導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇特殊學(xué)校特殊教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著我國(guó)特殊教育事業(yè)發(fā)展，殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平顯著提高，已形成“特殊教育學(xué)校為骨干、隨班就讀為主體、送教上門(mén)為補(bǔ)充”的發(fā)展格局。特教師資隊(duì)伍規(guī)模不斷擴(kuò)大，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至2012年底，特殊教育學(xué)校教職工已達(dá)5.3萬(wàn)人，專(zhuān)任教師4.3萬(wàn)人。但從總體上看，仍有不少地方特殊教育學(xué)校教師、普通學(xué)校隨班就讀教師、康復(fù)專(zhuān)業(yè)人員編制標(biāo)準(zhǔn)缺失，從事特殊教育的教職工數(shù)量尚顯不足、結(jié)構(gòu)仍不完善。為此，《提升計(jì)劃》對(duì)特殊教育教師的編制和結(jié)構(gòu)提出針對(duì)性措施，要求各地“落實(shí)特殊教育學(xué)校開(kāi)展正常教學(xué)和管理工作所需編制，配足配齊教職工”。“配足”指的是數(shù)量“，配齊”指的是類(lèi)型，其中包括教學(xué)所需的各類(lèi)學(xué)科教師，巡回指導(dǎo)教師、送教教師、康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員、殘疾學(xué)生生活指導(dǎo)和管理人員等。這是從特殊教育學(xué)校教學(xué)、康復(fù)、管理工作的規(guī)律和特點(diǎn)提出的，再次強(qiáng)調(diào)特殊教育工作不僅需要像普通學(xué)校一樣的學(xué)科教師，還需要普通學(xué)校沒(méi)有的其他類(lèi)型教師和專(zhuān)業(yè)人員。

二、構(gòu)建特殊教育專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系

建立特殊教育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是特殊教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、質(zhì)量提升的關(guān)鍵。目前，我國(guó)缺少?lài)?guó)家層面的特殊教育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，尚未建立特殊教育教師專(zhuān)業(yè)證書(shū)制度，這些直接影響了特教教師準(zhǔn)入政策的完善，影響了特殊教育課程教學(xué)改革。《提升計(jì)劃》提出五項(xiàng)舉措：一是“制訂特殊教育學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”。二是“研究建立特殊教育教師專(zhuān)業(yè)證書(shū)制度，逐步實(shí)行特殊教育教師持證上崗”。三是“推動(dòng)地方確定隨班就讀教師、送教上門(mén)指導(dǎo)教師和康復(fù)訓(xùn)練人員等的崗位條件”。四是“將特殊教育相關(guān)內(nèi)容納入教師資格考試”。這些舉措將進(jìn)一步規(guī)范、促進(jìn)特教教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高特殊教育專(zhuān)業(yè)水平。

三、加強(qiáng)特教教師專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)培訓(xùn)

針對(duì)特教學(xué)校教師和普通學(xué)校隨班就讀教師專(zhuān)業(yè)能力總體水平偏低的問(wèn)題，《提升計(jì)劃》在加強(qiáng)特教師范專(zhuān)業(yè)建設(shè)和強(qiáng)化職中、職后培訓(xùn)方面作出了相關(guān)規(guī)定，提出“擇優(yōu)選擇師范類(lèi)院校和其他高校增設(shè)特殊教育專(zhuān)業(yè)”，“鼓勵(lì)高校在師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)特殊教育課程”，“加大國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)計(jì)劃殊教育教師培訓(xùn)的比重”，“采取集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式，逐級(jí)開(kāi)展特殊教育教師全員培訓(xùn)和校長(zhǎng)、骨干教師培訓(xùn)”，“加強(qiáng)普通學(xué)校隨班就讀、資源指導(dǎo)、送教上門(mén)等特殊教育教師培訓(xùn)”。這些要求將特教教師的職前專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、職中和職后專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)整合，逐步形成專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑，為特殊教育教師專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)一步暢通了渠道。

四、提高特教教師待遇

篇2

特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)情況并不樂(lè)觀，很多特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)存在很多問(wèn)題，其教學(xué)理念與社會(huì)發(fā)展需求相脫離，很多教學(xué)手段也比較守舊，使得其語(yǔ)文教學(xué)效果不甚理想。

（一）教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)化

特殊教育學(xué)校的學(xué)生都帶有不同程度的殘疾或缺陷，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)就要采取合適的教學(xué)方式。但是，很多特殊教育學(xué)校并沒(méi)有重視教學(xué)方式的改革。教師沒(méi)有重視學(xué)生的需求，也沒(méi)有顧忌每一名學(xué)生的知識(shí)接受情況。語(yǔ)文教學(xué)方式的單一，毫無(wú)新意，對(duì)本來(lái)就帶有生理缺陷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方式不能激發(fā)他們的熱情，這不僅不利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更加無(wú)法讓學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于書(shū)本化

特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的核心部分。如果特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師經(jīng)常按照書(shū)本進(jìn)行朗讀和講解，而且讓學(xué)生反復(fù)閱讀，會(huì)使得學(xué)生經(jīng)常面臨重復(fù)性的知識(shí)內(nèi)容，這不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓這些帶有殘疾的學(xué)生越來(lái)越失去學(xué)習(xí)的信心，甚至對(duì)他們的心理也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。有的語(yǔ)文教師忽視學(xué)生的心理需求，忽略學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有做出合理的更改，致使教學(xué)內(nèi)容缺少吸引力，這不僅造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科興趣低下，而且使學(xué)生的思維也得不到很好的啟發(fā)，從而甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和語(yǔ)文能力的提高。

二、創(chuàng)新教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量

對(duì)特殊教育學(xué)校實(shí)行語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，可以全面改善語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。

（一）用多元化教學(xué)方式來(lái)改善課堂氛圍

特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)該充分重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，要結(jié)合一些其他特殊教育學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)方面的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同水平和層次制定一些新穎且富有教育意義的教學(xué)方式，并將語(yǔ)文知識(shí)滲入其中，使學(xué)生通過(guò)這些新穎的教學(xué)方式獲得語(yǔ)文知識(shí)，逐漸產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，而且這些多元化的教學(xué)方式的運(yùn)用可以極大改善語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師要豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，將書(shū)本中枯燥的知識(shí)靈活化，使之帶有生動(dòng)性。教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為一些故事情節(jié)，利用故事來(lái)吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在故事中獲得語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文知識(shí)；教師也可以增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性，如增添游戲、趣味的圖片和短片等，利用這些色彩性強(qiáng)、趣味性高的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在潛移默化的興趣中獲得語(yǔ)文知識(shí)。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生思想道德水平的提升和學(xué)生積極學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀和學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

1.培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣。我校始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣作為德育工作的重點(diǎn)。從原來(lái)的4000平方米的占地面積到現(xiàn)在的27849平方米，打掃難度越來(lái)越大，但我校始終堅(jiān)持每天清晨組織學(xué)生打掃校園衛(wèi)生。中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，會(huì)主動(dòng)打掃并保持校園干凈整潔，低年級(jí)學(xué)生在老師和中高年級(jí)學(xué)生的帶領(lǐng)下，也逐漸投入到打掃衛(wèi)生隊(duì)伍中來(lái)。2.注重“美”的教育。我校的學(xué)生智障兒童為多數(shù)，學(xué)生行為習(xí)慣差，不講衛(wèi)生，亂涂亂畫(huà)、亂丟亂吐、攀折花草等等。對(duì)于他們出現(xiàn)的種種表現(xiàn)，我們思考并進(jìn)行“美”的教育。讓他們認(rèn)識(shí)美、理解美、守護(hù)美、創(chuàng)造美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己呵護(hù)班級(jí)和學(xué)校的美。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)班級(jí)進(jìn)行布置，墻面、地面、桌面均進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將花草種進(jìn)班級(jí)，有的班級(jí)還在教室里養(yǎng)上小魚(yú)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)和照顧小魚(yú)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、細(xì)心和耐心。實(shí)踐證明，通過(guò)努力，我們改變了大多數(shù)學(xué)生的不良行為，少數(shù)問(wèn)題突出的孩子犯錯(cuò)頻率也在逐漸降低。3.優(yōu)化校園育人環(huán)境。根據(jù)我校的實(shí)際情況，在校園內(nèi)比較醒目的墻面，我們思考并制作了美觀、生動(dòng)的勵(lì)志故事及德育版面，以此激勵(lì)師生，培養(yǎng)師生高尚的道德情操。例如在教學(xué)區(qū)一樓樓道正對(duì)的位置設(shè)置“今天你敬業(yè)了嗎”警醒教育版面，提醒教師要時(shí)刻做到敬業(yè)愛(ài)生，同時(shí)也是要求教師用行動(dòng)向?qū)W生詮釋什么是敬業(yè)。在教學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)校園之星展示櫥窗，把同學(xué)們?cè)诟鞣矫嫒〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行展示，目前已初步形成認(rèn)星爭(zhēng)優(yōu)的好局面。在樓道懸掛德育內(nèi)容掛牌，樓梯轉(zhuǎn)角、墻壁均貼有德育教育的內(nèi)容，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處處于這樣的環(huán)境之中。學(xué)校圍墻、擋墻也成為德育的重要場(chǎng)所，各式墻畫(huà)由教師設(shè)計(jì)，師生共同完成，美化校園的同時(shí)更是德育的實(shí)踐活動(dòng)。

