導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中生 音樂(lè)課程 樂(lè)理知識(shí) 教學(xué)

一直以來(lái)，我們都強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，音樂(lè)是美育的有效途徑，因此，成為了學(xué)生課堂上的一門(mén)必備課程，初中音樂(lè)課程是音樂(lè)審美的基礎(chǔ)，音樂(lè)課程應(yīng)該是一件愉悅身心的事情，而不能將其變成刻板的，教條式的樂(lè)理知識(shí)的傳授，我們應(yīng)該針對(duì)初中生的個(gè)性特點(diǎn)和情感需求以及審美習(xí)慣，因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生帶來(lái)最生動(dòng)，最有益的音樂(lè)教育。

一、樂(lè)理教學(xué)是欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)

有些觀點(diǎn)認(rèn)為，音樂(lè)課程偏重唱歌技巧的訓(xùn)練，重視興趣和情感方面的培養(yǎng)，從而忽視樂(lè)理知識(shí)的傳授，殊不知在樂(lè)理知識(shí)的基礎(chǔ)上欣賞音樂(lè)，才能更深層次的領(lǐng)悟音樂(lè)所傳達(dá)的情感，但是簡(jiǎn)單的刻板的樂(lè)理教學(xué)，而是運(yùn)用多種多樣，豐富多彩，實(shí)踐表明，情境教學(xué)的效果要比普通教學(xué)的效果要好很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶較為深刻。將所授知識(shí)點(diǎn)隱藏于情境教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中不知不覺(jué)就學(xué)到樂(lè)理知識(shí)和技能，為了配合課標(biāo)的要求，應(yīng)該由淺入深，由簡(jiǎn)到繁的進(jìn)行教學(xué)，明確課標(biāo)所要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，讓教學(xué)做到有的放矢，讓學(xué)生學(xué)到更全面的樂(lè)理知識(shí)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師課堂講授占據(jù)了大部分時(shí)間，而與學(xué)生的互動(dòng)和交流較少，此種授課方式容易使學(xué)生學(xué)習(xí)興致下降，達(dá)不到課程所要達(dá)到的理想效果，因此，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是改變這一現(xiàn)狀的主要途徑，課堂的互動(dòng)性和學(xué)生參與程度都是發(fā)揮學(xué)生主體作用的主要辦法，例如，可以讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查閱音樂(lè)資料，然后在課堂上互相交流自己所收集的音樂(lè)，學(xué)生能收集自己喜歡的音樂(lè)，并分享給同學(xué)們，會(huì)讓他們學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)生主動(dòng)去吸納音樂(lè)知識(shí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量也就上來(lái)了。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和創(chuàng)造美

審美教育是音樂(lè)教育的本質(zhì)，除了具有其他學(xué)科所共同具備的“認(rèn)識(shí)”功能以外，還有其他學(xué)科所沒(méi)有的審美價(jià)值，而顯出了其不可替代的一面。音樂(lè)像繪畫(huà)，舞蹈等具有審美價(jià)值的學(xué)科一樣，美育的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生審美功能的一個(gè)重要途徑，因此，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，對(duì)音樂(lè)的情感和喜愛(ài)，使音樂(lè)能陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)天賦和智慧。音樂(lè)能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美好情感和感覺(jué)的追求，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、感覺(jué)、聯(lián)想、想象中得到愉悅身心的感受，主動(dòng)去探究，去感受，去理解音樂(lè)帶來(lái)的美的感受，并在自己感受美和想象美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性表現(xiàn)音樂(lè)，用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的主觀情感，升華自己對(duì)美好的深層感悟。在音樂(lè)教育中，老師最適合的角色應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的世界，而音樂(lè)所傳達(dá)的情感，每個(gè)個(gè)體的主觀感受都會(huì)有所差別，所以，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的感知系統(tǒng)，去感知和表現(xiàn)音樂(lè)。充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作才能，理解美，創(chuàng)造美，真正達(dá)到音樂(lè)教育的目的。

四、讓“流行樂(lè)”走進(jìn)音樂(lè)課堂

現(xiàn)在社會(huì)形成的音樂(lè)環(huán)境是“流行樂(lè)”環(huán)境，學(xué)生處在“流行樂(lè)”音樂(lè)環(huán)境中，并通過(guò)各式各樣的媒體接觸到音樂(lè)，如廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)等媒體，絕大多數(shù)都是流行樂(lè)，因此，對(duì)于理解力還不夠強(qiáng)，喜歡追逐潮流的初中生來(lái)說(shuō)，古典音樂(lè)太過(guò)深?yuàn)W，不能理解音樂(lè)所表現(xiàn)的藝術(shù)美，而民族音樂(lè)相對(duì)于他們而言又不夠時(shí)尚。流行樂(lè)即顯得時(shí)尚，又通俗易懂，容易理解，旋律易記，朗朗上口，深受這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生的歡迎，如果課堂上沒(méi)有流行元素的加入，就會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)積極性，讓本來(lái)的美育課程變得沒(méi)有價(jià)值。但是如果一味的按學(xué)生的喜好去進(jìn)行課堂教育，流行樂(lè)良莠不齊，有些甚至與審美教育背道而馳，初中生的辨別能力還比較弱，那些不好的音樂(lè)會(huì)對(duì)學(xué)生形成不良影響。因此，音樂(lè)老師應(yīng)該將流行元素滲透到所教課程中，挑選一些優(yōu)秀的流行樂(lè)，將其與所要傳授的音樂(lè)知識(shí)相結(jié)合，即得到良好的課堂效果，又得到學(xué)生的好評(píng)，使音樂(lè)教育和學(xué)生喜好得到雙贏的局面。

例如京劇教學(xué)，京劇是我國(guó)的國(guó)粹，是我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)的瑰寶，但對(duì)于欣賞能力還處于基礎(chǔ)水平的初中生來(lái)說(shuō)，會(huì)顯得枯燥，如果老師只按課本對(duì)京劇的起源以及歷史發(fā)展，京劇名家，經(jīng)典曲目來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹的話，不但不會(huì)讓學(xué)生喜歡上京劇，還可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)產(chǎn)生逆反心理。流行樂(lè)中又不少音樂(lè)也融入了京劇的元素，老師可以將這些樂(lè)曲拿來(lái)讓學(xué)生欣賞，比如流行樂(lè)中的優(yōu)秀歌手陶的《蘇三說(shuō)》，陶是在學(xué)生中很受歡迎的歌手，歌曲的人氣和質(zhì)量都很高，讓學(xué)生結(jié)合《蘇三說(shuō)》來(lái)了解我國(guó)的國(guó)粹，是比較受初中生歡迎的途徑，并將課本上的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)對(duì)蘇三說(shuō)京劇元素的講解，傳授給學(xué)生，學(xué)生就很容易接受課程知識(shí)。

五、總結(jié)

在初中生的音樂(lè)課程中，我們只有不斷的改進(jìn)教學(xué)方式和課堂傳播模式，加強(qiáng)自身的音樂(lè)修養(yǎng)，并健全音樂(lè)教育系統(tǒng)，縮小老師課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求的差距，將全新的教育理念落實(shí)的現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)課程教育中，從而將初中生的美育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]謝耿 《幼兒鋼琴啟蒙教程》 教學(xué)理念

一、謝耿編著《幼兒鋼琴啟蒙教程》的教學(xué)理念

《幼兒鋼琴啟蒙教材》是一本令人耳目一新的幼兒鋼琴入門(mén)教材,分為上下兩冊(cè),全冊(cè)的教學(xué)理念對(duì)象是鎖定在(3-6周歲)初步接觸鋼琴的學(xué)習(xí)的幼兒,《幼兒鋼琴啟蒙教程》這本教材的編寫(xiě)理念具體體現(xiàn)在:以適應(yīng)兒童的發(fā)展為準(zhǔn)則,包括智力、心理、生理等方面,并開(kāi)發(fā)兒童的音樂(lè)興趣,培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力、想象力,同時(shí),此理念也是《幼兒鋼琴啟蒙教程》涵義的具體體現(xiàn)――提倡一種開(kāi)闊的立體教學(xué)思路,反映了當(dāng)代多元化鋼琴教育的總趨勢(shì),即把學(xué)習(xí)鋼琴的基本技巧、基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和啟發(fā)幼兒想象力,開(kāi)拓其創(chuàng)造力,培養(yǎng)全面的音樂(lè)能力結(jié)合起來(lái),全方位、綜合地進(jìn)行教育,為提高幼兒內(nèi)在素質(zhì),進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于這樣的教學(xué)思想,《教程》始終堅(jiān)持技術(shù)性、知識(shí)性、趣味性三位一體為中心,專(zhuān)門(mén)精心設(shè)計(jì)了一系列饒有趣味的教學(xué)內(nèi)容,幫助和強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè),掌握鋼琴技巧。

二、《幼兒鋼琴啟蒙教程》編著特色

1.教程中兒童啟蒙教材不同風(fēng)格的體現(xiàn)

