導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中化學(xué)中考知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高考備考；初中知識(shí)點(diǎn)

陜西省新課程改革三年以來的高考試題給人耳目一新的感覺，既充分反映學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的掌握情況，又突出了以能力測(cè)試為主導(dǎo)的思想，也是對(duì)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)全面的檢測(cè)，本人認(rèn)為在高考復(fù)習(xí)過程中若以初中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為背景展開，學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到綜合發(fā)展的目的。那么，應(yīng)該從哪些地方入手進(jìn)行復(fù)習(xí)？

1.注重知識(shí)體系的構(gòu)建，夯實(shí)基礎(chǔ)

新課改的一個(gè)突出特點(diǎn)是注重知識(shí)的發(fā)展，螺旋式上升。備考過程中也應(yīng)該遵循這一規(guī)律，是學(xué)生能整體上把握知識(shí)。如在對(duì)離子反應(yīng)發(fā)生條件復(fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)該先從初中的復(fù)分解反應(yīng)入手，了解復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn)，發(fā)生條件為生成氣體、沉淀和水；然后復(fù)習(xí)高一知識(shí)中復(fù)分解型的離子反應(yīng)發(fā)生條件；再到水解反應(yīng)中條件擴(kuò)展為生成難溶物質(zhì)，弱電解質(zhì)，易揮發(fā)；最后到難溶電解質(zhì)溶解平衡中沉淀的轉(zhuǎn)化的生成更加難溶的物質(zhì)，不斷地對(duì)同一個(gè)知識(shí)擴(kuò)充，最后提出某一個(gè)反應(yīng)能發(fā)生的條件為使得某離子的濃度減小的結(jié)論，使學(xué)生從一個(gè)比較高的高度去俯瞰知識(shí)，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用。再比如復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)的時(shí)候，同樣的先復(fù)習(xí)初中的氧化反應(yīng)，還原反應(yīng)的相關(guān)概念，然后進(jìn)一步提出氧化和還原是同時(shí)發(fā)生的，挖掘深層的規(guī)律――反應(yīng)中必然有化合價(jià)的升降，最后復(fù)習(xí)氧化還原的本質(zhì)――電子的轉(zhuǎn)移，是學(xué)生感受到有得必有失，氧化和還原不可分割，分析反應(yīng)時(shí)從任何一種物質(zhì)入手都可以計(jì)算電子的轉(zhuǎn)移數(shù)目，在知識(shí)發(fā)展中使學(xué)生感受化學(xué)的魅力所在。

2.注意化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范使用，減少失誤

化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)科的基本特征，檢測(cè)化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范表達(dá)和文字?jǐn)⑹龅木珳?zhǔn)表達(dá)化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范表達(dá)一直是近年來考查的重點(diǎn)，而2013年高考大綱化學(xué)基本概念和基本理論對(duì)化學(xué)用語(yǔ)有明確要求“了解”“理解”“以及正確書寫”三個(gè)等級(jí)[1]，在高考試題中電極反應(yīng)式、化學(xué)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、電子排布式的表達(dá)占一定分值，非選擇題中也多處要求書寫化學(xué)用語(yǔ)。在初中學(xué)生為了應(yīng)付中考，甚至用背單詞的方式記憶初中所學(xué)化學(xué)符號(hào)，方程式寫法，化合價(jià)，原子結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生無法掌握化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范使用，所以高三復(fù)習(xí)時(shí)先要將以前的錯(cuò)誤做法糾正過來，給學(xué)生解釋清楚每一種化學(xué)用語(yǔ)的來源，發(fā)展，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的作用，以及規(guī)范的使用方法。其次教師在復(fù)習(xí)過程中要做到一絲不茍，規(guī)范化書寫，對(duì)于某些屢次“犯錯(cuò)”的學(xué)生，老師要不厭其煩，多回顧反思，不能急于求成，有必要時(shí)做到一對(duì)一訂正，在平時(shí)?？贾袑?duì)于學(xué)生的不規(guī)范書寫要做到絕不姑息[2]，避免學(xué)生養(yǎng)成思維定勢(shì)，而造成因思維的不嚴(yán)密、不深刻、不靈活而造成的錯(cuò)誤。

3.掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)答題技巧，提升得分

突出化學(xué)學(xué)科特征，更好的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能[3]，這是課程標(biāo)準(zhǔn)吐出來的要求，在高考命題中化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是必考題目，近年高考常用教材典型實(shí)驗(yàn)派生、發(fā)展出來的內(nèi)容進(jìn)行命題，然而從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)題的得分偏低，所以在復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，最好做成專題形式，滲透初中有關(guān)知識(shí)，基本實(shí)驗(yàn)操作、連接、定量、離子檢驗(yàn)分離推斷等都可以進(jìn)行深入探究，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在新課程中有地位和功能。如氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)熱點(diǎn)的話題，復(fù)習(xí)時(shí)從氫氣的制法、檢驗(yàn)、收集、凈化入手，實(shí)驗(yàn)儀器的組裝，操作順序，強(qiáng)化裝置圖連接順序意識(shí)、操作意識(shí)和細(xì)節(jié)意識(shí)，到觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。最好學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，通過師生間討論，達(dá)到識(shí)別儀器，掌握操作，注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的觀察，突出發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)方案解決問題的綜合能力和思辨能力。同時(shí)學(xué)生也可以體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，沉淀實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

總體上說，高三的復(fù)習(xí)工作以初中所學(xué)知識(shí)為依托，構(gòu)建知識(shí)框架，使學(xué)生跳出知識(shí)點(diǎn)觀察化學(xué)，做到面對(duì)某一個(gè)點(diǎn)能聯(lián)系知識(shí)主線，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣的全面復(fù)習(xí)可以提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，取得更好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]2013年全國(guó)高考考試大綱理科綜合[S].陜西：人民教育出版社，2012

篇2

論文摘 要:我通過兩年多的研究和實(shí)踐，在初中化學(xué)教學(xué)中利用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，有效利用多媒體手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，將瞬間變化定格分析，化枯燥為生動(dòng);合理科學(xué)地選擇多媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)知識(shí)，理解化學(xué)原理，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì);運(yùn)用投影提高初中化學(xué)中考化學(xué)復(fù)習(xí)課的效益。

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能。因此在初中化學(xué)教學(xué)中必須根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特征，將各種教學(xué)媒體進(jìn)行組合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我通過兩年多的研究和實(shí)踐，在初中化學(xué)教學(xué)中利用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，有以下一些體會(huì)。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中，有效利用多媒體手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，將瞬間變化定格分析，化枯燥為生動(dòng)

現(xiàn)代信息社會(huì)是信息量極大、傳播速度極快的時(shí)代。各種信息除語(yǔ)言文字外如果借助于視、聽、圖形、動(dòng)畫等多種媒體進(jìn)行傳播可以迅速有效地達(dá)到傳播的目的。完全按常規(guī)單一的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生缺乏吸引力。多媒體手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，用生動(dòng)、活潑、形象、直觀、動(dòng)態(tài)的方式多渠道、全方位、立體化地傳遞教育信息，刺激學(xué)生感官，傳播教學(xué)信息?；瘜W(xué)課堂教學(xué)，不是每堂課都適宜用多媒體手段。教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，是使用多媒體課件的最高境界。我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆?；瘜W(xué)教學(xué)中能使用多媒體課件的，我覺得應(yīng)該主要有以下幾類:1.微觀粒子的變化、運(yùn)動(dòng)。分子、原子、離子、電子的運(yùn)動(dòng)變化是用肉眼甚至顯微鏡所看不到的，通常用掛圖和模型，而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過程卻無法充分展示。2.元素化合物的實(shí)際用途，每學(xué)習(xí)一種新的單質(zhì)或化合物，其用途可能只有課文中簡(jiǎn)單的描述，學(xué)生難記易忘。3.錯(cuò)誤性實(shí)驗(yàn)操作后果的危害。如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再抽導(dǎo)管、點(diǎn)燃可燃性氣體前不檢驗(yàn)氣體純度等實(shí)驗(yàn)操作后果。4.有毒、有害以及在短時(shí)間內(nèi)無法完成的實(shí)驗(yàn)。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中，合理科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)知識(shí)，理解化學(xué)原理，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)

