導(dǎo)語：如何才能寫好一篇四年級語文教學(xué)措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 四年級 閱讀教學(xué) 問題 方法

小學(xué)四年級的學(xué)生比較好動，但是對學(xué)習(xí)的熱情比較高，而且其心理情緒方面較為不穩(wěn)定，因此必須進行合理的引導(dǎo)與糾正。語文閱讀教學(xué)在某些方面對于小學(xué)四年級的同學(xué)而言比較沉悶、無趣，難以將學(xué)生的注意力吸引到閱讀教學(xué)過程中。小學(xué)四年級是小學(xué)生的過渡階段，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點，在這種情況下，就必須積極解決問題，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

一、小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的基本概況

小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的重點在于提高小學(xué)生的文字閱讀能力、認識字的能力、總結(jié)文章內(nèi)容以及闡述思想的能力。小學(xué)四年級是小學(xué)六年教學(xué)階段中的轉(zhuǎn)折點，關(guān)系到今后學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展情況，因此必須加以重視。

當(dāng)前，我們國家正在實行教學(xué)改革制度，這就需要中小學(xué)、高等教育學(xué)校共同配合，只有這樣才能夠更好地提高我國的教育質(zhì)量，改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。

二、當(dāng)前小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)基本情況較城市小學(xué)教學(xué)基本情況而言差距甚遠，這不僅僅影響了學(xué)生的發(fā)展，同時也嚴重影響了我國城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展進程。目前，我校小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)過程中存在著多方面的問題，主要集中在以下幾個方面：

1.國家政府部門雖然對農(nóng)村地區(qū)的教育投入逐漸加大，但仍然無法改變當(dāng)前我校的教學(xué)格局。學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)設(shè)施較差，與其他地區(qū)的多媒體教學(xué)而言，我校目前仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)工具（黑板、黑板檫以及粉筆），這種教學(xué)模式意味著學(xué)校的教學(xué)效率較差。閱讀技能是學(xué)生理解能力和寫作能力的重要基礎(chǔ)，也是我們當(dāng)下語文教學(xué)中非常重要的一個組成部分，而小學(xué)語文作為一種基礎(chǔ)教學(xué)，其對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)、對學(xué)生基本語文素養(yǎng)的形成和以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。在這種教學(xué)環(huán)境與條件下，四年級語文閱讀教學(xué)受到了較大的限制，只能夠講授書本中的閱讀或者是少部分的課外閱讀，這對語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高有著消極的影響作用。

2.農(nóng)村小學(xué)語文教師因為教學(xué)條件受限，使得其教學(xué)方法比較單一與陳舊，相關(guān)方面的教學(xué)理念比較落后。在這種情況下，教師在進行閱讀教學(xué)的時候過分的強調(diào)要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地提高小學(xué)生的閱讀能力。教師在閱讀教學(xué)過程中利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，主要是教師在講臺上講解，這不僅僅造成資源的浪費，同時也不能夠較好的吸引學(xué)生的關(guān)注度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性偏低，學(xué)習(xí)的熱情較低。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生在課堂上與教師之間的互動頻率比較低，一旦遇到教師課堂提問，只有少部分學(xué)生能夠與教師進行交流，其余的學(xué)生課堂積極性較差，這樣就大大降低了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

3.由于農(nóng)村學(xué)生家庭條件較差，較城市學(xué)生而言農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生視野比較窄，而且相關(guān)方面的表達能力比較弱，朗讀能力還有待提高。農(nóng)村學(xué)生由于家庭經(jīng)濟條件的限制，使得其在學(xué)習(xí)資源方面的限制性比較大，知識的來源主要是教師的教授以及書本知識，這就大大降低了學(xué)生的課外閱讀量，不利于閱讀水平的提高。不僅如此，農(nóng)村學(xué)生的課余活動尤其少，較城市學(xué)生而言，其參加活動與比賽的次數(shù)少，有的學(xué)生甚至沒有對外交流的機會，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的表達能力比較弱，朗讀能力差。在這種基礎(chǔ)上，小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量也會隨之降低，教師的教學(xué)負擔(dān)逐漸加重，不利于課堂教學(xué)效率的提高。

三、解決閱讀教學(xué)問題的相關(guān)措施

1.國家政府部門要逐漸加大對農(nóng)村地區(qū)的教育投入量，積極建設(shè)農(nóng)村學(xué)校教育體系，提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施質(zhì)量與科技含量，從而帶動教學(xué)課堂質(zhì)量的提高。政府部門、社會團體以及學(xué)校應(yīng)當(dāng)共同合作，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)現(xiàn)狀，使其向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變。這樣才能夠為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的條件。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，加大學(xué)生的課外知識學(xué)習(xí)量。

2.教師也要積極改變閱讀教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新，從而提高四年級語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況采用合理的閱讀教學(xué)方法，積極改進與創(chuàng)新，從而有效的吸引學(xué)生的積極性，從而提高閱讀教學(xué)課堂的有效性。

3.學(xué)生也要積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，在閱讀教學(xué)課堂上積極與教師互動，課外多多學(xué)習(xí)其他方面的知識，為提高閱讀能力奠定基礎(chǔ)。授之以魚，不如授之以漁，只有在把握教學(xué)目標的基礎(chǔ)上拋棄與時代不符的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生形象直觀的感受，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)才能邁上更高的臺階。

四、結(jié)論

小學(xué)四年級閱讀教學(xué)過程中存在的問題，不僅僅影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧與方法的最終效果，在這種情況下，我們必須結(jié)合具體的實際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右愿倪M。

參考文獻：

[1]梁麗文.任務(wù)分析理論在小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育導(dǎo)刊，2013，（11）：44-46.

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一、基本情況

全縣四年級應(yīng)參考3852人，實參考3843人，參考率99.8%。總均分83.7分，總及格率98.3%。整體情況較為良好。

二、試卷分析

本次四年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學(xué)生識字寫字能力，又考查了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，主旨的把握，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習(xí)作能力。巧妙地將綜合性學(xué)習(xí)與口語交際書面化融為一體，既考查了學(xué)生的雙基，又考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。較為充分的考查了學(xué)生綜合運用語言的能力。

三、學(xué)生答題情況

基礎(chǔ)知識部分

第一題學(xué)生答的較好，學(xué)生書寫較為工整，出錯較多的是選擇題的第二題，選出與其他三個不同的一個，另外句子練習(xí)“修改病句”，學(xué)生不理解“蟬聯(lián)”的意思。第二題出錯的原因產(chǎn)要是錯字較多，例如：“幸?！睂懗闪恕靶粮！?，“吹拂”寫成了“吹佛”，“展開”的“展”學(xué)生好多都多寫了一撇。第三題學(xué)生答題情況良好，多數(shù)學(xué)生能根據(jù)要求寫話，語句較為通順，敘述也較為合理。

閱讀部分

本次閱讀題分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。課內(nèi)閱讀學(xué)生大部分都答得較好，就是部分學(xué)生在寫省略號的用法時也知道，但不會用語言來表達。還有部分學(xué)生在寫你看到這些會有什么想法時，是根據(jù)全篇文章來寫，寫了佩服天鵝團結(jié)一心的精神，而不是根據(jù)片段來寫。

第二部分是課外閱讀，學(xué)生答的不太好。理解不了老師的四次笑，在用符號來畫時，學(xué)生不讀題，符號用錯，部分學(xué)生理解不了兩個“漂亮”的意思，有的能理解了，但不會用自己的語言來表達。還有部分學(xué)生歸納不出本節(jié)課上的漂亮的三個原因。

