導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)學(xué)的幾大原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究價值的生產(chǎn)、流通、分配、消費(fèi)的規(guī)律的理論。經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象和自然科學(xué)、社會科學(xué)的研究對象是同一的客觀規(guī)律。 經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門科學(xué)，是有機(jī)整體，是研究人類社會在各個發(fā)展階段上的各種經(jīng)濟(jì)活動和各種相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系及其運(yùn)行、發(fā)展的規(guī)律的學(xué)科。經(jīng)濟(jì)學(xué)核心思想是物質(zhì)稀缺性和有效利用資源，可分為兩大主要分支，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。起源希臘色諾芬、亞里士多德為代表的早期經(jīng)濟(jì)學(xué)，經(jīng)過亞當(dāng)斯密、馬克思、凱恩斯等經(jīng)濟(jì)學(xué)家的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)衍生出了演化證券學(xué)、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)等交叉邊緣學(xué)科。理論體系和應(yīng)用不斷完善和發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理之一：人們面臨交替關(guān)系

天下沒有白吃的午餐。為了得到一件東西，通常不得不放棄另一件東西。作出決策要求我們在一個目標(biāo)與另一個目標(biāo)之間有所取舍。

學(xué)生面臨如何分配學(xué)習(xí)時間的交替，父母在購物，旅游和儲蓄間面臨交替，社會面臨效率與平等的交替。

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效率：社會能從其稀缺資源中得到最多東西的特性。

平等：經(jīng)濟(jì)成果在社會成員中公平分配的特性。

經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理之二：某種東西的成本是為了得到它而放棄的東西

很多情況下，某種行動的成本并不像乍看時那么明顯。

一種東西的機(jī)會成本是為了得到這種東西所放棄的東西。

考慮上大學(xué)的決策，成本不是住房和伙食，因?yàn)榧词共簧洗髮W(xué)，也要租房和吃飯。最大的成本是時間，如果把上大學(xué)的時間用于工作，能賺到的工資就是上大學(xué)最大的單項(xiàng)成本。

因此，很多正值上大學(xué)年齡的職業(yè)運(yùn)動員如果放棄運(yùn)動而上大學(xué)，可能每年少賺幾百萬美元，因此他們上大學(xué)的成本比普通人高得多。這也是為什么許多職業(yè)運(yùn)動員一定要退役后才去上大學(xué)的原因。

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機(jī)會成本：為了得到某種東西所必須放棄的東西。

經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理之三：理性人考慮邊際量

許多決策涉及到對現(xiàn)有行動計劃進(jìn)行微小的增量調(diào)整，經(jīng)濟(jì)學(xué)家把這些調(diào)整稱為邊際變動。

假設(shè)一架200個座位的飛機(jī)飛一次的成本是10萬美元，每個座位的成本是500美元，有人會說：票價決不應(yīng)低于500美元。但是當(dāng)飛機(jī)即將起飛時仍有10個空座，在登機(jī)口等退票的乘客愿意支付300美元買一張票，應(yīng)該賣給他嗎?當(dāng)然應(yīng)該。如果飛機(jī)有空座，多增加一位乘客的成本微乎其微。雖然一位乘客飛行的平均成本是500美元，但是邊際成本僅僅是這位額外的乘客將消費(fèi)的一包花生米和一杯飲料而已。

只有一種行動的邊際收益大于邊際成本，一個理性決策者才會采取這項(xiàng)行動。

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邊際變動：對行動計劃小的增量調(diào)整。

經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理之四：人們會對激勵作出反應(yīng)

貿(mào)易使每個人可以專門從事自己最擅長的活動。通過與他人交易，人們可以按較低的價格買到各種各樣的物品與勞務(wù)。

經(jīng)濟(jì)中每個家庭都與其他所有家庭競爭，但是把你的家庭與所有其他家庭隔絕開來并不會過得更好，如果是這樣的話，你的家庭就必須自己種糧食，做衣服，蓋房子。

國家和家庭一樣也能從相互交易中獲益。

經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理之五：貿(mào)易能使每個人狀況更好

貿(mào)易使每個人可以專門從事自己最擅長的活動。通過與他人交易，人們可以按較低的價格買到各種各樣的物品與勞務(wù)。

經(jīng)濟(jì)中每個家庭都與其他所有家庭競爭，但是把你的家庭與所有其他家庭隔絕開來并不會過得更好，如果是這樣的話，你的家庭就必須自己種糧食，做衣服，蓋房子。

國家和家庭一樣也能從相互交易中獲益。

經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理之六：市場通常是組織經(jīng)濟(jì)活動的一種好辦法

在一個市場經(jīng)濟(jì)中，中央計劃者的決策被千百萬企業(yè)和家庭的決策所取代。這些企業(yè)和家庭在市場上相互交易，價格和個人利益引導(dǎo)著他們的決策，他們仿佛被一只看不見的手所指引，引起了合意的市場結(jié)果。

價格指引這些個別決策者在大多數(shù)情況下實(shí)現(xiàn)了整個社會福利最大化的結(jié)果。

市場經(jīng)濟(jì)：當(dāng)許多企業(yè)和家庭在物品與勞務(wù)市場上相互交易時通過他們的分散決策配置資源的經(jīng)濟(jì)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理之七：政府有時可以改善市場結(jié)果

政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的原因有兩類：促進(jìn)效率和促進(jìn)平等。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家用市場失靈這個詞來指市場本身不能有效配置資源的情況。

市場失靈的一個可能原因是外部性。污染的例子：如果一家化工廠不承擔(dān)排放煙塵的全部成本，它就會大量排放。

另一個可能原因是市場勢力。假設(shè)鎮(zhèn)里只有一口井，這口井的所有者對水的銷售就有市場勢力。

政府有時可以改善市場結(jié)果并不意味著它總能這樣。

市場失靈：市場本身不能有效配置資源的情況。

外部性：一個人的行動對旁觀者福利的影響。

市場勢力：一個經(jīng)濟(jì)活動者對市場價格有顯著影響的能力。

經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理之八：一國的生活水平取決于它生產(chǎn)物品與勞務(wù)的能力

用什么來解釋各國和不同時期中生活水平的巨大差別呢?答案之簡單出人意料之外。幾乎所有生活水平的變動都可以歸因于各國生產(chǎn)率的差別：一個工人一小時所生產(chǎn)的物品與勞務(wù)量的差別。同樣，一國的生產(chǎn)率增長率決定了平均收入增長率。

生產(chǎn)率：一個工人一小時所生產(chǎn)的物品與勞務(wù)量。

經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理之九：當(dāng)政府發(fā)行了過多貨幣時，物價上升

通貨膨脹是經(jīng)濟(jì)中物價總水平的上升。

什么引起了通貨膨脹?在大多數(shù)嚴(yán)重或持續(xù)的通貨膨脹情況下，罪魁禍?zhǔn)捉Y(jié)果總是相同的：貨幣量的增長。當(dāng)一個政府創(chuàng)造了大量本國貨幣時，貨幣的價值下降了。

通貨膨脹：經(jīng)濟(jì)中物價總水平的上升。

經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理之十：社會面臨通貨膨脹與失業(yè)之間的短期交替關(guān)系

人們通常認(rèn)為降低通貨膨脹會引起失業(yè)暫時增加。通貨膨脹與失業(yè)之間的這種交替關(guān)系被稱為菲利普斯曲線。

篇2

論文摘要：心理健康問題已成為影響大學(xué)生健康成才和高校穩(wěn)定的突出因素，必須引起各級領(lǐng)導(dǎo)和教育部門的高度重視。本文在文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，通過對大學(xué)生心理發(fā)展存在的問題和影響因素的論述，提出應(yīng)當(dāng)積極營造適合大學(xué)生心理發(fā)展的健康校園環(huán)境。

目前，一些學(xué)校的德育教育仍然是片面要求學(xué)生聽話、服從，并以此作為衡量學(xué)生道德水準(zhǔn)的標(biāo)志，而忽視了青年學(xué)生的心理發(fā)展特征，壓抑了他們的獨(dú)立性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)代社會中，青年學(xué)生的獨(dú)立意識和創(chuàng)造愿望日益強(qiáng)烈，對陳腐的、壓抑自己的要求和方式感到不滿并實(shí)行抵制。社會學(xué)家預(yù)言，良好的心理素質(zhì)將是青年取得成功所必備的首要素質(zhì)之一。嚴(yán)峻的課題擺在我們面前：心靈有傷的天之驕子，能承擔(dān)起建設(shè)二十一世紀(jì)中國宏偉藍(lán)圖的重任嗎？唯有大力普及心理衛(wèi)生知識，積極營造適合大學(xué)生心理發(fā)展的健康校園環(huán)境，大學(xué)生才能及時走出“精神低谷”，樹立承擔(dān)社會重任的勇氣。

1、當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)狀

2002年，江西省高校心理健康教育研究會組織人員對江西省28所高校3422名學(xué)生心理素質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查時，學(xué)生認(rèn)為自己心情舒暢和比較舒暢的只有31.8%，感到心態(tài)壓抑和比較壓抑的高達(dá)32.2％，一般的為31.8％。

南通大學(xué)每年開學(xué)后三個月會對新生作一次心理狀態(tài)測試并建立檔案，從這份測試中大概可以了解到學(xué)生的心理健康狀況。從總體水平來看，在校生中70%以上的同學(xué)心理健康，20% 左右的同學(xué)存在一系列的心理不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，另外有60%左右的同學(xué)存在較為嚴(yán)重的心理異常和心理障礙，這其中還不包括一些羞于承認(rèn)和沒有意識的心理病患者。從近兩年來的測試結(jié)果來看，2006年被調(diào)查者中心理嚴(yán)重不健康者占6.4%，2007年占7.2%，總體呈上升趨勢。

2、影響大學(xué)生心理健康的因素

大學(xué)生作為一個特殊的群體，不僅在心理素質(zhì)上有著特異性，其自身所處的外部環(huán)境也有著明顯的特異性。影響心理健康的因素是各種各樣的，包括個體的外界環(huán)境因素以及個體自身的心理素質(zhì)等。影響大學(xué)生心理健康的因素主要有：

（1）環(huán)境變遷因素

這種環(huán)境的變遷不僅存在一個適應(yīng)外部環(huán)境的問題，同時，更重要的是一個如何自我調(diào)適以適應(yīng)新的人際關(guān)系，自我地位變化的問題。而過去，我們更多注重前者而忽略了后者，實(shí)際上，后者對心理健康狀況的影響較大。一位大二的學(xué)生在咨詢中講到，入學(xué)后由于想家開始失眠，白天又打不起精神，昏昏沉沉。大學(xué)二、三年級中出現(xiàn)心理障礙的人數(shù)最多，很多是由于一年級的適應(yīng)問題所引起的，環(huán)境不適引起對自我重新確認(rèn)的適應(yīng)不良。

（2）人際關(guān)系與理志的喪失

大學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)的喪失不外乎幾種：重要的人際關(guān)系的喪失即指家人、朋 友特別是異性(戀人)的關(guān)系的喪失、榮譽(yù)的喪失及自尊喪失等等。這些喪失會一定程度上影響到大學(xué)生的自尊心理，并且嚴(yán)重時會使他們情感和生活上產(chǎn)生嚴(yán)重的障礙。

（3）不正常的消費(fèi)觀念

在有些學(xué)生為明天的早餐而發(fā)愁時，有些學(xué)生卻一擲數(shù)金。下館子撮一頓的事在大學(xué)已屢見不鮮，至于撮的理由是五花八門。其開銷少則數(shù)十元，高達(dá)千余元。撮來撮去油了自己的嘴，撮癟了父母的腰包。另外，化妝品、香煙、零食、網(wǎng)吧、“感情投資”等也是大學(xué)生消費(fèi)的主項(xiàng)。

（4）預(yù)支了的生活

大學(xué)生的思想觀念發(fā)生著急劇的變化，的大旗似乎再也扛不住了，他們崇尚活著就是要享受。在社會呼吁真愛需要等待的時候，校園同居已旁若無人地愈演愈烈。安全套自動售貨機(jī)亮相高校校園或門口，在某種程度上似乎給了同居的他們一種暗示：社會已承認(rèn)了我們的行為，盡管這件事曾在輿論界引起過不小的爭論，誰也不能否認(rèn)它給大學(xué)生帶來了不良的影響。

