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【關鍵詞】 網絡工程生命周期 課程改革 項目教學法

【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0038-02

1 課程改革的背景和意義

1.1 背景

2010年12月25日,工業(yè)和信息化部在北京召開2011年全國工業(yè)和信息化工作會議。此次會議提出,“十二五”期間,在加快通信業(yè)創(chuàng)新轉型方面,要求加快3G和光纖寬帶網絡發(fā)展,加快TD-LTE研發(fā)和產業(yè)化并開展區(qū)域性試驗示范;加快推進三網融合,推動廣電、電信業(yè)務雙向進入,加快業(yè)務推廣和網絡建設改造,推動上下游產業(yè)發(fā)展;加強電信市場監(jiān)管,強化互聯互通和資費服務監(jiān)管。在互聯網管理方面,強調“安全”環(huán)節(jié),要求加強碼號、域名、IP地址、網站準入和接入服務管理,做好網絡信息安全頂層設計,加強網絡安全防護,加強IPv6、三網融合、云計算、物聯網的信息安全問題研究等。

廣西壯族自治區(qū)“十二五”發(fā)展規(guī)劃中強調,全面提高信息化水平。建設覆蓋城鄉(xiāng)的信息基礎設施,加快經濟社會各領域信息化。實現電信網、廣播電視網、互聯網“三網融合”,構建寬帶融合安全的下一代信息基礎設施。啟動物聯網建設布局,建設數字化城市管理信息系統。

隨著柳州市城市化進程的推進,網絡覆蓋面的增加、新城區(qū)的開發(fā)、舊城區(qū)的改造等等因素,網絡工程的工作量會逐年穩(wěn)步增加,因此對網絡工程方面人才的需要量在未來幾年也會隨之穩(wěn)步增加。

1.2 意義

1.2.1 打破當前網絡專業(yè)教學中的學科體系,使教學真正適應中級技能型人才培養(yǎng)的需要。

1.2.2 以企業(yè)的實際需求為目標,以技術應用能力的培養(yǎng)為主線制定培養(yǎng)方案,建立起一套以網絡工程工作任務為導向的教學體系。通過課題研究與實踐,開發(fā)出以網絡工程生命周期為核心的遞進式項目教學的實施方案。

1.2.3 提升網絡專業(yè)教師的教學能力及相關專業(yè)技能。

2 課程改革的目標和主要內容

2.1 預期目標

通過按照網絡工程生命周期實施教學的遞進式項目化網絡工程課程改革,每個項目都有明確的教學目標,針對網絡工程有選擇性地構建教學內容,為網絡工程方向教學服務,培養(yǎng)網絡工程施工、網絡管理、系統管理等技術崗位專業(yè)人員,提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力,提升計算機網絡技術專業(yè)網絡工程專門化方向學生就業(yè)質量。

2.2 主要內容

(1)充分進行市場調查和人才需求調查,研究并明確作為網絡工程實施、網絡管理、系統管理等技術崗位專業(yè)人員應掌握的基本知識、基本技能以及應具備的職業(yè)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力。在此基礎上打破學科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認知規(guī)律設計若干個網絡工程項目,以項目為核心整合所有知識、技能、態(tài)度、方法,制定出網絡工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導書。

(2)會同行業(yè)專家研究制定在各項目教學中,對學生進行考核的方式及評價標準。

(3)從本校計算機網絡技術專業(yè)網絡工程方向2010級開始進行遞進式項目教學的實踐,研究并總結適應遞進式項目教學的典型教學方法和教學流程。

(4)整合教師資源,組建并培訓一支能進行該遞進式項目化教學的教師團隊。

2.3 研究重點

(1)制定網絡工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導書。

(2)制定在各項目教學中,對學生進行考核的方式及評價標準。

3 課程改革的實施

3.1 第一階段:調查階段

到網絡企業(yè)調研、分析網絡工程施工、網絡管理、系統管理等技術崗位專業(yè)人員應具備的基本知識、基本技能、基本素養(yǎng)、基本職業(yè)能力;到網絡工程專門化方向畢業(yè)生就業(yè)單位調研、分析畢業(yè)生知識結構、綜合素質的不足;撰寫調查報告和遞進式項目化教學的可行性報告。

3.2 第二階段:制定草稿

結合前期調查信息及查閱有關資料,研究確定中職學校計算機網絡技術專業(yè)網絡工程方向學生應掌握的基本知識、基本技能、基本素養(yǎng)、職業(yè)道德、基本職業(yè)能力,在此基礎上打破學科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認知規(guī)律設計若干個網絡工程項目,以項目為核心整合所有知識、技能、態(tài)度、方法,制定出網絡工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導書。

3.3 第三階段:評審定稿

邀請行業(yè)專家、教育專家共同對教學方案、課程標準、實習實訓指導書進行論證和修改,研究制定對學生的考核方式和評價標準、確定實施性教學方案及其標準、實訓指導書。

3.4 第四階段:實踐教學

在本校計算機網絡技術專業(yè)2010級開始進行的按照網絡工程生命周期實施遞進式項目教學的實踐,在實踐中整合教師資源,打造進行遞進式項目教學的教師團隊,總結適合于遞進式項目教學的典型教學方法和教學流程以及團隊管理模式,制作并收集教學資源包。

3.5 第五階段:實習推薦

進一步聯系單位和推薦學生到相關公司進行項崗實習,并與用人單位建立緊密的聯系,及時了解用人單位對學生的反饋信息和優(yōu)化和完善該教學體系的信息。

3.6 第六階段:項目總結

對項目進行總結,整理相關文檔,進一步優(yōu)化和完善遞進式項目化教學體系。

4 預期成果及保障措施

4.1 按照網絡工程生命周期實施遞進式項目教學的課程改革的項目總結報告。

4.2 教學方案,課程標準,實習指導書,學生考核方式及評價標準,教學資源包。

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網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)遵循由淺入深、由點到面、逐步深入的規(guī)律,通過多層次的實踐訓練，實現應用能力的逐步提高。高等院校畢業(yè)生實踐能力的培養(yǎng)主要通過相關課程的實踐教學體系去完成,網絡工程專業(yè)實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)方案,大致分為課程內實驗及網絡實訓兩方面。課程內實驗包括：C++、JAVA、數據庫原理、數據結構、軟件工程、操作系統、TCP/IP協議、嵌入式系統編程、通信原理、計算機組成原理、計算機接口及綜合布線。網絡實訓是網絡工程專業(yè)非常重要的實驗課程，如網絡工程實訓、網絡應用系統設計實訓、構建中小企業(yè)網絡、交換與路由技術實訓、網絡多媒體通信技術等。

2網絡工程專業(yè)實踐教學體系建設

2.1校內網絡實驗環(huán)境構建方案

網絡工程專業(yè)校內實驗環(huán)境的搭建可采用以下三種模式：1)最大化利用現有資源對于開發(fā)設計及軟件應用類實驗，如數據庫原理、程序設計、軟件工程等,可在現有機房開展。2)建設專用硬件實驗室計算機接口、組成原理等專業(yè)性較強課程，可建設專用實驗室。3)建設網絡工程實訓綜合實驗室搭建一個真實的網絡環(huán)境，實驗室應配備路由器、交換機、防火墻、網絡管理系統等設備，可以大大提升學生對網絡專業(yè)課程所涉及網絡設備的感性認知，并可讓學生根據實驗要求去規(guī)劃、搭建一個真實的網絡環(huán)境。通過該綜合實訓平臺的建設，可以極大提高學生的對網絡的規(guī)劃、設計、運維管理等各方面的綜合能力。

2.2校外實訓基地建設方案

網絡飛速發(fā)展，校內網絡實驗室的設備更新速度遠遠跟不上網絡新技術的發(fā)展，校外實訓基地建設主要是為了培養(yǎng)學生的網絡工程實踐能力，通過與大型通訊行業(yè)合作，建設校外實訓基地，彌補校內網絡實驗室在真實網絡環(huán)境構建方面的不足。

3網絡工程專業(yè)實驗教學實施方法

3.1建立層次化的網絡實驗教學體系

網絡工程專業(yè)實驗教學改革的重點是建立科學的、層次化的實驗教學體系，從培養(yǎng)學生的工程實踐能力、應用能力、創(chuàng)新能力入手進行網絡實驗教學改革。首先開設基本技能實驗課程，主要面向計算機網絡基礎開展教學，包括網絡接入、基本網絡故障定位與排除；其次開設常見網絡協議仿真實驗，主要面向計算機網絡原理課程開展教學；第三層開設網絡規(guī)劃、構建及管理實驗環(huán)節(jié)。經過以上三個層次的實驗教學，使學生能從網絡知識、相關應用、故障定位排查、監(jiān)控管理等方面初步具備網絡工程師所需技能。

