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篇1

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)；滲透；審美教育；研究

一、前言

在初中音樂教學(xué)中不僅需要向?qū)W生講授音樂知識，促進(jìn)學(xué)生音樂技能的提升，還需要促進(jìn)審美教育，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，由于在促進(jìn)審美教育的過程中，音樂學(xué)科本身具有很大的優(yōu)勢，音樂教材本身具備自然美、社會美及藝術(shù)美為一體。審美教育作為音樂教育的核心內(nèi)容之一，應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生人格的完善發(fā)展，身心健康發(fā)展為目的，讓學(xué)生在掌握音樂知識的前提下不斷促進(jìn)審美能力的提升。因此，必須在初中音樂教學(xué)中滲透審美教育，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高和培養(yǎng)。

二、在初中音樂教學(xué)中滲透審美教育的必要性

1．審美教育是現(xiàn)代教育的重要組成

在初中音樂教學(xué)中滲透審美教育是現(xiàn)代教育的重要組成，德國美育家席勒提出想讓一個感性的人變得理性就需要促進(jìn)其審美意識的增強(qiáng)。在快速發(fā)展的今天，美學(xué)教育得到了快速的發(fā)展，美學(xué)教育受到了越來越多的重視，越來越多的教育學(xué)者主張美學(xué)教育在藝術(shù)教育中的滲透，美學(xué)教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育不可分割的組成。

2．音樂審美教育是實現(xiàn)美育的關(guān)鍵途徑

在音樂教學(xué)中促進(jìn)審美教育是實現(xiàn)美學(xué)教育的關(guān)鍵途徑，鑒賞音樂感知音樂是音樂學(xué)習(xí)的重要組成，也是整個音樂活動的基礎(chǔ)。在人們欣賞音樂的過程中能夠?qū)σ魳繁旧碛幸欢ǖ恼J(rèn)識，還能夠產(chǎn)生一定程度的共鳴，能夠滿足自身的審美要求，良好的音樂感受能力及音樂鑒賞能力能夠促進(jìn)人們身心健康發(fā)展。

三、如何在初中音樂教學(xué)中促進(jìn)審美教育的有效滲透

1．促進(jìn)教師教學(xué)觀念的改變，努力同新課標(biāo)保持一致

相比較其他學(xué)科，音樂學(xué)科在審美教育的滲透過程中有很大的優(yōu)勢，所以在促進(jìn)學(xué)生審美教育滲透的過程中需要明確音樂學(xué)科的特征，重視師生之間的情感交流及促進(jìn)審美能力潛移默化的提升，在音樂教學(xué)中教師一定要認(rèn)識到初中音樂課程的特點，不斷促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，不斷促進(jìn)學(xué)生審美意識的豐富，從這個培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在音樂課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上在音樂的海洋中遨游，感受音樂的美感，學(xué)會用自己獨特的方式表達(dá)美，這樣能夠促進(jìn)音樂教學(xué)模式變得更加美好，在教學(xué)中將審美意識逐漸地滲透給學(xué)生。

2．從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂的美好

興趣是推動學(xué)習(xí)行為開展的動力，對于初中音樂學(xué)習(xí)也不例外，所以想要在初中音樂教學(xué)中滲透審美教育，需要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，選擇具有欣賞價值的內(nèi)容，喚起學(xué)生內(nèi)心深處最真實的情感，在音樂學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這樣在興趣的推動下促進(jìn)學(xué)生對音樂感知能力的提升。例如在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》的時候，本身這首歌曲同學(xué)生的生活實際相當(dāng)貼近，無論是歌曲的曲調(diào)還是歌詞都和初中學(xué)生的認(rèn)知水平貼切，在這首歌曲中讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，并且獲得很好的審美體驗。

3．利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，讓學(xué)生體驗音樂美

在初中音樂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升需要充分利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法帶來的優(yōu)勢，讓學(xué)生體驗音樂美，只有學(xué)生真正感受到音樂的美，才能增強(qiáng)對音樂學(xué)習(xí)的積極性。新課標(biāo)背景下所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的主觀能動性越來越凸顯，在音樂教學(xué)中滲透審美教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠真正的感悟體驗音樂。但是在實際的音樂教學(xué)中學(xué)生不能全身心地投入到學(xué)校中，主要的原因是缺乏一些情感方面的引導(dǎo)，所以利用創(chuàng)設(shè)情境法開展初中音樂教學(xué)，能夠在特定的情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生某種情感，進(jìn)而主動地學(xué)習(xí)音樂，充分感知音樂帶來的美感。例如在學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》這首歌曲的時候，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受到作品中體現(xiàn)出來的情感，并且能夠滿懷深情地將這首歌曲演唱出來，強(qiáng)化情感的升華。因此，教師可以為學(xué)生模擬一個歌曲比賽的現(xiàn)場，自己當(dāng)評委和選手，這樣在學(xué)生相對熟悉和感興趣的情境中能夠?qū)σ魳窌乘?，充分感悟到這首歌曲的情感，真正體驗音樂的美感。

4．在音樂教學(xué)中促進(jìn)音樂美學(xué)教育的升華

傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)，僅僅是簡單地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于歌曲的演唱，很少重視審美的內(nèi)涵。音樂本身就是一種多元化的美，由于初中階段的學(xué)生認(rèn)知有限，生活常識有限，所以對于音樂的欣賞往往比較局限，在進(jìn)行音樂審美的時候不知道如何下手，所以需要教師不斷促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的整合和優(yōu)化，由于初中學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，所以很難將一系列的音樂作品有機(jī)地整合起來，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)音樂美的升華，促進(jìn)審美教育的有效性。因此，需要教師積極有效地引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)音樂的時候，需要引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行分類，將具備相同元素的音樂作品放在一起，更加深入地了解音樂作品中的審美內(nèi)涵，拓寬對音樂審美的視角。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生嘗試著對這些歌曲進(jìn)行對比，對比歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容，從而對于音樂有更加深刻的認(rèn)識，在不斷的對比、總結(jié)過程中找到審美的落腳點，促進(jìn)初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的有效滲透。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂本身就是一門美學(xué)藝術(shù)，初中階段作為小學(xué)階段同高中階段的銜接階段，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。因此，在初中音樂教學(xué)中一定要明確教學(xué)目標(biāo)，需要側(cè)重對于學(xué)生音樂意識和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生審美意識及審美能力的提升，在教育方面教師需要重視音樂學(xué)科本身的特征，認(rèn)識到每一個學(xué)生都是獨立的個體，綜合課程改革的需要，促進(jìn)音樂教學(xué)的豐富性和趣味性，促進(jìn)學(xué)生審美能力在潛移默化中提升。

參考文獻(xiàn)：

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［3］王麗萍．初中音樂教學(xué)中滲透審美教育［J］．科技信息，2007，（11）．

篇2

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中音樂；應(yīng)對措施

中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）36-0028-01

一、初中音樂教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生對音樂的理解比較膚淺。由于教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動的聽課模式，使得學(xué)生僅僅是一味地記錄和識記教師上課講授的內(nèi)容，并沒有充足的時間和機(jī)會給予學(xué)生獨立思考的空間，學(xué)生對于音樂知識內(nèi)涵的理解不夠深入，僅僅是膚淺的理解，理解的層次僅停留在表面上，并沒有從感性的認(rèn)識上升到理性的思考這樣的層面。很明顯，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（2）音樂課時安排少，流于形式。在初中的音樂課程學(xué)習(xí)中，通常學(xué)校一周才安排一節(jié)音樂課，甚至有的到了初三因為升學(xué)的壓力就索性取消了音樂課程的學(xué)習(xí)，使得音樂的教學(xué)流于形式，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，這種對于音樂課程的不夠重視，影響了學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的態(tài)度。這些都不利于音樂課程作用的發(fā)揮，沒有起到陶冶學(xué)生精神情操和提升音樂素養(yǎng)的作用，影響了學(xué)生素質(zhì)教育工作開展的步伐。

