導語：如何才能寫好一篇高一語文的學習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中學生正開始處于恰同學少年，風華正茂的時代，自然也容易是指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯的熱血青年，下面給大家分享一些關于高一語文有效的學習方法，希望對大家有所幫助。

高一語文有效的學習方法一 靜心讀書

對于現(xiàn)代社會勁爆媒體的多年來的狂轟濫炸，家庭校園乃至社會，已經(jīng)很難有寧靜的地方了，然而，寧靜以致遠，不靜下來讀書，在高中階段都難以精心讀書，那將會是非?？膳碌氖虑椋粋€一輩子遠離書本的人，一個一輩子讀不進書的人，起知識的吸納是非?？蓱z非常有限的。要靜心讀書，要開始讀長篇大論，讀厚書，這就必然要求我們要能夠靜下心來讀書。教師要有意識培養(yǎng)，在語文課堂上給足時間，讓學生在自己眼皮下靜心讀書，并減少一些好心的嘮叨與不必要的話語干擾。

二 大聲讀文

這里主要是講讀古文。因為大聲讀，才能夠暴露一些字音字義的毛病，才容易督促自己去查找注釋或工具書。讀出句讀，把古文句子中的主要成分讀出來，把句子的語氣讀出來，如果對這些上千年的經(jīng)典能夠讀得搖頭晃腦，讀得有情有味，這些千古名篇里的情感態(tài)度價值觀就會逐漸的進入腦海融進血液，內(nèi)化為自己的東西，指導和影響自己一輩子。

三 積累梳理

學習是少不了背誦與積累的，包括學習數(shù)學在內(nèi)，但是，這種積累是散亂的還是有意識的能夠分門別類的進行，則需要我們有意識的去梳理。由少年時代進入到青年時代，在學習上就應該有非常明確的學習調(diào)控意識，有非常明確的理性追求。在擴大自己的知識視野，增厚自己的學科儲備的時候，對于已有的和新攝入的內(nèi)容，都應該盡可能的進行整合梳理，包括新認識的字，新接觸的語詞，新領悟的精粹的語句，以及一些文學形象一些中外名篇。

四 學會傾聽

傾聽是吸納，學會傾聽就是學會有效的吸納。高中階段的學習由于知識密度厚度的增加，特別需要我們學會傾聽。通過傾聽可以獲得很多豐富的信息，通過傾聽也可以提高我們對轉(zhuǎn)瞬即逝的話語迅速敏捷進行捕捉進行提煉的能力。課堂上老師的講授、同學之間的討論、學術(shù)廳里的報告、課間休閑的聊天、公交車上的談話，都需要我們學會傾聽，迅速敏捷地感受與領悟，提取出主題詞，從這些無字句處獲得豐盈的收獲。

五 主動交流

獨學無友則孤陋而寡聞。我們要主動參與到學習的思考與討論之中，融入到學習的大環(huán)境大磁場里，主動的用口進行述說，用筆進行傾吐，把自己的所學所思所悟表達傾吐出來，與同學分享，與老師分享，這樣也才能夠獲得大家的認可，得到進一步的討論指導與深化。特別是用筆進行交流，應該沒有任何心理負擔，實話實說，直話直說，完全不用去考慮怎么開頭怎么結(jié)尾，把寫作技巧章法拋到一邊去吧。只要自己的坦然真誠的，說的是真化實話心里話，就永遠是好的。

高一怎么提高語文成績1.整理語文知識點

知識整理筆記是用來記錄高中語文知識點的，可用于隨堂筆記和個人整理，經(jīng)過初中語文的學習，絕大部分的高中語文知識點和語言現(xiàn)象都有接觸，但限于理解能力，很多的高中生是一知半解，支離玻碎的，等很多的學生進入高中的時候，有必要對其進行系統(tǒng)性的梳理，用一年的時間歸納整理，同時對文字常識，寫作知識等注意搜集。

2.邏輯答題

語文學習最重要的內(nèi)容是讀書。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。高中語文的答題背后還是需要很多的實用技巧的，雖然說語文不等同于數(shù)理化方面，只局限于一個答案，高中生們可以根據(jù)自己的想法和思維來表達自己的觀點，但這些也不能夠成為在大腿方面的主要部分。學生們還是需要找到內(nèi)容背后的答題邏輯，根據(jù)邏輯來判斷自己的思維方式，才能找準方向，才能更好的進行答題，才能獲得更好的成績。

3.找到自己的不足

很多的高中生在學習高中語文過程中，高中生想要找到自己在高中語文中的不足，并且這些不足之處加以改正。但這些方面的改正需要高中生擁有強大的心理素質(zhì)，因為每個人在面對自己不足之處的時候，總是會有意識的避開，所以，想要讓高中生勇敢的面對自己的不足之處，再將這些不足的地方改正，對高中生來說實在是一件很困難的事情?？墒?，為了能夠讓高中生提高自己的高中語文成績，這是都是必須都得做到的。

怎么提高語文成績1.作為高中生，應該多擴充自己的閱讀量。

只有閱讀量達到了一定程度，語文成績才會有明顯的提高。

2.如果想要提高自己的語文成績，就應該上課多聽講，因為老師的經(jīng)驗畢竟比你多，他概括出來的一些做題方法和一些結(jié)論是很重要的。

3.文言文方面，應該多積累一些文言常識。

因為高中的考試中不乏有一些固定的文言常識在考試中占有挺大比重的。把這些記牢，可以保證不會低分。

4.想要提高語文成績，作文是一個重頭大戲。

課余時間應該多積累一些作文素材，然后多練筆。只要堅持就能看到效果。

5.練就一手好字的語文就成功了一半，你的字體會影響評卷老師對你的評分。

因此練成一手好字十分重要。

6.提高語文成績是一個漫長的過程。

篇2

關鍵詞：高中語文課；注意力；藝術(shù)

一、前言

語文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分。語文課既是其他學科的基礎，又對學生的情感、思想、價值觀有著重要的熏陶作用，語文課在課程體系中有著舉足輕重的作用。下面主要從教師吸引學生注意力的角度進行分析和研究。

二、從教學準備的角度出發(fā)吸引學生的注意力

語文課堂上學生注意力不集中的其中一個原因是學生沒有明確地認識到語文學習的重要性、價值性，因此在學習上缺乏相應的動力，對學習的內(nèi)容也缺乏必要的興趣，導致無心聽講，注意力轉(zhuǎn)移到其他方面上。為了解決這一問題，教師可在教學的準備過程中（課堂教學前），先向?qū)W生提出明確的學習目標和要求，向?qū)W生講解將要學習的內(nèi)容的意義和重要性，讓學生帶著問題，帶著期待，帶著責任意識去進行課前的自學和課堂的學習。

課前的教學準備是吸引學生注意力的一個重要因素，也是利用有意注意吸引學生注意力的一個準備階段，應得到應有的重視。

三、從教學組織過程角度出發(fā)吸引學生的注意力

高中學生個體在生理上、心理上和社會性上與成人較為接近，智力較為成熟，他們形成了對外部世界和自己內(nèi)部世界比較清晰和較深入的認識，形成了理智的自我意識，注意力相對穩(wěn)定。

1.利用精彩的課堂導入語，使學生的注意力馬上被課堂吸引，自覺進入課堂情境

好的課堂導入語是課堂教學成功的開端，很多有經(jīng)驗的教師和教育研究者都很注重在課堂對精彩導入語的運用。精彩的導入不僅能為課堂潤色，更重要的是能吸引學生的注意力，使學生在教師導入語的引導和啟發(fā)下，馬上將注意力集中到課堂教學情境中來，

一上課就吸引學生的注意，并排除一切無關刺激物的干擾。

2.綜合運用多種教學方法和手段吸引學生的注意力，特別是創(chuàng)新教學方法的運用

在教學手段的選用上，語文教師可以選用直觀的視覺圖像、聽覺資料以及運用先進的教學媒體進行與教學內(nèi)容有關的視頻播放來吸引學生課堂的注意力。對于語文教學中一些比較抽象的說理性課文，可通過制作形象、富有表現(xiàn)力的課件來吸引學生的注意力。

