導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)存在問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 問題 對(duì)策

多年來，我們學(xué)校體育徘徊在傳統(tǒng)體育教育思想和觀念的死胡同里，特別是一些農(nóng)村小學(xué)，體育教育思想和觀念的落后，課程目標(biāo)的狹隘和功利性，都客觀反映在學(xué)校體育課程教學(xué)內(nèi)容，教材體系的陳舊上。所以學(xué)校體育課程改革的呼聲越來越高。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育要求體育教學(xué)注重創(chuàng)造教學(xué)情境，把培養(yǎng)學(xué)生自身鍛煉能力放在首位，強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生都喜愛體育和參加體育活動(dòng)的興趣，讓他們?cè)隗w育活動(dòng)中獲得愉快的享受，激發(fā)他們長(zhǎng)期參加身體鍛煉的興趣和欲望，建立愛好鍛煉的生活方式和終生體育的能力。這就要求現(xiàn)在的學(xué)校體育要改變舊的傳統(tǒng)教育觀念，將學(xué)生的自立、自強(qiáng)能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)提到首要的地位，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性探索，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生的智慧力量更大程度的調(diào)動(dòng)起來，提高學(xué)習(xí)效率；同時(shí)施以心理能力的發(fā)展教育，把身體的強(qiáng)健和心理的健康發(fā)展緊密結(jié)合起來，營(yíng)造學(xué)生在邁向社會(huì)建設(shè)中所需要的積極向上的心理定向。但傳統(tǒng)教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的適應(yīng)和學(xué)生的可接受性，通過課堂教學(xué)一個(gè)渠到進(jìn)行，教學(xué)方法單調(diào)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)的系統(tǒng)性和程系性，教學(xué)內(nèi)容單一，限制和阻礙學(xué)生智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此在教育時(shí)必須面向全體學(xué)生，提高每個(gè)學(xué)生基本素質(zhì)，對(duì)人的發(fā)展的全面性應(yīng)從身體、心理、技能、知識(shí)、品德，情操等組成部分著手。這就要求學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)，即要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，增進(jìn)其健康，又要培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識(shí)和能力，還要提高學(xué)生的心理素質(zhì)和體育文化素養(yǎng)，以及思想道德文化、科學(xué)素質(zhì)和生活技能素質(zhì)等，使每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，應(yīng)盡可能的滿足全體學(xué)生的不同需要，成長(zhǎng)社會(huì)合格公民?，F(xiàn)行的教學(xué)在很大程度上，被人們誤解為單一的身體訓(xùn)練，只重視學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握，卻忽視了學(xué)生發(fā)展的最大可能性，無視學(xué)生智能加速發(fā)展的客觀要求，僅僅以教學(xué)大綱的要求作為確定教學(xué)目標(biāo)的唯一依據(jù)，滿足于現(xiàn)狀、按部就班的教學(xué)模式，片面的要求學(xué)生模仿教師，單純的適應(yīng)教學(xué)，而非積極的開發(fā)學(xué)生智能，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探求，充分發(fā)展。

二、提高教師素質(zhì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，首先要提高教師的整體素質(zhì)，有的學(xué)校由于教師不夠，體育課便由語文、數(shù)學(xué)教師兼任，而這些教師中有些是懂點(diǎn)體育知識(shí)的，而有些則是門外漢；有的學(xué)校雖然配有專職教師，但沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，因此仍然是過去那種“兩根繩子，幾個(gè)球，老師學(xué)生都自由”放羊式的體育教學(xué)。我曾經(jīng)到過一些學(xué)校聽課，記得有一次，我見一位教師在教學(xué)生跳遠(yuǎn)，我隨口問一句“跳遠(yuǎn)有哪幾個(gè)過程？”答曰：“跳遠(yuǎn)就不是跑過去跳起來?！比绻麊柕檬且话愕娜艘苍S這句話可以這樣講，作為一個(gè)體育教師這樣回答就不夠妥，有些教師連跳箱、山羊之類的體育器材都不知，更不用說教學(xué)生。由于體育教師的素質(zhì)不高，致使教育質(zhì)量低，訓(xùn)練不到位，動(dòng)作不規(guī)范，效果不突出，存在“跑不動(dòng)，跳不遠(yuǎn)，投不了，學(xué)生怕，家長(zhǎng)急，教師憂”的傾向。因此要打破這種“兩個(gè)繩子，幾個(gè)球，老師學(xué)生都自由”的教學(xué)。加快農(nóng)村小學(xué)體育素質(zhì)教育，就必須提高教師的自身素質(zhì)，小學(xué)體育教師除了具有良好的身體素質(zhì)和人體基本活動(dòng)能力外，還應(yīng)當(dāng)掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本技術(shù)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法教學(xué)。另外，學(xué)校有必要補(bǔ)充一些經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的專職教師或?qū)⒈拘Ｒ恍?duì)體育較熱愛，具有一定體育教學(xué)能力的教師進(jìn)行短時(shí)間培訓(xùn)或進(jìn)一步深造來提高他們的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)經(jīng)常聘請(qǐng)校外有名的體育教師來校指導(dǎo)并組織教學(xué)走出去觀摩體育教學(xué)公開課，了解體育教學(xué)的信息。使他們成為名副其實(shí)的體育教師。體育教師只有進(jìn)行深刻全面持續(xù)的改革，才能跟上時(shí)代步伐，才能發(fā)揮自己應(yīng)有的功能，滿足社會(huì)的要求。體育改革的宗旨就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，能否完成其使命，擔(dān)負(fù)起重任，體育教育素質(zhì)的提高與完善是不可缺少的重要條件。隨著科技的飛速發(fā)展，時(shí)代對(duì)技能的充分發(fā)展往往超出專業(yè)知識(shí)占有量的要求。體育教師自己原有的一定知識(shí)和簡(jiǎn)單的傳授方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)展的要求。這樣體育教師是否具有改革所需的知識(shí)和能力，都取決于體育教師素質(zhì)的完善程度。同時(shí)體育教師不但有現(xiàn)身體育事業(yè)的責(zé)任感，而且要有培養(yǎng)和發(fā)展適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的使命感。努力提高自身素質(zhì)，使之發(fā)展成為適應(yīng)時(shí)展需要的新型的體育教師?！皩W(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”專業(yè)知識(shí)的更新，教育技術(shù)、教學(xué)方法、教育器材的不斷改進(jìn)，需要體育教師繼續(xù)學(xué)習(xí)?！罢嬷獊碜杂趯?shí)踐”實(shí)踐是體育教師素質(zhì)發(fā)展的根本途徑，只有投身于實(shí)際工作，才能使自身素質(zhì)不斷提高。

三、充分利用現(xiàn)有器材，全面提高教學(xué)質(zhì)量

由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺，體育設(shè)施無法配齊，只能自制一些沙包、沙坑等器材，經(jīng)過上級(jí)的“六配套”及“兩基”檢查后一些農(nóng)村小學(xué)相對(duì)添置了一些體育器材。這對(duì)教師的教學(xué)和提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣來說起了很大的作用，更有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。但在某些學(xué)校這些體育器材很少使用，原因是體育教師不善用，有的體育教師覺得搬進(jìn)搬出麻煩干脆不用。于是乎這些器材買來以后就像古董一樣被收藏在體育室，有的器材甚至連包裝都沒拆開。這以上級(jí)要求進(jìn)一步完善“兩基”成果充分利用教學(xué)器材全面提高教學(xué)質(zhì)量是不相符的。敢問，如果這些器材買來不用那買來做什么呢？難道只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查而裝裝門面的嗎？體育器材是學(xué)校上體育課必須具備的，充分利用體育器材才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣提高學(xué)生的素質(zhì)增強(qiáng)體質(zhì)。

總之、體育教學(xué)改變目前單一的教學(xué)形式，從多角度、多形式開展體育教學(xué)，強(qiáng)化和提高學(xué)生終生體育的能力。專業(yè)知識(shí)的更新，教育技術(shù)、教學(xué)方法、教育器材改進(jìn)，需要體育教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。只有投身于實(shí)際工作，才能使自身素質(zhì)不斷提高。

篇2

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué)；現(xiàn)狀；存在問題；原因；改進(jìn)措施

一、雙語教學(xué)的內(nèi)涵與教學(xué)現(xiàn)狀

1、雙語教學(xué)的內(nèi)涵

目前，提及雙語（英文解釋“bilingual”），有些人會(huì)將雙語單純理解為“漢語+英語” 。這種理解誤解了雙語教學(xué)的內(nèi)核，脫離了“以人為本”的素質(zhì)教育理念，有望文生義之嫌。雙語教學(xué)通常是指為提高學(xué)生的英語水平、培養(yǎng)全球思維、鍛煉多種語言交流能力而在授課過程中同時(shí)采用母語和外語兩種語言進(jìn)行講授。目前，通常在大學(xué)本科的雙語授課過程中采用三種模式，分別為：“浸入型”、“保持型”和“過渡型”。

