導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高考?xì)v史得分技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 高中歷史；有效學(xué)習(xí)；分析研究

歷史屬于基礎(chǔ)性人文學(xué)科，承擔(dān)著傳授知識(shí)、揭示發(fā)展規(guī)律以及滲透思想情感教育的多重職責(zé)，對(duì)學(xué)生正確人生觀念的形成具有重要的引領(lǐng)作用。高中歷史教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，更好地備考。筆者在高中歷史教學(xué)中注重深入研究學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)與備考，取得了顯著成效，本文將做簡(jiǎn)要分析。

一、明確學(xué)習(xí)基本要求，夯實(shí)歷史學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)

歷史學(xué)習(xí)既要勤奮踏實(shí)，同時(shí)也要注重技巧捷徑。學(xué)生要對(duì)學(xué)好歷史的基本素質(zhì)與能力具有明確的認(rèn)識(shí)，針對(duì)性鍛煉與提高自己，從而為歷史學(xué)習(xí)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行了共同探究，要求學(xué)生夯實(shí)“背誦、分析、探索、總結(jié)”四項(xiàng)能力。在背誦方面，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記憶、高效背誦，在較多內(nèi)容的記憶背誦過(guò)程中，要學(xué)會(huì)抓住

關(guān)鍵詞 與字，可以緩解機(jī)械記憶的枯燥，提高記憶效果。學(xué)生還可以將記憶要點(diǎn)摘記下來(lái)，隨身攜帶，運(yùn)用學(xué)習(xí)生活的間隙時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，化整為零，逐步推進(jìn)，也能夠提高背誦記憶的效果。在分析方面，重點(diǎn)對(duì)自己的聯(lián)系以及測(cè)試進(jìn)行分析，尤其是對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行深入的分析，搞清楚錯(cuò)誤之處并進(jìn)行舉一反三，確保今后同類型的題目答題正確。在探究方面，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生不能完全局限與課堂學(xué)習(xí)歷史，要積極拓展自己的視野，從各種書(shū)籍、刊物、網(wǎng)絡(luò)以及電視媒體中了解與搜集歷史信息，既能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也提高了歷史學(xué)習(xí)的趣味性效果。在總結(jié)方面，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反省與改進(jìn)，學(xué)會(huì)總結(jié)自己歷史學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，以及總結(jié)成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而為自己的歷史學(xué)習(xí)繼續(xù)后勁。

二、開(kāi)展方法技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握效果

授人以漁，能夠快速提升學(xué)習(xí)成效，教師在歷史教學(xué)工作中，要善于總結(jié)和推廣有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。首先，學(xué)好歷史學(xué)科并非一朝一夕的事情，需要有一個(gè)積淀和醞釀、表達(dá)的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注意積累歷史相關(guān)的知識(shí)，利用課余時(shí)間系統(tǒng)性地了解整個(gè)歷史過(guò)程，站在全局的角度來(lái)分析問(wèn)題，這樣有助于學(xué)生在綜合論述性題型的加大中更加突出要點(diǎn)和全面深入。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)與鞏固中發(fā)揮框架體系的作用。思維活動(dòng)越清晰和具有條理性，所產(chǎn)生的記憶鞏固效果也就更為有效，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容形成前后連貫的框架體系，層次清楚、條理分明，記憶鞏固的難度降低、效果提升。如在學(xué)習(xí)秦朝的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以將這一章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)完整的框架：秦朝的建立（時(shí)間、都城及重要人物）——統(tǒng)治的鞏固（在政治與經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展方面的具體措施）——秦朝的繁榮（具體的表現(xiàn)）——秦朝的衰亡（主要原因）。在這樣的框架引導(dǎo)下，相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)能夠有效融合進(jìn)去，學(xué)生還可以在框架內(nèi)進(jìn)一步細(xì)化與分支，延伸出若干的分支問(wèn)題，構(gòu)成了條線與網(wǎng)狀相結(jié)合的框架知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系。這樣的學(xué)習(xí)方法技巧運(yùn)用到其他章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，同樣能夠產(chǎn)生較好的記憶鞏固效應(yīng)，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)內(nèi)容。另外，教師還要從人腦記憶規(guī)律以及先進(jìn)記憶法兩個(gè)方面入手，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶效果。在理解的基礎(chǔ)上開(kāi)展形象記憶，能夠讓學(xué)生記憶更為深刻與牢固。筆者要求學(xué)生在記憶的過(guò)程中，學(xué)會(huì)前后連貫記憶，不搞死記硬背，在理解中記憶。向?qū)W生介紹艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)人腦的記憶規(guī)律，學(xué)會(huì)分輪次階段開(kāi)展學(xué)習(xí)鞏固，讓學(xué)生花費(fèi)最少的時(shí)間取得最佳的效果。歌謠記憶法、聯(lián)想記憶法、圖表記憶法、對(duì)比記憶法等各種新穎的記憶方式，可以緩解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的壓力，對(duì)學(xué)生提高記憶效果幫助較大。在一些重要法案的年份記憶時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生背誦一串?dāng)?shù)字來(lái)簡(jiǎn)要記憶，如“1689 1787 789 1791 1889”這一串?dāng)?shù)字，就與英國(guó)《權(quán)利法案》（1689）、美國(guó)《1787年憲法》（1787）、法國(guó)《人權(quán)宣言》（789）、法國(guó)《1791年憲法》（1791）、日本《大日本帝國(guó)憲法》（1889）等法案的記憶聯(lián)系在一起，學(xué)生更容易記憶和掌握，提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平

部分學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，思維活躍性不強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題的理解與分析深度、廣度受限，降低了學(xué)習(xí)的有效性。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，從三個(gè)方面入手提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。首先，筆者在教學(xué)活動(dòng)中改變直接灌輸?shù)哪Ｊ剑詫W(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。課堂上出現(xiàn)在學(xué)生面前的是一組思考題，并沒(méi)有現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生與合作小組的其他成員一起進(jìn)行分析研究，并相互討論，讓學(xué)生的思維活動(dòng)在歷史教學(xué)中活躍起來(lái)。只有實(shí)現(xiàn)了這樣的目標(biāo)，學(xué)生的思維深廣度才能夠得到鍛煉，對(duì)問(wèn)題的分析研究能力以及合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣才能夠得到培養(yǎng)。其次，筆者在歷史教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)研究，尤其是對(duì)于學(xué)生之間出現(xiàn)觀點(diǎn)不同的情況，更要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各自觀點(diǎn)的闡述，通過(guò)深入的分析來(lái)接近準(zhǔn)確的答案，逐步揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，提高學(xué)生的歷史分析能力，這對(duì)于學(xué)生正確理解與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、全面深入解題等方面都具有促進(jìn)功能。另外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生相互之間開(kāi)展互助學(xué)習(xí)，一方面點(diǎn)評(píng)歷史學(xué)習(xí)方面的不足，提出改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的建議，另一方面相互提問(wèn)檢查知識(shí)掌握情況，集體分析研究歷史事件與人物，以及探究其中蘊(yùn)含的規(guī)律等等。

篇2

高三歷史復(fù)習(xí)是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了初中和高中歷史的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，必須防止簡(jiǎn)單地進(jìn)行歷史知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)。正確的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是以能力培養(yǎng)帶動(dòng)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面，復(fù)習(xí)目標(biāo)不要將主要精力放在時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等的死記硬背上，而是要集中力量準(zhǔn)確理解重要的歷史概念、理清歷史發(fā)展線索，明確歷史發(fā)展各階段的特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系密切的知識(shí)點(diǎn)，這才是高考的重點(diǎn)。如何在高三的復(fù)習(xí)階段，快速、高效地掌握這些內(nèi)容，就要有一套科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)高三歷史三輪復(fù)習(xí)法。

三輪復(fù)習(xí)法中把高三的復(fù)習(xí)時(shí)間大致分三段，每段時(shí)間里的復(fù)習(xí)目的各有側(cè)重，時(shí)間長(zhǎng)短也各不相同。在大約九個(gè)月的時(shí)間里，科學(xué)安排好三個(gè)階段：第一階段約六個(gè)月進(jìn)行一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，以三本必修和一本選修內(nèi)容為主，包括教材標(biāo)題、具體內(nèi)容，做到事無(wú)大小輕重，均一一過(guò)目，理清各標(biāo)題之間的關(guān)系。目錄是知識(shí)的框架，只要把握了歷史框架，才能將零碎、無(wú)序的具體知識(shí)點(diǎn)歸屬清楚，最終實(shí)現(xiàn)理清重、難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)針對(duì)性的練習(xí)掌握基本的答題方法和技巧。第二階段約二個(gè)月進(jìn)行二輪專題復(fù)習(xí)，以歸納同類知識(shí)進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合復(fù)習(xí)，理清歷史線索，并進(jìn)行知識(shí)拓展為重點(diǎn)，輔助于適量專題訓(xùn)練，進(jìn)一步提高答題方法與技巧，以實(shí)現(xiàn)對(duì)一輪知識(shí)的鞏固與拔高。第三輪約一個(gè)月進(jìn)行綜合沖刺復(fù)習(xí)，以查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化訓(xùn)練，注意跨學(xué)科綜合、熱點(diǎn)問(wèn)題為重點(diǎn)。運(yùn)用所掌握的知識(shí)分析與解決問(wèn)題，是歷史教學(xué)的終極目標(biāo)，也是檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果是否理想的主要手段。

