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篇1

關(guān)鍵詞：河北開(kāi)放大學(xué)； 教務(wù)管理； 系統(tǒng)； 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G473 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-144-002

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：構(gòu)建靈活開(kāi)放的終身教育體系，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開(kāi)放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件。建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接。搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，促進(jìn)各級(jí)各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會(huì)，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。[1]

《河北中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》根據(jù)我省具體實(shí)際提出：構(gòu)建終身教育體系，建立廣覆蓋、多形式、更便捷的繼續(xù)教育陣地。發(fā)揮廣播電視、數(shù)字傳媒等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，整合各類高等教育資源，建立開(kāi)放大學(xué)，實(shí)施遠(yuǎn)程教育，充分發(fā)揮電大教育的作用。推進(jìn)寬門(mén)類、多樣化、靈活性的社區(qū)教育、職工教育、老年教育。[2]

在上述背景指引下，承擔(dān)籌建河北“全民終身學(xué)平臺(tái)”的廣播電視大學(xué)，必將承擔(dān)著前所未有的重大職責(zé)。目前河北電大系統(tǒng)正結(jié)合河北經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與重點(diǎn)，圍繞推進(jìn)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，深化與京津地區(qū)的教育合作，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，并借鑒國(guó)內(nèi)外開(kāi)放大學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，積極探索創(chuàng)設(shè)河北開(kāi)放大學(xué)。

一、河北開(kāi)放大學(xué)的職能定位

河北開(kāi)放大學(xué)并不是河北電大的簡(jiǎn)單“翻牌”，一方面它繼承了電大輝煌的辦學(xué)歷史和優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，另一方面作為一所新型的大學(xué)，又具有時(shí)代賦予的新職能：

1.穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷教育，大力發(fā)展非學(xué)歷教育，兩者并舉，協(xié)調(diào)發(fā)展

為適應(yīng)高等教育大眾化、普及化發(fā)展趨勢(shì)，滿足更多國(guó)民接受優(yōu)質(zhì)高等教育的需求，積極、穩(wěn)妥地發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育；同時(shí)加強(qiáng)與相關(guān)部門(mén)、行業(yè)合作，大力開(kāi)展以提升職業(yè)能力為核心的各種職業(yè)教育、技能培訓(xùn)，以及社區(qū)教育、特殊教育、干部在線培訓(xùn)工作，使未來(lái)的河北開(kāi)放大學(xué)更加健康、和諧的發(fā)展。

2.推進(jìn)現(xiàn)代科技與教育的深度融合

以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，探索建設(shè)集教學(xué)、科研、管理、服務(wù)于一體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù)，促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的形成，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源在省屬高校間實(shí)現(xiàn)共建共享，為各類學(xué)習(xí)者搭建方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.為河北省終身教育及學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)提供服務(wù)

定位于服務(wù)河北終身教育體系及學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省、和諧河北建設(shè)。面向基層、社區(qū)、行業(yè)以及邊遠(yuǎn)山區(qū)、弱勢(shì)群體，提供豐富、全面、實(shí)用的各類教育資源和服務(wù)。

二、開(kāi)放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

教務(wù)管理是開(kāi)放大學(xué)管理的核心。在開(kāi)放大學(xué)創(chuàng)建中，建立一個(gè)技術(shù)先進(jìn)、高效實(shí)用、功能完善的綜合性遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)至關(guān)重要。本文結(jié)合河北電大目前各類辦學(xué)形式以及未來(lái)河北開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)需要，設(shè)計(jì)教務(wù)管理系統(tǒng)各項(xiàng)功能，使之成為河北開(kāi)放大學(xué)教務(wù)管理的核心系統(tǒng)。

1.整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施

河北開(kāi)放大學(xué)的教務(wù)管理系統(tǒng)應(yīng)該建立在學(xué)校“數(shù)字校園網(wǎng)”建設(shè)總體框架之內(nèi)，它是集網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)處理、網(wǎng)絡(luò)通信等多種信息技術(shù)于一體，不但能滿足當(dāng)前需要，更能保持長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃使用。隨著開(kāi)放大學(xué)建設(shè)工作的不斷深入及新業(yè)務(wù)的拓展，大教務(wù)管理系統(tǒng)建設(shè)必須統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施。一方面保證協(xié)調(diào)發(fā)展，防止重復(fù)建設(shè)，避免人財(cái)物的浪費(fèi)，另一方面確保良好的可擴(kuò)展性，應(yīng)用上兼容并包，實(shí)現(xiàn)新需求的無(wú)限對(duì)接。

2.多系統(tǒng)、多平臺(tái)、多用戶融合

電大當(dāng)前教育類型比較多，主要有遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、普通高職教育、成人教育、中專教育、特殊教育、社區(qū)教育等，使用的管理系統(tǒng)和平臺(tái)也多，如：招生系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)（CPS1.0）、電大在線、形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)、中央電大考務(wù)系統(tǒng)、無(wú)紙化考試系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)不但復(fù)雜，而且數(shù)據(jù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)共享，在操作過(guò)程中造成諸多不便。各式各樣的非學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)，同樣需要一個(gè)功能強(qiáng)大的管理系統(tǒng)作為技術(shù)支撐。新的開(kāi)放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)就是將這些平臺(tái)與系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全部融合，形成多位一體的大教務(wù)管理系統(tǒng)。

3.全方位，多層次的課程設(shè)置格局

開(kāi)放大學(xué)是面向全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的綜合性大學(xué)，因此在專業(yè)、課程設(shè)置和層次設(shè)置方面應(yīng)該有所突破。創(chuàng)建多層次的辦學(xué)結(jié)構(gòu)，涵蓋中專、中職到研究生各個(gè)階段。教務(wù)管理應(yīng)徹底改變以“教學(xué)計(jì)劃”為龍頭的管理模式，以“課程超市”和“學(xué)分銀行”為核心，真正體現(xiàn)開(kāi)放理念。學(xué)習(xí)者從“課程超市”所選的任何課程考核合格后，認(rèn)定學(xué)分，建立學(xué)習(xí)者個(gè)人“學(xué)分銀行”，通過(guò)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證機(jī)制，搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，促進(jìn)“活到老、學(xué)到老”的終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。

4.操作簡(jiǎn)單，以用戶為中心

教務(wù)管理系統(tǒng)是服務(wù)工具，各類用戶才是使用者，主要包括：管理人員、教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生等。用戶通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，無(wú)需安裝任何軟件就可以登錄系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)操作、查詢等功能。只要一臺(tái)可以上網(wǎng)的移動(dòng)終端就可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地辦公和遠(yuǎn)程辦公。開(kāi)發(fā)者可以設(shè)計(jì)各類用戶“快速入門(mén)操作手冊(cè)”，減少大量系統(tǒng)培訓(xùn)，方便用戶使用。

5.構(gòu)建多層級(jí)安全策略，保證數(shù)據(jù)和使用安全

網(wǎng)路化管理是把雙刃劍，給我們提供方便的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)各式各樣的問(wèn)題。首先，我們必須選擇安全性較高的操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)來(lái)運(yùn)行。因?yàn)榻虅?wù)管理中的數(shù)據(jù)是學(xué)校教學(xué)管理的重要依據(jù)，一旦數(shù)據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題，后果難以估料。其次，實(shí)行嚴(yán)格的權(quán)限管理機(jī)制，根據(jù)不同的角色分配不同的用戶，用戶的訪問(wèn)記錄要定期備份保存。

三、教務(wù)管理系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)

根據(jù)當(dāng)前電大系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及未來(lái)工作流程和業(yè)務(wù)需求，教務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)施模塊化設(shè)計(jì)和流程化管理。以學(xué)期為周期，貫穿從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)過(guò)程。圖1為河北開(kāi)放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)功能模塊。

（1）系統(tǒng)管理模塊：主要針對(duì)系統(tǒng)管理員權(quán)限設(shè)置。數(shù)據(jù)字典維護(hù)、各級(jí)用戶管理、管理權(quán)限組、定制教育類型（學(xué)歷、非學(xué)歷及各種短期培訓(xùn)）、操作日志查詢等。

（2）教學(xué)機(jī)構(gòu)：創(chuàng)建并維護(hù)各級(jí)學(xué)習(xí)中心及合作單位，實(shí)現(xiàn)隸屬和授權(quán)合作結(jié)構(gòu)關(guān)系；學(xué)習(xí)中心硬件管理（固定資產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)及機(jī)房、雙向視頻等）；師資管理（維護(hù)全系統(tǒng)內(nèi)教師信息、外聘教師信息、客座教授、業(yè)內(nèi)專家）；教學(xué)點(diǎn)專業(yè)（開(kāi)設(shè)和停止）。

（3）招生模塊：它主要完成招生計(jì)劃信息設(shè)置，包括招生專業(yè)管理、計(jì)劃分配、招生數(shù)據(jù)的授權(quán)申請(qǐng)、審核，入學(xué)測(cè)試設(shè)置，錄取等功能，并將最終數(shù)據(jù)生成學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)，學(xué)生相片管理（新華圖片社提供，伴隨入學(xué)到畢業(yè)證發(fā)放）。招生花名冊(cè)管理。

（4）課程管理：主要推行課程平臺(tái)搭建工程，為學(xué)生積累學(xué)分獲取學(xué)歷與非學(xué)歷證書(shū)提供通道，最終實(shí)現(xiàn)建立“課程超市”和“學(xué)分銀行”。主要包括：課程信息（名稱、代碼、學(xué)分等），課程資源（教材、多媒體課件等）。提供學(xué)生自主選課，選課方式分為專業(yè)內(nèi)課程選課和自由開(kāi)放選課。

（5）規(guī)則管理：包括學(xué)歷教育規(guī)則管理和非學(xué)歷教育規(guī)則管理。以學(xué)分制為基礎(chǔ)，可自由靈活選課。真正體現(xiàn)面向課程為核心。學(xué)歷教育包括：培養(yǎng)方案和規(guī)格，專業(yè)名稱、專業(yè)層次及學(xué)習(xí)年限和畢業(yè)學(xué)分，學(xué)位管理。非學(xué)歷項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、證書(shū)名稱、發(fā)證機(jī)構(gòu)、證書(shū)課程設(shè)計(jì)等。

（6）學(xué)籍管理：學(xué)生信息管理（學(xué)生姓名、身份證號(hào)、學(xué)歷信息等），學(xué)籍異動(dòng)（獎(jiǎng)懲信息、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、退學(xué)和復(fù)學(xué)等），畢業(yè)審核（畢業(yè)申請(qǐng)和學(xué)位申請(qǐng)、電子注冊(cè)號(hào)、證件管理和畢業(yè)成績(jī)）。

（7）考務(wù)管理：為學(xué)生提供報(bào)考、考試和考核服務(wù)。考試考核分為兩部分，一是終結(jié)性考試，二是形成性測(cè)評(píng)，三是自開(kāi)課考試。終結(jié)性考試主要內(nèi)容有考試文件管理、考試定義、考試總表維護(hù)、考試科目維護(hù)、考試時(shí)間單元、考場(chǎng)編排、訂單管理、考點(diǎn)管理等。對(duì)于機(jī)考課程提供預(yù)約考試功能，題庫(kù)建設(shè)、組卷、試卷評(píng)閱等。形成性測(cè)評(píng)學(xué)生可以通過(guò)題庫(kù)選擇試題組成作業(yè)，在線完成提交，或者是教師自主定義作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生以附件形式提交。自開(kāi)課考試，省校提供樣題或者考點(diǎn)命題，通過(guò)在線傳輸?shù)绞⌒浒浮?/p>

（8）成績(jī)管理：對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)一管理，成績(jī)包括形考成績(jī)和終考成績(jī)。功能包括：成績(jī)錄入、成績(jī)導(dǎo)入、成績(jī)合成、成績(jī)、成績(jī)更動(dòng)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、成績(jī)查詢、打印管理等功能。另外成績(jī)還包括教育部網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考成績(jī)、北京地區(qū)學(xué)位外語(yǔ)考試成績(jī)等其他社會(huì)成績(jī)管理。

（9）認(rèn)證管理：為體現(xiàn)開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)理念，對(duì)各類學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷依據(jù)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行認(rèn)證。包括系統(tǒng)內(nèi)課程學(xué)分轉(zhuǎn)換、課程替代、免修免考、證書(shū)認(rèn)證、學(xué)歷認(rèn)證、科研成果、進(jìn)修培訓(xùn)和與其他合作單位及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證。

（10）費(fèi)用管理：定義收費(fèi)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)算方式。課程注冊(cè)費(fèi)、考試及補(bǔ)考費(fèi)、免修免考費(fèi)、學(xué)分認(rèn)證費(fèi)、畢業(yè)審核費(fèi)等。支持通過(guò)網(wǎng)上銀行系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主繳費(fèi)、學(xué)習(xí)中心代收、退費(fèi)等多種支持方式。

（11）公共服務(wù)平臺(tái)：學(xué)術(shù)交流（網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院）、系統(tǒng)內(nèi)新聞、通知公告、校友管理等。以及其他輔助功能：系統(tǒng)提供站內(nèi)信息互動(dòng)交流、咨詢熱線、投訴建議、BBS論壇、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、文件共享、討論管理、博客等。同時(shí)還可以設(shè)置相關(guān)單位和部門(mén)鏈接。