2、雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著中國(guó)的入世，對(duì)教育的要求也更進(jìn)一步，在《雙語教學(xué)論》一書中即開篇明確指出了當(dāng)今雙語教學(xué)的一大重要目標(biāo)為將學(xué)生培養(yǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的“國(guó)際人”。另外，隨著素質(zhì)培養(yǎng)國(guó)際化和人才培養(yǎng)及就業(yè)國(guó)際化的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)、提高國(guó)民的語言素質(zhì)不僅僅是雙語教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)也是教育教學(xué)改革的一個(gè)重要目的。

自教學(xué)改革近10年來，很多重點(diǎn)高校憑借強(qiáng)大的師資力量以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源等建設(shè)了很多優(yōu)秀的雙語示范課程。以國(guó)內(nèi)知名大學(xué)為例，如2001年清華大學(xué)開設(shè)的1400多門課程中有50多門課采用雙語方式授課，到2004年采用雙語授課模式的核心課程增大到500門左右；復(fù)旦大學(xué)在教學(xué)過程中采用了美國(guó)哈佛大學(xué)的7000多種教材，很好的貫徹了雙語教學(xué)的思想；大連理工大學(xué)也有60多門課程采用了國(guó)外原版英語教材。2007年，教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的出臺(tái)標(biāo)志著對(duì)雙語教學(xué)的更高要求。

二、雙語教學(xué)中出現(xiàn)的問題及原因分析

盡管由于國(guó)家的提倡和各大高校的重視，我國(guó)的高校雙語教學(xué)開展的如火如荼。但是根據(jù)調(diào)查表明，在某些學(xué)校，特別是一些非重點(diǎn)院校，雙語教學(xué)的教學(xué)效果并不十分令人滿意。出現(xiàn)這個(gè)問題的原因有：雖然在教材上選擇了英文教材，但是在授課時(shí)老師還是用漢語講授，英語完全是給老師看的，學(xué)生只是單純的吸收老師翻譯過來的漢語教案，教材與教案之間脫節(jié)；教師在課堂上使用英語教學(xué)，有時(shí)候進(jìn)度把握不好，對(duì)于一些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，大部分都沒有聽懂，甚至有的學(xué)生不知道老師講到什么地方了，加上教師與學(xué)生之間沒有交流，這樣落下的課程就越來越多；對(duì)于某些用雙語授課的專業(yè)課，對(duì)于低年級(jí)本科生來說，對(duì)本專業(yè)知識(shí)還不了解，所以當(dāng)老師采用雙語模式授課時(shí)，學(xué)生更加理解不了。

三、解決雙語教學(xué)中存在問題的有效措施

由于雙語教學(xué)涉及到學(xué)校、老師、具體課程、選用教材和所針對(duì)學(xué)生，要解決前面所提到的雙語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，就需要分別從以上這幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：

1、提高教師的專業(yè)技術(shù)和英語水平

教師是雙語教學(xué)中知識(shí)的載體，如果教師的水平不夠，可想而知所教授學(xué)生的水平。因此，對(duì)雙語授課的教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，不僅要求他們具有扎實(shí)的本專業(yè)課程基礎(chǔ)，還要求其具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，并能用合適的英語表達(dá)方式來表述專業(yè)知識(shí)。由于一般的專業(yè)課教師英語表述能力不足，而英語專業(yè)畢業(yè)的教師，他們的英語功底雖然很好，但相關(guān)的專業(yè)知識(shí)卻有限，對(duì)專業(yè)知識(shí)的英語表述經(jīng)常不到位，所以教師在專業(yè)知識(shí)和英語水平兩方面很難協(xié)調(diào)好。鑒于這個(gè)問題，可鼓勵(lì)教師出國(guó)交流或者校際交流，讓從事雙語授課的老師到國(guó)外或者雙語教學(xué)授課效果突出的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、合理編寫或選用教材

選擇合適的教材是順利開展雙語教學(xué)的另一大因素，由于公共課的普遍性，對(duì)公共課的學(xué)習(xí)可選擇合適的原版教材，但是對(duì)于專業(yè)課，如作者所在的石油類學(xué)校，如果采用一般院校所通用的教材，對(duì)本校學(xué)生來說可能缺少針對(duì)性。為解決這一問題，可根據(jù)自己學(xué)校的特色，由本校資深教師編寫教材或采用國(guó)內(nèi)同類專業(yè)所采用的雙語教材，這樣一方面老師講授時(shí)更具專業(yè)性，另外學(xué)生理解起來也會(huì)比較容易。

另外，在教材建設(shè)方面，雙語教學(xué)還面臨教材建設(shè)滯后的問題，為此選用高水平的中文教材、配套篩選適合教學(xué)的權(quán)威性英文教材，并在教學(xué)中補(bǔ)充專業(yè)領(lǐng)域前沿技術(shù)研究和應(yīng)用內(nèi)容是可行途徑。同時(shí)，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛收集最熱資料，汲取精華內(nèi)容，精心制作前沿技術(shù)專題多媒體，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的欠缺。

3、提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平

學(xué)生是雙語教學(xué)的“受體”，其對(duì)老師講授課程的接受能力直接影響雙語教學(xué)的效果。雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生英語聽力水平的要求很高，一方面由于學(xué)生英語水平不夠（某些地方高校招收的多是二本或三本層次的學(xué)生，即使到了大三、大四等開設(shè)雙語課的學(xué)期，其國(guó)家英語四級(jí)考試都還沒有通過，其外語水平不足以滿足雙語教學(xué)的要求），另一方面即使同一學(xué)校的學(xué)生，由于學(xué)生之間英語水平的參差不齊，圓滿完成雙語教學(xué)就頗有難度。對(duì)于英語功底不太好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)或要求這些學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，這樣上課講授的知識(shí)才能被“消化和吸收”。

4、其它需注意事項(xiàng)

另外，由于雙語授課的特殊性，它除了需要英文教材之外，還需要一本或多本輔助教材，這樣就會(huì)造成該科的學(xué)習(xí)成本比別的學(xué)科成本增加，需要做好學(xué)生的思想工作。

四、結(jié)論

雙語教學(xué)是我國(guó)高等教育與國(guó)際發(fā)展接軌的必然趨勢(shì)，為了培養(yǎng)高素質(zhì)、能力強(qiáng)的人才，各高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持推進(jìn)雙語教學(xué)改革。但由于雙語教學(xué)還處于起步階段，還存在一系列的問題需要解決。對(duì)于雙語授課中出現(xiàn)的問題，我們不應(yīng)該感到懼怕，這是新事物出現(xiàn)的必然現(xiàn)象。我們只需抓住問題的本質(zhì)，盡快從學(xué)校、師資、課程、教材和學(xué)生幾個(gè)環(huán)節(jié)考慮，這些問題就會(huì)予以解決，否則一來會(huì)使雙語教學(xué)模式如同雞肋，使雙語教學(xué)流于形式；二來也會(huì)引起學(xué)生對(duì)教育改革的質(zhì)疑。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué) 問題 對(duì)策

積極加強(qiáng)農(nóng)村教育水平、促進(jìn)農(nóng)村人才的培養(yǎng)，對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有不容忽視的重要作用。然而，現(xiàn)階段我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，還存在很多不足，本文從農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)入手，對(duì)教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)觀念和教學(xué)手段落后和師資力量相對(duì)薄弱等問題展開了詳細(xì)探討，并有針對(duì)性的提出了解決對(duì)策，希望對(duì)于提升我國(guó)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人才的全面成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題

（一）教學(xué)設(shè)施不足

同城市相比，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后，在教學(xué)設(shè)施的投入上也相對(duì)較少，而學(xué)校方面，忽視了引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的重要性，因此一定程度上阻礙了農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)，缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)施，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。同時(shí)，在缺乏教學(xué)設(shè)施的輔助基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅限于死記硬背，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性都有所下降。

（二）教學(xué)觀念和教學(xué)手段落后

農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量始終相對(duì)較低的主要原因是教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于受應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師以“灌輸式教學(xué)”為主要教學(xué)模式，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)，而實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力、思考知識(shí)點(diǎn)的能力都得不到鍛煉。而現(xiàn)階段，我國(guó)多數(shù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到先進(jìn)教學(xué)理念以及教學(xué)模式的重要性，但是對(duì)先進(jìn)理念和模式的理解不夠深刻，因此在實(shí)際教學(xué)中，僅僅是形式上的轉(zhuǎn)變，實(shí)際的教學(xué)理念和手段，仍然存在著明顯的滯后性，無法將各種教學(xué)手段同教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，教學(xué)重點(diǎn)無法突出出來，不利于提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）師資力量相對(duì)薄弱

