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篇1

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué) 統(tǒng)計(jì)教育 人才培養(yǎng)

隨著國(guó)家創(chuàng)新體系的建立,統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程,統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新包括兩個(gè)方面,一是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新，二是統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育,沒有統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新,就談不上統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新。準(zhǔn)確把握統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向與發(fā)展形勢(shì),培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才,是統(tǒng)計(jì)教育工作者必須面對(duì)的問題。本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)談一談統(tǒng)計(jì)教育急需改革的幾個(gè)方面。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展

縱觀統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r,與整個(gè)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)相似,統(tǒng)計(jì)學(xué)也在走與其他科學(xué)結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來,有兩個(gè)基本結(jié)合趨勢(shì)。

1．統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢(shì)

從統(tǒng)計(jì)方法的形成歷史看,現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法基本上來自于一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動(dòng),例如,最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析,相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究,主成分分析與因子分析源于教育學(xué)與心理學(xué)的研究，抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家同時(shí)也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等，同時(shí),有不少生物學(xué)家、天文學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、人口學(xué)家、教育學(xué)家等都在從事統(tǒng)計(jì)理論與方法的研究。他們?cè)趹?yīng)用過程中對(duì)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行了創(chuàng)新與改進(jìn)。另外,從學(xué)科體系看,統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對(duì)不是并列的,而是相交的,如果將實(shí)質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科,那么統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門橫向的學(xué)科,統(tǒng)計(jì)方法與相應(yīng)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合,才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分支,如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì),與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計(jì),與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計(jì)等,而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支,另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支,所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)不僅屬于統(tǒng)計(jì)學(xué),同時(shí)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)；生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支,也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法,而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題,統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展的。因此,統(tǒng)計(jì)學(xué)與各門實(shí)質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合,不僅是歷史的傳統(tǒng)，更是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然模式。實(shí)質(zhì)性學(xué)科為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提供了基地,為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了契機(jī)。21世紀(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)依然會(huì)采取這種發(fā)展模式,且更加注重應(yīng)用研究。

這個(gè)趨勢(shì)說明，統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，必須以實(shí)質(zhì)性學(xué)科為依據(jù)。因此,財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好有關(guān)經(jīng)濟(jì)類與管理類的課程,只有這樣,所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地，統(tǒng)計(jì)的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。

2．統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢(shì)

縱觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史,經(jīng)歷了手工、機(jī)械、機(jī)電、電子等數(shù)個(gè)階段,數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍,都給統(tǒng)計(jì)實(shí)踐帶來革命性的發(fā)展。上個(gè)世紀(jì)40年代第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)的誕生,給統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年展起來的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性,但由于計(jì)算工作量大,使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開始并沒有能夠在實(shí)踐中很好地推廣開來。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展,使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易,那些計(jì)算繁雜的統(tǒng)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用,由于相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速,非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計(jì)分析軟件來處理各類現(xiàn)實(shí)問題的多變量數(shù)據(jù)分析,而無需對(duì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高,使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開統(tǒng)計(jì)模型。最近國(guó)外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Data mining,又譯“數(shù)據(jù)淘金”）技術(shù)更是計(jì)算機(jī)專家與統(tǒng)計(jì)學(xué)家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來越廣泛,每年都要積累大量的數(shù)據(jù),大量信息在給人們帶來方便的同時(shí)也帶來了一系列問題：信息過量,難以消化；信息真假難以辨識(shí)；信息安全難以保證；信息形式不一致,難以統(tǒng)一處理。于是人們開始提出一個(gè)新的口號(hào)：“要學(xué)會(huì)拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒,而是從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有用的知識(shí),提高信息利用率？”面對(duì)這一挑戰(zhàn),數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,并顯示出強(qiáng)大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中,提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科,它把人們對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡(jiǎn)單查詢提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識(shí),提供決策支持。在這種需求牽引下,匯聚了不同領(lǐng)域的研究者,尤其是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計(jì)、可視化技術(shù)、并行計(jì)算等方面的學(xué)者和工程技術(shù)人員,投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域,形成新的技術(shù)熱點(diǎn)。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)家與計(jì)算機(jī)專家關(guān)心Data mining的視角不完全相同,但可以說,Data mining與DSS一樣,使得統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個(gè)更高的層次。

所以統(tǒng)計(jì)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合,與計(jì)算機(jī)、與信息相結(jié)合,這是發(fā)展的趨勢(shì)。了解這一點(diǎn),再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了,所以一些課程要改革,教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計(jì)教育需要改革的幾個(gè)方面。

二、統(tǒng)計(jì)教育的改革

1．統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)問題

專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程,目的是讓學(xué)生能對(duì)各種統(tǒng)計(jì)方法有較深刻的理性認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程,目的是讓學(xué)生如何能將統(tǒng)計(jì)方法正確地運(yùn)用到相關(guān)領(lǐng)域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計(jì)人才,在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括四方面的知識(shí)：①經(jīng)濟(jì)理論課程,讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；②研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題主要統(tǒng)計(jì)方法,包括常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集方法,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；③適用電腦技術(shù),讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能。

2．教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中,有兩個(gè)焦點(diǎn)問題：一是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣；二是應(yīng)用什么教學(xué)手段來達(dá)到較好的統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果。教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段,更新教學(xué)方法,促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。

①改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),特別注重教育多樣化和多層次性,不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù),還要教學(xué)生讀懂?dāng)?shù)字背后的事實(shí)，學(xué)會(huì)按照具體與抽象、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、個(gè)體與總體、絕對(duì)與相對(duì)、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變,開拓學(xué)生的發(fā)散思維。

②改單向接受式的教學(xué)為雙向互動(dòng)式教學(xué),以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維閘門,使學(xué)生更形象、快捷地接受知識(shí),發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

③構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí),加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用,找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn),才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得最大的生命力。

3．統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合

教材要與統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用相結(jié)合?，F(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)已非常普及,無論是高校、高職和中專,培養(yǎng)出來的學(xué)生不會(huì)用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù),不管哪一個(gè)層次,都已說不過去。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科,統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)要有機(jī)地合為一體,讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計(jì)軟件的使用。除了培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外,還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力,即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

4．教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合

統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不能只停留在課本上,案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計(jì)課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)教學(xué)和教材增加統(tǒng)計(jì)實(shí)際案例,通過計(jì)算機(jī)對(duì)大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,可以在試驗(yàn)室進(jìn)行,亦可在課堂上進(jìn)行討論,這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法,而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。

5．要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師

電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),不僅改變了教學(xué)的手段,還深深地影響著教學(xué)的內(nèi)容,因?yàn)樗绊懼?jīng)濟(jì)、生活的發(fā)展和需求。語(yǔ)文（中文、外文）、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)知識(shí)是一個(gè)統(tǒng)計(jì)人才必備的素質(zhì),它們之間不是分離的,而是要盡可能結(jié)合在一起來進(jìn)行教學(xué),各管各教一套的辦法已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要,現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化和國(guó)際化、多樣化和多層次,有了電腦、網(wǎng)絡(luò),必須要更新,要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師,以培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀鏗. 關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)與發(fā)展問題. 中國(guó)統(tǒng)計(jì), 2001.9.

篇2

隨著國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新包括兩個(gè)方面，一是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新；二是統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育，沒有統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新。準(zhǔn)確把握統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向與發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，是統(tǒng)計(jì)教育工作者必須面對(duì)的問題，本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)談一談統(tǒng)計(jì)教育急需改革的幾個(gè)方面。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)

縱觀統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，與整個(gè)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)相似，統(tǒng)計(jì)學(xué)也在走與其他科學(xué)結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來，有兩個(gè)基本結(jié)合趨勢(shì)。

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢(shì)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識(shí)問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計(jì)方法就成為無源之水，無用之器。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計(jì)方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法基本上來自于一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動(dòng)，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，主成分分析與因子分析源于教育學(xué)與心理學(xué)的研究。抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家同時(shí)也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。同時(shí)，有不少生物學(xué)家、天文學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、人口學(xué)家、教育學(xué)家等都在從事統(tǒng)計(jì)理論與方法的研究。他們?cè)趹?yīng)用過程中對(duì)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。另外，從學(xué)科體系看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對(duì)不是并列的，而是相交的，如果將實(shí)質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科，那么統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門橫向的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)方法與相應(yīng)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分支，如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計(jì)，與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計(jì)等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)不僅屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)，同時(shí)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)與各門實(shí)質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然模式。實(shí)質(zhì)性學(xué)科為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了契機(jī)。21世紀(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)依然會(huì)采取這種發(fā)展模式，且更加注重應(yīng)用研究。

這個(gè)趨勢(shì)說明：統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。必須以實(shí)質(zhì)性學(xué)科為依據(jù)，因此，財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好有關(guān)經(jīng)濟(jì)類與管理類的課程，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地。統(tǒng)計(jì)的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢(shì)

縱觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機(jī)械、機(jī)電、電子等數(shù)個(gè)階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計(jì)實(shí)踐帶來革命性的發(fā)展。上個(gè)世紀(jì)40年代第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)的誕生，給統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年展起來的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開始并沒有能夠在實(shí)踐中很好推廣開來。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計(jì)算繁雜的統(tǒng)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計(jì)分析軟件來處理各類現(xiàn)實(shí)問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對(duì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中建立的決策支持系統(tǒng)（dss）更加離不開統(tǒng)計(jì)模型。最近國(guó)外興起的數(shù)據(jù)挖掘（data mining,又譯“數(shù)據(jù)掏金”）技術(shù)更是計(jì)算機(jī)專家與統(tǒng)計(jì)學(xué)家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來方便的同時(shí)也帶來了一系列問題：信息過量，難以消化；信息真假，難以辨識(shí)；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開始提出一個(gè)新的口號(hào)“要學(xué)會(huì)拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒，而是從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有用的知識(shí)，提高信息利用率？”面對(duì)這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)（dmkd）技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并顯示出強(qiáng)大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科，它把人們對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡(jiǎn)單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識(shí)，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計(jì)、可視化技術(shù)、并行計(jì)算等方面的學(xué)者和工程技術(shù)人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域，形成新的技術(shù)熱點(diǎn)。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)家與計(jì)算機(jī)專家關(guān)心data mining的視角不完全相同，但可以說，data mining與dss一樣，使得統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個(gè)更高的層次。

因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)越來越離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展與完善。這個(gè)趨勢(shì)說明：充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。所以，對(duì)于財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，一方面要學(xué)好統(tǒng)計(jì)方法，但另一方面更加要學(xué)會(huì)利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件包解決實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析問題，學(xué)好計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計(jì)模型通過編程來實(shí)現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計(jì)決策支持系統(tǒng)。

所以統(tǒng)計(jì)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢(shì)。了解這一點(diǎn)，再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計(jì)教育需要改革的幾個(gè)方面。