四、結(jié)論

河北開(kāi)放大學(xué)秉承以學(xué)習(xí)者為中心，以服務(wù)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為目的，面向全體社會(huì)成員開(kāi)展學(xué)歷繼續(xù)和非學(xué)歷繼續(xù)教育以及終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)。為充分體現(xiàn)上述目標(biāo)，未來(lái)的河北開(kāi)放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)將是一個(gè)技術(shù)先進(jìn)的，集教務(wù)教學(xué)管理、公共服務(wù)等于一體的綜合性信息管理平臺(tái)；是一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)師生交流、教學(xué)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；是一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，隨時(shí)認(rèn)證學(xué)習(xí)成果的，可以提供“一站式”服務(wù)的信息化平臺(tái)。

基金項(xiàng)目：2013年河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目《虛擬化技術(shù)在河北開(kāi)放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)中應(yīng)用研究》（SQ131017）

參考文獻(xiàn)：

[1]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[EB/OL]http：///jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010-07-29/2011-09-07

[2]《河北省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[EB/OL]http：///2011-03/01/content_1688747.htm

[3]周杰，劉超球，等.廣東開(kāi)放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)探析[J]廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（6）

[4]李春英.開(kāi)放大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]上海：復(fù)旦大學(xué)，2011

篇2

關(guān)鍵詞：加拿大 百年理工學(xué)院 高職教育 國(guó)情 特色

中圖分類號(hào)：G649 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

前幾年，筆者有幸前往加拿大安大略省參加了百年理工學(xué)院組織的職業(yè)學(xué)院教學(xué)法相關(guān)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括加拿大職業(yè)教育體系的介紹、教育教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和討論以及百年理工學(xué)院（Centennial College）、多倫多大學(xué)（University of Toronto）的參觀等活動(dòng)。此次培訓(xùn)使我對(duì)加拿大的職業(yè)教育發(fā)展情況特別是百年理工學(xué)院的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)方式、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理以及教學(xué)組織有了較為深切的認(rèn)識(shí)，對(duì)其職業(yè)教育特色印象深刻，深受啟發(fā)。

一、加拿大百年理工學(xué)院基本概況

加拿大安大略省一共設(shè)有44所公立學(xué)院和大學(xué)，大學(xué)有皇后大學(xué)、多倫多大學(xué)等，百年理工學(xué)院屬于社區(qū)學(xué)院類。

百年理工學(xué)院是于1966年建立的加拿大安大略省第一所社區(qū)學(xué)院，坐落于安省的第一大城市多倫多，學(xué)院主要服務(wù)于社區(qū)，辦學(xué)方向和課程設(shè)置隨著地方經(jīng)濟(jì)的變化而進(jìn)行調(diào)整。學(xué)院共有4個(gè)校區(qū)（Ashtonbee校區(qū)、Progress校區(qū)、影視藝術(shù)校區(qū)、科技中心），8個(gè)學(xué)院（商學(xué)院、交通運(yùn)輸學(xué)院、酒店旅游及烹飪藝術(shù)學(xué)院、社區(qū)衛(wèi)生研究學(xué)院、通訊傳媒及設(shè)計(jì)學(xué)院、繼續(xù)教育和企業(yè)培訓(xùn)學(xué)院、工程技術(shù)和應(yīng)用科學(xué)學(xué)院、基礎(chǔ)學(xué)科及提高學(xué)院），240個(gè)專業(yè)，1300個(gè)繼續(xù)教育課程，400個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)課程，其中商學(xué)院設(shè)有8個(gè)專業(yè)，專注于信息和通信技術(shù)的整合，人力資源管理就設(shè)立于此學(xué)院。學(xué)院共有約16000名全日制學(xué)生，5500名國(guó)際學(xué)生，2000名學(xué)徒工，22000名繼續(xù)教育學(xué)生，1500多名教職員工。學(xué)院頒發(fā)的證書(shū)包括資格證（1年）、文憑（2年）、高等文憑（3年）、學(xué)位（4年）、畢業(yè)證書(shū)（1年的Postgraduate Diploma）、學(xué)徒資質(zhì)。學(xué)院由12位通過(guò)選舉產(chǎn)生的社區(qū)外志愿者構(gòu)成的管理委員會(huì)負(fù)責(zé)管理、制定學(xué)院政策，設(shè)有1名院長(zhǎng)（President），3名副院長(zhǎng)（Vice President），5名助理副院長(zhǎng)（Associate Vice President），全面負(fù)責(zé)學(xué)院財(cái)政、學(xué)術(shù)、學(xué)生管理、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷、合作服務(wù)、應(yīng)用研究等方面的事務(wù)。下設(shè)8個(gè)學(xué)院分設(shè)院長(zhǎng)（Deans）、系主任（Chairs）、部門(mén)主任（Directors），負(fù)責(zé)學(xué)院的各種利益，包括信息技術(shù)、專業(yè)發(fā)展、基金籌集、合作教育、學(xué)生服務(wù)、招生服務(wù)、圖書(shū)館、業(yè)務(wù)發(fā)展和國(guó)際教育等事務(wù)。

二、加拿大百年理工的職業(yè)教育特色

百年理工學(xué)院是一所社區(qū)學(xué)院，其教育特色帶有社區(qū)學(xué)院的特點(diǎn)，教育教學(xué)過(guò)程中始終貫穿以學(xué)生為中心的教育理念，為學(xué)生職業(yè)成功提供教育，服務(wù)于社區(qū)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。課程設(shè)計(jì)更切合企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，學(xué)院諸多功能的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)其獨(dú)具特色的辦學(xué)模式，其職業(yè)教育特色如下：

（一）學(xué)院管理團(tuán)隊(duì)成員多元化

加拿大聯(lián)邦政府不專門(mén)設(shè)定統(tǒng)一的教育管理職能部門(mén)進(jìn)行具體管理，而是由省級(jí)政府承擔(dān)了主要的管理職責(zé)，省政府成立職能部門(mén)通過(guò)教育立法、規(guī)劃、審核和經(jīng)費(fèi)等對(duì)社區(qū)學(xué)院進(jìn)行宏觀管理。安大略省職業(yè)學(xué)校與大學(xué)部（MTCU）掌管安省高校專業(yè)，不對(duì)課程大綱進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，對(duì)專業(yè)的開(kāi)發(fā)進(jìn)行監(jiān)督和審核，確保高校間的教學(xué)一致性。

百年理工學(xué)院屬于安大略省職業(yè)學(xué)校與大學(xué)部（MTCU）掌管，但具體管理與運(yùn)營(yíng)由各學(xué)院的管理委員會(huì)和專業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)負(fù)責(zé)。管理委員會(huì)由院長(zhǎng)和學(xué)院內(nèi)部選舉產(chǎn)生（分別代表管理層員工、后勤員工、教學(xué)員工、學(xué)生）的志愿者，以及其他社區(qū)代表組成，管理委員會(huì)代表社區(qū)的利益和需求。各專業(yè)有自己的專業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)，其成員包括學(xué)科的專家、企業(yè)經(jīng)理和高級(jí)技工以及協(xié)調(diào)員，主要職能是負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)改革等重大決策。學(xué)院管理委員會(huì)和專業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)各司其職，共同管理學(xué)院運(yùn)營(yíng)。正是社區(qū)代表的參與，學(xué)院的發(fā)展以及專業(yè)的開(kāi)設(shè)符合社會(huì)的需要，多元化的管理成員組成有利于學(xué)院發(fā)展決策的科學(xué)化。

（二）專業(yè)設(shè)置市場(chǎng)化

百年理工學(xué)院的專業(yè)和課程制定根據(jù)市場(chǎng)的需求。隨著產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展變化，市場(chǎng)也發(fā)生變化，專業(yè)的設(shè)置也需要根據(jù)市場(chǎng)的變化進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)市場(chǎng)擴(kuò)展，學(xué)院根據(jù)市場(chǎng)需求情況設(shè)立新專業(yè)，而當(dāng)市場(chǎng)萎縮，學(xué)院則考慮調(diào)整專業(yè)或者停止招生。這樣的方式，最大程度的滿足了市場(chǎng)對(duì)于人力資源的需求，有利于學(xué)生的就業(yè)。省級(jí)政府教育部門(mén)僅對(duì)專業(yè)有框架性的設(shè)定，如標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制、入學(xué)要求、文憑種類等等，新專業(yè)的設(shè)置由各學(xué)院根據(jù)市場(chǎng)以及其他院校同類專業(yè)設(shè)置情況自行決定。學(xué)院成立專業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)來(lái)開(kāi)展新專業(yè)設(shè)計(jì)，擬定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定課程體系。

（三）師資業(yè)績(jī)考核多樣化

學(xué)院對(duì)教師素質(zhì)有嚴(yán)格要求。一是企業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)，要求教師不僅僅具備研究生學(xué)歷，而且要有五年以上的企業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)。二是新任教師采用試用期制，新任教師設(shè)立兩年的試用期，在用期內(nèi)接受教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)及內(nèi)容的培訓(xùn)，并由系主任親自進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和考核。三是多層次的評(píng)價(jià)考核，教師評(píng)價(jià)包括學(xué)生評(píng)價(jià)、系主任評(píng)價(jià)、院長(zhǎng)評(píng)價(jià)、委員會(huì)評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)，以及課程大綱和考試評(píng)價(jià)，多方位、多層次考評(píng)教師教學(xué)質(zhì)量。這種考核方式既能反映教師的教學(xué)質(zhì)量，也能考察學(xué)院的整體水平。

（四）專職教師培訓(xùn)常態(tài)化

百年理工學(xué)院對(duì)專職教師定期開(kāi)展培訓(xùn)，并創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)與進(jìn)修，幫助他們了解技術(shù)前沿，跟上專業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展，更新專業(yè)知識(shí)，并鼓勵(lì)教師每五年到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)月，以提高他們的業(yè)務(wù)水平。在參觀百年理工學(xué)院校園時(shí)，就是深切感受到了這一點(diǎn)，為了保證教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的即時(shí)性，學(xué)院圖書(shū)館提供此類服務(wù)，我們親眼目睹了正在開(kāi)展的教師培訓(xùn)活動(dòng)。

（五）學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐化

百年理工學(xué)院的宗旨是通過(guò)學(xué)習(xí)改變生活和社區(qū)，為學(xué)生職業(yè)成功提供教育，特別看重學(xué)生實(shí)踐能力的提升，能力本位的思想貫穿于教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，他們的課程超過(guò)70%安排在實(shí)驗(yàn)室完成，而理論課只占到30%。為了進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐化的特點(diǎn)，百年理工專職教師不超過(guò)教師隊(duì)伍的50%，其他都是兼職教師。而兼職教師大都來(lái)自企業(yè)，他們是具備一定理論水平、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家，他們擔(dān)任學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)，及時(shí)傳遞實(shí)際工作中運(yùn)用到的知識(shí)。

（六）企業(yè)合作項(xiàng)目化

百年理工學(xué)院相當(dāng)重視與企業(yè)的合作，學(xué)院為學(xué)生聯(lián)系接洽帶薪實(shí)習(xí)，這種帶薪實(shí)習(xí)就是加拿大社區(qū)學(xué)院與企業(yè)合作的Co―operative教育項(xiàng)目。學(xué)院提供實(shí)習(xí)崗位，符合條件的學(xué)生可以申請(qǐng)加入Co-op項(xiàng)目，這類帶薪實(shí)習(xí)通常每隔一個(gè)學(xué)期進(jìn)行。百年理工商學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)與管理、會(huì)計(jì)、運(yùn)營(yíng)管理、人力資源管理、國(guó)際商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理等專業(yè)都設(shè)有Co-op項(xiàng)目。學(xué)院為了更好的管理和協(xié)調(diào)，成立了專門(mén)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行Co-op項(xiàng)目管理。

帶薪實(shí)習(xí)期間由企業(yè)和學(xué)院互相配合，共同考核學(xué)生，學(xué)生只有考核合格才可以取得相應(yīng)的學(xué)分。Co-op教育項(xiàng)目為學(xué)生提供機(jī)會(huì)檢驗(yàn)在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，也為他們接受新知識(shí)、新技術(shù)創(chuàng)造了條件，鍛煉了學(xué)生的適應(yīng)能力、增強(qiáng)了敬業(yè)精神，提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)學(xué)生還可以獲得一定的工資，一定程度上緩解了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的壓力，籌措資金付學(xué)費(fèi)，不至于失學(xué)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，解決了短期用工的勞動(dòng)力問(wèn)題，減少了企業(yè)用工成本，也有助于企業(yè)在實(shí)際工作中考察學(xué)生，從中選取合適的員工，增強(qiáng)了學(xué)院與企業(yè)的相互了解。

