導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談初中地理教學(xué)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞:教學(xué)觀念 教學(xué)實際 嚴格要求

新課程改革的根本目的是更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力和實踐能力。所以要創(chuàng)新培養(yǎng)模式，深化教學(xué)方式方法改革，注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。而“創(chuàng)新”人才的培養(yǎng)有賴于教育的“創(chuàng)新”。在初中地理教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育，是初中地理教師肩負的重任。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，實施創(chuàng)新教育

教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在地理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，首先，教師自身要有創(chuàng)新精神，要樹立科學(xué)的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)、思、創(chuàng)”的精神。教學(xué)要從知識的傳授過渡到對獲取知識的能力培養(yǎng)，著重教給認識事物本質(zhì)和規(guī)律的思維方法，教會學(xué)生如何掌握知識，學(xué)會獨立獲取知識的本領(lǐng)，應(yīng)當追求“知識的創(chuàng)新應(yīng)用”。同時，教師還要尊重學(xué)生對教學(xué)的意見，要研究學(xué)生個體的特點，因材施教，鼓勵學(xué)生勤學(xué)好問，大膽質(zhì)疑，開展合作學(xué)習(xí)。其次，教師要樹立科學(xué)的學(xué)生觀。現(xiàn)代科學(xué)的學(xué)生觀要求教師要以全面發(fā)展的眼光看待學(xué)生。應(yīng)以學(xué)生為本，學(xué)生是獨立的個體，在素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新的進程中，教師要樹立正確的學(xué)生觀，要關(guān)注學(xué)生的不同特點和個性差異，發(fā)展每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能。

二、結(jié)合教學(xué)實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的本質(zhì)力所在，它主要包括:創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)造想象力，創(chuàng)造性地計劃、組織和實施某種活動的能力。從中學(xué)地理教學(xué)的實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)從以下幾方面著手:

1.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，留給學(xué)生創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生有機會參與創(chuàng)新。實施創(chuàng)新教育，社會、學(xué)校必須改變對教師的評價標準，不以分數(shù)高低論成敗，讓教師能夠放下包袱，把更多的精力投入到創(chuàng)新的教育中。同時教師必須徹底改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，積極探索新的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生更多的思考、探究的空間，鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、創(chuàng)新;學(xué)生也要轉(zhuǎn)變死記硬背的舊觀念，把學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到提高能力上來。在學(xué)習(xí)中，積極思考、大膽質(zhì)疑，努力提高自己的想象力、創(chuàng)造力。

2.課堂教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生多方面的思維，使其智力活動多樣化、豐富化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前中學(xué)地理教師除了要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以適應(yīng)創(chuàng)新教育需要外，還要在充分挖掘教材、設(shè)置新情境、拓寬學(xué)生思路、引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新等方面多下功夫。課堂教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生知道“是什么”之外，還要啟發(fā)學(xué)生思考可選擇的還有什么，不把學(xué)生的思維限制在“唯一”上，而是努力促使學(xué)生去探索“多”。對地理中許多時事熱點問題、現(xiàn)實問題，啟發(fā)學(xué)生不僅會用所學(xué)地理知識去分析、解決問題，還會跨學(xué)科用歷史、政治等相關(guān)知識去思考、分析解決問題，同時，鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑、討論和辯論，鼓勵學(xué)生大膽求異、創(chuàng)新，充分發(fā)表自己的意見和見解，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.課后練習(xí)時，通過布置開放性的題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力。課后練習(xí)是鞏固課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和實踐能力的有效途徑。但是，考慮到不加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，練習(xí)題應(yīng)少而精，要以開放性題目為主，留給學(xué)生實踐、創(chuàng)新的廣闊空間。這樣，通過對開放性試題的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生動腦的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

三、嚴格要求，持之以恒，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格

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【關(guān)鍵詞】 初中地理 新課改 探究

新一輪課程改革給初中地理教學(xué)帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。正因為新課改的出現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種弊端不斷顯現(xiàn)。初中地理新課程改革要求我們地理教師必須以務(wù)實工作的態(tài)度緊跟課改的步伐，積極投身到新課改中，認真參與新課改的各級各類培訓(xùn)和研討活動，努力領(lǐng)會新課改精神，學(xué)習(xí)新課程標準，重塑新課程理念，把握新課程教材，探索新課程教學(xué)方法，在努力學(xué)習(xí)。