3.運用教學過程中的策略和機智來吸引學生的注意力

適當、新穎的教學方法和教學手段對吸引學生的注意力有重要的影響，但在具體的教學過程中教學策略的運用和教師的教學機智對學生的注意力也有不容忽視的影響作用，必須引起足夠的

重視。教學過程中的策略可分為：教師富于變化的教態(tài)、語言、手勢語，板書的策略，提問的策略，教師教學的形象性、情感性、生動性和感染性，教師調(diào)整教學節(jié)奏的能力。而教學機智主要是指教師及時、適當?shù)剡\用課堂的一切有利情景吸引學生注意力和處理課堂突發(fā)事件，將學生分散的注意力從其他無關的方面轉(zhuǎn)移到當前的教學上的能力。

4.課堂上要利用注意的規(guī)律吸引學生的注意力

學生的注意力通常在課堂開始的階段和結(jié)束的階段集中的程度比較高，而在課堂的中間階段，學生的注意力很容易受其他因素的影響而分散。所以在語文課堂教學中，教師必須清楚地認識和掌握注意力這一規(guī)律，在課堂的中間階段，要特別注意對學生注意力的觀察和加強對學生注意力的吸引。

四、總結(jié)

當前，大部分學生認為高中的語文教學不能很好地吸引他們的注意力，并且學生普遍認為語文課不能很好地吸引他們的地方是教師教學方法不當和課堂氣氛沉悶；而語文課最能吸引他們注意力的地方是課堂的提問部分和導入部分，并且?guī)缀跛械膶W生都認為有趣的語文課能吸引自己的注意力。通過訪談，大多數(shù)學生認為心中理想的語文課是精彩、生動、豐富的課堂，并且?guī)熒g可進行互動式的交流，語文課要與生活和學生關心的話題和學生

的發(fā)展相結(jié)合。

這些意見，為高中語文課吸引學生的注意力提供了重要的方法和途徑，為了更好地吸引學生對語文課的注意力，教師可通過下列途徑去努力：營造自由、自主、交流互動的課堂氣氛；同時教師要注意對教學方法的選擇和運用，在講解課文內(nèi)容的同時，要適當聯(lián)系生活實際，同時要增強語文課堂的趣味性。

高中語文課吸引學生的注意力是具有多種藝術(shù)的，這需要教師通過不斷的學習和實際教學去進一步研究和運用。了解學生的特點和認知水平，認識到語文課堂注意力的規(guī)律是教師課堂吸

引學生注意力的前提，以上是僅對個人研究所做的一些分析和

探討。

參考文獻：

[1]林振海，陳傳鋒.中學心理學[M].廣東高等教育出版社，1997.

[2]蔡起福.語文教學心理學[M].北京：語文出版社，1994.

[3]魏書生.語文教學[M].沈陽出版社，2000.

[4]石焱.課堂調(diào)控學生注意力的有效方法[J].石油教育，2006（3）.

篇3

關鍵詞：高中語文 有效提問 教學效果 課堂效率

傳統(tǒng)的高中語文課堂中，強調(diào)以教師為主，學生僅僅只是扮演“聽”的角色。這樣的教學模式對于學生學習沒有任何幫助。學習開始于思考，思考來自于對事物的疑問。疑問是開啟智慧大門的鑰匙，是知識學習的敲門磚。只有注重學生在教學活動中主體地位，才能更好地開展教學活動，幫助學生更好地進行學習。提問教學法是現(xiàn)階段課堂教學方法中比較常見的教學方法，好的提問不僅僅能夠幫助學生更好進行學習，還可以有效地提高教師的教學質(zhì)量，提高課堂效率。因此，提高高中語文課堂提問藝術(shù)是非常重要的一件事。

一、高中語文教學課堂提問的現(xiàn)狀

1.提問過于簡單，不能達到學習目的。現(xiàn)階段高中語文教學課堂中，教師的提問形式過于簡單，并不能夠有效達到課堂教學提問真正目的。一些過于膚淺問題甚至會誤導學生的思維，使學生不能理解教師提出問題的目的是什么。所以，教師在進行提問設計時候一定要經(jīng)過反復思考，想清楚問題提出是為了怎樣的目的，通過提問可以使學生了解到什么，是否能使學生掌握應該掌握的知識。只有這樣的提問才能真正有效達到教師課堂提問的目的。

2.教師過于注重提問的形式?，F(xiàn)階段高中語文教學活動中，教師進行課堂提問僅僅是為了完成教學目標的現(xiàn)象大量存在。因為新課程標準要求教師對學生進行課堂提問，所以教師為了完成教學計劃，只是注重提問的形式對學生進行一些簡單的提問。教師的這種做法，說明教師僅僅將提問作為自己教學工作，并沒有真正理解教學過程中提問的目的。

3.教師提問只是為了預設的“標準答案”。高中語文課堂教學活動中，教師事先已經(jīng)準備好問題的答案，教師在課堂教學過程中進行提問僅僅是為了引出正確答案。對于學生提出的一些問題卻不符合教師預設答案的避而不提。這樣的語文教學課堂嚴重影響了提問教學的效果。

4.教師依興趣進行提問。在高中語文教學課堂活動中，學生的思維活動并沒有被大多數(shù)語文教師所重視，導致學生對語文學習失去了信心，嚴重阻礙了學生思維能力發(fā)展，影響了語文科目的學習成績。教師不通過相應的提問來提升學生的思維能力，而是按照自己的興趣進行課堂提問，這種教學現(xiàn)狀非常不利于學生的發(fā)展。

二、教師要根據(jù)學生的實際情況進行提問

1.教師要對學生的整體情況進行了解。班級中的每一個學生的實際情況都應該是不一樣的。每個學生都有自身獨特地性格特點，每個學生的學習情況也不一樣，學生的學習能力也大不一樣。教師在面對學生提問的過程中，必須要顧及大部分學生的實際情況，選擇提問的題目一定要是難度適中的題目，能夠使教學活動順利進行，使學生能夠有充分的思考時間，使學生能夠體味到語文學習的趣味性。

2.教師必須關注每個學生發(fā)展情況。高中語文教學課堂中，教師必須要充分關注學生的實際情況，針對不同的學生選擇不同的教學方式。所以，教師對于每個學生進行了解是非常有必要的。教師只有真正了解不同學生的差異才能更好地因材施教，才能使語文課堂的提問更具有針對性。

三、怎么有效在高中語文課堂進行提問

1.教師要鼓勵學生多進行思考。教師在提問教學的過程中，不應該以告知答案為提問的目的，教師不能限定學生思維能力的發(fā)展。教師的提問目的應該是引領學生對問題進行積極地思考，鼓勵學生發(fā)散性思維發(fā)展，鼓勵學生發(fā)表不一樣的意見。教師在教學過程中可以提出一些開放性的問題，告知學生問題并沒有唯一的答案，鼓勵學生進行積極地思考分析。鼓勵學生從問題的正面反面、各個角度各個途徑進行聯(lián)系，進行開放性思維活動。

2.教師的提問要新穎、能夠引起學生的興趣。高中學生因為其年齡的原因，對事物都有較重的好奇心。教師必須要積極調(diào)動學生對語文學習的興趣，培養(yǎng)學生積極探索知識的習慣。所以，教師在語文課堂的提問一定要從學生的興趣出發(fā)，做到提問新穎能夠引起學生學習語文的興趣。

3.教師的提問必須抓住重點，留給學生充分思考的機會。教師在提問環(huán)節(jié)中要注意問題提出必須簡單直接，還應該要注意適當停頓，放慢教學進度，給學生充分思考時間，學生在對教師問題進行回答時候，教師不可以打斷學生，即使學生思維方向是錯誤的，也一定要等學生講完，教師再進行評講。最后，教師可以對這個問題提出進行總結(jié)分析。這種提問教學方式遠比教師直接進行教授效果要好得多，也能夠充分鍛煉學生思維能力。

四、結(jié)語

總而言之，高中語文教學中進行提問，一定要注意提問的藝術(shù)性。教師必須要從學生的實際出發(fā)，以引起學生的興趣為主，掌握適當?shù)奶釂柗绞?，對學生進行提問。

