導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在教學(xué)小學(xué)生音樂時，“唱游”非常重要，主張讓學(xué)生參與其中，非常符合奧爾夫教學(xué)理念。其中比較重要的是固定的律動和動作模仿訓(xùn)練，教師可以按照教材中的畫面動作，在課前編制一套簡單舞蹈或律動，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生進行模仿訓(xùn)練，以便加深學(xué)生對音樂的感受和理解，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造精神，而并非局限于簡單的唱歌學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)歌曲《過新年》時，可以先讓學(xué)生欣賞教師手握彩綢載歌載舞的示范，然后教師逐句進行動作講解，再由學(xué)生模仿訓(xùn)練，也可以用小鼓進行伴奏，營造熱鬧的新年氣氛。又比如，在進行課文《小紅帽》的教學(xué)時，因為這個故事大家早就耳熟能詳，借助歡快的音樂律動更有利于學(xué)生對歌曲的理解和掌握。

二、利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性

游戲是深受小學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要合理設(shè)計游戲方案，一樣可以發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢。例如，在教學(xué)歌曲“小雨沙沙沙”的過程中，教師可以利用音樂所蘊含的春的氣息為學(xué)生設(shè)計這樣一個活動：以“春”為主題，以歌曲《小雨沙沙沙》為背景創(chuàng)作一幅畫或者朗誦一首詩詞，將自己對歌曲的理解通過自己的作品表現(xiàn)出來，然后教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和作品質(zhì)量給予認真的評價，讓學(xué)生覺得自己的成果得到了教師的肯定和贊賞，增強學(xué)生的成就感和自信心，在享受音樂樂趣的過程中，更深地理解音樂，喜歡音樂，從而促進音樂教學(xué)深入開展。（本文來自于《教學(xué)研究》雜志?！督虒W(xué)研究》雜志簡介詳見.）

三、創(chuàng)編歌詞動作，加強思維訓(xùn)練

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新

小學(xué)音樂課堂除了基本知識的介紹之外還需要進行音樂的講解和實踐，讓學(xué)生的思維從感性上升到理性，從對音樂作品的感知升級到在音樂學(xué)習(xí)過程中更加追求技術(shù)性和專業(yè)性，在演繹時也更加追求藝術(shù)的表現(xiàn)性。演奏成為小學(xué)音樂課堂上的主要教學(xué)方式，通過演奏能夠讓學(xué)生掌握一定的知識內(nèi)容，并且了解到音樂本身的獨特魅力所在。

1．用演奏來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂的表現(xiàn)形式主要有兩種：一種是聲樂，一種是器樂。在演奏學(xué)習(xí)方面，如果從根本上來分析，這些就是音樂的關(guān)鍵性組成部分，音樂的表現(xiàn)過程中這兩個方面是處于一個系統(tǒng)之中的。一個良好的、完整的音樂課堂結(jié)構(gòu)需要以音樂欣賞為主要的線索，并且設(shè)立一個中心，在歌唱和演奏的互相支撐下建構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)。對于當前小學(xué)音樂課堂演奏教學(xué)的分析和研究，很多演奏都處于非常薄弱的位置上，只有歌唱和演奏都處于平衡狀態(tài)下才能構(gòu)建更好的課堂教學(xué)形式。在線形的小學(xué)音樂教學(xué)過程中忽視了演奏教學(xué)的重要性，因此在很大程度上也會使音樂課失去魅力，減弱學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)興趣。不同的學(xué)生在音樂方面所表現(xiàn)出來的形式是不同的，并且關(guān)注度和熱情也是不同的，如果是個性化的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中會需要對學(xué)生有更多的理解和支持，并且對學(xué)生的評價還需要從不同的角度去分析。[1]如果是性格非常活潑的學(xué)生，本身喜歡唱歌，也擁有好的嗓音，那么他可能喜歡用歌唱的方式對自己的情感進行表達，而不是非常喜歡演奏樂器；如果是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，可能不是非常喜歡唱歌，但是喜歡演奏，辨別聽力能力也比較強，還可能使用樂器助演的方式來對自己的內(nèi)心情感進行表達。使用過程中也會呈現(xiàn)出不同的效果，教師教學(xué)需要有針對性地展開，按照學(xué)生的不同特點進行，逐步提升學(xué)生在音樂方面的表現(xiàn)能力還有演奏的創(chuàng)造能力。[2]例如，在學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》過程中，教師需要用示范的方式表達出薩克斯演奏的優(yōu)勢，在吹奏的過程中表達歌曲，這樣能夠極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師按照學(xué)生不同的能力進行演唱組以及演奏組的區(qū)分，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，讓課堂教學(xué)漸漸達到，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。[3]

2．課堂升溫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

樂器教學(xué)過程中需要有更多的音樂體驗，本身這是一個非常廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在演奏的過程中這也是音樂表達的一種有效手段，同時能對學(xué)生的智力進行開發(fā)。通過不同形式的演奏能夠讓學(xué)生的基本音樂才能得以有效發(fā)揮。在基礎(chǔ)性教育階段中，教師需要從廣泛的意義上去進行演奏教學(xué)，不斷地激發(fā)學(xué)生的新思維，讓教學(xué)方式能夠更加多樣。在國家的教育體制改革的試點基礎(chǔ)之上，學(xué)校音樂教育還需要進行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，相關(guān)的教師需要樂器進行講演，讓學(xué)生對樂器有一定的了解。在演奏教學(xué)方面還需要創(chuàng)新學(xué)生的思維，教師給學(xué)生進行演奏，并且簡單地進行旋律的演示，讓學(xué)生能夠跟隨教師的旋律，改變模唱的方式，讓學(xué)生在聽完教師的演唱之后，將自己的演唱和教師的演唱進行對比分析，學(xué)生在模仿之后還需要試著對音樂的旋律進行更改，并且在教師的指導(dǎo)之上進行改變的嘗試，讓學(xué)生能夠感受到創(chuàng)編的樂趣所在。教師演唱的旋律需要使用音條樂器，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對音樂的真實性感受，在邊唱邊演奏的學(xué)習(xí)中感受到音樂前奏的美妙，引發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造靈感。教師也可以給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生按照視頻當中的內(nèi)容進行音樂創(chuàng)作畫面的分析，按照音色的基本特點以及不同音樂之間的組合，創(chuàng)造出相應(yīng)的節(jié)奏和類型，以達到演奏活動的。教師帶領(lǐng)學(xué)生挖掘出更多的音樂素材，并且在素材當中有所發(fā)現(xiàn)，極大地調(diào)動起學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生更多的想象和聯(lián)想，在感官和體驗的雙重刺激下，在音樂學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一種美妙的體驗。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒆约旱母泄俑玫卣{(diào)動起來，并且在體驗方式不斷變化的基礎(chǔ)上讓自己的音樂感覺以及聽覺和視覺、觸覺都能夠得到更多的體驗，讓音樂富有生命力。音樂課堂教學(xué)還需要使用多種演奏方式以及教學(xué)方式對學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維進行激發(fā)。[4]

3．強化學(xué)生的音樂暢想，讓演奏課堂充滿活力

演奏教學(xué)和其他教學(xué)之間也是有非常緊密性的聯(lián)系的，在演奏的過程中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還能夠讓學(xué)生在音樂方面的理解想象和表達能力得到有效的提升。那么教師在課堂教學(xué)過程中不僅要強調(diào)演奏的技巧性，而且要創(chuàng)建有活力的課堂形式，讓學(xué)生能夠更好地歌唱，幫助學(xué)生在音準以及節(jié)奏上有更多更好的認知。學(xué)生可以自信地欣賞音樂，也能更好地表達和感受音樂。在一節(jié)音樂課堂上，教師可以使用多種樂器進行演奏，讓音樂有聲音方面的形式表現(xiàn)，以此激發(fā)課堂的教學(xué)氛圍。教師還可以按照學(xué)生的特點給學(xué)生編纂童謠，認真地對音樂素材進行分析，并且從細節(jié)處入手挖掘深層次的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的方式對情感進行表達，生動地模擬出不同節(jié)奏和不同聲音之間的變化，讓整個音樂課堂都更具有畫面感和層次感，引導(dǎo)學(xué)生對不同樂器進行演奏，在伴奏樂器演奏中按照教師的組織和安排進行學(xué)習(xí)。[5]教師在音樂教學(xué)過程中需要培養(yǎng)出學(xué)生感受美的能力、表現(xiàn)美的能力以及欣賞和創(chuàng)造美的能力，不能因為演奏擁有特殊的功效就失去對歌唱的關(guān)注力度，歌唱也是音樂表達的良好方式，只有以演奏為基本的手段對學(xué)生進行引導(dǎo)，輔助欣賞和歌唱，才能讓音樂學(xué)習(xí)更加深入，才能夠讓學(xué)生感受到音樂課堂的樂之音。

作者:陳曉麗 單位:泰州市大浦中心小學(xué)

【參考文獻】

［1］丁麗麗．小學(xué)音樂課堂中打擊樂器的運用［J］．新課程（小學(xué)），2013（9）．

［2］高燕真．奏響小學(xué)音樂課堂“樂之音”［J］．中國音樂教育，2014（11）．

［3］何曉蕾．音樂課堂中打擊樂器的教學(xué)措施探討［J］．成才之路，2016（11）．

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；高效課堂；研究

長期以來，小學(xué)音樂與小學(xué)其他學(xué)科相比較，對其重視的程度不高，這對小學(xué)音樂教學(xué)效率的提升是非常不利的，因此，開展小學(xué)音樂教學(xué)高效課堂的研究極具現(xiàn)實意義。

一、以教學(xué)觀念的更新促進高效課堂的實現(xiàn)

