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關鍵詞：高職水工類專業(yè)；水文化素；水文化教育

高職水工類專業(yè)的水文化素質(zhì)教育，就是將人類優(yōu)秀文化傳承及水文化知識成果通過傳授、熏陶等，培養(yǎng)學生“興利除害，造福人民” 的行業(yè)思想、“獻身、負責、求實” 的行業(yè)精神、“科教興水” 的行業(yè)職責，進一步增強水利事業(yè)接班人的認同感、歸屬感，使水工類學生更加熱愛其所終生從事的水利行業(yè)。

1 高職水工類專業(yè)水文化教育存在的問題

1.1 重視程度不夠

當下，水文化研究教育雖然在各水利類高校如火如荼地開展，但相比較專業(yè)知識和專業(yè)技能在人才培養(yǎng)的主導地位，水文化教育仍然不夠受重視，水文化研究教育的師資力量不足、水文化教育途徑單一、水文化教育的資金投入不足、水文化教育缺乏長期的系統(tǒng)規(guī)劃等問題還是十分突出。

1.2 普及率不高

水文化課程體系還未完善，水文化相關課程大多限于公共選修課、參加水文化社會實踐活動的學生數(shù)量有限、水文化相關宣傳活動輻射范圍小等問題造成水文化普及率不高，未普及到水工類專業(yè)的所有學生，更不用說其他專業(yè)的學生。

1.3 效果不明顯

水文化教育是文化素質(zhì)教育中的一項內(nèi)容，其教育成效需要經(jīng)過一定時間方能顯現(xiàn)，而且更多的是在學生的綜合素質(zhì)中體現(xiàn)，短期效果并不明顯，因此容易使水文化教育的各項活動流于形式，難以持久進行。

2 高職水工類專業(yè)水文化教育的探索與實踐

重慶水利電力職業(yè)技術學院作為高職水利院校，緊緊圍繞“水文化”建設校園文化，積極開展水文化教育。我院的水工類專業(yè)從專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)教學計劃、專業(yè)教學過程、學生社會活動、校園水文化建設、企業(yè)水文化與校園水文化結(jié)合等方面探索了水文化教育實施的途徑和方法。

2.1 在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中重視學生水文化素質(zhì)培養(yǎng)

水利行業(yè)是個專業(yè)性強、實踐性強的行業(yè)，從業(yè)者的工作環(huán)境較為艱苦，工作周期長，因此高職水工類專業(yè)的培養(yǎng)目標除了一般專業(yè)高職教育的共性之外，還具有一定的特殊性，即正確的人生觀和價值觀的培養(yǎng)，要把培養(yǎng)學生甘于奉獻、吃苦耐勞的獻身精神納入水工類專業(yè)高職教育的培養(yǎng)目標中。

2.2 在課程體系設計中體現(xiàn)水文化教育

2.2.1在專業(yè)教學計劃中，構(gòu)建水文化教育核心課程。在高職水工類專業(yè)教學計劃中專門設置水文化教育方面的必修課和選修課，完善水文化課程體系，開設《水文化》、《水利形勢》、《水與美學》、《水與人類文明》、《水與社會》、《水與地域文化》等課程對學生進行水歷史教育、水文化教育、水資源教育、水科普教育、水警示教育、水法規(guī)教育，通過專門的課程系統(tǒng)培訓，盡早培育學生的水利情懷，使學生熱愛水利這一行業(yè)。

2.2.2在教學過程中滲透水文化教育。水工類專業(yè)課是技術性很強的課程，在課堂上要注意挖掘其文化因素，如在水工類專業(yè)課程教學過程中，我們常常結(jié)合工程實例，加強對學生的素質(zhì)教育。例如當講到無壩取水樞紐一節(jié)時，結(jié)合都江堰布置的無壩引水樞紐， 講述調(diào)節(jié)水流的“魚嘴” 的分流工程， 控制流量的“寶瓶口” 的引水工程， 以及泄洪排沙的“飛沙堰” 工程，讓同學們在學習專業(yè)技能的同時，了解著名工程人水和諧的理念，把中國幾千年的治水實踐及水利名人的不朽事跡引入到課堂教學中，讓水文化的影響力在學生們心中生根發(fā)芽。

