導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文創(chuàng)新教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、滲透語文精神、尋求語文教學(xué)革新方向

若想使得某件事物在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改革提升，那么我們對事物的本身就一定要有所了解，滲透其本質(zhì)和特性。正如語文學(xué)科改革中，我們要對語文的學(xué)科功能有充分的了解，同時正確把握語文學(xué)科創(chuàng)新教育的特點(diǎn)。高中語文創(chuàng)新教育的本質(zhì)就是通過對學(xué)生進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)和訓(xùn)練，最終達(dá)成學(xué)生能夠樹立創(chuàng)新意識，開發(fā)其創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力的一種新型教育。熟知以上觀念，我們才能夠向革新邁進(jìn)。

通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得高中的閱讀寫作能力都能在一定的基礎(chǔ)上得到提升，對我們的教育事業(yè)就做出了實質(zhì)性的貢獻(xiàn)。同時也為學(xué)生將來更加長遠(yuǎn)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、汲取信息和處理信息的能力，以及創(chuàng)造性的思考和解決問題的能力，使得語文在學(xué)生的實際生活學(xué)習(xí)應(yīng)用中發(fā)揮更大作用。

二、確立教學(xué)思路，改善傳統(tǒng)語文教學(xué)理論

中國的教育思想受應(yīng)試教育的影響較深，我們在以往的教學(xué)過程中，似乎都太過重視那一張試卷上的累計分?jǐn)?shù)，最終忽略了孩子們的感受，一節(jié)課下來教師講得口干舌燥，學(xué)生能掌握的、真正領(lǐng)悟到的實屬不多，學(xué)生在很多方面的能力受到限制，思維被強(qiáng)加上枷鎖，長期的束縛最終也只能導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維的泯滅。在當(dāng)前的教育新時期，我們要轉(zhuǎn)變“應(yīng)試升學(xué)”為“終極目標(biāo)”的死板思想，把目光從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)人、塑造人上。而非把教學(xué)看成是灌輸知識、理解知識并識記知識的過程，確立以“培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心”的目標(biāo)體系。因此，高中語文教師應(yīng)樹立民主創(chuàng)新的觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，還學(xué)生以課堂的主體地位。從一定意義上說，尊重和發(fā)展學(xué)生的個性是實施創(chuàng)新教育的前提。語文學(xué)科的特點(diǎn)又決定了語言文字的靈活性、模糊性和多義性。因此，教師要尊重學(xué)生思考和體驗的多元性，容許學(xué)生中存在“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的現(xiàn)象。

結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，有效的將課上教學(xué)與課外熏陶進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，是非常有效的提高教學(xué)質(zhì)量的方法。結(jié)合課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)中也是尤為重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常都是實行滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生的思維能力，在很大程度上受到限制，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩地進(jìn)行思考。呂叔湘先生說過：“在教學(xué)過程中，教師起什么作用呢？葉圣陶先生的看法是：各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程。”因而，若想實現(xiàn)教育改革，實現(xiàn)教學(xué)教法的創(chuàng)新，那么教師就要打開思路，以學(xué)生為課堂主體。打破封閉式課堂的僵局，在更加開闊的視野下給學(xué)生設(shè)定有一定創(chuàng)新價值的教學(xué)情境。

三、改變教學(xué)模式，落實學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課堂是實現(xiàn)教育教學(xué)的主戰(zhàn)場，那么怎么在這個主戰(zhàn)場上將教學(xué)改革落于實處，是我們在當(dāng)前教育背景下，必須攻克的問題。我們先要明確一點(diǎn)，學(xué)生不是被動學(xué)習(xí)知識的工具，而是活生生的人。那么在教學(xué)實踐中，打造多元化的語文教學(xué)方式是至關(guān)重要的。呂叔湘先生曾說：“教學(xué)、教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生可以受用一輩子。”我們可以理解為探索真理的方法比掌握真理更重要。因而在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)更加注重學(xué)習(xí)方法的傳授，時刻注意學(xué)生的掌握情況。創(chuàng)新教學(xué)模式大致分為以下兩種。

1.啟發(fā)探究式課堂

啟發(fā)探究式教學(xué)即為：提問―探究―析疑。在此教學(xué)模式中，教師要注意問題的設(shè)計，提出問題很重要，我們要注意課堂問題的開放性、啟發(fā)引導(dǎo)性，同時，問題的提出也能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且問題要具有大面性，能照顧到班級百分之八十的學(xué)生的思維層次。然后要注意學(xué)生的探究過程，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生自己把握。問題提出后，給學(xué)生足夠的時間去思考、探究。

2.積極活動式課堂

一節(jié)課上得是否成功，學(xué)生的參與程度往往起決定性作用，在課堂教學(xué)中能夠設(shè)定出學(xué)生積極參與的教學(xué)活動，是激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛的重要手段。同時也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。我們可以開展的活動很多，例如，征文、辯論賽、演講賽、朗誦賽、模擬節(jié)目主持、影評活動等。

創(chuàng)新是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)。在當(dāng)前教育改革的大前提下，實施好語文創(chuàng)新教學(xué)對高中語文教師提出了更高的要求，堅持不懈，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，為學(xué)生更加長遠(yuǎn)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，是我們矢志不渝的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳路遙.語文教學(xué)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］.語文教學(xué)與研究，2005（17）.

［2］盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)［M］.上海教育出版社，2000.

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；高中語文

隨著目前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種學(xué)科在教育模式上都實現(xiàn)了深化改革和完善。在改革的過程中所運(yùn)用最多的就是創(chuàng)新教育，這點(diǎn)在高中語文教學(xué)過程中表現(xiàn)得最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內(nèi)容中都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個性上的表達(dá)。

一、目前我國高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題

（1）在教學(xué)中重文體、輕風(fēng)格。目前在很多高中的語文教學(xué)中，依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向，表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上，就是很多老師非常注重寫作文體，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué)，但是在實際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是找出更符合考試要求、可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性。

（2）課堂教學(xué)重結(jié)果、輕過程。目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式，其實質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力，可是在實踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時間內(nèi)完成作文，實際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題，然后就是規(guī)定一定的時間進(jìn)行寫作。這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果，即看大家在一定的時間內(nèi)到底可以完成多少，或者說在一個學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量，也無法實現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。

二、新時期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求

（1）寫作內(nèi)容要求自由表達(dá)。教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識到社會認(rèn)同和自由表達(dá)之間的關(guān)系，確保學(xué)生在寫作方面不會一味地照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正表達(dá)出自身的真實感受，在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗和真感受，這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā)，而不是一個簡單的應(yīng)試教育。

（2）讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動，而是必須將寫作跟實際的生活相結(jié)合，更通俗點(diǎn)說是必須在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學(xué)過程中必須明確讀跟寫之間的關(guān)系，要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對寫作理念的全新認(rèn)識和構(gòu)建。

（3）寫作目的要求從工具理性走向人文理性。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，從現(xiàn)代社會人與人之間關(guān)系的高度，來認(rèn)識這方面的語文課程內(nèi)容，以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài)，是一個人的自然狀態(tài)、社會狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。

