導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)所在的單位是北京****電氣工程有限公司。北京****電氣工程有限公司主要業(yè)務(wù)是：提供110KV及以下送電線路（含電纜工程）和同電壓等級(jí)變電站工程的輸電、供電、受電電力設(shè)施的施工安裝服務(wù)；提供380V及以下的城市廣場(chǎng)、道路、公路、建筑物外立面、公共綠地等照明工程安裝服務(wù)；提供35千伏以下輸電、供電、受電電力設(shè)施的維修、試驗(yàn)服務(wù)。

我在北京****電氣工程有限公司實(shí)習(xí)的崗位是開發(fā)部事務(wù)員，主要負(fù)責(zé)開發(fā)部的內(nèi)勤工作。我所從事的工作內(nèi)容主要有：一、制作項(xiàng)目開工資料(報(bào)裝資料、施工方案、施工組織設(shè)計(jì)、進(jìn)場(chǎng)所需資料)；二、制作項(xiàng)目竣工資料（竣工圖、竣工文件）；三、竣工資料的整理與歸檔工作；四、制作項(xiàng)目9000認(rèn)證文件；五、制作項(xiàng)目監(jiān)理所需資料；六、制作項(xiàng)目招投標(biāo)文件（除商務(wù)部分）；七、負(fù)責(zé)項(xiàng)目招投標(biāo)工作；八、合同統(tǒng)計(jì)工作；九、完成公司要求的報(bào)表工作。由于我所負(fù)責(zé)的是開發(fā)部的內(nèi)勤工作，故不涉及設(shè)備技術(shù)參數(shù)和技術(shù)要求。

通過在北京****電氣工程有限公司的頂崗實(shí)習(xí)，我深深的感覺到我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的那些知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。剛畢業(yè)的大學(xué)生往往會(huì)覺得畢業(yè)了，告別了校園生活再不用學(xué)習(xí)了。尤其我以班級(jí)綜合排名第一的好成績(jī)作為學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生應(yīng)聘到頂崗實(shí)習(xí)單位，更加以為我在學(xué)校所學(xué)的以及通過自己努力取得的那些國(guó)家計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、制圖員的等級(jí)證書就是單位所需要的?？墒窃陧攳弻?shí)習(xí)過程中，我才發(fā)現(xiàn)學(xué)校里我所學(xué)習(xí)的那些知識(shí)，學(xué)得再好不過是書本上的東西，真正到了實(shí)際工作中相差太遠(yuǎn)了。尤其我所實(shí)習(xí)的崗位，所負(fù)責(zé)的工作，與我在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)更是幾乎沒有關(guān)系。我們?cè)趯W(xué)校中學(xué)習(xí)的，事實(shí)上真正重要的是那種自主學(xué)習(xí)的方法，所學(xué)習(xí)的是再學(xué)習(xí)實(shí)際東西的一些學(xué)習(xí)工具，更重要的還有做人的道理。學(xué)校里我們要學(xué)會(huì)做人，才能更好的學(xué)做學(xué)問。在工作中，一切都是新的，都要從零開始。我很深刻的體會(huì)到，學(xué)無(wú)止境。我們要想在這個(gè)社會(huì)上很好的立足是需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己才行的。否則，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)，我們就將被淘汰。

在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中，我收獲了很多。對(duì)于我所在的開發(fā)部的工作性質(zhì)而言，我認(rèn)識(shí)到溝通協(xié)調(diào)能力在工作中的重要性。開發(fā)部作為我們整個(gè)公司的業(yè)務(wù)源頭，在生產(chǎn)中起著至關(guān)重要的作用。我們需要盡職盡責(zé)，為客戶所想，為客戶所急。公司的總經(jīng)理每周都會(huì)給開發(fā)部召開部門會(huì)議，會(huì)議中我們會(huì)彼此談?wù)劯髯砸恢艿墓ぷ饕约按蠹曳窒硪恍┰谔幚砉ぷ髦械慕?jīng)驗(yàn)，這讓我學(xué)習(xí)到了很多書本中無(wú)法學(xué)到的東西。其中讓我感受很深的就是與人溝通協(xié)調(diào)的方法。社會(huì)不像校園，是一個(gè)很復(fù)雜的環(huán)境。工作中與客戶溝通更不像在學(xué)校與老師溝通那樣輕松。這其中有很多的技巧，都是在不斷的工作學(xué)習(xí)中積累出來(lái)的。步入社會(huì)，這種與人溝通協(xié)調(diào)的經(jīng)驗(yàn)是很重要的。很多時(shí)候，我們即便是無(wú)法完成的事也需要答應(yīng)顧客，然后回去協(xié)調(diào)，最后哪怕依然就是不可能的事，但我們需要給顧客這個(gè)我們?yōu)轭櫩头?wù)了的過程。鑒于我們的工作性質(zhì)就是要讓顧客滿意，要協(xié)調(diào)好甲方、供電局甚至公司內(nèi)部其他部門的工作。我認(rèn)識(shí)到在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境下為人處事是需要圓滑的，社會(huì)上沒有人會(huì)包容我們的脾氣，在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中，我學(xué)習(xí)到了不少這方面的經(jīng)驗(yàn)。

通過頂崗實(shí)習(xí)，我反思了自己在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)情況。我感覺自己對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)太表面化了，沒有深入的理解，只能說(shuō)我學(xué)習(xí)認(rèn)真所以取得了好的成績(jī)，而事實(shí)上，與實(shí)際根本沒有結(jié)合起來(lái)，知識(shí)只停留在書本上。我個(gè)人也覺得我們學(xué)校可以在專業(yè)課程的教授方面，多結(jié)合下具體工作中所需要的，與實(shí)際聯(lián)系更加緊密些，讓以后供用電技術(shù)這個(gè)專業(yè)的同學(xué)在畢業(yè)后學(xué)習(xí)到更多真正工作中可以用得到的東西。畢竟我們的學(xué)校培養(yǎng)的大多是高級(jí)技工，學(xué)生畢業(yè)要有真正的技術(shù)才能顯現(xiàn)出我們學(xué)校畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)。最后，希望我們的學(xué)校越辦越好，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

篇2

我畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)所在的單位是北京****電氣工程有限公司。北京****電氣工程有限公司主要業(yè)務(wù)是：提供110KV及以下送電線路（含電纜工程）和同電壓等級(jí)變電站工程的輸電、供電、受電電力設(shè)施的施工安裝服務(wù)；提供380V及以下的城市廣場(chǎng)、道路、公路、建筑物外立面、公共綠地等照明工程安裝服務(wù)；提供35千伏以下輸電、供電、受電電力設(shè)施的維修、試驗(yàn)服務(wù)。

我在北京****電氣工程有限公司實(shí)習(xí)的崗位是開發(fā)部事務(wù)員，主要負(fù)責(zé)開發(fā)部的內(nèi)勤工作。我所從事的工作內(nèi)容主要有：一、制作項(xiàng)目開工資料(報(bào)裝資料、施工方案、施工組織設(shè)計(jì)、進(jìn)場(chǎng)所需資料)；二、制作項(xiàng)目竣工資料（竣工圖、竣工文件）；三、竣工資料的整理與歸檔工作；四、制作項(xiàng)目9000認(rèn)證文件；五、制作項(xiàng)目監(jiān)理所需資料；六、制作項(xiàng)目招投標(biāo)文件（除商務(wù)部分）；七、負(fù)責(zé)項(xiàng)目招投標(biāo)工作；八、合同統(tǒng)計(jì)工作；九、完成公司要求的報(bào)表工作。由于我所負(fù)責(zé)的是開發(fā)部的內(nèi)勤工作，故不涉及設(shè)備技術(shù)參數(shù)和技術(shù)要求。

通過在北京****電氣工程有限公司的頂崗實(shí)習(xí)，我深深的感覺到我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的那些知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。剛畢業(yè)的大學(xué)生往往會(huì)覺得畢業(yè)了，告別了校園生活再不用學(xué)習(xí)了。尤其我以班級(jí)綜合排名第一的好成績(jī)作為學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生應(yīng)聘到頂崗實(shí)習(xí)單位，更加以為我在學(xué)校所學(xué)的以及通過自己努力取得的那些國(guó)家計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、制圖員的等級(jí)證書就是單位所需要的?？墒窃陧攳弻?shí)習(xí)過程中，我才發(fā)現(xiàn)學(xué)校里我所學(xué)習(xí)的那些知識(shí)，學(xué)得再好不過是書本上的東西，真正到了實(shí)際工作中相差太遠(yuǎn)了。尤其我所實(shí)習(xí)的崗位，所負(fù)責(zé)的工作，與我在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)更是幾乎沒有關(guān)系。我們?cè)趯W(xué)校中學(xué)習(xí)的，事實(shí)上真正重要的是那種自主學(xué)習(xí)的方法，所學(xué)習(xí)的是再學(xué)習(xí)實(shí)際東西的一些學(xué)習(xí)工具，更重要的還有做人的道理。學(xué)校里我們要學(xué)會(huì)做人，才能更好的學(xué)做學(xué)問。在工作中，一切都是新的，都要從零開始。我很深刻的體會(huì)到，學(xué)無(wú)止境。我們要想在這個(gè)社會(huì)上很好的立足是需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己才行的。否則，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)，我們就將被淘汰。

在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中，我收獲了很多。對(duì)于我所在的開發(fā)部的工作性質(zhì)而言，我認(rèn)識(shí)到溝通協(xié)調(diào)能力在工作中的重要性。開發(fā)部作為我們整個(gè)公司的業(yè)務(wù)源頭，在生產(chǎn)中起著至關(guān)重要的作用。我們需要盡職盡責(zé)，為客戶所想，為客戶所急。公司的總經(jīng)理每周都會(huì)給開發(fā)部召開部門會(huì)議，會(huì)議中我們會(huì)彼此談?wù)劯髯砸恢艿墓ぷ饕约按蠹曳窒硪恍┰谔幚砉ぷ髦械慕?jīng)驗(yàn)，這讓我學(xué)習(xí)到了很多書本中無(wú)法學(xué)到的東西。其中讓我感受很深的就是與人溝通協(xié)調(diào)的方法。社會(huì)不像校園，是一個(gè)很復(fù)雜的環(huán)境。工作中與客戶溝通更不像在學(xué)校與老師溝通那樣輕松。這其中有很多的技巧，都是在不斷的工作學(xué)習(xí)中積累出來(lái)的。步入社會(huì)，這種與人溝通協(xié)調(diào)的經(jīng)驗(yàn)是很重要的。很多時(shí)候，我們即便是無(wú)法完成的事也需要答應(yīng)顧客，然后回去協(xié)調(diào)，最后哪怕依然就是不可能的事，但我們需要給顧客這個(gè)我們?yōu)轭櫩头?wù)了的過程。鑒于我們的工作性質(zhì)就是要讓顧客滿意，要協(xié)調(diào)好甲方、供電局甚至公司內(nèi)部其他部門的工作。我認(rèn)識(shí)到在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境下為人處事是需要圓滑的，社會(huì)上沒有人會(huì)包容我們的脾氣，在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中，我學(xué)習(xí)到了不少這方面的經(jīng)驗(yàn)。

通過頂崗實(shí)習(xí)，我反思了自己在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)情況。我感覺自己對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)太表面化了，沒有深入的理解，只能說(shuō)我學(xué)習(xí)認(rèn)真所以取得了好的成績(jī)，而事實(shí)上，與實(shí)際根本沒有結(jié)合起來(lái)，知識(shí)只停留在書本上。我個(gè)人也覺得我們學(xué)?？梢栽趯I(yè)課程的教授方面，多結(jié)合下具體工作中所需要的，與實(shí)際聯(lián)系更加緊密些，讓以后供用電技術(shù)這個(gè)專業(yè)的同學(xué)在畢業(yè)后學(xué)習(xí)到真正工作中可以用得到的東西。畢竟我們的學(xué)校培養(yǎng)的大多是高級(jí)技工，學(xué)生畢業(yè)要有真正的技術(shù)才能顯現(xiàn)出我們學(xué)校畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)。最后，希望我們的學(xué)校越辦越好，為社會(huì)培養(yǎng)的人才。

篇3

關(guān)鍵詞：技工院校；SWOT模型；就業(yè)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）12-0069-02

根據(jù)教育部相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年全國(guó)技工學(xué)校畢業(yè)生的平均就業(yè)率高達(dá)96.2%。與此同時(shí)，《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，全國(guó)2010屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)89.6%。雖然從數(shù)字上看技工院校的就業(yè)形勢(shì)較為樂觀，但國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)就業(yè)的不利影響還沒有消除，學(xué)生在就業(yè)過程中還存在諸如就業(yè)穩(wěn)定性差、職業(yè)目標(biāo)模糊等問題，更好地解決技校生的就業(yè)問題、保持持續(xù)較好的就業(yè)形勢(shì)，仍是技工院校生存與發(fā)展的大事。筆者擬以SWOT模型為理論構(gòu)架，深入分析技工院校學(xué)生就業(yè)過程中存在的問題，旨在探討更好地推動(dòng)技工院校學(xué)生就業(yè)的對(duì)策。

SWOT模型簡(jiǎn)介

SWOT分析法又稱為態(tài)勢(shì)分析法，是一種對(duì)單位或行業(yè)的優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weaknesses）、機(jī)會(huì)（Opportunities）和風(fēng)險(xiǎn)（Threats）進(jìn)行綜合分析的方法。利用這種方法可以從組織中找出有利的、值得發(fā)揚(yáng)的因素，以及不利的、需要避開的因素，并明確以后的發(fā)展方向。

技工院校學(xué)生就業(yè)的SWOT模型分析

優(yōu)勢(shì)（Strengths） 頂崗實(shí)習(xí)是技工院校人才培養(yǎng)模式的主要形式，也是技工院校學(xué)生就業(yè)的重要途徑。技工院校學(xué)生的就業(yè)相當(dāng)大一部分是通過頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后轉(zhuǎn)正而實(shí)現(xiàn)的。頂崗實(shí)習(xí)能使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和崗位技能在企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中得以培養(yǎng)和提升，使實(shí)習(xí)生越來(lái)越符合企業(yè)的用工要求。頂崗實(shí)習(xí)后直接就業(yè)，不僅節(jié)省了學(xué)生社會(huì)求職的時(shí)間和精力，而且能使企業(yè)在實(shí)習(xí)期間的培養(yǎng)成本和人力資源不易流失。頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)是技工院校高就業(yè)率的主要原因，是技工院校學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)所在。此外，“訂單式”培養(yǎng)是技工院校學(xué)生就業(yè)的另一優(yōu)勢(shì)。“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校針對(duì)用人單位需求，與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂學(xué)生就業(yè)訂單，并在師資、技術(shù)、設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)所等辦學(xué)條件方面進(jìn)行合作，通過學(xué)校、用人單位兩個(gè)教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健迸囵B(yǎng)能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的三贏。學(xué)校和企業(yè)可充分利用雙方的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生只要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成各項(xiàng)考核，達(dá)到企業(yè)要求，就能順利就業(yè)，不必過多地為就業(yè)產(chǎn)生憂慮。

