導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高質(zhì)量科學(xué)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.教師職稱晉升和崗位聘任業(yè)績(jī)考核內(nèi)容不全面

第一，大部分高校教師職稱晉升和崗位聘任業(yè)績(jī)考核幾乎是科研指標(biāo)一統(tǒng)天下，缺失了最重要的教師教學(xué)質(zhì)量考核，導(dǎo)致教師提高教學(xué)質(zhì)量的主動(dòng)性和積極性不高，大多數(shù)教師的教學(xué)工作都僅限于完成教學(xué)工作量，而把大部分時(shí)間和精力投入于科學(xué)研究，忙于申請(qǐng)科研課題、撰寫學(xué)術(shù)論文。教師在教學(xué)工作上投入時(shí)間和精力的不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量提高。第二，課程建設(shè)、教學(xué)改革研究與實(shí)踐是課程教學(xué)工作的重要組成部分，需要教師投入大量的時(shí)間和精力。但是目前大部分高校并沒(méi)有把這部分工作計(jì)入教師的教學(xué)工作量，嚴(yán)重影響了教師主動(dòng)開(kāi)展課程建設(shè)、教學(xué)改革研究與實(shí)踐的積極性。目前各高校的課程建設(shè)、教學(xué)改革研究與實(shí)踐基本上都是依靠各級(jí)各類教學(xué)改革課題立項(xiàng)來(lái)開(kāi)展，并且都是在小范圍內(nèi)實(shí)踐，大范圍推廣難以得到教師普遍的積極響應(yīng)。

2.教學(xué)評(píng)估機(jī)制不完善

第一，目前大部分高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱制訂都是由教研室來(lái)完成的，學(xué)院和學(xué)校教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)審核，缺乏外界專家的客觀評(píng)估，尤其缺乏了解學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、掌握哪些能力的專家的評(píng)估和意見(jiàn)反饋。正因?yàn)槿绱耍鲗W(xué)校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱沒(méi)有根據(jù)科技發(fā)展的需要及時(shí)進(jìn)行完善、優(yōu)化和更新，背離了因需施教的教學(xué)原則。第二，缺乏學(xué)生考試成績(jī)分析和試卷質(zhì)量分析反饋機(jī)制，考核的指導(dǎo)功能難以發(fā)揮。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程是面向全校所有專業(yè)開(kāi)設(shè)的，及時(shí)地把學(xué)生考試成績(jī)分析和試卷質(zhì)量分析結(jié)果反饋給教學(xué)管理者、學(xué)生管理者，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從教學(xué)管理和學(xué)生管理兩個(gè)方面進(jìn)行協(xié)調(diào)解決，是保障數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的重要策略。第三，對(duì)教材選用、課程建設(shè)、教研活動(dòng)、師德師風(fēng)建設(shè)效果缺乏評(píng)估和意見(jiàn)反饋，導(dǎo)致教材得不到及時(shí)更新，課程建設(shè)水平低下，教研活動(dòng)、師德師風(fēng)建設(shè)流于形式，難以保證教學(xué)各環(huán)節(jié)的高質(zhì)量運(yùn)行。

3.青年教師的教學(xué)水平亟待提高

近幾年，隨著普通高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各高校都引進(jìn)了大量數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教師。這些青年教師基本上都是博士或碩士剛剛畢業(yè)，沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是由于教學(xué)任務(wù)多，他們一入校就得走上講臺(tái)，承擔(dān)起課程的主講任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量難以保證。這是普通高校的一個(gè)共性問(wèn)題，也是影響數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

4.學(xué)生意見(jiàn)反饋機(jī)制不完善

“教與學(xué)”系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)是由教師和學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)決定的，教師脫離了學(xué)生的需求開(kāi)展教學(xué)，無(wú)疑是事倍功半。而學(xué)生的需求不能及時(shí)地反饋給教師，學(xué)生的需求就得不到滿足?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切”是我們的教學(xué)理念，而要落實(shí)這個(gè)理念，教師必須知道“學(xué)生的一切”，這就需要在教師和學(xué)生之間建立一個(gè)科學(xué)、可行的意見(jiàn)反饋機(jī)制。而目前各高校并沒(méi)有高度重視這個(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)校的學(xué)生意見(jiàn)都是通過(guò)各學(xué)院召開(kāi)的學(xué)生代表座談會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)檢查性聽(tīng)課的形式反饋上來(lái)的。這些意見(jiàn)一般都是首先反饋給學(xué)院，再由學(xué)院反饋給教研室，共性問(wèn)題由教研室研究解決，個(gè)性問(wèn)題再由教研室反饋給教師。這種學(xué)生意見(jiàn)的反饋是單方向的，缺乏任課教師與學(xué)生面對(duì)面的溝通。學(xué)生不了解高等學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，無(wú)法把他們的需求清晰、明確地表達(dá)出來(lái)，這種意見(jiàn)的反饋對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)的作用非常有限。如每年都有學(xué)生提出這樣的意見(jiàn)：老師每節(jié)課講的內(nèi)容太多，速度太快，希望老師能少講點(diǎn)內(nèi)容，速度慢一點(diǎn)；老師在課堂上應(yīng)該多講一些習(xí)題，最好能領(lǐng)著我們多做一些練習(xí)等意見(jiàn)。顯然這都是還沒(méi)有掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生提出來(lái)的，如果采用任課教師與學(xué)生面對(duì)面溝通的形式，教師當(dāng)場(chǎng)就會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。而如果學(xué)生的意見(jiàn)是在學(xué)院學(xué)生代表座談會(huì)上提出來(lái)的，經(jīng)過(guò)層層的意見(jiàn)反饋，任課教師可能都不知道是自己的學(xué)生提出了這樣的意見(jiàn)，因此提意見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題就得不到指導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生抱怨情緒，對(duì)教師產(chǎn)生不信任，影響師生的和諧關(guān)系，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的需求是多方面的，既有共性問(wèn)題，也有個(gè)性問(wèn)題；既有知識(shí)的理解和掌握問(wèn)題，也有思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法問(wèn)題；既有基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺問(wèn)題，也有所學(xué)知識(shí)的外延拓展問(wèn)題；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本都是大班上課，少則100多名學(xué)生，多則將近200名學(xué)生，在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的情況下，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)法了解每個(gè)學(xué)生的需求。定期開(kāi)展任課教師與學(xué)生面對(duì)面的意見(jiàn)反饋，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和機(jī)制。

5.學(xué)習(xí)困難生幫扶機(jī)制缺失

高等教育大眾化發(fā)展使普通高校的生源質(zhì)量急劇下滑，學(xué)生的綜合素質(zhì)差異顯著，小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力比較差，課程學(xué)習(xí)困難重重。而部分高校并沒(méi)有建立科學(xué)、可行的幫扶機(jī)制，解決這些學(xué)生的課程學(xué)習(xí)問(wèn)題，導(dǎo)致考試作弊、自暴自棄的情況時(shí)有發(fā)生。

二、普通高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的建立

針對(duì)目前普通高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程“教與學(xué)”系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)存在的主要問(wèn)題，可從以下幾個(gè)方面建立科學(xué)、可行的保障機(jī)制，以使教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。

1.完善教師職稱晉升和崗位聘任考核的內(nèi)容

第一，建立科學(xué)、可行的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教師教學(xué)質(zhì)量定量評(píng)價(jià)方法，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果、教書育人等方面對(duì)教師開(kāi)展學(xué)年教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和聘期教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀者在職稱晉升時(shí)予以優(yōu)先推薦，在崗位聘任時(shí)可作為低職高聘的重要條件；對(duì)于教學(xué)質(zhì)量不合格者在職稱晉升時(shí)不予推薦，在崗位聘任時(shí)可作為高職低聘的重要依據(jù)。引導(dǎo)和激勵(lì)教師把教學(xué)工作放在第一位，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。第二，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教師的學(xué)年教學(xué)工作量分為課程教學(xué)工作量和課程外教學(xué)工作量?jī)刹糠?。課程教學(xué)工作量由理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)工作量組成，課程外教學(xué)工作量由課程建設(shè)、教學(xué)改革研究與實(shí)踐工作量組成。課程教學(xué)工作量、課程外教學(xué)工作量都設(shè)學(xué)年最低標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)，達(dá)到或超過(guò)最低標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)者為考核合格。通過(guò)這種方式，可以實(shí)現(xiàn)教師全員參加課程建設(shè)和教學(xué)改革，整體提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.建立科學(xué)、可行的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估機(jī)制