三、新課標(biāo)下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施

（1）實現(xiàn)以寫為本，建立一門實用的中學(xué)寫作學(xué)。我們知道，目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位、以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，做出科學(xué)合理的編排，從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)；或者建立一門實用的中學(xué)寫作學(xué)，真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位，從而形成以讀帶寫、以讀促寫、讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；高中語文；寫作教育

【中圖分類號】G203.12 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）09-0076-01

隨著目前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種學(xué)科在教育模式上都實現(xiàn)了深化改革和完善，在改革的過程中所運(yùn)用最多的就是創(chuàng)新教育，這點(diǎn)在高中語文教學(xué)過程中表現(xiàn)的最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內(nèi)容中，都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個性上的表達(dá)。本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點(diǎn)，簡單對高中語文教學(xué)的創(chuàng)新教育進(jìn)行研究。

一、目前我國高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題

1、在教學(xué)中重文體，輕風(fēng)格。目前在很多高中的語文教學(xué)中，依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向，表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上，就是很多老師非常注重寫作文體，并在教育過程中，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué)，但是在實際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求，可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性，這種過于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫作中真正特點(diǎn)的發(fā)揮，更不用說無法真正實現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。

2、課堂教學(xué)重結(jié)果，輕過程。目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式，但是其實質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力，可是在實踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時間內(nèi)完成作文，其實際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題，然后就是規(guī)定一定的時間進(jìn)行寫作，這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎，學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎，但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實際上這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果，即看大家在一定的時間內(nèi)到底可以完成多少，或者說在一個學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量，也無法實現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。

二、新時期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求

目前我國在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1、在寫作內(nèi)容要求自由表達(dá)。教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識到社會認(rèn)同和自由表達(dá)之間的關(guān)系，確保學(xué)生在寫作方面不會一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正的表達(dá)出自身的真實感受，在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗和真感受，這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā)，而不是一個簡單的應(yīng)試教育。

2、讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動，而是必須要將寫作跟實際的生活相結(jié)合，更通俗點(diǎn)說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學(xué)過程中必須要明確讀跟寫之間的關(guān)系，要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對寫作理念的全新認(rèn)識和構(gòu)建：首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎(chǔ)之上的；第二是寫作必須要進(jìn)行一定的生活體驗；最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。

3、寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程，也是一種心靈成熟的過程。因此，寫作乃至整個語文課程的價值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，現(xiàn)代社會人與人之間關(guān)系的高度，來認(rèn)識這方面的語文課程內(nèi)容，以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài)，是一個人的自然狀態(tài)、社會狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。

三、新課標(biāo)下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施

1、實現(xiàn)以寫為本，建立一門實用的中學(xué)寫作學(xué)。我們知道，目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位，以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，做出科學(xué)的合理的編排，從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)?；蛘呓⒁婚T實用的中學(xué)寫作學(xué)，真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位，從而形成以讀帶寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。

2、牢固樹立大作文教學(xué)觀，建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系。首先，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進(jìn)自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷的深入生活，體驗生活，才能實現(xiàn)對寫作素材的積累。其次，注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng)，特別是電視、電腦進(jìn)人千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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首先，實現(xiàn)教學(xué)觀念的創(chuàng)新

教學(xué)觀念的創(chuàng)新是教師在實現(xiàn)語文教學(xué)創(chuàng)新的基本前提，高中語文教師應(yīng)該針對當(dāng)前新課標(biāo)的指導(dǎo)，積極樹立科學(xué)的教學(xué)觀，為努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量而努力。在充分認(rèn)識教學(xué)投入和結(jié)果的內(nèi)在聯(lián)系，更加高效的思考教學(xué)質(zhì)量，力求在較多時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的較快提升。所以在日常的教學(xué)工作中，高中語文教師需要首先樹立起對象意式，將學(xué)生為對象，緊密的實現(xiàn)教和學(xué)的鏈接，堅持一切為了學(xué)生的發(fā)展為基本理念，樹立全人概念，促進(jìn)學(xué)生多角度全方位發(fā)展。在教學(xué)過程中，高中語文教師需要不斷對自身進(jìn)行評估，根據(jù)實際情況，將每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到最大值。例如，在教學(xué)《裝在套子里的人》的時候，教師可以讓學(xué)生利用當(dāng)前優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)條件，讓學(xué)生自行了解別里科夫的形象，然后填寫別里科夫人物性格的基本元素，例如性別、年齡、病癥和病源等，然后抓住別里科夫的關(guān)鍵問題，從而深入了解人物性格和形成的基本原因。通過別出心裁的教學(xué)內(nèi)容涉及，讓學(xué)生能夠在心里形成一個活靈活現(xiàn)的人物形象，在較短的時間內(nèi)掌握了課文的基本思想，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，還能保障學(xué)生形成一定的分析能力和辨別能力，在學(xué)習(xí)過程中，通過自主學(xué)習(xí)，還能形成自己的個性特征。

其次，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

當(dāng)前高中教學(xué)方式多采用啟發(fā)式的教學(xué)，在整個教學(xué)過程當(dāng)中，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師通過引導(dǎo)式的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題，思考問題并積極的解決問題。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生能夠充分的保持主觀能動性，以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，理解、運(yùn)用所學(xué)的知識。語文教師利用創(chuàng)新的課程設(shè)計，啟發(fā)式的將典型學(xué)生和普通學(xué)生進(jìn)行分別對待，考慮學(xué)生共性的同時，充分考慮到學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)性的將每個學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)揮到最大。在教學(xué)當(dāng)中，教師通常提出一個啟發(fā)式的教學(xué)問題，讓學(xué)生建立思考空間的頭腦庫存，并講學(xué)生的實際啟發(fā)和原有的體驗認(rèn)識有效結(jié)合。例如，在高中教學(xué)中講到《赤壁懷古》這篇文章的時候，可以像學(xué)生提問，講教學(xué)內(nèi)容與美術(shù)畫面結(jié)合起來。如“大江東去、浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是一副怎樣的畫面，學(xué)生通過自己的思考將書面文字轉(zhuǎn)換成畫面描述，并形成自己的風(fēng)格特點(diǎn)。然后教師通過畫面表達(dá)，將巍巍群山和白練蜿蜒的江河圖景展現(xiàn)出來，詩人矗立在江水邊，江河濤濤，磅礴大氣，然后歷史上的各種人物漸漸淡化在畫面里，通過多媒體制作為學(xué)生演示出一種歷史悄然而去的既視感。學(xué)生們自然而然的會將自己心里的圖景和畫面進(jìn)行對比，然后提高其閱讀的積極性，這樣語文課對學(xué)生來講，就不僅僅只是一門回顧歷史的文字課程而已。畫面的吸引力和聲音的感染力，都將學(xué)生代入到恰當(dāng)氛圍當(dāng)中，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性。