2.2.3 在社會實踐活動過程中讓學生體會水文化。水文化教育等文化素質(zhì)教育除了體現(xiàn)在課堂里，還可以滲透到校內(nèi)外文化活動之中，我校有組織有計劃地開展豐富多彩的課外活動（包括文化活動、科技活動、社會調(diào)查等）， 使學生走出校門、走向社會去親身感受和體驗。我校每年都會組織學生參加“世界水日” “中國水周”的宣傳活動、社科普及周和科普周宣傳活動、文化藝術節(jié)、學術科技節(jié)，水利知識競賽、辯論賽、演講賽，水文化作品展等一系列校園水文化活動，在一系列的活動中，學生既宣傳了水利知識， 又鍛煉了自己的能力。

2.3 通過校園水文化建設對學生進行水文化熏陶

重慶水利電力職業(yè)技術學院作為高職水利院校，緊緊圍繞“水文化”建設校園文化，形式上校園建筑、景觀建設充分展現(xiàn)以“水”為載體的校園文化，內(nèi)涵上強化水文化研究，建設重慶市水利數(shù)字科技館、水文化研究推廣中心，積極打造以“水文化”為特色的校園文化。

2.4 校園水文化教育與企業(yè)水文化的結(jié)合

加強校園水文化教育與企業(yè)水文化的結(jié)合有利于學生更快地融入企業(yè)文化，更好地服務于水利行業(yè)。校園水文化教育與企業(yè)水文化的結(jié)合有以下兩個途徑，第一，高職水工類專業(yè)學生通過認識實習、課程實習、工學結(jié)合、頂崗實習等教學環(huán)節(jié)，深入企業(yè)，親身感受水利企業(yè)文化。第二，充分發(fā)揮校園文化的引領和輻射作用，著力把學校建設成為具有一定社會影響力的水文化社會傳播基地、水文化培訓教育基地、水文化研究推廣基地，把水文化品牌融入學校的辦學特色，成為學校的辦學亮點。

3 結(jié)語

2011 年11 月，水利部《水文化建設規(guī)劃綱要》出臺，該綱要指出水文化教育是水文化建設的重要任務之一。在水工類專業(yè)加強水文化教育，提高學生的水文化素質(zhì)，用水文化、水精神滋養(yǎng)每一位水工類專業(yè)學子，為水利事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展奠定堅實的人才基礎，水文化教育的途徑和措施值得進一步探索與實踐。

參考文獻：

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[論文摘要] 對高校環(huán)境工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀和存在的問題進行了剖析，探索了環(huán)境工程專業(yè)英語教學改革的新思路、新方法，提出了在調(diào)動學生學習積極性、教材建設、改進教學方法和課程考核方式、加強師資隊伍建設等方面可嘗試的一些方法。

環(huán)境工程開設專業(yè)英語課程的主要目的在于通過教學使得學生掌握環(huán)境工程專業(yè)術語的英文表達，學會撰寫英文摘要，提高英文寫作能力，掌握閱讀和翻譯環(huán)境工程英文文獻的基本技能。一方面，為畢業(yè)論文服務；另一方面，為適應學生將來從事實際工作和專業(yè)研究的需要。結(jié)合本專業(yè)教學的實際情況，對環(huán)境工程專業(yè)英語教學進行了一些改革和嘗試。

一、環(huán)境工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.專業(yè)英語課程設置不合理，學時少，任務重

環(huán)境工程專業(yè)英語課程設置不太合理，課程學時安排少。很多學校往往把專業(yè)英語開設在大三第一學期，與專業(yè)課程的開設基本上是同步的。由于此時學生的專業(yè)課程剛剛開始，學生對專業(yè)知識的了解和理解不夠深入和全面。此外，環(huán)境工程專業(yè)英語專業(yè)詞匯量大，長句多，知識性強，要通過短短的20～30學時掌握相應外文文獻的閱讀、翻譯和寫作技巧難度較大，學生在學習過程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，學習缺乏主動性。

