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篇1

Abstract: The graduate thesis design is an important element of practical teaching. But there are some questions in the graduate thesis design of computer specialty, such as unscientific subject, irregular management, and so on. On the basis of analysis of these issues, the author proposed the subject of graduate thesis design should be determined according to the student's actual conditions. Then the students should do the graduate design using software engineering technology.

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；軟件工程

Key words: computer；graduation design；software engineering

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）04-0239-02

1畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和研究能力，自學(xué)能力以及各種綜合能力的檢驗(yàn)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，可以使學(xué)生在綜合能力，治學(xué)方法等方面得到鍛煉，使之進(jìn)一步理解所學(xué)專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面[1]。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能，解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到相應(yīng)學(xué)力層次的重要依據(jù)。是考察學(xué)生是否能夠?qū)⒄n堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技術(shù)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的手段。

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，獨(dú)立解決一般的計(jì)算機(jī)應(yīng)用問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到一次計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員所必須具備的基本能力的訓(xùn)練，也使學(xué)生在思想作風(fēng)、學(xué)習(xí)毅力和工作作風(fēng)上受到一次良好的鍛煉[2]。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

先來(lái)看一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的例子：教師A根據(jù)自己的教學(xué)科研情況確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為使用C語(yǔ)言設(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)機(jī)演示系統(tǒng)。他指導(dǎo)的學(xué)生B已經(jīng)找好工作，畢業(yè)后將到一家網(wǎng)絡(luò)公司工作，進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)。學(xué)生B提出能否將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目換成網(wǎng)站開發(fā)相關(guān)的內(nèi)容，教師A不同意。學(xué)生B就開始按照自己的理解，進(jìn)行相關(guān)代碼的開發(fā)。等編碼工作完成后，學(xué)生B將編碼情況向教師A匯報(bào)，教師A對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行審查，并指出存在的問(wèn)題。學(xué)生B對(duì)各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)進(jìn)行微調(diào)。然后開始畢業(yè)論文的寫作及答辯準(zhǔn)備工作。等到進(jìn)行答辯時(shí)才會(huì)第三次露面。

這是一個(gè)典型的失敗的畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要存在幾個(gè)方面的問(wèn)題。

2.1 在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，指導(dǎo)教師只是根據(jù)自己的教學(xué)科研情況指定題目，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生只能被動(dòng)地適應(yīng)老師的要求。

2.2 老師只關(guān)心畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況，不進(jìn)行有效的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)完全變成了學(xué)生獨(dú)自的行為，指導(dǎo)老師不參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，也就無(wú)法了解到學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題。學(xué)生只向指導(dǎo)教師提交最終的代碼和畢業(yè)論文，而學(xué)生是如何完成代碼和論文的，指導(dǎo)教師無(wú)法了解。這樣會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，如從網(wǎng)上下載代碼，抄襲別人的論文等。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)并不能有效地提高學(xué)生的水平，對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)也將造成惡劣的影響。

2.3 重代碼輕文檔。由于學(xué)生只提交最終代碼和畢業(yè)論文，容易造成學(xué)生不嚴(yán)格遵循軟件開發(fā)的工程方法，只重視編碼，忽略需求分析。在了解項(xiàng)目?jī)?nèi)容后，在軟件開發(fā)中跨越了概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、模塊設(shè)計(jì)，直接進(jìn)行編碼。這種無(wú)序的軟件開發(fā)方法的直接后果就是開發(fā)效率低下，代碼復(fù)用性差，并導(dǎo)致系統(tǒng)最后可集成性差。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生的即興編程沒有區(qū)別，對(duì)提高學(xué)生走向工作崗位的適應(yīng)能力，毫無(wú)幫助可言。

反之，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中片面地強(qiáng)調(diào)軟件工程理論，把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完全變成相關(guān)文檔的書寫過(guò)程，而不考慮相關(guān)編程技術(shù)和技巧的訓(xùn)練也是不正確的。

作者針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的上述問(wèn)題，進(jìn)行了認(rèn)真的思考，提出了自己的一些想法。

3根據(jù)學(xué)生的情況確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

確定好的題目是學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)[3]。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，這時(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)確定了畢業(yè)后的工作意向，并且臨近畢業(yè)，學(xué)生很難專心在學(xué)習(xí)上。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和他以后的工作學(xué)習(xí)沒有多大關(guān)系，學(xué)生往往會(huì)抱著應(yīng)付的態(tài)度，完成任務(wù)就可以了，不能起到很好的效果。

而如果題目合適，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以看作是學(xué)生工作前的一次崗前培訓(xùn)，那學(xué)生的熱情和積極性當(dāng)然是不一樣的。因此一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合適的題目。

如果學(xué)生下一步將攻讀碩士研究生，那么他的首要任務(wù)就是夯實(shí)基礎(chǔ)，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)該偏重于理論研究。

如果學(xué)生畢業(yè)后將到大型企業(yè)工作，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用軟件工程的理論進(jìn)行規(guī)范的軟件開發(fā)，并設(shè)法提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，以適應(yīng)日后的工作環(huán)境。如果畢業(yè)后將到小型企業(yè)工作，則應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及編程的技巧和技術(shù)的培養(yǎng)。

另一方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目往往局限于算法設(shè)計(jì)或數(shù)據(jù)管理等有限的幾個(gè)方面。而針對(duì)目前社會(huì)上需求強(qiáng)烈的手機(jī)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)游戲等卻較少涉及。但其實(shí)如果學(xué)生具有了這些方面的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們畢業(yè)后的工作很有意義的，同時(shí)也是學(xué)生很感興趣的研究方向。應(yīng)該勇于在這些方面進(jìn)行嘗試。

總之，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)該是指導(dǎo)教師和學(xué)生互動(dòng)的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的情況和興趣設(shè)計(jì)合適的題目是一個(gè)成功畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

4畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中指導(dǎo)

確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目后，就正式進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的困難主要來(lái)自兩個(gè)方面：①技術(shù)上的困難，例如算法的實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等。②過(guò)程上的困難，例如進(jìn)度的控制，團(tuán)隊(duì)成員間的合作與協(xié)調(diào)等。

傳統(tǒng)上，老師更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將系統(tǒng)的框架建立起來(lái)，甚至將重要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)好，學(xué)生要做的就是進(jìn)一步的細(xì)化設(shè)計(jì)，編碼完成整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。

但其實(shí)經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具有自己獨(dú)立完成一個(gè)模塊甚至是整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的能力。即使在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，遇到了一定的困難，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索等方法獨(dú)立解決問(wèn)題。

學(xué)生真正缺乏的是實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作理念。因此應(yīng)該在這些方面加強(qiáng)指導(dǎo)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)應(yīng)該主要關(guān)注如下幾個(gè)方面：

4.1 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，特別是模塊間的接口設(shè)計(jì)讓一個(gè)好學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)小的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)并不困難，但讓多個(gè)好學(xué)生共同完成一個(gè)中型系統(tǒng)的設(shè)計(jì)就非常困難了。學(xué)生往往沒有相互合作完成一個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，甚至不知道模塊接口為何物。但這又是學(xué)生畢業(yè)后，在實(shí)際的工作中經(jīng)常遇到的非常重要的問(wèn)題。因此，一定要將畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目劃分成多個(gè)有一定耦合性的模塊，分配給多個(gè)學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行模塊接口的設(shè)計(jì)，讓他們接受這方面的鍛煉。

4.2 軟件工程在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用軟件工程（Software Engineering）是一門研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實(shí)用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。從軟件工程的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到軟件工程在系統(tǒng)開發(fā)過(guò)程中的價(jià)值。

單打獨(dú)斗慣了的學(xué)生，拿到一個(gè)題目后，喜歡馬上進(jìn)行代碼的編寫，遇到問(wèn)題后推倒前面的設(shè)計(jì)，重新開始新一輪的編碼。對(duì)于很簡(jiǎn)單的題目這樣做當(dāng)然能夠完成任務(wù)，但對(duì)于真正的大型項(xiàng)目，這種方法顯然好、是不行的。

按照軟件工程思想，軟件開發(fā)的過(guò)程分為需求分析、程序設(shè)計(jì)、代碼實(shí)現(xiàn)，軟件測(cè)試和軟件維護(hù)幾個(gè)階段[4]。只有認(rèn)真完成了前面的階段的工作后，才能開始下一個(gè)階段的工作。例如要進(jìn)行編碼，就必須先進(jìn)行需求分析和概要設(shè)計(jì)，對(duì)系統(tǒng)的方方面面可能遇到的問(wèn)題，都進(jìn)行了充分的分析之后，才能夠開始。