習(xí)作部分

有三分之一的學(xué)生不能夠正確審題，題意為“你上過的哪節(jié)課上發(fā)生的事情給你留下了獨特的記憶”而學(xué)生所寫內(nèi)容超越了課堂外，因而習(xí)作出現(xiàn)了偏題現(xiàn)象。有三分之一的學(xué)生習(xí)作書寫不夠認真，不會正確使用標點符號。還有部分學(xué)生習(xí)作中敘述事例不夠具體。

四、存在問題

基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練做得不細，練得不夠。

從答題情況來看，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握是較為扎實的，但也存在著一定的問題：在“我是小小書法家”中學(xué)生出錯最多的詞語是“泛濫”“瞻仰”。在“我是出色調(diào)音師”中有2%的學(xué)生把“樹冠”的“冠”讀成四聲。對于修改病句，有10%的學(xué)生不會改，對于仿寫擬人句，有5%的學(xué)生寫成比喻句甚至寫錯，這說明學(xué)生練得不夠。

審題不清，缺乏閱讀理解能力。

課內(nèi)閱讀答題情況較好，主要出錯的地方是對于省略號的用法掌握不扎實，表述不清。在課外閱讀中學(xué)生審題不清，缺乏理解能力，主要表現(xiàn)在：從“老師的笑聲中學(xué)生感受到老師的什么”有80%的學(xué)生分析不正確；對于“漂亮”一詞的理解，有20%的學(xué)生不能根據(jù)上下文來解釋；對于漂亮的理由，有80%的學(xué)生在胡編亂造，不能根據(jù)文章內(nèi)容來寫。

習(xí)作訓(xùn)練少，語言組織單調(diào)?？垲}不準。

只學(xué)知識，不用知識，缺乏靈活多變。

從學(xué)生的答題中我們不難看出有的題是學(xué)生在平時練習(xí)過或生活中的，可學(xué)生只知道就提論題，不去變位思考。比如這次的作文，我們從三月份以來都在課改，對于課堂，學(xué)生只要稍微思考就有內(nèi)容可寫，可答題中出現(xiàn)了偏題現(xiàn)象。在比如修改病句“劉翔連續(xù)蟬聯(lián)了全運會110米欄冠軍”，“蟬聯(lián)”就是“連續(xù)”，只要靈活一點，這個提示完全可做對的。

五、策略和措施

通過這次調(diào)研測試，看到了學(xué)生們的進步，也很好地反應(yīng)了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學(xué)期的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：

注重詞語教學(xué)，加強詞語訓(xùn)練，在掌握詞語的同時加強復(fù)習(xí)，讓學(xué)生牢記。在掌握詞語后要引導(dǎo)學(xué)生對詞語的運用，讓學(xué)生知道，只有運用，才是真正學(xué)到知識。

注重閱讀訓(xùn)練。從課堂閱讀入手，精心設(shè)計，優(yōu)化練習(xí)，從課堂教學(xué)中逐步提高學(xué)生的閱讀能力，加大訓(xùn)練，在訓(xùn)練中掌握方法，提高能力。在訓(xùn)練中注重方法的指導(dǎo)。

注重學(xué)生生活的積累，并內(nèi)化為能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠從生活中積累知識，提高語文素養(yǎng)，并逐步轉(zhuǎn)化為語文能力。讓學(xué)生從生活中提煉語文知識，并在提煉中得到運用，在運用中得到提升。

注重實踐，學(xué)以致用。對于小學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。這就有必要提醒我們每一位小學(xué)語文教師在教授語文知識的同時，更應(yīng)讓學(xué)生走出教室，走進社會，走進大自然，去領(lǐng)略語文的無窮魅力。

教育學(xué)生做到學(xué)習(xí)要扎實。大多數(shù)學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，也知道了自己努力的方向，可是再和他們的日常行為相比較的話，就不能相提并論了。由此看來，教育學(xué)生能夠扎實學(xué)習(xí)顯得十分重要。

一個語文教師要承擔(dān)的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五千年中華民族的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)進文學(xué)寶殿，我們所做的還有很多，在要求學(xué)生的同時，我們自己必須善用時間，為自己充電，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石。

四年級語文試卷分析（二）

打開四年級語文試卷，無論是學(xué)生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務(wù)實了，一切都更貼近學(xué)生的生活實際了。

一、命題目的、范圍及特點。

通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題）。

二、學(xué)生答題情況。

答卷情況。

通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學(xué)生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標。縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵挕⑻自挕⒓僭捥?，童真、童趣則瘳瘳無幾?？梢娫谶@方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，我班學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

（5）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。

透過整張試卷，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題（如閱讀題的第7小題）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺，想當(dāng)然地回答。由此我想到我們的語文教學(xué)：老師捧著教科書、教參費力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標落實不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了。

四、對試題的評價：

（一）、拼音。雖注重了拼音知識復(fù)習(xí)、鞏固，但出題形式不新穎。等級：C。

（六）、寫話。對于宣漢，每個學(xué)生都十分熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導(dǎo)游身份，向游客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實不易。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富于激情。這樣的題強調(diào)了學(xué)生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學(xué)生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。等級：A。

（七）、根據(jù)課文內(nèi)容填空。是考察學(xué)生對課文的準確理解。等級：B。

（八）、閱讀。要求學(xué)生在對短文反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，從查字典，字、詞、句的準確理解，到根據(jù)自己的理解提出相關(guān)問題。這樣的閱讀題就是為了更進一步考察學(xué)生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的金鑰匙的重要標志。等級：A。

（九）、作文。要求寫自己喜歡的內(nèi)容。這一作文題的設(shè)計思路是注意喚起學(xué)生對已有體驗的記憶，重視學(xué)生個體的獨特感受。這個設(shè)計遵循的理念是注重體驗，重視學(xué)生獨特感受，拓展了學(xué)生的選材思路，放手讓學(xué)生自由選材，尊重學(xué)生特有感受，突破習(xí)作難點。讓學(xué)生樂于習(xí)作，善于習(xí)作，寫好作文。這個設(shè)計優(yōu)點是對于那些不善于選材的學(xué)生可以起到一定的幫助。學(xué)生在自由選材的基礎(chǔ)上得到了很好的寫作技能訓(xùn)練。這樣既使教師指導(dǎo)作文有思路，引導(dǎo)學(xué)生有辦法。這樣既降低了學(xué)生寫作文的門坎，使學(xué)生有話可說，有話可寫，并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥，還可以克服學(xué)生寫些無病的作文。等級：A－。

雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的“亮點”太少。整份試卷的等級：A－。

五、試題錯誤、勘誤。（無）

六、教學(xué)反思。

要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀各種文章。這樣，學(xué)生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時代的要求才行。

四年級語文試卷分析（三）

一、試題分析

這次四年級的語文試題共100分，四個大題，基本上是十個題型。有看拼音寫詞語、選擇正確的讀音、形近字組詞、補充成語、選詞填空、按要求寫句子、判斷對錯、按課文內(nèi)容完成、閱讀和作文。

命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性，能夠照顧大多數(shù)學(xué)生。題目容量適中，只是課外閱讀較難。大多數(shù)題型都是課文中或平時訓(xùn)練中所接觸過的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的，如看拼音寫詞語，選擇正確的讀音，形近字組詞等。