劣勢(shì)（Weaknesses） 與大學(xué)生相比，技校生屬于操作型人才，他們?cè)趯W(xué)校接受了較好的職業(yè)技能培訓(xùn)，動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐機(jī)會(huì)多，而且他們對(duì)自身有較為正確的定位，愿意從基層干起，對(duì)企業(yè)各方面的待遇要求也不高，這使得技校生成了就業(yè)市場(chǎng)上的“搶手貨”。但是，由于技校生主要是來(lái)自于初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差的群體，因此他們的文化知識(shí)和理論水平相對(duì)薄弱，具有自學(xué)能力差、遵守紀(jì)律和自我約束能力差、自卑心強(qiáng)、心理發(fā)展不夠成熟等特點(diǎn)，會(huì)因缺乏正確的就業(yè)擇業(yè)觀而出現(xiàn)眼高手低、高不成低不就的情況，有的活不愿干，有的活又干不了，從而導(dǎo)致失業(yè)。這些因素在一定程度上制約了技校生在就業(yè)過程中的職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃及后續(xù)發(fā)展。

機(jī)遇（Opportunities） 2009年底，總書記在視察珠海市高級(jí)技工學(xué)校時(shí)指出：“技能型人才在推進(jìn)自主創(chuàng)新方面具有不可替代的重要作用”，“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品”。總書記的講話突出強(qiáng)調(diào)了技能人才對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，明確指出了新時(shí)期大力發(fā)展技工教育的重要意義。隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的加快，技工教育面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。對(duì)于技工院校而言，應(yīng)抓住“招工難”與“技工荒”并存的有利時(shí)機(jī)，加快步伐，盡早為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能人才，同時(shí)也為技校生的就業(yè)爭(zhēng)創(chuàng)更多的途徑和機(jī)會(huì)。

威脅（Threats） 隨著人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)和高科技時(shí)代的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化和金融危機(jī)的背后充斥著就業(yè)崗位需求的多樣性。我國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)的快速增長(zhǎng)和社會(huì)諸多職業(yè)技能培訓(xùn)班的應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)技工院校學(xué)生就業(yè)無(wú)疑產(chǎn)生了嚴(yán)重的威脅。大學(xué)生降低要求進(jìn)入原本屬于技校生的工作崗位，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的人員也與技校生爭(zhēng)奪崗位，同時(shí)，技工院校學(xué)生人數(shù)的劇增本身也影響著就業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量。這些都是技校生就業(yè)直觀顯在的威脅，當(dāng)然還有個(gè)人身體的健康隱患、家庭的不穩(wěn)定因素等潛在的威脅。此外，作為優(yōu)勢(shì)因素的“訂單式”培養(yǎng)模式本身也存在一定的威脅，因?yàn)椤坝唵问健迸囵B(yǎng)是針對(duì)某一企業(yè)的需要培養(yǎng)人才，這樣的人才功能過于單一，對(duì)企業(yè)而言這種培養(yǎng)方式固然好，但對(duì)學(xué)生呢？學(xué)生走出校門只能進(jìn)入這個(gè)企業(yè)從事某一環(huán)節(jié)的工作，如果離開對(duì)口企業(yè)，就可能很難生存。因此，就現(xiàn)在的企業(yè)更需要復(fù)合型人才、更注重學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)而言，也存在不小的威脅。

基于SWOT模型的技工院校學(xué)生就業(yè)策略

通過對(duì)技工院校學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅的詳細(xì)分析，并將以上四者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可形成S-O、S-T、W-O、W-T策略，如表1所示。

在實(shí)踐中，技工院?？梢詮囊韵滤膫€(gè)方面促進(jìn)和落實(shí)學(xué)生的就業(yè)工作。

堅(jiān)持校企合作的人才培養(yǎng)模式，完善頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)機(jī)制 校企合作是技工院校辦學(xué)的一大法寶，是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的制度保障，更是技工院校學(xué)生高就業(yè)率的強(qiáng)大后盾。技工院校普遍有設(shè)備較好、功能較全的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，這對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和崗位職業(yè)技能具有十分重要的作用。但是，技工院校真正的實(shí)訓(xùn)基地在企業(yè)，企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地給學(xué)生的感受完全兩樣。因此，堅(jiān)持校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極探索多種有效的校企合作方式，是技工院校生存與發(fā)展的必然選擇，也是保持持續(xù)樂觀就業(yè)率的重要保障。技校生應(yīng)利用校企合作的模式，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的職業(yè)道德、職業(yè)技能和工作作風(fēng)，選擇好競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)就業(yè)，體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

利用新時(shí)期技工教育發(fā)展契機(jī)，提升綜合職業(yè)素質(zhì) 隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的加快，技工教育改革發(fā)展站在了一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上，國(guó)家將會(huì)以更大的勇氣，更新的理念，更有力的舉措，推動(dòng)技工教育改革創(chuàng)新。技工院校學(xué)生應(yīng)把握時(shí)機(jī)，提高認(rèn)識(shí)，既要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，也要清醒地認(rèn)識(shí)到自身的劣勢(shì)，切實(shí)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。因此，筆者建議技校生一要轉(zhuǎn)變觀念，不應(yīng)以傳統(tǒng)的眼光看待今天的技工教育，要增強(qiáng)信心，堅(jiān)定地走技能成才之路；二要樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的行業(yè)、專業(yè)進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)；三要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)過程中鍛煉和完善自己，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，學(xué)習(xí)為人處世，提升綜合職業(yè)素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)就業(yè)做好扎實(shí)的準(zhǔn)備。

回避“訂單式”培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力 機(jī)遇與威脅并存，技工院校面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，根據(jù)企業(yè)對(duì)專門人才的需要，開展“訂單式”培養(yǎng)，無(wú)疑是非常實(shí)際、能夠回避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的良好舉措。但學(xué)生可能會(huì)猶豫，擔(dān)心離開對(duì)口企業(yè)會(huì)導(dǎo)致失業(yè)。因此，筆者認(rèn)為，一是學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同簽訂用人供求合同，在當(dāng)年招生時(shí)按企業(yè)要求、企業(yè)所需專業(yè)招生，實(shí)施定向培養(yǎng)；二是已入校的學(xué)生應(yīng)與企業(yè)通過人才招聘會(huì)見面，通過面試后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行編班，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)；三是應(yīng)不定期地安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力；四是學(xué)生應(yīng)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的其他知識(shí)，力爭(zhēng)使自己成為一專多能、復(fù)合型的技能人才。這樣不僅能規(guī)避“訂單式”培養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)，更重要的是可增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，使“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)具備靈活性。

開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為就業(yè)拓寬渠道 面對(duì)就業(yè)過程中的劣勢(shì)與威脅，變被動(dòng)就業(yè)為自主創(chuàng)業(yè)是大勢(shì)所趨。隨著黨的十七大“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”戰(zhàn)略部署的提出，全國(guó)各地積極出臺(tái)了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)政策，其中引導(dǎo)和鼓勵(lì)大中專院校及技校畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)是政策的重點(diǎn)之一。因此，技工院校應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。例如，可對(duì)畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，邀請(qǐng)本地區(qū)杰出的個(gè)體創(chuàng)業(yè)者來(lái)校做“創(chuàng)業(yè)報(bào)告”，開啟學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路。同時(shí)要繼續(xù)加大力度建立技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，利用好國(guó)家政策和地方對(duì)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助的大好機(jī)遇，鼓勵(lì)學(xué)生選擇投資較少、專業(yè)對(duì)口的項(xiàng)目著手實(shí)踐，從而帶動(dòng)就業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值，最大化地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

技工院校學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)需要長(zhǎng)抓不懈的系統(tǒng)工程。在全國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻之際，技校生應(yīng)充分發(fā)揮動(dòng)手能力強(qiáng)、與企業(yè)聯(lián)系緊密等優(yōu)勢(shì)，規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，勇于展現(xiàn)技校人的價(jià)值追求，挑戰(zhàn)自主創(chuàng)業(yè)，充滿信心地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]麥可思研究院.麥可思2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告藍(lán)皮書[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2011：52.

[3]吳小燕.“訂單式培養(yǎng)”教育模式的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（4）：47.

篇4

關(guān)鍵詞：高職高專；旅游英語(yǔ)；就業(yè)調(diào)查；高質(zhì)量就業(yè)

旅游業(yè)已成為當(dāng)今全球的熱點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。即使在國(guó)際金融危機(jī)尚未結(jié)束，加上歐洲債務(wù)危機(jī)影響，2011年以來(lái)全球旅游業(yè)仍然繼續(xù)保持增長(zhǎng)勢(shì)頭，上半年國(guó)際旅游者達(dá)4.4億人次，同比增長(zhǎng)4.5%。而在國(guó)內(nèi)，旅游業(yè)被放到戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)的地位，中國(guó)旅游也正以強(qiáng)勁的勢(shì)頭向前邁進(jìn)。上半年，我國(guó)累計(jì)入境旅游人數(shù)達(dá)到 6627.12萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)1.15%，出境旅游人數(shù)為約為3200萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)19%。[1]由此可以看到，市場(chǎng)對(duì)旅游人才的需求是十分迫切的。但高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員相對(duì)比較匱乏，尤其是涉外旅游從業(yè)人員。這對(duì)旅游院校來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，特別是對(duì)于旅游外語(yǔ)類人才也提出更高的要求。本文通過桂林旅游高等?？茖W(xué)校旅游英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行追蹤調(diào)查，對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行探析，以期對(duì)高職高專旅游外語(yǔ)類學(xué)生更好地融入旅游行業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量有更大的幫助。

一、對(duì)旅游英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查

桂林旅游高等專科學(xué)校是我國(guó)最早建立的獨(dú)立建制的旅游院校，也是我國(guó)最具代表性的旅游院校，被業(yè)界稱譽(yù)為中國(guó)旅游院校的“黃埔軍?！?。在26年的辦學(xué)歷程中。為我國(guó)旅游業(yè)提供了大量的旅游從業(yè)人員。而其中的旅游英語(yǔ)專業(yè)與學(xué)校在1985年同時(shí)誕生，是全區(qū)高等院校中辦學(xué)歷史最為悠久的同類專業(yè)，也是自治區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)專業(yè)。該畢業(yè)生就業(yè)率一直保持較高比例，尤其是從1999年起連續(xù)六年畢業(yè)生的一次性就業(yè)簽約率均超過90%，年度就業(yè)率達(dá)到100%。但近年來(lái)，旅游英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)率有所下滑，從事旅游業(yè)的畢業(yè)生比率也在降低，學(xué)生擇業(yè)的方向分流擴(kuò)大。

根據(jù)以上圖顯示，2007年到2010年四年中一次性就業(yè)率為99.37%、96.6%、94.31%、90.4%，當(dāng)年畢業(yè)時(shí)未就業(yè)人數(shù)逐年增加；選擇從事旅行社和酒店等行業(yè)的旅游相關(guān)工作的學(xué)生從2007的58%下降到2009年的43%。其他超過一半的學(xué)生選擇了公司、學(xué)校、機(jī)關(guān)等單位。10%左右的旅游行業(yè)從業(yè)人員降幅雖然看起來(lái)不大，但是卻值得重視。而且近年進(jìn)行畢業(yè)生追蹤調(diào)查中顯示，已從事旅游業(yè)的畢業(yè)生到該年12月有超過三分之一到二分之一的學(xué)生選擇離開原單位。在一定程度上說(shuō)明了畢業(yè)生就業(yè)的不穩(wěn)定性，也說(shuō)明了旅游行業(yè)人才流失比例較大。從以上的情況調(diào)查不難看出，如此緊缺人才的旅游行業(yè)中，旅游英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)之后選擇旅游相關(guān)行業(yè)作為職業(yè)的比例還不足一半。根據(jù)當(dāng)前教育部對(duì)高職高專教育提出的“以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育”的精神，高職高專在獲得高就業(yè)率的同時(shí)，如何進(jìn)行高質(zhì)量就業(yè)？這是我們旅游英語(yǔ)專業(yè)當(dāng)前最需要的探索的一個(gè)重要的問題。

二、旅游英語(yǔ)專業(yè)高質(zhì)量就業(yè)探索

什么是高質(zhì)量就業(yè)？高質(zhì)量就業(yè)可以理解為實(shí)現(xiàn)“滿足生活，而且有樂趣的職業(yè)”。它有以下五大特征：1.就業(yè)面向好、專業(yè)對(duì)口；2.崗位定位“高技能”；3.勞動(dòng)有保障、薪酬高；4.畢業(yè)生具有較好的職業(yè)發(fā)展空間；5.企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度也高。[2](P. 25-26) 而根據(jù)現(xiàn)狀，目前離高質(zhì)量就業(yè)還有很大差距。要進(jìn)行高職畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)，必須先明確影響高質(zhì)量就業(yè)的因素。雖然影響因素很多，但主要可概括為兩個(gè)方面：學(xué)生方面主要是就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)等，學(xué)校方面主要是辦學(xué)水平、專業(yè)設(shè)置的合理性、就業(yè)工作的有效性等。另外，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、企業(yè)的用人機(jī)制以及社會(huì)對(duì)高職生的態(tài)度等，也對(duì)高職就業(yè)質(zhì)量的好壞有較大影響。下面主要從學(xué)校方面，就如何進(jìn)行高質(zhì)量就業(yè)進(jìn)行分析探索：

（一）做好高職學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的求職服務(wù)

求職服務(wù)應(yīng)該貫穿在高職的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃之中。具體包括了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、輔導(dǎo)求職策略、輔導(dǎo)面試技巧、輔導(dǎo)簡(jiǎn)歷寫作、組織招聘會(huì)、招聘需求與薪資信息等。在麥可思公布的《2010年中國(guó)高職生就業(yè)報(bào)告》中顯示高達(dá) 1/3的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為高校提供的求職服務(wù)沒有任何幫助。求職服務(wù)的有效性需要得到注意和改善。[3](P. 64-72)求職服務(wù)應(yīng)該從“入學(xué)教育”時(shí)就開始。特別是職業(yè)規(guī)劃教育，應(yīng)在入學(xué)教育時(shí)，結(jié)合專業(yè)介紹，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。高職三年分階段安排就業(yè)指導(dǎo)課程，將課程與求職服務(wù)融合一體。大一教育的重點(diǎn)是專業(yè)思想教育和職業(yè)規(guī)劃；大二重點(diǎn)是開展社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)，使他們了解社會(huì)、了解企業(yè)、了解用人需求，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)；大三的重點(diǎn)是進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)“人職匹配”。專家講座、畢業(yè)生回校報(bào)告等形式穿插其中。旅游英語(yǔ)專業(yè)根據(jù)學(xué)校安排，已從2009級(jí)學(xué)生開始將求職服務(wù)納入了教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。