二、以主題教育活動(dòng)為載體，學(xué)科教學(xué)滲透德育

1.開(kāi)展“一評(píng)三管好”活動(dòng)，深化立德樹(shù)人目標(biāo)。通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展，讓學(xué)生樹(shù)立認(rèn)星爭(zhēng)優(yōu)的觀念，評(píng)選出一批批美德少年，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，以榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。2.積極開(kāi)展“三生、四愛(ài)、五心、五好”主題教育活動(dòng)，強(qiáng)化德育教育。學(xué)校德育教育的主渠道是主題班會(huì)課，把“三生、四愛(ài)、五心、五好”作為班會(huì)主題，各班要圍繞主題每月至少召開(kāi)一次主題班會(huì)，組織一次實(shí)踐活動(dòng)，并將活動(dòng)取得的實(shí)效進(jìn)行總結(jié)和交流，此外，要求在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透德育教育，實(shí)現(xiàn)處處有德育。3.扎實(shí)開(kāi)展“明禮知恥•崇德向善”主題教育活動(dòng)。將“明禮知恥•崇德向善”主題教育活動(dòng)納入學(xué)校常規(guī)，學(xué)校對(duì)教師開(kāi)展教育活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育活動(dòng)。通過(guò)一系列主題教育活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)和進(jìn)步，實(shí)踐證明，以活動(dòng)開(kāi)展為載體的德育遠(yuǎn)比宣教效果要好。

三、開(kāi)展個(gè)別化教育，家校合作實(shí)施行為矯正

篇4

關(guān)鍵詞： 特殊教育學(xué)校 特殊學(xué)生 體育教育 

體育教育作為學(xué)校教育的一部分，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容和教育手段，它擔(dān)當(dāng)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和培養(yǎng)學(xué)生心理健康品質(zhì)的重任。在特殊教育學(xué)校當(dāng)中，體育教育不僅有上訴重任，還對(duì)特殊學(xué)生的身體康復(fù)有舉足輕重的作用。美國(guó)特殊體育教育專(zhuān)家Paul Jansma把特殊體育教育定義為：“特殊體育教育是體育教育的一個(gè)特殊領(lǐng)域，是為那些有特殊需要的學(xué)生所提供的發(fā)展計(jì)劃，主要包括適應(yīng)性體育、矯正性體育和發(fā)展性體育三個(gè)部分。”[1]通過(guò)廣泛的學(xué)校體育教育，不僅可以增強(qiáng)特殊學(xué)生的身體素質(zhì)和改善特殊學(xué)生的健康狀況，更可以培養(yǎng)他們對(duì)生活的勇氣和信心，從而改變他們的社會(huì)交往能力，豐富他們的生活。但是現(xiàn)階段我國(guó)特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)中存在如特殊教育學(xué)校體育教師專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)不足；教材參差不齊；教育指導(dǎo)性不強(qiáng)；課堂形式僵化；課堂內(nèi)容單一和體育教育受重視程度較低等一些值得我們研究思考與改進(jìn)的地方。 

一、特殊教育學(xué)校的體育教育中存在問(wèn)題 

1.體育教育受重視程度較低。 

在中國(guó)當(dāng)前的特殊教育學(xué)校發(fā)展的背景下，特殊教育學(xué)校的體育課程發(fā)展程度往往被有關(guān)部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)于體育課程的認(rèn)識(shí)程度影響。雖然特殊教育學(xué)校一般都會(huì)受到有關(guān)部門(mén)的關(guān)注，但是出于安全、衛(wèi)生和普通小學(xué)體育課程發(fā)展認(rèn)知等方面的考慮，特殊學(xué)校體育教育往往是被忽略的部分。 

2.特殊教育學(xué)校體育教師專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)不足。 

很多體育教師只能掌握自身在體育領(lǐng)域所學(xué)到的知識(shí)，并未有過(guò)關(guān)于特殊學(xué)生體育教育教學(xué)甚至是特殊學(xué)生障礙的基本學(xué)習(xí)。這也使特殊教育學(xué)校體育教師不能真正了解教學(xué)需求，落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)。由于許多教育策略相對(duì)于特殊學(xué)生不相適應(yīng)，從而導(dǎo)致對(duì)于特殊學(xué)生的教育在教師專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)上顯得更加復(fù)雜。 

3.課程標(biāo)準(zhǔn)教材不完善，學(xué)校采用教材水平差距大。 

由于在目前我國(guó)的特殊教育體系當(dāng)中并沒(méi)有形成完善的課程與教材體系，各級(jí)特殊教育學(xué)校在進(jìn)行體育教育時(shí)多數(shù)采取直接借鑒部分發(fā)展較完善的學(xué)校教育模式的方法和自己研發(fā)符合本校特色的校本教材進(jìn)行學(xué)校內(nèi)的體育教學(xué)。這便導(dǎo)致在特殊教育學(xué)校體育教材的選用上，存在水平參差不齊的狀況。就算有較高水平的教材，由于特殊教育學(xué)校體育教師缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，教學(xué)往往缺乏指導(dǎo)性。 

4.課堂形式僵化，課堂內(nèi)容單一。 

在特殊教育學(xué)校的日常體育教育教學(xué)中，由于班級(jí)人數(shù)較多，教師教學(xué)目標(biāo)單一，從而使得教師無(wú)法針對(duì)每一個(gè)人進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別化教育。并且，由于教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到已經(jīng)制定好的課程設(shè)置要求，教師在課堂教育中往往只是僵化地要求學(xué)生學(xué)會(huì)課堂內(nèi)容，從而導(dǎo)致其在課堂教育模式的選擇上僵化、單一。加之體育成績(jī)的評(píng)定和體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)隨意性大[2]，教師缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以特殊教育學(xué)校的體育教育目標(biāo)很難使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)。 

二、特殊教育學(xué)校的體育課程教育現(xiàn)狀存在問(wèn)題的原因 

1.特殊教育學(xué)校體育課程受重視程度不高的原因。 

一些地方對(duì)于特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)認(rèn)識(shí)并不充分，無(wú)法將特殊體育和普通體育區(qū)別開(kāi)來(lái)。美國(guó)學(xué)者張加貝曾從服務(wù)的對(duì)象、課堂教學(xué)多層化、教學(xué)方法的個(gè)別化、教學(xué)要求的適應(yīng)性和學(xué)科的融合性五個(gè)方面對(duì)特殊教育的本質(zhì)加以詮釋?zhuān)瑥亩鴮⑻厥怏w育與普通體育區(qū)分開(kāi)來(lái)[3]。我國(guó)的特殊教育學(xué)校的體育教育往往并不能真正將特殊體育與普通體育相區(qū)分，通常是照搬普通學(xué)校體育教育進(jìn)行的，加之體育教學(xué)工作從學(xué)生安全和學(xué)校衛(wèi)生等方面相對(duì)于其他科目使特殊教育學(xué)校存在更大的教育風(fēng)險(xiǎn)，以及我國(guó)并未建立有參考性的特殊教育學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)，所以特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)工作往往并不受到重視，甚至?xí)藶榈乜s減其教育教學(xué)時(shí)間。 