二、統(tǒng)計(jì)教育的改革

(一)統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)問題

專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對(duì)各種統(tǒng)計(jì)方法有較深刻的理性認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，目的是讓學(xué)生如何能將統(tǒng)計(jì)方法正確地運(yùn)用到相關(guān)領(lǐng)域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計(jì)人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括四方面的知識(shí)：（1）經(jīng)濟(jì)理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；（2）研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題主要統(tǒng)計(jì)方法，包括常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能；（4）有關(guān)統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中的前沿性問題，目的不在于要學(xué)生真正掌握這些問題，而是讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維能力。

(二)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，有兩個(gè)焦點(diǎn)問題：一是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣；二是應(yīng)用什么教學(xué)手段來達(dá)到較好的統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果等。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。

1.改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要教學(xué)生讀懂?dāng)?shù)字背后的事實(shí)。學(xué)會(huì)按照具體與抽象、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、個(gè)體與總體、絕對(duì)與相對(duì)、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變，開拓學(xué)生的發(fā)散思維。

2.改單向接受式的教學(xué)為雙向互動(dòng)式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維閘門，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識(shí)，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

3.構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得最大的生命力。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合

教材要與統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用相結(jié)合?，F(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學(xué)生不會(huì)用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個(gè)層次，都已說不過去。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計(jì)軟件的使用。除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

（四）教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合

統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計(jì)課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)教學(xué)和教材增加統(tǒng)計(jì)實(shí)際案例，通過計(jì)算機(jī)對(duì)大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗(yàn)室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。

（五）要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師

電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還深深地影響著教學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)樗绊懼?jīng)濟(jì)、生活的發(fā)展和需求。語(yǔ)文（中文、外文）、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)知識(shí)是一個(gè)統(tǒng)計(jì)人才必備的素質(zhì)，它們之間不是分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進(jìn)行教學(xué)，各管各教一套的辦法已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化和國(guó)際化、多樣化和多層次，有了電腦、網(wǎng)絡(luò)，必需要更新，要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師，以便培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]賀鏗.關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)與發(fā)展問題.中國(guó)統(tǒng)計(jì),2001.9.

篇3

關(guān)鍵詞 統(tǒng)計(jì)學(xué)；高校；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）10-101-02

1 引言

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門關(guān)于預(yù)測(cè)，使用數(shù)字來獲得策略優(yōu)勢(shì)的科學(xué)。學(xué)生可以將這種知識(shí)和技能應(yīng)用在許多領(lǐng)域。統(tǒng)計(jì)與其他學(xué)科教學(xué)相比更強(qiáng)調(diào)“用什么”“怎么用”，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中最為重要的是要突出教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)踐問題，把統(tǒng)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)領(lǐng)域。

其實(shí)，近幾年來許多高校已經(jīng)開始探索統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革問題，針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)代教育的要求，借鑒國(guó)內(nèi)外統(tǒng)計(jì)教育的成功經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)理念，積極尋找適合我國(guó)高等院校統(tǒng)計(jì)應(yīng)用人才的教育培養(yǎng)模式。一方面以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，準(zhǔn)確把握統(tǒng)計(jì)學(xué)科發(fā)展方向，積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革、重組課程體系；另一方面認(rèn)真思考現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)界的主流思想，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提升統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

2 統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

統(tǒng)計(jì)學(xué)可以用來預(yù)測(cè)天氣或者氣候變化的影響，預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)、金融或者銷售的趨勢(shì)等，或者進(jìn)行關(guān)于公司現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)分析，其應(yīng)用領(lǐng)域非常寬廣。近年來，隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)也呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)多元化的發(fā)展趨勢(shì) 面向21世紀(jì)的信息社會(huì)，出現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的多元化、金融交易的多樣化、國(guó)際市場(chǎng)間資本的迅猛移動(dòng)以及電子商務(wù)的出現(xiàn)，所有這些變化都要求統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展新的面目。統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)互相滲透、互相結(jié)合，這種滲透結(jié)合是統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向之一；統(tǒng)計(jì)學(xué)也將朝著“大統(tǒng)計(jì)”的方向繼續(xù)發(fā)展，中國(guó)傳統(tǒng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)與相對(duì)新興的數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)將是統(tǒng)計(jì)學(xué)的左右手，并肩發(fā)展。

同時(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)也越來越注重實(shí)踐性發(fā)展，可以幫助生產(chǎn)者認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、認(rèn)識(shí)自身，以求得生存和發(fā)展，也能幫助各級(jí)管理部門依據(jù)現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)規(guī)律進(jìn)行宏觀決策、調(diào)控、監(jiān)測(cè)，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)良性運(yùn)行。另外，人們還可以運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，進(jìn)行醫(yī)藥衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)、生物統(tǒng)計(jì)、工業(yè)統(tǒng)計(jì)等?？傊?，統(tǒng)計(jì)學(xué)已越來越深入地滲透到人們生活的各個(gè)方面，成為各行各業(yè)分析和解決問題的重要工具和手段。

簡(jiǎn)單地說，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的目的就是尋求各種現(xiàn)象變動(dòng)的規(guī)律性，預(yù)測(cè)未來。由此看來，只有與實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)其縱深、交叉發(fā)展，才能夠保證后統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展方向的正確性，才能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的真正價(jià)值。

統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì) 統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展離不開數(shù)據(jù)處理，每個(gè)階段數(shù)據(jù)處理技術(shù)的發(fā)展都推動(dòng)著統(tǒng)計(jì)學(xué)的不斷進(jìn)步。而計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展帶來新的希望，簡(jiǎn)化了統(tǒng)計(jì)工作，使得海量數(shù)據(jù)處理變得簡(jiǎn)單、便捷，極大促進(jìn)了統(tǒng)計(jì)方法、技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，同時(shí)也使統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用發(fā)展開始面向大眾。近年來，伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，海量信息的出現(xiàn)，給數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)帶來不便，人們無法辨別信息的真?zhèn)?、安全與否，阻礙了信息的使用與統(tǒng)計(jì)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，給人們帶來了希望，尤其是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的出現(xiàn)，讓大數(shù)據(jù)時(shí)代下的數(shù)據(jù)運(yùn)用變得簡(jiǎn)單、快捷。數(shù)據(jù)挖掘是一個(gè)更大的數(shù)據(jù)分析概念，主要指從大量的企業(yè)數(shù)據(jù)中揭示出隱含的、先前未知的并有潛在價(jià)值信息的整個(gè)過程。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的發(fā)展，讓統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合成為可能，也充分顯示出計(jì)算機(jī)技術(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合是當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的方向與趨勢(shì)，大數(shù)據(jù)分析的軟件和基礎(chǔ)知識(shí)的推廣與應(yīng)用，讓兩者的聯(lián)系更加緊密，也從根本上推動(dòng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

3 高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法問題 統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，不可避免地會(huì)遇到數(shù)理統(tǒng)計(jì)的公式推導(dǎo)，但過多的公式推導(dǎo)會(huì)令大部分學(xué)生望而生畏。一般統(tǒng)計(jì)課堂上，教師都是按照先理論后應(yīng)用的教學(xué)順序進(jìn)行的。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法通常是這樣的：首先說明這節(jié)課是來學(xué)某某定理或理論的，其次講一講這個(gè)定理成立的假設(shè)條件是什么，然后現(xiàn)場(chǎng)推導(dǎo)在假設(shè)條件成立的情況下，如何一步步得到這個(gè)最終定理，再講講這個(gè)定理有什么特點(diǎn)，最后才介紹這個(gè)定理的應(yīng)用價(jià)值。

這樣的教學(xué)過程使學(xué)生很可能在還沒有感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)魅力的情況下，就已經(jīng)迷失在復(fù)雜的公式和數(shù)字之中，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生厭倦乃至恐懼的情緒，更談不上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣了。

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)沒有順應(yīng)時(shí)展要求 大數(shù)據(jù)捧紅了作為高校傳統(tǒng)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)學(xué)，但另一方面，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)受到的來自大數(shù)據(jù)的挑戰(zhàn)，也比其他學(xué)科要猛烈得多，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)高科技人才已從“走俏”變成“緊缺”?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的信息技術(shù)革命已給全人類帶來顛覆性影響，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)從某種程度上說，已成為推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要引擎。然而，目前高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中并沒有有效地結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，欠缺應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件包解決實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析問題的教學(xué)過程。由此，如何從海量的數(shù)據(jù)信息中提取有效信息，對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行深入收集、深挖，已經(jīng)成為目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)面臨的首要課題。

4 高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革具體措施

調(diào)整統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)順序，激發(fā)學(xué)生的興趣 改變傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)單調(diào)、呆板、無趣的現(xiàn)狀，最為直接、有效的辦法是調(diào)整該課程教學(xué)順序，并且適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬迈r元素。例如：先通過一兩個(gè)貼近生活或熱點(diǎn)新聞的案例來講述統(tǒng)計(jì)學(xué)中某些定理的應(yīng)用價(jià)值，再結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段與工具簡(jiǎn)明扼要地突出該定理的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再詳細(xì)說明推理過程。此外，實(shí)踐證明，運(yùn)用以互動(dòng)性強(qiáng)為顯著特征的新型動(dòng)畫形式向初學(xué)者傳授抽象的理論知識(shí)會(huì)更為有效。

學(xué)生在看到掌握該理論知識(shí)的美好前景之后，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)更容易被最大限度地激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性增強(qiáng)，克服了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的心理障礙，再多的學(xué)習(xí)任務(wù)也愿意去完成，這樣統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果能夠更好地實(shí)現(xiàn)。

深化統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才展開，主要表現(xiàn)在：在教學(xué)內(nèi)容上要滲透對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要，根據(jù)不同層次、不同發(fā)展方向的學(xué)生的需求進(jìn)行整理、重組，要更加具有針對(duì)性。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加快學(xué)科專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)課程體系與教材建設(shè)，堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，構(gòu)建體系合理、層次分明、內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，豐富教學(xué) 大數(shù)據(jù)給統(tǒng)計(jì)行業(yè)帶來巨變。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，很多傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集方法、統(tǒng)計(jì)方法顯得失效，而且用統(tǒng)計(jì)的手段進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)的功能，也出現(xiàn)根本性的變革。統(tǒng)計(jì)行業(yè)需要的大數(shù)據(jù)人才是跨專業(yè)的復(fù)合型人才，既要熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)，又要具有應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的能力。對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的掌握非常關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者要有堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作技能，能熟練使用各種統(tǒng)計(jì)軟件包，才能為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)該加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，用現(xiàn)代技術(shù)手段來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，探索更有效的教學(xué)方法。靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，拓展統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方式、方法，培養(yǎng)高新應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才。對(duì)數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的掌握非常關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者要有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能熟練使用各種統(tǒng)計(jì)軟件包，才能為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉學(xué)習(xí) 統(tǒng)計(jì)學(xué)本身就是一個(gè)橫向?qū)W科，涉及各個(gè)學(xué)科。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)入一個(gè)新發(fā)展階段的背景下，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性、綜合性發(fā)展趨勢(shì)，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)科在繼續(xù)深入挖掘、推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)自身發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)該積極培育數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科，努力推動(dòng)這些方法論學(xué)科在統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)證研究中的應(yīng)用。同時(shí)，也應(yīng)該增進(jìn)與其他院校同行的了解與交流，并加強(qiáng)合作，共同推動(dòng)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的交叉融合和繁榮發(fā)展。

鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合能力 高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力，以學(xué)研活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座、參與教師科研課題研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參加國(guó)內(nèi)外競(jìng)賽等，深化科研體制改革，通過學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、科研活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流等提高學(xué)生的科研能力。同時(shí)，推進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)開放式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生與外界的互動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

5 結(jié)論

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各行業(yè)對(duì)于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的需求明顯增強(qiáng)，由此，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才成為高校開始普遍關(guān)注的熱門話題。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)入一個(gè)新發(fā)展階段的背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。本文基于對(duì)當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的研究，結(jié)合目前高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的具體問題，提出統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的具體措施，以便為高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新、發(fā)展提供借鑒，從而促進(jìn)我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-07-0052-01

山西交通技師學(xué)院始建于1958年，前身是山西省交通學(xué)校，曾被譽(yù)為“山西交通的黃埔軍校”，為山西的交通事業(yè)培養(yǎng)了一代又一代的人才。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，國(guó)家的學(xué)歷教育政策對(duì)我國(guó)的中等職業(yè)教育造成了很大沖擊，本科生的擴(kuò)招，大專生的不設(shè)線，似乎預(yù)示著中職教育就要走向沒落，中職教育即將遭遇滑鐵盧。山西交通技師學(xué)院作為中職教育的一部分，正面臨著嚴(yán)峻地考驗(yàn)。

上世紀(jì)九十年代，中等職業(yè)教育生源良好，直至大學(xué)擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源人數(shù)和質(zhì)量急速下滑，糾其原由不外乎有二：第一、國(guó)家政策的導(dǎo)向。學(xué)歷對(duì)于立業(yè)之重要不言而喻，學(xué)歷教育的擴(kuò)招讓原本擠不過獨(dú)木橋的學(xué)子看到了擠過去的機(jī)會(huì)，于是他們放棄了職業(yè)教育。第二、職業(yè)教育自身的發(fā)展出現(xiàn)問題，不能從“給你一技之長(zhǎng)”的角度培養(yǎng)技能人才，學(xué)校出來沒有一技之長(zhǎng)不能就業(yè)，出口不暢導(dǎo)致進(jìn)口不旺，最終造成惡性循環(huán)。

眾所周知，職業(yè)教育不同于學(xué)歷教育，學(xué)歷教育偏重于理論人才的培養(yǎng)，而職業(yè)教育偏重于操作人才的培養(yǎng)。山西交通技師學(xué)院的前身是山西省交通學(xué)校，是山西交通行業(yè)人才的搖籃。學(xué)校公路專業(yè)師資力量雄厚，培養(yǎng)的人才技能過硬，到目前為止，是學(xué)校的主力專業(yè)之一，從專業(yè)發(fā)展來看，公路專業(yè)的發(fā)展過程值得人們借鑒。骨干教師多年奮斗在教育的第一線，除了在校鉆研教學(xué)，他們還利用寒暑假的時(shí)間赴企業(yè)一線學(xué)習(xí)調(diào)研，充分發(fā)揮了職業(yè)教育學(xué)以致用的特點(diǎn)，培養(yǎng)出來的學(xué)生到了工作中直接就可以上手，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉就能成為業(yè)務(wù)骨干，深受用人單位的喜愛。山西交通技師學(xué)院的汽車專業(yè)作為目前學(xué)校的龍頭專業(yè)，也有著很多值得學(xué)習(xí)的地方。為了向職業(yè)教育發(fā)達(dá)的西方國(guó)家學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校曾派兩名專業(yè)骨干教師赴德國(guó)學(xué)習(xí)，同時(shí)還和上海大眾，廣汽本田等國(guó)內(nèi)一線汽車制造商聯(lián)合辦學(xué)，有針對(duì)性的培養(yǎng)人才，在專業(yè)技術(shù)方面始終與最新前沿技術(shù)保持著著緊密聯(lián)系，學(xué)生就業(yè)幾乎沒有壓力。

與兩個(gè)老牌的骨干專業(yè)相比，其它的新興專業(yè)發(fā)展似乎就沒那么順利了。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，1998年開始成立，得利于國(guó)家計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，2000年以后，該專業(yè)發(fā)展極為迅速，專業(yè)人數(shù)一度占據(jù)了學(xué)校的半壁江山，但風(fēng)光的背后卻隱藏著專業(yè)人才培養(yǎng)體系不完善，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，就業(yè)出路偏窄等問題，2007年之后，這些因素最終變成了阻礙專業(yè)發(fā)展的瓶頸?？v觀全國(guó)的中職教育，凡是發(fā)展遇到阻礙的，幾乎都是有著同樣的問題。好在最近幾年，學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，出臺(tái)了一系列的政策，想盡一切辦法來進(jìn)行補(bǔ)救，比如新專業(yè)的開發(fā)，更加貼合市場(chǎng)需求；增加校企合作力度，拓展學(xué)生的就業(yè)空間；增加定單培養(yǎng)，穩(wěn)定了就業(yè)方向；新的政策出臺(tái)使得專業(yè)發(fā)展更加有保障。

2007年以來，國(guó)家的政策也開始向中職教育傾斜。先是對(duì)城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生每年補(bǔ)助1500元，吸引了一部分城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生；從2012年開始，山西省對(duì)所有中職教育的學(xué)生免除學(xué)費(fèi)，有了政策上強(qiáng)有力的支持，中職教育正迎來新的轉(zhuǎn)機(jī)。值得我們思考的是，如何從根本上改變職業(yè)教育的現(xiàn)狀，辦好職業(yè)教育，讓國(guó)家的政策為職業(yè)教育錦上添花，而不是雪中送碳。

今年本人有幸參觀了聞名全國(guó)的山東藍(lán)翔技工學(xué)校，看到的場(chǎng)景讓人心感震撼，學(xué)校的規(guī)模大是一方面，讓人印象深刻的是他們的辦學(xué)方式，他們的很多專業(yè)正是利用學(xué)校的人力資源優(yōu)勢(shì)，為廣大師生提供了生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正做到了教、學(xué)、做一體化教學(xué)。規(guī)?；k學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的一種方向，但并不是所有學(xué)校都有條件搞規(guī)?；k學(xué)，這就給我們提出了一個(gè)問題，當(dāng)我們的硬件條件受到一定程度限制的時(shí)候，如何能用辦學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來達(dá)到最終培養(yǎng)人才的目的，我想藍(lán)翔技校的方法給了我們一種借鑒，我們可以整合學(xué)校的現(xiàn)有資源，把它們最大程度地利用起來，從市場(chǎng)的需求入手，有針對(duì)性培養(yǎng)專業(yè)的人才，不求博學(xué)，但求精益求精。

篇5

一、引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)，感受識(shí)字快樂

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的識(shí)字教學(xué)提出了“使學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)要求。這就需要教師把識(shí)字的權(quán)力交給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)快樂課堂，讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。例如多音字“得”的教學(xué)，師出示卡片“得”激趣啟發(fā)道：小朋友，“得”這個(gè)生字寶寶非同一般，它有多個(gè)名字,它的不同名字就藏在課文中，老師要看看哪個(gè)細(xì)心的小朋友能找出它的不同名字。（學(xué)生認(rèn)真讀書仔細(xì)尋找）生：我找到了。小螞蟻說：“我得回家”中“得”讀“děi”，小魚說:“要下雨了，水里悶得很”中“得”讀“de”。師表?yè)P(yáng)：你讀書非常認(rèn)真。請(qǐng)你當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀“得”的不同名字，還有帶有它的句子好嗎？（生自豪地帶讀）師：誰能用“得”的不同名字說一兩句話呀？學(xué)生積極思考舉手發(fā)言：我用dei說，“今天我得幫媽媽掃地”“我得做完作業(yè)才能跟你玩”。我用de說，“今天的天氣熱得很”“小華跑得真快啊”。師：小朋友說得真好?，F(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“得”的兩個(gè)名字，可是它還有第三個(gè)名字，哪個(gè)聰明的小朋友來說說。生:“得”還可以讀de的第二聲,“得到”“我得到了一朵小紅花”。師：對(duì)。你不僅“得到”了一朵小紅花，還可以再“得到”一朵小紅花（師重讀“得到”）。小朋友愿意把這么有趣的“得”寫一寫嗎？（生齊說愿意）師：“得”這個(gè)字在田字格中要怎么寫才漂亮呢？誰又有新發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)“得”的“雙立人”要寫窄些。我發(fā)現(xiàn)“得”的“于”上面的橫要短，下面的橫要長(zhǎng)。師：說得真好，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)寫一寫這個(gè)有趣的“得”，待會(huì)兒我們比一比看誰寫的“得”漂亮。

在教學(xué)時(shí)，我不直接告訴學(xué)生“得”的讀音，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從字的讀音、字形特點(diǎn)等方面自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得開心。這符合低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)的特點(diǎn)。

二、讓識(shí)字教學(xué)與生活聯(lián)系起來

教“陰”字時(shí)，與“陽(yáng)”字作比較。師：小朋友發(fā)現(xiàn)了“陰”和“陽(yáng)”這兩兄弟的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)了嗎？生：我發(fā)現(xiàn)他們的相同點(diǎn)是都有雙耳旁，不同的是“陰”是“月”“陽(yáng)”是“日”。師：小朋友觀察得真仔細(xì)，你們知道古人為什么這樣造字嗎？生：我知道。因?yàn)樘?yáng)和月亮都在天上，所以它們都有雙耳旁。雙耳旁和“日”在一起是“陽(yáng)”，太陽(yáng)、陽(yáng)光是明亮的，雙耳和月在一起是“陰”，月亮當(dāng)然沒有太陽(yáng)明亮，因此是“陰”，陰天、天氣陰沉沉的。這樣學(xué)生既記住了字形，又理解了字義。教師還可以舉一些字串引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活編順口溜，如“請(qǐng)、情、清、晴、精、睛”。引導(dǎo)學(xué)生說話：有“言”“請(qǐng)”，去邀請(qǐng)；有“心”“情”，感情深；有“水”“清”，好清潔；有“日”“晴”，大晴天；有“米”“精”，人精神，有“目”是眼睛。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)他們說話，就像打開了學(xué)生已積累的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，學(xué)生樂說愛學(xué)，還發(fā)現(xiàn)了字群，感悟到了漢字的造字規(guī)律。聯(lián)系生活進(jìn)行識(shí)字符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松愉快的。

