導語：如何才能寫好一篇計算機網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：CDIO理念；計算機網(wǎng)絡(luò)課程；教學設(shè)計；分析

一、引言

CDIO理念代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate），其主要以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運作的生命周期為主要載體，讓學生在計算機網(wǎng)絡(luò)課程學習過程中更具主動性、實踐性。而基于CDIO理念的培養(yǎng)大綱中將畢業(yè)生的能力分為基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能力四個層面，是對學生綜合性能力的培養(yǎng)要求。

二、基于CDIO理念構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學目標

CDIO教學大綱的首要教學目標便是建立原理清晰的教育結(jié)構(gòu)，在獲得高級目標集的同時可提供完整、清晰的主題集，并最終實現(xiàn)評估。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生日后是要進行工程業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò)業(yè)的工作，因此學生必須具備工程師的基本技能，即在現(xiàn)代運作團隊中可進行構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作較為復雜的工程產(chǎn)品、系統(tǒng)。第一，要求學生能對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的優(yōu)缺點進行整體性的評價。第二，要求學生運用計算機網(wǎng)絡(luò)基本原理、技術(shù)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，并可對網(wǎng)絡(luò)進行良好評估。第三，要求學生以設(shè)計好的計算機網(wǎng)絡(luò)硬件框架為基礎(chǔ)，可設(shè)置良好軟件環(huán)境，其中包含系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件兩種，從而維持網(wǎng)絡(luò)可正常運行并對網(wǎng)絡(luò)性能進行合理評估。第四，要求學生可以對網(wǎng)絡(luò)進行管理，其中包括文檔管理、系統(tǒng)中軟硬件管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理，同時也要對網(wǎng)絡(luò)運行情況進行正確評估。

三、基于CDIO理念設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學內(nèi)容

在制定教學目標之后，要結(jié)合課程實際內(nèi)容以及學生的認知特點來設(shè)計教學內(nèi)容，主要可劃分為四個教學模塊即網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)評價、技術(shù)原理應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)管理。第一，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)評價：該模塊的主要教育核心便是培養(yǎng)學生對計算機網(wǎng)絡(luò)的感性認識，教師在對學生講授計算機網(wǎng)絡(luò)課程的原理之前，由于其具有極強抽象性，因此首先要對學生的計算機網(wǎng)絡(luò)認識進行全面調(diào)查，以保證學生在學習之前可以對計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識形成初步的感性認識。再通過學生正確對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行評價之后，便在其腦海中構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)的基本雛形框架。其中主要內(nèi)容例如計算機網(wǎng)絡(luò)歷史變遷、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、計算機單機形式、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、文件處理、遠程電子郵件發(fā)送等基本應(yīng)用。讓學生從對計算機網(wǎng)絡(luò)初步了解進而逐漸提升層次深度，最后延伸到對網(wǎng)絡(luò)成本、經(jīng)濟效益方面的分析。第二，技術(shù)原理、應(yīng)用：學生對計算機網(wǎng)絡(luò)形成初步認識之后，教師要引導學生在腦海中構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)概念，幫助學生對計算機網(wǎng)絡(luò)形成理性認識。主要內(nèi)容可涵蓋：OSI7層模型、網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)、通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、常用協(xié)議等。根據(jù)CDIO理念，教師可以將模型中知識點順序由高到低來進行講解，幫助學生完成從應(yīng)用層到物理層的知識跨越，因此教材編排的順序也應(yīng)符合這一順序規(guī)律。第三，網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境構(gòu)建：該模塊主要是要求學生對計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)環(huán)境軟件與應(yīng)用的設(shè)置辦法進行掌握，需要學生加深對網(wǎng)絡(luò)原理的理解程度，同時要基于項目應(yīng)用為標準來進行網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境設(shè)置。其中主要內(nèi)容包括路由器信息設(shè)置、服務(wù)器端網(wǎng)絡(luò)操作、應(yīng)用軟件系統(tǒng)服務(wù)等。第四，網(wǎng)絡(luò)管理：網(wǎng)絡(luò)管理模塊中需要學生掌握的主要是網(wǎng)絡(luò)資源的管理，其中主要包括網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件、數(shù)據(jù)資源等的日常維護管理工作，例如資源的控制、使用、跟蹤、監(jiān)控，同時也包括打印機隊列管理、外部網(wǎng)絡(luò)連接、防火墻等知識。

四、基于CDIO理念設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)課程實踐活動

在基于CDIO理念設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)課程實踐活動之前，首先要制定系統(tǒng)性、實用性、實踐性、發(fā)展性四項基本原則。首先要保證學生在實踐活動中設(shè)計的實踐項目要具備極強關(guān)聯(lián)性，并最終可形成較為完整的整體。雖然實踐項目來源于實際應(yīng)用，但并不是對實際工程項目的施工，要允許學生對項目進行反復實驗以期在失敗中不斷累積經(jīng)驗。同時實踐項目的延伸性可通過學生自身發(fā)揮想象、技術(shù)來實現(xiàn)，例如在對學生配置子網(wǎng)劃分的任務(wù)過程中，可以要求學生必須將一級子網(wǎng)進行劃分，但對多級子網(wǎng)的劃分可以按照自身的興趣來發(fā)揮，以此來提升學生在實踐項目操作設(shè)計中的積極性。對于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用評價方面，首先在學生了解計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)設(shè)備性能、價格、安全性的基礎(chǔ)上，來對計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的優(yōu)缺展開討論，通過收集計算機網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)類型之后可以描述出它們工作時的基本過程。在培養(yǎng)學生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件的實踐項目過程中，可以從系統(tǒng)環(huán)境設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計、用戶環(huán)境幾個方面來要求學生，例如WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器等。五、結(jié)束語綜上所述，基于CDIO理念的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計要從教學目標確立、教學內(nèi)容設(shè)計、實踐活動設(shè)計三方面來進行全方位的教學設(shè)計，讓學生從掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)原理提升到可以實際對計算機網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件進行開發(fā)、設(shè)計層次，從而有效提升學生的計算機網(wǎng)絡(luò)課程學習能力、技能掌握程度，是培養(yǎng)優(yōu)秀計算機網(wǎng)絡(luò)人才的有效舉措。

參考文獻：

[1]楊運濤.基于CDIO理念的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實訓教學模式探討[J].科技與企業(yè),2014,15(05):244-245.

[2]周如旗,袁學文.基于CDIO理念的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計[J].計算機教育,2012,8(08):90-94.

篇2

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；模塊化；任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)10-2320-03

Explore Based on Task-Driven "Computer Networks" Modular Instructional Design

ZHANG Zong-hu, REN Xiang

(The Network & Information Center of Yunnan University, Kunming 650091, China)

Abstract: This paper analyzes seriously the problems in the teaching of computer networks and the nature of the course , explores the integration of the modular approach and task-driven teaching thinking to do the instructional design of computer networks, in order to improve the teaching effectiveness of computer networks.

Key words: computer networks;modular;task-driven

計算機網(wǎng)絡(luò)是當今計算機科學技術(shù)學科發(fā)展最為迅速的技術(shù)之一，也是計算機應(yīng)用中一個空前活躍的領(lǐng)域。計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已對當今社會的科技、經(jīng)濟、政治與軍事發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對新一代信息技術(shù)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的推動作用?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子政務(wù)、電子商務(wù)、遠程教育、遠程醫(yī)療與信息安全技術(shù)正在以前所未有的速度發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)正在改變著人們的工作方式與生活方式。[1]同時《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程不但已經(jīng)成為計算機類專業(yè)學生的一門重要的基礎(chǔ)課程，而且還是電子類、信息類、電子商務(wù)類等非計算機專業(yè)學生的必修課，同時也是從事計算機應(yīng)用與信息技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該掌握的重要知識和技能。可見，計算機網(wǎng)絡(luò)課程對這些學生的重要性。但目前，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學效果卻不是很好。

怎樣在教學過程中提高《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學效果及怎樣在課堂教學中調(diào)動學生的積極性，讓學生從被動接受知識，到主動將相關(guān)知識系統(tǒng)化條理化地組織在一起，并能有效地利用已掌握的知識解決實際操作中的問題，是每位教師都要面對的挑戰(zhàn)。

1計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學中存在的問題

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程是集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識,又要掌握實際操作技能。目前，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學過程中存在以下主要問題：

第一，教材不易選擇。目前計算機網(wǎng)絡(luò)方面的教材種類較多，但是要找到一本恰當?shù)慕滩膮s很困難。該文選擇吳功宜編著的《計算機網(wǎng)絡(luò)（第2版）》為教材。該教材吸取了國內(nèi)外知名大學使用教材和實踐環(huán)節(jié)安排的優(yōu)點，并結(jié)合國內(nèi)普通高校計算機及相關(guān)專業(yè)的實際情況，教材內(nèi)容定位適中，配套教材齊全。該文所選教材以Internet技術(shù)為主線組織知識點，有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有助于引導學生從感性認識出發(fā)，結(jié)合基本理論，逐步掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中處理問題的基本方法，逐步培養(yǎng)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到各種行業(yè)的意識和能力。

第二，以教師為中心，完全由教師主宰課堂，忽視學生的認知主體地位。大部分院校在《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學中采取的方法主要是課堂多媒體演示教學與上機模擬實踐練習相結(jié)合的方法。學生只能被動地接受知識，難以調(diào)動學生的積極性。對不同基礎(chǔ)的學生不能區(qū)別對待，造成有些學生營養(yǎng)過剩，有些學生消化不良。

第三，對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的重視不夠，實驗設(shè)備缺乏。傳統(tǒng)觀念認為計算機網(wǎng)絡(luò)實驗主要是驗證性實驗，實驗課依附于理論教學，導致實驗內(nèi)容不系統(tǒng)，形式松散，隨意性大。勢必造成學生學習過程中理論和實踐的脫節(jié)，不能在實際環(huán)境中學以致用。

如果教學方法不當，教學很難達到預(yù)期的目標和效果。[2]

因此，我們要徹底改變傳統(tǒng)的教學方法，教學觀念和教學行為，在《計算機網(wǎng)絡(luò)》教學中更自覺地推進素質(zhì)教育，注重實踐教學的作用，以期達到更好的教學效果。筆者通過閱讀大量的文獻發(fā)現(xiàn)，模塊化教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法在職業(yè)教育中應(yīng)用普遍，能夠增強學生的實踐性、自主學習能力和創(chuàng)新能力。筆者擬以模塊化教學思想為指導對《計算機網(wǎng)絡(luò)》教材內(nèi)容進行模塊化劃分，并基于任務(wù)驅(qū)動原理對具體的各模塊進行教學設(shè)計研究。

2計算機網(wǎng)絡(luò)課程性質(zhì)

計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的一門交叉科學?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)》課程具有應(yīng)用廣泛、實用性強、概念眾多，理論復雜、技術(shù)發(fā)展迅速及其知識更新快等特點。根據(jù)這些特點在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學的組織中需要協(xié)調(diào)處理好計算機技術(shù)知識與通信知識的關(guān)系、計算機網(wǎng)絡(luò)知識體系與新技術(shù)學習的關(guān)系以及計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的學習與繼續(xù)學習能力培養(yǎng)的關(guān)系。該文所選教材教學內(nèi)容知識點分為4個部分[3]。第1個部分主要討論計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念、發(fā)展與應(yīng)用，以及網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基礎(chǔ)知識。

第2個部分在數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識與概念的基礎(chǔ)上，對廣域網(wǎng)的物理層、數(shù)據(jù)鏈路層的基本概念與協(xié)議進行系統(tǒng)地討論。在介紹介質(zhì)訪問控制子層的基礎(chǔ)上，對局域網(wǎng)、城域網(wǎng)技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用進行討論，同時討論交換局域網(wǎng)、虛擬局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)技術(shù)與基本組網(wǎng)方法。

第3個部分對TCP/IP協(xié)議體系中的網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層與應(yīng)用層進行系統(tǒng)地討論，對網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、分布式進程通信、客戶/服務(wù)器模型進行深入地分析，并以典型應(yīng)用層協(xié)議的分析為例，對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的基本概念、協(xié)議與協(xié)議動作、協(xié)議與協(xié)議數(shù)據(jù)單元等基本問題進行總結(jié)，幫助學生能夠?qū)⒅R融會貫通，加深對網(wǎng)絡(luò)工作原理與實現(xiàn)技術(shù)的理解。

第4個部分研究目前技術(shù)發(fā)展的熱點問題已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)，涉及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)研究的基本問題、網(wǎng)絡(luò)安全策略的設(shè)計，加密與認證、入侵檢測、防火墻、網(wǎng)絡(luò)防病毒、網(wǎng)絡(luò)文件備份與恢復技術(shù)等。

