導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中政治哲學(xué)原理總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中政治 課堂教學(xué) 系統(tǒng)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.163

高中政治學(xué)科的教學(xué)一直以來(lái)都受到學(xué)校和教師的教學(xué)重視。傳統(tǒng)的高中政治課堂的教學(xué)，主要由政治教師根據(jù)課本教材的編寫(xiě)進(jìn)行課時(shí)安排。學(xué)生們對(duì)政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是依靠政治教師的課堂講解和相關(guān)的課后練習(xí)。而綜合高中生的政治學(xué)習(xí)表現(xiàn)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的掌握往往是零碎和混亂的，他們對(duì)政治知識(shí)的運(yùn)用也主要是集中在部分常見(jiàn)的政治原理中，而缺乏對(duì)整個(gè)政治理論的系統(tǒng)分析和運(yùn)用。

因此，為了擴(kuò)展高中生的政治學(xué)習(xí)視野，提升他們對(duì)政治和社會(huì)事件的分析評(píng)論的水平，建立他們對(duì)整個(gè)政治學(xué)系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)高中生開(kāi)展系統(tǒng)性的課堂教學(xué)是極為必要的。筆者根據(jù)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，認(rèn)為對(duì)高中生進(jìn)行系統(tǒng)性的課堂教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。

一、教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性教學(xué)

高中政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容安排的合理與否會(huì)直接影響學(xué)生政治學(xué)習(xí)的整體觀念以及之后政治思維的建立。因此，政治教師在進(jìn)行教學(xué)編排時(shí)，需要考慮到系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，建立每個(gè)教學(xué)內(nèi)容之間的銜接關(guān)系，提高政治課堂教學(xué)的系統(tǒng)性。

針對(duì)高中政治內(nèi)容的特點(diǎn)和性質(zhì)的不同，政治教師可以采取系統(tǒng)分類(lèi)的教學(xué)方法合理安排政治課堂的教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)人教版的教材編排，主要分為必修和選修的課程。一般情況下，學(xué)生對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)主要是從必修教材內(nèi)容中得來(lái)。而必修課程的內(nèi)容主要包括《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》。因此，高中政治教師需要針對(duì)每個(gè)階段的教材內(nèi)容合理進(jìn)行政治內(nèi)容系統(tǒng)性的分配和整理，提高政治課堂教學(xué)的時(shí)效性。

前面主要提到政治教師需要根據(jù)每個(gè)教材的內(nèi)容不同進(jìn)行具體的系統(tǒng)性教學(xué)安排。所以，接下來(lái)主要就是討論教師如何進(jìn)行教材內(nèi)容系統(tǒng)性的分配和整理。例如，高中政治教師在教授《經(jīng)濟(jì)生活》的內(nèi)容時(shí)，一方面要根據(jù)課本教材的章節(jié)分配特點(diǎn)，合理安排教學(xué)的具體內(nèi)容，并且要注意每個(gè)經(jīng)濟(jì)理論之間運(yùn)用的銜接，保證經(jīng)濟(jì)理論教學(xué)的循序漸進(jìn)。另一方面還需要注重經(jīng)濟(jì)理論與日常生活的鏈接，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)政治的過(guò)程中樹(shù)立全面系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)觀念，提高對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的正確辨析和評(píng)價(jià)。

諸如《政治生活》《文化生活》的課本教學(xué)，主要也是依據(jù)《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)方式進(jìn)行課程的安排。而對(duì)《生活與哲學(xué)》政治內(nèi)容的課堂教學(xué)，政治教師需要特別注重利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集中為學(xué)生們提供系統(tǒng)連接的哲學(xué)體系知識(shí)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)哲學(xué)原理時(shí)，能夠靈活運(yùn)用，并能夠在全面系統(tǒng)掌握哲學(xué)原理之后，進(jìn)行深入分析前面所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、政治以及文化生活中的案例，從而建立完整系統(tǒng)的政治學(xué)觀念。

二、教師指導(dǎo)課堂互動(dòng)的系統(tǒng)性

高中政治教師在合理安排系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，還需要注重對(duì)學(xué)生課堂互動(dòng)的系統(tǒng)指導(dǎo)，盡量利用先進(jìn)多樣的教學(xué)資源保證學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高高中生的政治活動(dòng)的能力。

首先，高中生在經(jīng)過(guò)教師對(duì)政治理論的深刻剖析之后，往往會(huì)對(duì)對(duì)系統(tǒng)的政治原理有個(gè)基本的認(rèn)知，并隨著教學(xué)的不斷深入逐步掌握系統(tǒng)全面的政治學(xué)原理。因此，為了鞏固他們對(duì)這些相關(guān)政治原理的理解和認(rèn)識(shí)，政治教師很有必要在課堂教學(xué)中開(kāi)展多樣的課堂互動(dòng)。繼而鼓勵(lì)學(xué)生全體投入到相關(guān)的政治話(huà)題的討論和辨析，最后根據(jù)大家的多種討論結(jié)果，集中做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)論，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用政治學(xué)的思維進(jìn)行社會(huì)問(wèn)題的思考與分析，提高他們的政治思考能力。

其次，高中政治教師在進(jìn)行課堂系統(tǒng)互動(dòng)的教學(xué)安排和指導(dǎo)時(shí)，往往需要注意幾個(gè)方面。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)政治課堂的氛圍，能提高學(xué)生的主人翁意識(shí)及課堂參與的自覺(jué)性。

一般情況下，政治教師對(duì)課堂互動(dòng)系統(tǒng)性的把握主要是通過(guò)互動(dòng)話(huà)題的宏觀指導(dǎo)、課堂互動(dòng)氛圍的及時(shí)調(diào)節(jié)以及學(xué)生互動(dòng)參與全體的積極鼓勵(lì)、課堂互動(dòng)結(jié)果的客觀評(píng)價(jià)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。高中生在經(jīng)過(guò)一定程度的課堂互動(dòng)一方面可以加深對(duì)所學(xué)政治知識(shí)的印象，另一方面也能夠在活動(dòng)中了解自己的知識(shí)盲點(diǎn)和不足之處，通過(guò)對(duì)他人的學(xué)習(xí)和借鑒，提高對(duì)系統(tǒng)政治理論的掌握能力。

三、教師教學(xué)考查的系統(tǒng)性

高中政治教師在進(jìn)行和完成相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的政治考查。在教學(xué)考查的過(guò)程中督促高中生對(duì)政治原理的認(rèn)知，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞，在考查中不斷提高對(duì)系統(tǒng)政治原理的把握和政治原理應(yīng)用能力的提高鍛煉。

首先，高中政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)考查，一方面表現(xiàn)為前文提到的課堂互動(dòng)，另一方面也表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生所學(xué)的政治原理知識(shí)進(jìn)行隨堂提問(wèn)，從而督促學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，不能放棄對(duì)固有知識(shí)的溫故。所以，從某種程度上來(lái)說(shuō)，高中政治教師的課堂教學(xué)考查，可以督促學(xué)生將所學(xué)的舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的串接編排，從而進(jìn)一步豐富對(duì)系統(tǒng)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高課堂政治學(xué)習(xí)的效率。

