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篇1

關(guān)鍵詞：醫(yī)院；科研經(jīng)費(fèi)；科研經(jīng)費(fèi)管理

近年來(lái)，醫(yī)學(xué)研究投入不斷增加，科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源日趨多樣化，其管理和使用存在的問(wèn)題越來(lái)越突出[1]?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理是醫(yī)院科研管理的重要環(huán)節(jié)并在整個(gè)醫(yī)院管理中占據(jù)著重要的地位，如何進(jìn)一步規(guī)范科研經(jīng)費(fèi)使用和管理是各大醫(yī)院的重要工作。本文總結(jié)了醫(yī)院科研經(jīng)費(fèi)管理存在的主要問(wèn)題，并結(jié)合某三甲兒童醫(yī)院的實(shí)際情況，科研部門(mén)聯(lián)合財(cái)務(wù)部門(mén)引進(jìn)信息化管理系統(tǒng)以解決管理過(guò)程中的問(wèn)題，并對(duì)其效果進(jìn)行討論。

1醫(yī)院科研經(jīng)費(fèi)管理存在的主要問(wèn)題

1.1預(yù)算編制不合理，難以控制其準(zhǔn)確度 科學(xué)合理的制定預(yù)算是項(xiàng)目正常開(kāi)展的第一步，如何保證預(yù)算編制合理成為項(xiàng)目組及管理部門(mén)的一大難題。在編制預(yù)算時(shí)往往只有項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或項(xiàng)目組成員參與，科研部或財(cái)務(wù)部并未參與，造成預(yù)算評(píng)審評(píng)估不夠嚴(yán)肅、專業(yè)[2]。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)其研究的內(nèi)容了如指掌，但對(duì)預(yù)算編制遵循哪些專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理辦法和財(cái)務(wù)管理的規(guī)章制度并不熟悉[3]。由于缺乏合理編制預(yù)算的意識(shí)，編制出的預(yù)算簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)、缺乏科學(xué)依據(jù)，最終可能導(dǎo)致項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)高比例的結(jié)余或嚴(yán)重不足，從而影響項(xiàng)目的完成或經(jīng)費(fèi)使用效率[4]。

當(dāng)前，我國(guó)有關(guān)部門(mén)出臺(tái)相關(guān)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法及編制預(yù)算說(shuō)明，如上海市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)于2013年11月的《關(guān)于印發(fā)的通知》滬財(cái)教[2013]67號(hào)文件，其中附件要求項(xiàng)目組編制時(shí)細(xì)化經(jīng)費(fèi)預(yù)算并準(zhǔn)確編制預(yù)算內(nèi)容。但實(shí)際編制預(yù)算過(guò)程中，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組成員未按照相關(guān)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法及編制預(yù)算說(shuō)明的要求合理編制預(yù)算。由于專業(yè)的限制，以及科研項(xiàng)目的不確定性，給編制準(zhǔn)確科研項(xiàng)目帶來(lái)了較大的困難，會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算內(nèi)容與預(yù)算科目不符以及超出相關(guān)規(guī)定的費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，造成項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)執(zhí)行差、財(cái)務(wù)審計(jì)不過(guò)關(guān)等問(wèn)題[5]。

1.2科研經(jīng)費(fèi)使用不規(guī)范，缺乏監(jiān)督反饋機(jī)制 由于醫(yī)院科研項(xiàng)目管理大多實(shí)行"項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制"，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)項(xiàng)目的立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)使用、項(xiàng)目驗(yàn)收、財(cái)務(wù)審計(jì)等的管理[5]。據(jù)了解，目前，仍有部分研究人員認(rèn)為科研經(jīng)費(fèi)是自己爭(zhēng)取得到的，其所有權(quán)歸項(xiàng)目組所有[6]。一般醫(yī)院為鼓勵(lì)醫(yī)務(wù)人員開(kāi)展科研工作，某些類別的項(xiàng)目按照一定比例給予配套資金，這些資金也由項(xiàng)目組自由分配，其中還有科研人員認(rèn)為這筆資金由我支配，幾乎成為其私人資產(chǎn)[7]。這些都會(huì)造成科研經(jīng)費(fèi)使用不規(guī)范，比較隨意。如現(xiàn)金業(yè)務(wù)支出占的比例較高，專家咨詢費(fèi)、研究生勞務(wù)費(fèi)、以勞務(wù)支出的調(diào)研及病例收集費(fèi)等等，甚至包含了個(gè)人的市內(nèi)交通費(fèi)、招待費(fèi)等。

當(dāng)然，科研部門(mén)、財(cái)務(wù)部門(mén)和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人之間缺乏有效的監(jiān)督和反饋機(jī)制，也會(huì)造成一部分項(xiàng)目實(shí)際支出與經(jīng)費(fèi)預(yù)算不相符，造成科研經(jīng)費(fèi)使用不規(guī)范，給科研項(xiàng)目驗(yàn)收和審計(jì)工作帶來(lái)很大的麻煩[8]。現(xiàn)階段，科研部門(mén)缺乏對(duì)經(jīng)費(fèi)使用情況的跟蹤與有效管理，財(cái)務(wù)部門(mén)缺乏對(duì)科研進(jìn)展情況的整體把握，所做的只是簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)銷工作，難以形成對(duì)科研經(jīng)費(fèi)使用的有效監(jiān)督。

1.3科研經(jīng)費(fèi)核算不規(guī)范，結(jié)題不結(jié)賬現(xiàn)象嚴(yán)重 舊的《醫(yī)院會(huì)計(jì)制度》和《醫(yī)院財(cái)務(wù)制度》對(duì)科研會(huì)計(jì)核算未作明確規(guī)定，從而造成醫(yī)院科研經(jīng)費(fèi)會(huì)計(jì)核算口徑不一，有些醫(yī)院放在"往來(lái)科目"中核算，有些醫(yī)院放在"基金"中核算，還有些醫(yī)院放在"往來(lái)科目"中核算等等[6]。隨著2012年1月1日新的《醫(yī)院會(huì)計(jì)制度》正式施行，雖然新的《醫(yī)院會(huì)計(jì)制度》新增了"科教項(xiàng)目收入"科目，并在"科教項(xiàng)目收入"科目下設(shè)了"科研項(xiàng)目收入、教學(xué)項(xiàng)目收入"兩個(gè)明細(xì)科目，在一定程度上統(tǒng)一了會(huì)計(jì)核算口徑，提高核算準(zhǔn)確性[7]。走訪某三級(jí)醫(yī)院得知，科研經(jīng)費(fèi)的明細(xì)核算是按照項(xiàng)目負(fù)責(zé)人設(shè)置，再細(xì)化至項(xiàng)目本身，做到科研經(jīng)費(fèi)"?？顚Ｓ?，單獨(dú)核算"。但是，實(shí)際核算時(shí)不規(guī)范且過(guò)于簡(jiǎn)單，不能細(xì)化到科研經(jīng)費(fèi)支出所涉及到的設(shè)備、材料費(fèi)、測(cè)試化驗(yàn)加工費(fèi)、燃料動(dòng)力費(fèi)、差旅費(fèi)、國(guó)際合作交流、會(huì)議費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)、間接經(jīng)費(fèi)等，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)決算時(shí)各項(xiàng)收入歸口不明晰，無(wú)法通過(guò)財(cái)務(wù)信息對(duì)科研經(jīng)費(fèi)收支結(jié)構(gòu)的合理性做出評(píng)價(jià)，不易發(fā)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)支出中存在的問(wèn)題[9]。

一直以來(lái)科研項(xiàng)目結(jié)題，但卻沒(méi)有按規(guī)定結(jié)賬，"結(jié)題不結(jié)賬"造成了大量科研經(jīng)費(fèi)結(jié)余。有些醫(yī)院對(duì)科研結(jié)余經(jīng)費(fèi)的處理態(tài)度較為寬松，一是可能由課題研究負(fù)責(zé)人決定剩余經(jīng)費(fèi)的用途；二是作為醫(yī)院科研基金的一部分，被繼續(xù)用于醫(yī)院的科研活動(dòng)[10]。也有些醫(yī)院管理部門(mén)對(duì)結(jié)題管理不夠重視，一是財(cái)務(wù)部門(mén)因?yàn)闆](méi)有參與科研項(xiàng)目的前期、中期及后期管理工作，對(duì)科研項(xiàng)目信息缺少了解，二是科研管理部門(mén)也沒(méi)有及時(shí)提供各個(gè)科研項(xiàng)目的相關(guān)情況，兩部門(mén)之間缺乏有效的溝通，財(cái)務(wù)部門(mén)對(duì)于科研經(jīng)費(fèi)的使用只是按照常規(guī)進(jìn)行支出報(bào)銷，可能在科研項(xiàng)目已經(jīng)結(jié)題，財(cái)務(wù)賬面仍有余額，形成科研經(jīng)費(fèi)結(jié)余[11]。大多數(shù)課題都存在課題結(jié)題后不及時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)剩余經(jīng)費(fèi)的情況，課題長(zhǎng)期閑置或用做其他與原本科研課題無(wú)關(guān)的研究費(fèi)用支出，也有一些項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是研究生導(dǎo)師，課題雖然結(jié)題，但由于需要經(jīng)費(fèi)繼續(xù)研究生帶教，為保證賬面有足夠的經(jīng)費(fèi)，故而不急于經(jīng)費(fèi)的結(jié)轉(zhuǎn)[9]。結(jié)題不結(jié)賬使得課題中的許多固定資產(chǎn)未能得到清理，結(jié)余資金未能進(jìn)行分配，使得有限的資金和固定資產(chǎn)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用[7]。

2實(shí)踐與對(duì)策

針對(duì)各個(gè)醫(yī)院科研經(jīng)費(fèi)管理現(xiàn)狀結(jié)合某三甲兒童醫(yī)院現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，該醫(yī)院科研部門(mén)聯(lián)合財(cái)務(wù)部門(mén)及信息部門(mén)引進(jìn)科研管理系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱電子報(bào)銷系統(tǒng)）解決該醫(yī)院的科研經(jīng)費(fèi)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，以規(guī)范科研經(jīng)費(fèi)報(bào)銷、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)為目的，加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)管理，提高科研項(xiàng)目驗(yàn)收和財(cái)務(wù)審計(jì)的通過(guò)率，使得科研經(jīng)費(fèi)充分利用并發(fā)揮最大的作用。

2.1加強(qiáng)科研部門(mén)與財(cái)務(wù)部門(mén)的交流，合理編制經(jīng)費(fèi)預(yù)算和及時(shí)結(jié)題結(jié)賬 經(jīng)了解，引進(jìn)電子報(bào)銷系統(tǒng)前，科研部門(mén)和財(cái)務(wù)部門(mén)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)管理的全部過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)的整理，包括預(yù)算編制、科研經(jīng)費(fèi)的報(bào)銷、驗(yàn)收與審計(jì)等的過(guò)程整理?？蒲胁块T(mén)致力于科研經(jīng)費(fèi)的管理，通過(guò)與財(cái)務(wù)部門(mén)的多次交流，財(cái)務(wù)部門(mén)不僅僅可以參與到科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算的編制，也可以及時(shí)的了解項(xiàng)目的相關(guān)信息，并及時(shí)反饋?lái)?xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用是否規(guī)范。

從項(xiàng)目申請(qǐng)開(kāi)始，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及項(xiàng)目組成員首先編制經(jīng)費(fèi)預(yù)算，科研部門(mén)依照相關(guān)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的管理辦法及預(yù)算編制說(shuō)明反饋預(yù)算調(diào)整意見(jiàn)至項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，修改后交至財(cái)務(wù)部審核是否符合相關(guān)規(guī)定，例如：《因公臨時(shí)出國(guó)經(jīng)費(fèi)管理辦法》（財(cái)行[2013]516號(hào)）、《上海市市級(jí)機(jī)關(guān)培訓(xùn)費(fèi)管理辦法》（滬財(cái)行[2014]35號(hào)）、《上海市市級(jí)機(jī)關(guān)差旅費(fèi)管理辦法》（滬財(cái)行[2014]9號(hào)）、《上海市市級(jí)機(jī)關(guān)會(huì)議費(fèi)管理辦法》（滬財(cái)行[2014]14號(hào)）等?？紤]到科研活動(dòng)的不確定性，留有彈性空間的預(yù)算也是有必要的。經(jīng)費(fèi)預(yù)算就可以由固定性預(yù)算與非固定性預(yù)算組成。這樣，經(jīng)費(fèi)執(zhí)行過(guò)程中，原先未預(yù)計(jì)到的支出就可計(jì)人不可預(yù)見(jiàn)費(fèi)。項(xiàng)目立項(xiàng)后，批復(fù)的預(yù)算經(jīng)費(fèi)錄入電子報(bào)銷系統(tǒng)，暫不可更改。一旦預(yù)算需要更改，根據(jù)經(jīng)費(fèi)管理辦法的要求，可在一定范圍調(diào)整預(yù)算，科研部門(mén)和財(cái)務(wù)部門(mén)經(jīng)討論并上交醫(yī)院院務(wù)會(huì)討論，通過(guò)后方可調(diào)整預(yù)算，電子報(bào)銷系統(tǒng)提供修改預(yù)算的功能，確定最終經(jīng)費(fèi)預(yù)算。因此，醫(yī)院科研部門(mén)、財(cái)務(wù)部門(mén)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不但要做好本職能范圍內(nèi)的工作，還要加強(qiáng)聯(lián)系，密切配合，共同做好科研經(jīng)費(fèi)的編制預(yù)算管理工作[12]。

科研部門(mén)掌握各個(gè)項(xiàng)目的研究進(jìn)展，通過(guò)電子報(bào)銷系統(tǒng)，可提示即將結(jié)題的全部科研項(xiàng)目的列表。科研部門(mén)既可以提醒項(xiàng)目負(fù)責(zé)人盡快使用全部經(jīng)費(fèi)，也可以將列表發(fā)給財(cái)務(wù)部門(mén)相關(guān)人員，在結(jié)題后做好結(jié)賬工作。在過(guò)去很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，某三家兒童醫(yī)院財(cái)務(wù)存在結(jié)題不結(jié)賬的情況，例如有些離職、退休、過(guò)世的醫(yī)院科研人員的科研經(jīng)費(fèi)仍存在醫(yī)院財(cái)務(wù)賬目中等。為了更好地做好結(jié)題及時(shí)結(jié)賬的工作，必須加強(qiáng)科研部門(mén)和財(cái)務(wù)部門(mén)的聯(lián)絡(luò)，按照醫(yī)院財(cái)務(wù)制度嚴(yán)格執(zhí)行。

2.2規(guī)范科研經(jīng)費(fèi)報(bào)銷流程，完善科研經(jīng)費(fèi)管理辦法 某三甲兒童醫(yī)院首次結(jié)合信息管理系統(tǒng)進(jìn)行科研經(jīng)費(fèi)報(bào)銷，實(shí)現(xiàn)報(bào)銷登記、報(bào)銷審核均在系統(tǒng)進(jìn)行，突破原有財(cái)務(wù)審核流程，形成一套具有某醫(yī)院院科研和財(cái)務(wù)管理特色的科研經(jīng)費(fèi)報(bào)銷流程。

新的科研經(jīng)費(fèi)報(bào)銷流程較之前的流程最大不同之處，在于規(guī)范使用科研管理系統(tǒng)。它也成為了整個(gè)科研經(jīng)費(fèi)報(bào)銷流程最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

新的科研經(jīng)費(fèi)報(bào)銷流程在每一個(gè)環(huán)節(jié)都是由上至下，若有一處審核出現(xiàn)問(wèn)題，必須重新報(bào)銷。嚴(yán)格按照新的科研經(jīng)費(fèi)報(bào)銷流程執(zhí)行有利于科研人員提升科研經(jīng)費(fèi)管理思維，有利于科研管理人員加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)管理、提高工作效率，有利于財(cái)務(wù)管理人員加強(qiáng)財(cái)務(wù)審核管理，提高報(bào)銷一次成功率。

