導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物學(xué)科新課程標準，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中生物；教學(xué)；淺析

當前人類社會的發(fā)展已經(jīng)開始了生物科技新紀元，生物技術(shù)在眾多領(lǐng)域中都占據(jù)著重要的地位。生物知識在緩解人們面對的能源不足、環(huán)境惡化以及人口過多等問題上都扮演著重要的角色。初中生物作為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的重要基礎(chǔ)階段，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)有著重要的影響。新課程標準下，初中生物的教學(xué)也應(yīng)該進行改進與完善。

一、推行先學(xué)后教的方式

將學(xué)生作為教學(xué)的主體是新課程標準的重要思想，新課程標準提出：學(xué)生應(yīng)被視為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)正視他們的主置，并注意提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自主研究的能力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與程度更高，同時提倡先學(xué)后教的新方式。先學(xué)，顧名思義就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，為他們提供能夠進行自主學(xué)習(xí)、彼此交流的平臺。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，讓他們以更高的效率完成生物課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。后教，實際上就是讓學(xué)生教學(xué)生，也就是讓那些已經(jīng)掌握知識的學(xué)生教還未掌握知識的學(xué)生，這樣能夠提升學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的參與程度，讓生物課堂變成真正意義上的學(xué)生課堂。

1.先學(xué)

初中生物教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生的手中，引導(dǎo)他們自主的進行課程知識的學(xué)習(xí)，可是這絕不代表放任他們完全自由，教師雖然不再像以前那樣進行一言堂的教學(xué)，但也不是對他們置之不理，而是應(yīng)做好組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，幫助他們更加科學(xué)合理的進行生物課程學(xué)習(xí)。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，總會遇到一些自己無法獨立解決的難點，從而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，這時教師應(yīng)及時做好對他們的知識引導(dǎo)工作，具體做到：（1）引導(dǎo)。教師可以借助板書、預(yù)先布置問題、組織討論等方式引導(dǎo)學(xué)生整理思路，為他們指明正確的思考和學(xué)習(xí)方向。（2）總結(jié)。教師還應(yīng)把學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候表現(xiàn)出的問題以及不足進行系統(tǒng)的分析和歸納，并確定以上問題是個別現(xiàn)象還是普遍現(xiàn)象，是對新知識的理解錯誤還是對舊知識的掌握不足，并據(jù)此安排再次備課的內(nèi)容，提高后續(xù)教學(xué)的效率。

2.后教

后教部分主要應(yīng)注意以下三點：

首先，確定需要教的具體內(nèi)容。在安排學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的時候，教師需要弄清楚哪部分知識學(xué)生已經(jīng)掌握，哪部分知識還未能掌握。所以，在進行教的時候，教師應(yīng)該教他們還未能掌握的那部分知識，將教學(xué)的關(guān)鍵點著眼于學(xué)生普遍存在疑問上，對于他們已經(jīng)掌握了的知識只要簡單帶過即可。

其次，確定教的具體形式。這里的教并不是由教師來進行講授，而是由學(xué)生教學(xué)生，安排那些已經(jīng)掌握了課程知識的學(xué)生教未能掌握的學(xué)生，教師同時注意引導(dǎo)，但是不能太多的影響學(xué)生之間的教學(xué)，只需在他們存在不同意見、爭執(zhí)不下的時候進行解釋即可。

最后，了解教的具體要求。其實教的重點在于會學(xué)，并非學(xué)會。所以，教師在教的時候，絕對不可以將答案直接給出來讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)該讓他們借助協(xié)作學(xué)習(xí)、交流溝通來體會學(xué)習(xí)的樂趣，感受知識獲得的過程，讓他們在學(xué)會的同時，也變得會學(xué)。

二、隨堂檢測教學(xué)成果

應(yīng)試教育導(dǎo)致了很多學(xué)生對生物學(xué)知識通常只知道是什么，而不知道為什么，他們只是簡單將知識和題目死記硬背，并未能真正領(lǐng)會知識的內(nèi)涵。素質(zhì)教育則要求學(xué)生不但要對知識掌握、理解，還要求他們能夠?qū)⒅R靈活的運用。為了讓學(xué)生更加深入的理解和掌握所學(xué)的生物學(xué)知識，初中生物教師應(yīng)該改變過去的習(xí)題訓(xùn)練模式。素質(zhì)教育絕不是不用考試，不用練習(xí)，但是安排學(xué)生練習(xí)，是作為讓他們領(lǐng)會知識內(nèi)涵的輔助手段，不能將其作為目的。在生物的教學(xué)過程中，作者認為應(yīng)該進行精講精練式的嘗試，隨堂檢測教學(xué)的成果。這樣不但能夠減少學(xué)生的課后作業(yè)，讓他們從大量的課后作業(yè)里解放出來，還能夠讓他們轉(zhuǎn)變對生物課程的看法，對生物的學(xué)習(xí)興趣越來越濃。此外，隨堂檢測能夠讓學(xué)生第一時間復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)到的知識。習(xí)題的選擇也應(yīng)講究技巧：首先應(yīng)該有針對性。生物教師在選擇練習(xí)題的時候應(yīng)該選擇那些針對性強的，同一知識點的考查選擇一道或兩道題就可以，讓學(xué)生擺脫海量的練習(xí)題。教師還要注意精講精練，讓學(xué)生由一道題能夠舉一反三的解答該類型所有其它習(xí)題。其次應(yīng)該具有開放性。學(xué)生對知識的掌握程度決不能用他們解題的正確性來衡量，而是要關(guān)注他們是否能夠?qū)⒅R重新組合并創(chuàng)新性的解答問題。所以，在選擇習(xí)題的時候，教師應(yīng)注重開放性，給學(xué)生預(yù)留一定的思考以及想象空間，激發(fā)他們打破思維的框框，運用自己的創(chuàng)造力去解答習(xí)題。最后應(yīng)該具有啟發(fā)性。具有啟發(fā)性的習(xí)題能夠刺激學(xué)生的獨立思維，從而實現(xiàn)他們對知識內(nèi)涵真正的領(lǐng)會。例如，學(xué)習(xí)過“遺傳和變異”之后，教師安排學(xué)生就自己和雙親的外貌、性格的相同與不同來闡述自己的看法，把所學(xué)的知識和現(xiàn)實聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)對知識真正的理解。

三、重視實驗教學(xué)的作用

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【關(guān)鍵字】新課標；初中生物；探究式；教學(xué)研究

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

一切創(chuàng)造性學(xué)習(xí)都是從提出問題開始，到解決問題結(jié)束。生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，就要善于抓住重點和關(guān)鍵提出問題、解決問題。在課堂教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的動機和能力，通過學(xué)生的獨立思考，主動積極地獲取知識、發(fā)現(xiàn)真理。這樣才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，也才能使學(xué)生學(xué)會并學(xué)好。問題情境是要能反映本節(jié)課的教學(xué)目標及教材的知識重點和難點，要有一定的趣味性和迫切性。

例如在學(xué)習(xí)《綠色植物通過光合作用制造有機物》這節(jié)課時，教師首先用生動的語言介紹光合作用的重要性。而后提出這一節(jié)課的問題情境：1.光合作用能產(chǎn)生什么？2.光合作用需要什么原料？2.光合作用的條件是什么？如果把綠葉比喻為“綠色工廠”，那么它的“車間”和“機器”各是什么？動力、原料和產(chǎn)物各是什么？這些問題不僅提出了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)重點，也為全課的教學(xué)提供了一條清晰的教學(xué)思路。學(xué)生在這樣的問題情境中，產(chǎn)生了強烈的求知欲，探究的欲望也油然而生，從而教師可輕松地把學(xué)生引導(dǎo)進入自覺探究的活動中。

二、發(fā)揮實驗優(yōu)勢，培養(yǎng)探究興趣

生物科學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗教學(xué)是科學(xué)探究的重要活動之一。但在課堂演示實驗中一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其探究興趣的產(chǎn)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們可以嘗試將演示實驗改為探究性實驗，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