該文所選教材的教學內(nèi)容知識點的組織關(guān)系如下圖所示：

3模塊化教學

模塊化教學法(MES)是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。模塊化教學法的思想在職教界已被普遍接受，模塊化教學法可顯著增強學生理論學習的直觀性,提高操作技能,激發(fā)學習興趣。但是在學術(shù)界對模塊化教學的理解在本質(zhì)與內(nèi)涵存在一定差異，在實踐中也存在一些問題?！澳K化教學法”似可定義為按照教學過程的基本環(huán)節(jié),把課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容按多元目標進行系統(tǒng)劃分的方法。它旨在把一個復雜、相互交叉的課程結(jié)構(gòu)分成若干個基本教學模塊。[4]

模塊化教學不僅是堅持按需施教的必然要求，也是深化教學改革的基本環(huán)節(jié)，同時還是培養(yǎng)教研骨干的重要平臺。模塊化教學的建立更好地提升了教學過程的科學化水平。首先，制度的建立是為了使行為更加規(guī)范，使得教學流程有了規(guī)章制度可循，更加規(guī)范，細到每一個環(huán)節(jié)都有專人的負責。其次,在內(nèi)容方面，注重教學內(nèi)容的布局，內(nèi)容更加系統(tǒng)性，理論更加完整，從微觀上，教學布局變得十分的嚴謹。此外，可實現(xiàn)教學資源的最優(yōu)化，共享優(yōu)質(zhì)的教學資源，在教學管理、教學方式方面都能發(fā)揮最大的潛能。

該文依據(jù)模塊化教學基本原理將所選教材的4部分知識點擬劃分為3模塊，即計算機網(wǎng)絡(luò)概論、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)安全與管理等。如下圖所示：

4任務(wù)驅(qū)動

任務(wù)驅(qū)動教學法是借鑒了建構(gòu)主義學習理論的“拋錨式”教學法“雙主模式”的教學思想[5]。教師首先明確所要教授的教學課程的教學內(nèi)容，以及所需要達到的教學目標，圍繞這單個教學子目標，設(shè)立教學任務(wù)情景，使學生產(chǎn)生產(chǎn)生強烈的問題驅(qū)使動機，按照任務(wù)驅(qū)動的步驟，幫助學生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題。教師是整個學習過程的引導者，同時教師和學生都是參與者，在學習過程中，學生通過主動應(yīng)用學習資源，可自主探索，也可以與老師和周圍同學互動協(xié)作學習，學生的“求知欲”、“主題意識”、“實踐和創(chuàng)新能力”是任務(wù)驅(qū)動教學方法對學生所要突出的培養(yǎng)的目標。

任務(wù)驅(qū)動起源于建構(gòu)主義學習理論。建構(gòu)主義教學設(shè)計原則強調(diào)：學生的學習活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機[6]。有些人把它稱為“單刀直入法”或“黑箱方法”[7]。任務(wù)設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動教學過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它的難易程度和課操作性決定著整節(jié)課的教學教學效果和目標的實現(xiàn)。因此，任務(wù)設(shè)計應(yīng)當避免一些誤區(qū)，應(yīng)當避免任務(wù)庸俗化，將任務(wù)僅僅看成是是一次練習或者作業(yè)，在任務(wù)設(shè)計中邏輯和層次模糊，要求學生簡單片面完成任務(wù)，這樣不僅不能激發(fā)學生的求知欲和培養(yǎng)學生自主學習的能力，所以，任務(wù)驅(qū)動設(shè)計應(yīng)當遵循以下一些原則。

1)精選任務(wù)。教師根據(jù)教學目標的要求，深刻把握教學目標和教材內(nèi)容的深度、難度及廣度，按照教師主導學生主體這個理念，是否具有綜合性，是否具有創(chuàng)新點，能激發(fā)學生的求知欲和主動積極性，從而培養(yǎng)學生的學習及思考問題的能力，并兼顧到團隊合作精神和創(chuàng)新能力的提高。

2)創(chuàng)設(shè)情境。教師是任務(wù)驅(qū)動情境的創(chuàng)設(shè)者，創(chuàng)設(shè)情境的過程是按照任務(wù)目標，由表及里，由淺入深的一個過程，這就需要情境具有趣味性，側(cè)重點和針對性，更好引導在自主學習和協(xié)作學習的過程之中，營造一個良好的相互討論和學習的氛圍，它改變了傳統(tǒng)教師講學生聽的教學模式，教師不斷激勵學生前進，通過真實性的交流，可以有效改變學生傳統(tǒng)的學習觀。

3)協(xié)作、交流互動。在任務(wù)設(shè)計的環(huán)節(jié)，教師首先圍繞主題設(shè)置一些能夠引發(fā)爭議的話題，也可以隨著教學進程的改變，教師關(guān)注到學生的討論，認真傾聽和引導學生完成任務(wù)，選取學生不會解答的有代表性的問題，也可以根據(jù)自己靈感臨場發(fā)揮，交流中教師進行問題錯誤糾正，難點點撥。在共同完成任務(wù)的過程中，學習者發(fā)揮各自的認知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或是進行分工合作。[8]教師需要強調(diào)團隊合作精神，培養(yǎng)學生的溝通能力協(xié)作能力，關(guān)注和關(guān)心一些膽小、內(nèi)向不愛發(fā)言的同學的情緒，鼓勵他們與同伴交流，對一些愛搶話題和不懂得聆聽他人意見的同學要適當引導，通過討論與互動，相互交流，形成不同觀點的交鋒，思想火花的碰撞，學生能不斷認識加深對問題的理解和解決，還能培養(yǎng)傾聽與交流等良好的個人素養(yǎng)。

4)總結(jié)及評價。由于分組討論和分段完成任務(wù)，學生在一節(jié)課程結(jié)束之后頭腦里儲備的知識是零散的，教師需要引導學生對一節(jié)課的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，以回歸知識的系統(tǒng)性和完整性。或與舊的知識點相互聯(lián)系，以加深對問題的理解與認識。或相互評價，以提高改進，教師選取表現(xiàn)突出的學生進行表揚與鼓勵。每一節(jié)課的結(jié)束都能夠為下一門課開好的頭，最后基本能達到學生的對任務(wù)的自我設(shè)計、自我組織、自我總結(jié)和評價。

5小結(jié)

“模塊化”教學思想指導下可以將零散的復雜的計算機網(wǎng)絡(luò)知識體系進行系統(tǒng)有序的梳理。“任務(wù)驅(qū)動”教學法不僅“授之以魚”，更強調(diào)“授人以漁”，強調(diào)自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是對傳統(tǒng)教學的發(fā)展?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”比較適合于《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學。使用這種方法，只要任務(wù)安排得恰當，學生就能夠根據(jù)所布置的任務(wù)去積極準備，從而充分調(diào)動學生學習的積極性，既實現(xiàn)了教學要求又能挖掘不同層次學生的潛力，使學生能夠積極主動地學好本門課程。[9]該文著重分析計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學過程中的問題及其課程性質(zhì)以及模塊化教學、任務(wù)驅(qū)動等思想的脈絡(luò)而較少關(guān)注具體的教學設(shè)計案例及其效果的研究，這將在后續(xù)的研究中得到深化。

參考文獻：

[1]吳功宜.計算機網(wǎng)絡(luò)(第二版)[M].北京:清華大學出版社,2007.

[2]胡樹瑋.任務(wù)驅(qū)動教學法在《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程中的應(yīng)用[J].科技信息,2010(16).

[3]吳功宜.計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計[M].北京:機械工業(yè)出版社,2005.

[4]王素玉,劉樺.模塊化教學的應(yīng)用設(shè)計與實踐[J].山東工業(yè)大學學報社會科學版,2000(5).

[5]楊悅民,何軍妹.任務(wù)驅(qū)動教學法應(yīng)用研究[J].鎮(zhèn)江高專學報,2005(1).

[6]馮毅.任務(wù)驅(qū)動教學法的應(yīng)用[J].成都教育學院學報,2003(7).

[7]伍文莊.“任務(wù)設(shè)計”教學法初探[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2002(3).

篇3

關(guān)鍵詞：虛擬機；網(wǎng)絡(luò)管理；實驗教學；設(shè)計

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)31-

Design and Practice of Experiment Teaching for Computer Network Management Course

JING Peng-sen, YAN Dan-dan, WU Jun

(College of Electronics and Information Engineering, Nanjing University of Technology, Nanjing 211816, China)

Abstract: Computer network management course is one of the core courses for the majors of computer network engineering. According to the characteristics of computer network management course, this essay suggests using VMware as virtual experimental operation platform for experimental teaching of this course, gives the function modules of VMware used in the experiments, and specifies one of the experiments, VLANS Design. The practice indicates that, the development and design of virtual experimental operation platform make students understand and master the basic theory of the course better, also can improve the Innovative design and engineering application ability of students.

Key words: virtual machine; network management; experiment teaching; design

1 引言

計算機網(wǎng)絡(luò)管理課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主干課程，也是一門理論與實踐并重的課程，通過實驗不僅能夠加深學生對課程基本理論的理解和強化，而且能夠進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設(shè)計能力和工程意識。在傳統(tǒng)的實驗教學過程中，受一些實際條件的限制，如為了掌握某一項技術(shù)和操作而單獨購買一套設(shè)備等，造成其教學效果都不太理想。虛擬仿真實驗環(huán)境的出現(xiàn)和應(yīng)用解決了以上的問題。

虛擬仿真實驗就是借助一些專業(yè)仿真軟件來實現(xiàn)與真實設(shè)備相同效果的過程。虛擬仿真實驗是當今技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，也是社會發(fā)展的要求。利用虛擬仿真軟件搭建的虛擬實驗操作平臺，不僅能夠讓學生沉浸在虛擬環(huán)境中，發(fā)揮主觀能動性，進行實驗操作，而且能夠為學生創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境，徹底打破空間和時間的限制，能有效促進學校的學習效率，提高學生的思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力。

2 虛擬仿真實驗操作平臺選擇

面向?qū)W生開設(shè)的仿真實驗，要求實驗工具操作簡單、功能強大，能滿足學生實驗的大量要求，實驗過程搭建簡潔、易理解，學生上手較快。因此，選擇VMware作為虛擬仿真實驗操作平臺。

虛擬機VMware是一個在Windows或Linux計算機上運行的應(yīng)用程序，它可以模擬一個基于x86的標準PC環(huán)境，和真實的計算機一樣，有芯片組、CPU、內(nèi)存、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡、軟驅(qū)、硬盤、光驅(qū)、串口、并口、USB控制器、SCSI控制器等設(shè)備，提供這個應(yīng)用程序的窗口就是虛擬機的顯示器。在使用上，這臺虛擬機和真正的物理主機沒有太大的區(qū)別，都需要分區(qū)、格式化、安裝操作系統(tǒng)、安裝應(yīng)用程序和軟件，總之，一切操作都跟一臺真正的計算機一樣。。使用VMware來做網(wǎng)絡(luò)管理課程的仿真實驗主要因為：1）不用重新分區(qū)，就可嘗試安裝各種操作系統(tǒng)；2）利用虛擬機可進行軟件測試而無需擔心破壞實際的計算機系統(tǒng)；3）組建虛擬局域網(wǎng)，輕松學習網(wǎng)管知識，進行各種網(wǎng)絡(luò)試驗，而不必購買交換機、路由器、網(wǎng)線等設(shè)備。

3 仿真實驗設(shè)計原則

根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)管理課程特點和學生的實際學習情況，進行仿真實驗設(shè)計時應(yīng)遵循以下幾個原則：

1）合理選擇實驗內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)管理課程知識點豐富，涉及的實踐操作較多。因此，在實驗內(nèi)容選擇時，要充分考慮課程內(nèi)容的難點和重點，由易到難，循序漸進。在選擇具有基礎(chǔ)性、代表性和實用性的實驗的同時，要設(shè)計學生自選實驗環(huán)節(jié)，讓學有余力的學生對復雜網(wǎng)絡(luò)進行實踐，促進學生更深層次地理解所學內(nèi)容。

2）重視基礎(chǔ)實驗。課程中有許多驗證性實踐操作，是網(wǎng)絡(luò)管理基礎(chǔ)，也是學生需要掌握的重要知識。在實驗時，要求學生按照課堂教學的內(nèi)容獨立完成，打下堅實的基礎(chǔ)。

3）激發(fā)學生興趣。通過實驗讓學生自己搭建實驗平臺，弄清其中的原由，激發(fā)學生的學習興趣。

4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對于一些復雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，由學生自己設(shè)計搭建并實現(xiàn)，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

