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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教育特點(diǎn) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0183-01

高中數(shù)學(xué)與以前初中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在本質(zhì)上有區(qū)別。再加上高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有抽象性、靈活性、復(fù)雜性和綜合性等特點(diǎn)，使得廣大高中生的數(shù)學(xué)存在基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)等現(xiàn)象，為數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)工作無法順利得展開。根據(jù)這種情況，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極主動(dòng)探尋高中數(shù)學(xué)這門課的特點(diǎn)，根據(jù)這門課的特點(diǎn)找到合適的教學(xué)方法以便展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、高中數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)

從高中數(shù)學(xué)這門課正來看，數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)主要有以下幾方面。第一，數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，例如初中時(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)課主要學(xué)的函數(shù)，到了高中，不僅要加深的函數(shù)學(xué)習(xí)，還在函數(shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)集合的相關(guān)知識(shí)，而在集合這部分知識(shí)中，“對(duì)應(yīng)”“映射”等知識(shí)的抽象性表現(xiàn)的特別明顯。第二，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容多，難度大。高中數(shù)學(xué)與初中的數(shù)學(xué)知識(shí)相比，內(nèi)容明顯的增加，知識(shí)點(diǎn)繁瑣且復(fù)雜，難度比以前要大許多。在初中的數(shù)學(xué)課堂上，老師通常是將知識(shí)點(diǎn)細(xì)講，并有足夠量的習(xí)題練習(xí)，而高中，老師一節(jié)課講下來，只是似是聽懂但是一做題仍舊無法熟練的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。再加上高中的數(shù)學(xué)知識(shí)比以前難得許多，一些老師為了趕進(jìn)度，使得原本學(xué)生就難以理解的知識(shí)更難明白。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1.引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)三個(gè)主要學(xué)習(xí)方法

課前預(yù)習(xí)是高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的首要環(huán)節(jié)，而且課前預(yù)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)老師不僅僅要積極引導(dǎo)高中生做好課前預(yù)習(xí)工作，還要在每一節(jié)課結(jié)束時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生梳理本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)向量這一單元時(shí)，老師可以在課前給學(xué)生留下預(yù)習(xí)作業(yè)，布置幾個(gè)簡單的有關(guān)向量的問題。課中師生互動(dòng)是學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)的重要過程。由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)特別吃力，此時(shí)就凸顯出老師講解的重要性。在課堂上，老師要是用正確的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生理解、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的定義、概念、公式，在理解的基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用，課上師生之間在加強(qiáng)溝通交流，進(jìn)而提高教學(xué)效率。除此以外，課后的復(fù)習(xí)工作也是十分重要的。老師要給學(xué)生提供一些有效的教學(xué)資料，給學(xué)生多講解一些典型習(xí)題，帶領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解度。

2.帶領(lǐng)學(xué)生做好課堂筆記

課堂筆記使學(xué)生在鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)最重要的參考資料。因?yàn)檎n堂筆記的整理有助于學(xué)生抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、掌握一種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、條理清晰的思維方式，便于對(duì)知識(shí)的理解。此外，還可以幫助學(xué)生提高課堂的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，將老師總結(jié)的知識(shí)要點(diǎn)系統(tǒng)化。因此，高中數(shù)學(xué)老師在帶領(lǐng)學(xué)生做好課堂筆記時(shí)要做到以下幾點(diǎn)。第一，由于學(xué)生很難把握好做筆記的技巧，容易因?yàn)橛浌P記而錯(cuò)過要點(diǎn)或者聽到要點(diǎn)記不全筆記，所以，老師要指導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生書上有的，教材上有的，簡單易懂的不需要記，只需要記錄教材上沒有的，所學(xué)單元的重點(diǎn)疑難的知識(shí)。第二，在課上做筆記不需要從頭記到尾，而是靈活的記錄，記錄知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，也就是所謂的詳略得當(dāng)。最后一點(diǎn)，老師一定要對(duì)學(xué)生定期整理筆記的重要性，在平時(shí)的做題，考試的過程中遇到一些特殊的又是考試?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，公式，一定要把它整理到筆記本上，換句話說，就是對(duì)筆記加以補(bǔ)充整理，加深、鞏固、提高對(duì)知識(shí)的理解深度和運(yùn)用能力，以便期末考試時(shí)復(fù)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，做到舉一反三

高中數(shù)學(xué)還具有的一大特點(diǎn)就是靈活多變性，特別鍛煉高中生的創(chuàng)新思維的能力。因?yàn)樽杂山?jīng)過學(xué)生自己的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)的舉一反三的能力。所謂舉一反三，也可以指對(duì)一道題做到一題多解、一題多變等。因此，教師不再只是一味的知識(shí)與思想的傳授，而是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的指導(dǎo)者和組織者。其最主要的優(yōu)點(diǎn)是通過教學(xué)過程中的多個(gè)步驟激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，其承認(rèn)并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知、分析、反思世界的一個(gè)過程。是其對(duì)社會(huì)行為的一種理解和創(chuàng)造。并不是教師的一種刻意、死板的傳授。在教學(xué)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的平等關(guān)系，甚至更加的要求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。認(rèn)為高中數(shù)學(xué)老師要對(duì)教學(xué)的只是內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，可以按照知識(shí)的規(guī)律等進(jìn)行教學(xué)，并給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，做到舉一反三。

例如，在學(xué)習(xí)解不等式這部分內(nèi)容時(shí)，除了用常規(guī)的方法解題外，還可以借助圖像來解決問題。比如：解不等式x2-2x-3≤0 ，這道題學(xué)生很容易就解出來，利用一元二次方程的兩個(gè)根3和-1，輔之以二次函數(shù)的圖像來解題，輕而易舉的找出答案。同樣的，在解決這道題：解關(guān)于x的不等式：x2-（2n+1）x+n（n+1）

三、結(jié)語

總而言之，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然具有復(fù)雜性、抽象行、獨(dú)立性和靈活性等特點(diǎn)，但是，只要老師把握住高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，整理出一套適合高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并且在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和整改優(yōu)化，促進(jìn)課堂效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪云，藍(lán)毅斌.藏族學(xué)生數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析和教學(xué)方法探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（6）：62-64.

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【關(guān)鍵詞】中國教育；分析；習(xí)題教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

在當(dāng)今的高中教育中，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也很多樣化，但是總體來說讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)才是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn).數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，因此在高中數(shù)學(xué)中開展習(xí)題教學(xué)，不僅能提升學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)思維能力，還能提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.以下就來介紹如何克服高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中的不良傾向， 提高高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的優(yōu)勢(shì).

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中的弊端

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，還存在一些弊端，嚴(yán)重制約著我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展.高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)是發(fā)散學(xué)生思維能力，提高學(xué)生綜合解題素質(zhì)的，因此對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端應(yīng)該予以整治才是.

1.高中數(shù)學(xué)習(xí)題中的不足

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)習(xí)題不僅題量少，不能滿足學(xué)生的日常需求，而且習(xí)題的難易度還存在很大差異，不適合多數(shù)學(xué)生使用，題型上還不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)解題能力，有局限性.

2.習(xí)題教學(xué)方法中的不足

高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，教師并沒有以學(xué)生為中心，還是如傳統(tǒng)教學(xué)一般以講題為主，不僅沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，習(xí)題教學(xué)并沒有在提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力上發(fā)揮作用，制約了我國高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展.

3.高中習(xí)題教學(xué)中現(xiàn)代化手段的不足

時(shí)展的今天，現(xiàn)代化早已融入人們的生活，在高中數(shù)學(xué)的習(xí)題教學(xué)中，并沒使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)查學(xué)習(xí)資料、在多媒體上探討數(shù)學(xué)知識(shí)等都沒有應(yīng)用到習(xí)題教學(xué)中，不僅制約了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，還使高中數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)代化脫節(jié).

二、高中數(shù)學(xué)中習(xí)題教材的特點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)習(xí)題是教材的重要組成部分，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該準(zhǔn)確把握習(xí)題教學(xué)，進(jìn)一步地去理解和領(lǐng)會(huì)教育改革理念，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.以下就來分析高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中習(xí)題教材應(yīng)該具備的特點(diǎn).