（七）學(xué)制和學(xué)分彈性化

在百年理工學(xué)院，學(xué)生只要修滿專業(yè)規(guī)定學(xué)分可以提前畢業(yè)，在規(guī)定學(xué)制期間，未能修滿學(xué)分的，也可以延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間。因此在百年理工，沒(méi)有我們習(xí)以為常的班級(jí)的概念。學(xué)歷教育沒(méi)有嚴(yán)格的年限限制，可以是兩年，也可四年。加拿大的職業(yè)院校為學(xué)生提供多種多樣的課程和方案，供學(xué)生選擇。

三、百年理工職業(yè)教育的啟示

學(xué)習(xí)和借鑒加拿大百年理工學(xué)院職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，我們更應(yīng)該堅(jiān)定當(dāng)前高職教育以能力為目標(biāo)、就業(yè)為導(dǎo)向的教育改革思路，怎樣結(jié)合我國(guó)國(guó)情，使我們的高職教育更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

（一）深化以人為本的教育教學(xué)理念

以人為本的教育教學(xué)理念貫穿于加拿大百年理工的教學(xué)活動(dòng)中。靈活的學(xué)制、學(xué)分，為學(xué)生提供了多樣化的選擇。課程設(shè)計(jì)時(shí)也充分考慮學(xué)生的背景，如性別、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、家庭背景、學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)期以及其職業(yè)期望，圍繞學(xué)生的需求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。學(xué)校的圖書(shū)館、教室、食堂等場(chǎng)所，也隨處可見(jiàn)人性化的設(shè)施，可以滿足各種學(xué)生的各種需求，處處體現(xiàn)環(huán)境育人、服務(wù)育人重要。圖書(shū)館設(shè)有舒適的座椅、學(xué)習(xí)討論場(chǎng)地等等，學(xué)校也為殘疾學(xué)生專門(mén)設(shè)置了自動(dòng)開(kāi)門(mén)按鈕，提供了專門(mén)的通道等。

（二）運(yùn)用多元化的職業(yè)教育培養(yǎng)模式

百年理工學(xué)院的課程設(shè)置適應(yīng)各種人員需求，包含了成人的補(bǔ)習(xí)、學(xué)徒的培訓(xùn)、上崗證書(shū)的認(rèn)證培訓(xùn)、短期培訓(xùn)、學(xué)歷教育、留學(xué)生教育等，學(xué)院涵蓋了多種辦學(xué)形式，形成了多元化、多格、多文化的辦學(xué)體系，學(xué)員有多種成長(zhǎng)通道。不僅承擔(dān)教育功能，還體現(xiàn)服務(wù)社區(qū)功能。我們的學(xué)校也需要進(jìn)一步開(kāi)放，開(kāi)通終身教育、學(xué)徒教育、上崗培訓(xùn)等多種服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

CAI 在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。我國(guó)高等教育正如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，但是教育資源，尤其是英語(yǔ)師資嚴(yán)重不足(師生比為1 ∶100) ，而師資在短期內(nèi)又無(wú)法充分補(bǔ)給。在這種形勢(shì)下，采用以大班教學(xué)的CAI 及條件成熟下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有助于緩解師資短缺問(wèn)題?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行) 》指出:“鑒于我國(guó)高校大學(xué)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)和可利用教育資源的相對(duì)有限，我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式，改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式?！?/p>

CAI 在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用也是深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然結(jié)果。改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)顯著，但面臨許多問(wèn)題。這主要有教學(xué)發(fā)展不平衡，總體水平不高，重知識(shí)，輕能力， “聾啞英語(yǔ)”已成不爭(zhēng)事實(shí)?！懊鎸?duì)試卷，英語(yǔ)成績(jī)是高分，面對(duì)外國(guó)朋友，依然無(wú)法溝通?！爆F(xiàn)狀迫切要求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，而CAI 理應(yīng)成為這一改革的利劍。教育部已宣布將依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行) 》于去年2 月全面啟動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。這一改革正是要在教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。同時(shí)，對(duì)這一次改革的試點(diǎn)高校，教育部特別強(qiáng)調(diào)了申報(bào)高校應(yīng)建有滿足教學(xué)需要的電子閱覽室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室，使用多媒體教學(xué)的課時(shí)不得少于大學(xué)英語(yǔ)總課時(shí)的60%。由此可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，多媒體輔助教學(xué)在其課堂的應(yīng)用也是箭在弦上。

CAI 在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。為適應(yīng)時(shí)展的需要，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才，實(shí)施素質(zhì)教育把學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端中解放出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，提高他們作為后備人才的競(jìng)爭(zhēng)力。而素質(zhì)教育的實(shí)施有賴于教學(xué)模式的改革與教學(xué)手段的提高，教育部高教司司長(zhǎng)張學(xué)堯指出:要想提高人才的競(jìng)爭(zhēng)力，首先要解決交流工具問(wèn)題。結(jié)合我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀與高等教育的辦學(xué)力量，推廣多媒體課堂教學(xué)模式無(wú)疑是解決該“交流工具問(wèn)題”的一種可行方法。

二、CAI在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.大信息的視聽(tīng)說(shuō)直觀教學(xué)方式增強(qiáng)記憶，克服心理障礙，豐富文化背景知識(shí)

在人腦的記憶過(guò)程中，記憶形象信息比語(yǔ)言文字信息牢固得多。當(dāng)語(yǔ)言符號(hào)的視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)因素同時(shí)輸入大腦，在大腦中積累了足夠的主體模式，就能形成相應(yīng)的語(yǔ)言模式。在胡春洞主編的《英語(yǔ)教學(xué)法》一書(shū)中也談及了這一問(wèn)題，他在談到學(xué)生聽(tīng)力方面困難時(shí)，是這么說(shuō)的:“我國(guó)學(xué)生在聽(tīng)力英語(yǔ)時(shí)，由于不太熟悉英美人生活習(xí)慣、文化特色、興趣、愛(ài)好等，常感到所聽(tīng)的材料雖無(wú)具體新詞句，但卻不能聽(tīng)懂內(nèi)容。為此，聽(tīng)力練習(xí)可配合一定情景，并在教學(xué)中注重文化背景?！盋AI的出現(xiàn)大大改變了傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)，它能很好地運(yùn)用聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)效果的配合而融匯為一種科學(xué)性、藝術(shù)性和興趣性相結(jié)合的整體。由于畫(huà)面生動(dòng)、形象，錄像引人入勝。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了大大的改觀，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官、視覺(jué)器官的綜合配合，積極發(fā)揮腦的作用，并通過(guò)適當(dāng)口頭模仿及動(dòng)作模仿。較形象地完成了某一語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)。CAI課件的另一優(yōu)勢(shì)是信息量大，為此，可不失時(shí)機(jī)地通過(guò)動(dòng)畫(huà)式電影片斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文地理知識(shí)的補(bǔ)充，使枯燥的人文地理知識(shí)更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)學(xué)生記憶力，掃除聽(tīng)力障礙。

2.人機(jī)交流，解決個(gè)體差異性

這一優(yōu)勢(shì)是其他的電教手段無(wú)法代替的，由于CAI的獨(dú)特性，即它可以通過(guò)微機(jī)與學(xué)生之間的交流作用達(dá)到最佳教學(xué)效果。使人機(jī)交流變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這就給教師帶來(lái)了極大的方便。你不必?fù)?dān)心是否有學(xué)生跟不上，也不必再害怕浪費(fèi)優(yōu)生的寶貴時(shí)間，學(xué)習(xí)不再是教師毫無(wú)目標(biāo)的灌溉。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，他可以通過(guò)按鈕的窗口的切換來(lái)選擇項(xiàng)目，如詞語(yǔ)解釋、同步知識(shí)點(diǎn)，他還可以根據(jù)自身的情況來(lái)選擇題目的難易及數(shù)目。同時(shí)，每做完一部分，微機(jī)就會(huì)告訴你，那些題對(duì)了，哪些題錯(cuò)了，正確答案是多少，你得了多少分。做對(duì)了的，還有一個(gè)praise給你，這樣，你就可以根據(jù)情況自己選擇內(nèi)容學(xué)習(xí)了。同時(shí)，由于CAI課件的重復(fù)性優(yōu)勢(shì)，差生還可根據(jù)自身情況反復(fù)學(xué)習(xí)，不至于因?yàn)闆](méi)聽(tīng)懂而耽誤后面的學(xué)習(xí)，鞏固了知識(shí)，克服了學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)自信心。

3.設(shè)計(jì)新穎，便于學(xué)習(xí)者靈活機(jī)動(dòng)操縱控制學(xué)習(xí)

根據(jù)教學(xué)需要，教師在利用CAI進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活機(jī)動(dòng)的操縱控制學(xué)習(xí)。這可通過(guò)CAI所提供的圖形、聲音、和語(yǔ)言等交互界面和窗互操作來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，在利用由清華大學(xué)出版的《Family Album U. S. A 》光碟進(jìn)行教學(xué)時(shí)，你可根據(jù)需要選擇句法語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)或focus in的學(xué)習(xí)，非常簡(jiǎn)便，你還可以根據(jù)需要選擇上課的過(guò)程由深至淺，由淺至深都可。你還可以通過(guò)主機(jī)監(jiān)控學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。同時(shí)利用CAI，短時(shí)間內(nèi)即可檢查完學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以節(jié)省教師勞動(dòng)的重復(fù)性。既然CAI課件輔助教學(xué)能有效地克服影響學(xué)生聽(tīng)力障礙的因素，那么精心選材，根據(jù)實(shí)際情況選擇或自制CAI課件就有了其重大的意義。

三、多媒體CAI課件在外語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)在20世紀(jì)90年代后成為發(fā)展較成熟的信息技術(shù)，它包括有傳播語(yǔ)言、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、文字等多種信息載體。這些技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，尤其是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面，即CAI。光學(xué)投影類媒體提供靜態(tài)特征，便于長(zhǎng)時(shí)間觀察思考，教學(xué)過(guò)程的可控性強(qiáng)；電聲類媒體提供的音響信息，有利辨音和優(yōu)化音響效果，便于語(yǔ)言環(huán)境的烘托和氣氛的營(yíng)造；視聽(tīng)類媒體展現(xiàn)聲畫(huà)結(jié)合，充分體現(xiàn)事物發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，有利于對(duì)多種感官功能產(chǎn)生同時(shí)刺激，增強(qiáng)認(rèn)知形成的功效。計(jì)算機(jī)類媒體有一個(gè)突出的特點(diǎn)是交互性，尤其是連上網(wǎng)絡(luò)的多媒體計(jì)算機(jī)，人們可以遠(yuǎn)程充分調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，協(xié)調(diào)認(rèn)知過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有機(jī)地組合人的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。

1.充分利用英語(yǔ)新聞和原版電影等資源

一般的教學(xué)都遵循循序漸進(jìn)的原則，這是符合教育的客觀規(guī)律的。但是筆者認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有其本身的特殊性，這種特殊性就前面也涉及到:學(xué)生在基本上不具備聽(tīng)懂口頭英語(yǔ)的情況下，已經(jīng)掌握了相當(dāng)數(shù)量的單詞，并具備了基本的表達(dá)能力和理解力。從這種意義上說(shuō)，在大學(xué)里，第一階段的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，具有某種“補(bǔ)課”的性質(zhì)。在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用學(xué)生已經(jīng)具備不錯(cuò)的書(shū)面語(yǔ)言理解力這一特點(diǎn)，在依照課本循序漸進(jìn)進(jìn)行訓(xùn)練的同時(shí)，補(bǔ)充一些具備較高難度的材料，并給學(xué)生充分的指導(dǎo)(包括提供聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容的文本)，往往可以取得不錯(cuò)的效果。這樣，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，達(dá)到能利用聽(tīng)和說(shuō)兩種技能，獲取信息，學(xué)習(xí)新知，形成以聽(tīng)說(shuō)為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，在學(xué)生那方面，也能夠有效地轉(zhuǎn)化為以聽(tīng)說(shuō)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。這無(wú)疑是一種更接近語(yǔ)言學(xué)習(xí)常規(guī)的(如母語(yǔ)學(xué)習(xí))方式。比較合適的“高難度聽(tīng)說(shuō)材料”一般包括國(guó)外電臺(tái)、電視臺(tái)的新聞報(bào)道和類似節(jié)目、原版影片等。將這些節(jié)目引入課堂，需要掌握合適的方式方法，以起到預(yù)期的效果。

2.巧妙使用字幕和對(duì)白

有了視頻資料的對(duì)白或文本，還必須能靈活使用。隨著技術(shù)的進(jìn)步，獲取影片的對(duì)白越來(lái)越容易?，F(xiàn)在，一種比VCD和VHS錄像帶更為先進(jìn)的視聽(tīng)技術(shù)是DVD。在一張DVD光碟上，一般可以存儲(chǔ)整部影片的高清晰度動(dòng)態(tài)圖像，以及多種語(yǔ)言的對(duì)白和多種文字的字幕供放映時(shí)選擇，且一般都具備英文字幕。但是，這并不是說(shuō)，在聽(tīng)說(shuō)課上使用DVD影片，直接調(diào)出英文字幕進(jìn)行放映，教師的任務(wù)就完成了。教師應(yīng)該充分利用新技術(shù)帶來(lái)的便利，設(shè)計(jì)出更活潑的課堂練習(xí)形式。比如，可以節(jié)選出某個(gè)電影片斷，布置學(xué)生做“配音練習(xí)”。根據(jù)學(xué)生的水平，可以要求是進(jìn)行純粹的模仿并配音，或者是先翻譯對(duì)白再配音。做課堂展示的時(shí)候，教師可以配合學(xué)生，放映抹除了字幕和伴音的影片片段。