（3）音樂教學(xué)內(nèi)容少。由于學(xué)校對于音樂課程安排少，使得教師在進(jìn)行授課時會遇到很多的困難，進(jìn)行深入的知識講授也很難產(chǎn)生連續(xù)性的效果，不利于音樂課程教學(xué)效果的發(fā)揮。在這樣的情況下，通常教師的工作積極性也會受到很大的影響，出現(xiàn)工作不積極、懈怠的情緒，不利于音樂學(xué)科教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（4）教師教學(xué)模式單一。音樂教學(xué)活動中，教師總是采用講授、提問和回答的方式來進(jìn)行授課，時間久了學(xué)生就會沒有了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的效率降低。而且這樣的教學(xué)模式會使學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)是無關(guān)緊要的，就不會重視音樂的學(xué)習(xí)，當(dāng)然特長生例外。

（5）音樂教學(xué)硬件設(shè)備欠缺。由于音樂學(xué)科教學(xué)沒有受到學(xué)校的重視，在教學(xué)的硬件配備上自然也是不足的。音樂的教學(xué)離不開各種樂器的使用和展示，僅僅憑借教師的描述是無法取代實際接觸帶來的教學(xué)效果的，時間久了，學(xué)生就會對于音樂的學(xué)習(xí)和好奇心日漸衰退，影響著學(xué)生以后對音樂進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

二、素質(zhì)教育背景下提高音樂教學(xué)水平的具體措施

（1）學(xué)校要加強(qiáng)音樂學(xué)科的教學(xué)。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，對學(xué)校的教育也提出了更高的要求，為了更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才目標(biāo)，學(xué)校首先要重視音樂課程教學(xué)的功能和作用，在硬件設(shè)備上要不斷地完善，配齊教學(xué)必需的音樂器材，便于教師開展教學(xué)工作。同時學(xué)校要適當(dāng)增加音樂課程課時的安排，強(qiáng)化音樂教學(xué)的教育功能，重視對音樂學(xué)科的素質(zhì)教學(xué)功能，注重教師的教學(xué)水平的提升，完善教師的教學(xué)評價制度，推動教師自身專業(yè)水平的提升，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過中要經(jīng)常地變化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師在教學(xué)過程中，不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗，不定期的與同行優(yōu)秀的人才進(jìn)行交流，以便提升自己的教學(xué)水平，從而提高教學(xué)成效。例如，教師在講授《草原放歌》這一單元的內(nèi)容時，教師就可以采用組織學(xué)生進(jìn)行演唱的方式，來給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，使得學(xué)生在演唱《青藏高原》《美麗的草原是我家》等這樣的歌曲時產(chǎn)生競爭，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以便提升學(xué)生的音樂欣賞水平和鑒賞力。

（3）運用信息技術(shù)教學(xué)方式，完善教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)模式發(fā)展的趨勢。多媒體的引入改變了教師的教學(xué)模式，也改變著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以及師生之間的互動方式，因此教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體教學(xué)的應(yīng)用。例如，教師在教授鑒賞課程《清涼的泉水》時，教師就要運用多媒體給學(xué)生展示馬頭琴的演奏，使學(xué)生在聽覺、視覺和感官等各種器官的協(xié)調(diào)下融入音樂的意境中，從而提升學(xué)生的欣賞水平。而且多媒體憑借其畫面和動畫視頻的展示，能給學(xué)生帶來沖擊感，使學(xué)生感受音樂具有的巨大魅力，結(jié)合教師的講解體會到音樂背后的深刻內(nèi)涵，提升了學(xué)生的精神境界。

（4）豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。教師在授課的過程中，除了教材上的內(nèi)容，還要通過搜集素材拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程對學(xué)生的吸引力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)音樂課程也是一種享受，收獲知識的同時還能獲取更多的知識財富。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂不僅有利于愉悅身心，還可以提高學(xué)生對美的領(lǐng)悟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在初中的教學(xué)階段中要重視對音樂的教學(xué)。由于音樂的教學(xué)有一定的復(fù)雜性，這就要求教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富自身知識，將學(xué)生帶到實踐中，充分帶動學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣才有利于音樂作用的充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性教學(xué)；音樂教學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)境

初中音樂具有較強(qiáng)的抽象性，成功的音樂教學(xué)需要調(diào)動起學(xué)生的感性思維，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗體會音樂內(nèi)涵，但是，初中生情感經(jīng)歷較少，難以通過抽象聯(lián)想體會音樂所傳達(dá)的感情，單單依靠歌詞傳達(dá)的信息是不夠的，還需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，因此，老師要用創(chuàng)造性教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生的抽象思維，將自己的生活經(jīng)歷融入音樂欣賞中。這是做好初中音樂教學(xué)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)造性教學(xué)融入音樂課堂的重要性

在音樂課堂上，老師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，一個好的引導(dǎo)方式是促使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用的前提，除了設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)活動之外，老師還要有針對性、可行性較強(qiáng)的輔導(dǎo)，老師可以充分結(jié)合音樂教學(xué)的特征和學(xué)生的情感體驗?zāi)芰Γ朴喯鄳?yīng)的目標(biāo)來進(jìn)行創(chuàng)造性實踐。

1.學(xué)生是音樂課堂的主體

老師應(yīng)多給學(xué)生提供與大自然接觸的機(jī)會，增加他們的情感經(jīng)歷，從而增加他們領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、創(chuàng)造音樂的能力。這種方式是直接增加學(xué)生情感體驗的有效途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

2.開放性教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)散思維，產(chǎn)生靈感

創(chuàng)造性教學(xué)提倡學(xué)生的獨立、自由，這就要求老師給學(xué)生一個自由想象的空間，學(xué)生之間自由討論，交流各自對音樂的理解。

3.創(chuàng)造性教學(xué)要求教師要注意學(xué)習(xí)主體的差異，這使音樂教學(xué)更加具有針對性

每個學(xué)生的生長環(huán)境、情感經(jīng)歷不同，對音樂的理解必然也不盡相同，也就不可能達(dá)成一致的共識，音樂教學(xué)中要維護(hù)學(xué)生的個性，這就需要老師時刻關(guān)注這種差異，時常鼓勵學(xué)生。

二、加強(qiáng)音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系

欣賞音樂是人的天性，每個人在欣賞音樂時都會有不同的感觸，音樂與人們所進(jìn)行的活動并不會產(chǎn)生沖突，如果利用得當(dāng)，還會促進(jìn)其他活動的進(jìn)行。如，在繪畫的過程中，可以利用音樂來達(dá)到靜心的效果，而且還能刺激產(chǎn)生靈感，這是創(chuàng)造性教學(xué)融入初中音樂教學(xué)的一個典型，除此之外，在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時都可采用這種方式，例如，在雕塑創(chuàng)作、手工制作中播放背景音樂。在新時期教育改革的背景下，音樂教學(xué)受到社會的普遍關(guān)注，初中音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注意音樂課程安排比重，還要注意音樂書本中的教學(xué)內(nèi)容，與此同時，還要加強(qiáng)音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系，尤其是與一些藝術(shù)創(chuàng)作性要求較高的學(xué)科的聯(lián)系。教育改革要求新時期的教育要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性教學(xué)能夠很好地完成這一任務(wù)，要給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會，如：可開展音樂創(chuàng)作大賽，鼓勵學(xué)生參與，老師要對參賽人員進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，這樣可以大大提高學(xué)生對于音樂的理解，不僅提高了學(xué)生的音樂修養(yǎng)，還使學(xué)生具備了基礎(chǔ)的音樂技能。

三、玩耍式音樂教學(xué)法的應(yīng)用

如上文所說，音樂是一門靈活性較高的學(xué)科，因此，音樂教學(xué)也應(yīng)靈活多變。音樂教學(xué)可以通過針對性較強(qiáng)的有效的深化表演，使學(xué)生理解音樂更深層次的含義，掌握更多的音樂演奏、表演、創(chuàng)作技巧，這種在玩耍中習(xí)得技能，我們可以稱之為玩耍式教學(xué)法。初中生對于音樂的理解能力不強(qiáng)、對樂理等基礎(chǔ)知識掌握得也不牢固，他們只能通過簡單的模仿完成活動，老師對他們的要求不應(yīng)過高，參加這類活動正是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以在這種玩耍的過程中提高自身的音樂創(chuàng)造能力、音樂欣賞水平。如：音樂教學(xué)中有一種非常有效的教學(xué)方式――奧爾良教育法，這種教育法注重實踐和創(chuàng)造，其基本方式是使初中生通過對節(jié)奏的理解和感知進(jìn)行音樂創(chuàng)作。

