導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計的專業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：會計專業(yè)教學(xué) 就業(yè)形勢 目前困境 自主學(xué)習(xí) 教師素質(zhì)

一、目前中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的困境

1.學(xué)生起點低，學(xué)習(xí)能力差

眾所周知，在目前學(xué)歷普遍較高的時代，成績好的選擇了上高中考大學(xué)，而那些考不上高中的，年齡小，就業(yè)太早，過早步入社會家長不忍心，中職教育成為了這些難圓大學(xué)夢的學(xué)子的首選。這些學(xué)生大多數(shù)幾乎從不看書，在厭學(xué)情緒非常濃厚的環(huán)境下，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，也不知該如何學(xué)習(xí)。

2.教育教學(xué)觀念與快速發(fā)展的職業(yè)教育不相適應(yīng)

職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學(xué)理念是重視理論教學(xué)，輕視實踐檢驗，注重老師講、學(xué)生聽，忽視老師走、學(xué)生扔的現(xiàn)象，許多學(xué)生反映老師講的時候懂了，老師走了，又忘了，課堂教學(xué)沒有實現(xiàn)應(yīng)有的目標，與快速發(fā)展的職業(yè)教育不相適應(yīng)。

3.教學(xué)方法和手段與現(xiàn)代教育技術(shù)不相適應(yīng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師為主，學(xué)生為輔，老師講、寫，學(xué)生聽、記，教材一章一節(jié)地編，老師一章一節(jié)地講，學(xué)生面無表情地聽，很容易讓學(xué)生感到厭倦和疲憊，從而失去對會計學(xué)習(xí)的興趣，與現(xiàn)代教育技術(shù)不相適應(yīng)。

4.課程設(shè)置不太適應(yīng)培養(yǎng)目標，課程內(nèi)容不能及時更新

會計是一項管理活動，但以中職畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡，不能很快成為企業(yè)的高級管理人才，所以，我們的培養(yǎng)目標應(yīng)該為把我們的畢業(yè)生培養(yǎng)成掌握會計基礎(chǔ)理論和基本操作技能、能從事基礎(chǔ)會計工作的操作型、應(yīng)用型人才。但在課程設(shè)置中所設(shè)置的《財務(wù)管理》等，讓中職學(xué)生比較難以接受，從而容易對學(xué)好會計知識失去信心。規(guī)劃教材的內(nèi)容不能及時更新，而財經(jīng)知識近來年來的變化很多。

5.教師理論與實踐相脫節(jié)，動手能力不強

很多會計老師只有較深的理論知識，從高校畢業(yè)以后直接進入中職學(xué)校任教，沒有一天的實際操作經(jīng)驗，比如：對銀行存款的對賬教學(xué)，老師并沒有實際見過或登記過銀行存款日記賬，也沒有見過銀行對賬單，他也就沒有辦法教學(xué)生如何核對、如何查找未達賬項，可想而知，當學(xué)生面對實際問題時就不知從何處入手，束手無策。

二、中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的對策

面對中職會計專業(yè)教學(xué)目前的困境，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，從以下幾個方面談?wù)勎覀兊膽?yīng)對措施：

1.以學(xué)生為主體，改變單一教學(xué)方法，靈活運用各種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)會計教育是一種以教師為中心的“注人式”、“滿堂灌”教學(xué)，基本特點是教師滔滔不絕地講，學(xué)生默默無言地聽。在整個教學(xué)過程中，教師扮演著主角，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則扮演著聽眾角色，處于被動地位，只能進行機械、被動式的知識吸收。這種教學(xué)方法以教師為中心，只注重教師的教，不研究學(xué)生的學(xué)，教學(xué)方法單調(diào)而枯燥，把生動活潑的教學(xué)活動局限在單一的模式中，對學(xué)生掌握會計基礎(chǔ)知識、基本技能有一定的成效，但忽略了學(xué)生的主觀能動性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力收效甚微，會造成學(xué)生思考問題單一化，不能形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，缺乏獲取知識和分析處理信息的能力。針對傳統(tǒng)教學(xué)的這一弊病，國內(nèi)外的教學(xué)改革都把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，教學(xué)方法的改革由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，以傳授知識為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以打好基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力為重心。

由于會計教學(xué)任務(wù)的多面性、教學(xué)對象的差異性，我們可以采取多種多樣的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)的改革涌現(xiàn)出眾多的教學(xué)方法，既有以教師講述為主的“傳授式”，又有以學(xué)生探索為主的“發(fā)現(xiàn)式”、“體驗式”、“任務(wù)式”、“討論式”、“目標教學(xué)法”等；既有按程序?qū)滩倪M行學(xué)習(xí)的“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”、“演示教學(xué)法”，又有創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激起情緒的“情境式’、“案例式”、“模擬式”、“實踐式”等；既有面向全體學(xué)生的“互動式教學(xué)”，又有照顧學(xué)生差異的“啟發(fā)式教學(xué)”等。因此教師要正確地選擇和靈活運用恰當?shù)慕虒W(xué)方式和方法。不管選擇什么樣的教學(xué)方式與方法，在課堂教學(xué)時，都應(yīng)以學(xué)生為主體，使學(xué)生積極主動地參與會計教學(xué)，通過與教師的交流、溝通，去不斷探索新知識，真正實現(xiàn)教與學(xué)的共鳴。簡言之就是要樹立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使之不僅能學(xué)到知識和技能而且學(xué)會獨立獲取知識和技能的方法。

2.積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進行現(xiàn)代化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是黑板加粉筆，教師在授課時費時費力地講授有限的內(nèi)容，展示少量的實物(賬、證、表等)，示范簡單的操作，這種教學(xué)易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動性，教師雖“口干舌燥”、“疲憊不堪”卻收效甚微。應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，則可以把枯燥無味的會計理論如會計報表、會計要素等表現(xiàn)得生動有趣。

3.體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，提高教學(xué)效率 不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”知識，更重要的是要讓學(xué)生“會學(xué)”知識

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是決定學(xué)習(xí)效果好壞的核心問題。因而，教師要對專業(yè)課抱有極大的興趣，多向?qū)W生展示本專業(yè)的職業(yè)前景，增強學(xué)生對本專業(yè)的信心，通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，努力把學(xué)生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”。

3.2注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的意識

會計本身就是一門實踐性很強的學(xué)科，由于學(xué)生將來面對的是企業(yè)的具體會計工作，教師在講清理論知識的同時，更要加強學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識，提高學(xué)生就業(yè)能力。

3.3激發(fā)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在信息時代，知識老化的周期短，更新的速度快，學(xué)生畢業(yè)后會遇到更多的新知識和新變化，這就需要教師及時地補充教材的理論知識。同時，教師要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報刊、雜志、書籍，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)會計的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、分析知識和運用知識的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、加強師資力量建設(shè)，引入競爭機制，提高教師素質(zhì)

教師是教學(xué)工作的主體。因此，提高教師素質(zhì)是增強教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師素質(zhì)包括道德、智力方面的高要求，教師素質(zhì)高，就能引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極探索求知的精神。為了不斷提高教師素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)有目的地選派教師進修、學(xué)歷深造或參與社會實踐，實現(xiàn)教師專業(yè)知識的更新和知識結(jié)構(gòu)的完善。與此同時，學(xué)校應(yīng)引入競爭和激勵機制。就某一學(xué)科來講，不同的教師在教學(xué)和專業(yè)知識等方面都不可能處于同一水平上，如果能讓學(xué)生選擇教師，就會大大激勵教與學(xué)的積極性，既有利于提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)水平，又有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，希望通過財務(wù)管理教學(xué)方法的改革，加強理論和實際的結(jié)合，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成積極主動地接受知識，提高學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力，以適應(yīng)社會對財務(wù)管理應(yīng)用型人才的需求。我堅信只要我們本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想，經(jīng)過我們所有熱愛中職會計專業(yè)教學(xué)的同仁的共同努力，中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)一定能走出困境，迎來燦爛的明天。

參考文獻：

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[3]賀文瑾.職教教師教育的反思與建構(gòu).華東師范大學(xué)2007.

篇2

關(guān)鍵詞：中職會計 技能競賽 專業(yè)技能 對策

隨著國內(nèi)經(jīng)濟體制變革不斷深入，傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程設(shè)置與實際脫節(jié)嚴重，缺乏針對性、全面性，教學(xué)方法單一落后，難以真正意義上調(diào)動中職會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。為了引導(dǎo)會計專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實際會計工作過程、會計教學(xué)內(nèi)容與會計職業(yè)規(guī)范的深度對接，促使學(xué)校實現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，展示會計基本技能和會計電算化操作技能，展示學(xué)校教育、教學(xué)和管理成果，教育部于2011 年首次將“中職會計技能大賽”列入了全國職業(yè)院校技能比賽項目。在技能大賽的導(dǎo)向下既能優(yōu)化中職會計教學(xué)，轉(zhuǎn)變中職會計教學(xué)理念，提高中職會計教學(xué)質(zhì)量，又能完善學(xué)生綜合知識和技能應(yīng)用水平。筆者下面就如何充分挖掘會計技能競賽的合理成分，增強中職會計教學(xué)效果，談?wù)勔稽c看法。

一、傳統(tǒng)中職會計專業(yè)技能教學(xué)模式中存在的問題

（一）課程設(shè)置流于形式，與實際脫節(jié)嚴重

中職學(xué)校設(shè)置會計專業(yè)課程時，忽視了自身的實際，盲目跟隨大學(xué)專業(yè)設(shè)置，以致于出現(xiàn)所設(shè)置的課程不能體現(xiàn)中職教育的特性；理論課程和技能操作課程比例設(shè)置不合理；對學(xué)生會計實踐能力的培訓(xùn)力度不足等問題。

