導(dǎo)語：如何才能寫好一篇白色污染概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、白色污染的危害。

白色污染的危害是多方面的，埋入土壤中的塑料制品，對耕作和播種造成了極大困難，影響了農(nóng)作物對水分、養(yǎng)分的吸收，污染地下水，使農(nóng)作物減產(chǎn)甚至不產(chǎn)。如果將塑料燃燒，則會產(chǎn)生大量有害氣體，破壞環(huán)境。將塑料倒入海洋(海洋中塑料的分解需250年)，若被海鳥、魚類誤食，會造成這些動物死亡，若是纏住一些艦船的螺旋槳，則會造成海上交通事故。

2、目前國際上較為先進的白色污染治理辦法。

白色污染形成的關(guān)鍵是塑料不易分解，因此，科學(xué)家研制了多種自毀可降解塑料，如生物自毀塑料、化學(xué)自毀塑料、醫(yī)用自毀塑料等。

制造這些塑料的指導(dǎo)思想是：在塑料中加入某種化學(xué)物質(zhì)，使塑料能被光照、細菌或其他化學(xué)物質(zhì)溶解或消除。這些方法的共同特點是造價昂貴，無法與便宜的不可降解塑料競爭。我們盼望著早日出現(xiàn)可以與不可降解塑料一樣便宜的可降解塑料能夠回收、再生、利用。

二、調(diào)查情況

我們小組在學(xué)校隨機挑選50人參加我們的問卷調(diào)查，共收回45份，占90%(調(diào)查問卷附表)，結(jié)果如下： 問題一：你知道什么是白色污染嗎?

調(diào)查者中，有2/3表示知道白色污染，而有1/3表示不清楚。結(jié)果表明，大部分中學(xué)生是知道什么是白色污染的，這與學(xué)校教育有很大關(guān)系(高二化學(xué)教材對于白色污染有過講解)。但仍有一部分(1/3)的人不清楚，這表明，學(xué)校還應(yīng)加強對學(xué)生的教育。 問題二：你經(jīng)常購買小食品嗎?

71.1%的人偶爾購買小食品，22.2%的人經(jīng)常購買，只有6.7%的人不買小食品。這是因為，學(xué)生族很少有時間在家吃早飯，所以來學(xué)校購買食品充饑的人很多，而食品包裝袋絕大部分都是塑料制品(請看以下的調(diào)查)，這就為校園白色污染的產(chǎn)生提供了前提條件。

問題三：你如何處理塑料袋?

上圖顯示只有7人(占15.6%)將塑料袋隨地亂扔，而扔進垃圾箱的占80%，但這并不表示大部分塑料袋

進入垃圾箱中，因為據(jù)我們小組成員觀察發(fā)現(xiàn)，很多人雖然知道應(yīng)當(dāng)把塑料袋扔入垃圾箱內(nèi)，卻總是扔到垃圾箱旁，風(fēng)一吹，塑料袋就滿校園亂飛了。另外值得提出的是，在兩位選擇其他的同學(xué)中。一人表示會把塑料袋扔進視線所見的垃圾箱內(nèi)。我們發(fā)現(xiàn)。校園內(nèi)垃圾箱以前并不多，而且大多銹跡斑斑的，沉重、固定的老式垃圾箱十分不方便。不過本學(xué)期開始后，學(xué)校增加了垃圾箱的數(shù)量，這對于防治校園白色污染是有幫助的。

問題四：請同學(xué)對校園白色污染的處理方法提出一些建議。

提供建議如下：

(1)學(xué)校應(yīng)教育同學(xué)們增強環(huán)保意識，多宣傳白色污染的危害。

(2)同學(xué)們不要隨意扔垃圾，對隨地扔廢棄物的人講講環(huán)保的重要性。

(3)學(xué)校統(tǒng)一將垃圾分類、回收，集中處理。

(4)增設(shè)垃圾箱，放在白色污染嚴(yán)重的地方(如小賣部門口)。

(5)設(shè)計一個環(huán)保標(biāo)志，掛在醒目的地方。

(6)盡量減少用塑料袋包裝物品，并杜絕使用一次性發(fā)泡飯盒(現(xiàn)在校食堂使用的一次性飯盒就是國家禁止使用的飯盒，但仍在使用)。

(7)呼吁全社會增強環(huán)保意識。

(8)學(xué)校不要焚燒垃圾。

通過本次調(diào)查，我們得出以下結(jié)論：①大部分學(xué)生對于白色污染比較了解，但仍有部分人對白色污染的概念不清楚，這需要學(xué)校增強環(huán)保方面的教育。②相當(dāng)一部分人雖然知道什么是白色污染，但依然使用或隨手丟棄白色污染物。由此可見，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的觀念十分重要，同時學(xué)校也要作出實際行動，如多設(shè)置分類垃圾箱，組織回收有價值的垃圾等。

(三)學(xué)校白色污染現(xiàn)狀調(diào)查

通過上一階段的調(diào)查，我們已經(jīng)調(diào)查清楚了學(xué)生對白色污染的了解情況，與同學(xué)們初步探討了如何防治校園白色污染。這一階段我們的主要目的是調(diào)查我們學(xué)校白色污染的情況，并對處理方法進行可行性探討。

篇2

曾經(jīng)是造成白色污染的罪魁禍?zhǔn)专D―一次性發(fā)泡塑料餐具在被禁產(chǎn)禁用14年后，如今“起死回生”， 5月1日將重新進入市場。這一舉動讓人感到不解，有專家從多個方面提出了質(zhì)疑。

發(fā)泡餐具有毒被長期誤讀

很多人對于這樣一種包裝餐具肯定不會陌生：它白白的、軟軟的、不耐高溫、遇熱變形，經(jīng)常出現(xiàn)在火車廂及快餐店里，被稱為白色污染的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

1999年1月，國家經(jīng)貿(mào)委規(guī)定一次性發(fā)泡塑料餐具限期在2000年底前淘汰，此后，這種白色的餐盒就悄然淡出了人們的視線。

當(dāng)初為何對一次性塑料發(fā)泡餐具下一紙禁令？中國塑料加工工業(yè)協(xié)會副理事長唐賽珍告訴記者，她見證了“禁白”和“解禁”的全過程。唐賽珍認為6號令下發(fā)有其特定的歷史社會背景。

“發(fā)泡餐具最早是1986年開始在中國鐵路上使用，現(xiàn)年40歲上下的坐過火車的國人可能都知道，那個時候火車的車窗是可以推開的，大家用餐完畢，就把餐盒往窗外一仍，鐵路沿線就形成了一條污染的‘小白龍’?！碧瀑愓湔f。

北京化工大學(xué)聚合物工程系副主任苑會林教授也對記者表示，“發(fā)泡塑料制作的餐盒是不能降解的，會形成污染環(huán)境的白色垃圾。所謂‘白色污染’主要還是源自一種視覺刺激，與一般我們想象中的‘污染’是兩個概念?！?/p>

“例如說，埋在土里的發(fā)泡餐盒并不會改變土壤的構(gòu)成成分，因為聚丙乙烯的一個主要特征是‘不怕水’，沒有水的參與就很難發(fā)生分解，掩埋處理只會導(dǎo)致侵占過多的土地，并不會使土壤本身產(chǎn)生質(zhì)變?！痹窌终f。

由于發(fā)泡餐具具有很強的穩(wěn)定性，因此能在自然界停留的時間很長，一般可達一二百年。這些白色垃圾飄在空中、掛在樹枝、浮于水面，除了引起視覺上的不適，也會造成一些安全隱患（白色垃圾幾乎都是可燃物），如果被動物誤食還會傷及健康。因此，做好這些“頑固”垃圾的回收利用才是現(xiàn)在的重中之重。？

？？苑會林認為，并沒有嚴(yán)格的科學(xué)依據(jù)和檢測報告說一次性發(fā)泡餐具對人體有毒害，目前世界上不少發(fā)達國家仍在繼續(xù)使用。國家此次的解禁是尊重科學(xué)的回歸。

一次性塑料發(fā)泡餐具到底有沒有毒？一般的說法是，一次性發(fā)泡塑料餐具含有殘存苯乙烯單體，當(dāng)盛裝的熱食物或熱水超過65℃以上時會釋放出來，浸入食物，人體如果長期吸收，會對肝臟、腎臟以及內(nèi)分泌系統(tǒng)造成傷害。

對此，唐賽珍認為毫無科學(xué)依據(jù)，因為苯乙烯解聚溫度需高達280℃以上，軟化溫度也需110℃至120℃，通常盛裝的物品不可能達到這一溫度。

唐賽珍解釋說：“每一種材料都有自己的使用特性和應(yīng)用領(lǐng)域，用于一次性塑料發(fā)泡餐具的材料也是，只要是正規(guī)生產(chǎn)廠家嚴(yán)格執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)的，都是無毒、無害，可與食品接觸的。如果是不科學(xué)的使用造成的傷害，那么不是材料本身的過錯。了解材料的獨特屬性，正確使用才是關(guān)鍵。”