在眾多的教學(xué)設(shè)備中，投影機(jī)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，因此，備受教師青睞，也是各校及教師使用頻率較高的電教設(shè)備。在化學(xué)課堂教學(xué)中投影機(jī)的應(yīng)用主要有兩方面:即投影片和投影實(shí)驗(yàn)。但在課堂中如何科學(xué)、合理地使用投影，讓學(xué)生更容易地掌握教材內(nèi)容，首先應(yīng)認(rèn)真寫好教案，將投影次序，提什么問題，講解分析的內(nèi)容都編定。還必須把握投影時(shí)機(jī)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣才能恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生觀察、分析、解決問題。投影片的制作應(yīng)抓住教材的重難點(diǎn)，以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。使用各種媒體的目的，都是為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因此，投影片的制作要立足于科學(xué)、準(zhǔn)確地解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以助于改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。在具體設(shè)計(jì)每一張投影片時(shí)，要明確投影片要解決的問題。合理科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)知識(shí)，理解化學(xué)原理，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。

三、在初中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用投影提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)課的效益

從初中化學(xué)教學(xué)過程來看，傳統(tǒng)的中考復(fù)習(xí)方法是:老師講，學(xué)生做;老師再講，學(xué)生再做這樣一種循環(huán)過程。老師感到復(fù)習(xí)課難上，學(xué)生感到聽復(fù)習(xí)課沒勁，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得復(fù)習(xí)課效益低下。為了解決這些問題，在較短時(shí)間內(nèi)，把容量較大、覆蓋面較廣的初中化學(xué)知識(shí)歸納整理使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，有機(jī)地儲(chǔ)存在學(xué)生頭腦中，我把投影引入中考復(fù)習(xí)，取得了較為理想的效果。要使用投影，除了需要投影器等硬件外，還必須有投影片軟件。然而現(xiàn)成的可供中考復(fù)習(xí)用的投影片卻一張也沒有，這就得靠自己動(dòng)手制作。我根據(jù)教學(xué)大綱、教科書和《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，把近三年來我州中考化學(xué)試卷中出現(xiàn)的試題，按中考卷的題型(一、選擇題，二、填空題，三、探究題，四、計(jì)算題)四大類整理，在選擇題、填空題中再按知識(shí)點(diǎn)、線或面把它們分類，把有關(guān)試題精選在投影片上，共編制了8張投影片，供中考復(fù)習(xí)用。同一張投影片，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同的要求。如置換反應(yīng)發(fā)生的規(guī)律這一張投影片，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，先讓他們看題、做題。由于中考題大多較基礎(chǔ)，使這些學(xué)生在做題時(shí)產(chǎn)生一種成功的喜悅和情緒體驗(yàn)，激發(fā)他們的求知欲，然后再經(jīng)分析、歸納，得出置換反應(yīng)發(fā)生的條件的判斷和應(yīng)用。通過這種復(fù)習(xí)方法，提高了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在分析已學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，除了可從《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中了解到以外，我們還可從近幾年中考卷中有關(guān)該知識(shí)點(diǎn)的試題出現(xiàn)幾率來判斷，即可從投影片中一目了然。

由于投影形象、生動(dòng)，感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識(shí)。實(shí)驗(yàn)資料表明:學(xué)生是通過多種感覺器官來接受信息的。要提高記憶效果，必須充分發(fā)揮學(xué)生視聽感覺器官的功能，進(jìn)行綜合記憶，而投影恰具有這一功能。把投影引入課堂，是教學(xué)原則中直觀性原則的一種體現(xiàn)形式。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，有助于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、形象思維能力，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

中考是初中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考試，每年具有可比性。把近幾年來的中考化學(xué)試題分門別類地歸納總結(jié)，并把它們寫在投影片上，既有利于資料的連續(xù)性和完整性，又有利于中考脈搏的把握，復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)針對(duì)性，克服盲目性，及時(shí)把握知識(shí)的難度、梯度，提高教學(xué)效率。同時(shí)，制好的投影片便于擴(kuò)充、保存，并可隨時(shí)取用，避免以前每年均要刻印大量中考復(fù)習(xí)用講義的麻煩，達(dá)到事半功倍的效果。

在初中化學(xué)教學(xué)中我們利用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)責(zé)o法看見或看清的事物的現(xiàn)象和過程，從而使得教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)，注意現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體的優(yōu)化組合，從而使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:電腦多媒體網(wǎng)絡(luò) 微觀過程 宏觀模擬 化學(xué)知識(shí) 理解化學(xué)原理

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能。因此在初中化學(xué)教學(xué)中必須根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特征,將各種教學(xué)媒體進(jìn)行組合,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我通過兩年多的研究和實(shí)踐,在初中化學(xué)教學(xué)中利用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),有以下一些體會(huì)。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中,有效利用多媒體手段可以變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,將瞬間變化定格分析,化枯燥為生動(dòng)

現(xiàn)代信息社會(huì)是信息量極大、傳播速度極快的時(shí)代。各種信息除語(yǔ)言文字外如果借助于視、聽、圖形、動(dòng)畫等多種媒體進(jìn)行傳播可以迅速有效地達(dá)到傳播的目的。完全按常規(guī)單一的教學(xué)模式,對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生缺乏吸引力。多媒體手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,用生動(dòng)、活潑、形象、直觀、動(dòng)態(tài)的方式多渠道、全方位、立體化地傳遞教育信息,刺激學(xué)生感官,傳播教學(xué)信息?；瘜W(xué)課堂教學(xué),不是每堂課都適宜用多媒體手段。教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,是使用多媒體課件的最高境界。我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。化學(xué)教學(xué)中能使用多媒體課件的,我覺得應(yīng)該主要有以下幾類:1.微觀粒子的變化、運(yùn)動(dòng)。分子、原子、離子、電子的運(yùn)動(dòng)變化是用肉眼甚至顯微鏡所看不到的,通常用掛圖和模型,而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過程卻無法充分展示。2.元素化合物的實(shí)際用途,每學(xué)習(xí)一種新的單質(zhì)或化合物,其用途可能只有課文中簡(jiǎn)單的描述,學(xué)生難記易忘。3.錯(cuò)誤性實(shí)驗(yàn)操作后果的危害。如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再抽導(dǎo)管、點(diǎn)燃可燃性氣體前不檢驗(yàn)氣體純度等實(shí)驗(yàn)操作后果。4.有毒、有害以及在短時(shí)間內(nèi)無法完成的實(shí)驗(yàn)。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中,合理科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué),可以幫助學(xué)生形成化學(xué)知識(shí),理解化學(xué)原理,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)

在眾多的教學(xué)設(shè)備中,投影機(jī)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn),因此,備受教師青睞,也是各校及教師使用頻率較高的電教設(shè)備。在化學(xué)課堂教學(xué)中投影機(jī)的應(yīng)用主要有兩方面:即投影片和投影實(shí)驗(yàn)。但在課堂中如何科學(xué)、合理地使用投影,讓學(xué)生更容易地掌握教材內(nèi)容,首先應(yīng)認(rèn)真寫好教案,將投影次序,提什么問題,講解分析的內(nèi)容都編定。還必須把握投影時(shí)機(jī),以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣才能恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生觀察、分析、解決問題。投影片的制作應(yīng)抓住教材的重難點(diǎn),以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。使用各種媒體的目的,都是為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因此,投影片的制作要立足于科學(xué)、準(zhǔn)確地解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn),以助于改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。在具體設(shè)計(jì)每一張投影片時(shí),要明確投影片要解決的問題。合理科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué),可以幫助學(xué)生形成化學(xué)知識(shí),理解化學(xué)原理,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。