2.教材種類少，教學內(nèi)容不明確

目前，環(huán)境工程專業(yè)英語教材公開出版的很少，很多學校采用的教材均是自行編寫的，選文大多來源于歐美大學相關專業(yè)的一些教材、碩（博）士論文、相關的書籍和雜志、國際會議發(fā)表的論文、從網(wǎng)站下載的材料、報刊科技評論等，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，難度深淺不一，隨意性強，缺乏明確的教學目標。此外，由于學時少，很多任課教師往往會選擇自己熟悉和擅長的領域篩選相應的內(nèi)容，存在較大的主觀隨意性。

3.教學方法單一，教學手段落后

專業(yè)英語課堂教學多以教師和課本為中心，采用翻譯和閱讀相結(jié)合的方式，“一言堂”、“滿堂灌”，形式單一，課堂氣氛沉悶，學生只是被動的接受知識，沒有機會發(fā)揮其積極性和主動性。與此同時，教學手段也相對落后，多采用教師講授和板書的形式，很少采用多媒體教學。即使使用多媒體教學，也只有枯燥的詞句翻譯，沒有圖示講解，也沒有相配套的語音輔助資料，直接導致了學生學習興趣的下降，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學的順利進行，影響了教學效果和教學質(zhì)量。

4.師資力量薄弱，教學水平不高

目前，很多高校的環(huán)境工程專業(yè)英語教學一般都是由專業(yè)教師擔任的，很多專業(yè)教師的專業(yè)學術水平較高，但是沒有經(jīng)過專門的英語教學訓練和口語訓練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學的方法不熟悉，直接導致教學質(zhì)量的下降。而且，由于對專業(yè)英語課程不夠重視，任課老師隊伍不穩(wěn)定，教學質(zhì)量難以保證。

5.課程考核方式

專業(yè)英語的考核主要采取開卷筆試的形式，考試內(nèi)容側(cè)重對詞匯掌握、閱讀翻譯能力的考核，對聽、說、寫能力缺乏具體的考核內(nèi)容。而且很多內(nèi)容都是課文中講解過的，這樣主觀上給學生一種消極應對的態(tài)度，無法真正地檢驗教師的教學水平和學生的學習效果。

二、環(huán)境工程專業(yè)英語教學方法探索

1.明確教學目標，重視教材建設

專業(yè)英語注重實用性，不僅包括本科畢業(yè)論文中的英文摘要，還包括進入社會后的諸如英語面試、基本專業(yè)資料的閱讀等應用。因此，文章難度選擇應該在能夠清楚地介紹專業(yè)知識的基礎上，難度適中，篇幅不宜太長，有代表性的專業(yè)詞匯出現(xiàn)頻率要高些。在課堂講授過程中注意專業(yè)知識的導入，減輕學生學習的難度。文體的選擇也應注意形式的多樣性，除了專業(yè)文獻，還應增加廣告、產(chǎn)品說明書、設計說明書等文體。

2.改革授課形式，加強師生互動

（1）教學內(nèi)容與教學方式多樣化，

環(huán)境工程專業(yè)英語的學習本身是枯燥的，再加上專業(yè)課程的滯后，畏難情緒導致學生的積極性不高。這就要求盡可能采用趣味性和多樣化的教學手段，來提高學生學習的積極性和主動性。環(huán)境工程專業(yè)英語涉及很多水、氣、土壤等介質(zhì)中的環(huán)境現(xiàn)象與過程的描述以及污染控制工程流程等內(nèi)容。在教學過程中，可以將學生已經(jīng)熟悉的知識或較抽象、學習起來較困難的內(nèi)容借助多媒體、錄像、圖片、電影、動畫等工具，以此來提高學習興趣。這種教學手段形象、生動、直觀、信息量大，使學生在視覺和聽覺上受到直接的刺激，提高學習熱情。例如，在講解各類除塵器（precipitator）的教學過程中，可以結(jié)合各類除塵器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖面圖和工作原理的仿真動畫，使之生動易懂。

（2）課前預習，課后復習

環(huán)境工程專業(yè)英語是一門實踐性很強的課程，需要大量的聽、說、讀、寫、譯訓練，要想在短短的每周2～3學時的課堂上完成是不現(xiàn)實的。筆者在進行專業(yè)英語教學實踐的過程中，對學生首先要做到課前預習，就下次課即將講授的新詞匯短語、新課文、背景等進行預習，并采取課堂隨機點名檢查的方式進行考核，計入平時成績。其次，課后給學生布置適量的寫譯練習，要求用英文回答每個單元后的問答題，既鞏固了專業(yè)知識，又復習了英語。

