導語：如何才能寫好一篇高中語文高考知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高考體制外；素質(zhì)教育；語文教學

前言：素質(zhì)教育這一話題自上世紀80年代提出以來就一直是廣大教育工作者努力的方向，關(guān)于中學生減負的口號也已喊了十幾年，但在這十幾年中，受考試制度的限制和影響，學生負擔只是越減越重。而語文教學也更傾向于應(yīng)試的教育，而脫離了其培養(yǎng)學生認識、感受、使用語言文字的能力的目標。浙師大直升班自2000年創(chuàng)立以來，就一直以培養(yǎng)素質(zhì)全面的學生為目標，遠離高考壓力使得一些語文教學的素質(zhì)培養(yǎng)成了可能。直升班的特點可以概括為“三多”：一是上課交流互動，二是課外知識講座多，三是素質(zhì)訓練機會多。

筆者作為畢業(yè)于直升班的學生，是高考體制外語文教育的親歷者、受益者，因此結(jié)合自己的實際經(jīng)驗和感受，對于直升班的語文教學也有一些自己的建議。

一、注重學生的自主學習

遠離了高考體制的束縛，教師在教學中可以給予學生更多的自主空間，讓學生主動地去學習。

讓學生自己做同學的老師。在應(yīng)試教育體制下，這是很難實現(xiàn)的，因為教師必須要保證每一堂課的高效、準確，然而直升班則不同。首先，直升班的學生是經(jīng)過層層選拔的，具備一定的自身素質(zhì)，有能力自主解讀一些文本。其次，直升班以學生的素質(zhì)培養(yǎng)為目標，尤其注重培養(yǎng)學生說的能力，所以站上講臺對于直升班學生來說是可行的。教師可以選定課本上的課文、主題讓學生上課，也可以有學生自主選擇自己感興趣的語文題材為同學們介紹。但是值得注意的是教師放手給學生上課并不是完全不管不顧，應(yīng)該及時地給學生提出文本解讀、教學環(huán)節(jié)等方面的建議。

以我在就讀直升班期間的一次自主教學為例，我選擇了司馬相如與卓文君、焦仲卿與劉蘭芝、陸游與唐婉這三對中國文學史上或存在與現(xiàn)實或存在于作品中的情侶，介紹其各自背景，并解讀了所涉及的《白頭吟》、《孔雀東南飛》和《釵頭鳳》三部經(jīng)典文學作品。在課后點評中，老師提出了三對情侶隨著年代的由前往后，對于封建禮教的反抗力度卻越來越小，建議可以從這個角度入手進行深入的剖析。在經(jīng)過精心準備之后再融入教師的點評和建議，對于學生自身的能力提升是非常有幫助的。

讓學生自主探究課文的主題。自主探究是讓學生主動地學習的一種方式，世界是復雜多樣的，對于不同的問題每個人都有不同的理解，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的自主性，將“先講后學”變?yōu)椤跋葘W后講”，將一些基礎(chǔ)的簡單的問題讓學生自主解決，教師在課堂上只需重點在方法上給予指導。

二、注重學生欣賞文字能力的培養(yǎng)

語文是充滿美的一門學科，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中往往會由于過度重視技巧而忽視對于美的強調(diào)。直升班語文教學重視學生感知美的能力培養(yǎng)。

重視朗讀對學生感受美的作用。應(yīng)試教育的語文課堂往往是惜時如金，似乎每一分每一秒都應(yīng)用在講解課文內(nèi)容和重點上，而忽視了朗讀課文帶來的美感所產(chǎn)生的效果。直升班中，教師不僅自己朗讀，也請學生朗讀，直升班的學生大多是能朗讀并善于朗讀的，通過朗讀，學生可以很快地進入文章情境。在散文教學中，朗讀的重要性尤為明顯?！袄缰v授朱自清的《荷塘月色》，這篇散文很美，更重要的是作者所營造的如詩如畫的意境，那么教師就應(yīng)該把學生領(lǐng)入一個審美天地?！蓖ㄟ^教師唯美的朗讀，學生可以很快地走進月色中的荷塘，感受到朱自清傳達出的美感。

遠離高考模式，教學中常?？梢圆迦胍恍┱n外的元素。傳統(tǒng)教師往往也會為學生推薦一些課外讀物，但是至于學生是否閱讀則全靠學生自己的興趣了，這樣往往會使原本應(yīng)該對學生審美起到較大作用的環(huán)節(jié)缺失。直升班的課堂上，老師會直接把自己發(fā)現(xiàn)的美文讀給學生聽，相較于枯燥的知識，學生通常對這些更津津有味。通過和學生一起探討，提升學生美的鑒賞能力。

三、注重課外活動對學生語文能力的培養(yǎng)

語文是一門來源于生活的學科，光光在課堂上，學生很難全面準確地學習語文，直升班的培養(yǎng)模式則為學生提供了一個接觸生活的平臺。豐富多彩的課外活動為學生語文的學習提供了不竭的源泉。

組織寫作活動?？梢哉f大部分的學生都是害怕寫作文的，教師為了提高學生的寫作水平絞盡腦汁。在浙師大附中有一個全國優(yōu)秀社團――《黃土》文學社，這個社團組織了一大批文學愛好者，其主要成員則是沒有高考壓力的直升班學生。他們定期組織外出采風的活動，為寫作汲取新的素材，此外還會組織文學沙龍等活動，交流創(chuàng)作感悟。

組織聽說活動。浙師大附中非常注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)了一批以直升班為代表的擁有較強聽說能力的學生，這不得不說得益于語文教學中聽說能力的培養(yǎng)。直升班的語文課堂形式是豐富多彩的，有時是文學交流會，有時是辯論賽，有時是朗誦會，在學校乃至省級國家級的賽事中都能夠見到直升班學子舞臺上自信的身影。越是有自信，學生就越敢說，越敢挑戰(zhàn)新鮮的事物,如此良性循環(huán)，在不停的鍛煉中，學生的語文能力不斷提升。

社會性活動。語文是可以外延到社會的一門學科，在生活的每一個角落都可以找到語文的痕跡，高中教育很少讓學生有機會能夠進入到社會當中去學習語文。然而直升班則不同，社會性的活動是豐富多彩的。比如社區(qū)板報設(shè)計制作、街頭錯別字糾正、社會課題研究等等。直升班的學生常常會利用課余時間開展社會實踐，在實踐當中發(fā)掘生活中的語文。

參考文獻:

[1]王春泊.中學語文教學改革與素質(zhì)教育[J].文教資料，2006:112.

[2]鄭曉玲.課外活動與語文教學結(jié)合初探[J].邢臺師范高專學報，2001:16.

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1.小說三要素：A人物 B情節(jié) C環(huán)境

2.議論文三要素：A論點 B論據(jù) C論證

3.比喻三要素：A本體 B喻體 C喻詞

4.記敘文六要素(五W+H)：何時when 何地where 何人who 何因why 何過how 何果what

5.律詩四條件：A八句四聯(lián)(首頷頸尾) B偶尾同韻 C中聯(lián)對偶 D平聲合調(diào)

6.五種表達方式：A敘述 B議論 C抒情 D說明 E描寫

7.六種說明文說明方法：A舉例子 B列數(shù)字 C打比方(喻) D作比較 E分類別F下定義

8.三種說明文說明結(jié)構(gòu)：A總分總結(jié)構(gòu) B總分結(jié)構(gòu) C分總結(jié)構(gòu)

9.三大說明文說明順序：A按時間順序 B按空間順序 C按邏輯順序

10.兩種基本議論文結(jié)構(gòu)：

A提出問題——分析問題——解決問題

B提出觀點——論證觀點——總結(jié)觀點

11.六種議論文論證方法：A舉例法 B對比法 C 喻證法 D E歸謬法F

12.八種主要修辭方法：A比喻 B擬人 C排比 D夸張 E反問 F設(shè)問 G反復 H對偶(簡記為：喻擬排夸，二反設(shè)對)

13.四種人物描寫方法：A外貌描寫 B語言描寫 C動作描寫 D心理描寫(簡記為：外語動心)

14.七種短語類型： A并列短語 B偏正短語 C 主謂短語 D動賓短語

E動補短語 F介賓短語 G的字短語(按功能劃分為七種)

A名詞性短語 B動詞性短語 C形容詞性短語(按詞性分三種)

15.六種句子成分：A主語 B謂語 C賓語 D補語 E定語 F狀語

16.十二詞類(性)：A名動形 B數(shù)量代 C副介連 D助嘆擬

17.三種記敘方法(順序)：A順敘 B倒敘 C插敘

18.三種省略號作用：A表引文內(nèi)容省略 B表列舉事項省略 C表說話中斷延長

19.四種波折號作用：A表解釋說明前文 B表后文跳躍轉(zhuǎn)折 C表聲音中斷延長D表時地數(shù)起止

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關(guān)鍵詞：中職學生 人文素質(zhì) 思考與實踐

0 引言

近年來發(fā)生的一些事件，如北京演藝職業(yè)學校的辱師事件，四川地震中“張雅辱罵災(zāi)區(qū)”事件，觀看《南京！南京！》兩名90后學生電影院被逐事件，杭州胡斌飆車撞死人事件，不禁讓我們發(fā)問：“我們的青少年怎么了？”從這些事件可以看出，這些青少年對生命的漠視，對尊嚴的踐踏，缺少人性的良知，缺少人文素養(yǎng)。我國中職生大多是15~20歲的青少年，由于許多中職學校急功近利，忽視對學生人文方面的教育，使得有些學生的人文素養(yǎng)較差，這是值得每個中等職業(yè)教育工作者應(yīng)注意和思考的問題。以下我結(jié)合自己的工作實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 中職學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 文化水平偏低，人文知識缺乏