1.應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在高中數(shù)學(xué)教材中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，可適當(dāng)降低對(duì)傳統(tǒng)習(xí)題即簡答題、填空題、問答題等的要求，增加一些證明題，擴(kuò)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，題型設(shè)置上多一些開放性的問題，使學(xué)生形成自己的認(rèn)知觀念，加深對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解.

2.數(shù)學(xué)習(xí)題的綜合性加強(qiáng)

高中數(shù)學(xué)的習(xí)題教材中應(yīng)該加強(qiáng)習(xí)題的綜合性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與動(dòng)手實(shí)踐能力.可以在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)來解決數(shù)學(xué)問題的能力，并設(shè)置問題的延伸，以幾何題、函數(shù)題等教學(xué)生結(jié)合圖像來認(rèn)知問題，在較高層次上提升學(xué)生解高中數(shù)學(xué)題的能力.

3.數(shù)學(xué)習(xí)題應(yīng)該體現(xiàn)多維性

在高中數(shù)學(xué)教材中，習(xí)題應(yīng)該體現(xiàn)出多維性，不僅難易適中適合學(xué)生學(xué)習(xí)，而且重視培養(yǎng)學(xué)生的解題策略和方法.教材中習(xí)題形式多樣，不僅有閱讀題、操作題，并且注重引導(dǎo)性習(xí)題教材的設(shè)計(jì)，全面提升學(xué)生的高中數(shù)學(xué)解題能力.

三、高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的改進(jìn)策略

針對(duì)以上高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中的問題，并結(jié)合高中數(shù)學(xué)習(xí)題教材的特點(diǎn)，教師應(yīng)該在習(xí)題教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生解題能力和思維能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.以下就來分析改進(jìn)高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的策略.

1.提升高中教師習(xí)題教學(xué)的方法

在高中習(xí)題教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮教材習(xí)題的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解和認(rèn)識(shí)習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生習(xí)題練習(xí)，并充分挖掘習(xí)題教材中的各種資源，在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)從不同層次去解決數(shù)學(xué)問題.在高中習(xí)題教學(xué)中，重視學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，將實(shí)踐與探究性學(xué)習(xí)聯(lián)合起來，開展情景式教學(xué)，拓展學(xué)生的解題思路.

2.使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)的習(xí)題教學(xué)中可以使用計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)，不僅體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，還能提升學(xué)生的解題管理能力，減少煩瑣的計(jì)算工序.在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找數(shù)學(xué)資料的積極性，并且還有利于學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)圖書館對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流學(xué)習(xí).

3.習(xí)題教學(xué)中以學(xué)生作為主體

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展.教師在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)教材習(xí)題的背景知識(shí)的挖掘，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力.

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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教師；成長訓(xùn)練；專家型教師

一、前 言

教育的發(fā)展離不開教師隊(duì)伍素質(zhì)和能力的提高，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，需要培養(yǎng)更多的專業(yè)型教師，而專家型教師都是從新手開始，經(jīng)過不斷實(shí)踐研究和訓(xùn)練，逐漸成長為專業(yè)型的.高中數(shù)學(xué)教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分，對(duì)高中生的成長和發(fā)展起著重要的作用.目前，高中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)和能力與高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)要求有著一定的差距，由于應(yīng)試教育已經(jīng)深入人心，在教育理念上很難一下子轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，另外，很少有教師根據(jù)新課改的要求提出并實(shí)施新的教學(xué)方案，教師的素質(zhì)和能力有待提高.因此有必要探索和研究專家型的高中數(shù)學(xué)教師的發(fā)展和提高的經(jīng)驗(yàn)，從而歸納整理出培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教師成長訓(xùn)練的有意義的經(jīng)驗(yàn)，完善教師培養(yǎng)訓(xùn)練的理論，為培養(yǎng)專業(yè)的師資隊(duì)伍提供參考，也為高中數(shù)學(xué)教師自身的成長和發(fā)展提供一些有益的參考.

國內(nèi)外的專家學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)專家教師的成長過程呈現(xiàn)出一定的階段性，在不同的節(jié)點(diǎn)中，教師的表現(xiàn)、需求、心態(tài)等都有著很大的不同，那么怎樣對(duì)教師的成長和發(fā)展最有利，如何在不同的階段對(duì)教師進(jìn)行怎樣的訓(xùn)練，才能更多地幫助教師往專業(yè)化的方向發(fā)展，才能使教師更快地成長為專家型教師，便成了我們關(guān)注的問題.本研究采用文獻(xiàn)分析法、訪談法和比較研究法，對(duì)一些專家型高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)特點(diǎn)和成長經(jīng)歷進(jìn)行了分析.

二、關(guān)于高中數(shù)學(xué)教師成長訓(xùn)練的研究

（一）文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)研究法可以通過對(duì)專家型高中數(shù)學(xué)教師文獻(xiàn)資料的收集和整理科學(xué)地認(rèn)識(shí)專家型高中數(shù)學(xué)教師的成長訓(xùn)練過程.本研究通過對(duì)十名專家型高中數(shù)學(xué)教師的相關(guān)材料進(jìn)行收集、鑒別、整理，并根據(jù)這些教師的成長經(jīng)歷歸納出了專家型高中數(shù)學(xué)教師具備的一些特征.專家型高中數(shù)學(xué)教師主要具有優(yōu)良的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠高效地解決數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域遇到的問題，并善于利用認(rèn)知資源，創(chuàng)造性地解決問題.另外專家型高中數(shù)學(xué)教師還能夠?qū)⒐?jié)省下來的一些認(rèn)知資源投入到更高水平的認(rèn)知活動(dòng)中去，具有很強(qiáng)的洞察力、完善的教學(xué)監(jiān)控能力、較強(qiáng)的個(gè)人教學(xué)效能感.

（二）訪談法

訪談法可以了解專家型高中數(shù)學(xué)教師的心理和行為，是一種心理學(xué)研究法.本研究通過和十名專家型高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行面對(duì)面交流或網(wǎng)絡(luò)交流更深入地了解了專家型高中數(shù)學(xué)教師的成長訓(xùn)練經(jīng)歷，通過對(duì)他們成為專家型高中數(shù)學(xué)教師的成長訓(xùn)練過程進(jìn)行分析，總結(jié)了專家型高中數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)途徑.專家型高中數(shù)學(xué)教師具有很高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，他們熱愛數(shù)學(xué)教學(xué)并對(duì)教學(xué)方法不斷地進(jìn)行探究，追求完美的教學(xué)藝術(shù).在成長訓(xùn)練過程中，專家型高中數(shù)學(xué)教師對(duì)初等數(shù)學(xué)都有一定的研究，他們通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)不斷地優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)來加快自身的發(fā)展，積極參與行動(dòng)研究提高自身教學(xué)素質(zhì)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思提高自身教學(xué)能力.

（三）比較研究法

比較研究法能夠找出專家型高中數(shù)學(xué)教師成長訓(xùn)練中的普遍規(guī)律和一些特殊的情況，通過比較研究可以客觀實(shí)際地得出研究結(jié)果.本研究對(duì)十名專家型高中數(shù)學(xué)教師的成長訓(xùn)練經(jīng)歷進(jìn)行了比較研究，并將這些專家型高中數(shù)學(xué)教師的成長訓(xùn)練經(jīng)歷與現(xiàn)在新教師的成長特點(diǎn)進(jìn)行了比較，找出了具有普遍性的新時(shí)代高中數(shù)學(xué)教師的成長訓(xùn)練規(guī)律.高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)入教學(xué)崗位后，要不斷地在數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)教育、學(xué)生教育等方面完善自己，理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)改革，使自己逐漸地成長為專家型高中數(shù)學(xué)教師.