《幼兒鋼琴啟蒙教程》的曲目選擇,是根據(jù)符合我國(guó)幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的特點(diǎn),并以寓于興趣為準(zhǔn)則來(lái)選擇,曲目涉及廣泛,如:不同國(guó)家、風(fēng)格及地域的中外著名曲目,可以說(shuō)曲目編寫(xiě)不受不同國(guó)家的限制,這樣可以使幼兒在啟蒙階段接受不同音樂(lè)感的培養(yǎng)。在《幼兒鋼琴啟蒙教程》中,上冊(cè)共有81首曲目,其中3首來(lái)自外國(guó)曲目改編,10首來(lái)自中國(guó)歌曲改編;下冊(cè)共有76首曲目,其中15首來(lái)自外國(guó)曲目改編,8首來(lái)自中國(guó)歌曲改編,由于上冊(cè)主要以認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)、數(shù)值五線譜、基礎(chǔ)節(jié)拍地學(xué)習(xí),所以在上冊(cè)的編排中,選自中外曲目較少,而下冊(cè)則主要以接觸不同調(diào)性、音樂(lè)為目的,所以在中外曲目選擇中加大了比重。在編選這些曲目時(shí),謝耿先生對(duì)中國(guó)曲目的編選可以說(shuō)是用心頗多,他在適用了一些具有傳統(tǒng)和現(xiàn)代作曲手法的中外小曲后,著重的精選了一批反映我國(guó)不同地區(qū)、不同風(fēng)格、兒童易于接受的民歌、童謠。例如:“湖南花鼓調(diào)”、“青?；▋骸薄ⅰ疤m花花”、“吹起蘆笙跳起舞”、“大田栽秧”、“小白菜”、“陜北風(fēng)光多么美”、“藏族姐姐獻(xiàn)哈達(dá)”等,旨在幼兒剛開(kāi)始學(xué)琴的啟蒙階段,就植根在民族音樂(lè)的肥沃土壤里,受到我們豐富多彩的民族音調(diào)熏陶和感染,必然會(huì)對(duì)我們偉大祖國(guó)和美妙的民族音樂(lè)產(chǎn)生無(wú)限熱愛(ài)之情,在潛移默化的愛(ài)國(guó)主義教育中,極其自然地樹(shù)立起幼兒的民族自豪意識(shí)。

2.教程中反映兒童生活,貼切兒童趣味的特點(diǎn)

這也是《幼兒鋼琴啟蒙教程》的一大特色,是謝耿先生經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與科學(xué)教學(xué)方法吸收的表現(xiàn)。謝耿先生專(zhuān)門(mén)根據(jù)《幼兒鋼琴啟蒙教程》的需要、巧妙結(jié)合教學(xué)要求與技術(shù)訓(xùn)練而創(chuàng)作的作品。其實(shí)謝耿先生早在五十年代,謝耿先生就創(chuàng)作了一些有影響的鋼琴作品,《霓裳羽衣曲》是其中最具有代表性的一首大型鋼琴曲,(由人民音樂(lè)出版社出版),在《幼兒鋼琴啟蒙教程》中,謝耿先生也將這首曲目改編成簡(jiǎn)易版本,適合幼兒彈奏,謝耿先生正是憑著這種教學(xué)與創(chuàng)作的雙重能力,使《幼兒鋼琴啟蒙教程》的整體風(fēng)格和教學(xué)思想得以完美的統(tǒng)一,保證了此教材的完整性、系統(tǒng)性和連續(xù)性,根據(jù)教程中兒童趣味的具體體現(xiàn),本人歸納了以下兩點(diǎn):

(1)教程中善用兒童化言語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)

在教育心理學(xué)中,音樂(lè)想象根據(jù)所接觸事物內(nèi)容的新穎程度分為再造想象和創(chuàng)造想象兩類(lèi),其中再造想象就是對(duì)幼兒進(jìn)行兒童化言語(yǔ)的理論依據(jù)。再造想象,是根據(jù)音樂(lè)表現(xiàn)者對(duì)音樂(lè)的描述,有意識(shí)的讓音樂(lè)內(nèi)容在人腦種形成相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)形象過(guò)程,這就是音樂(lè)再造想象。例如:在此教材中,把半圓形的手型比喻成蒙古包,手背是屋頂,手指是支撐蒙古包的架子,屋頂是圓的,所以手背的關(guān)節(jié)要突起,架子要立穩(wěn),手指更要支撐好等形象的比喻方式,可以吸引孩子的注意力,同時(shí)令他們對(duì)學(xué)習(xí)記憶深刻,那么,手型自然也就容易擺到位了。所以,該教材對(duì)幼兒進(jìn)行講解時(shí),運(yùn)用再造想象理論與幼兒語(yǔ)言相結(jié)合,將所學(xué)知識(shí)完全理解、接受,這也是該教材將再造想象理論具體化的表現(xiàn)。

(2)根據(jù)幼兒生活情趣,為鋼琴曲編寫(xiě)相符的歌詞,使幼兒理解曲目涵義

《幼兒鋼琴啟蒙教程》除去鋼琴入門(mén)準(zhǔn)備階段的課程,其余階段上、下兩冊(cè)共168課程,其中只有10首練習(xí)曲,其余課程則由形象生動(dòng)、形象鮮明的樂(lè)曲組成。匈牙利鋼琴教育家柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)“不先唱歌就開(kāi)始學(xué)樂(lè)器的兒童一生中注定沒(méi)有音樂(lè)。”唱歌中音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、節(jié)奏等音樂(lè)的基本要素和歌曲旋律的情緒,特性都會(huì)使兒童獲得音樂(lè)的感受和感覺(jué)。莫扎特說(shuō)過(guò),“在鋼琴教學(xué)過(guò)程中,唱是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),也是提高兒童練琴興趣的一個(gè)重要途徑。例如:上冊(cè)第43課“在那櫻花開(kāi)放的地方”,課程將歌曲配以與音樂(lè)相符的歌詞,在學(xué)習(xí)彈奏曲目前,讓幼兒將曲目當(dāng)歌曲唱熟,然后再來(lái)學(xué)習(xí)如何彈奏,這樣幼兒彈奏時(shí)不會(huì)有陌生感,會(huì)感到親切,那么自然會(huì)在彈奏時(shí),將所唱的感覺(jué)投入到曲目中,同時(shí)也將所學(xué)的技能與情感相結(jié)合。所以,在某一情況來(lái)說(shuō),當(dāng)幼兒的鋼琴技術(shù)與情感不能充分結(jié)合時(shí),可以自行配以與曲目相符的歌詞,激發(fā)兒童自身的協(xié)調(diào)能力,對(duì)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的培養(yǎng)有很大的幫助。

3.曲目結(jié)構(gòu)依據(jù)幼兒生理及心理特征,編排適合幼兒循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)

《幼兒鋼琴教程》中的“教程”應(yīng)理解為:鋼琴教學(xué)的進(jìn)程,其目的應(yīng)使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有系統(tǒng)性、目的性和科學(xué)性,既符合鋼琴的特點(diǎn),也符合演奏者的生理、心理特點(diǎn),既要有技巧性和技術(shù)性,也應(yīng)有知識(shí)性和趣味性,同時(shí)具有民族性,所以,教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容的布局對(duì)于在實(shí)踐鋼琴教學(xué)中,是扮演著決定性的重要角色。

參考文獻(xiàn):

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[2]林崇德.教育心理學(xué).人民教育出版,1990-2000.

[3]劉耀中.心理學(xué).科學(xué)技術(shù)出版社,1999.

[4]劉沛.美國(guó)音樂(lè)教育概況[M].上海教育出版社,1998.09.

[5]詹藝虹,詹藝軍.探討新世紀(jì)兒童鋼琴啟蒙教學(xué)[J].2005.5.

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1.快樂(lè)學(xué)習(xí)理念

柯達(dá)伊認(rèn)為孩子的興趣是引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)因。打開(kāi)《巴斯蒂安鋼琴教程》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《巴》”），孩子就被有趣的圖畫(huà)吸引。技巧訓(xùn)練時(shí)，使用這套教材可讓孩子在畫(huà)面中進(jìn)行音樂(lè)想象力的開(kāi)發(fā)。這套教材在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生快速識(shí)讀樂(lè)譜的能力，使學(xué)生掌握彈奏、伴奏及彈唱的技巧，高效率地學(xué)習(xí)，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

2.歌唱性

柯達(dá)伊說(shuō)：“不先唱歌就開(kāi)始學(xué)習(xí)樂(lè)器的兒童，一生中注定沒(méi)有音樂(lè)。” 而《巴》這套教材中每首樂(lè)曲也都有很強(qiáng)的旋律性。

3.全面性

柯達(dá)伊認(rèn)為要想成為真正的器樂(lè)藝術(shù)家，除了具備卓越的演奏技巧，還應(yīng)該具備豐富的音樂(lè)知識(shí)。

《巴》重視兒童全面音樂(lè)能力的培養(yǎng)，將彈奏、伴奏、彈唱、即興演奏等鋼琴演奏技巧與樂(lè)理、和聲等音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)在教材中貫穿始終。

4.選材風(fēng)格的多樣化

柯達(dá)伊認(rèn)為兒童音樂(lè)教材只能來(lái)自民間音樂(lè)、優(yōu)秀的創(chuàng)作音樂(lè)和音樂(lè)游戲三方面。

《巴》使兒童在學(xué)習(xí)鋼琴初期就觸及不同時(shí)期、國(guó)家、風(fēng)格的作品，為系統(tǒng)化學(xué)習(xí)音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。

5.教學(xué)方法

（1）節(jié)奏譜的運(yùn)用。在“柯達(dá)伊教學(xué)法”中，節(jié)奏讀法先于識(shí)讀樂(lè)譜?？?tīng)栁氖謩?shì)、節(jié)奏唱名法的運(yùn)用，讓孩子暫時(shí)忘記反復(fù)的“1，2，3，4”，可增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

而《巴》是從黑鍵開(kāi)始，將配有指法、音名的音符，用圖畫(huà)表明所使用的琴鍵，制作成簡(jiǎn)單的節(jié)奏譜，讓兒童可以迅速、直觀地找到琴鍵的位置。

（2）首調(diào)唱名法的運(yùn)用。“柯達(dá)伊教學(xué)法”中用固定調(diào)練習(xí)孩子的固定音高，之后進(jìn)入五民族調(diào)式的學(xué)習(xí)，這樣有助于提高孩子的首調(diào)演唱的能力。

