導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：科技成果管理 獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào) 成果轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）06（c）-0242-01

科技成果是科技工作者智慧與汗水的結(jié)晶，是體現(xiàn)一個(gè)科研單位科研任務(wù)完成質(zhì)量及科技創(chuàng)新的重要指標(biāo)，同時(shí)也是新項(xiàng)目立項(xiàng)申請的技術(shù)基礎(chǔ)?？萍汲晒纳陥?bào)和獎(jiǎng)勵(lì)對激發(fā)科研工作者的創(chuàng)新熱情，促進(jìn)拔尖人才的脫穎而出和選拔優(yōu)秀人才、打造知名專家、培養(yǎng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)揮了重要作用；對激勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)自主創(chuàng)新，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合攻關(guān)，發(fā)揮了積極作用。科技成果評價(jià)、科技獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)的管理工作做得如何，在直接影響著成果的獲獎(jiǎng)等級(jí)，甚至影響到成果的獲獎(jiǎng)率。如何使科技工作者的創(chuàng)造性勞動(dòng)得到充分肯定，使他們的研究成果得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，提高成果獲獎(jiǎng)率，是科技成果管理人員應(yīng)該研究和探討的問題。筆者結(jié)合近年來的工作實(shí)踐，從掌握政策動(dòng)向，拓寬報(bào)獎(jiǎng)渠道，優(yōu)化工作流程，提高成果獲獎(jiǎng)率，完善保障機(jī)制及加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化等方面，就如何促進(jìn)科技成果管理工作進(jìn)行了分析和探討。

1 掌握政策動(dòng)向，拓寬報(bào)獎(jiǎng)渠道

科技成果管理的法律法規(guī)是科技成果管理的依據(jù)和前提，為科技成果管理工作提供各種有力的支撐條件?？萍汲晒㈣b定和獎(jiǎng)勵(lì)的本質(zhì)是社會(huì)對科技成果的承認(rèn)，也是對科技工作者能力、水平的承認(rèn)。科技成果獎(jiǎng)勵(lì)無疑具有鼓勵(lì)科技人員多出成果、出好成果、推動(dòng)科技工作者勇于創(chuàng)新的作用。對科技成果獎(jiǎng)勵(lì)的管理，就是要體現(xiàn)上述科技獎(jiǎng)勵(lì)的原則、功能、方針和政策，以使科技成果獎(jiǎng)勵(lì)充分發(fā)揮激勵(lì)作用。隨著科技創(chuàng)新地位的日益凸顯，為了更好地鼓勵(lì)科技工作者進(jìn)行科學(xué)研究，國家及各省科技獎(jiǎng)勵(lì)政策都在完善，科技獎(jiǎng)勵(lì)、評審辦法、鑒定細(xì)則等在不斷修訂。例如：2009年3月，國防科工局對《國防科學(xué)技術(shù)成果鑒定管理辦法》進(jìn)行了修訂；2010年7月，工信部的新版《國防科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》開始實(shí)施；2009年，國家能源局了《國家能源局科學(xué)技術(shù)成果鑒定管理辦法》及《國家能源科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法》，并于2010年開始組織國家重大能源成果的鑒定及科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的評審工作。對于科技成果管理人員來說，首先應(yīng)該及時(shí)學(xué)習(xí)并掌握這些相關(guān)的政策，并根據(jù)這些管理?xiàng)l例及時(shí)調(diào)整自己的管理工作，將最新的政策及時(shí)通報(bào)給科技工作者，結(jié)合本單位科研成果的具體情況指導(dǎo)并幫助他們進(jìn)行科技成果獎(jiǎng)勵(lì)的申報(bào)，積極拓寬報(bào)獎(jiǎng)渠道，借助不同科技成果鑒定和獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)的平臺(tái)，進(jìn)行科研成果的推廣，擴(kuò)大產(chǎn)品的影響力與競爭力，為促進(jìn)市場轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。

2 優(yōu)化工作流程，提高科技成果獲獎(jiǎng)率

提高科技成果管理的成效，提高科技成果獲獎(jiǎng)率，就應(yīng)優(yōu)化工作流程，及時(shí)總結(jié)歸納管理上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，建立科學(xué)、規(guī)范的工作模式，主要從以下幾個(gè)方面入手。

2.1 積極做好科技成果申報(bào)的策劃工作

在科研項(xiàng)目立項(xiàng)或簽訂合同時(shí)，就應(yīng)對整個(gè)項(xiàng)目全周期的成果進(jìn)行報(bào)獎(jiǎng)策劃，避免被動(dòng)申報(bào)和倉促申報(bào)，特別是重大科研項(xiàng)目更要提前進(jìn)行成果樹的梳理，理清成果的層次和脈絡(luò)。在做好研究的過程中，應(yīng)注意資料積累和收集整理工作，包括與成果相關(guān)的數(shù)據(jù)、影像資料等，同時(shí)中注意成果專利的申請、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)、應(yīng)用證明的出具等對成果的申報(bào)有利的支撐材料。有的成果雖然不錯(cuò)，但在報(bào)獎(jiǎng)時(shí)因準(zhǔn)備工作不充分，申報(bào)材料粗糙，系統(tǒng)性和針對性不強(qiáng)，或創(chuàng)新點(diǎn)及先進(jìn)性不突出，或?qū)哟尾环置鞯确N種問題的出現(xiàn)，直接影響成果的評審和獲獎(jiǎng)結(jié)果。同時(shí)要選擇恰當(dāng)?shù)膱?bào)獎(jiǎng)時(shí)機(jī)，避免報(bào)獎(jiǎng)無序、沖突或因小失大，同類技術(shù)成果應(yīng)均衡申報(bào)，以避免在同一年度一批同類成果同時(shí)申報(bào)，導(dǎo)致自我撞車、自我競爭的局面出現(xiàn)。

2.2 嚴(yán)把鑒定及報(bào)獎(jiǎng)材料關(guān)

科技成果鑒定和報(bào)獎(jiǎng)材料是專家評價(jià)成果的重要依據(jù)，材料質(zhì)量的好壞，直接影響成果水平的體現(xiàn)[1]。在成果管理的過程中，要力爭做到把握好申報(bào)過程的每一環(huán)節(jié)。為申報(bào)項(xiàng)目的通過率，不僅組織專家要對技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行審查，還要根據(jù)報(bào)獎(jiǎng)軟件的填寫說明和形式審查要求，對各項(xiàng)申報(bào)材料進(jìn)行細(xì)致的形式審查，做好報(bào)獎(jiǎng)過程中質(zhì)量控制的第一關(guān)。

3 完善成果管理的保障機(jī)制

成果的申報(bào)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，從鑒定到報(bào)獎(jiǎng)需要投入大量的人力和物力，報(bào)獎(jiǎng)周期長，申報(bào)材料格式要求高，不少科研人員認(rèn)為費(fèi)勁申報(bào)后還不一定能評上獎(jiǎng)，導(dǎo)致科技人員報(bào)獎(jiǎng)的積極性不高，或申報(bào)過程中敷衍了事。因此，要建立科學(xué)的考評制度，充分發(fā)揮激勵(lì)與約束作用，完善推進(jìn)科研院所科技成果管理工作的保障機(jī)制。一方面可配套相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，從精神和物質(zhì)兩方面進(jìn)行激勵(lì)，以提高科技人員科技創(chuàng)新的熱情和申報(bào)成果的積極性。另一方面，將研究成果及對成果的推廣、應(yīng)用及申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)等作為對科技人員進(jìn)行績效定量考核指標(biāo)之一，發(fā)揮其約束作用，讓科技人員感到危機(jī)與壓力，增強(qiáng)科研活動(dòng)的競爭活力，這也是提高科技成果管理的有效措施。

4 加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化

作為國有科研院所，長期以來形成了一大批的科研成果，這些科研成果一般具有明確的工程應(yīng)用背景，成果轉(zhuǎn)化屬于政府主導(dǎo)型或研究單位供給型，研發(fā)什么、誰來投資、誰來評價(jià)、誰來應(yīng)用等一系列問題，都預(yù)先做好了安排。但是，在研究過程中形成的技術(shù)能力、取得的其他應(yīng)用性成果，以及成果的二次轉(zhuǎn)化應(yīng)用等等，其開發(fā)與應(yīng)用往往被束之高閣，面對市場需求“無動(dòng)于衷”，多年無法產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，造成成果“等待”轉(zhuǎn)化、能力“等待”開發(fā)的現(xiàn)象。知識(shí)創(chuàng)新沒有在市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)生它本應(yīng)該發(fā)揮的功效、創(chuàng)造出它本應(yīng)該有的效益。因此，在取得的科研成果和形成的技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，利用好科技成果管理體系和平臺(tái)，轉(zhuǎn)換管理模式，確立市場意識(shí)，加強(qiáng)效益觀念、專利意識(shí)，注重成果的轉(zhuǎn)化和推廣，把科研成果通向市場應(yīng)用的路徑問題解決好，是科研事業(yè)單位市場化可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

總之，科技成果管理是科研管理工作中的重要環(huán)節(jié)，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要靠長期的、多方面的工作積累。科技成果的獲得既需要科學(xué)研究者的創(chuàng)造性研究活動(dòng)，也要有科學(xué)管理策略的引導(dǎo)。一項(xiàng)高水平、高效益的科技成果，如果專利沒有申請、成果沒有及時(shí)鑒定、成果推廣應(yīng)用后的證明材料沒有及時(shí)索取，如果報(bào)獎(jiǎng)前的準(zhǔn)備工作中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的失誤，都會(huì)給申報(bào)帶來損失。因此，作為成果管理人員一定要在思想上認(rèn)識(shí)到科技成果管理工作的重要性，要把政策吃透，要把科技成果申報(bào)工作抓緊、抓實(shí)，才能真正做到報(bào)獎(jiǎng)時(shí)從容不迫、得心應(yīng)手，才能真正把科技成果的管理工作做的更好。

篇2

高?？蒲泄ぷ骷劝▽W(xué)院教師從事科學(xué)研究，還包括相應(yīng)配套的科研管理。其中，科研管理工作包括制定發(fā)展規(guī)劃、舉辦科研講座、參加國內(nèi)外科研會(huì)議、召開科研工作會(huì)議、組織項(xiàng)目申報(bào)、統(tǒng)計(jì)科研成果、組織科研成果獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)、推廣科研成果應(yīng)用、組織科研成果出版、管理科研經(jīng)費(fèi)、整理科研檔案等。目前，京津冀地區(qū)共有獨(dú)立學(xué)院32所，其中北京5所、天津10所、河北省17所。筆者逐一登錄了以上32所獨(dú)立學(xué)院的官方網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)院都將科研工作歸屬于教務(wù)部（處）或國際交流部（處）管理，很少單獨(dú)開設(shè)科研部（處）等專門從事科研管理工作的部門。這種現(xiàn)象一方面因?yàn)楠?dú)立學(xué)院淡化了科研工作的重要性，將重點(diǎn)放在教育教學(xué)上；另一方面因?yàn)樯鲜鲈盒５目蒲泄芾砉ぷ髦贫冗€不完善，教師學(xué)術(shù)水平和科研實(shí)力不強(qiáng)，科研成果還不夠豐碩。通過各獨(dú)立院校官方數(shù)據(jù)、教師同行交流、全國性科研管理工作及學(xué)術(shù)會(huì)議、文獻(xiàn)資料等多方渠道，本研究以某獨(dú)立學(xué)院為例，對其科研數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入分析和內(nèi)部規(guī)律挖掘。由以上數(shù)據(jù)分析可知，2010年之前獨(dú)立學(xué)院科研成果逐年迅速遞增，2010年之后科研成果數(shù)量有所減少，這跟我國民辦獨(dú)立學(xué)院發(fā)展大環(huán)境有關(guān)。2010年之前是獨(dú)立學(xué)院高速發(fā)展時(shí)期，企業(yè)投資力度大，學(xué)生生源充足，每年大量招聘新教師，科研力量充足；而2010年以后由于學(xué)生生源較少，很多公辦本科院校的招生數(shù)量都有所下降，獨(dú)立學(xué)院面臨較大的招生壓力，生源缺乏，企業(yè)投資力度減少，造成教師待遇及福利下降，部分青年科研骨干教師流失，這是造成科研成果數(shù)量下降的重要原因；另外，科研獎(jiǎng)勵(lì)制度及工作量的折算體系不合理，也挫傷了部分教師的科研積極性。

二、獨(dú)立學(xué)院科研中存在的問題

基于以上32所獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀，現(xiàn)將其科研及科研管理方面的特點(diǎn)總結(jié)如下。

1.、專著出版及項(xiàng)目主持檔次偏低近年來，獨(dú)立學(xué)院教師的數(shù)量在增多，但基本處于較低層次，發(fā)表在各學(xué)科權(quán)威和頂尖的國內(nèi)外刊物上的學(xué)術(shù)論文數(shù)量很少，引用率普遍較低。從的類型來看，外文期刊較少，中文刊物較多。這些均反映出獨(dú)立學(xué)院教師基礎(chǔ)型和應(yīng)用型科研能力有待提高，專業(yè)外語能力有待加強(qiáng)，缺少國際化科研視野和勇氣。相較與教材教程，專著在出版作品中所占比例過低。教師主持的多為地方項(xiàng)目，在體現(xiàn)水平和實(shí)力的國家級(jí)科研項(xiàng)目中，只是作為項(xiàng)目參與人或從未參與。

2.缺少學(xué)術(shù)型科研項(xiàng)目和橫向項(xiàng)目獨(dú)立學(xué)院多為教學(xué)型，即使開展科研，也多與教育教學(xué)緊密相連，絕大多數(shù)都是以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)改革課題或項(xiàng)目，缺少學(xué)術(shù)類專業(yè)性強(qiáng)的科研縱向項(xiàng)目。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院也很少與企業(yè)等其他社會(huì)組織合作應(yīng)用型橫向項(xiàng)目。

3.缺少獨(dú)立申報(bào)科研項(xiàng)目的渠道鑒于學(xué)校性質(zhì)與級(jí)別，很多獨(dú)立學(xué)院都缺少獨(dú)立申報(bào)國家級(jí)或地方科研項(xiàng)目的渠道。尤其是限額申報(bào)的項(xiàng)目，名額大多分配給各大公辦院校；大多地方項(xiàng)目或課題管理部門在通知時(shí)，也沒有向所管轄的獨(dú)立學(xué)院下達(dá)組織申報(bào)的文件。如此一來，獨(dú)立學(xué)院只有通過校本部進(jìn)行申報(bào)，或必須通過及時(shí)關(guān)注信息并主動(dòng)聯(lián)系，難免錯(cuò)過許多項(xiàng)目申報(bào)的機(jī)會(huì)。

4.項(xiàng)目立項(xiàng)獲批率低在各級(jí)項(xiàng)目課題申報(bào)中，獨(dú)立學(xué)院的立項(xiàng)率低。這一方面是因?yàn)閷W(xué)院教師以青年教師為主，學(xué)術(shù)專業(yè)能力還有待加強(qiáng)；另一方面，科研設(shè)施不足，科研氛圍不夠濃厚，科研能手缺少也使得獨(dú)立學(xué)院在縱向或橫向項(xiàng)目立項(xiàng)獲批中處于劣勢。

5.科研時(shí)間少獨(dú)立學(xué)院師生比普遍不高，教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)壓力大。因此，教師的時(shí)間和精力都投入到了繁重的教學(xué)中，幾乎很少有時(shí)間從事科學(xué)研究。部分教師為了評職稱才勉強(qiáng)或參與項(xiàng)目。

6.科研經(jīng)費(fèi)不足由于獨(dú)立學(xué)院是由普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作創(chuàng)建，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦實(shí)施的本科學(xué)歷教育，學(xué)校大部分經(jīng)費(fèi)都用于教育教學(xué)、教師聘任、校園建設(shè)及舉辦活動(dòng)等，用于學(xué)院科研管理、教師科研、參加會(huì)議、舉辦講座等教學(xué)及科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)非常有限。

7.科研管理制度不完善對于科研工作的不重視，也表現(xiàn)在缺乏完善的科研制度。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院只有簡單的《科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，缺少既結(jié)合學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀，又具有一定高度的包括科研發(fā)展、科研激勵(lì)、經(jīng)費(fèi)管理等在內(nèi)的全面合理的科研管理制度。