（二）創(chuàng)新“校企合作”和“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式

“校企合作”和“工學(xué)結(jié)合”是高職高專的特色模式。作為旅游外語(yǔ)類專業(yè)可以通過國(guó)內(nèi)外旅游企業(yè)合作辦學(xué)，特別是國(guó)外連鎖企業(yè)進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，提升旅游行業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力和成就感。結(jié)合區(qū)域發(fā)展和企業(yè)需要，實(shí)行“分段式”、“多學(xué)期”、“工學(xué)交替”等形式，校企合作育人，強(qiáng)化企業(yè)對(duì)教學(xué)計(jì)劃、課程實(shí)施、頂崗實(shí)習(xí)的責(zé)任，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。桂林旅專這幾年建設(shè)起了校內(nèi)、國(guó)內(nèi)、境外三種實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，2010、2011年都嘗試將學(xué)生在第三、四個(gè)學(xué)期向美國(guó)企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生，并且開拓了新加坡、美國(guó)、迪拜、澳門、老撾等境外英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)。國(guó)際知名酒店、國(guó)際郵輪等企業(yè)也紛至沓來(lái)招聘畢業(yè)生。旅游英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)把握好學(xué)校這些平臺(tái)，打造訂單班和境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，隨著校企合作的深入不斷優(yōu)化就業(yè)基地，逐步推行“頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的結(jié)合”的制度，大力推進(jìn)“外企定向訂單式”培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)校企合作的“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”一體化辦學(xué)模式，積極拓展創(chuàng)業(yè)的途徑，以不斷提高畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率，進(jìn)一步提升就業(yè)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造

教師是人才培養(yǎng)的靈魂，也是高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵。因此,建立一支具備較高素質(zhì)的專兼職相結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍顯得尤為必要。專職教師應(yīng)既懂英語(yǔ)又懂旅游,同時(shí)還應(yīng)具備一定的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。兼職教師應(yīng)是長(zhǎng)期工作在旅游行業(yè)一線的從業(yè)人員。要充分發(fā)揮這些人的專業(yè)特長(zhǎng)和實(shí)際操作運(yùn)用知識(shí)的能力,充分利用他們豐富的經(jīng)驗(yàn),及其對(duì)旅游行業(yè)前沿最新動(dòng)態(tài)的了解與把握,在向?qū)W生教授一些操作技能性較強(qiáng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較多的課程時(shí),潛移默化地影響并形成學(xué)生的崗位意識(shí)和職業(yè)習(xí)慣。[4](P. 68-69)經(jīng)過幾年的培養(yǎng)，目前旅英專業(yè)7名教師已經(jīng)形成了100%的“雙師型”梯隊(duì)，也配備了一定數(shù)量的兼職教師。2011年旅英專業(yè)被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，更通過世界旅游組織旅游質(zhì)量教育認(rèn)證，標(biāo)志著該專業(yè)教學(xué)水平到達(dá)了國(guó)際水準(zhǔn)。但是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)還需要優(yōu)秀的教學(xué)名師，這是團(tuán)隊(duì)未來(lái)的努力方向。

（四）優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐

旅游英語(yǔ)專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性尤為重要。在教學(xué)過程中盡量采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等“學(xué)中做、做中學(xué)”的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生形成職業(yè)良好的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)實(shí)際情況，旅游英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)增設(shè)形體訓(xùn)練、公共藝術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生的外在素質(zhì)，為他們未來(lái)的職業(yè)增加優(yōu)勢(shì)。而在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，旅英專業(yè)可以最大限度地利用在校內(nèi)外資源進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。在校內(nèi)，可以利用模擬導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)室，對(duì)桂林乃至全國(guó)的著名旅游景點(diǎn)進(jìn)行英漢講解、文化內(nèi)涵的挖掘；在校外，甲天下的桂林山水提供了眾多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，如桂林漓江風(fēng)景區(qū)、象鼻山景區(qū)等旅游景區(qū)。專業(yè)老師可利用節(jié)假日帶隊(duì)進(jìn)行實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力?？s短學(xué)生上崗適應(yīng)時(shí)間，真正達(dá)到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的優(yōu)良效果。

（五）設(shè)立“雙導(dǎo)師制”的就業(yè)培養(yǎng)模式

設(shè)立“雙導(dǎo)師制”的就業(yè)培養(yǎng)模式是強(qiáng)化就業(yè)隊(duì)伍，實(shí)行校企合作，提高就業(yè)質(zhì)量的重要手段。雙導(dǎo)師制指一名學(xué)生有校內(nèi)、校外兩名導(dǎo)師，在教學(xué)過程中,兩位導(dǎo)師各司其職。校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)校內(nèi)主要負(fù)責(zé)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和指導(dǎo)等;校外導(dǎo)師側(cè)重學(xué)生在課堂外的能力培養(yǎng),特別是在頂崗實(shí)習(xí)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)溝通和專業(yè)技能等方面的訓(xùn)練。[5] (P.75-77) “雙導(dǎo)師制”構(gòu)建了學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的一系列載體,建立了學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的長(zhǎng)效互動(dòng)機(jī)制。學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合模式到旅行社、酒店、景區(qū)等企業(yè)進(jìn)行“全真環(huán)境”下的實(shí)習(xí),在校外企業(yè)家導(dǎo)師的系統(tǒng)指導(dǎo)下,充分感受實(shí)務(wù)工作環(huán)境,熟悉工作流程,全面提高自身的職業(yè)素養(yǎng)、誠(chéng)信品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐能力,逐步形成知識(shí)、技能和態(tài)度等素質(zhì)要素為一體的綜合能力,使學(xué)生一畢業(yè)就能上崗工作,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí),學(xué)生通過校外企業(yè)家導(dǎo)師的長(zhǎng)期系統(tǒng)指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景式實(shí)習(xí),不僅可以按照企業(yè)的崗位要求有針對(duì)性地提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和能力,表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生還可以有更多機(jī)會(huì)得到企業(yè)家導(dǎo)師和企業(yè)的認(rèn)同,并在企業(yè)家導(dǎo)師的推薦下和企業(yè)達(dá)成就業(yè)意向。雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式較好地達(dá)到了素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求的對(duì)接,畢業(yè)生達(dá)到高質(zhì)量就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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［2］李佩禹，劉炳展.高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的探析［J］.出國(guó)與就業(yè)(就業(yè)版) , 2011 , (12 ).

［3］麥可思中國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究課題組.2010 年中國(guó)高職生就業(yè)報(bào)告［J］.職業(yè)技術(shù)教育, 2010,（21）.

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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；分布式工學(xué)交替；工學(xué)結(jié)合

隨著高等職業(yè)教育招生數(shù)與在校學(xué)生數(shù)的大幅增長(zhǎng)，其已成為我國(guó)高等教育大眾化的生力軍，為企業(yè)培養(yǎng)了數(shù)量巨大的業(yè)務(wù)骨干和基層工作者。高職院校直接以學(xué)生就業(yè)崗位需求作為培養(yǎng)目標(biāo)，因此如何開展有效的高等職業(yè)教育，是當(dāng)前值得研究的課題。然而，還有很多高職院校在人才培養(yǎng)模式的理論研究與創(chuàng)新上有所滯后，在辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式等方面受傳統(tǒng)大學(xué)的影響，致使很多高職院校辦學(xué)特色單一，人才培養(yǎng)模式僵化，人才培養(yǎng)“既上不了天，也立不了地”，處境尷尬[1]。本文所進(jìn)行的“分布式工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，是針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)所展開的。電子商務(wù)屬市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)，得益于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)需求旺盛。但目前各類高校培養(yǎng)的電子商務(wù)人才，無(wú)論數(shù)量還是質(zhì)量，都不能滿足企業(yè)需要。艾瑞咨詢和阿里巴巴旗下的阿里學(xué)院聯(lián)合的電子商務(wù)行業(yè)首份《中國(guó)電子商務(wù)從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展及薪酬研究報(bào)告》顯示，僅2008年中國(guó)企業(yè)新增電子商務(wù)用人需求超過230萬(wàn)[2]。預(yù)計(jì)未來(lái)十年，我國(guó)電子商務(wù)人才缺口約為200多萬(wàn)。與之相反，麥可思研究院公布的《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，電子商務(wù)專業(yè)為2011年高職高專就業(yè)十大紅牌警告專業(yè)之一，另一方面又說(shuō)明該專業(yè)學(xué)生平均失業(yè)量較大、就業(yè)率較低、且薪資較低[3]。因此，高校必須主動(dòng)適應(yīng)技術(shù)和企業(yè)需求的發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)定位與人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。為此，我們?cè)谔剿魅瞬排囵B(yǎng)模式改革的過程中，推出了“分布式工學(xué)交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并在我院電子商務(wù)、物流管理、工商企業(yè)管理等經(jīng)貿(mào)類專業(yè)中得到了推廣應(yīng)用。

一、國(guó)外高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的改革現(xiàn)狀

各國(guó)高職教育都有與其國(guó)情基本適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，這種學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合的“合作教育”模式，極大地推進(jìn)了各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如美國(guó)的“滲透型”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”、德國(guó)的“雙元制”、英國(guó)的“三明治式”、澳大利亞“TAFE”模式等都是其中的典型。德國(guó)的“雙元制”：以職業(yè)院校和企業(yè)“雙元”形式出現(xiàn)，堅(jiān)持以企業(yè)培訓(xùn)為主、學(xué)校教學(xué)為輔的原則，按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)，兩者共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)。德國(guó)專門出臺(tái)法律保證其實(shí)施。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生是由企業(yè)招收的具有完全中學(xué)學(xué)歷的徒工，校企合作教育的實(shí)施依賴于企業(yè)與學(xué)徒簽訂的合同，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)的需要。美國(guó)的“滲透型”：以勞動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合、工讀交替為原則的美國(guó)職業(yè)教育，是在培訓(xùn)合格勞動(dòng)者目標(biāo)下，開展學(xué)校與企業(yè)、服務(wù)部門等校外機(jī)構(gòu)之間的合作教育。廣義的職業(yè)能力和志趣是其首要的培養(yǎng)目標(biāo)，突出以學(xué)校計(jì)劃組織為主，從培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，一般采取四種方式：工讀輪換制、半工半讀制、勞動(dòng)實(shí)習(xí)制、全日勞動(dòng)與工余上課制。英國(guó)的“三明治式”：辦學(xué)形式靈活多樣的英國(guó)“工讀交替型”的合作教育是許多英國(guó)學(xué)校為培養(yǎng)企業(yè)適用的工程技術(shù)人才而廣泛采取的一種培養(yǎng)模式，所謂“三明治”（或“夾心餅干”式）教學(xué)計(jì)劃，即職業(yè)教育與工廠實(shí)習(xí)時(shí)間各半方式。此人才培養(yǎng)方法分為三個(gè)階段：學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后，先在企業(yè)工作實(shí)踐一年，接著在學(xué)校里學(xué)習(xí)完二年或三年的課程，然后再到企業(yè)工作實(shí)踐一年，即所謂的“1+2+1”和“1+3+1”教育計(jì)劃。日本的“產(chǎn)學(xué)合作”：企業(yè)辦學(xué)是日本職業(yè)教育的一大特色。大企業(yè)興辦的“工學(xué)院”既為自己企業(yè)培養(yǎng)急需的專門技術(shù)人才，也為客戶提供技術(shù)培訓(xùn)。在企業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)院教學(xué)時(shí)間的分配上明顯以企業(yè)為主、學(xué)校為輔。另外初中是為基礎(chǔ)5年制高等專門學(xué)校、仿美國(guó)社區(qū)學(xué)院創(chuàng)辦的以培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人員和有專業(yè)技能的人才為主的短期大學(xué)，以及靈活、多層次辦學(xué)的專修學(xué)校，支撐了日本各個(gè)層面的職業(yè)教育。澳大利亞“TAFE”模式：“TAFE”即“技術(shù)與繼續(xù)教育”?！癟AFE”模式是政府主導(dǎo)，同企業(yè)密切合作，具有育和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，主要以職業(yè)教育與培訓(xùn)為主，是一個(gè)面向職業(yè)資格準(zhǔn)入、融合職業(yè)資格和職業(yè)教育、強(qiáng)調(diào)終身教育培訓(xùn)的模式。充分體現(xiàn)以“能力本位”為特點(diǎn)的職業(yè)教育模式。其主要特點(diǎn)為學(xué)制靈活，普職貫通；注重實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐課程大體相當(dāng)；企業(yè)與學(xué)校密切合作，全程參與。

二、“分布式工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)

不管是“滲透型”、“產(chǎn)學(xué)合作”，“雙元制”、“三明治式”、“TAFE”模式，都在人才培養(yǎng)過程中充分重視了企業(yè)的作用，真正讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用、學(xué)有所精。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已成為職教界公認(rèn)的應(yīng)用型人才的主要培養(yǎng)途徑。為此，教育部教高[2006]16號(hào)文件規(guī)定，要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化?！惫W(xué)結(jié)合的本質(zhì)就是學(xué)校教育通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，使企業(yè)能夠更多地參與學(xué)校的改革與發(fā)展，參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能為企業(yè)所用?；谶@樣一種認(rèn)識(shí)，我們對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)的電子商務(wù)企業(yè)與畢業(yè)生進(jìn)行了詳細(xì)的走訪、調(diào)研，對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行了深入分析，由此總結(jié)提煉出了“分布式工學(xué)交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。“分布式工學(xué)交替”包含以下三方面的含義，即工學(xué)交替的時(shí)間分布在不同的學(xué)期中；工學(xué)交替的目標(biāo)分布于不同的課程；同一目標(biāo)的工學(xué)交替學(xué)生分布于不同的企業(yè)，第三學(xué)年安排至少6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。具體而言，就是每一學(xué)年除了在校內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)課程及實(shí)踐技能外，均安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)工作或頂崗實(shí)習(xí)。其中，第一學(xué)年安排“商務(wù)素質(zhì)與職業(yè)意識(shí)訓(xùn)練”，主要訓(xùn)練學(xué)生的敬業(yè)責(zé)任意識(shí)和抗壓忍耐意志；第二學(xué)年，在職業(yè)基本能力課程中體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式，并安排到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)上貿(mào)易的實(shí)際操作和進(jìn)入實(shí)習(xí)基地企業(yè)進(jìn)行客戶服務(wù)或網(wǎng)絡(luò)編輯推廣等工作；第三學(xué)年，依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，通過生產(chǎn)性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，并安排至少半年的頂崗實(shí)習(xí)。

三、“分布式工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施與管理

分布式工學(xué)交替需要在不同的時(shí)間段中，基于不同的課程目標(biāo)，結(jié)合不同的企業(yè)實(shí)施。第一學(xué)年，組織學(xué)生進(jìn)駐商業(yè)零售企業(yè)真實(shí)崗位，開展以商務(wù)素質(zhì)訓(xùn)練為主要內(nèi)容的為期1個(gè)月的工學(xué)交替，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、崗位敬業(yè)精神和抗壓忍耐意志；第二學(xué)年，在《網(wǎng)絡(luò)零售》、《網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易》、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》、《網(wǎng)站視覺營(yíng)銷》、《網(wǎng)絡(luò)采購(gòu)與分銷管理》等專業(yè)課程中引入企業(yè)案例和各類資源，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一；課程學(xué)習(xí)結(jié)束，即安排學(xué)生進(jìn)入這些企業(yè)（企業(yè)分三類，第一類為本地區(qū)數(shù)量眾多的網(wǎng)商企業(yè)，第二類為阿里巴巴誠(chéng)信通會(huì)員企業(yè)，第三類為商務(wù)網(wǎng)站和平臺(tái)應(yīng)用推廣類企業(yè)。）開展為期3個(gè)月的工學(xué)交替，進(jìn)行網(wǎng)上業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，或網(wǎng)絡(luò)信息的采編；第三學(xué)年，依托緊密合作的校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生承接企業(yè)項(xiàng)目，并在校內(nèi)或企業(yè)中完成項(xiàng)目的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“生產(chǎn)”和學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，校企雙方聯(lián)合對(duì)項(xiàng)目實(shí)施成效進(jìn)行考核，實(shí)習(xí)時(shí)間為1至3個(gè)月。工學(xué)交替實(shí)習(xí)結(jié)束，即與這些校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)合作，安排至少半年時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生持續(xù)地經(jīng)營(yíng)該項(xiàng)目。在“分布式交替”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過程中，只有增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，建立起有效的過程管理與控制、質(zhì)量監(jiān)督與考核機(jī)制，才能不斷提高工學(xué)交替的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