（二）實踐教學(xué)流于形式，忽視技能訓(xùn)練

目前，中職學(xué)校開展會計專業(yè)技能教學(xué)時仍然采用的是以教師為課堂中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生完全屬于被動式的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中對會計技能教學(xué)部分不夠重視，對組織開展專業(yè)技能實踐教學(xué)活動缺乏理論性、系統(tǒng)性和完整性。學(xué)生點鈔、傳票翻打等實訓(xùn)課程大多只是隨堂練習(xí)，電算會計實訓(xùn)也與職業(yè)要求有較大差距，實訓(xùn)效果不盡人意。

（三）教學(xué)質(zhì)量考評制度不健全

目前對中職實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量還沒有統(tǒng)一的評價標準，專業(yè)課課程的設(shè)置是否合理，專業(yè)課課程完成情況如何，學(xué)生對專業(yè)技能的掌握程度如何，都沒有一套科學(xué)的考核評估機制。

二、技能競賽對中職會計專業(yè)技能教學(xué)的導(dǎo)向作用

中職會計專業(yè)技能競賽對提高中職會計專業(yè)技能教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變中職會計教學(xué)理念、強化中職會計學(xué)生職業(yè)意識、規(guī)范中職專業(yè)技能教學(xué)方法都具有積極的導(dǎo)向作用，具體體現(xiàn)在：

（一）中職會計專業(yè)教學(xué)理念得以更新，促進了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的形成

會計技能競賽根據(jù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀制定相應(yīng)的競賽規(guī)則，體現(xiàn)了社會各行業(yè)最新的對會計技能型人才的職業(yè)技能要求，對中職會計教學(xué)有著綱領(lǐng)性的指導(dǎo)意義。在技能競賽反撥效應(yīng)的帶動下，新型的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式逐漸形成，有利于強化學(xué)生的動手能力，教師通過輔導(dǎo)學(xué)生參加競賽也能夠結(jié)合大賽的參賽要求和參賽經(jīng)驗完善教學(xué)計劃。

（二）促進教學(xué)活動與企業(yè)實踐的有效銜接，實現(xiàn)實踐式教學(xué)

中職會計專業(yè)技能競賽的最大特點就是實現(xiàn)與企業(yè)實踐的有效銜接，這一特點能夠起到規(guī)范中職會計專業(yè)教學(xué)行為及方法的作用，教師在會計技能知識教學(xué)過程中將中職會計專業(yè)技能競賽中涉及到的技術(shù)標準全面貫穿其中，不僅可以優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)行為，還可讓學(xué)生從實踐中獲取會計專業(yè)相關(guān)知識技能，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和責任性，從而提高中職會計專業(yè)實踐式教學(xué)的效率。

（三）增強了中職學(xué)生職業(yè)意識，明確自身職業(yè)方向

通過參加會計專業(yè)技能競賽，鍛煉了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和動手能力，讓學(xué)生在一個相對接近企業(yè)要求的環(huán)境里進行技能的比拼，大大增加了技能學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用效果，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成一種技能操作上的規(guī)范，對學(xué)生正確認識企業(yè)技能要求也是一種有效的提升。職業(yè)技能競賽作為一個有效的實踐教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生盡早進行入職體驗，更加明確自己的職業(yè)方向，更加堅定自己的奮斗目標。

三、以賽輔教，優(yōu)化中職會計專業(yè)技能教學(xué)策略

通過會計技能競賽，能充分發(fā)揮技能大賽對會計專業(yè)建設(shè)的促進和引領(lǐng)作用，促進會計專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。因此將技能競賽與會計專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，有利于探索工學(xué)結(jié)合的會計人才培養(yǎng)模式，有利于不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，加快綜合技能型會計人才培養(yǎng)。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，推動教學(xué)內(nèi)容的整合

專業(yè)技能競賽特別是全國職業(yè)技能大賽，其賽項是經(jīng)過廣泛調(diào)查、分析并聽取各行業(yè)、企業(yè)部門技術(shù)專家對職業(yè)崗位的要求基礎(chǔ)上充分論證而設(shè)置的，具有專業(yè)性、權(quán)威性。學(xué)校應(yīng)根據(jù)技能大賽項目的考核內(nèi)容、考核要求及評價標準，參照職業(yè)標準，按照工作過程系統(tǒng)化重構(gòu)中職會計課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，適時調(diào)整會計專業(yè)教學(xué)中理論知識的深度和廣度以及實踐技能的難易程度，推動會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的整合與改革。在專業(yè)課程設(shè)置上要注重各個學(xué)科的交叉運用，在教學(xué)方式上，采取“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教中學(xué)，學(xué)中做，嚴格按照職業(yè)活動的程序、內(nèi)容和規(guī)范來完成實訓(xùn)操作。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強學(xué)生綜合應(yīng)用能力

會計專業(yè)技能競賽主要考核學(xué)生運用課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識進行實踐操作應(yīng)用、獨立工作的基本能力和實驗綜合技能（ 手工操作與電算化應(yīng)用相結(jié)合） 。從報名到?jīng)Q賽的整個過程中，要想獲得理想成績，就必須具有扎實的理論知識和熟練的動手能力，這個過程是個自檢過程，它可以檢驗選手是否存在知識掌握不全面、不準確、不扎實及職業(yè)技能運用不嫻熟等問題，同時這個過程更是個自我提高的過程，通過自我學(xué)習(xí)、相互溝通、反復(fù)訓(xùn)練，選手將大大提高自身知識儲備和知識運用能力，提高綜合運用會計技能處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力。所以，通過專業(yè)技能競賽不僅可以使學(xué)生在訓(xùn)練和比賽中掌握知識、掌握技能，而且學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會溝通，進而促進學(xué)生綜合職業(yè)能力不斷提高。

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關(guān)鍵詞：包容性發(fā)展；國有企業(yè)；職工隊伍；心理意識

中圖分類號：F120.4 文獻標識碼：B文章編號：1009-9166（2011）017(C)-0033-03

一、利益觀念強化

物質(zhì)利益原則是歷史唯物主義的一個基本原理，長期以來，關(guān)于物質(zhì)利益的原則由于傳統(tǒng)因素的制約，被搞得混亂不堪，相當長一段時期企業(yè)職工不敢公開講個人利益。黨的十七屆五中全召開期間，中國社會科學(xué)院政治學(xué)研究所研究員劉山鷹在接受《中國日報》的專訪時說，收入分配的不公導(dǎo)致人民沒有公平地分享經(jīng)濟發(fā)展成果，這是社會矛盾和不穩(wěn)定的源頭。并警告說，收入分配問題如果不能得到解決，將會引發(fā)社會動蕩。按照物質(zhì)利益的分配原則去促進生活，促進歷史發(fā)展，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式使企業(yè)成為依法自主經(jīng)營，自負盈虧，自我發(fā)展，自我約束的商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者，其目的正是為了更好地貫徹物質(zhì)利益原則。尤其是在國有企業(yè)推進自主創(chuàng)新，為可持續(xù)發(fā)展提供支撐過程中，為了科學(xué)發(fā)展著力調(diào)整內(nèi)部關(guān)系，加強內(nèi)部改革，以股權(quán)多元化推動治理結(jié)構(gòu)的合理化，實現(xiàn)社會分配的持續(xù)的良性調(diào)整，使物質(zhì)利益原則更進一步得到貫徹落實，從而強化了職工的利益觀念。其原因有如下幾點：

其一，市場經(jīng)濟存在的條件決定必須承認本位利益，是使職工利益觀念強化的原因之一。

我們知道市場經(jīng)濟的存在，必然是有兩個因素，一是社會分工。二是生產(chǎn)資料和勞動產(chǎn)品屬于不同所有者。即使是社會主義市場經(jīng)濟也離不開這兩個基本條件。社會分工和勞動產(chǎn)品屬于不同所有者，這就決定了在全民所有制的單位，企業(yè)之間，企業(yè)內(nèi)部職工之間，在物質(zhì)利益上也存在著“你我”的界線。既然客觀地存在著“你我”的界線，那么在實際中，就得必須承認商品生產(chǎn)者本位的物質(zhì)利益，如果不承認各企業(yè)、職工個人的物質(zhì)利益，那么商品生產(chǎn)者也就沒有積極性，企業(yè)就會失去活力。既然社會主義市場經(jīng)濟客觀地存在著物質(zhì)利益“你我”的界線，那么在我們所實行的各項經(jīng)濟政策中就必須使這個界線得到真正的貫徹落實。正因為如此職工的利益觀念才得以強化。

其二，企業(yè)生產(chǎn)追求目標利潤最大化是使職工利益觀念增強的原因之二。

發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，企業(yè)的一切生產(chǎn)經(jīng)營活動都是為了增加自身的經(jīng)濟利益，即追求目標利潤最大化，正是圍繞追求目標利潤最大化，才構(gòu)成了企業(yè)從事生產(chǎn)的內(nèi)在壓力。企業(yè)根據(jù)市場的需求有權(quán)調(diào)節(jié)生產(chǎn)，調(diào)整產(chǎn)品價格。這樣在各企業(yè)之間客觀地存在著競爭。如果企業(yè)的實力不雄厚，競爭力弱，就會被淘汰，為此作為企業(yè)生產(chǎn)者的職工，當自身的命運與企業(yè)的命運連為一體時，企業(yè)的經(jīng)濟利益也就成了他們自身的直接利益，企業(yè)的命運成為他們特別關(guān)心的焦點。為使自己的物質(zhì)生活不受影響，迫使職工站在本企業(yè)角度去關(guān)心其經(jīng)濟利益，這就使得利益觀念大大增強了。