4 仿真實驗設(shè)計

4.1 虛擬仿真實驗操作平臺環(huán)境構(gòu)建

4.1.1 構(gòu)建虛擬機

構(gòu)建虛擬機的方法通常有兩種：一是利用向?qū)?gòu)建虛擬機，即按照向?qū)нM行有關(guān)的參數(shù)設(shè)置，實際上該過程就是硬件配置的過程，向?qū)笤O(shè)置CPU、內(nèi)存、硬盤、網(wǎng)卡等硬件設(shè)備參數(shù)。二是采用備份文件構(gòu)建虛擬機，即選擇已經(jīng)建立好的虛擬機文件，通過選擇“使用已存在的磁盤鏡像文件”，然后對建立好的虛擬機重新配置。

4.1.2 安裝虛擬機操作系統(tǒng)

構(gòu)建虛擬機后，可在新建的虛擬機上安裝操作系統(tǒng)。安裝時可選擇光盤安裝、光盤鏡像安裝、GHO鏡像文件安裝和備份文件安裝四種方式。需要注意的是，操作系統(tǒng)安裝完成后，如果想從虛擬機窗口中切換回主機，需按下Ctrl+Alt熱鍵或者安裝VMware Tools。

在實驗室中，可事先安裝好幾種常用虛擬機操作系統(tǒng)，如Windows XP、Windows Server 2003以及Linux（如Fedora）等，并存放在宿主機中，供學生實驗時調(diào)用。

4.1.3 安裝VMware Tools

VMware Tools相當于VMware虛擬機的主板芯片組驅(qū)動和顯卡驅(qū)動、鼠標驅(qū)動，在安裝VMware Tools后，可以極大提高虛擬機的性能，并且可以讓虛擬機分辨率以任意大小進行設(shè)置，還可以使用鼠標直接從虛擬機窗口中切換到主機中。點擊VMware菜單下選擇安裝VMware Tools。按照提示安裝，最后重新啟動虛擬機即可。

4.2 實驗項目內(nèi)容

根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)管理課程大綱教學內(nèi)容和仿真實驗設(shè)計原則，實驗內(nèi)容如下：

1）網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置實驗。實驗內(nèi)容：配置DHCP服務(wù)、配置DNS服務(wù)和配置WINS服務(wù)。實驗要點：關(guān)閉VMware自帶的DHCP服務(wù)器；在VMware中，新建分組，名為“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置實驗”，并采用鏈接克隆的方式添加2臺虛擬機（Windows Server 2003和Windows XP），然后添加專有的“LAN”，并讓所有虛擬機使用該“LAN”。

2）磁盤陣列實驗。實驗內(nèi)容：磁盤陣列創(chuàng)建實驗（RAID0、RAID1和RAID5）和磁盤陣列數(shù)據(jù)的恢復實驗。實驗要點：在VMware中，新建分組，名為“磁盤陣列實驗”，并采用鏈接克隆的方式添加1臺虛擬機（Windows Server 2003），注意不要創(chuàng)建分組中專有的“LAN”；編輯虛擬機，向虛擬機中添加5塊SCSI虛擬硬盤（各1GB）。

3） Active Directory組網(wǎng)實驗。實驗內(nèi)容：升級Windows Server 2003到Active Directory；將Windows XP Professional加入到Active Directory網(wǎng)絡(luò)中。實驗要點：在VMware中，新建分組，名為“Active Directory組網(wǎng)實驗”，并采用鏈接克隆的方式添加2臺虛擬機（Windows Server 2003和Windows XP），然后添加專有的“LAN”，并讓所有虛擬機使用該“LAN”。

4）多VLAN網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實驗。實驗內(nèi)容：設(shè)計多VLAN網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)；規(guī)劃多VLAN網(wǎng)絡(luò)中的IP地址；根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)組建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（添加虛擬交換機、虛擬路由器等）；配置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)多VLAN間的路由。實驗要點：在VMware中，添加VMnet2等虛擬網(wǎng)卡（根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需要設(shè)定），并停止VMware DHCP服務(wù)；在VMware中，新建分組，名為“多VLAN網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實驗”，并采用鏈接克隆的方式添加虛擬機（根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需要設(shè)定），注意不要創(chuàng)建分組中專有的“LAN”；編輯分組，為模擬“虛擬路由器”的虛擬機添加一塊虛擬網(wǎng)卡，并指定其“連接”屬性；編輯虛擬機，為其分配各自虛擬網(wǎng)卡。

5）多路由器廣域網(wǎng)設(shè)計實驗。實驗內(nèi)容：設(shè)計多路由器廣域網(wǎng)拓撲結(jié)構(gòu)；規(guī)劃多路由器廣域網(wǎng)中的IP地址；根據(jù)廣域網(wǎng)拓撲結(jié)構(gòu)組建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（添加虛擬交換機、虛擬路由器等）；配置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)通過Internet組建VPN路由。實驗要點：在VMware中，添加VMnet2虛擬網(wǎng)卡（根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需要設(shè)定），并停止其DHCP服務(wù)；在VMware中，新建分組，名為“多路由器廣域網(wǎng)設(shè)計實驗”，并采用鏈接克隆的方式添加虛擬機（根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需要設(shè)定），注意要在分組中創(chuàng)建多個專有的“LAN”（根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需要設(shè)定）；編輯分組，修改各虛擬機的“連接”屬性。同時，為模擬“虛擬路由器”的虛擬機分別添加一塊虛擬網(wǎng)卡，并指定其“連接”屬性；編輯虛擬機，為其分配各自虛擬網(wǎng)卡。

6）文件服務(wù)器配置綜合實驗。實驗內(nèi)容：主域控制器的安裝與配置；域網(wǎng)絡(luò)中額外域控制器的添加與配置；分布式文件系統(tǒng)的配置與使用；文件服務(wù)器的配置；SMTP服務(wù)器的配置。實驗要點：在VMware中，新建分組，名為“文件服務(wù)器配置綜合實驗”，并采用鏈接克隆的方式添加4臺虛擬機（3臺Windows Server 2003和1臺Windows XP），注意不要創(chuàng)建分組中專有的“LAN”；編輯分組，修改各虛擬機的“連接”屬性為NAT；查看虛擬交換機網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，設(shè)置NAT網(wǎng)絡(luò)參數(shù)。

7）網(wǎng)站綜合實驗。實驗內(nèi)容：WWW服務(wù)器的安裝與配置；FTP服務(wù)器的安裝與配置；網(wǎng)頁制作軟件的安裝及網(wǎng)站并上傳；虛擬路由器的端口映射。實驗要點：在VMware中，新建分組，名為“網(wǎng)站綜合綜合實驗”，并采用鏈接克隆的方式添加2臺虛擬機（Windows Server 2003和Windows XP），注意不要創(chuàng)建分組中專有的“LAN”；編輯分組，修改各虛擬機的“連接”屬性為NAT；查看虛擬交換機網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，設(shè)置NAT網(wǎng)絡(luò)參數(shù)。

8）復雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實驗。實驗內(nèi)容：① 多主機組建局域網(wǎng)實驗環(huán)境；② 多主機組建廣域網(wǎng)實驗環(huán)境。實驗要點：兩臺或兩臺以上主機，需要有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；虛擬機根據(jù)網(wǎng)絡(luò)實驗拓撲需求進行自由組合。

4.3 實例

下面以“多VLAN網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實驗”為例，介紹其實驗教學過程。

4.3.1 規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)拓撲及IP地址

根據(jù)實驗要求，規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)拓撲圖如圖1。

圖1 實驗環(huán)境網(wǎng)絡(luò)拓撲圖

在圖1中，網(wǎng)絡(luò)共劃分了5個VLAN（每個端口連接一個不同的子網(wǎng)），其網(wǎng)絡(luò)地址規(guī)劃如表1。其中，端口1所連接的服務(wù)器將運行DHCP服務(wù)器，并且為端口2、端口3、端口4所屬的VLAN中的計算機分配IP地址及相關(guān)參數(shù)；端口24連接路由器，路由器另一端連接Internet，其他VLAN都通過端口24連接的“路由器”訪問Internet。

表1 VLAN實驗地址規(guī)劃表

4.3.2 組建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

為了實現(xiàn)圖1所示的實驗環(huán)境，在VMware中搭建虛擬機網(wǎng)絡(luò)連接示意圖，如圖2。

圖2 虛擬機網(wǎng)絡(luò)連接示意圖

1）添加虛擬網(wǎng)卡

在VMware中，選擇“編輯?虛擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)置”，進入“虛擬網(wǎng)絡(luò)編輯器”窗口。首先在“主機虛擬適配器”選項卡中，依次添加4個虛擬網(wǎng)卡：VMnet2、VMnet3、VMnet4、VMnet5。然后在“主機虛擬網(wǎng)絡(luò)映射”選項卡中，分別設(shè)置VMnet2為192.168.2.0、VMnet3為192.168.3.0、VMnet4為192.168.4.0、VMnet5為192.168.0.0，同時修改VMnet8為204.200.200.0。最后在“NAT”選項卡中，設(shè)置VMnet8網(wǎng)關(guān)為204.200.200.254。

2）新建分組

在VMware中，創(chuàng)建名為“多VLAN網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實驗”的分組，并在分組中，添加2臺Windows Server 2003克隆鏈接的虛擬機（分別名為Server和Route）、3臺Windows XP克隆鏈接的虛擬機（分別名為PCA、PCB、PCC），注意不要創(chuàng)建分組中專有的“LAN”。

創(chuàng)建分組完成后，點擊“編輯分組設(shè)置”，首先在“虛擬機”選項卡中調(diào)整Route的順序至最后。然后在“連接”選項卡中，為Route添加一塊虛擬網(wǎng)卡（以太網(wǎng)2），并指定其“連接”屬性為NAT，同時設(shè)置Route和PCA、PCB、PCC的默認虛擬網(wǎng)卡（以太網(wǎng)）的“連接”屬性為“橋接”，而Server的“連接”屬性則為“host-only”。

編輯分組中的每一臺虛擬機，刪除每臺虛擬機的聲卡，修改虛擬機的軟驅(qū)為“不連接”。然后編輯Server虛擬機使用VMnet1，PCA虛擬機使用VMnet2，PCB虛擬機使用VMnet3，PCC虛擬機使用VMnet4，Route虛擬機的第1塊虛擬網(wǎng)卡使用VMnet5，第2塊虛擬網(wǎng)卡使用VMnet8（即NAT網(wǎng)卡）。

4.3.3 配置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實現(xiàn)多VLAN間的路由

1）主機路由器配置

在Windows Server 2003主機上，點擊“開始程序管理工具服務(wù)”，首先停止服務(wù)：“VMware DHCP Service”和“Windows Firewall/Internet Connection Sharing(ICS)”，即將服務(wù)屬性修改為“禁用”。然后從“管理工具”運行“路由和遠程訪問”服務(wù)，將當前計算機配置為“路由器”，即選擇“配置并啟用路由和遠程訪問自定義配置LAN路由啟用服務(wù)配置完成”。

2）對分組中的虛擬機進行設(shè)置

啟動分組中所有的虛擬機，首先依次進入每臺虛擬機（Server、PCA、PCB、PCC、Route），為每臺虛擬機修改計算機名稱、設(shè)置IP地址及網(wǎng)關(guān)、DNS。

虛擬機Server：主機名為“Server”，IP地址為“192.168.1.100”，網(wǎng)關(guān)為“192.168.1.254”。

虛擬機PCA：主機名為“PCA”，IP地址為“192.168.2.100”，網(wǎng)關(guān)為“192.168.2.254”。

虛擬機PCB：主機名為“PCB”，IP地址為“192.168.3.100”，網(wǎng)關(guān)為“192.168.3.254”。

虛擬機PCC：主機名為“PCC”，IP地址為“192.168.4.100”，網(wǎng)關(guān)為“192.168.4.254”。

虛擬機Route：主機名為“Route”，第1塊網(wǎng)卡網(wǎng)絡(luò)連接名為“LAN”，其IP地址為“192.168.0.100”，第2塊網(wǎng)卡網(wǎng)絡(luò)連接名為“Internet”，其IP地址為“204.200.200.100”，網(wǎng)關(guān)為“204.200.200.254”，DNS為“202.119.248.66”。同時，因沒有添加內(nèi)網(wǎng)網(wǎng)卡的網(wǎng)關(guān)造成其他子網(wǎng)不能訪問，可使用route命令，添加到其他子網(wǎng)的路由，命令如下：

route Cp add 192.168.1.0 mask 255.255.255.0 192.168.0.254

route Cp add 192.168.2.0 mask 255.255.255.0 192.168.0.254

route Cp add 192.168.3.0 mask 255.255.255.0 192.168.0.254

route Cp add 192.168.4.0 mask 255.255.255.0 192.168.0.254

最后，切換每一臺虛擬機，使用ping命令，進行相互間的測試，發(fā)現(xiàn)全網(wǎng)互通。

3）配置虛擬機Server為DHCP服務(wù)器

在虛擬機Server中，首先添加DHCP服務(wù)器，完成后，進入DHCP服務(wù)器，創(chuàng)建3個作用域，分別為PCA、PCB、PCC所在的子網(wǎng)分配IP地址及其相關(guān)參數(shù)（網(wǎng)關(guān)、DNS等）。然后，在Windows Server 2003主機中，打開“路由和遠程訪問”添加“DHCP中繼服務(wù)”，接著對“DHCP中繼服務(wù)”依次添加網(wǎng)絡(luò)接口：VMnet2、Vmnet3、Vmnet4，并添加服務(wù)器地址為“192.168.1.100”。最后，進入虛擬機PCA、PCB、PCC，分別修改網(wǎng)絡(luò)參數(shù)為自動獲取地址，并進入命令提示符，使用ipconfig/renew重新獲取地址，之后使用ipconfig/all檢查獲得的地址參數(shù)，使用ping命令，再次進行相互間的測試，發(fā)現(xiàn)全網(wǎng)互通。