三、讓識(shí)字教學(xué)動(dòng)起來

漢字中有許多動(dòng)作性很強(qiáng)的字，教學(xué)這些字時(shí)可以做“我做你猜”游戲，讓學(xué)生動(dòng)起來。如學(xué)習(xí)“打、拔、拍、跳、跑、踢”時(shí)，可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生表演“打、拍、拔”的動(dòng)作，讓其他同學(xué)猜，猜后說說這組字的謎語(yǔ)，接著再表演“跑、跳、踢”的動(dòng)作，讓學(xué)生猜字說謎語(yǔ)。這樣學(xué)生就能從具體的動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”用的都是手，所以都有提手旁，而“跑、跳、踢”用的都是腳，所以都有“足”字旁。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些字的音、形、義有所理解后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。師：操場(chǎng)上真熱鬧，你們?cè)敢庥米约簩W(xué)的詞語(yǔ)把課本中的“操場(chǎng)上真熱鬧”說一說嗎？生：操場(chǎng)上真熱鬧，大哥哥在打籃球，兩隊(duì)小朋友在拔河，還有的小朋友在練習(xí)跑步、跳遠(yuǎn)，他們玩得真高興。通過說話訓(xùn)練，學(xué)生在發(fā)展識(shí)字能力的同時(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的順利遷移，順應(yīng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的發(fā)展。

篇6

【關(guān)鍵詞】多媒體;網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng);研發(fā);應(yīng)用

前言：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前我國(guó)的科技也逐漸取得了巨大的進(jìn)步，多媒體在網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)中的發(fā)揮著重要的作用。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的演示，以便于網(wǎng)球隊(duì)員對(duì)網(wǎng)球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行研究，運(yùn)用多媒體進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)還可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，提高網(wǎng)球?qū)W員學(xué)習(xí)的興趣，不僅如此還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)網(wǎng)球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的理解能力，有利于網(wǎng)球?qū)W院在網(wǎng)球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此根據(jù)多媒體在網(wǎng)球教學(xué)中的促進(jìn)作用，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)的研發(fā)與應(yīng)用，以便于提高網(wǎng)球教練的教學(xué)水平，增強(qiáng)網(wǎng)球?qū)W員的學(xué)習(xí)和掌握能力。

一、基于網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)的研發(fā)

網(wǎng)球是一種技能主導(dǎo)類的體育項(xiàng)目，主要通過隔網(wǎng)進(jìn)行對(duì)抗，通常情況下網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員對(duì)網(wǎng)球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用關(guān)系到比賽勝負(fù)，在網(wǎng)球的教育中任何的網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)所包含的信息都是通過口頭語(yǔ)言傳授、網(wǎng)球經(jīng)驗(yàn)傳授、網(wǎng)球視頻技術(shù)戰(zhàn)術(shù)傳授等方式進(jìn)行教育的。因此對(duì)于網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)的研發(fā)和應(yīng)用具有重要的意義[1]。

（一）設(shè)計(jì)的整體框架

網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)主要使用PPT將圖片、技術(shù)展示、動(dòng)畫播放等形式將網(wǎng)球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，在軟件的制作過程中要對(duì)視頻進(jìn)行剪輯和合成，最后將視頻配以相應(yīng)的文字，以便于運(yùn)動(dòng)員和交流進(jìn)行觀看。但是對(duì)于網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)的研發(fā)還需要結(jié)合其他的軟件進(jìn)行綜合，將網(wǎng)球技術(shù)的訓(xùn)練模式和戰(zhàn)術(shù)的演示形式充分的展現(xiàn)出來，不斷的豐富網(wǎng)球教學(xué)。在網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)的研究和規(guī)劃上，在首先應(yīng)該將網(wǎng)球課程的相關(guān)課題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行總體的規(guī)劃，并在系統(tǒng)的主界面上劃分網(wǎng)球單打訓(xùn)練方法、雙打訓(xùn)練方法和比賽戰(zhàn)術(shù)，在多媒體軟件中的子菜單中細(xì)化各種單打訓(xùn)練、雙打訓(xùn)練和比賽戰(zhàn)術(shù)。在單打訓(xùn)練上要選用多球練習(xí)、底線練習(xí)、網(wǎng)前聯(lián)系和組合練習(xí)。而在雙打訓(xùn)練方法上則需選用發(fā)球戰(zhàn)術(shù)練習(xí)、接發(fā)球戰(zhàn)術(shù)組合、底線技術(shù)練習(xí)和網(wǎng)球技術(shù)練習(xí)。最后在比賽戰(zhàn)術(shù)上，要將比賽的戰(zhàn)術(shù)原則、單打戰(zhàn)術(shù)、雙打戰(zhàn)術(shù)和比賽戰(zhàn)術(shù)分析。在這些技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)中還要將訓(xùn)練方法和內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，以便于網(wǎng)球?qū)W院和教練輕松便捷的獲取相關(guān)的資料。 軟件中各種信息資料展現(xiàn)的形式

網(wǎng)球的學(xué)習(xí)要經(jīng)歷陌生到熟練的學(xué)習(xí)過程，在設(shè)計(jì)網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)員不同的程度，建立教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使多媒體教學(xué)發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練演示中要具有圖文結(jié)合方式，通過圖片或者視頻對(duì)網(wǎng)球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行演示，并利用文字?jǐn)⑹龅姆绞綄⒕W(wǎng)球的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括。利用視頻剪貼的形式把網(wǎng)球?qū)崙?zhàn)演練和平時(shí)訓(xùn)練區(qū)分開，通過文字解說，對(duì)圖畫或者視頻的及時(shí)進(jìn)行說明，促使網(wǎng)球?qū)W員能夠有效的直觀的進(jìn)行網(wǎng)球技術(shù)觀察，并在其基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀的網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)[2]。

二、多媒體軟件在網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)中的應(yīng)用

PPT軟件便于教練和學(xué)生進(jìn)行技術(shù)觀看，通常情況下教練或者網(wǎng)球?qū)W員打開網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示軟件后就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)主頁(yè)面，教練或者學(xué)院根據(jù)想要學(xué)習(xí)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)選擇相應(yīng)的目錄。例如在教練準(zhǔn)備在本次訓(xùn)練中進(jìn)行單打訓(xùn)練，通過訓(xùn)練來達(dá)到提高隊(duì)員接球時(shí)的反應(yīng)速度，即可點(diǎn)擊比賽戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方法，找到比賽戰(zhàn)術(shù)，在此目錄下包含世界網(wǎng)球?qū)崙?zhàn)戰(zhàn)術(shù)，點(diǎn)擊進(jìn)入即可查看該戰(zhàn)術(shù)的演示，并且在所有的練習(xí)子頁(yè)面上都具備超鏈接的按鈕，以便于教練隨時(shí)返回到主頁(yè)面。

三、多媒體網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)軟件的效果評(píng)價(jià)

（一）從專家的角度進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)

據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，在網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)設(shè)計(jì)期間，首先制作單打技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練內(nèi)容，并在吉林市網(wǎng)球隊(duì)集訓(xùn)期間使用，請(qǐng)教練對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便于后期的制作和改善。隨后完成網(wǎng)球雙打技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方法和比賽戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的制作，并在使用前，請(qǐng)有關(guān)體育學(xué)院網(wǎng)球講師、中國(guó)網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)研究中心的多位專家和學(xué)者對(duì)網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。將其評(píng)論的的結(jié)果進(jìn)行綜合分析，得出網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)的實(shí)用性能較強(qiáng)，對(duì)日常的訓(xùn)練具有一定的幫助，此軟件設(shè)計(jì)符合網(wǎng)球訓(xùn)練的相關(guān)要求，可以在日常訓(xùn)練中廣泛的進(jìn)行推廣，可以克服教練自身教育的缺陷，并且可有效的提高我國(guó)網(wǎng)球技術(shù)水平，對(duì)網(wǎng)球教學(xué)具有重要的影響作用[3]。

（二）從運(yùn)動(dòng)員的交流進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)

在網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)設(shè)計(jì)期間應(yīng)用于山西省網(wǎng)球隊(duì)、北京體育學(xué)院網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)班和北京財(cái)經(jīng)大學(xué)高水平網(wǎng)球團(tuán)隊(duì)，抽樣調(diào)查了58名運(yùn)動(dòng)員，將這以上58名運(yùn)動(dòng)員的使用反饋進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和研究，最后得出有97.2%的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員給予好評(píng)，認(rèn)為網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)設(shè)計(jì)具有可持續(xù)發(fā)展性能，對(duì)運(yùn)動(dòng)員平時(shí)的訓(xùn)練具有很大的幫助，可有效的提高訓(xùn)練質(zhì)量，提高運(yùn)動(dòng)員對(duì)不同戰(zhàn)術(shù)的理解和掌握。還有很多運(yùn)動(dòng)員闡述網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)情景，增強(qiáng)體育教學(xué)的科學(xué)性和趣味性。促使運(yùn)動(dòng)員能夠找到解決網(wǎng)球訓(xùn)練中多種問題的途徑?？梢蕴岣哌\(yùn)動(dòng)員對(duì)知識(shí)的掌握程度，激發(fā)運(yùn)動(dòng)員對(duì)網(wǎng)球?qū)W習(xí)的興趣。

結(jié)論：綜上所述，對(duì)于網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)的研發(fā)在網(wǎng)球教學(xué)中具有重要的影響意義，網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)運(yùn)用PPT的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，可以促使網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)簡(jiǎn)單、直觀的演示，可以很好的滿足網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)的制作要求，可促使教練和網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員比較快速的實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)的查找，可增添我國(guó)網(wǎng)球教學(xué)的方式，可有效的提高網(wǎng)球訓(xùn)練效果，為國(guó)家的體育教學(xué)事業(yè)作出重大的貢獻(xiàn)，不斷的提高國(guó)家體育綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]章凌凌.網(wǎng)球多媒體技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)演示系統(tǒng)的研發(fā)與應(yīng)用[J].中國(guó)體育教練員，2014，01：48-50.

