導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)生德育教育實(shí)例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 德育教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)

一、吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生只有在對(duì)事物產(chǎn)生興趣時(shí)才會(huì)樂(lè)意接受新事物，并進(jìn)行思考和吸收。所以在閱讀能力方面，只有轉(zhuǎn)變學(xué)生的機(jī)械閱讀，就要設(shè)法激發(fā)他們的閱讀興趣，才能提升他們的閱讀效果。實(shí)際教學(xué)中由于中職學(xué)生存在種種原因，他們的閱讀興趣普遍存在不專一，不專注，不廣泛等特性。因此，作為中職學(xué)校的德育傳播主渠道的課堂教學(xué)中，老師就要設(shè)計(jì)各具風(fēng)格、各種閱讀素材來(lái)吸引他們注意力，在學(xué)生注意力集中的狀況下使他們參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，形成對(duì)德育課堂教學(xué)的興趣，并積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣才能將他們的認(rèn)知、想象和情感全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，接受并提升德育課堂教學(xué)效率和德育教育效果。如在教學(xué)中我常根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容先講一個(gè)相關(guān)的故事，并提出問(wèn)題讓他們進(jìn)行回答和思考，使他們自然地進(jìn)入新課傳授的環(huán)境。再讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生就能帶著興趣進(jìn)行課堂閱讀，為順利的德育教學(xué)打下較好的基礎(chǔ)，從而提升德育課堂教學(xué)實(shí)效。

二、進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀方法

正確的閱讀方法對(duì)于中職學(xué)生提高閱讀能力是非常重要的。因此，德育老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)該選擇正確的閱讀方法去加以引導(dǎo)，并不斷強(qiáng)化提升學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生形成一定的閱讀技能，這樣課堂教學(xué)效果才能事半功倍。鑒于中職學(xué)生的實(shí)際閱讀素質(zhì)，老師要著力于培訓(xùn)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，設(shè)法克服他們的不良閱讀習(xí)慣，要求他們進(jìn)行強(qiáng)化聯(lián)系閱讀，整體把握。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課本閱讀中結(jié)合意境進(jìn)行閱讀，努力提升他們把握整體閱讀的良好習(xí)慣和正確方法，從而提升他們的課堂閱讀學(xué)習(xí)效果。

三、改善師生關(guān)系，正確進(jìn)行閱讀反饋

在中職德育教育教學(xué)中，德育教師要突破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師要做到不僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，還要做到課堂教學(xué)調(diào)節(jié)的控制者，教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)者，教學(xué)效果的評(píng)審者的多重角色。所以，中職德育老師在支配教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的同時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生的注意力，提升他們的閱讀興趣，還要激活課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生對(duì)德育課堂增加興趣，對(duì)德育任課教師在思想上認(rèn)知，成為學(xué)生的心理老師和生活朋友，學(xué)生就能因師生之間的親密度去無(wú)限擴(kuò)大德育課的閱讀學(xué)習(xí)興趣。而德育教師在這個(gè)基礎(chǔ)上還要從整體上把握學(xué)生的閱讀能力，更要對(duì)課后的閱讀情況和效果進(jìn)行反饋。德育課教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的思想溝通及交流，詢問(wèn)他們?cè)陂喿x方面的看法和意見(jiàn)，解決他學(xué)生在閱讀過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。要使深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活行動(dòng)變?yōu)槌B(tài)，及時(shí)反饋到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及心理狀態(tài)，通過(guò)深入得到反饋，從而再在課堂教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)和培植正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。教師還可以通過(guò)開(kāi)展德育內(nèi)容閱讀交流活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行德育閱讀交流，通過(guò)一些職場(chǎng)實(shí)際案例或名人故事作為閱讀文本，這樣不僅能激發(fā)他們的興趣，又能切實(shí)提高中職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。老師通過(guò)與學(xué)生的交流及其關(guān)注學(xué)生的閱讀效果反饋，可以交流心得、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)中職學(xué)生的閱讀效果，切實(shí)提高學(xué)生德育水準(zhǔn)。

四、多渠道引導(dǎo)，拓展學(xué)生閱讀內(nèi)容

隨著中職學(xué)生閱讀能力的提升，課本上的閱讀素材已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地不夠，這時(shí)作為中職學(xué)校的德育傳授者，老師要設(shè)法為學(xué)生提供大量的閱讀素材和平臺(tái)，提高學(xué)生不斷增加的閱讀需求，拓展他們的閱讀領(lǐng)域。這就要求教師要在課堂教學(xué)時(shí)間外，向?qū)W生提供大量的職場(chǎng)案例、名人成長(zhǎng)故事、企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)典、個(gè)人創(chuàng)業(yè)困惑等實(shí)例閱讀文本。德育課教師要在學(xué)生課外閱讀中布置相關(guān)的閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)他們對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思索和感悟，定期地進(jìn)行學(xué)生閱讀思想交流，適時(shí)地進(jìn)行德育閱讀故事大賽。通過(guò)閱讀進(jìn)行提升學(xué)生的正確學(xué)習(xí)態(tài)度和崗位價(jià)值觀。老師要在設(shè)計(jì)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容上下工夫，可以到學(xué)校圖書室了解庫(kù)存書本，推薦閱讀；通過(guò)主題閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主主題選擇。

總之，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)知識(shí)型人才的不斷需求不斷提高。這樣培養(yǎng)思想健康，技術(shù)過(guò)硬的中職技術(shù)人才是每個(gè)職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)，也是時(shí)代和社會(huì)的總體需要。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們掌握正確的閱讀方法，擴(kuò)充他們的閱讀視野，提升他們的主流價(jià)值觀，以全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)思想健康，技術(shù)過(guò)硬，心理承受力強(qiáng)的職業(yè)學(xué)校合格畢業(yè)生是每個(gè)職業(yè)學(xué)校德育教師的努力方向，從而使職業(yè)學(xué)校的德育課程發(fā)揮其應(yīng)該發(fā)揮的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 生存教育 實(shí)踐

四川汶川“5.12”大地震中，安縣桑棗中學(xué)全校2300名師生在震發(fā)后，從不同的教學(xué)樓和不同的教室中，全部沖到操場(chǎng)，以班級(jí)為組織站好，用時(shí)1分36秒，無(wú)一傷亡，創(chuàng)造了一大奇跡。桑棗中學(xué)校長(zhǎng)葉志平為此被稱為“中國(guó)最牛的校長(zhǎng)”。有網(wǎng)民評(píng)論道：“很顯然，此次桑棗中學(xué)創(chuàng)造的奇跡得歸功于該校每學(xué)期組織一次的緊急疏散演習(xí)。據(jù)悉，這類緊急演習(xí)從2005年就開(kāi)始了，每學(xué)期一次從不間斷。尤其令人震驚的是，此次逃生的過(guò)程、模式及結(jié)果與演習(xí)一模一樣，此種經(jīng)驗(yàn)值得每位校長(zhǎng)、每所學(xué)校學(xué)習(xí)?！鄙椫袑W(xué)創(chuàng)造的奇跡提出了一個(gè)并不嶄新的話題：生存教育。那么，生存教育這一理念從何而來(lái)？其意義何在？如何在學(xué)前教育中實(shí)施生存教育的理念呢？

一、生存教育理念的提出

生存教育這一理念來(lái)自于學(xué)會(huì)生存這一理念?！皩W(xué)會(huì)生存”是聯(lián)合國(guó)“21世紀(jì)教育委員會(huì)”提出的教育新概念之一。

20世紀(jì)70年代，全球科技革命和現(xiàn)代化生產(chǎn)所帶來(lái)的負(fù)面影響，嚴(yán)重威脅著人們的生存，迫使每個(gè)人都需終身學(xué)習(xí)以應(yīng)對(duì)生存的挑戰(zhàn)?！皩W(xué)會(huì)生存”一詞就是在這種時(shí)代背景下首次出現(xiàn)在聯(lián)合國(guó)科教文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)所寫的題為《學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天》的一份報(bào)告中。該報(bào)告在1972年被編著為同名書籍出版。書中指出:“教育應(yīng)該發(fā)展到一個(gè)人的整個(gè)一生，教育不僅是人人都可以得到的，而且是每個(gè)人生活的一部分，教育應(yīng)該把社會(huì)的發(fā)展和人的潛力的實(shí)現(xiàn)作為它的目的?！蓖ㄟ^(guò)受教育權(quán)的民主化，實(shí)施終身教育，以使每個(gè)人有機(jī)會(huì)“終身學(xué)習(xí)如何去建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系”，即獲得生存技能，并“使人日臻完善，人格豐富多彩，表達(dá)方式復(fù)雜多樣，作為各種角色承擔(dān)不同的責(zé)任”。［1］至此，學(xué)會(huì)生存的概念被明確提了出來(lái)。美國(guó)著名教育家杜威告訴我們:“每個(gè)人都有發(fā)展的能力，而教育的作用正是為人類實(shí)現(xiàn)發(fā)展（繼續(xù)生長(zhǎng)）的愿望提供方法，促使愿望的實(shí)現(xiàn)”，“人類無(wú)論處在常態(tài)的兒童還是常態(tài)的成人，都在不斷生長(zhǎng)。他們之間的區(qū)別不是生長(zhǎng)的區(qū)別，而是各有適合于不同情況的不同的生長(zhǎng)方式”，“用一句平常話說(shuō)，一個(gè)人離開(kāi)學(xué)校之后，教育也不應(yīng)停止”。［2］從這個(gè)角度理解聯(lián)合國(guó)科教文組織提出的終身學(xué)習(xí)的任務(wù)似乎更加清晰了。人類要生存，就需要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，正是教育，為人類學(xué)會(huì)怎樣生存提供了可能。因此，“學(xué)會(huì)生存”理念也就直接用“生存教育”這一理念來(lái)表述。

二、學(xué)前生存教育的內(nèi)容

1.身體素質(zhì)教育。

即通過(guò)運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生人體機(jī)能活動(dòng)的一種能力。指人體在活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的力量、耐力、速度、靈敏性、柔韌性等機(jī)能能力。