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【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0072-01

一、當(dāng)前高中政治課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

1.填鴨式教學(xué)不利于師生互動(dòng)的開(kāi)展

著名的教育家巴班斯基認(rèn)為教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵的兩個(gè)因素，它所提出的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論”也強(qiáng)調(diào)師生之間互動(dòng)在教學(xué)中的重要性，他認(rèn)為“教與學(xué)的最優(yōu)結(jié)合，才能保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。”[1]受傳統(tǒng)教育觀念的影響高中政治課的“填鴨式教學(xué)”依然存在，最主要體現(xiàn)就是教師在“唱獨(dú)角戲”，針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)，教師只是一概的劃重點(diǎn)，解釋概念，要求學(xué)生做筆記，記住“考試點(diǎn)”忽略了對(duì)學(xué)生思維乃至于價(jià)值觀導(dǎo)向的培養(yǎng)。許多的調(diào)查研究表明，目前高中政治課老師壟斷化的教學(xué)非常明顯。不少教師認(rèn)為現(xiàn)在的主要任務(wù)是會(huì)考、高考，只要能講清楚教材內(nèi)容就行。在這樣的環(huán)境下學(xué)生在課堂中就習(xí)慣了教師說(shuō)什么就是什么，教師沒(méi)有提問(wèn)，學(xué)生也不會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教與學(xué)的活動(dòng)是單一的，這樣的教學(xué)方式不僅教師上課很累，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也被壓抑。很顯然這樣的做法也不利于師生互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。

2.師生互動(dòng)不平等

我們都知道，每個(gè)學(xué)生都是個(gè)性鮮明、獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，新課改強(qiáng)調(diào)師生之間要有互動(dòng)，這些互動(dòng)包括交流、對(duì)話(huà)以及合作。但是在調(diào)查后卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際的課堂實(shí)踐中卻往往很難做到。首先是班級(jí)的規(guī)模很大，師生的互動(dòng)無(wú)法面對(duì)全體學(xué)生；其次，教師往往會(huì)比較傾向于與接受能力強(qiáng)或者表達(dá)能力好的學(xué)生互動(dòng)，這就導(dǎo)致了在互動(dòng)對(duì)象上的差異化。很多教師為了確保課堂互動(dòng)順利進(jìn)行，往往喜歡選擇活躍、表達(dá)能力好的學(xué)生作為互動(dòng)對(duì)象，這些學(xué)生得到的問(wèn)答機(jī)會(huì)較多，他們就會(huì)更加積極的投入到課堂中，反之，得到互動(dòng)機(jī)會(huì)較少的學(xué)生則處于“被人遺忘的角落”，對(duì)政治課堂的學(xué)習(xí)興趣也就慢慢的淡化。除此之外，教室之中學(xué)生的座位分布也導(dǎo)致了師生互動(dòng)的不平等，往往坐在角落里的學(xué)生得到的互動(dòng)機(jī)會(huì)就很少。

3.課堂師生互動(dòng)過(guò)于形式主義化

課堂上任何的師生互動(dòng)的最終目的都是為了完成教學(xué)目標(biāo)，如果師生互動(dòng)的目標(biāo)不明確，那么課堂互動(dòng)就會(huì)陷入流于形式的局面。當(dāng)前的高中政治課堂中就存在著教師為了互動(dòng)而互動(dòng)的現(xiàn)象。比如筆者在一節(jié)公開(kāi)課中就發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題。該老師在上《世界文化的多樣性》一課時(shí)反復(fù)提問(wèn)“是不是啊”、“對(duì)不對(duì)啊”學(xué)生答“是”！“對(duì)”，教師還表?yè)P(yáng)學(xué)生“回答得好”！整節(jié)課看似熱熱鬧鬧，學(xué)生也很積極，但是，很顯然這樣的反復(fù)互動(dòng)是沒(méi)有實(shí)際意義的，不僅是浪費(fèi)時(shí)間，也造成課堂教學(xué)的低效。反倒是另外一個(gè)老師在上到這節(jié)課時(shí)的做法讓人眼前一亮，該老師在課堂中播放了《甄傳》和《大長(zhǎng)今》的幾分鐘片段，讓學(xué)生交流討論找出劇中中韓文化的不同，包括服裝、飲食、醫(yī)療等等，并且教師也積極參與到這樣的交流活動(dòng)中來(lái)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定。這樣的互動(dòng)效果就好得多。

二、提高政治課堂師生互動(dòng)效果的有效策略

在高中政治課堂的師生互動(dòng)中，起到主導(dǎo)作用的教師不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更多的是創(chuàng)造有效的師生互動(dòng)，使學(xué)生在有效的互動(dòng)中，獲取知識(shí)和能力。

1.注重以學(xué)生為中心，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

高中政治新課課程改革的教學(xué)理念就是學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師的作用就是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。該理論認(rèn)為教師只對(duì)學(xué)生建構(gòu)有幫助以及促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。在教學(xué)《美好生活的向?qū)А芬徽n時(shí)，筆者就一改過(guò)去說(shuō)教式的教學(xué)方法，貫徹新課改的教學(xué)理念，始終注重以學(xué)生為中心，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，采用案例引導(dǎo)及小組合作探究的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式就取得了良好的效果。先是展示了門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素周期表的案例，然后讓學(xué)生分析案例之中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理：質(zhì)與量的統(tǒng)一，自然界不僅有量變還有質(zhì)變，化學(xué)元素也會(huì)轉(zhuǎn)化充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，并及時(shí)總結(jié)學(xué)生問(wèn)答的結(jié)果；在案例分析之后，讓學(xué)生分小組舉例出一個(gè)蘊(yùn)含有哲學(xué)原理，哲學(xué)服務(wù)生活的例子。然后讓大家一起討論，小組出示的例子是不是符合要求，都含有哪些哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)？這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治知識(shí)的興趣。

2.平等對(duì)待學(xué)生，推進(jìn)師生互動(dòng)的良好發(fā)展

過(guò)去的師生關(guān)系一直處于不平等狀態(tài)，教師缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重，利用政治成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)定學(xué)生，選定互動(dòng)的對(duì)象，造成師生互動(dòng)的不平等。教師的職責(zé)不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，也包括師生之間平等對(duì)待，相互尊重和理解。美國(guó)的教育家羅伯特?潘塔在對(duì)于關(guān)于師生有效互動(dòng)的綜合概括中提出有效的師生互動(dòng)應(yīng)該包括師生互動(dòng)的雙向性，教育性。而實(shí)現(xiàn)這些的基礎(chǔ)就是尊重和平等。例如在講《影響價(jià)格的因素》時(shí)，筆者首先提問(wèn)“影響價(jià)格的因素有哪些？”這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，于是筆者讓學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生XX回答，他根據(jù)課文的內(nèi)容很快就做出了回答，筆者也及時(shí)給予了肯定。筆者又提問(wèn)“短期內(nèi)菠菜的價(jià)格突然比平時(shí)上升了2倍，這種現(xiàn)象是由什么決定的？”由于有一定難度，筆者就讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生XX進(jìn)行了回答，也給予及時(shí)的肯定。在這樣的互動(dòng)過(guò)程中筆者并沒(méi)有依據(jù)學(xué)生成績(jī)的好壞選擇互動(dòng)的對(duì)象，而是尊重學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的信心，使師生關(guān)系更融合，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)的雙向性，教育性。也進(jìn)一步推進(jìn)師生互動(dòng)的良好發(fā)展。