3、積極營造適合大學(xué)生心理健康發(fā)展的校園環(huán)境

社會都希望每個大學(xué)生能通過短短幾年的高等教育使其無論在專業(yè)知識、工作能力、道德修養(yǎng)等方面得到較大的發(fā)展，使其綜合素質(zhì)能有一個較大的提高，從而畢業(yè)后更好地報效祖國，報效人民。要實(shí)現(xiàn)這樣的愿望，首先須建立良好的健康校園環(huán)境。

3.1健康的校園環(huán)境是順利完成學(xué)業(yè)的保障

文明健康校園產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)，陶冶情操。北大、清華等知名高等學(xué)府，延續(xù)百年芳名而魅力不減，不僅因?yàn)槠鋼碛幸涣鞯慕淌?、一流的人才，還因?yàn)閾碛心且鐫M學(xué)術(shù)氛圍的文明健康校園?！白詮?qiáng)不息，厚德裁物”使清華百年不敗，傲視同儕；“愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)”的傳統(tǒng)在北大生生不息，代代相傳。校園文明涵括整潔、優(yōu)雅、衛(wèi)生、安全的校園環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境及健康高雅、積極向上、豐富多彩的校園文化活動等多方面。

3.2 參與校園文明健康環(huán)境建設(shè)是提高自身綜合素質(zhì)的實(shí)踐過程

校園文明健康程度最終體現(xiàn)在人的素質(zhì)上，要求教師熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，言傳身教，做學(xué)生良師益友；要求同學(xué)們以校為家，尊師守紀(jì)，發(fā)奮圖強(qiáng)，成為德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人才。積極參與校園文明健康環(huán)境建設(shè)是同學(xué)們成才和學(xué)校發(fā)展的需要，需要全體師生群策群力，從小事做起，從身邊事做起，做一個道德高尚、舉止文明、博學(xué)多才、有用于社會的人。因此，積極參與校園文明健康環(huán)境建設(shè)是同學(xué)們提高自身綜合素質(zhì)的實(shí)踐過程。

3.3 師生同努力，建設(shè)社會主義文明健康校園

“學(xué)校是我家，建設(shè)靠大家”，要建設(shè)文明健康校園，必須黨政、工、團(tuán)各部門和學(xué)生社團(tuán)組織相互配合，齊抓共管，全體師生共同努力，從我做起，從現(xiàn)在做起。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)執(zhí)行《高等學(xué)校校園秩序管理若干規(guī)定》、《學(xué)生手冊》等文件規(guī)定，學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)高等學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，努力創(chuàng)建一個整潔優(yōu)美、健康向上、民主和諧的育人環(huán)境，從而加快我國高等學(xué)校辦學(xué)上層次、上質(zhì)量的步伐。

3.4幫助學(xué)生解決和調(diào)整心理問題

大學(xué)生在遭受挫折或無法達(dá)到追求的目標(biāo)時，可以積極地尋找一些理由來解釋和安慰自己。這些理由盡管不一定正確，但可以避免精神上的苦惱。遭遇挫折時，可設(shè)法用一種不傷害他人的方式抒發(fā)心中的積怨，以使心情舒暢起來。情感的渲泄是一種緩解心理壓力，保護(hù)心理健康的有效途徑。如目標(biāo)轉(zhuǎn)移法，即把自己的注意力從挫折源中轉(zhuǎn)移到其它較為輕松的活動中去；他人傾訴法，把自己的內(nèi)心痛苦與不快告訴給可以信賴的親朋好友，以得到他人的理解和幫助；自我傾訴法，把自己心中的不快用日記等方式記載下來，以穩(wěn)定情緒，起到維持心理健康的作用。

3.5 高校思想政治工作必須與創(chuàng)建高雅、健康的校園文化相結(jié)合

多年來，我國高校大力開展校園文化建設(shè)，在陣地建設(shè)方面，已經(jīng)形成了以圖書館、禮堂、學(xué)生活動中心、體育場館、校史展覽館、科技文體社團(tuán)等為主體的文化娛樂陣地，以書報刊、廣播臺、閉路電視、宣傳欄、閱報欄、公益廣告牌、互聯(lián)網(wǎng)等為主體的宣傳陣地，以及以中外著名科學(xué)家塑像等為主體的校內(nèi)人文景觀。這些無聲的教科書，對引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國、崇尚科學(xué)、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息，都起到了耳濡目染、細(xì)雨潤物的積極作用。與此同時，各高校還開展了豐富多彩的校園科技文化活動，以及優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)，著力于大學(xué)生素質(zhì)的拓展和實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)教育和人文教育的兩極融合，改善大學(xué)生人格品質(zhì)培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，為大學(xué)生健康成才營造良好的氛圍。

4、結(jié)束語

心理健康問題已成為影響大學(xué)生健康成才和高校穩(wěn)定的突出因素，高校應(yīng)建立、健全心理健康教育和咨詢的機(jī)構(gòu)，開設(shè)心理健康教育課程，把握大學(xué)生心理健康發(fā)展趨勢，加強(qiáng)特殊群體的研究，使心理健康教育成為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性工作。高等教育健康校園的環(huán)境的變化，對營造大學(xué)生文明健康的校園氛圍提出了新課題，需要我們認(rèn)真探索，形成新思路。只有正視變化，積極探索，與時俱進(jìn)，才能真正落實(shí)加強(qiáng)健康校園環(huán)境建設(shè)的重大舉措。

參考文獻(xiàn)

1. 大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的問題及解決對策 陳鍇

篇3

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)語文 困境 對策

一

獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)受過高等教育而又具有良好職業(yè)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，即堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。在這種新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)語文教育面臨著前所未有的困境，這種困境既有自身定位與人才培養(yǎng)定位的結(jié)構(gòu)性矛盾，又有與專業(yè)課程在應(yīng)用性上的沖突性矛盾。不解決內(nèi)外雙重性矛盾，大學(xué)語文在獨(dú)立學(xué)院的開展就只能舉步維艱。清醒認(rèn)識這種困境，進(jìn)一步研究在困境中的生存之道，是大學(xué)語文教學(xué)必行之路。

（一）對大學(xué)語文教學(xué)的模糊性認(rèn)知，是大學(xué)語文在獨(dú)立學(xué)院開展的最大攔路虎。

獨(dú)立學(xué)院由于其人才培養(yǎng)定位于高級應(yīng)用型人才，即工程型（以培養(yǎng)工程師為目標(biāo)）或技能型（以動手能力強(qiáng)為目標(biāo)）人才。這就導(dǎo)致了在課程體系設(shè)置上，大學(xué)語文處于一個非常尷尬的處境。在專業(yè)課程與實(shí)踐課時優(yōu)先的前提下，還要兼顧公共基礎(chǔ)課程（思想政治類課程和大學(xué)英語）和專業(yè)選修課后，才有機(jī)會讓人文素質(zhì)類的大學(xué)語文進(jìn)入到最后一個層面的教學(xué)。換一個說法，就是大學(xué)語文等人文素質(zhì)類課程在獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案中是一個可有可無的課程。因此，在大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院中，大學(xué)語文成為公共選修課程。造成獨(dú)立學(xué)院這種模糊性認(rèn)知，其主要原因有三。

第一，獨(dú)立學(xué)院對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，長期以來形成了一種“工具意識”或“功利意識”，這就決定了獨(dú)立學(xué)院不可能投入過多的精力進(jìn)行大學(xué)語文教育。獨(dú)立學(xué)院受就業(yè)導(dǎo)向的影響，對人才培養(yǎng)更多取決于市場與企業(yè)的需要，這就必然形成一種功利的心態(tài)。在課程體系的設(shè)置上，“有沒有用”就成為了課程設(shè)置的首要條件，而大學(xué)語文課程作為人文素質(zhì)類課程，其作用的發(fā)揮需要較長的時間。受限于獨(dú)立學(xué)院重技能、輕素質(zhì)的觀念，大學(xué)語文教育既沒有起著普通綜合性高校中的基礎(chǔ)性作用，又沒有像獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語和思想政治課程的政策保障。但必須正視的是，在“工具意識”影響下獨(dú)立學(xué)院教育的重心日益偏向于智力和技術(shù)的訓(xùn)練而忽視人文素質(zhì)教化，強(qiáng)調(diào)文化的“工具價值”而忽視文化的人文關(guān)懷，甚至擠壓文化的精神價值。從培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的角度看，在“工具意識”影響下的教育導(dǎo)致了不容忽視的后果，使之形成極強(qiáng)的“工具―功利”意識。不僅如此，而且將成為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的一塊短板，使社會形成過于功利的氛圍。

第二，大學(xué)語文教育的模糊定位，是造成獨(dú)立學(xué)院模糊性認(rèn)知另一個原因。大學(xué)語文教育在近幾年來越來越受得高校的重視，尤其是重點(diǎn)高校如北京大學(xué)、清華大學(xué)等格外重視。教育部也主張有條件開設(shè)大學(xué)語文的高校要努力在除漢語言文學(xué)專業(yè)或中國語言文學(xué)專業(yè)以外的其他專業(yè)開設(shè)大學(xué)語文課程。這種局面的形成，一方面是長期以來我國高校形成重理輕文局面的不良影響，并在近年來經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程日益凸顯，使社會過于功利化，缺乏人情冷暖的人文關(guān)懷，從而導(dǎo)致人文素質(zhì)類課程得到重視，另一方面是終身學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)被越來越多的人所接受，語文能力又是終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)能力，因此重視大學(xué)語文教育也是時展的要求。但盡管如此，大學(xué)語文的定位卻始終不太明晰。這種模糊定位體現(xiàn)在大學(xué)語文教育上有兩方面的表現(xiàn)：其一，大學(xué)語文教育作為人文素質(zhì)類課程，其承載的能力培養(yǎng)過于寬泛，從審美能力、人文精神、人文素質(zhì)到價值認(rèn)知與判斷，還包括中學(xué)語文所承載的賞析與應(yīng)用語言能力，這就使得大學(xué)語文猶如萬金油，哪里不舒服就用在哪里。這實(shí)際上是弱化了大學(xué)語文的功能與地位，使大學(xué)語文教育邊緣化。其二，大學(xué)語文教育在專業(yè)性越來越強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)院，其開設(shè)的隨意性很大，也使大學(xué)語文的定位受到?jīng)_擊，并進(jìn)一步被邊緣化。為服從專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，獨(dú)立學(xué)院在開設(shè)大學(xué)語文課程時都定位為選修課性質(zhì)，而將更實(shí)用的應(yīng)用寫作類課程定位為專業(yè)基礎(chǔ)課性質(zhì)。因此，只有在師資允許的情況下，大學(xué)語文開設(shè)方能得到一定的保障。而對于獨(dú)立學(xué)院而言，由于其本身是社會籌備經(jīng)費(fèi)進(jìn)行辦學(xué)，師資是比較緊湊的。只有在授完專業(yè)基礎(chǔ)課程的空隙，大學(xué)語文才有開設(shè)的條件。在這種情況下，大學(xué)語文的開設(shè)，其隨意性就相當(dāng)大了，在這種沒有保障的條件下，課程本身應(yīng)具有的功能就會進(jìn)一步削弱，任課教師的積極性也會受到打擊。

第三，大學(xué)語文教育與中學(xué)語文教育的銜接和區(qū)別，是大學(xué)語文定位模糊的另一個重要因素。在學(xué)界，大學(xué)語文教育如何開展，應(yīng)與中學(xué)語文如何進(jìn)行銜接和區(qū)別，至今沒有太明確的認(rèn)識。中小學(xué)語文課程是中小學(xué)教育中的核心課程，而大學(xué)語文顯然沒有辦法在專業(yè)特色鮮明的獨(dú)立學(xué)院取得這種核心地位。如何結(jié)合專業(yè)特色來開展大學(xué)語文教育，就成了獨(dú)立學(xué)院任課老師不得不面臨的生存問題。在兼顧專業(yè)特色后，大學(xué)語文課程還要承擔(dān)起中學(xué)語文“聽、說、讀、寫”四大能力。獨(dú)立學(xué)院，由于生源比2A或重點(diǎn)大學(xué)的生源相對不均衡，其學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前幾乎有一技之長，但卻是技術(shù)類技能，學(xué)生的語文水平普遍較低。我作過一個調(diào)查，在從12個獨(dú)立學(xué)院收回的近600份有效問卷中，高考語文成績高于105分（總分150分）的不足100個學(xué)生。換言之，學(xué)生中學(xué)語文的基礎(chǔ)知識還需要進(jìn)一步鞏固和學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)語文任課老師，課程只有36學(xué)時至72學(xué)時，要處理好專業(yè)特色與基礎(chǔ)教育、課程在中學(xué)與大學(xué)之間的銜接的關(guān)系，且承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)（周學(xué)時超過12節(jié)）遠(yuǎn)比其它公立學(xué)校（周學(xué)時8節(jié)左右）更重的情況下，大學(xué)語文定位的清晰化就成了一件相當(dāng)繁重的任務(wù)。

