導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)課程，有著迫切需要和實際意義。我校生物技術(shù)專業(yè)自招生之初就開設(shè)了臨床醫(yī)學(xué)課程。生物技術(shù)專業(yè)有了臨床醫(yī)學(xué)的指引，人才培養(yǎng)基礎(chǔ)更加扎實，方向更加明確。同時，具有一定臨床醫(yī)學(xué)知識的生物醫(yī)學(xué)人才，能夠更好地將自身優(yōu)勢輻射到傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)上，為臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供新視野，開拓新思路，注入新的活力。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)已經(jīng)在臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮了革命性的作用，如基因工程藥物和疫苗、單抗導(dǎo)向藥物、人工血液代用品等已廣泛應(yīng)用于癌癥、傳染性疾病和一些遺傳性疾病治療。同時，許多臨床新問題、老難題，也越來越多地依賴于生物技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)疾病的基因定位、組織工程、干細胞研究方面也都取得了重要成果。顯然，醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)課程既是生物技術(shù)學(xué)科發(fā)展的需要，也是臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。

2醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和問題

2.1課程體系和教學(xué)內(nèi)容完全照搬臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育

課程體系和教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的直接反映，是培養(yǎng)人才素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該緊貼生物技術(shù)專業(yè)實際需求，有針對性地進行設(shè)置。然而，目前大部分醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容完全照搬臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育，將內(nèi)科、外科、?？平虒W(xué)內(nèi)容按照病因、臨床表現(xiàn)、病理、診斷、治療、預(yù)防等毫無取舍地灌輸給學(xué)生，呈現(xiàn)教師教學(xué)無特色、無重點、無思路，學(xué)生學(xué)習(xí)無方向、無興趣的狀態(tài)。這與學(xué)科設(shè)置初衷和社會人才需求脫節(jié)，不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，沒有達到預(yù)期效果。

2.2課程目標(biāo)不明確，考核要求不嚴(yán)格

目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校對生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)不夠重視，沒有真正意識到臨床醫(yī)學(xué)對該專業(yè)學(xué)生今后發(fā)展的重要意義。醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)該是：使學(xué)生具有一定臨床思維，了解臨床醫(yī)學(xué)前沿和需要，并能在醫(yī)學(xué)發(fā)展和臨床需求中找到生物技術(shù)的落腳點、發(fā)力點，運用所掌握的生物技術(shù)理論知識和技能，從事相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)，最終為醫(yī)學(xué)問題的解決開辟新思路、提供新方法。但是目前醫(yī)學(xué)院校對于生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程目標(biāo)認識比較模糊，在教學(xué)過程中需要學(xué)生掌握哪些內(nèi)容、掌握到什么程度沒有一個明確的標(biāo)準(zhǔn)?？己诉^程較為敷衍，甚至沒有考核，使臨床醫(yī)學(xué)課程開設(shè)存在“雞肋化”的危險。

3醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，在強調(diào)基本素質(zhì)共性的基礎(chǔ)上，應(yīng)該有不同的培養(yǎng)類型和專業(yè)方向。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，尊重學(xué)生多樣性選擇。目前的教學(xué)內(nèi)容和課程體系不能完全符合專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，不能完全適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展需要，不能完全考慮到多樣化、個性化、專業(yè)化，因此有必要對醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行改革。

3.1緊貼實際，重點突出

臨床醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的出發(fā)點和落腳點，在課程設(shè)置上除了要整體介紹臨床醫(yī)學(xué)概況外，重點是要篩選出能夠體現(xiàn)生物技術(shù)學(xué)科發(fā)展價值以及與生物技術(shù)知識有交集的內(nèi)容，體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)生物技術(shù)特色和資源優(yōu)勢，如臨床診斷的新方法，基因診斷、基因治療技術(shù)在腫瘤及其他疾病中的應(yīng)用等；而疾病的臨床表現(xiàn)、物理診斷及常規(guī)治療方法等內(nèi)容應(yīng)該淡化。這樣才會貼近生物技術(shù)專業(yè)實際，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，避免浪費學(xué)生有限的精力。

3.2以臨床問題為向?qū)?，以臨床難點為突破

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)發(fā)展動力就是臨床問題。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的發(fā)展已為我們解決了一個又一個醫(yī)學(xué)難題，開辟了新思路，提供了新方法，已有很多成熟的、新興的生物技術(shù)應(yīng)用于臨床實踐。因此，應(yīng)將目前臨床上亟待解決的問題和需要突破的難點貫穿在教學(xué)中，引起學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，從而更好地把生物技術(shù)和臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合起來。

3.3著眼前沿，廣泛涉獵

生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新和發(fā)展。臨床醫(yī)學(xué)的最前沿往往與生物技術(shù)的發(fā)展密不可分，因此要把臨床醫(yī)學(xué)中最新的焦點和熱點引入教學(xué)中，讓學(xué)生體會醫(yī)學(xué)生物技術(shù)對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要性，增強榮譽感和使命感。同時，臨床醫(yī)學(xué)不斷進展的案例也是很好的教學(xué)事例，讓學(xué)生了解前輩們是如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并推動醫(yī)學(xué)科學(xué)向前發(fā)展的。但也要照顧到醫(yī)學(xué)發(fā)展的冷門分支，給學(xué)生拾遺補缺的機會，在大家忽視的老問題上做出新文章。

4醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式

生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該有別于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，要更加突出多樣性、靈活性和自主性，最大限度調(diào)動學(xué)生積極性，將課程的作用發(fā)揮到最大化。

4.1課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，選修和必修相結(jié)合

壓縮課堂教學(xué)時數(shù)，將教學(xué)主戰(zhàn)場放在課外，把更多的時間交給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。增加選修課數(shù)量，鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的方向進行探索。生物技術(shù)專業(yè)將來不從事臨床醫(yī)療工作，對臨床醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有重點和有取舍的，這個選擇權(quán)不應(yīng)掌握在教師手中，而應(yīng)留給學(xué)生。讓學(xué)生在課外通過文獻查閱、學(xué)術(shù)會議、網(wǎng)絡(luò)交流等多種形式，學(xué)習(xí)對未來職業(yè)發(fā)展有幫助的醫(yī)學(xué)知識。

4.2大師進講堂，將導(dǎo)師范圍擴展至臨床學(xué)科

師資隊伍建設(shè)是實踐教學(xué)體系改革的關(guān)鍵。目前生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)師資結(jié)構(gòu)中，中級職稱教師比例偏高，真正的大師偏少。應(yīng)該把臨床醫(yī)學(xué)的“大腕”請進講堂，因為生物技術(shù)專業(yè)的導(dǎo)師往往更重視具體的新技術(shù)、新方法，而對臨床醫(yī)學(xué)前沿需求知之甚少，缺少宏觀思路和頂層設(shè)計。這些可由臨床導(dǎo)師很好地補充，他們扎根臨床數(shù)十年，對疾病的發(fā)生發(fā)展、治療的難點要點有更全面、深入的認識。要鼓勵學(xué)生參與到臨床導(dǎo)師的科研課題及科技創(chuàng)新活動中，使其不僅對原有理論知識和技術(shù)有更清晰的認識，還鍛煉了臨床科研思維能力；使學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的脈搏，找到自己感興趣、能鉆研、有出路的研究方向，對未來職業(yè)發(fā)展進行合理的規(guī)劃。

4.3啟發(fā)為主，傳授為輔

生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生將來主要從事科研工作，應(yīng)該是臨床醫(yī)生的益友良師。其臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)不應(yīng)以傳授方式為主，而應(yīng)采取引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，加入討論及案例教學(xué)，讓學(xué)生自己思考問題，用專業(yè)特長來分析問題、解決問題。強化學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力培養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，堅持理論聯(lián)系實際、基礎(chǔ)聯(lián)系臨床的教學(xué)理念，強調(diào)教學(xué)過程的“四結(jié)合”：密切結(jié)合科研，密切結(jié)合臨床，密切結(jié)合實踐，密切結(jié)合新進展。

4.4考核評價與教學(xué)目的相統(tǒng)一

篇2

［關(guān)鍵詞］遺傳學(xué)實驗；創(chuàng)新精神；實踐能力

實驗教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，在引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力方面有著不可替代的作用［1］。通過遺傳學(xué)實驗教學(xué)可以讓學(xué)生掌握遺傳學(xué)試驗技術(shù)，學(xué)會分析遺傳學(xué)試驗結(jié)果、驗證遺傳學(xué)的基本規(guī)律，從而加深對遺傳學(xué)知識的理解，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和團隊合作意識?，F(xiàn)在遺傳學(xué)實驗課課時較少，但對教學(xué)的要求卻進一步提高，這大大增加了教學(xué)的難度。在此情況下要想達到較好的教學(xué)效果，需要遺傳學(xué)任課教師付出更多努力。本團隊有著多年從事遺傳學(xué)及遺傳學(xué)實驗教學(xué)的經(jīng)驗，現(xiàn)根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗談幾點心得體會。

