導語：如何才能寫好一篇設計專業(yè)建筑設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我國的市政建筑施工中，專業(yè)設計與電氣專業(yè)息息相關。從整體上看，樓宇內部的供電、機械設備運轉等都離不開電氣專業(yè)的配合與支持。在在市政建筑施工前期，同樣也與電氣專業(yè)發(fā)生著密切聯(lián)系。比如當建設項目的平面設計圖設計完以后，需要與電氣專業(yè)進行協(xié)商，根據(jù)實際的用電需求，從而對建筑內部的整體結構布局進行科學化安排，以此來保證建筑結構內部能夠有廣闊的空間來滿足電力設備的需求。如果特殊情況下，需要設置單獨的配電間，需要把電氣專業(yè)提供的建議和要求作為基礎，從而增設具有多種功能性的房間。在對市政建筑進行設計時，如果電氣專業(yè)與其他專業(yè)發(fā)生沖突時，尤其是給排水專業(yè)，此時需要溝通協(xié)商，根據(jù)建筑設計的實際情況，各自需要作出相應的調整，從而提升市政建筑設計的合理性與科學性。對于電氣專業(yè)而言，其所需要的配電間設置，應該嚴格按照電氣專業(yè)的有關規(guī)定，對門、窗等細節(jié)部位進行合理調整，使建筑設計更具科學性。正常情況下，高壓配電間門窗的高度具有嚴格要求，其高度要比室外的底面高出大約1.8m，而在對控制室進行設置時，其地面往往需要安裝一些具有抗靜電性能的地板，如果配電間需要安裝吊頂，此時則應該選用防火吊頂，保證建筑物安全，使其符合建筑施工標準。

二、建筑設計與給排水專業(yè)相互協(xié)調

在市政建筑施工中，給排水系統(tǒng)發(fā)揮了重要作用，而且給排水專業(yè)是給排水工程中的關鍵性工藝專業(yè)，不僅對給排水工程產生總要影響，同時也對建筑施工中的成本預算、結算等方面產生影響。在市政項目的建設前期，需要對給排水專業(yè)的提出的工藝條條件，對工程建設項目作出初步規(guī)劃，并要控制建筑施工的高度，準備好相關機械設備。建筑設計與給排水專業(yè)相互協(xié)調，主要體現(xiàn)在如下幾方面：首先，要對市政建筑平面進行合理設計。為了使市政建筑施工設計與給排水專業(yè)的協(xié)調性更加明顯，需要對建筑平面設計給予高度重視。當市政建筑設計專業(yè)得到施工工藝的圖紙以后，應該對圖紙中與建筑設計相關的部分進行認真分析，在圖紙預讀過程中，要進行仔細觀察，如果發(fā)現(xiàn)問題，需要及時反饋，并要在第一時間內進行解決。通過對建筑工藝了圖紙進行分析以后，需要對建筑的外部尺寸進行精準確定，并結合實際建筑情況，對功能性房間進行調整與拼接，在此基礎上，繪制出建筑施工的平面圖。之后，站在建筑設計角度，對軸網間距與隔墻布置等進行再次調整，使其得到完善。其次，要科學選擇與布置建筑門窗位置。對建筑門窗的選擇與布置也體現(xiàn)出了給排水專業(yè)的知識。在這個過程中，同樣需要對建筑工藝圖紙進行認真分析，建筑項目的房門、門窗等一定要滿足設計標準要求，長寬高要符合實際應用要求。一般情況下，門外還需要設置一個坡道，以方便機械設備等進入。而對于人行疏散門，則一定要按照防火標準進行設計。窗戶的位置則需要進行合理調整，防止屋外建筑擋住窗口的視線。在設計規(guī)劃中，要具體問題具體分析，針對于一些具有功能的房間，則需要進行特殊化處理。例如對于儲存高錳酸鉀的實驗室，由于這種化學物品具有其特殊性，即不可見光性，因而在設計時，要對避光因素進行全面考慮。而對于機械生產的鼓風機房間，則需要進行排風窗的設置?？傊?，在對建筑的門窗設計時，需要對建筑的安全等級進行分析，并根據(jù)安全等級，選擇合適的門窗，使其防火和防爆功能符合建筑施工要求。最后，要精準確定建筑物的高度。通常強情況下，在對建筑物啊高度進行確定時，需要分兩種情況來分析。一種情況是建筑物內部有吊車存在，此時要根據(jù)工字鋼底部高度來確定，并根據(jù)柱網間的跨度來估算出梁柱的高度，進而將整個建筑的高度控制在合理范圍內。另外，如果建筑物內部不存在吊車，則需要保證建筑內部工藝設備高度的精準性，滿足各個機械設備的工作需求，當估算出整個建筑物的高度以后，進而精準的繪制出市政建筑的平面、立體及剖面圖。

三、建筑設計與結構專業(yè)相互協(xié)調

在對市政建筑設計過程中，需要與多個專業(yè)進行協(xié)調，這樣才能保證市政建筑設計的合理性。當市政建筑設計與電氣專業(yè)、排供水等專業(yè)協(xié)調好以后，就會將建筑物的平面、立體及剖面圖確定了下來，此時就可以把設計圖紙?zhí)峤唤ㄖY構專業(yè)的手中。建筑結構專業(yè)需要對工藝圖紙進行仔細分析與研究，進而提出改進意見。市政建筑設計需要對結構專業(yè)的反饋意見進行分析，對設計工藝圖紙進一步進行優(yōu)化。當建筑設計專業(yè)與結構專業(yè)的反饋意見達成一致時，就要及時對設計工藝圖紙進行完善，對其進行科學化的修改與調整。在正常情況下，此時設計工藝圖紙就已可以滿足了到施工標準要求，也不會存在較大的問題。為了保正圖紙設計工藝的科學性，提高建筑施工質量，需要再次將修改后的圖紙反饋給電氣與排給水專業(yè)，按照實際施工標準要求，他們能夠對其進行相應的細化處理，使其更具合理性。最后在專業(yè)會簽時，應該對各個專業(yè)的圖紙進行核實對比，保證圖紙的準確性。

四、結論與展望

篇2

關鍵詞：燃氣專業(yè)建筑設計燃氣管道

中圖分類號：TU2 文獻標識碼：A 文章編號：

隨著近年來天然氣利用工程在國內越來越普及，國內經濟發(fā)展水平以及人們生活水平越來越高，人們對生活水平的追求也在不斷提高，管道天然氣已經成為普通居民用戶的必須的配套設施。然而，由于建筑設計中沒有配套燃氣專業(yè)，在住宅設計中往往對燃氣管道及其相關設備設施的安裝欠缺考慮，造成后期燃氣管道安裝帶來諸多不便。下面根據(jù)本人在燃氣設計過程中所遇到的實際問題建議燃氣專業(yè)納入建筑設計范疇。

地下室頂板覆土厚度不足造成埋地管道安裝困難

由于近年來隨著人們生活水平的提高，汽車的普及率越來越高，地下、半地下車庫已經成為住宅樓必備的設施，車庫頂一般再有一定覆土進行園林綠化的布置。

根據(jù)GB50028《城鎮(zhèn)燃氣設計規(guī)范》規(guī)定，地下室、半地下室敷設燃氣管道時應符合下列要求：（1）應有良好的通風設施，房間換氣次數(shù)不得小于3次/小時；并應有獨立的事故機械通風設施，其換氣次數(shù)不應小于6次/小時。（2）應有固定的防爆照明設備。（3）應設置燃氣監(jiān)控設施。（4）其它措施要求。其中，第（1）條要求是跟建筑設計暖通專業(yè)相關的，需要在建筑設計時考慮，而燃氣設計往往在建筑進入施工階段甚至主體完工后才開始，通風設施變更困難；第（3）條有關設置燃氣監(jiān)控設施的問題，由于目前燃氣監(jiān)控設施的價格昂貴，壽命短，運行過程中的檢測維護困難，目前國內各燃氣公司在選擇使用時都比較謹慎。

基于以上原因，燃氣管道一般都不能像其它管線一樣敷設在地下室內，而是選擇敷設在地下室頂板覆土層內，此時，覆土厚度就成了制約燃氣管道敷設的主要因素。根據(jù)GB50028要求，地下燃氣管道在機動車不可能抵達的地方時，最小覆土厚度不得小于0.3米。但是，目前有些建筑地下室頂板覆土厚度僅0.3米，甚至更少，若覆土層還有其它管道，燃氣與其交叉處根本無法穿越。若建筑設計時考慮燃氣管道敷設問題，根據(jù)燃氣管道敷設需要，適當調整地下室頂板覆土，則可避免這一困難。

外立面結構復雜造成燃氣立管安裝困難

隨著房地產市場的蓬勃發(fā)展，建筑開發(fā)商為了追求建筑的美觀，在建筑設計時往往加入裝飾柱、裝飾線等裝飾結構，或者出于防塵、各應等方面考慮設置落地玻璃窗、甚至玻璃幕墻等各種裝飾導致燃氣立管敷設困難，或是造成燃氣管道安裝后嚴重影響樓棟外觀等情況。

如附圖一A2戶型所示，由于該項目陽臺所在外立面面向主干道路，將其設計成玻璃幕墻，僅陽臺部分有鋁合金通風百葉窗，燃氣立管根本無法敷設。而電氣設計又沒有考慮采用電熱水器的負荷，無法改用電熱水器。在確實無其他辦法的情況下，只能選擇又陽臺設置加長支架，將燃氣立管固定在玻璃幕墻外，樓棟外立面景觀大受影響。如果在建筑設計時考慮燃氣管道的敷設，減小燈槽寬度，設計燃氣立管專用管槽，則可有效避免這種情況的發(fā)生。

附圖1

陽臺、廚房空間不足造成的燃氣表安裝困難

根據(jù)CJJ94《城鎮(zhèn)燃氣室內工程施工與質量驗收規(guī)范》中的規(guī)定，家用燃氣表應有有效固定，與燃氣灶（在灶上方）的水平距離不小于30cm，與熱水器的水平距離不小于30cm，與配電盤、配電箱或電表水平距離不小于50cm，與電源開關、插座的水平距離不小于20cm。在目前寸土寸金的時代，廚房空間一般不會太大，如果建筑設計時不考慮燃氣表位置，沒有預留足夠的空間，又沒有陽臺可供安裝燃氣表的情況下，很可能造成燃氣無處安裝的境地。