如“綠色植物對有機物的利用”一節(jié)中“種子在呼吸作用中釋放二氧化碳”的演示實驗，可嘗試著改為學(xué)生實驗，大部分學(xué)生按照課本上的裝置及方法，驗證了萌發(fā)的種子在呼吸時使澄清的石灰水變渾濁，但由于學(xué)生沒有這方面的知識基礎(chǔ)，因此教師提示能否用學(xué)生已知道的二氧化碳氣體使澄清的石灰水變渾濁來探究呢？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來，積極思考后，許多學(xué)生想到用口吹氣的方法，通過比較，自然地理解了種子呼吸時，放出了與人呼出的氣體中一樣的成分即二氧化碳。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，了解學(xué)習(xí)過程，學(xué)會思考和怎樣學(xué)習(xí)，這樣能很快提高學(xué)生的探究興趣

三、延展探究空間，鍛煉探究能力

探究式教學(xué)是在要求學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的同時，還要學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。親自進行科學(xué)探究，是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方式。觀察、調(diào)查和實驗，以及資料分析等，都是科學(xué)的探究活動。在新課改教材中，各種探究活動穿插在教學(xué)內(nèi)容當中，教師在教學(xué)過程中，可以把一些探究活動延伸到課堂以外，讓學(xué)生在課外的自主探究的過程中得出問題的結(jié)論，從而也鍛煉了學(xué)生的探究能力。

例如在學(xué)習(xí)“植物生長需要哪些無機鹽”的知識時，在做好課外調(diào)查安排的同時，還可以布置學(xué)生在家里做“植物生活需要無機鹽”的實驗。上課時，先讓學(xué)生說出自己觀察到的現(xiàn)象：植物在蒸餾水中生長得小且黃，在肥土浸出液中生長得大而綠。緊接著教師提出為什么會產(chǎn)生不同的結(jié)果。學(xué)生思維的閘門被打開，按自己的思維態(tài)勢進行推理、質(zhì)疑、尋找答案。教師再組織學(xué)生展開討論。在學(xué)生渴望得到正確答案時，教師給予啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在解疑中，獲得肥土浸出液中含有植物生長所必需的無機鹽的新知識，也達到了對學(xué)生探究能力的鍛煉的目的。

四、突出教學(xué)主體，學(xué)生主動探究

生物學(xué)科教學(xué)的任務(wù)不僅是讓學(xué)生“學(xué)會”生物知識，更重要的是要他們“會學(xué)”生物知識，并運用它在主動地探究過程中摸索出學(xué)習(xí)生物的方法，使他們終身受益。

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一、新課程標準下生物學(xué)實驗教學(xué)的變化

1.實驗教學(xué)理念的更新

生物課程標準以“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”為出發(fā)點，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)觀念。教師要在更高層次和更廣闊的視野基礎(chǔ)上對新教材的實驗進行再構(gòu)思和再組織處理，探索新的學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生提供鼓勵探究和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生自我反思、質(zhì)疑和創(chuàng)新。這就要求教師要親自動手組織和安排實驗，才能從準備實驗中發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，尋找對策，將實驗課作為促進師生實踐能力共同發(fā)展的重要平臺。

2.實驗教學(xué)地位的提升

生物課程標準明確要求學(xué)生必須具有較強的生物學(xué)實驗基本操作技能，并對發(fā)展科學(xué)探究能力做了具體而詳細的規(guī)定。這使得生物學(xué)實驗從課程教學(xué)尷尬的邊緣地位解脫出來，成為實現(xiàn)課程標準行之有效的重要手段，生物學(xué)實驗教學(xué)的地位顯著提高了。

3.實驗內(nèi)容的多層次

新課標不同版本的教材中實驗數(shù)量和類型都大大增加了，建立起基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性相結(jié)合的實驗內(nèi)容體系，例如人教版高中生物新課程必修和選修模塊共設(shè)計實驗63項，除了需要學(xué)生動手操作和探究的28項實驗以外，還包括搜集資料、調(diào)查分析、制作模型、技能訓(xùn)練、討論與交流的等各種實踐活動，而且選修教材的大多數(shù)實驗都與生產(chǎn)實踐、科學(xué)前沿密切相關(guān)，體現(xiàn)了實驗內(nèi)容的現(xiàn)代化、先進性和應(yīng)用性。新課標刪除了與解剖有關(guān)的所有實驗，體現(xiàn)了珍愛生命、人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的情感態(tài)度與價值觀。

4.實驗教學(xué)方式的改進

新課程標準提出要加強和完善生物實驗教學(xué)，建議教師結(jié)合實際創(chuàng)造性地進行探究性實驗教學(xué)，從根本上打破了驗證性實驗一統(tǒng)天下的局面，由封閉式的實驗教學(xué)向開放式的實驗教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師不再越俎代庖，而是根據(jù)不同的實驗教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握具有本學(xué)科特點的實驗方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、探究思維和創(chuàng)新能力?；诖耍瑢嶒灥姆纸M人數(shù)、實驗室的布局和管理形式都要具有一定的靈活性，以滿足生物學(xué)實驗教學(xué)模式的變革。

5.實驗教學(xué)評價體系的完善

生物學(xué)實驗教學(xué)評價按照全面實施素質(zhì)教育的價值取向，從促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的角度出發(fā)，強調(diào)發(fā)揮評價的正面導(dǎo)向作用，促使學(xué)生真正轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。新課程標準下的生物學(xué)實驗教學(xué)評價體系逐漸趨于完善，對改進實驗教學(xué)和構(gòu)建素質(zhì)教育的實驗教學(xué)體系起著良好的促進作用。

6.信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用

目前，以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛運用于生物學(xué)實驗教學(xué)，開辟了實驗教學(xué)的新模式，為傳統(tǒng)實驗教學(xué)注入勃勃生機與活力?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助生物學(xué)實驗教學(xué)，不僅可以演示比較危險、復(fù)雜的實驗，或者數(shù)字化模擬實驗設(shè)計及實施過程，也可利用計算機網(wǎng)絡(luò)搜集和處理信息，實現(xiàn)資源共享及成果展示等，加強師生之間的互動交流與合作。

二、新課程標準下生物學(xué)實驗室的建設(shè)

新課程標準下生物學(xué)實驗的地位、類型、教學(xué)體系等都發(fā)生了深刻變化，成為培養(yǎng)學(xué)生嚴謹科學(xué)態(tài)度和積極創(chuàng)新精神的重要途徑。中學(xué)要打破陳舊的實驗室格局，重新規(guī)劃和建設(shè)有利于新課程標準實施的實驗教學(xué)環(huán)境。

1.學(xué)生實驗室的重新整合與分配

新課程標準增加了學(xué)生實驗內(nèi)容及類型，實驗教學(xué)的靈活性和可選擇性也相應(yīng)提高了。根據(jù)教學(xué)實際需要，普通學(xué)生實驗室最好能集學(xué)生分組實驗、顯微鏡觀察、課堂演示實驗于一體，提高學(xué)生實驗室的利用效率。標本室占據(jù)面積較大但利用率較低，可以考慮將部分浸制或干制的標本放置于學(xué)生實驗室周圍，學(xué)生可以在課堂間隙觀察學(xué)習(xí)，既節(jié)省了單獨設(shè)置標本室的空間，又能發(fā)揮標本的教學(xué)價值。

2.設(shè)置教師實驗準備室

新課程標準下教師需要準備的材料、配制的實驗試劑、安裝調(diào)試的儀器種類和數(shù)量都比以往復(fù)雜得多。教師要參與實驗準備和教學(xué)的整個過程，需要單獨的實驗備課場所，室內(nèi)要配置固定的實驗桌和實驗櫥，備足常用實驗器材、藥品、玻璃儀器等，隨用隨取，方便使用?？梢詫⒃瓉淼慕馄适腋臑榻處煂嶒灉蕚涫?，剩余空間放置保存條件比較高的標本。