與其全面禁止不如回收再利用

今年2月，發(fā)改委在淘汰類產(chǎn)品目錄中刪除了一次性發(fā)泡塑料餐具，調(diào)整后的文件自5月1日起正式實施。這意味著，在時隔14年后，發(fā)泡餐具“被禁”身份即將被解除。

盡管發(fā)改委還沒有對這一次的解禁做出官方解釋，但我們其中解讀中可以得到一些回答。“隨著社會文明程度的提高和應(yīng)用環(huán)境的變化，最初出臺禁止一次性發(fā)泡塑料餐具使用環(huán)境已發(fā)生較大變化。因此，有必要將一次性發(fā)泡塑料餐具從淘汰類調(diào)整至允許類?！?/p>

唐賽珍解釋說：一次性發(fā)泡塑料餐具本身性價比高，原料消耗少，垃圾產(chǎn)生量相對較低，更為關(guān)鍵的是，一次性發(fā)泡餐具本身并非造成白色污染的元兇，對一次性餐具加強回收和再利用才是消除白色污染的根本。

其實，在被禁的14年里，一次性塑料發(fā)泡餐具并沒有從人們的生活中消失。記者走訪朝陽區(qū)定福莊某夜市發(fā)現(xiàn)，不少燒烤和小吃攤位的商家都在使用這種發(fā)泡餐具以供顧客外帶，他們表示，還不知道21號令的“解禁”?！拔覀兊耐炼鼓嘁环莶刨u5塊錢，如果再加5毛到1塊錢的好包裝盒，很多人都會覺得不劃算，拿個泡沫盒套個塑料袋，又方便又便宜，來我這兒買的多是學(xué)生和上班族，沒有人說這個不好?！币晃毁u土豆泥的攤主告訴記者。

國內(nèi)仍有100多家企業(yè)在明里暗里繼續(xù)生產(chǎn)著發(fā)泡餐具，每年大約有150億只的銷售量，并且這些餐具基本都不符合國家安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。中國環(huán)境科學(xué)學(xué)會發(fā)起的一項市場調(diào)查也顯示，一次性發(fā)泡塑料餐具在全國一次性快餐用品里，市場占有率一直高達70%以上。

唐賽珍說：“過去十幾年里，發(fā)泡餐具禁而不絕，是因為低廉的造價在中低端市場有很大的生存空間，這種定位本身并沒有錯，也不會對致力于中高端市場的非發(fā)泡餐具產(chǎn)生毀滅式的沖擊。與其讓發(fā)泡餐具私下泛濫生產(chǎn)，不如將其納入監(jiān)管體系，規(guī)范生產(chǎn)、科學(xué)回收，這樣對環(huán)境、對消費者、對市場都有利?！?/p>

如何才能不讓白色污染卷土重來

一次性塑料發(fā)泡餐具解禁之后，很多小企業(yè)聞風(fēng)而動，準(zhǔn)備重操舊業(yè)，但是由于相關(guān)回收環(huán)節(jié)還沒有跟上，專家對此表示擔(dān)憂。解禁之后勢必造成大量使用，目前我國并沒有普及規(guī)范化的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)以及相配套的分類回收體系，很容易再次出現(xiàn)白色污染的問題。

與可降解餐具不同，發(fā)泡餐具原材料屬于高分子，不能通過堆肥和填埋的方式來處理，只能通過焚燒，這樣一來處理的成本很高。唐賽珍說，廢棄一次性泡沫塑料可以采用的回收再生方法包括：回收制柴汽油、焚燒回收能量發(fā)電、用作高爐還原劑、煉焦?fàn)t法作燃料、水泥窯法作燃料等?？梢哉f回收再生在技術(shù)上已經(jīng)日趨成熟，但是配套的包括非發(fā)泡餐具的塑料回收體系并未建成。

在國際上，一些國家對發(fā)泡餐具的規(guī)范已經(jīng)形成了自己的成熟經(jīng)驗。日本的垃圾分類管理水平很高，基本實現(xiàn)了回收率高、回收成本低。但這些只是他山之石，如何能雕琢好我們自己手中的玉，讓解禁之后的發(fā)泡餐具走上“正途”，才是亟待解決的問題。

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 師生 互動 課堂

著名教育家克林伯格說過：“在所有的教學(xué)之中，進行著最廣義的對話……不管哪一種教學(xué)形式占支配地位，這種相互作用的對話是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性標(biāo)識?！薄缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。由此看出，積極有效的對話或是互動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。那么怎樣在數(shù)學(xué)課堂中講究互動渠道， 提高課堂教學(xué)效率呢？

一、注重民主、平等的心理氛圍滋養(yǎng)互動

平等、民主的課堂是實現(xiàn)學(xué)生與教師對話的前提，也是師生之間“教學(xué)相長”的活動。第一，教師要保持一顆童心。在課前，教師要放下教師的權(quán)威、成人的架子，像個大孩子，保持著天真、快樂的心境，才能在學(xué)生面前展示出親和力，才能營造出平等、寬松、快樂的課堂氛圍。第二，教師必須真誠。教師要真誠地傾聽，不許壓制學(xué)生，要使學(xué)生敢于表達，樂于表達；真誠地傾訴，說出自己的真實感受，使師生在知識、情感上相互碰撞，彼此融通、接納，形成共生狀態(tài)。第三，要多一些鼓勵和表揚，少一些壓制和批評。俗話說“好言一句三冬暖，惡語只字六月寒”，哪怕是一句輕微的鼓勵和表揚，只要是出自教師的口中，就會讓學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆，點燃希望的燈火。第四，在教室布置上，教師應(yīng)盡量采取圓桌式、方塊式等座位形式，營造一種寬松的互動環(huán)境。

二、注重生動、鮮活的教學(xué)情境激發(fā)互動

學(xué)生生活經(jīng)驗與抽象的數(shù)學(xué)知識之間必然存在著或大或小的現(xiàn)實距離，只有當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識產(chǎn)生了某種碰撞，知識才會展示出無限豐富的意蘊，學(xué)生才會從中獲得滿足。小學(xué)三年級教材“筆算減法”一課，以一道抽象的例題――517-348教學(xué)筆算減法的算理和方法，對學(xué)生來說是相當(dāng)?shù)目菰锖头ξ丁Ｓ谑?，我就把例題改造成到美麗的云南旅游的情境，并給出了昆明到大理和昆明到麗江的公路里程。下面，我以一所小學(xué)師生乘車旅游的情境圖提出數(shù)學(xué)問題：昆明到麗江有517千米，從昆明出發(fā)到達大理，已經(jīng)走了348千米，到麗江還有多遠？這樣生動、鮮活的教學(xué)情境仿佛讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。又如上四年級教材“垂直與平行”一課時，學(xué)生提出質(zhì)疑，為什么必須在同一平面？我為了幫學(xué)生解疑，選用兩個完全相同的小長方體合并成一個大長方體，中間可以轉(zhuǎn)動的，然后在長方體正面內(nèi)畫兩條直線，學(xué)生很容易看出這兩條直線互相平行，但轉(zhuǎn)動上方一個長方體，這時上面一條直線已轉(zhuǎn)到側(cè)面上。這時，我提問：“它們相交嗎？”“不相交?！薄澳沁€平行嗎？”“不平行?！庇纱耍瑔栴}就迎刃而解。這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處充滿了數(shù)學(xué)的魅力。

三、注重多維、開放的信息交流豐富互動

在學(xué)生學(xué)會了簡單的數(shù)據(jù)收集和整理、認識簡單的統(tǒng)計圖表后，為了加深學(xué)生對這個部分知識的理解，我設(shè)計了一個數(shù)學(xué)綜合實踐活動課――可怕的白色污染。這節(jié)課做了如下設(shè)計：

在課前，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)生上網(wǎng)搜索查詢，查找資料了解什么是白色污染，白色污染有哪些危害，以及防治白色污染的方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理有用信息的能力。接著，我再讓家長帶領(lǐng)學(xué)生去了解周圍生活環(huán)境白色污染的情況，提交一份簡單的調(diào)查報告。學(xué)生運用學(xué)過的統(tǒng)計知識，培養(yǎng)了自己的調(diào)查能力。課堂上，我先出示母親河九龍江被白色垃圾污染的錄像，喚起學(xué)生的直觀體驗，然后抓住重點，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)學(xué)計算體驗感受的過程：通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，平均每個家庭一天要丟棄5個塑料袋。如果按每戶每天丟棄5個塑料袋計算，我們學(xué)校1500戶學(xué)生家庭一天一共要丟棄7500個塑料袋。一個星期呢？（52500個）一個月呢？（225000個）一年呢？（2737500個）如果你1分鐘能撿100個，你不吃飯不睡覺一天到晚不停地撿，要撿多長時間？用計算器算一算。（27375分鐘、456.25小時、大約19天）你有什么感覺？把這些塑料垃圾，堆在一間教室里，想象一下將是怎樣一幅景象？最后，我再引導(dǎo)小結(jié)： 看了你統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，你有什么感想。結(jié)合計算出的數(shù)據(jù)，我引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的真實感受：白色污染確實十分可怕。這樣，我在課堂上通過圖片、錄像、一組組數(shù)字和學(xué)生的親身體驗，匯報、交流了母親河――九龍江的嚴(yán)重污染狀況，從而激發(fā)了學(xué)生強烈的情感，使學(xué)生認識到白色污染的嚴(yán)重危害，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