三、在初中化學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用投影提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)課的效益

從初中化學(xué)教學(xué)過程來看,傳統(tǒng)的中考復(fù)習(xí)方法是:老師講,學(xué)生做;老師再講,學(xué)生再做這樣一種循環(huán)過程。老師感到復(fù)習(xí)課難上,學(xué)生感到聽復(fù)習(xí)課沒勁,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使得復(fù)習(xí)課效益低下。為了解決這些問題,在較短時(shí)間內(nèi),把容量較大、覆蓋面較廣的初中化學(xué)知識(shí)歸納整理使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,有機(jī)地儲(chǔ)存在學(xué)生頭腦中,我把投影引入中考復(fù)習(xí),取得了較為理想的效果。要使用投影,除了需要投影器等硬件外,還必須有投影片軟件。然而現(xiàn)成的可供中考復(fù)習(xí)用的投影片卻一張也沒有,這就得靠自己動(dòng)手制作。我根據(jù)教學(xué)大綱、教科書和《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求,把近三年來我州中考化學(xué)試卷中出現(xiàn)的試題,按中考卷的題型(一、選擇題,二、填空題,三、探究題,四、計(jì)算題)四大類整理,在選擇題、填空題中再按知識(shí)點(diǎn)、線或面把它們分類,把有關(guān)試題精選在投影片上,共編制了8張投影片,供中考復(fù)習(xí)用。同一張投影片,對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同的要求。如置換反應(yīng)發(fā)生的規(guī)律這一張投影片,對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,先讓他們看題、做題。由于中考題大多較基礎(chǔ),使這些學(xué)生在做題時(shí)產(chǎn)生一種成功的喜悅和情緒體驗(yàn),激發(fā)他們的求知欲,然后再經(jīng)分析、歸納,得出置換反應(yīng)發(fā)生的條件的判斷和應(yīng)用。通過這種復(fù)習(xí)方法,提高了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

由于投影形象、生動(dòng),感染力強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣,從而活躍課堂氣氛,使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識(shí)。實(shí)驗(yàn)資料表明:學(xué)生是通過多種感覺器官來接受信息的。要提高記憶效果,必須充分發(fā)揮學(xué)生視聽感覺器官的功能,進(jìn)行綜合記憶,而投影恰具有這一功能。把投影引入課堂,是教學(xué)原則中直觀性原則的一種體現(xiàn)形式。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情,有助于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、形象思維能力,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

中考是初中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考試,每年具有可比性。把近幾年來的中考化學(xué)試題分門別類地歸納總結(jié),并把它們寫在投影片上,既有利于資料的連續(xù)性和完整性,又有利于中考脈搏的把握,復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)針對(duì)性,克服盲目性,及時(shí)把握知識(shí)的難度、梯度,提高教學(xué)效率。同時(shí),制好的投影片便于擴(kuò)充、保存,并可隨時(shí)取用,避免以前每年均要刻印大量中考復(fù)習(xí)用講義的麻煩,達(dá)到事半功倍的效果。

在初中化學(xué)教學(xué)中我們利用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),向?qū)W生提供當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)責(zé)o法看見或看清的事物的現(xiàn)象和過程,從而使得教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng),注意現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體的優(yōu)化組合,從而使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好地掌握知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn):

篇4

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)計(jì)劃 復(fù)習(xí)方法 新意

進(jìn)行高中化學(xué)新課前初中化學(xué)的復(fù)習(xí)是非常必要的。理由如下：初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”、“是多少”。初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，欠?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會(huì)事半功倍。下面我就個(gè)人對(duì)于高一進(jìn)行初中知識(shí)復(fù)習(xí)的想法說一下：

一、了解學(xué)生基礎(chǔ)，制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃

對(duì)于我們職高類的學(xué)校，學(xué)生的成績(jī)是可想而知的了，特別是數(shù)理化這些科目，學(xué)生底子普遍較差。為了更深入地了解每個(gè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，我在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久就進(jìn)行了一次化學(xué)摸底考試。這次考試試題囊括初中化學(xué)知識(shí)的幾大模塊的基礎(chǔ)知識(shí)，滿分100分，難度偏低，綜合性不強(qiáng)，比中考難度小，題量大。考試結(jié)果顯示：60分以上的10%；50―60分的20%；50―30分的30%；其余的低于30分。面對(duì)這樣的成績(jī)，如果你無視他們，直接進(jìn)入高一化學(xué)，會(huì)有學(xué)生和你共鳴嗎？或許會(huì)有，但那是極個(gè)別。現(xiàn)實(shí)擺在我們面前，必須復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如1―20號(hào)元素符號(hào)，金屬活潑型順序表，酸堿鹽的溶解性，課本常見的化學(xué)方程式的書寫，四種基本反應(yīng)類型，酸的通性，堿的通性，根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算等等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，要建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。復(fù)習(xí)初中知識(shí)的方法通常有：1.集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開始時(shí)，集中用若干課時(shí)（我們常采用9課時(shí)）復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容和與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以及高中化學(xué)不再重復(fù)但初中化學(xué)里沒有講全講透的知識(shí)。2.分散滲透復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)作“鋪墊”去探索獲取新的知識(shí)，同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接。3.專題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí)，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。初三的化學(xué)知識(shí)可分為化學(xué)用語(yǔ)、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等專題。在專題復(fù)習(xí)的同時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)膶ｎ}練習(xí)，這樣既能有效地檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力。

二、復(fù)習(xí)課要上出新意

教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來開啟學(xué)生智慧的大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入、高產(chǎn)出。我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)題，編出一份試題，由學(xué)生在課前進(jìn)行練習(xí)。知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道了初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍會(huì)考到，對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了。

三、高一新課中穿插初中化學(xué)的復(fù)習(xí)

高一化學(xué)一開始學(xué)習(xí)鈉與水的反應(yīng)時(shí)，有這樣的一道計(jì)算題很是典型：2.3克的金屬鈉投入到97.7克的水中，最后形成的溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？對(duì)于這一題要解決它首先得對(duì)溶液有個(gè)概念，由于我校的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)很差，他們大部分根本不知道溶液的組成、溶質(zhì)和溶劑的區(qū)分、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式等基礎(chǔ)知識(shí)，所以在學(xué)到這部分知識(shí)時(shí)，我就自然地引入了初中溶液知識(shí)的復(fù)習(xí)。這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，就會(huì)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自覺地參與到學(xué)習(xí)中去。通過學(xué)生的主動(dòng)參與、教師的積極引導(dǎo)，最后還有找學(xué)生上黑板板演、作業(yè)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果較好。

復(fù)習(xí)初中知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地過一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)，根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。通過測(cè)試后發(fā)現(xiàn)很多新生對(duì)電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢，對(duì)一些概念如加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清，對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)（如物質(zhì)的分類方法）模糊不清……這些重點(diǎn)問題要徹底解決。只有學(xué)好初中化學(xué)，才可能進(jìn)一步學(xué)好高中化學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡梅玲 對(duì)初、高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)銜接教學(xué)的嘗試[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，1995年，04期。

篇5

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 總復(fù)習(xí) 階段復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是一個(gè)既可以鞏固舊知識(shí)，又可以學(xué)到新知識(shí)，還可以掌握一種學(xué)習(xí)方法的過程。初中化學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)多，結(jié)課晚，復(fù)習(xí)時(shí)間少的特點(diǎn)，所以在總復(fù)習(xí)的過程中，化學(xué)這門學(xué)科一直是老師們比較頭疼的問題。那么，如何在較短的時(shí)間內(nèi)既能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，又能幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)使得總復(fù)習(xí)有效地進(jìn)行呢？本文筆者將介紹一下自己對(duì)如何進(jìn)行有效化學(xué)總復(fù)習(xí)的見解，以供廣大化學(xué)老師進(jìn)行參考。

