導(dǎo)語：如何才能寫好一篇歐姆定律的使用方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：歐姆定律；電流；電壓；電阻

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0086

實驗是從感性到理性認(rèn)識的過程，是從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的思維形成過程，符合學(xué)生的身心特點和認(rèn)識過程。因此，實驗既是學(xué)習(xí)物理的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段。利用實驗可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，通過對實驗原理的理解、觀看或親自動手進(jìn)行操作、信息（現(xiàn)象或數(shù)據(jù)）的獲取、分析綜合等過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

歐姆定律是初中物理電學(xué)的重要定律之一，它把電流、電壓和電阻三者融為一體，它在電學(xué)中起到橋梁和紐帶的作用，同時歐姆定律的探究能力培養(yǎng)、考查學(xué)生的綜合能力，所以對歐姆定律的探究也是中考中的高頻考點。

例：某實驗小組的同學(xué)探究電流與電壓的關(guān)系時，用到如下器材：電源為2節(jié)干電池，電流表、電壓表各1只，定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω各1只），滑動變阻器1只（標(biāo)有“10Ω，2A）字樣，開關(guān)1個，導(dǎo)線若干（如圖1所示）；設(shè)計的電路如圖2所示，

（1）在這個實驗中，電壓表應(yīng)選用的量程為 ，電流表應(yīng)選用的量程為 。

（2）這個實驗的探究方法是 ，其中被控制的變量是 ，下面是他們獲取的幾組實驗數(shù)據(jù)。

（3）實驗中他們選用的定值電阻為 Ω。

（4）請在圖3的坐標(biāo)系上畫出電流隨電壓變化的圖象。

（5）請根據(jù)電路圖用筆畫線代替導(dǎo)線，將圖1中的元件連成電路.要求：滑動變阻器的滑片向左移動時，電流表的示數(shù)變大。

（6）分析表中的數(shù)據(jù)或圖象，可得到的初步結(jié)論是：

解析：（1）根據(jù)題目中給定的條件可知：電路中的電源為2節(jié)干電池，所以最大電壓為3V，因此電壓應(yīng)選量程為0～3V（或3V）；當(dāng)滑動變阻器的滑片在最左端時，電路中的電阻最小，由歐姆定律得電路中的最大電流：I最大=■=■=0.6A，所以電流表應(yīng)選量程為0～0.6A（或0.6A）。

（2）由于電路中的電流與導(dǎo)體導(dǎo)體兩端的電壓有關(guān)，也和這段導(dǎo)體的電阻有關(guān)，所以要探究電流與電壓、電阻三者關(guān)系時應(yīng)采用的探究方法是控制變量法。這個實驗是探究電流與電壓的關(guān)系，所以應(yīng)控制的變量是電阻。

（3）在這個實驗中所給的定值電阻有三個，那究竟用的那個電阻呢？這就要根據(jù)表中的實驗數(shù)據(jù)，通過計算來確定。I=■，R=■=5Ω。所以他們選擇的定值電阻應(yīng)該為5Ω。

（4）根據(jù)表中的實驗數(shù)據(jù)，在坐標(biāo)系上將對應(yīng)的電流值、電壓值進(jìn)行描點，再用筆畫線將這些點連接起來，便畫出了電流隨電壓變化的圖象，如圖答案⑷所示。

特別注意：在I-U圖象中，當(dāng)電壓為0時，電流也為0，所以坐標(biāo)原點為0。但根據(jù)電流、電壓值所描繪的線表示電阻，而電阻是導(dǎo)體的一種屬性，它的大小由導(dǎo)體的長度、橫截面積、材料和溫度決定，而與電流、電壓無關(guān)，所以這條線不能以過坐標(biāo)原點，如果經(jīng)過坐標(biāo)原點，那就會得出電壓為0，電流為0時，電阻也為0的這種錯誤結(jié)論。

（5）電流表要串聯(lián)在電路中，電壓表要并聯(lián)在被測電阻兩端，又因為滑動變阻器的滑片向左移動時，電流表的示數(shù)變大，即說明當(dāng)滑片向左移動時，電路中的電阻減小。所以滑動變阻器電阻絲上的兩個接線柱應(yīng)接左端那個（無論金屬桿上的兩個接線柱接哪個），金屬桿上的兩個接線柱可任意接，如圖答案⑸所示。

（6）不論是從表中的數(shù)據(jù)還是從圖象分析都可以得出結(jié)論：在電阻一定時，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體導(dǎo)體端的電壓成正比。

答案：（1）0～3V（或3V），0～0.6A（或0.6A）。（2）控制變量法，電阻。（3）5Ω。（4）如圖答案（4）所示。（5）如圖答案⑸、⑹在電阻一定時，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體導(dǎo)體端的電壓成正比。

點評：本題從器材的選擇、元件的使用方法、電路的連接、滑動變阻器的使用方法、數(shù)據(jù)的分析與處理、作I-U圖象及分析歸納得出科學(xué)合理的實驗結(jié)論等進(jìn)行了一系列的考查。這是一道歐姆定律探究題最全面的題，難度較大，綜合性也很強(qiáng)的實驗題目，考查了學(xué)生的實驗技能，很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。

篇2

中招試題往往要考查帶有電路變化特點的歐姆定律的簡單應(yīng)用，半導(dǎo)體的光敏、熱敏特性及超導(dǎo)體的應(yīng)用對社會的影響.“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”及“用伏安法測電阻”這兩個電學(xué)實驗幾乎在每個中考卷上都能找到.

第1節(jié) 歐姆定律公式應(yīng)用的對應(yīng)性和同時性

[重點考點]

歐姆定律是電學(xué)中重要的基本規(guī)律，是全章的核心，反映了電流、電壓和電阻三者的數(shù)量關(guān)系.掌握這一規(guī)律的應(yīng)用一定要注意I、U、R的同一性和同時性，即必須將同一個導(dǎo)體或同一段電路的電流、電壓、電阻代入公式進(jìn)行計算，在解題中，習(xí)慣上同一個導(dǎo)體的各個物理量符號的角標(biāo)用同一數(shù)字表示.另外，在同一部分電路中，由于開關(guān)的閉合或斷開以及滑動變阻器滑片的移動，都將引起電路的變化，從而導(dǎo)致電路中的電流、電壓、電阻的變化，因而公式中的三個量必須是同一時刻（同一狀態(tài)）的值.

[中考常見題型]

例1 （2007年濟(jì)寧）在圖1所示的電路中，電源電壓保持不變，當(dāng)開關(guān)S閉合后，電流表的示數(shù)變化了0.1 A，電阻R=___Ω.

思路分析：當(dāng)開關(guān)斷開時，電路中只有電燈L，電流表測的是通過電燈的電流；當(dāng)開關(guān)閉合后，電燈和電阻并聯(lián)，電流表測的是二者的總電流，所以電流表的示數(shù)變大.另外，不管開關(guān)是斷開還是閉合，流過電燈的電流不變，所以電流表示數(shù)變大的0.1 A即為流過電阻R的電流值.電阻R兩端的電壓和電源電壓6 V相等，由歐姆定律可以算出電阻R的阻值為60 Ω.

點評：本題的難點是找出通過電阻R的電流值.由于歐姆定律在電學(xué)中的重要地位，近幾年中招題的填空題中，都會出現(xiàn)關(guān)于歐姆定律公式的一個純粹的理論計算題，雖占分?jǐn)?shù)不多，但由于它是學(xué)習(xí)電功和電功率的重要基礎(chǔ)，所以還需要特別關(guān)注.

第2節(jié) 比值問題

[重點考點]

在串聯(lián)電路中，電壓的分配和電阻成正比，且串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各部分電路電壓之和；在并聯(lián)電路中，電流的分配和電阻成反比，且總電流等于各支路電流之和.

[中考常見題型]

例2 如圖2所示電路中，當(dāng)開關(guān)S閉合，甲、乙兩表是電壓表時，示數(shù)之比U甲∶U乙=3∶2；當(dāng)開關(guān)S斷開，甲、乙兩表是電流表時，兩表的示數(shù)之比I甲∶I乙為（）.

A． 2∶1 B． 3∶1 C. 2∶3 D． 1∶3

思路分析：當(dāng)開關(guān)閉合，兩表都是電壓表時，兩電阻串聯(lián)，甲表測兩電阻的總電壓，乙表測的是電阻R2兩端的電壓，它們的示數(shù)比是3∶2，可以認(rèn)為總電壓為3份，電阻R2占2份，那么，R1兩端的電壓占1份，它們的電壓比U1∶U2=1∶2，故電阻比R1∶R2=1∶2.

當(dāng)開關(guān)斷開，兩表都是電流表時，兩電阻并聯(lián)，甲表測的是通過電阻R2支路的電流，乙表測的是并聯(lián)后的總電流.由于兩電阻并聯(lián)且R1∶R2=1∶2，則它們的電流比是2∶1，也就是乙表總電流占3份，甲表電流應(yīng)占1份，故甲、乙兩表的電流比I甲∶I乙=1∶3.選D.

點評：本題的難點是由于開關(guān)的閉合和斷開以及電表種類的變化，引起電路中電流的變化，但不管電路如何變化，不變的是R1、R2的阻值和電源電壓.所以，盡量找出電阻的關(guān)系是解決本題的突破口.還要注意，我們實驗室用的雙量程電表（不管是電流表還是電壓表），大量程的示數(shù)總是小量程示數(shù)的5倍，這個知識點也會出現(xiàn)在中招題中.

第3節(jié) 電表示數(shù)變化

[重點考點]

由于開關(guān)的開閉和滑動變阻器滑片的移動，使電路結(jié)構(gòu)或電路中的總電阻發(fā)生變化，從而引起電路中總電流及各電流和電壓的分配情況發(fā)生變化，導(dǎo)致電表的示數(shù)發(fā)生變化.這類題目涉及的知識點很多，如歐姆定律，串、并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的特點，電表的使用方法，電路結(jié)構(gòu)的判斷等，幾乎各地的中招卷都有這類題.解決此類問題時，首先要判斷出電路的結(jié)構(gòu)，也就是電路的連接方式是串聯(lián)還是并聯(lián)（特別注意：在識別電路時，電壓表可看做斷路，電流表可看做導(dǎo)線），然后明確電流表或電壓表的位置等.

[中考常見題型]

例3 （2007年上海）在圖3所示的電路中，電源電壓保持不變.閉合開關(guān)S，當(dāng)滑動變阻器的滑片P向右移動時，電流表A的示數(shù)將___（填“變小”、“不變”或“變大”），電壓表V與V2示數(shù)的差值跟電壓表V1示數(shù)的比值___（填“小于”、“等于”或“大于”）1.

思路分析：電路中兩電阻串聯(lián)，電流表測干路中的電流，電壓表V1測定值電阻R1兩端的電壓，V2測滑動變阻器兩端的電壓，V測兩電阻串聯(lián)后的總電壓.當(dāng)滑片向右移動時，滑動變阻器連入電路的電阻值變大，電流表的示數(shù)變??；又因為在串聯(lián)電路中，電壓的分配和電阻成正比，當(dāng)滑動變阻器的電阻變大時，它兩端的電壓就變大，即V2示數(shù)變大.電壓表V1和V2示數(shù)的和等于電源電壓不變，所以電壓表V與V2示數(shù)的差值就是V1的示數(shù)，比值永遠(yuǎn)等于1.

第4節(jié) 電表的示數(shù)變化范圍

[重點考點]

為了保護(hù)用電器，電路中往往要串聯(lián)一個滑動變阻器，電表有一定的測量范圍，用電器也有自己的額定電壓和額定電流，那么，滑動變阻器連入電路中的電阻多大才安全呢？近幾年中招題也涉及這方面的考查.

[中考常見題型]

例4 如圖4所示的電路，電源電壓恒為9 V，小燈泡L上標(biāo)有“8 V3.2 W”字樣，滑動變阻器的最大阻值為40 Ω，電壓表量程為0~3 V，電流表量程為0~0.6 A.為了保護(hù)電路，滑動變阻器連入電路的阻值變化范圍應(yīng)是多少？

思路分析：題中有三個隱含條件：滑動變阻器兩端的電壓不能超過3 V；電路中的電流不能超過0.6 A；小燈泡兩端的電壓不能超過8 V.如果只注意保護(hù)電表而忽視小燈泡，就會得出錯誤的結(jié)論.

參考答案：燈泡正常發(fā)光時的電流IL===0.4 A＜0.6 A.

所以電路中的最大電流應(yīng)為0.4 A.

燈泡的電阻RL== Ω=20 Ω.

