導語：如何才能寫好一篇數(shù)學計算能力訓練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課堂教學片段（蘇教版數(shù)學一年級下冊）：

【課件提示】商店柜臺里：黃色的乒乓球一盒（10只）和 零頭（5只）

師：2008年是我國的奧運年。學校為慶祝奧運盛事，特地舉行一次乒乓球比賽。老師請肖菁菁同學去商店買8只乒乓球。現(xiàn)在商店里有多少只乒乓球？

生：現(xiàn)在商店里有15只乒乓球。

師：營業(yè)員阿姨賣給肖菁菁同學8只乒乓球，還剩下多少只乒乓球？

生：還剩下7只乒乓球。（經(jīng)過一段時間思考后，有學生能說出）

師：你是怎樣知道結(jié)果是剩下7只乒乓球的？能列一道算式嗎？

生1：我是先把5只拿走，再從盒子里拿3只，結(jié)果還剩下7只乒乓球。15－8=7

生2：我是從盒子里拿8只，盒子里剩下的2只乒乓球和盒子外面的5只乒乓球合起來，結(jié)果是剩下7只乒乓球。15－8=7

生3：我是這樣想的。8加幾等于15呢？8+（ 7 ）=15 所以，15-8=7

生4：我想，盒子外面有5只乒乓球，還要拿3只乒乓球就成了8只乒乓球，再把盒子里的10只乒乓球減掉3只，結(jié)果也剩下7只乒乓球。

……

師：用你最喜歡的方法計算15－8=（ ），并與你的同桌相互說一說。

……

教學反思：

1.由“具體”到“抽象”

小學生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。發(fā)展學生思維的“著眼點”應放在逐步過渡上。教學中，結(jié)合知識內(nèi)容，精心組織操作活動，可以幫助學生將抽象的事物具體化。

通過實物的取舍，直接觀察拿走8只乒乓球的不同過程，形象感知15―8的計算思路，理解15－8=7的算理。

2.由“想”到“算”

請看《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋。

“算”：①記數(shù)，計算；②推測，料想。

“算法”： ①解題方法及其規(guī)則。②通過有限步驟求解某一問題所用的一套明確定義的規(guī)則。

“想”： ①思考，思索；②料想，猜想。

“想法”：通過思考取得的結(jié)果、辦法，所持的主見、看法。

低年級數(shù)學計算教學既要教會學生計算的“算法”，更要教會學生領(lǐng)會計算的“想法”即“算理”。

總而言之，小學低年級數(shù)學計算教學應重在加強對學生的思維訓練。

（二）“運算順序”與“運算律”

學生在學完加、減、乘、除“四則混合運算”后，已基本掌握了混合運算的計算“順序”，也學習了“運算律”，且利用“運算律”進行簡便計算。但怎樣靈活應用“運算的順序”和“運算律”，并進行有效的簡便計算，成了教師和學生們進行研究的話題。

如 ：計算

① 125 － 64 + 775 － 184 =

② 450 ÷ 15 × 6 =

③ 48 × 75 =

④ 256 ÷ 32 =

……

① 式通過“運算律”應用和“運算順序”的調(diào)整，計算過程為“（125+775）－（64+184）”（注意計算中的計算要求的變化與改變計算符號的關(guān)系）；

② 式是純粹的按“運算順序”進行計算。切不可先算“15 × 6”的積；

③ 、④ 式?jīng)]有明顯的簡便計算條件，要認真分析題目，找出數(shù)與數(shù)之間隱藏著的簡算關(guān)系。③式可這樣計算“4×25×（12×3）” 或“4×75×12”， ④式可這樣計算“256 ÷ 8 ÷ 4 ”。

小學數(shù)學教學要重視培養(yǎng)學生準確計算的能力，而重視“簡便運算”，更能提高學生“靈活、合理”計算的能力。衡量學生計算能力的高低是看他能不能在把握“運算順序”的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的具體情況，靈活地選擇合理的計算方法，準確應用好“運算律”來進行計算。有些式題沒有現(xiàn)成的簡算條件，應引導學生分析題目特征，通過思考、辨析，找出題目中隱蔽的簡算因素，在運算過程中靈活變換形式，進行簡算。

篇2

關(guān)鍵字：小學數(shù)學；計算能力；提升對策

小學數(shù)學《新課標》明確指出：“小學數(shù)學對提高人的抽象能力、推理能力、創(chuàng)造能力和想象能力等方面有著重要的作用?！币髮W生的計算能力達到答案準確、計算迅速、方式靈活和運用合理的基本要求。教學大綱中也規(guī)定：“要使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力?！庇嬎阍谛W數(shù)學教學中占著非常大的比重。例如在應用題中解題思路、步驟、結(jié)果都要通過計算來解決，很多新的數(shù)學概念也需要用計算的方式引入；一些關(guān)于幾何圖形的教學，期周長、面積、體積等公式的推導與運用都是以計算為載體的。一些統(tǒng)計圖表、比例以及簡易方程也是依托計算為基礎(chǔ)的。學生的計算能力差，在計算時出現(xiàn)錯誤，是常見的現(xiàn)象，怎樣提高學生的計算水平和計算能力，筆者結(jié)合日常的教學經(jīng)驗總結(jié)出以下幾點：

一、通過口算訓練培養(yǎng)學生的口算興趣

在計算能力中，口算是學生需要掌握的基礎(chǔ)，每個學生都應具備較強的口算能力。因此，筆者在數(shù)學課堂教學中非常注重學生口算的訓練，每天利用課堂幾分分鐘時間，安排每天十道口算題對學生的口算能力進行訓練，如：0÷4.3= 0.75×0.6= 2.25×8= 7.8÷3.9=……等，通過聽算、小黑板演示、PPT課件展示這些口算題，然后任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，以計時的方式看該組學生答完十道題一共用了多少時間。每周進行一次評比，以正確率和口算時間評出口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓練，學生們的積極性相當高，口算能力也在活動中得到了一定的提升。

