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篇1

【關(guān)鍵詞】 區(qū)域性；教育科研共同體；學(xué)習(xí)交流活動(dòng)平臺(tái)；信息化活動(dòng)平臺(tái)

【中圖分類號(hào)】g642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-02

主研人：任紅，研究周期為一年。

一、問題的提出

“十二五”初期，鐵嶺市教科所分別到本市的6個(gè)縣區(qū)市級(jí)規(guī)劃課題研究情況進(jìn)行調(diào)研，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1.許多研究課題內(nèi)容相近，彼此沒有交流，重復(fù)研究的現(xiàn)象很嚴(yán)重。

2.由于教育科研實(shí)行控制型管理，加之層級(jí)賦予的身份、職責(zé)和層級(jí)所對(duì)應(yīng)的職權(quán)，造成教師們參與教育科研出現(xiàn)不合作或被動(dòng)執(zhí)行的現(xiàn)象；

3.某些團(tuán)隊(duì)的權(quán)威人士思想局限束縛著整個(gè)群體的思維，也缺少和其它課題組的交流和研討，所以，研究的水平一直徘徊不前，難以拓展。

二、課題研究的價(jià)值

第一，區(qū)域性科研共同體的建立，為區(qū)域性教育科學(xué)研究和管理工作提供了理論指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)。

第二，區(qū)域性科研共同體的構(gòu)建有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。一所學(xué)校要想真正獲得可持續(xù)發(fā)展，就必須從競(jìng)爭(zhēng)走向合作，樹立起合作的學(xué)校組織發(fā)展觀，打破校際界限，構(gòu)建區(qū)域性科研共同體，這樣才能有效的促進(jìn)校際間教師們的交流和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師個(gè)體創(chuàng)造力和教師群體合作力，形成一種彌漫于整個(gè)共同體的學(xué)習(xí)和研究氛圍，并憑借著群體間持續(xù)不斷的互動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使個(gè)體價(jià)值與群體績(jī)效得以最大限度的顯現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

第三，區(qū)域性科研共同體的構(gòu)建將改變區(qū)域教育科研管理和研究各自為政、同類課題研究互不溝通借鑒等弊端，打通學(xué)校之間的文化界限，分享校際優(yōu)質(zhì)研究資源，交流校際先進(jìn)科研管理理念與經(jīng)驗(yàn)。有利于智力、人力、設(shè)備等教育資源共享。

第四，培養(yǎng)教師們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過參加科研共同體的活動(dòng)，將單個(gè)的教師個(gè)體聚合起來，教師們有了基于共同價(jià)值追求的歸屬感，合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神會(huì)日益增強(qiáng)。

第五，區(qū)域性科研共同體的構(gòu)建有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。在科研共同體的活動(dòng)中，教師們突破自身的局限，從他人處吸收知識(shí)、信息以及智慧等，通過相互援助，共同探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同尋求解決問題的方案，以此來完善自我，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

第六，區(qū)域性科研共同體的構(gòu)建有利于發(fā)揮專業(yè)科研人員的引領(lǐng)作用，提高科研工作的科學(xué)性和規(guī)范性。共同體的研究活動(dòng)是在市縣兩級(jí)科研人員的組織協(xié)調(diào)下進(jìn)行的，所以研究活動(dòng)的科學(xué)性和規(guī)范性得到保證。

三、研究目標(biāo)、研究方法、研究對(duì)象、

研究目標(biāo)：

1.構(gòu)建鐵嶺市教育科研共同體，以成為廣大教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，提高廣大教師科研素養(yǎng)和能力，拓寬教師科研培訓(xùn)的渠道。

2.進(jìn)行校際間的合作交流，創(chuàng)新教師們溝通的方式，促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展，全面推動(dòng)區(qū)域內(nèi)學(xué)校教育科研工作的均衡發(fā)展。

3.探索特色化區(qū)域教育科研共同體構(gòu)建的新途徑，提高區(qū)域性教育科研管理和研究水平，實(shí)現(xiàn)“先進(jìn)理念共享、優(yōu)質(zhì)資源共享、科學(xué)方法共享、前瞻成果共享”。

本課題采用教育調(diào)查法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法等。

本課題以全市部分省市規(guī)劃課題組實(shí)驗(yàn)教師為研究對(duì)象。

四、研究?jī)?nèi)容及成效

（一）學(xué)習(xí)交流活動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)

學(xué)習(xí)交流活動(dòng)平臺(tái)是指科研共同體為作好教育研究、管理和培訓(xùn)等工作組織的各種研究活動(dòng)，如學(xué)術(shù)交流研討會(huì)、中期研究成果匯報(bào)會(huì)、研究專題培訓(xùn)或研討會(huì)、教學(xué)示范或觀摩、科研通識(shí)性知識(shí)的培訓(xùn)、科研典型課題經(jīng)驗(yàn)介紹、成果展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、外出參觀學(xué)習(xí)等，這些活動(dòng)為教育科研成果傳播和推廣以及提高廣大教師的科研能力提供一個(gè)的平臺(tái)。

1.結(jié)合我市科研管理的“分類指導(dǎo)、分層管理、分片負(fù)責(zé)”，形成了三類科研共同體

第一，

同一研究?jī)?nèi)容課題作為一類，形成一個(gè)科研共同體

隨著教育改革的不斷深入，許多教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題被多個(gè)學(xué)校所關(guān)注，這樣就形成了很多學(xué)校都在研究一個(gè)大的項(xiàng)目中的若干個(gè)小課題的局面。根據(jù)市教科所對(duì)“十二五”期間市級(jí)規(guī)劃課題分類匯總數(shù)據(jù)，德育類課題34項(xiàng)、有效教學(xué)類課題30項(xiàng)、自主合作類課題11項(xiàng)，可以看出，同類研究如果能夠協(xié)同作戰(zhàn)，彼此互相借鑒，共同解決疑難，研究能力會(huì)大大增強(qiáng)，起到事半功倍的效果，作到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。課題研究過程中，召開了課題分類指導(dǎo)研討會(huì)，效果顯著。

2.針對(duì)學(xué)段不同和科研能力不同而分層管理，形成科研共同體

第一，因?qū)W段不同而產(chǎn)生的分層。由于小學(xué)、初中、高中教師教師面對(duì)的學(xué)生身心特征不同，不同學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)不同，所以研究的立足點(diǎn)也不同，市縣科研部門在進(jìn)行研究指導(dǎo)時(shí)要有所區(qū)別。本課題組將針對(duì)各學(xué)段教師教育科研水平，制定如下培訓(xùn)菜單：教育科研基礎(chǔ)知識(shí)、教育科研成功案例剖析、專題講座、學(xué)校特色科研活動(dòng)開展、科研論文的撰寫等，這樣每位教師都能得到適合自己的科研培訓(xùn)。對(duì)于以上的分層，同一層面的教師可以在各次科研活動(dòng)中，組成一個(gè)科研共同體，相互學(xué)習(xí)借鑒，相互交流體會(huì)，共同發(fā)展。第二，同一學(xué)段，因科研能力不同而產(chǎn)生的分層。針對(duì)同一學(xué)段的教師，因其科研能力不同，所以在以學(xué)習(xí)交流活動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)也要進(jìn)行分層。以市縣兩級(jí)科研員為核心，第一層由教育科研骨干教師組成，這里主要是指市教科所聘任的兼職科研員和科研骨干；第二層面由熱愛教育科研并已經(jīng)在課題研究中初見鋒芒的青年教師組成，這里是指承擔(dān)省市級(jí)教育科研規(guī)劃課題教師和個(gè)人小課題研究的教師；第三層面由年青教師組成。 3.由分片負(fù)責(zé)而形成的區(qū)域性科研共同體

分片負(fù)責(zé)是各縣區(qū)科研室負(fù)責(zé)本縣區(qū)省、市級(jí)課題的指導(dǎo)和管理工作。

本課題由清河區(qū)教師學(xué)校吳麗紅校長(zhǎng)主持，區(qū)教育局程?hào)|局長(zhǎng)從教育行政部門的角度給予大力支持，袁穎老師從縣區(qū)教師學(xué)?？蒲惺业慕嵌蓉?fù)責(zé)具體的指導(dǎo)、管理和培訓(xùn)工作?？蒲兄魅蜗蚋鲗W(xué)科教研員認(rèn)真解讀研究方案，并進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，之后各學(xué)科分頭開展研究，到一定階段進(jìn)行中期研究總結(jié)，反思研究工作，各個(gè)學(xué)科再進(jìn)行分頭研究，總之，研究工作總是以共同體的形式，分解聚合再分解再聚合地運(yùn)行著。本課題組召開的中期階段成果研討會(huì)效果非常好。

（二）信息化活動(dòng)平臺(tái)的研究活動(dòng)

信息化活動(dòng)平臺(tái)是指利用網(wǎng)絡(luò)給提供的豐富而快捷的信息傳遞渠道，進(jìn)行區(qū)域科研管理和指導(dǎo)，使創(chuàng)新出廣覆蓋、高效率、強(qiáng)互動(dòng)的科研管理和研究方式成為一種可能，使區(qū)域性教育科研管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門能夠凝聚多方智力支撐，形成順應(yīng)教育科研實(shí)際需求的優(yōu)質(zhì)科研。

1.開通博客（http：//jksrh.blog.163.com/），并以此為平臺(tái)隨著課題研究的進(jìn)程，陸續(xù)撰寫了一些課題研究指導(dǎo)類文章。以本課題名稱開通博客（http：//jksrh.blog.163.com/），和共同體中的一些課題組博客進(jìn)行鏈接。

2.把qq群引入科研課題全程指導(dǎo)管理中來

為便于科研工作，課題組以“鐵嶺教育科研”為名開通了一個(gè)qq群，群號(hào)為72836503，全市各縣區(qū)科研室主任、高中科研室主任、市直各學(xué)校和一些基層學(xué)校參與。利用這個(gè)q群科研信息，共同體成員可以在群里對(duì)共同體的活動(dòng)體會(huì)，或者可借鑒的研究資料進(jìn)行交流。另外qq也豐富了課題論證。以往課題論證一般采用現(xiàn)場(chǎng)式和通訊式，進(jìn)行“十二五”以來，我們嘗試用qq式。針對(duì)幾個(gè)課題組研究同一內(nèi)容的現(xiàn)象，采用多人視頻的方式，組織幾個(gè)學(xué)校的課題主持人和實(shí)驗(yàn)教師，在同一時(shí)間、不同地點(diǎn)，有多位市級(jí)科研人員或教研員參加，一起發(fā)現(xiàn)課題選題和研究方案設(shè)計(jì)中存在的問題，并由專家負(fù)責(zé)提出解決方案。這樣幾個(gè)課題組于網(wǎng)絡(luò)上自動(dòng)形成一個(gè)科研共同體，課題組任命一位論證專家對(duì)該共同體課題進(jìn)行指導(dǎo)，并參與研究全過程。

