導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教育的主要內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教育；主要內(nèi)容

1.培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍

我們這里所說的創(chuàng)新不能僅僅從智能方面進(jìn)行解讀，還需要從其內(nèi)在進(jìn)行更深層次的探討，這種創(chuàng)新更是一種氛圍、環(huán)境、境界，只有認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面，再采取相應(yīng)的措施來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，才能達(dá)到理想的效果。而為了培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，主要應(yīng)該從以下三個(gè)方面來著手：

（1）激發(fā)學(xué)生好奇心。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍，首先就要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的天性，小學(xué)生在各方面發(fā)展尚未成熟。這雖然是一種不足，但是也孕育著嶄新的可能，碰到一些不理解的事情或者問題，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。而這種熱情也就是我們所說的好奇心，好奇心不同于我們經(jīng)常用來提高學(xué)生的那些外在的方法，好奇心更加內(nèi)在。相對(duì)于其他方法而言，這種方法更加積極、持久。要使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)就需要使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂，從而引導(dǎo)其興趣，激發(fā)其潛能。

（2）尊重學(xué)生的想法。小學(xué)生想事情沒有很強(qiáng)的邏輯，往往天馬行空，完整度和嚴(yán)密性都存在一定的缺陷。但是這些缺點(diǎn)隨著時(shí)間的推移會(huì)逐漸變好。教師在教學(xué)過程中切忌矯枉過正，那樣只會(huì)打壓學(xué)生的天性。如果教師對(duì)學(xué)生的要求過于嚴(yán)格的話，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造性就會(huì)產(chǎn)生恐懼感，這樣對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成非常不利。

（3）施行激勵(lì)教學(xué)。有一句俗話“好學(xué)生都是夸出來的”，這句話不無道理，這個(gè)年齡段的學(xué)生各個(gè)方面的能力還沒有定型，還存在著很大的發(fā)展空間。而學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)與教師的激勵(lì)是分不開的。教師在日常教學(xué)的時(shí)候，要善用激勵(lì)的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的小發(fā)現(xiàn)，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助，這樣就使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力。

2.創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)新價(jià)值的情境

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開具體的創(chuàng)新情境，要使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到相應(yīng)的鍛煉，就需要對(duì)其進(jìn)行情境鍛煉，這樣才能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了達(dá)到這種目的，需要我們從以下幾個(gè)方面著手：

（1）語(yǔ)言重組。創(chuàng)設(shè)情境可以從基本的語(yǔ)言著手，語(yǔ)言并不只能起到表達(dá)的作用，通過學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)生能夠?qū)φn文產(chǎn)生新的理解?？梢宰寣W(xué)生用自己的話將課文進(jìn)行重組論述，在不脫離文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己心中的一些想法表現(xiàn)出來，而這種表現(xiàn)也就是創(chuàng)新。

（2）激發(fā)想象。課堂的條件畢竟是有限的，所以教師在教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)用到想象的教學(xué)方法，通過為學(xué)生設(shè)置一定的情境，使學(xué)生能夠在自己的腦海里構(gòu)建出相應(yīng)的景象，進(jìn)而提高學(xué)生的想象能力。單純的知識(shí)的學(xué)習(xí)，只會(huì)使人更加死板，只有依托于想象才能使學(xué)生的思路和視野得到不斷的開拓，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)

創(chuàng)新能力的提高需要具體的實(shí)踐來鞏固和提高，只有在教師的鼓勵(lì)和支持下，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠得到最大程度的發(fā)展。主要可以采取以下幾個(gè)方面的措施：

（1）鼓勵(lì)創(chuàng)新見解。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)提出許多獨(dú)特的見解，教師要對(duì)學(xué)生的這些想法進(jìn)行鼓勵(lì)。例如，學(xué)生對(duì)“臥冰求鯉”這個(gè)詞語(yǔ)有不同的理解，鯉魚不是應(yīng)該去釣么，用破冰求鯉不是更好么。學(xué)生存在這樣的疑問教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行肯定，并進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，使學(xué)生既能充分的理解，又不至于打擊其學(xué)習(xí)的積極性。

篇2

（遼寧警官高等專科學(xué)校 遼寧 大連 116036）

摘要：警察院校大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)急救教育包括現(xiàn)場(chǎng)急救基礎(chǔ)以及危重疾病、一般機(jī)械性損傷、高低溫?fù)p傷、中毒、其他意外傷害等現(xiàn)場(chǎng)急救教育。為此，將現(xiàn)場(chǎng)急救能力納入大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，充分利用校內(nèi)教育資源，發(fā)揮課程和活動(dòng)的教育作用非常必要。同時(shí)，重視校園文化氛圍建設(shè)，加強(qiáng)社會(huì)教育資源和媒介的開發(fā)與利用，構(gòu)建“家庭—學(xué)校—社會(huì)”三位一體的教學(xué)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞 ：警察院校；大學(xué)生；現(xiàn)場(chǎng)急救教育

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）11-0135-03

作者簡(jiǎn)介：徐文聞（1983—），女，遼寧大連人，碩士，遼寧警官高等專科學(xué)校講師，研究方向?yàn)榻逃纠碚摗⑸踩逃?/p>

基金項(xiàng)目：2012年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“大學(xué)生生命安全教育系統(tǒng)構(gòu)建的實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)：12YJC880129）；遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“大學(xué)生生命安全教育課程體系優(yōu)化研究與實(shí)踐”（批準(zhǔn)文件號(hào)：遼教發(fā)〔2012〕130號(hào)）。

警察院校大學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)將成為人民警察，部分還可能成為社會(huì)的保安力量。民警在偵破案件或緝拿犯罪嫌疑人時(shí)，常受到傷害，這就要求人民警察要掌握現(xiàn)場(chǎng)急救的知識(shí)和方法。近年來，我國(guó)地震、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害肆虐，工業(yè)、交通事故頻發(fā)，癌癥發(fā)病率不斷升高，中毒、溺水等意外傷害逐年劇增，人們對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)急救能力的關(guān)注度和需求也越來越高?，F(xiàn)場(chǎng)急救能力不僅能夠維持和搶救生命，降低死亡率，而且能夠及時(shí)防止險(xiǎn)情惡化，為后期有效介入創(chuàng)造有利條件。這就要求警察院校的急救教育更加全面和科學(xué)。