3.增設(shè)生物培養(yǎng)室

條件允許的學(xué)?？梢越⑸锱囵B(yǎng)室，專門培養(yǎng)實驗教學(xué)所需的材料，或者提供給學(xué)生作為課外興趣小組的活動基地和進行長期系統(tǒng)觀察實驗的場所。培養(yǎng)室除了常規(guī)設(shè)備，如溫度計、噴霧器、化學(xué)藥品和各種玻璃儀器以外，還應(yīng)該增加一些新的設(shè)備，如干熱滅菌鍋、無菌工作臺、光照培養(yǎng)箱等，突出科研和專業(yè)實踐的特點，為深入開展探究性活動提供基礎(chǔ)條件。

4.增加實驗儀器和藥品

根據(jù)新課程標準編寫的高中生物必修和選修的教材中新增加了不少實驗，相應(yīng)地也要補充一些儀器和藥品試劑，比較常用的儀器有干濕計、血球計數(shù)板、恒溫水浴鍋、冰箱、pH計、高壓蒸汽滅菌鍋等，還包括一些藥品，如甲基藍、健那綠、酚酞、吡羅紅、溴麝香草酚藍、常用的生長素、瓊脂、牛肉膏蛋白胨、水解酪素等。

5.配置計算機信息技術(shù)設(shè)備

在生物學(xué)實驗室中可以配備如電視、投影儀、計算機、視頻展示臺、顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)等教學(xué)輔助設(shè)施，還可采用局域網(wǎng)的方式創(chuàng)建網(wǎng)上虛擬實驗室或仿真實驗室，或者利用衛(wèi)星電視系統(tǒng)和多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行遠程實驗教學(xué)，使實驗教學(xué)突破時間和地域的限制。

6.改進實驗室的安全設(shè)施

新課程標準下實驗數(shù)量、類型、儀器設(shè)備和藥品大量增加，實驗室的安全規(guī)則在原有基礎(chǔ)上應(yīng)該有所改進。首先，要保證生物實驗室人均面積的達標，尤其是要確保通道、安全出口的暢通，包括教室里座位兩側(cè)及中間通道，學(xué)生前后排座位的間距要保證安全距離。其次，要進一步加強安全教育，使學(xué)生明確實驗的正確操作規(guī)則，規(guī)范地使用藥品、操作儀器，尤其是新增加的一些危險性較大的儀器和藥品，必須確保隨時處于教師的監(jiān)控之中，最好能為學(xué)生配備防護圍裙、手套、防火毯等。第三，教師要樹立綠色環(huán)保的理念，盡量選擇無毒或低毒的試劑，減少污染物，確保實驗安全。

7.實驗室重新布局

以教師為中心的“教室式”或“排排坐”的實驗室布局，顯然已經(jīng)不適應(yīng)新課程標準下生物學(xué)實驗教學(xué)的要求。在保證符合《中小學(xué)理科實驗室裝備規(guī)范》規(guī)定的前提下，實驗室的布局必須做出相應(yīng)的調(diào)整，力求滿足學(xué)生多樣化的需求。

首先，要積極營造實驗室文化，烘托出科學(xué)實驗的氛圍和生命氣息，在潛移默化中滲透科學(xué)情感教育。例如，在實驗室兩邊的墻壁張貼生物科學(xué)家的圖像和名言名句；實驗室黑板一側(cè)的墻上可以開辟學(xué)生作品展示區(qū)，經(jīng)常更新學(xué)生制作的標本、學(xué)具、小發(fā)明、小創(chuàng)造及問題探討欄目等；實驗室的墻角擺放四季常青的棕竹或者龜背竹，講臺上的玻璃瓶里斜插幾枝青翠欲滴的萬年青等；利用實驗室最后面的空間擺放一些標本、模型，并配合教學(xué)進度及時更換；等等。其次，實驗室的布局應(yīng)適合培養(yǎng)學(xué)生交流與合作探究的能力，實驗內(nèi)容和教學(xué)目標不同，學(xué)生分組人數(shù)及實驗器材的配備也要隨之變化，實驗桌的組合要有更大的靈活性。因此，實驗桌要小型化，電源和水源的接入要與實驗桌分開，可以采用一些島式、組合式、可移動式的實驗桌椅，方便學(xué)生分組活動和討論。

三、結(jié)束語

科學(xué)、合理地建設(shè)好生物學(xué)實驗室并且高效利用其功能是生物學(xué)實驗教學(xué)的基本要求，也是實現(xiàn)新課程標準的必要條件。中學(xué)必須重視生物學(xué)實驗室的改造，逐步完善實驗教學(xué)的各項設(shè)施，促進實驗教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻

[1] 張成軍.中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

[2] 陳繼貞，張祥沛，曹道平.生物學(xué)實驗教學(xué)研究[M].北京：科學(xué)出版社，2004.

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關(guān)鍵詞：新課程 高中生物 教學(xué)法

教學(xué)方法在當前的教育體系和教育模式中決定著整個教學(xué)的質(zhì)量，所以在《普通高中生物課程標準(實驗)》中要求我們教師在高中生物課堂教學(xué)過程中必須積極探索、刻苦鉆研、大膽實踐，采取行之有效的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生濃厚的生物學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生潛在的能量，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力 ，使新課程教學(xué)理念得以充分地體現(xiàn)。在此，筆者就談?wù)勛约涸谛抡n改理念的指導(dǎo)下常用的一些教學(xué)方法，以供同行參考。

一、實施情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂教學(xué)的情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，也指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。就生物知識本身而言，它具有豐富生動的實際內(nèi)容，而表征它的語言文字則是抽象和簡約的，學(xué)生所學(xué)的正是語言文字所匯集成的書本知識即教材。所以要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境使抽象的知識具體化、形象化，直觀化，來解決學(xué)生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性、舊知與新知、背景與知識以及問題與思維的關(guān)系和矛盾，這樣既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認知?？奎c，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。高中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的途徑較多,主要有創(chuàng)設(shè)問題性情境、創(chuàng)設(shè)實驗性情境、演示直觀教具、創(chuàng)設(shè)類比性情境等幾種。就創(chuàng)設(shè)類比性情境而言，例如在學(xué)習(xí)高中生物必修3模塊第三章“植物的激素調(diào)節(jié)”第1節(jié)“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”中達爾文的實驗時，教師可以舉這樣的例子：我們?nèi)祟愒谑艿疥柟庹丈鋾r會瞇起眼睛，也就是說我們?nèi)祟惛泄獾牟课皇茄劬?。那么胚芽鞘的感官部位在哪呢？這樣學(xué)生對胚芽鞘感光部位就比較容易理解，印象也比較深了。

二、加強實驗教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生動手實踐的積極性

隨著國家對教育的重視和進一步投入，現(xiàn)在即使是在比較偏遠的農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)在的實驗儀器也是相當齊全的，但許多教師的教學(xué)觀念還未能轉(zhuǎn)變，認為實驗課就是浪費時間，即使做一兩次實驗也只是學(xué)生機械地按教師的指令去動手,未能真正實現(xiàn)高中生物實驗教學(xué)的目的。殊不知，通過實驗，可以喚起學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的熱情及對生物問題的深入思考，并以此引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的積極性。所以我們一定要積極指導(dǎo)學(xué)生進行生物實驗，并注意引導(dǎo)學(xué)生去主動觀察,讓他們因為好奇而自覺動手,以激發(fā)他們的求知欲。例如在指導(dǎo)“觀察植物細胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗時,教師可以引導(dǎo)性的提出如下問題:洋蔥表皮怎么取?取哪個位置最好？為什么要用紫色的洋蔥？結(jié)果,課堂氣氛熱烈,即使那些平時不太認真的學(xué)生也在認真細致地操作、觀察,一旦獲勝,感到由衷喜悅。同時，除了課本中規(guī)定的演示實驗外，教師還可根據(jù)學(xué)校實際條件增加一些有趣味性的實驗，可利用生活中可找到的各種材料作為實驗材料。如用廣口瓶、新鮮樹葉、碳酸鈉等研究植物呼吸作用條件；用不同顏色廢塑料片研究DNA結(jié)構(gòu)或DNA復(fù)制過程等，這些實驗操作簡便，現(xiàn)象明顯，既揭示了生命活動本質(zhì)，還可以調(diào)動學(xué)生動手的積極性，提高教學(xué)效果。