篇7

京都大學(xué)背景及現(xiàn)在形成的教育信息管理系統(tǒng)概況

2010年，由日本排名前十位中的八所國(guó)立大學(xué)――北海道大學(xué)、東北大學(xué)、東京大學(xué)、東京工業(yè)大學(xué)、名古屋大學(xué)、大阪大學(xué)、九州大學(xué)的信息基礎(chǔ)中心以及東京工業(yè)大學(xué)學(xué)術(shù)國(guó)際信息中心共同成立了“學(xué)際間大規(guī)模信息基礎(chǔ)共享、共研基地（JHPCN）”，被日本文部科學(xué)省認(rèn)定為網(wǎng)絡(luò)型共享、共研基地，并開始開展學(xué)術(shù)活動(dòng)，2015年，這一項(xiàng)目進(jìn)行了階段性的測(cè)評(píng)及認(rèn)定更新后暫告一段落。這一基地，作為日本最高學(xué)府和高等教育信息化的核心機(jī)構(gòu)，對(duì)高教信息化做了大量有意義的探索，并為日本大學(xué)教育信息化建立了模板。

京都大學(xué)學(xué)術(shù)信息媒介中心作為“學(xué)際間大規(guī)模信息基礎(chǔ)共享、共研基地（JHPCN）”的重要參與部門，在進(jìn)行超級(jí)計(jì)算機(jī)的軟件和教育、研究創(chuàng)意開發(fā)以及計(jì)劃與實(shí)施網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架的共同研發(fā)的同時(shí)，與以上的研究中心合作，通過與日本最主要的超級(jí)電腦研發(fā)中心合作開發(fā)“高性能計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施（HPCI：High Performance Computing Infrastructure）”，最終致力于研發(fā)出可以滿足用戶多樣化需求的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在其探索的過程中，積累了大量有意義的經(jīng)驗(yàn)。

雖然各個(gè)國(guó)家以及大學(xué)之間存在著顯著的差異，信息化程度也不盡相同，但在21世紀(jì)初期，ICT的有效利用在所有高等教育機(jī)構(gòu)的教育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大致形成了以下四個(gè)組成部分：①專為教員提供，支持教學(xué)的課程管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（Course Management System or Learning Management System，CMS/LMS）。②專為學(xué)生提供，以學(xué)習(xí)證據(jù)為基礎(chǔ)的電子檔案袋系統(tǒng)（e-Portfolio System）。③專為學(xué)校教務(wù)事務(wù)提供，教務(wù)系統(tǒng)（Student Information System，SIS）。④針對(duì)以上內(nèi)容提供的一站式統(tǒng)一服務(wù)，包括支持計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)和平板電腦等多樣化方式訪問的大學(xué)門戶網(wǎng)站（Campus Web Portal）。通過上述發(fā)展，物理世界的大學(xué)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)也在不斷向虛擬世界擴(kuò)張。另外，受到麻省理工學(xué)院在2001年推出的開放式課程軟件（OpenCourseWare，OCW）以及斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)的人工智能科目無償化、開放化的影響，2012年以MOOCs（Massive Open Online Courses）為導(dǎo)火索，這些先進(jìn)的舉措開始不斷地給予現(xiàn)實(shí)的教育現(xiàn)場(chǎng)以巨大的沖擊。雖然之前的幾乎所有的教育現(xiàn)場(chǎng)，都是以知識(shí)傳授型教育模式為中心，處于固有教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的窠臼之中，但在最近幾年，固有的教育現(xiàn)場(chǎng)也開始向主動(dòng)學(xué)習(xí)和反轉(zhuǎn)授課的模式摸索。

本文通過介紹京都大學(xué)在日常業(yè)務(wù)與長(zhǎng)期戰(zhàn)略中獲得的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，闡述目前京都大學(xué)在教育信息化方面的現(xiàn)狀與問題，其別探討了未來學(xué)習(xí)分析的有效利用。

軟件環(huán)境的進(jìn)步：大學(xué)教育學(xué)習(xí)環(huán)境的系統(tǒng)理論框架

大學(xué)的教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果按照?qǐng)鏊挠^點(diǎn)來區(qū)分，大致可以分為三大類別：進(jìn)行授課的教室環(huán)境、自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等）的校內(nèi)環(huán)境和校外環(huán)境。這些如果從PC用戶環(huán)境，信息系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)等系統(tǒng)環(huán)境來分開考慮的話，可以發(fā)現(xiàn)，以前物理世界的教育學(xué)習(xí)環(huán)境由于ICT（信息通訊技術(shù)）的有效利用，在不斷地向虛擬世界的教育學(xué)習(xí)環(huán)境擴(kuò)大。

京都大學(xué)利用ICT來提高教育學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)（如圖1），通過硬件、服務(wù)軟件、教材和教授法/學(xué)習(xí)法四個(gè)層次的觀點(diǎn)進(jìn)行研究，我們發(fā)現(xiàn)校內(nèi)的組織性的分工變得更加明確。

首先，硬件大致可以分為用戶終端和教室儀器用戶環(huán)境相關(guān)的客戶端基本設(shè)施，以及通過校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)來使用的服務(wù)器方的系統(tǒng)基本環(huán)境。在京都大學(xué)，教育所用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)主要由教學(xué)終端系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)、高度信息教育（日本把互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)前的社會(huì)稱為信息社會(huì)，出現(xiàn)后的稱為高度信息社會(huì)）用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成。相對(duì)這些硬件基礎(chǔ)，在軟件方面，作為CMS/LMS的PandA，包含全體學(xué)生的共同門戶、全校學(xué)生通用的郵件KUMOI、語(yǔ)言學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、遠(yuǎn)程授課服務(wù)等教育信息服務(wù)，而且共同提供了遠(yuǎn)程桌面服務(wù)等軟件服務(wù)環(huán)境，一般來說這兩個(gè)方面的職能由信息環(huán)境機(jī)構(gòu)來掌管。

另外，由于全校共通教育是由國(guó)際高等教育院提供的，各專業(yè)的教育又是由各部門提供的，所以教材和教授法、學(xué)習(xí)法的相關(guān)事項(xiàng)，需要通過信息環(huán)境教育系統(tǒng)運(yùn)用委員會(huì)等機(jī)構(gòu)與國(guó)際高等教育院和各部門共同協(xié)作商討，并向前推進(jìn)。在京都大學(xué)配備了以教育學(xué)角度對(duì)教育現(xiàn)場(chǎng)提供支持的“高等教育研究開發(fā)推進(jìn)中心”和以信息教育角度對(duì)教育現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行支持的“學(xué)際融合教育研究中心”等高度信息基礎(chǔ)設(shè)施組合，在與信息環(huán)境機(jī)構(gòu)的分工不斷明確的同時(shí)保持著密切的合作，支持京都大學(xué)的教育信息化。

硬件環(huán)境的進(jìn)步：BYOD（自帶設(shè)備）化和教育學(xué)習(xí)環(huán)境的云化

使這種教育學(xué)習(xí)環(huán)境的整合方式發(fā)生重大改變的原因是PC的必備化，也稱其為自帶設(shè)備（BYOD：Bring Your Own Device）化和云化。

BYOD，正如其名，也就是讓學(xué)生攜帶自己的PC等終端的舉措，為了讓學(xué)生自己攜帶的終端可以在教室環(huán)境、校內(nèi)環(huán)境中正常使用，學(xué)校內(nèi)的無線LAN以及學(xué)習(xí)共享設(shè)施的配備也是非常必要的。鑒于京都大學(xué)年度入學(xué)本科生的筆記本電腦擁有率超過八成的情況，未來教育用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的運(yùn)行將以預(yù)定的2018年為目標(biāo)，并根據(jù)BYOD對(duì)信息終端利用環(huán)境的強(qiáng)化進(jìn)行討論。但是，由于為了進(jìn)一步加強(qiáng)BYOD化，出現(xiàn)了學(xué)生攜帶終端多樣化現(xiàn)象，所以如何提供授課環(huán)境所需要的統(tǒng)一終端環(huán)境成為非常棘手的問題。而且，由于軟件的不同，在云環(huán)境中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)需要綜合合同，但學(xué)校所擁有的軟件許可不承認(rèn)在個(gè)人PC中的使用，這就必須考慮與個(gè)別軟件商達(dá)成新的契約與協(xié)議的狀況。

在這個(gè)流程中，校外環(huán)境中的教育學(xué)習(xí)支持相關(guān)系統(tǒng)，通過BYOD化以及VDI基礎(chǔ)設(shè)施這樣的云環(huán)境的配備，與教室環(huán)境和校內(nèi)環(huán)境整合的可能性變高。一般來說，日本大學(xué)生課外的學(xué)習(xí)時(shí)間與美國(guó)學(xué)生相比有很大的差距，因此對(duì)教室環(huán)境、校內(nèi)環(huán)境、校外環(huán)境進(jìn)行整合，形成統(tǒng)一綜合性的教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，也能對(duì)增加上課以外的學(xué)習(xí)時(shí)間做出貢獻(xiàn)。

新一代基于學(xué)習(xí)分析的教育學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)發(fā)展趨勢(shì)

通過BYOD化和云化，大學(xué)的教育學(xué)習(xí)活動(dòng)比以往更向著信息化發(fā)展，其結(jié)果使與教育學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的各種數(shù)據(jù)都被服務(wù)器儲(chǔ)存。特別要提到的是，由于教育學(xué)習(xí)環(huán)境中信息技術(shù)的有效利用以及CMS/LMS和桌面云的使用，大大提高了在物理世界中難以被觀測(cè)的教師與學(xué)生的對(duì)話（互動(dòng)）的可能性（如圖2）。學(xué)校如何將各種數(shù)據(jù)儲(chǔ)存并活用是教育學(xué)習(xí)活動(dòng)改善和評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，所以在談?wù)摗皩W(xué)習(xí)分析”一詞的同時(shí)全球各大學(xué)也開始著手研究具體的措施。

篇8

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；兒童思維發(fā)展新論；信息化

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0090-02

1 前言

由于歷史的原因，我國(guó)的教育在建國(guó)初一直受蘇聯(lián)教育思想的影響。從小學(xué)領(lǐng)域看，凱洛夫的組織教學(xué)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)一直在實(shí)踐教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位[1]。然而隨著我國(guó)改革開放的深入，中小學(xué)尤其是小學(xué)教育理論研究有了新的發(fā)展，這就要求教育者在信息化環(huán)境下探究更有效的課堂教學(xué)方法。

2 小學(xué)生的認(rèn)知、記憶特點(diǎn)

瑞士知名兒童教育家皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是持續(xù)建構(gòu)的過程，后一個(gè)階段是前一階段的延伸，是更高水平上對(duì)前面階段進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)而形成新知識(shí)體系。小學(xué)生的年齡普遍集中在7～12歲之間，皮亞杰認(rèn)為這個(gè)階段的兒童處于具體運(yùn)算階段，具備了可逆的、有邏輯結(jié)構(gòu)的思維[2]。從語(yǔ)文課堂方面看，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生正在逐步達(dá)到去中心化，能夠聽懂、聽從教師的教學(xué)要求，并能在語(yǔ)文課上進(jìn)行角色扮演，具有一定的感情領(lǐng)悟和常識(shí)推理能力。從記憶方面看，小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中因?yàn)槿狈ψR(shí)別教學(xué)目的的能力，因此缺乏有意識(shí)的記憶，多是在教師的要求下進(jìn)行機(jī)械性的記憶。心理學(xué)家已經(jīng)證實(shí)機(jī)械式記憶時(shí)間短暫。美國(guó)教育家艾賓浩斯提出的遺忘曲線指出，識(shí)記20分鐘后知識(shí)就會(huì)遺忘40%，一小時(shí)后會(huì)遺忘60%，而一天之后會(huì)遺忘掉70%以上。由于小學(xué)生進(jìn)行的多是機(jī)械式記憶，因此遺忘的速度會(huì)更快[3]。

3 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

語(yǔ)文是小學(xué)課程體系中最基礎(chǔ)的課程之一，是一門重應(yīng)用的工具性學(xué)科，因此在語(yǔ)文教學(xué)中要著重培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)鍵是小學(xué)生的識(shí)記能力、讀寫能力、理解能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。新課改提出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要活化內(nèi)容，創(chuàng)新過程，突出學(xué)生的情感體驗(yàn)，把“思考的權(quán)利還給學(xué)生”。根據(jù)青島地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)可以歸結(jié)為三點(diǎn)：會(huì)讀（拼音、漢字）、會(huì)寫（漢字、作文）、會(huì)思考（自身、理想）。針對(duì)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