現(xiàn)階段，許多發(fā)達(dá)國(guó)家已將現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)和技能訓(xùn)練放在提升國(guó)民綜合能力素質(zhì)的高度去要求。以心肺復(fù)蘇初級(jí)救生術(shù)為例，迄今為止，美國(guó)已有5 000萬(wàn)人（占全國(guó)人口1/4）接受了這一訓(xùn)練，并且平均每年接受心肺復(fù)蘇術(shù)并獲救的人員高達(dá)7萬(wàn)余人；日本消防廳每年通過印發(fā)急救手冊(cè)，舉辦市民急救知識(shí)講座等方式對(duì)市民進(jìn)行教育，聽眾每年達(dá)15萬(wàn)人?？梢?，現(xiàn)場(chǎng)急救能力建設(shè)已成為各國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，并逐步上升到評(píng)價(jià)民族文明程度的標(biāo)志性高度。

其實(shí)，早在1987年，中國(guó)紅十字會(huì)就先后會(huì)同衛(wèi)生部、公安部等多部委發(fā)出《關(guān)于開展群眾性衛(wèi)生救護(hù)訓(xùn)練的通知》，要求交通、消防、公安等職業(yè)人員必須接受急救訓(xùn)練；2006年，中國(guó)紅十字總會(huì)又與公安部、交通部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于深入開展急救培訓(xùn)工作的通知》，進(jìn)一步推進(jìn)此項(xiàng)工作的開展。我國(guó)警察院校學(xué)生入學(xué)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)急救能力較差，主要表現(xiàn)為急救意識(shí)淡薄，急救知識(shí)知曉率低，急救技能缺乏，臨場(chǎng)應(yīng)變能力不足等，這與我國(guó)目前尚未將現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)、技能和相關(guān)能力要求列入大學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)有直接關(guān)系。近年來，國(guó)內(nèi)多所公安院校開始嘗試對(duì)大學(xué)生開設(shè)現(xiàn)場(chǎng)急救培訓(xùn)，由于培訓(xùn)內(nèi)容、機(jī)制和方式等的原因，培訓(xùn)效果并不十分理想。各地也在探索加強(qiáng)急救教學(xué)的措施。

現(xiàn)場(chǎng)急救教育的主要內(nèi)容

現(xiàn)場(chǎng)急救是指當(dāng)危重急癥及意外傷害發(fā)生時(shí)，短時(shí)間內(nèi)對(duì)傷病者生命造成嚴(yán)重危害，而在專業(yè)醫(yī)務(wù)人員未趕到之前，利用現(xiàn)場(chǎng)條件，傷病者對(duì)自己、他人采取及時(shí)有效的初步救助措施。警察院校大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)急救教育主要包括：

現(xiàn)場(chǎng)急救基礎(chǔ) 現(xiàn)場(chǎng)急救的順利實(shí)施需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。大學(xué)生要首先掌握人體解剖生理學(xué)知識(shí)及病理學(xué)知識(shí)，其中包括熟悉解剖學(xué)術(shù)語(yǔ)，了解人體薄弱部分及其常見的意外傷害，掌握人體運(yùn)動(dòng)、神經(jīng)、循環(huán)、呼吸、消化、泌尿、生殖、內(nèi)分泌、感覺器官等系統(tǒng)的基本組成與生理功能，熟悉損傷、炎癥、休克、缺氧等病理常識(shí)；同時(shí)，大學(xué)生要能以生理學(xué)、病理學(xué)等知識(shí)為基礎(chǔ)，正確判斷傷病情，及時(shí)檢查傷病者的神智、呼吸、脈搏及心跳等是否正常，正確判斷傷病情是正確實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)急救的前提。根據(jù)各類常見傷害的基本特點(diǎn)，大學(xué)生應(yīng)至少掌握五類基本的現(xiàn)場(chǎng)急救方法，即現(xiàn)場(chǎng)止血、包扎、固定、搬運(yùn)及心肺復(fù)蘇技術(shù)，尤其心肺復(fù)蘇救生技術(shù)在急救猝死救助中的作用不可忽視。統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，人類猝死87.7%發(fā)生在醫(yī)院外，35%～40%的病患如經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)實(shí)施正確的心肺復(fù)蘇救助，即可復(fù)蘇。

危重疾病的現(xiàn)場(chǎng)急救 有些疾病發(fā)病突然、病情嚴(yán)重且呈現(xiàn)多發(fā)的趨勢(shì)，可能在短時(shí)間內(nèi)危及生命，如冠心病、高血壓、昏迷、癲癇、腦中風(fēng)等心腦血管疾病。了解各類病癥基本發(fā)病原因，不同階段的癥狀及現(xiàn)場(chǎng)急救的方法，可以延緩病情或緩解癥狀，避免錯(cuò)誤救助產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

常見一般機(jī)械性損傷的現(xiàn)場(chǎng)急救 主要適用于不同機(jī)械性損傷的現(xiàn)場(chǎng)急救，包括不同部位損傷的急救，如頭部、頸部、胸腹部和四肢損傷等；不同特點(diǎn)損傷的急救，如出血、骨折、軟組織挫傷等。了解各類損傷特點(diǎn)，能正確判斷各類損傷的基本癥狀，了解各類損傷急救的注意事項(xiàng)，能運(yùn)用創(chuàng)傷急救技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單處置和保護(hù)，可避免二次損傷的發(fā)生，甚至可挽救生命。運(yùn)動(dòng)損傷的現(xiàn)場(chǎng)急救、特殊部位特殊情況損傷的現(xiàn)場(chǎng)急救應(yīng)作為授課重點(diǎn)。

高低溫?fù)p傷的現(xiàn)場(chǎng)急救 常見高低溫?fù)p傷主要包括燒燙傷、中暑及凍傷。燒燙傷，包括物理性燙傷和化學(xué)性燙傷，其中物理性燙傷是火焰、高溫對(duì)人體的損傷；化學(xué)性燙傷主要是具有腐蝕性的化學(xué)物質(zhì)對(duì)人體的損傷。燒燙傷不僅傷及皮膚組織，還影響全身重要內(nèi)臟器官，引發(fā)劇烈病理生理變化，死亡率極高，因此，其現(xiàn)場(chǎng)急救對(duì)后期治療、恢復(fù)尤為重要。中暑也是一種急癥，可導(dǎo)致以體溫調(diào)節(jié)中樞功能障礙、汗腺功能衰竭和水電解質(zhì)喪失過多為特征的疾病。凍傷主要是指低溫引起的人體損傷，包括冰點(diǎn)以上非凍結(jié)性冷傷和冰點(diǎn)以下的凍結(jié)性冷傷。

中毒的現(xiàn)場(chǎng)急救 了解一般毒物的特性、危害及其傷害特征，熟悉中毒后引起人體功能性或器質(zhì)性損傷的狀態(tài)，掌握生產(chǎn)性中毒、環(huán)境因素所致中毒、食物中毒等的基本情況及不同毒物所致中毒的現(xiàn)場(chǎng)急救排毒方法。