第一，建立數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱專家評(píng)估機(jī)制。組建由校內(nèi)外專家，尤其是學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覙?gòu)成的專家組，定期對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱進(jìn)行評(píng)估，并在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行修訂和完善。第二，建立學(xué)生考試成績(jī)分析和試卷質(zhì)量分析反饋機(jī)制，使學(xué)校教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門、各個(gè)學(xué)院的教學(xué)管理者和學(xué)生管理者、任課教師都能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)教學(xué)管理、學(xué)生管理和任課教師的教學(xué)工作，充分發(fā)揮考核的指導(dǎo)功能。第三，建立教材選用、課程建設(shè)、教研活動(dòng)、師德師風(fēng)建設(shè)效果的評(píng)估和意見(jiàn)反饋機(jī)制，選用最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，提高課程建設(shè)水平，避免教研活動(dòng)、師德師風(fēng)建設(shè)流于形式，保證教學(xué)各環(huán)節(jié)的高質(zhì)量運(yùn)行。

3.建立科學(xué)、可行的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制

建立科學(xué)、可行的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，落實(shí)教學(xué)隊(duì)伍培訓(xùn)制度，提高教學(xué)隊(duì)伍培訓(xùn)效果，及時(shí)更新教師的教學(xué)理念，深化師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于近幾年引進(jìn)的新教師，要通過(guò)傳、幫、帶的手段盡快提高他們的教學(xué)水平，以保證教學(xué)質(zhì)量。（本文來(lái)自于《中國(guó)輕工教育》雜志?！吨袊?guó)輕工教育》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

4.建立科學(xué)、可行的學(xué)生意見(jiàn)反饋機(jī)制

建立科學(xué)、可行的學(xué)生意見(jiàn)反饋機(jī)制，通過(guò)定期的任課教師與學(xué)生面對(duì)面的座談和交流，了解學(xué)生的需求。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)把信息反饋給教研室，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同研究解決；對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的個(gè)性問(wèn)題，任課教師一定要認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

5.建立科學(xué)、可行的學(xué)習(xí)困難生幫扶機(jī)制

建立科學(xué)、可行的學(xué)習(xí)困難生幫扶機(jī)制，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力又比較差的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)給予輔導(dǎo)，并指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高或自暴自棄的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，并把情況反饋給學(xué)生輔導(dǎo)員，與輔導(dǎo)員共同制定幫扶策略和方法。在幫扶過(guò)程中一定要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展學(xué)習(xí)“一幫一結(jié)對(duì)子”活動(dòng)來(lái)幫扶學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 質(zhì)量

全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，是人們普遍的共識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，不少數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作了積極的探索，得出了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定的成績(jī)，其中有很多教學(xué)方法值得借鑒、推廣。因此，我們?cè)谖∷私?jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在教學(xué)方法上要不斷探索、創(chuàng)新，以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)行教育改革發(fā)展的需要。

一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)目的，就是規(guī)定了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)，是根據(jù)我國(guó)教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo)，并結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征而制定的。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決題”，“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。作為教者，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。

二、切實(shí)抓好課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的互動(dòng)過(guò)程。師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。

1. 注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。古往今來(lái)，很多教育家都非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的講授和學(xué)生的學(xué)是或多或少地帶有一些感彩，即教育情感性。任何學(xué)生對(duì)教師的第一節(jié)課都會(huì)產(chǎn)生期待心情，這種期待主要表現(xiàn)為：①對(duì)教師外表形象的期待；②對(duì)教師言談舉止的期待；③對(duì)教師課堂教學(xué)的期待。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對(duì)于自己喜愛(ài)的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的教學(xué)方法等都會(huì)表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思維就會(huì)與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一。作為教師就應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2. 改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見(jiàn)。②利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。由于教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開(kāi)，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。③運(yùn)用探究式教學(xué)。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并逐步培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。

3. 重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、想等方面的能力綜合，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課，同時(shí)也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受，這就需要有“聽(tīng)”的技能?！罢f(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向教師提出問(wèn)題，使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解。“讀”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說(shuō)”的技能打基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)閱讀課本和課外資料，既豐富了知識(shí)面，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性?！皩憽本褪菍W(xué)生將學(xué)到的知識(shí)具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要途徑?！皩憽钡哪芰Φ母叩停苯佑绊懰麄儗?duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并決定著他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如：我們?cè)谥v完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗(yàn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。

4. 將“開(kāi)放式問(wèn)題”帶入課堂。

數(shù)學(xué)教學(xué)中將開(kāi)放式問(wèn)題帶入課堂是對(duì)素質(zhì)教育的一種探索，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流。

數(shù)學(xué)開(kāi)放式問(wèn)題的顯著特點(diǎn)是其思考空間廣闊，思維活動(dòng)的自由度較大，學(xué)生的思維活動(dòng)易于展開(kāi)，在思考中能提出更多的問(wèn)題，解決問(wèn)題的途徑也更多。它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)特的效果。數(shù)學(xué)開(kāi)放式問(wèn)題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開(kāi)放式”的數(shù)學(xué)思維和開(kāi)拓進(jìn)取精神。

篇3

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)形式；教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：宋蕓（1974-），女，江蘇徐州人，南京林業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師；王蓁蓁（1975-），女，江蘇南京人，金陵科技學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院，講師。（江蘇?南京?211169）

中圖分類號(hào)：G642.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）21-0059-03

由于“電工學(xué)”課程的知識(shí)邏輯性極強(qiáng)、極具抽象性、枯燥無(wú)味。如果在整個(gè)教育過(guò)程中注重的是對(duì)書本知識(shí)的傳授和灌輸，主要采取老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，互動(dòng)式、啟發(fā)式等教學(xué)模式相對(duì)欠缺，在很大程度上難以把學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性思維的欲望釋放出來(lái)，造成學(xué)生感到難學(xué)、學(xué)不懂、不會(huì)學(xué)的不利局面。這對(duì)于后繼專業(yè)課程和今后工作都有較大的影響，因此提高“電工學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，要求“電工學(xué)”教學(xué)內(nèi)容要與新技術(shù)、新器件、新應(yīng)用相配合，對(duì)人才能力素質(zhì)的培養(yǎng)和知識(shí)的傳授效率提出了更高更新的要求。[1]在保留經(jīng)典知識(shí)的基礎(chǔ)上增加新知識(shí)量勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)之間的矛盾更為突出。因此，必須豐富教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、采取各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將學(xué)生“要我學(xué)習(xí)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、豐富教學(xué)形式，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

理論教學(xué)以“教師的教—學(xué)生的學(xué)”為基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，以知識(shí)傳授為主要目標(biāo)，以教師講解和學(xué)生聽(tīng)講為主要活動(dòng)方式，它重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富與完整，注重信息傳遞的數(shù)量和接受的效率，而忽視學(xué)生的心理需要與動(dòng)力結(jié)構(gòu)的完善。實(shí)驗(yàn)教學(xué)則以“師生互動(dòng)”為基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的能力發(fā)展、素質(zhì)提高為主要目標(biāo)，以觀察、檢測(cè)、動(dòng)手等為主要活動(dòng)方式，注重通過(guò)心靈的體驗(yàn)加深對(duì)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于學(xué)生在體驗(yàn)感悟基礎(chǔ)上的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。[2]由于“電工學(xué)”課程理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，將理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三種教學(xué)形式相結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生充分理解掌握“電工學(xué)”中的基本理論知識(shí)、基本原理、基本分析方法。教學(xué)實(shí)踐表明，將三者有機(jī)結(jié)合，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

在分析了我校各專業(yè)特點(diǎn)及不同要求后，主選唐介編制的《電工學(xué)》少學(xué)時(shí)教材，機(jī)械類專業(yè)采用秦曾煌的教材。改革了往年專業(yè)與學(xué)時(shí)混亂的情況，對(duì)“電工學(xué)”課程進(jìn)行重新分類。按各專業(yè)學(xué)時(shí)減少順序依次命名為《電工及電子技術(shù)A》、《電工及電子技術(shù)》、《電工及電子技術(shù)B》、《電工及電子技術(shù)C》和《電工及電子技術(shù)D》。然后再針對(duì)這5種不同學(xué)時(shí)編制相應(yīng)的教學(xué)大綱，這樣分類，編寫大綱使教務(wù)處、任課教師和學(xué)生清楚明白。安排前三類課程理論與實(shí)驗(yàn)獨(dú)立授課，并要求學(xué)期末進(jìn)行為期兩周的電工電子實(shí)習(xí)，有效地解決了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)之間的沖突。

