導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中思想政治知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高一思想政治；課程銜接；思想政治課；教學(xué)方法

本人多年從事初中及高中思想政治教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中感覺(jué)到初高中的思想政治課存在很大差異：（1）課堂教學(xué)方面，初中思想品德內(nèi)容較淺，具有課時(shí)相對(duì)充裕、節(jié)奏慢、采用開(kāi)卷考試、知識(shí)重復(fù)性強(qiáng)等特點(diǎn)；而高中思想品德則具有知識(shí)容量大、閉卷考試、課時(shí)相對(duì)緊、節(jié)奏快等特點(diǎn)。（2）教材安排方面，初中教材內(nèi)容直觀、形象、具體，比較貼近學(xué)生的生活，學(xué)生稍加指點(diǎn)便可理解；高中思想品德教材內(nèi)容抽象、含義深?yuàn)W、高理論性，需要一定的理解能力，學(xué)生自學(xué)難度較大。（3）重視程度上，初中思想品德雖然作為中考項(xiàng)目，但是分值只有50分；高中階段目前江蘇省采用的等級(jí)分模式，學(xué)生選擇性強(qiáng)，但也容易造成主觀的不重視，甚至出現(xiàn)理科生不重視文科科目、文科生也不重視文科科目的現(xiàn)象。目前江蘇高考采用的小高考是在高中二年級(jí)時(shí)進(jìn)行等級(jí)科目考試，所以高一思想品德基礎(chǔ)的重要性也凸顯出來(lái)。作為任課教師，必須積極引導(dǎo)學(xué)生重視思想品德科目，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生完成從初中思想品德學(xué)習(xí)向高中思想品德學(xué)習(xí)的良性轉(zhuǎn)變，避免學(xué)生進(jìn)入高中后對(duì)政治科目學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。經(jīng)過(guò)本人教學(xué)過(guò)程中的探索與總結(jié)，做好初中與高中思想品德教學(xué)有效銜接工作，可以從以下幾個(gè)方面努力。

一、吃透教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的無(wú)縫對(duì)接

在多年教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)要想做好銜接工作，作為高一思想品德教師，必須吃透教材的知識(shí)內(nèi)容，首先自我實(shí)現(xiàn)知識(shí)的無(wú)縫連接，在課堂教學(xué)中向?qū)W生普及知識(shí)對(duì)接方法，做好過(guò)渡工作，主要是吃透初高中教材的區(qū)別，明確知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)部分，教學(xué)過(guò)程中大膽取舍，在課堂上教給學(xué)生知識(shí)的時(shí)候使學(xué)生保持新鮮感，避免總是重復(fù)初中知識(shí)點(diǎn)。教師也需要做到由淺入深，善意引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中政治科目的興趣，使學(xué)生覺(jué)得高中的思想品德課比起初中思想品德課更加有趣，這也需要任課教師多關(guān)注課本知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系。

二、引導(dǎo)學(xué)生端正思想認(rèn)識(shí)，明確高中思想品德學(xué)習(xí)的必要性和重要性

依據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及與同事們的教學(xué)總結(jié)，認(rèn)為教師在高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)第一節(jié)課就要對(duì)高中政治科目的必要性和重要性進(jìn)行宣傳、教育，使新生知道：無(wú)論讀理科還是讀文科，無(wú)論要計(jì)入高考總分還是只作為等級(jí)考試科目，學(xué)習(xí)思想品德都是有用的，在作為大學(xué)入學(xué)的參考等級(jí)以外，還可以提高一個(gè)人的人文素養(yǎng)，提高其發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力等。還應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生，思想政治科目實(shí)際上是一門(mén)哲學(xué)入門(mén)知識(shí)，其中的知識(shí)包含了社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)史等入門(mén)知識(shí)，學(xué)好思想品德課可以增強(qiáng)個(gè)人的哲學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生徹底明白學(xué)習(xí)思想政治課的重要性和必要性。

三、給學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)方法，授之以漁

高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，做到不完全依賴(lài)教師學(xué)習(xí)！作為教師可以從以下幾方面“授學(xué)生以漁”：預(yù)習(xí)時(shí)做到學(xué)會(huì)看書(shū)、學(xué)會(huì)閱讀教材。教師事先準(zhǔn)備思考題讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)完成，課堂教學(xué)中將這些思考題進(jìn)行解答；聽(tīng)課時(shí)在教材上圈劃、批注、補(bǔ)充，積極組織學(xué)生參與課堂討論，開(kāi)設(shè)師生研討活動(dòng)；學(xué)生課后復(fù)習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，做到隨教隨清，知識(shí)點(diǎn)不落下；引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)從題干入手，注意關(guān)鍵字，提取有效信息。其次，組織答案時(shí)做到：答題注意要點(diǎn)、段落、層次、邏輯四要素?？偠灾诮虒W(xué)過(guò)程中，盡量教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、引進(jìn)新媒體教學(xué)，提高課堂效率和吸引力

篇2

【關(guān)鍵詞】初中思想政治；思維導(dǎo)圖；用途；方法

思維導(dǎo)圖突出了關(guān)鍵詞，方便了記憶，節(jié)省了時(shí)間，并且通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生的大腦形成了有效的刺激。在初中思想政治教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖會(huì)使學(xué)生可以把注意力集中到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上，大大節(jié)省了時(shí)間，順應(yīng)大腦的自然思維模式。學(xué)生可以從主干進(jìn)行發(fā)散思維，整理出分枝，而且層次分明，節(jié)點(diǎn)相連，把知識(shí)都融匯貫通起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。在繪制過(guò)程中學(xué)生可以利用圖形、顏色和代碼激發(fā)了右腦，便于聯(lián)想和想象。這種學(xué)習(xí)方式成倍地提高了學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了學(xué)生的理解能力和記憶能力。

一、思維導(dǎo)圖的由來(lái)

思維導(dǎo)圖最初是20世紀(jì)60年代英國(guó)人東尼博贊創(chuàng)造的一種筆記方法。博贊被稱(chēng)為是“智力魔法師”，“世界大腦先生”。他發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中記筆記的問(wèn)題，從而想要尋求新的筆記、思維方式。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)、希臘聯(lián)想和想象記憶術(shù)和達(dá)芬奇的使用圖畫(huà)、代號(hào)和連線的天才筆記以及放射性自然思考的探索和研究想到了思維導(dǎo)圖的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的記憶。這種記憶方法對(duì)于學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)有著很大的幫助，它系統(tǒng)化了知識(shí)，方便了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

二、思維導(dǎo)圖的用途

1.方便閱讀，做成筆記

學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式來(lái)記筆記，方便學(xué)生的閱讀、課堂學(xué)習(xí)。有時(shí)學(xué)生花很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)做課堂筆記，可是學(xué)習(xí)效果并不好，新知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不好記憶。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的方式來(lái)做筆記，學(xué)習(xí)新知識(shí)。還可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)溫習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生歸納出知識(shí)要點(diǎn)，提煉出知識(shí)框架，在大腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。例如在學(xué)習(xí)《珍愛(ài)生命》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)做筆記，方便學(xué)生提煉出知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)生在繪制中會(huì)圍繞著世界因生命而精彩，人的生命的獨(dú)特性，真愛(ài)我們的生命幾個(gè)要點(diǎn)來(lái)進(jìn)行接下來(lái)的探究，拓展自己的認(rèn)識(shí)，明確課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)。簡(jiǎn)單清晰的筆記方便了學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提煉出知識(shí)要點(diǎn)，更好地學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)合作，發(fā)揮創(chuàng)新