3.強(qiáng)化教師的職業(yè)技能，提高互動(dòng)效果

作為一名高中政治教師應(yīng)該具有較高的職業(yè)技能，包括知識(shí)技能和能力技能兩方面，高中政治課堂的互動(dòng)效果與教師的職業(yè)技能水平的高低有很大的關(guān)系，只有具有較高職業(yè)技能的教師，在教學(xué)中才會(huì)有高效的師生互動(dòng)的效果。教師要認(rèn)真鉆研教材、強(qiáng)化自己的職業(yè)能力善用多樣化的教學(xué)方法才是提高課堂互動(dòng)效果的關(guān)鍵。例如在教學(xué)《我們的中華文化》這一課時(shí)，筆者根據(jù)高中生好奇心、探究心強(qiáng)的特點(diǎn)，在上課時(shí)播放了介紹中華文化的相關(guān)課件，學(xué)生們看得津津有味，筆者提問(wèn)學(xué)生“看了這個(gè)短片，你有什么想說(shuō)的？”學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，整節(jié)課的互動(dòng)氣氛很好。由此說(shuō)明，強(qiáng)化政治教師的職業(yè)技能是很有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙欣.巴班斯基教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論對(duì)提高思想政治理論課教學(xué)有效性的啟示[J].課程教學(xué).2012年第9期

[2]宋青青.開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)，優(yōu)化高中政治課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué).2013年02期

[3]胡容鷹.高中思想政治課中師生互動(dòng)的理論與實(shí)踐探索[D].上海師范大學(xué).2007年4月

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【關(guān)鍵詞】案例 生活與哲學(xué) 課堂教學(xué) 作用 關(guān)系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0055-02

《生活與哲學(xué)》是高中政治課程的一個(gè)重要模塊，在歷年高考中都占25%左右的比重。但由于《生活與哲學(xué)》本身概念多、原理較難懂，再加上學(xué)生社會(huì)閱歷有限，所以很多學(xué)生“談?wù)苌儭?，更談不上?lè)學(xué)哲學(xué)、學(xué)好哲學(xué)。正所謂“它山之石可以攻玉”，針對(duì)以上情況，筆者在《生活與哲學(xué)》的教學(xué)中巧用生動(dòng)有趣、貼近生活的典型案例這一“他山石”，來(lái)妙攻課堂教學(xué)這一“心中玉”。通過(guò)典型案例將深?yuàn)W難懂的哲學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，與學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合，在具體的情境中理解深?yuàn)W的哲學(xué)理論，使哲學(xué)理論的學(xué)習(xí)從抽象向具體、形象、生動(dòng)轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生形成新鮮感和強(qiáng)烈的求知欲，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，更好地實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

一、案例選擇應(yīng)遵循的四個(gè)原則

1.時(shí)效性原則

高中政治緊貼時(shí)事政治，是一門(mén)時(shí)效性很強(qiáng)的課程，《生活與哲學(xué)》這一模塊也不例外。因此，運(yùn)用的案例不應(yīng)該是陳年舊事，而應(yīng)緊跟形勢(shì)、緊跟熱點(diǎn)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有新鮮感，而且對(duì)于提高教學(xué)效果、開(kāi)闊學(xué)生視野也有著重要的意義。如在講“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者根據(jù)2013年“兩會(huì)”的熱點(diǎn)話(huà)題――房地產(chǎn)調(diào)控政策。選擇“調(diào)控房?jī)r(jià)保民生”的案例，國(guó)家先后出臺(tái)了“五項(xiàng)措施”、“國(guó)八條”、“國(guó)十條”、“限購(gòu)令”、“國(guó)五條”等措施，運(yùn)用多種手段調(diào)控房?jī)r(jià)。設(shè)問(wèn)：國(guó)家為什么在不同階段，出臺(tái)不同的政策來(lái)調(diào)控房?jī)r(jià)？學(xué)生很容易得出“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的哲學(xué)啟示。

2.真實(shí)性原則

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定本課程要“把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊……要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義”。這就要求教師在課堂教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，所選案例應(yīng)該是真實(shí)、具體的，而不是隨意杜撰的。案例選擇遵循真實(shí)性的原則，一方面，有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任；另一方面，有助于學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并且能夠運(yùn)用于實(shí)踐，從而產(chǎn)生對(duì)哲學(xué)探究的熱情和求知的欲望。如在講“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者選擇真實(shí)的《吸毛器的發(fā)明》案例。主要講日本一位家庭婦女，根據(jù)自己的生活實(shí)踐，發(fā)明了連科技人員大感棘手的難題――吸毛器，并獲得專(zhuān)利和高達(dá)1.5億日元專(zhuān)利費(fèi)。真實(shí)的案例不僅能讓學(xué)生明白了“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”的哲學(xué)原理，而且還具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

3.趣味性原則

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，所以使用案例應(yīng)當(dāng)生動(dòng)有趣、符合學(xué)生的接受水平。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識(shí)。如筆者在講《創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂》時(shí)，涉及理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等名詞，學(xué)生容易困惑。筆者選擇《三個(gè)和尚挑水新解》的案例，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考并討論，三個(gè)和尚中誰(shuí)代表制度創(chuàng)新？誰(shuí)代表科技創(chuàng)新？他們哪個(gè)更重要？通過(guò)討論分析，學(xué)生明白，如果沒(méi)有制度創(chuàng)新，理論創(chuàng)新就不能開(kāi)花結(jié)果，科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新就沒(méi)有動(dòng)力，因此，制度創(chuàng)新是根本。通過(guò)導(dǎo)入這種案例，高深的道理就變得淺顯了。再如“矛盾雙方相互依賴(lài)，互為前提而存在”這一知識(shí)點(diǎn)很抽象、很難理解，筆者上這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，突然提問(wèn)：“老師長(zhǎng)的高嗎？”學(xué)生面面相覷，注意力一下子就集中起來(lái)了。筆者接著說(shuō)：“跟姚明比是矮，跟潘長(zhǎng)江比還算高吧！”學(xué)生在笑聲中明白了沒(méi)有高作為參照物就沒(méi)有所謂的矮，高與矮互為存在的前提。這樣通過(guò)一些趣味性較強(qiáng)的案例，使深?yuàn)W難懂的知識(shí)變得通俗易懂，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，同時(shí)較好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