8.科研資料匱乏部分獨(dú)立學(xué)院圖書館內(nèi)藏書過少，期刊書籍陳舊，學(xué)科覆蓋面少，很難滿足廣大教師從事科學(xué)研究的需求。在電子資源方面，也有一些院校沒有投入經(jīng)費(fèi)購買中國期刊網(wǎng)、萬方、維普、EI、SCI、SSCI等國內(nèi)外論文數(shù)據(jù)庫，從而在學(xué)術(shù)更新、國際化視野上落后于其他院校。

三、解決方案

針對科研這塊短板，各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)通過以下幾個(gè)方面做到點(diǎn)面結(jié)合，注重實(shí)效，凝聚優(yōu)勢，切實(shí)提高。

1．提高科研質(zhì)量提高科研成果質(zhì)量是目前獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展的重中之重?？蒲匈|(zhì)量的提高表現(xiàn)在提升論文質(zhì)量和數(shù)量、提高專著出版比例和提高項(xiàng)目級(jí)別、立項(xiàng)總數(shù)和立項(xiàng)率等方面。例如，科研項(xiàng)目申報(bào)從來都只有“錦上添花”，沒有“雪中送炭”，只有自身不斷提高，才能在科研領(lǐng)域處于有利地位。獨(dú)立學(xué)院教師可通過聯(lián)合校本部或其他科研實(shí)力雄厚的兄弟院校，共同進(jìn)行科研。

2.發(fā)展橫向項(xiàng)目發(fā)展橫向課題要注重社會(huì)需求，注重學(xué)院與企業(yè)共贏發(fā)展。對于橫向項(xiàng)目課題，要以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，通過加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，在企業(yè)中建設(shè)研究實(shí)踐基地，從實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中為教師提供教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)支持。

3.提高青年教師科研能力獨(dú)立學(xué)院自有教師多為青年教師，提高青年教師的科學(xué)研究能力是推動(dòng)學(xué)院科研發(fā)展的關(guān)鍵。青年教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道，積極開闊學(xué)術(shù)視野，加深對國內(nèi)國際前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的了解。學(xué)院應(yīng)不斷優(yōu)化科研環(huán)境，為青年教師科研能力的提升提供支持與保障。例如，邀請有關(guān)專家來我院作項(xiàng)目專題報(bào)告，解析國家級(jí)、省部級(jí)等項(xiàng)目申報(bào)的注意事項(xiàng)，分享項(xiàng)目申報(bào)的寶貴經(jīng)驗(yàn)；邀請國內(nèi)外知名學(xué)者舉行講座、研討對話等活動(dòng)，增進(jìn)國內(nèi)外學(xué)者與我院教師間的交流；定期舉辦“青年學(xué)者論壇”或“科研沙龍”等活動(dòng)，為青年教師提供施展才華的舞臺(tái)；鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位，提高科研能力，成為學(xué)院的科研生力軍。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院科研部門還可依托國際交流部門與國外大學(xué)建立的合作項(xiàng)目平臺(tái)，根據(jù)需求，每年委派數(shù)名一線優(yōu)秀青年教師到國外大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，以引進(jìn)國外先進(jìn)的科研理念與研究方法。除了按照科學(xué)的安排進(jìn)度撰寫論文、專著外，在項(xiàng)目方面，應(yīng)通過對科研項(xiàng)目過程的管理和控制，如在科研項(xiàng)目的立項(xiàng)、計(jì)劃、執(zhí)行、結(jié)束各個(gè)階段中時(shí)間和成本的控制、人員組織的管理及文檔的記錄等，有效促進(jìn)科研工作者將自己的科研能力轉(zhuǎn)化成科研成果。

4.減輕教學(xué)壓力學(xué)院各系部可根據(jù)實(shí)際情況，按照一定計(jì)劃，給具有較強(qiáng)科研能力的教師減少教學(xué)任務(wù)，并基于科研制度將科研成果折算為教學(xué)工作量，為其潛心研究提供時(shí)間保證。

5.打造高素質(zhì)科研梯隊(duì)我國教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確要求，“要大力開展基層科研團(tuán)隊(duì)形式及其運(yùn)行機(jī)制改革試點(diǎn)，推動(dòng)高校創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)模式，大力開展有組織的科研?！笨蒲刑蓐?duì)是從事科研的核心力量。創(chuàng)造力作為產(chǎn)生新穎性和有用性想法的能力，是科研團(tuán)隊(duì)在相關(guān)領(lǐng)域取得突破性成果的決定性因素。團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力是“團(tuán)隊(duì)成員集合起來產(chǎn)生創(chuàng)造性想法和成果的能力”。因此，獨(dú)立學(xué)院各系部都要打造自己的專業(yè)科研梯隊(duì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力。學(xué)院可充分發(fā)揮自有骨干教師、外聘教師，尤其是特聘客座教授的模范帶頭作用，有針對性地進(jìn)行整合，努力建設(shè)3－5個(gè)人員與結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)固、有競爭力與影響力的科研團(tuán)隊(duì)，為青年教師成才發(fā)展搭建更廣闊的平臺(tái)。

6.建立健全科研管理制度，不斷加大科研投入一套行之有效的科研制度，是科研持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)力。學(xué)院要為科研活動(dòng)提供政策支持，加大投入，鼓勵(lì)教師們積極爭取，平等競爭。具體來說，學(xué)院應(yīng)將把科研成果細(xì)分納入評價(jià)體系，作為教師職稱評定、晉級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、績效考核的重要指標(biāo)，對不同級(jí)別的科研項(xiàng)目成果實(shí)行差別化的獎(jiǎng)勵(lì)措施，提供一定比例的配套獎(jiǎng)勵(lì)，及各種形式的精神獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)教師們多獲得較高級(jí)別的科研項(xiàng)目。

7.建立科研電子平臺(tái)京津冀地區(qū)的32所獨(dú)立院校中，設(shè)有科研相關(guān)網(wǎng)頁的不到三分之一，專門建立科研管理部門，開設(shè)科學(xué)研究網(wǎng)頁欄目的更是少之又少。在信息高度發(fā)達(dá)的今天，各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)設(shè)置屬于科研的專門網(wǎng)絡(luò)窗口，包括科研管理系統(tǒng)，便于及時(shí)通知等各類信息，也方便教師進(jìn)行資料下載及在線申報(bào)等。“除了后期的升級(jí)和維護(hù)外，科研管理系統(tǒng)還要考慮和其他管理系統(tǒng)的融合”。

8.以服務(wù)意識(shí)為主線、推進(jìn)完善科研管理就獨(dú)立學(xué)院科研管理人才的現(xiàn)狀看，無論是專職科研管理人員，還是兼職科研管理人員，真正科班出身的微乎其微，大多數(shù)都是半路出家?？蒲泄芾砣藛T要加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高工作效率，熟悉科研中的各個(gè)工作流程，了解項(xiàng)目內(nèi)容，在日常工作中發(fā)現(xiàn)具有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，以便總結(jié)提高，在學(xué)院項(xiàng)目申報(bào)工作中真正起到“穿針引線”的作用。同時(shí)，科研管理人員還應(yīng)熟悉學(xué)院教師的專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)，做到精細(xì)化管理，以“為廣大教職工服務(wù)”為中心，吸取好的建議，進(jìn)一步提高科研工作效率，完善科研管理工作。

四、結(jié)束語

篇3

（2021年修訂稿） 

為調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，建立公平合理、公開透明、有效激勵(lì)的內(nèi)部分配機(jī)制，根據(jù)上級(jí)教育主管部門關(guān)于實(shí)施義務(wù)教育階段績效工資的有關(guān)精神，結(jié)合我校的實(shí)際情況以及績效獎(jiǎng)勵(lì)性工資的實(shí)施要求，特制定本競賽績效獎(jiǎng)勵(lì)方案。本方案主要獎(jiǎng)勵(lì)教師參加評比獲獎(jiǎng)及教師輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)兩種情況。

一、教師參加評比獲獎(jiǎng)

1．范圍界定：

參加由國家、市、區(qū)教育主管部門組織的各種比賽。

2．獎(jiǎng)勵(lì)條件

（1）獲獎(jiǎng)后，請指導(dǎo)教師到部室主任處提交獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件并登記。

（2）以獲獎(jiǎng)證書或相關(guān)獲獎(jiǎng)證明為依據(jù)。

（3）所有參賽項(xiàng)目都應(yīng)在參賽前報(bào)備部室主任審批。參賽類別（根據(jù)獲獎(jiǎng)證書的頒發(fā)機(jī)構(gòu)確認(rèn)），邀請賽原則上不予以獎(jiǎng)勵(lì)。

3．獎(jiǎng)勵(lì)辦法

（1）若已在相關(guān)主管部門獲得獎(jiǎng)金，但未達(dá)學(xué)校規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，則可按本方案進(jìn)行補(bǔ)足。

     區(qū)級(jí)、集團(tuán)校累計(jì)獲獎(jiǎng)金額上限為1000元。

（2）同一系列比賽項(xiàng)目，按級(jí)別最高金額獎(jiǎng)勵(lì)，不重復(fù)獎(jiǎng)勵(lì)；市級(jí)或市級(jí)以上社會(huì)團(tuán)體（例如：學(xué)會(huì)組織）組織的各種比賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)，原則上降一級(jí)（例如：一等獎(jiǎng)降為二等獎(jiǎng)）頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）如獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置取前八名，則第一名為一等獎(jiǎng)；第二、三、四名為二等獎(jiǎng)；第五至第八名為三等獎(jiǎng)。如獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置取前六名，則第一名為一等獎(jiǎng)；第二、三名為二等獎(jiǎng)；第四至第六名為三等獎(jiǎng)。

（4）優(yōu)勝獎(jiǎng)、鼓勵(lì)獎(jiǎng)不予獎(jiǎng)勵(lì)。

4．獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則

（1）課堂教學(xué)比賽（教育行政主管部門組辦）

等第

一等獎(jiǎng)

二等獎(jiǎng)

三等獎(jiǎng)

國家級(jí)

8000

6000

5000

市級(jí)

5000

2000

1000

區(qū)級(jí)、集團(tuán)

1000

500

300

（2）其它學(xué)科技能類比賽（教育行政主管部門主辦）

等第

一等獎(jiǎng)

二等獎(jiǎng)

三等獎(jiǎng)

國家級(jí)

3000

2000

1000

市級(jí)

1000

800

600

區(qū)級(jí)、集團(tuán)

500

300

200

（3）其它學(xué)科以外的技能類比賽（教育系統(tǒng)主辦）

等第

一等獎(jiǎng)

二等獎(jiǎng)

三等獎(jiǎng)

國家級(jí)

1500

1000

500

市級(jí)

500

300

200

區(qū)級(jí)、集團(tuán)

300

200

100

注：教育工會(huì)條線的不予獎(jiǎng)勵(lì)

（4）一師一優(yōu)課、學(xué)科德育精品課

級(jí)別

部級(jí)

市級(jí)

獎(jiǎng)金

800

500

二、教師教科研成果

1．范圍界定：

（1）經(jīng)過上級(jí)教育主管部門批準(zhǔn)立項(xiàng)的教科研課題（其他機(jī)構(gòu)課題原則上不在獎(jiǎng)勵(lì)范圍內(nèi)，特殊情況由學(xué)校行政會(huì)討論決定）。

（2）參評著作、論文的內(nèi)容應(yīng)屬教育、教學(xué)范疇或與本人專業(yè)有關(guān)的研究成果，應(yīng)突出其學(xué)術(shù)性，具有理論和實(shí)踐的研究價(jià)值和借鑒作用。

2．獎(jiǎng)勵(lì)條件

（1）獲獎(jiǎng)后，請指導(dǎo)教師到部門主任處提交獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件并登記。

（2）以獲獎(jiǎng)證書或相關(guān)獲獎(jiǎng)證明為依據(jù)。

3．獎(jiǎng)勵(lì)辦法

（1）教科研課題成果獲得市以上推廣或表彰的，頒發(fā)該課題組教科研課題成果獎(jiǎng)。若已在相關(guān)主管部門獲得獎(jiǎng)金，但未達(dá)學(xué)校規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，則可按本方案進(jìn)行補(bǔ)足。

（2）對于同一成果所獲獎(jiǎng)項(xiàng)，按級(jí)別最高金額獎(jiǎng)勵(lì)，不重復(fù)獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）學(xué)會(huì)組織論文評比，原則上降級(jí)頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)；非第一作者，獎(jiǎng)金按50%發(fā)放。

（4）出版教育教學(xué)專著，作者單位未注明本校名稱，不予獎(jiǎng)勵(lì)；第二作者，獎(jiǎng)金按50%發(fā)放；編委成員不予獎(jiǎng)勵(lì)。

4．獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則

（1）教學(xué)成果獎(jiǎng)

等第

特等獎(jiǎng)

一等獎(jiǎng)

二等獎(jiǎng)

三等獎(jiǎng)

國家級(jí)

10000

8000

6000

4000

市級(jí)

5000

4000

3000

2000

市級(jí)青年課題

 

3000

1500

1000

區(qū)級(jí)

 

1000

500

300

（2）論文（教育行政主管部門組辦）

等第

一等獎(jiǎng)

二等獎(jiǎng)

三等獎(jiǎng)

國家級(jí)

2000

1500

1000

市級(jí)

1000

800

500

區(qū)級(jí)

500

400

300

（3）教育教學(xué)

獎(jiǎng)項(xiàng)級(jí)別  

金額（元）

教育類全國核心期刊

500

教育類市級(jí)雜志

300

教育類區(qū)級(jí)雜志

100

（4）出版教育教學(xué)專著，一次性獎(jiǎng)勵(lì)5000元。

三、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)

1．范圍界定：

A類競賽：國家、市、區(qū)教育主管部門組織的語數(shù)外理化競賽；B類競賽：國家、市、區(qū)教育主管部門組織的勞技、科技、文體類競賽。

2．獎(jiǎng)勵(lì)條件

（1）獲獎(jiǎng)后，請指導(dǎo)教師到部門主任處提交獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件并登記。

（2）以獲獎(jiǎng)證書或相關(guān)獲獎(jiǎng)證明為依據(jù)。

（3）教師提供輔導(dǎo)、指導(dǎo)的證明（輔導(dǎo)訓(xùn)練計(jì)劃或教案記錄等相關(guān)證明）。對于不存在指導(dǎo)的獲獎(jiǎng)，學(xué)校經(jīng)核實(shí)后將不予獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）所有參賽項(xiàng)目都應(yīng)在參賽前報(bào)備部室主任審批，原則上一項(xiàng)比賽安排一位輔導(dǎo)老師。參賽類別（根據(jù)獲獎(jiǎng)證書的頒發(fā)機(jī)構(gòu)確認(rèn)），邀請賽原則上不予以獎(jiǎng)勵(lì)。

3．獎(jiǎng)勵(lì)辦法

（1）獎(jiǎng)金歸指導(dǎo)教師個(gè)人所有。多人指導(dǎo)完成，獎(jiǎng)金歸合作體并以參與量為分配標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行整體分配。

（2）若已在相關(guān)主管部門獲得獎(jiǎng)金，但未達(dá)學(xué)校規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，則可按本方案進(jìn)行補(bǔ)足。

A類競賽區(qū)級(jí)、集團(tuán)校項(xiàng)目累計(jì)獲獎(jiǎng)金額上限為：團(tuán)體2000元、個(gè)人1000元；

B類競賽區(qū)級(jí)、集團(tuán)校項(xiàng)目累計(jì)獲獎(jiǎng)金額上限為：團(tuán)體1400元、個(gè)人700元。

（3）同一輔導(dǎo)老師同一項(xiàng)目取最高成績計(jì)算，不重復(fù)獎(jiǎng)勵(lì)。市級(jí)或市級(jí)以上社會(huì)團(tuán)體主辦的各種競賽活動(dòng)統(tǒng)一劃入B類競賽，且輔導(dǎo)獎(jiǎng)原則上降一級(jí)處理。