參考文獻

篇4

 

關鍵詞：英文歌曲　高職英語教學　關系 

英文歌曲在英語教學中的作用常常被忽視，許多教師認為：教學進度緊，練習顧不上，根本沒有時間來教唱英文歌曲。但在高職英語教育中，根據(jù)高職學生的特點，英語基礎普遍較薄弱，采用教唱英文歌曲這樣的方式進行輔助教學不僅能促進英語教學工作，而且更能調(diào)動學生們的積極性和參與性，從而發(fā)揮學生在教學中的主體作用，教學效果更明顯，課堂氣氛更和諧、生動，這樣也使同學們不會覺得英語課只是由單詞和語法組成的，枯燥無味，讓他們在快樂中學習。在實踐中我具體是這樣要求的： 

一、在課前征詢同學的意見，整理大家所喜愛的英文歌曲，提高同學們的積極性和主動性 

在講課文的導入部分時，根據(jù)這個單元的課文內(nèi)容和語境，選擇較適合的英語歌曲進行搭配，當然這些歌曲也是同學們所喜愛的和耳熟能詳?shù)?。例如：講wealth，success or love這篇文章時，我會搭配backstreet boys 的歌曲as long as you love me，其旋律瑯瑯上口，而且也體現(xiàn)了本文的主旨 love is the most important of all，讓同學們能夠更易理解課文的內(nèi)容； 講michael jordan and me時，我會選擇r.kelly專門為喬丹寫的，并由他親自演唱的歌曲i believe i can fly，在教同學們唱的時候，注意其中的一句歌詞if i can see it，then i can do it.if i just believe it，there’s nothing to it.i believe i can fly，從中讓同學們理解努力奮斗的含義，學習michael jordan 的拼搏精神。在選擇學唱的英語歌曲時，還要注意由淺入深，因材施教，對大一的新生們就選一些節(jié)奏較緩，旋律輕柔抒情的音樂，比如enya，celine dion，shania twain等的音樂，她們的音樂很適合精聽，學生也比較容易模仿，她們的音樂有一部分為純音樂，可以陶冶情操，另外一部分則為英文歌曲，可以學唱。另外還有一些屬于pop（流行）音樂范疇的抒情慢歌，也是不錯的選擇，backstreet boys，westlife(西城男孩)等組合團體的歌曲是最好的，他們的歌曲絕大多數(shù)都是這類風格，瑯瑯上口，也可以利用學生們對其偶像歌手的崇拜心理。 

二、在學唱英語歌曲中鞏固和加強學生的英語語法和句型 

我們在學唱英語歌曲的時候，不難發(fā)現(xiàn)在歌曲中有很多我們常用的語法和重要句型。學生們在學完一首英語歌曲時，常常都能記住其中的英語歌詞，在記住歌詞的同時，也能記住一些常用的重點句型。例如：在歌曲“i swear”這首歌詞中有這樣的句子：i swear like a shadow that is by your side。同學們可以在這個句子中注意到like的用法，作為介詞“像，如”的意思以及定語從句的用法，shadow作為先行詞，that引導的定語從句。

三、學唱英語歌曲還能夠幫助同學們糾正發(fā)音，提高他們的口語和聽力能力 

平時同學們在學習英語時，對一些單詞在句子中的重讀、弱讀、連讀等不是很清楚。學習英語歌曲可以增強語感，在唱英語歌曲時，自然而然地就糾正了平時一些發(fā)音的錯誤，這也是我們平時所忽視的地方。如歌詞follow me around中的“e”和“a”要連讀（元音音素+元音音素連讀）以及it’s like i live a thousand lifetimes（前者不連讀，因為it’s like 和后面的從句屬于兩個不同的意群）。英文歌曲對提高學生的語言技能有著積極的作用，有助于學生形成良好的聽力、正確的語音語調(diào)、富有情感的表現(xiàn)力。 

四、學唱英語歌曲時可以讓學生積累大量的新詞匯 

在高職英語教育中，很多同學在牢記大量新詞匯方面都存在著問題，有不少同學今天記住的單詞，一兩天過后就遺忘了，這也成為了同學們學習英語的一道普遍難關。所以我向同學們推薦利用學唱英語歌曲的方法來牢記單詞。這樣不僅能夠快速地記憶單詞，還能夠把單詞牢牢記住，當你唱一首英語歌曲時，那首歌的英文歌詞自然就能一一浮現(xiàn)在腦海中，這樣使記單詞的過程既不枯燥，而且還不易忘記單詞，使記憶的周期延長了，也能體現(xiàn)出寓教于樂的樂趣。

 

參考文獻 

 

1.張娜.高校英語教學中的文化教學\.語言與文化研究（第五輯）\.2010 

篇5

關鍵詞：高中語文 教學 問題意識 培養(yǎng)

一、問題意識的重要性

每個階段的學生都有其特點，應當說，處在高中階段的學生，已經(jīng)具備較為成熟的心智，對問題亦具有獨立分分析能力。那么，對于這個時期的語文教學，語文教師應當注意轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)學觀念和方法，摒棄以往的“填鴨式”教學理念，將主動權(quán)交給學生，聽聽他們的“聲音”，著重培養(yǎng)學生的問題意識。因為通過提問題不僅能夠加深學生對知識的理解，更是學生對自己見解的一種表達方式?？梢姡瑢W生問題意識的培養(yǎng)尤為重要。簡而言之，問題意識就是指學生在語文課堂上遇到自己不懂或者同老師理解不一致的地方，能夠大膽的說出來，具有打破沙鍋問到底的求索精神，是一種自主學習的意識?？梢哉f，問題意識的培養(yǎng)有諸多意義，此舉既能減輕老師的教學負擔，又能增強學生的學習效果。

二、學生問題意識缺失的原因分析

問題意識在高中語文教學中能夠發(fā)揮重要作用，但是在教學實踐中，大部分學生卻缺少這種意識。有些學生是有問題卻由于種種原因沒能或者沒敢提出問題，也有學生由于沒有對知識進行深入思考，提不出問題。造成上述現(xiàn)狀的原因很多，總結(jié)起來有以下幾點：①受應試教育的影響。學習就是為了考試、升學，只要考試能得高分，其他都不重要。只要將老師上課講的知識記住、背熟就足以應付考試。正是受到這種錯誤觀念的引導，使學生知識機械地記筆記，完全沒有自己的創(chuàng)新，提不出問題。②受傳統(tǒng)教學模式的抑制。在大多數(shù)教師和學生的眼里，都形成了一種定式思維，認為在課堂上老師“說了算”，學生只是配角，如果過多的提問是對老師的不尊重。③沒有端正的學習態(tài)度。一直以來，不少學生認為語文就是死記硬背的科目，而且我們的母語就是漢語，日常生活中的積累便足以應對各種考試，就算花再多心思學習，成效也不見得有多大?？傊?，在他們看來高中語文學不學差別不大，就更不可能對學習內(nèi)容提出自己的見解和問題了。④教師本身不重視問題意識的培養(yǎng)。不少教師沒有結(jié)合學生的特點設計教學方案，在課上不能提出有針對性的問題供學生參考，而僅僅是“照本宣科”。

三、培養(yǎng)學生問題意識的方法

為了改變這種尷尬的現(xiàn)狀，教師可以從以下及方面做出努力：

1.激發(fā)興趣，讓學生想問。只有培養(yǎng)學生主動學習、主動提問的好習慣，才能實現(xiàn)問題教學法的目的，因此應該在教學中注重對學生提問興趣的培養(yǎng)。

2.營造環(huán)境，讓學生敢問。老師要在課堂教學中為學生的學習營造寬松、民主、自由的提問環(huán)境，對學生提出的問題首先要認真傾聽，并予以肯定，而且要將他的問題讓全體同學進行討論，使整個班級都呈現(xiàn)一種良好的提問氛圍。

3.積極肯定，讓學生愛問。問題教學的目的就是要讓學生養(yǎng)成主動提問的好習慣，也就是要愛問。因此老師對學生提出的問題首先要充分的肯定，并且要認真的加以回答，受到尊重的提問才能讓學生感受到提問的樂趣。