1.校企合作，建立基于企業(yè)真實(shí)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)體系。“分布式工學(xué)交替”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，首先基于企業(yè)能否提供更多的崗位來(lái)滿足工學(xué)交替的實(shí)施。為此，學(xué)院與50多家企業(yè)建立了“共生型”的校企合作關(guān)系，讓雙方能共同滲透到對(duì)方的日常工作和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中。在此基礎(chǔ)上再依據(jù)“企業(yè)能提供實(shí)習(xí)崗位、學(xué)生專業(yè)能力與素質(zhì)能得到培養(yǎng)、企業(yè)管理規(guī)范”的原則選擇工學(xué)交替的合作企業(yè)。同時(shí)組織各類企業(yè)參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，營(yíng)造電子商務(wù)環(huán)境，完善課程實(shí)踐、感知實(shí)踐以及角色實(shí)踐三大實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，形成校內(nèi)外相結(jié)合的、立體化的實(shí)訓(xùn)體系（該研究成果榮獲江蘇省教育成果一等獎(jiǎng)、國(guó)家教育成果二等獎(jiǎng)）。

2.積極進(jìn)行“工學(xué)交替”實(shí)踐學(xué)生心理契約的探索。工學(xué)交替過程別注意做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)與心理溝通。工學(xué)交替實(shí)習(xí)實(shí)施前，校企雙方必須共同完成兩次開題報(bào)告，第一次主要是對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，提出實(shí)習(xí)紀(jì)律和安全的要求，作實(shí)習(xí)動(dòng)員；第二次是簽署協(xié)議、崗位安排和成績(jī)?cè)u(píng)定方法等宣傳，讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)要求，并分組與責(zé)任老師、企業(yè)輔導(dǎo)教師見面。為使工學(xué)交替能達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生在掌握崗位技能的同時(shí)，能夠?qū)W會(huì)生存，在心理素質(zhì)方面得到提升。我們實(shí)施了“實(shí)習(xí)準(zhǔn)備”、“實(shí)習(xí)實(shí)施”、“實(shí)習(xí)結(jié)束”三個(gè)階段的心理指導(dǎo)方法。實(shí)習(xí)準(zhǔn)備期的心理指導(dǎo)――學(xué)生對(duì)企業(yè)還較為模糊，在實(shí)習(xí)前幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)習(xí)崗位等的認(rèn)知，使學(xué)生心理能夠極早適應(yīng)。實(shí)習(xí)實(shí)施中的心理輔導(dǎo)――當(dāng)學(xué)生面對(duì)崗位責(zé)任、工作壓力時(shí)，內(nèi)心會(huì)恐慌、不安。從實(shí)習(xí)開始時(shí)對(duì)環(huán)境變化的不適應(yīng)，使得焦慮、恐懼等負(fù)面情緒爆發(fā)出來(lái)。這其實(shí)也是就業(yè)時(shí)學(xué)生最真實(shí)的反應(yīng)。因此實(shí)習(xí)過程中心理輔導(dǎo)主要是關(guān)注學(xué)生工作情緒動(dòng)態(tài)，在做好專業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的思想，以及突發(fā)事件處理時(shí)學(xué)生心理變化，引導(dǎo)溝通，適當(dāng)?shù)陌参亢团u(píng)，使學(xué)生能勇于承擔(dān)責(zé)任。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)的心理安撫――主要是要消除由于實(shí)習(xí)帶來(lái)的負(fù)面情緒及心理壓力，讓學(xué)生能正確面對(duì)問題，不要給就業(yè)帶來(lái)陰影。

3.制訂相應(yīng)制度，確保工學(xué)交替的順利進(jìn)行。建立健全工學(xué)交替實(shí)習(xí)工作管理制度，構(gòu)建工學(xué)交替實(shí)習(xí)工作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制（多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制），保障工學(xué)交替實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。第一，明確工學(xué)交替的工作流程，嚴(yán)格按流程要求辦事。第二，工學(xué)交替實(shí)習(xí)前，學(xué)院、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生必須簽訂四方協(xié)議，明確各自的責(zé)權(quán)利。第三，工學(xué)交替期間，教研室專業(yè)教師、班主任每天都會(huì)定時(shí)進(jìn)行巡回檢查，及時(shí)了解實(shí)習(xí)情況，強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)，及時(shí)做好與企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)，處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的有關(guān)問題，并做好檢查內(nèi)容記錄。加強(qiáng)對(duì)工學(xué)交替期間學(xué)生的校紀(jì)校規(guī)考核，確保工學(xué)交替實(shí)習(xí)取得成效。第四，建立學(xué)院與企業(yè)相結(jié)合的工學(xué)交替實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督與考核機(jī)制，共同評(píng)定學(xué)生工學(xué)交替實(shí)習(xí)成績(jī)。在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中將實(shí)習(xí)學(xué)生的工作業(yè)績(jī)、服務(wù)水平與服務(wù)態(tài)度、崗位職業(yè)意識(shí)與素養(yǎng)、勞動(dòng)紀(jì)律等內(nèi)容作為重要考核指標(biāo)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》明確提出，“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”。采取什么樣的人才培養(yǎng)模式是擺在我們每一所高職院面前的一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)。本文結(jié)合常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范性院校建設(shè)過程中電子商務(wù)專業(yè)就“分布式工學(xué)交替”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式所作的探索與實(shí)踐，提出了一些新的觀點(diǎn)，希望能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍.關(guān)于機(jī)械類專業(yè)“三明治”培養(yǎng)模式探索及其實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2009，（4）.

[2]琚春華，劉東升，周怡.電子商務(wù)專業(yè)分類人才培養(yǎng)體系的探索[J].中國(guó)高教研究，2011,（3）：87-89.

篇6

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 指導(dǎo) 跟蹤服務(wù)

職業(yè)教育的職能之一就是促進(jìn)就業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，中職學(xué)校的學(xué)生就業(yè)問題顯得日益突出。開展職業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，充分了解社會(huì)人才需求，為走向社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。因此切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，不僅是做好學(xué)生就業(yè)的迫切需要，也是引導(dǎo)學(xué)生成就人生的重要步驟。就業(yè)是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，就業(yè)直接影響學(xué)校的發(fā)展。

一、建立完善的招生就業(yè)指導(dǎo)體系

目前招生和就業(yè)質(zhì)量仍然是困擾中職學(xué)校發(fā)展的兩大課題，在招生方面表現(xiàn)在數(shù)量和規(guī)模不足，生源質(zhì)量不高。在就業(yè)方面由于思想認(rèn)識(shí)和政策及社會(huì)觀念的問題，只有切實(shí)解決好招生、就業(yè)問題，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，才能使學(xué)校步入良性發(fā)展軌道。建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、用人單位、就業(yè)指導(dǎo)教師組成的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成有機(jī)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)了解社會(huì)用人需求，提供就業(yè)信息，開展職業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生就業(yè)建立良好的環(huán)境。同時(shí)為學(xué)校招生、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)設(shè)置提供可靠依據(jù)，開辟“定單培養(yǎng)”和“實(shí)習(xí)就業(yè)”的通道。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)制定詳細(xì)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方案，有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，使就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿整個(gè)教學(xué)過程，提高學(xué)生就業(yè)率，促進(jìn)招生數(shù)量質(zhì)量的提高，學(xué)校發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)。

二、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)，為就業(yè)做準(zhǔn)備

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)，樹立新的就業(yè)觀，消除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立面向基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)，幫助畢業(yè)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)畢業(yè)生到社會(huì)中去創(chuàng)造出一條屬于自己的道路。

（一）進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)分析，形成正確的就業(yè)觀念

經(jīng)常性地組織與就業(yè)有關(guān)的報(bào)告會(huì)、專題講座，根據(jù)用工市場(chǎng)的形勢(shì)組織就業(yè)專題報(bào)告，可以請(qǐng)政府人事部門、企業(yè)用人單位和優(yōu)秀校友等為學(xué)生做報(bào)告。通過就業(yè)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)政策和形勢(shì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，樹立學(xué)生的就業(yè)信心，形成先就業(yè)再擇業(yè)、尋找市場(chǎng)自主擇業(yè)；立足社會(huì)需要，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，立志創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀念。

（二）重視就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，掌握就業(yè)的技能和方法

學(xué)校要重視就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)，把就業(yè)指導(dǎo)課納入正常的教學(xué)計(jì)劃。一是通過就業(yè)指導(dǎo)，從就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)政策宣傳、就業(yè)技巧訓(xùn)練、就業(yè)心理測(cè)試等各方面對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生了解就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)，掌握就業(yè)技巧。二是引導(dǎo)畢業(yè)生樹立職業(yè)意識(shí)、法律意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠(chéng)信教育”和“挫折教育”，注重傳授給畢業(yè)生具體的就業(yè)技巧和方法，如學(xué)會(huì)挖掘就業(yè)渠道、篩選就業(yè)信息、如何應(yīng)聘面試等技巧。三是增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)所需的基本能力，包括適應(yīng)能力、人際交往能力、組織管理能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、開拓創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。四是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織模擬人才招聘會(huì)等，創(chuàng)造條件開展“定單培養(yǎng)”和“頂崗實(shí)習(xí)”，使招生、實(shí)習(xí)、就業(yè)有機(jī)聯(lián)系。通過到崗位直接鍛煉，提高就業(yè)能力和自己的綜合素質(zhì)，從專業(yè)知識(shí)、能力、心理素質(zhì)上為將來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備。

三、建立就業(yè)信息服務(wù)和跟蹤服務(wù)

（一）建立畢業(yè)生信息檔案

畢業(yè)生基本情況信息資源是就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)，也是就業(yè)推薦的前提。建立畢業(yè)生資源庫(kù)，將畢業(yè)生個(gè)人基本情況（包括姓名、性別、年齡、身高、視力、專業(yè)、特長(zhǎng)等）、就業(yè)的愿望、個(gè)人特長(zhǎng)、性格愛好、職業(yè)技術(shù)資格等級(jí)等，建立畢業(yè)生個(gè)人信息系統(tǒng)，供用人單位選擇，便于推薦就業(yè)。

（二）貫通就業(yè)信息渠道，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

1. 建立就業(yè)信息資源庫(kù)，多方收集就業(yè)信息，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系合作，為學(xué)生就業(yè)打基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^以下途徑收集信息，從用人單位收集崗位用工、新技術(shù)工藝培訓(xùn)、生產(chǎn)規(guī)模等信息，并建立良好穩(wěn)定的合作關(guān)系，獲得教學(xué)、培訓(xùn)、就業(yè)的第一手資料；從各地的人事部門、人才市場(chǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng)中獲取人事動(dòng)態(tài)和人才市場(chǎng)的需求狀況等信息?？梢酝ㄟ^報(bào)刊、雜志、新聞媒體以及信函、網(wǎng)絡(luò)等方式獲得就業(yè)信息。將獲取的就業(yè)信息建立資料庫(kù)，進(jìn)行整理、篩選，對(duì)確定的用人單位情況、用人條件、工資待遇等提供給學(xué)生，供畢業(yè)生選擇。

2. 搭建就業(yè)平臺(tái)，舉辦各種形式的供需見面會(huì)，為學(xué)生擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)造機(jī)遇。邀請(qǐng)用人單位到校組織人才招聘會(huì)，讓用人單位現(xiàn)場(chǎng)招聘畢業(yè)生，既為畢業(yè)生謀職就業(yè)提供平臺(tái)也為用人單位提供方便；組織畢業(yè)生推薦會(huì)，把畢業(yè)生信息主動(dòng)提供到人才市場(chǎng)、用人單位，創(chuàng)造條件向用人單位面對(duì)面介紹畢業(yè)生的情況，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造條件。

篇7

隨著國(guó)內(nèi)金融環(huán)境的改善，尤其是國(guó)家針對(duì)中小企業(yè)融資的系列政策出臺(tái)，地方金融機(jī)構(gòu)的繁榮使得各類企業(yè)的融資環(huán)境有極大改善，資金幾乎不再成為制約中小企業(yè)發(fā)展的唯一瓶頸；但在金融產(chǎn)品日新月異、信貸條件差異化明顯的環(huán)境下，資金的成本、資金的流動(dòng)以及資金的借貸方式對(duì)資金的使用效率影響非常大，致使企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的能力要求發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，不再是以做賬填報(bào)表為主，更加側(cè)重于財(cái)務(wù)人員的資金管理能力要求。這樣，對(duì)于高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)也就提出了相應(yīng)的要求，從主要培養(yǎng)學(xué)生算賬記賬編報(bào)表的能力逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力、決策分析能力和創(chuàng)新能力，顯然，這些能力的培養(yǎng)是個(gè)綜合過程，為此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)除了理論講述，講透基本方法、理論以及工具外，還必須給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，否則僅僅有理論知識(shí)，還是難以適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的需要。從傳統(tǒng)的高校培養(yǎng)模式來(lái)看，實(shí)踐環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生到實(shí)際工作單位的相關(guān)部門去跟崗甚至頂崗鍛煉，而財(cái)務(wù)工作的特殊性（資金安全與商業(yè)秘密）導(dǎo)致這種機(jī)會(huì)幾乎難以普遍推廣，除了少數(shù)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)在崗實(shí)習(xí)外，絕大多數(shù)學(xué)生只能走馬觀花，就算能夠到財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，也只能是霧里看花。這就要求在大學(xué)的培養(yǎng)過程中有承擔(dān)此功能的教學(xué)環(huán)節(jié)，將校外實(shí)習(xí)校內(nèi)化，財(cái)務(wù)管理專業(yè)建立校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)就顯得緊迫且必要。筆者結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)體系及職業(yè)能力要求分析，對(duì)現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程以及實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行比較分析，最后提出基于能力要求的校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)構(gòu)想。