小學(xué)音樂教學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育實施的重要組成部分，要實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的素質(zhì)教育，必須從教學(xué)觀念的更新入手，摒棄與現(xiàn)代教學(xué)不相適應(yīng)的小學(xué)音樂教學(xué)理念，以教學(xué)觀念的有效更新促進小學(xué)音樂教學(xué)的高效實施。傳統(tǒng)音樂教學(xué)的教學(xué)理念更多的是基于小學(xué)音樂教學(xué)最終實現(xiàn)的結(jié)果，對于小學(xué)音樂教學(xué)的過程缺乏應(yīng)有的重視。而新課程的教學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，不僅關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，更關(guān)注教學(xué)的實施過程。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師成為了小學(xué)音樂教學(xué)實施的核心，教學(xué)實施的全過程都是以音樂教師所開展的音樂教學(xué)活動為主，學(xué)生在教學(xué)的實施中，其所本來具有的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)，教學(xué)主體性的發(fā)揮也不盡如人意，教師在教學(xué)實施中的每一個教學(xué)實施內(nèi)容都要被學(xué)生視為絕對的權(quán)威，學(xué)生不能有絲毫的異議，至于通過自主探究開展學(xué)習(xí)活動更是一種奢望，實現(xiàn)的希望渺茫。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性與主動性沒有得到很好的激發(fā)，音樂教學(xué)活動的參與度不高，教學(xué)的實效性不強。要改變小學(xué)音樂教學(xué)的這一教學(xué)現(xiàn)狀，就要求教師盡可能地改變那些不適應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)需要的陳舊教學(xué)觀念，以學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的需要作為教學(xué)實施的根本出發(fā)點，通過教學(xué)觀念創(chuàng)新與有效落實，促進小學(xué)音樂教學(xué)效率的有效提升，推進高效課堂的更好實現(xiàn)。

二、以教學(xué)方式的有效創(chuàng)新促進高效課堂的實現(xiàn)

在小學(xué)音樂教學(xué)的實施中，現(xiàn)有教學(xué)方式的運用盡管有許多與現(xiàn)代的教學(xué)理念是相契合的，但是，從整體來看，現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中教學(xué)方式的運用還有許多不盡如人意之處，一些教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)活動的實施，有的甚至已經(jīng)影響到音樂教學(xué)效率的提升，成為小學(xué)音樂高效課堂實現(xiàn)的“絆腳石”。因此，教師要根據(jù)目前小學(xué)音樂教學(xué)的實際情況，以及學(xué)生的實際情況對現(xiàn)有的小學(xué)音樂教學(xué)方式加以選擇，將一些與現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)方式保留下來，與此同時，要盡可能地改變與小學(xué)音樂教學(xué)不相適應(yīng)的教學(xué)方式，通過舊有教學(xué)方式的改進，更好地促進小學(xué)音樂教學(xué)的有效實施。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方式的運用中，教師大多采用講授式的教學(xué)方式，教學(xué)活動的開展都是以教師的知識傳授為主要的教學(xué)方式，這種舊有的教學(xué)方式，學(xué)生的主體性被嚴重地壓抑了，學(xué)生在教學(xué)的實施中，只能夠圍繞著教師機械的知識“填鴨”而開展學(xué)習(xí)活動，這樣的教學(xué)方式對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的吸引力，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸喪失，音樂教學(xué)的效率漸趨低下。要改變這一低效的教學(xué)方式，就要求教師創(chuàng)新更多實效性的教學(xué)方式，教學(xué)方式的創(chuàng)新要以學(xué)生學(xué)習(xí)的需要為中心，以促進小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的提升為出發(fā)點，以此促進小學(xué)音樂教學(xué)高效課堂的更好實現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境促進高效課堂的實現(xiàn)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對促進小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率提升的作用很大，應(yīng)該說，好的教學(xué)情境是課堂教學(xué)效率提升的催化劑，學(xué)生在充滿吸引力的音樂教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)的主動性被有效的激發(fā)，教學(xué)也因此而效率倍增。在實際的小學(xué)音樂教學(xué)實施過程中，要想創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就要求教師根據(jù)教學(xué)的目標要求，以及教學(xué)的重點與難點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣點，在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)更多充滿吸引力的教學(xué)情境。教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，可以利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，播放一些有關(guān)的自然風光視頻，為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種充滿大自然氛圍的教學(xué)情境，讓作品內(nèi)容與視頻內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，讓這樣的教學(xué)給學(xué)生帶來前所未有的視聽盛宴，這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對高效課堂的實現(xiàn)是大有幫助的。

四、以合作學(xué)習(xí)的開展促進高效課堂的實現(xiàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)實施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更多的是以那種單打獨斗的學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，這種孤立無援的學(xué)習(xí)活動，難以實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效開展，對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的提升是非常不利的。要解決這樣的問題，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中就必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)活動的開展，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的研究問題，以這些問題為引領(lǐng)組織學(xué)生開展小組間的有效合作，通過學(xué)生的彼此交流、互動、合作，這些問題得到了很好的解決，課堂的效率也因此得到了很好的提升。

開展小學(xué)音樂教學(xué)高效課堂的研究對促進小學(xué)音樂教學(xué)課堂教學(xué)效率的提升具有重要的促進作用，因此，本文以小學(xué)音樂教學(xué)高效課堂的研究為視角，對相關(guān)的問題展開研究，希望通過本文的研究能夠更好地促進小學(xué)音樂教學(xué)高效課堂的實現(xiàn)。

篇4

對小學(xué)生的教育特別是情感教育是很重要的，而音樂唱歌教育是情感教育中很直接很重要的教育，音樂本就是情感所化，學(xué)科的特殊性就要求老師要以特殊的方式教學(xué)，要求投入情感在教學(xué)中在學(xué)生中才能很好地與學(xué)生交流情感，交流音樂，而這就需要老師有熱情，對學(xué)生關(guān)心，對音樂熱愛，并有自己的特點。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)音樂；唱歌教學(xué)；有效性

一、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，展現(xiàn)學(xué)生的真實情感

作為一名音樂老師，首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，其次應(yīng)該熱愛音樂本身。教學(xué)的過程是交流感悟的過程，音樂是表達內(nèi)心情感的方式，在教學(xué)中要讓學(xué)生體會到音樂的力量就必須要先理解學(xué)生的內(nèi)心，再讓你的音樂走入他的內(nèi)心，讓他感覺到自己的內(nèi)心情感可以和音樂相融，無論悲傷喜樂，然后可以以音樂的形式得到抒發(fā)。唱歌可以表達內(nèi)心的情感，感人至深或永傳不朽的作品必是蘊含了深刻情感的作品，而要讓情感得以表達則要讓人在放松的環(huán)境中。小學(xué)生的情感是很重要的，對他們以后的感情世界影響很大，而老師要通過音樂了解學(xué)生的情感，則需要學(xué)生在放松愉快的環(huán)境中表達出來。

二、關(guān)心學(xué)生的情感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點

作為一名老師，關(guān)心學(xué)生的情感很重要，當你教唱一首歡快的歌曲時，一個悲傷的孩子是唱不出歡快的，所以需要關(guān)心孩子的情感。當你能打開孩子內(nèi)心，了解他的內(nèi)心情感時，你的音樂才能感動他。每個孩子都有自己的特點，在教學(xué)中一開始應(yīng)該范圍要廣泛，讓每個學(xué)生都能了解多個風格的作品、每個作品的地域風情，從而找到他們各自喜歡的風格。例如肖邦的小夜曲，與貝多芬的命運交響曲同是鋼琴，但風格迥異。小學(xué)不在精而在于廣，了解的多才能知道自己所愛，每種樂器、每種風格的歌曲都要有典型的涉獵，學(xué)生有了自己的興趣愛好，那他的音樂特點也才能表現(xiàn)出來。

三、注重互動交流，讓學(xué)生成為主角

學(xué)生的特點你知道了，那么讓他們表演吧。每個學(xué)生都有自己的想法，過去的應(yīng)試教育已經(jīng)扼殺了孩子的興趣愛好，以固有的模式教育是人性多樣性的扼殺，現(xiàn)在我們要把天性還給孩子。他們純潔的心靈是音樂的肥沃土壤，對于他們的表演、想法、好奇，作為老師的我們要鼓勵、贊揚、滿足并以正確的方式引導(dǎo)，這個時候?qū)⒆右隙ǎ屗麄兂蔀樽孕诺暮⒆?。我們要做的就是：發(fā)現(xiàn)他們的特點，讀懂他們的想法，引導(dǎo)他們情感與音樂的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)音樂的價值，當他們知道音樂可以表達自我，了解別人情感的時候他們就會用它來抒情、來學(xué)習(xí)。

四、激發(fā)學(xué)生的興趣，堅持學(xué)習(xí)

小學(xué)生的興趣廣泛但耐心不足，在他們從各類音樂風格中找到自己的愛好時，如何繼續(xù)這份愛好是老師要解決的問題，這就要不斷刺激他的求知欲，不斷讓他知道音樂無邊界，在一個風格中要完美演繹要學(xué)習(xí)的很多，要創(chuàng)新需在一定的基礎(chǔ)之上，而在這之前都要和老師共同學(xué)習(xí)，懂得交流，保持這份愛好，作為自己生活的一部分而不是僅僅課上的任務(wù)，興趣是動力，但是如何堅持是深刻的理解與熱愛。

五、用愛的力量與學(xué)生交流

對學(xué)生有愛才能覺得教育是一件快樂的事情而非單純教學(xué)，而音樂唱歌是情感的流露，最有效的方式是情感交流，而感情中愛的力量是無窮的，所以把愛融到教學(xué)中，融到音樂唱歌中，你的情感會感染學(xué)生，你的愛會傳給學(xué)生，這是教育的任務(wù)，也是老師的職責，我們教育的不僅是學(xué)識，還有做人，還有愛。任何一個職業(yè)都有自己的特點，音樂唱歌的特點是情感的交流，對學(xué)生關(guān)心愛護，對音樂熱愛有獨到的理解，對學(xué)生情感關(guān)注才能與學(xué)生和諧相處，教學(xué)相長。當然這也需要一定的技巧，而技巧只是一種形式，對音樂唱歌的理解和熱愛，對學(xué)生的關(guān)心才是內(nèi)涵。

作者：陳霞 單位：江蘇省丹陽市云陽中學(xué)

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.音樂課程標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2001

篇5

一、回顧與分析

1、我國小學(xué)音樂課大半個世紀以來幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學(xué)模式基本上有兩種：一種是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱――教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音樂教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練（發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳）――歌唱（范唱、識譜、教唱、歌唱處理）。

2、五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強調(diào)文化知識的傳授，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學(xué)法，凱洛夫的教學(xué)模式引入音樂課，其模式為：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，講授新課，鞏固、布置作業(yè)。