二、注重筆算訓練，提高學生的計算正確率

筆算是計算的關(guān)鍵，小學階段大部分數(shù)學題都要求學生通過列豎式的方法進行筆算，因此，這一內(nèi)容是學生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，例如小數(shù)的乘、除法這些知識，在計算時學生們是感覺最頭痛的，稍微不細心，就有可能打錯一個小數(shù)點、少寫或多寫一個零等等這些錯誤，并且這兩個單元學生在計算時正確率都不高，做題時錯得多。因此，針對這一問題，筆者在班里開展利用每周一次的時間訓練學生的筆算能力。訓練時間為半小時，訓練任務是完成十道筆算題，兩道小數(shù)乘法題，四道小數(shù)除法題，兩道四則運算題，兩道解方程題，一共十道題。學生們在規(guī)定的半小時里完成，如果每次全對，累積五次，將給予學生一定的獎勵。這樣的訓練方式備受學生們喜歡，也非常期待這樣的筆算訓練，幾次的訓練結(jié)果讓我很明顯地感覺到，學生們的筆算能力有了突飛猛進的提高，正確率也提高了很多，由此證明，學生們的這種筆算訓練是非常有效，也是切實可行的。

三、增強簡算意識，提高計算的靈活性

簡算即通過觀察算式、數(shù)據(jù)的不同特點及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，靈活運用運算定律、性質(zhì)，簡化計算的過程的計算方法。簡算是訓練學生思維靈活性、敏銳性的有效手段，能夠有效地培養(yǎng)學生仔細觀察、獨立分析的能力，培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力，并且簡算也是提高計算效率有力途徑。因此，在數(shù)學教學中筆者尤為注重指導學生熟練掌握加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律與分配律這五條運算定律，以及一些常用的簡便計算方法，適當?shù)慕M織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。

四、培養(yǎng)學生的估算能力，強化估算意識

估算意識是指當主體面臨有待解決的問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用數(shù)學的思想方法尋求解決問題的策略，能夠以正確的算理為基礎(chǔ)對結(jié)果進行估計，通過敏銳的觀察和迅速的思考，提取出關(guān)鍵的數(shù)學信息，從而估計出盡可能接近理想狀態(tài)的結(jié)果。在小學數(shù)學教學中，筆者常常有意識將估算思想滲透于教學中，讓學生練習用估算對數(shù)學規(guī)律進行猜想、檢驗解題思路以及解題結(jié)果，使學生在潛移默化中不斷養(yǎng)成估算的意識，提高計算的準確率。

五、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

學生在計算時產(chǎn)生錯誤的原因是多方面的，大致有三種情況：一種是由于某些知識不理解，學生在計算時并不意識到是錯誤的。一種是基本口算不熟練，造成計算失誤。另一種錯誤是由于學習習慣不好，例如抄錯、看錯題目，計算過程不符合要求，沒有驗算的習慣等等。因此，培養(yǎng)學生計算能力的一個重要方面，是平常練習要嚴格要求，使學生養(yǎng)成良好的計算習慣。

首先，要求學生在書寫方面養(yǎng)成工整、認真、格式規(guī)范、細致的良好習慣，有效地避免因為書寫馬虎所導致的出錯。其次，要培養(yǎng)學生審題、分析的習慣。要求學生能夠在做題時根據(jù)題目的要求分析出數(shù)量關(guān)系并正確列出計算公式進行計算，以提高學生在解題時的準確性。在計算的過程中，學生們經(jīng)常容易看錯計算數(shù)據(jù)和運算符號，忽視對題目的周密觀察和分析，也容易使得計算變得繁冗，影響正確率。最后，還要培養(yǎng)學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。驗算有很多種方法，其中，由逆運算來進行檢驗是行之有效的方法之一。由于采用了逆向思維，所以能夠有效地凸現(xiàn)計算過程中的疏漏，很容易檢測出計算中的錯誤，使得計算的正確率得到了較大的提高。

總結(jié)

在小學數(shù)學教學中，學生計算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學生計算能力，而重要的在于提高學生思維的發(fā)展，在與為學生的后繼學習和整體數(shù)學素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。而學生計算能力的形成、提高與發(fā)展，依賴于學生計算思路的清晰、條理與計算方法的正確、靈活，更是建立在學生養(yǎng)成良好學習習慣和任知水平不斷提高的基礎(chǔ)之上的，需要教師不斷地激勵、培養(yǎng)和訓練。學生數(shù)學計算能力訓練與培養(yǎng)，有明確的目標和統(tǒng)一的基本要求，需要教師進行靈活適度地訓練，在面向全體同時，還需要關(guān)注個體差異，才能收到良好效果。

參考文獻

[1]李云芳.淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)[J]

篇3

一、口算能力訓練的作用

1.20以內(nèi)的加減法、乘法口訣是口算能力訓練的基礎(chǔ)

小學數(shù)學低年級階段對于數(shù)的學習與計算分為10以內(nèi)、20以內(nèi)、100以內(nèi)逐漸到萬以內(nèi)數(shù)，在很長一段時間都要進行20以內(nèi)加減法的訓練，從這個角度來看，20以內(nèi)加減法是十分重要的，是重中之重。20以內(nèi)加減法主要訓練學生的拆分、湊十等基本計算方法，以口算為基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打逐漸形成完整的計算能力。隨著年級的增高，對于將來的加、減、乘、除，還是開方、乘方等復雜的運算，都是離不開20以內(nèi)數(shù)的口算這個基礎(chǔ)的。例如，9+8的計算是20以內(nèi)加法計算，在這里要讓學生學會拆分的方法、并運用湊十的方法以最快、最準確的口算得到其結(jié)果。無論是拆大補小還是拆小補大還是五五得十的方法，都要訓練出孩子更快的口算方法，有了口算，才會真正地計算，才會有準確的結(jié)果。

乘法口訣是口算訓練的第二個基本基礎(chǔ)，我們在學生文具盒、作業(yè)本好多用具上都能夠看到它，本意就是讓小學生用更多的時間隨時隨地進行乘法口訣的記憶，可見其重要性。乘法口訣要讓學生注意口訣的乘除法聯(lián)系，也就是說每個口訣既包括兩個乘法算式又包括兩個除法算式；還要讓學生注意口訣的方向性，讓他們知道“七八五十六”既有“7×8=56”這個式子，又有“8×7=56”這個式子，隨著年級的增加，還要能夠得到56÷8=7和56÷7=8，在中高年級，如果教師對于學生乘法口訣表面理解，對計算能力的培養(yǎng)特別是口算能力的培養(yǎng)是片面的。我們都知道，無論是整數(shù)運算，還是小數(shù)、分數(shù)的運算，最后的落腳點都是乘法口訣的運算。巧妙使用各種方法，讓各年級段的學生真正地理解乘法口訣，落實在日常數(shù)學口算中，循序漸進地提高的口算能力，從而提高學生的計算能力，有效提高學生的數(shù)學成績。