其他常見意外傷害的現(xiàn)場(chǎng)急救 掌握包括觸電、游泳、呼吸道異物、動(dòng)物咬傷、交通事故等意外傷害的癥狀及急救步驟，尤其要了解預(yù)防方法，防患于未然。

現(xiàn)場(chǎng)急救教育的實(shí)施策略

將現(xiàn)場(chǎng)急救能力納入大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，有的放矢，全面提升急救能力 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出，增強(qiáng)高等教育社會(huì)服務(wù)能力，開展科學(xué)普及工作，提高公眾科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)。這充分表明高校素質(zhì)教育開展對(duì)社會(huì)綜合素質(zhì)總體提升的重要意義。因此，將現(xiàn)場(chǎng)急救能力的培養(yǎng)列入培養(yǎng)目標(biāo)中，是制定具體教育舉措的根本方法。結(jié)合我國(guó)社會(huì)需要和大學(xué)生自身發(fā)展的需要，大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)急救教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)至少包括以下幾個(gè)方面：提高大學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)急救教育的認(rèn)識(shí)和重視，提升大學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)急救教育價(jià)值的情感認(rèn)同度，將現(xiàn)場(chǎng)急救能力視為大學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一；培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)急救現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)估能力，正確分析和確定事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)及周圍環(huán)境的安全程度，謹(jǐn)慎評(píng)估傷病人員的受傷害程度，謹(jǐn)慎施救，積極尋求救援；開發(fā)多種途徑，提升大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、訓(xùn)練急救技能；培養(yǎng)大學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力和綜合分析現(xiàn)場(chǎng)情況的能力以及運(yùn)用已有知識(shí)、技能和創(chuàng)新思維完成現(xiàn)場(chǎng)急救任務(wù)的能力等。

重視校園文化氛圍建設(shè)，進(jìn)行校園精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化建設(shè)，營(yíng)造重視急救能力培養(yǎng)、認(rèn)同急救教育價(jià)值的校園環(huán)境 首先，通過精神文化的植入建設(shè)，提升大學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)急救教育的價(jià)值認(rèn)同度，營(yíng)造高?！叭巳硕本?，人人練技能”的氛圍，引發(fā)內(nèi)心情感的認(rèn)同，逐漸完成文化啟蒙的作用，使大學(xué)生在獲得知識(shí)、技能發(fā)展的同時(shí)建立起“關(guān)注急救、關(guān)愛生命”的基本素質(zhì)；其次，通過制度文化的建設(shè)長(zhǎng)效地保障現(xiàn)場(chǎng)急救的開展，促使大學(xué)生達(dá)到較高的行為規(guī)范水平，如對(duì)學(xué)校每年開設(shè)的急救課程的學(xué)時(shí)進(jìn)行規(guī)定，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練日?；?，對(duì)相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)行要求和保障；再次，通過行為文化建設(shè)，促使大學(xué)生踐行校園文化所倡導(dǎo)的價(jià)值取向和行為規(guī)范，將現(xiàn)場(chǎng)急救方面的知識(shí)、技能獲得轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生的動(dòng)態(tài)言行，并逐漸成為其行為習(xí)慣；最后，充分發(fā)揮校園物質(zhì)環(huán)境的文化載體作用，通過校園宣傳欄、校園活動(dòng)角等形式，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與，使靜態(tài)物質(zhì)環(huán)境充分“動(dòng)”起來，創(chuàng)造大學(xué)生參與到物質(zhì)文化建設(shè)的機(jī)會(huì)和條件，讓急救理念與價(jià)值滲透到物質(zhì)文化中去。

充分利用校內(nèi)教育資源，發(fā)揮課程和活動(dòng)雙管齊下的教育作用，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練 　大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)急救能力主要是大學(xué)生在完成現(xiàn)場(chǎng)急救任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出來的現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)和技能，是在現(xiàn)場(chǎng)急救過程中保證大學(xué)生順利自救或施救的必備基礎(chǔ)。目前，在校園內(nèi)提高知識(shí)儲(chǔ)備和技能水平主要依靠?jī)蓷l途徑：一是開設(shè)課程，運(yùn)用現(xiàn)有課程資源，不斷豐富和補(bǔ)充，設(shè)置一定學(xué)時(shí)，進(jìn)行知識(shí)講授和技能訓(xùn)練，運(yùn)用課堂教學(xué)的多種手段（如多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)急救實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等）和方法（如講授法、討論法、案例教學(xué)法、體驗(yàn)法、情境教學(xué)法等），使大學(xué)生獲得更扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練，獲得更多更為直觀、感性的認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)；培養(yǎng)大學(xué)生的急救意識(shí)和隨機(jī)應(yīng)變的思維方式。情境教學(xué)與體驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法可以充分發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于警察院校大學(xué)生技能訓(xùn)練時(shí)可能遇到各種小意外，如散打課程訓(xùn)練時(shí)可能出現(xiàn)軟組織損傷、游泳泅渡訓(xùn)練時(shí)可能有嗆水，等等，應(yīng)利用這些機(jī)會(huì)及時(shí)引導(dǎo)，考察學(xué)員練習(xí)情況或檢查學(xué)習(xí)效果。二是充分利用校內(nèi)教育資源，開展各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，如讓大學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，到社會(huì)消防、醫(yī)療救治等部門實(shí)習(xí)鍛煉或擔(dān)任志愿者，在活動(dòng)中提高意識(shí)、升華情感，加深對(duì)急救知識(shí)的理解，加強(qiáng)技能操練；激發(fā)大學(xué)生提高知識(shí)、技能和服務(wù)社會(huì)的積極性和興趣，獲得社會(huì)成就感和自信心。

加強(qiáng)社會(huì)教育資源和媒介的開發(fā)與利用，構(gòu)建“家庭—學(xué)?！鐣?huì)”三位一體的教學(xué)系統(tǒng) 家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)相互配合，密切聯(lián)系，各司其職，充分開發(fā)和利用社會(huì)教育資源，形成全面參與、共同提升現(xiàn)場(chǎng)急救能力水平的整體氛圍。一方面，運(yùn)用電視、廣播、報(bào)刊、雜志及網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳急救知識(shí)和技能。據(jù)英國(guó)《每日電訊報(bào)》2011年12月3日?qǐng)?bào)道，美國(guó)10歲女孩馬迪遜·克斯特爾根據(jù)自己從電視里學(xué)到的心肺復(fù)蘇術(shù)，在等待救護(hù)車到達(dá)的過程中，對(duì)昏倒在家中并停止呼吸的母親實(shí)施急救，成功挽救了母親的生命。該案例的報(bào)道足見媒體宣傳的重要性。另一方面，發(fā)揮非盈利組織在急救教育中的作用，建立志愿者制度，與社會(huì)共建培訓(xùn)基地，加強(qiáng)溝通合作。

