導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)口訣總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 口訣；記憶；化合價；體會

化合價（Valence）是指由一定元素的原子構(gòu)成的化學(xué)鍵的數(shù)量，是原子之間相互化合時電子得失的數(shù)目?；蟽r是一個比較抽象的概念，對于化學(xué)初學(xué)者來說，是一個很難掌握的知識點(diǎn)。但化學(xué)式是整個化學(xué)科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而化合價又是化學(xué)式書寫的基礎(chǔ)，所以熟練掌握化合價是十分關(guān)鍵的。如果學(xué)生沒能記住元素化合價，或者各個元素化合價混淆不清，將會直接影響一系列初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，如離子符號和化學(xué)方程式的書寫甚至對相關(guān)的一些計算題也會有影響，如部分學(xué)生將氯化鈉的化學(xué)式寫出Nacl2等，而導(dǎo)致在書寫化學(xué)方程式時無法配平等現(xiàn)象。下面簡述筆者在實(shí)際教學(xué)過程中利用口訣巧計化合價的體會。

一、利用口訣巧計元素化合價

初中階段學(xué)習(xí)的元素一般為元素周期表前20號元素氫、氦、鋰、鈹、硼、碳、氮、氧、氟、氖、鈉、鎂、鋁、硅、磷、硫、氯、氬、鉀、鈣，以及一些常見的鐵、銅、鋅、銀、硅、鋇和錳等常見的元素。對于初中的學(xué)生，元素化合價的記憶是件比較困難的事，因為元素種類繁多，而且有些元素只有一個化合價，有些元素卻有2個、3個甚至更多的化合價，讓學(xué)生在較短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)記住如此繁多的符合和化合價實(shí)非易事。所以基本到了此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，化學(xué)教師一般都會自己總結(jié)出各種口訣方便學(xué)生記憶，下面介紹筆者在實(shí)際教學(xué)過程中總結(jié)的元素化合價記憶口訣。

（1）單價元素化合價的記憶。只有一個化合價元素的記憶相比多種化合價元素記憶容易許多。上述元素屬于單一化合價的有氫、鋰、鈹、硼、氟、鈉、鎂、鉀、鋁、鈣、鋅和銀。我們可以利用記憶口訣：氟氯溴碘負(fù)一價，正一氫銀與鉀鈉，氧的負(fù)二先記清，正二鎂鈣鋇和鋅，正三是鋁正四硅。此口訣的優(yōu)點(diǎn)是，五句話就能熟練記住單價元素的化合價，而且在記憶的過程中就把正負(fù)化合價分開記憶了，避免了記憶過程中的混淆。

（2）多價元素化合價的記憶。變價元素化合價的記憶相對來說較為困難，因為有些元素不僅只有2個化合價，這給學(xué)生的記憶帶來了比較大的困擾。具體變價元素有銅+1和+2價、鐵+2和+3價，碳+2和+4價，氯有-1、+1、+5、+7價，氮有-3、+2、+4和+5價，磷有-3、+2、+4和+5價，硫有-2、+4和+6價，錳有+2、+4、+6和+7價。我們可以利用下面的記憶口訣：一二銅來二三鐵，錳正二四與六七，碳的二四要牢記，氯的負(fù)一正一五七，氮磷負(fù)三與正五，不同磷三氮而死，硫有負(fù)二正四六。這些口訣在組織語言上面比較順暢，學(xué)生背起來也比較通順，有助于學(xué)生迅速掌握變化元素的化合價。

（3）整合記憶。通過了對單價和多價元素化合物的介紹后，我們可以將他們整合在一起進(jìn)行記憶，可編成一段詩詞如下：氟氯溴碘負(fù)一價，正一氫銀與鉀鈉；氧的負(fù)二先記清，正二鎂鈣鋇和鋅；正三是鋁正四硅，下面再把變價歸；全部金屬是正價，一二銅來二三鐵；錳正二四與六七，碳的二四要牢記；非金屬負(fù)主正不齊，氯的負(fù)一正一五七；氮磷負(fù)三與正五，不同磷三氮二四；硫有負(fù)二正四六，邊記邊用就會熟。編成這樣一段百余字的詩詞，學(xué)生只需將詩詞熟練背誦，就能完全掌握元素化合價。此外據(jù)研究表明，人在記憶一段沒有規(guī)律的數(shù)字時，通常1個月左右就會出現(xiàn)印象模糊的現(xiàn)象。我們把元素化合價編成朗朗上口的詩詞，讓學(xué)生一想到化合價，就能順口背出這段話，從而對號入座找出它的化合價，減輕了學(xué)生記憶的煩惱。

二、結(jié)論

化合價的教學(xué)是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，沒有充分理解和掌握化合價，那么對后期的化學(xué)計算將產(chǎn)生很大的影響，這一部分的教學(xué)不容人不重視。所以有經(jīng)驗的教師都在探討如何將這部分知識有效地傳授給學(xué)生。對于化合價的記憶一直是初中化學(xué)的難點(diǎn)，為此不少教育工作者通過各種方式來幫助學(xué)生記憶，也有利用口訣記憶法的，但不同的口訣可能實(shí)際的效果會有所差別，通過筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，大多數(shù)學(xué)生都反應(yīng)本文描述的口訣能夠很好的記憶元素化合價并熟練運(yùn)用，同時這種有新意的教學(xué)方法，也有助于引起學(xué)生對化學(xué)的興趣，從而提高化學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量。

利用口訣記憶化合價，是一種行之有效的方式，長期以來，都在初中化學(xué)化合價的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師有效利用口訣法進(jìn)行化合價的教學(xué)，可以提高學(xué)生的記憶能力，快速掌握化學(xué)知識的能力。這種方法學(xué)生喜聞樂見，記憶起來順口，容易背誦并且經(jīng)久不忘。這是一種即簡潔又方便的教學(xué)方法，也是便于記憶和理解的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]路永紅，牟建光.巧用口訣學(xué)好化學(xué)[J].新課程（教師版），2007，08：104.

