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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)效率

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-227-01

語文課程是小學(xué)教學(xué)的重中之重，不僅可以全面鍛煉學(xué)生素養(yǎng)，而且可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，作為老師必須要提高小學(xué)語文教學(xué)效率。以下是本人對小學(xué)語文教學(xué)的幾點探究，僅供參考。

一、努力研究教材

教學(xué)文本是教學(xué)的依據(jù)，文本的選擇是經(jīng)過專家研究所定，更是根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下而成的。研究好文本是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的最佳策略，也是提高課堂效率的首要問題。作為教師要開發(fā)和利用教材文本，根據(jù)教材的內(nèi)容深入研究，吃透教材，領(lǐng)會作者的意圖，明確教學(xué)目標(biāo)，挖掘教材的重點、難點以及關(guān)鍵。否則，教師就會出現(xiàn)稀里糊涂地教課，更有那種“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。語文學(xué)科具有工具性，一定要抓住文本的語言特點，指導(dǎo)學(xué)生去很好地學(xué)習(xí)。教師要做到心中有數(shù)，靈活機動地掌握教材。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)生對待學(xué)習(xí)，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，尤其是教師本身對學(xué)生的影響。在教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。教師在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

那么，怎樣才能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)生的樂趣呢？在小學(xué)語文的教學(xué)，開展語文知識競賽，是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，開展語文知識競賽，讓學(xué)生在趣味的比賽中形成一種競爭意識，這樣既能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，又能激起學(xué)生的好勝心理，讓學(xué)生在課下主動學(xué)生語文知識，從而提升自己在比賽中獲勝的機會。這個過程，其實就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識的過程。在這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性得到了激發(fā)，從而有效的提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

三、 創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍

教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生心靈碰撞的過程，不只是知識的傳遞，更是情感的交流、合作的運用，因此，應(yīng)該主張教師本身首先是一團火，并把這一團火化成對學(xué)生的情和愛帶進課堂，尊重、理解、寬容學(xué)生，讓學(xué)生從教師的熱情服務(wù)中、關(guān)心與尊重中體會到溫暖與期望、激勵與鼓舞，進而感到老師可親、可信。教師要因“學(xué)”論“教”，設(shè)計教的過程，課堂上打破學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)、老師圍著教案轉(zhuǎn)，而是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計教的過程。

何種教學(xué)方法最易被小學(xué)生接受，為教育工作者重視和研究的課題，依據(jù)小學(xué)生個性及心理特點，老師需對學(xué)生給予充分尊重，對正確的思想適當(dāng)鼓勵和表楊，錯誤學(xué)習(xí)方法需及時糾正，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，建立相互信任的和諧師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生對自身想法勇敢講出。如學(xué)習(xí)生字時，教師可作發(fā)散思維的引導(dǎo)，通過聯(lián)想，使學(xué)生牢記生字書寫方式及含義，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在活躍課堂氛圍的同時，使學(xué)生學(xué)習(xí)信心增強，利于教學(xué)效率的提高。

四、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

良好的課堂氣氛有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識、求知欲、思維能力，有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揚民主精神，融洽師生關(guān)系，把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動參與學(xué)習(xí)。因此，語文教師應(yīng)盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，應(yīng)盡量運用現(xiàn)代教具，包括小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，既可節(jié)約有關(guān)內(nèi)容簡介等課堂教學(xué)的時間，又可讓學(xué)生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維的形成。學(xué)生感知課文不是孤立進行的，總是跟課文相關(guān)背景知識相聯(lián)系，對背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。由此可見，教具及教材插圖是豐富學(xué)生立體思維，使學(xué)生充分感知課文相關(guān)背景和知識的重要材料，不可忽視，也不失為提高課堂效率的有效手段。

五、教學(xué)反思要及時

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)效果；提高

語文課程是小學(xué)教學(xué)的重中之重，不僅可以全面鍛煉學(xué)生素養(yǎng)，而且可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，作為老師必須要提高小學(xué)語文教學(xué)效率。以下是本人對小學(xué)語文教學(xué)的幾點探究，僅供參考。

一、精心設(shè)計教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，教師要抓住學(xué)生心理，善于描繪運用形象化手段把課本中的“死物”講活,用情境教學(xué)的模式把文章以實物的形式表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情。美國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是材料?！敝挥杏H眼目睹，身臨其境才能充分調(diào)動學(xué)生感官思維的活動，提高學(xué)習(xí)效率。如《觀潮》一課中，由于學(xué)生生活閱歷的局限性，所以無法想象潮來潮落的波瀾壯闊景象，教師在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，應(yīng)先利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生親眼目睹感受一下潮來時的奔騰、沖擊景象，感受潮水的壯闊和氣勢，調(diào)動學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生主動投入到文章的學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀潮的情境，學(xué)生在樂聲中大聲朗讀課文，不由自主調(diào)動多種感官，在濃郁情境中思考，品味文章中心，用心感受潮水來時的雄偉，通過調(diào)動學(xué)生多種感官的配合猶如見其形，身臨其境，感受語文的獨特魅力，既能深入理解文章，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生演繹文章內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