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，貫徹重基礎(chǔ)，重應(yīng)用原則，對(duì)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能提出了明確的要求。適當(dāng)補(bǔ)充新知識(shí)，比如增加電壓源電流源與支路的串并聯(lián)等效變換、電動(dòng)機(jī)穩(wěn)定運(yùn)行分析、講功率因數(shù)提高時(shí)由提高的原因引申到家裝電力導(dǎo)線選擇知識(shí)，使學(xué)生明白選擇不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)怎樣的危害。刪去了非線性電阻電路、非正弦周期信號(hào)電路、控制電機(jī)、直流電機(jī)等與專業(yè)相關(guān)性不大或陳舊的逐漸被淘汰的內(nèi)容。各專業(yè)除必學(xué)內(nèi)容外，根據(jù)需要選學(xué)其它相關(guān)內(nèi)容，例如過(guò)程裝備與過(guò)程控制專業(yè)適當(dāng)增加PLC控制內(nèi)容。有的內(nèi)容雖然涵蓋在教學(xué)大綱里，但是要求學(xué)生自學(xué)來(lái)完成，如磁路，直流電磁鐵等等。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

“興趣是最好的老師”。實(shí)驗(yàn)是電工學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的源泉。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕侄?。?shí)驗(yàn)教學(xué)也是最初培養(yǎng)學(xué)生電類實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)造性思維能力的搖籃。只要精心的設(shè)計(jì)好課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，高質(zhì)量的完成實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)要求，就能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到鍛煉人才、培養(yǎng)能力的綜合性的教學(xué)效果。我?！半姽W(xué)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書由《電工學(xué)》任課教師和專職實(shí)驗(yàn)員合作編寫，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容至少編寫一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將該章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，融入到實(shí)驗(yàn)課程中。綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維能力的重要載體，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。[3]為此在每個(gè)基本實(shí)驗(yàn)中擴(kuò)展一些小型綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。例如基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中給出的分析類實(shí)驗(yàn)子項(xiàng)目。學(xué)生只有利用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析后，自行擬定實(shí)驗(yàn)電路、選擇儀器、儀表，作好數(shù)據(jù)測(cè)量分析，才能得出正確結(jié)論。如數(shù)字電路中的組合邏輯實(shí)驗(yàn)，給出一道邏輯函數(shù)表達(dá)式，要求學(xué)生分析其邏輯功能。學(xué)生只有對(duì)該表達(dá)式進(jìn)行化簡(jiǎn)變換后，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的邏輯電路，通過(guò)對(duì)電路實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析才能得到正確的邏輯功能。

篇4

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，所以我們的教育越來(lái)越受到重視，學(xué)界對(duì)教育的研究越來(lái)越深入，我們做老師的對(duì)教育教學(xué)也產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該將知識(shí)教學(xué)與人文教學(xué)結(jié)合在一起，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高人文素養(yǎng)，傳統(tǒng)的課堂可能無(wú)法滿足這個(gè)要求，所以我們要對(duì)之前的教育模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)美術(shù)教學(xué)背后的人文性進(jìn)行挖掘，不斷提高學(xué)生的審美能力。我們的教育需要師生雙方共同努力，教育模式需要改變，我們也要努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正想去了解美術(shù)，去深入研究美術(shù)這門學(xué)科，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以對(duì)傳統(tǒng)的課堂加以改造，更多的是興趣教學(xué)，可以利用人文教育的力量增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)、對(duì)藝術(shù)的喜愛(ài)程度，讓他們能在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、優(yōu)化師資力量

教師是整個(gè)課堂的指導(dǎo)者，沒(méi)有優(yōu)秀的教師，很難培育出優(yōu)秀的學(xué)生，無(wú)論是知識(shí)教育還是人文教育都與教師有著密不可分的聯(lián)系，這兩種教育都可以通過(guò)強(qiáng)化教師教學(xué)素養(yǎng)的方式促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。所以說(shuō)我們高職院校要想真正將人文教育有效落實(shí)在高職美術(shù)課堂教學(xué)之中，首先就應(yīng)該對(duì)美術(shù)老師進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，以增強(qiáng)教師的人文素質(zhì)和專業(yè)技能，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部的教師資源，不少教師很難做到與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)這一問(wèn)題，我覺(jué)得學(xué)校可以讓教師去參加一些培訓(xùn)課程，對(duì)教師的素質(zhì)進(jìn)行提升，把教師的教學(xué)潛力充分挖掘出來(lái)?，F(xiàn)在不光是學(xué)生，很多美術(shù)教師都對(duì)美術(shù)教育存在歧視，并不能以身作則地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，我認(rèn)為這是一個(gè)大忌，既然選擇了這個(gè)職業(yè)，首先就要心存敬畏，不能再人云亦云，我們要做的就是提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量，讓我們的美術(shù)教育受到大家的關(guān)注和重視。同時(shí)，我們高職院校應(yīng)該對(duì)社會(huì)發(fā)展情況進(jìn)行把握，根據(jù)社會(huì)的需要，讓教師加以不同方面的深造，盡力拓寬美術(shù)教師的視野，加深高職美術(shù)教師對(duì)人文教育的理解，使教師能夠在教學(xué)過(guò)程中增加對(duì)人文方面的重視，為培養(yǎng)現(xiàn)代美術(shù)人才創(chuàng)造良好的條件。還有一點(diǎn)就是，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該努力建設(shè)高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教師之間的交流和互動(dòng)，讓美術(shù)教師之間產(chǎn)生正能量的相互引導(dǎo)，避免故步自封。

三、加大教育投入，豐富教學(xué)活動(dòng)

要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵還要看我們對(duì)教學(xué)有多少投入，我們藝術(shù)類的教育一般發(fā)展比較快，需要與時(shí)俱進(jìn)，這是區(qū)別于一般學(xué)科的?！肮び破涫?，必先利其器”，所以我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)教育的同時(shí)，必須有良好的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，只有這樣我們高職美術(shù)教師才能順利開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該更換陳舊的教學(xué)設(shè)施，引入現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，這樣在課堂上學(xué)生才可以更加直觀地對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，同時(shí)，我們也可以借助多媒體設(shè)備更好地向?qū)W生進(jìn)行人文精神的傳遞，讓學(xué)生充分感受到藝術(shù)的魅力。其實(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)教育的同時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)造外出采風(fēng)的機(jī)會(huì)，定期舉辦美術(shù)作品的賞析活動(dòng)，藝術(shù)來(lái)源于生活，要多引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的創(chuàng)作提供素材，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的真正意義。另外，我們豐富教學(xué)活動(dòng)的手段要加以改進(jìn)，不能局限于課本上的知識(shí)，要對(duì)課本上的知識(shí)加以擴(kuò)充和豐富，設(shè)置一些讓學(xué)生自己動(dòng)手的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容與人文教育結(jié)合起來(lái)，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行豐富的時(shí)候，不僅要有美術(shù)方面的知識(shí)，更要有人文教育的內(nèi)容，進(jìn)而提高我們的教學(xué)水平。

總而言之，當(dāng)前與美術(shù)相關(guān)的專業(yè)在我國(guó)高職學(xué)校還是比較普遍的，很多藝術(shù)類院校也都比較注重美術(shù)的教育教學(xué)，這非常有利于我們對(duì)美術(shù)人才的培養(yǎng)，這也給我們提出了大的要求，希望今后能在不斷的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)人文教育給予重視，與時(shí)俱進(jìn)，豐富我們的美術(shù)課堂，進(jìn)而對(duì)高職美術(shù)課堂教學(xué)中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)和完善。

作者:張偉 單位:松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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1.課題研究的目的意義

1.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，創(chuàng)新人才的特征主要體現(xiàn)在如下幾方面：①具有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)即具有引起某種創(chuàng)造動(dòng)機(jī)所表現(xiàn)的創(chuàng)造意向和愿望的意識(shí)。②具有創(chuàng)造性思維。其特征如下：思維方式的求異性；思維狀態(tài)的主動(dòng)性；思維結(jié)構(gòu)的靈活性；思維運(yùn)行的綜合性；思維進(jìn)程的突發(fā)性；思維表達(dá)的新穎性。③具有創(chuàng)造能力。學(xué)生的創(chuàng)造能力需具有如下基礎(chǔ)：良好的思想素質(zhì)；扎實(shí)的文化知識(shí)；一定水平的信息能力。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須依靠新型的教學(xué)模式。

