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篇1

關(guān)鍵詞：過程裝備控制技術(shù)；行動導(dǎo)向法；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0241-02

引言：

從企業(yè)對過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在控制方面需掌握的知識結(jié)構(gòu)及發(fā)展需求來看，不僅需要設(shè)計設(shè)備本體，更需要設(shè)計機電一體化產(chǎn)品。但目前畢業(yè)生的現(xiàn)狀是，對設(shè)備本體設(shè)計尚可，但對機電一體化產(chǎn)品設(shè)計存在困難，主要原因是控制類課程理論程度高，與實際應(yīng)用有一定差距，所以對控制類課程進行優(yōu)化，尤其是對過程裝備控制技術(shù)這門核心專業(yè)課程進行教學(xué)改革，提高其教學(xué)質(zhì)量顯得尤為緊迫。通過實施教學(xué)改革，有望拓寬過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍，使學(xué)生對設(shè)備本體設(shè)計及自動化控制設(shè)計兩方面都能得心應(yīng)手，大大提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

綜上所述，開展系統(tǒng)深入的研究，進行《過程裝備控制技術(shù)》課程教學(xué)改革，確立新的人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)過程裝備：化―機―電一體化的專業(yè)培養(yǎng)特色和模式，構(gòu)建“行動導(dǎo)向”新的教學(xué)體系，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是當前迫在眉睫的任務(wù)。

一、行動導(dǎo)向法

“行動導(dǎo)向法”，是指教師不再按照傳統(tǒng)的學(xué)科體系來傳授教學(xué)內(nèi)容，而是按照行為或工作任務(wù)來確定學(xué)習內(nèi)容、目標，設(shè)置學(xué)習情境，組織教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)活動為核心，以學(xué)生為主體，以教師為學(xué)習過程的組織者與協(xié)調(diào)者，通過行動來獲得實際職業(yè)環(huán)境中所需要的能力。“行為導(dǎo)向”可以采用多種方式進行課堂教學(xué)，主要的包括“635”教學(xué)法，“頭腦風暴”教學(xué)法，“項目”教學(xué)法及其角色扮演法、情境教學(xué)法、實驗法等。行動導(dǎo)向法的引入，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。同時使學(xué)生具備綜合職業(yè)能力。本文旨在根據(jù)現(xiàn)代高等教育的培養(yǎng)目標，將“行動導(dǎo)向”教學(xué)法應(yīng)用于《過程裝備控制技術(shù)及應(yīng)用》課程的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中，并取得較好的效果。

二、《過程裝備控制技術(shù)》在過程裝備與控制工程專業(yè)中的地位

過程裝備與控制工程專業(yè)特色是基于專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生能力的要求，將“過程”、“裝備”與“控制”這三個知識領(lǐng)域有機結(jié)合在一起，以機械為主，工藝與控制為輔的“一體兩翼”的復(fù)合型交叉專業(yè)。我院本專業(yè)控制方面的核心教材主要采用《過程裝備控制技術(shù)及應(yīng)用》，與以前的《過程控制及自動化儀表》或與《自動檢測技術(shù)》相比較，該書包含的內(nèi)容要廣，內(nèi)容較新。該書覆蓋了過程裝備傳感器檢測技術(shù)、氣動和電動儀表、計算機過程控制技術(shù)、可編程控制器及其應(yīng)用、典型過程控制系統(tǒng)等方面。從使用的情況來看，該書控制方面內(nèi)容涉及很寬，但是在講授時也存在一些問題，比如講解知識點較廣，但有些知識點感覺只是點到為止，并不深入，使學(xué)生在工作時不敢用。如何吃透它，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。

本文從過程裝備控制技術(shù)在畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用角度出發(fā)，采用行動導(dǎo)向法教學(xué)模式從選題、方案的設(shè)計及各種儀表的選擇等方面做了闡述。希望能對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計有些幫助。

三、行動導(dǎo)向法指導(dǎo)下的《過程裝備控制技術(shù)》在畢業(yè)設(shè)計中的設(shè)計思想

1.通過選題確定職業(yè)崗位。對社會需求的調(diào)查與分析是教學(xué)設(shè)計的起點，以便確定專業(yè)崗位。畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)圍繞這些專業(yè)崗位并符合專業(yè)培養(yǎng)目標，難度要適宜。畢業(yè)生可以在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己實際情況自主選題，也可以結(jié)合畢業(yè)去向進行選題。選題應(yīng)本著充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性的原則。

2.分析崗位職責，分解任務(wù)。通過對崗位職責分析，確定完成每一項工作任務(wù)所需的職業(yè)能力，從而進行任務(wù)分解，建立設(shè)計控制系統(tǒng)的框架。下面以設(shè)計隔焰式隧道窯溫度控制系統(tǒng)這個項目為例進行介紹。設(shè)計時主要包括：（1）控制系統(tǒng)方案的設(shè)計。在充分熟悉了隔焰式隧道窯生產(chǎn)工藝流程的基礎(chǔ)上，確定了窯道的燒成帶的燒結(jié)溫度為生產(chǎn)中的主要控制指標后，對要控制的對象――隔焰式隧道窯進行干擾因素分析，最后通過對各種控制方案優(yōu)劣的比較，確定采用串級控制的方案。（2）確定系統(tǒng)的被控變量和操作變量。被控變量是生產(chǎn)中需控制的關(guān)鍵性變量，操作變量則是起控制作用的變量。選擇時可根據(jù)被控變量和操作變量的基本選擇原則，從多個變量中選擇一個合適的變量作為被控變量或操作變量。該項目隔焰式隧道窯溫度串級控制系統(tǒng)中，學(xué)生通過對隔焰式隧道窯具體工藝及質(zhì)量指標的分析，選定窯道燒成帶的溫度作為主被控變量，以燃燒室溫度為副被控變量，將燃料的流量作為操縱變量。（3）被控對象數(shù)學(xué)模型的建立。建立被控對象數(shù)學(xué)模型的目的是為了進行控制器參數(shù)的整定和系統(tǒng)的調(diào)試以及利用數(shù)學(xué)模型進行仿真研究。該項目學(xué)生采用實測建模在副對象（燃燒室）、主對象（隔焰板、燒成帶）的輸入端分別加上激勵信號，得到輸出的響應(yīng)曲線，然后利用先驗知識分析曲線，根據(jù)曲線的特點用數(shù)學(xué)的方法歸納出主、副對象的數(shù)學(xué)模型。（4）控制器控制規(guī)律的選擇?？刂破魇菍刂葡到y(tǒng)中信息經(jīng)過運算處理發(fā)出控制信號，對控制質(zhì)量起決定性的作用。了解常用的幾種控制規(guī)律（位式、P、I、D）的選擇原則及其優(yōu)缺點是選擇適當控制規(guī)律的前提。該項目隔焰式隧道窯溫度串級控制系統(tǒng)中有兩個控制器，一個主控制器，一個副控制器。因為主變量燒成帶的溫度工藝對它的精度要求高，一般要求達到1300℃，偏差不得超過±5℃，且主對象容量滯后較大，所以主控制器選用PID控制規(guī)律；副調(diào)節(jié)器的任務(wù)是要快動作以迅速抵消落在副環(huán)內(nèi)的二次擾動，而且副變量燃燒室溫度并不要求無差，所以選了P調(diào)節(jié)器。（5）測量變送裝置及控制閥的選擇。測量變送裝置的作用是將工業(yè)生產(chǎn)過程的參數(shù)（如流量、壓力、溫度、物位和成分等）經(jīng)檢測并轉(zhuǎn)換為標準信號。對測量變送裝置的基本要求是準確、迅速和可靠?？刂崎y的選擇包括：控制閥結(jié)構(gòu)形式的選擇；控制閥流量特性的選擇；氣開式與氣關(guān)式的選擇；控制閥口徑的選擇。選擇時要綜合考慮各方面，選擇出合適的測量變送裝置及控制閥。該項目隔焰式隧道窯溫度串級控制系統(tǒng)中，主、副變量的溫度均高于600℃，所以學(xué)生一般多選用熱電偶溫度變送器，熱電偶的型號為鉑銠30-鉑銠6；考慮到生產(chǎn)的安全，控制閥選擇“氣開”工作方式的直通單座閥。（6）控制系統(tǒng)整定方法的選擇。一旦系統(tǒng)按所設(shè)計的方案安裝就緒，對象的特性和干擾位置等因素基本固定下來，這時系統(tǒng)的質(zhì)量主要取決于控制器參數(shù)的整定。該項目隔焰式隧道窯溫度串級控制系統(tǒng)的整定學(xué)生們采用先副環(huán)后主環(huán)的兩步整定法，具體整定的方法上可用經(jīng)驗湊試法。（7）通過系統(tǒng)仿真驗證控制方案的成敗。計算機仿真在系統(tǒng)研究中的重要性在于它不僅經(jīng)濟而且安全可靠。如可使用MATLAB軟件里的Simulink仿真工具，構(gòu)造仿真模型，針對目標知識點進行仿真，得到仿真曲線來評價所設(shè)計控制方案的質(zhì)量。質(zhì)量完全滿足要求，則控制方案設(shè)計是合理的。該項目隔焰式隧道窯溫度串級控制系統(tǒng)學(xué)生們采用MATLAB軟件里的Simulink構(gòu)建仿真模型，得到的仿真曲線基本滿足工藝提出的品質(zhì)指標的要求。

3.將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習內(nèi)容。以上是對一個完整的工作進程中每個具體行為所需要的職業(yè)能力進行了闡述和學(xué)習，從而將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習內(nèi)容。具體采用行動導(dǎo)向法的哪種教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計內(nèi)容靈活選擇使用。

4.對項目結(jié)果的匯報、演示、評估。最后，通過畢業(yè)答辯，對該項目的結(jié)果進行匯報、演示，由老師和學(xué)生聯(lián)合評估是否達到了預(yù)期目標，項目實施過程中出現(xiàn)了什么問題，如何解決，結(jié)果中哪些好，哪些有待改進等等。

四、結(jié)束語

總之，行動導(dǎo)向教學(xué)法中學(xué)習是個體的行動，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習行動的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者，為了“行動”來學(xué)習并通過“行動”來學(xué)習，從而達到教、學(xué)、做一體化。行動導(dǎo)向教學(xué)法不強調(diào)知識的系統(tǒng)性，在教學(xué)中重視“案例”教學(xué)，重視“解決實際問題”及“自我管理式的學(xué)習”。這種教學(xué)方法的作用，不僅使學(xué)生更快地掌握了專業(yè)技能，同時培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題的方法能力、與人協(xié)作共事的社會能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻：

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（一）學(xué)生不重視

部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，以為畢業(yè)設(shè)計只是走過場，到時都能按時畢業(yè)。甚至有的學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計成績等級是按比例的，反正自己不是墊底的。為了使學(xué)生有更多的時間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計中，通信與電子工程學(xué)院調(diào)整了畢業(yè)設(shè)計的時間，學(xué)生可以自由選擇第七學(xué)期或是第八學(xué)期進行畢業(yè)設(shè)計，但是仍有部分學(xué)生以各種借口拖延畢業(yè)設(shè)計進度，到了要驗收材料時就東拼西湊敷衍了事，甚至還有少數(shù)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)購買資料或是抄襲。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生做自己感興趣的東西，將畢業(yè)設(shè)計分成硬件和軟件兩個主要方向供學(xué)生選擇，但有的學(xué)生不結(jié)合自身情況，而是根據(jù)畢業(yè)答辯時哪個方向容易通過，哪個老師好說話，哪個選題更容易實現(xiàn)的原則進行選擇，存在混日子的想法。