再次，要在教學(xué)思維上實現(xiàn)不斷的創(chuàng)新

針對當(dāng)前變化多端的教學(xué)環(huán)境，語文教師需要不斷提升教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思維。通過創(chuàng)新思維，是吸納教學(xué)過程的靈活多變，創(chuàng)造自己的教學(xué)風(fēng)格，急促快速的影響學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成代入感的學(xué)習(xí)氛圍。

篇5

1 豐富課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力

創(chuàng)新教學(xué)需要教師不斷挖掘教學(xué)資源，通過豐富課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。在日常教學(xué)中，筆者通過以下形式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。

1.1 創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)氛圍。成功的教學(xué)需要良好的教學(xué)氛圍，為此，建立一種平等參與教學(xué)的新型師生關(guān)系是新課標(biāo)賦予我們的責(zé)任，更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力的保障。在課堂教學(xué)中，我們要通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法來實現(xiàn)語文課堂創(chuàng)新，構(gòu)建學(xué)生自主創(chuàng)新的教學(xué)模式，通過設(shè)計語文活動、學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種途徑來營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，真正形成師與生、生與生、師生與教材的創(chuàng)造互動。在這過程中，我們應(yīng)誠心誠意把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，尊重他們的人格個性，以平等的姿態(tài)去親近學(xué)生，多與學(xué)生交流、談心、商量，逐步消除師生之間的心理距離和人倫差異，使學(xué)生不惟書、不惟師，敢與教師自由交往。

1.2 營造人文、創(chuàng)新氛圍，激勵學(xué)生積極創(chuàng)新。在和諧民主的教學(xué)氛圍中，我們力求將文學(xué)性與藝術(shù)性融為一體，名人名言、學(xué)習(xí)專欄相映成趣。課堂教學(xué)外，組織學(xué)生讀書看報、討論背誦妙語佳句。在課堂中適時地開展語文專題討論、熱點(diǎn)問題辯論會、詩歌朗誦會等活動，力求讓學(xué)生在濃濃的語文氛圍中，關(guān)注生活、感悟語文，讓學(xué)生熱愛語文、樂于創(chuàng)新。而對一些傳統(tǒng)詩歌的演頌也要大力提倡，讓學(xué)生除了感受中國古文化的博大精深之外，更要對其精華加以吸收，因為語文人文教學(xué)可為學(xué)生的創(chuàng)新提供不竭動力。同時還可以對學(xué)生的生活態(tài)度、人生觀、人格修養(yǎng)等方面進(jìn)行教育，塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要。

2 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

學(xué)生的創(chuàng)新思維源于一個好的教學(xué)氛圍，如何創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。

2.1 精心設(shè)疑，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)習(xí)上，學(xué)生只有存在疑問，在認(rèn)識上才能感到困惑，產(chǎn)生沖突，引起探究性反射，產(chǎn)生思維活動。因此，在教學(xué)中要精心設(shè)疑，深入鉆研教材，確定重難點(diǎn)，選擇的教學(xué)切入口，問題力求達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維。另外，教師不僅自己精心設(shè)疑，還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生對問題敏銳的洞察力，造就學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)、勤于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，還要逐步培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心，不盲從、不違心、不惟上的良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)上的批判精神。通過不斷地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維。

2.2 訓(xùn)練求異思維，促進(jìn)求異思維與求同思維協(xié)調(diào)發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度探索同一問題。小到標(biāo)點(diǎn)、一個詞語，大到篇章分析，都可以引導(dǎo)學(xué)生多向比較，展開求異思維。引導(dǎo)學(xué)生對各種語文材料進(jìn)行研讀時，要啟發(fā)學(xué)生各抒已見，不追求答案一致，只要能自圓其說，言之有理即可。在作文教學(xué)中，有意設(shè)計一些正向與逆向思維的作文題讓學(xué)生思辨，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，選取新穎而獨(dú)特的觀察、認(rèn)識角度去探求事物，表達(dá)出自己不俗的認(rèn)識和看法，讓學(xué)生在閱讀理解和寫作中充分展示自己的個性，充分訓(xùn)練自己的語言思維，使帶有個性和創(chuàng)新意識的寫作閃亮登場。

2.3 培養(yǎng)想象力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維。進(jìn)行閱讀教學(xué)時，在學(xué)生掌握豐富的知識，深刻理解課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生多思、多問，訓(xùn)練他們按照事物發(fā)展規(guī)律去想象未來，去創(chuàng)造作者沒有創(chuàng)造的東西。如文中的人物神態(tài)、場面氣氛、故事情節(jié)、詩歌意境、未盡之情、言外之意等材料信息，都可以延伸、擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造想象。

3 注重實踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

3.1 注意語文教學(xué)的延伸拓展，擴(kuò)展學(xué)生實踐的空間。如果把學(xué)生整天禁錮在課堂上進(jìn)行思維訓(xùn)練，連外界新鮮事物都沒有接觸，學(xué)生將失去充分發(fā)展的思維空間，只有擴(kuò)展學(xué)生的活動空間，學(xué)生的視野才能開闊，思維才會活躍。因此，語文教學(xué)要立足課堂，必須走出課堂，走進(jìn)生活，走向更廣闊的天地。

篇6

1．1　巧置懸念，以疑激趣。針對學(xué)生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設(shè)置懸念，提出疑問，激發(fā)學(xué)生興趣味，讓學(xué)生主動去探索其原因，那么課堂教學(xué)定會活起來。高中語文小說教學(xué)《群英會蔣干中記》時，預(yù)習(xí)之后,設(shè)置懸念，是蔣干中記嗎？一石激起千層浪，學(xué)生產(chǎn)生爭論，不是蔣干，還會是誰呢？進(jìn)入課文，學(xué)生分析后便得出答案，并能理清小說中人物之間的關(guān)系即情節(jié)了，進(jìn)而對人物性格的分析也就水到渠成了。

1．2　創(chuàng)設(shè)情境，以境致趣?，F(xiàn)代課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達(dá)到激趣的目的。具體可以采用多媒體手段。筆者曾執(zhí)教市級賽課《荷花淀》，利用多媒體展示出美麗的荷花，美麗的荷花淀。并以之貫穿教學(xué)的始終。讓學(xué)生因美而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因美而震撼心靈：荷花的美就是家鄉(xiāng)的美，就是祖國的美。丈夫們有如此美麗的祖國，有如此美麗的家鄉(xiāng)，而如此美麗的家鄉(xiāng)卻正在遭受日本侵略鬼子的蹂躪，為了美麗的家鄉(xiāng)，為了美麗的祖國，荷花淀的普通人民甚至女人逐漸成長為堅強(qiáng)的抗戰(zhàn)游擊隊員。進(jìn)而學(xué)生便不難理解荷花淀人如荷花一樣的美好品質(zhì)了。他們善良純樸，他們熱愛生活，他們向往和平……也理解了反侵略、保家衛(wèi)國的小說的重大主題，以及充滿詩情畫意的小說的藝術(shù)描繪。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以利用教師精美的語言，借助美術(shù)手段等多種方法達(dá)成。