但是，目前該醫(yī)院現(xiàn)行的是原有的科研經(jīng)費(fèi)管理辦法，已不能適應(yīng)當(dāng)前的科研經(jīng)費(fèi)管理現(xiàn)狀，不能滿足現(xiàn)有的需求。該醫(yī)院之前推行科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)實(shí)行?？顚Ｓ门c項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制原則，以《科研經(jīng)費(fèi)使用手冊(cè)》為報(bào)銷手段，通過(guò)科研部門(mén)、分管院長(zhǎng)、院長(zhǎng)以及財(cái)務(wù)部門(mén)對(duì)支出報(bào)銷的簽字和審核，缺乏電子報(bào)銷系統(tǒng)與《科研經(jīng)費(fèi)使用手冊(cè)》結(jié)合的具有規(guī)范性的報(bào)銷流程規(guī)定。當(dāng)然，醫(yī)院要針對(duì)當(dāng)前科研經(jīng)費(fèi)使用和管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定并結(jié)合醫(yī)院實(shí)際情況完善科研經(jīng)費(fèi)管理辦法。只有建立一套完善的、可行的科研經(jīng)費(fèi)管理辦法，才能使醫(yī)院的科研經(jīng)費(fèi)管理有法可依、有章可循[6]。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上，規(guī)范報(bào)銷流程、是非常有必要的，對(duì)推動(dòng)科研經(jīng)費(fèi)管理、實(shí)踐科研經(jīng)費(fèi)管理，有非常重要的意義。

2.3規(guī)范使用科研經(jīng)費(fèi)，建立動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制 在科研部門(mén)、財(cái)務(wù)部門(mén)和課題組（負(fù)責(zé)人）之間建立電子報(bào)銷系統(tǒng)，科研部門(mén)錄入項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算，財(cái)務(wù)部門(mén)添加新增到款經(jīng)費(fèi)，科研部門(mén)及時(shí)將到款經(jīng)費(fèi)一一對(duì)應(yīng)到項(xiàng)目中。科研部門(mén)首先可審查支出報(bào)銷材料是否齊全、合理，還可通過(guò)電子報(bào)銷系統(tǒng)隨時(shí)查看預(yù)算經(jīng)費(fèi)的實(shí)時(shí)使用情況，對(duì)于已出現(xiàn)的或可能出現(xiàn)的問(wèn)題，積極采取相應(yīng)的措施；財(cái)務(wù)部門(mén)可以通過(guò)最終環(huán)節(jié)的審核，嚴(yán)格遵照財(cái)務(wù)制度，把控報(bào)銷質(zhì)量，若報(bào)銷環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題財(cái)務(wù)部門(mén)具有一票否決權(quán)，退回重新報(bào)銷。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或項(xiàng)目組成員可以通過(guò)查詢?cè)谙到y(tǒng)上查看某一項(xiàng)目科研經(jīng)費(fèi)使用情況和結(jié)余情況，做到心中有數(shù)。既然動(dòng)態(tài)監(jiān)管是本系統(tǒng)最有特色的，從科研經(jīng)費(fèi)開(kāi)始使用到結(jié)題，無(wú)論是科研人員還是科研和財(cái)務(wù)部門(mén)，此系統(tǒng)可以使科研經(jīng)費(fèi)的管理更加科學(xué)化、透明化和高效化，減少科研管理人員與財(cái)務(wù)人員的工作量，加強(qiáng)課題負(fù)責(zé)人的科學(xué)使用科研經(jīng)費(fèi)意識(shí)，有利于提高科研經(jīng)費(fèi)的使用效率，有利于控制科研經(jīng)費(fèi)的使用范圍，也有利于上級(jí)科研管理部門(mén)的檢查和審計(jì)[13]。

因此，建立科研部門(mén)-科研人員-財(cái)務(wù)部門(mén)為一體的動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制是該醫(yī)院科研經(jīng)費(fèi)管理的趨勢(shì)所向。動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制主要分為兩個(gè)部分，使用經(jīng)費(fèi)監(jiān)管和結(jié)題審計(jì)監(jiān)管部分。第一部分是使用經(jīng)費(fèi)監(jiān)管，就是對(duì)科研經(jīng)費(fèi)使用的合理性的管理?？蒲腥藛T不得超出預(yù)算范圍開(kāi)支經(jīng)費(fèi)，也不得提前預(yù)支經(jīng)費(fèi)，不得支出科目與預(yù)算科目不符。經(jīng)了解系統(tǒng)可以做到百分之百保證項(xiàng)目負(fù)責(zé)人合理使用經(jīng)費(fèi)。第二部分是結(jié)題審計(jì)監(jiān)管，就是項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)決算及經(jīng)費(fèi)使用進(jìn)度的監(jiān)管?？蒲腥藛T可查詢支出明細(xì)，財(cái)務(wù)管理人員可直接提供經(jīng)費(fèi)決算表，以便用于項(xiàng)目年度考核、中期考核、財(cái)務(wù)驗(yàn)收、財(cái)務(wù)審計(jì)等情況。在整個(gè)經(jīng)費(fèi)使用過(guò)程中，有效的動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)管可以查找系統(tǒng)自身存在的問(wèn)題并解決問(wèn)題，可以查找出科研管理人員的工作差錯(cuò)并及時(shí)更正，可以查找出科研人員報(bào)銷時(shí)遇到的操作問(wèn)題并咨詢解決問(wèn)題，也可以滿足財(cái)務(wù)的所有需求。

3討論

伴隨著我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的蓬勃發(fā)展、醫(yī)院改革的不斷深化，醫(yī)院科研經(jīng)費(fèi)管理的模式逐步專業(yè)化和精細(xì)化，對(duì)醫(yī)院科研經(jīng)費(fèi)的管理工作提出了更高的要求[4]。某三甲兒童醫(yī)院首次引進(jìn)電子報(bào)銷系統(tǒng)，系統(tǒng)運(yùn)行良好、效果顯著，獲得項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、科研部門(mén)人員和財(cái)務(wù)部門(mén)人員的一致好評(píng)。該系統(tǒng)可以督導(dǎo)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人科學(xué)的管理科研經(jīng)費(fèi)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以實(shí)時(shí)了解經(jīng)費(fèi)使用進(jìn)度，通過(guò)項(xiàng)目序時(shí)進(jìn)度調(diào)整經(jīng)費(fèi)使用進(jìn)度，也可幫助其順利通過(guò)財(cái)務(wù)驗(yàn)收及審計(jì)等上級(jí)檢查。該系統(tǒng)也可以協(xié)助科研部門(mén)和財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行科研經(jīng)費(fèi)管理，科研部門(mén)和財(cái)務(wù)部門(mén)可以動(dòng)態(tài)監(jiān)管經(jīng)費(fèi)使用情況和項(xiàng)目進(jìn)展情況，可提醒項(xiàng)目組調(diào)整經(jīng)費(fèi)使用進(jìn)度和項(xiàng)目結(jié)題做好驗(yàn)收工作。

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篇2

關(guān)鍵詞 高校 學(xué)術(shù)期刊 科研型編輯 編輯人才

學(xué)術(shù)期刊編輯在相關(guān)學(xué)科所具備的科研能力對(duì)學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展壯大具有重要意義。要實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)期刊的可持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的需要，必須加強(qiáng)科研型編輯人才隊(duì)伍建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)編輯人才的積極性和創(chuàng)造性，并保持編輯隊(duì)伍的穩(wěn)定性[1]。我國(guó)的高校期刊在更接近科研資源的條件下卻并沒(méi)有表現(xiàn)出更高的學(xué)術(shù)水平，出現(xiàn)這種問(wèn)題的一個(gè)很重要的原因就是一方面高校對(duì)自己學(xué)術(shù)期刊的整體質(zhì)量不滿意，而另一方面卻又將編輯人員定位為輔助人員，不重視編輯人才隊(duì)伍建設(shè)，不重視編輯人員科研能力的提高。高校學(xué)術(shù)期刊應(yīng)著力建設(shè)一支同時(shí)具有較強(qiáng)編校能力和專業(yè)科研能力的編輯人才隊(duì)伍，以實(shí)現(xiàn)期刊的健康發(fā)展。在高校中科研工作日益受到更多的重視，科研能力成為考核高?？蒲腥藛T的最重要指標(biāo)，高校學(xué)術(shù)期刊編輯身處于這樣的的大環(huán)境之中，因而只有積極參與科研活動(dòng)，提高自己的科研能力，才能成為一名合格的高校專業(yè)技術(shù)人員。

1高校學(xué)術(shù)期刊培養(yǎng)科研型編輯的意義

1.1學(xué)術(shù)期刊編輯的科研能力是期刊學(xué)術(shù)水平的保障

學(xué)術(shù)期刊更多的強(qiáng)調(diào)編輯工作者的編輯加工能力，某些期刊尤其是綜合性期刊甚至出現(xiàn)一人承擔(dān)數(shù)門(mén)跨度較大的學(xué)科領(lǐng)域稿件的審讀、編輯工作。這不僅使編輯工作只能停留在編排規(guī)范的初級(jí)階段，稿件的錄用與否也全憑感覺(jué)。盡管多數(shù)學(xué)術(shù)期刊采用專家審稿制度，這在一定程度上可以彌補(bǔ)編輯在學(xué)術(shù)水平上的不足，但這種彌補(bǔ)只能算一個(gè)側(cè)面一定程度上的彌補(bǔ)。因?yàn)橐槐酒诳木庉嬤h(yuǎn)非稿件用與不用那么簡(jiǎn)單，而是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，而即使單從錄用與否方面考慮，專家審稿同樣存在問(wèn)題。由于專家分散在不同的科研單位，不同的科研領(lǐng)域，且站在不同的高度和不同的角度，不可能有統(tǒng)一的審稿尺度。因而學(xué)術(shù)期刊編輯尤其是責(zé)任編輯必須具有相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，對(duì)該領(lǐng)域的研究狀況有一定的敏感度，及時(shí)把握學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)相關(guān)科研領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顟B(tài)能夠予以主動(dòng)、積極的關(guān)注，迅速及時(shí)地挖掘、判斷、選擇、提煉出一流的稿件，對(duì)稿件的選擇起到良好的協(xié)調(diào)作用，確保期刊稿件的質(zhì)量[2]。

1.2 高?？蒲行途庉嫷呐囵B(yǎng)有利于編輯部服務(wù)質(zhì)量的提高

編輯通過(guò)參加科研工作, 親身感受作者創(chuàng)作的辛苦, 從而提高尊重作者勞動(dòng)的自覺(jué)性, 更加慎重地從諸多作者的大量來(lái)稿中, 發(fā)現(xiàn)符合本刊宗旨、質(zhì)量較高, 具有一定經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的優(yōu)秀論文, 奉獻(xiàn)給社會(huì)，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。如果編輯經(jīng)常參與科研活動(dòng)，經(jīng)常撰寫(xiě)科研論文，就會(huì)產(chǎn)生將心比心的效應(yīng)，從而更容易理解作者的訴求，進(jìn)而更好的為作者服務(wù)[3]。

1.3高?？蒲行途庉嫷呐囵B(yǎng)有利于編輯自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

長(zhǎng)期以來(lái)，高校編輯人員不論從受尊重程度還是從工作環(huán)境、課題立項(xiàng)、成果獎(jiǎng)勵(lì)和職稱評(píng)定等待遇上都與科研人員相去甚遠(yuǎn)，造成人員隊(duì)伍不穩(wěn)定，是高校普遍存在的問(wèn)題。在很多編輯部，編輯人員經(jīng)常是想方設(shè)法轉(zhuǎn)到學(xué)校管理崗位或者教師崗位，有些暫時(shí)不能轉(zhuǎn)系列的人員也往往試圖通過(guò)繼續(xù)教育等方式向其他系列靠攏。這種編輯隊(duì)伍的不穩(wěn)定顯然不利于雜志編輯工作的開(kāi)展，以及雜志水平的提高，更不利于建立一支由凝聚力的編輯隊(duì)伍。

在當(dāng)代，科研工作是我國(guó)高校各項(xiàng)工作中的地位被提升到了越來(lái)越重要的地位，科研實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)成為高校競(jìng)爭(zhēng)的核心內(nèi)容，因而科研能力的強(qiáng)弱成為考量一名高校專業(yè)技術(shù)人員的最重要指標(biāo)。高校學(xué)報(bào)編輯人員如果想提高自己在學(xué)校中的地位，使自己對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)工作有話語(yǔ)權(quán)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，就必須努力提高自己的科研能力。編輯人員首先要讓自己的科研能力不弱于高校教師，至少也要不弱于其他輔助系列專業(yè)技術(shù)人員，才能有底氣，有理由去爭(zhēng)取自己在參與學(xué)校事務(wù)、工資待遇的提高、職稱評(píng)聘中的相應(yīng)權(quán)利。學(xué)校只有著力培養(yǎng)科研型編輯，才能改變編輯人員在學(xué)校的二等公民地位，改變編輯人員的社會(huì)定位和自我定位，最終使得編輯人員更好的完成各項(xiàng)編輯工作。

2高校學(xué)術(shù)期刊培養(yǎng)科研型編輯的措施

2.1 雜志編輯部多組織或參與學(xué)術(shù)活動(dòng)和科研課題的研究是培養(yǎng)科研型編輯的重要條件

要想培養(yǎng)科研型的編輯人員，雜志編輯部必須實(shí)行“走出去戰(zhàn)略”，主動(dòng)組織和積極參與與本期刊關(guān)系密切的相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)活動(dòng)，并積極投入到相關(guān)科研課題的研究工作中去。雜志編輯部要組織或參與的學(xué)術(shù)活動(dòng)包括各種類型的學(xué)術(shù)研討會(huì)、座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、論壇、講座、小型沙龍等。通過(guò)組織或參與這些學(xué)術(shù)活動(dòng)，讓編輯人員的科研能力受到訓(xùn)練，學(xué)術(shù)素養(yǎng)得到提高。雜志編輯部組織或參與科研課題的研究主要是指由雜志編輯部作為科研課題的承擔(dān)主體(包括主要承擔(dān)和次要承擔(dān))，開(kāi)展科研課題的研究。通過(guò)開(kāi)展科研課題的研究，一方面使雜志編輯部編輯人員的科研能力在科研實(shí)踐中獲得提高，積累大量的科研素材；另一方面，雜志編輯部還可以通過(guò)承擔(dān)科研課題獲得經(jīng)費(fèi)支持，彌補(bǔ)辦刊經(jīng)費(fèi)的不足，同時(shí)增加編輯人員的經(jīng)濟(jì)收入[4]。

2.2 編輯工作者本身的努力是培養(yǎng)科研型編輯的關(guān)鍵

編輯人員科研水平的提高要靠他們樹(shù)立正確的科研觀，并付出不懈的努力。學(xué)校和編輯部創(chuàng)造的條件再優(yōu)越，如果缺少了編輯人員自己的付出，那么這些條件也將不會(huì)有任何的意義?，F(xiàn)實(shí)中有不少編輯人員在參與課題調(diào)研過(guò)程中，往往抱著錯(cuò)誤的想法，認(rèn)為科研不是自己的分內(nèi)工作，把自己排除在高?？蒲腥藛T之外。有的編輯人員參加課題組的動(dòng)機(jī)主要在于有機(jī)會(huì)見(jiàn)世面、拿課題勞務(wù)費(fèi)，根本無(wú)心腳踏實(shí)地地進(jìn)行科學(xué)研究。這與長(zhǎng)期以來(lái)編輯工作在一般科研機(jī)構(gòu)中得不到應(yīng)有的重視有很大的關(guān)系。實(shí)際上，在我國(guó)的編輯學(xué)史上，凡是在編輯領(lǐng)域有所作的人，無(wú)一不是在自身研究領(lǐng)域頗有建樹(shù)。因此，要想提高學(xué)術(shù)期刊和編輯的社會(huì)地位，贏得他人的尊重，學(xué)術(shù)期刊編輯人員必須不懈努力，盡快提高自身的科研能力和學(xué)術(shù)水平，在編好學(xué)術(shù)期刊的同時(shí)，走學(xué)術(shù)化的道路，積極從事科學(xué)研究，不斷拿出有份量的科研成果。

編輯人員應(yīng)該積極參與各種科研活動(dòng)，積極爭(zhēng)取進(jìn)行學(xué)歷再教育和經(jīng)常性的繼續(xù)教育。增加自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平，將自己編輯工作之外的時(shí)間用到科研工作中去。最終將自己培養(yǎng)成一名合格的科研型編輯。