（二）教師指導(dǎo)不盡責

通信與電子工程學(xué)院推行“畢業(yè)實習+畢業(yè)設(shè)計”的模式，由實習單位工程師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，有效減輕了教師的負擔，彌補了教師實踐的不足。但有的指導(dǎo)教師存在依賴性，把指導(dǎo)的工作寄希望于實習單位的工程師，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中跟學(xué)生聯(lián)系較少，對學(xué)生放任自流，指導(dǎo)不到位；也有的指導(dǎo)教師“責任心”太強，生怕學(xué)生完不成任務(wù)，親力親為；還有的指導(dǎo)教師因為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計材料不符合要求，院里要處理學(xué)生時，生怕影響對自己的評價，為學(xué)生說好話。這些問題都導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。

（三）管理不到位

雖然學(xué)校和學(xué)院都制定了相關(guān)的管理辦法，但在執(zhí)行過程中存在執(zhí)行力度不夠、形式化問題。如：學(xué)生的選題確定并開題后，有的學(xué)生不愿花時間和精力去完成任務(wù)，隨意更改畢業(yè)設(shè)計選題，找一些有現(xiàn)成資料或是更簡單的選題，存在網(wǎng)絡(luò)抄襲的現(xiàn)象，或是選題雷同的情況。雖然學(xué)院制定了進度表，要檢查任務(wù)書、開題報告、初稿、二稿，并進行中期檢查等，但在檢查時主要還是看文檔材料，并沒有仔細檢查學(xué)生所設(shè)計的硬件或軟件的功能是否實現(xiàn)。對于學(xué)生是否按時提交材料，所提交的材料是否符合要求的處理意見沒有落實到位。畢業(yè)答辯時并沒有嚴格要求現(xiàn)場演示所設(shè)計的產(chǎn)品，存在部分學(xué)生沒按要求實現(xiàn)相關(guān)功能，弄虛作假，通過采用視頻演示來蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。

二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

（一）提高認識

首先要讓學(xué)生和指導(dǎo)教師在思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計的重要性。指導(dǎo)教師要端正思想，明確指導(dǎo)工作職責，提高工作責任心，對學(xué)生的指導(dǎo)不能越俎代庖，也不能放任自流，無論思想上還是行動上都要認真對待畢業(yè)設(shè)計工作。學(xué)生要清楚畢業(yè)設(shè)計的意義、目的、任務(wù)、評分標準與質(zhì)量考核要求、任務(wù)進度計劃以及不達標的后果和責任，并要妥善處理好畢業(yè)設(shè)計與擇業(yè)等時間沖突的問題。

（二）加強交流

在畢業(yè)設(shè)計過程中，加強師生之間的交流，才能使指導(dǎo)教師能對畢業(yè)設(shè)計進行全程監(jiān)督和指導(dǎo)，才能保證畢業(yè)設(shè)計的高質(zhì)量[7]。因此，在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)加強師生之間的交流，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的進度定期檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況并進行相關(guān)指導(dǎo)。每位學(xué)生將前段時間所做的工作做匯報并將存在的問題向指導(dǎo)教師請教，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的完成情況和存在的問題進行分析指導(dǎo)，督促進度遲延的學(xué)生抓緊完成任務(wù)，并將考勤、任務(wù)進度完成情況進行登記作為學(xué)生最終成績的評價依據(jù)。另一方面也要加強指導(dǎo)教師與實習單位工程師之間的交流，首先在選題上雙方應(yīng)進行溝通，確定選題是否結(jié)合了工程實際、難易程度是否合理、是否符合專業(yè)培養(yǎng)要求；雙方討論確定學(xué)生的研究方案是否符合要求；學(xué)生在設(shè)計過程中如需改變設(shè)計方案應(yīng)向指導(dǎo)教師和工程師匯報，三方溝通確定。

（三）落實過程監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計主要分為硬件和軟件方向，參照項目管理體系進一步細化畢業(yè)設(shè)計進度安排表，分為選題、可行性分析、需求分析、開題、總體設(shè)計、詳細設(shè)計、開發(fā)實現(xiàn)、測試、撰寫畢業(yè)設(shè)計文檔，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計進度表進一步規(guī)范各階段應(yīng)提交的材料，同時學(xué)生應(yīng)根據(jù)進度表定期向指導(dǎo)教師進行工作進展匯報和疑難問題請教，指導(dǎo)教師將學(xué)生的匯報情況、答疑情況和考勤做好記錄，并將相關(guān)文檔存檔備查，用以強化學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高分析問題、解決問題的能力，從而進一步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。根據(jù)預(yù)先安排的進度計劃表，學(xué)院應(yīng)成立專門的監(jiān)控小組定期或不定期抽查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的完成情況和教師的指導(dǎo)情況，將檢查結(jié)果納入學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績和指導(dǎo)教師的考核中，并以教學(xué)簡報的形式將檢查結(jié)果進行通報，督促進度滯后的學(xué)生進行整改，這樣對學(xué)生和教師形成有力的監(jiān)督作用，嚴把畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)關(guān)，進一步促進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。

（四）改革成績評定方式

畢業(yè)設(shè)計成績評定是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，應(yīng)重點考核畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。將以往主要看畢業(yè)設(shè)計文檔的方式改成：畢業(yè)設(shè)計過程（占30%）+畢業(yè)設(shè)計文檔（占30%）+畢業(yè)設(shè)計成果（占40%），同時對于畢業(yè)設(shè)計成績中“優(yōu)”、“及格”與“不及格”等級不限制比例，而應(yīng)根據(jù)成績評定標準客觀評定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績。畢業(yè)設(shè)計過程的成績根據(jù)學(xué)生在進度安排表各階段的表現(xiàn)由指導(dǎo)教師評分（占60%）和學(xué)院監(jiān)控小組評分（占40%）兩部分組成。畢業(yè)設(shè)計文檔的考核還是根據(jù)指導(dǎo)教師（占40%）、評閱教師（占30%）、答辯小組（占30%）三部分成績組成。畢業(yè)設(shè)計成果的成績評定由指導(dǎo)教師（占50%）和答辯小組（占50%）給出，主要考核制作的產(chǎn)品功能、采用的開發(fā)技術(shù)、人機交互界面是否友好、是否按預(yù)期實現(xiàn)了全部功能以及創(chuàng)新之處。在畢業(yè)答辯時應(yīng)延長答辯時間，要求學(xué)生現(xiàn)場全面演示所設(shè)計的產(chǎn)品并回答教師提問。

（五）開展團隊合作

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【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新性

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0203-01

一、提升獨立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性的意義

創(chuàng)新是一個國家進步的不竭動力。當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，已深入人心。而大學(xué)生作為我國未來發(fā)展和實現(xiàn)民族復(fù)興中國夢的中堅力量，更應(yīng)具備創(chuàng)新意識，擁有創(chuàng)新能力。

我國獨立學(xué)院的學(xué)生創(chuàng)新意識較為薄弱，創(chuàng)新能力仍有待加強[1]。作為本科期間最為重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。然而，畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量不高、課題過于陳舊、學(xué)生積極性缺失等問題卻屢屢出現(xiàn)，影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)[2]。因此，如何進一步發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生創(chuàng)新能力提升所起到的作用，成為亟待解決的關(guān)鍵問題。

二、影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性的主要原因

1.畢業(yè)設(shè)計時間安排不夠合理

目前，畢業(yè)設(shè)計大多安排在第八學(xué)期。然而，此時學(xué)生往往面臨著考研、就業(yè)和畢業(yè)等壓力，大多無法利用整塊的時間集中開展畢業(yè)設(shè)計。對于創(chuàng)新性要求較高的工科畢業(yè)設(shè)計課題而言，沒有充足的時間保證，將無法較好地完成課題調(diào)研、開發(fā)工具學(xué)習、詳細設(shè)計以及論文撰寫，更無法實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計成果的創(chuàng)新性體現(xiàn)。

2.學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不強

不少學(xué)生對待實踐創(chuàng)新往往是“三分鐘熱度”，且缺乏必要的指導(dǎo)和創(chuàng)新實踐條件。在畢業(yè)設(shè)計過程中，也僅僅以“完成任務(wù)”為目標，導(dǎo)致畢設(shè)設(shè)計內(nèi)容毫無創(chuàng)新可言。另一方面，部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計開始時，并未體現(xiàn)出本該具備的創(chuàng)新實踐能力。例如，完全不會使用本應(yīng)會使用的開發(fā)工具，無法理解畢業(yè)設(shè)計課題的含義和要求等，這都在一定程度上降低了畢業(yè)設(shè)計的作用。

3.畢業(yè)設(shè)計課題質(zhì)量參差不齊

獨立學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計工作一般需要全體專任教師參與。然而，這往往導(dǎo)致同一分院甚至同一專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課題質(zhì)量出現(xiàn)較大差異。一方面，部分教師對待獨立學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作不夠重視，出題過于隨意;而另一些指導(dǎo)教師則對于學(xué)生的能力和所掌握的知識體系估計不足，導(dǎo)致課題過難。例如，對于計算機專業(yè)學(xué)生而言，類似“一種基于ASP的圖書管理系統(tǒng)”的畢設(shè)課題，顯得過于簡單且毫無創(chuàng)新性可言，而諸如“基于結(jié)構(gòu)化噪聲矩陣補全的Web服務(wù)QoS預(yù)測”這樣的課題，顯然又太過專業(yè)，學(xué)生往往難以完成。

4.指導(dǎo)教師自身能力和投入不夠

我國的獨立學(xué)院師資仍較為匱乏，仍需依賴于母體學(xué)校的教師資源開展教學(xué)實踐活動[3]。對于畢業(yè)設(shè)計這樣的大型實踐環(huán)節(jié)而言，則更是如此。然而，很多母體高校的教師往往承擔著較多的教學(xué)科研任務(wù)，致使其對于獨立學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計工作投入不夠，對學(xué)生的指導(dǎo)和關(guān)心不足。另一方面，部分指導(dǎo)教師在專業(yè)技能上不夠與時俱進，自身缺乏創(chuàng)新實踐經(jīng)驗，造成其所出課題陳舊，降低了畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。

三、在畢業(yè)設(shè)計過程中提升質(zhì)量的主要途徑

1.準備階段

將畢設(shè)進程提前，是提升其質(zhì)量的有效途徑。以南京郵電大學(xué)通達學(xué)院為例，學(xué)院在第七學(xué)期開始即開展了畢業(yè)設(shè)計動員，并在當年11月即完成了課題審核工作，既讓學(xué)生在思想上予以重視，也給予了學(xué)生和指導(dǎo)教師充分的準備時間。此外，需建立完善的課題審核制度與標準，建立系、分院和學(xué)校三級監(jiān)管與審核機制，對課題質(zhì)量進行嚴格把關(guān)。例如，南京郵電大學(xué)通達學(xué)院自2010年開始即已明確規(guī)定，各工科專業(yè)畢設(shè)課題中的偏硬類課題比例不低于30%，并要求教師與時俱進，嚴格控制無實際創(chuàng)新性的課題比例。

2.執(zhí)行階段

畢業(yè)設(shè)計時間較長，所需提交的材料繁雜，且學(xué)生個體間存在差異。因此，獨立學(xué)院、各教研室和指導(dǎo)教師需對整個畢業(yè)設(shè)計過程嚴格控制。獨立學(xué)院的畢設(shè)主管部門需制訂完善的規(guī)章制度，并按照時間點嚴格執(zhí)行;各教研室應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計過程中做好組織工作，可安排同一方向課題的教師組團進行畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo);指導(dǎo)教師則需在整個過程中，對學(xué)生嚴格要求并悉心指導(dǎo)，保質(zhì)保量完成各環(huán)節(jié)的工作。例如，南京郵電大學(xué)通達學(xué)院畢業(yè)設(shè)計過程由課題審核、學(xué)生開題、中期檢查、學(xué)院抽檢、集中答辯和抽檢答辯等一系列環(huán)節(jié)組成，并建立了指導(dǎo)教師定點指導(dǎo)簽到機制、全面實施論文相似性檢測，且學(xué)生最終的畢業(yè)設(shè)計成績由指導(dǎo)教師評價成績、論文評閱教師評定成績和答辯專家組評定成績?nèi)甙幢壤M成，嚴格規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計過程。

