導(dǎo)語：如何才能寫好一篇智慧校園監(jiān)管，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)校現(xiàn)有教職工34人，招生覆蓋四村一社區(qū)。現(xiàn)有教學(xué)班10個(gè)，學(xué)生346名，幼兒班2個(gè)，學(xué)生57名。80載滄桑歲月，厚重了學(xué)校的文化。培養(yǎng)出了一大批諸如艾道淳主任等在各行各業(yè)卓有建樹的優(yōu)秀學(xué)子，學(xué)校先后獲得“市級安全文明校園” ，區(qū)級“文明禮儀示范學(xué)校”“語言文字示范學(xué)?！薄拔拿鲉挝粯?biāo)兵”“特色教育學(xué)校”等殊榮，辦學(xué)水平多次被評為區(qū)一等獎(jiǎng)。

近年來，學(xué)校在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，不但狠抓了學(xué)校內(nèi)部管理，而且在硬件設(shè)施上取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展，特別是隨校舍改造工程同步推進(jìn)的班班通設(shè)備和智慧教育平臺(tái)建設(shè)，為我校的教育教學(xué)插上了騰飛的翅膀。下面我將這項(xiàng)工作的具體情況給領(lǐng)導(dǎo)們做個(gè)匯報(bào)：

一、關(guān)于設(shè)施的配備情況

近兩年里，在區(qū)教委、區(qū)技裝中心的大力支持下，學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)的完成了智慧校園的建設(shè)。

1. 學(xué)校所有的教室安裝了多媒體教學(xué)一體機(jī)及投影儀，投入資金39萬元。

2. 學(xué)校所有的教室和功能教室安裝知識(shí)點(diǎn)測評與學(xué)習(xí)系統(tǒng)（暢言智慧課堂系統(tǒng)），投入資金20萬元。

3.學(xué)校所有學(xué)科教師配備教學(xué)平板電腦，投入資金15萬元。

4. 學(xué)校微機(jī)室完成了英語聽說模擬考試系統(tǒng)的建設(shè)，同學(xué)們可以在計(jì)算機(jī)教室完成在線的英語考試，投入資金2.5萬元。

以上四項(xiàng),總計(jì)投入資金76.5萬元。

二、關(guān)于設(shè)施的使用情況

由于我們學(xué)校地處山區(qū)，各種信息同城區(qū)比較，相對閉塞，但智慧平臺(tái)的建設(shè)，將學(xué)校各自獨(dú)立的資源及服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行了統(tǒng)一，建立了一個(gè)全面的綜合信息服務(wù)平臺(tái)，不但為老師們的教學(xué)提供了極大的便利，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更好的空間，實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)軟件和學(xué)校硬件之間的無縫對接，有力地促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。具體使用情況如下：

1. 落實(shí)主體責(zé)任，實(shí)行專人管理

我校自智慧平臺(tái)建立后，為了高效利用智慧教育平臺(tái)，學(xué)校對此項(xiàng)工作進(jìn)行了細(xì)致的分工，明確了一名副校長分管智慧平臺(tái)工作,由教導(dǎo)主任主抓教師培訓(xùn)，信息技術(shù)教師主抓技術(shù)支撐和平臺(tái)維護(hù)，后勤主任負(fù)責(zé)資產(chǎn)管理和設(shè)備送修。

2.創(chuàng)新培訓(xùn)方式，教師學(xué)有所得

智慧校園設(shè)施剛一到位，我校及時(shí)與區(qū)技裝中心和科大訊飛公司一道，就教師培訓(xùn)內(nèi)容和方式進(jìn)行了多次交流。對教師在智慧平臺(tái)的使用上，進(jìn)行了針對性的問卷調(diào)查，全面了解教師在使用中的情況及培訓(xùn)需求，既有教師面上的全員培訓(xùn)，滿足教師培訓(xùn)共性的需求；也有某個(gè)方面的具體指導(dǎo)，滿足教師的操作實(shí)際，做到了培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性有機(jī)結(jié)合。

3.明確使用目標(biāo)，人人參與應(yīng)用

學(xué)校對全校34名教師明確了使用目標(biāo)，全體教師在臨空智慧教育平臺(tái)上注冊了賬號(hào)，進(jìn)行了網(wǎng)上的研修培訓(xùn)，全體教師都能在平臺(tái)上下載電子教材、教學(xué)資源，學(xué)校也要求凡在教室、功能室上課，均要使用智慧平臺(tái)，同時(shí)做好班班通使用登記。教師的“教、學(xué)、考、評、管”各項(xiàng)教育教學(xué)工作均要求在平臺(tái)上完成，學(xué)校進(jìn)行的定期檢查。

4.有效利用科研，提高課堂效益

為更有效的提高智慧平臺(tái)使用效果，學(xué)校專門申報(bào)了區(qū)級科研課題《信息技術(shù)與教學(xué)資源整合策略教學(xué)研究》，把研、訓(xùn)、教融為一體，最大程度的提高運(yùn)用水平及教學(xué)效果。目前，我校全體教師都能利用教師機(jī)上課，教師能在教室的任意角落控制教學(xué)，能有效地避免教師在講臺(tái)上擋住部分學(xué)生視線的不利因素。通過信息化教學(xué)，增強(qiáng)教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。

5. 充分整合資源，做到共建共享

智慧平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、教研資源的匯聚共享。學(xué)校有計(jì)劃的將教學(xué)課件、課程設(shè)計(jì)、一師一優(yōu)課、微課等資源充實(shí)完善，教師將優(yōu)選后的課件、資源為己所用，避免了教師們重復(fù)制作而浪費(fèi)時(shí)間和精力，并讓老師逐步形成自己的教學(xué)資源庫，有效指導(dǎo)自己的教學(xué)。教師還通過空間將自己的資源進(jìn)行分享。不僅能促進(jìn)教師間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流與討論，還可以匯聚到校本資源庫或資源中心，實(shí)現(xiàn)資源更大范圍的輻射。

6. 加大家?；?dòng)，形成教育合力

在教師盡力用好智慧平臺(tái)的同時(shí)，學(xué)校還將智慧平臺(tái)向部分有條件的家長進(jìn)行開放，家長通過平臺(tái)賬號(hào)，與教師、孩子互動(dòng)，實(shí)時(shí)地了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、接收學(xué)校通知信息。通過此種方式，爭取了家長的積極配合，形成強(qiáng)大教育合力。

三、對智慧校園工作的一些建議

1.增加網(wǎng)絡(luò)的帶寬。學(xué)?，F(xiàn)在使用的城域網(wǎng)由于建設(shè)年代較遠(yuǎn)，帶寬只有10M,只能滿足一間辦公室一臺(tái)計(jì)算機(jī)，一個(gè)網(wǎng)點(diǎn)?，F(xiàn)在每個(gè)教師都需要平板下載資源，再加上教室、微機(jī)室的幾十臺(tái)電腦同時(shí)上課，網(wǎng)速遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，要下個(gè)資源往往要等上好幾個(gè)小時(shí)。為確保使用效果，現(xiàn)在急需加大有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)對校園的覆蓋范圍，教室要有網(wǎng)點(diǎn)，辦公室每個(gè)老師要有網(wǎng)點(diǎn)，并保障有足夠的帶寬進(jìn)行支撐。

2.加強(qiáng)設(shè)備間的技術(shù)融合，促進(jìn)設(shè)備的高效使用。我們要打破各種設(shè)備之間的各自為主的現(xiàn)象，加強(qiáng)各種設(shè)備的技術(shù)融合與支持，讓老師們更加方便、高效地使用一體機(jī)、投影儀、平板電腦等設(shè)備來為教學(xué)服務(wù)。

3.建立設(shè)施設(shè)備的使用保障體系。當(dāng)設(shè)施設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，要在極短的時(shí)間內(nèi)，排除故障，提高設(shè)備使用效果。如果一旦出現(xiàn)故障，遲遲沒法處理，很容易造成設(shè)備的閑置。

篇2

價(jià)值觀作為一種思想上的觀念，對社會(huì)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。隨著社會(huì)主義先進(jìn)文化的不斷發(fā)展，社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)運(yùn)而生。最初明確提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一具體概念是在黨的十六屆六中全會(huì)上，指明要想建設(shè)社會(huì)主義和諧文化最根本的途徑是先建立社會(huì)主義核心價(jià)值體系。再次發(fā)展是在黨的十七大會(huì)議上，上升到一個(gè)新的理論高度，社會(huì)主義核心價(jià)值體系成為文化建設(shè)關(guān)鍵的第一步。至此，在社會(huì)主義文化建設(shè)中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀占據(jù)了主導(dǎo)地位。校園是個(gè)小社會(huì)，因此校園文化建設(shè)與普通大眾的文化建設(shè)具有一致性，同時(shí)又具有鮮明的特點(diǎn)。在建設(shè)高校校園文化的時(shí)候既要遵從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求，又要充分考慮到高校的實(shí)際情況?？v觀我國高等教育的發(fā)展歷程，以前高等教育建立的最終目標(biāo)是為了拯救處于水深火熱中的民族。中華民族成立之后，掀起了建立中國特色社會(huì)主義的熱潮，高級知識(shí)分子成為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)最堅(jiān)實(shí)的力量?，F(xiàn)在的高等教育中，對大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出不僅要繼承以前的教育特色，而且還要融入新時(shí)代的特征。這種培養(yǎng)優(yōu)秀人才的新標(biāo)準(zhǔn)，不僅將中華傳統(tǒng)美德延續(xù)下來，而且將新時(shí)代的特色發(fā)揚(yáng)光大，促進(jìn)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展。對大學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要正確樹立學(xué)生的社會(huì)主義榮辱觀。新時(shí)期，社會(huì)主義榮辱觀是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的時(shí)代要求和標(biāo)準(zhǔn)，不管是在師生行為得失方面，還是道德選擇方面，甚至是樹立正確的價(jià)值取向方面都制定出嚴(yán)格的條條框框。綜上所述，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求一致。因此，在核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，建設(shè)校園文化是正確的發(fā)展方向。隨著國門的打開，西方文化大量涌進(jìn)我國，傳統(tǒng)文化與西方文化的相互碰撞，相互融合，取其精華去其糟粕，逐漸形成一種新文化，促進(jìn)人們思想的都解放，畫出一道自由學(xué)風(fēng)。然而，西方文化的傳入是把雙刃劍，有利又有弊。西方文化融入到校園文化中，給校園文化帶來不好的傾向，慢慢顯示出以經(jīng)濟(jì)利益為首要地位的不良現(xiàn)象。在追求張揚(yáng)自由的同時(shí)失去了本身更有價(jià)值意義的社會(huì)公共道德意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在道德觀和價(jià)值觀上出現(xiàn)偏差。教師作為大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的指導(dǎo)者和引路人，在校園文化建設(shè)中沒有發(fā)揮積極的作用，沒有引導(dǎo)學(xué)生積極參與到文化建設(shè)中，不能做到人人為校園文化建設(shè)出一份力。這是由于沒有規(guī)范性的科學(xué)道德進(jìn)行約束作用，在文化建設(shè)時(shí)沒有制定具體的建設(shè)指標(biāo)，嚴(yán)重缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)意識(shí)。相反，社會(huì)主義核心價(jià)值觀正好彌補(bǔ)了這方面的缺陷，指明了正確的發(fā)展方向，提供了清晰的建設(shè)思路。顯而易見，根據(jù)我國高校校園的現(xiàn)狀，校園文化建設(shè)離不開社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)。