二、卷面分析

三、失分情況及存在的問題

（一）看拼音，寫詞語

本題主要考查學(xué)生的書寫能力，在田字格中怎樣才能按部首正確、均勻地書寫書寫?？傮w來看本題的得分率較高，約95%左右。失分原因主要在于學(xué)生不能正確書寫，出現(xiàn)錯字現(xiàn)象，

（二）詞語訓(xùn)練

題目給出了相似字和多音字各幾組，讓學(xué)生分別來組詞。本題的得分率很高，絕大多數(shù)學(xué)生都能拿到理想的分數(shù)。可見四年級的學(xué)生對于相似字和多音字的辨別能力還是很強的。學(xué)生都能夠?qū)λ淖衷~語進行補充，補充成語一題平均失分1分。主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠。選詞填空，本題學(xué)生做的都很好，能夠正確區(qū)分“觀看”和“觀賞”，本題的得分率較高。

（三）按要求寫句子

按要求寫句子共8分。寫對一句得2分。其中寫被字句、擴句學(xué)生掌握的好，沒失分。失分多的是：修改病句和改反問句。究其原因：題比較靈活，此類題訓(xùn)練少。所以日常教學(xué)中應(yīng)該著重強調(diào)句子成分的劃分及句子的構(gòu)成。

（四）按課文判斷對錯

學(xué)生對課文中的內(nèi)容，從其作答來看掌握的還是不錯的，只是出現(xiàn)個別錯誤現(xiàn)象，應(yīng)加強日常教學(xué)中的訓(xùn)練。

（五）閱讀短文

第（一）部分中的題目比較難，出的問題含糊，學(xué)生扣分較多。第（二）部分閱讀較難，題型較散，學(xué)生找不出文中的詞語，最后第6小題中學(xué)生用自己的話說一說時，學(xué)生說的也不好，不知從何說起，讓人感覺雜亂無章，失去一大部分分?？梢娖匠＝虒W(xué)中，應(yīng)加強課外閱讀及其歸納總結(jié)概括能力的訓(xùn)練。

（六）作文

本題大部分學(xué)生寫的不錯，句子通順，字跡清楚，書寫也很認真，題目擬的很恰當(dāng)，也能夠描寫出自己想象的內(nèi)容。但仍然存在以下問題：

（1）審題不清，習(xí)作要求不明確。有些學(xué)生沒仔細讀下面的要求，寫背了題。還有的題目寫對了，卻沒理解要求，寫成了別的童話故事。

（2）個別學(xué)生還達不到本年級段習(xí)作的基本要求：習(xí)作內(nèi)容不充實，三言兩語極其簡單的完成習(xí)作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

（3）個別學(xué)生語文基礎(chǔ)知識不扎實，錯字率高，標點應(yīng)用不正確。作文平均失分4.9分。

四、努力方向及措施

加強寫字教學(xué)，嚴格要求，扎實訓(xùn)練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范。

繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實基礎(chǔ)。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習(xí)，多鞏固。

篇3

本學(xué)期的教研工作要圍繞著學(xué)校課題，扎扎實實地開展學(xué)校組織的語文教研活動，按計劃認真完成，并創(chuàng)新性地組織各種語文教研、教改活動，使得語文教研活動成為真正提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效渠道，使新課程在教學(xué)活動中得到落實，努力探索一條科學(xué)、低負、高效的素質(zhì)教育新路。 二、工作目標：

1、加強學(xué)習(xí)，提審理論學(xué)習(xí)，通過有針對性的學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平。

2、進一步規(guī)范和落實教學(xué)常規(guī)管理，確保課堂40分鐘的有效性，在課堂中“精選、精講、精煉”給學(xué)生更多自主發(fā)展的空間。

3、以課堂教學(xué)為中心進行教學(xué)改革，在教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，做好校本教研，提高教學(xué)實效。

4、扎實有效地開展寫字教學(xué)。

5、狠抓作文教學(xué)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

6、注重學(xué)生的課外積累與運用，開展讀書系列活動。

7、加強語文課題的研究工作。

三、具體措施：

年級教研是校本教研的核心，為了充分發(fā)揮年級組相對獨立的教育團體功能，本學(xué)期，我們四年級語文教研組將圍繞學(xué)校教研，加強教研的力度，扎實有效的開展教研活動。

（一）、認真學(xué)習(xí)教育理論。

本學(xué)期教研組將繼續(xù)學(xué)習(xí)教育行政和教育科研部門下發(fā)的有關(guān)書籍文件，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，明確基礎(chǔ)教育改革具體要求以及相關(guān)的政策措施，從而保證新課程改革實驗的順利進行。采用“開放式”、“自主建構(gòu)式”、“探究式”等教學(xué)手段，提高語文教學(xué)水平。

（二）、加強教育教學(xué)研究，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

1、堅持示范課、學(xué)校公開課的真正落實，要求本教研組的教師認真聽課評課，并及時寫出聽課心得、優(yōu)秀案例、教學(xué)反思，堅持從組內(nèi)做起，踏踏實實地提高語文教學(xué)水平。教師的公開課要認真組織，定好時間、課題，本教研組教師要調(diào)好課，屆時全部參加聽課，并作好評課。

2、進行教科研討。我組將利用課余的時間，輪流進行語文專題講座，對教育雜志上的一些熱門文章進行討論。課題的研究貫穿于平常的教育教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)工作展開研究，注意發(fā)揮教研組的集體力量，真正對課堂教學(xué)中存在的問題進行及時地探討和交流，分析問題、解決問題，并從中總結(jié)經(jīng)驗，以利于以后的課堂教學(xué)。

 3、加大“語文大量讀寫”的開展力度，要想讓學(xué)生形成讀好書、好讀書的習(xí)慣，本教研組的教師首先要做到多讀書，及時閱讀學(xué)校的書籍，做好讀書摘記。同時，各個教師要做好學(xué)生讀書引路人的角色，給學(xué)生提供讀書目錄，為學(xué)生的讀書進行必要的指導(dǎo)，真正實現(xiàn)大語文的教學(xué)觀念。

（三）圍繞常規(guī)工作，加強教學(xué)過程管理，提高教學(xué)效率。

1、備課：每個教師做到課前教案的設(shè)計、課后的教后反思，最后的整理完善。每篇課文都要有教案修改和反思。

2、上課：努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到：求真、求新、求活，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解方式，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學(xué)習(xí)時空，提高課堂教學(xué)效益。

另外，教師要樹立大語文教學(xué)觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)習(xí)內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，增加語文實踐機會，提高學(xué)習(xí)效率。

2011年2月

篇4

一、在小學(xué)語文教學(xué)中實行互動的重要意義

在小學(xué)語文教學(xué)中實行互動，具有重要意義，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生加強互動，進一步拉近師生之間的距離，老師與學(xué)生之間是一種平等關(guān)系，這樣的教學(xué)可以活躍課堂氣氛，營造輕松、活潑的氛圍，從而有效提高課堂教學(xué)效率。第二，有利于進一步啟發(fā)學(xué)生思維。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生比較被動，思維比較呆滯。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師必須加入互動性成分。第一，加強師生之間的溝通，老師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考問題。第二，學(xué)生與學(xué)生的互動可以相互啟發(fā)，使思維變得活躍起來。第三，有利于提高教學(xué)的針對性。在小學(xué)語文教學(xué)中注重互動，可以讓老師從學(xué)生那里了解教學(xué)反饋，比如發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而及時調(diào)整教學(xué)方案，有效提高教學(xué)針對性。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中進行互動的措施