師資力量相對(duì)薄弱是影響農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。多數(shù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在日常工作中，得不到系統(tǒng)化的訓(xùn)練，因此對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法掌握較少。還有部分教師素質(zhì)相對(duì)較低，在教學(xué)中甚至出現(xiàn)了體罰學(xué)生的現(xiàn)象等。面對(duì)課堂學(xué)習(xí)溜號(hào)和違反紀(jì)律的學(xué)生，會(huì)以罰站等方式對(duì)其進(jìn)行教育。種種現(xiàn)象說明，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)有待提升，師資力量相對(duì)薄弱，缺乏提升教學(xué)先進(jìn)性的能力。

二、提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）加強(qiáng)農(nóng)村數(shù)學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

農(nóng)村傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要教學(xué)設(shè)施為黑板和粉筆，新時(shí)期，在積極加大農(nóng)村數(shù)學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度的過程中，應(yīng)首先投入大量的資金，引進(jìn)并使用多媒體等教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)習(xí)效率。值得注意的是，在這一過程中，必須從學(xué)校現(xiàn)階段的師資力量以及規(guī)模入手，有針對(duì)性的引進(jìn)基本教學(xué)用具，并適當(dāng)增加多媒體等先進(jìn)設(shè)施，確保每一年級(jí)數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)的過程中，都能夠?qū)Τ渥愕脑O(shè)備進(jìn)行應(yīng)用，為提升教學(xué)質(zhì)量和效率奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視

現(xiàn)階段，在積極加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程中，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際，確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠因地制宜的展開，杜絕一味的進(jìn)行理論知識(shí)的講解。實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合農(nóng)村生活的特點(diǎn)，例如，在展開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算知識(shí)的講解過程中，教師可以將小麥、玉米等學(xué)生常見的農(nóng)作物引入課堂，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)算過程中，通過對(duì)日常生活中熟悉的東西進(jìn)行應(yīng)用，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的過程中具有重要意義。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)力度

提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上升的關(guān)鍵。因此，現(xiàn)階段農(nóng)村相關(guān)部門必須加大對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。在這一過程中，應(yīng)首先加大對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師現(xiàn)狀的了解，并制定有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，促使其掌握更多的先進(jìn)教學(xué)理念和模式。

在提升培訓(xùn)課程針對(duì)性的過程中，應(yīng)能夠針對(duì)不同層次的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師而展開，例如，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的解題能力通常較強(qiáng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也相對(duì)扎實(shí)，針對(duì)這部分教師的培訓(xùn)，應(yīng)重點(diǎn)放在教學(xué)理念和模式的革新上，促使其積極主動(dòng)的對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提升展開教學(xué)。因此，在對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，就可以將PCK作為培訓(xùn)重點(diǎn)，即“數(shù)學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容知識(shí)發(fā)展”，通過促使教師更深入的了解PCK含義、功能，引導(dǎo)教師將數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法有效結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)提升培訓(xùn)的靈活性。例如，將案例分析法引用于對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)中，促使其在學(xué)習(xí)中對(duì)各種先進(jìn)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，并產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，同時(shí)也可以同其他教師進(jìn)行競(jìng)賽，合理的應(yīng)用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)比賽，在交流、切磋的基礎(chǔ)上，提升自身的教學(xué)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，我國(guó)農(nóng)村人口眾多，積極提升農(nóng)村地區(qū)教學(xué)水平和質(zhì)量，對(duì)于我國(guó)加大新農(nóng)村建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。然而，同城市數(shù)學(xué)教學(xué)相比，農(nóng)村地區(qū)在積極展開數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，存在著教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)觀念和教學(xué)手段落后和師資力量相對(duì)薄弱等缺陷，嚴(yán)重影響著農(nóng)村數(shù)學(xué)教W質(zhì)量的提升，在這種情況下，新時(shí)期，我國(guó)相關(guān)部門應(yīng)積極加大經(jīng)濟(jì)投入，完善農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)施，并引進(jìn)先進(jìn)的管理理念，通過有效措施加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，最終為提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許秀川.農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)定量研究方法教學(xué)中存在的問題與解決對(duì)策[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，（01）.

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篇4

相對(duì)于日趨發(fā)展的旅游業(yè)來說，旅游教育的相關(guān)理念還處在比較落后的階段，要想促進(jìn)職業(yè)學(xué)校旅游教學(xué)相關(guān)方面得到有效地提高，那么久一定要找出目前在教學(xué)方面所存在的問題，具有針對(duì)性的進(jìn)行解決，才能提高相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量，而且才能夠培養(yǎng)出專業(yè)能力比較強(qiáng)，實(shí)踐能力比較強(qiáng)的人才。

一、職業(yè)學(xué)校旅游教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式比較傳統(tǒng)

在職業(yè)學(xué)校具體進(jìn)行教學(xué)的過程中，所采用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，而且也沒有很好的與相關(guān)的企業(yè)社會(huì)進(jìn)行密切的聯(lián)系，只是一味的注重學(xué)生的知識(shí)掌握，注重相關(guān)的理論，而忽視了對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)，技能培養(yǎng)。而且學(xué)校舉辦的大多數(shù)活動(dòng)也只是在校內(nèi)完成，在具體教學(xué)過程中，對(duì)于專業(yè)知識(shí)內(nèi)容比較注重，而相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)比較少。而對(duì)于《餐廳服務(wù)》《前廳服務(wù)》《飯店管理概論》等等這一系列課程，往往也會(huì)受到各方面的限制，比如說經(jīng)費(fèi)的限制，場(chǎng)地的限制，致使這些課程只能進(jìn)行理論化的教學(xué)，而沒有采取有效的與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，這就會(huì)嚴(yán)重影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新精神

首先從教學(xué)理念上來看，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校只采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是單純的教授給學(xué)生相關(guān)理論，所以對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力也沒有良好的促進(jìn)，在具體進(jìn)行某些課程的時(shí)候，也只注重了學(xué)生的技能培養(yǎng)，所采用的方式比較固定化，沒有起到對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的提高作用。兒童教學(xué)方法這個(gè)角度上來看，比較固定化的方式模式進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)使得整個(gè)教學(xué)過程的氣氛比較死板，只是注重老師的教，而且整個(gè)教學(xué)過程都有一個(gè)規(guī)定的流程，不能夠有效地進(jìn)行因材施教，所以也不能夠極大發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，對(duì)于餐飲教學(xué)內(nèi)容來看，宴會(huì)產(chǎn)品的相關(guān)設(shè)計(jì)以及個(gè)性化的服務(wù)是比較重要的，但是如果采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么就不能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的這些創(chuàng)新能力，從而導(dǎo)致在具體實(shí)踐過程中也會(huì)受到一定的阻礙。

二、促進(jìn)職業(yè)學(xué)校旅游教學(xué)的策略

（一）改革具體教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于旅游教學(xué)這門課程來說，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)變能力，所以在具體實(shí)施教學(xué)過程中，也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特色進(jìn)行因材施教，從而能夠有效地利用他們的優(yōu)藎實(shí)施更為全面的人才培養(yǎng)。一定要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只注重老師的教，學(xué)生的學(xué)，而忽略了學(xué)生的主體性，這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)失去信心，失去興趣。所以一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的改革，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主去探索相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)也要加大對(duì)于實(shí)踐的教育，在不影響整個(gè)教學(xué)秩序的前提下，可以多加設(shè)一些實(shí)踐課程，而且也要將具體的上課時(shí)間，上課的地點(diǎn)考慮在一些酒店行業(yè)中進(jìn)行，這樣能夠有效地促進(jìn)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量及水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在充分利用實(shí)踐課的時(shí)候，教師也不能夠只局限于以往的教學(xué)流程，要把整個(gè)工作重點(diǎn)都轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，讓他們自覺進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，從而促進(jìn)能力的提高。比如說再具體進(jìn)行餐飲擺臺(tái)的時(shí)候，就應(yīng)該改變以往比較傳統(tǒng)的操作程序，其實(shí)不同的酒店，不同的場(chǎng)所對(duì)于相關(guān)的擺件要求是不一樣的，所以在具體實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)候，一定要采取比較創(chuàng)新的教學(xué)方法，要不斷刺激學(xué)生的求知欲，探索欲，從事學(xué)生的思想能夠活躍起來，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也能夠使學(xué)生在生活實(shí)際中，將所學(xué)到的知識(shí)靈活地應(yīng)用起來，在實(shí)踐過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的真正樂趣，有利于學(xué)生將具體等理論知識(shí)很好地應(yīng)用在生活實(shí)際中，對(duì)于他們的能力提高有一定的促進(jìn)。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;存在問題;解決策略;教學(xué)效果

小學(xué)是一個(gè)較為特殊的階段，小學(xué)生對(duì)于接受知識(shí)的能力較弱，并且理解能力在一定程度上較差，很多時(shí)候，由于孩子不愿意學(xué)習(xí)的天性導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)得難以提高。尤其是作為一門全新的學(xué)科――英語。不論是教授還是學(xué)習(xí)相比于語文數(shù)學(xué)較為吃力，由于國(guó)家對(duì)英語這門語言的重視，所以更需要在小學(xué)階段掌握該門語言的基本知識(shí)。