3.利用qq群多方聊天軟件進(jìn)行科研引領(lǐng)

作為教科研部門，要為基層學(xué)校的科研工作提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，而最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)就是科研引領(lǐng)。為使科研引領(lǐng)達(dá)到集約化，降低科研培訓(xùn)的成本，課題組對(duì)區(qū)域內(nèi)不同類型的科研共同體進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)時(shí)，采取了qq群這一方式。

4.利用郵箱、qq群等傳遞科研信息，開展調(diào)研工作

通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，特別是郵箱，推動(dòng)共同體的教師就教學(xué)計(jì)劃、

備課、上課、教研活動(dòng)、教學(xué)隨筆、專業(yè)閱讀、作業(yè)設(shè)計(jì)、試卷編制、課題研究、案例反思等進(jìn)行廣泛交流。另外，在共同體建設(shè)過程中，會(huì)有一些困惑、問題或者好的經(jīng)驗(yàn)和作法，在本課題研究的過程中，進(jìn)行有關(guān)科研共同體建設(shè)方面的調(diào)查，通過郵箱下發(fā)和收回。調(diào)查分三個(gè)部分：第一，參與情況調(diào)查——作為參與主體實(shí)驗(yàn)教師在共同體內(nèi)交流、培訓(xùn)和研討等情況；第二，協(xié)調(diào)情況調(diào)查——作為協(xié)調(diào)主體的校長(zhǎng)、科研室主任或科研骨干在信息、資源和活動(dòng)組織等方面協(xié)調(diào)情況；第三，監(jiān)督情況調(diào)查——對(duì)于區(qū)域科研共同體，監(jiān)督工作應(yīng)由本課題主持人或市縣兩級(jí)科研管理人員負(fù)責(zé)，在共同體建設(shè)的過程中，作為監(jiān)督主體所作的改進(jìn)、完善等情況要調(diào)查。通過調(diào)研，不斷反思，不斷完善，以便使區(qū)域性特色化科研共同體構(gòu)建日趨優(yōu)化科學(xué)。

下面為區(qū)域性特色化科研共同體運(yùn)作方式圖，其中a、b、c、d的含義很廣泛，可以是同一研究?jī)?nèi)容的課題；可以是一個(gè)大項(xiàng)目下的幾個(gè)子課題；可以是同一科研水平的教師等等。

五、研究得出的結(jié)論

1.構(gòu)建區(qū)域性教育科研共同體是區(qū)域性教育科研管理的有效手段和新途徑，區(qū)域性教育科研管理水平有所提高。

2.構(gòu)建區(qū)域教育科研共同體，實(shí)現(xiàn)“先進(jìn)理念共享、優(yōu)質(zhì)資源共享、科學(xué)方法共享、前瞻成果共享”，節(jié)約教育科研研究和管理的成本，拓寬教師科研培訓(xùn)的渠道，有利于區(qū)域間教育的均衡發(fā)展。

3.通過參加區(qū)域性教育科研共同體的活動(dòng)，一些立足于功利性需求而參與教育科研的學(xué)校已經(jīng)獲得收益，參加科研的初衷已經(jīng)發(fā)生了變化，由功利性需求變?yōu)榘l(fā)展性需求，全市教育科研工作的發(fā)展態(tài)勢(shì)越來越好。

4.區(qū)域性特色化科研共同體的構(gòu)建，拓寬了教師發(fā)展的途徑，有利于提升教師群體中的正能量，有利于培育優(yōu)秀的合作文化。

六、問題與討論

（一）在研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題

1.一些共同體缺少支撐力量。在研究中，由于一些共同體主席單位組織共同體活動(dòng)不積極，或者協(xié)調(diào)多個(gè)成員單位共同參加活動(dòng)存在一些障礙，造成一些共同體活動(dòng)少，共同體缺少了支撐力量。

2.重復(fù)研究的現(xiàn)象還少量存在。

3.一些共同體存在著盲目服從權(quán)威的現(xiàn)象。從學(xué)習(xí)型組織的理論看，打造科研共同體就是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織的重要特征就是扁平式結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)型組織結(jié)構(gòu)是扁平的，盡最大可能將決策權(quán)向組織結(jié)構(gòu)的下層移動(dòng)，讓最下層單位或人擁有充分的自主權(quán)。

（二）討論

1.課題組設(shè)計(jì)的我市區(qū)域教育共同體由以下五種類型構(gòu)成：第一類是以宏觀課題和微觀課題為區(qū)分的大小課題研究共同體；第二類是市區(qū)學(xué)校協(xié)作發(fā)展共同體；第三類是城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)發(fā)展共同體；第四類是學(xué)科項(xiàng)目科研共同體；第五類是校長(zhǎng)俱樂部或名師工作室。

2.本研究目前僅局限于在于縮小校際間的差距，促進(jìn)區(qū)域教育科研的均衡發(fā)展，而我們更上位的目標(biāo)是在于尋求學(xué)校在原有基礎(chǔ)上，更高層次的富有文化內(nèi)涵和個(gè)性特色的發(fā)展，甚至是核心化發(fā)展，這是我們今后努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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[2]周利明.建立教科研共同體之研究.上海市[d].華東師范大學(xué).2009

[3]高濱鶴.對(duì)中小學(xué)教育科研協(xié)作體若干問題的思考[j].教育探索，2010第4期：89-90

[4]許新海、吳勇.海門新教育共同體建設(shè)的實(shí)踐與研究[j].江蘇教育研究2009第4期：11-14

[5]張宏霞.共同體理念下教師管理的行動(dòng)策略[j].上海教育科研2012第7期：81-82

篇2

課題名稱：

《化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐》

課題負(fù)責(zé)人：

指導(dǎo)老師 ：

所在單位 ：

通訊地址 ：

內(nèi)容摘要：

本課題以認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等教育心理學(xué)理論和素質(zhì)教育理論為理論依據(jù)，探討了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)和在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的必要性和重要意義。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在主動(dòng)參與、積極探究中構(gòu)建新知，發(fā)展能力。通過本課題的研究，探索出有效地引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。通過課題組成員們?nèi)甓嗟膶?shí)踐和探索研究，對(duì)課題的實(shí)施效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果表明，在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，能夠改變學(xué)生單純接受式學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、大膽質(zhì)疑的探究精神。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) ;引導(dǎo) ; 探究式學(xué)習(xí) ; 學(xué)習(xí)方式

引言：

“讓科研成為一種習(xí)慣，讓文化成為一種品牌，讓讀書成為一種享受。”是我們課題組成員在課題研究中一直期待的理想境界。三年來，我們?cè)诔Ｖ菔薪逃茖W(xué)研究所指導(dǎo)下，在溧陽(yáng)市科研部領(lǐng)導(dǎo)的具體關(guān)注下，在我校教科室的幫助下，我們課題組五位教師共同努力，不僅形成了教育科研的濃厚氛圍，促動(dòng)了課題組成員的專業(yè)化發(fā)展，更使教育科研與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合，開發(fā)出了具有獨(dú)特風(fēng)格氣質(zhì)的科研文化，在一定程度上引領(lǐng)學(xué)校走上文化成長(zhǎng)之路。課題研究取得了一定的成效。

一、課題的提出及意義：

1. 時(shí)展的要求

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的研究報(bào)告中指出教育應(yīng)當(dāng)為人的一生幸福做好準(zhǔn)備，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才已成為21世紀(jì)教育面臨的重要任務(wù)。

2. 課程改革的需要

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動(dòng)，基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是:以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改革，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。3. 目前教學(xué)中存在的問題

3.1 高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

200X年秋江蘇省正式進(jìn)入了高中新改革，在高中化學(xué)教材中多處涉及到探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，提倡教師進(jìn)行探究式教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，如今正是課程的初步實(shí)施階段，但新課程的教學(xué)理念在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍不能得到很好體現(xiàn)。3.2 探究式教學(xué)實(shí)施中的問題

新課程提倡探究式教學(xué)。在課堂教學(xué)中也可喜地看到多數(shù)老師積極響應(yīng)新課改的要求，探究式教學(xué)便成了一個(gè)教學(xué)的亮點(diǎn)展現(xiàn)在課堂上，尤其是在一些重要的公開課上體現(xiàn)的更為突出。筆者也聽過多節(jié)這種類型的課，在充分肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)中還存在如下的誤區(qū)：

（1）探究題目成了空架子，缺乏探究意義

（2）自主探究成了“放任自流”，缺乏教師的指導(dǎo)

（3）課堂成了“樂園”，忽視了知識(shí)的掌握

4. 課題名稱的確定及其意義

華東師范大學(xué)肖剛教授認(rèn)為教學(xué)策略之研究對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效益、促進(jìn)教師的發(fā)展有著重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中無論教學(xué)成效如何，教師總會(huì)采取一定的教學(xué)策略。這些策略有的對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有積極的促進(jìn)作用，有的卻不然。時(shí)至今日，探究式教學(xué)在具體實(shí)施中之所以出現(xiàn)以上諸多問題，筆者認(rèn)為一方面課堂教學(xué)中對(duì)教師的角色沒有準(zhǔn)確定位，缺乏教師的真正“引導(dǎo)”，缺乏適宜的課堂教學(xué)策略。

二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

1. 課題研究目標(biāo)

通過本課題的研究，擬在改變學(xué)生被動(dòng)單純接受式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動(dòng)的“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不僅如此，還力爭(zhēng)達(dá)到以下目標(biāo)：

1.1 構(gòu)建適合我校學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)策略；

1.2 提供基于引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)策略的教學(xué)設(shè)計(jì)；

1.3 提出高中化學(xué)中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)；

2. 課題研究?jī)?nèi)容

2.1 研究問題的界定

引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該等同于探究式學(xué)習(xí)中的有指導(dǎo)的探究，屬于探究式學(xué)習(xí)的范疇。為什么在本課題中要提出“引導(dǎo)”這一關(guān)鍵詞，是基于以下思考：

首先，引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是一種學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也針對(duì)的是一種教師在教學(xué)活動(dòng)過程中的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下的一種有目標(biāo)、高效地學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程探究程度、探究有效性的體現(xiàn)是教師引導(dǎo)成功與否的重要標(biāo)志。