在小學(xué)語文教學(xué)中實行互動，需要老師打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平。具體而言，可以從以下幾個方面入手。

1.采用游戲教學(xué)法

愛玩是學(xué)生的天性，特別是小學(xué)生，天性比較活潑好動，采用游戲教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到教學(xué)活動中。比如，筆者考慮到現(xiàn)在的小學(xué)一二年級的學(xué)生比較喜歡動畫片《喜羊羊與灰太狼》，于是，在教學(xué)中筆者就引進里面的人物，在識字環(huán)節(jié)，將班里的學(xué)生分成三個小組，分別是喜羊羊組、美羊羊組、暖羊羊組，將一個單元所學(xué)的新字全部歸納起來，玩“拼字成詞”的游戲，讓這三個小組進行比賽。學(xué)生們一聽是玩游戲，都興致勃勃，一個個都躍躍欲試，馬上進入游戲情境中，這樣的教學(xué)寓教于樂，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，每個人都參與其中，既鍛煉了學(xué)生的合作意識，又保證了教學(xué)效果，可謂一舉多得。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，想要有效提高互動性，老師還需要創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心。小學(xué)生好奇心比較強，對于感興趣的事物總想探個究竟。因此，在具體的教學(xué)中，老師就可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，依托教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計問題，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動思考，啟發(fā)學(xué)生思維。比如在講解蘇教版四年級語文上冊《》一課時，學(xué)完這一課之后，學(xué)生了解了林則徐的愛國精神，設(shè)立問題――如果林則徐還活著，你想對他說些什么，做些什么？學(xué)生聽完之后，經(jīng)過一段時間的思考，馬上七嘴八舌地說起來，有的說：“你真是一位大英雄，我也要好好學(xué)習(xí)，多向你學(xué)習(xí)?！庇械膶W(xué)生說：“你的行為讓你欽佩，是我們國家的驕傲”等，學(xué)生的思維都非?；钴S。此外，老師還可以根據(jù)課文內(nèi)容，做出相關(guān)假設(shè)，如“如果我遇到這種情況”的形式，讓學(xué)生結(jié)合課文實際，引發(fā)學(xué)生思考。

3.加強實踐教學(xué)

教學(xué)并不只是純理論的教學(xué)，老師還可以在教學(xué)中注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生參與實際教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們自己動手操作，充分運用自己的思維來解決實際問題。如，學(xué)生學(xué)完蘇教版六年級上冊課文《詹天佑》之后，讓學(xué)生根據(jù)課文介紹，畫出鐵路的設(shè)計圖紙。學(xué)生根據(jù)老師講解，各自畫出設(shè)計圖紙，老師再仔細講解。又如，在學(xué)完《記金華的雙龍洞》這篇課文后，讓學(xué)生根據(jù)作者的游覽路線，畫出相關(guān)的游覽示意圖等。這樣的教學(xué)可以加深學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生主動參與其中。

篇5

一、當(dāng)前作業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.“一課一練”逐漸形式化

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于受應(yīng)試教育體制的影響，仍然存在著形式過于單調(diào)，內(nèi)容和方法過于陳舊、枯燥等問題。在開展課堂教學(xué)以及布置作業(yè)時，教師大多是讓學(xué)生單調(diào)地進行抄寫以及記憶，或者是對知識點進行反復(fù)背誦，久而久之，逐漸形成了一種形式化的”一課一練”的作業(yè)練習(xí)方式。教師在設(shè)計練習(xí)題時，一般都是為了讓學(xué)生能夠在課后讀懂相應(yīng)的教材內(nèi)容，并消化教材內(nèi)容。因此經(jīng)常選用抄寫訓(xùn)練以及近反義詞還有選詞填空等比較傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)方式，從實質(zhì)上來講，這些練習(xí)題型以及練習(xí)方式意義不大。

2.對作業(yè)的設(shè)計相對比較簡單

在一些高年級的語文教材中，仍然出現(xiàn)一些過于簡單的字詞語句練習(xí)。在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中，教師所布置以及設(shè)計的一些練習(xí)題目應(yīng)當(dāng)三維目標以及未來和諧發(fā)展的具體趨向真實地體現(xiàn)出來。比如，在教學(xué)人教版五年級下冊的《白鯨》這一內(nèi)容時，如果教師依據(jù)以往的標布置作業(yè)：依據(jù)文中的具體內(nèi)容，說出白鯨是怎樣得救的。這時，學(xué)生可能只是簡單地將文中的幾段話原原本本地講述出來。這種練習(xí)方法絲毫起不到作用。而如果教師通過另一種方法來布置課外作業(yè)，可能會取得更好的效果：給學(xué)生幾個關(guān)鍵的詞語和語句，讓學(xué)生脫離課本，發(fā)揮自己的想象將怎樣將白鯨被解救出來的情景描述一下。這不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能進一步鍛煉和提高學(xué)生自身的思維以及寫作能力。

3.所設(shè)計的題目類型多有重復(fù)

應(yīng)該說，在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中，教師在布置作業(yè)時，大都保留著以往應(yīng)試教育所留下的痕跡：就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一定要死記硬背一些古詩詞以及一些名人名言。其實，教師這種布置作業(yè)的方法過于“一般”，很難能夠幫助和指導(dǎo)學(xué)生更仔細、更深入地對所學(xué)的內(nèi)容進行鞏固和探究。

二、對讀寫作業(yè)進行有效設(shè)計的具體措施和方法

1.精心設(shè)計，增強作業(yè)整體的趣味性

應(yīng)該說，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師所設(shè)計的讀寫作業(yè)只有具備相對合理的難度，才能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進行語文教學(xué)時，在布置作業(yè)時一定要把握其整體的難易程度，要從學(xué)生自身的需求以及個人能力出發(fā)，將學(xué)生的知識水平同作業(yè)設(shè)計的整體特性有機地結(jié)合起來，進而找出一個能在練習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生自主、自覺、自悟的興奮點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對作業(yè)形成一種較為強烈的需要感。這樣，不僅能在一定程度上啟迪和開發(fā)學(xué)生自身的智力，同時也能不斷地幫助學(xué)生積累語文知識熏陶內(nèi)心情感。特別是是對小學(xué)生而言，因其自身性格的特點，好奇、貪玩，采用教師在設(shè)計讀寫作業(yè)時，應(yīng)做到“寓教于樂”。比如在設(shè)計作業(yè)時，可以通過采用“病字診所”的方法讓學(xué)生找出錯別字并將其改正，通過“游戲識字”等方式讓學(xué)生多接觸一些新字，通過“說反話”的方法來練習(xí)反義詞。教師依據(jù)教材內(nèi)容，通過這種方法來設(shè)計語文讀寫作業(yè)，不僅能夠有效地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自身的積極性以及學(xué)習(xí)興趣，同時還能有效地增強學(xué)生的反應(yīng)能力及認知能力。

2.將作業(yè)同語文教材有機地結(jié)合起來

教師設(shè)計語文讀寫作業(yè)時，他的出發(fā)點是非常重要的。只有當(dāng)教師在設(shè)計讀寫作業(yè)時，其思路是開闊的，才能將語文作業(yè)內(nèi)容的廣泛度以及開放性呈現(xiàn)出來。應(yīng)該說，在設(shè)計作業(yè)時，通過結(jié)合當(dāng)前的語文教材，注重作業(yè)設(shè)計同教材內(nèi)容的內(nèi)外相連，才能真正地將讀寫作業(yè)自身的開放性真實地體現(xiàn)出來。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級《我要踢球》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計讀寫作業(yè)：借助各種信息渠道，尋找一個自己熟悉的足球運動員，并用自己的語言將其外貌以及經(jīng)歷還有個人評價等描述出來。通過這種方法，不僅能夠更好的讓學(xué)生去理解和掌握教材中的內(nèi)容，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