3.2拓展網絡實驗教學內容

針對網絡工程專業(yè)覆蓋面大、涉及內容多的特點，通過實驗環(huán)節(jié),可提高學生對網絡規(guī)劃、設計、管理與監(jiān)控等方面能力。實踐教學體系改革應從學校的實際情況出發(fā)，從以下四個方面組織實施：驗證、規(guī)劃設計、創(chuàng)新、延伸四個層面組織實施實驗教學。驗證型實驗側重網絡基本知識、基本技能的掌握；設計型實驗關注對學生的操作技能、分析及綜合設計應用能力的培養(yǎng)；研究型實驗目的是引導學生對網絡技術前沿知識的探索，培養(yǎng)學生綜合素質、開拓創(chuàng)新精神與科研能力；拓展型實驗注重引導學生對當前網絡規(guī)模應用的了解及生產實踐。主要實驗內容如下：驗證型實驗1）網絡構建和配置。如雙絞線RJ45接頭的制作，光纜尾纖的跳接，交換機等網絡設備的安裝；路由器及交換機的調試、配置；VLAN（虛擬局域網）的劃分和路由表的創(chuàng)建。通過該環(huán)節(jié)使學生對網絡拓撲及網絡設備有一個直觀的認識，并能對路由器、交換機等網絡設備進行基本配置，掌握調試步驟。2）網絡應用實驗。在不同操作系統平臺上安裝和配置WEB、域名系統（DNS）、動態(tài)主機設置協議（DHCP）等網絡服務。3）對等局域網實驗。結合實際網絡環(huán)境，從網絡協議的安裝選擇，局域網的設置，服務器及訪問策略的配置，使學生完成局域網的構建。設計型實驗1）Server的安全管理，通過模擬常見網絡攻擊方式，讓學生掌握常見網絡攻擊與防范。2）路由協議、虛擬局域網的劃分、訪問控制列表（ACL）及網絡地址轉換（NAT）實驗。通過學生對路由配置、設計ACL等操作，提高網絡規(guī)劃能力和應用水平，培養(yǎng)綜合網絡管理計能力。3）網絡安全與管理。網絡管理及分析軟件的實際操作使用，掌握基本網絡故障定位及排除方法及步驟。通過常用的網絡安全工具，掌握目前黑客常用的攻擊方法和手段，使學生對信息系統及網絡安全有一個比較系統、全面的了解，達到對網絡安全的基本概念、防護原理及使用有一定程度的理解和掌握。創(chuàng)新型實驗1）分多種場景，如學生宿舍、辦公大樓、實驗室機房等，要求學生根據實際情況設計網絡解決方案，提高學生網絡規(guī)劃能力。2）IPV6實驗。結合本校已開通IPV6網絡的實際網絡環(huán)境，在此環(huán)境中進行網絡協議的安裝，局域網的構建，IPV4與IPV6的互訪等操作。此部分實驗建立在與通信、IT企業(yè)聯合建立綜合網絡實驗室或校外實習基地的基礎上，通過參觀、學習，接觸業(yè)內當前新技術的應用1）了解通信行業(yè)的組織結構、操作規(guī)程、驗證標準，將所學理論知識與實際相結合，加深對所學網絡理論知識的理解，提高實際網絡運用水平。2）了解相關通信企業(yè)的應用發(fā)展方向及其在行業(yè)中所處的技術水平3）通過組織學生實習實踐，實際參與企業(yè)生產活動或企業(yè)改造項目實施。

4結束語

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關鍵詞：網絡工程專業(yè) 學科規(guī)范 課程體系

1、引言

隨著計算機網絡技術的迅速發(fā)展和應用領域的不斷擴大，計算機網絡已滲入人們工作和生活的方方面面。據中國互聯網絡信息中心報告顯示，截至 2012 年 6 月底，中國網民規(guī)模已達到5.38億[1]。在網民數量激增的同時，越來越多的企事業(yè)單位開始建立基于自身業(yè)務的網絡系統，并開發(fā)基于網絡的應用和業(yè)務。目前，國內高校的網絡工程專業(yè)大體分為兩大類：一類是以原有的計算機本科專業(yè)為基礎，課程體系[2]沿用計算機本科體系，無法體現網絡工程專業(yè)特色。例如：以編程類課程來說，計算機專業(yè)[3]強調的是語言編程，而網絡工程專業(yè)強調的是網絡管理編程及其底層協議通信。因此，這樣的課程設置泛而不專，不能體現一專多能的作用。另一類是以通信工程為主體，強調計算機網絡與原有電信網絡相結合，主要體現在各個郵電學院的培養(yǎng)計劃中。這兩類都不符合目前網絡工程專業(yè)的發(fā)展需求，沒有給出清晰的專業(yè)定位，造成教學質量和效率下降。

目前各行各業(yè)需要什么樣的網絡技術人才呢？而國內的高等院校網絡工程專業(yè)培養(yǎng)的人才能否完全滿足這些需求呢？為此，我們一方面調查并分析了多個典型行業(yè)對網絡工程專業(yè)人才的技術與技能要求，另一方面跟蹤分析了包括清華、北大、上海交大、美國 MIT、加州大學伯克利分校、西點軍校、CC2005、加拿大 Dalhousie 大學、澳大利亞昆士蘭大學和國立大學、瑞士聯邦理工學院等多所國內外知名院校當前網絡工程或相關專業(yè)的培養(yǎng)方案，并以此為依據，確定網絡工程專業(yè)涉及到的知識領域及對應的知識點，然后制定覆蓋各知識點的課程體系和教學計劃。

2、網絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標

高等教育的目的是培養(yǎng)高等技術人才，網絡工程專業(yè)主要是為了培養(yǎng)網絡工程師，目前網絡工程專業(yè)的培養(yǎng)方向主要有網絡工程管理與規(guī)劃設計、網絡維護與管理以及網絡應用程序開發(fā)等方向[4-8]。根據普通工科高校辦學層次和培養(yǎng)對象，我們立足于“寬口徑，厚基礎，高素質，強能力，突出創(chuàng)新意識”的教學理念，確立該專業(yè)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)系統掌握計算機技術、通信技術及網絡技術的基本理論、基本知識，掌握計算機網絡系統分析和設計的基本方法，具備計算機應用、網絡編程與應用開發(fā)、網絡規(guī)劃設計部署、網絡管理等基本能力，具有較強創(chuàng)新意識的計算機網絡工程技術人才。

3、制訂專業(yè)培養(yǎng)方案的方法

在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時，可以采用“需求驅動”的方法。首先，對人才市場進行需求分析，確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標；然后，根據培養(yǎng)目標和人才需求分析，得到了本專業(yè)人才應具備的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，大致確定本專業(yè)的專業(yè)課程；根據這些專業(yè)課程又需要哪些專業(yè)基礎課程的支持，從而大致確定本專業(yè)的專業(yè)基礎課程；通過分析這些專業(yè)基礎課程應該得到哪些基礎課程的支持，大致確定本專業(yè)的基礎課程；最后，根據培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案的制訂原則，仔細、合理地調整各模塊內容和學分分配。

4、網絡工程專業(yè)課程體系設計

4.1課程體系設計的原則

課程體系的設計必須分析網絡工程的專業(yè)特性，且與當前社會的需求緊密結合。基于網絡的社會需求眾多，網絡技術日益復雜，因此，最好根據需求，將這些特性分類，設計網絡工程專業(yè)方向，然后為不同專業(yè)方向設計不同的課程體系。網絡技術是計算機科學與通信技術結合的產物，我們從兩個學科的本質出發(fā)，從硬件和軟件兩個方面劃分社會需求，分為網絡設備的研發(fā)與制造產業(yè)、網絡系統軟件的完善與拓展、基于網絡的應用軟件與工程設計 3 個方面。第 1 方面屬于硬件領域，第 2 和第 3 方面屬于軟件領域的系統軟件與應用軟件。在網絡設備的研發(fā)與制造產業(yè)，目前最具有代表性的公司有 CISCO、華為、H3C、中興等；在網絡系統軟件的完善與拓展方面，有代表性的領域有下一代互聯網的協議研究、無線通信協議的研究、網絡安全相關協議的研究等；基于網絡的應用軟件與工程設計有 Web程序設計、防火墻和 IDS 軟件的研發(fā)、網絡規(guī)劃與設計等。

4.2調整課程結構，優(yōu)化課程體系

對專業(yè)基礎課程及專業(yè)課程進行知識點的歸類整合，在工科學生培養(yǎng)的框架內，重新組織課程，增強課程教學的一致性和連貫性，減少不必要的重復。在課程結構調整方面，以課群為基礎組織和建設課程內容，這樣既便于同類相關課程之間的知識銜接，又便于在課群內組織任課教師開展課程建設等教學研究活動。同時，專業(yè)課群也體現了培養(yǎng)目標所確定的學生應具備的主要技能，便于在課群的基礎上通過修訂課程內容，調整學生的知識結構，完善培養(yǎng)目標的具體內涵。