（3）課堂注重聽、說、讀、寫、譯全方位訓練

與基礎英語相比，專業(yè)英語有自身的特點，除了專業(yè)詞匯、術語及特定的構(gòu)詞方法外，還有科技文體、句法結(jié)構(gòu)、語態(tài)、時態(tài)等方面的特點，這些是專業(yè)英語課程需要重點傳授給學生的知識。當然，考慮到專業(yè)英語的實用性，也不能忽略聽說能力的培養(yǎng)。

聽。聽力訓練可以穿插在整個課堂教學過程中。如教師用雙語講課，通過給學生提供一個語言環(huán)境，養(yǎng)成英語思維的習慣，激發(fā)學習的積極性。當然，也可以采用多種多樣的教學形式和教學內(nèi)容，如利用多媒體播放一些科教光盤，如Discovery中關于溫室效應、全球變暖、臭氧層空洞、酸雨等科普類的環(huán)保小短片。在鍛煉專業(yè)英語聽力的同時，也極大地提高了學生學習的興趣。

說。要讓每個同學都有開口鍛煉的機會。正式上課前，可以開展“3分鐘演講”之類的英語口語練習。在課堂教學中，可以輪流安排讓每位同學朗讀3～4個句子，或者就課堂提問要求學生盡量用英文回答。這樣做提高了學生的自信和表達能力，能讓每個同學都參與到教學活動中來。

讀。要提高專業(yè)英語的閱讀和翻譯能力，首先要掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯和專業(yè)術語。環(huán)境工程專業(yè)詞匯很多都是復合詞、縮略詞及利用前后綴構(gòu)成的派生詞。因此在每個單元的詞匯教學中，應注重構(gòu)詞法的分析，介紹一些常見的前后綴和詞根以及詞性的變化規(guī)律，幫助學生理解和記憶。如硝酸鹽（nitrate）、亞硝酸鹽（nitrite）、硫酸鹽（sulphate）、硫化物（sulfide），等等。在課堂上要多采用啟發(fā)式的提問，學習一個詞根后，立刻給出一個含有該詞根的新詞讓學生進行聯(lián)想學習。

專業(yè)英語注重行文連貫、簡潔，力求客觀和準確，句子以長句和被動語態(tài)居多，大量使用名詞化結(jié)構(gòu)、非限定動詞和后主定語。因此，在教學過程中要穿插科技英語文體的介紹和翻譯技巧的傳授，注重培養(yǎng)學生分析句子結(jié)構(gòu)尤其是復雜長句句子結(jié)構(gòu)能力。通過典型句子分析，結(jié)合專業(yè)知識背景，訓練學生分清句子種類、找句子主干的能力。教學過程中，可以利用多媒體將每個句子中的主句以不同顏色和字體與修飾成分區(qū)分開，將謂語以粗體字顯示，并讓學生共同參與朗讀，使他們在讀句和斷句的同時了解句子的語法構(gòu)成。

寫譯。對于很多高校，大三學生開設專業(yè)英語的一個主要目的是為畢業(yè)論文服務。這一點直接表現(xiàn)為畢業(yè)論文的外文翻譯任務和正文中英文標題、英文摘要和圖表的英文翻譯。根據(jù)筆者多年指導本科畢業(yè)論文的體會，很多學生往往借助電子工具或在線翻譯軟件來完成，結(jié)果驢唇不對馬嘴。因此，除了加強課堂講解訓練，課后布置適當?shù)臐h英和英漢翻譯作業(yè)是非常有必要的，尤其是要讓學生充分利用圖書館的數(shù)字資源，根據(jù)畢業(yè)論文課題的要求查閱相關外文文獻，在閱讀文獻的同時，掌握英文摘要的撰寫。

3.更新考核方式，注重課堂考核

考核是檢查教學效果、督促學生學習的有效手段之一。為了提高學生學習的積極性，應加大平時成績的比重，考核方式也應該多樣化，如在每次課堂教學結(jié)束后安排適當?shù)臏y試，綜合課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、出勤等方面。期末考試試題題型盡量多樣化，可以增加口試、摘要寫作等內(nèi)容。