二、財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力分析

（一）職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀 張軍等（2008）通過對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人的調(diào)查了解到企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力的要求，并將現(xiàn)有職業(yè)能力培養(yǎng)模式存在的問題總結(jié)為四點(diǎn)：其一，現(xiàn)有的教育體系與教育理念仍注重對(duì)于學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)而忽視了能力化的架構(gòu)與知識(shí)能力化的過程；其二，理論教學(xué)是從學(xué)科知識(shí)的體系出發(fā)，而不是從專業(yè)學(xué)生將要面對(duì)的工作流程出發(fā)，教學(xué)方法不能滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)的理論需求，使得學(xué)生結(jié)束學(xué)業(yè)后對(duì)理論知識(shí)的掌握不牢固；其三，職業(yè)能力的評(píng)價(jià)沒有與學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)結(jié)合，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還是以考試為主導(dǎo)，以記憶為主，動(dòng)手能力的考核方式缺失；其四，綜合能力的培養(yǎng)不夠，課程設(shè)置以專業(yè)知識(shí)為主導(dǎo)，缺乏人文素養(yǎng)和協(xié)作技能的課程設(shè)置。李慧（2010）通過國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述，歸納出目前財(cái)會(huì)人員的職業(yè)能力為：職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)功底、工作技能以及學(xué)習(xí)能力。而現(xiàn)有的職業(yè)能力培養(yǎng)過程存在以下缺陷：課程體系不夠科學(xué)；上課手段以“教師講、學(xué)生聽”為主導(dǎo)模式，重視知識(shí)的講授，忽視方法的掌握，重視知識(shí)的積累而忽視知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)室環(huán)境與企業(yè)實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，實(shí)踐教學(xué)沒有發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作用。

（二）現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理職務(wù)體系對(duì)職業(yè)能力的要求 （1）財(cái)務(wù)人員的基本能力要求。楊鼎家等（2007）分析了目前財(cái)務(wù)人員需要具備的工作理念和職業(yè)技能，包括現(xiàn)金流管理與企業(yè)價(jià)值管理；經(jīng)濟(jì)信息提供，財(cái)務(wù)分析與判斷能力；預(yù)算與計(jì)劃能力；企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃制定與落實(shí)能力；商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范能力；以及與上級(jí)主管部門、平級(jí)部門溝通協(xié)調(diào)的能力。圍繞這些職業(yè)技能，楊鼎家等（2010）進(jìn)一步認(rèn)為今后的財(cái)務(wù)管理專業(yè)高等教育應(yīng)注重培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的綜合操作技能同時(shí)盡早與國(guó)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)的執(zhí)業(yè)水準(zhǔn)相接軌。翟金花（2010）通過訪談和問卷調(diào)查的方式，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)能力進(jìn)行了全面調(diào)查，認(rèn)為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅法、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、ERP原理與應(yīng)用課程知識(shí)在實(shí)際工作中應(yīng)用廣泛；中小型企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)能力幾乎都鎖定在會(huì)計(jì)核算能力；同時(shí)認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析等課程要工學(xué)結(jié)合。企業(yè)尤其注重畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神、獨(dú)立處理賬務(wù)的能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。陳育儉（2009）將財(cái)務(wù)人員的職業(yè)能力分為職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)專業(yè)能力。職業(yè)基礎(chǔ)能力包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；應(yīng)用數(shù)學(xué)概念與技巧的能力；搜集、分析、組織信息的能力；提升生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)能力；增進(jìn)規(guī)劃、組織與實(shí)踐的能力；獨(dú)立思考與解決問題的能力；善于溝通的能力；協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力；尊重他人、關(guān)懷社會(huì)、增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的能力及環(huán)境的適應(yīng)能力等。職業(yè)專業(yè)能力包括會(huì)計(jì)核算與賬務(wù)處理能力；稅務(wù)處理能力；財(cái)務(wù)分析和診斷能力；資產(chǎn)管理能力；融資籌劃能力；預(yù)算管理能力；投資決策與管理能力；財(cái)務(wù)成本控制能力；財(cái)務(wù)工具應(yīng)用能力；財(cái)務(wù)預(yù)警與風(fēng)險(xiǎn)管理能力；跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理能力等。

綜合學(xué)者的研究，盡管目前的文獻(xiàn)研究以高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)為主體，但也可以歸納出相關(guān)專業(yè)的基本職業(yè)能力至少包括：基本業(yè)務(wù)能力、資金管理能力、財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)能力、溝通能力與協(xié)調(diào)能力。

（2）適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的職業(yè)能力體系分析。高校培養(yǎng)學(xué)生的目的不只是就業(yè)，更要為畢業(yè)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展以及迅速成長(zhǎng)奠定能力基礎(chǔ)，為此，可結(jié)合財(cái)務(wù)管理職業(yè)的崗位需求來(lái)進(jìn)一步分析相關(guān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。盡管大企業(yè)與小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理職位設(shè)置不一樣，但從人才市場(chǎng)來(lái)看，財(cái)務(wù)管理的職務(wù)（職位）體系大致包括財(cái)務(wù)副總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、高級(jí)財(cái)務(wù)分析經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管、基層財(cái)務(wù)人員等，這就為財(cái)務(wù)管理職業(yè)的能力體系構(gòu)建奠定了框架：基本財(cái)務(wù)核算能力-財(cái)務(wù)分析能力-現(xiàn)金與利潤(rùn)管理-預(yù)算管理、資金籌備、收入管理、成本管理、利潤(rùn)管理以及月度財(cái)務(wù)報(bào)表-財(cái)務(wù)核算、資金規(guī)劃、財(cái)務(wù)預(yù)決算、費(fèi)用控制以及風(fēng)險(xiǎn)防范-資金統(tǒng)籌、資本運(yùn)作及融資、審查對(duì)外會(huì)計(jì)資料、財(cái)務(wù)監(jiān)督和審計(jì)、撰寫財(cái)務(wù)報(bào)告。通過此能力體系，要求相關(guān)專業(yè)學(xué)生不僅要有基本業(yè)務(wù)的動(dòng)手能力， 還要有決策分析與判斷能力， 并有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠結(jié)合不同的企業(yè)實(shí)際，對(duì)行業(yè)的資金運(yùn)行模式有所了解和掌握。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系及其培養(yǎng)效果

（一）現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)效果 綜觀現(xiàn)有大學(xué)（含高職體系）的培養(yǎng)模式，都存在著以下共性：教師缺乏對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)機(jī)制的認(rèn)識(shí)、研究以及向?qū)W生的介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯也缺乏對(duì)企業(yè)運(yùn)行的了解環(huán)節(jié)，無(wú)法將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容結(jié)合；同時(shí)課程結(jié)構(gòu)的“剛性”，增加了實(shí)踐課程的比例（實(shí)踐課時(shí)與教學(xué)課時(shí)的比例提高到40~50％，但與專業(yè)理論課程分段開設(shè)造成理論課程與實(shí)踐課程“兩張皮”現(xiàn)象，為了實(shí)踐而實(shí)踐，職業(yè)技能得不到系統(tǒng)訓(xùn)練（翟金花，2010）。陳育儉（2009）以莆田學(xué)院管理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例進(jìn)行畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏、綜合能力的薄弱，導(dǎo)致其畢業(yè)后不能從事或不能較好地勝任專業(yè)工作。因此提出了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地與師資等方面建設(shè)內(nèi)容。從現(xiàn)有的管理專業(yè)課程體系來(lái)看，都能圍繞學(xué)科體系進(jìn)行課程設(shè)置，甚至配套實(shí)踐環(huán)節(jié)，但整個(gè)教學(xué)體系還是圍繞完成教育部的教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)在理論與實(shí)踐的融合中存在較大問題，且實(shí)踐的可操作性以及實(shí)施效果還有待改善。

（二）適合職業(yè)能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì) 翟金花（2010）通過調(diào)查分析與現(xiàn)有課程體系研究，設(shè)計(jì)了相對(duì)科學(xué)的理論教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)體系。其中專業(yè)課程體系包括財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)、籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、收益分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析等七個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)踐技能培養(yǎng)體系包括“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、案例分析、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”四個(gè)環(huán)節(jié)，此課程體系以財(cái)務(wù)管理崗位為核心，以財(cái)務(wù)管理相關(guān)業(yè)務(wù)操作為主體，按照高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以企業(yè)的理財(cái)過程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目操作的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。其理論教學(xué)體系圍繞企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的基本知識(shí)要求來(lái)設(shè)計(jì)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)基本技能、核心能力和拓展能力分層，充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐結(jié)合的目標(biāo)。而實(shí)踐技能體系遵循基本認(rèn)知、理解掌握、專項(xiàng)技能以及頂崗動(dòng)手的遞進(jìn)順序設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，但頂崗實(shí)習(xí)由于財(cái)務(wù)工作的特殊性，一般難以實(shí)現(xiàn)，為此，該課程體系的效果無(wú)法實(shí)現(xiàn)，必須解決實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的可操作性問題。

四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)構(gòu)想

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)的要求 要研究專業(yè)實(shí)習(xí)，首先要厘清實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基本方法之一。根據(jù)科學(xué)研究的目的，盡可能地排除外界的影響，突出主要因素并利用一些專門的儀器設(shè)備，而人為地變革、控制或模擬研究對(duì)象，使某一些事物（或過程）發(fā)生或再現(xiàn)，從而去認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象、自然性質(zhì)、自然規(guī)律。而實(shí)踐指改造社會(huì)和自然的有意識(shí)的活動(dòng)，教學(xué)實(shí)踐就是一種特殊的教學(xué)認(rèn)識(shí)過程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程，凡是理論知識(shí)與實(shí)際的融會(huì)貫通都屬于教學(xué)實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)教學(xué)則是通過一定的手段和方法，按照一定的梯度（臺(tái)階），以產(chǎn)業(yè)化的產(chǎn)品和設(shè)備（含工件、器件等）為載體，對(duì)其制作工藝進(jìn)行分解認(rèn)識(shí)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定的認(rèn)識(shí)過程。而實(shí)習(xí)就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后了解自己所學(xué)需要或應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用在實(shí)踐中的形式，是通過實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。

通過四個(gè)概念的介紹，不難看出實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐是同義詞，都是讓學(xué)生親自去操作，可以相互替代，而實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論知識(shí)驗(yàn)證和鞏固的有效方式，實(shí)習(xí)則是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的綜合過程。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)，課程實(shí)驗(yàn)是鞏固理論知識(shí)的最好方式；而實(shí)訓(xùn)是對(duì)財(cái)務(wù)管理過程的認(rèn)知，可以結(jié)合軟件環(huán)節(jié)和各種實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行；實(shí)習(xí)則是通過各種實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)。這樣，財(cái)務(wù)管理的實(shí)習(xí)就是綜合檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)知識(shí)的掌握程度，頂崗實(shí)習(xí)是最佳方式，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中難以實(shí)現(xiàn)。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查以及相關(guān)實(shí)踐分析，筆者認(rèn)為參加ERP沙盤大賽、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策模擬大賽是實(shí)習(xí)的有效形式。

（二）校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)的基本目標(biāo) 財(cái)務(wù)管理面臨的最大改變是財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)載體由紙張改變?yōu)楣獗P、優(yōu)盤等信息存儲(chǔ)方式，使得財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分類、重組、再分類、再重組變得無(wú)比方便；同時(shí)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理工具也由紙張和算盤變?yōu)橛?jì)算機(jī)，使得各種手工意義上的“做賬”以及具有一定技術(shù)要求的平行登記、過賬、結(jié)賬、對(duì)賬失去了存在的必要。這使得專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容也發(fā)生了根本性的變化，可以不通過頂崗做賬來(lái)完成實(shí)習(xí)任務(wù)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的職業(yè)核心能力至少包括：籌資與投資管理能力、營(yíng)運(yùn)資金與收益分配管理能力、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制分析能力、財(cái)務(wù)核算能力、財(cái)務(wù)監(jiān)督與財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力，而這些能力都可以通過企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)過程進(jìn)行檢驗(yàn)，因此，參加相關(guān)比賽是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的最佳方式。

（三）“實(shí)驗(yàn)+證書+比賽”的校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)框架與內(nèi)涵 實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)效果的綜合檢驗(yàn)，財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性學(xué)科，且需要把實(shí)踐延伸于教學(xué)上（彭曉峰，2011），因此，平時(shí)的教學(xué)就要圍繞實(shí)習(xí)需要的能力進(jìn)行培養(yǎng)，不是到畢業(yè)環(huán)節(jié)就把學(xué)生推出校園。

（1）已有實(shí)習(xí)模式評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在的實(shí)習(xí)方式有課程實(shí)驗(yàn)、ERP平臺(tái)以及校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)初步設(shè)計(jì)等三種主導(dǎo)方式。麥海娟等（2008）則認(rèn)為課程實(shí)驗(yàn)是局部的實(shí)驗(yàn)，不能充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)的系統(tǒng)性、連續(xù)性。學(xué)生根本沒機(jī)會(huì)了解、接觸現(xiàn)實(shí)中一個(gè)企業(yè)從建賬到結(jié)賬、出報(bào)表、報(bào)稅的全過程。陳杰（2011）、劉勇等（2010）認(rèn)為基于“ERP平臺(tái)”下的系列課程教學(xué)是培養(yǎng)和幫助高職管理類學(xué)生順利完成“從學(xué)校到工作過渡”并提高學(xué)生職業(yè)能力的一種有效形式。何捷（2009）分析現(xiàn)有的校外實(shí)習(xí)模式如師范類的“院校合作”、工科的“校企合作”以及廣東商學(xué)院的沙盤模擬校內(nèi)模式等，發(fā)現(xiàn)其在實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)任務(wù)方面都有一定的積極作用，但這些模式都還沒有形成能推廣的標(biāo)準(zhǔn)和流程，依然處于積極探索中。

（2）實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)要求的校內(nèi)平臺(tái)框架設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)一直是高校學(xué)生專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要一環(huán)，但社會(huì)向在校大學(xué)生提供實(shí)習(xí)條件的概念迅速淡化，已不再有明確的提供實(shí)習(xí)條件的義務(wù)（何捷，2009）。為此，實(shí)習(xí)平臺(tái)校內(nèi)化是一個(gè)必然趨勢(shì)，尤其是對(duì)實(shí)踐能力要求比較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)。

隨著職業(yè)能力的重心由簡(jiǎn)單的記賬、報(bào)表職能轉(zhuǎn)向財(cái)務(wù)分析、資金規(guī)劃等職能，要求學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中都要有動(dòng)手訓(xùn)練以及接觸信息化設(shè)備的機(jī)會(huì)，否則無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)中企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求。為此，校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)不能像校外實(shí)習(xí)平臺(tái)一樣在一個(gè)時(shí)間段集中完成，必須結(jié)合職業(yè)能力進(jìn)行階段性訓(xùn)練設(shè)計(jì)（圖1）。

（3）校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)涵分析。校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)結(jié)合財(cái)務(wù)管理人員職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，從大一開始，延伸到大四，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握和鞏固理論知識(shí)，通過考證提高理論水平和業(yè)務(wù)能力，以賽事促進(jìn)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程的了解和認(rèn)知。

一是課程實(shí)驗(yàn)。對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)，必須確保實(shí)驗(yàn)時(shí)間和效果。圍繞財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才就業(yè)渠道：企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)，證、銀行、保險(xiǎn)等金融部門的理財(cái)規(guī)劃師，會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)分析師，可以在專業(yè)基礎(chǔ)課的會(huì)計(jì)學(xué)原理設(shè)置手工做賬、財(cái)務(wù)管理設(shè)置Excel實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析等實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生做賬、出報(bào)表和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)歸類、以及財(cái)務(wù)信息提供能力，一般在大二結(jié)束必須完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并參加證書考試和用友ERP等沙盤大賽。在必修的專業(yè)主干課中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中設(shè)置資金運(yùn)動(dòng)管理實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理（二）中設(shè)置預(yù)算與企業(yè)報(bào)表繪制實(shí)驗(yàn)、證投資學(xué)中設(shè)置融資成本分析實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析設(shè)置上市公司報(bào)表閱讀實(shí)驗(yàn)等課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握融貸渠道與成本、資金籌劃與管理以及從三張表格分析企業(yè)運(yùn)行的能力。