一、教師做足準(zhǔn)備，把握好復(fù)習(xí)進(jìn)程

中考，既是對(duì)學(xué)生的一個(gè)考驗(yàn)，也是對(duì)教師的一個(gè)考驗(yàn)?；瘜W(xué)這門課程在初三的時(shí)候才開設(shè)，學(xué)完上、下冊(cè)教材后留給學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間也就不多了，要想在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完內(nèi)容分散且廣泛的知識(shí)點(diǎn)，并突破重點(diǎn)難點(diǎn)就顯得時(shí)間緊、任務(wù)重，這時(shí)就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)了。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)之前必須要了解中考化學(xué)命題的指導(dǎo)思想和試卷中各類題型特點(diǎn)和所占比重，這樣才能在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)做到把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢，各個(gè)擊破。

另外，這些年中考化學(xué)的命題體現(xiàn)出注重雙基、考察學(xué)生知識(shí)的遷移能力、重視實(shí)驗(yàn)和探究性學(xué)習(xí)的考查、試卷結(jié)構(gòu)由易到難等這些特點(diǎn)。依據(jù)試卷的這些特點(diǎn)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該注重基本知識(shí)和基本技能，由低到高，逐步提高。教師在具備了這些條件后，接下來就需要為總復(fù)習(xí)制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)的進(jìn)度和形式，使得整個(gè)教學(xué)復(fù)習(xí)過程井然有序。

二、初中化學(xué)三階段復(fù)習(xí)法

為了能在較短的時(shí)間內(nèi)取得良好的復(fù)習(xí)效果，我個(gè)人建議總復(fù)習(xí)應(yīng)采用三階段復(fù)習(xí)法。第一階段應(yīng)分章節(jié)進(jìn)行，幫助學(xué)生把每個(gè)章節(jié)中的基礎(chǔ)知識(shí)連接起來。第二階段應(yīng)把握重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。第三階段應(yīng)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，幫學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)信心。

1、 第一階段：章節(jié)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。第一階段的章節(jié)復(fù)習(xí)中，教師要把握大綱要求，結(jié)合中考試卷中這一章知識(shí)點(diǎn)所占的比例和難易程度對(duì)這一章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。在對(duì)每一章的復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一章涉及到的概念、化合物性質(zhì)、化學(xué)方程式等要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，然后教師給出這一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己欠缺的地方，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。這一階段的復(fù)習(xí)教師要嚴(yán)密組織，使得學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，扎實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，避免走形式而浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。另外每章復(fù)習(xí)完后再配以精心選編的具有一定梯度的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)并及時(shí)講評(píng)，做到章章過關(guān)。

2、 第二階段：專題訓(xùn)練，各個(gè)擊破。第二階段的復(fù)習(xí)是建立在學(xué)生第一階段復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，這一階段教師應(yīng)該抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，提高解題能力。第二階段建議分成五個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，即：基本概念和原理、元素及化合物知識(shí)、化學(xué)與生活和社會(huì)發(fā)展、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

在經(jīng)過第一輪的復(fù)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)每一章節(jié)的知識(shí)又進(jìn)行了一次溫習(xí)，也建立起了一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，這時(shí)就需要學(xué)生對(duì)初中化學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以突破了。第二階段的復(fù)習(xí)我建議先對(duì)酸、堿、鹽進(jìn)行復(fù)習(xí)，因?yàn)檫@一部分內(nèi)容既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，可以在第一階段剛進(jìn)行完的基礎(chǔ)之上用專題的形式加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維靈活度，增強(qiáng)解題能力。然后我建議再進(jìn)行金屬與金屬礦物的復(fù)習(xí)，空氣和誰(shuí)這部分可以往后放一放。這部分進(jìn)行完之后就可以進(jìn)行基本概念和原理的復(fù)習(xí)，將相似的概念、物質(zhì)的分類和構(gòu)成等進(jìn)行區(qū)別和聯(lián)系?；瘜W(xué)與生活和社會(huì)發(fā)展這部分可以在復(fù)習(xí)其他專題的時(shí)候提及，第二階段再加強(qiáng)一下專題練習(xí)即可。

化學(xué)計(jì)算這部分的專題訓(xùn)練會(huì)比較枯燥，建議在復(fù)習(xí)元素及化合物知識(shí)和物質(zhì)的構(gòu)成和變化這兩部分的時(shí)候就滲透，專題訓(xùn)練的時(shí)候就進(jìn)行方法和規(guī)律的總結(jié)并教會(huì)學(xué)生計(jì)算技巧即可。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)建議集中復(fù)習(xí)，這部分包括基本儀器的操作、物質(zhì)的制備、化合物的性質(zhì)、物質(zhì)鑒別、分離和提純等，內(nèi)容較多，是學(xué)生容易丟分的地方。這部分教師可以為一些實(shí)驗(yàn)總結(jié)一些有趣易記的順口溜幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)生的興趣。

3、 第三階段：模擬訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺。這一階段主要進(jìn)行模擬試題的實(shí)戰(zhàn)演練，幫助學(xué)生適應(yīng)考試環(huán)境，在模擬練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)和常錯(cuò)習(xí)題，然后有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。第三階段的時(shí)間緊張，需要脫離題海，把以前的錯(cuò)題再看一遍，找出自己知識(shí)上的漏洞并加強(qiáng)自己的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)自己的綜合能力做到心中有數(shù)，調(diào)整心態(tài)，有助于考試時(shí)確定答題順序和時(shí)間分配。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中化學(xué)知識(shí)具有"形散神不散"的特點(diǎn)，采用三階段復(fù)習(xí)法時(shí)應(yīng)每一階段各有側(cè)重，一步一步地將知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，使知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力和分析解決問題的能力，使得學(xué)生在中考中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)

[1]董廷振，淺談如何實(shí)施好初中化學(xué)教學(xué)過程[J]

篇6

關(guān)鍵詞：初高中　銜接　思考

一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接中存在問題的形成原因

造成初高中化學(xué)銜接問題的原因是多種多樣的，尤其是不同教師教學(xué)的方法、風(fēng)格不同以及不同學(xué)生的個(gè)體差異。但其主要原因有以下兩個(gè)方面：

1.單一的教學(xué)方式

一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，教師的教學(xué)方式和方法存在諸多問題，學(xué)生學(xué)習(xí)生活枯燥乏味。另一方面，由于教學(xué)效率不高，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，教師又不得不增加教學(xué)時(shí)間，加大習(xí)題的訓(xùn)練量，進(jìn)一步增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)荷。使學(xué)生整天處在題海之中。長(zhǎng)期下去就會(huì)形成惡性循環(huán)。

2.初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、升學(xué)壓力等條件的限制

分析初中化學(xué)教材得知，初中化學(xué)教學(xué)中更重視探究性思維的培養(yǎng)，毫無疑問就會(huì)在內(nèi)容體系的全面性方面有所欠缺，不可避免地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展和提高。有的基本概念和原理被刪掉，有的被簡(jiǎn)化，難度大大地降低了。由于中考?jí)毫薮?，所以初三化學(xué)教師忙于趕進(jìn)度，從而忽視了這些問題。經(jīng)常在初中教材中出現(xiàn)但要求較低或不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但屬高考要考的內(nèi)容。有些知識(shí)點(diǎn)在初中學(xué)習(xí)時(shí)較為淺顯，還需要在高中階段去進(jìn)一步提升和改進(jìn)。

二、處理初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的建議

針對(duì)上述造成初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的原因，我和我的同行逐步在教學(xué)過程中探索出一些有效的辦法來解決這一難題。主要包括以下幾個(gè)方面：