此時電路中的最小總電阻R總===22.5 Ω.

所以滑動變阻器連入電路中的最小電阻為：

R最小=R總－RL=22.5 Ω－20 Ω=2.5 Ω.

為保護(hù)電壓表，應(yīng)有UR≤3 V，當(dāng)UR=3 V時，UL=6 V.由分壓原理得

滑動變阻器連入電路的最大值R最大=•RL=×20 Ω=10 Ω.

所以滑動變阻器的阻值變化范圍為2.5 Ω~10 Ω.

點評：此題很容易只注意保護(hù)電流表而忽視燈泡正常工作的條件，誤認(rèn)為電路中的最大電流為0.6 A，由此得出滑動變阻器連入電路中的電阻為0~10 Ω的錯誤答案.不少物理問題的部分條件并未明確給出，而是隱隱約約，含而不露，但他們常常又是解題的要點，因此對這類題目要注意審題，挖掘隱含條件，從題目中所敘述的物理現(xiàn)象或給出的物理情境及元件設(shè)備的參數(shù)、指標(biāo)中，挖掘出解答問題所需要的隱含在其中的條件，從而找出解決問題的突破口.

第5節(jié) 電路故障問題

[重點考點]

電路故障問題跟電表的示數(shù)變化題一樣，也是中招必考的知識點，多數(shù)出現(xiàn)在實驗題中.常見的故障有兩類：斷路和短路.當(dāng)電路中出現(xiàn)斷路或短路故障時，常用電壓表檢測，檢測方法是：選擇合適的量程，用電壓表與被測電路逐段并聯(lián).當(dāng)電壓表有示數(shù)時，表明電壓表和電源連通；當(dāng)電壓表沒有示數(shù)時，表明電壓表和電源沒有連通，或者與電壓表并聯(lián)的那段電路有短路現(xiàn)象.

[中考常見題型]

例5 （2007年蘭州）如圖5所示電路中，L1、L2是兩盞完全相同的燈泡.閉合開關(guān)S后，L1、L2均正常發(fā)光，過了一會兒兩燈突然同時熄滅，檢查時發(fā)現(xiàn)：若用一根導(dǎo)線先后連接開關(guān)S的兩端和電阻R的兩端，電路均無變化，兩燈仍然不亮；若用電壓表測L2兩端b、c兩點間的電壓，電壓表的示數(shù)明顯高于L2的額定電壓.據(jù)此可以判斷（）.

A. L1的燈絲斷了B. L2的燈絲斷了

C. 開關(guān)S接觸不良D. 電阻R損壞了

思路分析：用導(dǎo)線先后連接在開關(guān)S的兩端和電阻R的兩端，電路均無變化，兩燈仍然不亮，說明開關(guān)和電阻R兩端點間沒有斷路.當(dāng)用電壓表并聯(lián)在b、c兩點時，電壓表有示數(shù)，表明電壓表和電源構(gòu)成了通路，也說明了電燈L2沒有被短路.所以，只有b L2 c段斷開了.選B.

點評：用電壓表檢測故障時，最終電路常會變成圖6中的幾種情況，請注意區(qū)分：假定電源電壓為3 V，甲圖中電壓表的示數(shù)等于電源電壓3 V；乙圖中電燈不亮，在這里電燈僅起到一個“導(dǎo)線”的作用，電壓表的示數(shù)接近（可認(rèn)為是）電源電壓3 V；丙圖中電源被短路了，電壓表的示數(shù)為零，但當(dāng)電壓表和電源沒有接通時，它的示數(shù)也為零.

第6節(jié) 電學(xué)實驗

[重點考點]

探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，電阻的測量和測量小燈泡的額定功率，這三個實驗之一可以說是年年必考的知識點，包括實驗原理、電路圖的連接、表格設(shè)計、滑動變阻器的作用和電表示數(shù)的讀取等，但對具體的實驗步驟考查不多.近幾年在實驗題中又融入電表的示數(shù)變化和電路故障問題的考查.這類考題屬于常規(guī)型題，很少有新穎的問題出現(xiàn).所以，同學(xué)們只要注重基礎(chǔ)知識點，就可以應(yīng)付自如了.

[中考常見題型]

例6 （2007年梅州）在探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系時，同學(xué)們設(shè)計了如圖7所示的電路圖，其中R為定值電阻，R′為滑動變阻器.實驗后，數(shù)據(jù)記錄在表1和表2中.

（1） 根據(jù)表中實驗數(shù)據(jù)，可得出如下結(jié)論：

由表1可得：___.

由表2可得：___.

（2） 在研究電流與電阻的關(guān)系時，先用5 Ω的定值電阻進(jìn)行實驗，使電壓表的示數(shù)為3 V，再換用10 Ω的定值電阻時，某同學(xué)沒有改變滑動變阻器滑片的位置，合上開關(guān)后，電壓表的示數(shù)將___（填“大于”、“小于”或“等于”）3 V，此時應(yīng)向___（填“右”或“左”）調(diào)節(jié)滑片，使電壓表的示數(shù)仍為3 V.

思路分析：根據(jù)表1可以看出，電阻一定時，電壓增加幾倍，電流也增加幾倍，即二者成正比.根據(jù)表2可以看出，電壓一定時，電阻是原來的幾倍，電流就是原來的幾分之一，即二者成反比.當(dāng)電路中的電阻R由5 Ω換成10 Ω時，根據(jù)串聯(lián)電路分壓的原理，10 Ω電阻兩端的電壓要大于原來的3 V，為了使它變小，應(yīng)讓滑動變阻器的電阻變大，以便分去更多的電壓.

參考答案：（1） 電阻一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比 電壓一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比 （2） 大于

右

點評：此題有兩個易錯點，一是得出結(jié)論時，忘記條件；二是寫電流與電壓、電阻的關(guān)系時，容易顛倒，即一定要說電流與電壓成正比，不能說電壓與電流成正比，更不能說電阻與電流成反比.

例7 （2007年揚州）小紅和小明在做“用電流表和電壓表測電阻”的實驗.

（1） 請你幫助他們在實物連接圖（圖8甲）中，用筆畫線代替導(dǎo)線將所缺的導(dǎo)線補上.

（2） 小紅完成電路連接后就準(zhǔn)備閉合開關(guān)，同伴小明提醒還有一處不妥當(dāng).你知道小明提醒的是什么嗎？答：___.

（3） 在某次測量中電流表的示數(shù)如圖8乙所示，則I＝___A.

（4） 在實驗過程中，小紅突然發(fā)現(xiàn)電流表沒有示數(shù)，而電壓表有示數(shù)，且接近于電源電壓，則故障可能是：___.

思路分析：在使用有滑動變阻器的電路時，為了保護(hù)電路，都有“閉合開關(guān)前，把滑動變阻器的阻值調(diào)到最大”這一項.仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，此電路中滑動變阻器目前接入的電阻最小，所以不妥.

參考答案：（1） 圖略. （2） 把滑動變阻器的滑片移到最左端（阻值最大的位置） （3） 0.5 （4） 電阻R斷路

第7節(jié) 歐姆定律與實際問題的綜合

[重點考點]

中考計算題中純粹的理論計算越來越少，與實際相結(jié)合的應(yīng)用型題目所占比重越來越大，這類題目的特點是題干較長，但一般涉及的物理知識和物理過程較簡單.歐姆定律與實際相聯(lián)系的題目不多，多數(shù)是電功率與實際問題聯(lián)系的問題.

[中考常見題型]

例8 （2007年梅州）圖9是某研究性學(xué)習(xí)小組自制的電子秤原理圖，它利用電壓表的示數(shù)來指示物體的質(zhì)量.托盤、彈簧上端和滑動變阻器的滑片固定在一起，托盤和彈簧的質(zhì)量不計，OA間有可收縮的導(dǎo)線，當(dāng)盤中沒有放物體時，電壓表的示數(shù)為零.已知電阻R0=5 Ω，滑動變阻器最大阻值為15 Ω，電源電壓U=3 V，電壓表的量程為0～3 V.現(xiàn)將1 kg的物體放在托盤中，滑片剛好指在距R上端處（不計摩擦，彈簧始終在彈性限度內(nèi)），請計算回答：

（1） 將1 kg的物體放在托盤中時，電壓表的示數(shù)為多少？

（2） 該電子秤能測量的最大質(zhì)量是多少？此質(zhì)量數(shù)應(yīng)標(biāo)在電壓表多少伏的位置上？

思路分析：電路是電阻R0與滑動變阻器的串聯(lián)，電壓表測滑動變阻器兩端的電壓.

參考答案：（1） 當(dāng)滑片位于距R上端處時，R總=R0+=5 Ω+=10 Ω，此時電路中的電流I===0.3 A，則電壓表的示數(shù)UR=IR=0.3 A×5 Ω=1.5 V.

（2） 因為彈簧的伸長（或壓縮）與彈簧所受拉力（或壓力）成正比，又因為1 kg物體放在托盤中時，滑片指在處，故滑片指到R最下端時，就是該電子秤所能測量的最大質(zhì)量，應(yīng)為3kg.此時R′總=R0+R=5 Ω+15 Ω=20 Ω.電路中的電流I′===0.15 A.電壓表的示數(shù)U′=I′R=0.15 A×15 Ω=2.25 V.

篇3

一、深入研究考試大綱,明確實驗題的考查特點

1.重視基本儀器和基本實驗方法的考查。

2.重視考查學(xué)生的動手能力。

3.重視對實驗數(shù)據(jù)處理方法的考查。

4.電學(xué)實驗是命題熱點。

5.創(chuàng)新意識比較強(qiáng),與實際聯(lián)系較密切。

二、結(jié)合實驗考查特點,合理制定教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用基本儀器?；緝x器的使用,是做好物理實驗的基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解基本儀器的構(gòu)造、原理、用途,掌握儀器的量程、使用方法和注意事項,以達(dá)到熟練、正確的讀數(shù)。在教學(xué)中,教師可抓住各種基本儀器的共性加以指導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解實驗原理,進(jìn)行實驗設(shè)計的能力。教學(xué)中教師應(yīng)要求學(xué)生明確各個實驗的目的、原理或理論根據(jù),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗原理對實驗進(jìn)行設(shè)計,包括用什么物理定律、公式,電學(xué)實驗用什么電路圖等。還應(yīng)弄清哪些是已知量、被測量,然后選擇所需要的儀器和實驗條件,進(jìn)而設(shè)計好實驗步驟,畫好記錄表格等。教學(xué)中,教師可先有示范讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí),也可由教師提示學(xué)生獨立摸索安裝調(diào)試儀器,進(jìn)行實驗步驟以及完成實驗表格的填寫。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確記錄實驗數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。教學(xué)中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀取和記錄數(shù)據(jù)的注意事項。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生采用圖象處理法,如在研究勻變速直線運動,探究彈簧彈力和伸長的關(guān)系,用單擺測定重力加速度,描繪小燈泡的伏安特性曲線,測定電源的電動勢和內(nèi)阻,測定玻璃折射率等實驗中采用圖象處理法均可達(dá)到簡便、直觀的效果。最后,還應(yīng)讓學(xué)生明白實驗結(jié)果的物理意義是什么,與理論計算有何偏差。通過這樣的分析與研究,許多深一層次的問題都可得到解決。

4.教學(xué)中抓住關(guān)鍵實驗,深化原理拓展,注重方法遷移。電學(xué)實驗是高考命題熱點。在教學(xué)中一定要強(qiáng)化學(xué)生對電路的認(rèn)識,我們可將電路按功能分為電源電路、測量電路、保護(hù)電路和測量儀表四部分。這種分類可深化學(xué)生對原理的認(rèn)識。教學(xué)中可科學(xué)歸納,將相同實驗原理或?qū)嶒灧椒w類整合,進(jìn)一步明確該種原理和方法在不同實驗中所起到的相同作用。如以歐姆定律為主要設(shè)計思想的實驗:測定金屬的電阻率,描繪小燈泡的伏安特性曲線、電流表改裝電壓表等。

篇4

一、練習(xí)要有針對性，避免盲目性

在物理教學(xué)中，對于不同的章節(jié)，教學(xué)目標(biāo)和重難點都有所不同。有的注重對概念、定律的理解，有的注重公式的應(yīng)用，有的注重實驗探究。這就需要教師在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，認(rèn)真仔細(xì)地研究教材和習(xí)題，把握好每一節(jié)課的重難點，設(shè)計有針對性的課堂練習(xí)。比如《二力平衡》這一節(jié)課，重點是二力平衡的條件，難點是應(yīng)用二力平衡的條件分析物體受力情況。因此在本節(jié)課堂上可設(shè)計以下練習(xí)：