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篇3

《囚犯》講述的是：

安利柯和父親和一位老師的談話中，聽到這個(gè)老師講述的一件事：老師原來是在一所監(jiān)獄里給囚犯上課，其中有一個(gè)囚犯十分認(rèn)真，努力地學(xué)習(xí)。這個(gè)囚犯是第78號(hào)，他是因?yàn)椴恍⌒陌雅按约旱闹魅舜蛩啦胚M(jìn)監(jiān)獄的。甩開期間表現(xiàn)很好，懺悔罪過，尊敬老師，刻苦學(xué)習(xí)。在出獄之后，他竟沒有忘記老師的恩情，特地親手刻了一個(gè)精致的墨水瓶送給老師，表達(dá)自己的感激之情。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

>> 美國(guó)大學(xué)教授協(xié)會(huì)及終身教職制的發(fā)展歷程 淺析美國(guó)大學(xué)終身教授制度 《規(guī)定》修訂的背景、原則、過程及主要內(nèi)容 全球化背景下大學(xué)生公民教育的主要內(nèi)容 美國(guó)軍隊(duì)審計(jì)的主要內(nèi)容及發(fā)展趨勢(shì) 美國(guó)新型職業(yè)教育機(jī)構(gòu)終身教職遁形原因與影響 美國(guó)終身教職制對(duì)選聘高校教師的啟示 大學(xué)生生命教育的起源、發(fā)展及主要內(nèi)容 淺談美國(guó)的社會(huì)救助及其主要內(nèi)容 武舉產(chǎn)生的背景及其主要內(nèi)容 美國(guó)終身教育發(fā)展策略背景淺析 大學(xué)生德育教育主要內(nèi)容思考 探究我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的必要性及其主要內(nèi)容體系 GB/T 1.1―2009的主要內(nèi)容及變化 探究性實(shí)驗(yàn)的作用及主要內(nèi)容 成礦規(guī)律的主要內(nèi)容及實(shí)例 灌區(qū)現(xiàn)代化管理主要內(nèi)容及作用 淺談公路養(yǎng)護(hù)工作的主要內(nèi)容及要求 最近生效的公約及主要內(nèi)容 美國(guó)大學(xué)教授終身后評(píng)審制度的發(fā)展及啟示 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

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篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課程標(biāo)準(zhǔn) 前言剖析 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）12（b）-0242-02

小學(xué)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程（正式版）》是在10年實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成修訂的，一方面保持了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的改革精神和結(jié)構(gòu)框架；另一方面則又根據(jù)10年來社會(huì)和教育事業(yè)發(fā)展的需要，針對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，做了較大的修改和調(diào)整。下面，筆者對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》前言主要內(nèi)容和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程（正式版）》前言主要內(nèi)容對(duì)比剖析，使大家正確理解和掌握前言的內(nèi)容。

1 總體情況

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》前言主要內(nèi)容和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程（正式版）》前言主要內(nèi)容，作了較大的修改和調(diào)整。主要是“課程性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路”等方面。

2 分條剖析

2.1 結(jié)構(gòu)體例與標(biāo)題

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（正式版）》的結(jié)構(gòu)體例和標(biāo)題也作了一些調(diào)整，“前言”部分的“課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路”的標(biāo)題及相關(guān)內(nèi)容表述，與實(shí)驗(yàn)稿的“課程性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路”相比較，表述更加準(zhǔn)確，突出語(yǔ)文的“課程”意識(shí)，強(qiáng)化用課程的視角審視和思考語(yǔ)文教學(xué)。

2.2 “前言”修改與調(diào)整的主要內(nèi)容及剖析

2.2.l 導(dǎo)語(yǔ)：基本上全部重寫

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》導(dǎo)語(yǔ)首先論述了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民的要求，這也就是語(yǔ)文教學(xué)所要承擔(dān)的責(zé)任。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（正式版）》則強(qiáng)調(diào)了“語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。”根據(jù)現(xiàn)代信息社會(huì)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了“信息載體”；論述了語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范面臨的挑戰(zhàn)及語(yǔ)文課程所承載的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位?！?/p>

2.2.2 課程性質(zhì)：表述有重要的補(bǔ)充

“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（正式版）》第一次對(duì)語(yǔ)文下了定義，這在過去是從來沒有的。語(yǔ)文課程就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的，這在前言中多次出現(xiàn)。

2.2.3 課程基本理念：堅(jiān)守與創(chuàng)新

（1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“前言”的“課程性質(zhì)與地位”中明確指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”，因此，“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。在“課程的基本理念”中把“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”列為第1條，可見它在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中處于核心的地位?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（正式版）》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際能力等。掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就為學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供了可能，強(qiáng)調(diào)“優(yōu)秀文化的熏陶感染”，語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用方面的基本功，也應(yīng)該發(fā)揮其對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的熏陶感染作用，發(fā)揮其提高學(xué)生品德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣的作用。這也是語(yǔ)文課程著眼于學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程的教材編選，必須有一定比例的文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品。

（2）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

①語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。

將語(yǔ)文課程和自然科學(xué)類的課程進(jìn)行比較，語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程的內(nèi)容中，大多具有感性的、具體的，具有模糊性和不確定性的特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)“語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的”，這種不同的理解或感受，獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)，理應(yīng)得到尊重和珍視。

同時(shí)特別要強(qiáng)調(diào)的是，重視閱讀材料的精心選擇，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，這是國(guó)家價(jià)值觀在語(yǔ)文課程中的體現(xiàn)。

②語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

語(yǔ)文與歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科相比較，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。語(yǔ)文課程的目標(biāo)主要指向于學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，就是要在生活和學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)聽說讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐能力，把握語(yǔ)文運(yùn)用的規(guī)律。

2.2.4 課程設(shè)計(jì)思路

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（正式版）》與《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》相比，增加了第1、2兩條；將《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第1、2條合并成第3條；將《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第3條修改為第4條，增加“以加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系”“促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”改為“促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)的發(fā)展”；《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（正式版）》第5條“實(shí)施建議”部分，與《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第4條相比，次序有所調(diào)整，調(diào)整為“教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫，以及課程資源的開發(fā)與利用”。