4.3課程體系強化方向性

網絡工程專業(yè)作為一門新型的交叉學科，雖然與計算機、通信工程專業(yè)相近，但具有其鮮明的專業(yè)特色。網絡工程專業(yè)的教學計劃，雖然總在調整，但總體而言，沒有實質性的突破。很多高校網絡專業(yè)教師為了提高學生的綜合能力，嘗試以任務驅動及實例教學為主，通過學習和模仿，制作出一個相對完整的、能夠完成一定操作的程序（或應用軟件）。這種嘗試，在提高學生的動手能力及學生的學習興趣方面雖收到一定的效果，但改革力度是不夠的。建立切實可行、符合本校特色的教學計劃、培養(yǎng)方案和課程體系是網絡工程專業(yè)建設的基礎，教學內容和課程結構體系要瞄準人才培養(yǎng)目標，通過現代教育技術手段濃縮課時，科學合理地整合課程，構建合理的知識結構。對培養(yǎng)應用型本科來說石家莊鐵道學院網絡課程體系結構以四大專業(yè)主干課程為基礎，三大專業(yè)方向為主導的課程體系?；A主干課程涵蓋了電子科學技術、計算機科學技術、網絡技術與通信技術和信息安全技術四大專業(yè)體系，保證了本科教學的寬基礎平臺。

4.4加強專業(yè)技能的培養(yǎng)

網絡工程專業(yè)是一門工程性很強的專業(yè)，必須加強實踐環(huán)節(jié)，IEEE-CS和ACM任務組在CC2001報告中也特別強調了將專業(yè)實踐并人課程中的必要性。1999年，全國開始擴大本科生招生規(guī)模，IT類本科學生數量急增，這在一定程度上緩解了IT市場的人才緊缺狀況。然而，從近兩年的畢業(yè)分配情況看，許多學生找不到合適的工作單位，而許多IT類企業(yè)找不到合適的畢業(yè)生。其原因主要有兩個：一是IT技術及其應用發(fā)展迅速，知識更新速度加快；二是學生專業(yè)技能掌握得不夠。根據人才市場需求調查的結果，目前大學本科畢業(yè)的學生能夠馬上勝任本專業(yè)某個領域工作的人為數不多，在專業(yè)技能方面有些還不如高職畢業(yè)生，需要單位進行崗前培訓，而高職畢業(yè)生，專業(yè)理論知識又不夠，因此必須對本科畢業(yè)生進行正確定位，對本科培養(yǎng)方案作適當調整，以滿足社會需求。

4.5專業(yè)課程的設置

教學計劃以計算機網絡規(guī)劃、網絡管理及應用開發(fā)能力培養(yǎng)為特色，加強包括計算機網絡總體規(guī)劃設計、網絡管理、網站開發(fā)設計及維護等教學環(huán)節(jié)，涉及網絡協議與路由技術、網絡與信息安全、網絡系統應用軟件的設計開發(fā)等內容。專業(yè)課程主要分為以下三個課群：1）網絡設計與規(guī)劃課群；2）網絡管理課群；3）網絡應用技術課群。學校還應加強前沿與特色選修課程的開設。隨著網絡的普及，網絡安全問題成為當前面臨的緊迫問題。我校在網絡工程專業(yè)課程體系設置中，強化網絡安全特色方向，通過該專業(yè)特色方向的學習，使學生具有網絡安全應用的配置和開發(fā)能力。

4.6加強實驗室建設

對于實驗室建設，我們遵循兩個步驟：確定實驗內容和實驗方式、確定實驗環(huán)境和實驗設備。根據課程體系確定網絡工程專業(yè)學生必須掌握的實驗內容包括：網絡組建/規(guī)劃、網絡設備配置/設置、網絡操作系統使用/配置、網絡管理、網絡協議分析。對于實驗方式，應采用分組進行，這樣既便于實驗課管理，也具有較好的課堂氣氛，并且學生可以獨自動手在真實設備上操作、配置，教師可以控制和檢查學生配置、實驗結果是否正確。但由于設備的各種接口易損壞，所以需要限制教師和學生此類操作。

5、結語

作為本科院校，在網絡工程專業(yè)培養(yǎng)模式制定過程中，我們以為企、事業(yè)單位培養(yǎng)從事網絡工程技術、網絡管理及網絡應用與開發(fā)工作的工程技術人才為目標，以專業(yè)培養(yǎng)目標為基礎，以社會需求為導向，體現專業(yè)特色，加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重專業(yè)技能、動手能力、應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[6] 王亞文，容曉峰，范會敏，等. 論網絡工程獨立實驗課程的建設[J]. 實驗科學與技術，2009，7（4）：122-125.

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本人在網絡管理這個崗位上工作2年以來，認真落實上級下達的各項工作和任務，服從組織安排。在工作上積極肯干，能做到任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)，精益求精，勤奮好學，不斷學習和鉆研業(yè)務知識，為公司的發(fā)展做出了一定的貢獻，同時贏得了組織、領導和同事們的信任和好評，任職期間，多次榮獲公司榮譽及先進個人榮譽稱號。三.學識水平本人具有計算機軟硬件方面的的基本知識，計算機網絡建設、維護，計算機網絡設備的配置、管理，服務器的搭建與維護及網絡安全等方面的基本知識。能運用本專業(yè)的基本知識和相關專業(yè)知識獨立承擔和解決、完成本專業(yè)的一般性工作及企業(yè)相關的其它問題。同時不斷通過學習新理論、新知識，并在實踐中加以運用，學識水平也在不斷地提高。通過全國計算機軟件水平資格考試的網絡工程師考試并獲得《網絡工程師》資格證書;積極參加各種教育培訓學習，努力提高自己的業(yè)務水平，通過國家信息產業(yè)部的網絡安全工程師考試，獲得《網絡安全工程師》培訓證書。四.業(yè)務能力本人在大學期間利用寒暑假在柳州創(chuàng)世紀網絡公司從事網絡組建及管理工作，負責中小企業(yè)網絡的組建與維護;從畢業(yè)至今在公司也一直從事系統維護、網絡管理工作。能夠及時處理計算機的各種軟硬件故障及公司網絡故障，精通局域網，能獨立承擔局域網的設計、組建及維護工作;精通交換機、路由器等網絡設備的配置與管理及各種服務器的搭建與維護，具有一定的網絡項目組建與管理能力。五.工作業(yè)績

1.多次協助中心主管完成公司網絡癱瘓的拯救工作。

2.負責總倉庫和各工區(qū)倉庫網絡改造工程。

3、負責公司地測中心等部門新辦公樓的網絡布線施工工程。

4、協助中心主管完成xx、xx、xx等子公司的網絡信息化建設。

5、參與中心的文檔編寫及各種規(guī)章制度的制定。編寫了《公司關鍵數據備份存儲方案(草案)》《公司計算機設備、耗材報廢處理方案(草案)》《公司內部網站信息管理辦法(草案)》《網絡故障分析報告》等文檔。六.存在的不足及努力方向在公司工作兩年來，雖然自己在理論和實際操作上都得到了很大的提高，公司信息化也得到了快速穩(wěn)定的發(fā)展，但是也存在不足。比如在中心機房設備的利用率及網絡平臺的業(yè)務能力上挖掘不夠，網絡平臺上的業(yè)務創(chuàng)新不夠;在員工朋友中對企業(yè)關鍵數據的風險意識宣傳力度不夠，沒能使員工在數據保護方面形成較強的風險意識等等。努力方向：

(1)根據公司網絡信息化的具體實際，努力提高網絡設備及服務器的利用率，發(fā)揮公司網絡平臺的作用，把網絡信息化由技術平臺全面向業(yè)務平臺轉變，堅持創(chuàng)新技術，創(chuàng)新業(yè)務;

(2)完成由“幫員工維護”向“教員工維護”的工作方式的轉變，努力提高員工朋友的計算機應用水平，力求讓公司員工人人會電腦，人人精通電腦;

(3)加強企業(yè)關鍵數據的安全防范及關鍵數據的存儲備份，加強員工在網絡安全，企業(yè)信息、數據安全方面的意識培養(yǎng)及安全操作培訓，保障網絡及企業(yè)信息數據的安全;

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關鍵詞:實驗整合;實踐能力;教學方法

中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)25-7172-02

Integration and Practice of Computer Network Experimentation

WANG Kun

(College of Computer Science and Technology, Southwest University of Science and Technology, Mianyang 621010, China)

Abstract: Computer network experimentation is a key point of the course of Computer Network, Aim to the problems existed in the computer network experimentation, Some assumed designs and raise practice proposals are put forwardto surround experimental teaching objectives and Combine the characteristics of network Courses in order to integrate the items of other network experimentations. Then general experimentation course are build to improve the abilities of students.