1．3　利用朗讀，以讀促趣。語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣以《荷花淀》課堂教學(xué)為例，在品味“夫妻話別”段中人物的性格，思想感情的時候，我讓學(xué)生分角色朗讀：男同學(xué)讀水生的語言，女同學(xué)讀水生嫂的話，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，學(xué)生理解加深了，學(xué)生興趣味濃了……

當(dāng)然，讀的方式很多，還可以有誦讀，表演讀等等。

2．靈活處理教材內(nèi)容，激活課程資源，讓學(xué)生愛學(xué)

2．1　用活教材資源，使學(xué)生在“開放，有序的語文課程”中馳騁。針對學(xué)生的基礎(chǔ)，以及學(xué)生的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等實情，靈活處理教材，發(fā)揮教材本身的吸引力，“拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度”。既注重語文運(yùn)用，又重視語文與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在《胡同文化》的教學(xué)中，在理解“胡同建筑”方正，網(wǎng)絡(luò)，四和院的特點(diǎn)之后，才能體會到北京市民胡同文化“封閉”，“忍”的精義。正是有了“胡同文化”的這一內(nèi)涵，才能體會作者對于傳統(tǒng)的“胡同文化”復(fù)雜的思想感情，品出“再見吧，北京胡同”所蘊(yùn)涵著的汪曾祺特有的感情。學(xué)生習(xí)得了分析問題的方法，讓學(xué)生到現(xiàn)實生活中去尋找當(dāng)?shù)氐慕ㄖ?，生活?xí)慣等等所包孕的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，給學(xué)生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農(nóng)家樂文化……讓語文課堂教學(xué)延伸到課外，延伸到生活中。還可開辦學(xué)生喜歡的講座，舉辦學(xué)生喜愛了的語文課堂活動諸如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會等，學(xué)生馳騁于開放的語文教學(xué)中，享受語文帶來的快樂。

2．2　靈活處理教材內(nèi)容，使學(xué)生在不斷思維中輕松地提高語文素養(yǎng)。用活教材內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己駕馭教材的能力。教學(xué)《促織》分析到文章結(jié)尾時，一位學(xué)生提出一個問題：“老師，我認(rèn)為文章結(jié)局太圓滿，削弱了鞭策的力度，是個敗筆，應(yīng)該刪去?！眴栴}一出，課堂熱鬧了，我將同學(xué)分組討論，幾分鐘后，一個或稚嫩或成熟的閃爍著思維火花的看法登場了。有人認(rèn)為“魂化促織”，爾后“裘馬過世家”是不可能的，是用荒唐寫社會黑暗。但馬上有人站起來反對這個結(jié)局有因果報應(yīng)的思想，是宿命論的體現(xiàn)。又有人認(rèn)為，作者只是心有美好的愿望而已。給小人物一個美好結(jié)局何嘗不可，任何中國古典文學(xué)總是喜劇多過悲劇，即便是悲劇，也往往是悲極轉(zhuǎn)喜，如《竇娥冤》尚可昭雪，《梁?！凡灰不p雙飛了嗎？一個同學(xué)補(bǔ)充：“現(xiàn)實生活中找不到人生存的空間，只好把愿望寄托于虛幻的東西上?！薄笆前。菜葡矂〉慕Y(jié)局，難道不是人生悲劇，社會悲劇，時代悲劇嗎？”……

新教材中選入許多文質(zhì)兼美的文章，不少文章蘊(yùn)含著豐富的辯證思維的內(nèi)容。《伶官傳序》“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的論述，《我與地壇》對生與死的思考……無一不染上強(qiáng)烈辯證思維和理性色彩，若能對文中涉及矛盾關(guān)系細(xì)加品味，深挖本質(zhì)，觸類旁通，改變視角，聯(lián)系生活實際談?wù)剬@些矛盾關(guān)系的看法。不僅使課堂活躍，而且有利于培養(yǎng)辯證思維能力。

2．3　靈活處理教材內(nèi)容，讓學(xué)生享受思維的樂趣，創(chuàng)造的樂趣，在不斷思中提高語文素養(yǎng)。如果我們語文老師去想方設(shè)法地、千方百計地設(shè)計、上好每一堂課，力爭將自己的課新穎、精巧地設(shè)計而上出特色，牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力，將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識的迷宮”，使學(xué)生陶醉在你的彩虹似的、絢爛多姿的語言藝術(shù)和課堂設(shè)計里而樂不思“蜀”、樂不思?xì)w、樂而忘憂。這樣的語文課，誰又能否認(rèn)它是最有趣、最富魅力的語文課呢？

3．借助對聯(lián)激活語文課

中國的詩文多，對聯(lián)也同樣不少。我們語文教師，要做對聯(lián)搜集、整理，甚至撰寫的有心人。說句實在話，當(dāng)年喜歡語文，不就是因為喜歡對聯(lián)么。今天，自己教了語文，那豈能冷落了它！魯迅先生的《祝?！罚瑢懙紧斔睦蠣敃恳粚β?lián)時，只上聯(lián)在：“事理通達(dá)心氣和平”，下聯(lián)脫落松松地卷了置于桌上。下聯(lián)到底是什么？此時，就可以大大地激趣學(xué)生：拿起你們的筆，據(jù)作者刻畫的魯四老爺其人，擬對之。學(xué)生們個個摩拳擦掌，屏氣凝思。稍后有對：“詩書飽讀性格穩(wěn)重”；有對：“禮教固守厭棄寡婦”……雖然同學(xué)們對得千奇百怪，甚至驢頭馬嘴，但是課堂氣氛是不言而喻的。最后明示下聯(lián)：“品節(jié)詳明德性堅定”。作者何以故意讓其脫落？這與下聯(lián)的內(nèi)容有關(guān)嗎？，魯四老爺“品節(jié)詳明”嗎？有“品節(jié)”嗎？“德性堅定”嗎？有“德性”嗎？魯四老爺配談這些嗎？這一連珠爆式的扔給學(xué)生，果真“炸”醒了

他們，使他們更加深刻地理解了這個人物和作者刻畫這個人物的良苦用心。

4．借助時政新聞激活語文課

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 高中語文 教學(xué)效果

隨著人們認(rèn)知的不斷進(jìn)步與智力水平的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式即“傳道、授業(yè)、解惑”已難以適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的需求，而我國現(xiàn)階段的語文教學(xué)，卻仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，對提高學(xué)生積極性方面并沒有十分明顯的效果。語文教學(xué)的根本目的在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力，而語文學(xué)科特有的形象與藝術(shù)思維，恰恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的條件，這就要求教師在教學(xué)中要將對學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)落到實處。

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，也是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。高中語文教學(xué)也要實行創(chuàng)新教育，只有從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新，才能在新課改的環(huán)境下讓高中語文教學(xué)更加富有生機(jī)和活力，更加能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

一、立足教材，大膽創(chuàng)新

語文教材是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，語文教學(xué)的任何創(chuàng)新都要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，語文教師教學(xué)方式的創(chuàng)新，既要以教材為基礎(chǔ)，又不應(yīng)被教材所局限。