1.2 教育教學(xué)改革的需要

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)。面對(duì)新的形勢(shì)，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后，因此，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1.3 學(xué)科教學(xué)模式信息化的需要

信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來(lái)了發(fā)展的動(dòng)力，為現(xiàn)代教育提供了更豐富的信息資源與工具。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，在革新教學(xué)模式和教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，促使學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)等方面顯示出明顯的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了廣闊的發(fā)展空間。多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)作為新型教學(xué)資源和媒體，把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能和計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式。這些高科技資源與學(xué)科教學(xué)的整合，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)、討論交流質(zhì)疑的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)形象化學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)條件。

2.課題研究的理論基礎(chǔ)

任何教學(xué)研究活動(dòng)都離不開(kāi)理論的指導(dǎo)，新型教學(xué)模式、結(jié)構(gòu)的研究更是如此。

作為新型教學(xué)模式、結(jié)構(gòu)研究的理論基礎(chǔ)有許多方面，在此只列舉一些比較重要的方面。

2.1 現(xiàn)代教育思想

面臨21世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求，產(chǎn)生了許多新的教育思想，出現(xiàn)了許多新的教育理論。

①素質(zhì)教育，就是通過(guò)科學(xué)教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平的教育。實(shí)施素質(zhì)教育要全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

②四大支柱的教育，四大支柱是指支持現(xiàn)代人在信息社會(huì)有效工作、學(xué)習(xí)和生活并能有效應(yīng)付各種危機(jī)的四種最基本的學(xué)習(xí)能力，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。

③創(chuàng)造教育，是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造實(shí)踐能力的人才為目標(biāo)所進(jìn)行的教育和教學(xué)活動(dòng)，它是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑。

2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生通過(guò)一定的情境，借助教師與同學(xué)的幫助，通過(guò)協(xié)作和會(huì)話的方式，達(dá)到對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。

2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)理論

教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序。面向教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意如下幾方面：①?gòu)?qiáng)調(diào)教與學(xué)的結(jié)合；②重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，包括情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、信息資源的設(shè)計(jì)；③重視教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)；④重視可操作性。

本課題的研究，將緊緊圍繞素質(zhì)教育這一中心主題進(jìn)行，研究?jī)?nèi)容以全面實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”為核心展開(kāi)。其中，素質(zhì)教育的概念和內(nèi)涵可以簡(jiǎn)單地概括為三個(gè)發(fā)展兩個(gè)重點(diǎn)和一句話。三個(gè)發(fā)展是：全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。它是素質(zhì)教育的基本特征。兩個(gè)重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。一句話是：培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。它是素質(zhì)教育的目標(biāo)。

3.課題研究的實(shí)施措施

為使現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，能為素質(zhì)教育的全面實(shí)施發(fā)揮作用，并取得突出的成果，我們力求做到研究與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)（下轉(zhuǎn)第75頁(yè)）（上接第73頁(yè)）驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合。為能突出現(xiàn)代教育技術(shù)的功能與作用，在整體實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，“運(yùn)用三種技術(shù)，做兩件事，實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)?！?/p>

運(yùn)用三種技術(shù)：即現(xiàn)代媒體技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。將這三種技術(shù)深入到教學(xué)的不同環(huán)節(jié)。

做兩件事：即開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能和作用優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，建立一個(gè)合理、高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式及一個(gè)高質(zhì)高效的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)模式。

4.新型教學(xué)模式的特征及設(shè)計(jì)

關(guān)于新型的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不同，李克東教授提出了如下的觀點(diǎn)：

①教師角色的轉(zhuǎn)變

在新型的教學(xué)模式中，教師的角色將由原來(lái)的知識(shí)講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的促進(jìn)者。

②學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

在新型的教學(xué)模式中，學(xué)生的地位將由原來(lái)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，學(xué)生將成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的認(rèn)知主體。

③教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變

在新型的教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程將由原來(lái)的知識(shí)歸納型或邏輯演繹型的講解式教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、會(huì)話商討、意義建構(gòu)等新的教學(xué)過(guò)程。

④媒體作用的轉(zhuǎn)變

在新型的教學(xué)模式中，教學(xué)媒體將由原來(lái)作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。

根據(jù)教學(xué)模式的定義以及新型教學(xué)模式的特點(diǎn)，應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，我們可以將教學(xué)模式的設(shè)計(jì)歸納為如下五方面的工作：

①明確指導(dǎo)思想，體現(xiàn)先進(jìn)理論；

②分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)；

③設(shè)計(jì)、選擇和利用現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境與資源；

篇6

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ) 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)質(zhì)量

雙語(yǔ)教學(xué)有助于提高教師的專業(yè)英語(yǔ)水平和運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)的能力，有助于提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)外語(yǔ)的應(yīng)用能力，是我國(guó)高校教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是教學(xué)中的新鮮點(diǎn)和困難點(diǎn)。筆者所在專業(yè)為軟件開(kāi)發(fā)與項(xiàng)目管理專業(yè)，為了吸取國(guó)際優(yōu)秀計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)雙證專業(yè)技術(shù)人才，本學(xué)校通過(guò)引進(jìn)印度NIIT教育集團(tuán)開(kāi)展國(guó)際聯(lián)合辦法，所有教材與教學(xué)資源由印度NIIT集團(tuán)提供，專業(yè)教師由印度NIIT集團(tuán)培訓(xùn)，每年一次，教學(xué)均采用雙語(yǔ)教學(xué)，筆者教學(xué)團(tuán)隊(duì)在幾年來(lái)的雙語(yǔ)教學(xué)中碰到很多問(wèn)題，通過(guò)不斷的分析總結(jié)，很多問(wèn)題得到了解決，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出了很多高素質(zhì)的專業(yè)人才，值得推廣和引用。

1.正確理解”雙語(yǔ)教學(xué)”是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的前提

雖然國(guó)家教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2001]4號(hào)，以下簡(jiǎn)稱教高[2001]4號(hào)文件）的通知中，明確要求各高校在三年內(nèi)力爭(zhēng)開(kāi)設(shè)5%-10%的雙語(yǔ)課程，全國(guó)各高校也都先后開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)工作，并不斷向更深的層面推進(jìn)，但是雙語(yǔ)教學(xué)的模式和理念在職業(yè)院校中還有待加強(qiáng)。

1.1如何正確理解”雙語(yǔ)教學(xué)”。

通常所講的”雙語(yǔ)”是指漢語(yǔ)和英語(yǔ)這兩種語(yǔ)言，雙語(yǔ)教學(xué)包含著更深層面的內(nèi)涵?！半p語(yǔ)教學(xué)”不能簡(jiǎn)單地理解成“用外語(yǔ)上課”，其強(qiáng)調(diào)的是在非語(yǔ)言類學(xué)科中用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)非語(yǔ)言類學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)習(xí)得外語(yǔ)；雙語(yǔ)教學(xué)決不僅僅是指學(xué)生聽(tīng)老師用外語(yǔ)上課，更強(qiáng)調(diào)的是師生之間用外語(yǔ)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之間的交流和互動(dòng)。如果像在外語(yǔ)課上，老師在課堂上完全用外語(yǔ)講課，學(xué)生只是被動(dòng)消極地聽(tīng)課，則無(wú)法逐漸達(dá)到和教師用外語(yǔ)相互溝通的目的。

所以，概括起來(lái)，”雙語(yǔ)教學(xué)”是指教師在教學(xué)過(guò)程中使用兩種語(yǔ)言（目前主要是指漢語(yǔ)和英語(yǔ)）作為媒介的教學(xué)，尤其是第二語(yǔ)言或外語(yǔ)作為教和學(xué)得媒介的教學(xué)。其主要特征是，第二語(yǔ)言或外語(yǔ)是教學(xué)的語(yǔ)言和手段，而不是教學(xué)的內(nèi)容和科目，一般同時(shí)用母語(yǔ)和第二語(yǔ)言或外語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，甚至完全用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)教學(xué)；其最終目標(biāo)是學(xué)習(xí)者能同時(shí)使用母語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行思維，能在這兩種語(yǔ)言之間根據(jù)交際對(duì)象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行自由的切換[1]。