一、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程、新教材實施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進者和指導(dǎo)者。因此，在初中地理教學(xué)中要屏棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。

二、對加強新課改下初中地理教學(xué)的幾點建議

1、深入學(xué)習(xí)、研究課程標準，進一步轉(zhuǎn)變觀念中學(xué)教師尤其是過去經(jīng)驗豐富的、具有嫻熟扎實的教學(xué)基本功的教師，一定要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，努力學(xué)習(xí)先進的教育理論和教學(xué)技術(shù)，完善和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，重新認識教育教學(xué)的目標與目的，不能局限于書本知識的傳授和應(yīng)試教育所謂的學(xué)以致用。為了實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫，從革新教育觀、學(xué)生觀、價值觀、教學(xué)方法和手段上積極思考和實踐。

2、教育要回歸生活要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。皮亞杰的知識結(jié)構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說，走進教室的學(xué)生并不是一無所知的而是在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動中已經(jīng)逐步形成了自己的一定的經(jīng)驗和觀點。新課程強調(diào)教育要回歸生活，地理學(xué)科植根于生活，回歸生活是新課改中地理學(xué)科追求的目標，也應(yīng)該是地理學(xué)科的重要特色。

3、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時，總是學(xué)習(xí)積極主動，樂此不彼。因而，如果教師能激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理課堂教學(xué)的主動權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

三、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師向?qū)W生傳授地理知識的同時，還應(yīng)注意有目的、有意識地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。開發(fā)智力，使學(xué)生獲得較高的發(fā)展水平，并掌握獨立思考、獨立研究的本領(lǐng)。這就要求教師在地理教學(xué)中要改變灌輸式的教學(xué)。傳統(tǒng)的教育是將書本內(nèi)容按部就班地灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動地死記硬背，通過記憶和練習(xí)題去學(xué)習(xí)，強調(diào)知識的傳輸，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。使得學(xué)生不善于積極主動地探求新知識。

1、地理觀察能力的培養(yǎng)。觀察是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有觀察就不可能有豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。通過對地理感性的認知，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究新事物的好奇心。教師要有目的、有意識、有計劃地對地理事物和現(xiàn)象進行感知、考察和研究。觀察形式包括對各種地理現(xiàn)象的實地考察和研究、地理模擬制品的觀察，以及運用各種直觀的教具觀察。地理教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供了廣闊的天地，教師要培養(yǎng)學(xué)生全面觀察地理事物的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會觀察的方法和養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，不斷提高他們觀察地理事物的能力。

2、地理思維能力的培養(yǎng)。思維能力是思考探究活動的過程，是有效學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生通過鍛煉思維的敏捷性、深刻性、條理性能夠自覺地掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。地理思維就是地理事象之間和人地之間有規(guī)律的聯(lián)系和關(guān)系在人頭腦中的概括反映。地理教學(xué)中要訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的地理思維能力；要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問。思維自疑問而開始，學(xué)生有了認知矛盾，才會深入思考和探究。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地在疑問中建構(gòu)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能夠自主分析和解決問題。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，變“閱讀”為“悅讀”

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關(guān)鍵詞：地理知識；圖文信息；探究能力

高中地理學(xué)科的考核目標指出：中學(xué)生要具備地理圖像的判讀和地理信息提取能力。因此，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生圖文信息處理的技巧，對提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力有很大幫助。

一、讀圖技巧

在地理教學(xué)中，教師首先要對學(xué)生進行讀圖指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握讀圖的基本技巧。

