導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中歷史教學(xué)教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：歷史；課堂；學(xué)案；教學(xué)；實(shí)踐；思考

目前，學(xué)案教學(xué)法是很多學(xué)校比較普及的一種教學(xué)方式，在課堂上老師的授課過程中，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)而發(fā)揮個(gè)人主體性質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容。我們從以下三個(gè)方面對(duì)高中歷史學(xué)科學(xué)案教學(xué)進(jìn)行闡述和分析。

一、高中歷史學(xué)案教學(xué)的重要意義

高中歷史學(xué)案教學(xué)避免了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中的各種弊端，主要包括：（1）傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結(jié)構(gòu)是由一系列環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，每個(gè)環(huán)節(jié)之間存在緊密的關(guān)系。（2）傳統(tǒng)的教學(xué)模式中比較重視教學(xué)結(jié)果，學(xué)生只是單純地死記硬背所考的歷史知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果并不樂觀。

二、高中歷史學(xué)案設(shè)計(jì)與實(shí)踐

在高中歷史學(xué)科學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中進(jìn)行開發(fā)研究，學(xué)案的設(shè)計(jì)是學(xué)案實(shí)施的前提條件。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說的主體性是指以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)原則，這對(duì)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)有非常關(guān)鍵的作用。高中歷史老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)多提供一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，除此之外，學(xué)生要不斷地進(jìn)行自我反饋，掌握解決問題的辦法和對(duì)策。（2）引導(dǎo)性原則。高中歷史老師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引路人和指導(dǎo)人，在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該根據(jù)課本知識(shí)的內(nèi)容，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，提高教學(xué)的質(zhì)量。（3）方法性原則。這里的方法主要是指學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，與其單純地講授題干，不如把學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生，這樣更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（4）系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)性是指學(xué)案的設(shè)計(jì)要遵循授課內(nèi)容的完整性和條理性，只有這樣，學(xué)案才會(huì)發(fā)揮它最大的價(jià)值。例如“開辟新航路”的學(xué)案教學(xué)案例：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：新航路開辟的經(jīng)過和影響。

難點(diǎn)：地理大發(fā)現(xiàn)使世界日益聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體。

【自主學(xué)習(xí)】

一、東方的誘惑

1.新航路開辟的原因（必要性）

（1）經(jīng)濟(jì)根源：15世紀(jì)前后，西歐_____的發(fā)展和_____的出現(xiàn)。

（2）社會(huì)根源：_____的誘導(dǎo)，歐洲人渴望到東方尋金。（“尋金熱”）

（3）商業(yè)危機(jī)：15世紀(jì)中葉，_____控制了東西方之間的商路。

2.新航路開辟的條件（可能性）

（1）主觀條件：葡萄牙、西班牙王室的支持。

（2）客觀條件：歐洲出現(xiàn)了地圓學(xué)說，而且_____技術(shù)和_____技術(shù)有了很大的發(fā)展。

二、走向會(huì)合的世界――影響

1.結(jié)果

_____和_____從海外獲得大量財(cái)富，一躍成為歐洲最富有的國(guó)家。

2.影響

（1）對(duì)世界的影響：

①新航路的開辟結(jié)束了世界各地相對(duì)_____的狀態(tài)，各地的文明開始會(huì)合交融，日益連成一個(gè)整體。（地理大發(fā)現(xiàn)）

②貿(mào)易范圍空前擴(kuò)大，地區(qū)性的貿(mào)易開始向世界性的貿(mào)易擴(kuò)展，以西歐為中心的_____的雛形開始出現(xiàn)。

（2）對(duì)歐洲的影響：

①引發(fā)了“商業(yè)革命”：貿(mào)易規(guī)模不斷擴(kuò)大，商品種類日益增多，商業(yè)經(jīng)營(yíng)方式也發(fā)生變化，貿(mào)易中心也由原來的地中海區(qū)域轉(zhuǎn)到_____沿岸。

②加速西歐封建制度的解體，促進(jìn)_____的發(fā)展。

【合作探究】

新航路開辟的含義：十五、十六世紀(jì)之交，西歐國(guó)家探尋通往印度和美洲等世界各地的航路，這些航路通常被叫做“新航路”，西歐史學(xué)界又稱之為“地理大發(fā)現(xiàn)”。

總而言之，學(xué)案設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和成績(jī)的好壞，我們要加倍重視學(xué)案教學(xué)的利用。

綜上所述，在高中歷史學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，老師應(yīng)該樹立學(xué)生的主體地位，在高中歷史老師的引導(dǎo)下，除了考慮如何教學(xué)生之外，更多的要考慮如何讓學(xué)生學(xué)好，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式下，可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【案例主題】

教學(xué)內(nèi)容：房龍的《〈寬容〉序言》

目標(biāo)設(shè)計(jì)：①以個(gè)體閱讀為經(jīng)，以情感體驗(yàn)為緯，通過教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生質(zhì)疑、小組討論、班級(jí)交流等方式，促使學(xué)生整體感知文本內(nèi)蘊(yùn)，體會(huì)先驅(qū)者、守舊老人、無知山民這三類人各自價(jià)值及其功過是非，獲得初步的情感體驗(yàn)，樹立基本的評(píng)價(jià)尺度；②認(rèn)識(shí)到對(duì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)上的封閉、偏見、愚昧、守舊是悲劇發(fā)生的根本原因，讓學(xué)生站在歷史的高度，審視創(chuàng)新與守舊的對(duì)立與轉(zhuǎn)化。

【實(shí)施背景】

①新課程要求我們改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

②新課程要求語(yǔ)文教學(xué)回歸到人文精神培養(yǎng)這一宗旨，啟發(fā)學(xué)生用自己獨(dú)特的富有個(gè)性的閱讀來體驗(yàn)文本的真情，容許不同思想互存乃至交鋒，引導(dǎo)學(xué)生用生命去體驗(yàn)真善美，張揚(yáng)大寫的“人”字。在課堂上，從而獲得情感上的深化與升華。從理性的角度關(guān)懷人類發(fā)展的歷史，認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象背后的意義，從而得到思想的凈化與提升。

【片段描述】

學(xué)生：（解讀全文之后，再次朗讀房龍的《〈寬容〉序言》一文。）

老師：同學(xué)們讀了很有感情。文章最后有這樣一句話：“這樣的事情發(fā)生在過去，也發(fā)生在現(xiàn)在，不過將來（我們希望）這樣的事不再發(fā)生了。”作者這句話到底有什么深刻含義呢？我想讓大家談?wù)勛约旱目捶?。這里我先作一個(gè)發(fā)言：無知山谷中所發(fā)生的事情，在人類歷史上曾經(jīng)不止一次地發(fā)生過，今天依然在發(fā)生，明天也許還會(huì)發(fā)生，歷史最大的悲劇就在于悲劇的不斷重演。同學(xué)們朗讀課文后，對(duì)此有什么看法呢？

（整體感悟，激感。）

生一：我認(rèn)為，先驅(qū)者走出山谷，這是一種勇敢的創(chuàng)舉，為了發(fā)動(dòng)更多的山民走出山谷，他又回來了。不幸的是他竟被守舊老人運(yùn)用律法的權(quán)威以及那些無知的山民打死了。這是多么的可悲。但我們?yōu)檫@位先驅(qū)者的英勇壯舉而敬佩而自豪。

師：說的多好啊。

生二：先驅(qū)者為了真理，為了理想，勇敢地走了。但他發(fā)出的反叛聲音，演繹的悲壯故事，開創(chuàng)的開拓精神，卻永存于我們心中。而那些僵死的律法，愚昧的山民，無知的山谷，守舊的老人，也將遺臭萬(wàn)年。

（小組討論，班級(jí)交流。）

師：如果我們中的哪一位是守舊老人，哪一位是先驅(qū)者，哪一位是無知山民，那現(xiàn)在會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？現(xiàn)在我們分小組，以這些不同的身份來討論，同時(shí)準(zhǔn)備好如何回答另一方的問題，并對(duì)另一方的觀點(diǎn)提出自己的看法。

