導語：如何才能寫好一篇初中歷史活動課教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中歷史；教學活動；途徑

隨著新課程改革的不斷推進，教學思想和教學方法逐漸轉(zhuǎn)變。經(jīng)過不斷總結(jié)，教師發(fā)現(xiàn)開展一些教學活動有利于提高初中歷史課堂教學效率。在初中課堂教學中，教師應該以學生為主體，引導學生在活動中學習歷史，感悟歷史，提高學生創(chuàng)造性思維，使學生在教學實踐活動中養(yǎng)成良好的歷史素養(yǎng)。

一、初中歷史教學活動的意義

初中歷史教學活動是以教學課堂為媒體，以學生獨立自主學習和創(chuàng)新性探究為基本特征的教學形式。初中歷史課堂教學活動的目的就是以教學活動促進教學發(fā)展，這種教學模式是為了讓初中歷史教學活動給學生帶來創(chuàng)造性、開放性以及自主性。

二、初中歷史教學活動開展的有效途徑

1.確定歷史課堂教學活動的主題

在活動開展之前教師應該確認歷史課堂教學活動的主題，這是必要的準備工作。在中學歷史教學的授課過程中，教師首先要明確教學目標，并根據(jù)各個教學目標的性質(zhì)設計不同的教學活動。教師一定要注意學生的個性差異，所以一定要尊重學生的意見。教師和初中生之間的良好溝通也可以提高課堂質(zhì)量。在歷史課開始之前，教師可以和學生一起討論在課堂上應該開展怎樣的活動還有怎樣開展活動。這樣可以激發(fā)學生的興趣，讓學生在課前也有所準備。教師在課上準備開展的教學活動主題也應該同初中歷史課本密切結(jié)合起來，同歷史的實際相結(jié)合，這樣學生才能全身心投入到歷史課堂教學活動中去。例如，在講授“中國古文化發(fā)展”時，可以通過多媒體放映古代生活圖片或者生活環(huán)境來讓學生有直觀的感受。

2.符合學生認知水平

新教材根據(jù)初中學生的年齡特點、心理特征和認知水平，結(jié)合史實、真實的圖片來增加歷史課的真實性。因此教學都是以人為本，初中歷史課堂教學活動要像教材一樣貼近學生。形象性和生動性是初中歷史課堂教學活動的基本要求。教師可以根據(jù)課后的探究與活動及每一單元的活動課設計，開展教學活動。例如，在“學習華夏之祖”，可以讓學生通過收集、選擇古代神話故事素材來講述神話故事，培養(yǎng)學生不畏艱險的勞動、正直無私、為廣大人民謀福利的高貴品質(zhì)。實踐證明，教師只要善用教材內(nèi)容進行歷史知識拓展，根據(jù)學生本身的認知水平引導學生去自主探究，就能開發(fā)學生對歷史的認知能力。

3.抓住歷史活動的特征

歷史課堂活動有幾個基本特征，只要抓住這幾個特征才能使學生學到更多歷史知識，要想掌握它首先要了解它。一是歷史性。初中歷史活動的主題，一般都是與歷史史實相關，因為歷史知識要結(jié)合歷史事件，因而歷史活動應當與教材相結(jié)合。初中歷史活動課的主題均取自于初中歷史教材，活動課的內(nèi)容都與一個歷史事件或是某個階段的歷史特征有關系。綜合以上可以知道，初中歷史活動課具有歷史性特征。二是多元性。初中歷史主要分為中國歷史和世界歷史兩大部分，在歷史課本上，我們也能看出初中歷史是一門多元化的學科，涉及了方方面面的知識。三是興趣性。初中歷史活動的主要目的就是能夠最大程度地培養(yǎng)學生對初中歷史學習的興趣，因為興趣是最好的老師，對于初中歷史的學習而言，歷史活動的開展就是為了增加學生對歷史學習的濃厚興趣，使其在歷史的學習上有極大的動力。所以在活動中教師要牢牢吸引學生的興趣。四是自主性。歷史活動應反映學生強烈的參與意識，自主選擇與主動投入，著重自我顯示聰明才智，因此，教師應讓學生成為主體，讓學生主動學習歷史知識。