第一輪復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是要重視基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干知識(shí)。這一階段的核心是“回歸課本”。要全面閱讀課本，做到事無(wú)巨細(xì)，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的盲點(diǎn)和障礙。在這一基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)配以單元章節(jié)訓(xùn)練，提高應(yīng)用知識(shí)能力和解題方法與技巧。具體就掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法，我們強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：

1.少量多次不間斷的學(xué)習(xí)

必須保持每天持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，不可一曝十寒，許多天不學(xué)習(xí)歷史，將大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在一兩天突擊完成。心理學(xué)家艾賓浩斯的研究成果表明，人們?cè)趯W(xué)習(xí)了新知識(shí)以后，遺忘速度最快的是學(xué)習(xí)的最初二十四小時(shí)之內(nèi)，一半以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)在這一時(shí)間內(nèi)遺忘，而后逐漸緩慢，到了相當(dāng)時(shí)間，幾乎不再遺忘。因此，堅(jiān)持每天不斷的學(xué)習(xí)是克服遺忘的最好的、也是唯一的方法。每天學(xué)習(xí)一門課程的時(shí)間不要太長(zhǎng)，以保證注意力的集中和學(xué)習(xí)的效益。

2.加強(qiáng)熟讀與記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

第一輪的復(fù)習(xí)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)歷史教材的熟讀，并牢記其中的主干內(nèi)容。熟讀是記憶的前提，理解是加強(qiáng)記憶的秘訣，反復(fù)琢磨是加深記憶的方法。傳統(tǒng)的理念認(rèn)為復(fù)述是記憶的好辦法，我們不這樣認(rèn)為，什么是記憶的最高境界？脫離教材、自由表述、自由運(yùn)用才是記憶的最高境界，照本復(fù)述只是低層次的！高考不考復(fù)述，考的是復(fù)述基礎(chǔ)之上的，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重新整合和運(yùn)用能力！復(fù)述是按照別人的思路講，自由表述運(yùn)用是按照自己的思路說(shuō)，本質(zhì)不一樣。近幾年的高考文綜試卷歷史部分就充分的體現(xiàn)了這一命題思路，從傳統(tǒng)的“題目在書(shū)外，答案在書(shū)內(nèi)”向“內(nèi)容源于書(shū)本，答案在于理解”的命題新思路轉(zhuǎn)變。達(dá)到這個(gè)境界確實(shí)很難，這就需要我們多練習(xí)、多總結(jié)、多琢磨。傳統(tǒng)理念認(rèn)為文科生只要上課聽(tīng)懂了，下課記住了，考試時(shí)想起來(lái)了就可以了，這樣輕松得高分的時(shí)代一去不復(fù)返了！

3.進(jìn)行適量的單元訓(xùn)練

練習(xí)每個(gè)階段都要做，因?yàn)楣饪凑n本不做練習(xí)是無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)和能力不足的。尤其是好的檢測(cè)題，間接甚至直接反映出歷史學(xué)科的發(fā)展方向和高考信息！那種只埋首于課本，不看資料和不做檢測(cè)題的復(fù)習(xí)方法是無(wú)法提高應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題能力，無(wú)法培養(yǎng)答題方法與技巧，是跟不上高考步伐的。

第二輪復(fù)習(xí)

第二輪主要通過(guò)專題復(fù)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)鞏固提高，復(fù)習(xí)中要明確重、難點(diǎn)，深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時(shí)進(jìn)行專題練習(xí)和檢測(cè)，以提高應(yīng)試能力。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，為了提高思維和解決問(wèn)題的能力，有必要進(jìn)行關(guān)于真實(shí)的整合、遷移和運(yùn)用的訓(xùn)練。關(guān)于知識(shí)的整合和遷移可以用以下方法：①總結(jié)重要的歷史專題，加強(qiáng)歷史學(xué)科內(nèi)的綜合練習(xí)，這是取得歷史高分的關(guān)鍵。②把握歷史發(fā)展的階段特征，進(jìn)一步明確歷史學(xué)科的主題內(nèi)容，構(gòu)建歷史知識(shí)的縱向和橫向聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。定位基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，在同步解決知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解基礎(chǔ)上，生發(fā)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。③把握熱點(diǎn)與歷史知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，注意具有顯示借鑒意義和歷史反思意義的重要?dú)v史事件的教學(xué)。理解“知識(shí)服從和服務(wù)于命題立意”的深刻內(nèi)涵，對(duì)有針對(duì)性的知識(shí)應(yīng)該狠練和深挖。④注意其他省份新課程的編寫(xiě)體例。關(guān)于專題訓(xùn)練和測(cè)試，應(yīng)針對(duì)高考題型變化，能力要求提高的趨勢(shì)，在具備掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)解題能力和技巧的訓(xùn)練，通過(guò)剪報(bào)、閱讀、摘記、寫(xiě)概要等方法擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬視野，開(kāi)闊思路，提高文字表述能力。

第三輪復(fù)習(xí)

進(jìn)入第三輪復(fù)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)沖刺高考、決勝高考的目標(biāo)。在這一階段的復(fù)習(xí)中應(yīng)合理分配時(shí)間和精力，做到有所為，有所不為。具體應(yīng)該：

1.越是臨近高考越要抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，將“應(yīng)該拿的分”都拿到。每年都會(huì)有一些考生在高考結(jié)束后為丟了“應(yīng)該拿的分”而捶胸頓足。這些應(yīng)得分題，依據(jù)考生的實(shí)際水平，完全有可能答對(duì)。但若考生對(duì)其中的基礎(chǔ)性知識(shí)識(shí)記欠準(zhǔn)確，也極有可能丟分。因此，沖刺階段仍然應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為主，多做一些基礎(chǔ)知識(shí)的梳理工作，將掌握的內(nèi)容記準(zhǔn)記牢。

2.有針對(duì)性、計(jì)劃性地做強(qiáng)化訓(xùn)練，一定要講求實(shí)效。要在老師的指導(dǎo)下加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，做到缺什么補(bǔ)什么。讓自己在各方面趨向完善，如答題方法、技巧、格式和表述等。在這一階段，做幾套沖刺模擬卷，會(huì)有良好效果。

3.完整的做幾套近幾年的歷史高考試題?！盁嵘碣悺睂?duì)考生很有幫助：第一，能夠幫助大家進(jìn)一步掌握答題思路和技巧。第二，有助于考生熟練運(yùn)用答題技巧。第三，考生還可以通過(guò)實(shí)戰(zhàn)積累心理調(diào)試的經(jīng)驗(yàn)。第四，打好“熱身賽”，可以聚斂考生應(yīng)戰(zhàn)高考、決勝高考的信心和勇氣。

篇3

一、認(rèn)真審題

1.理清題型。

歷史論述題分為多種類型，有傾向于敘述、分析的，也有傾向于比較、論證的，每一種題型都有自己的解答特點(diǎn)和要求，因此，理清各種題型之間的區(qū)別，針對(duì)性予以回答，是取得高分的關(guān)鍵。

例1結(jié)合19世紀(jì)晚期的有關(guān)背景，分析爆發(fā)的必然性。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)國(guó)內(nèi)政局和遠(yuǎn)東國(guó)際局勢(shì)造成哪些重大影響？

解析這是一道偏向于敘述分析型的論述題，主要考查學(xué)生對(duì)有關(guān)背景和影響的理解，解題重點(diǎn)在于敘述和分析。學(xué)生在解答此題時(shí)，需要從日本、西方列強(qiáng)以及清政府三個(gè)層面對(duì)戰(zhàn)前背景進(jìn)行準(zhǔn)確敘述，由此分析得出是不可避免的，然后再分析其具體影響。

2.抓住重點(diǎn)。

抓重點(diǎn)就是明確試題提問(wèn)的方式、角度及側(cè)重點(diǎn)，然后確定回答的重點(diǎn)。比如，“19世紀(jì)末的科技革命給資本主義社會(huì)帶來(lái)了哪些影響”與“19世紀(jì)末的資本主義發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)中國(guó)的影響”這兩道題的考點(diǎn)便有所不同，學(xué)生在回答第一}時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)分析幾個(gè)具有代表性的資本主義國(guó)家在政治經(jīng)濟(jì)方面表現(xiàn)的不平衡，并分析這種失衡所造成的矛盾和沖突；而在回答第二題時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)分析資本主義的帝國(guó)主義演化及其對(duì)中國(guó)的侵略后果。

