導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇體育課課堂小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過(guò)兩年的教學(xué)我知道了，過(guò)快的課堂節(jié)奏，會(huì)使學(xué)生的思維跟不上老師的講課，容易使學(xué)生感到疲勞，導(dǎo)致“消化不良”，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)水平，比起數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等從入學(xué)就接觸的科目來(lái)就參差不齊，然而類(lèi)似于RUP的課堂節(jié)奏，不僅會(huì)使使學(xué)生消化不良，也會(huì)使學(xué)生英語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心受到挫敗，英語(yǔ)課堂的進(jìn)行也就變成了教師在進(jìn)行“獨(dú)角戲”。英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果業(yè)就大打折扣了；而過(guò)慢的課堂節(jié)奏，多數(shù)時(shí)候會(huì)使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的注意力不集中，精神渙散，就會(huì)出現(xiàn)教師的講授變成了“催眠曲”，課堂成了“自由市場(chǎng)”，又何談到教學(xué)效果呢？然而一堂課中始終采用不快不慢的節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生來(lái)講用缺乏新意，過(guò)于平淡了。長(zhǎng)此以往，教學(xué)效果也逐漸被削弱了。所以說(shuō)，掌握好英語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏的　變化是英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任，也是英語(yǔ)教師不可缺少的基本功。

怎樣才能更好地把握好英語(yǔ)課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，真正提高英語(yǔ)課的教學(xué)效果呢？

首先，要設(shè)計(jì)好一堂英語(yǔ)課各環(huán)節(jié)內(nèi)容安排和時(shí)值的長(zhǎng)短，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，全盤(pán)考慮。重點(diǎn)、難點(diǎn)和新知就要慢，時(shí)間安排上就要長(zhǎng)，輔環(huán)節(jié)，學(xué)生以熟練掌握，或已知的相關(guān)知識(shí)再鞏固時(shí)代節(jié)奏應(yīng)明朗、歡快、簡(jiǎn)潔，以免學(xué)生給你一個(gè)“嗦”的頭銜。所以在一堂英語(yǔ)課各環(huán)節(jié)時(shí)間的安排上一定要注意：變而有度，有張有弛，張弛相間，恰到好處。

其次，要采取多種多樣，豐富多彩靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)手段，把講、看、問(wèn)、議、聽(tīng)、做等變化過(guò)程，有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要克服缺乏節(jié)奏感的“滿堂灌，滿堂練、滿堂問(wèn)，滿堂看”的單一化傾向，尤其應(yīng)注意到多媒體課件的使用。因?yàn)榻逃夹g(shù)可以提供形象直觀的演示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解，提供多種多樣的資源，擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑與方法，提供便利的交流工具，有效地開(kāi)展協(xié)商與討論，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。一節(jié)課無(wú)變化不行，亂變化也不行，要防止把節(jié)奏變的支離破碎。

再次，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)和用腦衛(wèi)生的要求，調(diào)節(jié)英語(yǔ)課堂的節(jié)奏變化。學(xué)生的年齡特點(diǎn)是制約英語(yǔ)課堂教學(xué)節(jié)奏的重要因素之一，授課的快慢必須同時(shí)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因?yàn)椋甓劝床煌?，其接受新知的速度就不同，多?shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有恐懼心理（當(dāng)然因素很多），然學(xué)生在英語(yǔ)課堂中始終保持在緊張興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中是有困難的。所以，英語(yǔ)課的行進(jìn)速度，要給學(xué)生的思維的空間，節(jié)奏明確，主次要分明，步驟要清晰，充分認(rèn)識(shí)“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系，要有機(jī)地把兩者結(jié)合起來(lái)，才能取得良好教學(xué)效果。

最后，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要充分利用自身的綜合素質(zhì)來(lái)調(diào)劑課堂教學(xué)節(jié)奏。

篇2

【摘 要】課堂教學(xué)的效果與教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)處理關(guān)系密切，關(guān)注細(xì)節(jié)，有利于提高課堂效率。

關(guān)鍵詞 關(guān)注細(xì)節(jié)；提高效率

隨著課程改革的深入推廣，新的教學(xué)理念逐漸被廣大教師理解和接受，課堂教學(xué)觀念逐漸發(fā)生變化。教師由以前的“一言堂”、“滿堂灌”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為本”，學(xué)生的主體地位得到提升，各種教學(xué)活動(dòng)也開(kāi)展得有聲有色。但是，在課堂教學(xué)過(guò)程中，忽視教學(xué)細(xì)節(jié)、活動(dòng)開(kāi)展浮于表面、課堂效率低的現(xiàn)象普遍存在。新的教學(xué)理念只有轉(zhuǎn)化為提高教學(xué)質(zhì)量的具體的教學(xué)措施，并且落實(shí)到具體的教學(xué)行為上，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，否則，必然存在課程改革的形式主義。提高教學(xué)質(zhì)量是新課程改革的目的之一，因此，只有深刻領(lǐng)會(huì)相關(guān)的教學(xué)理論，并落實(shí)到具體的教學(xué)行為，關(guān)注教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們才有可能提高課堂教學(xué)效果，打造高效課堂。

一、關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的依據(jù)，是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的一種設(shè)計(jì)安排，以幫助完成本課的教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是教師期望學(xué)生可能達(dá)到的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不是我們教師想要“教什么”，而是基于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，學(xué)生能學(xué)到什么程度，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能有什么樣的變化，變化到什么程度。但在英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，往往存在目標(biāo)設(shè)計(jì)大而空洞、不具體的現(xiàn)象。比如聽(tīng)力的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，有的老師就以“提高學(xué)生的聽(tīng)力能力”為教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)化處理。細(xì)化處理就是將課程目標(biāo)分散到每一節(jié)課的具體的目標(biāo)上。比如聽(tīng)力訓(xùn)練是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從聽(tīng)力材料中聽(tīng)取

關(guān)鍵詞 ，還是學(xué)會(huì)如何理解整篇文章的大意？是學(xué)會(huì)根據(jù)問(wèn)題從聽(tīng)力材料中捕捉相關(guān)的信息，還是學(xué)會(huì)如何推斷作者的意圖？這些在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)該具體化。

2.分清行為主體

通常我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，都會(huì)用“本課注重培養(yǎng)學(xué)生……的能力”或“本課主要教會(huì)學(xué)生……”的字眼。“培養(yǎng)”、“教”是用來(lái)描述教師的課堂教學(xué)行為，而不是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為，而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的對(duì)象應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師。所以在描述行為主體的時(shí)候，應(yīng)該以新的課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)

課堂是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的主陣地，課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)決定了一堂課的成敗。

1.注重課堂“導(dǎo)入”