甲小組（守舊老人身份）代表一：山民們，我很后悔。我囿于自己的無知與偏見，也為了維護(hù)山谷的秩序與尊嚴(yán)，鼓動(dòng)山民殺死了走出山谷又回來帶領(lǐng)其他人一同離開山谷的人。這是我的罪過，我錯(cuò)了，在此我表示深深的歉意和深深的懺悔。

乙小組（先驅(qū)者身份（學(xué)生小組討論交流，然后小組代表分別發(fā)言）

代表一：你們不要給予我這樣高的榮譽(yù)，其實(shí)我是個(gè)悲劇人物。作為一個(gè)先驅(qū)者有這樣的結(jié)局并奇怪，人類的歷史就是要許多這樣的人。當(dāng)時(shí)你們都不會(huì)理解，只有后來的人才能理解。人類歷史的發(fā)展就是要我們這樣的人做鋪路石，只有以我的死才能喚醒人們，使人們能勇敢地拋棄陳舊的思想，這是社會(huì)前進(jìn)所付出的代價(jià)，我愿意做這樣的人，并以此為榮。

甲小組代表二：先驅(qū)者的眼光敏銳，以至讓人無法想象。他居然說，他的眼光看到了奇妙的景象，他居然懷疑圣書，懷疑祖先的智慧。你叫我怎能相信。我從自己的知識(shí)、眼見，以及圣書的記載是無法想象的。

丙小組（無知山民身份）代表一：我們的老祖宗從很早很早的時(shí)候就一直在山這邊過著平靜的生活，在圣書的指引下，在智慧老人的管理下，我們生活得很滿足也很幸福。我們從來沒有聽說山那邊有盛開的鮮花，有茂盛的森林，有奔騰的江河，有智慧的大廈，有甜蜜的生活。難怪我們聽說以后，我們以為他們是在騙人，是在散布謠言，妖言惑眾。他們也太大膽，居然懷疑圣書，對(duì)抗智慧老人，于是，我們拿起石頭，砸死了他們。

丙小組代表二：作為山民代表之一，我認(rèn)為，這一悲劇的發(fā)生應(yīng)該歸結(jié)為山谷的封閉與落后。山谷與外面的世界應(yīng)該保持經(jīng)常性的交流。封閉造成愚昧，愚昧形成偏見，偏見殺死先知。

師：（適時(shí)點(diǎn)評(píng)）對(duì)，人與人之間要交流，國(guó)家與國(guó)家之間要交流，地區(qū)與地區(qū)之間要交流，思想與思想之間要交流，文化與文化之間要交流。所以，我們國(guó)家提出的改革開放政策是深得人心，也是符合歷史潮流，遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律的。

乙小組代表二：在人類歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)了許許多多的先驅(qū)者，他們的結(jié)局雖然很不幸，但我們流芳百世。中國(guó)古代不是有商鞅變法，被五馬分尸嗎？西方近代也不是有布魯諾否定地心說，在火柱上被活活燒死的事嗎？

師：（補(bǔ)充事例）是呀，我們中國(guó)當(dāng)年提出計(jì)劃生育，也曾被迫害致死。（小結(jié)）由此看來，人類歷史就是在先驅(qū)者的鮮血鋪就的道路上前進(jìn)，沒有流血的先驅(qū)者是不存在的。人類接受一個(gè)真理需要一個(gè)過程。無論后來人為先驅(qū)者的死怎樣的捶胸頓足，悲劇總是不可避免的。因此我們要倡導(dǎo)寬容，屏棄偏見；倡導(dǎo)理性，寬容異己；倡導(dǎo)開放，抵制封閉。

（總結(jié)）房龍站在歷史的高度，以詩(shī)歌的語(yǔ)言告訴我們歷史上曾發(fā)生過的事實(shí)，倡導(dǎo)人們要寬容相待，摒棄偏見，讓不同的思想都能夠獲得生存的權(quán)利。理解萬(wàn)歲，寬容無價(jià)。社會(huì)在先驅(qū)者的指引下邁向新的征程，歷史賦予我們喚醒民眾、走出封閉、脫離守舊的職責(zé)。

【案例反思】

一、本教學(xué)片段試圖通過三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（一整體感悟，激感；二小組討論，班級(jí)交流；三拓展思路，把握精髓。），誘導(dǎo)學(xué)生深入文本，啟發(fā)他們交流討論，深入思考，獨(dú)立解讀，最終形成帶有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。教學(xué)片段顯現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力以及

篇3

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；學(xué)習(xí)效果

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）10-0053-02

―、設(shè)置情景，巧妙導(dǎo)入

導(dǎo)入是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，恰如其分的導(dǎo)入能迅速地將學(xué)生的思維引入教學(xué)的情景中，把學(xué)生的注意力和思維引到探求新知識(shí)上來；同時(shí)，教師也自然地把學(xué)習(xí)目標(biāo)展現(xiàn)給學(xué)生。導(dǎo)入形式可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，但應(yīng)緊扣本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有啟發(fā)性和思維價(jià)值。一般的課堂導(dǎo)入可采用的方式有：①?gòu)膹?fù)習(xí)相關(guān)舊知識(shí)導(dǎo)入；②運(yùn)用歌曲、故事、情景表演、視頻材料等多種手段，激趣、設(shè)疑導(dǎo)入等。如講《三國(guó)鼎立》時(shí)，先給學(xué)生播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲，然后讓學(xué)生講述所知道的三國(guó)時(shí)期的人物，并加以評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生興趣。

二、指導(dǎo)閱讀，整體感知

此環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)教師制定的導(dǎo)學(xué)案所列知識(shí)結(jié)構(gòu)查閱課本，自主探究基本的歷史知識(shí)。教師提出要求，指導(dǎo)自學(xué)的方法。限定時(shí)間讓學(xué)生閱讀教材（或查閱資料或互相交流），積極思考、填寫知識(shí)結(jié)構(gòu)。其間教師巡回指導(dǎo)，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，確定重點(diǎn)講解的內(nèi)容及方法，同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題進(jìn)行知識(shí)或方法上的輔導(dǎo)。

三、師生互動(dòng)，合作探究

教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞每一課的重點(diǎn)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)探究題，題目要體現(xiàn)梯度性、層次性、探究性。然后，由學(xué)生再重點(diǎn)閱讀教材（或相關(guān)資料），動(dòng)腦思考，合作討論、探究。教師要及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及簡(jiǎn)單的運(yùn)用情況。學(xué)生之間就自主探究中存在的疑難問題相互提問，相互解答。之后，教師應(yīng)詢問學(xué)生還有哪些不會(huì)或不明白的問題，給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生相互解答，較難的知識(shí)點(diǎn)小組討論解決或教師引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，充分的去感知?dú)v史，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師也能了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)的重難點(diǎn)。師生互動(dòng)、合作探究是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，要做到由淺入深，層層推進(jìn)，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)探究，分析、理解教材內(nèi)容，使學(xué)生全面、準(zhǔn)確、透徹地掌握、理解、運(yùn)用知識(shí)，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。在這一環(huán)節(jié)中，要注意教材中的圖片和地圖的應(yīng)用。

新教材注重圖文并重，在每一課都精心選擇了很多與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的圖片和地圖。教師展示每課中的有重大意義的圖片，讓學(xué)生讀圖識(shí)圖，幫助學(xué)生更好的理解和體會(huì)課文內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀歷史資料的能力和從中提煉有效信息的能力。

四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，拓展升華

課堂小結(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)契機(jī)和切入點(diǎn)，是學(xué)生舒展靈性的空間，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的“點(diǎn)睛之筆”。傳統(tǒng)教學(xué)中小結(jié)環(huán)節(jié)基本上是由教師來完成的，其實(shí)課堂小結(jié)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的復(fù)述一節(jié)課的主要內(nèi)容，而是學(xué)生一種極好的自我反思的機(jī)會(huì)，這種自我反思的過程是一個(gè)思想升華的過程，是教師不能越俎代庖的。教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上展示自己的觀點(diǎn)，既體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，又引導(dǎo)學(xué)生注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，做到知古鑒今，從而使學(xué)生將剛學(xué)習(xí)的知識(shí)升華到一個(gè)更高的水平，克服以教材為中心、以知識(shí)為中心的弊端，體現(xiàn)了新課程理念，注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