1如何面對課時少和實驗條件有限的問題

1．1正確面對存在的實驗課時少的問題

實驗課時少是現(xiàn)在遺傳學(xué)實驗課授課存在的問題之一［2］，想在有限的兩節(jié)課內(nèi)完成一個實驗的全部流程并達到理想效果非常困難。為了節(jié)省時間，教師往往自己提前做好了實驗的各項準(zhǔn)備工作并做好預(yù)實驗。在正式上課時對實驗操作的每一個步驟進行詳細的講解，并示范操作步驟，生怕學(xué)生不能順利完成實驗。他們基本不用主動思考，只要按照步驟重復(fù)操作即可順利完成實驗。因此，學(xué)生不能全程參與每一個實驗的全部過程［3］。另外這樣就給學(xué)生造成實驗并不難的假象，體會不到科研過程的艱辛和科研成果來之不易。同時使他們養(yǎng)成了不主動思考而對老師過分依賴的壞習(xí)慣。為解決這個問題，我們采取盡可能多的讓學(xué)生參與到實驗課的準(zhǔn)備和預(yù)實驗過程去的方法。在準(zhǔn)備實驗的過程中可以讓學(xué)生配置試劑，鍛煉他們的配制試劑的基本功；讓學(xué)生以小組的形式商討并確定試劑配制的方案；對于每個實驗可以讓部分感興趣的學(xué)生利用課余時間參與實驗準(zhǔn)備和預(yù)實驗過程，可以讓他們通過自己的努力不斷摸索取得較好實驗效果的各種條件，讓他們體會科研的氛圍。無論預(yù)實驗結(jié)果怎樣，都讓他們總結(jié)出已掌握知識點和存在的問題。老師將在上課時間對學(xué)生存在的問題進行解析。這樣既可以節(jié)省上課時間，又可以提高教學(xué)效率。對學(xué)生而言，參與實驗準(zhǔn)備工作可以體會到籌備實驗的辛苦和進行科學(xué)研究的艱辛，從而愈加珍惜來之不易的動手機會，同時大大提高了學(xué)生做好實驗的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

1．2努力協(xié)調(diào)現(xiàn)有資源，降低實驗條件限制的影響

有時單獨一個遺傳學(xué)教學(xué)實驗室的條件不具備我們所有實驗項目所需的全部儀器，有些大型儀器是全學(xué)院共享的。如果這樣的話，可以與其他教師提前協(xié)商好，充分利用全部的相關(guān)儀器，最大限度的為遺傳學(xué)實驗教學(xué)服務(wù)。另外，可以利用學(xué)院的開放實驗室和大學(xué)創(chuàng)業(yè)平臺以及校內(nèi)的教學(xué)實驗基地等為該實驗課程的教學(xué)服務(wù)。如果有教師的科研課題與實驗課教學(xué)相關(guān)，也可以將實驗課教學(xué)同教師的科研結(jié)合起來，更好的為遺傳學(xué)實驗教學(xué)服務(wù)。

2合理安排教學(xué)實驗內(nèi)容

2．1精選教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣和實際應(yīng)用性

對于遺傳學(xué)實驗課程可選擇的實驗項目有很多，我們教師可以根據(jù)不同的授課對象和本單位現(xiàn)有的條件，從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高實驗項目的實際應(yīng)用性出發(fā)，在教學(xué)過程中合理選擇教學(xué)內(nèi)容。大膽剔除陳舊的內(nèi)容，增加新的比較前沿的實驗項目，比如，基因組DNA提取實驗，就是一個比較好的實驗項目，學(xué)生對基因組DNA本身非常好奇，對自己親自提取出動植物的基因組DNA非常期待，因此對這一實驗項目非常感興趣；在做實驗的整個過程中都非常認真仔細。另外，基因組DNA的提取也是現(xiàn)代遺傳學(xué)和分子生物學(xué)研究的基礎(chǔ)工作，高質(zhì)量的DNA對于分子標(biāo)記等的進一步研究實驗具有重要的意義［4］，因此在遺傳學(xué)實驗課中開設(shè)此項目，可以為學(xué)生以后的科研工作奠定基礎(chǔ)。開展類似的實驗項目，既使學(xué)生體會到生命微觀世界的奇妙之處，又認識到遺傳學(xué)實驗的重要性和實用性。

2．2提高探究性實驗的比例

傳統(tǒng)的遺傳學(xué)實驗，實驗內(nèi)容相對孤立，往往以一個單一實驗為單元，實驗方案和方法一般是教師和教材所講解和設(shè)計的，實驗結(jié)果常常是驗證性的。這是一種按部就班、拿來主義的實驗教學(xué)模式，學(xué)生自己設(shè)計和創(chuàng)新的機會很少［5］。肖建國等人將綜合性實驗和設(shè)計性實驗合稱為探究性實驗，提高探究性實驗的比例，也是現(xiàn)在遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革的要求之一［6］。如何達到這一教學(xué)目標(biāo)，我們認為要以科研的思維來進行學(xué)生的實驗課教學(xué)。通過教師的引導(dǎo)和巧妙安排，多數(shù)技能訓(xùn)練型實驗或驗證性實驗都可以轉(zhuǎn)化為探究型實驗。比如前面提到的基因組DNA提取的實驗，如果教師將摸索好的條件直接告訴學(xué)生，學(xué)生按部就班的依照步驟完成，那么這實驗就可以叫做驗證性實驗，但如果老師引導(dǎo)學(xué)生自己查詢DNA提取的各種方法，對不同的材料采用不同的提取方法并比較分析各自結(jié)果，總結(jié)歸納出哪種方法更適合自己的樣品，那么這個實驗就成了探究性實驗。所以，可以根據(jù)實驗室的條件，合理的設(shè)計調(diào)整所開設(shè)的實驗項目教授方式，提高實驗課教學(xué)項目中探究性實驗的比例［7］。

2．3提高實驗內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性

在實驗課程的教學(xué)過程中，如果各項目間沒有一定的連貫性，這樣所做的每個實驗有不同的內(nèi)容，各部分內(nèi)容都不能得到深入的實踐訓(xùn)練。因此，教師可以通過實驗間的巧妙安排，上一個實驗的結(jié)果可以作為下一個實驗的材料，以加強實驗間的系統(tǒng)性和綜合性，如此就可以改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)的內(nèi)容前后脫節(jié)的狀況。比如，在基因組DNA的提取實驗中，如果將DNA提取實驗中由不同方法提取出得到的DNA，用分光光度法來檢測其濃度并與瓊脂糖凝膠電泳方法來檢測DNA的完整性實驗結(jié)合在一起，這個實驗將成為一個系統(tǒng)性和連續(xù)性比較好的實驗項目。再如“植物染色體標(biāo)本制備”實驗后接著進行“核型分析”的實驗，使學(xué)生明白制備染色體后可以進一步進行核型分析。通過這樣的安排，使學(xué)生非常容易理解各實驗?zāi)康暮鸵饬x。而且學(xué)生在前面掌握到的實驗技能也會在后續(xù)的實驗操作中得到不斷強化，使學(xué)生對相關(guān)實驗知識有一個系統(tǒng)的掌握。

2．4與其他課程的實驗教學(xué)進行銜接

在實驗教學(xué)過程中會用到前面實驗課程學(xué)習(xí)到的實驗方法，同時，又會為后面的實驗課程打基礎(chǔ)。因此，學(xué)生對某一課程的理解和掌握不僅會直接影響到后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，而且會給學(xué)生對生命科學(xué)知識的認知產(chǎn)生重要的影響。因此，與其他課程進行很好的銜接是十分必要的。在實驗課的教學(xué)過程中要對前面學(xué)習(xí)過的實驗技術(shù)進行簡單復(fù)習(xí)，而對新接觸到的實驗技術(shù)，要進行仔細講解，并加強訓(xùn)練，讓學(xué)生切實掌握，以期為后續(xù)的課程的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

3采用多種形式實施教學(xué)

多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率［8］。用圖像代替文字，學(xué)生看圖學(xué)習(xí)，既形象又直觀，還能留出空間讓學(xué)生進行思考；運用流程圖或表格使繁雜的操作步驟變得簡潔明了，便于學(xué)生進行動手操作［9］。在實驗課中我們也可以將圖片、動畫等運用到實驗課的講授中去。這樣可以把枯燥抽象的實驗內(nèi)容變得生動有趣易懂。

4靈活解決實驗教學(xué)過程學(xué)生出現(xiàn)的細節(jié)問題

注意課堂上小細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如：在果蠅的飼養(yǎng)、果蠅的形態(tài)和生活史觀察實驗中，細心的同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了不同雄性果蠅個體之間的性梳存在梳齒數(shù)目不同的現(xiàn)象。此時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生認識生物的性狀都是由相關(guān)的基因決定，同時又由后天外界環(huán)境影響所致。另外，可以引導(dǎo)學(xué)生進行原因探索，來培養(yǎng)他們的科研意識和探索精神。在實驗教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的動手能力較差，有些同學(xué)善于思考，能想出一些好的點子改進實驗過程中的小細節(jié)。針對這種情況，我們可以根據(jù)實踐能力、學(xué)習(xí)能力等差異性分組，讓小組同學(xué)之間進行相互幫帶。教師同時加強督促，使他們跟上大多數(shù)同學(xué)的步伐。在實驗過程中，有些學(xué)生實驗操作失敗，可提供相應(yīng)的實驗條件允許他們在合適的課余時間重做。這得到了學(xué)生的普遍認可，也極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時可以培養(yǎng)他們不怕吃苦，不輕言放棄的精神。在進行實驗報告的評閱時發(fā)現(xiàn)，其實驗報告內(nèi)容大多類似，都是沿著老師所講授的思路進行，沒有自己的想法。因此，教師可以引導(dǎo)他們加強對自己的結(jié)果進行討論分析，鼓勵學(xué)生在實驗報告中要突出自己見解、認識，討論并分析在自己在做實驗的過程中各細節(jié)的設(shè)計的優(yōu)缺點，為什么要這樣設(shè)計實驗，為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，今后又將如何改進。另外，可以提倡改變學(xué)生實驗報告形式的單一性，可以將實驗結(jié)果經(jīng)團隊討論完畢后統(tǒng)一匯報，形式可以多樣化，比如，以PPT的形式或小論文形式。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生團隊意識和綜合素質(zhì)，又為學(xué)生將來完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

5讓學(xué)生直接參與實驗教學(xué)的全部過程，切實做到學(xué)生是教學(xué)的主體

改變學(xué)生只在課堂上了解實驗的基本原理和進行基本操作訓(xùn)練的現(xiàn)狀，讓學(xué)生參與到實驗課教學(xué)的全過程中去，即從實驗課的準(zhǔn)備工作到實驗結(jié)束后整理用品的全部過程。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和團隊合作意識。同時又可以使學(xué)生了解教師工作的艱辛，更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，可以引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗課的考核中來，實驗課成績可以根據(jù)學(xué)生的出勤率、實驗態(tài)度、團隊協(xié)作精神、實驗結(jié)果、實驗報告或?qū)嶒炑芯空撐牡葋泶_定?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生參與到其中，讓他們對自己各方面的表現(xiàn)進行自評和他評，讓他們明了自己成績的來源影響因素，找出差距，確定努力方向。發(fā)現(xiàn)在學(xué)生自我評價環(huán)節(jié)和他人評價中，可激發(fā)學(xué)生在實驗中的自我管理能力和實事求是的精神，體現(xiàn)出實驗教學(xué)也是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的平臺。