4 兒童思維發(fā)展新論

何克抗教授在其《兒童思維發(fā)展新論》一書中對(duì)皮亞杰“兒童認(rèn)知發(fā)展階段論”提出質(zhì)疑，指出其在劃分兒童認(rèn)知的發(fā)展階段，完全忽略了另一個(gè)因素――思維加工材料的作用。而且由于只依據(jù)“運(yùn)演”的水平來判定認(rèn)知（思維）發(fā)展水平，這就使“形式運(yùn)演階段”只涉及邏輯思維的高級(jí)發(fā)展，而未能涉及形象思維與直覺思維的高級(jí)發(fā)展。通過兒童思維發(fā)展新論，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中將識(shí)字、閱讀、作文三個(gè)環(huán)節(jié)孤立、割裂的做法對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的，在信息技術(shù)環(huán)境下把三者有機(jī)結(jié)合起來可以快速提高學(xué)生的讀寫和思考能力。

5 基于兒童思維發(fā)展新論的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛 隨著信息化設(shè)備在小學(xué)中的普及，利用多媒體設(shè)備為教學(xué)營(yíng)造情境，進(jìn)而活躍氣氛，逐漸成為教學(xué)的新思路。小學(xué)生注意力和自制力比較差，容易對(duì)枯燥的文字、拼音失去興趣，而對(duì)圖片、動(dòng)畫、聲音等容易集中注意力。多媒體設(shè)備將文字、聲音、圖片、視頻等多種媒介方式集中于一身，可以將生澀、乏味的知識(shí)變得有趣，將抽象、陌生的內(nèi)容變得生動(dòng)、自然，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，在喚起學(xué)生求知好奇心的同時(shí)，將知識(shí)潛移默化地傳遞出去。

如低年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時(shí)，由于邏輯思維能力不足，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，甚至連烏鴉什么樣都想象不出，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到諸如烏鴉長(zhǎng)什么樣，怎么把石子放進(jìn)瓶子里，水又是怎么上升的等一系列問題，教師有必要幫助學(xué)生解決這些問題，不僅是為了學(xué)習(xí)本節(jié)課的識(shí)記、思考要求，也是為了讓學(xué)生拓展視野。由于教師的專職化，語(yǔ)文教師不可能通過粉筆畫出這一過程，但在信息化環(huán)境下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道（如國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)）獲取相應(yīng)的媒體資源，依靠多媒體設(shè)備將烏鴉喝水的過程以動(dòng)畫的形式直觀地展現(xiàn)出來。

游戲教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合 兒童思維發(fā)展新論指出：“兒童應(yīng)該是在語(yǔ)言的應(yīng)用過程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，即使是剛學(xué)會(huì)幾個(gè)單詞、詞組，也要立即用來與別人交際與溝通。在學(xué)的同時(shí)拿來用才能增進(jìn)記憶和理解，兒童才能在語(yǔ)言應(yīng)用過程中迅速增長(zhǎng)關(guān)于詞匯、句型、語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)用等方面的語(yǔ)言知識(shí)?！盵4]教育學(xué)家陶行知認(rèn)為：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！庇捎谑苣挲g和認(rèn)知上的限制，小學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)的積極性，低年級(jí)學(xué)生教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動(dòng)性。愛玩游戲是孩子的天性，因此利用游戲教學(xué)法與競(jìng)賽相結(jié)合的方式是組織和吸引低年級(jí)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)的有效方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，最終把“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”[5]。

人機(jī)互動(dòng)的即時(shí)反饋強(qiáng)化記憶教學(xué) 何克抗教授指出，“以語(yǔ)言應(yīng)用為中心”是兒童快速學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本途徑與方法。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生一邊用一邊學(xué)，才是最重要的。從目前看，多媒體設(shè)備在小學(xué)已經(jīng)比較普及，而如何去用卻是一個(gè)問題。在教師看來，多媒體可以呈現(xiàn)各種文字、圖片、動(dòng)畫等信息，是教學(xué)的工具；而如果站在學(xué)生的立場(chǎng)來看，多媒體不僅是資源庫(kù)，還可以作為自學(xué)的工具。這個(gè)自學(xué)的工具應(yīng)用體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，可以讓高年級(jí)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室利用計(jì)算機(jī)的輸入法聯(lián)系漢字拼寫和寫作。如輸入一個(gè)“拼”字，要輸入拼音“pin”，如果學(xué)生輸錯(cuò)，拼字是顯示不出來的，這就形成一種即時(shí)反饋，提醒學(xué)生拼錯(cuò)了拼音，直到拼對(duì)了為止。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中因?yàn)榻處熃虒W(xué)生是一對(duì)多，所以不可能每次都即時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，其反饋效果不如計(jì)算機(jī)好。另一方面，在拼寫漢字的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行寫作，不僅鍛煉了學(xué)生的拼寫能力，還能提高文字表達(dá)能力。

6 總結(jié)

教育興則國(guó)興，基礎(chǔ)教育尤其重要。針對(duì)小學(xué)生認(rèn)知能力有限、注意力不集中以及小學(xué)語(yǔ)文教材特點(diǎn)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、活躍氣氛，游戲教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合，人機(jī)互動(dòng)即時(shí)反饋強(qiáng)化記憶教學(xué)三種方法來提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)及學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡曉云.“最近發(fā)展區(qū)”理論在“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”教學(xué)中的運(yùn)用[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2009（4）.

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[3]韓玲.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)習(xí)者行為間隔的量化分析與反思[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2005（6）.

篇9

[關(guān)鍵詞]思政課 雙主體 教學(xué)模式 協(xié)同發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2014）04 ― 0172 ― 02

一、前言

在當(dāng)今日趨多元化的教育改革中，一直存在兩種引起頗多爭(zhēng)論的、甚至帶有些微對(duì)立傾向的教學(xué)模式――重教輕學(xué)的“教師主體”教學(xué)模式和重學(xué)輕教的“學(xué)生主體”教學(xué)模式。

中國(guó)幾千年尊師重道的傳統(tǒng)，導(dǎo)致“教師主體”教學(xué)模式一直牢牢地占據(jù)著中國(guó)教育歷史的統(tǒng)治地位。在這種教學(xué)模式中，教師是整個(gè)教學(xué)的主體和主宰，教師的知識(shí)傳授在整個(gè)教學(xué)過程中處于絕對(duì)地位，其他因素都要服從和服務(wù)于它。這種教學(xué)模式的弊端在于過于偏執(zhí)的追求教師的權(quán)威，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的絕對(duì)服從，忽略學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，扼殺教學(xué)的活力和魅力。于是，旨在提高學(xué)生主體地位的“學(xué)生主體”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并且于20世紀(jì)90年代占據(jù)整個(gè)教學(xué)改革的半壁江山。這種教學(xué)模式力圖解決“教師主體”教學(xué)模式的缺陷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)的主體和中心，教育的一切措施都應(yīng)該圍繞著學(xué)生而轉(zhuǎn)動(dòng)。但如果仔細(xì)探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其具有矯杠過正的先天不足，將課堂的支配權(quán)放給學(xué)生，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，貶低了教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，弱化了教學(xué)實(shí)效性。

“雙主體教學(xué)模式”是為了彌補(bǔ)單一的教師主體論和學(xué)生主體論這兩種教學(xué)模式的弊端而提出，力求詮釋教學(xué)的本質(zhì)，還原教學(xué)的真貌，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

二、 “雙主體教學(xué)模式”的內(nèi)涵界定

“雙主體教學(xué)模式”中，教師、學(xué)生分別為“教”“學(xué)”主體，是相對(duì)獨(dú)立、地位平等的兩個(gè)主體，教學(xué)過程是教師主體作用和學(xué)生主體作用互相統(tǒng)一的過程；兩個(gè)主體互為前提而存在、交流互動(dòng)而發(fā)展，師生主體在教學(xué)信息的雙向傳遞通過相互交往、積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合、教師與學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。

（一）教師、學(xué)生分別為“教”“學(xué)”主體，是相對(duì)獨(dú)立、地位平等的兩個(gè)主體

“教學(xué)”包含“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面――“教”的施動(dòng)者是教師、教師是“教”的主體；“學(xué)”的施動(dòng)者是學(xué)生、學(xué)生是“學(xué)”的主體，所以教師與學(xué)生在“教”“學(xué)”中具有相對(duì)獨(dú)立的主體地位。“教學(xué)”中“教”與“學(xué)”辯證統(tǒng)一，缺少任何一個(gè)主體的積極有效的參與，都不能稱之為真正意義上的“教學(xué)”；教師和學(xué)生應(yīng)是地位平等的兩個(gè)教學(xué)主體，弱化任何一個(gè)主體的作用，降低任何一個(gè)主體的地位都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性下降。

（二）兩個(gè)主體互為前提而存在、交流互動(dòng)而協(xié)同發(fā)展

在教學(xué)中“教”與“學(xué)”互為前提而存在，教師和學(xué)生都不能脫離對(duì)方而單獨(dú)存在。“教”因“學(xué)”而存在，教師為學(xué)生的“學(xué)”而“教”；教師主體作用的發(fā)揮，既應(yīng)該以“學(xué)”――學(xué)生認(rèn)知狀況和個(gè)體差異為基礎(chǔ)，又需要學(xué)生主體的能動(dòng)參與與積極配合?！敖獭睘椤皩W(xué)”的前提，學(xué)生的“學(xué)”在教師的指導(dǎo)下出效果，教師主體作用發(fā)揮的越充分，“教”的效果越好，學(xué)生的主動(dòng)性作用就越大，“學(xué)”的效果也就越好。只有師生雙方在教學(xué)信息的雙向傳遞過程中，各自充分發(fā)揮自己的主體作用，相互交往、積極互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合、獲得最佳教學(xué)效果。

三、思政課“雙主體教學(xué)模式”的突出特點(diǎn)

（一） 思政課“思想教育”的前提是師生思想共鳴

思想政治理論課（簡(jiǎn)稱“思政課”）教學(xué)，是高校對(duì)大學(xué)生開展世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的主渠道和主陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和塑造學(xué)生正確思想、優(yōu)秀品德和積極行為的重要使命，所以思政課教學(xué)不應(yīng)該停留在單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性、學(xué)術(shù)性的一般傳授和講解，而是通過教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這內(nèi)在的決定了思政課的教學(xué)具有不同于自然科學(xué)專業(yè)知識(shí)教育的功能，自然科學(xué)的研究對(duì)象是自然現(xiàn)象，更加注重對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和接受；而思政課著眼于啟迪心智和精神塑造，所以“思想教育”是思政的突出特點(diǎn)。

實(shí)現(xiàn)思政課的思想教育目標(biāo)，讓學(xué)生從思想深處認(rèn)同思政課的取決因素已經(jīng)不僅僅是教師能否把理論講透徹，而是學(xué)生的情感、思想、信念能否與教師協(xié)同一致，能否碰撞出共識(shí)的火花。這取決于兩個(gè)因素：其一，思政課教師自身堅(jiān)定的理想和信念，容易吸引學(xué)生，在教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生情感認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)師生思想共鳴、心靈碰撞；其二，充分重視兩者主體間性的發(fā)揮，思政課“雙主體教學(xué)”，要發(fā)揮教師的主體作用，更要發(fā)揮的學(xué)生的主體作用，只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來，師生雙方處于一個(gè)和諧、協(xié)同的活動(dòng)統(tǒng)一體中，通過“主體與主體”在思想、情感和信息的平等對(duì)話中達(dá)到思想共鳴、心靈碰撞，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，才能真正實(shí)現(xiàn)思政課的育人效果。