三、聯(lián)系實際，讓生物知識融入現(xiàn)實生活

《普通高中生物課程標準(實驗)》提出的注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系的課程觀念，強調(diào)了理論聯(lián)系實際，尤其是聯(lián)系現(xiàn)實生活實際的重要性和必要性。教學(xué)實踐也表明在教學(xué)過程中聯(lián)系實際生活可以讓使學(xué)生更形象的理解課本內(nèi)容，從而掌握所學(xué)的知識。例如在學(xué)習(xí)DNA控制蛋白質(zhì)合成時可形象地把細胞核中的基因比喻成“司令”，把遺傳信息比喻成“司令員的指令”，把mRNA比喻成“通信員”，司令的指令以密碼的形式被通信員送到前方戰(zhàn)場上，翻譯給前方領(lǐng)兵打仗的指戰(zhàn)員。通過這些貼近現(xiàn)實生活人物的比喻，既實現(xiàn)了寓教于樂，又調(diào)動了學(xué)生的興趣，活躍了課堂的氣氛。再例如在教學(xué)細胞呼吸一節(jié)的內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生去探索酸奶是怎樣制成的？為什么新鮮水果、蔬菜放在冰箱中能保存時間長些？腐爛的桔子為什么會散發(fā)酒味？米酒和葡萄酒釀造的原理是什么？通過這些與生活息息相關(guān)的現(xiàn)象，不僅引起同學(xué)們的思考，更激發(fā)了學(xué)生探究細胞呼吸有關(guān)知識的內(nèi)在動力，在教師的引導(dǎo)下，積極主動地對細胞呼吸原理、過程、外界因素影響、實際應(yīng)用等一系列相關(guān)知識的深入探討。總之，將生物教學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的意義是不可小視的，所以教師在生物教學(xué)中，不僅要強化聯(lián)系現(xiàn)實生活實際的意識，隨時注意觀察，研究現(xiàn)實生活中的生物學(xué)問題、生物學(xué)新進展，并且要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、關(guān)注、理解現(xiàn)實生活中的生物學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生運用生物學(xué)的原理解釋發(fā)生在身邊的生物學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力。

總之，隨著新課改中對學(xué)生全面發(fā)展的要求，高中生物教學(xué)在高中各科教學(xué)中也占有舉足輕重的地位，在高考中的比例也不容小視，所以作為高中的生物教師必須認真學(xué)習(xí)《普通高中生物課程標準(實驗)》的精神理念，以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，并不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，同時還應(yīng)該通過各種手段和方法把常識引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生把知識和實踐相聯(lián)系等各方面的能力，提高學(xué)生各方面素質(zhì)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的目標。

參考文獻：

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[4]楊重云.談生物學(xué)實驗教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)[J]．生物學(xué)教學(xué)，2006，8.

篇5

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 生活實際 綜合素質(zhì)

現(xiàn)行的初中生物新教材貫徹了新的教學(xué)理念，教材內(nèi)容的選擇富有彈性和開放性，內(nèi)容的敘述更加生活化、情趣化，涉及到的知識大半部分是動植物、環(huán)境保護、生態(tài)及人口知識，這些與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民生活息息相關(guān)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實際，“以生為本”的教育思想，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中堅持理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何提高農(nóng)村初中生物教學(xué)效果，下面筆者談?wù)剮c體會與做法。

一、加強直觀教學(xué)，引入活的生物或?qū)嵨锊牧?/p>

在生物教學(xué)中，加強直觀教學(xué)，引入活的生物或?qū)嵨锊牧希ぐl(fā)學(xué)生興趣和內(nèi)部動機。由于初中學(xué)生基本上處于形象思維向抽象思維過渡中，針對學(xué)生生理和心理特點，在組織教學(xué)內(nèi)容時，每節(jié)課幾乎總是從農(nóng)村學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象、活的動植物或?qū)嵨铮钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象或生產(chǎn)中的實際引入新課，學(xué)生通過觀察、實驗，然后教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出結(jié)論。然后再把這些知識運用到解決實際問題中。即：準備活的生物實物觀察實驗講解討論歸納總結(jié)結(jié)論運用鞏固。這種教學(xué)組織形式更符合學(xué)生認知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Γ欣诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機，農(nóng)村中學(xué)還可充分發(fā)揮其與生產(chǎn)、生活及自然界聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，來彌補設(shè)備條件等方面的不足。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滲透農(nóng)村實用技術(shù)

在生物教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，滲透實用技術(shù)的傳授。初中生物的諸多內(nèi)容與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切聯(lián)系，如發(fā)芽率的測定、合理施肥、光合作用、開花和傳粉、營養(yǎng)繁殖等。在傳授這些知識時，特別注重補充一些與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容進行詳細講解，強調(diào)動手實踐，將所學(xué)知識用于生產(chǎn)實踐中。例如教“種子的萌發(fā)”一節(jié)，除講明種子的萌發(fā)需要水分、空氣、適宜的溫度外，主要讓學(xué)生掌握在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)采取什么措施來保證這些條件，教學(xué)會學(xué)生測定種子發(fā)芽率的方法。

三、開辟實驗園地，提供實習(xí)場所

為使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)場所和實踐場地，我們應(yīng)結(jié)合校園綠化和農(nóng)業(yè)專業(yè)實習(xí)基地的開發(fā)，加強教學(xué)實驗園地的建設(shè)。在生物教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把學(xué)生帶到相關(guān)的實驗基地進行現(xiàn)場講授，當場實踐，學(xué)生很感興趣。如進行“營養(yǎng)繁殖”一節(jié)的教學(xué)時，把學(xué)生帶到苗圃，邊講邊練，可以讓學(xué)生快速掌握了扦插、壓條、嫁接等苗木繁殖技術(shù)。學(xué)習(xí)了植物營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系后，可以指導(dǎo)學(xué)生進行修剪枝葉和調(diào)節(jié)果園生產(chǎn)中的“大小年現(xiàn)象”的實踐，為校園環(huán)境的美化、綠化和當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展做貢獻。

四、開展課外科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

結(jié)合當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校。與農(nóng)業(yè)基地、果林專業(yè)戶、養(yǎng)雞場等建立聯(lián)系，組織學(xué)生到那里參觀實習(xí)，進行社會調(diào)查，實驗學(xué)習(xí)，并將學(xué)到的新技術(shù)進行推廣。如學(xué)習(xí)“開花與傳粉”一節(jié)時，帶領(lǐng)學(xué)生到玉米雜交制種實驗田，學(xué)習(xí)人工傳粉制種技術(shù)，弄清玉米禿頂?shù)脑颉＜蓉S富了知識，又增強了動手技能。這些都是從農(nóng)村實際出發(fā)，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標指導(dǎo)下，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)模式，充分利用了農(nóng)村的有利條件，滲透職業(yè)技術(shù)教育，逐步實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，真正提高了學(xué)生的能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用生物科學(xué)的優(yōu)勢，對學(xué)生進行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的教育，因為其中有許多內(nèi)容跟生物學(xué)知識有直接或間接的關(guān)系。例如，綠色植物對人類的作用，綠化的重要意義等，可見“認真值日，保護校園整潔優(yōu)美，愛惜莊稼、花草、樹木，保護有益動物和生態(tài)環(huán)境”很重要；青少年骨質(zhì)柔軟，硬度小，彈性大，不易骨折，但易變形，要注意“坐、立、行、讀書、寫字姿勢正確”；煙中含有多種有毒物質(zhì)，對許多器官系統(tǒng)會造成危害，酒精也會對腦、心臟、肝等許多器官產(chǎn)生傷害，“不吸煙、不喝酒”利人利己；進化的觀點貫穿生物學(xué)的始終，要培養(yǎng)學(xué)生唯物主義觀點，讓學(xué)生“舉止文明，不參加封建迷信活動”等等。

六、引導(dǎo)學(xué)生體味生活，關(guān)注健康，珍愛生命

初中學(xué)生正處在長身體的黃金時期，生物學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握人體生理知識，并運用于自身保健，促進健康成長。例如，學(xué)生明白人體長高的原因，就會更有效地促進自身長高。教師還可以提供給相關(guān)知識，如運動、合理膳食、營養(yǎng)物質(zhì)的攝取、曬太陽、充足的睡眠，等等。初中學(xué)生處在青春期，當前有關(guān)青春期教育的內(nèi)容在初中生物教材中所占的比例極少，無法滿足學(xué)生因身體和心理上快速而巨大的變化所產(chǎn)生的渴求。因此，生物學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生年齡和接受水平，對他們進行青春期教育，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的知識，使學(xué)生順利渡過青春期。

參考文獻：

[1]關(guān)鴻羽,白銘欣.提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略和方法[M].北京:中國和平出版社.2000(3).