抓住學(xué)生心理特點，釋放學(xué)生好動好表現(xiàn)的天性，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中健康成長。小學(xué)語文教材內(nèi)容大多是記敘文或者是故事題材的文章，教師可以借此機會把抽象的文字轉(zhuǎn)換為形象具體的劇本，以學(xué)生為主體安排學(xué)生以自導(dǎo)自演的形式再現(xiàn)故事情節(jié)，轉(zhuǎn)換思維，讓學(xué)生以主人公的身份親身體會，幫助學(xué)生豐富知識儲備量，提高自主思考和快速理解文意的能力。例如，在學(xué)習(xí)《自相矛盾》時，我根據(jù)學(xué)生的情況把學(xué)生分成幾個小組，讓小組成員自己處理角色分配和表演節(jié)奏，隨后小組內(nèi)就開始討論，分配任務(wù)，琢磨表演時要注意的細節(jié)，如何通過表演來詮釋“自相矛盾”的含義，最后小組分別進行表演，通過成員們精心的準(zhǔn)備，表演過程中將賣矛和盾被揭穿后狼狽逃跑的尷尬局面表現(xiàn)得淋漓盡致，得到了同學(xué)和老師的掌聲，在這個過程中增強了學(xué)生的成就感和自信心，加深了對文意的理解和把握。

三、聯(lián)系生活實際開展教學(xué)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

語文來源于生活，應(yīng)用于生活，它是一門語言藝術(shù)，是人們?nèi)粘＝涣鳒贤ǖ拿浇楹凸ぞ?，更是中國幾千年文化的精髓，寄托了人們的情感歸宿。傳統(tǒng)教學(xué)活動往往只注重學(xué)生理論知識的掌握，卻忽視了學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致本末倒置，讓學(xué)生的認識停留在表面上，而無法深入理解問題的本質(zhì)。因此，在新素質(zhì)教育改革的要求下，我們要聯(lián)系生活，要將封閉的課堂教學(xué)拓展到社會生活，讓學(xué)生回歸生活，促進教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際生活中去，解決生活問題，實現(xiàn)學(xué)以致用，變知識為能力。例如，在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時，教師可以鼓勵學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)展開調(diào)查，利用所學(xué)習(xí)的知識進行調(diào)查習(xí)作，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時有效地實現(xiàn)了語文與生活的有機結(jié)合，豐富了學(xué)生的情感體驗，提高了學(xué)生實踐應(yīng)用技能，推進了素質(zhì)教育改革進程。

總之，小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要地位，將對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，作為教師，一定要加強課堂教學(xué)的藝術(shù)性，增進與學(xué)生的互動與交流，讓課堂教學(xué)變得生動有趣、豐富多彩。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂氛圍；主體地位

一、營造良好的課堂氛圍

為了更好地開展教學(xué)活動，教師首先要注意把握好課堂氣氛這個著力點。只有積極地營造出良好的課堂氛圍，才能為廣大學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)氣氛，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鯨》這一課的時候，筆者便先板書出一個大大的“鯨”字，然后向?qū)W生提問：“大家知道鯨么？鯨有什么特點呢？”并鼓勵學(xué)生進行集體討論。于是，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動了起來，七嘴八舌地議論起來。在經(jīng)過簡短的討論之后，筆者又隨機提問了幾位學(xué)生。有學(xué)生說：“我知道鯨是世界上最大的動物?！边€有學(xué)生回答：“鯨是一種哺乳動物?！币姷綄W(xué)生興趣很濃厚，筆者便適時引導(dǎo)學(xué)生們速讀整篇課文，進一步了解有關(guān)鯨的更多相關(guān)知識。在良好的課堂氛圍之下，學(xué)生十分積極主動地配合筆者展開學(xué)習(xí)，教學(xué)效率顯著提高，取

得了較好的教學(xué)效果。

二、保證學(xué)生的主體地位

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師總是處于主體地位，是整個課堂的主宰者。在這種模式下，學(xué)生總是處于十分被動的狀態(tài)。只能一步步機械地跟隨教師的腳步，接受知識的灌輸，這樣的教學(xué)模式顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師要注意積極轉(zhuǎn)變角色，將自己當(dāng)做學(xué)生的服務(wù)者和引導(dǎo)者，把握學(xué)生為主體這個著力點。例如，一次筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《愛迪生》的時候，在為學(xué)生范讀課文之后，突然有一位學(xué)生舉起手來示意有問題。于是，筆者便問道：“你有什么問題嗎？”只見這名學(xué)生十分羞澀地說道：“老師，我想給大家讀一遍課文，可以嗎？”筆者之前并沒有料到這樣的情況，也沒有安排學(xué)生單獨朗讀的環(huán)節(jié)，但還是十分爽快地答應(yīng)了這名學(xué)生。于是，這名學(xué)生十分開心地為大家朗讀了一遍課文。在這名學(xué)生朗讀完畢之后，筆者還帶領(lǐng)大家一起為這名學(xué)生鼓掌。所以說，通過對學(xué)生主體地位的重視，學(xué)生的積極性也隨之顯著提高，學(xué)習(xí)起來也更加主動。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；策略

提高小學(xué)語文教學(xué)效率，必須講究方式方法，本文主要圍繞這一問題探討具體的有效策略。

一、老師認真地備課，加強課前預(yù)習(xí)，打造備課的高效課堂

老師在對課堂內(nèi)容備課時，首先，要對教學(xué)目標(biāo)有一個全方位的判斷和思考，在對教學(xué)目標(biāo)制訂時，要遵循一個規(guī)律，從課堂知識和學(xué)習(xí)技能、課堂教學(xué)過程和傳授知識方法、對文章情感態(tài)度價值觀判斷進行三方面考慮，以此來把握這堂課的教學(xué)目標(biāo)和教育意義。其次，應(yīng)該加強利用各個渠道對教學(xué)資源進行拓展，不應(yīng)該只把握教材知識，還要聯(lián)系生活實際和網(wǎng)絡(luò)知識的拓展，把教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合達到學(xué)以致用的目的，設(shè)計適合學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動。再次，在備課過程中不斷地去提出問題，對于課堂上學(xué)生提出的問題進行一定的判斷和預(yù)測，老師要充分地與學(xué)生的思想達到共鳴，切切實實地做到教育是為學(xué)生服務(wù)的這一教學(xué)理念。