6結(jié)語

在遺傳學(xué)實驗教學(xué)過程中還有很多方面值得探索，努力使遺傳學(xué)實驗與生產(chǎn)和生活實際相結(jié)合，拓寬思路，發(fā)揮才智，設(shè)計出更多、更好的遺傳學(xué)探究性實驗項目。以提高學(xué)生的動手操作能力、分析問題能力和設(shè)計創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。將遺傳學(xué)實驗教學(xué)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的另一平臺。

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篇3

The necessity for biotechnology major of medical college for set up pharmacogenomics

LI Meng1 DUAN Ran2 JIANGXinju2 GUO Yanhai1 LU Zifan1 YUAN Yuan3

1.School of Pharmacy， the Fourth Military Medical University， Shaanxi Province， Xi'an 710032， China； 2.The brigade of undergraduates， the Fourth Military Medical University， Shaanxi Province， Xi'an 710032， China； 3.Deparment of Vasculocardiology， Xijing Hospital affiliated to the Fourth Military Medical University， Shaanxi Province， Xi'an 710032， China

[Abstract] Pharmacogenomics is a new discipline which intend to go deep and extend of genomics in the field of pharmacy. Pharmacogenomics can not only helps people better understand the causes of different individuals differences in drug reactions， but also directs the development and clinical use of new drugs. With the introduction of the concept of "precision medicine" and the arrival of the era of "personalized medicine"， pharmacogenomics is becoming more and more concerned and is gradually enter clinical application. On the other hand， biotechnology has been widely used in diagnosis， pharmaceutical and other fields in recent years， medical and pharmaceutical colleges and universities have set up biotechnology major， with a view to training pharmaceutical professionals for laboratory， pharmacy and new drug development. However， most biotechnology majors currently have very few pharmacogenomics， which is very bad for cultivating talents in the era of "individualized medicine". Based on the research content and practical application of pharmacogenomics， this paper analyzes the necessity of pharmacogenomics in the specialty of biotechnology in medical and pharmaceutical colleges， which provide information for improving the curriculum system of biotechnology.

[Key words] Pharmacogenomics； Medical biotechnology； Curriculum； Individualized medicine

?物基因組學(xué)是一門新興學(xué)科，它旨在幫助人們更好地認識不同個體對同一藥物反應(yīng)差異的原因，從而指導(dǎo)臨床用藥和新藥研發(fā)。隨著“精準(zhǔn)醫(yī)療”概念的提出和“個體化醫(yī)療”時代的到來，藥物基因組學(xué)越來越引發(fā)關(guān)注，并且逐漸走入臨床應(yīng)用。近年來生物技術(shù)尤其是生物診斷、生物制藥等相關(guān)生物技術(shù)在醫(yī)藥領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，我國醫(yī)學(xué)和藥學(xué)院校紛紛開設(shè)生物技術(shù)專業(yè)，以期為醫(yī)院檢驗科，藥劑科及新藥研發(fā)領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)生物技術(shù)人才。然而，大多數(shù)醫(yī)學(xué)及藥學(xué)院校的生物技術(shù)專業(yè)目前并未開設(shè)藥物基因組學(xué)課程，這對于面向“個體化醫(yī)療”時代的人才培養(yǎng)是一個較大的缺憾。本文首先介紹了藥物基因組學(xué)的概念和發(fā)展概況，然后從就業(yè)方向出發(fā)，闡述了醫(yī)學(xué)和藥學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)藥物基因組學(xué)的必要性。

1 藥物基因組學(xué)

藥物基因組學(xué)（Pharmacogenomics）是功能基因組學(xué)在藥學(xué)臨床實踐與藥物研究中的具體應(yīng)用。藥物基因組學(xué)主要通過對個體基因多態(tài)性的檢測，發(fā)現(xiàn)不同人種以及相同人種的不同個體，在藥物識別靶點以及藥物吸收、代謝、毒性反應(yīng)等方面的差別，進而指導(dǎo)個體化與合理化用藥[1]。藥物基因組學(xué)還借助全基因組測序分析，發(fā)現(xiàn)有價值的基因多態(tài)性與疾病的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)對多病因復(fù)雜疾病的遺傳易感預(yù)測[2-3]。此外，藥物基因組學(xué)還能夠結(jié)合特定疾病發(fā)現(xiàn)重要突變基因與蛋白，為新藥研發(fā)提供有效靶點；藥物基因組學(xué)也可以在藥物臨床實驗中，根據(jù)患者的基因多態(tài)性和藥物反應(yīng)狀況，提供有效患者分類，提高藥物研發(fā)成功率[4-5]。簡言之，藥物基因組學(xué)主要解決以下幾個問題：為什么不同人群或個體對同一種藥物的反應(yīng)有差異？能否在基因組水平上預(yù)測這些差異，進而指導(dǎo)臨床有效和安全用藥，并為新藥研發(fā)提供有效受眾人群？另外，個體基因多態(tài)性的檢測能否和如何實現(xiàn)對多種疾病風(fēng)險的預(yù)測？

2 藥物基因組學(xué)的發(fā)展歷程

藥物基因組學(xué)的誕生歸功于遺傳藥理學(xué)和基因組學(xué)的發(fā)展，它的發(fā)展歷程可分成兩個主要階段。第一階段主要是基于遺傳學(xué)表型分析的藥物遺傳學(xué)或遺傳藥理學(xué)研究，第二階段則是基于分子生物學(xué)的飛躍發(fā)展和人類基因組測序的完成，人們利用多種測序方法開展個體遺傳多態(tài)性標(biāo)志序列的檢測，并通過這些標(biāo)志物指導(dǎo)臨床合理用藥，推進新藥靶點研究。

2.1 遺傳藥理學(xué)階段

1898年，英國內(nèi)科醫(yī)生Archibald Garrod致力于尿色素成分的研究，他發(fā)現(xiàn)個別患者服用某種鎮(zhèn)靜催眠藥后可導(dǎo)致卟啉病和尿黑酸癥，并且發(fā)現(xiàn)這種異常藥物反應(yīng)在具有血緣關(guān)系的親屬身上發(fā)病率明顯增高。1913年，英國生物學(xué)家Bateson W證實Garrod發(fā)現(xiàn)的藥物反應(yīng)為隱性遺傳，并首次對這一遺傳藥理學(xué)現(xiàn)象作出描述[6-7]。上世紀(jì)50年代，英國醫(yī)生Alving發(fā)現(xiàn)伯氨喹治療瘧疾在白人中安全有效，卻有高達10%的黑人服用相同劑量的伯氨喹后出現(xiàn)急性溶血危象。1956年，Carson等證實造成這種現(xiàn)象的原因是體內(nèi)葡萄糖-6-磷酸-脫氫酶（G6PD）缺乏，全球約4億人至少攜帶135個G6PD基因突變位點中的一個，面臨伯氨喹藥物性溶血風(fēng)險。1957年，Kalow和Genest發(fā)現(xiàn)常染色體隱性遺傳引起某些患者對于麻醉輔助藥物琥珀酰膽堿反應(yīng)異常，維持幾分鐘肌肉麻痹的藥量可以在個別人中引發(fā)呼吸暫停。這些對臨床藥物反應(yīng)事件的研究形成了遺傳藥理學(xué)的基本內(nèi)容：查明藥物代謝酶、轉(zhuǎn)運體和受體等相關(guān)突變對藥物療效和毒性的影響[8]。

2.2 個體遺傳標(biāo)志物階段

上世紀(jì)80年代，分子生物學(xué)以及多種PCR，高通量基因芯片測序技術(shù)飛速發(fā)展，使得藥物基因組學(xué)可以從基因水平尋找影響藥物安全性和有效性的生物遺傳標(biāo)記。在這個階段，藥物基因組學(xué)真正開始走向臨床，并且隨著精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)（Precision Medicine）時代的到來而引發(fā)廣泛關(guān)注。2004年人類基因組計劃又破譯了全部基因序列，發(fā)現(xiàn)98%以上的非編碼序列中存在大量的單核苷酸多態(tài)性（SNP），SNP可以作為遺傳標(biāo)志用于研究基因型與藥物反應(yīng)關(guān)系，成為藥物基因組學(xué)的主要研究內(nèi)容之一[9-10]。

人類基因組計劃的目的是通過解讀人類基因，認識生命奧秘與疾病發(fā)生的病理機制，從而把基因組的研究成果與發(fā)現(xiàn)更好地應(yīng)用到人類醫(yī)療和健康服務(wù)領(lǐng)域。而藥物基因組學(xué)是基因組計劃里距離為人類健康服務(wù)目標(biāo)最近的領(lǐng)域，也正因為如此，這門學(xué)科的研究更受到商業(yè)資本的垂青，也進一步加速了這門學(xué)科的發(fā)展步伐。

3 藥物基因組學(xué)對精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)新時代的意義

精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)是隨著基因組測序技術(shù)快速進步以及生物信息與大數(shù)據(jù)科學(xué)的交叉應(yīng)用而發(fā)展起來的新型醫(yī)學(xué)概念與醫(yī)療模式。其本質(zhì)是通過基因組、蛋白質(zhì)組等組學(xué)技術(shù)和醫(yī)學(xué)前沿技術(shù)，對于大樣本人群與特定疾病類型進行生物標(biāo)志物的分析與鑒定、驗證與應(yīng)用，從而精確尋找到疾病的原因和治療的靶點，并對一種疾病不同狀態(tài)和過程進行精確分類，最終實現(xiàn)對于疾病和特定患者進行個性化精準(zhǔn)治療的目的，提高疾病診治與預(yù)防的效益[6]。