3.用精到的講解拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高其文化素養(yǎng)

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；學(xué)生主體

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為一門(mén)通用性語(yǔ)言，受到了越來(lái)越多人的重視。在這種背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不斷深入，取得了不俗的成就。但是，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)一直未得到鞏固和加強(qiáng)。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式陳舊，教學(xué)效果不理想。因此，如何提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，成為每一位大學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考和探索的問(wèn)題。教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將大學(xué)生作為知識(shí)獲取的主體，圍繞大學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生完成知識(shí)的自我構(gòu)建。本文先分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，接著提出改革大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的方法和策略，意在起到拋磚引玉之用。

二、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理和班級(jí)規(guī)模大平均每周一個(gè)課時(shí)很難滿足大學(xué)生提升英語(yǔ)聽(tīng)力能力的需要。同時(shí)，學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練被忽視。英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力的關(guān)系十分密切，人對(duì)自己能夠表達(dá)的話語(yǔ)內(nèi)容更為敏感，也更易理解。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師忙于完成教學(xué)任務(wù)，注重對(duì)語(yǔ)法、單詞的傳授，從而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。即使在視聽(tīng)說(shuō)課上，學(xué)生真正能夠獲得口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)也相當(dāng)少。班級(jí)規(guī)模較大也是造成學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力薄弱的原因之一，平均每班近50名學(xué)生，教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，很多學(xué)生在課程教學(xué)中也心不在焉，導(dǎo)致自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力不容樂(lè)觀。

（二）學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性雖然大學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)多年英語(yǔ)教育，但是大部分學(xué)生無(wú)法快速有效地提升自己的英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)，對(duì)英語(yǔ)逐漸產(chǎn)生了畏難和懶惰心理，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性嚴(yán)重受挫。學(xué)生上課時(shí)羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，口語(yǔ)能力也無(wú)法得到提高。學(xué)生單詞量的提高也十分緩慢，更不用說(shuō)對(duì)單詞讀音的正確掌握，也就無(wú)法在聽(tīng)力練習(xí)中對(duì)單詞進(jìn)行辨別。由于平時(shí)不注重閱讀西方文化的相關(guān)書(shū)籍，學(xué)生對(duì)于英、美等說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的文化的了解不夠，無(wú)法將自身的中式思維轉(zhuǎn)變成西方式思維，加大了考試中正確解題的難度。

（三）傳統(tǒng)聽(tīng)力課堂教學(xué)模式陳舊在聽(tīng)力課堂教學(xué)中，教師仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式。偏重對(duì)單詞和語(yǔ)法的講解以及應(yīng)試技巧的講授，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性和主體地位，使學(xué)生處于被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的境地。這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高收效甚微。

三、素質(zhì)教育背景下改革大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的方法和策略

21世紀(jì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)各個(gè)行業(yè)希望從業(yè)人員具有良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提升大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力勢(shì)在必行，筆者認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)入手：

（一）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，建立良好的師生關(guān)系學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，是自身英語(yǔ)成績(jī)提高的主要因素。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性是英語(yǔ)教學(xué)的第一步。打破教師在學(xué)生心目中嚴(yán)肅、古板和高高在上的印象，但又不能失權(quán)威性，與學(xué)生建立起一種平等、互信與合作的良好師生關(guān)系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性方面尤為重要?！笆聦?shí)證明學(xué)生一旦喜歡某個(gè)任課教師，就會(huì)對(duì)他所教的課發(fā)生興趣，在師生之間產(chǎn)生一條流暢的情感和心理通道，使得教師進(jìn)行有效的施教，使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的變化?！保ń辏?008）教師理應(yīng)將自己擺在與學(xué)生平等的地位，這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生抵觸、焦慮和緊張情緒。“研究表明，緊張情緒與個(gè)人成績(jī)成反比。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生越緊張，聽(tīng)的效果就越差?！保ń辏?008）這樣，學(xué)生就會(huì)愿意聽(tīng)教師所講，也會(huì)樂(lè)于表達(dá)自己所想。教師需保持自己的權(quán)威性，表現(xiàn)出高水平的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，贏得學(xué)生的信任與合作，才能讓學(xué)生完成教師制訂的學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺(jué)進(jìn)行單詞記憶和語(yǔ)法操練。除此之外，教師對(duì)大學(xué)生取得的進(jìn)步和做出的努力都應(yīng)給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓大學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生成就感和自豪感，大學(xué)生才會(huì)有源源不斷的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

（二）大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效途徑

1.課前準(zhǔn)備在真正進(jìn)入某一堂課內(nèi)容的講授之前，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)將要講授內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍和雜志等多種手段搜集與聽(tīng)力內(nèi)容主題相關(guān)的材料，并進(jìn)行分類整理，在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行交流、分享，或者學(xué)生可以選擇做有演示文檔（PPT）輔助的課堂展示（presentation）。教師也應(yīng)做大量的課前準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生的陳述進(jìn)行補(bǔ)充，介紹聽(tīng)力材料相關(guān)的歷史、地理、政治概況、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗和名人逸事等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。介紹時(shí)須配以一定量的圖片，條件允許的情況下可以穿插視頻，讓學(xué)生更直接地接收信息，教育者還要注意所使用的語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默。這樣做的意義在于，首先，通過(guò)使大學(xué)生熟悉聽(tīng)力材料的相關(guān)內(nèi)容，有助于大學(xué)生理解聽(tīng)到的內(nèi)容。其次，大學(xué)生自行查閱相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備課堂展示的過(guò)程可以使大學(xué)生接觸到聽(tīng)力材料相關(guān)的詞匯和句型，通過(guò)自學(xué)收獲的知識(shí)成倍大于大學(xué)生從教師被動(dòng)獲取的知識(shí)，并且，通過(guò)與其他同學(xué)的交流和分享，可以使大學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)的能力得到鍛煉。另外，整個(gè)課前準(zhǔn)備的過(guò)程，無(wú)淪是由教育者還是大學(xué)生完成的部分，都能有效地激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.課堂教學(xué)

（1）培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力技巧和正確的聽(tīng)力習(xí)慣聽(tīng)力技巧的傳授和聽(tīng)力習(xí)慣的培養(yǎng)是必不可少的。做聽(tīng)力練習(xí)之前，要求學(xué)生務(wù)必要審題，對(duì)可能聽(tīng)到的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。聽(tīng)完后快速?gòu)?fù)述所聽(tīng)到的內(nèi)容，把握關(guān)鍵信息。有時(shí)，關(guān)鍵信息可能只是某個(gè)詞。在平時(shí)的訓(xùn)練中，要提醒學(xué)生注意將自己的中式思維轉(zhuǎn)變成西方式思維，從而正確推測(cè)、揣摩說(shuō)話人的隱含意思。

（2）結(jié)合聽(tīng)力材料的話題進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練如前所述，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂只重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生口語(yǔ)能力的提高，即使是在視聽(tīng)說(shuō)課上，留給學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間也不多。這種重聽(tīng)力、輕口語(yǔ)的做法收獲不到很大的成效。人對(duì)自己能夠表達(dá)的信息是較為敏感的。因此，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力對(duì)聽(tīng)力能力的提高至關(guān)重要。教育工作者應(yīng)該有意識(shí)地在平時(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)力課和綜合課上給予學(xué)生足夠的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間。至于口語(yǔ)訓(xùn)練的話題，本文認(rèn)為，可以與大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試緊密聯(lián)系起來(lái)。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力部分，即短對(duì)話（shortconversations）、長(zhǎng)對(duì)話（longconversations）和短文（shortpassages），所涉及的話題，或考查到的問(wèn)題，包括人物關(guān)系、建議措施、地點(diǎn)場(chǎng)景、行為預(yù)測(cè)和意義解釋等。讓學(xué)生就上述的某一話題，結(jié)合歷年考試中圍繞這一話題出現(xiàn)過(guò)的重點(diǎn)單詞，兩人或四人組成一個(gè)小組編寫(xiě)對(duì)話并練習(xí)。要求必須具備所發(fā)生事件完整的起承轉(zhuǎn)合，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)話中使用倒裝句、強(qiáng)調(diào)句和虛擬語(yǔ)氣等大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試考查的重點(diǎn)語(yǔ)法。以聽(tīng)力考試考查的學(xué)校場(chǎng)景為例，學(xué)生可以使用到的單詞和詞組包括：academic（學(xué)術(shù)的）、major（專業(yè)）、grade（分?jǐn)?shù)）、librarian（圖書(shū)管理員）、overdue（超期）、fine（罰款）、renew（續(xù)借）、thesis/paper（論文）、assignment（作業(yè)）、professor（教授）、lecturer（講師）、teachingassistant（助教）、stimulating（令人興奮得）、tuition（學(xué)費(fèi)）、credit（學(xué)分）、semester（學(xué)期）、seminar（研討會(huì)）、notes（筆記）、takedown（記下）、turnto（向某人求助）、dozeoff（打瞌睡）等。大學(xué)生使用這些單詞和詞組組成對(duì)話并演練，然后在課堂上表演出來(lái)，讓教師和同學(xué)對(duì)其從單詞發(fā)音和內(nèi)容方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使大學(xué)生及時(shí)了解自己需要改進(jìn)的地方。大學(xué)生甚至可以模仿考試，就自己所表演的對(duì)話提問(wèn)，由其他學(xué)生回答反復(fù)幾次之后，大學(xué)生會(huì)對(duì)這些單詞的用法和讀音較為熟悉，在錄音中就能將它們辨別出來(lái)二長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平必定能有所提高。這樣做，教師成為“教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者”（莫瓊，2012），同時(shí)，通過(guò)由學(xué)生自己設(shè)置情境的對(duì)話練習(xí)，強(qiáng)調(diào)了建構(gòu)主義者所倡導(dǎo)的“情境”在教學(xué)中的作用。

（3）自上而下與自下而上雙向方式提高聽(tīng)的能力視聽(tīng)過(guò)程中，教師著眼于語(yǔ)篇水平的理解，著手于語(yǔ)句水平的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具備抓住細(xì)節(jié)意義，從而達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)通篇意義的能力。在課堂上，教師先放視聽(tīng)材料，使學(xué)生把注意力放在對(duì)篇章的總體把握上。也就是把重點(diǎn)放在語(yǔ)篇的理解上，而不把思維停留在具體的單詞和語(yǔ)句上。其目的是讓他們體驗(yàn)交際的真正過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生必須主動(dòng)利用已有的圖式知識(shí)進(jìn)行假設(shè)、思考、判斷、證實(shí)。經(jīng)過(guò)對(duì)文章總體的提問(wèn)及討論之后，教師對(duì)難詞及注釋給予解釋。第一遍視聽(tīng)訓(xùn)練宗旨就是要培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣，提高在語(yǔ)篇水平上的理解能力。這是聽(tīng)力所要達(dá)到的最終目標(biāo)。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要進(jìn)行交際。而在日常交際中，人們經(jīng)常會(huì)靠通篇的上下文、對(duì)話雙方體態(tài)語(yǔ)來(lái)釋意。而且除非有特殊情況，聽(tīng)者在交際中很少有第二次重復(fù)聽(tīng)的機(jī)會(huì)。為了確保聽(tīng)懂口語(yǔ)材料，教師在辯音方面應(yīng)使學(xué)生掌握連讀、失去爆破、省音、同化等技巧，在語(yǔ)流中練習(xí)詞句重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。有了這些基礎(chǔ)之后，第二遍訓(xùn)練重點(diǎn)就可以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)語(yǔ)句、語(yǔ)段等語(yǔ)言技能?？梢栽诰渥铀缴戏磸?fù)聽(tīng)同一句話（難句或重點(diǎn)句），直到學(xué)生給出正確的答案，確保語(yǔ)句水平的理解。重點(diǎn)句子聽(tīng)懂之后，再分段聽(tīng)和視聽(tīng)。在這一過(guò)程中學(xué)生還應(yīng)根據(jù)上下文邏輯關(guān)系、已有的先前知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、詞的前后綴知識(shí)來(lái)加速聽(tīng)力理解進(jìn)程。

（4）利用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)歌曲是大部分學(xué)生喜歡的藝術(shù)形式。將歌詞難度適中、節(jié)奏較慢的歌曲作為聽(tīng)力材料，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，可以誘發(fā)學(xué)生的聽(tīng)音興趣。教唱英文歌曲可以使大學(xué)生自我糾正英語(yǔ)單詞的錯(cuò)誤發(fā)音。同時(shí)，利用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)也是改變課堂枯燥氛圍，使學(xué)生在注意力高度集中后放松神經(jīng)的有效手段之一。3.課后自學(xué)教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。除了復(fù)習(xí)、回顧課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大學(xué)生應(yīng)努力增加自己的單詞量，就語(yǔ)法薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)。另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀英文雜志、報(bào)紙和書(shū)籍，聽(tīng)英文歌曲，賞析經(jīng)典英文影視作品，以及瀏覽國(guó)外新聞?lì)惥W(wǎng)站等。

四、結(jié)論

提升大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力至關(guān)重要，同時(shí)，這項(xiàng)培養(yǎng)工程不能一蹴而就，教師和學(xué)生都要有耐心，“冰凍三尺非一日之寒”，只要持之以恒，大學(xué)生的英語(yǔ)能力必能得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉靜.基于認(rèn)知策略理論的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式研究[J].外語(yǔ)教學(xué),2016(03):10.