4）配置虛擬機Route為其他計算機的服務(wù)器

在虛擬機Route中，從“管理工具”運行“路由和遠程訪問”服務(wù)，將當前計算機配置為“NAT服務(wù)器”，即選擇“配置并啟用路由和遠程訪問?網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換（NAT）Internet網(wǎng)卡?啟用服務(wù)?配置完成”。注意，如果將虛擬機Server、PCA、PCB、PCC與Route的設(shè)置在同一網(wǎng)段，則這幾臺虛擬機都可通過Route中的NAT共享上網(wǎng)。但是，實驗中虛擬機Server、PCA、PCB、PCC與Route并不在同一個子網(wǎng)，如果需要通過Route共享上網(wǎng)，還需在主機路由器上添加一條靜態(tài)路由，使其指向Route內(nèi)網(wǎng)網(wǎng)卡地址（192.168.0.100）。

5）在主機上添加靜態(tài)路由

首先編輯Route的虛擬機設(shè)置，讓第2塊網(wǎng)卡（外網(wǎng)網(wǎng)卡）屬性為“橋接”方式，并設(shè)置一個合法的地址（或者與主機“本地連接”同一網(wǎng)段的一個地址），否則會因Route通過NAT共享上網(wǎng)而造成“循環(huán)”路由。然后，進入主機系統(tǒng)，進入“路由和遠程訪問”服務(wù)，添加靜態(tài)路由（接口：VMnet5，目標：0.0.0.0，掩碼：0.0.0.0，網(wǎng)關(guān)：192.168.0.100）。最后，進入虛擬機PCA（PCB或PCC），打開IE瀏覽器，進行網(wǎng)站訪問測試，發(fā)現(xiàn)可以正常訪問。需要注意的是，實驗中由于修改了主機的路由設(shè)置（已作為路由器使用），故實驗時主機是不能上網(wǎng)的，實驗完成后，主機若要上網(wǎng)，必須在“路由和遠程訪問 靜態(tài)路由”中刪除上述靜態(tài)路由信息。

5 結(jié)束語

利用VMware搭建虛擬仿真實驗操作平臺設(shè)計的8個實驗，包含了計算機網(wǎng)絡(luò)管理課程的全部教學要求實驗，通過上述實驗，學生普遍反映該實驗教學從更直觀的角度，使他們能進一步理解和鞏固課堂所學的理論知識，調(diào)動了他們的學習興趣。同時，使用VMware虛擬機軟件，還彌補了由于實驗場地、儀器設(shè)備和經(jīng)費缺乏等帶來的不足，避免了因誤操作而對實驗儀器造成的損失，而且對于以前不能實現(xiàn)的教學要求也可以開展實驗，極大地豐富了課程的實驗內(nèi)容，受到了廣大師生的好評。

參考文獻：

[1]王春海.非常網(wǎng)管-典型網(wǎng)絡(luò)實驗[M].北京:人民郵電出版社,2007.

[2]王淑江.虛擬技術(shù)應(yīng)用實踐[M].北京:電子工業(yè)出版社,2009.

[3]劉志平.基于VMware虛擬網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古大學學報:自然科學版,2007(1):94-98.

[4]馮陳偉.利用VMware構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺[J].信息系統(tǒng)工程,2009(8):78-81.

[5]張更路,李銀鎖,魏峰,等. VMware在實驗教學中的應(yīng)用[J].電腦編程技巧與維護,2009(4):77-79.

[6]王太成,蔡勇.利用虛擬機技術(shù)完成復雜網(wǎng)絡(luò)實驗[J].計算機技術(shù)與發(fā)展,2009(4):246-250.

[7]斯康.虛擬機技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗中的應(yīng)用[J].廣東技術(shù)師范學院學報:自然科學,2009(2):37-39.

[8]何增穎.虛擬機技術(shù)的實驗教學應(yīng)用[J].實驗科學與技術(shù),2010(1):80-84.

[9]彭英,季飛.利用VMware虛擬機模擬RAID實驗[J].科技廣場,2009(1):177-179.

收稿日期：2011-09-26

篇4

論文摘要：以增強學生實踐動手能力，培養(yǎng)具有適應(yīng)社會需求、自主學習能力強的優(yōu)秀畢業(yè)生為目的，深入研究計算機網(wǎng)絡(luò)教學改革方案，積極探索有關(guān)教學改革，提出計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學方案，經(jīng)過幾年的專業(yè)教學實踐，取得了較好效果。

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程是高校計算機類專業(yè)開設(shè)的核心課程之一，是一門應(yīng)用性、實踐性、綜合性很強的專業(yè)課程，其教學與實踐環(huán)節(jié)不僅是對學生前面所學有關(guān)計算機基礎(chǔ)理論的深化和補充，而且對于培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力，也起著非常重要的作用。由于計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度遠遠地超過計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學的更新速度，使社會對學生所學的知識不能進行及時的更新，另外，學生著重于書本知識的學習，浮于形式，把概念和知識學死了，雖能考出好的成績，但不能靈活運用，致使在新的環(huán)境中不能從容應(yīng)對。這些切實存在的情況都對本門課程的教學提出了更高的要求。

1畢業(yè)生就業(yè)及考核情況

隨著計一算機網(wǎng)絡(luò)的普及以及廣泛的開發(fā)與應(yīng)用，各行各業(yè)各部門都會用到計算機網(wǎng)絡(luò)進行這樣那樣的業(yè)務(wù)應(yīng)用，社會對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求也逐年增多，計算機專業(yè)的學生畢業(yè)以后，能否有效解決有關(guān)的實際問題，成為招聘單位用人的一項重要指標。用人單位往往都會經(jīng)過筆試和面試的過程，來考核學生的實際動手能力。從前幾年的應(yīng)聘考核情況來看，學生的成績普遍都不理想，只有個別突出的學生能在應(yīng)聘中能夠取得較好的成績。

從歷屆的畢業(yè)生反饋的情況來看，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面有從事網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計管理以及日常網(wǎng)絡(luò)維護等工作，在畢業(yè)后從事與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的工作的學生中，他們都反映在學的時候沒有把網(wǎng)絡(luò)課學好，導致在工作中又花了大量的時間和精力進行補課，后悔在大學時沒有認真踏實的學習，這也是一個在高校的各門課程中存在的較為普遍的現(xiàn)象。

從學生就業(yè)考核情況來看，學生的實際動手能力與用人單位的需求還有一定的離，這也就說明我們的《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學中存在著教學內(nèi)容與現(xiàn)實的脫離、實驗教學環(huán)節(jié)薄弱等方面的問題。這里并不是學生沒有學好，也不是教師沒有教好，問題在于學生的學習與實際的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展存在一個時間差的問題，如何能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會變化的能力強的優(yōu)秀畢業(yè)生值得進一步探討，因此，對《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學的改革勢在必行。

如何在有限的學時內(nèi)展開基本教學內(nèi)容，規(guī)范實驗教學，建立與教學改革相協(xié)調(diào)的內(nèi)容體系，保證和提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量，是一個值得深人探討和研究的問題。為此，我們申請了計算機網(wǎng)絡(luò)教學改革教研項目，對該門課程的教學方法、教學內(nèi)容、教學模式以及實踐教學進行了深人的研究和多年的實際授課探索。

2.《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的主要特點

《計算機網(wǎng)絡(luò)》涉及的內(nèi)容很廣泛，包括數(shù)據(jù)通訊技術(shù)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基本結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)拓樸的設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)的安全管理維護等等。這些內(nèi)容理論性很強非常抽象較難理解，學起來比較枯燥，自然而然地學生也會感到很乏味。因而《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程具有內(nèi)容多，難度大的特點。

眾所周知，計算機網(wǎng)絡(luò)是通信技術(shù)與計算機技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物。日新月異的通信技術(shù)與計算機技術(shù)勢必推動計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展。我們的教學內(nèi)容也必須及時更新才能跟上時代的步伐。所以本課程具有時效強，更新速度快的特點。

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程包含許多實踐性的內(nèi)容，如路由器、交換機的配置等，光靠課堂上講是不可能使學生理解和掌握的。而這些設(shè)備都是實際應(yīng)用中必備的，因此實踐性強、應(yīng)用性強也是本課程的一大特點。 3.教學應(yīng)對策略

3.1加強基本知識和基本概念的學習

計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學內(nèi)容包括通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)理論和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，無論從硬件、軟件和通信那一個方面講，都是一個復雜的系統(tǒng)。因此，要在有限的學時內(nèi)完成教學，內(nèi)容的安排非常重要。我們結(jié)合最新的碩士研究生聯(lián)考大綱，對教學的課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，精選教學內(nèi)容，根據(jù)目前計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展狀況，保留基本的通信理論，略講部分網(wǎng)絡(luò)原理，刪去一些過時的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把重點放在目前流行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和未來的發(fā)展方向上。適當?shù)恼n后作業(yè)和檢查統(tǒng)計，是鞏固已學知識和督促學生學習的較好手段。

3.2采用合適的教學方法和教學手段

在教學時重在教學設(shè)計，注重培養(yǎng)學生的自主學習和研究能力，在課堂教學實施的過程中，針對不同內(nèi)容可以采取適當?shù)慕虒W方法和教學手段，來提高學生的學習興趣;教學的內(nèi)容要具體，要有應(yīng)用性的例題，使學生能感覺到學到了具體應(yīng)用知識，嚴格控制理論深度，有些較偏的東西點到為止，要抓住問題的實質(zhì)而不要把所有東西都講的很細;講授過程中，適當融入新技術(shù)和新產(chǎn)品介紹，對學生掌握網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)收效顯著;采用多媒體教學手段，事先設(shè)計好教學課件，以擴大信息量。

3.3增強學生應(yīng)變能力

學習不僅是對現(xiàn)有的理淪知識的學習，而且還是對新知識理解吸收的過程，把所學知識運用的實際的工作中去，可以通過一些實例來增強學生的自信心和對學習的興趣;通過引導教學，來增強學生的應(yīng)變能力，達到活學活用;在講解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用時，注意引導學生利用所學過的基礎(chǔ)理論，去分析實際的應(yīng)用問題，從而培養(yǎng)他們的學習能力以及分析問題和解決問題的能力。這樣的引導對他們將來走向工作崗位時，能處理好所面對的新問題至關(guān)重要

3.4提高學生實踐動手能力

計算機網(wǎng)絡(luò)教學的另一個方面就是實驗教學，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗不僅僅是理論的驗證，更重要的是通過對網(wǎng)絡(luò)的實驗操作，培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡(luò)的分析、設(shè)計、管理與應(yīng)用的技能，加深對網(wǎng)絡(luò)理論知識的理解與應(yīng)用，在實驗教學中，堅持以學生為主體，強調(diào)教師在實驗教學中的主導作用，重在實驗教學中的教學組織與管理。我們在實驗教學過程中，一改往年教師把實驗做一遍，讓學生跟著學的手把手學習模式，而是布置有關(guān)任務(wù)，鼓勵學生進行探索，來達到相應(yīng)的實驗?zāi)康?，從而培養(yǎng)學生的鉆研精神。對待程度較差的學生則要簡明地講授該實驗相關(guān)的理論知識點、實驗重點和操作難點，出現(xiàn)問題一般由學生自主研究解決，教師作啟發(fā)性提示、釋疑和引導。為了防止學生不認真完成實驗任務(wù)，課內(nèi)的答疑和每次課結(jié)束前的檢查是必須的