1.讀圖名

從總體上認識圖示內(nèi)容，注意圖名可能在圖下方，也可能出現(xiàn)在題干中。

2.定位置

可通過經(jīng)緯網(wǎng)大致定位，再依據(jù)圖中相關(guān)信息準確定位。

3.讀圖例

可通過讀圖例，獲取圖中有用的信息。特別要注意圖例符號的對應(yīng)性，如沒有圖例，則需按常用圖例符號，確定地理事物，如：河流、山峰等。

4.根據(jù)圖中的信息，對圖文信息進行處理，提取有用信息

二、圖文信息轉(zhuǎn)化和提取的技巧

對任何題型的圖文材料，都要提取信息，對信息進行轉(zhuǎn)化，將隱形信息轉(zhuǎn)化為顯性信息，將間接信息轉(zhuǎn)化為直接信息，將陌生信息轉(zhuǎn)化為熟悉信息。具體來說，就是熟練地掌握圖文互換和圖圖互換技巧。

1.文字信息轉(zhuǎn)化為圖形信息的技巧

這類題型常用文字來描述地理情境，需要學(xué)生在認真閱讀文字材料的基礎(chǔ)上，將文字材料中的地理信息轉(zhuǎn)化為地理圖形，從而使材料中的地理信息更直觀、更簡單，有助于迅速而準確地解答問題。

例：當臺風(fēng)中心位于舟山群島附近的洋面上，試判斷上海市區(qū)的風(fēng)向。

解析：這是一道無圖考圖的試題，需將上述文字轉(zhuǎn)化為下圖。將文字轉(zhuǎn)化為圖形后，可以看出，上海位于北半球氣旋的西北部，其風(fēng)向應(yīng)為東北風(fēng)。

2.圖圖互換的技巧

在地理教學(xué)中，會經(jīng)常遇到陌生的和復(fù)雜的圖形，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對圖形進行處理，將陌生、復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為熟悉的、簡單的、直觀的圖形，化難為易。在教學(xué)中，通常有以下幾種圖圖互換的情況。

（1）合并地理事物型

將兩個或兩個以上有一定聯(lián)系的地理事物合并在一張圖上，使它們的相關(guān)性明顯展示出來，以方便思考和解題。如下圖。

（2）平面圖轉(zhuǎn)化為立體圖

就是將平面圖形轉(zhuǎn)化為立體圖形，從而使轉(zhuǎn)化后的圖形變得更加直觀，使圖中隱含的信息得以顯現(xiàn)。此方法常用來解決通視問題。如果過已知兩點所作的地形剖面圖無障礙物阻擋，則兩地可互相通視。從山頂向四周，等高線先密后疏，為凹形坡，可通視。如下圖中的山頂?shù)紸可通視。從山頂向四周，等高線先疏后密，為凸形坡，不可通視。如下圖中的山頂?shù)紹不可通視。

（3）抽象圖轉(zhuǎn)化為熟悉圖

就是將學(xué)習(xí)中不常見的、抽象的圖形轉(zhuǎn)化為熟悉的圖形，從而大大降低試題難度。

例：（2010·全國卷Ⅰ）假設(shè)從空中R點看到地表的緯線m和晨昏線n如下圖所示。R點在地表的垂直投影為S。據(jù)此完成（1）題。

（1）S地的緯度 （ ）

A.與M地相同 B.介于M、N兩地之間

C.高于N地 D.低于M地

解析：上題給我們提供的圖形，學(xué)生看起來很陌生，也比較抽象，無從下手。如果轉(zhuǎn)化成下圖，問題就迎刃而解了。（參考答案D）

3.圖文信息提取的技巧

有的地理試題，文字信息和圖形信息的量都很大，有的信息對解題是無用的，對解題形成了干擾；有的解題信息是隱藏的，加大了試題的難度。這就要對圖文信息進行處理，將隱形信息轉(zhuǎn)化為顯性信息，將間接信息轉(zhuǎn)化為直接信息，發(fā)現(xiàn)材料與題目之間的聯(lián)系，從而正確作答。

例：（2010·全國卷Ⅰ）自某城市市中心向南、向北分別設(shè)若干站點，監(jiān)測城市氣溫的時空分布。監(jiān)測時間為8日（多云）9時到9日（晴）18時。監(jiān)測結(jié)果如下圖所示。據(jù)此完成下題。

