導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社會統(tǒng)計學(xué)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、培訓(xùn)的主題和內(nèi)容

本次活動的主題是：深入了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體形勢及文化體制改革的基本任務(wù)，抓住非時政類報刊體制改革和數(shù)字化發(fā)展的契機(jī)，努力提高編輯人員素質(zhì)和辦刊水平。具體內(nèi)容包括行業(yè)管理部門領(lǐng)導(dǎo)、著名學(xué)科專家、編輯人的專題講座和學(xué)報主編、編輯交流研討活動。培訓(xùn)結(jié)束，頒發(fā)新聞出版總署培訓(xùn)證書。

二、講座和研討題目

1.期刊管理的相關(guān)規(guī)定及非時政類報刊體制改革情況介紹（新聞出版總署領(lǐng)導(dǎo)）；

2．中國期刊改革背景下高校人文社會科學(xué)學(xué)報的發(fā)展（姚申）；

3.當(dāng)前主要社會問題及其解決與社會學(xué)前沿（祝福恩）；

4.學(xué)術(shù)編輯能力與學(xué)術(shù)刊物的編輯含量（潘）；

5.編輯工作中的語言文字問題解析（厲兵）；

6.高校社科學(xué)術(shù)期刊發(fā)展之路（與會主編、編輯等）。

三、時間

2012年8月13日-8月16日（12日報到，13-14日開會，15-16日考察，17日離會）。

四、地點

哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)府路52號理工大廈——翰林凱悅大酒店。

五、參加者

全國高校社科期刊編輯出版單位的負(fù)責(zé)人、編輯、編務(wù)及其他管理人員。

六、收費標(biāo)準(zhǔn)

會務(wù)費1600元/人，往返交通費及食宿費用自理。

七、報名辦法

即日起至2012年7月31日接受報名,報名者請?zhí)顚懞蟾健秴氈飞系幕貓?zhí)，并按以下聯(lián)系方式發(fā)回。

八、聯(lián)系方式

聯(lián) 系 人：龐達(dá) 張博

咨詢電話：0451-86390039 15104695156（龐） 13766820340（張）

傳真電話：0451-86390039

E-mail：

通信地址：哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)府路52號哈理工《思想政治教育研究》編輯部

郵政編碼：150080

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)改革

作者簡介：李源（1982-），男，安徽無為人，銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.11.87 文章編號：1672-3309（2013）11-189-02

統(tǒng)計學(xué)（statistics）（或《基礎(chǔ)統(tǒng)計學(xué)》、《統(tǒng)計學(xué)》）是一門方法論和應(yīng)用性學(xué)科，于2002年2月被教育部高等教育司確立為經(jīng)濟(jì)類、工商管理類專業(yè)的核心課程。在現(xiàn)實生活中，企業(yè)中營銷調(diào)研、財務(wù)分析與預(yù)測、生產(chǎn)控制，還是證券投資分析、風(fēng)險管理與控制、金融衍生產(chǎn)品定價都離不開統(tǒng)計，同時統(tǒng)計還為國家和各級政府制訂計劃、政策和進(jìn)行宏觀調(diào)控提供信息和依據(jù)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，統(tǒng)計知識在各行各業(yè)應(yīng)用中越來越普遍。2011年，教育部在《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》文件明確了“高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)”，部分高校的《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)在內(nèi)容和模式上都在進(jìn)行改革探索。力求減少經(jīng)典、增加現(xiàn)代，在有限的學(xué)時內(nèi)，使學(xué)生掌握的統(tǒng)計知識與技能與時代的發(fā)展同步。如南京大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、北師大、安徽大學(xué)等許多高校先后均進(jìn)行了《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)體系改革，經(jīng)過實踐檢驗已經(jīng)取得了不少成功經(jīng)驗。但高職院校與本科院校的性質(zhì)、特點及人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，教學(xué)模式也不應(yīng)相同，尤其對于地方高職院校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)體系的改革還未有成熟經(jīng)驗可供借鑒，所以，為了緊跟時代步伐和適應(yīng)形勢發(fā)展的要求，圍繞高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立健全具有高職特色的《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)體系是目前高職院校統(tǒng)計學(xué)教師急需開展的一項課題。

一、高職院?！督y(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重確定、輕反思，重占有、輕創(chuàng)新

我國高職院?！督y(tǒng)計學(xué)》教材種類繁多，如：銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)采用大連理工出版社的《統(tǒng)計學(xué)原理》、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用的是合肥工業(yè)大學(xué)出版社的《基礎(chǔ)統(tǒng)計學(xué)》、池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院選用的是東北財經(jīng)出版社的《統(tǒng)計學(xué)原理》。但這些教材內(nèi)容基本相近，其主要特點為“重確定、輕反思，重占有、輕創(chuàng)新”。實訓(xùn)教學(xué)過分依附于理論課程的教學(xué)體系，使得實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生只是按標(biāo)準(zhǔn)的程序驗證原理和定律，教師和教材對所需的統(tǒng)計軟件、操作步驟、觀察內(nèi)容、乃至實訓(xùn)結(jié)果等均已詳細(xì)說明，且僅局限于本課程內(nèi)容的實訓(xùn)，而與其他課程（如金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、營銷學(xué)、會計學(xué)等）的橫向聯(lián)系較少，教材中實訓(xùn)內(nèi)容陳舊落后，不能體現(xiàn)現(xiàn)代科技發(fā)展水平。這樣的實訓(xùn)，很難達(dá)到培養(yǎng)動手能力、分析與解決問題能力的目的，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更是無從談起。這樣的教材在編寫時未能結(jié)合高職院校學(xué)生實際情況，嚴(yán)重偏離了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）重理論、輕素能，重知識、輕方法

筆者調(diào)研部分高職院校發(fā)現(xiàn)，很多統(tǒng)計學(xué)教師在講授該課程時，采用“粉筆+課本+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體能力較差，只注重基本原理和計算方法，而不涉及統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用背景和具體應(yīng)用，結(jié)果使得學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)知識學(xué)習(xí)效果事倍功半。在高職院校經(jīng)管類專業(yè)是文理兼招，且文科生居多，而文科學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)存在本能式排斥，另一方面，“填鴨式”的滿堂灌教學(xué)仍普遍存在于各高職院校中，薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、深奧的數(shù)理理論、繁瑣的公式推導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，缺乏學(xué)習(xí)主動性。這種傳統(tǒng)的《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)模式只注重知識傳授和灌輸，不重視獲得知識的方法，這樣培養(yǎng)出來的大多數(shù)學(xué)生缺乏分析問題和解決問題的工作能力。使得學(xué)習(xí)變成了僅僅是對課程理論的簡單驗證，缺乏對所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通，舉一反三能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)內(nèi)容上以傳授間接經(jīng)驗為主，學(xué)生也通過實訓(xùn)獲取直接經(jīng)驗，但其目的是為了驗證或加深對間接經(jīng)驗的理解，注重使學(xué)生接受書本傳遞下來的確定的知識，而不大注意培養(yǎng)學(xué)生對這些知識的懷疑、反思、批判能力以及獨立思考的能力。

（三）重教師、輕學(xué)生，重應(yīng)試、輕應(yīng)用

傳統(tǒng)的《統(tǒng)計學(xué)》實訓(xùn)教學(xué)中是單向的，以教師為中心，教師僅僅是知識的傳授者，教師演示，學(xué)生模仿。學(xué)生參與程度較弱，其結(jié)果往往表現(xiàn)為學(xué)生“被實訓(xùn)”。實訓(xùn)考核方式單一，往往采用統(tǒng)一化尺度去考核學(xué)生，因而使學(xué)生失去了合理的有效地發(fā)揮個人潛能的機(jī)會，同時也失去了對學(xué)習(xí)的好奇心、新奇感和自發(fā)學(xué)習(xí)的動力。這種不符合學(xué)生全面發(fā)展的教育，就不能培養(yǎng)出每個學(xué)生都能成為有別于他人的獨特個體。

（四）重形式、輕效果，重雙證、輕雙師

培養(yǎng)一線需要的應(yīng)用性和技能型人才是高職教育的特點，然各學(xué)院重視不夠，資金投入不足，省內(nèi)高職院校均缺乏統(tǒng)計學(xué)實訓(xùn)室，加上統(tǒng)計學(xué)“雙師型”教師所占比例很低，部分教師高職院校中人員雖為“雙師”型，但他們卻長期缺乏企業(yè)行業(yè)單位的實崗掛職或業(yè)務(wù)培訓(xùn)，已從“雙師”退化為“雙證”，所具備的實踐實訓(xùn)知識落后老化，嚴(yán)重與實崗要求脫節(jié)。實踐教學(xué)資源數(shù)量、質(zhì)量的短缺和低下，使得高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐步下滑。