四、柯達(dá)依教學(xué)法的運用

柯達(dá)依教學(xué)法是音樂教學(xué)中較為有效的教學(xué)方式之一，它提出：對學(xué)生進(jìn)行音樂文化方面的教育可以有效提高學(xué)生音樂表演能力。這種教學(xué)方法非常符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在循序漸進(jìn)中獲得音樂技能?？逻_(dá)依教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂節(jié)奏對于學(xué)生音樂創(chuàng)作的作用，讓他們在模仿中掌握音樂演奏技巧，并在自己演奏的過程中懂得音樂的魅力所在，大大增加了自信心，使演奏出的音樂更加具有感染力。

五、為學(xué)生創(chuàng)造出一個自由、輕松、民主的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)的狀況下才能體會到音樂的魅力。理解音樂需要充分發(fā)揮豐富的想象力，創(chuàng)作音樂需要獨特的靈感，這兩個條件都會受到環(huán)境的影響，老師作為引導(dǎo)者，必須要為學(xué)生提供所需的環(huán)境。輕松、自由的課堂氛圍是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的外在條件，老師需要用這種友善、和諧的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作才能，充分回味自身的情感經(jīng)歷，用引導(dǎo)、商量的語氣刺激學(xué)生產(chǎn)生豐富靈感，給他們一個自由發(fā)揮的空間，并鼓勵他們用自己的方式去學(xué)習(xí)和創(chuàng)作音樂，這是維護(hù)學(xué)生個性發(fā)展，保障音樂個性化的體現(xiàn)。一個輕松、和諧的環(huán)境是打造高效音樂課堂的前提。

初中音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、音樂創(chuàng)造能力的重要時期，通過音樂教學(xué)，學(xué)生可以對自己的情感經(jīng)歷有個更加清醒的認(rèn)識，這有利于他們以后對自身進(jìn)行情感調(diào)節(jié)。創(chuàng)造性教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生提供條件，充分將自己的情感經(jīng)歷融入音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，大大提高了初中音樂課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張翼.談初中音樂在素質(zhì)教育中的作用[J].文理導(dǎo)航：上旬，2011（10）.

篇4

一、音樂教學(xué)的意義

學(xué)生進(jìn)行音樂教育的過程中，通過對音樂的欣賞，能夠感受音樂節(jié)奏、曲調(diào)等方面的變化，加深對音樂的記憶力，相關(guān)的研究實踐證明，初中時期的音樂教育可以加強(qiáng)青少年的記憶力，多聽音樂可以幫助青少年發(fā)展記憶力。在對青少年進(jìn)行初中階段音樂教學(xué)的過程中，要對教會其長一些簡單、歡快的歌曲，加強(qiáng)對學(xué)生記憶力的訓(xùn)練。人們背誦200字的作文花費的時間要長于200字的音樂，音樂中起伏變換的旋律，使人們更容易記憶。初中使其音樂教師有目的的對學(xué)生進(jìn)行音樂訓(xùn)練，使其掌握音樂記憶力的相關(guān)技能，可以將對音樂的記憶方法，融入到學(xué)習(xí)中，從而提高了學(xué)生的記憶力。

二、初中生音樂教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

1. 校內(nèi)音樂教學(xué)方法單一

學(xué)校進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教學(xué)方法單一、守舊，一些教師僅僅按照大學(xué)學(xué)習(xí)的理論對學(xué)生開展教學(xué)，收到的效果也自然不好。程式化的教學(xué)模式可以運用于對邏輯要求比較縝密的學(xué)科，而音樂是一種多變的富有感染力的學(xué)科，程式化的音樂學(xué)科并不適合音樂教學(xué)。音樂是一種律動性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生感悟、體會，而不是按部就班、照本宣科的教學(xué)方法。一些教師出于應(yīng)付了事或者自身的素質(zhì)不高，致使教學(xué)方法、觀念依然守舊，沒有根據(jù)青少年的實際情況對教學(xué)方法進(jìn)行改良，不利于學(xué)生音樂能力的發(fā)展。

2. 家長對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)目的不明確

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，一些家長為子女今后的生活考慮，會讓其多學(xué)一門技能，從而適應(yīng)時代的發(fā)展。另一些家長對青少年培訓(xùn)課程本著試試看的態(tài)度，重點是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其音樂的鑒賞力，所以在挑選音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時候，會傾向于費用較低的培訓(xùn)班，對音樂教師并沒有特殊的要求。還有一些家長是出于攀比的心理，周圍同事、朋友的孩子上音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，自己的孩子也不能落后，所以對音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇就更加的寬泛。由于家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并不明確，一些費用低的音樂機(jī)構(gòu)成為了家長的首選，生源甚至高于專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些音樂水平不高的音樂教師，由于自身的音樂素質(zhì)有限，在向青少年傳授音樂知識的時候，難免出現(xiàn)錯誤，將有誤的音樂技能教授給學(xué)生，并不利于其長久的發(fā)展，并且會形成一種錯誤的音樂印象，不利于孩子今后的發(fā)展。

3. 音樂課的學(xué)科地位低

音樂學(xué)科作為考查學(xué)科與考試學(xué)科課程相比，在學(xué)校里的學(xué)科地位比較低已是一個不爭的事實。雖然國家教育部于2002年頒布了有史以來的第一個藝術(shù)教育法規(guī)性文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，并印發(fā)了《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010）》，2007年和2008年又相繼頒布了加強(qiáng)藝術(shù)教育的意見，說明國家對包括音樂教育在內(nèi)的中小學(xué)藝術(shù)教育是重視的，但國家的重視并沒能使得包括音樂教育在內(nèi)的藝術(shù)教育在中、小學(xué)中的學(xué)科地位得到明顯改變，學(xué)校不得不將更多的精力投入到應(yīng)試的層面。正是因為目前我國音樂學(xué)科的地位相對較低，因此有相當(dāng)數(shù)量的音樂教師深感委屈，認(rèn)為音樂教師的工作量大、回報少、生存狀態(tài)差，而這樣的一種心態(tài)，往往又使他們在愛崗敬業(yè)上大打折扣，且不會享受工作帶來的快樂。音樂本身就是一門美的藝術(shù)，音樂教師的一言一行、一舉一動都會直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果，當(dāng)音樂教師自身沒有成就感不能感受到學(xué)科教學(xué)帶給自己的快樂的時候，要讓學(xué)生對音樂課感興趣就更困難了。

三、提高初中階段學(xué)生音樂教學(xué)的對策

為了使青少年初中階段得到更好的音樂教育，我國必須拿出行之有效的方法來解決這一問題，使初中生音樂教育可以更加專業(yè)化、規(guī)范化、合理化，具體辦法如下：

1. 高校加大對音樂教師的培養(yǎng)力度

我國高校也應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，在重點開展本科生、研究生的教育之外，還要開展青少年音樂的課程，重視青少年音樂市場的需要，培養(yǎng)順應(yīng)時代精神的師資力量，使學(xué)校音樂教師和社會音樂教師素質(zhì)有所提高。另外，各個高校的音樂學(xué)院應(yīng)該以弘揚音樂精神為己任，順應(yīng)市場的需要與附屬學(xué)校進(jìn)行合作，讓高校的教師任教，以此增加初中音樂教師的師資力量，高校教師在長期的任課過程中，積累寶貴的經(jīng)驗，將其運用到對大學(xué)生實際的教學(xué)中，使高校畢業(yè)生更具備教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，使其從教學(xué)理論、教學(xué)技巧都有較大的提升，從而更好地進(jìn)行青少年音樂的教學(xué)活動中。

2. 提高家長對青少年音樂教學(xué)的重視，共同促進(jìn)對學(xué)生的培養(yǎng)

家長讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的目的各有不同，但既然讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂就要找一個有資歷和有經(jīng)驗的教師。眾所周知，青少年時期就像一張白紙，如果遇到好的教師就可以因材施教，假以時日必能有所收獲，對學(xué)生今后的發(fā)展都有幫助，因此要跟從專業(yè)素質(zhì)較高的教師學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)厭學(xué)的心理。由此可見，青少年的啟蒙音樂教育對其今后的人生具有重要的意義，家長要本著為孩子將來負(fù)責(zé)的態(tài)度，正確地引導(dǎo)其進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