例如，在附圖一B1戶型中，由于陽臺外側都是玻璃幕墻，不能開孔穿燃氣管，燃氣表無法安裝在陽臺，因此，只能考慮安裝在茶水間。然而，茶水間一面墻為玻璃，一面墻上方為窗、下方有洗手盆，一面墻有燃氣灶、下方還有消毒柜，另外一面墻為門。無法找到一處既能滿足燃氣表與爐具及電器設備的安全距離，又能有效固定燃氣表的位置。如果在建筑設計時，將玻璃墻部分改為實體磚墻，側完全可以避免這一困境。

廚房等用氣場所安裝條件不能滿足要求造成安裝困難

根據(jù)GB50028規(guī)定：（1）燃氣灶應安裝在有自然通風和自然采光的廚房內。利用臥室的套間（廳）或利用與臥室連接的走廊作廚房時，廚房應設門并與臥室隔開。（2）安裝燃氣灶具的房間凈高不宜低于2.2米。（3）廚房為地上暗廚房（無直通室外的門和窗）時，應選用帶有自動熄火保護裝置的燃氣灶，并應設置燃氣濃度檢測報警器、自動切斷閥和機械通風設施，燃氣濃度檢測報警器與自動切斷閥和機械通風設施連鎖。（4）熱水器安裝在室內時，應采用密閉式熱水器。

在燃氣管道設計過程中，經常遇到有些項目為了提高使用率，將爐具放在臥室或是廚房通風不良的情況，造成不具備安裝條件，無法使用燃氣灶具。如附圖一B1戶型中，原建筑設計考慮將熱水器安裝在陽臺，由于陽臺外側為玻璃幕墻，該陽臺實際已成為室內空間，必須安裝密閉式熱水器。但是，由于玻璃幕墻不允許開孔，造成熱水器的進氣管排煙管無法接至室外。不得不更改設計，將熱水器改為安裝在有直接對外窗戶及墻的衛(wèi)生間內，造成返工，投資浪費。

燃氣管道防雷安裝困難

根據(jù)GB50028規(guī)定，進出建筑物的燃氣管道的進出口處，室外的屋面管、立管、放散管、引入管和燃氣設備等處均應有可靠的防雷、防靜電接地設施。同時GB50057《建筑物防雷設計規(guī)范》也規(guī)定：（1）建筑物內的設備、管道、構架、電纜金屬外皮、鋼屋架、鋼窗等較大金屬物和突出屋面的放散管、風管等金屬物，均應接到防雷電感應的接地裝置上。（2）架空金屬管道，在進出建筑物處，應與防雷電感應的接地裝置相連。距離建筑物100m內的管道，應每隔25m左右接地一次，其沖擊接地電阻不應大于30歐姆，并應利用金屬支架或鋼筋混凝土支架的焊接、綁接鋼筋網作為引下線，其鋼筋混凝土基礎宜作為接地裝置。埋地或地溝內的金屬管道，在進出建筑物處應等電位連接到等電位連接帶或防雷電感應的接地裝置上。（3）高度超過45m的建筑物，外墻內外豎直敷設的金屬管道及金屬物的頂端和底端應與防雷裝置等電位連接。

篇3

【關鍵詞】藝術設計專業(yè) 建筑設計史 教學研究

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0224-01

建筑物的出現(xiàn)以及形成，離不開整體結構的設計和建造技術的使用。建筑設計史是藝術設計專業(yè)的基本課程，在進行藝術設計專業(yè)的課程教學中，必然要研究中外建筑設計的形態(tài)，使該專業(yè)學生能夠掌握整個建筑設計發(fā)展的歷史和風格變化，同時也能夠區(qū)別中國和外國建筑設計的差異和聯(lián)系，因此，研究藝術設計專業(yè)中的建筑設計史教學有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、建筑設計歷史的發(fā)展

建筑設計是建筑建造中的一個概念，是指建筑物在開展建筑之前，建筑設計人員依照建造的工作，將建造過程中會發(fā)生的所有問題進行模擬規(guī)劃，制定好這些問題的解決方法，通過圖表和文件體現(xiàn)出來[1]。

在古代，建造工具和人員安排比較單一，建筑物的設計者一般就是發(fā)起建造建筑物的人。在歐洲，將石頭作為主要原材料來進行基礎建筑物的建造，一般由采石人的首領作為建筑物的設計者；而在中國，樹林面積較大，以木頭作為基礎建筑物的原材料，同樣也有伐木的首領來充當建筑物的設計者。依據(jù)設計者的想法，來開展建筑物的建造并形成了建筑文化。

直到近現(xiàn)代，德國在1981年建立了一個國際性的建筑設計組織，對建筑設計進行詳細分析。至此以后，隨著各種形態(tài)建筑物的出現(xiàn)，建筑設計的發(fā)展趨于多樣化和靈活化，豐富了建筑設計的內容。

近現(xiàn)代，將建筑設計同建筑分工相區(qū)別，給各自定義各自的概念，成為兩個專門的學科。西方的建筑設計發(fā)展起源于意大利的文藝復興，直到產業(yè)革命時期正式專門化發(fā)展；中國的建筑設計發(fā)展是清朝晚期在外來文化作用下才開始發(fā)展的[2]。

隨著社會經濟發(fā)展和科技更新?lián)Q代，建筑設計的基本內容也在擴充，所涉及的領域也越來越廣泛，傳統(tǒng)的建筑設計已經不能適應社會現(xiàn)階段的發(fā)展，因此，為了更好地實現(xiàn)社會分工配置以及完善建筑設計技術，就形成了專門的建筑設計行業(yè)。

二、藝術設計專業(yè)中的建筑設計史教學

藝術設計是一門獨立的學科，包括環(huán)境設計、圖形設計、網絡設計等，其同傳統(tǒng)藝術設計的研究對象和學習內容相互區(qū)別，同時，藝術設計的范圍特別廣，比如：社會文化、科技發(fā)展、經濟變革等多領域的知識，其藝術設計的水平依據(jù)這些領域的發(fā)展而發(fā)展。藝術設計專業(yè)具有獨立性、綜合性、思想性、行動性、服務性、合理性以及科學性，要全面地學習藝術設計專業(yè)知識，必須要學習建筑設計史的知識。

研究藝術，是學習藝術類學科學生的專長[3]。建筑物自身也是一種藝術形式，但學習藝術并不是簡單的學習知識，而是需要對多方面、多領域的知識進行了解，不是用固定的語言文字或者單一的符號就能概括的。因此，學習建筑設計史具有非常重要的意義。

1.在藝術設計專業(yè)中開展建筑設計史的教學，可以加強學生歷史文化的學習。在藝術設計專業(yè)的建筑設計史教學中，對于歷史事實的分析不用過度進行講解，不過一定要分析不同時期的建筑設計的風格和形態(tài)，確定有特征建筑設計的年份，便于學生的學習和記憶，同時也能構建學生思維里面的專業(yè)知識體系。

2.在藝術設計專業(yè)中開展建筑設計史的教學，可以學習到建筑結構的知識，促使藝術設計專業(yè)的學生觀察不同時期建筑的設計的顏色設計、圖形設計、格局設計的變化和特征，有助于學生形成自身獨特的設計理念，從而為以后進行藝術設計打下基礎。

3.在藝術設計專業(yè)中開展建筑設計史的教學，能夠將藝術這種抽象的概念變得具體，能夠使學生更深刻地理解自己的專業(yè)知識內容，同時，了解建筑設計史，可以在學生腦海中形成一種對比，每個國家建筑設計的發(fā)展同時也是這個國家經濟、政策、文化的發(fā)展，學生可以學習到外國文化傳統(tǒng)變化以及外國設計師的思維方式，有利于學生以后更加全面地進行藝術設計的創(chuàng)作。

三、結束語

綜上所述，本文主要從兩方面來研究建筑設計史在藝術設計專業(yè)教學中的發(fā)展，首先研究建筑設計歷史的發(fā)展，最后探討藝術設計專業(yè)中的建筑設計史教學的發(fā)展。學習藝術設計必定要了解中外建筑設計的歷史文化，而對于中外建筑設計歷史的學習能夠為學生學習藝術設計提供基礎和靈感，能夠將抽象的學科理論知識變成形象化的教學，促使藝術設計專業(yè)的學生豐富自己的專業(yè)知識，同時增強藝術設計專業(yè)教學的質量。

參考文獻：

[1]鄭立君.晚清民國博覽會與中外藝術設計之交流[J].藝術百家，2011（4）

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關鍵詞:“產學”一體化教學模式;畢業(yè)設計;教學改革

1問題的提出

畢業(yè)設計是高職建筑設計技術專業(yè)最后一次理論與實踐相結合的重要教學環(huán)節(jié)，是適應當前社會需求，培養(yǎng)學生畢業(yè)后從事建筑設計、建筑管理等方面的一線工作。雖然畢業(yè)設計在高職建筑設計技術專業(yè)畢業(yè)設計教學中扮演著重要的角色，但在最近幾年中，在高職類建筑設計畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)時產生了諸多問題。

1．1學生畢業(yè)設計意識淡薄

因為社會就業(yè)的壓力，一些學生在畢業(yè)設計時敷衍了事，投入時間遠不夠，設計成果利用網絡下載拼湊而成。此外，還有一部分學生認為畢業(yè)設計課程不再有新穎的知識可學，不如到校外的建筑設計院去學的想法，等到相關建筑頂崗實習和畢業(yè)設計時，他們對畢業(yè)設計又缺乏進一步思考、探索，對自身缺乏更高的追求，于是整個畢業(yè)教學就趨于一種表面形式，管理混亂、松散。所有的這些反映在設計成果上與預期教學目標相去甚遠，畢業(yè)生專業(yè)培養(yǎng)目標大大打了折扣。

1．2教材滯后

我院建筑系建筑設計技術專業(yè)建筑設計自編教材，已經啟用了十多年，一直沒有對教材內容進行修改，近幾年，很多建筑設計規(guī)范都做了相應的修改與調整，這就使得知識跟不上行業(yè)發(fā)展;另外，教材對有關建筑法律、建筑規(guī)范教學內容的明顯缺陷。

1．3畢業(yè)設計選題與工程實踐脫節(jié)