2.教師專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)不足的原因。 

在當(dāng)前的高等院校特殊教育專(zhuān)業(yè)或是其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程規(guī)劃中，很少會(huì)有關(guān)于特殊教育學(xué)校體育課程的學(xué)習(xí)安排，導(dǎo)致高等院校的特殊教育專(zhuān)業(yè)或是其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)法學(xué)到專(zhuān)業(yè)的體育知識(shí)。所以很多特殊教育學(xué)校只能選取體育專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行體育教育教學(xué)活動(dòng)，甚至不設(shè)置專(zhuān)職的體育教師，以兼職教師代替專(zhuān)職教師。 

3.課程標(biāo)準(zhǔn)教材不完善，學(xué)校采用教材水平差距大的原因。 

我國(guó)以往的體育教育存在一些諸如教學(xué)觀念滯后、教學(xué)大綱對(duì)于教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)細(xì)等問(wèn)題。這些問(wèn)題，隨著特殊教育學(xué)校體育課程標(biāo)教材的不完善，導(dǎo)致各級(jí)特殊教育學(xué)校間的體育教學(xué)課程目標(biāo)設(shè)置存在較大不同，所選用的教材不盡相同。并且特殊教育學(xué)校學(xué)生相對(duì)于普通學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，在接受學(xué)校教育時(shí)，由于個(gè)體間障礙不同的因素，因此需要更多的個(gè)別化教育訓(xùn)練安排。 

4.課堂形式僵化，課堂內(nèi)容單一。 

雖然在特殊教育學(xué)校中都普遍設(shè)置了體育課程，由于相對(duì)于班級(jí)中的特殊學(xué)生人數(shù)較多和個(gè)體間障礙差別較大，特殊教育學(xué)校體育教育在實(shí)踐中對(duì)于特殊學(xué)生的體育課程目標(biāo)的設(shè)置不能符合部分學(xué)生甚至絕大部分特殊學(xué)生的自身發(fā)育水平，因此常常導(dǎo)致教師在進(jìn)行體育教育教學(xué)工作時(shí)只追求完成任務(wù)而忽視教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題。雖然一些特殊教育學(xué)校就本校特殊學(xué)生個(gè)別化教育訓(xùn)練有編寫(xiě)個(gè)別化教育訓(xùn)練方案（IEP），但是由于學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能缺乏和家校聯(lián)系不足，導(dǎo)致其編寫(xiě)的方案大多流于形式。 

三、特殊教育學(xué)校如何提高體育教學(xué)質(zhì)量 

1.提高主管教育部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于體育課程的重視度。 

在提高教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于體育教育的重視程度之前，首先要加大財(cái)政支持力度，完善特殊教育學(xué)校體育場(chǎng)地及設(shè)施設(shè)備。如王龍?jiān)诤幽鲜≈芸谑械恼{(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，其所抽取的9所特殊教育學(xué)校的規(guī)模都比較小，場(chǎng)地緊張，所以教育主管部門(mén)要使特殊教育學(xué)校達(dá)到教育部頒布的特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)[4]，才能保障特殊教育學(xué)?？梢哉ｉ_(kāi)展體育教學(xué)工作。其次是提高特殊教育學(xué)校體育教師的待遇，實(shí)行一些可以提高其工作熱情和工作質(zhì)量的有償獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。教育主管部門(mén)可以建立健全對(duì)于特殊教育學(xué)校體育教學(xué)工作的監(jiān)管體系，進(jìn)行定期或者不定期的檢查。 

2.加大教師專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)力度。 

培養(yǎng)特殊教育學(xué)校體育教師的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，首先要從高等院校的特殊教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)始，完善其課程安排，合理增加與特殊學(xué)生體育教育有關(guān)的課程。其次應(yīng)該努力完善體育教師針對(duì)特殊學(xué)生教育方法的培訓(xùn)體系，可以運(yùn)用相關(guān)會(huì)議、進(jìn)修班和訪問(wèn)學(xué)者的形式，逐步建立起特殊教育學(xué)校教師針對(duì)特殊學(xué)生的教育方法培訓(xùn)上的長(zhǎng)效機(jī)制，使教師的培訓(xùn)不間斷，從而實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化。 

3.建立健全教材編寫(xiě)體系。 

國(guó)家應(yīng)該針對(duì)所有特殊教育學(xué)校中就讀的特殊學(xué)生的障礙類(lèi)型來(lái)編寫(xiě)完善的體育教育的相關(guān)教材，區(qū)別對(duì)待特殊學(xué)生，促進(jìn)教材可以真正達(dá)到教育教學(xué)的目的。各級(jí)特殊教育學(xué)校應(yīng)該依據(jù)國(guó)家編寫(xiě)的相關(guān)教材，針對(duì)本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況制定相關(guān)的、可執(zhí)行的個(gè)別化教育訓(xùn)練方案。并且教育主管部門(mén)可以將優(yōu)秀地區(qū)、優(yōu)秀學(xué)校的教育模式向各級(jí)特殊教育學(xué)校進(jìn)行推薦，促進(jìn)各地的教育模式進(jìn)行融合。 

4.促進(jìn)體育教學(xué)形式多元化。 

在以往的體育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師普遍采用的是班級(jí)授課制度，但是班級(jí)授課制度對(duì)于特殊學(xué)生存在較大的弊端。所以，特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)工作可以嘗試改變?cè)镜陌嗉?jí)授課制度，嘗試設(shè)立開(kāi)放式教學(xué)模式等新的多元化教學(xué)形式，讓學(xué)生可以更好地融入體育教學(xué)活動(dòng)中。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]Rud juinbull，（方俊明，譯）.今日學(xué)校中的特殊教育.上海：華東師范大學(xué)出版社，2004. 

[2]洪邦輝.貴州特殊教育學(xué)校的現(xiàn)狀與發(fā)展研究策略：[碩士學(xué)位論文].貴州：貴州師范大學(xué)，2009. 

篇5

關(guān)鍵詞：特殊教育 體育 思想品德

體育教育是特殊教育的重要組成部分，要把聾生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的自食其力的人，體育教育的作用不可小視。在體育教學(xué)中，既要教給聾生體育基本知識(shí)和基本技能，又要正確引導(dǎo)學(xué)生探求體態(tài)美，提高表現(xiàn)美的能力，從而陶冶情操，提高體育素質(zhì)。

殘疾兒童學(xué)生較普通兒童學(xué)生在生理和心理上有很大差異，在教學(xué)之前一定要進(jìn)行教學(xué)診斷，比如以聾啞學(xué)生為例，按聽(tīng)力損失程度可分為聾和重聽(tīng)；聾還分為全聾、極重聾、中重聾；重聽(tīng)分為重度、中度、輕度和正常。而且由于生理缺陷還會(huì)引發(fā)心理缺陷如易沖動(dòng)、易受暗示、缺乏同情心等；同時(shí)還引發(fā)認(rèn)知上的問(wèn)題。所以作為一名合格的特教體育教師必須懂得醫(yī)學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行診斷設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)具體情況教師可以以運(yùn)動(dòng)處方的形式安排教學(xué)內(nèi)容。

一、提高體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平

殘疾學(xué)生身有殘疾，應(yīng)該得到更多的關(guān)心和幫助，但并不意味著他人可以干預(yù)甚至替代殘疾學(xué)生選擇興趣愛(ài)好、生存目標(biāo)和發(fā)展方向。教師應(yīng)尊重他們的個(gè)性差異，切實(shí)做好導(dǎo)向工作，使每一個(gè)殘疾學(xué)生都能找到適合自己個(gè)性發(fā)展的領(lǐng)域，更深地了解自我，把握發(fā)展方向，體會(huì)到自身存在的意義。體育教學(xué)中，教師應(yīng)讓殘疾學(xué)生懂得，不僅要掌握語(yǔ)言文字、文化科學(xué)知識(shí)，還要掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