（二） 思政課“雙主體教學(xué)”本質(zhì)是師生協(xié)同發(fā)展

從教育的整體意義來看，思想政治理論教育追求的目標(biāo)應(yīng)該是“育人”，即人的發(fā)展。但是，查閱目前的文獻(xiàn)資料和相關(guān)研究成果，我們發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于思政課教學(xué)的諸多研究追求“育人”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)時(shí)，將“育人”目標(biāo)全部落在了學(xué)生層面上，而教師層面則往往被忽視。單一的教師主體論和學(xué)生主體論忽略了教育的整體意義：人的發(fā)展既包括學(xué)生層面的發(fā)展，也包含教師層面的發(fā)展；“育人”既對(duì)學(xué)生的教育，也是對(duì)教師的教育。因此，在思政課“雙主體教學(xué)模式”中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，思政課“雙主體教學(xué)”本質(zhì)是教師和學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。

“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！彼颊n“雙主體教學(xué)模式”中，教師主體作用的有力發(fā)揮，不僅會(huì)令教師展現(xiàn)出其淵博學(xué)識(shí)和真知灼見，還會(huì)表現(xiàn)出其內(nèi)在對(duì)待問題的態(tài)度傾向和對(duì)追求真理的鍥而不舍，這些都會(huì)令學(xué)生“知不足”，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)的有效參與，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)雨細(xì)無聲的教育功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；“教然后知困”，教師“知困”而“自強(qiáng)”的過程，其實(shí)質(zhì)也是教師專業(yè)化發(fā)展的過程。所以說思政課“雙主體教學(xué)”不再是簡(jiǎn)單的講授與接受的過程，而是教學(xué)相長(zhǎng)、和諧統(tǒng)一的良性動(dòng)態(tài)過程，是在教學(xué)信息的雙向傳遞通過相互交往、積極互動(dòng)，促進(jìn)師生雙方共同提高、協(xié)同發(fā)展的過程。

四、思政課“雙主體教學(xué)模式”的實(shí)踐路徑研究

（一）增強(qiáng)“雙主體”意識(shí)，建立雙向互動(dòng)式教學(xué)思維模式

思政課“雙主體”教學(xué)，是“教”與“學(xué)”兩個(gè)過程的辯證統(tǒng)一和完美結(jié)合。“教”的活動(dòng)體現(xiàn)為教師主體完成對(duì)學(xué)生主體的“思想教育”；“學(xué)”的活動(dòng)體現(xiàn)為學(xué)生主體在歷經(jīng)與教師主體的思想共鳴后，通過自我意識(shí)接受和完成自身的“思想教育”。思政課“雙主體教學(xué)模式”，突破單純以教師或?qū)W生為主體的思維定勢(shì)，樹立“教師――學(xué)生雙主體”教學(xué)理念，建立雙向互動(dòng)式的教學(xué)思維模式。思政課教學(xué)過程不應(yīng)是“單向灌輸”的封閉過程，不再是教師向?qū)W生的單向流動(dòng)，而是一個(gè)相互合作、相互支撐的雙向流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。

思政課“雙主體”教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)具有清晰地“主體”意識(shí)：其一，教師是“教”的主體，是教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)合理與否息息相關(guān)，教師必須在“教”的活動(dòng)凸現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用；其二，學(xué)生是“學(xué)”的主體，教師不應(yīng)在教師“學(xué)”的活動(dòng)中喧賓奪主，教師應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”而“教”，教師主體作用的發(fā)揮，應(yīng)該以“學(xué)”――學(xué)生認(rèn)知狀況和個(gè)體差異為基礎(chǔ)。思政課“雙主體”教學(xué)，學(xué)生的“主體”意識(shí)同樣重要，學(xué)生只有明確自己“學(xué)”的主體地位，成為“學(xué)”的有效施動(dòng)者，發(fā)揮“學(xué)”的主體作用，才能真正實(shí)現(xiàn)“思想教育”和“自我教育”。

（二） 采用多元化教學(xué)組織模式，發(fā)揮“教師―學(xué)生”主體作用

實(shí)現(xiàn)“雙主體”教學(xué)模式，就要根據(jù)思想政治理論課教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)組織形式的改革和創(chuàng)新，既著眼于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生在教育過程中的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；又強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教師的主體作用，增強(qiáng)理論的魅力和感染力。在思政課教學(xué)中有效發(fā)揮“教師―學(xué)生”主體作用，需要采用多元化教學(xué)組織模式：第一，建立以課堂教學(xué)為主渠道的理論教學(xué)模式，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)；第二，建立以問題研究、課題研究、案例研究等特色各異的研究型教學(xué)模式，作為思政課課堂教學(xué)的延伸，培養(yǎng)大學(xué)生研究能力，創(chuàng)新能力；第三，建立以情境式、探究式、實(shí)驗(yàn)式、調(diào)查式、參觀訪談式等為一體的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力。

（三）構(gòu)建適用于“雙主體”教學(xué)的多維、動(dòng)態(tài)“教”“學(xué)”評(píng)價(jià)模式

教學(xué)評(píng)價(jià)是思想政治理論課教學(xué)模式的重要組成部分，是教學(xué)實(shí)施的指揮棒。在思政課“雙主體”教學(xué)模式下，由于教師主體和學(xué)生主體對(duì)教學(xué)過程的有效參與和良性互動(dòng)，使得傳統(tǒng)的單一、靜態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不能滿足“雙主體”教學(xué)模式的基本要求。因此，“雙主體”教學(xué)模式立體化教學(xué)考評(píng)模式倡導(dǎo)多維、動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，采取多樣的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)手段。

首先，建立多維度、綜合化評(píng)教機(jī)制。一是從學(xué)生視角，通過學(xué)生電子評(píng)教系統(tǒng)，為教師打分的方法，掌握教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果；二是從同行視角，通過建立聽課制度、定期教研活動(dòng)等，動(dòng)態(tài)掌握教師課下充分備課和開展教學(xué)研究的情況；三是從專家視角，通過隨機(jī)聽課，掌握教師當(dāng)前的業(yè)務(wù)水平和未來業(yè)務(wù)能力提升的潛力。其次，建立多視角、動(dòng)態(tài)化評(píng)學(xué)機(jī)制。遵循“以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)”的原則，以學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的思想品德實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，實(shí)行量化考核，綜合評(píng)定形成了“4+2+4”的考核成績(jī)結(jié)構(gòu)，其中，理論知識(shí)考核占40%、實(shí)踐考核占20%、道德行為考核占40%。促進(jìn)了學(xué)生知行統(tǒng)一，德行統(tǒng)一。多維、動(dòng)態(tài)的“雙主體”教學(xué)“教”“學(xué)”評(píng)價(jià)模式，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)考評(píng)模式，既體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的共性，也體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的個(gè)性。

思政課“雙主體”教學(xué)模式彌補(bǔ)了單一主體下思政課教學(xué)的弊端，克服了思政課教學(xué)的困境。教師與學(xué)生互為主體，平等對(duì)話，增強(qiáng)了思政課的教學(xué)吸引力和感染力；通過師生之間雙向平等的良流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合，達(dá)到教師與學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

篇10

內(nèi)容摘要：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為城市發(fā)展的新動(dòng)力，是推動(dòng)城市進(jìn)步的重大戰(zhàn)略舉措。本文對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵進(jìn)行了界定，運(yùn)用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)原理構(gòu)建了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與城市發(fā)展互動(dòng)模型，最后得到了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與城市發(fā)展之間的互動(dòng)策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 城市發(fā)展 互動(dòng)關(guān)系 系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，一個(gè)城市對(duì)其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，在很大程度上決定了該城市是否能走上可持續(xù)發(fā)展的道路。提高企業(yè)的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重大轉(zhuǎn)變，是應(yīng)對(duì)城市發(fā)展瓶頸的重要手段，實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略需求。自2005年以來，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概念開始對(duì)我國(guó)各大城市產(chǎn)生影響；2006年，《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》也首次將發(fā)展“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”納入規(guī)劃的重要工作中；2007年以來，全國(guó)各大城市包括北京、上海、廣州、天津、重慶等城市紛紛建立了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。大力發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”偉大轉(zhuǎn)變的重要舉措。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生背景

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)自20世紀(jì)90年代以來，作為許多發(fā)達(dá)國(guó)家在后工業(yè)時(shí)代中城市的發(fā)展引擎，已經(jīng)逐步成為城市財(cái)富的新來源，在多方面對(duì)城市的發(fā)展起到了促進(jìn)的作用。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念最早由英國(guó)政府提出，1998年英國(guó)政府的CITF，即創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工作組，在《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》中第一次提到了“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的概念并在《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專題報(bào)告》中對(duì)其定義為：源于個(gè)人創(chuàng)造性、技能與才干，通過開發(fā)和運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)，具有創(chuàng)造財(cái)富和增加就業(yè)潛力的產(chǎn)業(yè)。根據(jù)定義闡述，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升華，更強(qiáng)調(diào)與第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)的滲透和融合。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大致包括軟件開發(fā)、出版、廣告、電影、電視、廣播、設(shè)計(jì)、視覺藝術(shù)、工藝制造、博物館、音樂、流行行業(yè)和表演藝術(shù)等十三項(xiàng)產(chǎn)業(yè)。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)意為前提，以文化、科技和資源為依托，以生產(chǎn)滿足人們精神和物質(zhì)高需求的消費(fèi)品為目標(biāo)，所形成的具有高科技含量、高文化附加值、高整合性和高創(chuàng)新度的產(chǎn)業(yè)。一個(gè)具體的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)包含了一條完整的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈，在這條創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈中，既包括了生產(chǎn)活動(dòng)，如設(shè)計(jì)、研發(fā)、制造等環(huán)節(jié)，也包括了服務(wù)活動(dòng)，如信息、娛樂、咨詢等環(huán)節(jié)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的理念就是要打通不同行業(yè)、不同領(lǐng)域之間的界限壁壘，將積淀的文化底蘊(yùn)、高新的科技力量以及現(xiàn)有的各方面資源進(jìn)行重新整合，積極尋找產(chǎn)業(yè)的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)方式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)城市全面進(jìn)步，促進(jìn)社會(huì)機(jī)制的改革創(chuàng)新，為城市的可持續(xù)發(fā)展助力。因此，研究創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與城市發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系就顯得極為必要。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與城市發(fā)展互動(dòng)關(guān)系的模型構(gòu)建

（一）創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和城市發(fā)展互動(dòng)關(guān)系評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