一、目前小學(xué)英語教學(xué)中存在問題

（一）英語的教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征來制定相應(yīng)的合理科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。然而與此相悖的是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)的過程中，老師們往往忽略了這一點(diǎn)，教學(xué)的主體由傳統(tǒng)意義上的學(xué)生轉(zhuǎn)變成英語教師，他們根據(jù)自己獨(dú)特的教學(xué)的習(xí)慣或教學(xué)的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，由此造成的后果是教師不可能完全按照教材所規(guī)定的內(nèi)容和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在第一位，忽略了學(xué)生口語的練習(xí)。長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)出的學(xué)生可能會(huì)擁有較高的筆試能力，但是在口語交流方面會(huì)存在嚴(yán)重問題。

（二）沒有良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍

對(duì)于小學(xué)生來說，英語這門學(xué)科較為陌生，而且作為中國(guó)人，母語是中文，所以會(huì)對(duì)其他語言類學(xué)科造成一定的沖擊。并且，對(duì)于小學(xué)生來講，他們正處在一個(gè)較為敏感的時(shí)期，由于心智發(fā)展不夠成熟，所以對(duì)于新事物接受的能力不強(qiáng)，一般需要一個(gè)漫長(zhǎng)的適應(yīng)期去接受。還有一點(diǎn)就是不論是在生活中還是在教學(xué)中，學(xué)生使用的語言大多是中文，利用英語交流的時(shí)間僅限于英語的課堂教學(xué)，所以，學(xué)校無法提供一個(gè)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)有利的環(huán)境，使得小學(xué)生不能很好地掌握相關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容。

（三）不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力

小學(xué)的英語教學(xué)中，教師教學(xué)的重點(diǎn)是為學(xué)生講解詞匯和語法知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生與教師忽視了學(xué)習(xí)英語的最終目的，都把英語僅僅當(dāng)作一門課程來學(xué)習(xí)與講解。 長(zhǎng)此以往，形成了以講解課文、語法與詞匯為主的教學(xué)模式，使得英語教學(xué)長(zhǎng)期處在讀背的狀態(tài)，忘記了學(xué)習(xí)英語的最終目的，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與口語表達(dá)能力。

（四）不合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

長(zhǎng)時(shí)間以來，評(píng)價(jià)學(xué)生的英語水平和能力都是以學(xué)生的書面考查作為依據(jù)，使得師生的心思大部分放在了備考上，對(duì)學(xué)生實(shí)際性的寫作能力與英語口語表達(dá)能力的考核與評(píng)價(jià)不夠重視。雖然一些教師也在改進(jìn)，但在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺少針對(duì)性、可操作性和有效性。由此在一定程度上誤導(dǎo)了學(xué)生與教師，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、解決小學(xué)英語教學(xué)存在問題的對(duì)策

（一）重視英語教學(xué)

很多情況下，小學(xué)英語相較于語文數(shù)學(xué)等其他學(xué)科來講，課程制定的學(xué)時(shí)要少得多，學(xué)校對(duì)于英語的重視也不夠。教師應(yīng)加強(qiáng)重視英語教學(xué)，只有從本質(zhì)上改變，才能讓學(xué)生擁有足夠的課堂時(shí)間學(xué)習(xí)英語，為中學(xué)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

小學(xué)英語教師應(yīng)突破傳統(tǒng)趨向于單一化的教學(xué)模式，以一種全新的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。所以最重要的一點(diǎn)就是英語教師應(yīng)當(dāng)迎合小學(xué)生的愛好。

（三）課堂上加強(qiáng)互動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力

小學(xué)的英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)與交流，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。教師可以在課堂上設(shè)定各種各樣的情景，然后讓學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行討論，或是以故事敘述的形式，或是以對(duì)話的形式等，然后讓學(xué)生去講臺(tái)進(jìn)行情景再現(xiàn)的表演。這樣，不僅能提高英語的交際能力，還能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，同時(shí)也能鍛煉同學(xué)，提高他們的自信心。教師還可以對(duì)于評(píng)選出的一些優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)上或者精神上的獎(jiǎng)勵(lì)都可以，達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

（四）實(shí)施行多元化的評(píng)價(jià)

教師在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)把學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)列入評(píng)價(jià)范圍之內(nèi)，對(duì)于學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，例如課堂表現(xiàn)，課下表現(xiàn)，小組表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是為了激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。一般實(shí)行課堂學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相統(tǒng)一，自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的主要成員，從而讓學(xué)生更好地了解到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，通過評(píng)價(jià)他人來警示自己，更好的提高自己英語學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于最終成績(jī)的判定，應(yīng)將平時(shí)課堂和課下的成績(jī)，平時(shí)的考試成績(jī)和期末的考試成績(jī)按照一定的比例進(jìn)行折合，最后得出最終的成績(jī)。切記不可將最終期末考試成績(jī)作為最終成績(jī)，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，我們要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和有利性，不斷地改進(jìn)并完善，以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為主，總結(jié)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的理想化是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，只有在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，不斷創(chuàng)新，才能更好地解決小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;閱讀教學(xué);對(duì)策

Discusses the countryside language reading education existence question and the countermeasureHuang Yuming

【Abstract】The countryside middle school as a result of the school condition, the teachers strength, the family condition, the social conditions and so on many factor influences, the language teacher classroom instruction, the student outside reading receives the very big limit, therefore how to adapt to the simple life, acts as circumstances permit to transfer the student to read the enthusiasm, raises the student reading knowledge, enhances the student to read the level, is question which language teachers solve diligently.

【Key words】Countryside; Reading education; Countermeasure

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在閱讀中感悟，在閱讀中提高素質(zhì)。然而新課改實(shí)施了幾年，語文教師們有了一定認(rèn)識(shí)，教學(xué)方法也有了一定改變，但語文教學(xué)卻依然存在一系列問題。

1 學(xué)校經(jīng)濟(jì)困難，教學(xué)設(shè)施比較簡(jiǎn)陋，圖書室藏書有限，且多為陳舊之書，根本不能滿足學(xué)生大量閱讀的需求

經(jīng)調(diào)查，學(xué)生除了作文書之外，手里拿就是一些鬼怪故事，少男少女之類的書籍，而健康有益的書籍少得可憐，甚至一本都沒有。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差，不少學(xué)生的父母長(zhǎng)期外出打工，無法直接對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行關(guān)心指導(dǎo)。農(nóng)村集鎮(zhèn)沒有圖書館，沒有正規(guī)的新華書店，就是想買書，也沒地方買，更談不上課外閱讀了。

2 長(zhǎng)期以來，農(nóng)村語文教學(xué)都是拘泥于教材，局限在課內(nèi)，都是以書本為中心，以課堂為中心，與應(yīng)試緊密聯(lián)系在一起，大不了教師手里有幾本參考書，有幾本試題資料

平常也就是求學(xué)生讀課文，做題目，其余一概不予重視，存在“做題多，讀書少”的種種弊端。閱讀教學(xué)工作始終處在“吃力不討好”的疲軟狀態(tài)，特別是在“質(zhì)量求生存”的今天，閱讀教學(xué)工作更是舉步維艱。而語文習(xí)慣的養(yǎng)成，語文興趣的培養(yǎng)，語言能力的動(dòng)用和提高更不是一朝一夕能完成的。教育的功利性和急躁的心理導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)看得很重，根本沒有培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3 農(nóng)村教師教育理念的落后

雖然老師們接受了新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但多為學(xué)點(diǎn)皮毛，更不用說運(yùn)用于實(shí)際,教師教學(xué)技能明顯落后于城里的教師，一本課本，一本教參，依舊是教師的全部家當(dāng)。一般來說農(nóng)村學(xué)校的壓力小于城里學(xué)校，因而老師積極性也不是很高，鉆研業(yè)務(wù)，鉆研教材，用自己的經(jīng)驗(yàn)去解讀教材不夠；還有人長(zhǎng)期在農(nóng)村學(xué)校任教，早早就產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，教師的這種工作狀態(tài)也就勢(shì)必讓他們產(chǎn)生一種“拿來主義”――毫無揚(yáng)棄的照本宣科。講起課來“穿新鞋，走老路”，語言乏味，缺乏激情，教師如此，學(xué)生呢，對(duì)語文課堂望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的課外閱讀缺乏規(guī)劃和指導(dǎo)，也逐漸成為制約閱讀教學(xué)工作的主要因素之一。

作為一名農(nóng)村中學(xué)語文教師面對(duì)這一系列的問題與困難，在近幾年時(shí)間內(nèi)，我進(jìn)行了一些探索，采用了一些做法，取得了較好的教學(xué)效果。