二、提高課堂教學(xué)的效率

課堂的時間每一分鐘都很重要，課堂也是學(xué)生的主戰(zhàn)場，只有掌握住課堂的時間，提高教學(xué)的質(zhì)量，才能實現(xiàn)讓老師不再充當(dāng)教學(xué)主體這個繁重的枷鎖，也能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣，讓每個學(xué)生的思想道德素質(zhì)和身體綜合素質(zhì)達到一個好的層次，充分地發(fā)揮出有效教學(xué)的優(yōu)勢。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們在上課中應(yīng)該規(guī)劃出時間設(shè)置一些與課文相符的情景，給學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識、消化知識的機會，老師改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓課堂成為樂園，成為我們的溫馨之家，締造了課堂教學(xué)的奇跡。

三、高質(zhì)量的輔導(dǎo)

在教育體系中應(yīng)該對學(xué)生的差異有一個相對平等的看法，密切注意每一個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求，以致水平差異，保障每個學(xué)生學(xué)有所得。根據(jù)學(xué)生的差異情況，進行一定的符合學(xué)生自身的輔導(dǎo)和課程安排，提高他們的水平。

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關(guān)鍵詞 新課程理念；小學(xué)語文教學(xué)；積極性

中圖分類號 G623.2

文獻標(biāo)識碼 A

文章編號 （2014）13-0060-01

為了對當(dāng)今新課程理念進行適應(yīng)，加強對于我國小學(xué)語文教育教學(xué)改革的力度，不斷將小學(xué)語文教學(xué)課堂自身效率提升，在小學(xué)語文教育教學(xué)課堂中，要求教師必須要重視應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)，使小學(xué)生能夠成為小學(xué)語文教育教學(xué)的主體，引導(dǎo)小學(xué)生能夠積極地參加到小學(xué)語文教育教學(xué)活動之中，增加小學(xué)生對于語文教育教學(xué)內(nèi)容趣味性的感知，小學(xué)語文課程自身的內(nèi)容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學(xué)任務(wù)十分繁重，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚撔院軓姷男W(xué)語文課堂開展的生動有效，這是十分重要的問題。

一、 新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

近些年來，我國小學(xué)語文教育教學(xué)一直都在面臨全新的基礎(chǔ)教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學(xué)語文教育教學(xué)品質(zhì)，要求小學(xué)語文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，如果小學(xué)生能夠充分運用自身所學(xué)習(xí)到的語文知識來解決自身學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，小學(xué)生就會真切的感受到學(xué)習(xí)語文所具有的樂趣，小學(xué)語文學(xué)習(xí)才能夠真正成為小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要組成部分，想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，要求小學(xué)語文教師必須要順應(yīng)當(dāng)今時代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會的不斷進步和改革，來對我國小學(xué)語文教育教學(xué)進行創(chuàng)新。

在筆者的長久教育教學(xué)過程中發(fā)覺，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學(xué)生對知識進行死記硬背，那么，小學(xué)生會感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果小學(xué)語文教師能夠在實施教育教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)淖兺ǎ研W(xué)知識融入到情節(jié)里面，使小學(xué)生成為語文教學(xué)故事中的主人，這個時候，小學(xué)生就會對學(xué)習(xí)十分感興趣，同時加深了小學(xué)生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學(xué)習(xí)的目的以及效果。

二、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要提升舉例頻率

在小學(xué)語文教學(xué)過程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這對小學(xué)語文教育教學(xué)來說是非常重要和必要的，小學(xué)語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點問題，并且要引出其他學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)πW(xué)生所特有的好奇心進行滿足。在小學(xué)語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結(jié)合，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文課程的同時增加自身其他學(xué)科的知識，再通過其他學(xué)科知識來促進小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合小學(xué)語文教育教學(xué)自身的要求，而且能夠使小學(xué)生真正體會到語文課程所具有的有用性。

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進而對學(xué)生進行啟發(fā)。同時，要使小學(xué)生能夠明白所舉例子和知識之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使小學(xué)生更加深刻地理解語文知識。

三、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要注重備課

除了要將小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展小學(xué)語文課堂之前以及小學(xué)語文課堂之后的工作。教師實施語文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個基本環(huán)節(jié)來實施，每一個課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助小學(xué)教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。語文教師備教材的目標(biāo)就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學(xué)內(nèi)容、語文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學(xué)生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。

在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業(yè)，小學(xué)生在學(xué)校小學(xué)習(xí)到的知識與生活、社會實踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，如果說通過對學(xué)生鄰居或者居民小區(qū)實施調(diào)查，進行調(diào)查報告的撰寫工作，小學(xué)生要根據(jù)小學(xué)語文教材內(nèi)容開展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了小學(xué)生行動、思考、分析以及設(shè)計等等方面能力。

近些年來，我國小學(xué)語文教師應(yīng)該順應(yīng)時展，充分認識到在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國小學(xué)語文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學(xué)習(xí)過程中最好的教師，因此，快樂教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學(xué)語文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識，那么，小學(xué)生一定會積極主動地學(xué)好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計、實施情景教學(xué)以及實現(xiàn)語文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)語文教學(xué)趣味性。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：新課程理念 提高 小學(xué)語文 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-015-02