畢業(yè)設(shè)計(jì)可以將所學(xué)到的軟件工程的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，了解真正公司化的多人協(xié)助的軟件開發(fā)過(guò)程，從而為畢業(yè)后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與軟件工程的幾個(gè)步驟相對(duì)應(yīng)，可以將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分成幾個(gè)階段，確定每個(gè)階段的目標(biāo)和任務(wù)。指導(dǎo)教師分別檢查每個(gè)階段的完成情況，全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.3 重視系統(tǒng)的測(cè)試工作測(cè)試是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)此往往缺乏重視。學(xué)生完成了代碼設(shè)計(jì)后，進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的試運(yùn)行，如果沒有大的問(wèn)題，就認(rèn)為系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成了。反正在畢業(yè)答辯的時(shí)候，也不要求運(yùn)行程序，即使有不完善的地方也不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。

這種做法是非常不正確的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是非常不利的。如果老師不進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生認(rèn)為測(cè)試是可有可無(wú)的，他以后工作中，就會(huì)更加不重視測(cè)試工作，軟件的質(zhì)量將不能得到保證。因此，必須留出一到兩周的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的測(cè)試。

5總結(jié)

本文結(jié)合作者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，提出了計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中可能遇到的一些問(wèn)題，并提出了一些意見和建議。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的重要性。然后又分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到的幾個(gè)問(wèn)題：注重系統(tǒng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，技術(shù)性的問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立解決；強(qiáng)調(diào)軟件工程在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)作用；重視測(cè)試在系統(tǒng)開發(fā)中的意義。作者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)表明，通過(guò)這些方法的運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)到了更多工作中有用的知識(shí)，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王玉鋒，劉保旨，李雪梅等.計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（1）：77-79.

篇2

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 材料成型與控制工程 創(chuàng)新能力 就業(yè)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（b）-0242-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的科學(xué)研究成果，本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段和質(zhì)量總檢查，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)“學(xué)、研、產(chǎn)”相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)過(guò)程。不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生的培養(yǎng)模式是不盡相同，應(yīng)用型本科人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工程能力應(yīng)該有別于傳統(tǒng)的研究型本科人才，因此其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控等方面應(yīng)有自身的特點(diǎn)、應(yīng)用型本科人才不僅要專業(yè)面寬、知識(shí)基礎(chǔ)厚實(shí)，還應(yīng)該綜合索質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，這在一定程度上提高了對(duì)應(yīng)用型本科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

在飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)對(duì)當(dāng)代青年學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的沖擊下，在全球性金融危機(jī)的大背景下，在高校擴(kuò)招的形勢(shì)下，近年來(lái)，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量滑坡的現(xiàn)象比比皆是。這種現(xiàn)象目前已成為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并且受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題和原因

1.1 學(xué)生自身原因

在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)期，學(xué)生對(duì)待設(shè)計(jì)的態(tài)度對(duì)設(shè)計(jì)成果的優(yōu)異有著很大的影響作用，但目前社會(huì)中大多數(shù)在校大學(xué)生的相關(guān)表現(xiàn)不容樂觀。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中往往表現(xiàn)出態(tài)度不夠端正、對(duì)待設(shè)計(jì)不夠重視、精力投入不夠充足等狀態(tài)，對(duì)待科研學(xué)術(shù)較為消極，抄襲之風(fēng)盛行，缺乏整體設(shè)計(jì)思想。部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能較為匱乏，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)過(guò)于抽象化，從而致使理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。此外，縱使我國(guó)教育體制改革要求加強(qiáng)對(duì)在校學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，但目前大多數(shù)學(xué)生仍在此方面表露出匱乏的的問(wèn)題，對(duì)待設(shè)計(jì)缺乏獨(dú)立的分析研究，對(duì)于指導(dǎo)教師依賴性較強(qiáng)，對(duì)整體設(shè)計(jì)思想理念照抄照搬。

另一方面，由于現(xiàn)在大學(xué)生普遍看重就業(yè)而疏忽畢業(yè)設(shè)計(jì)，直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量整體下滑，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間矛盾頻現(xiàn).部分學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間重合，因而學(xué)生為了在有限的時(shí)間內(nèi)找到理想工作在態(tài)度上冷落了畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，近年來(lái)本科生考研人數(shù)比例不斷攀升，競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，考研的后期的備考與復(fù)試等環(huán)節(jié)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)又造成了很大的影響。

1.2 學(xué)生所在學(xué)校的問(wèn)題

目前大多數(shù)高校出現(xiàn)投入與擴(kuò)招規(guī)模不適應(yīng)的矛盾，從而出現(xiàn)學(xué)生多而專業(yè)指導(dǎo)教師少的狀況，導(dǎo)致教師的指導(dǎo)工作量過(guò)大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)七、八個(gè)課題，再加上繁重的教學(xué)工作，致使教師無(wú)暇給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和檢查。有些畢業(yè)設(shè)計(jì)與其所屬的區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不夠，“學(xué)、研、產(chǎn)”脫鉤，并且高校中對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程管理與監(jiān)控不夠規(guī)范，使畢業(yè)設(shè)計(jì)趨于程序化，在評(píng)閱和答辯過(guò)程中，老師有時(shí)為了不影響學(xué)生就業(yè)，出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生放松要求、流于形式、走過(guò)場(chǎng)以及評(píng)分結(jié)果不客觀等現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)質(zhì)科研含量低。由于部分高校師資力量較為薄弱，導(dǎo)致基礎(chǔ)理論與課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量不高，致使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。指導(dǎo)教師水平參差不齊，設(shè)計(jì)題目設(shè)計(jì)不當(dāng)，指導(dǎo)不力，在一些主要環(huán)節(jié)上，存在影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的問(wèn)題。比如，選題存在過(guò)寬、過(guò)大、過(guò)難、過(guò)虛、工作量不足、與專業(yè)方向不一致、應(yīng)用性不強(qiáng)、重復(fù)率高、更新率低等諸方面問(wèn)題。

1.3 社會(huì)問(wèn)題

我國(guó)的就業(yè)崗位從總量上嚴(yán)重不足，在全球性金融危機(jī)的大背景下，許多企業(yè)遭受了前所未有的挑戰(zhàn)，有的企業(yè)甚至瀕臨破產(chǎn)的邊緣，就業(yè)崗位大量流失，用工需求急劇下降，崗位要求不斷提高，從而加劇了在校畢業(yè)生對(duì)工作崗位競(jìng)爭(zhēng)的激烈性與渴望性，這在一定程度導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度的偏移與忽視。

另一方面，對(duì)于工科生來(lái)說(shuō)，其工作性質(zhì)均存在一定的危險(xiǎn)性，如冶金、土建等專業(yè)，社會(huì)中的相關(guān)企業(yè)由于對(duì)企業(yè)自身的利益或是事故責(zé)任制的考慮，在對(duì)待在校實(shí)習(xí)生時(shí)均表現(xiàn)出冷淡態(tài)度，經(jīng)常出現(xiàn)拒絕接待或是敷衍了事等情況，實(shí)習(xí)形式多為走馬觀花的參觀形式，失去了實(shí)習(xí)的真正意義。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效實(shí)施模式

2.1 利用本專業(yè)優(yōu)勢(shì)，突出優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

挑選優(yōu)秀大學(xué)生在我校大型企業(yè)實(shí)習(xí)基地之一—— 陜西龍門鋼鐵集團(tuán)和企業(yè)一起研發(fā)新工藝、新產(chǎn)品、新流程和新技術(shù)，深化專業(yè)知識(shí)，鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。陜西龍門鋼鐵集團(tuán)公司正值新建120萬(wàn)噸高速線材線生產(chǎn)線項(xiàng)目啟動(dòng)及新品種鋼開發(fā)階段，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力，綜合素質(zhì)會(huì)顯著提高。

2.2 專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)由集中式進(jìn)行改為集中與分散式相結(jié)合操作

已找到工作的學(xué)生，可以在用人單位做設(shè)計(jì)，用人單位確定指導(dǎo)人員與學(xué)院指定專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生，教師可以定期前往用人單位檢查指導(dǎo)，同時(shí)可以增加教師實(shí)踐鍛煉與交流的機(jī)會(huì)。

2.3 實(shí)訓(xùn)教師可指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)

青年教師在相關(guān)企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，也是一個(gè)很好的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，青年教師在實(shí)訓(xùn)單位結(jié)合項(xiàng)目制定設(shè)計(jì)題目，學(xué)生得到鍛煉的同時(shí)，增進(jìn)和相關(guān)企業(yè)的相互了解，在一定程度上可以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

2.4 促進(jìn)就業(yè)困難學(xué)生就業(yè)

對(duì)于就業(yè)有困難的學(xué)生，這些學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很好，可以安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)這些教師的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，通過(guò)教師與學(xué)生的相互了解，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