（二）大學(xué)語文教材的混亂局面，是制約大學(xué)語文教育在獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的另一個重要因素。

大學(xué)語文教育不僅僅受限于獨(dú)立學(xué)院對大學(xué)語文教育的模糊性認(rèn)識，還受獨(dú)立學(xué)院大學(xué)語文教材魚目混珠的混亂局面影響。這種混亂局面的影響，主要體現(xiàn)在兩個方面。

第一，大學(xué)語文教材選文其原則與中學(xué)語文選文的原則相近，這就意味著選文的重復(fù)性相當(dāng)高。以徐中玉先生所編20余種大學(xué)語文教材為例，其基本遵行的原則有：1.思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，即強(qiáng)調(diào)真、善、美的統(tǒng)一，這是我國語文教材最基礎(chǔ)的原則；2.典范與經(jīng)典相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)選文的示范性作用，將示范與經(jīng)典有效地區(qū)分開來，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野；3.有所突破，突出改進(jìn)與創(chuàng)新，即要與時代性相結(jié)合，突出選文在不同時揮的不同作用。這三大原則不僅是大學(xué)語文教材選文的原則，而且是中學(xué)語文選文的原則與標(biāo)準(zhǔn)。這就意味著中學(xué)語文所學(xué)習(xí)過的典范，也會大量出現(xiàn)在大學(xué)語文教材中。徐州工程學(xué)院駱新泉老師《大、中學(xué)語文教材的重復(fù)狀況分析及解決措施》一文指出，人教版中學(xué)語文（含初中、高中）與由華東師范大學(xué)出版社出版的徐中玉、齊森華主編的第八版大學(xué)語文比較，其重復(fù)率超過了16%。換言之就是在徐本第八版124篇選文中，有20篇和人教版中學(xué)教材是一樣。這種重復(fù)性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大減，對課文的新鮮感也會逐步消失。但即便如此，華東師范大學(xué)出版社出版的徐中玉、齊森華主編的系列大學(xué)語文教材依然是國內(nèi)為數(shù)不多的好教材之一。因此，如何編撰一本好的教材，是值得國內(nèi)大學(xué)語文教育專家研究的課題，這也是很好地幫助獨(dú)立學(xué)院大學(xué)語文教師進(jìn)一步提升教學(xué)水平的其中一個重要因素。

第二，目前獨(dú)立學(xué)院在大學(xué)語文教材的選擇上，幾乎都是由大學(xué)語文課程負(fù)責(zé)人全權(quán)負(fù)責(zé)的。這就意味著，在取得任課老師同意后，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)語文教材的選用是參差不齊的。而課程負(fù)責(zé)人與任課老師的選擇原則，又在很大程度上取決于與自身教學(xué)的方便與否、圖書公司或出版社是否有回扣、能否提供其他方便條件等問題上。圖書公司或出版社往往投其所好，組織獨(dú)立學(xué)院任課老師編寫大學(xué)語文教材，這就使大學(xué)語文教材種類繁多，魚目混珠。就廣東省內(nèi)而言，各類圖書公司和各大出版社出版大學(xué)語文教材不下百種，而這些教材的編寫者，基本上都是各高校任課老師。不僅如此，為適應(yīng)現(xiàn)代計算機(jī)和媒體技術(shù)的運(yùn)用，出版社還組織相關(guān)課件的制作，從中以撰稿費(fèi)和科研費(fèi)的名義給教師回扣。在這種前提下，尤其是獨(dú)立學(xué)院的任課老師，從名義上來說參編教材屬于科研，而實(shí)際上有科研費(fèi)拿，如此名利雙收的事情是很難拒絕的，而所編教材的水平卻是參差不平的。

不管是內(nèi)在的選文原則，還是外在的選用教材，獨(dú)立學(xué)院在大學(xué)語文教材的選用上都是混亂的局面。這在一定程度上削弱了大學(xué)語文教育在獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，并進(jìn)一步邊緣化，從而得不到重視。另外，從成本考慮的角度出發(fā)，大學(xué)語文師資的缺乏，也是影響大學(xué)語文教育在獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展。

二

大學(xué)語文在全國各高校的發(fā)展并不容樂觀，盡管在傳統(tǒng)文化熱潮的影響下，社會和教育界越來越認(rèn)識到大學(xué)語文地位的重要性。但長期形成的教育體制及專業(yè)課程體制設(shè)置影響著大學(xué)語文教育改革的進(jìn)程。在獨(dú)立學(xué)院開展大學(xué)語文課程，我在自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，與同行的交流，以及對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識。

（一）大學(xué)語文教育要與獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)理念和辦學(xué)特色結(jié)合起來，形成特色校園文化的重要組成部分。

獨(dú)立學(xué)院的生存依賴于其高度的靈活性，尤其是專業(yè)設(shè)置的前衛(wèi)性，其真正吸引學(xué)生最主要的是辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。只有將大學(xué)語文課程嵌入到校園文化建設(shè)中，才能從辦學(xué)理念和辦學(xué)特色中吸收有效的養(yǎng)分，從而更好地為學(xué)院發(fā)展作出貢獻(xiàn)，并為學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展提供思考。以廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院為例，該院重在培養(yǎng)工程技術(shù)、機(jī)電裝備等方面的應(yīng)用型人才。面對著技術(shù)與知識更新?lián)Q代的周期性越來越短，該院大學(xué)語文教研室將大學(xué)語文、成本會計、管理學(xué)三門課程同時提升為必修課的可行性報告提交給學(xué)院行政班子，提出為學(xué)生未來學(xué)習(xí)服務(wù)的理念，打造大學(xué)語文當(dāng)下應(yīng)用型與持續(xù)學(xué)習(xí)性相結(jié)合的教育方式，從而使學(xué)院接納了這一建議。該院在經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，向廣東省其他獨(dú)立學(xué)院提出“培養(yǎng)人才畢業(yè)五年后再較量”的挑戰(zhàn)。得益于此，大學(xué)語文課程不僅成為必修課，而且獲得了4個學(xué)分共72學(xué)時的學(xué)時數(shù)，大大保障了大學(xué)語文教育的開展。

（二）明確大學(xué)語文教育的目的，將“聽、說、讀、寫”四種能力與通識教育結(jié)合起來，將大學(xué)語文的定位進(jìn)一步明晰。

大學(xué)語文教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生成才的基本能力，是學(xué)生通向未來更高層次的發(fā)展的重要基礎(chǔ)技能。從這個方向出發(fā)，通識教育就有了一個很好的結(jié)合點(diǎn)，大學(xué)語文定位就不僅僅停留在“聽、說、讀、寫”的能力與愛國、修身教育的層面。而是認(rèn)識傳統(tǒng)與文化，認(rèn)識歷史與技術(shù)發(fā)展的一條有效通道。重新創(chuàng)新與變革，將經(jīng)典與典范性納入到文化的層面，加強(qiáng)學(xué)生對語文能力的體驗(yàn)，從而改變“理強(qiáng)文弱”的不平衡局面，使大學(xué)語文教育在保障現(xiàn)有目標(biāo)的前提下，進(jìn)一步延伸到培養(yǎng)學(xué)生思維與傳承傳統(tǒng)文化的路子上去。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)語文的定位，不能將重點(diǎn)高校大學(xué)語文教育的目標(biāo)那樣定得過于寬泛，應(yīng)該集中于學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)性，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)夾縫中求得自己的一席之地。

（三）任課老師應(yīng)具備一定的師德與時代使命感。

從大的方面來說，要不斷鉆研專業(yè)知識，不斷提高大學(xué)語文在獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)識，并將這種認(rèn)識與教學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)院的發(fā)展作出應(yīng)作的貢獻(xiàn)。從小的方面來說，大學(xué)語文教師要對自己的飯碗有焦慮感，這種焦慮感來自于對整個學(xué)科的生存高度的認(rèn)識上，要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，摒棄眼前的功利思想，做出本職工作，切實(shí)地為大學(xué)語文教育在獨(dú)立學(xué)院的出路出謀劃策。當(dāng)然，社會及全行業(yè)也要重視大學(xué)語文師資的培養(yǎng)，目前在全國只有一個高等語文教育專業(yè)博士點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有教育界和全社會重視起來，大學(xué)語文教育才能進(jìn)一步發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)語文教育開展的困境才會被重視起來。

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)語文教育，承載著新一代“藍(lán)領(lǐng)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時代重任，是中華民族偉大復(fù)興、立于世界民族之林的必要途徑之一。沒有自己文化的傳承，沒有自己民族的歷史，就是一個沒有靈魂的民族，永遠(yuǎn)也無法實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國之夢。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞 澳大利亞 校企合作 職業(yè)教育 啟示

中圖分類號：G649.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Experience and Enlightenment of Australia TAFE

Institute University-Enterprise Cooperation

ZHAO Xiaoli， DENG Zhijun

（Normal College， East China Institute of Technology， Nanchang， Jiangxi 330013）

Abstract University-enterprise cooperation is an important feature of Australian vocational education. TAFE characteristic of university-enterprise cooperation， for schools in input-output ratio and the students' market satisfaction， play significant role； In enterprise's prospective， this kind of cooperation to reduce the difficulty to get high-quality staff， reduced staff turnover and personnel costs of this way of cooperation to promote the benign interaction between colleges， to achieve the win-win purpose of this paper is to through the comprehensive analysis of the Australian TAFE university-enterprise cooperation， in order to induce the development of vocational education of our country and the construction of university-enterprise cooperation for reference.

Key words Australia； university-enterprise cooperation； vocational education； enlightenment

1 澳大利亞校企合作職業(yè)教育模式的產(chǎn)生過程

澳大利亞的TAFE學(xué)院（Technical and Further Education Institute）是技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院的簡稱。澳大利亞職業(yè)教育的校企合作一般經(jīng)歷了以下幾個階段：

1.1 探索階段――校企雙方發(fā)起合作意向

在市場化主導(dǎo)的今天，這是個艱難階段，因?yàn)橐獦?gòu)建出學(xué)校與企業(yè)之間合作的橋梁并非易事。企業(yè)有各種各樣的需求，TAFE學(xué)院必須滿足企業(yè)的需求才能得以發(fā)展。企業(yè)參與校企合作一般通過以下幾種方式：國家資格認(rèn)證，獲得國家政策獎勵，對新學(xué)徒的培訓(xùn)，對在職員工的培訓(xùn)，TAFE學(xué)院教師進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)濟(jì)的直接驅(qū)動等。

1.2 發(fā)展階段――校企雙方制定合作計劃

校企雙方基于合作目標(biāo)，在政府、行業(yè)協(xié)會、學(xué)校管理者和企業(yè)管理著者等相關(guān)人員積極參與下，運(yùn)用5W1H方法，明確了培訓(xùn)意義（why）、培訓(xùn)主體（who）、培訓(xùn)時間（when）、培訓(xùn)場所（where）、培訓(xùn)內(nèi)容（what）和培訓(xùn)方式（how）。同時，制定對于合作效果的評價反饋機(jī)制。

1.3 實(shí)施階段――校企推動合作計劃實(shí)施

合作計劃制定之后的實(shí)施階段，一般以學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，由企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)為起點(diǎn)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行計劃安排、監(jiān)督整個培訓(xùn)過程、了解學(xué)生培訓(xùn)的情況等。企業(yè)方面對學(xué)生的表現(xiàn)情況如果不太滿意，可以直接和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師溝通，盡早糾正。學(xué)生在企業(yè)表現(xiàn)出的工作態(tài)度、工作技能、團(tuán)隊(duì)合作能力等都計入到培訓(xùn)與考核中。