篇5

關(guān)鍵詞：計算機；網(wǎng)絡(luò)；教學

一、信息技術(shù)內(nèi)涵

信息技術(shù)（Information Technology 簡稱IT）是指在信息科學的基本原理和方法的指導下擴展人類信息功能的技術(shù)。一般說，信息技術(shù)是以電子計算機和現(xiàn)代通信為主要手段，用以獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，包括提供設(shè)備和提供信息服務(wù)兩大方面的方法與設(shè)備的總稱。我們把計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特征――數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化、虛擬化，當作信息技術(shù)的特征。

二、信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)總目標

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)計算機類崗位的高素質(zhì)專才，著力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握必要的專業(yè)理論知識和基本技能，多媒體的網(wǎng)絡(luò)教學，使教學模式由封閉式走向開放式，學生可在任何地方進行網(wǎng)上學習，自由地選擇學習內(nèi)容和教師。學生通過上網(wǎng)提出問題、進行作業(yè)提交，教師實行網(wǎng)上解答，考試出題，布置并批改作業(yè)等。學生可自由選擇所學時間、地點、進度、內(nèi)容等，網(wǎng)絡(luò)教學的雙向互動使學生主動參與進程。這種教學方法可以及時了解教與學存在的問題，幫助教師及時改進教學方法。教學形式也得以更新，能客觀公正地對教師的教學過程和學生學習的過程進行評價，這樣既能提高學生的學習興趣和學習效率，又能促進教師教學水平的提高。

三、信息技術(shù)環(huán)境下精品課程建設(shè)的策略

信息技術(shù)與高校計算機課程的整合，不是簡單的把信息技術(shù)僅僅作為輔助計算機教師用于演示的工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的“融合”，不僅僅是表現(xiàn)為策略或內(nèi)容上的交叉、滲透、組合和綜合，更重要的是所表達的一種新的教育思想、教育理念，所以精品課程的建設(shè)要從多方面著手

1.課程體系和教學設(shè)計

明確教學大綱的作用是“規(guī)范教學行為、引導教學改革、保證教學質(zhì)量，以前的教學大綱按照章節(jié)目錄的順序進行編排，內(nèi)容和進度統(tǒng)一化，過分強調(diào)規(guī)范教學行為的作用，已經(jīng)不適應(yīng)教學改革和課程建設(shè)的需要。為此，對教學大綱進行了研究和改革，按照教學內(nèi)容模塊化的方式進行編排，規(guī)定各模塊的基本目標和要求，重點、難點等，使得教師能夠在保證模塊教學目標的前提下，可以根據(jù)實際需要選擇內(nèi)容，并在教學方法和手段方面發(fā)揮各自的特長，從而發(fā)揮教學大綱應(yīng)有的作用。

2.網(wǎng)絡(luò)資源及教學平臺的使用

網(wǎng)上教學包括網(wǎng)上課堂、網(wǎng)絡(luò)輔助教學系統(tǒng)、課件點播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)和互助學習課程網(wǎng)站，它采用先進的體系結(jié)構(gòu)，融合了校內(nèi)外教師對于網(wǎng)絡(luò)教學的多項研究成果，是一個全面支持網(wǎng)上教學的系統(tǒng)平臺。它給全校師生提供一個全面實施網(wǎng)絡(luò)（輔助）教學的環(huán)境，能更好、更方便的解決教師和學生網(wǎng)上交流問題。

（一）內(nèi)容媒體設(shè)計

分析學習內(nèi)容，選擇高新教學媒體。課程的內(nèi)容要提煉“精”字。教學內(nèi)容的選擇不是傳統(tǒng)教材的搬家，應(yīng)適宜計算機網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容，分解教學內(nèi)容形成知識節(jié)點，結(jié)構(gòu)圖或概念圖的方式組織這些節(jié)點，做成教學目錄.供學習者選擇路徑。除了視頻錄像、電子教案等，更需注重目標導向內(nèi)容。以文本、圖形、語音等靜態(tài)呈現(xiàn)方式表現(xiàn)多種形式。培養(yǎng)學生的想象力思維力；用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、動畫影視片斷視頻講課等動態(tài)呈現(xiàn)形式，發(fā)揮學生視覺、聽覺等多路感觀的綜合作用，可應(yīng)用不同層次的媒體，統(tǒng)一與變換相結(jié)合，提高學生觀察和分析問題的能力。

（二）師生交互工具

師生之間的交流，學生獲得答案，教師了解學習情況，可見師生交互是教學的重要環(huán)節(jié)。也給師生身處異地提供方便，隨意交流。開發(fā)交流工具：同步/異步討論園地、協(xié)同工作工具、課程電子郵箱等，支持多媒體系統(tǒng)如圖形、語音、視頻、電子白板等。

（三）計算機教學過程科技文獻同步檢索系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用研究

為了使學生了解與所學內(nèi)容相關(guān)的科技發(fā)展情況，同時，引導學生理解某些典型創(chuàng)新成果與所學基本原理是如何聯(lián)系的，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與初步的創(chuàng)新思維能力，課程組研制了科技文獻同步檢索系統(tǒng)。其中包括中英文科技論文與中文專利檢索兩部分內(nèi)容。學生只要輸入任意一個與計算機相關(guān)的中文或英文關(guān)鍵詞，即可找到反映當前科技進步的文獻。教師的作用主要是分析某些典型的創(chuàng)新成果與所學原理是如何聯(lián)系起來的。用這種方式對激發(fā)學生的學習積極性、主動性及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方法取得了明顯效果。

（四）基于WEB的虛擬實驗室

建立虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗，即在網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)建可視化的三維環(huán)境，一種實驗對象就是一個可視化的三維物體。用戶在進行虛擬的實驗時，只需鼠標點擊及拖曳。結(jié)合多媒體計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與仿真技術(shù)與一體，是網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室實現(xiàn)的基礎(chǔ)。賦予虛擬實驗室的智能化特征要虛擬實驗技術(shù)與認知模擬方法的結(jié)合，人人都隨時進入虛擬實驗室，進行操作儀器和各種實驗。要求學生通過上機實習，深入理解廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)及Internet的體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議原理，了解局域網(wǎng)組建的常用技術(shù)及方法，學習添加網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)打印，熟悉Internet常用技術(shù)，學習利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，為以后利用計算機進行相關(guān)內(nèi)容學習打下良好的基礎(chǔ)。只有綜合學習各方面知識，才能做好有關(guān)計算機的實驗，從而獲得系統(tǒng)級的分析、設(shè)計、管理、應(yīng)用的能力。

參考文獻：

[1]論信息技術(shù)環(huán)境下的高校英語精品課程建設(shè).2010-3

[2]李少綱.《電工學》精品課程建設(shè)與實踐.《福建高教研究》2009（2）

[3]張新華.電機與拖動基礎(chǔ).精品課程建設(shè)改革與實踐.中國電力教育，2008.08

篇6

網(wǎng)絡(luò)教學的便捷性、延伸性、拓展性決定這一現(xiàn)代化教學手段將吸納越來越多的教育工作者從事此教學模式的研究；同時也緩解了一線教師課余與學生一對一輔導的工作量，使輔導變引導，應(yīng)求而選、應(yīng)需而學，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。然而網(wǎng)絡(luò)教學也有其人文、操作技能上的局限性。如何使網(wǎng)絡(luò)教學與本學科的教學特點有機整合，已成為諸多教育工作者的困惑焦點。問題的答案就是研究網(wǎng)絡(luò)教學的切入點與方向。我就自己所從事的美術(shù)學科的教學角度出發(fā)，進行了電腦美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學實踐，以分支課件的形式進行教學、自學的探究性嘗試。教學是指電腦美術(shù)課堂網(wǎng)絡(luò)教學，自學是指課堂之外的自主性學習。美育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分之一。我認為其學科特點是提高學生的審美能力，同時培養(yǎng)一定的造型繪畫技能。審美面向全體；美術(shù)知識的掌握可提高認識能力；技能是基于前兩者的特長培養(yǎng)。三者交互融合可構(gòu)建美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學體系。當然這一體系的構(gòu)建需大量的時間與人才資源共同協(xié)作完成。我僅從五年級電腦美術(shù)教材中———六面體認知繪畫技能進行了網(wǎng)絡(luò)教學實踐，制作了校園美育教學網(wǎng)的一個分支課件———六面體。以下就這一課件的制作與運用談一談體會。

一、網(wǎng)絡(luò)教學課件應(yīng)至直觀性，易操作性于首位

網(wǎng)絡(luò)教學課件是學生與教師雙向操作的教學用具。首先應(yīng)符合學生的年齡特點，易于被他們操作。美術(shù)教學學科本身就具有很強的直觀性、審美性，給學生以直觀的美感本身就是一種美育。據(jù)我在本校的班級情況調(diào)查表明，60%以上的學生在日常生活中都能接觸到電腦，具備一定的基本電腦操作基礎(chǔ)。這些大部分基礎(chǔ)又都來源于電腦游戲。究其原因不外乎電腦游戲趣味性和直觀性。因電腦游戲具有聲像結(jié)合的界面，入門輕松且易操作，贏得了學生的興趣。課件的制作就是數(shù)字化的電子課本，不妨取其長處，操作方式以熱區(qū)、按鈕響應(yīng)為主,輔以語音提示；加強界面的圖形化，以半動畫形式調(diào)動學生的學習積極性。在六面體課件的制作中，我采取了知識性動畫導入、四塊系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)成樹型目錄按鈕響應(yīng)架構(gòu)。實踐班級中，這一課件在沒有教師的指導下85%的學生可很快地熟練操作，進行自學，為課堂教學自主性的運用創(chuàng)造了良好的前提條件，同時課堂教學之后的再學習、復習也成為可能。

二、網(wǎng)絡(luò)教學課件應(yīng)具極強的交互性，實現(xiàn)人機雙動

數(shù)字化的電子課本以清晰的圖像、動態(tài)的認知過程演示向?qū)W生傳授文化知識。學生以各種輸入方式適時反饋認知信息，并可重復操作練習進行復習鞏固。它是在教師與學生的雙邊活動中介入的一個新型的教學設(shè)施，教師通過網(wǎng)絡(luò)課件的形式實現(xiàn)與多個學生的互動交流。通過網(wǎng)絡(luò)課件教學對學生的審美教育更加生動化了。1.審美教育的根本目的及學生美育的任務(wù)。審美教育，即我們常說的美育，其根本目的是什么呢？我國近代美學家、教育家先生說：“美育者，應(yīng)用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！保ā督逃筠o典》藝術(shù)條目）這個定義雖然未必全面，但蔡先生抓住了美育的本質(zhì)問題，對我們討論美育的根本目的是非常有啟發(fā)的。所以，今天許多人仍然主張審美教育就是情感教育，這與蔡先生的觀點是相通的。2.在電腦美術(shù)教學中，有很多抽象畫是由一個形象演變成另一個新的形象，所以在分創(chuàng)作抽象畫時，必須對兩種形象進行觀察、分析、比較，因而便自然地引起了觀察和思維活動。這是抽象畫有別于一般繪畫練習的獨特作用。例如，在一般繪畫練習中，畫一只小狗只觀察一只小狗就可以了，但在抽象畫中畫一只小狗卻不只是一只小狗，它還要變成獅子或別的什么動物。這樣就自然引起對小狗和獅子或別的什么動物的觀察與思維活動。3.引導用眼去觀察。抽象畫可以促使眼睛主動觀察。教師可以通過各種方式充分發(fā)揮抽象畫的這一作用：通過抽象畫表演吸引學生注意觀察，明確觀察目的。觀察首先要有明確的目的，這樣才能得到確切的觀察結(jié)果。一般的繪畫練習觀察的目的是為了畫好描繪的對象。這目的似乎是明確的，但對學生來講卻又是籠統(tǒng)的，以至是模糊不清的。而在抽象畫練習中觀察的目的則是非常清晰的，要看清楚是什么圖形怎樣變成了另一個圖形。引起學生觀察目的的最好方式是變形畫表演，這樣可以吸引學生的注意力，引導他們進行觀察。這時，學生觀察的主要興趣集中在變化的內(nèi)容上，因而要因勢利導，讓學生指出變化的內(nèi)容及具體形態(tài)特征。例如，“狗變獅”這一變形畫中，由狗的大長耳朵變成獅子的小園耳朵，由狗的小鼻子變成獅子的大寬鼻子等等。只指出變化的內(nèi)容是不夠的，還必須指出變化前后的形態(tài)特點和具體形狀，甚至細微變化。前者只是看出了哪里有了變化，是粗淺的認識，后者則是知道了怎樣變化，是具體深入的認識，后者是觀察的關(guān)鍵。

篇7

關(guān)鍵詞：高職；計算機；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實驗

中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 02-0000-02

Teaching System Construction for Computer Networks Experimental

Li Xueshan

(Dezhou Vocational and Technical College,Texas253034,China)

Abstract:Some basic principles of computer networks course do not know the deep,which fully demonstrates that the traditional teaching model to teach the main urgent need to improve.To this end,the exploration and computer network technology,the teaching of experimental teaching mechanism to help students apply the knowledge of the network in order to improve the ability to solve practical problems,is worthy of all those engaged in computer network technology,teaching workers in the food for thought and research.In this paper,the ongoing shortcomings of computer network technology"experimental teaching analysis of computer network technology in the Experimental Teaching ideas and specific ideas,for your reference.