篇6

一、加強藏區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)的重要意義

加強藏小學(xué)漢語文教學(xué)，這對提高學(xué)生的漢語文水平，提高學(xué)生社交、升學(xué)、就業(yè)能力，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)，提高藏區(qū)的人力資本和社會資本水平，促進個人收入增加和藏區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，提高物質(zhì)資本水平，促進各民族多元文化的交流，促進社會和諧發(fā)展等都具有重要意義。

（一）有利于提高藏區(qū)的人力資本水平

首先，良好的漢語文水平有利于學(xué)好藏文類科目。因此，學(xué)生掌握了良好的漢語文有助于順利學(xué)好這些課程，同時，良好的漢語水平對學(xué)習(xí)計算機知識和技能也有較大的幫助。其次，良好的漢語文水平有利于學(xué)生較好掌握職業(yè)教育的知識和技能。目前藏區(qū)開始大力發(fā)展適合本地區(qū)本民族的職業(yè)教育，如四川藏區(qū)已開始推行“9+3”免費教育計劃，即通過9年免費小學(xué)和初中的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后，把藏族學(xué)生，主要是農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生集中到本地或內(nèi)地職業(yè)學(xué)校進行免費的3年職業(yè)教育，快速培養(yǎng)藏區(qū)發(fā)展人才。因此，對這些學(xué)生來說，沒有良好的漢語水平很難較好地接受目前還主要以漢語文授課為主的職業(yè)教育。第三，良好的漢語文水平可促進藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)勞動力的轉(zhuǎn)移。對藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生來說，掌握了較好的職業(yè)技能，尤其是非農(nóng)技能后，有較好的漢語文水平，就能順利向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移或到內(nèi)地工作，降低藏區(qū)的二元結(jié)構(gòu)矛盾。較好的漢語文水平有助于藏文專業(yè)就讀的大學(xué)生較好與人溝通，獲得不同民族的文化和知識，進一步提高自己的漢語水平，畢業(yè)后可在全國各地就業(yè)，即使回到藏區(qū)工作，有良好雙語水平，也能較好就業(yè)，并能在也有其他民族雜居的藏區(qū)勝任各項管理和技術(shù)工作。

（二）有利于提高藏區(qū)的社會資本水平

加強藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生漢語文水平的提高，有助于他們通過各種形式同其他地區(qū)、其他民族聯(lián)系，延伸目前的社區(qū)交往范圍，能在較大的社會網(wǎng)絡(luò)平臺中獲得更多友誼、理解、合作和幫助，能把自己的人力資本和物質(zhì)資本更好利地用起來，影響并帶動本地區(qū)形成外向擴散性的社會網(wǎng)絡(luò)，整體促進社區(qū)與多元文化，尤其是漢文化的交流，促進思想進步，經(jīng)濟發(fā)展。因此，應(yīng)積極采取有效措施，加強中學(xué)漢語文教學(xué)。

二、加強藏區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)的對策建議

加強漢語文教學(xué)，提高學(xué)生漢語文水平具有重要的意義。因此，應(yīng)通過合理定位漢語文教學(xué)，推廣并完善專門教材，培養(yǎng)專業(yè)教師，創(chuàng)新教學(xué)方法等來促進漢語文教學(xué)水平的提高。

（一）合理定位漢語文教學(xué)

漢語文教學(xué)要達到“民漢兼通”，漢語文作為第二語言，如何進行定位呢？根據(jù)國家小學(xué)漢語文教學(xué)大綱精神和藏區(qū)教育的具體特征，應(yīng)將其定位為基礎(chǔ)性、工具性、思想性和人文性課程。小學(xué)漢語文課是基礎(chǔ)課程，它的任務(wù)不是培養(yǎng)專業(yè)人才，而是為學(xué)生以后進一步學(xué)習(xí)打下必需的基礎(chǔ)。有些學(xué)校從小學(xué)四年級開始學(xué)漢語文，啟蒙遲，影響以后的學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)從小學(xué)一年級正式開始學(xué)習(xí)漢語文，在有條件的地方可從幼兒園開始啟蒙漢語文教學(xué)。

（二）全面推行并完善專門教材

目前主要是在推廣藏區(qū)雙語教育下的漢語文教材。漢語文教材應(yīng)體現(xiàn)這些特性：一是基礎(chǔ)性和工具性。漢語文教材在小學(xué)階段進行基本的字詞句訓(xùn)練，進行簡單的聽力、對話和短小的課文閱讀訓(xùn)練。教材最好配有朗讀、知識講析磁帶或光盤，并建立相關(guān)網(wǎng)站，教師、學(xué)生可上網(wǎng)查找相關(guān)資料，在網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)下教師提高備課質(zhì)量，有條件的學(xué)生也能自學(xué)。

（三）創(chuàng)新有效教學(xué)方法

篇7

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 積極人格 培養(yǎng)途徑

人格“Personality”一詞最初源于古希臘語“Persona”，此詞的原意是指希臘戲劇中演員戴的面具，面具隨著任務(wù)角色的不同而交替，體現(xiàn)了角色的特點和性格，心理學(xué)則將其轉(zhuǎn)意為“人格”。其實身為社會人的我們，在面對不同的事、不同人的時候，我們所扮演的角色也是不同，為了扮演好不同的社會角色，抵制住社會中的各種誘惑，我們必須具備健全的、積極的人格，當(dāng)然，作為祖國未來希望的小學(xué)生，更要具備健全的、積極向上的人格。兼具人文性和社會性的語文學(xué)科就是培養(yǎng)小學(xué)生積極人格的有效途徑之一，因此本文將從教育觀念、教育目標和教育評價三個角度談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極人格。

一、樹立“以生為本”的教育觀念

教師對學(xué)生人格的發(fā)展具有指導(dǎo)定向的作用，教師既是學(xué)校宗旨的執(zhí)行者，又是學(xué)生評價言行的標準，換句話說，無論是教師的言行舉止還是教育觀念、教育方法、管理風(fēng)格等，都會潛移默化地影響學(xué)生的人格。諸如在專制型的教師管理風(fēng)格下，學(xué)生言行特征是作業(yè)效率高、對領(lǐng)導(dǎo)依賴性強、缺乏自主行動、常有不滿情緒；在放任型的教師管理風(fēng)格下，學(xué)生的言行特征則是作業(yè)效率低、任性、經(jīng)常發(fā)生失敗和挫折現(xiàn)象；而在民主型的教師管理風(fēng)格下，學(xué)生則表現(xiàn)為完成作業(yè)的目標是一貫的、行動積極主動、很少表現(xiàn)出不滿的情緒。顯而易見，第三種管理風(fēng)格更受學(xué)生的歡迎，究其受歡迎的原因，主要在于教師秉持“以生為本”的教育觀念，在這樣的管理模式下，教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，那么作為學(xué)習(xí)的主人，作為擁有獨立人格的個體，學(xué)生將投入更大的激情實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。因此教育者首先要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，只有教師充分尊重學(xué)生，將學(xué)生看成是一個個擁有獨立人格的個體，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才會是具備積極健全人格的學(xué)生。