良好的“導(dǎo)入”是課堂成功的關(guān)鍵。但在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)為了趕時(shí)間，老師在學(xué)生還沒(méi)有任何準(zhǔn)備或感知的情況下就開(kāi)始講授新知識(shí)，直步主題，學(xué)生有時(shí)感覺(jué)非常唐突?！皩?dǎo)入”作為課堂教學(xué)的第一步是必不可少的。通過(guò)“導(dǎo)入”活動(dòng)，有助于迅速集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生從上一堂課的延續(xù)思維中喚醒，從而投入到新的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然“導(dǎo)入”的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生已會(huì)的、與課堂新授內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，這樣有助于教師了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，從而基于學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)的難度或教學(xué)策略，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2.設(shè)計(jì)合理的板書(shū)

板書(shū)是教案的縮影，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段之一。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，板書(shū)往往被忽視，常?？梢?jiàn)到隨意板書(shū)、書(shū)寫(xiě)雜亂無(wú)序的現(xiàn)象，這會(huì)使學(xué)生感覺(jué)單調(diào)無(wú)味，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。科學(xué)、合理、美觀的板書(shū)能給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，有助于提高學(xué)生的記憶力和理解力。如在講授牛津教材Reading板塊時(shí)，對(duì)于冗長(zhǎng)的課文學(xué)生可能難以理解，但如果老師將每段的大意或

關(guān)鍵詞 有序地板書(shū)在黑板上，必定能降低學(xué)生理解的難度，從而提高教學(xué)效果。當(dāng)然，板書(shū)的內(nèi)容要精練，不宜繁多，要利于學(xué)生梳理本課所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、關(guān)注師生交流的細(xì)節(jié)

教學(xué)是師生雙方的互動(dòng)，是老師與學(xué)生的知識(shí)相互碰撞、相互補(bǔ)充的過(guò)程。在師生交流的過(guò)程中，教師要善于捕捉交流過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，要能領(lǐng)會(huì)哪怕是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作所表示的含義，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1.面向全體學(xué)生

課堂上，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)得到老師更多的關(guān)注，老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)使這些學(xué)生課堂表現(xiàn)更為積極，學(xué)習(xí)更加努力，成績(jī)會(huì)更佳。而成績(jī)稍差的學(xué)生則成了“被遺忘的角落”，他們因長(zhǎng)期得不到老師的關(guān)心，可能會(huì)變得消極，甚至厭學(xué)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的情感，幫助他們樹(shù)立自信”。所以，上課時(shí)，老師可以通過(guò)不同語(yǔ)氣、眼神、手勢(shì)等讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，特別要給學(xué)困生提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，對(duì)于他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，課后多與他們進(jìn)行接觸或在作業(yè)本上寫(xiě)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言等，力求使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，品嘗到成功帶來(lái)的快樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

2.傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)

葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花?！闭n堂教學(xué)中，隨著師生角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生主體地位的增強(qiáng)，學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、提出問(wèn)題、提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，這就要求教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)。教師傾聽(tīng)學(xué)生，應(yīng)試圖從學(xué)生不成熟的、甚至幼稚的見(jiàn)解中捕捉學(xué)生的“亮點(diǎn)”，肯定那些體現(xiàn)學(xué)生靈感和智慧的見(jiàn)解，讓學(xué)生有足夠的自信參與課堂，才能提高課堂效率。

篇3

關(guān)鍵詞：激趣；自信心；學(xué)習(xí)目標(biāo)；檢測(cè)與補(bǔ)救

一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)可以通過(guò)讀報(bào)刊雜志、閱讀中外名著、看電視、聽(tīng)廣播、課堂學(xué)習(xí)等多種途徑習(xí)得。而適宜于學(xué)生的，最直接、最有效的途徑是課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，研究新課程下的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，是從教者的必要任務(wù)。“教無(wú)定法”，研究語(yǔ)文課的模式，不是要讓語(yǔ)文課堂模式化、僵硬化，而是讓它更生動(dòng)活潑，更好地突出學(xué)生的主體地位，提高課堂效率。無(wú)論你采用何種模式，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)合理安排。

一、激起學(xué)習(xí)的興趣和自信心

“興趣是最好的老師”，自信是順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。順利進(jìn)入語(yǔ)文課堂教學(xué)的前提是激起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的自信心。激趣，包括兩方面內(nèi)容：一是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂感興趣；二是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。自信，是進(jìn)入具體學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，學(xué)生就感到自己能學(xué)會(huì)能學(xué)好的一種心態(tài)。在《有月亮的晚上》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的開(kāi)課方式：美好的生活中包藏著美妙的故事。在你的學(xué)習(xí)歷程中，曾有過(guò)哪些美麗動(dòng)人的師生故事？講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。經(jīng)過(guò)短暫的思考，學(xué)生講了老師輔導(dǎo)功課，生病時(shí)老師送往醫(yī)院等故事，聲情并茂，整個(gè)課堂沉浸在濃濃的師生情誼中。我因勢(shì)利導(dǎo)，“在有月亮的晚上，師生間又發(fā)生了怎樣的故事呢？相信我們每個(gè)同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)文中的美麗故事?！蔽乙詫W(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，用學(xué)生心中的故事點(diǎn)燃了自信的火花，將他們引向課文。

二、確立并認(rèn)知明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

每節(jié)課學(xué)習(xí)都有明確的目標(biāo)，既利于教學(xué)的方向性，也有利于學(xué)生的心理成就感的達(dá)成。目標(biāo)的設(shè)置，既要有教師的成分，也要有學(xué)生的成分。師生交流，共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果順利完成目標(biāo)，一節(jié)課的效果自然就有了。如《我有一個(gè)夢(mèng)想》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。1、在了解歷史背景的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)其豐富的思想內(nèi)涵；2、充分領(lǐng)悟、品味課文精彩的語(yǔ)言和深刻的思想內(nèi)涵；3、理解演講辭相關(guān)知識(shí)。完成以上目標(biāo)，課堂就有了效果。當(dāng)然，設(shè)置目標(biāo)時(shí)還要注意分層，不要輕易拔高。在同一節(jié)課中，讓不同層次的學(xué)生朝著不同的目標(biāo)努力，學(xué)生就能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)了。這樣的語(yǔ)文教學(xué)就能見(jiàn)到效果，效率也就提高了。

三、突出“自學(xué)”，貫穿“指導(dǎo)”