3.明確范圍。

問(wèn)題的范圍可以根據(jù)題目給定的時(shí)間、空間、人物等進(jìn)行確定。具體地說(shuō)，就是要明確題目的具體要求，準(zhǔn)確地選擇論點(diǎn)和論據(jù)，把握好回答的深度和廣度，以免出現(xiàn)跑題或遺漏。

例2第二次世界大戰(zhàn)是如何爆發(fā)的？

解析從題目不難發(fā)現(xiàn)，本題的時(shí)間跨度應(yīng)該為第一次世界大戰(zhàn)與第二次世界大戰(zhàn)之間，即1919-1939年。問(wèn)題的分析應(yīng)圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是凡爾賽-華盛頓體系的產(chǎn)生；二是一戰(zhàn)之后的國(guó)際關(guān)系變化；三是戰(zhàn)前10年的資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)；四是綏靖政策的推波助瀾作用；五是歐洲兩大戰(zhàn)爭(zhēng)策源地產(chǎn)生。抓住以上五點(diǎn)，就能將二戰(zhàn)爆發(fā)的原因準(zhǔn)確、全面地回答出來(lái)。

二、如何答題

1.答題形式。

（1）分條分段。很多學(xué)生在答題時(shí)，習(xí)慣性地把所有內(nèi)容寫(xiě)成一個(gè)大段，這不僅會(huì)對(duì)老師的閱卷情緒造成影響，而且不利于老師發(fā)現(xiàn)答案中的得分點(diǎn)。因此，學(xué)生在解答論述題時(shí)要學(xué)會(huì)分條分段作答，每一問(wèn)的答案前面都要加上序號(hào)，并且自成一段。

（2）卷面整齊。答題應(yīng)在指定位置作答，書(shū)寫(xiě)必須工整、規(guī)范，字體大小要相同，排列要整齊，切忌潦草作答。

2.表達(dá)思路。

（1）明確要求。答題之前，要明確提問(wèn)的具體要求，如果是要求根據(jù)材料作答的，則答題內(nèi)容不能超出材料范圍；如果要求結(jié)合材料與課本知識(shí)作答，則要提取材料的關(guān)鍵信息，并聯(lián)系平時(shí)所學(xué)的知識(shí)，準(zhǔn)確、全面地進(jìn)行回答。

篇4

1．理思路，找線索，按線索把握主旨。

散文具有“形散”的特點(diǎn)，其實(shí)在這“散”的外在形式里蘊(yùn)含著一條貫穿全文的線索和明晰的脈絡(luò)，或?yàn)槿宋??；驗(yàn)槭录?，或?yàn)槭挛?時(shí)間、地點(diǎn)、道具)，或?yàn)榍楦小Ｈ绻盐樟宋恼碌膩?lái)龍去脈――線索，也就把握了作者的行文思路，就可以牽一線而明全篇了，這不僅有助于領(lǐng)略散文精巧的結(jié)構(gòu)，而且有助于把握散文的主旨。也有的散文沒(méi)有明顯的線索，那就要從分析文章的結(jié)構(gòu)人手了，分析語(yǔ)段句與句之間的關(guān)系，找出中心句、過(guò)渡句、關(guān)鍵句，理解其含義，同時(shí)分析文章段與段之間的關(guān)系，從而把握住作者的思路，明確主旨。

例如：2000年高考《長(zhǎng)城》，不妨這樣把握文章的思路，由現(xiàn)實(shí)到歷史到現(xiàn)實(shí)，采用“總一分一總”結(jié)構(gòu)，抓住語(yǔ)言標(biāo)志“所以我說(shuō)你是一卷凄婉的歷史，長(zhǎng)城!……所以我說(shuō)你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城!……所以我說(shuō)你又是民族封閉的象征，長(zhǎng)城!?！睂?duì)現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)：“現(xiàn)在你又敞開(kāi)胸襟……顯得十分開(kāi)放，十分自信?！庇秩纾?004福建省高考19題，請(qǐng)概括指出作者在文中寫(xiě)了哪幾類人的命運(yùn)。從第三段中的“你也能借此揣摩出這主人的命運(yùn)”，再?gòu)臉?biāo)志性詞語(yǔ)，“更進(jìn)一層，讓我們來(lái)想象作書(shū)主人的命運(yùn)……”以及第2段“至于……的文士”，由標(biāo)志性詞語(yǔ)“更進(jìn)一層”、“至于”可以看出行文的思路。

2．品語(yǔ)言，明情感，分析寫(xiě)作手法。

人們常把最精煉、最富感彩的語(yǔ)言稱為詩(shī)的語(yǔ)言。散文的語(yǔ)言在音樂(lè)性、節(jié)奏感等方面雖不如詩(shī)強(qiáng)烈，但同樣講究和諧悅耳，講究準(zhǔn)確、生動(dòng)、精練、優(yōu)美。閱讀散文時(shí)，應(yīng)特別注意語(yǔ)言的咀嚼，通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)的亮麗與灰暗的辨別來(lái)體會(huì)情感的輕松與沉重；通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)的褒貶的體會(huì)來(lái)感知作者的愛(ài)憎與哀樂(lè)。品味散文語(yǔ)言一般從以下幾方面思考：語(yǔ)言的含義與作用，思考表達(dá)了什么意義，有何表達(dá)效果，在結(jié)構(gòu)內(nèi)容上起什么作用；語(yǔ)言的特點(diǎn)，一般從準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、清新明快、生動(dòng)形象、質(zhì)樸明朗等方面思考；語(yǔ)言的風(fēng)格，有幽默、辛辣、含蓄、深刻、自然、淳樸等；語(yǔ)言的技巧，多從修辭的角度思考，有比喻、排比、夸張、擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、借代、對(duì)偶等。

至于表達(dá)方式和表達(dá)技巧應(yīng)掌握描寫(xiě)(人物、環(huán)境、景物、場(chǎng)面、細(xì)節(jié)、白描等)、抒情、議論、象征、對(duì)比、烘托、襯托(正襯、反襯)、鋪墊(伏筆)、渲染、欲揚(yáng)先抑、以小見(jiàn)大、托物言志等。

3．析句子，悟句意，挖掘隱含信息。

對(duì)散文的考查，相當(dāng)一部分是對(duì)句子的考查，為此要認(rèn)真讀懂句子的表層意思，挖掘隱含的信息。一般來(lái)說(shuō)這些句子都是閱讀時(shí)需要著重分析體會(huì)的：描寫(xiě)句、議論抒情句、過(guò)渡旬、概括句、總起句、警策句等等，它們?cè)谖闹衅鹬匾饔茫蚩偲?，或概括，或警策，或銜接，或揭示主旨，只有挖掘出其中隱含的信息，才能正確理解文意，把握文章思想內(nèi)容。

文章中最能顯示作者寫(xiě)作意圖的詞語(yǔ)或句子叫“文眼”?！拔难邸笔歉Q看主題思想的窗口，理清全文脈絡(luò)的筋節(jié)，掌握文章各部分相互聯(lián)系的關(guān)鍵。清代學(xué)者劉熙載說(shuō)：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首則后者必顧之，在篇末則前者必注之，在篇中則前注之，后顧之。顧注，抑所謂文眼者也?！币簿褪钦f(shuō)，文眼是文章的精神凝聚點(diǎn)，能點(diǎn)出文眼，就是讀懂文章的一個(gè)標(biāo)志。

4．按步驟，精答題，獲得理想高分。

篇5

一、“澆鑄成功的基石”――構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)框架，掌握基礎(chǔ)知識(shí)考點(diǎn)

學(xué)生在復(fù)習(xí)歷史時(shí)總有千頭萬(wàn)緒、無(wú)處著手之感。例如，掌握一個(gè)歷史事件，不僅要記憶該事件的基本史實(shí)，理解其本質(zhì)內(nèi)涵，還要把握其時(shí)代背景，這就對(duì)學(xué)生有了很高的要求。尤其近年來(lái)新課程標(biāo)準(zhǔn)的廣泛普及，高考文綜的綜合性能力要求更是日益凸現(xiàn)。例如中國(guó)古代政治史專題里的“專制主義中央集權(quán)制度”這一考點(diǎn)，除了涉及中國(guó)古代的政治制度、政治措施的沿革及其影響，還會(huì)觸及美蘇加強(qiáng)中央權(quán)力的措施等內(nèi)容。面對(duì)如此繁雜的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)線索，學(xué)生大都存在記憶不全、不能由歷史現(xiàn)象歸納出本質(zhì)規(guī)律、未形成系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)等問(wèn)題，答題過(guò)程中也總會(huì)出現(xiàn)漏寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)、答案組織不完整、語(yǔ)言歸納不恰當(dāng)和概念運(yùn)用不熟等錯(cuò)誤。面對(duì)這一問(wèn)題，關(guān)鍵重在夯基礎(chǔ)、抓落實(shí)。在復(fù)習(xí)之始就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定詳細(xì)計(jì)劃，讓學(xué)生自己總結(jié)、自查自糾，教師一定要緊扣落實(shí)，日查月總，使學(xué)生一開(kāi)始就從源頭上彌補(bǔ)自身的不足。同時(shí)對(duì)于階段特征和基本概念要反復(fù)檢查，務(wù)求記憶準(zhǔn)確、表述規(guī)范。