4.啟發(fā)性原則

子曰“不憤不啟、不悱不發(fā)”（《論語(yǔ)?述而》），意思是說(shuō)：“教導(dǎo)學(xué)生，不到他冥思苦想?yún)s想不出來(lái)的時(shí)候，不去開(kāi)導(dǎo)他，不到他想說(shuō)出來(lái)卻說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，不去啟發(fā)他”。這種思想符合啟發(fā)性教學(xué)方法，在案例的選擇上也要遵循啟發(fā)性的原則。如在講“前途是光明的，道路是曲折的”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者引用了猶太人的名言，“沒(méi)有賣(mài)不出去的豆子”，即：豆子賣(mài)不出，可以加水讓它發(fā)芽，幾天以后就可以買(mǎi)豆芽；豆芽賣(mài)不動(dòng)，干脆讓它長(zhǎng)成豆苗賣(mài)豆苗；豆苗賣(mài)不動(dòng)，可以移入盆中賣(mài)盆景；如果盆景賣(mài)不動(dòng)，可以移入土壤中，幾個(gè)月后就可以結(jié)出許多新豆子了。這句名言對(duì)你們有何啟示呢？同學(xué)們通過(guò)討論后，不約而同的說(shuō)“前途是光明的，道路是曲折的”，無(wú)須長(zhǎng)篇大論，水到渠成。

二、正確處理案例與課堂教學(xué)的關(guān)系

典型的案例是為學(xué)生更好地理解深?yuàn)W難懂的哲學(xué)原理服務(wù)的，也是為更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。不能只為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒而濫用案例，認(rèn)為案例多多益善。這樣，往往一堂課下來(lái)，學(xué)生只記住了一些有趣的故事，而不知道課上所講的哲學(xué)原理。案例宜精不宜多，在課堂教學(xué)中必須有目的地、合理地、科學(xué)地使用案例。因而，在有限的課堂時(shí)間里如何設(shè)置案例是關(guān)鍵。

1.巧用案例，導(dǎo)入新課

俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”、“好的開(kāi)始就成功了一半”。通過(guò)巧用案例設(shè)置一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，以飽滿(mǎn)的精神投入到課堂活動(dòng)中來(lái)，為課堂教學(xué)贏得一個(gè)良好的開(kāi)端。如：講到《運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性》這一框時(shí)，筆者選擇“古希臘歐布利德的借錢(qián)卻賴(lài)帳狡辯”的案例。學(xué)生笑過(guò)后，引導(dǎo)學(xué)生思考：歐布利德所犯的是什么錯(cuò)誤？在輕松融洽的課堂氛圍中展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)效果很明顯。

2.巧選案例，突出重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的突出，對(duì)于有效處理教學(xué)中的矛盾，促使學(xué)生扎實(shí)把握知識(shí)有很大幫助。同時(shí)，也能預(yù)防教學(xué)中眉毛胡子一把抓的狀況發(fā)生。如：講到“主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系”這一重點(diǎn)時(shí)，筆者選擇《賭餅破家》的案例。學(xué)生在笑聲理解了什么是主要矛盾（盜賊進(jìn)宅），什么是次要矛盾（夫妻賭餅）；以及主要矛盾和次要矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，輕而易舉地掌握重點(diǎn)知識(shí)。

3.巧析案例，突破難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)的突破，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的深度和廣度，也是教師落實(shí)新課程理念，提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。如：講到“量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系”這一難點(diǎn)時(shí)，筆者選擇分析“中國(guó)航天工程三步走”的案例。第一步：載人飛船階段，掌握航天員空間出艙活動(dòng)關(guān)鍵技術(shù)；第二步：空間實(shí)驗(yàn)階段，突破載人飛船和空間飛行器的交會(huì)對(duì)接技術(shù)；第三步：建成中國(guó)空間站，預(yù)計(jì)2020年之前完成，要解決有較大規(guī)模的、長(zhǎng)期有人照料的空間應(yīng)用問(wèn)題。進(jìn)而設(shè)問(wèn)：中國(guó)航天工程三步走，這三步是什么關(guān)系？學(xué)生脫口而出：第一步和第二步是量的積累，第三步是質(zhì)的飛躍。教師總結(jié)：量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。這樣就順理成章地實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)的突破。

4.巧設(shè)案例，鞏固知識(shí)

“學(xué)源于思，思源于疑”，有疑問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在課堂總結(jié)的時(shí)候，設(shè)置值得回味思考的案例來(lái)鞏固知識(shí)，能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如：在總結(jié)“矛盾既對(duì)立又統(tǒng)一”時(shí)，筆者設(shè)問(wèn)：王安石把王籍的“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”改成“一鳥(niǎo)不鳴山更幽”，是點(diǎn)石成金還是點(diǎn)金成鐵呢？為什么？學(xué)生很自然的就能運(yùn)用所學(xué)的原理來(lái)分析，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李學(xué)敏.案例教學(xué)法在思想品德課教學(xué)中的有效運(yùn)用[N].考試周刊，2009年第13期

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) ；高中政治 ；教學(xué)氣氛

一、教師要把握思想政治學(xué)科的特點(diǎn)，更新教學(xué)觀念

實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，首先要轉(zhuǎn)變觀念。我們知道，思想政治學(xué)科教材上的知識(shí)（概念、觀點(diǎn)和原理）往往來(lái)說(shuō)比較抽象、深?yuàn)W；課本中列舉的材料也容易陳舊、過(guò)時(shí)，不符合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，容易造成誤區(qū)。而實(shí)際上作為政治課來(lái)講，教學(xué)信息量是比較大，時(shí)政性也是很強(qiáng)的，很多知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際結(jié)合是很密切的，而且現(xiàn)在的高考題也是緊密結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，千變?nèi)f化，如果還是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來(lái)傳授抽象的理論知識(shí)，以“不變”來(lái)揣測(cè)“萬(wàn)變”的高考，那么不但會(huì)與時(shí)代脫節(jié)，也將對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生很大的誤導(dǎo)作用。特別是在網(wǎng)絡(luò)信息資源大爆發(fā)的今天，很多教師在信息技術(shù)的課堂教學(xué)下，一不留神就會(huì)被層出不窮的知識(shí)海洋所淹沒(méi)。為此，老師們一定要熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前信息資源的紛繁復(fù)雜與更替速度，從政治教材出發(fā)，結(jié)合課堂實(shí)際，圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來(lái)不斷融入新的知識(shí)，從而跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。同時(shí)，在引入新知識(shí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的甄別和選擇，取其精華，棄其糟粕，做到知行合一。

二、營(yíng)造多媒體教學(xué)環(huán)境，提高政治課教師的信息素養(yǎng)和多媒體操作能力

廣大教師要立足于現(xiàn)代教育，積極提高自身的信息素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，潛移默化地、主動(dòng)地營(yíng)造良好的信息化教學(xué)軟環(huán)境，將政治專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到信息整合的課堂結(jié)構(gòu)中去。為此要求教師學(xué)習(xí)好現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件和軟件知識(shí)，逐步掌握計(jì)算機(jī)的操作水平、軟件的應(yīng)用水平、課件的制作水平等多媒體教學(xué)所必須的各項(xiàng)技能。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的過(guò)程中，必須要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍，及時(shí)通過(guò)課堂反思或?qū)W生反饋來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，避免因夸大學(xué)生“興趣”而導(dǎo)致與政治教學(xué)目標(biāo)的“本末倒置”。

三、在多媒體教學(xué)過(guò)程中要“以人為本”