2.生命教育。

即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，從而在遇到挫折、危機(jī)時(shí)能夠勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在任何情況下都不做出危害他人、危害自己的行為。讓孩子真正“敬畏生命”，“明白愛(ài)不僅應(yīng)存在于人與人之間，而且也應(yīng)該在人與一切生命之間，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受自然生命的奧秘，感受生命從產(chǎn)生、成長(zhǎng)、成熟乃至死亡的整個(gè)過(guò)程，來(lái)喚醒他們的生命意識(shí)及對(duì)生命的敬畏”。［3］

3.集體主義教育。

使學(xué)前學(xué)生掌握正確處理個(gè)人與集體、集體與集體的關(guān)系準(zhǔn)則的教育。主要目的是：養(yǎng)成在集體生活中應(yīng)有的習(xí)慣，自覺(jué)遵守集體紀(jì)律和行為準(zhǔn)則；形成對(duì)所屬集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感；關(guān)心集體中的其他成員，懂得與他人互助、合作；認(rèn)識(shí)集體應(yīng)代表和凝聚所有成員之利益，它為個(gè)人生活需要的滿足創(chuàng)造物質(zhì)條件，為個(gè)人體力、智力發(fā)展提供客觀環(huán)境。

4.生態(tài)教育。

即使學(xué)生了解各種生物之間、生物與外界環(huán)境之間的相互關(guān)系，以及生態(tài)系統(tǒng)的概念和保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義，從而為保護(hù)自然、合理開(kāi)發(fā)和利用自然資源獲得必要的知識(shí)和能力。

5.“自我服務(wù)勞動(dòng)”教育。

即培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自理能力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校和家庭中自己的事盡量自己干，不依賴他人代勞，初步使學(xué)生形成獨(dú)立自主的個(gè)性及分析、解決問(wèn)題的意識(shí)。

6.安全教育。

即培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)日常生活和突發(fā)安全事件的能力。主要包括:交通安全教育、野外活動(dòng)安全教育、野游探險(xiǎn)安全教育、機(jī)械電氣設(shè)備的安全教育、食品安全知識(shí)教育和災(zāi)難安全教育等。

三、學(xué)前生存教育教學(xué)的實(shí)踐

教育要重視教師的課堂教育。生存教育是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的教育活動(dòng)，其教學(xué)目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生掌握生存的知識(shí)和技能，而且是要他們能將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。

1.要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲取發(fā)現(xiàn)、提出和探究問(wèn)題的能力，增加小學(xué)生的生活體驗(yàn)和自然體驗(yàn)。朱智賢認(rèn)為：“兒童通過(guò)積極的活動(dòng)形成和發(fā)展著自己?！鄙娼逃皇枪铝⒌慕逃?，學(xué)校可以嘗試讓學(xué)生去接觸社會(huì)、接觸自然，從而學(xué)會(huì)自我保護(hù)、學(xué)會(huì)生存。如果為了減少事故的發(fā)生，對(duì)一些活動(dòng)采取禁止的做法，這樣學(xué)生們只能在課堂上和櫥窗里接受生存教育，應(yīng)對(duì)、處理實(shí)際問(wèn)題的能力將無(wú)法得到提高。同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中、在自己的親自體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然，懂得自然和人類是休戚與共的，只有尊重自然，人們才能更好地生存。

2.必須貼近現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，進(jìn)行模擬探究、實(shí)驗(yàn)探究、專題調(diào)查等活動(dòng)。

3.在嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，教師具有充分的教學(xué)自，有權(quán)在教學(xué)文本選用、課程組合、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行自主決策。

4.提倡教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、閱歷水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)時(shí)段，設(shè)計(jì)出不同的課型。比如，知識(shí)性很強(qiáng)的交通安全課采用活動(dòng)競(jìng)賽方式；人工呼吸課則采用實(shí)驗(yàn)探究形式；野外生存課采取專題調(diào)查、觀察探究，如觀看電影、電視等。當(dāng)然對(duì)于學(xué)前學(xué)生而言，最好多采取游戲活動(dòng)的形式。

比如，我們以家務(wù)事為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。家務(wù)事看來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻并不容易，雖然是洗衣、掃地、洗碗、抹桌等事情，但如果沒(méi)有耐心和細(xì)心是做不好的。根據(jù)目前許多學(xué)前學(xué)生不會(huì)穿衣、系鞋帶、疊衣服、疊被子及整理書包等現(xiàn)狀，這項(xiàng)教育要從最簡(jiǎn)單的事做起，在課外活動(dòng)及勞動(dòng)課上教他們自己動(dòng)手。根據(jù)學(xué)生不同的需求和愛(ài)好，我們自己制作或從網(wǎng)絡(luò)上下載了一些形象的視頻課件，讓學(xué)生在寬松活潑的氣氛下學(xué)會(huì)最基本的事情。另外我們還在課堂上適當(dāng)加入一些游戲和趣味比賽的環(huán)節(jié)，這樣既可以寓教于樂(lè)，又可以讓學(xué)生們實(shí)踐自己學(xué)到的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我們驚喜地從家長(zhǎng)口中得知，學(xué)生們的進(jìn)步很大：有的會(huì)自己釘紐扣、洗襪子，有的會(huì)自己疊被子、疊衣服，以前在家里什么都不做，現(xiàn)在是主動(dòng)幫助父母做家務(wù)活。

參考文獻(xiàn)：

［1］聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì).學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1996.1.

篇3

一、大學(xué)生禮儀缺失的原因

1、家庭中禮儀教育的缺失。家庭教育是教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。家庭教育的好壞，直接影響一個(gè)人一生習(xí)慣和道德品質(zhì)的形成。禮儀教育的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程，自然家庭禮儀教育就處于最基礎(chǔ)的地位。當(dāng)代大學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，從胎教開(kāi)始，父母就比較重視智力的培養(yǎng)。很多家長(zhǎng)抱著“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念，堅(jiān)持唯成績(jī)論、唯分?jǐn)?shù)論，對(duì)孩子的成績(jī)抓的很緊。但是在生活上，基于對(duì)孩子的寵愛(ài)，忽視了孩子文明禮貌行為的教育，覺(jué)得家庭禮儀教育可有可無(wú)，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就能“一俊遮百丑”。有些家長(zhǎng)教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，以及自己言談舉止沒(méi)給孩子做好榜樣，也給孩子家庭禮儀教育造成較大負(fù)面影響。

2、學(xué)校對(duì)禮儀教育的忽視。受應(yīng)試教育體制的影響，“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念深入人心。義務(wù)教育和高中階段，學(xué)校只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，主要工作是提高升學(xué)率和應(yīng)試水平；大學(xué)階段，學(xué)校則重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)、科研成果，以及就業(yè)率。即使開(kāi)始的思想政治教育課程，一般也只是把重點(diǎn)放在了人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)上，而對(duì)禮儀知識(shí)的教育不夠重視。部分高校開(kāi)展了禮儀教育，但基本上都是采用傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，方式和手段單一，效果不佳。

3、社會(huì)多元價(jià)值觀的影響。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，世界全球化步伐不斷加快，西方各種思想大量涌入中國(guó)，多元價(jià)值觀對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化造成了很大沖擊。對(duì)于禮儀教育，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的“禮”文化重視不夠，沒(méi)有很好繼承和發(fā)揚(yáng)；對(duì)于外來(lái)文化卻盲目追捧，積極迎合、快速接納。社會(huì)上出現(xiàn)了各種不講禮儀、有失文明的現(xiàn)象，當(dāng)代大學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真辨別，只是一味地追隨，帶著“個(gè)性”和“特色”的帽子，忽視了一些基本的禮儀規(guī)范和修養(yǎng)，甚至出現(xiàn)了違反道德和社會(huì)規(guī)范的行為。

二、加強(qiáng)大學(xué)生禮儀教育的對(duì)策

1、建立高校禮儀教育的長(zhǎng)效機(jī)制。大學(xué)生禮儀教育需要一個(gè)過(guò)程，不可能一蹴而就，必須充分發(fā)揮高校思想政治教育主陣地的作用，建立高校禮儀教育的長(zhǎng)效機(jī)制。高校要將大學(xué)生禮儀教育與人生觀教育、心理健康教育和黨團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)指導(dǎo)等緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的禮儀意識(shí)。應(yīng)該把大學(xué)生禮儀教育納入教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)禮儀教育課程，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的禮儀知識(shí)教育，不斷豐富大學(xué)生的禮儀知識(shí)。要把禮儀規(guī)范要求制度化，制定大學(xué)生禮儀規(guī)范要求，通過(guò)完善管理制度，規(guī)范大學(xué)生禮儀行為。高校還要把大學(xué)生禮儀行為納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，通過(guò)可以量化的方式對(duì)大學(xué)生禮儀行為進(jìn)行考核和監(jiān)督。

2、營(yíng)造禮儀育人的良好校園氛圍。沒(méi)有良好的校園文化氛圍，就不可能有良好的禮儀育人效果。禮儀教育不僅僅針對(duì)學(xué)生，教師同樣要接受必要的禮儀訓(xùn)練。教師是禮儀教育的主要實(shí)施者，言行舉止在很大程度上影響著學(xué)生。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“以教人者教己”。教師應(yīng)該以身作則，為學(xué)生做好榜樣。學(xué)校還應(yīng)該通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、微博、校園雕塑等多種載體，將尊師重教、文明禮儀的名言警句、典型故事貫穿于學(xué)校校園文化建設(shè)中，營(yíng)造文明禮儀的校園氛圍。學(xué)校還可以通過(guò)不文明、有失禮儀現(xiàn)象評(píng)選，引發(fā)學(xué)生共鳴，教育引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生。如武漢某高校開(kāi)展的“抵制校園十大陋習(xí)”活動(dòng)，收集了大學(xué)生中普遍存在的十種不文明現(xiàn)象，包括教室里吃東西、公共場(chǎng)所吸煙、沉迷網(wǎng)游、舉止過(guò)分親密、浪費(fèi)食物、課桌刻字、亂扔垃圾、衣衫不整、長(zhǎng)時(shí)間占座和聚眾賭博等，又通過(guò)“海賊王”漫畫版通緝令、“織妹妹”文明服務(wù)崗等活潑、新穎的宣傳方式，培養(yǎng)學(xué)生文明意識(shí)，規(guī)范學(xué)生校園行為，起到了非常好的效果，入選了省青少年思想文化活動(dòng)典型案例。