1.4 鞏固階段――校企合作評估反饋機(jī)制運(yùn)行

學(xué)員是否達(dá)到行業(yè)培訓(xùn)包中的能力標(biāo)準(zhǔn)是衡量校企合作效果的尺度。培訓(xùn)包是由澳大利亞國家培訓(xùn)總局（ANTA）根據(jù)國家能力標(biāo)準(zhǔn)組織TAFE學(xué)院的教師及相關(guān)各行業(yè)的專家制定，經(jīng)審定批準(zhǔn)后在全澳洲執(zhí)行的，TAFE學(xué)院根據(jù)各行業(yè)的培訓(xùn)包開設(shè)課程。培訓(xùn)效果評價通過行業(yè)加入評估委員會對培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行打分的方式實(shí)施。校企合作滿意度調(diào)查，由學(xué)員、學(xué)校、企業(yè)參與，滿意度的高低決定了校企繼續(xù)合作的必要性。

2 澳大利亞校企合作職業(yè)教育的特點(diǎn)與成效

2.1 澳大利亞校企合作職業(yè)教育的特點(diǎn)

（1）“政府主導(dǎo)”特征明顯。首先，澳大利亞對職業(yè)教育進(jìn)行明確主體、細(xì)分功能，制定職業(yè)教育校企合作實(shí)施方案，通過“網(wǎng)格化”把主體和職能細(xì)化，避免了實(shí)施過程中主體不明、職能不清的出現(xiàn)。通過組建全國性行業(yè)技能委員會負(fù)責(zé)開發(fā)、修訂“培訓(xùn)包”。其次，政府在合作主體準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)制定、課程開發(fā)、培訓(xùn)方式確立、實(shí)施保障機(jī)制等方面都起主導(dǎo)作用。

（2）把滿足企業(yè)需求作為培養(yǎng)學(xué)生的重要目的。“需求導(dǎo)向型”是澳大利亞職業(yè)教育發(fā)展方向，也是校企合作開展的基礎(chǔ)。為了這個目標(biāo)，學(xué)校積極參與到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)活動中，通過對企業(yè)需要的分析設(shè)置相應(yīng)課程，師資力量通過企業(yè)的支持得到有針對性的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)“今日師生、明天同事”的良好局面，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫對接。

（3）企業(yè)在校企合作中具有較強(qiáng)的自覺意識和較高的權(quán)威。人才競爭力是現(xiàn)代國家的核心競爭力所在，人力資本是企業(yè)最核心的資本，擁有大批高素質(zhì)員工是企業(yè)立于不敗的不二法門。所以，企業(yè)有極大的動力參與培養(yǎng)合適的高素質(zhì)人才的校企合作項(xiàng)目中來。澳大利亞TAFE學(xué)院校企合作的特色就是企業(yè)在合作中具有權(quán)威性和參與度高，甚至在職業(yè)教育校企合作管理委員會中企業(yè)代表占大部分，由此企業(yè)在職業(yè)教育校企合作全過程中都具有主導(dǎo)地位。

2.2 澳大利亞校企合作職業(yè)教育取得的成效

（1）TAFE學(xué)院與企業(yè)聯(lián)系密切，促進(jìn)了與行業(yè)的交流。首先，通過校企合作，學(xué)校和企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)了良性互動，通過人員的交流為未來良好的同事關(guān)系建立了深厚的基礎(chǔ)。其次，TAFE學(xué)院在合作中通過學(xué)員和企業(yè)的反饋對不足之處進(jìn)行改進(jìn)，大大提高了教育資源的利用率。再次，企業(yè)在這種互動中促進(jìn)了企業(yè)管理的現(xiàn)代化和科學(xué)化，提高了人員素質(zhì)，提高了企業(yè)的效益。

（2）增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高企業(yè)滿意度。校企合作是以學(xué)校和企業(yè)的有效溝通為基礎(chǔ)，以行業(yè)協(xié)會制定的技能標(biāo)準(zhǔn)為尺度的“訂單式”教育模式，這種以針對性的能力培訓(xùn)為核心的模式，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)校期間就能提前進(jìn)入工作狀態(tài)并和企業(yè)建立良好的關(guān)系，這不僅促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)，也提高了企業(yè)滿意度。

（3）促進(jìn)教師能力的發(fā)展，提高了教育產(chǎn)出的效率。為了推動校企合作的實(shí)施和深化，TAFE學(xué)院把提高教師的實(shí)踐能力作為關(guān)鍵，通過每年兩周帶薪休假的方式鼓勵教師到合作企業(yè)學(xué)習(xí)。同時，通過和企業(yè)的交流使一部分企業(yè)高技能人才進(jìn)入學(xué)校充實(shí)教師崗位，通過這種深度交流合作的方式，實(shí)現(xiàn)校企之間資源的自由流動，把學(xué)校的理論知識和企業(yè)的實(shí)踐知識有效結(jié)合，提高了教師的整體能力，促進(jìn)彼此的發(fā)展。

3 澳大利亞校企合作職業(yè)教育對我國的啟示

3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、對行業(yè)的權(quán)威予以制度化的保障

應(yīng)加強(qiáng)專職教師和兼職教師的結(jié)合，鼓勵專職教師積極投身于實(shí)踐中去，甚至可以考慮打破現(xiàn)在教師事業(yè)單位身份對教師人員自由流動的限制，實(shí)現(xiàn)人力資源的合理配置，打破學(xué)校和企業(yè)之間人員流動的壁壘。由政府主導(dǎo)，成立相關(guān)組織，制定規(guī)章制度，對職業(yè)教育管理委員會的相關(guān)功能進(jìn)行制度化確認(rèn)。

3.2 完善政府撥款機(jī)制、聯(lián)合企業(yè)實(shí)訓(xùn)

應(yīng)加大對職業(yè)學(xué)校的資金投入，應(yīng)采取靈活的、競爭性的撥款機(jī)制，同時增加對校企合作方面的投入。通過對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和場所等硬件設(shè)施的社會化運(yùn)作，讓企業(yè)和相關(guān)行業(yè)協(xié)會積極參與到學(xué)員和員工培訓(xùn)中來，促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)的飛躍，早日實(shí)現(xiàn)校企合一、產(chǎn)學(xué)研合一、車間課堂合一、學(xué)生員工合一的“四合一”目標(biāo)。

當(dāng)然，澳大利亞TAFE學(xué)院校企合作中還有很多尚未解決的問題，也有許多不適合我國國情的地方，不能盲目借鑒。我們應(yīng)該在澳大利亞原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深刻審視自己的發(fā)展方向和辦學(xué)思路，促進(jìn)校企之間穩(wěn)定、良性地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃日強(qiáng)，鄧志軍，張翌鳴.戰(zhàn)后澳大利亞職業(yè)教育研究[M].北京：開明出版社，2004.

篇5

【摘要】 目的探討中藥草蓯蓉提取物對AD模型大鼠學(xué)習(xí)記憶能力及神經(jīng)元凋亡的影響。方法將60只健康SD大鼠隨機(jī)分為正常組、假手術(shù)組、模型組和中藥高、中、低劑量組。采用Aβ140建立AD模型，中藥組予以草蓯蓉提取物按高、中、低3種不同劑量灌胃治療，治療結(jié)束后測定其學(xué)習(xí)記憶能力和神經(jīng)元凋亡百分比。結(jié)果中藥組大鼠學(xué)習(xí)記憶能力高于模型組（P

【關(guān)鍵詞】 阿爾茨海默?。?學(xué)習(xí)記憶能力； 神經(jīng)元凋亡； 草蓯蓉

Abstract：ObjectiveTo investigate the influence of Boschniakia rossica extract on learning， memory and neuronal apoptosis in AD model rats. Methods60 healthy SD rats were randomly pided into normal group， sham group， the model group and the group of traditional Chinese medicine with highdose， mediumdose and lowdose. To establish the AD model by Aβ140， give the traditional Chinese medicine groups were administered three different treatment doses of Boschniakia rossica extract:high， medium and low dose. After the treatment， rats learning，memory capability and the percentage of neuronal apoptosis were tested. ResultsThe learning and memory capability in the group of traditional Chinese medicine rats is better than in the model group (P

Key words： Alzheimer's disease; Learning and memory capability; Neuronal apoptosis; Boschniakia rossica

阿爾茨海默?。ˋlzheimer's disease，AD）是一種以進(jìn)行性智能衰退為主要臨床特征的多因性疾病，目前認(rèn)為β淀粉樣蛋白（amyloidbeta protein，Aβ）神經(jīng)毒性作用所致中樞上行膽堿能系統(tǒng)損傷是AD認(rèn)知功能障礙的重要決定因素。越來越多的證據(jù)顯示神經(jīng)細(xì)胞的凋亡參與AD的發(fā)病，而且APP突變對細(xì)胞凋亡的引發(fā)起重要作用，其中聚集性Aβ對神經(jīng)細(xì)胞的毒性更大，并且其他一些致病因素都是通過Aβ對神經(jīng)元的直接作用而引起細(xì)胞損傷的［1］。為此，本實(shí)驗(yàn)采用流式細(xì)胞儀觀察中藥草蓯蓉對AD大鼠的學(xué)習(xí)記憶能力及神經(jīng)元凋亡的影響，以證明草蓯蓉在AD治療中的價值，為其保護(hù)和研究開發(fā)提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

1 材料與儀器

1.1 動物取健康SD大鼠60只，體質(zhì)量200～250 g，由華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動物中心提供。

1.2 儀器與試劑

WDTⅡ微電極推進(jìn)器腦立體定位儀（國營西北光化學(xué)儀器廠）、Morris水迷宮自動控制儀裝置和XCS2大鼠自動穿梭控制儀(中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥物研究所)、島津 UV265型紫外可見光比色計、LG3A型高速冷凍離心機(jī)(北京醫(yī)用離心機(jī)廠)、DK8AX型恒溫水浴箱(上海一恒儀器)、G6805Ⅱ型電針儀（上海產(chǎn)）。Aβ140（美國Biosource公司）；標(biāo)準(zhǔn)品氯化乙酰膽堿為美國ACROS公司生產(chǎn)；毒扁豆堿(ALEXIS公司)；氯化羥胺、鹽酸羥胺、三氯乙酸、三氯化鐵等均為國產(chǎn)分析純。1∶6草蓯蓉提取物（江漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院提供）。Aβ孵育：Aβ140加入0.1%三氟乙酸后放入37℃水浴恒溫箱孵育48 h，使其成為凝聚狀態(tài)備用。

2 方法

2.1 分組與治療正常組大鼠10只，不進(jìn)行任何處理及治療。假手術(shù)組，中藥高劑量組、中藥中劑量組和中藥低劑量組各10只。假手術(shù)組注射等量生理鹽水，手術(shù)方法同模型組。將造模成功的動物隨機(jī)分為模型組，中藥組。模型組不進(jìn)行任何治療。中藥組分為低劑量組、中劑量組和高劑量組，分別給予中藥草蓯蓉提取物1 ml（折合生藥0.03 g/ml），2，4 ml灌胃，1次/d，每6 d為1個療程，每療程后休息1 d，連續(xù)治療4個療程。

2.2 動物模型的制作各組大鼠在10%水合氯醛380 mg/kg腹腔注射麻醉后，固定于腦立體定向儀。腦立體定位儀固定平顱頭位切開皮膚及皮下組織，用棉簽蘸取少量雙氧水輕拭顱骨表面，清除泡沫能清晰顯現(xiàn)前囟。參照大鼠腦立體定位圖譜［2］，以前囟為原點(diǎn)，向后1.4 mm，旁開3.0mm為穿刺點(diǎn)轉(zhuǎn)穿顱，自腦表面進(jìn)針7.0 mm分別至雙側(cè)Meynert基底核，用微量注射器將聚集狀態(tài)的Aβ140各1 μl（5 μg）在2 min內(nèi)緩慢注入，留針10 min，以使Aβ140充分浸潤局部組織，注射完畢后將微量注射器在7 min內(nèi)緩慢抽出。假手術(shù)組注射等量的生理鹽水。所有操作均在無菌條件下進(jìn)行，術(shù)后每只大鼠腹腔注射青霉素1萬U，縫合切口，常規(guī)飼養(yǎng)。