1.利用演示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，游戲“投降落傘包”， 殘疾學(xué)生看到降落傘包五顏六色，非常好看，就都想親自動(dòng)手演示一下，教師應(yīng)滿足他們的愿望。聾生的模仿能力較強(qiáng)，他們的思維具有直觀形象性，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)多讓殘疾學(xué)生參與演示活動(dòng)，這樣不僅能使他們的興趣高漲，而且能增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲和自信心。

2.加強(qiáng)基本功練習(xí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能。每節(jié)課的準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)我都讓殘疾學(xué)生進(jìn)行基本功練習(xí)，把身體的各個(gè)關(guān)節(jié)活動(dòng)開(kāi)，避免運(yùn)動(dòng)中受損傷，掌握所學(xué)動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，為殘疾學(xué)生以后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。

3.掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的衛(wèi)生習(xí)慣，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。在校期間的系統(tǒng)體育教學(xué)有助于學(xué)生掌握正確、健康的體育鍛煉方法和手段，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。良好的身體條件是學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，對(duì)特殊兒童也不例外，由于先天的自身缺陷更加要求對(duì)身體素質(zhì)的要求，所以體育教學(xué)是特殊兒童掌握科學(xué)的鍛煉方法，提高身體素質(zhì)和健康水平的重要途徑。

二、在體育教學(xué)中滲透思想品德教育

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，養(yǎng)成文明、禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。體育活動(dòng)過(guò)程是個(gè)人和集體之間關(guān)系復(fù)雜而變化多樣的行為，其互動(dòng)強(qiáng)、思想活躍、情感流露真實(shí)，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想品德方面優(yōu)缺點(diǎn)，從而有針對(duì)性的進(jìn)行教育的最好時(shí)機(jī)。體育運(yùn)動(dòng)是在特定規(guī)則下進(jìn)行的具有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，因此可以通過(guò)各種體育競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、奮勇拼搏、尊重他人并與他人合作等方面的優(yōu)良作風(fēng)和品質(zhì)。

體育學(xué)科中還蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育，有愛(ài)勞動(dòng)、助人為樂(lè)、尊老愛(ài)幼的品德教育，教師應(yīng)將這些豐富的思想道德教育內(nèi)容，寓于生動(dòng)的體育教學(xué)中，潛移默化地滲透給學(xué)生。在體育教學(xué)中，我經(jīng)常組織殘疾學(xué)生開(kāi)展討論，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓殘疾學(xué)生能夠分辨是與非、美與丑、榮與辱。如游戲《烏龜與兔子賽跑》，在掌握相應(yīng)體育知識(shí)的基礎(chǔ)上，我組織殘疾學(xué)生討論：為什么最后烏龜勝利而兔子失敗呢？通過(guò)討論有些殘疾學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)闉觚敳慌驴嗖慌吕?。?jīng)我點(diǎn)撥引導(dǎo)后，殘疾學(xué)生對(duì)烏龜和小兔子的最終評(píng)價(jià)是烏龜做事有恒心，不怕苦和累，所以取得了勝利；小兔子驕傲自滿，所以遭遇到失敗。

三、培養(yǎng)殘疾學(xué)生的健康人格

心理素質(zhì)包括非智力因素和智力因素（非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興起、情緒、意志、自立等）。而聾生中存在意志消沉、自暴自棄等不良心理，在體育教學(xué)中教師要幫助聾生消除這些不良心理，引導(dǎo)其向良好的方面轉(zhuǎn)化。

1.初步掌握補(bǔ)償自身缺陷的基本鍛煉方法。何謂補(bǔ)償，“是指機(jī)體失去某種器官或某種機(jī)能受到損害時(shí)的一種適應(yīng)，是一種與正常人發(fā)展過(guò)程不同的有特殊性的發(fā)展過(guò)程。在這種有特殊性的適應(yīng)和發(fā)展過(guò)程中被損害的機(jī)能可以被不同程度地恢復(fù)、彌補(bǔ)、改善和替代”。體育在教育和訓(xùn)練中避免系統(tǒng)性缺陷和形成系統(tǒng)性補(bǔ)償具有積極的意義，是缺陷補(bǔ)償和康復(fù)的積極、有效手段。

2.初步樹(shù)立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神和維護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)，形成適應(yīng)社會(huì)的基本能力。特殊教育理論研究認(rèn)為，殘疾學(xué)生的生理缺陷為第一性的缺陷，將導(dǎo)致認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感意志等方面的第二性缺陷。體育以其特有的功能在改善和矯正學(xué)生第二性缺陷方面具有重要作用。同時(shí)體育活動(dòng)練習(xí)需要在特定器械或環(huán)境中進(jìn)行，需要學(xué)生克服生理和心理障礙，從而培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、果斷、堅(jiān)忍不拔和克服困難的優(yōu)良心理品質(zhì)。而且體育具有競(jìng)爭(zhēng)性，可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)殘疾學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)有一定的促進(jìn)作用。

篇6

關(guān)鍵詞 融合教育 特殊教育 職能轉(zhuǎn)變

0引言

特殊兒童教育一直受教育部門(mén)和社會(huì)的高度關(guān)注，特殊教育學(xué)校的出現(xiàn)很好地解決特殊兒童接受教育的問(wèn)題，保障了每一個(gè)兒童平等接受教育的機(jī)會(huì)。但是，隨著特殊教育不斷深入，特殊教育的問(wèn)題開(kāi)始暴露出來(lái)，特殊兒童與普通兒童在不同環(huán)境下接受教育，使得特殊兒童在適應(yīng)社會(huì)時(shí)遇到諸多困難。所以，促進(jìn)特殊教育學(xué)校職能改變成為現(xiàn)階段迫切需要解決的重要問(wèn)題。

1融合教育與隨班就讀

融合教育指的是讓特殊兒童就讀普通班，讓特殊兒童和普通兒童在同一個(gè)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生特質(zhì)不一樣，開(kāi)展學(xué)活動(dòng)必然是行不通的。融合教育模式下，將特殊學(xué)生與普通學(xué)生置于同一個(gè)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班，以互動(dòng)和教育工具輔助的方式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同學(xué)生的特質(zhì)開(kāi)展因材施教的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而真正實(shí)現(xiàn)融合教育的重要目標(biāo)。

隨班就讀是專(zhuān)門(mén)針對(duì)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)需求實(shí)施教育活動(dòng)的一種形式。與融合教育不同，隨班就讀的服務(wù)對(duì)象主要是盲、聾、啞三類(lèi)殘疾兒童，而融合教育則強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。目前，對(duì)于隨班就讀的研究和踐行還處于起步階段，尚未形成完善的教育方法和體系。從隨班就讀到同班就讀再到融合教育的轉(zhuǎn)型是我國(guó)特殊教育的發(fā)展模式，特殊教育學(xué)校職能轉(zhuǎn)變，積極推行融合教育是必然途徑。

2特殊教育學(xué)校是融合教育的支持者

特殊教育的隨班就讀已順利完成其歷史任務(wù)，到了謝幕時(shí)間。如果不改革的話，融合教育始終停留在初始狀態(tài)。推動(dòng)融合教育的發(fā)展，已經(jīng)成為特殊教育改革的必然趨勢(shì)。主要是因?yàn)槿诤辖逃岢珜⑻厥鈱W(xué)生和普通學(xué)生集中教學(xué)，既能夠有效解決特殊學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，又可以拓展特殊學(xué)校的教育職能，提高特殊學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。在受教育學(xué)生中，特殊學(xué)生占據(jù)一小部分，專(zhuān)門(mén)建立特殊學(xué)校，大大提高了特殊學(xué)生受教育成本，與普通學(xué)生不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，也會(huì)使特殊學(xué)生在融入社會(huì)中出現(xiàn)問(wèn)題。新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)校職能的轉(zhuǎn)變，積極推動(dòng)融合教育改革，就可以為特殊教育職能的轉(zhuǎn)變提供充分的保障。所以，特殊教育學(xué)校是融合教育最大的支持者。

