導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中地理學(xué)科特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時，既要自覺綜合自然和人文各要素，又要靈活地將已學(xué)的相關(guān)學(xué)科知識運用到地理學(xué)習(xí)中來，以獲得對地理環(huán)境的整體認(rèn)識，這一學(xué)習(xí)過程有利于使學(xué)生在知識和認(rèn)識聯(lián)結(jié)時產(chǎn)生出創(chuàng)造性的“火花”。另一方面，地理學(xué)又有鮮明的區(qū)域性。雖然，地理環(huán)境的區(qū)域特點一般是有規(guī)律可循的，但也有些區(qū)域特點是在特殊規(guī)律作用下而生成的，這些表現(xiàn)特殊性的地理現(xiàn)象是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的絕好素材。當(dāng)學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)“新”的地理現(xiàn)象，進(jìn)而用自己的理解分析、解釋它們時，便是最生動的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，地理學(xué)科實施創(chuàng)造性教學(xué)具有極其廣闊的舞臺。

地理創(chuàng)造性教學(xué)的成果是誘人的，但獲得成果需要眾多的條件和腳踏實地的實踐。

地理教師要創(chuàng)造教學(xué)的各種措施和途徑，首先離不開在教學(xué)中占有主導(dǎo)地位的理教師的實踐和努力。但是，只有富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的教師才更懂得，現(xiàn)代地理教育再也不能把學(xué)生培養(yǎng)成僅僅知道“這地方是什么”“那地方有什么”的再現(xiàn)型人才，而要把學(xué)生培養(yǎng)成樂于探究“這地方為什么是這樣”“那地方怎么辦才可以更好”的創(chuàng)造型人才。觀念的更新常常比技術(shù)的進(jìn)步更重要。

一、 教師要巧用課堂引言

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲中的“引子”, 戲曲中的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情景的作用。在講生物資源時，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)教室里亂哄哄的，學(xué)生還在熱烈討論剛才的考試。我趁機一本正經(jīng)地說：“教室里有這么大的噪聲, 本人建議在此植些樹吧！”學(xué)生你望望我，我望望你，摸不著頭腦：樹與噪聲有何關(guān)系？此刻，我在黑板上快速寫下“生物資源和自然保護(hù)區(qū)”，講：“森林其中的一個作用就是減弱噪聲。”學(xué)生馬上集中了注意力，開始認(rèn)真聽課。在講“日界線”時，我這樣導(dǎo)入：“有一雙胞胎姐妹，妹妹卻比姐姐大一歲，這是為什么呢？”提出這種懸念、疑問，促使學(xué)生去思考和探尋答案，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

二、 課堂教學(xué)中可巧用古詩文

把古詩文中的優(yōu)美詩句，結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講解，使人耳目一新、引人入勝。例如講地形時用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，“百川東到海，何時復(fù)西歸”；講氣候垂直分布時用“一山有四季，十里不同天”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；講梅雨時用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講森林有涵養(yǎng)水源保持水土?xí)r用“明月松間照，清泉石上流”；講森林美化環(huán)境時用“綠樹村邊合，青山廓外斜”；講內(nèi)蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”；講丘陵時用“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”（廬山），這些詩猶如“味精”一般使地理課堂更增添了一番風(fēng)味。

三、 課堂教學(xué)中可巧插趣味故事

在地理課堂中可以用地理故事增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如講“西亞”一節(jié)時，講阿拉伯國家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大白色長袍。講完后，提出疑問：為什么他們喜愛白色呢？當(dāng)然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是西亞氣候干燥，白色對強烈的陽光有反射作用，故吸熱少。從而使學(xué)生對西亞氣候形成長時記憶。

四、合理開展地理研究性學(xué)習(xí)

當(dāng)然，高中學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)所涉及的地理問題不可能是類似天體演化、地殼運動、氣候變遷等地理科學(xué)家研究的高難度的純地理理論，也不可能是大空間尺度范圍的國家或省區(qū)工農(nóng)業(yè)區(qū)劃問題，而應(yīng)該是與學(xué)校所在地密切相關(guān)的現(xiàn)實問題和社會問題。諸如環(huán)境污染與保護(hù)，地方小氣候，城市工業(yè)及交通布局，城市商業(yè)網(wǎng)點，住宅小區(qū)與樓價因素，公園綠地，公交路線等與群眾生活、經(jīng)濟發(fā)展密切聯(lián)系的社會熱點與焦點。學(xué)生通過課題確定、方案設(shè)計、問卷調(diào)查、訪問與查閱資料、取樣化驗、互聯(lián)網(wǎng)查詢、統(tǒng)計分析、模擬體驗等多種形式，研究與社會生活密切相關(guān)的各種地理現(xiàn)象與問題。比如我在講“第三章第三節(jié)水資源的合理利用”時把班里的同學(xué)分小組調(diào)查學(xué)校附近的天沙河的水污染情況，其核心是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過程中的體驗，從而形成一種正確的科學(xué)態(tài)度、價值觀和思維方式，習(xí)得一定的社會實踐和科學(xué)研究能力，激發(fā)出潛在的創(chuàng)新思維，增強學(xué)生的科技意識。

五、 提高教學(xué)語言應(yīng)用能力

知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達(dá)的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的大小。因此要求教師必須提高教學(xué)語言應(yīng)用能力，盡可能多地使用風(fēng)趣、生動、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。另外，教師要注意自己對學(xué)生的語言，如學(xué)生回答問題時，要以關(guān)愛、欣賞的態(tài)度及語氣給予學(xué)生肯定或引導(dǎo)。再且，教師有時候也可適當(dāng)引用學(xué)生的語言習(xí)慣，拉近與學(xué)生的距離。

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【關(guān)鍵詞】高中地理;課堂教學(xué);影視資源

引言

自出現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備或現(xiàn)代化教育技術(shù)之后，教學(xué)領(lǐng)域呈現(xiàn)了一番新氣象。而近兩年，隨著影視資源的不斷豐富，將影視資源引入教育教學(xué)中也成為了越來越多教師的選擇。那么，高中地理教學(xué)中應(yīng)用影視資源有何意義，又該如何應(yīng)用呢？下文將對此展開論述。

一、高中地理學(xué)科特點

高中階段的地理學(xué)習(xí)難度相較初中階段難度大大提高，其知識點眾多，且偏于抽象（如湘教版高中地理必修一第二章《自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量》），視角更為宏觀（如湘教版高中地理必修一第四章《自然環(huán)境對人類活動的影響》），內(nèi)容也更為前沿（如湘教版高中地理必修三第三章《地理信息技術(shù)應(yīng)用》），不僅關(guān)注學(xué)生的記憶能力，也注重對學(xué)生地理思維的培養(yǎng)。