4.歷史活動要與歷史知識相結(jié)合

掌握學科的基本知識，完成教學目標，還要求教師還原歷史，這是對歷史教師的職業(yè)道德要求。為了能夠更好地讓學生對歷史史實產(chǎn)生真實的情感反應，這就要求教師在授課過程中對教學語言進行正確使用，即無論是在課程導入還是在對主要和重點知識的傳授過程中都要通過自己的語言來為學生描述歷史史實，讓學生覺得歷史知識貼近生活，形成輕松無壓力的氛圍。舉個例子，教師在講述我國時期的歷史時，教師在尊重歷史史實的基礎上，為學生列舉戰(zhàn)爭時期各個事件、戰(zhàn)役，并以此來形成一個詳細的，具有代表性的“大事年表”，同時以“年表”為基礎通過語言進行富有感染力和帶入感的描述，從而使學生這個主體融入教師授課過程中所建構(gòu)的歷史大環(huán)境，從而對學生的歷史素養(yǎng)進行培養(yǎng)。學生也能根據(jù)教師所講的形成系統(tǒng)的理論體系。

5.關注學生個體

在初中歷史課堂教學活動中，教師和學生都是學習的主體，沒有被動方一說，因此，教師要在過程中時刻對學生的各種反應進行關注，并及時調(diào)整自己的授課方法，根據(jù)學生在教學過程中學習表現(xiàn)進行學習方法的調(diào)整。學生既是整體又是一個個個體。因而在傳授歷史知識的過程中，教師不僅要關注班級學習進度，找到合適的學習方法讓每個學生都能學好歷史，更好地為學生歷史知識的傳授和歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)服務。與此同時，不同的學生又是各個不同的個體，每個人是不一樣的，人具有差異性。為了達到更好的教學效果，這就要求教師在授課過程中既要尊重學生的班級主體對學科的感受，又要關注各個學生個體對學科的接受能力。教師要時時刻刻以人為中心，為學生服務?？偠灾?，初中歷史課堂教學是一種學習歷史的好辦法。歷史活動對于提高學生學習歷史的興趣以及提高一定的文學素養(yǎng)都具有一定的意義。歷史活動讓學生自主參與到歷史學習中來。歷史活動讓學生能得到感情的釋放當然能更好地學習歷史。學生也要思考一下這樣的活動課對于自身的影響。只有這樣，歷史活動課才會開展得更加有意義。

作者:顏清忠 單位:福建省泉州市泉港第六中學

參考文獻：

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一、以教師的人格魅力感染學生

中學生的認識往往帶有各種感彩，大多數(shù)學生不是用理智來支配感情，而是用感情來支配理智。因此，中學生是否喜歡歷史課，對歷史是不是感興趣。很大程度上取決于歷史老師的人格魅力。教師有了人格魅力，學生就會崇拜，學習積極性就會很高，那么怎樣的教學構(gòu)思設計才能調(diào)動學生的學習積極性呢?這要在備課中多下功夫，要吃透教材和教學大綱，想方設法尋找與課本密切相關的知識。我在教學中，一直堅持不斷探索，不斷鉆研教材，不斷創(chuàng)新我的教學方式，努力提高自身素質(zhì)，不斷優(yōu)化課堂教學，采取寬松的教學氛圍，給學生營造一個開心快樂的教學情境，所以，每堂課都能夠上得很精彩，這樣就增強了學生聽歷史課的興趣。

二、優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)新出自主、探究、合作、體驗的教學改革

傳統(tǒng)的教學模式就是老師在講臺上說，學生在下面聽。這種填鴨式的教學很不利于教師與學生之間的互動。教與學既對立又統(tǒng)一，在這對矛盾中，雙方都是積極因素，把兩者的積極因素充分調(diào)動起來，以教促學，以學促教，以學促學，使整個教學過程處于共振、互動和合作之中，這就是所謂的“互動式”教學模式。歷史知識的學習，應在學生主體自學、預習的基礎上，鼓勵學生提出疑問，大膽質(zhì)疑。對重要歷史人物、事件進行有創(chuàng)意的評價。另外，也可以將一些合適的內(nèi)容或材料在課前讓同學將其排練成小品。有些課是活動課，我提前讓學生進行分組排練，到上課時我就讓學生扮演不同的角色演出歷史劇，比如文成公主出嫁的歷史劇等。事實證明，我讓學生主動參與到學習活動之中，學生自己演出歷史劇，使得學生不僅提高了學習歷史的興趣，同時也提高了治史能力。