四、注重個性、自由的表達方式活躍互動

學(xué)習(xí)是一種個性化行為。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，由于教學(xué)的慣性和評價機制的制約，教師很難從傳統(tǒng)教學(xué)中走出來，課堂仍然忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。如，在教學(xué)“秒的認識”一課時，我先讓學(xué)生聽鐘面上嘀嗒一秒有多長，然后請學(xué)生用自己喜歡的動作來體驗一秒。有的學(xué)生用拍一下手，有的學(xué)生用跺一下腳，有的學(xué)生用寫一個字等等來表示。教師只有尊重學(xué)生的個性特點，允許他們用喜歡的方式表達自己的獨特感受，才能使每個個體的生命激情在表達中得以宣泄，才能使每個個體的生命價值在互動中得以體現(xiàn)，才能使每個個體得以健康發(fā)展。因而，教師要營造互動式的課堂，讓學(xué)生的思維隨著互動的課堂得到自由的表達，讓學(xué)生的情感隨著互動的課堂得到自由的宣泄。

五、注重豐厚、深刻的生活體驗提升互動

由于生活經(jīng)驗的缺乏，學(xué)生對質(zhì)量是1千克的物體有多重沒有真實的體驗。在“千克的認識”一課前，我要求學(xué)生多次隨家長去超市購物，親身體驗1千克的物體有多重。結(jié)果，學(xué)生回來匯報的時候，每個學(xué)生的匯報都是那么精彩。有的學(xué)生說：“我去買蘋果，發(fā)現(xiàn)8個蘋果就有1千克。”有的學(xué)生說：“我買了西紅柿，發(fā)現(xiàn)15個小的西紅柿是1千克。”有的學(xué)生說：“我數(shù)了100粒的黃豆是20克，那這樣算5000粒黃豆是1千克”。有的說：“我喝的一盒牛奶是250克，4盒牛奶是1千克?！薄@樣的活動加深了學(xué)生對一千克的感受與理解，讓抽象的概念變成具體形象，從而進一步讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活又用于生活。

篇4

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)環(huán)境污染治理化學(xué)技術(shù)

改革開放以來，我國工業(yè)化進程不斷加快，工業(yè)經(jīng)濟成為國家最重要的經(jīng)濟支撐。然而，工業(yè)化在帶來極大物質(zhì)豐富與經(jīng)濟增長的同時，也帶來了很多環(huán)境問題，有很多工業(yè)生產(chǎn)的污染物排入自然環(huán)境帶來不可逆的損害。隨著人們環(huán)保意識越來越強，如何治理環(huán)境污染成為很多人關(guān)注的問題。綠色化學(xué)技術(shù)是一項專注于環(huán)境污染治理的新技術(shù)，相比于其他很多技術(shù)的“滯后性”，該技術(shù)更強調(diào)從源頭上防止生成污染物，即盡量做到預(yù)防污染。綠色化學(xué)重視研究與環(huán)境友好的化學(xué)反應(yīng)與技術(shù)，更多層面上考慮到社會發(fā)展能力，促進人與自然的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

一、綠色化學(xué)技術(shù)

綠色化學(xué)指的是創(chuàng)新性改革傳統(tǒng)化學(xué)，是以促進生態(tài)環(huán)境穩(wěn)定發(fā)展、人與自然協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)發(fā)展為目的一門技術(shù)。以綠色化學(xué)為主發(fā)展起來的綠色化學(xué)技術(shù)包括如下幾點內(nèi)容。

（一）生物技術(shù)的應(yīng)用

生物技術(shù)包括微生物工程、基因工程以及細胞工程等，其主要特征就是可以對生物質(zhì)資源充分利用，在節(jié)約生物能源基礎(chǔ)上，實現(xiàn)清潔化生產(chǎn)。

（二）催化技術(shù)的應(yīng)用

催化劑作為化學(xué)工藝的基礎(chǔ)，是很多化學(xué)反應(yīng)實現(xiàn)工業(yè)應(yīng)用的前提，當(dāng)前我國各大領(lǐng)域中生產(chǎn)的化工產(chǎn)品都普遍使用了催化反應(yīng)技術(shù)。如納米催化以及酶催化技術(shù)。酶催化效率要比普通化學(xué)催化劑高出很多倍；酶反應(yīng)容易控制，沒有太大副反應(yīng)，也不會給環(huán)境帶來太大污染。因為納米材料的性能特殊，所以納米催化劑的催化性能要比常規(guī)催化劑好很多。光催化氧化法容易控制操作條件、氧化能力高，也不會出現(xiàn)二次污染，有著較為可觀的應(yīng)用前景。

二、研究綠色化學(xué)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域

（一）在控制大氣污染中應(yīng)用綠色化學(xué)技術(shù)

大氣中含有的SO2通常來源于煤中含硫物經(jīng)燃燒出現(xiàn)的產(chǎn)物，當(dāng)前煤炭脫硫包括3種方式，即：燃后煙氣脫硫、燃前脫硫以及燃中固硫。從綠色化學(xué)層面上而言，燃前脫硫?qū)儆陬A(yù)防污染，燃中固硫和燃后煙氣脫硫?qū)儆谥卫砦廴?。綠色化的煤炭生物脫硫技術(shù)是我國將來脫硫技術(shù)發(fā)展的一大趨勢。常使用的煤炭生物脫硫方法包括微生物絮凝法、生物浸出法以及處理表面浮選法。很多人提出結(jié)合非生物乳化技術(shù)以及煤炭生物技術(shù)，提出煤炭脫硫的生物非生物綜合技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢多，尤其是可以減少脫硫時間。在研究微生物菌種上，我國在運用馴化傳統(tǒng)菌種的基礎(chǔ)上，還對遺傳學(xué)技術(shù)進行了深入分析，改良了脫硫微生物。雖然當(dāng)前煤炭生物脫硫技術(shù)還處于不完善時期，但它是一種使用價值極高的煤炭燃前脫硫方法。

（二）在處理固體廢棄物中應(yīng)用綠色化學(xué)技術(shù)

（1）處理白色污染。所謂的“白色污染”指的是使用一次性的塑料廢棄物沒有經(jīng)過科學(xué)處理和收集而帶給環(huán)境的污染，通常包括一次性餐具、農(nóng)用地膜以及塑料包裝袋。處理白色污染物有很多種方法，降解方法、熔融方法以及燃燒方法等都普遍實現(xiàn)了工業(yè)化生產(chǎn)。但結(jié)合具體情況來講，這些方法會不同程度的為環(huán)境帶來污染，所以研究可生物降解塑料是解決“白色污染”問題的根本措施。

（2）處理城市垃圾。當(dāng)前處理城市垃圾技術(shù)包括：①焚燒垃圾，這是很多西方國家曾經(jīng)采用的垃圾處理技術(shù)，雖然可以實現(xiàn)部分資源化，但是需要巨大的投資，并且廢氣中大量的HCl，SO2.H2S會產(chǎn)生更多的污染物。②無害化垃圾衛(wèi)生填埋場，盡管技術(shù)和操作上沒有太大要求，但需要投入巨大財力，占用很多土地，只能實現(xiàn)一部分無害化，并且處理垃圾黑液已經(jīng)是全球國家共同面對的難題。與綠色化化學(xué)技術(shù)相符的技術(shù)包括固體廢棄物電離氣化技術(shù)、熱分選煤氣化技術(shù)，特別是在固體廢棄物電離氣化技術(shù)，這一技術(shù)的使用不但不會出現(xiàn)二次成本，而且運行費用較低，在短期內(nèi)就能夠收回投資。

（3）處理礦山廢棄物。在開采礦物中，不可避免要出現(xiàn)很多廢堆礦石以及尾礦，這也就是人們常說的二次資源，目前對這方面我國還沒有太多的研究，導(dǎo)致資源嚴(yán)重浪費，環(huán)境污染情況過于嚴(yán)重。高效利用金屬礦物資源，這是以較低的能源消耗來達到最高程度上高效利用礦物資源。在施工工藝上運用環(huán)境友好治理方法，主要研究包括非氰化法以及生物浸出提取技術(shù)來回收金屬。生物浸出方法在研究和分析銅礦的生物浸出領(lǐng)域中經(jīng)常使用。非氰化法是研究和應(yīng)用硫代硫酸鹽浸出以及硫浸出常常使用的方法，它們可以快速溶解銀以及金，對環(huán)境污染力度小，與綠色化工需求相符。

（三）在控制水污染中應(yīng)用化學(xué)技術(shù)