（4）若學(xué)生在國際競賽中獲獎(jiǎng)，則按照相應(yīng)類別中全國競賽的2倍頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)；若學(xué)科競賽雖掛名國家級(jí)，但實(shí)質(zhì)為地區(qū)區(qū)域性學(xué)科競賽活動(dòng)，則按照市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)。

（5）如獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置取前八名，則第一名為一等獎(jiǎng)；第二、三、四名為二等獎(jiǎng)；第五至第八名為三等獎(jiǎng)。如獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置取前六名，則第一名為一等獎(jiǎng)；第二、三名為二等獎(jiǎng)；第四至第六名為三等獎(jiǎng)。

（6）優(yōu)勝獎(jiǎng)、鼓勵(lì)獎(jiǎng)不獎(jiǎng)勵(lì)。

4．獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則

（1）學(xué)科A類競賽輔導(dǎo)獎(jiǎng)

類別

團(tuán)體

個(gè)體

等第

一等獎(jiǎng)

二等獎(jiǎng)

三等獎(jiǎng)

一等獎(jiǎng)

二等獎(jiǎng)

三等獎(jiǎng)

國家級(jí)

5000

3000

2000

3000

2000

1000

市級(jí)

3000

2000

1000

2000

1000

500

區(qū)級(jí)、集團(tuán)

600

300

200

300

200

100

（2）學(xué)科B類競賽：

類別

團(tuán)體

個(gè)體

等第

一等獎(jiǎng)

二等獎(jiǎng)

三等獎(jiǎng)

一等獎(jiǎng)

二等獎(jiǎng)

三等獎(jiǎng)

國家級(jí)

1000

500

300

500

300

200

市級(jí)

800

400

200

300

200

150

區(qū)級(jí)、集團(tuán)

500

200

100

200

100

50

 

特別說明：

1、如果有比賽不在上述范圍之內(nèi)，但確實(shí)為學(xué)校帶來較大的榮譽(yù)，由校務(wù)會(huì)討論決定是否予以獎(jiǎng)勵(lì)。

2、對于教師在調(diào)入本校之前的老單位時(shí)參加比賽獲獎(jiǎng)，不予獎(jiǎng)勵(lì)；教師參加比賽獲獎(jiǎng)當(dāng)年調(diào)離本校，不予獎(jiǎng)勵(lì)。

3、教師參加比賽獲獎(jiǎng)，證書或公示上未注明本校名稱的，獎(jiǎng)金按50%發(fā)放。

4、當(dāng)選“白鷺獎(jiǎng)”的教師，獎(jiǎng)金為原獲獎(jiǎng)基礎(chǔ)上補(bǔ)足至白鷺獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金額度。

5、本獎(jiǎng)勵(lì)按學(xué)年度結(jié)算，結(jié)算時(shí)間在每年六月份。請各位老師保管好獎(jiǎng)狀，及時(shí)申報(bào)。

篇4

摘　要：近幾年高職院?？蒲兴诫m然得到了一定的發(fā)展，但仍存在一些問題：科研管理的激勵(lì)機(jī)制導(dǎo)向性不夠明確，科研人員的應(yīng)用性成果較少，而且研究內(nèi)容與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)等。這一系列問題導(dǎo)致科研難以服務(wù)社會(huì)。如何引導(dǎo)高職院?？蒲谐欣跒榈胤缴鐣?huì)服務(wù)的方向發(fā)展，是當(dāng)下高職院校需要解決的迫切問題。本文從完善科研激勵(lì)機(jī)制的角度出發(fā)，以溫州科技職業(yè)學(xué)院為個(gè)案，就高職院校如何引導(dǎo)科研人員積極服務(wù)社會(huì)、扎根地方、服務(wù)地方，如何適應(yīng)地方發(fā)展，提出了對策和建議。

關(guān)鍵詞：高職院?！】蒲屑?lì)　服務(wù)社會(huì)

歷年來，高職院校以教學(xué)和社會(huì)服務(wù)為主要任務(wù)，對科研重視不夠。近年來，由于高校體制改革進(jìn)程加快，高?？蒲腥藛T飽和，充實(shí)到高職院校，使得高職院?？蒲袑?shí)力顯著提升。高職院校已經(jīng)成為我國科技創(chuàng)新隊(duì)伍中的新生力量、地方創(chuàng)新體系的核心組成部分，是各地創(chuàng)造、積累和傳播知識(shí)的重要基地，是科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的重要平臺(tái)，是建設(shè)地方創(chuàng)新體系的骨干力量，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了人才保證和技術(shù)支撐。有效的激勵(lì)機(jī)制能夠提高高職院?？蒲腥藛T的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮科研人員的潛力，如何運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)科研服務(wù)社會(huì)成為高職院?？蒲泄ぷ靼l(fā)展的關(guān)鍵問題。

隨著辦學(xué)條件的逐步發(fā)展，高職院校的科研能力以及服務(wù)地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的能力不斷提高，以往教學(xué)型的高職院校逐步向教學(xué)科研綜合發(fā)展轉(zhuǎn)變。高職院校科研工作圍繞為學(xué)科建設(shè)服務(wù)、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)、為教學(xué)工作服務(wù)的特點(diǎn)，要求高職院校科研管理只有不斷創(chuàng)新，才能提高高職院校自身的科研水平，才能在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)中發(fā)揮更加積極的作用。

本文以溫州科技職業(yè)學(xué)院為例，介紹其如何運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)科研服務(wù)社會(huì)。

一、高職院?？蒲屑?lì)機(jī)制存在的問題

目前高職院校的科研激勵(lì)機(jī)制都是借鑒比較好的本科院校的經(jīng)驗(yàn)，但由于針對性不強(qiáng)，普遍存在激勵(lì)不力的現(xiàn)象。此外，大多數(shù)高職院校把科研激勵(lì)的重點(diǎn)放在項(xiàng)目申報(bào)、成果獲獎(jiǎng)、高質(zhì)量論文等縱向成果和理論成果上，對橫向項(xiàng)目或者服務(wù)地方社會(huì)這塊工作的激勵(lì)重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?？茖W(xué)研究和社會(huì)服務(wù)均是高等教育的三大社會(huì)職能之一。好的科研激勵(lì)機(jī)制對高職院?？蒲惺聵I(yè)的發(fā)展有著導(dǎo)向和促進(jìn)作用，而完善科研激勵(lì)措施是高職院校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。目前大部分高職院校的激勵(lì)方式具有階段性和時(shí)效性[1]，激勵(lì)機(jī)制缺乏系統(tǒng)性，激勵(lì)手段單一，注重物質(zhì)激勵(lì)，缺乏精神激勵(lì)[2]，且激勵(lì)機(jī)制不能與時(shí)俱進(jìn)，存在不公平現(xiàn)象等等，制約著高職院校的發(fā)展。

二、高職院?？蒲屑?lì)機(jī)制遵循的基本原則

高職院校科研激勵(lì)應(yīng)遵循以下基本原則：

1.導(dǎo)向性原則

激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)公開、公平、公正、競爭和按勞所得、按知分配的思想，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化。

2.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)并重的原則

在對科研人員進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，還要與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。

3.定性獎(jiǎng)勵(lì)與定量獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則

除了有明確具有導(dǎo)向性的定性獎(jiǎng)勵(lì)以外，還必須科學(xué)地對成果進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上予以獎(jiǎng)勵(lì)。既要重獎(jiǎng)有突出貢獻(xiàn)的科研人員，又要保護(hù)其他科研人員的積極性和進(jìn)取精神[3]。

4.激勵(lì)約束機(jī)制并舉的原則

科研管理部門制定科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制對實(shí)現(xiàn)科研活動(dòng)的任務(wù)和目標(biāo)具有極其重要的保障作用，與此同時(shí)，要制定必要的相應(yīng)的懲處制度，懲罰、警告那些對科研工作消極怠慢、違背科研職業(yè)道德和侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的個(gè)人或部門。

總之，激勵(lì)必須起到鼓勵(lì)先進(jìn)、懲治落后的作用，要獎(jiǎng)得合理、懲得合法，獎(jiǎng)懲均要起到激勵(lì)作用[4]。

三、我院科研激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀

為了推進(jìn)科研服務(wù)社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)，溫州科技職業(yè)學(xué)院出臺(tái)了津貼分配辦法（科研業(yè)績計(jì)分辦法）、溫州科技職業(yè)學(xué)院科技獎(jiǎng)勵(lì)辦法、科研經(jīng)費(fèi)管理辦法、科技特派員實(shí)施辦法及科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)試行辦法等方面的制度，努力做到科研激勵(lì)機(jī)制與時(shí)俱進(jìn)及公平化。

具體激勵(lì)機(jī)制及實(shí)施辦法如下：

1.科研津貼分配辦法（科研業(yè)績計(jì)分辦法）

溫州科技職業(yè)學(xué)院的《科研業(yè)績計(jì)分辦法》是2009年12月制定出臺(tái)，2010年1月1日正式實(shí)施。該辦法在科研激勵(lì)政策上是最受人關(guān)注的，有較好科研成果的老師都對這個(gè)文件有所了解。學(xué)校以半學(xué)年為單位，在每年的七月和次年的一月對全院教師在過去半年的科研成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)審核結(jié)果發(fā)放過去半年的科研業(yè)績津貼。此管理辦法將科研業(yè)績大致分為學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)著作、科研立項(xiàng)、成果獲獎(jiǎng)、經(jīng)費(fèi)和專利等部分。根據(jù)辦法，凡以第一作者第一單位在公開刊物的教師，給予一定的科研業(yè)績分，學(xué)術(shù)期刊定級(jí)標(biāo)準(zhǔn)主要參照的是浙江大學(xué)，按照SCI、EI、一級(jí)、二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，給予不同的科研業(yè)績分；凡我校教師為第一著者公開出版的學(xué)術(shù)著作，按出版社的等級(jí)不同，學(xué)校給予科研業(yè)績分；凡在科研處登記的市、廳級(jí)以上的科研項(xiàng)目，學(xué)校給與科研業(yè)績分；凡學(xué)校教師獲得廳、市級(jí)以上科研成果獎(jiǎng)，學(xué)校給予科研業(yè)績分；凡有科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)入溫州科技職業(yè)學(xué)院，按照經(jīng)費(fèi)性質(zhì)不同給予科研業(yè)績分；凡以溫州科技職業(yè)學(xué)院為第一單位的我院教師為專利權(quán)人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，學(xué)校給予科研業(yè)績分。全院科研業(yè)績分經(jīng)過審核、計(jì)算完畢后，視學(xué)校當(dāng)年的財(cái)務(wù)情況規(guī)定一個(gè)業(yè)績分的津貼額度，發(fā)給科研人員業(yè)績津貼，大大鼓舞了科研人員的積極性。

2.科技獎(jiǎng)勵(lì)辦法和科研經(jīng)費(fèi)配套管理辦法

溫州科技職業(yè)學(xué)院的《科技獎(jiǎng)勵(lì)辦法》是對優(yōu)秀的科研成績再次進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)廣大教師的積極性。科技獎(jiǎng)勵(lì)辦法是以季度為單位，對優(yōu)秀的科研成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。凡獲準(zhǔn)?。ú浚┘?jí)以上立項(xiàng)課題，獎(jiǎng)勵(lì)0.5-20萬元不等；凡獲市級(jí)以上成果獲獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)0.3-200萬元不等；凡通過新品種審定或獲得新專利，獎(jiǎng)勵(lì)0.3-2萬元不等；凡爭取到各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)中心，掛牌當(dāng)年給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)；凡爭取到區(qū)域試驗(yàn)站、測試中心、人文社科基地等，掛牌當(dāng)年給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)；凡爭取到博士后科研工作站，掛牌當(dāng)年給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)等；此外，對成果推廣、論文、著作等也制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策。而科研經(jīng)費(fèi)配套管理辦法主要是對沒有科研經(jīng)費(fèi)的科研項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)費(fèi)配套資助的政策規(guī)范。

科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)配套規(guī)定：一、對立項(xiàng)文件規(guī)定配套的課題，按文件要求配套。二、對獲省自然科學(xué)基金項(xiàng)目立項(xiàng)資助的科研項(xiàng)目，實(shí)行1∶0.5或1∶1的經(jīng)費(fèi)配套。三、對未有資助的項(xiàng)目視具體情況配套3000-10000元不等。

3.科技特派員實(shí)施辦法

本辦法是為貫徹落實(shí)《浙江省科學(xué)技術(shù)廳科技幫扶促調(diào)專項(xiàng)行動(dòng)工作方案》的有關(guān)精神制定的，目的是為了進(jìn)一步發(fā)揮高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的主力軍作用，加強(qiáng)高職院校與企業(yè)間的溝通、交流與合作，力爭在3-5年內(nèi)，按照“解決困難、推動(dòng)發(fā)展、培養(yǎng)人才、注重實(shí)效”的原則，派遣16名科技人員奔赴溫州各鄉(xiāng)鎮(zhèn)擔(dān)任科技特派員，通過與企業(yè)開展合作加快成果物化，培養(yǎng)一批能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的專業(yè)人才和具備自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的應(yīng)用型成果。

近年來，我院共與縣（市、區(qū)）農(nóng)業(yè)局和專業(yè)合作社等單位共同舉辦了農(nóng)作物栽培、病蟲害防治、土壤肥料等農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班；送科技下鄉(xiāng)300多次，技術(shù)培訓(xùn)100多次，培訓(xùn)宣傳近12000人次，分發(fā)資料20000多份；選送優(yōu)良種子下鄉(xiāng)……起到了很好的科技示范作用，提高了農(nóng)民的科技素質(zhì)，引進(jìn)了新項(xiàng)目，增加了農(nóng)民收入。

4.科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)試行辦法

為充分發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)在提高我院科技綜合實(shí)力中的關(guān)鍵性作用，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供有力的技術(shù)支撐，根據(jù)浙委辦[2008]50號(hào)《關(guān)于加快推進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意見》文件精神，開展了我院科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)的評選，引領(lǐng)和帶動(dòng)我院科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，力爭形成一批以團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心，研究骨干為主體，方向明確、優(yōu)勢互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、綜合競爭力強(qiáng)的科研團(tuán)隊(duì)，并以年度考核的方式，考核指標(biāo)為省部級(jí)課題立項(xiàng)一項(xiàng)或到位經(jīng)費(fèi)100萬（文科折半），每年對考核通過的團(tuán)隊(duì)，頒發(fā)優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)證書，并獎(jiǎng)勵(lì)5000元。 轉(zhuǎn)貼于

四、我院運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)科研服務(wù)社會(huì)的成效

我院將服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為學(xué)校的辦學(xué)理念，將社會(huì)服務(wù)工作納入學(xué)院的總體規(guī)劃，立足地方特色和行業(yè)基礎(chǔ)，突出優(yōu)勢，通過上述激勵(lì)機(jī)制的制定、出臺(tái)、實(shí)施，進(jìn)一步促進(jìn)了我院科研服務(wù)社會(huì)的成效，深化了高職院校社會(huì)服務(wù)的職能。近年來，我院與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系越來越緊密，彼此間合作產(chǎn)生的社會(huì)優(yōu)勢效應(yīng)也越來越明顯。

近五年來，我院科研經(jīng)費(fèi)突破2300萬元，省部級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)25項(xiàng)，以我院為第一單位獲得市級(jí)以上科技獎(jiǎng)勵(lì)46項(xiàng)，通過省級(jí)以上品種審定24個(gè)。科研項(xiàng)目中直接面向市場，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用性課題超過50％，先后與瑞安市、蒼南縣、平陽縣等簽訂了院地科技合作協(xié)議，主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供科技服務(wù)。

1.形成與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)

學(xué)院根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特征需要來規(guī)劃學(xué)科建設(shè)，確定專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)，以地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)對高層次人才的需求為依據(jù)，依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)科交叉，適時(shí)進(jìn)行現(xiàn)有專業(yè)的調(diào)整改造和新專業(yè)建設(shè)，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、設(shè)施蔬菜、園林花卉等方面形成了一批和地方支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)緊密相連、優(yōu)勢互動(dòng)的學(xué)科專業(yè)。

2.搭建院政企共同建立的科研合作平臺(tái)