篇4

摘 要：本文主要探討了在教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)下，學(xué)校體育教學(xué)中教師與學(xué)生的心理狀態(tài)，以及體育教師的心理素質(zhì)及其對(duì)學(xué)生心理健康教育的影響。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)體育教學(xué)心理健康

面對(duì)教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)，體育課作為貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一門重要基礎(chǔ)課程也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，在教學(xué)目標(biāo)改革中，把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展等心理素質(zhì)培養(yǎng)放在重要位置，如何使學(xué)生做到身體與心理同步和諧發(fā)展，是現(xiàn)階段體育教師所面臨的新問(wèn)題。

一、體育教師心理健康教育能力

體育教育是我國(guó)整個(gè)教育體系的重要組成部分，體育教師又是一群特殊的群體，是我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的重要力量，據(jù)統(tǒng)計(jì)，絕大多數(shù)學(xué)校體育教師在教學(xué)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面都承受著一定的心理壓力。尤其是在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生心理健康教育問(wèn)題在學(xué)校教育中變得越來(lái)越重要，對(duì)他們也提出了更高的要求，因此就也需要體育教師擁有良好的心理素質(zhì)和較高的心理健康教育能力。

（一）能力對(duì)學(xué)生的影響

研究表明，一個(gè)優(yōu)秀的體育教師可以對(duì)學(xué)生的心理教育產(chǎn)生積極的影響。在教學(xué)活動(dòng)中，良好的心理教育方法的運(yùn)用，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性，消除學(xué)生緊張情緒，使學(xué)生表現(xiàn)出積極地心理狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)營(yíng)造融洽輕松、互尊互助的課堂氣氛、對(duì)不同學(xué)生分層次的區(qū)別要求、平等溝通和有效激勵(lì)機(jī)制等方法培養(yǎng)出學(xué)生的自信心；在體育競(jìng)技中，強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)則，提高學(xué)生的德行修養(yǎng)和良好的品德，培養(yǎng)出學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；在設(shè)置一定難度學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的德行修養(yǎng)和良好的品德，培養(yǎng)出學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；在設(shè)置一定難度學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生面對(duì)逆境的心理承受能力和適應(yīng)力，培養(yǎng)出學(xué)生頑強(qiáng)的意志力；在分組練習(xí)或比賽中，培養(yǎng)出學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和協(xié)作精神；在學(xué)生觀摩各種體育比賽實(shí)況中，讓學(xué)生體會(huì)過(guò)人生理的榮譽(yù)感和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。通過(guò)適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生明顯的短時(shí)舒適心情，緩解精神壓力，消除心里緊張，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展；增加學(xué)生之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）能力形成的因素

影響體育教師心理素質(zhì)和心理健康教育能力的因素有很多，其中主要有遺傳因素、個(gè)人在實(shí)踐中的主觀能動(dòng)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)等。一個(gè)人從上代繼承下來(lái)的生理特點(diǎn)，如身體器官結(jié)構(gòu)和機(jī)能、感官和神經(jīng)系統(tǒng)以及身體外表等因素都能直接或間接的對(duì)人產(chǎn)生影響。神經(jīng)系統(tǒng)可以影響人接受刺激的能力及反應(yīng)速度和靈活性。身體外表則能夠影響別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。人都是希望自己比別人擁有更好的條件，當(dāng)自身的條件不如別人的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生自卑感，這就是遺傳因素對(duì)體育教師的影響。體育教師的人格是在自身與環(huán)境的不斷相互作用實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展的，他們必須通過(guò)體育教師的自我調(diào)節(jié)而起作用，需要他們積極的作用、改造著環(huán)境，從而培養(yǎng)自己的人格和能力。因此主觀能動(dòng)性對(duì)體育教師素質(zhì)和能力的形成發(fā)展具有十分重要的作用。

（三）能力的培養(yǎng)途徑

除了掌握必需的專業(yè)知識(shí)，還要具有心理科學(xué)的理論基礎(chǔ)，教育科學(xué)的原則藝術(shù)，掌握心理輔導(dǎo)的實(shí)用技能知識(shí)，了解有關(guān)的醫(yī)學(xué)基本知識(shí)，擁有社會(huì)學(xué)的事業(yè)和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。提高實(shí)際的操作技能，在教學(xué)過(guò)程中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，注意學(xué)生感知力、注意力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生自信快樂(lè)的學(xué)習(xí)，身心良好的狀態(tài)下全面發(fā)展。教師應(yīng)充分意識(shí)到自己的特殊較色，注意自己學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、情緒體驗(yàn)和個(gè)性傾向的影響，樹立和強(qiáng)化自己的育心意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，并將此滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、學(xué)生心理健康狀況

加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，是學(xué)校體育的本質(zhì)功能，人格的健全、心理健康能力的培養(yǎng)又是一個(gè)重要的過(guò)程。近年來(lái)，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)普遍呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，究其原因，除了我們的物質(zhì)條件較以前有所提高外，還有我們?cè)趹?yīng)試教育壓力下，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都不重視心里健康教育的培養(yǎng)，家長(zhǎng)常常發(fā)現(xiàn)中學(xué)生對(duì)外界環(huán)境較容易產(chǎn)生逆反情緒，其實(shí)逆反情緒屬于心理障礙范疇，比如說(shuō)，在體育課上，體育教師教態(tài)簡(jiǎn)單粗暴、敷衍了事、課堂組織混亂、脫離學(xué)生實(shí)際等都能夠?qū)е聦W(xué)生的逆反心理。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，學(xué)校的部分學(xué)生有的因?yàn)閷W(xué)習(xí)考試，有的因?yàn)樯詈腿穗H關(guān)系，有的因?yàn)樯龑W(xué)壓力，都容易產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒，乃至學(xué)習(xí)成績(jī)上的起伏，這些都是學(xué)生心理問(wèn)題的成因。具體來(lái)說(shuō)，他們常常表現(xiàn)為焦慮、消極、悲觀、人際關(guān)系敏感等諸多方面。教育學(xué)生的過(guò)程，其實(shí)就是教育學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程，尤其是心理成長(zhǎng)，更是使人成長(zhǎng)的重點(diǎn)。

三、體育教師對(duì)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)

（一）關(guān)注學(xué)生感受，給予積極鼓勵(lì)

教師是否能積極的鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，能夠較為明顯的影響到學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，教師鼓勵(lì)性的表?yè)P(yáng)往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功的快樂(lè)，就使學(xué)生提升了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望。對(duì)于掌握知識(shí)較慢的學(xué)生，教師及時(shí)的肯定更能使學(xué)生得到一種被老師寄予期望的信任感，由此提升了學(xué)生的自尊和自愛(ài)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)鍛煉的勇氣與信心。

（二）調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，把“要學(xué)生學(xué)”引導(dǎo)成為“學(xué)生要學(xué)”，這就強(qiáng)調(diào)了體育教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)的重要性，從學(xué)生原有的認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)各種有效的手段，不斷打破學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的平衡，激發(fā)他們對(duì)新的認(rèn)知的需要，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學(xué)任務(wù)。

在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的興趣，是能不能上好體育課的關(guān)鍵，比如在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，有一種普遍的現(xiàn)象，就是以團(tuán)隊(duì)為隊(duì)形跑操時(shí)，整體隊(duì)伍較為松散，經(jīng)常有學(xué)生掉隊(duì)，顯然集體跑操對(duì)他們的吸引力是不夠的，但當(dāng)學(xué)生以跑接力棒的形式來(lái)分組競(jìng)賽時(shí)，就體現(xiàn)出較強(qiáng)的參與興趣。兩項(xiàng)活動(dòng)的主要區(qū)別就是在于競(jìng)爭(zhēng)性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，當(dāng)分組后，就形成了若干群體，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)配合心理，這種方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的鍛煉興趣，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中得到收獲，學(xué)生也能夠真正融入課堂的教學(xué)中，提問(wèn)題、思考問(wèn)題、回答并解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程輕松活潑，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生在今后的教學(xué)中能夠大膽探索和嘗試學(xué)習(xí)。

（三）充分尊重學(xué)習(xí)，建立平等和諧的師生關(guān)系

體育課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都是老師調(diào)控藝術(shù)能力的真實(shí)體現(xiàn)，良好的師生關(guān)系就是為學(xué)生接受并模仿教師健康心里的基礎(chǔ)鋪墊，在新的教學(xué)理念中，教師由過(guò)去的“傳經(jīng)授道者”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢{(diào)動(dòng)興趣者”的身份，由此看來(lái)，體育教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體。兩者之間，作為教師，必須尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。在新形勢(shì)的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。認(rèn)真了解學(xué)生的性格、喜好都能夠增進(jìn)了解，為有針對(duì)性的開(kāi)展體育教育與心理健康教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]申立、蘭自力.高校體育教師心理健康教育能力及其培養(yǎng)途徑的研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào).2004.3.

篇5

關(guān)鍵詞 教育實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)生 教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analyse on Teaching Ability of English Education

Interns in the Author's College

LIU Xiaoyun

(Foreign Language Department, Xinyu College, Xinyu, Jiangxi 338004)

AbstractEducation practice is an important link of normal education. This paper combine with the English education practice of 2011 in Xinyu College, to analyse problems of the English education interns that occurs in their teaching ability, and put forwards some advices on how to improve their teaching ability.