3.反饋階段

畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后的反饋工作尤為重要，其中的數(shù)據(jù)所反映出的問題和情況，對于今后畢設(shè)工作的開展將產(chǎn)生深遠影響。獨立學(xué)院的畢設(shè)管理部門（包括教務(wù)處實踐科和各分院分管畢設(shè)的院長）應(yīng)首先開展畢業(yè)設(shè)計情況總結(jié)，統(tǒng)計畢業(yè)設(shè)計各項數(shù)據(jù)，并作出有針對性的分析;指導(dǎo)教師需認真完成畢設(shè)工作小結(jié)，為畢業(yè)設(shè)計工作的進一步開展建言獻策;此外，在有條件的情況下，還需廣泛傾聽畢設(shè)學(xué)生的意見和建議，便于在今后的畢業(yè)設(shè)計工作中有的放矢。仍以南京郵電大學(xué)通達學(xué)院為例，每年畢設(shè)結(jié)束后，均會開展一次實踐教學(xué)例會，由分管院長和各分院負責人對當年畢設(shè)工作進行總結(jié)和思考。而指導(dǎo)教師填寫“畢業(yè)設(shè)計小結(jié)”和在各教研室開展畢設(shè)研討會，亦已成為常態(tài)。此外，學(xué)院每年還出版一期《優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計成果匯編》，并堅持對保送本校攻讀碩士學(xué)位畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進一步嚴格把關(guān)，通過多方反饋進一步提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是本科實踐教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)。無論是獨立學(xué)院的職能部門還是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，都應(yīng)當充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用一切可行條件，為全面提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。

參考文獻：

[1]曲越. 提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的探索與實踐[J]. 課程教育研究，2016（3）： 236.

[2]朱松豪等. 畢業(yè)設(shè)計過程中如何培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 學(xué)周刊，2005（31）： 7.

篇4

（一）畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)置與選題方面

題目設(shè)置不合理，類別與層次不清晰，選題匹配效果差[2]。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題一般都按照指導(dǎo)老師的研究方向和實際工程項目提供，但每年真正來源于工程實踐題目比例較少。部分題目理論性強，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識不能很好理解；部分題目開發(fā)工具復(fù)雜，占用了畢業(yè)設(shè)計的大部分時間。在選題時可能導(dǎo)致學(xué)生想選的題目選不上，能力差的學(xué)生所選題目難度大，影響學(xué)生的積極性，導(dǎo)致選題效果差，造成畢業(yè)設(shè)計很難完成。

（二）畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控方面

畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控工作實施困難，效果較差。軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一般包含選題、開題、中期檢查、程序測試、撰寫畢業(yè)論文、答辯、成績評定。但對這些環(huán)節(jié)的監(jiān)控有時候會形成空白帶,畢業(yè)設(shè)計不在實驗室進行，有的學(xué)生在實習單位實習，有的學(xué)生在外地找工作，老師不能定時與學(xué)生見面，老師無法了解學(xué)生的具體情況，且學(xué)生提交的各階段文檔流于形式，只有指導(dǎo)教師在進行監(jiān)控，未形成完善的監(jiān)控體系，導(dǎo)致監(jiān)控不到位，監(jiān)控效果較差[3]。

（三）畢業(yè)設(shè)計論文答辯方面

答辯考核方法單一，答辯僅由學(xué)生的講解和老師的提問兩個環(huán)節(jié)組成，考核準確度低。答辯通過門檻較低，答辯只對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行排名，一般排名在最后的學(xué)生才可能不及格，不利于提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計積極性，造成大部分同學(xué)僅以答辯及格為目標，思想上不重視，答辯準備工作不扎實。再由于軟件工程專業(yè)特點，畢業(yè)設(shè)計軟件作品評分標準難于量化，考核具有一定難度，也造成答辯效果不好。同時為了提高學(xué)生畢業(yè)率和就業(yè)率，畢業(yè)答辯的質(zhì)量控制有所放松，直接導(dǎo)致了軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以保障。

二、軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革

針對上述各項實際問題，主要進行的相關(guān)工作具體如下：

（一）合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計題目，動態(tài)選題

依照軟件工程專業(yè)的以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型軟件工程人才的培養(yǎng)目標，在畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)置環(huán)節(jié)，緊緊圍繞工程實際型、創(chuàng)新項目型、競賽題目型、科研項目型等類型進行題目設(shè)置，以適應(yīng)市場動態(tài)需求。同時著力避免在畢業(yè)設(shè)計題目中設(shè)置虛擬型題目、理論研究型題目、綜述型題目、分析設(shè)計型題目等。在選題過程中，通過畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)(如圖1所示)進行多輪雙向動態(tài)選擇，動態(tài)調(diào)整題目各項技術(shù)參數(shù)以保證學(xué)生能選擇一個適合自己能力且能有利于自己以后工作的題目[4]。這樣，在選題之后，每個指導(dǎo)老師就可以根據(jù)學(xué)生不同能力進行分別指導(dǎo)，使不同能力的學(xué)生都能夠運用其所學(xué)知識解決工程實際問題，都能夠通過畢業(yè)設(shè)計增強工程實踐能力、工程設(shè)計能力與創(chuàng)新能力。近四學(xué)年軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計各類題目匯總。

（二）畢業(yè)設(shè)計過程實行三級監(jiān)控管理機制

學(xué)校成立以主管副校長為組長的畢業(yè)設(shè)計工作領(lǐng)導(dǎo)小組以加強畢業(yè)設(shè)計宏觀調(diào)控，學(xué)院成立以教學(xué)副院長為組長的畢業(yè)設(shè)計工作領(lǐng)導(dǎo)小組以加強畢業(yè)設(shè)計協(xié)調(diào)與監(jiān)控工作，軟件工程專業(yè)成立以專業(yè)負責人為組長的畢業(yè)設(shè)計工作小組落實并實施畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)具體工作[2]。具體參見下圖2。在實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計過程管理的三級管理機制的同時，為保障畢業(yè)設(shè)計工作質(zhì)量，軟件工程專業(yè)要求所有指導(dǎo)教師必須具有中級以上技術(shù)職稱或碩士以上學(xué)位且有一定工程實踐經(jīng)驗，具有較高教學(xué)、科研水平和創(chuàng)新能力，師德良好，工作態(tài)度認真負責。在每年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作開始前都對指導(dǎo)教師進行資格審查，擇優(yōu)任用，且每位教師指導(dǎo)的學(xué)生不超過6人，以保證指導(dǎo)教師對學(xué)生的充分指導(dǎo)[5]。

（三）畢業(yè)設(shè)計過程量化考核

以往軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成績通常由三部分組成：一是學(xué)生的平時表現(xiàn)由指導(dǎo)老師把握；二是學(xué)生的畢業(yè)論文成績。由專業(yè)其他指導(dǎo)老師進行評閱；三是現(xiàn)場答辯成績。由所在組的指導(dǎo)教師按照相關(guān)評分標準打分并取平均分。這樣基本能夠保證畢業(yè)設(shè)計成績的公正，但是由于只有畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)具有約束力即答辯未通過則總成績不及格，其他環(huán)節(jié)不具約束力，因此造成畢業(yè)設(shè)計前期、中期工作流于形式，前期、中期階段提交的文檔趨于應(yīng)付、質(zhì)量不高，最終導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量較低[6，7]。為此，軟件工程專業(yè)經(jīng)過幾年的探索與實踐，實施了畢業(yè)設(shè)計各階段的軟件工程生命周期量化考核法即各個階段量化考核，且考核成績不合格者不能進行下階段畢業(yè)設(shè)計工作，必須加以整改，整改通過后才能進入下一階段畢業(yè)設(shè)計工作。經(jīng)過幾年的實踐證明該考核方法切實可行，能夠保證畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量，最終提高畢業(yè)設(shè)計總體質(zhì)量。

（四）在畢業(yè)設(shè)計過程中進一步提高學(xué)生工程能力與創(chuàng)新能力

遼寧工業(yè)大學(xué)于2011年制定并實施了大學(xué)生創(chuàng)新團隊機制，建立了大學(xué)生創(chuàng)新項目申報機制引導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)新活動；引導(dǎo)學(xué)生每年都參加校級、省級、國家級軟件設(shè)計大賽等各類各級比賽[8]。隨著學(xué)校和學(xué)院創(chuàng)新教育活動多年持續(xù)深入開展，軟件工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動取得了顯著成果。超過1/4的軟件工程專業(yè)學(xué)生能夠獨立主持創(chuàng)新性項目，并以該項目為原型申報畢業(yè)設(shè)計題目[9]，同時參加省級、國家級計算機競賽并獲得獎項。通過主持校級及省級創(chuàng)新項目既畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生工程能力、創(chuàng)新能力得到極大鍛煉與提高，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量明顯提高。軟件工程專業(yè)學(xué)生主持參加創(chuàng)新項目既畢業(yè)設(shè)計題目情況見表3。

三、結(jié)束語

篇5

在工科大學(xué)教育中，實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計是三個主要的實踐環(huán)節(jié)。相比而言，畢業(yè)設(shè)計無論從時間范圍還是實際意義上而言，都更為重要［1］。它占據(jù)整個本科教學(xué)時間的八分之一，用來全面系統(tǒng)地鍛煉學(xué)生對所學(xué)的各種理論知識和技能的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)其學(xué)生的創(chuàng)新意識，是學(xué)生在走上工作崗位之前的一次重要實習［2］。受到高校擴招、經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)等諸多因素的影響，學(xué)生的就業(yè)壓力近年來不斷加大。由于畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生找工作時間重合，有不少學(xué)生不惜犧牲畢業(yè)設(shè)計去找工作，使畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量大打折扣。再加上學(xué)生人數(shù)多、指導(dǎo)教師少、經(jīng)費投入少等多層面原因，致使畢業(yè)設(shè)計過程松散、質(zhì)量不高，甚至出現(xiàn)為應(yīng)付答辯而東拼西湊的現(xiàn)象。因此，加強畢業(yè)設(shè)計的過程管理與監(jiān)控，提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，是目前工科院校教務(wù)部門和高校教師的當務(wù)之急［3－4］。本文基于過程控制方法，提出了畢業(yè)設(shè)計過程控制體系的構(gòu)建策略，希望通過對設(shè)計準備、設(shè)計過程和答辯過程的監(jiān)管等實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的全過程質(zhì)量控制，促進畢業(yè)生素質(zhì)的全面提升。

2畢業(yè)設(shè)計過程控制體系的構(gòu)建

畢業(yè)設(shè)計的過程控制體系，是一個畢業(yè)設(shè)計過程的全面控制體系。通過該體系，可使畢業(yè)設(shè)計的各階段的工作都能按時有序完成，從而保證畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計過程控制體系的構(gòu)建思路:結(jié)合我?，F(xiàn)有的各階段文件進行過程化控制，建立健全畢業(yè)設(shè)計工作的制度和規(guī)范;提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平;完善每個階段的監(jiān)控與管理，把好質(zhì)量關(guān)。具體措施如下。