3、以后，音樂教育開始出現(xiàn)了生機，音樂教學(xué)改革逐趨活躍。如：為了改變大聲喊叫的唱歌，開展了童聲訓(xùn)練的研究；為改革枯燥的樂理知識教學(xué)，出現(xiàn)游戲教學(xué)；為改革單一的歌唱型教學(xué)，增加了器樂教學(xué)。但是從總體上看，其指導(dǎo)思想與教學(xué)目標仍然停留在重知識傳授上，其教學(xué)模式還是屬于“凱洛夫 式”的。

4、隨著我國改革開放的深入，國外音樂教學(xué)法開始傳入我國，尤其是奧爾夫音樂教學(xué)法及達爾克洛茲教學(xué)法的傳入，開拓了我們的思路。國外音樂教學(xué)法強調(diào)即興創(chuàng)作，從觀念上促進我國的音樂教學(xué)改革，使音樂教學(xué)研究上了一個臺階。

但從現(xiàn)代教育論上分析，一個時期內(nèi)課堂音樂教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識與技能的傳授，其教育理論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂教師觀念中，專業(yè)音樂教學(xué)的傾向還有一定的影響，所以在教學(xué)中往往對學(xué)生進行煩瑣的樂理知識教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，學(xué)生隨著年級的遞增而反感情緒增加 ；對作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說了算；在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)。所以中小學(xué)音樂教學(xué)在一定程度上曾出現(xiàn)“中學(xué)不如小學(xué)”，“小學(xué)高年級不如中、低年級”，“學(xué)了九年音樂 課，有些學(xué)生仍然是一片空白”的不正?，F(xiàn)象。因此，從整體上研究教學(xué)模式，改革音樂教學(xué)已迫在眉睫。

二、研究的思路

1、明確目標、轉(zhuǎn)變觀念

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)過程進行優(yōu)化組織、 設(shè)計相對穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們必須認識，中小學(xué)音樂教育是國民素質(zhì)教育的一個重要組成部 分，是非專業(yè)音樂教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂專業(yè)人才，這一性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂教育必須以全體學(xué)生為對象，以普及音樂文化、全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，要徹底改變以專業(yè)音樂教育為目的，以教師為中心，單純知識、技能傳授的教學(xué)思路。中小學(xué)音樂教育要以學(xué)生為本，以音樂教育為手段 ，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2、研究、總結(jié)國內(nèi)的經(jīng)驗及其模式

自七八十年代以來全國各地音樂教研網(wǎng)絡(luò)相繼建立，開展了豐富多彩的教研活動，同時也涌現(xiàn)了大批音樂 教學(xué)的有志改革者，他們在中小學(xué)音樂教育的各方面進行單因子改革或整體改革的實驗，他們的思路及經(jīng)驗， 在各地的刊物上都有報導(dǎo)，我們要認真做好收集、整理工作。

3、加強對國外音樂教學(xué)思想與模式的研究

本世紀以來產(chǎn)生的音樂教育體系和流派，對世界音樂教育發(fā)生了重大的影響。瑞士的音樂教育家達爾克洛 茲獨創(chuàng)的體態(tài)律動教學(xué)，具有劃時代的作用，首次確立了身體運動反應(yīng)在音樂教育中的重要地位，在理論上開 拓了近現(xiàn)代音樂教育的研究視野，在實踐上推動了近現(xiàn)代音樂教育的進步。匈牙利作曲家柯達伊創(chuàng)造的柯達伊 教學(xué)體系，立足于弘揚本民族文化，采用首調(diào)唱名法，柯爾文手勢、節(jié)奏唱名等手段，有效地造就出大批熱愛 本民族音樂文化的愛好者。德國作曲家奧爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“元素性” 音樂，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使兒童能以最自然的方式進入音樂，并從中獲得個性的發(fā)展。美國的曼哈頓維爾音樂課程計劃，強調(diào)學(xué)生主動地進行探索學(xué)習(xí)，以及螺旋型課程等，為音樂教育的研究發(fā)展作出了開創(chuàng)性的貢獻。 美國的綜合音樂感教育，強調(diào)音樂學(xué)習(xí)的各個方面應(yīng)當相互聯(lián)系，綜合成為一個整體，通過表演、聽賞、創(chuàng)作等獲得知識和技能的同時，也獲得音樂態(tài)度和音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。

以上這些體系與流派，共同的特征是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，以學(xué)生為主體；強調(diào)創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力；在教學(xué)環(huán)境上都以寬松的形式，在沒有課桌椅的寬敞教室內(nèi)進行音樂實踐與活動。

三、音樂教學(xué)策略

1、德育與美育

“音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學(xué)音樂教育的意義，遠遠超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。培養(yǎng)完善的人格，音樂教育首先要教會學(xué)生“學(xué)會做人”。

篇6

趣味是兒童認識世界萬物的一種最主要的途徑，而趣味教學(xué)引入到小學(xué)音樂教學(xué)中能夠很好的實現(xiàn)寓教于樂的目的。筆者在本文中，首先對小學(xué)音樂趣味教學(xué)的概念進行了總體闡述，并在此基礎(chǔ)上提出了利用游戲增加課堂教學(xué)趣味性、利用學(xué)生的主體性實現(xiàn)生動音樂教學(xué)和利用音樂的節(jié)奏性提升課堂教學(xué)趣味等幾點音樂趣味教學(xué)的具體實施措施。

關(guān)鍵詞:

小學(xué)音樂教育;趣味教學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)音樂教育是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)與啟蒙，在小學(xué)生情操陶冶、智慧啟迪，促進學(xué)生全面發(fā)展方面具有非常重要的作用。趣味教學(xué)是一種更加重視小學(xué)生心里活動的教學(xué)模式，將趣味教學(xué)引入到小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠在生動活潑、趣味盎然的氛圍中完成向?qū)W生傳授音樂知識和音樂技能的教學(xué)目標，同時又將豐富的情感融入到了教學(xué)中［1］。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中實施趣味教學(xué)模式，不僅能夠顯著的提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;同時還能夠使師生感情得到良好的交流。筆者以下就結(jié)合自己的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)音樂教育中的趣味教學(xué)應(yīng)用進行一些闡述，以期能夠為小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升提供參考。

一、小學(xué)音樂趣味教學(xué)概述

小學(xué)音樂趣味教學(xué)模式指的是以圍繞學(xué)生的音樂理想、音樂興趣、音樂感情、音樂情緒以及音樂目標等多方面開展教學(xué)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的積極性和興趣性，并通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣，使學(xué)生具備音樂審美能力和實踐能力的一種教學(xué)模式。對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，其最主要的目的并不是給小學(xué)生傳授音樂知識和音樂技能，更重要的是讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，提高自身的音樂審美能力［2］。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中趣味教學(xué)的具體實施

(一)利用游戲增加課堂教學(xué)趣味性

就小學(xué)生而言，其對于音樂課的求知欲望是比較強的，但是就其本身來說，其理解能力和堅持性較差。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅僅要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定出化繁為簡、由簡入深的教學(xué)方案。同時在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合一些生活經(jīng)驗和兒童成長的心理特點，設(shè)計一些小游戲，將其融入到音樂教學(xué)中，以游戲帶動課堂教學(xué)的趣味性，使孩子們在游戲的過程中，積極主動的融入到音樂學(xué)習(xí)中來［3］。例如在進行歌曲《大鹿》教學(xué)時，可采取小小擂臺賽的游戲方式，首先由教師教唱，并且在教唱之前告知小朋友們，教唱完成后要進行歌唱擂臺賽。然后將小朋友分為若干小組，比賽演唱歌曲《大鹿》。并且在這個過程中，教師要積極鼓勵小朋友們進行表演唱，力求表現(xiàn)出與其他組不一樣的，屬于自己的內(nèi)容。教師在這個過程中擔任組織和評委的角色，而每個學(xué)生都是歌唱選手。然后教師對每組小朋友的歌唱表演進行點評，并且評比出最佳表演小組，可給予“表演星”等稱號作為獎勵，積極鼓勵學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)。又例如在進行歌曲《小花貓和小老鼠》教學(xué)時，可以給學(xué)生欣賞一些小花貓與小老鼠的視頻，讓學(xué)生感受小花貓與小老鼠的靈巧特征，并且提前制作一些貓、鼠頭飾，讓學(xué)生戴上，然后以輕快、風趣、幽默的曲調(diào)進行演唱。演唱完畢后，教師可向?qū)W生提問，“說說你最喜歡哪一段歌詞?”、“你能給大家演唱一段你喜歡的歌詞嗎?”通過這些問題，讓學(xué)生與教師之間互動起來，積極調(diào)動課堂趣味性。通過這樣的游戲、評比、創(chuàng)編、表演活動，不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生體會到同學(xué)間合作的樂趣，同時增加了課堂的趣味性，使學(xué)生在不知不覺中提高了感知音樂美的能力，真正做到寓教于樂的教學(xué)目的。

(二)利用學(xué)生的主體性實現(xiàn)生動音樂教學(xué)

實現(xiàn)生動音樂的教學(xué)根本在于變更原有的課堂模式，在音樂教學(xué)中利用好學(xué)生的主體性也能夠很好的增加課堂教學(xué)的趣味性。在小學(xué)音樂教學(xué)中，在音樂知識的教育中，往往存在一些理論性的知識，對于這類知識如果教師只是單純的進行理論性講解，那很容易導(dǎo)致課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生難以理解，印象淺薄。因此，在這類音樂知識的教學(xué)中，教師可以大力挖掘?qū)W生的主體性的精妙之處，利于使用肢體語言進行教學(xué)，從而達到提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生注意力的目的［4］。比如說在教授《國旗，國旗真美麗》這一課時，老師完全可以避免對學(xué)生的簡單傳授，如果只告訴學(xué)生歌曲，帶學(xué)生唱那么就不能達到這一課所要達到的目的，而且容易導(dǎo)致課堂的氛圍死板。因此，在教授《國旗，國旗真美麗》的過程中，教師可以拿出一面國旗，讓學(xué)生面對國旗行少先隊隊禮，這樣可以增加學(xué)生的自主參與意識。在進行授課前教師也可以讓學(xué)生自己交流有關(guān)國旗的知識，讓學(xué)生自己對國旗有一個心理上的感受，這樣可以便于下一步的教學(xué)工作的開展。這樣的教學(xué)方式，通過將枯燥難懂的音樂理論知識轉(zhuǎn)變成通俗易懂又具有特色的肢體語言，不僅使抽象的知識變得更加形象化，同時也使整個課堂教學(xué)的氣氛變得更加活躍、有趣，從而加深學(xué)生的印象。