二、高職院校《統(tǒng)計學(xué)》課程改革

（一）教材內(nèi)容改革

高職院校的統(tǒng)計學(xué)教材編寫應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計素質(zhì)和應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，對于一些理論化、復(fù)雜化的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和與高等數(shù)學(xué)中概率論和數(shù)量統(tǒng)計中的部分重復(fù)內(nèi)容可以刪除，應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識的實用性，增加對統(tǒng)計分析結(jié)果解釋和剖析反饋信息的內(nèi)容，增加統(tǒng)計學(xué)在金融學(xué)、會計學(xué)、投資學(xué)等應(yīng)用學(xué)科的具體案例研究，增加Excel、SPSS等軟件的教學(xué)內(nèi)容。課后習(xí)題應(yīng)多以學(xué)生動手解決實際案例為主，理論證明為輔。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力為主，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)聯(lián)系社會經(jīng)濟(jì)生活中的實際案例講授，教給學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計的思路和步驟，幫助他們加強(qiáng)獲取―處理―分析―應(yīng)用信息的能力。如對會計專業(yè)學(xué)生可以教授學(xué)生使用幾何平均數(shù)計算公司投資的年均收益率；運(yùn)用變異指標(biāo)估算公司投資組合的風(fēng)險性；利用指數(shù)分析法把握價格、銷售量之間的內(nèi)在聯(lián)系；選用抽樣推斷、回歸分析等控制產(chǎn)品質(zhì)量等。鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日撰寫調(diào)查報告、設(shè)計問卷調(diào)查，課后布置相應(yīng)的實踐作業(yè)，培養(yǎng)其獨立運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)主動性。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、觀察能力、分析能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、合作能力、交流能力和創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)手段改革

在統(tǒng)計學(xué)實際教學(xué)中，首先要改變傳統(tǒng)的課堂板書教學(xué)，改用多媒體課件與板書相結(jié)合，利用PowerPoint將理論教學(xué)內(nèi)容制作成豐富多彩的幻燈片，既可以節(jié)約板書時間增加教學(xué)信息量，又達(dá)到了圖文并茂的視覺效果。其次，要加強(qiáng)實踐教學(xué)，通過引入“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在實訓(xùn)教學(xué)中所構(gòu)建的“上課、上班、上網(wǎng)”三結(jié)合的實崗實訓(xùn)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放、真實的實訓(xùn)環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合運(yùn)用于實踐的機(jī)會，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、職業(yè)情景構(gòu)建和實訓(xùn)者中心地位的轉(zhuǎn)變。并輔以教授學(xué)生日常統(tǒng)計軟件的使用，如：Excel、SPSS等軟件。培養(yǎng)他們利用計算機(jī)搜集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會使用這些軟件去設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查方案、數(shù)據(jù)分析整理、數(shù)據(jù)庫建立與管理。通過加強(qiáng)統(tǒng)計軟件課程的學(xué)習(xí)，不但能在課堂上處理大規(guī)模的實際數(shù)據(jù)，還能輔助教學(xué)，方便、快捷地處理統(tǒng)計圖形、圖表，使教學(xué)過程變得直觀、形象。這更加有助于學(xué)生對各種統(tǒng)計理論和方法準(zhǔn)確、全面地理解，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)形勢的發(fā)展，滿足社會的需要。

（四）考試方式和內(nèi)容改革

基于高職高專學(xué)生的人才培養(yǎng)的模式，改革后的統(tǒng)計考核應(yīng)由理論知識考核和綜合應(yīng)用考核組成。在理論知識部分，建議采取閉卷考試的形式，命題教師應(yīng)提高綜合分析、案例分析題的比重，著重考察學(xué)生對基本統(tǒng)計知識和基本運(yùn)算的理解與掌握；等方式與考試相結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行全面綜合評定。從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的對統(tǒng)計學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力和實際解決問題的能力。綜合應(yīng)用考核方面應(yīng)包括課堂分組討論（考察學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解能力和研究能力）、撰寫小論文（考察學(xué)生的寫作能力和分析問題的能力）、項目訓(xùn)練考評（考察學(xué)生對軟件的使用能力和統(tǒng)計學(xué)分析解決實際問題的動手能力）、平時成績（考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度）?？己朔绞降母母?，使得由于改革后的考核方式不再是單純地考核學(xué)生的記憶能力，使“高分低能”成為過去。而且，由于學(xué)生成績的測評是根據(jù)學(xué)生的卷面考試成績、學(xué)習(xí)過程中提交的實踐報告、上機(jī)操作和參與教學(xué)活動的程度等的綜合評定，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與動手解決實際問題能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

高職院校統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)要以高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，應(yīng)用多元化的教學(xué)、考核方法，努力培養(yǎng)高職學(xué)生的統(tǒng)計思維，增強(qiáng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐洋.高職院校統(tǒng)計課程教學(xué)改革探討[J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008，（04）.

[2] 尹瑞鳳、楊發(fā)嶺.從統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展談統(tǒng)計教育的改革[J].統(tǒng)計教育，2005，（69）.

[3] 呂敏芝、林樹茂、何蘭花等.生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革實踐體會[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2007，（04）：223-225.

篇3

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)；研究；地方高校轉(zhuǎn)型

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0062-02

一、前言

2014年國務(wù)院常務(wù)會議提出：引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。而地方高校特別是新升格的地方本科院校與辦學(xué)歷史悠久、專業(yè)發(fā)展成熟、服務(wù)對象穩(wěn)定、社會普遍認(rèn)同的成熟大學(xué)相比，必須錯位發(fā)展，找準(zhǔn)自己成長的特殊領(lǐng)域；與高職院校培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線技能型人才的定位相比，必須凸顯優(yōu)勢、差別競爭。本文結(jié)合河池學(xué)院應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行分析，提出“開放合作、學(xué)教互選、注重應(yīng)用、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式。旨在通過對課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式及內(nèi)容、師資隊伍建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)與社會需求的適應(yīng)度，提高人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達(dá)成度，建立起為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對接的具有地方特色的應(yīng)用型統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)創(chuàng)新人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、地方高校轉(zhuǎn)型對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的挑戰(zhàn)

河池學(xué)院2008年開始招收統(tǒng)計學(xué)專業(yè)本科生，現(xiàn)已輸送4屆統(tǒng)計學(xué)畢業(yè)生。從2015年開始，河池學(xué)院把統(tǒng)計學(xué)專業(yè)分為應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)兩個專業(yè)進(jìn)行招生。經(jīng)過幾年的建設(shè)發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)還面臨不少的困難和問題。

1.理論課與實踐課的矛盾。地方高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)開設(shè)時間較短，課程設(shè)置中對學(xué)生專業(yè)背景的考慮缺乏經(jīng)念；學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對統(tǒng)計理論很難理解；應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)是在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上招生，數(shù)理方面的理論性課程所占的比重比較大，實踐課時還比較少，特別是專業(yè)性應(yīng)用性強(qiáng)的實踐課時還明顯不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還不能很好理解課程學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用之間聯(lián)系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有應(yīng)付考試的思想，沒能發(fā)揮他們的主觀能動性，不能很好的自主學(xué)習(xí)。缺乏實現(xiàn)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。

2.“重理論知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)”的課堂教學(xué)傾向依然存在。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要傳授專業(yè)理論知識，不重視對學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題等一般能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生不能熟練地運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)方法解決實際問題，不能很好地對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行分析說明。

3.師資隊伍的發(fā)展瓶頸問題。作為新升格的地方本科院校，新辦的應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)在師資隊伍方面，具有博士學(xué)歷、教授職稱的人數(shù)少，教師的學(xué)歷職稱還有待提高；“雙師”型教師人數(shù)少，具有實際經(jīng)驗的教師還不能滿足教學(xué)需求；“雙導(dǎo)師”制還沒有完全落實，聘請兼職教師少，安排兼職教師給學(xué)生授課還沒有真正實施。面對產(chǎn)學(xué)研融合的發(fā)展趨勢，有相當(dāng)一部分教師不僅存在思想觀念問題，而且也有能力欠缺問題。

4.實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的手段模糊。人才培養(yǎng)過程以學(xué)校為主，主要以課堂授課的模式來實現(xiàn)，理論教學(xué)比重大，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式單一，缺乏行業(yè)、企業(yè)支持實踐環(huán)節(jié)并提供生產(chǎn)崗位，產(chǎn)教融合度少。

三、轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

地方本科高校的主要任務(wù)是為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，以地方需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有相關(guān)知識、能力和綜合素質(zhì)，直接為生產(chǎn)、生活、工作服務(wù)的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須適應(yīng)用人單位需要，能夠創(chuàng)造性地解決實際問題。

我校的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)方向，主要培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)首先素養(yǎng)，具有良好的統(tǒng)計學(xué)背景，系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)采集、處理、分析和開發(fā)的知識與技能，具備熟練應(yīng)用計算機(jī)處理和分析數(shù)據(jù)的能力，能夠在國家機(jī)關(guān)、黨群團(tuán)體、企事業(yè)單位、社會組織及科研教學(xué)部門從事統(tǒng)計調(diào)查咨詢、數(shù)據(jù)分析、決策支持和信息管理的高層次、應(yīng)用型應(yīng)用統(tǒng)計專門人才。為實現(xiàn)我校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須堅持“開放合作、學(xué)教互選、注重應(yīng)用、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式。

四、實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)措施

要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要處理好四個關(guān)系：一是應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)科的完整性與知識的應(yīng)用性的關(guān)系；二是構(gòu)建實踐教學(xué)模式與應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)系；三是教師個人發(fā)展與“雙師型”教師隊伍建設(shè)的關(guān)系；四是課堂理論教學(xué)與生產(chǎn)應(yīng)用實踐的關(guān)系。