2.3 學(xué)校改變對(duì)待編輯人員的不公正待遇是培養(yǎng)科研型編輯的保障

目前大部分高校都已經(jīng)實(shí)行崗位聘任制，各編輯部崗位設(shè)置基本都在劃分類別中屬于教學(xué)、科研以外的輔助系列，在個(gè)人條件相同的條件下，編輯人員的崗位待遇比教師、管理等系列的待遇都要低一個(gè)層次。而且在職稱晉升名額分配方面，各高校基本都嚴(yán)重偏重教學(xué)、科研崗位的專業(yè)技術(shù)人員，導(dǎo)致編輯系列職稱晉升要比教師系列慢的多。某些編輯部為解決這一問(wèn)題，選擇讓編輯部的編輯人員走教師崗位，但卻又由于編輯、教學(xué)一肩挑導(dǎo)致工作過(guò)于繁忙；尤其是在晉升教師系列的職稱時(shí)，由于編輯人員要掛靠學(xué)校其他教學(xué)單位而受到排斥和不公正的待遇，不僅我們繁重的編輯工作成果得不到承認(rèn)，甚至在相比教師有著更高的教學(xué)科研水平的情況下也往往得不到晉升的機(jī)會(huì)。要建立一支高水平的科研型的編輯隊(duì)伍，高校必須實(shí)現(xiàn)同工同酬。即應(yīng)當(dāng)給予相同科研水平的編輯與教師相同或者近似的待遇，給予編輯與教師相同的職稱晉升機(jī)會(huì)，從而保證科研型編輯隊(duì)伍能“培養(yǎng)的出，留的住”。

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篇3

本科與專科生之間的差異并不顯著。也就是說(shuō)，無(wú)論是普通本科還是高職高專畢業(yè)生，如果教育與工作不匹配，兩類畢業(yè)生工資減少的程度之間沒(méi)有顯著差異。而在前面的發(fā)現(xiàn)中我們知道，本科生的匹配性明顯高于高職高專生，因此高職高專生將在更大范圍內(nèi)受到匹配性差異帶來(lái)的收入影響。以下是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的?？飘厴I(yè)論文開(kāi)題報(bào)告，歡迎閱讀！

[1]畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫(xiě)作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開(kāi)題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開(kāi)題報(bào)告按目填寫(xiě)，避免遺漏；又便于評(píng)審者一目了然，把握要點(diǎn)。

開(kāi)題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面。

開(kāi)題報(bào)告作為畢業(yè)論文答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。

由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過(guò)大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題。

開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。

開(kāi)題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容")，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。亦可采用"德?tīng)柗品?quot;評(píng)分；再由科研管理部門(mén)綜合評(píng)議的意見(jiàn)，確定是否批準(zhǔn)這一選題。開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)名提綱。

報(bào)名提綱包括：

(1)課題的目的、意義、國(guó)內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論；

(2)研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法(包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究)；

(3)大致的進(jìn)度安排；

(4)準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等)；

(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等)；

(6)經(jīng)費(fèi)概算；

(7)預(yù)期研究結(jié)果；

(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。

同行評(píng)議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。

[2]如何撰寫(xiě)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

開(kāi)題報(bào)告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義；國(guó)內(nèi)外研究概況；論文擬研究解決的主要問(wèn)題；論文擬撰寫(xiě)的主要內(nèi)容(提綱)；論文計(jì)劃進(jìn)度；其它。

其中的核心內(nèi)容是“論文擬研究解決的主要問(wèn)題”。在撰寫(xiě)時(shí)可以先寫(xiě)這一部分，以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)其他部分。具體要求如下：

1.論文擬研究解決的問(wèn)題

明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問(wèn)題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。

明確指出國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問(wèn)題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果、……。

評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。

提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法，簡(jiǎn)述初步理由。

你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過(guò)論文研究撰寫(xiě)所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開(kāi)題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯?wèn)題是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來(lái)。

一般提出3或4個(gè)問(wèn)題，可以是一個(gè)大問(wèn)題下的幾個(gè)子問(wèn)題，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問(wèn)題。

2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

只簡(jiǎn)單評(píng)述與論文擬研究解決的問(wèn)題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)，其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述?；凇罢撐臄M研究解決的問(wèn)題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。

3.論文研究的目的與意義

簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景。

簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題。

簡(jiǎn)單闡述如果解決上述問(wèn)題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用。

基于“論文擬研究解決的問(wèn)題”提出，允許有所重復(fù)。

4.論文研究主要內(nèi)容

初步提出整個(gè)論文的寫(xiě)作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問(wèn)題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。

[3]畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告的格式(通用)

由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過(guò)大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題說(shuō)清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。

1總述

開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

2提綱

開(kāi)題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開(kāi)題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。

3參考文獻(xiàn)

開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄

4要求

開(kāi)題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè)，總頁(yè)數(shù)應(yīng)不少于4頁(yè)。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。

開(kāi)題報(bào)告

學(xué)生：

一、選題意義

1、理論意義

2、現(xiàn)實(shí)意義

二、論文綜述

1、理論的淵源及演進(jìn)過(guò)程

2、國(guó)外有關(guān)研究的綜述

3、國(guó)內(nèi)研究的綜述

4、本人對(duì)以上綜述的評(píng)價(jià)

三、論文提綱

前言、

一、

1、

2、

3、

······

二、

1、

2、

3、

······

三、

1、

2、

3、

結(jié)論

四、論文寫(xiě)作進(jìn)度安排

畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告提綱

一、開(kāi)題報(bào)告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級(jí)、姓名、導(dǎo)師

二、目的意義和國(guó)內(nèi)外研究概況

三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究?jī)?nèi)容

四、研究條件和可能存在的問(wèn)題

五、預(yù)期的結(jié)果

六、進(jìn)度安排

篇4

關(guān)鍵詞：地方高校；青年教師；科研能力

中圖分類號(hào)：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2012）10008702

高校具有培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)三大職能，而科學(xué)研究是這三大職能有機(jī)聯(lián)系的重要紐帶。近年來(lái)，地方各大高校引進(jìn)了大量具有碩士或博士學(xué)位的青年教師，成為地方高校科研隊(duì)伍中最積極、最有潛力的力量。從現(xiàn)況來(lái)看，青年教師還未能成為科研隊(duì)伍的強(qiáng)力軍，其面臨著諸多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

1 青年教師科研現(xiàn)況調(diào)查

這里以南京中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院35歲以下青年專職教師（不含輔導(dǎo)員和行政人員）為調(diào)查對(duì)象，了解青年教師的科研現(xiàn)狀。

經(jīng)管院35歲以下青年專職教師約占專職教師總數(shù)的68%，涉及到公共管理（18.3%）、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易（20%）、工商管理（11.6%）、電子商務(wù)（11.6%）、信息管理（6.5%）六個(gè)系。每年發(fā)表的高質(zhì)量、有影響的科研論文很少，主持完成的科研課題也很少，就統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，青年教師還未成為地方高?？蒲械闹髁?。

（1）青年教師的職稱和學(xué)位狀況（優(yōu)秀人才、重要學(xué)術(shù)兼職、國(guó)際會(huì)議報(bào)告、舉辦國(guó)際會(huì)議）。

青年教師職稱、學(xué)歷情況如表1所示。從表1中可以看出，青年教師具有博士學(xué)位的約占14.8%，職稱方面講師占專職教師總數(shù)的58%，講師以上或以下職稱者比例很小。

（2）和承擔(dān)科研情況。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)和學(xué)?？萍疾块T(mén)的統(tǒng)計(jì)信息可知：青年教師發(fā)表的高質(zhì)量、有影響的核心期刊論文數(shù)量較少，大多是普通期刊，且年平均發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)量不到兩篇；青年教師主持省部級(jí)、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目數(shù)量較少，見(jiàn)表3，講師主持承擔(dān)的主要是省廳級(jí)和校內(nèi)的科研基金。這說(shuō)明青年教師在科研基礎(chǔ)、成果積累及科研競(jìng)爭(zhēng)能力等方面較為薄弱，在青年教師中還沒(méi)有脫穎而出的具有一定學(xué)術(shù)影響力的學(xué)術(shù)帶頭人。

調(diào)查顯示，80%以上的青年教師都積極參與了省級(jí)、國(guó)家級(jí)課題，還有部分教師在教材編寫(xiě)、論文獲獎(jiǎng)方面都取得一定的成果。近幾年學(xué)校在科研方面的重視和鼓勵(lì)政策也調(diào)動(dòng)了大家的申報(bào)課題的積極性，青年教師科研意識(shí)大大增強(qiáng)。

2 制約青年教師科研能力提高的因素分析

制約青年教師科研能力提高的因素有很多，從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)看，既有教師自身的因素，也有學(xué)校和政府等的因素。

2.1 主要影響因素

（1）教學(xué)任務(wù)繁重，用于科研的精力有限。

近些年高校規(guī)模的迅速擴(kuò)張，導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重缺乏，高校教師的教學(xué)任務(wù)明顯加重，青年教師作為高校教學(xué)的主力軍，承擔(dān)了大部分教學(xué)任務(wù)。大部分青年教師為講師，講師的教學(xué)工作量是最多的，平均每周有四天時(shí)間用于備課上課?？梢韵胂?，大部分的精力都在完成教學(xué)任務(wù)，何以有足夠的精力去做科研。

（2）青年教師所處的特殊階段分散了其精力。

高校教師至少都具有碩士或博士學(xué)位，正常情況從大學(xué)讀到博士畢業(yè)一般接近三十歲，此階段面臨著戀愛(ài)、結(jié)婚、生子、考研、考博或讀博。調(diào)查顯示該院青年教師中：75%為女性，70%有三歲以內(nèi)的小孩需要照看，18.2%的教師在攻讀博士學(xué)位。這一系列不可回避的問(wèn)題都導(dǎo)致青年教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去搞科研。

（3）科研團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)、研究方向不定。

許多青年教師研究方向忽左忽右，淺嘗則止，沒(méi)有加入合適的科研團(tuán)隊(duì)。一方面，教師對(duì)國(guó)家在科技工作方面的各項(xiàng)方針政策不了解；另一方面，青年教師進(jìn)校時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)所在學(xué)校、學(xué)院的科研特長(zhǎng)、科研環(huán)境等不熟悉。這兩方面都嚴(yán)重制約了青年教師在申報(bào)科研課題的選題、申報(bào)、評(píng)審、組織實(shí)施、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)的運(yùn)作。另外，許多青年教師做科研的目的主要是為了評(píng)職稱而非自己的研究興趣所在，致力于理論研究以發(fā)表幾篇高質(zhì)量的論文，尤其是在醫(yī)藥類院校的經(jīng)管院，缺乏服務(wù)于實(shí)際需要的科研課題。

（4）高校對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)考核機(jī)制不完善。

目前，高校的青年專職教師（以講師為主）的任務(wù)主要是教學(xué)和科研，完成額定教學(xué)量（講師平均4次/周）是基本條件，否則年終考核通不過(guò)。科研包括論文和課題，按照目前的考核標(biāo)準(zhǔn)，論文和課題每年都必須各有一項(xiàng)才算達(dá)標(biāo)。由此看來(lái)，保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)是非常艱巨的任務(wù)，剩下屈指可數(shù)的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間做科研，報(bào)課題、寫(xiě)論文都是有周期性的，不可能在短時(shí)間內(nèi)完成。因此，青年教師面臨著巨大的壓力，高校對(duì)青年教師的考評(píng)機(jī)制還有很多需要商榷的地方。

2.2 影響因素的重要性排序

首先，通過(guò)對(duì)樣本（樣本數(shù)30個(gè)）的調(diào)查提煉出8個(gè)關(guān)鍵影響因素，并進(jìn)行原始賦值。對(duì)8個(gè)因素賦值，采取五分制（5~1），最高為5分，說(shuō)明該因素對(duì)科研能力提高的影響非常大，2.5分是平均分，說(shuō)明該因素對(duì)目標(biāo)的影響一般，0分表示沒(méi)有影響。

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看8個(gè)因素分別是：教學(xué)任務(wù)過(guò)重導(dǎo)致精力不足（A）、學(xué)?？蒲斜Ｕ蠗l件差（B）、學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)過(guò)少（C）、學(xué)?？蒲性u(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不夠合理（D）、缺乏科研團(tuán)隊(duì)、科研帶頭人（E）、教師科研意識(shí)不強(qiáng)（F）、對(duì)青年教師傾斜扶持政策不夠（G）、研究方向缺乏系統(tǒng)性和穩(wěn)定性（H）。

第二步，計(jì)算各因素對(duì)科研能力提高的影響力。根據(jù)上一步對(duì)各個(gè)因素的賦值，取平均值作為影響力的數(shù)值（表中A列與5分行交叉數(shù)值“10”，表示給因素A打5分的有10次）。

計(jì)算結(jié)果及順序如下表4所示：

均值在0-2.5之間，說(shuō)明該因素對(duì)目標(biāo)的影響較小；在2.5~3.5之間說(shuō)明該因素對(duì)目標(biāo)影響一般；在3.5~5之間，說(shuō)明該因素對(duì)目標(biāo)的影響較大。從表4調(diào)查結(jié)果可以看出，A教學(xué)任務(wù)過(guò)重導(dǎo)致精力不足（均分4.067）、C學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)少（3.6）、B學(xué)?？蒲斜Ｕ蠗l件差（3.533）三個(gè)因素對(duì)提高科研能力的影響較大，屬于影響因素中的最重要的一個(gè)層次，需要放在首要位置來(lái)解決；

D學(xué)校科研評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不夠合理（3.133）、E缺乏科研團(tuán)隊(duì)、科研帶頭人（3.067）兩個(gè)因素對(duì)科研能力的影響一般；

G對(duì)青年教師傾斜扶持政策不夠（2.367）、H研究方向缺乏穩(wěn)定性（2.2）、F教師科研意識(shí)不強(qiáng)（1.867）三個(gè)因素對(duì)科研能力的影響較小。

3 培養(yǎng)地方高校青年教師科研能力的對(duì)策

根據(jù)前一部分的分析可以得知，影響科研能力提高的因素有影響很大、影響一般、影響較小三類。

3.1 第一層面：減少教學(xué)任務(wù)、鼓勵(lì)學(xué)術(shù)交流、增強(qiáng)科研保障條件

（1）降低教學(xué)負(fù)擔(dān)。減少青年教師的額定教學(xué)工作量，對(duì)于教學(xué)工作量不足但有科研項(xiàng)目的教師可以適當(dāng)減免工作量。支持并鼓勵(lì)在外進(jìn)修的青年教師，免除其在外期間的教學(xué)任務(wù)要求，在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升等方面優(yōu)先考慮，真正降低處于特殊時(shí)期的青年教師的教學(xué)、心理負(fù)擔(dān)，保障其有足夠的時(shí)間和精力去從事科學(xué)研究。

（2）鼓勵(lì)青年教師參與高層次的學(xué)術(shù)交流研討會(huì)。一方面，學(xué)術(shù)交流是獲取最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、開(kāi)拓視野的重要途徑之一，學(xué)校應(yīng)有專門(mén)的經(jīng)費(fèi)保障。另一方面，積極舉辦和提供各種學(xué)術(shù)交流會(huì)議信息。因?yàn)楝F(xiàn)在許多國(guó)際性的學(xué)術(shù)會(huì)議都是由高資歷的教授專家參加的，而年輕的學(xué)者很少有機(jī)會(huì)參加。讓他們更多地了解相關(guān)研究領(lǐng)域的國(guó)際發(fā)展動(dòng)態(tài)，更多地參與到國(guó)際學(xué)術(shù)中，對(duì)提升青年教師的科研能力是大有裨益的。

（3）強(qiáng)化科研保障條件。營(yíng)造良好的政策環(huán)境和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，保障青年教師高度的科研熱情和信心。

首先，要加強(qiáng)對(duì)青年教師的科研業(yè)務(wù)培訓(xùn)?？蒲泄芾聿块T(mén)要通過(guò)各種途徑加強(qiáng)對(duì)青年教師的指導(dǎo)，使其系統(tǒng)掌握國(guó)家、地方政府的科技工作、政策、申報(bào)科研課題流程及技巧、科研課題組織運(yùn)作的方法及成功經(jīng)驗(yàn)。

其次，可以實(shí)施青年教師導(dǎo)師制培養(yǎng)思路，以確保其盡早確定研究領(lǐng)域和研究方向，進(jìn)平臺(tái)、融團(tuán)隊(duì)、融環(huán)境，避免研究方向搖擺不定，研究缺乏系統(tǒng)性和穩(wěn)定性。