3 結(jié)語(yǔ)

本文以對(duì)西安建筑科技大學(xué)材料成型與控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的多年研究，針對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題展開討論，結(jié)合自身專業(yè)特色與學(xué)校對(duì)教師及學(xué)生的培養(yǎng)體制，給出了相應(yīng)的建議措施。本研究提高應(yīng)用型本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平提供一定的經(jīng)驗(yàn)和參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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篇3

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)最重要的實(shí)踐綜合性環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的技能、提高分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)工作和創(chuàng)新能力、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。然而，目前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在著下列問(wèn)題:畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與工程實(shí)際脫節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題面窄、畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新和激勵(lì)機(jī)制。

一、建立導(dǎo)師制，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在的問(wèn)題，近四年，東南大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)行本科生四年級(jí)導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)改革。畢業(yè)設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)行本科生四年級(jí)導(dǎo)師制，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。

指導(dǎo)教師針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)生整個(gè)四年級(jí)一年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將畢業(yè)設(shè)計(jì)改在一年內(nèi)機(jī)動(dòng)安排，讓學(xué)生提前參與各科研課題組，聽專家講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)資料文獻(xiàn)搜集和閱讀，及相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。指導(dǎo)老師不僅全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，還要關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生參與到工程實(shí)踐和科研活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生開展科技競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)，撰寫小論文，組織參觀實(shí)際工程。另外，指導(dǎo)教師通過(guò)多年來(lái)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的渠道，精心培育，建立了相對(duì)穩(wěn)定、機(jī)制靈活且代表當(dāng)前國(guó)內(nèi)最新技術(shù)水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。

通過(guò)本科生四年級(jí)導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，本科生有機(jī)會(huì)與指導(dǎo)教師的研究生一起參與課題，向?qū)W長(zhǎng)們請(qǐng)教，開展小組討論，同時(shí)，也受到指導(dǎo)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和人格魅力的熏陶和感染。學(xué)生在基地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)行校內(nèi)外相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，了解國(guó)內(nèi)外工程實(shí)踐中的最新進(jìn)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的工程意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心，提高工程實(shí)踐能力，有效地提高和保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

建立導(dǎo)師制，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)了師生間交流，更好地實(shí)施因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)基地建設(shè)，探索出以現(xiàn)代大工程為背景，主動(dòng)面向生產(chǎn)和科研，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新方法，有利于克服課題、師資、經(jīng)費(fèi)等方面的困難，有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

實(shí)行四年級(jí)本科生導(dǎo)師制和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革以來(lái)，已顯著地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。該教學(xué)改革成果在全國(guó)土木工程專業(yè)評(píng)估中得到專家視察組的高度評(píng)價(jià)和肯定，建議推廣。為了進(jìn)一步完善該項(xiàng)教學(xué)改革工作，體現(xiàn)“與時(shí)俱進(jìn)”的教學(xué)改革精神，結(jié)合筆者參與的江蘇省教改課題，對(duì)我校2003級(jí)土木工程專業(yè)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，全面反映作為該項(xiàng)工作的參與主體和主要受益者———四年級(jí)本科生的要求、呼聲和感受，為教學(xué)改革提供第一手資料。

二、四年級(jí)本科生導(dǎo)師制和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查1.調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)　本次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表共設(shè)計(jì)了21個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容主要包括以下四個(gè)方面:調(diào)查實(shí)行四年級(jí)本科生導(dǎo)師制的效果情況，即實(shí)施的必要性、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、專業(yè)素質(zhì)、綜合能力的幫助程度;了解指導(dǎo)教師指導(dǎo)方式、責(zé)任心、個(gè)人能力對(duì)學(xué)生的影響;掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的地點(diǎn)、選題的來(lái)源、課題類型、難易程度、工作量;了解學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中選題的意向、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、所遇到的困難等。

篇4

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；存在問(wèn)題；解決措施

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié),是應(yīng)用型高等教育階段歷時(shí)最長(zhǎng)、層次最高、綜合性最強(qiáng)、最接近工程實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在離校前對(duì)所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、各類專業(yè)技能知識(shí)以及綜合技能培養(yǎng)的全面驗(yàn)證，對(duì)于提高教學(xué)過(guò)程中的某些弱勢(shì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)技能應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作有著重要的意義。但是我分院在畢業(yè)設(shè)計(jì)整體管理過(guò)程中存在的各方面問(wèn)題，影響了學(xué)生的積極性，影響了最終實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有待提高。

一、結(jié)合本分院的實(shí)際情況，分析我院畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

(一)設(shè)計(jì)環(huán)境中存在的問(wèn)題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與就業(yè)工作的沖突

由于大學(xué)生就業(yè)制度改革后,就業(yè)壓力日益增加,不論是從學(xué)校角度還是學(xué)生自身角度都對(duì)就業(yè)問(wèn)題有很大的關(guān)注，多數(shù)學(xué)生急于參加招聘會(huì),這對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程帶來(lái)很大影響。主要表現(xiàn)在:一是就業(yè)壓力的不斷增加,大多數(shù)畢業(yè)生為能找到一份滿意的工作而四處奔波，,學(xué)校也為了學(xué)生就業(yè)而要求畢業(yè)設(shè)計(jì)很多情況下需要為找工作讓步,從而使學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不足,只得勉強(qiáng)湊合。二是找到工作的學(xué)生被單位要求提前實(shí)習(xí)上崗,致使學(xué)生沒有太多的精力去顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與課程的沖突

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)從第七學(xué)期就開始，但是第七學(xué)期學(xué)生課程還比較多，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展很難進(jìn)行。雖然說(shuō)時(shí)間上還是12周，但是真正可以利用的時(shí)間并不多。工科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)本來(lái)就難度大，而且學(xué)生如果沒有真正參與到相關(guān)課題實(shí)習(xí)的話，所謂的畢業(yè)實(shí)習(xí)根本達(dá)不到真正的效果。況且，實(shí)習(xí)時(shí)間安排在冬季，想要找到合適的實(shí)習(xí)單位根本不現(xiàn)實(shí)。

(二)學(xué)生設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.知識(shí)掌握不牢，導(dǎo)致對(duì)自己所做的設(shè)計(jì)

無(wú)從下手在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)中，部分學(xué)生在前期學(xué)習(xí)過(guò)程中理論基礎(chǔ)性知識(shí)掌握不牢。例如，有些學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的課程都不清楚，表現(xiàn)在對(duì)建筑工程的范疇及一些簡(jiǎn)單的構(gòu)造組成、及結(jié)構(gòu)形式等都不清楚。這導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到困難就束手無(wú)策，即便有老師的輔導(dǎo)也感覺力不從心、無(wú)從下手，甚至只能消極等待指導(dǎo)教師為其解決困難。而部分指導(dǎo)教師也為讓學(xué)生順利畢業(yè)，指導(dǎo)過(guò)程過(guò)于具體，越俎代庖，甚至直接替學(xué)生解決問(wèn)題。這些都使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中主動(dòng)變被動(dòng)，只會(huì)在指導(dǎo)老師的指揮下機(jī)械的完成任務(wù)，缺乏主動(dòng)性。

2.不相信自己，過(guò)度依賴?yán)蠋?/p>

還有一部分同學(xué)對(duì)自己不相信，過(guò)度依賴?yán)蠋?，只有教師的指?dǎo)下才敢繼續(xù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。他們老是怕自己的方案不達(dá)標(biāo)，怕被推倒重來(lái)，怕多做多動(dòng)手，因此他們只想不做，只有指導(dǎo)老師同意了才敢去動(dòng)手。問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生發(fā)展到?jīng)]有指導(dǎo)老師帶領(lǐng)，就停步不前，都在被動(dòng)的等著老師的帶領(lǐng)，才會(huì)去動(dòng)手做設(shè)計(jì)。

(三)指導(dǎo)老師指導(dǎo)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.指導(dǎo)教師指導(dǎo)過(guò)程不全面

近年來(lái)，各大應(yīng)用型本科高校相繼擴(kuò)招，但教師數(shù)量提升相對(duì)較緩，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)“超帶”的現(xiàn)象，個(gè)別指導(dǎo)老師超標(biāo)帶多名學(xué)生，難免顧此失彼，指導(dǎo)不全面。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程考核不嚴(yán)

對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中不遵循學(xué)校要求的進(jìn)度安排，未能按期按量完成設(shè)計(jì)要求的學(xué)生不進(jìn)行處理，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)把關(guān)不嚴(yán)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不足，因而付諸的努力較少。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策

(一)針對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)境的問(wèn)題對(duì)策

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作還是像之前那樣，讓學(xué)生在學(xué)校踏踏實(shí)實(shí)完成，且給予一定實(shí)習(xí)補(bǔ)助，適當(dāng)時(shí)候可以聯(lián)系單位實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。