藥物基因組學(xué)恰恰是實現(xiàn)精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)和個體化醫(yī)療的基礎(chǔ)學(xué)科。2007年，美國FDA批準(zhǔn)了第一個遺傳分子的檢測，該檢測根據(jù)CYP2C9和VKORC1基因多態(tài)性預(yù)測抗凝藥華法林的敏感性[11-12]，預(yù)示藥物基因組學(xué)由實驗室研究走向?qū)嶋H應(yīng)用。迄今為止，美國FDA要求70余種藥物需要進行遺傳標(biāo)志物檢測，以確保安全用藥[13]。美國FDA還頒布了《行業(yè)指南草案：藥物基因組學(xué)數(shù)據(jù)報送》，要求新藥申報時需提供遺傳藥理學(xué)數(shù)據(jù)。2012年，我國SFDA也效仿要求新藥申報需提供遺傳藥理數(shù)據(jù)。除了藥物安全性篩查之外，藥物基因組學(xué)在藥物有效性篩查方面也大量應(yīng)用于臨床。例如，治療非小細胞肺癌的吉非替尼和埃羅替尼，只有在EGFR基因19和21號外顯子突?患者中具有顯著療效；EGFR基因20號外顯子T790M突變?yōu)槎瓮蛔?，是繼發(fā)性耐藥的主要機制之一。無突變者和20號外顯子T790M突變者不推薦使用這兩種藥物，該突變的檢測目前已經(jīng)在各大醫(yī)院逐漸開始普及[14-15]。通過以上應(yīng)用實例可以看出藥物基因組學(xué)的研究對于精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展必不可少，藥物基因組學(xué)的發(fā)展將為推動個體化醫(yī)療提供有效的基礎(chǔ)理論支撐。

4 生物技術(shù)專業(yè)的發(fā)展應(yīng)用和課程設(shè)置

現(xiàn)代生物技術(shù)是綜合基因工程、分子生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細胞生物學(xué)、免疫學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)及計算機科學(xué)等多學(xué)科的技術(shù)體系，可用于研究生命活動的規(guī)律和提品為社會服務(wù)。當(dāng)今強國都把生物技術(shù)作為戰(zhàn)略發(fā)展重點。我國制定的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》也把生物技術(shù)作為科技發(fā)展的五個戰(zhàn)略重點之一[16-17]。而生物技術(shù)在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)方面的應(yīng)用最為廣泛，以基因工程、細胞工程等為基礎(chǔ)的生物技術(shù)使得生物醫(yī)藥成為最活躍、進展最快的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一。目前，60%以上的生物技術(shù)成果集中于醫(yī)藥工業(yè)，據(jù)有關(guān)專家預(yù)測，2020年全球生物技術(shù)藥品及相關(guān)醫(yī)療服務(wù)銷售額將占同期世界藥品市場總銷售額的15%以上。此外，以生物技術(shù)為基礎(chǔ)的基因診斷等也是未來醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)展的重中之重[18]。

為了適應(yīng)生物技術(shù)飛速發(fā)展，國內(nèi)很多綜合院校尤其是醫(yī)學(xué)或者藥學(xué)院校紛紛開設(shè)了生物技術(shù)專業(yè)。以陜西省為例，第四軍醫(yī)大學(xué)、西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、西安醫(yī)學(xué)院、陜西中醫(yī)藥大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等均開設(shè)了生物技術(shù)專業(yè)。這些院校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課一般包括：生物化學(xué)、微生物學(xué)、細胞生物學(xué)等；開設(shè)的專業(yè)必修課一般包括：細胞工程、基因工程、發(fā)酵工程等。開設(shè)的實踐課程根據(jù)院校類型差異較大，例如醫(yī)學(xué)院主要開展的是細胞分子生物學(xué)基礎(chǔ)實驗、基因工程藥物制備等；農(nóng)林院校主要開展的是生物分離技術(shù)、儀器分析技術(shù)等。這些課程基本能夠從理論到實踐形成系統(tǒng)的課程體系，給予生物技術(shù)的本科生一個總體概念[19]。

然而，經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大部分院校生物技術(shù)專業(yè)目前沒有設(shè)置藥物基因組學(xué)課程。以陜西省為例，目前只有第四軍醫(yī)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)了藥物基因組學(xué)。如果我們反觀一下生物技術(shù)專業(yè)尤其是醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，就會發(fā)現(xiàn)開設(shè)藥物基因組學(xué)非常必要。

5 生物技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)藥物基因組學(xué)的必要性

一般說來，醫(yī)學(xué)或藥學(xué)院校的生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后會選擇進入醫(yī)院檢驗科，藥劑科或者生物制藥研發(fā)企業(yè)工作，或者考研進入高等院校生物制藥等相關(guān)專業(yè)繼續(xù)深造。下面我們就以上幾種可能的就業(yè)方向來簡單闡述一下學(xué)習(xí)或了解藥物基因組學(xué)對生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的必要性。

5.1 醫(yī)院檢驗科或藥劑科

個體化醫(yī)療為基礎(chǔ)的精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)時代的到來促使多種藥物的使用需要對患者進行某些特定基因的檢測以確保安全性或有效性。美國FDA要求300多種藥物在使用說明中明確基因檢測標(biāo)志。我國SFDA在2015年也頒布了《藥物代謝酶和藥物作用靶點基因檢測技術(shù)指南》（試行），明確要求了某些藥物的使用需進行基因檢測。因此，了解藥物基因組學(xué)的概念，掌握一些藥物基因組學(xué)的檢測方法，對于即將進入醫(yī)院檢驗科或藥劑科工作的生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生來說是必需的，這是適應(yīng)迅速發(fā)展的個體化醫(yī)療方式的必備理論基礎(chǔ)。

5.2 藥物研發(fā)企業(yè)

學(xué)習(xí)藥物基因組學(xué)對于進入藥企的學(xué)生來說，更為重要。這些重要性主要來源于藥物基因組學(xué)對新藥研發(fā)的指導(dǎo)意義：①藥物的代謝性質(zhì)不良，或者在不同遺傳背景的人群之間差異過大是導(dǎo)致藥物毒副作用的重要原因。及早淘汰代謝性質(zhì)不良的藥物，避免其進入臨床，是節(jié)省新藥開發(fā)成本的重要手段。藥物基因組學(xué)可以指導(dǎo)人們篩選出不被具有明顯基因多態(tài)性的藥物代謝酶代謝及轉(zhuǎn)運體轉(zhuǎn)運的藥物，即所謂的“硬藥”進行持續(xù)開發(fā)，可使上市后藥物更加安全，亦可能避免新藥上市后被撤出市場的命運。②傳統(tǒng)的新藥臨床試驗對受試者的遺傳背景不加區(qū)分，其缺陷在于納入了大量具有不同遺傳背景的受試者，這些特異亞群中產(chǎn)生的療效差和毒性大的數(shù)據(jù)極大影響了藥物的安全性和有效性評價結(jié)果。藥物基因組學(xué)的全基因組候選基因篩選技術(shù)（GWAS）可從大樣本臨床研究中發(fā)現(xiàn)影響藥物毒性的候選基因，從而區(qū)分特質(zhì)人群，指導(dǎo)臨床試驗，避免藥物被錯誤淘汰。這項技術(shù)也可實現(xiàn)上市后藥物的安全性再評價。③2005年起，美國FDA頒布了面向藥廠的“藥物基因組學(xué)資料呈遞”指南。該指南旨在敦促藥廠在提交新藥申請時必需或自愿提供該藥物的藥物基因組學(xué)資料，其目的是推進更有效的新型“個體化用藥”進程，最終達到視“每個人的遺傳學(xué)狀況”而用藥，使患者在獲得最大藥物療效的同時，只面臨最小的藥物不良反應(yīng)危險。我國SFDA目前也已效仿，要求新藥申報材料報送時增加藥物基因組學(xué)資料。因此，進入藥企工作對于將承擔(dān)新藥研發(fā)工作的畢業(yè)生學(xué)習(xí)藥物基因組學(xué)能更好的適應(yīng)新時代的新藥研發(fā)規(guī)則，加速藥品研發(fā)進程[20]。

5.3 高等院校生物制藥相關(guān)專業(yè)

繼續(xù)深造的畢業(yè)生一般會選擇生物制藥相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，藥物基因組學(xué)是制藥學(xué)中一個必須了解的?n程，而且作為一個新興學(xué)科，藥物基因組學(xué)的發(fā)展空間巨大，轉(zhuǎn)化研究也尚處于早期階段。因此，畢業(yè)生選擇藥物基因組學(xué)作為科研方向具有廣闊的前景，即便不選擇藥物基因組學(xué)作為研究方向，了解GWAS、細胞毒理的候選基因篩選技術(shù)基于siRNA和轉(zhuǎn)基因動物模型的候選基因篩選技術(shù)對于藥物研究也意義重大。

6 小結(jié)

篇4

1改革實驗教學(xué)內(nèi)容

1.1整合生物化學(xué)傳統(tǒng)實驗根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的特點及培養(yǎng)目標(biāo),我們對傳統(tǒng)的生物化學(xué)實驗進行整合序化,刪除與醫(yī)學(xué)檢驗任職要求不相關(guān)的實驗項目。為了使學(xué)生掌握的知識更加全面,我們要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握常見生化四大基本技術(shù)(層析分離、電泳分離、分光光度技術(shù)、離心沉淀),由此開設(shè)臨床相關(guān)實驗如血糖的測定、血脂的測定、血磷的測定等。要讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用生化檢測技術(shù)來進行分離提取、活性測定、含量測定及生化分析,使他們的實踐操作能力得到切實的加強。