2．1題目申報階段

選題是否有科學(xué)性、多樣性和實踐性是決定畢業(yè)設(shè)計是否具有創(chuàng)新性的前提條件。題目可由指導(dǎo)教師結(jié)合專業(yè)方向及或科研項目設(shè)計，也可由學(xué)生根據(jù)自己的未來工作取向提出、再經(jīng)指導(dǎo)老師審核。選題要符合培養(yǎng)計劃，達到教學(xué)要求，并努力與科研項目或生產(chǎn)實際結(jié)合。難度適中，工作量飽滿，不能與近二年課題重復(fù)。題目數(shù)量應(yīng)超過學(xué)生人數(shù)，給學(xué)生一定選擇余地。填寫《＊＊大學(xué)畢業(yè)設(shè)計選題申報表》，說明其研究意義及現(xiàn)狀、主要研究內(nèi)容及方法，以及研究目標。院、系領(lǐng)導(dǎo)分別在規(guī)定的時間內(nèi)完成對申報表的審查，重點審查題目的難度和工作量。若審查未過，則由指導(dǎo)教師重新修改，再作審定。

2．2選題階段

選題方式遵循“雙向選擇”原則。首先由學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)選題，原則上一人一題。學(xué)生上報后后，指導(dǎo)教師有權(quán)將學(xué)生選擇結(jié)果作適當調(diào)整。然后，指導(dǎo)教師根據(jù)最終結(jié)果下達《畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書》。題目一經(jīng)選定，不得隨意更換。確需更換的，須由學(xué)生填寫《本科生畢業(yè)設(shè)計論文選題變更申請表》經(jīng)指導(dǎo)教師同意、院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)批準方可。

2．3開題階段

開題是做好畢業(yè)設(shè)計的第一步，完成開題報告就相當于完成了一半工作。在《畢業(yè)設(shè)計論文任務(wù)書》下達后，學(xué)生要根據(jù)任務(wù)書要求實地調(diào)研或查閱文獻，落實課題的研究意義和研究背景，主要研究內(nèi)容和研究方法、研究的重點和難點，制定研究方案，撰寫開題報告，并按要求完成相關(guān)外文資料的翻譯工作。開題報告內(nèi)容包括選題意義、研究內(nèi)容、研究方案、研究方法、已有基礎(chǔ)、工作進度、參考文獻等，要求中英文文獻10篇以上。每個學(xué)生要進行開題答辯，由指導(dǎo)教師進行點評，提出修改意見，再由學(xué)生修改開題報告。開題報告完成后，交給指導(dǎo)老師進行審定，填寫意見。指導(dǎo)教師審查開題報告是否合乎規(guī)范，同時注意學(xué)生中是否有雷同方案，盡早避免抄襲的可能性。

2．4集中設(shè)計階段

集中設(shè)計是畢業(yè)設(shè)計的主要階段，前后歷經(jīng)2個多月。為了保證這一個階段的設(shè)計進度和質(zhì)量，主要應(yīng)采取如下措施:第一，不斷探索新的指導(dǎo)方式，促進指導(dǎo)教師和學(xué)生之間的交流。指導(dǎo)教師對學(xué)生的管理指導(dǎo)和合理安排，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于工科院校老師往往賦有科研責任，不能保證時時在校;而工科課題中的難題在出現(xiàn)后往往急需解決，所以必須在傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的指導(dǎo)模式，比如QQ、微信的視頻交流等。第二，加強對學(xué)生的管理。讓學(xué)生完整記錄自己的每周進展情況和設(shè)計中存在的疑問，定期向指導(dǎo)教師匯報。通過這一記錄如實地反映學(xué)生的工作進展和教師的指導(dǎo)情況，為完善畢業(yè)設(shè)計工作提供第一手資料。第三，加強檢查制度建設(shè)。首先是師生自查，組織中期答辯和畢業(yè)預(yù)答辯。中期答辯、畢業(yè)預(yù)答辯都可以在畢業(yè)設(shè)計小組內(nèi)進行，也可以在幾個小組之間交叉進行。通過答辯，既能調(diào)整學(xué)生的研究思路，也能調(diào)整老師的指導(dǎo)方式，避免出現(xiàn)誤入歧途的現(xiàn)象。其次是院系層面的自查和學(xué)校層面的畢業(yè)設(shè)計工作檢查，可以采用抽查和重點復(fù)查等方式。主要檢查教師的指導(dǎo)方式、時間和效果、學(xué)生的設(shè)計進度等內(nèi)容，對于出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)及時解決。

2．5評閱與答辯階段

包括教師評閱、畢業(yè)答辯和成績評定三個環(huán)節(jié)。在規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生提交論文相關(guān)的所有資料，包括論文、圖紙、外文翻譯、程序源代碼等所有資料，進入教師評閱環(huán)節(jié)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的最終成績由指導(dǎo)教師成績、評閱成績和答辯成績3部分組成。其中，指導(dǎo)教師成績要體現(xiàn)開題階段和集中設(shè)計階段學(xué)生在設(shè)計中的表現(xiàn)，以及畢業(yè)設(shè)計的最終完成情況，并在設(shè)計圖紙和論文上簽字。答辯前，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計交給評閱教師，評閱教師首先審查每份畢業(yè)設(shè)計是否有雷同、抄襲等現(xiàn)象，根據(jù)最終成果寫出評閱意見，給出成績，并在設(shè)計圖紙和論文上簽字，這一環(huán)節(jié)采用背對背方式，避免指導(dǎo)教師意見影響評閱成績。答辯前，應(yīng)由學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計質(zhì)量申請成績等級，學(xué)院根據(jù)學(xué)生的申請，分級組織答辯。答辯小組嚴格按程序進行答辯，答辯秘書負責全程記錄。最后，答辯小組在綜合評價后給出答辯成績。答辯未通過的學(xué)生要根據(jù)答辯意見及要求修改和圖紙，然后申請二次答辯。答辯小組根據(jù)指導(dǎo)教師成績、評閱成績和答辯成績，形成畢業(yè)設(shè)計最終成績，報學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作委員會審核。

2．6評選與總結(jié)階段

在畢業(yè)設(shè)計完成后，由學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)全面檢查畢業(yè)設(shè)計。組織各學(xué)院將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績整理排名，評選出本學(xué)院院級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計名單上報教務(wù)處，教務(wù)處組織專家組進行再次審核后評選出校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，并進行表彰。同時，選取部分特別優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計進行整理匯總，編印成冊。各系部組織指導(dǎo)教師進行討論總結(jié)，找出該過程中存在的問題，并探討解決方案，以便下次改進和提高。

3結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是高校人才培養(yǎng)中最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。過程控制是加強理論、實踐教學(xué)體系與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)聯(lián)的有效手段。在整個過程中，只有加強過程管理和控制，建立科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計過程控制體系，才能真正達到畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目的。

作者:田海波 寇發(fā)榮 王勇智 魏若男 牛秦玉 單位:西安科技大學(xué)機械工程學(xué)院

參考文獻:

［1］李忠偉．畢業(yè)設(shè)計過程化管理方法的研究［J］．課程教育研究，2013(11):30～32．

［2］高笑娟，李躍輝．土木工程畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的全過程控制方法探索［J］．高等建筑教育，2011，20(1):127～130．

篇6

目前化工類本科生畢業(yè)設(shè)計選題主要是模擬和參考現(xiàn)場裝置選取某一局部開展設(shè)計工作，多數(shù)學(xué)生因受現(xiàn)場裝置的約束，設(shè)計興趣不高，缺乏學(xué)習主動性，畢業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)不出自己的新想法，實踐創(chuàng)新能力不足，設(shè)計中體現(xiàn)的創(chuàng)新點相對較少，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。管理不善，考核不嚴學(xué)校雖然制定了相關(guān)畢業(yè)設(shè)計管理辦法，但在具體的執(zhí)行過程中卻普遍存在不嚴格、不規(guī)范、缺乏有效監(jiān)控等現(xiàn)象，特別是到用人到位完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，由于缺乏有效的監(jiān)控和指導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計達不到預(yù)期的效果，整體畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量不高。

二、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革措施

(一)學(xué)生提前進入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，解決了畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)時間上的矛盾，保證了有效的畢業(yè)設(shè)計時間

1．第七學(xué)期學(xué)生提前選題進入課題組，提前進行畢業(yè)設(shè)計工作，以擬補因考研、就業(yè)、到用人單位實習實訓(xùn)所耽誤的時間，保證了有效的畢業(yè)設(shè)計時間［8］。2．對到用人單位進行實習實訓(xùn)的學(xué)生，加強管理，除必須履行必要的手續(xù)外，指導(dǎo)教師還應(yīng)強化遠程指導(dǎo)，做到每周學(xué)生必須匯報一次畢業(yè)設(shè)計進展情況，對畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的各種問題，指導(dǎo)教師應(yīng)隨時做到遠程指導(dǎo)。3．對因考研、就業(yè)等請假較多的學(xué)生，充分利用周六、周日時間加班完成畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，指導(dǎo)教師犧牲休息時間進行指導(dǎo)，保證了畢業(yè)設(shè)計按計劃進度進行。

(二)在教學(xué)實踐中注意提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，強化教師的指導(dǎo)作用

1．在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用。要求每位指導(dǎo)教師要業(yè)務(wù)過硬，要有良好的師德，日常要嚴格管理。特別要求青年教師在接收指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生之前，首先要選定設(shè)計題目，完成畢業(yè)設(shè)計預(yù)設(shè)計，由所在系組織進行預(yù)設(shè)計答辯，答辯過程中，要明確提出引導(dǎo)學(xué)生興趣學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的具體方法和措施。所在系審查同意后，報教學(xué)院批準后方可接收指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，確保畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。2．充分發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，青年教師導(dǎo)師制，從選題到日常的指導(dǎo)，老教師要全程跟蹤指導(dǎo)。系里也應(yīng)配合專題教研活動，如請老教師進行經(jīng)驗介紹、預(yù)答辯、研討等形式，提高青年教師的教學(xué)水平，特別要提高師德水平。經(jīng)過兩輪的傳幫帶，使青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的水平不斷提高，業(yè)務(wù)能力穩(wěn)步提升，使他們盡快成為教學(xué)骨干。

(三)因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

1．對多數(shù)學(xué)生，主要是強化教師的指導(dǎo)作用，強化教師的事業(yè)心、責任感和師德?？茖W(xué)合理地解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時間與就業(yè)時間的矛盾，在具體的教學(xué)實踐中，要引導(dǎo)學(xué)生不要受現(xiàn)場裝置的約束，要有開拓性和創(chuàng)造性思維，畢業(yè)設(shè)計中一定要體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新點。2．對少數(shù)學(xué)生，可以結(jié)合教師的科研成果(小試或中試成果)完成一個新的化工類工藝包設(shè)計。包括收集和整理有關(guān)設(shè)計數(shù)據(jù)和信息、方案論證、廠址選擇、工藝流程設(shè)計、物料衡算、熱量衡算、設(shè)備計算及選型、技術(shù)經(jīng)濟分析、設(shè)備布置設(shè)計、管道布置設(shè)計、設(shè)計說明書的編寫等。鍛煉和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和嚴謹求實的工作作風。3．鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加“三井化學(xué)杯”大學(xué)生化工設(shè)計競賽等競賽活動。通過競賽，讓學(xué)生體會到知識創(chuàng)新的樂趣，體會到學(xué)以致用、學(xué)為所用的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生具有實踐創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作的能力。4．強化過程監(jiān)控，增加期中答辯環(huán)節(jié)，納入成績考核指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計過程中，對畢業(yè)設(shè)計工作量和質(zhì)量要做到全過程有效地監(jiān)控，特別對在校外完成畢業(yè)設(shè)計的部分學(xué)生，更應(yīng)加強管理，按學(xué)校、教學(xué)院和系統(tǒng)一要求除必須履行必要的手續(xù)外，指導(dǎo)教師還應(yīng)強化遠程指導(dǎo)，做到每周學(xué)生必須匯報一次畢業(yè)設(shè)計進展情況，對畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的各種問題，指導(dǎo)教師應(yīng)隨時做到遠程指導(dǎo)。以往的畢業(yè)環(huán)節(jié)，少部分學(xué)生學(xué)習不主動，前半學(xué)期設(shè)計工作拖拖拉拉，不按計劃進度完成，后半學(xué)期才開始投入精力，有的甚至找別人幫忙完成設(shè)計工作。由于精力投入不夠，嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量。為了確保畢業(yè)設(shè)計按計劃進度完成，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計過程增加期中(考核)答辯環(huán)節(jié)，即在學(xué)期中對學(xué)生進行期中考核(答辯)，考核成績占指導(dǎo)教師評分的50%，該成績納入畢業(yè)設(shè)計總成績考核，以確保在有限的時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計工作。

三、結(jié)語

篇7

Abstract： Higher vocational students' graduation design 's main purpose is to cultivate students' comprehensive use of the knowledge and professional skills， linking theory with practice， the ability to solve practical problems， Enable students to engage in relevant professional work of basic training， for future employment or business to make early preparations， Improving employment ability。This paper mainly elaborates on the electrical and mechanical control engineering students graduation design guidance should be toward practical technical orientation in order to reflect the value of graduation design：For example， how to choose the design topic， how to establish the scheme design， to do what it should to improve employment ability as the goal.