五、自我檢測(cè)，鞏固提高

本環(huán)節(jié)主要是知識(shí)運(yùn)用、提高，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，既要突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，體現(xiàn)考試的特點(diǎn)，又要靈活多樣，富有新意，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，使學(xué)生更好的理解、鞏固和掌握知識(shí)，教師一方面根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，另一方面在學(xué)生相互提問的過程中找出他們心目中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)償教學(xué)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

六、學(xué)以致用，提升能力

篇4

一、“導(dǎo)學(xué)案”的編制

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式起于學(xué)案的編制。如何根據(jù)認(rèn)知理論、學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力以及課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)物理知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和物理思維，學(xué)案的編制就顯得尤為關(guān)鍵。

（一）導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。按課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定“導(dǎo)學(xué)案”的編寫內(nèi)容，這就要求教師對(duì)課時(shí)的內(nèi)容、時(shí)間的把握上要有計(jì)劃、有針對(duì)性，做到思路清晰，重點(diǎn)突出。對(duì)于不同教學(xué)內(nèi)容學(xué)案的側(cè)重點(diǎn)有所不同，對(duì)“雙基”內(nèi)容的課時(shí)，設(shè)計(jì)時(shí)要將物理概念、規(guī)律、公式的建立過程、物理意義、成立條件、應(yīng)用方法、單位等體現(xiàn)出來；在學(xué)習(xí)技能上，通過學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)信息中抽取知識(shí)點(diǎn)及關(guān)鍵詞，找出知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，練習(xí)側(cè)重于對(duì)概念內(nèi)涵的理解。對(duì)實(shí)驗(yàn)探究為內(nèi)容的課時(shí)，學(xué)案編寫時(shí)側(cè)重通過學(xué)生預(yù)習(xí)，弄清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、要觀察的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)的處理等，練習(xí)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理及注意事項(xiàng)，使學(xué)生熟記這些內(nèi)容，進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)原理。

（二）導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)體現(xiàn)認(rèn)識(shí)規(guī)律。導(dǎo)學(xué)案從結(jié)構(gòu)上應(yīng)包含以下板塊：①課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)板塊；②歸納整理知識(shí)板塊；③檢查學(xué)習(xí)效果板塊；④學(xué)生自學(xué)的疑問板塊；⑤評(píng)價(jià)板塊。上述板塊反映了認(rèn)知過程的層次性、漸進(jìn)性，從而使“導(dǎo)學(xué)案”表現(xiàn)出一條明晰的學(xué)法線。

（三）導(dǎo)學(xué)案各板塊的內(nèi)容及作用

1. 課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)部分要詳細(xì)列出要求課前閱讀的書目、頁(yè)碼，這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，以及閱讀后要回答的基本問題或習(xí)題，使學(xué)生明確任務(wù)和目標(biāo)，減少預(yù)習(xí)的盲目性，使預(yù)習(xí)在主線上有目的地進(jìn)行。

2. 知識(shí)的概括和梳理是“導(dǎo)學(xué)案”的核心，是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)。在“導(dǎo)學(xué)案”上要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，將書本上的知識(shí)進(jìn)行概括、整理、歸納，理清內(nèi)容的邏輯關(guān)系和脈絡(luò)，完成對(duì)該節(jié)知識(shí)的建構(gòu)，并將梳理的知識(shí)按邏輯關(guān)系書寫于學(xué)案規(guī)定的留白處，可以節(jié)省學(xué)生抄筆記的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的精力參與思考。

3. 針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。練習(xí)的編寫要針對(duì)本節(jié)的內(nèi)容和層次，采用填空、選擇題的形式，課堂及時(shí)檢查，及時(shí)反饋，是教師把握課堂效果的主要武器。練習(xí)難度起點(diǎn)要低，要求包含部分顯性的問題，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)之后就能做，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供主動(dòng)預(yù)習(xí)的臺(tái)階。然后循序漸進(jìn)，讓練習(xí)難度有層次感，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。

4. 學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生的疑問要及時(shí)記錄，以免忘記，有的疑問在小組合作學(xué)習(xí)中就可以解答，解決不了的就要提出，等待教師點(diǎn)撥。

5. 評(píng)價(jià)板塊要設(shè)計(jì)有效的量規(guī)和檢查表。檢查表可以讓學(xué)生根據(jù)量規(guī)來了解教學(xué)目標(biāo)、技能培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)描述語(yǔ)知道等級(jí)層次要求，使之自主學(xué)習(xí)、交流等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)有規(guī)可循，同時(shí)也是自我反思的依據(jù)，是自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的依據(jù)。量規(guī)和檢查表要視教學(xué)目標(biāo)及時(shí)調(diào)整。

（四）控制學(xué)案的篇幅。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容不宜太多，包括課前預(yù)習(xí)、課堂小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果展示，質(zhì)疑與析疑、課后的作業(yè)、反思及評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)活動(dòng)，不能編制過多習(xí)題而使學(xué)案變成習(xí)題集，讓物理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)極重而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。只有精選內(nèi)容，才能使學(xué)案集預(yù)習(xí)、課堂筆記、作業(yè)于一體，真正做到低負(fù)擔(dān)高效率。

二、“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施

（一）要合理建立學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)組員基礎(chǔ)不能相差太遠(yuǎn)，這樣才能讓整個(gè)小組活動(dòng)易于形成討論、研究的氛圍，而不是由部分學(xué)生包攬學(xué)習(xí)活動(dòng)。科學(xué)的分組使各小組實(shí)力上旗鼓相當(dāng)，形成良性而有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，再加上適當(dāng)?shù)募?lì)措施，就能讓全班形成力爭(zhēng)上游的局面。可見合理分組、形成小組的學(xué)習(xí)動(dòng)力是十分重要的，它是決定“導(dǎo)學(xué)案”課堂模式成效大小的關(guān)鍵。

（二）形成固定的學(xué)習(xí)節(jié)奏

第一步，課前自主學(xué)習(xí)，給予自我評(píng)價(jià)。教師提前一天將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按學(xué)案的要求認(rèn)真預(yù)習(xí)課本上的內(nèi)容，梳理知識(shí)，書寫在指定位置，在備注處列出不理解的詞句，需要?jiǎng)e人幫助的問題，并對(duì)應(yīng)學(xué)案上的評(píng)價(jià)方案對(duì)自主學(xué)習(xí)予以評(píng)價(jià)。

第二步，小組合作，互助研討，給予小組評(píng)價(jià)。課堂的前10分鐘，學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的組織下，討論各位同學(xué)學(xué)案上知識(shí)梳理的優(yōu)缺點(diǎn)、互相核對(duì)習(xí)題答案，互相解答同學(xué)的疑問，并將無法解決的疑問列出來，并由小組成員給予小組評(píng)價(jià)。

第三步，課堂展示，給予教師評(píng)價(jià)。由學(xué)生展示自己通過自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)或解題方法。由于學(xué)生展示的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師可以有效地把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和存在問題，對(duì)下一步的教學(xué)和學(xué)案的改編提供了事實(shí)依據(jù)，并可以作出形成性評(píng)價(jià)。

第四步，質(zhì)疑與析疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，給予形成性評(píng)價(jià)。由學(xué)生自由提出疑問，自由討論，自由發(fā)言解答疑問，學(xué)生無法解決的疑問，留待教師講解本節(jié)知識(shí)后再思考解析，根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)予以形成性評(píng)價(jià)。