仔細(xì)回味我們的課堂教學(xué)，無(wú)外乎兩種情況。一是教師放而不能收。二是教師要統(tǒng)一口徑。針對(duì)這些情況，欲想提高課堂效率，就必須突出學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。給他們時(shí)間，讓他們充分地學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。思維發(fā)展遇到的困境，要有的放矢地指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)才不至于落空。如《秋夜》一課，教師從不同角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生提出自己的問(wèn)題，師生多角度交流。在此基礎(chǔ)上，教師有意識(shí)引導(dǎo)，從而理解文章的深刻內(nèi)涵。教師的教應(yīng)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、思維的共性問(wèn)題，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜\(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，拓展自己的思維的過(guò)程。只要教，就要讓學(xué)生的能力、思維有突破；只要教，就要讓學(xué)生具備遷移能力，培養(yǎng)自己解決新問(wèn)題的能力。教師的教是以“導(dǎo)”為主，是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教會(huì)了他們更新的方法，培養(yǎng)了更高的能力，學(xué)生的思維有了更大的發(fā)展。

四、實(shí)施當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂補(bǔ)救

提高語(yǔ)文課堂效率，我們更要注重當(dāng)節(jié)課的檢測(cè)與補(bǔ)救，做到“課時(shí)清”。針對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師設(shè)置出檢測(cè)題。學(xué)習(xí)訓(xùn)練結(jié)束后，由學(xué)生獨(dú)立完成。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用課上時(shí)間及時(shí)解決。我的每節(jié)課都有檢測(cè)題，從基礎(chǔ)開(kāi)始，既有課內(nèi)的，又?jǐn)U展到課外，每節(jié)課都要落到實(shí)處。要想提高效率，必須做到“節(jié)節(jié)清”。

五、精心準(zhǔn)備，充分利用課堂每一分鐘

1. 備教法。

一節(jié)課能否吸引住學(xué)生，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。善用程序啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。平鋪直敘的講述剝奪了學(xué)生在通過(guò)思考后獲得知識(shí)的成功感，并容易使學(xué)生失去參與的熱情，課堂變得沉悶。因此，教師應(yīng)在課堂中善用程序啟發(fā)式，由淺入深，層層誘導(dǎo)，最后讓正確的答案或結(jié)論從學(xué)生的口中得出。既牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象特別深刻，有更強(qiáng)的活用能力，收到好的教學(xué)效果。

2. 備學(xué)生。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意與學(xué)生間的交流，清楚學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)熱情。發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時(shí)解釋清楚。同時(shí)也抓住他們感興趣的活動(dòng)或事物，調(diào)動(dòng)其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動(dòng)推向。

3. 備教學(xué)環(huán)節(jié)。

一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)也要經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟。教師備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡，過(guò)渡自然。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，而學(xué)生的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀轉(zhuǎn)折而打斷，從而順暢流動(dòng)，思維非?；钴S，聽(tīng)眾也就感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體。

篇4

【摘要】小學(xué)體育應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，提高小學(xué)生的合作能力，促使小學(xué)體育課堂擺脫傳統(tǒng)體育課堂的枯燥無(wú)味，充滿“團(tuán)結(jié)”的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞 體育課堂；小學(xué)；團(tuán)結(jié)；合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2015）12-0128-02

體育課程在小學(xué)課程中扮演著重要的角色，教師通過(guò)體育教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力、溝通能力和動(dòng)手能力。在新課改的大背景下，小學(xué)體育注重在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作教學(xué)，在幫助學(xué)生掌握體育知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)合作意識(shí)，提高合作能力，促使小學(xué)體育課堂擺脫傳統(tǒng)體育課堂的枯燥無(wú)味，充滿“團(tuán)結(jié)”的樂(lè)趣。

一、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍

為了讓小學(xué)體育課堂充分“團(tuán)結(jié)”的樂(lè)趣，教師需要營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己對(duì)體育課程的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)還可以通過(guò)學(xué)生間的交流分享達(dá)到合作教學(xué)的目的。教師可以要求學(xué)生以小組的形式，把自己在體育課程中的所見(jiàn)所思分享給其他的小組，分享自己在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得和體會(huì)，在此前提下提高小學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)生而言，體育教學(xué)的主要陣地在課堂，教師除了課堂還需要把教學(xué)延伸到室外，充分發(fā)揮室外的教學(xué)作用。因此，教師可以利用室外的大環(huán)境開(kāi)展有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)的游戲，在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)可以參考娛樂(lè)節(jié)目中的游戲內(nèi)容，把新穎的游戲和傳統(tǒng)的游戲相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力。

例如，當(dāng)下較流行的“數(shù)字抱抱”游戲，在這個(gè)游戲中每個(gè)人代表一定的數(shù)字，當(dāng)主持人說(shuō)出一個(gè)數(shù)字時(shí)，其他人需要抱在一起，使抱在一起的數(shù)字和主持人所說(shuō)的數(shù)字相符。體育教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)可以借鑒，通過(guò)“數(shù)字抱抱”游戲鍛煉學(xué)生的反映能力和思維能力，還能使學(xué)生在游戲過(guò)程中收獲友誼和玩耍的樂(lè)趣。教師在營(yíng)造合作的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，在課堂上充分表達(dá)自己的感受，教師需要努力為學(xué)生創(chuàng)造公平、公正及合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的合作氛圍中暢所欲言，在溫馨的大家庭中收獲合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師需要幫助學(xué)生在體育鍛煉過(guò)程中培養(yǎng)自身的合作意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生彼此激勵(lì)，彼此進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同發(fā)展的教學(xué)目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

小學(xué)體育教師需要結(jié)合體育教學(xué)的內(nèi)容，深入挖掘教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在尊重學(xué)生主體地位的前提下，教師還需要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過(guò)挖掘教材內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，促使小學(xué)生重視體育學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而獲得合作交流、合作學(xué)習(xí)的技能，讓學(xué)生懂得與他人合作的快樂(lè)和重要性。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的需求，并且在教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)和“團(tuán)結(jié)”的重要性教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正了解合作的重要性，從而樂(lè)于與其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。讓小學(xué)生感受到“團(tuán)結(jié)”的樂(lè)趣還需要教師與學(xué)生建立良好的合作關(guān)系。

“合作”并不是單獨(dú)指學(xué)生之間的合作，還涉及到教師和學(xué)生的合作。教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同完成，因此教師和學(xué)生之間的合作也是非常重要的。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師一般扮演著示范動(dòng)作的角色，學(xué)生通過(guò)模仿教師來(lái)完成基礎(chǔ)的動(dòng)作。因此，要想高效完成體育教學(xué)需求，學(xué)生和教師之間需要建立良好的合作關(guān)系，教師可以采用多種形式的合作教學(xué)方法，如教學(xué)互動(dòng)提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)的整體協(xié)作能力。教師通過(guò)合作、嘗試或者競(jìng)賽的方式與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上達(dá)到合作學(xué)習(xí)和合作教學(xué)的目的，最大限度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在廣播體操教學(xué)活動(dòng)中，教師需要在為學(xué)生示范動(dòng)作的同時(shí)和學(xué)生互動(dòng)，可以讓表現(xiàn)好的學(xué)生與自己一起示范動(dòng)作，和學(xué)生適當(dāng)?shù)亻_(kāi)開(kāi)玩笑，活躍課堂氛圍。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，分組是十分必要的。小組相當(dāng)于一部分學(xué)生的團(tuán)隊(duì)，教師需要按照學(xué)生的發(fā)展要求及自己的意愿進(jìn)行分組，逐步讓學(xué)生討論提出自己的想法或者策略，幫助學(xué)生在小組中實(shí)現(xiàn)價(jià)值。教師要求學(xué)生以小組的形式開(kāi)展活動(dòng)就需要尊重每個(gè)學(xué)生的特性，讓每個(gè)學(xué)生在各自的小組里“各司其職”，充分發(fā)揮自己的作用。