第一、立足于農(nóng)村這一現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生每人每學(xué)期帶一本“好”書到教室，建立班級(jí)圖書角，這樣每學(xué)期學(xué)生就可以有五六十本書可讀了，教師要求學(xué)生充分利用這些有限的圖書，看后必須寫出讀后感，每星期都要檢查，學(xué)期結(jié)束總結(jié)評(píng)比，評(píng)出讀書優(yōu)勝者，并給以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣在老師硬性要求下，加大學(xué)生讀書的量?！安偾髸月暎^千劍而后識(shí)器”。閱讀面廣了，閱讀的量增加了，學(xué)生閱讀能力也會(huì)隨著增長(zhǎng)。

第二、教者利用網(wǎng)絡(luò)資源精選一些短小的經(jīng)典文章，一些好的詩詞，收集整理，裝訂成冊(cè)，在班上傳閱，并要求每一個(gè)人選幾篇自己認(rèn)為好的文章背誦下來。這樣做可以讓學(xué)生把握時(shí)代脈搏，同時(shí)也讓學(xué)生懂得老師是多么關(guān)注和幫助他們的課外閱讀。

第三、加強(qiáng)背誦記憶。現(xiàn)在，語文教學(xué)中有重理解輕背誦的傾向，以為這是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其實(shí)，語言能力的形成，“主要是依靠對(duì)前人的經(jīng)驗(yàn)的一種模仿；且基本是一種‘不求甚解’的模范”。中國(guó)古代素來學(xué)習(xí)文章以強(qiáng)調(diào)“背誦”為主，民間有言說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。而一些在文學(xué)方面有所成就的人無不是以加強(qiáng)誦讀的。據(jù)說白居易在求學(xué)讀書的時(shí)候，誦讀的口舌生瘡，坡更把每天花兩個(gè)時(shí)辰誦讀《漢書》作為自己每天的必修課。曹雪芹詞匯量達(dá)8000多，英國(guó)的劇作家莎士比亞的詞匯量竟達(dá)12000多，巴金能背誦《古文觀止》里的200余篇古文，茅盾能背誦《紅樓夢(mèng)》。世界上偉大的作家無不是以占有豐富的詞匯量為創(chuàng)作的前提的。豐富的詞匯量為他們的創(chuàng)作提供了妙筆生花的可能。

學(xué)生背誦文章要有步驟地進(jìn)行，因?yàn)槊總€(gè)人能力有好有差，所以第一學(xué)期先背課文中精彩段落，全部古詩詞（對(duì)于記憶力好的學(xué)生可多布置點(diǎn)內(nèi)容），這樣讓所有學(xué)生享受“背得到”的喜悅，一開始背的內(nèi)容多了，大多數(shù)學(xué)生背不到，或者少數(shù)學(xué)生長(zhǎng)期背不到，則會(huì)打擊他們的積極性。另外適當(dāng)開展背誦比賽活動(dòng)，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，更能激發(fā)學(xué)生背誦的興趣。以后再不斷增加內(nèi)容，其實(shí)背得多了，許多學(xué)生記憶力也增強(qiáng)了，變“好”了。從我在所教的班級(jí)來看這種做法效果較好，七年級(jí)第一期剛開始不少學(xué)生連簡(jiǎn)短的文章都背不了，一期結(jié)束，背誦的內(nèi)容多了，速度也快了，在以后的學(xué)期里學(xué)生進(jìn)步更快。

對(duì)于背誦理解問題，我認(rèn)為，教材中的課文因?yàn)橛薪處熞龑?dǎo)當(dāng)然能理解，而對(duì)于課外東西開始不要求完全理解，隨著時(shí)間推移，背誦內(nèi)容增加，生活閱歷豐富他們會(huì)慢慢的消化，吸收的。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，從中國(guó)古代學(xué)有所成者的總結(jié)的讀書經(jīng)驗(yàn)上來說也是如此，強(qiáng)調(diào)熟讀，在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。著名的學(xué)者朱熹說：“凡讀書……要讀得字字響量，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可別一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！弊x的多了，熟了，“那文句、那意境、縈繞心頭，話如發(fā)于己心，如出于己口”。

4 加強(qiáng)交流與表達(dá)

每節(jié)語文課上課之前，都安排一名學(xué)生背一首詩詞，或讀一段精美短文，這樣既豐富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野，也培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生膽量，同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣和積極性。第五、每周利用兩節(jié)讀報(bào)寫字時(shí)間，讓學(xué)生講故事，將新聞，將身邊發(fā)生的事。把講故事作為學(xué)生課外閱讀教學(xué)的輔助手段，以鞏固學(xué)生的閱讀效果，從而發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思考能力。因?yàn)閷W(xué)生的講述不是對(duì)原文一字一句不變的背誦，這就要求學(xué)生要在對(duì)原文的理解領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)取舍、概括、改動(dòng)。而這種取舍、概括、改動(dòng)本身就是一個(gè)思考過程。再講述過程中還可以有創(chuàng)造性，通過講故事能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，想象力和思考力得以培養(yǎng)，語言表達(dá)能力也得到發(fā)展。另外，講故事還能使學(xué)生在吸收運(yùn)用原文中的優(yōu)美語句、語言發(fā)展為自己的書面語言，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有很大的幫助。語文閱讀教學(xué)中的復(fù)述訓(xùn)練，采取多種形式，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

讓學(xué)生講一講看過的電視節(jié)目，發(fā)生在身邊的事。讓學(xué)生講述電視節(jié)目，發(fā)生在身邊的事，也可以逐步要求，先要求把看到的講完整，然后要求思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，在要求能有表情、有動(dòng)作地繪聲繪色的描述，最后，能談一談對(duì)事件的看法和感悟，這樣．學(xué)生就會(huì)變得愛觀察、愛思考、會(huì)思考，思維能力也能發(fā)展起來。從而達(dá)到語文閱讀教學(xué)的最終目的。 第六、在語文課堂教學(xué)中注重提高教者自身的教學(xué)技能，充分發(fā)揮情感效應(yīng)，閱讀效應(yīng)、記憶效應(yīng)。教者自己是最好的榜樣，在課堂上，在輔導(dǎo)課上，要體現(xiàn)教師自己的閱讀能力，閱讀范圍，閱讀興趣等，從而感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。

篇7

論文摘要：本文分析了多媒體教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)越性和存在的共性問題，探索提出了解決問題的對(duì)策及方法，通過教學(xué)實(shí)踐證實(shí)了所提對(duì)策的可行性。

0、前言

隨著計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)教育中大多數(shù)課程的授課方法正在產(chǎn)生革命性的變革。利用粉筆和黑板授課的傳統(tǒng)教學(xué)方式的主導(dǎo)地位正在一步步地被削弱，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)授課的現(xiàn)代教育方式正日異成為大學(xué)教育中的主流方式。

1、多媒體授課的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作好的多媒體課件來展開教學(xué)的過程，又稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。將多媒體技術(shù)引入大學(xué)教育是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效改進(jìn)，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是為了有效地提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，它可以預(yù)先編制好的教學(xué)課件，充分創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。讓教師的講授更加生動(dòng)真實(shí);讓學(xué)生更加直觀，更加輕松，更加深人地理解教學(xué)內(nèi)容，從而有效地減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而真正達(dá)到提高教學(xué)效果的最終目的。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其主要有點(diǎn)主要有一下幾個(gè)方面:

1.1課堂信息量較大

通過制作多媒體課件，教師可以方便地利用互聯(lián)網(wǎng)等手段及時(shí)更新豐富的本學(xué)科前沿資料，使學(xué)生視野更加開闊，使知識(shí)的時(shí)代性更強(qiáng)，通過在課堂上合理地使用多媒體課件，可以將教師板書的時(shí)間節(jié)省下來。特別是一些工科類的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，諸如:《精密機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械原理》等課程還可以將大量的繪圖時(shí)間節(jié)省下來，從而相對(duì)增加課堂時(shí)間，增大課堂的信息容量。

1.2教學(xué)直觀性更強(qiáng)

利用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，把一些很難用傳統(tǒng)教學(xué)模式表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容直觀清晰地表達(dá)出來。使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動(dòng)，感染力強(qiáng)?？梢詷O大地增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:許多工科的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程都與工程實(shí)際密切相關(guān)，許多零部件的設(shè)計(jì)、制造都與工程現(xiàn)場(chǎng)密不可分，要學(xué)會(huì)并掌握好這些內(nèi)容就必須了解工程背景，熟悉工程環(huán)境并具有一定的空間想象能力。而上述內(nèi)容教師用傳統(tǒng)教學(xué)模式是很難講授清楚的，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握的難度就自然而然地增加了。但利用多媒體可見授課就可以綜合利用影像、聲音、圖片、動(dòng)畫等多種教學(xué)手段，輕松地將內(nèi)容將手清楚。學(xué)生理解、掌握的難度就會(huì)大大降低。