二、注重學(xué)生情感目標的培養(yǎng)

美國心理學(xué)家布盧姆首創(chuàng)的“教育目標分類學(xué)”將教育目標分為認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域三個領(lǐng)域。在這三個教育目標中，與人格培養(yǎng)最密切相關(guān)的當(dāng)屬情感目標，因為與認知目標和技能目標相比，情感教育更關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感及信念，以促進學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展，促進學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)實的語文教學(xué)過程中，教師通常會把學(xué)習(xí)生字、背誦課文等目標作為語文教學(xué)重點，一定程度上忽視學(xué)生情感目標的培養(yǎng)，這其實是“理論與實踐相脫節(jié)”的一個重要原因。

例如：蘇教版四年級上冊《開天辟地》這篇課文是一個以奉獻精神為主題的文章，因此教師在講授這節(jié)內(nèi)容時，應(yīng)該將這篇課文最主要的教學(xué)目標放在情感目標上，引導(dǎo)學(xué)生通過盤古開天辟地這件事來學(xué)習(xí)他的獻身精神，然后借助類似的故事一步一步地激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

三、構(gòu)建公正合理的評價模式

在語文課堂中，除了教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課堂氛圍等會影響學(xué)生人格的發(fā)展外，還有一個重要因素對學(xué)生人格的培養(yǎng)至關(guān)重要，那便是教師的評價模式。但在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師都青睞結(jié)果式的評價，忽視過程式的評價，諸如：教師以語文成績評價學(xué)生，這樣無形中就會大大挫傷成績雖然不高但熱愛語文的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時會影響學(xué)生人格的發(fā)展，使學(xué)生在潛意識中將好成績作為學(xué)習(xí)的唯一目的。此外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)注意自己的評價方式，面對學(xué)生不正確的或者荒唐的想法時，教師要采取恰當(dāng)?shù)拇胧豢杀苤淮?，也不可立馬否決。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版四年級上冊《普羅米修斯盜火》這篇課文時，因為小學(xué)生的道德水平發(fā)展有限，有的學(xué)生會提出“普羅米修斯盜火這種行為是不對的”這個問題，教師既不可立馬否決他的想法，又不能避之不答，可以利用“道德兩難”的故事教導(dǎo)學(xué)生正確判斷事情好壞的方法，使其建構(gòu)一個穩(wěn)定的對這種行為的道德評判標準。

綜上所述，語文這門學(xué)科相對于其他學(xué)科來講，人文性、社會性和工具性都較強，正因為它的這些特點，使它成為培養(yǎng)學(xué)生積極人格的主要途徑，所以語文教師首先要樹立“以人為本”的教學(xué)觀念，從思想上先把學(xué)生看作是一個具有獨立人格的人；其次，在制定教學(xué)目標時，切忌忽視情感目標的培養(yǎng)，因為情感目標是人格培養(yǎng)的重要手段；最后，教師的評價對于學(xué)生人格的發(fā)展尤為重要，我們一定要盡最大的努力完善自己的評價模式，盡量做到公平合理。讓我們攜起手來，為培養(yǎng)學(xué)生積極人格而努力，為健康和諧的社會環(huán)境而努力。

參考文獻：

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[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 學(xué)習(xí)動機 興趣愛好

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）34-032

閱讀是一項基本的語言能力，也是語文教學(xué)的主要內(nèi)容。但是，很多小學(xué)生不喜歡語文閱讀，遇到閱讀題目很多都是空著。這說明小學(xué)生的閱讀能力較弱，閱讀教學(xué)效果并不理想。學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動機是造成這種情況的主要原因。創(chuàng)新閱讀教學(xué)實踐，有效誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，提升語文閱讀教學(xué)效果，任重道遠。

一、結(jié)合學(xué)生興趣愛好，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

小學(xué)生的好奇心較強，對自己感興趣的事物會全身心投入，注意力保持高度集中，積極地進行學(xué)習(xí)探討。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)著學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計有效問題，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，體驗到閱讀的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級上冊的《火燒云》一課時，教師考慮到學(xué)生對新奇的事物充滿好奇，在課前下載了一段有關(guān)火燒云的精彩視頻。這段視頻，給學(xué)生的視聽感官予強烈的刺激，激活了學(xué)生的好奇心，讓他們對火燒云產(chǎn)生了濃厚的興趣，對火燒云也有具體的感知。這樣，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生迫切地想要了解更多有關(guān)火燒云的知識。視頻的刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，并成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。這種動機，使學(xué)生產(chǎn)生探索新知的強勁動力，也形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，取得了比較理想的學(xué)習(xí)效果。

由此看來，在閱讀教學(xué)時，以學(xué)生的興趣點為突破口，注重學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的誘發(fā)，讓興趣成為學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，不但能夠讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，產(chǎn)生愉悅的閱讀體驗，而且還可以提高語文閱讀的效率。

二、提供學(xué)以致用機會，滲透知識價值觀

對語文知識和閱讀技能的價值判斷是影響學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的一個重要原因。一般來說，學(xué)生對自己認為有用的知識技能就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，愿意花更多的時間精力去學(xué)習(xí)掌握它。在閱讀教學(xué)時，教師要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用的機會，增強學(xué)生的應(yīng)用體驗，讓學(xué)生真正認識到語文知識和技能的價值，樹立正確的知識觀，產(chǎn)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級上冊的《長城》一課時，教師讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，理解課文的意思；然后，學(xué)以致用，讓一個學(xué)生扮演導(dǎo)游，其他學(xué)生扮演游客，現(xiàn)場表演向游客介紹長城的情景。通過學(xué)習(xí)課文，向同伴介紹長城，學(xué)生親身體驗到語文學(xué)習(xí)的價值。對表演精彩的學(xué)生，教師和同伴都給予熱烈的掌聲，讓學(xué)生充分體驗了學(xué)習(xí)語文的成就感，也認識了語文知識的價值，誘發(fā)了學(xué)習(xí)語文的動力。

由此看來，學(xué)以致用是學(xué)生正確知識價值觀形成的重要途徑。在運用語文知識技能的過程中，學(xué)生認識到學(xué)習(xí)語文知識、掌握閱讀技能的必要性，從而產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性，有效提升語文閱讀的學(xué)習(xí)效果。

三、引導(dǎo)自我評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心

自我能力的評價也是影響學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的因素之一。有些學(xué)生認為閱讀太難了，回答閱讀問題即使再認真也回答不好，于是對課文閱讀采取逃避的態(tài)度。針對這種情況，教師在教學(xué)時，要采取適當(dāng)?shù)姆绞焦膭顚W(xué)生，科學(xué)評價他們，使他們正確地認識自己，增強閱讀學(xué)習(xí)的信心。

例如，人教版四年級上冊的《觀潮》一文，對潮來時的情景作者描寫得非常精彩，需要學(xué)生背誦這部分內(nèi)容。一些學(xué)生一看到這么長的文章要求背誦，認為自己記憶力不好，永遠也背不下來。于是，教師先鼓勵學(xué)生，讓他們明白自己現(xiàn)在的記憶力很好；然后，引導(dǎo)學(xué)生按照潮來時的描寫順序，一層一層地背誦課文。在每背過一段文字后，教師及時地肯定學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成了背誦任務(wù)，產(chǎn)生了極大的成就感，對自己的語文學(xué)習(xí)能力也有了正確的認識，學(xué)習(xí)信心也樹立起來。這種對自我能力的正確判斷誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