1　如圖所示，各物體受的兩個力中彼此平衡的是(　)

2　跳傘運動員在空中勻速下降，傘和運動員的總重量為1000N，則運動員和傘受到的空氣阻力是______N。

通過這兩條題目，可以讓學(xué)生進(jìn)一步掌握二力平衡的條件并能應(yīng)用二力平衡的條件分析物體受辦情況，從而強(qiáng)化和鞏固這一節(jié)的重難點。

二、練習(xí)要精選

在物理教學(xué)中，練習(xí)在課堂中起著舉足輕重的作用，一道好的習(xí)題能讓學(xué)生將知識點很好的理解，并能很快地掌握知識。若是課堂練習(xí)未精心挑選，是可有可無的機(jī)械重復(fù)練習(xí)，這種盲目的大量練習(xí)，自然是白費時間，徒耗學(xué)生的精力，也提不高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂練習(xí)要精選有代表性。典范新穎的題日，使學(xué)生能把握要領(lǐng)，做到舉一反三，避免學(xué)生重復(fù)練習(xí)。

例如在《浮力》這一節(jié)課中可以精選以下習(xí)題：一金屬在空氣中受到的重力為39N，把它全部浸沒在水中稱時，彈簧測力計讀為34N，求：(1)該金屬塊受到的水對它的浮力；(2)該金屬塊的體積；(3)該金屬塊的密度。

通過這樣的習(xí)題。不僅可以讓學(xué)生掌握求浮力的幾種方法，而且還可以把這幾種方法中的稱量法和阿基米德原理法綜合運用，同時還把前后的知識相互聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對知識的聯(lián)系性。

另外還可以精選一些容易出錯的習(xí)題，通過對學(xué)生錯誤練習(xí)的講評，加深學(xué)生對知識的理解，從而強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、練習(xí)要有層次

學(xué)生的認(rèn)知有一定的規(guī)律，知識本身也有層次性，因此設(shè)計練習(xí)時要由淺入深，由易到難，梯度提升，循序漸進(jìn)。一般可分為以下幾個步驟：基礎(chǔ)練習(xí)，理解練習(xí)，提高性練習(xí)，綜合運用練習(xí)，拓展思考練習(xí)。通過這樣的練習(xí)，有利于學(xué)生對知識的掌握和技能的形成，使教學(xué)質(zhì)量得到步提高。

四、練習(xí)要有系統(tǒng)性

對于某些章節(jié)的綜合復(fù)習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容不能單獨、孤立的設(shè)計，而是要考慮與前后知識的相互聯(lián)系。從而增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)系性，系統(tǒng)性。

例如在復(fù)習(xí)《歐姆定律》這一章時，可用以下習(xí)題：某同學(xué)在測量電阻絲Rx的電阻值時采用了如下圖中圖甲所示的電路

(1)連接電路時，開關(guān)S應(yīng)當(dāng)處于________狀態(tài)(選“斷開”或“閉合”)。閉合開關(guān)前，滑動變阻器的滑片應(yīng)置于________端，若將滑片P向左移動。電流表的示數(shù)將________。

(2)根據(jù)圖甲所示的電路圖把實物圖乙連接完整，要求電流表，電壓表均接小量程。

(3)圖丙是某一次測量時的示數(shù)，則此時電壓表示數(shù)是________，電流表示數(shù)是________，由此可知Rx的測量值是________。

這練習(xí)把電學(xué)中的電流表、電壓表、滑動變阻器的使用方法，電路的連接，歐姆定律都聯(lián)系起來。通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生掌握的知識達(dá)到系統(tǒng)性。

五、練習(xí)形式要多樣

在教學(xué)中，單一的練習(xí)來鞏同知識，會讓學(xué)生感到枯燥無味，甚至?xí)壛?xí)產(chǎn)生一種厭煩的排斥心理，進(jìn)而影響教學(xué)效率。因此在設(shè)計課堂練習(xí)中，盡可能的使練習(xí)多樣化，富有趣味性，更有吸引力，把學(xué)生的被動變?yōu)橹鲃?。通過多種形式練習(xí)，不僅能訓(xùn)練學(xué)生靈活運用知識，啟迪學(xué)生思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合素養(yǎng)。練習(xí)可以分為以下幾種形式：

1　搶答比賽型

在課堂練習(xí)中，可根據(jù)教材的特點設(shè)計一些習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行搶答。把學(xué)生分四個小組，然后進(jìn)行分組搶答，哪一組回答得又快又準(zhǔn)確，而且答案又多的一組獲勝。例如在學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用這一知識中，讓學(xué)生通過搶答的方法說出生活中的省力杠桿和費力杠桿。這種形式的練習(xí)不僅能讓學(xué)生獲得成功的喜悅。還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及集體榮譽感。

2　實踐型

在一些習(xí)題中，讓學(xué)生通過親自動手實踐感受得到的效果要比教師講理論好得多。比如在探究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系時，如果讓學(xué)生用手指分別壓在鉛筆的兩端，感受兩邊手指在壓力相同下的不同效果，從而得知受力面積越小，壓力作用效果越明顯。這種直觀的實踐形式不僅能讓學(xué)生思想活躍，還能讓學(xué)生很快領(lǐng)會知識要領(lǐng)，在實踐中練有所思，習(xí)有所得。

3　討論合作型

在一些開放性的實驗探究習(xí)題中，學(xué)生的方法往往是單一的，可或者方法欠佳。此時，可讓學(xué)生分組討論，在討論中每個學(xué)生都會發(fā)表不同的見解，從而可以不斷的發(fā)現(xiàn)問題，取長補短，最后總結(jié)的方法會更好些，而且方法不只一個。通過這種討論合作的方法可以讓學(xué)生領(lǐng)略到集體的智慧是強(qiáng)大的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

六、練習(xí)時間要合理安排

課堂練習(xí)的時間不宜過長，也不宜過短。若課堂練習(xí)的時間過長，學(xué)生容易感到疲勞，會覺得練習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，逐漸地就失去了興趣，長此以往，會降低練習(xí)的效果。當(dāng)然練習(xí)的時間也不能太倉促，因為課堂上的一些問題，學(xué)生只通過聽往往掌握不好，理解不透徹。若是此時練習(xí)時間過短，學(xué)生會來不及消化新學(xué)知識，而且學(xué)生思考的問題，教師來不及點評就下課，那么課堂練習(xí)就收不到較好的效果。因此在教學(xué)設(shè)計中要科學(xué)合理的安排課堂練習(xí)的時間，讓學(xué)生得到鍛煉，又不致于厭煩，學(xué)習(xí)效率才會提高。

篇5

一、在物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行演示實驗， 可誘發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣

教育學(xué)和心理學(xué)為我們指明了學(xué)習(xí)活動的第一向?qū)Аd趣，教師應(yīng)盡可能將演示實驗引入到物理教學(xué)中，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，積極主動參與學(xué)習(xí)活動。

例如在講牛頓第一定律之前可以做這樣一個演示實驗：將五塊磚疊放在某同學(xué)的大腿上，用鐵錘砸最上面的磚，結(jié)果磚碎了幾塊?？雌饋砗荏@險，實際上大腿并沒有什么感覺。再問學(xué)生誰愿意讓鐵錘直接砸在大腿上？難道人的腿比磚還硬嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立即被調(diào)動起來，都想知道"為什么"，從而引出牛頓第一定律。這樣，學(xué)生都能認(rèn)真學(xué)習(xí)牛頓第一定律的有關(guān)知識。

二、在物理教學(xué)中，把抽象的物理概念、規(guī)律通過演示實驗轉(zhuǎn)化為形象的物理現(xiàn)象，便于學(xué)生理解記憶

物理概念大多比較抽象，學(xué)生不易理解。在教學(xué)過程中教師可以設(shè)計演示實驗使學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維，從而加深對物理概念的理解。物理教育家朱正元曾經(jīng)說過：“對于物理概念、物理規(guī)律等一些理論的東西，往往是千百萬語說不清，一看實驗便分明。”從而畫龍點睛地道出了實驗在物理教學(xué)中的作用。例如我們要講解凸透鏡成像規(guī)律時，若沒有凸透鏡僅憑語言描述，學(xué)生無論如何也不能很好地理解諸如U＞2f時，成倒立縮小的實像，f＜u＜2f時，成倒立放大的實像等規(guī)律。即使強(qiáng)迫學(xué)生記往了，也感到單調(diào)、枯燥，甚至不肯相信。如果通過演示實驗，讓學(xué)生觀察，以不可辯駁的事實，給學(xué)生留下深刻的印象。

三、通過演示實驗講解物理，可提高學(xué)生分析物理問題和解決物理問題的能力

解答物理問題的一個難點是弄清物理過程，能針對不同的物理過程運用相應(yīng)的物理規(guī)律進(jìn)行求解。但部分物理問題中所描述的物理過程比較抽象，學(xué)生不易弄清楚。若設(shè)計相應(yīng)的演示實驗對過程進(jìn)行演示，使物理過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，形象直觀，學(xué)生一看就明白，正如我國著名物理教育家朱正元教授所說："對于物理概念、物理規(guī)律等一些理論性的東西，往往是千言萬語說不清，一看實驗就分明。"

四、通過演示實驗可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于自主探究的精神

物理概念大都是從具體情境中抽象出來的，規(guī)律性的東西表現(xiàn)形式大都有著隱蔽性，所以僅憑借直觀感覺和口頭描述是難以表達(dá)的。 對不習(xí)慣抽象思維的學(xué)生，老師只有通過相關(guān)的演示實驗，才能使他們直接觀察到具有本質(zhì)特征的實驗現(xiàn)象。從而對演示實驗探索中出現(xiàn)的問題，抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。例如在講解彈力時，用鋼尺彎曲使之發(fā)生彈性形變，使學(xué)生對彈力能在直觀的感知中結(jié)合生活的經(jīng)驗達(dá)到理解。例如在講述沸點與壓強(qiáng)的關(guān)系時，原本在圓底燒瓶中沸騰的水，不繼續(xù)加熱就不再繼續(xù)沸騰了，此時用橡皮塞塞緊瓶口，反轉(zhuǎn)過來，用冷水澆注瓶底，水又沸騰起來了，使學(xué)生在自主探索的同時，理解其原理并形成記憶。

演示實驗還可以讓學(xué)生多種感官并用，在接受知識方面，有聽覺、視覺，感覺、味覺、嗅覺、實踐經(jīng)驗、圖像獲得知識。調(diào)動學(xué)生各部分感官協(xié)調(diào)并用，是提高學(xué)習(xí)效果的重要方法，如在建立力的概念時，學(xué)生常把力和肌肉的緊張程度相聯(lián)系，通過實驗可以把由主觀感覺引起的力的概念推廣應(yīng)用到?jīng)]有生命的一般物體之間，如用手壓物體，壓物體的同時手也感到了壓力，把物體放在桌面，桌面代替手，學(xué)生就會得出異物同理的相同概念。用手把彈簧拉長，在彈簧下掛物體也可把彈簧拉長，這樣引伸出“力是物體對物體的作用”這一科學(xué)的概念，演示實驗還能使物理現(xiàn)象簡單化，明晰化，突出主要因素，便于理解物理規(guī)律，控制變量、尋找不變量，捕捉教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生靈活開放、自主探索、勇于創(chuàng)新的精神。

五、通過演示實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的動手、動口、動腦能力

在物理教學(xué)中，課堂演示實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的重要途徑，比如在講到“天平的使用”時，如果只是一味的強(qiáng)調(diào)哪些注意事項，學(xué)生很難一下子就能全部記住，即便能記住，也是丟三落四，而如果老師采取邊演示邊講解的教學(xué)方式的話，不僅介紹了天平的用途及正確的使用方法、和使用過程中應(yīng)該注意的問題，而且還能讓學(xué)生直觀的觀察到實驗的每一個細(xì)節(jié)，當(dāng)學(xué)生親自自己動手做實驗時，就會對天平的使用感到熟悉，明白其注意事項和使用方法，做起實驗來就會得心應(yīng)手、運用自如的動手操作，口頭敘述、動腦思考，為解決以后實際生活問題打下堅實基礎(chǔ)。

六、演示實驗有助于創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍

在物理教學(xué)中，有許多疑難問題是學(xué)生不容易弄清楚的，有時是與學(xué)生的年齡特征、知識程度、經(jīng)驗積累不相符合的，而演示實驗?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象思維為直觀認(rèn)知，例如講“大氣壓作用力”時，熟雞蛋被吸入瓶內(nèi)”這一實驗不僅直觀而且明了，而且使學(xué)生容易在輕松愉快的氛圍中感悟知識的生成，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的同時，完成知識的內(nèi)化和深化，將學(xué)生帶入現(xiàn)實生活的情境，例如中醫(yī)學(xué)中對風(fēng)濕病患者所用的拔火爟療法，就是運用了大氣壓作用力的知識解決實際問題，使學(xué)生在大膽周密地對物理知識進(jìn)行探索的同時，體驗到了成功探索的樂趣，感受科學(xué)的魅力，提高了科學(xué)的素養(yǎng)。

七、演示實驗有助于復(fù)習(xí)、鞏固物理教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用知識

篇6

關(guān)鍵詞 初中物理 實驗教學(xué) 實效性 實驗手段

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Explore the Effectiveness of Junior High School Physics Experiment Teaching

LU Xiuping

（Beijing No. 105 Middle School， Beijing 100081）

Abstract Physics is a subject based on experiment， the concept， theorem， law of physics is based on experiment and practice a lot of. The experimental course is to improve students' scientific quality， an important means to improve the teaching effect of essential physics class. In physics teaching， teachers should play a leading role， to mobilize students' learning initiative， enthusiasm for learning， structure， working principle， using method， let the students master the experimental apparatus， to cultivate students' unity and cooperation， can independently finish the experiment report， guiding students to carry out and small production extracurricular small experiment.