在畢業(yè)設計選題設置不夠合理，選題與建筑實踐脫節(jié)，簡單重復昨天的故事，一個題目作幾屆，多年一貫制，未重視因材施教，未發(fā)揮學生主觀能動性、放飛學生的思路，不能很好地和學生的就業(yè)方向相結合，這樣做嚴重地阻礙了學生的個性發(fā)展，約束了學生創(chuàng)作激情，促使學生消極應對畢業(yè)設計。

1．4指導形式單一、教師力量薄弱

指導形式單一，都是校內實踐經驗相對缺乏的教師擔任畢業(yè)設計指導，畢業(yè)設計教學與工程實踐脫節(jié)。在高等職業(yè)院校難覓有豐富實踐經驗、高水平、高學歷的設計人才，難以形成有效的畢業(yè)設計指導梯隊。

1．5畢業(yè)設計成果評價體系不清晰

在畢業(yè)設計最后考核既沒有相應標準，成績評定又不能完全做到公正、客觀、合理、科學。對未能達到畢業(yè)設計教學要求的學生降低要求，都給予“放水”，對學生畢業(yè)設計成績的評價持寬容的態(tài)度，從而使畢業(yè)設計質量達不到預期效果。

1．6畢業(yè)答辯缺導向性

答辯時應對學生沒有向導性，學生不能很清楚、準確、有效、富有邏輯性地表達自己的設計思想、對自己畢業(yè)設計過程的設計思路未能進行卓有成效地梳理，答辯時成了學生與教師之間的一種機械、被動地一問一答的尷尬模式。這樣的教學成果僅是讓學生簡單、初步地了解了整個建筑設計階段的過程，卻與建筑設計院實際工程的建筑設計要求具有很大的差距，致使一些學生臨畢業(yè)時對建筑施工圖尤其是其它專業(yè)的圖紙識讀能力很差，距離高職教育建筑設計技術專業(yè)的培養(yǎng)目標相差甚遠。

2解決問題———教學改革

在畢業(yè)設計中涌現(xiàn)的問題，迫使對畢業(yè)設計的教學進行探索和改革，提出“產學”一體化畢業(yè)設計教學模式，即將畢業(yè)設計教學與實際工程相結合，加強理論在實踐中的運用，打破傳統(tǒng)單一的師生互動模式，轉換為與業(yè)主、合作單位、相關職能部門等多方共同參與設計的教學模式，在真實的設計過程中，增強學生創(chuàng)新和實際操作能力，強化專業(yè)技能，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，使畢業(yè)生符合市場需求，夯實進入建筑師崗位基礎。

2．1畢業(yè)設計教學內容市場化

畢業(yè)設計教學內容順應市場要求，符合建筑發(fā)展趨勢，將最新、最前沿的學科知識、建筑規(guī)范、法規(guī)引入課堂，反映前沿動態(tài)，跟上本專業(yè)領域的發(fā)展水平，使畢業(yè)生一畢業(yè)進入市場就能無縫對接建筑設計崗位，較快進入建筑崗位角色。

2．2畢業(yè)設計選題真實化、工程化

對畢業(yè)設計選題進行改革，打破學生按假定任務書設計的相對靜態(tài)的傳統(tǒng)教學模式。畢業(yè)設計選題采用真實、具體工程項目，即“真題真做”方式，與建筑設計院聯(lián)合，豐富畢業(yè)設計選題，激發(fā)學生學習熱情，尊崇學生建筑夢想憧憬，為學生留有足夠的設計發(fā)揮空間，拓展學生的知識面與視野，培養(yǎng)首創(chuàng)精神、提高創(chuàng)新意識，體驗真實工程的工作步驟，積聚從實踐中得到的知識或技能經驗，達到畢業(yè)設計教學目標。

2．3“雙師制”和“邀約制”教學模式合作化

畢業(yè)設計中積極實施“雙師制”和“邀約制”教學模式。，聘請校外建筑設計院有實踐經驗的建筑師與我校校內教師一同參與畢業(yè)設計教學的合作模式，充分發(fā)揮他們實際工程經驗的優(yōu)勢，提高畢業(yè)生實踐運用能力，此外，邀請業(yè)主(建設單位)共同參與設計，使畢業(yè)設計過程教學中業(yè)主(建設單位)、建筑院建筑師、校內教師、其它相關專業(yè)等多方參與，在“真題真做”的畢業(yè)設計中，使學生能在畢業(yè)設計過程中完成崗前的職業(yè)培訓，實現(xiàn)從學生到建筑院設計人員的實踐能力轉換，培養(yǎng)與崗位零距離對接的能力，滿足企業(yè)對應用型人才的需求［1］。

2．4畢業(yè)設計評價體系標準化

為激活畢業(yè)生學習能動性，提高教學質量，充實學生專業(yè)知識、完善專業(yè)技能，營造科研生產實踐的良性發(fā)展，配合“產學”教學模式，結合實際工程，對畢業(yè)設計成果的評價體系進行改革，建立客觀、公正、合理、具有明確導向性的評價體系，對畢業(yè)設計成果采用定性描述、定階段與定量測評相結合，使評價具有可比性及可操作性;將校外專家、用人單位的評價納入評價體系，使評價主體具有廣泛性與多元性。

2．5畢業(yè)設計答辯規(guī)范化

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計過程中最后一個重要組成部分，畢業(yè)設計答辯在畢業(yè)設計中扮演重要的引導和促進作用。這一環(huán)節(jié)，我們采取實際工程中的建筑評審會模式，學生自己制作畢業(yè)設計PPT演示文件向評審專家答辯組匯報(由專業(yè)教師、專業(yè)負責人和建筑設計院專家組成)，以促使學生能更加敏捷、綜合、系統(tǒng)地處理問題，訓練學生口頭表達自己設計思想的能力，加快學生適應工作崗位。通過答辯可以了解學生駕馭專業(yè)知識、分析問題的能力和畢業(yè)設計成果質量。在考核學生畢業(yè)設計成果時，堅持標準，以設計圖為依據(jù)，盡量體現(xiàn)學生真實的設計水平。對于部分學生未完成畢業(yè)設計，或有原則性錯誤，或畢業(yè)設計成果不完整，答辯時概念性錯誤較多者，學校都要嚴格執(zhí)行成績評定標準。

3結語

“產學”一體化教學模式，相當程度上鼓舞了學生的學習熱情，提升了學生綜合分析問題的能力，增強了學生運用專業(yè)知識解決實際工程問題的能力，開拓學校與企業(yè)間聯(lián)合辦學的新思路。與以往內容單一的畢業(yè)設計教學相比較，“產學”一體化教學模式的探索，對我院建筑系是一次大膽且創(chuàng)新的教學改革，積累了一定的教學經驗，改革成果初見成效，對未來畢業(yè)設計新模式的開拓創(chuàng)新具有積極的示范作用。

作者:萬莉 彭敏 單位:江西建設職業(yè)技術學院建筑系

參考文獻:

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混凝土質量的主要指標之一是抗壓強度，從混凝土強度表達式不難看出，混凝土抗壓強度與混凝土用水水泥的強度成正比，按公式計算，當水灰比相等時，高標號水泥比低標號水泥配制出的混凝土抗壓強度高許多。所以混凝土施工時切勿用錯了水泥標號。另外，水灰比也與混凝土強度成正比，水灰比大，混凝土強度高3水灰比小，混凝土強度低，因此，當水灰比不變時，企圖用增加水泥用量來提高溫凝土強度是錯誤的，此時只能增大混凝土和易性，增大混凝土的收縮和變形。綜上所述，影響混凝土抗壓強度的主要因素是水泥強度和水灰比，要控制好混凝土質量，最重要的是控制好水泥和混凝土的水灰比兩個主要環(huán)節(jié)。

此外，影響混凝土強度還有其它不可忽視的因素。粗骨料對混凝土強度也有一定影響，當石質強度相等時，碎石表面比卵石表面粗糙，它與水泥砂漿的粘結性比卵石強，當水灰比相等或配合比相同時，兩種材料配制的混凝土，碎石的混凝土強度比卵石強。因此我們一般對混凝土的粗骨料控制在3.2cm左右，細骨料品種對混凝土強度影響程度比粗骨料小，所以混凝土公式內沒有反映砂種柔效，但砂的質量對混凝土質量也有一定的影響。因此，砂石質量必須符合混凝土各標號用砂石質量標準的要求。由于施工現(xiàn)場砂石質量變化相對較大，因此現(xiàn)場施工人員必須保證砂石的質量要求，并根據(jù)現(xiàn)場砂含水率及時調整水灰比，以保證混凝土配合比，不能把實驗配比與施工配比混為一談?；炷翉姸戎挥性跍囟取穸葪l件下才能保證正常發(fā)展，應按施工規(guī)范的規(guī)定予在養(yǎng)護、氣溫高低對混凝土強度發(fā)展有一定的影響。冬季要保溫防凍害，夏季要防暴曬脫水。

現(xiàn)冬季施工一般采取綜合蓄熱法及蒸養(yǎng)法。如果是設計造成的缺陷，一般有設計承載力或設計工作條件與實際不符造成裂縫、變形、侵蝕等破壞;如果是使用造成的缺陷，一般有超載、侵蝕、火災、凍融、風化破壞等?；炷恋牧芽p是不可避免的，其微觀裂縫是本身物理力學性質決定的，但它的有害程度是可以控制的，有害程度的標準是根據(jù)使用條件決定的。目前世界各國的規(guī)定不完全一致，但大致相同。如從結構耐久性要求、承載力要求及正常使用要求，最嚴格的允許裂縫寬度為0.1mm。近年來，許多國家已根據(jù)大量試驗與泵送混凝土的經驗將其放寬到0.2mm。當結構所處的環(huán)境正常，保護層厚度滿足設計要求，無侵蝕介質，鋼筋混凝土裂縫寬度可放寬至0.4mm;在濕氣及土中為0.3mm;在海水及干濕交替中為0.15mm。沿鋼筋的順筋裂縫有害程度高，必須處理。

近年來預應力混凝土應用范圍逐漸推廣到更多的結構領域，如大跨超長、超厚及超靜定框架結構，其混凝土強度等級必須提高至C50。在采用泵送條件下，其收縮與水化熱大大增加，約束應力裂縫很難避免，張拉前開裂，張拉后又不閉合，裂縫控制的難度更加困難。預應力結構裂縫允許寬度是嚴格的，預應力筋腐蝕屬“應力腐蝕”并有可能脆性斷裂，預兆性較小，裂縫擴展速度快。裂縫深度h與結構厚度H的關系如下：h≤0.1H表面裂縫;0.1H 早期裂縫一般出現(xiàn)在一個月之內，中期裂縫約在6個月之內，其后1～2年或更長時間屬于后期裂縫。