篇2

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)與探究的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一貫是“師傳生受”“滿堂灌”，學(xué)生成了接受知識的“容器”，一節(jié)課完全由教師滔滔不絕地從頭講到尾，講得面面俱到、滴水不漏，學(xué)生根本沒有思考的余地，也沒有思考的機(jī)會和時間，對于教師來說，我們不但要教給學(xué)生化學(xué)的基本概念、原理，化合物的知識、化學(xué)計算，實(shí)驗技能及思想品德，還要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際，融會貫通，學(xué)以致用。因此，在教學(xué)中我努力改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，著重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和思路，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有利于他們學(xué)習(xí)和掌握知識，提高能力，真正從“授人以魚”變成“授人以漁”。下面本人就在化學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法的運(yùn)用和探索歸納如下。

一、針對基本概念、原理，善用“化學(xué)口訣”進(jìn)行教學(xué)

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，有許多基本概念、原理，需要學(xué)生進(jìn)行記憶和應(yīng)用，而傳統(tǒng)的死記硬背，不但效果不好，而且在一定程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些“化學(xué)口訣”幫助教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生對枯燥知識進(jìn)行記憶，同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使課堂教學(xué)生動活潑。例如，在進(jìn)行“電解水的實(shí)驗”教學(xué)時，學(xué)生對于正、負(fù)兩極產(chǎn)生的氣體及體積比總是混淆，于是我就用總結(jié)的化學(xué)口訣“正一氧，負(fù)二氫”幫助他們記憶，避免了知識的混淆。還有在進(jìn)行化本文由收集整理合價教學(xué)時，對于常見元素的化合價，學(xué)生感覺不好記，比較吃力，這時我將這些常見元素的化合價重新分類，總結(jié)成化學(xué)口訣“鉀鈉氫銀+1價，鈣鋅鋇鎂+2價。氟氯溴碘-1價，通常氧為-2價。銅顯+2鋁+3，鐵有+2和+3，硫有-2，+4，6?；蟽r須記清，金正非負(fù)單質(zhì)0”。這樣不但瑯瑯上口，而且規(guī)律性強(qiáng)，便于記憶。初中階段類似這些基本概念、原理的學(xué)習(xí)，我們都可以試著總結(jié)成化學(xué)口訣，便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，減少記憶時間，提高學(xué)習(xí)效率。

二、化學(xué)教學(xué)中多采用歸納、綜合、比較的方法，使分散的知識系統(tǒng)化

教學(xué)過程為了分散重點(diǎn)和難點(diǎn)，只能將知識點(diǎn)按照一定的教學(xué)規(guī)律分散進(jìn)行傳授，但是在學(xué)生的頭腦中這些知識是零碎的、不連貫的，因此我們必須適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納和整理，使知識系統(tǒng)化，有連貫性。例如，在初中化學(xué)涉及了幾個數(shù)字的教學(xué)，非常分散、零碎，使學(xué)生也經(jīng)?；煜?，是教學(xué)的難點(diǎn)。為了便于學(xué)生掌握，我就把幾個數(shù)字進(jìn)行歸納、比較，讓學(xué)生練習(xí)記憶，達(dá)到了舉一反三的效果。如①元素符號前的數(shù)字；②元素符號右下角的數(shù)字；③化學(xué)式前的數(shù)字；④元素符號右上角的數(shù)字；⑤元素符號正上方的數(shù)字；⑥離子符號前的數(shù)；⑦原子結(jié)構(gòu)示意圖中電子層上的數(shù)字，使學(xué)生從各數(shù)字的意義入手辨別掌握，達(dá)到了“以不變應(yīng)萬變”的效果。

三、教學(xué)中重視演示實(shí)驗和家庭小實(shí)驗

初中化學(xué)對物質(zhì)的學(xué)習(xí)多是建立在實(shí)驗的基礎(chǔ)上，實(shí)驗對化學(xué)的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，化學(xué)教學(xué)過程中一定要重視實(shí)驗。對于演示實(shí)驗不但要成功地完成，而且要重視實(shí)驗的設(shè)計，適時地引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗的現(xiàn)象，研究實(shí)驗的過程。如在演示co還原cuo的實(shí)驗時，組裝好實(shí)驗裝置后不要急于實(shí)驗而是讓學(xué)生由co的性質(zhì)入手分析并討論是先通co還是先加熱，思考實(shí)驗中澄清石灰水以及最后點(diǎn)燃的酒精燈分別是什么作用，然后再進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗時要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗現(xiàn)象，歸納生成物，同時還要分析實(shí)驗后為什么熄滅酒精燈后還要繼續(xù)通一氧化碳至試管冷卻，加深學(xué)生對重點(diǎn)實(shí)驗的認(rèn)識和理解。

初中化學(xué)教材中還設(shè)計了一些非常有趣的家庭小實(shí)驗，這些小實(shí)驗是進(jìn)行素質(zhì)教育的好方式。實(shí)驗中用到的一些基本藥品，生活中我們基本都能找到，所以我們除了做好演示實(shí)驗外，還要重視這些家庭小實(shí)驗，布置學(xué)生自己動手去做，培養(yǎng)他們的動手能力和實(shí)驗技能。

四、教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保教育，重視情感培養(yǎng)

環(huán)境保護(hù)已是當(dāng)今世界的一大重要課題，為了確保人類可持續(xù)發(fā)展，提高中學(xué)生的環(huán)保意識，在化學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育，是我們每個教師的責(zé)任。在教學(xué)中，我們要結(jié)合教材，適時地對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。例如，展示一些水污染的圖片，引起他們對環(huán)境問題的重視，然后結(jié)合學(xué)生身邊的事，如不隨意浪費(fèi)糧食，不單是為了節(jié)約糧食，也是防止水體污染，保護(hù)水資源；等等。還有在我們介紹有機(jī)合成材料時，對于塑料的使用，我組織學(xué)生自己查閱資料，辯證地認(rèn)識塑料的利與弊；讓學(xué)生開展研究環(huán)境保護(hù)的課題，自己上網(wǎng)查閱資料，加深環(huán)境保護(hù)的意識，并落實(shí)到行動中來，這樣大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

五、教學(xué)中重視習(xí)題，精講精練

習(xí)題是學(xué)生鞏固新知識，加深知識理解的重要

轉(zhuǎn)貼于

篇3

下面是我多年來我在初中化學(xué)教學(xué)中就如何實(shí)施“激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生輕松愉快學(xué)化學(xué)”的幾點(diǎn)嘗試。

一、 利用學(xué)生的好奇心，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

就十五六歲的初中學(xué)生來說，心理還沒有完全成熟， 對于事物的好壞還沒有非常清晰地認(rèn)識，對于他們的人生定向還沒有明確的把握。有的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)、自暴自棄的情況…….但是人類的天性――好奇心在中學(xué)生身上體現(xiàn)的更為突出。 初中化學(xué)是初三才開設(shè)的一門課程，對于新的課程任何一個學(xué)生都充滿好奇心，在加上化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動有趣的實(shí)驗往往會激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。利用中學(xué)生的好奇心，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在上每一節(jié)課我都精心準(zhǔn)備，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在懸念中體會生活中的一些現(xiàn)象或者相關(guān)實(shí)驗的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去分析思考“為什么”，使學(xué)生在“疑問――觀察――豁然開朗”的過程中體會到化學(xué)帶給他們的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

“好的開始是成功的一半”。在所有的化學(xué)課里，我把第一節(jié)課，也就是《緒言》看的最為重要。如在上《緒言》一節(jié)課時，我沒有按照教材一步步來，而是先做幾個有趣的小實(shí)驗。如：“變銅為銀”“吹氣生火”等，讓學(xué)生的注意力集中并瞪大疑問的眼睛，然后告訴他們在化學(xué)王國里可以找到答案，接著介紹什么是化學(xué)為什么學(xué)化學(xué)、化學(xué)與人類生存和社會文明的重大關(guān)系等。從一開始， 學(xué)生就向往化學(xué)，對化學(xué)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二、立足“生活中處處有化學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