教師需要針對(duì)合作教學(xué)的教學(xué)目的開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽的活動(dòng)，給出具體的競(jìng)賽范圍，讓學(xué)生能夠在課下自己搜集資料，開(kāi)拓自己的知識(shí)面，為競(jìng)賽做準(zhǔn)備。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)可以激起學(xué)生的好勝心，還能幫助他們?cè)诟?jìng)賽過(guò)程中夯實(shí)理論知識(shí)。例如，教師可以圍繞“體育設(shè)施的安全隱患”來(lái)設(shè)題，要求學(xué)生在課后歸納總結(jié)體育設(shè)施存在的具體安全隱患，這樣在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)還能幫助學(xué)生防微杜漸。教師還可以在不歪曲教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教材內(nèi)容，賦予教材時(shí)代氣息，根據(jù)體育教材的具體內(nèi)容巧設(shè)體育活動(dòng)。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)“體育十分鐘”的具體活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的課余時(shí)間，制定具體的活動(dòng)目標(biāo)。讓學(xué)生至少選擇一種體育活動(dòng)，踢毽子，跳繩或者慢跑，從自己的課間抽出十分鐘時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。通過(guò)“體育十分鐘”活動(dòng)可以強(qiáng)健學(xué)生的體魄，緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓小學(xué)生能夠定時(shí)呼吸室外的新鮮空氣，保證小學(xué)生能夠時(shí)刻有一個(gè)清醒的頭腦，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

開(kāi)展豐富多彩的合作性體育活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)的同時(shí)感受體育知識(shí)的魅力，使學(xué)生借助體育活動(dòng)能真正地愛(ài)上體育，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受“團(tuán)結(jié)”的樂(lè)趣。

四、關(guān)注學(xué)生間的差異性

讓小學(xué)體育課堂充滿“團(tuán)結(jié)”的樂(lè)趣還需要教師關(guān)注學(xué)生間的個(gè)體差異。在傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師為了集體榮譽(yù)和教學(xué)效率，在開(kāi)展活動(dòng)或者實(shí)施教學(xué)時(shí)會(huì)習(xí)慣性的排斥差生，導(dǎo)致其他學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中效仿教師的做法，在班級(jí)形成小團(tuán)體，影響學(xué)習(xí)效率。因此，當(dāng)今體育教師需要關(guān)注學(xué)生間的個(gè)體差異，在學(xué)優(yōu)生排斥學(xué)困生的問(wèn)題面前需要做耐心、細(xì)致的工作，還需要激發(fā)學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生，使兩者都能共同進(jìn)步。

在體育課堂，不難見(jiàn)到很多個(gè)子矮小、身形瘦弱的學(xué)生，他們往往會(huì)因?yàn)樯眢w缺陷而逃避體育課，避免自己在體育鍛煉中受到同學(xué)的嘲笑。教師為了不使這些學(xué)生變得更加膽小怯懦，需要在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)給予鼓勵(lì)，告訴他們“你能行”。讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下逐漸樹(shù)立自信心和自尊心，這樣學(xué)生會(huì)感受體育課堂并不是像自己想象的那般枯燥無(wú)趣，而是充滿魅力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中感受到“團(tuán)結(jié)”的樂(lè)趣，是現(xiàn)代體育教育教學(xué)的必然要求。作為體育教師，需要努力讓學(xué)生通過(guò)合作懂得如何與人相處，如何互相學(xué)習(xí)，在此前提下促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]商輝.淺談如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣[J].體育世界(學(xué)術(shù)版)，2011,(2).

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一、激發(fā)興趣，啟發(fā)思維

1.直觀導(dǎo)入。比如在導(dǎo)人“half”這一詞時(shí)，就用小刀把一個(gè)蘋(píng)果切成兩半或?qū)⒁粡埣埶撼蓛砂雭?lái)教這一單詞，在導(dǎo)人“Do you want a go?”這一句子時(shí)，教師拿起一個(gè)事先用紙疊成的飛機(jī)問(wèn)學(xué)生，“What’s this?”學(xué)生說(shuō)，“It's 8paper plane，”接著用它試飛，并說(shuō)，“Now I'm flying it”當(dāng)紙飛機(jī)掉到一個(gè)學(xué)生面前時(shí)，他撿起來(lái)，教師就問(wèn)，“Doyou want a g07”學(xué)生馬上領(lǐng)悟并點(diǎn)點(diǎn)頭。此時(shí)，教師順?biāo)浦郏吺痉哆呎f(shuō)，“Do it like this，Don't do it like that，隨著教師的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，全班學(xué)生很快就理解了這些要點(diǎn)。這種直觀導(dǎo)人的方法一方面使學(xué)生能在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新語(yǔ)言，有助于準(zhǔn)確地理解和語(yǔ)言的運(yùn)用：另一方面，教師的講解也變得生動(dòng)活潑，給學(xué)生以深刻印象。

2.身勢(shì)語(yǔ)導(dǎo)入。在英語(yǔ)課的導(dǎo)人環(huán)節(jié)中，教師如能充分、合理地利用身勢(shì)語(yǔ)言(BodyLanguage)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，并且能使所導(dǎo)入的內(nèi)容簡(jiǎn)潔明快，通俗易懂，收到表情達(dá)意、事半功倍之功效。

3.情境導(dǎo)入。如第二冊(cè)第23課，在導(dǎo)人“boating”，“What does it look like?It lookslike a duck，"等內(nèi)容時(shí)，教師可在黑板上先畫(huà)一只小船教“boat”’，接著在船上畫(huà)兩個(gè)人，導(dǎo)入出“They are boating”，然后把船頭改為鴨子形狀。于是。一幅湖面上人們劃著鴨形船的生動(dòng)場(chǎng)面就被勾畫(huà)出來(lái)了。這種簡(jiǎn)筆畫(huà)情境教學(xué)無(wú)聲勝有聲。易于理解，學(xué)生樂(lè)于接受。