[2]尹威.多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以J校大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)為例[D].東北師范大學(xué),2012.

[3]柯應(yīng)根;董艷.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究現(xiàn)狀與問(wèn)題分析——基于國(guó)內(nèi)CSSCI期刊論文的分析(1994-2013)[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2014(9):20.

篇5

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力 教學(xué)方法 聽(tīng)說(shuō)結(jié)合

21世紀(jì)是一個(gè)充滿發(fā)展與挑戰(zhàn)的時(shí)代,隨著我國(guó)與世界的接軌,英語(yǔ)這門(mén)世界語(yǔ)言對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生來(lái)說(shuō)變得愈加重要。我們都知道,英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,是人與人之間用來(lái)交流溝通的一個(gè)重要工具,所以要掌握一門(mén)語(yǔ)句,聽(tīng)是基礎(chǔ)。能聽(tīng)懂了才能講明白,才能讓別人明白你在講什么。但是就大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀來(lái)講,聽(tīng)力是他們面對(duì)的一個(gè)難以跨越的障礙。那么如何才能有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是聽(tīng)力學(xué)習(xí)的水平呢?下面就結(jié)合我在教學(xué)中總結(jié)出的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談。

一、教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)方法太傳統(tǒng)

現(xiàn)在的聽(tīng)力課,每?jī)芍芤淮?而我們所采用的教學(xué)方法就是讓學(xué)生聽(tīng)錄音,選擇答案,老師再進(jìn)行講解的一個(gè)“填鴨式”教學(xué)方法。形式呆板,學(xué)生不愿意聽(tīng)更沒(méi)有興趣去聽(tīng),師生之間不能形成有效的互動(dòng),那么教學(xué)效果可想而知了。

(二)教學(xué)材料單一

目前我們聽(tīng)力課所使用的教材是與課本相配套的,許多內(nèi)容也是與課本緊密相聯(lián)的,作為對(duì)于課本知識(shí)的有效補(bǔ)充,這樣可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。但是有些內(nèi)容一旦脫離了課本,學(xué)生便不容易理解,有的甚至?xí)a(chǎn)生歧義。這對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平是沒(méi)有任何幫助的。

(三)知識(shí)儲(chǔ)備不足

聽(tīng)力理解的過(guò)程是人們運(yùn)用各種背景知識(shí)和聽(tīng)力技能理解所聽(tīng)信息的過(guò)程,所以學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)聽(tīng)力水平的提高起著重要的作用。這里的知識(shí)儲(chǔ)備主要包括:①發(fā)音,我們國(guó)家地大物博,各個(gè)地區(qū)都有其獨(dú)特的口音,學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音也會(huì)帶有一定的地方口音從而導(dǎo)致發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),長(zhǎng)期下去肯定會(huì)影響其聽(tīng)力。②詞匯,我們都知道篇章由句子構(gòu)成,而句子的基本組成單位就是單詞,所以詞匯影響著我們對(duì)于句子篇章的理解?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)于學(xué)生詞匯量的掌握是做了具體要求的,而實(shí)際上學(xué)生所掌握的詞匯量相對(duì)較少,這就不可避免地造成了學(xué)生在聽(tīng)力理解方面的障礙。③背景知識(shí),語(yǔ)言是文化的載體,特定的文化產(chǎn)生各具特色的語(yǔ)言背景,英語(yǔ)聽(tīng)力教材中的文章有很多是歐美作者撰寫(xiě)的,如果學(xué)生不了解他的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、思維方式和價(jià)值觀念,在聽(tīng)這些文章時(shí),學(xué)生就不一定能聽(tīng)懂。

(四)心理因素

人的心理因素是指那些不直接參與認(rèn)知過(guò)程的非智力因素如興趣、注意力、學(xué)習(xí)情緒、意志力等。雖然這些非智力因素不是學(xué)習(xí)過(guò)程中的直接介入者,但對(duì)學(xué)習(xí)的效果起著促進(jìn)或抑制的作用。這些因素在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更為明顯。我們都知道,如果我們?cè)诼?tīng)一些材料的時(shí)候心理很緊張的話,就很可能什么也聽(tīng)不懂,而如果我們以輕松的心態(tài)去聽(tīng)的話,那效果是截然相反的。所以如果兩個(gè)人的聽(tīng)力水平相當(dāng)而心理狀態(tài)不同,考試的結(jié)果就會(huì)相差很大。

除了學(xué)生的心理因素以外,教師的情緒也極大地影響著學(xué)生聽(tīng)的水平?，F(xiàn)在教師擔(dān)任著相當(dāng)重的教學(xué)任務(wù),所以在情緒上難免急躁了一些,有時(shí)在課堂上學(xué)生的思維一旦跟不上老師,有些老師便會(huì)加以批評(píng),有的甚至?xí)?duì)學(xué)生加以諷刺,這樣極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,有的學(xué)生甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣。

二、對(duì)策

(一)材料的選取

想要提高學(xué)生的聽(tīng)力水平,首先教師要改變以往那種學(xué)生聽(tīng)教師講的授課模式,教師要激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生真正主動(dòng)地參與到“聽(tīng)”中來(lái)。那么教師在備課過(guò)程中就要合理地選用聽(tīng)力的教材。在選取教材時(shí)要注意選擇那些跟得上時(shí)代的、能夠引起學(xué)生共鳴的材料。這樣學(xué)生才能有興趣去聽(tīng),從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如說(shuō)我們可以選取一些語(yǔ)言難度適中的英語(yǔ)原版電影讓學(xué)生去看,在看之前可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題,這樣學(xué)生在看的過(guò)程中便不會(huì)過(guò)度沉溺于電影的情節(jié)中而“只看不聽(tīng)”。

(二)教學(xué)方法的改進(jìn)

教師要認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足,努力改進(jìn)教學(xué)方法。聽(tīng)力課的形式是多種多樣的,教師應(yīng)該為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、形式多樣的教學(xué)環(huán)境,讓每一個(gè)學(xué)生都參與到聽(tīng)力說(shuō)練的過(guò)程中來(lái),使課堂氣氛活躍起來(lái)。我們可以利用一些材料把聽(tīng)說(shuō)結(jié)合在一起,這樣更有助于學(xué)習(xí)聽(tīng)力。比如我們可以選取電影中一些比較經(jīng)典的片段,讓學(xué)生先聽(tīng),聽(tīng)完以后模仿著原文表演出來(lái),在學(xué)生表演的過(guò)程中進(jìn)行錄音,表演完以后與原文進(jìn)行對(duì)比,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,這樣就可以使學(xué)生有動(dòng)力、有興趣去說(shuō)。說(shuō)得多了,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)了,也促進(jìn)了聽(tīng)力水平的提高。所謂聽(tīng)說(shuō)是相輔相成的也就是這個(gè)道理了。

(三)創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境

一個(gè)中國(guó)人如果到了另外一個(gè)國(guó)家,在很短的時(shí)間內(nèi)就可以聽(tīng)懂當(dāng)?shù)厝嗽谥v什么并且可以跟他們交流了。這就是因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境的問(wèn)題。所以我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)當(dāng)中也應(yīng)該幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)這樣的語(yǔ)言環(huán)境,也就是說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量講英語(yǔ),并鼓勵(lì)學(xué)生講英語(yǔ),在課間給學(xué)生播放一些英語(yǔ)歌曲。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課外多聽(tīng)一些英語(yǔ)廣播,多參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論會(huì)等活動(dòng)來(lái)練習(xí)口語(yǔ)練習(xí)聽(tīng)力,逐漸地使學(xué)生有意識(shí)地把自己置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中創(chuàng)造一種語(yǔ)言氛圍,在與英語(yǔ)不斷的接觸中逐漸增強(qiáng)語(yǔ)感,這對(duì)聽(tīng)力的提高是非常有幫助的。

(四)克服心理障礙

影響聽(tīng)力水平的主要障礙便是緊張。怎樣幫助學(xué)生克服這種緊張的情緒呢?首先在聽(tīng)的時(shí)候我們要采取“由易到難”這樣一個(gè)順序,剛開(kāi)始的時(shí)候選取一些比較簡(jiǎn)單容易聽(tīng)的懂的材料,學(xué)生聽(tīng)得懂,緊張焦躁的情緒便消除了,慢慢適應(yīng)了以后我們?cè)侔央y度加大,這樣學(xué)生也比較容易接受及適應(yīng)。另外,我們也可以在上課之前給學(xué)生聽(tīng)一些英文歌曲來(lái)消除他們的緊張心情,也可以激發(fā)他們聽(tīng)英語(yǔ)的興趣。比如說(shuō)《新視野大學(xué)英語(yǔ)2》聽(tīng)說(shuō)教程中的第四單元題目是“A Hunk of Burning Love”,這個(gè)單元的主題是“愛(ài)”,我在上課之前給學(xué)生放了一首他們都聽(tīng)過(guò)的歌“My Love Will Go On”。雖然學(xué)生都聽(tīng)過(guò),但不一定理解歌詞意思,在聽(tīng)完了以后我讓他們討論歌詞的意思,再就課文相關(guān)的內(nèi)容提一些問(wèn)題去討論,這樣學(xué)生對(duì)于我們要聽(tīng)的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣,緊張的心情也沒(méi)有了,而我們的學(xué)習(xí)效果也是非常的好。除此以外,教師還要在授課過(guò)程中調(diào)整好自己的情緒,對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng),少些批評(píng),這樣也能減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦漫長(zhǎng)的過(guò)程,而聽(tīng)力能力的提高更不是一朝一夕的事情。正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在個(gè)人”,英語(yǔ)尤其是英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí),僅僅靠老師或?qū)W生一個(gè)人的努力都是很困難的,只有在老師為學(xué)生提供了一個(gè)好的方法,創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),而學(xué)生通過(guò)自己的積極主動(dòng)性去學(xué)這樣一個(gè)師生共同努力的過(guò)程中,學(xué)生才能有所得,才能真正提高聽(tīng)力水平。

參考文獻(xiàn):

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篇6

聽(tīng)是言語(yǔ)活動(dòng)的主要形式，也是人們獲得信息、進(jìn)行交流和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際功能的重要手段之一。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，在人們的日常言語(yǔ)交流活動(dòng)中，“聽(tīng)”占45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫(xiě)”僅占9%。

從語(yǔ)言學(xué)的角度看，語(yǔ)言分有聲語(yǔ)言與無(wú)聲語(yǔ)言。有聲語(yǔ)言最本質(zhì)的物質(zhì)外殼是聲音。學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，首先要掌握語(yǔ)言的聲音物質(zhì)外殼。只有在全面掌握了語(yǔ)音體系的基礎(chǔ)上，才可著手學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)?？梢?jiàn)，聽(tīng)說(shuō)先于讀寫(xiě)，而聽(tīng)（接收信息）處于首位?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，使英語(yǔ)成為“活”語(yǔ)言，應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生具備能面對(duì)面，直接有效溝通的能力。如果學(xué)生聽(tīng)力水平低，就無(wú)法準(zhǔn)確地接受信息，勢(shì)必會(huì)影響交流的順利進(jìn)行。所以聽(tīng)力教學(xué)的重要意義必須得到充分認(rèn)識(shí)，才能在實(shí)踐中真正有意識(shí)地提高聽(tīng)力理解能力。

二、影響聽(tīng)力水平的基本因素

1.基本功扎不扎實(shí)。堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基本功是指熟練掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、基本詞匯以及常用句型，還包括口語(yǔ)中的一些習(xí)慣表達(dá)方法。然而學(xué)生基本功不扎實(shí)阻礙聽(tīng)力理解。首先，學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)期間，聽(tīng)到的幾乎都是帶有漢語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的英語(yǔ)和發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。因此，在聽(tīng)力練習(xí)中，由于自己的發(fā)音和磁帶里的發(fā)音不同，學(xué)生不能準(zhǔn)確辨別單詞，從而影響聽(tīng)力理解；其次，學(xué)生詞匯量小，語(yǔ)法掌握不扎實(shí)，即使句子寫(xiě)出來(lái)也讀不懂，更談不上聽(tīng)懂了;第三，由于聽(tīng)力材料大多數(shù)為非正式的英語(yǔ)口語(yǔ)，有著它本身的特點(diǎn)。這些都給聽(tīng)力理解帶來(lái)困難。