篇5

關(guān)鍵詞：初中 音樂 新課標(biāo) 教學(xué) 轉(zhuǎn)變 理解

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，課程教學(xué)過于注重知識的傳授，課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位缺乏綜合性和選擇性，內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會發(fā)展的各觀需求，這是不能符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求的，還有過于注重選拔和淘汰的不當(dāng)教學(xué)評價方式對教學(xué)本身都成了一種傷害。因此，如何加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。每個音樂教師都要進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、進(jìn)行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師，在筆者看來，想要做好新課標(biāo)下的初中音樂教學(xué)，就要做好以下四個轉(zhuǎn)變：

一、教學(xué)視角的轉(zhuǎn)變

“學(xué)以致用”是對學(xué)習(xí)目的最直接的表達(dá)，新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容需要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，且有益于他們解決社會問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)與實際運用能力。因此，實施新課標(biāo)迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)。

現(xiàn)代社會生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪等）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等）同每個人的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。比如：我在一節(jié)音樂課上，給學(xué)生欣賞Flash要學(xué)生評價和修改里邊的音樂音效，學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上的特別非常生動有趣，還讓學(xué)生學(xué)會了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。比如哪種類型的音樂適合什么樣的場所，哪種類型的音樂是不適合的等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美視角，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1、從課內(nèi)到課外

要做好一個科目的教學(xué)，單單從課內(nèi)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為教師，我們還要多為教學(xué)尋找素材，從課內(nèi)、課外同步入手，提高課堂教學(xué)的整體性。在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實際的體驗，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。

2、從本學(xué)科到其他學(xué)科

實踐證明，中小學(xué)接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在中小學(xué)各門課程中：語文課本附帶的朗讀磁帶中就有音樂的成分在里面，學(xué)習(xí)歷史需要利用到某些大氣的音效，地理學(xué)習(xí)中某些國家的音樂，生物學(xué)習(xí)中蟲鳴鳥叫的聲音能讓學(xué)生更好的把握知識……這些都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。

三、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變

1、豐富學(xué)生情感體驗、培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力

新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！?/p>

在我們的音樂教學(xué)中，其實每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗和美的享受。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神

由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項重要內(nèi)容獨立出來加以強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教育教益。比如：為了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神，我給學(xué)生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”，讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的，不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂？

在關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。對音樂教學(xué)更有創(chuàng)新探索的精神。

3、體現(xiàn)音樂教育的人文內(nèi)涵

音樂教育具有人文屬性。因此，在教學(xué)中要潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實踐活動中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學(xué)生群體意識和合作精神。

四、教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變

教學(xué)評價是教學(xué)工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個重要組成部分。新課標(biāo)要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機(jī)制。”這就與我們以往的“成績考核”有著重大的區(qū)別。新課標(biāo)的評價是包括對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、對教師的教學(xué)效果、對學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量，以及對本課程的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行全面的評價。

教無定法，貴在得法，任何經(jīng)驗的總結(jié)都是在自身的教學(xué)過程中提煉出來的，也不可能放之四海而皆準(zhǔn)，但是總會有一定的共通之處。總之，我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念，在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思、不斷進(jìn)取，認(rèn)識到音樂教學(xué)應(yīng)該盡可能地做到生活化、社會化、多元化與個性化……才能做一名優(yōu)秀的初中音樂教師。

參考文獻(xiàn):

篇6

關(guān)鍵詞：初中音樂；快樂教學(xué)

眾所周知，音樂課是實現(xiàn)美育教育的必修課程，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出在教學(xué)過程中要以音樂審美為中心內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和音樂創(chuàng)造力。這是對音樂教育的改革，也是對廣大音樂教師的挑戰(zhàn)。在新課改理念的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展需要，教師需要思考符合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度和價值觀的教學(xué)方式，探索音樂教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式。因此，構(gòu)建適應(yīng)新課改標(biāo)準(zhǔn)的新型教學(xué)模式是廣大教師所需要面對的重要問題。

一、初中音樂教學(xué)方法創(chuàng)新前的準(zhǔn)備及過程

1.初中音樂教學(xué)方法創(chuàng)新前的準(zhǔn)備

音樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，從根本上提升學(xué)生的心理健康指數(shù)。音樂教學(xué)的重要性不言而喻，但是目前采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的現(xiàn)象卻屢見不鮮，填鴨子的教學(xué)方法不但不會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反之會降低其自身的音樂情操。在對初中音樂教學(xué)方法創(chuàng)新前需要準(zhǔn)備以下內(nèi)容：第一，內(nèi)容豐富的音樂教學(xué)材料，優(yōu)秀的音樂教材在講解過程中會提升學(xué)習(xí)氛圍，通過貼近生活的資料，還能讓學(xué)生們深刻了解到音樂帶來的樂趣。第二，樹立合理的教學(xué)目標(biāo)，音樂的教學(xué)目標(biāo)是為了提升學(xué)生的基本音樂能力，教師應(yīng)該從多個角度，多個層次對音樂教學(xué)目標(biāo)展開深入的剖析，以便于產(chǎn)生深刻的理解，對學(xué)生的教學(xué)具有積極作用。

2.初中音樂教學(xué)方法創(chuàng)新過程

創(chuàng)新過程主要有以下三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是選擇與生活十分貼近的材料，音樂教學(xué)切忌采用說教式的方法，這樣既無趣、又缺乏新意，學(xué)生在課堂上不會有較好的吸收能力。而選擇與生活貼近的教學(xué)材料可以幫助學(xué)生貫穿到整個音樂之中，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立理解能力，還為教學(xué)增加了一定的藝術(shù)品位。第二個環(huán)節(jié)是適當(dāng)?shù)奶碓O(shè)情景再現(xiàn)內(nèi)容，音樂的教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會對一些抽象的音符、音標(biāo)有所疑問，為了更好的鍛煉學(xué)生理解能力，可以通過應(yīng)用學(xué)生喜愛的曲目和影視作品的方式來實現(xiàn)這一目的。第三個環(huán)節(jié)就是教師要積極鼓勵學(xué)生參加與音樂有關(guān)的活動，為社會培養(yǎng)出全方位發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感受音樂，感受快樂

學(xué)生可以從音樂作品的音律和形式中感受到音樂獨特的魅力，這不僅僅是感官上的享受，更可以美化學(xué)生的心靈、情操和思想品德。在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)立足教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實際，以學(xué)生發(fā)展需要為根本，通過教師的人格魅力和教學(xué)魅力，充分挖掘音樂作品的內(nèi)涵魅力，在創(chuàng)設(shè)的有效教學(xué)情境中，向?qū)W生展示出來，促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受音樂魅力，從而使學(xué)生樂于親近音樂、熱愛音樂，達(dá)到“以美激趣、以趣促學(xué)”的良性循環(huán)。目前，多媒體設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)活動，這是集音、像、形、文于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和促進(jìn)教學(xué)成效方面具有無可替代的功能和優(yōu)勢。如在教學(xué)《茉莉芬芳》時，筆者利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放了一段原版《茉莉花》和新版《茉莉花》，讓學(xué)生進(jìn)行對比，并在音樂聲中向?qū)W生展示茉莉花的圖片。學(xué)生一下子就喜歡上茉莉花的小巧玲瓏和素潔高雅，也在聽歌中，感受到《茉莉花》在傳唱中發(fā)生的變化，在音樂力度、音色的變換中，學(xué)生恍如身臨其境。通過生動、活潑的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，課堂教學(xué)成效也進(jìn)一步得到提升。

三、綜合眾多科目，找準(zhǔn)相互關(guān)聯(lián)，提高重視音樂程度

初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，在應(yīng)試教育的壓力下，大多數(shù)的學(xué)生只是把音樂的課堂教學(xué)當(dāng)做短暫的休息場所，只要學(xué)會“唱唱歌而已”，始終抱著無所謂的思想和態(tài)度。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到，音樂是凈化心靈和思想的利器，音樂教學(xué)是應(yīng)該值得學(xué)生重視的?！疤岢珜W(xué)科綜合”是新課改對音樂教學(xué)提出的創(chuàng)新理念之一，音樂不僅和語言、自然、社會學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，與舞蹈、影視、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)學(xué)科也有共通之處。如初中語文教材中蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》就成了歌手王菲《但愿人長久》的歌詞等等