三、如何更好地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師成長

（一）學(xué)校構(gòu)建教師成長平臺(tái)

學(xué)校在教師的成長發(fā)展中承擔(dān)著重要的使命，具有不可替代的保障性作用.學(xué)?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面著手展開工作，以促進(jìn)教師的成長和專業(yè)發(fā)展.第一，為教師的成長提供良好的環(huán)境.近年來由于社會(huì)對(duì)教育事業(yè)越來越關(guān)注，教師的地位也在不斷提高，同時(shí)新課改也對(duì)教師提出了更高的要求，是建設(shè)專業(yè)型的教師隊(duì)伍的新挑戰(zhàn)，這一改變也促使教師不斷地提高自身的素質(zhì)和專業(yè)能力.學(xué)校通過制定和完善教師培養(yǎng)制度、考核評(píng)價(jià)體系、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰機(jī)制、培訓(xùn)教育機(jī)制等，根據(jù)教師的個(gè)性化特點(diǎn)給教師提供適合其發(fā)展的環(huán)境，促進(jìn)其自身的不斷成長，以更加適應(yīng)教育改革的新要求.第二，規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，給教師提供不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).學(xué)校需從長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，規(guī)劃制定建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍的目標(biāo)，明確教師培養(yǎng)的要求及目標(biāo).積極促進(jìn)教師之間進(jìn)行教研交流活動(dòng)，組織教師互聽互評(píng)課程活動(dòng)，通過不斷的交流和反思，不斷提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力.通過專題報(bào)告、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，給教師們傳達(dá)最新的教育理念和教學(xué)方式方法上的改進(jìn).第三，明確教師的基本職責(zé)，提升教師素質(zhì).教師要把教書育人當(dāng)作終身的事業(yè)追求，教育工作是以教書育人為最終目標(biāo)的，是令人敬佩的職業(yè)，規(guī)劃并落實(shí)教師的基本職責(zé)，提高教師的專業(yè)能力和職業(yè)意識(shí).

（二）教師自身不懈的努力

要成為專家教師，除了學(xué)校為其提供良好的環(huán)境，更需要教師自己不斷的努力，若教師自己不想有所發(fā)展，再好的環(huán)境都起不到任何作用.作為教師，首先要做好自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要自覺地提高自己的專業(yè)能力.自己的意愿是一個(gè)人發(fā)展的前提，若一個(gè)教師內(nèi)心里是喜歡教育這個(gè)職業(yè)的，他才會(huì)積極主動(dòng)地努力去成長，不斷地進(jìn)步和發(fā)展.其次，要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)方面的知識(shí).作為高中數(shù)學(xué)老師，對(duì)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)要有整體掌握，保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和心理，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng).再次，教師的發(fā)展最重要的一個(gè)方面就是不斷地實(shí)踐，堅(jiān)持參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能有提高和發(fā)展.教師既是實(shí)踐者，同時(shí)又是研究者，把平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究結(jié)合在一起，在研究中不斷改進(jìn)和提高.最后，教學(xué)實(shí)踐后自覺進(jìn)行反思，最好經(jīng)常與同行進(jìn)行教育教學(xué)的交流，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，與同事多交流，互相分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過交流合作，共同提高，共同進(jìn)步，以便更好地達(dá)到教學(xué)的要求和目標(biāo).

（三）建立合理的教師評(píng)價(jià)體系

教師評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和要求，以及教育部門的方針政策，運(yùn)用合適的理論和方法，對(duì)教師的素質(zhì)，教學(xué)成果等進(jìn)行公平合理的評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)體系是否科學(xué)合理直接影響教師素質(zhì)的提高、工作的改進(jìn)以及專業(yè)型教師的培養(yǎng)，建立合理的教師評(píng)價(jià)體系，有利于提高教師自身的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)化地建設(shè)和管理教師隊(duì)伍.目前，教育部門或?qū)W校對(duì)教師的評(píng)價(jià)大多只看學(xué)生的成績、名次和升學(xué)率.單純地以這幾個(gè)指標(biāo)來評(píng)價(jià)一個(gè)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)肯定是很片面的.這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)磨滅了教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究的熱情，教師很容易按照應(yīng)試的方法來教學(xué)，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，難以培養(yǎng).而應(yīng)試教育常常就是搞題海戰(zhàn)術(shù)，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，同時(shí)也占據(jù)了更多教師的寶貴時(shí)間和精力.因此，建立合理的教師評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)具有很現(xiàn)實(shí)的意義.發(fā)展性評(píng)價(jià)體系本身就是對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練的一個(gè)過程.這種評(píng)價(jià)體系不僅僅是看學(xué)生的成績、名次和升學(xué)率，更重要的是注重教師和學(xué)校的發(fā)展，讓教師積極主動(dòng)參與，通過教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思，并對(duì)教學(xué)工作中的不足進(jìn)行有針對(duì)性地改進(jìn)，來促進(jìn)教師自身素質(zhì)和能力的提高，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長.

總之，為了提高高中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力，社會(huì)和學(xué)校都要對(duì)教師的成長和發(fā)展提供良好的環(huán)境，教師自身也應(yīng)培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，不斷努力成為專家型教師.

【參考文獻(xiàn)】

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高中數(shù)學(xué)是高中階段的重要學(xué)科，也是高中階段的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。新課標(biāo)改革強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，對(duì)于教學(xué)改革的研究力度也不斷擴(kuò)大。針對(duì)目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的諸多問題，如何提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，在不斷教學(xué)探索中，需要從教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性內(nèi)涵

對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性理解主要從以下幾個(gè)方面理解：高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的特征;高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性特征

有效性特征主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）目的性。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，擁有明確的教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施有效教學(xué)，順利完成制定的相應(yīng)目標(biāo)和計(jì)劃;（2）有效性。課堂教學(xué)過程中，追求優(yōu)質(zhì)和高效的教學(xué)過程，能夠利用有限的資源實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)效果，其本質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的提高，通過課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)思維。掌握基本知識(shí)和技能，并且能夠形成鍛煉和提高自身的思維和創(chuàng)新能力;（3）思想性。引導(dǎo)學(xué)生思考和數(shù)學(xué)思維的形成。思想性是有效性學(xué)習(xí)的一個(gè)層次上的提升，它不僅僅看學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，更是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的一次提升，形成數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)體系。 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)

對(duì)于教學(xué)有效性評(píng)價(jià)主要以下三個(gè)方面：（1）目標(biāo)制定有效性。教學(xué)目標(biāo)可操作性強(qiáng)，能夠體現(xiàn)新課標(biāo)要求，符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的接受能力，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)的指引下，和老師互動(dòng)完成課堂教學(xué);（2）課堂實(shí)施有效性。創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，能夠在課堂上，完成相應(yīng)的目標(biāo)，并且形成良性的互動(dòng);（3）教學(xué)效率有效性。能夠事半功倍完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高校課堂的建立，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要意義

在《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出：“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程改革追求的基本理念，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該限制于概念、結(jié)論……要注意學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知特征和數(shù)學(xué)特點(diǎn)，積極探索適合高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)方式?！钡菑哪壳皝砜矗咧袛?shù)學(xué)教學(xué)方式還是停留在“老師為主體，灌輸式教學(xué)”。教學(xué)效率不高，學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，受到高考制度的影響，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，可以說“教的辛苦，學(xué)的痛苦”是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大現(xiàn)狀。所以在新課標(biāo)改革的背景下，提出針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升教學(xué)有效性具有非常重要的意義。

三、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

1、 重新確立學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)改革中強(qiáng)調(diào)了課堂的主體是學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在引導(dǎo)和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，老師在課堂教學(xué)開始時(shí)，應(yīng)該提前做好課前引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，在明確課堂主要內(nèi)容的情況下，能夠積極主動(dòng)的通過自我思考，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和掌握;除此之外，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不僅僅建立在課堂的45分鐘，在課堂教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，要積極的留下思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)思考，打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)揮。