Key words junior high school physics； experiment teaching； effectiveness； experiment

筆者曾經(jīng)認(rèn)為在物理課教學(xué)中，把做個有趣的實驗作為教學(xué)環(huán)節(jié)的有效輔助手段，就是為了培養(yǎng)學(xué)生操作技能、提高學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)課程氣氛。認(rèn)真研讀了新課標(biāo)后，有了這樣的理念：從生活走向物理，從物理走向社會。通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律，并能應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。我經(jīng)過反思，開始轉(zhuǎn)變實驗觀，對實驗教學(xué)有一個更加全面和科學(xué)的認(rèn)識，意識到實驗教學(xué)具有獨特的素質(zhì)教育功能。如何更好地體現(xiàn)物理實驗課的實效性，根據(jù)這些年積累的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為從以下幾方面進(jìn)行：

1 對實驗儀器的構(gòu)造、工作原理、使用方法要掌握

初中物理新課標(biāo)要求“學(xué)會正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)”，必須讓學(xué)生了解所使用儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，且熟練地、正確地讀數(shù)，常用儀器有：刻度尺、量筒、秒表、天平、溫度計、彈簧測力計、壓強(qiáng)計、密度計、滑輪、凸透鏡、凹透鏡、電流表、電壓表、滑動變阻器、電阻箱、電能表等。

（1）在使用測量儀器前通常都要“校零”、 “調(diào)平”，例如使用彈簧測力計、電流表、電壓表前要“校零”，使用天平、杠桿時，先要“調(diào)平”， 否則測出的數(shù)據(jù)誤差大，不準(zhǔn)確。因此必須使學(xué)生養(yǎng)成使用基本測量儀器前“校零”、 “調(diào)平”的習(xí)慣。（2）刻度尺、量筒、秒表、天平、溫度計、彈簧測力計、電流表、電壓表這類測量儀器都有一定的量程、最小分度。必須要求學(xué)生在使用儀器前，搞清儀器的量程，選用適當(dāng)量程，避免超量程而損壞儀器，了解最小分度，以免讀錯數(shù)據(jù)。（3）要學(xué)會正確讀數(shù)。例如：經(jīng)常不使用刻度尺的0刻度線起讀數(shù)，要估讀到最小分度的下一位，從量筒上讀數(shù)時，視線應(yīng)與液面保持相平，天平的測量結(jié)果應(yīng)該砝碼加游碼。（4）了解儀器的構(gòu)造原理，便于理解其工作原理。例如：滑動變阻器的工作原理是通過改變接入電路的電阻絲的長度來改變電流的，因此連入電路時應(yīng)遵循“一上一下”原則，同時接下面相當(dāng)于一個定值電阻，同時接上面兩個接線柱，相當(dāng)于接根導(dǎo)線，都不能起到改變電流的作用；天平是根據(jù)桿杠的平衡條件制成的，因此使用前和秤量時都要做到橫梁保持平衡；溫度計是利用液體的熱脹冷縮性質(zhì)制成的，測量液體溫度時，溫度計就不能離開被測液體讀數(shù)。

2 體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情

做物理實驗的過程中，教師首先要做好引導(dǎo)與演示工作，避免學(xué)生很茫然，既沒有膽量也沒有效率更談不上有收獲。教師一邊向?qū)W生詳細(xì)地講解實驗器材的構(gòu)造、功能，一邊讓學(xué)生仔細(xì)地觀察實驗之前實驗器材的狀態(tài)。實驗中，還要讓學(xué)生仔細(xì)地觀察實驗現(xiàn)象與實驗結(jié)果并讓學(xué)生自己動手體驗。最后，教師要從實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、總結(jié)從而得出實驗結(jié)論是否準(zhǔn)確性。在這一過程中，教師的演示實驗通常要做兩次以上，要求學(xué)生一方面要動手做實驗，另一方面要善于從實驗現(xiàn)象中總結(jié)原理。例如：在探究凸透鏡成像的特點這一實驗時，首先調(diào)整燭焰、透鏡、光屏在同一高度，我一邊操作一邊提問，如果不調(diào)整等高會看到什么結(jié)果？如何調(diào)節(jié)？擋住透鏡一半，還會成像么？這一過程中，學(xué)生通過自己動手做物理實驗，不但鍛煉了自己的動手能力，而且在自己做實驗的過程中仔細(xì)觀察、積極思考總結(jié)，鍛煉自己的觀察能力、思考能力、總結(jié)能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、能獨立完成實驗報告能力

初中物理教學(xué)中常常將下列實驗改為分組實驗：探究浮力大小與哪些因素有關(guān)的實驗；探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實驗；液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)的實驗；壓力作用效果與哪些因素有關(guān)的實驗；影響電阻大小的因素；探究動能、重力勢能大小與哪些因素有關(guān)的實驗；探究歐姆定律的實驗；測定滑輪組機(jī)械效率的實驗；測定小燈泡實際功率的實驗等。

學(xué)生實驗課上盡量將小組分成2人一組，不超過3人。在實驗中既能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作又能使每一位學(xué)生都有動手機(jī)會，也避免個別偷懶學(xué)生坐享其成。分組實驗中，學(xué)生的活動既有思維，又有操作，是提高能力的很好機(jī)會，在教師的步步指導(dǎo)下，一定會養(yǎng)成良好的實驗方法、實驗修養(yǎng)。為今后從事科學(xué)研究打下扎實的實驗功底。

分組實驗的時候，不但要注意各實驗小組的活動，例如：各小組器材是否有問題，每個人是否都動手，各小組的實驗進(jìn)度，各小組的實驗數(shù)據(jù)等，還要對有困難的小組給予及時幫助指導(dǎo)。

要求學(xué)生在實驗前應(yīng)先把實驗報告框架寫好，帶著目的去完成此次實驗。這樣避免一部分學(xué)生盲目地上了一節(jié)實驗課，收獲甚微。實驗結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)原始記錄和實驗時的體會，完成實驗報告。實驗報告內(nèi)容主要有：實驗名稱、目的、器材、原理、方法和步驟、實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)計算和處理、實驗結(jié)論及誤差分析等。對實驗報告的寫法、格式要嚴(yán)格要求，初次書寫時，我預(yù)先打印一份標(biāo)準(zhǔn)模式，讓學(xué)生以填空的方式完成，以后的實驗報告要求模仿標(biāo)準(zhǔn)模式人人獨立完成。還要總結(jié)出實驗成功的經(jīng)驗或?qū)嶒炇〉脑?，使學(xué)生將來進(jìn)行科學(xué)實驗時能順利匯報自己的實驗成果。

4 卓有成效地開展課外小實驗及小制作

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物理是很多初二、初三的學(xué)生都在學(xué)習(xí)的一門課程，但是就其他科目來說，初中物理是一個學(xué)生不怎么熟悉的科目，那么你是不是想問初中物理有哪些知識點呢?以下是小編精心收集整理的初中物理競賽知識點提綱提綱，肯定會對你有所幫助的，來閱讀一下吧!

初中物理競賽知識點提綱提綱力學(xué)部分

一、速度公式

火車過橋(洞)時通過的路程s=L橋+L車

聲音在空氣中的傳播速度為340m/s

光在空氣中的傳播速度為3×108m/s

二、密度公式(ρ水=1.0×103 kg/ m3)

冰與水之間狀態(tài)發(fā)生變化時m水=m冰 ρ水>ρ冰 v水

同一個容器裝滿不同的液體時，不同液體的體積相等，密度大的質(zhì)量大

空心球空心部分體積V空=V總-V實

三、重力公式

G=mg (通常g取10N/kg，題目未交待時g取9.8N/kg)

同一物體G月=1/6G地 m月=m地

四、杠桿平衡條件公式

F1l1=F2l2 F1 /F2=l2/l1

五、動滑輪公式

不計繩重和摩擦?xí)rF=1/2(G動+G物)s=2h

六、滑輪組公式

不計繩重和摩擦?xí)rF=1/n(G動+G物)s=nh

七、壓強(qiáng)公式(普適)

P=F/S固體平放時F=G=mg

S的國際主單位是m2 1m2 =102dm2 =106mm2

八、液體壓強(qiáng)公式P=ρgh

液體壓力公式F=PS=ρghS

規(guī)則物體(正方體、長方體、圓柱體)公式通用

九、浮力公式

(1)F浮=F’-F (壓力差法)

(2)F浮=G-F (視重法)

(3)F浮=G (漂浮、懸浮法)

(4)阿基米德原理：F浮=G排=ρ液gV排 (排水法)

十、功的公式

W=FS把物體舉高時W=GhW=Pt

十一、功率公式

P=W/tP=W/t=Fs/t=Fv(v=P/F)

十二、有用功公式

舉高W有=Gh水平W有=FsW有=W總-W額

十三、總功公式

W總=FS(S=nh)W總=W有/ηW總= W有+W額 W總=P總t

十四、機(jī)械效率公式

η=W有/W總 　η=P有/ P總

(在滑輪組中η=G/Fn)

(1)η=G/ nF(豎直方向)

(2)η=G/(G+G動) (豎直方向不計摩擦)

(3)η=f / nF (水平方向)

熱學(xué)部分

十五、熱學(xué)公式

C水=4.2×103J/(Kg·℃)

1.吸熱：Q吸=Cm(t-t0)=CmΔt

2.放熱：Q放=Cm(t0-t)=CmΔt

3.熱值：q=Q/m

4.爐子和熱機(jī)的效率：

η=Q有效利用/Q燃料

5.熱平衡方程：Q放=Q吸

6.熱力學(xué)溫度：T=t+273K

7.燃料燃燒放熱公式Q吸=mq或Q吸=Vq(適用于天然氣等)

電學(xué)部分

1.電流強(qiáng)度：I=Q電量/t

2.電阻：R=ρL/S

3.歐姆定律：I=U/R

4.焦耳定律：

(1)Q=I2Rt普適公式)

(2)Q=UIt=Pt=UQ電量=U2t/R (純電阻公式)

5.串聯(lián)電路：

(1)I=I1=I2

(2)U=U1+U2

(3)R=R1+R2

(4)W=UIt=Pt=UQ (普適公式)

(5)W=I2Rt=U2t/R (純電阻公式)

(6)U1/U2=R1/R2 (分壓公式)

(7)P1/P2=R1/R2

6.并聯(lián)電路：

(1)I=I1+I2

(2)U=U1=U2

(3)1/R=1/R1+1/R2 [ R=R1R2/(R1+R2)]

(4)I1/I2=R2/R1(分流公式)

(5)P1/P2=R2/R1

7.定值電阻：

(1)I1/I2=U1/U2

(2)P1/P2=I12/I22

(3)P1/P2=U12/U22

8.電功：

(1)W=UIt=Pt=UQ (普適公式)

(2)W=I2Rt=U2t/R (純電阻公式)

9.電功率：

(1)P=W/t=UI (普適公式)

(2)P=I 2R=U2/R (純電阻公式)

常用物理量

1.光速：C=3×108m/s

(真空中)

2.聲速：V=340m/s

(15℃)

3.人耳區(qū)分回聲：≥0.1s

4.重力加速度：g=9.8N/kg≈10N/kg

5.標(biāo)準(zhǔn)大氣壓值：760毫米水銀柱高=1.01×105Pa

6.水的密度：ρ=1.0×103kg/m3

7.水的凝固點：0℃

8.水的沸點：100℃

9.水的比熱容：C=4.2×103J/(kg·℃)