二是證書實(shí)訓(xùn)。證書考試與職業(yè)生涯緊密相連，但會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)類證書除了從業(yè)資格證書外，都有一定的難度和較高的實(shí)踐要求，尤其是國(guó)際證書還需要深厚的英語(yǔ)功底。為此，學(xué)生可以在大二開始接觸證書考試環(huán)節(jié)，結(jié)合考試訓(xùn)練提升對(duì)理論知識(shí)的掌握以及業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，通過考證來(lái)督促學(xué)生消化和鞏固所學(xué)理論知識(shí)。

三是比賽平臺(tái)。比賽是通過企業(yè)組織經(jīng)營(yíng)過程的模擬來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的形式，由于目前的相關(guān)比賽都不只是涉及企業(yè)管理的一個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程，盡管有學(xué)者（李聞一等，2011）認(rèn)為ERP沙盤模擬本身并不適合用于財(cái)務(wù)管理課程的專門訓(xùn)練，ERP沙盤模擬過程與實(shí)際企業(yè)經(jīng)營(yíng)差別較大，計(jì)量單位采用虛擬單位，無(wú)法直接使用真實(shí)企業(yè)中的計(jì)量單位；缺乏稅務(wù)知識(shí)的內(nèi)容，僅有所得稅，沒有增值稅、營(yíng)業(yè)稅等；注重流程與操作，缺乏管理理論模型的支撐；財(cái)務(wù)管理上局限于現(xiàn)金預(yù)算管理、成本管理等內(nèi)容，涉及面較窄。但這些比賽對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)全局的角度去思考財(cái)務(wù)管理工作包括證券、融資等財(cái)務(wù)職能，了解企業(yè)運(yùn)作流程，明確財(cái)務(wù)工作在企業(yè)運(yùn)營(yíng)工作中的地位和重要性，檢驗(yàn)學(xué)生前期所學(xué)理論知識(shí)，并對(duì)培養(yǎng)今后走上工作崗位所需的協(xié)調(diào)能力、溝通能力都是有益的。而且，隨著大學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，不斷完善的比賽形式也在推陳出新，關(guān)鍵是教師要有意識(shí)地去甄選并熟悉比賽規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生參與。

三類實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與實(shí)習(xí)任務(wù)的關(guān)系如表1所示。

五、結(jié)論

隨著擴(kuò)招以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理技術(shù)的不斷更新，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力越來(lái)越受到挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)出符合用人單位需要的人才，必須強(qiáng)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。在目前社會(huì)提供校外實(shí)習(xí)的功能弱化的情況下，只有利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)機(jī)制設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)，而參加比賽是校內(nèi)實(shí)習(xí)的最高境界。盡管大賽的作用與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的結(jié)合度還有爭(zhēng)議，但結(jié)合畢業(yè)生的調(diào)查以及參賽學(xué)生的綜合能力測(cè)評(píng)、用人單位反饋，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，并與理論教學(xué)緊密結(jié)合的實(shí)習(xí)平臺(tái)是必須的。在大量文獻(xiàn)查閱以及南昌航空大學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，筆者設(shè)置了“課程實(shí)驗(yàn)+證書實(shí)訓(xùn)+比賽平臺(tái)”三位一體的校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)，通過課程實(shí)驗(yàn)將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，并通過證書考試來(lái)鞏固和提高學(xué)生的理論水平，再通過比賽檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)效果并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將這三個(gè)平臺(tái)與理論教學(xué)有機(jī)融合貫穿到大一到大四的各個(gè)階段，讓學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練由易到難，真正能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)然，隨著比賽形式的不斷更新，這個(gè)實(shí)習(xí)平臺(tái)也可以不斷調(diào)整，確保最有效的綜合實(shí)訓(xùn)形式。

［本文系江西省教改課題JXJG-07-7-08階段性研究成果］

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篇8

關(guān)鍵詞：中職 汽修 職業(yè)生涯 教育 對(duì)策

我國(guó)汽車工業(yè)步入了發(fā)展快車道。2010年全國(guó)汽車產(chǎn)銷量1800萬(wàn)臺(tái)，超越美國(guó)成為世界第一汽車產(chǎn)銷大國(guó)。但汽車維修業(yè)起步晚、起點(diǎn)低，管理薄弱，行業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，汽車維修業(yè)滯后，嚴(yán)重制約汽車工業(yè)快速發(fā)展。

根據(jù)富陽(yáng)市車管所公布信息，到2012年10月31日，富陽(yáng)市的機(jī)動(dòng)車保有量達(dá)145160輛，僅2012年10個(gè)月就同比增加了13744輛。富陽(yáng)市汽車銷量屢創(chuàng)新高，保有量迅速增加，極大地推動(dòng)了汽車維修行業(yè)的發(fā)展。據(jù)調(diào)查，目前本市汽修行業(yè)技術(shù)人員75%為外來(lái)人員，外來(lái)人員回歸故里，汽修從業(yè)人員捉襟見肘，十分不穩(wěn)定，這些問題制約了本市汽修行業(yè)的發(fā)展。

2008年以來(lái)，學(xué)校汽修專業(yè)先后成功創(chuàng)建成為杭州市示范專業(yè)、浙江省示范專業(yè)和浙江省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，汽修專業(yè)招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，畢業(yè)生逐年增加。但是，汽修專業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)與就業(yè)時(shí)，常常不知所措，很多學(xué)生不知道想干什么，能干什么，不能認(rèn)清自己。究其原因，是與學(xué)生缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)系。

一、中職汽修專業(yè)職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀

職業(yè)生涯教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的一項(xiàng)教育活動(dòng)。

1.汽修畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

汽修人才成長(zhǎng)周期長(zhǎng)，3～5年才成長(zhǎng)為一名中級(jí)工，這使得汽修專業(yè)學(xué)生就業(yè)前幾年待遇不高，部分家長(zhǎng)、學(xué)生存在偏見。學(xué)校汽修專業(yè)學(xué)生就業(yè)對(duì)口率、鞏固率不高，導(dǎo)致錄取分?jǐn)?shù)線全校最低。學(xué)校對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示：01級(jí)汽修31名畢業(yè)生僅有8名從事汽修行業(yè)，鞏固率為26%。06級(jí)汽修35名畢業(yè)生僅有12名從事汽修及相關(guān)行業(yè)，鞏固率為34%，但頂崗實(shí)習(xí)期，專業(yè)對(duì)口率均達(dá)到90%以上。解決就業(yè)對(duì)口率和鞏固程度不高問題關(guān)鍵是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。

2.汽修專業(yè)職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀

（1）當(dāng)下職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀。北侖職高老師對(duì)高一年級(jí)不同專業(yè)10個(gè)班，進(jìn)行了中職生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃呈現(xiàn)以下問題：

一是職業(yè)生涯規(guī)劃脫離自身實(shí)際，看重社會(huì)地位。職業(yè)生涯規(guī)劃選擇最多的是企業(yè)管理人員、私營(yíng)企業(yè)主、公司白領(lǐng)。中職生對(duì)從事技工、營(yíng)銷員、叉車工等工種選擇較少。

二是職業(yè)生涯規(guī)劃脫離專業(yè)，有一定盲目性。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃從專業(yè)出發(fā)考慮的占78%，22%的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)不吻合。

三是職業(yè)生涯規(guī)劃強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)收入，忽略社會(huì)需求。影響職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素是工資、福利待遇和個(gè)人晉升機(jī)會(huì)，對(duì)社會(huì)需求和社會(huì)貢獻(xiàn)考慮不多。

四是職業(yè)生涯規(guī)劃急于求成，期望值過高。學(xué)生希望25歲前成功的占10%，11%的同學(xué)希望45歲后成功。

（2）職業(yè)生涯教育組織與制度不健全。中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作主要由教務(wù)處、就業(yè)辦、班主任、德育教研組具體負(fù)責(zé)。教務(wù)處負(fù)責(zé)招生和職業(yè)指導(dǎo)課管理，就業(yè)處為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，提供就業(yè)信息，組織招聘面試。德育教研組負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，理論多，實(shí)踐少。中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作“多行雙軌”，教務(wù)處、就業(yè)辦、班主任、職業(yè)指導(dǎo)課教師、心理輔導(dǎo)室均有職業(yè)指導(dǎo)功能，開展各自活動(dòng)，沒有統(tǒng)一計(jì)劃與安排，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與管理。

（3）教育內(nèi)容單一，時(shí)間安排不夠合理。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)包括專業(yè)選擇、職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)理想教育、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)決策能力培養(yǎng)等內(nèi)容。目前，大部分職校只注重就業(yè)信息、求職技巧與職業(yè)道德，教學(xué)時(shí)間集中在高二下半學(xué)期、高三上半學(xué)期。

（4）指導(dǎo)人員專業(yè)化程度偏低。中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師一部分是政治理論課教師，一部分是從專業(yè)或課程調(diào)整閑置教師，專業(yè)訓(xùn)練的幾乎沒有。職業(yè)指導(dǎo)課績(jī)效缺乏考評(píng)，教師積極性不高，教師除教材，很少實(shí)踐，對(duì)企業(yè)行業(yè)新知識(shí)、新信息、新工藝、新規(guī)范，知之甚少。

二、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)策

1.建立健全職業(yè)指導(dǎo)組織，構(gòu)建科學(xué)職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)體系

中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作主要由教務(wù)處、就業(yè)辦、班主任、德育教研組具體負(fù)責(zé)，各部門“孤軍奮戰(zhàn)”。為了確保各部門分工明確，形成合力，學(xué)校指派專門的教學(xué)副校長(zhǎng)主管，設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)管理委員會(huì)，起到管理和協(xié)調(diào)作用。2012年學(xué)校在教務(wù)處下面設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室，專門指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，學(xué)校也成功地申報(bào)了省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，成為省教育廳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理事學(xué)校。

職業(yè)指導(dǎo)部門由職業(yè)指導(dǎo)教師組成。企業(yè)、行業(yè)和勞動(dòng)部門組成兼職指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校參與實(shí)施省“六項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”，培訓(xùn)出8名職業(yè)指導(dǎo)師，逐步確立學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)原則、內(nèi)容與方法，與社會(huì)、企業(yè)、勞動(dòng)局、職介所溝通，普及職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，與社會(huì)聯(lián)合開展職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。對(duì)所有學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)測(cè)評(píng)和咨詢。

教務(wù)部門、學(xué)生部門配合職業(yè)指導(dǎo)部門起輔助作用。各部門服從職業(yè)指導(dǎo)管理委員會(huì)，上下級(jí)協(xié)調(diào)、部門間合作，有序管理、明確分工。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新辦負(fù)責(zé)高一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、技能大賽、創(chuàng)造發(fā)明、專利申請(qǐng)、文明風(fēng)采的《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》和學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

在中職學(xué)校，有必要制定職業(yè)指導(dǎo)人員任職資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)人員培養(yǎng)和培訓(xùn)，具體做法是：一要鼓勵(lì)在職職業(yè)指導(dǎo)人員參加職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格認(rèn)證考試，執(zhí)行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，作為教師職務(wù)聘任、考核和晉級(jí)重要標(biāo)準(zhǔn)；二要聘用企業(yè)人事專員、職業(yè)指導(dǎo)人士或持職業(yè)指導(dǎo)師資格證的人員到中職學(xué)校任教；三要對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，充實(shí)職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍。

2.開設(shè)職業(yè)生涯課程，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃能力

高一年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)校汽修專業(yè)升學(xué)班和就業(yè)班就開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃書寫作，分析自我發(fā)展條件，確立發(fā)展目標(biāo)，制定自我發(fā)展措施，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。期末學(xué)校開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽，評(píng)選優(yōu)秀設(shè)計(jì)書，全校公開展示。第二學(xué)期，學(xué)校開設(shè)職業(yè)道德與法律課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)禮儀和職業(yè)道德，了解禮儀基本要求，理解禮儀道德意義，提高禮儀素養(yǎng)，養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣。汽修班職高班還開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，由專職教師授課，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

高二年級(jí)，學(xué)校教育學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、熱愛專業(yè)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)“查漏補(bǔ)缺”，進(jìn)行人文素質(zhì)教育，修正行為習(xí)慣，指導(dǎo)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，確立成才目標(biāo)，著重學(xué)生職業(yè)興趣培養(yǎng)、職業(yè)個(gè)性策劃、職業(yè)價(jià)值觀確立，幫助尋找職業(yè)生涯發(fā)展的方向。學(xué)校給學(xué)生職業(yè)心理測(cè)試和職業(yè)生涯心理訓(xùn)練，幫助達(dá)到了解自我，確立目標(biāo)目的。通過校企合作，工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)等形式讓學(xué)生了解汽修專業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能

高三年級(jí)，學(xué)校重點(diǎn)開展就業(yè)指導(dǎo)和頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，利用情景模擬面試，訓(xùn)練面試求職技巧、心理素質(zhì)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，進(jìn)行心理教育，幫助畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)新角色。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

（1）根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行職業(yè)定向。具體說(shuō)，包括了解職業(yè)的社會(huì)需求量、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)系數(shù)和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。職業(yè)社會(huì)需求量是指一定時(shí)期的職業(yè)需求總量。汽修企業(yè)管理崗位的社會(huì)威望相對(duì)較高，需求量很少，而鈑金、噴涂技術(shù)性強(qiáng)工種多數(shù)人不看好，卻有發(fā)展前途，需求量較大。因此，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)職業(yè)需求分析和預(yù)測(cè)，了解社會(huì)崗位需求極其重要。

（2）依據(jù)專業(yè)選擇進(jìn)行職業(yè)定位。開展汽修專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)知，包括專業(yè)設(shè)置依據(jù)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)領(lǐng)域、發(fā)展方向和職業(yè)發(fā)展前景，專業(yè)就業(yè)需求情況、個(gè)人對(duì)職業(yè)適應(yīng)性評(píng)估等。

（3）結(jié)合自身興趣、性格選擇職業(yè)類型。如果一個(gè)人對(duì)從事職業(yè)不感興趣，工作中只能發(fā)揮其全部才能的20%～30%。如果一個(gè)人對(duì)工作有興趣，他就能發(fā)揮其全部才能的80%～90%。學(xué)生在考慮自己未來(lái)發(fā)展方向時(shí)，要盡可能選擇自己感興趣的職業(yè)作為發(fā)展方向。性格對(duì)職業(yè)發(fā)展也有影響，不同的職業(yè)要求從業(yè)者具有不同的職業(yè)性格。讓人際交往能力強(qiáng)的學(xué)生做接待、售后和開拓市場(chǎng)工作，讓“資料型”學(xué)生做技術(shù)工作，才能發(fā)揮其性格優(yōu)勢(shì)。