再次，科研部門(mén)應(yīng)積極建立完善的科研信息庫(kù)并及時(shí)公布本校在研的科研計(jì)劃、科研課題，同時(shí)加大與地方政府的教育科研部門(mén)、科研院所、企業(yè)的交流，廣泛收集科研課題信息，建立科研課題信息庫(kù)，為青年教師及時(shí)、準(zhǔn)確地提供科研課題信息服務(wù)。

3.2 第二層面：完善評(píng)價(jià)機(jī)制、形成科研團(tuán)隊(duì)

（1）政策引導(dǎo)，建立健全考評(píng)制度。

建立科學(xué)合理的青年教師年度考核標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)懲制度，營(yíng)造青年教師積極參與科研的良好氛圍，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)體系客觀公正地評(píng)價(jià)教師的綜合科研能力。將年度考核與體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的個(gè)人收入、職稱評(píng)定、職務(wù)晉升等掛鉤，借助科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)青年科研人才、建立結(jié)構(gòu)合理的科研梯隊(duì)。

（2）鼓勵(lì)跨學(xué)科的科研團(tuán)隊(duì)研究。

鼓勵(lì)不同學(xué)科人才的交叉合作團(tuán)隊(duì)研究。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)是高校為適應(yīng)時(shí)展而在科研隊(duì)伍管理中推行的一種新的人才組織模式，是高校培養(yǎng)人才、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、提升科研水平、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的重要途徑，其應(yīng)有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精髓，由不同學(xué)科人才自主結(jié)合、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、不同年齡、不同研究經(jīng)驗(yàn)、不同學(xué)科背景的人組成。團(tuán)隊(duì)成員之間應(yīng)具有足以互補(bǔ)的知識(shí)和技能，相對(duì)穩(wěn)定的共同的目標(biāo)。

3.3 第三層面：對(duì)青年教師加大扶持政策、確定研究方向、增強(qiáng)科研意識(shí)

（1）打破論資排輩機(jī)制。

對(duì)一些需要先在學(xué)校層面初審的項(xiàng)目，應(yīng)重點(diǎn)向青年教師傾斜，打破以往論資排輩的慣例。老教師申報(bào)的科研項(xiàng)目也要多吸納青年教師參加，以便形成合理的科研梯隊(duì)和穩(wěn)定的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

（2）建立青年教師科研基金。

為鼓勵(lì)地方高校青年教師在科研方面出成果，應(yīng)建立青年教師科研基金，鼓勵(lì)和支持青年教師開(kāi)展創(chuàng)新性的課題研究，形成新的研究方向，培養(yǎng)年輕的學(xué)術(shù)骨干。

（3）提升科研意識(shí)和積極性。

地方高校對(duì)于推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展具有重要意義，在學(xué)校、社會(huì)各個(gè)層面積極扶持青年教師的同時(shí)，青年教師自身應(yīng)加強(qiáng)科研意識(shí)，努力提升自身的科研能力，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)勁的支持和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

［1］吳秋生.高校教師要樹(shù)立正確科研觀［N］.光明日?qǐng)?bào)，2009813（10）.

篇5

教育要發(fā)展，科研必先行?！翱蒲信d教”、“科研興師”已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)！但一談到教育科研，很多教師都認(rèn)為它高深莫測(cè)、高不可攀，甚至“談研色變”；還有一些教師認(rèn)為，教育科研無(wú)用、與己無(wú)關(guān)，搞科研辛苦，既浪費(fèi)青春又擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；更有甚者，認(rèn)為搞科研就是湊湊材料，寫(xiě)寫(xiě)論文，獲取點(diǎn)名利罷了。凡此種種，顧慮重重。那么教育科研究竟是怎么回事呢？它就是運(yùn)用教育科學(xué)理論和一定的方法去研究教育現(xiàn)象和問(wèn)題，探索未知的規(guī)律，解決新的問(wèn)題。既能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量又能提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)。中小學(xué)的教育科研是以課題研究為載體的，今天我們就重點(diǎn)談?wù)務(wù)n題研究的具體操作流程，希望能通過(guò)我們的講座為大家揭去這層神秘的面紗。下面先由我來(lái)和大家談?wù)効蒲姓n題開(kāi)題前的準(zhǔn)備工作，即《如何做好科研課題開(kāi)題前的準(zhǔn)備工作》。

開(kāi)題前的準(zhǔn)備工作主要有三項(xiàng)：選題、立項(xiàng)、開(kāi)題。它就相當(dāng)于一項(xiàng)建筑工程施工前的籌劃、預(yù)算、備料。

首先，選題

顧名思義，就是選擇課題，就相當(dāng)于工程的“擇地命名”。選題是一項(xiàng)思想性、科學(xué)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的復(fù)雜勞動(dòng)。

比如：我們學(xué)校的外語(yǔ)課題組選擇了“有效的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的研究”這一課題，就相當(dāng)于臨江開(kāi)發(fā)商與政府洽談后決定在四中西側(cè)的棚戶區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)“鴻宇家園”一樣。那么如何進(jìn)行選題呢？當(dāng)前，全縣上下正在進(jìn)行有效教學(xué)行動(dòng)策略研究，我們就要緊密結(jié)合本校實(shí)際，選擇最制約學(xué)校發(fā)展、最亟待解決的瓶頸問(wèn)題作為研究課題。像我們職業(yè)高中，由于受大環(huán)境的影響，來(lái)我校就讀的大多都是四類苗，底子薄、基礎(chǔ)差、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們就要針對(duì)這些情況，進(jìn)行科學(xué)分析、論證，然后選擇課題。由此，選題是一項(xiàng)創(chuàng)造性的研究過(guò)程,是科研活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。富有戰(zhàn)略眼光的教師總是把自己的注意力瞄準(zhǔn)在選題上，這樣，選題前必須根據(jù)實(shí)際，慎密思考，選擇那些最具有實(shí)在意義、最值得研究、又具備研究條件的課題，即本著需要性、科學(xué)性、創(chuàng)新性及可行性原則（這些原則就不過(guò)多的解釋了，大家可以查閱資料進(jìn)一步了解的），且不能盲從行事。

另外，選題即不能片面追求級(jí)別高、重量級(jí)的“大”課題，也不能為了避免風(fēng)險(xiǎn)、走捷徑而“拿著那張舊船票重復(fù)別人的故事”，這是一種無(wú)端的勞民傷財(cái)?shù)臒o(wú)效勞動(dòng)。更不能出于功利色彩而選擇大而空的課題。因而，選題切忌急功近利與步人后塵。

第二、立項(xiàng)

立項(xiàng)就相當(dāng)于工程的“申報(bào)”。

這一環(huán)節(jié)包括兩方面內(nèi)容：課題論證和立項(xiàng)申報(bào)。

首先要進(jìn)行課題論證。課題論證就是對(duì)課題的分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)。課題論證是課題立項(xiàng)的必備，它的質(zhì)量是決定課題能否通過(guò)審批的

“敲門(mén)磚”。

1、課題論證的準(zhǔn)備工作：

（1）資料檢索

搜索和占有相關(guān)的研究資料，是課題論證的前提條件，是科研工作的重要組成部分。信息資料主要包括兩類內(nèi)容：一是教育實(shí)踐方面的有關(guān)資料，從中發(fā)現(xiàn)研究課題已有的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題；二是教育理論方面的有關(guān)資料，從中可以找到研究課題的理論依據(jù)和理論起點(diǎn)。信息資料來(lái)源很多，可通過(guò)上網(wǎng)查詢，可向有關(guān)部門(mén)咨詢，也可向同行專家請(qǐng)教等。

（2）實(shí)際調(diào)查

除了占有相關(guān)資料外，進(jìn)行有關(guān)該課題的實(shí)際調(diào)查研究工作也是十分必要的。如：座談、問(wèn)卷、抽樣調(diào)查等。

（3）專家咨詢

聘請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行論證，可以拓寬研究視野，提升課題研究的科學(xué)性和有效性。

2、課題論證的主要內(nèi)容

包括：①論證課題的研究概況；

②目的和意義；

③目標(biāo)和內(nèi)容；

④方法和步驟；

⑤預(yù)期成果；

⑥基本條件等。

其中，①和②是講“為什么研究”的問(wèn)題，③是講“研究什么”的問(wèn)題，④是講“怎樣研究”的問(wèn)題，⑤是講“研究目標(biāo)”，⑥是講“如何保證”。

（1）介紹課題研究的基本概況

主要應(yīng)寫(xiě)出省內(nèi)外對(duì)這一課題的研究情況，既要有理論方面的，也要有實(shí)踐方面的。了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)課題做過(guò)哪些研究或研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、研究方法、研究成果等。這樣才能說(shuō)清楚本課題的研究應(yīng)在哪些方面、在什么程度上有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，才能在前人或他人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，才能避免重復(fù)勞動(dòng)和無(wú)效工作。

（2）論述課題研究的目的和意義

這既是選題的依據(jù)，又是對(duì)預(yù)期結(jié)果的總體設(shè)想，也是課題研究的價(jià)值所在。

目的是指對(duì)該項(xiàng)研究所要達(dá)到的最終結(jié)果或借助一定手段達(dá)到這種結(jié)果途徑的設(shè)想，有直接目的和間接目的之分。意義則是對(duì)該項(xiàng)研究活動(dòng)所造成的影響的設(shè)想，是結(jié)果的結(jié)果，比目的更深一個(gè)層次，不能把二者混淆。

（3）確定課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容

*

這是課題論證的主要部分，也是課題研究的主攻方向，對(duì)研究活動(dòng)起著導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和穩(wěn)定作用。所以確定的既要合理又要有效。

（4）說(shuō)明課題研究的方法和步驟

方法是一種思維方式和行為方式，是研究問(wèn)題的一般程序和準(zhǔn)則。由于研究方法是一個(gè)比較復(fù)雜、并且技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題，所以，在設(shè)計(jì)課題和研究過(guò)程中，研究者要具體說(shuō)明研究所采用的方法和步驟。

方法：如行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法，個(gè)案法（對(duì)有代表性的學(xué)生做個(gè)案分析，分類研究，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià)，寫(xiě)出個(gè)案研究報(bào)告）。（喬所還要做重點(diǎn)講解）

步驟：一般中長(zhǎng)期課題可分為三個(gè)時(shí)段：（僅以三年期為例）

實(shí)驗(yàn)前期（2017年12月——09年12月）開(kāi)題前準(zhǔn)備、試驗(yàn)初期

實(shí)驗(yàn)中期（2018年12月——10年12月）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)一步整改

實(shí)驗(yàn)?zāi)┢冢?019年12月——11年12月）提煉成果、結(jié)題驗(yàn)收

（5）設(shè)計(jì)課題研究的預(yù)期成果

課題研究的預(yù)期成果是對(duì)課題研究目標(biāo)做出的回應(yīng)，是課題研究結(jié)果的具體體現(xiàn)。其具體形式主要有研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，也可以將研究成果寫(xiě)成著作、教材、手冊(cè)等，還可以刻成光盤(pán)、錄像等電子版作品。

（6）論證課題研究的基本條件和保障

在論證中，要重點(diǎn)介紹課題負(fù)責(zé)人和課題組主要成員的研究能力、研究精力及分工情況。論證中還要介紹現(xiàn)有的科研條件，如研究資料、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)保證等。

通過(guò)以上六個(gè)方面的研究論證，可以使研究者在研究過(guò)程中做到心中有數(shù)。研究者通過(guò)查閱資料、學(xué)習(xí)理論、確定研究方法、制定研究計(jì)劃等，使課題任務(wù)得到很好的落實(shí)，并自始至終沿著既定的目標(biāo)有序地進(jìn)行。

立項(xiàng)申報(bào)：在對(duì)立項(xiàng)課題進(jìn)行充分論證之后，就要填寫(xiě)《課題申請(qǐng)、評(píng)審書(shū)》。

第三、開(kāi)題

顧名思義，就是開(kāi)始課題研究。

開(kāi)題前要組織召開(kāi)開(kāi)題會(huì)（戰(zhàn)前動(dòng)員會(huì)），就相當(dāng)于工程動(dòng)工前的“誓師大會(huì)”。

1、開(kāi)題會(huì)的目的主要是使課題組的全體成員對(duì)課題研究的目標(biāo)、意義、內(nèi)容和方法、步驟、規(guī)則等有更深入的理解和把握，為開(kāi)始研究做好準(zhǔn)備。

2、開(kāi)題會(huì)一般由課題負(fù)責(zé)人組織并主持，參會(huì)人員包括課題組全體成員及相關(guān)人員（實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)課題管理部門(mén)、有關(guān)專家等）。

3、開(kāi)題會(huì)的一般程序：課題負(fù)責(zé)人宣讀立項(xiàng)通知書(shū)，做開(kāi)題報(bào)告，通過(guò)研究方案，研究部署第一階段研究工作，領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)。

這里，涉及到開(kāi)題報(bào)告和研究方案的撰寫(xiě)

開(kāi)題報(bào)告是課題主持人向課題組所做的對(duì)課題研究從理論到實(shí)踐的全面系統(tǒng)的說(shuō)明書(shū)，它更全面一些，側(cè)重理論層面，論證相對(duì)多一些，主要闡明“為什么研究”、“研究什么”、和“怎樣研究”；而研究方案則是整個(gè)課題組實(shí)施研究的具體計(jì)劃書(shū)，是“施工”的藍(lán)圖，它更具體一些，側(cè)重實(shí)踐操作層面。。二者有重合之處，但不能混為一談。首先，簡(jiǎn)要談?wù)勯_(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)方法

1、課題名稱

：如《有效的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的實(shí)驗(yàn)研究》開(kāi)題報(bào)告

報(bào)告人：×××

2、引言：

課題申報(bào)的基本情況，正式批準(zhǔn)立項(xiàng)時(shí)間，現(xiàn)在運(yùn)作到什么程度。

3、課題的提出和重要意義：

由何問(wèn)題，何種需要提出此課題，此課題的省內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)如何，還有哪些待解決的問(wèn)題，預(yù)計(jì)有哪些突破，其研究成果對(duì)未來(lái)有何理論與實(shí)踐意義。

4、指導(dǎo)思想和主要依據(jù)：

以何理論為指導(dǎo)。堅(jiān)持什么樣的原則，旨在探索什么，其理論和實(shí)踐依據(jù)是什么？

5、總體目標(biāo)和主要內(nèi)容

創(chuàng)造構(gòu)建和完善何種理論、何種模式，探索何種規(guī)律、途徑、方法等，預(yù)期取得什么樣的效果。

6、具體思路和方法步驟：

將內(nèi)容分解成若干個(gè)子課題，承包到人，承擔(dān)子課題的課題組成員要寫(xiě)出實(shí)施計(jì)劃，各階段的時(shí)間分配、采用的主要方法、其基本操作規(guī)則等。

7、保障措施和基本要求：

8、相關(guān)理論、方法的學(xué)習(xí)與研究：

9、組織分工與經(jīng)費(fèi)管理：

10、落款：《有效的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的實(shí)驗(yàn)研究》課題組、日期

下面，重點(diǎn)談?wù)勓芯糠桨傅慕Y(jié)構(gòu)與撰寫(xiě)方法。

（一）課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱時(shí)，往往寫(xiě)的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，如何給課題確立名稱呢？課題的名稱一定要言簡(jiǎn)意賅、科學(xué)規(guī)范，所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)、簡(jiǎn)潔（限制在20個(gè)字之內(nèi)）。課題名稱應(yīng)包含課題研究的對(duì)象、研究的問(wèn)題（范圍）和研究方法三個(gè)要素。比如，“初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究”。這里“初學(xué)生”是研究的對(duì)象，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”是研究的問(wèn)題，“調(diào)查法”是研究的主要方法?？傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題、方法概括出來(lái)。

（二）

課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。

這里我還以我校英語(yǔ)課題組的課題《有效的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的實(shí)驗(yàn)研究》為例，社會(huì)信息化和經(jīng)濟(jì)全球化，使英語(yǔ)越來(lái)越重要，學(xué)校也空前重視英語(yǔ)教學(xué)，然而目前的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)由于學(xué)校條件差，師資薄弱而表現(xiàn)出教法單一、落后，加之，近年來(lái)英語(yǔ)高考不考口試，導(dǎo)致不重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生害怕用英語(yǔ)交流，或交流時(shí)語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言不流利，不完整，語(yǔ)法有錯(cuò)誤，沒(méi)有一定的語(yǔ)感。