4/講故事導(dǎo)入。利用講故事引出所學(xué)的新知識(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種好辦法。在英語(yǔ)課堂上，教師如果對(duì)學(xué)生說(shuō)，“Today I，m going t0 tell you a story，”你就會(huì)發(fā)現(xiàn)幾十雙期待的眼睛都在望著你，這時(shí)學(xué)生的注意力十分集中，對(duì)于新內(nèi)容的接受能力也隨之加強(qiáng)。他們邊聽(tīng)邊思考，很快記住一些新的語(yǔ)言材料

二、提出問(wèn)題。因勢(shì)利導(dǎo)

教師在講授新知識(shí)時(shí)，總會(huì)結(jié)合教材抓住重、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，起到承上啟下之作用。由于提出的問(wèn)題比較明確，且有一定的針對(duì)性，學(xué)生就會(huì)依據(jù)問(wèn)題順藤摸瓜，隨著教師的引導(dǎo)順利地向下一步過(guò)渡。

1.設(shè)疑導(dǎo)入。教師結(jié)合新授內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些疑點(diǎn)，以啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2.懸念導(dǎo)入。得體的懸念是一種興奮劑。教師在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望，激起他們尋根探源和求知的欲望，

三、循序漸進(jìn)。溫故知新

學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言技能。培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，都不能一次完成，而要循環(huán)往復(fù)，逐步深化。我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，用以下兩種辦法來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入。

1.對(duì)比導(dǎo)入。教師在講授新課時(shí)，如果能把內(nèi)容相同、相反、相關(guān)等的知識(shí)放在一起進(jìn)行對(duì)照、比較，就能幫助學(xué)生把孤立的、零散的知識(shí)“串聯(lián)”起來(lái)，使他們能舉一反三，觸類(lèi)旁通，以形成一個(gè)條理清楚、系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和思維框架，從而提高學(xué)生比較、歸納事物的能力。

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1.角色轉(zhuǎn)換到位

目前，我國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)中，廣大人民教師都能夠轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。大多數(shù)教師從過(guò)去的教師為主的教學(xué)方法中走了出來(lái)，成為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者。在課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯增多，自己拼讀、自己讀書(shū)的機(jī)會(huì)多了，讀書(shū)的形式也較為多樣。例如：讓學(xué)生自主讀書(shū)，同桌互讀，讓學(xué)生讀自己喜歡讀的段落，能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.模式改變合理

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“一言堂”“滿堂灌”，教師大都摒棄了這種教學(xué)方法，從原來(lái)的一味重視答案、結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的更多關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.教學(xué)傾向準(zhǔn)確

我國(guó)實(shí)行新課改以來(lái)，小學(xué)教師開(kāi)始重視學(xué)生的基礎(chǔ)能力。沒(méi)有地基的樓房是空中樓閣。為了使學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中更好地汲取知識(shí)，教師教學(xué)傾向轉(zhuǎn)變，不再采用之前的“一堂過(guò)”，而是重視鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師注重學(xué)生識(shí)字、記字、寫(xiě)字的能力。另外，教師特別注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，多方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)脫離課本

面對(duì)新一輪課程改革，部分教師在課堂教學(xué)中只知道教學(xué)方式的翻新，脫離了文本，忽略了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及讀者與文本的對(duì)話。以至于有些課堂，學(xué)生連字都沒(méi)有識(shí)全、句子都沒(méi)有讀通，教師就急于求成地讓學(xué)生開(kāi)始漫無(wú)邊際的想象。其次，部分教師上課不以學(xué)生的知識(shí)能力為基礎(chǔ)，不以文本為憑借，很隨意地向課外拓展，任憑學(xué)生不著邊際的討論等。這樣的一堂課下來(lái)，學(xué)生可能都不知道課本講的是什么。

2.熱鬧且低效率的教學(xué)課堂

新的課堂理念要求師生民主、平等，努力使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，有效提高課堂教學(xué)效率。然而目前課堂教學(xué)中存在的最大問(wèn)題是，課堂上很熱鬧，教師學(xué)生亂哄哄打成一片，學(xué)生玩好了，教師也很輕松地上完了一節(jié)課。下課后問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)生多半啞口無(wú)言，教師也很無(wú)奈。教師應(yīng)該思考為什么課堂氣氛熱鬧了卻沒(méi)有提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.放任自流的教學(xué)課堂

合作學(xué)習(xí)是新理念倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，也是教育發(fā)展的需要。然而現(xiàn)實(shí)中，一些教師往往提出一個(gè)問(wèn)題，還沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間，就急于要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)中，只有一兩個(gè)人的表述和討論題目相關(guān)，其他人則把小組合作學(xué)習(xí)視為聊天、開(kāi)玩笑的大好機(jī)會(huì)。小學(xué)生天玩，并沒(méi)有較強(qiáng)的自制力，教師如果不加以遏制，則會(huì)讓學(xué)生更加放任自流，無(wú)法學(xué)到必要的知識(shí)。

4.無(wú)講解的教學(xué)課堂

探究學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式的歸宿，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是探究學(xué)習(xí)的根本目的。所謂探究是要求教師從講臺(tái)上走下來(lái)和學(xué)生一起參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。然而在課堂上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師該引導(dǎo)的不引導(dǎo)，該講解的不講解，導(dǎo)致學(xué)生們漫無(wú)邊際地胡亂表達(dá)。無(wú)講解的教學(xué)課堂，學(xué)生們無(wú)法從老師的口里得到新的啟發(fā)，學(xué)到新的知識(shí)。

三、基于小學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策與建議

1.加強(qiáng)課前準(zhǔn)備工作

教師首先要熟悉教材，明確地了解教學(xué)目標(biāo)。只有這樣才能在課堂上做到進(jìn)退自如，游刃有余，以免無(wú)法正常教學(xué)。其次，準(zhǔn)備上課必要的教具和學(xué)具，以便授課過(guò)程中可以形象地向?qū)W生們傳授知識(shí)。再次，采用合適的教學(xué)方法，不同的知識(shí)傳授，需要采取相應(yīng)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的眼球，確保知識(shí)的傳遞最大化。最后，準(zhǔn)備課堂上針對(duì)性的練習(xí)題和典型的例題，幫助學(xué)生加深記憶，消化知識(shí)。

2.講究教學(xué)策略

一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備豐富的幽默感，一個(gè)談吐幽默的教師往往給學(xué)生以信心感，容易博得學(xué)生的好印象。教師教學(xué)中幽默的語(yǔ)言可以打破課堂上沉悶的氣氛，又不至于讓課堂秩序混亂，也不會(huì)讓學(xué)生開(kāi)小差，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和探求知識(shí)的極大欲望，讓學(xué)生在愉快的笑聲中，不知不覺(jué)地學(xué)到知識(shí)，受到啟迪和教育。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該想辦法在課堂上盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性，這就包括一些教學(xué)方法的合理應(yīng)用。在課堂上，教師要多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，要充分肯定小學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，即使答錯(cuò)了也要正確地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠正確理解。教學(xué)過(guò)程中，教師要懂得書(shū)本聯(lián)系實(shí)際，從小學(xué)生身邊的事物對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣有助于學(xué)生的理解，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而更好的學(xué)習(xí)。