Key words: integrate the experimentation ability of practice teaching methods

計算機網絡是計算機發(fā)展和通信技術緊密結合并不斷發(fā)展的一門學科。它的理論發(fā)展和應用水平直接反映了一個國家高新技術的發(fā)展水平,并是其現代化程度和綜合國力的重要標志。計算機網絡是理論性與實踐性都很能強的學科,網絡技術必須在學習原理和算法的基礎上,通過嚴格的實驗訓練和實踐演練才可能掌握。計算機網絡從硬件、軟件和通信幾個方面來講都是一個復雜的系統,學生需要綜合各門課程的知識和實驗技能,結合計算機網絡的知識,才能做好有關計算機網絡的實驗,從而獲得系統的分析、設計、管理網絡的應用能力。所以,如何開展實驗教學課程體系、內容、方法的研究,規(guī)范實驗教學,建立與理論教學改革相協調的實驗教學體系,保證和提高實驗教學質量,是值得探討和研究的問題。

1 計算機網絡實驗教學現狀

一般高校的計算機專業(yè)除開設計算機網絡外還開設了網絡工程、組網技術、網絡程序設計等實驗課程,每門課程都有相應的實驗,這些實驗課程的開設都是獨立進行的,學生很難對幾門課程聯系起來形成系統認識,主要有以下幾點:

1) 每門實驗課程的基礎部分大同小異,存在許多交叉點,沒有一個綜合的、全面的實驗體系。

2) 對網絡協議的實現缺少具體的感受。

3) 教材介紹的網絡產品落后于實際應用的主流產品,造成學生選用網絡產品類型與實際脫節(jié)。

4) 綜合性、設計性實驗項目偏少,學生對網絡體系結構認識不深。

針對以上情況,針對目前計算機網絡實驗教學的現狀,對網絡實驗課程必須積極地探索實驗教學的改革,整合資源,提出一些實驗教學體系的改革設想和具體的實驗內容、方法的實踐方案。

2 網絡實驗的整合思路

計算機網絡類實驗課程不僅要向學生傳授網絡知識、驗證網絡理論、培養(yǎng)實驗技能,更重要的是引導學生掌握科學的思維方式、系統地提高他們的綜合分析問題和解決問題的能力,獨立從事網絡工程實踐。為了提高學生的實際工程能力,增強學生對網絡工程的整體認識,必須對實驗教學內容進行整合。

2.1 獨立開設實驗課程

開設獨立實驗課程,有利于形成完整、科學的實驗教學課程體系。計算機網絡實驗作為單列實驗課,就必須有一套完整的實驗教學大綱、實驗教學計劃、實驗教材,以及實驗教學參考書,單獨設定學分,規(guī)定計劃實驗學時。按照大綱,根據現有的實驗條件,制定出切實可行的實驗教學內容。

2.2 整合實驗內容

為了加強學生的基礎訓練,注重能力培養(yǎng),強調素質培養(yǎng),系統的訓練學生的網絡工程能力。通過設置一些基本的、綜合的、以及探索性的實驗項目,培養(yǎng)學生對網絡的分析、設計、管理與應用的實驗技能,提高學生的綜合素質與能力。在具體實現方面,將多門實驗課程調整為一門大實驗課程,獨立考核,將為課程服務的實驗改向為專業(yè)服務的實驗,大力提升實驗課程在學科專業(yè)中的重要地位。

2.3 實驗教學的組織和管理

在實驗教學過程中,教師需要通過對學生的引導和幫助,增強他們的積極性和主動性。教師在實驗教學中的主導地位需從三個方面落實:

1) 教學前備課時,教師應該對實驗的重點和難點、實驗設備的情況、學生在實驗過程中可能遇到的問題、實驗的數據和結果做到心中有數。

2) 實驗過程中,教師根據學生的具體操作情況,對遇到問題的學生進行引導、提示,啟發(fā)學生自主解決問題。

3) 實驗完成后,教師對學生提交的實驗報告要認真審閱和批改,并對實驗報告進行分析、評定。從每次實驗完成情況和學生的實驗報告得到反饋信息,總結、改進實驗。

3 實驗內容整合方法的改革

計算機網絡類實驗課程盡管強調的重點有所不同,但它們之間有著密切聯系,因此可以對實驗項目進行整合,形成一門系統性實驗課程。我們根據教學大綱和目標,合理分配基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗的比例,共設置了四個專題實驗,每個實驗又分為若干小實驗,實驗內容涵蓋網絡基礎實驗、網絡工程實驗、網絡安全實驗和網絡程序設計四部分。實驗內容如表一所示。

網絡基礎實驗:主要讓學生對基本網絡設備有個概念,知道他們的功能,同時可以了解基本的網絡操作系統。

網絡工程實驗。使學生對常見的網絡協議有所了解,同時具備良好的協議配置能力,最后通過一個網絡設計綜合實驗讓學生可以獨立的組建中型網絡。

網絡安全實驗:讓學生掌握網絡安全的基本知識,至少可以使用網絡工具軟件對可能出現的安全問題可以識別。

網絡程序設計實驗:主要實現應用層協議的編程,使學生掌握基本網絡程序的設計,加深對網絡協議的理解。

4 總結

把多門網絡課程整合成一門綜合的實驗課程后,學生對網絡的整體認識加強了,同時采用開放式實驗室,學生有更多時間來做實驗,學生對于枯燥而復雜的網絡協議有更深的認識,也理解了整個網絡工程的實際過程。大部分學生認為網絡實驗與理論聯系更緊密,動手能力大大的加強了,同時對從事網絡類工作也充滿了信心。

參考文獻:

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[2] 岑崗.計算機應用技術開放性實驗教學探索[J].實驗室研究與探索,2004,23(5):19-20.

篇6

關鍵詞:網絡工程;協議分析;協議測試;課程改革

網絡工程是教育部于2001年開始增設的本科專業(yè),其目標是培養(yǎng)系統掌握數據通信與計算機網絡所必須的基本知識,掌握計算機網絡應用和管理的基本技能,具有規(guī)劃與設計計算機網絡系統的初步能力、較強的計算機網絡維護與管理能力和外語能力的高級專門人才。自2001年經教育部批準同意11所高校開辦本科網絡工程專業(yè)以來,據不完全統計,截止2008年大約有近140所高校開辦了這一專業(yè)。由于該專業(yè)是一個新開專業(yè),其培養(yǎng)目標、課程設置、實踐環(huán)節(jié)等都處于探索階段,各學校開設的課程也存在著很大差異。由于網絡工程是計算機科學與技術專業(yè)和通信工程專業(yè)融合的適應國家對網絡人才需要的專業(yè),所以其課程多源自于這兩個專業(yè),且略側重于前一專業(yè)。國內學者已經開始研究網絡工程專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系[1-2]。網絡工程專業(yè)作為獨立的特色專業(yè),必須要有適應網絡人才培養(yǎng)的特色課程,然而目前還幾乎沒有文獻探討此類問題。

如何建立完善的網絡工程專業(yè)的課程體系, 開設符合培養(yǎng)目標的特色課程是一項值得研究和探討的問題。本文就我校開設的特色課程“協議分析與測試”,分析其設置的合理性和重要性,給出教學內容和組織模式,并結合我校具體的教學與實踐的情況,分析該門課程的實際教學效果,給出具體的教學方案。

1課程的地位和重要性分析

網絡協議是計算機網絡的核心和靈魂,要掌握計算機網絡技術并深刻理解其本質,必須了解協議的設計、分析、實現和測試方法。然而在現有的計算機學科的課程體系中,一般只有計算機網絡、Internet原理等網絡課程,沒有關于協議分析和測試的課程。在多數的網絡工程專業(yè)的課程體系中,也沒有設置和協議分析相關的課程。我們調查了全國近140所開設了網絡工程專業(yè)的高校的課程設置情況,只有11個學校設置了和協議分析、協議設計、協議工程相關的課程,開課比例不足10%。因此,該門課程的重要性并沒有引起有關院校足夠的重視。我們認為,目前廣泛開設的計算機網絡、Internet原理等課程一般只介紹網絡各層常見協議的格式、交互過程和功能,并沒有從較高的角度抽象概括網絡協議的基本原理。因此,學生在學習完這些課程之后,往往只是掌握了計算機網絡各層主要協議的功能,并不能從根本上理解協議的設計原則,甚至對協議有一種神秘感,不能獨立從事協議的開發(fā)工作。這門課程的學習對于學生真正掌握網絡協議的實質,進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有重要的作用。