新課程實(shí)驗(yàn)六年的探索使我們認(rèn)識(shí)到：教學(xué)改革是課程改革中非常關(guān)鍵的一環(huán)，教學(xué)改革的成功不應(yīng)該只是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的革新，教學(xué)形式的變化，而應(yīng)該主要體現(xiàn)為教學(xué)的實(shí)際效果。然而通過(guò)調(diào)查和觀察，我們發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)策略不當(dāng)?shù)纫蛩?，?dǎo)致教學(xué)中無(wú)效和低效的現(xiàn)象確實(shí)仍然存在。針對(duì)以上的情況，我們提出申報(bào)課題：“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的實(shí)驗(yàn)研究”，有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流的大環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生能自由表達(dá)的輕松的氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生用英語(yǔ)的意識(shí)，促使學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)交流，會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

這樣有針對(duì)性地去寫(xiě)，使別人一看就覺(jué)得的確有價(jià)值，科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)。

（三）課題研究的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見(jiàn)等。（可參考總課題的指導(dǎo)思想，在結(jié)合本校實(shí)際。）

（四）課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。《有效的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的實(shí)驗(yàn)研究》課題研究目標(biāo)可確定為：

（一）通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步完善和豐富新課程有效教學(xué)理論體系，在行動(dòng)策略研究過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，提升學(xué)生的英語(yǔ)交際運(yùn)用能力。

（二）通過(guò)本課題研究，教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)科研，重構(gòu)教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性，努力使自己朝著名師方向發(fā)展，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為持續(xù)提高教育質(zhì)量提供師資保障。

（五）課題研究的基本內(nèi)容

相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容要更具體、更明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里還以《有效的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的實(shí)驗(yàn)研究》為例，這項(xiàng)研究的基本內(nèi)容就可分為：

﹙1﹚充分發(fā)揮教材資源，建構(gòu)有利于提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)模式。

﹙2﹚把農(nóng)村資源揉進(jìn)教材，豐富教學(xué)內(nèi)容。

大膽打破部分教材僵化的板塊，“活化”挖掘現(xiàn)行教材，適度拓展，注重在生活實(shí)際中選取內(nèi)容，融入教學(xué)，使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生生活。

﹙3﹚開(kāi)發(fā)校園資源，營(yíng)造“英語(yǔ)化”氛圍。

學(xué)校設(shè)置英語(yǔ)標(biāo)牌，英語(yǔ)走廊，教室里設(shè)立英語(yǔ)角，英語(yǔ)欄等，為學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言交流創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。

﹙4﹚開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)。

全校在文化走廊課時(shí)播放英語(yǔ)歌曲、繞口令、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，英語(yǔ)錄象，每周二、四為“英語(yǔ)日”，廣泛開(kāi)展師生間，生生間的口語(yǔ)交流，教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，并成立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)特長(zhǎng)。

﹙5﹚引領(lǐng)學(xué)生走入生活，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。

通過(guò)觀察、調(diào)查、游戲、講故事、編短劇的方式在生活中鞏固，運(yùn)用所學(xué)話題，最終達(dá)到提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（六）課題研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。

（七）課題研究的方法

課題研究的方法很多，包括歷史研究法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、觀察法、文獻(xiàn)資料法、個(gè)案研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。（前面課題論證處已談及，一會(huì)兒?jiǎn)趟€要做重點(diǎn)講解）

（八）課題研究的成果形式

課題研究的成果形式包括報(bào)告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也各不一樣，但不管是什么形式，課題研究必須有成果，否則，就視為這個(gè)課題沒(méi)有完成，更不予以結(jié)題。

（九）課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

在方案中，要寫(xiě)出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了，課題就可以得到人、財(cái)、物等的支持；有識(shí)了，課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高；有志了，才會(huì)不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯、大幫哄。但在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，共同攻克研究過(guò)程中的艱難險(xiǎn)阻。

（十）經(jīng)費(fèi)預(yù)算

研究經(jīng)費(fèi)包括圖書(shū)資料費(fèi)、調(diào)研旅差費(fèi)、各種會(huì)議費(fèi)、成果打印出版費(fèi)、管理費(fèi)及其它與課題研究有關(guān)的費(fèi)用。

以上，我從選題、立項(xiàng)、開(kāi)題三個(gè)方面講了科研課題開(kāi)題前的準(zhǔn)備工作，由于個(gè)人水平有限，定會(huì)有紕漏與不當(dāng)之處，還請(qǐng)諸位提出寶貴意見(jiàn)，已達(dá)我們共同提高、共同成長(zhǎng)。最后謹(jǐn)以下面的四句話送給各位同仁，愿與大家共勉。

教育之旅路漫長(zhǎng)

科研護(hù)駕又領(lǐng)航

探索研究迎風(fēng)浪

名師佳績(jī)美名揚(yáng)！

年

篇6

論文摘 要： 教育科研在解決學(xué)校教育實(shí)際問(wèn)題、提升教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教育理論建設(shè)等諸方面都具有重要意義；中小學(xué)教育科研是基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)中小學(xué)教師提出的時(shí)代要求。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入開(kāi)展，學(xué)校教育科研工作暴露出一些亟待解決的問(wèn)題。本文主要圍繞中小學(xué)的教育科研現(xiàn)狀及解決對(duì)策等問(wèn)題展開(kāi)探討。  

 

中小學(xué)開(kāi)展的教育科研活動(dòng)已經(jīng)有幾十年的發(fā)展，初步形成了自己的特色和體系。很多教育管理人員和教師逐漸認(rèn)識(shí)到，教育科研在解決學(xué)校教育實(shí)際問(wèn)題、提升教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教育理論建設(shè)等諸方面都具有重要意義；中小學(xué)教育科研是基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)中小學(xué)教師提出的時(shí)代要求。但隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入開(kāi)展，學(xué)校教育科研工作暴露出一些亟待解決的問(wèn)題。本文主要圍繞中小學(xué)的教育科研現(xiàn)狀及解決對(duì)策等問(wèn)題展開(kāi)探討。 

一、中小學(xué)教育科研存在的問(wèn)題 

如上所述，中小學(xué)教育科研工作取得了一些成績(jī)，但是總體上看，中小學(xué)教育科研整體水平仍不夠高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育發(fā)展和改革的需要。我國(guó)中小學(xué)教育科研工作主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。 

（一）從觀念上來(lái)看，中小學(xué)教師普遍存在對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。 

從一定意義上說(shuō)，現(xiàn)在部分中小學(xué)教師教育科研意識(shí)較之以前有所提高了。他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育科研對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)，提高教師的教育教學(xué)水平有很大幫助，認(rèn)識(shí)到科研可以使教育教學(xué)理論更加完善成熟。但是，從整體而言，部分教師對(duì)中小學(xué)的教育科研工作存在許多觀念上的誤區(qū)。 

誤區(qū)一，搞教育科研是專家學(xué)者的事，是專門(mén)機(jī)構(gòu)與專業(yè)人員的事。很多中小學(xué)教師認(rèn)為，自己只是教書(shū)匠，充其量“傳道、授業(yè)、解惑”，搞教育科研只會(huì)分散自己的時(shí)間和精力，影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 

誤區(qū)二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。學(xué)校管理人員只是把教育科研與評(píng)先進(jìn)、評(píng)優(yōu)秀掛鉤，把科研工作的進(jìn)行作為考核教師的手段之一。這會(huì)導(dǎo)致一部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，教育科研只是證明個(gè)人能力的一種方式，是提高工資的一種手段，是換取名譽(yù)的一種途徑。 

誤區(qū)三，不少中小學(xué)教師把從事教育科研工作簡(jiǎn)單地理解為的數(shù)量多少。他們盲目地通過(guò)在各種期刊上來(lái)證明自己的科研能力，甚至為了增加的數(shù)量，不惜把錢(qián)花在不知名的期刊上。 

（二）學(xué)校教育科研在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。 

教育科研工作在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題比較嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 

1.從教育科研的管理方面來(lái)看，學(xué)校管理者忽視對(duì)教育科研的過(guò)程管理。很多學(xué)校出現(xiàn)這種情況，只重視立項(xiàng)和結(jié)果鑒定時(shí)的管理，忽視整個(gè)教育科研工作各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理。一些教師教育科研課題申報(bào)成功，獲得立項(xiàng)以后，科研工作就立刻進(jìn)入停滯狀態(tài)，申報(bào)人員將其放置一邊，學(xué)校管理者也沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)和管理。直至結(jié)題階段，申報(bào)人員才開(kāi)始找資料，補(bǔ)記錄，編寫(xiě)研究報(bào)告，東拼西湊，整理出一套材料，拿到一個(gè)國(guó)家、省級(jí)或市級(jí)的獎(jiǎng)狀或證書(shū)就告一段落。因此，中小學(xué)的教育科研管理不能只停留在對(duì)課題的監(jiān)督、檢查、成果的鑒定上。 

2.教師在教育科研過(guò)程中存在理論指導(dǎo)不足。中小學(xué)教師在日常的教育教學(xué)過(guò)程中積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是也正是因?yàn)榇?，中小學(xué)教師缺少足夠的時(shí)間及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科學(xué)理論。一方面，他們掌握的教育理論和方法較少或者比較膚淺，難以用先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)科研工作，另一方面，即使掌握了一些教育方面的理論或方法，大部分中小學(xué)教師也無(wú)法用他們所掌握的這些教育理論分析解決實(shí)際遇到的教育問(wèn)題，因?yàn)樗麄兘?jīng)驗(yàn)豐富但理論基礎(chǔ)薄弱。 

（三）科研經(jīng)費(fèi)不足造成教師參與科研主動(dòng)性不高。 

一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于各級(jí)規(guī)劃的課題，相應(yīng)的管理部門(mén)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持。但是，科研經(jīng)費(fèi)現(xiàn)狀是，科研所需要的經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于管理部門(mén)所給予的數(shù)量，中小學(xué)教師申請(qǐng)的科研項(xiàng)目要想出成果，除了需要付出大量的時(shí)間和精力外，還需要投入大量的資金。這在很大程度上影響了中小學(xué)教師參與科研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。 

（四）研究成果價(jià)值偏低。 

中國(guó)教育學(xué)者鄭金洲曾經(jīng)指出，中小學(xué)教育科研存在“有行動(dòng)無(wú)研究、有研究無(wú)成果、有成果無(wú)轉(zhuǎn)化、有方法論無(wú)具體方法、有定性無(wú)定量、有敘事無(wú)提煉、有課題無(wú)問(wèn)題、有師本無(wú)校本、有分析無(wú)元分析”等基本問(wèn)題①。 

教育研究成果價(jià)值偏低主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)許多重要教育理論和實(shí)踐問(wèn)題的研究還相當(dāng)薄弱，有的還近乎空白；二是教育科研對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的功能沒(méi)有充分表現(xiàn)出來(lái)?？蒲械淖谥际且倪M(jìn)實(shí)踐。教育科研應(yīng)該為提高教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果服務(wù)，真正以改進(jìn)教學(xué)為目的的科研活動(dòng)并不多。 

通過(guò)以上四個(gè)方面的論述我們可以看出，我國(guó)的中小學(xué)教育科研工作總體水平不高，已無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)中小學(xué)教育科研的工作要求。 

二、針對(duì)中小學(xué)教育科研存在問(wèn)題的解決對(duì)策 

針對(duì)上述論及的各種問(wèn)題，結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者在教育

科研方面的研究成果，我認(rèn)為中小學(xué)教育科研要想走出誤區(qū)，不斷提高科研素養(yǎng)和科研水平，應(yīng)采取以下五個(gè)方面的對(duì)策。 

（一）樹(shù)立正確的科研觀念。 

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，研究型教師已成為新形勢(shì)下對(duì)當(dāng)代中小學(xué)教師的時(shí)代要求。所謂研究型教師就是把中小學(xué)教師的日常教實(shí)踐與理論分析創(chuàng)新相結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)化和研究水平的提高。中小學(xué)教師向“研究型”轉(zhuǎn)變離不開(kāi)教育科研。 

一方面，中小學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到，中小學(xué)教育科學(xué)研究既不同教育專家的教育科學(xué)研究，又不同于一般的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。中小學(xué)教育科研工作應(yīng)該是在研究教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)教育理論的充實(shí)和創(chuàng)新。這樣，既不會(huì)把教育科研工作專家化、專門(mén)化，又不會(huì)把教育科研工作看作教學(xué)工作之外的附加工作。 

另一方面，中小學(xué)教師要在發(fā)展自身、發(fā)展學(xué)校的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教育科研工作，摒棄科研是為了“晉級(jí)評(píng)優(yōu)”的思想，克服形式主義和應(yīng)付了事的工作態(tài)度。廣大中小學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到只有教學(xué)與科研相結(jié)合，才能從根本上提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，提升教學(xué)水平，促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。 

（二）完善教育科研的管理制度。 

如何制定一套科學(xué)、完善的教育科研管理制度，我們認(rèn)為，從教育科研管理制度現(xiàn)狀看，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。 

教育科研管理制度要從課題選擇、評(píng)審、立項(xiàng)開(kāi)始，到課題的檢查、鑒定及獎(jiǎng)勵(lì)，整個(gè)教育科研過(guò)程需要不斷完善。不能在一些教師剛開(kāi)始申請(qǐng)課題時(shí)，學(xué)校表現(xiàn)很積極，整個(gè)科研過(guò)程卻不聞不問(wèn)，加上教師自身也很懈怠，使得整個(gè)研究過(guò)程極為松散，科研成為空談。針對(duì)這種情況，學(xué)校要對(duì)整個(gè)科研的過(guò)程進(jìn)行跟蹤檢查，及時(shí)督促，對(duì)不能按時(shí)完成研究任務(wù)的教師取消其研究資格，結(jié)題時(shí)不予上報(bào)。 

嚴(yán)格申報(bào)教育科研課題的教師資格。有的教師平時(shí)教學(xué)工作質(zhì)量不高，考核成績(jī)較差，但數(shù)量不少，申報(bào)課題很積極。對(duì)于這種教學(xué)工作考核成績(jī)不好的教師，在制度中應(yīng)明確規(guī)定，在課題申報(bào)或者驗(yàn)收時(shí)不應(yīng)給予過(guò)高評(píng)價(jià)，必要時(shí)取消其上報(bào)資格。 

可以設(shè)立專門(mén)教育科研管理機(jī)構(gòu)，同時(shí)打通科研、教學(xué)、教師培訓(xùn)之間的關(guān)系，使得教師對(duì)教學(xué)與科研的關(guān)系有正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在申報(bào)教育科研課題時(shí)得到必要的指導(dǎo)，從而營(yíng)造廣大教師積極參加的科研環(huán)境。 

（三）加強(qiáng)教育科學(xué)理論培訓(xùn)，以先進(jìn)的理論指導(dǎo)科研工作。 

中小學(xué)教育科研加強(qiáng)理論培訓(xùn)是指，中小學(xué)教師要接受教育理論的指導(dǎo)，用先進(jìn)的教育理論武裝自己，而不是對(duì)教育實(shí)踐遇到的問(wèn)題或教育創(chuàng)新進(jìn)行盲目的、無(wú)計(jì)劃的、隨意的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。具體說(shuō)，中小學(xué)可以聘請(qǐng)教育理論工作者進(jìn)校指導(dǎo)或組織教師積極參加各項(xiàng)教育培訓(xùn)，熟練掌握現(xiàn)代教育理論，具有教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等方面的知識(shí)，了解教育科研的基本方法、基本步驟，以理論武裝自己。在教育理論的指導(dǎo)下，從事系統(tǒng)的教育科學(xué)研究工作，以此來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師的科學(xué)素養(yǎng)、教育素養(yǎng)。 

（四）建立教育科研激勵(lì)機(jī)制，加大教育科研經(jīng)費(fèi)投入。 

要改變中小學(xué)教師進(jìn)行科研工作的功利思想，調(diào)動(dòng)中小學(xué)教師參與教育科研的積極性、主動(dòng)性，就必須建立教育科研激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)教育科研激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)中小學(xué)教師端正進(jìn)行教育科研的態(tài)度，積極投身于教育科研實(shí)踐。 