第五步，教師點(diǎn)撥。教師可以就課堂展示環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知中存在的概念理解偏差，知識(shí)建構(gòu)中存在的銜接問題，予以糾正點(diǎn)撥；也可以就質(zhì)疑與析疑環(huán)節(jié)中學(xué)生無法解決的問題、解決方法欠佳的問題予以點(diǎn)撥；亦可以就學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)給予課堂學(xué)習(xí)情緒上的點(diǎn)撥；還可以就不同角度理解問題或是引導(dǎo)學(xué)生用前知解決后疑的學(xué)法點(diǎn)撥。因?yàn)檎n上有些學(xué)情課前不可預(yù)知，需要教師具有極強(qiáng)的觀察能力、隨機(jī)應(yīng)變和臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，隨時(shí)根據(jù)前四步調(diào)整教師的點(diǎn)撥，以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

篇5

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 高中地理教學(xué) 應(yīng)用 實(shí)踐

地理教學(xué)中的案例教學(xué)法能較好地體現(xiàn)地理事物規(guī)律和地理特征，案例內(nèi)容可以從多種多樣的地理情境中獲得。地理案例使學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用得到了充分的發(fā)揮，體現(xiàn)了教學(xué)的互補(bǔ)性和師生的互動(dòng)性的原則，達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)過程的目的。案例中提供的地理背景材料，容易讓學(xué)生對(duì)問題情境進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)思維與情境的碰撞，這樣不僅能使學(xué)生掌握地理知識(shí)，還能促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

一、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過案例提出問題。

在教學(xué)中可以對(duì)案例中的問題情境有目的地安排一些空白或者令人奇怪的地方，留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：空白可能是某一事件的原因或是從所給資料中得出的某些結(jié)論部分，或者是用來解釋所給資料的假設(shè)等。例如：在教學(xué)《洋流對(duì)地理環(huán)境的影響》時(shí)，我就引入在二次大戰(zhàn)中，為什么英國(guó)及其盟軍要封鎖大西洋與地中海之間的咽喉――直布羅陀海峽，但是英國(guó)艦艇在此卻屢屢遭受德軍潛艇的襲擊，讓英軍損失慘重。那么德軍潛艇是怎樣在地中海地區(qū)神出鬼入的呢？這個(gè)案例有效地激起了學(xué)生的探究欲望，于是積極地尋找答案。

2.分析問題解決問題。

地理案例來源于現(xiàn)實(shí)生活，需要我們綜合運(yùn)用地理知識(shí)來剖析案例，因?yàn)橥ㄟ^對(duì)案例的正確評(píng)價(jià)，才能提出問題、分析問題、解決問題。例如：在教學(xué)《大氣環(huán)境保護(hù)問題》時(shí)，我以《京都議定書》的案例來組織學(xué)生討論分析：在“大氣中的保溫氣體會(huì)使全球變暖”這個(gè)問題上，地理學(xué)界存在的看法大致有兩種：一種是肯定大氣保溫效應(yīng)的觀點(diǎn)，另一種是否定大氣保溫效應(yīng)增強(qiáng)的觀點(diǎn)。這個(gè)全球氣候變暖案例，是反映大氣環(huán)境遭破壞的例子，此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析探索大氣污染的問題，并能提出治理的方案。這樣對(duì)案例進(jìn)行拓展，能提高學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3.論證地理學(xué)中的規(guī)律。

在有關(guān)地理原理的教學(xué)中，可以通過對(duì)具體地理案例的層層剖析，并歸納出具有普遍規(guī)律的原理，也可以通過地理案例教學(xué)，為地理原理提供一般的例證，便于學(xué)生加深對(duì)抽象地理知識(shí)的理解。例如：在教學(xué)《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)》論證意大利的新工業(yè)區(qū)時(shí)，就可以選擇我國(guó)浙江省溫州市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)來論證這個(gè)問題。這一案例不僅能生動(dòng)論證新工業(yè)區(qū)規(guī)律，而且能激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。

4.理論與實(shí)際相結(jié)合。

在選擇地理案例時(shí)最好選擇有現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代特征的例子，平時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，了解地理學(xué)科知識(shí)的社會(huì)功能，充分認(rèn)識(shí)地理知識(shí)是人類生存和社會(huì)發(fā)展必須具備的條件。例如：在教學(xué)《地理自然環(huán)境的差異性》時(shí)，對(duì)陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律這一理論，通過結(jié)合日常生活，特別是我們?cè)诼眯兄械囊娐勥M(jìn)行分析。比如從濰坊到北京與北京到烏魯木齊，在沿途中所見到的地理現(xiàn)象有什么不同？如果是登山，那么從山腳到山頂和從山頂?shù)缴侥_有什么不同的感受？讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，就會(huì)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的真正理解。

二、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐

1.案例教學(xué)以學(xué)生為主體。

有些帶有童趣或幽默的故事等案例能深深地吸引學(xué)生，課堂中輕松、活躍的氛圍也能促使學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)地理問題產(chǎn)生極大的興趣。如在2004年12月發(fā)生在印度尼西亞蘇門答臘島附近海域的強(qiáng)烈地震，它引發(fā)的海嘯波及斯里蘭卡、泰國(guó)、馬來西亞、孟加拉國(guó)、緬甸、馬爾代夫等很多國(guó)家，有16萬(wàn)人喪身，是極為慘痛的海嘯大劫難。于是我就根據(jù)地理課本中的《地質(zhì)災(zāi)害及其防御》，設(shè)計(jì)了一個(gè)案例――《地震?海嘯和高中地理學(xué)習(xí)》，激起了學(xué)生探究的欲望，在課堂上討論得非?；钴S，教學(xué)效果非常好。2010年世界環(huán)境日的主題是“營(yíng)造綠色城市，呵護(hù)地球家園”，學(xué)生普遍關(guān)心這個(gè)問題，想獲得有關(guān)的背景知識(shí)。于是，我就結(jié)合高中地理課本中的“城市化過程中出現(xiàn)的問題及其途徑”與“環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因”這兩方面的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出《世界環(huán)境日的由來和歷屆主題》作為案例來研討，還發(fā)動(dòng)學(xué)生參與以“人人參與，公建綠色家園”為主題的自編手抄報(bào)活動(dòng)，同學(xué)們參與的積極性非常高。

2.案例教學(xué)重視學(xué)生實(shí)踐。

現(xiàn)實(shí)生活和地理教學(xué)聯(lián)系密切。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中往往能真切了解到生活實(shí)際對(duì)地理學(xué)習(xí)的重要性，從而實(shí)現(xiàn)地理教育在德、智、美、勞等方面的教育價(jià)值。社會(huì)調(diào)查訪問和野外考察是學(xué)生實(shí)踐的重要形式，如果學(xué)生能圍繞一個(gè)地理案例搜集整理資料來案例中的問題，就一定能消除被動(dòng)接受知識(shí)的弊端。例如：針對(duì)當(dāng)前河流污染嚴(yán)重并有繼續(xù)惡化趨勢(shì)的問題，結(jié)合課本中的“中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展”這一節(jié)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了《家鄉(xiāng)河流變化的原因及其對(duì)策》這一案例，在教學(xué)前就圍繞案例設(shè)計(jì)四個(gè)問題給學(xué)生思考：①調(diào)查家鄉(xiāng)河流的污染情況？污染物有哪些？②采訪年長(zhǎng)的人，了解二十年、十年前河流環(huán)保情況。③分析引起河流環(huán)境惡化的原因。④面對(duì)當(dāng)前河流污染狀況，我們應(yīng)該怎樣解決？要求學(xué)生進(jìn)行觀察、調(diào)查、走訪，搜集各種信息資料，認(rèn)真思考分析。在相互交流補(bǔ)充后，再由老師進(jìn)行歸納、總結(jié)，結(jié)果學(xué)生對(duì)河流污染的原因分析得非常透徹。除了課本中介紹的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民生活污水外，他們?cè)谡{(diào)查訪問中還發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村有了自來水后，由于不注意保護(hù)環(huán)境，河流被生活用水污染了；大量的養(yǎng)殖業(yè)和洗浴業(yè)和醫(yī)院、診所等場(chǎng)所也是當(dāng)今河流污染的新“殺手”。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉涌，高愛.淺談高中地理課程中案例教學(xué)的應(yīng)用［J］.科學(xué)教育，2008，（1）.