1.2雙語(yǔ)教學(xué)的層次

對(duì)暫不具備直接用外語(yǔ)講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語(yǔ)教材、中文授課，分步到位，以加強(qiáng)大學(xué)專業(yè)教育。

一般來(lái)說(shuō)，考慮到國(guó)內(nèi)師資和學(xué)生的外語(yǔ)水平，雙語(yǔ)教學(xué)可以分成如下三個(gè)由淺到深的層次：一是采用英文原版教材，中文板書，中文講授；二是采用英文原版教材，英文板書，中文講授；三是采用英文原版教材，全部用英文講授，學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題，并且用英文完成作業(yè)。

2充分發(fā)揮教師在雙語(yǔ)教學(xué)中的作用是提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

教師是雙語(yǔ)教學(xué)最直接的實(shí)施者，教師的語(yǔ)言水平和教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到雙語(yǔ)教學(xué)的成功與否[2]。從雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，能否進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)、能否通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目的，師資是關(guān)鍵。

2.1雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)師資的基本要求

雙語(yǔ)教師至少要有外語(yǔ)和學(xué)科兩門專業(yè)知識(shí)，但是現(xiàn)實(shí)存在，專業(yè)好的教師外語(yǔ)水平較差，懂外語(yǔ)的而專業(yè)水平欠佳[4]，這勢(shì)必影響雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。因此，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。

2.2雙語(yǔ)課師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

可以說(shuō)，雙語(yǔ)課教師的匱乏是困擾國(guó)內(nèi)高校（尤其是普通高校）的最大問(wèn)題。為順利開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，需要鼓勵(lì)教師參與外語(yǔ)水平培訓(xùn)，為教師提供出國(guó)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，科學(xué)規(guī)劃，逐步建設(shè)一支高水平的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍。筆者所在單位先后和臺(tái)灣、美國(guó)和英國(guó)等大學(xué)建立了密切關(guān)系，每年都有30人左右進(jìn)入這些大學(xué)學(xué)習(xí)，并且軟件開(kāi)發(fā)與項(xiàng)目管理專業(yè)老師每年都會(huì)參加印度NIIT組織的專業(yè)培訓(xùn)，大大提高了本單位教師專業(yè)與外語(yǔ)教學(xué)能力，這也是筆者學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)取得成功的最大原因。

2.2.1加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資的引進(jìn)

包括國(guó)內(nèi)的或國(guó)外的符合教學(xué)要求的教師。這樣，可以快速滿足對(duì)雙語(yǔ)課教師的需求，但是目前這種情形對(duì)普通高校還有一定的難度。

2.2.3加強(qiáng)校際間的交流實(shí)現(xiàn)人才共享

在實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的初期，不同學(xué)校的師資力量各有偏重，為充分利用教師資源，實(shí)行教師跨校授課、學(xué)生跨校選課，實(shí)現(xiàn)資源更有效的整合[5]。筆者學(xué)校經(jīng)常會(huì)有英國(guó)交流生來(lái)校學(xué)習(xí)交流，并且每年都會(huì)請(qǐng)臺(tái)灣、美國(guó)和英國(guó)合作大學(xué)的教師來(lái)校教學(xué)和交流。

3合理可行的雙語(yǔ)課堂教學(xué)模式是提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的橋梁

應(yīng)該說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展正處在雙語(yǔ)教學(xué)的前兩個(gè)層次，離第三層次的雙語(yǔ)教學(xué)還有一定的距離。在這樣的情況下，恰當(dāng)?shù)碾p語(yǔ)課堂教學(xué)模式就顯得尤為重要，它會(huì)在某種程度上彌補(bǔ)雙語(yǔ)授課條件的不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇7

一、研究對(duì)象和研究方法

1、研究對(duì)象：廣州市白云區(qū)某學(xué)校初中女生250人，年齡12-16歲之間，身體狀況良好，身體素質(zhì)水平中等。

2、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)資料，對(duì)影響初中女生體育教學(xué)質(zhì)量的諸多因素及提高的方法進(jìn)行分析、探討和研究。

3、問(wèn)卷調(diào)查法：?jiǎn)柧碇笜?biāo)的確定：主要從文獻(xiàn)資料中和教師談?wù)撝蝎@取。研究工具：?jiǎn)柧碇饕遣扇∵x擇題和填空題等方法。由受調(diào)查者結(jié)合自身實(shí)際情況的符合程度對(duì)題目進(jìn)行回答。效度檢驗(yàn)：采用專家檢驗(yàn)的方法，由廣州市部分重點(diǎn)初高中的體育教師15人（其中高級(jí)教師5人）對(duì)問(wèn)卷中的問(wèn)題逐一進(jìn)行分級(jí)效度檢驗(yàn)，我們將95%以上專家認(rèn)為是“非常有效”和“較有效”的問(wèn)題編入問(wèn)卷。

二、研究結(jié)果與分析討論

1、提高初中女生體育教學(xué)質(zhì)量對(duì)女生身心發(fā)展的重要性

由表1可以看出：教師與學(xué)生普遍認(rèn)為女生體育教學(xué)質(zhì)量對(duì)女生身心發(fā)展有很大的作用。在現(xiàn)階段初中女生體育課教學(xué)中，若干內(nèi)在外在的因素影響了體育課的教學(xué)質(zhì)量，使得體育課教學(xué)對(duì)女生身心發(fā)展的積極作用未能得到充分體現(xiàn)。因此，改革和創(chuàng)新中學(xué)體育課教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段是非常必要的，結(jié)合女生的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在體育課教學(xué)中培養(yǎng)女生吃苦耐勞的體育精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，健康的心理素質(zhì)，合作精神和開(kāi)發(fā)思維等，強(qiáng)化女生體育健身意識(shí)，樹(shù)立終身體育鍛煉的觀念，主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)的，健康的，有效的和安全的體育健身手段與方法進(jìn)行鍛煉。

2、初中女生生理、心理特點(diǎn)對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量的影響

初中女生年齡在12-16歲之間，由于生活水平的提高，物質(zhì)條件的豐富，大多數(shù)女生的青春期普遍提前，正處于青春發(fā)育期的重要階段。在這一時(shí)期中，女生無(wú)論是生理，還是心理，經(jīng)歷了一個(gè)繼續(xù)發(fā)展和逐漸成熟的過(guò)程。大多數(shù)女生相對(duì)于青春期初期的發(fā)育情況有了比較大的變化，在身體形態(tài)方面，如身高、體重、胸圍、肩寬等都有了加速增長(zhǎng)；在生理技能方面，日肌肉力量、肺活量、血壓脈搏，血紅蛋白量等都有所加強(qiáng)；在身體素質(zhì)方面，如速度、力量、耐勞、柔韌等變化比較大。生理的變化，使其反應(yīng)能力、適應(yīng)能力、肌肉力量、神經(jīng)調(diào)節(jié)的準(zhǔn)確請(qǐng)和靈活性等均有所下降，影響了女生的運(yùn)動(dòng)能力和體育教學(xué)效果。

3、影響初中女生體育教學(xué)質(zhì)量的外部因素

由表2、表3可以看出：在目前體育教學(xué)過(guò)程中，除了體育教師的主導(dǎo)作用之外，其他各方面教學(xué)因素作用均不太理想，按照傳統(tǒng)體育教學(xué)上的班級(jí)，即老師教什么學(xué)生學(xué)什么，在問(wèn)卷調(diào)查中，有50%的教師和85.1%的女生認(rèn)為，體育課考核應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況區(qū)別進(jìn)行測(cè)試；有78.5%的教師和45.1%的女生認(rèn)為，考核時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和日常練習(xí)水平；有35.7%的教師和36.4%的 女生認(rèn)為，應(yīng)多采用隨堂小測(cè)驗(yàn)的方法提高學(xué)生的練習(xí)水平。

4、提高初中女生體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)解決的幾個(gè)問(wèn)題

（1）初中女生體育教育應(yīng)結(jié)合女生生理、心理特點(diǎn)

在這個(gè)時(shí)期首先要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，利用課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)、談心等方式，向她們傳授關(guān)于生理與體育活動(dòng)、體育與健康、體育與美育、體育與事業(yè)關(guān)系等科學(xué)知識(shí)，消除女生中對(duì)體育鍛煉不準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)她們積極地、大膽地參加各種體育鍛煉活動(dòng)，提高她們的求知欲，變要我練為我要練。