（1）進(jìn)一步明確了該次課程改革的指導(dǎo)思想、目的與任務(wù)。

語(yǔ)文課程改革堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持繼承與發(fā)揚(yáng)，堅(jiān)持借鑒與創(chuàng)新。語(yǔ)文作為中華民族的母語(yǔ)，在傳承優(yōu)秀民族文化、弘揚(yáng)民族精神、增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力方面，起到其他學(xué)科無法比擬的作用；語(yǔ)文作為教育領(lǐng)域極其重要的組成部分，應(yīng)該致力于促進(jìn)人的健康全面發(fā)展，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所具備的技能和素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（2）課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路九年一貫整體設(shè)計(jì)。

課程目標(biāo)設(shè)計(jì)明確了4個(gè)學(xué)段，1～2年級(jí)為第一學(xué)段，3～4年級(jí)為第二學(xué)段，5～6年級(jí)為第三學(xué)段，7～9年級(jí)為第四學(xué)段，各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。特別指出對(duì)語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，即識(shí)字與寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際4個(gè)方面學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合，實(shí)現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展；語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)還應(yīng)加強(qiáng)與其他課程學(xué)習(xí)的溝通，提高綜合能力，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的共同提高；語(yǔ)文課程還應(yīng)加強(qiáng)書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。通過各個(gè)學(xué)段的共同努力，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

總之，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》前言主要內(nèi)容和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程（正式版）》前言主要內(nèi)容，作了較大的修改和調(diào)整。我們要按著新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取新的更大的飛躍。

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篇6

但是通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在具體的實(shí)踐操作中還存在許多問題深深影響著職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐的實(shí)際效果，如：學(xué)校管理方式粗放，政策保障不到位，缺乏政策激勵(lì)機(jī)制，教師認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)任務(wù)繁重，教師企業(yè)實(shí)踐主動(dòng)積極性不高；教師企業(yè)實(shí)踐工作制度不健全，缺乏監(jiān)督、考核環(huán)節(jié)，教師實(shí)踐工作推進(jìn)速度緩慢，教師放任自流，實(shí)踐鍛煉流于形式，實(shí)際效果不理想；校企融合不夠深入，實(shí)踐專業(yè)難匹配，教師社會(huì)技術(shù)服務(wù)能力差，影響企業(yè)安全生產(chǎn)、工作流程、商業(yè)機(jī)密和利潤(rùn)最大化，企業(yè)積極性不高，缺乏興趣和熱情等。

為了大力推進(jìn)與促進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉工作，提高其實(shí)踐效果，亟待開展教師企業(yè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究工作，它對(duì)提升職業(yè)院校專業(yè)教師的實(shí)踐能力、提高教學(xué)水平有著至關(guān)重要的意義，從而進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)院校培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作，推動(dòng)職業(yè)教育的健康、科學(xué)發(fā)展。對(duì)其他職業(yè)院校都有一定的借鑒作用。

1 職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)成原則與構(gòu)成要素

大力開展職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐工作是為了通過企業(yè)實(shí)踐的途徑，讓職業(yè)院校專業(yè)教師在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中汲取專業(yè)領(lǐng)域與社會(huì)生產(chǎn)結(jié)合最緊密的前沿知識(shí)、技術(shù)、技能，始終保持教師的專業(yè)技能與生產(chǎn)勞動(dòng)一線技術(shù)發(fā)展水平相一致，促進(jìn)提高教師實(shí)踐能力和全面素質(zhì)，打造一支高專業(yè)技能和高實(shí)踐教學(xué)水平的“雙師型”職業(yè)教育師資隊(duì)伍。這是對(duì)職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)的根本目的，也應(yīng)該是企業(yè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)成原則。所以說，職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)、設(shè)定要緊緊圍繞職業(yè)院校專業(yè)教師的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)開展。

職業(yè)院校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的高校基本職能，同時(shí)還具有特有的職業(yè)性、實(shí)操性、區(qū)域性等有別于普通高等教育的特點(diǎn)。而作為一名職業(yè)院校專業(yè)教師，除了有正向的世界觀、忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)、良好的師德教風(fēng)和扎實(shí)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)該具備教育教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐操作能力、教改科研能力和社會(huì)服務(wù)能力四大能力。

教育教學(xué)能力，是指教師教育教學(xué)的基本素養(yǎng)和根本，教師所具備的教育教學(xué)基本技能、專業(yè)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)基本技能，其中還包括了課程資源利用的能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的能力以及教學(xué)評(píng)價(jià)能力，等等。

專業(yè)實(shí)踐操作能力，是指教師了解和熟練掌握專業(yè)領(lǐng)域最前沿的知識(shí)、技術(shù)、技能，熟知專業(yè)對(duì)口一線企業(yè)的技術(shù)操作、工作流程、工作規(guī)范，可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐，能夠?qū)⑵髽I(yè)崗位要求轉(zhuǎn)化為實(shí)操課程訓(xùn)練的能力。

教改科研能力，是指教師運(yùn)用科學(xué)方法探尋教育規(guī)律和改革創(chuàng)新教育方法的能力，技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)和發(fā)明創(chuàng)新的能力，課程開發(fā)的能力，等等。

社會(huì)服務(wù)能力，是指教師主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域和社會(huì)發(fā)展的需求，進(jìn)行科技推廣、咨詢服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、企業(yè)員工培訓(xùn)的能力。

作為職業(yè)院校專業(yè)教師職業(yè)能力的主要內(nèi)容，四大能力相輔相成缺一不可，并構(gòu)成了職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的要素。

2 職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取

評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取主要包括評(píng)價(jià)內(nèi)容和每項(xiàng)內(nèi)容權(quán)重兩個(gè)方面。

2.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)主要內(nèi)容的選取原則

企業(yè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)指標(biāo)主要內(nèi)容的選取應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

①關(guān)聯(lián)性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)主要內(nèi)容要集中反映專業(yè)教師職業(yè)能力的各個(gè)方面。②代表性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)主要內(nèi)容要緊密圍繞專業(yè)教師職業(yè)能力的重點(diǎn)，選擇最能反映評(píng)價(jià)要求的內(nèi)容，不可面面俱到。③分類原則。選定的指標(biāo)及內(nèi)容要便于橫向、縱向、分類比較分析研究。④定量為主定性為輔相結(jié)合原則。為避免評(píng)價(jià)主觀化，選定指標(biāo)內(nèi)容是要便于量化定量考評(píng)，重要卻不宜定量考評(píng)的可適當(dāng)采用定性考評(píng)予以補(bǔ)充。⑤簡(jiǎn)便實(shí)用性。選定的指標(biāo)內(nèi)容相關(guān)數(shù)據(jù)的獲得要可操作、易獲得，要與現(xiàn)行的其他考評(píng)相結(jié)合，且內(nèi)容數(shù)據(jù)易掌握好理解，數(shù)據(jù)相對(duì)客觀，確保評(píng)價(jià)指標(biāo)的公平有效。⑥動(dòng)態(tài)調(diào)整原則。指標(biāo)內(nèi)容和相應(yīng)權(quán)重的選取設(shè)定是依據(jù)工作現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行的，不是一成不變的，隨著工作的進(jìn)展，指標(biāo)內(nèi)容和相應(yīng)權(quán)重要隨著作現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)目標(biāo)的變化而變化；指標(biāo)內(nèi)容和相應(yīng)權(quán)重的選取設(shè)定要預(yù)先做好預(yù)判，保證評(píng)價(jià)指標(biāo)在一段時(shí)間范圍內(nèi)很好地起到導(dǎo)向作用和政策連續(xù)性，避免與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