(三)利用音樂的節(jié)奏性提升課堂教學(xué)趣味

音樂本身具備的律動性就是一種極具趣味性的東西，因此教師在音樂教學(xué)過程中要積極把握并且利用好音樂本身所具備的這種律動的特性，來增強課堂教學(xué)的趣味性。小朋友具有愛動的天性，這種天性與音樂的律動性具有非常好的契合性［5］?；谶@一點，教師在音樂教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生配合著音樂的律動，活躍起來，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。例如在具體的課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生，跟隨自己演奏的旋律，用不同的形狀的動作來表示音符的高低，例如在旋律低時，學(xué)生可以將手放在身體下方進行搖擺，而在旋律高時，則將手舉過頭頂進行搖擺。例如在進行《杜鵑圓舞曲》樂曲欣賞教學(xué)的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生感受整支曲子的3/4拍的節(jié)奏感，并且讓學(xué)生對三拍子舞曲的特點進行理解。然后再次引導(dǎo)學(xué)生辨聽《杜鵑圓舞曲》中各個部分所表現(xiàn)的不同音樂形象和音樂情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，用不同的肢體動作對舞曲各個部分的旋律進行表現(xiàn)。還可以鼓勵個別小朋友跟隨旋律進行舞蹈，然后通過師生的一致努力，編排出簡單的舞蹈動作，讓全班的小朋友們都跟隨舞曲旋律動起來。在這個過程中，不僅僅能夠使學(xué)生對整個舞曲有更加深刻的感受，同時還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個音樂教學(xué)課堂趣味盎然。

三、結(jié)語

將趣味教學(xué)模式引入到小學(xué)音樂教學(xué)中，不僅能夠增加音樂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。實現(xiàn)音樂的趣味教學(xué)，提高音樂教學(xué)趣味性以及音樂教學(xué)方法的多樣性并不是不可能的，只要教師在具體的教學(xué)實施過程中，能夠圍繞教學(xué)大綱，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，就能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的趣味教學(xué)目的，從而讓學(xué)生充分地感受到音樂的魅力，使學(xué)生在趣味盎然的氛圍中，不斷地提高其音樂審美能力。

作者：伍菊香 單位：昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué)

【參考文獻】

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［3］曹靜．淺談小學(xué)音樂教育中畫面感的應(yīng)用［J］．小學(xué)教學(xué)參考，2010，21．

篇7

優(yōu)美的音樂語言如同優(yōu)美的音樂作品一樣，它能給學(xué)生帶來美的享受。當學(xué)生聽到老師優(yōu)美的音樂語言時，不僅能對音樂產(chǎn)生興趣，還能受到很多的啟發(fā)。因此，在小學(xué)音樂的課堂中，我們的教師應(yīng)用心雕琢自己的音樂語言，讓學(xué)生在教師語言的感染下去欣賞音樂。（一）唯美朗誦，真情互動。小學(xué)生們年紀小，活潑、好動，這是他們共同的特點，因此在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)生的特點設(shè)計一定的教學(xué)內(nèi)容。面對小學(xué)生，我們的音樂課要設(shè)計的歡樂一些、唯美一些。因此就需要我們的教師用心整理自己的音樂語言，讓學(xué)生們在美的熏陶中和音樂達成一個基本的互動。比如，在教授《小星星》時，筆者先將歌詞用自己的感受朗誦出來，在朗誦的時候一定注意感情的表達，像“滿天都是小星星”這句就要在“滿天”和“小星星”這兩處重讀，而且要讀出愉快的語調(diào)。這樣才能讓學(xué)生在唯美的朗讀中感受到歌詞的美麗、夜空中小星星的美麗。接著，我們的教師可以讓學(xué)生們朗讀一下，加入自己的理解和情感，這樣學(xué)生們就會走入歌詞的意境。當學(xué)生們對歌詞的內(nèi)容有了基本的了解后，我們就帶著學(xué)生走進音樂，真正讓學(xué)生們在音樂中完成個體與音樂本身之間的互動。（二）圖文并茂，馳騁想象。在小學(xué)音樂中有一些樂曲是學(xué)生不容易理解的，它比較抽象，再者學(xué)生們對音樂的領(lǐng)悟力也不是天生的，所以面對這樣的音樂我們的教師更要用心指導(dǎo)，用自己的語言和先進的教學(xué)設(shè)備再加上音樂知識去引領(lǐng)學(xué)生感受音樂、領(lǐng)悟音樂，從而為學(xué)生插上馳騁想象的翅膀。比如，在講授《阿細跳月》這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生們更好地理解本樂曲的創(chuàng)作背景，筆者用圖片和視頻結(jié)合講授的方式為學(xué)生呈現(xiàn)了《阿細跳月》的勞動起源說，即在刀耕火種的年代，燒過的灌木容易扎到腳掌，所以在翻土播種的時候常常跳起跳落，后來演化成舞蹈。為了豐富學(xué)生的視野和想象空間，筆者還朗讀了一些更細致的本樂曲的創(chuàng)作知識，這樣的方式不僅能讓學(xué)生在直觀上觀看和樂曲本身創(chuàng)作的有關(guān)內(nèi)容，還能使學(xué)生在教師的講授中感受音樂的魅力，從而使學(xué)生的想象力更開闊。

二、穿插音樂游戲，撥動學(xué)生心弦

德國著名的教育家福貝爾曾經(jīng)說過：“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。”由此可見，游戲是小學(xué)生最愛的活動，在游戲中學(xué)生還能學(xué)習(xí)知識、提高道德水平。因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)的有效性，可以將音樂學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，從而讓音樂游戲撥動小學(xué)生的心弦。（一）引入游戲，引發(fā)同感。對于小學(xué)生來講，一點兒音樂知識都像一座大山，想要翻越真的很難，但是只要我們的方法適當，也是很容易的。在剛教授小學(xué)生認識7個音符的時候，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生總是分不清，常常在音樂中念阿拉伯數(shù)字，這樣的讀法在音樂中是不規(guī)范的，為了改變這一教學(xué)困難，筆者引入了一個小游戲。在認識“1－7”這幾個音符時，筆者帶著學(xué)生們玩了一個“小猴子摘桃”的音樂游戲。找出7名學(xué)生來，每個學(xué)生的頭上都戴著“1－7”的桃子音符標簽，然后再找一名當小猴子去采摘這些桃子，當學(xué)生摘到一個桃子時，就要把相應(yīng)的音符讀出來，如果連續(xù)摘7個，就要唱出來。這樣反復(fù)進行練習(xí)，學(xué)生們就能在游戲中識別和記住這些音符了。這樣的音樂游戲，不僅活躍了音樂課堂的教學(xué)氣氛，還能將枯燥的知識變得淺顯易懂，從而讓學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，引發(fā)了同感。（二）啟用游戲，鞏固知識。心理學(xué)家研究表明，在一節(jié)課中，學(xué)生集中聽課的時間最多不超過半個小時。從這一點中，我們就會發(fā)現(xiàn)，其實在平時的音樂教學(xué)中，我們最后十幾分鐘的教學(xué)時間是無效的時間，與其這樣，不如在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中加入適當?shù)囊魳酚螒颍@樣不僅能再次激發(fā)學(xué)生的興趣，還能鞏固上課前所講授的音樂知識。在講授《轉(zhuǎn)圓圈》時，前半節(jié)課主要為學(xué)生們講授的是理論知識，但到半節(jié)時，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生就開始走神了。為了再次引發(fā)學(xué)生的注意力，筆者順勢為學(xué)生播放了一段和彝族舞蹈有關(guān)的“轉(zhuǎn)圓圈”的視頻，并讓學(xué)生選擇一段簡單地進行練習(xí)，練習(xí)完后，讓學(xué)生圍成一圈雙手拉起并隨音樂向后畫圈。這樣的安排不僅讓學(xué)生感受到了音樂的魅力，還讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)了do、mi、sol三個音符，鞏固了所學(xué)知識?？梢?，在小學(xué)音樂的教學(xué)中加入音樂游戲是一件智慧的事。

三、精心設(shè)計提問，引起學(xué)生共鳴

精心有效的課堂提問是引起學(xué)生共鳴的途徑，是拓展學(xué)生思維的鑰匙，在音樂課堂中只有設(shè)計出有效的問題才能使課堂音樂的教學(xué)變得有效。我國偉大的教育家陶行知也說過：“發(fā)明千千萬，關(guān)鍵在一問，智者問得巧，愚者問得笨。”所以，要想在小學(xué)音樂課堂中進行提問，還要設(shè)計出有價值的問題，這樣一來，才能大大提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率。（一）設(shè)計啟發(fā)式問題。在音樂教學(xué)中，尤其是小學(xué)音樂的教學(xué)中，我們設(shè)計的問題要符合小學(xué)生的心理特點，設(shè)計的問題不能太難，應(yīng)該注重簡潔與啟發(fā)并存，讓學(xué)生在教師設(shè)計的問題的引領(lǐng)下向著教學(xué)的預(yù)期效果發(fā)展。這樣的問題，才能啟迪學(xué)生的智慧，才能引起教學(xué)的。比如，在講授《木瓜恰恰恰》時，筆者在和學(xué)生分析第二樂段的曲譜時，沒有讓學(xué)生直接將第二樂段的音區(qū)與第一樂段的相比，而是換了一種問法。即：在本音譜中第二段較第一段有所變化，那么你能根據(jù)自己的理解將這種變化應(yīng)用聲音的強弱來表現(xiàn)嗎？筆者個人覺得在教學(xué)中能提出這樣的問題就已經(jīng)邁入了啟發(fā)式提問的門檻，如果直接告訴學(xué)生這兩段的變化，再讓學(xué)生去按照老師的講授去表演，那么學(xué)生們就不會再開動腦筋思考了。所以，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，我們更應(yīng)該設(shè)計一些問題，讓學(xué)生自己去感受音樂的魅力。（二）設(shè)計遞進式問題。遞進式的問題，能將學(xué)生的思維一步步引向深層次的思考，能有效發(fā)展學(xué)生的縱向思維能力。因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，我們的教師應(yīng)該結(jié)合教材的特點找出要講授的重點和難點，再結(jié)合學(xué)生的實際需要設(shè)計出遞進式的問題，從而幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的困難，完成音樂思維的發(fā)展與進步。比如，在講授《小鳥請到這里來》這一內(nèi)容時，筆者設(shè)計了這樣的階梯式問題：問題一：這首歌由兩部分組成，你能把它們劃分出來嗎？問題二：請同學(xué)們跟著歌曲律動，試著劃分出第一樂段到底有幾個樂句？問題三：第1、3樂句完全相同，那么第2、4樂句，它們是完全不同的嗎？在本階梯式問題的設(shè)計中，筆者通過三個問題，從宏觀到微觀，一步步的將問題進行細分，這樣的問題不僅讓學(xué)生感受到了音樂的變化和不同，更能讓學(xué)生感受到樂曲要表達的主要內(nèi)容，即：描述我們在呼喚小鳥。當學(xué)生明白了這些，他們在歌唱的時候才能更真誠、真摯，富有感情。