在多媒體教學(xué)中，教師積極實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生興趣雖然在很大程度上可以提高課堂效率，但“放開(kāi)”并不等于“放縱”，放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師的角色發(fā)生了變化。教師主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮體現(xiàn)在對(duì)課堂精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思上，對(duì)多媒體教學(xué)的課堂組織上，對(duì)教學(xué)材料的選擇上，對(duì)本次課堂所需要展開(kāi)的論述材料進(jìn)行全面的融合和總結(jié)，最終激發(fā)學(xué)生深入思考，并深刻理解本節(jié)課堂教學(xué)的意義。

四、注意多媒體教學(xué)易存在的問(wèn)題

1.容易忽視與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合

我們知道，要上好一節(jié)課，必須在課前充分地專(zhuān)研教材、了解學(xué)生、考慮教法。在課堂上要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受狀況、本節(jié)課內(nèi)容的性質(zhì)來(lái)選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、安排安知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)間。而多數(shù)年輕教師和實(shí)習(xí)生在課前花費(fèi)大量的時(shí)間搜集精美的圖片、新穎的資料、有趣的視頻來(lái)制作多媒體課件，沒(méi)有認(rèn)真專(zhuān)研教材，了解學(xué)生，重難點(diǎn)知識(shí)不突出。在課堂上教師一味地按著自己提前設(shè)計(jì)好的課件講授，學(xué)生大部分時(shí)間花在觀看有趣的圖片和視頻上，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講解較少，整節(jié)課看起來(lái)內(nèi)容充實(shí)，氣氛活躍，實(shí)際上是降低了教學(xué)效果。尤其對(duì)于《生活與哲學(xué)》這本教材來(lái)說(shuō)，相關(guān)的哲學(xué)觀點(diǎn)與方法論更需要教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行推理，如果忽視了講解部分，學(xué)生則很難明白其中的哲學(xué)原理。

2.忽視了學(xué)生的主題地位

高中政治課中多為抽象、復(fù)雜的理論性知識(shí)，多媒體的使用是為了改變傳統(tǒng)政治課堂中“知識(shí)灌輸”的模式，用生動(dòng)、形象的材料代替枯燥的知識(shí)理論，吸引學(xué)生積極主動(dòng)思考，成課堂教學(xué)中真正的主體。一些年輕教師和實(shí)習(xí)生由于缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂中無(wú)法靈活調(diào)控講解與多媒體展示的時(shí)間，使得一節(jié)課中大部分時(shí)間在展示課件，多媒體成為了高中政治教學(xué)中的主角，教師和學(xué)生成為了配合多媒體的助理。還有一些年輕教師唯恐不能把知識(shí)全面的教授給學(xué)生，設(shè)計(jì)的課件數(shù)量太多，混淆了主次，這樣為了完成教學(xué)任務(wù)，整節(jié)課忙于播放課件資料，這些資料還沒(méi)有在學(xué)生腦海中形成深刻的印象，就立刻換成了下一張，留給學(xué)生獨(dú)立思考和分組談?wù)摰臅r(shí)間很少，學(xué)生基本沒(méi)有時(shí)間提出自己的觀點(diǎn)和疑惑，極大地限制了學(xué)生的思維，沒(méi)有真正發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。

篇5

【關(guān)鍵詞】高中思想政治教學(xué)；選取教學(xué)資料；重要作用；獲取手段

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.24【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-00-01

一、目前高中政治課教學(xué)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，高中政治課教學(xué)在現(xiàn)實(shí)中往往給學(xué)生這樣一種印象：高中學(xué)生對(duì)高中政治這一學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，學(xué)習(xí)方法單一呆板，感覺(jué)學(xué)習(xí)高中政治這一學(xué)科的實(shí)踐性不強(qiáng)，理論又過(guò)于枯燥，覺(jué)得這一學(xué)科離生活太遠(yuǎn)。學(xué)生普遍對(duì)思想政治不感興趣，在學(xué)生心目中淪落到了“不受歡迎”的地步。政治課上大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂教學(xué)的效果可想而知。興趣是最好的老師，有興趣才會(huì)有主動(dòng)參與的意識(shí)，因此要實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)注重思想政治教學(xué)資料選取，通過(guò)典型教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在民主、平等、輕松、愉快的氛圍中主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇感和參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改被動(dòng)接受為主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程由被動(dòng)接受的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探索、主動(dòng)獲取、自我發(fā)展、自我完善的過(guò)程，通過(guò)激活學(xué)生的自我教育機(jī)制來(lái)解決學(xué)習(xí)者的情感問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)

高中思想政治課教學(xué)的總目標(biāo)是：以加強(qiáng)高中學(xué)生德育教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，單靠簡(jiǎn)單地說(shuō)教顯然是不行的，一定要“強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題……”（《高中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)》）這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要以教學(xué)資料為載體，發(fā)揮教學(xué)資料的作用，提高課堂教學(xué)效率。突破學(xué)科難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)，思想政治課教學(xué)必須充分利用課程資源，選用豐富的教學(xué)資料，解釋、說(shuō)明、印證教學(xué)內(nèi)容。

思想政治課不只是讓學(xué)生掌握一些理論知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生接受信息的渠道多樣化，他們思想活躍，個(gè)性鮮明，強(qiáng)迫學(xué)生接受課程觀點(diǎn)非但不能進(jìn)行有效的思想道德教育，反而只能會(huì)降低思想政治課在學(xué)生心中的地位。圍繞教學(xué)主題，來(lái)選取典型的、幽默的、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資料，可以彌補(bǔ)無(wú)數(shù)說(shuō)教空洞的言語(yǔ)的不足，能讓學(xué)生在親身的活動(dòng)和體驗(yàn)中，在積極的情緒中受到思想教育的熏陶，有效地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的情感，達(dá)到“情”與“思”的完美結(jié)合，從而有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、高中政治課堂教學(xué)資料的重要作用及其獲取手段

在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中，教學(xué)資料是指“文學(xué)、藝術(shù)的原始材料，就是未經(jīng)總結(jié)和提煉的實(shí)際生活現(xiàn)象?！币源硕摚枷胝握n教學(xué)資料就是能夠用來(lái)解釋、說(shuō)明、印證思想政治課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)的各類(lèi)原始材料。因具體學(xué)科特征，思想政治課教學(xué)資料不只是“未經(jīng)總結(jié)和提煉的實(shí)際生活現(xiàn)象”。自然現(xiàn)象，社會(huì)現(xiàn)象，熱點(diǎn)問(wèn)題，科研動(dòng)態(tài)，經(jīng)典名言，詩(shī)詞俗語(yǔ)，各科知識(shí)，廣告用語(yǔ)，網(wǎng)絡(luò)新詞，課外閱讀，只要留心，都能夠發(fā)現(xiàn)并積累思想政治課教學(xué)資料。

思想政治課教師要做有心人，身體力行，并引導(dǎo)學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)不同渠道搜集積累教學(xué)資料，讓政治課教學(xué)更加貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，凸顯其時(shí)代性。