篇6

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 變式教學(xué) 案例分析

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，因此必須探究新的教學(xué)手段來適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)證明，變式教學(xué)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效手段之一?，F(xiàn)階段許多數(shù)學(xué)教師仍是沿用“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方法，使學(xué)生苦不堪言，新時(shí)期如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能提高課堂的教學(xué)效率，是每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師急需解決的問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極探索心的教學(xué)方法，在教學(xué)中引用變式教學(xué)手段，靈活多變的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以提高學(xué)生分析、解決問題的能力和歸納問題的能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了變式教學(xué)中需要遵循的原則，給出了變式教學(xué)的案例分析。

一、數(shù)學(xué)變式教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

（一）整體優(yōu)化原則

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程。教師在課堂教學(xué)中首先要讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法和技能，其次讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中在情感態(tài)度和價(jià)值觀上去的進(jìn)步，最后他們的綜合素質(zhì)得到提高。從而發(fā)揮知識(shí)應(yīng)有的功能，通過科學(xué)合理的選擇，將知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀充分的發(fā)展到最佳的高度。進(jìn)一步優(yōu)化我們的教學(xué)，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有所改善，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

（二）目標(biāo)導(dǎo)向原則

在教學(xué)前教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，制定比較切合實(shí)際、針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際課堂教學(xué)中， 對(duì)要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兪?，教師通過對(duì)學(xué)生正確的啟發(fā)、引導(dǎo)，高標(biāo)準(zhǔn)完成制定好的教學(xué)木匾。

（三）啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維原則

眾所周知，數(shù)學(xué)最能鍛煉人的思維能力，從這一層面講，數(shù)學(xué)教學(xué)在某種角度上說也是思維活動(dòng)的教學(xué)。課堂教學(xué)過程中，為了更好地運(yùn)用變式，要求教師在對(duì)變式問題的設(shè)計(jì)時(shí)要綜合考慮。把引入問題做為學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，然后能夠積極主動(dòng)地尋求解決問題的方案和方法。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維能力， 為學(xué)生添設(shè)思維的階梯等一系列的手段，這樣一來能夠不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和求知欲。

（四）探索創(chuàng)新原則

教學(xué)民主化能大大提升學(xué)生的探索創(chuàng)新的熱情，為形成創(chuàng)造性思維創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。民主化的教學(xué)環(huán)境能樹立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，致力于最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。達(dá)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者，勇于反駁權(quán)威，帶著問題去學(xué)習(xí)，充滿自信和探索創(chuàng)新精神。

二、變式教學(xué)具體案例分析

（一）“已知解析式求函數(shù)定義域”的案例

此案例是在教育實(shí)習(xí)期間，某校優(yōu)秀教師執(zhí)教的一個(gè)教育片段。

課例整理

教學(xué)目標(biāo)。一是掌握函數(shù)定義域的求法，特別是分式函數(shù)、根式函數(shù)定義域的求法，理解并掌握求函數(shù)定義域的幾種常見的類型。二是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的概括能力和分析解決問題的數(shù)學(xué)能力。

教學(xué)內(nèi)容。本次要學(xué)的主要內(nèi)容就是確定函數(shù)的定義域，通過不同的方法求取函數(shù)定義域。教學(xué)重點(diǎn)：要求學(xué)生掌握求函數(shù)定義域的幾種常見到的方法；其次要練習(xí)到位，注重課堂的實(shí)效性，狠抓基礎(chǔ)，狠抓落實(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：正確求解分式函數(shù)、根式函數(shù)、復(fù)合函數(shù)的定義域問題；解不等式組。

教學(xué)過程。首先復(fù)習(xí)性引入問題：①函數(shù)的三要素是什么？什么是函數(shù)的定 義域？②以前學(xué)過的幾類基本初等函數(shù)的定義域分別是什么？③一般的函數(shù)的定義域該如何求解？

方法講解。教師講明函數(shù)的定義以及求定義域的基本方法，一些需要注意的問題。

例1：求下列函數(shù)的定義域

f（x）=1/（x-5）.⑵f（x）=（2x+3）1/2.⑶f（x）=2（2x+3）.⑷y=2x2+4x-7

例2：求函數(shù)y=ax5+bx3+cx的定義域。

例3：已知函數(shù)f（x）的定義域?yàn)閇-2，2]，求函數(shù)y=f（0.25x-1）的定義域。

小結(jié)。掌握求函數(shù)定義域的依據(jù)。

（二）課例點(diǎn)評(píng)

在例題的設(shè)計(jì)可以看出，例1中都是一些基礎(chǔ)的題目，鞏固已學(xué)的函數(shù)知識(shí)加深記憶。例2，例3在鞏固函數(shù)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上加以強(qiáng)化，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用已學(xué)的求函數(shù)定義域的方法。但是從解題思路上看都是換湯不換藥，基本相同沒有較大的變化。因此，為了加強(qiáng)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的建立，教師可以 為學(xué)生提供適當(dāng)合理的變式訓(xùn)練。通過變式教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生的解題能力，形成一定 的做題技巧，幫助學(xué)生快速正確、有效地找到解決數(shù)學(xué)問題的方法和手段。同時(shí)，這也有利于利用變式教學(xué)溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)變式教學(xué)中，一定要讓學(xué)生多層次、全方位的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，也要遵循整體優(yōu)化原則、目標(biāo)導(dǎo)向原則、啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維原則、探索創(chuàng)新原則以及學(xué)生主動(dòng)參與過程的原則，通過變式教學(xué)，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式和模式多樣化，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂效率，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘曉靜.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的誘思策略[J].科技信息.2010（24）

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關(guān)鍵詞：高中地理 示范課 教學(xué)案例

一、課題

（湘教版）第二章第三節(jié)《城市化過程對(duì)地理環(huán)境的影響》

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：了解城市化過程對(duì)自然地理環(huán)境及人文地理環(huán)境的影響；掌握城市環(huán)境問題及逆城市化現(xiàn)象；了解我國(guó)城市發(fā)展趨勢(shì)，明確我國(guó)今后城市發(fā)展方向。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣與動(dòng)機(jī)，懂得事物之間的相互聯(lián)系，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感；關(guān)注我國(guó)城市發(fā)展，樹立“人與自然和諧發(fā)展”的觀念。

三、教學(xué)重點(diǎn)

城市化對(duì)地理環(huán)境的影響；城市環(huán)境問題；我國(guó)城市發(fā)展趨勢(shì)。其中城市化對(duì)地理環(huán)境的影響是教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)方法采用過程完整化教學(xué)模式。

四、教學(xué)過程

1、城市化對(duì)人們生活的影響

學(xué)習(xí)新課：

（師） 城市化過程使我們的生活發(fā)生了哪些變化？

（要求學(xué)生思考一分鐘，并把想到的結(jié)論寫到筆記本上），課件展示：“現(xiàn)代化城市”景觀圖（包頭市）。

（生） 在城市，高樓大廈鱗次櫛比，道路縱橫交錯(cuò)。在農(nóng)村，城市現(xiàn)代文明深刻影響著傳統(tǒng)的生活習(xí)慣和勞作方式，農(nóng)村青年向往都市的繁華。交通運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)代化、信息技術(shù)的廣泛普及，使城鄉(xiāng)差距迅速縮小。

（師）（承轉(zhuǎn)）城市是對(duì)環(huán)境影響最深刻最集中的區(qū)域，城市對(duì)地理環(huán)境的影響既包括對(duì)自然環(huán)境的影響，又包括對(duì)人文地理環(huán)境的影響。城市化過程對(duì)自然地理環(huán)境產(chǎn)生哪些影響呢？（要求學(xué)生思考5分鐘，并把思考的結(jié)果寫在筆記本上）。