近年來，學(xué)院以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)文化發(fā)展為服務(wù)方向，積極開展平臺(tái)建設(shè)，以地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要為依據(jù)，依托自身師資、專業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢，積極搭建了一批政產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，包括浙江省浙南作物育種重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家大宗蔬菜產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系溫州綜合試驗(yàn)站、浙江現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中小企業(yè)研究基地、溫州市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、溫州市農(nóng)產(chǎn)品加工重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和溫州市設(shè)施蔬菜工程技術(shù)研究中心。這些平臺(tái)的構(gòu)建，為我校開展產(chǎn)學(xué)研合作提供了良好的運(yùn)行載體和合作通道。

我院與溫州各市縣開展了卓有成效的校地合作項(xiàng)目，進(jìn)一步鞏固了瑞安閣下榨菜生產(chǎn)基地、蒼南的番茄生產(chǎn)基地、平陽的水稻示范基地等5萬畝的農(nóng)村科技示范基地。以蒼南、平陽、瑞安、市郊等四大番茄基地為基礎(chǔ)，積極推動(dòng)番茄生產(chǎn)“擴(kuò)面、增產(chǎn)、提質(zhì)”，努力提高番茄在蔬菜產(chǎn)業(yè)中的比重。成立以溫州科技職業(yè)學(xué)院為主體的番茄重大項(xiàng)目科技聯(lián)合攻關(guān)組，切實(shí)為我市番茄產(chǎn)業(yè)的提質(zhì)升級(jí)提供了強(qiáng)有力的智力支持。與瑞安科技局共建的科技創(chuàng)新服務(wù)中心，針對當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)亟需解決的問題，開展校企合作、聯(lián)合攻關(guān)，在國家863、省、市重大課題等立項(xiàng)方面取得了突破和進(jìn)展，同時(shí)還承擔(dān)瑞安市課題9項(xiàng)。

3.培育具有良好合作前景的重大科研項(xiàng)目和科研成果

近年來，我院承擔(dān)了國家十一五支撐項(xiàng)目“農(nóng)林入侵物種區(qū)域減災(zāi)與持續(xù)治理技術(shù)”，國家基金子課題“白葉枯病菌條斑病菌小種與寄主品種抗性鑒定”，國家一級(jí)子課題“水花生區(qū)域減災(zāi)與持續(xù)治理技術(shù)”，國家二級(jí)子課題“Q/B煙型粉風(fēng)的區(qū)域減災(zāi)與持續(xù)治理”和中國科學(xué)院知識(shí)創(chuàng)新工程重大項(xiàng)目“小麥、水稻重要農(nóng)藝性狀的分子設(shè)計(jì)及新品種培育推廣”。通過國家級(jí)科研項(xiàng)目的合作和開展，拓寬了我院科研方向和研究思路，開闊了研究人員的研究視野，為進(jìn)一步開展高層次的科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。 圍繞浙江農(nóng)業(yè)特色、推動(dòng)省內(nèi)農(nóng)業(yè)發(fā)展為中心，我院科研人員對水稻、甜玉米、花椰菜、番茄、草莓、榨菜和盤菜等作物開展了高層次的研究，承擔(dān)主持了20余項(xiàng)省級(jí)項(xiàng)目，如“番茄種質(zhì)資源創(chuàng)新和高品質(zhì)、抗TLCV新品種選育”、“番茄黃化曲葉病毒（TYLCV）抗源材料鑒定、創(chuàng)新與利用”、“花椰菜雄性不育系的選育與利用研究”、“ 花椰菜細(xì)胞工程育種技術(shù)及其新組合的開發(fā)利用”、“早秈稻新品種選育”、“甜玉米新品種金玉甜1號(hào)高產(chǎn)栽培技術(shù)和推廣應(yīng)用研究”、“鮮食型榨菜種質(zhì)創(chuàng)新及新品種選育技術(shù)研究”和省基金項(xiàng)目“水楊酸誘導(dǎo)草莓抗白粉病害及其誘抗機(jī)理的研究”等。通過這些課題的研究，推動(dòng)了我省糧食、特色蔬菜等作物的快速發(fā)展，為我省特色農(nóng)業(yè)發(fā)展作出了不小的貢獻(xiàn)。

此外，通過聯(lián)合開發(fā)和技術(shù)推廣應(yīng)用等形式加快科技成果的物化，產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益。如水稻“K優(yōu)117”轉(zhuǎn)讓后，2006-2008年3年累計(jì)推廣面積68萬畝，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益3392萬；主持項(xiàng)目“水稻生態(tài)高效栽培技術(shù)研究”增加經(jīng)濟(jì)效益24907.8萬元；主持項(xiàng)目“水稻種質(zhì)資源征集、鑒定、評價(jià)、保存和開發(fā)利用研究”產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益51852.3萬元。2010年與浙江農(nóng)科種業(yè)簽定“Y兩優(yōu)689”合作開發(fā)協(xié)議收入45萬（技術(shù)轉(zhuǎn)讓費(fèi)總額100萬，分期支付，后按每公斤種子提成0.9元收?。?；綜合防控技術(shù)體系“清潔田園+50目防蟲網(wǎng)覆蓋+黃板預(yù)警+適時(shí)用藥”在全國幅射推廣10萬畝次，產(chǎn)生了極其顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益?？傊以赫隳献魑镏攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)室擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的稻、麥、玉米、花椰菜等品種年推廣面積在100萬畝以上，新增經(jīng)濟(jì)效益在4000萬以上，深化了科技創(chuàng)造能力，為推動(dòng)浙江農(nóng)業(yè)發(fā)展起到了積極的示范輻射作用。

4.培養(yǎng)出扎根企業(yè)、服務(wù)地方的學(xué)術(shù)科研骨干

通過近年來的校企合作和科技特派員服務(wù)工作，我院逐漸培養(yǎng)了如吳振旺、許立奎、宰文珊、張永鑫、潘彬榮、成宇等一大批在當(dāng)?shù)鼐哂休^高知名度、在地方支柱行業(yè)享有盛譽(yù)的學(xué)者、專家和農(nóng)藝師。通過積極開放實(shí)驗(yàn)室和試驗(yàn)基地，與企業(yè)開展合作，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，同時(shí)也派生出一批優(yōu)秀的科技特派員。他們與縣（市、區(qū)）農(nóng)業(yè)局和專業(yè)合作社等單位共同舉辦了農(nóng)作物栽培、病蟲害防治等農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，很好地服務(wù)地方；科技特派員工作取得了顯著成績，受到省市科技特派員領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)席會(huì)議的肯定和好評，2010年我院獲得省優(yōu)秀特派員7名，市優(yōu)秀特派員6名。

五、展望

總之，高職院?？蒲泄芾硪ぐl(fā)廣大科研人員的科研積極性，就要從全方面綜合考慮各種因素，制定一套科學(xué)合理的科研激勵(lì)機(jī)制，充分挖掘高職院?？蒲腥藛T的科研潛力，并且與時(shí)俱進(jìn)，研究新情況，解決新問題，這樣才能使科研激勵(lì)機(jī)制真正發(fā)揮其激勵(lì)效果，同時(shí)推動(dòng)高職院校科技事業(yè)的發(fā)展。地方高職院校的發(fā)展離不開地方經(jīng)濟(jì)的支持，如何使高職院校的科研服務(wù)地方社會(huì)是以后仍需繼續(xù)努力的方向。

參考文獻(xiàn)

[1]李濱江 高?？蒲屑?lì)機(jī)制存在的問題及對策[J].科技進(jìn)步理論與管理.2004，21(7):111-112。

[2]何倩 地方高?？蒲泄芾砑?lì)機(jī)制現(xiàn)狀與問題研究[J].山東文學(xué).2009(4):173-174。

[3]田野 正負(fù)激勵(lì)機(jī)制在科研管理中的運(yùn)用[J].科技進(jìn)步與對策.2000，17(8):71-72。

篇5

關(guān)鍵詞：高校實(shí)驗(yàn)室；技術(shù)人員；考核激勵(lì)

高校實(shí)驗(yàn)室的宗旨在于通過加強(qiáng)科技成果商品化與產(chǎn)業(yè)化等創(chuàng)新管理，以更多原創(chuàng)性的核心技術(shù)和滿足市場需求的應(yīng)用性的關(guān)鍵技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，形成科技創(chuàng)新的良性循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)高校核心競爭力的有效提升，支撐企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的良性循環(huán)、創(chuàng)新型國家建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是迄今為止，在國家宏觀科技政策的導(dǎo)向上，教育部門沒有引入必要的專利評價(jià)及其激勵(lì)的導(dǎo)向性指標(biāo)。在相當(dāng)程度上影響了高?？蒲谐晒慕?jīng)濟(jì)效益的提升，導(dǎo)致科技資源配置不合理，影響科技與經(jīng)濟(jì)的有效結(jié)合。

一、技術(shù)人員管理存在的問題

結(jié)合A、B、C、D、E五所高校的情況來說明問題，其中C為軍工院校。

（一）對技術(shù)人員的考核制度不健全

職務(wù)發(fā)明獎(jiǎng)酬制和專利業(yè)績考核指標(biāo)體系的建立，是高校實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新的表現(xiàn)。目前上述五校均未設(shè)立技術(shù)人員的專利考核指標(biāo)體系，科研人員的業(yè)績主要體現(xiàn)在崗位工作量及其與論文的關(guān)系上。除了A不將專利申請、授權(quán)計(jì)入個(gè)人科研工作量考核，與論文無等同關(guān)系外，其余四校都將其按一定標(biāo)準(zhǔn)折合為科研工作量及相應(yīng)等級(jí)的論文數(shù)，只是各校折合量大小異同，表明各校對專利價(jià)值取向有所差異。

（二）對技術(shù)人員的激勵(lì)制度不健全

1、激勵(lì)重點(diǎn)不同。A以獲得專利申請?zhí)栍枰?000元獎(jiǎng)勵(lì)，授權(quán)后再獎(jiǎng)勵(lì)2000元為規(guī)則，但2005年該校政策改革，已將激勵(lì)政策改成獲申請?zhí)?000元，授權(quán)3000元，表明該校的激勵(lì)政策價(jià)值取向已轉(zhuǎn)為獲權(quán)傾斜；E因?qū)＠麛?shù)較少，給予專利申請資助力度相對較大，如專利申請時(shí)除費(fèi)學(xué)校補(bǔ)助1/2外，其他各項(xiàng)費(fèi)用、及授權(quán)后前三年專利年費(fèi)全由學(xué)校專利基金支付；D對資助對象分類管理較為深入，如對有課題經(jīng)費(fèi)的專利申請者，資助其費(fèi)，較好地解決了資助力度適度與減少學(xué)校資金壓力的矛盾；C因其軍工性而使其具有特殊激勵(lì)規(guī)則。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，該校每年減免費(fèi)用可達(dá)20到30萬元。

2、激勵(lì)力度不同。E給予發(fā)明專利授權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)力度最大，獎(jiǎng)勵(lì)6000元，旨在刺激發(fā)明專利量的上升；D、B給予發(fā)明專利獎(jiǎng)勵(lì)5000元，表明該校對專利授權(quán)的重視程度；A對專利權(quán)獲得者獎(jiǎng)勵(lì)2000元，較其他學(xué)校而言，獎(jiǎng)勵(lì)力度較弱。五所學(xué)校中，對外觀設(shè)計(jì)不獎(jiǎng)勵(lì)（雖然c有外觀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，但無人申請外觀設(shè)計(jì)專利）。可見，高校專利多為技術(shù)含金量較高的發(fā)明專利和實(shí)用新型。與其他科技成果形式的激勵(lì)相比，校方給予專利激勵(lì)的力度較小，且未能與獲獎(jiǎng)、發(fā)表核心論文的獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)重相協(xié)調(diào)。以發(fā)明專利與論文獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)重為例，C可折合成2篇SCI論文；B、E可折合成SCI論文；D折合2篇全國核心刊物論文；A的發(fā)明專利與論文沒有折算關(guān)系。

（三）轉(zhuǎn)化階段的激勵(lì)滯后

專利技術(shù)實(shí)施轉(zhuǎn)化后，各學(xué)校對科研技術(shù)人員的獎(jiǎng)勵(lì)政策有所不同。相比而言，A的獎(jiǎng)勵(lì)力度最大，獲利所得的5000給教師、5000給學(xué)校和學(xué)院（兩者對半分），表明A實(shí)驗(yàn)室管理工作的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)向以專利轉(zhuǎn)化、專利市場價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為主。E的專利實(shí)施分為使用、與他人合作轉(zhuǎn)化專利技術(shù)兩類，并規(guī)定自項(xiàng)目成功投產(chǎn)后，連續(xù)三年內(nèi)從產(chǎn)業(yè)化凈收入中提取不低于5%獎(jiǎng)勵(lì)專利發(fā)明人和專利實(shí)施的主要貢獻(xiàn)者。僅僅是按照《高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理規(guī)定》的比例，未能結(jié)合學(xué)校實(shí)際有所提高，以激勵(lì)創(chuàng)新。D對于各種科技成果轉(zhuǎn)化提出專利技術(shù)比非專利技術(shù)多獎(jiǎng)勵(lì)8%，激勵(lì)科研人員專利轉(zhuǎn)化的積極性。C專利技術(shù)轉(zhuǎn)化一般學(xué)校占股，收益以科技經(jīng)費(fèi)的形式返還課題組。B按學(xué)校橫向科研項(xiàng)目規(guī)定執(zhí)行，學(xué)校和學(xué)院提取一定比例的費(fèi)用后，剩余的收益以科研經(jīng)費(fèi)返還課題組，比例約為80%。

目前各高?？蒲屑夹g(shù)人員獎(jiǎng)勵(lì)措施主要集中在申請和授權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)，通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)使科研技術(shù)人員嘗到甜頭，增強(qiáng)其專利意識(shí)，也取得了良好的效果。但在專利轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，雖制訂了具體的獎(jiǎng)勵(lì)措施，但未能有效地體現(xiàn)“以人為本”的思想，激勵(lì)政策未能產(chǎn)生實(shí)際效果。調(diào)查顯示，各校對科研技術(shù)人員的激勵(lì)側(cè)重于物質(zhì)激勵(lì)，忽視成就感、精神激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)的集成創(chuàng)新型組合激勵(lì)。

二、應(yīng)對措施

（一）完善技術(shù)人員考核指標(biāo)

在教師和科研人員的崗位聘任和職稱晉升中，將技術(shù)人員專利考核指標(biāo)作為一項(xiàng)硬性指標(biāo)，并形成制度化。由于學(xué)科屬性的不同，這些硬性指標(biāo)適宜于電子、計(jì)算機(jī)技術(shù)、醫(yī)藥等工科，對經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、理科等學(xué)科不適用。在職稱評定時(shí)，提高專利尤其是發(fā)明專利在評定體系中的權(quán)重，將專利權(quán)的獲得與科研成果獎(jiǎng)勵(lì)的獲得、核心期刊論文的發(fā)表同等對待。同時(shí)，加入專利轉(zhuǎn)化率的考量指標(biāo)；在教師年終工作量的考核中，專利業(yè)績應(yīng)記入教師工作量，對其勞動(dòng)的成果予以肯定，體現(xiàn)人性化，以此激勵(lì)廣大教師從事科技創(chuàng)新和申報(bào)并實(shí)施專利的積極性。此外，在科研項(xiàng)目各階段也應(yīng)增設(shè)專利考核指標(biāo)，強(qiáng)化科研人員的專利申請、轉(zhuǎn)化意識(shí)。

對立項(xiàng)階段專利考核主要體現(xiàn)為查新審核、知識(shí)產(chǎn)權(quán)條款審核。擬立項(xiàng)的建議書應(yīng)有先期專利文獻(xiàn)檢索的要求，將查新工作的開展作為項(xiàng)目申報(bào)的前提條件，要求項(xiàng)目申報(bào)者必須充分做好調(diào)研、查新工作，不適應(yīng)市場需求、不具備創(chuàng)新能力的項(xiàng)目不予立項(xiàng)。

對項(xiàng)目實(shí)施階段的實(shí)驗(yàn)室管理主要體現(xiàn)為督促項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對專利的跟蹤檢索，以便及時(shí)采取相應(yīng)的規(guī)避措施，求得智力成果專利三性的持續(xù)有效性，并適時(shí)對階段性成果進(jìn)行有效性秘密保護(hù)與登記等具體專利考量。