1.多動(dòng)腦筋思考，生成教學(xué)資料。

思想政治課教學(xué)活動(dòng)是老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生思想交鋒的過(guò)程，質(zhì)疑與應(yīng)對(duì)，往往會(huì)生成一些“經(jīng)典”教學(xué)資料。學(xué)生積極參與，教師智慧展示，會(huì)使師生在民主和諧的氛圍中體驗(yàn)到教育生活的趣味。其中，北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)梁俠老師在講“主觀與客觀”關(guān)系時(shí)，一學(xué)生端起水杯，喝了一口，說(shuō)：“老師，我要喝水，這如何解釋?zhuān)俊绷豪蠋煈?yīng)道：“你為什么要喝水？”學(xué)生一笑：“我明白了?！痹?huà)語(yǔ)不多，問(wèn)題迎刃而解。

2.多多留心生活，撲捉教學(xué)資料。

生活即教育。學(xué)習(xí)的目的就是為了培養(yǎng)生活技能，習(xí)得人生智慧。政治課老師要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，從生活體驗(yàn)學(xué)科知識(shí)所揭示的道理，并把所學(xué)知識(shí)自覺(jué)自如地運(yùn)用到實(shí)際生活中。

3.多多關(guān)注媒體，更新教學(xué)資料。

現(xiàn)代傳媒如：微信等每天都在傳播海量信息。關(guān)注媒體信息，聆聽(tīng)時(shí)代聲音，把握時(shí)代脈搏，不僅能夠開(kāi)闊視野，而且能夠不斷收集更多更新的教學(xué)資料，使思想政治課學(xué)習(xí)緊隨時(shí)代步伐，凸顯時(shí)效性?！百Y源有限，需要無(wú)限”，媒體報(bào)道的西南大旱，貴州一個(gè)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村每天居民僅供電6小時(shí)，嚴(yán)重時(shí)每天供電2小時(shí)，成為合理配置資源，有效利用資源的必要性深刻的現(xiàn)實(shí)資料；曾經(jīng)的“‘豬堅(jiān)強(qiáng)’‘油他去’推動(dòng)CPI”，記者對(duì)生豬市場(chǎng)的調(diào)查資料成為學(xué)生領(lǐng)會(huì)市場(chǎng)機(jī)制和市場(chǎng)缺陷的生動(dòng)情景。隨時(shí)留意媒體信息，不斷積累，隨時(shí)更新，能讓我們的思想政治課教學(xué)資料庫(kù)保持開(kāi)放性，時(shí)代感。

4.多多知識(shí)融合，借用教學(xué)資料。

學(xué)生所學(xué)各個(gè)學(xué)科本身有所交叉，加之思想政治課屬先頭學(xué)科，其他學(xué)科知識(shí)為思想政治課潛藏了豐富的教學(xué)資料，等待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)和利用。在課程教育中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中古今詩(shī)歌散文，乃至閱讀訓(xùn)練中的各類(lèi)文章，都可以借為思想政治課教學(xué)所用；高中歷史課各模塊能夠從不同側(cè)面解釋、說(shuō)明、印證政治生活、文化生活和生活與哲學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容；各自然學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科史或能夠闡釋某一哲學(xué)原理，或鑒證人類(lèi)認(rèn)識(shí)的特征。從其他學(xué)科借用政治教學(xué)中的教學(xué)資料，讓學(xué)生體會(huì)各學(xué)科間的相關(guān)性，從自己已有知識(shí)出發(fā)衍生新知識(shí)，既能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能夠讓學(xué)生獲得成就感。

5.多多廣泛閱讀，豐富教學(xué)資料。

課外閱讀是在無(wú)壓力的情景下獲取知識(shí)，能夠豐富精神，慰藉心靈。在閱讀過(guò)程中，不經(jīng)意間，我們常常會(huì)從中發(fā)現(xiàn)思想政治課教學(xué)資料。除以上幾方面外，影視作品，流行歌曲，廣告用語(yǔ)，名人名言，日常俗語(yǔ)，鄉(xiāng)土風(fēng)俗都可收集來(lái)作為思想政治課的教學(xué)資料。

四、關(guān)于教學(xué)資料的運(yùn)用，個(gè)人認(rèn)為要注意一下幾點(diǎn)：

1.選擇合理表現(xiàn)方式，服務(wù)于我們教育教學(xué)。

2.設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫疤骄繂?wèn)題，讓教學(xué)資料為我們所用。

3.讓教學(xué)資料的價(jià)值盡可能得到最大的發(fā)揮。

篇6

一、理直氣壯地強(qiáng)調(diào)記憶和背誦

熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。因此，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)背誦記憶環(huán)節(jié)的重要性，不僅要求學(xué)生背誦基本概念、基本原理、方法論，而且要求學(xué)生對(duì)課本上的重要知識(shí)點(diǎn)均能歷歷在目，了如指掌，能夠構(gòu)建“知識(shí)樹(shù)”，把課本學(xué)透、學(xué)薄，并時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆，特別強(qiáng)化了學(xué)生記憶典型例題的答題方法和答案，只有這樣，學(xué)生才能舉一反三，提升效率。

二、重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，明確教學(xué)中的記憶目標(biāo)

知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的運(yùn)用，二者不能分割開(kāi)來(lái)。忽視知識(shí)片面強(qiáng)調(diào)能力，能力將成為一座沙丘之塔。所以要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在教學(xué)中認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生從前言、標(biāo)題、摘要到正文認(rèn)真熟記教材，對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀，多動(dòng)腦筋，真正弄清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。重視記憶背誦環(huán)節(jié)，明確背誦的內(nèi)容。比如應(yīng)該記住一些哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)的記憶要準(zhǔn)確，有些關(guān)鍵詞要與教材完全吻合，不能隨意搞錯(cuò)，如物質(zhì)概念中的“客觀實(shí)在”就不能說(shuō)成是“客觀存在”。又如規(guī)律不能說(shuō)成規(guī)則，意識(shí)反作用不能說(shuō)成反映。這些基礎(chǔ)知識(shí)就如同我們房子的地基，一定要打牢打穩(wěn)，只有這樣才能無(wú)堅(jiān)不摧。

三、運(yùn)用科學(xué)的方法――“典型”記憶法

1.比較記憶法

易混比較法，就是把一些看似相似，其實(shí)有著本質(zhì)區(qū)別的概念，比如意識(shí)的能動(dòng)作用與意識(shí)的反作用、規(guī)律與規(guī)則、矛盾的特殊性與普遍性等進(jìn)行比較，幫助學(xué)生弄清這些概念的真正區(qū)別和聯(lián)系。對(duì)照比較法，就是把要比較的幾個(gè)對(duì)象在同一時(shí)間出現(xiàn)，使學(xué)生直接在感知過(guò)程中進(jìn)行辨別分析，如意識(shí)、認(rèn)識(shí)、真理、理論、科學(xué)理論等概念，從內(nèi)涵上進(jìn)行比較，比較它們所反映的思維過(guò)程的不同層次水平，所反映的范圍、程度。意識(shí)，屬于唯物論范疇的概念，而認(rèn)識(shí)、理論、科學(xué)理論、真理則屬于認(rèn)識(shí)論范疇，它們的個(gè)性是對(duì)客觀事物的不同水平的反映。