2.學生口算能力訓練要從培養(yǎng)學生的觀察力開始

我們都知道學生口算的練習是有規(guī)律性和邏輯性的，有經(jīng)驗的老師在日常教學中會經(jīng)常訓練學生的觀察能力，只有看得準、判斷得準，才能口算得準。例如，在出現(xiàn)“7×6=？”這個口算式子后，學生就要仔細觀察這個式子是乘除法中的乘法而不是加減法，再反映出這個式子用“六七四十二”這個口訣，并且是反方向，結(jié)果是42。這個過程看上去非常簡單，但包含著學生日常精細的訓練，如果學生口算迅速，就證明觀察能力的訓練比較到位。往往說，小學生的有效數(shù)學經(jīng)驗都是從學生日常觀察活動中得到的，教師要抓住這一特點，從習慣中培養(yǎng)讓學生善于觀察、有效捕捉數(shù)學信息，更好、更準確地進行相應的數(shù)學計算。

3.學生口算能力的訓練，有助于培養(yǎng)學生的快速反應能力和創(chuàng)新能力

小學生口算是要求有速度的，這就要求學生有快速的反應能力，也就是說要對口算做出準確的判斷，進而采取行之有效的計算方法得到相應的結(jié)果。學生快速反應是十分重要的，這是學生速算、準確算的前提保障。學生口算能力的訓練還能夠有效幫助其培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是新課程標準中比較重要的要求，學生的學習不是唯一的路徑，要多管齊下，讓學生從諸多的方法選擇最優(yōu)化的方法，使學生口算更快、更準確。

二、口算能力訓練的方法

學生的口算能力訓練作用不容忽視，那么我們在日常教學中訓練的方法有哪些呢？我認為要注意以下幾點。

1.學生口算能力訓練的形式要多樣

在當前課堂教學改革的今天，課堂對于學生的口算能力訓練方法很多。例如，用好課前三分鐘（或五分鐘）是系統(tǒng)訓練的一種有效方法；合理安排好前置性作業(yè)，讓前置學習更有效，從而在課堂復習環(huán)節(jié)中出現(xiàn)口算，既完成計算訓練，又完成新舊知識的有效銜接；老師出題是訓練的基礎(chǔ)和核心，老師對于口算理解是系統(tǒng)科學的，由此教師一定要找好分類，把握好、運用好。學生間相互出題方法也很好，學生間的距離是最近的，也是訓練點最有效的。

2.對于學生口算能力的訓練要定期強化

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每一次考完試后，經(jīng)常會聽到老師們對學生答題時計算能力不過關(guān)的事情議論紛紛，有的老師說，學生的解題思路和解題方法都很正確，就是因為計算中出錯而導致失分的情況非常普遍；也經(jīng)常看到家長們對孩子計算丟分而大發(fā)雷霆。確實，目前小學生基本計算能力出現(xiàn)了下降的趨勢，這一現(xiàn)象如不能得到很好地糾正和改變，將會影響學生整體數(shù)學素養(yǎng)的提高與發(fā)展，也會對將來學習其他課程產(chǎn)生一定影響。

單從一張考試卷來說，幾乎每一種題型都離不開計算。在小學數(shù)學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響到學生學習成績的提高。在數(shù)學教學中，有些概念的引入需要通過計算，在利用數(shù)學知識解決實際問題過程中也要通過計算來落實，幾何知識的學習，公式的推導與運用同樣離不開計算，至于代數(shù)、比例和統(tǒng)計等知識也與計算密切相關(guān)?？梢妼W生的計算能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。真正想提高小學生學習數(shù)學的成績，應該先從學生的計算能力開始抓起。

在實際教學中，學生做錯計算題的情況是屢見不鮮，我們經(jīng)常因為學生“答案錯誤”而困惑。題做了不少，錯誤率卻居高不下。那么如何培養(yǎng)學生的計算能力呢？結(jié)合平時對計算題訓練的作法，我想應該從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)學生計算的興趣和堅強的意志，增強計算正確的愿望

常言道：“興趣是最好的老師”。計算教學也不例外，數(shù)學課本身沒有語文課的精彩，也沒有英語課的活躍，體、藝課的輕松。沉悶的課堂氣氛，枯燥的計算訓練已經(jīng)讓學生對學習數(shù)學不感興趣了，所以在計算教學和訓練中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學，樂于算，教會學生用口算，筆算和計算工具進行計算，并且掌握一定的計算方法，達到算得準，算得快的目的。為了提高學生的計算興趣，老師結(jié)合每天的教學內(nèi)容，可以讓學生練習一些口算。在計算訓練中，我們還要講究形式多樣化，如：用游戲競賽、用卡片、指黑板視算、限時口算、自編計算題將數(shù)字算式置于生活化的數(shù)學問題中等方式。同時在計算訓練中每天堅持練一練。我每天都以口算、脫式計算、方程等計算訓練，通過長期堅持多種形式的訓練，既培養(yǎng)了學生計算的興趣和堅強的意志，又提高了學生的計算能力。平時計算訓練中的興趣和意志的培養(yǎng)，增強了學生計算正確的愿望和自信心。

二、注重加強口算的訓練是提高計算能力的基礎(chǔ)

《數(shù)學課程標準》指出：培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分，只有口算能力強了，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每位學生一定要打好口算基礎(chǔ)，加強口算訓練，提高口算能力。進行口算訓練，首先要從低年級抓起，教會學生口算方法。如：一年級應使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，熟練地口算10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進位加法與退位減法，并逐步達到脫口而出的程度。二年級則要使學生在理解乘法口訣意義，熟記口訣的基礎(chǔ)上，正確迅速地口算表內(nèi)乘法和相應的除法，這樣為多位數(shù)加減乘除計算打好基礎(chǔ)。同時各年級各學段還要根據(jù)學段特點，讓學生熟記一些特殊的算式，如長度、質(zhì)量、面積、體積每相鄰兩個單位之間的進率等。其次，堅持天天練，持之以恒，才能達到熟練的程度。

三、算法、算理雙管齊下，是提高計算能力的前提

教學時，應通過解決問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解?？梢姡还苁呛畏N計算都應講清算理，讓學生明確算法。因此，在教學過程中，我們要以清晰的思路、簡練的講解和靈活的探究方式，讓學生理清計算法則、運算定律性質(zhì)，以及計算公式等，幫助學生掌握好計算方法。這樣學生才能在具體計算中，應用這些知識來尋求簡捷合理的方法，提高計算的準確性和計算的速度。例如，在五年級的“小數(shù)乘小數(shù)”的教學中，我力求采用問題情境，同時利用多媒體動態(tài)演示1.2×0.8=0.96的豎式計算過程，讓學生口頭表達算理，理解算理，然后組織學生探討因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，讓學生很好地掌握小數(shù)乘小數(shù)的算法。這樣，很好地提高學生計算小數(shù)乘法的能力。