（2）改革初中女生體育課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，符合素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)體育改革的需要

過(guò)去體育教學(xué)中的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)、學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的積極性及體育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中應(yīng)該由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在體育課中適應(yīng)增加娛樂(lè)性、趣味性、藝術(shù)性高的教材所占的比重，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷反饋的結(jié)果可以看出女生對(duì)流行類的Hip-Hop舞蹈、Para- Pare舞等，搏擊類的跆拳道、柔道、防身術(shù)等 都很 感興趣，這些內(nèi)容都可以在體育課的教學(xué)中予以采用，對(duì)提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

（3）體育教師自身專業(yè)素質(zhì)和技能水平的完善，能促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高

要激活女生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，首先要求體育老師自身要有精深的體育專業(yè)知識(shí)、熟練的技能，以及相鄰學(xué)科的基本理論知識(shí)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)女生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和興趣，使體育知識(shí)、技術(shù)的傳授成為一種雙向的、互相推進(jìn)、充滿樂(lè)趣的過(guò)程；其次，教師要在體育教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐、創(chuàng)新和總結(jié)，形成一個(gè)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐完善理論的良好循環(huán)，不斷提高工作能力；再次，體育教師良好的教學(xué)組織管理能力和應(yīng)變能力也是提高體育靈活地組織實(shí)施教材的重要因素。要善于與學(xué)生溝通，并能運(yùn)用各種評(píng)價(jià)系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和有效控制，提高女生對(duì)體育課的熱情，提高其教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

1、體育教育是全面推行素質(zhì)教育的重要陣地之一。在初中女生體育課教學(xué)中提出適合的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

2、初中女生在青春期心理、生理變化起伏較大，對(duì)各方面變化的不適應(yīng)，影響了女生的運(yùn)動(dòng)能力，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、初中體育課，大部分以田徑項(xiàng)目為主不能滿足學(xué)生的需要；教學(xué)方法以傳統(tǒng)手段為主，對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)和控制不充分，削弱了學(xué)生的參與動(dòng)力，考核方法不夠完善。

4、提高體育教師綜合素質(zhì)，能促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、建議

1、在女生體育課教學(xué)過(guò)程中，要注意結(jié)合女生其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。

2、在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可以選擇一些女生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如健美操、藝術(shù)體操、流行舞蹈、武術(shù)、游泳等，并有機(jī)地把枯燥的身體素質(zhì)練習(xí)與這些內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，有助于提高女生的練習(xí)欲望，從而提高女生體育課的教學(xué)質(zhì)量。

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)質(zhì)量；對(duì)策

中圖分類號(hào)： G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)高職院校教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，目前高職教育已經(jīng)占據(jù)了我國(guó)高等教育的半壁江山，但高職教育仍存在著很多問(wèn)題。作為高職院校最主要的教學(xué)形式，課堂教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此，如何提高高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高職教育工作者亟待解決的一個(gè)難題。

一、高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析

（一）、教學(xué)內(nèi)容方面

首先，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際不夠，授課內(nèi)容大部分是按照選用的教材進(jìn)行設(shè)計(jì)的，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)理論的重要性，忽略了社會(huì)及行業(yè)的發(fā)展需求，最終難以滿足學(xué)生就業(yè)時(shí)對(duì)于綜合能力的需要[1]。其次，課堂教學(xué)缺乏目標(biāo)性，隨意性較大，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏科學(xué)性和計(jì)劃性，進(jìn)而影響到整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）、教學(xué)方法方面

高職課堂的教師大部分是采用教師講學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式，一方面教師講的很費(fèi)力，另一方面學(xué)生聽(tīng)的也很被動(dòng)，最終難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，師生之間的交流不夠，整個(gè)課堂氣氛顯得比較沉悶，最終導(dǎo)致教師不能很好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）、教學(xué)手段方面

教師不能很好的利用多媒體，課件制作的質(zhì)量不高，內(nèi)容混亂，色彩不鮮明，整體顯得比較沉悶、呆板，缺乏藝術(shù)性和創(chuàng)新性，最終難以吸引學(xué)生的注意力。此外，教師太過(guò)依賴多媒體，忽視了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)及板書的重要性，整個(gè)課堂教學(xué)缺少師生之間的互動(dòng)，最終難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）、學(xué)生方面

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大都比較薄弱，大部分學(xué)生對(duì)自身缺乏自信，學(xué)習(xí)也比較被動(dòng)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒[2]。而高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年，第三年就全面開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，與本科院校相比，就對(duì)高職院校學(xué)生的自學(xué)能力及綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為了解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

（五）、教師方面

高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，要求學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要具備比較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，高職院校教師必須具備足夠充分的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)及科研能力才能滿足高職教育的需要。但目前大部分高職院校教師都來(lái)自高校，在任教之前很少去企業(yè)接受鍛煉，導(dǎo)致教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

提高高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)策的研究

（一）、合理的教學(xué)內(nèi)容

教師要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，高職院校教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，所以教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生崗位技能的訓(xùn)練，以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。授課計(jì)劃和教案應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為核心，教學(xué)內(nèi)容要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，以便學(xué)生今后能夠更快的適應(yīng)新的工作崗位和環(huán)境。此外，教師應(yīng)該根據(jù)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，積極地編寫真正適合高職院校學(xué)生的教材。在編寫的過(guò)程中，首先，確保教材的科學(xué)性和實(shí)用性，其次，適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，舉例的時(shí)候盡可能多的引用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）、豐富的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以教師、教材為中心，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，不僅壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且束縛了學(xué)生各方面的發(fā)展。首先，教師要明確高職課堂是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的，教師在課堂中主要是起一個(gè)引導(dǎo)作用；其次，教師應(yīng)該把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自我，展現(xiàn)自我，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。為了更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，高職教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選用合適的教學(xué)方法，如：提問(wèn)式教學(xué)、情景教學(xué)、案例法教學(xué)、討論式教學(xué)、影像教學(xué)、多媒體教學(xué)等。在上課的過(guò)程中，教師要更多地關(guān)愛(ài)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，更多地為學(xué)生考慮，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，讓每一堂課都充滿理論性、實(shí)踐性和趣味性，最終讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為意義學(xué)習(xí)。此外，教師要善于采用情感教學(xué)，課后盡可能多地找學(xué)生談心，一方面，可以及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，另一方面，通過(guò)情感教育還能讓師生在心靈深處產(chǎn)生共鳴，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

（三）、合適的教學(xué)手段

首先，制作出的PPT課件要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，主次分明，內(nèi)容齊全，同時(shí)具備科學(xué)性、教育性、技術(shù)性和藝術(shù)性等特征,綜合利用文本、圖形、錄像、動(dòng)畫及音響等教學(xué)元素，生動(dòng)逼真地創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、繪聲繪色的教學(xué)環(huán)境。其次，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，不僅能彌補(bǔ)不同學(xué)校之間教學(xué)條件方面的差異，而且能改善單調(diào)、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的[3]。教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的同時(shí)，還要綜合利用黑板板書的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)與教師個(gè)人特色更好的結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)?shù)卦黾訋熒g的互動(dòng)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。此外，教師應(yīng)該積極參加各類比賽，例如板書設(shè)計(jì)、PPT比賽以及說(shuō)課比賽等，通過(guò)參加這些活動(dòng)來(lái)提高教師各方面的綜合素質(zhì)，才能游刃有余地上好每一堂課。

（四）、提高教師的綜合素質(zhì)

教師應(yīng)該具備良好的思想政治素質(zhì)及職業(yè)道德素質(zhì)，在課堂教學(xué)中盡職盡責(zé)、熱愛(ài)學(xué)生、以身作則，且應(yīng)該不斷地拓寬自己的知識(shí)面、開(kāi)闊視野，更新自己的專業(yè)知識(shí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還要不斷地強(qiáng)化自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。具體可以通過(guò)以下幾方面來(lái)著手提高教師的綜合素質(zhì)：首先，高職教師應(yīng)該盡可能多地聽(tīng)老教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的同行們的課，以提高自己的教學(xué)水平；其次，高職教師要積極主動(dòng)地下企業(yè)去接受鍛煉，或參加一些相關(guān)的培訓(xùn)，以彌補(bǔ)自身實(shí)踐和理論方面的不足；然后，學(xué)?？梢詫?shí)行“導(dǎo)師制”，即由老教師帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行相關(guān)的科研工作，從而達(dá)到提高教師隊(duì)伍整體科研水平的效果[4]；最后，高職教師要努力將自己培養(yǎng)成一名在理論和實(shí)踐教學(xué)中都能妥善的駕馭好的“雙師型”教師[5]。