4.以學(xué)生為中心

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一、在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.輕松突破信息傳遞的時(shí)空束縛

運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的課件，在課堂上可以帶給學(xué)生全新的視聽(tīng)享受，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于一些教育資源，通過(guò)教師的課前預(yù)設(shè)，輕松突破教學(xué)信息傳播的時(shí)空界限，讓學(xué)生獲取信息變得自然快捷，師生接觸信息的視野得以全面拓展。

2.教師更利于開(kāi)展教學(xué)工作

由于多媒體課件的龐大功能，教師開(kāi)展教學(xué)工作更具有自主性，對(duì)于信息的展開(kāi)也變得異常方便，教師可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整自己的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的因時(shí)而動(dòng)，從而真正達(dá)到因材施教的目的。

3.利于吸引學(xué)生全面參與課堂活動(dòng)

由于多媒體課件帶給學(xué)生的是優(yōu)美的畫(huà)面，可以將枯燥抽象的知識(shí)以生動(dòng)形象的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，相對(duì)于以往沉悶的課堂，能夠吸引學(xué)生全身心的參與課堂，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

4.更方便地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的情境

語(yǔ)言學(xué)科不同于其它學(xué)科的知識(shí)傳授，教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)又有別于母語(yǔ)學(xué)習(xí)，缺少英語(yǔ)運(yùn)用的外部氛圍，學(xué)生課外幾乎沒(méi)有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，這就難免導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)停留在“課堂英語(yǔ)”的層面上。采用多媒體技術(shù)可以根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生任意打造一個(gè)虛擬的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生如臨其境，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)顯得很自然順暢。

二、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，讓英語(yǔ)課堂更高效

多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其獨(dú)特的引領(lǐng)作用，將英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)與多媒體結(jié)合起來(lái)，從而打造高效而又充滿活力的英語(yǔ)課堂。

1.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是保證學(xué)生學(xué)好某一學(xué)科的前提，很多學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)索然無(wú)味，對(duì)英語(yǔ)課堂興趣全無(wú)，就是因?yàn)樵谝酝膶W(xué)習(xí)中，因?yàn)楦鞣N原因，導(dǎo)致他們興趣逐漸喪失。因此，教師要充分利用多媒體這一全新的教學(xué)手段，給學(xué)生展示英語(yǔ)課堂不同以往的特征，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，對(duì)于牛津英語(yǔ)7A教材中Unit 3 Let’s celebrate的教學(xué)，教師如果沿襲以往的教學(xué)方法，按部就班地介紹各種節(jié)日，學(xué)生必然會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，味同嚼蠟。我在教學(xué)這一課時(shí)，利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造了特定的節(jié)日氛圍，通過(guò)中西方不同節(jié)日的呈現(xiàn)，伴隨著不同地域的人慶祝節(jié)日盛況的展現(xiàn)，一下子就將學(xué)生帶入了濃濃的節(jié)日氛圍中，激起了他們探究知識(shí)的興趣，吸引他們迫不及待地用英語(yǔ)表達(dá)。再如，在教學(xué)9B Unit3“Asia”中的“Reading”部分時(shí)，我用課件的形式給學(xué)生播放桂林山水的美麗景色和北京的各色古建筑，優(yōu)美的音樂(lè)和生動(dòng)清晰的圖片無(wú)不吸引著學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生感受著美的體驗(yàn)。此時(shí)，教師再針對(duì)課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，輔以英文講解，教學(xué)效果自然也就大大提高了。

2.模擬語(yǔ)言情境，突破教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師科學(xué)地處理教材、強(qiáng)化重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。而運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言情境就成為幫助學(xué)生理解這類(lèi)問(wèn)題的有效措施。特別是那些教師不易講解而學(xué)生又不易領(lǐng)會(huì)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生如臨其境。這樣，他們就能更好地感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境，從而有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如我在教學(xué)7A Unit5“Gonging shopping”時(shí)，通過(guò)多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物的動(dòng)畫(huà)情境，讓學(xué)生在顧客與售貨員的對(duì)話中，領(lǐng)悟語(yǔ)言的使用，輕松掌握重點(diǎn)句型的用法，教學(xué)難點(diǎn)就迎刃而解了，學(xué)生也留下了深刻的印象。

3.利用多媒體，搭建創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

利用多媒體技術(shù)，不僅可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課堂，還可在教學(xué)之余，通過(guò)開(kāi)展一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的小游戲，既可提高學(xué)生的思維能力，又能不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在教學(xué)8B的Unit3 Vocabulary 有關(guān)合成詞用法的內(nèi)容時(shí)，我先給學(xué)生講解合成詞的一般構(gòu)詞規(guī)則后，讓學(xué)生走上講臺(tái)，根據(jù)給出的中文意思，從打亂的學(xué)生并不熟悉的單詞中找出能構(gòu)成合成詞的兩部分，用鼠標(biāo)拖動(dòng)到正確的位置。如果完成的正確了，就會(huì)在大屏幕上顯示出表示獎(jiǎng)勵(lì)的大拇指，并在屏幕上出現(xiàn)一張笑臉；假如失敗了，電腦里就會(huì)立刻發(fā)生警報(bào)聲，并在屏幕上出現(xiàn)一張哭臉。通過(guò)這樣的激勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新本領(lǐng)。

篇8

一、閱讀細(xì)節(jié)的整合

閱讀是獲取語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑。教師通過(guò)科學(xué)、有效的方法引導(dǎo)學(xué)生用心去讀，會(huì)極大地喚醒學(xué)生的讀書(shū)意識(shí)，使學(xué)生更深層次地理解課文。在此，我以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》的課堂教學(xué)為例。

我先讓學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、品味，找出作者的好詞佳句。有的學(xué)生找出“飽脹”“翩翩起舞”“大圓盤(pán)”“清香”等字詞。這樣，教師可有效地引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的視角用心發(fā)掘、體會(huì)這些精美詞句，從而真正地實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)閱讀”，而非傳統(tǒng)的“閱讀學(xué)習(xí)”。但我發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生會(huì)指出“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”中的“冒”字是一個(gè)極為準(zhǔn)確傳神的字。于是，我問(wèn)學(xué)生：如果將“冒”字換掉，你們打算用哪些字呢？學(xué)生說(shuō)可以用“長(zhǎng)”“鉆”“頂”“探”等字，他們同時(shí)給出了更換的理由。此時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的思維與表達(dá)欲望，讓他們盡情地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。與此同時(shí)，我再將“冒”字加以延伸：白荷花冒出來(lái)做什么呢？學(xué)生回答“曬太陽(yáng)”“開(kāi)花”“結(jié)果”“呼吸新鮮空氣”等。在盡情表達(dá)之余，學(xué)生也得到了表達(dá)能力、接受能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為，在閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)的整合，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、互動(dòng)細(xì)節(jié)的把握