1.完善課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。要實現(xiàn)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)過程與行業(yè)企業(yè)的深度對接，融教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動、素質(zhì)陶冶、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會服務(wù)于一體，形成產(chǎn)教良性互動的“雙贏”局面，必須構(gòu)建合理而科學(xué)的專業(yè)課程體系，注重專業(yè)的發(fā)展性，建立市場對人才需求的監(jiān)測預(yù)報制度，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)及辦學(xué)資源配置，適時地調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向，建立靈活而突出應(yīng)用的人才培養(yǎng)機(jī)制。要根據(jù)自身的教學(xué)目標(biāo)主動地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使專業(yè)技能課程有其專業(yè)基礎(chǔ)課的支撐體系，避免出現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程的脫節(jié)、顛倒和缺失現(xiàn)象。無論是課程體系改革，還是課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，必須引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家參與，共同制訂人才培養(yǎng)方案，建立起產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動課程改革機(jī)制，推動教學(xué)內(nèi)容改革，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)應(yīng)用過程對接，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，按照生產(chǎn)工作邏輯重新編排設(shè)計課程序列，同步深化文化、技術(shù)和技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

2.改革實踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用能力。在轉(zhuǎn)型背景下，地方本科院校要提高應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，必須加大實踐教學(xué)的改革力度，改變傳統(tǒng)的考核模式，在專業(yè)建設(shè)過程中要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了以“統(tǒng)計從業(yè)資格證書培訓(xùn)、年度論文報告、課程實習(xí)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)”為主線的實踐教學(xué)模式。校內(nèi)實踐教學(xué)要結(jié)合行業(yè)、企業(yè)實際在實驗室進(jìn)行，并邀請校外行業(yè)專家參與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校外實踐要在行業(yè)、企業(yè)專家的指導(dǎo)下到實習(xí)基地開展。同時，對學(xué)生的成績考核要改變傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)為指標(biāo)的模式，要結(jié)合教學(xué)過程學(xué)生的實踐能力來評定學(xué)生綜合成績，努力提升學(xué)生在校期間的實踐技能及創(chuàng)新精神。

3.提高“雙師型”教師隊伍建設(shè)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的做引導(dǎo)者、傳播者，在轉(zhuǎn)型背景下，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)老師更應(yīng)該是復(fù)合型的高級人才，除了要具備扎實的數(shù)理統(tǒng)計知識，還要精通計算機(jī)和各種統(tǒng)計軟件，并且還必須具備通識與統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域有關(guān)的其他各種知識背景。我校已采取“雙師型政策”，鼓勵教師積極考取各領(lǐng)域資格證書。鼓勵教師到相關(guān)行業(yè)企業(yè)掛職進(jìn)修，參加技術(shù)培訓(xùn)、工程實踐等活動，提升自身應(yīng)用水平。我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師隊伍中，具有行業(yè)背景少，數(shù)量缺乏，動手能力和解決實際問題的能力還需提高。所以急需加強(qiáng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，要選派青年教師到行業(yè)、企業(yè)進(jìn)修鍛煉，提高統(tǒng)計工作實踐能力，樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念；吸引有能力、經(jīng)驗豐富的統(tǒng)計學(xué)老師來校任教；聘請行業(yè)企業(yè)專家參與教學(xué)，舉辦學(xué)術(shù)活動、技術(shù)交流，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等，實施“開放合作，產(chǎn)教融合”的培養(yǎng)措施，以優(yōu)化統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的資源配置，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的目標(biāo)。

4.拓寬學(xué)生的實習(xí)和實訓(xùn)基地。為了提高應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力，學(xué)校應(yīng)該在原有統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實習(xí)和實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，積極拓寬新的實習(xí)和培訓(xùn)基地，拓展校外實踐空間，尋求與學(xué)校周邊政府、企業(yè)合作，建設(shè)穩(wěn)固而利益一致的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地。學(xué)生通過參加社會生產(chǎn)實踐，為社會經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展服務(wù)，從實踐中汲取營養(yǎng)，反補(bǔ)教學(xué)，鞏固所取得的實踐成果，使教有所得，學(xué)有所用，提高解決實際問題能力，有助于未來的就業(yè)中很快地出色地完成工作，奠定良好的基礎(chǔ)。校企合作是高校教育教學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)合作的具體化形式，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的切入點。地方高校要以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，就地取材，積極拓寬學(xué)生的實習(xí)和實訓(xùn)基地，與政府、企業(yè)建設(shè)長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，堅定走應(yīng)用型發(fā)展道路。

五、結(jié)束語

地方高校普遍存在專業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗不足，師資力量相對薄弱，所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道狹窄等問題。本文從地方本科高校實際及社會對本科畢業(yè)生的素質(zhì)要求出發(fā)，提出了“開放合作、學(xué)教互選、注重應(yīng)用、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，以及實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的幾點培養(yǎng)措施，僅供學(xué)者們商榷。培養(yǎng)優(yōu)秀的、符合社會需求的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才，需要高校與政府、企業(yè)建立利益相關(guān)的管理機(jī)制。堅持產(chǎn)、學(xué)、研的有效結(jié)合，切實推進(jìn)校企合作辦學(xué)模式的健康發(fā)展，必將推動我校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的快速成長。

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篇4

關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計學(xué);SPSS;考核方式;改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0247-02

生物統(tǒng)計學(xué)是數(shù)理統(tǒng)計方法在生物科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，它主要是研究數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析和解釋的科學(xué)[1]。生物統(tǒng)計學(xué)是我院動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、動物藥學(xué)、動植物檢疫、水產(chǎn)飼草等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，由于該課程理論抽象、公式繁多、內(nèi)容枯燥，是學(xué)生們普遍認(rèn)為難學(xué)的一門課程[2]。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高創(chuàng)新意識和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。在生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)工作中充分認(rèn)識并落實實驗教學(xué)的地位，對于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計方法解決生物學(xué)領(lǐng)域問題的能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的作用[3]?？梢妼嶒灲虒W(xué)在生物統(tǒng)計學(xué)中占有重要地位，因此我們應(yīng)該注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)并對其適時改革。

一、SPSS在生物統(tǒng)計學(xué)上機(jī)實驗中的應(yīng)用

目前，在生物統(tǒng)計學(xué)上機(jī)實驗課中，可選用的軟件有Excel、SPSS、SAS、Oringin和R軟件等[4-7]。其中SPSS為專業(yè)統(tǒng)計軟件，其統(tǒng)計分析功能較強(qiáng)，是復(fù)雜、大型統(tǒng)計分析中的常用工具[8]。SPSS即社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包是世界著名的統(tǒng)計分析軟件之一，“易學(xué)、易用、易普及”是SPSS軟件最大的競爭優(yōu)勢，也是廣大數(shù)據(jù)分析人員對其偏愛有加的主要原因。SPSS主要具有以下優(yōu)點：大量成熟的統(tǒng)計分析方法、完善的數(shù)據(jù)定義操作管理、開放的數(shù)據(jù)接口、靈活的統(tǒng)計表格和統(tǒng)計圖形。因此我們在實驗教學(xué)中首選SPSS軟件作為上機(jī)用統(tǒng)計軟件。由于SPSS軟件版本多，而且多為英文版，對于初學(xué)者來說中文版本更為適合，因此我們專門購買了SPSS17中文多國語言版本。

SPSS軟件運(yùn)行時有多個窗口，各窗口有各自的作用，但是想快速入門，只需要熟悉兩個基本窗口即可，他們是數(shù)據(jù)編輯窗口（SPSS Data Editor）和結(jié)果輸出窗口（SPSS Viewer）。數(shù)據(jù)編輯窗口是SPSS的主要程序窗口（見圖1），其功能主要是定義SPSS數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)、錄入數(shù)據(jù)和管理數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的錄入一般分兩種方法：（1）在數(shù)據(jù)編輯窗口里，新建數(shù)據(jù)，首先打開數(shù)據(jù)編輯窗口的左下方“變量視圖”，在里面定義需要錄入數(shù)據(jù)的變量名稱以及其他選項，如圖1中的“品種”、“血糖值”就是變量名，然后回到數(shù)據(jù)視圖，可以在定義好的變量下錄入相應(yīng)的數(shù)據(jù)。（2）在數(shù)據(jù)編輯窗口里，可以直接打開已經(jīng)存在的數(shù)據(jù)，如“.cav、.xls、.dbf、.txt”等形式的數(shù)據(jù)資料。SPSS結(jié)果輸出窗口是SPSS的另一個主要窗口（見圖2），它的主要功能是顯示管理SPSS統(tǒng)計分析結(jié)果、報表及圖形。SPSS結(jié)果輸出窗口中顯示的結(jié)果等信息可以保存起來，以后需要時候可以再打開查看結(jié)果。

二、數(shù)顯互動系統(tǒng)在生物統(tǒng)計學(xué)上機(jī)實驗中的應(yīng)用

生物統(tǒng)計學(xué)的上機(jī)操作實驗環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的動手能力，還可以提高其解決實際問題的能力。但是對于從未接觸過SPSS統(tǒng)計軟件的初學(xué)者來說，只是口述SPSS統(tǒng)計軟件的各種操作是不夠的，學(xué)生不容易接受，而且會手忙腳亂。因此我們使用的是Motic第二代數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)，該系統(tǒng)由教師主控單元、學(xué)生終端單元和鏈接教師和學(xué)生間的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)三部分組成。該系統(tǒng)的優(yōu)點在于可進(jìn)行圖像的實時數(shù)字傳輸，實現(xiàn)師生雙向信息互動和文件傳送[8]。