下列時間中熱島效應(yīng)最強的是（ ）

A.8日15時左右 B.8日22時左右

C.9日15時左右 D.9日18時左右

解析：城市熱島效應(yīng)就是指城市因其下墊面和人類活動的影響，氣溫比其周圍地區(qū)偏高的現(xiàn)象。此題中所問的熱島效應(yīng)最強時間，就是要求答題者在城市氣溫的時空分布圖中，找出城市和郊區(qū)間等溫線彎曲較大，等溫線比較密集的時間。（參考答案B）

三、培養(yǎng)學(xué)生地圖處理的技巧

1.填圖

中學(xué)地理填充圖是為學(xué)生獨立填繪的地圖練習(xí)教材。學(xué)生通過完成填圖練習(xí)，可以復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的地理知識，掌握繪制地圖的技能。這是中學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生地圖能力的一種常見的和有效的方法。

2.畫圖

隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)中得到廣泛運用，極大地推動了地理教學(xué)，而多媒體的運用往往使傳統(tǒng)的畫圖教學(xué)遭到削弱。畫圖能力是中學(xué)生應(yīng)具備的一種基本能力，學(xué)生動手畫圖就是地理知識的一種再現(xiàn)，同時，繪圖對培養(yǎng)學(xué)生動眼、動腦、動手的綜合能力，對提高教學(xué)質(zhì)量能發(fā)揮獨特的作用。在高中地理教學(xué)中，要求學(xué)生能獨立繪畫的地圖有二分二至日的正、俯視太陽光照圖，大氣垂直分層圖，冷熱不均引起的熱力環(huán)流圖，等壓線中的風(fēng)向圖，三圈環(huán)流圖，冷暖鋒天氣圖，氣旋、反氣旋示意圖，水循環(huán)示意圖，地震構(gòu)造示意圖等等。

3.拼圖

就是將一幅完整的地圖分割成若干相對獨立的地圖，讓學(xué)生動手將這些相對獨立的地圖重新拼成一幅完整的地圖。在學(xué)習(xí)中國政區(qū)的時候，讓學(xué)生在省級行政中心輪廓圖上標注簡稱、省會城市，然后按照一定的順序，拼成一幅完整的中國政區(qū)圖。這種方法既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的地理空間能力。

4.記圖

要學(xué)好地理，記圖是關(guān)鍵。這里所說的記圖并不是簡單、機械地記地圖、背地圖，而是要遵循一定的方法和技巧。

（1）看位置、范圍和輪廓

就某區(qū)域而言，首先要看它的大致輪廓，形狀特征（比如中國的輪廓像雄雞，陜西的輪廓像跪俑）。該區(qū)域的東西南北四個方位與哪些重要的地理事物相鄰，是臨海還是地處內(nèi)陸。最北和最南的大致緯度，最東端和最西端的大致經(jīng)度，在頭腦中形成該區(qū)域的大致空間感和方位感。

（2）看地形

看該區(qū)域有哪些平原、山地、丘陵、高原和盆地，并記住它們之間的相對位置，也可以邊看圖邊勾畫這些地形區(qū)的輪廓范圍，強化記圖的效果。如果是臨海，還要記住所瀕臨的海洋名稱，附近有哪些重要的島嶼、海峽、運河等等。

（3）看河流和湖泊

看該區(qū)域有哪些重要的湖泊，是淡水湖還是咸水湖。本區(qū)域的河流有哪些，該河的源頭和入海口的位置，結(jié)合本區(qū)域的地形、氣候，分析該河流的水文特征。

（4）看氣候

在區(qū)域氣候分布圖中，找出該區(qū)域的氣候類型，分布范圍，并結(jié)合經(jīng)緯度、海陸位置、地形分布、洋流狀況，分析該區(qū)域氣候的成因及其對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

（5）看交通、城市、資源

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【關(guān)鍵詞】新課程;初中;地理情境教學(xué);有效實踐

情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在真實的情境中積極主動、有興趣地進行學(xué)習(xí)。如果對創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境的方法進行探討，那會對有效實施《標準》，優(yōu)化地理課堂教學(xué)有著重要的意義。

一、情境教學(xué)設(shè)計的原則

（1）聯(lián)系學(xué)生新舊知識和經(jīng)驗，開展地理教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)知識。