Keywords:Vocational;Computer;Network technology;Experiment

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學是信息技術(shù)教學的重要組成部分之一。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學的主要內(nèi)容是計算機教學，由于計算機學科是實踐性很強的學科，所以在進行理論教學的同時必須進行實踐教學。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗為計算機教學提供了很好的實踐機會，它有助于加深學生對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的理解和培養(yǎng)提高學生的計算機操作應(yīng)用能力。

一、高職“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程實驗教學的內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡(luò)實驗包含課程實驗和綜合實驗兩類。課程實驗涵蓋了網(wǎng)絡(luò)組建、協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)部署和網(wǎng)絡(luò)性能測試等基本內(nèi)容。在完成各個單元實驗后，可根據(jù)實際的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用需求，綜合運用課程基本原理和實驗方法，組建具有一定規(guī)模的實際應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)并接入互聯(lián)網(wǎng)，進行應(yīng)用測試和分析，完成綜合實驗或課程設(shè)計[1]。

（一）實驗室實驗

這種形式是在教師指導下由學生在實驗室中獨立地操作來完成一定的實驗任務(wù)的實驗。這種實驗持續(xù)時間比較長，通常以課時為單位。學生實驗室實驗的功能和目的主要有以下幾項：（1）學習某些實驗方法。（2）初步學習或者練習某些實驗操作。（3）比較系統(tǒng)地形成或者鞏固計算機知識。（4）形成或者加深對某些計算機概念、原理和規(guī)律的認識。（5）復習、運用、鞏固和加深已學的計算機知識和實驗技能，并初步應(yīng)用于一些簡單的實驗問題。（6）培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?、思維能力和獨立工作能力，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，不怕困難、追求真理的科學精神，認真、細致的工作作風以及愛護實驗器材、遵守紀律等良好品質(zhì)。在學生實驗室實驗中，學生進行實驗操作的獨立性較強，需要他們作好預(yù)習，具備一定的預(yù)備知識和基本技能；同時，需要教師加強指導，要設(shè)計好實驗方案，組織好教學過程，保證學生實驗達到良好的教學效果。

（二）課堂實驗

這種形式是在教師講授過程中安排學生在課堂中進行的實驗，亦稱“隨堂實驗”。這種實驗把學生實驗活動跟課堂教學活動緊密地結(jié)合起來，比較適合高職學生的特點，因而對高職學生比較適用。課堂實驗從屬于計算機課堂教學，要受課堂教學規(guī)律的制約：（1）實驗內(nèi)容必須與教師講授內(nèi)容有密切的聯(lián)系，具有說服力。（2）操作簡單。（3）時間較短。課堂實驗要求教師有較強的實驗教學能力以及實踐經(jīng)驗。為了搞好學生課堂實驗，教師要精心地選擇實驗內(nèi)容和設(shè)計方案，充分地做好實驗準備。實驗前要使學生明確實驗?zāi)康模私鈱嶒灥囊?guī)則和要求，在學生實驗操作時，要做好巡視，指導學生做好實驗。另外，還可以根據(jù)實驗操作對象把計算機實驗分為教師演示實驗和學生分組實驗：根據(jù)學生對教師控制是否反饋把計算機實驗分為操縱型實驗和調(diào)控型實驗。

二、高職“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程實驗教學的現(xiàn)狀

目前我國高職的計算機網(wǎng)絡(luò)教學中，比較重視課堂教學環(huán)節(jié)，部分有條件的學校開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學。實驗內(nèi)容的安排主要集中在網(wǎng)絡(luò)基本環(huán)境的建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用能力的培養(yǎng)上。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學中通常會安排異步串行通信實驗、文件傳輸協(xié)改，Ethernet組網(wǎng)實驗、虛擬局域網(wǎng)配置、路由器配置、E-Mail服務(wù)器配置、域名服務(wù)器配置和Web服務(wù)器配置等。這些實驗內(nèi)容安排是很好的，但是完成實驗需要有一定硬件條件。很多師資力量不足的學校，還沒有能力開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗課程[2]。

基于這樣的實際情況，能夠讓學生在一臺計算機或一臺接入Internet的計算機上，獨立完成網(wǎng)絡(luò)編程的課程設(shè)計，讓學生在系統(tǒng)學習網(wǎng)絡(luò)知識的過程中，通過循序漸進地完成課程設(shè)汁題目，加深對網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理和實現(xiàn)方法的理解，在一定程度上彌補硬件實驗條件的不足。當然，有硬件實驗條件的學生也可以根據(jù)教材的安排，完成與硬件實驗相配合的一些課程設(shè)計題目，進一步幫助學生加深對網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的編程方法的認識。因此，一個完整的計算機網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)該包括三個環(huán)節(jié)：課堂教學、實驗與課程設(shè)計，其中課程設(shè)計可以由學生在課下獨立完成。教師可以根據(jù)課程進度安排課程設(shè)計作為課后的作業(yè)。課堂教學、實驗與課程設(shè)計三者是相輔相成的。

例如“簡易VPN網(wǎng)絡(luò)的組建”實驗教學為例，本實驗使用的軟件為SoftEther，它可以在因特網(wǎng)的一臺主機上模擬一臺HUB或者模擬一塊以太網(wǎng)卡，并在虛擬網(wǎng)卡和虛擬HUB之間建立一個Tunnel（隧道）。這樣，安裝了虛擬網(wǎng)卡的因特網(wǎng)上的主機就可以通過SoftEther建立的隧道穿越因特網(wǎng)和路由器連接到虛擬HUB上，實現(xiàn)了一個簡單的VPN連接。由于內(nèi)網(wǎng)通常使用了保留的IP地址（如192．168．x．x），這些IP地址是不能被路由的，因此因特網(wǎng)上的主機無法訪問內(nèi)網(wǎng)中的主機。但有了SoftEther，就可以很方便地實現(xiàn)Internet上的主機與家庭LAN或者企業(yè)LAN中的主機的互聯(lián)。在教學中，每個實驗小組配置有一臺無線路由器和兩臺安裝了SoftEther軟件的P4微機，另外提供兩個校園網(wǎng)絡(luò)接口。因為校園網(wǎng)提供的網(wǎng)絡(luò)接口具有合法的因特網(wǎng)IP地址，因此在實驗中可以利用它們來模擬因特網(wǎng)連接。實驗中的無線路由器用來建立內(nèi)網(wǎng)，只使用它的路由功能和交換機功能，而不使用它的無線網(wǎng)絡(luò)連接功能。

三、高職“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程實驗教學改革的途徑

（一）建立層次化的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學體系

針對目前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學的現(xiàn)狀，進行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學的改革，要建立科學的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學體系，注重培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、工程實踐能力、編程設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。計算機計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗相關(guān)課程有計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理等[3]。我們分3層次建立計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學體系，第一層次實驗主要面向計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)基本技能實驗課程，包括網(wǎng)絡(luò)資源的搜索和使用、網(wǎng)絡(luò)的基本接人實驗、網(wǎng)絡(luò)基本故障的判斷和定位；二層次實驗是面向計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程開設(shè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實驗，加深學生對計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程的理解；第三層次實驗面向網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)管理課程開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)管理系列實驗項目。第一層次實驗主要培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力．第二層次實驗主要培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡(luò)原理的理解和應(yīng)用能力；第三層次實驗培養(yǎng)學生的工程實踐能力、編程能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過3個層次的實驗教學，將學生們培養(yǎng)成為網(wǎng)絡(luò)工程師的“毛胚”，學生能熟悉掌握網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、安裝維護、故障排除、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)編程和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計等實踐技能。

（二）制訂優(yōu)良的實驗方案

為了提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學的質(zhì)量，要求必須有優(yōu)良的實驗方案并且把它付諸實現(xiàn)。要有良好的實驗方案，需要了解、掌握有關(guān)的計算機知識和實驗技術(shù)原理。只有這樣，才能設(shè)計出優(yōu)秀的實驗方案[4]。要使優(yōu)良的實驗方案付諸實現(xiàn)并取得預(yù)期的效果，實驗者除要有良好的實驗技能外，還必須理解、掌握實驗的原理和方法。為了充分發(fā)揮實驗在教學中的積極作用，必須恰當?shù)匾?guī)定實驗的邏輯功能，選擇適宜的教學方法和組織形式，按照正確的程序和原則開展實驗，使實驗教學內(nèi)容合理、先進。為了搞好計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學，還必須對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗系統(tǒng)的要素做整體和系統(tǒng)的了解，如計算機的數(shù)量、型號、硬件配置、軟件環(huán)境、外部設(shè)備情況等。欲使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學適應(yīng)社會及其發(fā)展的需要，還必須研究它的發(fā)展趨向，不斷地改進、更新它的內(nèi)容、手段和效果等。

（三）加強計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗的考核

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗的考核可以用如下方法來進行。（1）用實驗報告考核，主要用于平時成績考核。（2）用綜合題目或任務(wù)考核，主要用于單元或課程結(jié)束性考核。（3）用實驗結(jié)果考核，主要用于了解當時學生的實驗情況。（4）用輔助教學測試軟件來考核。目前有許多針對某些軟件操作而開發(fā)的測試軟件，例如：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的考核軟件。

參考文獻：

[1]譚方勇,張燕.基于虛擬仿真軟件技術(shù)的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學體系[J].計算機時代,2011,11:18-19

[2]湛德照.《計算機網(wǎng)絡(luò)》實驗教學優(yōu)化探索[J].現(xiàn)代計算機（專業(yè)版）,2010.01:25-26

篇8

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；資源庫建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)教學

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：16727800（2011）012018702

作者簡介：葉華喬(1970-)，男，湖北武漢人，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院實訓中心副教授，研究方向為計算機應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫技術(shù)。1概述

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的廣泛應(yīng)用，基于網(wǎng)絡(luò)的自主在線學習成為可能，教育資源的大規(guī)模數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為現(xiàn)實，基于Web的多媒體教學資源庫的建設(shè)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學首要的任務(wù)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》作為高職院校一門公共基礎(chǔ)課，學生人數(shù)多、基礎(chǔ)參差不齊，建立教學資源庫，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學作用，引導學生自主學習成為高職學校計算機基礎(chǔ)教學中的一個重要課題。

1.1網(wǎng)絡(luò)教學資源庫的概念及特點

網(wǎng)絡(luò)教學資源庫是指基于計算機網(wǎng)絡(luò)運行的，依據(jù)一定的規(guī)范和標準將多種媒體素材進行收集和整合形成的數(shù)字化教學資源，是用以為教學提供支持的多媒體材料和教學系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學的教學內(nèi)容的多元化、信息形式多樣化、教學過程動態(tài)化、教學方式網(wǎng)絡(luò)化、教學對象個性化等教學特點，為發(fā)揮學生創(chuàng)造性、個性化、協(xié)作性等能力提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

1.2目前網(wǎng)絡(luò)資源庫現(xiàn)狀

近年來隨著數(shù)字化校園的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施不斷完善，但相應(yīng)教學資源建設(shè)相對滯后。在很長時間內(nèi)，各校“有車少貨”以及重數(shù)量、輕質(zhì)量、教學資源建設(shè)簡單化，教學資源建設(shè)不規(guī)范等現(xiàn)象非常突出，致使網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代教學設(shè)施大量低效率利用，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學模式的探索還停留在“表面”，嚴重阻礙了教育信息化的發(fā)展。主要問題表現(xiàn)在:

（1）資源庫數(shù)據(jù)不符合規(guī)范。數(shù)據(jù)資源的建立沒有統(tǒng)一的標準給數(shù)據(jù)的共享、交換與更新帶來的不便，同時也造成了資源的重復性建設(shè)，浪費了大量的人力、物力和財力。

（2）教學資源缺乏統(tǒng)一的管理，不易實現(xiàn)資源共享?；趥鹘y(tǒng)的集中存儲和集中管理模式建設(shè)的資源庫只能滿足局部或少量用戶的使用，當有大量用戶并發(fā)訪問時，就會出現(xiàn)資源訪問的瓶頸，遠遠不能滿足教育教學資源發(fā)展的需求。