總結(jié)

總之，如何采取有效的措施來(lái)切切實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)質(zhì)量是值得我們每一個(gè)高職教師深思的問(wèn)題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，高職教師要不斷的提升自我，按照社會(huì)需求來(lái)不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段，讓每一堂課都充滿知識(shí)性、實(shí)用性和趣味性，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

摘　要：本文分析了影響?yīng)毩W(xué)院管理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的三大因素，研究了提高獨(dú)立學(xué)院管理類課程教學(xué)質(zhì)量的方法與舉措，通過(guò)完善優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、合理選擇或編寫符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的有針對(duì)性的教材、創(chuàng)新教學(xué)方式、加強(qiáng)教學(xué)管理，可以有效提高管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院　管理學(xué)　教學(xué)

獨(dú)立學(xué)院促進(jìn)了我國(guó)高等教育投資主體的多元化和資金來(lái)源的多樣化，拓寬了高等教育的融資渠道，彌補(bǔ)了政府教育經(jīng)費(fèi)投入的不足，擴(kuò)大了高等教育供給。由于市場(chǎng)需求量大，就業(yè)前景較好，管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院作為獨(dú)立學(xué)院的一個(gè)重要的教學(xué)單位，為獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)面向市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才發(fā)揮著重要作用，而管理學(xué)課程又是經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)的核心課程，所以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量及效果顯得尤為緊迫和重要。

一、影響?yīng)毩W(xué)院管理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的因素分析

教學(xué)是教育活動(dòng)中最重要的一環(huán)，而組成教育活動(dòng)的基本要素有教師、學(xué)生和教育內(nèi)容。因此，影響教學(xué)質(zhì)量的因素也就主要是這三方面。下面我就從以上三方面對(duì)影響管理類課程教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析。

1.學(xué)生特點(diǎn)

管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)生作為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生群體的組成部分，除具備獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體的共同特點(diǎn)外，他們有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。綜合起來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大致有以下兩個(gè)特點(diǎn)：（1）家庭條件較好，思維活躍、具有較強(qiáng)的活動(dòng)能力和社交能力，善于表達(dá)自己的訴求。（2）由于管理與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)較理工類專業(yè)學(xué)業(yè)任務(wù)較為輕松，是很多學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的緣由之一，所以他們的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，不能全身心地投入書本知識(shí)學(xué)習(xí)。絕大部分獨(dú)立學(xué)院很難招到高分學(xué)生，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，生源質(zhì)量與公辦高校是無(wú)法相比的。

2.教師特點(diǎn)

目前，獨(dú)立學(xué)院的教師構(gòu)成主要有兩方面：一方面是通過(guò)社會(huì)招聘選聘而來(lái)的中青年教師，另一方面是參照民辦高校的做法，采取外聘兼職老師或者是社會(huì)上已退休的返聘教師。剛畢業(yè)的年輕教師，有魄力和創(chuàng)新精神，但經(jīng)驗(yàn)不足。若是采取外聘兼職教師的話，因?yàn)椴涣私饨處煹慕逃尘埃粫r(shí)不能辨別其教學(xué)能力，從而耽誤了學(xué)生的學(xué)業(yè)，影響了教學(xué)的質(zhì)量；若是聘請(qǐng)那些已經(jīng)退休的返聘教師的話，由于他們的知識(shí)比較老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代的知識(shí)結(jié)構(gòu)差距甚遠(yuǎn)，這樣就很難有新的發(fā)展?jié)摿?，適應(yīng)新教育發(fā)展的趨勢(shì)和需要。

3.教學(xué)內(nèi)容

管理學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生從事各行各業(yè)的管理都具有指導(dǎo)意義，任何將來(lái)有可能從事管理和領(lǐng)導(dǎo)工作的學(xué)生有必要了解和學(xué)習(xí)的這門課程。本課程旨在使學(xué)生了解和掌握管理學(xué)的基本原理，樹(shù)立現(xiàn)代管理思想觀念，掌握管理的基本方法和技術(shù)，培養(yǎng)管理意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；注重理論聯(lián)系實(shí)際，具備一定的分析問(wèn)題與解決管理實(shí)際問(wèn)題的能力。旨是使我校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才能在企事業(yè)單位工作過(guò)程中熟練運(yùn)用計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、激勵(lì)、處理沖突及突發(fā)事件等管理技巧，在最短時(shí)間內(nèi)擔(dān)任業(yè)務(wù)骨干甚至迅速走上領(lǐng)導(dǎo)崗位打下良好的基礎(chǔ)，主要內(nèi)容有管理與管理者、管理思想史、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、激勵(lì)、控制等。

二、提高獨(dú)立學(xué)院管理類課程教學(xué)質(zhì)量的方法與舉措

1.教師隊(duì)伍建設(shè)及師資方面

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該在師資方面形成自己穩(wěn)定的隊(duì)伍，有自己的一批教師隊(duì)伍，這樣就會(huì)使得自己學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)齊全，有利于形成自己學(xué)院得特色。這就要增加專職老師數(shù)量，盡量控制兼職老師數(shù)量。我認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的教師招聘應(yīng)從以下兩方面去完善。

首先，在社會(huì)上公開(kāi)招聘剛畢業(yè)的年輕教師，要相信他們創(chuàng)新能力、教學(xué)能力。他們年齡與大學(xué)生的年齡差不多，理解大學(xué)生的心理需求，能夠把心理學(xué)知識(shí)真正地用在教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而且，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)也是與時(shí)俱進(jìn)的，能夠與時(shí)代接軌，把更新的知識(shí)教給學(xué)生。還有，年輕教師更注重大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于將獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和能力的、更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代的大學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)聘請(qǐng)長(zhǎng)期從事管理工作的成功人士為大學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)的艱難歷程，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新能力的學(xué)生，這就使得教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式很好地結(jié)合起來(lái)。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的教師管理，應(yīng)該實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制、崗位責(zé)任制，把教師隊(duì)伍搞好了也可以為學(xué)生管理作一個(gè)好的榜樣。

轉(zhuǎn)貼于 2.教育內(nèi)容方面

（1）教材選擇。獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)置就要充分體現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)國(guó)家原先設(shè)置獨(dú)立學(xué)院的初衷──應(yīng)用型本科的特色。在教材選擇上要適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，筆者所在學(xué)校在選擇教材時(shí)我們推薦選擇了機(jī)械工業(yè)出版社喬忠主編的《管理學(xué)》一書，該書每章節(jié)都以案例導(dǎo)讀形式開(kāi)篇，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，課后習(xí)題有案例討論，適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的口味。另外，應(yīng)該為他們量體裁衣地設(shè)置課程、教科書、參考書等，我們北京理工大學(xué)珠海學(xué)院管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院正在組織編寫適合自己學(xué)生的教材。是專門根據(jù)獨(dú)立學(xué)院管理經(jīng)濟(jì)類學(xué)生特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)而編寫的。教材的編排要打破傳統(tǒng)套路，保證讓應(yīng)用型本科生能接受到最新鮮、最前沿的知識(shí)。

（2）課堂教學(xué)方式。以我們的課堂教學(xué)感受和經(jīng)驗(yàn)而言，獨(dú)立學(xué)院管理經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，對(duì)長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教式課堂教學(xué)不感興趣，甚至可以用討厭來(lái)形容。這跟前文講到的他們的特點(diǎn)有很大關(guān)系：思維活躍，具有較強(qiáng)的活動(dòng)能力和社交能力，有表達(dá)自己觀點(diǎn)和訴求的強(qiáng)烈愿望。在教學(xué)過(guò)程中我摸索出一些經(jīng)驗(yàn)，在講解理論知識(shí)的過(guò)程中留出一定的時(shí)間讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解有利于快速理解知識(shí)的內(nèi)涵；理論知識(shí)講解完成后，選擇一個(gè)經(jīng)典的案例（例如在講解決策這一章時(shí)引入沙漠求生案例），以小組為單位讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想出解決問(wèn)題的方案，然后每組選出一個(gè)代表到講臺(tái)上亮出他們的觀點(diǎn)，講解精彩者予以獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)他們的觀點(diǎn)給與點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力。