二、將影視資源引入高中地理學(xué)科中的重要意義

1.使知識更為直觀、形象

高中地理學(xué)科中的知識比較抽象、宏觀，因此僅憑課堂教學(xué)和教師單純的講解，學(xué)生難以理解。而引入影視資源，則可以將地理中比較抽象、難以理解的內(nèi)容化為聲像圖文并茂的影視資源，有利于突破重難點，使地理知識變得直觀、形象、易于理解、易于記憶。

2.使學(xué)生充滿興趣

曾有人開展過一項針對高中生學(xué)科興趣的調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中生普遍對地理學(xué)科缺乏興趣。以往的教學(xué)經(jīng)驗也表明，學(xué)生在地理課上確實興致較低。而將影視資源引入地理課，就像一顆石子投向了平靜的水面，勢必會泛起漣漪。學(xué)生通過觀看影視內(nèi)容，可以對地理課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、高中地理教學(xué)中如何恰當(dāng)應(yīng)用影視資源

1.利用影視資源導(dǎo)入

導(dǎo)入是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入時播放影視資源，可以在課堂的一開始就抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生由課間順利過渡到地理課堂，并產(chǎn)生好奇心與求知欲。比如，在湘教版高中地理必修一第四章中《自然災(zāi)害對人類的危害》一節(jié)的導(dǎo)入時，教師播放了《2010年全球十大自然災(zāi)害》的視頻，學(xué)生被地震、海嘯、洪災(zāi)、火災(zāi)、天坑、滑坡等這些自然災(zāi)害以及災(zāi)害過后的傷亡人數(shù)、巨大損失震撼了，他們看得全神貫注。這個時候教師再導(dǎo)入新課，自然會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲與探索欲。

2.選擇合適的影視資源

影視資源紛繁復(fù)雜，教師如何選擇是非常重要的。如果選擇不恰當(dāng)，不僅難以實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)，還會使課堂難以控制。那么如何選擇合適的影視資源呢？由于是輔助教學(xué)，因此教師應(yīng)該保證影視資源的科學(xué)性，要盡量選擇一些紀(jì)錄片、新聞等客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的影視資源，截取其適合播放的片段來為學(xué)生播放。比如在教學(xué)湘教版高中地理必修二中《人類面臨的主要環(huán)境問題》一節(jié)時，教師為學(xué)生播放了央視新聞頻道的《威脅人類生存的全球十大環(huán)境問題》，這段只有2分49秒的新聞片段以權(quán)威的數(shù)字、簡短的語言和直觀的圖片分析了當(dāng)前人類面臨的十大主要環(huán)境問題，這段視頻令人十分震撼。教師在播放的過程中，將每一個環(huán)境問題寫在黑板上，并在視頻播放結(jié)束后與學(xué)生一同分析了每一個環(huán)節(jié)問題背后的原因。

3.運用影視資源突破重難點

影視能化靜為動，化平淡為神奇，化艱深為淺易，可將不易發(fā)現(xiàn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，不易講解的地理原理演示出來，再加上其有形有景，有聲有色，動靜結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了身臨其境的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲，調(diào)動學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，有利于重難點的突破和新知識的深化。因此教師在教學(xué)重難點處，應(yīng)多加入一些相應(yīng)的影視資源，以直觀、形象、生動的視頻來使學(xué)生加深認(rèn)識，更好地理解。

四、高中地理教學(xué)中應(yīng)用影視資源的注意事項

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用影視資源總體來說是一個比較有效的教學(xué)方法，但是如果應(yīng)用不當(dāng)，也會產(chǎn)生不良作用。為此，教師應(yīng)該注意以下兩個問題：

1.注意把控影視資源的播放時間

雖然影視資源對于教學(xué)意義重大，但是教師也要注意控制播放時間，一般以10分鐘內(nèi)為最佳，時間過長，會導(dǎo)致教師教學(xué)時間縮短，還會影響學(xué)生的注意力。

2.注意觀察影視資源播放過程中學(xué)生的狀態(tài)

在影視資源播放過程中，教師要多觀察學(xué)生的表現(xiàn)。比如說，如果學(xué)生表現(xiàn)出疑惑的表情，播放結(jié)束后教師就要及時引導(dǎo)學(xué)生提問，為學(xué)生解決疑惑，或聯(lián)系所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，化疑惑為求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣。

五、結(jié)語

以上，我們對高中地理教學(xué)中應(yīng)用影視資源的意義、方法與注意事項進(jìn)行了分析。在今后的教學(xué)中，教師還應(yīng)更多地探索，開發(fā)合適的影視資源，及時反思問題，改進(jìn)方法，最大限度地促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王海燕.淺談影視資源在高中地理教學(xué)中的運用[J].教育教學(xué)論壇，2013（42）

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關(guān)鍵詞：教學(xué)方式 高中地理 有效性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，課堂教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，而課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有效性教學(xué)。高中地理課程要提升教學(xué)質(zhì)量，教師需要明確“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的教學(xué)目標(biāo)，全面探索提升課堂教學(xué)中合適的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

一、樹立新型的教學(xué)觀念，提升教學(xué)效率

在新課程改革的實踐過程中，高中地理教師需要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要從根本上重視有效性教學(xué)。在傳統(tǒng)的地理課程教學(xué)中，教師和學(xué)生都將目光集中放置于學(xué)習(xí)成績方面，過于偏重于教學(xué)成果，沒有充分的思考教學(xué)過程。比如，在課堂上開展課題研究“洞庭湖的未來”，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師往往不愿意運用客觀的知識來對洞庭湖藍(lán)圖進(jìn)行設(shè)計，因為這些和考試內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，并不有利于提升學(xué)生的地理成績。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要結(jié)合實踐，來引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行運用，充分的進(jìn)行想象，來實現(xiàn)自己的想法設(shè)計?？偟膩碚f，高中地理教師需要樹立全新的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代教學(xué)的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，采用多元化的教學(xué)方式，來促使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)過程中來。