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生；畢業(yè)設(shè)計；指導(dǎo)工作；就業(yè)能力

Key words： higher vocational college students；graduation design；to guide the work；employment ability

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）33-0235-02

0 引言

近年來我國的高等職業(yè)教育經(jīng)過不斷的改革與創(chuàng)新，正逐步縮短從課堂到就業(yè)崗位的距離。其中，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計就是提升學(xué)生就業(yè)能力的一個重要環(huán)節(jié)，而畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的改革也勢在必行。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計必須向?qū)嶋H應(yīng)用技術(shù)方向定位，以使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)能最大程度的提高解決實際問題的能力，最大程度的掌握企業(yè)工作所需技能的能力，使畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)成為學(xué)生最大程度的提高就業(yè)能力的環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生畢業(yè)前的一門重要課程，應(yīng)充分體現(xiàn)其價值所在。應(yīng)通過畢業(yè)設(shè)計過程提高學(xué)生解決實際問題的能力，通過畢業(yè)設(shè)計時對企業(yè)和社會的深入調(diào)研提高學(xué)生對社會和企業(yè)的認知能力，通過畢業(yè)設(shè)計過程提高學(xué)生獨立工作和團結(jié)合作的能力，通過畢業(yè)設(shè)計作品的展示與答辯增進畢業(yè)生與用人單位的相互了解，而且畢業(yè)設(shè)計還可結(jié)合畢業(yè)實習使學(xué)生為企業(yè)解決一些實際問題，可大大提高企業(yè)對學(xué)生的了解與認可。提升學(xué)生的就業(yè)能力才是畢業(yè)設(shè)計這門課程的價值體現(xiàn)。

高職學(xué)生經(jīng)過幾年的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能的系統(tǒng)學(xué)習，具有了良好的理論知識，也有了分析問題和解決問題的基礎(chǔ)。那么通過畢業(yè)設(shè)計檢驗學(xué)生將所學(xué)理論知識和專業(yè)技能綜合運用能力，通過畢業(yè)設(shè)計檢驗學(xué)生獨立分析問題、解決實際問題的能力，將畢業(yè)設(shè)計做成一個通過實際工作任務(wù)或生產(chǎn)項目進行的一個完整系統(tǒng)的綜合演練。

那么對于專業(yè)老師如何讓學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的價值充分體現(xiàn)出來，即讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程更有利于提高其就業(yè)能力，是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中教學(xué)改革的重點內(nèi)容。

1 關(guān)于畢業(yè)設(shè)計課題的選擇

畢業(yè)設(shè)計主題定位的過程大致分為選擇和確立主題、社會調(diào)查及收集資料、構(gòu)思設(shè)計方案、實施與制作、作品展示答辯5個大的環(huán)節(jié)。

對于高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該盡量以做出實物為主，盡可能避免寫研究型論文，只有開展有實戰(zhàn)性的工作項目，才能全面體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的意義和價值。指導(dǎo)老師在擬寫和幫助學(xué)生選擇課題時，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研、文化、經(jīng)濟相結(jié)合的原則。課題范圍不宜過寬。

指導(dǎo)老師可幫助學(xué)生從實習單位入手尋找課題，根據(jù)崗位工作需求進行設(shè)備改造或控制系統(tǒng)設(shè)計；也可以由指導(dǎo)老師根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀態(tài)，擬出與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合緊密的課題。通過完成畢業(yè)設(shè)計作品，將自己所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（設(shè)計作品）。只有讓設(shè)計藍圖變?yōu)楫a(chǎn)品，畢業(yè)設(shè)計才有價值和意義。

一個課題就是一個工程項目，可大可小，大的課題可以由多個學(xué)生共同完成，但必須使每個學(xué)生都有獨立完成的任務(wù)，工作量要適當，分工要明確，這也考驗課題組成員的組織協(xié)調(diào)能力和團結(jié)合作的意識。

2 關(guān)于設(shè)計方案的確定

確定設(shè)計方案之前，要求學(xué)生要查閱大量資料，進行大量的企業(yè)和社會調(diào)研，學(xué)生接觸的事物越多，看到的資料越多，其設(shè)計能力就越強，設(shè)計者只有充分了解市場，分析消費對象，迎合消費需求，設(shè)計才有存在的價值。指導(dǎo)老師應(yīng)推薦一些主要書目、參考資料以及一些企業(yè)工作人員做為咨詢對象，并對學(xué)生的開題報告給予合適的意見和建議。

開始的時候需要學(xué)生對要研究的課題做調(diào)查，了解相關(guān)的背景知識，清楚的知道自己要研究的課題有什么效果以及意義。然后才讓學(xué)生對課題目前的發(fā)展形勢和未來的發(fā)展的走向進行調(diào)研。最后協(xié)助學(xué)生理順方案的原理以及聲明做該課題的具備的條件，并大概的理出做好該方案的關(guān)鍵性步驟，以便在這里面選取一個比較合適的方案。

預(yù)則立，做任何一件事情都應(yīng)有計劃有步驟地進行。告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間限制，要求學(xué)生根據(jù)選定的方案，擬定出階段性計劃，明確各階段應(yīng)完成的任務(wù)、應(yīng)達到的目標及主要負責人。合理分配時間也是設(shè)計的一個重要的組成部分，優(yōu)化時間資源達到最佳的設(shè)計效果。

3 關(guān)于設(shè)計內(nèi)容的分配

設(shè)計內(nèi)容的實施與制作過程是最能體現(xiàn)學(xué)生的工作能力和專業(yè)技能的。

3.1 硬件材料的準備和設(shè)計 硬件設(shè)備的構(gòu)造和平臺的搭建非常重要。對于機電控制類專業(yè)的學(xué)生來說，硬件平臺的搭建能充分利用其專業(yè)知識和專業(yè)技能。

要求學(xué)生充分研究課題，明確被控對象和明確控制要求。要求學(xué)生向有關(guān)工藝、機械設(shè)計人員和操作維修人員詳細了解被控設(shè)備的工作原理、工藝流程和操作方法，了解被控對象機械、電氣、液壓傳動之間的配合關(guān)系，確定被控對象的控制要求。從而設(shè)計出硬件設(shè)備結(jié)構(gòu)，或搭建出硬件工作平臺。

其次根據(jù)系統(tǒng)的控制要求，確定系統(tǒng)的輸入設(shè)備的數(shù)量及種類，明確輸入信號的特點，選擇與之相匹配的輸入模塊。根據(jù)負載的要求選用合適的輸出模塊。確定輸入/輸出信號的點數(shù)。同時還要考慮用戶存儲器的容量、通信功能是否能達到要求以及系列化、售后服務(wù)等因素。從而確定控制器類型及規(guī)格（如PLC選型）及相關(guān)電氣設(shè)備的選擇。

硬件的搭建和設(shè)備材料的選擇很重要，指導(dǎo)老師應(yīng)給予學(xué)生更多、更細致的幫助，以使采購清單盡可能詳細和全面，使采買工作提高效率。

搭建系統(tǒng)平臺就是搭建整個設(shè)計的框架，要有設(shè)計圖紙并經(jīng)可行性審定，按照系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖進行系統(tǒng)硬件的加工、安裝，組建出系統(tǒng)框架。然后再按照技術(shù)指標進行電路設(shè)計和安裝接線。

硬件設(shè)計這部分工作量比較大，需要細致耐心，考慮周全，指導(dǎo)老師應(yīng)給予更細致的指導(dǎo)和更具體的建議，必要時還需要對課題組成員進行分工和考勤。

3.2 系統(tǒng)工藝流程和軟件設(shè)計 對確定的設(shè)計對象，要明確劃分設(shè)計系統(tǒng)的各個階段及各個階段的特點，階段之間的聯(lián)系，歸納出各階段應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果，畫出系統(tǒng)流程圖。

系統(tǒng)軟件程序是系統(tǒng)的靈魂，只有軟件程序能讓硬件系統(tǒng)按照工藝要求動起來。要求學(xué)生認真分析機電系統(tǒng)的控制特點和工藝流程，繪制工作流程循環(huán)圖，并編寫相關(guān)軟件程序，如狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖、梯形圖、指令表等。

3.3 系統(tǒng)調(diào)試 系統(tǒng)調(diào)試包括模擬調(diào)試和聯(lián)機調(diào)試。聯(lián)機調(diào)試，首先連接電氣設(shè)備，不帶負載，檢查各輸出設(shè)備的工作情況，待各部分調(diào)試正常后，再帶上負載進行調(diào)試。通常調(diào)試過程也驗證了學(xué)生的設(shè)計過程，都需要指導(dǎo)老師關(guān)注和引導(dǎo)。

畢業(yè)設(shè)計是個人與團隊合作的結(jié)晶，同時也包括設(shè)計過程中導(dǎo)師和同學(xué)的智慧，是師生的一種綜合能力的體現(xiàn)。設(shè)計內(nèi)容的實施與制作是未來工作的實戰(zhàn)演練，通過設(shè)計內(nèi)容的實施與制作過程可以反映出學(xué)生將來對工作崗位的態(tài)度和工作方式。從而可以使學(xué)生從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，為就業(yè)做更充足的準備。

4 關(guān)于設(shè)計工作的整理與總結(jié)

經(jīng)過不懈的努力，畢業(yè)設(shè)計終于完成了，將自己的感受和體會記錄下來，將自己的產(chǎn)品介紹給消費者認識并推銷出去，這樣對自己的文字寫作能力也是一次挑戰(zhàn)。

4.1 畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品說明 要求學(xué)生記錄和總結(jié)畢業(yè)設(shè)計過程，撰寫畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品說明書（或畢業(yè)論文）。

產(chǎn)品說明書主要包括：系統(tǒng)方案簡述（包括工藝流程圖、控制流程圖、功能模塊、關(guān)鍵技術(shù)等）、系統(tǒng)設(shè)備的選型、系統(tǒng)硬件設(shè)計（硬件設(shè)計、電路設(shè)計）、系統(tǒng)軟件設(shè)計、運行調(diào)試、以及結(jié)論（結(jié)果與討論、經(jīng)濟及社會效益說明、工程應(yīng)用評價）、參考文獻等。

4.2 畢業(yè)設(shè)計過程中的難點及解決辦法的總結(jié) 高職學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用、鞏固與擴展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決實際問題的能力。如材料的選用能力、硬件的設(shè)計能力、軟件的設(shè)計能力、故障的排除能力、總結(jié)歸納能力、信息傳達能力、創(chuàng)新改造能力，以及嚴肅認真的工作作風等綜合能力。

所以在畢業(yè)設(shè)計過程中的遇到的問題及解決問題的方法都可以做為學(xué)生以后工作的經(jīng)驗，如做開題報告時方案的確立方法、硬件系統(tǒng)設(shè)計時材料型號規(guī)格的選擇方法、材料的加工方法，以及系統(tǒng)軟、硬件的調(diào)試方法等，都應(yīng)讓學(xué)生認真整理和總結(jié)?？偨Y(jié)畢業(yè)設(shè)計過程中的得與失是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

如果說畢業(yè)設(shè)計的作品及作者是一個待嫁的新娘，那么企業(yè)就是迎親的婆家。學(xué)生需要就業(yè)，企業(yè)需要人才。通過畢業(yè)設(shè)計與答辯的這個展示平臺，學(xué)校將學(xué)生推薦給企業(yè)，達到培養(yǎng)人才的終極目標。通過畢業(yè)設(shè)計可以將學(xué)生個人和團隊能力展示出來，企業(yè)可根據(jù)自身的發(fā)展需要確定所需人才。因此，畢業(yè)設(shè)計為企業(yè)招賢納士提供了直觀、可信的服務(wù)平臺，學(xué)生獲得了與企業(yè)面對面的交流機會，企業(yè)對學(xué)生的個性，談吐舉止也能有一個初步的判斷，為學(xué)生的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計課程的價值。

參考文獻：

[1]張桂香.機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指南.機械工業(yè)出版社.