其次，之所以提出“引導(dǎo)—探究式”學(xué)習(xí)是想強(qiáng)調(diào)任何學(xué)習(xí)方式必然和教的方式相聯(lián)系，教師總是教學(xué)過程中的主要成員。當(dāng)學(xué)生采用探究式方式學(xué)習(xí)時(shí)，教師必然應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)的作用。之所以將教師的“引導(dǎo)”放在學(xué)生的“探究”之前，是為了強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生探究前應(yīng)該“精心策劃”，在學(xué)生探究時(shí)則“幕后操縱”。當(dāng)然這都只是“引導(dǎo)”而已，絕對(duì)不是“喧賓奪主”。

2.2 研究?jī)?nèi)容的確定

① 通過前期學(xué)生問卷對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的反映情況，分析實(shí)驗(yàn)前期課堂教學(xué)中存在的主要問題。

② 通過查閱文獻(xiàn)資料和相關(guān)理論學(xué)習(xí)，建構(gòu)引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)策略；

三、課題研究的對(duì)象與方法

1. 研究的對(duì)象

以戴埠高級(jí)中學(xué)（江蘇省三星級(jí)高中）高一、高二學(xué)生為主要研究對(duì)象。其中在高一年級(jí)（200X級(jí)學(xué)生）設(shè)置實(shí)驗(yàn)班（高一7班）和對(duì)照班（高一8班），實(shí)驗(yàn)班在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，與實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對(duì)比分析。通過問卷調(diào)查、對(duì)期中和期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果，其它班級(jí)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案嘗試教學(xué)實(shí)踐以獲得重要參考意見。

2. 研究方法：

2.1 觀察法：通過觀察在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)（如主動(dòng)參與教學(xué)的情況、上課時(shí)注意力是否集中、有無睡覺現(xiàn)象等）獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的資料。

2.2 調(diào)查法：通過問卷調(diào)查、訪談學(xué)生，掌握實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究式學(xué)習(xí)的情況，了解實(shí)驗(yàn)的效果。

2.3 對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣等進(jìn)行對(duì)比，獲得實(shí)驗(yàn)效果。

四、課題研究的依據(jù)

1. 理論依據(jù)：

1.1 教育心理學(xué)理論：

① 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表人物，美國(guó)著名的教育家布魯納(T.S.Bruner)提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、積極的思考和探究，發(fā)現(xiàn)新問題，并自己提出解決問題的方案，得出新的結(jié)論。學(xué)生成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”，信息的加工者，而不是被動(dòng)的知識(shí)“接受者”。

② 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：以皮亞杰(J.Piaget)為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)要以學(xué)生為中心。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握不是通過教師的傳授和機(jī)械的記憶得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，以先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí),通過意義建構(gòu)將其內(nèi)化為新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。所以在教學(xué)過程中必須要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。

③ 人本主義學(xué)習(xí)理論：以羅杰斯為代表的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)方法上應(yīng)以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇，自我發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)者的個(gè)性與創(chuàng)造性，并要求創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛。

1.2 素質(zhì)教育理論：

素質(zhì)教育作為一種教育思想，從20世紀(jì)80年代中期提出來的，已經(jīng)有十多年的時(shí)間。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為取向。其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和課堂教學(xué)形式的改革，要求教學(xué)朝著自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，其中一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。

五、研究方案：

200X年11月，在上級(jí)科研部領(lǐng)導(dǎo)的期待下，我們有幸承擔(dān)了《化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)探究式教學(xué)的實(shí)踐與研究》這一課題，200X年11月并通過常州市教育科學(xué)規(guī)劃中期評(píng)估后確定為重點(diǎn)課題，為課題的研究注入了動(dòng)力和希望，如今回顧起來課題研究經(jīng)歷了三個(gè)階段：

第一階段是醞釀準(zhǔn)備階段（200X年11月～200X年的1月）是實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備階段。這一階段的主要內(nèi)容是成立課題組，確定研究人員，擬定實(shí)驗(yàn)方案，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，舉行了課題開題會(huì)，為進(jìn)一步開展研究活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段是啟動(dòng)實(shí)施階段（200X年2月～20xx年11月），這是實(shí)驗(yàn)研究的主要階段。所做工作主要表現(xiàn)為：

1. 課題組通過問卷和訪談形式了解了學(xué)生對(duì)課堂現(xiàn)狀的反饋情況；

2. 學(xué)習(xí)科研理論，初步構(gòu)建了引導(dǎo)探式教學(xué)的課堂教學(xué)策略，并在策略的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐。

篇3

項(xiàng)目可行性研究報(bào)告主要是通過對(duì)項(xiàng)目的主要內(nèi)容和配套條件，如市場(chǎng)需求、資源供應(yīng)、建設(shè)規(guī)模、工藝路線、設(shè)備選型、環(huán)境影響、資金籌措、盈利能力等，從技術(shù) 、經(jīng)濟(jì)、工程等方面進(jìn)行調(diào)查研究和分析比較，并對(duì)項(xiàng)目建成以后可能取得的財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)效益及社會(huì)影響進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而提出該項(xiàng)目是否值得投資和如何進(jìn)行建設(shè)的咨詢意見，為項(xiàng)目決策提供依據(jù)的一種綜合性的分析方法?？尚行匝芯烤哂蓄A(yù)見性、公正性、可靠性、科學(xué)性的特點(diǎn)。

可行性研究報(bào)告是確定建設(shè)項(xiàng)目前具有決定性意義的工作，是在投資決策之前，對(duì)擬建項(xiàng)目進(jìn)行全面技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析論證的科學(xué)方法，在投資管理中，可行性研究是指對(duì)擬建項(xiàng)目有關(guān)的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等進(jìn)行調(diào)研、分析比較以及預(yù)測(cè)建成后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

可研報(bào)告的用途可分為審批性可研報(bào)告和決策性可研報(bào)告。審批性可研報(bào)告主要是項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)向政府審批部門申報(bào)的書面材料。根據(jù)國(guó)家投資體制改革要求，我國(guó)大部分地區(qū)，企業(yè)投資類項(xiàng)目采取項(xiàng)目備案制和項(xiàng)目核準(zhǔn)制(編制項(xiàng)目申請(qǐng)報(bào)告);政府性項(xiàng)目，使用財(cái)政資金的編制可研報(bào)告?？梢约?xì)分為：

a、用于企業(yè)融資、對(duì)外招商合作的可行性研究報(bào)告。此類研究報(bào)告通常要求市場(chǎng)分析準(zhǔn)確、投資方案合理、并提供競(jìng)爭(zhēng)分析、營(yíng)銷計(jì)劃、管理方案、技術(shù)研發(fā)等實(shí)際運(yùn)作方案。

b、用于國(guó)家發(fā)展和改革委(以前的計(jì)委)立項(xiàng)的可行性研究報(bào)告。此文件是根據(jù)《中華人民共和國(guó)行政許可法》和《國(guó)務(wù)院對(duì)確需保留的行政審批項(xiàng)目設(shè)定行政許可的決定》而編寫，是大型基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目立項(xiàng)的基礎(chǔ)文件，發(fā)改委根據(jù)可行性研究報(bào)告進(jìn)行核準(zhǔn)、備案或批復(fù)，決定某個(gè)項(xiàng)目是否實(shí)施。另外醫(yī)藥企業(yè)在申請(qǐng)相關(guān)證書時(shí)也需要編寫可行性研究報(bào)告。

c、用于銀行貸款的可行性研究報(bào)告。商業(yè)銀行在貸款前進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估時(shí)，需要項(xiàng)目方出具詳細(xì)的可行性研究報(bào)告，對(duì)于國(guó)家開發(fā)銀行等國(guó)內(nèi)銀行，該報(bào)告由甲級(jí)資格單位出具，通常不需要再組織專家評(píng)審，部分銀行的貸款可行性研究報(bào)告不需要資格，但要求融資方案合理，分析正確，信息全面。另外在申請(qǐng)國(guó)家的相關(guān)政策支持資金 、工商注冊(cè)時(shí)往往也需要編寫可行性研究報(bào)告，該文件類似用于銀行貸款的可研報(bào)告。

d、用于申請(qǐng)進(jìn)口設(shè)備免稅。主要用于進(jìn)口設(shè)備免稅用的可行性研究報(bào)告，申請(qǐng)辦理中外合資企業(yè)、內(nèi)資企業(yè)項(xiàng)目確認(rèn)書的項(xiàng)目需要提供項(xiàng)目可行性研究報(bào)告。

e、用于境外投資項(xiàng)目核準(zhǔn)的可行性研究報(bào)告。企業(yè)在實(shí)施走出去戰(zhàn)略，對(duì)國(guó)外礦產(chǎn)資源和其他產(chǎn)業(yè)投資時(shí)，需要編寫可行性研究報(bào)告報(bào)給國(guó)家發(fā)展和改革委或省發(fā)改委，需要申請(qǐng)中國(guó)進(jìn)出口銀行境外投資重點(diǎn)項(xiàng)目信貸支持時(shí)，也需要可行性研究報(bào)告。

篇4

關(guān)鍵詞：張力課程 幼兒音樂 八坼幼兒園

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.197

本次微型課例研究報(bào)告評(píng)比活動(dòng)，正好是我們八坼幼兒園踏實(shí)開展“張力課堂從我做起”的研究節(jié)活動(dòng)后的梳理、反思的好時(shí)機(jī)?！皬埩φn堂從我做起”――這是有效課堂研究節(jié)的共同心聲。

第一，主題敘述：真迂假究、矯情無趣。

音樂是聽覺的藝術(shù)，也是一種情感的藝術(shù)，音樂的魅力是給人以自由的想象空間。因?yàn)槊總€(gè)孩子體驗(yàn)不同、層次不同，不同的文化背景、家庭的藝術(shù)熏陶，對(duì)音樂的理解也有所不同，一首歌給人的感覺是不是單一的，而是豐富多彩的，但在課堂教學(xué)中教師要么為了“規(guī)矩”而“迂腐”，要么為了“生發(fā)”而“生發(fā)”，讓人感到無病，深究之，其實(shí)質(zhì)是“矯情”。

第二，課后剖析：耗時(shí)費(fèi)力，情感生硬。

音樂綜合教學(xué)是教學(xué)改革的深化，它滲透并融合藝術(shù)和人文精神，體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)前教育更注重幼兒的親身體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展規(guī)律等的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)科體系向縱向伸展，也是精英文化向大眾文化的回歸。合理地進(jìn)行學(xué)科綜合，不僅能拓寬幼兒的審美視野，給幼兒廣闊的體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的空間，而且有利于提高幼兒的綜合素質(zhì)。