生物統(tǒng)計學(xué)的整個上機(jī)實驗過程主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：（1）老師演示：學(xué)生上機(jī)操作前老師要以例題的形式進(jìn)行講解和操作，教師通過數(shù)碼互動系統(tǒng)在主控單元計算機(jī)屏幕進(jìn)行數(shù)據(jù)分析操作，每名學(xué)生坐在自己的電腦前就可以從電腦上看到教師分析數(shù)據(jù)時的每一個操作動作，這樣可以使得學(xué)生很快就掌握了該次上機(jī)的詳細(xì)操作步驟。（2）學(xué)生操作：學(xué)生針對本次實驗內(nèi)容自己上機(jī)運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計分析，在這個環(huán)節(jié)里如果學(xué)生遇到不會操作的地方，可以舉手向老師請教，在老師的指導(dǎo)下能夠順利完成實驗內(nèi)容。（3）寫電子版實驗報告：只用SPSS分析完數(shù)據(jù)還不夠，還要會分析最終結(jié)論（即統(tǒng)計推斷）。因此學(xué)生要把實驗的主要結(jié)果（圖、表等）和最終結(jié)論填寫到實驗報告中。最終以Word的形式通過Email發(fā)送給老師。

三、生物統(tǒng)計學(xué)上機(jī)考核方式的改革

考核方式的改革是生物統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)改革的重要組成部分。合理的考核評價體系，對于客觀、全面評價學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向上發(fā)揮著重要作用，能夠達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的[3]。以往的上機(jī)考核多以上機(jī)實踐總結(jié)和考勤作為評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在寫上機(jī)實踐總結(jié)時往往存在抄襲，而且文筆好的學(xué)生寫的總結(jié)內(nèi)容豐富全面，可能得了高分，這樣對于學(xué)生的動手能力和水平難以準(zhǔn)確地給予評價。因為我們針對上機(jī)考核方式進(jìn)行了一些改革。在上機(jī)考核中增加了電子實驗報告和上機(jī)考試這兩部分。電子實驗報告是每次實驗課上當(dāng)堂完成實驗操作結(jié)果那部分，既可以作為檢驗學(xué)生對每節(jié)實驗課是否掌握的依據(jù)，還可以提高學(xué)生的電腦運(yùn)動能力（Word）。上機(jī)考試主要是針對整個上機(jī)實驗內(nèi)容進(jìn)行抽樣考試，我們事先出各種類型的試卷，針對不同的班級隨機(jī)抽取一個類型的試卷進(jìn)行上機(jī)考試，因為班級多，而計算機(jī)機(jī)房的電腦有限，只能采用各個班級輪流上機(jī)考試。為了杜絕了不同班級考題一樣及考題外漏等問題，我們分別出了A、B、C等多種類型試卷。最終，上機(jī)總分=考勤（10%）+電子實驗報告（20%）+上機(jī)考試（70%）。

四、結(jié)語

通過以上SPSS軟件的應(yīng)用、數(shù)顯互動系統(tǒng)的應(yīng)用以及多元化評定上機(jī)考核等方面的改革與實踐，使得學(xué)生對生物統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)、理解、操作等情況能夠及時反饋給老師，老師可以根據(jù)情況不斷完善實驗教學(xué)方法和手段，從而提高實驗教學(xué)效果，同時增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和解決實際問題能力。學(xué)以致用是生物統(tǒng)計學(xué)最重要的特點之一，因此不僅要求學(xué)習(xí)者掌握知識，更要學(xué)會應(yīng)用知識[9]。尤其是在做本科生或研究生畢業(yè)論文的時候，學(xué)生應(yīng)該能夠獨立完成合理試驗的設(shè)計，運(yùn)用SPSS統(tǒng)計軟件，針對不同數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

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篇5

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計學(xué);發(fā)展;就業(yè)前景;探析

如今，我國的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，這就要求統(tǒng)計提供統(tǒng)計方法，也要求統(tǒng)計能提供更有效的調(diào)查整理、分析資料的方法。隨著人類社會各種體系的日益龐大、復(fù)雜和精密，統(tǒng)計學(xué)的重要性愈來愈明顯。這樣一來，社會對統(tǒng)計人才的要求就多了，而這種社會需求使統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教育發(fā)展迫在眉睫，也為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的就業(yè)開辟了前景。

1統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

1．1統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展歷程。統(tǒng)計學(xué)的產(chǎn)生和社會實踐是密不可分的，統(tǒng)計作為一種社會實踐活動，其發(fā)展歷史可追溯到遠(yuǎn)古的原始社會。統(tǒng)計學(xué)產(chǎn)生于應(yīng)用，在應(yīng)用過程中發(fā)展壯大，而統(tǒng)計學(xué)的理論和方法，則是在長期統(tǒng)計實踐活動的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，距今已有三百多年的歷史。從統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展過程來看，可以大致分為三個階段，分別是古典統(tǒng)計學(xué)的萌芽時期(17世紀(jì)70年代至19世紀(jì)初期)、近代統(tǒng)計學(xué)的形成時期(19世紀(jì)初至20世紀(jì)初)、現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展時期(20世紀(jì)初至現(xiàn)在)。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)產(chǎn)生的時間是1890年，英國的牛津大學(xué)首先設(shè)立了該專業(yè)。之后，英國的劍橋大學(xué)、美國的哈佛大學(xué)等世界名校相繼也設(shè)立了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)。

1．2我國統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展。我國相對來說，對統(tǒng)計學(xué)的研究起步較晚。原因在于解放前，我國統(tǒng)計主要照搬數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的那一套，導(dǎo)致統(tǒng)計理論與統(tǒng)計實踐完全脫節(jié)。解放后，又照搬了蘇聯(lián)社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，雖批判了數(shù)理統(tǒng)計學(xué)，對我國經(jīng)濟(jì)體系的建立和社會主義建設(shè)起到了一定的促進(jìn)作用，但有些偏激。直到黨的后，在改革開放中，我國統(tǒng)計學(xué)才有了較大的發(fā)展，百家爭鳴，百花齊放，各種觀點也紛紛活躍起來。才使得全國許多院校陸續(xù)設(shè)立統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，有北京大學(xué)、山東大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等，并開始擴(kuò)招學(xué)院。

1．3統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀。統(tǒng)計學(xué)是一門認(rèn)識自然和社會的方法論科學(xué)，它來源于統(tǒng)計工作，是統(tǒng)計工作經(jīng)驗的概括?，F(xiàn)代的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)是在隨機(jī)抽樣的基礎(chǔ)上建立的數(shù)理推斷統(tǒng)計學(xué)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計學(xué)不斷吸收和融合相關(guān)學(xué)科的新理論，因而進(jìn)入了快速發(fā)展時期。可以說，人們的一切社會生活都離不開統(tǒng)計。英國統(tǒng)計學(xué)家哈斯利特曾說過“統(tǒng)計方法的應(yīng)用是這么的普遍，在我們的日常生活和習(xí)慣中，統(tǒng)計的影響是這樣巨大，以致統(tǒng)計學(xué)的重要性無論怎樣強(qiáng)調(diào)也不過分”，有的科學(xué)家甚至把當(dāng)今時代叫做“統(tǒng)計時代”?？梢?，統(tǒng)計在現(xiàn)代化管理和社會生活中的地位日益重要!

2統(tǒng)計學(xué)的就業(yè)前景分析

2．1統(tǒng)計學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀。有資料顯示，2014年我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬人，比被稱為“史上就業(yè)最難季”的2013年再增加28萬人，創(chuàng)下歷史新高，并且大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)還在逐年增加。準(zhǔn)備就業(yè)的大學(xué)生人數(shù)之多可以想象，競爭日益激烈，大學(xué)生就業(yè)的各方面壓力都非常巨大。并且與那些“985”、“211”名校相比，普通大學(xué)的畢業(yè)生明顯處于劣勢，因此，大學(xué)畢業(yè)生能否順利就業(yè)，已成為一個值得關(guān)注的問題。

2．2統(tǒng)計學(xué)就業(yè)方向。統(tǒng)計學(xué)是一門“收集、分析、展示和解釋數(shù)據(jù)”的科學(xué)，只要有數(shù)據(jù)的地方，就需要用到統(tǒng)計，統(tǒng)計在社會生活中的地位越來越重要了。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)方向有三大部分:統(tǒng)計局等政府部門、銀行保險公司等金融部門、以及各種企業(yè)事業(yè)單位。事實上，對于一些中大型的城市，由于畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，加之本身進(jìn)入政府部門或企業(yè)部門從事工作比較困難，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的競爭就顯得尤為激烈。而在經(jīng)濟(jì)相對一般的基層地區(qū)，提供給統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對口的工作崗位又很少。綜合分析，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況不容樂觀。但整體而言，由于競爭大，各公司、企業(yè)自然會優(yōu)中選優(yōu)。相對來說，如果英語比較好，具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且統(tǒng)計分析能力強(qiáng)，還是很容易在眾多競爭者中脫穎而出的。因而，專業(yè)知識成為衡量一個畢業(yè)生是否優(yōu)秀的最基本條件。