(二)針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題對(duì)策

1.積極引導(dǎo)學(xué)生積極性，提高其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度

要明確告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用和意義，并嚴(yán)肅提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度及要求，使其開始就有一個(gè)端正的態(tài)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師嚴(yán)格執(zhí)行考勤與指導(dǎo)記錄，每周集中開會(huì)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生匯報(bào)自己的近期學(xué)習(xí)情況，大家互相學(xué)習(xí)互相溝通。

2.以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，開展應(yīng)用性學(xué)習(xí)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所用到的基礎(chǔ)知識(shí)大多在以往課程中已學(xué)過(guò)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是應(yīng)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在應(yīng)用中鞏固和提高，在應(yīng)用中掌握并創(chuàng)新。指導(dǎo)教師應(yīng)耐心地通過(guò)布置一些具體任務(wù)激發(fā)學(xué)生的主體性，尊重個(gè)性需求，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

(三)針對(duì)指導(dǎo)教師的問(wèn)題對(duì)策

1.倡導(dǎo)敬業(yè)精神，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中，指導(dǎo)教師除了要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，還要加強(qiáng)和提高自己的敬業(yè)精神。指導(dǎo)教師必須樹立以學(xué)生為本的觀念，關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和技術(shù)創(chuàng)新，了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中常會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題，熟悉如何引導(dǎo)學(xué)生去解決相關(guān)問(wèn)題。

2.優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案

提前對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行摸底，了解其差異性，然后進(jìn)行個(gè)異化指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，完成效果較好的可以提前布置任務(wù)，對(duì)態(tài)度不夠端正的或完成效果較差的，既要嚴(yán)格又要有耐心。尤其是在方案質(zhì)量及進(jìn)度方面，一定要嚴(yán)格控制。

(四)其它方面的建議

1.優(yōu)秀指導(dǎo)教師與優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)雙方互相評(píng)價(jià)，不能單單以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)定論。學(xué)生可以評(píng)價(jià)老師，老師同樣可以定級(jí)學(xué)生，因?yàn)檎麄€(gè)指導(dǎo)過(guò)程，只有本組學(xué)生和老師最清楚。

2.最終畢業(yè)論文答辯應(yīng)多元化考慮，答辯環(huán)節(jié)評(píng)委打分苛刻就降低成績(jī)級(jí)別，會(huì)造成學(xué)生不滿，最終成績(jī)應(yīng)以平時(shí)表現(xiàn)為主要參考依據(jù)。平時(shí)的學(xué)習(xí)交流匯報(bào)出勤表現(xiàn)都要有記錄，指導(dǎo)老師切實(shí)做到動(dòng)態(tài)監(jiān)控。

三、結(jié)語(yǔ)

篇5

我們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的思路為：明確的崗位培養(yǎng)，嚴(yán)格的工藝觀念，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，熟練的實(shí)際工作能力。

一、充分準(zhǔn)備，盡早參與

目前，大多數(shù)高職院校都是三年制教育，長(zhǎng)期以來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都安排在最后一個(gè)學(xué)期，即第六學(xué)期進(jìn)行。如果在最后一個(gè)學(xué)期才讓學(xué)生選擇畢業(yè)課題的話，學(xué)生可能要用一周甚至更長(zhǎng)的時(shí)叫才能理解畢業(yè)課題的意義和要求。再加上查資料，選擇、采購(gòu)元器件的時(shí)間，4到5周的時(shí)間就過(guò)去了，同時(shí)，很多學(xué)生還要考慮就業(yè)等實(shí)際問(wèn)題，這樣學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間十分緊張，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，更談不上提出更高的要求。

針對(duì)以上情況，我們將學(xué)生選擇畢業(yè)課題的時(shí)間提前到第五學(xué)期的開始進(jìn)行，給學(xué)生充足的時(shí)間了解畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，要求學(xué)生在第五學(xué)期完成查資料、方案設(shè)計(jì)、選購(gòu)元件的工作，并要求完成《開題報(bào)告》。這樣，第六學(xué)期一開始就可以正式投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施工作，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供了時(shí)間上的保證，這樣就有了高要求的空間。同時(shí)第五學(xué)期是學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間，以往學(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中不太明確所學(xué)知識(shí)的實(shí)際用途，影響了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。盡早接觸畢業(yè)課題，可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

二、全程控制，目標(biāo)管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)—般都是要等到畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，進(jìn)行畢業(yè)答辯時(shí)才知道學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。如果學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果不理想，再想彌補(bǔ)為時(shí)已晚。同時(shí)由于指導(dǎo)老師除帶畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)外，還有其他教學(xué)和社會(huì)工作，往往對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度的掌握尺度不同，進(jìn)度過(guò)慢就會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們借鑒了全面質(zhì)量管理的思路，為每一位指導(dǎo)教師準(zhǔn)備廠詳細(xì)的進(jìn)度表，提醒指導(dǎo)老師注意每一個(gè)階段的指導(dǎo)時(shí)間、階段目標(biāo)和任務(wù)，供指導(dǎo)教師隨時(shí)檢查目標(biāo)的完成情況。同時(shí)進(jìn)度表上也可以記錄學(xué)生每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)不再是單單對(duì)畢業(yè)答辯和課題完成情況的檢查，實(shí)際達(dá)到了全程監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。

三、面向?qū)嵱?，重視產(chǎn)品化設(shè)計(jì)

高職教育有別于普通高等教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)目標(biāo)不同，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我們?cè)谶x題時(shí)突出課題的實(shí)用性，相對(duì)減少理論性偏強(qiáng)的課題，明確提出“產(chǎn)品化設(shè)計(jì)”的要求。

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，—個(gè)人要想發(fā)明或發(fā)現(xiàn)—個(gè)前所未有的新技術(shù)是比較困難的。大部分技術(shù)創(chuàng)新工作都是利用現(xiàn)有的技術(shù)手段，轉(zhuǎn)化為具有實(shí)用意義的技術(shù)產(chǎn)品或設(shè)備，滿足社會(huì)的需要。尤其在我國(guó)的社會(huì)實(shí)踐中，普遍存在片面追求高新技術(shù)含量，輕視實(shí)用性技術(shù)的意識(shí)。因此，我們不僅在選題時(shí)重視課題的實(shí)用性，而且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教育時(shí)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)要樹立“重視工藝”的觀念，“精益求精就是創(chuàng)新”的觀念，“科技必須轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力才能服務(wù)于社會(huì)”的觀念。著重培養(yǎng)學(xué)生“解決實(shí)際問(wèn)題”的能力，“勤奮務(wù)實(shí)”的能力，“發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，分工合作”的能力。要求學(xué)生一定要帶畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的作品進(jìn)行實(shí)物答辯，提倡使用最新技術(shù)或設(shè)計(jì)實(shí)用產(chǎn)品。

四、參與工廠實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)

篇6

【關(guān)鍵詞】校外畢業(yè)設(shè)計(jì) 高校 教學(xué)質(zhì)量

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校本科教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一個(gè)階段，也是最重要的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用能力的檢驗(yàn)，通過(guò)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生把本科階段所學(xué)的理論知識(shí)充分運(yùn)用于實(shí)踐，是提高和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。

一、校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)

（一）利于明確將來(lái)的工作方向

校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生基本分為兩種形式，一種是在大四保研到其他高等院校或者科研單位的學(xué)生，另一種是和用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)后將要去用人單位工作的學(xué)生。不管是哪一種形式，學(xué)生在外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容都與以后的工作或科研密切相關(guān)，這樣學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作中方向就非常明確，會(huì)更加引起學(xué)生的重視程度，督促他們認(rèn)真的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，為以后的科研或工作做好鋪墊，這樣對(duì)于所學(xué)專業(yè)的理解也不只是停留在理論階段，可以不斷增強(qiáng)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的感知，這對(duì)于一直處在校園環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)更富有挑戰(zhàn)性，這對(duì)于他們以后的工作方向具有明確的指導(dǎo)意義。

（二）利于減輕高校資源缺乏壓力

自從1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生數(shù)量逐年增加，學(xué)校的硬件和軟件投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上畢業(yè)生的增加數(shù)量，高校的實(shí)驗(yàn)室和指導(dǎo)教師數(shù)量有限，學(xué)校無(wú)法完全保障學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的場(chǎng)地以及各種相關(guān)資源，大多學(xué)生都是自己尋找畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地，有些學(xué)生甚至在宿舍的個(gè)人電腦上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，學(xué)生在用人單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，用人單位會(huì)給每位學(xué)生提供電腦、相關(guān)書籍等有利的硬件資源，在這種形勢(shì)下，校外畢業(yè)設(shè)計(jì)就能夠在一定程度上緩解高等院校師資方面的壓力。