2、城市化過程對(duì)自然地理環(huán)境的影響：對(duì)自然地理環(huán)境的影響；對(duì)人文地理環(huán)境的影響

（生）（探究結(jié)果）：大規(guī)模的城市建設(shè)改變了原有的自然環(huán)境，使原來的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了很大的變化；改變了下墊面的原有性質(zhì)，使城市產(chǎn)生熱島效應(yīng)，而且還不同程度地影響著周圍地區(qū)的自然環(huán)境；城市建設(shè)過程破壞了原有的河網(wǎng)系統(tǒng)；城市的生產(chǎn)生活污染，尤其是工業(yè)“三廢”，干擾和破壞了所在地區(qū)的環(huán)境生態(tài)。

（師）城市化過程對(duì)人類地理環(huán)境還產(chǎn)生哪些影響呢？（合作探究）

（生）（探究結(jié)果）：改變了土地利用方式，原先的農(nóng)業(yè)用地轉(zhuǎn)化為建設(shè)用地，并形成了城市功能分區(qū)；改變了居民的就業(yè)形式，區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)以非農(nóng)業(yè)活動(dòng)為主體；建筑物密集的城市景觀取代了原先的鄉(xiāng)村景觀；城市化過程使人口和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)由分散到集聚，與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)開發(fā)和信息交流得以大幅度加強(qiáng)；促使現(xiàn)代文明向傳統(tǒng)文化廣泛滲透，強(qiáng)化了當(dāng)?shù)嘏c外界的文化交流與融合。

（師）在高度的城市化過程中，人類的不當(dāng)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生了不利的影響，使環(huán)境質(zhì)量下降，影響了城市的健康發(fā)展，甚至威脅到人類的生存，那么，城市化過程中產(chǎn)生了哪些環(huán)境問題呢？原因如何？（讓學(xué)生思考3分鐘，并把思考的結(jié)果寫在筆記本上）

課件展示：“城市環(huán)境污染圖”；城市化帶來的其他環(huán)境問題圖。

3、城市化帶來的問題：

（甲生）（合作探究）城市化帶來的環(huán)境問題有：城市環(huán)境污染，交通擁擠，住房條件差，就業(yè)困難，社會(huì)不安定。

（乙生）（合作探究）原因是：人類產(chǎn)業(yè)活動(dòng)密集，長(zhǎng)期高強(qiáng)度的工業(yè)生產(chǎn)，不合理的城市規(guī)劃〉

（師） 城市化過程造成城市環(huán)境問題，如何解決這些環(huán)境問題呢？（讓學(xué)生思考2分鐘，）

（生）措施有：建立衛(wèi)生城、開發(fā)新區(qū)；改善城市交通和居住條件；保護(hù)和治理城市環(huán)境（控制污染物排放量，適當(dāng)分散污染源；進(jìn)行合理規(guī)劃，合理安排各類用地）。

（師） （激勵(lì)性評(píng)價(jià)后，多媒體展示“移植大樹之風(fēng)為何屢禁不止”）閱讀材料，請(qǐng)同學(xué)們回答問題。

（生甲）：大樹移植對(duì)生態(tài)環(huán)境造成下列影響：直接影響當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)群落，還會(huì)引發(fā)水土流失、泥石流、山體滑坡、洪澇、沙塵暴等自然災(zāi)害。

（生乙）山區(qū)植被破壞，造成水土流失加劇，一方面使得流域涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)徑流、削峰補(bǔ)枯的能力降低；另一方面大量泥沙入江，淤積抬高河床和湖泊泥沙淤積萎縮，使河道泄洪能力降低；汛期威脅中下游地區(qū)人口、農(nóng)田、城市和交通要道的安全，給人民的生命財(cái)產(chǎn)安全和經(jīng)濟(jì)建設(shè)帶來無法估量的損失，而枯水期，發(fā)生嚴(yán)重的旱災(zāi)，影響中下游地區(qū)及城市的生產(chǎn)生活用水。

（生丙）城市地區(qū)，由于交通、工業(yè)活動(dòng)和人類聚居地的過分密集，造成污染物的集中。生態(tài)環(huán)境問題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，如大氣污染、水污染、噪聲污染等。

（師）“生態(tài)城市”的內(nèi)涵是人與自然的協(xié)調(diào)融合。城市生態(tài)系統(tǒng)的目標(biāo)可歸納為和諧、高效和發(fā)展。和諧是人與自然的和諧，盡可能與山、河、湖泊、植被等自然景觀協(xié)調(diào)。

人是城市生態(tài)系統(tǒng)的中心。人的生活和生產(chǎn)需要環(huán)境保障。隨著生活和生產(chǎn)水平的提高，對(duì)環(huán)境要求越來越高。環(huán)境是城市生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。良好的環(huán)境是城市生態(tài)系統(tǒng)追求的目標(biāo)，是城市生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展和調(diào)整演替的保障。

（師）（承轉(zhuǎn)）我國(guó)城市如何發(fā)展呢？課件展示：

“我國(guó)城市發(fā)展趨勢(shì)示意圖”，請(qǐng)學(xué)生自主探究后合作討論，明確答案要點(diǎn)。

4、我國(guó)城市發(fā)展趨勢(shì)

（生）（回答）城市經(jīng)濟(jì)逐步成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主導(dǎo)力量；大型中心城市加速發(fā)展，輻射帶動(dòng)功能顯著增強(qiáng)；有更多的農(nóng)業(yè)人口進(jìn)入城市或當(dāng)?shù)氐男〕擎?zhèn)；控制環(huán)境污染和生態(tài)破壞，治理各種“城市病”；強(qiáng)調(diào)以人為本，注重構(gòu)建和諧的人居環(huán)境；運(yùn)用信息化手段提升城市現(xiàn)代化水平。

（師） 現(xiàn)代化城市要具備兩個(gè)屬性，即生態(tài)化和特色化。生態(tài)化的中心是人與自然的協(xié)調(diào)融合；特色化的中心是人與文化的協(xié)調(diào)融合，創(chuàng)造一個(gè)為市民提供具有文化特色的“家園綜合體”。自然背景和社會(huì)文化傳統(tǒng)千差萬(wàn)別，因此城市特色應(yīng)該五彩繽紛，萬(wàn)紫千紅。我們包頭市應(yīng)該建成一個(gè)怎樣特色的城市呢？

課件展示：包頭市部分景觀圖

（師）包頭市已被評(píng)為全國(guó)十大文明城市，但我們的城市還需要不斷發(fā)展和完善，請(qǐng)同學(xué)們課下思考：包頭市的城市建設(shè)是否合理？你認(rèn)為包頭市應(yīng)建成怎樣的特色城市？

篇8

關(guān)鍵詞 高中地理 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-0064-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“新課程改革的不斷推進(jìn)，改變學(xué)生被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式?！薄皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是基于建構(gòu)主義理論和素質(zhì)教育理論而提出的。在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成，提高課堂教學(xué)效率為目的的一種教學(xué)形式。如何具體利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”開展教學(xué)呢？

一、進(jìn)行學(xué)案的設(shè)計(jì)、編制

在設(shè)計(jì)、編制導(dǎo)學(xué)案的過程中，以備課組為單位，組內(nèi)每位教師認(rèn)真研究地理教材、地理考綱、相關(guān)高考試題、練習(xí)冊(cè)，利用網(wǎng)絡(luò)等資源查找相關(guān)的材料，并提前一周組織全組教師集體備課研究、討論，然后由負(fù)責(zé)教師結(jié)合現(xiàn)有學(xué)案設(shè)計(jì)編制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒一些比較成功的學(xué)案形式，以“新課程理念”“目標(biāo)教學(xué)理論”和“建構(gòu)主義理論”為指導(dǎo)分章節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)、編制，形成由“學(xué)習(xí)目標(biāo)――學(xué)法指導(dǎo)――學(xué)習(xí)程序”構(gòu)成基本地理學(xué)案模式。