四、培養(yǎng)學生良好的計算習慣是提高計算能力的保證

良好的計算習慣的培養(yǎng)應該從以下兩方面進行：

（一）認真細心的計算習慣

現(xiàn)行教材中，大多數(shù)數(shù)學問題都必須通過學生搜集來自情境圖、表格、對話、文字等多方面的信息進行選擇與組合，最終提出問題并列式計算來加以解決。但是小學生由于注意、觀察、思考與分析能力正處于形成發(fā)展的初級階段，所以在處理數(shù)學信息時，往往會因顧此失彼而造成列式或計算錯誤。因此，培養(yǎng)學生細心觀察、認真分析思考、細心計算和一絲不茍的書寫計算習慣，對提高學生計算正確率，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展起到很大的作用。

（二）善于估算與驗算的習慣

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一、培養(yǎng)孩子計算的興趣

“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發(fā)孩子的計算興趣，讓孩子樂于學、樂于做，教會孩子用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。

講究訓練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高孩子的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學內(nèi)容，可以讓孩子練習一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高孩子的計算興趣，還培養(yǎng)孩子良好的計算習慣。

二、培養(yǎng)良好習慣，提升計算的實效性

1、使學生養(yǎng)成認真校對的習慣。要求學生對于所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數(shù)字、符號，不錯不漏。

2、使學生養(yǎng)成認真審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。

3、使學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣。要求學生書寫工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持作業(yè)整齊美觀。

4、使學生養(yǎng)成估算驗算的習慣。教給他們驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進行嚴格要求。提倡利用估算進行檢驗答案的正確性。

5、使學生養(yǎng)成相互檢查的習慣。要求學生在作業(yè)完成后，在做好自查的基礎(chǔ)上，對作業(yè)進行互查，然后上交學習小組長復查，對于出現(xiàn)的問題隨時指出，幫助分析錯誤原因，及時糾正，養(yǎng)成自覺檢查和有錯必改的習慣。

三、培養(yǎng)學生的計算能力要以“三算”訓練為主體

1、口算是培養(yǎng)學生計算能力的基礎(chǔ)，每個學生都應具備較強的口算能力。因此，在我的數(shù)學課堂教學中，我每天利用課堂三分鐘時間訓練學生的口算能力，每天十道口算題，這些口算題以卡片、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，然后由我計時，看該組學生答完十道題一共用了多少時間。一個星期進行一次評比，看哪組學生答對的人數(shù)最多，并且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓練，學生們的積極性相當高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。

2、筆算是計算的關(guān)鍵，小學階段大部分數(shù)學題都要求學生通過列豎式的方法進行筆算，因此，這一內(nèi)容是學生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，如：五年級教材中小數(shù)的乘、除法這些知識，在計算時學生們是感覺最頭痛的，稍微不細心，就有可能打錯一個小數(shù)點、少寫或多寫一個零等等這些錯誤，并且這兩個單元學生在計算時正確率都不高，做題時錯得多。因此，針對這一問題，我在班里開展利用每周一次的時間訓練學生的筆算能力。訓練時間為半小時，訓練任務是完成十道筆算題，兩道小數(shù)乘法題，四道小數(shù)除法題(其中包括一道小數(shù)除以小數(shù)題、一道小數(shù)除以整數(shù)題、一道循環(huán)小數(shù)題、一道取近似數(shù)題)，兩道四則運算題，兩道解方程題，一共十道題。學生們在規(guī)定的半小時里完成，如果每次全對，累積五次，將給予學生一定的獎勵。沒想到，這樣的訓練方式學生們很喜歡，也非常期待這樣的筆算訓練，一個月下來，學生們的筆算能力有了突飛猛進的提高，正確率也提高了很多，從滿分寥寥無幾上升到一個班有三十幾名學生都取得了滿分的成績，這樣驚人的效果，讓我感到非常的驚喜和快樂。由此證明，學生們的這種筆算訓練是非常有效，也是切實可行的。

3、簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點，利用運算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系。使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養(yǎng)學生細心觀察、認真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓練學生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發(fā)展計算能力的重要手段。在小學數(shù)學里，加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律與分配律，是學生進行簡算的主要依據(jù)。因此，在數(shù)學教學中我特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這五條運算定律。及一些常用的簡便計算方法，并經(jīng)常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識。提高學生計算的靈活性和正確率。

四、培養(yǎng)孩子良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響孩子計算能力的形成和提高。因此，我們要嚴格要求孩子做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

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關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 計算能力 培養(yǎng)

數(shù)與計算是人們生活、學習、科學研究和生產(chǎn)實踐中應用最廣泛的一種數(shù)學方法；數(shù)與計算是人們認識客觀世界和周圍事物的重要工具之一；數(shù)與計算的學習對學生思維能力的發(fā)展有重要影響；學習數(shù)與計算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學生邏輯思維能力的過程。因此,教師要注重對“計算教學”相關(guān)教學策略的研究和掌握。那么如何使計算教學扎實靈活地提高學生的計算能力呢？

一、計算教學在小學數(shù)學教學中的地位

在小學數(shù)學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質(zhì)量，可見學生的計算能力是至關(guān)重要的。而學生的計算能力主要依賴于教師的培養(yǎng)，才能得以提高，不是學生先天就有的。因此，教師在教學過程中必須有意識地將數(shù)學中有些概念的引入通過計算來進行；應用題的解題思路、步驟、結(jié)果通過計算來落實；同時明確知道：幾何知識涉及周長、面積、體積的求法，通過公式的推導與運用來計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)。因此，教師如何提高學生的計算能力成了小學數(shù)學教學重要研究的重要問題。

二、適度把握數(shù)學問題情境的創(chuàng)設

數(shù)學問題情境是直接或間接指向某特定數(shù)學問題的真實任務環(huán)境，包含知識背景、數(shù)學問題及其表征、操作空間等基本要素。根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生的年齡心理特征，計算教學的數(shù)學問題情境創(chuàng)設可嘗試如下方法：