10.元電荷：e=1.6×10-19C

11.一節(jié)干電池電壓：1.5V

12.一節(jié)鉛蓄電池電壓：2V

13.對于人體的安全電壓：≤36V(不高于36V)

14.動力電路的電壓：380V

15.家庭電路電壓：220V

16.單位換算：

(1)1m/s=3.6km/h

(2)1g/cm3=103kg/m3

(3)1kw·h=3.6×106J

三、知識點

第一章 機(jī)械運動

1.測量長度的常用工具：刻度尺。

測量結(jié)果要估讀到分度值的下一位。

2.刻度尺的使用方法：

(1)使用前先觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值;

(2)測量時刻度尺的刻度線要緊貼被測物體;

(3)讀數(shù)時視線要與尺面垂直。

3.測量值和真實值之間的差異叫做誤差，我們不能消滅誤差，但應(yīng)盡量減小誤差。

4.減小誤差方法：多次測量求平均值、選用精密測量工具、改進(jìn)測量方法。

5.誤差與錯誤的區(qū)別：誤差不是錯誤，錯誤不該發(fā)生，能夠避免，而誤差永遠(yuǎn)存在，不能避免。

6.物理學(xué)里把物置的變化叫做機(jī)械運動。

7.在研究物體的運動時，選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。

同一個物體是運動還是靜止取決于所選的參照物，這就是運動和靜止的相對性。

8.速度的計算公式：1m/s=3.6km/h

第二章 聲現(xiàn)象

9.聲是由物體的振動產(chǎn)生的。

10.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

11.聲速與介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。

15℃空氣中的聲速為340m/s。

12.聲音的三個特性是：音調(diào)、響度、音色。

(音調(diào)與物體的振動頻率有關(guān);響度與物體的振幅有關(guān);音色與發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)有關(guān)。)

13.控制噪聲的途徑：防止噪聲的產(chǎn)生、阻斷噪聲的傳播、防止噪聲進(jìn)入人耳。

14.為了保證休息和睡眠，聲音不能超過50dB;

為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過70 dB;為了保護(hù)聽力，聲音不能超過90 dB。

15.聲的利用：

(1)傳遞信息：例如聲吶、聽診器、B超、回聲定位。

(2)傳遞能量：例如超聲波清洗鐘表、超聲波碎石。

第三章 物態(tài)變化

16.液體溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的。

17.使用溫度計前應(yīng)先觀察它的量程和分度值。

18.溫度計的使用方法：

(1)溫度計的玻璃泡要全部浸入被測液體中，不要碰到容器底或容器壁。

(2)要等溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù);

(3)讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與液柱的上表面相平。

19.物態(tài)變化：

(1)熔化：固液，吸熱(冰雪融化)

(2)凝固：液固，放熱(水結(jié)冰)

(3)汽化：液氣，吸熱(濕衣服變干)

(4)液化：氣液，放熱(液化氣)

(5)升華：固氣，吸熱(樟腦丸變小)

(6)凝華：氣固，放熱(霜的形成)

20.晶體、非晶體的熔化圖像：

21.液體沸騰的條件：(1)達(dá)到沸點

(2)繼續(xù)吸熱

22.自然界水循環(huán)現(xiàn)象中的物態(tài)變化：

(1)霧、露――――液化

(2)雪、霜――――凝華

23.使氣體液化的途徑：(1)降低溫度

(2)壓縮體積

第四章 光現(xiàn)象

24.光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的;

光的傳播不需要介質(zhì)，真空中的光速C=3×108m/s。

25.光的直線傳播的現(xiàn)象：影子、日食、月食。

光的直線傳播的應(yīng)用：激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向、射擊瞄準(zhǔn)、小孔成像。

26.光的反射定律：

(1)反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi);

(2)反射光線、入射光線分居法線兩側(cè);

(3)反射角等于入射角;

(4)在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

27.光的反射分鏡面反射和漫反射兩類

28.平面鏡成像特點：像與物體大小相同;

像與物體到平面鏡的距離相等;平面鏡所成像的是虛像。

29.光的折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其它介質(zhì)中時，折射光線向法線方向偏折;

在光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的。(另：光從一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向不變。)

30.光的色散：白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的。

31.色光的三原色：紅、綠、藍(lán)

32.透明物體的顏色是由它透過的色光決定的;

不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的。

33.看不見的光：

(1)紅外線：主要作用是熱作用――紅外線烤箱、電視遙控

(2)紫外線：主要作用是化學(xué)作用――驗鈔、殺菌

第五章 透鏡及其應(yīng)用

34.凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用。

35.平行光通過透鏡的光路圖：

通過透鏡的三種特殊光線：

36.凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用：

(1)當(dāng)u>2f時，成倒立、縮小的實像(照相機(jī)原理);

(2)當(dāng)f

(3)當(dāng)u

另：當(dāng)u=2f 時成倒立、等大的實像;(可用來測焦距)

當(dāng)u=f時無法成像。

37.一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小;

物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小。

38.老年人戴的老花鏡是凸透鏡，近視眼患者戴的近視眼鏡是凹透鏡。

第六章 質(zhì)量與密度

39.物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量，用m表示。

物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置、溫度而改變，所以質(zhì)量是物體本身的一種屬性。質(zhì)量的單位：千克(kg);常用單位：噸(t)、克(g)、毫克(mg)。1t=1000kg1kg=1000g 1g=1000mg

40.同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。

41.密度的計算公式。

42.用天平測出物體的質(zhì)量，用量筒測出體積，用公式計算出該物體的密度。

43.密度與溫度：溫度能改變物體的密度，一般物體都是在溫度升高時體積膨脹，密度變小，即熱脹冷縮。

(水在4℃時密度最大，水在4℃以下是熱縮冷脹。)

44.密度與物質(zhì)鑒別：不同物質(zhì)的密度一般不同，通過測量物質(zhì)的密度可以鑒別物質(zhì)。

第七章 力

45.力的作用效果：

(1)力可以改變物體的運動狀態(tài);

(2)力可以使物體發(fā)生形變。

46.力的三要素：力的大小、方向、作用點。

47.力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的。

48.彈簧測力計的制作原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長量與所受的拉力成正比。

49.重力：G=mg(重力的方向：豎直向下)物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。

第八章 運動和力

50.牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

51.二力平衡的條件：

(1)作用在同一個物體上;

(2)大小相等;

(3)方向相反;

(4)在同一條直線上。

52.平衡狀態(tài)：

(1)靜止

(2)勻速直線運動處于平衡狀態(tài)的物體，一定受到平衡力的作用，且物體所受的合力一定為0 N。

53.影響摩擦力大小的因素：

(1)壓力大小

(2)接觸面的粗糙程度

第九章 壓強(qiáng)

54.影響壓力作用效果的因素：(1)壓力大小

(2)受力面積大小

55.壓強(qiáng)的計算公式。

56.液體壓強(qiáng)的特點：

(1)液體內(nèi)部朝各個方向都有壓強(qiáng);

(2)在同一深度液體向各個方向的壓強(qiáng)相等;

(3)在同種液體中，深度越深，液體壓強(qiáng)越大;

(4)在深度相同時，液體的密度越大，液體壓強(qiáng)越大。

57.液體壓強(qiáng)的計算：P=ρgh

液體的壓強(qiáng)只與液體的密度和浸入液體的深度有關(guān)。

58.證實大氣壓存在的實驗：馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

測定大氣壓值的實驗是：托里拆利實驗。

1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓為760mmHg,即1.013×105Pa 。

59.大氣壓與海拔高度的關(guān)系：大氣壓隨高度的增加而減小。

60.流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：在氣體和液體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。

第十章 浮力

61.浮力產(chǎn)生的原因：浮力是由液體(或氣體)對物體向上和向下的壓力差產(chǎn)生的。

浮力的方向：豎直向上。

62.阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開液體所受的重力。

即F浮=G排=ρ液gV排。注意：浸在液體中的物體所受的浮力只與液體的密度和排開液體的體積有關(guān);浸沒在液體中的物體所受的浮力與浸沒的深度無關(guān)。

63.輪船是利用漂浮的條件F浮=G物來工作的。

潛水艇是靠改變自身重力來實現(xiàn)上浮和下沉的。

64.求浮力的幾種方法：

(1) 稱重法： F浮=G-F拉

(2) 壓力差法：F浮=F向上-F向下

(3) 阿基米德原理法：F浮=ρ液gV排

(4) 漂浮或懸浮法：F浮=G物

第十一章 功和機(jī)械能

65.功的兩個要素：

(1)作用在物體上的力;

(2)物體在這個力的方向上移動的距離。

66.功的計算：W=FS

67.功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。

68.功率的計算：

( W=Pt )功率的推導(dǎo)公式：P=Fv

69.物體由于運動而具有的能量叫動能，動能的大小與物體的質(zhì)量和物體運動的速度有關(guān)，且運動速度對動能的影響較大。

70.物體由于高度所具有的能量叫重力勢能，重力勢能的大小與物體的質(zhì)量和物體被舉起的高度有關(guān)。

71.物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量叫彈性勢能，彈性勢能的大小與物體發(fā)生彈性形變的程度和物體的材料、性質(zhì)有關(guān)。

第十二章 簡單機(jī)械

72.一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就是杠桿。

支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點;動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力;阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力;動力臂：從支點到動力作用線的距離;阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。

73.杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂即　F1L1=F2L2

74.杠桿的應(yīng)用：

(1)省力杠桿：L1>L2 F1

(2)費力杠桿：L1F2 費力省距離;(鑷子、筷子)

(3)等臂杠桿：L1= L2 F1= F2 不省力、不省距離，能改變力的方向。(天平)

75.定滑輪的實質(zhì)是等臂杠桿，可以改變力的方向;

動滑輪的實質(zhì)是動力臂等于阻力臂2倍的杠桿，可以省一半的力。

76.使用滑輪組時，滑輪組用幾段繩子吊著重物，繩子自由端的拉力就是物重的幾分之一。

且物體升高“h”，則繩子自由端移動“s=nh”，其中“n”為繩子的段數(shù)。

77.機(jī)械效率：滑輪組的機(jī)械效率、斜面的機(jī)械效率

第十三章 熱和能

78.宇宙是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子組成的;

分子是由原子組成的，原子是由原子核和核外電子組成的，原子核是由質(zhì)子和中子組成的。

分子是保持物質(zhì)原來性質(zhì)的最小微粒。

79.分子熱運動：

(1)內(nèi)容：一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運動。

(2)分子熱運動的快慢與溫度有關(guān)，溫度越高分子運動越劇烈。

80.擴(kuò)散現(xiàn)象說明：

(1)一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運動;

(2)分子之間有間隙。

81.內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。

任何物體在任何情況下都具有內(nèi)能。

82.改變物體內(nèi)能的途徑有：做功和熱傳遞。

83.比熱容：

(1)定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1℃所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。

(2)比熱容是物質(zhì)的一種屬性，每種物質(zhì)都有自己的比熱容。比熱容的大小與物體的種類、狀態(tài)有關(guān)，與質(zhì)量、體積、溫度、密度、吸熱放熱、形狀等無關(guān)。

(3)熱量的計算：Q吸=cm(t-t0) Q放=cm(t0-t)

84.水的比熱容：c水=4.2×103J/(kg·℃)，物理意義為：1kg的水溫度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量為4.2×103J。

因為水的比熱容較大，所以水常用來調(diào)節(jié)氣溫、取暖、作冷卻劑、散熱等。

第十四章：內(nèi)能的利用

85.熱機(jī)是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器。

最常見的熱機(jī)是內(nèi)燃機(jī)，內(nèi)燃機(jī)可分為汽油機(jī)和柴油機(jī)兩種。

86.內(nèi)燃機(jī)的工作過程：內(nèi)燃機(jī)的每一個工作循環(huán)分為四個沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。

其中，吸氣沖程、壓縮沖程和排氣沖程是依靠飛輪的慣性來完成的，而做功沖程是內(nèi)燃機(jī)工作時唯一對外做功的沖程，是由內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。另外壓縮沖程將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

87.熱值：1kg某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫做這種燃料的熱值。

單位：J/kg

公式：Q=mq(q為熱值)。

88.熱機(jī)的效率：熱機(jī)用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比叫做熱機(jī)的效率。

89.提高熱機(jī)效率的途徑：

(1)使燃料充分燃燒 ;

(2) 盡量減小各種熱量損失;