開發(fā)低能耗、高效、不會產(chǎn)生二次污染的水處理技術(shù)，尤其是光、無毒藥劑氧化、電以及生物氧化等多種方式聯(lián)用的新型綠色化技術(shù)將成為水處理技術(shù)的研究方向。

（1）城市生活污水以及工業(yè)污水。當(dāng)前，我國水環(huán)境主要污染源就是工業(yè)廢水以及城市生活廢水。零排污水處理是一項以“綠色化學(xué)”為主的新型技術(shù)，從各個環(huán)節(jié)方避免產(chǎn)生污染，可以從根本上解水污染的一項新技術(shù)，雖然這項技術(shù)在我國還處于應(yīng)用初級階段，在實際應(yīng)用中還有很多方面不完善，但是這項技術(shù)的問世，代表了新世紀(jì)我國水處理技術(shù)的發(fā)展趨勢。在20世紀(jì)70年代開始研究循環(huán)冷卻水零排污技術(shù)，像美國、日本、英國等發(fā)達國家循環(huán)冷卻水系統(tǒng)濃縮倍數(shù)通常都是5.5以上。美國研究的零排污廢水技術(shù)可以在處理廢水后，水質(zhì)可以完全符合飲用水標(biāo)準(zhǔn)。我國的熱水鍋爐零排污技術(shù)也在深入研究中，其目的是為了實現(xiàn)廢水零排放，真正意義上實現(xiàn)我國水資源的充分利用。

（2）處理化學(xué)實驗廢液。在化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)實驗占據(jù)著重要位置，當(dāng)前我國很多學(xué)校的實驗設(shè)備過于陳舊、內(nèi)容過于傳統(tǒng)，并且驗證型以及基礎(chǔ)型實驗過多，實驗方式以及實驗手段依然采用傳統(tǒng)形式，這些因素給學(xué)校附近環(huán)境帶來了很大的影響。而綠色化學(xué)技術(shù)可以有效處理化學(xué)實驗廢液，但如何在處理化學(xué)實驗廢液中高效應(yīng)用綠色化學(xué)技術(shù)還是一個值得商榷的課題。

（3）處理農(nóng)藥污染。當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用的農(nóng)藥多數(shù)都是高種，不但影響著農(nóng)業(yè)的產(chǎn)量，而且也嚴(yán)重威脅著人們的身體健康。在“綠色食品”概念興起后，人們開始對“綠色農(nóng)藥”有著新的要求。新型綠色農(nóng)藥通常有光活化農(nóng)藥、生物農(nóng)藥以及現(xiàn)代化農(nóng)藥等等，這些農(nóng)藥代替以前的化學(xué)農(nóng)藥必然會降低環(huán)境污染率，在保證糧食增產(chǎn)率的同時，也能夠保證人們的身體安全。

三、結(jié)語

總而言之，綠色化學(xué)盡管是近些年來才興起的一門學(xué)科，但其先進的理念以及應(yīng)用的可行性受到人們的廣泛關(guān)注，得到了很多專家和學(xué)者的研究和肯定。在處理經(jīng)濟增長以及生態(tài)環(huán)境保護的沖突上，綠色化學(xué)給出了切實可行的實施措施，相信在綠色化學(xué)技術(shù)的大力應(yīng)用下，定會在促進我國經(jīng)濟發(fā)展的同時，保護好我國生態(tài)環(huán)境，真正實現(xiàn)生態(tài)中國的建設(shè)。

參考文獻： 

[1]叢麗娜.綠色化學(xué)在環(huán)境保護中的作用探討[J].環(huán)境保護與循環(huán)經(jīng)濟，2014，34（6）：41-43. 

篇5

關(guān)鍵詞： 教材； 實驗； 環(huán)保； 教育

中圖分類號： G427 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2010）09-0066-01

一、挖掘教材內(nèi)容，樹立環(huán)保意識

現(xiàn)行初中化學(xué)教材中，涉及環(huán)保知識的內(nèi)容很多，如：空氣、氧氣、水、二氧化碳、二氧化硫、一氧化碳、塑料、固體垃圾、金屬的冶煉、煤、石油等等。在教學(xué)進程中，我們應(yīng)當(dāng)挖掘這些內(nèi)容并作適當(dāng)補充，把它與環(huán)境保護教育有機地結(jié)合起來及時向?qū)W生滲透環(huán)保知識，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識。如在學(xué)習(xí)“空氣和氧氣”的知識后可以重點介紹“空氣質(zhì)量報告”，讓學(xué)生了解空氣中的主要污染物、空氣污染指數(shù)和空氣質(zhì)量級別，認識到空氣質(zhì)量的好壞直接影響我們的生存；介紹“臭氧層空洞”的形成、危害、以及消除措施等，讓學(xué)生知道臭氧層的作用以及如何保護臭氧層；在學(xué)習(xí)“二氧化碳與二氧化硫”知識后，可以介紹“酸雨”“溫室效應(yīng)”的成分、形成、事實及危害，消除措施，讓學(xué)生知道我們應(yīng)該盡可能地減少含碳含硫燃料的燃燒，積極地開發(fā)利用無污染的新能源；在學(xué)習(xí)了“水”的知識后，向?qū)W生介紹水對我們?nèi)祟惖闹匾?，目前我國水資源分布不平衡、水資源的短缺以及水資源的污染情況，使學(xué)生明白要養(yǎng)成關(guān)心水、愛惜水、保護水的好習(xí)慣；在學(xué)習(xí)了“煤和石油”的知識后，要讓學(xué)生知道使用化石燃料對環(huán)境有何影響，目前可以開發(fā)和使用的新能源有那些？在學(xué)習(xí)“金屬的冶煉”時，讓學(xué)生知道在冶煉的過程中會產(chǎn)生一氧化碳等尾氣污染空氣，指導(dǎo)學(xué)生如何處理尾氣，使金屬的冶煉符合環(huán)保的要求；在學(xué)習(xí)了“合成材料―塑料”后，應(yīng)向?qū)W生介紹“白色污染”的形成及危害，使學(xué)生知道如何減少“白色污染”，了解我國即將實行的“超市方便袋的有償使用制度”的意義。如此等等，我們在教學(xué)過程中應(yīng)適時、有效地對學(xué)生進行滲透，從而樹立起學(xué)生的環(huán)保意識。

二、規(guī)范實驗行為，進行環(huán)保教育

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生接受化學(xué)知識、認識物質(zhì)的性質(zhì)與制法都是從實驗開始的，但是化學(xué)實驗很多涉及到有毒有害物質(zhì)，控制不好或不規(guī)范操作對環(huán)境會有很大的影響。因此，我們應(yīng)在實驗教學(xué)中，規(guī)范實驗行為，達到進行環(huán)保教育的目的。

在化學(xué)實驗基本操作教學(xué)中，學(xué)生第一次進入實驗室上課時，就要明確幾大問題：1.化學(xué)實驗中產(chǎn)生或接觸到不少有毒物，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范操作。2.桌面上小小廢液缸的作用，為什么不能將廢渣倒入水槽或地面；3.為什么要設(shè)藥品回收處？定量小量藥品實驗的意義；4.實驗室為什么設(shè)沙箱？使學(xué)生清楚實驗室各種設(shè)施用途，為規(guī)范實驗操作做好準(zhǔn)備。在做具體實驗時，更要要求學(xué)生規(guī)范操作，例如：在做“氫氣的制取和性質(zhì)”、“二氧化碳的制取和性質(zhì)”實驗時，都會產(chǎn)生不少廢酸液，要讓學(xué)生弄清幾個問題：①反應(yīng)后的廢液中會有什么成分？②排污管都是生鐵時，廢液能否直接接入下水道？學(xué)生明白道理后都能自覺將廢液倒入廢液缸。③廢液中可提取哪些物質(zhì)？再如：做“硫在氧氣中燃燒”實驗時，有二氧化硫氣體生成進入空氣會造成污染，要求學(xué)生事先在集氣瓶中裝少許氫氧化鈉溶液以吸收二氧化硫；在做“一氧化碳還原氧化鐵”實驗時要先點燃最后一個酒精燈，后熄滅最后一個酒精燈以防止一氧化碳排放到空氣中污染空氣。又如：在做“磷在氧氣中燃燒”實驗時，為了對學(xué)生進行環(huán)保教育，我們對實驗內(nèi)容作了改進，設(shè)計這樣一組實驗：取三個集氣瓶，第一個有蓋無水，第二個有蓋有少量水，第三個無蓋且無水。當(dāng)紅磷在其中燃燒并靜置一段時間后，觀察三個瓶中的現(xiàn)象：第一個瓶內(nèi)壁有許多白色粉末；第二個瓶內(nèi)白色煙消失；第三個瓶中的煙幾乎全部溢出。實驗完畢，向?qū)W生提出：假設(shè)白色的煙是污染大氣的物質(zhì)，采用什么措施可減少、消除污染？第三個瓶會產(chǎn)生什么影響？通過這一組實驗，使學(xué)生認識到，第一、第二個瓶采用了一定的措施，減少、消除了污染，是積極的態(tài)度；而第三個瓶的做法對環(huán)境造成破壞，是對社會不負責(zé)任的態(tài)度。通過一系列實驗，規(guī)范了操作，培養(yǎng)學(xué)生自覺節(jié)約藥品的習(xí)慣，盡可能減少污染，使學(xué)生的環(huán)保意識得到強化和鞏固。