大多數(shù)中職學生入學成績較差，文化底子相對薄弱。入學后，由于思想認識偏差，這就導致文化素質(zhì)低下。再加上大多數(shù)學生重技能，輕文化基礎(chǔ)課的思想，使得相當部分學生對我國的傳統(tǒng)文化了解甚少，美學知識缺乏。

1.2 文字功底薄弱，表達能力不強

不少學生因以前語文沒學好，所以聽說讀寫能力不強，這就造成了字寫不好，話不會說，句不會斷，文章不會寫，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生寫的請假條，思想?yún)R報，工作總結(jié)等應(yīng)用文，多是格式不對，條理不清，詞不達意，錯字連篇。面試時，學生不知如何表達。

1.3 自卑心理嚴重，承挫能力脆弱

大部分學生因有失敗的經(jīng)歷，心里有陰影。自信心不足，自卑心理嚴重，承挫能力脆弱。在學習、實習過程中，稍有不順，很容易就會心灰意冷，毫無斗志，甚至破罐子破碎。有的則長期抑郁，導致患上抑郁癥，甚至發(fā)展到精神分裂癥，造成個人、家庭的悲劇。

1.4 理想信念缺乏，人文素養(yǎng)缺失

很多學生認為讀中職意味著理想的破滅，今后只求“學一套技術(shù)，找一碗飯吃”。因此出現(xiàn)了專業(yè)課認真對待，文化課敷衍了事的現(xiàn)象。由于忽視了人文學科的學習和自身人文素養(yǎng)的提高，導致學生缺乏理想信念，沒有進取之心和成才之志，抱著得過且過的混日子心態(tài)。

2 提高中職生人文素養(yǎng)的意義

2.1 符合時代的要求

隨著我國走新型工業(yè)化道路，建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，要求勞動者是“寬基礎(chǔ)、高技能、復合型的人才”。技術(shù)含量低，簡單重復的職業(yè)越來越被技術(shù)含量高、綜合創(chuàng)新的職業(yè)所替代。時代要求現(xiàn)代勞動者不僅要有高超的技能，還要有科學思維方式、創(chuàng)新能力、人際交往能力、心理承挫能力等綜合能力。培養(yǎng)出的學生要會選擇，會創(chuàng)造，會合作，會抗挫，具有現(xiàn)代人格的人。只有不斷提高中職學生的人文素養(yǎng)，才能培養(yǎng)符合時代需要的高素質(zhì)的勞動者。

2.2 符合中職學校辦學的目的

中等職業(yè)學校辦學的主要目的是以培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型的人才。通過職業(yè)教育使學生獲得進入勞動力市場的技能，解決自己的生計問題，滿足國家經(jīng)濟發(fā)展的需要。但學生不應(yīng)該只是個“工具人”，還應(yīng)該是個“社會人”。因此，中等職業(yè)學校應(yīng)加強中職學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學生的職業(yè)道德教育、法制教育、誠信教育、創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)性，讓學生樹立終身學習的理念，提高學習能力，使學生“學會做事、學會學習、學會相處、學會做人”，滿足社會和企業(yè)的需要。

2.3 符合學生個人職業(yè)發(fā)展的需要

大多中職學生畢業(yè)后，會直接進入社會開始職業(yè)生涯。職業(yè)發(fā)展在個人生活中是一個連續(xù)的、長期的、終身的過程，這不僅要求中職畢業(yè)生具有必需的專業(yè)知識和技能，還需要具有遠大的理想、高尚的情操及審美能力，積極進取的心態(tài)；競爭與合作的意識意識；自我教育，自我約束的能力；健全的心理素質(zhì)；健康的身心等。提高學生的人文素養(yǎng)，使學生知道如何發(fā)展職業(yè)技能，如何融入社會，如何開發(fā)自己的潛能，如何為社會做貢獻，最終實現(xiàn)自己的人生價值、社會價值。

3 提高中職學生人文素質(zhì)的途徑

3.1 轉(zhuǎn)變師生觀念，重新認識文化基礎(chǔ)課

中等職業(yè)教育不能僅局限于狹窄的專業(yè)技能訓練，必須重視對學生普通文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)，即提高中職學生的人文素養(yǎng)。文化基礎(chǔ)課能提高學生的科學文化素質(zhì)，開拓學生的視野，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生良好的思想品德、健康的審美情趣，為學生專業(yè)知識學習和技能形成服務(wù)，為學生接受繼續(xù)教育，轉(zhuǎn)換職業(yè)、適應(yīng)社會發(fā)展做好準備。正如愛因斯坦說過：“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一個有用的人，但是不可能成為一個和諧的人，要使學生對價值有所理解并產(chǎn)生熱忱的感情，那是最根本的。他必須獲得對美和道德上具有鮮明的辨別力，否則不像一個和諧發(fā)展的人。”

3.2 進行課程設(shè)置改革，開設(shè)人文選修課程

隨著社會的發(fā)展變化，傳統(tǒng)的課程設(shè)置越來越不適應(yīng)綜合人才培養(yǎng)目標的要求，因此要進行課程改革。中職學校在制定課程計劃時，應(yīng)在遵循教學循序漸進規(guī)律，同時要尊重學生的興趣愛好，開設(shè)必修課和選修課。選修課包括專業(yè)選修課和人文選修課，人文選修課可以包括哲學、文學、藝術(shù)、法律等。例如“社交禮儀”、“心理健康”、“詩詞賞析”、“論語心得”、“美學藝術(shù)鑒賞”、“創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)”等，全校學生可以根據(jù)自己的喜好，每學期選擇1~2門，實行走班上課。課程的教材由任課教師自定，也可以自編。這樣有利于拓寬人文視野，陶冶情操，開啟學生思想的閘門，激勵學生個性化的發(fā)展。

3.3 加強校園文化建設(shè)，營造良好的人文氛圍

校園文化能豐富學生的人文知識，提高學生的人文素養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)。學生可以利用圖書館、宣傳欄、校園網(wǎng)、廣播站、黑板報、校刊等陣地參與學校校園文化。學校充分發(fā)揮共青團、學生會、學生社團和業(yè)余黨團校的作用，充分挖掘和施展學生的才能，培養(yǎng)學生管理和自我管理的能力。學校還可以組織形式多樣的比賽，如：校園文化藝術(shù)節(jié)，技能大賽，校運會，美化教室宿舍比賽，征文比賽等等，努力營造濃郁的校園文化氛圍，讓學生體驗到美，產(chǎn)生美的升華，提高學生的人文素養(yǎng)，促進學生良好的行為習慣的養(yǎng)成，有利于校風，學風，校園精神的形成。

3.4 豐富教師人文知識，提高教師人文素養(yǎng)

中等職業(yè)學校加強人文素養(yǎng)教育，關(guān)鍵在于提高教師的人文素養(yǎng)。教師不僅是知識的傳授者，還是人文素養(yǎng)的培育者和引導者；教師不僅要業(yè)務(wù)過硬，還要有較高的人文素養(yǎng)。因此，要不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力和人文素養(yǎng)。加強教師的人文素養(yǎng)，首先要端正教師的教育教學觀念，充分認識到人文素養(yǎng)教育的重要性和緊迫性。其次，要求教師通過各種形式的培訓學習，豐富教師的人文知識。再次，通過有效的管理監(jiān)督，強化教師學習的效果。最后，要求教師結(jié)合本職工作進行人文素養(yǎng)教育。

總之，隨著職業(yè)教育在我國的蓬勃發(fā)展，中等職業(yè)教育學校既要加強學生職業(yè)技能的學習訓練，又要提高學生的人文素養(yǎng)，促進學生健康和諧的發(fā)展，這才把科學發(fā)展觀落實到實處，才能為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)，高技能的合格人才。

篇4

述職報告是任職者陳述自己任職情況，評議自己任職能力，接受上級領(lǐng)導考核和群眾監(jiān)督的一種應(yīng)用文，具有匯報性、總結(jié)性和理論性的特點。述職報告的寫法依據(jù)報告的場合和對象而定，一般來說采用總結(jié)式寫法。下面就讓小編帶你去看看語文教師考核年終個人述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

語文教師考核述職報告1不知不覺，一個學期快要宣告結(jié)束了?；仡^望望自己留下的足跡，或深或淺，但這也印證著我這學期的付出與收獲。

一、思想端正，熱愛教育

一年來，我熱愛黨的教育事業(yè)，遵紀守法，遵守學校的各項規(guī)章制度，不斷提高自己的政治思想覺悟，在日常工作中，我服從學校的工作安排，配合領(lǐng)導和老師們做好學校的各項工作。

二、語文教學，踏踏實實

這學期主要擔任五年級的語文教學。在語文教學上，為了有效地提高教學質(zhì)量，我首先從自己做起，努力改進課堂教學，做到以下幾點：

1、認真?zhèn)浜谜n，做好課前準備，上好每一節(jié)課。

2、做好課后的常規(guī)工作，如聽寫、作業(yè)批改、評講等。

3、注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

平時規(guī)定學生讀一些適合他們的課外讀物。通過課外閱讀，這樣他們就可以擴大視野，豐富詞匯，增長知識，并要求他們摘錄好詞好句，概括主要內(nèi)容及寫出自己的感受。

4、勤寫日記。

鍛煉學生多練筆，隔天一個話題，讓學生或多或少地寫出自己的見解，讓他們有話多說無話少說。

三、教育工作，不斷學習

作為一名班主任，每天回到學校，都會擔心班里會出現(xiàn)大大小小的問題，因此，為了減少這種現(xiàn)象的發(fā)生，我的管理方式都比較軍事化，在學生面前我都會表現(xiàn)得很嚴肅。每天有會嚴格地要求學生做好，比如儀容儀表、集隊、做操等，因此，在學校的廣播體操比賽中，獲得了三個一等獎。有時，為了讓學生對學習有一種你追我趕的學風，我和我們班的何老師都會舉行古詩和單詞默寫小競賽，但從幾次結(jié)果來看，班里還是未能形成一種積極向上，你追我趕的好學風，學生的各種能力還是比較差，學習態(tài)度不自覺。因此，如何建立一種和諧的班級環(huán)境，這是我以后學習的方向。