2.3 指標(biāo)觀察及檢測治療結(jié)束后檢測大鼠學(xué)習(xí)記憶能力及神經(jīng)元凋亡百分比。

2.3.1 學(xué)習(xí)記憶能力觀察治療后進(jìn)行Morris水迷宮訓(xùn)練，首先進(jìn)行定位航行試驗(yàn)，歷時3天，將大鼠面向池壁分別從4個入水點(diǎn)放入水中若干次，記錄其尋找到隱藏在水面下平臺的時間，即逃避潛伏期。如果大鼠在120 s內(nèi)未找到平臺，需將其引至平臺。這時潛伏期為120 s。然后撤除平臺進(jìn)行水迷宮測試，以檢測其學(xué)習(xí)記憶能力，任選一個入水點(diǎn)將大鼠放入水池中，考察大鼠對原平臺的記憶，記錄其穿過原平臺所在位置的次數(shù)及在原平臺象限的游泳時間以計算其游泳時間百分比。訓(xùn)練及測試期間水溫在（26±1）℃，迷宮外參照物保持不變。數(shù)據(jù)采集和處理由Morris水迷宮圖象自動監(jiān)視處理系統(tǒng)完成。將各組測試成績進(jìn)行比較。

2.3.2 海馬及皮質(zhì)部位神經(jīng)元凋亡百分比的測定采用PI單染法測定。大鼠處死后迅速在冰臺上分別取海馬及皮質(zhì)部位腦組織。將腦組織剪為細(xì)小部分（盡量避免破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu)），1 000 r/min離心5 min，棄去培養(yǎng)液，用3 ml PBS洗滌1次，離心去PBS，加入冰預(yù)冷的70%的乙醇固定，4℃下避光放置12 h。然后離心棄去固定液，加入3 ml PBS重懸5 min。再用400目的篩網(wǎng)過濾1次，1 000 r/min離心5 min，棄去PBS。加入1 ml PI染液染色，4℃避光30 min。流式細(xì)胞儀檢測其凋亡百分比。

2.4 統(tǒng)計學(xué)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用 SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理。數(shù)據(jù)以±s表示，兩組間比較用t檢驗(yàn)，多組間比較用單因素方差分析(ANOVA)及q檢驗(yàn)。

3 結(jié)果

3.1 各組水迷宮測驗(yàn)成績的比較結(jié)果

見表1。表1 各組水迷宮測驗(yàn)成績的比較(略)

從表1可以看出，模型組和中藥各組水迷宮測試成績均低于正常組（P

3.2 各組大鼠海馬及皮質(zhì)部位神經(jīng)元凋亡百分比的比較結(jié)果

見表2。表2 各組大鼠海馬及皮質(zhì)部位神經(jīng)元凋亡百分比的比較(略)

從表2可以看出，模型組海馬、皮質(zhì)部位神經(jīng)元凋亡比例高于正常組（P

4 討論

草蓯蓉(Boschniakia rossica Fedtsch et Flerov)為列當(dāng)科草本植物，俗稱不老草，具有滋補(bǔ)強(qiáng)身、益壽延年之功及補(bǔ)腎壯陽、潤腸止血之效。近年來文獻(xiàn)報道，草蓯蓉具有抗炎、抗缺氧、抗疲勞、促進(jìn)記憶及增強(qiáng)免疫功能的作用［3～5］。樸龍等［6］通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)草蓯蓉提取物可提高D半乳糖所致衰老大鼠腦組織SOD活性，降低MDA含量，抑制MAO活性，電子顯微鏡觀察到草蓯蓉提取物可以減輕D半乳糖導(dǎo)致的線粒體等超微結(jié)構(gòu)的改變，證實(shí)草蓯蓉提取物對D半乳糖致衰老大鼠的腦組織自由基代謝具有抑制作用。

老年人在增齡的過程中，人體的防御體系功能減弱，腦內(nèi)自由基的清除能力降低。因此，在腦老化過程中，神經(jīng)元細(xì)胞膜上不飽和脂肪酸被氧化而產(chǎn)生大量自由基，包括超氧化物陰離子自由基、過氧化氫、脂質(zhì)過氧化物和自由羰基等含量增加［7］。這些自由基能損傷細(xì)胞膜、細(xì)胞器，誘導(dǎo)神經(jīng)元凋亡，導(dǎo)致其功能嚴(yán)重破壞，從而促使AD的形成。氧自由基能促進(jìn)Aβ的毒性和聚集，使其在腦內(nèi)過度活躍，導(dǎo)致神經(jīng)元退行性變而發(fā)生AD［8］，而Aβ也使自由基生成增多。

本實(shí)驗(yàn)采用草蓯蓉提取物灌胃治療，觀察其對AD大鼠學(xué)習(xí)記憶能力及神經(jīng)元凋亡的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，草蓯蓉治療能顯著降低AD大鼠腦內(nèi)神經(jīng)元凋亡百分比，提高學(xué)習(xí)記憶能力，起到了很好的抗衰老和促智作用。其作用機(jī)制有可能是通過清除Aβ1～40腦內(nèi)注射所致自由基而發(fā)揮治療作用的，其具體有效成分和作用機(jī)理有待進(jìn)一步研究探討。還可從實(shí)驗(yàn)看到，草蓯蓉的治療效果與其劑量有一定關(guān)系，劑量越高，治療效果越好，但劑量與療效之間是否存在線性關(guān)系，以及最佳劑量的選擇有待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)

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［3］尹宗柱，金海玲，李天洙，等.草蓯蓉甲醇提取物對二乙基亞硝胺誘發(fā)大鼠肝臟癌前病變的抑制作用［J］.中國中藥雜志，1998，23(7):424.

［4］沈明花，尹宗柱.草蓯蓉提取物對二乙基亞硝胺誘發(fā)的肝臟癌前病變大鼠抗氧化活力的影響［J］.中國中藥雜志，1999，24(12):746.

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［6］樸龍，張學(xué)武，金香子，等. 草蓯蓉提取物對衰老大鼠腦組織自由基的影響［J］.中西醫(yī)結(jié)合學(xué)報，2003，1(2):125.

篇6

關(guān)鍵詞：U型玻璃；同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院C樓；材料

中圖分類號：TQ171.72

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1008-0422（2014）06-0174-02

1 關(guān)于U型玻璃和C樓

作為建筑與城市規(guī)劃學(xué)院主樓的擴(kuò)建部分，用于辦公和研究生教學(xué)的C樓安靜地坐落在校園的西側(cè)。（如圖1）用地局促、緊鄰校園圍墻、沒有直達(dá)道路等限制，讓這座七層高的建筑似乎隱匿在校園一角。但從遠(yuǎn)處望去，使用淡綠色u型玻璃的外立面和周圍環(huán)境交相輝映，又似乎暗示著這座建筑的不平凡。

U型玻璃在設(shè)計建造C樓的2004年，確實(shí)一種名副其實(shí)的新型建筑材料。這種通過先壓延后成型的方法連續(xù)生產(chǎn)出來的，因其橫截面呈“U”型而得名的槽型玻璃，有著理想的透光性、隔熱性、保溫性和較高的機(jī)械強(qiáng)度，不但用途廣泛、施工簡便，而且有著獨(dú)特的建筑與裝飾效果。和傳統(tǒng)建材相比，有著顯著的特色。

而04年C樓的建設(shè)，也正是一種對立于“舊”的宣言式表達(dá)。在被人遺忘的場地、混亂的周邊環(huán)境等諸多因素的影響下，這個由全院教師民主投票選出的“新”設(shè)計，似乎有一種跟“新”材料之間的耦合。

從建筑師的個人情感來看，選擇U玻和清玻這樣的新式組合來表達(dá)對立面組織邏輯的理解，對于作為新生事物的加建系館來說，并不那么令人意外。

2 在材料運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)建筑自身形式的“消解”

從D樓頂層的走廊望去，C樓的南立面在視線中簡潔地漸次展開。U型玻璃、透明玻璃、素混凝土和鏡面不銹鋼板的組合讓建筑統(tǒng)一在一種安靜的青灰色調(diào)之中。整個立面之上省略了遮陽構(gòu)件，省略了一切產(chǎn)生陰影的裝置。拋卻了建筑體量虛實(shí)、構(gòu)圖均衡比例束縛的立面，反倒讓人的活動在清晰和模糊之間忽遠(yuǎn)忽近，消解在環(huán)境之中。

2.1 C樓南立面U型玻璃的構(gòu)造方式

同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院的C樓所使用的是雙層U型玻璃構(gòu)造，（如圖2）u型玻璃分別由W型、U型的PVC緩沖墊固定于室內(nèi)結(jié)構(gòu)層，從而有效防止玻璃這種脆性材料和連接件磕碰造成損壞。PVC件由塑料膨脹螺栓固定在水泥墻面，每隔400-600放置一個但不得少于三個固定件。垂直放置的U型玻璃固定好上下兩端即可讓自重通過自身材料傳遞至地面，有效避免了水平放置時需要借助角鋼傳力的麻煩。

為了強(qiáng)化U型玻璃在光線下的平面效果，建筑師通過將玻璃外表面和混凝土外表面齊平的構(gòu)造方式未消除光影，建筑立面除了凹凸的陽臺之外，仿佛平面的一個整體。那些暗示著體量感的三維光影因此被消除，對當(dāng)時施工條件的冒險換未的是建筑在視覺表現(xiàn)中的輕質(zhì)感和消隱感。

2.2 C樓南立面U型玻璃的立面秩序

而在建筑立面上，U型玻璃豎向線條的橫向重復(fù)所營造的秩序感（如圖3），則得益于其自身的型材特質(zhì)。它不像普通平板玻璃那樣便于按照形狀切割，也不像鋼板那樣可以彎曲，U型玻璃的材料邏輯就是排列和組合。而其特殊的透明度和顏色特點(diǎn)，使其不僅僅是多種立面材質(zhì)的過渡，更起著聯(lián)系室內(nèi)外的作用。具體到房間單元來看，U型玻璃組合成片狀外墻，上下兩兩對齊形成聯(lián)系，水平凹凸相間構(gòu)成對比，在自然光線的作用下，建筑的南立面的材料邏輯便自動生成。

對于C樓來說，建筑師肯定沒有忽視光線要素在建筑氛圍中的重要存在，只不過明暗不是單純依靠建筑形體的變化直白反映，而是經(jīng)由材料的質(zhì)感侵入人的視覺。以U型玻璃為代表的多種材料如何在作為環(huán)境媒介的界面上表達(dá)出內(nèi)部空間的組織邏輯，是建筑師必須面對的棘手問題。三樓及三樓以上朝南部分為大空間的研究生教室，這片南立面基本是一個不能被遠(yuǎn)距離整體看見的面，于是設(shè)計師用U玻和清玻的組合回應(yīng)了斜向視角早晚陰晴的微妙變化。而北面小工作室、大的公共空間以及樓梯間也對應(yīng)著相應(yīng)的玻璃形式。

2.3 沒有外遮陽的建筑南立面

對比周圍建筑醒目的遮陽構(gòu)件，C樓南立面上的一大顯著不同就是沒有外遮陽構(gòu)件。（如圖4）雖然隱約可以看到室內(nèi)加設(shè)的雙層遮陽卷簾，但夏季南側(cè)研究生教室的室內(nèi)熱環(huán)境還是令人堪憂。盡管U型玻璃漫反射的光學(xué)屬性削弱了陽光直射的不舒適感，但從技術(shù)角度來看，通過織物或者金屬材料對南立面進(jìn)行遮陽改造還是顯得十分必要?？椢镎陉柧砗熌軌蚋鶕?jù)天氣狀況靈活調(diào)節(jié)，而金屬遮陽構(gòu)件清潔方便，風(fēng)格易于協(xié)調(diào)，都是理想的遮陽改造方式。

但為何在歷次教學(xué)樓的改建中，外遮陽構(gòu)件總是沒有出現(xiàn)在建筑立面之上？筆者推測是出于整體構(gòu)造策略的考慮，希望以各種材料的最本質(zhì)和最直接的連接為原則，以簡潔理性的構(gòu)造方法達(dá)到物質(zhì)形式的差異化和輕盈化，從而實(shí)現(xiàn)對于建筑形式的消解。于是，任何立面上的多余裝飾，甚至是雖有著遮陽功能但會破壞立面材料感覺的構(gòu)件也全都被果斷舍棄。