2.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)主要內(nèi)容的具體選取

遵循上述原則，結(jié)合職業(yè)院校專業(yè)教師職業(yè)能力的具體呈現(xiàn)形式，依據(jù)各職業(yè)院?，F(xiàn)行的各類教師考核考評(píng)內(nèi)容，我們對(duì)專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體內(nèi)容進(jìn)行了收集，在廣泛社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，最終確定了職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具體如下表所示。

篇7

（一）物理課上的生命教育

生命教育主要是處理個(gè)人與自我的關(guān)系，它的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)生命、真愛生命和發(fā)展生命。要以學(xué)生認(rèn)識(shí)人類自然生命、珍惜生命的情感為基礎(chǔ)，才能更好的認(rèn)識(shí)人類精神生命和社會(huì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律，才能樹立正確的生命觀，更好的保護(hù)自身的生命安全，最終達(dá)到生命教育的目標(biāo)。在物理課程的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，引用生活實(shí)際案例，使學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)也要接受生命安全教育，規(guī)范日常行為，加強(qiáng)并培養(yǎng)學(xué)生的自我防范意識(shí)，從而能有效的避免危害事故的發(fā)生。在物理教學(xué)中最普及的知識(shí)是電力知識(shí)，它關(guān)系到人們?nèi)粘Ｉ钚袨榈陌踩?，如怎樣安全用電和噪聲的控制，碰到路人觸電或者在家因手上含水而觸碰電源產(chǎn)生的觸電行為要怎樣有效處理，這些都是關(guān)于安全教育的。

（二）物理課上的生存教育

三生教育中的生存教育是關(guān)鍵，主要處理個(gè)人與自然的關(guān)系。生存意識(shí)屬于人生觀和心理問題，它的主要內(nèi)容是使學(xué)生認(rèn)識(shí)生存和提高生存能力的意義，物理教學(xué)通過對(duì)受教育者的生存教育，可以有效的幫助學(xué)生在生活中生存的知識(shí)和技能，把握生存規(guī)律，學(xué)會(huì)判斷并選擇正確的生存方式。物理知識(shí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好物理知識(shí)，對(duì)學(xué)生的生存能力有很大的幫助，學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)可以了解許多自然現(xiàn)象，從而改變自己的生活觀念?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了城市化的發(fā)展，同時(shí)造成的自然資源耗費(fèi)與生態(tài)環(huán)境的破壞也越來越嚴(yán)重，因此物理教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，如能源與人類環(huán)境、電子產(chǎn)品對(duì)人類身心發(fā)展的影響、如何安裝避雷設(shè)施等，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)道德。電燈、各種家用電器以及電腦的使用給人們的日常生活帶來了極大的方便，而電力的知識(shí)都是從物理教學(xué)中得到的，如生活中用電的常識(shí)、廣播電視和移動(dòng)通信的利用，又如生活中常常出現(xiàn)的交通事故，在物理學(xué)中教師對(duì)車速與剎車后滑行距離的計(jì)算方法的傳授能夠幫助受教育者分析交通安全問題，在一定程度上提高了受教育者的生存能力，普及了生存教育。

（三）物理課上的生活教育

生活教育主要是處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，是三生教育的核心。它的主要內(nèi)容是使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活的意義，熱愛生活，讓學(xué)生了解生活常識(shí)，學(xué)習(xí)生活技能，提高生活能力并樹立正確的生活觀。物理教學(xué)具有很強(qiáng)的試驗(yàn)性和實(shí)用性，因此教師可以充分利用教材上的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠親自試驗(yàn)制作并展開調(diào)查并產(chǎn)生互動(dòng)，直接參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)腦和動(dòng)手的習(xí)慣。初中物理教學(xué)中涉及生活教育的案例包括光的反射與折射、慣性、熱學(xué)、電學(xué)、聲學(xué)以及先看見閃電而后看到雷聲的原因等，這些都體現(xiàn)了生活處處是物理的現(xiàn)象。其中電力的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生知道生活中怎樣安全用電；熱力的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解海邊及大森林一年氣候宜人的原因以及對(duì)生態(tài)環(huán)境的維護(hù)和可持續(xù)發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育有助于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自然界的興趣，感受自然界的美妙與和諧，提高受教育者的人文素養(yǎng)，最終理解生活的真諦和生命的意義。

二、結(jié)束語(yǔ)

篇8

一、將經(jīng)濟(jì)學(xué)視野引入幼兒園教育的價(jià)值

人們往往狹隘地將經(jīng)濟(jì)學(xué)教育理解為關(guān)于錢和理財(cái)?shù)慕逃?，庸俗化地認(rèn)為教孩子經(jīng)濟(jì)學(xué)等于教孩子如何賺錢。事實(shí)上，經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究資源配置的學(xué)科。在經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下開發(fā)幼兒園課程的主要功能在于，幫助孩子理解個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然之間的社會(huì)聯(lián)系，M而理解資源的有限性和選擇的必要性。從美國(guó)的幼兒園經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，接受了初步的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的幼兒更能理解“要玩某個(gè)玩具需要排隊(duì)等待其他小朋友玩完”“只能選擇一樣自己喜歡的玩具帶回家，不能全部都買”等概念。

二、幼兒園課程中引入經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的關(guān)鍵

第一，應(yīng)注重以幼兒的發(fā)展為要?jiǎng)?wù)。在幼兒園課程開發(fā)過程中，要避免一味求新，追求形式上的豐富和新穎，忽略了幼兒的成長(zhǎng)需求。

第二，應(yīng)正確理解“去小學(xué)化”和知識(shí)教育的關(guān)系。“去小學(xué)化”不等于不教授知識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，寓教于樂，有利于孩子的終身成長(zhǎng)。