在修補裂縫前應全面考慮與之相關的各種影響因素，仔細研究產生裂縫的原因，裂縫是否已經穩(wěn)定，若仍處于發(fā)展過程，要估計該裂縫發(fā)展的最終狀態(tài)。在日本混凝土協(xié)會“混凝土裂縫的調查和修補指南”中，對調查的原則、普查、詳查方法均作了詳細規(guī)定，主要有： 裂縫的現(xiàn)狀調查(裂縫類型和寬度);有無病害(漏水、鋼筋銹蝕);產生裂縫的經過(發(fā)生時間和過程);設計書的檢查;施工記錄的檢查;根據(jù)混凝土鉆芯檢查構件的強度、厚度;荷載調查;中性化試驗;鋼筋調查(鋼筋位置、細筋數(shù)量及有無銹蝕);地基調查;混凝土分析;荷載試驗;振動試驗。

裂縫的處理

(1)表面處理法：包括表面涂抹和表面貼補法表面涂抹適用范圍是漿材難以灌入的細而淺的裂縫，深度未達到鋼筋表面的發(fā)絲裂縫，不漏水的縫，不伸縮的裂縫以及不再活動的裂縫。表面貼補(土工膜或其它防水片)法適用于大面積漏水(蜂窩麻面等或不易確定具體漏水位置、變形縫)的防滲堵漏填充法用修補材料直接填充裂縫，一般用來修補較寬的裂縫0.3mm)，作業(yè)簡單，費用低。寬度小于0.3mm，深度較淺的裂縫、或是裂縫中有充填物，用灌漿法很難達到效果的裂縫、以及小規(guī)模裂縫的簡易處理可采取開V型槽，然后作填充處理。

(2)灌漿法此法應用范圍廣，從細微裂縫到大裂縫均可適用，處理效果好。

2. 結構補強法 因超荷載產生的裂縫、裂縫長時間不處理導致的混凝土耐久性降低、火災造成的裂縫等影響結構強度可采取結構補強法。包括斷面補強法、錨固補強法、預應力法等混凝土裂縫處理效果的檢查包括修補材料試驗;鉆心取樣試驗;壓水試驗;壓氣試驗等。工程實例：某大廈5層框架結構，總建筑面積約2萬m2。施工中發(fā)現(xiàn)4月22日澆筑的某工段2層梁、板混凝土，至4月26日混凝土強度上升一直不明顯，且拆除模板后現(xiàn)澆板多處出現(xiàn)不規(guī)則裂縫。質檢部門對該工程混凝土質量進行了現(xiàn)場檢測，檢測結果表明，混凝土抗壓強度滿足設計要求，混凝土的均質性滿足規(guī)范要求。根據(jù)現(xiàn)場檢查，該大廈現(xiàn)澆板多處出現(xiàn)不規(guī)則裂縫，其中某工段2層現(xiàn)澆板西南角較嚴重，個別裂縫長度約1200mm，寬度約0.6mm，框架梁身混凝土未見裂縫。根據(jù)對裂縫檢測的分析，裂縫產生的主要原因是：

(1) 混凝土早期強度上升慢

(2) 混凝土收縮

(3) 混凝土養(yǎng)護不到位

該裂縫為非結構受力裂縫，雖然對結構受力無較大影響，但裂縫的存在對混凝土的耐久性影響很大，應根據(jù)裂縫情況進行必要的處理。寬度較小裂縫的處理對寬度小于0.3mm的裂縫進行封縫處理?？裳亓芽p用環(huán)氧樹脂膠泥對其進行表面封閉，環(huán)氧樹脂膠泥配比為：環(huán)氧樹脂﹕二丁脂﹕乙二胺﹕水泥=100﹕30﹕10﹕250～300(重量比)，該配比可根據(jù)現(xiàn)場實際情況進行調整。

施工注意事項：

(1)封閉前，應對裂縫表面進行處理，用鋼絲刷等工具清除裂縫表面的灰塵、浮渣及松散層等污物，然后再用毛刷蘸丙酮、酒精等有機溶液，把沿裂縫兩側20～30mm處擦洗干凈并保持干燥。

(2)裂縫處理好后，先在裂縫兩側寬20～30mm范圍內涂一層環(huán)氧樹脂基液，然后抹一層厚1 mm左右的環(huán)氧樹脂膠泥。抹膠泥時應防止產生小孔和氣泡，表面需要 刮平整，保證封閉嚴密。

(3)較寬裂縫的處理對寬度大于0.3mm的裂縫進行化學壓力灌漿處理。采用環(huán)氧樹脂漿液進行灌注。環(huán)氧樹脂漿液配合比為：環(huán)氧樹脂﹕丙酮﹕糠醛﹕乙二胺=100﹕20～25﹕20～25﹕15～20(重量比)，該配比可根據(jù)現(xiàn)場實際情況進行調整。

施工注意事項：

(1)對裂縫表面進行處理，沿裂縫用鋼釬鑿成“V”形槽，槽寬與槽深可根據(jù)裂縫深度和有利于封縫來確定，一般為20 mm×20mm。鑿槽時先沿裂縫打開，再向兩側加寬，鑿完后用鋼絲刷及壓縮空氣將混凝土碎屑粉塵清除干凈。

(2)埋設灌漿嘴的間距可根據(jù)裂縫的深度確定，一般為350～500mm。埋設時，先將灌漿嘴的底盤上抹一層厚約1mm的環(huán)氧膠泥，將灌漿嘴的進漿孔騎縫粘貼在預定的位置上。

(3)裂縫封閉后，應進行壓氣試漏，檢查密閉效果。試漏須待封縫膠泥有一定強度后進行。

(4)灌漿機具、器具、及管子在灌漿前應進行檢查，運行正常時方可使用。灌漿結束后，應立即拆除管道，并用丙酮沖洗管道和設備。

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關鍵詞：建筑學；《建筑設計基礎》；教學質量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0217-02

近年來，建筑學專業(yè)逐漸在各地方院校開辦。雖然這些院校的建筑學教學起步晚，但教學質量水平提升迅速。建筑學作為一門建筑類學科在目前建筑設計中發(fā)揮著重要作用，而《建筑設計基礎》作為建筑學專業(yè)學生的必修基礎課程備受學校教師的重視，它的課程內容的設置和教學理念關系著學生建筑設計基本觀念及思維的形成。本文就近=年來地方院校建筑學專業(yè)對《建筑設計基礎》這門課程的日常教學情況及發(fā)展進行了說明，以供參考。

一、關于《建筑設計基礎》課程的說明

建筑設計基礎課程是建筑學專業(yè)中一門重要基礎課程，其課程按照傳統(tǒng)教學內容設置分為理論和實驗部分，實驗部分主要包含仿宋字練習、水彩渲染技法練習、線條練習、圖紙抄繪等基礎內容。該門課程作為建筑學專業(yè)的入門課程，在建筑學專業(yè)中發(fā)揮著重要的作用，學好該門課程將有利于建筑學學生在未來工作崗位上能更好從事建筑設計及相關工作。目前，《建筑設計基礎》課程在我國地方建筑院校均有開設并占據(jù)著重要位置，同時也是各地方建筑院校教育改革的重點。可以說，該課程在這些年發(fā)展中已逐步形成各院校特有的教學模式，其教學質量及教學效果將更加有效，對于培養(yǎng)綜合實力強的建筑學學生具有重要的意義。

二、關于目前《建筑設計基礎》課程教學現(xiàn)狀分析

由于部分地方院校早期對《建筑設計基礎》這門課程缺乏系統(tǒng)認識，《建筑設計基礎》課程被定義為專業(yè)基本技能培訓課程加以對待與培養(yǎng)。而傳統(tǒng)教學方式主要以嚴格的技法訓練為主，通過一系列工程案例逐步將學生引入建筑設計的思維模式中，過多地強調臨摹練習而忽略了對學生思維意識與能力的培養(yǎng)。如江西理工大學建筑學專業(yè)成立之初就對該門課程培養(yǎng)大綱過多強調了基本技法訓練、模型制作等，未能將如何提高學生的建筑設計思維意識及創(chuàng)新能力放在其應有地位，使得該課程在日常教W中收效甚微。但目前，經過持續(xù)多年的建筑設計基礎課程的教學改革，建筑學專業(yè)的教與學的水平有了很大的提升。因此，地方院校的建筑設計基礎課程教學應重視這一細節(jié)，制定有效的教學手段，不斷提高該門課程的教學質量，推動該課程發(fā)展。

三、關于《建筑設計基礎》課程教學發(fā)展情況描述

前面提到，《建筑設計基礎》課程在建筑學專業(yè)教學中具有重要的基礎作用，同時，由于各地方院校對該課程重視程度的不斷加深，其教學質量不斷提升?？v觀該門課程的發(fā)展，這些年變化較大，如江西理工大學根據(jù)當前教學水平較高的華南理工大學的教學實踐，教師也在該課程講授中逐步加深了認識程度，建筑設計基礎課程教學模式逐步實現(xiàn)了由基礎訓練型向認知設計型過渡；同時，隨著課程要求的不斷提高與人們建筑觀念的改變，該課程教學，目前逐步實現(xiàn)了向綜合改良型過渡，其具體內容如下所述。

1.基礎訓練型教學模式在《建筑設計基礎》課程教學中的改變?！督ㄖO計基礎》這門課程具有悠久的歷史，如較早的華南理工大學建筑學系將該課程教學主要分為兩部分，即建筑概論理論課程學習及作業(yè)練習。理論課程的學習一般包括建筑基本屬性、構成要素及中外建筑簡介等，授課內容較多，教學要求主要以培養(yǎng)學生的基本建筑理念及建筑設計為主；同時，對于作業(yè)練習主要以繪制線條圖、建筑視圖等，著重培養(yǎng)學生繪制建筑工程圖的基本功。地方院校早期對于建筑設計基礎課程的教學基本采用模仿其他院校或根據(jù)教師本身所受專業(yè)教育模式來安排教學內容，目標不清，教學效果也一般。但是在這些地方院校和教師的努力下，教學模式逐漸有了各自的特色和成果。因此，傳統(tǒng)基礎訓練的模式逐漸被新的教學模式替代。隨著國家及學校對建筑學科的重視，以及當前招生方式的改變趨勢，各地方院校也逐漸采用適當?shù)姆绞綄υ撜n程進行教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為主要目標，積極培養(yǎng)學生對建筑設計的理解與信心。此外，建筑設計基礎課程的實驗課部分應更加注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。學生實驗課程中動手能力差，創(chuàng)新思維少。針對這些現(xiàn)象，應該采取有效的改革措施。比如在作業(yè)練習進行了改革，加入了結構設計的內容，使得理論與實踐能夠有效的融合[2]。不管教學改革的內容變化多少，建筑設計基礎課程的主要目的仍在于培養(yǎng)學生樹立初步的建筑觀念，使得學生透徹了解建筑設計的重要性，從而使得學生學習積極性增強，更好地學習后續(xù)課程。