(3)機(jī)器零件間保持良好的、減小摩擦。

第十五章 電流和電路

90.自然界中只有兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷。

(1)被絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電荷;

(2)被毛皮摩擦過的橡膠棒帶負(fù)電荷。

91.同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。

92.電路的基本組成：

(1)電源：提供電能的裝置;

(2)用電器：消耗電能的裝置;

(3)開關(guān)：控制電路通斷的元件;

(4)導(dǎo)線：連接電路。

93.兩種基本電路的連接方式。

94.電流表的使用：

(1)電流表必須和被測用電器串聯(lián);

(2)電流必須從正接線柱流入，負(fù)接線柱流出;

(3)選擇合適的量程(0～0.6A; 0～3A)

95.電流用符號“I”表示,電流的單位是安培，符號是“A”。

96.串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律：

(1)串聯(lián)電路中各處電流都相等;(即I串=I1=I2)

(2)并聯(lián)電路中，干路中的電流等于各支路中的電流之和。(即I并=I1+I2)

第十六章 電壓 電阻

97.常見的電壓值：家庭照明電路電壓220V;

一節(jié)干電池1.5V;

對人體安全的電壓不高于36V; 手機(jī)電池電壓約3.7V。

98.電壓用符號“U”表示，電壓的單位是伏特，符號V，還有KV和mV。

99.電壓表的使用：

(1)電壓表必須與被測用電器并聯(lián);

(2)電壓表的“+”接線柱連接靠近電源正極的一端，“-”接線柱連接靠近電源負(fù)極的一端;

(3)選擇合適的量程(0～3V; 0～15V)。

100.串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律：

(1)串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和;(即U串=U1+U2)

(2)并聯(lián)電路各支路兩端的電壓相等，都等于電源電壓。(即U并=U1=U2)

101.電阻用“R”表示，單位是歐姆，符號Ω。

導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積及溫度有關(guān)。與導(dǎo)體兩端的電壓和通過的電流無關(guān)。

102.滑動變阻器：

(1)原理：通過改變接入電路的電阻線的長度來改變電阻的大小。

(2)接法：必須“一上一下”

(3)作用：①保護(hù)電路; 　②改變電路中電流的大小。

第十七章 歐姆定律

103.歐姆定律：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。

104.電阻的串聯(lián)和并聯(lián)：

R串=R1+R2 (R串大于R1，R2)

105.測小燈泡的電阻

(1)原理：歐姆定律

(2)方法：伏安法。

(3)注意事項：①連接電路時開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài);②閉合電路前滑動變阻器的滑片應(yīng)調(diào)到阻值最大處;③接通電路后，調(diào)節(jié)滑動變阻器使小燈泡兩端的電壓為額定電壓，多次測量時從該電壓逐次降低。④應(yīng)多次測量，最后計算電阻的平均值。

第十八章 電功率

106.電功：電流所做的功叫電功。

電功的符號是W。公式：W=UIt

電流做功的過程，實際上就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程。

電功的單位：焦耳(焦，J)。電功的常用單位是度，即千瓦時(kW·h)。

107.電能表：1kw﹒h=3.6×106J

108.電功率定義式：

電功率計算式：

109.額定功率：用電器在額定電壓下的功率。

實際功率：用電器在實際電壓下的功率。

110.測小燈泡的實際功率：

(1)原理：

(2)電路圖與伏安法測小燈泡電阻的電路圖相同。

(3)多次測量求出不同電壓下的實際功率。

111.電功率與歐姆定律的推導(dǎo)公式：

112.焦耳定律：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時間成正比。

公式：

第十九章：生活用電

113.家庭電路的組成：家庭電路由進(jìn)戶線、電能表、閘刀開關(guān)、保險絲、開關(guān)、用電器、插座、導(dǎo)線等組成。

114.家庭電路中觸電的情況：

(1)單線觸電：站在地上的人接觸到火線;

(2)雙線觸電：站在絕緣體上的人同時接觸到火線和零線。

115.觸電急救常識：發(fā)現(xiàn)有人觸電，不能直接去拉觸電人，應(yīng)首先切斷電源或用絕緣棒使觸電人脫離電源。

發(fā)生火災(zāi)時，要首先切斷電源，決不能帶電潑水救火。為了安全用電，要做到不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。

116.安全用電：

(1)電路中電流過大的原因：①短路　;②用電器總功率過大。

(2)保險絲的特點： 電阻率大、熔點低。

保險絲的作用：當(dāng)電路中電流過大時保險絲發(fā)熱熔斷，切斷電路。

(3)電壓越高越危險;不能用濕手觸摸用電器;注意防雷。

第二十章：電與磁

117.磁現(xiàn)象：磁性、磁體、磁極、磁場、磁感線、磁化等

118.同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。

119.在磁體外部，磁感線都是從磁體的N極出發(fā)，回到S極。

120.電流的磁效應(yīng)：

(1)實驗：奧斯特實驗

(2)內(nèi)容：通電導(dǎo)線周圍存在磁場;磁場的方向與電流方向有關(guān)。

121.通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

122.安培定則：

用右手握螺線管，讓四指指向螺線管中的電流方向，則大拇指所指的那端就是通電螺線管的N極。

123.電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流的大小、線圈匝數(shù)以及有無鐵芯有關(guān)。

124.電動機(jī)的原理：通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用。

125.發(fā)電機(jī)的原理：電磁感應(yīng)現(xiàn)象(英國　法拉第)

產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動;

感應(yīng)電流的方向與磁場方向和導(dǎo)體切割磁感線的運動方向有關(guān)。

第二十一章 信息的傳遞

126.電話：1876年美國發(fā)明家貝爾發(fā)明了第一部電話

(1)基本結(jié)構(gòu)：主要由話筒和聽筒組成。

(2)工作原理：話筒把聲信號轉(zhuǎn)化為電信號;聽筒把電信號轉(zhuǎn)化為聲信號。

127.電話交換機(jī)：可以提高線路的利用率。

128.導(dǎo)體中迅速變化的電流產(chǎn)生電磁波，光也是一種電磁波。

129.波長、頻率和波速的關(guān)系

130.光纖通信利用的是光的反射原理。

131.目前使用最頻繁的網(wǎng)絡(luò)通信形式是電子郵件。

第二十二章 能源與可持續(xù)發(fā)展

132.能源的分類(方式一)：

(1)一次能源：可以從自然界直接獲取的能源為一次能源。如煤、石油、天然氣、風(fēng)能、水能、潮汐能、太陽能、地?zé)崮堋⒑四?、柴薪等?/p>

(2)二次能源：無法從自然界直接獲取，必須通過一次能源的消耗才能得到的能源稱為二次能源。如電能。

133.能源的分類(方式二)：

(1)可再生能源：可以從自然界中源源不斷地得到的能源，屬于可再生能源。如水能、風(fēng)能、太陽能、食物、柴薪、地?zé)崮?、沼氣、潮汐能等?/p>

(2)不可再生能源：凡是越用越少，不能在短期內(nèi)從自然界得到補充的能源，都屬于不可再生能源。如煤、石油、天然氣、核能。

134.獲取核能的兩條途徑：

(1)裂變：鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。

核反應(yīng)堆中的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)是可控的，原子彈的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)是不加控制的。

核電站利用核能發(fā)電，目前核電站中進(jìn)行的都是核裂變反應(yīng)。

(2)聚變：熱核反應(yīng)。

氫彈爆炸的核聚變反應(yīng)是不可控的。

135.太陽能的直接利用：

(1) 利用集熱器加熱物質(zhì);(熱傳遞，太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能);

(2) 用太陽能電池把太陽能轉(zhuǎn)化為電能。(太陽能轉(zhuǎn)化為電能)。

136.能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有方向性。

137.能量守恒定律：

能量既不會憑空消滅，也不會憑空產(chǎn)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量

保持不變。

138.未來的理想能源必須滿足以下四個條件：

(1)足夠豐富;

(2)足夠便宜;

(3)技術(shù)成熟;

(4)安全清潔。

初中物理知識點學(xué)習(xí)方法死記硬背是王道：

對于初中的物理來說，都比較容易，不少都是基本概貌念，主要是讓學(xué)生先認(rèn)識一些簡單的物理現(xiàn)像，所以基本概念要分清，基本規(guī)律要熟記，基本方法要記住。

獨立完成老師布置的作業(yè)：

老師布置的作業(yè)是有針對性的，能反復(fù)讓學(xué)生理解定義和概念，一定要獨立地完成，在做作業(yè)時學(xué)會思考物理現(xiàn)像和物理的思維方法，不少學(xué)生不注意老師布置的作業(yè)，不按質(zhì)按量完成，而是把時間浪費在課外題上，不注意抓基礎(chǔ)，初中是基礎(chǔ)的培養(yǎng)。

重視物理過程，重視輔助作圖：

要對物理過程一清二楚，不管是理論過程，還是實踐過程，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。

學(xué)好初中物理的方法1、死記硬背?要得!基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。

課文必須熟悉，知識點必須記得清楚。至少達(dá)到初中物理課本中的插圖在頭腦中有清晰的印象，不必要記得在多少多少頁，但至少知道在左頁還是右頁，它是講關(guān)于什么知識點的，演示的是什么現(xiàn)象，得到的是什么結(jié)論，并能進(jìn)行相關(guān)擴(kuò)展領(lǐng)會。

2、獨立完成一定量初中物理作業(yè)。

要獨立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。

3、物理記憶以表象為載體，表象是人們過去已經(jīng)感知的事物在頭腦中留下的痕跡，人們在活動時，痕跡的再現(xiàn)或恢復(fù)就成為表象。

如，我們要理解G=mg這個公式，就可以借蘋果落地的圖像痕跡為載體加以理解：蘋果有質(zhì)量，在地球上有重力，蘋果才始終落地。

篇8

過去我們認(rèn)為，實驗器材的教學(xué)只能用“灌輸”的方式，總是要求學(xué)生按步驟操作、按要求進(jìn)行、照教師的講解去做，這種教學(xué)方式阻斷了學(xué)生的探究需求，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.我們在新教材教學(xué)中 ，千萬要避免“包辦”現(xiàn)象的重演，從而使學(xué)生變成了“死記硬背”式的工具，而要放手讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)與同學(xué)交流.例如：在進(jìn)行九年級教材的電流表與電壓表的教學(xué)時，教材中只給出了關(guān)于使用電流表與電壓表的使用說明書，旨在通過拋磚引玉的方式讓學(xué)生學(xué)會閱讀儀器的使用說明書，真正達(dá)到學(xué)會閱讀說明書，摸索出電流表、電壓表的使用方法，這不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)與思考的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)自豪感，最重要的是真正實現(xiàn)學(xué)生使用物理測量工具能力的提高.

考查學(xué)生的學(xué)習(xí)時，可以不局限于課堂上學(xué)過的電學(xué)儀表，可以考查學(xué)生未見過的電學(xué)儀表.例如：可以用學(xué)生到高中后才能學(xué)習(xí)到的萬用電表來嘗試性考查學(xué)生是否真正掌握電學(xué)儀表，引導(dǎo)學(xué)生向“舉一反三”的高效學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)變.

例題：圖1為一種電表的刻度盤，但測量的不是電流也不是電壓，而是一種你沒有學(xué)過的物理量，這個物理量的單位符號是Ω.盡管你沒有學(xué)過這個物理量，也沒有見過這種刻度的表盤，但只要仔細(xì)觀察，也許你就能夠讀出它的示數(shù). 試試看！讀數(shù)為______.

關(guān)于其他實驗器材的學(xué)習(xí)，也是盡量讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊操作、邊總結(jié)，從中學(xué)習(xí)一些規(guī)律性的東西.如天平、彈簧測力計的制作和使用等都是如此，教學(xué)過程中首先應(yīng)將學(xué)生的儀器識別、按說明書正確使用新儀器儀表的能力提高放在首位.

二、拓寬教學(xué)思路，改進(jìn)驗證性或測量性實驗的教學(xué)方法

新教材和舊教材相比，舊教材中的大部分驗證性或測量性實驗都被轉(zhuǎn)化為新教材中的探究性實驗，如歐姆定律實驗、阿基米德原理實驗等都成為新教材中的探究性實驗，這更符合學(xué)生學(xué)習(xí)物理的特點，也更讓物理實驗的教學(xué)貼近新課程理念的要求.在測量小燈泡電功率一節(jié)的教材教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，沒有給出既定的實驗電路圖，而是給學(xué)生更開放的自我設(shè)計想象空間，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較大，在討論、交流、思考、合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的課程理念.