2課程的教學組織模式

2.1教學內容體系

此課程包括協議分析和協議測試兩個部分(圖1所示)。協議分析部分主要介紹網絡協議的形式描述語言LOTOS、Estelle,形式化分析和驗證技術,包括FSM,EFSM在協議分析中的應用。這部分內容主要培養(yǎng)學生了解協議的交互過程,深刻理解協議的本質,為設計和實現協議打下理論基礎,協議測試部分的教學內容主要偏重應用,包括測試例的生成,協議測試工具的原理和使用,協議測試語言TTCN-3。這部分內容偏重于工程應用,主要目的是培養(yǎng)學生掌握協議測試基本方法,熟悉協議測試語言,基本掌握協議測試工具的使用。

2.2實踐內容

對應于教學內容,實驗內容也包括協議分析和協議測試兩個部分(圖1所示)。協議分析部分包括協議的形式化驗證、協議內容和交互機制的解碼分析;協議測試包括協議測試工具的使用,基于TTCN-3的協議測試程序設計。實驗工具或儀器可以采用形式化協議分析驗證工具、協議分析測試工具和測試程序開發(fā)工具。

形式化協議分析驗證工具可采用SMV工具或SPIN工具。有限狀態(tài)系統分析工具SMV比較簡單,易于掌握,支持系統性質的驗證。SPIN是專業(yè)的模型檢測工具,被廣泛用于協議的分析。但該工具使用起來比較復雜,需要較長時間才能掌握,不適合作為實驗工具。

協議分析測試工具有兩種形式,一種是帶有自己的硬件設備,如福祿克網絡公司的OptiView系列網絡協議分析產品。這種硬件協議測試儀的優(yōu)點是全面提供了各種網絡接口,實時性強,分析處理速度快。但價格昂貴,是專業(yè)的測試分析工具,不適合作為普及型的教學實驗儀器。另一種是純軟件的協議分析軟件,如常見的協議分析軟件有Sniffer Pro和Ethereal,它們的優(yōu)點是可以直接從網卡上捕獲數據,并進行解碼分析,而不依賴特定的硬件設備。因此可以用協議分析軟件作為實驗工具。Ethereal不但在功能上和Sniffer Pro相似,可以滿足教學的需要,而且是免費的開源軟件,不存在知識產權問題。因此可以作為理想的協議分析實驗工具。協議分析軟件的一大功能是可以對協議解碼分析,層次化的樹狀圖顯示分析結果。這使得學生可以更加生動直觀地理解協議間的嵌套層次關系,加深對協議的理解。

測試程序開發(fā)工具可以使用TTCN-3的開發(fā)環(huán)境和工具。這類工具有TTworkbench等。使用這些工具可以開發(fā)基于TTCN-3的協議測試程序。

2.3教材選用

選用合適的教材是圓滿完成教學工作的前提。目前國內外關于協議分析和測試的教材或專著并不多,主要有《Design and Validation of Computer Protocols》[3]、《網絡協議的形式化分析與設計》[4]。另外,《計算機網絡協議工程》[5]、《Principals of Protocol Engineering and Conformance Testing》[6]和《通信軟件測試技術基礎》[7]可以作為該門課程的參考教材。文獻[3]是一部關于協議工程的經典教材。主要內容有協議規(guī)范和建模,協議的測試、綜合與驗證,以及協議的仿真和驗證工具。這本教材的內容偏重于理論,不完全適合應用型本科的教學。文獻[4]介紹了協議的形式化建模、分析、驗證方法,和協議測試技術,是國內學者出版的一部比較適合本科教學的教材。文獻[5]是國內第一本系統介紹協議工程的著作,論述了協議工程的定義、研究內容和研究方法,并介紹協議構造、協議模型、協議描述、協議驗證、協議綜合,協議實現和協議測試的理論和方法。文獻[6-7]的特色在于介紹了協議的形式化描述語言Estelle, SDL, LOTOS, 和協議測試語言TTCN,偏重于工業(yè)應用。我們建議根據各自學校的培養(yǎng)目標因材施教,自己組織教學內容,編寫教學講義。

2.4協議分析與測試課程和其他課程的關系

本課程可以看作是協議工程課程的精簡與核心。愛荷華州立大學的Thomas F. Piatkowski 教授在ICC’83會議上首次提出了“Protocol Engineering”的概念,隨后在SIGCOMM’86上又再次介紹了協議工程的發(fā)展現狀。協議工程用形式化的方法來描述在協議設計和維護中的各個活動,建立一套嚴格的協議設計方法,使協議開發(fā)的整個過程一體化、系統化和形式化,從而保證協議的完整性、正確性、安全性和可移植性。協議工程的主要內容有協議描述、協議分析、協議設計、協議實現和協議測試?？紤]到學時限制和本科生的知識結構,我們從中提取出兩個重要的和適合本科生知識體系的內容,即協議分析和協議測試,組成本課程的教學內容。

國內高等院校的網絡工程本科專業(yè)一般在大二或大三已經廣泛開設了計算機網絡、TCP/IP原理與技術、Internet原理與技術等基礎課或專業(yè)基礎課。將這些課程作為本課程的先修課程,在學習了網絡各層常見的主要協議后,學習協議的分析和測試方法,從總體上把握協議的原理和本質。學習了該門課程后,還可以開設網絡故障診斷、網絡協議設計與開發(fā)等選修課程,以豐富學生的知識體系結構。

3案例分析

安徽工業(yè)大學是安徽省首批獲準開設網絡工程專業(yè)的學校之一,在安徽省率先開展了網絡工程專業(yè)學生的培養(yǎng)。我們積極探索了網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、知識體系結構和課程體系,并承擔了安徽省高等學校省級教學研究重點項目“網絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及其課程體系設置研究”。

在我校制定的課程體系中,協議分析與測試課程被設置為32學時的選修課。其中實驗為10個學時。此課程設置在第7學期,此時學生已經掌握了網絡的基本原理,學習了各層協議,但并不了解協議的內在機理,只是了解了幾個常見的協議。這門課程再從總體上介紹協議的形式化描述、分析方法,以及測試方法。可以通過教授這門課程,使學生在進入工作或繼續(xù)深造之前提升對協議的認識。

課程的教學內容和學時安排如表1所示。由于總的講課學時只有22個學時,所以我們只能把教學重點放在協議的有限狀態(tài)機模型、協議測試例的設計、測試工具使用。考慮到本專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型人才,對協議的形式化分析只介紹最簡單和直觀的有限狀態(tài)機模型。協議測試部分介紹測試例的生成方法、測試描述語言TTCN-3、以及協議測試分析工具的使用。

課程實驗為10個學時,安排兩次實驗。實驗一為基于SMV的協議驗證,實驗二為基于協議分析軟件的協議交互過程分析。

另外,配合實驗教改建設,我們開發(fā)了局域網協議分析軟件[8],該軟件具有數據包捕獲、協議解碼分析、網絡性能分析和主動性測試等主要功能及捕獲過濾等輔助功能。支持局域網各層常見的協議。該軟件基于Windows平臺,只要利用原有的網卡即可實現鏈路層數據的捕獲,硬件要求低,部署簡單方便,適合作為實驗工具。

通過對學生的問卷調查,總體上對該門課程的設置持肯定態(tài)度,80%的學生認為這門課程對自己很有幫助,增進了對協議本質的理解。但與此同時,90%的學生認為協議形式化分析的內容很難,不易掌握。這和這部分內容本身的難度以及學時較少,教師不容易講得透徹有關。因此,這門課程的設置得到了學生的肯定,但在教學內容和課時分配上還需要進一步調整。

4結語

如何讓學生更加深層次理解抽象的網絡協議的內在機理,進而初步具有協議分析、開發(fā)和測試的能力是長期困擾計算機網絡教學的一個重要問題。為了解決此問題,必須從整體的高度和系統的角度講授網絡協議的分析方法、測試方法。本文提出開設協議分析與測試這門課程的建議,通過安徽工業(yè)大學的教學實踐表明,該門課程可以顯著提高本科生對網絡協議機理的理解,為今后從事網絡、通信軟件的設計和開發(fā)工作打下良好的基礎。在教學過程中,我們也發(fā)現了一些教學內容、教學方法上的問題,如何在教學內容的難度和學生的理解能力之間尋求平衡,是我們今后教學過程中需要重點研究的問題。

參考文獻:

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[6] B.Sarikaya. Principals of Protocol Engineering and Conformance Testing[M]. Chichester:Ellis Horwood,1993:1.