《巴》則先從音符的音名“C，D， E，F(xiàn)，G，A，B”教起，有利于孩子固定音高的培養(yǎng)。

（3）多聲部聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)?？逻_(dá)伊認(rèn)為要唱準(zhǔn)音，就要從一開(kāi)始進(jìn)行多聲部的練唱?！栋汀分写蠖鄶?shù)樂(lè)曲都專(zhuān)門(mén)編配了教師伴奏。和學(xué)生四手聯(lián)彈，就是培養(yǎng)多聲部聽(tīng)覺(jué)的過(guò)程。

二、如何創(chuàng)造性而且高效地運(yùn)用《巴斯蒂安鋼琴教程》

1.唱譜

（1）教材中要求唱手指編號(hào)，我會(huì)要求學(xué)生按照鋼琴的音高來(lái)進(jìn)行演唱，養(yǎng)成良好的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。

（2）教材中要求唱節(jié)奏，我會(huì)要求學(xué)生用母語(yǔ)中跟音符時(shí)值長(zhǎng)短相同的字來(lái)進(jìn)行演唱，既有趣，又能幫助學(xué)生快速記住音符的時(shí)值。

（3）在教材第二冊(cè)中，當(dāng)開(kāi)始介紹各個(gè)大調(diào)的時(shí)候，我在教材所要求的彈唱音名的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將固定調(diào)和首調(diào)的唱名也同時(shí)彈唱出來(lái)，這樣便于學(xué)生熟記調(diào)式調(diào)性，且對(duì)未來(lái)的簡(jiǎn)譜學(xué)習(xí)和即興伴奏的學(xué)有裨益。

2.形象性、趣味性地對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)

筆者會(huì)充分利用好《巴》中的插畫(huà)，讓孩子仔細(xì)觀察插畫(huà)并聯(lián)想，引導(dǎo)孩子們什么樣的形象應(yīng)該用什么樣的音色進(jìn)行演奏，什么樣的故事應(yīng)該用什么樣的速度進(jìn)行演奏，什么樣的情緒應(yīng)該用什么樣的力度進(jìn)行演奏，這樣在日常的訓(xùn)練中就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)造性地培養(yǎng)孩子即興伴奏的能力

《巴》涉及不同的調(diào)和和弦，教師可利用這個(gè)時(shí)機(jī)將簡(jiǎn)譜教學(xué)融入其中，讓孩子學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)譜并在鋼琴上進(jìn)行自由轉(zhuǎn)調(diào)。而在學(xué)習(xí)和弦時(shí)應(yīng)適時(shí)加入即興伴奏的教學(xué)內(nèi)容，使孩子在學(xué)習(xí)鋼琴初期就重視全方位的鋼琴學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

4.利用教材中四手聯(lián)彈部分培養(yǎng)孩子的聽(tīng)覺(jué)能力

教材中四手聯(lián)彈部分是一定要進(jìn)行的內(nèi)容，并據(jù)此來(lái)決定自己演奏的速度和力度，這個(gè)過(guò)程既是對(duì)孩子聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)，也可以培養(yǎng)孩子多聲部音樂(lè)的能力和分析音樂(lè)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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【摘 要】基本樂(lè)理是音樂(lè)學(xué)科的一門(mén)基本知識(shí)，是音樂(lè)的基礎(chǔ)理論課，而作為各大院校的招生考試來(lái)說(shuō)，也是一門(mén)必考學(xué)科，如何更好的應(yīng)對(duì)基本樂(lè)理考試就成了高中音樂(lè)教師所普遍關(guān)心的問(wèn)題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就基本樂(lè)理的高考教學(xué)談一些自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞 樂(lè)理教學(xué)；高考；策略

基本樂(lè)理全稱(chēng)音樂(lè)基本理論，是中師、高師和中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容?；緲?lè)理的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生在感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)、理解、掌握運(yùn)用樂(lè)譜知識(shí)及音樂(lè)表現(xiàn)手段的基本常識(shí)，從而培養(yǎng)視唱能力及感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力。

基本樂(lè)理教學(xué)內(nèi)容包括記譜法常識(shí)（如音符、休止符、節(jié)拍記號(hào)、譜號(hào)、調(diào)號(hào)、力度及表情記號(hào)等）和音樂(lè)基本要素知識(shí)（如音、音高、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音程、和弦、調(diào)式、音階，旋律及歌曲基本結(jié)構(gòu)形式等）兩個(gè)主要部分。

一、教材的選擇

書(shū)店里各種《基本樂(lè)理》書(shū)很多，可以說(shuō)每本書(shū)都有它的特點(diǎn)，有所側(cè)重，選擇什么樣的教材對(duì)更好的適應(yīng)高考教學(xué)是很重要的。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐覺(jué)得下面這幾本教材是比較適合高考教學(xué)的：

前蘇聯(lián)著名的音樂(lè)理論家斯波索賓所編著的《音樂(lè)基本理論》是一本上世紀(jì)50年代就已經(jīng)廣為應(yīng)用的教材，它不僅內(nèi)容全面而且很系統(tǒng)，他所編著的《和聲學(xué)教程》仍然是現(xiàn)在各大專(zhuān)業(yè)院校招收研究生的參考書(shū)目，這足以看出斯波索賓的專(zhuān)業(yè)權(quán)威。人民音樂(lè)出版社出版的李重光教授所編著的《音樂(lè)理論基礎(chǔ)》已經(jīng)再版多次，是中央音樂(lè)學(xué)院附屬中等音樂(lè)學(xué)校的試用教材加入了簡(jiǎn)譜和工尺譜的有關(guān)知識(shí)更符合我國(guó)民族音樂(lè)的特點(diǎn)。這兩本書(shū)比較適合教師全面系統(tǒng)的備課、查漏補(bǔ)缺，可以根據(jù)自己的需要適當(dāng)?shù)淖稣{(diào)整。

湖南文藝出版社的《高考音樂(lè)強(qiáng)化訓(xùn)練基本樂(lè)理卷》一書(shū)從1996年開(kāi)始出版，圍繞基本樂(lè)理高考的內(nèi)容與范圍從四個(gè)方面做了比較詳細(xì)的闡述。著重研究了基本樂(lè)理高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選編了基本樂(lè)理高考試題。這本書(shū)的最大好處就是題目多，基本涵蓋了高考中各種題型，比較適合學(xué)生備考，也是當(dāng)前比較暢銷(xiāo)的一本高考教材。

二、做一個(gè)智慧型的教師

俗話說(shuō)的好，要給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水。作為一名能夠勝任高考教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，必須要讓自己的知識(shí)豐富起來(lái)，要全面系統(tǒng)的備課。樂(lè)理高考的內(nèi)容，大約占基本樂(lè)理全部?jī)?nèi)容的80%，要想讓高中生在較短的時(shí)間內(nèi)完成基本樂(lè)理的學(xué)習(xí)，取得好的成績(jī)，就需要教師有針對(duì)性，有所側(cè)重的進(jìn)行備課，不斷的充實(shí)自己，做一個(gè)智慧型的教師。

1.教師要在全面系統(tǒng)備課的同時(shí)研究高考，有所側(cè)重。

高考就是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，只把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生是不夠的，要想在高考中取得好的成績(jī)，就要研究高考抓住知識(shí)點(diǎn)。例如，報(bào)考不同的院校，所需要考核的樂(lè)理內(nèi)容的深淺程度也不一樣。如果學(xué)生報(bào)考專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)院，要求肯定要比報(bào)考普通的師范院校難的多；報(bào)考同一所院校的不同專(zhuān)業(yè)，對(duì)樂(lè)理的考試要求也不一樣，作曲專(zhuān)業(yè)和理論專(zhuān)業(yè)的要求肯定要比聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)、器樂(lè)專(zhuān)業(yè)的要求高。所以，教師一定要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)去向，來(lái)確定把握好樂(lè)理知識(shí)應(yīng)該掌握的程度，更好的適應(yīng)高考，取得好的成績(jī)。教師在研究考試大綱的同時(shí)更應(yīng)該研究歷年來(lái)的高考試題，抓住高考的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握高考內(nèi)容。拿我們江蘇省的統(tǒng)考來(lái)說(shuō)，基本樂(lè)理主要考查的內(nèi)容就是看考生是否能運(yùn)用音樂(lè)基本理論來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如果仔細(xì)的研究一下歷年來(lái)的統(tǒng)考試卷就不難發(fā)現(xiàn)“音樂(lè)中常用的記號(hào)和常用的術(shù)語(yǔ)”這一知識(shí)點(diǎn)是每年必考的，而且基本不會(huì)有重復(fù)，保證是在器樂(lè)演奏和聲樂(lè)作品演唱時(shí)常見(jiàn)的，但是這些也是往往被忽視的。另外，音程、和弦、調(diào)式調(diào)性分析和寫(xiě)調(diào)式音階這些內(nèi)容每年也都是必考的，而且題目越出越活，同時(shí)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)是許多院校樂(lè)理考試的重點(diǎn)。

2.教學(xué)活動(dòng)要理論聯(lián)系實(shí)踐，要善于積累題目。

樂(lè)理和聲樂(lè)、器樂(lè)這些技巧性課程不同的是它的理論性很強(qiáng)，很多概念比較抽象。例如，最近剛剛給高二同學(xué)講的“調(diào)式的概念”，“以其中一個(gè)音為主音的若干音按照一定的關(guān)系構(gòu)成的組織形態(tài)?！眴慰催@句話學(xué)生是很難理解的，我所采用的方法是先讓學(xué)生背熟這個(gè)概念，然后再通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的調(diào)式調(diào)性分析再來(lái)理解這句話。所以說(shuō)，理論的學(xué)習(xí)要和做題目同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)不是為了單純的考試，而是為了應(yīng)用。我個(gè)人覺(jué)得，學(xué)習(xí)樂(lè)理要有四分之三的時(shí)間是用來(lái)做題目的。因?yàn)?，做題目不僅可以加深對(duì)概念的理解和延伸，更重要的是可以通過(guò)學(xué)生做的題目中看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，可以找到理解偏差的原因。