其三，按勞分配，效益優(yōu)先原則的認真貫徹，是使職工利益觀念強化的原因之三。

按勞分配中的“勞”不僅僅是勞動者的體力勞動，還包括智力、技術(shù)、管理等因素。在按要素分配的今天，關(guān)注收入，時世常情。雖然過去也提倡并貫徹按勞分配，但由于“大鍋飯”使得按勞分配原則形同虛設(shè)，職工干多干少報酬一個樣。今天，建立企業(yè)職工工資正常增長和支付保障機制，把經(jīng)濟發(fā)展成果合理分配到群眾手中，為按勞分配，效益優(yōu)先原則的徹底貫徹創(chuàng)造了條件。按勞分配其等量勞動領(lǐng)取等量報酬，實質(zhì)上就是對個人物質(zhì)利益的肯定。同時多種所有制并存的特點還決定了按勞分配不是唯一的分配方式，這就為效益優(yōu)先提供了經(jīng)濟條件，具體表現(xiàn)為不同的企業(yè)由于素質(zhì)上的差別而帶來企業(yè)利益的差別；同一個企業(yè)內(nèi)部勞動者由于個人體力智力的差別也帶來了個體收入的差別。這就從根本上對物質(zhì)利益更進一步給予了肯定。所以今天職工重視物質(zhì)利益，講經(jīng)濟、講功利已經(jīng)成為理直氣壯的時代語言，這是一個不可回避的事實。

總之，在加快轉(zhuǎn)變國有企業(yè)發(fā)展方式的過程中，職工利益觀念強化了，它是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果。因此在實際操作中，我們就要對它有個清醒的認識，不合時宜的思想觀念和做法，必定嚴重干擾了科學(xué)合理的收入分配體制和制度的建立，使社會公平明顯失衡，使經(jīng)濟發(fā)展過程中效率與公平之間的矛盾不斷深化，倘若我們的思想還停留在過去計劃經(jīng)濟上，那么哪怕我們在一些具體方法上雖然下了不少功夫，也未免能抓住廣大職工的思想脈搏，因此，我們必須公平公義切好蛋糕，動用初次和再分配等各種手段，調(diào)整好高、中、低收入者之間的關(guān)系，大庇天下寒士以及低收入群體俱歡顏。

二、民主意識增強

企業(yè)職工民主意識是主人翁思想的一種反應(yīng)形式，它的產(chǎn)生和發(fā)展受制于兩方面。一方面社會主義生產(chǎn)資料公有制與勞動者直接結(jié)合使職工成了企業(yè)的主人，作為企業(yè)的主人理所當然有民主管理企業(yè)的權(quán)利。另一方面雖然有了產(chǎn)生職工民主管理的現(xiàn)實基礎(chǔ)，但并不等于民主意識就會增強，平均主義分配體制下，職工和企業(yè)的命運處于分離狀態(tài)，職工在自我意識上就根本沒把自己置身于主人翁地位，因此民主意識薄弱。那么發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟職工民主意識為什么增強呢？概括講有以下原因：

其一，“主人翁意識”的真正確立是民主意識增強的內(nèi)在動因。

企業(yè)職工的民主意識要達到增強，主要取決于職工在企業(yè)中的主人翁意識是否真正確立。計劃經(jīng)濟體制下，雖然有了確立主人翁地位和意識的觀念基礎(chǔ)，但由于企業(yè)不是獨立的商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者，因此主人翁的地位與企業(yè)的命運處于分離狀態(tài)。發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，企業(yè)成為真正的法人實體和市場競爭的主體，對其法人財產(chǎn)擁有獨立占有，經(jīng)營和處置的權(quán)利，這就使包括經(jīng)營管理者在內(nèi)全體職工與生產(chǎn)資料的結(jié)合更直接，更緊密。

職工與生產(chǎn)資料的緊密結(jié)合大大促進了主人翁意識的確立，命運共為一體迫使職工自覺將自己置身于主人翁地位，關(guān)心企業(yè)的經(jīng)營狀況，濃厚的參與管理意識促使他們以積極的姿態(tài)投身于企業(yè)的改革和發(fā)展，并通過“職代會”參與決策，監(jiān)督經(jīng)營，提建議，獻才智追求民主管理的形式，以期整體效益。所以主人翁意識的真正確立是民主意識增強，要求民主管理的內(nèi)在動因。

其二，“優(yōu)勝劣汰”的競爭形勢是促進職工民主意識增強的外在動力。

社會主義市場經(jīng)濟條件下，競爭作為市場的一大特點，存在于每個角落。企業(yè)作為相對獨立的商品生產(chǎn)者，為適應(yīng)市場，彼此之間就要展開競爭，既然有競爭，那么就會出現(xiàn)“優(yōu)勝劣汰”的格局。當企業(yè)的命運與職工命運血肉相連時，嚴峻的現(xiàn)實迫使其不得不關(guān)心本企業(yè)的命運，正因為如此，強烈的主人翁意識激烈要求實行民主管理。為使自己企業(yè)在競爭中不敗，不僅對產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量、銷售量表示關(guān)心，而且對企業(yè)生產(chǎn)中物化勞動的消耗也非常重視。所以“優(yōu)勝劣汰”的競爭形勢是促進職工民主意識增強的外在動力。

職工民主意識增強表現(xiàn)在要求參政議政上，參政議政實質(zhì)上就是民主意識的具體表現(xiàn)。面對這種現(xiàn)狀，作為領(lǐng)導(dǎo)者要在加以引導(dǎo)，使之正確行使民利的基礎(chǔ)上，尊重他們的首創(chuàng)精神，努力形成既有個人心情舒暢，又有統(tǒng)一意識的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境。

三、求知欲旺盛

科技知識來源于生產(chǎn)實踐，并在生產(chǎn)實踐中直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。但是，在企業(yè)吃“大鍋飯”的年代，職工對企業(yè)的勞動生產(chǎn)率怎么樣，很少有人過問，因此可轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的知識也就難以引起人們的重視。那么在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)職工為什么會產(chǎn)生強烈的求知欲旺盛呢？其原因有如下兩點。

其一，知識更新的不斷加快，促使職工迫切需求文化知識。

社會主義市場經(jīng)濟條件下，人才是競爭的基礎(chǔ)，知識是競爭的保證。企業(yè)作為市場競爭的主體，從實踐中充分認識到知識是增強競爭力度的最有力武器。為此他們一方面積極利用新技術(shù)對現(xiàn)有裝置挖潛改造，另一方面全力吸收世界新知識為企業(yè)儲蓄后勁。如此以來加快了知識、技術(shù)更換的步伐。作為直接從事生產(chǎn)的職工，為適應(yīng)形勢的發(fā)展，提高自身素質(zhì)，必然產(chǎn)生學(xué)文化、鉆業(yè)務(wù)、求知識的強烈愿望。

其二，職工內(nèi)部競爭環(huán)境的形成，是產(chǎn)生求知欲旺盛的動因。

市場經(jīng)濟條件下，人才的競爭，知識的競爭，迫使企業(yè)千方百計在充實職工的知識結(jié)構(gòu)下功夫、花力氣，為此除對必要的專業(yè)人才引進外，還在具體崗位上，根據(jù)職工技術(shù)水平高低實行達標上崗。使一些綜合素質(zhì)較高者進入高難度崗位，而相形見拙者受到調(diào)整，并根據(jù)責任大小，技能高低再給予不同的崗位津貼。這就使復(fù)雜勞動與簡單勞動在物質(zhì)利益分配上拉開了檔次，使職工在技術(shù)水平上的差別明顯地反映在利益分配上來。從而形成激烈的內(nèi)部競爭環(huán)境。正是環(huán)境的熏陶，強烈的自尊心驅(qū)使職工重新認識自己，完善自己，強烈要求學(xué)文化，鉆業(yè)務(wù)，求知識。

求知欲旺盛具體表現(xiàn)為，不少職工不惜犧牲休息時間，參加定向培訓(xùn)。面對這種現(xiàn)象，我們不能簡單地把它同“出風(fēng)頭，撈文憑”劃等號，應(yīng)看到他們與時俱進，渴望文化知識提高自身素質(zhì)，立志為社會有所作為的思想愿望。

四、需要層次提高

所謂需要，是指有機體內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的穩(wěn)定要求在人腦中的反映。美國心理學(xué)家馬斯洛將人的需要分為七個層次。前四個為低層次需要，后三個為高層次需要，即，精神的需要。他認為人的需要是由低層次向高層次發(fā)展的，一種需要滿足后又會產(chǎn)生新的需要。發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟職工的低層次需要即物的需要已基本滿足，開始轉(zhuǎn)向高層次即精神需要。具體表現(xiàn)如下：

1、人際交往擴大

按照馬斯洛的需要層次論，人際交往屬于高層次需要。所謂人際交往是指：人們在由個人支配的閑暇時間內(nèi)與他人的交往和聯(lián)系。人的本性是人的社會性，人類為生存和發(fā)展，在征服自然改造自然的過程中必定要結(jié)成一定的社會關(guān)系。企業(yè)職工人際交往擴大的原因主要來自于如下兩方面。

一方面，現(xiàn)實生活中人與人之間客觀地存在著極大的“差異”，這種“差異”成為促使人們擴大交往的內(nèi)部動因。正因為彼此之間存在“差異”才要求互補、互助、共生，一起探討問題、尋求意趣，從而在社會元素中實現(xiàn)自我價值。

另一方面，從馬斯洛需要層次看，當人們的低層次需要已基本滿足后，就會向高層次即“求知與理解”的層次發(fā)展。而要實現(xiàn)這個高層次，其中包含著必須進一步充實個體的認識結(jié)構(gòu)，增強彼此間理解。發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，由于職工低層次需要已基本滿足，并向高層次需要發(fā)展。這樣那種由于受物質(zhì)生活條件限制的人際交往，顯然已經(jīng)難以豐富、充實和滿足人們的認識結(jié)構(gòu)。這就必然要沖破原來狹隘的交往范圍，擴大人際交往，拓展需要層次。