前言

我國小學(xué)語文教師應(yīng)該順應(yīng)時展，充分認識到在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國小學(xué)語文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學(xué)習(xí)過程中最好的教師，因此，快樂教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學(xué)語文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識，那么，小學(xué)生一定會積極主動地學(xué)好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計、實施情景教學(xué)以及實現(xiàn)語文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)語文教學(xué)趣味性。

一、傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)模式

傳統(tǒng)教育屬于應(yīng)試教育。“應(yīng)試教育”把“考試”作為選拔和鑒別人才的唯一方式。它以升學(xué)考試為目的，圍繞應(yīng)考開展教育教學(xué)活動，是一種片面的淘汰式的教育。它的教材偏難，教育的對象主要面向極少數(shù)“英才”學(xué)生，是教師選擇適合教育的學(xué)生，而不是選擇適合學(xué)生的教育。教師用一種模式教學(xué)，用一個標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，結(jié)果是阻礙甚至扼殺了部分青少年的成長。巴西教育學(xué)家弗萊雷把舊式教育統(tǒng)稱為“銀行儲蓄式教育”， 在這種教育中，知識被認為是那些視自己為有見識的人賜予一無所知的人的禮物。師生關(guān)系的基本特征是：教師輸出，學(xué)生接受；教師一切皆知，學(xué)生一無所知；教師施以訓(xùn)導(dǎo)，學(xué)生服從訓(xùn)導(dǎo)；教師作出行動，學(xué)生幻想行動?！般y行儲蓄式教育”阻礙了學(xué)生的批判意識和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。它否定了教育和知識的獲得是一個不斷探索和批判的過程。

二、新課程理念與倡導(dǎo)的教學(xué)模式

關(guān)注人的發(fā)展是新課程的核心理念。新課程教學(xué)的目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，這也是新教材的深刻內(nèi)涵。從教學(xué)理念看，新課程倡導(dǎo)這樣的學(xué)生觀：

1.學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

2.學(xué)生是有獨特個性的人，是完整的人，每個學(xué)生都有自己的獨特性，學(xué)生之間存在著巨大的差異。因此教師的一切教育教學(xué)活動都必須貫徹“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。從新教材內(nèi)容來看，它改變了以往內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。在教學(xué)模式上，新課程要求改變以往過于注重知識傳授的傾向，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生實現(xiàn)由接受性學(xué)習(xí)到體驗性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

三、新課程背景下課堂教學(xué)

1、樹立讓每個學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)展，主動發(fā)展的目標(biāo)觀新課程語文教學(xué)的目標(biāo)在于幫助學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都得到自由的發(fā)展。

（1）科學(xué)建構(gòu)，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律和心靈發(fā)展規(guī)律，正確處理語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實際之間的關(guān)系，對教學(xué)目標(biāo)科學(xué)定位和設(shè)計，讓學(xué)生參與語文課堂教學(xué)活動。

（2）讓每一位學(xué)生充分發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計多種層次的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，從閱讀、理解問答、練習(xí)、合作、評價等方面確定不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以便因材施教，讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。

（3）讓每一位學(xué)生主動發(fā)展。設(shè)計具有彈性的教學(xué)目標(biāo)，留給學(xué)生主動發(fā)展的時間和空間，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵下發(fā)現(xiàn)問題，探究事物，參與活動。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生主動去理解課文，活化自己的生命體驗。

2、情感陶冶，精神拓展的內(nèi)容觀

情感是學(xué)習(xí)活動的“催化劑”。課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能發(fā)掘教材中的情感因素，使教學(xué)中有機滲透思想教育的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生朗讀、復(fù)述或排演課本劇，有助于深入理解文學(xué)作品中的角色，在體驗作品蘊含的情景中感悟人生。

3、靈活多樣，即興創(chuàng)造，回歸生活的過程觀我們強調(diào)教學(xué)過程的動態(tài)性和生成性，使教學(xué)的全過程充滿人文關(guān)懷和生命情趣。

（1）靈活多樣，使教學(xué)開端多彩多姿。教學(xué)導(dǎo)入可以從故事、詩詞、猜謎、活動情境導(dǎo)入，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神形成和創(chuàng)造力發(fā)展。

（2）即興創(chuàng)造，使教學(xué)活動異彩紛呈。教師實施預(yù)設(shè)的教案時，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生開放性地吸納知識，完善認知結(jié)構(gòu)，不斷充實自己，完善自己，超越自己。

（3）回歸生活，使教學(xué)空間超越課堂。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文課外活動，如作文競賽、書法比賽、辯論賽等語文主題活動，還有說相聲、演小品、演課本劇等語文說唱表演活動，再有優(yōu)秀習(xí)作、手抄報、簡報等語文作品展評活動。

4、適度表揚，充分肯定，科學(xué)評價的評價觀

（1）適度表揚，讓每一個學(xué)生都認為自己能行?？茖W(xué)、適度的表揚學(xué)生的非智力因素，喚醒他們對成功的本能追求，讓每一個學(xué)生都認為自己能行，在追求成功、超越自我中發(fā)現(xiàn)人生的意義。

（2）科學(xué)激勵，讓每一個學(xué)生都嘗到成功的喜悅。為貫徹關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的語文課堂教學(xué)觀，落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，結(jié)合本科教學(xué)實際，探索出了“自主、互動”式課堂教學(xué)模式。激情導(dǎo)入、初讀感悟、研究探究、質(zhì)疑問難、拓展遷移、反思總結(jié)。