四、目前教學(xué)方法存在的問題及對應(yīng)解決措施

1.目前教學(xué)方法存在的問題

主要存在以下幾個方面的問題，首先是教學(xué)方法過于形式化，由于音樂在初中教學(xué)里屬于副門學(xué)科，所以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是開展音樂的最大目的。但目前教學(xué)方法只是為了提升學(xué)生的應(yīng)試能力，對培養(yǎng)學(xué)生沒有明顯的幫助。更有甚者私自占用音樂課時，使得學(xué)生的能力遲遲得不到鍛煉。其次，教學(xué)方法過于陳舊，沒有新穎的內(nèi)容，就無法吸引學(xué)生們的注意力，教師在課堂上經(jīng)常處于‘自導(dǎo)自演’的情況。

2.針對目前問題采取的措施

篇7

關(guān)鍵詞：帶動唱；教學(xué)方法；初中音樂

【中圖分類號】G633．95【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1004－2377（2016）03－0191－01

前言

我國傳統(tǒng)的音樂課堂主要的教學(xué)方法是教師教唱歌，然后學(xué)生對教師進(jìn)行模仿的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于一種被動的形式，沒有展現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。隨著科學(xué)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)媒體等在初中音樂課上的運用，教師運用“帶動唱”的教學(xué)方法，加深了學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的喜愛程度，學(xué)生在課堂上不再是學(xué)習(xí)的被動者，而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳穼W(xué)習(xí)的創(chuàng)編者，提高了學(xué)生的審美能力和專業(yè)素養(yǎng)。

1“帶動唱”教學(xué)方法的應(yīng)用原則

1．1綜合性原則

根據(jù)音樂課堂上的教學(xué)實踐證明，一首歌曲的表現(xiàn)形式主要分為演唱、伴奏、舞蹈和表演等多種表現(xiàn)形式，這些表現(xiàn)形式都展現(xiàn)著音樂課的主要內(nèi)容。同時音樂課程的內(nèi)容當(dāng)中也涉及了其他藝術(shù)學(xué)科，涵蓋了藝術(shù)學(xué)科的主要內(nèi)容，是教學(xué)方法綜合性的體現(xiàn)。

1．2即興性原則

即性原則主要指得是學(xué)生的自我創(chuàng)造能力，學(xué)生在音樂課程中能夠根據(jù)一首歌曲進(jìn)行創(chuàng)造和改編，展現(xiàn)出了學(xué)生強(qiáng)大的音樂潛能?！皫映钡慕虒W(xué)方法提倡同學(xué)自主發(fā)揮音樂的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，鼓勵學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生在對音樂不斷地探索和嘗試的過程中，去直觀的感受音樂的魅力。

1．3參與性原則

在音樂課堂上，學(xué)生是課堂的主體，倡導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成導(dǎo)演和演員，沒有表演者和觀眾之分，在學(xué)會歌曲的演唱后，應(yīng)該根據(jù)自已的理解對歌曲的表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新，使音樂更富有感染力。

1．4個性化原則

個性化原則是指學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作改編的過程中，倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出有個性的音樂，不需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的獨特優(yōu)勢，創(chuàng)作出來有個性的作品。

2“帶動唱”教學(xué)方法的實踐應(yīng)用

2．1突破機(jī)械、枯燥的動作訓(xùn)練

“帶動唱”教學(xué)方法的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生通過對肢體動作的表達(dá)，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂表達(dá)能力，而不是進(jìn)行音樂本身動作的表現(xiàn)?！皫映钡慕虒W(xué)方法能夠讓學(xué)生真正體會到享受音樂的快樂，學(xué)生可以根據(jù)自己內(nèi)心對音樂的理解，自行的創(chuàng)造出獨特的音樂風(fēng)格，代表著一種自由感。這種音樂教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的音樂表現(xiàn)形式中的“教師講同學(xué)聽”的教學(xué)模式，也避免了枯燥的動作訓(xùn)練形式，倡導(dǎo)了學(xué)習(xí)音樂的自由性［1］。

2．2悉心引導(dǎo)，尊重學(xué)生的差異

學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)階段是價值觀和人生觀的形成階段，所以在這一階段對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育是勢在必行的，由于每個學(xué)生的自身素質(zhì)存在著很大的不同，所以有些學(xué)生剛開始對于“帶動唱”這種教學(xué)模式還不能夠完全適應(yīng)，從而就會篩選一部分有音樂天賦的學(xué)生。在音樂課堂上教師對學(xué)生的引導(dǎo)和教育對學(xué)生的音樂素養(yǎng)起到了重要的決定性作用，也是“帶動唱”教學(xué)模式推廣的必要條件。要想更好的運用這種教學(xué)模式，就應(yīng)該通過給學(xué)生看大量視頻的方式來引起學(xué)生觀看的興趣，根據(jù)學(xué)生最喜愛的流行音樂的元素來對學(xué)生進(jìn)行音樂上的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我的嘗試和挑戰(zhàn)。在創(chuàng)編的過程中要求每個學(xué)生充分的展現(xiàn)個性，形成百花齊放的音樂發(fā)展方向［2］。

2．3提高駕馭課堂的能力，用賞識的眼光看待學(xué)生

在音樂課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生在自我創(chuàng)造編曲的過程中可能會出現(xiàn)一些比較怪異的行為，面對這種情況，教師不應(yīng)該去直接的批評學(xué)生，也不要給學(xué)生呈現(xiàn)出來一種不滿意的現(xiàn)象，應(yīng)該和學(xué)生同學(xué)進(jìn)行深入的溝通，試著去了解學(xué)生內(nèi)心真正想要表達(dá)的情感。通過這樣的形式，學(xué)生在創(chuàng)編的過程中就不會出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的情況了，也要求教師能夠根據(jù)學(xué)生在創(chuàng)編中存在的不足對學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生感覺老師是真心的關(guān)心他。在音樂課堂的教學(xué)當(dāng)中，需要音樂教師具有高強(qiáng)的駕馭課程的能力，由于學(xué)生的思維表現(xiàn)形式比較多樣化，提出的問題也比較多，所以教師應(yīng)該必備高強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，并針對不同的問題能夠找到有效的解決方法，以此來達(dá)到為同學(xué)解決問題的能力。在教學(xué)的過程中，無論是運用何種教學(xué)方法，最根本的目的就是做到課堂上要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生為前提，應(yīng)該對學(xué)生多進(jìn)行鼓勵，而少一些責(zé)備，尊重學(xué)生自由創(chuàng)作的能力。對于學(xué)生創(chuàng)作出來的作品應(yīng)該具備發(fā)現(xiàn)閃光點的能力，并對學(xué)生的作品進(jìn)行及時的點評。通過這樣的方式，會使學(xué)生在思想意識里面形成喜歡創(chuàng)作的觀念，并且以自己創(chuàng)作出來的作品為榮［3］。

總結(jié)：

綜上所述，在當(dāng)前初中的音樂課程中實施“帶動唱”的教學(xué)方法是勢在必行的趨勢，音樂教師在教會學(xué)生學(xué)習(xí)最根本的音樂理論知識之外，最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生享受自己創(chuàng)編的快樂。通過“帶動唱”在初中音樂課程上的運用，不僅增加了課程的趣味性，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

參考文獻(xiàn)

［1］邵沁．“帶動唱”教學(xué)方法在初中音樂課堂上的應(yīng)用研究［D］．山東師范大學(xué)，2015

［2］李安音．初中音樂課體驗式教學(xué)模式的探究［D］．河北師范大學(xué)，2014

篇8

關(guān)鍵詞：初中音樂 貴生課堂

中圖分類號：G633.9

在初中音樂教學(xué)中開展“貴生課堂”，主要指的是“以生為貴、以生為本”的課堂教學(xué)活動，是關(guān)注生命的教學(xué)理念，除關(guān)注學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果之外，更要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展?jié)摿?。在課堂教學(xué)中，初中音樂教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，以最少的時間實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，對于提升整體教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、初中音樂開展“貴生課堂”教學(xué)存在的問題