由此看來，人際交往擴大是職工需要層次提高的外在表現(xiàn)形式，而且這種對需要的追求是高尚的，不可把它與腐朽庸俗的“關(guān)系學(xué)”劃等號。

2、工余活動轉(zhuǎn)向

從馬斯洛“自我實現(xiàn)”這個高層次看，其中包含著個性心理的發(fā)展和完善。心理學(xué)認為，個性心理，指心里現(xiàn)象的個別性，包括興趣、性格等。社會主義市場經(jīng)濟條件下，物質(zhì)生活的提高，將那種每天往返于工作崗位家庭兩點一線的生活方式，變?yōu)槌省胺派渚€型”的網(wǎng)狀生活結(jié)構(gòu)，就其原因有一下兩點。

其一，個人“收入”的增加為“個性心理”的發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，收入的增加為“個性心理”的發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。職工為使自己的性格、興趣、愛好和情感得到更好地陶冶，緊張而繁忙的勞動后，利用閑暇時間努力使自己的生活更加充實、豐富、以實現(xiàn)自我完善。顯然原有“兩點一線”工余做家務(wù)的生活方式已經(jīng)不能滿足這些需要了，這就促使原有狹小的生活空間必然被沖破，導(dǎo)致工余活動轉(zhuǎn)向整個大自然。

其二，物質(zhì)條件的優(yōu)化為工余活動轉(zhuǎn)向創(chuàng)造了條件。

市場經(jīng)濟條件下，商品生產(chǎn)已打破了原來的封閉狀態(tài)，沖破了產(chǎn)品稀少的壟斷，各種產(chǎn)品應(yīng)有盡有，往返交通更便捷，通訊網(wǎng)絡(luò)四通八達，先進電器突飛猛進進入了職工家庭并排上勞動的用場。物質(zhì)條件的優(yōu)化使其從繁重的家務(wù)勞動中解脫出來，有了多余的閑暇時間和過剩的精力，原來下班麻將齊上陣、超市酒吧泡的生活方式已感乏味和不滿足，意趣不同的情感驅(qū)使他們走出狹小的家庭空間，投身于廣闊的大自然獲取新的感知。

毋庸置疑，職工工余活動轉(zhuǎn)向是有其必然性的。對這種現(xiàn)象我們要有正確認識，不要認為職工工余活動轉(zhuǎn)向是“神馬都是浮云”的表現(xiàn)。其實任何業(yè)余活動都寓有樂趣，而這種樂趣正是需要層次提高的欲望。

3、審美心理大變

審美情趣是馬斯洛《需要層次論》的最高層。在現(xiàn)代生活中人們的審美心理集中體現(xiàn)在“時髦”上。現(xiàn)代漢語詞典將“時髦”解釋形容為人的裝飾衣著或其它事物“入時”，對“入時”我們可表達為“入時”即跟上時的步伐，不落于時代之謂也！可見其并不是一個壞字眼。作為一種心理現(xiàn)象“時髦心理”是一個時代人心的反映，從積極方面看，時髦心理是一種向上追求的精神，可以說是一種社會競賽，是時代精神的反映，時下一個個發(fā)燙的詞條和網(wǎng)絡(luò)語言都很給力。因此，時髦心理具有時代性，它和人類的好奇心競爭心以及愛美心是經(jīng)常聯(lián)系在一起的。發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)職工普遍出現(xiàn)追求美的穿著、美的裝飾、美的布局、美的享受，因此審美心理大變了。引起其變化的原因概括講有以下兩點：

其一，職工“收入”增加是追求美、使審美心理大變的物質(zhì)基礎(chǔ)。

發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，企業(yè)職工的物質(zhì)生活得到了改善，低層次的需要基本滿足，開始逐步向最高層次“美的需要”發(fā)展。當家庭收入有一定積累時，就出現(xiàn)要求穿得更“時髦”些，住得更舒適些，擺設(shè)更現(xiàn)代化些的心理動態(tài)。所以“收入”增加是職工審美心理大變的物質(zhì)基礎(chǔ)。

其二，款式新穎、鑒賞藝術(shù)化是刺激職工審美心理大變的外在原因。

心理學(xué)定向反射原理認為，審美主體在一定時間內(nèi)獲得的美感達到飽和程度，如果繼續(xù)審美就不能再獲得美感，而當環(huán)境中出現(xiàn)另一新的刺激物時，定向反射又迅速恢復(fù)，使注意指向新的刺激物。市場經(jīng)濟條件下，產(chǎn)品豐富，品類齊全，款式新穎，格調(diào)藝術(shù)化，如此充足的市場，必將使人們的審美意識隨市場牽動，與物品轉(zhuǎn)移，因此一旦社會環(huán)境中出現(xiàn)新式服裝，新的裝飾，新式用品等新的刺激物時，人們的“時髦心理”又會指向新的目標，從而引起審美心理的不斷變化和發(fā)展。

美在生活中，生活也需要美?？梢哉f任何時候人們都在追求著美，只是某些原因使人們追求美的程度不同而已。面對今天職工審美心理大變的這種現(xiàn)象，我們一是要認識其必然性。二是要引導(dǎo)。向他們講清“時髦”與美既有聯(lián)系又有區(qū)別，“時髦”不全等同于“美”，所有“時髦”的東西不一定都是“美的”，要使他們善于區(qū)分“美”與“丑”。

綜上所述，在當前發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下，淺析職工隊伍的心理特點，找出產(chǎn)生這些特點的原因。目的是使我們的思想政治工作，在新的歷史條件下，更具有針對性、時效性、現(xiàn)實性和規(guī)律性。

作者單位：海利高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集團有限公司人力資源部

篇4

“CIMA堅定地支持對英國的上市公司引入強制性的經(jīng)營及財務(wù)狀況評述（即OFRs）”（CIMA技能拓展董事Richard Mallett語）。盡管如此，CIMA以及其他團體仍然很擔心該規(guī)定中“安全港”的缺乏。此擔心已在早些時候的磋商中反映給政府，同時強調(diào)了由于各種要求的廣度所引發(fā)的法律責任風(fēng)險――尤其是該規(guī)定對于前景陳述的信息的重視。

作為回應(yīng)，政府決定“安全港”不適用于法律框架，并了指導(dǎo)意見，提醒OFR的讀者應(yīng)謹慎對待公司的前景陳述，盡管該指導(dǎo)意見很清楚地標明其并沒有法律效力。因此，對要求的模棱兩可將對公司董事引發(fā)未來較大的風(fēng)險。對可能引發(fā)的法律責任的擔心將導(dǎo)致董事在做公司前景陳述時變得不那么坦率。如果第一份OFR是在模棱兩可的背景下由公司編制的并且變成只有少量有用信息的樣板，那將多么令人難堪。

上市公司的董事可能尤其關(guān)心，當其預(yù)期的業(yè)績達不到或不可預(yù)期的風(fēng)險顯著的影響公司的價值時他們所要承擔的責任。Allen & Overy’s律師事務(wù)所對CIMA成員的建議是嚴格遵守會計準則委員會所制定的報告準則1（RS1）－－，即重要的不是前景陳述是否最后被證明是準確的，而是其是否真實，專業(yè)，恰當?shù)貋黻愂?。超過1300上市公司的管理會計師未來將進行OFR的編制工作，從法律角度來看，重要的是他們應(yīng)當：

* 體醒并幫助公司董事建立有效的程序來決定哪些信息應(yīng)當包含在OFR中，以體現(xiàn)公司董事在OFR中實施了“必要的專業(yè)技能及特別的關(guān)注”。假如財務(wù)報告審查小組決定對有問題的OFR（OFR將從2006年4月1日起實行）使用其執(zhí)行權(quán)力，這也可作為證據(jù)。CIMA對大量上市公司還未建立這樣的程序以及他們對此的準備程度很關(guān)注。

* 運用他們的專業(yè)判斷幫助公司董事準備完全符合RS1的OFR。不可避免的，董事有時需要其他專業(yè)人士的意見，比如律師，但是CIMA認為董事的最終目的應(yīng)當是有意義的陳述，這同新立法、RS1的精神一致，也有法律支持。

* 協(xié)助董事準備謹慎的陳述，尤其是前景描述，其能幫助讀者理解一些不確定因素的發(fā)生。

該規(guī)則在法律方面的觀點

“要求英國上市公司的年報中加上OFR的新的法定要求一直是有爭議的（”（Allen & Overy 律師事務(wù)所合伙人Richard Slynn）。）。這是因為公司年報，直到現(xiàn)在，無一例外的告的都是過去的事件。對于前景陳述，更可能在未來被證明是錯的，這就引發(fā)編制報告的董事們的擔心――要不要對此承擔責任。

董事會需要知道此中潛在的風(fēng)險，比如可能的違法行為、運用專業(yè)技能的義務(wù)、對公司的被委托責任以及由于疏忽引起的錯誤陳述后果?；趯︼L(fēng)險和股東的考慮，他們需要通過建立編制OFR的程序來減少相應(yīng)的風(fēng)險，但是這些程序偏離公司以往操作的程度不同。有的公司，尤其是哪些在美國SEC登記的公司，通常要準備編制20―F表，還有哪些已經(jīng)披露了新法規(guī)要求的內(nèi)容的公司，可能只需要調(diào)整現(xiàn)有的程序。

Allen & Overy事務(wù)所主要的結(jié)論如下：

* 董事的責任是既要編制OFR，同時也要滿足1985實施的公司法的相關(guān)要求。

* 董事有責任對公司運用其專業(yè)技能，這就要求他們認真仔細地思考編制OFR的過程（這也就同公司法，RS1，RS1的實施指導(dǎo)，政府對此的指導(dǎo)意見以及Radcliffe報告的要求一致）。為了完成他們的義務(wù)，公司董事必須使用其專長和董事會的經(jīng)驗以及任何來自公司內(nèi)外的知識。