一方面，學(xué)校必須本著公平、公正、客觀的原則來(lái)評(píng)價(jià)成果的價(jià)值，不能根據(jù)發(fā)表文章數(shù)量來(lái)評(píng)職晉級(jí)，否則會(huì)挫傷一部分真正想從事研究的教師的積極性，影響研究結(jié)果的價(jià)值和實(shí)用性。 

另一方面，學(xué)?？梢栽O(shè)立“教育科研專項(xiàng)基金”，為中小學(xué)教師提供充分的科研經(jīng)費(fèi)支持，使教師在從事科研工作時(shí)無(wú)后顧之憂，從而提高教師從事教育科研活動(dòng)的積極性。 

（五）重視教育科研成果的推廣和應(yīng)用。 

正如前面所提到的，科研成果價(jià)值偏低是當(dāng)前中小學(xué)教師教育科研工作較為普遍的現(xiàn)象。很多教育科研成果對(duì)教育實(shí)踐中急需解決的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，未涉及或未作深入研究，大部分提出的研究成果仍然是口號(hào)式的，雖然有些道理，但是可操作性很低，實(shí)用價(jià)值不大。事實(shí)上，評(píng)價(jià)一項(xiàng)科研成果是否具有價(jià)值應(yīng)該看其對(duì)本校甚至中國(guó)的教育教學(xué)工作的改進(jìn)是否有幫助，其現(xiàn)實(shí)意義尤為重要。 

只有科研成果面向?qū)嵺`，才能發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。因此，教育科研成果是否運(yùn)用到學(xué)校實(shí)踐中去，是判斷教育科研活動(dòng)是否具有價(jià)值的關(guān)鍵。當(dāng)然，只有通過(guò)教育科研活動(dòng)，中小學(xué)教育教學(xué)工作的質(zhì)量才能不斷提高。 

蘇霍姆林斯基有過(guò)一段經(jīng)典的言論：“如果你想使教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)快樂(lè)，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的藝術(shù)，那就引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來(lái)?！痹谀壳叭缁鹑巛边M(jìn)行的新課改過(guò)程中，“研究型”教師的理念已得到大多數(shù)人的認(rèn)可。教師通過(guò)參與教育科研活動(dòng)，一方面解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，另一方面形成新的教育理念；一方面提高教學(xué)水平和自身素質(zhì)，另一方面推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的改進(jìn)。中小學(xué)教師參與教育科研工作已經(jīng)引起了相當(dāng)多學(xué)校和教師的高度重視。 

 

注釋： 

①鄭金洲.學(xué)校教育科研中存在的問(wèn)題亡［j］.人民教育，2007，（6）：49-52. 

 

參考文獻(xiàn)： 

［1］楊占蒼.一個(gè)教育函數(shù)方程式的解讀［j］.中國(guó)教育報(bào)，2002，（9）. 

篇7

隨著科技體制改革的不斷深化,科研單位的外部環(huán)境和內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制都發(fā)生了變化。因而,加強(qiáng)科研單位的財(cái)務(wù)管理,建立與國(guó)家科技體制、財(cái)政體制以及相關(guān)政策適應(yīng)的科研單位財(cái)務(wù)管理新機(jī)制,就顯得更為重要。這就要求科研單位樹(shù)立新的財(cái)務(wù)管理觀念,充分發(fā)揮財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)控制與財(cái)務(wù)分析的職能作用。依據(jù)《會(huì)計(jì)法》、《軍工科研事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》等國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)和財(cái)務(wù)規(guī)章制度,充分利用各種財(cái)務(wù)管理的方法,對(duì)單位的業(yè)務(wù)活動(dòng)以及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督檢查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,維護(hù)財(cái)經(jīng)紀(jì)律,使單位的各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。但當(dāng)前,科研經(jīng)費(fèi)在使用上還存在著一些問(wèn)題:科研經(jīng)費(fèi)管理力度不夠;科研經(jīng)費(fèi)不規(guī)范,非科研性質(zhì)的開(kāi)支占較大比例,開(kāi)支范圍較大;財(cái)務(wù)審核把關(guān)不嚴(yán),經(jīng)費(fèi)使用效能不佳等。要提高科研單位財(cái)務(wù)管理能力,主要應(yīng)抓好以下環(huán)節(jié)。

一、加強(qiáng)制度建設(shè),規(guī)范財(cái)務(wù)管理,建立健全日常操作和管理制度

(一)健全財(cái)務(wù)管理制度,加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)核算,提高資金使用效益,建立健全財(cái)務(wù)管理制度要從本單位實(shí)際出發(fā),根據(jù)本單位的業(yè)務(wù)特點(diǎn)、經(jīng)營(yíng)機(jī)制、管理要求、資金運(yùn)動(dòng)、人員配置等,充分體現(xiàn)本單位的特點(diǎn),需要制定制度的唯一標(biāo)準(zhǔn)。制定制度要講究系統(tǒng)和配套,制度與制度之間不能相互矛盾。科研單位要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟,必須首先提高內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)能力。為此,必須建立單位內(nèi)部相適應(yīng)的核算和指標(biāo)體系,對(duì)科研部門(mén)、開(kāi)發(fā)部門(mén)、后勤服務(wù)部門(mén)等采用不同的核算方法,設(shè)定不同的考核指標(biāo),逐步建立起以提高經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo),適應(yīng)單位內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制要求,利于推行和落實(shí)的內(nèi)部經(jīng)濟(jì)責(zé)任制,以利于在單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中實(shí)行全過(guò)程、全方位的控制和監(jiān)督。

(二)提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能,為保證資金安全完整和信息真實(shí)著手做好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作,財(cái)務(wù)審核把關(guān)尤為重要。財(cái)務(wù)人員審核發(fā)票要嚴(yán)格,發(fā)票名稱要實(shí)事求是,數(shù)量、單價(jià)要填寫(xiě)齊全,要嚴(yán)格控制各種會(huì)議開(kāi)支,召開(kāi)會(huì)議必須提前上報(bào)會(huì)議計(jì)劃,經(jīng)批準(zhǔn)后予以報(bào)銷?？蒲薪?jīng)費(fèi)計(jì)劃內(nèi)預(yù)算開(kāi)支,要嚴(yán)格計(jì)劃列支,對(duì)撥入的科研經(jīng)費(fèi)要專款專用,不得擠占、挪用。

二、合理編制單位預(yù)算,加強(qiáng)收支管理科研單位預(yù)算是財(cái)務(wù)管理的重要措施

(一)編制單位預(yù)算是單位財(cái)務(wù)管理的主要任務(wù),對(duì)合理地籌集、分配和使用資金,促進(jìn)科研事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。財(cái)務(wù)人員和科研人員要共同研究,合理編制科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算,編制預(yù)算應(yīng)堅(jiān)持“以收定支、收支平衡、統(tǒng)籌兼顧、保證重點(diǎn)”的原則,考慮到積累與發(fā)展的關(guān)系,合理地科學(xué)地安排收支。

(二)按現(xiàn)行制度編制上報(bào)的預(yù)算,滿足了上級(jí)財(cái)政和主管部門(mén)的要求,但對(duì)執(zhí)行單位來(lái)說(shuō),就顯得不夠具體,缺少可操作性和實(shí)際管理價(jià)值,各單位應(yīng)根據(jù)本單位管理的需要,設(shè)計(jì)一套表格,編制出一套分部門(mén)、分項(xiàng)目、分期(按月按季)的切實(shí)可行、實(shí)實(shí)在在的內(nèi)部財(cái)務(wù)收支預(yù)算,以利于在日常的財(cái)務(wù)收支中掌握?qǐng)?zhí)行。編制預(yù)算之前,應(yīng)正確分析上年度的財(cái)務(wù)收支情況,清理核實(shí)各項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)字,正確劃分收支項(xiàng)目,按照管理要求,按部門(mén)、分項(xiàng)目編制出按季分月的財(cái)務(wù)收支計(jì)劃。

(三)單位內(nèi)部預(yù)算一經(jīng)核準(zhǔn),即進(jìn)入實(shí)施階段,各部門(mén)對(duì)實(shí)施財(cái)務(wù)預(yù)算要作為一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)性工作來(lái)抓。其次要加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行管理,調(diào)節(jié)經(jīng)費(fèi)構(gòu)成比例。財(cái)務(wù)部門(mén)要定期分析考評(píng),及時(shí)了解經(jīng)費(fèi)開(kāi)支進(jìn)度,發(fā)現(xiàn)執(zhí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題,從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn),采取措施,提高預(yù)算管理水平。

 

三、注重財(cái)務(wù)分析,發(fā)揮輔助決策職能作用

科研單位的財(cái)務(wù)分析,是在真實(shí)、科學(xué)、系統(tǒng)地歸集了會(huì)計(jì)資料與數(shù)據(jù),充分利用財(cái)務(wù)管理信息,借助一定的方法,運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表、會(huì)計(jì)核算資料對(duì)科研單位過(guò)去的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)濟(jì)效益及未來(lái)前景的一種評(píng)價(jià)。

(一)通過(guò)財(cái)務(wù)管理的定性、定量分析,真實(shí)反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的問(wèn)題和矛盾,對(duì)財(cái)務(wù)環(huán)境變化的不確定性因素進(jìn)行預(yù)測(cè),為決策層提供真實(shí)可靠的分析數(shù)據(jù),發(fā)揮財(cái)務(wù)管理的輔助決策職能,積極采取措施,降低風(fēng)險(xiǎn)。加強(qiáng)對(duì)日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的財(cái)務(wù)分析對(duì)日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析,主要是為滿足日常財(cái)務(wù)管理工作的需要,對(duì)經(jīng)費(fèi)的收入及支出情況、資金的運(yùn)轉(zhuǎn)情況和預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。通過(guò)財(cái)務(wù)收支情況分析,分析其是否合理恰當(dāng),收支效果如何,收支是否相適應(yīng),并且通過(guò)與上年同期經(jīng)費(fèi)收支情況的比較和對(duì)預(yù)算執(zhí)行情況的分析,分析各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)收入的到位情況,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因,分析各種經(jīng)費(fèi)開(kāi)支的增減幅度和數(shù)額以及開(kāi)支進(jìn)度,對(duì)其進(jìn)行控制,保證預(yù)算執(zhí)行的順利進(jìn)行。

篇8

關(guān)鍵詞：科研管理;項(xiàng)目管理;經(jīng)費(fèi)管理科研項(xiàng)目作為科學(xué)研究、科技進(jìn)步和知識(shí)創(chuàng)新的核心，受到高校的高度重視，但作為一名已經(jīng)負(fù)責(zé)了兩年校級(jí)科研創(chuàng)新項(xiàng)目的在校大學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)在項(xiàng)目開(kāi)展、項(xiàng)目管理、經(jīng)費(fèi)管理以及導(dǎo)師指導(dǎo)等多個(gè)方面存在著許多亟待解決的問(wèn)題。

1.現(xiàn)狀

1.1就學(xué)生角度而言，1).同學(xué)們?cè)谏暾?qǐng)科研創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)之前對(duì)項(xiàng)目的概念、要求沒(méi)有清晰地了解，盲目的認(rèn)為只要提出個(gè)想法就可以進(jìn)行項(xiàng)目的研究，沒(méi)有考慮到項(xiàng)目的可操作性和實(shí)際意義也沒(méi)有結(jié)合學(xué)校對(duì)同學(xué)們進(jìn)行科研項(xiàng)目研究的要求（一般學(xué)習(xí)型項(xiàng)目要求：a.主要結(jié)合學(xué)校教育、管理、教學(xué)、專業(yè)課程的課題研究；b.能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研能力。重點(diǎn)創(chuàng)新型項(xiàng)目要求：a.主要對(duì)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研以及創(chuàng)業(yè)結(jié)合有明顯意義的應(yīng)用研究和實(shí)用技術(shù)開(kāi)發(fā)研究；b.對(duì)國(guó)家、地方和學(xué)校建設(shè)有重要意義的軟科學(xué)研究等；c.能夠發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力）。同學(xué)們不清楚科研項(xiàng)目申請(qǐng)立項(xiàng)的程序，對(duì)于項(xiàng)目立項(xiàng)、中期、結(jié)題的文件填寫(xiě)不正確，導(dǎo)致后期加大了負(fù)責(zé)人的工作量，降低工作效率。

2).項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員對(duì)項(xiàng)目研究不積極，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和科研創(chuàng)新的品質(zhì),把更多的責(zé)任歸結(jié)到項(xiàng)目負(fù)責(zé)人身上，認(rèn)為負(fù)責(zé)人就應(yīng)該做更多的工作，加大了項(xiàng)目的開(kāi)展難度；有些學(xué)生輕視學(xué)術(shù)道德, 弄虛作假, 剽竊他人科研成果導(dǎo)致延期結(jié)題甚至放棄或被取消項(xiàng)目。在答辯的時(shí)候通常都是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行答辯，解答評(píng)委老師的各種問(wèn)題，而項(xiàng)目的其他成員卻對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容一問(wèn)三不知。

3).項(xiàng)目在結(jié)題的時(shí)候未能達(dá)到預(yù)期效果。a.部分同學(xué)由于沒(méi)有合理安排項(xiàng)目進(jìn)程，導(dǎo)致在結(jié)題的時(shí)候交不出預(yù)期的成果；b.同學(xué)在立項(xiàng)的時(shí)候定位太高，認(rèn)為項(xiàng)目可以達(dá)到一定的效果，但經(jīng)過(guò)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目開(kāi)展有難度，從而不得不降低對(duì)項(xiàng)目成果的要求。這樣既影響學(xué)院的評(píng)優(yōu)情況又影響個(gè)人的項(xiàng)目等級(jí)。

1.2從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)

1).學(xué)校對(duì)學(xué)生科研項(xiàng)目不夠重視, 沒(méi)有制定相應(yīng)的學(xué)生科研管理規(guī)章制度；對(duì)學(xué)生科研缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制； 沒(méi)有將學(xué)生科研納入到統(tǒng)一的學(xué)?？蒲泄芾碇校皇怯蓪W(xué)生會(huì)的某一個(gè)部門(mén)進(jìn)行管理，由于是學(xué)生管理，起不到相應(yīng)的引導(dǎo)作用，也不能及時(shí)解答同學(xué)們?cè)陧?xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，導(dǎo)致項(xiàng)目沒(méi)有達(dá)到最佳效果。

2).導(dǎo)師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目的指導(dǎo)處于自發(fā)狀態(tài),沒(méi)有起到“導(dǎo)師” 的作用,加上學(xué)生對(duì)科研工作沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科研失去信心,使相當(dāng)數(shù)量的項(xiàng)目結(jié)不了項(xiàng)或者質(zhì)量達(dá)不到規(guī)定要求。

3).在經(jīng)費(fèi)上，學(xué)校根據(jù)科研項(xiàng)目的等級(jí)將資助經(jīng)費(fèi)劃分為不同的額度，更好的保障和支持有發(fā)展?jié)摿Φ目蒲许?xiàng)目的順利實(shí)施。由于我校開(kāi)展的科研項(xiàng)目主要以校內(nèi)為主，所以科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)主要是學(xué)校提供。學(xué)校通常是在項(xiàng)目結(jié)題之后才會(huì)收集項(xiàng)目發(fā)票進(jìn)行報(bào)賬，在項(xiàng)目中期一般不會(huì)給予經(jīng)費(fèi)支持，所以使部分項(xiàng)目由于經(jīng)費(fèi)不足而得以放棄；還有一部分項(xiàng)目由于要投入大量資金，但后期學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)金額有限。使項(xiàng)目無(wú)法繼續(xù)開(kāi)展?？蒲薪?jīng)費(fèi)是學(xué)生開(kāi)展科研項(xiàng)目的的前提，是重要組成部分，所以堅(jiān)強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目的管理，將其合理配置、科學(xué)管理、有效使用，提升高?？蒲行?，具有積極地現(xiàn)實(shí)意義?？蒲薪?jīng)費(fèi)的管理是開(kāi)展科研項(xiàng)目的重要前提，怎樣使經(jīng)費(fèi)得到合理的利用是一個(gè)有待解決得問(wèn)題。