（2）加強知識與現(xiàn)實的聯(lián)系，增強課程的實踐性。

（3）教學(xué)情境的可接受性原則和真實性原則。

二、地理教學(xué)情境的類型

（1）多媒體情景的創(chuàng)設(shè)。多媒體教學(xué)是目前地理最常用創(chuàng)設(shè)情境的一種方法.最能直觀地進行知識的掌握。

（2）運用問題創(chuàng)設(shè)情境。適宜的情境一般總是和實際問題的解決聯(lián)系在一起。利用問題來設(shè)置教學(xué)情境，便于展開探究、討論、理解或問題解決等活動。為學(xué)生提供一個真實而有效的問題情境，這對學(xué)生有著巨大的智力和非智力價值。

如講“時區(qū)劃分和國際日期變更線”時，我先給學(xué)生們設(shè)計了這樣一個問題，“假設(shè)校長到美國華盛頓出差，5月8日是他的生日，我們想在他生日的時候給他打電話，應(yīng)該在北京時間的哪一天的什么時間給他打電話比較合適呢？”學(xué)生肯定就去思考，然后告訴他們：“我們應(yīng)該在北京時間的5月8日晚上21點打電話比較合適，因為這個時候是美國華盛頓的5月8日的早上九點。那么為什么同一個地球上我們的時間和日期卻不同呢？這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，時區(qū)和國際日期變更線！”通過這樣的連續(xù)發(fā)問，以及問題式的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時對地理學(xué)科產(chǎn)生好感，做到愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

三、運用活動創(chuàng)設(shè)情境

（1）游戲情境的創(chuàng)設(shè)：學(xué)生在游戲的情景與氣氛中掌握知識，在玩中做，在做中學(xué)。一次成功的活動能給學(xué)生留下深刻的印象。比如中國政區(qū)拼圖游戲。游戲過程中可以鼓勵基礎(chǔ)好的學(xué)生不斷變換內(nèi)容，如由沿海到內(nèi)地的方法;按七個分區(qū)的方法;由北方到南方的方法;由省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)的方法等進行拼圖，也可以用兩到三幅拼圖開展比賽活動。

（2）實踐情境的創(chuàng)設(shè)：將生活素材引入到地理課堂中，讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實生活經(jīng)歷和體驗中出發(fā)了解、掌握地理知識。例如，四年一度的足球盛宴為全世界帶來運動視覺大餐，無數(shù)人為之徹夜不眠。這一教學(xué)契機，我怎能錯過？看足球，學(xué)巴西，感受各國球員的強大凝聚力和戰(zhàn)斗力，領(lǐng)略獨特的拉丁美洲文化……再如，美國NBA職業(yè)籃球賽經(jīng)常是熱點。在美國各城市的教學(xué)中，我利用這些學(xué)生很感興趣而且耳熟能詳?shù)腘BA球隊隊名來進行城市地名和特點的講解。讓學(xué)生在地圖上尋找“飛人”喬丹所在的“芝加哥公牛隊”的地理位置和這個城市所處的美國農(nóng)業(yè)帶。同樣結(jié)合對“西雅圖超音速隊”和“底特律活塞隊”隊名的分析，也讓學(xué)生很快記住這兩個城市作為美國航空工業(yè)基地和著名汽車城的特征。

（3）旅游情境的創(chuàng)設(shè)：七八年級下冊都有區(qū)域地理的內(nèi)容，利用大家都很喜歡的旅游話題創(chuàng)設(shè)情境，讓復(fù)雜的區(qū)域地理自然環(huán)境內(nèi)容隨著旅游的情境展開。