1.生活經(jīng)驗引入法。數(shù)學是“普通常識的數(shù)學”。對于學生而言，學校數(shù)學學習僅是其生活中相應數(shù)學知識體驗的總結(jié)與升華，教師應注意引導學生由從他們的現(xiàn)實數(shù)學世界出發(fā)，在教材內(nèi)容與生活體驗間形成交互作用，建構(gòu)數(shù)學知識。如“角的初步認識”就可以安排學生從紅領(lǐng)巾、書本等實物去發(fā)現(xiàn)幾何圖形中各邊角的意義；“元、角、分的認識”可從購買零食等日?；顒诱归_。

2.現(xiàn)實問題模擬。主要就是將現(xiàn)實問題的表征與要學習的數(shù)學問題建立起直接的聯(lián)系，通過提煉后具有吸引力的表征來構(gòu)設問題情境。如“有余數(shù)的除法應用――租船”，就可將租船情境模擬為呼拉圈的使用情境，以呼拉圈代指小船，每個呼拉圈內(nèi)4人，14人要幾個呼拉圈？在直觀的演示、模擬環(huán)境中，學生自然就能很好地理解有余數(shù)除法的數(shù)學內(nèi)涵及基本運算了。

三、夯實基礎(chǔ)，強化基礎(chǔ)知識掌握和口算訓練

計算題的解答首先須考慮的是如何運用數(shù)學概念、運算法則或公式等，能否理解與掌握這些基礎(chǔ)知識直接影響到學生計算能力的高低。如四則混合運算，就應當理解四則混合運算的法則，如955×（10.5），學生就應當了解到先乘除后加減，先計算括號的運算等相關(guān)基礎(chǔ)知識，才能確保計算不出現(xiàn)差錯。相對于低年級同學，高年級基礎(chǔ)知識就更加豐富了，計算教學更應當注意不可急于求成，要從已學的基礎(chǔ)知識整理出發(fā)，進行遷移訓練。在教授異分母分數(shù)加法時，就應當從加法、分數(shù)單位意義出發(fā)。引導學生思考：分數(shù)單位不同，是否可以直接相加？進而指導學生運用通分知識、化異為同，將問題轉(zhuǎn)化為已學習的同分母分數(shù)加法。

口算訓練也大致如此?？谒阕鳛橛嬎隳芰Φ幕A(chǔ)，是僅依靠思維計算，快速得出計算結(jié)果的數(shù)學技能?？谒阍谌粘Ｉ顚W習中有著廣泛的應用范疇，對于學生記憶力、注意力及思維能力的培養(yǎng)均有直接作用。因此，在小學低年級學生的口算能力培養(yǎng)，尤其應堅持“重在平時，貴在堅持”的教學原則。如20以內(nèi)的加減法、九九乘法表等都應達到脫口而出的程度，對于對于學生口算方法的長期熟悉和鞏固，教師要適時地推動學生計算方法方面的熟練程度轉(zhuǎn)化為為基本數(shù)學技能，增強計算教學的實效性。

四、自主探索，應在教師主導下經(jīng)歷算法探索過程

對數(shù)學知識抽象邏輯的理解是學習活動與計算教學的中心環(huán)節(jié)。教學中教師尤其應注意使學生在行為、表象與符號操作完成由具體到抽象的心智活動，深入理解算理。

1.緊扣新舊知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，刺激正遷移的形成。將學生的思維有效地引到新舊知識的聯(lián)結(jié)點上，可是學生更快地掌握新知識點，進入算理理解的新層次。如兩位數(shù)相加的進位加法算術(shù)中，教師就可通過17+18=？12+9=？之類的例題，引導學生比較兩位數(shù)相加與兩位數(shù)加一位數(shù)之間的算法聯(lián)系，即相同數(shù)位上數(shù)的加減，滿十進一。當學生把握后新舊知識關(guān)聯(lián)后，教師還應在掌控課堂的前提下，在對比分析兩者聯(lián)系后，引導學生認清本質(zhì)，避免負遷移的發(fā)生。簡單的如大數(shù)的口算，700+500=900，學生可根據(jù)已有知識經(jīng)驗得出7+5=12。這時教師就應強調(diào)7代表的數(shù)學內(nèi)涵――7個百，這些問題在高年級學生看起來似乎很幼稚，但對于數(shù)學基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)卻是不容忽視的。

2.算法交流。保證算法交流的實效性，關(guān)鍵在于使學生學會傾聽、質(zhì)疑、體驗、比較與評價。具體教學中，教師應把握好互動教學中對話的“度”與其中蘊含的反饋信息，避免出現(xiàn)擠占課時的情況。我們可考慮從以下幾句話著手：

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【關(guān)鍵詞】小學低年級；計算能力；養(yǎng)成習慣

《新課程標準》指出，人人要學有用的數(shù)學。在小學階段，計算教學貫穿于數(shù)學教學的全過程。計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學的一項重要任務，是學生今后學習數(shù)學的重要基礎(chǔ)。教師在平時的教學中要重視對學生計算能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)孩子的計算能力呢？筆者認為重點從以下方面進行訓練。

一、加強練習，掌握“20以內(nèi)的加減法”，“九九乘法口訣”

低年級作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今后的繼續(xù)學習將會產(chǎn)生深遠的影響。因此，做好基礎(chǔ)的計算教學工作是值得我們深思的一個問題。為了熟練掌握“20以內(nèi)加減法”，“九九乘法口訣”，要加強練習。在剛開始練習時，要求學生說出口算的方法。在算理明、思路清的基礎(chǔ)上，適當增加練習的題量，加快練習的速度。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，要講究訓練形式的多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。使學生感到口算也是一種有趣的活動。每天安排3至5分鐘，持之以恒地堅持訓練，使學生看到算式就能較快地說出得數(shù)，將算式與得數(shù)直接聯(lián)系起來，使知識轉(zhuǎn)化為技能、技能轉(zhuǎn)化為技巧，達到口算準確熟練。