二、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校校園文化建設(shè)的策略

（一）加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，重視校園文化的價(jià)值主導(dǎo)

高校作為專門培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人的集中地，無論是在教學(xué)過程中，還是在校園文化建設(shè)中，都應(yīng)該時(shí)刻體現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)地位，積極培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓大學(xué)生明確自己的政治方向，養(yǎng)成自強(qiáng)獨(dú)立的品質(zhì)。首先，要加強(qiáng)對大學(xué)教師的思想灌輸，給大學(xué)生做好正確的榜樣。教師可以積極組織各種主題班會(huì)，在班會(huì)上給大學(xué)生講解有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，開展各種形式的主題教育活動(dòng)，在校園內(nèi)營造一種文化氛圍，引領(lǐng)校園輿論，用中國特色的思想觀念培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成寬闊的胸懷和積極奮斗的品質(zhì)，同時(shí)，樹立學(xué)生的愛國情懷，以及提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，在校園文化建設(shè)中，合理融入理論的指導(dǎo)，大力倡導(dǎo)中國化最新成果的研究學(xué)習(xí)。從根本上培養(yǎng)教師和學(xué)生的思想觀念與道德品質(zhì)，從而提高了教師以及學(xué)生的整體水平和綜合素質(zhì)。另外，在大學(xué)校園內(nèi)，積極開展思想政治教育課程，教師在授課的過程中，積極有效將實(shí)踐鍛煉與理論教育結(jié)合起來，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，豐富課程的內(nèi)容，提高學(xué)生對思想政治教育課堂的熱情，增加學(xué)生的課堂參與度，才能有效提高大學(xué)思想政治教育課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生成立專門的理論學(xué)習(xí)小組，再邀請方面的專家進(jìn)行定期的思想政治輔導(dǎo)，加深學(xué)生對的認(rèn)識(shí)，從而樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，在課外，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研讀馬列著作，通過對文獻(xiàn)的閱讀與研究，再進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的互動(dòng)交流，形成良好的研究氛圍。

（二）解讀教學(xué)目標(biāo),積極貫徹落實(shí)

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出要著重推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，讓學(xué)校變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力的人才培育基地。正因如此，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入校園文化建設(shè)。首先，需要構(gòu)建校園文化建設(shè)的基本模式。其次，為學(xué)生提供最適宜的環(huán)境，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充滿人文關(guān)懷，及時(shí)做好與學(xué)生的交流溝通。再次，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，積極將核心價(jià)值觀融入到校園文化建設(shè)的實(shí)踐過程，夯實(shí)思想基礎(chǔ)為建設(shè)校園文化提供思想指引，堅(jiān)定共同理想為建設(shè)校園文化提供目標(biāo)指引，弘揚(yáng)時(shí)代旋律，為建設(shè)校園文化提供動(dòng)力指引，踐行社會(huì)主義榮辱觀，為建設(shè)校園文化提供行為指引。

三、結(jié)語

篇3

高職院校學(xué)生會(huì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，既可以全面提高學(xué)生干部的綜合素養(yǎng)，又對21世紀(jì)高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量有著直接的影響。在本文中，將高職院校學(xué)生會(huì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的可能性和必要性作為基本出發(fā)點(diǎn)，探討如何在高職院校學(xué)生會(huì)中創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織。

【關(guān)鍵詞】

高職院校；學(xué)生會(huì)；學(xué)習(xí)型組織

在高職院校學(xué)生工作中，學(xué)生會(huì)作為重要的中堅(jiān)力量，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治的主要機(jī)構(gòu)，在學(xué)生合作、管理、社會(huì)適應(yīng)以及協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)方面，起著重要的作用。怎樣管理這個(gè)組織，讓其組織功能充分的發(fā)揮出來，是當(dāng)前高職院校迫切需要解決的問題。高職院校的學(xué)生會(huì)管理需要不斷的創(chuàng)新，其中，學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建就是一條有效的途徑。關(guān)于高職院校學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建，筆者認(rèn)為，可以從下面幾個(gè)方面來談。

1 建立全體學(xué)生會(huì)成員的共同愿景

所謂共同愿景，就是以組織個(gè)人成員的愿景為出發(fā)點(diǎn)，從而形成的未來組織的圖像。學(xué)生會(huì)的共同愿景是在學(xué)校關(guān)心、學(xué)生會(huì)期望以及個(gè)人抱負(fù)的基礎(chǔ)上形成的，所以學(xué)生會(huì)的每一個(gè)人都應(yīng)該為這個(gè)愿景而努力奮斗。共同愿景不僅有利于促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生會(huì)的發(fā)展，還對學(xué)生的成長起著重要的影響，尤其是在一定程度上起到對學(xué)生的激勵(lì)作用，所有人都全心全意為組織服務(wù)，這樣的組織必然銳不可擋。

在高職院校學(xué)生會(huì)中，首先由組織的各個(gè)成員來描述自己三年后的愿景，再由各個(gè)部長來描繪三年后本部門的愿景，最后推動(dòng)學(xué)生共同愿景的建立。在建立共同愿景的過程中，學(xué)生會(huì)的每一個(gè)成員都應(yīng)該深刻的體會(huì)到這份工作的意義，將每個(gè)人所具有的潛能最大限度的激發(fā)出來，對個(gè)人的愿景要給予鼓勵(lì)，從而營造出一個(gè)成員熱愛組織、組織關(guān)愛成員的良好氛圍，全體成員在認(rèn)同這個(gè)愿景之后，也將為實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿景而不懈的奮斗。

2 創(chuàng)造性團(tuán)隊(duì)的組建

團(tuán)隊(duì)作為學(xué)習(xí)型組織最基本的單位，在學(xué)習(xí)型組織中，“創(chuàng)造”是核心理念。一般來說，是通過團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)或者工作來直接或者間接實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和規(guī)劃的。

對于高職院校的學(xué)生會(huì)而言，設(shè)置由多個(gè)部門，部門的成員都是由有著不同思想、不同興趣的不同年紀(jì)、不同地方的學(xué)生構(gòu)成。雖然由于這些因素，很難將所有人進(jìn)行思想統(tǒng)一，但是，這卻是組建創(chuàng)造性團(tuán)隊(duì)最需要的。在當(dāng)今社會(huì)中，相比個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)而言，團(tuán)隊(duì)的力量是無限的。因此，高職院校學(xué)生會(huì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，要先促進(jìn)創(chuàng)造性團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。主要從兩個(gè)方面來談：（1）磨合多元化思想。一個(gè)團(tuán)隊(duì)由多個(gè)成員組成，每個(gè)成員都有不同的想法，因此，要在團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行中融入不同人的技能和思維方式，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極的出謀劃策，當(dāng)不同的思維方式發(fā)生摩擦?xí)r，創(chuàng)造的靈感也就會(huì)隨之產(chǎn)生；（2）營造有助于創(chuàng)造力產(chǎn)生的良好心理環(huán)境。當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)在做任何事上都失去信心，沒有任何激情時(shí)，必然做不成大事，因此，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，一定要建立各種鼓勵(lì)機(jī)制，適時(shí)的鼓勵(lì)成員，從而促進(jìn)創(chuàng)造力的再生和恢復(fù)。綜上所述，在日常的管理工作中，學(xué)生會(huì)應(yīng)該努力的挖掘每個(gè)成員的潛力，發(fā)揮他們的特長，讓工作和學(xué)習(xí)富有創(chuàng)造性，從而推動(dòng)學(xué)生會(huì)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 營造學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

在學(xué)生會(huì)中，既有顯性知識(shí)，比如規(guī)章制度、文件等，又有隱形知識(shí)，即在經(jīng)過長期實(shí)踐和探索后，存在于干部頭腦中的經(jīng)驗(yàn)、辦法等。在組織內(nèi)部，一定要建立一個(gè)知識(shí)共享平臺(tái)，讓成員可以利用這個(gè)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的分享和交換。對于一個(gè)組織而言，如果只是單純的幾個(gè)人聰明，懂得知識(shí)多，那這個(gè)組織整體的戰(zhàn)斗力也不會(huì)太強(qiáng)。因此，團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享，不僅可以集思廣益，讓組織的整體作用充分發(fā)揮出來，還能夠推動(dòng)共同愿景的實(shí)現(xiàn)，從而收獲1+1>2的意想不到的效果。所以，學(xué)生會(huì)在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的過程中，一定要建立健全內(nèi)部學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)作為基本出發(fā)點(diǎn)，樹立知識(shí)共享的觀念，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的互相合作、交流和學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)執(zhí)行強(qiáng)、擅長思考以及學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)的建立。

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式主要對團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生兩種影響，分別是反思和深度匯談。