（三）利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

對(duì)于工科院校來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容基本上都是與設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)相關(guān)，學(xué)生畢業(yè)后大多都是從事研究開發(fā)方面的工作，所以更注重實(shí)踐。在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況下，對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題基本上只有指導(dǎo)老師可以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，其他人是無(wú)法對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的，加上如今高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，很多高校都建設(shè)了新校區(qū)，大多畢業(yè)生都是在新校區(qū)完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，而導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室大多在老校區(qū)，這樣對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)工作又帶來(lái)了極大困難，很多導(dǎo)師約定一周或兩周見面一次來(lái)指導(dǎo)工作，而在一次極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生是無(wú)法得到足夠的指導(dǎo)。但對(duì)于在校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，情況就大有改觀，學(xué)生不僅可以及時(shí)的和校外導(dǎo)師溝通，還可以與同項(xiàng)目組的研發(fā)人員進(jìn)行交流并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，可以及時(shí)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，從而縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（四）利于提高社會(huì)適應(yīng)力

學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，還是處在校園生活之中，交往的大多是同學(xué)和老師，對(duì)外界事物的感知遠(yuǎn)遠(yuǎn)停留在學(xué)生時(shí)代。而對(duì)于在校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，他們離開了生活近四年的校園，會(huì)接觸到社會(huì)上更多的人，能接觸到校園內(nèi)無(wú)法接觸到的人和事，很多事情需要獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，這樣有利于提高他們的自強(qiáng)自立能力，在參加工作之后也能盡早的適應(yīng)社會(huì)。

二、校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)

（一）頻繁調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

通過(guò)對(duì)校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)近一半的學(xué)生都有過(guò)更換題目的情況。保送生在校外的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般沒有太多變更，大多是用人單位調(diào)整的，由于用人單位的戰(zhàn)略調(diào)整和適應(yīng)市場(chǎng)生存等等因素的影響，用人單位會(huì)根據(jù)自己的需要隨時(shí)調(diào)整學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，來(lái)尋求自己的發(fā)展，對(duì)于小公司更是如此，而畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間僅為16周，如果這樣頻繁的調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)題目勢(shì)必會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（二）項(xiàng)目壓力過(guò)大

由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，學(xué)生在校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，大多用人單位都會(huì)分給學(xué)生一些項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為如果沒有順利完成單位分派的任務(wù)會(huì)影響到自己以后在單位的發(fā)展以及將來(lái)的轉(zhuǎn)正問(wèn)題，所以他們會(huì)把大部分時(shí)間用在項(xiàng)目上，加班加點(diǎn)，覺得只有按時(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)才是自己能力的最重要體現(xiàn)，殊不知用人單位畢竟是從自己的生存和競(jìng)爭(zhēng)方面考慮問(wèn)題的，在這種情況下，學(xué)生在把精力都用在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)就沒有足夠的時(shí)間來(lái)完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）難于管理

學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，他們的大部分時(shí)間都是在學(xué)校，這樣從學(xué)校的角度出發(fā)，對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成程度以及學(xué)生的近況可以很容易得到了解，從而利于管理。而對(duì)于校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，他們由于離開了校園，和同學(xué)以及老師的聯(lián)系就少了，加之他們的聯(lián)系方式變更等等原因，學(xué)校對(duì)于及時(shí)接觸到學(xué)生就存在一定的困難，更談不上對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展進(jìn)行了解了，從而對(duì)于他們的管理產(chǎn)生問(wèn)題。

三、提高校外畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

（一）加大校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查力度

據(jù)調(diào)查，學(xué)校一般會(huì)在四月底對(duì)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)集中的北京、上海、深圳等地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行中期檢查。這樣學(xué)校對(duì)于在校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生的情況有一個(gè)大體掌握，在一定程度上使學(xué)生更加重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，也體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)于在外做畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的關(guān)心。但是一般去檢查的老師大多屬于學(xué)校教學(xué)單位的學(xué)籍管理人員，這樣就會(huì)存在一個(gè)問(wèn)題，如果檢查外出畢設(shè)的老師對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容不了解，那么老師也無(wú)從知道學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，所以在外出檢查前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作，把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容提前整理好，讓對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容了解的老師去檢查，這樣才能更加具體的掌握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。如今大部分院校都給校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生分配了校內(nèi)導(dǎo)師，他們和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，那么能接觸學(xué)生的校內(nèi)人員大多為校內(nèi)導(dǎo)師，所以校內(nèi)導(dǎo)師必須提高意識(shí)，定期通過(guò)郵件、電話等方式檢查外出畢設(shè)的學(xué)生情況，從而督促他們更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）加強(qiáng)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)單位的審核

校外畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)校來(lái)講有一定的有利方面，但是如果單位無(wú)法給學(xué)生提供相應(yīng)的條件，學(xué)生在校外如果沒有按時(shí)保質(zhì)保量的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，將對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。所以學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生在外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的單位進(jìn)行嚴(yán)格的審核，這就包括單位的硬件方面和軟件方面。學(xué)校可以通過(guò)各個(gè)方面去了解單位是否可以提供學(xué)生相關(guān)的硬件資源；是否可以提供中級(jí)職稱以上的指導(dǎo)老師；是否能夠提供符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的畢設(shè)題目。學(xué)校也可以對(duì)在外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤，學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)之后回到學(xué)校，通過(guò)他們可以對(duì)單位是否可以提供學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)條件有一個(gè)詳細(xì)的了解，這樣在對(duì)以后學(xué)生在外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)指導(dǎo)性的作用。對(duì)于外出畢業(yè)設(shè)計(jì)單位的審核直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的重視程度

學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，周圍的同學(xué)和自己做同樣的事情，所以他們會(huì)非常重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，而在校外他們可能由于項(xiàng)目壓力等種種原因漸漸淡化了畢業(yè)設(shè)計(jì)在他們心中的重要性，所以學(xué)校必須加強(qiáng)這方面的重視程度。學(xué)生決定在校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)之后，學(xué)校應(yīng)該對(duì)校外畢設(shè)的所有學(xué)生做好出行前的教育工作，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，以及在校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)必須注意的事項(xiàng)，提高他們的重視程度，使他們深刻認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)和其他課程一樣，不完成是無(wú)法獲得學(xué)位證以及畢業(yè)證的，通過(guò)各種方式不斷引起他們的重視，進(jìn)而提高校外畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張烈成，謝麗嬋.校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的探討與實(shí)踐[J].黑龍江教育（高校研究與評(píng)估），2009.

篇7

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)方案中最后一個(gè)階段的總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力的主要手段，同時(shí)也反映了高職院校教學(xué)質(zhì)量的整體水平。然而，近年來(lái)，由于學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視等原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平不斷下降?；诖?，本文以本校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)近3年的畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)為例，就上述問(wèn)題進(jìn)行了分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了一些對(duì)策，為進(jìn)一步提高高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平提供依據(jù)。

2.存在的主要問(wèn)題

2.1 學(xué)生不夠重視

大多數(shù)高職院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第六個(gè)學(xué)期，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間在三個(gè)月左右。其間，學(xué)生需要完成查閱相關(guān)資料、選題、調(diào)研、學(xué)習(xí)相應(yīng)軟件工具、系統(tǒng)開發(fā)、調(diào)試、撰寫論文等工作，本身就存在一定的難度。

高職學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期，也正是學(xué)生找工作的高峰期。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生總招生量很多，且高職院校的畢業(yè)生又不具有重點(diǎn)大學(xué)本科生的學(xué)歷等優(yōu)勢(shì)，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生擔(dān)心畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)影響就業(yè)，所以他們?cè)谒枷肷弦膊恢匾暜厴I(yè)設(shè)計(jì)工作。學(xué)生們只是忙于參加各式的招聘會(huì)和面試，根本無(wú)心去做畢業(yè)設(shè)計(jì)和寫論文。即便找到工作，還有相當(dāng)數(shù)量的用人單位要求學(xué)生實(shí)習(xí)。另外，有一些學(xué)生選擇了專升本，這同樣也會(huì)占用畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。

2.2 選題局限

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，目前高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大多是由老師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生選題并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在選題方面，往往會(huì)出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：課題缺乏工程背景、不同指導(dǎo)教師之間課題重復(fù)、內(nèi)容陳舊、課題與前幾屆相似等。這些課題如圖書管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等，此類課題實(shí)現(xiàn)難度不大，并且可以從書籍或網(wǎng)上找到源代碼，學(xué)生只需要將系統(tǒng)界面稍作改動(dòng)，將別人的論文稍作修改，就可以變成自己的系統(tǒng)和論文。更有甚者是照搬照抄以往學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計(jì)。以上也是影響當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