第一步通過與當(dāng)堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的連接，借助于學(xué)生已有知識儲備和前期閱讀經(jīng)驗巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二步，放手讓學(xué)生自主閱讀文章，解決字詞等基礎(chǔ)知識，并關(guān)注對文章的整體把握和感悟。讓學(xué)生簡單闡述自己喜歡或不喜歡該文章的理由，然后將學(xué)生順勢引入探究的閱讀期待之中。第三步，通過學(xué)生自主研讀、合作交流的方式深入研討文章，在這一過程中獲得深入學(xué)習(xí)的體會并發(fā)現(xiàn)問題。第四步，根據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生的收獲和發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生自主選擇探究點，結(jié)合文章具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、品讀感悟。第五步，引導(dǎo)學(xué)生通過對比閱讀、相關(guān)知識連接等方式進一步鞏固學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移和深化，實現(xiàn)大語文學(xué)習(xí)的目的。第六步，學(xué)生對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程進行自主反思和評議，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)目標(biāo)的最終達成。上述幾個環(huán)節(jié)是緊密相連、環(huán)環(huán)相扣的有機統(tǒng)一體，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動貫穿始終。

結(jié)束語

近些年來，我國小學(xué)語文教育教學(xué)一直都在面臨全新的基礎(chǔ)教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學(xué)語文教育教學(xué)品質(zhì)，要求小學(xué)語文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，如果小學(xué)生能夠充分運用自身所學(xué)習(xí)到的語文知識來解決自身學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，小學(xué)生就會真切的感受到學(xué)習(xí)語文所具有的樂趣，小學(xué)語文學(xué)習(xí)才能夠真正成為小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要組成部分，想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，要求小學(xué)語文教師必須要順應(yīng)當(dāng)今時代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會的不斷進步和改革，來對我國小學(xué)語文教育教學(xué)進行創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]袁春艷.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育）. 2010（03）

[2]咸洪群，王婉瑩.科學(xué)認定教學(xué)目標(biāo) 提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）. 2008（08）

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)

本文通過對我國當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀作出分析，并針對其在我國小學(xué)教育教學(xué)中的卓越表現(xiàn)先做出闡釋。希望通過筆者的介紹，我國小學(xué)信息化教育教學(xué)領(lǐng)域會有一個新的飛躍。

一、什么是信息化教育教學(xué)

教育信息化是指在教育領(lǐng)域運用計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質(zhì)教育，具有重大的意義。

教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進教育改革。

二、信息技術(shù)在教師備課中的應(yīng)用

俗話說“巧婦難為無米之炊”，教育質(zhì)量不僅僅受教師教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響，還受學(xué)校教學(xué)配備的制約。但是一些學(xué)校沒有考慮這一點，還保留著一些傳統(tǒng)的教學(xué)配備，就如一副對聯(lián)說的那樣“一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺四季晴雨”。對于以前來說，粉筆、講臺、教鞭再加上教師的滴滴汗水確實能培育桃李滿天下，但是在這個高科技時代，這樣的教學(xué)模式必定沒有立足之處。所以對于小學(xué)語文教學(xué)管理來說，信息技術(shù)的應(yīng)用勢在必行。

備課環(huán)節(jié)是教師進行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，備課的質(zhì)量也對教師教學(xué)的質(zhì)量起決定性的作用。所以對其不可忽視懈怠，但是從目前來看，許多學(xué)校都是將平行班的教師安排到一個辦公室進行備課，這樣做只會是弊大于利，容易使教師產(chǎn)生惰性。同時，備課需要一個安靜的氛圍，而將許多教師安排到一個辦公室勢必會影響教師的備課質(zhì)量。

面對綜上的種種問題，信息技術(shù)的運用就指日可待了。實際上，備課是可以借助一個集體的備課平臺來實現(xiàn)的。具體一點說，就是要將集體備課、研討過程網(wǎng)絡(luò)化，這樣可以對備課教師起到監(jiān)督的作用，以此來提高教師的備課質(zhì)量。使備課趨向于網(wǎng)絡(luò)化是有具體的操作流程的。要求各年級組在新學(xué)期開始的時候，對教材進行分析，然后在對各課進行分工安排。要求每一位主備教師按學(xué)校統(tǒng)一的備課模板在規(guī)定的時間進行各課。與此同時，還要按照教學(xué)進度將相關(guān)課件、備課教案的初稿以及作業(yè)設(shè)計到集體備課平臺。

備課趨于網(wǎng)絡(luò)化是有一定優(yōu)勢的，它可以在一定程度上減少以致避免傳統(tǒng)備課的拖沓現(xiàn)狀，同時還使得教師的備課成果得到了共享。不僅如此，其他教師還能對到集體備課平臺的信息進行研讀，并能將自己的意見及好的建議及時反映給主備教師，這是一個學(xué)習(xí)、交流的過程，教師完全可以博采眾長，長此以往，自己的備課能力自然有所提高。

三、信息技術(shù)在語文教研中的應(yīng)用

信息技術(shù)在語文教研中的應(yīng)用可以針對幾個方面來說明。第一是課堂教學(xué)實錄方面。課堂主題活動對于小學(xué)課堂教學(xué)來說必不可少，那么如何將活動的全過程記錄下來，并應(yīng)用于研討時回放呢？這就需要用到信息技術(shù)，我們可以用錄像的方式將活動的整個過程錄下來，以此作為研討、分析、點評的依據(jù)。同時，所錄下的教學(xué)實錄還可以回放、隨機暫停，這種功能也具有進步意義的。第二是可以博采名師之長.教育領(lǐng)域不乏教學(xué)璀璨之星，所以作為教師要博眾家之所長，補自身之所缺。而網(wǎng)絡(luò)提供了這種便捷優(yōu)勢，對于小學(xué)語文教師來說，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些名師名講，在不斷學(xué)習(xí)中進步，由此來看。網(wǎng)絡(luò)是教師學(xué)習(xí)的另一途徑，它將一些不可能發(fā)生的事情變?yōu)榱丝赡?。第三是豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)的運用實現(xiàn)了課堂的生動性、立體性、豐富性。