2.認知設計型教學模式在《建筑設計基礎》課程教學中的突破。隨著國內各建筑院校對低年級《建筑基礎課程》的重視，地方院校教學改革內容已較少從國內別的學?！澳脕怼保岢隽说胤教厣逃砟?，教學的重點也由培養(yǎng)學生的感性認識逐步向理性認識培養(yǎng)過渡，主要是從側重于手工技能訓練轉向創(chuàng)造能力訓練培養(yǎng)。當前計算機軟件技術的發(fā)展也使得學生在進入學校后可以輔以計算機使用課程訓練內容的完成，還可以用計算機和手機等獲得較多新鮮的建筑資訊，更新和擴展知識面。教學改革后的認知設計型教學模式能使學生能夠盡早進入建筑學專業(yè)角色，以便學生更好地掌握建筑學其他課程知識，促使學生成才。認知設計型教學模式的建立正是為提高建筑設計基本教學質量而提出的教學模式，同時也是當時國內外常采用的方式。但隨著時間的推移與實踐的證明，該種教學模式的不足之處逐漸顯露。這種模式在地方院校課程的改革中也彌補了不足，并有所突破。當前，地方院校的學生在進入學校深造前未接觸過建筑學相關知識培養(yǎng)與知識積累，單純用這種認知設計方式來改變當時該門課程中存在的問題，雖然可取得一定效果，但由于脫離了實際，因而不能得到長期發(fā)展。如江西理工大學建筑學專業(yè)教學強調學生在入學后即開始對建筑設計知識的全面講述，由于學生綜合技能差，教師講述及輔導存在很大難度，無法循序漸進對學生進行全面學科基本知識講解。

3.C合改良型教學模式已成為《建筑設計基礎》課程教學中的主要模式。隨著這些年地方院校的建筑專業(yè)課程體系改革，《建筑設計基礎》課程教學模式已經主要是綜合改良型教學模式。目前各地方院校基本上都對原有教學計劃進行了優(yōu)化，有的學校建筑設計課程內容基本每年都有改動，并且實驗課的內容更加豐富也更加與當前的教育形勢接軌。與此同時，學校更加重視教師綜合技能的提高，每年會安排工程實訓提高教師的理論實踐能力和教學能力，使教師在教學過程中不斷建立學生對學科專業(yè)的認識與認同，提高學生的積極性與主動性。綜合改良型的教學模式以培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)新思維為主要教學目標，也加強了建筑學設計基礎技能訓練，逐步培養(yǎng)了學生對專業(yè)的基本認識，為以后其他建筑專業(yè)課程的學習奠定基礎。

四、結束語

《建筑設計基礎》課程屬于建筑學專業(yè)低年級必修的基礎課程，學好該門課程有利于學生更好掌握并學習其他學科知識，有利于學生建筑學理念的提升。本文就地方院?！督ㄖO計基礎》課程的基本情況及目前教學中存在的問題進行了分析與說明；并對這些年該門課程教學模式的發(fā)展狀況進行了探討，指出了《建筑設計基礎》課程教學由基礎訓練型教學逐步向認知設計型型教學、綜合改良型教學的教學改革歷程，探討了該門課程改革中教學質量及教學重心問題，以供參考。

參考文獻：

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[2]馬震，蔣天潔，陳倩云，等.北京工業(yè)大學耿丹學院建筑設計基礎課教學探索[J].山西建筑，2014，40（10）：257-258.

[3]何宇珩.建筑設計初步的教學改革探索[J].大科技，2014，（15）：45-46.

Architecture Development of Local Colleges "Architecture Design Basis" Course

XIAO Ping

（School of Architecture and Surveying Engineering，Jiangxi University of Science and Technology，Ganzhou，Jiangxi 341000，China）

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關鍵詞 校企合作 建筑設計技術 專業(yè)建設

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.021

Role in Promoting Professional Development of School-enterprise

Cooperation in Vocational Architectural Design Technology

――Take Chongqing Real Estate College as an example

YAO Ji， LI Yi， DU Yihui， LU Jie

（Chongqing Real Estate College， Real Estate Research and Development Design Department， Chongqing 401331）

Abstract Architecture technology is an subject across the engineering and arts. It is to train people who is capable of architectural design， urban planning， interior design， etc. To promote the professional development of it， we have taken the school-enterprise cooperation model in the past five years. This paper describes how the school-enterprise cooperation play roles in Architectural Design Technology' professional personnel training program， curriculum set， curriculum integration， specializing materials construction， faculty training， training conditions in promoting construction.

Key words school-enterprise cooperation; architectural design technology; professional development

重慶房地產職業(yè)學院建筑設計技術專業(yè)堅持“以質量求生存，以改革促發(fā)展”的思路，大力推進教育思想和觀念的更新，著力加強教學內容、教學手段和教學方法改革，努力培養(yǎng)“基礎厚、口徑寬、重實踐、強能力”的應用型人才，已連續(xù)三年（2009- 2011年）向行業(yè)和企業(yè)輸送了1100多名畢業(yè)生，通過畢業(yè)生跟蹤調查結果分析，用人單位對本專業(yè)的畢業(yè)生滿意率很高。

我院為加快建筑設計專業(yè)建設，依托于新鷗鵬企業(yè)集團房地產研發(fā)院校企一體、緊密協(xié)作，并與重慶博鼎建筑設計有限公司、煤炭部“中煤科工”集團第七設計事務所等多家大型設計單位、施工單位聯(lián)姻，共同構架教育教學過程中工學交替、校企合作的人才培養(yǎng)模式;建立校外教育教學實習基地和專業(yè)實踐基地等。在與企業(yè)長期合作過程中，校企合作的模式對我院高職建筑設計技術專業(yè)建設各方面都起到很大的推動作用。

1 改革人才培養(yǎng)模式

根據(jù)建筑設計行業(yè)的特點，主動適應行業(yè)企業(yè)的工作規(guī)律。為此，從“厚基礎，寬口徑，強能力、高素質”的原則出發(fā)，我們針對建筑設計專業(yè)將過去的項目教學法改革為以市場項目為載體的“三進三出同源異向”人才培養(yǎng)模式。

“三進”即：把企業(yè)、企業(yè)人員及項目引入學校課堂教學， 將實際項目應用到課程中;“三出”即：讓教師、學生及課程走出教室，采用頂崗實習或課程實習等方式，參與實際項目設計、施工以及相關領域。另一方面以學生為主導，課程體系同源化，從全面理解建筑、房地產項目知識、美學鑒賞幾大模塊對學生進行建筑和房地產業(yè)全面系統(tǒng)的認知基礎培養(yǎng)和教學實踐，并根據(jù)學生個人能力及愛好，因材施教，實行差異化職業(yè)方向引導，輸送方向有：建筑設計部門、房地產企業(yè)研發(fā)部門、效果圖制作企業(yè)，針對不同的輸送目標訂立相應培養(yǎng)方案，為有特質的學生提供更多的相關職業(yè)崗位技能特訓，“基礎同源，出口異向”。異向的出口最終定位取決于學生的意向，以學生的個人興趣、特質來作為主導，在出口前期采取適宜的差異化輔助，實現(xiàn)向房地產研發(fā)設計過程全程覆蓋式輸送人才的目標（圖1）。

圖1 建設項目與工作崗位關系

2 整合課程體系

我院建筑設計技術專業(yè)面向建筑行業(yè)，針對職業(yè)方向以及具體的工作崗位構建了建筑設計技術專業(yè)的課程體系（圖2）。

3 推進專業(yè)核心課程改革

在以建筑行業(yè)專家和本專業(yè)的骨干教師共同組成的專業(yè)指導委員會，利用在建筑設計行業(yè)的工作實踐，對“建筑設計技術”和“居住區(qū)規(guī)劃設計”為代表的專業(yè)核心課程改革進行指導。

在專業(yè)指導委員會的指導下，“建筑設計技術”課程進行了“工學結合”教學改革，并成功申請了院課改科研項目?！熬幼^(qū)規(guī)劃設計”課程進行了“基于工作過程系統(tǒng)化”項目教學模式改革，并成功申請了“西部職業(yè)教育教材建設及師資培訓項目”課題。在此基礎上，我們將根據(jù)指導委員會的意見逐步將房地產概論、建筑構造與節(jié)能、居住區(qū)規(guī)劃設計、建筑設計、裝飾構造與施工技術、室內設計招投標實務建成特色課程。通過系統(tǒng)特色培養(yǎng)，強化案例分析和實際操作，掌握從城市概念到建筑細節(jié)的房地產開發(fā)建設各個環(huán)節(jié)的基本方法和基本技能，具備建筑設計類基礎崗位的直接上崗能力。

4 融“產、學”為一體的專業(yè)教材建設

近5年來，本專業(yè)與企業(yè)合作，積極開發(fā)本專業(yè)校本教材。共同開發(fā)了《房地產概論》、《民用建筑設計與構造》、《建筑CAD制圖教程》、《建筑制圖與識圖》、《建筑制圖與房屋建筑學》、《房地產研發(fā)設計概論》、《建筑裝飾材料》、《工程制圖與計算機繪圖》等多本教材和多種講義，教材內容體現(xiàn)了企業(yè)崗位技能的實際需求，強化學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

實踐項目教材均采用根據(jù)行業(yè)實際項目自編實訓或課程設計的任務書和指導書。跟隨房地產行業(yè)的技術步伐，不斷更新教材內容，以保持知識的先進性和實用性，突出實踐技能的培養(yǎng)。為此在實驗實訓教材編制中，本著“與企業(yè)相結合、以項目為導向”的原則，自編所有實踐教學環(huán)節(jié)的任務書和指導書，使用效果優(yōu)良。