1.結(jié)合學(xué)情轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

我們要善于把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)實(shí)踐中要有意識(shí)地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。初中教師應(yīng)該鉆研初中化學(xué)中與高中銜接的地方。認(rèn)真分析，該拓展的拓展，盡可能地采用非絕對(duì)化語(yǔ)言教學(xué)。選擇兩個(gè)我平時(shí)教學(xué)中遇到的事例分析一下：

問題1：爆炸、水滴石穿一定是化學(xué)變化嗎？

（1）按照產(chǎn)生的原因和性質(zhì)，可將爆炸分為三類：

①物理爆炸：氣體壓力升高致使容器破裂，如鍋爐爆炸、高壓氣瓶爆炸等。

②化學(xué)爆炸：物質(zhì)發(fā)生高速放熱化學(xué)反應(yīng)，導(dǎo)致爆炸，如炸藥爆炸。

③核爆炸：由于原子核瞬間放出巨大能量而形成的爆炸。如原子彈爆炸是鈾-235或钚-239的裂變反應(yīng)。

所以只能說爆炸主要是化學(xué)爆炸。

（2）水滴石穿既有化學(xué)變化也有物理變化。

①原因一是水從高處滴落，其沖擊力較大，給石頭帶來磨損。

②原因二是空氣中含有的二氧化碳與水的共同作用，如“溶洞現(xiàn)象”。

③原因三是受酸雨的腐蝕。

所以在化學(xué)教學(xué)中，只要讓學(xué)生了解化學(xué)變化的本質(zhì)和特征，能判別日常生活中常見的、簡(jiǎn)單的物理變化和化學(xué)變化就行，不要把那些復(fù)雜的、不常見的變化讓學(xué)生進(jìn)行判斷，更不能給學(xué)生錯(cuò)誤的結(jié)論。

問題2：牛奶是乳濁液還是膠體？

①一種物質(zhì)（稱為分散質(zhì)）的粒子分散到另一種物質(zhì)（稱為分散劑）中所形成的體系叫做分散體系。在化學(xué)反應(yīng)中液態(tài)分散體系最為常見和重要，水溶液、懸濁液、乳濁液都屬于液態(tài)分散體系。

②丁達(dá)爾效應(yīng)是判別溶膠和溶液最簡(jiǎn)便的方法。

③在日常生活中有許多分散系（如豆?jié){、牛奶、云、霧）都能產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)，但這些體系并不一定在任何時(shí)候、任何狀況下都是膠體。只能說它們不是溶液。

所以說牛奶是復(fù)雜的各種分散系的混合物。初中化學(xué)教學(xué)中探討牛奶一般作為乳濁液，高中往往會(huì)作為膠體處理。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中化學(xué)教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從細(xì)節(jié)想起，從小事做起，改變學(xué)生比較機(jī)械、死板的學(xué)習(xí)方法，逐步適應(yīng)初中化學(xué)學(xué)習(xí)。只有這樣學(xué)生到了高中學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)才會(huì)游刃有余。教師要求學(xué)生課前要自覺地去預(yù)習(xí)。課堂上，教師要通過提問、演示、討論等形式，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)教師要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到其中來，甚至放手讓學(xué)生自己去探究。從這些課堂活動(dòng)中學(xué)生能體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。這樣的話學(xué)生課后對(duì)于解題就會(huì)處理得很好。對(duì)于學(xué)生的提問，老師最好不直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析問題、解決問題。

三、我校采取的一些具體的小方法

1.每周四下午化學(xué)組教師集體備課，定內(nèi)容，定主備人，在備課時(shí)，根據(jù)新課所涉及的初高中知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)劂暯友a(bǔ)充。主備人備好課后其他老師可以提出意見，相互補(bǔ)充。

2.根據(jù)我校學(xué)生生源基礎(chǔ)較差，在正式講解新課前我們把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，先教中學(xué)化學(xué)常用儀器的名稱和使用注意事項(xiàng)，然后分組完成幾個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)。主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了一定的效果。

3.針對(duì)2012年秋學(xué)期實(shí)施新教材，化學(xué)組的老師們積極研究在新課材理念下的化學(xué)教學(xué)方法。

4.學(xué)校采取派出去請(qǐng)進(jìn)來的方法，積極學(xué)習(xí)外省市在化學(xué)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，比如我們與北片的古井中學(xué)結(jié)成結(jié)對(duì)學(xué)校；經(jīng)常派老師去鄰省安徽省的秦欄中學(xué)、官橋中學(xué)去學(xué)習(xí)，回來后在教師中開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，取得了一定的效果。

以上就是本人在日常教學(xué)中的有關(guān)初高中化學(xué)銜接問題的一點(diǎn)思考，我覺得我們首先要擺正初三化學(xué)教師的位置，初三的化學(xué)教學(xué)是為高中化學(xué)教學(xué)作服務(wù)和鋪墊的。其次，我們要努力提高自身的教學(xué)水平，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。最后，教師們應(yīng)該多與學(xué)生溝通。只有這樣的話，我們?cè)诔醺咧谢瘜W(xué)銜接問題的教學(xué)上才會(huì)有所突破。

參考文獻(xiàn)：

1.高峰.2012中考化學(xué)試題分析暨初高中化學(xué)銜接問題探討.

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關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中化學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0056

一、前言

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過程中，教師并沒有注重生活化教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用。在我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)新課改的社會(huì)背景下，初中化學(xué)教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)生活化的化學(xué)教學(xué)方式，既能密切化學(xué)和生活的聯(lián)系，又能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，生活化的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際生活中，能夠有效地利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中所碰到的問題。

二、初中化學(xué)教學(xué)的問題及反思

近些年，在我國(guó)全面實(shí)行新課改的大浪潮下，初中化學(xué)教學(xué)模式正在不斷發(fā)生著變革。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和應(yīng)試教育的壓力，我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)模式很難在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生根本性的變革。目前我國(guó)初中化學(xué)過程中還存在許多問題，不利于初中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)。

首先，在中考的壓力下，九年級(jí)的課程安排是非常緊張的，由于短期內(nèi)我國(guó)的應(yīng)試教育現(xiàn)狀很難發(fā)生根本性變革，初中教師往往更注重短期效益，沒有意識(shí)到生活化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值。其次，化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中需要采用多元化的教學(xué)素材和教學(xué)設(shè)備，尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備是展開生活化化學(xué)教學(xué)的必要硬件條件。目前，我國(guó)初中化教學(xué)硬件環(huán)境還相對(duì)較差，大部分學(xué)校都缺乏專業(yè)的教學(xué)素材和配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，這是影響我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)生活化的重要原因之一。最后，雖然部分教師意識(shí)到化學(xué)教學(xué)生活化的重要性，但在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)案例不夠新穎、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意性不足等現(xiàn)象還是普遍存在的。總的來說，我國(guó)目前初中化學(xué)教學(xué)很難達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的要求。

三、新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用策略

1. 強(qiáng)化生活化化學(xué)教學(xué)意識(shí)

強(qiáng)化生活化化學(xué)教學(xué)意識(shí)是實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)生活化的首要途徑。首先，國(guó)家有關(guān)教育部門應(yīng)該給基層化學(xué)教師提供更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)過程中，教師不僅要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，還要主動(dòng)強(qiáng)化生活化化學(xué)教學(xué)意識(shí)，掌握專業(yè)的生活化化學(xué)教學(xué)方式；其次，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重生活化教學(xué)案例的引入，尤其是在備課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該主動(dòng)尋找生活化的教學(xué)案例；最后，教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，生活化教學(xué)的根本目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，教師要讓學(xué)生意識(shí)到“學(xué)以致用”的重要性。如在學(xué)習(xí)《酸和堿》時(shí)，教師在課前準(zhǔn)備好了相關(guān)的材料，在課堂中拿出了一小瓶醋和一個(gè)電水壺，學(xué)生對(duì)于教師的行為很不解就想看看教師在做什么。教師問大家家里的水壺是不是和自己手里的一樣有白色的水垢。在得到肯定回答后，教師將醋倒入在水壺里，加入適量的水，并且插上電，過了一會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)茶壺中的白色水垢沒有了！教師問你們想不想知道為什么？學(xué)生回答想，這一切太神奇了。很自然地引出了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這激起了大家的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓大家明白了化學(xué)知識(shí)能夠運(yùn)用在生活中的方方面面。