4.傳授“問”的方法。問題教學法的精髓不是要是進行問題的設計，而應該讓學生掌握提問題的方法，從提問的過程中學會把握全文、尋找重點，達到理解課文，學習語文技能的目的。針對課文教學，可以通過以下幾個方面來培養(yǎng)學生的提問能力：一是通過關鍵句和中心句來尋找問題。如《荷塘月色》中講到“心不寧”的句子，通過這個句子就應該發(fā)現(xiàn)，作者為什么要講這句話？這句話對文中接下來的事件發(fā)展有什么作用？二是通過題目的關鍵字或詞找問題。例如《故都的秋》一文，什么是故都的秋？故都指的是什么地方？三是針對文章總體框架來提問題；四是在課堂中要給學生創(chuàng)造良好的提問環(huán)境，讓學生主動提問、喜歡提問。

對學生學習方法的培養(yǎng)不可能是立竿見影的，需要通過長時間的培養(yǎng)才能實現(xiàn)，問題教學法也是一樣。老師要通過在課堂中給學生提問提供時間，給學生提問創(chuàng)造氣氛，讓學生把提問當作樂趣，當作競賽，通過長期的積累來幫助學生養(yǎng)成好的提問習慣。老師要將學生當作課堂的中心，要從學生的角度出發(fā)，不能把課堂當作自己一個人的表演舞臺，讓學生的主動性和能動性充分的融入課堂教學，只有這樣才能使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的技能得到提升。具體做法可以包含：讓學生進行充足的課前預習，在預習的過程中注意文章結(jié)構(gòu)和中心的把握，至少要求準備一到兩個方面的問題；接下來，在課堂教學之前先將學生可能提出的問題重點列出三個，然后對課文背景、大意和寫作思想進行講解，并在講解結(jié)束后讓學生就上述三個問題進行回答；下一步，針對學生可能存在的問題，為學生提供充足的時間進行提問，除此之外，可以要求學生更深入的發(fā)現(xiàn)文中的細小問題。問題教學的中心是教授學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的技能，為學生創(chuàng)造一個良好的課堂提問氣氛，使被動的發(fā)問式教學轉(zhuǎn)變成學生主動的提問式教學，有助于培養(yǎng)學生主動介入課文學習、主動尋找問題和答案的良好學習習慣。

參考文獻：

[1]路麗娜.讓學生不再“沉默”――試論學生問題意識的培養(yǎng)[J].考試周刊.2011（20）

[2]劉琳.語文教學應注重培養(yǎng)學生的“問題意識”[J].現(xiàn)代語文（教學研究版）.2011（04）

[3]張延芳.讓“問題之花”在學生心靈深處綻放[J].現(xiàn)代語文（文學研究）.2011（03）

篇6

們用英語也可以溝通,我們在兩個月及一周基本上沒看到吵架的人。男人喝酒女人抽煙老幼都一樣,但根本看不到亂丟煙頭和酒瓶的人。在街上、公共汽車上、地鐵上隨處可見尊老愛幼禮貌讓座,打聽事情的時候都是熱心細致地解答。汽車沒有專門的停歇位置,都是房屋周圍隨意停放,大街上汽車靠右邊就停放，而且自覺地停置的非常整齊,沒有任何管理員也不存在什么收費,路上行車和停車也是十分禮貌謙讓,路上偶然見到警察大多是查汽車超速的。城里城外的電話亭中都擺著同樣的電話號碼簿,從沒有發(fā)現(xiàn)在電話簿上有人做記號，更沒有丟失電話簿的現(xiàn)象。據(jù)當?shù)氐闹袊苏f，年前在都不知道小偷是什么。

一、醫(yī)院體制與我們的不同，但仍感親切

的醫(yī)院現(xiàn)仍是以公有制為主體，公民在定點的社區(qū)門診看病，住院則到定點醫(yī)院。門診看病和住院都免出掛號費，門診藥費也只出很少部分費用，住院則全部費用免費，而且供病人免費吃飯，這種運行方式跟我們國家年前有相同的地方，也可看出我們以前的方式是跟蘇聯(lián)老大哥學的，自然感到有一種親切感油然而生?，F(xiàn)在不同的社區(qū)門診是和不同的醫(yī)院對不同的疾病研究各有特長，比如我們在的神經(jīng)病研究所門診，就對變態(tài)反應性及免疫性疾病有特殊的研究。這樣，如果病人不在自己的定點門診和定點醫(yī)院就診而選擇其他醫(yī)院則需要自費，也出現(xiàn)一些改革的跡象。這些做法跟歐洲的一些國家做法是相同的，與我們國家現(xiàn)行的醫(yī)療體制比較，我們只有羨慕的份了。

1．技術(shù)先進的神經(jīng)病研究所及號實習醫(yī)院

我們參觀學習的神經(jīng)病研究所位于地鐵站面臨的鑄造廠大街上，剛好在兒童公園對面。研究所有多間門診及住院部有多張床，設有多個研究室及醫(yī)生辦公室、研究生進修生辦公室，其都配有電腦，達到每人一臺（包括進修生）。門診除多間診室外，尚有針灸治療室，物理康復、功能訓練療法室等。住院部有多張床，有單人間、雙人間、三人間、四人、五人至八人間，滿足各個層次人員的需要。這個研究所的設備有.t的磁共振，免疫組化設備，血藥濃度測定，腦電圖、肌電圖、經(jīng)顱超聲多譜勒等，但沒有發(fā)現(xiàn)語言檢測室及心理智能檢測室。這里的研究室有著悠久的歷史，年建所，有個全國著名的神經(jīng)病學專家在此工作過，其中產(chǎn)生過一名科學院的院士，著名的神經(jīng)病學專家曾與這個研究所的多名專家合作工作過，至今還保留著大量的照片，以作為珍貴的歷史資料。在神經(jīng)系統(tǒng)變性疾病和脊髓疾病方面，該所屬于領先水平，全國都向這個所介紹病人，現(xiàn)在該所有現(xiàn)任教授及副教授多名，他們個人素質(zhì)都很高。在平時的交談中可知道他們對神經(jīng)系統(tǒng)疾病的知識及其學術(shù)前沿動態(tài)都比較熟悉。例如，閑談中我們提了一個關于中風病人能否飲酒的問題，他們的一個教授談了自己的主張：可以適量少飲酒的觀點，而且還對現(xiàn)在世界上幾個先進國家中對這個問題有研究的幾個專家的主張進行了綜述，讓我驚嘆其扎實的基本功。就是這樣在閑談中提出的多個問題都得到了象上述一樣的回答，可見其基本功的扎實，讓人敬佩。這個研究所帶著多名臨床博士和進修生。

我們實習的另一所醫(yī)院為醫(yī)院，是一座有張床的公立醫(yī)院，醫(yī)院沒有門診，只有住院部，病人由救護車（相當于我國的救護車）直接送入醫(yī)院?；颊咭蝗朐簞t一切不用管，全部免費，醫(yī)藥費國家負擔，包括住院的飲食費也歸政府管，在我們看來這才是體現(xiàn)著社會主義的優(yōu)越性。這家醫(yī)院的神經(jīng)內(nèi)科有張床，包含著重癥加強治療病房（nicu）的張nicu床，有個醫(yī)生（含主任）、個護士，除完成醫(yī)療任務外，還要負擔科研工作、部分教學工作，設備與神經(jīng)病研究所相同。醫(yī)院病區(qū)里還設了一個康復病區(qū)，但也仍然沒有心理智能檢測室及言語檢測室，醫(yī)院的設備雖然多是年前購買的，但對于我們來說仍然是先進的。

這個研究所和這家醫(yī)院的教師還有一個共同點是非常注重教學方法及教學教具的應用，盡可能地提高教學效果，例如為我們上課的每一位教師都使用多媒體和幻燈片及實物教具，并使用自制的神經(jīng)系統(tǒng)教具以增加教學效果。從教學的過程及內(nèi)容可以看出，人辦事非常負責認真，行動計劃性很強，自制的教具透射出藝術(shù)浪漫的氣息，神經(jīng)系統(tǒng)疾病的每一個病都講得栩栩如生。這種重視教育的傳統(tǒng)和方法已滲透到社會的方方面面，是非常值得我們學習的。