1.研究語文教材

語文教師可將所有教材編排體系，將高中階段內(nèi)的6本語文教材中的文體、事件與任務(wù)進(jìn)行歸類，總結(jié)其中的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生將課文目錄制作成表格，讓教學(xué)編排體系、教學(xué)目標(biāo)，課文題材與作者能一目了然。教師在教學(xué)時可結(jié)合編寫說明介紹要學(xué)習(xí)的人物和事件，并設(shè)置懸念，這必然會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.堅持單元教學(xué)

教學(xué)單元是教材編訂者以一定的目的來安排的，具有較強(qiáng)的指向性。教師在教學(xué)前可根據(jù)單元提示指導(dǎo)學(xué)生通讀本單元的課文，打破逐詞逐句的教學(xué)方法，避免逢修辭必講、逢語法必講，要讓學(xué)生主動去感受和品味語言。還要注意挖掘能夠調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思想的元素，將突出社會規(guī)律，含有生活哲理的，邏輯思維緊密，藝術(shù)韻味盎然的課文根據(jù)創(chuàng)新思維特征進(jìn)行分類，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。

3.注意總結(jié)教材

語文教師可將語文教材中的人物形象與事件進(jìn)行總結(jié)和歸類，在學(xué)生考試前進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)?？梢赃吙幢磉吇貞?，從古今中外的文學(xué)作品中觀察人物形象的異同，對事物描寫的取舍把握，讓學(xué)生用自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)過的內(nèi)容。如此，既能解決復(fù)習(xí)問題，又能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性。學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合后，所掌握的知識便從感性知識上升為理性知識。

二、在語文課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高中生在語文學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的迸發(fā)通常是由簡到難的探究、由點(diǎn)到面的思考、不同尋常的奇思妙想等。在語文課文的教學(xué)中，教師要：

1.借題發(fā)揮，啟發(fā)學(xué)生思維

創(chuàng)新是在繼承的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，是對人類幾千年的科學(xué)技術(shù)、文化知識有機(jī)整合后重新構(gòu)思得到的成果。在語文課文教學(xué)中，教師要大膽運(yùn)用引導(dǎo)法、激勵法和競爭法，抓住學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生大膽的“借題發(fā)揮”，還可組織創(chuàng)新型的課內(nèi)外教學(xué)活動。語文學(xué)科社會性、藝術(shù)性和實踐性很強(qiáng)，教師要充分利用這些優(yōu)勢來進(jìn)行教學(xué)，同時，創(chuàng)新思維也應(yīng)合乎邏輯，注重實際效果，而非毫無章法的口不擇言。

2.尊重學(xué)生個性，促進(jìn)多元發(fā)展

對于學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生，要鼓勵其分層漸進(jìn)，如對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生可要求其思路清晰，文筆通順即可，而對于成績較好的學(xué)生，則可鼓勵其追求更高的文學(xué)素養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)評價時，也不能只看卷面分?jǐn)?shù)，而是從各個方面進(jìn)行發(fā)展性評價。此外，各種形式的語文活動是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，語文教師要積極組織語文活動，如，文學(xué)社、演講團(tuán)、書友團(tuán)等，并建立活動保障機(jī)制，讓學(xué)生在活動中盡情地體現(xiàn)，突破學(xué)習(xí)成績。

三、突破課堂教學(xué)瓶頸

效率低下是不少語文教師在教學(xué)時面臨的問題。隨著學(xué)生智力水平的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式很難提起學(xué)生對語文的興趣，更不能讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，再加上缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)隨意性較大，而不少教師在教授時也未能掌握要領(lǐng)，極大地制約了學(xué)生成績的提高，更枉論提高創(chuàng)新能力。

教師在教學(xué)時要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如，每堂課都拿出幾分鐘讓學(xué)生去演講，還可增加學(xué)生的閱讀量和寫作量，貯備豐富的作文基礎(chǔ)，還課堂學(xué)生記錄自己的成長印記，用真實、真情增強(qiáng)學(xué)生對生活、對人生的感悟，學(xué)生只有在豐富的感悟之后才能更好地表達(dá)自己的思想，提高自己的語文素養(yǎng)，而這并不是教師通過簡單的教學(xué)就能夠達(dá)到的目的。不少教師對放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人感到不放心，不敢讓學(xué)生去敢作敢為，而這出自好意的“不放心”才恰恰是制約學(xué)生取得進(jìn)一步突破的原因所在。因此，語文教師要敢于放開約束，讓學(xué)生成為人生發(fā)展的交流者、探索者和創(chuàng)造者，在學(xué)習(xí)和生活中掌握新的思想、新的情感、新的言語。

四、借助活動體驗來激“趣”

“活動體驗”是新課改下的一種模式，在教學(xué)實踐中，體驗性學(xué)習(xí)不但對學(xué)生的感性認(rèn)識有幫助，而且在發(fā)展學(xué)生的情感意義、態(tài)度和價值觀方面有著獨(dú)特的作用。它使學(xué)生積極思考，積極傾聽、開口、動手，用自己的身體去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，在身臨其境中增長才干，學(xué)會從體驗中認(rèn)識世界并形成良好的行為習(xí)慣。

高中語文課堂的活動體驗，主要包括演講、表演、朗讀、對話等。在《我有一個夢想》的教學(xué)中，讓學(xué)生演講第19～26段，那些“我有一個夢想”的排比句式，在反復(fù)的嘗試中越來越有氣勢，對于平等自由的呼喚、鼓勵性也越來越強(qiáng)，學(xué)生對于這種活動體驗既有積極興趣，又在演講中加深了對演講稿特點(diǎn)的認(rèn)識和對文本的理解。

五、用問題情境來助“趣”

學(xué)起于思，思源于疑。語文課堂上利用不同的方式創(chuàng)設(shè)問題情境，既雙向互動，又有趣味性和實效性，這樣培養(yǎng)了學(xué)生說和思的能力。高中生的課堂一般就是教師問，學(xué)生答，單一呆板。但若創(chuàng)設(shè)問題情境，有計劃地組織學(xué)生討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，這就是一個開放的舞臺。但若沒有思維的碰撞，有時小組討論就是四個人的交頭接耳，毫無實效性。如何讓問題的設(shè)置有實效、有趣味呢？

1.從文本的“關(guān)鍵詞”來創(chuàng)設(shè)

《品質(zhì)》的末尾兩段，長著英國人面貌的年輕人和作者“我”都說了這樣一句——“他做了頂好的靴子”，讓學(xué)生一開始研習(xí)文本就比較這兩句“頂好的”韻味，可以說牽一發(fā)而動全身，對文本品質(zhì)的把握恰到好處，同時也激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

2.從內(nèi)容的比較上來創(chuàng)設(shè)

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關(guān)鍵詞：高中語文　古文詩詞　教學(xué)模式　創(chuàng)新