首先，在初中音樂課程教學(xué)中，部分教師雖然在一定程度上了解“貴生課堂”的教育理念，但是往往停留在表層，在具體的教學(xué)實踐中，仍然運用傳統(tǒng)而簡單的教學(xué)方法，影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，在教學(xué)內(nèi)容方面也沒有考慮到學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，缺乏深度與廣度，而且?guī)熒g的有效互動較少，教師無法準(zhǔn)確把握每一位學(xué)生的具體音樂水平。

其次，部分初中音樂教師的教學(xué)模式與觀念與“貴生課堂”相脫節(jié)，沒有做到與時俱進(jìn)，緊跟時代步伐，雖然認(rèn)識到“貴生課堂”教學(xué)理念的重要性，但是在具體的實施中仍然深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，按照個人意愿開展音樂教學(xué)活動，沒有充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方式上，一些教師不能將現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)理念有機(jī)結(jié)合，部分教學(xué)資源被浪費。

再次，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，在初中音樂教學(xué)中，部分教師沒有設(shè)置恰當(dāng)而科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在“貴生課堂”教學(xué)理念下，教學(xué)目標(biāo)占據(jù)著十分重要的地位，是教學(xué)活動的出發(fā)點，能夠直接關(guān)系到教學(xué)效率的高低。而在音樂課堂上，不少教師只顧自己講課，沒有充分意識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性，教學(xué)規(guī)劃也不夠長遠(yuǎn)，這與“貴生課堂”的教學(xué)理念相悖。

二、初中音樂開展“貴生課堂”教學(xué)的有效策略

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中音樂課程中開展“貴生課堂”教學(xué)活動，教師需要始終謹(jǐn)記和堅持以生為本的教學(xué)原則，充分意識到學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的個人情況出發(fā)。因此，初中音樂教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對音樂知識的學(xué)習(xí)熱氣和喜愛程度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，以此達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。在初中音樂課堂上，教師可以使用感受式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的自主參與意識，讓學(xué)生與音樂作品融為一體，用內(nèi)心去理解音樂和感受音樂。例如，在進(jìn)行《我的中國心》教學(xué)時，教師不能純粹的給學(xué)生講解張明敏演唱這首歌曲的背景，也不能把重點放在分析音樂作品所表達(dá)的思想情感，而是讓學(xué)生根據(jù)《我的中國心》的創(chuàng)作背景，去觸摸音樂的節(jié)奏與旋律，歸納音樂的精髓和主題，觸動他們對祖國產(chǎn)生濃濃的熱愛之情。

2、教師優(yōu)化教學(xué)語言

教師作為初中音樂教學(xué)活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音樂知識的領(lǐng)路人與引導(dǎo)者，為突出“貴生課堂”，教師需要優(yōu)化自身的教學(xué)語言，注重學(xué)生對自己言語的反應(yīng)和態(tài)度。初中音樂教師的語言藝術(shù)主要包括肢體語言和口頭語言，其相互滲透、相互結(jié)合，而且教師的語言風(fēng)格能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，優(yōu)化教學(xué)語言的目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時加深他們對音樂作品的感知與體驗。因此，在開展新課教學(xué)活動之前，教師應(yīng)做好形象生活動的語言導(dǎo)入，讓學(xué)生對音樂作品的學(xué)習(xí)充滿期待。例如，在進(jìn)行《小鳥，小鳥》教學(xué)時，教師可以通過小鳥的一些動作引出具體教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在接下來的學(xué)習(xí)中將會更加積極主動，而且還能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的音樂作品印象更加深刻。

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)

音樂作為一種特殊的聲音藝術(shù)，具有豐富多彩的表現(xiàn)形式，而且表現(xiàn)內(nèi)容也復(fù)雜紛繁。在初中音樂開展“貴生課堂”教學(xué)活動時，教師需要始終堅持“以生為貴”的教育理念，要想使學(xué)生更加深刻理解和感受音樂作品，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)，親自感受和體驗音樂作品所蘊藏的深刻內(nèi)涵。不過，對于初中音樂教師來說，需要自身具備較高的音樂水平，在欣賞音樂作品過程中，使用精煉而優(yōu)美的語言將音樂所表達(dá)的情感準(zhǔn)備傳達(dá)給學(xué)生，促使他們與音樂產(chǎn)生情感交流。例如，《校園夕歌》、《畢業(yè)歌》都屬于校園歌曲歌，但是所表達(dá)的情感卻有分別，此時，教師可以告訴學(xué)生《校園夕歌》反映的是少年時代應(yīng)珍惜光陰，樹立理想，而《畢業(yè)歌》讓學(xué)生學(xué)會正確看待自己，珍惜時光，并對自己的未來充滿信心。

4、課堂內(nèi)外結(jié)合教學(xué)

對于初中音樂教學(xué)來說，教材內(nèi)容始終有效，無法滿足學(xué)生多個方面的學(xué)習(xí)需求，為保證“貴生課堂”教育理念的實施與落實，教師可以結(jié)合課外內(nèi)容擴(kuò)充教學(xué)資源，拓展學(xué)生的音樂視野，促使他們學(xué)習(xí)到的音樂知識更加全面和豐富。初中音樂教師運用課堂內(nèi)外互相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入到音樂意境中，在形象生動的學(xué)習(xí)情境中，全身心的投入到理解音樂和欣賞音樂中。例如，在進(jìn)行《我心永相依》教學(xué)時，教師可以運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生欣賞電影《泰坦尼克號》中杰克與羅絲告別的片段，讓電影的人物感、故事感和畫面感引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入到音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種與實際情境相結(jié)合的教學(xué)方式，可以促使學(xué)生快速理解音樂作品所表達(dá)的內(nèi)涵與蘊含的情感，從而提升學(xué)習(xí)效率。

5、激勵學(xué)生主動創(chuàng)造

現(xiàn)階段，不少學(xué)生從小就參加各種特長培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)樂器、舞蹈和音樂等，在初中教育階段，學(xué)生正處于青春期，獨立意識以個人思維意識越來越強(qiáng)，在這一學(xué)習(xí)階段他們的創(chuàng)造能力和想象能力較為豐富。因此，初中音樂教師在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)造，為他們營造更多的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會，促使學(xué)生在創(chuàng)造性的表演中發(fā)現(xiàn)缺點和不足，幫助他們在開發(fā)、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中自我完善和自我成長，這不僅是對“貴生課堂”教育理念的真正實施，還能夠充分凸顯學(xué)生的主體作用。比如，教可以鼓勵學(xué)生改編音樂作品，在改編過程中，不僅可以深入感受音樂作品，還能夠體驗到創(chuàng)造所帶來的價值感、滿足感和成就感，充分體現(xiàn)出中“以生為本”的教學(xué)理念，同時還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)發(fā)展。

三、總結(jié)

總而言之，在初中音樂課程中開展“貴生課堂”教學(xué)活動，是對素質(zhì)教育理念的真正落實和貫徹實施，因此，初中音樂教師應(yīng)從多個角度、全方位出發(fā)，全面優(yōu)化和改善教學(xué)方法，保證“貴生課堂”教學(xué)活動的順利開展和有效實施。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗敬梅. 初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣芻議[J]. 音樂時空（理論版），2015，03：174.