* 有一種存在爭議的說法是：對RS1的遵守也就等于是對含有OFR內(nèi)容的公司法的遵守。

* 董事應(yīng)當確認公司記錄的OFR的編制過程既能保證他們已經(jīng)對此實施了正確的程序，同時又能保證一旦財務(wù)報告審查小組未來在審查公司如何編制及怎樣對某些特定問題得出某種結(jié)論時有據(jù)可查。

* 如果董事完全遵守RS1并實施了必要的技能及考慮，那么跟OFR內(nèi)容相關(guān)的刑事及民事訴訟風(fēng)險將被減小。

* 董事對可能的民事訴訟的關(guān)注主要來自O(shè)FR前景陳述中非故意的錯誤表述（考慮到安全港的缺乏）。他們可以通過以下步驟來減少此風(fēng)險：

(1)要清楚的是OFR只是針對特定的讀者（因此對其他人沒有法律責任），并且其目的也僅限于法定意圖，比如，幫助讀者評價公司的策略以及是否有這樣的潛力來實現(xiàn)它。

(2)確保OFR中的前景陳述被恰當合適地表達并使得公眾對其的信賴不被辜負。當然，政府的目的無非就是有意義的且內(nèi)容豐富的披露，這可能會使公司董事們的感覺好些。

（3）還要弄清楚的是OFR中的前景陳述是根據(jù)董事在OFR編制日時的公司信息，而且在公司財年中，OFR并不更新，但是在編制下一年的OFR時，上年的前景陳述會被考慮進來

* 在編制OFR時，公司董事可以尋求會計師和律師的專業(yè)意見，尤其是在風(fēng)險評估以及如何降低風(fēng)險方面。

篇5

【關(guān)鍵詞】提高；非會計專業(yè)；《基礎(chǔ)會計》；教學(xué)效果

隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟全球化的影響,會計在宏觀和微觀經(jīng)濟生活中的作用日益加強,會計越來越成為國際通用的商業(yè)語言.非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)變的日益重要。然而由于種種原因，非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)效果不盡理想。下面我就其原因和解決方法提幾點個人看法．

一、非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)效果不佳的原因

1、《基礎(chǔ)會計》這門課程的自身特點增加了學(xué)習(xí)的難度。

《基礎(chǔ)會計》是一門理論性很強的課程，這門課程概念及名詞術(shù)語很多，抽象難懂，與其他經(jīng)濟管理類課程相比,思維方式有較大的差別,其內(nèi)容具有很強的技術(shù)性和操作性,要求學(xué)生掌握一門不同于其他經(jīng)濟管理的專業(yè)方法,學(xué)生在初學(xué)本課程時,感覺難度很大,并且往往感到比較枯燥。而且《基礎(chǔ)會計》是一門系統(tǒng)性很強的課程，其內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣，任何一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響后面的學(xué)習(xí)。另外，《基礎(chǔ)會計》需要理解記憶的內(nèi)容很多，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，負擔重。對于高職學(xué)校非會計類專業(yè)的學(xué)生而言，初涉財會專業(yè)理論在理解上覺得很抽象很困難，學(xué)習(xí)起來就會出現(xiàn)煩躁、厭學(xué)的情緒。

2、非會計專業(yè)學(xué)生對《基礎(chǔ)會計》在經(jīng)濟管理中的重要性及其廣泛的實用性認識不足，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效果不佳。

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才越來越受到市場的歡迎。會計作為一個應(yīng)用性行業(yè),為管理提供信息,預(yù)測未來,參與決策,其本身就是管理的一個重要組成部分。在市場經(jīng)濟中,很難設(shè)想一個不懂會計的基本原理和方法的人能夠成為出色的管理者,尤其是企業(yè)的管理者。因此《基礎(chǔ)會計》也就成了眾多專業(yè)必設(shè)的一門基礎(chǔ)性課程。但對開設(shè)《基礎(chǔ)會計》課程的非會計專業(yè)的學(xué)生來說，他們對《基礎(chǔ)會計》在經(jīng)濟管理中的重要性及其廣泛的實用性認識不足，而且《基礎(chǔ)會計》與其本專業(yè)的課程幾乎沒有什么聯(lián)系，大多數(shù)學(xué)生不理解為何要學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上有抵觸情緒，學(xué)生認為學(xué)好自身專業(yè)課程才是最主要的，對《基礎(chǔ)會計》抱著無所謂的態(tài)度進行學(xué)習(xí),這就嚴重影響了教學(xué)效果。

3、非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》的課程設(shè)置也影響其教學(xué)效果。

首先，與會計類專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)好《基礎(chǔ)會計》，才能在此基礎(chǔ)上學(xué)好《財務(wù)會計》、《審計》等一系列專業(yè)課程不同，非會計類專業(yè)的學(xué)生，在《基礎(chǔ)會計》之后，幾乎沒有后續(xù)學(xué)科，學(xué)好此課程的壓力和動力就小得多，學(xué)生對該課程具有輕視心里，不愿下多少功夫來學(xué)習(xí)。而《基礎(chǔ)會計》又是一門理論性、系統(tǒng)性、操作性很強的課程，需要學(xué)生課后理解記憶消化吸收的東西很多。學(xué)生該記的東西記不住，該理解的東西不去理解，應(yīng)用起來自然是一問三不知，這就嚴重影響了教學(xué)效果。

其次，《基礎(chǔ)會計》是門理論性、實用性、操作性三位一體的課程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時還必須進行大量的應(yīng)用練習(xí)，只有通過練習(xí)才能進一步加深對理論知識的認識和理解。會計類專業(yè)的學(xué)生《基礎(chǔ)會計》的課時一般為64課時，其中16課時是專門的實訓(xùn)時間，該課程結(jié)束后還要安排2-3周的時間進行停課實訓(xùn)，這樣就有充足的時間邊學(xué)邊練，夯實基礎(chǔ)，層層遞進，學(xué)生對知識的掌握就很牢固，教學(xué)效果就很好，反觀非會計類專業(yè)的學(xué)生，《基礎(chǔ)會計》總課時一般只有48課時，幾乎沒有安排專門的實訓(xùn)時間，對于《基礎(chǔ)會計》這種系統(tǒng)性、實踐性很強的學(xué)科來說，不進行一定的練習(xí)無法掌握相關(guān)知識，這就影響了教學(xué)效果。

二、提高非會計類專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)效果的方法

（一）上好《基礎(chǔ)會計》第一堂課

對于學(xué)生來說，這是一門完全新的，與以往所學(xué)知識幾乎沒有任何聯(lián)系的課程。學(xué)生對如何學(xué)習(xí)把握這門課程感到茫然，再加上非會計類專業(yè)學(xué)生對該課程的重要性、實用性認識不足，興趣不高，如何使學(xué)生改變觀念，提高認識，樹立信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上好《基礎(chǔ)會計》第一堂課顯得尤為重要。

上好《基礎(chǔ)會計》第一堂課應(yīng)做到以下幾點：

1、用與同學(xué)們息息相關(guān)的事例來說明該學(xué)科廣泛的實用性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我在講授課程前以學(xué)生畢業(yè)結(jié)算為列，指出同學(xué)們畢業(yè)時可能涉及到退書費就要填領(lǐng)款單，如何正確填寫領(lǐng)款單，這是《基礎(chǔ)會計》將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過這些事例，充分說明《基礎(chǔ)會計》廣泛的實用性，讓學(xué)生感到這門課程所學(xué)內(nèi)容與我們個人生活緊密相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、向?qū)W生闡述會計在經(jīng)濟管理中的重要作用及其廣泛的應(yīng)用前景，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》的必要性與重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主觀能動性。

向?qū)W生介紹會計作為一種專業(yè)計量和核算技術(shù),是經(jīng)濟活動的一種必要性語言。加上社會經(jīng)濟的發(fā)展對復(fù)合型人才的需求有所增加,經(jīng)濟越發(fā)展,會計越重要。無論什么專業(yè),其結(jié)果必然融入這個經(jīng)濟型社會,懂財務(wù)知識的經(jīng)濟管理類人才是未來社會對人才的需求取向。《基礎(chǔ)會計》作為一門技術(shù)性學(xué)科,應(yīng)用前景非常廣泛?？梢元毩⒊蓪W(xué)科專業(yè),也可以與其他專業(yè)交叉形成新的專業(yè)延伸。如與建筑工程結(jié)合,形成工程預(yù)算會計;與旅游專業(yè)結(jié)合,形成旅游會計等。使同學(xué)們認識到《基礎(chǔ)會計》是任何專業(yè)向會計專業(yè)的跨越的一座橋梁，《基礎(chǔ)會計》在經(jīng)濟管理中的重要作用及其廣泛的應(yīng)用前景，認識到學(xué)好該門課程對同學(xué)們在今后的事業(yè)發(fā)展和個人生活有巨大的幫助注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

篇6

關(guān)鍵詞：高職院校 會計專業(yè) 發(fā)展 創(chuàng)新改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）06-0075-01

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計工作的重要性日益增強。面對全球經(jīng)濟一體化和會計國際化的外部環(huán)境，我國高職會計教育有著良好的前景，用武之地很廣闊。但教學(xué)模式還是比較沉舊，沿用傳統(tǒng)模式的課堂較多，日益與飛速發(fā)展的社會經(jīng)濟相脫節(jié)。從高職院校面對會計專業(yè)人才市場的新變化和學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的新問題，構(gòu)建了基于就業(yè)導(dǎo)向“能力本位”的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從重新定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，展開人才培養(yǎng)模式改革。下面，就實踐總結(jié)出來的經(jīng)驗，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)出具有解決實際問題能力的應(yīng)用型會計人才。