在小學(xué)語文課堂中，它完全可以突破空間、時間的限制，為學(xué)生設(shè)置一個立體式、動態(tài)性的課堂情景。同時由于學(xué)生的好奇心很強，所以自然會被這“聲色巨餐”所吸引，使得其沉浸在教師所設(shè)的情境中，歡欣暢游。小學(xué)語文作為一門具有人文內(nèi)涵的基礎(chǔ)性學(xué)科，是值得教師及學(xué)生深入挖掘其內(nèi)在底蘊的。對于小學(xué)生來說，還處在身心發(fā)展的階段。所以教師一定要把握這個關(guān)鍵性時期，充分利用信息技術(shù)這種教學(xué)模式，優(yōu)化小課堂教學(xué)管理，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生的潛力。使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中思，在思中暢飲知識的瓊漿。

參考文獻：

[1]胡水星.費建琴基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)語文“互動式”教學(xué)研究.中國電化教育，2008（6）.

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1.注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新思維能力

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才標(biāo)準(zhǔn)的要求也不斷提高，學(xué)校也肩負著培養(yǎng)祖國人才的重任。而社會越來越需要創(chuàng)新型人才，因此小學(xué)應(yīng)該注重從小對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。有些語文教師認為小學(xué)課堂中難以開展師生教學(xué)互動，為了趕進度、趕教學(xué)任務(wù)量，再加上教學(xué)成績考核的壓力，往往忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。整個課堂以灌輸知識為主，學(xué)生生搬硬套、死記硬背，形成了一種不良的依賴性。學(xué)生這種被動的接受知識不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

語文是小學(xué)最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，培養(yǎng)學(xué)生思維離不開語文。小學(xué)語文教師應(yīng)該高度重視這個問題，真正發(fā)揮語文對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作用，應(yīng)借助語文教學(xué)平臺，給予學(xué)生充足的時間與空間，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。像人教版五年級下冊語文第一單元第一組課文，寫的是關(guān)于西部的文章，在小學(xué)生眼里，"西部"是遙遠而陌生的，如果沒有任何輔助情況，學(xué)生對課文的理解是非常膚淺的。教師要善于抓住機會創(chuàng)設(shè)積極的情境。比如，學(xué)完這一組課文，可以借助多媒體或網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示關(guān)于西部的風(fēng)光，讓學(xué)生領(lǐng)略西部的獨特美景。學(xué)生從文到圖到境，漸漸地走進西部。然后讓學(xué)生談一下自己"走進西部"的感受，并展開自己的遐想，給西部未來繪一個藍圖。學(xué)生的興趣激發(fā)了，思維也激活了，創(chuàng)造力的種子也就在無限的遐想中埋下了。

2.教學(xué)中要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的差異

一堂語文課下來，要檢測這堂課的教學(xué)效果，是要看教師這節(jié)課所傳授的知識是不是絕大部分的學(xué)生都掌握好了。因此，在教學(xué)過程中，教師要面對全體學(xué)生因材施教，要根據(jù)學(xué)生的個體差異開展有梯度的教學(xué)活動。課堂上教師要有意識地設(shè)計不同層次的問題，對學(xué)生進行不同程度地提示、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。成績優(yōu)秀的學(xué)生教師要善于激發(fā)引導(dǎo)他們向更深層次的問題去探討，使他們始終對課堂學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣；對于一小部分在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)他們一旦有一點小小的進步，都應(yīng)及時給予肯定，鼓勵的評價，使他們保持學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)習(xí)的自信心。一堂課，就是要讓優(yōu)、中、差生相結(jié)合起來，使優(yōu)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，差生學(xué)有收獲，學(xué)有進步。

3.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)上好每一節(jié)課

上課時，除了對所傳授的知識點了解透徹以外，更重要的是在傳授時要講究藝術(shù)。首先，要善于在課堂教學(xué)中創(chuàng)造各種情境，使課堂教學(xué)有聲有色。其次，要創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生肯想、敢想。再次，要注意不同層面的學(xué)生，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。我所教學(xué)的班級，由于一些客觀原因，學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，所以我在設(shè)計問題，課堂四人小組的安排上都動了腦筋，既讓優(yōu)等生吃得飽，又不讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生掉隊。這樣，學(xué)生就會喜歡上課，上課時也會認真聽講，從而，課堂上就有質(zhì)量的保證了。

4.給學(xué)生一個“交流的課堂”