（3）實(shí)踐教學(xué)方式。定期舉辦一些競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力?？刹捎靡韵路绞剑旱谝唬髽I(yè)管理模擬挑戰(zhàn)賽，設(shè)定場(chǎng)景與限制條件，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)管理知識(shí)與技能，作出決策，鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力；第二，與企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的管理技能。

3.教學(xué)管理方面

（1）加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化。因此學(xué)校一定要制定反映本校特色的管理學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)管理規(guī)范、實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范，同時(shí)要及時(shí)聽(tīng)取廣大師生對(duì)教學(xué)管理制度的意見(jiàn)和要求，不斷補(bǔ)充和完善。

（2）完善教學(xué)評(píng)估體系，進(jìn)行科學(xué)管理。獨(dú)立學(xué)院是新生事物，沒(méi)有成型、成功的東西可以借鑒，在獨(dú)立學(xué)院中不完善的評(píng)估體系將挫傷教師的積極性，而且所造成的影響在短期內(nèi)不容易消除。其中典型的就是學(xué)生評(píng)教，在重點(diǎn)高校中，學(xué)生總體素質(zhì)較高，給任課教師的打分中，理性是占上風(fēng)的，因此所有學(xué)生都參與，評(píng)價(jià)結(jié)果也是較為客觀公正的。而在獨(dú)立學(xué)院，由于學(xué)生素質(zhì)的不同，在給教師的打分中，部分同學(xué)可能是好惡占第一位，如果所有同學(xué)評(píng)分都起作用的話，評(píng)價(jià)的結(jié)果就難以預(yù)料，將影響教師的積極性。

（3）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)覆蓋教學(xué)的全過(guò)程，比如管理學(xué)課程期終考試成績(jī)出現(xiàn)異常，教師、教研室乃至系領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)作出反應(yīng)，及時(shí)總結(jié)，進(jìn)而找出原因。為及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)偏離傾向，可以采取多種方式，如學(xué)校的期初、期中、期末教學(xué)檢查，不定期的學(xué)生座談會(huì)，教學(xué)督導(dǎo)組聽(tīng)課，同行互評(píng)等。

三、結(jié)語(yǔ)

作為管理類與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生來(lái)講，管理學(xué)是一門基礎(chǔ)課程和核心課程，其教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)于學(xué)生掌握更多專業(yè)知識(shí)具有重要意義，希望通過(guò)本文的研究，能對(duì)管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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[2]董曉紅.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐.[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2007年36期

篇10

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；公選課；高校

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）07-0223-01

自1989年我國(guó)教育部頒發(fā)《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》以來(lái)，各類高校面對(duì)非音樂(lè)類專業(yè)大學(xué)生開(kāi)設(shè)的音樂(lè)公選課程數(shù)量不斷增加，而隨著我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)改革的不斷深入，高校素質(zhì)教育水平與學(xué)生校園生活也實(shí)現(xiàn)了較好提升，在這些成績(jī)的背后我們也不能忽視高校音樂(lè)公選課存在的問(wèn)題。

一、我國(guó)當(dāng)下高校音樂(lè)類公選課存在的問(wèn)題

為了能夠保證本文所列舉的高校音樂(lè)類公選課的問(wèn)題具有較高可信度，筆者在某高校開(kāi)展了面對(duì)大學(xué)生群體的音樂(lè)類公選課問(wèn)卷調(diào)查，這一調(diào)查通過(guò)“你曾經(jīng)受過(guò)音樂(lè)教育嗎？”“你選音樂(lè)公選課的原因是什么？”“你認(rèn)為教師所使用的課件對(duì)你學(xué)習(xí)是否有效？”“你認(rèn)為音樂(lè)公選課是否應(yīng)該配有教材？”“你認(rèn)為高校音樂(lè)公選課存在什么問(wèn)題？”等五項(xiàng)問(wèn)題了解了該校音樂(lè)類公選課情況，而通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果筆者總結(jié)出了音樂(lè)欣賞不足、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際校核不緊密、課堂所包含的內(nèi)容較少、缺乏基礎(chǔ)性音樂(lè)知識(shí)講解、學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏等音樂(lè)類公選課存在的問(wèn)題。

二、提高高校音樂(lè)類公選課教學(xué)質(zhì)量的策略

在了解了我國(guó)高校音樂(lè)類公選課存在的問(wèn)題后，我們可以結(jié)合這些問(wèn)題提出提高高校音樂(lè)類公選課教學(xué)質(zhì)量的策略，而在相關(guān)文獻(xiàn)資料與自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的支持下，本文將這些策略概括為提高師資教學(xué)水平、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的投入與完善、探索教學(xué)方式的改革、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等四個(gè)方面。

（一）提高師資教學(xué)水平。為了能夠較好地提高我國(guó)高校音樂(lè)類公選課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)先提高音樂(lè)類公選課師資教學(xué)水平。高校的音樂(lè)類公選課教師都是音樂(lè)專業(yè)院?？瓢喑錾恚麄兏瞄L(zhǎng)于音樂(lè)技巧的講解，而作為音樂(lè)類公先課教師不僅需要具備專業(yè)技巧知識(shí)，也要具備一些其他學(xué)科的知識(shí)，這樣才能滿足音樂(lè)類公選課的學(xué)科需求。

（二）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的投入與完善。對(duì)于高校音樂(lè)類公選課來(lái)說(shuō)，教室、多媒體、樂(lè)器設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施是開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，想要保證高校音樂(lè)類公選課能夠具備較高的教學(xué)質(zhì)量，就需要為這類課程準(zhǔn)備有隔音設(shè)備的教室，最好能夠設(shè)置相對(duì)專業(yè)的音樂(lè)類公選課教室，并配備多媒體設(shè)備、鋼琴、畫有五線譜的黑板等設(shè)施，這樣既能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能夠保證教師在設(shè)備相對(duì)專業(yè)的課堂上發(fā)揮出較高的教學(xué)水平，高校音樂(lè)類公選課的教學(xué)質(zhì)量自然可以得到提升。

（三）探索教學(xué)方式的改革。當(dāng)下高校音樂(lè)類公選課普遍采用的是以教師為中心、以講授為主要手段的音樂(lè)教學(xué)模式，學(xué)生在這種教學(xué)模式下往往缺乏與教師、與同學(xué)之間的溝通，使得音樂(lè)類公選課的教學(xué)質(zhì)量受到影響。

對(duì)于高校音樂(lè)類公選課教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于其本身面向的是非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，他們幾乎沒(méi)有音樂(lè)理論知識(shí)，建議相關(guān)音樂(lè)教師以學(xué)生為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以把樂(lè)理基礎(chǔ)與視唱知識(shí)融入到課堂中，也可以根據(jù)課堂內(nèi)容多安排一些課外活動(dòng)和座談會(huì)，讓學(xué)生談?wù)勊麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)中碰到的困惑，以及感興趣的音樂(lè)知識(shí)，除些之外還要將音樂(lè)類公選課的學(xué)生數(shù)量控制在一個(gè)合理的范圍內(nèi)，這樣才能夠保證該課程教學(xué)更具針對(duì)性，自然就能取得更好的效果。

（四）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要較好地提升高校音樂(lè)類公選課教學(xué)質(zhì)量，除了上述幾方面策略外，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也非常重要。在具體的高校音樂(lè)類公選課教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、實(shí)用性以及實(shí)踐性都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性可以結(jié)合一定的時(shí)尚內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)；加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性是要保證具體教學(xué)能夠切實(shí)帶給學(xué)生益處；加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性則需要保證學(xué)生能夠獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，高校音樂(lè)類公選課的教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到較好提高。

在如何提高高校音樂(lè)類公選課教學(xué)質(zhì)量的研究中，筆者結(jié)合我國(guó)當(dāng)下高校音樂(lè)類公選課存在的問(wèn)題，并就這些問(wèn)題提出了自己的一些策略和見(jiàn)解，希望在完善高校音樂(lè)類公選課教學(xué)質(zhì)量上貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]傅葆良.提高高職公共藝術(shù)鑒賞類公選課教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐探索――以《書法鑒賞》為例[J].大眾文藝，2013，（08）：251-252.