我們知道：生活中處處有化學(xué)。衣、食、住、用離不開化學(xué)，化學(xué)與人人都有關(guān)系。在教學(xué)的過程中，時時處處給給學(xué)生提供化學(xué)來源于生活的知識。比如蒸饅頭是為什么要用小蘇打（碳酸氫鈉）問題，胃酸過多時應(yīng)付用什么樣的藥物，胃鏡透視時服用的鋇餐（硫酸鋇）能不能用碳酸鋇來代替……提出生活中與化學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生自己去思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還有，介紹氫氣的有關(guān)知識時聯(lián)系發(fā)射成功的“神舟七號”飛船，引出它可以作為高能燃料。在講到到PH時，要求學(xué)生在課余時間利用PH試紙自己測定常用的水果，蔬菜，飲品（如：蘋果，黃瓜，西紅柿，牛奶，豆?jié){）的PH值。不僅使他們深刻體會到化學(xué)知識在生活中無所不在，還更好的培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、注重學(xué)科綜合，多角度創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情趣

為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，培養(yǎng)出更加全面的人才。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中除了注重化學(xué)和物理、生物等相關(guān)學(xué)科的綜合外。為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還經(jīng)常把化學(xué)和一些文學(xué)詩詞、法律等各方面的知識聯(lián)系起來。比如在講到碳酸鈣時，引用明朝愛國將領(lǐng)于謙的《石灰吟》，先讓學(xué)生分析了詩里運(yùn)用托物言志的手法，于謙借用碳酸鈣表達(dá)自己不折不撓的愛國精神和英勇氣慨；再讓學(xué)生探究這首詩里面隱含的幾個化學(xué)反應(yīng)。還有經(jīng)常把《今日說法》和《焦點(diǎn)訪談》里與化學(xué)有關(guān)的知識介紹給他們，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣還增強(qiáng)了他們的法律意識。

四、開展多樣化活動，在笑聲中全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初三學(xué)生面臨著人生的一個很重大轉(zhuǎn)折口―中招。每天學(xué)習(xí)任務(wù)排的滿滿的，很緊張。為了讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識。我們開展了多樣化的化學(xué)活動。如：在學(xué)習(xí)酸堿鹽的性質(zhì)時，我們設(shè)計了有趣的“噴霧做畫”“隱身小貓”等小實(shí)驗；在學(xué)習(xí)元素符號的時候，我們設(shè)計了一個與化學(xué)有關(guān)的精彩的謎語竟猜……在這些活動中，學(xué)生笑聲連連，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

五、巧借“口訣、順口溜”，幫助學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn)

輕松愉快的學(xué)習(xí)，不僅要求課堂氣氛歡快、學(xué)生的發(fā)言活躍，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠做到積極主動。也就是說，絕對不能把學(xué)習(xí)看作一種負(fù)擔(dān)，感覺知識枯燥乏味，而應(yīng)該把學(xué)習(xí)看成樂趣。有些化學(xué)知識的重難點(diǎn)，本身就是一種客觀事實(shí)，不需要學(xué)生太多的理解只需要學(xué)生記住就可以了。對于這部分內(nèi)容，死記硬背很慢，效果也不是很好。為了更好的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，加快他們的記憶速度，我常常借用一些“口訣”或“順口溜”。比如鹽的溶解性規(guī)律可編成順口溜記：

鉀、鈉、銨鹽全都溶，硝酸鹽入水無影蹤。

鹽酸鹽不溶銀、亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛（鈣、銀微溶）。

這樣就可以使學(xué)生減小記憶負(fù)擔(dān)，使學(xué)生比較輕松地突破重難點(diǎn)。

六、定期引導(dǎo)學(xué)生理順知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

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化學(xué)是初中學(xué)生面臨的一門新學(xué)科，在學(xué)習(xí)化學(xué)式與化合價之前，很多學(xué)生被化學(xué)實(shí)驗的獨(dú)特魅力所吸引，對這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣.但從化學(xué)式和化合價這部分內(nèi)容開始，不少學(xué)生在“讀、寫、用”三方面都有很大困難，感到越學(xué)越難學(xué)、越學(xué)越糊涂，喪失了學(xué)好化學(xué)的信心，進(jìn)而造成分化，從此整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入低谷.現(xiàn)針對這一課題的教學(xué)談點(diǎn)自己的教后反思.

一、微觀問題宏觀化，抽象問題具體化

化學(xué)式的意義包含宏觀和微觀兩層含義，由分子構(gòu)成的物質(zhì)，宏觀上表示物質(zhì)以及物質(zhì)由什么元素組成，微觀上表示物質(zhì)的一個分子以及一個分子由哪些原子構(gòu)成.由于化學(xué)式所包含的意義比較多，學(xué)生容易混淆，且記憶起來是件很費(fèi)力的事情.我建議對于微觀含義將其內(nèi)容宏觀具體化.教師要注意引導(dǎo)，使學(xué)生能完整準(zhǔn)確地表述出化學(xué)式的微觀含義.化學(xué)式的意義還要舉例讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，比如學(xué)會水的化學(xué)式意義以后，立刻用另一種物質(zhì)，比如二氧化碳進(jìn)行練習(xí)和反饋.在學(xué)生的認(rèn)識得到進(jìn)一步的鞏固之后，嘗試將元素和化學(xué)式的意義進(jìn)行對比和總結(jié)，使學(xué)生對化學(xué)式的意義得到深層次的理解.當(dāng)然，對于由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)，我們在表述它的化學(xué)式的意義時，要注意和由分子構(gòu)成的物質(zhì)化學(xué)式意義的不同，這一點(diǎn)也需要在具體的練習(xí)中給學(xué)生指出并加以說明.

二、循序漸進(jìn)，整合教材內(nèi)容

按人教版教材的順序，學(xué)生在學(xué)習(xí)第三單元的內(nèi)容時，已經(jīng)學(xué)習(xí)了離子并能書寫出離子符號.具體的方法是，按原子結(jié)構(gòu)示意圖判定原子得失電子的情況，確定形成的離子所帶的電荷數(shù)，書寫出離子的符號.這個過程對于能力稍弱的學(xué)生來說，很困難，并且像原子團(tuán)以及原子序數(shù)在20號以后的元素的離子，初中階段的學(xué)生是無法用這種方法寫出的，就給一部分學(xué)生留下了意猶未盡的感覺.化學(xué)式與化合價這一課題的內(nèi)容能很好地解決這個問題，利用多數(shù)元素的化合價與對應(yīng)的離子所帶的電荷數(shù)值相等，可以教會學(xué)生利用化合價來書寫離子符號.需要指出的是，教學(xué)中不能忽略由原子結(jié)構(gòu)示意圖來推導(dǎo)出離子符號的這種做法，因為原子結(jié)構(gòu)示意圖是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是中考的一個重要考點(diǎn).畢竟這兩種方法所涉及的知識點(diǎn)是相得益彰的，如果學(xué)生能將這兩種方法都熟練掌握并加以理解，將會對化學(xué)用語知識的認(rèn)識有進(jìn)一步的提升，幫助學(xué)生理解并學(xué)好高一階段的化學(xué)知識.