2．3統(tǒng)計學(xué)畢業(yè)生就業(yè)前景預(yù)測及建議。目前，雖然統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況不太好，但從長遠(yuǎn)看，將來的就業(yè)前景還是較為明朗的。現(xiàn)在越來越多的學(xué)校成立單獨的統(tǒng)計系就是最好的證明。首先，統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用的領(lǐng)域十分寬廣，幾乎涉及到各行各業(yè)，在各種崗位上確實能接觸到處理數(shù)據(jù)等統(tǒng)計工作。例如，可以通過統(tǒng)計方法進(jìn)行水文、氣象以及地震預(yù)報的研究。尤其是在經(jīng)濟(jì)方面，也常常會用到統(tǒng)計學(xué)的知識。例如，需要用統(tǒng)計學(xué)的方法處理股票的歷史數(shù)據(jù)。而對于有著“金領(lǐng)中的金領(lǐng)”稱號的精算師來說，就需要具備非常深厚的統(tǒng)計學(xué)功底。因此，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，具有數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的基本能力以及良好的科學(xué)素養(yǎng)。另外，大學(xué)生不應(yīng)把未來職業(yè)的目光都定在傳統(tǒng)的“集中”區(qū)域，而應(yīng)該根據(jù)自己的能力、個性做出合理的職業(yè)選擇。

綜上所述，若是統(tǒng)計學(xué)畢業(yè)生具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的統(tǒng)計計算能力，在就業(yè)時能從自身條件出發(fā)，對工作不挑剔，可觀的評價自己，就業(yè)前景還是較為可觀的。要用長遠(yuǎn)的目光看問題，全方位的考慮并選擇就業(yè)渠道，勇于面對生活中的挑戰(zhàn)，才能在就業(yè)過程中實現(xiàn)自我價值。

參考文獻(xiàn):

［1］余霞．高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀及對策研究［J］．西南政法大學(xué)學(xué)報．

［2］唐松兵．當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的影響因素［J］．湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院．

篇6

【關(guān)鍵詞】神經(jīng)內(nèi)科；臨床護(hù)理；優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.01.453文章編號：1004-7484（2014）-01-0378-01

現(xiàn)今，隨著社會的不斷發(fā)展、進(jìn)步，人們的保健意識逐漸增強(qiáng)，對護(hù)理的服務(wù)質(zhì)量要求越來越高。為適應(yīng)社會的需求，根據(jù)衛(wèi)生部《2010年“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”活動方案》[1]，我院對神經(jīng)內(nèi)科進(jìn)行“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”工作示范，并取得良好的成績，具體報告如下。

1資料和方法

1.1一般資料回顧性分析我院2010年3月——2013年2月收治的神經(jīng)內(nèi)科患者96例。其中女性患者52例，男性患者44例；患者年齡為16-75歲，平均（56.1±3.2）歲；患者病程為7-14d，平均為（9.6±1.5）d；平均住院天數(shù)（9±1.0）天。其中16例患者為腦出血，10例患者為病毒性腦炎，70例患者為腦梗死。隨即將96例患者分為實驗組和對照組，每組48例患者，患者在年齡、性別、病程以及患病類型等方面進(jìn)行比較，差異不具有統(tǒng)計學(xué)研究的意義（P

1.2方法[2]對照組患者給予如正確執(zhí)行醫(yī)囑、按分級護(hù)理巡視病房以及為臥病患者擦澡等常規(guī)護(hù)理。實驗組患者給予常規(guī)護(hù)理以外，對患者進(jìn)行個性化的護(hù)理措施，努力為患者營造好的住院環(huán)境，減輕患者的抑郁以及焦慮等不良情緒，鼓勵患者積極參與各種娛樂以及社會活動，增強(qiáng)患者的自信心。同時對患者進(jìn)行心理護(hù)理，鼓勵患者適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄情感，對患者加以開導(dǎo)，充分說明不良情緒對疾病的不良影響，與家屬一起積極消除患者低迷的情緒，轉(zhuǎn)移患者的注意力，最大程度的減輕患者的抑郁和焦慮等不良情緒。

1.3評定方法[3]所有患者進(jìn)行抑郁量表評分，評估患者抑郁傾向；通過焦慮量表的評分，評估患者焦慮傾向；對患者的生存質(zhì)量進(jìn)行評分，包括軀體生理功能狀態(tài)、心理狀態(tài)、社會活動情況、日常生活情況以及患者的自覺癥狀的情況等方面進(jìn)行評分。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理通過統(tǒng)計學(xué)軟件spss16.0對筆者獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。其中計量資料采用χ±s示。若組內(nèi)、組間比較，P

2結(jié)果

實驗組和對照組患者在護(hù)理前、后，通過抑郁量表和焦慮量表進(jìn)行評分比較，實驗組患者的在護(hù)理前、后SDS和SAS評分比較，P均小于0.05，存在統(tǒng)計學(xué)差異。對照組患者護(hù)理前、后比較，P>0.05，不具有統(tǒng)計學(xué)差異。兩組患者護(hù)理后進(jìn)行組間比較，P

3討論

根據(jù)以往的護(hù)理經(jīng)驗顯示，以往護(hù)理工作人員多偏向臨床護(hù)理工作，注重對醫(yī)囑的執(zhí)行，忽視了患者住院的實際需要，從根本上表現(xiàn)較差的護(hù)理質(zhì)量。目前，隨著優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的廣泛推廣和實施，使得護(hù)理工作人員的自我價值得到提升，處處表現(xiàn)以人為本的工作理念，以患者為中心，提供高效優(yōu)質(zhì)的護(hù)理措施，極大地滿足了患者對護(hù)理的需求，使患者對護(hù)理人員的滿意度得到升高。患者的生存質(zhì)量得到有效地保證。

筆者就我院神經(jīng)內(nèi)科收治的96例患者的護(hù)理情況以及結(jié)果進(jìn)行探討分析，調(diào)查表明，實驗組患者在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上，采用優(yōu)質(zhì)的護(hù)理，一段時間后，實驗組患者的焦慮、抑郁情緒得到極大地改善（P

參考文獻(xiàn)

[1]黃巧莉.論優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用效果[J].貴陽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2013，35（1）：192-194.

篇7

【關(guān)鍵詞】 高齡婦女；體外受精助孕；黃體期促排卵；拮抗劑

在現(xiàn)代社會逐漸發(fā)展及生活理念不斷改變下， 我國婦女生育觀有明顯改變， 30歲之后女性未生育數(shù)量顯著增多[1， 2]。然而婦女在30歲以后生育能力有明顯降低， 不孕風(fēng)險顯著增加， 尤其是年齡高于40歲的婦女中不孕發(fā)生風(fēng)險更大[3]。本院在為40歲以上婦女展開助孕治療時， 分別采用黃體期促排卵和拮抗劑方案行體外受精（IVF）助孕， 結(jié)果顯示這兩種方案均有顯著效果， 現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取2010年3月～2013年12月于本院生殖中心接受IVF助孕且年齡不低于40歲的婦女共228個周期， 其中原發(fā)性不孕52個周期， 繼發(fā)性不孕176個周期；不孕因素為輸卵管不孕198個周期， 非輸卵管不孕30個周期；患者年齡40～48歲， 平均年齡（42.1±3.5）歲；不孕年限2～16年， 平均不孕年限（8.2±1.6）年。根據(jù)患者治療方案不同將其分為兩組， 對照組79個周期采用拮抗劑方案助孕， 觀察組149個周期采用黃體期促排卵方案， 兩組患者年齡、不孕年限等比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 對照組：月經(jīng)第2天起給予150～300 U/d 尿促性素肌內(nèi)注射， 待優(yōu)勢卵泡直徑為13～14 mm時給予0.25 mg/d思則凱皮下注射， 有1個卵泡直徑≥18 mm時停用促性腺激素（Gn）， 當(dāng)晚注人絨毛膜促性腺激素（HCG）10000 IU， 注射HCG后34～36 h在陰道B超引導(dǎo)下行卵泡穿刺取卵， 第3天選取≥6個卵裂球、碎片量≤20%、無多核卵裂球行胚胎移植術(shù)。觀察組：監(jiān)測自然周期排卵后給予150～300 U/d尿促性素肌內(nèi)注射， 直至注射HCG。因黃體期孕激素高， 影響子宮內(nèi)膜容受， 故全胚冷凍， 下月行FET助孕。兩組移植后14 d抽血HCG， 陽性者于移植后35 d陰道B超檢測見孕囊及原始心血管搏動者為臨床妊娠。

1. 3 觀察指標(biāo) 統(tǒng)計兩組患者獲卵數(shù)、受精率、優(yōu)胚率和周期取消率、妊娠率、早期流產(chǎn)率。

1. 4 統(tǒng)計學(xué)方法 采用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS17.0分析研究數(shù)據(jù)， 計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）形式表示， 采用t檢驗；計數(shù)資料采用χ2檢驗， P

2 結(jié)果

兩組患者獲卵數(shù)、受精率、妊娠率、優(yōu)胚率、周期取消率、早期流產(chǎn)率間差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）， 具體見表1。

3 討論

年齡是最終妊娠結(jié)局獨立影響因素[4]， 已有臨床研究證實， 35歲以上女性不孕即為高齡不孕， 發(fā)生不孕癥的風(fēng)險大幅增加， 然而近年來年齡高于40歲的婦女要求生育的數(shù)量逐漸增加， 而宮內(nèi)人工受精往往難以實現(xiàn)理想助孕效果， 因此采取更有效的助孕措施、提高婦女妊娠率十分重要。

在現(xiàn)階段的輔助生殖領(lǐng)域中， 為年齡高于40歲的婦女制定合理的助孕方案一直是研究重點， 這是因年齡高于40歲的婦女周期取消率相對較高、卵巢反應(yīng)性較差， 臨床妊娠率較低， 在妊娠后容易發(fā)生早期流產(chǎn)等原因所決定的。本院在為這一年齡段的婦女進(jìn)行體外受精助孕時， 分別采用拮抗劑方案（對照組）與黃體期促排卵方案（觀察組）助孕， 兩組患者獲卵數(shù)、優(yōu)胚率、受精率、妊娠率、周期取消率、早期流產(chǎn)率間差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

綜上所述， 在高齡婦女體外受精助孕中黃體期促排卵與拮抗劑方案均有顯著效果， 黃體期方案優(yōu)胚率略高， 可提升胚胎質(zhì)量， 臨床結(jié)局良好， 值得在臨床中推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 婁華.多囊卵巢綜合征患者體質(zhì)量指數(shù)對體外受精-胚胎移植妊娠結(jié)局的影響.中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志， 2013， 23（29）：81.