Key wordseducation internship; interns; teaching ability

0 引言

教育實(shí)習(xí)是師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生把知識(shí)綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生從事教育和教學(xué)工作的能力，并加深和鞏固學(xué)生的專業(yè)思想。筆者在對(duì)新余學(xué)院2011屆英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生在真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)習(xí)中普遍缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，存在很多問(wèn)題。因而，研究學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題可以幫助我們改進(jìn)教學(xué)中的不足，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改革，提高我院的英語(yǔ)教學(xué)水平。

1 我院英語(yǔ)英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 語(yǔ)言方面

首先，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，單詞的重、輕讀音節(jié)等方面存在著不足。如失去爆破、連讀、音的同化等有些未能掌握住。語(yǔ)音是聽(tīng)力的基礎(chǔ)，只有打好了語(yǔ)音這個(gè)基礎(chǔ)，才能奠定未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因而老師的語(yǔ)音正確與否直接影響著一屆屆學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的中學(xué)生來(lái)講，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們很難辨別英語(yǔ)老師發(fā)音的正確與否，一旦錯(cuò)誤的發(fā)音被他們模仿接受，他們會(huì)養(yǎng)成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，以后再糾正起來(lái)就會(huì)十分困難。其次，課堂用語(yǔ)不規(guī)范。口語(yǔ)表達(dá)不夠流暢。一是有些學(xué)生的普通話就不過(guò)關(guān)，帶有濃厚的家鄉(xiāng)音；二是濫用口頭語(yǔ)、說(shuō)半句話，經(jīng)常使用概念不清、邏輯混亂的修辭表達(dá)；三是課堂用語(yǔ)單一，有的表?yè)P(yáng)學(xué)生只會(huì)說(shuō)“Very Good! ”，而不會(huì)靈活運(yùn)用其它一些表達(dá)方式，比如身姿或手勢(shì)，或改用“Wonderful, Terrific或 Great”等其它一些表示贊許的詞。上述問(wèn)題都對(duì)學(xué)生起到了不好的示范作用。

1.2 教學(xué)技能方面

（1）從對(duì)教材的處理看，實(shí)習(xí)教師缺乏對(duì)教材的理解和研究，教學(xué)設(shè)計(jì)不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，更難做到活學(xué)活用，教學(xué)效果表現(xiàn)為機(jī)械呆板。（2）從教學(xué)目的來(lái)看，實(shí)習(xí)教師目標(biāo)不明確，課堂表面熱鬧，實(shí)際教學(xué)混亂。（3）從教學(xué)方法來(lái)看，教學(xué)方法比較陳舊、單一。實(shí)習(xí)教師不善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，學(xué)生會(huì)很容易失去學(xué)習(xí)興趣,出現(xiàn)大腦疲勞、注意力下降等情況，影響課堂教學(xué)效果。例如有的實(shí)習(xí)老師只一味地在上面單純講念，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)，然后讓學(xué)生去記、去背。這種陳舊的教學(xué)方法十分嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（4）從對(duì)課堂的駕馭能力來(lái)看，一是對(duì)教學(xué)節(jié)奏和重難點(diǎn)的把握不夠。課堂教學(xué)中,部分實(shí)習(xí)生不能合理掌握教學(xué)節(jié)奏，或?qū)碚撝R(shí)講解太多,而留給學(xué)生實(shí)際操練的時(shí)間太少；或教學(xué)容量少、對(duì)學(xué)生的操練密度低，關(guān)注不到性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。二是課堂管理松散。有的實(shí)習(xí)教師本意是想營(yíng)造寬松、民主、活躍的課堂教學(xué)氛圍，于是就千方百計(jì)地讓學(xué)生多“動(dòng)”，而活動(dòng)到高興時(shí)又往往無(wú)法控制局面。如果一下子停下來(lái)，學(xué)生不樂(lè)意，繼續(xù)做整個(gè)教室就亂哄哄，有的老師為此幾乎要花一半的時(shí)間來(lái)維持課堂秩序。

1.3 教案、板書方面

編寫教案和板書是一名合格的英語(yǔ)教師必備的職業(yè)基本功。（1）課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，效率的高低，與教案的編寫息息相關(guān)?？墒怯械膶?shí)習(xí)教師不能充分認(rèn)識(shí)編寫教案的重要意義，只是隨便照著教師用書上的教案抄寫一遍；有的則在教案編寫中出現(xiàn)語(yǔ)句不通順，邏輯混亂等情況。（2） 能否書寫規(guī)范、流暢和比較美觀的板書直接關(guān)系到教學(xué)效果，也會(huì)直接影響學(xué)生的書寫習(xí)慣。在學(xué)生教育實(shí)習(xí)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)許多實(shí)習(xí)生尚未能正確掌握這一基本技能，主要表現(xiàn)為：板書凌亂、大小寫不規(guī)范、書寫不成行、書寫潦草、書寫不（下轉(zhuǎn)第89頁(yè)）（上接第78頁(yè)）流暢、重點(diǎn)難點(diǎn)不突出、整體效果差。

1.4 實(shí)習(xí)生的心理問(wèn)題

一是盲目自大,個(gè)別實(shí)習(xí)生盲目自信,覺(jué)得中小學(xué)的課程非常簡(jiǎn)單，不認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不夠用心，導(dǎo)致了實(shí)習(xí)的失敗。二是由于實(shí)習(xí)之前上講臺(tái)的機(jī)會(huì)少，大部分實(shí)習(xí)生都過(guò)于緊張，有的一直低著頭，不敢直視學(xué)生。上課也是結(jié)結(jié)巴巴或手足無(wú)措，甚至說(shuō)不出話。忘記講課內(nèi)容，照著教案念而不是真正意義上的講課。這些會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懻５慕虒W(xué)活動(dòng)。

2 英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)生提高教學(xué)能力的策略

針對(duì)以上筆者所觀察到的我院英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)實(shí)習(xí)中所暴露出的一些問(wèn)題，同時(shí)，根據(jù)在英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)中的經(jīng)驗(yàn)和自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)生要提高自己的教學(xué)能力，必須注意以下幾點(diǎn)：

2.1 精心鉆研教材

首先，實(shí)習(xí)生要對(duì)教材的整體進(jìn)行分析研究。從單元的整體出發(fā)，看看教學(xué)內(nèi)容屬于哪一個(gè)單元，該單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，教學(xué)過(guò)程如何結(jié)合這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行。中學(xué)英語(yǔ)教材單詞量大，內(nèi)容比較渙散，因此實(shí)習(xí)生要特別注意提取本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。其次，要把每一課涉及到的這些內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，圍繞這一知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，精講知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)一目了然，簡(jiǎn)單易學(xué)。學(xué)生明確了任務(wù)之后，學(xué)習(xí)信心也隨之建立起來(lái)。

2.2 仔細(xì)編寫教案

在研究吃透教材以后，實(shí)習(xí)生編寫教案的過(guò)程中應(yīng)充分考慮教學(xué)的實(shí)際情況，如學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、主動(dòng)性自覺(jué)性程度等等，并以此來(lái)確定教學(xué)方法的選擇和教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)，從而確定講課的程度。

2.3 認(rèn)真實(shí)施教學(xué)

教案的編寫只是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)起始環(huán)節(jié)，是前提條件，更主要的是對(duì)教案的實(shí)際操作，即實(shí)施教學(xué)。實(shí)習(xí)生要選擇合適的教學(xué)手段，讓學(xué)生輕松地掌握知識(shí)。（1）充分利用圖片、卡片引入新課和新單詞。（2）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，做各種變式訓(xùn)練。如適當(dāng)?shù)姆纸M游戲、競(jìng)賽、分角色表演課文等。（3）以每個(gè)課時(shí)教學(xué)主要內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)為中心，將課堂的主體地位還給學(xué)生，做到精講多練，讓學(xué)生在課堂上充分操練所學(xué)知識(shí)，通過(guò)練習(xí)來(lái)找到問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2.4 注重表達(dá)能力

教師的表達(dá)能力對(duì)教學(xué)效果有直接的影響，尤其是教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。教學(xué)語(yǔ)言不同于日常生活中的語(yǔ)言表達(dá)。使用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，實(shí)習(xí)生應(yīng)該考慮教學(xué)的對(duì)象（什么年級(jí)的學(xué)生）、教學(xué)的內(nèi)容（哪種課型:對(duì)話課、聽(tīng)力課、閱讀課等）、教學(xué)對(duì)象的接受能力。除此之外，還要考慮語(yǔ)言的邏輯性、條理性。只有考慮了這些因素以后，我們的語(yǔ)言表達(dá)才能符合教學(xué)實(shí)際的要求，也才能收到比較好的教學(xué)效果。

2.5 增強(qiáng)心理準(zhǔn)備

實(shí)習(xí)生在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的種種問(wèn)題反映出其在實(shí)習(xí)前沒(méi)有做好足夠的心理準(zhǔn)備，因此，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前要訓(xùn)練自己的心理素質(zhì)，鍛煉勇氣和膽量，增強(qiáng)必勝的信心。同時(shí)，實(shí)習(xí)生要明確英語(yǔ)教師的職業(yè)理想和奮斗目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)自己對(duì)英語(yǔ)教育的興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

教育實(shí)習(xí)是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是一次對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行的全面的、綜合的從師能力的練習(xí)和檢查。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生了解了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況，明確了做一名合格英語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)和條件。同時(shí)，他們知道要把書本知識(shí)正確地運(yùn)用到實(shí)踐中去，上好英語(yǔ)課的關(guān)鍵是要提高自己的英語(yǔ)教學(xué)能力，為將來(lái)適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、做一名合格的英語(yǔ)教師打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇6