二、“把握成功的命脈”――深入解讀歷史史料，準(zhǔn)確審清題目要義

在解題訓(xùn)練中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，可答案卻總是答非所問(wèn)、得分偏低的現(xiàn)象。高考?xì)v史中的考點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)出自課本，可不會(huì)有一道題是原原本本選自課本。這就對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移的能力、歸納分析的能力提出了更高的要求。如何把試卷上的陌生考題轉(zhuǎn)化為熟悉的知識(shí)點(diǎn)，就要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題思維和解題能力的訓(xùn)練。最好讓學(xué)生從自己的答題模式中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)鞏固。試舉下例：

請(qǐng)回答：（1）材料一說(shuō)明了蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)政策發(fā)生了什么變化？依據(jù)所學(xué)知識(shí)指出開(kāi)始變化的標(biāo)志性措施是什么？

（2）材料二反映了什么經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式？這種模式給美國(guó)帶來(lái)了20年代的經(jīng)濟(jì)繁榮，但也潛伏著深刻的危機(jī)。簡(jiǎn)述這種危機(jī)的表現(xiàn)。

（3）材料三中“大膽、持久”的“實(shí)驗(yàn)”是指什么歷史事件？它的本質(zhì)特點(diǎn)是什么？它對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式有什么重大意義？

學(xué)生答題實(shí)錄：

（1） ①直接的辦法進(jìn)行社會(huì)主義生產(chǎn)和分配原則到國(guó)家資本主義上去。 ②新經(jīng)濟(jì)政策。（2）模式：自由資本主義模式。表現(xiàn)：①工人失業(yè) ②生產(chǎn)停滯③市場(chǎng)萎縮 ④造成嚴(yán)重的社會(huì)動(dòng)蕩。（3）事件:國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)。本質(zhì)特點(diǎn):國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)。意義：緩解了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)模式。

從該生答題內(nèi)容來(lái)看，失誤原因主要是審題不清， 因此得分偏低。如第一問(wèn)未緊扣“經(jīng)濟(jì)政策”和“標(biāo)志性措施”；第二問(wèn)未抓住“20年代潛伏的危機(jī)”，沒(méi)有突出時(shí)代背景；第三問(wèn)則混淆了事件和本質(zhì)的區(qū)別。由此可見(jiàn)，學(xué)生能否準(zhǔn)確審題是提升得分的關(guān)鍵。

審題的過(guò)程就是分析題目的過(guò)程，如何分析得到位、準(zhǔn)確，關(guān)鍵在于掌握方法與步驟。審題要先從分析問(wèn)題入手，分析過(guò)程中必須要注意以下幾個(gè)方面：答題范圍(如根據(jù)材料、結(jié)合所學(xué)知識(shí)、根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí))，答題要求（如概括、分析、歸納、比較等），答題角度（如原因、背景、評(píng)價(jià)、影響等），以及反映時(shí)代背景的限定詞語(yǔ)（如時(shí)間、人物、地點(diǎn)等），針對(duì)這些關(guān)鍵詞都要明確標(biāo)注，細(xì)化到每一個(gè)字，同時(shí)要聯(lián)系到所考察的時(shí)代背景、專題考點(diǎn)，務(wù)求做到心中有數(shù)。其次分析材料時(shí)一定要帶著問(wèn)題讀材料，從材料中找出相應(yīng)史實(shí)，并做好標(biāo)記。而材料如何讀全，就要做到分層、分句概括，關(guān)鍵詞以抽象性或概念性強(qiáng)的詞語(yǔ)為主，表現(xiàn)時(shí)間、背景的詞語(yǔ)也不可忽視。當(dāng)然，審題時(shí)還要注意分值要求，如果分值較低，答題時(shí)就無(wú)需長(zhǎng)篇大論，以免浪費(fèi)時(shí)間。

三、“架起理想的橋梁”――規(guī)范答題格式，內(nèi)容緊扣考點(diǎn)

篇6

典　型　例　題

例1（2009·江蘇卷）《上善若水》：

第13題：本文寫(xiě)的是都江堰，但不以描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)，請(qǐng)具體說(shuō)明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色？

例2（2012·江蘇卷）《郵差先生》：

第14題：作品敘述舒緩，沒(méi)有太強(qiáng)的故事性，這樣寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)的內(nèi)容有什么作用？試作探究。

錯(cuò)　答　列　舉

例1典型錯(cuò)答：

（1） “岷江從雪山一路蹣跚走來(lái)，負(fù)荷著黎庶的厚望，伴隨著歷史的滄桑?！币痪溥\(yùn)用擬人描寫(xiě)了岷江的古老；“李冰靠火燒、靠水澆，切斷玉壘山，開(kāi)鑿離堆，修飛沙堰”通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)李冰修建都江堰的艱難。

（2） ①“這是指水嗎？是褒揚(yáng)都江堰嗎？還是借水喻人，弘揚(yáng)一種文化精神？”　運(yùn)用排比、反問(wèn)的修辭手法，激起讀者的思考，增強(qiáng)文章的語(yǔ)勢(shì)；②“岷江從雪山一路蹣跚走來(lái)，負(fù)荷著黎庶的厚望，伴隨著歷史的滄桑?！边\(yùn)用擬人的手法，形象生動(dòng)地突出都江堰的古老滄桑感；③引用《史記·河渠書(shū)》記載，突出都江堰是人類智慧的結(jié)晶。

（3）　通過(guò)對(duì)都江堰修建過(guò)程和作用的記敘，歌頌了在歷史上為人民造福的人。

（4）　先寫(xiě)去參觀都江堰看到的景物，再寫(xiě)都江堰的修建及其作用，最后歌頌了修建和保護(hù)都江堰的人。

（5）　運(yùn)用對(duì)比襯托、借古諷今、托物言志的多種表現(xiàn)手法。

例2典型錯(cuò)答：

（1）?、賹?xiě)了郵差先生送信的故事；②寫(xiě)了一個(gè)老太太和他的口舌；③寫(xiě)一個(gè)小子和他開(kāi)玩笑。

（2）　表現(xiàn)小城的貧窮落后，百姓生活艱難和愚昧。

（3）　本文以陽(yáng)光為貫穿全文的線索，通過(guò)陽(yáng)光的變化表現(xiàn)郵差先生的艱辛和心情的舒暢。

（4）　有利于刻畫(huà)郵差先生的形象，突出小城生活的特點(diǎn)。

錯(cuò)因分析

例1：

（1）　看題不清，匆忙作答。題干提示“不以描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)”，該同學(xué)只看到“描寫(xiě)”二字就匆匆作答，也許有心理緊張的因素，在考場(chǎng)上不能冷靜看題。

（2）　概念混淆，張冠李戴。將表達(dá)方式和修辭手法混為一談，對(duì)寫(xiě)作的基本概念理解不清。

（3）?。?）答非所問(wèn)，目中無(wú)題。題干問(wèn)表達(dá)特色，這兩位同學(xué)答為文章主旨和結(jié)構(gòu)思路。

（5）　只貼標(biāo)簽，不作分析。提干要求具體分析，該同學(xué)答題時(shí)只是貼標(biāo)簽，概念化，缺少具體內(nèi)容。

例2：

（1）　審題不清，能力錯(cuò)位。題干問(wèn)“作品敘述舒緩，沒(méi)有太強(qiáng)的故事性，這樣寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)的內(nèi)容有什么作用？”該同學(xué)答為哪些故事情節(jié)。

（2）（3）　答非所問(wèn)，目中無(wú)題。這兩位同學(xué)答為文章主旨和線索的作用，與提干要求毫不相干。

（4）　要點(diǎn)遺漏，表述不全。未能概括出郵差先生怎樣的形象和小城怎樣的特點(diǎn)，遺漏了對(duì)文本風(fēng)格的闡述。

正確答案

例1：

采用議論和抒情相結(jié)合的手法。托物言志：借都江堰表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的追懷；借古喻今：借都江堰表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題的憂思；虛實(shí)結(jié)合：借都江堰表達(dá)對(duì)人生的思考。

例2：

有助于刻畫(huà)郵差這一形象的特征：經(jīng)歷平常，性格平和，行事從容；也有助于表現(xiàn)小城慣常的生活狀態(tài)；淡化了情節(jié)，有助于形成作品的抒情風(fēng)格。