在學(xué)習(xí)《青藏地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè)》這一節(jié)課時，可讓學(xué)生模擬一次暑假雪域高原之旅。設(shè)計與旅游有關(guān)的問題鏈：①衣：考慮到高原特殊的環(huán)境特征，你要準備哪些物品？為什么？②行：從我們家鄉(xiāng)蘭州出發(fā)到達青藏，選擇乘火車，請設(shè)計合理的鐵路線。③?。旱竭_青藏地區(qū)，住在牧區(qū)和農(nóng)區(qū)有何不同，這種民居和自然環(huán)境有什么關(guān)系？④食：如果想吃當?shù)氐膫鹘y(tǒng)食物，可吃什么？當?shù)剞r(nóng)牧業(yè)有何特點？主要分布在哪里？⑤玩：到達青藏地區(qū)，你最想看哪些景觀？為什么？通過與旅游有關(guān)的活動就將本課要掌握的重點知識串聯(lián)起。

（4）故事運用情境的創(chuàng)設(shè)：在地理教學(xué)中選擇既生動又與課本緊密聯(lián)系的故事激發(fā)學(xué)生的興趣，不但能夠創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境，更有利于學(xué)生創(chuàng)新理念的打造。

在《歐洲西部》的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生把馬季先生的相聲《地理新說》進行了適當?shù)母木幒蛪嚎s，講述了一個人到他阿拉伯家做客的有趣經(jīng)歷，其間連綴了大部分《歐洲西部》的國家和首都的名稱，使學(xué)生在愉悅的情境中體驗到創(chuàng)造的無限樂趣，而且還學(xué)到了知識和學(xué)習(xí)知識的方法。

四、在地理教學(xué)情境設(shè)計中要注意的問題

（1）情境設(shè)計的全程性。教學(xué)情境設(shè)計應(yīng)該在整個學(xué)習(xí)過程中都能激發(fā)、推動、和調(diào)整學(xué)生的認知、情感和實踐，在教學(xué)的全程發(fā)揮作用。

（2）情境設(shè)計的發(fā)展性。情境的設(shè)計不僅要針對學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有水平，更重要的是，還要針對學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。既便于提出當前教學(xué)要解決的問題，又能引發(fā)進一步學(xué)習(xí)的問題，形成新的情境，利于學(xué)生自己去回味、思考、發(fā)散。

參考文獻：

[1]中國人民共和國教育部.地理課程標準（實驗稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]嚴先元編著.《新課程：教師怎樣上課》.四川大學(xué)出版社，2005年出版

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關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)改革；主體性；教學(xué)方式；生活化

“教育即生活”是現(xiàn)代課程發(fā)展的一個重要思想，課堂教學(xué)改革的要點之一就是課堂教學(xué)的生活化，這表現(xiàn)為教師在課堂教學(xué)設(shè)計、實施、反思等活動中，要求教師高度關(guān)注學(xué)生生活世界與書本世界的聯(lián)系，努力打通兩個世界，在兩個世界間搭建起橋梁。

“回歸生活世界”是初中地理新課程改革的基本主張，這一主張轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實際行為，就是要求地理教師樹立生活中有地理、生活中蘊含著各種教學(xué)資源的觀念，有意識地將生活世界中的相關(guān)資源引入實際教學(xué)中，將生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。事實證明，一旦生活世界的相關(guān)信息納入地理課堂教學(xué)的時候，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情會提高，互動水平會提升，對知識的掌握程度也會大大增強。下面我從幾個方面談?wù)勎覍?gòu)建生活化的初中地理課堂的做法。

一、課堂教學(xué)的生活化導(dǎo)入

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！钡乩斫虒W(xué)的“源頭”“活水”就是實實在在、豐富多彩的社會生活，它為地理課教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的素材。聯(lián)系生活世界，可以在課堂導(dǎo)入階段把生活世界的資源作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的工具。例如，我在上“大洲和大洋”一課時，首先給學(xué)生觀看了在宇宙中看地球的壯觀視頻，學(xué)生在感慨地球美麗的同時，我引導(dǎo)他們在地球上尋找陸地和海洋，學(xué)生很快就回答我綠色的是陸地，藍色的是海洋，這為我接下來開展教學(xué)打開了方便之門；再如，我在上“逐步完善的交通運輸網(wǎng)”一課時，我問學(xué)生們：“大家放假回家的時候都會選擇怎樣的交通工具呀？”學(xué)生一下子活躍起來，有的說自行車，有的說私家車，有的說公共汽車，還有的調(diào)皮的學(xué)生說火車和飛機，我對他們的答案全部給予了肯定，順理成章地引出對交通工具的歸納，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，一舉兩得。