學(xué)生還可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成頭腦風(fēng)暴，積極地討論，繪制出完整的思維導(dǎo)圖。在溝通和討論中很多好的想法和創(chuàng)意就會(huì)油然而生，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開(kāi)放性和靈活性，學(xué)生通過(guò)小組的形式來(lái)繪制思維導(dǎo)圖會(huì)豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展。例如在學(xué)習(xí)《參與政治生活》時(shí)，教師可以讓學(xué)生共同討論去繪制一張本課內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，提煉出知識(shí)要點(diǎn)。在溝通中學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)逐步完善，學(xué)生的理解會(huì)逐步強(qiáng)化深刻，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的有效探究。思維導(dǎo)圖這樣的特性是教師和學(xué)生用思維導(dǎo)圖進(jìn)行交流展示時(shí)會(huì)激發(fā)不同觀點(diǎn)的討論，在矛盾的觀點(diǎn)和不同的見(jiàn)解的辯論中，學(xué)生會(huì)形成正確的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到有效的溝通和交流。

3.自主探究，展現(xiàn)個(gè)性

學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中也可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)系統(tǒng)化知識(shí)。繪制思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不再是機(jī)械地記憶，也不是死記硬背，而是把知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通起來(lái)，使復(fù)習(xí)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單有趣，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在總結(jié)中歸納出學(xué)習(xí)要點(diǎn)和知識(shí)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)的掌握和重難點(diǎn)的習(xí)得。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生形成個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的理解。例如在學(xué)習(xí)《人民當(dāng)家做主的法治國(guó)家》時(shí)，為了使學(xué)生系統(tǒng)化知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師就可以讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，在繪制過(guò)程中學(xué)生達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，建構(gòu)了知識(shí)框架，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)，公民的權(quán)利和義務(wù)，以及相關(guān)的熱點(diǎn)連接。繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了很好的復(fù)習(xí)，達(dá)到靈活掌握的程度。

三、思維導(dǎo)圖的繪制

在繪制思維導(dǎo)圖過(guò)程中，學(xué)生從一張白紙的中心開(kāi)始繪制，周?chē)舫隹瞻?。首先選擇一個(gè)中心詞，圍繞著這個(gè)中心詞展開(kāi)探究和分析，用一幅圖像或圖畫(huà)表達(dá)自己的中心思想，在繪制過(guò)程中要使用豐富的顏色，并且要將中心圖像和主要分支連接起來(lái)，然后把主要分支和二級(jí)分支連起來(lái)，再把二級(jí)分支和三級(jí)分支連起來(lái)，以此類(lèi)推。每一個(gè)中心詞都是下一級(jí)內(nèi)容的概括和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生能夠掌握要點(diǎn)知識(shí)，提煉出中心，掌握關(guān)鍵點(diǎn)。為了使圖像能夠給學(xué)生帶來(lái)美感，在連接各個(gè)分支時(shí)盡量使用自然彎曲的曲線，而不是直線，并且在每一條直線上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。這樣一個(gè)思維導(dǎo)圖就繪制成功了。學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好好選擇顏色和圖片，豐富自己的思維導(dǎo)圖，使它更吸引人。例如在W習(xí)《關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”、“走向共同富裕的道路”、“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析和探究，拓展知識(shí)，不斷地完善自己框架，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在繪制過(guò)程中會(huì)掌握思維導(dǎo)圖繪制方法，從而提高自己對(duì)知識(shí)的掌握，達(dá)到在應(yīng)用時(shí)得心應(yīng)手。

總之，思維導(dǎo)圖能夠在理清思路，組織信息，加強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率等方面提供強(qiáng)有力的幫助，它發(fā)揮了學(xué)生主人翁的地位，促進(jìn)學(xué)生在思想政治課堂上動(dòng)起來(lái)。教師要培養(yǎng)學(xué)生， 使學(xué)生能夠通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖產(chǎn)生思想政治學(xué)習(xí)興趣，從而成為學(xué)習(xí)的主體，在動(dòng)手和思考中掌握知識(shí)，提高能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)；思想政治教學(xué)；因材施教

中學(xué)思想政治課是一門(mén)日常的教學(xué)學(xué)科，也是一種對(duì)中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的引導(dǎo)教材，是提高中學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳途徑之一。在新課改的環(huán)境下，如何規(guī)避傳統(tǒng)填鴨式學(xué)習(xí)的弊端，從而更好地做好中學(xué)思想政治教學(xué)工作，是亟須解決的問(wèn)題。本文在分析中學(xué)思想政治課特征的基礎(chǔ)上，提出了一些可操作的教學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)今后的教學(xué)有一定的借鑒意義。

一、以學(xué)生自學(xué)為主，教學(xué)為輔

“自學(xué)為主，教學(xué)為輔”是在新課改的理念下出現(xiàn)的新的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式提倡在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們豐富的想象力，提高他們的課題參與度，從而提高工作效率。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要先簡(jiǎn)練而精確地講解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后將留給學(xué)生進(jìn)行理解和把握的時(shí)間增長(zhǎng)，最后讓他們把自己當(dāng)作教師向同學(xué)們講解自己的理解，這樣就可以讓學(xué)習(xí)由被動(dòng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生增加主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)和鍛煉自學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還能減輕教師的教學(xué)工作量。

二、因材施教，提高教學(xué)的針對(duì)性

傳統(tǒng)的教育體制是以考試為導(dǎo)向的，這就決定了分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而不考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此使學(xué)生只會(huì)死記硬背，應(yīng)付考試。在新課改的條件下，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)水平。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)兩種方式提高教學(xué)的針對(duì)性：（1）基于平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，將學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)等進(jìn)行分組。按組制訂相應(yīng)的教學(xué)方法，切實(shí)做到因材施教，從而使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣；（2）根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，使用合適的方式進(jìn)行教學(xué)，如，講故事的方式、聯(lián)系實(shí)際生活例子的方式等，從而最大限度地吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到教學(xué)的目的。當(dāng)然，這些工作的完成必須依靠教師對(duì)自己的嚴(yán)格要求，需要教師在教學(xué)中設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃以有條不紊地完成既定的目標(biāo)，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移，開(kāi)拓教學(xué)思路

思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生世界觀和人生觀的樹(shù)立有著深遠(yuǎn)的影響，而正確的世界觀和人生觀才能使學(xué)生在以后的人生路上走得更遠(yuǎn)。因此在中學(xué)思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，如何讓學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，是教師應(yīng)該考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移就是很好的方式，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)遷移可以讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想，讓學(xué)生舉一反三，在輕松的環(huán)境中讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如，講授“正常情緒”一課的時(shí)候，教師可以以提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)諸如“自己平時(shí)會(huì)有哪些情緒”“當(dāng)自己有情緒時(shí)，身體會(huì)有哪些表現(xiàn)”“情緒變化會(huì)對(duì)身體健康產(chǎn)生哪些影響”等的問(wèn)題，將思想政治知識(shí)與生物知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，在幫助學(xué)生理解思想政治知識(shí)的同時(shí)也加深了對(duì)生物知識(shí)的理解。