然而，在許多幼兒音樂課中，教師為了體驗(yàn)先進(jìn)理念，綜合性能活動(dòng)占用大量的音樂學(xué)習(xí)時(shí)間，占據(jù)主導(dǎo)地位?！洞禾煸谀睦铩芬徽n教學(xué)目的就是為了讓幼兒體驗(yàn)“快樂”心情。是否要通過多達(dá)三次耗時(shí)五分鐘之多的表演呢？教師課前準(zhǔn)備了春天美景圖模型，課堂上組織量又很大。如此高耗下的情感處理，又有什么實(shí)際作用呢？我園靠近八坼公園，完全可以利用主題活動(dòng)去找春天，這樣有足夠的生活體驗(yàn)后，再來唱春天，幼兒的情感決非老師指揮下的“矯情”。

第三，新方案跟進(jìn)：體驗(yàn)感知，唱詠生情。

新藝術(shù)課程頒布的今天，在教《可愛的春天》一課時(shí)，筆者以音樂為切入口，設(shè)計(jì)思想讓學(xué)生通過對(duì)《小雨沙沙》的學(xué)習(xí)、演唱、理解和想象，體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的春天的意境，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用音樂的各要素，例如力度變化、速度變化等來表現(xiàn)春天的擬人化的動(dòng)靜美。那天天氣也配合，下起了小雨。筆者鼓勵(lì)小朋友到春雨中走一走，去看一看、聽一聽、唱一唱春雨，和春雨來個(gè)親密接觸。在對(duì)大自然的追尋中，了解、喜歡春天，更加熱愛生活。瞬間，孩子們?nèi)绯龌\的鳥兒沖了出去，筆者也和孩子們一起沖到雨中，并且吹起口風(fēng)琴，孩子們和著歡快的旋律盡情歌唱。

第四，深入研究：激情催生穎悟，自在適宜。

這一次，筆者摒棄別人的看法，也不在乎自己是否“嘩眾取寵”和“離譜”。筆者深知新課程的頒布，已經(jīng)完全解開了教師與幼兒以往那種簡(jiǎn)單的教與學(xué)的沉重枷鎖；藝術(shù)教育更需要孩子們到自然生活中去感受、去體驗(yàn)、去獲取更多的美的信息；要把時(shí)空延伸到課外生活中去，讓孩子們到自然生活中盡情地發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。教師在這個(gè)過程中要做好引導(dǎo)，讓孩子們真切地感受到藝術(shù)的無處不在。筆者深深收獲成長(zhǎng)：

一是磨刀不誤砍柴工。我們應(yīng)多利用機(jī)會(huì)讓幼兒去體驗(yàn)、去感受，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，適宜地創(chuàng)造情境。音樂的情感表現(xiàn)離不開對(duì)音樂作品中速度、力度、音色的感知、體驗(yàn)、理解和實(shí)踐；抓住要素，也就抓住了音樂的情感表現(xiàn)，簡(jiǎn)之輔教；通過以“精心選唱”、“帶問而唱”、“自主演唱”等多種表現(xiàn)手法賦予幼兒演唱的時(shí)間與空間，慢慢地形成“日漸豐富的情感體驗(yàn)――越發(fā)的熱愛生活――情感體驗(yàn)更加豐富”這種良性循環(huán)。從而也體現(xiàn)了新藝術(shù)課程下“審美體驗(yàn)”的主旨，使幼兒在唱詠中體驗(yàn)了作曲家的情思，適宜而又渾然，真實(shí)而又柔和。

二是多維也可不割裂。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程目標(biāo)的三維界定是課程文化走向多維與和諧的重要里程碑。2013年，幼兒園根據(jù)挖掘自身園的特點(diǎn)與局意見，選用了《多元能力探索課程》這套教材，并輔以自己幼兒園特色園本課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，生成了游戲主題――《我愛我的春天》，根據(jù)大、中、小各年齡段幼兒身心特點(diǎn)選擇了幼兒熟悉的，也更適合幼兒理解，促進(jìn)交往和有想象趣味的民間舞蹈游戲――“春雨”“春風(fēng)”“春聲”。在有效的課堂互動(dòng)中，要求教師充滿著教育智慧。對(duì)于引領(lǐng)幼兒感悟樂曲情緒這一環(huán)節(jié)，拋卻硬靠死貼式的情感貫通，通過晨間游戲、角色區(qū)域游戲、五領(lǐng)域教學(xué)等一日活動(dòng)中自主體驗(yàn)激情中催生情感精神的穎悟，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)自在無痕的整合。

三是拓展資源促生成。自頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）以來，我校明晰了《指南》的定位，明確了《指南》是以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。例如，在充分的聽覺感受下，幼兒的學(xué)習(xí)情緒也會(huì)高漲，并引導(dǎo)從音樂要素入手，聲情并茂地嘗試多種方式演唱、對(duì)唱、表演唱、組內(nèi)配合表現(xiàn)演唱，從享受本位內(nèi)拓展資源，通過課件或者教師示范從歌曲的演唱到歌詞的生動(dòng)演繹再到幼兒的情感世界等一系列過程，讓綜合性、綜合能力、綜合目標(biāo)在一遍遍的本內(nèi)資源中深度生成；每一位教師教得輕松，幼兒學(xué)得流暢，適宜而不紛繁，簡(jiǎn)約卻又充實(shí)。當(dāng)然，在生成性綜合教學(xué)中要注意不能脫離了音樂本體，不能簡(jiǎn)單的為趕潮流而生硬地貼上綜合的標(biāo)簽，這樣標(biāo)簽式的綜合不要也罷。音樂綜合性教學(xué)一定要適時(shí)、適度、有機(jī)、有效；綜合必須為主題和目標(biāo)服務(wù)，必須從音樂活動(dòng)為主線；將姊妹藝術(shù)學(xué)科、其它學(xué)科以及社會(huì)生活作為一種體驗(yàn)的方式引入課程。筆者覺得有一句話形容得很貼切：音樂課中的綜合聽覺體驗(yàn)是不能斷線的。

篇5

二、課題的背景與意義

現(xiàn)階段高職高專音樂專業(yè)教學(xué)，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式還是教學(xué)手段仍停留在原有傳統(tǒng)方式。已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)需要，甚至已經(jīng)桎梏了學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)校教育與社會(huì)需求相脫節(jié)，這將影響和制約高職高專音樂專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，不利于高職高專音樂專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，存在著以下幾點(diǎn)不足之處：

1.在課堂教學(xué)中以教師為中心；

2.各門課的學(xué)習(xí)保守而獨(dú)立與其它課程不相聯(lián)系；

3.教學(xué)內(nèi)容缺少實(shí)用性；

4.評(píng)價(jià)體系不完善；

5.自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)較少；

6.教學(xué)手段單一。

本研究以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)、以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力為主線，針對(duì)高職高專的音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。在教學(xué)中重新整合課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，克服以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教、學(xué)、做結(jié)合起來，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，構(gòu)建高職高專音樂課程模式。

三、實(shí)施方法

1、用觀察法收集學(xué)生課堂上的各種表現(xiàn)；

2、用實(shí)驗(yàn)法觀測(cè)實(shí)驗(yàn)班與普通班的對(duì)比；

3、用測(cè)驗(yàn)法（比賽、展演、音樂會(huì)、實(shí)踐技能測(cè)試）檢查學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成效；

4、用資料法搜集、積累教學(xué)的各種資料。

四、實(shí)施計(jì)劃

1、第一階段：準(zhǔn)備階段20**年7月——20**年11月。

本階段主要工作為初步調(diào)研、成立課題組、制定實(shí)驗(yàn)方案、確定實(shí)驗(yàn)班。

2、第二階段：實(shí)驗(yàn)階段20**年11月——20**年7月。

本階段主要工作包括：①修改各專業(yè)教學(xué)大綱；

②教材開發(fā)和利用；

③創(chuàng)新教學(xué)方法；

④改革評(píng)價(jià)體系

⑤教學(xué)模式構(gòu)建。

3、第三階段：總結(jié)階段20**年7月——20**年12月。

本階段主要工作為把實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)模式向音樂專業(yè)班推廣、總結(jié)驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)成果、撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、結(jié)題論文。

五、課題組人員及分工

六、實(shí)驗(yàn)對(duì)象

通過初步調(diào)研，確定**級(jí)小學(xué)教育（音樂方向）一班為實(shí)驗(yàn)班，二班為對(duì)照班。

七、研究?jī)?nèi)容：

本研究打破單一的教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，如：在鋼琴專業(yè)課教學(xué)中加入音樂史、欣賞、曲式分析等相關(guān)知識(shí)，在樂理可教學(xué)中有機(jī)融合奧爾夫聲勢(shì)訓(xùn)練、達(dá)爾柯羅茲體態(tài)律動(dòng)等音樂教法，并把視唱、鋼琴、聲樂等融合其中，在教學(xué)方法上，克服傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，運(yùn)用新型教學(xué)策略即在建構(gòu)主義指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，教學(xué)方法以啟發(fā)式和討論式為主，改革教學(xué)手段，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，完善評(píng)價(jià)體系，改革考試方法，改變以往以期末分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的考試模式，把考試分為理論測(cè)試、能力考核兩部分，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，成立多個(gè)課后實(shí)踐小組，把課堂教學(xué)中的課后作業(yè)與實(shí)踐小組活動(dòng)緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力。

根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和教學(xué)改革的需要，適時(shí)調(diào)整教育理念、課程體系、內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教育途徑,形成了以職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以內(nèi)容為核心，以教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育途徑為輔助的綜合性改革，適應(yīng)市場(chǎng)需求，達(dá)到以職業(yè)能力教育為中心的“一專多能”型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

七、成果形式：

1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告：《高職高專音樂課程模式的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告》