4.加強師資隊伍建設

環(huán)境工程專業(yè)英語既是一門語言課，又具有專業(yè)課的特點。專業(yè)英語任課教師既要熟悉本專業(yè)的課程體系，掌握各專業(yè)主干課程的內(nèi)容，了解學科的前沿動態(tài)，還需要較高的聽、說、讀、寫、譯水平，同時具備一定的英語課堂教學組織能力。因此，學校應充分利用現(xiàn)有資源，多方式、多渠道的加強師資隊伍建設。首先要穩(wěn)定教師隊伍，不能隨意指定。其次，對專業(yè)英語任課教師進行培訓或者提供出國或訪學的機會，開闊眼界，提高英語口語授課的能力和水平。

“授之以魚，不如授之以漁”。只有學生真正掌握了環(huán)境工程專業(yè)英語學習的方法和技巧，才能真正發(fā)揮專業(yè)英語的重要意義和作用。

參考文獻

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關鍵詞 誤差分析與數(shù)據(jù)處理 教學改革 教學方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.048

On "Error Analysis and Data Processing" Course Teaching Method

SONG Jinbo， ZHANG Yan， DUAN Zhiwei， YIN Haishuang， ZHAO Zhihua

（School of Electrical Engineering & Information， Northeast Petroleum University， Daqing， Heilongjiang 163318）

Abstract Course "Error Analysis and Data Processing" is the most engineering colleges have opened a door measuring basic course， aiming at "Error Analysis and Data Processing" feature and teaching experience in curriculum， teaching in the analysis of the previous question， for of the corresponding reform measures proposed and achieved good results in teaching practice.

Key words Error Analysis and Data Processing; teaching reform; teaching methods

“科學始于測量”，但是由于實驗方法和實驗設備的不完善，周圍環(huán)境的影響，以及受到人們認識能力的限制，測量所得數(shù)據(jù)和被測量真值之間，不可避免地存在差異，這在數(shù)值上即表現(xiàn)為誤差。在人類認識自然改造自然的過程中，測量無處不在，所以，誤差也隨之存在于每一次的測量過程中。雖然隨著科技發(fā)展，可以將誤差控制得越來越小，但是終究不能完全消除誤差。為了充分認識和減小或者消除誤差，國內(nèi)的工科院校大部分儀器儀表類學科普遍開設了關于誤差分析與數(shù)據(jù)處理的課程，雖然課程名稱略有不同，但旨在培養(yǎng)對測試系統(tǒng)存在的誤差具有一定分析處理能力的工程技術人員。

誤差分析與數(shù)據(jù)處理課程是我校測控技術與儀器專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。本文針對測控技術未來幾年的發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)目標，結(jié)合目前誤差分析與數(shù)據(jù)處理課程的特點及教學情況，對該門課程的教學方法進行了分析研究。

1 課程特點

誤差分析與數(shù)據(jù)處理是一門以數(shù)學為基礎的課程，以高等數(shù)學、概率論以及線性代數(shù)等數(shù)學課程作為先修課程，所學內(nèi)容是傳感器原理及測試理論與技術等課程實驗數(shù)據(jù)處理的基礎，并且也是將來工程測量過程中必須掌握的數(shù)據(jù)處理理論之一。該課程講授各種物理量的靜態(tài)測量和動態(tài)測量的誤差分析與數(shù)據(jù)處理方法。通過該課程的學習，使學生掌握測試數(shù)據(jù)的分析與處理方法，獲得最接近真值的測量結(jié)果，結(jié)合測量實際，能夠選擇合理有效的測量儀器，并制定科學的測量方案。

2 教學現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 理論與實踐脫節(jié)

由于誤差分析與數(shù)據(jù)處理課程涉及到很多數(shù)學知識，并且大部分的相關教材都是理論的，在實際應用方面偏弱，在教學中很多同學誤以為這是一門數(shù)學課，而忘了理論學習的初衷是對測量系統(tǒng)的誤差進行處理。由于實踐環(huán)節(jié)的缺失，對誤差來源的分析也只停留在理論上。這些理論和實踐的脫節(jié)導致學生不知道如何學習這門課，學了有什么用，從而導致學習興趣的缺失，教學效果不理想。