[2] 沈娟.微刺激與常規(guī)促排卵方案在體外受精-胚胎移植中的效果.北京大學(xué)學(xué)報：醫(yī)學(xué)版， 2013， 45（6）：892.

[3] 鄧彬.胚胎培養(yǎng)液氨基酸濃度與體外受精-胚胎移植妊娠結(jié)局的關(guān)系.中山大學(xué)學(xué)報：醫(yī)學(xué)科學(xué)版， 2013， 34（6）：900.

篇8

關(guān)鍵詞 統(tǒng)計學(xué)；高校；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）10-101-02

1 引言

統(tǒng)計學(xué)是一門關(guān)于預(yù)測，使用數(shù)字來獲得策略優(yōu)勢的科學(xué)。學(xué)生可以將這種知識和技能應(yīng)用在許多領(lǐng)域。統(tǒng)計與其他學(xué)科教學(xué)相比更強(qiáng)調(diào)“用什么”“怎么用”，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中最為重要的是要突出教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決實踐問題，把統(tǒng)計知識運(yùn)用到生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等各個領(lǐng)域。

其實，近幾年來許多高校已經(jīng)開始探索統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革問題，針對統(tǒng)計學(xué)學(xué)科發(fā)展特點和現(xiàn)代教育的要求，借鑒國內(nèi)外統(tǒng)計教育的成功經(jīng)驗和辦學(xué)理念，積極尋找適合我國高等院校統(tǒng)計應(yīng)用人才的教育培養(yǎng)模式。一方面以改革創(chuàng)新為動力，準(zhǔn)確把握統(tǒng)計學(xué)科發(fā)展方向，積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革、重組課程體系；另一方面認(rèn)真思考現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)界的主流思想，強(qiáng)化學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提升統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

2 統(tǒng)計學(xué)發(fā)展趨勢

統(tǒng)計學(xué)可以用來預(yù)測天氣或者氣候變化的影響，預(yù)測經(jīng)濟(jì)、金融或者銷售的趨勢等，或者進(jìn)行關(guān)于公司現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)分析，其應(yīng)用領(lǐng)域非常寬廣。近年來，隨著統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)展，統(tǒng)計學(xué)也呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。

統(tǒng)計學(xué)多元化的發(fā)展趨勢 面向21世紀(jì)的信息社會，出現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)的多元化、金融交易的多樣化、國際市場間資本的迅猛移動以及電子商務(wù)的出現(xiàn)，所有這些變化都要求統(tǒng)計學(xué)發(fā)展新的面目。統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)互相滲透、互相結(jié)合，這種滲透結(jié)合是統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展方向之一；統(tǒng)計學(xué)也將朝著“大統(tǒng)計”的方向繼續(xù)發(fā)展，中國傳統(tǒng)的社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)與相對新興的數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)將是統(tǒng)計學(xué)的左右手，并肩發(fā)展。

同時，統(tǒng)計學(xué)也越來越注重實踐性發(fā)展，可以幫助生產(chǎn)者認(rèn)識市場、認(rèn)識自身，以求得生存和發(fā)展，也能幫助各級管理部門依據(jù)現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)規(guī)律進(jìn)行宏觀決策、調(diào)控、監(jiān)測，以實現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)良性運(yùn)行。另外，人們還可以運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)方法，進(jìn)行醫(yī)藥衛(wèi)生統(tǒng)計、生物統(tǒng)計、工業(yè)統(tǒng)計等。總之，統(tǒng)計學(xué)已越來越深入地滲透到人們生活的各個方面，成為各行各業(yè)分析和解決問題的重要工具和手段。

簡單地說，進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)研究的目的就是尋求各種現(xiàn)象變動的規(guī)律性，預(yù)測未來。由此看來，只有與實踐相結(jié)合，推動其縱深、交叉發(fā)展，才能夠保證后統(tǒng)計學(xué)發(fā)展方向的正確性，才能實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)的真正價值。

統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)結(jié)合的發(fā)展趨勢 統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展離不開數(shù)據(jù)處理，每個階段數(shù)據(jù)處理技術(shù)的發(fā)展都推動著統(tǒng)計學(xué)的不斷進(jìn)步。而計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給統(tǒng)計學(xué)發(fā)展帶來新的希望，簡化了統(tǒng)計工作，使得海量數(shù)據(jù)處理變得簡單、便捷，極大促進(jìn)了統(tǒng)計方法、技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，同時也使統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用發(fā)展開始面向大眾。近年來，伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，海量信息的出現(xiàn)，給數(shù)據(jù)統(tǒng)計帶來不便，人們無法辨別信息的真?zhèn)?、安全與否，阻礙了信息的使用與統(tǒng)計。而計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，給人們帶來了希望，尤其是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的出現(xiàn)，讓大數(shù)據(jù)時代下的數(shù)據(jù)運(yùn)用變得簡單、快捷。數(shù)據(jù)挖掘是一個更大的數(shù)據(jù)分析概念，主要指從大量的企業(yè)數(shù)據(jù)中揭示出隱含的、先前未知的并有潛在價值信息的整個過程。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的發(fā)展，讓統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合成為可能，也充分顯示出計算機(jī)技術(shù)在統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。

因此，統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)結(jié)合是當(dāng)前統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的方向與趨勢，大數(shù)據(jù)分析的軟件和基礎(chǔ)知識的推廣與應(yīng)用，讓兩者的聯(lián)系更加緊密，也從根本上推動了統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

3 高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題

統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法問題 統(tǒng)計教學(xué)中，不可避免地會遇到數(shù)理統(tǒng)計的公式推導(dǎo)，但過多的公式推導(dǎo)會令大部分學(xué)生望而生畏。一般統(tǒng)計課堂上，教師都是按照先理論后應(yīng)用的教學(xué)順序進(jìn)行的。傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)方法通常是這樣的：首先說明這節(jié)課是來學(xué)某某定理或理論的，其次講一講這個定理成立的假設(shè)條件是什么，然后現(xiàn)場推導(dǎo)在假設(shè)條件成立的情況下，如何一步步得到這個最終定理，再講講這個定理有什么特點，最后才介紹這個定理的應(yīng)用價值。

這樣的教學(xué)過程使學(xué)生很可能在還沒有感受到統(tǒng)計學(xué)魅力的情況下，就已經(jīng)迷失在復(fù)雜的公式和數(shù)字之中，對統(tǒng)計學(xué)產(chǎn)生厭倦乃至恐懼的情緒，更談不上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣了。

統(tǒng)計學(xué)教學(xué)沒有順應(yīng)時展要求 大數(shù)據(jù)捧紅了作為高校傳統(tǒng)學(xué)科的統(tǒng)計學(xué)，但另一方面，高校統(tǒng)計學(xué)受到的來自大數(shù)據(jù)的挑戰(zhàn)，也比其他學(xué)科要猛烈得多，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)高科技人才已從“走俏”變成“緊缺”?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的信息技術(shù)革命已給全人類帶來顛覆性影響，計算機(jī)科學(xué)技術(shù)從某種程度上說，已成為推動統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的一個重要引擎。然而，目前高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中并沒有有效地結(jié)合計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，欠缺應(yīng)用統(tǒng)計軟件包解決實踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題的教學(xué)過程。由此，如何從海量的數(shù)據(jù)信息中提取有效信息，對大數(shù)據(jù)進(jìn)行深入收集、深挖，已經(jīng)成為目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)面臨的首要課題。

4 高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革具體措施

調(diào)整統(tǒng)計課堂教學(xué)順序，激發(fā)學(xué)生的興趣 改變傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)單調(diào)、呆板、無趣的現(xiàn)狀，最為直接、有效的辦法是調(diào)整該課程教學(xué)順序，并且適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬迈r元素。例如：先通過一兩個貼近生活或熱點新聞的案例來講述統(tǒng)計學(xué)中某些定理的應(yīng)用價值，再結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段與工具簡明扼要地突出該定理的特點，在此基礎(chǔ)上再詳細(xì)說明推理過程。此外，實踐證明，運(yùn)用以互動性強(qiáng)為顯著特征的新型動畫形式向初學(xué)者傳授抽象的理論知識會更為有效。

學(xué)生在看到掌握該理論知識的美好前景之后，學(xué)習(xí)熱情就會更容易被最大限度地激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的積極性、主動性增強(qiáng)，克服了學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的心理障礙，再多的學(xué)習(xí)任務(wù)也愿意去完成，這樣統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)效果能夠更好地實現(xiàn)。

深化統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革 統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計人才展開，主要表現(xiàn)在：在教學(xué)內(nèi)容上要滲透對學(xué)生統(tǒng)計學(xué)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需要，根據(jù)不同層次、不同發(fā)展方向的學(xué)生的需求進(jìn)行整理、重組，要更加具有針對性。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加快學(xué)科專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)課程體系與教材建設(shè)，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，構(gòu)建體系合理、層次分明、內(nèi)容豐富的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的綜合競爭力。