（3）用戶參與方式不靈活，交流性、交互性差。

（4）資源庫建設(shè)創(chuàng)新性及擴展性較差，不利于斷更新和補充。

2建設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)資源庫的意義

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為高職學校公共必修課程，教師工作量大，設(shè)備不足，學生人數(shù)多，基礎(chǔ)參差不齊，給教師教學帶來了許多問題。建設(shè)教學資源庫是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化與信息化的必由之路,將有效地提高《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學質(zhì)量和教學效率,擴大教育規(guī)模,對促進高校的教學改革,提高科研水平與實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源的共享將起到積極作用。

3網(wǎng)絡(luò)教學資源庫建設(shè)的原則

網(wǎng)絡(luò)教學資源庫的構(gòu)建目標是建立一個資源積累、資源共建、資源共享、資源評價的綜合性平臺，為各高職學生和教師提供綜合、優(yōu)質(zhì)的教育資源。在資源庫的設(shè)計中遵循以下原則。

3.1以學生的自主學習為主

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門操作性很強的課程，要求學生結(jié)合操作案例反復練習，所建立的學習環(huán)境必須能夠支持教師指導下的以學生為中心的學習，必須為學生的學習創(chuàng)造自由的學習氣氛與情境，有利于學生發(fā)展自身在認知、能力、情感等方面的潛能。

3.2以案例驅(qū)動為導向，注重學生操作能力的培養(yǎng)

根據(jù)課程特點決定了其教學以案例驅(qū)動為導向，讓學生掌握基本操作技能的同時，能適應(yīng)實際生活中的辦公需求。所以資源庫的建設(shè)一定要具有強烈的應(yīng)用特征，注重和學生的生活及未來工作崗位緊密聯(lián)系。

3.3注重網(wǎng)絡(luò)資源庫的穩(wěn)定性與開放性、跨平臺性、可擴展性要讓網(wǎng)絡(luò)資源庫可以跨平臺運行；遵循教育部規(guī)范，能夠與其它平臺兼容；采用相應(yīng)的架構(gòu)使設(shè)計有利于平臺功能的擴展。

3.4以教育部基礎(chǔ)資源規(guī)范為主

以教育部基礎(chǔ)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范為主，能夠最大限度地容納來自國內(nèi)外的教育資源、共享來自教育、學術(shù)研究方面的資源。

4《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》資源庫的建設(shè)

4.1資源庫主要內(nèi)容

確定所面向的資源主要包括以下幾類：①文本素材：包括包括課程介紹、教學大綱、教學目標、教案、教學團隊等文字表達；②教學課件：主要是本課程的各章節(jié)教學課件；③教學錄像：本課程主講教師各章節(jié)教學錄像；④題庫：題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》題目的集合，主要是選擇及填空題；⑤操作素材：結(jié)合全國計算機高新信息技術(shù)（辦公自動化模塊）四級認證的操作內(nèi)容，列舉部分操作素材及樣張用于學生上機操作；⑥操作視頻：是指由教師錄制的各章節(jié)典型操作案例，學生可以通過觀看視頻掌握操作的重難點；⑦互動交流：針對某些最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答，師生網(wǎng)上互動交流，有利于學生自主協(xié)作學習；⑧資源鏈接：列出本課程中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。

4.2主要功能模塊

從用戶使用的角度來看，主要提供的功能應(yīng)有：資源的分類瀏覽、資源的檢索（提供基于關(guān)鍵詞、組合條件的檢索方式）、資源的預(yù)覽、資源的上載、資源的下載；從資源管理的角度看，提供的功能主要應(yīng)有：資源的錄入、資源的刪除、資源的修改、資源的審核、用戶的管理等。該系統(tǒng)采用B/S體系結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)開發(fā)工具采用：JSP技術(shù)和SQL2000數(shù)據(jù)庫，主要包括：

(1) 資源瀏覽模塊。各種用戶都可以通過瀏覽器訪問資源庫。允許網(wǎng)絡(luò)上多個用戶同時登陸，正常地、安全地使用資源庫系統(tǒng)，并為使用者提供資源庫中資源的全文檢索功能、提供論壇、為網(wǎng)絡(luò)教學實現(xiàn)在線或離線網(wǎng)上交流。

(2)資源管理模塊。具有一定權(quán)限的用戶與系統(tǒng)管理員可在線管理多媒體資源，增、刪、改、上傳多媒體素材。這幾種操作都是通過客戶端瀏覽器來操作完成，不必到服務(wù)器端進行操作。各個用戶通過認證后，管理系統(tǒng)授予對應(yīng)的管理權(quán)限，才能對系統(tǒng)進行操作。各個用戶的操作都是獨立的，所做的操作并不影響其他用戶，各個用戶也不能對其他用戶的資源記錄進行操作（系統(tǒng)管理員除外）。

(3)用戶管理模塊。資源庫系統(tǒng)對用戶進行細分，各種用戶有不同的權(quán)限，不能越權(quán)使用系統(tǒng)：普通用戶，有資源的使用權(quán)限；教師用戶，需要認證，有多媒體資源的使用、增、刪、改等權(quán)限；審核員，需要認證，有對資源的改、刪和資源等權(quán)限；系統(tǒng)管理員，需要認證，具有最高權(quán)限。

5結(jié)束語

教學資源庫建設(shè)是一個長期的、動態(tài)的建設(shè)工程。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的教學資源庫需要不斷更新與維護，并結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學改革，不斷推進本課程教學資源庫建設(shè)，使之更好地服務(wù)于教學。

參考文獻：

[1]國家教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)委員會.現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范[S].2000.

[2]柯和平.多媒體資源庫建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用探索[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2002(1).

[3]余遠波，黃民慧.基于Web的醫(yī)學教學資源庫的研究與應(yīng)用[J].計算機與信息技術(shù),2008(3).

[4]朱凌云,余勝泉.教育資源庫建設(shè)的觀念與方法[EB/OL].教育技術(shù)通訊網(wǎng)站etc.省略.

Construction and Practice of Teaching Database of the Course

of Computer Application Foundation

篇9

關(guān)鍵詞：中職院校；計算機；網(wǎng)絡(luò)實驗室；建設(shè)與維護；教學管理

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2011）020(C)-0253-02

引言：在當今社會，隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，各類中等職業(yè)學校面向各專業(yè)各層次的學生均開設(shè)相關(guān)的計算機基礎(chǔ)和應(yīng)用方面的課程。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室作為計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學、科學研究和技術(shù)服務(wù)的重要場地，怎么樣有效的實現(xiàn)計算機實驗室的維護和管理是一個現(xiàn)實而重要的問題。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，談?wù)動嬎銠C網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)和管理辦法，試圖為改善實驗室環(huán)境、提高教學效果而提出的一些措施。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)

1、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)目標

第一，網(wǎng)絡(luò)實驗室的設(shè)計方案和實驗內(nèi)容必須滿足教學和培訓需求。

為了讓培養(yǎng)的人才能較好地適應(yīng)社會對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求，中職院校所建設(shè)的實驗室必須能夠開設(shè)以下三方面的實驗：網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)方面的實驗，網(wǎng)絡(luò)管理方面的實驗，網(wǎng)絡(luò)工程（綜合布線）方面的實驗，并且在設(shè)備的采用上還應(yīng)充分考慮到多種技術(shù)的融合、多個平臺的操作、多廠家設(shè)備的互連?？梢蕴峁┓抡娴木W(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置環(huán)境，了解更多的系統(tǒng)，掌握更多設(shè)備的使用。

第二，將網(wǎng)絡(luò)實驗室建成有特色的培訓、實習基地。

為了使資源得到最大程度的利用，教師在課余時間可利用網(wǎng)絡(luò)實驗室進行實驗，提高自身的業(yè)務(wù)水平。網(wǎng)絡(luò)實驗室還要給相關(guān)專業(yè)的學生提供實際動手能力的環(huán)境，也有必要充分發(fā)揮實訓中心設(shè)備的作用，為本校、兄弟學校以及社會上有志于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學習的各類人員提供一個學習培訓的場所。通過這種特色的教學、豐富的有針對性實驗內(nèi)容、實現(xiàn)培養(yǎng)人才和獲得創(chuàng)收的目標，將網(wǎng)絡(luò)實驗室建成一個有特色的培訓基地。

第三，培養(yǎng)不同類型的網(wǎng)絡(luò)人才。

計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室開設(shè)的實驗內(nèi)容必須充分考慮到學生的專業(yè)以及今后的發(fā)展方向，如網(wǎng)絡(luò)管理人員、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持人員、網(wǎng)絡(luò)工程人員。網(wǎng)絡(luò)管理人員的發(fā)展方向是國內(nèi)的所有企事業(yè)單位、學校等各行各業(yè)的網(wǎng)絡(luò)中心管理人員，那么通過計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的實驗課程應(yīng)讓學生具備一定的網(wǎng)管基礎(chǔ)，達到中級專職網(wǎng)管人員的水平；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持人員的發(fā)展方向是對當代主流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)軟件有很強的調(diào)試配置能力，實驗室的實驗內(nèi)容也涵蓋了主流交換機、路由器和防火墻的綜合配置調(diào)試以及對故障的準確定位和排除，那么通過實驗課程應(yīng)讓學生完全能夠成為優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持人員

2、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)要求

第一，經(jīng)濟而實用。

靈活的拓撲結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)實驗室，所提供的實驗平臺可以適合多種應(yīng)用實驗的需要?？梢詫崿F(xiàn)同一時段多人做實驗，也可合并在一起組成大的實驗環(huán)境，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實驗室在拓撲環(huán)境組合上的靈活性及整體的經(jīng)濟性。

第二，可擴展和易維護性。

由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展快速的特點，在網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)過程中，選擇設(shè)備時要求其在提供多種冗余保證穩(wěn)定的情況下，還必須具有超強的擴展能力。如各種交換機都提供多個擴展插槽和提供足夠的背板帶寬，同時還采用設(shè)備管理軟件來解決設(shè)備在維護上的問題。

第三，社會實際緊密結(jié)合性。

所建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)實驗室是完全結(jié)合社會真實的網(wǎng)絡(luò)進行組建的，所有的實驗都是從實際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中截取的，做到實驗和社會實際有機地結(jié)合起來，以提高中職院校的綜合競爭實力與學生就業(yè)能力。實驗教學內(nèi)容應(yīng)與社會應(yīng)用實踐密切聯(lián)系，形成良性互動，實現(xiàn)學與用的有機結(jié)合。要認真考慮設(shè)置哪些實驗項目、采用何種實驗手段才能切實提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造性，保證實驗教學的質(zhì)量。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的有效管理

1、制定完善的網(wǎng)絡(luò)實驗室管理制度

規(guī)章制度是管理好計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的基礎(chǔ)，對保證正常的實驗教學秩序具有極其重要的意義，為了充分有效地利用實驗室，就需要建立、健全計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的各項規(guī)章制度。針對實驗室主任、管理人員、實驗課教師、學生都制定相應(yīng)的制度。為此在實驗室成立伊始，制定詳細周密的各項管理辦法，以保證實驗室的正常運作。

2、對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室管理模式的思考

第一，改革人員管理體制，建立實驗人員工作量標準，充分調(diào)動實驗人員的積極性。

在實驗人員工作量和工作業(yè)績考核上，制訂工作業(yè)績考核辦法和實驗室開放時間，教學課程數(shù)和科研項目與實驗室的有效使用率掛鉤，量化實驗技術(shù)人員的工作量標準，鼓勵計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室工作人員盡量多參與實驗教學和科研，充分調(diào)動人員工作的積極性。在聘用實驗技術(shù)人員方面，建立靈活的人員編制，打破分散實驗室之間的限制，鼓勵人員流動，以利于實驗技術(shù)人員拓展學科知識的廣度和深度，提高業(yè)務(wù)水平。

第二，建立健全計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的功能，提高實驗教學質(zhì)量。

改變實驗教學依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念，完善學科實驗教學體系。加強實驗教學隊伍建設(shè)，鼓勵實驗技術(shù)人員主動參與實驗教學，提高實驗教學質(zhì)量；探索新的實驗方法和手段，完善學科實驗教材建設(shè)，使實驗室成為相對獨立的教學實體。

第三，提高計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室管理水平，機動靈活管理，充分滿足師生實驗的需求。

各級用戶可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時瀏覽網(wǎng)絡(luò)實驗室管理系統(tǒng)主頁，查詢實驗室開放情況，并可以和實驗管理人員進行交流。這樣，可以充分保證重要的實驗和科研項目順利的進行，又為師生提供最大的方便。實驗管理人員也可以通過網(wǎng)絡(luò)及時了解設(shè)備的使用情況，并及時進行維護和管理。