2.2 教學方法需改進

目前，數(shù)據(jù)誤差分析與數(shù)據(jù)處理課程的教學方法還停留在傳統(tǒng)的課堂“填鴨式”教學模式中。對于這樣一門理論性、實踐性和邏輯性都很強的課程，簡單的多媒體一頁一頁講授的方式，在學生的腦海里很難留下深刻的印象。同時，大量的數(shù)據(jù)處理工作都是通過手算的方式，沒有與專業(yè)的計算軟件之間建立聯(lián)系，導致學生對如何運用所學方法對批量數(shù)據(jù)進行處理產(chǎn)生了困惑，影響了學生的學習熱情。

3 教學改革措施

在教學改革過程中，要強調(diào)的是誤差分析與數(shù)據(jù)處理的過程不是一個簡單的對測量數(shù)據(jù)處理的過程，而是對測量過程的全面分析與掌握。

3.1 改革教學內(nèi)容

一方面，加強教學內(nèi)容的整合，使基本原理學習更具條理性。首先，經(jīng)過對測量過程的全面分析，明確測量數(shù)據(jù)中的誤差類型。其次，根據(jù)誤差類型和分布的不同，選取不同的處理方法。最后，按照誤差性質(zhì)不同，對粗大誤差進行剔除，確定系統(tǒng)誤差大小并進行補償，對隨機誤差進行界限的估計。由于實際測量過程中誤差性質(zhì)界面不是十分明顯，會有系統(tǒng)誤差和隨機誤差的相互轉(zhuǎn)化。因此，必須對測量的各個環(huán)節(jié)進行精確的分析，包括測量環(huán)境、所使用的儀器狀況、測量方法是否得當?shù)鹊龋瑥亩拍苓x擇合適的數(shù)據(jù)處理方法，做到對測量誤差客觀、合理、精確的估計。

其次，以教材為基礎，以測量設計為根本，擴展教學內(nèi)容。大部分的誤差分析與處理教材只強調(diào)測量后數(shù)據(jù)列的處理原理，并沒有對測量過程進行任何分析。實際的誤差分析與處理過程并不是一個針對測量數(shù)據(jù)列的計算過程，而是針對測量過程中的任何可能出現(xiàn)的誤差估計與綜合。所以，在教學過程中一定要給學生明確這一觀點，要對測量過程有深刻的認識。同時結(jié)合測控專業(yè)的特點，任何一個測量過程都離不開傳感器、信號處理以及數(shù)據(jù)采集，可以從這三個方面分析誤差的來源。

最后，引入科學計算軟件，將理論推導轉(zhuǎn)化為測量精度的實際計算。在教學過程中，無論是靜態(tài)數(shù)據(jù)誤差處理還是動態(tài)誤差分析，都需要根據(jù)理論進行大量的數(shù)據(jù)計算，耗時耗力。在教學過程中將數(shù)據(jù)處理方法演示給學生，直觀地讓學生知道如何對實際測量的數(shù)據(jù)進行處理。Matlab軟件的計算功能涵蓋了誤差分析中所有的數(shù)據(jù)處理要求。同時，還可以用Matlab中的GUI進行圖形可視化界面設計，將對數(shù)據(jù)進行處理的設計在可視化窗口中，導入數(shù)據(jù)分析即可從窗口中獲得誤差信息。如圖1所示為電壓-電流測量實驗的誤差分析與數(shù)據(jù)處理GUI界面。

圖1 實驗數(shù)據(jù)誤差分析GUI界面

3.2 改革教學方法

將傳統(tǒng)教學的板書與現(xiàn)代教學的多媒體相結(jié)合。教學過程中，原理的推導過程晦澀繁瑣，都寫在板書上占用了大量的教學時間，可以直接做成多媒體形式，增加適當?shù)姆庞硠赢嬓Ч?，既吸引了學生的注意力，又節(jié)約了有限的教學時間。但是，完全的多媒體教學會讓學生感覺一頁一頁的多媒體課件翻過去后，一節(jié)課的主要知識點不明確，沒有深刻的印象。所以，將教學過程中的主要結(jié)論及知識點，或者數(shù)據(jù)處理過程以板書的形式寫出來，加深同學對這部分知識的印象，有效避免了完全的多媒體教學給學生帶來的空洞感。教師要合理安排多媒體與板書內(nèi)容，做到二者完美銜接，引起學生對誤差分析與數(shù)據(jù)處理課程的學習興趣。