2．綜合素質(zhì)和技術(shù)全面發(fā)展的神經(jīng)科專家

神經(jīng)病研究所及醫(yī)院的專家，除了在具體地診斷治療病人外，還擔負著科研、教學、著書立說及帶臨床博士、碩士及進修醫(yī)生的任務，還要具體操作檢查的設備。例如，在磁共振室只有一個技術(shù)員在管理著這臺機器，其負責機器的開關及清洗保養(yǎng)，負責病人的登記及錄入電腦，以及機器使用過程記錄。而操作機器檢查病人的工作則由醫(yī)生進行，出磁共振的報告也由醫(yī)生出報告。其他檢查如肌電圖、腦電圖等也是如此。這些專家還有一個特點是在學術(shù)交流上積極主動對外聯(lián)系，每個專家都有印著俄文聯(lián)系方式、英文聯(lián)系方式的名片，有依妹兒，不僅與國家的其他醫(yī)院專家有聯(lián)系，也與世界各地的許多醫(yī)院的專家有聯(lián)系，盡可能的吸收各國的精華來充實自己，比例我國的針灸就被他們吸收后使用著，開著針灸門診。盡可能地吸收別人的長處來有序他自己，也是他們的一個特點。

二、訪俄的經(jīng)驗

1．存在差距。

通過訪問學習使我們清醒地認識到，神經(jīng)病學在有著悠久的歷史，學術(shù)淵源流長，要學的東西還真是很多，要趕上就要花很長一段時間。但學習有用的東西要逐漸和我們的中醫(yī)相合，要創(chuàng)造性地繼承與學習和發(fā)揮，使其服務于我國人民。

2．做神經(jīng)病學專家必須全面提高專業(yè)知識面。

在參觀訪問中，接觸了多位的專家，交談中深感他們的知識面廣，學術(shù)精深，對所提到的神經(jīng)系統(tǒng)疾病的解剖、生理、生化、病理、診斷、治療及其相關文獻以及前沿知識，都能隨口就說出，并且掌握比較準確，真正體現(xiàn)著專家的風范，對我們的啟示是，要當專家就必須全面提高專業(yè)知識面。

3．熱愛工作并熱情工作。

對待工作的態(tài)度滿懷熱情地去工作，抱著工作是幸福美好的理念去工作，一絲不茍、認真負責地做好每一件事。辦公室里大家都自覺埋頭干活，誰有問題和困難，提出來大家都樂意幫忙想辦法解決，辦公室里有事則小聲交談，一般都以不影響別人工作為原則，因為工作是神圣和光榮的。

4．工作井然有序，計劃性強。

我們所到之處，都會按計劃有序地進行著。比例每天上課和實習的各種銜接都會安排的非常到位，不會讓人等分鐘，比如上課去時，從開教室門、準備多媒體、幻燈架、俄文翻譯、輔助英文翻譯，以及課間巡視等都安排的很到位。每個環(huán)節(jié)都銜接的及時到位，讓人心懷好感，感覺到這個國家的文明和進步的程度。代表著一個單位管理機制的順暢以及人們積極主動參與活動的積極心態(tài)，讓人感到心情舒暢。

5．注重創(chuàng)新，立說著書。

該研究所的在職教授，都是學術(shù)成果的富家，都有學術(shù)著作出+。比如在頸椎病、脊髓病、腦血管病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病治療研究等方面有多部著作問世，表現(xiàn)出強大的創(chuàng)新能力。我們參觀學習的每人都獲贈三冊書，讓我們受到很大的鼓勵。

6．注重對外交流，內(nèi)引外聯(lián)促發(fā)展。

研究所的每位專家都有名片及俄文英文及電子郵件等聯(lián)系方式；各位專家診室的陳列櫥窗及研究所的大陳列櫥窗，陳列著世界各國大學醫(yī)院研究機構(gòu)贈送的禮品，這次我們送的大理白族民族繡花包、玉石做的玉器、中國京劇臉譜等禮品也放進了該所的陳列窗里。在研究所的顯要位置，安置了一大板壁報板，其上列有該所的名教授及院士的情況，陳列著與一起工作情形的照片，陳列著各種獎章、成果及著作等，這些又成了該所無形資產(chǎn)的廣告牌，宣傳了該研究所的品牌。

7．學術(shù)梯隊呈倒金字塔形。

研究所和醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科的學術(shù)帶頭人和管理者，實行業(yè)務行政由一人雙肩挑的體制。這個既管行政又管學術(shù)的專家，是經(jīng)過多年錘煉出來的，在學術(shù)和管理上都是自覺的人，能積極主動的領導大家或引導大家健康發(fā)展。在學術(shù)帶頭人下面有資深教授-人，再下面有副教授-名，又再下面有主治醫(yī)級人員-名，再再下面由教師及輔助人員多名組成，形成已一個倒立的金字塔行的人才結(jié)構(gòu)。從低級人員向高級人員發(fā)展晉升的過程，就是一個錘煉、淘汰、選擇的過程，能夠堅持向上走到金字塔上層的人物都是千錘百煉成鋼的專家。

三、訪存在的問題

1.時間短暫。

不能對多數(shù)疾病進行深入的交流，如腦炎、dem、ms與我國森林腦炎、dem、ms的詳細鑒別。

2.翻譯準備不充分。

由于半年前準備的翻譯臨時換人，新來的翻譯對一些專業(yè)術(shù)語沒法翻，只能靠比劃或畫圖猜，影響正確理解。

3.組織計劃部分不合理。

為了節(jié)約經(jīng)費，安排宿舍距離參觀地太遠，卻更多地每天在路上、車上、地鐵上讓我們更全面地了解，組織者不懂俄文，又委托給第三者，這些都是欠妥的。

4.出訪前準備及計劃不周密。

因是首次，對的情況不了解，語言準備不夠，不懂俄文，給學習交流帶來一定的困難，不能親自與對方專家交談掌握第一手資料。

四、訪俄對今后工作的借鑒

1.發(fā)展業(yè)務特色，創(chuàng)立品牌。

我們訪問的神經(jīng)病研究所，在神經(jīng)系統(tǒng)變性疾病與脊髓病研究的方面處于全的領先水平，帶著多個博士生及進修醫(yī)生，全國都介紹病人來這里看病，形成了品牌效應。我們神經(jīng)內(nèi)科今后必須有意突出中西醫(yī)結(jié)合治療神經(jīng)系統(tǒng)疾病的特色業(yè)務，并以省衛(wèi)生廳重點專病及全國中醫(yī)腦病協(xié)作組研究的中風病為突破口，逐漸樹立品牌并爭取品牌效應。

2.科室構(gòu)件合理設置，促進有序化發(fā)展

按照神經(jīng)科發(fā)展的規(guī)律，科內(nèi)各部分人員設備合理配置，互相促進，能促進神經(jīng)科發(fā)展。我們將努力開展腦電圖、肌電圖、誘發(fā)電位、腦脊液細胞學、智能測評、心理測評、康復功能訓練、床旁康復功能訓練、床旁針灸等新業(yè)務，以圖神經(jīng)內(nèi)科全面良性發(fā)展。

3.科室是一個團結(jié)的集體，既分工又合作。

科室的每一個成員，要成為專家，必須經(jīng)過千錘百煉，全面掌握神經(jīng)科系統(tǒng)知識的基礎上，有所側(cè)重。例如神經(jīng)科的三大癥狀頭痛、眩暈、失眠、抑郁、焦慮要有專人專門研究，形成競爭優(yōu)勢，又促進人員發(fā)展。

4.形成倒金字塔形的人才梯隊結(jié)構(gòu)。

在臨床工作中邊工作邊學習，加強醫(yī)生及護士隊伍的學術(shù)建設，采取科內(nèi)及外出學習培訓相結(jié)合的辦法，逐漸提高及鍛煉人才，提高人才素質(zhì)，形成人才梯隊結(jié)構(gòu)，提高工作能力。