第三，應(yīng)注重教師自身知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展。經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)幼兒園課程的跨度較大，教師需要加強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新課程開發(fā)對(duì)教師能力、素質(zhì)的要求。

三、幼兒園課程中經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的選擇

幼兒園課程內(nèi)容的選擇上需要兼顧幼兒的年齡特點(diǎn)和所選內(nèi)容的有用性。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了一方面他們對(duì)世界充滿了好奇心，求知欲強(qiáng)；另一方面，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以形象思維為主，抽象思維的能力較差。因此，在教育內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)選擇貼近幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并激發(fā)幼兒興趣的內(nèi)容。

因此，幼兒園中開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的主要內(nèi)容包括以下四大類。第一，選擇與稀缺，主要內(nèi)容包括區(qū)分“我想要”和“我需要”，使幼兒理解人不能得到自己想要的所有東西，并在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，學(xué)會(huì)自主地做出選擇。第二，工作與職業(yè)，主要內(nèi)容包括理解成年人為什么要工作，有哪些職業(yè)（常見職業(yè)），這些職業(yè)的人分別為我們提供哪些幫助，社區(qū)里的人有哪些聯(lián)系。第三，貨幣與商品，主要內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)錢的面值大小，理解錢的主要用途，并學(xué)會(huì)使用錢。第四，規(guī)則意識(shí)，主要內(nèi)容包括理解簡(jiǎn)單的交換規(guī)則、排隊(duì)規(guī)則，學(xué)會(huì)安靜地聽老師的要求，并與同伴合作完成任務(wù)。

幼兒園課程中的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)教育并不是孤立的，是社會(huì)教育的一部分，并且和語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容密切相關(guān)。例如：在認(rèn)識(shí)職業(yè)時(shí)，教育內(nèi)容包括幼兒能夠簡(jiǎn)單描述某種常見職業(yè)的工作內(nèi)容，并能以繪畫的方式表現(xiàn)出職業(yè)的特點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)和使用錢的學(xué)習(xí)中，幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知也將得到發(fā)展，將學(xué)習(xí)理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，例如10比5多，還將學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，且將數(shù)數(shù)的能力從按順序數(shù)（例如：1，2，3……7，8，9）拓展到跳著數(shù)（例如：5，10，15……10，20，30……）。而幼兒的傾聽與表達(dá)能力的培養(yǎng)則貫穿于整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教育的過程中。教育活動(dòng)過程將為幼兒創(chuàng)造大量的傾聽、交談、表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒能夠有意識(shí)地聽與自己有關(guān)的信息，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒注意聽老師的指令，使用相對(duì)復(fù)雜的句子或詞語(yǔ)清楚地描述情境和自己的體驗(yàn)。

四、幼兒園課程中經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的教育方式

（一）依靠繪本講解原理

繪本語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，配圖畫面色彩豐富，故事情節(jié)充滿趣味，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。由于幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累。在成年人眼里，司空見慣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或生活情境，幼兒并不熟悉，或者盡管有了有過相似地體驗(yàn)，也不能清晰地記憶或理解。因此，針對(duì)幼兒的案例教學(xué)，應(yīng)當(dāng)選擇聽故事、看圖書的方式進(jìn)行。繪本故事將生活故事進(jìn)行了濃縮和提煉，省略了不重要的細(xì)節(jié)和對(duì)白，情節(jié)更加明了、突出，且可以通過反復(fù)講述、閱讀、重復(fù)加深幼兒對(duì)故事發(fā)展進(jìn)程的理解。

（二）依靠游戲體驗(yàn)過程

游戲是幼兒的天性，也是幼兒園的基本活動(dòng)。通過游戲教學(xué)的方式，幼兒能在輕松、愉快地狀態(tài)下認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境，發(fā)展幼兒的能力。許多幼兒園已經(jīng)在區(qū)域活動(dòng)開展以簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為基礎(chǔ)的游戲活動(dòng)，例如：以超市，餐館，醫(yī)院等為主題的活動(dòng)區(qū)，都涉及到錢和買賣的概念。但這些游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)往往較為簡(jiǎn)單，扮演顧客（或病人）的幼兒將代幣交給扮演收銀員的幼兒，即可拿走物品。在活動(dòng)過程中，“等價(jià)交換”的規(guī)則沒有嚴(yán)格執(zhí)行，游戲過程中的隨意性較強(qiáng)。起初，幼兒的學(xué)習(xí)興趣較大，反復(fù)多次游戲之后，幼兒對(duì)游戲的新鮮感明顯下降，甚至表現(xiàn)出乏味，感到“不好玩了”。造成這一結(jié)果的直接原因在于教師沒有根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r及時(shí)調(diào)整游戲的內(nèi)容，增加游戲難度。

篇9

一、讓課堂練習(xí)融入課堂教學(xué)中

課堂練習(xí)的時(shí)間可以是上課開始階段，可以是課中，也可以在上課結(jié)束階段。不同時(shí)段的教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)內(nèi)容不同，相應(yīng)的課堂練習(xí)也就不同。設(shè)計(jì)課堂練習(xí)要認(rèn)準(zhǔn)時(shí)機(jī)，思考什么時(shí)候練習(xí)更恰當(dāng)，使課堂教學(xué)與課堂練習(xí)不分離。

課前可先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課上初讀階段，安排檢查交流預(yù)習(xí)作業(yè)，客觀題用校對(duì)的方式，搜集資料、談感受等主觀題則可展開交流，評(píng)價(jià)并糾正修改預(yù)習(xí)作業(yè)。通過檢查交流預(yù)習(xí)作業(yè)，教師更清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從而有針對(duì)性地展開教學(xué)。

課中研讀階段，教師要精心設(shè)計(jì)一些既能幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、習(xí)得文本語(yǔ)言又能引發(fā)他們情感體驗(yàn)、提升思維品質(zhì)的練習(xí)。這一階段，可有意識(shí)地安排學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行批注，練習(xí)批注能讓學(xué)生潛心觸摸文本語(yǔ)言，積極地與文本展開對(duì)話，能讓學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展與思維、情感發(fā)展和諧共生，是一種很實(shí)在的“教”、“練”相融的課堂練習(xí)。

課后則安排鞏固知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用小練筆等。

二、課時(shí)練習(xí)要做到因人而定

蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個(gè)事實(shí)：各個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展水平是不相等的。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”教育理論也告訴了我們這個(gè)道理。而面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生各有所獲，這是素質(zhì)教育內(nèi)涵之所在。為此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)掌握不同學(xué)生水平的差異，分層練習(xí)，因人評(píng)價(jià)，有的放矢，使全體學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，達(dá)到朱熹所言：“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成?！?/p>