3.要提高課堂教學(xué)效率，就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)鞏固，獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。

提高課堂教學(xué)效率，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。只是提高了課堂效率還是不夠的，課后復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是與遺忘斗爭(zhēng)的有力武器，抓好這一環(huán)節(jié)可以提高學(xué)習(xí)效率。在一次對(duì)“音程”、“和弦”這兩章內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的不理想。課堂上講的時(shí)候他們都會(huì)，作業(yè)也做的都對(duì)，為什么現(xiàn)在復(fù)習(xí)的時(shí)候都忘記了呢？主要原因就是課下沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣也同樣重要。獨(dú)立完成作業(yè)不僅是讓學(xué)生杜絕抄襲，更重要的是不要翻書(shū)找例題去做作業(yè)，要讓學(xué)生把例題的方法掌握之后，獨(dú)立完成。在以往的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生離不開(kāi)書(shū)本，離開(kāi)書(shū)就不會(huì)做題目，這樣的話根本就不能夠在高考中取得好成績(jī)。

基本樂(lè)理是學(xué)習(xí)一切音樂(lè)技能的基礎(chǔ)。基本樂(lè)理課的教學(xué)是讓學(xué)生更好的掌握這門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。因此，要上好基本樂(lè)理課，必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中不斷的總結(jié)、積累，使學(xué)生真正的掌握這門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助他們?cè)诟呖贾腥〉煤贸煽?jī)，并能更好地運(yùn)用到自己的演唱、演奏中去，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]夏榮華.基本樂(lè)理教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].科技信息.2006(S1)

篇5

動(dòng)畫(huà)音樂(lè)課程設(shè)置的重要性在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中增設(shè)音樂(lè)欣賞與制作類(lèi)課程是十分必要的，目前我國(guó)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)師資和動(dòng)畫(huà)音樂(lè)制作人員極其缺乏，所以增設(shè)此類(lèi)課程也迫在眉睫。電影是一種視聽(tīng)語(yǔ)言，聲音和畫(huà)面緊密相連，樂(lè)器演奏的節(jié)奏與動(dòng)畫(huà)畫(huà)面中的節(jié)奏是相輔相成的。音樂(lè)和畫(huà)面的同步契合更能增強(qiáng)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面的節(jié)奏感，增強(qiáng)畫(huà)面的藝術(shù)表現(xiàn)力，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。動(dòng)畫(huà)音樂(lè)課程的設(shè)置可以改善動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程體系的缺陷，完善視聽(tīng)藝術(shù)手段的結(jié)合，完善學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)完美的審美感知能力，為制作動(dòng)畫(huà)音樂(lè)提供技術(shù)支持，為動(dòng)畫(huà)配樂(lè)，配音，聲音編輯、音效等聲音的制作創(chuàng)造前提條件?？傊?，動(dòng)畫(huà)音樂(lè)課程具有極其重要的地位，此課程的設(shè)置非常必要。

二、動(dòng)畫(huà)音樂(lè)課程設(shè)置

1．課程設(shè)置方案

動(dòng)畫(huà)音樂(lè)課程可以分為兩大類(lèi):欣賞類(lèi)和制作類(lèi)。欣賞類(lèi)建議課程:《電影音樂(lè)配樂(lè)》、《動(dòng)畫(huà)音樂(lè)鑒賞》、《電影音樂(lè)史》、《音樂(lè)作品欣賞與分析》、《中外民族民間音樂(lè)》、《中國(guó)音樂(lè)史》、《外國(guó)音樂(lè)史》、《流行音樂(lè)概論》等;制作類(lèi)建議課程:《音樂(lè)編輯》、《配樂(lè)》、《midi制作》、《錄音》、《聲音后期制作》、《混音》、《音樂(lè)基礎(chǔ)與視唱練耳》等相關(guān)課程。由于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，所以在課程設(shè)置上，低年級(jí)以鑒賞類(lèi)為主，主要提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和審美素養(yǎng)。高年級(jí)可開(kāi)設(shè)相關(guān)制作、編輯類(lèi)的音樂(lè)課程。這樣，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生首先可以培養(yǎng)他們從聲音的角度全面的制作視聽(tīng)的藝術(shù)品。培養(yǎng)他們有能力認(rèn)識(shí)和了解什么樣的畫(huà)面應(yīng)該配合什么樣的音樂(lè)，什么樣的音樂(lè)才是最理想的聲音效果，讓他們懂得如何欣賞音樂(lè)，如何全面的欣賞動(dòng)畫(huà)作品，建立聲畫(huà)結(jié)合的配樂(lè)思維。通過(guò)鑒賞類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生們積累大量的音樂(lè)素材，了解他們的類(lèi)型、風(fēng)格、速度、情緒，可以適時(shí)的編輯、改編甚至重新配器使原本的素材更加豐富和多樣化從而加以利用(取得版權(quán)許可后)。通過(guò)制作類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生們可以初步掌握聲音的編輯方法，音效的制作方法，音樂(lè)和聲音的錄制方法，音樂(lè)制作的基礎(chǔ)及后期合成等相關(guān)知識(shí)，提高動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)的完整性。

2．動(dòng)畫(huà)音樂(lè)教材的選擇

教材建設(shè)工作是高等院校的一項(xiàng)基本建設(shè)工作，是衡量一所高校辦學(xué)水平高低的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)一步深化教學(xué)改革、鞏固教學(xué)改革成果、提高教學(xué)質(zhì)量、造就高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教材應(yīng)該更注重實(shí)用性、可操作性。動(dòng)畫(huà)音樂(lè)的教材要注重其基礎(chǔ)性、通俗性，涉及范圍廣，而且適當(dāng)?shù)囊雽?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教材和電子教材、多媒體教材。以下列舉了幾個(gè)覆蓋面較廣，內(nèi)容較基礎(chǔ)和論述較通俗的教材，這些教材涵蓋動(dòng)畫(huà)音樂(lè)基礎(chǔ)、鑒賞、制作，較全面的對(duì)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)進(jìn)行了系統(tǒng)的編寫(xiě)。(1)全國(guó)高校動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)骨干課程權(quán)威教材《影視動(dòng)畫(huà)音樂(lè)概論》海洋出版社出版張建翔、孫林、肖珣編著(2)《影視動(dòng)畫(huà)音樂(lè)－基礎(chǔ)欣賞與制作》化學(xué)工業(yè)出版社出版趙競(jìng)、尹章偉編著(3)《影視音樂(lè)》浙江大學(xué)出版社陳斌、程晉編著(4)《電影電視劇音樂(lè)分析教程》中國(guó)傳媒大學(xué)出版社出版曾田力雷偉編著(5)《電影配樂(lè)完全指南———影視配樂(lè)的藝術(shù)與商業(yè)》人民郵電出版社出版戴維斯(美)著，劉捷譯

3．教學(xué)軟、硬件的配置動(dòng)畫(huà)音樂(lè)課程

篇6

舞蹈表演專(zhuān)業(yè)主要課程

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)理論的基本知識(shí)，熟悉我國(guó)的文藝方針和政策;系統(tǒng)地掌握舞蹈的基本理論和專(zhuān)業(yè)技能，了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，有較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)。

主要課程有舞蹈寫(xiě)作教程、舞蹈形態(tài)學(xué)、中國(guó)舞蹈史、中國(guó)民間舞蹈文化、世界芭蕾史綱、歐美現(xiàn)代舞史、舞蹈專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、舞蹈文獻(xiàn)檢索與利用、中國(guó)舞蹈意象論、中外舞蹈思想教程，舞蹈解剖學(xué)等 舞蹈概論、舞蹈作品分析、編舞技法、表演基礎(chǔ)、美學(xué)、音樂(lè)理論、音樂(lè)鑒賞、曲式分析、少數(shù)民族舞蹈史、中外舞蹈史、藝術(shù)概論、人體解剖學(xué)、中國(guó)古典文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué);中國(guó)民間舞、中國(guó)古典舞、身韻、基本功、現(xiàn)代舞、拉丁舞、東方舞、敦煌舞、古典舞教學(xué)法、民間舞教學(xué)法、芭蕾舞教學(xué)法。

舞蹈表演專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向

本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可在各類(lèi)專(zhuān)業(yè)表演團(tuán)體、企事業(yè)文化機(jī)構(gòu)、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、健身俱樂(lè)部、社區(qū)文化機(jī)構(gòu)、社團(tuán)組織(協(xié)會(huì))、影視傳媒等單位從事表演、教學(xué)、管理、科研等工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在教育、公關(guān)、廣告等行業(yè)工作，大致如下：

1、教育/培訓(xùn)/院校;

2、公關(guān)/市場(chǎng)推廣/會(huì)展;

3、廣告;

4、影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播;

5、新能源;

6、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

7、娛樂(lè)/休閑/體育;

8、酒店/旅游。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事主持人、舞蹈老師、網(wǎng)絡(luò)主播等工作，大致如下：

1、主持人;

2、舞蹈老師;

3、網(wǎng)絡(luò)主播;

4、舞蹈演員;

5、主播;

6、舞蹈教練;

7、演員。

舞蹈表演專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求

1.具備對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備舞蹈表演二度創(chuàng)作能力和初步參與編創(chuàng)的能力;

3.掌握各民族民間舞蹈的體態(tài)動(dòng)律特征和表演技巧，具有較強(qiáng)的舞臺(tái)表現(xiàn)能力;

4.掌握基本舞蹈教學(xué)方法，具備舞蹈動(dòng)作的講解、示范和指導(dǎo)能力;

5.了解不同舞種的動(dòng)作語(yǔ)匯特點(diǎn)、編創(chuàng)結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)形式，具備良好的身心協(xié)調(diào)與動(dòng)作感知能力;