5.擴大對外交流，內(nèi)引外聯(lián)獲取新信息。

不斷地派人外出學習，吸取精華，有序地使自己跟上時代步伐，增強競爭力，學習中醫(yī)神經(jīng)科知識盡量派往、、某省、某省、某省，學習西醫(yī)神經(jīng)科知識盡量派往某省、某省、、等處，中西兩方都重要，缺一不可。

6.開展科研，以科研成果促進業(yè)務發(fā)展。

篇7

關鍵詞： 高中語文教學 研究性學習 具體做法

深化教育改革，推動素質(zhì)教育全面發(fā)展，培養(yǎng)和提高中學生的創(chuàng)新學習能力，是當今中學語文教育的中心課題。作為既具創(chuàng)新意識，又能展示中學生個性，激發(fā)學生創(chuàng)造學習欲望，大受中學生歡迎的語文研究性學習，目前正在各地中學普遍采用，某些學校也已取得階段性成果。在此，我結(jié)合近年來在高中語文教學中展開研究性學習的嘗試談談感想。

一、要建立科學的語文合作小組

由于研究性學習主要是以個人和小組合作的方式進行的，因而建立起科學的語文合作學習小組就顯得尤為重要。而且可以這樣說，語文合作學習小組建得是否科學，會直接影響學習效果的好與壞?；诖?，我按照全班學生語文水平總體平衡（還考慮到性別、氣質(zhì)、性格、能力傾向等因素）的原則，優(yōu)等生、中等生和后進生按1∶2∶1的比例分成若干小組，前后四桌（單人單桌）四人為一小組，并進行編號或起個組名，如：“飛鷹組”、“起航組”等。四人同桌共凳，面對面，無距離，這樣在學習中就可以共同合作，互相幫助，互相競爭，互相監(jiān)督。每個小組選一名能力較強的當小組長，負責組織小組的語文研究性學習，并及時跟語文老師匯報與聯(lián)系。小組成員之間主要通過以下方式合作學習：

1.共同討論。

共同討論和研究語文學習中遇到的疑難問題，各抒己見，后達成共識，并作出相應記錄。

2.互相促進。

小組內(nèi)互相督促高速度、高質(zhì)量地完成語文作業(yè)，尤其是背誦。同時對完成的語文練習和作文自覺進行批改評價。

3.合作課題。

小組四人團結(jié)協(xié)作，分工明確，群策群力，完成語文老師布置的研究性課題。

二、要選擇和確定開放性的語文研究性課題

有了科學而和諧的合作學習形式，還必須設計明確的研究性課題，而且這個課題對學生來說具有進行探索的余地和思考的空間，即具有一定的開放性，否則“巧婦難為無米之炊”，易流于形式。同時，研究性課題的確定必須考慮到高中語文教學目標，課堂教學的同步，學生的實際語文水平和語文能力及操作的可行性，比如高中語文新課標有專門的一些研究課題，可以以此為基點，讓學生探索研究。自然，這樣的課堂范圍是比較廣泛的，可以有很多形式。

1.組成小組集體備課。

教師先以講讀課示范，指導學生如何把握課文的學習重點，如何突破難點，探索學習方法，然后將教材中比較淺顯通俗的課文分配給小組。教師略作要點提示，要求學生自己備課，查閱參考書、工具書，甚至參考網(wǎng)絡資源，小組內(nèi)合作，展開討論，并扮演教師角色寫出教案，準備教具（教師可做適當輔導），最后推薦學生上臺講課。課畢由老師指出其優(yōu)劣及注意事項，還可讓學生作出評價。通過這樣的活動，學生既明白教師備課的辛苦，又感受到其中的樂趣，更摸索出有效的學習方法，開拓思維，提高語文能力，老師也了解學情，真是一舉兩得。

2.創(chuàng)設情境，或角色朗讀，或講演，或辯論。

在上散文單元時，可讓學生扮演作者，在深刻理解課文背景及思想感情的基礎上，進入角色朗讀，如對《荷塘月色》朗讀，可以配樂。另外對演講和辯論，師生共同合作，創(chuàng)設教學情境，共同參與，使之更貼近作品實際，給學生留下深刻的印象。

3.創(chuàng)造和排練課本劇。

在上小說和戲劇單元時，為了讓學生形象地、創(chuàng)造性地理解作品情節(jié)，分析人物形象，把握作品主題，進行小組合作表演劇本。集體創(chuàng)作排練中，可以分工，分成導演、道具、服飾、場景、舞美、燈火、音響等部分，既各司其職，又統(tǒng)一協(xié)調(diào)，最后可以在全班，甚至全年級表演。比如對戲劇《雷雨》最精彩部分的表演。這是培養(yǎng)個性才華、展示個性才華的最佳舞臺，既能涵養(yǎng)性情，又能增長見識，豐富經(jīng)歷，對培養(yǎng)文學鑒賞能力具有不可忽視的作用。

4.撰寫小論文。

讀寫結(jié)合是語文訓練的一種重要形式。文學鑒賞活動當然要閱讀，但還要借助“寫”，寫批注點評筆記，寫評感批評文章，寫鑒賞短文，寫文學作品讀后感和文學作品短評等，以至于引導學生撰寫文學小論文，最后由教師全班評讀。這樣讀寫結(jié)合，以讀導寫，以寫促讀，讀寫溝通，更好地把文學鑒賞和寫作訓練有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生寫出具有一定水平的文學作品讀后感和文學短評。

5.辦語文手抄報或板報。

篇8

專業(yè)學習不適應社會需求，高職在人們眼中的地位，種種不利因素在她們內(nèi)心郁結(jié)，進一步導致她們對學習積極性的降低。她們討厭去上課，內(nèi)心封閉，對于學習更何況是體育學習提不起興趣和精神，本身女生好靜，心理較為封閉內(nèi)向，對體育學習的態(tài)度消極，加之體育學習和運動會大量出汗，弄臟衣服和身體，基于天生愛干凈以及一種內(nèi)向性心理，以及體育課程的枯燥乏味，安排不合理，體育教學不當，所選擇的運動項不適合等等造就了一種對體育學習的厭學情緒。

2.學習被動，應付偷懶現(xiàn)象嚴重

高職對于一個女生學習階段來說，應該是較為輕松愉悅的，在整體課程寬松的環(huán)境下，女生的學習壓力較小，時間可自主選擇性大，而且離工作還尚需一段時間，這就造成了女生一種心理和生理上的懶惰現(xiàn)象，這種現(xiàn)象反映到學習方面就是，對學習的要求大大降低，有很大一部分女生的學習懈怠下來，考試只要求及格就行，臨時抱佛腳，平時的課堂上聽課不認真，存在很多睡覺玩手機現(xiàn)象，課堂外吃喝玩樂睡覺，對于自己的專業(yè)學習興趣不高，因此根本不重視，而相對與專業(yè)來講并不是很重要的體育課程學習，則更加是放任自流，在體育課上無法專心聽老師傳授的運動技巧，自己練習時更是偷懶，老師所講的動作要領，根本無心體會，只是依葫蘆畫瓢的去做動作，要么幾個同學玩在一起，早吧老師講的動作要點拋到九霄云外了A習壓力，女生難得鍛煉，這種不鍛煉的習慣和心態(tài)一直延續(xù)到大學階段，并在一定程度上形成了輕視體育學習和鍛煉的思想意識，體育課得過且過，如果不是教學和考試需求，她們對體育學習的熱情將會進一步降低。因此導致課堂體育學習被動，應付考試現(xiàn)象嚴重。