篇9

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中音樂 教學(xué)模式 創(chuàng)新

音樂是一種藝術(shù)，反映著現(xiàn)實的生活情感，同時還可以讓音樂學(xué)子從中感知到新的東西，那是一種藝術(shù)的美。中華民族有傳承文化的責(zé)任和美德，音樂學(xué)子也擔(dān)負(fù)著這樣的一個使命去傳承音樂藝術(shù)文化。以往的音樂教學(xué)模式已經(jīng)落后，時代在進(jìn)步，教育也得跟進(jìn)，順應(yīng)新時代的要求，跟從新課標(biāo)的腳步，讓學(xué)生多元化發(fā)展，實現(xiàn)全面化提高的目標(biāo)。

一、初中音樂教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，難以實現(xiàn)“教學(xué)相長”的效果

現(xiàn)行中學(xué)音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

2.教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過程中過分關(guān)注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后難以激發(fā)學(xué)生興趣。

二、新理念下初中音樂教學(xué)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

近年來，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革試驗研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動中。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂課程的結(jié)合，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的開放性音樂教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動中體驗，在實踐中學(xué)習(xí)，搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想劇場”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。

1.1發(fā)散思維，煥發(fā)活力。音樂欣賞課的教學(xué)一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學(xué)生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想。現(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對音樂的體驗，去理解音樂內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。例如，在學(xué)習(xí)《卡門序曲》時，教師在放音樂之前，先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇《卡門》的內(nèi)容，比一比誰的故事更精彩，然后對評選出的幾個故事分組由學(xué)生為《序曲》配樂，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放《卡門序曲》的音樂，讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。在此類開放的教學(xué)模式中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂的主人，通過自主地體驗和探索，求新、求異、求廣地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識和膽識，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。

1.2創(chuàng)新教法，大膽實踐。因為音樂最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個性。我在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。例如在進(jìn)行歌曲《青春舞曲》伴奏節(jié)奏的學(xué)習(xí)時，我沒有拘謹(jǐn)于書本上原有的伴奏節(jié)奏，而是準(zhǔn)備了鈴鼓、響板等打擊樂器，讓學(xué)生根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的情緒，自由創(chuàng)作不同的節(jié)奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創(chuàng)作得好，全班同學(xué)都用他們創(chuàng)作的節(jié)奏為歌曲伴奏。結(jié)果學(xué)生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打出了許多不同的富有特性的節(jié)奏。我協(xié)同他們把創(chuàng)作的節(jié)奏整理書寫出來，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學(xué)們的演唱伴奏。類似這樣的活動，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在以后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學(xué)生都爭相要求進(jìn)行創(chuàng)作表演，獲得了意想不到的良好效果。

1.3以流行音樂帶動音樂欣賞，收獲高效課堂。有同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在人手一個移動播放器，要聽音樂很方便，還能聽自己喜歡的歌，在這句話當(dāng)中有一個問題值得我們思考。在高科技進(jìn)入我們普通人家生活的時代，一個移動播放器確實解決了學(xué)生所說的這個問題，但是他們這種所謂的聽音樂只是純粹的娛樂消遣，很少有人會真的去欣賞音樂中的美，因此，音樂課的開設(shè)還是很有必要的，老師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會欣賞音樂是音樂課教學(xué)的核心，這令我反思了兩點：其一，就是我們音樂課堂的教學(xué)過于隨意，只是簡單地走走流程；其二，音樂課的教學(xué)所選取的切入點不符合現(xiàn)代學(xué)生的審美趣向。因此，我認(rèn)為音樂課的課堂教學(xué)必須要創(chuàng)新，而以流行音樂帶動音樂欣賞便是我得出的方法。

1.4.改變以往的教學(xué)模式，建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生能力的提高包括創(chuàng)新能力的提升，在學(xué)生的成長過程中，老師起著至關(guān)重要的作用，老師切莫以權(quán)威自居，應(yīng)該是摒棄師道尊嚴(yán)。抱著一種教育相長的態(tài)度，認(rèn)真和學(xué)生溝通，培養(yǎng)師生之間亦師亦友的融洽關(guān)系，使學(xué)生們的心理自由得到充分發(fā)揮，讓他們在享受音樂的過程中無拘無束，使學(xué)生的主體地位和個性特征得到切實的體現(xiàn)。

在課堂上，老師們應(yīng)該在釋放學(xué)生的同時釋放自己，和學(xué)生們一起唱歌、一起跳舞、一起欣賞。在語言使用上，應(yīng)該多用一些能拉近雙方之間距離的詞句，如“大家的想象力真的很棒。超出了老師的預(yù)期”“讓我們一起來吧”“請”，等等。這樣可以讓學(xué)生在課堂上感受到師生之間的平等，他們就可以充分地在課堂上展現(xiàn)自我。[1]

1.5創(chuàng)設(shè)環(huán)境，建立良好的課堂氛圍。創(chuàng)新教育的實施要有良好的教育環(huán)境做條件，這其中的小環(huán)境的良好課堂氛圍，個輕松的教學(xué)環(huán)境可以充分展示教材的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性。在學(xué)生感受音樂美的同時創(chuàng)造音樂。在音樂的教學(xué)中，老師們要培養(yǎng)學(xué)生積極參加各種音樂活動，要提供和創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)作空間，老師可以根據(jù)課本的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。學(xué)生們跟著老師的創(chuàng)設(shè)環(huán)境去積極、輕松地探索、想象。這樣的情景包括語境和畫面。在語境中，老師們可以通過優(yōu)美流暢的語言風(fēng)格和極富感情的語調(diào)來描繪音樂環(huán)境，使學(xué)生仿佛身臨其境。讓他們在這個創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，自由想象，深入音樂情景。在畫面表現(xiàn)中，可以通過借助一些動畫、圖片，來簡單而形象地演示詞曲的意境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段，合理有效的利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)手段具有鮮明生動、具體直觀、形象逼真等特點，能夠使教學(xué)內(nèi)容得以充分的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與記憶，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在音樂教學(xué)中，運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的。在教學(xué)過程中，五彩繽紛的音樂畫面加上悅耳的音樂，充分體現(xiàn)了“聽覺藝術(shù)”與“情感藝術(shù)”相結(jié)合的特點，對學(xué)生更具感染力和吸引力。

音樂欣賞教學(xué)，是音樂教學(xué)中的重要組成部分，它對提高學(xué)生的音樂素質(zhì)有重要的作用。而在教學(xué)中，學(xué)生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進(jìn)。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學(xué)生只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進(jìn)去。根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點，利用多媒體輔助教學(xué)，則容易同各有關(guān)學(xué)科知識取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學(xué)已成為音樂欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯(lián)系起來，再加上簡潔精辟的語言引導(dǎo)給學(xué)生以生動真摯的情境感染，像這樣的教學(xué)效果就大不相同。如在欣賞《梁?！芬徽n英臺抗婚一段時，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢力主題，這里為了增加學(xué)生對樂曲的切身感受，可以在故事片《梁祝》中選擇英臺抗婚中的部分情節(jié)，當(dāng)欣賞到這段時，播放故事片斷，學(xué)生在聽與看的同時自然地理解了樂曲所要表達(dá)的內(nèi)容；英臺反抗的主題中，小提琴強(qiáng)烈的切分節(jié)奏，旋律上行，表現(xiàn)的是英臺抗婚不嫁，同樣也播放故事情節(jié)，英臺在電閃雷鳴前與父親祝員外抗?fàn)?，所有這些都會使學(xué)生主動參與樂曲的發(fā)展，真正了解到樂曲表達(dá)的含義，在潛移默化中樂曲會很容易地被學(xué)生接受。多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。多媒體教學(xué)手段有利于揭示音樂作品的內(nèi)涵，使學(xué)生從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達(dá)到粉筆+黑板+掛圖+錄音機(jī)所達(dá)不到的效果，大大激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維活動能力和想象力，對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。

3.創(chuàng)新教學(xué)評價體系，激發(fā)學(xué)生自信

在以往的課堂音樂教學(xué)評價中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來給學(xué)生評分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分，殊不知這樣做是不科學(xué)也是不全面的。其一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤印象，認(rèn)為音樂課就是唱幾首歌，不必學(xué)其它知識。其二，教師不能得到正確的教學(xué)效果反饋，對學(xué)生掌握知識的多少、好壞不能正確評估，從而對改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量不能起到積極的作用。其三，不能使學(xué)生充分發(fā)揮各自的特長，讓那些平時上課表現(xiàn)欠佳，老師印象中的“差生”產(chǎn)生不滿，認(rèn)為是老師偏心眼，不公正，喪失學(xué)習(xí)興趣。其實對學(xué)生來說，音樂是最不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來衡量的。音樂成績的評定與其他學(xué)科相比，缺乏絕對尺度，音樂課的成績不能完全用書面的形式來統(tǒng)計，一首歌、一張卷子不能評定一個學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望和興趣，會把音樂教育引向歧途，更不用說對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，我嘗試構(gòu)建開放的音樂評價方法，積極探索過程性、主體性、展示性評價方式。主要內(nèi)容有：平時積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。平時積累評價法是把學(xué)生平時在課堂中學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載。合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂曲或一個舞蹈進(jìn)行合作表演。特長展示評價法是學(xué)生個性化的吹拉彈唱等各項特長，都可以在“班級音樂會”上展示，作為考核內(nèi)容之一。最后將這三部分綜合起來，進(jìn)行綜合評價。實踐表明：興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。成功的喜悅和樂趣，能極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，而開放評價的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。[2]