1.2增加生物化學(xué)檢驗技術(shù)實驗,與生化檢驗相對接在生物化學(xué)實驗中適當(dāng)安排生化檢驗技術(shù)內(nèi)容,重點學(xué)習(xí)生化檢驗標(biāo)本的處理方法對生化檢驗技術(shù)(紫外可見分光光度技術(shù)、火焰分光光度技術(shù)、質(zhì)譜技術(shù)、自動生化分析儀技術(shù)),對相關(guān)儀器設(shè)備的使用加以介紹,讓學(xué)生提前熟悉生化檢驗常用儀器設(shè)備及其操作方法,了解生化檢驗工作程序,為學(xué)生從事臨床檢驗科室相關(guān)工作做好充分的準(zhǔn)備。

1.3增加分子生物學(xué)技術(shù)的內(nèi)容現(xiàn)代分子生物學(xué)相關(guān)技術(shù)是臨床檢驗中常用的基本技術(shù),包括核酸的分離純化,核酸的分子雜交,聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng),生物芯片,重組DNA技術(shù),為此我們開設(shè)外周血DNA的提取、大鼠肝組織DNA的提取、核酸的電泳分離鑒定及PCR擴增目的基因等實驗項目,為學(xué)生將來學(xué)習(xí)分子生物學(xué)檢驗奠定基礎(chǔ)。

2選擇適合的實驗教學(xué)模式和方法,加強實驗技能操作

2.1采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動式、啟發(fā)式、問題導(dǎo)入式等多種方法進行教學(xué),把理論學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升有機結(jié)合起來。我們根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生制定任務(wù)讓學(xué)生先預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容,學(xué)生通過查找資料,弄清實驗原理,制定實驗操作路線,按實驗操作路線開展實驗,最后完成實驗結(jié)果分析。在此過程中,學(xué)生的實踐動手能力、獨立思考能力及團結(jié)協(xié)作的能力都得到有效加強。

2.2應(yīng)用多媒體等實驗教學(xué)手段在實驗教學(xué)過程中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)碼互動技術(shù)等教學(xué)手段,來拓展實驗教學(xué)方法,拓寬實驗教學(xué)思路,提高實驗教學(xué)的效果,突出學(xué)生的主體地位。

2.3運用角色互換將實驗教學(xué)從傳統(tǒng)的“以教師為主”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的模式,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。為學(xué)生提供充分動手、思考和創(chuàng)新的機會。

3充分開放實驗室,加大學(xué)生學(xué)習(xí)的機會

按照高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求,生物化學(xué)實驗室全面開放,充分挖掘現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備、環(huán)境條件等資源,使實驗室的有限資源得到最大化的利用,同時,學(xué)生通過全面的實踐鍛煉,其從事臨床檢驗工作能力也有了很大的提升。

4改革實驗考核方式

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關(guān)鍵詞：生物技術(shù)專業(yè)；教學(xué)改革；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系

生物技術(shù)專業(yè)是理、工、管相結(jié)合，以理為主，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新興復(fù)合型專業(yè)。近10年，該專業(yè)雖然取得了一定成績，但是，在專業(yè)的建設(shè)上還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，如生物技術(shù)課程體系的基礎(chǔ)課平臺不規(guī)范、課程設(shè)置不科學(xué)及教學(xué)進程安排不合理等。此外，部分學(xué)校由于生物技術(shù)專業(yè)辦學(xué)時間短，存在專業(yè)學(xué)科定位不準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程體系不科學(xué)等問題。這一系列問題，都亟待有一個統(tǒng)一的認識。近年來，為提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會對人才的需求，國內(nèi)很多高校開展了人才培養(yǎng)和教學(xué)體系的研究，但多是零打碎敲，不成系統(tǒng)。因此，我們有必要對生物技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)進行系統(tǒng)的思考。

一、生物技術(shù)專業(yè)教育和人才培養(yǎng)的總體思路

首先應(yīng)明確生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上通過制訂和實施專業(yè)培養(yǎng)方案實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是多層次和多樣化的。盡管一些高校明確提出本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，但事實上生物技術(shù)專業(yè)本科階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)仍然相對模糊和難以確定。這主要是由于高等教育培養(yǎng)目標(biāo)本身具有多樣性。教育者要用更廣闊的視野，動態(tài)地看待生物技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要樹立人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展理念。從個人發(fā)展角度看，我們應(yīng)當(dāng)把大學(xué)本科教育視為終身教育的一個環(huán)節(jié)或一個階段，正確處理普通高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育之間的關(guān)系。以終身教育為理念，從成本與收益平衡的角度進行階段性培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)劃分，解決各階段培養(yǎng)目標(biāo)之間的銜接問題，使培養(yǎng)目標(biāo)體系既體現(xiàn)不同學(xué)歷階段的層次培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，又體現(xiàn)其層次的遞進性。因此，本科階段的教育目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)通用型生物技術(shù)人才，通過寬口徑的課程設(shè)置和全面性的教育教學(xué)，強化學(xué)科基礎(chǔ)與素質(zhì)教育，使學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)?！巴ú沤逃钡乃枷霊?yīng)當(dāng)貫穿于整個教學(xué)過程中，教學(xué)計劃要認真協(xié)調(diào)好專業(yè)性和通用性之間的矛盾，切實做到將教學(xué)的重點從知識的傳授轉(zhuǎn)移到對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)上來，使學(xué)生具備較強的社會適應(yīng)能力和自我調(diào)節(jié)能力，能夠不斷地適應(yīng)現(xiàn)代社會對生物技術(shù)人才的需求。

二、課程體系建設(shè)的原則和指導(dǎo)思想

明確了生物技術(shù)專業(yè)本科教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們就可以著手課程的建設(shè)優(yōu)化了。在優(yōu)化課程目標(biāo)方面，我們應(yīng)主要從以下三個方面考慮：

1．就業(yè)市場對人才的要求。生物技術(shù)是一種高新技術(shù)，可以應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、食品、醫(yī)藥、微生物等領(lǐng)域，市場需求范圍廣。這就要求以通才教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、能力強的應(yīng)用型人才，形成核心競爭力。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面廣、技術(shù)過硬的應(yīng)用型人才。

2．學(xué)科理論和實踐結(jié)合的發(fā)展趨勢。生命科學(xué)的研究領(lǐng)域包括理論研究和應(yīng)用研究。其中生命的應(yīng)用研究就是生物技術(shù)研究，是生命科學(xué)中發(fā)展最活躍的領(lǐng)域，高新生物技術(shù)不斷被發(fā)明，并應(yīng)用到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥等領(lǐng)域。同時，生物技術(shù)也為其他學(xué)科的發(fā)展提供了重要的理論依據(jù)和研究手段。我們應(yīng)將生物技術(shù)最新成果引入教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生了解和掌握最新生物技術(shù)，并提高其解決科學(xué)難題的能力。

3．國際化的需求。經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展及現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，使大學(xué)的教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化。中國加入WTO后，正在著力培養(yǎng)具有國際視野、國際交往能力、國際競爭力的高素質(zhì)人才，使人才國際化。其體現(xiàn)在教學(xué)和課程改革中，一方面是語言的國際化，另一方面是思維方式的國際化。

綜合以上各方面，高等教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的個人發(fā)展為出發(fā)點，形成專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)進行課程改革和建設(shè)，拓寬學(xué)生個性發(fā)展空間，使他們具有較強的社會適應(yīng)能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，要求學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識體系的學(xué)習(xí)，形成自我學(xué)習(xí)和分析問題的能力。

三、模塊化課程體系的設(shè)計和優(yōu)化

本科層次的教育任務(wù)，首先在于科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的動態(tài)比例關(guān)系。本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的雙重性決定了核心素質(zhì)和能力是學(xué)生后續(xù)職業(yè)生涯、自身升級和完善的基礎(chǔ)。因此，調(diào)整的重點要放在優(yōu)化課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)上，從單純的知識傳授向強化能力培養(yǎng)的方面轉(zhuǎn)化。因此，我們初步制訂了課程優(yōu)化方案?？紤]到教學(xué)計劃的一致性和連續(xù)性，在基礎(chǔ)課程不變的前提下，將課程進行模塊化設(shè)計?；A(chǔ)課組成基礎(chǔ)課模塊，將專業(yè)課分成專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、基本技能模塊、專業(yè)方向模塊、專業(yè)方向拓展模塊和專業(yè)技能模塊?；A(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和基本技能模塊組成基礎(chǔ)平臺課程；專業(yè)方向模塊、專業(yè)方向拓展模塊和專業(yè)技能模塊組成專業(yè)模塊課程。強化基礎(chǔ)平臺課程以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展最新動向和能力培養(yǎng)的目標(biāo)。課程設(shè)置和教學(xué)重點是，前兩年強調(diào)素質(zhì)教育和全面發(fā)展，后兩年加強專業(yè)能力和技能的培養(yǎng)。在修習(xí)時間上，根據(jù)難易程度和相應(yīng)工具模塊課程的進展情況，特別是幾門主干課程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，合理地設(shè)計課程教學(xué)順序，使得學(xué)生在鞏固已有知識的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)新的知識。經(jīng)優(yōu)化處理，生物技術(shù)專業(yè)本科修讀計劃課程設(shè)置方案如表1所示。

本科教學(xué)計劃課程設(shè)置方案除表中內(nèi)容外，還要考慮以下三個方面。

1．基礎(chǔ)課方面?；A(chǔ)課程除了表中的課程設(shè)置外，還允許學(xué)生任意選修一定學(xué)分的人文、社會科學(xué)、藝術(shù)和體育類的課程。

轉(zhuǎn)貼于

2．能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面。在課程安排上，需要加強社會實踐活動課的建設(shè)，通過理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。基礎(chǔ)平臺課程中有基本技能模塊，專業(yè)模塊課程中有專業(yè)技能模塊可供利用。

3．國際化教育方面。進一步強化雙語教學(xué)，提高雙語教學(xué)質(zhì)量。語言的國際化是國際化的基本要求，需要不斷探索雙語教學(xué)的最佳方式以及與課程體系的銜接關(guān)系，在不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下，逐步提高核心課程，如生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)等雙語教學(xué)的效果和比重，逐步做到在數(shù)量上可以覆蓋全部核心課程，以適應(yīng)國際化要求。