語文中的古文詩詞是中華民族文化的精髓，其自身具有很深的意義。學(xué)習(xí)古文詩詞既是對優(yōu)秀文化的傳承，同時也是陶冶情操，提升自身修養(yǎng)的途徑。由于古文詩詞博大精深，理解起來有一定的困難，所以在教學(xué)過程中會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂氣氛沉悶等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象會極大影響正常的古文詩詞教學(xué)質(zhì)量。在新課改的理念下對現(xiàn)有的語文古文詩詞教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，是很有必要的。

一、現(xiàn)階段語文古文詩詞教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的的主要參與者，這是新課改的理念，但是目前存在的現(xiàn)象卻是學(xué)生作為了授課的客體，學(xué)生完全在教師給設(shè)置的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生自身的興趣和需求得不到滿足，導(dǎo)致學(xué)生上課過程中聽課效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，興趣是最好的教師，學(xué)生缺乏對古文詩詞的興趣，使得學(xué)生感覺知識很難學(xué)會，逐漸喪失了學(xué)習(xí)古文詩詞的動力。

學(xué)生的自律性差，上課不認(rèn)真也是造成教學(xué)質(zhì)量差的又一因素，學(xué)生在課堂上“開小差”，不認(rèn)真聽講，又由于古文詩詞需要學(xué)生認(rèn)真聽講，逐漸融入其中，一旦走神就很難在跟上老師的步伐，從而失去了聽課的積極性。

2.教師方面

教師在課堂上應(yīng)該擔(dān)任引導(dǎo)者和傳播者的角色，在課堂上逐漸引導(dǎo)學(xué)生去探索，利用各種手段提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷引導(dǎo)學(xué)生跟隨自身所講內(nèi)容，使學(xué)生融入古文和詩詞的環(huán)境中去。然而現(xiàn)在的情況卻相反，教師只注重自身課堂的講授，不注重學(xué)生的理解，或者是教師過于注重學(xué)生的反映，經(jīng)常導(dǎo)致情緒失控，影響課堂發(fā)揮，打亂課堂教學(xué)規(guī)劃。

同時，古文和詩詞與現(xiàn)在的白話文相比有一定的不同，學(xué)生在理解時會遇到一定的麻煩，教師不注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握，導(dǎo)致學(xué)生在聽課過程中缺乏相應(yīng)理解，而和課堂脫節(jié)。部分教師則過于注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文翻譯，這樣造成了學(xué)生對教師很大的依賴性，和新課改的自主學(xué)習(xí)的理念相悖，同樣也不合適。

二、新教學(xué)模式對古文詩詞教學(xué)的重要性

從現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀我們可以看出，教學(xué)質(zhì)量差和學(xué)生、教師都有關(guān)系，而這種弊端的存在，則和現(xiàn)有的教學(xué)模式有很大的聯(lián)系，傳統(tǒng)的“教”“授”已經(jīng)滿足不了當(dāng)今社會對教育的要求，必須進(jìn)行創(chuàng)新，探索出新的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生對于古文詩詞學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生在古文詩詞學(xué)習(xí)中能夠表現(xiàn)出足夠的積極性，在課堂上積極配合教師。

新教學(xué)模式是新課改環(huán)境下的一個必然要求，要想適應(yīng)現(xiàn)階段對教育水平的要求，就必須進(jìn)行模式創(chuàng)新，只有這樣才能從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對語文古文詩詞的學(xué)習(xí)積極性，不斷提升教學(xué)水平。

三、語文詩詞教學(xué)新模式的探索

1.優(yōu)化師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂

良好的師生關(guān)系是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，同傳統(tǒng)的師生尊卑的教學(xué)觀念不同，在新教學(xué)模式中，教師的角色不僅僅是知識的傳播者，同時也是學(xué)生的朋友，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，把握住學(xué)生的內(nèi)省活動，這樣才能根據(jù)學(xué)生的情況安排出具體的教學(xué)方案。

2.突出學(xué)生的主體地位

在新的教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂的主體，教師在進(jìn)行古文詩詞授課是，要擔(dān)任一個引導(dǎo)者的角色，借助多媒體教學(xué)手段，對課文的背景相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生在課堂上就能表現(xiàn)出更高的積極性，同時要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)中的偏激教學(xué)，保持一個愉悅的課堂氣氛，徹底改變課堂上學(xué)生怕教師的現(xiàn)象，教師在和學(xué)生的問答中，促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和課本內(nèi)容的掌握，一步步將學(xué)生帶入到古文詩詞的意境中去，真正理解到作者想要抒發(fā)的情感，這才是學(xué)好古文詩詞的關(guān)鍵。

3.嘗試新的教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)的授課方式，進(jìn)行創(chuàng)新。古文詩詞有著其自身的特殊性，將就內(nèi)在的韻律和節(jié)奏，所以閱讀古文和詩詞能夠增加對其美的感受?？鞓氛b讀是一種新的理念，要求學(xué)生在大聲誦讀、反復(fù)誦讀，自身去體會作者的情感，要求學(xué)生擺脫各種參考資料的干擾，采取封閉式閱讀的方式，學(xué)生自己去思考，去揣測古文中不理解的地方，這樣能夠極大程度提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，待揣摩完后再去看課下注釋或者相關(guān)參考資料能夠起到更好的效果。在詩詞的的朗誦的過程中，還可以配以相關(guān)背景音樂做陪襯，同時還可以采取一些比賽的形式，徹底激發(fā)學(xué)生對于古文詩詞的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

教師還可以鼓勵學(xué)生借助古文詩詞中學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，教師提供一些比較好的例子，同時提出一些好的意見建議，學(xué)生可以先模仿，模仿所學(xué)課文的形式，逐漸的進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)用是學(xué)習(xí)的最終歸宿，同時也是學(xué)好知識的關(guān)鍵，學(xué)生在學(xué)習(xí)中去應(yīng)用，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行古文詩詞的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

古文詩詞學(xué)習(xí)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很多問題，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低，在新課標(biāo)的理念下進(jìn)行新教學(xué)模式的探索，能夠極大程度地改變現(xiàn)有的狀態(tài)，提升學(xué)生對古文詩詞的學(xué)習(xí)興趣，從而改變教學(xué)狀態(tài)，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秋云.高中語文古文詩詞教學(xué)模式創(chuàng)新初探[J].現(xiàn)代語文，2014，（12）：101-102.