[2]徐軍.機電類高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析.職業(yè)，2011，（20）.

篇8

摘要：畢業(yè)設(shè)計是高職教育的一個重要環(huán)節(jié)，本文從江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計常規(guī)管理過程入手，分析了當前高職院校畢業(yè)設(shè)計管理過程中存在的一系列問題，并提出構(gòu)建一個在線互動管理平臺，以實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計管理過程的信息化、高效化。

關(guān)鍵詞：高職院校 畢業(yè)設(shè)計 頂崗實習 互動平臺

一、引言

畢業(yè)設(shè)計是高職院校人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能來分析、解決實際問題的能力，是提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與實踐能力的綜合訓(xùn)練。因此，該環(huán)節(jié)是非常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，此環(huán)節(jié)也是相當復(fù)雜的，從選題、資料收集、資料整理、擬定提綱、撰寫論文、修改論文、論文定稿再到答辯，需要很長的周期，在此期間老師對學(xué)生給予及時指導(dǎo)能幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。但目前高職院校畢業(yè)設(shè)計過程管理信息化程度不足，在管理各環(huán)節(jié)、各階段上存在著工作效率低、交互性差等問題。

二、畢業(yè)設(shè)計管理過程描述——以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從畢業(yè)班第三學(xué)年第一學(xué)期課程結(jié)束后就正式進入畢業(yè)設(shè)計階段，直至第三學(xué)年第二學(xué)期結(jié)束，為期近半年。畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習是同時進行的，因此要求在學(xué)生進入企業(yè)實習的同時完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。整個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程如下：

1、學(xué)生選擇指導(dǎo)教師。

2、師生見面，教師指導(dǎo)學(xué)生選題，向?qū)W生明確課題的目的、性質(zhì)、內(nèi)容及具體要求。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生制訂開題報告，并審核開題報告。

4、定期與學(xué)生聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)研及收集必要的參考資料、查閱有關(guān)文獻、督促和檢查學(xué)生閱讀資料文獻的情況。

5、在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的過程中分階段與學(xué)生聯(lián)系交流，提出指導(dǎo)性意見，盡量激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

6、定期輔導(dǎo)答疑，檢查設(shè)計（論文）進度和質(zhì)量，及時了解學(xué)生在設(shè)計（論文）過程中遇到的問題。期間，完成畢業(yè)設(shè)計中期檢查。

7、認真審閱畢業(yè)設(shè)計（論文），向?qū)W生提出補充和完善論文的意見，指導(dǎo)學(xué)生按時完成論文定稿，準備答辯資料。

8、向畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯委員會提出是否準許所指導(dǎo)的學(xué)生參加答辯的意見，并指導(dǎo)學(xué)生參加畢業(yè)答辯。

9、組織學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計答辯，并最后考評。

10、答辯結(jié)束后收齊學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的全部資料、成果，按學(xué)校要求整理歸檔。

三、高職院校畢業(yè)設(shè)計管理現(xiàn)狀分析——以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

畢業(yè)設(shè)計的管理日趨復(fù)雜化，原有的半手工半計算機的管理模式變得不再如以前那樣有效。這種傳統(tǒng)的管理方式隨著畢業(yè)設(shè)計過程質(zhì)量管理的嚴格化以及高職教學(xué)資源的短缺，暴露出了諸多缺陷：

1、以海院為例，畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生選題工作目前基本可以由學(xué)院教務(wù)信息系統(tǒng)完成，但只能實現(xiàn)單向選題。只能由學(xué)生選擇教師，學(xué)生多教師少，誰動作快誰就能選到符合心意的指導(dǎo)教師，這樣就形成了一種“搶”導(dǎo)師的怪狀，公開性、公平性不足；同時，教師沒有權(quán)限篩選學(xué)生，處于被動地位，教師的意愿無法滿足。因此尚不能通過雙向選擇使得學(xué)生、導(dǎo)師得到較好的組合。

2、學(xué)生由于各種主客觀因素與指導(dǎo)教師溝通不暢。以海院為例，在整個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中由教師自由采用各種方式與學(xué)生進行聯(lián)系，而因為通常大學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計的同時還要找工作或參加實習，手機等聯(lián)系方式也會經(jīng)常有所變動，這些會導(dǎo)致師生聯(lián)系不暢，關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)公告得不到及時地傳達，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計過程中工作效率低、交互性差。

3、指導(dǎo)過程中相關(guān)事項的通知需要先經(jīng)由系部傳達給教師，再由教師通知學(xué)生，重復(fù)勞動多、效率較低、信息溝通不及時。

4、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作量大，重復(fù)性勞動。對于同樣的通知或同樣的指導(dǎo)工作，教師往往重復(fù)多次，費時費力，收效還甚微。例如，同樣的論文格式的指導(dǎo)，對于所有學(xué)生都是一樣的內(nèi)容，但卻要重復(fù)多次來執(zhí)行，效率太低。

5、畢業(yè)設(shè)計過程中的一些重要事件及文件得不到較好的記錄與存檔。畢業(yè)設(shè)計的管理日趨復(fù)雜化，其中涉及的各種資料越來越多，部分資料已逐漸采用電子文檔形式，但仍有部分畢業(yè)設(shè)計過程中的各種規(guī)定、統(tǒng)計信息仍以紙質(zhì)形式存儲，容易損壞或丟失。同時，不論是電子資料還是紙質(zhì)資料在整個指導(dǎo)過程中都由導(dǎo)師自身負責收取和保管，直至最后答辯結(jié)束后才會統(tǒng)一歸檔，期間教師個人的各種因素都有可能影響到資料的完整性。

6、學(xué)生之間交流不足。學(xué)生分散于各個實習企業(yè)，由于實習工作緊張忙碌，聯(lián)系方式經(jīng)常變動，同時缺少交流的共同主題和統(tǒng)一的平臺，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間很少能夠相互交流。

四、高職院校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程管理改革思路——構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計在線互動管理平臺

在對當前現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可以考慮構(gòu)建一個基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計在線互動管理平臺，以實現(xiàn)對整個畢業(yè)設(shè)計過程管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化、無紙化。同時也借此為師生搭建一個虛擬的網(wǎng)上交流溝通環(huán)境，在此虛擬環(huán)境中，指導(dǎo)教師可以基于網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行及時的指導(dǎo)、對畢業(yè)設(shè)計工作的全過程進行動態(tài)管理，學(xué)生之間也可以通過此平臺相互交流，從而提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效率?？梢栽谄脚_中實現(xiàn)如下功能：

1、系統(tǒng)管理功能的實現(xiàn)，包括平臺成員管理、畢業(yè)設(shè)計相關(guān)通知公告管理、畢業(yè)設(shè)計相關(guān)規(guī)定管理等。

2、雙向選題功能的實現(xiàn)，包括學(xué)生題目自主申報、教師題目申報、題目專家審批、題目補充申報、題目統(tǒng)選、選題分配、選題結(jié)果查看等。

3、論文開題功能的實現(xiàn)，包括開題報告提交與審批。

4、論文中期功能的實現(xiàn)，包括論文大綱提交與審批、論文草稿提交與審批、師生交流、學(xué)生之間交流等。

5、論文結(jié)題功能的實現(xiàn)，包括論文終稿及程序提交與審批、論文答辯成績及總成績錄入、相關(guān)表格填寫等。

這樣，整個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作就能將各項事務(wù)轉(zhuǎn)移到統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺中來完成，減少重復(fù)勞動，保證信息、互動交流及時有效。

五、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計是高職院校人才培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計可以提高學(xué)生分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。但由于畢業(yè)設(shè)計過程周期長、細節(jié)繁瑣，另外高職院校的畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習是同時進行的，學(xué)生多在校外實習、工作，學(xué)生和指導(dǎo)教師溝通不便，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，教師的指導(dǎo)也流于形式，最后整個畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)重結(jié)果而輕過程，達不到預(yù)期的效果。

因而設(shè)想可以通過構(gòu)建一個基于網(wǎng)絡(luò)的互動交流平臺，通過平臺對畢業(yè)設(shè)計的過程進行規(guī)范化信息化管理。融入集成專業(yè)適合度、學(xué)生興趣度和教師意愿的畢業(yè)設(shè)計選題模塊，以期提高選題效率和師生滿意度。同時加入互動交流模塊加強學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生之間的有效溝通。

參考文獻：

[1]郭娟，殷德順，毛洪賁. 畢業(yè)設(shè)計（論文）管理信息系統(tǒng)應(yīng)用研究[J].黑龍江教育， 2011（12）

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關(guān)鍵詞：質(zhì)量跟蹤管理；土木工程；畢業(yè)設(shè)計；實施細則

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0066-03

在土木工程專業(yè)中，房屋建筑方向的畢業(yè)設(shè)計一般為具體功能的房屋設(shè)計，如高層住宅樓設(shè)計、辦公樓設(shè)計等，主要側(cè)重建筑方案設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計計算。畢業(yè)設(shè)計與工程實際密切相關(guān)，是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。但是近些年來，由于受到就業(yè)、管理松懈等多方面因素的影響，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象，甚至畢業(yè)設(shè)計作假、抄襲等情況日益嚴重。因此，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是一個重要的課題[1]。

一、影響本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素分析

1.學(xué)生精力投入不足的影響。就業(yè)市場的雙向擇業(yè)及其信息的不對稱導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)成本提高，直接干擾了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理和質(zhì)量控制。畢業(yè)設(shè)計通常安排在第八學(xué)期，時間上與學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘和考研面試沖突，而多數(shù)學(xué)生將時間和精力投入到就業(yè)應(yīng)聘或者研究生入學(xué)面試，難以保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計。不少學(xué)生畢業(yè)設(shè)計態(tài)度不端正，畢業(yè)設(shè)計形同普通的作業(yè)，對教學(xué)進度不以為然，以致不夠用心研究，到最后采取抄襲往屆畢業(yè)設(shè)計或虛擬數(shù)據(jù)等方式完成畢業(yè)設(shè)計工作，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計工作量過小或質(zhì)量偏低等現(xiàn)象[2]。

2.組織管理者精力投入不足的影響。在高校管理者的眼中，考研率、就業(yè)率往往比畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量重要得多，因而畢業(yè)設(shè)計大多數(shù)只是進行表面形式的檢查工作，如設(shè)計手冊填寫是否符合要求，字數(shù)是否足夠，設(shè)計文件是否歸檔，等等，缺乏對影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素進行檢查，這是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高的重要原因之一。