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，化繁為簡

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教法；學(xué)法；同步優(yōu)化；換位思考

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0069-02

教學(xué)是雙向的交流活動，教師與學(xué)生在此過程中需要順利完成知識的轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以“教師中心論”為指導(dǎo)，課堂教學(xué)活動以教師為主、學(xué)生為輔，造成了教法與學(xué)法相脫節(jié)。新課程改革中，要求突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教法要適應(yīng)學(xué)法的需要，要求教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一。

一、化學(xué)教法與學(xué)法優(yōu)化同步的重要性

化學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和邏輯性的學(xué)科，是初中階段學(xué)習(xí)的重要課程。在新課程改革中，對于化學(xué)教學(xué)提出了新要求：“化學(xué)教學(xué)中，利用好課堂這一教學(xué)主陣地，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)指導(dǎo)思想，更新教學(xué)方法和方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，提高課堂教學(xué)的效率與效果，優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)?！苯谭ê蛯W(xué)法是教學(xué)過程的表現(xiàn)形式，教法對學(xué)法具有指導(dǎo)性，教法是學(xué)法的基礎(chǔ)，學(xué)法是教法實(shí)現(xiàn)的工具。在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些教師往往過于強(qiáng)調(diào)教法，教學(xué)活動以教師為中心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用較為忽視，不重視對學(xué)法的指導(dǎo)，不能協(xié)調(diào)好教法和學(xué)法?；瘜W(xué)知識枯燥難懂，理論較為抽象，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師要充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以新課程理念為指導(dǎo)，在充分尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。

二、優(yōu)化同步教法與學(xué)法的有效策略

1. 換位思考備課，奠定良好課堂教學(xué)基礎(chǔ)

課堂教學(xué)中要把教法與學(xué)法有效融合到一起并進(jìn)行優(yōu)化，需要教師換位思考進(jìn)行備課。（1）教師要做好備課工作。教師的備課工作，如同舞臺表演需要提前擬好劇本，分配好角色。在新課程改革要求中，教師與學(xué)生的角色發(fā)展了極大的變化，因此，需要教師在備課環(huán)節(jié)也要進(jìn)行相應(yīng)的變革和嘗試。實(shí)驗基本操作是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，如何安排實(shí)驗，怎樣擺放實(shí)驗器材都是備課需要考慮的內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”時，教師在備課時要換位思考，注重引導(dǎo)學(xué)生從一些生活中常見的事例和現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，建立有關(guān)物質(zhì)變化的基本概念，讓學(xué)生親身體驗，初步掌握一些化學(xué)實(shí)驗基本操作方法，不能單純由教師演示講解。此外，備課還應(yīng)該備學(xué)生、備學(xué)情，把學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合情況盡可能考慮到教學(xué)之中。要多從“如果我是學(xué)生”的角度來思考教法是否適合學(xué)生的認(rèn)知水平，確保學(xué)生的學(xué)法可以跟上教學(xué)節(jié)奏，課后要反思教法是否符合學(xué)生的學(xué)法。（2）教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可以逐漸培養(yǎng)自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力。初中階段學(xué)生認(rèn)知水平能力有限，對化學(xué)理論的理解會感到非常吃力，通過課前預(yù)習(xí)可以有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在上課過程中帶著問題學(xué)習(xí)，保持高度的注意力，教學(xué)過程中教師才能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，取得良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)式與化合價”時，化合價的正價和負(fù)價的知識點(diǎn)學(xué)生理解起來就比較困難。如氯化氫（HCl）、硫化氫（H2S）、氨氣（NH3）、甲烷（CH4）這幾個化學(xué)式的書寫，學(xué)生對正價和負(fù)價的理解會出現(xiàn)誤區(qū)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)解析，這樣學(xué)生在上課時就會對化合物中元素正、負(fù)化合價代數(shù)和為零的原則重點(diǎn)學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，奠定了良好課堂教學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了教法與學(xué)法的統(tǒng)一。

2. 靈活多變運(yùn)用教法，適應(yīng)學(xué)法的需要

有很多學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)之后會認(rèn)為：化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)跟英語一樣，需要死記硬背，給人枯燥乏味的感覺。這就表明了學(xué)生在對化學(xué)課程特點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)方法上存在問題。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷調(diào)整教法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能簡單地向?qū)W生灌輸知識。教師靈活多變地調(diào)整教法，學(xué)生很快就能找到正確的學(xué)習(xí)化學(xué)知識的“鑰匙”，建立起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

要實(shí)現(xiàn)靈活多變的教學(xué)方法，優(yōu)化教法與學(xué)法的組合，教師在平時的教學(xué)過程中還應(yīng)注意遵循以下幾個步驟進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)環(huán)境、導(dǎo)入新課、科學(xué)實(shí)驗、歸納總結(jié)、鞏固實(shí)踐、應(yīng)用知識。教學(xué)活動中教師要靈活地穿插各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良性互動。例如，在教學(xué)“二氧化碳制取的研究”時，導(dǎo)入新課時，教師可以根據(jù)前面的知識設(shè)計一個木炭還原氧化銅的實(shí)驗。在實(shí)驗中教師將實(shí)驗的裝置與“加熱高錳酸鉀制氧氣”的發(fā)生裝置進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己歸納裝置的異同，比較優(yōu)缺點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、歸納能力，并在比較中得出實(shí)驗的操作步驟。在實(shí)驗結(jié)束時，也可以與“氫氣還原氧化銅”的反應(yīng)方程式比較，歸納碳的還原性。在學(xué)習(xí)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中的“原子的構(gòu)成”時，如果只是簡單地進(jìn)行口頭講解，學(xué)生不容易理解這些知識。教師可以先利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放視頻――帶正電荷的α粒子轟擊金箔：實(shí)驗中大多數(shù)的α粒子能順暢地穿透金箔；少數(shù)粒子改變了原來的運(yùn)動路線，發(fā)生偏轉(zhuǎn)；極少部分粒子遇到了堅硬的不可穿透的質(zhì)點(diǎn)，反彈回來。然后教師幫助學(xué)生思考總結(jié)出：在原子中有一個原子核，它的體積與原子比較小很多。這樣靈活多變的教法，就使化學(xué)這門學(xué)科變得有趣多了。