二、借助多媒體，豐富教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師往往只是通過語言描述將教材上的抽象知識進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生往往會感到無趣和乏味，整個課堂教學(xué)都會顯得較為枯燥。而地理學(xué)科相較于其他課程來說，現(xiàn)實性和趣味性較強，很多知識點都能夠通過多媒體來進(jìn)行立體化的展現(xiàn)，甚至于具體的地理現(xiàn)象也能夠采用動畫來進(jìn)行深度模擬，比如教師能夠向?qū)W生展示多角度的地球全景圖，也能夠播放一段視頻來介紹火山爆發(fā)的景象和影響。借助于多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠從視覺、聽覺雙方面來進(jìn)行認(rèn)知，很容易理解形象化和具體化的地理現(xiàn)象，在腦海中形成三維的地理知識體系。高中地理教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\用多媒體，能夠有效的突出教學(xué)重點，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，在思維空間中擺脫時空的限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得地理教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

三、利用地理學(xué)科特點，全面開發(fā)課程資源

高中時期是學(xué)生生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這個階段他們?nèi)匀槐３至藵夂竦暮闷嫘?，在探索世界的同時逐漸走向成熟。而地理學(xué)科具有一定的時空光遠(yuǎn)性，在某種意義上說，地理課程的發(fā)展就是人類探索環(huán)境的過程，地理學(xué)科能夠逐漸將學(xué)生的好奇心理轉(zhuǎn)變成對教學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，尤其是近數(shù)十年來，地理研究的快速發(fā)展，比如拉尼娜現(xiàn)象、我國神舟十號發(fā)射、通古斯爆炸等事件，都包含了很豐富的地理知識。地理學(xué)科還具有一定的邊緣性，它所涉及的領(lǐng)域是非常多元化的，和高中其他課程的教學(xué)也有著比較緊密的聯(lián)系。教師既能夠結(jié)合地理素材來向為其他學(xué)科提供背景，也能夠利用其它課程的知識來解說某些地理現(xiàn)象。比如，在數(shù)學(xué)課程中學(xué)習(xí)“球體”的時候，能夠在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)緯度有關(guān)的知識。

四、根據(jù)高中學(xué)生心理特征，提升學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過程中，研究學(xué)生的心理特征和個性特點是非常重要的。高中生具有相當(dāng)強的可塑性，教師對他們的影響和作用是無形的，但同時又非常強大。教師能夠在地理課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活實際，調(diào)動各種積極因素來提升學(xué)生的主動性，不斷地激發(fā)他們的好奇心和求知欲。比如教師在講解“水循環(huán)”的時候，教師能夠以詩仙李白的詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”來吸引學(xué)生的注意力，通過這種情境的營造來引導(dǎo)學(xué)生思考“黃河水到底能不能復(fù)回”。教師還可以在教學(xué)過程中，設(shè)置難度始終的問題情境，對學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行一定的沖突，利用適度的問題讓學(xué)生通過一定的思考來得出答案，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，實現(xiàn)以問引思，以思激趣。

五、精講活練，講練結(jié)合

對于高中任意一門課程來說，教師講解和習(xí)題練習(xí)都是相輔相成的。教師的講解能夠?qū)⒌乩碇R傳授給學(xué)生，而學(xué)生通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練能夠提升自己對知識的熟悉度，能夠通過不斷地練習(xí)來檢驗自己的學(xué)習(xí)水平。高中地理在教學(xué)內(nèi)容方面，可謂是豐富多彩、包羅萬象。但是地理課程的邏輯性較強，空間結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。學(xué)生如果僅僅是進(jìn)行理論思考，往往會使得學(xué)習(xí)生成果不盡人意。這就會地理練習(xí)的展開提供了良好的環(huán)境。教師應(yīng)該精心設(shè)計靈活的習(xí)題，讓學(xué)生通過不同層次、難度的訓(xùn)練，來不斷地鞏固自身所學(xué)，提升地理知識水平。

六、總結(jié)

在高中地理教學(xué)中，教師要樹立新型的教學(xué)觀念，借助多媒體豐富教學(xué)方式，同時利用地理學(xué)科特點，來全面開發(fā)課程資源，根據(jù)高中學(xué)生心理特征，提升學(xué)習(xí)積極性，注重教學(xué)的精講活練，講練結(jié)合，在根本上提升地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雙.巧借“外援”，教活高中自然地理[J]；課程教學(xué)研究；2012（09）

[2]張敏.體驗式教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]；遼寧師范大學(xué)；2011年

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關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；有效性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-241-01

在新課程背景下，“課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道”，鑒于目前地理學(xué)科地位和特點，作為一名高中地理教師，要真正落實好課程目標(biāo)，有賴于教師從教學(xué)實踐的層面，認(rèn)真探索提高地理課堂教學(xué)有效性的方法和策略。充分開發(fā)、合理利用課程資源，把學(xué)科教材、校內(nèi)課程資源、校外課程資源等進(jìn)行有效地優(yōu)化整合，對于豐富地理課程內(nèi)容、增強地理教學(xué)有效性具有重要意義。

一、新課改理念下現(xiàn)階段高中地理課堂教學(xué)狀況之分析

高中地理新課程改革為教學(xué)的有效設(shè)計提出了五項基本理念：首先，高中地理課程要具有時代性和基礎(chǔ)性，提供未來公民必備的地理基礎(chǔ)知識；其次，建立豐富多樣有選擇性的高中地理課程，滿足不同的地理學(xué)習(xí)需求；第三，提倡合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)，重視對地理學(xué)習(xí)的探索；第四，充分考慮信息技術(shù)對地理課程的影響；最后，重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)合評價的結(jié)合。依據(jù)上述新理念不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的高中地理課堂存在許多問題，填鴨式的教學(xué)方式令學(xué)生“只背不記” 、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式不能與時俱進(jìn)難以吸引學(xué)生興趣、傳統(tǒng)的布置作業(yè)方式令地理學(xué)習(xí)的意義只停留于表面。下面筆者將結(jié)合自身多年一線教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勅绾谓Y(jié)合新課改理念實現(xiàn)高中地理課堂的有效設(shè)計。

二、探索實施有效教學(xué)的策略與方法

1、課的準(zhǔn)備工作，首先是備課

備課是搞好課堂教學(xué)的前提和保證。必須認(rèn)真、扎實地備課和編寫地理教案。近幾年來，地理教學(xué)新大綱和新教材，從教育的指導(dǎo)思想、教育功能、體系結(jié)構(gòu)等方面，都做了大的改革。教師教學(xué)時，進(jìn)一步選擇組織教材，把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，采取切實可行的教學(xué)方法，安排好教學(xué)的全過程。其次是編好教學(xué)提綱。教學(xué)提綱是課堂教學(xué)活動具體安排的重要組成部分。編寫教學(xué)提綱時，要掌握教材結(jié)構(gòu)，分清教材主次，注意內(nèi)在聯(lián)系，使之合乎地理學(xué)科的邏輯順序和地理教學(xué)法的基本要求。通過鉆研，教師耍從教材內(nèi)容中找出其主體部分和核心部分，作為教學(xué)的重點。