2.語(yǔ)言文化差異。文化的差異在語(yǔ)言的表達(dá)形式上表現(xiàn)為：用詞習(xí)慣、語(yǔ)言符號(hào)和句子結(jié)構(gòu)等諸方面。從句子的基本結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)句型多數(shù)為松散句，突出句子主語(yǔ)，長(zhǎng)句復(fù)合句使用較多；而漢語(yǔ)則采用圓周句結(jié)構(gòu)，流水句框架，句子偏于短小，突出句子主題。所以，即使沒(méi)有詞匯障礙，初學(xué)者由于思維差異以及對(duì)表達(dá)方式的不習(xí)慣，而不愿花費(fèi)時(shí)間去思考其結(jié)構(gòu)，從而影響了后面信息的獲取。另外，民族文化背景不同而表現(xiàn)出的思維方式、行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念等方面的不同也在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)話語(yǔ)的正確理解。

3.學(xué)生心理存在壓力。學(xué)生的進(jìn)步不僅取決于教師的水平、學(xué)生的自身努力及語(yǔ)言天賦，而且很重要的一方面是學(xué)生的心理因素。在聽(tīng)的過(guò)程中，由于個(gè)別詞句沒(méi)聽(tīng)懂，或某道題得不出答案，便產(chǎn)生緊張、焦慮情緒，喪失了自信心。在考試中，尤其容易發(fā)生這種情況：越聽(tīng)不懂，越緊張，也就越聽(tīng)不進(jìn)去，由此惡性循環(huán)，導(dǎo)致本來(lái)能聽(tīng)懂的、能做對(duì)的題也只好放棄。這實(shí)際上是心理學(xué)研究中所說(shuō)的“語(yǔ)音屏蔽”現(xiàn)象。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種聲音不愿聽(tīng)時(shí)，會(huì)在頭腦里樹(shù)起一道語(yǔ)音屏蔽，以阻止它的輸入。由于對(duì)這一現(xiàn)象缺乏了解，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理壓力，進(jìn)而影響聽(tīng)力理解。

三、提高聽(tīng)力水平的對(duì)策

1.鞏固基本功。首先，從語(yǔ)音入手，加強(qiáng)正音訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，如：連讀、失去爆破、同化、弱化、句子重音、弱讀以及口語(yǔ)中常見(jiàn)的口頭語(yǔ)的讀音等等。播放純正的英美語(yǔ)音磁帶，讓學(xué)生跟讀，將有助于學(xué)生對(duì)音的識(shí)別能力和發(fā)音的校正。其次，鞏固語(yǔ)法，擴(kuò)充詞匯。要嚴(yán)格要求學(xué)生掌握一定量的常用詞匯，指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶單詞的有效方法――就是不能孤立地記單詞，而是要把單詞放進(jìn)短語(yǔ)句型和課文中去記。同時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生溫故語(yǔ)法，熟悉句法結(jié)構(gòu)。另外，可引導(dǎo)學(xué)生將一定數(shù)量、不同“功能意念”的多種典型句子背誦，熟悉語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和文化內(nèi)涵。

2.提高閱讀能力。閱讀和聽(tīng)力同屬于接受性和理解性的語(yǔ)言使用過(guò)程，兩者存在著一定的共性。閱讀理解和聽(tīng)力理解過(guò)程基本一致，讀者和聽(tīng)者都同樣要依賴種種認(rèn)知效應(yīng)及其所具備的背景知識(shí)，對(duì)語(yǔ)篇或話語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)義分析和意義構(gòu)建等等。因此，學(xué)生在閱讀過(guò)程中練習(xí)和運(yùn)用認(rèn)知過(guò)程及判斷理解過(guò)程，并不斷提高和完善這種能力，這無(wú)疑對(duì)聽(tīng)力理解產(chǎn)生了良好的影響。另外，閱讀是語(yǔ)言輸入的主要來(lái)源之一，它不但增加了學(xué)生接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，豐富了他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)和社會(huì)背景的了解，而且可不斷擴(kuò)充詞匯量，逐步建立良好的語(yǔ)感。

3.培養(yǎng)預(yù)測(cè)能力。預(yù)測(cè)是利用篇章開(kāi)頭信息對(duì)篇章后面的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)或判斷。在聽(tīng)力訓(xùn)練中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前文提供的“線索”主動(dòng)地聽(tīng)，并推斷后文可能出現(xiàn)的意思。推斷的依據(jù)包括：(1)所聽(tīng)的主題和內(nèi)容；(2)內(nèi)容的邏輯關(guān)系和思想脈絡(luò)；(3)語(yǔ)言知識(shí)，如：語(yǔ)音詞匯語(yǔ)法和英語(yǔ)表達(dá)方式等；(4)背景知識(shí)，即所在國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、地理、歷史等。預(yù)測(cè)訓(xùn)練的方法很多，如：不給出選詞的完型填空練習(xí)或從課文中選取一段文字刪去其中的某些字，然后讓學(xué)生填空等。

4.強(qiáng)化記錄訓(xùn)練。做筆記是加強(qiáng)聽(tīng)者短時(shí)記憶，保持話語(yǔ)整體連續(xù)性理解的有效手段。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生除了單一的接受信息外，還要對(duì)所接收的信息進(jìn)行分析歸納才能獲取意義。筆記的要求應(yīng)該是具體的、有主次的，是影響整個(gè)話語(yǔ)理解的重要信息，如表示時(shí)間、日期、年齡、價(jià)格、距離的數(shù)字，核心詞語(yǔ)或地名人名等。在訓(xùn)練中，可以用中等長(zhǎng)度的比較口語(yǔ)化的片段，訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分主次觀點(diǎn)的能力以及記錄典型細(xì)節(jié)和例證的速度；也可以通過(guò)聽(tīng)新聞或短文，訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞；也可以通過(guò)較長(zhǎng)的演講或報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)主次信息記錄的邏輯層次，內(nèi)容主題的鑒別。

5.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等于一身，具有豐富的表現(xiàn)力，它能通過(guò)變化多樣的演示功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能創(chuàng)設(shè)虛擬的情境，為學(xué)生提供身臨其境的感受語(yǔ)言的環(huán)境。特別是因特網(wǎng)的出現(xiàn)，打破了時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)全球資源共享，而且目前網(wǎng)上絕大部分信息資源以英語(yǔ)為載體，信息平臺(tái)也多為英語(yǔ)界面，有助于學(xué)生信息的輸入。

6.幫助學(xué)生建立自信心。教師應(yīng)讓學(xué)生了解“語(yǔ)音屏蔽”現(xiàn)象以及產(chǎn)生的根源，消除學(xué)生由于不了解而產(chǎn)生的心理壓力。同時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生清楚，個(gè)別的聽(tīng)不懂不要緊，不應(yīng)求全，而應(yīng)掌握對(duì)話或短文的主旨大意。在做題時(shí)，不要因?yàn)橐坏李}不確定而影響其他本應(yīng)會(huì)做的題。

篇7

關(guān)鍵詞大學(xué)體育教學(xué);大學(xué)生心理健康;作用;措施

中圖分類號(hào)G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2010)042-0161-01

目前,很多高校已在體育教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生心理健康方面取得一些成果,但仍然存在一些不足,還不能充分發(fā)揮大學(xué)體育教學(xué)在促進(jìn)大學(xué)生心理健康方面的作用。因此,如何充分發(fā)揮大學(xué)體育教學(xué)在促進(jìn)大學(xué)生心理健康方面的作用,已成為了一個(gè)熱門(mén)的議題。

1大學(xué)體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用

1)培養(yǎng)大學(xué)生良好的意志品質(zhì)。體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張、相對(duì)抗以及競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)生在參加體育鍛煉時(shí),總是伴隨著強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和明顯的意志努力。因此、通過(guò)體育運(yùn)動(dòng),有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng),吃苦耐勞,堅(jiān)持不懈,克服困難的思想作風(fēng),有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài),集體主義和愛(ài)國(guó)主義精神,有助于培養(yǎng)機(jī)智靈活,沉著果斷,謙虛謹(jǐn)慎等意志品質(zhì)。使學(xué)生保持積極健康向上的心理狀態(tài)。

2)強(qiáng)化大學(xué)生的自信心。在體育教學(xué)中,由于學(xué)生運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容、難度、達(dá)到目的以及與其他運(yùn)動(dòng)個(gè)體的接觸,就會(huì)不可避免地對(duì)自己的行為、形象、能力等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,養(yǎng)成克服困難,持之以恒的精神。同時(shí),參加體育鍛煉的學(xué)生其選擇的內(nèi)容絕大多數(shù)是根據(jù)自我興趣和能力進(jìn)行的,他們一般都能很好地勝任其運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容,從而有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3)使大學(xué)生獲得良好的情緒體驗(yàn)。體育鍛煉能帶來(lái)流暢的情緒體驗(yàn),這是一種理想的內(nèi)部情緒體驗(yàn)狀態(tài),在這種狀態(tài)下,人們能忘我地投入到運(yùn)動(dòng)中,并產(chǎn)生來(lái)自于活動(dòng)過(guò)程本身的直接興趣和享受,這是一種在學(xué)習(xí)、工作、交際中所無(wú)法產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。體育鍛煉中從事每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都要求運(yùn)動(dòng)者對(duì)外界事物做出迅速準(zhǔn)確的判斷與感知,從而快速協(xié)調(diào)自己的身體以保證動(dòng)作的完成,從事長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)人的知覺(jué)能力的發(fā)展,提高人的反應(yīng)速度和知覺(jué)判斷能力,使人變得敏捷、靈活。

4)能預(yù)防和治療大學(xué)生心理疾病。焦慮和抑郁是大學(xué)生最長(zhǎng)遇到的情緒困擾。1990年諾瑟等人的研究表明,一次性活動(dòng)和長(zhǎng)期的身體鍛煉均能有效地降低抑郁;身體鍛煉既可降低特質(zhì)性抑郁,也可降低狀態(tài)性抑郁。身體鍛煉既可降低正常人的抑郁,也可降低精神病患者的抑郁。如果體育鍛煉與心理治療相結(jié)合更能有效地降低抑郁。

5)陶冶情操,培養(yǎng)大學(xué)生的審美情趣。一個(gè)心理健康的人往往具有較好的審美情趣,能夠在生活中時(shí)時(shí)處處發(fā)現(xiàn)美,享受美。體育教學(xué)中就蘊(yùn)藏著大量的美學(xué)因素,一次漂亮的投籃、一記強(qiáng)勁的射門(mén)、一次成功的過(guò)桿飛越、一段優(yōu)美流暢的舞蹈、一趟純熟的武術(shù)套路等,都能讓學(xué)生得到美的享受和成功的喜悅。這是因?yàn)樵隗w育教學(xué)中不僅能夠遵循力量、速度、靈敏、柔韌、節(jié)律等特有的要求,而且還能運(yùn)用和諧、對(duì)稱、統(tǒng)一、節(jié)奏和造型等形式美的法則,做到造型優(yōu)美、技巧嫻熟、柔中有剛、動(dòng)作舒展而有節(jié)奏,使學(xué)生沉浸在力與美、樂(lè)與舞的熏陶之中,獲得美的享受,從而陶冶學(xué)生的情操,幫助學(xué)生樹(shù)立正確、健康的審美觀,提高其發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美、欣賞美的能力。

2大學(xué)體育教學(xué)提高大學(xué)生心理健康的具體途徑與策略

體育教學(xué)能較好的培養(yǎng)學(xué)生的興趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志、性格、習(xí)慣和靈感等非智力因素,這些非智力因素的培養(yǎng)正是提高綜合心理素質(zhì)的有有效手段。在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)努力尋找教學(xué)契機(jī),創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境,積極滲透心理健康教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,培養(yǎng)成為具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和健全發(fā)展的人。

1)提高大學(xué)生對(duì)心理健康的理性認(rèn)識(shí)。體育理論課一直是學(xué)校體育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),高校應(yīng)該給予一定的重視。通過(guò)體育理論課的方式講授心理健康教育內(nèi)容,讓學(xué)生了解真正的健康包括身體健康、心理健康和一定的社會(huì)適應(yīng)能力,三者缺一不可。其中,身體健康是其他兩個(gè)方面的物質(zhì)基礎(chǔ),心理健康能使生理健康產(chǎn)生更大的價(jià)值。同時(shí),讓學(xué)生了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn),理解健康的影響因素,掌握心理健康的保健方法,使學(xué)生能及時(shí)而恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自己的心態(tài),并鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng),在運(yùn)動(dòng)中尋求快樂(lè),陶冶情操。

2)調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,營(yíng)造良好的師生情感。現(xiàn)代的體育教學(xué)不僅是體育知識(shí)和技能的傳遞過(guò)程,而且也是一種師生情感的互動(dòng)交流過(guò)程。知識(shí)、技能和情感在師生之間的雙向流動(dòng),可以導(dǎo)致師生雙方思想的共鳴。教師要抓住體育教學(xué)過(guò)程的這個(gè)特點(diǎn),在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),要用愛(ài)護(hù)他們的情感努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。用生動(dòng)的講解、規(guī)范的動(dòng)作演示和豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。只有采用新穎、實(shí)用、豐富的體育教學(xué)內(nèi)容,才能引起學(xué)生的注意,使學(xué)生不斷的獲得新的體育知識(shí)、技能。同時(shí),要考慮學(xué)生的心理要求,要突出一個(gè)“新”字,因?yàn)樾庐愂挛锟梢砸饘W(xué)生的探究反射,便于學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技能產(chǎn)生更高水平的定向。