四、學習生活，豐富多彩

1、實實在在的校本培訓。

在這個學期中，學校為了提高教師的教育教學能力，都有針對性的舉行了多次的腳本培訓：如邱校長的《班級管理的藝術(shù)和方法》、何主任的《評課的藝術(shù)》、陳老師的《如何培養(yǎng)學生的課堂語言表達能力》以及潘老師的《中隊活動的策劃與實施》。這些培訓都讓我獲益匪淺，如拾珠寶，對我的教育教學都有一定的指引。

2、緊扣重點的語文科研活動。

每一次科研活動，都像一次座談會?？平M長都有針對性的提出我們語文教學經(jīng)常出現(xiàn)的問題來進行研討，每個老師都會說出自己的觀點，互相交流，互相學習。

3、精彩的課外閱讀教學展示。

這是一次難得的校外學習機會。目睹了楊姝楓老師的教學風采。一句句簡單的引導語，就可以令學生各抒己見。感嘆學生回答的同時，也不能不佩服楊老師的教學方法。通過學習，反思了讓學生愛上看書的前提是老師也要愛上看書，因此，為了和學生有一個溝通的橋梁，我惡補了一些兒童文學作品：如林海音的《城南舊事》、曹文軒的《根鳥》。

五、反思才有進步

平凡的教學中，不斷地浮現(xiàn)出自己在教育教學上的缺點：

1、在教育學生的時候，必須走進他們的世界，理解學生的心理。

2、面對特殊事例的時候，必須尋求可取的方法。

3、落實好培優(yōu)輔差的工作。

4、多看心理學、班級管理和語文教學的書籍。

5、勤動筆，寫反思。

最后給自己在教育教學工作上的忠告：

少點煩躁，多點耐心;少點懶惰，多點反思;少點死板，多點創(chuàng)新。

語文教師考核述職報告2時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一學期的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，本人特就這學期的工作小結(jié)如下：

一、思想工作方面

俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。在抗“非典”時期，能夠主動配合學校，做好防治宣傳工作。

二、教育工作方面

這學期，本人擔任一年級語文教學工作，班級人數(shù)眾多，又面臨著新課程改革。面對首次接觸的教材，我在教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我在積極參加教育局組織的新教材培訓的同時，虛心向有經(jīng)驗的教師及兄弟學校的同行討教經(jīng)驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經(jīng)驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流，本學期撰寫綜合活動案例《翱游花?！芬约罢撐亩啻螀⒓邮屑壗涣?、獲獎、發(fā)表。

三、遵守紀律方面

本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到不早退。在工作中，正確處理好與領(lǐng)導、同事之間的關(guān)系。平時，對人真誠、熱愛學生、人際關(guān)系和諧融洽，以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、業(yè)務(wù)進修方面

隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學中文本科并積極各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓初步掌握了多媒體課件制作。

語文教師考核述職報告3本人擔任的是語文教學工作。本學年共承擔了高二年級三個班的語文教學任務(wù)。其中兩個升學班，一個就業(yè)班。一直以來，我始終擁護黨和國家的方針政策，認真學習教育理論;忠于黨的教育事業(yè)，全面貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針，教育思想端正，師德高尚，遵紀守法，愛崗敬業(yè)，積極向上，服從安排，團結(jié)關(guān)心周圍的同志，認真履行崗位職責。過去的一年，本人在工作中兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，默默奉獻，各項工作都取得了可喜的成績?，F(xiàn)將工作情況述職如下：

一、堅持政治學習，努力提高思想素養(yǎng)在過去的一年里，本人始終堅持學習黨的教育方針和政策，認真學習時事政治，關(guān)心國家大事，積極參加學校組織的各項政治學習，認真貫徹落實上級主管部門的有關(guān)文件精神，服從領(lǐng)導安排，維護學校領(lǐng)導的權(quán)威，遵守學校的各項規(guī)章制度，嚴守工作紀律，始終以一個優(yōu)秀教師的標準來嚴格要求自己，樹立了良好的師德形象。

二、在工作中，我積極鉆研、勇于探索、不甘落后、虛心學習。為了做到有條不紊、有的放矢，順利完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量，每學期初，我都積極地鉆研教材教法、教學大綱，并根據(jù)學生的基礎(chǔ)實際，編寫出具有針對性、導向性的教學計劃，以確立學期目標、明確階段目標，把握好教學重難點。課前，我積極鉆研教材、教法、學生、學法，結(jié)合自身實際及現(xiàn)有的教學設(shè)備，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。課上，本人以素質(zhì)教育為導向，積極采用啟發(fā)式、討論式等重“導”輕“灌”的教學法，培養(yǎng)了學生的自學能力，拓寬了學生的思路，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維;同時，我通過充分利用多媒體電教設(shè)備，采用靈活多樣的教學方法，生動了課堂教學，優(yōu)化了教學質(zhì)量;此外，本人還積極開展課堂教學改革。通過改革，轉(zhuǎn)變了教師的地位和角色，課堂教學體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主導性，提高了學生學習的參與度，調(diào)動了學生學習的積極性，提高了教學質(zhì)量，也取得了較好的教學成績。在多年的教學中，我已逐步形成了自己的教學風格，積累了豐富的教學經(jīng)驗，滿足語文學科循環(huán)教學工作。針對學生語文素質(zhì)不平衡的現(xiàn)象，我遵循“因材施教”的教學原則，進行分層次備課，分層次教學，采取個別輔導，既讓優(yōu)生“吃得飽”，又使差生“消得了”。經(jīng)過精心教學，我任教班級的學生，無論是參加競賽還是參加統(tǒng)考，均取得了較好的成績。為貫徹“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的原則，我積極組織豐富多彩的課內(nèi)外活動，努力提高學生的整體素質(zhì)。我組織學生自編作文集、講故事比賽、生活常識辯論賽、出墻報、辦手抄報，并號召學生成立寫作、書法、朗讀等各類興趣小組。

另外，在我的身邊有許多在教學工作中積累了豐富教學經(jīng)驗的資深教師，更有銳意進取、教法先進的年青教師，他們對我來說是最實惠而又會說話的書籍。我和他們一起備課、探討、集思廣益。我深入他們的課堂聽課，還請他們來聽我的課，然后和他們一起總結(jié)，揚長避短，共同提高。一年來，我無愧地完成了各項教學任務(wù)和育人的職責，我任教班級的學生語文成績的合格率和優(yōu)秀率雖不敢說提升了學校的知名度，但學生的確獲得了成功感。

三、作為一名教師，我深知在教學中對學生進行德育教育的重要性，多年來，我始終把德育工作放在首位，堅持育人為本、德育為先的指導思想和教育理念，切實改進德育工作方法和途徑，努力把德育工作滲透到各個教學環(huán)節(jié)中去，把學生自身發(fā)展需要和國家民族要求緊密結(jié)合起來，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造了條件。

四、堅持“四心”并舉，教書育人。在教育實踐中，我深深體會到：只有尊重學生，熱愛學生，才能成為學生的知心朋友，才能做好教育工作。有一顆愛心，這是做好工作的前提。我?guī)е活w“愛心”去工作，讓學生覺得我是真心地關(guān)心他們，這樣就縮短了我和學生之間的距離，同時，他們犯了什么錯誤，也就容易接受我的教育，能很快地加以改正。這種愛，有對學生思想形成的正確引導，更有對學生生活上實實在在的關(guān)心。細心、耐心、誠心這是做好工作的基礎(chǔ)。教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心。在平時的工作中我細心觀察，發(fā)現(xiàn)了學生的錯誤，就坦誠地和他們交流，事實證明，學生多半是能夠接受的。例如2011級汽修3班有一個學生叫張治國，平時上課下課很愛調(diào)皮搗蛋，上課時不是身子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。我第一次找他談話，他很直爽的告訴我，他也想好好學習，但就是坐不住。這時，我知道要端正他的態(tài)度，提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣又豈是一朝一夕能改變的?于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數(shù)多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習慣。到第四學期，他基本能做到和老師積極配合上好課了。后來在畢業(yè)考試中，他還考出了不差的成績。據(jù)說到實習企業(yè)后表現(xiàn)也不錯?！皣朗菒郏墒呛Α?，在對學生關(guān)心愛護的同時，我也不忘對他們嚴格要求。我上課的時候，要求學生必須嚴格遵守課堂紀律，絕不任其自由散漫。

一分耕耘一分收獲，由于自己的努力和上級部門的英明領(lǐng)導，我在過去一年里取得了一定的工作成績，為黨的教育事業(yè)和地方人才培養(yǎng)做出了些微的貢獻。然而，人生的道路漫長而曲折，教育的終極目標至高無上，個人的奮斗永無止境?！芭踔活w心來，不帶半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言猶在耳，我深感一位人民教師的責任，也深感一位人民教師的光榮，成績屬于過去，未來更需努力。作為一名職校教師，我知道我肩上的擔子有多重，我惟有勇于進取，不斷創(chuàng)新，才能取得更大的成績。我將用我至真至誠的心，去換取致善致美的情;我將用一生的追求、去挑戰(zhàn)、去創(chuàng)造更美好的明天。 前路漫漫，我將無悔地求索?！伴L風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！薄?/p>

語文教師考核述職報告420____年度中，學習科學發(fā)展觀精神，并以此嚴于律已，時刻用教師的職業(yè)道德規(guī)范來約束、鞭策自己;教學工作上，認真學習新課標，課前鉆透教材，因材因生施教，年度考核個人述職。結(jié)合“責任與奉獻”為主題的師德師風教育活動，積極參與學習培訓和反思整改，不斷提高自身的素質(zhì)和教育教學能力。