所謂反思，就是在成功獲取工作技能和書本知識(shí)之后，通過不斷的進(jìn)行自我反思，將自己的劣勢和優(yōu)勢找出來，并進(jìn)行客觀的自我評價(jià)，樹立正確的發(fā)展觀念，從而實(shí)現(xiàn)自我提升。在學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建中，反思對其心智模式起到改變的作用，當(dāng)組織遇到問題時(shí)，在反思的氛圍下，成員之間不會(huì)相互的推諉，而是大家團(tuán)結(jié)一致，找出問題的根源所在，并積極出謀劃策，互相鼓勵(lì)，解決問題，共同進(jìn)步。因此，這種崇尚科學(xué)、互相鼓勵(lì)的文化氛圍正是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織所需要的。

所謂深度匯談，就是在團(tuán)隊(duì)的探索學(xué)習(xí)中，積極的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并且對問題進(jìn)行深度剖析，從而找到解決方法?！吧疃葏R談”是一種團(tuán)隊(duì)的修煉，單憑個(gè)人的力量是沒有辦法完成的。因此，團(tuán)隊(duì)成員必須要學(xué)習(xí)怎樣和人、事、物進(jìn)行很好的交流?！吧疃葏R談”可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的滲透性、適應(yīng)性、原則性以及包容性，在遇到問題時(shí)，大家一起進(jìn)行探索，分享經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒，并共同摸索新方法，通過集體的智慧來達(dá)到解決問題的目的。

4 建立健全創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的驅(qū)動(dòng)機(jī)制

4.1 建立健全組織激勵(lì)機(jī)制

在工作和學(xué)習(xí)中，要積極的鼓勵(lì)成員提高自身修養(yǎng)，要在激勵(lì)機(jī)制的推動(dòng)下，不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，探索新的方法，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從而為組織實(shí)現(xiàn)共同愿景貢獻(xiàn)一份自己的力量。

4.2 建立健全組織學(xué)習(xí)保障機(jī)制

合理的安排和調(diào)配作為組織學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)的知識(shí)管理、組織結(jié)構(gòu)、人員、制度、技術(shù)以及戰(zhàn)略等，可以為組織學(xué)習(xí)的正常有序進(jìn)行提供保障。此外，科學(xué)的培訓(xùn)體系、考核提拔制度以及培訓(xùn)制度都為組織學(xué)習(xí)提供了保障。

5 結(jié)束語

綜上所述，作為新形勢下的一種新管理模式，學(xué)習(xí)型組織將不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新以及不斷學(xué)習(xí)的新理念引入學(xué)生會(huì)內(nèi)部，以學(xué)生會(huì)的改革來推動(dòng)學(xué)校的教育改革，為社會(huì)主義優(yōu)秀人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]俞文釗.管理心理學(xué)[M].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2004.

篇4

以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，不僅是世界教育改革發(fā)展的趨勢，也是近年來我國高校在信息化背景下轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教育模式的重要工作?！爸腔坌@”概念正是在此基礎(chǔ)上提出的。由于智慧校園建設(shè)還處在摸索階段，盡管學(xué)術(shù)界對智慧校園的定義還存在一定的爭議，但在這些爭議背后，我們?nèi)钥梢哉覍W(xué)者之間的共識(shí)，即“智慧校園是指在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，通過多種應(yīng)用系統(tǒng)把教學(xué)、科研、服務(wù)融為一體的智能化和智慧化教學(xué)、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境?！?/p>

智慧校園是高校教育信息化的高級形態(tài)。較之?dāng)?shù)字化校園，它具有以下幾個(gè)突出特征：第一，網(wǎng)絡(luò)與智能終端的“無縫隙”覆蓋?！爸腔坌@”是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園，互聯(lián)網(wǎng)的無縫隙覆蓋是智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，而智能終端的廣泛應(yīng)用也使得校園環(huán)境、師生生活狀態(tài)等相關(guān)信息傳輸?shù)綄W(xué)?？刂葡到y(tǒng)，這是智慧校園建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，海量的數(shù)據(jù)支撐?！按髷?shù)據(jù)技術(shù)最核心的價(jià)值在于對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)和分析。相較于數(shù)字校園，智慧校園最核心的特征是通過各種智能終端、可感知設(shè)備和信息系統(tǒng)獲取了海量的活動(dòng)過程與狀態(tài)數(shù)據(jù)?！钡谌?，個(gè)性化的服務(wù)體系。“智慧校園環(huán)境及其功能均以個(gè)為理念，各種關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用均以有效解決師生在校園生活、學(xué)習(xí)、工作中的諸多實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)”，這一顯著特點(diǎn)滿足了師生的各種需求，同時(shí)也成為智慧校園建設(shè)的不懈動(dòng)力。第四，開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧校園發(fā)揮其信息共享的優(yōu)勢，打破了以往單一的教科書模式，同時(shí)時(shí)間上的可支配性（從單一的課上擴(kuò)展到任何時(shí)間）、空間上的可延展性（真實(shí)情境和虛擬情境能得以發(fā)生）都使得學(xué)習(xí)環(huán)境大大的開放。

二、智慧校園建設(shè)中高校學(xué)生管理工作的困境

在高校智慧校園建設(shè)進(jìn)程中，由于信息化運(yùn)行支撐平臺(tái)構(gòu)建的不完整性，導(dǎo)致校園內(nèi)人與人、人與物、物與物之間的矛盾較為突出。這不僅制約了智慧教育改革路徑的創(chuàng)新，在與學(xué)生管理工作的結(jié)合中也遭遇了新的障礙和瓶頸。

（一）高校學(xué)生管理模式與信息化技術(shù)的耦合性低

毋庸置疑，全方位“智能化”是建設(shè)智慧校園的技術(shù)核心，也是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理工作跨越式發(fā)展的嶄新途徑。它試圖將信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與校園資源充分融合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，以此建立高效、科學(xué)的管理模式。但目前大多數(shù)高校因云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)不到位，學(xué)生管理工作更多的是依托于數(shù)字化校園，仍以“學(xué)?！合怠嗉墶奚帷钡膯蜗蚬芾砟Ｊ綖橹鳎瑢W(xué)工線的教師仍然未從大量煩瑣的事務(wù)性工作中真正走出來。數(shù)字化校園建設(shè)著重構(gòu)建獨(dú)立部門的信息系統(tǒng)（如圖書館管理、公寓管理、學(xué)生心理檔案管理等），這種建設(shè)方式與學(xué)生管理工作的信息集被“割裂”，各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)所應(yīng)發(fā)揮的效益沒有更好地被利用和挖掘，也很難對整個(gè)學(xué)校信息進(jìn)行查詢和決策分析，這大大降低了學(xué)生管理工作的效率。再加上學(xué)工線上的輔導(dǎo)員教師學(xué)科背景各異，信息素養(yǎng)能力參差不齊，這也在客觀上加大了學(xué)生管理工作的難度。

（二）智能化信息服務(wù)能力不強(qiáng)

智慧校園建設(shè)的目標(biāo)之一，是向全體師生提供高質(zhì)量的服務(wù)和全方位的信息服務(wù)，使其能夠第一時(shí)間獲取校內(nèi)的人員、設(shè)施等資源信息，更好地為教學(xué)、科研、生活提供服務(wù)。如學(xué)生考勤管理是學(xué)校開展教學(xué)工作和參加社團(tuán)活動(dòng)等的重要組成部分，一般由教師或活動(dòng)負(fù)責(zé)人來承擔(dān)考勤管理工作，但是這項(xiàng)工作會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力。如何利用智能化信息手段提高學(xué)生考勤的效率是多數(shù)高校亟待攻關(guān)的難題。再如校園一卡通，多數(shù)高?，F(xiàn)有的一卡通系統(tǒng)在設(shè)計(jì)時(shí)僅僅是將多個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行簡單的整合，對于整合后的系統(tǒng)如何管理，各系統(tǒng)之間的信息如何共享、如何交互使用，并沒有一個(gè)明確的規(guī)劃?？刂葡到y(tǒng)的各部門在對師生進(jìn)行服務(wù)時(shí)，并不能全面的了解用戶（如未能將學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、心理檔案等獨(dú)立信息源融合為一個(gè)完整的信息集呈現(xiàn)出來），這使得部門的重復(fù)工作大大增加，也造成了部門的服務(wù)始終不能達(dá)到師生的滿意。（三）利用信息化技術(shù)的思政教學(xué)水平有待提升隨著教育信息化的快速發(fā)展，視頻微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC(慕課)成為教育變革的三大熱點(diǎn)，要求教師在使用信息資源時(shí)，必須要像運(yùn)用粉筆和黑板一樣自如。教師的信息素養(yǎng)在這些課堂上成為“上好一節(jié)課”的關(guān)鍵。“當(dāng)信息技術(shù)撬動(dòng)了課堂，課堂就必須與時(shí)俱進(jìn)。智慧課堂建設(shè)，關(guān)鍵還是在教師自身。要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂的融合，既要排除機(jī)器的干擾和牽制，又要最大限度的發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢。新技術(shù)用與不用之間，掌控全在老師?！钡珜τ诟咝５拇蠖鄶?shù)輔導(dǎo)員老師而言，其所學(xué)專業(yè)與智慧校園建設(shè)中所需知識(shí)并不能有效吻合。在未經(jīng)過較長時(shí)間培訓(xùn)的情況下，教師對學(xué)生思想工作的管理更多依靠的還是“言傳身教”。但成長在高科技浪潮背景下的95后大學(xué)生，更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)來真實(shí)表達(dá)自己的狀態(tài)和情感。面對教育對象這一龐大群體特征的巨大變化，高校的教育理念和管理模式與教育信息化相結(jié)合是必然趨勢。

三、智慧校園建設(shè)進(jìn)程中高校學(xué)生管理工作的有效路徑

“智慧校園”不僅僅是信息系統(tǒng)的建設(shè)與完善，還是信息時(shí)代高等教育管理模式和教育理念的創(chuàng)新。順應(yīng)智慧校園的發(fā)展趨勢，通過信息化手段為校園植入智慧管理，提高學(xué)生管理工作水平，是目前高校教育管理者實(shí)現(xiàn)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的有效路徑。