比如對于剛剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生，要盡可能多舉些事例，以生動、活潑的形象教育為主，適度地進行環(huán)保教育，借以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初中階段主要應(yīng)抓住以下四個方面進行環(huán)保教育：學(xué)習(xí)“空氣組成”的知識時，除了給學(xué)生講述大氣的主要污染物，大氣污染的來源和危害，還列舉了1995年6月20日我國上海市發(fā)生的“光化學(xué)煙霧”事件和日本“四日氣喘病”等污染事件；在學(xué)習(xí)“氧氣”后利用教材對“臭氧”的介紹，指出空調(diào)等的使用，已造成大氣臭氧層的破壞，導(dǎo)致臭氧層空洞的出現(xiàn)，致使癌癥發(fā)病率增加，嚴(yán)重地威脅人類的健康和生命，直接威脅人類的生存。還利用衛(wèi)星拍攝的南極上空臭氧空洞的照片，以及環(huán)境污染對人類造成危害的漫畫等，形象地告訴學(xué)生保護環(huán)境的迫切性和重要性。 教材有關(guān)“碳及其氧化物”的知識學(xué)習(xí)后，給學(xué)生介紹“溫室效應(yīng)”的形成、事實、危害。

三、開展課外活動，強化環(huán)保教育

課堂教學(xué)固然是進行環(huán)保教育的重要一環(huán)，但僅僅依化學(xué)課堂上的理論傳授在中學(xué)生中搞環(huán)境教育還是遠遠不夠的。更重要的是要培養(yǎng)和增強他們保護環(huán)境的緊迫感和自覺性，把環(huán)境保護的概念從理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動。因此為了使環(huán)保教育更結(jié)合實際，一方面如果有條件的話可以到現(xiàn)場去教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些化工廠、造紙廠、水泥廠去參觀，去看一看，了解工廠在處理工業(yè)污染方面做了哪些具體的工作，他們用什么樣的設(shè)備來解決污染，還可以指出尚有哪些不足之處，讓學(xué)生開動腦筋想出解決方法。

另一方面，可以通過化學(xué)課外興趣小組，開展環(huán)境保護活動。例如組織學(xué)生測定大氣污染物濃度、測定附近河、湖水的酸堿度，利用節(jié)假日到野外收集廢電池等等，讓學(xué)生親身體驗環(huán)境污染的程度及其危害性，增強環(huán)境觀念。這樣在進行環(huán)境保護教育的同時，也增強和提高了學(xué)生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。通過這些方法，使得同學(xué)們心中有“關(guān)心環(huán)境就是關(guān)心自己”的思想。

篇6

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)方法；可持續(xù)發(fā)展

當(dāng)今環(huán)境下，教育需要承擔(dān)起為人類的發(fā)展和生存提供有力支持的責(zé)任。近年來可持續(xù)發(fā)展教育理念開始提出，并很快成為得到廣泛認可和大量實施的教育理念?；瘜W(xué)是一門與人類的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系緊密的學(xué)科，中學(xué)階段作為人生中重要的教育階段，在高中化學(xué)教學(xué)中貫徹可持續(xù)發(fā)展教育理念，不但能夠促進中學(xué)化學(xué)教學(xué)活動的開展，提高教學(xué)效果，而且對于培養(yǎng)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識也具有重要意義。

一、.可持續(xù)發(fā)展教育理念的基本論述

對于可持續(xù)發(fā)展的概念，不同機構(gòu)和專家學(xué)者基于不同的認識角度給出了不同的定義。1987年，聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展委員會將可持續(xù)發(fā)展定義為：滿足當(dāng)代需求的發(fā)展，但不損害后代需求的能力。從社會發(fā)展的角度。有學(xué)者將可持續(xù)發(fā)展定義為：在提高生活質(zhì)量的同時，不超過支持生態(tài)系統(tǒng)的承載力。等等。綜合各種不同的定義，目前對可持續(xù)發(fā)展的認識一般更多地停留在道德上的約束，強調(diào)的是人們對社會和環(huán)境進行充分的預(yù)防和風(fēng)險控制，進而形成人與自然的和諧統(tǒng)一。而對于“可持續(xù)發(fā)展教育”的概念。最早是于1972年聯(lián)合國在斯德哥爾摩舉行的人類環(huán)境會議上提出的。其后，“可持續(xù)發(fā)展教育”的理念開始被廣泛接受。2005年3月，聯(lián)合國大會正式頒布了《聯(lián)合國教育促進可持續(xù)發(fā)展十年（2005-2014年）國際實施計劃》，宣布在2005年至2014年這十年的時間中實施聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展十年教育?？沙掷m(xù)發(fā)展教育理念中，環(huán)境保持與保護和持續(xù)生產(chǎn)與消費是可持續(xù)發(fā)展教育的重要主題?？沙掷m(xù)發(fā)展教育的核心就是要建立人們的環(huán)境保持與保護觀念，使人們充分理解人類活動與自然資源的相互聯(lián)系。

二、在高中化學(xué)教學(xué)活動中貫徹可持續(xù)發(fā)展教育理念的主要方法

實際上，作為一個內(nèi)涵廣泛的概念，可持續(xù)發(fā)展教育具有明顯的綜合性特征，也就是說。不同的學(xué)科領(lǐng)域可以從不同角度引入可持續(xù)發(fā)展的教育理念。這也使可持續(xù)發(fā)展教育理念能夠廣泛應(yīng)用于包括自然科學(xué)和社會科學(xué)等不同的學(xué)科領(lǐng)域。

化學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在人類的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著巨大作用，化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展理念具有天然的緊密聯(lián)系。在高中化學(xué)教學(xué)活動中貫徹可持續(xù)發(fā)展教育理念，可以采取以下主要方法。

2.1在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中充分滲透可持續(xù)發(fā)展教育理念。高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中大量存在與可持續(xù)發(fā)展理念聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)活動中，可以充分利用這些教學(xué)內(nèi)容，將環(huán)境保護、科學(xué)發(fā)展與人類的可持續(xù)發(fā)展相聯(lián)系進行教學(xué)，將教材中涉及的知識點與現(xiàn)實社會綜合起來，從中滲透環(huán)境、人口與化學(xué)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)知識教育，同時更要注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展的思想與能力。例如在進行化石燃料知識點的教學(xué)中，除了講授石油的特點、組成以外，還注意要求學(xué)生掌握石油的加工過程，包括石油的分餾、催化裂化以及裂解。在此過程中。針對當(dāng)前能源短缺與化石燃料產(chǎn)生污染的問題，在教學(xué)中重點強調(diào)化石燃料綜合利用的意義，通過列舉身邊事例，使學(xué)生了解利用石油裂解產(chǎn)物乙烯制取重要的化工產(chǎn)品，在其中引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，組織討論如何進行化石燃料的綜合利用，并盡可能形成與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。例如將“白色污染”的問題作為例子，“白色污染”是指聚乙烯等塑料垃圾。是國際環(huán)境和化學(xué)領(lǐng)域面臨的重要難題。在如何處理方面，結(jié)合教材中的知識點，引導(dǎo)學(xué)生從高分子鍵的斷裂方面人手，提出當(dāng)前受到廣泛重視的生物降解材料就是一種有很多鍵的高分子材料，廢棄后，可以通過相應(yīng)物質(zhì)的加入產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，使高分子鍵斷裂，從而完成降解過程。這樣，通過化學(xué)的力量形成人與自然的可持續(xù)發(fā)展。

篇7

一、化學(xué)教育中環(huán)境教育的目標(biāo)

國家教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提到的課程改革的目標(biāo)強調(diào)“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)，以及環(huán)境意識”，所有這些目標(biāo)的設(shè)計和確定都是圍繞人的培養(yǎng)目標(biāo)展開的，是綜合化、多元化的。筆者在此僅從化學(xué)學(xué)科知識和環(huán)境意識二元角度闡述一下化學(xué)教育的目標(biāo)。

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中無論是必修的兩個模塊，還是選修的六個模塊；無論是“學(xué)生得到發(fā)展的幾個方面”，還是“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“活動與探究建議”，都涉及了環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容。在必修課程的兩個模塊的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)中提到：“正確認識科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，……，初步樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想?！痹凇盎瘜W(xué)與生活”模塊的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)中提到：“認識化學(xué)在促進人類健康、提供生活材料和環(huán)境保護等方面的重要作用；認識化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想?！痹凇盎瘜W(xué)與技術(shù)”模塊的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)中提到：“形成自然資源綜合利用、廢舊物資的再生利用的概念。”在“實驗化學(xué)”模塊的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)中提到：“形成綠色化學(xué)的觀念，強化實驗安全意識。”（“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“活動與探究建議”中涉及環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容詳見《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》）因此，化學(xué)教育必須緊扣課程改革的目標(biāo)，不僅要注重專業(yè)知識的教育目標(biāo)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、在化學(xué)教育中滲透環(huán)境教育的途徑和方法