一、思想覺悟不斷提高

1、用“愛“來教育。

丁有寬先生說過：“沒有愛就沒有教育”。我抱著一顆愛孩子、愛工作的心精心呵護每個孩子的心靈，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動與他們相處。尤其是聽了學生優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗交流后，更讓我感受到愛學生對于一位教師來說是置關(guān)重要的。我還深感要教育好學生，教師必須先以身作則，“身教”重于“言傳”，以自己的人格、行為去感染學生。作為一名教師，自身的言談舉止與形象要時刻注意，在工作中我積極、主動、勤懇、責任心強，給學生樹立積極向上的榜樣。

2、用“新“來律己。

要成為一個新世紀的優(yōu)秀教師，不僅要有老牛拉車的韌勁和耐力，而且要有勇于革新的創(chuàng)造力。我們面臨著基礎(chǔ)教育改革的.不斷深入的大環(huán)境，我認真學習新課標，積極參與各種培訓與聽課，向別人學習新鮮的教育理念，結(jié)合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法，逐步培養(yǎng)自已的教學風格。

二、教學實效力求突破

一年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，始終堅持以“學生發(fā)展”為目標。根據(jù)學校的工作目標和教材的內(nèi)容，了解學生的實際情況，通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，保證了整個教學工作的順利開展。對于每一個教學內(nèi)容，都做到精心準備，努力鉆研教材，力求設(shè)計出既能激發(fā)學生興趣又能切實落實教學目標教學方案，教師年度考核個人述職《年度考核個人述職》。在課堂教學的實踐過程中，鼓勵學生積極參與、主動探索、自主思考，運用嘗試學習、發(fā)現(xiàn)學習、合作學習等教學方法，在教學中力求創(chuàng)新。課堂教學重視學生的能力訓練，精心設(shè)計練習作業(yè)，練習作業(yè)有層次有針對性，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣。在學生練習過程中，我要求學生先要認真審題，邊審題邊思考，進行自覺檢驗。平時要求學生對題目中的數(shù)字、運算符號必須寫得清楚工整、規(guī)范，作業(yè)做完后，要養(yǎng)成自覺檢驗的習慣，端正認真學習、刻苦鉆研的學習態(tài)度，培養(yǎng)獨立思考和認真檢查的作風、習慣。

輔導工作扎實到位。根據(jù)學生的學情每學期及時制定輔導計劃，并結(jié)合實際的教育教學工作對學生進行必要的輔導。對學生每一次獨立練習都進行分析，找出錯誤的原因，運用集體輔導和個別輔導相結(jié)合的方式對學生進行多層面的輔導。特別是畢業(yè)班的后進生，他們由于基礎(chǔ)差，上課聽不明白，產(chǎn)生了“爛罐子爛擲”的心理，上課無論學習什么，他們都擺出“事不關(guān)己，高高掛起”的姿態(tài)。如所任班中的何民康，吳澤鋒等這兩位同學。針對這種問題，我首先是不能拋棄他們，多次與他們進行溝通，利用課余時間幫他們補基礎(chǔ)，從最簡單的學起，讓他們在測試中能做好基礎(chǔ)題，成績有所提高，嘗到收獲的喜悅，激發(fā)學習的興趣與信心。并經(jīng)常與家長進行聯(lián)系，并力爭家長的理解、支持和配合，多管齊下，努力使他們得到真正的提高。努力向教育科研型發(fā)展。平時積極參與本校的校本科研，認真聽課、評課，在與其他教師交流中不斷提升自身的教學水平。及時總結(jié)教育教學實踐中的困惑或體會，認真撰寫教學論文。

三、安全紀律常抓不懈

本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導，服從工作安排;團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名新時代人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，努力地提高自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。

此外，為更進一步適應(yīng)新時代教育的要求，我要不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和文化修養(yǎng)。積極參加恩平教育系統(tǒng)以“責任與奉獻”為主題的師德師風教育活動，所寫的學習心得被學校公榜。

從工作成效來看，我的教學輔導還不夠細，教學成績還不夠突出，工作中還缺乏創(chuàng)造性的舉動。今天要努力學習，爭取更大的進步。

語文教師考核述職報告5一年來，本人熱愛黨，熱愛人民,堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)。思想端正，作風正派，服從領(lǐng)導的工作安排，辦事認真負責。

在工作中，能充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習情緒，合理運用教學手段，以學生為主體，教師作主導，以探究的方式創(chuàng)設(shè)教學情境，開拓學生思維，民揮學生的想象力，切實地向課堂四十分鐘要質(zhì)量。開學初，能很快要組織好班委會，選出班級骨干，努力培養(yǎng)班級骨干。例如楊金花、羅福權(quán)、鄧麗花等同學，能積極配合老師抓好班風學風建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良的班集體，形成良好的班風學風。所以一年來，學生違法犯罪率為0，差生率為0，在學校中被評為先進班級。

在教學工作中，做到認真?zhèn)湔n，認真批改作業(yè)，作業(yè)格式工整、規(guī)范，并養(yǎng)成良好的學習習慣。對個別的差生，能悉心輔導，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行補漏。例如，自己經(jīng)常利用課余時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎(chǔ)知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，形成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自己還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過尖子生輔導后進生，以先進幫助后進，以好帶差，促進雙贏效果。例如，學期初，我制定了幫教計劃，開展“伸出你的雙手，幫助你的朋友”的'互幫互學主題活動。定期檢查，發(fā)現(xiàn)有進步的同學，及時表揚，獎勵。這樣，就充分調(diào)動了學生的學習積極性，掀起學習熱潮。

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校；中國語文；水平測試

高職高專教育經(jīng)20多年的發(fā)展，仍然呈現(xiàn)出理論研究滯后的狀態(tài)，高職語文教育的很多問題也長期得不到關(guān)注和解決。但是語文素養(yǎng)是高職學生理應(yīng)重視的基本工作素養(yǎng)之一。在以素質(zhì)教育為愿景的高職教育中，中國語文水平測試能夠大大推進這一進程。

1 “中國語文水平測試”理論依據(jù)

“中國語文水平測試”主要是以語文教育評價理論作為理論基礎(chǔ)。當前，語文教學主要要從知識與技能、過程和方法、情感和態(tài)度三個維度評價學生的語文學習過程。中學語文測試主要關(guān)注的是學生的知識與技能，這對于文化的傳承和熏陶有所影響，而對于過程和情感等軟要素的關(guān)注則沒有通過量化來衡量學生的道德情操和審美情趣。而“中國語文水平測試”主要想在這方面取得實質(zhì)性突破，多元化執(zhí)行非單一的評價標準。高職高專在進行這一測試時評估學生學習語文的質(zhì)量和發(fā)展水平，是衡量是否完成語文教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。

2 高職院?！爸袊Z文水平測試”的意義

高職教育是一種職業(yè)準備教育是為學生就業(yè)做知識儲備和技能儲備的。高職教育的課程改革的目標是：構(gòu)建適應(yīng)終身教育的課程體系，使學生在每一學習階段學習的基礎(chǔ)上，為今后從事職業(yè)活動或進一步拓展知識與能力做好準備，打下基礎(chǔ)。對高職院校學生來說，母語學習與文化素養(yǎng)的積累是一項必備的基本能力，也是事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

“中國語文水平測試”是一項雙向互利的評估項目，具有引導性意義。對于高校來說，“中國語文水平測試”主要為高職語文教育提供了有效的教學信息反饋，一改過去“兩眼一抹黑”的盲人式教學評估。過去高職院校主要通過期末考試或者開卷評估等筆試形式草草完成語文教學的評估，但是這種評估會忽視很多細節(jié)問題，缺少客觀的分析和評價。而“中國語文水平測試”的出題內(nèi)容則囊括了更多的可變因素，能夠更全面地評估學生的語文素養(yǎng)。與此同時，高職院校也能夠通過“中國語文水平測試”發(fā)現(xiàn)相關(guān)的教育管理問題，從而優(yōu)化課堂語文教育的管理。對于學生而言，“中國語文水平測試”能夠幫助學生了解真實的語文水平，糾正認知偏誤（比如，我是中國人，我的語文水平是說得過去的），從而強化語文學習動機，促進學生提高主動學習語文語、提高母語能力的意識。

“中國語文水平測試”在文化傳播與繼承上具有戰(zhàn)略性意義。高職學生的可塑性比較強，但在文化和在高職院校中的語文測試中不少學生會連基本的唐詩宋詞、傳統(tǒng)佳節(jié)都沒有任何積累，而對語言層面的關(guān)注則是少之又少，這對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展是一個極大的提醒。而“中國語文水平測試”則為繁榮中國自己的母語文化、弘揚我們多民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打下扎實的基礎(chǔ)。

3 高職院?！爸袊Z文水平測試”存在的問題

3.1 師生參與考試的積極性不高，考試觀念有待糾正

由于考試是以合格或者不合格的形式進行評估，所以導致學生低估了此項考試，不予以準備就匆匆考試。不少學生認為，這只是普普通通的語文測試，與在基礎(chǔ)教育階段的考試并無太大差別。某些高職語文老師的工作態(tài)度和教學方法也驗證了一部分學生的想法。從而造成某些學校參與“中國語文水平測試”的積極性不高。高職語文老師要及時跟進此項考試結(jié)果，不斷調(diào)整和改善測試內(nèi)容，激勵、促進學生的語文學習，使學生形成正確的學習預(yù)期，形成對語文學習積極的態(tài)度、情感和價值觀。要根據(jù)高職學生學習主動性差這一特點及時調(diào)整參與考試的心態(tài)，不能任其發(fā)展，發(fā)揮好“中國語文水平測試”的指導性作用。此外，雖然很多高職院校把母語學習列入了課程計劃中但實際上對母語的教學與評估并不重視，從而導致“中國語文水平測試”處于一種可有可無的邊緣化狀態(tài)。高職院校應(yīng)該高度重視母語學習的重要性，對語文教學工作的支持要落到實處。