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)必須將知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行整合，既要切合高中教學(xué)要求與實(shí)際，又要讓學(xué)生明確本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)，把握難點(diǎn)和重點(diǎn)；學(xué)法指導(dǎo)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的關(guān)鍵一環(huán)，學(xué)法指導(dǎo)要根據(jù)課程要求和具體學(xué)情來確定，給學(xué)生提供科學(xué)合理的方法建議，使學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)程序主要包括“自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究、反思?xì)w納、自我檢測(cè)”四個(gè)主要環(huán)節(jié)，它是學(xué)案的核心部分，設(shè)計(jì)時(shí)要思路明晰，使學(xué)生易于建構(gòu)知識(shí)，形成完善的體系。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的具體實(shí)施

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施過程是師生雙邊活動(dòng)和多邊活動(dòng)的過程，主要有以下基本環(huán)節(jié)：學(xué)案自學(xué)以案導(dǎo)學(xué)信息反饋組織討論互動(dòng)探究反思?xì)w納當(dāng)堂檢測(cè)。

上課前，老師把編寫好的“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)主線、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，查詢疑惑知識(shí)。同時(shí)，教師必須適量分層抽查學(xué)案，及時(shí)反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，更好地引導(dǎo)學(xué)生了解課上要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)案教學(xué)更具有針對(duì)性，做到以學(xué)定教。

上課時(shí)，教師根據(jù)學(xué)案自學(xué)的情況，設(shè)置精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)引出課題或直接入題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行自學(xué)。通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)思考，按照要求對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合加工，將其同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生對(duì)自學(xué)過程中不能完全解決的疑問，進(jìn)行重點(diǎn)自研和討論互研。在質(zhì)疑解釋的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力。教師根據(jù)小組反饋和自己搜集的信息，進(jìn)行總結(jié)性精講點(diǎn)撥，解答疑問，對(duì)有些問題進(jìn)行規(guī)范性界定，也可以讓已掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生講評(píng)，教師補(bǔ)充。最后，教師根據(jù)課堂收集到的反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，梳理知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化。通過對(duì)比、分析、綜合，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，歸納學(xué)習(xí)方法，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)飛躍，再通過相應(yīng)的練習(xí)題檢查學(xué)生這部分內(nèi)容的掌握和靈活應(yīng)用狀況。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過程中要注意的問題

利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”開展課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)引功能，結(jié)合學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生看書，歸納知識(shí)要點(diǎn)；同時(shí)還要通過導(dǎo)學(xué)案啟發(fā)學(xué)生，使其在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題；充分利用導(dǎo)學(xué)案中的地圖資料，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析總結(jié)，培養(yǎng)獨(dú)立思考與研究學(xué)習(xí)的能力；促使學(xué)生積極參與到地理學(xué)習(xí)過程之中，主動(dòng)完善自己的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)；明確要求學(xué)生課后利用學(xué)案進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完善大腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

篇9

【摘 要】 高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)通過案例教學(xué)具體實(shí)踐的過程和步驟，結(jié)合所采用的辯論式、討論式和穿插式的案例教學(xué)應(yīng)用方法，闡述了在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，如何提升學(xué)生的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞 高職數(shù)學(xué)；案例教學(xué)；實(shí)踐；應(yīng)用

高職教育的宗旨是為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高端技能型專門人才，高職院校的高等數(shù)學(xué)是作為高職高專各專業(yè)的一門公共通識(shí)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，高等數(shù)學(xué)雖邏輯推理論證精確但抽象、深?yuàn)W、難學(xué)，學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)缺乏熱情與興趣。怎樣提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)方法，讓學(xué)生真的學(xué)會(huì)“難學(xué)”的數(shù)學(xué)，為學(xué)習(xí)各專業(yè)知識(shí)和技能奠定基礎(chǔ)，是每一位任課高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)教師需認(rèn)真思考的問題。針對(duì)高職高等數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)和社會(huì)人才需求，筆者從多年教學(xué)實(shí)踐著手，研究高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程并用案例教學(xué)方法改進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的動(dòng)手能力。

1.案例教學(xué)法闡述

案例教學(xué)法最初開始于美國(guó)哈佛商學(xué)院，該方法又稱哈佛教學(xué)法、案例研究法。是根據(jù)已制定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容提供典型案例，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能進(jìn)行分析、思考、討論和判斷。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。同時(shí)鍛煉他們正確的邏輯思維能力和協(xié)作精神。

2.案例教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

2.1教學(xué)現(xiàn)狀。高職高等數(shù)學(xué)是各職業(yè)院校各專業(yè)的一門公共通識(shí)課程。大多數(shù)老師所用的教學(xué)模式是利用多媒體課件在教室演示講解，按照這種教學(xué)模式學(xué)生只會(huì)做照搬照抄教師課件上演示的例題，教材上中沒有講解過的例題學(xué)生往往覺得很費(fèi)勁。

2.2教學(xué)實(shí)踐過程

2.2.1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，需要認(rèn)識(shí)學(xué)生的能力、知識(shí)水平以及興趣愛好。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以促進(jìn)學(xué)生的能力提升、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，這就要求應(yīng)對(duì)所選的案例精心篩選和分析，為達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)這些案例可以做適當(dāng)?shù)匦薷摹?/p>

2.2.2多媒體課件演示。首先充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段利用電子課件講解知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，再選用一些結(jié)構(gòu)清晰、運(yùn)算簡(jiǎn)單、涵蓋課程關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的案例演示給學(xué)生，這樣做的目的是為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)高效率掌握知識(shí)點(diǎn)。其次選用涵蓋該內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的有一定難度的案例，讓學(xué)生知道結(jié)論，進(jìn)而再考慮得出該結(jié)論的運(yùn)算方法、要用到的概念和公式以及處理該問題另外的特色方法。

2.2.3點(diǎn)評(píng)歸納總結(jié)。在歸納和總結(jié)時(shí)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)意出的一些好方法，教師耍進(jìn)行積極的肯定，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)意出的同一個(gè)主題下的各種類型進(jìn)行對(duì)比，分析各自的優(yōu)缺點(diǎn)。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用案例教學(xué)方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生為主體的地位，提高學(xué)生合作、創(chuàng)新及探索的能力，有利于掌握理論知識(shí)和提高學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)大綱要求和教學(xué)內(nèi)容變化及學(xué)生實(shí)際情況將案例教學(xué)方法應(yīng)用到最佳。

3.高職數(shù)學(xué)案例教學(xué)方法的應(yīng)用

3.1應(yīng)用案例教學(xué)的意義

3.1.1過去傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)往往偏重灌輸教材的理論知識(shí)，如此培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力相對(duì)不足，無法滿足現(xiàn)代社會(huì)各崗位對(duì)各級(jí)人才的需求。高職數(shù)學(xué)主要內(nèi)容中微積分、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、常微分方程等知識(shí)點(diǎn)其理論知識(shí)抽象，學(xué)生較難理解。在案例教學(xué)方法的應(yīng)用中，教師不再是教與學(xué)活動(dòng)的主體，而是教學(xué)案例的設(shè)計(jì)者、教與學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者和討論活動(dòng)的引導(dǎo)者。利用案例教學(xué)方法能充分突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生自主分析和判斷問題，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

3.1.2案例教學(xué)方法能豐富和提升學(xué)生的實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)針對(duì)高職各專業(yè)提供各自不同的案例，能呈現(xiàn)給學(xué)生真實(shí)、新鮮的情境，把所學(xué)的數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)以及典型案例中的實(shí)際問題巧妙結(jié)合在一起，提高學(xué)生解決問題和分析各種問題能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手的工作能力，可以有效彌補(bǔ)操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。