大學(xué)英語(yǔ)教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際交往能力的重任，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代國(guó)際化人才培養(yǎng)的要求，重視對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與創(chuàng)新能力作為英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)教師要以開(kāi)放的心態(tài)接受并向?qū)W生傳遞“人性發(fā)展型的現(xiàn)代西方教育理念”，尊重人的個(gè)性發(fā)展，尊重、欣賞不同的文化與價(jià)值觀念，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生探索世界之理、社會(huì)之理及人性之理，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)、探索真理、增長(zhǎng)智慧的目標(biāo)。思辨情感是思辨能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人情感導(dǎo)向有利于思辨能力的形成和發(fā)展。教師要多和學(xué)生溝通，減少機(jī)械性的語(yǔ)言操練，設(shè)計(jì)有效語(yǔ)言輸出以及增加思考成分的活動(dòng)，幫助學(xué)生借助于學(xué)習(xí)語(yǔ)言進(jìn)行“有意義”和“有成效”的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不僅從理性角度而且從感性角度加深對(duì)語(yǔ)言的理解，同時(shí)也加深對(duì)語(yǔ)言所承載的社會(huì)和文化信息的理解。例如，給學(xué)生布置有目的的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)，把感興趣的部分摘抄在復(fù)式（double-entry）筆記本的左側(cè)欄，同時(shí)在右側(cè)欄寫出自己的見(jiàn)解、想法及觀點(diǎn)（小組討論和自己寫作用），使學(xué)生在欣賞、體驗(yàn)的過(guò)程中開(kāi)始覺(jué)醒，并形成自己的觀點(diǎn)。教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行必要的啟發(fā)和精講，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中成為課堂學(xué)習(xí)的主體。多采用討論式和蘇格拉底式教學(xué)方法（Socratic approach），通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)與相互辯駁的方式開(kāi)展教學(xué)，激活學(xué)生的思辨，引發(fā)推理性、分析性、綜合性的思辨活動(dòng)；鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的交鋒，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題展開(kāi)思辨；嘗試采用 seminar 教學(xué)形式，教師提前布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生課上輪流進(jìn)行發(fā)言（presentation），回答同學(xué)提問(wèn)，并將自己的發(fā)言整理成小論文。在大學(xué)英語(yǔ)閱讀和寫作課堂上，向同伴學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生提供有價(jià)值的互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也創(chuàng)造了相應(yīng)的交際情境，可以幫助學(xué)生形成批判性思辨能力，并樹立寫作的自信心。創(chuàng)造較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的另一有效途徑。教師除布置運(yùn)用語(yǔ)言探索知識(shí)的作業(yè)外，還可以成立學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展中心，每學(xué)年有組織地開(kāi)展各種活動(dòng)，比如英語(yǔ)角、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講比賽、外語(yǔ)文化節(jié)、英語(yǔ)戲劇之夜等；組織學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外各級(jí)各類英語(yǔ)競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生的交流能力。

二、采用更主動(dòng)、個(gè)性化的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法

例如，英語(yǔ)寫作的授課難度在于精講和多練難以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)兼顧，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能夠最大限度發(fā)揮課堂的效率。采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，將寫作的要點(diǎn)由課堂講解改成學(xué)生通過(guò)微視頻自主學(xué)習(xí)。微視頻采用自制和借用相結(jié)合的方式。選用網(wǎng)易公開(kāi)課等共享課程資源，根據(jù)教學(xué)需要整合和自制適合本課程教學(xué)的微視頻。微視頻針對(duì)性強(qiáng)，短小精悍，時(shí)長(zhǎng)通常在 10 分鐘左右，根據(jù)課程章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備微視頻，每個(gè)微視頻只介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者呈現(xiàn)一個(gè)寫作技巧。電子課件或視頻課件上傳到校園寫作精品網(wǎng)站，方便學(xué)生在線或下載學(xué)習(xí)。微視頻是碎片化的知識(shí)，因此，為了幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，教師需要在課堂上采用回顧、測(cè)試等方式對(duì)碎片化的知識(shí)進(jìn)行整理。課前要求3 人小組利用微視頻開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和小組討論，學(xué)生可以通過(guò)同步和異步網(wǎng)絡(luò)交流與同學(xué)互動(dòng)溝通，隨后總結(jié)自己學(xué)到的知識(shí)以及存在的問(wèn)題，并將問(wèn)題反饋給各組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)匯總問(wèn)題后再反饋給教師。同時(shí)小組成員要查找資料、學(xué)習(xí)相關(guān)的拓展資源等，完成作文初稿。課堂教學(xué)，包括知識(shí)點(diǎn)檢驗(yàn)和鞏固―批判性閱讀評(píng)價(jià)―話題討論和辯論等環(huán)節(jié)。為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)點(diǎn)掌握情況，先由各小組派 1 名代表（輪流）做口頭陳述（presentation），談?wù)搶懽魉悸?、寫作技巧，重點(diǎn)談?wù)撐恼碌膬?nèi)容和觀點(diǎn)。其次，教師選擇與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的例文示范和啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展批判性閱讀和評(píng)價(jià)，口頭評(píng)價(jià)例文在觀點(diǎn)、邏輯、寫作思路等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，為思辨能力培養(yǎng)做好過(guò)渡。再次，設(shè)置與知識(shí)點(diǎn)、例文內(nèi)容相關(guān)的具有啟發(fā)性、開(kāi)放性和爭(zhēng)議性的話題，在學(xué)生廣泛查閱資料的基礎(chǔ)上開(kāi)展話題辯論。辯論是培養(yǎng)思辨能力最有效的方法之一，它是全方位綜合知識(shí)的運(yùn)用，在辯論中辯者要運(yùn)用、搜集、查找與辯題相關(guān)的知識(shí)與材料，然后分析、篩選，最后提出自己的見(jiàn)解和看法。學(xué)生在課堂中處于主體地位，在教師的指引下進(jìn)行口頭表達(dá)、口頭交流和話題辯論，教師只是起主導(dǎo)作用，進(jìn)行解答疑惑。在辯論過(guò)程中，學(xué)生相互評(píng)判觀點(diǎn)、相互評(píng)價(jià)，交際能力和思辨能力均得以提升。課后學(xué)生先利用作文批改網(wǎng)等基于“云”信息的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，自行提交作文網(wǎng)進(jìn)行批改，修改句法和用詞錯(cuò)誤，再利用所學(xué)寫作技巧和思路，綜合教師和各小組的觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)造出內(nèi)容充實(shí)、有說(shuō)服力和吸引力的優(yōu)秀作文。

三、開(kāi)展辯論式英語(yǔ)寫作教學(xué)模式

辯論式教學(xué)因其對(duì)思辨能力培養(yǎng)的突出貢獻(xiàn)，以及對(duì)寫作能力提升的明顯作用等優(yōu)勢(shì)，已被越來(lái)越多地應(yīng)用到口語(yǔ)和寫作等產(chǎn)出性技能為主的課程教學(xué)中。辯論不僅能提高學(xué)生的思辨能力，尤其是學(xué)生的分析、綜合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造能力，而且在其他方面也有促進(jìn)作用。辯論能拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生的智力也是一種促進(jìn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣；辯論涉及的大多是沖突性的話題，這種智力的沖突會(huì)讓學(xué)生更專注學(xué)習(xí)；辯論過(guò)程中的查資料、分析、整理和討論，讓學(xué)生很好地開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；辯論可以提高學(xué)生的口頭交際能力及書面表達(dá)能力。開(kāi)展辯論式英語(yǔ)寫作教學(xué)需要在選題上下足功夫。所選話題往往要帶有一定爭(zhēng)議性。辯論前學(xué)生要閱讀和查詢相關(guān)資料，然后把正反方的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，形成自己的評(píng)價(jià)和建議。在辯論中，學(xué)生要明白如何推理，如何識(shí)別謬論，如何陳述自己的觀點(diǎn)，要懂得如何評(píng)價(jià)自己的和對(duì)方的論點(diǎn)、論據(jù)和論證。此外，辯論式英語(yǔ)寫作教學(xué)的“辯”不僅僅存在于議論文的正反觀點(diǎn)的辯論，而是從審題、布局、選材、觀點(diǎn)陳述等貫穿寫作的全過(guò)程的討論和辯論。分出對(duì)錯(cuò)勝負(fù)不是目的，說(shuō)理充分、自圓其說(shuō)才是重點(diǎn)。在題材選擇上，除了議論文之外，也可選用一些記敘文或說(shuō)明文。用細(xì)節(jié)展開(kāi)（show more than tell）的方式，教會(huì)學(xué)生如何讓講述的故事更能打動(dòng)讀者。

篇7

關(guān)鍵詞：初中生；英語(yǔ)語(yǔ)法；理解與實(shí)踐

語(yǔ)法是支撐整個(gè)英語(yǔ)體系的關(guān)鍵，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生開(kāi)始接觸比較難的英語(yǔ)文章，這個(gè)時(shí)候，如果僅僅是逐詞逐句地進(jìn)行教學(xué)是絕對(duì)不能滿足學(xué)生的求學(xué)需要的，如果不學(xué)習(xí)語(yǔ)法，那么，就無(wú)法對(duì)英文進(jìn)行整體性的理解，也無(wú)法正確地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，這不僅僅會(huì)使學(xué)生在考試中大大降低英語(yǔ)成績(jī)，而且將來(lái)也無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際的交流，因此，中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，語(yǔ)法是必不可少的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性與趣味性

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以先給學(xué)生閱讀一些語(yǔ)法知識(shí)強(qiáng)的句子，然后讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)這些語(yǔ)句的理解，然后再通過(guò)語(yǔ)法知識(shí)教給學(xué)生正確的理解方法，學(xué)生通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)語(yǔ)法前后對(duì)句子理解的不同，自己便可以意識(shí)到語(yǔ)法知識(shí)的重要性?；蛘呃蠋熆梢越o學(xué)生講一些英文的小故事、小笑話，在這些故事、笑話中，包含一些語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生便可以把注意力和興趣轉(zhuǎn)移到語(yǔ)法上來(lái)，就會(huì)愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法了。

二、教學(xué)要有整體性

在對(duì)學(xué)生最初的英語(yǔ)教學(xué)中，單詞方面的工夫下得最多，學(xué)生也習(xí)慣于背誦單詞，通過(guò)單詞意思的累積，來(lái)理解整篇文章的意思，然而由于語(yǔ)法知識(shí)的不足，當(dāng)兩個(gè)或多個(gè)單詞放在一起的時(shí)候，含義會(huì)出現(xiàn)很大的偏差，所以，進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，整體性把握很重要。所以，建議教師在講解語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候可以選用整篇的文章來(lái)進(jìn)行，這樣有利于保證整體性，讓語(yǔ)法知識(shí)凸現(xiàn)出來(lái)。

三、教學(xué)模式多樣化

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門陌生的語(yǔ)言，如果僅僅按照教材來(lái)講課，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥。教師在教學(xué)的時(shí)候，要以教材為依據(jù)，在保證教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，采取多樣化的教學(xué)模式：利用多媒體設(shè)備、增加教師與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)等，這些方式可以讓學(xué)生對(duì)文字知識(shí)有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松。

英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)知識(shí)中非常重要的內(nèi)容，能否學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)，決定了初中生英語(yǔ)進(jìn)步的速度。教師采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，可以大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的效率。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞： “三生教育”；“心理健康教育”；滲透；教學(xué)架構(gòu)