篇9

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)模式；改革；創(chuàng)新

如今的高中語文教育教學(xué)方法多種多樣，真正能將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、鑒賞、應(yīng)用等能力的提高方面，在許許多多的教學(xué)方法中還是比較缺乏的。我們?nèi)绻芨忧宄恼J(rèn)識到高中語文教學(xué)模式的改革，立足于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的綜合素質(zhì)必將大大的提高。

一、傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式需要改革

l.傳統(tǒng)的高中語文教育教學(xué)模式

教學(xué)模式指的是在一定的教育思想，教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中開展的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)模式。傳統(tǒng)教育教學(xué)中，老師是主動的施教者，學(xué)生是外界刺激的知識灌輸?shù)膶ο蟆Ｒ簿褪钦f，在這樣的模式中，完全是以教師為中心，教師傳授，學(xué)生被動接受。太過依賴于教師的教授作用會最終會造成教與學(xué)的完全脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量差，以至于學(xué)生自己的動手，自學(xué)能力都不高的后果。實踐證明，新課程改革以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)的發(fā)展。這樣的模式太過依賴于教師的作用，完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，也不能調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致許多學(xué)生動手能力差，自學(xué)能力差。大大影響了教學(xué)質(zhì)量。所以改變現(xiàn)有的教學(xué)模式是一項刻不容緩的教學(xué)任務(wù)。高中語文教學(xué)任務(wù)繁重，這一學(xué)科具有特有的藝術(shù)形象思維功能，這也正是在教學(xué)模式上發(fā)揮創(chuàng)新思維的優(yōu)越條件。

2.現(xiàn)有的教育教學(xué)模式

教育學(xué)界在發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與國家所提倡的素質(zhì)教育格格不入以后，也做出了許多尋求改革的方式方法。到目前為止，也取得了卓有成效的成果。在高中語文教育中大致表現(xiàn)為幾種：①高中生的心理及生理發(fā)育已較成熟，自律能力較強(qiáng)，完全有了學(xué)習(xí)的自覺性，有這樣的群體基礎(chǔ)，教育教學(xué)模式發(fā)展成為一種學(xué)院式教學(xué)。這樣的教學(xué)模式和現(xiàn)在的許多大學(xué)院校一樣，都屬于基本能力提高和術(shù)業(yè)專攻的階段；②有的放矢，有明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂才能有效率。目標(biāo)生成型教育教學(xué)由此誕生。這樣的模式使得在高中語文教學(xué)時.不論學(xué)生還是老師心里都確立一定的目標(biāo)，之后的教學(xué)活動才能有序進(jìn)行。③結(jié)合高科技手段的教學(xué)模式也得到重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以適當(dāng)運(yùn)用計算機(jī)等多媒體

網(wǎng)絡(luò)作為認(rèn)知工具。比如利用這樣的方法，可以使得像文言文學(xué)習(xí)這樣看似枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣生動。

二、在學(xué)習(xí)語文過程中創(chuàng)新思維

創(chuàng)新本來就是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)的，這要求創(chuàng)造者要對人類幾千年的文化知識以及科學(xué)技術(shù)都要有一個重新構(gòu)思，重新組合才能創(chuàng)造出新的成果。高中語文的教學(xué)需要教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，才能使學(xué)生主體的地位得到發(fā)揮。發(fā)展一種新型的教育模式的創(chuàng)新思維需要在教師和學(xué)生兩個方面開展：

l.發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用

讓學(xué)生沿著教師設(shè)計的思維方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。首先，教師要有明確的提綱，教學(xué)提綱是貫穿始終的線索。同時還要注重學(xué)生的合作意識，深入思維水平以及系統(tǒng)歸納能力。在學(xué)習(xí)問題面前，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自主解決，獨(dú)立思考，有自己的看法和見解。也可以成立一個學(xué)習(xí)小組，先進(jìn)生和后進(jìn)生一同學(xué)習(xí)，共同分享學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)合作精神。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。使學(xué)生學(xué)會緊扣學(xué)習(xí)的中心問題，提高學(xué)習(xí)效率。簡要的說，教師在全過程中要整體把握，點(diǎn)撥引導(dǎo)，提高探究教學(xué)成效。當(dāng)學(xué)生或小組在探討學(xué)習(xí)遇到困難時，教師要及時提供幫助，對于小組學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的先進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師要及時的給予肯定和贊揚(yáng)，予以推廣，提高整體的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)成效，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體能力

舊的教學(xué)模式使得學(xué)生對語文不感興趣，漸漸淡化了主動學(xué)習(xí)的能力?；诖耍鸵蚱瞥Ｒ?guī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在心靈的體會，提高自己在語言能力上的修養(yǎng)。學(xué)生在課堂上要做一個知識的探究者，自身發(fā)展的創(chuàng)造者。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力需要全面規(guī)劃，分步實施，注重實效。使得學(xué)生具有充足的信心去主動克服學(xué)習(xí)中的一切問題困難。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程當(dāng)中所表現(xiàn)出來的發(fā)散性思維就是教學(xué)過程當(dāng)中的關(guān)鍵點(diǎn)。讓學(xué)生能夠大膽的推敲問題，啟發(fā)思維，懂得借題發(fā)揮，大膽質(zhì)疑。為了能更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，學(xué)校也可以開展各種各樣的課外活動，例如朗誦比賽，寫作比賽等，拓寬學(xué)生的知識面，也加大了閱讀面，在課堂內(nèi)外都能和別人交流學(xué)習(xí)。這種方法能夠讓學(xué)生在日常生活中能有一些心靈的體驗和感悟，才能更好的提高自身的語文素養(yǎng)。這個目標(biāo)不是僅僅能依靠教師傳授課程來達(dá)到的，最基本的還是要靠學(xué)生這個主體來實踐獲得。

高中語文教學(xué)模式要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。走出原有模式當(dāng)中的理論誤區(qū)，建立一個科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)。對學(xué)生不放心的心態(tài)在各方面成為了制約我們放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的主要障礙。實際上這樣的擔(dān)心完全是多余的，因為我們忽視了學(xué)生生動而形象的母語背景。我們必須適應(yīng)這一點(diǎn)，那就是教學(xué)的重點(diǎn)要從語文知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到通過語言形式，知識的訓(xùn)練，最終到人生的發(fā)展上來。

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【關(guān)鍵詞】高中語文寫作 教學(xué)方式 創(chuàng)新

引言

在素質(zhì)教學(xué)這個背景下，學(xué)校教育的核心在于做好創(chuàng)新教育，本文探索的創(chuàng)新教育是指中國當(dāng)前的教育模式是全新的，在這樣的背景下，我國教育需要顯示的是對高中語文教學(xué)在教學(xué)方式上的主觀需要。作文教學(xué)在高中語文中是一個非常關(guān)鍵的部分，在作文方面的教學(xué)做好了，可以有效地培養(yǎng)和提高語文能力。但是當(dāng)前高中語文教學(xué)的發(fā)展依舊不是非常好，難以滿足高考對寫作能力的要求。所以，高中語文老師需要在寫作的教學(xué)方面多下功夫，尤其是寫作中的語言組織、語言表達(dá)、語言感染力和語境等等，要對這幾個方面進(jìn)行深化和變革，讓高中語文寫作呈現(xiàn)一個新的面貌，并且具有個性的表述。

一、當(dāng)今高中語文作文教學(xué)的誤區(qū)

在當(dāng)前的社會背景下，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育這兩種錯誤思想主導(dǎo)了語文寫作教學(xué)。應(yīng)試教育關(guān)注的是學(xué)生的成績，老師在平時的教學(xué)中，用高考的評判標(biāo)準(zhǔn)來教育學(xué)生，讓學(xué)生在高考的時候能獲得一個好的成績。而素質(zhì)教育要求的是學(xué)生拋開考試的束縛，不要拘泥于原有的作文模式，倡導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，鍛煉學(xué)生真正的寫作能力。這兩種思想深深影響了高中語文作教學(xué)，讓寫作教學(xué)出現(xiàn)了兩種極大的反差。