學(xué)會傾聽學(xué)生講話，是師生交流的最基本要求。每個人都希望有人聆聽自己的傾訴。但許多時候，我們老師缺少一種真誠的耐心。我們早已習(xí)慣滔滔不絕地講，疾言厲色地訓(xùn)，不習(xí)慣傾聽學(xué)生訴說，往往不喜歡不分青紅皂白地下結(jié)論，打擊學(xué)生的自尊心。因此，許多學(xué)生把自己包得嚴(yán)嚴(yán)實實，不肯輕易坦誠自己的心跡，那種近乎絕望的或游移的眼神令你窒息。其實，在課堂中，我們不僅是一個長者智者，更多的應(yīng)是一個友者，做一個學(xué)生忠誠的傾聽者，給學(xué)生一個表情達意暢所欲言的機會。這不僅是一份理解，一種尊重，同時也是一種認可，一種期望。它或許是點燃了那即將熄滅的智慧之燈，或許是喚醒了那沉睡已久的心田。靜靜地聆聽，真誠地注視，友善的微笑，聽學(xué)生的言外之意，聽學(xué)生的心靈呼喚，提一些“邀請”他們講下去的問題。如“我很想知道你的想法”或“你認為怎么樣”等，挖掘他們的心靈閃光點。多一些肯定性的笑靨，多一些鼓勵性的眼神，讓學(xué)生與自己共享他們的情感世界，使學(xué)生感到真正的愛，真正的理解，讓學(xué)生意識到老師的真誠理解熱愛，在人格上彼此的平等尊重。愛的傾聽可以促進學(xué)生思維的發(fā)展，產(chǎn)生一種動力，發(fā)揮自己的潛能。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

5.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

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關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 有效性 提高

一、引言

在新的時代背景下，小學(xué)語文教學(xué)不但要完成基本的教學(xué)任務(wù)，更要針對學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力進行有效提升，才能夠落實素質(zhì)教育理念，迎合現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。

因此，教師必須要讓小學(xué)語文教學(xué)的有效性得到提高。目前，已經(jīng)有眾多專家與學(xué)者探索如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，并且已經(jīng)取得一系列的學(xué)術(shù)成果。但這些成果并不具體與系統(tǒng)，還有待完善。

基于此，本文在此淺論如何提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考，推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展與進步。

二、小學(xué)語文教學(xué)要以建構(gòu)知識理論為基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，因為應(yīng)試教育理念的深遠影響，教師過于重視學(xué)生的語文成績，一切以提高學(xué)生的成績?yōu)槟康?。在這種背景下，教師從主觀上忽視了學(xué)生的主體性，長期將學(xué)生置于被動接受知識的地位，對學(xué)生進行知識的灌輸。

哲學(xué)認為，人獲得的認識分為感性認識與理性認識，感性認識是淺顯的認識，只有理性認識才更加深刻與精確。不難看出，學(xué)生被動接受的知識就只是淺顯的感性認識，它并不牢固，也不精確。這就表示，學(xué)生在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中獲得的知識并不牢固，導(dǎo)致其教學(xué)的有效性較低。

因此，教師要切實提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，也就必須要以建構(gòu)知識理論為基礎(chǔ)，要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動的建構(gòu)知識，從感性認識上升為理性認識，形成具體、系統(tǒng)的知識體系。

例如，在小學(xué)語文拼音教學(xué)中，教師要讓學(xué)生切實掌握清輔音和濁輔音的區(qū)別，掌握卷舌與翹舌的區(qū)別。如果只通過單純的講述和灌輸，學(xué)生根本無法快速掌握其中的關(guān)鍵，也無法將其應(yīng)用于口語表達中。

此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行主動的探究。教師可以要求學(xué)生通過口語發(fā)音進行實踐，逐步總結(jié)兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，并結(jié)合教材的內(nèi)容進行系統(tǒng)的整理與歸納。

在此過程中，學(xué)生就是在主動的探究，發(fā)揮了自身的學(xué)習(xí)主體性，使自身的主體意識得到提高。在探究與總結(jié)的過程中，學(xué)生所獲得的認知更加深刻，教學(xué)的質(zhì)量和有效性才能得到提高。

三、要用多樣化的教學(xué)方法填充課堂教學(xué)

另一方面，教師在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通常只是用單一的講授式方法開展教學(xué)。單一的教學(xué)方法不但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還容易讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生抵觸和抗拒情緒，進而降低教學(xué)的質(zhì)量和效果。

因此，教師要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性就必須要用多樣化的教學(xué)方法填充課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)法、小組交流合作法、自主探究學(xué)習(xí)法等等都是先進的教學(xué)方法，值得教師進行合理的運用。

例如，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師以《手捧空花籃的孩子》為內(nèi)容開展閱讀教學(xué)。此時，教師可以選擇小組交流合作法，引導(dǎo)學(xué)生在小組中間進行積極的討論與交流。

首先，教師要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或條件對學(xué)生進行合理的分組。在此基礎(chǔ)上，教師要求各個小組通過交流與總結(jié)探討這篇文章的主要內(nèi)容和主旨，并談一談自己的真實感受。

最后，教師要對學(xué)生討論與交流的結(jié)果進行匯總與總結(jié)，針對學(xué)生遇到的疑難點進行更有針對性的教學(xué)。在此過程中，教師是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識，通過小組的形式提高了課堂教學(xué)的有效性，同時也有效提高了學(xué)生的交流能力、團隊合作能力等各方面的綜合能力。

值得注意的是，在小組交流學(xué)習(xí)中，教師要明確自己引導(dǎo)者的身份，并不能對學(xué)生的交流與討論強行干預(yù)，但也不能完全讓學(xué)生自己發(fā)揮。這就需要教師發(fā)揮自己的引導(dǎo)職能，對學(xué)生的討論與交流進行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生的討論更有價值。

此外，教師需要針對小學(xué)語文教學(xué)中的各項內(nèi)容靈活的選擇教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)的生動性與趣味性，提高教學(xué)的有效性和效率。

四、充分利用教學(xué)評價對課堂教學(xué)進行升華

最后，教師必須正視教學(xué)評價在課堂教學(xué)中的重要作用。通過積極有效的教學(xué)評價，教師才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，才能夠調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，起到激勵、導(dǎo)向和調(diào)控的作用。