三、真正做到因時(shí)而練，讓其作用最大化

我們?cè)O(shè)計(jì)課堂練習(xí)應(yīng)全面了解學(xué)生，考慮學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差異性，或抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，激起練習(xí)期待；或放緩坡度，降低練習(xí)要求；或設(shè)計(jì)適合不同學(xué)生發(fā)展的多層次練習(xí)等。

如教學(xué)《松鼠和松果》，課文教學(xué)目標(biāo)之一是：“借助插圖、結(jié)合課文，能用‘……那么……那么……’句式說話?！闭n堂上，當(dāng)學(xué)生說到去大森林摘松果很高興，因?yàn)椤懊總€(gè)松果都那么香，那么可口”，一位教師安排了如下語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，出示句子：“每個(gè)松果都那么香，那么可口?！痹僦饌€(gè)出示句式：

1.每只松鼠都那么（ ），那么（ ）。

2.每棵松樹都那么（ ），那么（ ）。

3.（ ）都那么（ ），那么（ ）。

教師根據(jù)低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，放緩坡度，一步一步設(shè)計(jì)，先扶后放，逐層提高要求，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)又有興趣，最終達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生們的情感在練筆中獲得了體驗(yàn)，學(xué)生們的語(yǔ)感在練筆中得到了加強(qiáng)。按照學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，能使教學(xué)化難為易，輕松有效。

四、兼顧年段特點(diǎn)，讓練習(xí)更有系統(tǒng)

語(yǔ)文課堂練習(xí)不僅僅停留在書面上，還應(yīng)包括聽、說、讀這幾個(gè)方面。字、詞、句、段、篇是練習(xí)的根本，每個(gè)年段都有側(cè)重點(diǎn)。如何根據(jù)年段的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效？

例如，同是讓學(xué)生說文章的主要內(nèi)容，學(xué)段不同，教學(xué)目標(biāo)也就不同。低段學(xué)生只要求說出對(duì)課文的大致印象或?qū)φn文的感受即可。中段教學(xué)，則要根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求——“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，針對(duì)中段學(xué)生對(duì)概括課文主要內(nèi)容的知識(shí)起點(diǎn)，在課堂教學(xué)中鋪設(shè)臺(tái)階，降低概括課文主要內(nèi)容的難度。故事性較強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生先找出文中的幾個(gè)主要人物，說說主要人物之間有什么關(guān)系，關(guān)系弄清楚了，課文內(nèi)容就一目了然了。按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼拢勺寣W(xué)生先搞清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，然后把這些連起來，就是課文的主要內(nèi)容了。另外，還可采用填空、課題展開等方式，為中段學(xué)生概括課文主要內(nèi)容鋪設(shè)臺(tái)階、降低坡度，從而達(dá)到初步把握文章主要內(nèi)容的能力。

篇10

全面貫徹落實(shí)黨的十八屆五中全會(huì)、中央工作座談會(huì)以及區(qū)、州、市黨委（擴(kuò)大）會(huì)議、穩(wěn)定工作會(huì)議及“去極端化”專題工作會(huì)議精神，深入貫徹系列重要講話精神，緊緊圍繞“社會(huì)穩(wěn)定、長(zhǎng)治久安”總目標(biāo)，堅(jiān)定不移的把穩(wěn)定工作作為第一責(zé)任，深入推進(jìn)“去極端化”工作，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校全體師生的愛國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育、、反滲透教育，確保校園和諧穩(wěn)定。

二、工作目標(biāo)

以現(xiàn)代文化為引領(lǐng)，以治理“三非”為主要內(nèi)容，以肅清宗教極端思想為主要目標(biāo)，全面提升廣大師生的法制意識(shí)，增強(qiáng)廣大師生抵制宗教極端思想滲透的能力，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，倡導(dǎo)青少年追求現(xiàn)代文明生活。

三、工作任務(wù)

（一）以課堂教學(xué)為主渠道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確的價(jià)值觀教育。各學(xué)校要充分依托課堂教學(xué)，發(fā)揮思想品德課和其它課程的育人功能，根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生了解黨的宗教政策，樹立宗教觀，杜絕宗教極端思想對(duì)學(xué)生的侵蝕，在廣大青少年中進(jìn)行無神論教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）開展豐富多彩校園文化活動(dòng)，充實(shí)學(xué)校積極、健康的文化內(nèi)涵。各學(xué)校要充分利用校園網(wǎng)、校園廣播站、校園板報(bào)、電子屏等校園媒介，組織開展面向廣大師生的“去極端化”宣傳教育活動(dòng)。同時(shí)，在學(xué)生中開展以民族團(tuán)結(jié)、“去極端化”為主要內(nèi)容的知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)、黑板報(bào)、讀書比賽、征文比賽、演講比賽等活動(dòng)，豐富學(xué)校育人形式，加強(qiáng)學(xué)校校園文化建設(shè)，以積極健康的文化占領(lǐng)意識(shí)形態(tài)陣地。

（三）安排好教師隊(duì)伍常態(tài)化教育集中培訓(xùn)工作。各學(xué)校每年在開學(xué)初或?qū)W期末組織教職工參加以“去極端化”為主要內(nèi)容的集中培訓(xùn)不少于3天。學(xué)校全體教職工必須全程參加集中培訓(xùn)。為了組織好集中培訓(xùn)，各學(xué)校要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，做好組織分工，做好培訓(xùn)期間的教師交流、討論發(fā)言、考試、發(fā)言材料的收集整理等工作,確保培訓(xùn)不走過場(chǎng)，見到實(shí)效。

（四）教師隊(duì)伍常態(tài)化教育培訓(xùn)要與教師專業(yè)技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)相結(jié)合。市教育局教研室在組織教師專業(yè)技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)時(shí)要將“去極端化”教育納入培訓(xùn)學(xué)習(xí)中。在安排專業(yè)技能培訓(xùn)課時(shí)的同時(shí)安排好民族團(tuán)結(jié)、“去極端化”教育培訓(xùn)課時(shí)。由市教育局師訓(xùn)專干負(fù)責(zé)培訓(xùn)專家的聘請(qǐng)、教育培訓(xùn)的有效落實(shí)。

(五)建立“去極端化”工作示范點(diǎn)。根據(jù)教育系統(tǒng)實(shí)際，市教育工委確定市二中和市阿什里鄉(xiāng)中心學(xué)校為“去極端化”工作示范學(xué)校。

四、工作要求

（一）要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各學(xué)校要高度重視“去極端化”工作，要加強(qiáng)學(xué)校各部門、處室的協(xié)調(diào)，精心組織實(shí)施，確保工作落實(shí)。