2、《鋼琴》精品課

3、《聲樂》精品課

4、《舞蹈》精品課

5、相關(guān)論文

八、學(xué)術(shù)價(jià)值：本研究打破單一的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)高職高專學(xué)生的就業(yè)需求，在音樂專業(yè)教學(xué)中增添了適于高職高專學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容，如：鋼琴的即興伴奏、聲樂的組織排演、舞蹈的創(chuàng)編教學(xué)等等。同時(shí)把相關(guān)音樂課程專業(yè)知識(shí)加以整合，拓展相關(guān)音樂技能教學(xué)內(nèi)容。重新擬定了教學(xué)大綱。在教學(xué)方法上，克服傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，運(yùn)用新型教學(xué)策略即在建構(gòu)主義指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，教學(xué)方法以啟發(fā)式和討論式為主，同時(shí)在教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)采用多種教學(xué)形式，注重實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮實(shí)踐小組的功能和作用。改革教學(xué)手段，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，完善評(píng)價(jià)體系，改革考試方法，改變已往以期末分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的考試模式，以平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率及課堂出勤率為依據(jù)。結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐與課程考核給學(xué)生已全面綜合的評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力。使學(xué)生不僅能彈、能唱、能跳，而且有一定的音樂表現(xiàn)力和實(shí)際應(yīng)用的能力。真正體現(xiàn)“一專多能”。滿足了社會(huì)不同行業(yè)的人才需求，從而實(shí)現(xiàn)高職高專音樂課程教學(xué)目標(biāo)和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。本研究具有：綜合性、靈活性、實(shí)用性特色。

九、研究基礎(chǔ)：

篇6

課題研究開題報(bào)告一、課題名稱

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因與對(duì)策研究

二、課題研究的目的、意義

1、通過研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

2、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過程。

3、找出解決問題的方法和應(yīng)對(duì)策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。

三、課題研究的目標(biāo)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標(biāo)：

1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)。

2、探討教學(xué)過程與方法，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素，并由此改進(jìn)教學(xué)過程與方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。

四、課題研究的基本內(nèi)容

本課題著重通過對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因分析，找到突破口，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行針對(duì)性改革，以達(dá)到減緩學(xué)習(xí)的兩極分化，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，為學(xué)困生解“困”，使每一個(gè)孩子在知識(shí)技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位孩子愛上數(shù)學(xué)，走出兩極分化的枷鎖，讓每個(gè)孩子都爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

五、課題研究的方法

1．文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息。

2．調(diào)查研究法：通過運(yùn)用問卷、訪談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

3．行動(dòng)研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加影響。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深入開展課題研究。

本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式。

六、課題研究的步驟與計(jì)劃

本課題的研究從總體上分為3個(gè)階段：

1、 準(zhǔn)備階段（20**.6月——20**.8月）

內(nèi)容：確定具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請(qǐng)教育骨干對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證，制定出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。

2、實(shí)施階段（20**.9月——20**.6月）

第一實(shí)施階段

（1）組織教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

（2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計(jì)劃。

3、總結(jié)階段（20**.7月）

整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實(shí)踐”成果，寫好結(jié)題報(bào)告。并將成果推廣。

七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

通過一年的課題研究，我們認(rèn)為要力爭(zhēng)達(dá)到如下預(yù)期成果：

撰寫論文，組織公開教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)研究的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行測(cè)定評(píng)價(jià)，寫好課題的研究報(bào)告。理論研究水平躍上新臺(tái)階，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評(píng)比獲獎(jiǎng)。

八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)與人員分工

1、課題負(fù)責(zé)人：魏祥珍、呂維鼎，負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作，對(duì)課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫各種報(bào)告。

2、課題組成員：武海洋、陳坤，負(fù)責(zé)收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計(jì)、寫成報(bào)告。

肖博、蔣倩雯，負(fù)責(zé)課堂跟蹤調(diào)查、評(píng)價(jià)。

呂建軍、金欽，負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。

篇7

關(guān)鍵詞　導(dǎo)游英語模擬　課程體系　實(shí)訓(xùn)模式　教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 研究目的

通過對(duì)湖北省的幾家大型的旅行社和主要景區(qū)的考察調(diào)研發(fā)現(xiàn)，湖北省已經(jīng)著手打造以“靈秀湖北”為主題的旅游產(chǎn)業(yè)，隨著多條國(guó)際航線的開通，由此帶來的入境旅游市場(chǎng)也是無法忽視的。然而，與北京、上海、廣州等一線城市，以及四川、廣西、山西等旅游大省相比，湖北省的專業(yè)英語導(dǎo)游人才的培養(yǎng)才剛剛起步，各個(gè)高校對(duì)旅游英語人才的培養(yǎng)也并不重視。作為教育強(qiáng)省，在眾多的高校中，設(shè)立了旅游英語專業(yè)的院校寥寥無幾。相關(guān)教育資源極其匱乏，教學(xué)體系還不完善，專業(yè)的涉外導(dǎo)游人才稀缺。這在今后可能會(huì)成為制約湖北省旅游業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。但對(duì)旅游英語專業(yè)來說，如果能適時(shí)培養(yǎng)能為湖北省涉外旅游服務(wù)的專業(yè)性人才，將成為該專業(yè)發(fā)展的一個(gè)良好契機(jī)。因此，本研究項(xiàng)目從建設(shè)之初就以開發(fā)一個(gè)適應(yīng)湖北省涉外導(dǎo)游的課程為目標(biāo)，建立一個(gè)從教學(xué)到實(shí)訓(xùn)完整的課程體系，不斷充實(shí)教學(xué)資源，革新教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)能培養(yǎng)適應(yīng)涉外旅游人力資源市場(chǎng)需求的教學(xué)平臺(tái)。

2 研究理論依據(jù)

本研究項(xiàng)目在進(jìn)行導(dǎo)游英語模擬課程開發(fā)時(shí)，主要以社會(huì)建構(gòu)主義為理論依據(jù)。建構(gòu)即學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的反復(fù)的、雙向的相互作用，形成和調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。在這種構(gòu)建過程中，一方面，學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前信息的理解需要以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，超越外部信息本身；另一方面對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用又不只是簡(jiǎn)單的提取和套用，個(gè)體同時(shí)需要依據(jù)新經(jīng)驗(yàn)對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)本身也作出某種調(diào)整和改造。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者通過新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的反復(fù)的、雙向的相互作用形成、充實(shí)或改造自己的經(jīng)驗(yàn)體系的過程。

社會(huì)建構(gòu)主義明確了在這一過程中，學(xué)習(xí)過程受到學(xué)生、教師、任務(wù)、環(huán)境四個(gè)方面的影響。其中強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生”是知識(shí)建構(gòu)的主體，處于學(xué)習(xí)過程的核心地位，而“教師、任務(wù)、環(huán)境”則構(gòu)成學(xué)習(xí)過程的環(huán)境。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)過程具有個(gè)人化的特征，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知，選擇自己認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容學(xué)習(xí)。而教師在這一過程中則扮演中介的角色，引導(dǎo)和幫助學(xué)生獨(dú)立地解決問題，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而學(xué)生與教師并不是孤立的個(gè)體，兩者之間由任務(wù)這一樞紐聯(lián)系起來，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)并幫助學(xué)生理解任務(wù)，學(xué)生則對(duì)任務(wù)的意義完成自我建構(gòu)。教師在幫助學(xué)生完成自我知識(shí)建構(gòu)時(shí)還需提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括物理環(huán)境、語言環(huán)境和心理環(huán)境等，不過教師也需要認(rèn)識(shí)到，不同的學(xué)生也會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生不同的感受，從而導(dǎo)致不同的結(jié)果。

3 研究?jī)?nèi)容與研究方法

（1）建立導(dǎo)游英語理論體系的研究。本項(xiàng)目研究的首要目的就是建立一個(gè)適用于指導(dǎo)湖北省涉外導(dǎo)游服務(wù)的理論體系。由于缺乏理論基礎(chǔ)，項(xiàng)目組在研究開始階段大量地收集與導(dǎo)游英語相關(guān)的資料。與此同時(shí)，借鑒“景點(diǎn)模擬英語導(dǎo)游教程介紹”、“涉外導(dǎo)游英語”、“英語模擬導(dǎo)游”等國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程的開發(fā)思路，吸收優(yōu)秀的教學(xué)資源。項(xiàng)目組在收集整理資料之后加以認(rèn)真分析總結(jié)，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，確定課程的性質(zhì)與任務(wù)，理清課程的設(shè)計(jì)思路，明確課程目標(biāo)，制定教學(xué)內(nèi)容，編寫教學(xué)講義。

（2）探索導(dǎo)游英語實(shí)訓(xùn)模式的研究。導(dǎo)游英語模擬課程是一門實(shí)訓(xùn)課程，因此探尋適合職業(yè)英語教育的實(shí)訓(xùn)模式顯得十分重要。由于無法進(jìn)行旅游景點(diǎn)實(shí)地實(shí)訓(xùn)，因此如何模擬實(shí)景就成為實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵。本項(xiàng)目研究力爭(zhēng)打破傳統(tǒng)的室內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式，將實(shí)訓(xùn)過程移到戶外、旅游巴士等場(chǎng)合，現(xiàn)場(chǎng)模擬各種導(dǎo)游情景，在實(shí)訓(xùn)過程中完成教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作能力。并通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)理論體系及教學(xué)活動(dòng)帶來有機(jī)的反饋。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)的過程中對(duì)比不同的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景和實(shí)訓(xùn)模式對(duì)實(shí)訓(xùn)效果產(chǎn)生的影響，選擇最合適、最有效的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景和實(shí)訓(xùn)模式。

（3）完善導(dǎo)游英語教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式的研究。為了在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)情境中，應(yīng)該借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)手段，在師生互動(dòng)的同時(shí)，幫助學(xué)生完成職業(yè)導(dǎo)游英語的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，在制定教學(xué)方法時(shí)，除了能突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的這一學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)該能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。項(xiàng)目組在項(xiàng)目的研究過程當(dāng)中，一直在嘗試各種教學(xué)方法，分析各種教學(xué)方法的優(yōu)劣勢(shì)，將各種有效的教學(xué)方法整合起來，探索一種能滿足導(dǎo)游英語模擬課程教學(xué)要求的現(xiàn)代教學(xué)方法。

4 研究結(jié)果

4.1 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

在革新導(dǎo)游英語模擬課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，吸收和借鑒了其他導(dǎo)游英語類精品課程的優(yōu)秀教學(xué)資源，強(qiáng)調(diào)了湖北省旅游服務(wù)的區(qū)域性，突出了“涉外”的特色，結(jié)合了學(xué)院教學(xué)的實(shí)際情況。