3. 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)教法與學(xué)法的銜接

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中很難自己總結(jié)出較為完善的學(xué)習(xí)方法，因此需要教師加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)課堂教學(xué)。教師要教會學(xué)生善于在學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。學(xué)習(xí)和認(rèn)識一種新的物質(zhì)時，要鼓勵學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)，還要了解其用途，并學(xué)會與生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)勁頭十足。而且在不斷的思考過程中，學(xué)生通過努力解決問題，獲得滿足感，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“二氧化碳和一氧化碳”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：有人用煤火取暖容易發(fā)生煤氣中毒，中毒的原理是什么？在試管中加入新鮮雞血（加入抗凝血劑），然后通入一氧化碳?xì)怏w，觀察血液顏色的變化（或者借助多媒體演示此實(shí)驗）。最后學(xué)生總結(jié)出一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合，會使血紅蛋白不能很好地與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧。

要學(xué)習(xí)好化學(xué)，還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠洃洝３踔谢瘜W(xué)需要重點(diǎn)記憶的知識包括常見元素符號、化合價、化學(xué)方程式等化學(xué)用語。如果要求學(xué)生只是機(jī)械記憶，效率和效果都不理想。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)，學(xué)生如果不能牢固掌握，就很難跟上課堂教學(xué)節(jié)奏，造成教法與學(xué)法相脫節(jié)。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其歸納記憶訣竅和記憶方法，增加知識的趣味性。如學(xué)習(xí)“化學(xué)式與化合價”時，學(xué)生需要記憶一些常見元素和根的化合價，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)口訣：一價請驢腳拿銀（一價氫氯鉀鈉銀），二價羊蓋美背心（二價氧鈣鎂鋇鋅）……教學(xué)金屬活動順序表時，可以這樣啟發(fā)學(xué)生記憶：“嫁給那美女，身體細(xì)纖輕，統(tǒng)共一百斤”（鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛氫，銅汞銀鉑金）。教學(xué)“一氧化碳還原氧化銅”的實(shí)驗步驟時，教師可以采用比喻記憶法，把一氧化碳?xì)怏w的通入和撤出，比喻為“早出，晚歸”，把酒精燈的點(diǎn)燃和熄滅，比喻為“遲到，早退”。記憶口訣可以把抽象的事物具體化，把深奧的道理淺顯化，把陌生的東西熟悉化。通過這些通俗易懂的口訣，學(xué)生可以快速“簡單記憶”，既增加了知識的趣味性，同時又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)課堂教學(xué)，有效促進(jìn)教法與學(xué)法的銜接。

三、結(jié)束語

化學(xué)教學(xué)課程改革只有適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教學(xué)理念的要求，才能提高課堂教學(xué)效率。因此，這就要求廣大教師要積極更新觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為、創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)過程，從而更好地讓教法與學(xué)法優(yōu)化同步。同時，在對教法和學(xué)法進(jìn)行優(yōu)化同步的過程中，需要教師靈活多變運(yùn)用教法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，以收到教學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]江家發(fā)，楊浩文.新課程理念下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].中國教育學(xué)刊，2005（08）.

篇6

1. 利用學(xué)生的好奇心，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

對初中學(xué)生來說，心理沒有完全成熟，對于自己的人生定向還沒有明確把握。有的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)、自暴自棄的情況，但是好奇心在初中學(xué)生身上體現(xiàn)的更為突出。初中化學(xué)是初三才開設(shè)的一門新課程，任何學(xué)生對新課程都會充滿好奇心，再加上化學(xué)是一門主要以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動有趣的實(shí)驗往往會激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。利用初中學(xué)生的好奇心理，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，每一節(jié)課我都會精心準(zhǔn)備，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在懸念中體會生活中的一些現(xiàn)象或者關(guān)于實(shí)驗的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去分析和思考為什么，使學(xué)生在“疑問、觀察、豁然開朗”的過程中體會到化學(xué)課帶給他們的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

“一個好的開始就已經(jīng)成功了一半”。在所有化學(xué)課里，我把第一節(jié)課，也就是“序言”看的最為重要。例如，在講授“序言”內(nèi)容時，我沒有按照教材內(nèi)容去講授，而是先做幾個有趣的小實(shí)驗，如“變銅為銀”、“吹氣生火”等，讓學(xué)生的注意力集中并瞪大疑問的眼睛，然后告訴學(xué)生在化學(xué)王國里可以找到答案，接著介紹“什么是化學(xué)”，“為什么學(xué)化學(xué)”，“化學(xué)與人類生存和社會文明的密切關(guān)系”等。從一開始，學(xué)生就向往化學(xué)，對化學(xué)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

2. 巧借“口訣、順口溜”，幫助學(xué)生輕松突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

輕松愉快學(xué)習(xí)，不僅要求課堂氣氛歡快、學(xué)生發(fā)言活躍，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到積極主動，也就是說，絕對不能把學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)，感覺知識枯燥乏味，而應(yīng)該把學(xué)習(xí)看作是一種樂趣。有些化學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，本身就是一種客觀事實(shí)，不需要學(xué)生過多理解，只需要學(xué)生記住就可以了。對于這部分內(nèi)容，死記硬背很慢，效果也不太好。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生的記憶速度，我常常借用一些“口訣和順口溜”。

3. 開展豐富多彩的課外活動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動，對學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來說，是極其具有誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識?；瘜W(xué)課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括化學(xué)游戲晚會、化學(xué)知識講座、化學(xué)園地、化學(xué)展覽會等，每學(xué)期舉行一兩次。例如，“化學(xué)知識講座”可以講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”等，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

4. 定期引導(dǎo)學(xué)生理順知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)知識很零碎，對于這些零碎的化學(xué)知識，我定期幫助學(xué)生總結(jié)，理順知識結(jié)構(gòu)。除進(jìn)行單元小結(jié)外，還對聯(lián)系密切又相似性的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，如常見物質(zhì)的顏色總結(jié)；置換反應(yīng)的幾種情況：氫氣＋金屬氧化物，碳＋金屬氧化物，金屬＋鹽溶液；尤其初中化學(xué)的難點(diǎn)知識溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算，教給學(xué)生解題方法后，引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)，并總結(jié)歸納出相關(guān)公式、一般性分析思路及解題規(guī)律。這樣不僅簡化了難點(diǎn)，使學(xué)生感到輕松，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信，學(xué)習(xí)興趣更加積極。

5. 注重學(xué)科綜合，多角度創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心趣

篇7

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗教學(xué)；策略

化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)的過程中均起著舉足輕重的作用。化學(xué)實(shí)驗不僅是解決化學(xué)問題重要手段，而且還是科學(xué)探究的主要途徑，化學(xué)實(shí)驗在使學(xué)生進(jìn)行主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)方面，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，而且新課程更強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習(xí)，不僅增加了化學(xué)實(shí)驗的數(shù)量，而且對實(shí)驗技巧的要求也有提高，本人結(jié)合十幾年的初中教學(xué)總結(jié)以下幾點(diǎn)實(shí)驗教學(xué)策略，僅供參考。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做好演示實(shí)驗。