U型玻璃構(gòu)造的非理性從某種程度上也印證了C樓是一座“形態(tài)”退后于“材料感覺”的建筑。建筑師在這里嘗試通過U型玻璃等材料組合未消解建筑的形式感，從而實(shí)現(xiàn)了材料沖擊力大于造型沖擊力的初衷。在這樣的邏輯下，無論是南立面的比例秩序還是堅決不用外遮陽的固執(zhí)，都能得到很好的解答。

3 材料和設(shè)計之間的矛盾和解決

走入建筑室內(nèi)，南側(cè)研究生教室的雙層U型玻璃在不同光線下折射出變化的色彩，將室外景色朦朧成一片，使室內(nèi)空間的縱深感在視覺中消失殆盡。但不可否認(rèn)，作為經(jīng)常使用的房間，使用U型玻璃、沒有外遮陽的南向教室的空間舒適度、建筑安全性和節(jié)能性一直都是大家爭議的焦點(diǎn)，如何平衡建筑設(shè)計中的效果和使用的矛盾一直是一條建筑師不斷挑戰(zhàn)自我的漫長道路。

3.1 材料和熱環(huán)境性能

3.1.1 氣候條件對窗的影響

從氣候分區(qū)來看，位于夏熱冬冷地區(qū)的上海有著①夏季極端氣溫高②夏季靜風(fēng)率高③冬季寒冷④冬、夏季節(jié)濕度均高等特點(diǎn)。夏熱冬冷地區(qū)冬夏氣候的極端性對建筑的窗戶提出了特殊的要求，除了夏季防熱之外，在冬季白天希望能引入更多的太陽輻射以降低采暖能耗，而在冬季夜晚又希望增加窗的保溫能力以減少室內(nèi)熱損失。因此，研究U型玻璃對于相應(yīng)房間的熱環(huán)境影響，是極具現(xiàn)實(shí)意義的。而U型玻璃除了在大片使用時可能出現(xiàn)眩光之外，具有構(gòu)造簡潔、造價便宜的特點(diǎn)，且雙層U型玻璃的光影效果和保溫性能絲毫不亞于幕墻，甚至在某些方面還有優(yōu)勢。

3.1.2 冬季熱環(huán)境實(shí)測

3.1.2.1 測試時間和現(xiàn)場條件

具體測試地點(diǎn)選擇使用U型玻璃的C樓312房間和使用普通透明玻璃的B樓205房間，測試時間選擇冬季日照最短的代表性天氣：2013年12月24日，該日為多云天氣，最高氣溫為7℃，最低氣溫為0℃。

3.1.2.2 現(xiàn)場實(shí)測結(jié)果分析（見表1）

12月24日為多云天氣，在8：00～20：00時段室外平均氣溫達(dá)到5.4℃，當(dāng)日測得室外最高氣溫為7.5℃。裝有u型玻璃的房間（31 2）平均室溫達(dá)到9.2℃，高于室外3.8℃。時段最高室溫12.0℃，最低8.1℃；使用普通玻璃的房間（317）平均室溫為8.4℃，高于室外3.0℃。時段最高室溫12.6℃，最低7.8℃。（但考慮到兩房間面積和人員數(shù)目不同，可能造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差）兩個房間的室溫波動都相對較小，屬于舒適溫度范圍，最高室溫和最低室溫的出現(xiàn)時間與室外最高氣溫和最低氣溫出現(xiàn)時間一致。使用u型玻璃的房間比使用普通透明玻璃的房間具有更好的熱穩(wěn)定性。

3.1.2.3 使用者感受分析

調(diào)研測試的日期為12月25日，教室里有不少正在趕圖的同學(xué)，于是筆者對其進(jìn)行了訪談并對當(dāng)時的熱感覺進(jìn)行了記錄。10：00～15：30兩個房間從事畫圖和做模型的同學(xué)感覺比較舒適，不需要開空調(diào)也可以進(jìn)行正?；顒?，但其他時間段感覺稍冷。但從16：00之后安裝普通玻璃的房間靠窗一側(cè)感覺較曬，裝有U型玻璃的房間因?yàn)槁渥饔梦鲿窀杏X有所緩解，但還是將遮陽窗簾放下，來防止造成的電腦屏幕眩光等問題。

3.1.2.4 調(diào)研總結(jié)

實(shí)驗(yàn)證明，C樓建筑外墻采用的對排U型玻璃幕墻構(gòu)造具有良好的保溫性能（根據(jù)國家工程質(zhì)量監(jiān)督檢測中心2006年的檢測數(shù)據(jù)，其傳熱系數(shù)可以達(dá)到2.3w/m2?K），在冬季能夠有效利用太陽輻射，提高了房間冬季的室內(nèi)溫度。但大面積的玻璃幕墻也造成了太陽透射率過高，容易造成對室內(nèi)的電腦使用者造成眩光或屏幕反光現(xiàn)象。

但與其把大面積U型玻璃幕墻的弊端看成是一種設(shè)計的失誤，還不如將其看作是一種為了空間效果的犧牲。U型玻璃在室內(nèi)將室外光線和模糊的外部景色壓平展開在玻璃表面的特質(zhì)，讓房間的使用者在大部分時刻可以感受到光線的細(xì)微變化，而不是作為具象的外部呈現(xiàn)。用光線和材質(zhì)取代空間透視，正如從外部觀察建筑一樣，才是技術(shù)之外的設(shè)計初衷。

3.2 材料和安全性

U型玻璃在C樓中的使用不僅僅局限于立面圍護(hù)結(jié)構(gòu)，同樣也大量運(yùn)用于室內(nèi)分隔之中。貫穿建筑的直跑樓梯一旁，半透明U型玻璃的柔性界面和混凝土的剛性界面相得益彰，借著從屋頂采光井射下的天光，很好地控制著教育建筑的整體氛圍。

從構(gòu)造角度來看，普通U型玻璃作為獨(dú)立單元組成構(gòu)件用于建筑，在受到；中擊破壞時，呈現(xiàn)單元破壞的特征，即僅沖擊點(diǎn)所在的U型玻璃破壞，周邊的玻璃單元保持完好。但作為教育建筑用材，其仍然達(dá)不到安全玻璃的規(guī)范要求，這一度給建筑師和使用單位帶來了很大的困擾。

出于整體氛圍的統(tǒng)一和內(nèi)外組織邏輯一體化的考慮，在不更換材料的情況滿足規(guī)范要求似乎是一件不可能的事情。為了讓普通U型玻璃滿足安全玻璃的規(guī)范要求，使用單位花了百萬元的代價將其做了貼膜處理，提高了構(gòu)件抗穿透性能，使其內(nèi)片玻璃破壞荷載遠(yuǎn)高于同厚度的鋼化玻璃，才解決了規(guī)范和效果之間看似不可調(diào)和的矛盾。

篇7

【關(guān)鍵詞】地方所屬高校 英語聽力理解 語感和語境

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0142-01

一、何謂地方院校

地方所屬高等學(xué)校（省屬高校）是隸屬于各省省委直屬管理的高校，以地方上管理為主，其絕大多數(shù)以由省政府投資建設(shè)為主，部分實(shí)現(xiàn)地方與中央共同投資。一方面，地方政府從宏觀指導(dǎo)、政策、資金等各方面給予共建高校以大力支持，極大地推動了學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。另一方面，地方所屬高校依靠自身特色積極爭取相關(guān)國家部委的資金和資源支持，以從戰(zhàn)略上最大程度推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展。

地方院校如何提高服務(wù)社會能力？院校的本質(zhì)責(zé)任就是為社會培養(yǎng)有用人才，服務(wù)社會，為社會的進(jìn)步盡力。地方院校當(dāng)然更應(yīng)該為當(dāng)?shù)厣鐣?wù)，院校有較前的科技實(shí)力，有淵博的老師，有較先進(jìn)的研發(fā)設(shè)備。地方院?？梢詫⒆约旱膬?nèi)部優(yōu)勢與外部的社會結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)社會中存在的問題，及時的反映給政府或相關(guān)的部門，使社會更加健康、持續(xù)的發(fā)展下去。根據(jù)地方實(shí)際情況，創(chuàng)辦一些地方上能夠隨，能夠扶持的優(yōu)勢專業(yè)；立足地方，創(chuàng)辦一些地方企業(yè)急缺的，而這方面人才數(shù)量較少的專業(yè)，這樣才能創(chuàng)造出“政府扶持高校，高校反哺地方”的生動局面。

二、地方院校大學(xué)生英語聽力現(xiàn)狀

在英語學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的四項(xiàng)基本技能是聽、說、讀、寫?！奥牎笔桥旁诘谝晃?，聽力的重要性是顯而易見?，F(xiàn)在，隨著在小學(xué)階段、初中階段、高中階段以及大學(xué)階段對聽力教學(xué)越來越關(guān)注和重視，人們對其重要性的認(rèn)識也進(jìn)一步加深。

地方所屬高等學(xué)校大學(xué)生由于受地理位置、周圍環(huán)境、學(xué)校教學(xué)條件、家長文化素質(zhì)等綜合因素的限制。以及長期以來，我們的外語教學(xué)還受“聾啞”英語的影響，甚至在大學(xué)里，部分教師為了使學(xué)生易于“理解”，忽視語感能力的培養(yǎng)和語言環(huán)境的創(chuàng)造，特別是語感交際能力的培養(yǎng)。在大學(xué)里，語言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練這一重任就落在聽力課程上。然而長期以來，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)受“多聽就會好”的影響，在教與學(xué)上片面地、簡單地聽。對學(xué)生來說，就是先聽，然后做題，對教師來說，其任務(wù)就是播放聽力材料，然后公布正確答案，對于這種聽力課，學(xué)生和教師均感到枯燥，特別是那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更感到無所適從，興趣和信心蕩然無存，這又怎么能談得上提高英語聽力能力呢？所以在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)語感、創(chuàng)設(shè)語境、利用語感和語境，使學(xué)生真正理解所聽內(nèi)容就顯得特別重要。

三、影響地方院校大學(xué)生英語聽力理解的要素

地方院校需要培養(yǎng)英語后備人才，而英語后備人才的聽力技能培養(yǎng)落在聽力這樣的基礎(chǔ)課程上。誠然，隨著人們教學(xué)中觀念的更新，許多英語教學(xué)工作者都在提出或者進(jìn)行多種嘗試，聽的教學(xué)受忽視和缺乏科學(xué)性的狀況正在改變?？蓮膶W(xué)習(xí)策略的角度考查以下兩對關(guān)系：

（一）聽力的環(huán)境與詞匯記憶

一般說來，聽得越多，聽力理解能力越強(qiáng)。不容否認(rèn)，多聽確是提高聽力理解能力的一種較為積極的手段，但聽力水平的高低不完全在于聽的次數(shù)多少，也不完全在于聽的內(nèi)容長短、以及所聽材料的難易如何，它取決于聽的環(huán)境，即所謂的語境，當(dāng)然，它也是一個人英語綜合知識的全面展現(xiàn)，而所有英語知識的基礎(chǔ)說白了便是詞匯。詞匯記憶是一切英語訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽力訓(xùn)練自然也不例外。聽力理解中的每一個對話、語句、篇章都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞匯。在聽的過程中，只有掌握相當(dāng)?shù)脑~匯量，才能得知該詞匯所表達(dá)的意義。因此，從側(cè)面上說，聽力的環(huán)境和聽力者本身的詞匯記憶決定了聽力理解的難易程度。有效的聽力培養(yǎng)必須對聽的信息選擇性地集中注意力，要求學(xué)習(xí)者集中加強(qiáng)訓(xùn)練詞匯記憶力。

（二）聽力的語感和語境

不少人學(xué)習(xí)英語多年，但卻未必能聽懂別人說的英語內(nèi)容，即使是非常簡單的句子。在大學(xué)英語教學(xué)模式中就整體而言，學(xué)生的聽力水平仍低于有限水平。實(shí)質(zhì)上在英語環(huán)境中，聽的心理活動過程與母語中的情況不同，其信息情況是：音到詞到句再到篇章，但在外語教學(xué)中聽、說 、讀、寫四種技能是同時起步的，而且，在教學(xué)中由于受到教學(xué)大綱、內(nèi)容、時間、方法以及學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生個體差異等各種因素的影響，實(shí)質(zhì)上這四種技能在實(shí)際中不可能做到同步發(fā)展。所以培養(yǎng)學(xué)生綜合的語感很重要，在聽力理解過程中，先從辨聲的基礎(chǔ)上，運(yùn)用言語認(rèn)知對該語言材料作出各種分析、辨別，從而運(yùn)用語感、語境方面知識預(yù)先判斷，推測說話者的意圖。以聽新聞為例，在很大程度上就依賴聽者的地理知識、基本的文化常識，如這一地區(qū)地名的熟悉程度，就這一意義上說，學(xué)習(xí)者操練和運(yùn)用語感，并豐富新的語境知識，而量的積累勢必產(chǎn)生語言習(xí)得中質(zhì)的飛躍。