2. 改善初中化學(xué)教學(xué)硬件條件

改善初中化學(xué)教學(xué)硬件環(huán)境是實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)化學(xué)化的客觀需求，主要可以通過以下三個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)：首先，在初中化學(xué)教材中引入一些生活化的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授《燃燒與滅火》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教材中可以引入一些生活化的教學(xué)內(nèi)容，“火石點(diǎn)火”是大家非常熟悉的生活化學(xué)知識(shí)，在教材中可以對(duì)“火石點(diǎn)火”的原理、方法等內(nèi)容進(jìn)行闡述，在生活化教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生掌握燃燒的必要l件；其次，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)化學(xué)教學(xué)的需求，配置多元化的教學(xué)素材和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。在講授《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往會(huì)給學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解，讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些要求以及危險(xiǎn)事故的避免和緊急處理方法，一個(gè)很重要的原因是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的缺乏。因此，改善初中教學(xué)硬件環(huán)境、配置基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備是化學(xué)教學(xué)生活化的必要途徑。

3. 生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)途徑

在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)創(chuàng)意化、生活化的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)生活化。首先，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和一些生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，提出問題，讓學(xué)生帶著課堂問題展開學(xué)習(xí)和思考。例如，在講授《我們周圍的空氣》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以提出問題：為什么氫氣球可以飛上天空，而我們吹起來的氣球卻不能呢？引入生活化的教學(xué)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和探究意識(shí)就能被激發(fā)出來，這時(shí)生活化課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)；其次，在講授一些比較難理解的圍觀化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將之轉(zhuǎn)化為通俗易懂的、宏觀性的生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)的奧秘。例如，組成物質(zhì)的分子之間是有間距的，直接給學(xué)生講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是很難理解的，如果轉(zhuǎn)化為生活化的教學(xué)實(shí)例，可以幫助學(xué)生理解其中的奧秘。教師可以首先將5ml純凈水和5ml酒精融合，然后量取混合物的體積可以發(fā)現(xiàn)，總體積小于10ml，在觀察了這個(gè)現(xiàn)象后，教師可以讓學(xué)生把酒精分子想象成皮球，將水分子想象成黃豆，正是由于分子間距的存在，才導(dǎo)致了混合后總體積的變化，這樣，較難理解的知識(shí)點(diǎn)就變得通俗易懂了；最后，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)，解決生活中遇到的一些問題，了解化學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。

篇8

一、在化學(xué)知識(shí)中滲入綠色化學(xué)理念

初中階段的化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)的初始階段，是以后學(xué)習(xí)和應(yīng)用化學(xué)的基礎(chǔ)，更貼近于學(xué)生的生活，教材中的知識(shí)與生活實(shí)際有著很自然的銜接。因此，在化學(xué)知識(shí)中滲入綠色化學(xué)理念既是化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)，又是提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的必要手段。在化學(xué)課堂上滲入綠色化學(xué)理念，會(huì)使學(xué)生更加意識(shí)到化學(xué)與生活的聯(lián)系。為成功創(chuàng)設(shè)綠色化學(xué)理念，教師還要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展，了解化學(xué)學(xué)科的前沿，隨時(shí)掌握化學(xué)對(duì)工農(nóng)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)，以便在課堂結(jié)合所教知識(shí)傳授給學(xué)生。如在“我們周圍的空氣”教學(xué)過程中，當(dāng)講到空氣污染時(shí)，我在課堂上很自然地和學(xué)生說到了社會(huì)熱點(diǎn)霧霾、PM2.5、酸雨等空氣質(zhì)量問題，以及所造成的危害，讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到空氣質(zhì)量的嚴(yán)重性及危害性，開始思考自己能為改善空氣質(zhì)量做些什么，進(jìn)而逐步形成環(huán)保意識(shí)。再如，在講到“金屬與金屬材料”時(shí)，我和學(xué)生共同探討了“金屬資源的利用和保護(hù)”，談到地球上金屬資源的開發(fā)難度和浪費(fèi)，談到保護(hù)金屬資源的措施，談到新金屬資源的利用，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中開始關(guān)注金屬資源，關(guān)注金屬資源的保護(hù)，逐步形成綠色生活意識(shí)。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)綠色化學(xué)理念

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分之一。初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的探究精神，熟練掌握基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，了解化學(xué)儀器的使用方法和用途，形成正確的實(shí)驗(yàn)操作技能，是初中化學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)占有很重要的地位，也是學(xué)生成功中考的關(guān)鍵因素。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)綠色化學(xué)理念，是開展綠色化學(xué)教育的重要形式。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作的重要性，讓學(xué)生從節(jié)約藥品、節(jié)省能源、環(huán)保等方面考慮實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，初步形成綠色化學(xué)的理念。如在“鐵的冶煉”實(shí)驗(yàn)中，為保護(hù)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)裝置中必須有一個(gè)尾氣處理裝置，以處理有害氣體CO，防止其逸散到空氣中。學(xué)生已知道CO對(duì)人體的危害，我在教學(xué)中便著重強(qiáng)調(diào)了CO不能完全與Fe2O3反應(yīng)，且不溶于澄清石灰水，所以部分CO會(huì)從實(shí)驗(yàn)裝置中逸出，所以在裝置尾部必須安裝一個(gè)尾氣處理裝置，并強(qiáng)調(diào)此處是中考的熱點(diǎn)。學(xué)生可能一開始是為了“中考的熱點(diǎn)”而加強(qiáng)記憶，但經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生總是下意識(shí)地去考慮“這個(gè)實(shí)驗(yàn)需不需要尾氣處理裝置”，這樣，綠色化學(xué)便滲入了學(xué)生的思想，進(jìn)一步影響到他們的日常生活之中。

三、在習(xí)題練習(xí)中融合綠色化學(xué)理念

雖然新課程改革要求教師要轉(zhuǎn)變教育理念，讓學(xué)生脫離“題?！保⒅貙W(xué)生的素質(zhì)教育，但在實(shí)際教學(xué)過程中，一定量的習(xí)題練習(xí)是必不可少的。學(xué)生只有在習(xí)題的練習(xí)中才能熟記所學(xué)化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，總結(jié)解決化學(xué)問題的方法和規(guī)律等。因此，為響應(yīng)綠色化學(xué)教育理念，在習(xí)題練習(xí)中融合綠色化學(xué)理念是教師必須掌握的一門教學(xué)技能。近幾年的中考越來越貼近生活實(shí)際，以社會(huì)科技發(fā)展為背景的試題在逐年遞增，且涉及的知識(shí)點(diǎn)也越來越廣泛，因此，教師在需要使用習(xí)題時(shí)完全可以從中考試題中選擇，既能保證試題的質(zhì)量，也能反應(yīng)中考的考查形式，為學(xué)生中考提供一定幫助。如在講解“有機(jī)合成材料”后，我在練習(xí)時(shí)間給出了學(xué)生這樣一個(gè)題目：塑料常用于制作食品保鮮膜及方便袋等，極大地方便了我們的生活，但大量使用后隨意丟棄會(huì)造成“白色污染”。為保護(hù)環(huán)境，減少“白色污染”，請(qǐng)結(jié)合日常生活提出一條合理化的建議。此題選自2015年山東省青島市中考化學(xué)試卷，很好地考查了學(xué)生的環(huán)保理念，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。