（一）加強(qiáng)協(xié)同性，將信息化技術(shù)植入學(xué)生管理工作

打造智慧校園是不僅是為了進(jìn)一步提升教學(xué)手段、促使校園管理模式的與時(shí)俱進(jìn)，也是為了給師生創(chuàng)建更安全、便捷、智慧的校園環(huán)境，其終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理念，提高師生的素質(zhì)和綜合能力。因此，信息平臺(tái)建設(shè)人員與信息使用人員必須實(shí)現(xiàn)有效地溝通。一線的學(xué)工人員必須了解學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、智能終端設(shè)備等的使用方法；幕后的信息平臺(tái)建設(shè)人員需要了解一個(gè)學(xué)生全部信息的維度。在綜合考慮技術(shù)和學(xué)生工作管理方案之后，將信息技術(shù)融入學(xué)生管理工作之中，以此構(gòu)建穩(wěn)定、便捷、安全、科學(xué)、廣泛參與的智慧校園。為了響應(yīng)教育部“走出寢室、走下網(wǎng)絡(luò)、走向操場”的號(hào)召，寧波某院校將信息技術(shù)融入學(xué)生晨跑制度管理中。學(xué)生在學(xué)院規(guī)定的時(shí)間內(nèi)晨跑鍛煉，只要刷一下校園卡，就會(huì)被記錄晨跑的時(shí)間段和次數(shù)，進(jìn)而與體育成績直接掛鉤。這樣既督促了學(xué)生積極參與鍛煉，又為老師煩瑣的考勤工作減輕了負(fù)擔(dān)。

（二）整合信息資源，提高智能化信息服務(wù)能力

高校的學(xué)生群體已經(jīng)進(jìn)入“95后”的年齡層，他們在科技浪潮的洗禮下，更加注重校園智能化服務(wù)體系的建設(shè)。無論在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，人與物的聯(lián)系更加緊密，甚至對“物”產(chǎn)生生活依賴。全面建設(shè)教育信息化公共服務(wù)體系，有效地整合并共享信息資源，適應(yīng)并引領(lǐng)學(xué)生時(shí)代潮流，建立一個(gè)開放的、創(chuàng)新的、協(xié)作的和智能的綜合信息服務(wù)平臺(tái)，是創(chuàng)新高效學(xué)生管理工作的新思路，也是智慧校園建成的目標(biāo)之一?！爸腔坌@綜合管理平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)了全校資源、數(shù)據(jù)的融合和共享。很多高校在每年迎新方面，尤其網(wǎng)上迎接系統(tǒng)方面得到不斷完善，使得報(bào)到程序更加清晰化、人性化，體現(xiàn)了學(xué)校始終“以生為本”的服務(wù)理念。再比如，為了能夠提升大一學(xué)生的生活技能水平，某高校宿管輔導(dǎo)員老師用微信這個(gè)智能平臺(tái)，制作了關(guān)于如何清掃宿舍的微電影，通過互聯(lián)網(wǎng)上傳到學(xué)生的微信群中，學(xué)生通過手機(jī)、ipad等智能終端可獲取服務(wù)資訊。

（三）構(gòu)建智慧課堂，完善校內(nèi)外的信息平臺(tái)共享

在教育信息化的推進(jìn)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂將課堂的教學(xué)時(shí)空拓寬，搭建起一個(gè)“半開放式”的教學(xué)系統(tǒng)；MOOC課堂則完全是基于網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)化學(xué)習(xí)，是一種深度協(xié)作式和開放式的教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂和MOOC課堂成為眾多高校著力打造的新式教學(xué)模式。為此，高校應(yīng)首先完善并整合校內(nèi)的資源信息平臺(tái)，并與相關(guān)學(xué)科背景強(qiáng)的院校達(dá)成“信息共享”的意愿，為老師和學(xué)生提供一個(gè)“無墻的課堂”，教學(xué)相長。此外，在課程評價(jià)方式上，可以借助于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)，對學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)與復(fù)雜能力進(jìn)行有效評估，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加個(gè)性化、有針對性的支持，實(shí)現(xiàn)“智慧化”學(xué)習(xí)。部分高校已開設(shè)“微學(xué)分”“小微課堂”等，通過建設(shè)“微”教室、開設(shè)“微體驗(yàn)”課程、構(gòu)建“微”單元自助式學(xué)習(xí)模式、開展“微”討論活動(dòng)等方式，逐步推進(jìn)“微”教學(xué)的改革?！拔ⅰ闭n的推出不僅有利于教師開展啟發(fā)式、討論式和合作式教學(xué)，也將傳統(tǒng)枯燥的思政課堂充滿活潑的氣息。學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)社交網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，通過采取“一對一”模式或?qū)W生自主進(jìn)行拼裝組合模式，在線上與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。無疑為學(xué)校建設(shè)智慧校園奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)校的進(jìn)一步提升做了良好的準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

篇5

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與校園文化的建設(shè)性

（一）校園文化建設(shè)的導(dǎo)向

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國校園文化的核心，當(dāng)代我國校園文化建設(shè)承載了強(qiáng)國夢復(fù)興夢的重任，基于此，大學(xué)就需要重視培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文化作用。校園文化是教育發(fā)展的載體，同時(shí)具備完整的體系，因而在學(xué)校建設(shè)的各個(gè)方面，以及校規(guī)和學(xué)校建設(shè)精神風(fēng)貌上，可以形成一個(gè)完整的體系，實(shí)現(xiàn)相互和諧的統(tǒng)一發(fā)展。高校文化大體分為幾個(gè)方面：物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化。這些文化反映了學(xué)校精神風(fēng)貌、文化意蘊(yùn)、校內(nèi)外部的凝聚力、教育規(guī)章規(guī)范，人才價(jià)值追求的一個(gè)由外表到里層的文化滲透的過程，這些行為文化，支撐著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的校園建設(shè)。使得學(xué)生在校園能夠受到文化建設(shè)的更好熏陶，才能讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為學(xué)校堅(jiān)定的意識(shí)形態(tài)，

（二）校園文化建設(shè)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)在統(tǒng)一

校園文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)是統(tǒng)一辯證的發(fā)展關(guān)系，校園文化在文化建設(shè)上、思想觀念上都與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信念和精神內(nèi)在統(tǒng)一，校園文化的建設(shè)必須堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的領(lǐng)導(dǎo)，這對校園文化的思想政治、全面發(fā)展都有重要的引導(dǎo)作用。只有堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值的引領(lǐng)，才能建造積極和諧向上的校園文化氣氛，在引導(dǎo)師生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀上都有偉大的榜樣作用，只有堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)才能實(shí)現(xiàn)校園文化高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。校園文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相互呼應(yīng)，可以讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀起到引導(dǎo)作用，也可以讓校園文化起到建設(shè)的支持作用。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀滋養(yǎng)校園文化的要?jiǎng)?wù)

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀為中心推動(dòng)校園文化建設(shè)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和實(shí)踐要從校園文化的教育方針抓起，堅(jiān)持“育人為本、育德為先”的教育任務(wù)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓廣大學(xué)子形成愛學(xué)習(xí)、學(xué)勞動(dòng)、愛祖國的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，培養(yǎng)德智美全面發(fā)展的祖國未來接班人，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的發(fā)展氛圍，從而使其在思想政治課上發(fā)揮渠道作用，培育健康的教學(xué)文化。在啟迪學(xué)生的教育觀念中，深入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容落實(shí)到學(xué)生的日常作風(fēng)上，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的民族自信心和自尊心，使其成為社會(huì)主義合格的、可靠的接班人。把建設(shè)和諧社會(huì)和諧校園融為一體，在學(xué)生的創(chuàng)新和活力問題上以改革創(chuàng)新為核心，可以激發(fā)自主創(chuàng)新的文化氛圍。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀對校園文化建設(shè)的具體實(shí)踐

在校園文化建設(shè)上，明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念，把這一價(jià)值體系發(fā)展成為具有包容性、開放性的價(jià)值觀念。學(xué)校在日常中可以大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)術(shù)研究，增強(qiáng)其影響力，把這一觀念滲透在學(xué)校建設(shè)的每個(gè)領(lǐng)域，把內(nèi)化理論上、實(shí)踐理論、系統(tǒng)化理論、傳播理論作為校園文化發(fā)展的中堅(jiān)力量，整合日常的校園文化作風(fēng)，營造出勤奮嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的優(yōu)良好學(xué)風(fēng)，在日常中深入的健康的開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳作用，讓校園文化的建設(shè)更加的開拓創(chuàng)新，從而，讓我國的社會(huì)主義建設(shè)的道路更加的和諧富強(qiáng)。

三、結(jié)束語

篇6

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)小學(xué)校園文化建設(shè)的必要性

1. 小學(xué)校園文化建設(shè)缺少核心意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)。

當(dāng)代中國社會(huì)轉(zhuǎn)型的內(nèi)容之一就是價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)型，隨著價(jià)值觀念由過去的高度統(tǒng)一轉(zhuǎn)向分化，由過去對精神境界的高度關(guān)注轉(zhuǎn)向了物質(zhì)追求，由過去的取義棄利的單向性轉(zhuǎn)向了求利而取義、取義而棄利、求利而舍義的多向性。從小學(xué)生到大學(xué)生在德育的環(huán)境養(yǎng)成方面表現(xiàn)出了一定的價(jià)值錯(cuò)位。再加上文化多元化的影響，小學(xué)校園文化建設(shè)表現(xiàn)出了明顯的斷層和“孤島”現(xiàn)象，這就在校園文化建設(shè)的硬環(huán)境和軟環(huán)境建設(shè)方面明顯的缺少核心意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)，具體表現(xiàn)就是當(dāng)代小學(xué)生在德育、情商構(gòu)建方面的失衡，缺少團(tuán)體意識(shí)，自私自利，沒有理想信念，沒有價(jià)值判斷和是非觀念，沒有榮譽(yù)心理，盲從大于思考，以個(gè)人利益為中心，利己主義、極端個(gè)人主義突出，更不用說國家民族精神的弘揚(yáng)了。而這些問題的存在除了應(yīng)試教育背景下小學(xué)教學(xué)過程的“初中化”之外，校園文化建設(shè)的單薄和核心價(jià)值理念的缺失也是重要的原因。