四、理論結(jié)合實(shí)際，讓知識(shí)發(fā)揮效用

思想政治教學(xué)的最終目的是通過(guò)思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生具備應(yīng)對(duì)今后生活、學(xué)習(xí)和工作的積極態(tài)度。中學(xué)時(shí)代是一個(gè)重要的時(shí)期，學(xué)生都處于身體發(fā)育和思想形成的黃金期，人生觀初步形成，這個(gè)時(shí)期的教育會(huì)對(duì)今后很長(zhǎng)一段時(shí)間甚至終生都有深遠(yuǎn)的影響。為了加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)引用實(shí)際生活例子，設(shè)置生活場(chǎng)景等方式將政治教學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中體驗(yàn)知識(shí)的魅力，從而幫助他們開(kāi)闊思維，更好地接受所學(xué)知識(shí)，也有助于學(xué)生形成發(fā)散的思維，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

五、面向全體，抓兩頭促中間，積極轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)后進(jìn)生

教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件。教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，就要求教師要正確對(duì)待全體學(xué)生，教學(xué)要面向全體學(xué)生。也即是要對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，在培養(yǎng)優(yōu)等生和中等生的同時(shí)，更要注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，以向上一級(jí)學(xué)校輸送更多的優(yōu)秀學(xué)生。轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)后進(jìn)生的工作，要求教師要對(duì)后進(jìn)生有耐心，并善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。除了要幫助后進(jìn)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法外，還要認(rèn)真了解他們落后的原因，幫助他們分析存在的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。在幫助后進(jìn)生的過(guò)程中，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助他們建立信心，促使他們以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難。

總之，在中學(xué)思想政治教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，教師應(yīng)積極研究教學(xué)方法，從而尋找出有效的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)思想政治課基本知識(shí)。并要在努力抓好課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，全面提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，重視輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化學(xué)困生，從而切實(shí)搞好思想政治教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉峰.如何取得初中政治課教學(xué)的最佳效果[J].考試周刊，2009.

[2]吳素輝.提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)[J].青年文學(xué)家，2007.

篇4

論文摘要：新的課程改革背景的政治課堂，教學(xué)方法只是可被定義為教師培養(yǎng)學(xué)生的一種手段，學(xué)生懂得高效的學(xué)習(xí)方法和掌握對(duì)人生的認(rèn)知規(guī)律才是政治教學(xué)的最終目的。因此，在政治課程的教學(xué)過(guò)程中，要本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展層次教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生差異化培養(yǎng)讓學(xué)生一起進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面進(jìn)步與發(fā)展。

1、在差異化教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進(jìn)行“分類(lèi)”，“分類(lèi)”的真正目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的開(kāi)展教學(xué)。也就是說(shuō)，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在對(duì)政治知識(shí)了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)，從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時(shí)，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，是通過(guò)學(xué)生對(duì)公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)履行義務(wù)的能力，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對(duì)該課堂知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，改變的只是學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得的方式。

政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留個(gè)學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)的理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學(xué)生肯定先要知道，公民的含義，權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學(xué)生對(duì)兩者的定義的理解變?cè)跓o(wú)形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識(shí)到，政治知識(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨，把學(xué)習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生自己來(lái)掌握，讓每個(gè)學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開(kāi)發(fā)。最后，讓學(xué)生自己去“說(shuō)”對(duì)政治知識(shí)和觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，不但改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的駑駕能力，從而讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)子中，體會(huì)到了收獲的快樂(lè)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給教師下一步的教學(xué)的目標(biāo)的確立提供第一手資料。

2、回歸生活，讓政治理論及時(shí)得到實(shí)踐

政治知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價(jià)值觀念的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對(duì)自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識(shí)發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響?；诖耍恼绿岢隽俗屨握n堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，巧設(shè)生活場(chǎng)景，用生活化的思路去叩開(kāi)學(xué)生的理解的閘門(mén)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的發(fā)散性思維。

我們知道，每一個(gè)政治觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來(lái)的，如果，我們單純的從知識(shí)的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開(kāi)展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解變得抽象，反過(guò)來(lái)講，我們用生活中的事實(shí)去驗(yàn)證觀點(diǎn)，也就是運(yùn)用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個(gè)“數(shù)學(xué)等式”，那么這個(gè)政治觀點(diǎn)將會(huì)變得真實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也會(huì)更加深刻。例如在講“正確認(rèn)識(shí)自我”一課時(shí)，教師可以把課堂模擬成一場(chǎng)綜合性的拓展活動(dòng)，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來(lái)營(yíng)造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點(diǎn)題目，讓學(xué)生用自己實(shí)際生活的例子進(jìn)行回答，教師對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識(shí)，而且還對(duì)自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位?？梢?jiàn)通過(guò)教學(xué)過(guò)程中生活場(chǎng)景化生活片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3、政治知識(shí)點(diǎn)的遷移、拓展教學(xué)法

眾所周知，政治知識(shí)是學(xué)生的思想支柱，是開(kāi)展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。政治知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的教學(xué)法，是以政治知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，因此作為教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)比較系統(tǒng)和全面的的基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識(shí)拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時(shí)，教師可以發(fā)出這樣的提問(wèn)：“情緒的影響因素有哪些？”“當(dāng)人產(chǎn)生情緒時(shí)，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問(wèn)題，這樣，通過(guò)政治知識(shí)與生物知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的了解更加深刻，對(duì)生物知識(shí)也有了突破性的認(rèn)識(shí)。

4、總結(jié)

新的課程改革背景的政治課堂，教學(xué)方法只是可被定義為教師培養(yǎng)學(xué)生的一種手段，學(xué)生懂得高效的學(xué)習(xí)方法和掌握對(duì)人生的認(rèn)知規(guī)律才是政治教學(xué)的最終目的。因此，在政治課程的教學(xué)過(guò)程中，要本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展層次教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生差異化培養(yǎng)讓學(xué)生一起進(jìn)步，共同提高；要善于應(yīng)用生活中的素材，深化政治知識(shí)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；要給學(xué)生提供知識(shí)遷移與拓展的方向，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]董歡.初中思想政治課接受有效性探究[D].東北師范大學(xué);2003年

篇5

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；組織課堂；思維辯解

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-110-01

近年來(lái)，世界各國(guó)就基礎(chǔ)教育如何進(jìn)行高效教學(xué)，都在進(jìn)行深入的探討，目前全國(guó)各地普通中學(xué)教學(xué)科研活動(dòng)中關(guān)于高效教學(xué)也進(jìn)行了許多有益的探索，也取得了很多研究成果。那么，在初中思想政治課堂教學(xué)中，如何真正貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，回歸教育本質(zhì)，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)呢？筆者認(rèn)為，首先要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，這包括學(xué)校系統(tǒng)有序的制度建設(shè)、教育教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、班級(jí)建設(shè)、師生關(guān)系是否和諧等等，這些都有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就初中思想政治課堂而言，教師更應(yīng)該努力營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、寬松、互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生愉悅身心的環(huán)境有利于活躍思想，有利于學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，有利于課堂的小組互動(dòng)探討，有利于提升課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，在具體的初中思想政治課堂教學(xué)中，教師會(huì)面對(duì)許許多多預(yù)設(shè)之外的的問(wèn)題，這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真深入的分析研究，不斷探索教育規(guī)律，從中做出科學(xué)的解決辦法，從而更好地提升初中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣

眾所周知，在具體的教育教學(xué)工作中，師生關(guān)系如果相處的和諧民主，師生之間親如一家，相處之中無(wú)話不談，這些都有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升初中思想政治的課堂教學(xué)效率。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為一名初中思想政治課教師，必須在平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，樹(shù)立良好的儀表和高尚的師德，注意自己的言行，當(dāng)好學(xué)生的表率，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的孩子，精心呵護(hù)他們的成長(zhǎng)，從而加深師生之間的感情，融洽師生之間的友誼，這是教好初中思想政治課的前提和基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，作為一名初中思想政治課教師，要想打造科學(xué)高效的政治課堂，在平時(shí)的日常生活中，就應(yīng)該以身作則，當(dāng)好表率，嚴(yán)于律己，切實(shí)加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，以良好的個(gè)人形象樹(shù)立自己在學(xué)生心目中的威望，進(jìn)而讓學(xué)生心服口服，樂(lè)于與教師交往，樂(lè)于聽(tīng)老師的課，樂(lè)于接受老師的教育。由此可見(jiàn)，良好的師生關(guān)系，對(duì)于打造高效課堂、促進(jìn)中學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀起著非常重要的作用。

二、政治教師要善于組織課堂，講課要生動(dòng)有趣易于理解

愉悅和諧的課堂，才能起到教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、掌握知識(shí)的教學(xué)效果。在初中思想政治課堂中，組織教學(xué)尤為重要。作為一名初中思想政治課教師，要想實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，必須下大氣力組織好課堂教學(xué)，千方百計(jì)安定好學(xué)生的課堂情緒，在課堂開(kāi)始之前督促學(xué)生做好課堂準(zhǔn)備，通過(guò)講故事、做游戲、情景教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生集中精神聆聽(tīng)教師講課。就初中政治課而言，既不像語(yǔ)文課那樣以情感文字吸引學(xué)生，也不像數(shù)學(xué)課那樣以公式練習(xí)串聯(lián)課堂，而是以邏輯分析為主。這樣的課堂，學(xué)生一旦走神或者沒(méi)有聽(tīng)懂，就容易使得課堂死氣沉沉，或者因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有反應(yīng)而中斷，所以組織教學(xué)在初中政治課堂中顯得尤為重要。教師要努力調(diào)動(dòng)一切可以利用的教學(xué)手段，諸如及時(shí)出示課件、利用多媒體進(jìn)行引導(dǎo)增強(qiáng)直觀性、結(jié)合古今中外進(jìn)行對(duì)比展示等等。作為政治教師，要在精心備教材、精心備學(xué)生、精心備學(xué)生的個(gè)體差異、精心豐富自己的語(yǔ)言、如何增強(qiáng)課堂的有趣方面下功夫。在課堂上，教師要專(zhuān)心致志的講解知識(shí)，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的導(dǎo)入，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精彩的講解，進(jìn)而讓學(xué)生深刻體會(huì)，達(dá)到融會(huì)貫通，這是初中政治課名師追求的理想境界。

三、開(kāi)拓學(xué)生的思維辯解能力，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)知識(shí)的能力

初中思想政治課的特點(diǎn)，決定了培養(yǎng)學(xué)生的辯解能力是他們學(xué)好初中政治的重要工具，它可以使學(xué)生在分析問(wèn)題、思考問(wèn)題時(shí)有自己的觀點(diǎn)。初中政治課所要培養(yǎng)的辯解能力，主要注重學(xué)生理解、歸納、分析和運(yùn)用課本知識(shí)與辯解方式分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力，學(xué)生的辯解能力越強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的掌握和理解就越徹底。那么，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的辯解能力呢？教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的一些現(xiàn)象和矛盾沖突中，積極參會(huì)課堂小組的討論，踴躍發(fā)表自己的看法，在分析、爭(zhēng)辯、探討的過(guò)程中培養(yǎng)他們的辯解能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，善于創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂分析問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的隊(duì)伍中去，在快樂(lè)、激烈的爭(zhēng)辯中解決矛盾。教師要注重創(chuàng)設(shè)一些梯級(jí)的訓(xùn)練方式，以適合不同學(xué)生層次的不同需求。要科學(xué)組織學(xué)生參與課堂活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力，做到不膽怯、不退縮、勇于發(fā)言、敢于展示自我，要注意激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)性，肯定學(xué)生主動(dòng)參與的做法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在探討、實(shí)踐中豐富自己的情感與體驗(yàn)。

四、積極培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義道德價(jià)值觀

意識(shí)是由物質(zhì)決定的，且對(duì)物質(zhì)起反作用。意識(shí)對(duì)物質(zhì)產(chǎn)生的反作用在課堂上體現(xiàn)為學(xué)生的課堂表現(xiàn)。就初中學(xué)生而言，他們的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、幸福觀等方面，由于身心發(fā)展還不成熟，都有著一定的可塑性，具有潛在能力需要教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)、培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。所以說(shuō)，作為一名初中思想政治課教師，必須樹(shù)立正確的教育觀，抱著對(duì)祖國(guó)未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，通過(guò)做耐心細(xì)致的思想政治工作，引導(dǎo)和教育廣大青少年學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)思考解決問(wèn)題，剖析一些社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，逐步掌握解決問(wèn)題的方法。通過(guò)樹(shù)立標(biāo)桿、弘揚(yáng)正氣、倡導(dǎo)正能量，切實(shí)加強(qiáng)中學(xué)生的思想道德建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉淑娟.讓我們的政治課堂變得和諧起來(lái)[J].中國(guó)校外教育. 2010（S1）.

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一、時(shí)政資料引用的必要性

1.從新課程改革的要求看

（1）是由初中思想政治課的新課程性質(zhì)決定的。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新課程性質(zhì)是這樣闡述的：“初中思想政治課……引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程……切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力……為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)?！蔽覀円岣邊⑴c社會(huì)生活的能力，不能兩耳不聞窗外事。在初中思想政治教學(xué)中，必須引進(jìn)時(shí)政資料，讓學(xué)生家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。運(yùn)用時(shí)政資料拓展教育空間，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、啟發(fā)性，全面提高學(xué)生各種基本能力和素質(zhì)。

（2）是新課程基本理念的要求。新課程的基本理念強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持的基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一，構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性等。這些理念都要求初中思想政治課教學(xué)體現(xiàn)時(shí)代特征，將書(shū)本知識(shí)寓于社會(huì)生活的主題之中，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。在這一過(guò)程中，時(shí)政資料的運(yùn)用是一個(gè)很好的載體。