3.指導(dǎo)教師精力投入不足的影響。由于高校偏重科研項目、高水平論文數(shù)量、科研到款數(shù)額、獲獎項目等指標，導(dǎo)致教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計投入的精力有限，不能至始至終的全過程指導(dǎo)，學(xué)生有問題找不到教師，存在放任自流的現(xiàn)象。更有甚者是“博士帶碩士、碩士帶學(xué)士”的現(xiàn)象時有發(fā)生。指導(dǎo)教師在培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力方面沒有起到主導(dǎo)作用[3]。

二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策

1.協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)與外部因素的關(guān)系是提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提。學(xué)生對于就業(yè)應(yīng)聘、考研面試比較重視，而對于畢業(yè)設(shè)計重視不夠，不能聚精會神地投入到畢業(yè)設(shè)計中，直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。因此，適當增加畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的時間，并且根據(jù)教學(xué)進度相應(yīng)地提前進行畢業(yè)設(shè)計，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升。

2.提高教學(xué)管理和選題水平是提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。教學(xué)單位也應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)特點，制定適合本單位的畢業(yè)設(shè)計管理實施細則。其次，畢業(yè)設(shè)計的選題必須符合本專業(yè)實際特點和培養(yǎng)目標的要求，同時選題的深度應(yīng)為學(xué)生所能夠完成，避免選題過深、題目過大使有的學(xué)生無力完成。

3.學(xué)科實力是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的支撐。學(xué)科專業(yè)實力強大可以有力地支撐學(xué)生的選題深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的潛在的創(chuàng)新能力。因此，必須加強高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè)，形成強大的科研教學(xué)的實力，為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升提供支撐。

三、保證本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的具體措施

通過五年的畢業(yè)設(shè)計實踐，筆者總結(jié)了一套畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量跟蹤管理的實施細則，經(jīng)過實施，效果良好。具體做法如下。

1.結(jié)合工程實際，師生選題雙向選擇。選題是畢業(yè)設(shè)計的開局，題目必須反映本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前沿水平，有利于學(xué)生參與工程設(shè)計。對于已確定施工單位或?qū)⒃谠O(shè)計院工作的畢業(yè)生，可以讓學(xué)生直接參與工作單位的具體工程題目。首先要求指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師在第七學(xué)期確定設(shè)計題目，然后通過畢業(yè)設(shè)計選題宣講會，宣講準備好的畢業(yè)設(shè)計題目，供學(xué)生選題。宣講會以后，在一個月的時間里，師生相互溝通雙向選擇，確定教師所指導(dǎo)的學(xué)生和設(shè)計題目。一方面使學(xué)生選擇自己喜歡的教師和相關(guān)的設(shè)計題目，另一方面增加設(shè)計的目的性，激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的熱情。

2.利用產(chǎn)學(xué)研基地，提高指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗。指導(dǎo)教師獲取豐富的工程設(shè)計經(jīng)驗的途徑有：①鼓勵指導(dǎo)教師參加建造師、結(jié)構(gòu)工程師、監(jiān)理工程師的執(zhí)業(yè)資格考試，盡快取得執(zhí)業(yè)資格并到相關(guān)企業(yè)單位注冊，通過具體實踐，積累工程設(shè)計、工程施工、工程管理等經(jīng)驗。②充分利用產(chǎn)學(xué)研基地，有計劃定期委派青年教師到設(shè)計院所參與具體工程實踐。③聘請相關(guān)單位實踐經(jīng)驗豐富的高級工程師作為校外指導(dǎo)教師，與校內(nèi)青年教師共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。

3.專業(yè)負責人牽頭，組建畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)督檢查組，落實畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的具體措施。在第七學(xué)期選完題目以后，進入第八學(xué)期，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制進行跟蹤管理，具體環(huán)節(jié)是：①畢業(yè)設(shè)計開題。開題報告必須在建筑方案基本完成的基礎(chǔ)上撰寫，展現(xiàn)出最得意的、與眾不同的特色。指導(dǎo)教師必須在開題前對所指導(dǎo)的每名學(xué)生的開題報告進行審核，保證學(xué)生在第2周末開題會上取得好的成績。要求每個學(xué)生必須制作PPT，展示自己的開題報告及相關(guān)材料，并進行5分鐘的講述和5分鐘的答辯。由五名答辯教師根據(jù)學(xué)生的講述和答辯、開題報告的撰寫情況打分，綜合平均分數(shù)作為本環(huán)節(jié)的評價，滿分10分。②畢業(yè)設(shè)計手冊填寫。畢業(yè)設(shè)計手冊必須按學(xué)校制定的撰寫規(guī)范要求填寫，相關(guān)要求可在畢業(yè)設(shè)計開始的第一周內(nèi)，由專業(yè)負責人進行逐條講解指導(dǎo)。指導(dǎo)教師必須逐個檢查所指導(dǎo)的學(xué)生的設(shè)計手冊的填寫過程和結(jié)果，并進行親自簽字。③畢業(yè)設(shè)計過程跟蹤。要求指導(dǎo)教師每周必須與學(xué)生面對面輔導(dǎo)答疑至少兩次，對學(xué)生的出勤情況和設(shè)計進度情況做好記錄，作為學(xué)生設(shè)計態(tài)度評價的依據(jù)。集中考勤與學(xué)校畢業(yè)設(shè)計前期、中期、后期的檢查工作相配合，提前一周進行畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量的檢查。前期檢查在第3周末進行，主要檢查建筑方案形成過程的草圖、說明書形成的草稿及其指導(dǎo)教師審核批閱的痕跡、設(shè)計手冊的填寫，檢查評價滿分為10分；中期檢查在第9周末進行，主要檢查結(jié)構(gòu)計算過程的草稿和結(jié)構(gòu)施工圖形成過程的草圖及其指導(dǎo)教師的審核批閱的痕跡、檢查評價滿分為10分；后期檢查在第15周末進行，主要檢查建筑施工詳圖和結(jié)構(gòu)施工詳圖完成情況、設(shè)計手冊的填寫、成果文件的形成情況和指導(dǎo)教師的審核簽字情況，檢查評價滿分為20分。在后期檢查的同時，進行學(xué)生答辯申請工作。學(xué)生在完成經(jīng)過指導(dǎo)教師審核簽字的設(shè)計成果（設(shè)計說明書、設(shè)計手冊、施工圖紙、設(shè)計說明書和圖紙的電子版）后，經(jīng)專業(yè)負責人驗收后，學(xué)生提出申請答辯，親自在申請答辯登記表上簽字生效，取得答辯資格。④依據(jù)畢業(yè)設(shè)計過程的各個環(huán)節(jié)的評價記分積累，采取分級答辯的機制。檢查結(jié)果評價記分標準：指導(dǎo)教師對學(xué)生設(shè)計過程記分20分；開題及開題報告記分10分；集中講座記分15分；集中考勤記分15分；前期檢查記分10分；中期檢查記分10分。后期檢查記分20分。黃牌警告：在中期檢查后，累積積分低于40分者；紅牌罰下：在后期檢查后，累積積分低于60分者；后期檢查未合格者（低于12分）。分級答辯：若要獲取優(yōu)秀的成績，其資格為累計積分必須大于等于86分者；若要獲取良好的成績，其資格為累計積分75～85分者；若要獲取中等的成績，其資格為累計積分不低于60分者。⑤答辯成績形成。答辯分組進行，每組答辯委員5人，具體組成為：負責建筑方面問題1人，負責結(jié)構(gòu)方面問題2人，負責基本理論和基礎(chǔ)知識題簽答辯1人，負責計算說明書及手冊質(zhì)量方面1人。采取答辯委員分別打分合計后算術(shù)平均值為答辯成績。（優(yōu)秀的成績大于等于90分，良好的成績是80～89分，中等的成績是70～79分，及格的成績是60～69分，不及格的成績是小于60分）。答辯委員必須做好答辯準備工作，提問時要注意自己的負責范圍，主要圍繞學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果提問，公正準確地給出學(xué)生的答辯成績。在答辯未結(jié)束前和最終成績公布前，任何人不得隨意告知學(xué)生的成績。關(guān)于題簽：答辯題簽不少于150個，每個題簽一道題。答辯題簽公開，在設(shè)計開始時將題簽發(fā)給學(xué)生。答辯時每名學(xué)生抽取2個題簽作答。答辯時始終允許學(xué)生旁聽是非常必要的，學(xué)生的這個權(quán)利是不能被剝奪的，這也是公開答辯的重要環(huán)節(jié)。當然，旁聽學(xué)生必須保證答辯的會場紀律（不得講話、手機必須關(guān)機、答辯時不得隨便進出答辯現(xiàn)場等）。

參考文獻：

[1]周林聰，邱建慧.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析與改進措施[J].高等建筑教育，2011，20（1）：124-126.

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論文摘要：高校在長期的發(fā)展過程中形成了較穩(wěn)定的科研團隊，這些科研團隊在高校的科研活動中扮演著極其重要的作用。將科研團隊的這種組織形式深入到教學(xué)中去，特別是畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)實踐中，可以使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段得到更加全面的指導(dǎo)?，F(xiàn)針對電子電氣類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的幾點問題，應(yīng)用團隊的合作指導(dǎo)模式對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行了一些探討。

根據(jù)對近幾年福建工程學(xué)院（以下簡稱“我?！保╇娮与姎鈱I(yè)的畢業(yè)生分配情況分析可知，畢業(yè)生主要從事電子電氣系統(tǒng)方面設(shè)計和電子電氣工程設(shè)備的安裝調(diào)試，大多數(shù)學(xué)生都必須到生產(chǎn)的第一線參加工作。因此，如何加強和提高學(xué)生的團隊協(xié)作和動手實踐能力就顯得尤為重要。

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對大學(xué)階段課程學(xué)習的總結(jié)，是教學(xué)計劃中的一個重要實踐環(huán)節(jié)，[1]既是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的綜合訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、將知識轉(zhuǎn)化為能力的實踐訓(xùn)練。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以更好地了解社會、樹立工作責任感和敬業(yè)精神。因此，在畢業(yè)生即將走向工作崗位前，如何通過畢業(yè)設(shè)計的鍛煉，有效地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的動手實踐綜合素質(zhì)和團隊協(xié)作意識就成為一項十分重要的教學(xué)工作。[2]本文針對當前我校工科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計工作現(xiàn)狀，通過課題組近幾年來的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)實踐的積累，提出以課題組的團隊指導(dǎo)模式來提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的指導(dǎo)思路。

一、當前應(yīng)用型本科院校中畢業(yè)設(shè)計中的問題

1.畢業(yè)設(shè)計選題中存在的問題

在畢業(yè)設(shè)計選題時，大部分高校仍然實行約束性選題方式，先由指導(dǎo)教師擬定幾個題目，再由學(xué)生在此范圍內(nèi)進行選擇。給定的題目缺乏新意，有的題目與學(xué)生的就業(yè)去向和所學(xué)專業(yè)相差甚遠，學(xué)生不感興趣，只能敷衍了事。此外，許多畢業(yè)設(shè)計的課題中實踐環(huán)節(jié)所占的比重偏小，這是與應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才的培養(yǎng)目標相違背的。

2.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法上存在的問題

在畢業(yè)設(shè)計過程中，教學(xué)雙方所采用的依然是一個指導(dǎo)教師對幾個學(xué)生的定期指導(dǎo)形式。由于近幾年來高校大量擴招，高校教師的教學(xué)任務(wù)越來越繁重，造成的結(jié)果就是，教師整天忙于講授大量的課程并批改大量的作業(yè)，無法抽出更多的時間指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，并由此導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生缺乏對進行提高實踐設(shè)計能力的主動性的情況下，教師無法及時地對其施加壓力。學(xué)生往往更多地傾向于只滿足于對書本知識的鞏固，而不注重現(xiàn)場能力的培養(yǎng)。