采用啟發(fā)式教學，引導學生思考。老子說“授人以魚，不如授之以漁”，大學教學過程中一定要引導學生思考，讓學生在學習專業(yè)理論同時，學會學習。在合理利用了板書和多媒體講解的同時，引導學生思考，使學生的疑問在教學過程中得以解決，引發(fā)聽課興趣。

將理論與實踐聯(lián)系起來，學以致用。誤差分析與數(shù)據(jù)處理教材上的內(nèi)容偏向于對測量數(shù)據(jù)進行誤差計算處理，基本的模式是“分析測試誤差（誤差分類）――誤差處理方法（針對不同性質(zhì)誤差選擇不同的處理方法）――誤差計算與精度估計”。但是，在實際應用過程中，誤差分析與處理是針對測量系統(tǒng)的全面分析，是在給定測量系統(tǒng)精度要求前提下，選擇所需要的測量儀器，組成測試系統(tǒng)，然后根據(jù)測量的實際條件及測量過程中可能產(chǎn)生誤差的因素分析，綜合評定可能產(chǎn)生的誤差大小的過程。通過分析得到的誤差大小看是否在給定精度允許范圍內(nèi)，如果滿足要求則根據(jù)所選儀器確定最終的測試系統(tǒng)及測量方案;否則，繼續(xù)重復儀器選型及測量實際分析過程，從而確定最佳的測量系統(tǒng)。確定了最佳測量系統(tǒng)及測量方案后，對被測量進行測量，進而計算在具體實際測量過程中的誤差大小，給測量結(jié)果客觀精確的精度估計。因此，可以在教學過程中，與傳感器實驗課程相結(jié)合，給定精度要求，利用實驗室的教學資源，讓學生自己設計測量系統(tǒng)及測量方案，分析測量過程中產(chǎn)生的誤差，通過不同的測量儀器和測量方法的對比，確定最佳測量方案，以達到學以致用的目的。

3.3 完善考核方式

在對知識掌握情況考試時，主要進行兩方面的考核，一是通過試卷考核學生對基礎理論的掌握情況。要求題目靈活，注重原理結(jié)論的靈活應用，盡量避免繁雜的理論推導。二是適當增加實踐環(huán)節(jié)的考核比重。通過安排測量方案設計作業(yè)，使學生在掌握理論的同時，應用于實驗測量分析當中，通過軟件對測量數(shù)據(jù)進行誤差分析處理，將理論與實踐結(jié)合起來。

4 結(jié)論

誤差分析與數(shù)據(jù)處理是一門理論性和實踐性很強的課程，是測控技術與儀器專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)基礎知識，是從事測量工作的基礎。筆者在過去的教學過程中不斷地積累經(jīng)驗，也不斷地探索著有效的教學改革方法以提高教學質(zhì)量。同時不斷地整合豐富教學內(nèi)容，合理安排教學學時，在有限的教學時間兼顧傳統(tǒng)教學和學生討論，將科技前沿融入教學，豐富學生的專業(yè)知識。希望通過不斷的改革與創(chuàng)新，提高學生對誤差分析與數(shù)據(jù)處理課程的學習主動性和應用能力。

黑龍江省教育科學十二五規(guī)劃課題：GBB1213024

注釋

[1] 費業(yè)泰.誤差理論與數(shù)據(jù)處理[M].機械工業(yè)出版社，2005.

[2] 范錦彪，馬鐵華，杜紅棉，沈大偉.“誤差理論與數(shù)據(jù)處理”課程的教學改革與實踐[J].中國電力教育，2014（5）：140-141.

[3] 李成，錢政，樊尚春，井中武.《誤差分析與數(shù)據(jù)處理》的探究式教學[J].實驗科學與技術，2013.11（1）：83-86.