3特殊教育學(xué)校職能轉(zhuǎn)變

融合教育下的特殊教育W校職能會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。以往特殊教育學(xué)校是以特殊學(xué)生未來(lái)就業(yè)為導(dǎo)向展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)，過(guò)于重視特殊學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，忽視了對(duì)特殊學(xué)生心態(tài)建設(shè)，使得特殊學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)過(guò)程中極容易出現(xiàn)問(wèn)題。融合教育背景下，特殊教育學(xué)校不僅為特殊學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也讓普通學(xué)生進(jìn)班就讀，將普通學(xué)生與特殊學(xué)生置于同一學(xué)習(xí)環(huán)境下，讓特殊學(xué)生與普通學(xué)生進(jìn)行正常的交流，不僅可以使特殊學(xué)生從與普通學(xué)生的交流中了解不一樣的世界，調(diào)整特殊學(xué)生的心態(tài)，也能夠讓特殊學(xué)生提前適應(yīng)普通學(xué)生的生活環(huán)境，這對(duì)于特殊學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)具有十分重要的作用。

除此之外，特殊學(xué)校接納普通學(xué)生就讀，必然需要根據(jù)普通學(xué)生的特質(zhì)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變學(xué)校職能。普通學(xué)生與特殊學(xué)生特質(zhì)有非常大的區(qū)別，特殊學(xué)生由于自身的原因，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)要求更高，教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)特殊學(xué)生的特質(zhì)實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。而普通學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更青睞于融入學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮自身主體作用，通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)不斷提高自身的學(xué)習(xí)水平。為此，特殊教育學(xué)校必須實(shí)現(xiàn)職能的轉(zhuǎn)變，綜合考慮特殊學(xué)生和普通學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡量滿足不同學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，從而真正實(shí)現(xiàn)特殊教育學(xué)校推動(dòng)融合教育的重要目標(biāo)。

4特殊教育學(xué)校定位轉(zhuǎn)變

融合教育背景下的特殊學(xué)校職能轉(zhuǎn)變，其中最大的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在定位的轉(zhuǎn)變。主要是因?yàn)槿诤辖逃Ｊ较拢厥饨逃龑W(xué)校不再是專(zhuān)門(mén)針對(duì)殘疾兒童設(shè)立的教學(xué)機(jī)構(gòu)，而是以滿足全部學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求而形成的教育教學(xué)體系。首先，特殊教育學(xué)校必須深層次發(fā)掘融合教育的內(nèi)涵，突破傳統(tǒng)特殊教育認(rèn)知上的桎梏，將教育教學(xué)的對(duì)象定義為全部學(xué)生，積極推動(dòng)融合教育改革；其次，特殊教育接納普通學(xué)生就讀，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校定位轉(zhuǎn)變的同時(shí)，還需要根據(jù)普通學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供能夠滿足普通學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)特殊教育推動(dòng)融合教育改革的重要目標(biāo)。最后，以往特殊教育中強(qiáng)調(diào)特殊學(xué)生與普通學(xué)生的差異性，以期通過(guò)特殊的環(huán)境和教育方式，將特殊兒童“隔離”起來(lái)，對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)教育。實(shí)際上，這種教育模式下使得特殊學(xué)生心態(tài)出現(xiàn)了很多問(wèn)題。為此，在轉(zhuǎn)變特殊教育學(xué)校定位的時(shí)候，必須認(rèn)識(shí)到特殊學(xué)生與普通學(xué)生之間的共性，將普通學(xué)生與特殊學(xué)生放在同一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境下，充分體現(xiàn)出人文精神。

5結(jié)論

綜上所述，特殊教育學(xué)校推動(dòng)融合教育改革是必然趨勢(shì)，充分發(fā)揮出融合教育的優(yōu)勢(shì)，利用融合教育解決特殊教育模式下特殊學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)實(shí)現(xiàn)特殊教育教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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篇7

一、充分利用慕課自身特點(diǎn)改變教學(xué)模式，注重學(xué)生發(fā)展

信息技術(shù)教學(xué)在特殊教育學(xué)校已廣泛得到普及，在具體的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材與學(xué)生的需要，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)的最終目的。特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的主要方式還是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以知識(shí)的灌輸為主要教學(xué)方法，雖然伴隨著較先進(jìn)的教學(xué)工具，教師在課前搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，做成一個(gè)單一的課件或者文檔在課堂上將這些素材以集中展現(xiàn)的方式傳授，單一地輸送給學(xué)生，老師擁有課堂中的話語(yǔ)權(quán)與教授權(quán)，而障礙學(xué)生則是信息的需要者和接受者。教師、課堂、教材和其它教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲取信息的主要途徑。如：以濰坊聾?，F(xiàn)開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課程Photoshop為例，教師上課的方式一般是先把本次課的內(nèi)容做一個(gè)PPT，將知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)或難點(diǎn)都放在這上面，上課時(shí)，就放給學(xué)生們看，然后是作練習(xí)，教師在課堂中現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生操作和回答學(xué)生的疑問(wèn)。這樣難免會(huì)單調(diào)，慢慢地學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理情緒。將信息技術(shù)與慕課的自身特點(diǎn)相結(jié)合，就會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的收獲，因?yàn)槟秸n具有開(kāi)放、資源易獲取、課程優(yōu)質(zhì)等特點(diǎn)，授課不再像傳統(tǒng)課堂那樣在固定的時(shí)間與地點(diǎn)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生只要有電腦或者手機(jī)等可以上網(wǎng)的設(shè)備，就能方便及時(shí)地在線下載適合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。如果特校信息技術(shù)教師將信息技術(shù)教學(xué)資源與慕課資源相結(jié)合，充分利用生動(dòng)的慕課資源去引導(dǎo)學(xué)生，讓其自主地進(jìn)行課前、課后學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主利用慕課帶來(lái)的便利資源主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可按照自己的特點(diǎn)安排適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在這種教學(xué)模式下，特殊學(xué)校信息技術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)主要有兩點(diǎn)：一是從向?qū)W生灌輸信息到為學(xué)生提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息。網(wǎng)絡(luò)信息量非常大，刷新快，教師要幫助學(xué)生篩選符合特殊孩子的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別信息。二是要做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)。教師可以用一些鼓勵(lì)措施，充分掌握學(xué)生在上以課前的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)的熱情，及時(shí)回復(fù)學(xué)生線上線下的問(wèn)題，隨時(shí)掌握學(xué)生的線上的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、慕課有利于信息技術(shù)教師提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新發(fā)展

慕課時(shí)代下，特殊學(xué)校教師須積極主動(dòng)做信息技術(shù)教學(xué)的改革及信息資源的使用者，應(yīng)充分利用自己的信息技術(shù)知識(shí)素養(yǎng)，做好新形勢(shì)下的特殊學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)與慕課教育結(jié)合，教師應(yīng)該充分借助先進(jìn)教育理念、教學(xué)方式與技術(shù)平臺(tái)，改變陳舊的教學(xué)模式，從講臺(tái)到慕課平臺(tái)，快速地把握住特殊教育信息技術(shù)與慕課結(jié)合的機(jī)遇，精心研究并設(shè)計(jì)屬于特教學(xué)校的適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的信息技術(shù)課程，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐水平為特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的根本，讓學(xué)生更加熟練地掌握信息技術(shù)技能，為其將來(lái)順利地走上社會(huì)，自食其力，從而推動(dòng)特殊教育事業(yè)整體水平的提高。慕課對(duì)于特殊教育是比較具有創(chuàng)新概念的題材，目前有大范圍影響力的特殊教育慕課課程還不多，有國(guó)際知名度的特教理念慕課課程更是沒(méi)有。因此特殊教育信息技術(shù)教師要抓住時(shí)機(jī)，將特殊教育學(xué)校的信息技術(shù)課程與慕課有效地結(jié)合起來(lái)，無(wú)論是教材使用還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)想，理論指導(dǎo)與上機(jī)操作實(shí)訓(xùn)，從上課過(guò)程中的學(xué)習(xí)討論及互動(dòng)到課上特校學(xué)生的管理，視頻拍攝及手語(yǔ)的合成、制作成片，還有上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做成視頻素材到慕課平臺(tái)的研發(fā)，處處都是潛力無(wú)限的新世界。慕課在特教學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域一定是一個(gè)集專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化的創(chuàng)新型教學(xué)模式，信息技術(shù)教師領(lǐng)先面對(duì)與慕課相結(jié)合的新型教學(xué)模式，創(chuàng)新發(fā)展為特殊教育學(xué)校教學(xué)邁上新臺(tái)階創(chuàng)造新的契機(jī)。