5 師資隊伍建設

通過校企合作，本專業(yè)建立了穩(wěn)定的專任和行業(yè)教師隊伍?，F(xiàn)有校內專任教師16人，其中教授1人，副教授及副高級職稱的5人，“雙師型”教師12人，具備碩士以上學歷的11人;同時聘任行業(yè)人員作為兼職教師6位，其中副高職稱1人，一級注冊建筑師2人，企業(yè)創(chuàng)始人3人。通過專任教師和行業(yè)教師隊伍的互相協(xié)作，師資隊伍建設呈良性發(fā)展，現(xiàn)已擁有一支年紀輕、行業(yè)背景豐富、有教學熱情、學歷結構較為合理的師資隊伍。此外，學院聘請了多位企業(yè)專家作為客座教授到校講學，促進工學結合，校企合作的人才培養(yǎng)模式的良好運行。

在與企業(yè)合作過程中，還推動了師資隊伍的科研能力。在合作過程中與企業(yè)開展橫向課題研究，以解決（下轉第47頁）（上接第44頁）企業(yè)中的實際問題作為研究的題目，及時依據(jù)行業(yè)經濟結構和經濟發(fā)展對人才層次和規(guī)格的需求，在教育教學的層次、科類、管理體制結構上進行調整，形成專業(yè)教育結構與行業(yè)整體需求的匹配和良性互動。以產促學、以研促教，形成教學、科研、社會服務三結合的統(tǒng)籌機制，通過對各項課題的研究和解決，提升專業(yè)排名和社會服務能力，增強在行業(yè)中的競爭力。

6 推動實訓基地建設

本專業(yè)結合真實項目開展生產性工作實踐，校內建有建筑3D打印與建筑模型實訓室、建筑節(jié)能展示及檢測實訓室、建筑材料及構造實訓室、建筑裝飾實訓室、建筑美術實習實訓室、建筑制圖實習實訓室、建筑效果圖實習實訓室、建筑設計技術生產性實習實訓室、與成本控制系共建的“BIM研究中心”以及學生自主創(chuàng)業(yè)“重慶悅象文化傳播有限公司”、國際合作重慶市唯一的“中英低碳示建筑范樓”等等，教學儀器設備原值690萬元。

同時有校企一體的新鷗鵬企業(yè)集團房地產研發(fā)院、泊雅灣大型綜合性實習實訓基地和校外實習實訓基地7家，以研發(fā)設計工作流程為主線，從建筑設計、結構設計、工程圖預算、施工監(jiān)管，進行系列化模擬與實作，為學生提供從設計到模型制作一系列動手操作環(huán)節(jié)，創(chuàng)造與現(xiàn)場相似的工作環(huán)境與操作流程，為就業(yè)頂崗實習創(chuàng)造零對接的實驗實訓條件。

7 結語

篇8

1. 通過參觀增強對建筑結構的理解，使所學知識與實踐相結合

2. 理論聯(lián)系實際，用實際鞏固驗證所學知識，并增加感性認識

3.通過親身參與，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題的能力

二、實習時間

2011年10月10日至10月16日

三、實習地點

紀念館

中山陵

佛手湖國際建筑實踐區(qū)

四、實習過程

1. 10月10日(周一)，繪制人體尺度分析圖

2. 10月11日(周二)，參觀大屠殺博物館，了解現(xiàn)代博覽建筑的空間特點與流線組織，體會創(chuàng)造紀念性氛圍的建筑手法

3. 10月12日(周三)，參觀中山陵，體驗紀念性建筑的空間序列組織和建筑形式

4. 10月13日(周四)，繪制建筑尺度分析圖

5. 10月14日(周五)，參觀佛手湖國際建筑實踐區(qū)，學習現(xiàn)代世界建筑大師的設計思想和設計手法

五、實習內容

10月10日，實習第一天，按實習安排本應是去參觀大屠殺紀念館，但因其周一閉館，便改為做人體尺度分析。

10月11號上午，在老師的帶領下老師我們一行人參觀了紀念館。整個紀念館的外表非常隱晦，是一把折斷的戰(zhàn)刀，石材呈線狀左右排列，外立面墻下面有矩形水池，水池中有若干銅鑄雕像，配以文字說明來表達外國侵略者給中國人民帶來的巨大苦難。紀念館是齊康大師設計，它的特點就在于用具體的形式表現(xiàn)特有氛圍。入口的景觀是兩塊斷開的石頭，周圍道路兩側鋪滿碎石子代表在中死去的窮苦百姓，而整個建筑又成了一座和平之舟。如此的具象設計比比皆是，帶來了深刻的視覺沖擊。

室內設計在運用展板展覽的同時，也運用各種立體造型來組成相應的建筑場景，包括燈光在內，共同烘托出了一個悲傷的具有紀念意義的環(huán)境。中央大廳的設計讓我眼前一亮，在室外的一片玻璃窗構成了大廳采光的一個方向，室內外渾然一體，堪稱妙筆。我同時也學習到了一些特殊空間的設計手法。比如說有一些空間是很狹窄的成角度空間，平時做設計時總想著如何去避免它們的出現(xiàn)，但這樣的空間如果也可以有獨特的作用，那它有可能成為非常燦爛的一筆。

除此之外，對于這件事也有了更深一步的認識，總之，歷史雖然可以被原諒，但絕不能被忘記。

10月12日參觀了中山陵。呂彥直建筑師設計的中山陵建筑群標志著中國建筑師第一次在國際大型設計競賽中獲得頭獎，而他本人克盡職守，盡職盡責病倒在中山陵的施工過程中，英年早逝，是我們的楷模，很早就有想?yún)⒂^學習的想法，這次終于如愿以償。整個中山陵風景區(qū)十分龐大，開始進入中山陵景區(qū)，首先引起我注意的是參天的古木營造出的靜謐的環(huán)境氛圍。中國古代建筑多用木作材料，樹木代表著自然與生命的，所以中山陵到處都會讓你感到生機勃勃，綠意蔥蔥。你走到一處開闊的廣場，發(fā)現(xiàn)廣場的四周都被樹木所籠罩起來。

篇9

【關鍵詞】高職 建筑設計技術專業(yè) 居住小區(qū)規(guī)劃課程 教學改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0057-03

隨著我國經濟的快速發(fā)展以及城市化進程的加速，目前全國城鎮(zhèn)化水平為49.68%，廣西為40.01%并今后5年力爭每年達2個百分點的增長速度發(fā)展，廣西城市住宅建設量處于空前高漲的狀態(tài)，城市居住區(qū)建設的發(fā)展與變化急需大量規(guī)劃、建筑類建設人才，社會行業(yè)崗位的需求對于各建設高校中城市規(guī)劃、建筑設計等專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

高職教育以高等技能型人才為主要培養(yǎng)目標，如何區(qū)別于本科凸顯高職特色，發(fā)揮建筑與規(guī)劃相結合優(yōu)勢，培養(yǎng)崗位所需高等技能型人才？繼建筑專業(yè)基礎課程之后開設的居住小區(qū)規(guī)劃課程正是建筑設計技術專業(yè)教學改革的又一重要舉措，如何凸顯高職特色的教學改革？如何做好各階段各教學內容順利銜接？一系列問題都是居住小區(qū)規(guī)劃課程建設面臨的挑戰(zhàn)。

一、居住小區(qū)規(guī)劃課程的重要性及高職建筑設計專業(yè)特點

居住小區(qū)規(guī)劃是高職院校建筑設計技術專業(yè)學生一門重要的核心職業(yè)技能課程，通過對湖南某院校建筑設計技術專業(yè)畢業(yè)生后期就業(yè)情況跟蹤，學生畢業(yè)3～4年后，80%的學生主要從事居住小區(qū)住宅建筑設計及施工的工作（見圖1），居住小區(qū)規(guī)劃所涉及的設計方法和實踐技能的學習和培養(yǎng)將直接影響他們的就業(yè)和職業(yè)前景。同時，規(guī)劃設計從總體布局到單體建筑方案設計的設計方法對轉入三年級整體入手的畢業(yè)綜合技能訓練起著重要的銜接作用，可見居住小區(qū)規(guī)劃課程在教學體系中具有十分重要的地位。

經過一年半的專業(yè)基礎教育，高職建筑設計技術專業(yè)的學生已逐步掌握建筑制圖、工程測量、建筑設計、美術和cad繪圖等專業(yè)知識，開始逐步擴展向規(guī)劃專業(yè)知識的課程學習，進一步訓練和鞏固建筑設計基本技能，從深度和廣度強化規(guī)劃與建筑設計、技術規(guī)范等方面的核心技能，使其具備三年級畢業(yè)設計所需要的建筑方案綜合技能。不同于以往“建筑設計”注重建筑形體、構圖、表現(xiàn)手法的思維模式，也不同于本科需要學生從宏觀的角度，考慮更多如社會學、 經濟、法律法規(guī)等方面的知識設計因素，高職教育需要學生掌握規(guī)范及技術經濟指標，解決一定范圍內建筑群體的規(guī)劃布局。

因此，居住小區(qū)規(guī)劃課程中學生面臨著從建筑單體設計角度到區(qū)域性建筑群學習的轉換，由于對一些前期基本的城市規(guī)劃知識背景、內容、規(guī)范還不了解，很多學生反映在進入學習該課程時很難適應。需結合傳統(tǒng)教學模式及存在問題作進一步分析和反思，結合具體實踐改革措施，達到提高教學質量的目的。

二、傳統(tǒng)居住小區(qū)規(guī)劃設計教學模式及存在的問題

居住小區(qū)規(guī)劃設計教學往往會出現(xiàn)以下方面的問題：

（一）無相關規(guī)劃知識入門學習。學習該課程之前，學生不了解城市規(guī)劃概念、規(guī)劃與建筑的關系與區(qū)別，以及各處建設過程中的地位和重要性，因此容易忽視規(guī)劃學習的重要性，對大尺度群體布局的控制難以把握，并影響今后單體建筑方案設計綜合能力。