一、當前高職院校會計專業(yè)發(fā)展困境

1、發(fā)展定位不準

高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位存在的問題是：定位過低、定位過窄、缺乏前瞻性。高職教育是一項很有前景的教育，高職教育區(qū)別于普通的中等教育和高等教育，其發(fā)展有層次上的高低之分。即使是緊缺的高技能人才，也有層次之分，學(xué)制也相應(yīng)有所區(qū)別。過分強調(diào)理論的普遍性和指導(dǎo)意義。目前高職院校理論課程設(shè)置上基本與本科相同，理論課程占的比例相當大，在一定程度上忽視了實踐環(huán)節(jié)。會計專業(yè)反而沒有突出會計的特色，沒有體現(xiàn)出其教學(xué)特點。

2、教師重理論輕實踐

高職院校的課程設(shè)置一般分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大模塊。但很多高職院校，教材沉舊，理論過時，還生活在計劃經(jīng)濟的年代，仍然把課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，根本沒有擺脫知識的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性的制約。受傳統(tǒng)教材的影響，會計課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，也是以理論為主，一些知識已經(jīng)明顯落后于當前社會的需求，理論與實踐相脫節(jié)，結(jié)合現(xiàn)實中實際案例講解較少?；蛘呃碚摷兄v解，然后實踐教學(xué)再練習(xí)，嚴重影響了會計理論與實踐相結(jié)合的原則，人為造成了理論與實踐的脫節(jié)。

3、教學(xué)方法陳舊，方式僵化

會計教學(xué)方法是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，教師根據(jù)章節(jié)內(nèi)容、按部就班的講授課本知識，但學(xué)生并不一定能夠形成對課程的一個總體認識。這種按部就班的講述不顧及學(xué)生的需求，課堂氣氛低沉，信息量太少，只強調(diào)學(xué)生的認知能力的培養(yǎng)，而不重視會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷等其他方面能力的培養(yǎng)，缺乏同實際聯(lián)系的環(huán)節(jié)，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、專業(yè)水平的限制

會計教育的工作在國內(nèi)屬于起步階段，很少有這方面的研究成果，有指導(dǎo)借鑒意義的論文、資料也很少，如何辦出特點，辦出特色，編出更適合的教材，找出更適合的案例，還沒有探索出適合國情、行業(yè)情況的的辦學(xué)思路。

二、高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新改革

1、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

高職業(yè)教育的最終目的是就業(yè)，這就決定了，是否能培養(yǎng)出用人單位需求的合格人才，才是高職教育的標準。要以就業(yè)為中心，圍繞這個中心做文章，發(fā)展“訂單式”教育。訂單式直接面對崗位需求，更加符合用人單位的特殊用途，因此職業(yè)院校要大力發(fā)展訂單式培養(yǎng)。在會計教學(xué)上，要讓學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)，上崗即能用”，構(gòu)建與“1+2+X”，人才培養(yǎng)模式及與相應(yīng)的理論課程體系相兼容的實踐性教學(xué)體系。采用全過程、多輪次的模擬、仿真和全真的實訓(xùn)、實踐，由易到難，由簡到繁，分層實施，逐層提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

2、加強案例教育法的運用

會計案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析會計案例，讓學(xué)生理論聯(lián)系實踐，把書本上的知識運用到實踐中，實踐是檢驗真理的唯一標準，理論學(xué)的再好，不能解決實踐中出現(xiàn)的問題，還是等于零。所以要從實戰(zhàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。通過這種教學(xué)方法，能提高學(xué)生們的積極主動性與主觀能動性，變被動為主動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是一種比較好的啟發(fā)式教育方法。

3、強化校內(nèi)實訓(xùn)建設(shè)

校內(nèi)實訓(xùn)基地是現(xiàn)在職業(yè)教育的一種發(fā)展趨，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，理論要與實踐相結(jié)合，而校內(nèi)實訓(xùn)基地是提高學(xué)生動手能力必不可少的場所。學(xué)生通過校內(nèi)實訓(xùn)，能受到最基本的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能方面的訓(xùn)練。會計專業(yè)建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，建立相應(yīng)的實驗室也是必不可少的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要途徑，有利于教師的教學(xué)，同時在實訓(xùn)中，可以根據(jù)學(xué)生掌握的情況，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。

4、進行校企合作

高職會計人才的培養(yǎng)必須打破企業(yè)不直接參與職業(yè)教育的局面，打破以學(xué)校為中心的封閉技能訓(xùn)練模式，爭取校企多方合作結(jié)合，聘請各行業(yè)理財專家、會計實踐工作能手走進課堂，以真實的會計資料、實務(wù)處理方法，指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，并灌輸給學(xué)生實際工作對職業(yè)道德素養(yǎng)方面要求的知識，盡量縮短高職會計教學(xué)與職業(yè)崗位需求的距離。

5、建設(shè)專兼結(jié)合的、高水平的教師隊伍。

高水平的教師隊伍，是教育質(zhì)量得以保證的重要條件，高職高專會計教育師資隊伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道。要增加教師的社會調(diào)查，這是一種操作簡便，效果明顯的方法。通過社會調(diào)查，教師對會計改革的熱點和專業(yè)教學(xué)中的重點、會計在實際工作中面臨的問題以及社會對會計人才素質(zhì)的要求可以獲取第一手材料。還要建立教師實踐企業(yè)。通過建立教師實踐企業(yè)，讓教師參加社會實踐活動，可以改變?nèi)舾赡陙頃嫿虒W(xué)落后于實際經(jīng)濟發(fā)展的被動局面，及時給予學(xué)生最新的知識與信息，使學(xué)生更能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學(xué)改革是當前應(yīng)用型高職院校面對的緊迫任務(wù)，必須解放思想，面向崗位，面向市場，面向未來，深化教育教學(xué)改革，認真研究學(xué)科規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。同時，要注重現(xiàn)代化創(chuàng)新和改革，不僅要注重會計專業(yè)的發(fā)展需要同市場需求結(jié)合起來，真正為高職院校會計專業(yè)做出實質(zhì)性有利有效的改革。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：技能 思維 職業(yè) 政策

目前，最受企業(yè)歡迎的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的核心標準有12項，具體為：敬業(yè)、忠誠、良好的人際關(guān)系、團隊精神、追求完美、不找借口、執(zhí)行力強、工作效率、維護企業(yè)形象、與企業(yè)共命運等。

根據(jù)以上標準，結(jié)合學(xué)生實際情況，筆者從以下七個方面進行分析，分析中等職業(yè)財經(jīng)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)優(yōu)勢，從中探索財經(jīng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的光明前景。

一、性格堅強勇敢

對于中等職業(yè)學(xué)生來說，一路遭遇的坎坷是比較多的。大多數(shù)學(xué)生由于未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績不好，經(jīng)常受到老師和家長的批評。但是他們能經(jīng)受這些挫折，不怕失敗，并且勇敢地選擇到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，這就是中職學(xué)生在性格方面的優(yōu)點。

筆者學(xué)校九五級會計專業(yè)畢業(yè)的楊進同學(xué)，現(xiàn)在在億維當老板。他也不是剛畢業(yè)就能當上老板的，也是先從最簡單的做起。楊進同學(xué)能走到今天，說明學(xué)生只要有踏實肯干、堅韌頑強的精神，就能為他們的就業(yè)增加優(yōu)勢。

二、人緣好、有團隊精神

由于他們沒有升學(xué)壓力，所以活動空間較大。學(xué)校鼓勵學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，參加各項活動和各項比賽。學(xué)生能在活動中得到鍛煉，從而融洽了學(xué)生之間的人際關(guān)系。因此他們興趣愛好廣泛，人際關(guān)系較好。

學(xué)生畢業(yè)后都是從出納工作開始的。出納本身雖然簡單，但任職要求卻不簡單：工作細致、責任感強、良好的溝通能力等。學(xué)生就能夠在工作中把握好分寸，善于處理好人際關(guān)系，會有不錯的工作能力。

三、學(xué)好專業(yè)技能

中等職業(yè)學(xué)生在技能方面有較大的專業(yè)技能優(yōu)勢。學(xué)校特別重視會計的基本原理、數(shù)字書寫、計算機應(yīng)用等方面的專業(yè)基本技能培養(yǎng)。因此在大學(xué)生就業(yè)難的形勢下，有一技之長的中等職業(yè)生卻受到社會的青睞。

學(xué)校2000級中專班會計專業(yè)的學(xué)生劉娟同學(xué)，在校學(xué)習(xí)時珠算技能達到最高水平，并取得會計電算化、會計從業(yè)資格等證書。一畢業(yè)就以筆試和面試第一的成績被北京航空航天集團聘用，現(xiàn)在在深圳工作，待遇優(yōu)厚。

四、思維上揚長避短

雖然就讀中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生在文化成績方面處于劣勢，但目前學(xué)校有多種途徑讓學(xué)生實現(xiàn)繼續(xù)深造。在校生可以通過參加高職考試、成人高考、自考等方式繼續(xù)深造。對于成績好的學(xué)生，可以免試進入高職院校學(xué)習(xí)。這樣學(xué)校幫助學(xué)生樹立信心、選定方向、揚長避短、發(fā)揮他們的優(yōu)勢。

學(xué)校的楊芳同學(xué)，電算化會計專業(yè)畢業(yè)后，升入山東財政學(xué)院專升本繼續(xù)學(xué)習(xí)，為將來就業(yè)做好了更充分的準備。

五、職業(yè)上愛崗敬業(yè)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然不能選擇最好的職業(yè)，但往往可以選擇適合自己的職業(yè)，發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神，做好本職工作，在平凡的位置上成為不平凡的人。

學(xué)校2000級中專班財會專業(yè)的張峰剛畢業(yè)時，只是工商銀行里的一個營業(yè)員，但是他最后憑著自己愛崗敬業(yè)，做好本職工作的態(tài)度，現(xiàn)在已經(jīng)是工商銀行一個營業(yè)廳的大堂經(jīng)理。

六、實踐上積累經(jīng)驗

中等職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)都建立了手工模擬實驗室和電算化模擬實驗室。在教學(xué)中，學(xué)校通過突出實驗和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。從而使學(xué)生掌握會計方法，進一步強化了學(xué)生的動手能力和對將來工作崗位的適應(yīng)能力。

七、經(jīng)濟上國家?guī)头?/p>

對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，國家每年都給予助學(xué)金資助，并且出臺了為來自貧困、低保和低收入的家庭的學(xué)生提供學(xué)費補貼、減免或全免的優(yōu)惠政策。此外還有獎學(xué)金、帶薪頂崗等助學(xué)政策。

針對國家政策的支持，對于家庭經(jīng)濟條件不好的學(xué)生來說選擇中等職業(yè)學(xué)校，選擇就業(yè)前景較好的會計專業(yè)學(xué)習(xí)，這樣既實現(xiàn)了早就業(yè)，又可以繼續(xù)深造，使自己得到進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬瑞.關(guān)于對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)問題的思考[J].農(nóng)業(yè)科技信息，2008（16）.