例題分析

例1當(dāng)年全省均分只有027分，得分率為45%，實(shí)在低得令人寒心，都是由于審題不清，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。命題者已提示“不以描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)”，描寫(xiě)屬于表達(dá)方式，意思就是暗示同學(xué)們要從與“描寫(xiě)”同一維度的表達(dá)方式角度答題，常見(jiàn)的表達(dá)方式主要有五種：記敘、描寫(xiě)、議論、抒情和說(shuō)明。題干已排除“描寫(xiě)”，而賞讀全文，記敘性的文字很少，沒(méi)有說(shuō)明，那必然是“議論抒情相結(jié)合”了。另，本文是以都江堰為寫(xiě)作對(duì)象的文化散文，其目的是諷喻當(dāng)今一些社會(huì)現(xiàn)象，實(shí)寫(xiě)都江堰的修建，主旨是挖掘其精神文化內(nèi)涵，在表達(dá)技巧上運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合、借古諷今和托物言志等手段，應(yīng)掌握類文化散文這些常用表達(dá)手段。

例2全省均分為179分，得分率298%，也屬于低分。此題命題者提示本文沒(méi)有太強(qiáng)的故事情節(jié)，敘述舒緩，對(duì)表達(dá)小說(shuō)的內(nèi)容有什么作用。審讀題干，首先明確答題的指向——小說(shuō)的內(nèi)容；其次，調(diào)動(dòng)頭腦中的知識(shí)架構(gòu)，考慮小說(shuō)的內(nèi)容包含的要素——人物、情節(jié)、環(huán)境等；最后思考人物具有怎樣的特征，環(huán)境具有怎樣的特點(diǎn)。同學(xué)們?nèi)绻軓倪@些角度思考答題，也就減少了失分的風(fēng)險(xiǎn)。矯　正　方　案

一、　精思題干信息，明確答題角度。

江蘇高考語(yǔ)文文學(xué)類文本閱讀的審題，就是要精細(xì)思考題干相關(guān)信息，把握題目要求，準(zhǔn)確劃定答題的有效閱讀范圍，選準(zhǔn)答題的切入點(diǎn)。因?yàn)?，題干本身往往就提示了閱讀區(qū)間、解題思路和答題角度，所以必須認(rèn)真閱讀題目，確定好思考角度。同學(xué)們頭腦中一定要牢記：題干提示了答題范圍，題干規(guī)定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現(xiàn)了答題規(guī)律。如例1，題目問(wèn)它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色，并要求具體說(shuō)明，也就是在指出特色后，還要結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行分析和闡釋。大多數(shù)同學(xué)審題不仔細(xì)，忽略了題目中“不以描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)”這一提示，因而也就不能明確題目的答題角度，不知道與“描寫(xiě)”并行的是“抒情”和“議論”，也就更不知道“抒情”的下面還有分支，如“托物言志”等，最后只能是憑著感覺(jué)做題，焉能不“離題萬(wàn)里”？

二、 整合歸納要點(diǎn)，規(guī)范答題訓(xùn)練。

江蘇高考語(yǔ)文文學(xué)類文本的閱讀材料多為散文、小說(shuō)，語(yǔ)言不僅有豐富的內(nèi)涵，還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉，有的生動(dòng)細(xì)膩，有的形象具體。具有這些特點(diǎn)的語(yǔ)句在高考中歷來(lái)成為考查的重點(diǎn)。組織答案的時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點(diǎn)，然后利用文中附著信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語(yǔ)句，依據(jù)題干要求，進(jìn)行適當(dāng)歸納并轉(zhuǎn)換為抽象、概括性的語(yǔ)言，即為所需答案。如例1答案中的“托物言志、虛實(shí)結(jié)合、借古喻今”等概念性的詞語(yǔ)，就必須要從文本的特色中概括出來(lái)，并能做到分點(diǎn)答題，將答案清清楚楚地呈現(xiàn)在閱卷者面前，借此給閱卷者留下良好的第一感官印象。

三、　建構(gòu)知識(shí)體系，掌握答題技巧。

篇7

關(guān)鍵詞：高考；歷史教學(xué)；理念；方法

近幾年，隨著歷史新課標(biāo)教學(xué)的全面展開(kāi)，高考命題出現(xiàn)一些新的趨勢(shì)。這些趨勢(shì)主要有：加強(qiáng)題目的智能化考查；注重考查學(xué)生思維能力的題目增多；重視對(duì)歷史學(xué)基本理論的把握。新高考形勢(shì)下文科綜合試卷及其中的歷史試題亦出現(xiàn)了一些新的

特點(diǎn)。

一、近幾年文科綜合試卷及歷史試題出現(xiàn)的新的特點(diǎn)

1.對(duì)試題進(jìn)行模塊化排列組合

按地理、歷史、政治的排列順序?qū)陀^題與主觀題進(jìn)行編排。

2.注重對(duì)學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合和跨學(xué)科綜合能力的考查

3.命題的主要目標(biāo)是對(duì)學(xué)生能力的考查

答題不再僅僅是對(duì)知識(shí)本身的復(fù)述，而是要進(jìn)行深層次的分析和推理?？疾閷W(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的把握及綜合概括和運(yùn)用知識(shí)的能力，試題遵循“依據(jù)大綱但不拘泥于大綱”的原則，考查涉及了教材之外與歷史有關(guān)的內(nèi)容，這就需要學(xué)生拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力，只有這樣才能解答這些題目。

4.試題多注重理論與實(shí)際相聯(lián)系

這也是課改以來(lái)文科試題的趨勢(shì)?？傮w上看，所選試題多與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，比如，環(huán)境問(wèn)題、民生問(wèn)題、西部大開(kāi)發(fā)、黨的建設(shè)問(wèn)題、改革開(kāi)放以及中東問(wèn)題等，這些都反映了試題趨向于與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。

5.注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力

試題的參考答案要求“考生言之有理也可給滿分”，這反映了歷史試題的綜合化趨勢(shì)已經(jīng)非常明顯，主要體現(xiàn)在歷史試題的形式和考查的主要內(nèi)容上。形式上的綜合主要表現(xiàn)在圖表與文字材料相結(jié)合?？疾榈闹饕獌?nèi)容上的綜合既表現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)綜合，又表現(xiàn)在跨學(xué)科綜合；既表現(xiàn)在考查知識(shí)的綜合，又表現(xiàn)在考查能力的綜合。學(xué)科內(nèi)綜合包括：中國(guó)歷史內(nèi)部、中外歷史結(jié)合與世界歷史內(nèi)部的綜合考查和政治、經(jīng)濟(jì)、文化史的綜合以及它們之間的綜合考查?？鐚W(xué)科綜合主要表現(xiàn)在歷史、地理、政治三科的綜合和史政、史地兩科的綜合兩大主要類型。

二、新高考形勢(shì)下歷史教學(xué)的新理念

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

沒(méi)有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不能從歷史的角度、用歷史的眼光去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和解答問(wèn)題，就不能談如何培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的能力。中學(xué)歷史教材講述了許多有代表性的古今中外世界各地的歷史事件。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些歷史事件的時(shí)候理應(yīng)受到這些事件的感染，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。比如，教授“美國(guó)聯(lián)邦政府的建立”時(shí)，教師除了分析教材，還可以適當(dāng)講述有關(guān)華盛頓的事跡，品味華盛頓高尚的人格和崇高的素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力

現(xiàn)在很多中學(xué)的歷史老師的教學(xué)方式都是滿堂灌、學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生只會(huì)死記硬背一些書(shū)本知識(shí)，更有甚者還機(jī)械地背誦試題答案。這種方法也許平時(shí)考試可以得很高的分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生通常會(huì)形成僵化的、固定的思維方式和做題方法。這種培養(yǎng)學(xué)生的方式和學(xué)生掌握的做題方法明顯有悖于高考命題的指導(dǎo)思想，新的高考命題的指導(dǎo)思想很靈活，高考的試題不局限于各種版本的教科書(shū)關(guān)于某一事件的表述，更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

三、新高考形勢(shì)下高中歷史的教學(xué)方法

1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

首先，教師要從宏觀上了解和把握歷史課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是促進(jìn)學(xué)生在其主動(dòng)進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)國(guó)家所期望的標(biāo)準(zhǔn)。它是歷史教學(xué)的著眼點(diǎn)和歸宿。歷史課的教學(xué)要把握好“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的“三維目標(biāo)”。其次，要理清三者的相互關(guān)系。知識(shí)與能力的目標(biāo)是歷史教學(xué)的核心問(wèn)題；過(guò)程與方法是課堂教學(xué)有效的保證；情感態(tài)度與價(jià)值觀也是歷史教學(xué)有效的重要體現(xiàn)。最后，教師要把握好整體目標(biāo)。如果忽視整體目標(biāo)，就會(huì)造成教學(xué)目標(biāo)的偏離。