2、 創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法和模式

高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)是重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)科，雖然在研究理論上對(duì)于教學(xué)方法的革新做出了很多積極的探索，但實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教學(xué)方法和模式相對(duì)固定，還是“一個(gè)老師，一塊黑板，一根粉筆，一群學(xué)生的模式”固化模式，老師灌輸式、填鴨式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和消極的心理。所以在教學(xué)過程中應(yīng)該，首先，創(chuàng)新教學(xué)方法，相比較其他學(xué)科，數(shù)學(xué)具有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，它邏輯思維較強(qiáng)，延續(xù)性和拓展性較強(qiáng)，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該不能只圍繞書本知識(shí)，應(yīng)該做必要的知識(shí)拓展和延伸，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體把握，也能夠引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)甚至其他學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力;其次，創(chuàng)新數(shù)學(xué)模式，積極應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高教學(xué)生動(dòng)性和直觀性，幫助學(xué)生更加容易理解和掌握所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而后主動(dòng)性;最后，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，潛移默化提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，高中階段的學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下，必要的思想教育和心理疏導(dǎo)能夠幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

3、 創(chuàng)設(shè)和營造積極課堂氛圍

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)的有效性。首先，創(chuàng)設(shè)情境要在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找到知識(shí)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到思考和討論中，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)作為快樂的事情去看待;其次，強(qiáng)調(diào)合作教學(xué)和建立相互幫助和激勵(lì)機(jī)制。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生代數(shù)相對(duì)較好，而一些學(xué)生的空間幾何知識(shí)掌握較好，老師根據(jù)學(xué)生的掌握特點(diǎn)，建立相互幫助和激勵(lì)機(jī)制，形成互助小組，從而相互取長補(bǔ)短，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性，把課堂真正交給學(xué)生。

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課改；課堂教學(xué)效率；提高策略

近年來，在新課程改革理念的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)手段開始革新。很多教師開始重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生主體能力的提高。但是，由于受到高考?jí)毫捌渌蛩氐挠绊?，?dāng)前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師還是將教學(xué)重點(diǎn)放在題海戰(zhàn)術(shù)上，以提高學(xué)生考試成績?yōu)槟繕?biāo)的課堂教學(xué)模式依然是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。如何將學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，讓學(xué)生換個(gè)角度看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是當(dāng)前擺在高中數(shù)學(xué)教師面前的難題。誠然，在高考?jí)毫χ拢處煹慕虒W(xué)是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，還是以提高考試成績?yōu)橹攸c(diǎn)？已成為很多教師兩難的問題。筆者認(rèn)為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生其他方面能力的保障。下面筆者分析在新課程改革背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念的落后

在中國，一考定終身的考試制度一直以來是影響教師教學(xué)模式的重要原因。對(duì)于高中階段的教學(xué)來講，應(yīng)試教育的成分較大。雖然，近年來國家新課程改革不斷強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，但是在高考?jí)毫Φ挠绊懴?，無論是教師、學(xué)生還是家長都處于緊張的備考狀態(tài)。如何使學(xué)生在高考中脫穎而出，是很多教師教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，題海戰(zhàn)術(shù)是一種比較有效的教學(xué)模式，很多教師為了提高學(xué)生的考試成績，在課堂教學(xué)中大搞題海戰(zhàn)術(shù)，期望學(xué)生通過大量做題，提高考試成績。長期處于高壓之下的學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中疲憊不堪，這樣的教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.忽視學(xué)生的主體性

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要充分重視學(xué)生的主體地位。但是，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)手段都是建立在教師自己的興趣愛好基礎(chǔ)之上的，教師和學(xué)生之間缺乏有效溝通，教師對(duì)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、理解能力等一無所知。在課堂教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容和模式難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求，課堂教學(xué)效率低下。

3.缺乏有效的教學(xué)反思

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的自主性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生或許會(huì)提出一些難度較大的問題，在這種情況下教師要能夠靈活應(yīng)變，解答學(xué)生的各種問題。此外，在教學(xué)過程中，教師要對(duì)自己的教學(xué)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。但是，就當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，很多教師根本沒有進(jìn)行教學(xué)反思，部分教師雖然了解到教學(xué)反思的重要性，但是在真正的實(shí)施過程中，也不過是應(yīng)付檢查，教學(xué)反思流于形式，難以發(fā)揮真正的作用。

二、新課程改革背景下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

1.充分準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)

俗話說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)有“臺(tái)下十年功”的精神，在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)下足工夫。對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的選擇，教師應(yīng)當(dāng)充分建立在學(xué)生的理解能力、興趣愛好的基礎(chǔ)之上。在備課過程中，教師要有鉆研精神，對(duì)高中數(shù)學(xué)課本有系統(tǒng)全面深入的了解，對(duì)于每堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都了然于胸，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理有效的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。此外，教師對(duì)課堂45分鐘應(yīng)當(dāng)有合理的規(guī)劃和分配，如規(guī)劃好哪個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)講解哪些內(nèi)容，每個(gè)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間，等等，只有經(jīng)過合理規(guī)劃，教師的教學(xué)才會(huì)有條不紊，課堂教學(xué)效率由此得以不斷提高。

2.營造和諧的課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，枯燥乏味是課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄這種課堂教學(xué)模式，通過營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的不斷提高。要想營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，充分了解學(xué)生的理解能力、興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，在講授知識(shí)的過程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，從而讓學(xué)生在這種愉快的氛圍中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是當(dāng)前一種比較合理有效的教學(xué)模式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，并在質(zhì)疑過程中強(qiáng)化學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要善于提問，而且所提的問題必須合理有效，不能太難，也不能太易，要難易適中，學(xué)生和教師之間在這種提問、回答的過程中，形成了良好的師生關(guān)系，提高了課堂教學(xué)效率。

4.重視教學(xué)反思

教學(xué)反思是課堂教學(xué)的重要組成部分。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中存在的問題與不足，并通過教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的有效性。總之，高中數(shù)學(xué)是高中階段的重要組成部分。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們不應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在題海戰(zhàn)術(shù)上，放在提高學(xué)生考試成績的基礎(chǔ)之上，而應(yīng)當(dāng)不斷改革和創(chuàng)新，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索能力，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［3］王東明.如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率［J］.考試周刊，2009，（24）.

篇6

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式；有效策略

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要積極探索實(shí)施多種教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流等多種不同的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)習(xí)方式的靈活變換，以保持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。要求教師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，教師要淡化形式化的教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用與創(chuàng)新，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，數(shù)學(xué)教學(xué)要以人為本，滲透人文教育“學(xué)生是課堂的主人”。是教師在課堂教學(xué)中要時(shí)刻把握的基本原則，教師的教要圍繞學(xué)生的學(xué)來進(jìn)行，教應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 。

探究是“一種教學(xué)策略，用來學(xué)習(xí)者提供資源、指引和介紹，使他們獲得知識(shí)和解決問題的技巧”，所以設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案要做到：知識(shí)問題化，問題探究化，探究層次化，導(dǎo)學(xué)簡單化。布魯納說：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程， 學(xué)習(xí)者不應(yīng)是語言信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過程的積極參與者”。高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫離不開對(duì)問題的探究，應(yīng)該指出在教學(xué)活動(dòng)中如果沒有對(duì)問題的探究，就不可能有學(xué)生主體性的發(fā)揮。故而探究性問題的設(shè)計(jì)應(yīng)是高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫的核心之一。資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體，具有較強(qiáng)的實(shí)用性價(jià)值和有效性。

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)注意實(shí)用性

在編寫高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要從學(xué)生自身的認(rèn)知水平、現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和老師自身的需求出發(fā)，合乎學(xué)生使用和老師自己使用，操作起來簡便易行。導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)注意實(shí)用性。導(dǎo)學(xué)案的編寫不是把別人的導(dǎo)學(xué)案拿來改個(gè)名字，換個(gè)時(shí)間就成了自己的導(dǎo)學(xué)案；也不是把課本中的例題和習(xí)題都編上就可以了；更不能從資料上隨便找?guī)讉€(gè)題目，編進(jìn)導(dǎo)學(xué)案就可以。實(shí)際上高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)由學(xué)生來評(píng)判，也就是導(dǎo)學(xué)案的編寫要能夠適應(yīng)自己的學(xué)生，既不能太難，又不能太易，太難了，就會(huì)打消學(xué)生的積極性，花費(fèi)了很多時(shí)間而沒有效果；太易的導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)如此簡單，從而產(chǎn)生驕傲情緒。因此高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫一定要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際去編寫，只有這樣才能稱得上是一份好的高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)注意規(guī)范性原則