一種是死板的寫作教學(xué)。這種教學(xué)模式和傳統(tǒng)的寫作教學(xué)是一致的，它要求學(xué)生在寫作的時候要依照嚴(yán)格的作文模式，死板的讓學(xué)生寫議論文、記敘文或說明文。議論文的格式就是總分總，在文中列舉一些例子來作為論據(jù)，死板的文章結(jié)構(gòu)，毫無新意。記敘文則是敘述一些常見的事情，來表達(dá)自己對國家、對父母、對朋友的情感，甚至?xí)霈F(xiàn)同一個事跡大家有著相同情感的現(xiàn)象，學(xué)生對于事情的感受和情感完全是機(jī)械式的。 在這種教學(xué)模式下寫出的作文并不能讓學(xué)生在考試中獲得好的成績，反而會讓學(xué)生厭惡語文寫作，禁錮學(xué)生的思維，不僅不能夠提高學(xué)生的寫作水平，還會耽誤寫作教學(xué)任務(wù)的完成。

另一種是自由的寫作教學(xué)。這種教學(xué)模式被稱為是素質(zhì)教育，但是，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生本身的條件，高中寫作教學(xué)知識鍛煉學(xué)生的寫作能力，而不是要培育出大文豪，只是讓學(xué)生將自己的真實情感轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)出來。采取這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的真實需求，學(xué)生真正的需求是不僅要能夠熟練地將情感轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)出來，還要在考試中獲得優(yōu)異的成績。但是這種較為自由的寫作教學(xué)不能夠有效地提升學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生在考試中不能獲得優(yōu)異的成績，對學(xué)生日后的發(fā)展并沒有幫助。

二、高中語文寫作教學(xué)中的創(chuàng)新性舉措

1.寫作興趣是創(chuàng)新寫作教學(xué)的動力

常言道：學(xué)生最好的老師是興趣。但是興趣在短時間內(nèi)并不能夠培養(yǎng)出來，而是在實踐中慢慢產(chǎn)生的，我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣：

1.1擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍

老師在和學(xué)生的日常交流中要指引學(xué)生多看一些有關(guān)哲理知識的書籍或文章，通過閱讀這類文章可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，并且在閱讀中可以獲得更多的寫作素材。讓學(xué)生多閱讀一些不同類型的文章，可以讓學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生認(rèn)同感，長久下去，學(xué)生對寫作就會產(chǎn)生興趣。

1.2通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，來發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物

在觀察日常的生活時，可以讓學(xué)生對生活有更深的了解，這樣才可以在日后的寫作中更好的表述自己的真實情感。

2.想象與聯(lián)想是創(chuàng)新寫作教學(xué)的靈魂

創(chuàng)新教育的本質(zhì)是讓學(xué)生對事物有一個新的看法，讓學(xué)生不受束縛，自由思考，在想象中鍛煉自己的思維能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)的模式下更好的學(xué)習(xí)。老師在這過程中要不斷地肯定他的想法，讓學(xué)生能夠不受約束的想象。以《故都的秋》一文為例，第四段中寫到“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微柔軟的觸覺?！崩蠋熢谏线@一段時，可以讓學(xué)生從作者的角度來想象這個景象：早晨一起床打開房門，首先看到的是滿地的槐樹花瓣，就像下了一夜的雪，漫天的飛雪整整下了一夜才變成今早的景象，作者像個孩童一般愉快的跑過去踏了幾腳，軟軟的一點(diǎn)聲音都沒有，拿起一朵花聞了聞，也沒有什么味道，就和真的雪花一樣。當(dāng)作者拿起掃把時，卻劃出幾道掃把的紋路，這時，槐花無聲的離去了，心中又產(chǎn)生一些悲涼的感覺，進(jìn)而從中感受到了一絲秋天的凄涼和韻味，讓學(xué)生對秋天又有了一個新的認(rèn)知。學(xué)生在自由的想象中，會發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含著很多的美好，在這樣的環(huán)境中會盡情的表達(dá)自己對這些事物的情感，進(jìn)而會不斷地尋找美、感受美，并且去尋找更多更美的事物，不斷地豐富自己的情感。

3.創(chuàng)新寫作教學(xué)下的發(fā)散思維及逆向思維

3.1發(fā)散思維

發(fā)散思維是對一個問題不局限于某一方面，而是對這個問題進(jìn)行拓展，從多種角度看問題，同時也在鍛煉學(xué)生構(gòu)想問題的能力，學(xué)生利用這種方式可以鍛煉自己的思維能力。假如我們以“水”為例，從多種角度進(jìn)行思考，得到不同的結(jié)果，學(xué)生在這一過程中可以感受到很多的樂趣。

3.2逆向思維

逆向思維是學(xué)生從相反的方面來思考問題，假如以理解成語的含義為例，首先是知足常樂，我們運(yùn)用自己的逆向思維可以獲得一些與之含義相反的成語，驕傲自滿、坐井觀天等，我們知道常樂體現(xiàn)出的是一種無知和短識；其次是東施效顰，從這個詞語的反面來思考，能夠得出這其實是人們對美好事物的一種向往，從中可以看到一種積極向上的心態(tài)。從兩個例子中我們可以知道，逆向思維在創(chuàng)新教學(xué)中起到了非常重要的作用，它是創(chuàng)新教學(xué)的一個核心內(nèi)容。

4.提升學(xué)生作文的完整性

4.1提升學(xué)生作文思路的完整性

作文必須有一個中心主題，寫作過程中必須圍繞這個主題展開。由于現(xiàn)實高中教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，許多語文教師追求學(xué)生寫作的字?jǐn)?shù)。在學(xué)生在寫作中一味要求字?jǐn)?shù)和華麗的辭藻，卻忽略了這些語句對主題是否有呼應(yīng)。因此，在平時的訓(xùn)練中要做到規(guī)范，力求準(zhǔn)確不跑題，開好頭結(jié)好尾，立意新穎，語言表達(dá)簡明、連貫、得體，不寫錯別字。對作文的各種類型、文體等做專項訓(xùn)練，點(diǎn)式突破，不在于多而貴在于精，培養(yǎng)自己的寫作強(qiáng)項。這樣堅持下去，寫作能力在實踐中就會不斷提高。

4.2提升學(xué)生作文語言的完美性

寫作是將學(xué)生的思想情感用書面語言表現(xiàn)出來，因此，寫作也是一種語言。高中語文寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)并不是一味要求學(xué)生在文學(xué)寫作中應(yīng)用華麗的辭藻或引用名言名句，而是要求學(xué)生在文字語句的清晰性、流利性、準(zhǔn)確性和美觀性等方面表現(xiàn)出來。高中語文寫作教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀范文，對這些范文的優(yōu)秀之處進(jìn)行講解，也可以對學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀范文進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣和對文學(xué)的向往。