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，初中生的好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。而演示實(shí)驗作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容。首先是要把握演示實(shí)驗在本節(jié)教材中的作用，明確演示實(shí)驗設(shè)計的思路，弄清演示實(shí)驗成功的因素；其次是準(zhǔn)備好與實(shí)驗有關(guān)的器材，在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對于實(shí)驗中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時排除；然后是掌握演示時間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。

因此新學(xué)期第一節(jié)課，本人做了一系列演示實(shí)驗：在燒杯中滴加幾滴無色的酚酞滴入Na■CO■[草莓汁]溶液滴入Ba（OH）■[草莓牛奶汁]溶液滴入稀HCl[雪碧]。學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動起來，再一個就是“玻璃棒點(diǎn)燈”，取少量KMnO■晶體放在器皿表面上（或玻璃片），在高錳酸鉀上滴2至3滴濃硫酸。用玻璃棒蘸取名，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻被點(diǎn)著了，因此將不同的教材、內(nèi)容，編成各種有趣的小實(shí)驗、小演示、化學(xué)小魔術(shù)既能放松學(xué)生身體、心理，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師可根據(jù)學(xué)生年齡、愛好，適當(dāng)操作。

二、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，樂于探究。

初中化學(xué)實(shí)驗，學(xué)生只有親自操作主動參與，才能對知識理解更加牢固，在教學(xué)過程中讓學(xué)生已學(xué)知識的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考、主動探索，繼而通過交流、優(yōu)化、深化，因此作為教師，我們應(yīng)該對學(xué)生多些指導(dǎo)，在學(xué)生基本操作時，我除了在課堂上演示規(guī)范的實(shí)驗操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點(diǎn)以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如，主試管里裝入粉末藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”；液體藥品取用的要點(diǎn)是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應(yīng)“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”。

在二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗裝置探究上，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅局限于課本上的食品和裝置圖，通過分析每種儀器的用途，補(bǔ)充學(xué)生熟悉的可以代用的儀器，或者學(xué)生從日常生活中自制的儀器，這樣儀器裝置可以組裝十幾種，并討論不同的裝置各有什么優(yōu)缺點(diǎn)。近幾年中考，NaOH固體暴露在空氣中是否變質(zhì)的探究，一直是考試重點(diǎn)。于是我把一瓶久置的NaOH展示給學(xué)生觀察，觀察完后學(xué)生對這瓶敞口放置的NaOH固體產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了各種各樣的問題：①這瓶NaOH固體是否變質(zhì)了？如果變質(zhì)了，變成了什么物質(zhì)？怎么檢驗是否變質(zhì)？②這瓶NaOH固體是否全部變質(zhì)了？③如果未全部變質(zhì)，如何除去雜質(zhì)得到較純凈的NaOH？④如果變質(zhì)，變質(zhì)程度是多少？通過這樣分析后，學(xué)生的思維開闊了許多，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了課本知識，但不局限于課本知識，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、積極開展課外實(shí)驗活動，解釋實(shí)際問題。

近年來，隨著課程的不斷深入，學(xué)生的求知欲已不僅限于課堂教學(xué)，組織化學(xué)興趣小組是課堂教學(xué)的延伸，利用學(xué)生帶來的家庭廚房里的物品進(jìn)行實(shí)驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋，生銹的菜刀，用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢等，通過這些實(shí)驗不僅讓學(xué)生掌握了單質(zhì)、化合物的知識，而且學(xué)生感到化學(xué)就在身邊，化學(xué)與生產(chǎn)生活就會密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、保護(hù)資源、關(guān)心社會的情感?；顒拥拈_展大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，我趁熱打鐵，結(jié)合燃燒與滅火實(shí)驗教學(xué)，布置學(xué)生課余時間到汽車加油站，觀察嚴(yán)禁煙火標(biāo)志，到泉州新車站泉州火車站、晉江機(jī)場了解哪些物品嚴(yán)禁帶上汽車、火車、飛機(jī)，增強(qiáng)了對易燃易爆物質(zhì)性質(zhì)的直觀了解。初三化學(xué)中酸、堿、鹽溶液的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道pH試紙遇到酸堿性強(qiáng)弱不同的溶液時，顯示不同的顏色，可與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對照確定溶液的pH值，它可以粗略地檢驗溶液酸堿性的強(qiáng)弱。課后指導(dǎo)他們利用pH試紙，檢驗學(xué)校周圍的水資源的酸堿性，學(xué)生從中不僅學(xué)會了基本實(shí)驗操作，也培養(yǎng)了他們利用化學(xué)實(shí)驗解釋實(shí)際問題的能力。

四、實(shí)驗教學(xué)中教師的啟發(fā)講授

在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)策略中，教師的啟發(fā)講授是起主導(dǎo)及核心作用的。通過教師的啟發(fā)講授，能夠使課堂上諸多的知識內(nèi)容及討論話題，在學(xué)生的思維中巧妙和地聯(lián)結(jié)起來，幫助學(xué)生正確理解該實(shí)驗的教學(xué)目的或目標(biāo)，啟迪和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效觀察和有序的操作。適時而隨機(jī)地糾正學(xué)生的錯誤操作，解答學(xué)生在實(shí)驗中遇到的疑難，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗事實(shí)和理解進(jìn)行總結(jié)和概括。如在學(xué)生初次進(jìn)入實(shí)驗室進(jìn)行氧氣的制取和性質(zhì)實(shí)驗前，啟發(fā)講授尤其重要，教師不僅要講授實(shí)驗操作步驟注意事項，還要指出在實(shí)驗中可能產(chǎn)生的錯誤，如有的學(xué)生在制取氧氣時試管炸裂，可以幫助其進(jìn)行分析，總結(jié)出可能造成試管炸裂的原因。

總之，化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)知識和檢驗化學(xué)知識的重要媒體和手段，能為學(xué)生形成化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論提供感性認(rèn)識的材料，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，積極性，能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力及思維能力，有助于對學(xué)生進(jìn)行唯物主義和辯證法的教育，能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。因此，教師在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中應(yīng)有一定的方法和手段，要求教師立足于學(xué)生已有的認(rèn)知水平，來精心設(shè)計每一個實(shí)驗，合理組織教材內(nèi)容，展開教學(xué)活動，使學(xué)生獲得知識和技能的同時，智能得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得以加強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王云生.淺談初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，現(xiàn)代教育教學(xué)論壇2010年12月第三期

篇8

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 興趣 培養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。 初中生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師在教學(xué)過程中因勢利導(dǎo)，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢，淺談一下具體做法：

一、重視化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是一們以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，著名科學(xué)家李政道曾指出：實(shí)驗無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不會過分。實(shí)驗具有直觀性，符合中學(xué)生的認(rèn)知特征，以其多變的實(shí)驗現(xiàn)象吸引著學(xué)生的注意力，刺激著學(xué)生的感官，使學(xué)生精神振奮，思維活躍。那么如何通過化學(xué)實(shí)驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1、要認(rèn)真做好每一個演示實(shí)驗。

興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實(shí)驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實(shí)驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生實(shí)驗。