三、巧妙構(gòu)思，優(yōu)化教學設計，激發(fā)學習興趣

比如，我在講“九·一八”這一課時，為了能調(diào)動學生的學習興趣，使學生進入良好的學習狀態(tài)，課一開始播放了一段《松花江上》的音樂，學生聽了之后，被激昂的旋律、悲壯的氣勢和東北人民的抗爭激情感染了，學生的主體作用一下子就調(diào)動起來了。接著簡單地向?qū)W生介紹這首歌的創(chuàng)作背景、內(nèi)容和目的，順理成章地引出了課題。這樣的開場，使得學生很快進入了教學的文本，既能夠調(diào)動學生的學習興趣，又能夠激發(fā)學生強烈的愛國主義思想。然后我又向?qū)W生提問：“日本為什么要發(fā)動這場侵略戰(zhàn)爭呢?目的是什么呢?”學生閱讀教材后就爭先恐后地回答。在學生的回答中。有他們看過的影片中的日寇是如何踐踏中國百姓的，如何燒殺搶掠中國人的；有的是學生在百度網(wǎng)上查閱到的關于的資料，全班同學義憤填膺，大家積極踴躍地控訴日本帝國主義的侵華史。最后老師總結(jié)出“落后就要挨打”的道理，然后對學生進行愛國主義教育，使學生懂得努力學習、掌握科學知識的重要性。整堂課學生始終處在積極思考、主動求知的氣氛當中，重點和難點也在環(huán)環(huán)相扣中得到突破。其實在歷史課的教學中，有時老師為了激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體能動作用，還是要更多地想辦法活躍課堂氣氛的。要知道，歷史課的課堂氣氛一旦被調(diào)動起來，學生就會感到歷史課很有情趣，同時也就受益匪淺。那么要達到此目的，我們就要在精心設計、巧妙構(gòu)思上下苦功。

四、巧設課堂結(jié)尾，激發(fā)學生興趣

在多年的教學中，每當?shù)搅丝煜抡n的時候，我總是要將我備課時預設的一些與本課有關的課堂結(jié)尾語言說給學生聽，有些是與下一節(jié)課有關的歷史故事，有些是帶有哲理感悟的格言，有些是一段催人淚下的辛酸史實，有些是對本節(jié)課的充分的概況和總結(jié)。這些巧妙的結(jié)尾都能夠激發(fā)學生的學習興趣。當然，激發(fā)學生學習興趣的方法是多種多樣的。正如恩格斯所說“興趣和愛好是最好的老師”，它永遠勝過責任感，只要我們努力地去探索，把握學生的心理特點，充分調(diào)動起學生的主動性和積極性，就能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中學習歷史知識。無論什么課，只要學生能夠積極參與，那么課堂質(zhì)量就會提高。其實歷史課是一門很重要的學科，尤其是這門課程對學生進行愛國主義教育、思想品德教育、精神文明教育以及人類文化傳播等起到重大作用?？傊?，每當教師在小結(jié)時都要設置好懸念，為下一節(jié)課作好鋪墊，并且還要有激情，要能夠使學生與教師之間產(chǎn)生共鳴，樂于去探索、探究，起到耐人尋味，課斷而思不斷的作用。

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當滿懷熱情走上教育崗位的那天起，我就下決心做一名合格的優(yōu)秀的歷史老師。學史使人明智，我希望通過自己的傳道授業(yè)，為學生開啟一扇時空之門，打開一片歷史的天空。那時的工作熱情是非常足的，可是一段時間過后，我就發(fā)現(xiàn)了許多問題，讓自己開始感到困惑！雖然自己也是認真鉆研教學大綱，仔細的設計每一節(jié)課，但是，有很多方面進行的并不是很好！知道自己缺乏經(jīng)驗是一方面原因，還有就是理論與實際結(jié)合總是無法做到真正的結(jié)合。就比如說，在實際的教學中，學校家長包括學生越來越關注的是成績，而初中的歷史課堂時間有限，教學任務重，很多想要進行的實踐課，討論課都不容易進行下去。即便在課堂上組織的小討論，也是次數(shù)越來越少，久而久之，還是老師講的多，學生思考的少，幾年的教學下來，老師的教學經(jīng)驗倒是有了一些，可是，當初的鉆研的熱情也漸漸漸減退，更多的時間是用來研究每一課都會有那些考試易出題，如何讓學生成績更高，而忽略了歷史本來的內(nèi)涵！一輪輪的三年教學下來，眼看著學生由最初的愛提問，愛講歷史故事的小孩子，變成了整日里埋頭書本題海的可憐的“大學生”，自己也仿佛在多年的教學中成了一位經(jīng)驗頗足的老師。分數(shù)幾乎就成為了衡量老師教學成果優(yōu)劣的一個唯一尺度了。這樣的教學即便有了高分，又有什么成功而言呢？