6.了解藝術(shù)活動(dòng)策劃與組織的基本方法;

篇7

關(guān)鍵詞：幼兒；鋼琴學(xué)習(xí)；教育環(huán)境

一、正確看待鋼琴考級(jí)制度

自90年代初，我國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)兒童器樂(lè)學(xué)習(xí)考級(jí)，考級(jí)成為這些年來(lái)琴童家長(zhǎng)趨之若鶩的音樂(lè)社會(huì)活動(dòng)。這一活動(dòng)的開(kāi)展，不僅為學(xué)琴的孩子與家長(zhǎng)提供了一種交流的可能性，使家長(zhǎng)能夠了解自己孩子的學(xué)琴進(jìn)程與水平，而且通過(guò)考級(jí)可以使孩子體會(huì)到自己的努力所獲得的成就，有清楚的進(jìn)步階段感，更豐富了社會(huì)文化生活，有利于提高全民族的音樂(lè)文化素質(zhì)。所以，從這一角度看，鋼琴考級(jí)具有積極的社會(huì)意義。但目前我國(guó)的業(yè)余鋼琴考級(jí)制度也存在著諸多不可回避的問(wèn)題：有些教師一味地讓孩子苦練考級(jí)曲目，其它曲目一概不學(xué)；許多家長(zhǎng)不考慮學(xué)琴的真正用意，急功近利地希望在短期內(nèi)通過(guò)高級(jí)別以達(dá)到升學(xué)加分等目的；鋼琴考級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于專(zhuān)業(yè)化、單一化?？偟恼f(shuō)來(lái)，考級(jí)通過(guò)的基本要求是：基本沒(méi)有錯(cuò)音、錯(cuò)節(jié)奏，指法順暢，樂(lè)曲完整沒(méi)有中斷；比較正規(guī)的演奏方法，技術(shù)上不太吃力，速度適宜：音樂(lè)表現(xiàn)基本流暢、自然，樂(lè)句呼吸準(zhǔn)確、貼切……但這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只單純注重技能技巧的考核，孩子的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)鑒賞能力，視奏能力等都未得到有效的評(píng)價(jià)。雖然有些學(xué)生通過(guò)了考級(jí)，但對(duì)于該作品的作曲家、時(shí)代背景、風(fēng)格內(nèi)涵等相關(guān)知識(shí)一概不知，這無(wú)異于把學(xué)生訓(xùn)練成“演奏機(jī)器”。另外，目前全國(guó)的考級(jí)機(jī)構(gòu)較多(至少有幾十家)，有的機(jī)構(gòu)為了多賺錢(qián)、搶生源，要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)失去應(yīng)有的權(quán)威性、嚴(yán)肅性，致使考級(jí)秩序較為混亂。

針對(duì)上述考級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)該勇于正視和對(duì)待，不斷完善目前的鋼琴考級(jí)制度，以便激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和推進(jìn)我國(guó)鋼琴教育事業(yè)的健康發(fā)展。首先，家長(zhǎng)和教師必須認(rèn)清考級(jí)不是目的而是手段，提高孩子自身素質(zhì)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣才是最終的目標(biāo)。考級(jí)的結(jié)果對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不具有“終審判決”的性質(zhì)，它只不過(guò)是對(duì)孩子階段性的評(píng)價(jià)手段和繼續(xù)努力的動(dòng)因。如果僅僅是為了一張證書(shū)，對(duì)孩子過(guò)分施壓、揠苗助長(zhǎng)，只會(huì)讓他們失去興趣，引起逆反心理，反而會(huì)欲速則不達(dá)。其次，當(dāng)今考級(jí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)實(shí)行綜合性評(píng)價(jià)體系，不僅注重孩子的演奏技能技巧的規(guī)范性。而且還要對(duì)其程度相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、視奏能力、即興演奏、音樂(lè)文化知識(shí)等方面加以有效考核，這樣無(wú)疑對(duì)孩子的全面發(fā)展是非常有益的。再次，全國(guó)應(yīng)該建立一個(gè)統(tǒng)一的考級(jí)機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，制定科學(xué)、合理的衡量尺度來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和成績(jī)，不斷調(diào)試考級(jí)制度和考級(jí)內(nèi)容。這個(gè)統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)應(yīng)是代表著各地利益的權(quán)威機(jī)構(gòu)，各地方雖有自來(lái)管理組織考級(jí)活動(dòng)，但必須服從統(tǒng)一機(jī)構(gòu)的管理。只有這樣，才能使考級(jí)活動(dòng)順利完成，使考級(jí)的意義得以真正體現(xiàn)。

二、加強(qiáng)鋼琴教師隊(duì)伍管理

隨著我國(guó)幼兒“鋼琴學(xué)習(xí)熱”的迅速蔓延，幼兒鋼琴教育已經(jīng)形成了一個(gè)龐大的市場(chǎng)，對(duì)鋼琴教師的需求也隨著快速激增。雖然鋼琴師資隊(duì)伍中不乏優(yōu)秀的教師，但一些利欲熏心、素質(zhì)低下的教師也混雜其中，使得鋼琴教師隊(duì)伍良莠不齊，嚴(yán)重地影響著幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。事實(shí)上，對(duì)于幼兒鋼琴啟蒙者來(lái)說(shuō)，教師的選擇非常重要，對(duì)孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)可能會(huì)產(chǎn)生終生影響。幼兒鋼琴教師不僅要掌握正確的鋼琴演奏方法、音樂(lè)應(yīng)用能力(視奏能力、即興演奏能力、合奏能力)以及作品分析及鑒賞能力以外，還要熟識(shí)幼兒心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)，以期更好地把知識(shí)傳遞給幼兒，達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。此外，鋼琴教師的道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的靈魂，能否對(duì)學(xué)生傾注全部的心血和愛(ài)心，直接影響著幼兒學(xué)習(xí)興趣和結(jié)果。

鑒于目前社會(huì)鋼琴教師師資結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)狀，以及對(duì)合格幼兒鋼琴教師的迫切需求，國(guó)家應(yīng)該對(duì)這些鋼琴教師有一個(gè)資格認(rèn)證，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和考核，基本具備了教學(xué)的資格才能去教孩子。這樣孩子和家長(zhǎng)學(xué)琴才會(huì)放心，否則都不知道和什么人在學(xué)琴，也不知道會(huì)對(duì)孩子有多大幫助。讓那些妄圖濫竽充數(shù)的人無(wú)可乘之機(jī)，減少誤人子弟的危害。相關(guān)文化部門(mén)和教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)將教師的在職培訓(xùn)立法化、制度化，定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的鋼琴教育家、知名教授授課，組織教師能夠以晟簡(jiǎn)便的方式在當(dāng)?shù)亟邮芟到y(tǒng)的在職培訓(xùn)，保證教師不斷更新能力結(jié)構(gòu)和水平。因此，建立相應(yīng)的鋼琴教師管理機(jī)制，組織素質(zhì)優(yōu)良的鋼琴教師隊(duì)伍，不僅是培養(yǎng)更多合格鋼琴教師的有效途徑，而且也是推動(dòng)鋼琴教育事業(yè)順利發(fā)展的關(guān)鍵所在。

三、優(yōu)化鋼琴教材建設(shè)

我國(guó)幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)已有20年的歷史，雖然在教學(xué)方法、教學(xué)理念和教育體制方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，但在啟蒙教材方面卻仍然以傳統(tǒng)教材為主，使得教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式單一，成為制約幼兒鋼琴教學(xué)效果的瓶頸。近年來(lái)我國(guó)陸續(xù)編寫(xiě)出版了一系列適合中國(guó)兒章使用的鍘琴入門(mén)教程，如李斐嵐等的《幼兒鋼琴教程》、盛建頤等的《兒童鋼琴初步教程》等，力圖結(jié)合幼兒特點(diǎn)并使之富有民族特色。同時(shí)陸續(xù)翻譯出版了一些國(guó)際上最新、最全面的鋼琴入門(mén)教材，如巴斯蒂安系列教程等，為培養(yǎng)兒童理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)提供了良好的素材。雖然上述教材在許多方面有所突破和創(chuàng)新，但前者未能把鋼琴學(xué)習(xí)置于彈、唱、理論，視奏、伴奏、創(chuàng)作相結(jié)合的音樂(lè)表現(xiàn)創(chuàng)造體系中，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴的同時(shí)可以接受全面素質(zhì)教育；而后者所選樂(lè)曲并不一定適合中國(guó)兒童的音樂(lè)思維和審美習(xí)慣。

為了構(gòu)筑科學(xué)的鋼琴教學(xué)體系，我們?cè)趯?duì)國(guó)外優(yōu)秀教材編寫(xiě)思路和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行兼收并蓄的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)幼兒的生理、心理特點(diǎn)和文化環(huán)境，巧妙融匯幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論，編寫(xiě)出一批具有中國(guó)特色的，科學(xué)實(shí)用的幼兒精美鋼琴教材。首先，應(yīng)依據(jù)幼兒認(rèn)知心理的特點(diǎn)，從感性認(rèn)識(shí)著手，合理安排音符、節(jié)奏、指法、鍵盤(pán)位置等的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并應(yīng)附有專(zhuān)門(mén)的識(shí)譜卡片和教具，以利于幼兒生動(dòng)活潑地掌握較抽象的樂(lè)理知識(shí)。其次，書(shū)中所選用的曲目應(yīng)是與幼兒生活有關(guān)或是較熟悉的兒歌，井配有歌詞和伴奏，讓孩子可以白彈自唱，提高學(xué)琴興趣。而且，每個(gè)樂(lè)曲都可配上色彩鮮艷、活潑生動(dòng)的圖畫(huà)，從而啟發(fā)孩子的豐富想象力。再次，編著者最好對(duì)新出現(xiàn)的樂(lè)理知識(shí)、基本彈奏技術(shù)等內(nèi)容，合編創(chuàng)一些幼兒音樂(lè)游戲，真正做到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，愉快地感受音樂(lè)。最后，書(shū)中可適量安排一些“疑難解答”，針對(duì)幼兒鋼琴學(xué)習(xí)中的典型困難，結(jié)合幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解析，既有利于教師對(duì)幼兒教學(xué)有更深的理解，也有利于家長(zhǎng)的輔導(dǎo)。