在課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)以導(dǎo)游工作流程為導(dǎo)向，以“英語技能+導(dǎo)游技能=綜合能力”為教學(xué)內(nèi)容序化主線，使學(xué)生全面掌握導(dǎo)游英語語言知識(shí)、技巧，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)湖北省經(jīng)典線路、景點(diǎn)的英文導(dǎo)游講解，培養(yǎng)學(xué)生從事涉外導(dǎo)游接待的實(shí)踐能力。在這一思路的基礎(chǔ)上，課程的主要內(nèi)容包含導(dǎo)游過程、導(dǎo)游管理、導(dǎo)游講解三個(gè)方面，設(shè)定為認(rèn)識(shí)導(dǎo)游工作、迎接游客、車上沿途導(dǎo)游、酒店住宿、帶團(tuán)技巧、與旅游者溝通、湖北省主要景區(qū)景點(diǎn)解說、處理突發(fā)事件、送團(tuán)九個(gè)學(xué)習(xí)情境。

在考核方式上，本課程更注重考核的實(shí)踐性。因此，考核用綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)代替課程終結(jié)考試成績(jī)，使學(xué)生更加重視實(shí)訓(xùn)過程，能更好地提升英文導(dǎo)游的能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

4.2 實(shí)訓(xùn)模式的確立

導(dǎo)游英語模擬課程自開設(shè)以來，授課教師在實(shí)訓(xùn)的過程中嘗試采用了不同的實(shí)訓(xùn)模式，并將學(xué)生實(shí)訓(xùn)的全部過程用攝像機(jī)記錄下來，供研究使用。在通過對(duì)不同學(xué)年實(shí)訓(xùn)次數(shù)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的橫向?qū)Ρ龋约巴粚W(xué)年每次實(shí)訓(xùn)效果的縱向?qū)Ρ?，?xiàng)目組在分析討論之后確立了本課程的實(shí)訓(xùn)模式。

實(shí)訓(xùn)主要包括模擬導(dǎo)游巴士實(shí)訓(xùn)和模擬實(shí)景導(dǎo)游詞講解實(shí)訓(xùn)兩個(gè)部分。前者主要包含歡迎詞、巴士沿途導(dǎo)游講解和歡送詞三個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)部分的實(shí)訓(xùn)安排在導(dǎo)游巴士上進(jìn)行。第二部分導(dǎo)游詞講解的實(shí)訓(xùn)主要以校園實(shí)景模擬湖北省十大旅游景點(diǎn)景區(qū)，學(xué)生在實(shí)景中模擬帶團(tuán)講解導(dǎo)游詞的全過程。教師通過播放錄制的導(dǎo)游講解樣片等方式，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的模板。接下來由學(xué)生根據(jù)自身情況準(zhǔn)備導(dǎo)游詞，并在實(shí)訓(xùn)中實(shí)景模擬講解。教師錄下學(xué)生的講解過程視頻，將典型視頻在全班點(diǎn)評(píng)，其他視頻由學(xué)生自己討論、自我總結(jié)、自主學(xué)習(xí)。

4.3 教學(xué)方法的改革

導(dǎo)游英語模擬課程作為一門學(xué)院新開發(fā)的特殊用途英語教學(xué)課程，主要有以下幾個(gè)問題：首先學(xué)生語言能力差異大，教師在教學(xué)中難以滿足所有學(xué)生的需求。其二，教學(xué)時(shí)間有限。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，教師需講授的內(nèi)容繁多。這使得教師成為了課堂的主講者，占據(jù)了大量教學(xué)時(shí)間，學(xué)生反而成了被動(dòng)的聽者。最后，學(xué)生對(duì)于導(dǎo)游英語模擬課程感到陌生，難以抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及采用合適的學(xué)習(xí)方法。為了解決這些問題，在采用情境模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法之外，項(xiàng)目組引進(jìn)了計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)（CALL）這一現(xiàn)代的英語教學(xué)手段。

根據(jù)Ken Beatty的理論，CALL能促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)于語言的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者能利用多媒體的優(yōu)勢(shì)自主探尋對(duì)于問題的解釋，同時(shí)多媒體設(shè)備也能在某種程度上降低課堂上教師的中心性。其次，CALL能夠通過聲音、圖像、動(dòng)畫和視頻提供廣泛的非語言線索來幫助完成信息的輸入和輸出，使語言學(xué)習(xí)成為可理解的、有趣的、與學(xué)習(xí)者相關(guān)的、以及內(nèi)容充分的。

4.4 教學(xué)資源的整合

根據(jù)課程內(nèi)容，項(xiàng)目組收集了大量的英文導(dǎo)游過程講解、英文導(dǎo)游對(duì)話、英文中國(guó)文化介紹等相關(guān)教學(xué)資源，以及湖北省十大旅游景點(diǎn)的英文導(dǎo)游詞，并根據(jù)涉外導(dǎo)游證考試的要求對(duì)景點(diǎn)做出了相應(yīng)的調(diào)整，歸納整理出導(dǎo)游英語模擬課程的講義初稿，形成了一套完整的教學(xué)理論體系，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)修改和充實(shí)。

此外，項(xiàng)目組在攝影棚錄制了英文導(dǎo)游講解視頻樣片，這為今后的教學(xué)實(shí)施起了很好的支撐作用。同時(shí)，授課教師已整理了大量學(xué)生實(shí)訓(xùn)視頻，項(xiàng)目組也收集了一些相關(guān)的視頻資料，這些視頻資料為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了可參考的對(duì)象，也為項(xiàng)目組今后的科研提供了第一手資料。

5 研究引發(fā)的探討

在建立了課程理論體系和確立了實(shí)訓(xùn)模式之后，教師在授課時(shí)已經(jīng)能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。不過，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然已經(jīng)具備了熟練講解英文導(dǎo)游詞的能力，但是對(duì)于導(dǎo)游活動(dòng)過程中使用英語的職業(yè)性以及文化的差異性還需進(jìn)一步提高。這就意味著進(jìn)行導(dǎo)游英語職業(yè)語言的系統(tǒng)性研究已是必然。在本項(xiàng)目研究過程中，已開始進(jìn)行相關(guān)資料的收集。但是由于導(dǎo)游英語模擬課程剛剛開始兩個(gè)學(xué)年，對(duì)學(xué)生用語的收集還處于起步階段，還無法進(jìn)行系統(tǒng)性研究。但是項(xiàng)目組將繼續(xù)跟蹤觀察記錄學(xué)生在導(dǎo)游過程實(shí)訓(xùn)中的用語，分析找出學(xué)生用語的特征，研究如何使英語語言使用更能滿足導(dǎo)游職業(yè)的需要。

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篇8

課題研究的背景和意義

1.導(dǎo)學(xué)案是教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，有諸多的背景因素，主要有：

①現(xiàn)階段，科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的思想核心是堅(jiān)持以人為本，在學(xué)校堅(jiān)持以人為本就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，落實(shí)以學(xué)生為本就必須尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展。

②當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，形成競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是靠教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)所能完成的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動(dòng)思維和積極探討的過程。

③素質(zhì)教育的要求是面向全體，全面發(fā)展。培養(yǎng)少數(shù)尖子不行，只重知識(shí)不重能力與學(xué)法不行，所以我們要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，在平等參與的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

④傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)是單一的，新課改后的教育培養(yǎng)目標(biāo)是三維的，這就需要教學(xué)過程必須把知識(shí)問題化，能力問題化，情感態(tài)度價(jià)值觀潛移化。

⑤學(xué)生多，難以滿足學(xué)生個(gè)性化教育需要，教學(xué)質(zhì)效低;人民群眾對(duì)教育的期望高，要滿足人民群眾不斷增長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)需求，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，盡量滿足每一個(gè)孩子成功的需要。 導(dǎo)學(xué)案不失為一劑良方。

2.研究意義

①導(dǎo)學(xué)案真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自始至終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在教師的動(dòng)態(tài)點(diǎn)撥和導(dǎo)學(xué)案的書面指導(dǎo)下自覺地參與群體中，成了學(xué)習(xí)的主人。

②導(dǎo)學(xué)案真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，無一不是教師個(gè)體和群體的智慧體現(xiàn)，教師真正參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

③導(dǎo)學(xué)案真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。學(xué)生完全可以自主地、自由地設(shè)計(jì)和實(shí)施自己的學(xué)習(xí)策略，教師則可以根據(jù)教學(xué)情況因人、因事隨機(jī)做好指導(dǎo)。

④導(dǎo)學(xué)案真正做到了低負(fù)高效。導(dǎo)學(xué)案涵蓋了三維目標(biāo)的基本要求，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)、探究，真正跳出了題海,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

⑤導(dǎo)學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)習(xí)精力。在很大程度上滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)的興趣和積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，主動(dòng)參與成了學(xué)生的一大特征。不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

課題名稱的界定和解讀

1. 初中物理導(dǎo)學(xué)案編寫研究旨在追求實(shí)用、高效、有趣，以期實(shí)現(xiàn)師生愛用、好用之目標(biāo)。

2. 導(dǎo)學(xué)案編寫是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo),經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制訂，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以三維目標(biāo)的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。

3. 導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計(jì)，將學(xué)生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研討課內(nèi)訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

課題研究的步驟和舉措

一、研究目標(biāo)：

1.改善學(xué)習(xí)方式。完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，倡導(dǎo)自主探究、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2. 改善課堂教學(xué)效益。優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.落實(shí)校本研究。搭建備課組合作共享的實(shí)踐平臺(tái)，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)水平的整體提升。

二、研究步驟

1. 準(zhǔn)備階段(XX年5月9月)

(1)確定研究課題，做好申請(qǐng)立項(xiàng)的準(zhǔn)備工作，整理好研究的基本的思路。

(2)利用假期，收集一些素材，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。

(3)撰寫《開題報(bào)告》。

2. 實(shí)施階段(XX年9月XX年6月)

(1)導(dǎo)學(xué)案的備課模式：

提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用。

①.周六備課,了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識(shí)體系。

②.集體備課

備課組長(zhǎng)提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)情等方面內(nèi)容。

③.輪流主備

在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長(zhǎng)將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出導(dǎo)學(xué)案初稿，并交給備課組長(zhǎng)審查修改;備課組長(zhǎng)將一周的導(dǎo)學(xué)案草稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。

④.課前備課

上課前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。

⑤.課后備課

師生共用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在導(dǎo)學(xué)案的有關(guān)欄目或空白處填寫課后記，用于下次集體備課時(shí)小組交流。

⑥.整理成冊(cè)

備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將導(dǎo)學(xué)案整理成冊(cè)(本組內(nèi)保留電子稿)，作為本備課組的教案，每學(xué)期交教導(dǎo)處一份，以備檢查和存檔。

(2)導(dǎo)學(xué)案的編寫原則：

①主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。

②導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參與。

③探究性原則：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的留白處，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