3)以學(xué)生為主體,豐富教學(xué)形式。作為體育教師,在教學(xué)中,要以學(xué)生為主體,要研究學(xué)生的身體狀況、運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),更要研究學(xué)生的心理,了解他們的心理活動(dòng)規(guī)律,使學(xué)生的身心融入到體育教學(xué)和學(xué)校體育活動(dòng)中。在體育教學(xué)中,要重視心理健康教育。首先,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣,學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)本身發(fā)生興趣,才能積極主動(dòng)的參與體育教學(xué)活動(dòng)。因此,在安排體育教學(xué)計(jì)劃時(shí),要選擇適合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。青少年學(xué)生的身體和體能都處在增長(zhǎng)期,骨骼和肌肉尚在發(fā)育之中,對(duì)學(xué)生要開(kāi)展多種體育項(xiàng)目練習(xí),運(yùn)動(dòng)量逐漸增大,避免對(duì)身體造成過(guò)大的生理負(fù)擔(dān)。青少年男、女生在體力、生理特點(diǎn)上有著顯著的差異。因此,體育項(xiàng)目、鍛煉時(shí)間、練習(xí)強(qiáng)度和進(jìn)度的安排都應(yīng)合理安排。這就需要教師采用多種教學(xué)形式,創(chuàng)造寬松環(huán)境,營(yíng)造良好氛圍,使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。如采用教學(xué)比賽、教學(xué)評(píng)比、活動(dòng)性游戲及音樂(lè)伴奏等教學(xué)形式,并在學(xué)生情緒高漲時(shí),有意識(shí)地加大運(yùn)動(dòng)量及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,這樣不僅活躍了課堂氣氛,也會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。

4)發(fā)掘體育項(xiàng)目的內(nèi)在特質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟體育活動(dòng)的內(nèi)涵。不同的體育項(xiàng)目都有不同的特質(zhì)。比如長(zhǎng)跑比賽中的奮勇向前,擊劍運(yùn)動(dòng)中的全神專注,乒乓運(yùn)動(dòng)中的快、靈、變乃至滑板、攀巖運(yùn)動(dòng)中的刺激和趣味等都將各自的魅力鮮活展現(xiàn)。教師在教授基本的體育技能和知識(shí)的同時(shí),應(yīng)注重發(fā)掘它的內(nèi)在特點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的思考和學(xué)習(xí),使學(xué)生不但能更加深刻的認(rèn)識(shí)到體育項(xiàng)目的獨(dú)特特質(zhì),而且能從各個(gè)不同特點(diǎn)的體育運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)悟到超出體育運(yùn)動(dòng)本身更深刻的人文內(nèi)涵。

5)注重快樂(lè)體育教學(xué)?？鞓?lè)教育目標(biāo)是給學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更具內(nèi)涵的心理環(huán)境,更好激發(fā)學(xué)生各種興趣愛(ài)好,提高心理品位,發(fā)展自己特長(zhǎng)。體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)鍛煉身體與鍛煉心理品位的有效形式,體育運(yùn)動(dòng)可使學(xué)生心理得到較好改善。神經(jīng)心理實(shí)驗(yàn)研究表明,當(dāng)人體進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí),大腦主管情感的右半球立即興奮起來(lái),參加者會(huì)進(jìn)入一種愉悅氛圍中,體會(huì)到成功的。在體育教學(xué)時(shí),體育教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、集體主義精神以及公平競(jìng)爭(zhēng)、遵紀(jì)守法的美德。這樣,學(xué)生自然而然的就會(huì)快樂(lè)地融入體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞:智慧教學(xué);雨課堂;互聯(lián)網(wǎng)+

1現(xiàn)狀和問(wèn)題

大學(xué)數(shù)學(xué)是高等院校尤其是工科類院校重要的基礎(chǔ)課程，我校目前仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，課堂多為板書(shū)及PPT講解，穿插啟發(fā)式教學(xué)模式，由于學(xué)科的特殊性，在日常教學(xué)活動(dòng)中，首先大學(xué)數(shù)學(xué)課程并不能像其他課程針對(duì)知識(shí)點(diǎn)給出具體的應(yīng)用實(shí)例，相反課程內(nèi)容多為公式推導(dǎo)及計(jì)算，因此學(xué)生覺(jué)得課程枯燥、無(wú)實(shí)用價(jià)值。其次，現(xiàn)代教育提倡由教師為主向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)習(xí)，但在實(shí)際教學(xué)中教師往往高估了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，由于是大班上課，教學(xué)進(jìn)度不好把控，也無(wú)法監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，互動(dòng)只能停留在學(xué)生集體回答或教師自問(wèn)自答上，不能充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況?；谏鲜鰡?wèn)題，筆者從教學(xué)理念和教學(xué)方法的改革兩方面探討大學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

2教學(xué)內(nèi)容改革

從院部出發(fā)，第一，根據(jù)教研室對(duì)教師進(jìn)行分組，分別針對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這三門(mén)基礎(chǔ)課編寫(xiě)特色教案，形成特色教學(xué)，組織骨干教師進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。第二，鼓勵(lì)教師進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革，充分利用“智慧樹(shù)”、“學(xué)堂在線”等在線教學(xué)視頻［2］，要求每個(gè)學(xué)生每年必須選修或必修2～3門(mén)課程，通過(guò)后臺(tái)技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督管理。第三，積極組織鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生從專業(yè)課中找問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。從教師個(gè)人出發(fā)，第一，要轉(zhuǎn)變角色，讓自己從知識(shí)的傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，用新方法和新思路引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，同時(shí)要學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)及微信等平臺(tái)，實(shí)行數(shù)字化、移動(dòng)化教學(xué)。第二，參與編寫(xiě)特色教案，根據(jù)不同專業(yè)，選取與課堂相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用案例，并選擇適當(dāng)案例進(jìn)行討論，建立討論課，收集并整理案例題庫(kù)。第三，在每章節(jié)都列出思維導(dǎo)圖［3］，用圖表的形式把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，串通重點(diǎn)、難點(diǎn)。第四，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷史，善于利用平臺(tái)，教學(xué)過(guò)程中加入建模思想及各學(xué)科前沿知識(shí)與最新進(jìn)展，提高學(xué)生的興趣及應(yīng)用能力。第五，課堂中使學(xué)生抬起頭來(lái)，動(dòng)起手來(lái)。部分學(xué)生上課會(huì)低著頭玩手機(jī)，且大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)枯燥，因此在教學(xué)中，可選取有意思的小故事、游戲、數(shù)學(xué)知識(shí)背景等，吸引學(xué)生的注意力，例如:逆序數(shù)可由洛伊德14－15游戲引出，數(shù)列的極限可由阿基米德龜兔賽跑悖論引出［4］。

3教學(xué)方式改革

智慧化教學(xué)包括智能化技術(shù)和智慧化教學(xué)［5］，大多數(shù)高校建起了智能化、現(xiàn)代化教室，教室中多媒體、錄像設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施一應(yīng)俱全，電腦中也安裝了錄屏軟件、雨課堂等多種教學(xué)軟件，教學(xué)課堂不再單純的只是上課時(shí)間，而是要求我們進(jìn)行線上線下共同教學(xué)，利用學(xué)生的課后時(shí)間、碎片化時(shí)間，提供隨時(shí)隨地的教學(xué)模式。教師可以充分利用QQ或微信平臺(tái)。第一，建立QQ群或微信群，在課前，可以把下節(jié)課的思維導(dǎo)圖發(fā)至群中，或利用錄屏軟件把下節(jié)課中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)錄成小視頻，供學(xué)生預(yù)習(xí)，小視頻并不是微課，著重在于把一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)講清楚即可，對(duì)其余不做要求。第二，大學(xué)數(shù)學(xué)為大班上課，教師可以充分利用這兩個(gè)軟件與學(xué)生溝通學(xué)習(xí)問(wèn)題及課后作業(yè)中的問(wèn)題，教師可以在每天固定的時(shí)間在線回答問(wèn)題，其余時(shí)間在群中設(shè)置禁言模式。第三，在微信上建立公眾號(hào)，定期一些數(shù)學(xué)文化知識(shí)、經(jīng)典例題、與本學(xué)科相關(guān)的前沿知識(shí)等，也可教學(xué)中的感想與領(lǐng)悟，以及學(xué)生在課堂中發(fā)生的小故事，提高學(xué)生的參與感與關(guān)注度。相較于QQ及微信平臺(tái)上寬松、無(wú)監(jiān)督的學(xué)習(xí)氛圍，雨課堂彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，雨課堂從課前－課中－課后全程監(jiān)督跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保持教師與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。上課前，學(xué)生只需用掃一掃教師創(chuàng)建的二維碼，就可以進(jìn)入網(wǎng)上課堂中，教師可在雨課堂中提前推送下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及相關(guān)微課和PPT，也可以在PPT中插入講義、語(yǔ)音、習(xí)題及小視頻等，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生通過(guò)手機(jī)終端觀看教師的預(yù)習(xí)知識(shí)及相關(guān)任務(wù)，在觀看PPT時(shí)，遇到不懂得知識(shí)可點(diǎn)擊不懂按鈕收藏起來(lái)，或發(fā)送彈幕提出問(wèn)題。課堂中，教師精講精練、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、主攻重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行碎片化引導(dǎo)，讓學(xué)生形成自己的知識(shí)體系。學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論，提出問(wèn)題，明晰自己的問(wèn)題，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，最后教師可由雨課堂推送給學(xué)生課堂隨機(jī)檢測(cè)題。課后可通過(guò)雨課堂鞏固發(fā)送相關(guān)試題，鞏固知識(shí)，也可讓每個(gè)學(xué)生拍攝小視頻總結(jié)課程的收獲，最后由教師收集整理，形成教學(xué)反思。雨課堂不僅能有效傳遞課本知識(shí)，也在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生信息化意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和交流合作的精神。推進(jìn)動(dòng)態(tài)可視化教學(xué)，幫助學(xué)生從抽象的數(shù)學(xué)概念過(guò)渡到具體的圖形變換。微信平臺(tái)及雨課堂增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，但是如果能將大學(xué)數(shù)學(xué)中枯燥的公式用可視化的方法描述，既可以加深學(xué)生的理解，也能增加師生互動(dòng)?；诖?，我們引入matlab及高數(shù)畫(huà)板等課堂教學(xué)軟件，函數(shù)的極限及間斷點(diǎn)、傅里葉變換、曲線曲面積分等都可以運(yùn)用高數(shù)畫(huà)板軟件來(lái)繪圖，在高數(shù)畫(huà)板功能列表中選取相應(yīng)的選項(xiàng)卡，輸入相應(yīng)的函數(shù)，則可得到對(duì)應(yīng)的三維圖形，動(dòng)態(tài)可視化教學(xué)讓數(shù)學(xué)概念不再晦澀難懂，提高了學(xué)生的空間想象能力。

篇9

1.1教學(xué)目標(biāo)的不明確與對(duì)象范疇的狹隘

目前許多高校將心理學(xué)這一課程作為公共基礎(chǔ)課程，本意是希望讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)等。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)校的重視程度不好，教學(xué)的要求很低，理論與實(shí)際的脫離，缺乏了針對(duì)性等各種原因，令公共心理學(xué)的作用于價(jià)值不能很好的體現(xiàn)出來(lái)。在另一方面，現(xiàn)今的公共心理學(xué)課程大多是針對(duì)師范與教育類的學(xué)生，承載了許多教育教學(xué)相關(guān)的知識(shí)技能。而心理學(xué)探討的是人類心理行為發(fā)生的規(guī)律，其適用范圍遠(yuǎn)不止學(xué)校教育心理。將公共心理學(xué)教學(xué)的對(duì)象范疇擴(kuò)大，能讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)于人、關(guān)于自身的知識(shí)，充分發(fā)掘與利用個(gè)人資源，在未來(lái)的生活與工作中實(shí)踐成功的人生。

1.2教材的不完善

我國(guó)《心理學(xué)》教材存在：對(duì)心理學(xué)原理和理論進(jìn)行哲學(xué)式闡述多，操作性的闡述少；對(duì)一般意義上的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述的知識(shí)多，對(duì)大學(xué)生心理現(xiàn)象進(jìn)行解釋、診斷和調(diào)控的操作性知識(shí)少。理論色彩和普教色彩過(guò)濃，實(shí)際操作的案例過(guò)少，無(wú)論體系還是內(nèi)容都可視為對(duì)《普通心理學(xué)》的簡(jiǎn)單模仿，缺少非專業(yè)特色和應(yīng)用操作性。

1.3教學(xué)難以滿足大學(xué)生的需求

“緒論課”是《心理學(xué)》課程與學(xué)生的首次相識(shí)，教學(xué)效果的好壞，將直接影響學(xué)生以后對(duì)改課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)老師和學(xué)生在認(rèn)知和判斷時(shí)，往往只從局部出發(fā)，擴(kuò)散而得出整體印象，常常以偏概全。學(xué)生本來(lái)對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)寄予厚望，希望心理學(xué)課“心理化”，神秘的談心理，真實(shí)的講自己，實(shí)用的指導(dǎo)生活。但是，教材中的不足嚴(yán)重的影響了學(xué)生對(duì)心理學(xué)神秘的好奇感和輕松的興趣，被缺乏“心理化”的慣例緒論模式忽視了。