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篇8

關(guān)鍵詞:大專(zhuān) 學(xué)前教育 鋼琴教學(xué)

一、大專(zhuān)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)與傳統(tǒng)鋼琴教育模式的區(qū)別

鋼琴的彈奏和即興的伴奏能力對(duì)于大專(zhuān)學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)是必須掌握的專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)鋼琴教學(xué),如何使多數(shù)零基礎(chǔ)的大專(zhuān)學(xué)生掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕炯寄?、技巧和方?同時(shí)加強(qiáng)對(duì)其聽(tīng)、記、視、奏、創(chuàng)新等音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提高,對(duì)于從事大專(zhuān)學(xué)前鋼琴教育的教師都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思考和研究的。下列問(wèn)題是大專(zhuān)鋼琴教學(xué)與傳統(tǒng)的鋼琴教育模式有所區(qū)別:

1、大專(zhuān)學(xué)生與兒童相比較在心智和思想方面存在著一定的差異,在技能和基礎(chǔ)知識(shí)教育的時(shí)間分配上,由于基礎(chǔ)學(xué)業(yè)繁重,所以導(dǎo)致練琴時(shí)間不足。

2、初學(xué)時(shí)往往抱有極大的熱情,急于求成,對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)偏頗,忽略基本功的訓(xùn)練,結(jié)果事倍功半,往往半途而廢。

3、流行文化的主體是青年消費(fèi)者,極其容易收到社會(huì)流行風(fēng)尚的影響,對(duì)音樂(lè)和鋼琴學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠,導(dǎo)致基本功的訓(xùn)練不扎實(shí),以致很難再進(jìn)一步的學(xué)習(xí)更深入的器樂(lè)知識(shí),并且在即興伴奏技能方面也相當(dāng)?shù)谋∪酢?/p>

二、大專(zhuān)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)普遍存在的問(wèn)題與其解決思路

1、依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和大專(zhuān)的教育教學(xué)特點(diǎn),為學(xué)生制定合理、高效地鋼琴?gòu)椬嗷局R(shí)教學(xué)模式。

鑒于鋼琴是一種技藝性、技能性較高的樂(lè)器,掌握較好的鋼琴技能的基礎(chǔ)除了能具備較好的、較系統(tǒng)的彈奏方法,富于靈活的觸鍵方式,較熟練的音階、琶音、和弦、八度技術(shù),還需掌握微妙的鋼琴踏板使用方式等。即興演奏最基本的要求就是掌握鋼琴鍵盤(pán)的基礎(chǔ)知識(shí),其最根本的一個(gè)前提就是熟練掌握二十四個(gè)大小調(diào)音階和主要和弦連接的能力。在學(xué)習(xí)拜厄到車(chē)爾尼599的過(guò)程中,已頻繁連續(xù)出現(xiàn)鋼琴伴奏的織體和常用的正三和弦。學(xué)生若能在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)善聽(tīng)、彈和分析的能力,隨著教學(xué)進(jìn)度和難度的加大,腳踏實(shí)地按照教學(xué)規(guī)定完成教師下達(dá)的練習(xí)任務(wù),在調(diào)式中實(shí)現(xiàn)即興伴奏不是難事。若以主和弦、下屬和弦和屬和弦三個(gè)骨干和弦為基礎(chǔ),用以調(diào)換出的較常見(jiàn)的柱式和弦、分解和弦及半分解和弦等一系列基本的音型可結(jié)合練習(xí)曲中的音型運(yùn)用,并且比較熟練的利用各個(gè)調(diào)式去完成,這對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠了。

在這個(gè)基礎(chǔ)上多加進(jìn)行彈奏練習(xí),其鋼琴?gòu)椬嗯c鋼琴即興伴奏的水平會(huì)有極大的提高,更意想不到的伴奏織體也會(huì)隨之出現(xiàn)。

另外,在鋼琴?gòu)椬嗪图磁d伴奏之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)方面,應(yīng)重在其內(nèi)在的統(tǒng)一性,如在對(duì)若干首幼兒歌曲進(jìn)行即興伴奏練習(xí)和移調(diào)練習(xí)的前提下,車(chē)爾尼599NO22彈奏后的分析調(diào)試并對(duì)伴奏織體進(jìn)行大量的分析。

2、教師的引導(dǎo)作用應(yīng)受到重視

(1)教師在教授的過(guò)程中要善于把握成年學(xué)生的優(yōu)勢(shì),突出其“腦”的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到腦對(duì)手的指導(dǎo)作用。專(zhuān)科院校的學(xué)生在生理和心理上的成熟度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)兒童,其思維和行為相對(duì)來(lái)說(shuō)較有規(guī)律,善于總結(jié)規(guī)律性的知識(shí),此可以應(yīng)用在鋼琴?gòu)椬嗟睦碚摎w納總結(jié)上,教師教授過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”,觸類(lèi)旁通,如:“重復(fù)彈奏法”的基本原理,連奏和斷奏的基本規(guī)律,手指動(dòng)作的幾個(gè)環(huán)節(jié)音階琶音的指法要領(lǐng)等。另外,還應(yīng)多發(fā)揮專(zhuān)科學(xué)生在教學(xué)相長(zhǎng)方面的積極作用。

(2)教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師在教授鋼琴知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)細(xì)心觀察每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在,如:很多學(xué)生在聽(tīng)、記、視、奏等方面各有不同的興趣所在,那么,教師應(yīng)為學(xué)生積極創(chuàng)造為其發(fā)展的學(xué)習(xí)空間,為其優(yōu)勢(shì)發(fā)展創(chuàng)造所需條件,通過(guò)教師的啟發(fā)使學(xué)生能夠充分施展才華。

(3)重視培養(yǎng)學(xué)生的伴奏能力。幼教工作是專(zhuān)科鋼琴教育學(xué)生畢業(yè)后主要從事的工作,所以對(duì)即興伴奏的能力方面提出了較高的要求,教師在教授過(guò)程中主要以“精講多練,以練為主”的原則,大力培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力。在教授過(guò)程中,教師不但要培養(yǎng)學(xué)生可依據(jù)書(shū)本上的曲譜進(jìn)行即興的伴奏練習(xí),還要培養(yǎng)其能熟練地為歌曲編配伴奏。

(4)明確即興伴奏和其他伴奏形式的概念

即興伴奏的特點(diǎn)最突出的體現(xiàn)在“即興”二字上,要求伴奏者在短時(shí)間內(nèi)把握歌曲的中心思想、具體內(nèi)容、風(fēng)格特點(diǎn)和音樂(lè)形象并挑選與之匹配的和聲、伴奏型和織體,在編配的過(guò)程中配以彈奏并與演唱者緊密配合,在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)意識(shí)到傳授此類(lèi)知識(shí)的同時(shí),也應(yīng)說(shuō)明其實(shí)現(xiàn)必須具備的條件,如:對(duì)鍵盤(pán)的位置應(yīng)熟悉掌握,反應(yīng)靈活,伴奏方法的選取也應(yīng)與體裁和題材的不同而隨之改變。

三、選用合適鋼琴教學(xué)教材

鑒于大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),其鋼琴授課既不能過(guò)于專(zhuān)業(yè)化,也不能只重視歌曲的伴奏而忽略了鋼琴的基本功的訓(xùn)練,從這個(gè)角度來(lái)看,應(yīng)將兩者兼顧,所以,鋼琴教材的選擇頗為重要。其特征不但實(shí)用,還需具有科學(xué)性和藝術(shù)性。

如:為滿足實(shí)用的要求我們可以選擇車(chē)爾尼599、拜厄、、高等師范院校鋼琴基礎(chǔ)教程等,根據(jù)一定的樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)分析相關(guān)曲目,例如:車(chē)爾尼599的調(diào)試、拜厄、風(fēng)格、體裁和左手伴奏音型、和弦連接、旋律,并集合曲目分析其主旋律、音樂(lè)形象、調(diào)試等啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興伴奏,在教授過(guò)程中還需重視配彈能力的培養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō),提高和完善大專(zhuān)學(xué)前教育的鋼琴教學(xué),除需依賴(lài)教師在引導(dǎo)學(xué)生在本質(zhì)上戒驕戒躁的學(xué)習(xí)狀態(tài),在思想上正確認(rèn)識(shí)鋼琴學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持、刻苦練習(xí)、勇于創(chuàng)新方能識(shí)得要領(lǐng),取得真經(jīng)。另外,理論與實(shí)踐不可分離,教師在講授理論的同時(shí)不忘激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴領(lǐng)域?qū)嵺`的求知欲。將技能與技藝完美結(jié)合,在熟知理論及熟練基本功的基礎(chǔ)之上鍛煉其對(duì)音樂(lè)的更高境界的追求,從根本上提高學(xué)生鋼琴作品彈奏的能力和即興伴奏能力,使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)能夠適應(yīng)未來(lái)的教育教學(xué)工作,為新世紀(jì)音樂(lè)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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篇9

《多聲部音樂(lè)分析與寫(xiě)作》課程是2007年開(kāi)始使用的一本試點(diǎn)試用教材，是教育部為適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)音樂(lè)教育工作者的需要，順應(yīng)21世紀(jì)作曲技術(shù)理論學(xué)科綜合與交融的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)西方傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論課程中的基礎(chǔ)和聲、復(fù)調(diào)、曲式與作品分析，及部分配器法常識(shí)中的基本教學(xué)內(nèi)容，組織專(zhuān)家適當(dāng)整合和拓展后編寫(xiě)而成的，受到廣大的作曲技術(shù)理論學(xué)科教育者的歡迎。