四、解決途徑

通過對上述幾對關(guān)系的探究，以下幾點(diǎn)在教學(xué)中值得注意。

（一）首先必須選擇聽力的材料，根據(jù)地區(qū)的自身區(qū)域特征，建立有針對性地訓(xùn)練聽力技巧的聽力教學(xué)體系。重視材料的實(shí)用性、趣味性、可理解性，聽力材料體裁的廣泛性、適用性和設(shè)置練習(xí)的科學(xué)性。

（二）改變思維方式，培養(yǎng)聽者的聽力技能和語感并逐步建立語境的相關(guān)知識，達(dá)到讓聽者運(yùn)用自己的背景知識從篇章層次上對聽力材料進(jìn)行理解，以有效地提高聽力理解的水平。

（三）語言的聽是積極的認(rèn)知而不是單純的聲學(xué)認(rèn)知。學(xué)習(xí)者在提高記憶的速度和效果的基礎(chǔ)上，根據(jù)歷史背景不同、結(jié)合地域的差異等多種因素，拓寬必要的英語國家的社會背景及文化知識。

（四）優(yōu)化心理環(huán)境，消除情緒障礙，運(yùn)用多種視聽方法及手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，以最終調(diào)動學(xué)生聽的興趣和動機(jī)。

五、結(jié)語

綜上所述，激發(fā)學(xué)生的語感和培養(yǎng)語境認(rèn)知是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這不僅有助于教師順利地提高學(xué)生吸收和理解教學(xué)內(nèi)容的效果，而且能為學(xué)生學(xué)好英語奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師應(yīng)該不斷地更新教育觀念，致力使學(xué)生在獲得語言知識技能的同時，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，為地方培養(yǎng)合格的英語后備人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]愛德華·薩丕爾，《語言論》[M]. 商務(wù)印刷館，1985年。

[3]岑麟祥，《語言學(xué)史概要》[M]. 世界圖書出版，2008年。

篇8

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 心理健康教育 優(yōu)勢 途徑

隨著我國高等教育大眾化的深入發(fā)展，越來越多的適齡青年得以進(jìn)入大學(xué)接受高等教育。但社會急速發(fā)展使得競爭壓力也急速增加，大學(xué)生面臨著就業(yè)的恐懼。另外，由于在價值觀念、行為方式、人際關(guān)系、家庭貧困等方面面臨沖突和壓力，使得一些心理相對脆弱的學(xué)生出現(xiàn)了心理問題，由此而引發(fā)了危害自身健康與校園安全的事件，受到全社會的普遍關(guān)注。輔導(dǎo)員作為高校第一線的學(xué)生管理人員，在學(xué)生心理健康教育中具有不可替代的作用。

一、輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的優(yōu)勢

1.溝通優(yōu)勢

輔導(dǎo)員的年齡優(yōu)勢使其容易和學(xué)生溝通。當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中絕大多數(shù)都是從高校畢業(yè)的本科生和研究生，年齡、價值觀、生活模式與在讀大學(xué)生都很接近，屬于同輩群體。師生之間基于成長背景的差別小，溝通的防御性低、有效性高、互動性強(qiáng)，所以輔導(dǎo)員對大學(xué)生的整體素質(zhì)，包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用，很多學(xué)生比較信賴輔導(dǎo)員，在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問題時愿意主動與輔導(dǎo)員溝通，征求意見，尋求支持。

2.資源優(yōu)勢

就工作內(nèi)容來看，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理工作。小到學(xué)生的生活起居，大到畢業(yè)生就業(yè)，對于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力、情感狀況、人際關(guān)系和諧程度等情況都比較了解，加上學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的輔佐，使得輔導(dǎo)員與專業(yè)任課教師和行政工作人員相比，無論在與學(xué)生接觸的時間還是工作內(nèi)容的性質(zhì)方面，都有十分獨(dú)特的資源優(yōu)勢。同時，輔導(dǎo)員要伴隨大學(xué)生走完大學(xué)求學(xué)的幾年時間，相較于專業(yè)課教師，他們是“任課”時間最長的老師，也是“上課”門數(shù)最多的老師，和大學(xué)生接觸最廣泛、最具體、最有機(jī)會深入了解本班學(xué)生的思想動態(tài)、情緒、困惑、壓力等，知道學(xué)生的個性特點(diǎn)和心理需求，這有助于他們及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

3.自身優(yōu)勢

我國目前的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍有很大一部分是從師范院校畢業(yè)的，數(shù)年師范教育的熏陶，使得這部分輔導(dǎo)員對學(xué)生的心理變化、情緒反應(yīng)較為敏感，而心理學(xué)、教育學(xué)的專業(yè)教育也在一定程度上能幫助輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，或有能力提供正確的實(shí)現(xiàn)成長的其他途徑。非師范教育專業(yè)出身的高校輔導(dǎo)員，在正式參加工作前，也接受了當(dāng)?shù)亟逃姓块T組織的崗前培訓(xùn)，了解了大學(xué)生群體生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合自身經(jīng)歷，進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)也比較容易。總之，高校輔導(dǎo)員已經(jīng)基本具備了大學(xué)生心理健康的同伴功能、顧問功能和疏導(dǎo)功能。

二、輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育的途徑

1.開展心理健康調(diào)查，建立學(xué)生心理檔案

輔導(dǎo)員開展好學(xué)生工作的前提是了解掌握學(xué)生心理的狀態(tài)，從而有針對性地提出工作措施與方案。而要掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，就要進(jìn)行心理健康普查，主要采用“心理健康問卷”從中篩選出有異常心理癥狀的學(xué)生，主動與他們面談、分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應(yīng)對措施，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時預(yù)防。上課學(xué)習(xí)階段，任課老師也要觀察學(xué)生情況，反映給班主任、輔導(dǎo)員，結(jié)合學(xué)生心理檔案，記錄學(xué)生心理變化，再及時反映到心理咨詢機(jī)構(gòu)，或者做統(tǒng)一的心理知識講座預(yù)防、解決學(xué)生的心理問題，或個別進(jìn)行指導(dǎo)、幫助。對學(xué)生的心理問題及早發(fā)現(xiàn)，及早解決。增強(qiáng)工作的針對性，提高工作效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生骨干，建設(shè)和諧班級

班風(fēng)的好壞也是影響學(xué)生心理的重要因素之一。每一位在校大學(xué)生都組合在不同的某一個班級內(nèi)，班內(nèi)同學(xué)彼此熟悉，沒有較大的距離感。而和諧的班集體能夠促進(jìn)學(xué)生們的心理健康發(fā)展，輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生在班內(nèi)建立一些愛心小組，同學(xué)間互幫互助，互敬互愛，這種對心理的關(guān)愛往往能落到心坎上，并能讓人動情、感觸深，甚至終生難忘。相反，若一個班級的風(fēng)氣是消極的、互不配合，像一盤散沙，那么班級的每個學(xué)生就會感到孤獨(dú)無助、緊張壓抑，班集體名存實(shí)亡，久而久之不僅影響每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活效率，而且也會影響學(xué)生的心理健康。因此，輔導(dǎo)員在日常班級管理中要注重班級建設(shè)，要把班風(fēng)建設(shè)作為班級建設(shè)的一項(xiàng)重要工作來抓，規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生自我管理的能力，充分發(fā)揮班干部的作用，抓好班風(fēng)建設(shè)。輔導(dǎo)員可以在學(xué)生中建立起很好的信任感，做學(xué)生的知心人，以“情”提高心理健康教育工作的影響力。

3.通過社會實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力

大學(xué)生心理障礙的排除關(guān)鍵還要靠培養(yǎng)學(xué)生自身的心理承受能力，而社會實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力的重要途徑之一。輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)大學(xué)生走向社會，深入基層，參與社會實(shí)踐活動。要創(chuàng)造更多的社會實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中增長見識，調(diào)適心理，認(rèn)識社會，把自己融入社會，從中接受鍛煉、磨練意志，增強(qiáng)心理承受能力。

4.加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，重視家庭教育的作用

父母是孩子的第一任老師，父母的言行對孩子起著表率作用。父母應(yīng)該而且必須配合學(xué)校，關(guān)心青年學(xué)生的成長，父母有責(zé)任了解與關(guān)心自己孩子的心理問題，尤其在一些年輕人情感糾葛問題上，家庭的處理往往比其他機(jī)構(gòu)更有效。輔導(dǎo)員首先應(yīng)使家長明確家庭對學(xué)生心理支持的作用，讓家長認(rèn)識到預(yù)防學(xué)生陷入心理危機(jī)的重要性。其次應(yīng)定期與學(xué)生家長聯(lián)系，及時了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)；向家長反饋學(xué)生在校內(nèi)的思想狀況和行為表現(xiàn)；最后對于發(fā)生心理危機(jī)的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)在第一時間通知其家長，使家長配合干預(yù)，對其實(shí)施監(jiān)控。

5.切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問題

輔導(dǎo)員要學(xué)會傾聽藝術(shù)。傾聽藝術(shù)是學(xué)校心理健康教育工作順利開展的有效途徑。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成時期，情感復(fù)雜動蕩，有些學(xué)生性格內(nèi)向，遇到問題時不愿意將其真實(shí)感受表達(dá)出來，這給心理健康教育工作帶來了一定的難度。輔導(dǎo)員在同學(xué)生的溝通與交流中，不僅僅是老師對學(xué)生說，認(rèn)真地傾聽學(xué)生訴說也很重要。如果輔導(dǎo)員能夠以學(xué)生為中心，理解和體會學(xué)生的感情，認(rèn)真地聽取學(xué)生的陳述，并啟發(fā)學(xué)生陳述，讓其在述說中表明自己的觀點(diǎn)，宣泄自己的情緒，才能真正地、客觀地了解到學(xué)生的內(nèi)心世界。

篇9

[關(guān)鍵詞]核心競爭力；地方綜合性大學(xué)；文化建設(shè)；校園文化競爭力

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）04 ― 0149 ― 02

隨著全球只是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球化進(jìn)程加快，已經(jīng)逐漸的形成多元化的文化時代格局。在繁多的文化交流和碰撞下，文化的情節(jié)越來越重。文化的重建與反思也逐漸的成為了當(dāng)前人類文化價值觀念改變的重點(diǎn)所在。大學(xué)校園也經(jīng)受著文化與思想激烈碰撞的文化浪潮的沖擊。高校的校園文化價值取向的偏失，使得形式主義在高校文化建設(shè)中橫行，高校的校園文化的發(fā)展中也存在封閉性問題等的方面。面對世界范圍內(nèi)的文化激蕩，對于大學(xué)校園文化的構(gòu)建問題以及相關(guān)的理論逐漸的受到了各方面的關(guān)注，校園文化的建設(shè)與高等教育的發(fā)展一樣，受到了社會的廣泛關(guān)注。

下面將詳細(xì)闡述本人對于加強(qiáng)地方性綜合大學(xué)校園文化建設(shè)的設(shè)想和建議。

一、增強(qiáng)校園文化競爭力，必須要樹立正確的價值取向

1.以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)

首先，要堅持對高校文化的指導(dǎo)作用

在當(dāng)前的社會環(huán)境下，先進(jìn)的文化與落后的文化，健康的文化與腐朽的文化并存，有正確的思想作為指引的話，將直接帶領(lǐng)我們走向一個新的文化境界。但是如果是錯誤的文化指引的話，將使得我們之間文化建設(shè)的成果毀于一旦。所以，面對這樣的形式，高校要建設(shè)其本身的校園文化，就必須要樹立起社會主義核心價值體系，努力以作為文化發(fā)展的指導(dǎo)思想，通過潛移默化的作用，是的的思想價值觀念深入到學(xué)生的心中，使得其成為廣大師生的精神支柱和主流意識，促進(jìn)其通過自我的調(diào)整確立正確的人生觀和價值觀。