對(duì)剛剛上小學(xué)的學(xué)生而言，他們對(duì)新鮮事物總是抱有無(wú)限的好奇心，如何在語(yǔ)文課堂上通過(guò)他們的好奇心與模仿力來(lái)提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效呢？我就蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的《烏鴉喝水》來(lái)完成與學(xué)生的互動(dòng)。首先，我讓學(xué)生自由、輕聲朗讀課文，并板書(shū)“喝水”“口渴”兩個(gè)詞。隨后，我拿出準(zhǔn)備好的裝有一半水的廣口瓶、小石子和一個(gè)用硬紙板做的烏鴉。然后，我請(qǐng)學(xué)生回答口渴的烏鴉是怎樣才喝到水的。同時(shí)，我讓學(xué)生上前實(shí)踐、演示烏鴉喝水的過(guò)程――隨著投放到瓶子中的石子的增多，瓶?jī)?nèi)的水漸漸升高。我適時(shí)提出：“你們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，也應(yīng)該多動(dòng)腦筋，根據(jù)不同的情況采取不同的辦法來(lái)解決問(wèn)題?！蓖瑫r(shí)，我還指出“升”就是“升旗”的“升”，“高”就是“高矮”的“高”；“喝”要用“嘴”（口），而“渴”則是出了很多汗，感覺(jué)口很干。在課堂互動(dòng)中，學(xué)生既滿足了好奇心，同時(shí)極大地提高了學(xué)習(xí)的興趣。

三、主體細(xì)節(jié)的把握

學(xué)生是教學(xué)的主體，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師必須緊緊抓住“以人為本”這一主導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果取決于其主觀努力與能動(dòng)作用發(fā)揮的效果。而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的作用是隱性的，是服務(wù)性的，要有效提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效，就必須從學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的細(xì)節(jié)入手。我在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，往往將自己定位為為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的角色。

在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《月亮和云彩》的課堂教學(xué)前，我通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式在A4紙上畫(huà)上月亮和云彩，用復(fù)印機(jī)復(fù)印后發(fā)給學(xué)生。學(xué)生可以流利朗讀課文之后，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力與學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生將自己對(duì)月亮和云彩的理解畫(huà)在紙上，并通過(guò)自己的想象再在月亮和云彩的四周加上自己想要添加的景物。學(xué)生們立即活躍起來(lái)，他們?cè)诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的想象能力積極繪畫(huà)。隨后，我讓學(xué)生把自己的繪畫(huà)作品的創(chuàng)意用他們自己的語(yǔ)言逐一表達(dá)出來(lái)。這樣，既可以把學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的意識(shí)激發(fā)出來(lái)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、自主獲取知識(shí)的能力以及想象能力，一舉多得。

篇9

關(guān)鍵詞:講解 示范 體育教學(xué) 課堂效率

在體育教學(xué)中講解和示范是基本的教學(xué)方法,也是體育教師的基本功,講解和示范的好與壞,直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教學(xué)的質(zhì)量。教師如何根據(jù)體育課的特點(diǎn)、教材設(shè)施情況、學(xué)生心理,把好時(shí)機(jī),扣住要點(diǎn),發(fā)揮講解示范的功能作用,使之提高課堂教學(xué)效果達(dá)到教學(xué)目的體育教學(xué)中 ,講解、示范、練習(xí)是相互制約、互相促進(jìn)的三要素。

一、講解重在理論 ,示范重在直觀 ,練習(xí)重在實(shí)踐 ,只有將三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái) ,并巧妙地運(yùn)用到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去 ,才能上好一堂生動(dòng)有趣、有實(shí)效的體育課 ,才能圓滿出色地完成體育教學(xué)任務(wù)。講解是教師給學(xué)生說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)、動(dòng)作名稱(chēng)、動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作方法、規(guī)則與要求等,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí),掌握運(yùn)動(dòng)技能的方法。在體育教學(xué)中,教師主要地運(yùn)用語(yǔ)言法、直觀法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),語(yǔ)言法與直觀法是互相滲透使用的。講解可以分為直陳式、分段式、概要式、側(cè)重式、對(duì)比式、比喻式講解法等。在體育教學(xué)中,

教師運(yùn)用講解法時(shí)應(yīng)注意:

(1)教師要明確講解的目的。體育教學(xué)中教師的講解必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、具體選擇講解內(nèi)容、講解方式、講解的速度、講解的語(yǔ)氣,抓住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行講解。

(2)教師講解的內(nèi)容要簡(jiǎn)單易懂,要符合學(xué)生的接受能力 講解內(nèi)容要符合科學(xué)技術(shù)原理,做到正確無(wú)誤。另外,講解的廣度和方式要符合學(xué)生的體育基礎(chǔ)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),能為學(xué)生所接受。

(3)講解形式要多變。在體育教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容進(jìn)行講解,可采用不同的形式講解,對(duì)于比較簡(jiǎn)單動(dòng)作的,可用直陳法講解;對(duì)于復(fù)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作應(yīng)用分段法講解?？杉兄v解、也可分散講解。講解時(shí)不但要講解正確的要領(lǐng),也要講解易犯的錯(cuò)誤動(dòng)作,同時(shí)分析造成錯(cuò)誤動(dòng)作的原因,這樣可以加深學(xué)生理解正確技術(shù)的概念。例如:在實(shí)心球的教學(xué)中,首先要講解握持實(shí)心球的技術(shù)動(dòng)作,其次,要講解易犯的錯(cuò)誤動(dòng)作-握持球手掌心不能正相對(duì),球重心不在兩手之間。這種正確和錯(cuò)誤動(dòng)作的對(duì)比講解,能加深學(xué)生對(duì)正確技術(shù)動(dòng)作的理解和印象。

二、示范在體育教學(xué)過(guò)程中,是教師把整個(gè)技術(shù)動(dòng)作完整地向?qū)W生示范一遍,讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),了解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序、形象以及要領(lǐng)和方法,從而更好地進(jìn)行模仿,形成正確的動(dòng)作表象。教師的示范是最形象生動(dòng)的,它是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)手段。體育課教學(xué)以實(shí)踐為主,要求精講多練,因此需采用直觀教學(xué)。示范是直觀教學(xué)的重要手段,是在學(xué)生頭腦中建立正確技術(shù)概念,形成良好運(yùn)動(dòng)表象的有效方法。