2.把課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合

課前預(yù)習(xí)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量非常重要?，F(xiàn)在歷史教材圖片知識(shí)和文字都很豐富，但我們仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在沒(méi)有預(yù)習(xí)情況下直接聽(tīng)課效果非常差。從教育學(xué)和心理學(xué)上看，學(xué)生行為活動(dòng)的效果與他們活動(dòng)目的是否明確有很大關(guān)聯(lián)，活動(dòng)目的越清晰，其視、聽(tīng)、說(shuō)等知覺(jué)就越清楚、完整，記憶的效果也就越好。

3.加強(qiáng)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力

高考的形式是考題試卷，任何對(duì)知識(shí)的考查都要以題目的形式表現(xiàn)，而知識(shí)能力是否等于試卷得分，除了要掌握基本知識(shí)以及具備相應(yīng)能力之外，還與學(xué)生的答題技巧和考場(chǎng)心理素質(zhì)密切相關(guān)。要使學(xué)生考試時(shí)取得佳績(jī)，除了做好課堂教學(xué)工作之外，還要進(jìn)行應(yīng)試能力的訓(xùn)練。

總之，新高考形勢(shì)下歷史試題的發(fā)展趨勢(shì)要求高中歷史教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育理念，加大改革力度。在樹(shù)立新的教學(xué)理念、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)新的高考形勢(shì)。

篇8

初中歷史學(xué)習(xí)和高中歷史學(xué)習(xí)是兩種截然不同的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況。在高一上半學(xué)期，有很多學(xué)生對(duì)歷史非常不重視，作業(yè)不交，老師留的任務(wù)也不能按時(shí)完成。找其談話時(shí)，還滿不在乎地說(shuō)“：歷史還用學(xué)嗎，考試前背一背不就得了，我中考時(shí)背了一個(gè)月，就考了滿分。”但期中考完試就傻眼了，成績(jī)差得一塌糊涂。很多學(xué)生都在疑惑，我背得特別認(rèn)真，也特別好，但為啥考試得不了高分呢？其實(shí)，問(wèn)題的關(guān)鍵在于，初中和高中的歷史考試是完全不同的兩套體系。初中階段，歷史的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“：掌握基本的歷史知識(shí)，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。”因此，考試考查的是學(xué)生對(duì)基本史實(shí)的掌握，設(shè)問(wèn)方式也非常簡(jiǎn)單直接。因此，出現(xiàn)了考前背一背就能得高分甚至滿分的情況。但在高中階段，歷史的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“：歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度，考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。”因此，高考考查主要集中在兩個(gè)方面：一方面是從歷史材料中提取要點(diǎn)的能力，另一方面是運(yùn)用學(xué)到的歷史思維方式和分析方法思考問(wèn)題的能力。因此，要想學(xué)好歷史，必須在剛?cè)雽W(xué)時(shí)就認(rèn)識(shí)到高中歷史學(xué)習(xí)方法的不同，迅速適應(yīng)高中階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

二、課堂上的學(xué)習(xí)方式

高中三年的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，應(yīng)該在學(xué)習(xí)中注重積累，循序漸進(jìn)地提高自己。首先應(yīng)該重視課堂，提高課堂效率，形成行之有效的聽(tīng)課方式。

1.形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

不要總等著老師講，要在課前進(jìn)行自學(xué)，明確自己需要重點(diǎn)聽(tīng)講的部分。特別要重視每一章前面導(dǎo)言的作用。導(dǎo)言是對(duì)本章整體知識(shí)背景和知識(shí)線索的說(shuō)明，而這也是高考要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的能力。

2.在學(xué)習(xí)中要注重整體知識(shí)體系的構(gòu)建

高考考的不是對(duì)某一個(gè)具體歷史史實(shí)的掌握，而是一個(gè)史實(shí)在跨度較大的歷史時(shí)空內(nèi)的作用、地位等知識(shí)的掌握。比如，歷史高考中有許多是非常抽象和跨度時(shí)間長(zhǎng)的，例如，對(duì)“革命”“改良”等現(xiàn)象的理解。對(duì)“中國(guó)古代政治的看法”等大跨度史實(shí)的分析。如果不能構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，難免會(huì)在理解時(shí)出現(xiàn)偏差。

3.要學(xué)會(huì)理清知識(shí)主線

當(dāng)然，知識(shí)體系的構(gòu)建離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。有學(xué)生也經(jīng)常會(huì)問(wèn)我：“老師，咱們的考試題和書(shū)本沒(méi)有一點(diǎn)聯(lián)系，考試的內(nèi)容、材料從來(lái)不從書(shū)本上出。我們還學(xué)課本干嗎？”的確，現(xiàn)在的高考從表面看和教材脫節(jié)比較大。但只有掌握了教材給出的基本知識(shí)背景，才能去分析課本外的知識(shí)。但高中教材，粗看下去，支離破碎，就是按時(shí)間進(jìn)行了編排，掌握起來(lái)難度太大。其實(shí)，教材內(nèi)部是包含著清晰主線的，掌握了主線，把知識(shí)串起來(lái)，就很容易記憶了。例如，岳麓版教材必修一第三單元。它內(nèi)部的主線就是資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立和類型。類型又包含了以英國(guó)和德國(guó)為代表的君主立憲，以美國(guó)、法國(guó)為代表的共和。又如第四單元就包含了西方對(duì)中國(guó)的侵略和中國(guó)各階層的救亡圖存。因此，在學(xué)教材時(shí)，一定要注重對(duì)歷史主線的掌握。

三、課后的學(xué)習(xí)方式

1.擴(kuò)展自己的知識(shí)面

高中階段歷史考得很活，需要的知識(shí)儲(chǔ)備也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課本。因此，作為文科生，要養(yǎng)成讀書(shū)讀報(bào)的好習(xí)慣，多了解國(guó)家大事，多閱讀一些文科類書(shū)籍，豐富自己的見(jiàn)識(shí)。

2.要養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣和做題技巧

現(xiàn)在高考很重要的一個(gè)方面就是考查學(xué)生分析提煉材料的能力。一個(gè)很重要的題型就是“根據(jù)材料歸納“”材料說(shuō)明了什么”。但很多學(xué)生做題時(shí)根本不看材料，就根據(jù)自己的想法來(lái)作答。結(jié)果明明有很好的知識(shí)基礎(chǔ)，就是得不了高分。這方面需要平時(shí)多練、多思考，多和老師交流，最終會(huì)做題，能得分。

3.要形成考試后總結(jié)反思的習(xí)慣

很多學(xué)生考試后對(duì)分?jǐn)?shù)非常重視，但看到分?jǐn)?shù)后，馬上把卷子扔到一邊。要知道高考前所有的考試都只有一個(gè)目的：查漏補(bǔ)缺。最好準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，避免出現(xiàn)習(xí)慣性錯(cuò)誤。

4.要學(xué)好歷史，特別要提高自己的閱讀能力

篇9

一、文體意識(shí)

不同的文體，思路不同，寫(xiě)法不同，使用的主要表達(dá)方式不同，語(yǔ)言的風(fēng)格特點(diǎn)也不同。考生只有根據(jù)文章本身的文體特點(diǎn)，按照規(guī)律進(jìn)行閱讀和答題，才能得心應(yīng)手，收到良好的效果。

科技類文章以介紹科學(xué)技術(shù)、科學(xué)研究成果為

目的，一般以說(shuō)明的表達(dá)方式為主，語(yǔ)言風(fēng)格比較平實(shí)。如2011年高考語(yǔ)文山東卷的《衡中西以相融》即是代表。

小說(shuō)以塑造人物形象，反映社會(huì)生活為目的，以敘述和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，語(yǔ)言講究形象生動(dòng)。這就需要考生以人物性格刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)、情節(jié)安排為重點(diǎn)進(jìn)行分析把握，進(jìn)而理解主題。如2011年高考語(yǔ)文山東卷的《審丑》。

散文則以抒發(fā)感情、敘述事件、揭示道理為目的，常常綜合運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、議論等表達(dá)方式，夾敘夾議，敘議結(jié)合，語(yǔ)言或文采飛揚(yáng)，或質(zhì)樸無(wú)華，或含蓄雋永，或酣暢淋漓。如2011年高考語(yǔ)文山東卷的《沒(méi)有天堂》要求“結(jié)合文意，簡(jiǎn)要分析兩處畫(huà)線部分的修辭手法和表達(dá)效果”。畫(huà)線部分就運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，語(yǔ)言含蓄雋永。散文雖有寫(xiě)景抒情、敘事寄情、借事言理、托物言志等不同類型，但可依據(jù)其“形散神聚”的特點(diǎn)，有意識(shí)地分析看似零散的材料間存在的共同點(diǎn)，從而領(lǐng)悟其神。

不同文體的文章構(gòu)思不同，因而層次劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，把握、理解的方式方法也不一樣。因此，考生要注意樹(shù)立文體意識(shí)。

二、整體意識(shí)