3.2高職數(shù)學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用方法

3.2.1辯論式。教師選擇一些典型綜合性的實(shí)際案例，以辯論會(huì)的形式組織學(xué)生。開展辯論會(huì)需要將學(xué)生進(jìn)行分組，既可以選擇一個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生，也可以選擇其他班級(jí)的同年級(jí)的學(xué)生，這種形式一方面可以給學(xué)生提供鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，使他們能充分表達(dá)自己對(duì)這些案例的理解和認(rèn)識(shí)，并通過各自小組成員間的共同協(xié)作進(jìn)一步思索，深化自己的再認(rèn)識(shí)。另一個(gè)方面，錘煉學(xué)生辯論能力，培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)和積極思考的能力。

3.2.2討論式。任教教師在傳授某一章節(jié)、某一問題后根據(jù)內(nèi)容具體提出一個(gè)教學(xué)案例，讓學(xué)生討論，在討論過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的意見。并注意傾聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)和方法，進(jìn)一步完善和充實(shí)自己的觀點(diǎn)，鍛煉和培養(yǎng)他們分析問題和決策問題的能力。再者，教師在對(duì)問題的分析與解決的線索有所把握的基礎(chǔ)上，及時(shí)對(duì)學(xué)生正確和獨(dú)到的見解和方法要給予充分肯定，對(duì)那些錯(cuò)誤和模糊的認(rèn)識(shí)和見解要給予糾正和引導(dǎo)，幫助他們達(dá)到既定的教學(xué)目的和要求。

3.2.3穿插式。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師將各種典型案例作為引言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)教材中涉及到的理論知識(shí)進(jìn)行描述，學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)與實(shí)踐充分融合，讓他們感受到數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)豐富的內(nèi)涵，并汲取教學(xué)案例中前人的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而讓他們領(lǐng)悟出這些教學(xué)案例蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)原理和方法，通過這些教學(xué)案例正確理解數(shù)學(xué)的基本理論，掌握數(shù)學(xué)基本的推理和運(yùn)算方法。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞： 新課程改革；高中地理；教學(xué)模式

前言

高中地理課堂不同于其他學(xué)科的課堂，它更加注重課堂的實(shí)踐性，這就要求高中地理課堂要采用新型的教學(xué)模式，從而可以提高高中地理課堂的效率。由于高中地理課堂與實(shí)踐密切相關(guān)，這就要求學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，解放思想，從生活中來獲得地理思想。在高中地理課堂中，老師要針對(duì)不同的課堂設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，從而使得地理課堂收獲到意想不到的效果。

1、高中地理教學(xué)中實(shí)施“學(xué)案教學(xué)”模式的三大原則

1.1主體性原則

對(duì)于學(xué)案設(shè)計(jì)者來說，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案的過程中要依靠學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師要用足夠多的時(shí)間以及空間讓學(xué)生自己動(dòng)手以及動(dòng)腦，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在設(shè)計(jì)以及使用學(xué)案的過程中，要不斷吸收以及運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷完善學(xué)生的構(gòu)建知識(shí)體系。在高中地理教學(xué)過程中，教師要不斷提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1.2靈活性原則

由于每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容不同，此時(shí)的學(xué)案形式是多種多樣的。為了能夠使得學(xué)案充分發(fā)揮自身的作用，這就要求教師要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，并且教師要根據(jù)不同年級(jí)的具體情況來設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)案。

1.3探索性原則

學(xué)案教學(xué)的目的要對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)地理的能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此在學(xué)案設(shè)計(jì)過程中，教師要不斷啟發(fā)學(xué)生，并且要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平以及理解能力，從而可以使得學(xué)生的認(rèn)知水平以及理解能力在不斷提高。在學(xué)案教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生分散性思維，從而提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，最終使得學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來。

2、在實(shí)施“學(xué)案教學(xué)”模式中，設(shè)計(jì)以及編制學(xué)案起著核心性的作用

在設(shè)計(jì)以及編制學(xué)案的過程中，每一位地理教師要對(duì)地理教材、地理大綱、高考試題以及練習(xí)冊(cè)進(jìn)行認(rèn)真研究，并且要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源便于教師查找到相關(guān)的材料。學(xué)校要在提前一周及時(shí)組織教師集體進(jìn)行備課，然后學(xué)校要安排相關(guān)的負(fù)責(zé)人設(shè)計(jì)以及編制學(xué)案。在設(shè)計(jì)以及編制學(xué)案的時(shí)候，學(xué)校要不斷強(qiáng)化地理老師的責(zé)任以及合作意識(shí)，不斷加強(qiáng)教師之間的分工以及協(xié)作，從而使得學(xué)案向著科學(xué)性、全面性以及實(shí)用性的方向發(fā)展。

在設(shè)計(jì)以及編制學(xué)案的過程中，教師要借鑒一些成功的教學(xué)方案，逐漸形成與本學(xué)校自身情況相符合的學(xué)案模式。在地理學(xué)習(xí)目標(biāo)中，主要包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)程序這三個(gè)基本地理學(xué)案模式。

在地理學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)中主要包括了雙基內(nèi)容、鎖定重點(diǎn)、突破重點(diǎn)以及對(duì)接高考這四個(gè)方面，并且也將知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等相關(guān)的目標(biāo)整合出來。在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，高中地理教師要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握以及是否將雙基內(nèi)容落實(shí)到位。與此同時(shí)高中地理教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且要通過圖文來轉(zhuǎn)換能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，教師不僅要聯(lián)系高中教學(xué)要求與實(shí)際，而且要讓學(xué)生知識(shí)學(xué)案中的哪一塊內(nèi)容是基礎(chǔ)內(nèi)容，哪一塊內(nèi)容是難點(diǎn)，哪一塊內(nèi)容是重點(diǎn)。

在“學(xué)案教學(xué)”模式中，學(xué)法指導(dǎo)是一個(gè)關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，高中地理教師要根據(jù)課程的要求以及具體學(xué)情來確定學(xué)法指導(dǎo)，與此同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實(shí)際情況，給學(xué)生提供科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過有效的學(xué)法指導(dǎo)不僅可以使得學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最終使得學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力得以提高。

學(xué)習(xí)程序主要包括了：學(xué)生要不斷調(diào)整自身的心態(tài)、在學(xué)習(xí)過程中積極思考、學(xué)生之間共同探究、建構(gòu)完善的體系這四個(gè)部分。在學(xué)案設(shè)計(jì)過程中，這四個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)核心部分。因此在設(shè)計(jì)過程中，教師要確保每一條思路明晰，最終有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在設(shè)計(jì)“調(diào)整心態(tài)以及引領(lǐng)思維”的過程中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情境，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在整個(gè)學(xué)案中，“積極思考，共同探究”是一個(gè)核心部分。在編排這一部分內(nèi)容的時(shí)候，要將教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向性以及可操作性體現(xiàn)出來。教師首先要讓學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了大致的了解。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題。對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容，教師要設(shè)計(jì)一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考相關(guān)的問題。與此同時(shí)教師可以摘引一些重要的資料，不斷加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要體現(xiàn)出層次性。針對(duì)不同的學(xué)生教師要設(shè)計(jì)不同的問題，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、實(shí)施“學(xué)案教學(xué)”模式，科學(xué)以及高效的使用學(xué)案是起著關(guān)鍵性的作用

在課堂教學(xué)過程中，教師要充分學(xué)案的導(dǎo)引功能，并且教師要督促學(xué)生按照學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)來看書。與此同時(shí)，通過學(xué)案可以啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題。教師要充分利用學(xué)案中的地圖資料來不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

在課后，教師要收集一些反饋信息，并且要及時(shí)分析以及總結(jié)，在完成這一項(xiàng)工作之后，學(xué)校要安排全體教師研究談?wù)撈渲械膯栴}，反思學(xué)案中的不足，通過談?wù)摬粩喔倪M(jìn)學(xué)案，這樣做不僅可以使得教學(xué)模式得以改進(jìn)，而且有利于完善地理學(xué)案教學(xué)模式。

結(jié)束語(yǔ)

通過“學(xué)案教學(xué)”不僅使得學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，而且有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在“學(xué)案教學(xué)”的模式下，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生與老師之間建立起良好的關(guān)系，從而有利于高中地理教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

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