三、慕課時(shí)代促進(jìn)新型的師生關(guān)系形成，融洽關(guān)系，便于溝通

慕課時(shí)代下，使原來(lái)的特殊學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)由“手把手”的傳統(tǒng)教學(xué)逐漸變?yōu)椤懊鎸?duì)面”的線上教學(xué)，使教師由原來(lái)的距離感到現(xiàn)在與學(xué)生的親密無(wú)間，得到學(xué)生的喜歡和認(rèn)可。在開(kāi)放的環(huán)境中，學(xué)生可以在線上與教師展開(kāi)交流，讓學(xué)生不受約束地發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的理解，也加深了教師和學(xué)生的之間的友誼，便于掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)等，方便了管理學(xué)生。特殊學(xué)校信息技術(shù)教師還要看到，直觀能力強(qiáng)是學(xué)生的一大特點(diǎn)，所以制作一個(gè)慕課旁加手語(yǔ)支持，以這樣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，拉近與學(xué)生的距離，效果顯著。另外，慕課方式的教學(xué)也要密切地與傳統(tǒng)的信息技術(shù)相結(jié)合，現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界要分離融合恰當(dāng)，不僅要在線上了解學(xué)生，還要在現(xiàn)實(shí)中近距離地與學(xué)生接觸，幫助他們做好實(shí)際操作等動(dòng)手環(huán)節(jié)。近距離發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)解決，如：有的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)自控力不強(qiáng)，自己不學(xué)習(xí)，而是上網(wǎng)瀏覽或者打游戲等。要及時(shí)引導(dǎo)他們，避免出現(xiàn)煩躁、厭學(xué)等情緒。在特教學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，將慕課與傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，用慕課的優(yōu)質(zhì)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)特教范圍內(nèi)的教學(xué)共享，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，還可挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

作者:葛瓊杰 單位:山東省濰坊聾校

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篇8

關(guān)鍵詞：視障學(xué)生；翻轉(zhuǎn)課堂；推拿專(zhuān)業(yè)

《中國(guó)殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要》提出“全面實(shí)施《盲人醫(yī)療按摩管理辦法》。鼓勵(lì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)錄用盲人醫(yī)療按摩人員。幫助有執(zhí)業(yè)資格的盲人開(kāi)辦醫(yī)療按摩所。培訓(xùn)盲人保健按摩人員并扶持就業(yè)。加強(qiáng)國(guó)家殘疾人就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心建設(shè)”。盲人按摩由于國(guó)家政策的扶持及較好的療效，社會(huì)認(rèn)可度逐年提高，是視障人群就業(yè)的最佳選擇。視障者要具備醫(yī)療按摩或保健按摩職業(yè)技能、取得從業(yè)資格，多數(shù)要在特殊教育職業(yè)院校推拿專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。推拿專(zhuān)業(yè)針對(duì)視障學(xué)生多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，通常包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。知識(shí)傳授通過(guò)教師在課堂上的講授來(lái)完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)、操作或?qū)嵺`來(lái)完成。翻轉(zhuǎn)課堂使這種形式受到了顛覆，知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)輔助學(xué)生在課前完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)教師幫助和同學(xué)協(xié)助而完成[1]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在普通院校已逐漸開(kāi)展且效果理想。針對(duì)視障學(xué)生生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，應(yīng)用于推拿專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，可有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量，提高視障學(xué)生職業(yè)技能，從而使其更好地就業(yè)。

1翻轉(zhuǎn)課堂在特殊教育職業(yè)院校推拿專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

1.1教學(xué)內(nèi)容選取

針對(duì)特殊教育職業(yè)院校推拿專(zhuān)業(yè)視障學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，首先要對(duì)推拿專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位要求以及視障學(xué)生生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律等進(jìn)行梳理。每堂課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)能不能利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，怎樣利用，是由教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)、知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科屬性以及知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系、教師與學(xué)生的狀態(tài)等因素綜合決定的。對(duì)于能夠利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容，利用翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響；對(duì)于不適合使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，需要及時(shí)調(diào)整，不能機(jī)械套用[2]。推拿職業(yè)崗位對(duì)實(shí)踐技能要求高，不但需要視障學(xué)生具有良好的操作手法，還需要明確操作流程等。因此，要梳理推拿專(zhuān)業(yè)每門(mén)實(shí)踐課程，選取適合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)容。避免所有實(shí)踐課程均采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致視障學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,影響學(xué)習(xí)效果，或引起視覺(jué)疲勞從而不利于對(duì)殘余視力的保護(hù)。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)采用集體備課方式，選擇適合視障學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)的技能作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容“既精又全”，不會(huì)因?yàn)閮?nèi)容重復(fù)而浪費(fèi)資源和時(shí)間。例如，按摩學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中涉及法操作，保健按摩實(shí)踐教學(xué)中也涉及法操作，但保健按摩實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是手法組合和操作流程。因此，在設(shè)計(jì)保健按摩翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)就不必再重復(fù)法操作要點(diǎn)，只需提示學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前對(duì)法操作要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)即可。

1.2教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

針對(duì)視障學(xué)生設(shè)計(jì)的推拿專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂由3個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)、課上問(wèn)題解決環(huán)節(jié)、課后強(qiáng)化環(huán)節(jié)。

1.2.1課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)

（1）教師設(shè)置任務(wù)。

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生已有知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)布置任務(wù)、制作任務(wù)書(shū)及微課，作為學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的開(kāi)始環(huán)節(jié)。教師將任務(wù)書(shū)和微課上傳到云端、微信群、QQ群、學(xué)校教學(xué)平臺(tái)等，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)微課。

教師按照視力障礙等級(jí)將學(xué)生進(jìn)行分組，分組的原則為低視力與全盲學(xué)生二人一組，以利于學(xué)生互幫互助，更好、更高效地完成任務(wù)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)利用盲用讀屏軟件等視障教學(xué)輔助技術(shù)學(xué)習(xí)微課，并將技能操作要點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)提煉出來(lái)。

（3）學(xué)生將學(xué)習(xí)信息反饋給教師。

學(xué)生按照學(xué)習(xí)微課時(shí)已掌握的技能進(jìn)行操作，在視力障礙較輕的同學(xué)的幫助下錄制成微視頻反饋給教師，也可通過(guò)微信語(yǔ)音形式進(jìn)行信息反饋。

（4）教師收集、整理問(wèn)題，檢查學(xué)生實(shí)踐操作情況。

教師通過(guò)學(xué)生反饋的微視頻或語(yǔ)音了解學(xué)生知識(shí)與技能掌握情況，并將問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)、匯總。

1.2.2課上問(wèn)題解決環(huán)節(jié)

教師與學(xué)生針對(duì)微課學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行討論、探究。此環(huán)節(jié)教師主要起引導(dǎo)作用，課堂主體仍為學(xué)生。根據(jù)推拿專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能操作流程、操作關(guān)鍵點(diǎn)分析及探究，通過(guò)手把手指導(dǎo)學(xué)生及體驗(yàn)學(xué)生手法方式解決問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。

1.2.3課后強(qiáng)化環(huán)節(jié)

通過(guò)課前引導(dǎo)及課上問(wèn)題解決，學(xué)生對(duì)本次教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)已有較準(zhǔn)確的把握，課后以小組形式重新學(xué)習(xí)微課，有利于學(xué)生在知識(shí)內(nèi)化的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完成知識(shí)強(qiáng)化。此環(huán)節(jié)學(xué)生可把經(jīng)過(guò)內(nèi)化與強(qiáng)化的技能操作再次通過(guò)微視頻或語(yǔ)音方式反饋給教師，利于教師隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備