高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案規(guī)范性原則，雖然具有學(xué)科特點(diǎn)，但從高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制流程、導(dǎo)學(xué)案的基本組成、格式要求、量要求等方面要統(tǒng)一規(guī)范。圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時(shí)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，以便控制學(xué)量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。參與化原則在高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造人人參與的教學(xué)。

三、導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)注意層次化原則

層次化原則高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫過程中應(yīng)注意兩個(gè)層次：第一是知識(shí)的呈現(xiàn)要有層次性，注意學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，應(yīng)具有可接受性。第二是學(xué)生的認(rèn)知水平的個(gè)體差異性，弗賴登塔爾認(rèn)為：“每個(gè)人都有自己的一套數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，所以數(shù)學(xué)教育必須面向全體學(xué)生”， 高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)，不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，無論在哪個(gè)層面上，都要讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)去自主探究，獲取知識(shí)。在編寫高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案時(shí)考慮到知識(shí)的層次性和個(gè)性的差異性，高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻?，將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。主體性原則高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案不同，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教案形式是立足于教師“如何教”，而高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案必須立足于學(xué)生“如何學(xué)”，要做到能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，要把學(xué)生作為教育的主體，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為最高原則。一切教育教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性的充分發(fā)揮這個(gè)中心而設(shè)計(jì)。

四、導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)注意導(dǎo)學(xué)性原則

導(dǎo)學(xué)性原則“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”不是講，也不是教，是以學(xué)生學(xué)為根本要求；“案”是一種方案，一種設(shè)計(jì)，不是知識(shí)、題目的簡單堆積。高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫要突出體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是一味做練習(xí)，要通過由易到難，由簡單到相對(duì)復(fù)雜的問題的設(shè)置，階梯式學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)和有序的學(xué)習(xí)步驟的安排，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。讓高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)“路線圖”、“方向盤”、“指南針”。對(duì)高中數(shù)學(xué)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

五、導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)注意課時(shí)化原則

課時(shí)化原則盡可能將一課時(shí)的高中數(shù)學(xué)內(nèi)容寫成一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。高中數(shù)學(xué)教材按單元主題編寫，單元里的課由幾個(gè)項(xiàng)目組成，一個(gè)項(xiàng)目一課時(shí)，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。按課時(shí)編寫高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，有利于控制課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的針對(duì)性、計(jì)劃性，有利于課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和課堂教學(xué)效益的提高。

六、導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)注意問題化原則

問題化原則是將高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘臄?shù)學(xué)問題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神以及對(duì)高中數(shù)學(xué)教材的分析、歸納、演繹的能力。將高中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)、德育點(diǎn)隱入創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)具體的情景或課堂活動(dòng)中。通過一個(gè)個(gè)具有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)問題的解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)問題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知規(guī)律，可以以數(shù)學(xué)問題形式設(shè)計(jì)成題組。數(shù)學(xué)問題的設(shè)置既有利于扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，又有利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展。

七、導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)注意方法化原則

方法化原則是高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”為“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)，教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心因素，是學(xué)生知識(shí)體系中的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證。第多斯惠曾深刻地指出：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師會(huì)激發(fā)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)?！边@就是所謂的方法化原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。以知識(shí)為主線編寫學(xué)案，把知識(shí)線、學(xué)法線和能力線有機(jī)地結(jié)合起來，逐級(jí)生成講實(shí)效。

總之，高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案不是教案，更不是數(shù)學(xué)習(xí)題集。它要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尤其要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。高中數(shù)學(xué)“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生自學(xué)的高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”。高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，它直接影響著學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的效果，也直接影響著學(xué)生課堂展示的效果和課堂教學(xué)是否真正達(dá)到有效。因此高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制過程，實(shí)際上是對(duì)高中數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心和敬業(yè)精神的綜合體現(xiàn)，也是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科組成員團(tuán)隊(duì)合作能力的集中檢驗(yàn)，一份高質(zhì)量的高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶。

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篇7

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教育目的 方法

高中數(shù)學(xué)教育不僅是每一位高中學(xué)生順利考入理想的大學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維邏輯能力，慎密的計(jì)算能力都有極大的幫助。本文在對(duì)高中數(shù)學(xué)教育目的與方法的研究過程中，首先探討高中數(shù)學(xué)教育的目的，了解為什么要搞好高中數(shù)學(xué)教育，意識(shí)到高中數(shù)學(xué)教育的重要性；然后對(duì)高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)方法進(jìn)行研究，希望通過本文的研究，一方面能夠引起大家對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的重視，另一方面注重教育教學(xué)方法的改進(jìn)。

一、高中數(shù)學(xué)教育的目的

1.1為工業(yè)化社會(huì)生產(chǎn)提供知識(shí)支撐

工業(yè)化以來的社會(huì)生產(chǎn)的顯著特點(diǎn)就是向著專業(yè)化，精細(xì)化、機(jī)械化的方向發(fā)展，而任何崗位的承擔(dān)者必須對(duì)數(shù)目量化有著基本的了解，即具備基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，而這些數(shù)學(xué)知識(shí)正是高中數(shù)學(xué)中的內(nèi)容，在操作任何機(jī)械上，必須具有很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因?yàn)檫@些機(jī)械在設(shè)計(jì)之初，每一個(gè)設(shè)計(jì)的動(dòng)作都是嚴(yán)密的數(shù)學(xué)理論作為支持，因此高中數(shù)學(xué)教育為工業(yè)化社會(huì)生產(chǎn)提供知識(shí)支撐。

1.2為大學(xué)學(xué)習(xí)奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

高中是我國培養(yǎng)專業(yè)人才的輸送基地，在高中階段，如果不能重視學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，而忽視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和縝密計(jì)算能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生在進(jìn)入嶄新的大學(xué)學(xué)習(xí)生活時(shí)，他們的思維能力相比其他學(xué)生將變得遲緩。因此在高中階段，就應(yīng)該重視高中數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，為以后進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行?？茖W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于這些學(xué)生將來踏入社會(huì)后，進(jìn)入具體的工作崗位，適應(yīng)工作的復(fù)雜性，都有巨大意義。

1.3鍛煉學(xué)生應(yīng)用計(jì)算的能力

數(shù)學(xué)是一種語言，幾乎可以用它來解釋我們身邊的任何事物，在進(jìn)入高中以后，學(xué)生包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科涉及的計(jì)算量都在變大變復(fù)雜，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)于保證學(xué)生的全面發(fā)展具有重大的意義，同時(shí)，在我們生活的周圍，處處都存在數(shù)學(xué)，存在計(jì)算，最簡單的去菜場(chǎng)買菜也同樣需要計(jì)算，在學(xué)生踏入社會(huì)以后，嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯對(duì)于學(xué)生在遇到一件事情時(shí)，做出及時(shí)準(zhǔn)確的判斷以及應(yīng)對(duì)措施都有極大的幫助。

1.4為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界提供理論支持

現(xiàn)在有一種流行的認(rèn)知就是關(guān)于文、理之間的聯(lián)系，簡單的認(rèn)為是感性與理性兩種截然不同的認(rèn)知方式，事實(shí)上數(shù)學(xué)屬于理科的代表，但在高中數(shù)學(xué)上，對(duì)于學(xué)生在點(diǎn)、線、面、體的逐漸深化上有著重要的作用，例如涉及到的空間數(shù)量的計(jì)算，學(xué)生必須在腦海中抽象的建立一個(gè)立體模型，這樣才能繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，所以數(shù)學(xué)在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)地感性認(rèn)知的同時(shí)，一樣的促進(jìn)學(xué)生在三維立體空間維度上的拓展。三維空間的幾乎所有物體的運(yùn)動(dòng)以及物質(zhì)的變化都可以數(shù)學(xué)來解釋，這對(duì)于學(xué)生科學(xué)地、理性的認(rèn)知世界提供科學(xué)的技術(shù)支持。