④層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。

具體要求：

①明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);

②幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系;

③為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo);

④應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料(每周一檢測(cè));

⑤不能把導(dǎo)學(xué)案寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。

⑥導(dǎo)學(xué)案的編寫一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合不同課型的教學(xué)需要。

(3)導(dǎo)學(xué)案的使用

對(duì)學(xué)生的要求

①根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。

②課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在導(dǎo)學(xué)案的空白處寫上學(xué)后記(學(xué)后心得)。

③每隔一周將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

對(duì)教師的要求

①一般不布置另外書面課外作業(yè)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，在上課前必須抽批部分導(dǎo)學(xué)案，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。

②課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考;重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論;問題讓學(xué)生思考解答;

規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

③上課過程一般可分為：a.預(yù)習(xí)交流(小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助);b.預(yù)習(xí)疑難反饋、重點(diǎn)講解(可學(xué)生解答或教師解答);c.分組合作(小組成員板演，小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)本組學(xué)生把自己分的題全部講會(huì)，讓全部組員掌握);d.展示提升(各組派代表講清本組的題目，其它小組同學(xué)提出疑問及不足);e.穿插鞏固;f.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，拓展延伸。

④要做到四精四必：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的廚師能力;提高課堂上的公關(guān)能力;提高教學(xué)時(shí)的導(dǎo)演能力。

其他使用要求

①教師必須在實(shí)施課堂教學(xué)的前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。嚴(yán)禁組織學(xué)生代替教師的批閱。

②要求學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)堅(jiān)持主動(dòng)性和獨(dú)立性。不管課前還是課上都要主動(dòng)依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力;教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)切忌抄襲他人，弄虛作假。

③課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問題堅(jiān)決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。課后，教師要在導(dǎo)學(xué)案上填寫教后記，針對(duì)課堂教學(xué)情況形成錯(cuò)題集。

④定期的鞏固復(fù)習(xí)：有針對(duì)地實(shí)施周周清單元清等鞏固練習(xí)。

有關(guān)保障措施：

①實(shí)施導(dǎo)學(xué)案后，原則上停用除與教材配套練習(xí)冊(cè)外的教輔材料、除導(dǎo)學(xué)案與周周清或單元清鞏固練習(xí)卷外，不得另外印制試卷;傳統(tǒng)意義的備課模式停止;嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)開足課程，并按標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)安排學(xué)科教學(xué)時(shí)間。

②周周清、每次月調(diào)研考試題必須有不低于60%的內(nèi)容來源于教材和導(dǎo)學(xué)案的原題。

③實(shí)施導(dǎo)學(xué)案后為確保學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正改善，班主任要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)二先二后(先預(yù)習(xí)后上課，先思考后提問)的學(xué)習(xí)程序，倡導(dǎo)課前真預(yù)習(xí)、課上樂學(xué)習(xí)、課后善整理的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

④合理安排學(xué)生座位，建立632學(xué)習(xí)小組。班主任要協(xié)同任課教師，根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)，合理安排學(xué)生座位，以便于開展小組合作，同伴互助。

即將全班學(xué)生分成6人異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，相互競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組再分成3個(gè)兩人組。有問題2人組先進(jìn)行研討，解決不了提交6人組討論，這樣就充分發(fā)揮了兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵、的功能，同時(shí)每組確定2名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組成員的達(dá)標(biāo)、紀(jì)律等。一周評(píng)一次參與積極的小組和個(gè)人(每參與一次發(fā)言，本組所有成員都加1分)。

⑤實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的學(xué)科教師，學(xué)校將發(fā)放適當(dāng)?shù)膫湔n加班津貼。

⑥對(duì)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案學(xué)科教師的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：看學(xué)生氣氛是否濃厚;看學(xué)生的參與面是否廣，參與人次是否多;看學(xué)生占用的時(shí)間多少;看老師采取的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法是否好;看效果，看效率。學(xué)校驗(yàn)評(píng)組評(píng)課，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字:一是活，看學(xué)生參與和學(xué)習(xí)氣氛;二是實(shí)，看課堂是否很實(shí)在，看學(xué)生是否會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。

3. 結(jié)題階段(XX年6月)

(1)完成結(jié)題報(bào)告。

(2)形成具有原創(chuàng)特點(diǎn)的論文將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華。

(3)形成編輯成冊(cè)的完善導(dǎo)學(xué)案

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1. 中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。

篇9

1、小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題正確率的情況調(diào)查。

2、小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題正確率不高的原因調(diào)查與分析。

3、問題解決的相應(yīng)對(duì)策

二、課題背景

小學(xué)畢業(yè)班考試中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)失分較多，這種現(xiàn)象優(yōu)生中也常出現(xiàn)，且不在少數(shù)。通過此課題的研究，幫助學(xué)生更好的夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、研究目標(biāo)

使每一個(gè)學(xué)生能正確理解掌握小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)，并能達(dá)到正確解答，為升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)一步打好基礎(chǔ)。

四、課題研究的過程

本課題的研究我先后采取調(diào)查法，問卷、訪談學(xué)生基礎(chǔ)差的原因；

文獻(xiàn)法：查閱、研究文獻(xiàn)資料；行動(dòng)研究法：先預(yù)設(shè)問題，進(jìn)行反思發(fā)現(xiàn)問題、診斷，再行動(dòng)；個(gè)別訪談和問卷調(diào)查等方式，同時(shí)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，收集信息，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)理論，分析原因。具體過程如下：

（一）、關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問卷

通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn):在數(shù)學(xué)課上，老師講課時(shí)只有21.6%的學(xué)生認(rèn)真聽講，對(duì)于數(shù)學(xué)中的錯(cuò)誤有21.7%的學(xué)生不能及時(shí)主動(dòng)訂正；做計(jì)算題時(shí)81.1%的學(xué)生心算不出時(shí)才打草稿；做應(yīng)用題時(shí)64.9%的學(xué)生一般只讀1-2遍;只有在測(cè)驗(yàn)、考試前復(fù)習(xí)。教師要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證，只有堅(jiān)持不懈的注重學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能達(dá)到正確解答，為升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)一步打好基礎(chǔ)。

（二）、提高小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題正確率的方法

1、從教師角度

（1）、不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。閱讀陸志平主編的《新課程：我們?cè)鯓由险n》；張定強(qiáng)主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》；鞠文燦主編的《差生教育啟示錄》；李希貴的《為了呼吸的教育》；經(jīng)常上網(wǎng)檢索相關(guān)文獻(xiàn)資料；堅(jiān)持閱讀《江蘇教育》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》等雜志；求購(gòu)有關(guān)著作，進(jìn)行系統(tǒng)閱讀與思考。并撰寫閱讀心得。

（2）、認(rèn)真鉆研教材，提高課堂教學(xué)效率

要提高課堂教學(xué)效率，就必須提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，反映數(shù)學(xué)美的內(nèi)容很多，可以利用其中的美，激發(fā)激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感；“親其師，信其道?！蔽覀儜?yīng)該熱愛學(xué)生，做學(xué)生良師益友，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感；“興趣”是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法利用學(xué)生的求知欲和好奇心，努力創(chuàng)設(shè)求知情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探求數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣，激發(fā)激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感；設(shè)計(jì)不同層數(shù)的問題，為不同的學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感。

（3）、加強(qiáng)基本概念教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)：聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新概念的理解；搞好銜接，注意新舊知識(shí)的過渡；

反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的鞏固。

2、從學(xué)生角度

（1）、注意培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心

①、注重引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

心理學(xué)家布魯納把“動(dòng)機(jī)原則”作為一個(gè)重要教學(xué)原則，認(rèn)為教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都不可缺少的。學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，自然好學(xué)上進(jìn)、刻苦努力，數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平的提高，必將激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，教師有意識(shí)地滲透文化學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的教育，讓學(xué)生懂得他們是國(guó)家的主人、未來的希望，肩負(fù)著家鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展的重任，只有積極進(jìn)取，發(fā)憤學(xué)習(xí)，將來才能成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用之人。引導(dǎo)他們感受數(shù)學(xué)是人民生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，任何事物都離不開數(shù)學(xué)；滲透數(shù)學(xué)史教育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值；介紹一些科學(xué)家特別是數(shù)學(xué)家的成才故事，學(xué)習(xí)他們遠(yuǎn)大志向和執(zhí)著精神，從中汲取學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿必勝的信心。

②、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于教師教得“有趣”、學(xué)生學(xué)得“有趣”。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)生活化”，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

③、傾注愛心，建立和諧師生關(guān)系

教學(xué)中傾注愛心，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，充分維護(hù)學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心，以平等、賞識(shí)的態(tài)度，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，使學(xué)生敢說、敢想、敢做，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。

④、著眼成長(zhǎng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用

在對(duì)待學(xué)生課堂發(fā)言時(shí)，采用鼓勵(lì)性的語言、手勢(shì)和贊美的眼神。對(duì)他們解題或回答中的錯(cuò)誤或不當(dāng)之處，誠(chéng)懇地指出并提出希望，絕不粗暴否定或諷刺挖苦。尊重學(xué)生的思維方式，尊重學(xué)生的思考角度，評(píng)價(jià)分寸得當(dāng)。

（2）、注意夯實(shí)“雙基”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

Ⅰ、正確使用草稿紙

在教學(xué)過程中有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是十分重要的。然而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不注意正確使用“草稿”，隨意性太大，書寫習(xí)慣差，直接影響良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

學(xué)生的草稿有以下三個(gè)特點(diǎn)：

①．腹稿多，草稿少。低年級(jí)由于知識(shí)難度不大，學(xué)生依據(jù)“心算”就能解答好數(shù)學(xué)題?？呻S著年級(jí)升高，知識(shí)難度增大，思維層次變多，有相當(dāng)一部分題光靠“心算”是不能正確解答的?？墒?，有些學(xué)生卻還在用低年級(jí)的方法，試圖一下子就能把題解出，以致出現(xiàn)了大量顧此失彼、丟三落四的錯(cuò)誤。

②．計(jì)算草稿多，分析草稿少。學(xué)生作業(yè)或考試結(jié)束?？梢园l(fā)現(xiàn)草稿上密密麻麻，各種計(jì)算草稿很多，而很少有分析的關(guān)系式、線段圖等分析思考的草稿。

③．隨意打草稿的多，有序規(guī)范的少。草稿適當(dāng)“草”些無妨，但有些學(xué)生沒有專門的草稿本，有的在橡皮上打草稿，有的在作業(yè)空白處、課本上打草稿，更有的在桌面上打草稿等等。