二、多種形式，激發(fā)學生對計算的興趣

根據(jù)低年級學生好動、好勝心強的這一心理特點，可以采用多種訓練形式代替以往單一練習的形式。濃厚的興趣是兒童智力發(fā)展的動力，是有效學習的源泉。對于一年級學生來說，數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能的理解，數(shù)學思想和方法的掌握，情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展，都是一個新的開端。策略：利用故事情節(jié)，激活興趣；依托學具操作，引發(fā)興趣；感受生活氣息，濃厚興趣；融入現(xiàn)代技術(shù)，延續(xù)興趣；微笑親近學生，傳遞興趣。以期點燃學生的智慧火花，從而主動學習，積極思考，忘我實踐，體驗到數(shù)學學習的快樂。最初打開一年級的數(shù)學教材，給我的印象是：它就像是一本卡通故事書，每一課學習內(nèi)容，每一道練習題都可以用一個小小的故事把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。例如，在教學人教板一年級數(shù)學下冊第38頁例7《100以內(nèi)數(shù)的順序》一課時，我創(chuàng)設了去蜜蜂大城堡做客的故事情節(jié)，串聯(lián)教學內(nèi)容。課伊始，我深情地宣布：同學們，告訴大家一個好消息，蜜蜂王國的國王盛情邀請我們一年級的小朋友到蜜蜂大城堡去做客，高興嗎？蜂王為了表示他的誠意，給我們每人發(fā)了一張請柬。我們只有破譯了請柬（即百數(shù)表）上的密碼，也就是正確地填寫出表上空格里的數(shù)，才有資格進入城堡中去。聰明的你們有信心嗎？情節(jié)激起了孩子們學習的熱情，他們認真地觀察填寫，積極的探索表內(nèi)規(guī)律.通過填數(shù)，加深了學生對100以內(nèi)數(shù)的順序的理解，采取合作交流的方式，將“前面的數(shù)小，后面的數(shù)大”等排列規(guī)律揭示出來，使學生獲得對數(shù)的順序的本質(zhì)認識，培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

三、重視口算，培養(yǎng)學生估算能力

加強口算訓練對于提高學生計算的正確率，發(fā)展計算能力，有著重要的意義。因此，在平時的教學中，我特別注意學生的口算練習。如：教學一年級“10以內(nèi)加、減法和20以內(nèi)進位加法與退位減法”時，為了能讓學生達到脫口而出的程度，我經(jīng)常采用“視算與聽算”兩種形式的練習。視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)；聽算則要通過耳聽、腦記，才能f出得數(shù)，引發(fā)練習的興趣，調(diào)動學生參與練習的積極性，提高訓練效果。培養(yǎng)學生的估算能力很重要，其中新課標中就把培養(yǎng)學生的估算能力列入到了教材中，從中就不難看出估算能力的重要性。估算在數(shù)學計算以及實際生活當中都有很重要的位置。估算能力也是一個人計算能力中相當重要的一個方面。具備良好的估算能力，能幫助我們預知計算結(jié)果，提高數(shù)學計算與淺析碩士論文能力；可以解決實際生活中遇到的具體不足；可以檢查計算的結(jié)果是否基本正確?？谒悴粌H要計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規(guī)定時間內(nèi)考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視，要注意口算是家庭作業(yè)中必做的一項，平時把這樣一項工作堅持下來。這樣，才把口算這項能力提高起來。

四、利用錯題資源，提高學生計算能力

在做練習時，學生出錯是不可避免的，可以說，出錯是學生的權(quán)利。面對出現(xiàn)的錯誤，我們不能采用避而棄之或反復強調(diào)的方法，而是要充分利用錯誤資源，引導學生進行分析。如：我常常用“數(shù)學醫(yī)院”的形式，把學生在計算中出現(xiàn)的錯誤暴露出來。當醫(yī)院的“紅十字”旗出現(xiàn)時，學生都很激動，紛紛爭著當“大夫”，“大夫”要說出“病因”，并把“病”治好，就評“好大夫”。這樣，不僅能讓學生明確錯誤產(chǎn)生的原因，知道改正錯誤的方法，也可以幫助學生從錯誤的反思中，提高自己對錯誤的判斷能力，從錯誤中不斷地提高自己。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。“改錯”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

五、嚴格訓練，養(yǎng)成良好的計算習慣

教師在教學中要嚴格要求學生認真書寫數(shù)字和運算符號，計算時要認真審題，嚴格按照規(guī)范的計算過程進行計算，教給學生檢查的方法，計算后要及時檢查，及時糾正。培養(yǎng)學生認真審題的習慣?？辞暹\算符號，養(yǎng)成良好的學習習慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。

1.培養(yǎng)學生認真審題的習慣?？辞暹\算符號，看清數(shù)字，弄清運算順序。如：12看成21、2看成5、3看成8等。

2.培養(yǎng)認真演算的習慣。在四則運算中，要訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計算試題時，要做到不急躁、冷靜思考、細心計算。即便是簡單的計算題也要細心。不能草率行事。演算時，要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。

3.培養(yǎng)學生耐心檢驗的習慣。要求學生在計算時做到百分之百的正確是不太可能的。為此，在教學時還應教育學生養(yǎng)成計算后認真檢查演算的好習慣，把檢驗當做計算題不可缺少的重要環(huán)節(jié)。檢驗時要做到耐心細致，逐步檢查：一查數(shù)字及預算符號是否抄錯。二查計算過程、計算結(jié)果是否有誤。同時要結(jié)合教學內(nèi)容教給學生合適的驗算方法，如重算法、逆算法、交換加數(shù)乘數(shù)等驗算方法。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。

【參考文獻】

[1]孫雪蘭.《如何指導一年級學生的學習》江西教育出版社，2009.2

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1 注重口語訓練

要提高學生的計算速度，才能提高學生計算能力，要提高學生計算速度，須從口算入手，其原因有二。

1.1 在教學中，只要留心的教師都會發(fā)現(xiàn)和體會到，重視口算能力的培養(yǎng)的班級，大多數(shù)學生的計算速度都比較快，準確率較高；反之，不重視口算能力培養(yǎng)的班級，絕大部分學生的計算速度較慢，準確率較低。

1.2 從課本的編排來看，不論是哪一版本，在每一個練習上都安排有1到2道口算題，如果口算對學生計算能力的培養(yǎng)沒有幫助，教科書為何又如此安排呢？

2 建立牢固的計算基礎(chǔ)

古人云：“萬丈高樓平地起”，這句話道出了基礎(chǔ)建設的重要性，基礎(chǔ)牢固，高樓將會高聳入云，穩(wěn)若泰山。假如基礎(chǔ)不穩(wěn)固，高樓就會成為廢墟。小學生的計算能力皆與如此，如若學生的數(shù)學計算能力基礎(chǔ)不牢，要提高學生的學習興趣，學好數(shù)學，也只不過是紙上談兵。

例如教學中學習乘數(shù)是幾位數(shù)的乘法時，計算方法是：“從低位到高位，用乘數(shù)依次去乘被乘數(shù)的每一位，如果乘到哪一位滿幾十已上時，就向前一位進幾”，這事一件輕而易舉的事。然而，如若學生對乘法口訣背不上，要計算此類題，那就難以下手；又如在進行異分母分數(shù)相加減時，學生若不會。