由此看來，在閱讀教學(xué)時，需要重視學(xué)生閱讀技能、理解能力的正確評價，幫助學(xué)生客觀地認識自我，增強學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的潛能。

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（一）理論依據(jù)

開設(shè)自由閱讀課，適應(yīng)了現(xiàn)實和未來的需要，符合語文教學(xué)和小學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律。其主要論據(jù)是：

1.大量閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)，順應(yīng)時展的需要。九年義務(wù)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)“四有”人才奠定基礎(chǔ)。要完成這一目標，必須摒棄狹隘的教學(xué)思想，在著眼于基本語文能力培養(yǎng)之基礎(chǔ)上，致力于大知識、大智力背景的開拓，奠定廣泛豐富的文化基礎(chǔ)，以使學(xué)生一生的發(fā)展具有較大的活力和潛能。

開設(shè)大閱讀課，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實學(xué)生的頭腦，無疑是著眼于素質(zhì)教育的未來發(fā)展的重要措施。

2.大量閱讀是貫徹落實小學(xué)語文教學(xué)大綱的需要。小學(xué)語文教學(xué)最終目的在于學(xué)生“自能讀書、自能作文”。多讀多寫便是秘訣，正如大綱所強調(diào)的“課外閱讀是經(jīng)常的最重要的語文課外活動。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，通過多種渠道增加學(xué)生的閱讀量?！?/p>

3.大量閱讀具有極強的心理學(xué)意義。心理學(xué)家認為小學(xué)生的心理發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程，而大量閱讀則是促進質(zhì)變的廣闊渠道。因為大量閱讀擴大了信息的輸入，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進學(xué)生的人格與才華向高層次發(fā)展。

4.大量閱讀是一條成熟的歷史經(jīng)驗。孔子有“博學(xué)”之說，冰心有“多寫”之言，語言學(xué)家呂淑湘在《語文教學(xué)中兩個迫切問題》中說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲地說是得益于課外看書”。古今中外名人沒有不是從小多讀書的。布魯姆主張：“要重視把兒童從為了課堂目標而閱讀的距囿中解放出來，引導(dǎo)他們?yōu)榱藰啡ず妥陨淼哪康亩喿x。只有這樣，閱讀才有可能達到自動化的目的”。

開展自由閱讀課教學(xué)模式正是在上述科學(xué)理論的指導(dǎo)下構(gòu)建的。廣泛地開展自由閱讀，是課內(nèi)教學(xué)的延伸和發(fā)展，給學(xué)生以自由支配的時間，改善和擴大學(xué)生的智力背景，為大面積提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量找到一條限時、大量、高效、低耗的成功之路。

（二）功能目標

通過自由閱讀，不僅有利于語文教學(xué)，而且有利于其它學(xué)科教學(xué)，有利于學(xué)生智力和個性的發(fā)展。

1.興趣效益?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！弊杂砷喿x中，培養(yǎng)學(xué)生對書籍的愛好，誘發(fā)他們讀書的興趣，產(chǎn)生主動、自立的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，以形成終身學(xué)習(xí)的思想。

2.閱讀效益。通過自由閱讀，打破以往閱讀教學(xué)死啃書本的局限，使閱讀教學(xué)由量的增加到質(zhì)的變化，教給學(xué)生精讀、泛讀等閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生理解能力。

3.寫作效益。在自由閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，為作文積累大量的語言材料、寫作素材、思維材料、寫作知識等，達到快速“自能作文”的境界。

4.啟智效益?？鬃釉唬骸岸鄬W(xué)近于智”。通過大量閱讀，廣泛涉獵知識，以形成廣闊的智力背景，使學(xué)生思路開闊，思維敏捷，提高對事物的認識力、判斷力，并促進其它學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.教育效益。在自由閱讀中，增長了知識，陶冶學(xué)生心靈，豐富學(xué)生的生活，喚起他們對真善美的熱愛，對假丑惡的憎恨，對崇高理想的追求……

（三）適用范圍

此模式適用于小學(xué)語文中高年級的閱讀課教學(xué)。

二、操作程序

（一）激發(fā)閱讀興趣

通常從兩方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一是從書籍的功用及作品內(nèi)容對人情感的誘發(fā)、吸引；二是從多種活動中調(diào)動讀書的積極性和主動性。如“三會”（故事會、佳作欣賞會、讀書報告會）、“兩賽”（閱讀知識競賽、讀書筆記展評）、“一報”（辦好手抄報）等。

（二）擇優(yōu)精選書籍

通過圖書管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間的逐級推薦，定期精選書籍，使之適應(yīng)各年齡階段學(xué)生的心理所需，興趣所需，鞏固、促進各學(xué)科知識所需。通過教師先有計劃、有目的地向?qū)W生推薦一些熔自然美、社會美、人物美于一爐的中外兒童文學(xué)名著，一些報刊上有強烈時代感的佳作及一些懲惡揚善的文學(xué)作品或借助于數(shù)學(xué)、自然、史地等科教學(xué)向?qū)W生推薦書籍，引導(dǎo)學(xué)生不但要讀純文學(xué)的書，還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國情教育、生活常識等書，然后學(xué)生再根據(jù)自己的需求、愛好進一步選擇。

（三）加強讀法指導(dǎo)

在閱讀時，先要教給學(xué)生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：精讀法、泛讀法、瀏覽法。所謂的精讀法，就是要求：“學(xué)示其訓(xùn)、句索其意、章求其旨”，對書中的精華部分要爛熟于心。該方法主要靠閱讀教學(xué)培養(yǎng)，在自由閱讀課中實踐運用。所謂“泛讀法”，即粗泛的讀。對大量的一般性的書籍采用泛讀法。有時，泛讀可與精讀結(jié)合進行，即精華精讀，其它部分泛讀。所謂“瀏覽法”，其要旨是：“看書看皮、讀報看題”，可以看目錄、讀前言、閱后記、看要點，興之所致，隨意翻之。該法可用于選擇圖書、報刊等。特點是速度快，信息量大。學(xué)生在運用一定方法閱讀的時候，要訓(xùn)練他們閱讀速度。三年級學(xué)生每小時要求讀5000字，

四、五年級學(xué)生達到每小時10000字。同時，還要提倡學(xué)生邊讀邊想、細讀精思，提高自身的理解能力，包括理解重點詞句的能力，概括大意和中心能力，評價人物和事件的能力等。

（四）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在閱讀過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規(guī)性習(xí)慣，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。寫讀書筆記是自由閱讀課的核心環(huán)節(jié)，要輔導(dǎo)學(xué)生寫好下列四種類型的筆記：

（1）摘抄型：摘抄名人警句、優(yōu)美句段、自然科學(xué)知識等，為作文積累大量材料。

（2）提綱型：寫出文章的要點或故事的梗概等，是分析與綜合的具體運用，可以提高學(xué)生布局謀篇能力。

（3）感想型：即讀后感。表達方式有先敘后議、先議后敘或夾敘夾議等。

（4）評價型：評價書中的人物和事件，或美或丑、或善或惡、或真或偽，以提高學(xué)生對事物的認識能力和分析判斷能力。

這四種類型的讀書筆記，要按照從易到難的順序指導(dǎo)學(xué)生練寫。三年級以摘抄型為主，旁及其他；四年級以感想為主，兼顧別類；五年級以評價為主，綜合其它。同時要求每篇讀書筆記均配有插圖，力求圖文并茂。