2.3 缺乏正確的設(shè)計(jì)開發(fā)方法

筆者在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中沒有嚴(yán)格地遵循軟件工程的開發(fā)方法，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了很多問(wèn)題。主要問(wèn)題如下：一是有的學(xué)生一邊寫程序，一邊了解程序需求，程序完成了需求才清楚。有些需求事先沒有，在編寫程序時(shí)才加入，不得不重新改寫程序，給程序的運(yùn)行和維護(hù)帶來(lái)很大的困難。二是學(xué)生往往忽略軟件開發(fā)的前面幾個(gè)階段，直接進(jìn)行編碼，造成軟件設(shè)計(jì)的混亂。三是不少學(xué)生選定課題后，沒有仔細(xì)分析系統(tǒng)功能，就急于開發(fā)，結(jié)果模塊劃分不清，人員分工不明確，導(dǎo)致同在一個(gè)課題組，有的同學(xué)工作量大，有的同學(xué)工作量少，或者是模塊重復(fù)開發(fā)的問(wèn)題。四是很多學(xué)生認(rèn)為編碼結(jié)束則意味著整個(gè)設(shè)計(jì)就結(jié)束了，不重視測(cè)試和調(diào)試，導(dǎo)致軟件缺陷不斷。以上問(wèn)題都嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，使得學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉。

2.4 監(jiān)管不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分時(shí)間由指導(dǎo)教師組織管理。按照慣例，學(xué)生和指導(dǎo)教師之間應(yīng)每周多次見面，一方面可以方便師生交流，另一方面也可以使指導(dǎo)教師及時(shí)了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。然而由于受到學(xué)生找工作、去就業(yè)單位實(shí)習(xí)等特殊情況的影響，指導(dǎo)教師只能通過(guò)電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學(xué)生，很難準(zhǔn)確把握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和困難。而畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程主要是一個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)過(guò)程，目前各種檢查主要是一些表格文檔的填寫，比如：任務(wù)書、開題報(bào)告等，缺乏詳細(xì)的過(guò)程管理計(jì)劃和專門的監(jiān)督管理?xiàng)l例。對(duì)過(guò)程管理要求不嚴(yán)，學(xué)生自然有所放松，而學(xué)校僅限于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)表格和論文的檢查，又或者對(duì)己經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)采取遷就的態(tài)度，成績(jī)?cè)u(píng)判過(guò)于寬松。這些因素都助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的敷衍心態(tài)。

3.對(duì)策

3.1 實(shí)行新的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方法

高職院校的特色是以就業(yè)為導(dǎo)向，所以高職院校培養(yǎng)的人才首先是立足于應(yīng)用。高職院校該準(zhǔn)確定位，利用好自身資源。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)上可以采取以下措施：

一是學(xué)生自主選題，指導(dǎo)教師把關(guān)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力確定題目，然后由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生選定題目的難易程度、工作量大小等進(jìn)行審核，審核不過(guò)關(guān)，則學(xué)生重新確定題目，直到審核過(guò)關(guān)為止。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有部分學(xué)生在大二時(shí)就己經(jīng)開始為社會(huì)上的一些單位進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)，自主選題對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但可以結(jié)合他們所開發(fā)的項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也鍛煉了自身的能力，也使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到了相應(yīng)的保障。

二是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生興趣和需求，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，從有利于學(xué)生就業(yè)的角度，盡可能結(jié)合生產(chǎn)和科研實(shí)際。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有助于最大程序地發(fā)揮學(xué)生的潛力。

三是對(duì)于到錄用單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，可采取校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由校企雙方結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)要求及企業(yè)實(shí)際需求協(xié)定。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)專業(yè)理論方法和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的規(guī)范等內(nèi)容；校外企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)中具體工作的實(shí)施。這樣不僅能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量地完成，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐能力。

最終選題還應(yīng)由院系組織相關(guān)專家對(duì)課題的難易度、工作量大小、課題的內(nèi)容等方面進(jìn)行審核。

3.2 模式多元化

高水準(zhǔn)的競(jìng)賽或考證方式可代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。近幾年來(lái)各類組織舉辦了不少計(jì)算機(jī)類專業(yè)有關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，如“數(shù)學(xué)建模大賽”、“計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽”、“機(jī)器人大賽”等，還有計(jì)算機(jī)類認(rèn)證考試，如“思科認(rèn)證”、“微軟認(rèn)證”、“軟件水平考試”等。對(duì)于學(xué)生參加國(guó)家或省市級(jí)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)或通過(guò)高水準(zhǔn)認(rèn)證考試，以及學(xué)生參與教師的部分科研項(xiàng)目的這幾種情況，其鉆研的難度和深度，己經(jīng)達(dá)到甚至超過(guò)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。對(duì)于這部分學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)可以免修，直接獲得學(xué)分，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)可以按獎(jiǎng)項(xiàng)等級(jí)評(píng)定。這樣一方面順應(yīng)了學(xué)分制教學(xué)改革，也有利于學(xué)生積極參加各類競(jìng)賽活動(dòng)和參與教師科研項(xiàng)目。

3.3 結(jié)合軟件工程指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)

軟件工程是一門研究如何用系統(tǒng)化、規(guī)范化、數(shù)量化等工程原則和方法去進(jìn)行軟件的開發(fā)和維護(hù)的學(xué)科。結(jié)合軟件工程指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以分成以下幾個(gè)方面：一是將畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題按軟件工程的要求分為幾個(gè)階段，確定每個(gè)階段具體要完成的工作任務(wù)和完成期限。二是指導(dǎo)學(xué)生按照軟件開發(fā)中生命周期的方法來(lái)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，比如系統(tǒng)設(shè)計(jì)部分先畫出數(shù)據(jù)流圖，再根據(jù)數(shù)據(jù)流圖設(shè)計(jì)出模塊結(jié)構(gòu)圖，接著模塊設(shè)計(jì)，各階段都要完成書面報(bào)告，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文作鋪墊。三是系統(tǒng)調(diào)試，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。要求學(xué)生將各模塊組合起來(lái)，聯(lián)合調(diào)試，學(xué)生可以感受最終設(shè)計(jì)結(jié)果，能夠?qū)φ麄€(gè)過(guò)程有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。最后，學(xué)生可參考相關(guān)書面文檔結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)果，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。

將軟件工程應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中，不但實(shí)現(xiàn)了軟件工程這門課程真正從理論到實(shí)踐的過(guò)程，而且也使得學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)的文檔書寫規(guī)范化等方面有很大的改善和提高。

3.4 加強(qiáng)監(jiān)管，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)制度

首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)上，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確處理找工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系。加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，從制度上防止抄襲和網(wǎng)上下載的現(xiàn)象，使學(xué)生引起重視。

其次，可建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)，學(xué)生定期將畢業(yè)設(shè)計(jì)作品到平臺(tái)上，指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。學(xué)生和指導(dǎo)教師也可以在這一平臺(tái)上進(jìn)行交流。通過(guò)這一平臺(tái)，既便于指導(dǎo)教師了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，也可以為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定提供參考。

再者，可成立畢業(yè)設(shè)計(jì)督查小組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題報(bào)告、中期檢查和畢業(yè)答辯進(jìn)行檢查。主要檢查項(xiàng)目有：選題是否合適、開題報(bào)告是否符合規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展進(jìn)度、學(xué)生出勤情況、指導(dǎo)教師是否認(rèn)真指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是否規(guī)范、成績(jī)?cè)u(píng)定是否公平合理。

最后，對(duì)每一屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文，對(duì)學(xué)生及指導(dǎo)教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，可激勵(lì)廣大師生更加重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。也可以在學(xué)校舉行優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展，為學(xué)生們提供交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

4.小結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教研室

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791(2012)03(a)-0000-00

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生人才培養(yǎng)方案的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)研究解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的一次重要實(shí)踐和檢驗(yàn)活動(dòng)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走上工作崗位前的最后一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響學(xué)生畢業(yè)后的任職能力。本文結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面對(duì)如何做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行探討。

1 準(zhǔn)確定位專業(yè)教研室的地位和作用

專業(yè)教研室是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織者和驗(yàn)收者，在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中具有重要的地位。其作用貫穿于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全過(guò)程。準(zhǔn)確定位專業(yè)教研室的地位和作用是保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。

1.1 專業(yè)教研室是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織者

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作由學(xué)生所在的專業(yè)教研室具體負(fù)責(zé)組織。其主要任務(wù)體現(xiàn)在：確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、配備合適的指導(dǎo)教師、組織學(xué)生論文選題、撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、制定畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃、安排畢業(yè)設(shè)計(jì)教室和畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生的日常管理工作等。