1.3易于形成多感官刺激

利用多媒體課件實(shí)施教學(xué)，可以方便地利用影像、聲音、圖片、動(dòng)畫和幻燈片等多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，形成色彩豐富、動(dòng)靜相宜的教學(xué)氛圍，充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行眼、耳、手、口等視覺、聽覺等多感官刺激，引起大腦中的多個(gè)功能區(qū)域興奮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性，有效提高教學(xué)效果。

1.4易于形成資源共享

由于在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)間，課件已基本制作完成，這樣就可以方便地利用校園網(wǎng)、教育網(wǎng)等有利條件，將課件放在指定的欄目之中，最大限度的實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭及社會(huì)之間的交流，達(dá)到資源共享的目的。

2、多媒體教學(xué)的劣勢(shì)

2.1無視授課內(nèi)容，盲目使用多媒體

從教學(xué)實(shí)踐來看，多媒體教學(xué)比較使用于需要?jiǎng)赢嬔菔玖枯^大，圖形、圖表量較大，工程及社會(huì)背景資料需求量較大的課程教學(xué)任務(wù)。但目前的現(xiàn)狀是許多教師，無論授課內(nèi)容是否需要或者有無必要利用多媒體課件講授，都盲目從眾一律使用多媒體課件上課。結(jié)果就出現(xiàn)了許多不利于教學(xué)效果提高的不和諧現(xiàn)象。諸如:有的教師在一節(jié)課上除了用計(jì)算機(jī)和投影儀打出一個(gè)標(biāo)題外，再?zèng)]有其他內(nèi)容出現(xiàn)，結(jié)果造成了硬件資源的極大浪費(fèi);另一種情況是，教師把課本內(nèi)容原原本本的抄進(jìn)了PPT，將照本宣科變成了照屏宣科。

2.2多媒體課件的質(zhì)量參差不齊.重點(diǎn)難以突出

由于許多學(xué)校有提高多媒體授課比例的要求，加之用多媒體授課較用傳統(tǒng)方式授課更為整潔、輕松等客觀原因的存在，導(dǎo)致了許多劣質(zhì)多媒體的產(chǎn)生。這些課件有些是課本內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制，形式單一，不具有啟發(fā)性、生動(dòng)性。容易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，反而會(huì)挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。另一方面，有些課件制作的非?；ㄉ?，文字、聲音、影像、動(dòng)畫應(yīng)有盡有，表面上看來技術(shù)功底很厚，美化效果良好，但實(shí)際使用中，很難使授課重點(diǎn)得到突出，極易分散學(xué)生的注意力。課堂表面看來，十分繁榮，生機(jī)一片，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生的注意力并未完全用在理解掌握教學(xué)內(nèi)容上，而是看了熱鬧，走了過程，直接造成了本末倒置的后果。

2.3增加了教師把握教學(xué)課堂的難度，限制了教師的主觀能動(dòng)性

采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，教師可以根據(jù)課堂上學(xué)生對(duì)所講授內(nèi)容的理解情況，適時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度和講授內(nèi)容。例如:更換角度重新講授所講授的內(nèi)容，增加例題等。這樣教師把控課堂的難度相對(duì)較低，靈活性較大。而使用多媒體授課后，由于課件的程序是事先設(shè)計(jì)好的，因此教師授課的靈活性受到限制，主觀能動(dòng)性的發(fā)揮亦同樣受到限制，倘若使用網(wǎng)絡(luò)授課，這一問題就更加突出。

2.4增大了學(xué)生的惰性

由于多媒體課件易于復(fù)制，這就使得相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上不記筆記，不畫重點(diǎn)，不作歸納與總結(jié)。更有甚者不認(rèn)真思考，浪費(fèi)課堂時(shí)間，他們認(rèn)為只要課后將老師的課件復(fù)制到自己的存儲(chǔ)介質(zhì)上，再順便看看就可以了，根本沒有意識(shí)到課堂才是學(xué)習(xí)的主要時(shí)段，才是理解消化所學(xué)知識(shí)的高效場(chǎng)所，必要的記錄，歸納和總結(jié)是深化和掌握所學(xué)知識(shí)并將之轉(zhuǎn)化成為自身能力的必不可少的重要環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的復(fù)制是無法替代的。

3、提高多媒體教學(xué)效果的措施

3.1建立多媒體課件準(zhǔn)入制度，有效遏制多媒體課件濫用

教學(xué)課程組、教研室等教學(xué)管理部門應(yīng)組織相關(guān)教師對(duì)所講授的課程的內(nèi)容和性質(zhì)進(jìn)行深人細(xì)致的討論和研究，確定出那些課程適宜于全部或部分使用多媒體授課，那些課程在那些部分適宜于使用多媒體授課，那些課程不宜采用多媒體授課。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步深人研究采用多媒體進(jìn)行部分教學(xué)的課程的章節(jié)、內(nèi)容所占比例。從而確定出本教學(xué)單位所承擔(dān)各類課程的門次及比例。對(duì)宜于采用多媒體教學(xué)的課程就在硬件上予以大力支持;對(duì)不宜于采用多媒體教學(xué)的課程，則不予安排多媒體授課。對(duì)宜于部分采用多媒體教學(xué)的課程，則應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在硬件上擇機(jī)給予部分支持。達(dá)到既節(jié)省資源又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.2嚴(yán)把多媒體課件質(zhì)量關(guān)，最大限度的降低劣質(zhì)課件對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

多媒體課件質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的影響，高質(zhì)量的多媒體課件能取得良好的教學(xué)效果;相反，質(zhì)量低劣的多媒體課件，不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。從目前廣泛使用的多媒體課件類型來看，主要有引進(jìn)本學(xué)科、本專業(yè)的推薦課件;教師個(gè)人或教學(xué)單位根據(jù)課程內(nèi)容組織相關(guān)教師自己編制的多媒體課件。上述兩類課件中，前一類的質(zhì)量一般較高，但若不作任何更改直接在各個(gè)學(xué)校的相關(guān)專業(yè)使用，就必然會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)差的問題。因此，對(duì)這類課件也必須進(jìn)行把關(guān)，其主要措施為，首先在引進(jìn)前應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的特色，組織人力對(duì)計(jì)劃引進(jìn)的同類課件進(jìn)行評(píng)估，以確適合度最高的課件以便引進(jìn)。其次引進(jìn)后，最好再根據(jù)自己專業(yè)的特色作一些局部改進(jìn)以進(jìn)一步提高課件的專業(yè)適應(yīng)性;對(duì)于教師各個(gè)制作的課件，相關(guān)教學(xué)單位應(yīng)組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師從形式、內(nèi)容、預(yù)期使用效果等方面進(jìn)行對(duì)其課件進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給出客觀結(jié)論。諸如:可以使用、修改后使用、不能應(yīng)用等。只有采用上述方法，才能把劣質(zhì)多媒體課件多教學(xué)效果的負(fù)面影響降到最低。

3.3對(duì)使用多媒體授課的教師進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)，提高教師使用多媒體的能力

教學(xué)管理部門應(yīng)根據(jù)本單位的具體情況，有計(jì)劃、有組織地對(duì)使用多媒體教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期或不定期地聘請(qǐng)外單位多媒體使用效果好，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行講學(xué)，以達(dá)到校際交流，提高多媒體教學(xué)的教學(xué)效果;當(dāng)然也可以創(chuàng)造條件讓本校、本單位的教師相互交流，教學(xué)體會(huì)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別應(yīng)組織使用多媒體授課和使用傳統(tǒng)模式授課教師，老教師和年輕教師之間的交流，使多媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中有機(jī)結(jié)合;使老教師教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和年輕教師良好的計(jì)算機(jī)能力有機(jī)結(jié)合，以取得相互促進(jìn)，共同提高的教學(xué)效果。

篇8

【關(guān)鍵詞】 財(cái)會(huì)；教學(xué)；應(yīng)用型人才

一、財(cái)會(huì)教學(xué)中存在的問題

1、課程設(shè)置不合理

大學(xué)擴(kuò)招后,中職學(xué)校招生也就不考試了,憑初中以上畢業(yè)證就可入學(xué),這就導(dǎo)致中職生源質(zhì)量明顯下降。作為中職財(cái)會(huì)專業(yè),培養(yǎng)的是具有一定專業(yè)知識(shí),又具有實(shí)際操作技能的財(cái)會(huì)專業(yè)人才,可是,由于生源質(zhì)量下降,加之,在整過三年的教學(xué)中,有些課程設(shè)置不盡合理,使教學(xué)質(zhì)量受到了影響,從而影響到學(xué)生的就業(yè)。

2、教學(xué)方法落后

長(zhǎng)期以來,由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教學(xué)中,有的教師仍采用純理論,滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)。教師在講臺(tái)上盡職盡責(zé),學(xué)生在課堂上昏昏欲睡,學(xué)生的技能得不到提高,積極性也無法調(diào)動(dòng),教學(xué)效果可想而知。