綜合上述，通過課程體系的優(yōu)化，生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實現(xiàn)了寬口徑、厚基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，更有利于培養(yǎng)符合國家、社會要求的生物技術(shù)人才。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校，生物技術(shù)，實驗室建設(shè)

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，將生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)有機融合是生命科學(xué)當(dāng)前發(fā)展的趨勢和主流。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)是醫(yī)學(xué)院校為適應(yīng)我國中長期發(fā)展戰(zhàn)略及整個生命科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展要求而設(shè)立的新興專業(yè)[1]。隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)生物技術(shù)已經(jīng)成為生物技術(shù)中發(fā)展最快、成果最多的領(lǐng)域[2]。生命科學(xué)的迅速發(fā)展對醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)實驗室的建設(shè)也提出了更高的要求。如何加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)，加強實驗室科學(xué)化、人性化管理，建設(shè)具有良好實驗環(huán)境的實驗室成為教學(xué)創(chuàng)新體系的重要組成部分。近年來，許多高校就如何加強生物技術(shù)實驗室建設(shè)進行了探索，陶士強[3]等通過優(yōu)化生物技術(shù)實驗室開放運行模式，在開放實驗室建設(shè)中就如何提高實驗設(shè)備的利用率、培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力方面進行了探索；喻林華[4]、黃志君[5]、曲戎梅[6]分別從實驗室規(guī)范化管理、高效化管理、開放式管理對生物技術(shù)實驗室建設(shè)進行了探索和實踐。

從近年來我校對生物技術(shù)實驗室建設(shè)與管理改革實踐出發(fā)，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)將具體做法、經(jīng)驗及取得的成效簡介如下：

1 醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實驗室建設(shè)的背景和必要性

實驗室是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要場所。生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為具有生物科學(xué)基礎(chǔ)知識和實踐技能的生物技術(shù)人才，因此加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)非常重要。然而由于種種原因，我國的生物實驗教學(xué)起步較晚，以致重知識、輕實驗，重理論、輕實踐，學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象至今仍相當(dāng)普遍[7]。生物技術(shù)專業(yè)僅有十年左右的歷史，屬于一個全新的專業(yè)，而醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實驗室建設(shè)更是缺乏相關(guān)經(jīng)驗，如果完全照搬綜合性大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)體系，既不能滿足醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又不能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)實驗室建設(shè)特色。因此，探索一種能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)實驗室的建設(shè)模式，對提高醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實驗室建設(shè)水平，加強醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐操作能力，無疑將起到一個積極的推動作用。

2 加強醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)

2.1嚴(yán)格執(zhí)行人才引進制度，爭取引進最適合實驗室工作的人才

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實驗課具有醫(yī)學(xué)和生物技術(shù)多學(xué)科交叉融合的特點，實踐性很強，實驗室技術(shù)人員需要具備扎實的實踐操作水平。我們在實驗室人才引進過程中嚴(yán)格把關(guān)，重點引進具有生物技術(shù)相關(guān)學(xué)科背景的本科以上學(xué)歷人員，優(yōu)先錄用具有醫(yī)學(xué)和生物技術(shù)交叉學(xué)科背景的人才。在人才引進過程中，不是一個人說了算，而是成立人才引進工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長擔(dān)任組長，各教研室、實驗室主任和科研骨干教師為組員，整個引進過程在一個公開、公正、公平的環(huán)境中進行。

2.2改革實驗室人員工作方式和方法，盡量做到事半功倍

2.2.1實驗室工作人員參與專業(yè)教師集體備課活動長期以來，實驗室工作人員只負責(zé)實驗課的準(zhǔn)備工作，不參與實驗帶教；而課程授課教師只負責(zé)實驗課帶教工作，不參與實驗課的準(zhǔn)備，這種方式無疑加大了帶教教師和實驗室人員之間相互溝通的難度，遇到問題也不能及時解決。通過幾年的努力，我們摸索出一套行之有效的解決辦法，即讓實驗室工作人員參與專業(yè)教師集體備課活動。通過這種形式的集體學(xué)習(xí)和交流，增強了實驗人員與專業(yè)教師的溝通，使教學(xué)

在理論和實踐兩個環(huán)節(jié)更好地銜接。

2.2.2帶教教師參與實驗室準(zhǔn)備工作針對醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)以實驗技術(shù)和實際操作為基

本專業(yè)技能的特點，我們規(guī)定專業(yè)教師輪流到實驗室工作，時間由半年到一年不等。專業(yè)教師要參加實驗室的常規(guī)工作，包括各課程的實驗預(yù)示、實驗準(zhǔn)備、實驗課帶教、開放實驗室項目的確立、綜合性實驗方案的擬訂等。通過參加實驗室的工作，各位教師都能熟練地掌握實驗過程，對實驗過程出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象也能從中找出原因并加以解決，使實驗?zāi)軌蝽樌M行。

2.2.3建立實驗教學(xué)隊伍考核機制為了提高實驗室工作人員的業(yè)務(wù)水平，學(xué)院定

期對實驗技術(shù)人員業(yè)務(wù)能力進行考核，考核內(nèi)容是生物技術(shù)實驗室承擔(dān)課程的基本理論知識及實驗操作，所有實驗室工作人員均須參加考核?？己艘蚤]卷考試及現(xiàn)場操作的形式進行，各位教師積極準(zhǔn)備，認真對待，把此次考核作為一次自我提升的機會?？己顺煽儗⒋嫒雮€人業(yè)務(wù)檔案，作為職稱晉升和年度考核評優(yōu)的重要依據(jù)。

3大力加強實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

我校醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實驗室成立于2006年1月，是一個承擔(dān)生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程實驗教學(xué)的綜合實驗室，經(jīng)過幾年的建設(shè)和發(fā)展，實驗室已經(jīng)基本具備了較好的場地條件和實驗儀器。但隨著醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的迅猛發(fā)展及學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴大，實驗室現(xiàn)有實驗場所和實驗設(shè)備已經(jīng)不能滿足需求。從2010年開始，實驗室積極向?qū)W校爭取實驗場所，新增加了1個發(fā)酵室、1個細胞培養(yǎng)室、1個微生物培養(yǎng)室和1個實驗準(zhǔn)備室，現(xiàn)有實驗面積近1500平方米；2011年，實驗室在原有超速冷凍離心機、全自動機械攪拌玻璃發(fā)酵罐、生物發(fā)酵與提取系統(tǒng)、高速逆流色譜等高檔儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，與山東省財政廳共同投資近300萬元購買了超臨界二氧化碳萃取系統(tǒng)、凝膠成像分析系統(tǒng)和熒光分光光度計等一大批大型實驗儀器，教學(xué)和科研條件得到進一步改善，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才奠定了堅實基礎(chǔ)。

4進一步完善實驗室各項規(guī)章制度，重點做好制度的落實工作

4.1建立健全實驗室各項規(guī)章制度，盡量做到各項工作都能有章可循

自2006年實驗室組建開始就建立了一套比較全面的實驗室規(guī)章制度，內(nèi)容包括實驗室人員日常管理規(guī)定、實驗物品管理規(guī)定、實驗儀器使用管理規(guī)定等。另外，根據(jù)日常工作需要，我們又建立了實驗室安全管理制度分冊，比如實驗室涉及有毒微生物的保存、實驗廢棄物的處理以及水、電、氣等危險因素的應(yīng)急預(yù)案；對于實驗室所涉及的實驗物品管理，包括平時實驗藥品的損耗情況、大型實驗儀器的使用情況，我們引入了相關(guān)軟件管理系統(tǒng)進行科學(xué)管理。

4.2做好實驗室規(guī)章制度的更新和完善工作，更要抓好各項制度的落實

4.2.1對實驗室各項制度定期進行更新和完善隨著醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，實驗室各項工作也將日新月異。由于實驗室的特殊性，如果疏于管理極易出現(xiàn)人身傷害、財產(chǎn)損失及環(huán)境污染等重大安全事故，為了科學(xué)、有效地服務(wù)教學(xué)和科研工作，實驗室定期對規(guī)章制度進行增補、修訂和完善，如重新修訂《危險化學(xué)品及有毒化學(xué)品管理辦法》和《實驗中心儀器設(shè)備損壞、丟失、賠償制度》，新增《實驗室開放管理辦法》《大型貴重儀器設(shè)備管理辦法》《低值耐用品管理辦法》等多項內(nèi)容。這些制度為順利完成實驗、實踐教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮實驗室作用提供了保障。

4.2.2千方百計做好實驗室各項制度的落實工作實驗室各項規(guī)章制度由實驗室主任監(jiān)督其全面落實情況，對于出現(xiàn)的違章情況報生物科學(xué)學(xué)院辦公室處理；嚴(yán)格按照“誰主管、誰負責(zé)”原則，由實驗室工作人員具體實施各項規(guī)章制度；另外，對于安全管理制度和設(shè)備安全操作規(guī)程等重要規(guī)定，應(yīng)張貼在實驗室明顯易見的地方，嚴(yán)格執(zhí)行，相互監(jiān)督，不得違章。

5成效

經(jīng)過幾年的探索與實踐，生物技術(shù)實驗室改善了實驗教學(xué)條件，明確了相關(guān)人員的崗位職責(zé)，實驗技術(shù)人員工作積極性和工作效率明顯提高。同時還完善了實驗室各項規(guī)章制度，實驗室的教學(xué)、管理工作趨于規(guī)范化、制度化和科學(xué)化，實驗室建設(shè)取得了較好的效果。