2.關(guān)鍵詞法

對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握要注意發(fā)現(xiàn)、歸納和概括出基本概念和原理中的“關(guān)鍵詞”，有利于學(xué)生記憶和理解。比如，價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用可以分別概括為：“調(diào)節(jié)”、“刺激”、“促進(jìn)”或者“棒子作用”、“鞭子作用”和“篩子作用”；提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的途徑和方法的三點(diǎn)可以概括為“對(duì)內(nèi)”和”對(duì)外”兩個(gè)大的方面。企業(yè)的兼并就是“大魚(yú)吃小魚(yú)”，企業(yè)的破產(chǎn)可以理解為企業(yè)按法定程序“安樂(lè)死”，等等。關(guān)鍵詞的概括和總結(jié)可以自己進(jìn)行，也可以上課聽(tīng)老師總結(jié)。

3.系統(tǒng)記憶法

化繁就簡(jiǎn)，使瑣碎的知識(shí)系統(tǒng)化。整個(gè)哲學(xué)劃分為辯證唯物主義和歷史唯物主義，而辯證唯物主義又分為辯證唯物論、唯物辯證法和辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論三個(gè)部分。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，明確知識(shí)范圍，從宏觀上把握知識(shí)。如我用六個(gè)字概括辯證法的內(nèi)容，即聯(lián)系發(fā)展和矛盾，要求學(xué)生一提到辯證法就想起這六個(gè)字來(lái)，就從這六個(gè)字里面找知識(shí)點(diǎn)、找范圍。

4.趣味記憶法

哲學(xué)的一些原理枯燥、抽象，記起來(lái)比較困難，我就把他們編成順口溜，比如在兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的教學(xué)中，我就用了“任何事物分兩點(diǎn)，兩點(diǎn)之中有重點(diǎn)，重點(diǎn)并非不轉(zhuǎn)變，亦可轉(zhuǎn)為非重點(diǎn)”來(lái)概括，這樣，學(xué)生就對(duì)兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的關(guān)系比較容易理解和接受。另外，我還采用縮句法等，如：規(guī)律就是聯(lián)系，什么樣的聯(lián)系呢？是本質(zhì)的必然的固有的聯(lián)系，矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一等。

5.公式記憶法

我們把哲學(xué)的主觀題歸結(jié)為體現(xiàn)型，即材料體現(xiàn)了哪些哲學(xué)道理，運(yùn)用公式“觀點(diǎn)+材料”；說(shuō)明型即什么樣的哲學(xué)道理說(shuō)明材料里的現(xiàn)象；原理+方法論+做法（哲學(xué)側(cè)重方法論）做法型，即用有關(guān)哲學(xué)原理說(shuō)明應(yīng)該怎么去做。

6.事例法

對(duì)于比較抽象的理論知識(shí)（尤其是比較難懂的），一定要找到一個(gè)比較典型的事例輔助理解，做到抽象理論具體化。比如：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的“盲目性”就可以對(duì)應(yīng)到課本上的圖畫(huà)“一哄而下”；理解商品的概念就聯(lián)系“自己用的書(shū)”不是商品，而“書(shū)店出售的書(shū)”才是商品；“社會(huì)主義國(guó)家的強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控”可以聯(lián)系“神六的成功發(fā)射”、“三峽工程、西氣東輸?shù)戎卮蠊こ痰慕ㄔO(shè)”，等等。事例的尋找可上課從老師那里找，也可以自己總結(jié)，事例應(yīng)該是材料、圖表、漫畫(huà)、數(shù)字等直觀形象的東西。

7.動(dòng)筆記憶法

好腦子不如爛筆頭，眼過(guò)千遭，不如手過(guò)一遭，教師應(yīng)要求學(xué)生動(dòng)筆整理、積累、作答。

8.反復(fù)記憶法

好多學(xué)生都會(huì)說(shuō)其實(shí)這些題，我們都做過(guò)，當(dāng)時(shí)也明白了，就是沒(méi)記住，考試時(shí)就是不會(huì)做，所以教師應(yīng)注意舊題的重復(fù)和再現(xiàn)，好題不怕重復(fù)，重點(diǎn)不怕重復(fù)，重復(fù)到學(xué)生一看類(lèi)似的題目，答案就能呼之欲出。

9.對(duì)比聯(lián)系法

對(duì)于相近的、相反的概念和原理，把他們放到一起加以對(duì)比和聯(lián)系，這比單純一個(gè)個(gè)理解和記憶更容易。比如，學(xué)習(xí)“價(jià)值”，要對(duì)比聯(lián)系“使用價(jià)值”、“交換價(jià)值”、“價(jià)格”等概念；學(xué)習(xí)“價(jià)值規(guī)律的作用”，要對(duì)比聯(lián)系“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征”；學(xué)習(xí)“企業(yè)”，要對(duì)比聯(lián)系“市場(chǎng)主體”、“公司”、“企業(yè)法人”等概念。每學(xué)完一節(jié)尤其是一課的內(nèi)容后，都要做這一項(xiàng)工作。另外，要注意老師上課在這方面的總結(jié)和參考書(shū)上面的總結(jié)。

四、多種形式檢查，加強(qiáng)記憶效果

篇7

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)；探究式學(xué)習(xí)；愛(ài)上政治課

一、貼近生活，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生求知欲。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，如何在吸收傳統(tǒng)政治課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從“教師中心、課本中心、教室中心”的弊端中走出來(lái)，突破“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”教學(xué)的桎梏，改變傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)的被動(dòng)局面，探索一些適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的教學(xué)方式，這些問(wèn)題刻不容緩地?cái)[在我們面前。

讓學(xué)生愛(ài)上思想政治課，得貼近學(xué)生生活，將思想政治課真正生活化，激發(fā)學(xué)生的興趣。在講到文化與經(jīng)濟(jì)、思想政治的關(guān)系時(shí)，我選擇了多數(shù)學(xué)生們看過(guò)的美國(guó)拍攝的電影《阿凡達(dá)》，票房三天破億元，在中國(guó)內(nèi)地市場(chǎng)創(chuàng)造了新的記錄。我讓學(xué)生討論在熱鬧背后是否藏有憂(yōu)慮?學(xué)生討論的很熱烈，同學(xué)們講到了中國(guó)文化貿(mào)易的逆差；民族性和價(jià)值觀的沖擊等，看到了一個(gè)國(guó)家的文化競(jìng)爭(zhēng)力的重要性，而且激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