2、結(jié)合學(xué)科特點豐富教學(xué)手段是重要途徑

據(jù)文章上半部分所述，填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式以無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。結(jié)合地理學(xué)科特點豐富教學(xué)手段就成為這次改革中的重點。結(jié)合新課改我們的教學(xué)方式應(yīng)逐步從“教材本位”像“標(biāo)準(zhǔn)本位”轉(zhuǎn)變。

就這點來說筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)秉承“科學(xué)原理與基礎(chǔ)一認(rèn)識與分析問題一自己的行動與情感態(tài)度”這條主線，以探究式及合作式的教學(xué)方法豐富高中地理課堂教學(xué)，既能圍繞主題學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識同時又符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對有效課堂設(shè)計的定義。

3、充分運用各種圖表，培養(yǎng)學(xué)生智能

教師在地理課堂上，不僅要傳授知識，而且要不斷地開發(fā)學(xué)生的智力。在地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生智能的過程中，各種圖表起到非常重要的作用。地理是一門趣味性、現(xiàn)實性較強的學(xué)科，很多地理知識可以利用多媒體將知識以生動有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時很多地理現(xiàn)象也可以利用多媒體動畫來模擬。通過這些多媒體方式可以讓學(xué)生很形象地認(rèn)識地理現(xiàn)象，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)中的“口授”。有運用地圖、圖像、圖解，變隱為顯，形象地概括出來，才能講授清楚。因為這些圖像、圖解概括性很強，又占有廣闊空間，具有豐富的智力因素。通過對教材巾地圖、示意圖以及地理事物和地理現(xiàn)象的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。所以，我們在今天強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生智能的地理教學(xué)中，要充分運用各種圖表，挖掘它在培養(yǎng)學(xué)生智能方面的潛在作用。課堂上教師應(yīng)通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“角色”，激發(fā)學(xué)生的積極思維，可通過精心設(shè)計的一系列問題，層層設(shè)疑，使學(xué)生帶著老師提出的問題，積極思考、自我分析、解決問題，讓學(xué)生真正地“動”起來，在“動”中獲得知識，在“動”中培養(yǎng)智能。

4、進(jìn)行有效的課堂提問，啟發(fā)學(xué)生思維

有效的地理課堂提問能激發(fā)學(xué)生的求知欲望． 促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，這就要求教師在設(shè)計提問時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個性特征來進(jìn)行，設(shè)計的問題應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，注重發(fā)展學(xué)生思維能力。對高中生來說，教師不僅應(yīng)該設(shè)計具有一定理論和邏輯關(guān)系的問題．而且還應(yīng)該設(shè)計一些具有思維深度的問題。如果還問一些淺顯明白、形象直觀的問題，往往就達(dá)不到提問的目的，進(jìn)而影響到整個課堂的效果。例如，在學(xué)習(xí)《工業(yè)區(qū)位因素選擇》時， 為了使學(xué)生理解區(qū)位選擇的因素這個重要的問題，提問的問題就不能僅僅停留在影響工業(yè)的區(qū)位因素上，而應(yīng)該設(shè)計一些具有思維性和啟發(fā)性的問題讓學(xué)生來分析和思考，進(jìn)而理解工業(yè)區(qū)位的影響因素。

5、有效課后作業(yè)設(shè)計突出實踐意義是保障

作業(yè)布置不僅是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)程度的工具同時也是檢測課堂教學(xué)成果的普遍方式。課后作業(yè)應(yīng)作為課堂教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)之一，課后作業(yè)的檢測功能并不在于區(qū)分學(xué)生好壞而在檢驗課堂教學(xué)的開展?fàn)顩r。片面的作業(yè)布置理念使得作業(yè)成為學(xué)生的一項負(fù)擔(dān)，畫洋流圖、算時區(qū)、背地區(qū)經(jīng)緯度的傳統(tǒng)作業(yè)形式早已讓學(xué)生感到厭倦。如果教師能夠與時俱進(jìn)將地理作業(yè)與實際結(jié)合將從根本上改變地理作業(yè)乏味枯燥的問題。

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關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)方法；回歸生活；策略

與其他學(xué)科相比，地理具有區(qū)域性、綜合性和實踐性的特點。地理學(xué)科的這些特點就要求地理教學(xué)應(yīng)該與區(qū)域特征結(jié)合，并在教學(xué)中將理論與實踐相結(jié)合，從而提高地理教學(xué)的有效性。因此在高中地理教學(xué)中，讓教育回歸生活的教學(xué)方式十分值得推崇，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓課堂充滿活力，進(jìn)而拓展高中地理教學(xué)，提高高中地理教學(xué)的有效性。本文將試舉幾點讓地理教育回歸生活的策略。

一、利用學(xué)生生活體驗，激活生活場景

人類在地理環(huán)境中出生，在地理環(huán)境中成長、生活，無時無刻不在和地理環(huán)境打交道，例如：四季交替、天氣變化等。將這些學(xué)生生活中處處可見的地理問題帶到課堂中來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取材料，把教材中的地理知識帶到生活中去，在課堂中激活日常生活的場景，就能夠有效地幫助學(xué)生理解知識，同時還能激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)和提高教學(xué)效率都有極大的幫助。

二、利用諺語、歌曲、詩詞等進(jìn)行教學(xué)，幫助打開學(xué)生

思路

不少諺語、歌曲、詩詞中都包含了很多地理知識，如：“過了冬，長一蔥”“天時人事日相催，冬至陽升春又來”等。將學(xué)生耳熟能詳?shù)拿裰V俗語等帶入課堂，在感受古人的聰慧和優(yōu)美詩詞的同時分析和理解地理知識，不僅能夠幫助

學(xué)生掌握，還能打開學(xué)生把地理知識與生活聯(lián)系起來的思

路，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。

三、引導(dǎo)學(xué)生利用地理知識解決生活中的實際問題

理論指導(dǎo)實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)理論的目的就是在以后的工

作生活中更好地處理問題和服務(wù)社會，因此，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題也是教師的職責(zé)之一。引導(dǎo)學(xué)生將理論帶入生活，解決好生活中的相關(guān)問題后，不僅能夠幫助學(xué)生牢固地掌握理論知識，還培養(yǎng)了學(xué)生靈活使用理論解決實際問題的能力。

總之，生活化地理教學(xué)模式是依據(jù)地理的學(xué)科特點得

出的，是有效的教學(xué)策略，需要我們不斷探索和研究，從而更好地提高高中地理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王獻(xiàn)軍.新課標(biāo)理念下對高中地理教學(xué)改革的思考[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009（8）.