[2]馬立芹，陳芳，楊哲.河北省保定市部分中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（12）.

篇8

2022高職單招熱門的專業(yè)機械類專業(yè)

機械專業(yè)一直在人才市場都非常吃香，鑒于機械行業(yè)所需人才的專業(yè)性和其龐大的規(guī)模。加上國家政策近兩年來都在強化裝備制造業(yè)，社會對機械類專業(yè)的人才有較大剛需。具有開發(fā)能力的數(shù)控技術(shù)人才、加工制造業(yè)和機械設(shè)計行業(yè)等專業(yè)人士都非常吃香。同時傳統(tǒng)機械行業(yè)的產(chǎn)品前景也被看好。

會計學(xué)

主干學(xué)科：工商管理、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)

主要課程：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷、經(jīng)濟法、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計學(xué)。主要學(xué)中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)管理等;基礎(chǔ)課有管理學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)等課程。

學(xué)前教育專業(yè)

學(xué)前教育是就業(yè)率排名較高的專業(yè)之一，幼兒教師需求量日益增大，具有幼兒教育專業(yè)學(xué)歷的教師更是供不應(yīng)求，很多幼兒園都需要提前下“訂單”。學(xué)前教育是一門綜合性非常強的學(xué)科，就業(yè)范圍廣，學(xué)生不但可以從事幼師，還可以去一些親子機構(gòu)，早教中心發(fā)展，另外還能自主創(chuàng)業(yè)。我們也可以發(fā)現(xiàn)，很少有男孩子從事學(xué)前教育，這就更為我們提供了機會!

英語專業(yè)

單招學(xué)生熱門專業(yè)當屬外國語專業(yè)。外語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后能到金融、通信、傳媒、物流等領(lǐng)域就業(yè)，獲得較多的出國機會。學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)能順利地進入外資、中外合資企業(yè)工作，擁有良好的工作環(huán)境和較高的待遇。還有部分畢業(yè)生在國家機關(guān)或者事業(yè)單位工作，工作環(huán)境優(yōu)越。

護理

就目前我國社會形態(tài)來看，經(jīng)濟的全面發(fā)展，廣大人民群眾對健康的需求和服務(wù)越來越高。然而目前我國的護理專業(yè)資源短缺，過大的缺口還遠遠不能滿足社會的需要。而高級護理專業(yè)人才緊缺不單單是出現(xiàn)在我國，在國際上“護士荒”的情況也是十分嚴峻。各個國家也將目光瞄準中國，為了吸引我國護理專業(yè)人員到別的國家，提出了各種優(yōu)惠待遇及福利。

高職單招的利弊有哪些單招的優(yōu)勢

1.比高考簡單

單招主要針對成績不好的同學(xué)所以試題會比較簡單一些

2.提升錄取概率

參加6月份高考的同學(xué)大部分成績都比較優(yōu)異考試題目也更難一些。那么相較而言，3月份的單招考試就相對輕松一些，其更傾向于考察學(xué)生們的專業(yè)能力和實踐能力，報錄比也更為合理。

3.畢業(yè)后待遇一樣

從范圍上看，單招屬于我國全日制一般高等職業(yè)院校文化教育?？茖蛹墸磳儆凇敖y(tǒng)招生”范圍。被高職院校單招錄取的學(xué)生，除了在校就讀期間不能轉(zhuǎn)專業(yè)和轉(zhuǎn)校之外，其薪資待遇和國內(nèi)普通高等院校統(tǒng)招生的學(xué)生們并無差別。

4.可以參加統(tǒng)招的“專升本”考試

隨著我國高考制度的改革和逐步推進，現(xiàn)今國內(nèi)的高等職業(yè)院校畢業(yè)生都擁有“統(tǒng)招專升本”的資格，并且招生占比也在逐漸擴大。除此之外，考生們也可以通過自考、成考考試拿到本科文憑。

單招的劣勢

1.參加單招的學(xué)校會從開設(shè)的專業(yè)中選出一部分參加單招，所以，學(xué)生在選擇專業(yè)上相對統(tǒng)招會有限制。

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關(guān)鍵詞：會計教學(xué)目標；會計教學(xué)方法；探討

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）12-0-01

一、會計教學(xué)目標的設(shè)立

會計專業(yè)課程的教學(xué)過程中，對于會計教學(xué)目標的設(shè)立十分重要，根據(jù)不同的教學(xué)目標，可以針對性的培養(yǎng)不同類型的會計人才，能夠適應(yīng)于不同的工作崗位，教學(xué)目標也是會計教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)。

對于會計教學(xué)目標的設(shè)立，要根據(jù)不同的培養(yǎng)目標進行，在設(shè)立教學(xué)目標的過程中有兩個方面的要求：一個方面的要求是會計專業(yè)中的理論知識與實際應(yīng)用，另一個方面的要求就是對于會計專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，實質(zhì)上就是提升會計專業(yè)學(xué)生的實際操作技能，在畢業(yè)之后能夠更好的適應(yīng)于崗位。就目前來看，會計專業(yè)教育主要有以下幾個階段：中等、高等職業(yè)教育與本科教育等；每一個會計教育階段的過程中，都是根據(jù)技術(shù)、能力以及創(chuàng)新對教學(xué)目標進行設(shè)立，職業(yè)教育中的會計教學(xué)更加偏向于實際操作能力的培養(yǎng)，而本科教育中的會計教學(xué)比較偏向于理論知識與創(chuàng)新，不同的會計教學(xué)階段在教學(xué)目標的設(shè)立上也不同，要根據(jù)每一個教學(xué)階段中的實際情況對目標進行設(shè)立。

高等職業(yè)院校中，會計教學(xué)目標的設(shè)立應(yīng)當重視對會計專業(yè)學(xué)生的實際操作技能進行培養(yǎng)，提升會計在會計專業(yè)實際操作中的動手能力，同時還要加強對會計專業(yè)知識的教育，提高會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)，讓會計專業(yè)學(xué)生能夠更好的適應(yīng)人才市場不斷變化的需求。會計教學(xué)目標的設(shè)立中，有以下幾個主要設(shè)立方面：

1.會計專業(yè)教學(xué)中的專業(yè)基礎(chǔ)能力，這一目標的設(shè)立能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生在會計方面的綜合素質(zhì)，使學(xué)生更加全面。

2.專業(yè)拓展能力與核心能力，能夠增強會計專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識這一方面的功底，同時提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.實踐能力，進一步提高了會計專業(yè)學(xué)生的動手能力。

4.課外的功課，則有效的培養(yǎng)了會計專業(yè)學(xué)生在這會計方面的學(xué)習(xí)能力。

二、會計教學(xué)方法的擇取

1.會計理論知識的教學(xué)中，要重視首尾呼應(yīng)。會計專業(yè)教學(xué)中，會計概念框架的教學(xué)十分重要，它主要包括幾個方面：會計信息質(zhì)量要求、會計假設(shè)、具體的研究對象等一系列會計要素，針對這幾個方面對會計學(xué)生進行調(diào)查，很多學(xué)生都認為會計基礎(chǔ)理論知識并不重要，通過對會計學(xué)生進行詢問，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認為會計概念框架中的內(nèi)容非常的枯燥、乏味，很多知識都需要死記硬背，而且在會計專業(yè)考試中所占的比例也較少，對于會計理論知識的學(xué)習(xí)沒有太多的熱情，而會計理論知識是會計專業(yè)學(xué)科課程教學(xué)中的基石，是會計專業(yè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，會計專業(yè)教師在對這一部分進行教學(xué)的過程中，要重視教學(xué)方法的擇取，例如：會計假設(shè)中存在的主體假設(shè)，會計專業(yè)教師可以有效的引導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生對某一個購銷業(yè)務(wù)，對這一個購銷業(yè)務(wù)中存在的雙方當事人進行分開的會計處理，根據(jù)處理的結(jié)果來對這一種假設(shè)的意義進行說明。

在會計概念框架的教學(xué)中，最為重要的是會計學(xué)生對具體業(yè)務(wù)的了解，例如：會計專業(yè)中的謹慎性原則，教師在對一系列資產(chǎn)減值準備進行講解的過程中，可以反復(fù)的對學(xué)生們進行提問，為什么不能夠轉(zhuǎn)回，為什么要對對資產(chǎn)減值準備進行計提，為什么不在賬面上對收益進行確認；教師在對會計報表上的各個項目以及附注進行講解時，要進一步讓學(xué)生們了解會計信息質(zhì)量要求有多么的重要，在進行會計工作的時候要重視客觀因素與主觀因素的反映。

2.會計思維在會計賬務(wù)處理教學(xué)中的培養(yǎng)。會計專業(yè)教師在進行會計課程的教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生的會計思維進行培養(yǎng)，這對于會計學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，這也是會計教師在對會計教學(xué)方法進行擇取時的重點。