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Exploration and Practice of the Course of Protocol Analysis and Testing

ZHENG Xiao, YUAN Zhi-xiang, QIN Feng, CHENG Ze-kai

(School of Computer Science, Anhui University of Technology, Maanshan 243002, China)

篇7

關鍵詞：高等職業(yè)教育；計算機網絡技術；模塊式課程建設

中圖分類號：G712

近年來，隨著中國經濟的迅猛發(fā)展使信息工程技術滲透于國民經濟及全社會的各個領域，傳統企、事業(yè)單位對信息化改造日益旺盛的需求和新興信息產業(yè)群的不斷發(fā)展給信息技術人才提供了廣闊的發(fā)展平臺。但與此同時我們也看到大量的計算機專業(yè)的學生在社會中無法找到工作或者說找不到適合專業(yè)發(fā)展的崗位，尤其在高職教育這個層面。這說明社會對人才職業(yè)能力的需求與我們的專業(yè)教育存在著一定的差距。為適應當前社會的發(fā)展對人才的需求，高等教育尤其高職教育應樹立以就業(yè)為導向，強化動手能力和實踐能力的人才培養(yǎng)目標。而這其中課程體系建設是高職院校培養(yǎng)應用型高技能人才的關鍵，怎么來制定和完善課程體系，如何在有限的課時內讓學生具備較強的實踐操作技能，對廣大教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。在這里筆者僅以《網絡互連技術》課程為例，結合教學實踐與大家探討。

1 結合專業(yè)培養(yǎng)目標制定課程標準

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是制定課程標準的前提，首先我們采用學校、企業(yè)專家共建的方式，邀請銳捷網絡南京辦事處、神州數碼南京分公司、南京鼎盟科技有限公司等行業(yè)、企業(yè)專家來共同制定高職計算機網絡專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將我院網絡專業(yè)的學生主要的就業(yè)方向定位為網絡工程、網絡管理與維護、網站建設與管理等，目標崗位群鎖定為網絡管理員、網絡安全助理、網站維護管理員、售前技術支持人員、網絡工程施工員、系統集成技術員等崗位。其次，結合這些目標崗位所需要的職業(yè)能力來建設和完善專業(yè)課程體系。主要開設的專業(yè)課程如下：《計算機組裝與維護》、《語言程序設計基礎（C++）》、《數據庫應用基礎》、《組網與維護技術》、《綜合布線技術》、《網絡互連技術》、《Linux服務器架設與維護》、《網絡安全技術》等。經過調研和討論，在網絡專業(yè)的課程體系中我們將《網絡互連技術》定位為專業(yè)核心技術課程，是網絡工程的一門專業(yè)方向課，是網絡專業(yè)中的網絡組建（網絡組建及網絡互連設備的配置和調試）與網絡管理（網絡日常的維護與管理）能力培養(yǎng)的重點，本課程對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要支撐和明顯促進作用。它的前導課程有《計算機網絡基礎》，后續(xù)課程有《網絡工程與系統集成》，該課程目標是讓學生了解網絡基礎知識、網絡建設相關技術及主流網絡設備的配置和調試，掌握從“建網”到“管網”的專業(yè)技能，培養(yǎng)相應的目標崗位職業(yè)能力。

2 結合工作崗位能力要求制定課程模塊

我國職教界總結出了相對適合我國國情的“寬基礎、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據正規(guī)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學生寬泛的基礎人文素質、基礎從業(yè)能力，進而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力。

經過研究和探討，我們設定網絡管理員和系統集成技術員這兩個崗位為本課程的目標崗位，故依據上述這兩個崗位的工作能力要求來制定該課程的教學內容，為此，我們認真分析崗位職責，制定典型的工作任務。與此同時，我們結合全國職業(yè)技能大賽“計算機網絡應用”、“信息安全管理與評估”這兩個賽項中對《網絡互連技術》課程的所涉及到的能力要求來對課程教學內容進行分析和提煉，制定了如表1的課程技能培訓模塊。

3 結合工作任務完成情況制定課程考核標準

模塊式教學在課程考核上主要通過檢查學生各個課程模塊的完成情況來進行，主要包括基本知識考核、專業(yè)技能考核及綜合職業(yè)能力評價這三個方面。

3.1 基本知識的考核

《網絡互聯技術》的基本知識主要包括OSI參考模型，TCP/IP參考模型，交換機、路由器的工作原理，廣播風暴，生成樹協議，TCP/IP協議，vlan技術、靜態(tài)和動態(tài)路由協議，PPP協議，ACL訪問控制等一些比較抽象的網絡基礎理論知識和交換機、路由器的基本操作命令，這其中有些內容是學生在前導課程中已經學過的，通過考核也是對前面課程的復習和提高，我們在進行考核時通過隨機的抽問、建立客觀題庫等方式讓學生明白怎么去配及為什么這么去配，打好理論基礎和熟悉基本的設備操作。

3.2 專業(yè)技能的考核

專業(yè)技能是課程學習的重點，同時也是考核的重點內容，該課程的專業(yè)技能主要包括VLAN和Trunk的配置，STP和RSTP的配置，端口聚合配置，RIP協議配置，OSPF協議配置，PPP協議的PAP和CHAP認證，端口綁定，ACL訪問列表配置，端口映射，NAT配置等，由于采用工作任務式的模塊化教學，故考核的主要方式是一個過程考核的形式，首先將學生分為3-4人的若干個工作小組，分組情況是在學生自由組隊的基礎上老師再作適當的調整，其次學生在組內先討論、交流并做適當的分工，通過團隊協作來共同完成課程模塊的學習，在過程中采取“學生動手為主、老師指導為輔”的方法，對學生普遍存在的問題和重點的技術難點進行演示和講解，通過學生在完成工作任務的過程中查看學生知識掌握情況，并由老師帶領學生對配置進行檢查和驗證，通過驗證配置的成功與失敗，讓學生學會自己總結和查找并分析原因，能更好的體驗各個課程模塊，從而激發(fā)學生的學習熱情和培養(yǎng)學習興趣，更好的激勵學生提高專業(yè)操作技能。

3.3 綜合職業(yè)能力的評價

職業(yè)能力的高低不僅僅取決于技術水平，還有工作的細致程度、團結協作的態(tài)度等多個因素，現在的大學生大多是90后，他們有較強的獨立性和接受新鮮事物的能力，但往往協作意識和挫折教育比較缺乏，通過模塊式的工作任務，讓每個學生個體在小組中發(fā)揮不同的作用，每個人能更多的看到自己的不足和別人的長處，培養(yǎng)學生不僅僅是會完成任務，還要更多的學會思考和創(chuàng)新，并注意將素質教育融入其中，注重他們溝通交流、組織管理、自主學習等能力的鍛煉，提高綜合職業(yè)素質。

4 結束語

無論進行何種形式的課程教學改革，本質上都是為了提升人才培養(yǎng)水平，提高學生的就業(yè)競爭能力，目前來看《網絡互連技術》課程在以就業(yè)崗位為導向的模塊式課程體系上已初步取得較好的效果，以該課程為基礎，已有六名學生在參加全省及全國職業(yè)技能大賽“信息安全管理與評估”賽項上取得不錯的成績，同時針對高職學生普遍理論知識比較欠缺的情況，這種模塊式課程設計不僅強化了學生的動手能力，同時也注重了理論知識的提高，例如原來在講vlan三層通信時，一般都是先理論再實踐，但在實際上課時我們發(fā)現有不少學生對理論知識覺得枯燥、難理解，到動手實踐時又是知其然不知其所以然，現通過模塊式的工作任務分解，讓學生完成工作任務后再進一步的理論講解，這種“理論-實踐-再理論-再實踐”的學習方式培養(yǎng)了學生主動探究問題、解決任務的能力，改變了過去那種學生一直處于被動接受的狀態(tài)，有效的提高了學習效率。當然，我們也意識到自己的不足，比如在課程模塊的內容設計、流程設計上還不夠完善，如何在模塊任務的實施階段更好的做好小組內的協調工作，如何做到優(yōu)勢互補，使小組成員之間能合作學習，共同進步等。在這些環(huán)節(jié)上還需進一步的研究和改進。

參考文獻：

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[3]許麗婷.高職計算機網絡技術專業(yè)課程體系改革探究[J].教育與職業(yè)，2012，12.