學(xué)生自己實(shí)驗時，興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗現(xiàn)象，書寫實(shí)驗報告。

3、指導(dǎo)學(xué)生積極選做實(shí)驗及家庭小實(shí)驗。

根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗，例如：在講“緒言”時，做“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗。講酸堿性后，指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤、水樣的酸堿性。講有機(jī)物的知識后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣！

豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識。如“化學(xué)知識講座”可以講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語、溶液的計算、無機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標(biāo)注；五查該畫的“”或“”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽的溶解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的一種動力。沒有興趣，就沒有求知欲；沒有求知欲，就談不上能力的培養(yǎng)。但是，興趣又常常是短暫的和可以改變的，所以在整個教學(xué)過程中，要注意把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為樂趣，把樂趣轉(zhuǎn)化為志趣。學(xué)生只有對化學(xué)產(chǎn)生了持久、穩(wěn)定的興趣，觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力才會活躍起來，才會主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才有經(jīng)久不衰的求知動力，才會以頑強(qiáng)的毅力克服前進(jìn)道路上的困難，攀登智力和能力的高峰。

參考文獻(xiàn):

[1]馬宏偉.化學(xué)教學(xué)論[M].南京：南京師范大學(xué)出版社

[2]胡建麗.化學(xué)基本概念的教學(xué)體會[J].教學(xué)與管理，2001，(06).

[3]侯希才.化學(xué)基本概念教學(xué)初探[J].教學(xué)與管理，2004，(06).

[4]普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）[M].人民教育出版社，2003

篇9

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；習(xí)題教學(xué)；深化理解；發(fā)展思維；生活應(yīng)用

引言

化學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)廣泛而瑣碎，通常被稱為“理科中的文科”。因此，很多中學(xué)生感覺雖然知識點(diǎn)理解了，但記不牢固，在實(shí)際答題中會出現(xiàn)不知如何分析題或分析不清的現(xiàn)象，這是知識存儲和提取的問題。如何使學(xué)生在答題中有效的提取出正確的知識點(diǎn)，提升學(xué)生的記憶能力，是化學(xué)教學(xué)中一個重要的問題。

1、口訣記憶法

口訣記憶法即把要識記的化學(xué)知識編成“順口溜”，或押韻的句子，通過順溜的口訣形式加以記憶的方法。口訣記憶法具有較強(qiáng)的趣味性，而且朗朗上口，終生不忘。例如，在學(xué)習(xí)化合價知識點(diǎn)時，會發(fā)現(xiàn)各元素的化合價零零碎碎很難記住，如果編成口訣，則易于記?。骸耙粌r氫鋰鈉鉀銀，二價氧鎂鈣鋇鋅，銅汞一二鐵二三，碳錫鋁在二四尋，硫為負(fù)二和四六，負(fù)三至五氮和磷，鹵素負(fù)一三五七，三價記住硼鋁金?！边@短短的八句口訣，涵蓋了26種常見的元素化合價。又如元素周期表各元素的記憶，可以用風(fēng)趣的順口溜來記憶：我是氫，我最輕，火箭靠我運(yùn)衛(wèi)星；我是氦，我無賴，得失電子我最菜……通過這種鮮活有趣的句子，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，便于理解記憶。

2、列表比較記憶法

列表比較記憶法指通過列表把相關(guān)的化學(xué)知識進(jìn)行對比，使之醒目和清晰。在整理化學(xué)知識和繪制表格時，學(xué)生的大腦已經(jīng)通過思維和加工將知識條理化了。例如，在學(xué)習(xí)Na2O和Na2O2的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)時，可以從名稱、電子式、分類是否為離子化合物、色態(tài)、化學(xué)性質(zhì)、特性等方面對氧化鈉和過氧化鈉列表進(jìn)行對照比較，可以更清晰的掌握氧化鈉和過氧化鈉的結(jié)構(gòu)、物理與化學(xué)性質(zhì)（如圖）。又如在學(xué)習(xí)電化學(xué)的知識時，可以從概念、構(gòu)成條件、工作原理角度出發(fā)對原電池與電解池進(jìn)行列表比較記憶，通過比較可以同中求異，異中求同，加深原電池與電解池知識的理解與記憶。

3、聯(lián)想記憶法

聯(lián)系記憶法指利用事物間的聯(lián)系通過聯(lián)想進(jìn)行記憶的方法。通過聯(lián)想，我們可以把無趣的知識變?yōu)樯鷦佑腥さ闹R，把瑣碎的知識變成系統(tǒng)的知識，將新知識與老知識聯(lián)系起來，使之成為老朋友，這樣的知識既生動有趣，又形象，便于學(xué)生輕松記憶。例如，在學(xué)習(xí)酸性氧化物溶解性知識時，因酸性氧化物只有SiO2是難溶的，其余都是可溶的，因此可以聯(lián)想記做：只有沙子（SiO2）不溶。又如，學(xué)習(xí)了氧化反應(yīng)，可以聯(lián)想到還原反應(yīng)的內(nèi)容，便于記憶。

4、諧音記憶法

諧音記憶法即把有些知識按照其同音漢字去理解，使原來本無意義的音節(jié)變成有意義或有趣的詞句，增加其趣味性，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶力。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時，我們可以用諧音法去記憶氧化還原反應(yīng)中氧化劑與還原劑的判斷：“楊家將”即“氧化降”，意思是氧化劑中的元素化合物降低?！皻g迎（學(xué)）生”即“還原升”，意為還原劑中的元素化合價升高。

5、關(guān)鍵詞記憶法

關(guān)鍵詞記憶法指提取材料中的關(guān)鍵詞作為材料記憶的提示點(diǎn)，通過提示點(diǎn)全面再現(xiàn)材料。例如，氧化還原反應(yīng)中的八字箴言：升失氧還，降得還氧。意思是某元素化合價升高，失去電子，被氧化，是還原劑；化合價降低，得到電子，被還原，是氧化劑。這八個字可以將氧化還原反應(yīng)中復(fù)雜概念簡明化，可以解決所有氧化還原反應(yīng)的問題。又如，元素周期表的結(jié)構(gòu)可以用兩句話概況：三短三長一不全，七主七副Ⅷ三零一。意為元素周期表的結(jié)構(gòu)包括三個短周期，三個長周期，還有一個不全的周期，共七個周期，七個主族，七個副族，第Ⅷ族有三個縱行，0族有一個縱行。復(fù)雜的元素周期表結(jié)構(gòu)通過這兩句話就變得十分容易記憶。

6、規(guī)律記憶法

規(guī)律記憶法即通過化學(xué)知識間的規(guī)律加深理解和記憶的方法。例如，在學(xué)習(xí)元素周期表時，掌握各元素的原子結(jié)構(gòu)，即可推出其性質(zhì)及其在元素周期表中的位置；掌握了同周期同主族的性質(zhì)遞變規(guī)律，就可以推出某個元素的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)是，掌握了官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)就可以推出含有該官能團(tuán)的有機(jī)物的性質(zhì)。掌握了物質(zhì)的通性（非金屬、金屬、酸、堿、鹽各五條通性，堿氧和酸氧各三條通性），就可以輕松的分析和寫出單質(zhì)和無機(jī)化合物的化學(xué)方程式。