會計專業(yè)中的會計思維，實質(zhì)上就是指會計處理過程中的思量方式，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）會計賬務(wù)處理中的時空觀。時空觀，在會計賬務(wù)處理中占據(jù)著十分重要的位置，它相當于會計賬務(wù)處理過程中的相對坐標，例如：拿資產(chǎn)來談，無論對哪一項資產(chǎn)進行核算，主要都要經(jīng)過幾個主要的階段，獲得、擁有、使用、出售、減值測試、報廢等，這一系列階段都是相互關(guān)聯(lián)的，這也就是所謂的資金運動，是會計賬務(wù)處理中的核算對象。會計專業(yè)教師在教學(xué)中，一定要重視時空觀的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生在對賬戶進行理解的時候，例如：將某一項資金計入本賬戶，什么時候能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)出，將其轉(zhuǎn)到哪個位置去，相關(guān)的賬戶是什么東西等一系列問題，都需要會計學(xué)生對其進行預(yù)先的計算，所以時空觀非常的重要。

（2）會計核算過程中的全局觀。全局觀，實質(zhì)上就是對會計核算中的結(jié)果進行準確的檢驗。會計專業(yè)中有一個顯著的特點，那就是斷代分期，責權(quán)發(fā)生制是會計專業(yè)中必須遵循的基礎(chǔ)，這就導(dǎo)致會計人員在對賬務(wù)進行處理的過程中容易混淆，不能夠準確地對賬務(wù)進行處理，而收付實現(xiàn)制與單式記賬這兩種方法，能夠有效的使會計人員對復(fù)雜的賬務(wù)進行有效的處理。會計教師在教學(xué)中，要重視對學(xué)生的全局觀進行培養(yǎng)，讓學(xué)生以一個全局的視角對賬務(wù)進行處理，也就是我們常說的大局觀，將一個復(fù)雜的事情進行拆解，然后逐個思考與擊破。

三、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們越來越重視教育事業(yè)的前景，會計教育尤為突出，各行各業(yè)都離不開對財務(wù)的計算，會計在各個行業(yè)也發(fā)揮著越來越重要的作用。在會計專業(yè)的教學(xué)過程中，會計教師要重視會計教學(xué)目標的設(shè)立與教學(xué)方法的擇取，這對于會計專業(yè)的發(fā)展有著十分重要的重要。

參考文獻：

[1]王志偉，孫正.加入WTO后中國會計高等教育面臨的挑戰(zhàn)與前景[J].會計研究，2009（12）.

篇10

［關(guān)鍵詞］會計本科審計課程授課課時實驗課時

在我國經(jīng)濟類高等院校中，基本都設(shè)置了會計本科專業(yè)，這些院校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才中發(fā)揮著重要作用。會計本科專業(yè)課程設(shè)置及其課時安排的是否合理，對會計人才的培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的影響。審計學(xué)是會計專業(yè)的軸心課程之一，從理論上講，學(xué)習(xí)審計知識也是對會計知識的鞏固和提高；從實務(wù)操作角度上講，會計工作也需要進行內(nèi)部稽核和檢查，而內(nèi)部稽核和檢查技術(shù)方法與審計技術(shù)方法有相似之處；審計工作需要會計人員的配合，因而會計人員也應(yīng)了解和掌握審計程序；會計專業(yè)的學(xué)生可以從事注冊會計師審計工作。這些都促使高校會計專業(yè)必須重視審計學(xué)的授課課時與實驗課時的安排。

一、國家對高校會計本科專業(yè)課程設(shè)置及其課時下達的文件回顧

（一）中華人民共和國國家教育部高等教育司1998年編寫“普通高校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹”，規(guī)定了主要課程：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷、經(jīng)濟法、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計學(xué)。主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，一般安排10～12周。

（二）2005年頒布了 “中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)總覽”規(guī)定了本科專業(yè)結(jié)構(gòu)與設(shè)置，規(guī)定了主要課程與1998年編寫“普通高校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹”，規(guī)定的主要課程完全一致；主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)定也完全一致。

（三）2004年8月普通高校本科教學(xué)工作水平評估方案：教育部《普通高校本科教學(xué)工作水平評估方案》（試行）規(guī)定了四部分：第一部分、普通高校本科教學(xué)工作水平評估指標體系；第二部分、普通高校本科教學(xué)工作水平評估指標和等級標準；第三部分、普通高校本科教學(xué)工作水平評估結(jié)論及其標準；第四部分、普通高校本科教學(xué)工作水平評估方案有關(guān)說明。

這三個文件針對高校會計本科專業(yè)來說，都沒對審計課程授課課時及實驗課時有相應(yīng)的具體規(guī)定。

二、調(diào)查問卷及調(diào)查結(jié)果分析

2008年3月23日，作者去上海參加“全國高校第二屆計算機輔助審計教學(xué)研討會”，利用會余時間向參加會議的46個高校的專業(yè)教師64人 做了一項關(guān)于高校會計本科專業(yè)課程設(shè)置及其課時等調(diào)查，發(fā)出問卷40份，收回35份。調(diào)查問卷設(shè)計會計專業(yè)本科核心課程部分內(nèi)容主要包括會計學(xué)基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計、稅法、經(jīng)濟法、審計學(xué)、財務(wù)審計、經(jīng)濟效益審計、其它等。針對審計學(xué)這門課來說，有的學(xué)校沒有開設(shè)，有的學(xué)校授課課時及實驗課時安排各一。調(diào)查結(jié)果及其分析如下：

（一）態(tài)度問題分析

對開設(shè)審計課程的會計本專科專業(yè)高校教師當面發(fā)出試卷40份，當面收回35份，回復(fù)率為87.5%，其中兩所學(xué)校老師的調(diào)查問卷是無效答卷。作為高校教師，7位教師沒有認真對待問卷，表現(xiàn)出不關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展的態(tài)度，這是令人不滿意的。

（二）開設(shè)的課程分析

教育部規(guī)定（2005版）全國高校會計本科專業(yè)設(shè)置主要課程：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷、經(jīng)濟法、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計學(xué)。

在問卷所列的課程中，24所會計本科院校均開設(shè)了審計學(xué)這門課，2所未開設(shè)，開設(shè)比例為92.3%。說明大部分高校在開設(shè)課程上貫徹落實了國家教育部的對全國高校會計本科專業(yè)設(shè)置主要課程的規(guī)定；但還有兩所沒有開設(shè)審計學(xué)課程，說明學(xué)校違反了國家教育部的規(guī)定。

（三）審計學(xué)課程授課課時與實驗課時開設(shè)情況分析

教育部規(guī)定2005版全國高校本科專業(yè)設(shè)置主要課程的主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，一般安排10～12周。調(diào)查結(jié)果表明， 24所會計本科院校中，審計學(xué)授課課時最高72學(xué)時，最低32學(xué)時，課時落差30學(xué)時；審計學(xué)實驗課時最高60學(xué)時，最低8學(xué)時，課時落差52學(xué)時，未開設(shè)實驗課時的院校展開設(shè)審計學(xué)課程的院校62.5%。

（四）審計學(xué)課程授課課時與實驗實習(xí)課時配比分析

調(diào)查結(jié)果表明，審計學(xué)課程授課課時與實驗實習(xí)課時配比落差大。

四、針對高校會計本科審計課程授課課時與實驗課時的現(xiàn)狀的建議

（一）審計學(xué)課程設(shè)置建議

會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)是培養(yǎng)通才，培養(yǎng)能夠為企業(yè)理財，精通財務(wù)報告的專家，能夠為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)營管理上、前景展望上進行預(yù)測和決策的提供有用建議的參謀，能夠擁有創(chuàng)新能力、交際能力、協(xié)同能力的萬金油。審計學(xué)課程設(shè)置應(yīng)使會計專業(yè)的學(xué)生在校四年學(xué)到得知識應(yīng)能夠為將來進入會計職業(yè)界打下扎實的基礎(chǔ)，并使他們在校的時間和金錢的付出有一個好的前景的回報。教育部對全國高校會計本科專業(yè)設(shè)置主要課程的基本知識結(jié)構(gòu)做出硬性規(guī)定，如果高校基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)內(nèi)的課程不全部開設(shè)應(yīng)取消其培養(yǎng)資格，并且各高校根據(jù)市場經(jīng)濟情況的變化可以對開設(shè)擴展課程增加彈性；制定必修課和選修課的基礎(chǔ)門數(shù)。這樣既適應(yīng)了國家對會計從業(yè)資格的統(tǒng)一規(guī)范要求，同時又可以為地方培養(yǎng)特色會計人才。

（二）審計學(xué)授課課時與實驗課時的建議

高校會計本科專業(yè)在教學(xué)大綱中應(yīng)該對設(shè)置主要課程的授課課時有一個權(quán)衡，規(guī)定各門課開設(shè)授課學(xué)時和實驗學(xué)時的上下限，以避免高校制定教學(xué)大綱時過分偏重某一門課和忽略某一門課，偏重于理論教學(xué)而忽略技能訓(xùn)練，或過分偏重于技能訓(xùn)練，造成人才知識點失重，達不到國家關(guān)于會計專業(yè)學(xué)生各種能力培養(yǎng)標準，影響通才的培養(yǎng)目標，也避免重區(qū)域就業(yè)而無法通行全國的尷尬。

（三）審計學(xué)實驗實習(xí)課時與授課課時配比建議

雖然培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱與時勢不同，不能盲從于培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，但在會計本科專業(yè)設(shè)置的課程授課課時與實驗課時配比上，教育部是否也應(yīng)作出一個指導(dǎo)性的文件，規(guī)定配比值的最高限和最低限的教學(xué)大綱，改變各高校實驗實習(xí)課時與授課課時配比落差大的局面，以使各高校都是在教育部的指導(dǎo)原則基礎(chǔ)上，再展現(xiàn)自己的教學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)通才人員，培養(yǎng)職業(yè)化的會計。

參考文獻