3.2 形式單一化，考核評估內(nèi)容待更新

不少高職高校進行“中國語文水平測試”實驗，主要以筆試（閉卷）的形式展開，考試形式單一。由于是筆試，就讓學生產(chǎn)生很多偏見，沒有區(qū)分開“中國語文水平測試”和過去的中學語文考試。例如，“這跟中學的語文考試沒什么區(qū)別”、“這又是一次應(yīng)試語文考試”。學生不夠重視此項考試，也鮮有人會為此付出很多精力，更不知道此項語文測試的價值與意義。

由于單一的考試形式，就會讓學生產(chǎn)生誤解，也很難收集到有效的多元化數(shù)據(jù)，這就在一定程度上影響測試的可持續(xù)性發(fā)展。盡管不少高校探索加入普通話語音測試等口試內(nèi)容，但是鮮有高職院校做到這一點。盡管“中國語文水平測試”是以語言為中心，但是口語等語言表現(xiàn)也應(yīng)該成為考核的一項基本能力。

3.3 語文課堂與“中國語文水平測試”脫節(jié)

由于高職學生語文基礎(chǔ)相對薄弱，課堂學習需要從基礎(chǔ)抓起，需要教師循序漸進加以引導，尤其是涉及到文化、語言等。但是從課堂反饋情況來看，并不理想。高職院校語文教學評價基本上以課堂教學、學業(yè)成績?yōu)橹?，課堂上教師很少引導學生思考文化、語言學等專業(yè)素養(yǎng)知識。加上學時較少，語文課堂與“中國語文水平測試”十分脫節(jié)，對于測試中需要的素養(yǎng)積累則是走馬觀花式的教學，學生與教師都缺乏體系化的思考。高職院校語文教學應(yīng)該利用好“中國語文水平測試”的指導性價值來調(diào)整相關(guān)教學內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)放在整個專業(yè)的培養(yǎng)中考慮，科學合理地、適時地開設(shè)相關(guān)課程，使硬性考試與軟性積累緊密的結(jié)合起來，實現(xiàn)對學生所需的職業(yè)能力的培養(yǎng)，真正提高學生的語言文化積累。

4 結(jié)語

高職教育目標在于進一步提高學生的綜合素養(yǎng)尤其是漢語素養(yǎng)，為社會各界培養(yǎng)表達、思維與寫作更為全面發(fā)展的人才，也能夠為學生提供更為扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)與積累。語文教育則是完成這些教育過程的重要墊腳石。隨著教育改革的深入，高職教育也日益受到關(guān)注。由于高職學生的語文素養(yǎng)積累不夠扎實，語文教學亟待突破和創(chuàng)新思路。為加強高職教育學生的語文素養(yǎng)尤其是語言和文化上的積累，師生應(yīng)該予以“中國語文水平測試”以到相應(yīng)的關(guān)注與重視，發(fā)揮“中國語文水平測試”的指導性意義。本文在相關(guān)理論基礎(chǔ)上討論高職院校的“中國語文水平測試”所存在的意義和問題，并對改進措施提出了一點自己的想法。

參考文獻

[1]李景陽， 語文教學論[M]， 陜西：陜西師范大學出版社. 2003.

篇6

【關(guān)鍵詞】試卷 理性分析激勵目的性規(guī)律

高職考試前的復習階段，試卷可謂“浩如煙?！?，語文教學縱特別是在高三下個學期，學生在進行了某個專題知識或系統(tǒng)復習完整個知識框架后，學校都會通過不斷的檢測來反饋復習效果，這些試卷不僅是學習檢測的手段，也能幫助寫生更好的對教材內(nèi)容進行鞏固、深化、提煉整理，掌握答題技巧。同時也能給教師提供重要的教學信息，知道教學方向。高三復習階段如能利用好這些語文試卷，將極大的提高復習的效率。那么怎樣利用語文試卷進行復習，才能有效的增強語文學習的效率呢？

一、重視檢測后的理性分析

學生對于考試試卷的第一反應(yīng)是我考了多少分，在班上排名第幾，是排在第

幾名，是中間或最后。成績好則沾沾自喜，差了則失意，甚至缺失學習的自信心。他們都只注重成績，而不注重對知識缺陷的理性分析，因此檢測后對試卷進行及時理性的分析就顯得至關(guān)重要了。

1、試卷的自我整理

試卷下發(fā)后，教師不要立刻開始全盤的分析，先留給學生一些時間，讓他們

整理出自己的錯題類型，歸納知識的遺漏點，并采用同桌或小組討論的方式，能自己解決的先自己解決，不能解決的，再全班討論，達成共識，這樣的整理不僅讓學生對自己知識的掌握有了清晰的認識，讓讓學生意識到他們關(guān)注的不應(yīng)該是試卷上的分數(shù)，而應(yīng)該是試卷上呈現(xiàn)出來的知識體系，以及自己在知識體系的掌握中存在的問題。同時也保證了后面教師講評的高效。

2、試卷講評的多樣化

試卷講評的方法很多，可以采取教師講評法，學生評講法，教師質(zhì)疑法，學生合作交流法等。但無論采用什么方式，試卷的講評都要舉一反三。每一套試卷都有可能存在著某些知識遺漏的現(xiàn)象，在講評過程中就需要教師以某一題型為例，有意識第把遺漏的知識點補充進去，給學生以完整的知識。同時在某一知識點的鞏固過程中，還應(yīng)聯(lián)系到整個知識網(wǎng)，幫助學生去構(gòu)建知識網(wǎng)，在整體講評時，教師應(yīng)把重點放在講思路、講方法上，切勿就題論題。

二、加強檢測后的激勵作用

孔子言：贈人以言，重于珠寶，傷人以言，重于劍戟。每個人都有自尊心，也都需要別人保護自己的自尊心，有時一句不經(jīng)意的贊揚甚至可以改變一個人，因為人的活動是受情緒影響的。當人在積極情緒的支配下，就會產(chǎn)生一種愉悅的情感體驗，容易發(fā)揮自己的水平，大大提高工作、學習的效率。因此在檢測后，應(yīng)采用激勵機制來充分調(diào)動學生的積極情緒。

高三復習教學中有效的激勵方式應(yīng)是群體激勵與個體激勵相結(jié)合。在試卷講評時先對試卷進行整體情況分析時，可以以題型為例，讓學生知道自己哪個提醒做的好，哪個題型有進步，哪個題型不好影響了自己的整體成績。這樣，大部分同學能在整體分析中獲得相應(yīng)的肯定和表揚，不僅幫他們樹立了自信心，也能使其意識到自己的不足，從而樹立前進的目標。對于這樣情況照顧不到的同學，則需要進行個別輔導，首先也要對他付出的努力進行肯定，然后在幫其分析原因，告訴其語文學科學習的相關(guān)方法，鼓勵其在不斷努力后也會有提高的。采用這種整體激勵和個體激勵的方法，學生學習語文的積極性會越來越高。

三、注重試卷復習的目的性

高職復習的內(nèi)容多，但復習的時間卻是有限的。教師不能一味地搶時間多做試卷，多講題目。這就需要教師認真研讀《高等職業(yè)技術(shù)教育招生語文考試大綱》，把握復習的方向，突出重點，抓住關(guān)鍵。根據(jù)自己把握的重點有目的性的講重點題，切忌眉毛胡子一把抓。同時，也要對學生答題情況進行深入的了解和把握，以便在講評中確定重點和難點。為能有效的提高講評的有效性，試卷講評前應(yīng)制定明確的目標，且目標不能過多，太繁瑣，以二三項為宜。目標的制定可以依據(jù)：一是試卷的難度，學生十分嚴重的題目。二是學生試卷存在的一些共性問題。

四、強化講評后的規(guī)律總結(jié)

古人云：授之以魚不如授之以漁。試卷中的題目知識高職考題海中的一朵朵小浪花，想要能夠駕馭海洋，則需要引導學生掌握講題的規(guī)律和技巧，才能幫助學生開啟知識寶庫的大門。而講評后的規(guī)律總結(jié)則是一把非常有效的鑰匙。規(guī)律總結(jié)工作可以從兩方面入手：一是教師。教師在講評是可以將自己總結(jié)出來的規(guī)律傳授給學生，給學生指明每一部分與此相關(guān)的高考考試內(nèi)容及考查的主要題型，給予學生方法的指導。不僅可以節(jié)省學生的時間，也能給學生在自己總結(jié)規(guī)律時以很大的啟發(fā)。二是學生。學生在課后從答題過程中去詳細鉆研，尋找到做題的規(guī)律性。這樣自主的尋找不斷激發(fā)了學生學習的主動性，還能起到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]《教書育人》 2011年第10期 《教書育人》雜志社 哈爾濱師范大學

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一、高中地理會考應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的功能

高中地理會考是在高考?？嫉乩?，普通高中的課堂教學嚴重向“應(yīng)試教育”傾斜的情況下開始進行的，因 此，帶有糾偏的歷史使命。在“應(yīng)試教育”進一步暴露出弊端的同時，社會各界普遍提出了貫徹素質(zhì)教育的主 張。素質(zhì)教育的內(nèi)涵十分廣泛，但就考試而言，大體包含如下內(nèi)容：考試是一種手段，具有對教學進行評價、 反饋、預(yù)測和激勵功能。通過對這種手段的運用，測驗師生教與學的狀況，調(diào)整教學過程，促進教學方法的改 進，達到使全體學生全面提高文化科學技術(shù)素質(zhì)的目的。

如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的考試，我們以為應(yīng)具有以下四點。

1.各種考試都必須從整體課程計劃的角度來設(shè)計，盡可能在考試中滲透思想道德、文化科學、勞動技能和 身體心理素質(zhì)的評價因素。

2.要立足于反映全體學生學習的狀況，盡可能地發(fā)揮考試的激勵作用，使所有學生從考試中認識到自己的 學習成績，并能激發(fā)再學習的欲望。

3.要注重對學生認知能力、發(fā)現(xiàn)能力、學習能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力的測試。