3、學(xué)生技能低下

中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)理論,也須具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,可由于多方面的原因,致使這一目標(biāo)可望而不可及。首先,由于校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,沒有充分認(rèn)識(shí)到技能培訓(xùn)對(duì)提高學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性,致使實(shí)習(xí)計(jì)劃無法完成。其次,由于財(cái)會(huì)崗位的特殊性和敏感性,企事業(yè)等單位一般不愿承擔(dān)財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù),即使是勉強(qiáng)承擔(dān),也盡量不讓學(xué)生仔細(xì)看,更不讓學(xué)生親自動(dòng)手,應(yīng)付了事,這樣的實(shí)習(xí)用跑馬觀花來形容不為過,實(shí)習(xí)目的自然無法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在校只掌握一些理論知識(shí),而對(duì)實(shí)際問題一知半解,比如:對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單的借和貸理解起來也費(fèi)勁。當(dāng)然,也有經(jīng)費(fèi)的原因。

4、專業(yè)教師水平參差不齊

按照國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師,尤其是雙師型教師的規(guī)定,必須具有本科以上學(xué)歷,在生產(chǎn)一線工作五年以上,經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格,方可任職?？涩F(xiàn)實(shí)是:部分財(cái)會(huì)專業(yè)老師,是從院校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè),直接分配到中職學(xué)校任教,理論和實(shí)習(xí)課一肩挑。由于沒有財(cái)會(huì)實(shí)際工作經(jīng)歷,對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解僅限于書本,教學(xué)時(shí),難免是空對(duì)空。還有少數(shù)教師是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)向而來,以前學(xué)的是其它專業(yè),后通過函授取得財(cái)會(huì)專業(yè)本科文憑,轉(zhuǎn)而從事財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)。須知:由于成人教育的特點(diǎn),取得學(xué)歷比較容易,但要真正掌握專業(yè)知識(shí)實(shí)屬不易。以這樣的師資去完成理論和實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù),效果可想而知。

5、部分學(xué)生基礎(chǔ)差,給教學(xué)帶來難度

有的學(xué)生來自邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū),甚至連電腦都不會(huì)用,這給財(cái)會(huì)電算化教學(xué)帶來難度。

二、解決問題的對(duì)策

1、課程設(shè)置要合理

既要重視專業(yè)課,也要重視專業(yè)基礎(chǔ)課,二者合理配置是質(zhì)量的保證。對(duì)一些與專業(yè)無關(guān)的課程不應(yīng)開設(shè),以免占用本來就有限的教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然,管理者的愿望是美好的,讓學(xué)生開拓視野,盡量做到一專多能,但經(jīng)驗(yàn)告訴我們,職業(yè)學(xué)校面對(duì)現(xiàn)實(shí),只有先做專、做精,最后才能做大做強(qiáng)。

2、教學(xué)方法要多樣化

傳統(tǒng)的粉筆加黑板純理論滿堂灌的教學(xué)方式要改革。作為專業(yè)課教師,要把理論聯(lián)系實(shí)際貫穿于教學(xué)過程的始終,只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)基本理論的理解知其然,也知其所以然。在教學(xué)中不能搞滿堂灌,應(yīng)因地制宜采用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué),以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法。如:（1）研討型教學(xué)。在教學(xué)中不搞滿堂灌,留出一定時(shí)間,列出幾個(gè)今后財(cái)會(huì)工作中將會(huì)遇到的實(shí)際問題,讓學(xué)生研究解決辦法。把他們分成幾個(gè)小組展開討論,遇到這些問題如何解決,關(guān)鍵點(diǎn)在哪里,然后每個(gè)組派一個(gè)代表上講臺(tái)發(fā)言,道出各自的解決辦法,最后由老師總結(jié),評(píng)出最優(yōu)解決方案。由于學(xué)生充分參與,各抒己見,對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加深刻,討論的又是今后工作中可能遇到的實(shí)際問題,使教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。（2）多媒體教學(xué)。采用多媒體教學(xué)法,具有較強(qiáng)的師生交互條件,更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)的形象性和直觀性。從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效,同時(shí)也是讓學(xué)生了解先進(jìn)科學(xué)技術(shù),掌握多種獲取信息的方法,培養(yǎng)了多種能力,促進(jìn)了綜合素質(zhì)的全面提高。

3、重視學(xué)生的技能訓(xùn)練

校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生技能培訓(xùn),要在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)上給予保證,要在主管部門的幫助下,主動(dòng)和企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門取得聯(lián)系,爭(zhēng)取把部分實(shí)習(xí)任務(wù)安排在生產(chǎn)一線,以提高實(shí)效性,畢竟校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)也有他的局限性。

4、要加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,這就要求我們的財(cái)會(huì)專業(yè)教師,既要通理論,又要具備豐富的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。因此,要加快雙師型教師隊(duì)伍建設(shè),要和企事業(yè)單位簽訂培訓(xùn)合同,將沒有財(cái)會(huì)從業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師送到單位的財(cái)務(wù)部門頂崗學(xué)習(xí),并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格考核。對(duì)通過函授取得財(cái)會(huì)本科文憑,從事專業(yè)課教學(xué)的教師要通過公開課、學(xué)生評(píng)議和摸底考試等方式,對(duì)教學(xué)水平進(jìn)行全面評(píng)估,如未達(dá)到要求,必須限期學(xué)習(xí)提高,再評(píng)估仍未達(dá)到要求的,不得從事本專業(yè)教學(xué)。要采取優(yōu)惠政策聘用有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)財(cái)會(huì)人員任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,以起到傳幫帶的作用。要?jiǎng)?chuàng)造有利于雙師型教師成長(zhǎng)的良好環(huán)境,對(duì)于雙師型教師在晉職晉級(jí)等方面要給優(yōu)先考慮。

5、教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生不放棄

篇9

在素質(zhì)教育中，初中音樂教學(xué)是其中重要的組成部分。初中音樂教育有助于積極地提高初中學(xué)生的各方面素質(zhì)。但是，由于種種因素導(dǎo)致初中音樂教學(xué)中存在各種各樣的問題。鑒于此，如何有效地給予解決？從初中音樂教學(xué)中存在的問題、初中音樂教學(xué)問題的對(duì)策兩個(gè)層面深入淺出地闡述，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

[關(guān)鍵詞]初中音樂教學(xué)存在問題有效對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）180075

音樂教學(xué)有助于提高學(xué)生的各種素質(zhì)，但是在實(shí)際中，由于受到各種因素的影響，進(jìn)而導(dǎo)致音樂教學(xué)質(zhì)量不高。面臨這樣的一種境況，如何有效地進(jìn)行音樂教學(xué)，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面能力的發(fā)展？筆者結(jié)合自己在初中音樂教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)看法，以達(dá)到拋磚引玉的作用。

一、現(xiàn)存問題剖析

1.應(yīng)試教育的影響

現(xiàn)在，由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，為了語文、外語、政治等學(xué)科的升學(xué)考試，必然要耗費(fèi)學(xué)生的精力。就當(dāng)前而言，教育中的甄別考試一直是學(xué)校和家庭以及社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)。理論界一直倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，在實(shí)際教學(xué)中被逐漸變相為應(yīng)試教育。作為藝術(shù)范疇的初中音樂教育，在這樣的環(huán)境里必然不被重視，音樂教學(xué)常常要讓路于應(yīng)試的科目。這種育人的觀念根深蒂固，音樂教學(xué)很難在這樣的環(huán)境里得以發(fā)揮出其應(yīng)有的育人功能。

2.教學(xué)方式有待改變

為了完成共同的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，就必須選取正確的方法進(jìn)行施教，只有這樣才能夠有效地開展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，就目前而言，在初中音樂教學(xué)中，存在教法固定而單一的狀況，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，常常以教師為中心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、體驗(yàn)關(guān)注得太少，久而久之促使學(xué)生對(duì)音樂課失去興趣。畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主角，而教師只是一種引導(dǎo)的身份。

3.激發(fā)學(xué)生的興趣不夠

初中音樂教材，基本上都是一些特別經(jīng)典的作品，這些作品跟學(xué)生有一定的距離，不僅僅是時(shí)間上的距離，更有理解上的距離。這種距離的存在，造成學(xué)生和作品之間進(jìn)行溝通有障礙。進(jìn)而失去了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)欲望、興趣。再加上教師在教法上的程式化、簡(jiǎn)單化，學(xué)生在課堂教學(xué)中失去了學(xué)習(xí)的主體地位，始終處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，喪失了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，繼而為初中音樂教學(xué)帶來了難度。