篇6

[關(guān)鍵詞] 主動學(xué)習(xí)；角色轉(zhuǎn)變；課堂教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)

目前的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生只接受固定的答案和結(jié)果，大量的標準化試題的訓(xùn)練束縛了學(xué)生對科學(xué)發(fā)自內(nèi)心的喜愛，扼殺了學(xué)習(xí)的興趣和探索真知的熱情，不能促進學(xué)生的終身發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續(xù)發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。主動學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。如何在當前推進素質(zhì)教育的形勢下培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)？現(xiàn)將筆者在生物教學(xué)中進行的一些探索介紹如下，以就教于同行。

一、積極滲透新課程理念，實現(xiàn)教師角色的真正轉(zhuǎn)變

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實現(xiàn)對教師角色的轉(zhuǎn)變，這是新課程倡導(dǎo)的新理念。新課程強調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生發(fā)展的互動過程?；泳褪墙涣?，交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席” 。所以，課堂教學(xué)的一切設(shè)計，都是為建立一個接納性的、支持性的、寬容性的為學(xué)生服務(wù)的課堂氣氛。教師作為學(xué)習(xí)參與者，要與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一起尋找真理，同時給學(xué)生心理上支持，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神，而不是傳統(tǒng)教學(xué)上教師是主體，學(xué)生是接受知識的容器。教師角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生才會接受你，喜歡你，從而對生物產(chǎn)生濃厚興趣。

二、積極改進課堂教學(xué)，建立以人為本的思想

法國教育家第斯多惠說：“我們認為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而于激勵、喚醒、鼓舞。”高中生物不僅知識密度大，有的內(nèi)容抽象，提出讓學(xué)生討論類問題多。正因為如此，激發(fā)和保護學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，對解決學(xué)生不適應(yīng)高中生物學(xué)習(xí)、感到題難做，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒是有益的。所以，教師在課堂上應(yīng)有意識地刺激學(xué)生的興奮點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，積極投身于課堂活動中去。生物課堂教學(xué)應(yīng)該像生命一樣生機盎然、豐富多彩，富有趣味性。

1.教學(xué)語言形象生動富有想象。如可以引用：“種豆南山下，草盛豆苗稀”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”等詩句來描繪競爭、生態(tài)因子溫度影響及植物向光性的現(xiàn)象，可以用“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，“遠芳侵古道，晴翠接荒城”描繪生物的多樣性和適應(yīng)性、群落演替現(xiàn)象吸引學(xué)生注意。

2. 注重設(shè)問激發(fā)學(xué)生興趣?！靶∫蓜t小進，大疑則大進。”在生物教學(xué)中，教師要有意設(shè)置矛盾，營造良好的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，進行互動討論，誘思探究。如講述抽象的《現(xiàn)代生物進化理論》引入神創(chuàng)論、進化論等觀點之前，可問學(xué)生先有雞還是先有蛋，這一讓人百思不得其解的古老謎題引發(fā)學(xué)生激烈爭論激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.及時鼓勵評價。關(guān)注每一位學(xué)生，就是教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生、建立良好的師生關(guān)系。教師在教學(xué)中要不斷地找到學(xué)生身上的閃光點，不失時機地鼓勵學(xué)生，讓教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。

三、注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生獲取知識的能力

“施教之初，貴在引導(dǎo)?！鄙锏奶攸c是內(nèi)容廣而細，在部分學(xué)生中形成了“生物偏文科，要死記硬背”的印象，如何形成學(xué)習(xí)的新局面，讓學(xué)生勤動腦，以培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡快養(yǎng)成行之有效的學(xué)習(xí)方法。

1．建立先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練為基本結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好生物新課、高效率取得學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)。通過自學(xué)閱讀課本、查資料等，可從整體上了解教材，體會知識層次及其所占位置。上課時，學(xué)生就可以集中精力理解重點，重視難點及關(guān)鍵點，這樣學(xué)生會學(xué)得輕松、主動。為了激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，提高自學(xué)效果，教師精心設(shè)計自學(xué)提綱，在提綱中編排一系列源于教材但又高于教材，新穎而有趣的問題，營造一種問題情境，讓學(xué)生帶著問題閱讀課本、帶著問題查閱資料。例如，在學(xué)習(xí)《 遺傳的基本規(guī)律》一節(jié)第一課時，筆者給出情景材料，提出一組問題，讓學(xué)生閱讀教材：孟德爾的豌豆雜交試驗。從而思考：

（1）孟德爾的雜交試驗主要是用什么材料？其試驗成功的原因是什么？

（2）什么是相對性狀？同學(xué)們說說，人體存在哪些相對性狀？

（3）根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了不同品種的豌豆之間同時具有多對相對性狀，如何進行雜交試驗，才能便于研究和分析呢？

2.聽課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。上課要設(shè)法將學(xué)生的注意力集中起來，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽，抓住重點聽，循線索聽。對重點知識要認真聽，認清各知識點所應(yīng)掌握的深度和廣度，對難點要學(xué)會分析的方法，有疑難問題要大膽質(zhì)疑，不要怕學(xué)生出錯，使學(xué)生大腦保持活躍狀態(tài)。記筆記要記簡明扼要，抓住重點記提綱，抓規(guī)律記歸納方法，抓細節(jié)記疑難，抓實驗記現(xiàn)象和實驗細節(jié)。如《遺傳的基本規(guī)律》第一課時要重點掌握孟德爾分離定律中子代的基因組合及性狀分離比以及用來驗證分離現(xiàn)象的測交試驗，掌握分離定律的實質(zhì)，理解純合子、雜合子，等位基因等概念。指導(dǎo)學(xué)生記筆記時，應(yīng)讓學(xué)生理解基本概念及聯(lián)系，記住雜交測交的實驗方法和分離定律的基本要素等。對于作業(yè)的布置，筆者打破了往常慣例，把每一節(jié)按知識點分解成若干塊，解剖麻雀，逐步深入，形成問題，既強化學(xué)生對概念的理解，又重視學(xué)生分離定律計算的理解，同時在課堂上巡視指導(dǎo)，對每一個學(xué)生做到心中有數(shù)。心理研究表明，一節(jié)課下來，學(xué)生只能記住教師所講內(nèi)容的百分之四十左右，所以，課后要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，對知識點進行反饋和補救，讓學(xué)生進一步熟悉和理解所學(xué)內(nèi)容后再做作業(yè)，然后再看書，這樣可以由感性認識上升到理性認識，培養(yǎng)學(xué)生理解、概括和歸納能力。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納小結(jié)，掌握類比、聯(lián)想等多種學(xué)習(xí)方法。為了克服生物知識多而散，不好記且易忘的缺點，指導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)系，前后對比，從不同側(cè)面、不同角度對各章節(jié)的知識進行不斷的組合、創(chuàng)新，總結(jié)出各類知識的學(xué)習(xí)方法和要點。例如，形象記憶減輕學(xué)生記憶負擔(dān)：如微量元素的記憶賦予含義鐵猛碰新木桶來記Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu就形象生動好記，功能蛋白質(zhì)的作用簡記為催運免調(diào)等。