為了解決上述問題，我在教學(xué)過程中采用了以下一些措施：

①．讓學(xué)生備好專用的草稿本子。

②．養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。教育學(xué)生草稿要遵循從上到下、從左到右的書寫要求，依次排列，字跡清楚、規(guī)范。

③．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思考難度較大、解題步驟較多的問題，借助草稿來分析思考，發(fā)揮草稿的分析功能。

④．教師經(jīng)常檢查評(píng)價(jià)學(xué)生草稿紙，及時(shí)糾正不良習(xí)慣，表?yè)P(yáng)、評(píng)比、展覽優(yōu)秀草稿本，引導(dǎo)大家向更好的方向發(fā)展。

Ⅱ、整理錯(cuò)題，記錄“錯(cuò)誤病歷”，徹底診治自己的錯(cuò)誤

教師在教學(xué)中常常遇到這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生通常會(huì)對(duì)于同一個(gè)問題，犯不止一次的錯(cuò)誤。這里就體現(xiàn)出學(xué)生在解決問題后不能很好的進(jìn)行解題的反思，沒有重組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而加深、強(qiáng)化。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的道路上不斷地進(jìn)行反思，“錯(cuò)誤病歷”就是一種不錯(cuò)的方法。它不同于普通的改錯(cuò)本，而是一種優(yōu)秀的改錯(cuò)本。學(xué)生不僅對(duì)出錯(cuò)的事實(shí)進(jìn)行改正，同時(shí)還要診斷自己出錯(cuò)的詳實(shí)原因，找出解決辦法。記錄錯(cuò)誤病例的好處，從心理學(xué)來看，一是可以對(duì)頭腦中錯(cuò)誤的認(rèn)知聯(lián)系（結(jié)構(gòu)）進(jìn)行重組，建立知識(shí)間的“非人為的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系”，防止理解的片面性；二是可以強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)（結(jié)構(gòu)）的理解和記憶，防止知識(shí)模棱兩可，從根本上破除自己不正確的思考方式，有利于錯(cuò)誤的糾正。這比單純地訂正錯(cuò)誤或大量反復(fù)模仿雷同的練習(xí)要經(jīng)濟(jì)、有效得多。

Ⅲ、加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)

篇10

可行性研究報(bào)告用途：

1、用于企業(yè)融資、對(duì)外招商合作的可行性研究報(bào)告。這類研究報(bào)告通常要求市場(chǎng)分析準(zhǔn)確、投資方案合理、并提供競(jìng)爭(zhēng)分析、營(yíng)銷計(jì)劃、管理方案、技術(shù)研發(fā)等實(shí)際運(yùn)作方案 。

2、用于國(guó)家發(fā)展和改革委(以前的計(jì)委)立項(xiàng)的可行性研究報(bào)告、項(xiàng)目建議書、項(xiàng)目申請(qǐng)報(bào)告。該文件是根據(jù)《中華人民共和國(guó)行政許可法》和《國(guó)務(wù)院對(duì)確需保留的行政審批項(xiàng)目設(shè)定行政許可 的決定》而編寫，是大型基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目立項(xiàng)的基礎(chǔ)文件，發(fā)改委根據(jù)可研報(bào)告進(jìn)行核準(zhǔn)、備案或批復(fù)，決定某個(gè)項(xiàng)目是否實(shí)施。另外醫(yī)藥企業(yè)在申請(qǐng)相關(guān)證書時(shí)也需要編寫可行性研究報(bào)告。

3、用于銀行貸款的可行性研究報(bào)告。商業(yè)銀行在貸款前進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估時(shí)，需要項(xiàng)目方出具詳細(xì)的可行性研究報(bào)告,對(duì)于國(guó)家開發(fā)銀行等國(guó)內(nèi)銀行，若該報(bào)告由甲級(jí)資格單位出具，通常不需要再組織 專家評(píng)審,部分銀行的貸款可行性研究報(bào)告不需要資格，但要求融資方案合理，分析正確，信息全面。另外在申請(qǐng)國(guó)家的相關(guān)政策支持資金 、工商注冊(cè)時(shí)往往也需要編寫可研報(bào)告，該文件類似用于銀行 貸款的可研。

4、用于境外投資項(xiàng)目核準(zhǔn)的可行性研究報(bào)告、項(xiàng)目申請(qǐng)報(bào)告。企業(yè)在實(shí)施走出去戰(zhàn)略，對(duì)國(guó)外礦產(chǎn)資源和其他產(chǎn)業(yè)投資時(shí)，需要編寫可行性研究報(bào)告或項(xiàng)目申請(qǐng)報(bào)告、報(bào)給國(guó)家發(fā)展和改革委或省 發(fā)改委，需要申請(qǐng)中國(guó)進(jìn)出口銀行境外投資重點(diǎn)項(xiàng)目信貸支持時(shí)，也需要可行性研究報(bào)告和項(xiàng)目申請(qǐng)報(bào)告，詳細(xì)規(guī)定。

5、用于企業(yè)上市的可行性研究報(bào)告，這類可行性報(bào)告通常需要出具國(guó)家發(fā)改委的甲級(jí)工程咨詢資格。

6、用于申請(qǐng)政府資金(發(fā)改委資金、科技部資金、農(nóng)業(yè)部資金)的可行性研究報(bào)告。這類可行性報(bào)告通常需要出具國(guó)家發(fā)改委的甲級(jí)工程咨詢資格

在上述四種可研中，第2、3、5、6準(zhǔn)入門檻最高，需要編寫單位擁有工程咨詢資格，該資格由國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)頒發(fā)，分為甲級(jí)、乙級(jí)、丙級(jí)三個(gè)等級(jí)，甲級(jí)最高。

可行性研究報(bào)告內(nèi)涵：

可行性研究是建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)、決策的主要依據(jù)。按照建設(shè)內(nèi)容不同可行性研究可分為工業(yè)建設(shè)項(xiàng)目可行性研究、景區(qū)開發(fā)項(xiàng)目可行性研究、農(nóng)業(yè)/種植業(yè)與養(yǎng)殖業(yè)項(xiàng)目可行性研究 、市政項(xiàng)目可行性可行性研究、環(huán)保項(xiàng)目可行性研究、交通建設(shè)可行性研究、教育項(xiàng)目可行性研究等。各類投資項(xiàng)目可行性研究的內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)因行業(yè)特點(diǎn)而差異很大，但一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、投資必要性

主要根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查及預(yù)測(cè)的結(jié)果，以及有關(guān)的產(chǎn)業(yè)政策等因素，論證項(xiàng)目投資建設(shè)的必要性。在投資必要性的論證上，一是要做好投資環(huán)境的分析，對(duì)構(gòu)成投資環(huán)境的各種要素進(jìn)行全面的分析論證 ，二是要做好市場(chǎng)研究，包括市場(chǎng)供求預(yù)測(cè)、競(jìng)爭(zhēng)力分析、價(jià)格分析、市場(chǎng)細(xì)分、定位及營(yíng)銷策略論證。

2、技術(shù)可行性

主要從項(xiàng)目實(shí)施的技術(shù)角度，合理設(shè)計(jì)技術(shù)方案，并進(jìn)行比選和評(píng)價(jià)。各行業(yè)不同項(xiàng)目技術(shù)可行性的研究?jī)?nèi)容及深度差別很大。對(duì)于工業(yè)項(xiàng)目，可行性研究的技術(shù)論證應(yīng)達(dá)到能夠比較明確地提出設(shè) 備清單的深度;對(duì)于各種非工業(yè)項(xiàng)目，技術(shù)方案的論證也應(yīng)達(dá)到目前工程方案初步設(shè)計(jì)的深度，以便與國(guó)際慣例接軌。

3、財(cái)務(wù)可行性

主要從項(xiàng)目及投資者的角度，設(shè)計(jì)合理財(cái)務(wù)方案，從企業(yè)理財(cái)?shù)慕嵌冗M(jìn)行資本預(yù)算，評(píng)價(jià)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)盈利能力，進(jìn)行投資決策，并從融資主體(企業(yè))的角度評(píng)價(jià)股東投資收益、現(xiàn)金流量計(jì)劃及債務(wù) 清償能力。

4、組織可行性

制定合理的項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃、設(shè)計(jì)合理的組織機(jī)構(gòu)、選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員、建立良好的協(xié)作關(guān)系、制定合適的培訓(xùn)計(jì)劃等，保證項(xiàng)目順利執(zhí)行。

5、經(jīng)濟(jì)可行性

主要從資源配置的角度衡量項(xiàng)目的價(jià)值，評(píng)價(jià)項(xiàng)目在實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)、有效配置經(jīng)濟(jì)資源、增加供應(yīng)、創(chuàng)造就業(yè)、改善環(huán)境、提高人民生活等方面的效益。

6、社會(huì)可行性

主要分析項(xiàng)目對(duì)社會(huì)的影響，包括政治體制、方針政策、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、法律道德、宗教民族、婦女兒童及社會(huì)穩(wěn)定性等。

7.風(fēng)險(xiǎn)因素及對(duì)策

主要對(duì)項(xiàng)目的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、組織風(fēng)險(xiǎn)、法律風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)等風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的對(duì)策，為項(xiàng)目全過程的風(fēng)險(xiǎn)管理提供依據(jù)。

可行性研究報(bào)告編制要點(diǎn)：

1、設(shè)計(jì)方案

可行性研究報(bào)告的主要任務(wù)是對(duì)預(yù)先設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行論證，所以必須設(shè)計(jì)研究方案，才能明確研究對(duì)象。

2、內(nèi)容真實(shí)

可行性研究報(bào)告涉及的內(nèi)容以及反映情況的數(shù)據(jù)，必須絕對(duì)真實(shí)可靠，不允許有任何偏差及失誤。其中所運(yùn)用的資料、數(shù)據(jù)，都要經(jīng)過反復(fù)核實(shí)，以確保內(nèi)容的真實(shí)性。

3、預(yù)測(cè)準(zhǔn)確

可行性研究報(bào)告是投資決策前的活動(dòng)。它是在事件沒有發(fā)生之前的研究，是對(duì)事務(wù)未來發(fā)展的情況、可能遇到的問題和結(jié)果的估計(jì)，具有預(yù)測(cè)性。因此，必須進(jìn)行深入的調(diào)查研究，充分的占有資料 ，運(yùn)用切合實(shí)際的預(yù)測(cè)方法，科學(xué)的預(yù)測(cè)未來前景。