7、關(guān)系圖記憶法

關(guān)系圖記憶法即將化學(xué)知識點(diǎn)之間的關(guān)系用簡明扼要的圖形表示，清晰明了便于記憶。例如，“鋁三角”的轉(zhuǎn)換關(guān)系圖，通過關(guān)系圖可以清晰的看出Al、Al2O3、Al（OH）3、Al3+、AlO2-之間的轉(zhuǎn)換情況，所需H+、OH-的量，便于學(xué)生輕松掌握鋁及其化合物的性質(zhì)（如圖）。類似的例子還有“鐵三角”關(guān)系圖，各元素單質(zhì)及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)換圖等。

總之，在初高中化學(xué)教學(xué)中，除了采取傳統(tǒng)的重復(fù)記憶法外，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出更多有效有趣的記憶方法，既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又可以提高學(xué)生的記憶力，在中高考中可以使學(xué)生快速有效的提取出需要的化學(xué)知識點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；興趣；引導(dǎo)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、精彩巧妙的導(dǎo)入引起興趣

“有一個好的開始，就等于成功了一半?！闭n堂教學(xué)的開始就是新課的導(dǎo)入部分。精心設(shè)計的導(dǎo)入，能牽動學(xué)生的思緒，促使學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)。在導(dǎo)入新課時，教師可運(yùn)用巧設(shè)懸念、精心設(shè)疑，設(shè)計趣味實(shí)驗，講一個有趣故事等別出心裁的導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

1.巧設(shè)懸念、精心設(shè)疑

設(shè)疑，可以給學(xué)生一個思考的目標(biāo)和方向，一個懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對新知識期盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在每節(jié)課的導(dǎo)入時，可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計一些與知識有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活，實(shí)驗現(xiàn)象的問題或者實(shí)驗，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。

2.設(shè)計趣味化學(xué)實(shí)驗

化學(xué)實(shí)驗動手性強(qiáng)，實(shí)驗過程豐富多彩，實(shí)驗結(jié)果令人驚訝。導(dǎo)入豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗?zāi)茏寣W(xué)生感受到化學(xué)世界的神奇。因而就會產(chǎn)生認(rèn)識世界奧秘的欲望。如在學(xué)習(xí)酸堿性質(zhì)時，可做一個“我使鐵樹開紅花”的實(shí)驗，將白色的棉花團(tuán)穿在鐵絲上制作成鐵樹，然后在棉花團(tuán)上滴上無色酚酞試液。最后將盛有濃氨水的小燒杯和制作好的鐵樹同時扣在一個大燒杯里面。過一段時間，同學(xué)們就會看到我的鐵樹真的開出了紅花。究竟是什么原因使我的鐵樹會開出紅花呢？同學(xué)們當(dāng)然都想知道其中的奧秘，自然而然地產(chǎn)生對本節(jié)知識的興趣。

3.由有趣的故事導(dǎo)入

孩子們愛聽故事，我們可以用故事導(dǎo)入課題，這樣既能調(diào)動學(xué)生興趣，也能展開話題。如講授二氧化碳性質(zhì)時，做這樣的描述:在意大利的阿爾卑斯山的山腳下，有一個山洞，當(dāng)?shù)厝税阉凶觥八拦范础?，因為一旦有狗進(jìn)入洞的深處時，狗便躺下死了……托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在多年化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用精彩的導(dǎo)入、趣味性的語言、適當(dāng)?shù)恼n堂演示實(shí)驗及課外實(shí)驗活動，讓學(xué)生嘗到成功的愉悅，可增加化學(xué)課堂的趣味性，有利于學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，有利于學(xué)生對化學(xué)基本技能的掌握，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂。

二、趣味性的語言激發(fā)興趣

如果我們在平時的課堂教學(xué)中能夠多運(yùn)用生動有趣的語言，那么將更加容易調(diào)動起課堂氣氛。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地認(rèn)識到:在化學(xué)教學(xué)中，教師若講求語言的趣味性，那么這種“磁場效應(yīng)”肯定會產(chǎn)生。巧妙的化學(xué)韻語、口訣、諧音等，可增強(qiáng)化學(xué)課堂語言的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1.化學(xué)韻語的應(yīng)用

在做氫氣還原氧化銅實(shí)驗時，步驟操作要點(diǎn)是“通氫、點(diǎn)燈、熄燈、停氫”?？煽偨Y(jié)為化學(xué)韻語:“實(shí)驗開始先通氫，通氫以后再點(diǎn)燈；由黑變紅先撤燈，試管冷卻再停氫；先點(diǎn)后通要爆炸，先停后撤要氧化”。同時，請同學(xué)們比較一下實(shí)驗室制氧氣與氫氣還原氧化銅實(shí)驗中，酒精燈的使用有何區(qū)別？得出韻語:“酒精燈，怪怪怪，制取氧氣多勤快；氫氣還原氧化銅，它卻像個大懶蟲。”這樣可將枯燥的知識變成趣味性的韻語，大大提高了學(xué)生的興趣。

2.口訣、諧音的應(yīng)用

如地殼中所含元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)較大的前五位元素的順序為:氧、硅、鋁、鐵、鈣。諧音為“養(yǎng)閨女貼肝”。對人體有害元素汞、鎘、鉛，可說成是“供給錢”。在講化合價時，為了方便學(xué)生記憶便總結(jié)出化合價的口訣如：一價鉀鈉氯氫銀，二甲氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，談變價，也不難，二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價最常見，金為正，非為負(fù)，非金屬氧化物氧負(fù)非正。用這些形象的口訣、諧音不但提高了學(xué)習(xí)興趣，還加深了學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。

三、開展豐富多彩的課外實(shí)驗活動提高興趣

我國著名化學(xué)家傅鷹說:“化學(xué)是實(shí)驗的科學(xué)，只有實(shí)驗才是最高法庭”?？梢妼?shí)驗在化學(xué)教學(xué)中的作用和地位。實(shí)驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，而課外實(shí)驗活動可以不受課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求的限制和教學(xué)進(jìn)度的約束，內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外實(shí)驗活動可以通過化學(xué)趣味實(shí)驗、制作實(shí)驗教具、進(jìn)行社會調(diào)查等多種形式展開。課外實(shí)驗活動中要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、嘗到成功的愉悅加深興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是取得成功的金鑰匙，同時成功也是興趣最好的激勵。獲得成功是每一個人樹立自信，產(chǎn)生興趣的必要條件。學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功之快樂，教師必須設(shè)計學(xué)習(xí)知識的臺階，包括設(shè)計好課堂提問和動手進(jìn)行實(shí)驗操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握化學(xué)知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]周智.《論化學(xué)教學(xué)興趣激發(fā)法》