當課改來臨之時，才突然有醍醐灌頂之感，這么多年過去了，該反思總結(jié)一下自己走過的路了。

我想，很多人可能也都和自己一樣，在應試教育中，也曾努力的按著課改理念去糾正自己出現(xiàn)過的問題，進行過許多嘗試，有成功也有失敗，有堅持的也有半途而廢的。這條路其實是一條很艱難的路，它要求我們勇于探索，它需要我們的堅持。課改不是三分鐘熱血的事，也不能光說不做。那么如何才能做的更好呢？，

首先，我認為我們應該有一顆真心，真正愛教育愛學生的心。只有這樣，才能用心的去思考，才能有恒心毅力去堅持。只有用心的去做一件事，才有可能把它做好。做一個熱衷于教育的有心人，自然就會去悟去做。

其次，我認為要有個自我完善的學習過程。通過對課改理念的不斷學習，我有以下一些感悟。教師必須真正的完成自我觀念上的轉(zhuǎn)變，重新深入的學習鉆研新課標。而不是浮于表面的學習，也不應是三分鐘熱血。這對于一些有了一定教齡的老教師而言，尤為重要！因為多年的教學，雖然有經(jīng)驗，但是也極易陷入固定的教學模式中，如果不能與時俱進，虛心學習，那么就會被時代摔在后面的，這樣的老師又怎么能叫出有朝氣有進取心的學生。所以，要想學生學，首先老師要學習。在學習中，你的認識才能不斷地提高，這是一個自我充電的過程。在學習中，我看到了新課標的幾方面的大轉(zhuǎn)變。

1 新課標的理念已有了許多的轉(zhuǎn)變

1.1 精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性的特點。

1.2 從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。 在新的課標的課程目標設置上，更加強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應生存環(huán)境的能力”等等。如今，我們的孩子大多是獨生子女，許多孩子家庭條件優(yōu)越，而初中階段又是他們?nèi)松^價值觀形成的一個重要階段，歷史教學在這一方面有著很好的學科優(yōu)勢，歷史就是一面鏡子，通過歷史課教學情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，可以讓學生形成更加完善的人格。我始終認為，有才能的人只有擁有了良好的品德才可以更好的為社會服務。反之，是很可怕的事情。

1.3 從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強調(diào)培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。 過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人們所認識到，在新的課改中就強調(diào)倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑。許多人都知道，中國的小孩子很聰明，如果讓我們的孩子跟國外的小孩子比考試成績，我們是很厲害的。但是，說到創(chuàng)新，說道解決問題的能力?？峙侣浜蟮木褪俏覀冞@些高分低能的孩子了，這難道跟我們的教育方法無關嗎？如果我們都能真正的認識到這個問題的重要性，并從根本上加以改變，情況就會好轉(zhuǎn)的。

1.4 從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣。我們的孩子從小都是對許多事情有著濃厚興趣的，但是，為什么長大后好多孩子都不愛學習了呢？這一點，我們要思考，要反思！

2 教學方法和觀念的改變

2.1 有“傳授型”向“導向型”的轉(zhuǎn)換，現(xiàn)在我們所在的學校正在進行導學案的嘗試，我覺的這是一種很好的嘗試，尤其是對于歷史教學可以更好的幫助學生養(yǎng)成主動學習探究的習慣。在導學案過程中，學生會掌握基本知識體系和基礎知識，同時還會在教師設計的問題探究的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)他們合作探究自主學習的能力?？傊?，如果我們能根據(jù)課表要求精心設計每一課的導學案，并在實行的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，一定會有好的成效的。

2.2 變結(jié)論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中

歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。

2.3 利用課本中的活動課和學習與探究內(nèi)容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。

新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導”字上下工夫了。