科技成果階段，重點(diǎn)審核轉(zhuǎn)讓、許可合同中的技術(shù)歸屬、專利技術(shù)的評估、經(jīng)濟(jì)利益的分享比例等具體條款：考核專利的維持、續(xù)展、終止等有關(guān)事務(wù)，按時(shí)繳納專利費(fèi)用事宜。

篇6

關(guān)鍵詞：高職院校　科研工作

當(dāng)前，我國的高職教育正處在內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)的關(guān)鍵階段，很多學(xué)校經(jīng)過了以規(guī)模求發(fā)展的階段，正處于以質(zhì)量求發(fā)展之時(shí)，向以品牌和文化求發(fā)展邁進(jìn)時(shí)期。當(dāng)前高職院校的發(fā)展面臨著一系列矛盾，其中主要矛盾之一就是教學(xué)與科研不能有效的統(tǒng)一。要實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展，必須重視科研工作在內(nèi)涵式發(fā)展中的作用，建立有效的科研模式。

一、科研工作在高職院校發(fā)展中的作用

1.科研工作與教學(xué)工作是相輔相成的關(guān)系。柏林大學(xué)的創(chuàng)校者洪堡在柏林大學(xué)成立起，就確定了教學(xué)與科研為一體，全面人文教育的宗旨。教學(xué)，即普通教育與專業(yè)訓(xùn)練的職能；科研，即發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的職能。其中教學(xué)是基礎(chǔ)，科研是延伸，兩者是當(dāng)今高校的兩大職能，高職院校亦如此。

高職院校是正規(guī)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)的是面向一線的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、治理的技術(shù)應(yīng)用型、技能型人才，"產(chǎn)學(xué)研"合作辦學(xué)是高職院校發(fā)展的必由之路。高職院校的科研項(xiàng)目來源于生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，其科研成果應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，出現(xiàn)許多新的高技術(shù)含量的崗位，對從業(yè)人員的知識(shí)、能力和素質(zhì)方面提出新要求，促使高職院校調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行課程改革、開發(fā)新的專業(yè)，以滿足企業(yè)對人才的新要求。在這一過程中，高職院校的科研工作與教學(xué)工作無疑是相輔相成、相互促進(jìn)的。

2.科研工作有利于師資隊(duì)伍的建設(shè)。高職院校為滿足培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的需要，加大雙師素質(zhì)人才的培養(yǎng)和建設(shè)，科研工作是有效的途徑。教師通過參加科研工作，原有知識(shí)得到補(bǔ)充和更新，及時(shí)掌握學(xué)科新的發(fā)展方向，用以豐富授課內(nèi)容；同時(shí)鍛煉了自身的創(chuàng)新能力，為其在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)中起到關(guān)鍵作用。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有賴于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，科研工作為內(nèi)容的設(shè)計(jì)起到基礎(chǔ)作用，科研成果可以轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。另外，教師視野得到開闊，提高其分析問題和解決問題的能力。

3.科研工作服務(wù)社會(huì)?？蒲谐晒麘?yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，直接轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，服務(wù)社會(huì)，這是高職教育的最終目標(biāo)。高職院校的科研工作必須面向生產(chǎn)實(shí)際，其優(yōu)勢在于擁有一批具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，能夠準(zhǔn)確把握理論，有利于理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變，因此在技術(shù)改造、創(chuàng)新和推廣方面、新產(chǎn)品開發(fā)和開拓市場方面具有普通高校無法比擬的優(yōu)勢。另一方面，相對于技術(shù)力量比較薄弱的小型企業(yè)，高職院校擁有先進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件，是一個(gè)理想的實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的機(jī)構(gòu)。實(shí)踐證明高職院校的科研工作能夠服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)。

二、高職院校科研工作現(xiàn)狀

1.科研總體水平比較低。高職院校由于建校時(shí)間短，學(xué)術(shù)氛圍不濃，普遍存在師資問題。筆者所在學(xué)校，建校13年，教師隊(duì)伍具有明顯的"兩頭重"的特點(diǎn)，一頭是外聘的有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深老教師，一頭是剛邁進(jìn)教育行業(yè)的年輕教師。老教師盡管教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富科研能力強(qiáng)，但外聘老師來去匆匆，難以對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)和示范；年輕的教師隊(duì)伍里有些是本科學(xué)歷，低學(xué)歷使其理論水平有限，從而制約其科研質(zhì)量。即使近年大批引進(jìn)研究生學(xué)歷畢業(yè)生，但因其工作經(jīng)驗(yàn)少職稱低，科研能力和水平不高，沒有形成自己明確的研究方向。我校也逐漸認(rèn)識(shí)到科研工作的重要性和緊迫性，專門成立了科研處，盡量為教工搭建良好的科研平臺(tái)，力圖提高我校教師的科研素質(zhì)。但從整體上看仍存在缺乏骨干、高層次科研人才，尚未形成強(qiáng)有力的科研團(tuán)隊(duì)。

2.缺乏必要的科研培訓(xùn)。教師缺乏專門的科研培訓(xùn)，不知如何選題、搜集文獻(xiàn)，不知采用何種調(diào)查方法，不知如何撰寫開題、結(jié)題報(bào)告。盡管老師們有科研的熱情，因缺乏必要的指導(dǎo)而無從下手。筆者所在的工商管理學(xué)院還是比較重視科研工作的，為鍛煉隊(duì)伍，組織所有老師進(jìn)行了院級(jí)科研立項(xiàng)，在?？蒲刑幍膮f(xié)助下，在校領(lǐng)導(dǎo)的參與下，成功地召開了開題和結(jié)題報(bào)告會(huì)，使老師們對科研工作有了全新的認(rèn)識(shí)，并鍛煉了大家的科研能力。

3.科研氣氛不濃。高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)、高技能、面向企業(yè)一線的工作服務(wù)人員，因此"以教學(xué)為中心"成為許多院校的共識(shí)，許多人不認(rèn)同"以科研為中心"。這是因?yàn)楹芏嗳税芽蒲泄ぷ骺醋魇?，是用來評職稱的工具；認(rèn)為科研是本科院校的工作，對科研工作畏懼。另外，科研時(shí)間緊張，繁重的教學(xué)任務(wù)使其難以抽出時(shí)間潛心搞科研；經(jīng)費(fèi)不足就不能進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研，很少機(jī)會(huì)參加學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)，甚至為的版面費(fèi)頭疼，這些也制約了科研工作的開展。

三、提高科研水平的措施

綜上，高職院校的科研力能力和水平是比較低的，科研工作管理制度還不健全，整體科研氣氛不濃，要想調(diào)動(dòng)高職院校老師的科研熱情，重新對科研工作進(jìn)行定位，就要從認(rèn)識(shí)上、制度上、激勵(lì)上入手：

1.樹立正確科研意識(shí)。首先認(rèn)識(shí)教學(xué)和科研工作是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，切不可只抓教學(xué)而冷落科研。第一，科研有利于提高教學(xué)質(zhì)量。"產(chǎn)學(xué)研"結(jié)合、"校企合作"是高職院校培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的重要途徑，教學(xué)和科研與人才培養(yǎng)是結(jié)合在一起的，把研究領(lǐng)域內(nèi)前沿的知識(shí)、技術(shù)、方法應(yīng)用到教學(xué)中去，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，通過學(xué)生參與其中也培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。第二，科研對本校的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)起著重要的支撐作用。第三，科研也是提高師資的重要途徑，教師通過科研活動(dòng)，準(zhǔn)確定位所教課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中所起的作用，在科研中也鍛煉自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力。這樣的"雙師型"教師對培養(yǎng)技能型人才是至關(guān)重要的。

2.積極發(fā)揮科研處的作用。高職院校應(yīng)成立專門的科研管理機(jī)構(gòu)如科研處，定期組織科研培訓(xùn)，在科研項(xiàng)目申請、專利申報(bào)、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、著作出版、科研成果推廣等方面提供管理與服務(wù)。各學(xué)院在科研處的統(tǒng)領(lǐng)下積極開展各項(xiàng)科研活動(dòng)。特色辦學(xué)在于特色專業(yè)，特色專業(yè)在于特色的人才培養(yǎng)，特色人才培養(yǎng)在于特色專業(yè)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等工作，學(xué)院應(yīng)拓展自己融資渠道，為專業(yè)建設(shè)加大經(jīng)費(fèi)投入力度，尤其是在改善實(shí)訓(xùn)室設(shè)施設(shè)備方面，要下決心從硬件上改變落后的局面，保證科研活動(dòng)的正常進(jìn)行。學(xué)院定期安排一線教職工到企業(yè)掛職鍛練，提高教師的實(shí)際操作能力；加強(qiáng)橫向聯(lián)合，從兄弟院校中引進(jìn)學(xué)科帶頭人、骨干科研力量充實(shí)教師隊(duì)伍，或者聘請其做為教研室主任，在其帶領(lǐng)下打造一支能講課、學(xué)術(shù)水平高的能打硬仗的教師隊(duì)伍，迅速促進(jìn)我?？蒲兴降奶岣?。

3.建立有效的配套激勵(lì)機(jī)制。制度上要完善管理，制定規(guī)范有效的《科研項(xiàng)目管理辦法》、《教師科研工作考核辦法》、《教師科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列規(guī)章與制度。筆者所在學(xué)院將科研工作納入教師月工作業(yè)績考核和年終考核當(dāng)中，科研工作突出的教師在晉升、選優(yōu)以及各類榮譽(yù)稱號(hào)的評選中優(yōu)先考慮?？蒲屑?lì)機(jī)制要落實(shí)，結(jié)合本校辦學(xué)的特色，每年開展各級(jí)科研立項(xiàng)、評審活動(dòng)，對于科研中取得顯著成績的單位和個(gè)人要大力表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，起到應(yīng)由的示范作用?？蒲薪?jīng)費(fèi)要保證，經(jīng)費(fèi)是科研的保障，各部門要加大對科研投入的力度，爭取立項(xiàng)單位的撥款；加強(qiáng)校企合作，以獲得企業(yè)資金支持充當(dāng)科研經(jīng)費(fèi)。

小結(jié)

高職院校開展科研工作是毋庸置疑的，在向內(nèi)涵式建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，科研工作起到至關(guān)重要的作用，重視和認(rèn)識(shí)科研工作的價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)高職院校可持續(xù)發(fā)展和增加其核心競爭力的必要條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]　韓成標(biāo).　高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].　科技管理研究，2012，（20）.

[2]　馬昆林.　高職院校中的科研工作[J].　湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4）.

篇7

高職院校作為高等院校的重要組成部分，肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大職能，科技工作水平是反映一所學(xué)校綜合水平的重要指標(biāo)之一。

一、高職院校科技工作定位

高等職業(yè)院校在科技工作定位方面，首先需要明確以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）“科技工作”和“科研工作”的差異

“科技工作”相較于我們之前常說的“科研工作”，內(nèi)涵擴(kuò)大了。科技工作包括科學(xué)理念和技術(shù)開發(fā)兩個(gè)方面，科學(xué)理念包括科研及教研相關(guān)的內(nèi)容；技術(shù)開發(fā)包括校企合作和專利研發(fā)等方面的內(nèi)容。

（二）高職院校需不需要發(fā)展科技工作

在高職院?？萍脊ぷ鲉栴}上，一直有“需要和不需要”兩種不同的聲音?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：要“完善教師資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，健全教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘辦法，探索在職業(yè)學(xué)校設(shè)置正高級(jí)教師職務(wù)（職稱）”?！巴七M(jìn)高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。加強(qiáng)職業(yè)教育科研科教隊(duì)伍建設(shè)，提高科研能力和教學(xué)研究水平?！边@就明確界定了高職需要發(fā)展科技工作?！爸灰歉叩仍盒＞鸵l(fā)展科技工作”，這是上一任教育部長周濟(jì)院士講的。當(dāng)前，高校師資的學(xué)歷層次在不斷提高，不進(jìn)行適當(dāng)?shù)目萍脊ぷ鳎蜁?huì)影響業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，影響對本專業(yè)發(fā)展前景的掌握，就不會(huì)成為名師，甚至?xí)O誤自己的前程，從某種意義上講是人才的浪費(fèi)。

（三）高職院?？萍脊ぷ髋c本科及以上院校的區(qū)別

高職院校的科研與本科及以上院校的科技工作區(qū)別主要體現(xiàn)在側(cè)重點(diǎn)方面。本科及以上院?？蒲兄螌W(xué)科發(fā)展（國家、省的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室），從事基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、前沿性研究和重大關(guān)鍵共性技術(shù)攻關(guān)，從基礎(chǔ)理論創(chuàng)新（國家基金）、社會(huì)發(fā)展需要的高端項(xiàng)目研發(fā)（863、973以及重大攻關(guān)項(xiàng)目）、高水平論文等方面引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展，支撐創(chuàng)新型國家建設(shè)。高職院校以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線高技能人才為目標(biāo)，這一人才培養(yǎng)定位，要求高職院校更加重視教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，開展產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合等教育教學(xué)改革。高職院校的科研，實(shí)際上是科技融合，具有區(qū)域性和應(yīng)用型的特點(diǎn)，重點(diǎn)解決應(yīng)用技能、技術(shù)研究、理論與實(shí)際相結(jié)合的問題，包括提供咨詢、擔(dān)當(dāng)顧問、解決指導(dǎo)學(xué)生技能型提高的教學(xué)法研究，培養(yǎng)科研能力，使之逐步進(jìn)入高水平的科研項(xiàng)目研究等。因此，科研成果具有理論成果、技術(shù)成果、實(shí)物成果和競賽成果等。

隨著內(nèi)涵建設(shè)的不斷深入，科技工作在高職院校的發(fā)展過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，從高職院校發(fā)展上看，從經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理的跨越，離不開對辦學(xué)定位、發(fā)展思路等方面問題的科學(xué)回答；從人才培養(yǎng)質(zhì)量上看，“教師即研究者”的觀念逐漸深入人心，教師對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、反思與研究對提升民辦高職院校人才配有質(zhì)量具有重要意義；從服務(wù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展上看，科技工作成果轉(zhuǎn)化成的技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目可以幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，也可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)院校自身吸引力，建立校企合作長效機(jī)制，促進(jìn)高職院校健康發(fā)展，科技工作的重要性毋庸置疑。

二、當(dāng)前高職院校科技工作存在的主要問題

高職院?？萍脊ぷ麟m然日漸受到重視，但審視高職院校當(dāng)前科技工作現(xiàn)狀，存在著以下幾個(gè)方面的主要問題：

（一）科技人才相對缺乏，科技工作意識(shí)薄弱

高職院校大多數(shù)教師科研意識(shí)薄弱，往往認(rèn)為自己只要把書教好即可，科研工作一方面不重要，另一方面也是渴望不可及，特別是新升格不久的高職院校，許多教師對科研的概念比較模糊，對科研工作感到十分陌生和遙遠(yuǎn)，部分教師雖然萌發(fā)了一定的科研意識(shí)，但普遍熱情不夠，許多教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)繁重，無暇搞科研，認(rèn)為科研費(fèi)時(shí)、耗力，與自身綜合素質(zhì)的提升關(guān)系不大。同時(shí)，還有相當(dāng)一部分教師對科研工作抱有急功近利的想法，只是到了評職稱、申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)、精品課程時(shí)才意識(shí)到需要科研成果作為學(xué)術(shù)支撐。

（二）科技工作機(jī)制和政策不完善

現(xiàn)行高職院校科技工作政策中有關(guān)科研經(jīng)費(fèi)使用及管理、科技成果鑒定及獎(jiǎng)勵(lì)等均存在尚需改進(jìn)的地方。主要是科技獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)要求較高而獎(jiǎng)勵(lì)太低，這在一定程度上影響了高職院校教職工從事科技工作的積極性和主動(dòng)性，制約了科技資源的優(yōu)化組合和科技團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，進(jìn)而影響到科技水平和質(zhì)量的提高。