一、“三生教育”與“心理健康教育”的相似性

“三生教育”實(shí)際上是“生命教育”、“生存教育”和“生活教育”三者的簡(jiǎn)稱，生命教育是“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育”；“生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育”；生活教育是“幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，實(shí)踐生活過(guò)程，獲得生活體驗(yàn)，確立正確的生活觀，追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族、國(guó)家和人類幸福生活的教育”?！靶睦斫】到逃笔歉鶕?jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段以維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。雖然概念不同，但兩者具有高度的相似性，存在著密切的聯(lián)系，分析如下：

首先，在宏觀上兩者具有統(tǒng)一性。一方面兩者都是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，都體現(xiàn)了教育育人的本質(zhì)，即一種完善人的生命、促進(jìn)人的生存與發(fā)展的活動(dòng)。另一方面兩者都關(guān)注人的素質(zhì)提升，目的都在于促進(jìn)人的社會(huì)適應(yīng)。

其次，在內(nèi)容上兩者互相包涵?！靶睦锝】到逃卑私巧D(zhuǎn)換和適應(yīng)（從高中生到大學(xué)生）、生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變與同伴互助、人際交往與社會(huì)實(shí)踐、戀愛(ài)、婚姻與性、擇業(yè)與就業(yè)等，這些都可以在“三生教育”中找到依托，而“三生教育”強(qiáng)調(diào)的生命、生存、生活的教育都可以通過(guò)“心里健康教育”得到實(shí)踐。由此可見(jiàn)，“三生教育”可以說(shuō)是“心里健康教育”走向深入的一個(gè)領(lǐng)域；而“心里健康教育”則是實(shí)施“三生教育”的一種專題活動(dòng)形式。

另外，在施教原則上兩者充分一致。同樣都是面向所有學(xué)生；都是以學(xué)生為主體；都關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)別差異；都強(qiáng)調(diào)順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，以發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待學(xué)生；都注重培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取的精神。

綜上可見(jiàn)兩者的異曲同工。

二、“三生教育”與“心理健康教育”的滲透式教學(xué)架構(gòu)

（一）課程綱要

課程綱要是有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性框架。其內(nèi)容包括課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以衣學(xué)時(shí)安排、評(píng)價(jià)方式，它是教學(xué)實(shí)施、教材編寫的重要基礎(chǔ)，是該學(xué)科課程的宏觀工作策劃。因此，架構(gòu)“三生教育”與“心里健康教育”的滲透式教學(xué)的第一步就是要有計(jì)劃、有目的、有條理地整合“三生教育”和“心里健康教育”的課程資源避免教與學(xué)的重復(fù)和浪費(fèi)。

初步設(shè)想課程綱要模塊如下：

（二）教學(xué)內(nèi)容

“三生教育”與“心里健康教育”都以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)為最終目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)生是自己認(rèn)識(shí)、成長(zhǎng)和發(fā)展的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生的自主探索，通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和自覺(jué)性，“使學(xué)生成為自主自動(dòng)的思想家”。此此在教學(xué)過(guò)程中完全可以通過(guò)整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容達(dá)到共同的目的。

構(gòu)建教學(xué)板塊如下：

表2課程專題教學(xué)一覽表

[板塊＼&專題內(nèi)容＼&備注＼&生命專題＼&生命的起源＼&1課時(shí)＼&生命價(jià)值與責(zé)任＼&1課時(shí)＼&健康與心理健康＼&1課時(shí)＼&性健康教育＼&2課時(shí)＼&禁毒與防艾＼&1課時(shí)＼&感恩教育＼&2課時(shí)＼&生存專題＼&適應(yīng)與成長(zhǎng)＼&2課時(shí)＼&自我意識(shí)＼&2課時(shí)＼&生涯規(guī)劃＼&2課時(shí)＼&情商培養(yǎng)＼&2課時(shí)＼&挫折應(yīng)對(duì)＼&2課時(shí)＼&生活專題＼&大學(xué)學(xué)習(xí)＼&2課時(shí)＼&人際交往＼&4課時(shí)＼&戀愛(ài)＼&4課時(shí)＼&理財(cái)教育＼&2課時(shí)＼&網(wǎng)絡(luò)心理＼&2課時(shí)＼&職業(yè)規(guī)劃＼&4課時(shí)＼&]

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

該課應(yīng)該倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃有組織地開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中增進(jìn)思考和體悟，從而成為一門真正實(shí)用的課程[4]。

就教學(xué)形式而言，應(yīng)該包含課堂教學(xué)和課外教學(xué)，其中課堂教學(xué)可以通案例分析、小組合作、問(wèn)題討論、情境表演、專題講座等形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；課外教學(xué)則要注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

三、對(duì)“三生教育”與“心理健康教育”滲透式教學(xué)架構(gòu)的評(píng)價(jià)

滲透式教學(xué)架構(gòu)實(shí)踐上是把“三生教育”和“心理健康教育”兩門課程合二為一，嘗試將兩門課進(jìn)行整合。這項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)意是具有積極意義的。

首先這是符合當(dāng)前和今后一段時(shí)期推進(jìn)“三生教育”的基本思路的，即“堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)，以人為本、教真育愛(ài)，著眼于使人真正成其為人、促進(jìn)人的全面發(fā)展、幫助人追求幸福生活，按照系統(tǒng)工程的思路，以板塊教育、專題活動(dòng)、滲透融合的方式，從管理體制建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、化文建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、育人合力建設(shè)、考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)等方面，推進(jìn)“三生教育”的課程化、實(shí)踐化、學(xué)術(shù)化、社會(huì)化、國(guó)際化、本土化、常態(tài)化，努力做好各項(xiàng)工作。”

其次優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。兩門課程的融合使兩者從內(nèi)容到形式可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到進(jìn)一步的升華。只談“三生教育”，內(nèi)容關(guān)于宏觀，對(duì)學(xué)生心理健康的引導(dǎo)比較粗糙；只談“心理健康教育”又忽視了心理健康的前提和結(jié)果。只有心理健康的人才會(huì)生存懂生活，生命更有意義；只有珍惜生命，才明了心理健康的必要性，從而能夠更加積極地生活，更有價(jià)值地生存。

再次整合了教學(xué)資源。從教學(xué)場(chǎng)地和器材來(lái)說(shuō)，不重復(fù)占用也減少了不夠分配的情況。從教學(xué)時(shí)間來(lái)說(shuō)，因?yàn)閮烧n合并，效率大大提高了。從師資分配來(lái)說(shuō)，不必使用兩套教學(xué)班子，這樣也極大地解決了教學(xué)人力的問(wèn)題。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，避免了重復(fù)累贅吸收，增加了反思實(shí)踐的時(shí)間，大有效益。

另外為新編教材提供了依據(jù)。目前絕大多數(shù)大學(xué)生心理健康教育教材是從心理學(xué)角度結(jié)構(gòu)教材內(nèi)容，從心理學(xué)角度提出解決方案；而實(shí)踐證明，大學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生以及極端后果最終都?xì)w結(jié)為生命、生存、生活問(wèn)題。嘗試以“三生教育”的體系編訂心理健康教育的教材，既是對(duì)開(kāi)展“三生教育”的呼應(yīng)，也是對(duì)心理健康教育的創(chuàng)新，更是對(duì)心理健康教育規(guī)律的正確反應(yīng)。

總之，“三生教育”與“心里健康教育”結(jié)合起來(lái)的滲透式教學(xué)，即在進(jìn)行“三生教育”的同時(shí)滲透“心里健康教育”，在著重“心里健康教育”的同時(shí)也融入“三生教育”的思想理念。這是筆者的一種不成熟的新教學(xué)設(shè)想，期望既能夠提高教學(xué)效率，保證教學(xué)效果，也能夠讓學(xué)生樂(lè)學(xué)受益。想法粗淺，僅當(dāng)拋磚引玉之用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]程迪.后現(xiàn)代課程范式下的心理健康教育課程建構(gòu)[J].教育評(píng)論，2005（1）

[5]云南省教育廳.云南省教育廳關(guān)于實(shí)施“三生教育”情況的匯報(bào)

[6]魏振水.關(guān)于用三生教育理論統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生心理健康教育的思考[OL].三生教育網(wǎng)

作者簡(jiǎn)介：

王一帆（1981～ ），女，漢族，四川平昌人，保山學(xué)院講師，碩士研究生，主要從事心理學(xué)、學(xué)校心理咨詢、心理健康教育研究。

篇9

【關(guān)鍵詞】審美教育創(chuàng)新思維聯(lián)系生活

一、在歷史教學(xué)中實(shí)施審美教育的方法

1、教師應(yīng)從教材和課堂教學(xué)中讓學(xué)生感受形式美，從而加強(qiáng)學(xué)生審美教育。所謂美，就是既要使人愉快、舒暢，又要讓人為之而去追求和奮斗的。人最初的美感是對(duì)外在形式悅目的色、線、形、悅耳的聲音引起的生理。教師應(yīng)從教材和課堂教學(xué)中讓學(xué)生感受形式美，以加強(qiáng)學(xué)生的審美教育。

⑴把握教材形式美，加強(qiáng)審美教育。現(xiàn)行歷史教材以它的和諧性、統(tǒng)一性、奇異性等特性表現(xiàn)的美。教師可以從教材中五彩繽紛的圖畫圖案、各色的大小文字等讓學(xué)生獲得最初美的；然后從完美體現(xiàn)內(nèi)容的形式結(jié)構(gòu)讓學(xué)生產(chǎn)生生理，如課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，排版有序，布局和諧統(tǒng)一，勻稱又多樣化，讓學(xué)生感受美；再后從課文字體、層次結(jié)構(gòu)等方面讓學(xué)生感受美。這些美使學(xué)生塑造自身人格美有了豐富的土壤。

⑵設(shè)計(jì)教學(xué)形式美，加強(qiáng)審美教育。教師在課堂教學(xué)中藝術(shù)性越強(qiáng)，審美價(jià)值就越大，對(duì)學(xué)生感染力也就越強(qiáng)。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)形式美，而設(shè)計(jì)教學(xué)形式美，主要體現(xiàn)在課堂的藝術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用方面。教師可以在教學(xué)中用導(dǎo)入新課的新穎話語(yǔ)、新穎的課堂設(shè)計(jì)、生動(dòng)活潑而又詼諧幽默的語(yǔ)言以及幻燈、圖畫、電視、多媒體電腦、錄像等現(xiàn)代化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀，使學(xué)生心動(dòng)，使學(xué)生欣喜，獲得精神上的滿足和愉悅，從而感受到歷史教學(xué)中的形式美，加強(qiáng)審美教育。