4.注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。

二、對高中地理會考的性質(zhì)、目的和內(nèi)涵的認識

高中地理會考是國家承認的省級普通高中學業(yè)成績考試。它不同于升入高一級學校所進行的選拔考試，而 是屬于以標準參照為主的終結(jié)性考試。也就是以教學大綱要求為依據(jù)的水平考試。其任務(wù)在于考核學生地理課 程的學業(yè)是否達到高中畢業(yè)標準。因此，它必須嚴格區(qū)別于高考，必須面向全體學生。

會考的內(nèi)涵：我們認為主要應(yīng)該考核學生在高中地理教學大綱規(guī)定范圍內(nèi)，所應(yīng)具備的地理素質(zhì)。具體說 ，包括作為現(xiàn)代人不可缺少的地理科學文化知識、地理思維方法、正確的環(huán)境觀、資源觀、可持續(xù)發(fā)展意識、 全球意識、繪制簡單地圖和圖表的能力，以及作為一個中國公民所應(yīng)了解的國情、國策和省情知識。要強調(diào)指 出的是，上述內(nèi)容是普通高中學生所應(yīng)具備的，按高中地理教學大綱的規(guī)定，應(yīng)屬基本要求。與此同時，還應(yīng) 考慮高中地理課在高中所占的課時比例，以及我省民族眾多、薄弱學校較多等因素，在制定考試目標時，需在 高中地理教學大綱允許的范圍內(nèi)，把合格的下限適當下調(diào)，合格以上分出若干層次，以激勵不同學習狀況的學 生產(chǎn)生再學習的欲望。

高中地理會考，要全面貫徹高中地理教學大綱的精神，發(fā)展素質(zhì)教育，提高地理教學質(zhì)量。這是地理會考 的總精神。為了達到上述目的，我們通過教研途徑，對高中地理課的教學強調(diào)以下幾點：1.抓好基礎(chǔ)知識和基 本技能訓練；2.重視培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；3.重視培養(yǎng)學生的愛國主義情感、全球觀念和正確的人 口觀、資源觀、環(huán)境觀。

地理素質(zhì)教育內(nèi)涵豐富，而且隨時間、空間而異，要充分體現(xiàn)它，就需要從許多方面作不懈努力。

三、擬訂會考命題計劃的指導思想及設(shè)想

高中會考是一項十分嚴肅而認真的工作，經(jīng)過多年實踐，深刻體會到，會考是否真正反映了貫徹地理教學 大綱的精神，是否真正反映了地理學科對學生進行素質(zhì)教育，命題的恰當與否是關(guān)鍵。然而，命題計劃的編制 ，又從根本上控制著命題的質(zhì)量。因此，在歷年會考中，都把編制會考命題計劃，當做一項重要工作來抓。

（一）擬訂命題計劃所遵循的原則

1.適度性原則。試卷中試題的能力和層次要求，應(yīng)在地理會考目標規(guī)定的范圍之內(nèi)。

2.代表性原則。試題的內(nèi)容，能力要求，應(yīng)對地理會考目標總體具有代表性。

3.結(jié)構(gòu)性原則。試卷中各種題型的比例設(shè)計，要符合地理會考目標規(guī)定的要求。

4.導向性原則。試題有利于學校提高教學質(zhì)量，有利于提高學生的素質(zhì)。

（二）地理會考試卷總體設(shè)計

地理會考試卷總體設(shè)計是命題指導思想、命題原則的具體體現(xiàn)。因此，根據(jù)會考目的，把總體設(shè)計定位為 ：重點考核學生對高中階段地理學科的基本知識和基本技能的掌握程度；運用所學地理知識分析問題解決問題 能力的考查，既要使大多數(shù)學生經(jīng)過努力達到會考合格要求，又要使及格以上學業(yè)水平有一定區(qū)分度。根據(jù)這 個總體設(shè)計，把有關(guān)問題作如下處理。

1.內(nèi)容比例。根據(jù)地理教學大綱要求和教材內(nèi)容的知識比例，歷年會考中，把地球的宇宙環(huán)境、自然地理 和人文地理分數(shù)比確定為1:4:5。在這個框架內(nèi)，再根據(jù)教材知識點的密集程度，確定各單元所占分數(shù)的比例。

2.考試水平。設(shè)計考試水平的目的，在于用可操作的明確語言，對考核的要點提出具體要求。根據(jù)教學大 綱對教學要求的規(guī)定，參照布盧姆認知領(lǐng)域教育目標分類體系和教學實際，把地理考試水平由低到高分為識記 、理解、應(yīng)用三級。從發(fā)展素質(zhì)教育，提高學生能力的構(gòu)想出發(fā)，我省從1990年實行中學地理會考以來，一直 強調(diào)理解和應(yīng)用的考核。在進行試卷總體設(shè)計時，對此作專門研究。

3.學科能力要求。地理學科能力是學生參與完成地理學習活動的主要能力，是在掌握和運用地理知識、技 能的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)作為考核的重要內(nèi)容之一，但須以高中地理教學大綱為依據(jù)，同時，結(jié)合我省普通 高中實際情況加以實施，提出三項基本能力：地理認知能力，即對基本地理事實材料（包括地理事物的名稱、 數(shù)值、結(jié)構(gòu)、演化過程等）的記憶或再認能力。運用地圖和地理圖表的能力，即識讀、填繪地圖和編制地理圖 表（包括各種等值線圖、示意圖、曲線圖、景觀圖等）的能力。分析地理問題的能力，即通過對已有地理知識 和技能的遷移，解釋、解決和評價有關(guān)地理問題的能力。

4.題型。根據(jù)會考的性質(zhì)和規(guī)模，從試題屬性看，以采用學生熟悉的題型為基本題型。把適于考核識記、 理解、應(yīng)用的客觀題和適于考核分析、判斷、推理、論證、綜合、評價以及語言運用等的主觀題加以有機結(jié)合 ，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢。從試題結(jié)構(gòu)看，多年來采用了學生熟悉的單項選擇、雙項選擇和填繪地圖三種題型。

5.難度比例。會考命題中，要使試卷符合考試目標和學生的實際水平，必須注意控制難度。根據(jù)會考的主 要任務(wù)和同時兼有的區(qū)分性能，地理會考試卷總體難度設(shè)計為0.75-0.90，試卷中容易題（難度值在0.80以上） ，中等題（難度值在0.50-0.80之間），較難題（難度值在0.50以下），三者之比為7:2:1。

6.命題力求保持知識結(jié)構(gòu)的完整性、考試水平的層次性，并突出對學生進行國情、國策和省情知識考查。

（三）命題計劃表的編制

命題計劃表是會考試卷總體結(jié)構(gòu)設(shè)計的具體體現(xiàn)，是編制試題、試卷的藍圖。它將不同的考試內(nèi)容在試卷 中所占的分量，各內(nèi)容采用的題型，各類試題應(yīng)占的比重，考試要求的比例等，分門別類地定出量化指標，并 以表格形式作出詳細、明確的反映，具體編制分三步進行。

第一步 以知識內(nèi)容、題型為橫坐標，并按教材的各章內(nèi)容展開?？v坐標為考試要求和難度值。

第二步 在表格相應(yīng)欄內(nèi)，填寫出試卷總體設(shè)計內(nèi)容。包括內(nèi)容分布、考試水平分布、題型分布、難度分 布及合格標準分布。

第三步 確定各章不同考試水平、不同題型、不同難度的分值，即期望值。

總括起來，可以看出，一套試題的產(chǎn)生是一個系統(tǒng)工程。它既要貫徹中學地理教學大綱精神，體現(xiàn)素質(zhì)教 育特征，又要照顧我省高中地理教學實際，是三者有機結(jié)合的產(chǎn)物。

四、會考試題體現(xiàn)素質(zhì)教育的作用

（一）會考試題的特點

我省自1990年高中地理會考以來，共進行了八次。八次試題的特點是：會考的性質(zhì)、目的、內(nèi)涵和命題計 劃的編制恒定不變；題型結(jié)構(gòu)穩(wěn)定；1990-1994年，考慮到我省高中地理教學的實際，知識型試題比例較大。1 995年以后，經(jīng)過分析，認為進一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的條件已經(jīng)具備，于是試題結(jié)構(gòu)向智能方向轉(zhuǎn)化，其主要表現(xiàn) 為以下幾點。

1.試題著重考查學生基礎(chǔ)知識和基本技能。試題的靈活度在層次和角度方面有了進一步發(fā)展。盡管試題內(nèi) 容都來自教材，解答方法也可以從教材中找到，但不是教材的機械重復，而需變換方式或重新組合。這樣突出 了能力的考查。各大題滲透了邏輯推理、知識遷移、分析地圖等能力考查。

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關(guān)鍵詞：高校；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；核心價值觀教育；實踐；經(jīng)驗

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0045-02

社會主義核心價值觀是社會主義主流意識的本質(zhì)體現(xiàn)，是先進的社會意識形態(tài)，是我國社會主義制度的內(nèi)在精神之魂，它體現(xiàn)了指導全國精神文明建設(shè)的文化高度，因其理論高度必然帶來一定的實踐難度。若要致力于探求理論高度與實踐難度的融通之道，則應(yīng)在實踐生活中尋找踐行核心價值觀的現(xiàn)實生長點，而這個生長點恰恰蘊含在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，是銜接核心價值觀的理論高度和實踐難度的文化橋梁。因此，在高校中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推進社會主義核心價值觀教育的實踐與經(jīng)驗調(diào)研富有深遠意義。2015年6～7月，課題組以南華工商學院、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院等8所廣東高職院校學生為調(diào)查對象開展問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷960份，回收有效問卷904份，施測率為94%。另外，課題組對以上學院近五年校園官網(wǎng)相關(guān)教育信息報道進行了收集，再結(jié)合個別院校訪談，基于以上三個研究視覺，我們對于高校運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推進社會主義核心價值觀教育實踐與經(jīng)驗有了新的認識與思考。