篇8

關鍵詞：綜合布線；課程建設

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）10-0-01

一、引言

在高等職業(yè)院校中，綜合布線課程是計算機網絡方向的一門核心課程。如何建設好這門是非常關鍵的，影響到學生的實踐動手能力。以下主要談談建設的若干粗略想法。

二、課程建設若干想法

課程內容設置以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標、以崗位工作任務為核心、以國家職業(yè)資格標準為依據；課程內容組織以工作任務為中心、突破學科知識邏輯體系；課程教學方法以任務項目為驅動、實踐為導向，實現學習過程中獲得工作過程的知識和能力；課程評價以學生完成工作任務項目的能力和成效為主體，突出過程評價，弱化一次性筆試評價。

綜合布線課程建設，首先進行市場調研，了解企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展情況， 再結合學院專業(yè)群建設的需要，充分考慮資源共享，確定基本功能和規(guī)模， 根據區(qū)域經濟發(fā)展的需要拓寬社會服務功能， 充分發(fā)揮其對周邊地區(qū)的輻射作用使得其能集教學科研生產培訓多種功能于一體。

課程針對綜合布線技術領域的職業(yè)崗位任職要求，圍繞當前綜合布線工程中的基本概念、規(guī)范，綜合布線工程中傳輸介質和器材、工具的使用，綜合布線子系統的設計方法、施工工藝、圖紙繪制，布線系統的測試、驗收等內容，結合工程實踐，培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)素質。課程主要必須包含：綜合布線系統設計、管道、線槽安裝與設備間施工、雙絞線施工、光纜施工、布線鏈路測試、工程竣工驗收等六個工作項目。其中綜合布線系統設計項目在基本知識方面，主要學習綜合布線系統構成，布線常用材料及性能、綜合布線系統設計的規(guī)范（GB50311-2007及GB50312-2007）有相關設計規(guī)范，在技能方面，要求掌握綜合布線設計中的用戶需求調研、系統結構圖的設計、平面圖設計、材料用量的計算及材料清單的編制。學生在學習完這部分后，具備一般樓宇綜合布線設計能力。在綜合布線工程施工（管道、線槽安裝與設備間施工、雙絞線施工、光纜施工）部分，培養(yǎng)學生能正確理解施工圖紙，并按照施工規(guī)范，進行管道的安裝、線纜的敷設、配線間設備的安裝，同時具備施工流程的組織安排及工程管理能力，在實訓安排上，完全按照工程項目的組織模式和管理模式來運作，使學生掌握項目經理、技術員、安全員、材料員、資料員、監(jiān)理員等崗位的職業(yè)技能。在鏈路測試項目部分，知識方面要求學生掌握電纜鏈路測試的各項電氣指標的含義，電纜及光纜鏈路測試模型和方法，技能方面要求能使用隨工測試儀器和認證測試儀器，依據設計標準，對布線工程進行測試，并對測試數據進行分析及故障定位，編制測試報告。在工程竣工驗收部分，要求學生具備掌握工程驗收程序和內容，并能編寫完整的竣工報告，繪制相關的圖紙與表格，完成工程的決算。

課程整個項目的編排，可以按照綜合布線工程的工作步驟來組織內容，在注重學生工程施工能力培養(yǎng)的同時，還要培養(yǎng)學生對工程的組織管理能力，使學生具備持續(xù)發(fā)展和崗位提升能力。注重學生對標準及規(guī)范的學習和理解，在綜合布線工程領域有“標準就是一切”的說法，所以在系統設計、施工、測試及驗收各個項目中，始終貫穿著標準的學習。根據校內外實訓實習資源情況貫徹模擬網絡工程項目（校內實訓室）或承擔真實網絡工程（工程現場）的教學策略，并根據工程情況設計教學過程。在工程中實現項目管理、材料管理和監(jiān)理等管理方法，學生從設計、施工、管理、測試和驗收等網絡綜合布線工程各環(huán)節(jié)得到了真刀真槍的鍛煉，在項目工程實踐教學中除對學生進行專業(yè)技能訓練外，還鍛煉學生的組織能力、溝通能力、協作能力，突出了培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質。

課程應該充分考慮社會對應用型技術人才的專業(yè)知識要求和職業(yè)技能要求，突出對學生專業(yè)知識應用能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，努力把課程建設場所改造成為集“教、學、做”為一體的教學環(huán)境和校內生產性實訓基地。

三、結束語

若能很好完成整個綜合布線課程建設，對提高學生的實踐動手能力，對學生掌握綜合布線技能有著很重要的意義。

參考文獻：

[1]王公儒.建設完善的綜合布線技術實訓室.培養(yǎng)技能型專業(yè)人才，2009（04）.

[2]王公儒，孫社文.網絡綜合布線人才需求規(guī)格和培養(yǎng)模式探討.計算機教育，2009（09）.

[3]夏雪剛.淺談網絡綜合布線實訓室建設思路.電腦學習，2009（03）.

[4]陳紅，周韻玲，齊向陽.基于工學結合的高職課程設計實踐.深圳職業(yè)技術學院學報，2008（03）.

作者簡介：鄭崇盈（1982-），男，實驗師。從事計算機科學與技術方向的研究。

篇9

關鍵詞：移動開發(fā)；網絡工程；教學研究；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0147-02

一、課程背景

近年來，隨著智能手機和平板電腦的普及，Android操作系統已成為智能手機和平板電腦的市場主導力量[1]，各種Android程序已深入到大眾生活之中，使得移動應用編程成為程序開發(fā)的一個非常重要的方向。由于Android在國內發(fā)展時間不長，人才稀缺問題較為嚴重。為了滿足市場對人才的需求，我國許多院校的計算機相關專業(yè)都將Android應用開發(fā)作為一門重要的專業(yè)課程[2]。

移動應用開發(fā)作為網絡工程專業(yè)畢業(yè)生應具備的網絡軟件開發(fā)能力之一[3]，我校該專業(yè)在2011年開設《移動應用程序開發(fā)》課程，除了培養(yǎng)學生移動應用開發(fā)基本技能外，還結合了網絡專業(yè)的特點，著重培養(yǎng)學生的移動網絡開發(fā)能力，通過開發(fā)PC-Android、Web-Android程序，將網絡應用程序開發(fā)、Web開發(fā)和移動開發(fā)有機結合起來，在深化學生網絡開發(fā)技能的同時，使學生能熟練掌握移動網絡應用程序的開發(fā)流程和技巧，為在“互聯網+”的技術浪潮中奮勇搏擊奠定了堅實的基礎。

二、課程設置

（一）課程定位

網絡工程專業(yè)學生應具備的網絡應用軟件開發(fā)能力一般有網絡應用程序開發(fā)、網站開發(fā)、移動應用程序程序開發(fā)三個方面[3]，見表1所示。

圍繞上述能力的培養(yǎng)，我們的《移動應用程序開發(fā)》課程不同于其他計算機專業(yè)僅定位移動平臺應用開發(fā)本身，而是使其成為與其他2門專業(yè)課程交叉融合的綜合型課程，注重培養(yǎng)學生移動平臺網絡開發(fā)以及不同平臺間通信開發(fā)的能力，使得課程更能貼近市場需求，提高學生畢業(yè)時的競爭力。本課程在大二下學期和大三上學期學生學完Web開發(fā)和網絡程序開發(fā)后，于大三下學期開設比較合適。該課程也可以看作是對整個網絡應用軟件開發(fā)能力的整合和提升。

（二）課程的目標

通過本課程的學習，使學生具備Android平臺開發(fā)的基本知識，在此基礎上掌握Android上網絡應用開發(fā)的相關知識，如使用WiFi或藍牙實現移動終端之間的通信，使用TCP/UDP實現PC服務器與Android客戶端間的通信，以及使用HTTP實現Web服務器與Android客戶端間的通信等，達到能夠獨立開發(fā)小型移動網絡終端應用軟件的能力。

（三）課程內容設計

結合Android平臺網絡開發(fā)人員所需的技術技能，按照循序漸進原則將課程的學習內容分為Android平臺基本開發(fā)技術和Android平臺應用通信開發(fā)技術兩個部分，如下頁圖1所示，由上至下，由左至右依次遞進。

三、教學方法和手段

（一）實施范例教學和項目引導教學相結合

課程采用范例教學和項目引導與驅動教學相結合的教學方式。所謂范例教學，即是對各章的重要編程方法，通過簡單易懂的小范例進行演示，有利于學生快速掌握編程要領。而項目引導與驅動教學則是從一個工程項目，如“移動點餐系統”入手，以項目為線索，結合課程內容，從移動點餐系統的開發(fā)環(huán)境搭建、界面設計、數據存儲、后臺服務逐步過渡到局域網和互聯網點餐等各項功能的實現，起到深化編程方法，提高學生綜合應用能力，獲得更好的工程實踐體驗的作用。

這種將范例和項目結合，由淺入深的方法，既改變了以往課程中單純知識講解及簡單例子模擬的教學方法，防止學生“只見樹木，不見森林”，又解決了直接使用實際項目模擬因涉及各模塊和功能間的整合往往代碼復雜，使基礎較差的學生難于理解，易形成畏難情緒的問題。同時，授課教師可以根據所教對象的層次和接受能力合理選擇內容和案例，達到因材施教的目的。

（二）重視實踐教學

以往的教學往往重理論、輕實踐[4]，該課程則大力加強了學生的實踐教學環(huán)節(jié)。首先，使實踐學時和理論學時的比例達到2∶1；其次，使實踐環(huán)節(jié)從課內實驗、課程設計延伸到綜合課程設計、生產實習、畢業(yè)設計，在各個層次培養(yǎng)學生的移動平臺網絡開發(fā)能力，形成一個從單一到綜合的有梯度、有層次的實踐教學過程。以移動平臺上的網絡筆記本程序為例，課內實驗編寫一個基于TCP或者HTTP協議的網絡筆記本，實現單用戶文字的上傳下載；課程設計則擴展到多移動客戶端的網絡筆記本系統，并增加文件傳輸功能；綜合課程設計再增加標簽、筆記查找、用戶多客戶端平臺同步等功能；畢業(yè)設計則在前面功能上實現一個仿“有道云筆記”的網絡筆記軟件，既夯實了實踐基礎，又激發(fā)了學生的興趣，進而逐步提高其實踐能力。