2.從素質(zhì)教育的要求看

（1）素質(zhì)教育的普遍性、發(fā)展性、全面性要求我們將知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到能力的培養(yǎng)上；教育的社會(huì)化要求“教育為人生做準(zhǔn)備”。初中思想政治課不僅幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)，還幫助學(xué)生提高評(píng)價(jià)與分析、批判性思維、解決問(wèn)題、利用多種方式溝通的能力，使其面對(duì)工作技能的不斷變化應(yīng)付自如。這些能力的培養(yǎng)需要將課本知識(shí)與社會(huì)時(shí)事相結(jié)合，在運(yùn)用書(shū)本知識(shí)分析社會(huì)時(shí)事，解決社會(huì)問(wèn)題的過(guò)程中獲得。

（2）素質(zhì)教育要求將學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移到啟迪心智、挖掘潛能、增強(qiáng)后勁上，致力于培養(yǎng)學(xué)生攝取信息與表達(dá)信息的基本素養(yǎng)，將學(xué)到的知識(shí)“活化”，“投入運(yùn)轉(zhuǎn)”，具有很強(qiáng)的生成力。這是社會(huì)信息化的根本要求，需要運(yùn)用時(shí)政資料引導(dǎo)學(xué)生攝取信息和表達(dá)信息，培養(yǎng)將課本知識(shí)“投入運(yùn)轉(zhuǎn)”解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

3.從中考的考核目標(biāo)與要求看

中考是一種選拔性考試，考查學(xué)生初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)，注重能力與素質(zhì)的考查，關(guān)注時(shí)代性和實(shí)踐性，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。中考主要考查四大能力：獲取和解讀信息的能力，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，描述和闡釋事物的能力，論述和探究問(wèn)題的能力。近幾年中考的命題思路已由“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)為“能力立意”和“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題立意”，中考越來(lái)越重視考查學(xué)生的綜合能力。中考政治科測(cè)試的重要特點(diǎn)是“題在書(shū)外，理在書(shū)內(nèi)”，命題以重大時(shí)政、社會(huì)問(wèn)題為背景，綜合考查相關(guān)的知識(shí)。因此，在平時(shí)的政治教學(xué)中要有針對(duì)性地引進(jìn)一些時(shí)政資料，訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)政思維，為中考打下基礎(chǔ)。

二、在時(shí)政資料運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

在初中思想政治教學(xué)中運(yùn)用時(shí)政資料對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施、提高學(xué)生綜合考試能力等有重要作用，在具體運(yùn)用中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.時(shí)政資料的運(yùn)用要有選擇性

針對(duì)如何做好時(shí)政搜集工作，使其充分發(fā)揮教學(xué)中的重要性，我們經(jīng)過(guò)探索，提出以下幾方面，僅供參考。

（1）多方面出擊，在初中思想政治課中引進(jìn)時(shí)政資料，使教學(xué)內(nèi)容密度大，信息量足，時(shí)代感強(qiáng)，形式豐富多樣，從而滿足學(xué)生的“胃口”。在引進(jìn)的過(guò)程中要精選，配合教材內(nèi)容，對(duì)所選資料整理、分類(lèi)、篩選。要注意材料的代表性、實(shí)效性及教育價(jià)值。為此我們需要從各種媒體中搜集最新、最快、最典型的時(shí)政消息和人物專(zhuān)訪，做到內(nèi)容詳盡，種類(lèi)豐富。

（2）對(duì)已收集的資料分門(mén)別類(lèi)地整理，可按知識(shí)、情感、行為等方面進(jìn)行。

（3）對(duì)照教學(xué)的不同需求，將各種時(shí)政材料結(jié)合到教學(xué)要求中，生動(dòng)、具體、直接地為教學(xué)目的服務(wù)。

（4）按照題型的不同，把時(shí)政材料作為例題分析指導(dǎo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、解題能力的效果。

2.時(shí)政資料的運(yùn)用要適度

要保持其輔、補(bǔ)充性，不得越位，使時(shí)政資料為教材內(nèi)容服務(wù)，不喧賓奪主、不嘩眾取寵、不堆砌材料。在用好教材的基礎(chǔ)上用好時(shí)政資料，彌補(bǔ)教材的不足。絕不能丟開(kāi)課本運(yùn)用時(shí)政資料，把政治課上成新聞?wù)n、故事課。

3.時(shí)政資料的運(yùn)用要到位

要真正提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，時(shí)政資料的運(yùn)用就一定要到位，為此我們可以運(yùn)用以下方法。

（1）拋磚引玉式。一般應(yīng)用于新課導(dǎo)入和新知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡上。一方面可以引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以使學(xué)生帶著由時(shí)事材料引出的問(wèn)題進(jìn)入新課和新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（2）佐證解釋式。一般應(yīng)用于新授課過(guò)程中。主要是借助于時(shí)事材料印證或提煉總結(jié)教材中的基本理論觀點(diǎn)，或運(yùn)用教材的理論觀點(diǎn)解釋說(shuō)明材料中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題。一方面，可以彌補(bǔ)在教材中所舉材料陳舊脫離現(xiàn)實(shí)的缺陷，另一方面可以幫助學(xué)生克服簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶，在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。

（3）線索貫穿式。在一節(jié)課的教學(xué)中只引進(jìn)一則時(shí)事材料，并貫穿始終，一例到底，層層剖析，逐步梯進(jìn)。這樣使學(xué)生非常容易地理清知識(shí)的思路，把握住知識(shí)脈絡(luò)，從整體上認(rèn)識(shí)掌握知識(shí)。

（4）“解剖麻雀”式。主要用于單元復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)課。同一則時(shí)事材料既可以對(duì)多個(gè)知識(shí)理論觀點(diǎn)分析，又可以從社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等不同的角度分析，主要鍛煉學(xué)生橫向比較、縱向聯(lián)系的立體思維能力，學(xué)科內(nèi)部知識(shí)整合能力和綜合分析運(yùn)用能力。

篇7

近十幾年來(lái)，為了適應(yīng)創(chuàng)新教育的發(fā)展，各地對(duì)政治中考實(shí)施了開(kāi)卷考試，這對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思想，無(wú)疑起了很大的促進(jìn)作用。大多數(shù)有責(zé)任感的政治教師們都想上高質(zhì)量的思想政治課，希望在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生互動(dòng)等方面具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性。然而，也有不少教師仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)，只有考試形式的改變，而無(wú)教學(xué)方法和教學(xué)手段的調(diào)整。從中考答卷中也不難看出，學(xué)生中普遍存在著如下問(wèn)題：審題能力不強(qiáng)，缺少獲得有效信息的方法和能力，思維不活躍，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng)，文字表達(dá)能力不強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范等。初中思想政治課教學(xué)改革的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、變“理性”到“感性”為“感性”到“理性”