3 筆算訓練不能間斷

筆算訓練是學生動腦、動手、動口、動眼的綜合計算能力培養(yǎng)和展現(xiàn)。在教學工作中，教師不要只為抓重點而顧此失彼，對筆算時冷時熱，甚至放棄。這樣會導致學生計算能力低下，因而應加強筆算訓練，持之以恒。

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關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；計算能力；思考

G623.5

學習數(shù)學有利于提高學生的邏輯思維能力以及解決實際問題的能力。小學數(shù)學學習的好壞對學生今后的學習具有奠定基礎(chǔ)的作用。學生數(shù)學計算能力的提高有利于學生數(shù)學成績提高，能有效地培養(yǎng)學生數(shù)理化思維能力，有利于提高學生自主能力和解決問題能力。所以，小學數(shù)學教學過程中要加強培養(yǎng)學生的計算能力，促進數(shù)學教學效果提高。

一、小學數(shù)學學生計算現(xiàn)狀

近年來，教育改革不斷推進，小學數(shù)學教學也取得了一定程度上的成效。小學數(shù)學老師哦數(shù)學專業(yè)知識水平有所提高，教師采用更加多樣化的教學方法進行課堂教學，擁有更為深厚的理論基礎(chǔ)知識水平。與此同時，小學對學生計算能力重視，學生的計算能力也有所發(fā)展，數(shù)學教學質(zhì)量取得成效。但是，教育改革的深化過程中，我國小學數(shù)學仍然存在著一系列問題，學生不能更好地理解數(shù)學學習的知識點，而數(shù)學關(guān)系的計算是數(shù)學W習的基礎(chǔ)。所以，為使得學生更好地掌握數(shù)學的意義，教師要加強學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學教學中學生計算能力提高的對策

1.培養(yǎng)學生的計算興趣

學生計算能力的提高要以學生計算興趣的提高為前提。所以，在小學數(shù)學過程中，教師要對學生的學習特點、興趣愛好以及需求等進行全方位的了解，以學生的興趣為出發(fā)點，選擇學生喜歡的教學方案進行教學。在實際教學過程中，首先教師要創(chuàng)造給學生更多參與學習的機會，滿足學生好奇的心理，教師在實際教學中設計更多地實踐教學活動，讓學生主動地參與其中。讓學生自主測量和動手操作，在實際操作中掌握新的計算知識。這樣的模式有利于改進教師空洞講解的方式，使得學生的計算興趣提高。其次，可以以學生比較熟悉的教材作為素材，因為與學生練習更為緊密的事物更能吸引學生的興趣，所以，教師在數(shù)學教學過程中要與實際生活相聯(lián)系，以生活實例為出發(fā)點，讓學生在實際生活中感受到數(shù)學計算的用途。最后，要建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系的好壞會直接影響數(shù)學教學效果，因此，在教學過程中要建立民主平等的師生關(guān)系，使學生更加主動地參與到數(shù)學計算中來。

例如：在講解“認識人民幣”這一內(nèi)容時，教師可以將100元、50元、10元等各種人民幣拿到課堂中來，讓學生認識人民幣。接著，講解人民幣之間的換算關(guān)系，提問同學，讓學生進一步掌握。最后，在講人民幣的運算時，教師可以將課堂創(chuàng)設成一個小商店，擺上鉛筆、本子等物品，一位學生來拿錢來買東西，另一位同學充當售貨員負責找錢等。

2.通過計算練習提高學生的計算能力

在小學數(shù)學教學過程中，提高學生計算能力的前提條件是讓學生擁有良好的口算技能。所以，在教學時，教師可以利用課堂前5分鐘時間對學生口算能力進行專門的訓練。訓練學生口算能力的方法多種多樣，可以利用聽算、課件計算或者制作卡片進行計算，利用多種形式對學生進行口算訓練，使得學生口算興趣以及能力提高。另一方面，通過筆算訓練學生的計算能力。教師在日常教學中要重視計算法則的傳授，將運算法則編成嚷嚷上口的規(guī)則，使得學生更加深刻地理解法則的內(nèi)容，從而更快地計算出結(jié)果。同時，為了使得學生計算能力變的進一步提高，教師可以以學生的實際筆算情況為基礎(chǔ)，并進行針對性的指導，使得學生切實掌握必要的筆算方法。同時，注重學生估算與簡算能力的提高。所以，在數(shù)學教學過程中要重視學生對基本運算法則的理解情況，在保證學生呢過掌握了基本運算的基礎(chǔ)上提高計算能力。加大力度對學生進行估算與簡算訓練，使得學生在具體運算過程中感受到簡算的作用。

3.培養(yǎng)學生科學計算的習慣

小學生在數(shù)學計算過程中存在著馬虎和不認真的情況，使得學生運算結(jié)果不準確。針對這種情況，教師想要提高學生的計算能力，需要培養(yǎng)學生科學的計算習慣。在實際教學中，教師要做好這些工作：（1）培養(yǎng)學生呢過正確書寫、認真計算的習慣。在教學時經(jīng)常會出現(xiàn)學生書寫粗心，例如0和6分不清等。（2）培養(yǎng)學生認真審題的習慣，馬虎的同學一般粗略看完題目就開始計算，對相似的符號沒有辨別清楚就計算，從而出現(xiàn)因為一些低級錯誤計算錯誤的情況。（3）在計算完成后，要讓學生形成自覺驗算與檢查的習慣，通過驗算可以讓學生對自己的計算結(jié)果進行檢驗，及時地發(fā)現(xiàn)自己錯誤的地方。因為，在實際計算過程中，學生會存在一些明顯的計算錯誤的情況，因此，教師在數(shù)學教學過程中要培養(yǎng)學生認真檢查的習慣，進一步提高學生計算正確效率。

三、結(jié)語

總而言之，計算能力是學習數(shù)學的基礎(chǔ)，在小學階段教師要重點培養(yǎng)學生的計算能力。在數(shù)學教學過程中，教師要學會選擇正確的教學方法，展開數(shù)學實踐活動，吸引學生計算的興趣，努力提高學生的計算能力。同時，讓學生進行適當?shù)木毩?，通過計算訓練的方式促使學生計算能力的提高，與此同時，培養(yǎng)學生科學的計算習慣，使學生養(yǎng)成計算后檢驗的好習慣，從而提高學生計算的準確性，最終促進小學數(shù)學教學效率的提高。

參考文獻：

[1]錢晶晶.關(guān)于小學數(shù)學教學中提升學生計算能力的相關(guān)思考[J].科學中國人， 2015，12（09）：15―28.