1.4考核的不足

心理學(xué)考成的考核分為兩種方式：一種式眼科的閉卷考試一種是相對(duì)寬松的論文檢查；不論是哪一種的考核，現(xiàn)在的教師只是注重理論而忽視實(shí)踐。當(dāng)心理課程學(xué)完之后，學(xué)生在面對(duì)考試的時(shí)候，就很難排解焦慮緊張；面對(duì)緊張的人際關(guān)系，不能妥善的處理；面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有足夠的挑戰(zhàn)能力。

2高校開(kāi)設(shè)公共心理學(xué)課程的必要性

2.1大學(xué)生的心理特點(diǎn)

大學(xué)生正處于青年中期，雖然已脫離孩子的群體，但尚不能履行成人的責(zé)任和義務(wù)，因此常被排斥于成人行列之外。其典型的心理表現(xiàn)是內(nèi)心矛盾、抱負(fù)水平不確定和易采取極端立場(chǎng)。下面從思維、情緒、性格等方面來(lái)分析大學(xué)生的心理特點(diǎn)。

2.1.1思緒

雖然大學(xué)生的思緒能力達(dá)到較高的水品，思維的獨(dú)立性、批判性更加增強(qiáng)，思維的靈活性、敏捷性顯著提高；但是，大學(xué)生的辯證邏輯思維的基礎(chǔ)不夠深厚，因此在觀察、分析事物特別是復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，容易出現(xiàn)脫離現(xiàn)實(shí)、主觀、片面、固執(zhí)、過(guò)于自信等。

2.1.2情緒

當(dāng)代大學(xué)生的情緒容易受到周圍環(huán)境的影響而變化，人際變化、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞都會(huì)引起大學(xué)生的情緒從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。有的大學(xué)生的情緒還具有內(nèi)隱外顯性并存的特點(diǎn)。但是，由于大學(xué)生的思維能力、自我控制能力及社會(huì)適應(yīng)力的增強(qiáng)，在某些環(huán)境因素影響下，大學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出與內(nèi)心體驗(yàn)不一致的外部行為。有的大學(xué)生還會(huì)有愛(ài)情的體驗(yàn)，由于自身的心理發(fā)展水平、家庭、畢業(yè)分配等多種因素的影響，這部分大學(xué)生大多有過(guò)愛(ài)情的煩惱。

2.1.3性格

大學(xué)生的性格已相對(duì)穩(wěn)定和成熟，但仍有一定的可塑性。有人認(rèn)為，我國(guó)大學(xué)生表現(xiàn)出三個(gè)突出的性格特點(diǎn)。一是聰慧好強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)；二是恃才傲物；這是第一個(gè)特點(diǎn)的極端表現(xiàn)。三是緊張困惑，虛假老成；由于學(xué)習(xí)、生活壓力及與人際關(guān)系有關(guān)的問(wèn)題，很多大學(xué)生常常產(chǎn)生緊張感和困惑感。另外，為避免給別人造成幼稚的印象，大學(xué)生傾向于追求成熟、老練，但由于本身經(jīng)驗(yàn)不足，所以表現(xiàn)出虛假成。

2.2大學(xué)生的心理問(wèn)題

健康是人類生活、學(xué)習(xí)、工作得以正常進(jìn)行的條件，它不僅包括生理健康，而且包括心理健康。隨著社會(huì)生活節(jié)奏日益加快，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，置身于“象牙塔”中的大學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。不少研究者指出，大學(xué)生是一個(gè)特殊群體，社會(huì)要求高，家長(zhǎng)期望高，個(gè)人成才欲望強(qiáng)烈，但由于心理發(fā)展處于尚未成熟階段，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，加之在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中取勝，幾乎全身心投入學(xué)習(xí)，因此心理比較脆弱，適應(yīng)能力差，情緒不穩(wěn)定，心理失衡常常發(fā)生，是心理障礙高發(fā)易發(fā)群體。

3教學(xué)改革的探討

3.1心理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生初步掌握心理學(xué)研究的基本原則與方法，系統(tǒng)地了解、掌握心理學(xué)的基本概念、基本理論與基本規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)其它心理學(xué)和教育學(xué)課程奠定基礎(chǔ)，并使學(xué)生初步具有運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題與結(jié)合實(shí)際進(jìn)行研究的能力。

3.2教學(xué)方法

心理學(xué)的教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。有的可以采用課堂講授，教師講、學(xué)生聽(tīng)；有的可以讓學(xué)生課后自學(xué)，課堂上教師提問(wèn)并進(jìn)一步總結(jié)、歸納；有的可以采用試教法，在教師的具體指導(dǎo)下，讓學(xué)生扮演教師走上講臺(tái)進(jìn)行教學(xué)；有的可以采用討論法、團(tuán)體活動(dòng)法教學(xué)，如心理健康教育可以采用活動(dòng)課的形式；有的可以開(kāi)展心理實(shí)驗(yàn)，包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)……。不同教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)符合不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的目的?，F(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)人類產(chǎn)生的影響是巨大的，心理學(xué)的教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代科技的成果，改變單一的黑板、粉筆、教科書(shū)的教學(xué)手段，利用投影片、幻燈片、錄像、多媒體等進(jìn)行教學(xué)。有人在心理學(xué)教學(xué)中嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且充分發(fā)揮了教學(xué)的雙邊互動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)感受到教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)、直觀、形象，而且可以重復(fù)使用，對(duì)教學(xué)效果有明顯的促進(jìn)作用。

3.3改變考核方式

逐漸改進(jìn)傳統(tǒng)的考核方式，建立多樣化的考核方式，突出實(shí)際心理問(wèn)題的分析和解決能力，如果課程成績(jī)?cè)u(píng)定按百分制核算，可分為20％案例分析報(bào)告或深度訪談報(bào)告、30％實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和50％課程考試三大模塊。案例分析報(bào)告主要是對(duì)相應(yīng)案例進(jìn)行深度分析；深度訪談報(bào)告則是圍繞某一心理話題對(duì)一個(gè)或多個(gè)個(gè)體的深度訪談?dòng)涗?；?shí)訓(xùn)表現(xiàn)則由小組共同評(píng)定；課程考試以真實(shí)教學(xué)案例的材料分析和綜合性的論述題為主。

篇10

源于20世紀(jì)上半葉西方的有效教學(xué)（effective teaching）理念，是深受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為心理學(xué)影響的教學(xué)核定運(yùn)動(dòng)，自產(chǎn)生之日起便頻繁出現(xiàn)在語(yǔ)言教學(xué)文獻(xiàn)中。學(xué)術(shù)界尚未對(duì)有效教學(xué)的涵義形成一致的看法。從國(guó)內(nèi)外的研究來(lái)看，目前學(xué)術(shù)界主要從以下兩個(gè)角度對(duì)英語(yǔ)有效教學(xué)的定義進(jìn)行界定：一是從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)，二是從教學(xué)所耗所得來(lái)界定。這兩類界定各有道理，但都不完善。筆者認(rèn)為有必要從課題的各組成部分展開(kāi)討論，即先弄清楚何為有效何為教學(xué)，然后再深入研究理解有效教學(xué)的涵義。

對(duì)有效這一詞語(yǔ)，可以從中外重要的辭書(shū)文獻(xiàn)中找到不同的解釋。如有效是指“足夠?qū)崿F(xiàn)某一目的，達(dá)到預(yù)期或所期望的結(jié)果”；“與某一事件或情況的成果有關(guān)，有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的力量，反映某一行動(dòng)的完成或獲得結(jié)果”。[4]90《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將有效解釋為能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，有效果。簡(jiǎn)單地說(shuō)，有效就是指活動(dòng)的有效，反映的是行動(dòng)對(duì)預(yù)期結(jié)果的實(shí)現(xiàn)程度，是對(duì)行動(dòng)后結(jié)果做出的判斷和結(jié)論。具體地說(shuō)，可以從以下三個(gè)方面來(lái)理解教學(xué)活動(dòng)的有效性：

教學(xué)活動(dòng)是否有效的重點(diǎn)考察對(duì)象是學(xué)生，有效果是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目的的部分。是對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果和教學(xué)預(yù)期目標(biāo)吻合程度的評(píng)價(jià)。

教學(xué)的效率是指通過(guò)單位教學(xué)活動(dòng)后所得到的教學(xué)產(chǎn)出。教學(xué)作為一種精神活動(dòng)的生產(chǎn)，我們可以類比經(jīng)濟(jì)學(xué)上的公式，用下面的公式來(lái)表示教學(xué)效率：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出/教學(xué)投入。

教學(xué)效益是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)而獲得的收益，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。教學(xué)效益是用來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)或個(gè)人對(duì)于教育需求的吻合程度。

有效教學(xué)從字面上看即為有效地教學(xué)。歸根到底離不開(kāi)有效和教學(xué)兩個(gè)方面。教學(xué)的有效性首先是教學(xué)活動(dòng)符合教學(xué)規(guī)律，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本條件。不符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)就不是有效教學(xué)。教學(xué)有效性是符合教學(xué)規(guī)律，有效果，有效率，有效益四者的有機(jī)結(jié)合。由此我們可以將有效教學(xué)理解為：教師通過(guò)符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，成功地引起、維持、促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，并取得了與教學(xué)目標(biāo)相吻合的結(jié)果。

二、啟示

雖然目前學(xué)術(shù)界對(duì)于有效教學(xué)還沒(méi)有形成統(tǒng)一的定義，但是在有效教學(xué)的基本特征、教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)的有效性三者關(guān)系上達(dá)成了基本共識(shí)?；谀壳拔覈?guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為有效教學(xué)的研究對(duì)于我們有以下的啟示：

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，改善知識(shí)架構(gòu)

目前大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即過(guò)于注重知識(shí)本位忽視人的情感因素，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的灌輸忽略學(xué)生自身的主動(dòng)構(gòu)建，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)理念缺乏理解和認(rèn)識(shí)。外語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等眾多學(xué)科在理論和實(shí)踐上有著密切的聯(lián)系。為了有效組織大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，我們必須充分利用對(duì)外語(yǔ)教學(xué)相關(guān)學(xué)科的理論和研究方法。教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和課程要求的理解和把握在很大程度上決定了英語(yǔ)教學(xué)的有效性。具體而言這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立正確的英語(yǔ)教學(xué)思想，提高自身教學(xué)能力。

2.因材施教，實(shí)施多樣的教學(xué)方案

適應(yīng)多樣化需求的教學(xué)方案和理論都有其特定適應(yīng)范圍和局限性，這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討在不同教學(xué)環(huán)境下對(duì)于不同學(xué)生自身情況的教學(xué)方案的不同組合。

3.反思教學(xué)，提高教學(xué)效果

隨著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的壯大，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師的需求在數(shù)量上得到了一定的改善，但合格的英語(yǔ)教師仍然供不應(yīng)求。這就要求我們努力改善英語(yǔ)教師的質(zhì)量。

有效的教學(xué)活動(dòng)，離不開(kāi)教師對(duì)于教學(xué)實(shí)踐和自身專業(yè)發(fā)展的反思。一個(gè)能有效教學(xué)的教師必然是一個(gè)善于反思教學(xué)實(shí)踐的教師。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，可以不斷探求出新的教學(xué)方法，得到教學(xué)改革的靈感。

4.教學(xué)效能感的培養(yǎng)

目前我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還處在發(fā)展階段，理論上還未形成本土化的外語(yǔ)習(xí)得理論方法，實(shí)踐上還未形成一套科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)體系和與之匹配的管理體系。因此必須要培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)教師良好的教學(xué)效能感。培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)效能感可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力。教學(xué)監(jiān)控能力的提高，能夠明顯促進(jìn)教學(xué)認(rèn)知水平的提高和教學(xué)行為的改善。其次，提高教師策略的使用，良好教學(xué)行為的養(yǎng)成。有效地在教學(xué)過(guò)程中使用策略，可以給學(xué)生留下良好的印象，有利于知識(shí)的傳授和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以提高教學(xué)效果。再次，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師歸因能力的訓(xùn)練。良好的歸因能力可以使教師正確認(rèn)識(shí)教學(xué)中的得失，從而充分調(diào)動(dòng)其自身積極性，激發(fā)潛能。最后，重視外部環(huán)境的強(qiáng)化作用，加大在英語(yǔ)教學(xué)方面的投入，幫助教師樹(shù)立信心。

有效教學(xué)不僅關(guān)注的是教師的教學(xué)活動(dòng)，更是教學(xué)后學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的獲得。我們要根據(jù)新的課程要求，重視教學(xué)的有效性，努力營(yíng)造高效的課堂。由于目前對(duì)于有效教學(xué)沒(méi)有確切的定義，對(duì)于有效教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)還在不斷地變化中，所以我們要以發(fā)展和變化的眼光來(lái)看待有效教學(xué)。