四、豐富評價語言，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)

民間有句俗語：良言一句三冬暖，惡語半句也傷人。由此可見語言的巨大作用。同樣在小學(xué)音樂的教學(xué)中我們的教師要善于運用評價語言，而且要恰當使用評價語言，這樣才能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下享受音樂的美好，才能改善教學(xué)環(huán)境提高課堂教學(xué)的有效性。（一）善用幽默化的語言進行評價。幽默的課堂評價語言能化解教學(xué)中的尷尬，能讓學(xué)生在潤物細無聲的教學(xué)語言中體會音樂的美好。所以，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，為了讓學(xué)生在一個更加溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)，我們的教師就要善于應(yīng)用幽默化的語言評價學(xué)生們。比如，在讓學(xué)生們唱《搖啊搖》這一輕柔的歌曲時，有個男同學(xué)把聲調(diào)唱的特別高。其他的學(xué)生也是無奈的看著他，有的笑、有的批評。但是筆者卻沒有直接下結(jié)論，而是說：“寶寶聽了你的歌，好像更精神了，你能用歌聲讓他安靜的入睡嗎？”這樣的評價語不僅化解了教學(xué)中的小插曲，還能引導(dǎo)學(xué)生思考自己的問題，可謂一舉兩得。（二）善用鼓勵性的語言進行評價。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，我們的教師應(yīng)該牢記，我們的教育不是一味的苛責，而是鼓勵和喚醒。所以，在進行評價的時候，我們的教師應(yīng)該多使用一些鼓勵性的語言，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣和樂趣。比如，在講授《小小音樂劇》時，筆者為了加深學(xué)生對音樂內(nèi)容的記憶，就讓學(xué)生們進行了音樂的改變和表演，但是一個女生特別靦腆，不愿意上臺。于是筆者就鼓勵她：“孩子，相信自己，你是最棒的，你只要表演一處就可以，如果表演得很棒，再給你加入戲份，好嗎？”在筆者的鼓勵下，這個女生終于鼓起勇氣上臺表演了。所以，在平時的音樂教學(xué)中，我們的教師要給予每個學(xué)生以平等的參與課堂教學(xué)的機會，多一些耐心，多一些愛心，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生全身心的投入到音樂的學(xué)習(xí)中。只有這樣，我們的教學(xué)才能是有效的，才能是高效的。

作者:柳靜 單位:福建云霄縣實驗小學(xué)

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[3]饒敏.新課程下初中音樂課堂教學(xué)中的有效策略[J].快樂閱讀,2011,(16).

篇8

音樂教育的研究關(guān)乎音樂教育教學(xué)的發(fā)展，而小學(xué)音樂教育的研究則關(guān)乎國民音樂素質(zhì)的發(fā)展。現(xiàn)如今，我國小學(xué)音樂教育主要有兩種教育道路：一條是具有中國特色社會主義的小學(xué)音樂教育體系，其主要是借鑒各國優(yōu)秀的音樂教育體系，并結(jié)合中國小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，進一步發(fā)展我國的音樂教育體系；另一條是運用專業(yè)音樂院校的教育思想和方法對小學(xué)音樂教育進行一定的改革。這兩種教育最后產(chǎn)生的效果是截然不同的，所以在教育體系的選擇方面必須慎重。我國的教育必須結(jié)合我國的國情和國家發(fā)展政策，所以從長遠考慮，我國小學(xué)音樂教育教學(xué)因當從中國特色社會主義出發(fā)，適當引用外國優(yōu)秀的教育教學(xué)體系，并結(jié)合我國小學(xué)音樂教育的特色，形成具有中國特色的小學(xué)音樂教育體系。

上個世紀80年代初，我國引進了世界三大音樂教育體系：柯達伊、奧爾夫和達爾克羅茲體系，促進我國音樂教育的發(fā)展。

一、柯達伊音樂教學(xué)法的特色

佐爾丹柯達伊（1882-1967）是匈牙利的一位著名作曲家、哲學(xué)家和音樂教育家，他一生花費了大量的精力在匈牙利音樂教育研究上?？逻_伊從1905年起便開始在匈牙利的各個地方收集民間音樂，并在收集整理的過程中慢慢發(fā)現(xiàn)到在音樂教育中應(yīng)當要提高音樂的歌唱水平，訓(xùn)練專業(yè)的音樂教師和學(xué)生，來提高匈牙利的音樂教育水準。因此，自1920年起，柯達伊運用自己收集的民間音樂素材創(chuàng)作了大量的兒童歌曲、合唱曲，并且提出了許多關(guān)于音樂教育的理念。這些理念在后來世界音樂教育的發(fā)展中得到了充分的肯定，并廣為應(yīng)用。

（一）教學(xué)理念

柯達伊認為：音樂應(yīng)該屬于每一個人。因此，強調(diào)全民音樂教育是柯達伊音樂教育理念的核心思想。他認為全民音樂教育可以促進人的全面發(fā)展，對國民音樂素質(zhì)的提高有非常重要的作用。

其次，柯達伊強調(diào)民族音樂的教育。他認為，民族古典文化是民族精神最完美的表現(xiàn)，必須使它們盡快地為全民所占有。在他的教學(xué)方法中，演唱當?shù)氐拿窀枋瞧渲幸粋€重要的環(huán)節(jié)，在他的音樂教學(xué)理念中，始終認為，通過民歌演唱是達到音樂教育目的最短的一條道路。

柯達伊的教學(xué)理念中對教材的要求非常嚴格，他始終堅持兒童音樂教材的選擇材料必須是真正的民間音樂、兒歌和中外名作曲家的作品。在他編寫的兒童音樂教材中，有很多歌曲是用當?shù)孛耖g音樂素材改編創(chuàng)作而成。

他注重視唱練耳以及合唱的訓(xùn)練，在演唱中采用多聲部的合唱形式訓(xùn)練歌唱，他的歌唱訓(xùn)練都不依靠鋼琴，并且形成完善的體系，使學(xué)生能形成良好的內(nèi)心聽覺。

（二）教學(xué)方法

柯達伊音樂教育理論在實際教學(xué)中運用了很多教學(xué)方法，這些方法的運用，可以很好地幫助學(xué)生感受音樂、理解音樂、享受音樂。

1.音高、首調(diào)唱名法和節(jié)奏唱名法相結(jié)合。這種音樂教學(xué)法在童聲合唱訓(xùn)練中得到了非常好的應(yīng)用和發(fā)展。

2.采用五聲音階應(yīng)用于早期的音樂訓(xùn)練，匈牙利民謠大多為五聲音階。隨著世界音樂的發(fā)展，慢慢演變成七聲音階。

3.根據(jù)兒童的自然發(fā)展規(guī)律來安排音樂理念和材料，不僅是在理論知識的方面，還包括了思想修養(yǎng)等方面。

4.在讀譜環(huán)節(jié)運用科爾文手勢，幫助學(xué)生理解首調(diào)中各級音之間的關(guān)系、差別和傾向，建立良好的音高概念。

二、柯達伊教學(xué)法在常州小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

正是因為柯達伊-奧爾夫音樂教育體系在音樂教學(xué)過程中充分地體現(xiàn)了其先進性、科學(xué)性和創(chuàng)造性，所以這些教育理念在國際上受到了認可，并給予了高度的評價。自從中國引進這些教學(xué)法以后，也在國內(nèi)的音樂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。

經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在常州的小學(xué)中，柯達伊音樂教學(xué)體系在教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，形式多樣，這些教學(xué)法在小學(xué)的課堂中的運用也取得了一定的成效。

（一）柯爾文手勢

柯爾文手勢是英國首調(diào)唱名法約翰科爾文創(chuàng)用的一套手勢，借助七種不同手勢在身體前面不同的位置來表示七種不同的唱名，運用了空間的高低把音的高低表現(xiàn)出來，是教學(xué)中對音高、音準調(diào)整的一種身體語言。

科爾文手勢的是為了幫助學(xué)生理解首調(diào)中各級音之間的關(guān)系、差別和傾向，把抽象的音高關(guān)系變成具象的手勢。

常州市局前街小學(xué)的音樂課中就運用了科爾文手勢，并且可以說是常州的小學(xué)中運用地較為成熟的小學(xué)之一。局前街小學(xué)的每一節(jié)音樂課在正式開始上課之前，都會用唱音階的方式開聲，并且在音階演唱時加入柯爾文手勢來幫助糾正音準，這對小學(xué)生尤其是低年級的音樂啟蒙起到了非常重要的作用。正是因為每節(jié)課都堅持運用科爾文手勢演唱音階，使得局前街小學(xué)學(xué)生的音準總體相比較其他小學(xué)而言要好很多。