3.課堂外體育學習少，鍛煉少

從上述調(diào)查可以了解到，高職女生基于各方面原因，她們在課堂外體育學習少，鍛煉少，甚至有不鍛煉的現(xiàn)象。只有少數(shù)學生能夠在課外進行積極鍛煉，她們往往有一定的志向和明確的學習目標，這類學生在校園活動積極，人際交往廣，懂得如何保持身心和諧，明白鍛煉對塑造健康形體的重要性，因此他們的鍛煉經(jīng)常是有規(guī)律的，她們通常在茶余飯后或者晚上進行跑步活動，而有些女生本身的活動能力較低，性格內(nèi)向，喜歡宅在寢室，放假時甚至長久的不出門活動一般出門除非是有重要的事情才會出去，因此她們的頭腦中根本沒有體育鍛煉意識，這種類型的女生在高職院校中占了相一部分比例。一般的高職院校的女生出生普通家庭的居多，很大一部分是農(nóng)村來的學生，她們的經(jīng)濟能力消費水平低，她們的月生活費大概在五六百左右，只能維持一般的日常飲食需要，體育休閑的支出往往不是她們的選擇，她們思維較為傳統(tǒng)保守，因此在體育項目的選擇上瑜伽和輪滑往往不是她們的首選。這也在一個方面導致她們的體育學習程度降低，體育學習少，鍛煉少的一個因素。課堂外體育學習少，鍛煉少，跟興趣有很大關系，本身課堂教學就沒有太大的興趣，因此在課外更加難能可貴進行鍛煉，女生一般的課余時間多半用來睡覺，逛街，上網(wǎng)，玩樂等，這些活動占據(jù)了她們主要的休閑時間，有些女生本身就很宅，更不要說進行體育鍛煉了。

4.建議

篇9

關鍵詞：英語翻譯，教學，數(shù)據(jù)分析，原因，措施；難點

        通過多年的教學實踐及觀察，筆者發(fā)現(xiàn)高職高專學生不重視翻譯的學習，他們認為英語學習主要就是聽、說、讀、寫四個方面，至于譯，除非以后想從事專門的翻譯工作，否則是根本不重要的。

        一、研究方法：問卷調(diào)查

        （一）調(diào)查對象：

        保險職業(yè)學院學生，包括英語專業(yè)和非英語專業(yè)，隨機選取平均英語翻譯水平大致相同的學生男、女各100人進行分析調(diào)查，獲得數(shù)據(jù)。

        （二）調(diào)查方法

        運用問卷調(diào)查的方式，讓學生填寫相對應的選項，用以評估學生對英語翻譯學習目的和學習態(tài)度。問卷內(nèi)容包括：（1）英語學習的難點，如聽力、口語表達、閱讀能力、寫作能力、語法、翻譯能力；（2）英語翻譯學習的難點，如詞匯、語法、句型，其他；（3）翻譯學習的學習欲望，如：準備學、有規(guī)定就學、不準備學，棄權(quán)，（4）課程開設情況：如：單獨開設、插入精讀中、講座形式、不開設（5）備注欄，要求學生填寫英語翻譯學習中最在意的問題和對成功翻譯課堂的心理構(gòu)想。

        （三）數(shù)據(jù)收集：

        回收問卷，我們對于發(fā)放的200分問卷回收加以處理，回收率達到90%，其中有165份問卷為有效問卷，有效率為85%。

        （四）數(shù)據(jù)分析

        采用SPSS13.0分析軟件對所收集的數(shù)據(jù)進行整理以及分析，首先，我們運用T檢察來考證男、女學生在學習英語翻譯的焦慮心理方面是否有差別，第二，利用相關分析和T檢察了解英語翻譯學習的焦慮心理對成績的影響。其次，運用描述性分析計算學生陳述和標準差值，確認高職高專學生英語翻譯教學面臨的問題。

        二、結(jié)果與討論

        1、結(jié)果

        高職高專英語翻譯教學中很大的影響因素來自于學生的學習目的有問題，翻譯是不同語言的人民之間溝通交流的橋梁。沒有翻譯，我們與世界各國在政治，文化，國防，科技以及文藝等領域所進行的交流就是不可能的。由此可見，翻譯就是學習外語的最終目的。然而從調(diào)查結(jié)果來看，不管是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)，我們的多數(shù)學生學習英語翻譯主要是為了應付考試。 

        2、問題與討論

        為什么出現(xiàn)以上調(diào)查結(jié)果呢？翻譯雖然是英語教學中的重點，但是也是高職高專英語教學中最被忽視的問題，這是由多方面的原因造成的。

        ① 缺乏整體規(guī)劃與設計。這首先要歸因于高職高專英語教學大綱對翻譯能力培養(yǎng)要求不夠具體，使得授課教師在實踐中難于操作。再者，由于沒有統(tǒng)一的教學大綱和整體規(guī)劃，另外，教材的頻繁更換使得教材上的知識點、翻譯技巧、練習類型重復出現(xiàn)，缺乏系統(tǒng)性，其結(jié)果必然是人力、時間的浪費，學生興趣的挫傷，教學質(zhì)量也難有實際提高。

        ②教師對翻譯教學重視不夠。首先，在常規(guī)教學中，教師強調(diào)基礎知識的學習，忽視了翻譯基本理論和技巧的傳授。在實際教學中，大部分教師在課文講授中對文章的處理大量地集中在語篇講授上，對文章中的句子翻譯僅僅是一筆帶過，一般是在講解課文的時候逐字逐句的翻譯一遍便了事，而忽略了傳授對長難句翻譯時應注意的技巧。其次，在教學中忽視了基礎知識傳授與翻譯訓練的內(nèi)在聯(lián)系。教師在英語授課中強調(diào)基礎知識的學習是非常正常的，但是教師往往在教學中產(chǎn)生這樣的情況:基礎教學就是基礎教學，并不把它和翻譯教學聯(lián)系起來，從而割裂了它們的內(nèi)在聯(lián)系。我們清楚，要作好翻譯能力的培養(yǎng)，必須有較好的句法知識功底，豐富的詞匯量，以及較強的閱讀能力，這些都是基礎教學中教師強調(diào)的東西，但是在強調(diào)的同時，更應該把它們和翻譯能力的培養(yǎng)和訓練有機的結(jié)合起來。而翻譯能力的提高從一定意義上說，也可以鞏固和加強學生英語的基本功，促進閱讀和寫作能力的提高。

    三、針對現(xiàn)狀的應對措施

        1. 完善課程設置。

        高職高專英語教學歷來存在課時少、內(nèi)容多的問題。筆者認為，21 世紀的高職高專英語教學要切實保證在翻譯教學方面有足夠的時間投入。具體的做法是: (1)可考慮從每單元4個課時中至少抽出半個課時用于翻譯學習，作業(yè)則可在課下完成。(2)平時在對課文中的難句、長句進行分析時，可結(jié)合實際隨時進行翻譯講練活動。這樣既有利于對課本理解得更準確、更透徹，又練習了翻譯技能。(3)在后續(xù)教學階段(大三)，翻譯應是一門必不可少的英語后續(xù)課程，可根據(jù)專業(yè)，進行專業(yè)英語翻譯學習，以提高學生對翻譯學習的重視度。

篇10

論文摘要：中西語言在文化特征、思維方式、語法結(jié)構(gòu)、句法類型方面存在著諸多差異。這些差異貫穿在語言學習中，給高職學生帶來了很多困擾。本文在高職學生的英語學習水平和中西語言差異對比研究的基礎上，提出了針對于高職學生的對比教學法，情景教學法及跨文化交際教學等方法，以期促進高職學生的英語學習興趣，提高其英語學習效率。

一、引言

語言，作為一種媒介和人類思維的工具，它傳達思想，表達情感，傳遞信息，確認事實，是人類最重要的交際工具之一。世界上沒有任何一個民族能夠脫離語言而獨立存在。英語作為目前世界上的最為通用語言之一，在國際交往中起著不容忽視的重要作用。對即將走上工作崗位的高職學生來說，英語學習顯得尤為重要。本文意圖通過中西語言文化之間的對比，探尋兩種語言之間的異同，以提高當前高職學生的英語學習興趣和效率。

二、高職英語教學現(xiàn)狀調(diào)查分析

近幾年來隨著高等教育的擴招，職業(yè)教育的生源文化素質(zhì)也在明顯下降，其英語學習現(xiàn)狀更是不容樂觀。為了對高職學生的英語學習狀況有一個更明確的了解，本文對幾所高職院校學生的英語學習現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。調(diào)查方法為問卷調(diào)查和期末考試成績測評。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職學生在英語學習方面存在以下問題：

1．基礎薄弱，水平較差

從成績上看，學生的英語基礎很差，成績普遍較低，而且水平參差不齊，相差甚大。大多數(shù)成績集中在40～69分之間。職高生試卷雖然非常簡單，但其平均成績?nèi)匀缓艿停挥?2.59分。個別院校的個別專業(yè)學生英語成績更差，有的只有20～30分，及格率很低。