一、大學生對于高校運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推進社會主義核心價值觀教育具有較高共識

1.大學生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀教育的關(guān)系認識達成了高度共識。研究發(fā)現(xiàn)：當問及關(guān)于“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀的關(guān)系”時，其中認為“緊密聯(lián)系，繼承和發(fā)揚”和“有一定關(guān)系，新時期有新的含義”分別占62.5%（565人）和36.9%（334人），共有高達99.4%（899人）的受訪學生能夠以歷史發(fā)展的視覺認識到兩者關(guān)系并且有新的期待。

2.大學生對于弘揚中華傳統(tǒng)文化是能夠推進高校社會主義核心價值觀教育的認識也達成了普遍共識。當問及“弘揚中華傳統(tǒng)文化一定能推進高校社會主義核心價值觀教育”的問題時，有28.25%（258人）的學生認為“一定能”，有66%（592人）的學生認為“可能”，僅有5.25%（54人）的學生認為“不可能”?？梢?，有近30%的學生持堅定樂觀態(tài)度，而將近70%的學生持積極展望態(tài)度。

3.大學生對于所在院校運用中華優(yōu)秀文化區(qū)推進社會主義核心價值觀教育整體工作滿意度評價也體現(xiàn)了高度共識。當問及“你對自己學校在運用中華優(yōu)秀文化區(qū)推進社會主義核心價值觀教育的整體工作滿意”時，表示很滿意的有5.9%（54人），表示較滿意的有35.6%（322人），表示基本滿意的有49.2%（445人）。若將“很滿意、較滿意、基本滿意”這三項相加則高達90.7%，僅有9.3%的學生要求相對較高。從“滿意”態(tài)度學生的學院分布來看，南華工商學院和廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院的學生滿意度最高，廣東工程職業(yè)技術(shù)學院學生居其次。

二、高校運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推進社會主義核心價值觀教育的實踐與經(jīng)驗

1.實踐探索點面紛呈各放異彩。近年來，受國外全人教育、通識教育等觀念啟發(fā)，許多高校日益重視大學生素質(zhì)教育，有些高校早在2006年國家提出社會主義核心價值體系的時候，就開始運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化去推進社會主義核心價值觀教育的實踐探索。

（1）設(shè)置了專門機構(gòu)院校根基較牢靠。研究發(fā)現(xiàn)，切實建立了相關(guān)傳揚中國傳統(tǒng)文化機構(gòu)的高校，推進工作中會更有規(guī)劃性和可行性。例如：在受訪高職院校中，推進博雅教育步伐較快的有廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院和南華工商學院。廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院早年就創(chuàng)建了博雅學院和博雅教育工作室；南華工商學院則堅持“一線定位、博雅教育”的辦學理念，成立了博雅教育推進辦，每年扶持若干博雅教育研究課題，設(shè)置博雅學術(shù)講壇，成立了博雅教育教研室。

（2）設(shè)置了專門課程院校工作更踏實。開設(shè)專門課程教育，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想灌輸給廣大學生，切實推進核心價值觀的教育是覆蓋面最為廣泛且有效的方式。如：廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院致力于將“明德、篤學、礪能、自強”融合到博雅教育中，為全體學生提供全人教育板塊。南華工商學院把《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》和《西方文化》兩門博雅課設(shè)置為全院必修課，力度大，效果好。此外，還輔助博雅講壇系列專題講座，場數(shù)目前過百。

（3）開展相關(guān)活動院校更為學生樂見。本次被調(diào)查的所有院校這個方面普遍做得較好。當問到“你希望學院以何種形式開展中華傳統(tǒng)文化推進核心價值觀教育”時，有64.8%（586人）的學生選擇“古代服裝秀”表演；51.5%（466人）的學生選擇“書法繪畫展”；有大約45%的學生選擇學術(shù)講座、傳統(tǒng)文化課、成語競賽、志愿者實踐活動。此外，“征文比賽”形式也有25%的學生贊成。例如：清遠職業(yè)技術(shù)學院的“關(guān)心孤寡老人，關(guān)注洲心幸福院”志愿服務(wù)活動、南華工商學院的“漢服時裝秀”活動、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院的國學知識競賽等。

2.經(jīng)驗積累初具雛形且日漸豐富。

（1）理論成果初見雛形。據(jù)了解，受調(diào)查的8所學院近年在探索運用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展核心價值觀教育方面確實積累了一定的理論成果，其中不乏著書、學術(shù)論文和課題研究，不少教育工作者為此付出了大量努力。著書方面：南華工商學院易江教授上世紀90年就的《博雅人生》一書今年已再版發(fā)行?？蒲蟹矫妫捍致越y(tǒng)計省部級課題至少3項，院級課題多項。例：廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院《博雅教育理念下的高職新生入學教育――文訓模式探究》課題獲得廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃課題立項資格。相關(guān)學術(shù)論文愈50篇，例：《地域文化視閥下大學生踐行社會主義核心價值體系的方法論研究――以廣東為例》（余展洪，中國成人教育，2013-21）等。

（2）實踐經(jīng)驗日漸豐富。通過運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化去推進社會主義核心價值觀教育，要實現(xiàn)理論高度和實踐難度的對立統(tǒng)一，近年實踐探索均有得失，受訪院校為我們提供了經(jīng)驗之談。其一，辦學理念體現(xiàn)了文化傳承性。如：南華工商學院校訓中的“儒雅自尊”、廣東機電職業(yè)技術(shù)學院校訓中的“修德強能”等。其二，教育實施體現(xiàn)頂層設(shè)計思路。不少院校能夠做到從課程設(shè)置、學術(shù)講座到學生活動內(nèi)外滲透，形成全員參與的戰(zhàn)略格局。其三，學生自覺參與意識愈發(fā)喜人。調(diào)查顯示：當問及你“是否愿意參加旨在發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動”時，表示“盡量參加”的占49.3%（446人），“周末參加”的占34.1%（309人），而選擇“不參加但支持”的占16.1%（146人）。可見有近85%的學生愿意參加相關(guān)活動，情況令人欣喜。

三、高校進一步運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推進社會主義核心價值觀教育的思路和方法

誠然，調(diào)查后我們也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。其一，不少學生對中國傳統(tǒng)文化的了解程度不高，其中認為很了解的僅占7.69%（72人），“一般”的為77.4%（700人），“很少”的為15.1%（137人）。其二，關(guān)于社會主義核心價值觀24字的認知程度不高。被調(diào)查學生中僅有8.2%（75人）的學生認為耳熟能詳，有34.7%（314人）的學生知道大部分，有51.6%（467人）的學生選擇“知道一點”，還有7.9%（72人）的學生一點也不曉得。其三，對于本學院相關(guān)課程設(shè)置了解程度不高，當問及“所在學校有否開設(shè)類似中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程去推進社會主義價值觀教育”時，40.7%（368人）的學生認為“有”；42%（380人）的學生表示“不清楚”；17.2%（156人）的學生認為“沒有”。因此，高校這項工作的推進任務(wù)依然任重道遠，下來談?wù)勍七M思路和方法。

1.進一步推進高校師生對于傳統(tǒng)文化和核心價值觀的關(guān)系共識。思想是行為的先導，要進一步推進該項工作，首先應(yīng)尊重與聆聽學生的心聲。例如：調(diào)查中，不少學生能夠提出良好意見和建議，包括大力支持高校發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認為應(yīng)開設(shè)課程、多組織舉辦知識競賽等活動，且提出希望與校園文化相結(jié)合，不要用過于強硬的手段去要求學生學習，且認為教師自身也要加強學習，等等。其次，高校教育工作者對推進工作的價值認識也非常重要，高校應(yīng)該搭建良好平臺以促進師生價值共識是首要任務(wù)。

2.進一步挖掘地緣文化優(yōu)勢以推進社會主義核心價值教育。地緣文化與中華文化是點和面的關(guān)系，優(yōu)秀的地緣文化是推進核心價值觀教育的現(xiàn)實生長點。例如：通過傳揚新時期廣東精神（“厚于德、誠于信、敏于行）來拓展核心價值觀教育是接地氣的做法，更容易達到良效。

3.進一步完善長效機制的構(gòu)建以積累理論成果和實踐經(jīng)驗。從上至下逐層建議：國家教育部門從政策上對推進工作予以扶持，高校完善機制建立相應(yīng)教育機構(gòu)，教師自覺提高自身涵養(yǎng)，形成全方位育人教育環(huán)境和氛圍，假以時日，高校必將形成厚重的學習氛圍和長效機制。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高中語文；作文；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

多年來，在高考指揮棒的影響下，我們的高中語文教學存在著一些誤區(qū)。隨著新課改的不斷推進，我們也逐漸認識到傳統(tǒng)的教學模式下，許多需要改進的地方。以高中語文寫作教學為例，其中就存在著一些問題，亟待解決。本文就其中的一兩個問題，談些看法，以博共鳴。