2.1微課需結(jié)合視障學(xué)生生理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行錄制

視障學(xué)生主要分為低視力和全盲兩種，在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中，明眼學(xué)生能“一目了然”的事情，視障學(xué)生卻需要采用多種方法來(lái)理解、學(xué)習(xí)。因此，教師在錄制微課過(guò)程中應(yīng)充分考慮視障學(xué)生生理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律。為了防止低視力學(xué)生觀看微課產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，一節(jié)微課以5～8分鐘為宜，盡量采用近景鏡頭錄制方式，突出重點(diǎn)手法。視頻色彩要對(duì)比鮮明，便于學(xué)生觀看。教師教學(xué)水平是保證微課質(zhì)量的關(guān)鍵，但是，如果僅將教師在傳統(tǒng)教學(xué)條件下的講解錄制下來(lái)，教學(xué)效果也不是最佳的，最好錄制教師利用信息化手段講解的視頻[3]。此外，微課所有環(huán)節(jié)均要有清晰、準(zhǔn)確的解說(shuō)，便于視障學(xué)生更好地理解微課內(nèi)容。

2.2培養(yǎng)學(xué)生熟練、高效應(yīng)用視障教學(xué)輔助工具能力

在信息技術(shù)廣泛融入大眾生活的今天，培養(yǎng)視障學(xué)生熟練應(yīng)用讀屏軟件、助視器、點(diǎn)顯器等視障教學(xué)輔助工具能力，可使其更好地融入社會(huì)生活，進(jìn)行更廣泛的學(xué)習(xí)，有效提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

3.1學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)

“以人為本”現(xiàn)代教育理念，要求把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實(shí)踐技能學(xué)習(xí)主要為“課堂上教師示范學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、練習(xí)教師指導(dǎo)”。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師更多的是示范與講解，學(xué)生缺乏探究、內(nèi)化過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)仍以教師為核心，學(xué)生主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課上教師示范、講解提前錄制成微課，學(xué)生帶著教師預(yù)先布置的任務(wù)在課下探究、學(xué)習(xí)、內(nèi)化、強(qiáng)化，主體地位得到充分體現(xiàn)。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性得到極大提高

信息技術(shù)將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，還提供多種感官的綜合刺激，使視障學(xué)生充分發(fā)揮殘余視力和其他感官的功能[4]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，視障學(xué)生能夠像明眼學(xué)生一樣借助智能手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備獲取信息。教師把微課發(fā)送到云端或移動(dòng)設(shè)備終端，低視力學(xué)生與全盲學(xué)生結(jié)成小組，針對(duì)教師預(yù)先布置的任務(wù)，根據(jù)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣課下自主學(xué)習(xí)，對(duì)于需要反復(fù)觀看、仔細(xì)傾聽(tīng)的內(nèi)容也可以多次回放學(xué)習(xí)。借助手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端，視障學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了“泛在學(xué)習(xí)”。“泛在學(xué)習(xí)”能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展[5]。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性得到極大提高。

3.3實(shí)踐教學(xué)效率和質(zhì)量得到大幅度提高

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生可以進(jìn)行更加自主的學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)技能的內(nèi)化、強(qiáng)化，教師可以了解每名學(xué)生對(duì)技能的掌握情況，從而實(shí)施更有針對(duì)性的教學(xué)，使其職業(yè)技能穩(wěn)步提升，實(shí)踐教學(xué)效率和質(zhì)量得到大幅度提高。

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篇9

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校 語(yǔ)文 創(chuàng)新研究

一、特殊教育學(xué)校的基本涵義

特殊教育學(xué)校是由各個(gè)地區(qū)的政府、社會(huì)中的一些團(tuán)體和組織以及一些企事業(yè)單位等舉辦的學(xué)校，其主要教育對(duì)象是社會(huì)中一些殘疾兒童或者青少年。特殊教育學(xué)校是對(duì)這類(lèi)孩子實(shí)施義務(wù)教學(xué)的學(xué)校，通過(guò)基礎(chǔ)義務(wù)教育讓這部分孩子可以獲得最基本的知識(shí)、開(kāi)發(fā)思維模式、樹(shù)立樂(lè)觀的心態(tài)、正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，在盡可能保證學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生獲得更多心靈方面的成長(zhǎng)，治愈學(xué)生心理的自卑，從而讓這部分學(xué)生可以有自己更加精彩的人生。

二、特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的作用和意義

特殊教育學(xué)校會(huì)傳授給學(xué)生一些基本知識(shí)，其中語(yǔ)文教學(xué)就是學(xué)生認(rèn)知世界的第一門(mén)課程，所以，特殊教育學(xué)校中的語(yǔ)文教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。近些年，國(guó)家針對(duì)特殊教育學(xué)校的教學(xué)方式提出了一系列的改革措施，尤其針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，國(guó)家更是號(hào)召教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而保證這些殘疾學(xué)生在接受基本教育的同時(shí)，提升思想道德水平。

特殊教育學(xué)校中的語(yǔ)文教學(xué)之所以如此重要，主要在于語(yǔ)文學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)行創(chuàng)新改革，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中有更多的收獲，保障這些殘疾學(xué)生的道德品質(zhì)向著健康的方向發(fā)展，在增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，也豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、現(xiàn)階段特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)情況并不樂(lè)觀，很多特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)存在很多問(wèn)題，其教學(xué)理念與社會(huì)發(fā)展需求相脫離，很多教學(xué)手段也比較守舊，使得其語(yǔ)文教學(xué)效果不甚理想。

（一）教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)化

特殊教育學(xué)校的學(xué)生都帶有不同程度的殘疾或缺陷，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)就要采取合適的教學(xué)方式。但是，很多特殊教育學(xué)校并沒(méi)有重視教學(xué)方式的改革。教師沒(méi)有重視學(xué)生的需求，也沒(méi)有顧忌每一名學(xué)生的知識(shí)接受情況。語(yǔ)文教學(xué)方式的單一，毫無(wú)新意，對(duì)本來(lái)就帶有生理缺陷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方式不能激發(fā)他們的熱情，這不僅不利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更加無(wú)法讓學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于書(shū)本化

特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的核心部分。如果特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師經(jīng)常按照書(shū)本進(jìn)行朗讀和講解，而且讓學(xué)生反復(fù)閱讀，會(huì)使得學(xué)生經(jīng)常面臨重復(fù)性的知識(shí)內(nèi)容，這不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓這些帶有殘疾的學(xué)生越來(lái)越失去學(xué)習(xí)的信心，甚至對(duì)他們的心理也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。有的語(yǔ)文教師忽視學(xué)生的心理需求，忽略學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有做出合理的更改，致使教學(xué)內(nèi)容缺少吸引力，這不僅造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科興趣低下，而且使學(xué)生的思維也得不到很好的啟發(fā)，從而甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和語(yǔ)文能力的提高。

四、創(chuàng)新教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量

對(duì)特殊教育學(xué)校實(shí)行語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，可以全面改善語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。

（一）用多元化教學(xué)方式來(lái)改善課堂氛圍

特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)該充分重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，要結(jié)合一些其他特殊教育學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)方面的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同水平和層次制定一些新穎且富有教育意義的教學(xué)方式，并將語(yǔ)文知識(shí)滲入其中，使學(xué)生通過(guò)這些新穎的教學(xué)方式獲得語(yǔ)文知識(shí)，逐漸產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，而且這些多元化的教學(xué)方式的運(yùn)用可以極大改善語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師要豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，將書(shū)本中枯燥的知識(shí)靈活化，使之帶有生動(dòng)性。教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為一些故事情節(jié)，利用故事來(lái)吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在故事中獲得語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文知識(shí)；教師也可以增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性，如增添游戲、趣味的圖片和短片等，利用這些色彩性強(qiáng)、趣味性高的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在潛移默化的興趣中獲得語(yǔ)文知識(shí)。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生思想道德水平的提升和學(xué)生積極學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀和學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生各項(xiàng)知識(shí)水平的啟發(fā)性教學(xué)，尤其在特殊教育學(xué)校中，語(yǔ)文學(xué)科更是重中之重。特殊教育學(xué)校的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以逐漸開(kāi)始了解社會(huì)，認(rèn)知世界，從而在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中掌握更多的文字、語(yǔ)句等，這些學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)可以逐步開(kāi)始學(xué)習(xí)其他學(xué)科，并獲得全方位的知識(shí)。對(duì)特殊學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)行創(chuàng)新教育，可以有效提升學(xué)生的道德思想水平，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，還有利于這些殘疾學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成樂(lè)觀的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生的心理和身體都得到健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：特殊教育；學(xué)校語(yǔ)言；康復(fù)訓(xùn)練；教學(xué)