(1)示范要有明確的目的性。示范的目的是為了使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)和完成的順序,建立一個(gè)初步完整的動(dòng)作概念。這是形成條件反射過(guò)程不可缺少的重要環(huán)節(jié)。如初學(xué)教材,為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念,應(yīng)先做完整技術(shù)動(dòng)作示范,再根據(jù)教學(xué)要求講解示范,對(duì)關(guān)鍵技術(shù)動(dòng)作要重復(fù)示范,示范前教師必須向?qū)W生講清觀察示范的方向、部位和時(shí)間,使學(xué)生盡快地明白如何根據(jù)自己完成動(dòng)作的情況觀察教師的示范,達(dá)到抓住重點(diǎn),突出難點(diǎn)的目的。

(2)示范的位置、方向要正確。示范的目的是要給學(xué)生作范例,這就得讓全體學(xué)生都聽(tīng)得見(jiàn),看得到。因此,教師的示范不僅要規(guī)范,還要特別注重示范的位置和方向。示范的位置要根據(jù)學(xué)生隊(duì)形、動(dòng)作性質(zhì)以及安全的要求來(lái)選擇最佳位置進(jìn)行示范及帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。

三、綜上所述,在體育教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)重視示范與講解,講解示范是體育教學(xué)中的重要手段,是教師傳遞信息,學(xué)生接受信息的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。因此,教師如何引導(dǎo)學(xué)生積極思維,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高中學(xué)體育教學(xué)課堂效率和教學(xué)質(zhì)量,教師的講解示范是至關(guān)重要的。

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[5]周俊平;體育課“分層”教學(xué)模式探討[J];體育科研;2002年01期

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；細(xì)節(jié)；課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-105-01

我很欽佩古語(yǔ)：“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！庇纱?，大禮不辭小讓?zhuān)?xì)節(jié)決定成敗。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)組成的。細(xì)節(jié)成就完美，于細(xì)微處見(jiàn)功夫，是當(dāng)下課堂教學(xué)真正走向有效、高效的法寶。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)注細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)教師的教學(xué)要求，成功的教學(xué)離不開(kāi)對(duì)細(xì)節(jié)的研究與雕琢。如何關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率呢？我想從以下幾個(gè)方面發(fā)表膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、從小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣入手節(jié)省時(shí)間，提高效率

態(tài)度決定一切，習(xí)慣影響人生。上課伊始，學(xué)生的書(shū)、草稿紙、筆記本等準(zhǔn)備好了嗎？如果等到上課過(guò)程中，需要用的時(shí)候，學(xué)生們?cè)偃|找西找，可以想象那將是一種怎樣的情形呢？

二、教師要關(guān)注備課過(guò)程中細(xì)節(jié)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能是通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)而獲得的，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。首要任務(wù)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)鉆研教材，并進(jìn)行有效的處理，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。具體來(lái)說(shuō)就是要認(rèn)真的鉆研教材，理解每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，采用什么樣的方式來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。假如學(xué)生沒(méi)有按照你的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)回答，又該怎么來(lái)引導(dǎo)。這些只有在備課中，對(duì)于可能出現(xiàn)的事情考慮越多，越仔細(xì)，你才能在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)的抓住學(xué)生出現(xiàn)各種問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。

在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積與體積后的一節(jié)練習(xí)課中碰到了一題：一張長(zhǎng)方形鐵皮，長(zhǎng)是30分米，寬是20分米，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)是5分米的正方形，然后制成一個(gè)長(zhǎng)方體，求這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積和容積各是多少？開(kāi)始我備課時(shí)認(rèn)為這道題目只要讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)出示意圖，理解清楚這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高各是多少就可以了。在502上課時(shí)令我沒(méi)想到的是，結(jié)果只是一部分優(yōu)秀的學(xué)生掌握了，還有許多學(xué)生沒(méi)有理解。于是第二節(jié)在503上課時(shí)我沒(méi)有直接讓學(xué)生解答這題，而是給他們布置回家作業(yè)，讓他們回去自己制作一個(gè)這樣的長(zhǎng)方體，第二天再講這一習(xí)題，結(jié)果兩個(gè)班都理解了，而且還提出了計(jì)算表面積時(shí)可以不用長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式，直接用大長(zhǎng)方形的面積減去四個(gè)小正方形的面積就可以了。

備課不僅僅是要理解教材中的細(xì)節(jié)，用好教材，而且還要理解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中的人細(xì)節(jié)。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，首先要做的就是要將教學(xué)內(nèi)容整理清楚與學(xué)生的實(shí)際情況緊密的結(jié)合起來(lái)，制定出合理的教學(xué)方案。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍與課堂設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

曾記得，我讓一個(gè)學(xué)生上黑板做練習(xí)，當(dāng)學(xué)生的板書(shū)過(guò)程既不符合規(guī)范又做錯(cuò)了時(shí)，我批評(píng)他說(shuō)：“這樣做書(shū)寫(xiě)格式不好并做錯(cuò)了?！比缓?就隨手擦去了。當(dāng)時(shí)我看見(jiàn)他臉紅紅的低下了頭。后來(lái)我反思：這其實(shí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種傷害，這樣很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，這種做法是 對(duì)學(xué)生缺少一種細(xì)節(jié)上的尊重和寬容，造成課堂的緊張氣氛，不利于課堂教學(xué)。著名教育改革家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，一個(gè)根本前提，就是要樹(shù)立民主教學(xué)的思想?！币虼嗽谡n堂中要營(yíng)造寬松和諧民主平等的教學(xué)氛圍，在教學(xué)活動(dòng)中教師要態(tài)度親切和藹，要放得下架子，這樣學(xué)生才能有話敢說(shuō)，有問(wèn)題敢問(wèn)，教師能更好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有了輕松的，和諧的課堂氛圍，才能拉近師生間的距離，才能讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心學(xué)，才能讓教師高高興興教，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定很精彩。

課堂設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的精心預(yù)設(shè)，包含著教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解水平，也包含教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。不容質(zhì)疑，備好一堂課需要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)生情況等許多細(xì)節(jié)，需要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)細(xì)節(jié)。例如我在設(shè)計(jì)講解絕對(duì)值概念時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引出分?jǐn)?shù)的概念，為了學(xué)生更好理解概念，我設(shè)計(jì)采用變式 法讓學(xué)生理解，即分三組 ：（一）、3/5，3/6，3/7（二）、1/2，1/3，1/4（三）、1/8，3/8 5/8.7/8等這樣學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)就會(huì)有更深的理解，對(duì)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用也會(huì)有深刻認(rèn)識(shí)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)中不要忽略每一個(gè)細(xì)節(jié)，這是提高課堂教學(xué)的前提。

四、在課堂中捕捉課堂設(shè)計(jì)中無(wú)法預(yù)見(jiàn)的細(xì)節(jié)激勵(lì)學(xué)生，提高課堂效率