參考文獻

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篇7

在人才引進過程中，不是一個人說了算，而是成立人才引進工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長擔(dān)任組長，各教研室、實驗室主任和科研骨干教師為組員，整個引進過程在一個公開、公正、公平的環(huán)境中進行。實驗室工作人員參與專業(yè)教師集體備課活動長期以來，實驗室工作人員只負責(zé)實驗課的準(zhǔn)備工作，不參與實驗帶教；而課程授課教師只負責(zé)實驗課帶教工作，不參與實驗課的準(zhǔn)備，這種方式無疑加大了帶教教師和實驗室人員之間相互溝通的難度，遇到問題也不能及時解決。通過幾年的努力，我們摸索出一套行之有效的解決辦法，即讓實驗室工作人員參與專業(yè)教師集體備課活動。通過這種形式的集體學(xué)習(xí)和交流，增強了實驗人員與專業(yè)教師的溝通，使教學(xué)在理論和實踐兩個環(huán)節(jié)更好地銜接。帶教教師參與實驗室準(zhǔn)備工作針對醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)以實驗技術(shù)和實際操作為基本專業(yè)技能的特點，我們規(guī)定專業(yè)教師輪流到實驗室工作，時間由半年到一年不等。專業(yè)教師要參加實驗室的常規(guī)工作，包括各課程的實驗預(yù)示、實驗準(zhǔn)備、實驗課帶教、開放實驗室項目的確立、綜合性實驗方案的擬訂等。通過參加實驗室的工作，各位教師都能熟練地掌握實驗過程，對實驗過程出現(xiàn)的異常現(xiàn)象也能從中找出原因并加以解決，使實驗?zāi)軌蝽樌M行。建立實驗教學(xué)隊伍考核機制為了提高實驗室工作人員的業(yè)務(wù)水平，學(xué)院定期對實驗技術(shù)人員業(yè)務(wù)能力進行考核，考核內(nèi)容是生物技術(shù)實驗室承擔(dān)課程的基本理論知識及實驗操作，所有實驗室工作人員均須參加考核。考核以閉卷考試及現(xiàn)場操作的形式進行，各位教師積極準(zhǔn)備，認真對待，把此次考核作為一次自我提升的機會?？己顺煽儗⒋嫒雮€人業(yè)務(wù)檔案，作為職稱晉升和年度考核評優(yōu)的重要依據(jù)。

大力加強實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

我校醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實驗室成立于2006年1月，是一個承擔(dān)生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程實驗教學(xué)的綜合實驗室，經(jīng)過幾年的建設(shè)和發(fā)展，實驗室已經(jīng)基本具備了較好的場地條件和實驗儀器。但隨著醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的迅猛發(fā)展及學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴大，實驗室現(xiàn)有實驗場所和實驗設(shè)備已經(jīng)不能滿足需求。從2010年開始，實驗室積極向?qū)W校爭取實驗場所，新增加了1個發(fā)酵室、1個細胞培養(yǎng)室、1個微生物培養(yǎng)室和1個實驗準(zhǔn)備室，現(xiàn)有實驗面積近1500平方米；2011年，實驗室在原有超速冷凍離心機、全自動機械攪拌玻璃發(fā)酵罐、生物發(fā)酵與提取系統(tǒng)、高速逆流色譜等高檔儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，與山東省財政廳共同投資近300萬元購買了超臨界二氧化碳萃取系統(tǒng)、凝膠成像分析系統(tǒng)和熒光分光光度計等一大批大型實驗儀器，教學(xué)和科研條件得到進一步改善，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才奠定了堅實基礎(chǔ)。

進一步完善實驗室各項規(guī)章制度，重點做好制度的落實工作

建立健全實驗室各項規(guī)章制度，盡量做到各項工作都能有章可循自2006年實驗室組建開始就建立了一套比較全面的實驗室規(guī)章制度，內(nèi)容包括實驗室人員日常管理規(guī)定、實驗物品管理規(guī)定、實驗儀器使用管理規(guī)定等。另外，根據(jù)日常工作需要，我們又建立了實驗室安全管理制度分冊，比如實驗室涉及有毒微生物的保存、實驗廢棄物的處理以及水、電、氣等危險因素的應(yīng)急預(yù)案；對于實驗室所涉及的實驗物品管理，包括平時實驗藥品的損耗情況、大型實驗儀器的使用情況，我們引入了相關(guān)軟件管理系統(tǒng)進行科學(xué)管理。對實驗室各項制度定期進行更新和完善隨著醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，實驗室各項工作也將日新月異。由于實驗室的特殊性，如果疏于管理極易出現(xiàn)人身傷害、財產(chǎn)損失及環(huán)境污染等重大安全事故，為了科學(xué)、有效地服務(wù)教學(xué)和科研工作，實驗室定期對規(guī)章制度進行增補、修訂和完善，如重新修訂《危險化學(xué)品及有毒化學(xué)品管理辦法》和《實驗中心儀器設(shè)備損壞、丟失、賠償制度》，新增《實驗室開放管理辦法》《大型貴重儀器設(shè)備管理辦法》《低值耐用品管理辦法》等多項內(nèi)容。這些制度為順利完成實驗、實踐教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮實驗室作用提供了保障。千方百計做好實驗室各項制度的落實工作實驗室各項規(guī)章制度由實驗室主任監(jiān)督其全面落實情況，對于出現(xiàn)的違章情況報生物科學(xué)學(xué)院辦公室處理；嚴(yán)格按照“誰主管、誰負責(zé)”原則，由實驗室工作人員具體實施各項規(guī)章制度；另外，對于安全管理制度和設(shè)備安全操作規(guī)程等重要規(guī)定，應(yīng)張貼在實驗室明顯易見的地方，嚴(yán)格執(zhí)行，相互監(jiān)督，不得違章。

篇8

X射線發(fā)現(xiàn)及其在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，及放射學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)的形成和發(fā)展，不僅是自然科學(xué)史上的一個重大里程碑，而且在相當(dāng)程度上改變了醫(yī)學(xué)科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的進程，為人類疾病的預(yù)防、診斷、治療作出了巨大貢獻。

1醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展方向生命科學(xué)和信息科學(xué)將是新世紀(jì)科學(xué)發(fā)展的主要學(xué)科

一方面分子生物學(xué)將推進醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，生物技術(shù)、基因工程和醫(yī)學(xué)生物工程的結(jié)合.將加速預(yù)防和診治技術(shù)的更新。另一方面，社會、地理和生態(tài)環(huán)境的影響愈來愈受到重視，兩者微觀和宏觀因素的結(jié)合，將促進醫(yī)學(xué)科學(xué)各領(lǐng)域的發(fā)展，甚至使其面貌發(fā)生根本的變化。面對這一新形勢，醫(yī)學(xué)影像學(xué)將如何發(fā)展。

1.1隨生命科學(xué)的進展，分子生物學(xué)、生物和基因工程（人類基因組、疾病基因組學(xué)）等，將深入和影響基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)和影像學(xué)的進程和發(fā)展。實際上，生理、功能和代謝成像以及基因診斷和治療已經(jīng)并將進一步深入影像學(xué)診治及基礎(chǔ)研究、所謂生物醫(yī)學(xué)成像，分子、基因成像已提上日程。

1.2隨醫(yī)學(xué)生物工程和計算機、微電子技術(shù)的進展，新一代影像和介入設(shè)備和器械，如多層面螺旋CT、MR（如 臟、神經(jīng)）專用機等的開發(fā)、功能的改進、各種影像設(shè)備的圖像采集和顯示新技術(shù)（如三維仿真成像、MR頻譜以及各種圖像的融合）和精確度的提高等；與生物技術(shù)相結(jié)合，組織和（或）疾病特異性對比劑的開發(fā)和應(yīng)用，影像診斷和介入治療將不斷拓展新領(lǐng)域，向廣度和深度發(fā)展。

1.3隨信息科學(xué)的進展，由于影像學(xué)的數(shù)字化、圖像存儲與通訊系統(tǒng)（PACS）和遠程影像學(xué)、遠程醫(yī)學(xué)系統(tǒng)，智能型計算機和工作站，計算機輔助診斷和治療等的進展和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)影像學(xué)將會到來。 人工智能技術(shù)（如機器人）將會用于影像診斷和介入治療的操作。

1.4社會、地理和環(huán)境因素。受人類衛(wèi)生保健的影響，對重大病痛如癌癥、腦血管痛等發(fā)生、發(fā)展的意義應(yīng)有新的認識，國內(nèi)外資料表現(xiàn)，約40 喪病的發(fā)生、發(fā)展直接或間接與環(huán)境因素有關(guān)。隨社會經(jīng)濟和生活水平的提高，人口老齡化，對人們健康的認識和醫(yī)療服務(wù)體系的轉(zhuǎn)變，廣大人民對安全、有效而微或無創(chuàng)性診治技術(shù)的要求將會不斷提高。影像學(xué)診斷將由大體形態(tài)學(xué)為主的階段向生理、功能、代謝和（或）基因成像過渡；對比增強由一般性向組織和（或）疾病特異性方向發(fā)展，圖像分析由定性向定量發(fā)展；介入治療含基因治療向?qū)崟r、立體、少或無射線介導(dǎo)，進而與內(nèi)鏡、微創(chuàng)治療、外科相融合方向發(fā)展。對疾病及發(fā)生機理的認識，將從器官、細胞向分子、基因水平深入，從個體診治到群體的衛(wèi)生保健，如低劑量螺旋CT對肺癌的篩查等，對疾病防治將具有新的含義。

2現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)的形成和特征

1972年CT的開發(fā)和應(yīng)用，使放射學(xué)進入了一個以體層成像和電子計算機圖像重建為基礎(chǔ)的新階段。50～60年代單獨應(yīng)用的放射性同位素和超聲診斷，也逐步發(fā)展成為放射性核素和超聲成像。近20年的發(fā)展，已形成多種成像技術(shù)，包括CT、磁共振、數(shù)字減影血管造影和X線數(shù)字成像、核醫(yī)學(xué)和超聲成像組成的影像診斷學(xué)，結(jié)合介入治療共同構(gòu)成了診斷和治療兼?zhèn)涞默F(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)，介入治療現(xiàn)已成為與內(nèi)科、外科并列的三大治療技術(shù)。因此，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)是臨床診療科室（專業(yè)），以高科技為基礎(chǔ)能向廣大人民和病員提供先進的診斷和治療技術(shù)和服務(wù)。從而必須改變?nèi)藗儗τ跋窨剖液陀跋襻t(yī)師的認識：既從事診斷又從事治療。醫(yī)學(xué)影像學(xué)作為一個科室（或?qū)I(yè)）必須診治兼?zhèn)?，包括影像診斷、超聲、核醫(yī)學(xué)和介入治療亞專業(yè)分工，同時又要劃分神經(jīng)、胸部、腹部、骨關(guān)節(jié)影像學(xué)等，各有分工側(cè)重，協(xié)調(diào)發(fā)展，與其他科室相互配合，共同前進。這樣才能促進本學(xué)科的發(fā)展。

3醫(yī)學(xué)影像學(xué)科建設(shè)

篇9

關(guān)鍵詞：校企合作 學(xué)生 實踐能力

中圖分類號：G646 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（c）-0149-02

Abstract： The training of College Students’ practical ability is an increasingly fierce trend at home and abroad.This article embarks from the reality，through the depth of cooperation between colleges and enterprises，take biotechnology specialty core skills training teaching system as the main goal， to break the traditional teaching plan and constructing new basic and professional combinedteaching system which is integration，multi-level and open，to meet the modern vocational education，and improve the quality and social service ability of the biological and technical personnel in our university.