同時，建立獎勵機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中生還處于人生的成長階段，在獲得成功的獎勵時，會產(chǎn)生喜悅的情緒，這類體驗?zāi)軌蚬膭畋华勝p的學(xué)生繼續(xù)努力，因此當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作上出現(xiàn)一絲靈光火花的時候，作為老師要適時地去予以保護(hù)，對不同的學(xué)生取得不同的成績時要給予不同的獎勵，從而使他們在不同程度上都得到成功的快樂和喜悅。他們在感受到快樂的同時必然會產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的興趣，也就勇于探索、敢去實踐，其創(chuàng)新能力也就能得到不同層次的鍛煉和提高。

三、結(jié)束語

初中音樂教學(xué)在新課標(biāo)改革之下的確需要進(jìn)行創(chuàng)新的思考，傳統(tǒng)單一的模式應(yīng)該被多元化的模式所取代，并發(fā)揮它獨特又多樣的作用，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們翱翔于美妙的音樂天空之中，而這一責(zé)任就在教師們的身上，要對音樂的教學(xué)方式進(jìn)行多元化和多渠道的創(chuàng)新，教學(xué)手段多樣化，豐富其音樂課堂的內(nèi)涵，真正的為學(xué)生們建立起一個獨特新穎的教學(xué)模式，真正落實新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)新理念，引領(lǐng)初中音樂教學(xué)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的音樂全面人才。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：初中音樂 互動教學(xué) 審美情趣 欣賞意識

一、音樂課教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)主體價值歪曲，學(xué)生參與度不高。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國大部分初中學(xué)校音樂課堂教學(xué)沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，主體價值歪曲現(xiàn)象普遍。在初中音樂教學(xué)課堂上，部分學(xué)校依然是以音樂教師為主體，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師課堂教學(xué)的一切行為都是圍繞教案展開，不允許任何違背“備課本”教學(xué)計劃情況出現(xiàn)。過分強(qiáng)調(diào)教師主體地位，夸大教師主觀價值，教師神化、權(quán)威化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生個性得不到發(fā)展，能力得不到提高。如部分教師在音樂作品欣賞課的教學(xué)課堂上，談及對該作品的理解，教師備課時已經(jīng)有了自己的思路和答案，傳統(tǒng)教育模式下的課堂里，學(xué)生回答問題如果與教師“意見”吻合，就會得到表揚；相反，一旦學(xué)生觀點與教師“意見”相左，就會被認(rèn)為是錯誤的、不可取的。這種課堂教學(xué)的危害是極大的，過分強(qiáng)調(diào)教師的主體價值，答案“標(biāo)準(zhǔn)化”、“唯一化”，遏制學(xué)生想象力和思考力發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容理解單一膚淺。

2.部分教師對音樂欣賞認(rèn)識不到位。長期以來，在應(yīng)試教育體制下，許多中學(xué)教師過度追求升學(xué)率，在學(xué)生文化課成績上關(guān)注較多，往往未能將音樂欣賞課放在相應(yīng)位置，對音樂欣賞認(rèn)識不到位，在教學(xué)過程中重理論、輕欣賞，為了應(yīng)對考試，壓縮欣賞課課時的情況時有發(fā)生，在教學(xué)實踐中，部分教師甚至直接取消音樂欣賞環(huán)節(jié)，未能發(fā)揮音樂課程學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和欣賞意識的作用。

二、互動合作教學(xué)，提升課堂實效

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，加強(qiáng)師生互動。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)師生互動，關(guān)注學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)中的情感體驗，未來的初中音樂課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂園。在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生能動性，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。與過去音樂環(huán)境不同，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，音樂課不再是學(xué)生接觸音樂的唯一場所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無時無刻不在輸出音樂。通過日常生活音樂的積累，初中生已經(jīng)形成了一定的自我音樂喜好和修養(yǎng)。音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識到新形勢下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，教師不再是單純的音樂理論知識傳授者，更是學(xué)生音樂興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揚民主，巧妙創(chuàng)設(shè)提問，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)對音樂作品的認(rèn)識和見解。此外，還可以通過在課堂上對音樂做適當(dāng)延伸，利用多媒體播放一些具有教育意義和欣賞價值的流行歌曲，調(diào)動學(xué)生參與課堂互動的積極性。

如在教《青春舞曲》時，教師充分發(fā)揮學(xué)生主體性，對全班學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組為單位明確分工，分別對該樂曲故事背景、內(nèi)容情節(jié)和欣賞做好基本了解，進(jìn)入課堂教學(xué)后，教師選出部分小組代表按照課程設(shè)計對該樂曲進(jìn)行分析，教師與學(xué)生角色互換，學(xué)生代表在臺上提問時，教師也參與回答，將臺下學(xué)生的討論逐步引向深入，最后對樂曲欣賞作出總結(jié)和升華，并對課堂中學(xué)生的表現(xiàn)給予高度肯定。師生之間通過互動，加深了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗，教學(xué)效果顯著。

2.有效互助合作，營造教學(xué)氛圍。鑒于音樂本身的特殊性，教師可以將其融入到學(xué)生日常生活的各個角落，營造出“時時有音樂、處處有音樂”的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互助合作，取長補(bǔ)短，共同協(xié)作欣賞音樂之美。例如，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生制作音樂小報、音樂明信片等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂；充分利用校廣播臺的作用，播放一些學(xué)生喜聞樂見且富有欣賞價值的音樂作品，并對作品加以解析，在寬松的環(huán)境中達(dá)到音樂教育與欣賞的目的。

初中生多處于13―15歲，這一年齡段學(xué)生群體活潑好動，記憶力與模仿力都極強(qiáng)，對音樂學(xué)習(xí)充滿了熱情；音樂教師作為活躍在教育事業(yè)第一線最重要的因子，音樂理論素養(yǎng)較高，新型的課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)師生合作，取長補(bǔ)短，將學(xué)生的青春活力與教師的知識理論緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)音樂教學(xué)的生活性和趣味性。學(xué)生應(yīng)積極向音樂教師推薦教學(xué)素材，將生活中接觸到的好音樂、好作品介紹給老師，豐富音樂課程教學(xué)內(nèi)容，突出音樂課程教學(xué)的時代特色；教師應(yīng)注重對學(xué)生課外音樂生活的引導(dǎo)，通過建設(shè)班級群的方式實現(xiàn)現(xiàn)代化管理，為師生互動合作提供一個交流平臺，無論是教師還是學(xué)生，都可以在班級群和朋友圈中分享音樂，營造出良好的教學(xué)氛圍。

3.重視欣賞環(huán)節(jié)，培養(yǎng)審美意識。音樂本身是一門高雅藝術(shù)，欣賞音樂有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。重視欣賞環(huán)節(jié)，通過傾聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，透過作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受作者思想情緒，培養(yǎng)學(xué)生審美意識。值得注意的是，對音樂作品的欣賞僅僅停留在聽音樂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在現(xiàn)實生活中，由于過多時間聽音樂而耽誤學(xué)習(xí)的做法偏離了音樂欣賞的本質(zhì)，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)形成，甚至還可能影響學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)。重視欣賞環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)十分重要，可通過觀看音樂紀(jì)錄片、專題片，寫鑒賞小品文等方式將音樂欣賞落到實處，培養(yǎng)學(xué)生審美意識。

三、結(jié)束語

隨著我國改革開放的不斷深入，社會主義現(xiàn)代化教育事業(yè)得到飛速發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實施以來，我國基礎(chǔ)教育發(fā)生了一系列變革，工作在教育事業(yè)一線的部分教師積極響應(yīng)新課改要求，在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，取得了可喜成績。然而，縱觀我國整體基礎(chǔ)教育，依然有很大一部分教師無法適應(yīng)新課改下全面普及素質(zhì)教育的要求，教學(xué)模式單一、傳統(tǒng)、封閉，存在明顯問題。初中音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在教學(xué)模式上也亟待改革。面對日新月異的社會現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開展互動教學(xué)、合作教學(xué)十分必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈雪.初中音樂課堂師生互動行為研究[D].福建師范大學(xué)，2011.