2. 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)教育是時(shí)展的必然要求。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是是馬克思教育理念的指導(dǎo)思想和精髓，是當(dāng)前先進(jìn)文化和精神文明建設(shè)的核心思想，它提出的中國特色社會(huì)主義共同理想和以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神以及社會(huì)主義榮辱觀是當(dāng)前學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，也是社會(huì)主義教育的本質(zhì)內(nèi)容，“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。”24個(gè)字對社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行了具體化，這也是當(dāng)前學(xué)校教育有章可循的具體指導(dǎo)。教育部在學(xué)習(xí)五四講話時(shí)明確強(qiáng)調(diào)：“要推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。構(gòu)建大中小學(xué)有機(jī)銜接的課程體系和教材體系，把學(xué)生全面發(fā)展的總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀有關(guān)內(nèi)容細(xì)化為學(xué)生發(fā)展核心素質(zhì)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，融入大中小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫、考試評價(jià)之中?！?社會(huì)主義核心價(jià)值觀已經(jīng)成為當(dāng)前推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要課題，也是推動(dòng)當(dāng)前學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要方面。小學(xué)教育階段更是進(jìn)行社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)教育過程中是時(shí)展的必然要求，而小學(xué)的校園文化建設(shè)作為教育過程的重要外因和重要組成部分，必然是社會(huì)主義核心價(jià)值觀得以展開的重要載體。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)小學(xué)校園文化建設(shè)的幾個(gè)原則

社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為當(dāng)代社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的核心理念，它對小學(xué)校園文化建設(shè)的指導(dǎo)意義不是口號(hào)式的政治宣傳，也不是簡單的將政治標(biāo)語刷新于小學(xué)的校園宣傳欄內(nèi)，它的指導(dǎo)是潛在的，是宏觀的。是植根于小學(xué)教育階段的教學(xué)實(shí)踐和小學(xué)生的成長實(shí)際的，是以促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展為依歸的。

1. 社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)植根于小學(xué)教育的實(shí)踐過程。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)應(yīng)該是在認(rèn)真研究小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有所側(cè)重地開展校園文化建設(shè)，改變相關(guān)的文化教學(xué)理念，打造相應(yīng)的文化氛圍。例如，小學(xué)階段的學(xué)生感性認(rèn)識(shí)比較豐富，如果將生硬的理論概念灌輸給小學(xué)生的話，不僅起不到社會(huì)主核心價(jià)值觀的價(jià)值塑造功能，還會(huì)引起小學(xué)生本能的抵觸心理。并且，小學(xué)階段的教育特點(diǎn)也決定了教育的主要目的是價(jià)值觀念的初步養(yǎng)成，因此，在校園文化建設(shè)方面將感性的、生動(dòng)的教育實(shí)踐與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融合，是當(dāng)前校園文化建設(shè)的軟肋。目前，一些教育理念比較先進(jìn)的地區(qū)，在校園文化建設(shè)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合方面，給出了一些先進(jìn)的理念和方式。例如，結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生進(jìn)行恰如其分的演講、唱詩、書寫比賽等活動(dòng)，并將成果在校園里進(jìn)行展示，一方面能彰顯學(xué)生的才華和參與意識(shí)，另一方面這些活動(dòng)中蘊(yùn)含的主流意識(shí)形態(tài)也得到了很好的表達(dá)。

2. 社會(huì)主義核心價(jià)值觀對小學(xué)校園文化建設(shè)的指導(dǎo)意義必須堅(jiān)持以人為本，充分重視學(xué)生的個(gè)體存在。

社會(huì)主義核心價(jià)觀就是在社會(huì)塑造共同理想，歸根結(jié)底是要促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，不以學(xué)生的發(fā)展為最終目的，只是空洞的理論教義，必然是對校園文化建設(shè)的謬誤。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體化必然要和小學(xué)生的發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，融合到小學(xué)生的日常行為方式當(dāng)中去，才能發(fā)揮社會(huì)主核心價(jià)值觀對小學(xué)校園文化建設(shè)的作用，讓小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去領(lǐng)悟，去體味社會(huì)主核心價(jià)值觀的文化和價(jià)值真諦，讓小學(xué)生的內(nèi)心身處樂于接納，并且樂于去感受社會(huì)主核心價(jià)值觀的價(jià)值指導(dǎo)魅力，才能形成理論指導(dǎo)的內(nèi)驅(qū)力，也才能為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的價(jià)值基礎(chǔ)?，F(xiàn)在很多小學(xué)在校園文化建設(shè)方面，退出“體會(huì)式”校園文化，就是以小學(xué)生作為校園文化建設(shè)的主體，將社會(huì)主核心價(jià)值觀融入到這些校園文化中去，通過小學(xué)生自己的視角和思維方式，去感悟校園文化的影響力。“通過各種社團(tuán)課程和節(jié)日的設(shè)置，打造一種體驗(yàn)式校園課程文化，爭取讓每一節(jié)課都成為孩子們喜歡的課，讓每一個(gè)老師都成為孩子們喜歡的老師，讓學(xué)校成為每個(gè)孩子都向往的地方?！?/p>

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)小學(xué)校園文化建設(shè)的實(shí)踐

社會(huì)主義核心價(jià)值觀對小學(xué)校園文化建設(shè)的指導(dǎo)不僅有章可循，更是形式多樣，結(jié)合社會(huì)主核心價(jià)值觀的融會(huì)貫通，國內(nèi)的很多小學(xué)都形成了自己的校園文化建設(shè)特色，在硬環(huán)境和軟環(huán)境建設(shè)方面都開展了極具特色的實(shí)踐活動(dòng)。

1. 制度建設(shè)是保障。

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。小學(xué)生所處的特定階段決定了小學(xué)校園文化建設(shè)必須重視制度建設(shè)，以制度厘定小學(xué)生的行為準(zhǔn)則直觀重要，也是發(fā)揮制度文化育人功能的重要途徑?，F(xiàn)階段，家長對學(xué)生的溺愛心理泛濫，再加上新教育理念對孩子的主體性的前所未有的強(qiáng)調(diào)，讓“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”成為時(shí)尚的標(biāo)語，對小學(xué)生不敢管，不知如何管，成為很多小學(xué)教師面對小學(xué)教育時(shí)的共同難題。因此，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀將《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《八榮八恥》進(jìn)行解讀和強(qiáng)化就成為必須，通過制定班級公約等方式，以班級制度的形式將價(jià)值觀和是非觀進(jìn)行界定，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，處理好與他人，與社會(huì)的關(guān)系，形成積極向上的班級氛圍，這些都是制度的魅力所在?！靶@文化營造為一個(gè)整體育人的氛圍，處處體現(xiàn)關(guān)愛、理解、引導(dǎo)、教育，我們學(xué)生就在這里舒暢呼吸，我們教師就在這里詩意棲居?！?/p>

2. 軟環(huán)境建設(shè)是關(guān)鍵。

篇7

高職院校目前存在著兩個(gè)重大問題：一是教師的信息素質(zhì)教育，教師做為高層次專門人才，不但要具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與多種技能，更要求具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成與提高必須以良好的信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)，因此信息素養(yǎng)已成為教師教育的重要組成部分，如何深入開展教師信息素質(zhì)教育，是當(dāng)前高校圖書館面臨的重要研究課題。二是圖書館學(xué)科化館員隊(duì)伍的建設(shè)，目前大多數(shù)圖書館面臨的重要問題就是館員如何實(shí)行學(xué)科館員制度。因此改變服務(wù)角色，聘請各專業(yè)教師輔助館員會(huì)收到意想不到的效果。

一、教師信息素質(zhì)教育的的迫切需要

面對滾滾而來的信息化浪潮，加強(qiáng)教師教育信息化工作已經(jīng)成為世界各國進(jìn)行教育教學(xué)改革、實(shí)施科教興國的最迫切行動(dòng)之一。

然而，我們的教師隊(duì)伍中有相當(dāng)一部分教師缺少信息素養(yǎng)教育這一課，而且習(xí)慣于陳舊模式，跟不上時(shí)代的發(fā)展。近年來，在高校圖書館中普遍存在著文獻(xiàn)利用率低，教師到館次數(shù)少的現(xiàn)狀，這―方面是因?yàn)榻處煵蛔?，教完自己那幾?jié)課就可以回家，家里有一臺(tái)自己的電腦，可以隨意地查找一些自己需要的東西，尤其是一些免費(fèi)的娛樂節(jié)目或?qū)I(yè)信息；另一方面，有的教師干第二職業(yè)，只是應(yīng)付講課，不重視提高自身的業(yè)務(wù)水平。第三，年齡大的教師對先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)有抵觸情緒，還不了解就已拒絕。因此有必要采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)對高校教師文獻(xiàn)信息利用的培訓(xùn)，提高他們的信息意識(shí)。

二、圖書館館員的勝任力

高職院校圖書館的服務(wù)對象主要是各學(xué)科的教師科研人員、準(zhǔn)專業(yè)人員（大學(xué)生及研究生），其信息需求具有性、前沿性、交叉性等特點(diǎn)。當(dāng)圖書館在資源、服務(wù)、技術(shù)、手段、環(huán)境等方面有所改善后，服務(wù)對象會(huì)進(jìn)一步希望圖書館員成為團(tuán)隊(duì)成員或研究伙伴，以便形成事業(yè)發(fā)展合力。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與電子文獻(xiàn)信息資源的快速發(fā)展，圖書館傳統(tǒng)的參考咨詢服務(wù)已不能適應(yīng)服務(wù)對象信息需求的新變化。為進(jìn)一步拓寬服務(wù)范圍、深化服務(wù)層次，圖書館工作人員必然積極主動(dòng)地介入到學(xué)科學(xué)術(shù)交流、科學(xué)研究和信息傳播過程之中，綜合利用自己在圖書情報(bào)學(xué)以及各學(xué)科方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能的綜合優(yōu)勢，在學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)及圖書館事業(yè)的發(fā)展。