（二）對前期的調研分析重視程度不夠。對于案例小區(qū)參觀調研的組織，如果前期缺乏小區(qū)相關資料收集及參觀要點，忽視小區(qū)與周邊地區(qū)的互動關系使學生缺乏整體與區(qū)域意識，導致現(xiàn)場參觀不能深入，往往是走馬觀花，沒有收獲，更無益于學生對規(guī)劃理論、規(guī)范知識的理解并進行規(guī)劃設計。

（三）圖紙成果的相似性和表面性。學生圖紙成果的相似性顯示學生缺乏創(chuàng)新意識，缺乏范例收集及學習；設計成果表面性體現(xiàn)在照搬規(guī)范，設計呆板，典型的“四菜一湯”模式是目前居住區(qū)規(guī)劃設計課程教學存在的普遍問題。

三、改革措施

居住區(qū)規(guī)劃設計是一門理論性和應用性強的課程，結合高職教學特點及學生情況，其課程建設以“因崗施教，因材施教，項目導向，工學結合”為指導思想，重點在以下幾個方面作了相應的嘗試與改進。

（一）導入城市規(guī)劃背景相關知識。在開始課程學習之前，通過圖例簡單向學生介紹城市規(guī)劃、總體規(guī)劃、控制性詳細規(guī)劃到修建性強制規(guī)劃等內容范圍，明確居住小區(qū)規(guī)劃學習的目的和方法，并強調其重要性以及今后在學習和工作中影響作用，提高學生主動性和積極性并逐步過渡到規(guī)劃設計學習的角度轉變。

（二）加強規(guī)劃設計前期調研工作。進入設計任務前期，結合教學模塊指導學生完成課外實地調研報告，分兩個實施階段控制。

第一階段： 自主調研。以小組為單位，對所選的本地的附近的3種不同類型居住區(qū)（居住小區(qū)、組團和居住綜合體）的周邊環(huán)境及現(xiàn)狀中所涉及的規(guī)劃基本內容進行認識、分析、比較，形成圖文并茂的調研報告，并在班上以PPT形式集中展示和匯報，同時培養(yǎng)學生演講、討論、自由交流的能力。通過學生自主參觀深化認識，激發(fā)學習興趣，形成學習動力，從而提高學生的自主學習性。

第二階段：集體參觀調研。結合已有調研經驗，由任課老師組織學生參觀本地優(yōu)秀居住小區(qū)，現(xiàn)場參觀實際居住小區(qū)樓盤場景、沙盤、規(guī)劃圖，進行教學講解小區(qū)規(guī)劃的基本概念和設計內容，鼓勵學生根據(jù)調查表收集相關小區(qū)資料，并在現(xiàn)場勘探中對居住小區(qū)的區(qū)位、場地分析、道路交通流線分析、空間形態(tài)結構分析、環(huán)境景觀分析、住宅建筑風格形式和公建布局的分析等，結合該小區(qū)總平面圖紙進行現(xiàn)場測繪，深入了解其案例，發(fā)掘個案的優(yōu)點和規(guī)律及存在的問題，并嘗試尋找解決的途徑。

（三）項目導向，工學結合。具體如下：

1.項目驅動教學法。與本科教育注重原理的教學方式不同，高職教育重視實地勘探與案例研究，強調工學結合，借助不斷完善的教學信息平臺，在教學方法上形成“以例導理”、“企業(yè)進課堂”、“互動式教學”、“案例糾錯分析”等富有高職教育特色的項目驅動教學方法。其中以一個已完成的項目為教學內容，圍繞工作任務的解決展開。課堂的組織基于工作過程，教學內容分模塊，突出前期已學習的各項知識的應用能力，引導學生自主思考創(chuàng)新。實施項目驅動教學法，教師起主導作用。在企業(yè)技術人員配合下，教師先把企業(yè)提供的經典項目分解成不同的工作過程，結合項目的設計工作過程引導和組織學生開展學習討論活動，在活動過程中進行學生互評、教師點評，再結合成功的項目給予演示。通過項目活動過程來培養(yǎng)學生居住小區(qū)規(guī)劃設計知識的應用能力，提高技能水平，實現(xiàn)整個教學內容。其中“案例糾錯分析”效果顯著，針對案例中不足以及存在的問題，通過與學生一起發(fā)現(xiàn)和尋找解決問題的過程中，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣 鞏固和掌握相關專業(yè)知識和技能?！捌髽I(yè)進課堂”由教師和企業(yè)技術人員根據(jù)項目工作過程和內容邊講解、邊操作示范，使學生熟悉項目的設計思路和表現(xiàn)技法。讓學生直接了解和掌握各階段的工作方法、流程，并感受其中的職業(yè)氣氛，養(yǎng)成職業(yè)素質。

2.強調規(guī)范，內容分解，建立模塊化知識體系結構。根據(jù)高職學生特點，以真實項目為載體進行基本技能訓練來組織整個教學模塊，充分體現(xiàn)以項目為導向的教學內容改革方向。

通過“城市居住區(qū)規(guī)劃設計規(guī)范”的學習能讓學生認識到規(guī)范的地區(qū)性、靈活性、初步具備承擔詳細規(guī)劃實際工程的能力，因此，以實際項目結合教材和規(guī)范，將課程內容劃分為基本知識、小區(qū)規(guī)劃的調研與分析、小區(qū)規(guī)劃結構形式與布局設計構思、居住建筑規(guī)劃布置、公共服務設施設計構思、道路結構設計構思、綠地景觀設計構思、豎向規(guī)劃設計構思、綜合技術經濟指標分析等九大模塊，分模塊分階段完成教學任務，在每一個階段強化學生專業(yè)實踐技能，并將考核成績納入學期總成績，改變以往教學進度和計分方式。

（四）草圖與模型結合的思維教學模式。在電腦圖流行的今天，學生階段手繪圖容易被忽略，然而構思草圖的繪制，可快速捕捉創(chuàng)造性思維并快速修改草圖，進行設計創(chuàng)作。因此，在規(guī)劃設計前期專門安排針對高職學生的分析圖畫法技能訓練，整個草圖過程中注重學生徒手表達規(guī)劃結構構思，道路流線組織及場地空間布置的能力。

模型對規(guī)劃空間的布局有非常重要的幫助，但是不同于本科建筑學專業(yè)對模型體塊細致推敲，高職院校學生通過將建筑單體“擺卡片”、“擺體塊模型”培養(yǎng)空間感并結合規(guī)范要求確定建筑在基地中的位置、朝向，并運用“草圖大師”軟件建模，快捷并直觀完成建筑空間布局調整，了解各不同功能空間對日照、采光、通風、防噪聲、防視線干擾，基地內外景觀空間的合理組織等多方面因素，用日照分析軟件進行簡單的建筑間距分析，等等。在方案可實施的基礎上，高職教育強調多種計算機軟件技能的熟練操作，靈活運用各種軟件將方案可行性和技術經濟指標結合起來，不斷強化軟件和知識技能，達到崗位技能訓練要求。

（五）尊重個性，強調交流。對高職建筑設計技術專業(yè)而言，即便是繪圖員，也不能完全缺失創(chuàng)新意識。高職教育因材施教應以創(chuàng)新意識的培養(yǎng)為學生提供發(fā)展空間。教師在改圖時對學生的方案應該盡量保持原來的布局和構思立意特色的部分，盡可能幫助學生去充實、完善其立意構思，同時輔助修改和糾正各種功能、技術及規(guī)范上的不足和錯誤，并與學生一起探討方案的發(fā)展意向。這樣才能培養(yǎng)學生做出個性方案。

學生之間的交流也很重要，小組交流能夠使學生們之間產生意想不到的啟迪效果。在教學評圖過程中，應該盡量給學生們提供展示自己草圖或模型作品的機會，比如可以采用組織方案公開評析的方式，創(chuàng)造盡可能多的相互交流機會，既可以讓學生公開展示自己的設計方案，講述自己的設計思想，又可以征求老師以及其他同學的意見，進一步完善方案設計。優(yōu)勝者方案將作為教學范例留下，這種做法極大促進提高學生自主學習的熱情。

綜上所述，無論是從當今社會行業(yè)崗位需求的考慮，還是從專業(yè)課程體系的教學要求出發(fā)，居住小區(qū)規(guī)劃對高職院校建筑設計技術專業(yè)來說都是必不可少的教學內容。強調實踐性的崗位技能訓練是高職院校的特點，因此，在教學改革探索中，通過調研匯報和評圖過程中用語言表達思維過程和設計構思的能力；通過項目導向把握居住區(qū)規(guī)劃的原理、規(guī)范和指標的方案設計能力；在設計過程中強調手繪草圖及模型空間體驗，加強建筑的空間設計能力；在后期計算機輔助設計中加強了多種軟件操作能力等，整個設計流程中將相關學科的知識如住宅建筑設計及規(guī)范、建筑設備、園林景觀等進行貫穿與融合以相互促進，強化高職建筑設計技術專業(yè)基本技能并提高綜合實踐訓練，為學生后續(xù)的畢業(yè)設計打下良好基礎。從該專業(yè)學生實習畢業(yè)后的反映來看，學生普遍認為該課程訓練真實有效，這值得我們在教學實踐中繼續(xù)探索，加強校企合作，以便更好發(fā)揮該課程在培養(yǎng)專業(yè)人才上的作用，從而為社會培養(yǎng)出能夠規(guī)劃設計出滿足人類生活需求并能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的，舒適、怡人、優(yōu)美的居住區(qū)的專業(yè)人才。

【參考文獻】

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[2]李若.建筑學平臺轉型期《居住區(qū)規(guī)劃設計》課程教學的缺失與應對思考[J].福建建筑，2011（2）

[3]豐燕，王操.居住區(qū)規(guī)劃設計教學的探討與實踐[J].長江大學學報：社會科學版，2008（5）

篇10

關鍵詞：校企合作大學生就業(yè)建筑設計專業(yè) 教學改革

中圖分類號：TU2文獻標識碼： A

引言

構建現(xiàn)代大學生就業(yè)方向是職業(yè)院校教育體系改革的重要內容之一。產教融合、校企合作可以說是該體系建設的核心內容。深度推進校企合作，建立現(xiàn)代職教體系，已成為高職教育的共識。從中可以看出，促進職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展與產業(yè)需求相互融合，加強大學生就業(yè)率是職業(yè)院校首要面臨的任務及關注的話題。本文通過筆者的實際工作經驗，主要從校企合作的現(xiàn)狀分析淺談我校建筑設計專業(yè)的教學改革。