二、高中數(shù)學(xué)教育方法

在了解高中數(shù)學(xué)教育的目的以及意義后，就是探討具體的高中數(shù)學(xué)教育的方法，主要包括以下幾點(diǎn)。

2.1更新教學(xué)觀念，注重素質(zhì)教育

素質(zhì)教育就是根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，不斷的變更改進(jìn)教育方法和觀念，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主旨，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及求知欲，形成健全的，完善的發(fā)展。素質(zhì)教育是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的需要，也有助于一定程度的遏制我國目前僵化的教育模式中存在的“應(yīng)試教育”以及片面追求升學(xué)率的問題，這樣才能把基礎(chǔ)教育落實(shí)到實(shí)處，把教育的目的轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦颥F(xiàn)代化、面向世界、面向未來的層面，為我國培養(yǎng)全面的綜合性的人才打好基礎(chǔ)。

2.2形象生動(dòng)的教學(xué)方法

將原本的枯燥的計(jì)算公式和數(shù)學(xué)理論與日常的生活結(jié)合起來，化為生動(dòng)有趣的故事化的講解，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，而且與生活實(shí)際結(jié)合起來，這樣學(xué)生更容易接受與理解。例學(xué)生喜歡籃球，在學(xué)習(xí)到球體的知識(shí)時(shí)，就可以將一個(gè)籃球帶到課堂上，結(jié)合具體的籃球講解有關(guān)的知識(shí)，同時(shí)可以問一些生活中的例子，或者圓在生活中的應(yīng)用，這樣不僅活躍了課堂氣氛，有助于學(xué)生對(duì)課堂講解知識(shí)的記憶，而且把枯燥的理論與實(shí)體聯(lián)系起來，有助于學(xué)生的理解。增加與學(xué)生的互動(dòng)，比單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)更加有效。

2.3利用先進(jìn)技術(shù)，發(fā)展輔助教學(xué)

今天多媒體教學(xué)已經(jīng)不是新鮮事物，教師可以利用多媒體技術(shù)，結(jié)合課堂要教授的知識(shí)營造一個(gè)情景化的模式，利用圖片和三維動(dòng)畫把知識(shí)有效的切入到這些圖片和動(dòng)畫里，為學(xué)生建立一個(gè)知識(shí)化的場(chǎng)景，生動(dòng)的圖景結(jié)合生動(dòng)的語言，把學(xué)生引入到一個(gè)數(shù)學(xué)世界中，有效的技激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維發(fā)散能力，喚醒學(xué)生對(duì)一些身邊的事物表面的認(rèn)知，輔以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)解釋，使得學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的神奇力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以使學(xué)生結(jié)合具體的情境舉一反三，提高學(xué)生對(duì)遇到的問題及時(shí)做出對(duì)策的能力。

2.4重視因材施教，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

高中教育與以往的初等教育的區(qū)別就是更加具有目的性，利用短短的45分鐘的課堂時(shí)間是學(xué)生能夠掌握要教授的知識(shí)，對(duì)于每一個(gè)老師來說都是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，所以這就要求每一個(gè)老師必須根據(jù)教材設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方式，使之能夠系統(tǒng)，全面地掌握知識(shí)。同時(shí)由于每一個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不同，理解能力不一樣，所以要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)方式，而不能“拔苗助長”，這樣只會(huì)適得其反，那些理解能力強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檫B篇累牘的講解，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，那些理解能力較差的學(xué)生則會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度，一樣的會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，所以要針對(duì)性地適當(dāng)?shù)?，?dòng)態(tài)的改進(jìn)教學(xué)方法，使得每一個(gè)學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

篇8

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；尖子生；培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)模式固有思維的影響，高中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)重視不夠，沒有做到有針對(duì)性地教學(xué)，也沒有做到因材施教。只要是考試成績高的，就是好學(xué)生，這種所謂的成績優(yōu)秀的“好學(xué)生”與現(xiàn)在所理解的尖子生是不一樣的，所以，以前的教學(xué)方式培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)尖子生。另外，隨著社會(huì)上的競(jìng)爭越來越激烈，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也越來越高，在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》與素質(zhì)教育大力推進(jìn)的背景下，對(duì)“因材施教”的理念更重視，同時(shí)學(xué)生要提高自己的競(jìng)爭力與影響力，就要成為各學(xué)科的尖子生，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對(duì)尖子生的培養(yǎng)，積極探索有效的方法途徑。

一、高中數(shù)學(xué)尖子生的特點(diǎn)

探索高中數(shù)學(xué)尖子生的培養(yǎng)策略，首先就要對(duì)尖子生的特點(diǎn)有全面了解，才能根據(jù)這些特點(diǎn)更好地進(jìn)行培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)尖子生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，數(shù)學(xué)尖子生之所以能夠成為尖子生，首要因素就是有一定的實(shí)力，他們的基礎(chǔ)都比較好，這樣在后期的學(xué)習(xí)中才會(huì)成為“黑馬”，有突破的機(jī)會(huì)。其次，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，掌握適合自己的數(shù)學(xué)方法很重要，尖子生數(shù)學(xué)成績好，是因?yàn)樗麄冋莆樟诉m合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并且能達(dá)到事半功倍的效果。最后，大多數(shù)尖子生對(duì)數(shù)學(xué)都有較濃的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好，不是因?yàn)樗麄儾荒軐W(xué)好，而是因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至還產(chǎn)生了畏懼心理，這種心理會(huì)形成惡性循環(huán)，以前學(xué)不好，后面也難學(xué)得好。相反，大多數(shù)數(shù)學(xué)尖子生對(duì)數(shù)學(xué)都有較高的學(xué)習(xí)探究熱情，而這種興趣激情又會(huì)促進(jìn)他們數(shù)學(xué)成績的不斷進(jìn)步。

二、高中數(shù)學(xué)尖子生的培養(yǎng)策略

1.在班級(jí)內(nèi)部建立數(shù)學(xué)尖子生學(xué)習(xí)小組

在高中進(jìn)行分層次、分學(xué)習(xí)小組的形式教學(xué)，既是實(shí)行“因材施教”理念的體現(xiàn)，又是更好地促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成、達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的需要，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要途徑。在班級(jí)內(nèi)部建立數(shù)學(xué)尖子生的學(xué)習(xí)小組，并不是說不重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，而是對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，一方面，可以對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行更具體詳細(xì)的針對(duì)性教學(xué)，不會(huì)因?yàn)槭遣畹壬筒恢匾曀麄兊膶W(xué)習(xí)。相反，分層次的教學(xué)方式可以使他們得到更有針對(duì)性的訓(xùn)練，鞏固好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。另一方面，尖子生建立學(xué)習(xí)小組，老師也可以把更多精力放在后進(jìn)生或者中等生的教學(xué)上，或者，不是尖子生的學(xué)生也可以根據(jù)其實(shí)際情況建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，互相幫助，互相提高。

2.鼓勵(lì)數(shù)學(xué)尖子生積極參加高中奧數(shù)等省市國家級(jí)的競(jìng)賽

雖然近年來不斷有聲音說要取消各種奧數(shù)等形式的競(jìng)賽，或者是這種類型的競(jìng)賽在高考中不再享受加分的優(yōu)惠，但是傳言歸傳言，一些省份還是照樣進(jìn)行，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)尖子生的培養(yǎng)是有利的。因?yàn)閿?shù)學(xué)尖子生的能力必定超過一般的學(xué)生，通過這種形式檢測(cè)、訓(xùn)練他們，有利于挖掘真正的數(shù)學(xué)人才。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)?；蛘呓處熞膭?lì)數(shù)學(xué)尖子生積極參加高中奧數(shù)等省市國家級(jí)的競(jìng)賽，例如，學(xué)校積極組織高中數(shù)學(xué)奧賽，對(duì)參加的學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)、培訓(xùn)，這樣可以擴(kuò)大學(xué)校的競(jìng)爭力與影響力。對(duì)學(xué)生來說，在準(zhǔn)備過程中，也是一種學(xué)習(xí)與提高，獲獎(jiǎng)了甚至在高考中還能加分。