（一）結(jié)合課本知識，滲透環(huán)保內(nèi)容，在教育教學(xué)中加強環(huán)境教育。

在現(xiàn)行的初高中教材中，有許多內(nèi)容涉及環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展問題，例如空氣污染、保護水資源、防止溫室效應(yīng)、酸雨、煤和石油的綜合利用、白色污染、硫酸工業(yè)的綜合經(jīng)濟效益等內(nèi)容。因此，化學(xué)教師要積極以這些內(nèi)容為切入點，在課堂教學(xué)中加強環(huán)境教育。

1.在備課時，教師要精心選擇涉及環(huán)境保護的內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點，抓住對學(xué)生進行環(huán)境教育的機會。在課堂教學(xué)中，教師要多組織學(xué)生進行討論、辯論，讓學(xué)生明白環(huán)境與人類的關(guān)系，環(huán)境污染對人類的影響，另外，可適當(dāng)介紹一些典型的污染事件，如光化學(xué)煙霧事件、水俁病等，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識去解決實際問題。通過教學(xué)，學(xué)生不僅能掌握化學(xué)知識，而且能認識到科學(xué)技術(shù)對改善環(huán)境、治理污染的重要性，從而提高環(huán)保意識，學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)新、創(chuàng)造的欲望。

2.隨著環(huán)境污染的日益嚴(yán)重，社會各方面對環(huán)境問題的關(guān)注也越來越多。近幾年來，“酸雨”、“白色污染”、“無鉛汽油”、“城市空氣質(zhì)量周報”等考題頻頻出現(xiàn)在高考題中。因此，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)高考命題的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題。教師可以在平時的練習(xí)或考試中，盡量多編制或精選一些有關(guān)環(huán)境保護的習(xí)題，讓學(xué)生多從環(huán)保方面思考問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單環(huán)保問題的能力，例如，制硝酸銅有三種方法：（1）銅與濃硝酸反應(yīng)；（2）銅與稀硝酸反應(yīng)；（3）銅先與氧氣反應(yīng)，再與硝酸反應(yīng)，讓學(xué)生選擇最佳方法。這種實驗方案的選擇，要求學(xué)生不僅考慮反應(yīng)的可行性，原料的經(jīng)濟性，還要考慮環(huán)保問題。

通過這些與環(huán)境保護有關(guān)的試題的解決，學(xué)生不僅能增強對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，而且能強化學(xué)生的環(huán)境意識，使學(xué)生充分認識到環(huán)境保護的重要性。

（二）發(fā)揮化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)勢，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗是滲透環(huán)境教育的又一重要載體?；瘜W(xué)教師要在實驗教學(xué)中充分滲透環(huán)保知識，強化學(xué)生的環(huán)保意識。

1.教育學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范地進行實驗操作，降低造成環(huán)境污染的可能性。例如，取用藥品要適量，不要過量；試劑瓶塞、滴管要規(guī)范放置；實驗結(jié)束后，實驗廢液、廢物不能亂倒、亂扔，應(yīng)倒入廢液缸中或放在指定地點。

2.對某些會產(chǎn)生環(huán)境污染的實驗，如銅與硝酸的反應(yīng)要積極改進實驗原理和實驗操作，引導(dǎo)學(xué)生自制實驗裝置。這樣一方面能減少有毒、有害氣體對大氣的污染，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)造發(fā)明能力，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

3.對有毒氣體的實驗（如實驗室制氯氣）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強對裝置氣密性、尾氣吸收、回收和循環(huán)利用等方面的研究。

4.積極開設(shè)探究性實驗，例如，測定雨水的pH值、測定土壤的酸堿性、用離子交換法凈化水等，從而提高學(xué)生環(huán)境問題的認識。

（三）積極開設(shè)校本課程，開展研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生關(guān)注環(huán)境熱點。

在有效實施國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，合理開發(fā)關(guān)于環(huán)境教育的校本課程勢在必行?，F(xiàn)行教材中雖然有許多章節(jié)涉及環(huán)保知識，但遠遠滿足不了學(xué)生的需要。因此，化學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想，在充分尊重和滿足學(xué)生的獨特性、差異性和需求性的基礎(chǔ)上，積極開設(shè)形式多樣、可供學(xué)生選擇的校本選修課程。例如，可以以酸雨、臭氧層空洞、溫室效應(yīng)等當(dāng)今十大環(huán)境熱點問題為主題開設(shè)校本課程，也可以以“家庭裝修中的污染”、“水污染”、“汽車尾氣污染”等生活中的熱點問題開設(shè)校本課程。教師開設(shè)校本課程，可以使學(xué)生對某些環(huán)境問題有詳細的、系統(tǒng)的了解，既能滿足學(xué)生對環(huán)保知識的渴求，又能進一步促進學(xué)生解決環(huán)保問題的欲望。

學(xué)生環(huán)保知識的獲得、環(huán)境意識的提高、環(huán)保行為的養(yǎng)成，歸根到底靠學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果來檢驗。因此，化學(xué)教師更需要關(guān)注的是學(xué)生獲得環(huán)保知識的學(xué)習(xí)方式?；瘜W(xué)作為一門課程，對于普及環(huán)保知識非常有效，但學(xué)生環(huán)保知識的獲得大多是被動地接受教師的知識傳輸，學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力沒有得到提高，同時，對環(huán)保問題有強烈探究欲望和興趣的學(xué)生得不到滿足。因此，化學(xué)教師可以把有持續(xù)探究興趣的學(xué)生集中起來，組成研究性學(xué)習(xí)小組，對某些共同關(guān)注的環(huán)境問題進行自主、獨立、深入的研究性學(xué)習(xí)。例如，教師可以以《廢棄物的藝術(shù)化處理》、《身邊的水污染現(xiàn)狀和治理對策》、《身邊的白色污染》等學(xué)生身邊的環(huán)境問題為主題，讓學(xué)生通過自主查閱資料、參觀、調(diào)查、訪問、討論后撰寫出研究報告，并將研究結(jié)果組內(nèi)交流或全班展示。對環(huán)境問題的研究性學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，同時能提高學(xué)生提出環(huán)保問題和解決環(huán)保問題的能力。

（四）開展形式多樣的課外實踐活動，增強學(xué)生環(huán)境保護的責(zé)任感。

課外實踐活動是化學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，有利于豐富和擴大學(xué)生的環(huán)保知識面，使學(xué)生掌握一定的環(huán)保技能。因此，化學(xué)教師在課外要有計劃、有目的、有組織地引導(dǎo)學(xué)生深入到大自然和社會環(huán)境中去，讓他們在實踐中認識環(huán)境，親身感受環(huán)境污染帶來的危害，深化學(xué)生對環(huán)保問題的理解，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和解決問題的能力。

課外環(huán)保實踐活動的具體形式有：1.制作環(huán)保小報；2.創(chuàng)作環(huán)保漫畫、環(huán)保宣傳畫；3.征集環(huán)保標(biāo)語；4.環(huán)保征文競賽；5.環(huán)保演講比賽；6.社區(qū)環(huán)保知識宣傳；7.各類環(huán)保競賽活動。

這些課外實踐活動，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言文字能力、繪畫、美工能力，又能增長學(xué)生的環(huán)保知識，增強學(xué)生環(huán)保的責(zé)任感，同時能促進其他同學(xué)、家庭和社區(qū)居民環(huán)境意識的整體提高，對“一個學(xué)生帶動幾個學(xué)生”、“一個班級帶動幾個班級”、“一個學(xué)生帶動一個家庭”、“幾個家庭帶動整個社區(qū)”的目標(biāo)實現(xiàn)有推動作用。

（五）落實行動，促進學(xué)生將環(huán)保理念內(nèi)化為行動準(zhǔn)則。

篇8

一、明確衛(wèi)生部門貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的目的與現(xiàn)實意義

衛(wèi)生部門貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，是堅持以人為本，落實科學(xué)發(fā)展觀的具體行動，是一種最有效利用資源和保護環(huán)境的模式，其核心是對衛(wèi)生資源的高效利用和循環(huán)利用，衛(wèi)生事業(yè)可持續(xù)發(fā)展以提高衛(wèi)生資源利用效率為基礎(chǔ)，實現(xiàn)人與自然的和諧，推進節(jié)約型社會的建設(shè)，具有以下五方面的現(xiàn)實意義。

1．是為了落實科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)衛(wèi)生事業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的必然要求，是提前基本實現(xiàn)衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略選擇。結(jié)合當(dāng)前如何解決“看病難、看病貴”問題，在發(fā)展中引入可持續(xù)發(fā)展的概念，提高衛(wèi)生資源利用率，建立資源節(jié)約型、環(huán)境友好型醫(yī)療衛(wèi)生。