其次，要樹立師生中國特色社會主義共同理想

大學(xué)階段的學(xué)生，其本身就是一個不斷尋找自我和確立自我的過程，大學(xué)的校園文化建設(shè)就必須要注重大學(xué)生的中國特色社會主義理想的教育。引導(dǎo)廣大的學(xué)生將自我的追求和理想與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)結(jié)合起來，將自身投入到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)中去。用建設(shè)中國特色社會主義的成果鼓舞廣大學(xué)生，引導(dǎo)他們能夠堅定的走中國特色的社會主義道路。

再其次，弘揚(yáng)和培育大學(xué)生中的民族精神

早在上個世紀(jì)，同志就指出了校園文化中繼承和傳播優(yōu)秀民族文化的重要性。高校的校園文化建設(shè)過程中，要將以培養(yǎng)愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為和新的時代精神融入到高校的校園文化建設(shè)中。不斷的提升高校校園文化自身的凝聚力。通過民族精神的教育，樹立廣大師生的民族自信心和民族自尊心。同時，要貫徹與時俱進(jìn)的思想，不斷的樹立新意識，培養(yǎng)新人才。努力營造一個健康的校園文化分為，將高校的校園文化與社會的發(fā)展結(jié)合起來，保持校園文化的先進(jìn)性和時代性。

最后，要樹立起社會主義榮辱觀念

高校本身是為社會培養(yǎng)人才的地方，對于高校的師生來講，其不僅僅要掌握大量的科學(xué)文化知識，還要是先進(jìn)的道德和文化的創(chuàng)造者和忠實(shí)的實(shí)踐者。在這個過程中，高校的文化建設(shè)要采取靈活多樣的手段，學(xué)習(xí)和宣傳社會主義榮辱觀念，將社會主義的榮辱觀念融入到校園文化建設(shè)的過程中。要引導(dǎo)廣大的師生梳理正確的道德感和責(zé)任感。推動學(xué)校校風(fēng)的建設(shè)，形成健康和諧的學(xué)校人際關(guān)系。

2.必須要加強(qiáng)精神文化層面建設(shè)

首先，要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化本身是經(jīng)歷了上千年的發(fā)展與演變的，其內(nèi)涵非常的豐富和撥打，校園的精神要以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作為發(fā)展的土壤，并且要以此為基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含了十分巨大的精神財富，我們就應(yīng)該適當(dāng)?shù)膹膫鹘y(tǒng)文化中取得一定的精華，并且要賦予這些傳統(tǒng)文化先進(jìn)的理念和時代觀念，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出先進(jìn)的校園精神文化。比如，在儒家文化中，就有自強(qiáng)不息的精神文化內(nèi)核，其倡導(dǎo)的是積極的人生實(shí)踐活動，在此基礎(chǔ)上，我們通過一定的加工，以這樣的人文關(guān)懷和人生情節(jié)為基礎(chǔ)，建立在精神文化的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化對生命的敬畏，促進(jìn)師生形成健康向上的人生觀。

其次，以愛國主義和社會主義為主旋律

校園文化本身一旦建立起來，實(shí)際上就是要以歷史和現(xiàn)實(shí)相互結(jié)合，要以現(xiàn)實(shí)和未來相互結(jié)合，只有三者之間相互結(jié)合的精神支柱，才能夠?qū)崿F(xiàn)校園文化的健康發(fā)展。校園文化的建設(shè)者要以倡導(dǎo)學(xué)生本身積極的入世為要求，要適應(yīng)時代的發(fā)展要求，把握好時代的脈搏和發(fā)展方向。校園文化在建設(shè)的過程中要積極的倡導(dǎo)學(xué)生積極的投入到國家的事業(yè)和民族的事業(yè)當(dāng)中去，將愛國主義和集體主義精神作為自己的基本責(zé)任。只有這樣才能夠保證大學(xué)培養(yǎng)出的人才全面發(fā)展。

二、增強(qiáng)校園文化競爭力，必須要納入到高效發(fā)展的總體規(guī)劃

1.要提高對校園文化建設(shè)地位和作用的認(rèn)識

是不是對校園文化的建設(shè)有足夠的重視，首先是要取決于教育主管部門以及學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對于當(dāng)前形勢下校園文化所處的地位和作用的認(rèn)識。

在當(dāng)前的情況下，高校本身面臨著教務(wù)工作的改革，還需要教育部門以及學(xué)校解決困難和問題有很多，尤其是目前有很多直接的影響到學(xué)校改革和發(fā)展的各項(xiàng)任務(wù)，直接的牽扯了領(lǐng)導(dǎo)的主要精力。同時，在人們的本身觀念中，校園文化往往被視作為單純的文化娛樂活動，其本身的功能和作用也往往被人們所忽視了。所以，到現(xiàn)在位置，校園文化受不到一定的重視。

在當(dāng)前，校園文化逐漸的受到了重視，也成為了我國社會主義精神文明建設(shè)的神話和發(fā)展及其本身深層次的社會變革反應(yīng)。校園文化作為一種比較新的教育思想，也成為了學(xué)校人文教育和文化建設(shè)的一個重要的項(xiàng)目。

2.建立完善高校文化建設(shè)的自我保障機(jī)制

首先，加強(qiáng)對于高校文化建設(shè)工作的指導(dǎo)

在實(shí)際工作的過程中，要將高校的校園文化建設(shè)作為社會主義先進(jìn)文化建設(shè)的重內(nèi)容加入到重要的工作日程中去。學(xué)校的宣傳部門、學(xué)生工作部門以及相關(guān)的團(tuán)委部門要共同參與到校園文化的建設(shè)中去。同時，要完善學(xué)校校園文化建設(shè)檢查的制度，將校園文化建設(shè)納入到學(xué)校教育教學(xué)評估系統(tǒng)，以評價作為宣傳和促進(jìn)的方式。學(xué)校要從其本身的發(fā)展和人才培養(yǎng)的方向，站在全局的高度，充分的認(rèn)識到加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重要意義。要統(tǒng)籌校園文化的建設(shè)。成立相關(guān)的校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)校校園文化的建設(shè)。同時，要充分的發(fā)揮出黨團(tuán)的組織，學(xué)生會以及相關(guān)的大學(xué)生社團(tuán)在文化建設(shè)的重要作用，不斷的推進(jìn)校園文化的建設(shè)。

其次，要加強(qiáng)對高校校園文化建設(shè)的管理

要建立校園文化工作的各種管理制度，加強(qiáng)社會科學(xué)制度的研討，加強(qiáng)校園論壇的管理，抵制相關(guān)的錯誤言論。堅決的地址各種的庸俗文化和相對腐朽的生活方式對于大學(xué)生的影響。要加強(qiáng)對于大學(xué)生組織的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)的管理，推進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)工作，引導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)自主的開展相關(guān)的活動。

最后，要加強(qiáng)大學(xué)校園文化建設(shè)的保障

在大學(xué)校園文化建設(shè)的過程中，要將校園文化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)充分的納入到大學(xué)的預(yù)算當(dāng)中，在各個方面對校園文化建設(shè)做好投入，確保校園文化的各項(xiàng)工作能夠順利的開展。要不斷的完善各項(xiàng)政策和措施，切實(shí)的保障校園文化建設(shè)中遇到的各種問題和困難能夠順利的解決。加強(qiáng)理論的研究工作，開拓出新的措施改進(jìn)校園文化建設(shè)的思路。

3.加強(qiáng)與發(fā)達(dá)國家之間的交流工作

首先，積極的拓展校園之間的直接交流

從教師的層面上來講，要從積極的拓展以教師為主體的校園文化的國際交流活動。我們不能將國外的思想當(dāng)做不好的方面一直規(guī)避。要鼓起勇氣積極的引進(jìn)國外的先進(jìn)文化，不能夠?qū)獾奈幕恢钡钟|和存有偏見，科學(xué)的認(rèn)識，并且將那些有優(yōu)越性的先進(jìn)文化積極的引進(jìn)。不要以保護(hù)我們本身的校園文化特色為理由，對發(fā)達(dá)國家的那些優(yōu)秀的文化抵觸。同時，我們在積極的交流的過程中不能夠單純的流于形式，要深入的了解校園文化的本身內(nèi)容，努力的改變傳統(tǒng)的形式主義學(xué)習(xí)作風(fēng)，真真正正以交流的目的，深入的感受國外先進(jìn)文化的氛圍。在這個過程中，要以教師作為主體，組織那些對于校園文化理論中有一定程度的研究和負(fù)擔(dān)著發(fā)展校園文化眾人以及直接指導(dǎo)學(xué)生教師參加。

從學(xué)生層面上來講，要開展以學(xué)生為主體的校園文化聯(lián)誼活動。當(dāng)前我國高校的國內(nèi)外交流活動相對比較少，形式也相對比較單一。其中，比價常見的是文藝匯演和體育比賽。這樣的活動僅僅起到了一定程度上的文化交流作用。但是，實(shí)際意義上的文化交流并沒有展開。同時，我們需要認(rèn)識到，學(xué)生本身是校園文化交流的主體，因?yàn)閷W(xué)校的校園文化基礎(chǔ)就是學(xué)生。只有讓學(xué)生真正的認(rèn)識到了發(fā)達(dá)國家文化活動的實(shí)際，才能夠更好的利用其先進(jìn)的文化為我們的校園文化發(fā)展服務(wù)。所以，必須要讓大學(xué)生走到國外了解其固有的生活方式和思維方式，這本身是具備了很重要意義的。

其次，要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大留學(xué)教育

留學(xué)教育本身要包含國內(nèi)的學(xué)生到國外接受教育，同時也包含國外的學(xué)生到國內(nèi)接受教育，這兩種形式都能夠有效的實(shí)現(xiàn)發(fā)達(dá)國家校園文化對國內(nèi)校園文化的影響。

所以，在留學(xué)教育的擴(kuò)展方面，要擴(kuò)大出國留學(xué)的建設(shè)。由于發(fā)達(dá)國家的高校自身在教育的國際化趨勢中非常的有優(yōu)勢，教育的輸出十分的多，影響能力也十分的強(qiáng)。所以，發(fā)達(dá)國家的校園文化對于發(fā)展中國家的影響是十分的有吸引力的。這對于國內(nèi)高校來講具有十分大的優(yōu)勢。鼓勵學(xué)生出國留學(xué)，擴(kuò)大出國留學(xué)隊(duì)伍應(yīng)該堅持理智留學(xué)，不斷的提高留學(xué)生的回國率。同時，要爭取更多的國外留學(xué)生。在一些發(fā)達(dá)國家的校園中，留學(xué)生的比例是十分高的。這些不同國家的留學(xué)生相互之間不斷的交流，豐富了教育的形式，多元化的師生組成結(jié)果，國際性的文化背景，使得教學(xué)組織形式多樣化，也使得校園文化非常的豐富。所以，對于一個大學(xué)來講，能不能吸引到大量的國外留學(xué)生本身也是一個大學(xué)校園文化能不能繁榮的關(guān)鍵。

高校的校園文化本身是社會主義先進(jìn)文化的一個重要的組成部分，不斷的加強(qiáng)校園文化的建設(shè)對于推動高校本身有非常重要的意義，加強(qiáng)大學(xué)的思想政治教育，全面的提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，也具有十分重要的意義。

目前來講，我國的高校文化建設(shè)方面的研究成果十分的豐富，但是針對地方性綜合大學(xué)的仍舊不多，在本文中筆者是針對地方性的綜合大學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備和研究的，但是有限于個人的水平，同時也有限與資料和時間，疏漏的地方有很多，還需要廣大的同仁指正。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕李曉華.信息化環(huán)境下高校校園文化建設(shè)研究〔J〕.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，（21）.

〔2〕孟蘊(yùn)華.試論如何強(qiáng)化高校校園文化的思想政治教育功能〔J〕.社科縱橫，2010，（07）.

〔3〕唐立英.淺談新時期高校校園文化建設(shè)〔J〕.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（17）.

〔4〕黃靜瀟.美國大學(xué)校園文化建設(shè)的特點(diǎn)〔J〕.煤炭高等教育，2010，（02）.

〔5〕吳睿.有效構(gòu)建大學(xué)校園文化之對策〔C〕//第三屆全國農(nóng)林院校教育科學(xué)類研究生學(xué)術(shù)論壇論文集，2011.