而圖書館的人員結(jié)構(gòu)令人擔(dān)憂，在人們的印象中，大多數(shù)圖書館的館員是老弱病殘群體，造成這種局面主要是因?yàn)閳D書館館員素質(zhì)參差不齊，魚目混雜。圖書館館員業(yè)務(wù)素質(zhì)低、人員不穩(wěn)定、思想認(rèn)識(shí)落后等因素嚴(yán)重影響著圖書館事業(yè)的發(fā)展。目前大多數(shù)院校的圖書館館員都是“半路出家”，對圖書館業(yè)務(wù)不熟悉，對計(jì)算機(jī)信息技術(shù)十分陌生。據(jù)筆者所知，大部分院校圖書館人員有以下幾種：①專業(yè)不對口的大、中專畢業(yè)生；②沒有教學(xué)能力被淘汰的教師；③身體不適或老齡人員；④從其它行業(yè)轉(zhuǎn)入圖書館等。這就導(dǎo)致圖書館館員素質(zhì)低，因?yàn)樯眢w情況不能正常工作，工作進(jìn)度緩慢、得過且過的工作狀態(tài)等。也就是說圖書館的原隊(duì)伍不能完成新的時(shí)代要求。教師的參與也是形勢所迫。

三、圖書館學(xué)科知識(shí)服務(wù)與教師信息素養(yǎng)教育搭橋模式

學(xué)科館員工作內(nèi)容范圍很大，而學(xué)術(shù)聯(lián)絡(luò)和信息素質(zhì)教育是其中心任務(wù)。因此面向教師信息素質(zhì)教育的學(xué)科化知識(shí)服務(wù)應(yīng)該以“學(xué)科館員”為主體，形成以“學(xué)科”為中心的服務(wù)團(tuán)隊(duì)。人才隊(duì)伍建設(shè)是開展學(xué)科化知識(shí)服務(wù)工作的主導(dǎo)因素。搭橋模式人才隊(duì)伍建設(shè)是由輔助學(xué)科館員（同教師來充當(dāng)）學(xué)科館員（培養(yǎng)專業(yè)學(xué)科館員）組成。高校教師不僅是圖書館的服務(wù)對象，更是重要的信息供應(yīng)者，與教師建立合作伙伴關(guān)系，充分發(fā)揮教師作為內(nèi)容建設(shè)者的作用，不僅有利于圖書館的館藏建設(shè)，也將是學(xué)科服務(wù)的發(fā)展方向。

學(xué)院人事部門及教務(wù)、圖書館要緊密聯(lián)系，大力支持人才搭橋模式建設(shè)，人事部門要有意的把各專業(yè)教師第一時(shí)間放在圖書館實(shí)踐工作，圖書館學(xué)科館員要做好教師的培訓(xùn)工作，使教師盡快熟習(xí)圖書館業(yè)務(wù)工作，最重要的是圖書館的資源，并成為圖書館資源建設(shè)的參與者。同時(shí)新來教師可以成為系與圖書館的聯(lián)絡(luò)者，信息推送者，用一到兩年的時(shí)間熟習(xí)圖書館資源，并為自己的專業(yè)補(bǔ)充最新資源，為以后的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

學(xué)科知識(shí)匱乏是學(xué)科館員深入開展服務(wù)的掣肘，因此，在館藏建設(shè)過程中，學(xué)科館員必須與院系教師密切合作，充分利用教師的專業(yè)知識(shí)與學(xué)科資源來開發(fā)、豐富圖書館的館藏。

教學(xué)與學(xué)科資源相輔相成。院系教師與學(xué)科館員合作建設(shè)館藏過程中，在幫助學(xué)科館員選擇和發(fā)現(xiàn)學(xué)科資源的同時(shí)，還能使老師充分了該學(xué)科的館藏情況及特定課程或科研項(xiàng)目所需的現(xiàn)有館藏及其缺陷。圖書館與教師合作開發(fā)學(xué)科機(jī)構(gòu)庫，不僅可作為本館的物色資源，同時(shí)也為老師的研究成果提供傳播途徑，有助于學(xué)術(shù)成果的推廣和利用。

搭橋模式的操作具體有兩種：一是人事處直接安排新上崗的教師到圖書館，讓新教師從學(xué)生過度到教師慢慢有個(gè)緩沖的過程，教務(wù)處適當(dāng)安排新教師一些專業(yè)檢索課程，新教師在圖書館工作兩年后可正式走上教師崗位。另外是對以前沒接觸過信息檢索的老教師，做為調(diào)節(jié)可根據(jù)自身情況自愿申請到圖書館崗位，一邊自身充電，一邊把專業(yè)的精髓納入到圖書館資源建設(shè)中去。

篇8

黨的十提出，倡導(dǎo)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。[1] 高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)基地，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入教育教學(xué)全過程，堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)校園文化建設(shè)，有助于傳承和弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化，幫助青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，營造積極向上的校園文化氛圍。

1. 社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)校園文化建設(shè)的意義

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國特色社會(huì)主義的“導(dǎo)航燈”，是大學(xué)校園文化建設(shè)的指路燈，社會(huì)主義核心價(jià)值觀為大學(xué)校園文化建設(shè)指明方向，奠定基礎(chǔ)。

1.1 大學(xué)校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想

面對世界范圍多種思潮、多元文化的沖擊，面對改革開放和發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下思想意識(shí)多元多樣多變的新特點(diǎn)，面對95后大學(xué)生開放的思想趨勢，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)大學(xué)校園文化建設(shè)，對于鞏固在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位、落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)，對于建設(shè)和諧、文明校園，對于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展、成長成才，對于培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和可靠接班人、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的強(qiáng)大正能量，具有重要現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。

1.2 大學(xué)校園和諧的思想道德基礎(chǔ)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的“文明、和諧，愛國、敬業(yè)，誠信、友善”引領(lǐng)大學(xué)校園新風(fēng)尚，對培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣，提高個(gè)人修養(yǎng)水平，努力促進(jìn)和諧校園建設(shè)有著指引作用，同時(shí)也是大學(xué)校園和諧的思想道德基礎(chǔ)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀，作為大學(xué)校園文化建設(shè)的靈魂和精髓，為和諧校園的構(gòu)建提供了良好的道德規(guī)范，貫穿于學(xué)生道德行為的各個(gè)環(huán)節(jié)，涵蓋了對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德等方面的教育，是與師生日常生活緊密相連的基本價(jià)值規(guī)范，為實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系和諧、學(xué)生之間關(guān)系和諧發(fā)揮了重要作用。

1.3 對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著中華民族最深層的精神追求，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深厚源泉。中華文化強(qiáng)調(diào)的“民為邦本”“天人合一”“和而不同”正是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中國家層面所倡導(dǎo)的價(jià)值目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)的“天行健，君子以自強(qiáng)不息”“大道之行也，天下為公”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中社會(huì)層面所倡導(dǎo)的價(jià)值取向；強(qiáng)調(diào)“天下興亡，匹夫有責(zé)”“君子喻于義”“人而無信，不知其可也”“德不孤，必有鄰”“出入相友，守望相助”“與人為善”等，主張以德治國、以文化人，正是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中個(gè)人層面所倡導(dǎo)的價(jià)值準(zhǔn)則。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)校園文化建設(shè)，立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用其蘊(yùn)涵的精神財(cái)富來以文化人、以文育人，在弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中也是對傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展的途徑，同時(shí)也服務(wù)于文明、和諧校園建設(shè)。

2. 社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)校園文化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

“青年是標(biāo)志時(shí)代的最靈敏的晴雨表，時(shí)代的責(zé)任賦予青年，時(shí)代的光榮屬于青年”。[2] 青年是民族的希望、是社??主義核心價(jià)值觀的積極傳播者、是實(shí)現(xiàn)中國夢的主力軍，大學(xué)時(shí)期是青年學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，高校在人才培養(yǎng)過程中，面對95后大學(xué)生的特點(diǎn)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀指引校園文化建設(shè)將面臨諸多突出問題。

2.1 受世界范圍多元文化思潮沖擊，校園文化的主體地位受到挑戰(zhàn)

改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，當(dāng)前我們正處在全面深化改革的時(shí)代，這是一個(gè)既充滿夢想又具有挑戰(zhàn)的時(shí)代?，F(xiàn)在中國發(fā)展強(qiáng)大了，但人們精神文化領(lǐng)域的發(fā)展卻沒有與經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展同步，加之多元文化和思潮的侵蝕沖擊，造成人們精神世界的彷徨。這些思想正在逐漸向高校滲透，導(dǎo)致大學(xué)校園文化的主體地位受到強(qiáng)烈沖擊，從而產(chǎn)生一系列問題。一方面，95后大學(xué)生思想單純、思維活躍、善于接納新事物，這就容易受各種價(jià)值觀的左右。一些別有用心的中外敵對勢力推崇的所謂民主、自由主義、普世價(jià)值等，對高校進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育帶來新的挑戰(zhàn)，同時(shí)對中國傳統(tǒng)文化和校園文化建設(shè)帶來巨大沖擊。另一方面，功利主義、拜金主義和享樂主義等低俗思潮在社會(huì)上漸漸蔓延，給青年學(xué)生也帶來負(fù)面影響。部分大學(xué)生在校園中不潛心求學(xué)，在盲目攀比，爭做所謂的“白富美”、“高富帥”，一門心思的只顧做兼職賺錢，從而忽略學(xué)習(xí)任務(wù)，最終面臨學(xué)業(yè)危機(jī)，無法正常畢業(yè)。

在大學(xué)校園文化建設(shè)中，唱響社會(huì)主義核心價(jià)值觀主旋律，“牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持以為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，[3] 有利于青年學(xué)生牢固堅(jiān)守正確的價(jià)值觀立場，有效抵御西方國家所謂“普世價(jià)值”的滲透。