（三）科技工作體量偏小

高職院校整體科技工作實(shí)力薄弱是有目共睹的，其成果與其作為高等教育的半壁江山極為不對稱。同本科院校相比，高職院?？萍脊ぷ黧w量偏小。一方面說明高職院校科技骨干，尤其是中青年科技骨干和交叉型人才數(shù)量嚴(yán)重不足，科技創(chuàng)新活力不足，教職工從事科技工作積極性未能得到充分激發(fā)；另外，高職院教職工承擔(dān)高層級(jí)項(xiàng)目的能力不足，大多數(shù)項(xiàng)目是小打小鬧，尤其是中青年教師拿到高層級(jí)項(xiàng)目數(shù)量極少，在組織申報(bào)高層級(jí)項(xiàng)目方面，力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（四）科技成果層次不高

客觀地審視高職院校的科技工作，不難發(fā)現(xiàn)，教職工特別是教師對科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)的重視不夠、投入不夠，這是導(dǎo)致高職院?？萍妓讲桓叩闹匾蛑?。無論是立項(xiàng)課題、公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，還是取得各種科技獎(jiǎng)項(xiàng)，均處于一個(gè)相對較低的層次，嚴(yán)格意義上的省、部級(jí)以上立項(xiàng)課題、核心期刊上發(fā)表的論文，校企橫向課題數(shù)量均鳳毛麟角；原創(chuàng)性成果缺乏，申請專利數(shù)量較少，成果轉(zhuǎn)化率低。

（五）科技工作領(lǐng)域比較狹窄

當(dāng)前，高職院?？蒲刑幍膷徫宦毮芡窒抻诩兇庖饬x上的科學(xué)研究，教育教學(xué)研究等涉及較少，科技開發(fā)職能尚未充分發(fā)揮，科技隊(duì)伍分散，科技資源浪費(fèi)嚴(yán)重，相關(guān)部門各自為戰(zhàn)，難以形成合力。

三、高職院?？萍脊ぷ魉教嵘龑Σ?/p>

高職院校提升教職工的科技工作能力，提高科技成果數(shù)量及質(zhì)量，需要從以下幾方面入手：

（一）加大對高職院校教職工科技工作能力培訓(xùn)力度

高職院校教職工普遍的現(xiàn)狀是科技意識(shí)較差，科技能力較弱。所以在提升高職院校教職工科技意識(shí)的同時(shí)，要做好教職工科技工作能力的培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過程中，首先要選擇科技工作能力比較突出的教授、副教授主持培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及面要廣，并有先后次序。具體來講，應(yīng)該以講師、研究生、所有高校教職工的順序，有側(cè)重的進(jìn)行分類培訓(xùn)。由于講師審評副教授有相關(guān)科技工作的較高要求，培訓(xùn)講師應(yīng)以發(fā)表核心期刊為重要目標(biāo)，努力培養(yǎng)其發(fā)表高質(zhì)量論文的技能；培訓(xùn)研究生教師，應(yīng)以其在研究生期間的學(xué)術(shù)方向?yàn)榛A(chǔ)，培養(yǎng)其進(jìn)行科技工作的習(xí)慣，寫出論文等，并選擇發(fā)表刊物；培訓(xùn)?？啤⒈究平處?，應(yīng)以培訓(xùn)寫作論文的方法、的流程為目標(biāo)，培養(yǎng)其的基本技能。

加大對高職院校教職工科技工作能力的培訓(xùn)力度是治本之策，需要日積月累、常抓不懈才能逐漸收到成效。

（二）推進(jìn)高職院?？萍脊芾碇贫冉ㄔO(shè)和服務(wù)體系建設(shè)

推進(jìn)科技管理制度建設(shè)和服務(wù)體系建設(shè)需要從以下幾個(gè)方面為抓手：

1.全面落實(shí)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”要求，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，結(jié)合高職院校自身實(shí)際情況，逐步完善科技管理構(gòu)架和科技服務(wù)體系，加強(qiáng)科技項(xiàng)目過程管理的全方位跟蹤服務(wù)。

2.高職院?？蒲刑幮枰獜?qiáng)化自身職能，加大管理力度，各二級(jí)學(xué)院、部要落實(shí)監(jiān)管責(zé)任，完善科技管理體系，強(qiáng)化項(xiàng)目的結(jié)題管理。

3.以制度和激勵(lì)機(jī)制建設(shè)為核心，推動(dòng)科技工作科學(xué)、快速發(fā)展。進(jìn)一步完善科技成果獎(jiǎng)勵(lì)措施，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，充分發(fā)揮廣大教職工開展科技工作的能動(dòng)性，力爭形成一個(gè)有利于調(diào)動(dòng)科技工作積極性、有利于科技團(tuán)隊(duì)建設(shè)的管理和運(yùn)行體制，努力營造科技工作“比、學(xué)、趕、幫”的競爭氛圍。

（三）以創(chuàng)新質(zhì)量和水平為導(dǎo)向，建立科技評價(jià)機(jī)制

評價(jià)機(jī)制是科技工作的風(fēng)向標(biāo)，直接反映了高職院校科技工作的價(jià)值取向和發(fā)展理念。科研處需會(huì)同有關(guān)部門共同研究并建立切合實(shí)際的科技評價(jià)方法，對教職工科技成果層級(jí)、科技服務(wù)社會(huì)能力等進(jìn)行綜合考量?？萍荚u價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，催生科技成果和提升科技質(zhì)量，這就需要做到三個(gè)方面：

1.堅(jiān)持分類評價(jià)，尊重學(xué)科差異。

2.符合內(nèi)涵要求，提高質(zhì)量層級(jí)，強(qiáng)化對重大產(chǎn)出和標(biāo)志性成果的引導(dǎo)。

3.各二級(jí)學(xué)院、部要有明確的科技成果產(chǎn)品目標(biāo)和規(guī)劃。

（四）加強(qiáng)科技工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)

隨著科學(xué)技術(shù)社會(huì)化和社會(huì)科學(xué)化的進(jìn)程，科學(xué)研究已經(jīng)結(jié)束了個(gè)體勞動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)入了集體勞動(dòng)時(shí)代，科研任務(wù)的大型化和科研的綜合性，需要不同學(xué)科的科學(xué)家和專家聯(lián)合起來共同解決復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)問題，這就是科技工作發(fā)展需要團(tuán)隊(duì)精神根本要求。

高職院校應(yīng)認(rèn)真貫徹“尊重人才、尊重知識(shí)、尊重勞動(dòng)”的方針，大力加強(qiáng)科技工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)，具體為：

1.打破院部、學(xué)科界限，整合科技資源和力量，努力發(fā)展幾個(gè)水平高、能力強(qiáng)的科技團(tuán)隊(duì)，在院內(nèi)形成一支規(guī)模適中、結(jié)構(gòu)合理、工作能力強(qiáng)的科技隊(duì)伍。

2.積極提升優(yōu)秀中青年骨干教師的研究能力，積極資助具有發(fā)展前途的科技項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)科技隊(duì)伍與研究方向的可持續(xù)發(fā)展。

3.應(yīng)確立“不為所有，但為所用”的觀念，出臺(tái)專職科技人員科技成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，積極引進(jìn)國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科、領(lǐng)域取得顯著成就和突出貢獻(xiàn)的高層次人才，發(fā)揮聘用教授的引領(lǐng)和催化作用，上項(xiàng)目、帶團(tuán)隊(duì)，提升科技水平，促進(jìn)高職院?？萍脊ぷ鲀?nèi)涵發(fā)展。

（五）加強(qiáng)校企合作，大力開展橫向課題研究

校企合作是高職院校持續(xù)、健康發(fā)展的必經(jīng)之路，科技工作自然也不例外，甚至從某種意義上說，開展校企橫向課題合作研究，是高職院校科技工作在未來較長一段時(shí)期內(nèi)的主攻方向。通過校企深度合作，一方面可以解決企業(yè)科技人員匱乏和技術(shù)研發(fā)難題；另一方面也給高職教師提供施展自身才華的平臺(tái)，提升教師科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)水平，更有利于進(jìn)行科技成果開發(fā)和轉(zhuǎn)化。從具體操作上看，科研處需要與各二級(jí)學(xué)院、部密切配合，結(jié)合高職院校自身特點(diǎn)，在現(xiàn)有校企合作單位的基礎(chǔ)上，根據(jù)優(yōu)勢專業(yè)和專職教師情況，擇優(yōu)選擇幾家企業(yè)進(jìn)行科技合作試點(diǎn)，在取得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷拓展業(yè)務(wù)合作范圍。

（六）重視實(shí)用型研究成果

高職院校以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)一線高技能人才為目標(biāo)，這一人才培養(yǎng)定位，要求高職院校更加重視教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，開展產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合等教育教學(xué)改革。因此，科技工作應(yīng)重視實(shí)用型研究成果，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，強(qiáng)化專利意識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)措施，引導(dǎo)科技工作人員重視專利的申請和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的獲得，努力形成一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的原創(chuàng)性成果。

（七）加強(qiáng)科技工作對外交流與合作

高職院校要積極學(xué)習(xí)其他單位的科技工作交流與合作的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況加以利用，積極組織教職工參加各類科技工作研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)，提升高職院?？萍脊ぷ鞯闹?。

篇8

[關(guān)鍵詞]質(zhì)量管理體系;高校;科研管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.22.194

[中圖分類號(hào)]G644 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）22-0-02

1 引 言

ISO 9001-2008質(zhì)量管理體系是國際標(biāo)準(zhǔn)化組織制定的一項(xiàng)國際標(biāo)準(zhǔn)，它以增進(jìn)顧客滿意度為關(guān)注焦點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用及全員參與，注重過程審核，并持續(xù)改進(jìn)。這種全員、全面、全程的管理模式，并以過程控制為核心來保證產(chǎn)品質(zhì)量，確保質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式，充分體現(xiàn)了質(zhì)量管理體系的精髓。從學(xué)院引進(jìn)ISO 9001-2008質(zhì)量管理體系以來，對如何運(yùn)用質(zhì)量管理體系管理模式來規(guī)范我院科研管理工作做了有益探討。

2 我院科研管理工作現(xiàn)狀

2007年之前，我院雖然也開展了一些科研工作，但總體情況不夠理想，管理也不夠規(guī)范，取得的科研成果也不太多。在評估期間，甚至有專家認(rèn)為我院的科研工作是一塊“尚未開墾的處女地”。2008年初，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)真研究評估專家提出的整改意見后，決定大力加強(qiáng)學(xué)院的科研管理工作，力求取得豐碩的成果。

近年來，我們一直在探索，依據(jù)質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，從理念和運(yùn)行形式上進(jìn)行變革。在學(xué)院的科研管理工作中，調(diào)整組織機(jī)構(gòu)，制定一系列的管理制度和標(biāo)準(zhǔn)文件，以過程管理為核心，引入“P（計(jì)劃）-D（執(zhí)行）-C（檢查）-A（總結(jié)）”循環(huán)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，全面實(shí)施質(zhì)量管理?？蒲匈|(zhì)量管理體系的建立和應(yīng)用，從整體上提高了教師的科研能力，在學(xué)院中形成了較好的科研氛圍，有效提高了學(xué)院科研管理工作水平，使得學(xué)院的科研質(zhì)量上了一個(gè)新的臺(tái)階。

3 質(zhì)量管理體系在我院科研管理中的應(yīng)用

3.1 依據(jù)“質(zhì)量管理體系”標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了科研質(zhì)量管理體系組織機(jī)構(gòu)

學(xué)院的科研質(zhì)量管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及到多個(gè)部門的工作，需要設(shè)立一個(gè)獨(dú)立的質(zhì)量管理部門，來統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一協(xié)調(diào)。現(xiàn)有的科研組織機(jī)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制不能滿足學(xué)院管理任務(wù)的需要，必須建立與之相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制和管理組織機(jī)構(gòu)模式，以確保質(zhì)量體系中各種標(biāo)準(zhǔn)行為準(zhǔn)則、各種規(guī)章制度能順利得到實(shí)施。為此，我們根據(jù)院、系、教研室機(jī)構(gòu)職能的異同，特別是各自工作側(cè)重點(diǎn)的不同，建立了以科研管理部門為主導(dǎo)的院、系、教研室三級(jí)科研管理體系，組織結(jié)構(gòu)圖如圖1。

圖1 科研管理組織結(jié)構(gòu)圖

3.2 依據(jù)“質(zhì)量管理體系”理念制定了科研質(zhì)量管理體系制度

健全的各項(xiàng)科研質(zhì)量管理制度和標(biāo)準(zhǔn)文件是科研質(zhì)量管理體系有效運(yùn)行的必要保障。質(zhì)量管理部門在充分理解質(zhì)量管理體系精髓的基礎(chǔ)上，組織人員根據(jù)學(xué)院自身特點(diǎn)和科研管理需要，進(jìn)行分級(jí)分類管理，建立專門的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)和程序文件，使得學(xué)院科研管理人員能按一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)施，這樣就可以保證質(zhì)量體制的科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性和統(tǒng)一性。

根據(jù)科研管理工作需要，我院特制定了一系列的管理文件及制度如下：

《湖南石化職院學(xué)術(shù)委員會(huì)章程》《湖南石化職院科研工作管理規(guī)定》《湖南石化職院科研項(xiàng)目管理辦法》《湖南石化職院科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法》《湖南石化職院科研項(xiàng)目成果鑒定結(jié)題實(shí)施細(xì)則》《湖南石化職院科研與學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《湖南石化職院科研項(xiàng)目文件和資料管理辦法》《湖南石化職院科研項(xiàng)目申報(bào)書》《湖南石化職院科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用登記表》《湖南石化職院科研項(xiàng)目中期檢查表》、《湖南石化職院科研項(xiàng)目總結(jié)結(jié)題報(bào)告書》《學(xué)術(shù)規(guī)范及不端行為查處制度》等。

3.3 依據(jù)“質(zhì)量管理體系”模式建立了科研質(zhì)量管理體系流程。

為了規(guī)范學(xué)院科研管理工作流程，切實(shí)加強(qiáng)科研過程管理，全面實(shí)施科研質(zhì)量管理體系，我們根據(jù)科研經(jīng)費(fèi)的到位與否，分為撥款前管理、撥款后管理和結(jié)題管理3個(gè)階段，并在工作中加以實(shí)施，取得了良好效果（見圖2）。

圖2 科研管理整體流程圖

4 結(jié) 語

學(xué)院建立科研質(zhì)量管理體系，是一項(xiàng)提高科研質(zhì)量的重大改革舉措?？蒲刑幾鳛閷W(xué)院科研管理工作管理的重要部門，不僅要樹立全新的科研管理理念，更重要的是要將新的理念付諸實(shí)踐，并有效地加以推廣與應(yīng)用。為此，我們把握“質(zhì)量”這一“生命線”，將科研資源進(jìn)一步優(yōu)化并加以充分利用，構(gòu)建基于質(zhì)量管理體系的科研質(zhì)量管理體系新模式，編制一系列的科研管理制度和標(biāo)準(zhǔn)文件，并用它來指導(dǎo)和控制科研管理工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使得科研管理工作流程和整個(gè)過程更加規(guī)范和科學(xué)，提高科研管理工作水平，為學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展做出了一定貢獻(xiàn)。

主要參考文獻(xiàn)

[1]董成文.淺析創(chuàng)新體制下高校引入科研質(zhì)量管理體系的適應(yīng)性[J].研究與發(fā)展管理，2008（3）.

篇9

【摘要】職教發(fā)展在于改革，職教改革在于創(chuàng)新，科研是創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉，教師是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和關(guān)健。圍繞高職院校要不要開展科學(xué)研究，師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合需不需要科研的支撐，本文以銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研工作為例，從認(rèn)識(shí)到位干事有動(dòng)力，優(yōu)惠政策讓人想干事，立足自身優(yōu)勢讓人有事干，名師傳幫帶營造科研氛圍，破格使用激發(fā)科研活力，搭建科研平臺(tái)、讓人干事有條件幾個(gè)方面探討了高職院校如何開展科學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】 努力提升;職教;科研水平;培養(yǎng)造就;高素質(zhì);師資隊(duì)伍

Efforts to improve vocational education scientific research level, cultivate the high-quality teachers team

Yu Jiansheng

【Abstract】Vocational education lies in the development of reform, the reform of vocational education lies in innovation, scientific innovation and a source of power, the teacher is the basis of innovation and key. Around whether higher vocational colleges should carry out scientific research, teacher team construction, combining production need scientific research support, based on the scientific research work of Tongren Polytechnic as an example, from understanding to reach the designated position, power, privilege policy that makes people want to work, advantage of oneself of base oneself upon people to do, teacher mentoring to create scientific research atmosphere, employment to stimulate the vitality of scientific research, creating a scientific research platform, let people work have conditions of some aspects of the higher vocational colleges to carry out scientific research.