（4）詳細(xì)分解目標(biāo)，制訂可操作的短期目標(biāo)。制定近期目標(biāo)注意以下幾點(diǎn)：一是目標(biāo)要具體、明確。不僅要寫明需完成的任務(wù)、達(dá)到的狀態(tài)，還要列出可操作的保證措施；二是目標(biāo)要可及。目標(biāo)不必太高，要稍加努力就能達(dá)到；三是目標(biāo)要切合實(shí)際，符合個(gè)人性格、興趣和特長(zhǎng)。四是目標(biāo)可評(píng)估。有明確時(shí)間及標(biāo)準(zhǔn)，便于檢查、評(píng)估。

4.開展創(chuàng)業(yè)視角下的校企合作，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育

學(xué)校自2009年開始進(jìn)行省級(jí)立項(xiàng)課題《創(chuàng)業(yè)視角下的中職校企合作模式及運(yùn)行機(jī)制研究》，從創(chuàng)業(yè)教育的視角審視了中職校企合作模式及運(yùn)行機(jī)制，目前學(xué)校校企合作模式有以下幾個(gè)方面。

（1）校企聯(lián)姻、走進(jìn)企業(yè)、請(qǐng)進(jìn)學(xué)校――HR“經(jīng)理人”俱樂部。HR經(jīng)理人俱樂部是由職工培訓(xùn)中心與市100家經(jīng)理人成立的俱樂部，是學(xué)校與企業(yè)互通的平臺(tái)。校企聯(lián)姻實(shí)現(xiàn)了校企互動(dòng)，走進(jìn)企業(yè)，請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，強(qiáng)化了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，企業(yè)和企業(yè)家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校輸送優(yōu)秀員工，實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

（2）校企融合、理實(shí)一體、崗位輪訓(xùn)――“企業(yè)化”實(shí)訓(xùn)基地。汽修專業(yè)現(xiàn)有“企業(yè)化”實(shí)訓(xùn)基地有小拇指噴涂實(shí)訓(xùn)中心、未來(lái)汽貿(mào)實(shí)訓(xùn)中心、民權(quán)駕校實(shí)訓(xùn)中心和康橋鈑噴實(shí)訓(xùn)中心。這種模式實(shí)現(xiàn)與企業(yè)訂單培養(yǎng)，工學(xué)結(jié)合。保障機(jī)制是專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，基地、場(chǎng)地建設(shè)、設(shè)備采購(gòu)安裝、生產(chǎn)任務(wù)確定、人才培養(yǎng)計(jì)劃與考核、學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)由校企協(xié)商確定。

（3）引企入校、企中建校、崗前培訓(xùn)、門店實(shí)踐――“小拇指”汽修噴涂班、康橋汽車鈑噴班。企業(yè)將生產(chǎn)線整體復(fù)制在學(xué)校的生產(chǎn)基地，通過現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)環(huán)境來(lái)為學(xué)校師資和學(xué)生進(jìn)行實(shí)操教學(xué)，這是許多校企合作項(xiàng)目普遍做法。將企業(yè)門店引進(jìn)學(xué)校，很好地實(shí)現(xiàn)了技能教學(xué)，提升了學(xué)生專業(yè)技能，將企業(yè)創(chuàng)業(yè)文化和課程引進(jìn)了學(xué)校，增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)型人才。通過門店實(shí)踐，零距離、全方位對(duì)接社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。相對(duì)于一般企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)不同，門店實(shí)踐對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生專業(yè)技能，社會(huì)活動(dòng)能力（信息收集處理能力、人際關(guān)系處理能力、決策能力等）是很好的鍛煉。

（4）校企聯(lián)動(dòng)、勤工儉學(xué)、模擬公司――中職生創(chuàng)業(yè)園。校企聯(lián)動(dòng)、勤工儉學(xué)、模擬公司是在創(chuàng)業(yè)園中工學(xué)結(jié)合的勤工儉學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。其保障機(jī)制是成立創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，行業(yè)與企業(yè)參與，學(xué)校為主導(dǎo)，共同實(shí)施勤工儉學(xué)、模擬公司等活動(dòng)，并最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

該模式由汽修行業(yè)為學(xué)校制定產(chǎn)品生產(chǎn)和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園開展勤工儉學(xué)活動(dòng)，生產(chǎn)制作汽修產(chǎn)品，提供汽車美容護(hù)理服務(wù)。同時(shí)，學(xué)校引進(jìn)國(guó)際勞工組織成熟課程SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門化培訓(xùn)，學(xué)生結(jié)合課程創(chuàng)辦模擬公司，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，企業(yè)家參與評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的方法。

5.開展職業(yè)生涯教育系列活動(dòng)

（1）定期舉行汽修專業(yè)專題報(bào)告會(huì)。為了做好專業(yè)思想教育，專業(yè)部有針對(duì)性地邀請(qǐng)一些行業(yè)專家和專業(yè)能手作報(bào)告。如邀請(qǐng)富陽(yáng)市汽修協(xié)會(huì)秘書王佳做汽修行業(yè)發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)報(bào)告。邀請(qǐng)富陽(yáng)市平安汽車貿(mào)易有限公司、富陽(yáng)比亞迪4S店總經(jīng)理李軍峰，富陽(yáng)市明坤汽修總經(jīng)理羊明坤做創(chuàng)業(yè)報(bào)告。邀請(qǐng)富陽(yáng)市豐田4S店市場(chǎng)銷售部經(jīng)理阮淦做汽車銷售形勢(shì)報(bào)告。邀請(qǐng)學(xué)校汽修專業(yè)畢業(yè)生富陽(yáng)東風(fēng)本田4S店維修車間主任章奇杰，維修班長(zhǎng)倪金鈞等回校做優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報(bào)告。這些報(bào)告讓學(xué)生了解了富陽(yáng)市汽車服務(wù)行業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)汽車服務(wù)行業(yè)的熱愛，同時(shí)樹立了一個(gè)個(gè)鮮活職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，為學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)提供生動(dòng)的范例，使學(xué)生受益匪淺。

（2）開展技能大賽和創(chuàng)新作品評(píng)選。學(xué)校自2008年以來(lái)，每年五月舉辦一次汽修“自我挑戰(zhàn)杯”技能大賽。內(nèi)容涵蓋了發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝、發(fā)動(dòng)機(jī)故障排除、汽車底盤拆裝和汽車二級(jí)維護(hù)等。另外，學(xué)校每年組織汽修專業(yè)學(xué)生參加富陽(yáng)市和杭州市的技能大賽。汽修專業(yè)部每年還舉行由“平安汽貿(mào)”贊助的滾輪胎比賽。在技能競(jìng)賽中學(xué)生獲獎(jiǎng)，不僅提升了學(xué)生汽修的專業(yè)技能水平，為求職就業(yè)提供了資本，而且增強(qiáng)了學(xué)生自信心。

（3）開展實(shí)習(xí)生就業(yè)指導(dǎo)工作。汽修專業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前，由學(xué)校社會(huì)服務(wù)處開展實(shí)習(xí)就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，內(nèi)容包括職業(yè)道德、勞動(dòng)法、合同法、就業(yè)形勢(shì)的分析、求職技巧、求職心理和求職自薦書撰寫等，這樣幫助學(xué)生向職業(yè)人角色轉(zhuǎn)換。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，按照實(shí)習(xí)生管理制度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生管理，促進(jìn)專業(yè)對(duì)口率，提高就業(yè)鞏固率。

（4）以“中職生文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)為載體。學(xué)校利用全國(guó)“中職生文明風(fēng)采競(jìng)賽”活動(dòng)為載體，舉行本?！爸新毶拿黠L(fēng)采”競(jìng)賽。內(nèi)容包括“職業(yè)生涯規(guī)劃” 設(shè)計(jì)、“我愛我的專業(yè)”“誠(chéng)信在我身邊”“創(chuàng)業(yè)之星”征文活動(dòng)、職業(yè)生活攝影等。競(jìng)賽活動(dòng)由學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)通知，全?？倓?dòng)員，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。德育教師負(fù)責(zé)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方法輔導(dǎo)，班主任組織主題班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生走訪優(yōu)秀畢業(yè)生。語(yǔ)文教師結(jié)合文化課教學(xué)輔導(dǎo)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)寫作，專業(yè)課教師結(jié)合專業(yè)能力訓(xùn)練介紹崗位對(duì)從業(yè)人員要求。計(jì)算機(jī)教師輔導(dǎo)學(xué)生收集資料，制訂設(shè)計(jì)規(guī)劃。

（5）開展職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐周活動(dòng)。職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐周活動(dòng)是學(xué)校依據(jù)職業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)而開展的一項(xiàng)活動(dòng)。全校所有班級(jí)排好值勤順序，一周一個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)全校的衛(wèi)生、紀(jì)律、安全、禮儀接待工作。所有值勤的學(xué)生戴上小紅帽，穿上校服，掛上?？?，一天2次排隊(duì)集合，由帶隊(duì)教師分配工作，采用企業(yè)規(guī)范化管理方法，開展學(xué)校安排的各項(xiàng)活動(dòng)。在職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐周里，學(xué)生參觀一個(gè)企業(yè)，寫好一封求職自薦書，做好一周衛(wèi)生，負(fù)責(zé)一周自主管理，上好四節(jié)職業(yè)課程即禮儀培訓(xùn)課、就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)道德課和企業(yè)文化課。職業(yè)實(shí)踐周活動(dòng)按照企業(yè)考勤、考績(jī)執(zhí)行，為學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯進(jìn)行了鋪墊。

（6）開展志愿者服務(wù)活動(dòng)。2008年，專業(yè)部組建了汽車維護(hù)與保養(yǎng)志愿者服務(wù)隊(duì)，利用第二課堂和業(yè)余時(shí)間，在校內(nèi)開展汽車維護(hù)與保養(yǎng)服務(wù)?；顒?dòng)內(nèi)容包括洗車、發(fā)動(dòng)機(jī)檢查、底盤檢查、測(cè)胎壓和充氣等。在校外，學(xué)生到富陽(yáng)市各初中學(xué)校、企事業(yè)單位開展洗車和拋光打蠟活動(dòng)，深受顧客和社會(huì)好評(píng)。志愿者服務(wù)隊(duì)被評(píng)為“富陽(yáng)市優(yōu)秀志愿者服務(wù)隊(duì)”。這一活動(dòng)的重要意義在于增強(qiáng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；改革；創(chuàng)新；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0135-02

我校水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位于培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才的主要特征自然是具有較強(qiáng)的工程應(yīng)用能力。豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基本要素。基于此，在專業(yè)建設(shè)過程中，我們要重視實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，傳授學(xué)生實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)，以滿足社會(huì)對(duì)該類型人才的需求。

一、水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的舉措

在專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)性、適用性、實(shí)踐教學(xué)方法和實(shí)效的研究，強(qiáng)化實(shí)踐技能考核，切實(shí)提高應(yīng)用性人才的實(shí)踐素養(yǎng)[1]。

1.加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，為專業(yè)理論與崗位實(shí)踐的結(jié)合搭建一個(gè)有效的平臺(tái)，為專業(yè)建設(shè)提供良好的實(shí)踐條件和物質(zhì)保證。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)的最低標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該能夠滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，能夠進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在加深對(duì)基本理論的理解和掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其專業(yè)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力[2]。

學(xué)校、二級(jí)學(xué)院需要多方籌集資金，提供場(chǎng)地、增添新設(shè)備、更新實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)技術(shù)手段，為專業(yè)建設(shè)的科學(xué)研究、試驗(yàn)，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)提供比較充分的物質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅依靠學(xué)校投入大量的資金，還可以通過校企合作的形式與企業(yè)聯(lián)姻。企業(yè)既可以為學(xué)校提供資金或設(shè)備、材料，還可以為學(xué)校提供校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生置身于真實(shí)的工作環(huán)境進(jìn)行鍛煉，更好地提高學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)水平，同時(shí)也緩解了學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面所需資金不足的問題。同時(shí)，地方上的企業(yè)作為高級(jí)應(yīng)用型人才的流入口，促進(jìn)了學(xué)生與用人單位的相互了解。亦即，要拓展實(shí)訓(xùn)基地的功能，既考慮學(xué)生技能訓(xùn)練、鑒定、頂崗實(shí)習(xí)，又考慮行業(yè)、企業(yè)職工培訓(xùn)，還要考慮教師鍛煉、技術(shù)研究，謀求共享共用。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是實(shí)踐教學(xué)體系的主導(dǎo)者，也是實(shí)踐者。采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力[3]。一方面，注重從企業(yè)、行業(yè)聘請(qǐng)高級(jí)技術(shù)人才，擔(dān)任兼職教師，參與人才培養(yǎng)方案的修訂，并開設(shè)課程，為學(xué)生做行業(yè)報(bào)告、上專業(yè)課程，提高培養(yǎng)的應(yīng)用型本科人才與社會(huì)需求的匹配度；另一方面，派教師到企業(yè)去掛職鍛煉，增加教師的實(shí)踐能力，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。另外，通過技術(shù)培訓(xùn)的方式，與企業(yè)合作培養(yǎng)企業(yè)一線的技術(shù)人才。在校內(nèi)，鼓勵(lì)教師多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；建立完善的實(shí)驗(yàn)室開放管理制度，對(duì)教師學(xué)生免費(fèi)開放。學(xué)生在專業(yè)老師的引導(dǎo)下，泡在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探索、技術(shù)研發(fā)等實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生較早地參與科學(xué)研究活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容及手段的改革。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此要高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容、考核方法。在具體的實(shí)踐教學(xué)開展中，應(yīng)該保證學(xué)生的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)指點(diǎn)的作用。在專業(yè)基礎(chǔ)課中，設(shè)置驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神和方法，訓(xùn)練嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)；在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置時(shí)，提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，多開設(shè)一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，提高其在整個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中的比例，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合解決問題的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生可根據(jù)老師給出的實(shí)驗(yàn)任務(wù)書或指導(dǎo)書，在老師指導(dǎo)下，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。另外，創(chuàng)造條件開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室要采取開放的管理形式，做到內(nèi)容開放，時(shí)間開放，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。實(shí)驗(yàn)室除保證實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)外，進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)學(xué)生的課外開放。學(xué)生在教師指導(dǎo)下有步驟、有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成某一個(gè)具體的項(xiàng)目或任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

二、我校水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成效

實(shí)踐教學(xué)是水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)的一個(gè)重要方面，是促使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵作用。為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)、課程特點(diǎn)，深入開展實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建了“以工程能力訓(xùn)練為核心”的實(shí)踐教學(xué)體系，開設(shè)實(shí)驗(yàn)周、信息資源檢索等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生的工程能力與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，逐步建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心總面積2000平方米，擁有Vario元素分析儀、881型離子色譜儀、SDTQ600同步熱分析儀、TU-1901紫外分光光度計(jì)、Agilent1200液相色譜儀、XD-3X射線衍射儀、Vario TOC總有機(jī)碳分析儀等共計(jì)500多臺(tái)（套）大型儀器設(shè)備和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝置，固定資產(chǎn)總價(jià)值達(dá)600多萬(wàn)元。實(shí)驗(yàn)中心主要承擔(dān)無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)和水質(zhì)分析與監(jiān)測(cè)、水處理理論與技術(shù)、水生態(tài)學(xué)、廢水處理與回用等專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，同時(shí)面向本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文和大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和研究。專業(yè)主干課程均設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到100%。