高中生物要求學(xué)生養(yǎng)成宏觀認識現(xiàn)象，微觀探索本質(zhì)的宏觀與微觀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，要培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，勇于探索的性格。例如，由于細胞膜的分子結(jié)構(gòu)是微觀的，如果直接說出其化學(xué)成分，學(xué)生難以接受。筆者先用多媒體展示細胞膜的發(fā)現(xiàn)史，讓學(xué)生進行推測，然后再展示細胞膜的結(jié)構(gòu)模型，并對照課本上的圖讓學(xué)生自己說出細胞膜的化學(xué)組成及結(jié)構(gòu)。此時，再趁熱打鐵，演示熒光抗體標記的人鼠細胞融合實驗的動畫軟件，引導(dǎo)學(xué)生說出細胞膜的結(jié)構(gòu)特點。這樣的處理不僅使學(xué)生印象深刻，而且使學(xué)生感受科學(xué)發(fā)展的日新月異，激發(fā)其探求生命科學(xué)奧秘的興趣。

四、大力開發(fā)與利用實驗室資源，提高學(xué)生動手動腦動口的能力

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多生活現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過實驗總結(jié)出來的。所以，實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。實驗歷來是生物教學(xué)改革的重要內(nèi)容，新課程更加突出了實驗探究的地位，因此，教師都要十分重視生物實驗室課程資源的作用。要積極探索適應(yīng)新課程要求的生物實驗教學(xué)改革，通過開放生物實驗室、開發(fā)微型實驗、組織家庭小實驗等方式，延伸學(xué)生進行生物實驗的時間和空間，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識。要充分發(fā)揮生物實驗室這一常規(guī)課程資源的教學(xué)效益，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)價值和生活價值，使學(xué)生樂學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生獨立探索和實際操作、制作能力。如學(xué)習(xí)了還原糖鑒定后運用該原理鑒定糖尿病，學(xué)習(xí)酶的特性后觀察菠蘿蛋白酶的消化，水果中維生素C含量如何測等，學(xué)生收獲頗大，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

實驗具有獨特的魅力，不僅能由現(xiàn)象提示本質(zhì)，更能激發(fā)學(xué)生的研究熱情，灌輸給學(xué)生團隊合作精神，而且能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力、想象力、美的感受等。所以，在生物教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮實驗的作用，應(yīng)盡量多做實驗，把課本中的演示實驗改為學(xué)生分組實驗，讓實驗去說話。

五、充分利用學(xué)校信息化課程資源，開發(fā)適應(yīng)本校學(xué)生實際的多媒體件課件

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關(guān)鍵詞：生物教學(xué);新課程;生物科學(xué)素養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G658 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-122-01

新課程的基本理念就是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這種教學(xué)理念的改變，使我們不再教教材，而是用教材教。在對新課程的感知到熟悉的過程中，新老教學(xué)觀念不斷撞擊出火花來。

一、生物教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

興趣是最好的老師。 學(xué)生對生物沒有興趣，根本主觀不會去學(xué)習(xí)生物。而學(xué)生有主觀選擇能力，即便父母或者壓力強迫他們?nèi)プ瞿骋患虑?，沒有興趣的支持，學(xué)生也做不好。從生理心理學(xué)方面來看，眾所周知，大腦有一種神經(jīng)遞質(zhì)叫多巴胺，它除了影響學(xué)生的情緒外，還負責(zé)著感覺，感情，開心和興奮的傳遞，這里重要的是興奮。求知欲被滿足會產(chǎn)生興奮，而求知欲也就是興趣。所以當學(xué)生學(xué)到他們感興趣的東西時，會開心興奮。由此可見，如何產(chǎn)生興趣，是學(xué)習(xí)最重要的。往往平常學(xué)生是不需要刻意培養(yǎng)興趣的。而有的時候，學(xué)生是需要學(xué)習(xí)一些非學(xué)不可的，暫時不想學(xué)的，已經(jīng)學(xué)疲憊了的東西。 所以教師要找到一種讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃赢a(chǎn)生興趣去學(xué)習(xí)的方法。

但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。

生物教師要巧用詩詞、成語、俗語，提高興趣。例如，唐詩“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”形象地描述了植物的頑強生命力及根的作用。又如宋詞“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷?！卑扬w蛾的夜生活習(xí)性和趨光性描述的惟妙惟肖。引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來描述食物鏈的關(guān)系，通過“樹蟬 螳螂黃雀”這一食物鏈的有機聯(lián)系，引伸出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過程。用“龍生龍，鳳生鳳，耗子生的會打洞”來說明生物界遺傳的普遍現(xiàn)象。學(xué)生聽來有趣，簡明易懂。在學(xué)習(xí)植物細胞得失水分的原理時，若只講：“當細胞液濃度高于細胞周圍水溶液濃度時，細胞吸水;當細胞液濃度低于細胞周圍水溶液濃度時，細胞失水?！边@樣學(xué)生只會死記硬背，容易混淆和遺忘。利用“人往高處走、水往低處流。”這個學(xué)生熟悉的俗語，再對學(xué)生說：水是往“高處”流的。讓學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，水為什么會往高處流呢？再給學(xué)生解釋，這里所說的“高”是指濃度的高低，即細胞的吸水和失水是由溶液濃度低的地方向溶液濃度高的地方滲透。這樣學(xué)生釋然，既提高了學(xué)生的識記和理解，又增強了趣味性。設(shè)疑要有趣方為巧問，設(shè)疑要有度方為善問。讓學(xué)生跳一跳，才能摘到果子。使學(xué)生通過努力獲得成功的體驗，最能提高學(xué)習(xí)興趣。

二、教師要重視學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

新課程的重要理念就是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動 、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀?！?/p>

這就是說，我們一線教師，在設(shè)計教學(xué)活動時，只有重視生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能達到新課標的要求。

新課程增添了一些科學(xué)前沿的知識，尤其是在現(xiàn)代生物技術(shù)方面改動很大。這就提醒我們，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)絕不是紙上談兵。我們在教學(xué)中，要深入淺出地介紹最新科研成果，與科學(xué)前沿接軌，以便達到新課標要求。

為了更好地開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣，在課堂上經(jīng)常根據(jù)課標內(nèi)容，與科技新聞接軌，通過討論來實現(xiàn)課標要求。比如：2009年度諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎揭曉。三位美國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了由染色體根冠制造的端粒酶（telomerase） ，就公布這條特大新聞，教師可以介紹大致內(nèi)容，這種染色體的自然脫落物將引發(fā)衰老和癌癥，教師在正好講到真核細胞有染色體的事情與這個內(nèi)容相關(guān)。于是，通過一系列問題串組織學(xué)生討論。

通過過熱烈的討論，大家會理解，這一科研成果，無疑是醫(yī)學(xué)界，乃至人類的爆炸性新聞?？茖W(xué)是無國界的，我們要為之鼓掌。同學(xué)們有可能針對這個科研成果提出自己的見解，并對未來發(fā)展前景展開了幻想。雖然有的觀點也有可能有點幼稚，但是，大家已經(jīng)對生物科學(xué)前沿的發(fā)展變化產(chǎn)生了濃厚的興趣和參與意識，并且深入理解了當前所學(xué)知識。

許多生物學(xué)知識與現(xiàn)實生活密切相關(guān)。比如：在講到減數(shù)分裂和受精作用時，大家理解了的長途跋涉和胚胎發(fā)育的辛苦，從而喚起珍惜生命和孝敬父母的意識。

講到細胞的化學(xué)成分時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺鈣癥狀抽筋現(xiàn)象比較普遍，大約占總數(shù)的三分之一。這會影響身體的正常發(fā)育。如何補？在課堂討論時同學(xué)們會懂得經(jīng)常喝骨頭湯才是最好的辦法。類似這樣的實例很多，生物學(xué)知識起到了指導(dǎo)作用。