四、在化學(xué)實(shí)踐中遵循綠色化學(xué)理念

為提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在教學(xué)活動(dòng)中要適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，給他們把所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓他們真正意識(shí)到綠色化學(xué)在生活實(shí)際中的重要性。在組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要遵循綠色化學(xué)理念，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)。如我在教學(xué)活動(dòng)之余組織學(xué)生參觀大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，感受我國(guó)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，認(rèn)識(shí)微觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有更準(zhǔn)確、更安全、更方便、更環(huán)保等優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生深入化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。再如，我還組織學(xué)生參觀了一次嬰幼兒奶粉實(shí)驗(yàn)基地，通過參觀讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)工作者的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到有害物質(zhì)如三聚氰胺對(duì)嬰幼兒的危害，調(diào)動(dòng)他們?yōu)樯鐣?huì)奉獻(xiàn)和負(fù)責(zé)的精神。

篇9

關(guān)鍵詞： 初高中化學(xué)教學(xué) 銜接工作 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

我經(jīng)過幾年的高一化學(xué)教學(xué)，有這樣一個(gè)感受：很多高一新生化學(xué)基礎(chǔ)不好。比如很多學(xué)生連最基本的元素化合價(jià)都標(biāo)不出，導(dǎo)致氧化還原反應(yīng)的新課很難開展；再如教授離子反應(yīng)這一課時(shí)，學(xué)生不會(huì)書寫常見的離子，如OH等，導(dǎo)致離子方程式的書寫無法進(jìn)行。這些問題使學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中舉步維艱。再加上高一化學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容多，教師開快車，諸多因素讓學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的不適應(yīng)感。上課聽不懂，題目不會(huì)做，很多學(xué)生很快產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。如何做好初高中化學(xué)教學(xué)的過渡，成了高一化學(xué)老師面臨的首個(gè)難題。2011年，我校高一化學(xué)組成員共同努力，探討產(chǎn)生這些問題的原因，并進(jìn)行了一些嘗試性突破，收到了較好的成效。

一、研究初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差別

我們通過對(duì)比初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出，初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，有相當(dāng)一部分知識(shí)要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)除了能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律。因此，高中老師要注意深入開展化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀活動(dòng)，切實(shí)把握化學(xué)新課程在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)方法、教師專業(yè)發(fā)展等方面的變化，做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作，為學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、做好教學(xué)內(nèi)容上的銜接

在知識(shí)的銜接方面，初中是九年義務(wù)教育階段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)層次要求比較低，而高中化學(xué)與義務(wù)教育銜接，即為學(xué)生打好全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，兼顧知識(shí)的基礎(chǔ)性，又有發(fā)展性和創(chuàng)造性，對(duì)知識(shí)層次要求較高。由于初高中教學(xué)各自獨(dú)立，缺少有效的溝通與交流，高中化學(xué)老師一般對(duì)初三教材內(nèi)容不熟悉，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)情況缺乏了解，導(dǎo)致初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，知識(shí)出現(xiàn)斷層。因此要做好初高中化學(xué)的銜接工作，高中教師必須熟悉初中教材，只有這樣才能清楚學(xué)生具備了怎樣的化學(xué)基礎(chǔ)；明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識(shí)點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求；哪些知識(shí)點(diǎn)在初中未掌握，應(yīng)在高中拓寬和加深，要做到心中有數(shù)，防止學(xué)生一知半解，理解錯(cuò)誤。高中化學(xué)要對(duì)初中有關(guān)知識(shí)加深、完善，要復(fù)習(xí)初中的相關(guān)知識(shí)，尤其是氧化還原反應(yīng)，原子結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，酸、堿、鹽、氧化物的分類、性質(zhì)，典型兩性氧化物性質(zhì)，復(fù)分解反應(yīng)等基本化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件及應(yīng)用，依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算及常用方法，溶解度概念及計(jì)算，等等。還要注意總結(jié)初高中教學(xué)的盲點(diǎn)，即新的初中教材將知識(shí)降低要求或刪減了，而高中教材又沒有補(bǔ)充這部分內(nèi)容，但在高考大綱中要求掌握的知識(shí)。

高一化學(xué)老師在正式講解新知識(shí)之前，可以先用一部分時(shí)間復(fù)習(xí)初中知識(shí)。復(fù)習(xí)之前先了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，可采取抄錄入學(xué)成績(jī)、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式。將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績(jī)檔案。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。針對(duì)學(xué)生這些掌握不牢，模糊不清的知識(shí)點(diǎn)和初高中內(nèi)容連接上的盲點(diǎn)做重點(diǎn)介紹，如溶解度的計(jì)算，常見元素的化合價(jià)，基礎(chǔ)概念，等等，而對(duì)于學(xué)生掌握較好的知識(shí)點(diǎn)則可以一帶而過。

復(fù)習(xí)時(shí)要堅(jiān)決杜絕“炒剩飯”式的教學(xué)。如果老師只是在黑板上列表歸納，口若懸河地總結(jié)，那學(xué)生就會(huì)昏昏欲睡。教學(xué)的主體是學(xué)生，只有主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能充分發(fā)揮思維能力，通過親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與課堂教學(xué)中，使復(fù)習(xí)課收到事半功倍的效果。具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入題目中，這就要求教師做大量的翻閱工作，查閱當(dāng)年的中考題、各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題和近幾年高考中涉及的初中考點(diǎn)，特別是初中生易錯(cuò)或者難解答的問題，精編出一份試題，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)和討論可讓學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，自然就認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)積極認(rèn)真地參與了。根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題情況，再組織幾套復(fù)習(xí)題，覆蓋初中所有重要考點(diǎn)，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只對(duì)解題方法進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣做既能拓寬學(xué)生的視野，活躍學(xué)生思維，讓其學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。一系列的習(xí)題可使學(xué)生明白化學(xué)“難題”如何去審題，如何去思維，既復(fù)習(xí)了初中的知識(shí)，又讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用化學(xué)原理去解答各種問題，不能停留在講一道題記一道題的學(xué)習(xí)模式上，而是學(xué)一道題會(huì)解一片題，并逐步過渡到培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)整好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備，初步學(xué)會(huì)從本質(zhì)上理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從多角度多方位去思考每個(gè)問題。

三、做好學(xué)習(xí)方法的銜接

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)良除了智力因素外，學(xué)習(xí)方法也起著很大作用。因此，在起始階段，教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一銜接教學(xué)的重要任務(wù)。

初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高中教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生要學(xué)好高中化學(xué)，要學(xué)會(huì)分類、歸納、推理、類比、聯(lián)想；要理解性地記憶，不要死記硬背；要重視實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手探索、思考出來的知識(shí)記憶是最深刻的；要堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，記預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題，上課做好聽課筆記，課后做好學(xué)習(xí)小結(jié)；要按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，提高作業(yè)的正確率，速度；要養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、逐字逐句閱讀教材的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，又不忽視小字部分和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于加深主要內(nèi)容的理解且拓寬知識(shí)面。課后細(xì)讀時(shí)，要邊讀邊記邊思考，爭(zhēng)取能將預(yù)習(xí)、聽課中未解決的問題全部解決。經(jīng)常選讀是指有選擇性閱讀那些重要的或難以全面理解的內(nèi)容，這樣有助于提高自身的自學(xué)能力。

總之，從初中到高中的過渡期是人生一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生從初中到高中的平穩(wěn)過渡，使學(xué)生的三年高中生活有一個(gè)良好的開端，師生需要一起努力，尋找更加完善而又行之有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?化學(xué)（必修1）［M］.江蘇：江蘇教育出版社，2009.