2．是建設(shè)小康社會的客觀需要。衛(wèi)生事業(yè)的良好發(fā)展是我國全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)之一，衛(wèi)生事業(yè)可持續(xù)發(fā)展能和諧醫(yī)患關(guān)系，促進醫(yī)療衛(wèi)生與社會生活、社會經(jīng)濟的科學(xué)、健康、和諧發(fā)展，切實改善環(huán)境質(zhì)量，推進環(huán)境友好型醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)建設(shè)。

3．是提高衛(wèi)生事業(yè)經(jīng)濟效益的重要措施，是增強衛(wèi)生行業(yè)競爭力的重要途徑。能合理配置、有效提高我國衛(wèi)生資源利用率，解決衛(wèi)生資源相對匱乏，緩解資源瓶頸制約，降低辦醫(yī)成本，增加就診人數(shù)，可以提高經(jīng)濟和社會效益，使衛(wèi)生單位的競爭力得到增強。

4．是防治污染、保護環(huán)境的重要途徑。衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展過程中，必然會產(chǎn)生污染物，從源頭上治污，減少污染物的排放，是保護環(huán)境的主要措施。

5．是人類健康的需要。衛(wèi)生事業(yè)應(yīng)以積極促進人民健康，預(yù)防疾病的發(fā)生，減少藥物治療，尤其減少抗生素的使用為行業(yè)特點。

二、采取措施穩(wěn)步推進衛(wèi)生事業(yè)可持續(xù)發(fā)展1．完善醫(yī)療單位服務(wù)功能，實現(xiàn)衛(wèi)生資源的重新整合，創(chuàng)建“綠色醫(yī)院”、“綠色機關(guān)”，打造資源節(jié)約型單位，全面提升醫(yī)療衛(wèi)生單位的整體綜合實力。立足實際落實“綠色醫(yī)院”、“綠色機關(guān)”標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“環(huán)境、技術(shù)、質(zhì)量、服務(wù)”指導(dǎo)方針，按“凈化、綠化、美化、亮化”要求，加快創(chuàng)建步伐，增加綠化面積，增加花草樹木品種等，確保單位環(huán)境整潔優(yōu)美。切實提高對建設(shè)節(jié)約型單位重要性的認識，加快結(jié)構(gòu)調(diào)整，推進技術(shù)進步，完善政策措施，逐步形成節(jié)約型的消耗管理模式，增強全員勤儉節(jié)約意識和綠色環(huán)保觀念，堅持從現(xiàn)在做起，從點滴做起，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。加大對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的宣傳，加強節(jié)能降耗，減少材料消耗，加強廢棄物回用，加強水資源保護和節(jié)約；進行科學(xué)規(guī)劃、環(huán)保建設(shè)、垃圾分類回收、生物、醫(yī)藥垃圾安全處置、采取節(jié)水措施、太陽能利用等；加大對醫(yī)院服務(wù)流程再造，對一些布局不太合理的就醫(yī)程序，重新設(shè)計，改善診療環(huán)境。對新建的門急診大樓、數(shù)字化醫(yī)院做到布局合理、功能配套、環(huán)境優(yōu)雅、快捷舒適，為廣大人民群眾提供了質(zhì)優(yōu)價廉的服務(wù)。認真組織落實相應(yīng)的政策和措施，及時掌握動態(tài)，密切協(xié)調(diào)配合，切實把衛(wèi)生事業(yè)可持續(xù)發(fā)展工作抓出成效，努力打造現(xiàn)代化環(huán)保型醫(yī)療衛(wèi)生單位。

嚴(yán)格控制行政成本，采取有效措施節(jié)約水、電、氣、油等資源，減少辦公經(jīng)費、差旅費等開支。切實做到“五個一”。即：節(jié)約每一度電，辦公室場所盡量采用自然光，杜絕長明燈，倡導(dǎo)綠色照明，空調(diào)不低于26。C，適當(dāng)減少電梯運行；推廣使用太陽能供熱水、供電設(shè)施，控制使用電話，降低耗能；節(jié)約每一滴水，避免長流水現(xiàn)象，提倡水的重復(fù)利用，養(yǎng)成人走關(guān)水的良好習(xí)慣；節(jié)約每一張紙，提倡使用電子政務(wù)，辦公用品重復(fù)使用，鼓勵回收報廢辦公用品；減少行政報刊的訂閱任務(wù)，推廣網(wǎng)上查看，按需訂閱，減少浪費。節(jié)約每一滴油，加強公車管理，合理安排公務(wù)用車，科學(xué)核定單車油耗定額；節(jié)約每一分錢，精簡會議，從簡接待，減少“白色污染”和一次性制品使用；盡量節(jié)約人力物力資源。2．充分發(fā)揮衛(wèi)生行政職能，加大對衛(wèi)生事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的宣傳和督查工作。要以營造和諧的生產(chǎn)環(huán)境為重點，加強對廠礦企業(yè)的衛(wèi)生行政監(jiān)督檢查，同時加強食品衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)校衛(wèi)生、職業(yè)衛(wèi)生、醫(yī)療消毒、傳染病防治、計劃免疫等監(jiān)管。

監(jiān)督和指導(dǎo)餐飲業(yè)、賓招業(yè)限制并逐步禁止使用“一次性”。用品，如一次性筷子、不可降解餐盒、塑料購物袋，嚴(yán)格消毒殺菌標(biāo)準(zhǔn)，加強對食品安全知識的宣傳，樹立環(huán)保意識，減少白色污染。加強對醫(yī)療廢水和醫(yī)療廢物的處理和監(jiān)管工作，落實醫(yī)療廢物管理制度，科學(xué)處置和改進完善醫(yī)療廢水廢物處理流程，做到全程監(jiān)控，特別要重視對社區(qū)健康服務(wù)中心醫(yī)療廢物、廢水的處置。加強對藥品容器的回收利用。加強抗生素使用的監(jiān)管力度，高度關(guān)注藥物與人體平衡的問題，建立臨床藥師和處方點評制度，倡導(dǎo)合理用藥，杜絕濫用抗生素，減少耐藥性的發(fā)生。提倡使用節(jié)能環(huán)保型建筑材料，推廣使用清潔能源。3．要大力推進管理體制創(chuàng)新，探索建立有利于可持續(xù)發(fā)展的衛(wèi)生政策體系，使循環(huán)利用衛(wèi)生資源和保護生態(tài)環(huán)境的行為受到激勵。要堅持開發(fā)與節(jié)約并舉，把節(jié)約放在首位，適度推廣運用先進的醫(yī)療技術(shù)，在提高醫(yī)療技術(shù)水平的同時充分考慮老百姓經(jīng)濟承受能力，逐步構(gòu)建合理

的節(jié)約型、健康型醫(yī)藥消費結(jié)構(gòu)，走出一條具有中國衛(wèi)生事業(yè)特色的、符合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的道路。

篇9

伴隨國內(nèi)經(jīng)濟的進程，環(huán)境保護也逐漸受到人們的廣泛重視。環(huán)境保護，是人與自然共生共存的核心理念。幼兒期是品格與個性養(yǎng)成最為理想的時期，對這個時期的孩子滲透低碳環(huán)保教育已變成幼兒教育的核心內(nèi)容。利用低碳環(huán)保教育，幼兒能夠理解到生命的價值及意義，并愛惜生命。要深化教育讓幼兒喜歡生活，構(gòu)建積極的價值觀與人身觀，強化人和自然之間聯(lián)系的概念，保護自然，維持生態(tài)平衡。所以，深化幼兒的環(huán)保教育，對提升幼兒的環(huán)保意識，構(gòu)建積極的生活態(tài)度有著十分重要的作用。

家庭是幼兒重要的成長環(huán)境，家庭教育的影響力和持久性不可小覷。因此，家園合作開展低碳環(huán)保教育顯得尤為重要。我們應(yīng)將幼兒園低碳環(huán)保教育與幼兒家庭生活緊密結(jié)合起來，提倡并實踐低碳生活，使保護環(huán)境成為幼兒一種自覺的行為和良好的習(xí)慣。我們應(yīng)從辦好班級家園欄著手，增設(shè)“低碳知識”專欄。向家長宣傳低碳生活的意義、方式、準(zhǔn)則等；鼓勵并發(fā)動家長和幼兒一起收集有關(guān)低碳環(huán)保的資料，推出綠色小報，豐富家長及幼兒的低碳環(huán)保知識；開展“低碳生活，從小做起”環(huán)保公益宣傳活動，倡議所有幼兒共同遵守和宣傳環(huán)保知識，從我做起，從身邊做起，從小事做起，讓天更藍，讓水更清，讓地更綠，讓綠城更美麗。