3.積極指導(dǎo)數(shù)學(xué)尖子生進(jìn)行課外課后數(shù)學(xué)自主探究

從以上尖子生的特點(diǎn)分析中可以知道，一般的數(shù)學(xué)尖子生對(duì)于高中數(shù)學(xué)都會(huì)有比較高的學(xué)習(xí)探究興趣，而不像有些學(xué)生那樣對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼心理。此外，數(shù)學(xué)尖子生就可以充分利用這個(gè)特點(diǎn)，著重指導(dǎo)數(shù)學(xué)尖子生進(jìn)行課外課后數(shù)學(xué)自主探究，例如，就某個(gè)數(shù)學(xué)問題讓他們自己在課后自主查找資料，針對(duì)同一題型尋找不同的解題方法等。通過這樣的形式培養(yǎng)尖子生的探究意識(shí)與創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高他們的綜合素質(zhì)與能力。

4.建立有效的激勵(lì)機(jī)制，挖掘出更多的數(shù)學(xué)尖子生

建立有效的激勵(lì)機(jī)制可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高，而往往數(shù)學(xué)尖子生也是在這種激勵(lì)下被挖掘出來的。例如，在學(xué)校層面可以建立一套有效的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)某一學(xué)科分?jǐn)?shù)高、進(jìn)步快的學(xué)生等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在班級(jí)上也可以建立另一種激勵(lì)機(jī)制，旨在促進(jìn)學(xué)生成績的提高，挖掘出更多的數(shù)學(xué)尖子生。

三、結(jié)語

對(duì)于高中數(shù)學(xué)尖子生的培養(yǎng)，一定要根據(jù)尖子生的特點(diǎn)及學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行，并且要與傳統(tǒng)的培養(yǎng)形式有所區(qū)別，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，注重尖子生的小組合作學(xué)習(xí)、建立激勵(lì)機(jī)制等具體方式培養(yǎng)。這樣才能培養(yǎng)出真正的數(shù)學(xué)人才，對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展具有重要的意義。

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篇9

―、高中數(shù)學(xué)教育的功能定義

髙中數(shù)學(xué)教育功能的多樣性取決于數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。一般來說,數(shù)學(xué)教育的功能分為顯性功能和隱性功能兩類。顯性功能也即知識(shí)技術(shù)功能，具體指的是高中數(shù)學(xué)作為工具在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域中的應(yīng)用；隱性功能也即文化素質(zhì)功能，即人的綜合素質(zhì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的潛移默化中逐步提髙的功能。以下是與髙中數(shù)學(xué)教育的兩大功能相對(duì)應(yīng)的教育類型。

1.精英教育

髙中數(shù)學(xué)教育就是通過教學(xué)使得學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，具備一定的數(shù)學(xué)思維并掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而具備能夠使用數(shù)學(xué)專業(yè)技術(shù)知識(shí)從事相關(guān)的研究與應(yīng)用的素質(zhì)。高中數(shù)學(xué)教育不僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而且是對(duì)學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，其目標(biāo)在于普及數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)精英。因此我們高中數(shù)學(xué)教育的顯性功能也就是培養(yǎng)數(shù)學(xué)精英，這就是我們通常所說的精英教育--但精英教育的內(nèi)涵并不是把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家。

2.素質(zhì)教育

髙中數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)是:嚴(yán)謹(jǐn)、辯證、簡約、深刻、清晰，這種思維特點(diǎn)具體反映在人的思想上則是嚴(yán)謹(jǐn)求知的態(tài)度、堅(jiān)守真理的作風(fēng)和頑強(qiáng)不屈的精神。因此,受過良好數(shù)學(xué)教育的學(xué)生，其各方面的素質(zhì)都會(huì)得到很大的提高。在髙中階段的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)形成良好的思維能力，形成理性的推理意識(shí)，當(dāng)遇到新問題時(shí)能夠想出自覺地開創(chuàng)新的思維領(lǐng)域，提出新的解決方法，這就是髙中數(shù)學(xué)教育的素質(zhì)教育功能。因此，我們?cè)隗{中數(shù)學(xué)教學(xué)中不能片面追求難、高、深，而應(yīng)該著眼于基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教育兩大功能的策略

由于高中數(shù)學(xué)教育中暴露出諸多弊端，因此，高中數(shù)學(xué)教育兩大功能被提到了重要位置，并成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一個(gè)重要課題。以下筆者結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，針對(duì)現(xiàn)行髙中數(shù)學(xué)教育中的弊端提出了幾點(diǎn)強(qiáng)化髙中數(shù)學(xué)教育兩大功能的策略。

1.轉(zhuǎn)變高中師生的觀念

目前,我們高中的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以“應(yīng)試教育”為主，高中教師在平時(shí)教學(xué)過程中只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，注重公式的強(qiáng)記，并注重學(xué)生運(yùn)算解題方面的技能訓(xùn)練。要強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教育的素質(zhì)教育功能，首先要從改變高中數(shù)學(xué)教師的思想觀念著手，使老師們切實(shí)意識(shí)到從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的種種必要性和重要性；從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維人手，切實(shí)抓好高中數(shù)學(xué)教育，落實(shí)高中數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育功能。其次，高中生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，從“教師主體，學(xué)生模仿”轉(zhuǎn)向“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維,從“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)向“研究數(shù)學(xué)”。

2.激發(fā)數(shù)學(xué)的應(yīng)用靈感

與“真理來源于實(shí)踐而高于實(shí)踐”同理，“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)并且用于現(xiàn)實(shí)”，由此可見，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用不應(yīng)該與我們的生活脫節(jié),相反，而應(yīng)該與我們的生活相結(jié)合并為之服務(wù)。一方面，應(yīng)該讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際生活，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起。在教學(xué)中教師可以結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方面的實(shí)例來講解，比如引進(jìn)一些市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成本、利潤、投人、產(chǎn)出、貸款、效益、股份、投資理財(cái)?shù)认嚓P(guān)的數(shù)學(xué)問題。另一方面,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“學(xué)好數(shù)學(xué)走遍天下”,教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識(shí)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的、科學(xué)技術(shù)方面的和軍事方面的成果逐步引人到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而使學(xué)生真實(shí)感受到數(shù)學(xué)有用、數(shù)學(xué)好用。從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用靈感。

3.探索高中數(shù)學(xué)的思想方法

思想方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一的鑰匙，只有有效掌握了數(shù)學(xué)思想方法，高中生才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。首先,教師要重視數(shù)學(xué)思想的滲透，數(shù)學(xué)知識(shí)最高層最本質(zhì)的成分就是數(shù)學(xué)思想,數(shù)學(xué)思想是分析和解決數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)方針，髙中階段重要的數(shù)學(xué)思想包括：集合與對(duì)應(yīng)、函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類與討論、運(yùn)動(dòng)與變化等。其次，要重視數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)邏輯方法。高中數(shù)學(xué)中主要的思維方法有比較法、類比法、歸納法、演繹法、分析法、綜合法等?！笆谌艘贼~,不如授人以漁”，高中數(shù)學(xué)教育的重中之重并不在于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而在于教學(xué)生學(xué)會(huì)追求知識(shí)、探索知識(shí)。把數(shù)學(xué)的思想方法教給了學(xué)生就相當(dāng)于讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，這種思維能力將使得學(xué)生終身受益。

4.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)

數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的智力品質(zhì)，還能提髙學(xué)生的非智力品質(zhì)。數(shù)學(xué)是一門其他任何學(xué)科都無法取代的最古老的學(xué)科,它充滿哲理、靈活變通、根植實(shí)踐，是一門具備德育教育功能的智慧學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)中的變化與運(yùn)動(dòng)、量變與質(zhì)變、一般與特殊、獨(dú)立與聯(lián)系等辯證思想來源于實(shí)踐，而最后又應(yīng)用到實(shí)踐中。這就要求我們高中生必須具備嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的求知態(tài)度、持之以恒的學(xué)習(xí)精神和克服困難的不屈勇氣，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中通過細(xì)致周密地分析和獨(dú)立創(chuàng)新地思考不斷完善自己的綜合素質(zhì),逐步提升自身的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

篇10

一、高中數(shù)學(xué)課堂提問對(duì)教學(xué)的促動(dòng)

不可否認(rèn)，高中數(shù)學(xué)課堂提問對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的促動(dòng)還是很大的，發(fā)揮的也是積極的促進(jìn)作用.