4.學(xué)生觀念存在問題

應(yīng)試是中國(guó)教育的大環(huán)境，在初中階段里，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)明顯要比小學(xué)階段復(fù)雜得多，因?yàn)閷W(xué)科突然增加，考試的科目也一下子增加了，因而學(xué)生就將所學(xué)的科目進(jìn)行了主課和副科的界定。學(xué)生將大部分時(shí)間花在一些要考試的主要科目里，不自覺地放棄了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生有這樣的觀念存在，進(jìn)而導(dǎo)致初中音樂教學(xué)有困難。

二、優(yōu)化改進(jìn)對(duì)策

1.學(xué)校積極轉(zhuǎn)變育人的觀念

作為一所學(xué)校，要想積極地促進(jìn)初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，必須積極地育人。應(yīng)試教育有應(yīng)試教育積極的一面，畢竟存在有存在的理由。但是，在對(duì)初中學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)中，應(yīng)該積極地將音樂教學(xué)納入學(xué)校重視的地位。尤其是對(duì)音樂的育人功能給予深入的認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能夠促使教師重視音樂教育，促進(jìn)學(xué)生真正投入音樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。 為了達(dá)到這一點(diǎn)，學(xué)?？梢栽谛@里組織一些音樂晚會(huì)活動(dòng)，積極地將音樂教學(xué)質(zhì)量納入對(duì)教師的考核之中。

2.教師積極革新教法

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著教師的教學(xué)而展開。教師負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)的講授，整個(gè)課堂都是教師說了算，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈動(dòng)性。這樣的教學(xué)模式留給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間和空間都很少，學(xué)生缺乏應(yīng)有的實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以，應(yīng)該改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，多給學(xué)生提問，促使他們有思考的機(jī)會(huì)、有展示的平臺(tái)、有充分發(fā)揮的空間。

3.積極開發(fā)音樂資源

由于初中音樂教材都是經(jīng)典作品，跟學(xué)生有一定的距離，學(xué)生不容易理解和掌握，也就不能夠很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這是客觀的因素。所以，作為教師應(yīng)該積極開發(fā)一些音樂資源，積極對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，充分開發(fā)出學(xué)生能夠理解的教材。比如可以將學(xué)生比較喜歡的思想性和藝術(shù)性較高的一襲歌曲選進(jìn)課堂，通過學(xué)生喜歡的歌曲，對(duì)他們進(jìn)行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣做，一是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是有助于提高教學(xué)的效率。

篇10

筆者對(duì)陜西省寶雞市鳳縣雙石鋪中學(xué)某教師20分鐘英語課堂實(shí)錄進(jìn)行了分析，并與該教師進(jìn)行了一定的交流。以此為基礎(chǔ)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語教學(xué)提出了自己的看法與建議，供各位同行參考。

一、課堂實(shí)錄分析與教師交流總結(jié)

1.1 課堂實(shí)錄分析

根據(jù)20分鐘課堂實(shí)錄的具體內(nèi)容，筆者將其分為三個(gè)部分進(jìn)行分析。

第一部分是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，大約用時(shí)5分鐘。在這一部分中，教師先讓全班學(xué)生對(duì)上次所學(xué)的三個(gè)主要的特殊疑問句進(jìn)行朗讀，又叫了三對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭對(duì)話，主要是復(fù)習(xí)上次所學(xué)內(nèi)容。

在這一部分中，教師主要是應(yīng)用了“輸出理論”，通過學(xué)生的語言輸出進(jìn)行語言鞏固。除了對(duì)最后一對(duì)學(xué)生的一個(gè)小問題進(jìn)行了糾錯(cuò)外，教師對(duì)學(xué)生的其他表現(xiàn)都給予了肯定，這對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是一種鼓勵(lì)與促進(jìn)。

第二部分是通過ppt圖片的展示讓學(xué)生歸納stop與station的用法區(qū)別，同時(shí)復(fù)習(xí)stop的動(dòng)詞用法以及聯(lián)系airport一詞。

在這一部分中，教師沒有直接給出想要學(xué)生掌握的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)，這種教學(xué)方法能夠訓(xùn)練學(xué)生的自我思考能力，而削弱學(xué)生的依賴心理。同時(shí)教師應(yīng)用了英語詞匯教學(xué)法中很重要的詞匯聯(lián)想記憶法，這對(duì)學(xué)生的詞匯記憶將起到很重要的引導(dǎo)作用。

第三部分是一個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，但卻是很重要的一個(gè)語法點(diǎn)，也就是賓語從句的陳述句語序這一要點(diǎn)。

教師依然沒有直接告訴學(xué)生這一語法點(diǎn)，而是通過幾個(gè)特殊疑問句與賓語從句例句的觀察讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，這也將加深學(xué)生對(duì)于這一語法點(diǎn)的記憶。在這一部分的最后，教師讓學(xué)生對(duì)于賓語從句的幾個(gè)例句進(jìn)行翻譯練習(xí)，這其實(shí)是傳統(tǒng)語法翻譯法的再現(xiàn)，但同時(shí)也符合認(rèn)知教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)，就是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有意義的語法練習(xí)，而不是機(jī)械訓(xùn)練。

縱觀這20分鐘的教學(xué)，教師用到了很多種不同的教學(xué)方法，整體感覺還是比較成功的，唯一覺得不敢恭維的地方就是教師的發(fā)音問題，實(shí)在不夠標(biāo)準(zhǔn)與地道。

1.2 教師交流總結(jié)

由于和教師交流的時(shí)間較短，在此就進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。雖然該教師運(yùn)用了較為多樣的教學(xué)方法，學(xué)生的反應(yīng)也不錯(cuò)。但她對(duì)于自己所用教學(xué)方法的了解知之甚少，只知道她多年的經(jīng)驗(yàn)告訴她在課堂上要不斷提問，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)，她承認(rèn)自己的語音語調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)于他們學(xué)校而言，她的發(fā)音已經(jīng)是較好的了。 二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教學(xué)存在問題與解決對(duì)策探討

2.1 存在問題探討

對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教學(xué)中所存在的問題，已經(jīng)有很多的學(xué)者專家進(jìn)行了研究與分析。在此，筆者就將在本次課堂實(shí)錄的分析以及與教師交流的過程中所折射出來問題進(jìn)行梳理與歸納。

首先，在課堂實(shí)錄分析的過程中，發(fā)現(xiàn)該教師的語音語調(diào)存在較大問題；而在交流過程中了解到這一層次的語音語調(diào)在她所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)里屬于較好的語音語調(diào)。這一問題也折射出鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教師的師資問題。在一項(xiàng)基于某縣農(nóng)村英語教師的問卷調(diào)查中顯示，69.4%的受訪者所在學(xué)校存在非英語專業(yè)畢業(yè)的教師在教授英語的情況 師范專業(yè)畢業(yè)的僅占英語教師隊(duì)伍的65.3%，而英語教師年齡構(gòu)成趨向于年輕化，主要由20-35歲的青年教師擔(dān)任農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)，40歲以上的英語教師比例很低。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，32.7%的受訪者以前沒有學(xué)習(xí)過英語語音知識(shí)，16.1%的受訪教師在中學(xué)階段沒有學(xué)過音標(biāo)，這一結(jié)果令人震驚。

另外，在課堂實(shí)錄分析的過程中，該教師應(yīng)用了不同的教學(xué)方法，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象；而在交流過程中了解到該教師只是通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，而缺乏理論的指導(dǎo)。這也反映了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教學(xué)的另一問題，沒有理論的指導(dǎo)，教師只能在實(shí)踐中進(jìn)行摸索，這樣的教學(xué)，對(duì)于教師來講，進(jìn)步將會(huì)非常緩慢，同時(shí)必然影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 解決對(duì)策探討

針對(duì)以上兩點(diǎn)問題，筆者提出自己的看法與建議，與同行共同探討。

首先，師資問題的解決是一個(gè)需要政府及社會(huì)各界共同努力地事情。主要是吸引正規(guī)大學(xué)英語專業(yè)的畢業(yè)生來基層中學(xué)工作。當(dāng)然，這需要政府的資金投入，諸如拖欠教師工資之類的事情一定不能出現(xiàn)。同時(shí)想辦法提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的福利待遇，使現(xiàn)有教師能夠“樂業(yè)”，并通過政策鼓勵(lì)高校英語專業(yè)畢業(yè)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)工作，充實(shí)英語教師隊(duì)伍。

而針對(duì)第二個(gè)問題，我們也可以采取對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教師

進(jìn)行在職培訓(xùn)的方法，教育主管部門要?jiǎng)訂T各級(jí)教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)英語教師的培訓(xùn)，以便教師更新英語知識(shí)，提高教學(xué)理論水平，改進(jìn)教學(xué)方法。

結(jié)束語：目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教學(xué)存在的問題是多方面的，教改之路漫長(zhǎng)而艱辛。只有社會(huì)各界共同努力，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教學(xué)水平才會(huì)逐步提高。

【參考文獻(xiàn)】