靈活運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)，豐富教學(xué) 大數(shù)據(jù)給統(tǒng)計行業(yè)帶來巨變。在大數(shù)據(jù)時代，很多傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集方法、統(tǒng)計方法顯得失效，而且用統(tǒng)計的手段進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測的功能，也出現(xiàn)根本性的變革。統(tǒng)計行業(yè)需要的大數(shù)據(jù)人才是跨專業(yè)的復(fù)合型人才，既要熟悉計算機(jī)技術(shù)，又要具有應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的能力。對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的掌握非常關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者要有堅實的計算機(jī)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的計算機(jī)操作技能，能熟練使用各種統(tǒng)計軟件包，才能為以后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)該加強(qiáng)統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，用現(xiàn)代技術(shù)手段來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，探索更有效的教學(xué)方法。靈活運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)，拓展統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方式、方法，培養(yǎng)高新應(yīng)用型統(tǒng)計人才。對數(shù)學(xué)和計算機(jī)應(yīng)用的掌握非常關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者要有堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能熟練使用各種統(tǒng)計軟件包，才能為以后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉學(xué)習(xí) 統(tǒng)計學(xué)本身就是一個橫向?qū)W科，涉及各個學(xué)科。在當(dāng)前國內(nèi)統(tǒng)計學(xué)進(jìn)入一個新發(fā)展階段的背景下，根據(jù)統(tǒng)計學(xué)科的實踐性、綜合性發(fā)展趨勢，高校統(tǒng)計學(xué)科在繼續(xù)深入挖掘、推動統(tǒng)計學(xué)自身發(fā)展的同時，應(yīng)該積極培育數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科，努力推動這些方法論學(xué)科在統(tǒng)計學(xué)實證研究中的應(yīng)用。同時，也應(yīng)該增進(jìn)與其他院校同行的了解與交流，并加強(qiáng)合作，共同推動高校統(tǒng)計學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的交叉融合和繁榮發(fā)展。

鼓勵學(xué)生參加實踐活動，提高綜合能力 高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力，以學(xué)研活動促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)，鼓勵和支持學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座、參與教師科研課題研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參加國內(nèi)外競賽等，深化科研體制改革，通過學(xué)術(shù)報告會、科研活動、學(xué)術(shù)交流等提高學(xué)生的科研能力。同時，推進(jìn)統(tǒng)計學(xué)開放式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生與外界的互動，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

5 結(jié)論

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各行業(yè)對于數(shù)據(jù)統(tǒng)計的需求明顯增強(qiáng)，由此，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的統(tǒng)計學(xué)人才成為高校開始普遍關(guān)注的熱門話題。在當(dāng)前國內(nèi)統(tǒng)計學(xué)進(jìn)入一個新發(fā)展階段的背景下，統(tǒng)計學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。本文基于對當(dāng)前統(tǒng)計學(xué)發(fā)展趨勢的研究，結(jié)合目前高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的具體問題，提出統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的具體措施，以便為高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)創(chuàng)新、發(fā)展提供借鑒，從而促進(jìn)我國統(tǒng)計學(xué)的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇9

（中山大學(xué)新華學(xué)院，廣東 廣州 510520）

【摘　要】統(tǒng)計學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的基礎(chǔ)課，獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中存在一系列的問題。本文針對獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，結(jié)合自身從教經(jīng)驗，提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞 獨立學(xué)院；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)改革

《統(tǒng)計學(xué)》作為各高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的核心專業(yè)課程提供了分析問題的方法和解決問題的工具，其重要性不言而喻。但是該課程涉及的數(shù)理知識也使得它成為難度系數(shù)最大的課程之一。從學(xué)的一方面來說，“聽不懂、學(xué)不會”是很多學(xué)生在談到《統(tǒng)計學(xué)》學(xué)習(xí)時經(jīng)常反映的問題，學(xué)生們在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)時普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高，思想負(fù)擔(dān)較重的現(xiàn)象。從教的一方面來說，雖然對于非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，教師們都有一定的共識——更注重的是學(xué)生對于統(tǒng)計學(xué)方法的應(yīng)用，而非數(shù)理推導(dǎo)等內(nèi)容，但是在授課的時候往往很難把握好尺度，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有真正學(xué)懂統(tǒng)計學(xué)的方法，更不能很好的應(yīng)用這些方法。

那么，如何改善現(xiàn)狀？如何調(diào)動經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的積極性？如何讓學(xué)生真正的學(xué)懂統(tǒng)計學(xué)的方法并很好的應(yīng)用這些方法解決本專業(yè)的問題？這些是需要所有的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)工作者思考的問題。鑒于此，本文就獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合自身的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)實踐，對相應(yīng)的問題提出改進(jìn)意見和見解。

1　獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1．1　獨立學(xué)院學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)生缺乏對于統(tǒng)計學(xué)的興趣，很多經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生在思想上意識不到統(tǒng)計學(xué)的重要性，并不太重視統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)。獨立學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較差，并且經(jīng)管類專業(yè)的生源大多是文科生，對于數(shù)據(jù)、公式、原理的理解和學(xué)習(xí)普遍存在“畏難”情緒，也不善于數(shù)理類課程的學(xué)習(xí)。授課的普遍經(jīng)驗是學(xué)生對于描述統(tǒng)計學(xué)部分的學(xué)習(xí)很輕松，但是對于以概率論為基礎(chǔ)的推斷統(tǒng)計學(xué)部分的學(xué)習(xí)則是“叫苦連天”。講授推斷統(tǒng)計學(xué)部分的內(nèi)容時，可以看到學(xué)生茫然的表情，似乎完全跟不上老師的節(jié)奏；下課后，不少學(xué)生向老師抱怨“好難，好難”。

經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程是36-54學(xué)時，在這有限的課時里，要完成經(jīng)典統(tǒng)計學(xué)的大部分內(nèi)容——描述統(tǒng)計學(xué)、概率分布、抽樣分布、區(qū)間估計、假設(shè)檢驗、線性回歸的授課，時間已然不太足夠。更何況，學(xué)生在高中對于排列組合的學(xué)習(xí)并不深入，甚至很多文科生反映他們完全沒有學(xué)習(xí)過排列組合的內(nèi)容；在大一只學(xué)習(xí)了微積分，并沒有開設(shè)概率論相關(guān)的課程。因此在講課的過程中還需要補(bǔ)充一些教材之外的基礎(chǔ)知識，不僅時間不夠用，而且學(xué)習(xí)的效果也大打折扣。

1.2　獨立學(xué)院教師的統(tǒng)計學(xué)授課狀況

在教學(xué)內(nèi)容方面，由于課時限制和學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師能夠按計劃完成教學(xué)計劃已屬不易；由于學(xué)生普遍反映統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)太難，一線的授課教師迫于教學(xué)質(zhì)量評估的壓力，不得不刪減掉一些比較難的知識點。這就使得教師講課的內(nèi)容不得不局限于教材基礎(chǔ)知識，而缺乏對于基礎(chǔ)知識的延伸和對于學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)手段方面，由于現(xiàn)在的年輕教師授課過度依賴于多媒體，雖然展示了生動形象的圖片、視頻等，也能用動態(tài)的方式展示圖形的變換。但是多媒體授課很難幫助教師把握好授課的節(jié)奏，尤其是統(tǒng)計學(xué)這種需要深入理解的學(xué)科，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生很難透徹理解基本原理和方法。

2　獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題及分析

2．1　教材選用不太合適

獨立學(xué)院的很多課程在教材使用方面都和母體院校保持一致，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)使用的教材也不例外。然而，母體院校本身就是偏重科研，在教學(xué)方面也偏重于理論教學(xué)；而獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位是應(yīng)用型人才，在教學(xué)方面也更應(yīng)偏重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而且，獨立學(xué)院的學(xué)生相比母體院校的學(xué)生來說，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)同等難度的教材肯定會很吃力。因此，簡單的套用母體院校使用的教材肯定會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相沖突的現(xiàn)象。許多教材都是重理論、輕應(yīng)用，太過注重講述基本理論、基本方法的推導(dǎo)和計算過程，而缺乏經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的相關(guān)案例，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2　教學(xué)形式單一

目前獨立學(xué)院對于統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)大多仍是采用傳統(tǒng)的以教師為主的“講授式”教學(xué)。教師單向灌輸式的向?qū)W生介紹基本方法及其推導(dǎo)，缺乏學(xué)生的全身參與，就會使得課程更加枯燥無聊。而現(xiàn)在的學(xué)生都是思想活躍、個性活波的90后，一味的“填鴨式”教學(xué)不僅會使他們失去學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)鹚麄兊姆锤小?/p>

2．3　教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實踐

經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程由于課時或者教學(xué)條件的限制，在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方面，只注重課堂上教師的單向講授，只是機(jī)械的向?qū)W生灌輸理論和相關(guān)公式，沒有把統(tǒng)計學(xué)的授課和相關(guān)專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來，甚至出現(xiàn)很多個專業(yè)在統(tǒng)計學(xué)授課時用同樣案例的現(xiàn)象。這導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)了一個學(xué)期的統(tǒng)計學(xué)之后，對它的印象只有“和高數(shù)一樣難”，“一大堆公式”，而不知道學(xué)習(xí)這門課有什么用，該怎樣用。