1.2 專業(yè)教研室是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的驗(yàn)收者

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的驗(yàn)收任務(wù)也由專業(yè)教研室承擔(dān)。驗(yàn)收工作主要包括：畢業(yè)論文的中期檢查、畢業(yè)論文的評(píng)閱答辯、畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定和畢業(yè)論文的修改歸檔等。

2 合理制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)和計(jì)劃

學(xué)生的特長(zhǎng)和能力水平不盡相同，因此，針對(duì)不同學(xué)生應(yīng)擬定不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、制定不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的完成和質(zhì)量保證至關(guān)重要。

2.1 制定合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究任務(wù)

在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目前，應(yīng)采用集中座談、問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式了解學(xué)生的特長(zhǎng)、愛好和能力水平，注重因材施教，以學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)為依據(jù)制定不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容的難度應(yīng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)人能力水平，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作既能按時(shí)完成，又能有效提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

2.2 制定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃

畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間通常是3個(gè)月，以畢業(yè)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生自身情況，制定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，確保學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按進(jìn)度準(zhǔn)時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基本保證。

3 把握要點(diǎn)確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量

通過(guò)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，為確保本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中應(yīng)準(zhǔn)確把握好以下幾個(gè)要點(diǎn)。

3.1 及時(shí)掌握思想動(dòng)態(tài)做好針對(duì)性教育引導(dǎo)

不同于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、難度高、任務(wù)重，且具有一定的創(chuàng)新性。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)也在發(fā)生變化，有盲目樂觀的，有不思進(jìn)取的，還有認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)用而沉迷于游戲和網(wǎng)絡(luò)的[1]。面對(duì)這些情況，若不加引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量將難以保證。指導(dǎo)教員要及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的做好教育引導(dǎo)，保證學(xué)生以良好的心態(tài)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。此外，需要特別注意的是畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生面臨畢業(yè)分配問(wèn)題，這是關(guān)系學(xué)生前途和命運(yùn)的大事，必將分散學(xué)生相當(dāng)一部分的精力，耐性細(xì)致的教育引導(dǎo)和人文關(guān)懷在此時(shí)將顯得尤為重要。

3.2 準(zhǔn)確把握畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)及主要研究?jī)?nèi)容

指導(dǎo)教師撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書時(shí)應(yīng)明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體任務(wù)和研究?jī)?nèi)容，盡可能詳盡，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的研究方向不至發(fā)生偏差。設(shè)計(jì)過(guò)程中，要與學(xué)生及時(shí)溝通，針對(duì)學(xué)生研究進(jìn)度和研究水平，適當(dāng)調(diào)整研究?jī)?nèi)容和研究方向，以確保學(xué)生按照指導(dǎo)教員的設(shè)計(jì)意圖開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

3.3 嚴(yán)格按照計(jì)劃開展畢業(yè)設(shè)計(jì)以保證進(jìn)度

科學(xué)合理的計(jì)劃是確保工作完成的前提，嚴(yán)格的落實(shí)計(jì)劃是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利開展的保證。近些年，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間通穿插安排了畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)生人才招聘會(huì)也在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間召開，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間無(wú)法保持連續(xù)性，為畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃的落實(shí)帶來(lái)一定的困難。因此，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，指導(dǎo)教員要隨時(shí)掌握學(xué)生的研究情況，嚴(yán)格督促，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按既定計(jì)劃進(jìn)度順利開展。

3.4 扎實(shí)積極深入開展畢業(yè)設(shè)計(jì)防浮于表面

畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)定指標(biāo)具有一定的寬泛性，部分學(xué)生認(rèn)為只需完成任務(wù)書規(guī)定的基本要求即可通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，而不愿進(jìn)一步開展深入研究。這種現(xiàn)象在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中比較普遍。針對(duì)這一現(xiàn)象，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，除了做好思想引導(dǎo)外，指導(dǎo)教員撰寫任務(wù)書，布置研究任務(wù)時(shí)，應(yīng)明確提出研究任務(wù)要求，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度和深度，使學(xué)生的工作充實(shí)飽滿，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，隨時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的工作情況，防止畢業(yè)設(shè)計(jì)浮于表面。

3.5 獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)杜絕抄襲和舞弊現(xiàn)象

抄襲現(xiàn)象是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中常見的一種現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在畢業(yè)論文的撰寫過(guò)程中，部分學(xué)生為了湊夠字?jǐn)?shù)要求，東拼西湊，抄襲舞弊。特別是一些平時(shí)工作中投入時(shí)間少，研究?jī)?nèi)容不飽滿的學(xué)生更容易出現(xiàn)抄襲和舞弊現(xiàn)象。要解決這一頑疾應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：從思想認(rèn)識(shí)上要加強(qiáng)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到抄襲和舞弊的性質(zhì)及危害；從日常監(jiān)督中要及時(shí)糾正，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄襲和舞弊的苗頭，要及時(shí)制止并加以引導(dǎo)，做好預(yù)防；從規(guī)章制度上加強(qiáng)懲處，對(duì)于嚴(yán)重抄襲和舞弊行為，一旦發(fā)現(xiàn)，不姑息，不遷就，堅(jiān)決取消畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，只要準(zhǔn)確定位好教研室的地位和作用，制定科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和計(jì)劃，把握好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的幾個(gè)關(guān)鍵要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作必將取得良好效果。

篇9

關(guān)鍵詞：就業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)管理；計(jì)算機(jī)專業(yè)

在就業(yè)壓力越來(lái)越大的當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)各大高職院校為了更好的促進(jìn)畢業(yè)生有一個(gè)好的就業(yè)環(huán)境，也開始轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的判定標(biāo)準(zhǔn)，從2015年開始，湖南省教育廳開始實(shí)施在互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)各校畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況進(jìn)行抽查，這就使得高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作成為衡量高職教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為動(dòng)手能力極強(qiáng)的專業(yè)課程，在進(jìn)行最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，校方就需要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以便其能夠綜合自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生的動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題能力均得到大幅度提升，從而為未來(lái)的從業(yè)做好準(zhǔn)備。本文將對(duì)我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決措施。

一、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理的一般流程

畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一門課程，采用分散授課形式開展，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為主，以教師指導(dǎo)為輔。以湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包括以下幾個(gè)流程:學(xué)生選題，撰寫開題報(bào)告，這個(gè)環(huán)節(jié)通常是指導(dǎo)老師給定一個(gè)大的范圍，讓學(xué)生去選；教師根據(jù)學(xué)生的選題下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及質(zhì)量提出具體明確的要求；學(xué)生開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，從搜集資料、查閱文獻(xiàn)、設(shè)定方案、制定計(jì)劃，并完成具體的作品設(shè)計(jì)及文檔撰寫，在此期間指導(dǎo)教師進(jìn)行督促檢查，并給出的指導(dǎo)意見；教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行終期檢查，根據(jù)檢查結(jié)果判定該學(xué)生是否具有答辯資格；組織畢業(yè)答辯。

二、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏配套的課程

就高職院校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理的過(guò)程而言，一些高職院校在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中缺乏配套的課程，通常采用的方式是以分散式自主獨(dú)立完成為主，教師指導(dǎo)為輔。在缺乏相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)，進(jìn)而不會(huì)對(duì)自己的所學(xué)綜合運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，使得專業(yè)知識(shí)被應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的情況就更少[1]。很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中不會(huì)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行搜集與整理，特別是在其完成了初稿后，很難進(jìn)行下一步的完善工作。就計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，需要?jiǎng)邮植僮鞯牡胤胶芏?，一些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致后來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)困難，在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)出一份高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)極其重要，所以缺乏相關(guān)課程成為影響高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要因素。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏有效的教學(xué)管理

在我國(guó)教育教學(xué)方式還不完善的背景下，存在一些高職院校只把學(xué)生的就業(yè)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，沒有把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的管理或者是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，缺乏較為完善的管理機(jī)制，進(jìn)而出現(xiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理方式不明確，缺乏相對(duì)應(yīng)的可靠性，教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏有效的管理與監(jiān)督，出現(xiàn)管理不當(dāng)?shù)那闆r。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師出現(xiàn)管理不當(dāng)時(shí)就會(huì)使學(xué)生的選題陳舊以及學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)處于“流放”狀態(tài)，同時(shí)學(xué)生也容易把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而出現(xiàn)互相抄襲或者讓同學(xué)代做的情況。高職院校的老師數(shù)量有限，指導(dǎo)老師的數(shù)量不能滿足畢業(yè)生的需求，出現(xiàn)很多位學(xué)生共用一位教師指導(dǎo)的情況，使教師的指導(dǎo)質(zhì)量下滑[2]。

三、應(yīng)對(duì)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理問(wèn)題的解決措施