（二）首調(diào)唱名法

首調(diào)唱名法是以“移動的Do”為基準，各個調(diào)式音階保持不變的唱名法，這種唱名法的調(diào)中每一個音都要經(jīng)過“換算”才能唱出來，然后在考慮在琴鍵的位置，所以一般學(xué)樂器的學(xué)生不會使用這種唱名法，而對視唱練耳的訓(xùn)練和一些相對簡單的歌曲的演唱卻是很方便的。

首調(diào)唱名法的首調(diào)的調(diào)式感覺強，適合應(yīng)用于兒童歌曲和民間音樂這種調(diào)性感覺強的音樂中。首調(diào)唱名法掌握好后，便可以適當加入固定調(diào)的唱名法，直到掌握固定調(diào)，這也有助于解決無調(diào)性音樂的教學(xué)困難。

在常州的小學(xué)音樂教育中，歌曲演唱基本上都是使用的首調(diào)唱名法，高年級的小學(xué)生的課堂中也會有固定調(diào)的唱名法的使用。當然，這種唱名法并不是很直接的教授給學(xué)生，他們還沒有足夠的能力理解這樣的唱名法，但是在簡譜歌曲教學(xué)中都是采用的首調(diào)唱名法，學(xué)生所看到的譜子是首調(diào)的簡譜，演唱的卻不是單純的譜子上的音高，而是經(jīng)過移調(diào)的音高（C大調(diào)和a小調(diào)除外）。學(xué)生在演唱時并不會感覺到調(diào)的差別，但實際上他們所采用的唱名法就是首調(diào)唱名法了。首調(diào)唱名法在中國的民族音樂和民間音樂中更是廣泛應(yīng)用。

（三）節(jié)奏讀法

節(jié)奏讀法也就是節(jié)奏唱名法，實際上就是節(jié)奏時值的讀法。這種唱名法是法國舍維在1800年創(chuàng)用的，并且一直沿用，至今在很多音樂院校的視唱練耳中都有沿用。

在常州的小學(xué)音樂教育中直接教授節(jié)奏讀法的例子比較少，老師往往會結(jié)合節(jié)奏讀法運用到游戲中，也是在潛移默化中教授了節(jié)奏讀法。一般老師在新課中遇到新的節(jié)奏型時，會先運用節(jié)奏讀法來教，然后會結(jié)合一些小游戲鞏固新的節(jié)奏型。只是在鞏固時會把節(jié)奏讀法中的讀法改掉，讓學(xué)生自主創(chuàng)新出新的讀法。比如常州市局前街小學(xué)在教授新節(jié)奏時，加入了有一個“秋蟲音樂會”，同學(xué)們會把各種動物的叫聲放在節(jié)奏中，如用青蛙的“gua”的叫聲來讀二分音符，小狗的“wang”來讀四分音符，知了的“zhi”來讀八分音符，蟈蟈的“guo”來讀十六分音符等等。運用一些學(xué)生熟悉的東西來學(xué)習(xí)節(jié)奏，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（四）歌唱教學(xué)法

音樂課的基本價值就在于通過唱、演、動、想等多種手段來幫助學(xué)生體驗音樂的情感，從中獲得輕松、愉悅的心情，而這些手段中最重要的也就是唱。歌唱教學(xué)法中包括獨唱、齊唱、合唱等等，在小學(xué)音樂課堂中用的最多的是齊唱，其次是合唱，獨唱比較少用到。

在常州的小學(xué)音樂課程內(nèi)容中，低年級的歌唱以齊唱為主，因為對低年級的學(xué)生來說，他們的音樂體系還沒有完全的建立起來，所以齊唱更能培養(yǎng)學(xué)生建立一個正確的歌唱觀念，形成一個良好的歌唱習(xí)慣。高年級的學(xué)生相對歌唱感覺更穩(wěn)定，在他們的課堂中還會適當?shù)募尤牒唵蔚亩嗦暡亢铣?。比如常州市第二實驗小學(xué)的四年級音樂課中，當進行到多聲部歌唱教學(xué)時，老師在教學(xué)前會先對學(xué)生的多聲部感覺進行訓(xùn)練，例如訓(xùn)練的內(nèi)容如下譜：

這是其中一條多聲部練習(xí)，老師的練習(xí)側(cè)重點是三度音程，更有利于學(xué)生在多聲部合唱中唱準音高。

當然這些只是小學(xué)課堂中具體的實例，除此以外還有許多其他教學(xué)方法的運用。比如說節(jié)奏卡農(nóng)的練習(xí)，讓學(xué)生分成幾個組，進行常見的多聲部練習(xí)，大多會采用依次進入的方式進行；還有各種樂器在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用，柯達伊一般不用鋼琴、小提琴這類的樂器，而會使用大量的打擊樂器，如三角鐵、沙槌、木魚、鼓等等，歌唱教學(xué)中打擊樂器大多會用來作為伴奏使用，并且會分析不同的打擊樂演奏出的不同效果，伴奏時充分發(fā)揮主觀能動性，會加入很多即興的內(nèi)容；動作表演的應(yīng)用也很受小學(xué)老師的喜愛，課堂中的律動除了單純的肢體動作，還會結(jié)合舞蹈動作和表演，讓表達更生動形象。

調(diào)查研究表明，在常州的小學(xué)音樂課堂中，柯達伊音樂教學(xué)法非常適合并且可以很好地融入課程的內(nèi)容，這些教學(xué)法的運用很好地降低了原來傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，大大提高了教學(xué)的效率，對小學(xué)生的音樂啟蒙起到了非常重要的激勵和促進作用，使學(xué)生對音樂有了更深層次的理解和把握，為學(xué)生的藝術(shù)審美的提高做出了巨大的貢獻，促進了素質(zhì)教育的發(fā)展。

柯達伊音樂教育體系從長遠角度上說是為了促進人的全面發(fā)展和社會進步；從教育范圍來說認為音樂教育應(yīng)當面向全體受教育人。這種體系非常成功地應(yīng)用到了兒童音樂的啟蒙教育中，柯達伊音樂強調(diào)原始和本能，源于自然和生活，以人為根本出發(fā)點，通過自己參與并自由創(chuàng)造，使音樂教育把語言、音樂、舞蹈、美術(shù)、表演等結(jié)合起來，形成多素的藝術(shù)形式。在音樂的教學(xué)過程中，只要有一個合適的環(huán)境和正確的引導(dǎo)，每一個人的音樂潛能都是巨大的，每個人對音樂的理解和創(chuàng)造都是不同的。就像“一千個人就有一千個哈姆雷特”一樣，一千個人就有一千種音樂想象。音樂的教育和學(xué)習(xí)都應(yīng)重視音樂對人發(fā)展的影響和對藝術(shù)審美的影響，這種影響不存在絕對的對錯，它只是人在音樂學(xué)習(xí)的活動中的一種音樂探索和創(chuàng)造。無論是發(fā)現(xiàn)、探索、表現(xiàn)還是創(chuàng)造，都只是一種音樂經(jīng)驗，一種情感的宣泄，從中獲得快樂和自信。

篇9

小學(xué)生處于好奇好動的年齡段，對音樂有著天生的樂感和喜愛，但是，部分地區(qū)的音樂教學(xué)仍存在單調(diào)機械、枯燥乏味的現(xiàn)象，這無疑是對孩子天性的抹殺。音樂本身是一項引人入勝的藝術(shù)，但在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)體制之下，小學(xué)音樂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出非藝術(shù)化的傾向，造成了小學(xué)生對音樂課的冷漠與疏遠。信息技術(shù)與小學(xué)音樂教育整合，可以讓小學(xué)生獲得全方位的藝術(shù)體驗，提升對音樂課程的興趣和主動性。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù)；小學(xué)音樂；教育整合

前言

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)在現(xiàn)代化的信息浪潮沖擊之下，必須要與多媒體聲光電信息技術(shù)緊密結(jié)合。通過近幾年新教學(xué)大綱和新課改的實踐，發(fā)現(xiàn)對于傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法的升級，可以加深小學(xué)生對音樂作品的理解，從而從基礎(chǔ)階段加強學(xué)生的藝術(shù)品味和文化素養(yǎng)。

一、激發(fā)藝術(shù)審美情趣，抓住教學(xué)特點，因材施教

在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，應(yīng)當有意識地培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生在一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中進行學(xué)習(xí)。隨著社會經(jīng)濟的繁榮和信息技術(shù)應(yīng)用的逐漸深入，僅僅依靠音樂教師的一張嘴和簡單的錄音設(shè)備及樂器器材，是不能完成現(xiàn)代教育所要求的音樂教學(xué)的。音樂教學(xué)是一門尤其需要在情景創(chuàng)設(shè)和興趣激發(fā)環(huán)節(jié)花費更多心思的學(xué)科，這就要求小學(xué)音樂教師在實際音樂教學(xué)輔導(dǎo)過程中，需要特別注重學(xué)生的接受能力和樂感的先天性差異。音樂在我國的應(yīng)試教育體系中，是作為一個輔學(xué)科和興趣的學(xué)科出現(xiàn)的，因此在實際的教學(xué)過程中，除了專業(yè)性的音樂類人才之外，音樂課并不會作為硬性課程和成績規(guī)定。在小學(xué)生的實際發(fā)育和發(fā)展過程中，很多家長并不注重對音樂品質(zhì)和音樂能力的有效培養(yǎng)，甚至有的小學(xué)生可能會出現(xiàn)五音不全，先天樂感迷失的情況。而且男孩和女孩的性別差異，也可能造成對于音樂學(xué)習(xí)興趣的不同和偏離，比如男孩可能更喜歡激揚的音樂或者陽剛的樂器，女孩則可能更喜歡輕柔的音樂和靈秀的樂器。這就要求小學(xué)的音樂教師在進行音樂的實踐教學(xué)過程中，并不能以單一均等的方式來進行灌輸式的音樂教學(xué)，而是應(yīng)當盡可能地以體驗式和探究式的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)來進行個性化的分層教學(xué)展示。在運用多媒體音視頻及音樂教學(xué)展示的過程中，要考慮到不同學(xué)生的接受能力和不同性別的學(xué)生特點，尊重小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)個體化差異，因材施教，來達成綜合的課堂教學(xué)效果。人類具有對音樂先天的敏感性，因此在新的時代感和民族性的引導(dǎo)之下，應(yīng)當讓學(xué)生主動地參與音樂實踐，教師應(yīng)當多層次全方位地引導(dǎo)小學(xué)生了解音樂，學(xué)習(xí)音樂，喜愛音樂，并且享受音樂。小學(xué)生具有旺盛的求知欲，對一切新奇的事物充滿好奇心，但是缺乏耐力和韌性，這是由于小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)所決定的。在我們的日常教學(xué)過程中，不應(yīng)該只有枯燥乏味的填鴨式教學(xué)，而是應(yīng)當利用優(yōu)美動聽的音樂，選擇活潑生動的多媒體課件，采用靈活多樣、生動活潑的教學(xué)方法進行教學(xué)，吸引小學(xué)生的注意力，完成音樂教學(xué)任務(wù)。只有這樣才能收到預(yù)期的音樂教學(xué)效果。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中借助信息技術(shù)的必要性和重要性