2.解決方案

就目前存在的問(wèn)題草擬解決辦法

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目申報(bào)及表格填寫(xiě)不清楚的情況，決定在今后開(kāi)展項(xiàng)目立項(xiàng)之前統(tǒng)一對(duì)有意愿申報(bào)科研項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行1-2次科研科普知識(shí)講座和開(kāi)展科研項(xiàng)目的簡(jiǎn)單培訓(xùn)，使學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)。

2.團(tuán)隊(duì)成員對(duì)項(xiàng)目研究不積極，1).因?yàn)閷W(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目不感興趣，只是限于人數(shù)要求才被項(xiàng)目負(fù)責(zé)人“邀請(qǐng)”加入到項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中來(lái)；2).團(tuán)隊(duì)成員跨年級(jí)、跨專業(yè)，這樣聯(lián)系起來(lái)不方便，沒(méi)有統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)行交流。針對(duì)上述幾種情況就要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在選擇團(tuán)隊(duì)成員的時(shí)候必須要選擇熱衷科研項(xiàng)目、具有創(chuàng)新精神、對(duì)事物有獨(dú)到見(jiàn)解并且愿意為項(xiàng)目付出時(shí)間和經(jīng)歷的學(xué)生。

3.項(xiàng)目未能達(dá)到預(yù)期效果是由多方面原因造成的。1).時(shí)間安排不合理，這就要求科研負(fù)責(zé)人定期對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督檢查；2).要求學(xué)生在立項(xiàng)之前對(duì)自己申報(bào)的項(xiàng)目課題進(jìn)行仔細(xì)斟酌，清楚就目前條件能否在項(xiàng)目結(jié)題時(shí)達(dá)到預(yù)期效果；3).加強(qiáng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力；4).建立類似于我國(guó)高校研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師制度, 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研的引導(dǎo)?？蒲袑?dǎo)師制是引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的需要, 也是探索創(chuàng)新性教育模式的需要, 彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式重學(xué)科知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的缺陷。

4.設(shè)立專門(mén)的學(xué)生科研主管部門(mén), 或者將學(xué)生科研劃歸學(xué)院科研部門(mén)統(tǒng)一管理, 具體負(fù)責(zé)學(xué)生科研的指導(dǎo)、組織與服務(wù)工作, 將學(xué)生科研納入到統(tǒng)一的學(xué)院科研管理之中。這些部門(mén)負(fù)責(zé)籌措和管理專項(xiàng)學(xué)生科研基金, 組織學(xué)生科研課題立項(xiàng)與評(píng)審, 做好學(xué)生科研的各項(xiàng)服務(wù)性工作, 對(duì)學(xué)生科研進(jìn)行嚴(yán)格的時(shí)間管理, 加強(qiáng)學(xué)生科研的績(jī)效管理, 建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制, 大力表彰學(xué)生學(xué)術(shù)成果, 營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

5. 項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。學(xué)院可以篩選出部分具有可研究性的課題加大經(jīng)費(fèi)投入，以確保項(xiàng)目可以按預(yù)期完成；項(xiàng)目立項(xiàng)后，可劃撥50%的研究經(jīng)費(fèi)，余下50%在項(xiàng)目中期檢查合格后一次性劃撥。而不是在項(xiàng)目結(jié)題后統(tǒng)一報(bào)賬，為學(xué)生開(kāi)展科研項(xiàng)目提供保障。中期檢查不合格的項(xiàng)目將被取消資助資格，并視項(xiàng)目研究開(kāi)展具體情況酌情追回已撥經(jīng)費(fèi)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【摘要】

目的為進(jìn)一步對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)提供參考依據(jù)。方法結(jié)合醫(yī)學(xué)院導(dǎo)師制和作者近年來(lái)指導(dǎo)導(dǎo)師組學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究的實(shí)踐和體會(huì)，分析了醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科研現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。結(jié)果提出了加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科學(xué)研究的對(duì)策，并就與之相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行了探討。結(jié)論實(shí)施大學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練計(jì)劃有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生； 科學(xué)研究； 創(chuàng)新能力； 培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育比較注重對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)，而對(duì)大學(xué)生則重視不夠，對(duì)大學(xué)本專科階段科研能力的發(fā)展與創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)系，理論探討較少，實(shí)踐中的探索也僅屬于初步階段，甚至不少大學(xué)甚至是重點(diǎn)大學(xué)取消或半取消大學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫(xiě)作或答辯。我院較重視大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文結(jié)合我院導(dǎo)師制和筆者近年來(lái)指導(dǎo)導(dǎo)師組學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究的實(shí)踐和體會(huì)，闡述當(dāng)前我院大學(xué)生科研現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及其對(duì)策。

1

我院大學(xué)生科研的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

由于現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，學(xué)生們渴望通過(guò)開(kāi)展科學(xué)研究提高自己的動(dòng)手能力、科技創(chuàng)新能力和科研能力，為今后的畢業(yè)就業(yè)、工作或讀研打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我院自從實(shí)行導(dǎo)師制以來(lái)，參與科學(xué)研究的學(xué)生有數(shù)百人之多，學(xué)生參與科學(xué)研究的積極性很高。但是，由于我院科研硬件條件和教師數(shù)量的限制，使眾多學(xué)生不能加入導(dǎo)師組開(kāi)展科學(xué)研究。

導(dǎo)師組學(xué)生的科研活動(dòng)主流是好的，然而，也存在一些問(wèn)題。一些學(xué)生的研究意識(shí)弱，過(guò)多地注重了知識(shí)的繼承和儲(chǔ)備，對(duì)研究能力并不重視，動(dòng)機(jī)不正，愿望不大；學(xué)生的研究能力不強(qiáng)，主要是思維能力無(wú)培訓(xùn)，也無(wú)重點(diǎn)培養(yǎng)；學(xué)生的研究方法懂得較少，沒(méi)有此類的課程開(kāi)設(shè)，也無(wú)系統(tǒng)的研究方法的培訓(xùn)；學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，不具備廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，更多地注重追求專業(yè)知識(shí)的精深；學(xué)生忙于英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)考級(jí)或社團(tuán)活動(dòng)，導(dǎo)師忙于教學(xué)或經(jīng)常出差，故無(wú)暇顧及學(xué)生科研，以至有的學(xué)生從被錄取進(jìn)導(dǎo)師組至結(jié)束時(shí)都沒(méi)有開(kāi)展過(guò)科學(xué)研究。

2

加強(qiáng)和改進(jìn)我院大學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練計(jì)劃的對(duì)策

2.1

倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科研是人才培養(yǎng)的需要

2.1.1

配合創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德的要求 現(xiàn)在我們常講素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，如何進(jìn)行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育?如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)科學(xué)知識(shí)的執(zhí)著追求和勇于探索的精神，哪來(lái)創(chuàng)新?培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究精神的教育也是創(chuàng)新教育。最近一次全國(guó)調(diào)查顯示，青年學(xué)生的科學(xué)知識(shí)在增加，而科學(xué)精神和科學(xué)道德在退化，他們不愿從事艱苦工作和研究。很多學(xué)生表示，不管自己學(xué)何專業(yè)，今后如果有可能都要“談股論金、西游取金”［1］。大學(xué)階段正是人生觀、世界觀形成的時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的精神、態(tài)度、道德和能力具有重要意義。

2.1.2

樹(shù)立高校品牌的要求 科研被看作是教師的事，學(xué)生科研對(duì)學(xué)校品牌的樹(shù)立常常被忽略了。在高校生源國(guó)際化趨勢(shì)初露端倪的今天，學(xué)生的水平，特別是科研水平也是衡量一個(gè)高校綜合實(shí)力的指標(biāo)。如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”被看成是學(xué)生科研的實(shí)力賽，而獲獎(jiǎng)無(wú)疑對(duì)樹(shù)立學(xué)校品牌有很大的影響。英國(guó)劍橋大學(xué)之所以聞名于世就是因?yàn)樗囵B(yǎng)出了一大批科學(xué)家；美國(guó)麻省理工學(xué)院之所以有名也是因?yàn)槠淇蒲袑?shí)力雄厚，該校校長(zhǎng)認(rèn)為：“學(xué)生的專業(yè)能力是最為重要的，應(yīng)該通過(guò)教學(xué)和科研來(lái)培養(yǎng)”［1］。當(dāng)然，我并不是只重視科研而輕視教學(xué)，而是二者并重。我很贊同美國(guó)麻省理工學(xué)院校長(zhǎng)的觀點(diǎn)。

2.1.3

就業(yè)要求 科研能力和水平與學(xué)生就業(yè)有很大的關(guān)系，因?yàn)橐粋€(gè)有科研能力的人往往是一個(gè)會(huì)思考、善于思考、具有敏銳觀察力的人，而且具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于探索、努力解決的能力，這種能力對(duì)于任何工作都是必不可少的，而科研成果更是就業(yè)中的重要法碼。因?yàn)槲磥?lái)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，特別是對(duì)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的人才的競(jìng)爭(zhēng)。

2.2

指導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)研究有助于教師素質(zhì)的提高，為素質(zhì)教育創(chuàng)造條件 指導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)研究對(duì)教師提出了更高要求，它要求教師對(duì)其所從事領(lǐng)域的知識(shí)有著深入的理解和掌握，同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)、了解該領(lǐng)域的最新研究和前沿動(dòng)態(tài)，才可能有所創(chuàng)新、有所突破。通過(guò)科研工作，教師需查閱大量的文獻(xiàn)資料，這就使得教師進(jìn)一步開(kāi)拓眼界，豐富自己的學(xué)識(shí)，從而為講好自己的專業(yè)課打下更為深厚的基礎(chǔ)。筆者除從事自己的課題研究外，還經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生從事科研活動(dòng)（包括學(xué)生參與自己的課題研究），所以在給學(xué)生傳授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，筆者還能結(jié)合自己的科研課題及指導(dǎo)學(xué)生科研活動(dòng)的進(jìn)展情況，使學(xué)生了解該領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢(shì)，以及在實(shí)際研究中是如何運(yùn)用知識(shí)的，開(kāi)拓學(xué)生思維。學(xué)生不但能夠?qū)W到理論知識(shí)，而且能夠?qū)W到如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高了教學(xué)的效果。

2.3

素質(zhì)教育促進(jìn)科學(xué)研究素質(zhì)教育為科學(xué)研究提供高素質(zhì)人力資源，對(duì)科研工作不斷提出新的要求，促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展?？茖W(xué)研究是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的活動(dòng)，它對(duì)研究人員素質(zhì)有著很高的要求，適時(shí)補(bǔ)充高素質(zhì)人力資源是科研事業(yè)蓬勃發(fā)展的重要條件［2］。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，學(xué)生在校期間接受了素質(zhì)教育，從事或參與了科學(xué)研究，就相當(dāng)于崗前培訓(xùn)，在步入科研工作崗位后，就能很快進(jìn)入角色，加快科研進(jìn)度，提高科研水平，促進(jìn)科研的發(fā)展。素質(zhì)教育使學(xué)生的思想水平提高，意志力增強(qiáng)，這樣在科研中就會(huì)不畏困難，堅(jiān)韌不拔，為科研成功奠定思想基礎(chǔ)。素質(zhì)教育使學(xué)生綜合能力和分析解決問(wèn)題的能力得到強(qiáng)化，為學(xué)生成功奠定了基礎(chǔ)。這些無(wú)疑將促進(jìn)科學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。

2.4

結(jié)合專業(yè)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行科研 大學(xué)生科研主要是一種研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是獨(dú)立的科研活動(dòng)，不能脫離學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合專業(yè)課學(xué)習(xí)進(jìn)行科研是培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，提高科研能力的重要途徑，也是最直接的方法。因?yàn)榇髮W(xué)生的創(chuàng)造性在全面性基礎(chǔ)上具有專業(yè)性特點(diǎn)，學(xué)生有大量的時(shí)間與專業(yè)課教師接觸，大量的專業(yè)問(wèn)題等待去解決，教師要充分利用這個(gè)陣地，傳播科學(xué)知識(shí)與科研精神，幫助學(xué)生確定選題，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的主動(dòng)性和積極性，改變專業(yè)課教學(xué)的被動(dòng)局面，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣。我院實(shí)施的導(dǎo)師制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。例如，筆者結(jié)合所帶導(dǎo)師組學(xué)生來(lái)自不同專業(yè)、學(xué)過(guò)不同化學(xué)知識(shí)以及廣西豐富的中草藥植物資源的特點(diǎn)，幫助學(xué)生確定科研選題，積極指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)學(xué)校普高學(xué)生科研課題10多項(xiàng)，均獲立項(xiàng)，其中，獲得科研經(jīng)費(fèi)資助的占絕大多數(shù)、極少數(shù)為自籌項(xiàng)目，共有40多位學(xué)生參加課題研究。

2.5

改革指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和獨(dú)立工作的能力為了培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和獨(dú)立工作能力，筆者有意識(shí)有目的有計(jì)劃地用類似指導(dǎo)碩士研究生的方式指導(dǎo)導(dǎo)師組學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)(筆者曾在2002~2003年獲國(guó)家教育部資助在上海華東師范大學(xué)作高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者進(jìn)行課題研究并指導(dǎo)無(wú)機(jī)化學(xué)專業(yè)碩士研究生和本科生畢業(yè)論文)［3］，鑒于現(xiàn)在指導(dǎo)的是本科生，所以在指導(dǎo)方面要多花一些精力。筆者的做法是：幫助學(xué)生選題、教會(huì)學(xué)生如何查閱文獻(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)（教會(huì)方法后由學(xué)生自己獨(dú)立完成，實(shí)驗(yàn)過(guò)程遇到疑難問(wèn)題時(shí)再問(wèn)老師。）、有的實(shí)驗(yàn)需要反復(fù)摸索條件，實(shí)驗(yàn)完成后教會(huì)他們?nèi)绾螌?xiě)論文、論文寫(xiě)好后交給導(dǎo)師修改、如何選擇投稿刊物、教會(huì)他們?nèi)绾伟纯镆笈虐?、如何投稿等。到目前為此，指?dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研取得豐碩成果，導(dǎo)師組學(xué)生撰寫(xiě)論文數(shù)十篇，其中，部分已經(jīng)在省級(jí)以上刊物包括核心刊物發(fā)表，另一部分論文已經(jīng)被錄用或投稿，將陸陸續(xù)續(xù)發(fā)表。有50多篇論文榮獲廣西高校大學(xué)生第三至八屆化學(xué)化工類論文及設(shè)計(jì)競(jìng)賽獎(jiǎng)，有30多篇論文榮獲我校首屆大學(xué)生科研創(chuàng)新優(yōu)秀論文競(jìng)賽獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加廣西高校第三屆化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。這些學(xué)生科研成果成為2007年6月份我院接受國(guó)家教育部的本科教學(xué)工作水平評(píng)估的重要亮點(diǎn)支撐材料之一，并得到國(guó)家教育部專家的好評(píng)，為學(xué)校的迎評(píng)做出了積極貢獻(xiàn)。

2.6

建立產(chǎn)學(xué)研基地、科技園區(qū) 學(xué)校可以從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自身的科研能力，與一些企業(yè)合作或單獨(dú)建立產(chǎn)學(xué)研基地（如校辦藥廠，過(guò)去我院曾有自己的藥廠。將來(lái)擴(kuò)大校園面積后可否考慮辦廠）、科技園區(qū)（建議可否與百色學(xué)院等院校聯(lián)辦），使之成為大學(xué)生們參加科研工作的有效基地。大學(xué)生可以利用基地、園區(qū)的條件，以勤工助學(xué)、兼職等方式，從事科研工作或生產(chǎn)實(shí)踐，加深對(duì)科技的認(rèn)識(shí)，掌握科技的發(fā)展趨勢(shì)，并把科技成果直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為企業(yè)提供服務(wù)，這樣有利于提高學(xué)生的科技素質(zhì)。此外，學(xué)院要逐年給實(shí)驗(yàn)室添置先進(jìn)的儀器設(shè)備，逐步改善學(xué)生科研條件（同時(shí)也是改善教師的科研條件，可謂一舉兩得），使學(xué)生科研成果上檔次上水平。在學(xué)生科研活動(dòng)具有一定質(zhì)量和規(guī)模的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)向社會(huì)大力宣傳本校學(xué)生科研工作所取得的成就，爭(zhēng)取得到社會(huì)各界的認(rèn)可和支持。這樣，既可為學(xué)生科研活動(dòng)提供可能的研究課題及經(jīng)費(fèi)；又可為學(xué)生科研成果的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用和進(jìn)一步開(kāi)發(fā)提供廣闊的市場(chǎng)前景。