所謂整體意識(shí)，就是在文章閱讀和題目解答的過(guò)程中，從全文整體出發(fā)思考，探究。文學(xué)性較強(qiáng)的文章，其內(nèi)容的豐富，寫(xiě)作技巧的高明，往往都是由整個(gè)文本系統(tǒng)來(lái)體現(xiàn)的。而命題者在設(shè)題時(shí)，無(wú)論是對(duì)內(nèi)容把握還是對(duì)寫(xiě)作技巧鑒賞的考查，也都緊扣文章的深層寫(xiě)作意圖，因而解讀的關(guān)鍵就是能準(zhǔn)確地進(jìn)行整體把握。因此，考生要注意以下兩點(diǎn)：

1.通過(guò)整體閱讀，宏觀把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度、文章的主旨情感、全文的行文脈絡(luò)乃至文章的文體特點(diǎn)?？忌陂喿x時(shí)，要“披文而入情”，即通過(guò)文字而摸準(zhǔn)文章的脈絡(luò)，理清作者是如何起筆，如何鋪墊，如何提出問(wèn)題，又是如何一步步分析問(wèn)題，然后得出結(jié)論的?？忌陂喿x時(shí)，要邊讀邊分清文章的層次。而思索文章層次的過(guò)程，就是理清文章脈絡(luò)的過(guò)程。只有理清脈絡(luò)，才能讀懂、看透文章。如2011年高考語(yǔ)文安徽卷要求“用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言梳理這篇小說(shuō)的脈絡(luò)”。梳理小說(shuō)的脈絡(luò)，主要是考慮情節(jié)的脈絡(luò)，即事件發(fā)展的脈絡(luò)。

2.答題時(shí)要聯(lián)系上下文，著眼全篇?？忌诖痤}時(shí)，必須聯(lián)系上下文，把有關(guān)詞句放到具體語(yǔ)境中去辨析，要把握綜合性大題與零碎小題之間的聯(lián)系。如2011年高考語(yǔ)文福建卷問(wèn)：“文章第⑧段畫(huà)線的句子‘月光牽動(dòng)人最深處最悠遠(yuǎn)的東西’，這‘最深處最悠遠(yuǎn)的東西’有哪些？請(qǐng)聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫?。”解答本題，考生首先要找準(zhǔn)題目的關(guān)鍵點(diǎn)。畫(huà)線句子“月光牽動(dòng)人最深處最悠遠(yuǎn)的東西”的關(guān)鍵點(diǎn)無(wú)疑是“深處”與“悠遠(yuǎn)”。什么才是“深處”與“悠遠(yuǎn)”的東西？那就是童年、歷史等。順著這個(gè)思路在文中尋找有關(guān)信息，然后結(jié)合文章用自己的話歸納概括即可。

三、審題意識(shí)

這要求考生在動(dòng)筆答題前先要審清題意，弄清命題意圖。題干中的每一個(gè)字（包括數(shù)字）都是有用信息，審題時(shí)千萬(wàn)不可遺漏?？忌鷮忣}時(shí)要仔細(xì)閱讀題目，不能用快速瀏覽的方式審題，防止漏掉有用信息。最好在心里一個(gè)字一個(gè)字地默讀題目，必要時(shí)可以動(dòng)筆作標(biāo)記。因?yàn)楹玫脑O(shè)題，題干本身往往會(huì)提示命題角度、閱讀區(qū)間和解題思路。所以考生在審題時(shí)，要著重抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.弄清命題角度。就是要看清楚命題設(shè)置的角度是人物形象，還是表現(xiàn)形象的方法；是從小的角度問(wèn)的修辭手法、表達(dá)方式，還是從大的角度問(wèn)的寫(xiě)法（寫(xiě)作技巧）；是要求摘抄（找出）、概括，還是簡(jiǎn)要分析；是一個(gè)角度，還是幾個(gè)角度。如果題目中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的角度，一定要逐一作答，切不可漏答或混答。如2011年高考語(yǔ)文廣東卷要求“分別指出文中③④段畫(huà)線部分所用的修辭手法，并具體說(shuō)明這些修辭手法在文中的表達(dá)效果”。

2.在整體把握文意的基礎(chǔ)上，審讀題目，從原文中找出和題目相對(duì)應(yīng)的詞句或段落。這些詞句或段落，就是我們所說(shuō)的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”。找準(zhǔn)了對(duì)應(yīng)點(diǎn)，也就鎖定了信息所在的區(qū)間，初步確定了答案在文中的大置。如2011年高考語(yǔ)文湖南卷問(wèn)：為什么只有“餓老鷹”成了“我做孩子時(shí)的‘大鵬’”？本題考查考生對(duì)關(guān)鍵句的理解，答題時(shí)要注意“大鵬”的象征意義和對(duì)表現(xiàn)主題的作用，一定要用原文分點(diǎn)作答。

3.注意限制要求。考生除了要注意提出的問(wèn)題外，還要看題目中有沒(méi)有答題的范圍、角度、形式、字?jǐn)?shù)、格式等規(guī)定性限制和要求。答題時(shí)不能超越這些限制或違背有關(guān)要求，否則就可能成為閱卷時(shí)扣分的依據(jù)。如2011年高考語(yǔ)文天津卷要求“請(qǐng)細(xì)讀最后一個(gè)自然段，寫(xiě)一段80字以內(nèi)的賞析性文字”，考生要特別注意“80字以內(nèi)”的要求，不可超過(guò)，避免失分。

四、規(guī)范意識(shí)

所謂規(guī)范意識(shí)，就是要用準(zhǔn)確、科學(xué)的語(yǔ)言精心組織答案的意識(shí)。不少考生的現(xiàn)代文閱讀題得分低，

不是因?yàn)榇鸢笇?xiě)得少，而是所寫(xiě)的答案或泛泛而談，失之籠統(tǒng)，或因缺乏一定的鑒賞知識(shí)而游離題意，不知所云。要做到規(guī)范表達(dá)，考生要注意以下幾點(diǎn)：

1.準(zhǔn)確表達(dá)。答案要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、流暢，符合語(yǔ)法、邏輯和修辭，確保沒(méi)有錯(cuò)別字、病句。

2.運(yùn)用術(shù)語(yǔ)。要了解并熟練地運(yùn)用一些鑒賞術(shù)語(yǔ)，力求表達(dá)準(zhǔn)確清楚。如表達(dá)方式的術(shù)語(yǔ)：記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情；表現(xiàn)手法的術(shù)語(yǔ)：象征、對(duì)比、襯托、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借景抒情、點(diǎn)面結(jié)合、以小見(jiàn)大等；結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的術(shù)語(yǔ)：結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、烘托鋪墊、前后照應(yīng)、設(shè)置懸念、起承轉(zhuǎn)合、曲折有致；語(yǔ)言運(yùn)用的術(shù)語(yǔ)：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象、幽默、辛辣、平實(shí)自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉等；修辭術(shù)語(yǔ)：比喻、擬人、排比、夸張、引用等?？忌硎龅臅r(shí)候可以采用這樣的步驟：用術(shù)語(yǔ)――析

術(shù)語(yǔ)――說(shuō)作用。如2011年高考語(yǔ)文江蘇卷問(wèn)：“文中第3節(jié)師生問(wèn)答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘述有何關(guān)聯(lián)？”回答此題，考生就要恰當(dāng)運(yùn)用術(shù)語(yǔ)。

3.變含蓄為直接，化形象為抽象。高考語(yǔ)文試題中的現(xiàn)代文閱讀材料多為散文，語(yǔ)言不僅有豐富的內(nèi)涵，還很講究藝術(shù)技巧：有的含蓄委婉，有的生動(dòng)細(xì)膩，有的形象具體?？忌M織答案的時(shí)候首先要整合

文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點(diǎn)，然后把這些含蓄委婉的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為通俗直白的語(yǔ)言，把具體形象化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為抽象概括性的語(yǔ)言。如2011年高考語(yǔ)文四川卷要求“結(jié)合全文談?wù)劇F鈴鐺’在文中的意義”，這需要考生把“鐵鈴鐺” 的意義用概括性的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

4.書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，標(biāo)點(diǎn)規(guī)范，卷面整潔?？忌痤}時(shí)切忌書(shū)寫(xiě)潦草，字跡難以辨認(rèn)；或一逗到底以及一點(diǎn)到底；或信筆涂抹，亂涂亂改。尤其是最后一點(diǎn)一定要避免，否則很可能按作弊論處而被判零分。

五、順序意識(shí)

合理安排答題順序，最好是按照題序依次作答，循序漸進(jìn)。為什么要按順序答題呢？這是從命題的一般原則來(lái)考慮的，試題一般是按從易到難的梯度安排的。據(jù)高考語(yǔ)文試題命制組的相關(guān)信息，命題者在擬定現(xiàn)代文閱讀題時(shí)一般會(huì)遵循如下原則：