音樂是人類最古老的藝術(shù)形式之一，音樂具有極強的思維和情感感染力，可與人的腦電波產(chǎn)生共鳴，具體的音樂形式和不同的樂器可以實現(xiàn)對人體情感的不同影響。小學(xué)生是非常容易受到音樂感覺和音樂敏銳度的感知的，因此在實際的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，如果僅僅是流于表面，對于課件的制作非?？菰锓ξ兜脑?，是不能夠滿足小學(xué)生旺盛的求知欲的，現(xiàn)代化的信息技術(shù)與音樂課程的有效整合，是應(yīng)該從小學(xué)生的實際理解能力和接受效果來進行考慮的。音樂是一門需要進行良好的感知和感受的傳統(tǒng)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂樂感時，需要借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)。小學(xué)生的音樂教學(xué)基礎(chǔ)是建立在簡單的生理知識和器樂知識之上的教學(xué)，如果想讓小學(xué)生更好地理解音樂其實是可以提升人類感知能力和文化修養(yǎng)的終身學(xué)科，就需要老師本身真正熱愛音樂，以飽滿的教學(xué)熱情來進行對于教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)和宣教。信息化的多媒體技術(shù)是教學(xué)內(nèi)容的輔助，也是教學(xué)內(nèi)容的硬件基礎(chǔ)。日益成熟的多媒體音效，可以讓小學(xué)生將聽覺視覺有機地結(jié)合在一起，利用分階段不同學(xué)習(xí)方法來感受音樂作為一門專業(yè)性技能所發(fā)揮出的獨特魅力。由于小學(xué)生年齡特點，在接受信息的時候需要通過多個渠道來進行不同的刺激。僅僅依靠老師的講述，或者依靠聽覺的輸入是不能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的。小學(xué)生的注意力集中時間很短，非常容易因為其他的信息而分散注意力，往往會忽略音樂的魅力。因此，在小學(xué)音樂課堂中，必須要借助多媒體聲光電的形式，以及利用豐富有趣的課件和美妙的視頻來讓小學(xué)生在音樂課堂上全神貫注并積極模仿。小學(xué)音樂課程的具體要求必須借助信息技術(shù)的支撐，人的聲音和樂器模仿自然界的聲音也可以通過信息多媒體技術(shù)得以最好的模仿，通過音樂教學(xué)同時可以為小學(xué)生的道德和情感發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，音樂教學(xué)能夠給學(xué)生提供全方位和多角度的信息和多層次的享受。

三、多學(xué)科結(jié)合，豐富小學(xué)生的業(yè)余文化視野

小學(xué)生階段的音樂教學(xué)內(nèi)容是非常豐富的，在小學(xué)生的音樂教學(xué)過程中，各種戲曲樣式以及各種樂器都會有所涉及，從古代到現(xiàn)代，多種多樣的樂器形狀，具體研究方法和相應(yīng)的名曲，所有內(nèi)容綜合起來是一個非常龐雜的音樂體系，任何一個音樂教師都不可能進行全面的掌握。因此，在教學(xué)過程當中，教師應(yīng)該進行對于教學(xué)視頻課件的有效利用。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)達，對小學(xué)音樂課程信息傳播的容量大大拓寬，多媒體教學(xué)方式可以給小學(xué)生提供立體化的情感和音樂體驗，并且可以在有限的課堂時間之內(nèi)傳遞更多的音樂信息容量。同時在對于多媒體的信息技術(shù)和課堂知識應(yīng)用的過程中，應(yīng)當結(jié)合課堂內(nèi)外進行多層次的課內(nèi)外內(nèi)容的拓展，應(yīng)當從不同學(xué)科的角度加強對于小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)的提升。其他的人文學(xué)科都可以幫助提升小學(xué)生欣賞音樂的能力和水平，通過對于其他學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，有可能會激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和欣賞音樂的濃厚興趣，并引發(fā)小學(xué)生之間豐富多彩的交流。多媒體現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是一種現(xiàn)代的技術(shù)，而這種現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)是對于綜合性的知識的靈活掌握，在實際的教學(xué)過程中，不僅要求小學(xué)生加強對于音樂文化素養(yǎng)的全面提升，同時由于多媒體技術(shù)是一種信息化的新的工具和手段，是教師的輔教學(xué)方法，因此這對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中需要教師能夠和學(xué)生一起全面提升個人的技術(shù)和教學(xué)修養(yǎng)。這種教師和學(xué)生互為相長的學(xué)習(xí)關(guān)系，是現(xiàn)代化的課程改革之后的更加科學(xué)的師生關(guān)系，在小學(xué)生的音樂課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該遵循適當和適度的原則，不能過于依賴多媒體教學(xué)，但是卻可以將現(xiàn)代化的信息技術(shù)作為一種實用性極強的教學(xué)輔助工具。

四、小學(xué)音樂教學(xué)多媒體應(yīng)用的重點和難點反思

音樂是一種需要以理解和綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、情境交融之后的高層次教學(xué)體驗。在教學(xué)的過程中，教師會精心準備高水平的范唱，但由于小學(xué)生的心理發(fā)展尚不成熟，在實際課堂的表演情境中，需要對學(xué)生的心理動員進行反復(fù)建設(shè)、反復(fù)鼓勵，教師在課堂上必須要反復(fù)教唱，通過多次乃至幾十次的重復(fù)才能達到學(xué)生會唱歌的目的。信息時代的音樂教學(xué)需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也需要培養(yǎng)學(xué)生對于信息處理的能力。由于音樂的教學(xué)領(lǐng)悟是需要有一定悟性的，很多音樂的體驗式、個性化和直觀性實踐，是一種本我和音樂的互動，即使是水平再高明的小學(xué)音樂教師，甚至音樂家也不可能完全代替小學(xué)生本身來進行對音樂的感受和感知，一些深層次的感動和對于內(nèi)心心靈的觸動，是不能僅僅依靠輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍來獲得的。小學(xué)音樂教師，應(yīng)該努力掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代化的視聽技術(shù)，盡可能地將聲音和形象結(jié)合到一起，短時間之內(nèi)提供更大量的音樂信息量。但是更重要的是，音樂教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)音樂教學(xué)中只重視教授的填鴨式教學(xué)方法，杜絕機械地向?qū)W生傳授知識，以教師為中心的注入式教學(xué)。而是應(yīng)該整合現(xiàn)代化的信息技術(shù)和力量，引導(dǎo)學(xué)生去感受、欣賞和理解音樂之美，啟迪學(xué)生對音樂的敏感想象，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和創(chuàng)造音樂，在感受音樂中培養(yǎng)更深層次的人文素養(yǎng)?，F(xiàn)代化的音樂課堂教學(xué)不是單一個體的獨自學(xué)習(xí)，而是一個協(xié)作性的學(xué)習(xí)環(huán)境。群體合唱和個人獨唱應(yīng)該有機地結(jié)合在一起，對于個別化的自主學(xué)習(xí)雖然是非常必要的，但是在網(wǎng)絡(luò)群體的環(huán)境之下，更重要的是進行小組為單位的合作式、探究性學(xué)習(xí)與分享。小學(xué)生往往具有爭強好勝的心，為了能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并且有效地實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，在引導(dǎo)式和探究式的音樂教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當組織豐富多彩的教學(xué)娛樂活動來加強音樂學(xué)習(xí)和音樂學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的輔助練習(xí)?，F(xiàn)代化的學(xué)習(xí)體驗應(yīng)該利用現(xiàn)代校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室、多媒體視頻感知技術(shù)、多媒體視頻技術(shù)等，開展豐富多彩的課內(nèi)外文藝匯演和競爭活動，通過對于信息技術(shù)和音樂教學(xué)的有機結(jié)合，通過小組競賽機制的有效鼓勵，激發(fā)和鍛煉小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，培養(yǎng)小學(xué)生，自主學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，建立起學(xué)生發(fā)展為本新型合作式教學(xué)模式，夠鼓勵小學(xué)生在音樂知識的海洋中盡情暢游。

五、總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的音樂教學(xué)的需要，利用信息化與多媒體相互結(jié)合的音樂教學(xué)方式，尊重學(xué)生，注重聆聽學(xué)生的聲音，發(fā)展學(xué)生的音樂個性，才是符合音樂教學(xué)的教學(xué)改革要求新趨勢。小學(xué)音樂教師應(yīng)當充分發(fā)掘小學(xué)生愛學(xué)習(xí)愛表演的天性，充分的發(fā)展小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造才能，扎扎實實地提升小學(xué)生的音樂審美能力，提升小學(xué)生的音樂情操和合作精神。

作者：鄒雨芯 單位：廣東省深圳市深圳中學(xué)龍崗小學(xué)

參考文獻

篇10

［關(guān)鍵詞］中小學(xué);音樂教學(xué)現(xiàn)狀;調(diào)查;分析

隨著基礎(chǔ)教育的不斷深入，中小學(xué)音樂教育取得了顯著成就和發(fā)展。特別是在新課改推動下，中小學(xué)音樂教育進入新發(fā)展階段，在教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)備、師資配備等方面不斷完善。但市場競爭日益加劇，音樂教育是素質(zhì)教育中一項重要的基礎(chǔ)教育，其應(yīng)試化特點日益明顯，教育功能日趨弱化。所以，必須要全面了解中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀，正確認識音樂教育在素質(zhì)教育中的地位與作用，才能探索有效措施從根本上改善中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀。