2．4　考核方式簡單

如今統(tǒng)計學(xué)課程的考核仍是采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式，考試的內(nèi)容主要是計算分析附帶一堆數(shù)據(jù)的題目。這樣的考試主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)方法的掌握，卻很難考察出學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力。尤其是在“掛科”和評獎學(xué)金的壓力下，學(xué)生最關(guān)注的還是試卷上的一個分?jǐn)?shù)，他們希望取得高分，所以在期末時會拼命的通過習(xí)題進(jìn)行演練，這個過程當(dāng)然也能帶來強(qiáng)化基礎(chǔ)理論的效果。但是更真實的情況是，只要學(xué)生練習(xí)足夠多的習(xí)題，即使他完全不會運(yùn)用這個知識點，仍然能在試卷上按照早已經(jīng)熟記的步驟和公式寫出解題過程，仍然能取得不錯的分?jǐn)?shù)。很顯然，這樣的考核方式和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相沖突的。

3　獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的措施

3．1　選擇或開發(fā)合適的教材

前幾年的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)采用中國人民大學(xué)出版社編寫的統(tǒng)計學(xué)經(jīng)典教材，該系列的教材內(nèi)容全面、邏輯清楚，為很多高校所采用。然而該教材對于獨立學(xué)院的學(xué)生來說難度偏大，偏重于對統(tǒng)計學(xué)原理和方法的講解，而缺乏詳實的經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的例子。近兩年來我們采用國外學(xué)者主編的《經(jīng)濟(jì)與商務(wù)統(tǒng)計》作為教材，該教材內(nèi)容相對比較簡單，并且包含有豐富案例，這些案例都是來源于經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域，有些案例是講述企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到了難題之后怎樣運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)的思維進(jìn)行解決的。較簡單的教學(xué)內(nèi)容能夠減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理負(fù)擔(dān)，豐富的案例能讓學(xué)生真切地意識到統(tǒng)計學(xué)的實用性，并能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.2　建設(shè)學(xué)生參與型課程，充分調(diào)動學(xué)生積極性

從教學(xué)方式上來說，要多種教學(xué)手段并用，樹立“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，進(jìn)行互動式教學(xué)。具體來說，在教學(xué)中不能單純采用教師講授的灌輸式授課，要結(jié)合采用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等方法。案例教學(xué)法中，通過精心準(zhǔn)備的案例，對學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)，培養(yǎng)他們應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的理念和方法解決具體問題的能力。在項目教學(xué)法中，把學(xué)生分為幾個小組，以小組為單位完成一項統(tǒng)計調(diào)查任務(wù)；讓學(xué)生作為任務(wù)主體，通過獨立完成任務(wù)把理論和實踐結(jié)合起來。

3．3　改革教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)手段

統(tǒng)計學(xué)對于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來說是一種工具，他們沒有必要很清楚具體的統(tǒng)計公式是怎樣推導(dǎo)出來的，也沒必要把公式背得滾瓜爛熟，更沒必要擅長把數(shù)據(jù)套進(jìn)公式進(jìn)行計算。他們只需要知道什么樣的情況下應(yīng)該采用什么樣的統(tǒng)計學(xué)方法解決問題，統(tǒng)計的結(jié)果代表什么含義就可以了。所以在經(jīng)管類統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)化基本原理的講解，弱化公式的推導(dǎo)和統(tǒng)計計算。

教學(xué)手段上，不應(yīng)該過度依賴于多媒體教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)和板書與多媒體教學(xué)，并增加上機(jī)課。統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容理解起來比較難，如果全部采用幻燈片授課，學(xué)生對于上課內(nèi)容無法深刻理解，當(dāng)然也就不能很好地掌握了。板書教學(xué)會放慢課堂節(jié)奏，給予學(xué)生更充分的思考和理解時間，并且步驟清晰，更方面學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。上機(jī)課主要著重于學(xué)生實際操作技能的培訓(xùn)，講解相關(guān)統(tǒng)計軟件的使用，并讓學(xué)生動手操作，加強(qiáng)技能的訓(xùn)練。

3．4　考核方式多樣化

考核方式不應(yīng)該只是期末閉卷考試，描述統(tǒng)計學(xué)部分可以采用書面報告的形式進(jìn)行考核。撰寫格式規(guī)范、層次清晰、圖表結(jié)合的報告是對于一個大學(xué)畢業(yè)生最基本的要求，可以找一些與本專業(yè)相關(guān)的案例和數(shù)據(jù)資料讓學(xué)生進(jìn)行分析整理并撰寫分析報告，以此來培養(yǎng)和考核學(xué)生撰寫規(guī)范的統(tǒng)計報告的能力，也可以考察學(xué)生對于統(tǒng)計圖表的應(yīng)用能力。

4　總結(jié)

統(tǒng)計學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，決不能因為獨立學(xué)院培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才而忽視統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性。雖然獨立學(xué)院現(xiàn)有的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)確實存在一些問題，但是決不能因此就削減統(tǒng)計學(xué)課程的課時數(shù)。要解決現(xiàn)有的問題，統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)改革勢在必行，通過深入探討經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)和實踐模式，選擇合適的教材，建設(shè)學(xué)生參與型課堂，改善教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，改變教學(xué)手段，改革考核方式，使得統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)更有效，能夠真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的有用工具。

參考文獻(xiàn)

［1］胡林招．關(guān)于高職院校非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教改的思考[J]．價值工程,2014,7: 267-269．

［2］劉元欣,莊嚴(yán)．對高校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的思考[J]．華北電力大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2013,1(2):138-140．

［3］徐守云．論高職院校統(tǒng)計學(xué)教改的方式選擇[J]．科教文匯,2008(10):74．

篇10

【關(guān)鍵詞】 粉塵螨滴劑； 過敏性鼻炎

中圖分類號 R765.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B 文章編號 1674-6805（2015）19-0142-01

筆者所在醫(yī)院對2011年8月-2014年8月收治的過敏性鼻炎患者50例進(jìn)行治療，并對治療的效果進(jìn)行分析，具體報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取筆者所在醫(yī)院2011年8月-2014年8月收治的過敏性鼻炎患者50例，使用抽簽方法將其分成試驗組和對照組，每組25例。試驗組男11例，女14例，年齡20～65歲，平均（38.42±2.31）歲；對照組男16例，女9例，年齡22～70歲，平均（38.15±4.31）歲。兩組患者性別、年齡及體重等一般資料比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組患者采用鼻炎康進(jìn)行治療，以口服的形式，1粒/次，3次/d。試驗組患者采用粉塵螨滴劑進(jìn)行治療，主要是將粉塵螨滴劑滴入到患者的舌頭下面，1次/d[2]。

1.3 療效判定標(biāo)準(zhǔn)

顯效：治療后，患者的臨床癥狀消失；有效：患者治療后的情況相對于治療前的情況有所好轉(zhuǎn)；無效：患者在治療后臨床癥狀沒有任何變化，有甚者出現(xiàn)病情不斷加劇的情況。總有效=顯效+有效。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS 21.0軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，比較采用t檢驗，計數(shù)資料采用字2檢驗，P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者不良事件發(fā)生情況比較

試驗組25例患者接受粉塵螨滴劑治療后出現(xiàn)不良反應(yīng)0例，不良反應(yīng)發(fā)生率為0。對照組的25例患者接受鼻炎康治療后出現(xiàn)不良反應(yīng)3例（惡心1例、嘔吐2例），不良反應(yīng)發(fā)生率為12%，兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.2 兩組患者治療效果比較

試驗組患者治療總有效率為96%，對照組為80%，兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.3 兩組患者生活質(zhì)量評分比較

試驗組患者的軀體功能、心理功能、社會功能、物質(zhì)生活等生活質(zhì)量評分均明顯優(yōu)于對照組患者，兩組比較差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

過敏性鼻炎的臨癥癥狀多表現(xiàn)為打噴嚏、流鼻涕以及鼻癢等，很多的過敏性鼻炎患者還會出現(xiàn)嗅覺能力減退現(xiàn)象。很多的過敏體質(zhì)患者在接觸到花粉、動物皮屑等就會出現(xiàn)反應(yīng)，極易造成哮喘病、或過敏性疾病等[1-2]。

在臨床中治療當(dāng)中，粉塵螨滴劑通常應(yīng)用在對螨類引起的過敏性疾病當(dāng)中[3]。該藥物是一種具有特異免疫特性的藥物，藥效發(fā)揮的過程中，可以有效的提高患者的特異免疫性，同時使患者的體內(nèi)形成一種抗體。這樣就可以在很大程度上減輕患者的過敏反應(yīng)。在這次的臨床治療研究當(dāng)中，筆者根據(jù)粉塵螨滴劑的藥效，對其治療過敏性鼻炎的臨床效果進(jìn)行了一系列的研究，同時還就該藥物在臨床使用過程中的安全性進(jìn)行了分析，證實了其作用。

參考文獻(xiàn)

[1]莊嚴(yán)，王學(xué)艷，石海云，等.粉塵螨滴劑治療過敏性鼻炎的有效性及安全性[J].中國實驗方劑學(xué)雜志，2011，17（14）：266-268.

[2]凌云，馬桂琴，尹桂茹，等.承德地區(qū)粉塵螨滴劑治療過敏性鼻炎療效觀察與分析[J].國際免疫學(xué)雜志，2013，36（6）：491-494.