2．學習被動，態(tài)度消極

對學生的日常學習的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學生的學習態(tài)度不端正，缺乏積極性。許多學生是為了逃避英語而選擇了非英語專業(yè)，結(jié)果還要開展英語學習，使他們內(nèi)心抵觸心理嚴重，學生態(tài)度非常消極，缺乏主動性和自覺性。

3．漢語思維負向遷移影響嚴重

通過教師日常教學總結(jié)和期末測驗，本文發(fā)現(xiàn)學生的英語學習極易受漢語思維習慣的干擾。出現(xiàn)大量的“chinglish”句型，在翻譯、作文和日常對話中尤為明顯。漢譯英中，大部分同學不會調(diào)整句式，逐字逐句翻譯現(xiàn)象非常普遍，無法應對復雜句型和一些基本的長句。

三、中西語言文化差異及表現(xiàn)

上述現(xiàn)象說明，學生在學習過程中對中西語言特征及其反映的文化現(xiàn)象沒有系統(tǒng)的了解和把握，經(jīng)常將兩者混為一談。如果教師在中西語言文化方面對學生進行系統(tǒng)的解釋，并用適當?shù)慕虒W方法引領學生的學習，就能在很大程度上提高學生的學習興趣和效果。英漢兩種語言在語音、語法、詞匯和語言思維方面都有很大的不同，主要表現(xiàn)在以下層面：

1．中西思維方式差異

在語言層面，英漢隸屬兩種不同的語系，在思維方式和語言構(gòu)成方面有著很大不同。英語屬印歐語系，擅長用抽象的概念表達具體的事物，在語言表達上多用名詞，敘述呈靜態(tài)；漢語屬漢藏語系，更注重用具體形象的方法或詞語來表達抽象的概念。在語言上多用動詞及其短語，敘述呈動態(tài)。通過下面的例句及翻譯中可以看出二者的差別

eg: He is a good eater and a good sleeper.他能吃能睡。

He was a nonsmoker and a teetotaler.他既不抽煙，也不喝酒。

2．英漢詞匯差異

在詞匯構(gòu)成方面，漢語詞最基本的構(gòu)成方式主要是 C=A+B（即詞語=種差+屬性）形式。如通過“魚( fish)”這個詞語，可以產(chǎn)生更多的詞語：鯉魚( carp)、鰻魚( eel) 、鯊魚( shark)，鯨魚(whale)等。而英語則主要是靠轉(zhuǎn)換、合成和綴合三種構(gòu)詞法構(gòu)成更多的新詞（連，2006）。

此外，即便是面對同一個詞，英漢兩種語言賦予它的基本語義也有很大差別。如漢語中“狗”具有卑賤的、勢力的含義，如“狗仗人勢”“狗腿子”等，而英語中的“dog”則是褒義詞，如“a lucky dog”， “a top dog”等。

3．英漢句法結(jié)構(gòu)差異

句法結(jié)構(gòu)方面，傳統(tǒng)漢語句子結(jié)構(gòu)以意合為主，以語序和虛詞為主要語法手段，而英語則重形合，結(jié)構(gòu)嚴謹，具有明顯的形式標記，語義關系極其分明（馬，1999）。如：英語中“If you don’t enter tiger’s lair， how can you get the tiger cub?”必須有完整的關聯(lián)詞語聯(lián)接，而譯成漢語“不入虎穴，焉得虎子”言簡意賅，不需要任何連接詞。

4．英漢句子類型差異

在句子類型方面，漢語中多用主動句、被動句較多地表現(xiàn)不好的事物或傾向。而英語國家中對個人的隱私比較尊重，在很多句子中都不愿意或不便言明動作的施行者，而又必須有主語出現(xiàn)的情況下，較多的使用被動句。如在漢語中，我們會說“我們熱情的歡迎馬麗的到來”，而英語則表達為 “Mary was given a hearty welcome”.

四、中西語言文化差異對高職英語教學的啟示

通過以上對比可以看出漢英兩種語言無論在句法句型以及詞語方面都有很大的不同。這就要求教師在教學過程中，根據(jù)兩種語言之間的差異，選擇恰當?shù)慕虒W方法，指導學生的英語學習。 轉(zhuǎn)貼于 　1．使用對比教學法

對比教學法的本質(zhì)特征就是用“對比”的方法進行教學。在高職英語教學中，就是要求教師在教學過程中注重兩種語言之間的“比較”。如詞匯構(gòu)成、語法結(jié)構(gòu)和句法類型、時態(tài)語態(tài)等的對比。

詞匯的對比就是在向?qū)W生解釋英漢兩種語言構(gòu)成的基礎上，將英漢的構(gòu)詞方式進行對比說明。如漢語中的詞組構(gòu)成，和英語中的詞綴、曲折和復合詞的構(gòu)成意義和含義等。

語法結(jié)構(gòu)對比就是在漢語和英語句法的對比基礎上，使學生明確掌握英語的句法和漢語句法之間的根本不同。避免出現(xiàn)語序上的混亂和名詞，動詞，形容詞的使用不當，使英漢語的語法符合語法習慣。

時態(tài)語態(tài)的對比主要是讓學生跳出漢語沒有明確的時態(tài)標記的局限。明確英語的時態(tài)意義和構(gòu)成。并通過對中西文化和思維的對比，指明兩種語言之所以出現(xiàn)句子類型差異的原因，使學生知其然，明其所以然。

2．使用情景教學法

情景教學法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，通過對具體知識情景的講解，創(chuàng)設出一定的情景，引導學生再現(xiàn)課文的情景表象，使學生置身其間，如臨其境。教師通過 “情景創(chuàng)設”，可以培養(yǎng)學生的英語情感，啟迪他們的思維和想象力。在高職英語教學中，教師可以通過創(chuàng)設語言情景，話題情景，生活情境等幫助學生盡快的融入到英語情景中去。

語言課堂的主要活動是結(jié)構(gòu)式的口語練習，而且這種練習應該是在設計好的情景下出現(xiàn)。英語語言情景的創(chuàng)設就是為了減少漢語語言對英語學習產(chǎn)生的負遷移，使學生盡快地適應英語表達。

話題情景和生活情景就是在對話和語篇學習的過程中再現(xiàn)英美國家的生活情景，在每一個不同的話題中感知不同民族的生活方式，將知識學習和情景了解結(jié)合起來，加深英語學習的印象和感知。

3．實施跨文化教學

語言是文化的載體，沒有一種語言能夠脫離文化而單獨存在，語言的教學離不開文化的教學。對學生進行跨文化教學的最重要的任務就是要充分詮釋詞匯的文化內(nèi)涵及必要的文化背景知識。

任何一種語言的詞匯都承載著豐富的文化內(nèi)涵，教師在進行詞匯教學時要特別注意每個單詞在不同語言中的固有的文化意義。如之前本文介紹的漢語的“狗”和英文中的“dog”雖然都指代同一事物，但語義差別極大；類似的還有漢語中的“龍”和英語中的“dragon”，以及數(shù)量眾多的顏色詞和習語等（徐，2004）。這就需要教師在教學過程中將文化的因素傳輸給學生，使學生在運用的過程中得心應手，防止只知其一不知其二的現(xiàn)象出現(xiàn)。

五、總結(jié)

通過以上分析可以看出，高職學生英語水平較低，學習積極性差是普遍現(xiàn)象，而學生英語水平的提高不是朝夕之功，而是以其對中西方語言文化差異的理解為前提的。因此，本文認為在高職英語教學活動中，教師結(jié)合社會與文化內(nèi)容進行語言教學，采用合適的教學方法，通過語言語法的對比，情景語境的創(chuàng)設，以及西方文化風俗的介紹等，能夠使學生在一定程度上較為全面的感知英語，并在潛移默化中提高興趣和學習效率。

參考文獻：

[1]連淑能．英漢對比研究[M]．高等教育出版社，2006，9．

[2]馬秉義．英漢句子結(jié)構(gòu)常式比較[J]．解放軍外國語學院學報， 1999，3．