（三）推行課內外實踐相結合

在重視課內實踐的同時，通過加強校企合作、建立創(chuàng)新實驗室、開展多種APP大賽等形式提升學生移動平臺軟件開發(fā)能力。在校企合作方面同中軟國際、達內科技等著名軟件培訓企業(yè)建立長期良好的合作關系，近年來他們通過對APP開發(fā)感興趣的學生進行實習培訓，從實際出發(fā)，以企業(yè)完成的成功案例為線索，指導學生體會移動應用軟件開發(fā)過程；在創(chuàng)新實驗室建設方面，讓動手能力強且對APP開發(fā)懷有熱情的學生大二即進入創(chuàng)新實驗室移動開發(fā)組，提前接受APP培訓和參與項目工作，或在教師指導下參與校內外多種APP大賽。通過創(chuàng)新實驗室的鍛煉，這些同學的實踐能力普遍強于其他同學，在后面的課程學習中起到了帶動作用。

四、考核方法和手段

《移動應用程序開發(fā)》作為一門實踐性很強的課程，我們摒棄傳統考核通常以學生卷面成績?yōu)橹鞯姆椒ǎ捎眠^程考核、結果考核與實踐考核相結合的方法。其中，過程考核和結果考核按4∶6的比例用于主課程，實踐考核則用于該課程的課程設計。過程考核主要考核學生的出勤和每次實踐課任務完成情況，結果考核采用試卷、上機等多種方式，主要考核學生對教材主要知識點和教學案例的掌握情況。實踐考核則要求學生單獨或以小組為單位完成一個小型的移動網絡應用項目，通過項目演示、答辯和設計報告全面考核學生的學習效果。

五、結束語

網絡工程專業(yè)雖然肩負著培養(yǎng)學生網絡軟件開發(fā)能力的使命，但又不能像軟件工程等其他計算機專業(yè)那樣設置較多的軟件專業(yè)課程，因此如何在有限的軟件課程中最大限度地提高學生開發(fā)能力的確是一個值得探討的問題。本文探討了我校網絡工程專業(yè)的《移動應用程序開發(fā)》課程結合專業(yè)培養(yǎng)特點，以移動網絡開發(fā)為主線將有限的軟件專業(yè)課程融合提升的內容體系，以及更重視實踐能力培養(yǎng)的多樣化教學和考核方法。經過這幾年的實踐證明，上面方法收到了很好的效果，提高了學生的學習興趣和實際動手能力，但也對教師提出了更高的要求。在未來的教學改革中我們將進一步完善課程體系，以更多樣化的形式探索提高學生網絡開發(fā)能力的方法，以期達到更好的培養(yǎng)效果。

參考文獻：

[1]張建兵，范江波.面向Android移動開發(fā)的編程思維能力訓練與培養(yǎng)研究[J].計算機教育，2015，（14）：1-4.

[2]劉成明，李瑋瑋.Android手機開發(fā)課程的案例教學法[J].計算機教育，2014，（14）：37-40.

篇10

關鍵詞：職校；教學目標；項目化教學

在職業(yè)院?！毒C合布線技術與實訓》教學的現狀是，教師覺得理論性太強，教學實施困難；學生覺得上課枯燥無味，一點不感興趣；用人單位覺得學生技能薄弱，不符合工程項目的要求。為此，必須對課程進行教學改革，以適應職業(yè)教育的要求。

在新的教學改革中，首先根據課程調研對教學目標進行了調整，在學生的培養(yǎng)方面根據職業(yè)崗位的要求，既重視學生技能的培養(yǎng)也重視學生職業(yè)素質的養(yǎng)成；在教學內容的安排上，根據工作過程和教育認知規(guī)律，采用項目式教學的方法；在考核上采用目標考核和過程考核相結合的方式，重點在于過程考核。通過教學改革，使得各方面都覺得比較滿意，取得了良好的效果。

一、教學現狀分析

在我們學院，《綜合布線技術與實訓》是計算機網絡技術專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是一門必修課。對應崗位是網絡與綜合布線工程的設計、施工、測試崗位。任務主要是通過本課程的學習，使學生熟知國際、國家規(guī)范，形成對一般樓宇的綜合布線工程的設計、施工、驗收和檢測等專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德。但是該課程教學目前的狀況是：教師覺得理論性太強，教學實施困難；學生覺得上課枯燥無味，一點不感興趣；用人單位覺得學生技能薄弱，不符合工程項目的要求。

為什么會出現這樣的情況呢?第一，對于職業(yè)院校的學生有一個顯著的特點是，對理論知識不感興趣，但是動手能力特別強。如果教師仍然按照傳統的方式、傳統的思維授課則會出現，教師在講臺上引經據點、侃侃而談，學生在下面云里霧里、昏昏欲睡。所以，一個主要的原因是教師沒有掌握學生的特點，而是機械教條的去授課，不知道隨著教學對象特點的變化而采用相適應的方法。第二，教師不符合職業(yè)教育的要求。職業(yè)教育主要培養(yǎng)學生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，要體現以學生為中心，課程內容的安排應當體現工作過程，授課方式可以靈活多樣，教學模式是校企結合緊密。

二、教學改革的措施

通過現狀分析，在職業(yè)院校的《綜合布線技術與實訓》授課的過程中存在教學方法不符合學生特點、沒有體現以學生為中心、課程內容沒有體現工作過程等問題。得出一個結論，必須要進行教學改革，期望取得良好的教學效果。本人在實際的教學過程中，通過不斷的探索和教學實踐，將一些做法和體會現總結如下：

首先，按照職業(yè)教育的要求，進行準確、合理的制定課程教學目標。本課程的教學目標是：使學生具備高技能型人才所必需的網絡工程和綜合布線的基本知識和基本技能，具有較強的工作崗位適應能力、分析和解決實際問題的能力以及創(chuàng)新意識和職業(yè)道德意識。能夠成為售前工程師，根據客戶需求進行網絡設計、設備選型、工程報價，完成網絡方案的制定以及講解；能夠成為布線工程師，完成網絡工程的施工以及軟件系統的配置；能夠成為售后工程師，解決客戶的硬件及網絡問題，提供解決方案。

其次，本課程的教學內容的安排根據網絡工程和綜合布線的工作過程和教育認知規(guī)律，采用項目式教學的方法。整個課程內容的具體安排采用兩個大的項目，每個具體的項目根據工作過程構建學習任務和學習情境。

項目1 網絡工程：按照學生認知規(guī)律，在教學內容安排上先直觀后抽象，先局部后整體。其具體教學內容安排如下：

項目2 綜合布線：按照綜合布線的一般工作過程，則綜合布線工程流程如下：

第三，對學生的考核采用過程考核和目標考核相結合的方式，重點在過程的考核。

（一）考核內容及所占比例、要求：

本課程采用形成性考核，方案如下：各形成性考核成績及終結性考核成績都以百分制記錄，考核方式及所占課程總成績的比例如下：

1．平時學習表現考核（10%）：包括到課率的統計（5%）、回答提問（5%）。

2．階段測驗考核（20%）：包括大作業(yè)或中期測試。

3．教學實踐活動考核（20%）：分多次時間來完成，包括實驗過程中的表現；實驗報告。

4．終結性考核（50%）：考核內容包括教材的全部理論知識，筆試方式完成。

考核，批改試卷后得分。題型分選擇、填空、簡答題等，考試時間為120分鐘。

三、效果分析

在應用效果調查時，對金華職業(yè)技術學院《綜合布線技術與實訓》課程09屆學生120人進行了滿意度調查，采用1：100的比例進行抽樣調查：很滿意43%，滿意54%，不滿意僅占3%。

在實行教學改革后，通過各方面的反饋，認為取得了良好的效果。第一，教師認為新的的教學模式使得上課的方式形式多樣，上課的內容以操作技能為主，教學實施特別靈活。第二，學生認為上課不再瞌睡，而是覺得上課的內容很實用，現在學習的內容是將來就業(yè)需要的，在學校期間需要積極主動的學習，否則將來找工作就不容易。第三，學生家長也認為這種學習方式能夠讓孩子學到真本領，孩子不但學得了一技之長，而且也養(yǎng)成了良好的職業(yè)素質。第四，企業(yè)認為教改后的教學模式反映了工學結合，培養(yǎng)的學生符合企業(yè)的需求。

四、結語