考查學(xué)生的學(xué)習(xí)時，可以從實驗器材的選擇、儀表的讀數(shù)、實驗結(jié)論的描述等方面進(jìn)行考查.例如，對測量小燈泡電阻的考查可以從以下三個方面進(jìn)行.

1.儀器選擇. 如：在測量小燈泡電阻的實驗中，除了電源、開關(guān)、被測燈泡外，還需要哪些器材？______________.

2.儀表的讀數(shù). 如：在某次測量中，電流表和電壓表的指針?biāo)谖恢萌鐖D所示，它們的讀數(shù)分別為______A，_______V.

3.處理信息的能力. 如：在測量小燈泡電阻的實驗中得到如下表所示的數(shù)據(jù)：

由表中的數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？__________.

教學(xué)中，可以讓學(xué)生先說出電壓增大的特點，再對表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，若學(xué)生能夠得出逐漸增大的結(jié)論，并能對此現(xiàn)象加以分析，則說明學(xué)生對歐姆定律的知識學(xué)得比較好.若學(xué)生不能得出逐漸增大的結(jié)論，則教師要加以引導(dǎo)、點撥.

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，提高科學(xué)探究的教學(xué)效果

科學(xué)探究不僅是教學(xué)方式，也是教學(xué)內(nèi)容，對未知事物的探究精神貫穿于新教材的始終. 新教材中的探究實驗教學(xué)要求體現(xiàn)一種探究精神. 科學(xué)探究的基本過程是：提出問題、做出猜想與假設(shè)、收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作.下面結(jié)合幾道中考物理試題談一下對科學(xué)探究實驗的教學(xué)體會.

1.提出問題

物理“課程標(biāo)準(zhǔn)”對提出問題的基本要求有3點（詳見物理“課程標(biāo)準(zhǔn)”第10頁）.教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象的成因提出問題，而不是對所陳述的現(xiàn)象直接提問，逐步提高學(xué)生提出問題的質(zhì)量.

例1：小明為了研究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)，將體積相同的水和酒精分別裝入兩個相同的燒杯中，然后將它們放在同一房間（相同環(huán)境）里.過了一段時間，他觀察到酒面明顯低于水的液面.試根據(jù)這個蒸發(fā)快慢的現(xiàn)象，提出一個相關(guān)的問題.

本題主要考查學(xué)生提出問題的能力，同時考查學(xué)生是否有控制變量的意識.影響液體蒸發(fā)快慢的因素較多，題目條件是將水和酒精置于相同的環(huán)境（指溫度、空氣流速等因素相同），相同的燒杯（具有相同的液體表面積），這些信息的獲得，需要學(xué)生在認(rèn)真審題、仔細(xì)分析的基礎(chǔ)上，提取有用信息為答題所用. 題目希望學(xué)生能夠答出液體蒸發(fā)快慢與液體的種類有關(guān)，但從答卷上反映的情況來看，學(xué)生所提問題既亂又雜.提出問題是進(jìn)行科學(xué)探究的前提，提出問題的過程是極具創(chuàng)造性的過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要方法.教師要對提出問題的方法、策略、途徑等方面加以引導(dǎo)，使學(xué)生的提問能力逐步提高.

2.猜想與假設(shè)

“課程標(biāo)準(zhǔn)”對猜想與假設(shè)的基本要求有3點（詳見“課程標(biāo)準(zhǔn)”第10頁）.猜想與假設(shè)是對某種現(xiàn)象產(chǎn)生原因進(jìn)行猜想.猜想與假設(shè)為制訂探究計劃、設(shè)計探究方案奠定基礎(chǔ)，在整個探究活動中起到引導(dǎo)性作用.

例2：現(xiàn)有各種規(guī)格的不銹鋼絲和銅絲.請你設(shè)計實驗研究方案，比較不銹鋼和銅這兩種材料的導(dǎo)電性能.

（1）實驗研究中對不銹鋼絲和銅絲的選取有什么要求？

（2）你用什么方法顯示材料的導(dǎo)電性能？ （可畫出相應(yīng)的電路圖加以說明.）

教師對學(xué)生的猜想要給予適當(dāng)?shù)脑u價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生對所提的問題做進(jìn)一步的探究，使學(xué)生獲得對猜想與假設(shè)的正確認(rèn)識.日常教學(xué)中，為了提高學(xué)生的猜想與假設(shè)能力，教師對學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)的方法給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按物理思維的一般過程、按日常的經(jīng)驗或事實，運用直覺、經(jīng)驗與直覺相結(jié)合、科學(xué)方法等進(jìn)行猜想與假設(shè).

3.制訂計劃與設(shè)計實驗

“課程標(biāo)準(zhǔn)”對制訂計劃與設(shè)計實驗的要求有4點（詳見“課程標(biāo)準(zhǔn)”第10頁）.制訂計劃與設(shè)計實驗，就是從操作的角度把科學(xué)探究的猜想與假設(shè)具體化、程序化.根據(jù)猜想的需要選擇實驗器材，依據(jù)實驗原理，確定實驗步驟等.

上述例2，根據(jù)題目的要求，設(shè)計的實驗原理圖有以下幾種：

圖中R1為不銹鋼絲，R2為 銅絲，A、B兩點間準(zhǔn)備接入不銹鋼絲和銅絲.

探究實驗教學(xué)過程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷獨自選擇實驗器材，設(shè)計實驗驗證猜想的過程.若設(shè)計的實驗不合理，有時甚至是錯誤的情況下，盡量讓學(xué)生在小組交流、合作的基礎(chǔ)上，自己發(fā)現(xiàn)錯誤之處，自己訂正，提高學(xué)生在探究過程中的自主意識，教師只要在適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)、點撥即可.

4.進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)

“課程標(biāo)準(zhǔn)”對進(jìn)行實驗與收集證據(jù)的要求有7點（詳見“課程標(biāo)準(zhǔn)”第10頁）.證據(jù)是進(jìn)行科學(xué)分析的根據(jù)，如果不進(jìn)行實驗，不收集科學(xué)數(shù)據(jù)，實驗探究便無法進(jìn)行，所探究問題的結(jié)論就不可能形成.

教學(xué)中教師要對實驗器材的安全性、正確操作、收集數(shù)據(jù)的對象和數(shù)據(jù)的正確記錄等方面加以指導(dǎo)，提高學(xué)生對進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)在科學(xué)探究中的重要性的認(rèn)識.

5.分析論證

“課程標(biāo)準(zhǔn)”對分析與論證的基本要求是6點（詳見“課程標(biāo)準(zhǔn)”第10頁）.教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識到實驗數(shù)據(jù)并不等于實驗結(jié)論，實驗數(shù)據(jù)是客觀事實的反應(yīng)，而實驗結(jié)論是在實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上經(jīng)科學(xué)分析的結(jié)果.引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)嶒灁?shù)據(jù)進(jìn)行描述，并能對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單比較或進(jìn)行因果推理，啟發(fā)學(xué)生自己得出結(jié)論或發(fā)現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)之間的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

對上述例2的圖（1）實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與論證.學(xué)生通過對A1、A2兩電流表讀數(shù)進(jìn)行比較，可以得出與讀數(shù)大的電流表串聯(lián)的金屬絲的導(dǎo)電性能好.對其余原理圖所得數(shù)據(jù)的分析依此類推.

6.評估

“課程標(biāo)準(zhǔn)”對評估的基本要求是6點（詳見“課程標(biāo)準(zhǔn)”第11頁）. 教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生有評估探究過程的意識，在對探究的結(jié)果進(jìn)行評估、反思的過程中增長知識、提高技能、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的批判性思維.

要使學(xué)生獲得對評估的正確認(rèn)識，應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷評估的過程.教學(xué)中往往會出現(xiàn)學(xué)生對實驗的結(jié)論不會評估，或不知道怎樣評估的現(xiàn)象，這時就需要教師對評估的方法、依據(jù)、原理、策略等方面加以引導(dǎo).同時，要發(fā)揮小組的力量，通過小組交流，或全班討論，分析探究中可能存在的問題，才能有新的發(fā)現(xiàn).

7.交流與合作

篇9

1 立足基礎(chǔ)，貼近生活 

1.1 典型試題 

例1 （2013-12）小滿用手機(jī)往家里打電話。他聽出是媽媽在接電話，主要是依據(jù)聲音的 

不同來判斷的。媽媽讓他說話大聲些，這是要求增大聲音的 。 

1.2 試題評析 

本題考查的知識點是聲音的特性，是非?；A(chǔ)性的知識。平時提問一般是：聲音的3個特性分別是什么？學(xué)生只要背下來，就可以正確作答。本題把要考查的知識內(nèi)容放在一個實際的生活情境中，要求學(xué)生通過對情境進(jìn)行分析，才能作出準(zhǔn)確的判斷，較好地考查了學(xué)生從物理現(xiàn)象分析物理本質(zhì)的能力。 

1.3 教學(xué)建議 

教學(xué)者應(yīng)盡力將課本知識與生活實際相聯(lián)系，挖掘生活情境中相關(guān)的物理知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新科技發(fā)展和成果，體會物理知識在生活中的實際應(yīng)用，建構(gòu)生活化的物理觀，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 

2 強(qiáng)化實驗探究，突出考查能力 

2.1 考查對物理現(xiàn)象的觀察能力 

2.1.1 典型試題 

例2 （2014-14）小夢在探究聲音高低與物體振動快慢的關(guān)系時，將鋼尺的一端伸出桌面，用手撥動使其上下振動發(fā)出聲音，如圖1所示。改變 ，用同樣大小的力再撥鋼尺，并仔細(xì)觀察 ，傾聽并辨別鋼尺振動時發(fā)出聲音的高低有無變化。 

2.1.2 試題評析 

本題以課本中的小實驗“探究聲音高低與物體振動快慢的關(guān)系”為背景，不是考查學(xué)生是否記住了實驗結(jié)論，而是考查了實驗過程，突出考查了學(xué)生的觀察能力。在實驗時，若學(xué)生注意觀察到關(guān)鍵操作步驟，則不難作答；若實驗時沒有仔細(xì)觀察實驗過程，只是記住了實驗結(jié)論，則不會回答；若只是看熱鬧，無目的觀察，也不會回答。 

2.1.3 教學(xué)建議 

做實驗前要明確告訴學(xué)生實驗的目的是什么，需要觀察什么現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注意觀察的良好習(xí)慣。在進(jìn)行演示實驗時，我們要利用自制教具、多媒體等提高實驗的可見度、成功率。在進(jìn)行分組實驗時，課前要逐個檢查實驗器材是否完好，確保實驗成功，讓所有學(xué)生都能觀察到清晰、明顯的實驗現(xiàn)象，達(dá)到實驗的目的。 

2.2 考查實驗操作能力 

2.2.1 典型試題 

例3 （2013-20）（3）根據(jù)圖2所示的電路圖，把圖3中提供的器材用筆畫線代替導(dǎo)線將它們連接起來。 例4 （2015-20）（2）在做“伏安法”測電阻的實驗時，小夏根據(jù)電路圖連接的電路如圖4所示，圖中尚有一根導(dǎo)線未連接，請用筆畫線代替導(dǎo)線完成電路連接。要求滑動變阻器連入電路中的阻值最大。 

2.2.2 試題評析 

例3以“根據(jù)電路圖連接實物圖”為背景，考查學(xué)生準(zhǔn)確地安裝和使用儀器的能力。用筆畫線代替導(dǎo)線連接實物電路，是考查電路連接能力的常規(guī)方法。例4增加了“滑動變阻器連入電路中的阻值最大”的條件，要求學(xué)生對滑動變阻器的結(jié)構(gòu)和使用方法有一個準(zhǔn)確的了解。 

2.2.3 教學(xué)建議 

課程標(biāo)準(zhǔn)列出了20個“學(xué)生必做實驗”。既然列為必做，其強(qiáng)調(diào)的是“做”。學(xué)生的實驗操作能力不是靠教師教出來的，而是在實踐中培養(yǎng)出來的。只有讓學(xué)生親自動手操作、親手記錄數(shù)據(jù)、親身經(jīng)歷實驗過程，他的實驗操作能力才能真正提高。俗話說：“眼過三番，不如手過一遍”，與其搞大量實驗探究題的“題海戰(zhàn)術(shù)”，不如創(chuàng)造條件開展實驗探究教學(xué)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷實驗過程，提高實驗操作能力。 

2.3 考查對實驗數(shù)據(jù)的分析與論證能力 

2.3.1 典型試題 

例5 （2015-19）小夏對正在做勻速直線運動的物體又施加一個與運動方向相同的力，發(fā)現(xiàn)物體運動得更快了。小夏對這個現(xiàn)象進(jìn)行了實驗探究，并將實驗數(shù)據(jù)記錄在表1中。   [本文由WWw.dYLw.NEt提供，第 一論 文網(wǎng)進(jìn)行和服務(wù)，歡迎光臨dYLW.neT]