二、課堂教學(xué)的生活化過程

“地震來啦！”我在上“日本”這一課的過程中，講到日本地震的時候有個調(diào)皮的學(xué)生大喊了這么一句，全班學(xué)生哄堂大笑，我隨之把目光聚到他身上，問了一句：“地震來了！你怎么還坐在那里呀？趕緊逃生去吧！”這個學(xué)生就問我：“老師，我要逃到哪里去？”我順勢就讓班級的學(xué)生尋找答案，他們有的說趕緊躲到桌子底下，有的說趕緊往外跑……我對他們的回答給予解釋：躲在桌子底下是非常不對的，我們應(yīng)該躲在桌子旁邊。學(xué)生非常不解，我就在黑板上簡單畫了“黃金三角區(qū)”的空間安全區(qū)位，學(xué)生恍然大悟。我得感謝那個調(diào)皮的學(xué)生，是他活躍了課堂氣氛，把一個非常有用的生活常識“巧妙”地帶進了地理教學(xué)的過程中，為我的課堂教學(xué)注入了活力。

在地理教學(xué)過程中應(yīng)更新教學(xué)方式，更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動以及在活動中的體驗和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受教學(xué)向體驗教學(xué)轉(zhuǎn)變。所以在教學(xué)過程中，再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過程之中，溝通書本知識與生活的聯(lián)系，將生活原型作為探索實踐活動的感性支撐，建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式，就是教學(xué)過程的生活化。

三、課堂教學(xué)的生活化結(jié)束

在課堂臨近結(jié)束的時候，把生活世界中的某些問題呈現(xiàn)出來，作為本節(jié)課匯總新舊知識解決實際問題的抓手，可以進一步提升學(xué)生運用知識的能力與水平。舉個例子，在學(xué)習(xí)完“中東”一課時，我讓學(xué)生們看了幾幅在日常生活中經(jīng)?？梢钥匆姷闹袞|戰(zhàn)爭的圖片，讓他們歸納中東為什么戰(zhàn)爭不斷、沖突多多。聯(lián)系本節(jié)課的知識，學(xué)生很快地總結(jié)出：石油多、水資源匱乏、宗教矛盾、領(lǐng)土爭奪等幾個關(guān)鍵詞，準確的總結(jié)應(yīng)用了這節(jié)課的重點知識。又如，“河流與湖泊”一課教學(xué)結(jié)束時，我提到了我們生活的故鄉(xiāng)――漳州的母親河九龍江，讓學(xué)生去收集有關(guān)它的水文信息資料，以小組為單位，簡單制作一份關(guān)于治理和保護它的方案。讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的相關(guān)知識真正運用到現(xiàn)實生活世界的地理事物和地理問題中去，這才是新課程標準下初中地理課堂與生活有機聯(lián)系的最佳體現(xiàn)。

地理課堂的教學(xué)不應(yīng)該是刻板的，而應(yīng)該是與生活相聯(lián)系的、充滿生機和活力的；地理課堂的教學(xué)也不應(yīng)該僅僅是為了學(xué)習(xí)課本中的知識，為了應(yīng)付應(yīng)試教育看中的成績，而應(yīng)該是為了更好地服務(wù)于生活的，與生活相融合的。構(gòu)建生活化的課堂，使“社會即是學(xué)校”“生活即是教育”，讓學(xué)生在生活化的課堂里能敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗，從而使地理教學(xué)更生動、更有效。地理教學(xué)走向生活化是教學(xué)改革的基本方向，但也是一個漸進的過程，既沒有現(xiàn)成的理論，也沒有成熟的實踐經(jīng)驗。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！蔽視粩嗟孛?，不斷地充實自己、提高自己、改變自己，使自己逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢，成為一個具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。

參考文獻：

[1]黃承波.提高地理課堂教學(xué)有效性的方法探析.地理教學(xué)， 2012（4）.

[2]羅先軍.淺談地理課堂教學(xué)彰顯活力的策略.淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2007（1）.