讓幼兒的環(huán)保理念得到深化，在幼兒園中就進行環(huán)保概念的培養(yǎng)，讓孩子理解，如果我們每一個人都做一件有利于環(huán)保的事，那么加起來對環(huán)保的貢獻將是非常巨大的。要引導(dǎo)幼兒不要隨地亂丟垃圾、不隨意打鳥、不隨地吐痰、不攀折花木、節(jié)約水電、不踐踏草坪等。進行垃圾分類的地方，要讓幼兒知道怎樣對垃圾進行分揀放置。要引導(dǎo)其不浪費糧食，降低白色污染的使用率。在一些微不足道的小事上培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，逐漸地滲透到幼兒的內(nèi)心最深處，讓其養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。幫助幼兒認識破壞環(huán)境的危害，通過系列教育，幫助幼兒了解我國森林資源面臨的危害及帶來的嚴(yán)重后果；我國水資源的現(xiàn)狀，污染程度及帶來的嚴(yán)重后果；我國生物資源的現(xiàn)狀，生物種類和數(shù)量的穩(wěn)定對整個生態(tài)系統(tǒng)的意義；我國的空氣污染程度及帶來的嚴(yán)重后果。增強其環(huán)保意識，引導(dǎo)幼兒從小認識破壞環(huán)境的危害。在園內(nèi)適當(dāng)?shù)奈恢脧堎N一些通用的節(jié)能標(biāo)志，同時提醒家長和幼兒收集物品包裝袋上的環(huán)保標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活環(huán)境和自己的理解，幼兒園從日常生活入手，向幼兒和家長發(fā)出倡議。做到節(jié)約用電、節(jié)約用水。為班級環(huán)境和家庭環(huán)境設(shè)計圖文結(jié)合的低碳環(huán)保標(biāo)志，如洗手池上的節(jié)約用水標(biāo)志、開關(guān)旁的節(jié)約用電標(biāo)志、空調(diào)上的溫度提示標(biāo)志、電視音響旁的請撥插頭標(biāo)志，等等，使標(biāo)志能為幼兒理解、認同并指導(dǎo)他們的行為。在開展主題活動時，我們有意識地滲透低碳環(huán)保教育，生成了與主題活動緊密結(jié)合的環(huán)保系列活動，通過這一系列低碳環(huán)保行動，幼兒既鍛煉了體能和意志力，又學(xué)會了用力所能及的方式來愛護我們共同的家園。如在園內(nèi)開展具有特色的“快樂童年藝術(shù)節(jié)：低碳環(huán)保迎六一”活動月，活動包括語言類、表演類、美工類共十幾個項目，突出快樂、低碳的理念。其中環(huán)保時裝秀滲透了“低碳環(huán)保，資源利用”的理念，從參與證到環(huán)保時裝都是利用各種廢舊材料制作而成的。這些活動不僅帶動了家長和孩子的低碳環(huán)保行為，還激發(fā)了他們創(chuàng)造美的熱情。

作為一名從事幼兒保育教育的教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)將環(huán)保教育滲透到幼兒早期教育中，讓祖國的新一代轉(zhuǎn)變觀念，認識到以破壞環(huán)境為代價換不來發(fā)展，換來的只會是更多更大的災(zāi)難，讓每一位新時期的國家棟梁都懂得從我做起，人人都做保護環(huán)境的忠誠衛(wèi)士。

篇10

關(guān)鍵詞：環(huán)境污染；治理；綠色化學(xué)；滲透途徑

一、綠色化學(xué)的產(chǎn)生背景

20多年前，傳統(tǒng)的化學(xué)化工作為生產(chǎn)主力，秉承著“先污染后治理”的原則發(fā)展了多年以后，隨之而來的問題終于一發(fā)不可收拾，傳統(tǒng)的化學(xué)工業(yè)在生產(chǎn)過程中排放了大量的有毒有害物質(zhì)，企業(yè)已無法承受沉重的環(huán)保費用，這需要國家大力研發(fā)從源頭上減少和消除污染的工具。因此環(huán)境保護和治理、社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展、資源的有效開發(fā)利用和人類的健康安全等一系列問題迫切需要人類創(chuàng)新出新的理論和技術(shù)手段。綠色化學(xué)作為環(huán)境友好化學(xué)，在解決環(huán)境污染問題上的作用是不容小覷的。在這種大背景下，在初中化學(xué)教學(xué)中進行綠色化學(xué)教育對于學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和綠色化學(xué)理念的形成，是十分有必要的。

二、綠色化學(xué)的基本概念和具體特點

綠色化學(xué)又稱環(huán)境友好化學(xué)、環(huán)境無害化學(xué)、清潔化學(xué)，使用化學(xué)的技術(shù)和方法去減少或者消除有害物質(zhì)的生產(chǎn)和使用，按照綠色生產(chǎn)的原則，具有的特點是：（1）充分利用資源和能源，采用無毒、無害的反應(yīng)物；（2）操作反應(yīng)過程中使用無毒無害的反應(yīng)物以減少向環(huán)境排放廢物;(3)提高原料利用率，使所有原料在反應(yīng)中都被消納，實現(xiàn)“零排放”；（4）生產(chǎn)出對環(huán)境有保護作用、對社區(qū)安全的和對人體健康的產(chǎn)品。

三、初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的途徑

綠色化學(xué)理念的基本概念和綠色化學(xué)的特點應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中有哪些途徑？在化學(xué)課程中綠色化學(xué)理念怎樣得到滲透？針對現(xiàn)階段我國綠色化學(xué)教育的現(xiàn)狀，在本文中，將從化學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法、化學(xué)實驗課程的布置安排及課下習(xí)題等方面，對初中化學(xué)教學(xué)如何滲透綠色化學(xué)理念、通過什么途徑、采取何種措施等方面進行探討。

（一）結(jié)合課本內(nèi)容，開展綠色化學(xué)教學(xué)

學(xué)生接受新知識的能力越來越強，化學(xué)也是，這就要求教師對教學(xué)內(nèi)容精確把握，在課堂上將綠色化學(xué)理念穿插到每個知識點中。課上要理論聯(lián)系實際，針對現(xiàn)在大氣、土壤等方面存在的普遍問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，灌輸綠色化學(xué)的理念，讓他們對空氣污染、溫室效應(yīng)、白色污染等問題有更生活化的認識。培養(yǎng)學(xué)生善于思考和觀察的能力，引導(dǎo)他們關(guān)注社會環(huán)保問題，并將社會問題與日常知識點集合起來研究，激發(fā)學(xué)生的求知欲和解決實際問題的欲望。

（二）以“課上常提問，課下勤思考”的方式開展教學(xué)

為了加深學(xué)生對綠色化學(xué)、環(huán)境保護的認識，課上對學(xué)生提出化學(xué)相關(guān)的、生活化的問題，布置作業(yè)讓學(xué)生自行解決，無論是通過查閱資料還是求助親友的方式，目的是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力和善于發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。例如：課上出題，日常生活中為什么要購買無磷洗衣粉？為什么農(nóng)業(yè)部禁止使用敵敵畏，BBT等仿效優(yōu)越的農(nóng)藥？日常生活中的廢電池該如何讓處理？第二節(jié)課再公布答案。這些問題學(xué)生通過查閱資料等方式基本可以解決，這樣一方面可以學(xué)習(xí)到許多前言東西，熟練掌握查閱技術(shù)；另一方面，又可以從生活瑣事中獲得化學(xué)知識，了解使用無毒無害制劑，平常注意節(jié)約自然資源，防止環(huán)境污染，用所學(xué)知識來為保護環(huán)境打下良好基礎(chǔ)。

（三）在實驗課中開展綠色化學(xué)教育

化學(xué)作為一門實驗科學(xué)，日常實驗課程必不可少，實驗的重要性包括（1）使學(xué)生對知識點的記憶印象深刻，培養(yǎng)學(xué)生思考和動手能力，使學(xué)生扎實掌握化學(xué)知識。（2）反應(yīng)物是實驗必需品，教導(dǎo)學(xué)生選擇過程中必須注意無毒無污染，從源頭控制環(huán)境污染（3）反應(yīng)過程可能會產(chǎn)生廢氣或者廢料，進而造成的較嚴(yán)重的污染，這時候可對學(xué)生布置作業(yè)，要求他們進行更為環(huán)保的實驗設(shè)計，引導(dǎo)他們掌握更多甚至是并未環(huán)境改造做出努力（4）實驗盡量避免大型實驗，一方面可節(jié)約實驗藥品，另一方面又可減少污染。

四、總結(jié)

環(huán)境污染的治理任重道遠，綠色化學(xué)的蓬勃發(fā)展作為最有效的方法，需要在化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念才能夠取得持久進步。學(xué)?？梢栽谌粘＝虒W(xué)中及課外時間中將綠色化學(xué)的觀念慢慢滲透，可以通過組織綠色化學(xué)知識點答題賽、綠色化學(xué)主題征文或者傳統(tǒng)工業(yè)利與弊的辯論賽等多種方式增加學(xué)生的積極參與。作為人類靈魂的工程師應(yīng)該走在時代前沿為祖國的花朵引導(dǎo)方向，掌握更多的綠色化學(xué)在日常教學(xué)中的滲透方法為我國環(huán)境改善竭盡全力。

參考文獻：

[1]田淑珍.在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行綠色化學(xué)教育[J].高等函授學(xué)報，2002,15（4）：36-38