2、教師應(yīng)挖掘歷史教材內(nèi)容，讓學(xué)生感受內(nèi)容美，以培養(yǎng)正確的審美觀念和能力。 所謂內(nèi)容美就是指內(nèi)在美，是人們審美中重點(diǎn)欣賞的美。歷史課美育的重要任務(wù)是思想教育。內(nèi)容美就是內(nèi)容具有科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一，因?yàn)閮?nèi)容的趣味、格調(diào)符合自己志趣、情操，是積極向上的并能使之升華，從而感到情投意合、心情舒暢，進(jìn)而獲得高級(jí)的心理美感，受到思想教育。歷史教師要對(duì)教材內(nèi)容直接加工提煉，讓歷史內(nèi)容所蘊(yùn)含的美育因素得到盡可能的發(fā)揮，從而使學(xué)生獲得相應(yīng)的審美體驗(yàn)。具體表現(xiàn)在：

⑴從歷史教材中展示的各個(gè)時(shí)代、各個(gè)國(guó)家的典型人物、楷模的事跡和精神品質(zhì)方面，加強(qiáng)學(xué)生審美教育。歷史教學(xué)滲透的美育，總是離不開(kāi)事實(shí)和人物，總是依附于對(duì)歷史事實(shí)和歷史人物的認(rèn)識(shí)、理解、評(píng)價(jià)之上的。它不像"政治"憑科學(xué)理論說(shuō)服人，也不像文學(xué)依藉人物、情節(jié)的描寫感染人，而是以事實(shí)為基礎(chǔ)，以人物為楷模來(lái)啟迪人。因此，歷史教學(xué)中應(yīng)把注意力集中在各個(gè)時(shí)代的重要人物身上，研究他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)出主人翁責(zé)任感和在歷史上如何顯示種種美德而成為偉大的楷模，從而使歷史教學(xué)在準(zhǔn)確地完成明確的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有意識(shí)地給學(xué)生以心理和行為上的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到人物的內(nèi)在精神品質(zhì)美、人格美。

⑵從民族美德和文化遺產(chǎn)方面，加強(qiáng)審美教育。中華民族有許多優(yōu)良民族美德，她重禮儀，重道德；她勤勞，善良，自尊自愛(ài)；她熱愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)好和平；她自強(qiáng)不息，發(fā)奮進(jìn)取，努力創(chuàng)造；世界上每一個(gè)民族，都有自己獨(dú)特的民族美德。教師在教學(xué)中要用的辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法正確分析教材內(nèi)容中的民族美德，把那些與無(wú)產(chǎn)階級(jí)的美相一致的繼承下來(lái)，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用正確的方法，把課本中所蘊(yùn)含的美如春風(fēng)化雨般滲透到學(xué)生心田，讓學(xué)生輕松地受到審美教育。

⑶展示教師示范美，加強(qiáng)審美教育。一個(gè)人的穿著、儀表、言談舉止的風(fēng)度是其思想、道德、情操、意志、智能的外在表現(xiàn)，是人的性格和氣質(zhì)的自然流露，所以教師在教學(xué)中的示范美對(duì)崇尚美、追求美的學(xué)生影響巨大。因此，教師在教學(xué)中必須展示示范美，加強(qiáng)審美教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑與方法

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，用新的教育教學(xué)方法和途徑培養(yǎng)學(xué)生在接近客觀歷史原貌的前提下對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維可以運(yùn)用以下幾種方法和途徑：

1、重視課堂教學(xué)的"角度創(chuàng)新"。從不同的角度或視角看待同一個(gè)歷史現(xiàn)象，很可能會(huì)得到不同的歷史結(jié)論，重視"角度創(chuàng)新"即歷史教師引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)歷史教科書中得出的結(jié)論進(jìn)行分析，探究此結(jié)論是從哪個(gè)"角度"或"視角"觀察得出的，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析這一歷史現(xiàn)象，幫助學(xué)生自己去評(píng)價(jià)、完善結(jié)論。

篇10

關(guān)鍵詞：尊重理念 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力 樹立學(xué)習(xí)信心

偶然的一次機(jī)會(huì)，我和曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生聊天，一個(gè)學(xué)習(xí)非常不好的學(xué)生說(shuō)：“每個(gè)老師總認(rèn)為我們學(xué)生不學(xué)習(xí)，學(xué)不會(huì)，是我們學(xué)生自己的事，其實(shí)老師們應(yīng)該好好想想自己的課講得怎樣，能讓學(xué)生感興趣嗎？”他的話對(duì)我觸動(dòng)頗大，是的，是該好好反思自己了。否則，我們就要被學(xué)生所淘汰，更為可怕的是，我們有可能不僅沒(méi)有教育好我們的學(xué)生，反而耽誤了他們。我們作為一名教育工作者，有必要認(rèn)真反省一下我們的授課方式，語(yǔ)言表達(dá)和思維習(xí)慣是否能適應(yīng)今天的學(xué)生。我們應(yīng)該在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，使我們的思維習(xí)慣、教學(xué)模式能為今天的學(xué)生所接受。而最重要的問(wèn)題就是如何寓尊重理念于教學(xué)中、激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？

一、尊重學(xué)生的情感，注意學(xué)生非智力因素的作用

1．良好的師生關(guān)系是搞好教學(xué)的關(guān)鍵

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“你是孩子的教師，請(qǐng)記住，每一個(gè)孩子都是帶著好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的。這種愿望像一棵耀眼的火星，照亮了孩子們所關(guān)心、操心的情感世界。他以無(wú)比信任的心情把這顆火星交給了我們──做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅。要是我們，做教師的人，在心里也像兒童對(duì)待我們那樣，把無(wú)限的信任也同樣給予他們，就好了。那將是一種高于人情的、相互尊重的、美妙的和諧。”教師從出現(xiàn)在學(xué)生面前的第一秒起，其情緒就開(kāi)始感染學(xué)生。我盡量在接班前就做好一切準(zhǔn)備工作，調(diào)整好自己的情緒，精神抖擻、面帶笑容地出現(xiàn)在學(xué)生面前。為使學(xué)生能夠愛(ài)上我們的學(xué)校、愛(ài)上他們所選擇的專業(yè)、珍惜四年的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我有意識(shí)地去營(yíng)造有利于同學(xué)們學(xué)習(xí)的氛圍。盡管我們班的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)很差，更多的同學(xué)是擇校生，但在入學(xué)教育的時(shí)候，我依然態(tài)度誠(chéng)懇地對(duì)學(xué)生說(shuō)：首先，王老師向你們表示祝賀！祝賀你們考上了一所與眾不同的學(xué)校（國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校）、選擇了一種與眾不同的專業(yè)（中外合作辦學(xué)專業(yè)）、開(kāi)始一種與眾不同的學(xué)習(xí)（英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)）、目的是使自己成為一個(gè)有理想、有志向、有抱負(fù)的人！

我的話雖不驚人，但同學(xué)們從我的眼神中，從我的和顏悅色中感到了我的真誠(chéng)，感到了我對(duì)他們的真情實(shí)意，感到了我對(duì)他們的尊重。短短的半天入學(xué)教育，受到了非同尋常的效果，使同學(xué)們建立起了自信心，產(chǎn)生了學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望。師生第一次見(jiàn)面時(shí)，我就給同學(xué)們留下了的良好印象。當(dāng)我和他們交流時(shí)，師生間產(chǎn)生了共鳴，他們逐漸地喜歡上了我。我的內(nèi)心也產(chǎn)生了一種堅(jiān)定的信念：我能教好這些學(xué)生。原本沒(méi)有注冊(cè)的學(xué)生，拉著家長(zhǎng)趕快辦手續(xù)，我哪兒也不去，就跟著王老師學(xué)了。

后來(lái)的實(shí)踐證明：教師的尊重與期待，使學(xué)生的成績(jī)像他們自己所期待的那樣得到了提高。因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生的尊重，可以幫助學(xué)生找回自信，主動(dòng)克服自身的問(wèn)題，建立良好的人格品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生找回自信心，就會(huì)對(duì)老師更加信任，在學(xué)習(xí)上更加努力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生得到成功的快樂(lè)

搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于師生之間是否能情感交融；在于學(xué)生能否得到關(guān)心和鼓勵(lì)；在于學(xué)生在課堂上能否時(shí)常獲得成功的喜悅。

老師在課堂上要時(shí)時(shí)注意寓尊重理念于教學(xué)中，常用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生給予肯定，這樣學(xué)生才會(huì)進(jìn)步，他們身上的閃光點(diǎn)才會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越亮。學(xué)生只要受到了老師的關(guān)注和不斷的肯定，他們才會(huì)有成功感。也只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸對(duì)你任教的學(xué)科感興趣，才有可能提高學(xué)習(xí)成績(jī)?！昂脤W(xué)生是夸出來(lái)的”道理是我教育學(xué)生的法寶。

我們每位老師都清楚，學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課就容易說(shuō)話、睡覺(jué)。遇到這樣的情況，我們不要責(zé)備學(xué)生，可以用平和的語(yǔ)氣和學(xué)生交流：是否我剛才那點(diǎn)沒(méi)有講清楚或你是否身體不適。老師時(shí)常用關(guān)心的口吻與學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)感受到老師的和藹可親，學(xué)生自己內(nèi)心就會(huì)逐漸產(chǎn)生自責(zé)。當(dāng)學(xué)生逐漸可以參與到教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，會(huì)大大提高他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情。一年半來(lái)，學(xué)生每天堅(jiān)持早 7：30 上課，中午 12：30，下午加課時(shí)常到學(xué)校的“回家”音樂(lè)響起而無(wú)動(dòng)于衷。學(xué)生對(duì)放學(xué)后別的班的同學(xué)在窗外來(lái)來(lái)回回的走動(dòng)置若罔聞。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是他們能取得好成績(jī)的原因，我現(xiàn)在任教的 2003 級(jí)學(xué)生進(jìn)校時(shí)英語(yǔ)平均分?jǐn)?shù)是 52.27（及格分?jǐn)?shù)是 60 分），及格率是 20%。但一學(xué)期下來(lái)，我們班參加英國(guó)劍橋一級(jí)考試的成績(jī)達(dá)到平均分 61.8（及格分?jǐn)?shù)是 40 分）， 及格率為 100%。二級(jí)考試及格率是 92.3%， 平均分是 49。三級(jí)考試及格率是 69.2%，平均分是 45。四級(jí)考試及格率為 85%，平均分為 46.6 分。