2.實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法與手段。在實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法與手段上，將多媒體教學(xué)、分組討論教學(xué)、案例教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)學(xué)分?jǐn)?shù)占總學(xué)分的33.66%，包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)周、金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)的比例。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，加大綜合實(shí)驗(yàn)周特色實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，培育創(chuàng)新精神。在儀器設(shè)備等硬件環(huán)節(jié)的建設(shè)中，充分考慮了設(shè)備的臺(tái)套數(shù)，確保每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手。課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告并進(jìn)行答辯。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)要求學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告，并且學(xué)生以實(shí)習(xí)小組為單位進(jìn)行實(shí)結(jié)匯報(bào)，以小組為單位進(jìn)行綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生集體合作精神。

3.校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，本專業(yè)建設(shè)了一批校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，具有良好的實(shí)踐條件保障。在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，開展金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、文獻(xiàn)信息資源檢索、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等綜合實(shí)訓(xùn)。此外，在江寧自來(lái)水公司、江寧區(qū)環(huán)境保護(hù)局、華東南工地質(zhì)技術(shù)有限公司、南京化學(xué)工業(yè)園等建立校外實(shí)習(xí)基地共15個(gè)。目前我院與這些校外實(shí)習(xí)基地均簽署了實(shí)習(xí)協(xié)議，這些實(shí)習(xí)基地不但承擔(dān)了專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，而且建立了良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。目前，環(huán)境學(xué)院與國(guó)電南自、常熟電廠、無(wú)錫國(guó)民環(huán)保公司等多個(gè)企業(yè)共建有工程實(shí)踐平臺(tái)。這些平臺(tái)既是專業(yè)教師的科研基地，又是學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)基地，也是外聘企業(yè)指導(dǎo)教師基地。這些產(chǎn)學(xué)研合作基地為本專業(yè)教學(xué)過程中強(qiáng)化工程實(shí)踐能力和崗位能力的培養(yǎng)提供了良好的保障。同時(shí)，學(xué)校本著校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐中心與校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的原則，充分利用校外資源，在校外實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)了經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉實(shí)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，建立了穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，有效保證了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。

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Exploration on Practical Teaching Reforms of Water Quality Science and Technology Specialty

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篇10

外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)外貿(mào)人才的數(shù)量和質(zhì)量都提出新的要求，為了培養(yǎng)具備更高素質(zhì)的專業(yè)化人才，必須對(duì)原有的國(guó)際商務(wù)類專業(yè)進(jìn)行新的定位和整合，而增設(shè)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨代專業(yè)方向有其必要性，能夠培養(yǎng)與外貿(mào)轉(zhuǎn)型適應(yīng)的人才。

關(guān)鍵詞：

外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)；人才需求；報(bào)關(guān)與國(guó)際貨代

中圖分類號(hào)：

F74

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2013）19-0078-01

在經(jīng)歷了國(guó)際金融危機(jī)之后，我國(guó)外貿(mào)發(fā)展由單純追求發(fā)展速度和貿(mào)易規(guī)模、數(shù)量逐步轉(zhuǎn)到優(yōu)化對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu)和貿(mào)易的均衡發(fā)展。隨著十的勝利召開、“十二五”規(guī)劃和2020年發(fā)展目標(biāo)的確定及實(shí)施，經(jīng)濟(jì)新一輪的發(fā)展將促進(jìn)外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)，發(fā)展模式逐步由勞動(dòng)密集型、高能耗型、資源類等出口商品為主，轉(zhuǎn)為技術(shù)密集型、高附加值產(chǎn)品、低能耗等類產(chǎn)品出口為主，并不斷拓展國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)合作的廣度和深度。區(qū)域外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)程也在加快。

江蘇省正在加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)由貿(mào)易大省向貿(mào)易強(qiáng)省的轉(zhuǎn)變。常州處在全國(guó)外貿(mào)發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū)，2012年全市各項(xiàng)外貿(mào)總量指標(biāo)均列全省第四位，增幅指標(biāo)蘇南領(lǐng)先。外貿(mào)的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)外貿(mào)方面的人才提出了新的要求，不僅表現(xiàn)在單純數(shù)量方面，更多地體現(xiàn)在對(duì)人才的內(nèi)涵的提升方面。

1 外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)外貿(mào)人才需求特點(diǎn)

1.1 對(duì)外貿(mào)人才的需求數(shù)量增長(zhǎng)

外貿(mào)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各外貿(mào)企業(yè)對(duì)于人才的需求量不斷上升，許多企業(yè)提供了多個(gè)崗位。我國(guó)的外貿(mào)人才中，負(fù)責(zé)外貿(mào)公司重大投資和戰(zhàn)略投資的決策人才最為欠缺，需求缺口2/3以上；業(yè)務(wù)營(yíng)銷人才欠缺30%左右；專業(yè)管理人員估計(jì)欠缺一半以上；服務(wù)外貿(mào)人才估計(jì)欠缺七成到八成；投資人員的供求缺口也在60%左右。

目前人才缺口較大的跟單員、單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)員和報(bào)檢員等，對(duì)學(xué)歷要求并不高，但都要求持有國(guó)家通用的資格證上崗工作。從對(duì)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨代人才的需求來(lái)看，按《中華人民共和國(guó)海關(guān)對(duì)報(bào)關(guān)單位注冊(cè)登記管理規(guī)定》，報(bào)關(guān)企業(yè)內(nèi)部報(bào)關(guān)員人數(shù)不少于5名，以此人數(shù)要求計(jì)算，目前共有近百萬(wàn)個(gè)報(bào)關(guān)相關(guān)職位的空缺，報(bào)關(guān)企業(yè)出現(xiàn)巨大的人才缺口。根據(jù)商務(wù)部和海關(guān)總署的最新統(tǒng)計(jì)資料顯示，目前在所有二十多萬(wàn)家從事外貿(mào)的企業(yè)、專業(yè)報(bào)關(guān)行、國(guó)際貨代公司中，我國(guó)專業(yè)報(bào)關(guān)與貨代人員總共才有七萬(wàn)多人，缺乏專業(yè)報(bào)關(guān)與貨代人才成為制約我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的一個(gè)瓶頸。常州乃至整個(gè)蘇南地區(qū)外貿(mào)企業(yè)眾多，許多公司都具有自營(yíng)進(jìn)出口權(quán)，大多數(shù)外貿(mào)公司都會(huì)選擇報(bào)關(guān)，委托國(guó)際貨運(yùn)進(jìn)行報(bào)關(guān)，這就急需報(bào)關(guān)與國(guó)際貨代方面的人才。

1.2 對(duì)外貿(mào)人才的需求注重綜合素質(zhì)

企業(yè)對(duì)人才的需求一方面要求過硬的外貿(mào)專業(yè)知識(shí)，如要求熟悉國(guó)際貿(mào)易流程各環(huán)節(jié)的操作技能，如草擬合同、審核信用證、制作單據(jù)等；還要求流利使用英文口語(yǔ)或信函直接與客戶溝通，參與商務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談等；熟練使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行市場(chǎng)信息搜集處理；有較強(qiáng)的營(yíng)銷能力，如客戶溝通、開拓市場(chǎng)、商務(wù)談判、把握商機(jī)等能力；具備職業(yè)道德素養(yǎng)，如誠(chéng)信品質(zhì)、合作共事能力、吃苦耐勞精神等。

企業(yè)選用國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才時(shí)，不僅僅注重學(xué)歷，更注重其實(shí)踐操作技能和經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)所在行業(yè)是否了解。出于與海外客戶溝通聯(lián)絡(luò)的需要，這些人員須具備一定外語(yǔ)水平，外貿(mào)業(yè)務(wù)員、 跟單員等直接與國(guó)外客戶打交道的人員更要能夠熟練運(yùn)用 英語(yǔ)，靈敏把握市場(chǎng)信息以及溝通協(xié)調(diào)的能力，較強(qiáng)的營(yíng)銷能力。企業(yè)對(duì)外貿(mào)人員的要求僅僅能說(shuō)英語(yǔ)，能翻譯文件，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)在企業(yè)的要求包括了多方面，比如溝通、開拓、商務(wù)談判、把握商機(jī)等能力，有的企業(yè)還希望你擁有廣泛的客戶資源。

1.3 對(duì)外貿(mào)人才的需求注重良好的職業(yè)道德

一個(gè)合格的外貿(mào)從業(yè)人員不僅要具備相關(guān)的外貿(mào)知識(shí)和技能，還要具備良好的職業(yè)道德。要做到熱愛祖國(guó)，顧全大局；履行合同，恪守誠(chéng)信；遵紀(jì)守法，文明經(jīng)商；平等合作，互惠共贏；博采眾長(zhǎng)，勇于創(chuàng)新；擔(dān)負(fù)責(zé)任，回報(bào)社會(huì)。企業(yè)要求外貿(mào)人才能夠踏實(shí)苦干、立足于企業(yè)、能夠與企業(yè)共進(jìn)退。由于外貿(mào)流通領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，許多人才不安于現(xiàn)狀，頻繁跳槽會(huì)帶走客戶資源、商業(yè)秘密，使原企業(yè)蒙受巨大的經(jīng)濟(jì)損失。所以，越來(lái)越多的外貿(mào)企業(yè)已經(jīng)把從業(yè)人員的職業(yè)道德和工作態(tài)度放在對(duì)人才要求的首位。

1.4 人才的需求層次向多元化發(fā)展，對(duì)學(xué)歷要求不高

近年來(lái)，外貿(mào)行業(yè)經(jīng)營(yíng)主體出現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，多種性質(zhì)、不同規(guī)模的外貿(mào)企業(yè)、外貿(mào)公司同時(shí)并存，因而對(duì)外貿(mào)行業(yè)人才的需求也呈現(xiàn)出多層次、多規(guī)格特征。

大型國(guó)企、外商投資企業(yè)由于規(guī)模大，內(nèi)部分工較細(xì)，需要的人才層次比較高，專業(yè)化程度要求也高，一般要求本科及以上學(xué)歷。中小民營(yíng)企業(yè)由于規(guī)模小，部門簡(jiǎn)單，需要的人員少，對(duì)應(yīng)用型的人才更為迫切。調(diào)查顯示：79%的民營(yíng)企業(yè)更愿意接受專科及以下學(xué)歷的層次的從業(yè)人員來(lái)從事業(yè)務(wù)員、跟單員等工作。目前普遍存在從業(yè)人員能力、素質(zhì)不能滿足業(yè)務(wù)發(fā)展需要的狀況。有些畢業(yè)生具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，卻缺乏動(dòng)手操作能力，綜合素質(zhì)較差；而有些雖具備一定的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻缺乏英語(yǔ)、電子商務(wù)的應(yīng)用能力。

總體上看，與其他行業(yè)對(duì)比，目前的外貿(mào)行業(yè)對(duì)人才的

學(xué)歷要求不高，根據(jù)百才招聘網(wǎng)2012年6月外貿(mào)行業(yè)人才需求分析報(bào)告，占比最大的是大專，占57.85%。其次是本科，占20.79%。從對(duì)從業(yè)人員的工作經(jīng)驗(yàn)要求來(lái)看，以0到2年工作經(jīng)驗(yàn)占比最大，達(dá)45.82%；3至7年經(jīng)驗(yàn)者需求量也較大，占25.04%；8年以上工作經(jīng)驗(yàn)的招聘職位占比最低。由此可以看出，外貿(mào)業(yè)招聘趨向于中低端職位，高端職位較少，而且高職院校的才畢業(yè)或頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生從事外貿(mào)工作是有比較多的機(jī)會(huì)。

2 報(bào)關(guān)與國(guó)際貨代專業(yè)方向設(shè)置的必要性

2.1 原有國(guó)際商務(wù)專業(yè)已經(jīng)不適應(yīng)外貿(mào)轉(zhuǎn)型要求

當(dāng)前，與常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院一樣，我國(guó)高等職業(yè)教育在升級(jí)十年之后已經(jīng)進(jìn)入發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高職院校的教育教學(xué)方式和人才培養(yǎng)質(zhì)量需要進(jìn)一步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易對(duì)高技能和高素質(zhì)的人才的需求。為適應(yīng)我國(guó)外貿(mào)發(fā)展對(duì)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨代人才的需要，許多高職院校國(guó)際商務(wù)（貿(mào)易）專業(yè)開設(shè)了報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)和國(guó)際貨代相關(guān)課程。由于這些課程本身在專業(yè)中的重要性，如何改革原有國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，專業(yè)下設(shè)置不同的方向，以及如何根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置相關(guān)課程體系。培養(yǎng)外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)所要求的各類外貿(mào)人才。

2.2 能夠推動(dòng)專業(yè)和課程建設(shè)

學(xué)院目前處于骨干院校建設(shè)的重要時(shí)期，學(xué)院本著優(yōu)化現(xiàn)有資源、提升教學(xué)隊(duì)伍整體素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)原有的系部和教研室重新整合，新成立了專業(yè)、課程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在此背景下，原有的專業(yè)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。國(guó)際商務(wù)專業(yè)作為國(guó)內(nèi)高職院校開設(shè)較早的專業(yè)，近年雖然也在專業(yè)和課程建設(shè)方面不斷改革發(fā)展，但已經(jīng)與當(dāng)前和未來(lái)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展及外貿(mào)轉(zhuǎn)型對(duì)該專業(yè)的要求、與該專業(yè)的招生和就業(yè)的發(fā)展形勢(shì)越來(lái)越偏離，也落后于其他專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)近年的發(fā)展，因此對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

2.3 可以明確專業(yè)定位，促進(jìn)院校建設(shè)

我院傳統(tǒng)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)定位過于籠統(tǒng)，專業(yè)課程的

設(shè)置和職業(yè)技能的培養(yǎng)模式缺乏科學(xué)性和合理性。地區(qū)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展和一體化不斷深化使崗位分工越來(lái)越明確，基于外貿(mào)工作崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能要求的細(xì)化，設(shè)置報(bào)關(guān)與國(guó)際貨代方向是必然性的需要。能夠滿足外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)企業(yè)不同人才規(guī)格的需求，也將完善我院國(guó)際商務(wù)專業(yè)結(jié)構(gòu)，還會(huì)促進(jìn)學(xué)院的招生就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)和校企合作等方面工作的進(jìn)一步發(fā)展。

因此，應(yīng)當(dāng)抓住外貿(mào)轉(zhuǎn)型對(duì)人才需求的特點(diǎn)，不斷充實(shí)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化國(guó)際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、法律和國(guó)際文化知識(shí)在課程體系中的地位，培養(yǎng)學(xué)生參與報(bào)關(guān)報(bào)檢、國(guó)際貨運(yùn)的能力。所以，我院開設(shè)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨代專業(yè)方向是適應(yīng)社會(huì)需求的。

2.4 為專業(yè)方向向?qū)I(yè)過渡做準(zhǔn)備

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，設(shè)置報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)勢(shì)在必行，但現(xiàn)在的時(shí)機(jī)尚未成熟。目前，學(xué)院的外貿(mào)方面的專業(yè)設(shè)置還只有國(guó)際商務(wù)，如果設(shè)置報(bào)關(guān)與國(guó)際貨代專業(yè)方向，可以通過專業(yè)方向的建設(shè)，在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等等方面展開實(shí)踐，借鑒國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)向設(shè)置報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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