城市描述的是一個(gè)地域的范圍，在這個(gè)范圍中，包含了一定的人口和資源。城市作為一個(gè)包含人口的規(guī)模和密度、資源的多少和分布情況的復(fù)雜的系統(tǒng)，其子系統(tǒng)中包含的各個(gè)因素都在質(zhì)量和數(shù)量上表現(xiàn)為一個(gè)可以衡量城市可持續(xù)發(fā)展的指標(biāo)。城市發(fā)展歸根結(jié)底是以人為本的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面的、和諧的、可持續(xù)的發(fā)展。全面發(fā)展是在經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的基礎(chǔ)上，全面地推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治文化的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)城市在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治方面的發(fā)展和進(jìn)步。和諧發(fā)展是要推動(dòng)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的協(xié)調(diào)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的互相協(xié)調(diào)，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治各方面的共同發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展是在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，促進(jìn)人與自然的和睦共處，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，最終實(shí)現(xiàn)具有產(chǎn)業(yè)、財(cái)富和人口集聚特征的城市的永恒發(fā)展。

為了全面地、科學(xué)地、客觀地衡量創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和城市發(fā)展之間存在的互動(dòng)關(guān)系，在選擇用于構(gòu)建基于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)原理的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和城市發(fā)展互動(dòng)關(guān)系模型的評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，遵循以下基本原則：科學(xué)性原則；通用性原則；可比性原則；全面性原則；可靠性原則；系統(tǒng)性原則。

根據(jù)城市可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系所遵循的基本原則，構(gòu)建的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和城市發(fā)展互動(dòng)關(guān)系評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包含了兩個(gè)子系統(tǒng)，分別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展子系統(tǒng)和社會(huì)文化子系統(tǒng)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是城市發(fā)展的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展子系統(tǒng)主要從發(fā)展的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)化程度等方面來選取評(píng)價(jià)指標(biāo)，具體包括政府對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研發(fā)的投入、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)商品銷售總額、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)利潤(rùn)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工資發(fā)放數(shù)量、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人均工資增加量、城市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)投入占GDP比重、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)數(shù)量、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占GDP比重、第三產(chǎn)業(yè)占城市GDP比重、城市創(chuàng)意資產(chǎn)投資增長(zhǎng)率和城市創(chuàng)意教育支出占GDP的比重。

社會(huì)文化是城市發(fā)展的精神動(dòng)力，社會(huì)文化子系統(tǒng)主要從社會(huì)結(jié)構(gòu)、人口素質(zhì)、生活質(zhì)量等方面來選取評(píng)價(jià)指標(biāo)，具體包括創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)擴(kuò)大規(guī)模的意愿、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)用工數(shù)量、城市就業(yè)率、城市娛樂教育文化消費(fèi)支出比例、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的研發(fā)效率、政府對(duì)創(chuàng)意資產(chǎn)的投資力度、政府對(duì)創(chuàng)意教育的投入、城市萬人創(chuàng)意人員數(shù)、對(duì)創(chuàng)意人才的吸引程度、風(fēng)險(xiǎn)投資的青睞程度、城市創(chuàng)意文化發(fā)展、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)金融政策的扶持力度和政府重視創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)程度。

（二）系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)建?；驹?/p>

為了分析生產(chǎn)管理及庫(kù)存管理等企業(yè)問題，美國(guó)麻省理工學(xué)院的福瑞斯特教授于1956年創(chuàng)造了系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)。隨后，該分析方法被運(yùn)用于幾乎各個(gè)領(lǐng)域，并逐步形成了比較成熟的新學(xué)科―系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)。系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)是一門交叉綜合學(xué)科，用來認(rèn)識(shí)系統(tǒng)問題，分析研究信息反饋系統(tǒng)，解決系統(tǒng)問題。在系統(tǒng)中，各個(gè)組成部分之間的因果關(guān)系是普遍存在的。因果關(guān)系分析，作為研究系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的方法，是一種非常有效的思維方式，它可被廣泛應(yīng)用于研究某一具體事物和局部之間存在的何種聯(lián)系及其之間的關(guān)系，是系統(tǒng)整體研究的基礎(chǔ)。假設(shè)變量A是原因，變量B是變量A可能引起的結(jié)果，那么這兩個(gè)變量之間就說明存在著因果關(guān)系。

因果循環(huán)圖可以用來描述因與果之間存在的互相作用和互相聯(lián)系的關(guān)系，這種關(guān)系可以定義為因產(chǎn)生了果，果同時(shí)產(chǎn)生了新的因，新產(chǎn)生的因通過反饋的方式循環(huán)作用于原來的因，進(jìn)而產(chǎn)生新的果的一個(gè)過程。系統(tǒng)關(guān)系圖可以用來觀察當(dāng)一個(gè)變量變化時(shí)，和它形成因果關(guān)系的那個(gè)變量是正向變化還是逆向變化，并得出這兩個(gè)變量之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

（三）模型構(gòu)建

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和城市發(fā)展互動(dòng)所組成的一個(gè)系統(tǒng)主要由創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展程度、評(píng)價(jià)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和城市發(fā)展互動(dòng)關(guān)系的各個(gè)指標(biāo)以及城市可持續(xù)發(fā)展能力等組成。在對(duì)系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，以各個(gè)主體之間的互動(dòng)關(guān)系為主線，構(gòu)建如圖1所示的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與城市發(fā)展互動(dòng)系統(tǒng)的因果關(guān)系模型。

由圖1可以看出，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和城市發(fā)展互動(dòng)系統(tǒng)中主要有以下的因果關(guān)系鏈：

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展政府對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研發(fā)的投入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的研發(fā)效率城市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)投入占GDP比重創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)數(shù)量創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占GDP比重城市可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)商品銷售總額創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)利潤(rùn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)擴(kuò)大規(guī)模的意愿創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)用工數(shù)量城市就業(yè)率城市可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)商品銷售總額創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)利潤(rùn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工資發(fā)放數(shù)量創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人均工資增加量城市娛樂教育文化消費(fèi)支出比例城市可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)商品銷售總額創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)利潤(rùn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工資發(fā)放數(shù)量創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人均工資增加量城市娛樂教育文化消費(fèi)支出比例第三產(chǎn)業(yè)占城市GDP比重城市可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展政府對(duì)創(chuàng)意資產(chǎn)的投資力度城市創(chuàng)意資產(chǎn)投資增長(zhǎng)率城市可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展政府對(duì)創(chuàng)意教育的投入城市萬人創(chuàng)意人員數(shù)城市可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展政府對(duì)創(chuàng)意教育的投入城市創(chuàng)意教育支出占GDP的比重城市可持續(xù)發(fā)展。

城市可持續(xù)發(fā)展對(duì)創(chuàng)意人才的吸引程度/風(fēng)險(xiǎn)投資的青睞程度/城市創(chuàng)意文化發(fā)展/創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)金融政策的扶持力度/政府重視創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)程度創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

除上述主要的因果鏈外，該系統(tǒng)中還有很多其他的因果鏈，反映了子系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的關(guān)系，這里不一一列舉。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與城市發(fā)展的互動(dòng)策略分析

（一） 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)城市發(fā)展的促進(jìn)作用

第一，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的文化和知識(shí)含量，推動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)向附加值高、資源消耗少、知識(shí)密集性強(qiáng)的高端產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提升產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)城市功能活力，進(jìn)而提高城市的競(jìng)爭(zhēng)力。第二，對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)品的消費(fèi)可以縮短消費(fèi)者與城市之間的文化距離，增加城市的親和度，提高消費(fèi)者對(duì)城市的親切感，使得城市的品牌在無形中得到廣泛的推廣，城市形象也隨之提升，進(jìn)而使創(chuàng)意產(chǎn)品和城市品牌價(jià)值得到良性的互動(dòng)增值。第三，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的特征決定了該產(chǎn)業(yè)應(yīng)最大限度地開發(fā)利用城市的寶貴遺產(chǎn)包括工業(yè)建筑、歷史街區(qū)、傳統(tǒng)風(fēng)貌以及傳統(tǒng)工藝，這樣不僅可以對(duì)城市的寶貴遺產(chǎn)實(shí)現(xiàn)風(fēng)貌保護(hù)和經(jīng)濟(jì)開發(fā)同時(shí)開展，也可以實(shí)現(xiàn)城市文脈的延續(xù)和發(fā)揚(yáng)。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不但帶動(dòng)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步改革和發(fā)展，還帶動(dòng)了其他一系列相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)城市發(fā)展具有重要的意義。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，必然為城市創(chuàng)造了更多的用人崗位，進(jìn)而增加城市的就業(yè)機(jī)會(huì)。

為了適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新模式，就要求政府在營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境、建立健全保障機(jī)制和吸引高技術(shù)人才這三個(gè)方面創(chuàng)造條件。城市舊的治理制度之中必然有不適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)模式發(fā)展的管理制度和管理理念。治理制度的創(chuàng)新與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的良性互促作用在實(shí)際的操作過程中將體現(xiàn)得更加明顯。

（二）城市發(fā)展對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的影響

第一，城市良好的發(fā)展，可以為居住其中的人們提供穩(wěn)定的社會(huì)治安，舒適的生活環(huán)境，完善的公共設(shè)施，便捷的交通，快捷的通訊，而這些優(yōu)越的城市生活條件，可以吸引優(yōu)秀的創(chuàng)意人才來城市工作。充足的高素質(zhì)創(chuàng)意人才是創(chuàng)意不竭的源泉，是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人力資源保障，對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供持續(xù)的動(dòng)力。

第二，城市發(fā)展過程中搭建的先進(jìn)的媒體平臺(tái)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這種以信息收集和擴(kuò)散為發(fā)展基礎(chǔ)，以知識(shí)或技術(shù)創(chuàng)新為發(fā)展動(dòng)力的產(chǎn)業(yè)部門強(qiáng)勁發(fā)展的必備條件。城市發(fā)達(dá)的媒體平臺(tái)可以使創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)通過平臺(tái)吸收或者傳播創(chuàng)意信息，還可以使創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)充分利用現(xiàn)有的平臺(tái)衍生出新型的媒體來進(jìn)行創(chuàng)意信息的交流活動(dòng)。這樣可以極大地提升創(chuàng)意信息的流動(dòng)質(zhì)量和數(shù)量，對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有力的支持。

第三，城市發(fā)展的良好前景，可以使其更容易得到金融管理部門在金融支持方面的優(yōu)惠政策，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供充足的資金支持；城市發(fā)展的良好前景，可以激發(fā)城市居民大力發(fā)展城市文化的積極性，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的文化底蘊(yùn)；城市發(fā)展的良好前景，可以吸引風(fēng)險(xiǎn)投資家的投資目光，得到風(fēng)險(xiǎn)投資家的青睞，為那些有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)意項(xiàng)目注入風(fēng)險(xiǎn)投資基金，給其提供有力的財(cái)力保障，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；城市發(fā)展的良好前景，使得政府對(duì)發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重視程度越來越高，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供更加有利的政策支持和保障。

參考文獻(xiàn)：

1.Howkins • John. The Creative Economy: How People Make Money from Ideas [M]. London: Allen Lane, 2001