這本教材也是針對(duì)原教材的“先天不足”而量身定制的，本書(shū)主編王安國(guó)教授在序言中說(shuō)“原教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)缺乏明確的針對(duì)性和實(shí)用性，致使開(kāi)設(shè)這門(mén)課的教師普遍感到‘事半功倍’，年復(fù)一年的教學(xué)重復(fù)，作曲技術(shù)理論學(xué)科課程在高師的教學(xué)現(xiàn)狀沒(méi)有明顯改進(jìn)”，明確指出了原教材存在的弊端。湖南師范大學(xué)的黃洋波教授在1998年《中國(guó)音樂(lè)教育》第六期《高師音樂(lè)基礎(chǔ)理論課教改構(gòu)想》一文中也指出舊教材“學(xué)非所用，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相分離”等問(wèn)題。作為承擔(dān)這門(mén)課的主要教師，通過(guò)對(duì)這本試用教材一年半的教學(xué)和研究，深刻地認(rèn)識(shí)到它與傳統(tǒng)教材相比所具有的新特點(diǎn)，這些特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、給原教材的內(nèi)容“瘦身”

四本教材整合成了一本教材，整合后新教材的內(nèi)容明顯減少。總內(nèi)容的減少符合《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專(zhuān)業(yè)課程指導(dǎo)方案》和《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專(zhuān)業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求和宗旨，這兩個(gè)文件都強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和音樂(lè)教師教育的專(zhuān)業(yè)化要求。以前我們使用的許多作曲技術(shù)理論的舊教材與音樂(lè)學(xué)院作曲系教材基本相同，教學(xué)方法也沒(méi)有太大區(qū)別，如大部分學(xué)校和聲課的教材和音樂(lè)學(xué)院作曲系一樣采用蘇聯(lián)斯波索賓等編寫(xiě)的《和聲學(xué)教程》，只是一般師范院校教學(xué)大多局限到近關(guān)系離調(diào)與轉(zhuǎn)調(diào)。由于這本教材的內(nèi)容過(guò)于艱深與復(fù)雜，許多學(xué)生看不懂教材的內(nèi)容，再加上這門(mén)課對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是主修課，他們也不會(huì)投入很多時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和練習(xí)，教學(xué)效果可想而知。新教材為了彌補(bǔ)這方面的缺點(diǎn)，一方面使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂、深入淺出；另一方面，同樣是近關(guān)系離調(diào)與轉(zhuǎn)調(diào)，斯波索賓等編寫(xiě)的《和聲學(xué)教程》用了三百多頁(yè)的篇幅來(lái)講解，而新教材只用了不到三十頁(yè)，內(nèi)容的難度大大降低，即使后面再加入許多新知識(shí)點(diǎn)，也不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和音樂(lè)教師教育的要求。內(nèi)容的“瘦身”與簡(jiǎn)化是編寫(xiě)這本教材的主導(dǎo)思想。內(nèi)容的簡(jiǎn)化在各個(gè)章節(jié)上都有所體現(xiàn)，如作品分析也只有一百三十來(lái)頁(yè)，所選譜例也都是常見(jiàn)的世界名曲。簡(jiǎn)化最多的要數(shù)配器部分，只占二斗二頁(yè)的篇幅，只要求學(xué)生能識(shí)讀和簡(jiǎn)化樂(lè)隊(duì)總譜?？梢钥闯鰞?nèi)容的簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)化是新教材的一個(gè)主要特點(diǎn)。

二、新教材中出現(xiàn)了內(nèi)容的交叉與融合

作曲技術(shù)理論課程本來(lái)屬于一個(gè)復(fù)雜而龐大的內(nèi)容體系，各個(gè)內(nèi)容之間又是相互聯(lián)系，相互影響的。相比傳統(tǒng)教材之間“各自為政，單打獨(dú)斗”的情況，新教材中內(nèi)容的交叉與融合，既體現(xiàn)了作曲技術(shù)理論課程之間相互聯(lián)系的特點(diǎn)，也是《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專(zhuān)業(yè)課程指導(dǎo)方案》和《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專(zhuān)業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求。這兩個(gè)文件要求新教材體現(xiàn)不同課程自身的邏輯體系，那么新教材內(nèi)容的交叉與融合是怎樣體現(xiàn)自身的邏輯性的?首先，新教材的緒論部分對(duì)所有作曲技術(shù)理論課程的概念、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等做了簡(jiǎn)單的介紹，使學(xué)生能對(duì)整套作曲技術(shù)理論體系的面貌有個(gè)大致的了解。其次，內(nèi)容的交叉主要體現(xiàn)在和聲與曲式作品分析之間。傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論課程學(xué)習(xí)的次序一般是第一學(xué)期樂(lè)理結(jié)束后首先開(kāi)和聲課，而和聲課的開(kāi)始部分“為旋律與低音配和聲”時(shí)我們要對(duì)它的結(jié)構(gòu)做大致分析，而這又屬于曲式作品分析的內(nèi)容，傳統(tǒng)和聲的教材對(duì)這一內(nèi)容只是一帶而過(guò)，存在明顯漏洞。而新教材就沒(méi)有拘泥于各學(xué)科之間的明顯界限，把曲式作品分析中“一段完整的音樂(lè)橫向結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容放在了和聲之前，彌補(bǔ)了上述缺陷，體現(xiàn)了本學(xué)科內(nèi)在的教學(xué)規(guī)律與邏輯性。在曲式作品分析之后，新教材又把和聲與曲式作品分析之間的關(guān)系用兩章進(jìn)行了闡述，其中第八章主要闡述和聲運(yùn)用與音樂(lè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，第九章主要闡述和聲運(yùn)用在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。兩章的論述都非常詳實(shí)，體現(xiàn)了作曲技術(shù)理論課程之間相互聯(lián)系、相互影響、互為依存的關(guān)系。

三、新教材增加了許多新的知識(shí)

新的知識(shí)點(diǎn)的增加是非常必要的：第一，這是作曲技術(shù)理論各學(xué)科之間邏輯關(guān)系的需要。如傳統(tǒng)和聲一般只教到近關(guān)系離調(diào)與轉(zhuǎn)調(diào)，而學(xué)生所學(xué)的這些和聲知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了在曲式作品分析課程中的需要，因?yàn)榍阶髌贩治稣n程中，一般作品里就有和弦外音的運(yùn)用、遠(yuǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)、變和弦等和聲內(nèi)容，傳統(tǒng)教材在這方面知識(shí)鏈上存在嚴(yán)重脫節(jié)，新教材基本上彌補(bǔ)了這些知識(shí)漏洞。又如和聲分析對(duì)于作品分析來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，有些作品甚至必須借助和聲分析才能進(jìn)行曲式作品分析，如在奏鳴曲式的作品中，許多部分轉(zhuǎn)調(diào)頻繁，甚至一小節(jié)一個(gè)調(diào)，一拍一個(gè)調(diào)，這些地方大多只能依靠和聲分析來(lái)判斷調(diào)性，段落的劃定有時(shí)也要借助終止式來(lái)判斷，這也需要和聲分析的知識(shí)才行。傳統(tǒng)和聲在這一章節(jié)前和聲分析的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)潔，與實(shí)際作品分析里所需要的和聲分析知識(shí)程度相差太遠(yuǎn)，砍斷了知識(shí)鏈條，而新教材將中斷的知識(shí)鏈條予以銜接。第二，新的知識(shí)點(diǎn)的增加是理論與實(shí)踐相結(jié)合的需要。如傳統(tǒng)和聲的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用課程――鋼琴伴奏是分開(kāi)的，這樣理論與實(shí)踐相分離，無(wú)論對(duì)于學(xué)生和聲理論的學(xué)習(xí)還是鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)都不利，新教材在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用方面做到了很好的結(jié)合。第三，新的知識(shí)點(diǎn)的增加是“學(xué)術(shù)性”和“時(shí)代性”的需要。正如教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)楊貴仁在新教材的前言中所說(shuō)：“‘師范性’與‘學(xué)術(shù)性’不應(yīng)該是對(duì)立相斥的，教材強(qiáng)調(diào)教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)并不是以削弱課程應(yīng)有的學(xué)術(shù)含量為代價(jià)，我們以培養(yǎng)高素質(zhì)音樂(lè)教育工作者的目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)。”可見(jiàn)我們的新教材也要跟上時(shí)代的步伐，也要關(guān)注本課程的發(fā)展前沿，所以新教材用一個(gè)單元的篇幅來(lái)介紹20世紀(jì)現(xiàn)代音樂(lè)多聲部結(jié)構(gòu)原則的發(fā)展、演變，使音教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也能了解現(xiàn)代音樂(lè)前沿的發(fā)展情況，這體現(xiàn)了編者對(duì)教師教育“基礎(chǔ)性”、“學(xué)術(shù)性”、“時(shí)代性”三者之間對(duì)立統(tǒng)

一關(guān)系的把握。

顯而易見(jiàn)，新教材與傳統(tǒng)教材相比已有質(zhì)的飛躍。盡管這本試用教材是由我國(guó)高師教育中有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、學(xué)者在充分調(diào)查和反復(fù)征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成的，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我們還是發(fā)現(xiàn)了它的不足之處： 其一，有些內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)化。如Ⅱ、Ⅴ、Ⅶ級(jí)七和弦，四六和弦是常用和弦，而課本中幾乎沒(méi)有提到它們的用法及解決原則，這些內(nèi)容在教材中可適當(dāng)擴(kuò)充；“聲部進(jìn)行與和弦序進(jìn)的基本原則”這一節(jié)對(duì)于初學(xué)和聲的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的，大部分和聲教程都是用極大的篇幅來(lái)講解，而新教材僅僅用兩頁(yè)來(lái)描述，且缺少實(shí)例講解，學(xué)生很難掌握；配器部分內(nèi)容太淺，可適當(dāng)增加小樂(lè)隊(duì)的編配內(nèi)容，黃洋波教授在《高師音樂(lè)基礎(chǔ)理論課教改構(gòu)想》―文中也指出，配器部分應(yīng)包括小型混合樂(lè)隊(duì)樂(lè)器法、器樂(lè)伴奏曲、小型合奏曲等內(nèi)容。