3.畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)容上存在的問題

由于教育部在應(yīng)用型本科院校的評估工作中采用的評估標準和全國的普通高校是一樣的，這就造成近幾年來在學(xué)校教學(xué)中側(cè)重理論研究，忽視對學(xué)生實踐動手能力和現(xiàn)場處理問題的能力的培養(yǎng)。特別是在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容上過多地重視對已學(xué)知識的運用，而忽視了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中還應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生解決在工程實踐中遇到的各種問題的能力。而這種能力的訓(xùn)練對學(xué)生及其未來的工作是非常重要的。

4.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師存在的問題

應(yīng)用型本科院校大都是近年來新成立的，學(xué)校中參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師以年輕教師為主。這些年輕教師除了要承擔大量教學(xué)和科研工作外，還要為自己的學(xué)歷提高和進修花費大量的時間和精力。而傳統(tǒng)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時間又過于集中，這勢必會造成這些教師在畢業(yè)設(shè)計上投入的時間、精力嚴重不足，和學(xué)生互動得不夠，這也是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的直接原因之一。

5.傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計安排的時間上存在的問題

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計基本都是安排在學(xué)生大學(xué)生活的最后一個學(xué)期，受高校學(xué)生面臨的就業(yè)形勢和企業(yè)招聘時間的改變影響，基本上畢業(yè)設(shè)計階段是企業(yè)招聘和學(xué)生就業(yè)的黃金時期，近幾年來，隨高校擴招的進一步擴大，高校學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴重，為了找到合適的工作，學(xué)生在這最后一個學(xué)期都要將大量的時間用在參加各種各樣的人才招聘會上，這樣勢必會造成大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計上出現(xiàn)較大的沖突和矛盾。嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。

以上種種問題的存在直接或間接地導(dǎo)致了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量的下降，下面本文就如何通過團隊合作的指導(dǎo)模式來提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量等問題做一些探討。

二、如何提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量

結(jié)合我校電子電氣專業(yè)學(xué)生的特點，從學(xué)生和團隊指導(dǎo)教師的角度出發(fā)，確定在畢業(yè)設(shè)計中的實施團隊指導(dǎo)的相關(guān)具體方案，通過團隊指導(dǎo)來提高我校電子電氣類畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量做具體的討論和研究。

1.如何解決畢業(yè)設(shè)計選題問題

針對畢業(yè)設(shè)計選題中存在的問題，為了向廣大學(xué)生提供質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計題目，應(yīng)主要以在研或剛結(jié)題的部分科研項目作為畢業(yè)設(shè)計選題的來源，這樣既可以保證提供給學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題的新穎度，又能較好地反映本學(xué)科的最新進展，同時較新穎的課題及其來源和出處也較容易吸引廣大畢業(yè)生投入到該課題的研究當中。

課題組組織相關(guān)的教師對這些課題進行較大范圍的討論，通過深入地討論，結(jié)合電子電氣專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標，制定出較為科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計課題。例如：近幾年來，我校課題組先后從福建省發(fā)改委、福建省教育廳、福建工程學(xué)院等多個部門單位獲得多項科研課題，課題組將難度和深度較大的部分從原課題中剔除后，再對原有的內(nèi)容進行相應(yīng)的擴展，結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標，整理出大量綜合性較強的畢業(yè)設(shè)計題目，然后通過在學(xué)生中開設(shè)相關(guān)課題的講座，讓廣大學(xué)生能更多地了解這些課題的背景和研究的意義，促使廣大學(xué)生能將較高的熱情投入到畢業(yè)設(shè)計當中去。

2.如何解決畢業(yè)設(shè)計在指導(dǎo)方法上存在的問題

在指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計過程中，課題組采用的方法是以負責指導(dǎo)教師為主，課題組相關(guān)教師為輔的團隊指導(dǎo)。具體做法是：由一個指定的指導(dǎo)老師負責該學(xué)生日常指導(dǎo)工作和管理工作，但學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計和調(diào)試過程中遇到的某些問題涉及到相關(guān)的輔助老師的研究領(lǐng)域時，輔助老師就有義務(wù)解答該同學(xué)的問題，負責的指導(dǎo)教師還要在畢業(yè)設(shè)計初期組織團隊中相關(guān)的成員一起參與討論。通過討論，學(xué)生可以得到更多的相關(guān)信息，當然更多的情況下，學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)教師的意見自己負責組織團隊中的相關(guān)學(xué)生和教師進行分組討論。除了這種不定期的討論外，課題組還會在畢業(yè)設(shè)計的初期和末期開展對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的總結(jié)和研討，討論會的內(nèi)容由相應(yīng)的指導(dǎo)教師負責。應(yīng)該說，這樣的團隊指導(dǎo)方式改變了原先教師“個體”指導(dǎo)的模式，構(gòu)建了以指導(dǎo)老師為主、聯(lián)合課題其他老師為輔的“群體”指導(dǎo)模式，學(xué)生通過這樣的畢業(yè)設(shè)計，可以涉足本專業(yè)中較多的領(lǐng)域，可以得到更多的意見和不同的看法。通過學(xué)生相互之間的溝通和討論就可以解決許多問題，同時還拓展了學(xué)生的知識面，進一步增強了同學(xué)們的團隊精神。

3.如何解決畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)容上存在的問題

針對原先畢業(yè)設(shè)計課題中存在理論性課題偏多、對學(xué)生綜合性的工程訓(xùn)練不足等問題，課題組十分重視組織申報畢業(yè)設(shè)計的題目，近年來課題組承擔的許多課題都是面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用，因此課題組積累了相當一部分生產(chǎn)實踐的設(shè)備，這些現(xiàn)場的設(shè)備為大量的畢業(yè)設(shè)計課題提供了非常好的控制對象和動手實踐的硬件條件。

學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的理論設(shè)計階段，經(jīng)過一定的仿真測試后，就把他們的設(shè)計成果應(yīng)用到實際的設(shè)備中進行相應(yīng)的綜合調(diào)試?，F(xiàn)場調(diào)試過程中出現(xiàn)的各種問題也考驗了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。這樣的現(xiàn)場調(diào)試經(jīng)歷不僅加深了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計題目的理解，而且極大地調(diào)動了學(xué)生從事本專業(yè)的工程項目的積極性，學(xué)生通過自己的雙手和艱苦的努力獲得了滿足感和成就感。

4.如何解決畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師存在的問題

課題組的組成也是和我校的基本師資情況一樣，大部分的老師都是年輕教師，他們也同樣面臨高校年輕教師普遍面臨的各種困難。因此就更應(yīng)該注重團隊中帶頭人的作用，“一個好校長就是一所好學(xué)?！?，同樣“一個好帶頭人就是一個好教學(xué)科研團隊”。團隊帶頭人作為這個集體的領(lǐng)導(dǎo)者，既是畢業(yè)設(shè)計團隊中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)者，又是工作的組織者。課題組的全體教師可以根據(jù)各自的具體工作和生活安排。在保證團隊指導(dǎo)質(zhì)量的基礎(chǔ)上安排自己的時間。課題的負責人在團隊中起表率作用，在長期的科研和教學(xué)活動中已經(jīng)得到了廣大教師的信任和愛戴，他的存在是對課題組中教師一種支持，更是一種力量，通過他，團隊上下才得以溝通順暢，形成高效的團隊戰(zhàn)斗力。

5.如何解決傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計安排的時間上存在的問題

在畢業(yè)設(shè)計過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計。即使有好的題目和優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，如果教師沒有充分的時間作為保證，那一切也都是空的。為了解決時間上存在的問題，近幾年來課題組都會在畢業(yè)設(shè)計正式開始的階段安排相當多的低年級學(xué)生參與到畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的學(xué)習中，這些低年級的同學(xué)除了要補充學(xué)習相關(guān)的專業(yè)知識外，還要參加畢業(yè)設(shè)計階段的各種討論會，這些學(xué)生的指導(dǎo)通常都是由正在進行畢業(yè)設(shè)計的畢業(yè)生負責，每年的假期，課題組都會根據(jù)學(xué)生報名的情況，安排部分課題和學(xué)習任務(wù)給那些低年級的學(xué)生，讓這些同學(xué)能利用暑假的時間有目的地完成相關(guān)專業(yè)知識的補充和設(shè)計，有時還會組織一部分學(xué)生留在實驗室，提早開始畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)工作。

通過上述的各種安排和組織管理，參加課題組中畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生都能提早進入畢業(yè)設(shè)計階段。通過這樣的組織和安排，當這些經(jīng)過培訓(xùn)的低年級同學(xué)進入真正的畢業(yè)設(shè)計階段，就可以很好地開展自己的畢業(yè)設(shè)計了，甚至有部分同學(xué)已經(jīng)完成了大部分的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。不僅大大減輕了指導(dǎo)教師的工作量，也有利于學(xué)生在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計、學(xué)習之間有更大的選擇空間。

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，利用現(xiàn)有的Internet 網(wǎng)絡(luò)資源也可以緩解在畢業(yè)設(shè)計過程中存在的時間安排上的問題。部分教師和學(xué)生即使由于各種各樣的原因不能在遇到問題的時候進行及時的溝通，也可以通過無處不在的網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)部分有效地溝通和聯(lián)系，特別是在團隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，利用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)在相關(guān)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間建立的一個互動網(wǎng)絡(luò)平臺，課題組在每屆的畢業(yè)設(shè)計階段都會開通一個QQ群，團隊中的指導(dǎo)教師和學(xué)生通過這個QQ群可以下載相關(guān)的資料和文件，同時大家又可以將自己在畢業(yè)設(shè)計過程中收集到的有用的資料上傳到共享區(qū)，以方便師生共享。QQ群還是一個重要的交流畢業(yè)設(shè)計思想的重要平臺，學(xué)生不僅可以通過這個平臺匯報畢業(yè)設(shè)計的最新進展計劃，展示畢業(yè)設(shè)計的成果、試驗的圖片及數(shù)據(jù)、編寫的計算機程序以及提出畢業(yè)設(shè)計中遇到的各種困難，還可以交流大家在生活和就業(yè)過程中的感想和感受。通過計算機網(wǎng)絡(luò)，使畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師、輔助指導(dǎo)老師、參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生和低年級的學(xué)生共享畢業(yè)設(shè)計的參考資料，同時通過這個網(wǎng)絡(luò)平臺，廣大師生還可以進一步地交流思想和認識，共建一個溫馨、和諧、進步的大家庭。

三、總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生的學(xué)習能力、動手能力、實踐能力得到深化和提高的重要過程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立完成課題和從文獻、科學(xué)實驗、生產(chǎn)實踐和調(diào)查研究中獲取知識的能力。團隊指導(dǎo)模式，不僅鍛煉了學(xué)生，也鍛煉了老師。在團隊指導(dǎo)的過程中指導(dǎo)教師團隊與學(xué)生團隊之間，師生團隊中的各成員之間都會在這種新的指導(dǎo)教學(xué)模式下產(chǎn)生多向碰撞，每次碰撞都會產(chǎn)生更多的交融和滲透，通過不同的碰撞，更多的優(yōu)秀資源得到了共享，各種優(yōu)勢也得到了互補、教學(xué)相長、師生攜手共進。[3]通過團隊指導(dǎo)，群體的智慧得到了充分發(fā)揮，個體的行動智慧也得到了催生和積淀。通過老師之間、同學(xué)之間、師生之間的不斷交流共同促進畢業(yè)設(shè)計教學(xué)水平的提高，同時也進一步增進了師生之間的友誼。

參考文獻：

[1]常虹.提高工科院校畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的探討[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(高教研究版)，2005，(4).