學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花往往因?yàn)閱?wèn)題而產(chǎn)生，而初中思想政治課教學(xué)中容易激起學(xué)生思想興趣的往往是對(duì)事實(shí)材料、社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況的分析，并由此而得出結(jié)論，這不僅易于鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的識(shí)記、理解和運(yùn)用，而且更易于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如，教材正文的間隙有不少小字材料、插圖、表格等，還有一些“想一想”，“議一議”,“做一做”等，教師都可以讓學(xué)生進(jìn)行一番討論總結(jié)。然而，現(xiàn)實(shí)生活中不少教師未能對(duì)其予以重視和充分利用，要么拋開(kāi)不管，要么在學(xué)完基礎(chǔ)理論后只是讓學(xué)生隨便看看。也就是說(shuō)，采用先從“理性”上把握，后從“感性”上認(rèn)識(shí)，這種學(xué)習(xí)形式不僅違反了對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的一般認(rèn)知規(guī)律，而且也抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和鞏固。因此我認(rèn)為，在處理這些材料時(shí)，大膽讓學(xué)生從“感性”上理解，然后再?gòu)摹袄硇浴鄙现笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論歸納。在此過(guò)程中，教師必須切合學(xué)生生活實(shí)際，充分利用“說(shuō)一說(shuō)”，“議一議”，“做一做”，使情境創(chuàng)設(shè)生活化，問(wèn)題設(shè)計(jì)生活化，活動(dòng)開(kāi)展生活化，這樣的教學(xué)既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能促使學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、趣味性，從而加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，更能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力。

二、變機(jī)械直接的提問(wèn)為靈活有效的提問(wèn)

在課堂教學(xué)中，有些教師為了檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，增加學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，設(shè)置了不少問(wèn)題，但這仍改變不了從前教學(xué)中機(jī)械的直接提問(wèn)所帶來(lái)的弊端。所謂機(jī)械提問(wèn)，也就是用一些問(wèn)答題的形式提問(wèn)，而無(wú)其他題型運(yùn)用；所謂直接提問(wèn)，就是提出的問(wèn)題沒(méi)有多少的廣度和深度，學(xué)生很容易直截了當(dāng)?shù)鼗卮鸪鰜?lái)，顯然這樣的提問(wèn)不適應(yīng)當(dāng)今中考政治考試的教學(xué)要求。那么，如何才能使我們的提問(wèn)更有藝術(shù)呢？首先，提出的題型要靈活多樣，可以采用填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、判斷說(shuō)明、材料分析說(shuō)明、活動(dòng)探究等類(lèi)題型，這樣不僅可以從多方面、多角度和多層次地去考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。其次，為提高提問(wèn)的效益而設(shè)計(jì)的提問(wèn)，對(duì)考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況具有有效性。例如，要考查學(xué)生對(duì)“人口與計(jì)劃生育”這一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，如果這樣提問(wèn)：“我國(guó)人口現(xiàn)狀的基本特點(diǎn)有哪些？”那么這個(gè)題目對(duì)你要考查的目標(biāo)是無(wú)效的，因?yàn)楦究疾椴怀鰧W(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握的深淺程度。如果讓學(xué)生換個(gè)角度思考：“只要控制人口數(shù)量，就能實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展？”如此提問(wèn)，情形就將大不一樣。再次，提問(wèn)時(shí)要注意新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣做不僅可以使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)已學(xué)知識(shí)的識(shí)記鞏固，還能讓學(xué)生整體感知知識(shí)點(diǎn)。

三、變教給學(xué)生“金子”為教會(huì)學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”

篇8

 

相對(duì)于其它學(xué)科的受重視程度，初中思想政治學(xué)科一直處于受忽略的地位。這樣的教育現(xiàn)狀當(dāng)然是錯(cuò)誤的。在筆者看來(lái)，“德育”是“智育”的基礎(chǔ)，只有實(shí)現(xiàn)了德育，學(xué)生才能有信心、有方向、有毅力的全面提升自己。而德育主要場(chǎng)所就在思想政治課堂，當(dāng)然我們的初中思想政治課堂的內(nèi)涵更加豐富。實(shí)現(xiàn)高效的初中思想政治課堂教學(xué)，可以為學(xué)生探尋、體驗(yàn)知識(shí)提供動(dòng)力。那么實(shí)踐中我們?cè)撛鯓訕?gòu)建高效的初中思想政治課堂呢?

 

一、轉(zhuǎn)變觀念，以生為本

 

教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)他們走上獲得知識(shí)的“道路”上來(lái)，但是教師卻不能代替學(xué)生思考。課堂中要降低老師對(duì)課堂的把控力，要凸顯學(xué)生的主體地位。變“變教師為主體為學(xué)生為主體;變一言堂為眾言堂;變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究”，使思品課有一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身。所以，教師要把課堂還給學(xué)生，主體地位還給學(xué)生。教師做課堂的參與者、助學(xué)者，引領(lǐng)者，為課堂的高效發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。課堂上學(xué)生能做的交給學(xué)生去做，教師決不能包辦代替。讓學(xué)生去探尋，去嘗試，去體驗(yàn);在探索中辨真?zhèn)?在爭(zhēng)執(zhí)中辨是非;在困惑中頓悟……課堂上的教學(xué)基本結(jié)構(gòu)為：課堂導(dǎo)入、預(yù)習(xí)檢測(cè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂訓(xùn)練，總結(jié)提升，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂主體的全員參與。課本知識(shí)可以提前交給學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱去預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生在課堂中能展示、把簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給學(xué)困生解決，這樣讓學(xué)困生也能找到價(jià)值和成就。

 

二、積極引導(dǎo)，引發(fā)思考

 

“單純的說(shuō)教”會(huì)令學(xué)生厭煩，同樣也會(huì)令教師厭煩，教師的“口若懸河”如果引不起學(xué)生的絲毫興趣，教師的挫敗感更重。所以教師的課堂設(shè)計(jì)要“投生所好、以學(xué)定教”，立足學(xué)生的學(xué)情、身心特點(diǎn)生活實(shí)際等，否則脫離了這個(gè)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)將是曲高寡合。為了充分了解學(xué)生，我們應(yīng)多了解學(xué)生，善于觀察他們，與他們溝通，捕捉有利于教學(xué)的學(xué)生素材資源用于教學(xué)，更能在課堂上引起強(qiáng)烈的反響。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)(上)從眾心理的時(shí)候，我在投影中展示了我校學(xué)生“把校運(yùn)動(dòng)褲改為小腳褲，留著‘潮頭’的相片”，學(xué)生看著場(chǎng)景是他們非常熟悉的，有些同學(xué)還是他們認(rèn)識(shí)的，學(xué)生們開(kāi)始議論紛紛，有戲了。我這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題：①你怎樣看待這些同學(xué)的行為?②你會(huì)加入這種行為嗎?為什么?同學(xué)們各抒己見(jiàn)，熱鬧非凡，意見(jiàn)大致分為兩派：“支持”和“反對(duì)”，我又組織兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行辯論，結(jié)果“支持”派越來(lái)越少，最后以失敗而告退。我又乘勝追擊，拋出了“怎樣做一個(gè)‘真正的潮男(女)’”的問(wèn)題，小組合作，比一比哪個(gè)小組的方案更合理、更有益，同學(xué)們積極動(dòng)腦，積極參與?？偨Y(jié)出：由外在美到內(nèi)在美;由興趣愛(ài)好到學(xué)習(xí)等提出了一個(gè)非常積極向上、符合當(dāng)今時(shí)代初中生特點(diǎn)的方案。我有感于，給學(xué)生的思維一個(gè)適合的土壤，就能生根發(fā)芽、開(kāi)出異常美麗的思維之花?！瓣P(guān)于小腳褲”的學(xué)生素材用于課堂，端正了學(xué)生的審美情趣，用學(xué)生教育學(xué)生，學(xué)生開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，比教師的千言萬(wàn)語(yǔ)更能讓他們認(rèn)同，師生在愉悅的氣氛中達(dá)成了三維目標(biāo)，也對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。這也是思品課比較高的境界了。