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>> 淺談初中數(shù)學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 淺談初中地理教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 淺談在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 淺談盲初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)視障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)意境 創(chuàng)造氛圍激發(fā)興趣淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的學(xué)習(xí)興趣 淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的學(xué)習(xí)興趣 淺談初中化學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 淺談初中地理教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 淺談初中歷史教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 淺談初中物理教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 如何激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

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“好的開始是成功的一半”，課堂教學(xué)一樣如此，想要實現(xiàn)課堂教學(xué) 的有效性，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師“先聲奪人”，在教學(xué)的起始階段就能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們講注意力放到課堂學(xué)習(xí)中來。筆者認為，導(dǎo)入工作可以從以下幾點出發(fā)：

首先是案例導(dǎo)入法，即通過一些現(xiàn)實案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的思考。比如在學(xué)習(xí)全等三角形的證明的時候，我就準備了一大一小兩張紙，大的紙上畫著一個小的三角形，小的紙上畫著一個相對大一點的三角形，讓學(xué)生進行分辨。由于視覺偏差，很多學(xué)生認為小紙上的三角形要大一些，于是我就將兩張紙上的三角形進行重合，結(jié)果可以看出是一樣大的，于是我就給學(xué)生說：很多時候，我們不能只根據(jù)自己的眼睛來分辨，而是需要通過一定的數(shù)學(xué)原理來進行分析，今天我們就來學(xué)習(xí)全等三角形的證明……通過這樣的引導(dǎo)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到很好的激發(fā)，也就能夠收到很好的教學(xué)效果。

其次是故事引入法，就是通過故事的方法來進行課堂的導(dǎo)入，比如在教學(xué)二元一次方程組的時候，我就導(dǎo)入了一個故事，一次警察跟蹤一個盜竊人員，在他們窩點外面聽到里面在討論：我們這些錢每人分3000元，就多出來2000元，每人分4000元，就還差3000元……警察根據(jù)他們說的話便算出來他們有幾個同伙，并及時報告上級，很快將這一團伙全部抓獲。警察是什么知道他們的人數(shù)呢？學(xué)習(xí)了今天的知識，我們就可以很簡單的算出來了！這節(jié)課也收到了很好的效果。

再次是問題引入法，就是通過相關(guān)數(shù)學(xué)問題的引入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如講“三角形全等的判定公理”，可先讓學(xué)生想這樣的問題：兩個三角形全等，一定要三對邊、三對角對應(yīng)相等嗎?能不能少點條件使判斷簡單?這樣學(xué)生會懷著強烈的學(xué)習(xí)要求和欲望去探索新的方法。二、其次需要教師重視課堂的趣味教學(xué)

有了良好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基本被激發(fā)起來了，而如何進行下一步的有效規(guī)劃、讓學(xué)生保持這種學(xué)習(xí)興趣呢？這就需要教師注重課堂的趣味教學(xué)的實施。比如教學(xué)“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案提出：這些圖案是由哪些基本圖形組成的？他們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后進行總結(jié)。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優(yōu)美圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當?shù)那榫跋?，從而營造了一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，顯然會興趣盎然、積極主動的投入到學(xué)習(xí)中。之后再充分讓學(xué)生參與實踐操作。新教材還針對七年級學(xué)生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內(nèi)容，要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，可以把學(xué)生分成幾個小組（自由組合），請他們做老師的幫手，一起準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動、行為習(xí)慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以便產(chǎn)生興趣和求知欲。

通過這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了很好的激發(fā)，既實現(xiàn)了他們在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時也很好的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，很好的實現(xiàn)了教學(xué)的目的。三、再次需要教師加強學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)

首先要培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題；閱讀完畢，或通過提問或評估的形式來檢查閱讀效果，或有計劃的組織學(xué)習(xí)，小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時，鼓勵學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時機的表揚在閱讀中有進步、有成績的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

其次要培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討教學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。

再次要培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確。這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢，積極主動去觀察，可采用邊觀察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生對變化原因、條件、結(jié)果進行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入比較熟悉的環(huán)境中去觀察，這樣能使學(xué)生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。