Key Words： School enterprise cooperation； Students； Practical ability

當(dāng)前大多數(shù)普通高校都采用傳統(tǒng)教育模式，主要偏重理論[1，2]，在時間方面卻有很多不足，無法為高速發(fā)展的社會提供綜合型人才。生物技術(shù)交叉融合了現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展及其相關(guān)學(xué)科，其應(yīng)用前景十分廣闊。但就目前社會發(fā)展形勢來看，生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)并不占優(yōu)勢，生物技術(shù)缺乏交叉型應(yīng)用型人才[3]。

校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，目標(biāo)是為社會培養(yǎng)合格的勞動者和技術(shù)人才[4]。校企合作使學(xué)校和企業(yè)緊密合作，使學(xué)生的理論知識得以運用在實際操作中，既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，企業(yè)也能及時獲取最新的技術(shù)及理論，培養(yǎng)出交叉型應(yīng)用型人才。

1 生物技術(shù)專業(yè)高校校企合作現(xiàn)狀和問題

當(dāng)前科技發(fā)展迅速，社會競爭也隨之激烈。教育行業(yè)、大中專院校等職業(yè)教育院校為適應(yīng)發(fā)展趨勢，提高就業(yè)質(zhì)量，與企業(yè)合作已經(jīng)成為一種趨勢。校企合作[5]把在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐并重，有針對性培養(yǎng)人才；同時，學(xué)校和企業(yè)共享信息和資源，有效應(yīng)對社會發(fā)展。對生物技術(shù)專業(yè)而言，實踐不僅僅是在實驗室做實驗，更多的是在企業(yè)見習(xí)、實習(xí)期間實踐，實現(xiàn)真正的理論與實踐接軌。但是校企合作仍然存在許多問題，比如：學(xué)校和企業(yè)雙方在各取所需方面沒有達到很好契合[6]。企業(yè)需要資金快速周轉(zhuǎn)，在短時間內(nèi)要獲得更高效益，不愿意在不成熟的技術(shù)上花費太多時間和經(jīng)驗，以至于企業(yè)對校企合作不積極主動。

2 建立共贏的合作機制

2.1 培養(yǎng)市場需要的人才

校企合作就為此提供了一個很好機會，學(xué)校的教學(xué)專家在與企業(yè)溝通之后，能夠提供具有針對性的培養(yǎng)方案[7]；教師在與企業(yè)溝通之后能夠把現(xiàn)實的操作實例講解給學(xué)生；另外，學(xué)生也可以把理論知識和實踐結(jié)合起來[8]，不再是紙上談兵，并且對于自己的知識、能力很好定位。校企合作能真正培養(yǎng)出實踐能力強、理論基礎(chǔ)扎實的綜合型人才。

2.2 校企合作可共同實施個性化就業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)前很多大學(xué)生就業(yè)與所讀專業(yè)并不相符，大學(xué)生對自己專業(yè)的就業(yè)前景都不清楚。校企合作有助于學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，在充分考慮各種因素之后，對行業(yè)因素也有較為清晰認識，制定出符合自己的職業(yè)道路。

2.3 校企合作可共同搭建就業(yè)平臺

通過在校內(nèi)建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，校外頂崗實習(xí)機制推進校企雙方的深度合作。校外頂崗實習(xí)就業(yè)一體化基地實行戰(zhàn)略合作機制，學(xué)校為企業(yè)提供人才和服務(wù)，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)并接受學(xué)生實習(xí)，同時解決就業(yè)難和用人難的雙重矛盾。

3 科學(xué)地構(gòu)建課程體系

將生物技術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)課程及見習(xí)、實習(xí)安排優(yōu)化整合，制定新的教學(xué)計劃和大綱，實現(xiàn)“一體化、多層次、開放式”的基礎(chǔ)與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)體系。傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，存在單純的知識傳授和低水平的實驗操作等弊端[9]，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課程知識和實驗操作有效結(jié)合。

近年來，西華師范大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)建立了多個實習(xí)基地，積極探索校企合作培養(yǎng)體系下生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐能力，取得了一定成績。（如表1）

4 結(jié)語

通過校企深度合作，加強學(xué)校和企業(yè)之間的溝通，調(diào)整辦學(xué)方向，緊追時代經(jīng)濟發(fā)展的腳步，適應(yīng)社會的需求，建立一個校企合作的良好雙贏模式，為企業(yè)培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才。

參考文獻

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[7] 田娟榮，劉婷婷.高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革探討[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013， 12（1）：80-82.

篇10

1將科研成果用于教學(xué)，豐富實驗內(nèi)容

生物化學(xué)是生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，既是專業(yè)也是基礎(chǔ)，所以與其他專業(yè)相比，除需增加理論課學(xué)時外，實驗課學(xué)時數(shù)也需相應(yīng)增加，目的是不但要加強學(xué)生基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更要加強學(xué)生的實際操作能力。為了能開設(shè)一些有實際應(yīng)用價值的實驗項目，使實驗教學(xué)更符合現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展的需要，我們將教研室老師國家自然科學(xué)基金科研項目中建立的實驗技術(shù)平臺應(yīng)用于教學(xué)，在保留原有實驗（包括基本操作、標(biāo)準(zhǔn)曲線制作、激素對血糖水平的影響、血清蛋白質(zhì)的分離純化鑒定和DNA的分離、純化、PCR擴增及鑒定）的基礎(chǔ)上，增加了從動物模型的建立、標(biāo)本收集、RNA提取、半定量逆轉(zhuǎn)錄-聚合酶鏈反應(yīng)到數(shù)據(jù)處理一整套的實驗內(nèi)容，內(nèi)容新穎且有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識體系、體會分子與疾病的關(guān)系，為學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力創(chuàng)造條件，同時起到了科研服務(wù)于教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

2保證實驗類型和授課形式多樣化，引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣，調(diào)動學(xué)生積極性

原有的生物化學(xué)實驗主要目的是規(guī)范實驗要求、加強學(xué)生的基本功訓(xùn)練，并通過蛋白質(zhì)和DNA的實驗加深對理論知識的理解，為今后分子生物學(xué)實驗打下基礎(chǔ)。但是學(xué)生們在做這些實驗時興趣不高，主要原因是理論抽象，且實驗反應(yīng)都在看不到的分子水平進行，不直觀，難以調(diào)動同學(xué)們的積極性。為此我們對教學(xué)方法也做了一些改革，如在實驗間隙給同學(xué)們介紹目前生命科學(xué)研究領(lǐng)域與本實驗相關(guān)的實驗進展；或采用圖示、多媒體等幫助同學(xué)們理解；或采用搶答、必答等游戲的方式鞏固知識點等，取得了一定的效果[2-3]。同時在實驗過程中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在做激素對血糖水平影響的實驗時，表現(xiàn)出極大興趣，因為實驗中用到了動物，學(xué)生們很興奮，積極性大增。而新開設(shè)的動物模型建立實驗剛好迎合學(xué)生的興趣，實驗開始前同學(xué)們就都躍躍欲試，積極參與實驗前器材、試劑的準(zhǔn)備，并且都很認真仔細，每天按時去觀察動物，給其喂食、喂水、換墊料、評分等等，將學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃樱匀惶岣吡私虒W(xué)效果。

3教師是保證實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

為確保實驗教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)安排教學(xué)經(jīng)驗豐富并具有較強科研能力的教師指導(dǎo)實驗，最終達到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、分析能力的目的。實驗過程中，教師除教會學(xué)生基本實驗操作外，可采用提問式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、理論聯(lián)系實際、應(yīng)用理論知識對現(xiàn)象進行分析解釋，提高同學(xué)們分析解決問題的能力；同時教師應(yīng)時刻留意、發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的興趣所在，根據(jù)同學(xué)們的興趣講解或開展一些小實驗，既起到了活躍課堂氣氛的作用，又讓同學(xué)們學(xué)到了知識。對于新增加的動物模型實驗，教師在教會學(xué)生如何對動物進行隨機分組、建模、如何給模型評分的基礎(chǔ)上，還要教會學(xué)生如何查閱文獻、獲取信息，如何對數(shù)據(jù)進行處理，同時要求學(xué)生分工合作、一絲不茍做好原始實驗記錄，培養(yǎng)其團隊協(xié)作的精神、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、實事求是的科學(xué)態(tài)度和進行科學(xué)研究的能力?？傊谡n教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用已有知識處理解決問題，使學(xué)生在解決問題的過程中感受到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)新成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[4]。

4鼓勵學(xué)生參與科研，鞏固所學(xué)知識與技術(shù)