篇10

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；交流

初中化學(xué)教師要想讓學(xué)生們獲得較好的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，必須讓其能夠在化學(xué)課堂上針對(duì)化學(xué)結(jié)論進(jìn)行探討式互動(dòng)，在互動(dòng)、探討的過程中強(qiáng)化知識(shí)記憶。學(xué)生從初中開始學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，因此幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)，教師在初中就需要緊抓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，從而激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)海洋中積極探索。化學(xué)互動(dòng)性教學(xué)指的是教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)來幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)實(shí)踐技能。

一、初中化學(xué)互動(dòng)教學(xué)的要求與標(biāo)準(zhǔn)

1.結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié) 首先，多媒體教學(xué)互動(dòng)法是新時(shí)期教育技術(shù)與初中化學(xué)課堂相融合的結(jié)果，教師們可以利用多媒體設(shè)備讓化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀的展示在學(xué)生們面前，在多媒體展示過程中學(xué)生們可以提出問題，教師解決問題，讓每一個(gè)化學(xué)課堂問題得到有效互動(dòng)，師生互動(dòng)效果較好。其次，單元主題型互動(dòng)是指教師在課堂上給學(xué)生們?cè)O(shè)立一個(gè)單元主題，學(xué)生們?cè)趩卧黝}學(xué)習(xí)過程中掌握每一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的鏈鎖關(guān)系，繼而串聯(lián)成化學(xué)知識(shí)體系，教師與學(xué)生的互動(dòng)在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)整體提高。

2.突出學(xué)生主體地位 互動(dòng)教學(xué)體系中以教師與學(xué)生之間的互動(dòng)過程為主，但是學(xué)生的主體地位必須被凸現(xiàn)出來，讓其持續(xù)性發(fā)揮出主體作用。教師始終是初中化學(xué)學(xué)科發(fā)展的引導(dǎo)者，教師們要想獲得較高的互動(dòng)效果，必須讓學(xué)生們?cè)谡n堂中發(fā)揚(yáng)自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，善于提出問題和交流溝通，能夠在小組中提升自己的語(yǔ)言互動(dòng)溝通能力。教師們不可以在傳統(tǒng)的教育觀念引導(dǎo)下進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)教育觀念只會(huì)使得化學(xué)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)變得死板化、機(jī)械化，完全不利于學(xué)生互動(dòng)自主性的提高。因此，突出學(xué)生主體是新時(shí)期互動(dòng)教學(xué)課堂中的關(guān)鍵要求，教師們必須嚴(yán)格遵守互動(dòng)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)則，端正自身教學(xué)態(tài)度，才能讓學(xué)生們真正熱愛化學(xué)課堂，愿意投身于互動(dòng)課堂中，發(fā)展自身的化W知識(shí)體系。

3靈活選擇互動(dòng)模式，深化互動(dòng)課堂本質(zhì) 初中化學(xué)課堂的主要教學(xué)目的是提高學(xué)生們的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生們的化學(xué)思維發(fā)展提供啟蒙開端，讓其能夠在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中解決各種實(shí)際問題，發(fā)散思維。同時(shí)，初中化學(xué)教材中的理論知識(shí)瑣碎性比較明顯，各知識(shí)點(diǎn)的理論來源與歸類特征都具有較強(qiáng)的分散性，所以教師們一定要能夠具體內(nèi)容具體選擇互動(dòng)模式，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠在正確地互動(dòng)環(huán)節(jié)中有效遷移，學(xué)生們自然而然地便懂得學(xué)習(xí)化學(xué)要靈活，不可陷入死記硬背的泥潭之中。

二、初中化學(xué)互動(dòng)教學(xué)方法

1.營(yíng)造互動(dòng)氛圍 營(yíng)造互動(dòng)氛圍是教師們有效開展化學(xué)互動(dòng)教學(xué)課堂，提高課堂互動(dòng)效果的必要條件，學(xué)生和教師的互動(dòng)都需要特定的互動(dòng)氛圍，因此化學(xué)教師必須要學(xué)會(huì)如何正確地營(yíng)造互動(dòng)氛圍，給予化學(xué)互動(dòng)課堂一個(gè)正確的發(fā)展方向。初中化學(xué)的教育階段處于初三學(xué)習(xí)階段之中，此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力較大，即將面臨中考的考驗(yàn)，因而在多門文化課程的集體壓力下，其對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度往往處于邊緣，所以教師們一定要在課堂上安插一些趣味性互動(dòng)環(huán)節(jié)，有效緩解學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)壓力，讓其愿意在化學(xué)課堂中找回自我，重拾學(xué)習(xí)自信。在營(yíng)造互動(dòng)氛圍這一層次上，教師們不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，要深化自身創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生們能夠享受更加靈活的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)趣味性學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在人教版初中化學(xué)教材《化學(xué)方程式》之質(zhì)量守恒定律的教學(xué)過程中，我在課堂上并非一開始就向?qū)W生們講授如何正確書寫化學(xué)方程式，而是從化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象與結(jié)果出發(fā)，讓學(xué)生們針對(duì)現(xiàn)有化學(xué)反應(yīng)與質(zhì)量變化提出自己的見解，接著我在與他們進(jìn)行充分互動(dòng)，一起去探索這些現(xiàn)象背后的結(jié)論，同時(shí)再伴以化學(xué)方程式基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生們懂得質(zhì)量守恒定律的奧妙。

2.生活實(shí)際性互動(dòng) 化學(xué)學(xué)科與學(xué)生們的日常生活緊密倆系在一起，化學(xué)理論不斷推動(dòng)著社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步。教師們?cè)陂_展互動(dòng)課堂時(shí)要讓學(xué)生們?cè)谏畎咐慕Y(jié)合引導(dǎo)模式中學(xué)習(xí)化學(xué)理論，增強(qiáng)學(xué)生們運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的實(shí)際能力。在生活實(shí)例的教學(xué)結(jié)合引導(dǎo)模式中，教師要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓直觀性的案例突顯在學(xué)生們面前，繼而可以通過案例基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，充分提高互動(dòng)效果。

比如，在人教版初中化學(xué)教材《金剛石和石墨》的教學(xué)過程中，我就“金剛石與石墨”的具體形態(tài)特征與性質(zhì)與學(xué)生們進(jìn)行了充分地探討交流，學(xué)生們雖然對(duì)金剛石這一物質(zhì)一開始具有陌生感，但是我利用多媒體教學(xué)設(shè)備向他們展示了鉆石，向他們介紹鉆石的物質(zhì)由來，提升學(xué)生們的知識(shí)來源探索能力，深化互動(dòng)效果。

四、教師采用提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

在實(shí)際課堂教學(xué)中，許多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上有時(shí)會(huì)表現(xiàn)得精神萎靡，他們的注意力也很難集中在課堂中。為了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，教師可以采用提問互動(dòng)教學(xué)，通過提問讓學(xué)生始終將注意力集中在課堂上。提問是一種非常重要的互動(dòng)教學(xué)模式，通過提問，教師可以引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生形成主動(dòng)思考問題的習(xí)慣。以筆者教學(xué)為例，筆者給學(xué)生講解二氧化碳與石灰水反應(yīng)得實(shí)惠，筆者就以氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)作為參照，讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)實(shí)驗(yàn)來推斷二氧化碳與石灰水的反應(yīng)有什么樣的現(xiàn)象。筆者提問學(xué)生，久置的氫氧化鈉會(huì)發(fā)生變質(zhì)，那么石灰水在久置之后是否會(huì)產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象呢？通過提問，筆者成功幫助學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生認(rèn)真思考課堂問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了很大的提升。

互動(dòng)教學(xué)是拓展學(xué)生們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)空間的有效教學(xué)策略，化學(xué)學(xué)科又具有較強(qiáng)的探索教學(xué)特質(zhì)，教師們必須用互動(dòng)教學(xué)理念讓化學(xué)學(xué)科發(fā)揮出其特定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與作用。教師在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)理念的同時(shí)必須提升自身教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，為互動(dòng)教學(xué)模式奠定教學(xué)基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：