2.7

建立和完善相應(yīng)的優(yōu)惠政策、獎(jiǎng)勵(lì)政策和制度 我院首次建立學(xué)生科研課題申報(bào)制度，定期申報(bào)，對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)生科研外部氛圍，推動(dòng)學(xué)生科研工作有重要意義。我院還設(shè)立了學(xué)生科研論文獎(jiǎng)勵(lì)政策，但是，有關(guān)優(yōu)惠政策尚未建立，如學(xué)生作為第一作者公開(kāi)發(fā)表的科研論文版面費(fèi)沒(méi)有報(bào)銷的優(yōu)惠政策(貧困生尤為困難)，學(xué)生科研課題資助經(jīng)費(fèi)太少（我院2007年首次資助力度每項(xiàng)只有1000元或1000元以下），沒(méi)有足夠的科研經(jīng)費(fèi)，科研工作較難開(kāi)展。建議學(xué)院在學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)方面加大資助力度，以及應(yīng)該建立學(xué)生科研津貼制度，給凡在科研工作中表現(xiàn)出較大才能并獲得一定成果的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和適當(dāng)獎(jiǎng)金。

2.8

建議開(kāi)設(shè)“科學(xué)研究方法”課程在大學(xué)一年級(jí)，建議開(kāi)設(shè)“科學(xué)研究方法”課程，因?yàn)樗m應(yīng)了新時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，適應(yīng)了大學(xué)生知識(shí)和心理的特點(diǎn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才長(zhǎng)遠(yuǎn)系列中的重要一環(huán)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不是僅僅給他創(chuàng)造一些外界條件即可，還須直接開(kāi)設(shè)“科學(xué)研究方法”這門(mén)課程，以便從理論與實(shí)際的結(jié)合上講清方法規(guī)律，從內(nèi)因和外界條件的結(jié)合上培 養(yǎng)創(chuàng)新人才。［4］

2.9 用自己對(duì)科學(xué)研究的精神感化和影響學(xué)生科研工作又苦又累，但是，苦累與快樂(lè)同在?，F(xiàn)在筆者承擔(dān)各級(jí)各類科研立項(xiàng)課題多項(xiàng)，經(jīng)常工作到深夜，自己的行為影響和感染了導(dǎo)師班學(xué)生。許多同學(xué)晚上做實(shí)驗(yàn)很晚才離開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，有的同學(xué)中午不休息也做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。筆者并不提倡不注意勞逸結(jié)合地工作，然而，他們的敬業(yè)精神卻令人佩服。

綜上所述，實(shí)施大學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練計(jì)劃是人才培養(yǎng)的需要，有利于提高大學(xué)生素質(zhì)和教師素質(zhì)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我國(guó)人才培養(yǎng)與國(guó)際接軌的有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 田喜洲.論大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)［J］.重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2002，8(6):128.

［2］ 楊泰俠，趙渭泳，劉巧玲.談科學(xué)研究與素質(zhì)教育［J］.科技.人才.市場(chǎng)，2001，(1):14.

篇10

關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)；遙感數(shù)字圖像處理；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：劉春國(guó)（1973-），男，河南上蔡人，河南理工大學(xué)測(cè)繪與國(guó)土信息工程學(xué)院，講師；盧曉峰（1981-），女，河南洛陽(yáng)人，河南理工大學(xué)測(cè)繪與國(guó)土信息工程學(xué)院，講師。（河南焦作454000）

基金項(xiàng)目：本文系河南理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2008JG035）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）10-0081-02

當(dāng)前，遙感已經(jīng)或正在走向全面應(yīng)用階段。國(guó)際遙感應(yīng)用發(fā)展的實(shí)用化、業(yè)務(wù)化、產(chǎn)業(yè)化、精細(xì)化特征明顯，但我國(guó)遙感應(yīng)用水平還不高，根本原因是基礎(chǔ)研究薄弱，缺乏多學(xué)科人才共同努力。[1]培養(yǎng)一大批經(jīng)過(guò)系統(tǒng)知識(shí)培訓(xùn)、熟練掌握遙感科學(xué)理論和應(yīng)用技能的地理信息科學(xué)人才，滿足社會(huì)對(duì)地理遙感信息高技術(shù)人才的迫切需求，是高等教育的責(zé)任所在。

1998年教育部新增地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)后，我國(guó)GIS教育發(fā)展形勢(shì)空前活躍。經(jīng)過(guò)10余年的教學(xué)實(shí)踐和探索，逐步形成了比較穩(wěn)定的GIS專業(yè)課程體系與課程設(shè)置方案。[2-5]遙感系列課程（遙感物理與技術(shù)、遙感數(shù)字圖像處理、遙感地學(xué)分析與應(yīng)用）成為GIS專業(yè)課程體系中的重要模塊，說(shuō)明GIS學(xué)科建設(shè)的負(fù)責(zé)人已認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)掌握遙感技術(shù)的GIS人才的重要性。遙感數(shù)字圖像處理是遙感過(guò)程的重要一環(huán)。充分利用各種圖像處理算法從遙感數(shù)據(jù)中獲取各種生物物理參數(shù)和土地覆被/利用信息，可以為自然和人文生態(tài)系統(tǒng)的空間分布式模型提供輸入?yún)?shù)，在遙感技術(shù)應(yīng)用中占有十分重要的地位。近幾年河南理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保〨IS專業(yè)開(kāi)設(shè)了“遙感數(shù)字圖像處理”課程。圍繞如何提高“遙感數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)質(zhì)量，筆者從革新課程體系、協(xié)同教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富實(shí)踐教學(xué)手段等方面進(jìn)行了一系列探索。

一、革新遙感課程體系，突出“遙感數(shù)字圖像處理”課程地位

隨著遙感技術(shù)及其應(yīng)用的迅速發(fā)展，很多專業(yè)開(kāi)設(shè)了“遙感原理與應(yīng)用”課程，內(nèi)容分為三大模塊：遙感基礎(chǔ)、遙感圖像處理及分析方法和遙感專題應(yīng)用。這種課程設(shè)置模式比較適合早期GIS專業(yè)遙感課程教學(xué)或選修遙感科學(xué)技術(shù)的某些專業(yè)，對(duì)于當(dāng)前GIS專業(yè)遙感教學(xué)則存在明顯缺點(diǎn)。主要問(wèn)題是對(duì)“遙感數(shù)字圖像處理”教學(xué)重視程度不夠，對(duì)數(shù)字圖像處理在整個(gè)遙感過(guò)程中的重要性體現(xiàn)不足，與遙感地理信息系統(tǒng)融合集成的一體化趨勢(shì)不相適應(yīng)，與國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)遙感業(yè)務(wù)日益普及的態(tài)勢(shì)不相適應(yīng)，與社會(huì)信息化深入發(fā)展的狀況不相適應(yīng)。人才培養(yǎng)滯后于社會(huì)需要，不能滿足對(duì)高素質(zhì)地理遙感科技人才的需求。

我校GIS專業(yè)總結(jié)多年遙感課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，革新了遙感課程體系，設(shè)置了“遙感概論”、“遙感數(shù)字圖像處理”、“遙感應(yīng)用分析”、“遙感數(shù)字圖像處理實(shí)驗(yàn)”等遙感相關(guān)課程，規(guī)劃了遙感系列課程的主體教學(xué)內(nèi)容?！斑b感概論”要求學(xué)生掌握遙感及其應(yīng)用的基本科學(xué)工程背景知識(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容是電磁波與地表物質(zhì)相互作用的基本原理、遙感數(shù)據(jù)采集、傳輸和成像機(jī)理，從可見(jiàn)光-近紅外、熱紅外、微波（主動(dòng)方式和被動(dòng)方式）波譜段介紹遙感信息的獲取特點(diǎn)和技術(shù)發(fā)展，適當(dāng)涉及大氣遙感、海洋遙感等應(yīng)用領(lǐng)域和典型案例?！斑b感數(shù)字圖像處理”要求學(xué)生掌握基于數(shù)字圖像處理方法獲取地球資源有用信息的科學(xué)與技術(shù)。由于學(xué)科交叉融合，數(shù)字圖像處理方法眾多，新理論、新方法不斷推出，課程重點(diǎn)主要著眼于圖像處理基本知識(shí)和遙感圖像處理常用算法，對(duì)一些探索性、前沿性和跨學(xué)科的內(nèi)容從原理上予以概括介紹，如圖像亞像元分類、模糊分類和面向?qū)ο髨D像處理等等?！斑b感應(yīng)用分析”采用理論、方法和實(shí)例相結(jié)合，選擇不同遙感應(yīng)用領(lǐng)域的典型案例介紹，培養(yǎng)學(xué)生遙感專題分析技能，深化學(xué)生對(duì)于遙感科學(xué)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀和廣闊前景的認(rèn)識(shí)?！斑b感數(shù)字圖像處理實(shí)驗(yàn)”課程著眼于培養(yǎng)學(xué)生圖像處理技能，鞏固和深化理論課程教學(xué)內(nèi)容，提高動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

我校GIS遙感系列課程設(shè)置方案把“遙感數(shù)字圖像處理”與“遙感數(shù)字圖像處理實(shí)驗(yàn)”單獨(dú)設(shè)課，提升課程地位，加大課程學(xué)時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練，對(duì)提高“遙感數(shù)字圖像處理”課程的教學(xué)成效很有益處。這種課程設(shè)置模式有助于培養(yǎng)GIS專業(yè)學(xué)生采用圖像分析方法解決遙感應(yīng)用問(wèn)題的能力，比較契合我國(guó)GIS專業(yè)本科教育遙感課程設(shè)置的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

二、培育遙感系列課程教學(xué)群體，分工協(xié)作提高“遙感數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)質(zhì)量

GIS專業(yè)遙感系列課程設(shè)置要求具備一定規(guī)模的師資力量。遙感是多學(xué)科的綜合，交叉性強(qiáng)，研究方法不斷補(bǔ)充和更新，課程教學(xué)內(nèi)容豐富。遙感系列課程的設(shè)置決定了課程之間存在密切的內(nèi)部聯(lián)系。要提高“遙感數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)質(zhì)量，必須打破教師個(gè)人單兵作戰(zhàn)的慣常做法，加強(qiáng)與相關(guān)課程教師之間的協(xié)調(diào)和交流。培育組建了承擔(dān)遙感系列課程教學(xué)任務(wù)的教學(xué)群體。遙感課程教學(xué)組圍繞課程建設(shè)，整合優(yōu)化課程體系，充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，保證了課程之間教學(xué)內(nèi)容的連貫性和相關(guān)性。課程教學(xué)組成員互相學(xué)習(xí)、借鑒、交流，協(xié)同規(guī)劃各課程教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求和學(xué)時(shí)分布，課程內(nèi)容更加先進(jìn)，課程結(jié)構(gòu)更加協(xié)調(diào)，教學(xué)方法更加有效，教學(xué)手段更加豐富，實(shí)踐教學(xué)得以充實(shí)，教學(xué)科研聯(lián)系更加密切。遙感課程教學(xué)組的建立和協(xié)作對(duì)提高“遙感數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)質(zhì)量起了明顯的作用。

三、匯聚國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材成果，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系

教學(xué)內(nèi)容和課程體系涉及高等教育人才培養(yǎng)的模式，決定了高等學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格，在很大程度決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。[6]教學(xué)中適度引進(jìn)世界著名高校的名牌課程教材和教學(xué)參考用書(shū)，是高等教育國(guó)際化的重要舉措。[7]遙感課程教學(xué)組重視遙感數(shù)字圖像處理課程教材和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，收集了國(guó)內(nèi)近些年出版的如戴昌達(dá)、章孝燦、湯國(guó)安、韋玉春、朱述龍等編寫(xiě)的遙感數(shù)字圖像處理教材教參，注意引用吸收國(guó)外著名高校的遙感圖像處理相關(guān)教材教參，參考了John R. Jensen、John A. Richards、Robert A. Schowengerdt、Jay Gao、John R. Schott、Brandt Tso等人的遙感數(shù)字圖像處理著作，認(rèn)真研討不同教材特點(diǎn)及其開(kāi)課對(duì)象，針對(duì)遙感數(shù)字圖像處理理論性強(qiáng)、概念抽象、方法多樣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和課程學(xué)時(shí)，按照系統(tǒng)性和前瞻性結(jié)合、理論與應(yīng)用結(jié)合的要求，制訂了教學(xué)主體內(nèi)容。課程內(nèi)容分為11個(gè)部分：圖像基本知識(shí)、遙感圖像成像過(guò)程與數(shù)據(jù)特征、遙感圖像輻射校正、遙感圖像幾何變換與校正、遙感圖像增強(qiáng)、遙感圖像變換、遙感圖像分割、遙感圖像融合、遙感圖像分類、數(shù)字變化檢測(cè)、遙感圖像應(yīng)用處理。優(yōu)化后的課程教學(xué)內(nèi)容注意了與“遙感概論”、“遙感應(yīng)用分析”等課程內(nèi)容的有機(jī)銜接。對(duì)于與“遙感概論”課程有重疊的內(nèi)容只做簡(jiǎn)單回顧，如遙感成像過(guò)程、機(jī)理與數(shù)據(jù)特征，以少數(shù)典型應(yīng)用案例揭示遙感數(shù)字圖像處理方法在遙感應(yīng)用分析中的作用和地位；避免與先開(kāi)課程內(nèi)容重復(fù)，為后續(xù)課程做適度鋪墊。數(shù)字圖像處理方法多樣，課程重點(diǎn)介紹常用算法，使學(xué)生能掌握數(shù)字圖像處理原理，夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)一些發(fā)展中的、前沿性的算法著重介紹算法的思想和原理，教導(dǎo)學(xué)生注重算法但不應(yīng)局限于具體算法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。教學(xué)中適當(dāng)區(qū)分遙感數(shù)字圖像系統(tǒng)處理和應(yīng)用處理的差別。

四、重視實(shí)踐教學(xué)，多手段豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和理論實(shí)踐結(jié)合能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神、提升科研能力，有著重要意義。GIS專業(yè)“遙感數(shù)字圖像處理”教學(xué)高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從課程體系設(shè)置、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃和教師科研課題等幾個(gè)方面為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐途徑，豐富了實(shí)踐教學(xué)體系。

從課程設(shè)置體系上，“遙感數(shù)字圖像處理”單獨(dú)設(shè)課，緊密聯(lián)系課程理論教學(xué)內(nèi)容附設(shè)6個(gè)單元的基礎(chǔ)驗(yàn)證性課堂實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)表1），增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種遙感圖像處理算法及其效果的感性認(rèn)識(shí)?！斑b感數(shù)字圖像處理”實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)設(shè)課，結(jié)合“遙感數(shù)字圖像處理”課程和“遙感應(yīng)用分析”課程知識(shí)，設(shè)置綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)6個(gè)模塊，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用、自主學(xué)習(xí)的能力。

積極利用各種平臺(tái)，提供實(shí)踐課題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。我校為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，設(shè)置了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金平臺(tái)支持下，設(shè)計(jì)了一些探索研究型實(shí)驗(yàn)課題，鼓勵(lì)學(xué)生組團(tuán)選擇實(shí)驗(yàn)課題、查閱文獻(xiàn)、擬定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)過(guò)程、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的平臺(tái)。在實(shí)施學(xué)校大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的年度，遙感課程組每年設(shè)計(jì)幾個(gè)遙感應(yīng)用分析研究小課題，供學(xué)生參與大學(xué)生科研訓(xùn)練，并從科研課題中提煉一些問(wèn)題作為大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，引導(dǎo)學(xué)生參與到教師科研課題中。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金課題、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和教師科研課題，檢驗(yàn)了專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了探索精神、創(chuàng)造思維和合作能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文總結(jié)了我校遙感課程教學(xué)組圍繞GIS專業(yè)“遙感數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)實(shí)施的一系列教學(xué)改革措施。這些措施已經(jīng)取得較好的成效，有不少GIS學(xué)生積極參與校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和教師科研項(xiàng)目，每年GIS專業(yè)有近1/3的學(xué)生選擇與遙感圖像處理及遙感應(yīng)用分析有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。人才培養(yǎng)是項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從師資、設(shè)備、教學(xué)等一系列軟硬件教學(xué)條件上予以保障。

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