[2]蔡金花.新課程高中地理社會實踐教學(xué)的初探[J].新課程：教育學(xué)術(shù)版，2009（9）.

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關(guān)鍵詞：圖像記憶;促進(jìn);高中;地理教學(xué)

每一個學(xué)科有每一個學(xué)科的特點，地理學(xué)科也有自身的學(xué)科特點。在地理學(xué)科中，應(yīng)用地理圖像進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生提供大量的地理信息，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象與地理規(guī)律。通過圖像記憶法，可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。那么在高中地理教學(xué)實踐中，我們該怎樣通過圖像記憶法促進(jìn)高中地理教學(xué)呢？

一、應(yīng)用意義

高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強，在學(xué)習(xí)過程中能夠表現(xiàn)出較強的自制力，但是，這并不是說，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)就可以脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以完全進(jìn)入抽象的理性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)地理知識的時候，學(xué)生需要熟練掌握諸如“地理事物名稱”等各種地理事實，存在較大的難度。地理圖像能夠?qū)⒏鳜嵥榈闹R點集合在一起，直觀生動地展示給學(xué)生，解構(gòu)性較強，降低了學(xué)生記憶知識點的難度。同時，學(xué)生的積極性也被充分調(diào)動起來，通過看圖記憶知識點，趣味性十足，有效解決了文字材料枯燥乏味的難題，而且將眾多知識點間存在的關(guān)系通過圖像的形式，一目了然的向?qū)W生展示，學(xué)生不會再將各知識點弄混淆，記憶的更加深刻，地理思維能力也在潛移默化中不斷提升。

二、種類分享

任何方法的應(yīng)用，前提就是教師對于該類學(xué)習(xí)方法的掌握，要想實施圖像記憶法，教師要首先了解圖像記憶法。通過不斷實踐我們可以看出，圖像記憶法具體包括以下幾種：第一，圖片記憶法：地理教師借助地理圖片，將地理事物、地理現(xiàn)象形象生動地展示出來，加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的觀察力。第二，關(guān)系圖記憶法：高中地理教師可以將容易混淆的各知識點集合在一起，挖掘這些知識點的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生繪制成知識關(guān)系圖，提升學(xué)生的記憶能力及歸納總結(jié)能力。第三，演示記憶法：高中地理教師可以利用多媒體教學(xué)軟件或者自制教具等，直觀地向?qū)W生演示相關(guān)動態(tài)變化的知識，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形象記憶。第四，身臨其境記憶法：如果有條件，高中地理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀、考察，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，同時實地考察也會讓學(xué)生留下難以磨滅的記憶。如果沒有實地考察的條件，地理教師就可以借助錄像、電視、電影等手段，為學(xué)生創(chuàng)建一種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，在感性認(rèn)知中產(chǎn)生強烈的記憶。第五，模式圖、示意圖記憶法：高中地理教師需要培養(yǎng)學(xué)生識圖、析圖、繪圖的能力，充分發(fā)揮學(xué)生手、眼、腦的功能，最大限度地提高記憶的準(zhǔn)確度。通過繪制類似自然帶分布、氣壓帶分布、洋流等模式圖，讓學(xué)生迅速掌握各種地理事項的分布狀況。通過繪制水循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)、地球保溫作用等示意圖，讓學(xué)生在全面掌握各種概念的基礎(chǔ)上，逐步領(lǐng)悟事物的演變過程。

三、實施措施

（1）會“看”圖。地理圖不是簡單的圖片，它里面包含了大量的地理知識信息，讓學(xué)生會“看”圖，其實指的是提升學(xué)生搜集圖像信息的能力。高中生在學(xué)習(xí)地理知識時，會遇到各種地理圖像。這些圖像中包含的地理信息，有很大一部分是難以用文字表達(dá)出來的。為了讓學(xué)生能夠掌握圖像記憶法，地理教師首先需要教會學(xué)生讀圖技巧。當(dāng)學(xué)生見到一幅地理圖像時，就應(yīng)該仔細(xì)研讀圖像中的文字信息，了解圖像所要展示的內(nèi)容，然后再對圖像中地理事物的分布特點進(jìn)行觀察，總結(jié)圖像中的異同點，最后結(jié)合教材中的內(nèi)容，對圖像進(jìn)行綜合分析。總體來說，讀圖的要點包括：第一，掌握圖像上的注記及圖例;第二，觀察不同圖像研讀的順序;第三，找出圖像中包含的各種因素。

（2）會“讀”圖。地理圖里包含了豐富的地理信息，也包含著大量的地理現(xiàn)象和地理規(guī)律，應(yīng)用好它，教師就要教給學(xué)生一定的方法。地理圖像種類繁多，而且每種地理圖像的讀圖方式也存在較大的區(qū)別，學(xué)生的首要任務(wù)就是掌握地理圖像包含的類別。其中，地理圖像包含的類別有：第一，景觀圖：景觀圖主要包含了自然景觀圖和人文景觀圖兩種;第二，地圖：地圖可謂是地理的靈魂，主要包含了地形圖、政區(qū)圖、水文圖、氣候圖和資源圖等;第三，地理原理圖：具體包含的有地球公轉(zhuǎn)圖、地球自轉(zhuǎn)圖以及溫室效應(yīng)圖等;第四，剖面圖：主要包括地形和地質(zhì)兩種剖面圖;第五，地理模式圖：具體包含大氣運動、洋流、太陽系等模式圖。初步學(xué)會這些圖像的讀取方式后，就能夠了解到各種地理事物的表現(xiàn)形式及分布情況等。然后需要判讀地理圖像，從圖像上挖掘新的地理知識，這樣才能不斷提高地理學(xué)習(xí)能力。判讀地理圖像，需要注意以下兩個方面的內(nèi)容：第一，必須要掌握地理事物的本質(zhì)特征，即和其它地理因素不一樣的個性特征;第二，抓住各地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系，提煉加工相關(guān)信息。學(xué)生在觀察某一類型的圖像時，可以對圖像名稱、注記等進(jìn)行比較，掌握各種地理事物的特征，從圖像中提煉出有用的信息，明確其發(fā)展變化的規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容，對問題進(jìn)行分析、解決。長此以往，學(xué)生就能從地理圖像中挖掘到書本以外的知識點，并在頭腦中逐步建立起表象地圖，為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)地理知識奠定基礎(chǔ)。