 

三、巧用教材，積極整合

 

教材是教學(xué)中最直接的教育教學(xué)資源，是教師用的最多的教學(xué)資源，但也是教師最容易忽視的教學(xué)資源。有的教師認(rèn)為，我堂堂大學(xué)本科教初中學(xué)生還不是信手拈來(lái)，教材大概看看，上課還不是小菜一碟，這樣觀念下的課堂教學(xué)只能做成小菜。要做成質(zhì)量上乘的大餐，就需要我們對(duì)教材進(jìn)行精加工處理，化零為整，化繁為簡(jiǎn)，使知識(shí)通過(guò)加工處理成為有機(jī)的整體，便于學(xué)生理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到更好的應(yīng)用。教師通過(guò)對(duì)教材的鉆研，知識(shí)、重點(diǎn)爛熟于心，在有限的45分鐘課堂上才能恰到好處地掌控課堂，也才能在課堂中催生有價(jià)值的課程資源，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)八(下)的《財(cái)產(chǎn)所有權(quán)》這一課時(shí)，怎樣在45分鐘完成這么多的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的按照課本的知識(shí)羅列完成的效果肯定平庸。明確了本課內(nèi)容的重、難點(diǎn)，我精心地對(duì)教材進(jìn)行了處理，把教材涉及的知識(shí)點(diǎn)整合為：財(cái)產(chǎn)所有權(quán)為主線，延伸出：①財(cái)產(chǎn)的歸屬;②合法財(cái)產(chǎn);③含義;④為什么法律保護(hù);⑤法律保護(hù)的手段;⑥如何維權(quán)。整合了的知識(shí)一目了然，按照這樣設(shè)計(jì)，上課思路非常清楚。學(xué)生也感覺(jué)那么多頁(yè)的內(nèi)容預(yù)習(xí)起來(lái)沒(méi)頭緒，在老師的整合下知識(shí)體系清晰和簡(jiǎn)單，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。這節(jié)課重、難點(diǎn)的突破上我采取買(mǎi)電腦、用電腦、出租電腦這些學(xué)生熟悉的生活事例和連連看來(lái)區(qū)分財(cái)產(chǎn)所有權(quán)中的四種權(quán)利，用形象的事例來(lái)區(qū)分，更直觀、更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抽象的知識(shí)形象化了。民事法律手段和刑事法律手段我也是通過(guò)具體的事例讓學(xué)生去判斷，去感悟。正是基于對(duì)教材的充分理解，達(dá)成高效的教學(xué)效果自然也就水到渠成。

 

綜上所述，構(gòu)建出高效的初中思想政治課堂不僅僅是學(xué)科教學(xué)的需求，也是學(xué)生發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的需求。實(shí)踐中有了高效課堂“以生為本”的觀念轉(zhuǎn)變，以及高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們離實(shí)施高效課堂的距離也就近在咫尺了。咫尺之距需要我們把這些觀念和設(shè)計(jì)融入課堂教學(xué)，并且教師在課堂教學(xué)上把握好細(xì)節(jié)，才能真正打造出高效課堂。作者：

篇9

1.1以人為本的培養(yǎng)原則，傳統(tǒng)的思想教育中，推崇的是“以知識(shí)為本”，老師是傳播知識(shí)的機(jī)器，學(xué)生是裝載知識(shí)的容器而已。在創(chuàng)新教育中，提倡的是“以人為本”，教師和學(xué)生都是知識(shí)的主人，教師應(yīng)該遵循人性本身的思維邏輯規(guī)律，進(jìn)行知識(shí)的傳授。

1.2民主和諧的師生原則，在實(shí)施創(chuàng)新教育的課堂上，老師和師生是平等的關(guān)系，教師要理解學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重教師，如此才能營(yíng)造出輕松和諧的教學(xué)氣氛，才更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

1.3主體性的教學(xué)原則，改變傳統(tǒng)教育中教師是課堂主體的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，充分激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和興趣。

1.4實(shí)踐性的發(fā)展原則，實(shí)踐是創(chuàng)新的源頭，也是檢驗(yàn)創(chuàng)新的重要標(biāo)準(zhǔn)，要多給學(xué)生一些動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與富有實(shí)踐性和探索性的任務(wù)，鼓勵(lì)他們探索中創(chuàng)新。

2實(shí)施創(chuàng)新教育的方法和策略

要在初中思想政治教育中實(shí)施創(chuàng)新教育，首先必須遵循創(chuàng)新教育的基本原則，其次要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇合適的方法進(jìn)行引導(dǎo)。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)思維。在創(chuàng)新情境的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)對(duì)新奇事物產(chǎn)生求知欲和探知欲的愿望，因而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、進(jìn)取精神。初中思想政治的課程設(shè)置中，以短小的故事為引導(dǎo)，并配以簡(jiǎn)短的插圖，教師可以利用這些有限的資源，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到自己與學(xué)生之間平等的身份地位，積極耐心的解答學(xué)生提出的問(wèn)題。在學(xué)生提出不同見(jiàn)解時(shí)，一方面要給予肯定，另一方面又要客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)，積極的進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以全面地分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

興趣可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，也是引導(dǎo)學(xué)習(xí)最好的老師。在初中思想政治教育中，教師要充分利用多媒體資源等多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。如根據(jù)課程內(nèi)容的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講述充滿趣味的小故事或者耐人尋味的話語(yǔ)等，如此種種，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維主動(dòng)創(chuàng)新。值得注意的是，初中階段的學(xué)生心理還不成熟，對(duì)某些知識(shí)的理解可以會(huì)有些偏差或誤解，如果教師不能夠及時(shí)的給予指導(dǎo)和幫助，這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)就很容易在學(xué)生心中根深蒂固，影響其以后的發(fā)展。因此，在鼓勵(lì)學(xué)生自主想象大膽創(chuàng)新的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以擁有自己的思維，也提高了自己的創(chuàng)新能力。

2.3理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

思想政治課不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的洗禮，更是為了讓其運(yùn)用到生活實(shí)際中去，只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)到的東西，達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于初中生而言，做到理論聯(lián)系實(shí)際不是一件簡(jiǎn)單的事，同時(shí)，對(duì)于以講授思想理論為基礎(chǔ)的思想政治課而言，要想做到理論聯(lián)系實(shí)際更是難上加難。因此，教學(xué)課程要想達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，教師和學(xué)生必須齊心協(xié)力。如在講授“改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路”這一觀點(diǎn)時(shí)，教師可以從對(duì)比的觀點(diǎn)入手，通過(guò)講解或播放改革開(kāi)放30年前后的錄影帶，讓學(xué)生深刻理解改革開(kāi)放帶來(lái)的改變，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)積極發(fā)表自己的方法，強(qiáng)化這一觀點(diǎn)在心中的地位，只有這樣才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3總結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：初中思想品德教學(xué)；情感教學(xué)法；創(chuàng)新；融合