(一)組織有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)方面的活動(dòng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)也越發(fā)嚴(yán)峻，由于專業(yè)設(shè)計(jì)的要求不同，在具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中就要呈現(xiàn)出專業(yè)間的差異化。高職院?？梢砸灾v座的形式開展一些有關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的宣講，進(jìn)而促使學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前就能參與到有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，或者是參加一些學(xué)術(shù)論文講座來(lái)提升撰文的技能，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該提前掌握一些學(xué)科前沿報(bào)告形式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，而且校方也要組織學(xué)生參與一些論文答辯大會(huì)，了解整個(gè)答辯的過(guò)程，提前做好準(zhǔn)備。最后，教師也要提前給學(xué)生安排一些設(shè)計(jì)小作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有條件的還可以組織一場(chǎng)小型的答辯會(huì)，幫助學(xué)生提前了解答辯的流程，學(xué)校在為學(xué)生安排課程時(shí)要考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程，以此來(lái)幫助學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)生的角色[3]。

(二)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理及監(jiān)督

在高職院校學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯之前，學(xué)校要制定一套完善的教學(xué)管理制度，促進(jìn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理及監(jiān)督。為了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠完美的展現(xiàn)以往的學(xué)習(xí)情況，校方要設(shè)立一個(gè)專門的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)來(lái)促進(jìn)管理模式的明細(xì)，同時(shí)設(shè)立一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯管理小組，通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)管理的方式來(lái)促進(jìn)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的發(fā)展。指導(dǎo)教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)要嚴(yán)格的要求，教師的嚴(yán)格要求能夠扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候會(huì)用到大量的計(jì)算機(jī)知識(shí)，嚴(yán)格的要求能夠讓學(xué)生在畢業(yè)前把不會(huì)的操作進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)將來(lái)的職業(yè)生涯有所幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)高職期間的所學(xué)，進(jìn)行較為集中呈現(xiàn)以及技能實(shí)踐，要想提高高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平和質(zhì)量，進(jìn)而給畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，除了要以就業(yè)為導(dǎo)向外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，從而在提高高職畢業(yè)生專業(yè)技能的情況下也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉永革.計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與探索[J].中國(guó)科技信息,2007,(21):191-192.

篇10

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量 教學(xué)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面衡量學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能訓(xùn)練、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)造思維素質(zhì)的重要尺度，是不容忽視的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不僅可以提高學(xué)生綜合知識(shí)的能力，而且可以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但就目前來(lái)講畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在一些問(wèn)題，下面筆者結(jié)合所指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)實(shí)踐，探討如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題

1.學(xué)生就業(yè)與研究生復(fù)試帶來(lái)的時(shí)間沖擊。

一般高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作大都安排在第8學(xué)期，而這一學(xué)期又剛好是畢業(yè)生擇業(yè)的高峰期，有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗；很多學(xué)生的考研復(fù)試也在四月底悄然而至，由于復(fù)試的權(quán)重越來(lái)越大，學(xué)生們不敢掉以輕心。這些原因?qū)е聦W(xué)生無(wú)暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.選題帶有盲目性。

主要表現(xiàn)在部分學(xué)生既不了解設(shè)計(jì)內(nèi)容又不完全了解自己能力，僅憑興趣進(jìn)行選題，結(jié)果往往出現(xiàn)不切實(shí)際的情況；部分學(xué)生選題時(shí)避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計(jì)順利通過(guò)等等。

3.管理制度不健全，過(guò)程監(jiān)控、指導(dǎo)不到位。

高校的擴(kuò)招和學(xué)生畢業(yè)找工作等因素，給畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的組織管理帶來(lái)很多困難，從而使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間的日?？记凇⒄?qǐng)假、質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控等制度沒有得到真正落實(shí)。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間的學(xué)生所有理論課程已結(jié)束，而某些課程又安排不緊湊，松松垮垮，拖延了學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間。其次，由于指導(dǎo)老師沒有對(duì)學(xué)生提出明確的、具體的質(zhì)量要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程缺乏有效的監(jiān)控；再次，由于師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上學(xué)生擴(kuò)招的進(jìn)度，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程監(jiān)控和指導(dǎo)不到位；此外，未對(duì)學(xué)生明確提出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)的評(píng)定方法，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)判習(xí)慣于采取寬容的態(tài)度。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1.科學(xué)選題。

（1）提前公布設(shè)計(jì)選題，實(shí)行雙向選擇。

在第七學(xué)期末或第八學(xué)期初，由指導(dǎo)教師向所在系提交畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申報(bào)表，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及研究?jī)?nèi)容和要求。按照學(xué)校的規(guī)定，原則上一個(gè)學(xué)生一個(gè)題目，即使多個(gè)學(xué)生做同一個(gè)題目，側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。因此，教師所準(zhǔn)備的選題數(shù)要多于當(dāng)年所帶的畢業(yè)生數(shù)，以便給學(xué)生留出選擇的余地。系里對(duì)上報(bào)的選題組織評(píng)審，通過(guò)后下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生選擇各自感興趣的題目，并通過(guò)師生交流，實(shí)現(xiàn)雙向選擇；在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，由系里針對(duì)選題過(guò)分集中或較少的現(xiàn)象進(jìn)行平衡協(xié)調(diào)。

（2）與用人單位結(jié)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和畢業(yè)生的擇業(yè)形勢(shì)使學(xué)生更關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與畢業(yè)后工作的相關(guān)程度。因此，廣泛地與用人單位聯(lián)系，把當(dāng)前亟須解決的技術(shù)問(wèn)題適當(dāng)轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，是促使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的有效途徑。這種做法還可借助用人單位的人力、物力和財(cái)力，是一種既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

2.高質(zhì)量的開題。

開題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不可或缺的。因?yàn)閷W(xué)生在準(zhǔn)備開題的過(guò)程中需要查閱大量與題目相關(guān)的資料，這樣就可以對(duì)即將開始的整個(gè)設(shè)計(jì)工作有一個(gè)完整的了解，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中所要涉及的理論知識(shí)有一個(gè)概括的認(rèn)識(shí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)工作計(jì)劃和時(shí)間安排有一個(gè)全局的考慮，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)問(wèn)題有一個(gè)提前的預(yù)判。另外，通過(guò)準(zhǔn)備開題報(bào)告，學(xué)生可以把所學(xué)的理論知識(shí)貫穿起來(lái)，對(duì)于缺少的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)自學(xué)來(lái)彌補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種做法改變了以往學(xué)生只會(huì)等、靠、要的主觀意識(shí)，為后續(xù)的設(shè)計(jì)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程指導(dǎo)。

首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)伊始，應(yīng)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生開個(gè)見面會(huì)，主要闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，宣布畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的紀(jì)律，介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般流程、寫開題報(bào)告的意義和開題報(bào)告的內(nèi)容、獲取資料的途徑和文獻(xiàn)查閱的方法。其次，約定每周匯報(bào)制度。匯報(bào)會(huì)上，每個(gè)學(xué)生都要講明自己在過(guò)去的一周中主要完成的工作、收獲、存在的問(wèn)題，還有下一周擬解決的問(wèn)題等。每周匯報(bào)制度，既是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的一種督促方式，也是學(xué)生之間、師生之間一種很好的交流渠道，同時(shí)還大大地鍛煉了學(xué)生對(duì)材料的組織整理能力、口頭表達(dá)能力。另一方面，匯報(bào)會(huì)是一種雙向交流，導(dǎo)師不只是聽匯報(bào)，還要指出或解答學(xué)生的問(wèn)題，指導(dǎo)下一步的工作。因此師生都要有工作日志手冊(cè)，學(xué)生在以后的設(shè)計(jì)過(guò)程中，凡是與設(shè)計(jì)題目相關(guān)的信息、資料、想法、下一步的工作等等，都要隨時(shí)記錄，及時(shí)整理；教師要詳細(xì)地記錄每位學(xué)生的基本信息以及具體的指導(dǎo)內(nèi)容。

4.保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯的質(zhì)量。

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的重要手段，嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。答辯前指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生的答辯資格，并給出指導(dǎo)意見及評(píng)分；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）還應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認(rèn)真評(píng)閱，寫出評(píng)閱意見與評(píng)分，評(píng)分不及格者不得參加答辯。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)不認(rèn)真、小組答辯成績(jī)較差的學(xué)生，由相關(guān)答辯組組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過(guò)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求。答辯委員會(huì)要辦事公正，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）達(dá)不到教學(xué)要求的，決不放過(guò)。

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格大學(xué)生的重要關(guān)口。深化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是高校實(shí)踐教學(xué)改革需要不斷改進(jìn)和完善的課題。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃世釗等.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的實(shí)踐與探索.廣西高教研究，2002，（3）.