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一、 影響我校地理成績的原因

（一）學(xué)科認(rèn)識有誤區(qū)

一直以來， 在很多學(xué)生甚至家長心目中， 都或多或少存在地理是“副科”。部分學(xué)生認(rèn)為，自己選擇的是理科，地理不需要參加高考，所以他們會把幾乎全部的精力投入到理科科目的學(xué)習(xí)中去，地理學(xué)習(xí)的動力不足，課上精力不集中，課后幾乎不學(xué)地理，久而久之地理問題越來越多，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度加大，最終影響了學(xué)習(xí)成績。還有部分同學(xué)受初中階段地理學(xué)習(xí)的影響，認(rèn)為地理知識很簡單，上課聽不聽講關(guān)系不大，只要考試之前突擊背誦就可以得高分，這樣的同學(xué)一進(jìn)入高中，由于課程難度加大，再加上本身對初中地理知識掌握得不夠扎實，所以學(xué)習(xí)起來很吃力，進(jìn)而很快失去興趣和信心。

（二）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

大多數(shù)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法都不科學(xué)，對地理科目都做不到課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，課后及時復(fù)習(xí)。

任何一門學(xué)科都有自身的特點。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈以及人類智慧圈層所構(gòu)成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機結(jié)合而成的復(fù)雜的系統(tǒng)，因此是一門兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化的規(guī)律。所以在學(xué)習(xí)時側(cè)重點應(yīng)該放在掌握“有什么規(guī)律？”“為什么？”“怎么辦”的問題，注重平時的積累和理解，注重聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識和生活實際，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，最終達(dá)到學(xué)以致用。

由于很多學(xué)生認(rèn)為地理是“副科”，導(dǎo)致學(xué)生基本上課前不預(yù)習(xí)，聽課時毫無針對，抓不住重點、難點，甚至跟不上教師的節(jié)奏，聽課效果差。老師上課一般都會講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，但很多同學(xué)上課時沒能專心聽講，對要點一知半解，甚至做其他科目的作業(yè)等，總認(rèn)為地理是文科科目，所以只需要課后背一背就可以了。根據(jù)一百多年前德國艾賓浩斯研究的遺忘曲線可以知道，在接觸新知識的最初階段是忘得最快的。因此，在此期間就應(yīng)及時復(fù)習(xí)，否則學(xué)過即忘，對于課本的基本知識、定理、定律熟悉程度不夠，成績自然也就不能提高。

二、 提高我校地理成績的對策

（一）幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高思想認(rèn)識

端正學(xué)習(xí)態(tài)度，首先要讓學(xué)生了解地理學(xué)習(xí)的重要意義和地理學(xué)科的特點。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人類面臨的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展等問題中具有重要的意義。而且，通過對地理的學(xué)習(xí)，還可以從中汲取多方面的營養(yǎng)，潛移默化之中樹立起正確的人生觀、世界觀和環(huán)境觀。因此，學(xué)好地理是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的基本素質(zhì)。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生重視地理，不要只顧眼前，應(yīng)當(dāng)為自己的長遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展著想。其次，教師還要讓學(xué)生了解地理學(xué)科的特點。地理學(xué)科兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)的性質(zhì)，具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點。所以要想學(xué)好它，并不是學(xué)生所說的簡單背背、搞突擊就行，主要在于理解和運用，在于平時的積累。只有讓學(xué)生端正了思想認(rèn)識，才能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然學(xué)習(xí)也就輕松。

2、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

俗話說“授人以魚，不如授之以漁”。只有當(dāng)學(xué)生真正掌握了方法和技能，才能學(xué)以致用，終身受益。而且高中生也迫切希望有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，畢竟高中學(xué)習(xí)與初中還是有很大的差異，初中的學(xué)習(xí)方法很難適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)納入到教學(xué)任務(wù)之中，積極引導(dǎo)學(xué)生在“知地”――了解地理事實，“明理”――理解地理原理的基礎(chǔ)上，會“說理”――用實例說明地理原理和“析事”――對社會中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，會用地理原理進(jìn)行判斷、分析和評價。為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，教師可以從以下幾個方面給學(xué)生加以指導(dǎo)。

第一，指導(dǎo)學(xué)生掌握識記方法，積累地理知識。其中最有效的方法是把地理事物放在地圖中去記憶和構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系。地圖是地理的第二語言，非常直觀明了，可以幫助學(xué)生加深印象。構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，把同類或相關(guān)知識歸納整理成為系統(tǒng)化、條理化、綜合化的知識結(jié)構(gòu)，可幫助學(xué)生實現(xiàn)整體記憶而提高記憶效果。

第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，理解地理知識之間的相互聯(lián)系。地理環(huán)境是由多種要素因相互聯(lián)系、相互制約、相互影響而形成的一個整體。只要找到它們內(nèi)在的連結(jié)點，學(xué)會橫向、縱向衍生知識，就能更全面、更輕松地學(xué)好地理。

3、改善教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)

地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動都是在課堂上進(jìn)行的。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到整個地理教學(xué)的質(zhì)量。為此，教師必須緊扣地理學(xué)科的特點，充分挖掘地理學(xué)科的特色，改善教學(xué)方式，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。在教法的選取上，要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的實際情況和學(xué)校的環(huán)境條件等確定，可以采用時而描繪、時而講解、時而演示、時而啟發(fā)提問、時而朗讀、時而自學(xué)討論和比較歸納等多種方式，并充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，從而順利完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

總之，地理學(xué)科是中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門綜合性和應(yīng)用性較強的學(xué)科，涉及到的其他學(xué)科的知識內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)確實有一定的難度。但只要教師根據(jù)地理學(xué)科特點和學(xué)生實際，不斷探索地理教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生的發(fā)展需要，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的困難是可以消除的，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力會大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：

1.《探究學(xué)生成績差的原因》

2.《影響高中地理成績的原因及對策》陳超

3. 《淺析高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因及解決對策 》巨野一中青少年問題研究中心

篇8

一、培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)習(xí)就會成為負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動力無窮。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣。地理是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。人生活在環(huán)境里，人類離不開環(huán)境。地理學(xué)科引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識環(huán)境，教我們怎樣去適應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境，使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。地理學(xué)科的內(nèi)涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學(xué)知識，與語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等各門學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，它那特有的全面分析和思考問題的地理思維方法還對我們學(xué)習(xí)其它學(xué)科大有幫助，使我們在這今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中也受益匪淺。地理學(xué)科的實用性很強，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開發(fā)，工業(yè)的合理布