一、中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查

在某地區(qū)部分中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查中，以問卷調(diào)查為主，同時對相關(guān)人員進行訪談。(1)調(diào)查對象。本次調(diào)查對象為某地區(qū)轄區(qū)內(nèi)的7所中小學(xué)的音樂老師、教學(xué)管理人員及學(xué)生代表，其中學(xué)生代表抽樣包含了小學(xué)1年級到初中3年級的各個年級學(xué)生。(2)問卷調(diào)查設(shè)計。問卷1:調(diào)查對象是學(xué)校音樂老師，調(diào)查內(nèi)容包含音樂老師的學(xué)歷職稱、工作滿意度、對教材及課程改革的認知等方面。問卷2:調(diào)查對象是學(xué)校教學(xué)管理人員，調(diào)查內(nèi)容包含學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)備配備情況、各年級音樂課時設(shè)計及教學(xué)管理者對音樂教學(xué)的態(tài)度等。問卷3:調(diào)查對象為學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容包含學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基本音樂素質(zhì)、音樂課與其他文化課的聯(lián)系、家長對音樂課的態(tài)度等。

二、中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析

(一)不重視音樂教學(xué)

目前，中小學(xué)音樂課還不屬于高考范圍，除了一些學(xué)校招收特長生或高校自主招生中涉及音樂知識外，音樂教學(xué)對高考基本沒什么影響。受應(yīng)試教育影響，在所謂“主科”沖擊下，中小學(xué)音樂課可謂是在夾縫中艱難地生存著。雖然國家對中小學(xué)每周音樂課設(shè)置已經(jīng)做出了明確規(guī)定，但部分學(xué)校為了增加主科復(fù)習(xí)時間，在學(xué)期快結(jié)束時就會結(jié)束音樂課。在日常教學(xué)中，音樂課教學(xué)時間也會經(jīng)常被其他主科占用。學(xué)校內(nèi)部自上而下不重視音樂教學(xué)，這對師生教學(xué)、學(xué)習(xí)心態(tài)有非常大的影響，在音樂教學(xué)中就會出現(xiàn)老師敷衍了事、學(xué)生不在乎等情況，音樂教育目標也就難以實現(xiàn)。

(二)音樂教學(xué)資源配置不合理

雖然目前我國中小學(xué)音樂課程教學(xué)條件得到了明顯改善，但從地域上來講，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)中小學(xué)音樂課程變革與教學(xué)開展得比較好，相對落后特別是農(nóng)村地區(qū)，音樂教學(xué)還存在很多問題。中小學(xué)音樂師資配備不足、教師隊伍整體素質(zhì)不高等問題客觀存在，尤其是農(nóng)村地區(qū)音樂師資緊缺是短期內(nèi)無法解決的。所以，為了有效提升中小學(xué)音樂老師教學(xué)水平與綜合素質(zhì)，積極拓寬資源渠道，創(chuàng)新教學(xué)形式，合理配置教育資源是十分必要的。

(三)音樂教學(xué)方式落后

長期以來在中小學(xué)音樂教學(xué)中，往往是音樂老師教唱一首歌，或乏味的樂理知識，教學(xué)形式單一，且教學(xué)是以老師說唱為核心，學(xué)生被動地接受知識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會認為音樂課就是唱歌課，不能正確了解音樂課的豐富內(nèi)容與知識，使得學(xué)生對音樂課沒有學(xué)習(xí)興趣。此外，隨著新課標改革與素質(zhì)教育的不斷深入，國內(nèi)部分中小學(xué)音樂教學(xué)理念、課堂設(shè)置結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容及方法都比較落后，仍以傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式為主:重理論輕實踐、重廣度輕深度、重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新，使得音樂教學(xué)不夠系統(tǒng)、內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生的情感、價值觀、知識及技能培養(yǎng)更是無從談起。

(四)師生認知差異

隨著時代的進步，音樂文化傳播速度非?？?，流行音樂備受青少年學(xué)生欣賞與熱愛，遠遠超過學(xué)校音樂教學(xué)范圍。在判斷不同音樂價值過程中，師生間存在一定的差異甚至是對立。備受學(xué)生喜聞樂見的音樂形式，在一些老師眼中就會成為沒有內(nèi)涵的粗俗音樂，難以引入音樂教學(xué);老師提出的內(nèi)涵音樂，對于學(xué)生而言卻是無趣與死板。

(五)音樂師資隊伍水平較低

對于教學(xué)質(zhì)量而言，加強師資建設(shè)是非常重要的。目前，我國中小學(xué)音樂師資來源以高師及中師音樂專業(yè)畢業(yè)生為主。眾所周知，音樂教育人才培養(yǎng)周期比較長，高師與中師畢業(yè)生難以滿足中小學(xué)音樂教學(xué)需求。此外，大部分中小學(xué)音樂老師都是其他學(xué)科老師兼任的，這些老師沒有接受過專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，音樂綜合素質(zhì)不高，專業(yè)技能水平低，直接影響了學(xué)校音樂教學(xué)活動的開展。

三、我國中小學(xué)完善音樂教育的有效措施

(一)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高認識

在我國，音樂教育是由學(xué)堂樂歌演變而來，在當時，受教學(xué)環(huán)境影響，口傳心授是學(xué)歌的唯一形式。目前，隨著現(xiàn)代科技水平日益提高，音樂老師如果還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法滿足教學(xué)需求的。首先，必須要了解音樂是什么樣的藝術(shù)。音樂屬于一種聽覺藝術(shù)，根據(jù)一定的規(guī)律將不同的音組合起來，為聽者帶來美感;音樂屬于聽覺藝術(shù)，因此欣賞是主角。所以，在實際教學(xué)中，要以欣賞為主。學(xué)校開設(shè)音樂課，是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力，首先要從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)再到師范學(xué)校逐步改變音樂教育結(jié)構(gòu)，尊重音樂教育的感受特征，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多聽聽民族樂曲，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感情與愛好。

(二)建立健全音樂教育考核評價機制

當前，缺乏完善的音樂教育考核評價體系是中小學(xué)普遍存在的問題，音樂老師教學(xué)效果缺乏科學(xué)評價，勞動成果得不到肯定，一定程度上使得音樂老師的教學(xué)積極性受到打擊。此外，在考核中，學(xué)生音樂課成績比較隨意與邊緣化，無法體現(xiàn)學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)效果，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。所以，隨著新課標改革的不斷深入，對其標準嚴格執(zhí)行并落實，在中小學(xué)音樂教學(xué)中，建立完善的課程考核評價體系，調(diào)動師生教學(xué)積極性，從分布上提高中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

(三)加大中小學(xué)音樂教育投入

從實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前很多中小學(xué)音樂教學(xué)缺乏相配套的設(shè)施設(shè)備，而完善的教學(xué)設(shè)施則是音樂課程建設(shè)的基礎(chǔ)，為了順利開展音樂教學(xué)，相關(guān)政府管理部門與學(xué)校要加大音樂教育投入，特別是硬件投入，確保教學(xué)器材充足。條件允許的情況下，中小學(xué)還可配備鋼琴、多媒體教學(xué)設(shè)備、常用民樂器及西洋樂器等擔當樂器與教具，為學(xué)生音樂教育穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(四)引入健康流行元素，豐富校園活動

在音樂教學(xué)中，與流行通俗音樂相關(guān)的內(nèi)容學(xué)生都喜歡，這可能是音樂老師都具有的教學(xué)體驗，例如在課堂教學(xué)中，與當下流行的超女、快男及我型我秀等內(nèi)容相聯(lián)系，就會引起學(xué)生共鳴，而且學(xué)生也能夠積極地與老師互動，如果有可以親自體驗的內(nèi)容，學(xué)生的參與積極性也比較高。中小學(xué)音樂教學(xué)逐步與流行音樂相結(jié)合，但客觀上來講，結(jié)合度還不夠深。在西方國家，與國內(nèi)超女、快男相類似的青少年演唱盛典節(jié)目，不但沒有遭到音樂老師反對，反而將其作為典范，鼓勵學(xué)生積極鉆研音樂，成為音樂鑒賞教學(xué)的新思路。所以，應(yīng)該重視在教學(xué)中引入優(yōu)秀的流行音樂內(nèi)容，豐富音樂教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

(五)提升中小學(xué)音樂老師綜合素質(zhì)

首先，要重視培養(yǎng)中小學(xué)音樂老師，塑造優(yōu)秀的音樂師資隊伍，通過與高校聯(lián)合或定向等培養(yǎng)途徑，加強音樂師資儲備。其次，合理優(yōu)化配置資源，促進中小學(xué)音樂老師合理流動。一方面采取返聘退休老師、校際合作與跨校兼課等模式，同時在重點與普通學(xué)校間實施音樂老師雙向流動，在此基礎(chǔ)上確保教育資源平均分配，還能夠為普通中小學(xué)音樂老師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機會，提高自身綜合業(yè)務(wù)能力。最后，加強并重視中小學(xué)音樂老師培訓(xùn)，盡可能創(chuàng)造學(xué)習(xí)與深造的機會，從而有效提升音樂老師綜合素養(yǎng)。

(六)明確學(xué)生課堂主體地位

在中小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動的核心，教學(xué)活動必須以學(xué)生為主體，通過學(xué)生體現(xiàn)教學(xué)效果。所以現(xiàn)代中小學(xué)音樂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的老師填鴨式教學(xué)模式，明確學(xué)生的課堂主體地位。樹立以學(xué)生為主體的教育觀，老師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，將學(xué)生看作是有主觀能動性、有活力的人，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，從而充分發(fā)揮其在音樂教學(xué)中的主體作用。綜上所述，中小學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)的啟蒙時期，所學(xué)知識對人生發(fā)展具有非常重要的作用。素質(zhì)是人類賴以生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素，而音樂又屬于重要的素質(zhì)功能價值資源，其教學(xué)是中小學(xué)開展美育教學(xué)的重要內(nèi)容與途徑，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的作用。中小學(xué)音樂教育在實際教學(xué)中還存在一定的不足，教學(xué)改革任務(wù)艱巨。但是我們要積極改善中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，為中小學(xué)生身心健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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