【Keywords】Efforts to improve the level of scientific research;; vocational education; training; quality of teachers;

1 認(rèn)識(shí)到位干事有動(dòng)力

我國高等職業(yè)教育發(fā)展起步較晚，大多數(shù)高職院校都是由原來的中專改制、升格而成,大多數(shù)教師來源于中職，意識(shí)不到科研對于提升教學(xué)質(zhì)量、提高師資業(yè)務(wù)水平、帶動(dòng)學(xué)院跨越發(fā)展的重要性；認(rèn)為科研是普通大學(xué)特別是研究型大學(xué)的專利，高職院校既不是普通大學(xué)，更不是研究型大學(xué)，教師的任務(wù)是上課，沒有必要搞科研；“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”就是學(xué)好已有的知識(shí)，掌握已有的技術(shù)即可，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”不是高職院校的內(nèi)容，高職院校不需要“研”；科研唯一目的僅僅就是為評定職稱寫文章等?；谝陨戏N種認(rèn)識(shí)不到位，教師是既沒有科研能力，又沒有科研壓力，更沒有科研動(dòng)力。

觀念產(chǎn)生動(dòng)力、認(rèn)識(shí)形成觀念，如何調(diào)動(dòng)廣大教師開展科研的主動(dòng)性和積極性，銅仁職院開展了高職院校要不要開展科學(xué)研究，師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合需不需要科研支撐的認(rèn)識(shí)大討論，每學(xué)期召開科研工作座談會(huì)，主要院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)科研處人員到系里去座談宣講如何開展科研工作，各系組織開展“科研沙龍”的“茶研會(huì)”一百余次，定期聘請國內(nèi)外知名專家教授來校開展科研工作講座，邀請企業(yè)科研人員進(jìn)行科技座談交流，使大家了解生產(chǎn)一線新技術(shù)應(yīng)用以及對科技的需求，2011年7月隆重召開了學(xué)院首屆科技工作大會(huì)，要求全體教職工進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、營造氛圍、突出特色、勇于創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)院科技工作再上新臺(tái)階、再創(chuàng)新輝煌?！案呗氃盒Ｒ彩谴髮W(xué)，教書育人是大學(xué)教師的職責(zé)和任務(wù)，科學(xué)研究同樣是大學(xué)教師的職責(zé)和任務(wù)，可以說，一個(gè)好的大學(xué)教師，在科研上必須有所創(chuàng)造，不從事科學(xué)研究的大學(xué)教師是一個(gè)不合格的教師”，侯長林院長多次在不同的會(huì)議上說。逐步營造起了良好的科研學(xué)術(shù)氛圍，讓教師對科研認(rèn)識(shí)到位而干事有動(dòng)力。

高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，開展科研工作，是高職院校履行高?？蒲新毮艿目陀^需要；是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提升辦學(xué)水平的現(xiàn)實(shí)需要；也是提高教師學(xué)術(shù)水平、加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的必然需要。要讓廣大教師充分認(rèn)識(shí)高職院校科研工作的重要性、緊迫性和必要性，

作者簡介：郁建生（1955），男，籍貫貴州銅仁，教授，碩士，主要從事天然藥物、獸藥的教學(xué)科研生產(chǎn)工作及職業(yè)技術(shù)教育研究。

認(rèn)清科研工作在高職教育發(fā)展中的地位和作用，要堅(jiān)持“科研為師資隊(duì)伍建設(shè)服務(wù),為專業(yè)、課程

建設(shè)服務(wù),為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù),為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“科研興校”、“科研強(qiáng)校”。使科研在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革發(fā)展、科技開發(fā)與應(yīng)用等方面發(fā)揮引導(dǎo)和創(chuàng)新作用。認(rèn)識(shí)到了位干事就有動(dòng)力，在關(guān)心科學(xué)研究、參與科學(xué)研究的良好氛圍逐漸興起中，逐漸實(shí)現(xiàn)了從原中專單純教學(xué)到高職教學(xué)科研共同發(fā)展的觀念大轉(zhuǎn)變。短短幾年來，學(xué)院已培養(yǎng)出教授31名，副高以上職稱134人；省管專家1名、地管專家5名，武陵學(xué)者6名，碩博士166名； “雙師素質(zhì)”教師280名；60名教師成為教授工程培養(yǎng)對象；選拔、評審出教學(xué)名師16人，學(xué)術(shù)帶頭人34人，專業(yè)帶頭人35位，中青年骨干教師19名；科研先進(jìn)個(gè)人30名。這些專家、教授、帶頭人等無一不是科研工作的嬌姣者，科學(xué)研究培養(yǎng)了學(xué)院各個(gè)層次的爬尖人才，促進(jìn)了師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

2 優(yōu)惠政策讓人想干事

政策是干事的保證，在建立健全各項(xiàng)科研管理制度、運(yùn)行機(jī)制的同時(shí),特別要制定有利于科研發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制和績效評價(jià)辦法，設(shè)立科研專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金等促進(jìn)科研工作的發(fā)展，通過優(yōu)惠政策提高和保護(hù)教師參與科研的積極性。要逐步深化學(xué)院科技管理體制和人事分配制度改革，加大科研獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)教師多出成果，出高水平成果，把科研業(yè)績與晉升職稱、職務(wù)及教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人的評審結(jié)合起來，要將科研工作作為各級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)管理考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在全院形成為科研做好服務(wù)的良好氛圍，引導(dǎo)教師圍繞學(xué)院科學(xué)研究、科技創(chuàng)新目標(biāo)開展工作。

銅仁職院成立后，院領(lǐng)導(dǎo)高度重視科研工作，制訂了一系列科技興院的激勵(lì)政策并落實(shí)到實(shí)處，出臺(tái)了《科技成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《學(xué)術(shù)（專業(yè)）帶頭人管理辦法》《專業(yè)技術(shù)人員學(xué)術(shù)津貼實(shí)施管理辦法》《武陵學(xué)者評聘辦法》等制度，激發(fā)教師參加科學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性。優(yōu)惠政策讓人想干事能干事，教師們先后主持國家產(chǎn)業(yè)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目，中央財(cái)政支持職業(yè)教育制藥基地建設(shè)項(xiàng)目，國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程建設(shè)項(xiàng)目，國家茶葉產(chǎn)業(yè)技術(shù)綜合試驗(yàn)站項(xiàng)目以及貴州省重點(diǎn)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目、農(nóng)業(yè)科技攻關(guān)項(xiàng)目、省長專項(xiàng)資金項(xiàng)目、高層次人才項(xiàng)目、省科技基金項(xiàng)目等各類國家、省部級(jí)科研課題26項(xiàng)，地廳級(jí)科研課題90項(xiàng)，為省地立項(xiàng)課題按1:1配套經(jīng)費(fèi)48項(xiàng)；在教書育人的同時(shí)，在各類公開出版學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表研究論文一千余篇，其中近四百篇發(fā)表在中文核心期刊上；主編出版專著35部；獲省、地科技進(jìn)步獎(jiǎng)，人文社科獎(jiǎng)，教學(xué)成果獎(jiǎng)16項(xiàng)；申請及獲國家發(fā)明專利6項(xiàng)；學(xué)院每年拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于支持院屬科研立項(xiàng)課題六批186項(xiàng)；八批次對獲省地科技進(jìn)步獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)、人文社科獎(jiǎng)、中文核心期刊、出版的專著、教材，國家發(fā)明專利等353 項(xiàng)獲獎(jiǎng)成果進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，組織了三屆教學(xué)、科研成果獎(jiǎng)評審，對教職工獲獎(jiǎng)成果59項(xiàng)、學(xué)生科技興趣小組獲獎(jiǎng)成果10項(xiàng)進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)院的重視支持，政策措施看得見、摸得著，良好的科研學(xué)術(shù)氛圍，極大的調(diào)動(dòng)了廣大教師參與科學(xué)研究的自覺性與積極性，有力的促進(jìn)了教師科技創(chuàng)新能力、教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平的提高，為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才奠定了良好的師資基礎(chǔ)。

3 立足自身優(yōu)勢讓人有事干

高等職業(yè)教育是直接為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的教育類型，高職教育的科學(xué)研究應(yīng)與本科院校不同，是一種緊緊圍繞教育教學(xué)改革及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的以應(yīng)用科學(xué)為主的科學(xué)研究，所以面向社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的應(yīng)用型研究和技術(shù)開發(fā)是高職科研工作的重點(diǎn)和方向。侯長林院長不止一次的說過，“地方高職院校的重要使命就是為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，這就決定了地方高職院校的科研應(yīng)該圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展來進(jìn)行。同時(shí)，地方高職院校同其他高校一樣其終極的使命仍然是培養(yǎng)人才，所以，地方高職院校的科研還應(yīng)該圍繞學(xué)校的教育教學(xué)改革進(jìn)行選題”。銅仁職院科研支持方向一是依托自身優(yōu)勢圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)需求開展科學(xué)研究；二是圍繞教育教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展開展科學(xué)研究；高度重視科技推廣和成果轉(zhuǎn)化工作，將當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展所需的新技術(shù)、新工藝積極進(jìn)行推廣示范；將與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連的已有科技成果積極向社會(huì)推廣轉(zhuǎn)化，以達(dá)到更好服務(wù)社會(huì)的目的。

教師們在深入社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的過程中，在校企深度融合中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)際生產(chǎn)、生活中需要通過科技手段解決的問題，通過在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，找到新的起點(diǎn)，要解決問題，一項(xiàng)科學(xué)研究就形成了［1］。人文社科系侯長林教授主持了《銅仁地區(qū)文化發(fā)展戰(zhàn)略研究》帶動(dòng)了銅仁地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、形成桃源文化特色及“桃源在武陵、深處是銅仁”的創(chuàng)新觀點(diǎn)；生物工程系王文強(qiáng)副教授主持的《高溫高濕地區(qū)櫻桃鴨大棚網(wǎng)上快速養(yǎng)殖研究》項(xiàng)目對指導(dǎo)推動(dòng)銅仁地區(qū)發(fā)展肉鴨規(guī)模化養(yǎng)殖起到了積極地作用，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收的一種好方式；醫(yī)學(xué)系楊正志教授主持的《銅仁地區(qū)農(nóng)村高血壓流行狀況及防治》、楊軍雄副教授主持的《雙手同刺法在筋傷疾病中的應(yīng)用》的一些研究成果都應(yīng)用于我校附院門診，服務(wù)于教學(xué)及社會(huì)產(chǎn)生較好的效益；立足自身優(yōu)勢突出“農(nóng)”字特色，2010年學(xué)院進(jìn)入國家骨干高職院校首批建設(shè)單位等等。只要立足自身優(yōu)勢開展科學(xué)研究，就會(huì)有做不完的課題、干不完的事情。教師們平均每1.5人就主持一項(xiàng)課題，達(dá)到人人有課題、個(gè)個(gè)做科研，人人能創(chuàng)新、事事可創(chuàng)新的良好氛圍，衛(wèi)星上天是科學(xué)研究的結(jié)果，上好一節(jié)課、喂好一只雞、種好一棵草同樣是科學(xué)研究的結(jié)果。

4 名師傳幫帶營造科研氛圍

長期從事中專教育的經(jīng)歷使教師不適應(yīng)科研工作，教師科研素質(zhì)偏低，特別是缺乏科學(xué)研究帶頭人。師資力量薄弱一是學(xué)歷層次低。據(jù)調(diào)查，很多高職院校教師中研究生比例不足10%，學(xué)歷層次低是制約教師總體科研素質(zhì)的重要因素之一。二是科研知識(shí)貧乏，缺乏基本的科研知識(shí)、科研能力和科研方法，不知如何選擇課題，如何搜集資料，如何撰寫開題、結(jié)題報(bào)告，如何寫出高水平的研究論文和報(bào)告。三是缺乏科研帶頭人，不能指導(dǎo)教師開展科學(xué)研究，爭取不到各個(gè)層次的科研課題，而開展科學(xué)研究往往需要帶頭人的領(lǐng)銜作用和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，由于缺乏帶頭人，也就不能形成傳、幫、帶作用和發(fā)揮隊(duì)團(tuán)作用［2］。

銅仁職院以培養(yǎng)教學(xué)科研帶頭人為核心引領(lǐng)及帶動(dòng)教師科研能力和學(xué)術(shù)水平的提高，實(shí)施了“教授培養(yǎng)工程”“學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)工程”以及“省、地管專家培養(yǎng)計(jì)劃”，“武陵學(xué)者實(shí)施計(jì)劃”，“優(yōu)秀青年科技人才開發(fā)計(jì)劃”，“高層次人才引進(jìn)計(jì)劃”，“人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃”等人才強(qiáng)院重大舉措。形成了 “省管專家”、“地管專家”、“武陵學(xué)者”、“學(xué)術(shù)帶頭人”等不同層次帶頭人及其團(tuán)隊(duì)，使科研隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷得到優(yōu)化。 植物藥生產(chǎn)技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在郁建生教授的帶領(lǐng)下，在教書育人的同時(shí)，聯(lián)手企業(yè)緊緊圍繞貴州豐富的藥用植物及民族藥產(chǎn)業(yè)展開了一系列開發(fā)應(yīng)用研究，積極爭取省部委、地廳級(jí)和企業(yè)橫向科研項(xiàng)目20余項(xiàng)，獲立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)800余萬元，將獲得的一系列教科研成果、思路、方法轉(zhuǎn)化成教學(xué)，融進(jìn)課程、更新教材、促進(jìn)了課程建設(shè)的改革創(chuàng)新，形成了“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色的植物藥生產(chǎn)專業(yè)課程。該團(tuán)隊(duì)2009年獲評國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2010年獲評貴州省中獸藥研發(fā)科技創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)，成為貴州省高職高專院校中唯一擁有國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及貴州省科技創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)的學(xué)校。

為了大力實(shí)施人才強(qiáng)院戰(zhàn)略，加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)，吸引、遴選和造就一批具有領(lǐng)先水平的學(xué)術(shù)、專業(yè)帶頭人，形成一批優(yōu)秀教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)， “十二五”開端學(xué)院實(shí)施了“武陵學(xué)者”與專家工作室的高層次人才建設(shè)計(jì)劃，建立起首席教授崗位制度。全院經(jīng)嚴(yán)格考評選出6名不同學(xué)科的武陵學(xué)者，每名武陵學(xué)者主持一個(gè)專家工作室和帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，武陵學(xué)者是科研領(lǐng)銜人和學(xué)術(shù)帶頭人，圍繞“爭課題、出成果、帶團(tuán)隊(duì)”開展工作。通過建設(shè)使其成為學(xué)院及銅仁地區(qū)科學(xué)研究的主力軍，著力打造出學(xué)院在銅仁地區(qū)、貴州省乃至全國的知名學(xué)者和專家。

5 破格使用激發(fā)科研活力

低職高聘，“內(nèi)聘教授”是銅仁職院加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)的又一新舉措，顯示出學(xué)院牢固樹立“人才資源是第一資源”、“人才資本是第一資本”的觀念和形成善于發(fā)現(xiàn)人才、利于培養(yǎng)人才、大膽應(yīng)用人才的科技氛圍。張華琦博士2010年剛從學(xué)校畢業(yè)，就承擔(dān)了貴州省科學(xué)基金課題、高層次人才科研條件特助經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目，銅仁地區(qū)科研課題，院屬課題，發(fā)表研究論文8篇，選派赴美國密西西里大學(xué)做訪問學(xué)者，被破格評為學(xué)院首屆“武陵學(xué)者”；張美勤老師任教三十余年，有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在中文核心期刊發(fā)表研究論文二十余 篇，由于一些客觀因素影響，無法參加省里的統(tǒng)一職稱評審，學(xué)院將其由高級(jí)講師內(nèi)聘為教授；田景濤老師有豐富的茶葉生產(chǎn)加工經(jīng)驗(yàn)，由企業(yè)調(diào)到學(xué)校后就承擔(dān)了國家茶葉產(chǎn)業(yè)體系銅仁茶葉綜合實(shí)驗(yàn)站站長，因教齡資歷不夠無法參加省里的統(tǒng)一職稱評審，學(xué)院將其內(nèi)聘為副教授；都成為銅仁職院的首批“內(nèi)聘教授”。 低職高聘，破格聘用極大的激發(fā)了教師們的科研活力和潛力，起到了良好的激勵(lì)引導(dǎo)示范作用。