第四，及時準確提供實驗室運行的各項數(shù)據(jù)，為實驗室的建設(shè)提供依據(jù)。

網(wǎng)絡(luò)實驗室管理應(yīng)對實驗室的開放、使用率、實驗設(shè)備的各項數(shù)據(jù)、設(shè)備的使用情況自動做出統(tǒng)計，管理人員可以充分了解需求，為今后實驗室的規(guī)劃和建設(shè)提供準確的依據(jù)，避免建設(shè)和管理的脫節(jié)，有效利用學校的建設(shè)資金。

3、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室應(yīng)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理

在實驗室建設(shè)過程中，我們針對實驗室管理面臨的各種問題，采取過許多相應(yīng)措施，比如采用ghost軟件、還原精靈軟件來保護計算機系統(tǒng)；在學生機安裝美萍登陸管理系統(tǒng)，實行帳號上機的管理方式等。隨著新機器的購入，管理軟件與保護卡之間兼容性并不好，就會出現(xiàn)很多的問題，那么網(wǎng)絡(luò)化管理就必須對各個環(huán)節(jié)需要進行綜合分析，避免功能沖突，既要考慮滿足目前的需要，也要保證系統(tǒng)的可升級性，避免重復性的投資。

計算機實驗室的各種應(yīng)用服務(wù)器數(shù)量眾多，而且由于隨著實驗室規(guī)模的增加，服務(wù)器分布的地理位置也較分散，這就給日常管理帶來了不便。為此，可以利用遠程控制軟件，在一臺管理機上實現(xiàn)對多臺服務(wù)器的集中管理。類似的遠程控制軟件有很多，如PC Anywhere、Remote Administrator，Remotely Anywhere等，其中Remote Administrator速度快，沒有太多花哨的附加功能，簡單易用。Remote Administrator包含兩部分程序：Server安裝于被控端，Viewer安裝于主控端。用戶在主控端通過Viewer向被控端的Server發(fā)出遠程連接請求，Server對主控端的身份進行驗證（端口、IP、密碼）。當遠程連接建立后，主控端機器將接管遠程計算機的屏幕、鍵盤和鼠標，就可以象操作本地機一樣操作遠程計算機。特別要指出的是，從安全角度考慮，在主控端程序中，可對允許登錄的計算機IP地址、登錄密碼進行設(shè)置，也可以更改連接的端口號。

結(jié)語：以上是筆者根據(jù)自身的工作實踐結(jié)合實驗室的有關(guān)情況，對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)和管理進行的總結(jié)探討。在現(xiàn)代計算機科學技術(shù)的發(fā)展過程中，隨著新設(shè)備、新技術(shù)的不斷應(yīng)用，對教學實驗的要求和實驗室的要求也在不斷發(fā)展變化，實驗室管理人員只有不斷研究探索新技能、新技術(shù)，研究新形勢下的教學實驗環(huán)境和特點，把新技能、新技術(shù)應(yīng)用到實驗室的建設(shè)和管理中，才能更好地為教學服務(wù)，發(fā)揮實驗室在現(xiàn)代中等職業(yè)技術(shù)教育中舉足輕重的作用。

作者單位：廣西欽州商貿(mào)學校

參考文獻：

[1]徐潁,何益宏.綜合實驗室建設(shè)與教學探索.計算機教育,2010(8)116―137.

篇10

關(guān)鍵詞：專業(yè)教學團隊；網(wǎng)絡(luò)教學資源庫

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）06-0179-02

Abstract： Building an excellent teaching team is an important means to promote the reform of teaching， building a high level of teaching resources is an important way to improve the quality of teaching. Vocational schools should be based on the training objectives， teaching content， the characteristics of students， the construction of a scientific， rich and effective teaching resources library， to promote teachers' teaching and students' learning.

Key words： professional teaching team； network teaching resources database

1 概述

2012年2月，南京新港中等專業(yè)學校的“計算機及數(shù)碼產(chǎn)品維修專業(yè)教學團隊”被南京市教育局、南京市職教教研室立項為南京市職業(yè)教育優(yōu)秀教學團隊。歷經(jīng)5年的建設(shè)，計算機及數(shù)碼產(chǎn)品維修專業(yè)教學團隊在教師發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、資源建設(shè)、教學改革、教學成果、質(zhì)量評價、社會服務(wù)等方面取得了一定的成績。寧教職社[2012]1號《關(guān)于開展南京市職業(yè)教育優(yōu)秀教學團隊建設(shè)的實施意見》中明確提出，“通過對全市重點職業(yè)學校優(yōu)秀教師團隊的建設(shè)，推動教學內(nèi)容、教學方法改革和研究，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，推進教學資源開發(fā)，提升教學團隊整體教學水平”。文件中提出“教學資源的開發(fā)”是提升教學團隊教學水平的重要途徑之一。我校計算機及數(shù)碼產(chǎn)品維修教學團隊構(gòu)建了計算機組裝與維修、辦公外設(shè)使用與維護、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用與維護三大模塊課程體系及相關(guān)教學資源。計算機組裝與維修模塊課程包括：計算機硬件安裝與選購、計算機軟件安裝與調(diào)試、計算機維護與保養(yǎng)、計算機的故障排除等等。辦公外設(shè)使用與維護模塊課程包括：激光打印機的使用與維護、復印機的使用與維護、多功能一體機的使用與維護等等。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用與維護模塊課程包括：網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備使用、網(wǎng)絡(luò)故障診斷、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的故障檢測與維護、網(wǎng)絡(luò)安全與管理等等。

團隊建設(shè)堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以素質(zhì)為核心”，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為辦學目標，重點關(guān)注學生實際操作能力、學習與應(yīng)用能力、職業(yè)道德與素養(yǎng)。團隊進行教學方法改革和研究方面也著力于如何更好地引導學生進行自主探究學習、團隊分工與合作、溝通與交流。因此，為學生開發(fā)專業(yè)性強、理論易懂、溝通容易、內(nèi)容豐富的教學資源是一個非常重要的建設(shè)項目。

2 教學資源庫建設(shè)的必要性

網(wǎng)絡(luò)教學資源庫是指將與教學相關(guān)的文本、音頻、視頻、動畫等多媒體數(shù)字化材料組織、整合、處理，所有文件按照一定的邏輯關(guān)系上傳至教學平臺，用以輔助教師的教、促進學生的學。我校的計算機及數(shù)碼產(chǎn)品維修專業(yè)教學團隊經(jīng)過4年多的建設(shè)已有較成熟的網(wǎng)絡(luò)教學平臺和資源庫，也為學生提供了內(nèi)容豐富、操作便捷的學習平臺。

在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，知識更新是日新月異。網(wǎng)絡(luò)打破了時間的連續(xù)性、空間的統(tǒng)一性，資源豐富、即時、生動、檢索便捷。當下，我們早已習慣利用各式各樣的電子設(shè)備、技術(shù)平臺來瀏覽、發(fā)送、接收、處理信息。雖然各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源（包括教學資源）是前所未有的內(nèi)容豐富、查詢便捷，但是如果沒有經(jīng)過專業(yè)教學人員的認真篩選、整改、重組，很多內(nèi)容是不符合我們職業(yè)學校學生的認知水平、發(fā)展特點的。因此，根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學目標、教學內(nèi)容以及職業(yè)學校學生實際情況，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學資源開發(fā)、利用以及采取與之相對應(yīng)的教學策略、評價方式等已成為當前迫切需要研究的課題之一。

經(jīng)過教師們精心的策劃、組織，計算機及數(shù)碼產(chǎn)品維修專業(yè)教學團隊的教學資源庫包含了數(shù)量多質(zhì)量高的教學內(nèi)容、教科研素材，同時還給學生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)學習資源，大大地提高了學生自發(fā)學習的意識、自主學習的能力，師生、生生之間網(wǎng)上交流互動，打破時空的局限，激發(fā)學生學習興趣和積極性。

3 教學資源庫建設(shè)的原則

教學資源庫的使命是服務(wù)師生――為生提供豐富的教學素材、便捷的資料檢索、開放的交流平臺。因此，網(wǎng)絡(luò)資源庫必須有幾個原則要遵守：1）系統(tǒng)性。我們必須從硬件支持、軟件開發(fā)、資源收集、模塊化管理等多方面全盤考慮。教學資源庫的各模塊既相互獨立，又互為支撐。2）交互性。教學資源庫應(yīng)設(shè)有討論組、郵箱、留言等功能，師生、生生之間互動能交流學習狀況、解答疑難，促進溝通和合作。3）簡易性。為了方便廣大師生檢索資料，教學資源庫建設(shè)目錄應(yīng)該清晰明了，操作簡單、易上手，結(jié)果顯示快捷，操作界面友好而個性化。4）跨平臺。用戶可以在電腦、手機、平板等不同平臺上對教學資源庫的操作。5）開放性。訪問權(quán)限對所有教師和學生開放，修改、刪除等權(quán)限僅限管理員和作者。

4 教學資源庫的結(jié)構(gòu)

科學合理的教學資源庫結(jié)構(gòu)對實現(xiàn)其教學輔助功能是至關(guān)重要的。

計算機及數(shù)碼產(chǎn)品維修專業(yè)教學團隊的教學資源庫從資源層面分，可分為初始素材、加工素材、專業(yè)課程資源；從結(jié)構(gòu)層面分，可分為公共資源、我的資源、資源查詢、教師入口、學生入口、后臺管理、交流討論；從計算機及數(shù)碼產(chǎn)品維修專業(yè)教學團隊的課程層面分，可分為計算機組裝與維修模塊、辦公外設(shè)使用與維護模塊、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用與維護模塊。

5 教學資源庫功能與設(shè)計

教學資源庫的用戶主要有：教師、學生、管理員、訪客。其中，教師和管理員又可分網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員、教學資源收集、篩選、策劃、編輯人員，課程協(xié)調(diào)、技術(shù)輔助人員。各教研組教師應(yīng)有專人負責收集各類教學資源，并標注該資源的類別、主題、原創(chuàng)人、難易度、受眾對象、應(yīng)用哪種教學方法和策略、應(yīng)用于何種教學（學習）環(huán)境、前后學科（知識）的對應(yīng)銜接關(guān)系。同時，應(yīng)有專人負責各學科資源的協(xié)調(diào)、鏈接與校對、核查。

教學資源庫中的資源有：教學內(nèi)容庫、多媒體資源庫、課堂實錄庫、教研資料庫、學生作品（業(yè)）庫。教學內(nèi)容庫主要是教學素材，以文本類居多；多媒體資源庫只要是與教學相關(guān)的多媒體類素材（音視頻、動畫等）；課堂實錄庫為教學上課錄像，主要展示的是計算機及數(shù)碼產(chǎn)品維修教學團隊的教改、核心課程；教研資料庫主要是教育教學理論文獻、專業(yè)技術(shù)前沿文章。學生作品（業(yè)）庫里主要展示的是學生優(yōu)秀的、有代表性的作品（業(yè)）。

6 反思與結(jié)語

在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學資源庫中，我們要注意幾條：

1）標準與規(guī)范。對于每一條資源我們都要按照其從屬的課程、主題、受眾對象、文件格式等具體要求認真編制、管理、分類，不得混淆、模糊處理。

2）團結(jié)與合作。建設(shè)資源庫是長期的、艱巨的任務(wù)，負責資源收集、篩選、整改、編輯等工作的教師、管理員必須分工合作，不可推托、推卸責任。

3）安全與版權(quán)。既要注意網(wǎng)絡(luò)信息安全、文件應(yīng)及時備份，同時，對于涉及版權(quán)的資源必須注明出處，不可輕視、無視。

計算機及數(shù)碼產(chǎn)品維修專業(yè)教學團隊教學改革中最重要的一項就是建設(shè)教學資源庫。在創(chuàng)建資源庫的過程中，教師們重新梳理教學資料，從實際教學出發(fā)，以學生發(fā)展為目標，篩選、整合的過程中其實也是教學反思的過程，團隊成員分工合作的過程其實也是增強團隊凝聚力的過程。廣受好評的教學資源庫是教學改革的助推器，同時，合理、有效利用好教學資源庫，以及對教學資源庫的評價與更新也是我們要著力探討和研究的問題。

參考文獻：

[1] 羅x.聽說讀寫基礎(chǔ)課教學團隊網(wǎng)絡(luò)教學資源庫的建設(shè)[J].湖南科技學院學報，2015（11）.

[2] 湯志軍.高校網(wǎng)絡(luò)教學資源優(yōu)化問題的探討[J].長江大學學報，2009（6）：353-354.