2.2 大學(xué)校園文化建設(shè)自身存在的問題

大學(xué)校園文化是大學(xué)精神和文化氛圍的集中體現(xiàn)，潛移默化地影響著高校發(fā)展。然而，大學(xué)校園文化建設(shè)在某種程度上無法用定量的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，這就會(huì)導(dǎo)致高校校園文化建設(shè)存在注重形式的現(xiàn)象，缺乏對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。高校校園文化建設(shè)方面存在的主要問題有：一是對校園文化建設(shè)的重視度不夠，有的大學(xué)在校園文化建設(shè)方面存在走過場的現(xiàn)象，校園文化建設(shè)方面僅是貼海報(bào)，掛橫幅、標(biāo)語，沒有將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入校園文化建設(shè)中，缺乏對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。二是大學(xué)校園文化建設(shè)中沒有發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)等特色組織的積極作用，目前高校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)組織形式多樣，但在校園文化建設(shè)中沒有發(fā)揮他們的載體作用，有的高校社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，但都側(cè)重完成上級分配的任務(wù)，沒有將社團(tuán)獨(dú)具特色的文化得到宣傳和推廣，無法調(diào)動(dòng)廣大師生投入校園文化建設(shè)的積極性。中央十六號(hào)文件指出：“要加強(qiáng)對大學(xué)生社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，支持和引導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)自主開展活動(dòng)”。[4]但是當(dāng)前高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)存在形式主義現(xiàn)象，一定程度上也制約了校園文化的建設(shè)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)對校園文化建設(shè)帶來的挑戰(zhàn)

“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代推動(dòng)了人類行為方式和思想意識(shí)的變革，網(wǎng)絡(luò)文化作為社會(huì)文化的重要組成部分也將其獨(dú)特的價(jià)值觀念和認(rèn)知滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面”。[5]而今，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)校園文化建設(shè)不可或缺的組成部分，并成為青年學(xué)生喜愛的表達(dá)方式之一，網(wǎng)絡(luò)為我們帶來積極效用的同時(shí)也為高校校園文化建設(shè)帶來前所未有的挑戰(zhàn)。大學(xué)生對新鮮事物好奇心強(qiáng)，思想不夠成熟，易受社會(huì)上腐朽思想的侵蝕，網(wǎng)絡(luò)作為一種虛擬世界，傳播著一些負(fù)能量的消極思想，對傳統(tǒng)文化帶來沖擊和抵觸，使大學(xué)生的“三觀”扭曲，這就對社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播、培育帶來挑戰(zhàn)。

用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)校園文化建設(shè)雖然面臨眾多挑戰(zhàn)，但高校在做好教書育人工作的基礎(chǔ)上，積極探索以社會(huì)主義核心價(jià)值觀指引大學(xué)校園文化建設(shè)的有效路徑，有利于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鞏固社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育。

3. 社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)校園文化建設(shè)的路徑

用社會(huì)主義核心價(jià)值觀指引大學(xué)校園文化建設(shè)，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)校園文化建設(shè)中的導(dǎo)向作用，通過新媒體平臺(tái)進(jìn)行廣泛傳播正能量，積極開展豐富多彩的主題實(shí)踐活動(dòng)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)校園新風(fēng)尚，促進(jìn)大學(xué)校園文化建設(shè)。

3.1 發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)校園文化建設(shè)中的價(jià)值導(dǎo)向作用

“文化作為一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量”，[6] 校園文化作為高校精神支柱，對高校發(fā)展起著深遠(yuǎn)影響。深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳教育，堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升大學(xué)生的品德修養(yǎng)，促進(jìn)和諧、文明校園建設(shè)。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)教育融入大學(xué)生思想政治工作和校園文化建設(shè)中，系統(tǒng)梳理傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀資源，汲取思想精華，深入闡發(fā)其時(shí)代價(jià)值，增強(qiáng)青年學(xué)生的文化自信和價(jià)值觀自信，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的模范踐行者。

“國無常俗，教則移風(fēng)?！迸嘤哇`行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教育引導(dǎo)是關(guān)鍵，持續(xù)深入地推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，方能達(dá)到潛移默化的熏陶，才能使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)校園文化建設(shè)中落地生根，開花結(jié)果。

3.2 發(fā)揮校園新媒體平臺(tái)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主渠道作用

培育和弘揚(yáng)社會(huì)主?x核心價(jià)值觀充分利用好校園新媒體平臺(tái)，在大學(xué)校園文化建設(shè)中進(jìn)行正面積極宣傳，牢牢掌握輿論正確引導(dǎo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到大學(xué)生思想政治教育全過程，弘揚(yáng)主旋律，傳播積極向上正能量，促進(jìn)校園健康向上的主流文化氛圍。高校可以通過校園網(wǎng)站、微博、微信平臺(tái)加強(qiáng)對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳，讓高校形成認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極宣傳、模范踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的良好氛圍。新媒體平臺(tái)強(qiáng)化對校園先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡宣傳報(bào)道，榜樣的力量是無窮的，是培養(yǎng)和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值個(gè)的鮮活材料，通過正面宣傳報(bào)道，在校園內(nèi)弘揚(yáng)正氣，鼓勵(lì)廣大師生立身實(shí)干、引領(lǐng)風(fēng)尚。同時(shí)，高校新媒體管理部門“強(qiáng)化傳播媒介管理，不為錯(cuò)誤觀點(diǎn)提供傳播渠道，切實(shí)增強(qiáng)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的責(zé)任意識(shí)和能力”。[7]充分發(fā)揮校園新媒體平臺(tái)的主渠道作用。

3.3 開展以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的實(shí)踐活動(dòng)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實(shí)踐的觀點(diǎn)是認(rèn)識(shí)論的首要的和基本的觀點(diǎn)，一種價(jià)值觀的生命力在于實(shí)踐，在于個(gè)體的自覺行動(dòng)。用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)校園文化建設(shè)，通過堅(jiān)持不懈地開展實(shí)踐教育，引導(dǎo)大學(xué)生通過實(shí)際行動(dòng)深化對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解、增進(jìn)認(rèn)同。高校可以通過共青團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)和志愿者協(xié)會(huì)等組織，廣泛開展道德實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)公德、個(gè)人品德教育，促進(jìn)誠信、友善，文明、和諧的校園文化形成。充分利用重大紀(jì)念日、重要傳統(tǒng)節(jié)日開展系列主題實(shí)踐活動(dòng)，營造特色鮮明、氣氛濃郁的節(jié)日文化氛圍，發(fā)揮文化育人的功能，使傳統(tǒng)文化得到傳承和弘揚(yáng)。突出對大學(xué)生愛國主義教育，開展升國旗、入黨等有莊嚴(yán)感的教育活動(dòng)，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，讓大學(xué)生深刻感悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真諦和要義。廣泛開展學(xué)雷鋒志愿服務(wù)等精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，讓學(xué)雷鋒活動(dòng)在校園常態(tài)化，提升大學(xué)生的精神境界，培育文明校園風(fēng)尚。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀對每位大學(xué)生來說都猶如陽光和空氣一樣，受益而不覺，失之則難存。用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)校園文化建設(shè)，讓青年學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者，提升整個(gè)校園的道德基礎(chǔ)，塑造校園時(shí)代精神。

篇9

一、研究文獻(xiàn)與現(xiàn)狀

高校體育場館服務(wù)社會(huì)相關(guān)的研究文獻(xiàn)以高校體育場館對外開放、經(jīng)營模式和制約因素等方面為研究主流。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的研讀，認(rèn)為高校的體育硬件資源、體育人力資源、科研成果和信息資源在充分滿足高校教學(xué)和訓(xùn)練的情況下，只有直接地、全方位地為社會(huì)服務(wù)才能使高校體育資源得以充分利用，才能發(fā)揮其最大優(yōu)勢；不同的高校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，采取適合本校的社會(huì)服務(wù)模式，才能更好地使高校體育資源為社會(huì)服務(wù)。高校體育資源服務(wù)社會(huì)的制約因素可以歸結(jié)為三點(diǎn)：第一，政策制度缺乏、觀念落后，服務(wù)形式單一，這是高校體育資源服務(wù)社會(huì)的制約因素之一。第二，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，高校體育資源的資金投資力度小，投資渠道單一這是制約高校體育資源服務(wù)社會(huì)的另一因素。第三，人力資源的開發(fā)、利用欠缺，這是制約高校體育資源的關(guān)鍵因素。由此可見，研究普通本科院校的文獻(xiàn)占很大比例，但是以高職院校的體育場館為研究對象來進(jìn)行研究的卻寥寥無幾，高職院校的數(shù)量遠(yuǎn)多于本科院校數(shù)量，其體育場館資源也是如此，因此本研究在全民健身的大背景下以高職院校體育場館服務(wù)社會(huì)為課題進(jìn)行研究是很有意義和很有必要的。

二、研究的內(nèi)容

（一）全民健身的理論和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)分析

通過對相關(guān)文獻(xiàn)的分析，梳理全民健身的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)情況，分析出我國全民健身活動(dòng)開展在體育場地方面的限制因素和瓶頸，為本研究探討實(shí)現(xiàn)路徑提供理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

（二）長沙市高職院校體育場館基本情況及服務(wù)社會(huì)現(xiàn)狀調(diào)查分析

通過實(shí)地走訪，收集長沙市高職院校體育場館基本情況，了解長沙市高職院校體育場館服務(wù)社會(huì)所做的工作（含已做的工作情況和未開展工作）及其原因分析，包括體育場館人才、對外開放情況、資金和信息來源、經(jīng)營模式、承擔(dān)比賽情況等，為本研究提供參照系。

（三）專家對高職院校體育場館服務(wù)社會(huì)的觀點(diǎn)和建議分析

拜訪本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)專家和體育場館一線管理者等，獲取專家們站在學(xué)術(shù)角度和現(xiàn)實(shí)角度對高職院校體育場館服務(wù)社會(huì)的觀點(diǎn)、建議、注意事項(xiàng)、要做的工作、長期規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)的可能、可行性分析、風(fēng)險(xiǎn)評估等，為本研究的進(jìn)行提供專業(yè)的數(shù)據(jù)信息和專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)。