一方面，教師可以在口頭語言的評價上機智多變，靈活地采用激勵式言語評價、導(dǎo)學(xué)式言語評價、明理式言語評價、幽默式言語評價等。最好能廣泛收集，加強積累，使評價用語定期更換、常用常新、層出不窮，時時給學(xué)生以因時因景因文因人而異的新鮮評價或富有情趣的評價語，讓學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦。另一方面，教師可以將口頭語言的評價和體態(tài)語的評價相結(jié)合，地摸頭、親切地握手、深情地擁抱、由衷的鼓掌、有力的大拇指，加上真誠的贊語，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情。

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；提高

新課程改革己經(jīng)明確提出，學(xué)生一直都是語文學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)語文教育教學(xué)必須要將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進行激發(fā)，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識進行培養(yǎng)，進而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生自身個體的差異，鼓勵小學(xué)生選擇一個適合自身進行學(xué)習(xí)的方式方法，學(xué)生語言能力、心理以及生理發(fā)展都具有自身階段性特征，不同的內(nèi)容教育教學(xué)也具有各自規(guī)律。所以，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)必須要根據(jù)不同階段學(xué)生不同特點以及不同教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，采取一個適合教育教學(xué)策略，只有這樣，才能夠有效提升小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者就對新課程理念如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量進行探究。

一、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要培養(yǎng)學(xué)生積極性

近些年來，我國的小學(xué)語文教育教學(xué)一直都面臨著全新的課程改革，為了對更高水平以及更高層次的小學(xué)語文教育教學(xué)品質(zhì)進行追求，要求小學(xué)語文教師必須要做到解放自身思想，將自身教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，如果教師能夠注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，小學(xué)生就能夠真正感受到學(xué)習(xí)語文所具有的樂趣，使得小學(xué)語文能夠真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中以及日常生活過程中不可或缺的重要組成，想要將這一目標(biāo)實現(xiàn)，要求小學(xué)語文教師必須要對當(dāng)今時展的形勢進行順應(yīng)，伴隨著當(dāng)今社會不斷改革以及進步，進而對我國的小學(xué)語文教育教學(xué)來實施嚴(yán)格的創(chuàng)新。

筆者在長期教育教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)，如果小學(xué)語文教師在開展語文課堂過程中，只注重使學(xué)生能夠?qū)χR進行死記硬背，小學(xué)生一定會覺得十分辛苦和痛苦，從本質(zhì)上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，如果小學(xué)語文教師真正能夠在自身的教育教學(xué)過程中做到適當(dāng)變通，將小學(xué)知識很好融入到教學(xué)情節(jié)之中，使得小學(xué)生能夠成為語文教育教學(xué)故事中主人，這樣小學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)十分感興趣，與此同時，加深小學(xué)生對于小學(xué)語文教材的理解以及探索，進而實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)語文這一效果以及目標(biāo)。

二、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要多舉例

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，必須要注重提升舉例子的頻率，這樣能夠使得小學(xué)生具有身臨其境的感覺，這對于小學(xué)語文教育教學(xué)來說至關(guān)重要，語文知識不容易被學(xué)生理解，所以，如何才能夠使小學(xué)生能夠?qū)⒄Z文理論知識和實際生活進行聯(lián)系，就必須要舉例子，在語文教師舉例子過程中，必須要對當(dāng)前文學(xué)熱點的問題進行結(jié)合，引出其他學(xué)科的內(nèi)容和知識，這樣不僅僅能夠?qū)πW(xué)生思維進行激發(fā)，更加能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，滿足小學(xué)生自身所特有的好奇心。在小學(xué)語文教師進行舉例子的過程中，要注重將語文知識和歷史知識以及地理知識進行相互結(jié)合，使得小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識和開展語文課程的過程中，拓展其自身知識面，再通過自身的知識面來促進學(xué)習(xí)語文課程，這樣不僅僅能夠符合當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)自身所提出來的要求，更加能夠使得小學(xué)生對語文課程所具有的有用性進行真正體會。

三、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要完善備課

近些年來，我國的小學(xué)語文教育教學(xué)一直都面臨著全新基礎(chǔ)教育教學(xué)課程改革，為了追求更高水平以及更高層次小學(xué)語文教育教學(xué)的品質(zhì)，要求我國小學(xué)語文教師必須要做到解放自身的思想，將自身教育教學(xué)的觀念進行轉(zhuǎn)變，想要提升小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量，除了要將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性進行提升以外，還要求小學(xué)語文教師必須要完善備課，做好實施小學(xué)語文課堂開始之前以及小學(xué)語文課堂結(jié)束以后的工作，小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動最為重要的基礎(chǔ)就是要實施有效備課的工作，備課必須要按照小學(xué)語文教師自身的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材這樣兩個基本的環(huán)節(jié)來進行實施，每一個課程標(biāo)準(zhǔn)都必須要從本質(zhì)上來幫我我國小學(xué)語文教師對教材體系、教材知識以及教材深度和廣度進行了解。

小學(xué)語文教師備教材的目的就是要找到和語文教材各個知識點、各個單元、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容以及寫作意圖的關(guān)系進行掌握，所以，要求小學(xué)語文教師必須要在自身實施備課的過程中，多舉例子，多選時事，只有這樣，才能夠真正做到吸引學(xué)生注意力。在小學(xué)語文教師備課的同時還要對課后作業(yè)進行準(zhǔn)備，小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識必須要和社會實踐以及生活實踐進行相互結(jié)合，這樣能夠使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)變得更加靈活。

參考文獻：