引言

康復(fù)是指為讓殘障人士重返社會(huì)而做的各項(xiàng)綜合、協(xié)調(diào)他們的各項(xiàng)能力，適應(yīng)社會(huì)。我們應(yīng)該努力促進(jìn)智障兒童康復(fù)教育，全面發(fā)展的主旨，將發(fā)展教育的深度達(dá)到。在進(jìn)行特殊教育時(shí)一定要將其生活改變，將其自理能力不斷增強(qiáng)，提高生存能力。在進(jìn)行語(yǔ)言障礙兒童的康復(fù)時(shí)，我們應(yīng)該將語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練滲透到每一段教學(xué)中。下文是對(duì)語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程的簡(jiǎn)單介紹。

一、語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程

與人交流使我們了解朋友、社會(huì)的一種重要途徑，而智障兒童在這一方面的能力和正常兒童相比較弱，他們無(wú)法正常的和人交流，我們要在研究性學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)之下，努力將其語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練滲透到其生長(zhǎng)發(fā)育的每一個(gè)階段。在進(jìn)行特殊教育語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，首先根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。其過(guò)程主要分為三個(gè)，分別為：改變教材編排順序、增加授課內(nèi)容、明確教學(xué)模式。所謂改變教材編排順序指的是將教材分為兩大塊，分別是漢語(yǔ)拼音教學(xué)和看圖學(xué)詞兩種，這樣可以根據(jù)特殊兒童的心理和生理發(fā)育特征，讓他們更能掌握基礎(chǔ)知識(shí)。指在探究階段對(duì)授課順序做出調(diào)整還是有所欠缺，我們還需要增加授課內(nèi)容，幫助孩子找到正確的發(fā)音部位，掌握不送氣和送氣的特點(diǎn)，建立正確的發(fā)音方式，以此來(lái)達(dá)到幫助兒童強(qiáng)化音位掌握效果的程度。另外我們也可以根據(jù)他們自身特殊的情況，將其運(yùn)點(diǎn)的協(xié)調(diào)性和靈活性提高，為他們奠定一定的基礎(chǔ)。最后我們還需要明確教學(xué)模式，根據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，在單個(gè)音位掌握的前提之下，將易混淆的聲母分開(kāi)學(xué)習(xí)，以防他們出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以我們需要進(jìn)行很多訓(xùn)練，讓兒童能將不同情況下聲母的構(gòu)音掌握清楚，更好的學(xué)習(xí)。

二、在進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)教學(xué)時(shí)要及時(shí)反思

1、教學(xué)需要接受專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言康復(fù)理論知識(shí)培訓(xùn)教師在進(jìn)行特殊教育學(xué)習(xí)語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，首先需要接受專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言康復(fù)理論知識(shí)的培訓(xùn)，為兒童語(yǔ)言康復(fù)工作作出一份系統(tǒng)和科學(xué)的知識(shí)支柱。在理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，為康復(fù)教育的全面展現(xiàn)做出方案，系統(tǒng)的知識(shí)、全面的體系會(huì)讓兒童的學(xué)習(xí)更加輕松，也能讓課堂壓力減小。語(yǔ)言康復(fù)理論知識(shí)中還會(huì)涉及到很多醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)，教師也需要很大的努力才能真正的掌握其中知識(shí)。2、教師需要轉(zhuǎn)換自己的身份作為一名教師，在做好本職工作，例如授課之外，還需要充當(dāng)一些其他角色，例如在一些兒童無(wú)法掌握好發(fā)音部位和發(fā)音方式時(shí)，教師就需要充當(dāng)醫(yī)生的角色，為孩子們找一些輔助工具，幫助孩子進(jìn)行治療，為他們建立良好、正確的構(gòu)音方式方法。3、學(xué)齡段孩子的個(gè)別化語(yǔ)言康復(fù)需要及時(shí)跟上語(yǔ)文教學(xué)是教師在進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練時(shí)的媒介，但是由于學(xué)生之間的情況各不相同，我們需要根據(jù)他們自身的生理缺陷、唇能不能完成圓展運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)力補(bǔ)償?shù)男Ч⒁Ъ〖×Σ粔虻惹闆r，所以教師需要根據(jù)這些情況，制定個(gè)別化康復(fù)方案，將兒童的語(yǔ)言康復(fù)水平不斷提升。教師不光是傳道授業(yè)解惑，還需要在教育的同時(shí)讓孩子感受到溫暖，感受到愛(ài)，尤其是智障兒童，他們更需要社會(huì)對(duì)他們的關(guān)系，不能忽視他們的感覺(jué)。4、學(xué)齡段孩子的家庭康復(fù)不容忽視對(duì)于智障兒童而言，在學(xué)習(xí)進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的時(shí)間只有8小時(shí)，所以我們需要家庭的共同努力，并且孩子在進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)教育時(shí)對(duì)人的依賴(lài)性很強(qiáng)，家長(zhǎng)需要在放學(xué)時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的提醒和督促?；氐郊抑?，孩子的依靠對(duì)象就是父母，因此父母應(yīng)該將自身的作用充分發(fā)揮，讓孩子在學(xué)校訓(xùn)練結(jié)束之后回家也能將自己的語(yǔ)言水平提高，鞏固他們的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練成果。5、教師和家長(zhǎng)之間需要架起溝通的橋梁在對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，一定要及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，雙方共同努力，相輔相成。作為一名教師，我們對(duì)待學(xué)習(xí)開(kāi)展的語(yǔ)言訓(xùn)練工作需要盡職盡責(zé)，還需要將孩子的康復(fù)情況向家長(zhǎng)反饋。作為一名家長(zhǎng)，除了將孩子送到學(xué)校進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練之外，還需要積極配合教師做工作。同時(shí)幫助孩子樹(shù)立康復(fù)的信心。畢竟兒童的語(yǔ)言康復(fù)工作不是一朝一夕就可以完成的，我們需要持之以恒和耐心。

三、特殊教育學(xué)校語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)策略

在對(duì)智障兒童進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)的時(shí)候，我們需要通過(guò)家政、勞動(dòng)技術(shù)等課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行康復(fù)教育，讓他們通過(guò)自己動(dòng)手制作一些東西，將其自信心提高。其次在文化課程開(kāi)展的同時(shí)，我們要將學(xué)生的興趣激發(fā)，興趣是最好的老師，智障兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上還缺乏一定的積極態(tài)度，我們需要將學(xué)習(xí)融入到他感興趣的事物中，讓其在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)習(xí)的效率。其次我們要樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。榜樣的力量是無(wú)窮的，我們可以在學(xué)生中間樹(shù)立一個(gè)榜樣，久而久之讓其他同學(xué)也能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)也很有幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

孩子是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的主力軍。隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷提升，國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的上漲，科技水平也在日益提升，與此同時(shí)，國(guó)家對(duì)于特殊教育學(xué)習(xí)語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)有了更多的關(guān)注，智障孩子的語(yǔ)言康復(fù)工作也并非一朝一夕就可以完成的，并且還需要教師和家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)其的共同努力，社會(huì)的關(guān)愛(ài)、家長(zhǎng)的督促、教師的復(fù)雜缺一不可。如今，智障兒童語(yǔ)言康復(fù)的研究已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是我們依然需要不斷的努力，將其語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)提高到另一層面，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)獻(xiàn)出自己的一份力。

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