一、目前高中語文寫作教學中存在的問題

1．以高考為目的，雖然高考作文明確規(guī)定，不限制文體，但實際教學中，教師在一定程度上是鼓勵學生在寫作時以議論文為主。在應(yīng)試教育大行其道的大背景下，高中語文教學的應(yīng)試性特征決定了高中語文作文教學，在很大程度上是圍繞著高考作文的相應(yīng)規(guī)范來展開的。高考試卷中，作文一項的分數(shù)占比很高，是廣大師生都比較關(guān)注的地方。高考作文題目中雖然明確規(guī)定了“文體不限”，但因為多年來形成的寫作習慣和思維定勢影響，以及高中生認知特點和為了迎合閱卷人，降低作文失分的風險性，大多數(shù)考生還是選擇了議論文文體?；谝陨戏N種原因，加之高中語文教師為了業(yè)績的需要，也會很保守的推進自己的作文教學工作，平時在作文課上，作文訓練中，還是以議論文為主。這樣就不免造成作文教學的單一性，僵化等問題。教師和學生在高中作文教學的活動中，彼此都放不開手腳，不敢越雷池一步。教師循規(guī)蹈矩，學生亦步亦趨。在這樣的形勢下，高中語文的作文教學活動如果想別開生面是難上加難。2．作文雖然在語文教學和高考應(yīng)試中分值比例上都是重頭戲，但是高中語文課堂教學中，對寫作的重視程度不夠，教學方法也不科學。目前，在高中語文教學中，由于傳統(tǒng)教學觀念和教學模式的苑囿，高中語文教學還是依據(jù)老的套路，課堂上圍繞課本開展講讀練，偶爾“創(chuàng)新”一下，搞幾個事先精心編排好的花樣翻新的公開課。所以，大量的語文教學課時花費在圍繞文本展開的吃透吃深式的教學上，而對寫作教學則乏于關(guān)注，偶爾講些方法性的東西，多數(shù)是靠學生“自悟”“自由發(fā)揮”，大有放任自流的態(tài)勢。這樣的現(xiàn)象發(fā)生，充分的說明了我們的高中語文教師對寫作教學的不重視，教學的方法也不科學。

二、解決策略分析

1．矯正教學方向，把高中寫作教學著力點放在培養(yǎng)高中學生的寫作能力上，而不是為了單純迎接高考應(yīng)試，不要把寫作文體限制在幾個框框里。高中時代，我們廣大的高中生正處于青春昂揚，奮發(fā)向上的時期。他們充滿個性，對未來充滿各種各樣的期待，他們世界觀、價值觀、人生觀等方面初步形成，對世界、對人生都有了自己的一些想法和見解。加上他們所受的不同的家庭文化氛圍的熏陶和教育，以及自己獨特的人生經(jīng)歷、人生經(jīng)驗等，他們對世界的認識是多樣性的。我們在作文教學中應(yīng)當尊重他們的這些心理特點，給于他們充分的自我展示的空間。既要有約束，又要放松。而如何把握這個度，就是考驗一名高中語文教師教學藝術(shù)水平的地方了。因此，廣大高中語文教師應(yīng)該矯正自己的教學方向，把高中寫作教學著力點放在培養(yǎng)高中學生的寫作能力上，而不是為了單純迎接高考應(yīng)試，不要把寫作文體限制在幾個框框里。應(yīng)當充分尊重學生的個性，適當?shù)慕o予他們自由發(fā)揮的空間，鼓勵他們勇于嘗試多種文體的寫作活動，發(fā)現(xiàn)適合自己的文體，發(fā)現(xiàn)自己的文學天賦。培養(yǎng)他們的寫作興趣，自覺把寫作活動變成一種快樂享受，從而提高寫作水平。2．提高對寫作教學的重視程度，加大課時量，創(chuàng)新高中寫作教學方法，以讀促寫，拓展視野，增長見識，積累素材，培養(yǎng)個性?！扒蓩D難為無米之炊?！睕]有一定的知識、閱歷、文化底蘊的積累，若想寫出好的文章來是不太可能的。因此，在高中語文寫作教學中，要幫助學生培養(yǎng)起自覺積累、豐富寫作知識的好習慣。除了生活閱歷外，閱讀是一個很好的幫助自己完成寫作素材積累的方式。在高中階段要進一步的培養(yǎng)學生愛讀書、讀好書的習慣。高中語文教師應(yīng)該提高對寫作教學的重視程度，加大課時量，創(chuàng)新高中寫作教學方法，以讀促寫，拓展視野，增長見識，積累素材，培養(yǎng)個性。總之，高中語文寫作教學工作是一個需要下苦功夫，科學規(guī)劃，長期堅持的一項教學活動，要給學生充分的空間，發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動他們在寫作方面的積極性，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，使高中寫作教學變得生動活潑，豐富多彩。

參考文獻：

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關(guān)鍵字：高中語文；語文知識累積；思維培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0133-02

高中語文知識的累積能夠有效幫助高中學生應(yīng)付高考，提升學生的整體素質(zhì)修養(yǎng)，提高學生的思維拓展能力，而學生的思維拓展能力得到了有效提升，也能夠讓高中學生語文知識累積的質(zhì)量得到進一步提升，兩者之間相輔相成，相互推進，所以高中語文教學中語文知識累積和思維培養(yǎng)是非常重要的。

1.語文知識累積在高中語文教學中的應(yīng)用

對高中學生來說，面臨最嚴峻的高考考驗，很多高校語文教師在對學生進行教學的時候也會考慮到高考，所以在高中語文知識累積方面的教學手段就會采用比較傳統(tǒng)的方式，但是傳統(tǒng)的教學方式對于高中學生來說會顯得比較單一，這樣一來他們就會有厭學心理，最終使得語文知識累積效果不理想，學生一旦有了厭學心理，可能還會影響整個高中學科的學習，所以在對語文知識累計教學的時候不妨采用一些新穎的教學手段來提升學生的學習積極性和學習欲望。

語文知識累積首先要注重基礎(chǔ)知識的累積，當學生有一定的基礎(chǔ)知識就能夠提升他們對語文學習內(nèi)容的理解，同時也能夠拓寬他們的知識面。教師在進行語文教學的時候不要只關(guān)注教學手段的創(chuàng)新和改革，還要注意對學生語文基礎(chǔ)知識的傳授和積累，讓學生能夠更好的把握和理解語文學習內(nèi)容，保證他們具有更豐富的知識累積體系，這樣也能夠為他們今后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。除了要關(guān)注語文基礎(chǔ)知識的傳授以外，還要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，但是創(chuàng)新能力不是憑空出現(xiàn)的，是在學生擁有豐富的知識儲備前提下進行的，所以在對學生語文教學的時候，教師要注意有針對性的對學生進行教學，培養(yǎng)學生正確的學習方式，培養(yǎng)學生在學習過程中思維的創(chuàng)新，主動思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生在學習過程中，教師要隨時關(guān)注，當學生在學習上出現(xiàn)問題時，能夠及時幫助他們，適當?shù)囊龑Ш图m正，讓他們能夠有針對性的對語文知識進行累積和鞏固，也能夠提升他們對語文知識累積的精準度。

除了在語文課堂上進行語文知識的累積，還可以多組織些實踐活動，有效的幫助學生提升語文文化學習，比如可以組織一些閱讀分享活動，指定適當?shù)膸最悤W生閱讀選擇，然后讓他們分享自己選擇的書籍讀后感，這樣一來就能夠提升學生的閱讀量和溝通能力，也能夠加強他們的理解能力。采用實踐活動的形式，可以打破課堂上教授形式的教學，讓學生在歡快愉悅的活動中提升知識儲備量，拓寬知識面。此外，還可以多利用多媒體教學手段，比如觀看《漢字英雄》等語文相關(guān)的視頻，讓學生從傳統(tǒng)的書本中解放出來，讓他們在觀看的同時，累積語文知識，提升綜合思維能力。

2.思維培養(yǎng)在高中語文教學中的應(yīng)用

高中語文知識累積很重要，同樣思維能力也很重要，所以在進行高中語文教學的時候要加強思維能力的創(chuàng)新與培養(yǎng)。高中學生為了應(yīng)付高考，他們每天的學習任務(wù)非常繁重，而語文學科中的背誦、默寫等學習任務(wù)也往往占據(jù)了他們很多時間與精力，所以他們會花大量的時間和精力在這方面，并且認為這些都是為了應(yīng)付高考而需要的，方式也只是死記硬背，在思維培養(yǎng)方面往往就會被忽視，而這種重復的背誦、默寫，對學生來說，會覺得學習枯燥乏味，時間久了就會產(chǎn)生抵觸心理。教師在進行語文教學的時候，就要根據(jù)要教學的內(nèi)容進行合理分配，比如在進行《師說》教學時，因為文中出現(xiàn)很多通假字，學生會覺得有一定難度，學習的興趣會受到折扣，這時候，教師就應(yīng)該采取積極主動的教學熱情，讓學生感受到激情和活力，引導學生參與到學習中，不能因為學生不敢興趣，就放棄學習要求，要不斷改進教學方式，讓學生保持學習的熱情，感受到學習的氛圍，在這樣的氛圍下，加強學生語文知識學習和思維能力的培養(yǎng)。

思維能力的培養(yǎng)還要加深深度與廣度，對思維深度培養(yǎng)來說，是要強加學生對某一個知識點的深刻理解和認識，所以教師在教學的時候，要不斷引導學生深入理解，要培養(yǎng)學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑的自信心，深度挖掘語文內(nèi)容要表達的深刻含義。比如在進行古詩詞講解的時候，除了對古詩詞字面意思進行解釋以外，還可以對作者的所在背景、時代進行解釋，通過背景來聯(lián)想作者創(chuàng)作的含義以及要表達的深層含義。而對思維廣度的培養(yǎng)，最好的方式可以鼓勵學生多進行課外閱讀，比如可以創(chuàng)設(shè)教室圖書角，讓同學們自己帶書，進行好書推薦與交流，此外，在教學過程中，也可以穿插一些課外的知識內(nèi)容，提升學生拓展知識面，培養(yǎng)學生思維能力。

3.結(jié)束語

高中語文在高中是一門非常重要的學科，高中語文知識的累積能夠提升學生的思維拓展，而思維培養(yǎng)又能夠提升高中語文知識累積的質(zhì)量，兩者之間相輔相成，所以教師應(yīng)該不斷改進教學方式與教學手段，提高學生語文知識儲備量，提高學生綜合思維能力。

參考文獻：