局，農(nóng)業(yè)的因地制宜，人口的合理增長，環(huán)境的有效保護(hù)等等，都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容。只要我們留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理;只要我們聯(lián)系實際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實用且趣味橫生;就能培養(yǎng)起對地理的興趣，學(xué)習(xí)地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，就能夠輕松地學(xué)好地理。

二、文理交融，學(xué)法兼用

在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容.特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶非常重要。學(xué)習(xí)時要多看書，熟悉和掌握知識要點;會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點;還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用，結(jié)合實際進(jìn)行評價與反思。

三、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理變得容易學(xué)習(xí)，好記好用。例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化.內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角’的圖像來學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記;平時要多看地圖，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖:“地球運動”，“大氣分層，，“山河分布.，“洋流流向”，“國家位置，，“鐵路干線，，“工業(yè)中心，……于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會認(rèn)為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運用。圖文結(jié)合實際耗時并不多，效果卻很明顯。我們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍.

四、知識聯(lián)系，融會貫通

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一、夯實地理“雙基”與培養(yǎng)學(xué)生地理邏輯思維能力應(yīng)同步進(jìn)行

“概念是人們對事物本質(zhì)的認(rèn)識，邏輯思維的最基本單元和形式”。學(xué)生邏輯思維能力的形成，必須先具備學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)生只有掌握了學(xué)科的基礎(chǔ)知識，才能形成學(xué)科技能，培養(yǎng)邏輯思維能力的目標(biāo)才可能實現(xiàn)?！爸R是能力的載體，能力是知識的升華”。能力的高低，歸根結(jié)蒂在于對基礎(chǔ)知識掌握的程度，扎實的地理基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)地理邏輯思維能力的前提。如何獲取地理基礎(chǔ)知識與基本技能呢？如果采用與地理邏輯思維能力培養(yǎng)相結(jié)合的方式則可達(dá)到“一箭雙雕”、“一舉兩得”之效果。對地理概念的學(xué)習(xí)要運用分析比較方法，辨析學(xué)習(xí)易混淆的概念；要學(xué)會抓關(guān)鍵詞對概念加以剖析，掌握其內(nèi)涵。對地理基本原理的學(xué)習(xí)要理清知識體系，類比地理規(guī)律；針對學(xué)生的認(rèn)知實際，創(chuàng)設(shè)問題情境；運用綱要信號圖示，展示知識體系；運用范例解析歸納，促進(jìn)融會貫通；應(yīng)用因果關(guān)系推理，認(rèn)識本質(zhì)屬性。多數(shù)文科生的地理基本技能比較差，教師要有針對性地、系統(tǒng)地對學(xué)生加以訓(xùn)練，盡量運用邏輯推理、地理圖像分析等方法讓其理解透徹?？梢?，在夯實地理“雙基”的過程中滲透地理邏輯思維能力的培養(yǎng)是行之有效的途徑。

二、結(jié)合地理學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生地理邏輯思維能力

在課堂教學(xué)中，教師為引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，可以從郵票、旅游、動物世界等多種角度進(jìn)行切入，以充分激活學(xué)生的思維，使其參與整個教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主體。但一切形式總是為內(nèi)容服務(wù)的，地理教學(xué)本身旨在通過這些載體，讓學(xué)生學(xué)會思考。結(jié)合地理學(xué)科特點，將看似繁雜、互不相關(guān)的地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系揭示出來。這需要學(xué)生具有一定邏輯思維能力。例如：長江大堤上的“萬壽塔”塔基為何要“建”在九米多深的地下？你知道原因何在？從中可以揭示哪些相關(guān)的地理知識？萬壽塔與地理知識能有什么關(guān)系，可能是因為塔身太重而江堤地質(zhì)不硬陷入地下的吧！如果沒有仔細(xì)思考，這一結(jié)論很迎合常人心理。但事實上，塔基原本是在高出河面數(shù)米的江堤上，因年代久遠(yuǎn)，長江受泥沙淤積，河床抬高并超過塔基，為了保護(hù)塔身免受江水浸蝕而在四周筑土疊磚，年復(fù)一年，四周越來越高，塔基便“越陷越深了”。那么這個原因本身又是怎樣形成的？這就可以聯(lián)系到長江上、中、下游的水文特點植被情況：長江上游多穿行高山深峽之中，水流湍急，落差大，植被情況相對較好，即便有泥沙入河，也因流速快而不能沉積。中下游河道流經(jīng)平原地區(qū)，地勢低平，使流速減緩，必然使泥沙沉積，抬高河床。通過“萬壽塔”塔基低于地面這一普通現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行地理知識的邏輯思考，從而達(dá)到深化教學(xué)的目的。

三、以地理圖表為載體培養(yǎng)學(xué)生地理邏輯思維能力

地圖是地理知識的重要載體，也是學(xué)習(xí)地理的重要工具。在高考試題中，它是試題的理想切人口，同時也是考查學(xué)生觀察、判斷、分析、綜合能力的理想工具。在地理教學(xué)中，要求學(xué)生逐步理解地圖上符號代表的地理事物的內(nèi)在關(guān)系和相互聯(lián)系，由看懂地圖到熟悉地圖（在頭腦中形成地圖表象），由熟悉地圖到能分析、運用地圖，逐步做到“觀其‘圖’而知其‘地’，知其‘地’而求其‘理’”。這一過程對于地理形象思維和地理抽象思維的綜合發(fā)展十分重要。因為地圖本身是形象的，而地圖上的各種符號是對各種地理事物的抽象，從某種意義上說地圖是抽象化的形象。因此，通過閱讀地圖歸納區(qū)域地理特征，概括地理演變過程，既有利于發(fā)展地理形象思維，又有利于發(fā)展地理邏輯思維。教師還要有意識地收集有關(guān)教學(xué)材料，特別是各種地理圖表，精心設(shè)計出一些針對學(xué)生認(rèn)知實際且有一定思維量的題目，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀、分析圖表，提高空間想象能力和邏輯思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生對圖表信息的獲取、綜合和處理能力，增強思維的靈活性和變通性，形成良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的地理綜合能力得到提升。