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關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；數(shù)學教學；方法技巧；計算習慣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-082-01

《小學數(shù)學課程標準》明確提出“使學生能夠正確地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活?！痹谛W數(shù)學的學習中，計算能力貫穿于數(shù)學教學的始終，是必須培養(yǎng)的學生應具備的基本數(shù)學能力。學生的計算能力，直接關(guān)系到數(shù)學學習的最終結(jié)果，良好的計算能力對于提高學生學習成績大有裨益，在小學數(shù)學教學中，要把提高小學生計算能力作為一個重點內(nèi)容。那么，如何提高小學生的計算能力呢？

一、嚴格要求確保過好計算關(guān)

小學數(shù)學教學中，對于培養(yǎng)學生計算能力，在口算方面，要求學生能夠熟練掌握一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法；在筆算方面，要求學生能夠比較熟練地掌握萬以內(nèi)的加減法，用一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)，能夠計算三位數(shù)乘、除多位數(shù)。小學數(shù)學教學中，關(guān)鍵就是培養(yǎng)學生正確的計算方法，培養(yǎng)學生良好的計算能力，過好計算關(guān)，只能這樣，到了小學高年級，學生才會有更多的精力學習計算以外的學習內(nèi)容。過好計算關(guān)最關(guān)鍵的就是要確保計算正確，只有計算正確才能保證其它的內(nèi)容不出現(xiàn)錯誤，如果計算錯了，其它的自然也就不正確了。但是，我們也不能只管計算正確，而其它什么都不管，這也是不行的，同樣對影響學生計算能力的提高。

二、讓學生明白算理提高數(shù)學計算能力

要提高學生計算能力，特別是筆算能力，首先就要讓學生理解算理，只有理解了算理，才能掌握法則，掌握清楚了法則，才能夠正確的進行計算。也就是說不僅要讓學生學會怎么算，還要學生明白為什么這樣算。如，在教學《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時，以18×32為例，就需要讓學生明白兩個問題：

一是要讓學生明白，18×32就是求32個18的和是多少，也就是說32個18連在一起相加，可以先求出2個18是多少，再求30個18是多少，然后把兩個相乘的結(jié)果加起來，通過這樣的計算順序，讓學生明白兩位數(shù)乘兩位數(shù)，先是兩步乘法，再是一步加法。這樣的方法，能夠讓學生明白計算的方法，能夠明白每一步的實際算理，掌握算法，然后再經(jīng)常一段時間的反復訓練，就能夠提高數(shù)學計算的速度，提高數(shù)學計算能力。

二是在計算過程中，還要讓學生明白數(shù)的位置原則，先要用乘數(shù)32個位上的2去計算，求2個18結(jié)果是36，這個是用個位去乘的，要和2對齊并寫在個位上；然后再用乘數(shù)32十位上的3去計算，求30個18結(jié)果是540，要和3對齊寫在十位上，通過這個計算教學，讓學生明確什么叫數(shù)位對齊，然后再讓學生反復訓練，就能讓學生熟練掌握計算的法則。

三、讓學生在計算中加強思維訓練

教學的目的不僅僅是讓學生“學會”，最終的目的是教給學生方法，讓學生“會學”，其實簡單一句話，就是要讓學生體驗學習過程，讓學生明白整個思維過程。計算教學是小數(shù)數(shù)學教學的重要基礎(chǔ)，同樣也需要強化學生的思維訓練，培養(yǎng)學生思維能力。那么，如何對學生加強思維訓練呢？

1、給學生提供計算的思路，讓學生學會思維。

傳統(tǒng)的數(shù)學計算教學中，教師為讓學生能夠快速計算，總是給學生準備許許多多的計算題目，讓學生不停地“算”，沒有空出時間讓學生“說”。新課程改革下，“說”的訓練在一定程度上得到了重視，教師還需要加大對學生“說”的指導。如，在教學混合運算一節(jié)內(nèi)容時，讓學生認真思考例題，然后根據(jù)例題列出算式，并用符號勾畫出運算的先后順序，最后，讓學生獨立思考說出：這個算式涉及到哪些運算方法，什么先算，什么后算。通過這樣的訓練，讓學生的思維更具條理性，讓思維能力得到發(fā)展。

2、培養(yǎng)學生良好估算能力，讓學生學會判斷

估算能夠讓學生明白計算出來的結(jié)果是否正確，估算的結(jié)果與實際計算結(jié)果相差太大，那計算就是錯的。估算教學，要引導學生學會觀察，學會分析，學會思維，得出正確的判斷。例如，493×9得多少？正確的結(jié)果應該是等于4437。這時候如果要求學生用估算的方法來檢查結(jié)果的最高位是否正確，檢驗答案的正確率，首先就需要引導學生仔細觀察算式，然后找到493的近似數(shù)500，然后用500×9，結(jié)果等于4500，493比500小，4500與4437接近，因此，最高位是正確的，計算結(jié)果的正確率較高。

四、培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和良好的計算習慣

要讓學生的計算能力得到很大的提高，就需要培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和良好的計算習慣。實踐證明，計算上的很多錯誤都是由于學生沒有正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣造成的。所以，要想確保學生計算能力的提高，就需要培養(yǎng)學生良好的計算習慣，讓學生在計算學習中能夠做到嚴格認真、一絲不茍，保持端正的學習態(tài)度，擁有勇于攻堅克難的精神，絕對不能讓學生有“一時粗心”這樣的借口。

1、養(yǎng)學生校對的習慣。很多計算出現(xiàn)錯誤，都是由于抄題時把題目弄錯了，源頭錯了，結(jié)果可想而知。因此，在題目抄完后，要讓學生一一對照題目進行校對，確保不錯抄，不漏抄。

2、培養(yǎng)學生審題的習慣。正確的審題是正確計算、迅速計算重要前提。審題時要注意不能把題目中的數(shù)字弄錯，不能把符號弄錯，要確保數(shù)字和符號都正確，要審運算的順序，還要審計算方法是否合理，是否簡便，能夠簡便運算的要簡便運算。

3、培養(yǎng)學生仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。計算的時候，要求做到認真、仔細，不出差錯，書寫的時候不能任意為之，要遵循正確的格式，書寫時還要做到字跡端正，盡量不涂改，確保作業(yè)整體美觀、整潔。