其二，課后練習(xí)較少。尤其是“聲部進(jìn)行與和弦序進(jìn)的基本原則”這一節(jié)，四道四小節(jié)的簡(jiǎn)單課后練習(xí)題無(wú)法起到讓學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容的練習(xí)作用，且這些習(xí)題主要是原位正三和弦連接的內(nèi)容。而副三和弦、七和弦的轉(zhuǎn)位卻沒(méi)涉及到。

其三，作品的范例分析太少。大部分作品沒(méi)有范例分析，即使有些作品有，也只是簡(jiǎn)單的圖示，不做文字?jǐn)⒄f(shuō)，有文字描述的部分也過(guò)于簡(jiǎn)略，很難使老師把握上課時(shí)分析的詳細(xì)程度，也不利于學(xué)生自學(xué)與復(fù)習(xí)。

其四，復(fù)調(diào)內(nèi)容太多。復(fù)調(diào)第五章復(fù)對(duì)位及變體形式，內(nèi)容比較復(fù)雜，普修學(xué)生很難掌握，建議刪除或當(dāng)作閱讀材料。

其五，應(yīng)增加為五聲性旋律配置和聲的基礎(chǔ)知識(shí)。

總之，新教材的出現(xiàn)對(duì)所有從事這門(mén)課的教育者和學(xué)習(xí)者都是一個(gè)挑戰(zhàn)。新教材的編寫(xiě)、修訂不僅僅是專(zhuān)家的責(zé)任，它應(yīng)是與這門(mén)課程相關(guān)的所有教育工作者、學(xué)生、研究者所應(yīng)共同承擔(dān)的責(zé)任，只有集思廣益，我們的新教材才會(huì)越來(lái)越完善，我們的教學(xué)效果才會(huì)越來(lái)越好。

溫輝明 河南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

篇10

關(guān)鍵詞：公共音樂(lè)理論課程建設(shè)

師范院校音樂(lè)教育是高師音樂(lè)教育的重要組成部分，除了培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、技巧的師資外，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、能夠進(jìn)行創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才的重任。長(zhǎng)期以來(lái)，在加強(qiáng)師范院校音樂(lè)教育的進(jìn)程中，某些高校只重視專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的發(fā)展，而忽視了公共音樂(lè)教育的發(fā)展，使得公共音樂(lè)教育成為高校音樂(lè)教育領(lǐng)域中的一片空白，雖然在全社會(huì)呼喚加強(qiáng)素質(zhì)教育的大好背景下，很多師范院校在公共音樂(lè)教育方面專(zhuān)門(mén)設(shè)立了藝術(shù)教研室，配置了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和音樂(lè)教師，可是效果并不好。筆者主要從師范院校公共音樂(lè)教育的理論建設(shè)方面談一些個(gè)人體會(huì)。

一、普通高等院校公共音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)音樂(lè)素質(zhì)教育取得了較好的效果，但同時(shí)也存在亟待解決的問(wèn)題。在師范院校公共音樂(lè)教學(xué)體系中，大部分師范院校還沒(méi)有形成完整的教學(xué)循環(huán)系統(tǒng)，甚至?xí)霈F(xiàn)系統(tǒng)中斷的常規(guī)現(xiàn)象，沒(méi)有從整體上、宏觀上去尋找和探究師范院校公共音樂(lè)的教學(xué)規(guī)律和要求，在課程設(shè)置方面只開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)單的音樂(lè)欣賞課和相對(duì)應(yīng)的技能技巧課，如組織一些興趣小組、協(xié)會(huì)（歌舞協(xié)會(huì)、器樂(lè)協(xié)會(huì)），進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)活動(dòng)。在一定程度上還只是停留在豐富學(xué)生的課外生活層面上，離高素質(zhì)教育要培養(yǎng)一定深度的創(chuàng)新人才的目標(biāo)還相距甚遠(yuǎn)。其實(shí)，真正的素質(zhì)教育本身強(qiáng)調(diào)的一些音樂(lè)藝術(shù)作品鑒賞課程開(kāi)設(shè)較少，甚至沒(méi)有。當(dāng)然，原因是多方面的，這同時(shí)也給我們高校公共音樂(lè)教育提供了長(zhǎng)遠(yuǎn)的思索。

在課程設(shè)置方面的不科學(xué)，導(dǎo)致了音樂(lè)教育課程理論建設(shè)的缺陷，有些公共音樂(lè)教育的理論課程在有些高校一直沒(méi)有得到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)老師的重視，致使學(xué)生在音樂(lè)理論方面是一片空白。首先是相關(guān)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，這也是高校音樂(lè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，主要包括基本樂(lè)理知識(shí)、如何識(shí)讀簡(jiǎn)譜和五線譜、音樂(lè)欣賞的知識(shí)和方法；其次是更深層次的音樂(lè)發(fā)展史的綜合知識(shí)（包括中國(guó)音樂(lè)史和歐洲音樂(lè)簡(jiǎn)史）；再次是簡(jiǎn)單的和聲寫(xiě)作和音樂(lè)作品分析等課程。

二、引進(jìn)一支高能力的教師隊(duì)伍，推動(dòng)公共音樂(lè)教育的進(jìn)程

其實(shí)，師范院校公共音樂(lè)教學(xué)缺少師資的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，和很多中小學(xué)校缺少音樂(lè)教師一樣?，F(xiàn)在中小學(xué)的音樂(lè)教育發(fā)展了，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)也提高了，但是到了更高一等的學(xué)府，卻得不到更好的發(fā)展，公共音樂(lè)教育的發(fā)展速度停滯不前。雖然很多院校設(shè)立了公共音樂(lè)教研室和藝術(shù)教育中心，但是沒(méi)有真正經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的教師在主持工作，或者說(shuō)是很少，甚至只有一人。大多數(shù)音樂(lè)課教師都是來(lái)自院校內(nèi)其他部門(mén)的一些具有音樂(lè)特長(zhǎng)的人員，更有甚者，一些院校是讓在校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任公共音樂(lè)課的教學(xué)。雖然這種做法具有一定的可行性，但是高校缺少公共音樂(lè)課教師的現(xiàn)象是不可否認(rèn)的。

近些年以來(lái)，我國(guó)在實(shí)施教育現(xiàn)代化的過(guò)程中，也加快了教師教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍一直是教育關(guān)注的問(wèn)題，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證?，F(xiàn)在，全國(guó)高校都在引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)的人才，希望能夠改變師資緊缺和師資結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。所以，高校的人事部門(mén)應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，按需設(shè)崗，面向社會(huì)招聘具備教師資格的優(yōu)秀人才從教，教師的招聘制度應(yīng)當(dāng)向?qū)I(yè)化方向作進(jìn)一步的發(fā)展。

三、重視高校公共音樂(lè)教育理論課程的建設(shè)與完善

高等師范院校的公共音樂(lè)教育，雖然不是培養(yǎng)中等音樂(lè)教師和更高層次的音樂(lè)教師以及音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)人才，但在日新月異的信息時(shí)代，科學(xué)與教育的迅速發(fā)展，需要大批高素質(zhì)的全新型、綜合型人才。音樂(lè)教育是美育的重要組成部分。我國(guó)素質(zhì)教育體系的建立與完善，為高校公共音樂(lè)教育帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。推進(jìn)高校公共音樂(lè)教育理論課程建設(shè)與完善，應(yīng)當(dāng)重視以下幾點(diǎn)。

1.完善理論課程體系

目前，一些師范院校的公共音樂(lè)教學(xué)在理論的教學(xué)上存在不足，只開(kāi)設(shè)一些類(lèi)似高中課程的音樂(lè)欣賞課，學(xué)生雖然還有興趣，但是教學(xué)從理論上來(lái)說(shuō)沒(méi)有深度。我們教師應(yīng)當(dāng)更多地從音樂(lè)作品曲式分析上下工夫，開(kāi)設(shè)與之相適應(yīng)的音樂(lè)基本理論課，使師范院校的學(xué)生能夠?qū)W以致用，不至于理論與實(shí)踐脫節(jié)，從而提高高等院校學(xué)生的全面素質(zhì)。

2.選訂、編寫(xiě)公共音樂(lè)教材

有些師范院校公共音樂(lè)在理論的教學(xué)上一直存在著游離的狀態(tài)，沒(méi)有制訂、選訂、編寫(xiě)相適應(yīng)的教材。教學(xué)中教師的選材是最關(guān)鍵的，沒(méi)有很好的教材，教學(xué)效果是可想而知的。根據(jù)高校公共音樂(lè)教育總的特點(diǎn)，我們可以選訂全國(guó)高等院校藝術(shù)選修課的教材，如由王昌逵主編的《大學(xué)生音樂(lè)自修教程》，當(dāng)然還有很多類(lèi)似這樣加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)方面的音樂(lè)選修教程。同時(shí)，高校也可組織藝術(shù)教研室的教師根據(jù)高校的實(shí)際情況編寫(xiě)相應(yīng)的教材，如《音樂(lè)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用》《大學(xué)生交響音樂(lè)欣賞講座》等教材。這樣既有利于教師教學(xué)水平和自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，也可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和公共音樂(lè)的教學(xué)效果。

3.積極開(kāi)展“校園音樂(lè)周”活動(dòng)