（五）集體欣賞品評

為避免學(xué)生讀書走馬觀花，淺嘗輒止，“食而不知其味”，要指導(dǎo)學(xué)生認真摘錄，獨立思考。每次閱讀課用10～15分鐘的時間集體欣賞品評。精讀欣賞優(yōu)美片斷，老師給以評價，讓學(xué)生心領(lǐng)神會，發(fā)揮集體互補啟發(fā)、激勵等合作效應(yīng)，鼓勵學(xué)生對作品持有獨特見解。

（六）教師反饋回授

一般安排在每次交流之后，采用5～10分鐘的時間，教師對閱讀的情況、寫讀書筆記的情況，加以小結(jié)。目的是克服消極因素對學(xué)生的影響，發(fā)揚學(xué)生正確思想，不斷提高閱讀的層次性。

三、實現(xiàn)條件

（一）對教師的要求

教師要力求：“自由閱讀”不走過場，不放任自流，注意抓好五個落實：

1.時間落實：教師要保證學(xué)生的一定的閱讀時間，對三年級以上的學(xué)生，每周三課時連排連上，組織學(xué)生集體讀寫。同時，鼓勵學(xué)生利用課余、節(jié)假時間自由讀寫。

2.讀物落實：利用多種渠道購集圖書，建設(shè)圖書館、閱覽室，落實讀物。要特別重視讀物的質(zhì)量，防止不健康的讀物流入學(xué)校。

3.地點落實：根據(jù)本校的條件，閱讀可在閱讀室進行，也可在各自的教室進行，但必須保證閱讀的質(zhì)量。

4.輔導(dǎo)落實：以學(xué)生的自由活動為主，但不能放任自流，教師要給予一定的輔導(dǎo)。

5.筆記落實：引導(dǎo)督促學(xué)生要讀寫有機結(jié)合，二者的時間比例大致為2∶1。防止學(xué)生只讀不寫或不讀光寫。

（二）對學(xué)生的要求

1.學(xué)生在閱讀時要保證一定的讀寫量。具體要求是三年級全年讀40萬字，寫1萬字的讀書筆記；四年級全年讀60萬字，寫2萬字的讀書筆記；五年級全年讀50萬字，寫2萬字的讀書筆記。

2.學(xué)生的讀書筆記要保證一定的質(zhì)量。年級不同，讀書筆記類型的側(cè)重點也不同。學(xué)生所寫的內(nèi)容不要局限于文學(xué)范疇，還要深入自然科學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域。隨年齡的增長，所配插圖與記筆記內(nèi)容要逐漸對應(yīng)，力求達到圖文并茂。

3.學(xué)生要逐漸使自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。即明確閱讀目的的習(xí)慣，精選讀物的習(xí)慣，按計劃閱讀的習(xí)慣，合理運用時間的習(xí)慣，讀寫結(jié)合的習(xí)慣，讀思結(jié)合的習(xí)慣，善用工具書的習(xí)慣，虛心求師問友的習(xí)慣，溫故而知新的習(xí)慣等。

附：教案示例

小學(xué)高年級自由閱讀課教案

一、激發(fā)閱讀興趣

教師以飽滿激情的語言向?qū)W生介紹書籍的作用和它的豐富性，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引發(fā)他們的閱讀興趣。

二、推薦精選書籍

1.課前教師和圖書管理員預(yù)先選好一定數(shù)量的書籍分放在各個閱讀桌上，每桌配備字典一本。精選書籍的內(nèi)容要廣泛：有中外兒童文學(xué)名著、科普讀物、名人傳記、散文、詩歌、人文地理、國情教育、生活常識等書，以供學(xué)生自由博覽。

2.課上，教師向?qū)W生推薦新購書籍，如少年版的我國古典四大名著。

3.結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)進程，推薦名家的作品，如《名人散文精筆薈萃》等。

三、加強讀法指導(dǎo)

本次閱讀重點訓(xùn)練學(xué)生的速度。指導(dǎo)步驟大致如下：

1.首先向?qū)W生傳授速讀的方法和意義。

2.教師在限定的時間內(nèi)訓(xùn)練閱讀速度。

3.對個別的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)。

四、學(xué)生閱讀，自行寫讀書筆記

1.教師先提出閱讀要求：本次閱讀重點訓(xùn)練評價型和感想型的讀書筆記。要求對名著中的人物從多個角度加以評價。另外，結(jié)合課內(nèi)閱讀進程的單元讀寫重點，剖析文章，寫讀后感。

2.教師巡回指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能寫好讀書筆記。

3.注意隨時糾正學(xué)生的讀書、執(zhí)筆姿勢。

五、集體欣賞品評

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一、指導(dǎo)思想

著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活密切相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力。針對智力殘疾學(xué)生的語言特點，加強聽說能力的訓(xùn)練，把傳授知識和補償缺陷有機結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)生基本情況分析

本班共有9名學(xué)生，其中男生7人，女生2人，年齡和智力上的差異很大。王恩平、何岸性格活潑好動，語言表達能力強，理解、接受能力很好，生活適應(yīng)性很快。王金亮性格憨厚、膽小，做事缺乏耐心和恒心，動作遲鈍，有一定的接受和理解能力。鄧晨曦、武思琪、陳雨有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語言表達能力較好。于江華、牛金輝注意力和思維很難集中，口語表達不清楚，衛(wèi)生習(xí)慣不好。李文強口語表達不清楚，不會表達自己的想法，書寫能力較差。

三、教學(xué)分析

本學(xué)期使用河北教材三年級上冊，本冊有五個單元：用眼衛(wèi)生、古詩、四季、著裝、勞動。緊密圍繞生活單元主題，聯(lián)系學(xué)生生活實際，對學(xué)生進行教學(xué)和訓(xùn)練。

四、教學(xué)目標

具有初步的聽、說、讀、寫能力，把傳授知識和補償缺陷有機結(jié)合。讓學(xué)生形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣。

五、教學(xué)要求

1、認識7個部首和65個生字，能在課文中找到，能看懂插圖意思，學(xué)會用眼衛(wèi)生、著裝、尋求幫助、打電話、勞動；知道相應(yīng)的節(jié)日。

2、能聽懂老師的話，按要求完成各項語言訓(xùn)練和動手操作的作業(yè)。

3、能逐步學(xué)會跟讀課后習(xí)題，在教師的提示下完成有關(guān)習(xí)題。

4、能正確讀字、詞、句以及課后的兒歌。

六、教學(xué)措施

1采用游戲法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2多運用教具，進行直觀教學(xué)。

3分層次教學(xué)，因材施教。

4充分發(fā)揮學(xué)生語言天賦，讓學(xué)生多說。

5多表揚，多鼓勵學(xué)生，實施成功教育。

6突出聽說能力訓(xùn)練。

7解決生活實際問題。

七、教學(xué)活動

1、經(jīng)常采用角色扮演情境教學(xué)。

2、定期開展班級競賽活動。

3、有針對性地開展培優(yōu)輔差活動。鼓勵學(xué)生積極參與社會活動，在生活中學(xué)習(xí)、運用語文知識。

八、教學(xué)進度安排

9月：

第1課 我們的眼睛

第2課眼睛永遠亮晶晶

第3課生肖

10月:

第4課春曉

第5課節(jié)日

第6課 春夏秋冬

11月：

第7課校服 運動服

第8課新衣服

第9課呼救

12月：

第10課 打掃教室