又如，針對(duì)目前珠海市房地產(chǎn)價(jià)格攀升的現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：①你認(rèn)為目前我市的房地產(chǎn)價(jià)格是否正常?②你認(rèn)為造成目前珠海房地產(chǎn)價(jià)格上漲的原因是什么?③如果要你選擇你購(gòu)買(mǎi)房子的時(shí)候主要會(huì)考慮哪幾個(gè)因素?④你認(rèn)為社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家有關(guān)政策的出臺(tái)，今后幾年的市內(nèi)房?jī)r(jià)會(huì)有什么變化?⑤你認(rèn)為如何才能控制珠海市的房?jī)r(jià)?針對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)們作了精彩的討論，并不時(shí)出現(xiàn)爭(zhēng)論，雖然爭(zhēng)論沒(méi)有結(jié)果，但從中我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們?cè)跔?zhēng)論的過(guò)程中獲得了很多知識(shí)。運(yùn)用已學(xué)經(jīng)濟(jì)原理進(jìn)行分析現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，這個(gè)過(guò)程有學(xué)生想法的闡述，學(xué)生之間的爭(zhēng)論，也有老師的總結(jié)。使學(xué)生在交流中體現(xiàn)自主，在交流中得到能力的提高。運(yùn)用貼近生活鮮活的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課后同學(xué)們紛紛表示，喜歡這樣的思想政治課。

二、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)

思想政治課結(jié)合時(shí)政教育，能彌補(bǔ)教材相對(duì)于形勢(shì)發(fā)展滯后的不足，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書(shū)本理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力，起到“一石多鳥(niǎo)”的作用。

創(chuàng)設(shè)良好的情境，把學(xué)生帶入新課，直接影響到學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)興趣。以新鮮的時(shí)事熱點(diǎn)開(kāi)場(chǎng)往往能創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。這樣的開(kāi)場(chǎng)白能使學(xué)生由陌生、好奇轉(zhuǎn)為主動(dòng)認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。例如，“瘦肉精”事件，因?yàn)閷W(xué)生住宿。沒(méi)有接觸新聞媒體的機(jī)會(huì)。所以，當(dāng)我向?qū)W生介紹前因后果時(shí)，學(xué)生非常關(guān)注，一下子就來(lái)了興趣，這時(shí)我馬上話(huà)音一轉(zhuǎn)，運(yùn)用我們經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理來(lái)分析，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?如果你是經(jīng)營(yíng)者你怎么經(jīng)營(yíng)企業(yè)?學(xué)生討論的很熱烈，回答得很有道理，不僅起到了復(fù)習(xí)的作用，提高了綜合分析的能力，而且學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地感受到思想政治課在生活中起的作用。

當(dāng)日本福島發(fā)生地震引發(fā)海嘯的第二天我就給學(xué)生在電腦上看了該視頻，當(dāng)時(shí)學(xué)生很震驚?？赐旰?，我讓學(xué)生自主發(fā)揮看后的感想，有學(xué)生說(shuō)日本是地震多發(fā)國(guó)，海嘯造成的巨大人員傷亡讓人很傷心，感覺(jué)在大自然的面前人的渺小和無(wú)能為力，更加感覺(jué)到生命的脆弱和可貴。有學(xué)生說(shuō)日本人在大地震來(lái)臨時(shí)的淡定讓我震撼了，如此巨大的災(zāi)難面前做到臨危不亂，大和民族的不一般再次向世人展示，中華民族的歷史悠久就是靠不停地吸取全球各民族的優(yōu)點(diǎn)并發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)良傳統(tǒng)而聞名于世，所以這次我們也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)到不少東西。還有學(xué)生說(shuō)我們應(yīng)該以此為借鑒，警惕、預(yù)防等等。學(xué)生多視角地分析了日本福島發(fā)生地震引發(fā)海嘯給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)的思考。由此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)從哲學(xué)角度分析，日本為什么會(huì)發(fā)生地震海嘯?(2)與日本國(guó)民在地震之后的冷靜與堅(jiān)毅相比，我國(guó)國(guó)民“搶鹽風(fēng)波”的表現(xiàn)值得反思。談?wù)勀阏J(rèn)為如何才能避免與“搶鹽風(fēng)波”類(lèi)似事件的發(fā)生?(3)運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》相關(guān)知識(shí)分析日本地震帶來(lái)的“經(jīng)濟(jì)沖擊波”為什么會(huì)給世界經(jīng)濟(jì)帶來(lái)重大影響?(4)日本大地震發(fā)生以后，許多在日本的華僑與留學(xué)生的安危受到了中國(guó)政府的關(guān)切，從《思想政治生活》的角度說(shuō)明了什么?針對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)們認(rèn)真思考，運(yùn)用已學(xué)經(jīng)濟(jì)、思想政治、哲學(xué)原理進(jìn)行分析，利用身邊的時(shí)政熱點(diǎn)，將其帶入課堂，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的分析能力。學(xué)生有切身的感受，就是我們可以把學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，分析國(guó)家國(guó)際大事。所以，學(xué)習(xí)思想政治是有用的，不是空洞的。甚至有的學(xué)生說(shuō)，我們可以做時(shí)事評(píng)論家了。這樣的思想政治課學(xué)生怎么能不愛(ài)上呢?

三、探究的教學(xué)方式

新課程理念倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中通過(guò)探究性活動(dòng)使學(xué)生獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，體驗(yàn)情感。因此，一堂思想政治課成功與否在很大程度上取決于是否合理有效地開(kāi)展了探究活動(dòng)。近年來(lái)，我校思想政治教師在新課程理念的引導(dǎo)下，教學(xué)方式有了明顯的改觀，自主、合作、探究逐漸成為課堂教學(xué)的重要方式。

例如，在講《國(guó)家利益》這一課時(shí)，我在講課前讓學(xué)生收集利比亞戰(zhàn)亂局勢(shì)的資料。分小組收集資料，分別探究美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)以及俄羅斯各國(guó)攻打利比亞的目的有何不同，他們合作的目的是什么?以及中國(guó)在利比亞撤離華僑的行動(dòng)說(shuō)明了什么?探究的整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自己思考、策劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、自制幻燈片。同學(xué)們從不同的角度，多視角、多方位概括出了各個(gè)國(guó)家攻打利比亞的各自國(guó)家利益。這個(gè)探究過(guò)程。不僅加深了同學(xué)們對(duì)國(guó)家利益的深刻理解和國(guó)家利益對(duì)國(guó)際關(guān)系的決定作用，而且更加生動(dòng)地展現(xiàn)了我國(guó)政府在利比亞撤離華僑的行動(dòng)中維護(hù)本國(guó)利益，認(rèn)為中國(guó)政府是為人民服務(wù)的政府。這種讓學(xué)生自主探究的教學(xué)方式不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、分工合作，使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中自我發(fā)展。

如，在《色彩斑斕的文化生活》的教學(xué)實(shí)踐中我貫穿了五個(gè)合作活動(dòng)：“分享我們的校園生活”“探究網(wǎng)絡(luò)的利弊”“探討‘流行文化進(jìn)駐校園’”“以‘珠海旅游節(jié)’為話(huà)題”。通過(guò)讓學(xué)生收集、分析、處理學(xué)生身處的校園生活的素材，體驗(yàn)文化生活的色彩斑斕與特征；通過(guò)小組合作探究網(wǎng)絡(luò)的利弊，突出重點(diǎn)“文化生活的喜與憂(yōu)”。把探究式的小組合作學(xué)習(xí)(小組選擇任何形式表達(dá)皆可)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注生活、探討分析問(wèn)題、攜手解決問(wèn)題，讓不同特長(zhǎng)的學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，獲得成功感，獲得知識(shí)的重構(gòu)和能力的發(fā)展。