1.盡量讓考生能夠用文中語(yǔ)句作為答題的基本

材料。

2.盡量照顧考生閱讀和思考的先后順序。

3.努力體現(xiàn)由語(yǔ)意理解到綜合分析的過(guò)程。

4.努力組成內(nèi)容由淺到深的步驟。

因此，考生按順序答題，從前到后步步推進(jìn)，有利于提高答題的效率。同時(shí)以此來(lái)檢測(cè)自己的回答是否全面、深刻、準(zhǔn)確，也是有一定的效果的。有的考生不按順序，挑題目來(lái)做，忽視前后題目之間的聯(lián)系，往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還容易做錯(cuò)。

篇10

關(guān)鍵詞：高考 ；英語(yǔ) ；策略

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)新靠教育、靠人才，在當(dāng)前及今后很長(zhǎng)一段時(shí)間，我國(guó)選拔人才的方式將依然立足高考，高考成績(jī)始終是最核心的要素，特別是在高海拔農(nóng)牧區(qū)成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，如何通過(guò)高考擠進(jìn)大學(xué)校園汲取更浩瀚的知識(shí)，既需要在高中學(xué)習(xí)期間有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，更應(yīng)該重視科學(xué)的備考方法和有針對(duì)性地復(fù)習(xí)策略，以實(shí)現(xiàn)高考成績(jī)的最大值。下面，就結(jié)合農(nóng)牧區(qū)高考英語(yǔ)備考方法和實(shí)施策略進(jìn)行淺析。

一、農(nóng)牧區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著黨和政府對(duì)教育投入力度不斷加大，教育進(jìn)入了快速發(fā)展階段，教育環(huán)境、軟硬件設(shè)施、師資水平都取得了飛速發(fā)展。然而，與內(nèi)地發(fā)達(dá)省市相比，的教育水平整體薄弱，差距較大。就英語(yǔ)教育而言，有以下幾個(gè)方面的不足。

1.受傳統(tǒng)文化和語(yǔ)言、生活方式等客觀因素影響，人民走出去就業(yè)、工作思想意識(shí)不強(qiáng)。特別是農(nóng)牧區(qū)，與外界接觸渠道狹窄，對(duì)全球經(jīng)濟(jì)、國(guó)際交流一體化認(rèn)識(shí)有限，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)力不足，興趣不高，在一定范圍內(nèi)存在學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)用的片面思想認(rèn)識(shí)。

2.地區(qū)以說(shuō)藏語(yǔ)為主，對(duì)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了在學(xué)校里說(shuō)有限的漢語(yǔ)外，在家庭、家鄉(xiāng)以及社會(huì)交往等環(huán)境中基本上說(shuō)的是藏語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂之外沒(méi)有鞏固英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

3.在英語(yǔ)教學(xué)中，因語(yǔ)言原因，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全程英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)手段和方法以傳統(tǒng)講解和知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)為主，對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)和實(shí)際運(yùn)用練習(xí)不足，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象突出。

4.英語(yǔ)師資力量薄弱，教師再學(xué)習(xí)和提升渠道有限，知識(shí)更新緩慢，新的教學(xué)模式和教學(xué)手段運(yùn)用不足，教學(xué)過(guò)程傳統(tǒng)，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.以考知識(shí)點(diǎn)和寫(xiě)作運(yùn)用為重點(diǎn)的高考應(yīng)試模式，使高中英語(yǔ)教育重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法、寫(xiě)作等強(qiáng)化練習(xí)上，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際交流運(yùn)用存在較大差距。

以上因素的長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致了英語(yǔ)教育整體水平偏弱，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，高考成績(jī)偏低。

二、英語(yǔ)高考試題特點(diǎn)

縱觀近幾年英語(yǔ)高考試卷，均采用的是全國(guó)卷二，試卷難易程度適中，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和應(yīng)用能力的考察。主要有六個(gè)方面的題型：即聽(tīng)力、閱讀理解、七選五、完形填空、短文改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)。聽(tīng)力：重視對(duì)學(xué)生真實(shí)聽(tīng)力水平以及日常交際能力的考查；閱讀理解：閱讀材料的選擇貼近生活、重視實(shí)用，有一定的知識(shí)性、趣味性和思想性，重點(diǎn)考查考生獲取信息、解決問(wèn)題的語(yǔ)言運(yùn)用能力；七選五：注重對(duì)關(guān)鍵詞匯的把握；完形填空：注重考察學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)和邏輯思維能力，對(duì)上下文語(yǔ)境、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、慣用法、固定搭配選詞等的實(shí)際應(yīng)用能力；短文改錯(cuò)：考查對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，注重對(duì)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇理解行文邏輯以及慣用法的應(yīng)用；書(shū)面表達(dá)：注重語(yǔ)言的交際化，強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，試題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化，注重人文關(guān)懷。

三、備考策略

在高考備考階段，要立足抓基礎(chǔ)、重閱讀、強(qiáng)寫(xiě)作，有重點(diǎn)的強(qiáng)化練習(xí)，切忌“胡子眉毛一把抓”，全面開(kāi)花。

1.重視詞匯的記憶和應(yīng)用。扎實(shí)的詞匯永遠(yuǎn)是學(xué)好英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，只有擁有扎實(shí)的詞匯量，學(xué)生才能為大量的閱讀和寫(xiě)作做好鋪墊。針對(duì)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生詞匯量少、記憶力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，應(yīng)將對(duì)詞匯的記憶與練習(xí)貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)全過(guò)程。

2.強(qiáng)化基礎(chǔ)的鞏固和練習(xí)。對(duì)高考必考點(diǎn)、?？键c(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)，做到必考知識(shí)全掌握、?？贾R(shí)不放過(guò)、難點(diǎn)知識(shí)略帶過(guò)。在練習(xí)考核過(guò)程中，注重對(duì)測(cè)試整體的宏觀把控，了解階段學(xué)習(xí)提升情況，做到有的放矢，切忌把時(shí)間浪費(fèi)在測(cè)試試卷的講評(píng)上。

3.提高寫(xiě)作的針對(duì)性和模塊化。近幾年的書(shū)面表達(dá)始終立足對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀資源的宣傳和弘揚(yáng)，考查方式多以書(shū)信為主。在備考過(guò)程中，可將可能出現(xiàn)的幾大寫(xiě)作題材模塊化、程式化，輔以常用短語(yǔ)句式練習(xí)和優(yōu)秀寫(xiě)作例文閱讀，提高寫(xiě)作的針對(duì)性和得分率。

4.注重復(fù)習(xí)的層次性和有效性?；A(chǔ)復(fù)習(xí)階段：應(yīng)立足全面與系統(tǒng)，強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出對(duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，建立新舊知識(shí)、各模塊知識(shí)間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)知識(shí)鏈條；專題復(fù)習(xí)階段：應(yīng)立足把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，確定應(yīng)試方法，初步形成應(yīng)試技巧，并強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和鞏固；強(qiáng)化訓(xùn)練階段：應(yīng)立足實(shí)戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)模擬試卷的逼真性，接軌高考題型與考試大綱，符合高考英語(yǔ)命題特點(diǎn)和規(guī)律，切忌隨意找?guī)滋姿^“仿真試題”應(yīng)付。

5.體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)象的差異性。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)各異，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握水平有高有低，因此，復(fù)習(xí)過(guò)程應(yīng)在整體推進(jìn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)，對(duì)不同階層的學(xué)生施以不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，形成優(yōu)提、中促、差趕的教學(xué)提升過(guò)程。

四、應(yīng)考策略

影響高考成績(jī)的因素很多，家長(zhǎng)的期望、老師的期盼、應(yīng)試的壓力、知識(shí)的儲(chǔ)備、做題的方法、時(shí)間的把握等等，無(wú)不左右成績(jī)的優(yōu)劣。如何做到輕松應(yīng)考、沉著應(yīng)考，需注重以下策略。

1.思想減壓。為學(xué)生提供一個(gè)輕松的復(fù)習(xí)應(yīng)考環(huán)境，越是臨近高考，越需要在復(fù)習(xí)強(qiáng)度上減壓，做到勞逸結(jié)合；注重開(kāi)展心理疏導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生生活，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心；注重與家長(zhǎng)溝通，減少學(xué)生心理壓力，形成工作合力。

2.科學(xué)應(yīng)考。答題過(guò)程遵循先易后難的原則，沉著冷靜、不焦不躁、學(xué)會(huì)取舍。善于根據(jù)上下文、邏輯、常識(shí)、詞法知識(shí)等進(jìn)行推測(cè)確定答案；書(shū)面表達(dá)應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，準(zhǔn)確表意，抓住關(guān)鍵字、詞、句，判斷作文類型，行文思路清楚、條理清晰，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、卷面整潔。

3.時(shí)間安排。保證在能得分的地方絕不丟分，不易得分的地方爭(zhēng)取得分。與其花十分鐘去攻克一道低分值的選擇題，不如花十分鐘去攻克一道高分值的大題。要嘗試回答所有的問(wèn)題，不留空白題。

參考文獻(xiàn)：