物體運動速度變化的快慢與物體質(zhì)量和受到的力有什么關(guān)系？請你分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。 

（1）比較第1、2、3次數(shù)據(jù)，可得出結(jié)論： 

；（2）比較2、4或3、5次數(shù)據(jù)，可得出結(jié)論： 。 

2.3.2 試題評析 

從知識的角度看，這道“加速度”的考題似乎“超綱”；但從能力的角度看，這是一道考查學(xué)生分析數(shù)據(jù)能力的好題。命題人并不是針對“加速度”這個具體的知識點進(jìn)行考查，而是考查學(xué)生根據(jù)所給信息進(jìn)行合理的分析、歸納、推理的能力，考查學(xué)生對規(guī)律形成的過程和方法的掌握，作為一個探究題來說是十分恰當(dāng)?shù)摹?nbsp;

2.3.3 教學(xué)建議 

我們要教會學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的方法，學(xué)生只有掌握了方法，才能生成能力。學(xué)生對這類題往往不知道如何寫，寫的結(jié)論往往是所答非所問。這就要求我們要教給學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的方法：首先要弄清楚這個試題是探究哪個物理量和哪個物理量之間的關(guān)系？（上題在表格的下方寫到“物體運動速度變化的快慢與物體質(zhì)量和受到的力有什么關(guān)系？”由此可以看出，這是探究物體運動速度變化的快慢與物體質(zhì)量和受到的力有什么關(guān)系的試題。寫結(jié)論時就要緊緊圍繞這個探究目的得出結(jié)論。）然后分析表格中的數(shù)據(jù)，根據(jù)“異中求同、同中求異”的方法得出結(jié)論。教學(xué)過程中，除了要關(guān)注物理基本概念和規(guī)律本身，更要重視概念和規(guī)律的形成過程。3 重視聯(lián)系課本，正確引導(dǎo)教學(xué) 

中考題有3個主要來源：一是物理課本，二是往年的中考試題改編，三是命題者原創(chuàng)。其中，源于課本的試題在試卷中占有較大比例。試卷中的很多試題由課本中的例題、練習(xí)題改編而成，有的甚至就是課本中的原題。 

3.1 典型試題 

3.2 試題評析 

本題是滬科版9年級課本154頁第4題原題。近三年中考試卷中均有出自課本的原題，特別是2013年有3道試題（分別是第7、16、17題）和課本中練習(xí)題幾乎一模一樣，共10分。“源自課本，高于課本”是中考命題的一項基本原則，中考命題愈發(fā)重視課本的作用，命題時的插圖、題目背景、題型等都基本出自于課本，課本已經(jīng)成為中考命題的重要題源。多次從課本中命制中考題的目的就是引導(dǎo)老師和學(xué)生認(rèn)識到課本的重要性。 

3.3 教學(xué)建議 

課本是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)資源，任何學(xué)習(xí)材料都不能代替課本。有些老師和學(xué)生整日扎在“題海”中，對課本卻無暇顧及，對課本上的基本概念、基本規(guī)律、演示實驗、例題、習(xí)題等這些既基本又重要的內(nèi)容重視不夠，結(jié)果是難題解不來，基礎(chǔ)題不會做。任何好的考題都遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，都離不開課本這一根，“萬變不離其宗”，只一味的多做題恐怕是本末倒置、事倍功半。 

在平時教學(xué)中，對課本中的所有內(nèi)容要仔細(xì)講解，精心處理教學(xué)細(xì)節(jié)，深入挖掘教材內(nèi)容。特別是對例題和習(xí)題更應(yīng)該舉一反三，訓(xùn)練思維的靈活性，幫助學(xué)生掌握解題的方法及思路，以不變應(yīng)萬變，遠(yuǎn)離題海戰(zhàn)術(shù)，減輕負(fù)擔(dān)。 

4 重點內(nèi)容重點考查 

《2011版課程標(biāo)準(zhǔn)》共涉及100多個物理概念和物理規(guī)律，其認(rèn)知性目標(biāo)分為“了解”“認(rèn)識”和“理解”3級。最高級“理解”僅定位5個，分別是：密度、壓強(qiáng)、歐姆定律、電功率、電功。這些知識是初中物理最重要的知識，是每年必考的內(nèi)容。 

4.1 典型試題 

最近三年濟(jì)寧市中考物理計算題考查的知識點如表2。 

4.2 試題評析 

最近三年每年都考查了“壓強(qiáng)”“功率”“電功和電功率”計算題。在做“電功和電功率”計算題時一般還都要用到歐姆定律；2013和2014年都用到密度公式進(jìn)行計算，2015年通過觀察柱形圖考查了密度的規(guī)律。學(xué)習(xí)水平為“理解”級別的知識點在中考試題中往往會聯(lián)系其他相關(guān)知識進(jìn)行綜合考查，難度較大。 

4.3 教學(xué)建議 

重點內(nèi)容重點考查是濟(jì)寧市中考物理試卷一個不變的特色。我們要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)注教材，夯實學(xué)生對重點知識的理解，在物理原理上下功夫，讓學(xué)生真正理解。同時，由于中考物理試卷對知識點的考查覆蓋率非常高，要克服慣性思維，避免想當(dāng)然，把握復(fù)習(xí)的深廣度，千萬不要認(rèn)為近幾年不考的知識點不重要，從而隨意放棄一些自認(rèn)為不重要的知識點，人為地縮小復(fù)習(xí)范圍，遺漏對個別知識點的復(fù)習(xí)，造成學(xué)生知識掌握上的盲點。 

總之，中考物理備考需要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，研究中考試題的命題特點，洞悉中考試題的命題意圖和規(guī)律，復(fù)習(xí)過程中在夯實基礎(chǔ)知識的同時，注重能力的培養(yǎng)，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]閆瑞斌. 2014年上海市中考物理試卷分析及復(fù)習(xí)教學(xué)建議[J].現(xiàn)代教學(xué)，2015 （6A）：53—54. 

[2]朱柏樹.立足教材的中考物理實驗題命題策略及對教學(xué)的引導(dǎo)[J].物理教學(xué)，2015 （6） ：53—56. 

[3]杜銀霜.談新課標(biāo)中必做實驗的處理[J]. 物理教學(xué)探討，2013，31（6）：21—24. 

[4]廖伯琴.義務(wù)教育教科書·物理8年級[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2012. 

篇10

關(guān)鍵詞： 普通物理 實驗教學(xué) 目的和任務(wù) 動手能力

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的驗證，都離不開物理實驗。普通物理實驗是師范學(xué)院物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生必修重要課程。根據(jù)實驗課教學(xué)大綱的要求，師范學(xué)院物理系學(xué)生的具體情況，以及多年的教學(xué)經(jīng)驗和方法，我們總結(jié)歸納出如何進(jìn)行普通物理實驗課的教學(xué)。以更好地培養(yǎng)學(xué)生動手做物理實驗的能力；理論知識與實踐相結(jié)合的能力；分析和解決問題的能力，為培養(yǎng)更多合格的中學(xué)物理教師打下良好基礎(chǔ)。

1.基礎(chǔ)物理實驗課的目的和任務(wù)

物理實驗是一門基礎(chǔ)課程，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握好基礎(chǔ)物理實驗，成為合格的中學(xué)物理教師，有以下三方面的教學(xué)目的和任務(wù)。

（1）讓學(xué)生掌握物理實驗基礎(chǔ)知識、基本方法和技能，并能運用物理理論分析物理現(xiàn)象和規(guī)律，加深對物理知識的理解和掌握。

（2）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗的能力，主要包括：自學(xué)能力；動手實踐的能力；思維判斷的能力；表達(dá)和書寫能力，等等。

（3）培養(yǎng)和提高學(xué)生從事物理實驗的基本素質(zhì)。

普通物理實驗課是一門實踐性課程，學(xué)生是在自己獨立工作的過程中學(xué)習(xí)和掌握物理知識的，同時不斷提高自己的動手能力。這樣才能使學(xué)生有效掌握理論知識，形成基本的實踐技能和分析解決問題的能力。

2.怎樣進(jìn)行基礎(chǔ)物理實驗教學(xué)

基礎(chǔ)物理實驗是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行實驗的一種實踐活動，實驗課教學(xué)安排不可能像理論課教學(xué)那樣進(jìn)行。而基礎(chǔ)物理實驗課，就要求學(xué)生有較多時間和較強(qiáng)的獨立工作能力。因此，要學(xué)習(xí)和掌握好基礎(chǔ)物理實驗課，關(guān)鍵要注意掌握好幾個基本環(huán)節(jié)。

（1）實驗前的預(yù)習(xí)工作

首先要認(rèn)真預(yù)習(xí)實驗課的教材或其參考書籍。它對每個實驗的目的和要求；實驗的主要儀器和器材及基本的原理部分都作了明確論述。因此，一般預(yù)習(xí)實驗報告主要包括以下方面：實驗名稱；實驗的目的和要求；實驗的基本理論和實驗內(nèi)容；實驗記錄表格的擬定和回答實驗的要求和預(yù)習(xí)思考題等。

（2）實驗課的進(jìn)行

學(xué)生實驗時應(yīng)遵守實驗室的規(guī)章制度。在做力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)和光學(xué)實驗時，一般都要認(rèn)真閱讀有關(guān)儀器的說明書和注意事項，并在教師指導(dǎo)下正確使用儀器，穩(wěn)拿和穩(wěn)放，防止儀器損壞。在做電磁學(xué)實驗時，必須由指導(dǎo)教師檢查實驗線路，正確無誤后才可以接通電源，進(jìn)行實驗儀器的正確使用和實驗數(shù)據(jù)的測量等操作。

例如：在力學(xué)實驗中，用單擺測重力加速度時，首先要測出擺線長l和小球的半徑值，在球的振幅小于擺長1/12時，θ

再如：在電學(xué)實驗中，用伏安法測電阻或二極管的特性時，首先要知道什么是伏安法？什么是電表的內(nèi)接法和外接法？為什么說二極管具有單向?qū)щ娦缘葐栴}的思考？伏安法是用伏特計電阻兩端的電壓值，用安培計測量電阻的電流值，再根據(jù)歐姆定律R=U/I，計算電阻值的方法是伏安法。然后讓學(xué)生進(jìn)行實驗驗證，通過調(diào)節(jié)滑線電阻器和實驗數(shù)據(jù)的測量，讓學(xué)生在實驗中掌握滑線電阻器的限流和分壓的使用方法。在實驗過程中，要不斷思考采用什么方法進(jìn)行測量電阻或二極管，可以減小實驗中的系統(tǒng)誤差，提高測量電阻或二極管特性的精確度。

（3）實驗報告的書寫

寫實驗報告的主要目的是進(jìn)一步培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生用書面的方式，總結(jié)和歸納實驗的目的和要求；實驗中應(yīng)用的物理理論知識；實驗原始數(shù)據(jù)的測量、記錄和處理；并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)結(jié)合物理理論知識進(jìn)行計算或作圖等處理；再對實驗數(shù)據(jù)的結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的分析和討論；通過對實驗誤差的產(chǎn)生和主要來源進(jìn)行分析，探討如何減小實驗中是系統(tǒng)誤差以達(dá)到精確測量的目的。

（4）實驗課的評分

從師范院校幾十年開設(shè)實驗課情況看，學(xué)生對物理實驗比較感興趣?？梢园炎约涸诖髮W(xué)和高中所學(xué)的物理理論知識，通過自己的實踐（數(shù)據(jù)的測量和處理）進(jìn)行驗證，還通過實驗報告的書寫，更有利于物理知識的理解和掌握。我們每學(xué)期對開設(shè)的普通物理實驗課要進(jìn)行考查，在計算學(xué)生實驗總評成績時，一般情況為：90分以上的占全班人數(shù)的5%左右；80分以上35%；70分以上35%；60分以上22%左右；60分以下3%左右或無。在師范院校上物理實驗課，主要還看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)。

3.結(jié)語

普通物理實驗課的基本要求，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，以及把物理理論知識與實際相聯(lián)系的能力。只有這樣學(xué)生做物理實驗時才能有效調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性。在師范學(xué)院開設(shè)普通物理實驗，是為了培養(yǎng)合格的中學(xué)物理教師，以適應(yīng)當(dāng)今社會中學(xué)物理教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃金華，劉鳳智等編.大學(xué)物理實驗[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008，5.