1.增加師生交流

在繁忙的高中學(xué)習(xí)和教學(xué)中，師生之間交流的幾率不高，就每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行面對(duì)面的交流，這種幾率更是低之又低，而實(shí)施課堂提問在某種程度上，恰恰就彌補(bǔ)了這其中的不足，增加了師生之間就知識(shí)交流的機(jī)會(huì)和次數(shù)，高中數(shù)學(xué)也是如此.

2.活躍課堂氣氛

教師授課是一門藝術(shù)，好的教師可以利用這一藝術(shù)手段來讓學(xué)生們?cè)谙硎苤型瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù).課堂提問作為高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的藝術(shù)手段之一，如果能利用得恰到好處，除了促進(jìn)和推動(dòng)教學(xué)以外，還可以活躍高中數(shù)學(xué)原本枯燥、緊張的課堂氣氛，讓學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)輕松、快樂的氛圍里完成學(xué)習(xí).

3.強(qiáng)化教學(xué)效果

強(qiáng)化教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，這是實(shí)施課堂提問教學(xué)的最根本目的.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要通過課堂提問了解學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)的接受與掌握情況，而課堂提問會(huì)把教師想掌握的情況一一解開.

二、高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的表現(xiàn)形式

課堂提問在高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中所顯現(xiàn)的有效性是很明顯的，這里筆者通過實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾種有益有效的表現(xiàn)形式，與大家共同探討.

1.增強(qiáng)互動(dòng)

高中數(shù)學(xué)課堂提問可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，在增強(qiáng)互動(dòng)的同時(shí)，還可以加深師生之間的友誼，增進(jìn)信任和彼此了解，從而達(dá)到“一箭雙雕”和“一子雙效”的教學(xué)目的，既實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)，又增進(jìn)了師生感情.

2.提高興致

高中數(shù)學(xué)課堂提問可以提升高中生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在老師提問的引領(lǐng)之下，學(xué)生們的思緒也會(huì)隨之激發(fā)和思考，那么久而久之，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致也會(huì)自然高漲.

3.集中注意力

高中數(shù)學(xué)課堂提問可以帶動(dòng)高中生的注意力，高中數(shù)學(xué)課堂是枯燥而且寡趣的，所以在學(xué)習(xí)期間學(xué)生們很容易出現(xiàn)精神溜號(hào)，或者瞌睡、做其它事情等現(xiàn)象，這時(shí)教師如果能設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)課堂上生動(dòng)有趣的提問，就可以高度集中每一名學(xué)生的注意力.

4.帶動(dòng)后進(jìn)生

高中數(shù)學(xué)課堂提問可以有效地帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都會(huì)有這樣的感覺，認(rèn)為自己被提問就是被老師所重視，被老師所看重，尤其是學(xué)習(xí)較差的后進(jìn)生更是非常在乎老師在課堂上的提問機(jī)會(huì)給了誰，所以說，在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中，提問不僅有效推動(dòng)了課堂教學(xué)，還起到了帶動(dòng)后進(jìn)生的積極作用.

三、提升高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的方法

真正提升高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，必須要掌握好、使用好這其中的方式方法，筆者歸納為“五好”即：掌握好提問節(jié)點(diǎn)、把握好提問對(duì)象、設(shè)計(jì)好提問內(nèi)容、裁量好提問節(jié)奏和鞏固好提問成果，下面結(jié)合實(shí)例予以一一展開.

1.掌握好提問節(jié)點(diǎn)

就是要掌握好什么時(shí)間、什么教學(xué)節(jié)點(diǎn)去提問題，有的人可能會(huì)問，什么時(shí)候提問還有什么不同嗎，答案是大有不同.原因是如果問不到點(diǎn)子上，無疑是在浪費(fèi)時(shí)間，如果問的不是時(shí)候，回答問題的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑，其它同學(xué)更是聽得一頭霧水，根本就達(dá)不到應(yīng)有的、預(yù)期的現(xiàn)象效果.例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)“數(shù)列”和“不等式”時(shí)，因?yàn)槎咴谟?jì)算和統(tǒng)計(jì)上的復(fù)雜性，所以在提問的時(shí)候一定要確定學(xué)生們基本掌握了二者的統(tǒng)計(jì)和計(jì)算方法，再予以提問，以免出現(xiàn)答不上、統(tǒng)計(jì)不出來、計(jì)算不出來的冷場(chǎng)現(xiàn)象.

2.把握好提問對(duì)象

就是要把握好對(duì)誰提問的問題，這是廣大高中數(shù)學(xué)教師們必須要科學(xué)把握好的一個(gè)課題和必須堅(jiān)持的提問原則，即要根據(jù)所提問題的難易度來選擇適當(dāng)?shù)奶釂枌?duì)象，尤其是相對(duì)簡單的問題，更是要留給性格內(nèi)向平時(shí)不怎么回答問題或者數(shù)學(xué)成績相對(duì)落后的學(xué)生，調(diào)動(dòng)這一部分相對(duì)被遺忘學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性.例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)“集合”時(shí)，關(guān)于集合的概念，還有關(guān)于集合元素和特點(diǎn)等知識(shí)，均屬于基礎(chǔ)性的知識(shí)，回答起來也非常簡單，所以更要照顧弱勢(shì)群體.

3.設(shè)計(jì)好提問內(nèi)容

就是要提前設(shè)計(jì)好這一節(jié)課提問幾個(gè)問題，分別就提問內(nèi)容提前拍定，把一些例行提問的課堂問題方案準(zhǔn)備好，有的放矢，打有準(zhǔn)備之仗，這樣教師在教學(xué)過程中，無論是確定提問對(duì)象、還是尋找提問節(jié)點(diǎn)、還是掌握提問節(jié)奏，抑或是臨時(shí)性地再出現(xiàn)新的提問，都會(huì)有高度的目標(biāo)性和明確性，不至于措手不及.例如，在學(xué)習(xí)高一“函數(shù)”時(shí)，就要預(yù)先設(shè)計(jì)好如下幾個(gè)問題：對(duì)應(yīng)、映射、函數(shù)三個(gè)概念的共性和區(qū)別、函數(shù)構(gòu)成的三個(gè)要素、函數(shù)的解析式和定義域等等.只有掌握了這些基礎(chǔ)性的知識(shí)，才能順利學(xué)習(xí)函數(shù)的計(jì)算，以及其它與函數(shù)相關(guān)聯(lián)的高中數(shù)學(xué)知識(shí).而在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)，就是要提前設(shè)計(jì)好需要學(xué)習(xí)和提問的相關(guān)問題，發(fā)揮課堂提問的有效性.

4.裁量好提問節(jié)奏

就是要裁量好學(xué)生們回答問題時(shí)如果不會(huì)怎么辦、如果答出一半怎么辦、答錯(cuò)了和答對(duì)了又怎么去應(yīng)對(duì)的問題，之所以要科學(xué)裁量提問節(jié)奏，主要是針對(duì)兩個(gè)層面，或者說是兩類學(xué)生：一類是學(xué)習(xí)拔尖的學(xué)生，要給這一類學(xué)生準(zhǔn)備一些連環(huán)性的問題，如果回答的順暢，就可以讓一連串的問題在課堂提問中產(chǎn)生，從而讓這一類學(xué)生引領(lǐng)整個(gè)課堂的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)節(jié)奏，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果；另一類學(xué)習(xí)成績較差、相對(duì)落后的學(xué)生，既要給這一類學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，還要充分考慮他們的自尊心，雙重照顧和考量，防止這一類學(xué)生放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).