新課標教材中有不少生產(chǎn)流程的實例，好些都是學(xué)生必做實驗和實驗建議。根據(jù)課標內(nèi)容適當編排教材順序，就會收到更好的效果。與相關(guān)學(xué)科聯(lián)系 提高綜合素質(zhì)

我們的日常教學(xué)工作，不僅要面向全體學(xué)生，還要為學(xué)生的一生奠定基礎(chǔ)。

比如：當我講完有氧呼吸的三個階段，會通過問題串的形式，引領(lǐng)學(xué)生概括出有氧呼吸的總反應(yīng)式。然后提出：“有氧呼吸的原料和產(chǎn)物中都有水，可以約掉嗎？為什么？”學(xué)生會說，“不能。因為第二步需要水，第三步才產(chǎn)生水?！边@時候，我就調(diào)侃地說：“是的，這個水不能約掉，因為遠水解不了近渴哦”。這樣，大家在笑聲中強化了重點知識。

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關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)困境；解決方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-021-1

雖然生物學(xué)新課程標準中明確指出：隨著物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位，新課改也在不斷緩慢的進行中，但是初中生物學(xué)科還是難以抵擋時下教育教學(xué)的巨大阻力，并遇到了前所未有的困境。

一、地位困境、教學(xué)困境、教師價值追求困境

1.地位困境

（1）在課程體系中的地位。如今，初中生物學(xué)科的地位很低，處于一個“次要”的位置。而生物學(xué)科本身的價值是否處在“次要”的位置？我認為國家設(shè)立課程體系是有依據(jù)和目的的，也是符合教育發(fā)展規(guī)律的，每門課程都有它的價值，這個價值不應(yīng)以人為的“地位”而劃分高低之別。

（2）在當?shù)亟逃鞴懿块T及領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位。無形的中考指揮棒指引著教育主管部門及學(xué)校的行為。初中生物是非中考科目，學(xué)校自然也不會花相當?shù)牧鈦韺Υ?，甚至也沒能給所謂的“副科”指引一條“特殊”的道路，來實現(xiàn)“副科”教師的個人價值等。這無形中降低了生物等“副科”的地位，也影響了生物教師在學(xué)生及家長心目中的地位。

（3）在學(xué)生及家長心目中的地位。長期以來生物學(xué)科在學(xué)生機家長的眼中就是一門“副科”，決定不了孩子的升學(xué)，其地位遠不如“主課”的重要，因而學(xué)生不重視，學(xué)好學(xué)差一個樣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有學(xué)習(xí)積極性。

（4）在教師心中的地位。長期以來“主課”和“副課”之分在教師心中已根深蒂固，加上中考政策、績效考核的變化以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及家長的不重視，使得生物教師逐漸降低了對本學(xué)科的重視程度，教學(xué)上產(chǎn)生了懈怠性。

由地位困境帶來了教學(xué)困境和價值追求困境。

2.教學(xué)困境

（1）教學(xué)目標的困境。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆說過：“有效的教學(xué)知道希望達到的目標是什么?！敝朴喗虒W(xué)目標是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，它就像導(dǎo)航儀一樣指引著教學(xué)的方向和目標。

生物新課程提出了“知識”、“能力”、“情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標。由于應(yīng)試教育的慣性，以往教師片面重視知識目標的達成，忽視其他目標特別是能力目標的達成；教師缺乏對教學(xué)目標的正確理解和認識，對如何制訂教學(xué)目標缺乏理論指導(dǎo)和實踐培訓(xùn)；生物學(xué)科教學(xué)評價和依據(jù)的不可觀察和測量性，使得教師制訂教學(xué)目標的能力受限，實踐中很難實現(xiàn)有效教學(xué)。

（2）教學(xué)方法的困境。聯(lián)合國科教文組織總干事納依曼指出：“今天教育內(nèi)容的80%以上都應(yīng)該是方法……方法比事實更重要?！庇纱丝梢?，“方法教育”在教學(xué)中舉足輕重?？茖W(xué)的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)實中，有些教師經(jīng)常以自己的主觀意志控制課堂，忽視學(xué)生的主體地位，無視學(xué)生的發(fā)展，多采用傳授式、灌輸式、強加式的方法；有些教師則片面強調(diào)學(xué)生的主體地位，采用自主探究和小組討論等方式，追求課堂的開心活躍，但由于缺乏明確的教學(xué)目標和良好的教學(xué)組織管理，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏組織性、導(dǎo)向性和目的性，教學(xué)效果不佳。

3.生物學(xué)科教師的價值追求困境

（1）職業(yè)理想、規(guī)劃的困境。長期應(yīng)試教育的壓力，使得生物學(xué)科教師目光短淺，教學(xué)的功利性較強，很少思考職業(yè)理想和職業(yè)發(fā)展規(guī)范的問題。隨著新課改的進行，新課程理念逐步被了解、認識，生物學(xué)科教師（特別是青年教師）開始重新審視生物學(xué)科，審視自己，思考職業(yè)理想和規(guī)劃問題，但是苦于對新課標的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)、全面、徹透，未能真正領(lǐng)會新課標的精神，對職業(yè)發(fā)展規(guī)范也缺乏理念認識和實踐指導(dǎo)，教學(xué)也是無的放矢，有一種心有余而力不足的感覺。

（2）專業(yè)發(fā)展的困境。教育主管部門及學(xué)校沒有組織系統(tǒng)、全面的專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)、研究、學(xué)習(xí)等，生物學(xué)科教師缺乏對本專業(yè)發(fā)展的理論性認識，實踐中普遍比較迷茫，積極性和主動性受挫，專業(yè)發(fā)展受到限制。

（3）自我價值實現(xiàn)的困境。由于職業(yè)理想、規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展的困境，導(dǎo)致生物學(xué)科教師缺乏成就感和幸福感，自我價值難以實現(xiàn)。

二、有效解決上述困境的幾點對策

1.生物教師要擺正心態(tài)、正確定位

首先，正確定位自己及生物學(xué)科。雖然生物學(xué)科處在上述種種困境中，但是作為一名專業(yè)教師，我們不能被客觀環(huán)境的影響所左右，而應(yīng)當及時擺正心態(tài)，樹立信心，重新認識自己和學(xué)科的重要性，找到“最初的自我”，勇敢追求自己心中的職業(yè)理想。其次，幫助學(xué)生及家長正確定位教師及學(xué)科。利用課堂及課余的時間，特別是抓住課堂教學(xué)，讓學(xué)生和家長充分認識到生物學(xué)科的重要性，重新思考“主科”與“副科”、智商與情商、考試與生活等的關(guān)系，逐步改變對生物學(xué)科及教師的看法，從而使師生和諧發(fā)展。

2.生物教師要找到科學(xué)合理的教學(xué)目標及方法

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關(guān)鍵詞：新課標 生物 實驗教學(xué) 改進措施

生物學(xué)是一門實驗性的科學(xué)， 在新一輪課程改革下的教育思想逐步轉(zhuǎn)變的情況下，通過實驗的方式進行生物教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力和實踐創(chuàng)新能力，是新課程標準的核心要求，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才有著重要的作用。

一、高中生物實驗教學(xué)中存在的問題

1.缺乏足夠的課程資源。之所以進行新課程的改革，是為了培養(yǎng)思維比較開放且創(chuàng)新能力比較強的新型人才，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。新課程標準強調(diào)發(fā)揮學(xué)生自主性的教育理念，主張老師對學(xué)生進行啟發(fā)式的指導(dǎo)，提高學(xué)生的思考能力和實踐能力。但在實際的教學(xué)實踐中，教學(xué)的效果卻并未達到新課程改革的要求。就課程來說，它是一種教學(xué)資源，它的開發(fā)包括教師課程資源的開發(fā)、校本課程的開發(fā)以及綜合實踐課程的開發(fā)等方面。從教師課程資源的開發(fā)這方面來說，關(guān)于學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，新課程強調(diào)其要更開放，不同的學(xué)科或者學(xué)科內(nèi)容之間要更有交叉性，知識點要更整合，而且要更具有綜合性，因此就要求有豐富的知識庫給教師提供營養(yǎng)，有更多的課程資源可以供教師使用、選擇和開發(fā)。但因為地域的原因，我們這里經(jīng)濟比較落后，硬件設(shè)施比較薄弱，教師可以獲取信息知識的資源相對較少，再加上生物實驗室條件的簡陋，學(xué)生無法充分使用實驗器材，生物實驗教學(xué)無法達到新課改的要求。