6 努力搭建科研平臺(tái)，讓人干事有條件

俗話說:“巧婦難為無米之炊”。教師特別是專業(yè)教師從事科研工作離不開科研平臺(tái)。高職院校在營造良好科研氛圍的同時(shí)，要考慮科研所需，積極建設(shè)研發(fā)物質(zhì)平臺(tái)和信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、研究資料平臺(tái)和科研交流平臺(tái)等，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、圖書館、校園網(wǎng)的建設(shè)，為開展科研提供設(shè)備和場所，讓教師能根據(jù)研究內(nèi)容翻閱書籍文獻(xiàn)，借助網(wǎng)絡(luò)檢索、查詢國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)和相關(guān)信息，利用儀器設(shè)備場地開展課題研究、得出第一手資料等。

加強(qiáng)科研平臺(tái)的建設(shè)一是要加強(qiáng)集教學(xué)、科研、科技開發(fā)和社會(huì)服務(wù)于一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地既是教學(xué)基地、又是進(jìn)行科學(xué)研究的重要場地及必備條件，要將建好實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地列入學(xué)院發(fā)展規(guī)劃中，加大對各級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，積極推進(jìn)校企共建產(chǎn)學(xué)研用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和申報(bào)建設(shè)國家、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地。

二是搭建多種形式的科研平臺(tái)――研究所、研究中心等，強(qiáng)化科研機(jī)構(gòu)的人才集聚與科技創(chuàng)新功能。建立院內(nèi)外相結(jié)合的研究所、研究室、技術(shù)研發(fā)測試中心等科研機(jī)構(gòu)。

三是建好圖書館、校園網(wǎng)等為教職工開展科技工作提供研究資料平臺(tái)。

四是走出去、請進(jìn)來，為教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修、考察、參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，聘請國內(nèi)外知名專家來校講授交流，增強(qiáng)科研交流平臺(tái)建設(shè)。

學(xué)院成立以來，在建好各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，充分利用專業(yè)特色、人才設(shè)備資源等優(yōu)勢結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要先后獲批成立研究機(jī)構(gòu)17所（六所六室三中心一臺(tái)一基地），“中央財(cái)政支持的職業(yè)教育生物制藥實(shí)訓(xùn)示范基地”；國家茶葉產(chǎn)業(yè)體系銅仁地區(qū)茶葉綜合試驗(yàn)站；銅仁地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心；銅仁地區(qū)產(chǎn)品質(zhì)量檢測中心；銅仁地區(qū)民族文化研究所；銅仁地區(qū)民族獸藥研究所；銅仁地區(qū)民族醫(yī)藥研究所；民族地區(qū)高等職業(yè)技術(shù)教育研究所；武陵山經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)揮研究研究中心；銅仁地區(qū)旅游研究所；銅仁地區(qū)茶葉研究所；專家工作室。200余名中青年教師走出校門來到國內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)修、學(xué)習(xí)、考察、作訪問學(xué)者、讀博士等，到企業(yè)、下農(nóng)村掛職鍛煉、參加社會(huì)實(shí)踐、提高動(dòng)手能力。

2008年12月，全省高職院?？蒲泄ぷ餍ｋH交流會(huì)在學(xué)院召開，省內(nèi)外十一所高職院校的領(lǐng)導(dǎo)、科研管理人員、系主任、專業(yè)教師等百余人參加了會(huì)議，大家相互交流，共商科研發(fā)展大計(jì)，對促進(jìn)高職院校更好地開展科研工作服務(wù)教育教學(xué)改革及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了積極的作用。2010年11月，“湘鄂渝川黔邊區(qū)高職高專院校校際協(xié)作會(huì)二屆一次會(huì)議”在學(xué)院召開，18所高職高專院校代表圍繞如何培育提升高職高專院校核心競爭力主題通過院長高端論壇、院長座談會(huì)及論文交流會(huì)等形式共商職教發(fā)展大計(jì)和未來發(fā)展前景。 2011年7月，中荷國際高職教育論壇在學(xué)院召開，13所國內(nèi)外高職院校代表圍繞高職教育可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行高端論壇、共同探討高職教育可持續(xù)發(fā)展。

良好的科研平臺(tái)讓人干事有條件，人人想干事、個(gè)個(gè)能干事。

參考文獻(xiàn)

篇10

【論文摘要】本文闡述了立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建原則及基本框架．提出了立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施策略。

高等會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要取決于以教師的施教思想和學(xué)生的受教理念為核心的會(huì)計(jì)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的以教師為中心的教育觀念以及由此而形成的機(jī)械、呆板、封閉的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的思維活力。壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，制約了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；诖?。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革中。應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立。學(xué)為主、教為導(dǎo)”的教育理念。積極探索以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建原剛

所謂立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式，就是運(yùn)用以人為本的理念，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、第二課堂等多角度構(gòu)建以教師和學(xué)生為中心的激勵(lì)平臺(tái)，在教師與學(xué)生之間、教師與學(xué)校(學(xué)院)之間、教師與社會(huì)之間、教師個(gè)體之間。以及學(xué)生與學(xué)校之間、學(xué)生與社會(huì)之間、學(xué)生個(gè)體之間形成縱橫交錯(cuò)的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。多重激發(fā)教師的教學(xué)科研積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的基本目標(biāo)是：多角度、多層面、全方位地構(gòu)建動(dòng)力驅(qū)動(dòng)與激勵(lì)機(jī)制。在教師學(xué)生、學(xué)校(學(xué)院)、社會(huì)之間以及教學(xué)和科研之間形成立體交互的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。通過人本教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的共振效應(yīng)。其最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在構(gòu)建立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

(一)多重立體性原則。立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式是一個(gè)有機(jī)、開放的系統(tǒng)，除了強(qiáng)化教師、學(xué)生、教學(xué)、科研、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)院、教研室之間的交互影響與驅(qū)動(dòng)外，還要重視和強(qiáng)化上述主體內(nèi)部各個(gè)體之間的互動(dòng)效應(yīng)，有序地建立多重、立體的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)機(jī)制，使各主體的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

(二)互動(dòng)性原則。立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。通過營造良好的教學(xué)科研氛圍。構(gòu)建新型的師生關(guān)系，強(qiáng)化激勵(lì)和競爭機(jī)制，使各主體互為動(dòng)力源。相互滲透。形成相互促進(jìn)和推動(dòng)的動(dòng)力網(wǎng)絡(luò)。

(三)激勵(lì)性原則。在立體交互式會(huì)計(jì)教學(xué)模式中。無論是多重教學(xué)元素，還是多重科研元素；無論是多重教師管理機(jī)制。還是多重學(xué)生管理機(jī)制；無論是學(xué)院的教學(xué)科研管理，還是教研室的教學(xué)科研管理，都以激勵(lì)為核心。著力營造充滿生機(jī)和活力的教學(xué)平臺(tái)。

(四)實(shí)踐性與創(chuàng)新性原則。該模式以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以教學(xué)科研化和科研教學(xué)化以及多種教學(xué)實(shí)踐等為手段，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)。理論——實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐”的雙循環(huán)轉(zhuǎn)換過程。

(五)發(fā)展性原則。通過教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的建立與運(yùn)行。實(shí)現(xiàn)對學(xué)生由“基礎(chǔ)專業(yè)能力一一核心專業(yè)能力一一綜合決策與創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)過程，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。以適應(yīng)終身化學(xué)習(xí)社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的要求。

(六)適應(yīng)性原則。通過教師與教師之間的互動(dòng)、教師與社會(huì)之間的互動(dòng)、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、科研與教學(xué)之間的互動(dòng)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的互動(dòng)等．增強(qiáng)教師和學(xué)生對職業(yè)和社會(huì)變化的適應(yīng)能力，使其能夠根據(jù)環(huán)境和角色的變化進(jìn)行自我角色的轉(zhuǎn)換和重新定位。

二、立體交互式會(huì)計(jì)刨新教學(xué)模式的基本構(gòu)架

立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式是一種多重動(dòng)力驅(qū)動(dòng)、立體交互激勵(lì)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式。該模式以教師和學(xué)生為中心．圍繞教學(xué)和科研建立網(wǎng)絡(luò)化的動(dòng)力傳輸渠道．在教師、學(xué)生、學(xué)校(學(xué)院)、社會(huì)、教學(xué)、科研之間搭建縱橫交錯(cuò)的互動(dòng)式動(dòng)力驅(qū)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)．使教師既有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的動(dòng)力，又有需要努力進(jìn)取的壓力；使學(xué)生既有來自教師的激勵(lì)．又有為適應(yīng)社會(huì)需要、滿足其他個(gè)體要求以及實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和壓力。該模式的基本構(gòu)架如下圖所示：

三、立體交互式會(huì)計(jì)刨新教學(xué)模式的實(shí)施策略

(一)構(gòu)筑教學(xué)科研化與科研教學(xué)化平臺(tái)．強(qiáng)化教學(xué)與科研相結(jié)合的立體交互運(yùn)行機(jī)制

所謂教學(xué)科研化．就是在教學(xué)過程中通過啟發(fā)式、探究式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展科研活動(dòng)．通過科研來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研熱情。所謂科研教學(xué)化是指圍繞教學(xué)開展科研活動(dòng)．將科研課題與教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合．并將研究成果融入到教學(xué)內(nèi)容之中．使教學(xué)和科研形成良好的互動(dòng)機(jī)制。

教學(xué)科研化的核心是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。其具體措旌很多．譬如：將學(xué)生科研活動(dòng)納入到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大系統(tǒng)，以創(chuàng)新學(xué)分載入學(xué)生成績檔案；成立學(xué)生科研組織，加強(qiáng)對學(xué)生科研活動(dòng)的組織和引導(dǎo)；創(chuàng)辦學(xué)生學(xué)術(shù)刊物．為學(xué)生科研成果提供展示的舞臺(tái)；開展豐富多彩、形式多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)．營造良好的科研氛圍；設(shè)立學(xué)生科研專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)和支持學(xué)生開展科研活動(dòng)；制定學(xué)生科研管理及獎(jiǎng)勵(lì)辦法．對科研成果突出的學(xué)生及其指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)等等．都是教學(xué)科研化的有效措旌。

為了推動(dòng)教學(xué)科研化與科研教學(xué)化的實(shí)旌．可以設(shè)立“教學(xué)效果獎(jiǎng)”、“教學(xué)成果獎(jiǎng)”、“教師科研獎(jiǎng)”“指導(dǎo)學(xué)生科研獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)．以調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)科研積極性。同時(shí)．還可以按教研室搭建教師教學(xué)科研交流平臺(tái)．通過學(xué)生科研組織構(gòu)建師生科研互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)．營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

(二)實(shí)行導(dǎo)師制．構(gòu)筑師生多維互動(dòng)平臺(tái)

導(dǎo)師制的內(nèi)涵有兩個(gè)基本點(diǎn)：一是發(fā)揮專業(yè)教師在教育、教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用．加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)途徑和方法的指導(dǎo)；二是發(fā)揮學(xué)生在教育、教學(xué)中的主體作用．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性．使其在教師的指導(dǎo)下．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在注重個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

導(dǎo)師的主要職責(zé)是：指導(dǎo)學(xué)生制定課程學(xué)習(xí)計(jì)劃和選擇專業(yè)方向模塊課程；指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)及大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”比賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)；結(jié)合自己的研究方向和科研項(xiàng)目．指導(dǎo)學(xué)生選擇科研課題和撰寫學(xué)術(shù)論文．以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和優(yōu)良的職業(yè)道德熏陶學(xué)生．幫助學(xué)生提高科研能力和寫作能力。

導(dǎo)師制的核心是引導(dǎo)學(xué)生開展科研活動(dòng)，其方式主要有兩種：

一是學(xué)生自行確定論文選題，然后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下收集資料．?dāng)M定寫作提綱．完成論文的寫作．最后向有關(guān)雜志投稿；二是吸收學(xué)生參與教師的課題研究．使學(xué)生直接受到科研熏陶與訓(xùn)練。教師在組織學(xué)生進(jìn)行課題研究前．一般都要讓學(xué)生先了解課題的基本情況，在明確目標(biāo)與要求之后，首先安排學(xué)生查閱資料，掌握立項(xiàng)背景和研究現(xiàn)狀，然后與教師一起討論并制定研究方案以及具體的研究路線；隨后根據(jù)項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師的分工．安排學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行子課題的研究，或作為助手協(xié)助項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師進(jìn)行研究。在研究過程中．教師對學(xué)生進(jìn)行傳、幫、帶．使其盡量將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到課題研究之中，并得到科研能力與科研方法的基本訓(xùn)練。

(三)推行掛牌教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)競爭的立體互動(dòng)機(jī)制

傳統(tǒng)的分班教學(xué)、指派教師的做法，使教師既無壓力又無動(dòng)力。缺乏工作激情，以至部分教師在時(shí)間和精力的投入上大打折扣；學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛沉悶，師生之間難以實(shí)現(xiàn)共振效應(yīng)。為了貫徹“學(xué)為主、教為導(dǎo)”的教育理念。充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)提倡實(shí)行掛牌教學(xué)。

所謂掛牌教學(xué)，就是教師自愿報(bào)名，按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱的要求，針對相同的教學(xué)內(nèi)容．在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行試講，讓學(xué)生去品評自己的教學(xué)風(fēng)格．然后由學(xué)生自愿選擇某門課程的任課教師。在掛牌教學(xué)中．要將激勵(lì)機(jī)制引入掛牌教學(xué)的全過程，建立健全掛牌教學(xué)的監(jiān)控和考評機(jī)制。通過掛牌教學(xué)，形成對教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的“壓力”和激勵(lì)“動(dòng)力”，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

(四)實(shí)旌多維教學(xué)策略、教學(xué)角色和教學(xué)方法．交互激發(fā)教學(xué)原動(dòng)力

根據(jù)教學(xué)需要．采取“教師中心一學(xué)生中心一一師生參與教學(xué)”的多維教學(xué)策略。以教師為中心的教學(xué)策略主要有“目標(biāo)式教學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”等。以學(xué)生為中心的教學(xué)策略可以使學(xué)生的個(gè)性得到較好的發(fā)展．使每個(gè)學(xué)生都能找到適合于自己的學(xué)法、教法和教學(xué)內(nèi)容。師生參與教學(xué)策略是指教師參與學(xué)．學(xué)生參與教．教與學(xué)多層次纏繞．融合互促．其實(shí)質(zhì)是把以上兩個(gè)中心擰在一起．激發(fā)教學(xué)動(dòng)力。

教師角色的單一性會(huì)導(dǎo)致教學(xué)策略、課型、教法等等的單一性。為此．可以采用現(xiàn)代化教學(xué)手段將課堂教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)案例展現(xiàn)出來．教師充當(dāng)學(xué)生的同伴與學(xué)生一起進(jìn)行案例分析和討論。這樣既起到了表率作用．又密切了師生關(guān)系。

課堂教學(xué)要堅(jiān)持“少而精、啟發(fā)式”、“學(xué)為主、教為導(dǎo)”的原則．采取討論式、研究式、專題式、案例式等多種教學(xué)方法；要通過變序、抓點(diǎn)、求異、求同、設(shè)疑等方法．訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性、聚焦性、發(fā)散性、遷移性和創(chuàng)見性．實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。

(五)構(gòu)建動(dòng)態(tài)、有機(jī)、開放的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)．強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的多重動(dòng)力交互激勵(lì)機(jī)制