四、構(gòu)建思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生地理邏輯思維能力

有關(guān)區(qū)域地理考試題型涉及地理主干知識的考查和地理原理規(guī)律的考查，如降水量分布的影響因素；某個或某些重點要素考查，如氣溫、降水、水文、水系特征的考查；理解原理和規(guī)律，運用地理相關(guān)的事實和材料，簡明推導(dǎo)和定性說明地理規(guī)律和原理的考查。因此，要有針對性地對分析理解區(qū)域特征、地理分布、地理變化、地理成因、區(qū)位因素、存在問題、解決措施等，分析區(qū)域特征的相似性和差異性（高考常用手法）、區(qū)域發(fā)展的主要制約因素及發(fā)展方向等加強訓(xùn)練。關(guān)于區(qū)域地理的復(fù)習(xí)以抓住某個典型案例進(jìn)行特征、成因、對人類活動的影響等方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。下面歸納出一些復(fù)習(xí)模型便于學(xué)生復(fù)習(xí)。

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關(guān)鍵詞：空間思維觀念 途徑 探索

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0153-01

高中地理作為一門學(xué)科來說，空間性是其最重要的特征之一，因此在高中地理課堂教學(xué)與教育實踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的空間思維觀念就成了高中地理課堂教學(xué)的一個重要的課題之一。下面，筆者就自己在高中地理課堂教學(xué)的實踐中談一些體會。

1 地理空間思維觀念的含義與理解

地理學(xué)是關(guān)于地理環(huán)境以及人類活動相互關(guān)系的科學(xué)，它與人類生存空間有著密切的聯(lián)系。因此正確認(rèn)識地理要素之間（如人地之間、地理各要素）的空間關(guān)系是人類能夠進(jìn)行各項認(rèn)知行為和實踐活動的前提與基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)上地理空間思維觀念是地理教育的重要組成部分之一，地理空間思維觀念是在地理空間知識學(xué)習(xí)和空間能力培養(yǎng)過程中，逐漸形成的有效的思維系統(tǒng)，通過對地理現(xiàn)象的分布及空間關(guān)系的認(rèn)知，能夠建構(gòu)學(xué)生地理空間意識，有助于學(xué)生透徹認(rèn)識人地空間關(guān)系和形成正確的生存觀，更好地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。地理學(xué)科的性質(zhì)決定了其思維方式的空間特色，各種地理思維活動如記憶、想象、概括、推理等無一不借助各種形式的空間展開。研究地理空間思維的規(guī)律和特點，強調(diào)地理空間思維意識和空間思維能力的培養(yǎng)，對地理學(xué)科素質(zhì)教育有指導(dǎo)作用，也對地理教學(xué)模式的完善有重大意義。

2 地理空間思維觀念建構(gòu)途徑

2.1樹立宏觀性、整體性思維，建構(gòu)大地理學(xué)習(xí)觀念

地理學(xué)研究的對象即地理事物或現(xiàn)象，考察其存在都有特定的地點、時間、狀態(tài)等因素之間的關(guān)系，以及伴隨著的其他因素的相互影響和制約。教師應(yīng)幫助學(xué)生用整體的宏觀思維方式學(xué)習(xí)地理知識，掌握地理規(guī)律，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。傳統(tǒng)地理教學(xué)形成的微觀地理研究學(xué)習(xí)模式有其優(yōu)點，能夠?qū)Φ乩憩F(xiàn)象作細(xì)致的分析考察，但卻忽略了地理研究對象與周圍事物之間的關(guān)聯(lián)，而這種錯綜復(fù)雜的關(guān)聯(lián)又恰恰是影響研究對象的強大動因，對掌握和理解人與地理事物之間、地理事物之間的關(guān)系有重要意義。在高中地理教學(xué)過程中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生宏觀性、整體性思維，努力建構(gòu)大地理學(xué)習(xí)觀念，使其能夠在更高的視角和觀察研究位置理順地理事物之間的關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種有效的思維趨向。如教學(xué)中教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生將太陽輻射、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)等事物與大氣的運動、地轉(zhuǎn)偏向力等現(xiàn)象聯(lián)系，然后再將其和地球各個風(fēng)帶、河岸沙灘形成等現(xiàn)象搭建起聯(lián)系，解釋它們之間深刻的原因和道理。這樣從宏觀角度入手并向更微觀處發(fā)展深入，就能從宏觀上連續(xù)不斷地向微觀延伸，地理學(xué)習(xí)的各種問題也就迎刃而解。

2.2營造關(guān)聯(lián)思維模式，培養(yǎng)空間多視角、擴散性思維能力

學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難之一是無法將空間思維擴散化，不能行之有效地建立關(guān)聯(lián)思維模式，以及無法對同一地理事物做多視角的分析、整合，這方面存在的問題要求學(xué)生的地理空間思維不能只停留在對某一具象事物作單角度的理解。因此，地理教學(xué)要求教師幫助學(xué)生培養(yǎng)多視角的擴散性思維能力，科學(xué)把握地理事物存在的依據(jù)和意義，得出全面的地理分析結(jié)果。如教師在講解城市的地域結(jié)構(gòu)相關(guān)知識點的同時，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實或模擬區(qū)劃問題的解決思考，將各種研究要素充分調(diào)動，多角度展現(xiàn)，增強學(xué)生分析問題的事物關(guān)聯(lián)意識。如在分析鋼鐵廠建造區(qū)位的合理性時，不能單一地分析距離原料遠(yuǎn)近的問題，也要考慮盛行風(fēng)向、距燃料的遠(yuǎn)近問題，從而綜合得出合理建造地點的結(jié)論。

2.3利用地圖豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)空間思維能力

地理空間思維從一定程度來講是對地理圖像的觀察、分析、綜合以及對地理圖像的記憶、理解、吸取的活動。地理空間觀念的形成，可以通過學(xué)生是否形成運用地圖分析解決地理問題的能力，是否形成運用地圖解決問題的意識等方面來反映。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用地圖增強空間思維的能力，地圖包含豐富的地理信息，可以啟發(fā)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問題的能力。地圖反映眾多地理事物、地理現(xiàn)象的空間分布、相對位置、空間結(jié)構(gòu)等，地理事物及多種地理要素的結(jié)合和聯(lián)系。各種專題地圖反映了不同要素的空間分布規(guī)律，如地形圖、氣候分布圖等，要素之間相互聯(lián)系形成空間的整體性，只有把各種要素地圖組合，才能較好反映地理事物之間的聯(lián)系性。如將洋流分布圖與世界漁場分布圖進(jìn)行空間對照分析，可以揭示洋流與世界主要漁場之間密切的關(guān)聯(lián)性，從而有助于學(xué)生對知識的理解和貫通，有助于學(xué)生空間思維能力的形成與發(fā)展。