能取得這樣的成績(jī)，我感覺(jué)最重要的原因是學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。他們有一股旺盛的學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)在我們班的同學(xué)不僅個(gè)個(gè)上課認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，盡量按照我的要求去做，而且有一部分同學(xué)已經(jīng)不滿足現(xiàn)狀了，他們每天堅(jiān)持看電視中的英語(yǔ)講座，而且自覺(jué)地做筆記并主動(dòng)和我討論問(wèn)題。即使是春節(jié)走親訪友期間，也不間斷學(xué)習(xí)。他們還學(xué)會(huì)了逛外文書店，知道用英文小說(shuō)、字典、作文手冊(cè)等豐富書柜。家長(zhǎng)打電話告訴我，孩子現(xiàn)在可知道學(xué)習(xí)了，親朋好友都覺(jué)得孩子變得讓人不認(rèn)識(shí)了。

除了完成好學(xué)校的教學(xué)任務(wù)外，我還組織了我們?nèi)嗤瑢W(xué)參加了北京市中級(jí)口語(yǔ)考試，過(guò)級(jí)率為 100%，優(yōu)秀率為 45%，其中我們班的留級(jí)生也拿下了證書。這令我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)及家長(zhǎng)都興奮不已，這是他們的英語(yǔ)第一次得到社會(huì)的認(rèn)可。我們利用業(yè)余時(shí)間補(bǔ)課，今年 3 月份我又帶領(lǐng)全班同學(xué)參加全國(guó)公共英語(yǔ)二級(jí)考試。我提高成績(jī)的原則是：“全班齊步走，一二一?！边@樣才能使班上的每一個(gè)同學(xué)都能知道自己在老師心中有位置，他們才會(huì)有進(jìn)步。

二、尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用靈活多樣的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

轉(zhuǎn)貼于 1．上好第一堂課，使學(xué)生產(chǎn)生興趣

我在上第一節(jié)課時(shí)，總是注意用生動(dòng)、親切的語(yǔ)言和表情去吸引每一個(gè)學(xué)生的注意力，充分利用好他們對(duì)新老師的好奇心和新鮮感。為此，第一節(jié)課我首先給每個(gè)學(xué)生起了個(gè)英文名字。為了使大家相互了解、記住每個(gè)人的名字，我在講課時(shí)，盡力用他們的英文名字。第一節(jié)“相互認(rèn)識(shí)”是我們的重要內(nèi)容，我在全班示范后，請(qǐng)同學(xué)們用 pair work 的形式練習(xí)，然后再用 group work 的方式擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的范圍，最后，請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)在全班采訪，進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。這樣，學(xué)生之間一下子就消除了生疏感。同時(shí)，由原本上課都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，全班圍著老師轉(zhuǎn)的教學(xué)模式改為學(xué)生積極參與教學(xué)的模式，學(xué)生覺(jué)得新鮮，好奇，有意思。45 分鐘的課興趣盎然地結(jié)束了，他們感到意猶未盡，這多少吊起了他們一些胃口，使他們期待下節(jié)英語(yǔ)課的來(lái)臨。試想一下：如果我們老師每節(jié)課都能燃起學(xué)生的激情，讓他們總用等待的目光迎接你的到來(lái)，學(xué)生上課還會(huì)聊天、睡覺(jué)、干與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情嗎？

2．靈活的教學(xué)方法使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)英語(yǔ)的興趣

在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。要讓學(xué)生能夠全神貫注地學(xué)習(xí) 45 分鐘，就一定要采取靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生總感到新奇。比如：課上我時(shí)常采用全班討論、pair work、 group work 還有 interview 等方法組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到有新意，使每個(gè)同學(xué)都能參與到教學(xué)中來(lái)。這樣，學(xué)生就會(huì)感到課堂不僅是老師的，更是他們自己的，他們才是課上的主人。另外，在教學(xué)過(guò)程中，我們還要注意使用各種適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生不時(shí)地感到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。當(dāng)然，無(wú)論我們老師在課堂上采用什么樣的方法組織教學(xué)活動(dòng)，都一定要在尊重學(xué)生的前提下去設(shè)計(jì)。我們還應(yīng)注意明白學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，學(xué)生就是在改正每一個(gè)錯(cuò)誤中進(jìn)步、成功的。

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我會(huì)采用啟發(fā)式、討論式、問(wèn)答式、查字典式等不同的方法講授課文。首先，讓學(xué)生利用幾分鐘自己快速地閱讀課文──對(duì)課文有一個(gè)整體的理解，并提出問(wèn)題；第二步，我領(lǐng)著大家一起閱讀課文──檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況，全班一起對(duì)同學(xué)們的問(wèn)題進(jìn)行討論。同時(shí)，在遇到生詞的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生做查字典練習(xí)──教給他們查字典的方法以及如何使用字典等等；第三步，帶領(lǐng)全班做聽(tīng)力與閱讀訓(xùn)練；第四步，讓學(xué)生分組討論課文中的內(nèi)容，做簡(jiǎn)要的復(fù)述。在每一次的課堂教學(xué)中學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還在不知不覺(jué)中提高了能力，當(dāng)學(xué)生逐漸可以參與到教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，會(huì)大大提高他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情。有兩次，學(xué)校因故停電，寒冷的冬季，沒(méi)電沒(méi)暖氣。早上 7 點(diǎn)多鐘，教室里光線微弱，我對(duì)同學(xué)們講，今天碰到特殊情況，我們不進(jìn)行聽(tīng)寫了，同學(xué)說(shuō)：我們可以寫，不然我們白背了。我只好將同學(xué)們盡可能地集中到靠窗戶一邊，中間沒(méi)有任何休息，連續(xù)上了兩節(jié)課和一個(gè)早自習(xí)。班上，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)喊冷，叫喚黑。他們依然聚精會(huì)神、全神貫注，全然不管外界發(fā)生任何事情。那情景，真的好讓人感動(dòng)。臨下課時(shí)，我表?yè)P(yáng)了班上的每一個(gè)同學(xué)。最后，我說(shuō)：你們執(zhí)著的學(xué)習(xí)精神好讓我感動(dòng)，不過(guò)，Ms Wang 讓你們受委屈了。我向你們道歉。馬上有同學(xué)說(shuō)：您不知道英語(yǔ)課有多吸引人。我想，這一切都應(yīng)歸功于對(duì)學(xué)生的積極性和熱情的“尊重”。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)行分層次教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生之間存在著很大的個(gè)性差異，有的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)的悟性強(qiáng)些，接受能力快些；有些學(xué)生則反應(yīng)慢些，反復(fù)講的內(nèi)容都不能很好地消化掉。分層次教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重不同學(xué)生的認(rèn)知能力，制定相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)滿足各類學(xué)生的需要，促使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到最大的提高。

1．分層授課

考慮到學(xué)生之間存在的差異，我們教師在制定教學(xué)要求時(shí)，應(yīng)注意到不同層次學(xué)生的承受能力。通過(guò)分層次的授課方式，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心，使每個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的樂(lè)趣，逐漸具備積極向上的良好心態(tài)。比如：成績(jī)好的同學(xué)，在回答完問(wèn)題后，讓他們講出原因；成績(jī)稍差的同學(xué)，則只要求他們給出答案。再如：朗讀課文，基礎(chǔ)好的同學(xué)，朗讀后要對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述；基礎(chǔ)一般的同學(xué)，朗讀后要求他們能回答相關(guān)問(wèn)題；基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，只要求他們朗讀流利。這樣分層次的要求，使得學(xué)生總感到有希望，使每個(gè)同學(xué)都能找到成功的感覺(jué)。學(xué)生不會(huì)因總不能達(dá)到老師的要求而喪失學(xué)習(xí)的興趣；老師也會(huì)因?qū)W生完成了既定要求，對(duì)他們時(shí)常給予鼓勵(lì)。良性的循環(huán)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣。

2．分層輔導(dǎo)，分層要求

對(duì)于不同的學(xué)生實(shí)施不同層次的輔導(dǎo)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。對(duì)于基礎(chǔ)較好，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的同學(xué)課后就盡可能地以滿足他們的學(xué)習(xí)欲望為主要目的。比如：對(duì)班上前三分之一的同學(xué)，我主要以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力為主，對(duì)他們提高要求，在學(xué)習(xí)方法方面指導(dǎo)他們，讓他們?cè)谕瓿珊脤W(xué)校的作業(yè)外，再額外做些補(bǔ)充練習(xí)，給他們定的目標(biāo)是要達(dá)到考級(jí)優(yōu)秀；班上的中等同學(xué)則要求他們基本掌握課上所學(xué)內(nèi)容。課后也主要以輔導(dǎo)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)為主，他們的奮斗目標(biāo)應(yīng)是考級(jí)達(dá)到良好；而對(duì)于那些不具備學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，主要采用以舊知識(shí)帶新知識(shí)的方法進(jìn)行補(bǔ)課，使他們能盡快上課聽(tīng)得明白，跟得上為目的。給這部分同學(xué)提的要求是考試過(guò)級(jí)。

由于目標(biāo)的確定是按照學(xué)生的實(shí)際情況并在征求他們自己的意見(jiàn)后制定的，因此每一個(gè)學(xué)生都非常認(rèn)可。他們覺(jué)得這個(gè)目標(biāo)是切實(shí)可行的，只要發(fā)奮努力，跳一跳，再蹦一蹦，就能實(shí)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)統(tǒng)一后，大家都非常勤奮，每天他們會(huì)利用課下的一切機(jī)會(huì)來(lái)找我主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)天沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)放學(xué)后一定自覺(jué)留下來(lái)補(bǔ)上。