（四）高職院校體育場館服務(wù)社會(huì)的實(shí)現(xiàn)路徑分析

根據(jù)前期工作的成果，對高職院校體育場館服務(wù)社會(huì)的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行探析，結(jié)合全民健身的熱潮，研究出符合實(shí)際可行的服務(wù)社會(huì)計(jì)劃和探討出可行合理的實(shí)現(xiàn)路徑。

三、調(diào)查的結(jié)果分析

（1）高職院校體育場館服務(wù)社會(huì)的行為和情況不太樂觀。（2）高職院校體育場館的經(jīng)營方式、辦學(xué)效益和學(xué)校的社會(huì)影響力是制約高職院校體育場館服務(wù)社會(huì)的主要因素。（3）全民健身的切實(shí)開展需要較充足的體育場地設(shè)施來予以保障。（4）體育場館服務(wù)社會(huì)的實(shí)現(xiàn)是多因素的綜合表現(xiàn)，不能簡單地以某一個(gè)或某一部分因素為依據(jù)，要在統(tǒng)籌兼顧的視角予以對待和開展。（5）長沙市高職院校體育場館服務(wù)社會(huì)有較大的可為之處。

篇10

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡稱教育規(guī)劃綱要），探索建立利用社會(huì)資源開展中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)制，在總結(jié)各地經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教育部將聯(lián)合相關(guān)部委建立主題教育社會(huì)實(shí)踐基地，推動(dòng)中小學(xué)開展社會(huì)實(shí)踐?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下。

一、充分認(rèn)識(shí)開展中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義

我國教育事業(yè)正站在新的歷史起點(diǎn)上，進(jìn)入了提高教育質(zhì)量、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的新階段。利用社會(huì)資源開展社會(huì)實(shí)踐是提高教育質(zhì)量的必然要求，是促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容。

開展社會(huì)實(shí)踐是全面貫徹黨的教育方針的根本要求。黨的教育方針明確要求，要堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。開展社會(huì)實(shí)踐，對于讓學(xué)生深入了解國情、民情，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，使從書本中、課堂上學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐體驗(yàn)中得到印證、得到升華，增進(jìn)學(xué)生對中華民族優(yōu)秀文化的切身感受，對黨、對祖國、對人民的真摯情感，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有重要意義。

開展社會(huì)實(shí)踐是貫徹落實(shí)中央8號(hào)文件的重要舉措。中央8號(hào)文件明確提出要積極探索實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)的有效機(jī)制，指出思想道德建設(shè)是教育與實(shí)踐相結(jié)合的過程，明確了社會(huì)實(shí)踐在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中的重要地位。開展社會(huì)實(shí)踐，按照實(shí)踐育人的要求，以體驗(yàn)教育為基本途徑，對于把對未成年人思想道德的要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，把知與行統(tǒng)一起來，具有重要意義。

開展社會(huì)實(shí)踐是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)施素質(zhì)教育要堅(jiān)持育人為本、德育為先，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)動(dòng)腦、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與別人共同生活，提高分析問題、解決問題的綜合能力。開展社會(huì)實(shí)踐，對于引導(dǎo)中小學(xué)生把學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)統(tǒng)一起來，把學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)一起來，把實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民統(tǒng)一起來，把樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗統(tǒng)一起來，具有重要意義。

開展社會(huì)實(shí)踐是教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然選擇。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，國際競爭日趨激烈。許多知識(shí)不可能都在課堂上得到，許多能力不可能僅在學(xué)校中培養(yǎng)，需要通過多種途徑，特別是實(shí)踐體驗(yàn)的途徑學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力。開展社會(huì)實(shí)踐，對于更新教育觀念，豐富教育內(nèi)容，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，具有重要意義。

當(dāng)前，中小學(xué)教育中還存在著死記硬背書本知識(shí)、片面追求升學(xué)率、忽視實(shí)踐的情況，存在著教育教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)與可利用的社會(huì)資源還沒有銜接起來的障礙，存在著經(jīng)費(fèi)和安全等困擾社會(huì)實(shí)踐開展的實(shí)際問題，需要著眼實(shí)現(xiàn)教育規(guī)劃綱要提出的教育改革發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，站在培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的時(shí)代高度，努力克服這些困難，遵循教育規(guī)律和中小學(xué)生的成長規(guī)律，聯(lián)合各方力量，開發(fā)社會(huì)資源，探索建立開展社會(huì)實(shí)踐的工作機(jī)制。

二、努力構(gòu)建開展中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐的工作機(jī)制

大力倡導(dǎo)、創(chuàng)造條件、扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐是教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。各級教育行政部門要高度重視、認(rèn)真組織實(shí)施中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐，依據(jù)國家課程方案，在教育教學(xué)中統(tǒng)籌安排，積極爭取黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)，主動(dòng)聯(lián)合社會(huì)各個(gè)方面，因地制宜，構(gòu)建開展社會(huì)實(shí)踐的長效工作機(jī)制，努力使之成為教育常態(tài)。

第一，要將開展社會(huì)實(shí)踐作為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措。教育規(guī)劃綱要明確把推進(jìn)均衡發(fā)展作為義務(wù)教育戰(zhàn)略性任務(wù)，擺在義務(wù)教育工作重中之重的位置。開展社會(huì)實(shí)踐，就是使優(yōu)質(zhì)的社會(huì)教育資源面向所有學(xué)校開放，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)公平地享受社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源。把社會(huì)實(shí)踐作為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措，就可以使這項(xiàng)工作長期堅(jiān)持、持之以恒，伴隨著義務(wù)教育的均衡發(fā)展而不斷深化。

第二，要將開展社會(huì)實(shí)踐作為不斷豐富教育內(nèi)容的主要途徑。時(shí)代在發(fā)展，要求面向中小學(xué)生開展的專題性教育越來越多，但我們的教材、課程容量有限，而且要保持相對穩(wěn)定，不可能都進(jìn)入學(xué)校課堂和教材，許多專題性教育也不需要通過課堂教學(xué)來進(jìn)行，在實(shí)踐中體驗(yàn)可以在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，以生動(dòng)直觀的方式實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。社會(huì)上可供學(xué)校開展各類專題性教育的資源十分豐富，通過社會(huì)實(shí)踐開展專題教育，既可以使專題教育的效果更好，也可以使社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容不斷豐富和拓展。

第三，要加強(qiáng)中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐校內(nèi)外指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要選派政治素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的教師從事學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織指導(dǎo)工作，計(jì)算工作量，納入教師績效工資統(tǒng)籌管理。要重視發(fā)揮團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員在組織指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的作用。教育行政部門尤其要聯(lián)合有關(guān)部門，在社會(huì)資源單位中培養(yǎng)一支熱心教育事業(yè)、具有專業(yè)知識(shí)、掌握一定的教育教學(xué)方法的兼職指導(dǎo)教師隊(duì)伍，發(fā)揮在社會(huì)實(shí)踐中不可替代的重要作用。

第四，要高度重視中小學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的安全問題。學(xué)校在組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要制定切實(shí)可行的安全措施和預(yù)案，指定專人負(fù)責(zé)。要開展必要的自護(hù)自救教育，教給學(xué)生自我保護(hù)的方法，增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。要建立完善中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)人身安全保險(xiǎn)制度和相關(guān)配套制度。教育行政部門要在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)調(diào)社會(huì)實(shí)踐基地，切實(shí)保證活動(dòng)場地、設(shè)施、器材的安全性，配備安全保護(hù)人員，設(shè)置必要的安全警示標(biāo)志，向?qū)W生講清與實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)的操作程序、安全制度，培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)和操作的意識(shí)，防止意外事故發(fā)生。

第五，要探索建立開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。從我國現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平出發(fā)，各地開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)本著勤儉、實(shí)用、簡單、方便的原則，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成本控制在合理范圍內(nèi)。有條件的地區(qū)，要將義務(wù)教育階段學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)列入教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算予以保證。對于非義務(wù)教育階段學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的不同核定成本，由財(cái)政、學(xué)校和學(xué)生家長合理分擔(dān)。

第六，要構(gòu)建并完善學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)機(jī)制。各地教育行政部門要探索把學(xué)校組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況和成效作為評價(jià)學(xué)校教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，納入對學(xué)校的綜合考評體系之中。學(xué)校要對學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況進(jìn)行考核，及時(shí)做好活動(dòng)小結(jié)和鑒定工作，并將考核結(jié)果逐步納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)和畢業(yè)資格認(rèn)定范疇。

三、分批建立各種類型的全國中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地

為發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，教育部將和中央相關(guān)部委挖掘課程和社會(huì)兩個(gè)資源，牽動(dòng)學(xué)校和社會(huì)兩個(gè)力量，分別建立可開展某一類專題教育的社會(huì)實(shí)踐基地，推動(dòng)中小學(xué)開展社會(huì)實(shí)踐。主要在公共機(jī)構(gòu)、公共設(shè)施、國有企事業(yè)單位等建設(shè)中華傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、法制教育、科學(xué)技術(shù)教育、文化藝術(shù)教育、國防教育、保護(hù)環(huán)境和節(jié)約能源資源教育、安全健康教育以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展等多方面專題教育的社會(huì)實(shí)踐基地。各地教育行政部門應(yīng)根據(jù)通知要求，積極主動(dòng)地與各有關(guān)部門做好各類社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)和配合工作。

教育部將從今年5月開始，陸續(xù)與中央相關(guān)部委聯(lián)合發(fā)出通知，要求中央相關(guān)部委所領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)的社會(huì)資源單位按照要求，在當(dāng)?shù)亟逃块T的支持下，開發(fā)申報(bào)第一批全國社會(huì)實(shí)踐基地。主要申報(bào)基地的基礎(chǔ)條件、內(nèi)容設(shè)置、活動(dòng)形式、時(shí)間安排、服務(wù)質(zhì)量、安全保障等，特別要開發(fā)出適合不同或特定年級學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案，對每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟進(jìn)行指導(dǎo)的內(nèi)容。經(jīng)教育部和中央相關(guān)部委審核后命名為全國社會(huì)實(shí)踐基地。

具體申報(bào)工作，按照教育部與中央相關(guān)部委聯(lián)合發(fā)出通知的要求進(jìn)行。