G633.2

在教學(xué)過(guò)程中，情感教學(xué)法指的是教師在考慮學(xué)生實(shí)際情況的同時(shí)，充分發(fā)揮各項(xiàng)情感因素，不斷充實(shí)教學(xué)成果，使思想政治教育課程能夠推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活發(fā)展。正因如此，在諸多教學(xué)手法中，情感教學(xué)法因其獨(dú)特的發(fā)展特性在具體授課中擁有一定優(yōu)勢(shì)。

初中思想品德教學(xué)作為塑造學(xué)生性格、提高學(xué)生修養(yǎng)的具體課程，不僅涵蓋了理論道德，也進(jìn)一步影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在思想品德課堂上，教師只有對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有感情的講解，才能促使學(xué)生關(guān)注自身思想建設(shè)，更好的把握課本內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、初中思想品德教學(xué)中情感教學(xué)法的價(jià)值含義

在初中思想品得教學(xué)課程中，情感教學(xué)法具有獨(dú)特的發(fā)展意義。一方面，情感教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)形式，形成了既貼合教材需求，又符合學(xué)生發(fā)展情景的新型教學(xué)形式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提升思想品得教學(xué)的實(shí)際效果。

另一方面，因?yàn)槌踔兴枷胝握n程不同于高中、大學(xué)等專(zhuān)業(yè)的政治課程，具有生活化、實(shí)際化的發(fā)展特點(diǎn)，因而蘊(yùn)含著一定的生活情感。初中思想品德教師能夠借助于這種思維感情，在授課的過(guò)程中，通過(guò)強(qiáng)化情感的融入，讓學(xué)生在認(rèn)知思想道德上，獲取更多的情感認(rèn)知。逐步擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，感受到思想品德的教育深度。在具體的時(shí)間過(guò)程中，教師要通過(guò)初中思想政治課程，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加情感教學(xué)內(nèi)容的深化程度。盡量減少“照本宣科”的說(shuō)教形式，減少思想政治課程的理論難度和機(jī)械難度。

二、初中思想品德教學(xué)中情感教學(xué)法的教育重點(diǎn)

情感教學(xué)法在初中生的學(xué)習(xí)生活中具有重要的作用，通^此項(xiàng)教育方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生擁有更多的情感體驗(yàn)，將具體的教育理論運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中。

1.在初中生中間奠定情感基礎(chǔ)

顧名思義，教學(xué)活動(dòng)是教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的相互結(jié)合。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，他指出：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，充分深入到他們的興趣中去。”從這一教育理論中不難看出，教師要不斷增加自身的親和力，改變思想政治教育抽象概念，促使學(xué)生將生活實(shí)際和教材相互連接，形成客觀的思想政治教育體系。

當(dāng)前形勢(shì)下，初中生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的理解誤區(qū)，教師要通過(guò)各項(xiàng)契機(jī)，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生及自身的道德素質(zhì)的培養(yǎng)。例如在日常課堂中，教師除了要像學(xué)生的朋友一樣，以一種平等的狀態(tài)和學(xué)生探究具體的學(xué)習(xí)知識(shí)，還要主動(dòng)利用課余時(shí)間，深入到班級(jí)課余生活中，和學(xué)生常聊天、多談心，使學(xué)生能夠?qū)處熃o予充分的信任，這樣一來(lái)，教師不但樹(shù)立了自己的威信，還提高了思想品得教學(xué)的教育質(zhì)量。

2.在課堂設(shè)計(jì)中融入學(xué)生思想

為了改變初中思想品德教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，在具體的情感教學(xué)法中，課堂設(shè)計(jì)具有重要的作用。為了能將情感教育滲透的課堂的教學(xué)中，教師首先要在課堂的設(shè)計(jì)上下足功夫，一方面，運(yùn)用清晰、真摯的教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生投入真實(shí)的情感，增加課程的變化性。在社會(huì)文化進(jìn)程中，通過(guò)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“社會(huì)價(jià)值觀”的內(nèi)容上，當(dāng)教師講到“孝敬父母”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)自身的經(jīng)歷進(jìn)行舉例講解，引導(dǎo)學(xué)生討論“什么是親情？”，使學(xué)生能夠感受到父母在實(shí)際生活中，對(duì)孩子們的付出。除了要采取聲情并茂的講解，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，仔細(xì)講解他們?cè)谏钪腥绾胃惺芨改傅男羷?，通過(guò)這種交流方法，使學(xué)生了解親情的重要性。教師要始終運(yùn)用一個(gè)細(xì)心、關(guān)心和耐心，以情感教學(xué)作為發(fā)展導(dǎo)向，使學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)。

三、如何強(qiáng)化初中思想品德教學(xué)中情感教學(xué)法的應(yīng)用

盡管情感教學(xué)方法具有諸多發(fā)展優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際的操作過(guò)程中，仍然呈現(xiàn)出一定的發(fā)展劣勢(shì)，為了提高初中思想品德的教育作用，相關(guān)工作者要進(jìn)行不同程度的深入和強(qiáng)化，具體分析如下：

1.構(gòu)建一個(gè)“柔軟”的情感世界

情感教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是一種具有“柔軟性”的教學(xué)手法。在這樣的情感世界中，教師除了傳遞知識(shí)，還要運(yùn)用自己的個(gè)人魅力和號(hào)召能力，進(jìn)行科學(xué)的教育教學(xué)。在初中思想品德課堂上，教師要立足于“改革創(chuàng)新”之上，正確把握情感教學(xué)的契機(jī)，使課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出更加科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。例如，教師可以采取思想品德講座、演講競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等方法，通過(guò)組織學(xué)生到敬老院演出、在郊區(qū)郊游等方法，在具體活動(dòng)中，融入一定的發(fā)展觀念，使思想品德教學(xué)能夠達(dá)到較高的情感深度。引發(fā)教師和學(xué)生的深刻共鳴。

2.形成一個(gè)“系統(tǒng)”的教育形式

在情感教育的推行下，教師要建立一個(gè)“系統(tǒng)”的教育形式，幫助學(xué)生在腦海中樹(shù)立“清晰”的知識(shí)脈絡(luò)，把考試的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生自身的價(jià)值認(rèn)知結(jié)合在一起，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)思想品德知識(shí)。改進(jìn)教學(xué)方法，把一些細(xì)碎、零散的知識(shí)點(diǎn)融合在一起。

例如在課堂教學(xué)上，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、重溫問(wèn)題等形式，使學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)動(dòng)之下，設(shè)計(jì)出一系列富有教育意義和教育深度的發(fā)展問(wèn)題。并通過(guò)小組討論、合作探究等形式，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分發(fā)揮情感教學(xué)的系統(tǒng)化、科學(xué)化作用。

四、總結(jié)

綜上所述，情感教學(xué)法不僅能夠培養(yǎng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，而且還能夠針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生和教師共同構(gòu)建一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍。逐步提高學(xué)生對(duì)思想教育課程的主動(dòng)性，廣大教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到情感教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生之間的交流更加默契，更好的引導(dǎo)學(xué)生的身心發(fā)展。

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