1 校企合作的現(xiàn)狀分析

校企合作的主要表現(xiàn)形式有：一是企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的設計和實施，二是企業(yè)為學生提供各種實習的機會，三是企業(yè)為教師提供鍛煉實踐的機會，四是企業(yè)為學校提供兼職教師，五是企業(yè)委托學校進行員工培訓，六是企業(yè)在學校設立獎學金和專項經費，七是校企聯(lián)合開發(fā)教材或產品并進行科技攻關，八是校企按股份制聯(lián)合辦學，校企形成董事會、聯(lián)席會等形式的校企合作管理體制，建立專業(yè)學院、產學園區(qū)等形式的校企合作運行機制，開展深度校企合作。隨著校企合作的不斷推進，校企合作協(xié)議書簽訂了不少，但就校企合作實施情況來看，還是很不理想。突出表現(xiàn)在以下幾個方面，一是停留在點上，一些專業(yè)還沒有較好的合作企業(yè)；二是浮在面上，已經建立的合作關系，尚未有實質性的合作成果；三是校企合作的良好運行機制尚未建立；四是相對于專業(yè)數(shù)量，深度合作的優(yōu)秀企業(yè)不多；五是如何與大中小微企業(yè)合作未有比較系統(tǒng)的研究。

2 加強校企合作，實施教學改革的措施

校企合作是為了加強院校與企業(yè)的特定項目的合作，解決專業(yè)設置、課程教材開發(fā)、學生實習實訓、專兼職教師培養(yǎng)聘用、校企雙主體育人以及企業(yè)文化與校園文化的融合等問題。校企合作的廣度和深度決定著就業(yè)能力和就業(yè)質量，除了首先建立校企雙方的信任之外，需要從以下幾個方面入手。

（1）專業(yè)群建設與崗位群的對接。衡量專業(yè)建設是否真正與行業(yè)企業(yè)崗位群對接，一方面體現(xiàn)在專業(yè)設置是否符合社會需求上，另一方面最終要看學生本專業(yè)的就業(yè)率。要深入研究本專業(yè)群所輻射行業(yè)企業(yè)的崗位群，尤其要重視各個專業(yè)所對應的技術崗位群、技術工種。因此，我們必須依據(jù)產業(yè)調整和企業(yè)崗位需求優(yōu)化專業(yè)結構，明確培養(yǎng)目標。企業(yè)全程參與制定專業(yè)設置標準，實現(xiàn)校企合作在專業(yè)設置與行業(yè)崗位群上有效對接，提高培養(yǎng)目標的針對性。

（2）課程體系與職業(yè)標準相融合。校企合作最終要體現(xiàn)在課程體系如何與崗位職業(yè)標準融合上，這是實現(xiàn)學生專業(yè)職業(yè)能力與企業(yè)崗位能力零距離對接的關鍵環(huán)節(jié)。把企業(yè)崗位需要的職業(yè)標準內容置換到學校人才培養(yǎng)的課程體系中，把學校實踐教學內容置換到企業(yè)生產、經營和管理環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)課程體系與職業(yè)標準對接，形成校企共建、資源共享、優(yōu)勢互補、利益雙贏的人才培養(yǎng)新模式。

（3）專業(yè)教師與技術人員共建團隊。通過有效的運行機制，讓企業(yè)工程技術人員與教師共同開發(fā)實踐教學課程內容，編寫教材，負責學生技能訓練指導，參與企業(yè)的項目研究、技術革新與新產品的研發(fā)，真正建立學校教師與企業(yè)工程技術人員雙向交流與流動的機制。通過校企合作組建專業(yè)教師與企業(yè)技術人員的團隊，形成合作育人、協(xié)同創(chuàng)新的局面。

（4）實訓基地與生產車間融為一體。在可能的條件下，學校的實訓基地盡量做到仿真企業(yè)的生產流程，實訓基地既是企業(yè)的生產車間，承擔企業(yè)的生產任務，又承擔著師生的實訓任務，企業(yè)生產車間參與學校的實踐教學環(huán)節(jié)，師生實質參與企業(yè)生產過程，發(fā)揮實訓基地與企業(yè)車間的各自優(yōu)勢，校企共建產業(yè)化實訓基地，實現(xiàn)實訓基地與生產車間融合。

3 我校建筑設計專業(yè)的教學改革

我校建筑設計專業(yè)從2013年開始推進教育制度機制改革又更進了一步，也對本專業(yè)深化產教融合和校企合作提出了更高的要求?！吧罨a教融合、校企合作”是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設與發(fā)展的核心問題之一，也是很多地方職業(yè)院校最感困惑的問題之一。具有職教本質特色的校企合作，是職業(yè)院校在全面推進職業(yè)教育現(xiàn)代化過程中亟待解決的關鍵問題。

3.1 搭建校企合作的平臺

作為一種向社會提供人才和技術服務的“特殊工廠”，職業(yè)院校的發(fā)展必然要經歷激烈的市場競爭，行為受市場結構的影響。為了在市場競爭中始終處于有利地位，我校建筑設計專業(yè)應高度重視專業(yè)建設，注重提升人才培養(yǎng)質量，專業(yè)管理采用星級管理的方式，建立以第三方評價為主體的人才培養(yǎng)質量保障體系，有力地促進了各專業(yè)間的競爭和調整，確保建筑設計專業(yè)的專業(yè)設置與本地區(qū)建筑設計產業(yè)結構緊密對接。對外，建筑設計專業(yè)應注重加強與企業(yè)的聯(lián)系和宣傳。為了密切和擴大與企業(yè)的合作，借鑒市場營銷中的客戶回訪機制，以“加強互動交流、探討合作前景”為宗旨，采取每年一次的年會交流和不定期交流兩種方式，并形成建筑設計聯(lián)盟理事會，以便促進成員單位之間的信息交流并了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，研究新形勢下本專業(yè)人才培養(yǎng)工作改革的方向。

3.2 促進校企合作的深度融合

為了促進產教深度融合，我校應以企業(yè)為導向，以系部為主體，以專業(yè)為載體，實施專業(yè)與產業(yè)緊密對接的企業(yè)冠名班、科技協(xié)同創(chuàng)新中心、生產經營性實體三項校企合作的措施，有利于滿足行業(yè)企業(yè)的需求，有利于調動各系部及教師的工作積極性，有利于實現(xiàn)產教深度融合、提高人才培養(yǎng)質量。

（1）企業(yè)主導，行業(yè)辦學，共建企業(yè)冠名班。積極推動“各專業(yè)群背靠行業(yè)、牽手一家以上知名企業(yè)、共建一所以上冠名班”的校企聯(lián)姻工程，形成企業(yè)主導的專業(yè)對接產業(yè)新的合作機制。冠名班依托專業(yè)建設，主要合作內容包括開展訂單式人才培養(yǎng)、頂崗實習、雙師素質教學團隊建設、校內外實訓基地建設等。

（2）企業(yè)協(xié)同，產學互哺，結合職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式逐步形專業(yè)導師制教學模式。以培養(yǎng)高素質建筑設計方面的人才為基本目標，將專業(yè)導師制作為教學模式，融入到日常教學計劃當中，構建一個全方位的專業(yè)教育平臺，將技能訓練和創(chuàng)新實踐進行有機結合，突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。將職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式逐步形成專業(yè)導師制教學模式，具體如下：（1）2年的課程教學和教學實訓；（2）半年的專業(yè)綜合實訓；（3）半年的頂崗實習。專業(yè)導師“因材施教 ”，針對每個學生的實際情況，幫助其規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向，幫助學生解決在日常專業(yè)學習、就業(yè)等方面所面臨的一些實際問題，以嚴格的職業(yè)技能鑒定制度確保培養(yǎng)質量，真正達到學生“畢業(yè)即就業(yè)，上崗能頂崗”。

（3）企業(yè)指導，培育孵化產業(yè)性實體。以“專業(yè)與產業(yè)對接、教學與生產銜接”為出發(fā)點，依托本專業(yè)優(yōu)勢，在相關合作企業(yè)指導下，采取自主發(fā)展、借殼發(fā)展等多種形式，培育孵化具有“校中廠”性質、以服務教學為目的的產業(yè)性實體，為項目驅動教學、任務導向教學、頂崗實習等理實一體教學任務的實施提供了良好條件，促進了校企在合作育人、合作生產方面的深度融合。

3.3 提高校企合作的質量

（1）建立分層次聯(lián)系企業(yè)機制，強化校企間的溝通協(xié)調。學校對校企合作項目進行整體把關，系部領導和企業(yè)領導密切聯(lián)系進行跟蹤落實，專業(yè)負責人進行整體安排，專業(yè)教師每人聯(lián)系1個校企合作單位，每次具體的聯(lián)系企業(yè)需填寫“聯(lián)系企業(yè)工作手冊”。通過建立分層聯(lián)系企業(yè)機制，有效地對接了校企合作項目。

（2）搭建行家里手講臺，提升學生對企業(yè)和專業(yè)的認識。一是企業(yè)高管進校園，每月邀請行業(yè)企業(yè)主要領導來校做關于行業(yè)發(fā)展、行業(yè)關鍵技術等方面的講座，增強師生對企業(yè)文化、行業(yè)發(fā)展的了解，培養(yǎng)學生的企業(yè)意識，使學生心理上融入企業(yè)、價值取向上認同企業(yè)、行為特征上接近企業(yè)；二是資深設計師進校園，設計師結合自身的崗位工作經歷和創(chuàng)業(yè)成長歷程；三是優(yōu)秀畢業(yè)生進校園，畢業(yè)生通過介紹自己在學校和企業(yè)的成長、發(fā)展經歷和成功經驗，為今后的發(fā)展打下堅實基礎。

（3）構建以企業(yè)專家為主的建筑設計專業(yè)建設咨詢委員會，促進專業(yè)建設科學發(fā)展。委員會由企業(yè)技術人員、校內專業(yè)教師組成，行業(yè)企業(yè)人員不少于3/4。每學期由專業(yè)負責人就專業(yè)建設、改革發(fā)展中的有關問題向委員會匯報，經委員會討論提出相關意見，經學校和每部會審定后實施。專業(yè)建設咨詢委員會的有效運行，促進了學校在專業(yè)建設、教學改革、師資隊伍建設、課程開發(fā)、實訓基地建設、產學研結合以及開辟畢業(yè)生就業(yè)新途徑等方面的工作。

參考文獻