2.沒有標準的實驗室配備。標準的實驗室和完善的硬件設(shè)施是提高生物實驗教學(xué)質(zhì)量、改進生物實驗手段、落實新課程標準要求的保障，但受地域、經(jīng)濟等條件的限制，實驗室的設(shè)備器材、藥品等相對較少，甚至完全不具備一些實驗所需的器材，另外即便配備了這些儀器和藥品，也沒有專門的存放場地。在這種情況下，新課程要求的某些創(chuàng)新實驗因為缺乏相應(yīng)的儀器和藥品而往往無法實施。

二、高中生物實驗教學(xué)的改進措施

新課程改革下的《生物課程標準》對于生物實驗尤其是探究性的實驗提出了更高的要求。通過對生物實驗教學(xué)進行強化來激發(fā)學(xué)生對生物這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是開展素質(zhì)教育的要求。因此學(xué)校要努力解決其生物實驗教學(xué)過程中客觀存在的問題，對實驗室的使用進行協(xié)調(diào)，加強其管理，努力提高生物實驗教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的實驗探究能力。

1.協(xié)調(diào)實驗室的使用。在實驗室少而班級多的情況下，實驗室的管理員就要具備一定的協(xié)調(diào)能力，以便更好地配合生物教學(xué)研究。首先，實驗員要對多媒體課和實驗課進行登記和安排，保證每個課程和每節(jié)課都能正常地開展。其次，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，要盡量在課下的時間開放實驗室，使學(xué)生可以動手做一些自主性的實驗，例如一些學(xué)生比較感興趣的演示實驗、實驗室上學(xué)生沒能親自動手做的實驗、課外的一些小實驗、制作植物標本等一些在課堂上無法操作的探究性的實驗等。實驗室的開放可以提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門課程的興趣。

2.對實驗室進行規(guī)范的管理。對實驗室還要進行規(guī)范化的管理，首先要管理好儀器和設(shè)備，對生物標本、生物模型、生物實驗儀器、常用的玻璃儀器器材、常用的試劑藥品等進行分類擺放，而且在擺放的時候要注意在實驗櫥的上格擺放較輕的東西，在下格擺放比較重的東西，藥品、試劑等都要貼上相應(yīng)的標簽，對儀器和藥品進行科學(xué)規(guī)范的存放等。其次要制定嚴格的實驗室制度，從儀器的使用保管、實驗老師的職責(zé)到學(xué)生做實驗時的要求都要具體地進行規(guī)范和管理。在實驗儀器出現(xiàn)故障時，如果實驗員無法檢修，就要及時地進行登記并通知有關(guān)部門拿去修理或者是更換，保證實驗課的正常開設(shè)。實驗室要保持整潔有序，在實驗結(jié)束以后，要把玻璃儀器洗凈，把儀器和藥品放到原來的位置，保證一個良好的實驗環(huán)境。

3.提高實驗室的管理水平。除了對設(shè)備器材進行妥善的保管，實驗員還應(yīng)該具備對儀器設(shè)備進行維修和保養(yǎng)、對實驗教學(xué)進行有效指導(dǎo)的能力。這對實驗員提出了很高的要求，需要他們不斷地學(xué)習(xí)管理知識和實驗知識，提高自己的實驗室管理水平。近年來，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景作用下，生物科學(xué)知識也在經(jīng)歷著不斷的更新和進步，這就要求生物實驗員必須加強自身的學(xué)習(xí)能力，對生物學(xué)科的專業(yè)知識以及相關(guān)學(xué)科的輔助知識進行不斷的鉆研，及時了解并掌握生物學(xué)科的動態(tài)發(fā)展。

在生物實驗教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，符合新課程標準的教育理念，是素質(zhì)教育培養(yǎng)開放性、創(chuàng)新性人才的核心要求。因此在具體的生物實驗教學(xué)中，要積極克服并解決硬件薄弱、課程資源缺乏等客觀問題，加強對實驗室的管理，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]周梅 實驗室與實驗教學(xué)管理體制改革之我見[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，（7）。

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一、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣，說白了就是教師設(shè)置一個讓學(xué)生心甘情愿鉆進教學(xué)活動的“圈套”。創(chuàng)設(shè)問題情境的基本思路是呈現(xiàn)活生生的現(xiàn)象，使之與學(xué)生已有的知識或經(jīng)驗產(chǎn)生認識沖突；或者使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心。這里所說的“活生生的現(xiàn)象”可以是來自生產(chǎn)或生活領(lǐng)域，也可以來自科學(xué)史或科學(xué)研究案例。人教版《普通高中生物課程標準實驗教科書》中每一節(jié)的“問題探討”和“探究”中的情境教材為此提供了可供借鑒的具體思路。例如，在“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”一節(jié)的教學(xué)中，可以充分利用“問題探討”中的《侏羅紀公園》片頭片段創(chuàng)造一個關(guān)于基因功能的情景，并設(shè)計問題串，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的愿望，這也是導(dǎo)入新課的常用方法之一。

二、聯(lián)系生活實際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”是新課程的基本理念。生物學(xué)科比較貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實踐，新課程也指出“生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等方面密切相關(guān)?！碑攲W(xué)習(xí)材料與已有知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在講到“三倍體無籽西瓜的培育”這一相關(guān)內(nèi)容時，喚起了學(xué)生的生活體驗，一下子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動了起來。教師在平時的教學(xué)要注意挖掘與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的的書本知識。如：買西瓜時大家都知道在個子大小一致的情況下買重量輕的，因為它熟了，這里面蘊含的生物學(xué)知識與細胞的呼吸有關(guān)。

三、教學(xué)方式多樣化激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中一味地使用同一種教學(xué)方式，學(xué)生勢必會產(chǎn)生厭煩的情緒，直接影響學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在教學(xué)過程中要精心組織教學(xué)，經(jīng)常變換教學(xué)方式，讓學(xué)生始終存在新鮮感。

1、多媒體教學(xué)

運用多媒體教學(xué)突破了以往課堂教學(xué)時空的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，恰當?shù)厥褂每梢宰畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2、模型法教學(xué)

模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認識對象所做的一種簡化的描述。組織學(xué)生制作、建立各種模型，如細胞結(jié)構(gòu)模型、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型等，可以把復(fù)雜抽象的事物變得簡化和直觀，學(xué)習(xí)的興趣自然就激發(fā)起來了。

3、競賽法教學(xué)

適當開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段?？梢詫W(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)或組間開展良性竟爭，從而形成強烈的學(xué)習(xí)氛圍。如：在講到DNA復(fù)制一節(jié)時，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化，每個小組重點解決一個問題，課上由小組指定發(fā)言人面向全體學(xué)生講解，組內(nèi)其他成員補充，同時回答其他小組成員提出的疑問。這種方法在使用時要注意多照顧弱勢群體。

4、記憶法教學(xué)

當知識記不住時，漸漸地也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此在教學(xué)中如果能把知識“口訣”化，增強學(xué)生的記憶力，也可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如：學(xué)習(xí)8種必需氨基酸時編成口訣：攜（纈）一（異亮）兩（亮）本（苯丙）甲（甲硫）色書（蘇）來（賴）。

四、適時融入生物科學(xué)史激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是新課程的基本理念之一，而生物科學(xué)史是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的生動教材。將生物科學(xué)史融入生物學(xué)教學(xué)中既充滿興趣又顯示其必要。如：在講遺傳定律時，我融入了科學(xué)家探索遺傳奧秘的100多年的歷史，使學(xué)生們感慨萬千和興奮不已，理解了科學(xué)的本質(zhì)，感受了科學(xué)家獻身科學(xué)的精神。

五、積極開展探究活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