導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

數(shù)字化教學(xué)資源主要指的是在由支撐平臺、應(yīng)用軟件、硬件系統(tǒng)等構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以及利用數(shù)字技術(shù)處理的、可以在多媒體計算機與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的軟件教學(xué)資源。

面對數(shù)字化時代教學(xué)的新挑戰(zhàn)和新課題，學(xué)校思考和實施新的對策與方法，外協(xié)、自建、共建，多措并舉，加強學(xué)校教學(xué)資源從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)到數(shù)字化平臺，從硬件到軟件的一體化建設(shè)。下面以中國石油大學(xué)（華東）為例，介紹高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中的一系列措施。

一、外協(xié)

優(yōu)課網(wǎng)。根據(jù)學(xué)校實際情況優(yōu)選優(yōu)課網(wǎng)平臺，搭建了學(xué)校第一個教學(xué)資源平臺，并完成了與我校數(shù)字石大的完美對接，實現(xiàn)了單點登錄的功能。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。學(xué)校由網(wǎng)絡(luò)及教育技術(shù)中心牽頭制定相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，并負責(zé)相關(guān)項目的技術(shù)支持、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)管理。近兩年，已有教學(xué)資源課程網(wǎng)站962個，涉及課程430門，建成效果良好的課程網(wǎng)站141個，互動效果較好的課程網(wǎng)站104個；教師利用平臺課程通知總數(shù)2252個，討論區(qū)發(fā)表主題總數(shù)4878個，討論區(qū)發(fā)文總數(shù)15855個，測試數(shù)量209次，添加課程作業(yè)總數(shù)2318個，學(xué)生上交作業(yè)總數(shù)67095次；課程在平臺上上傳的資源量達到10.1T，教師和學(xué)生桌面版訪問量達到52萬余次，移動端訪問量達到5.6萬余次，平臺訪問量355萬余次。

石大講座網(wǎng)。2011年學(xué)校自行設(shè)計了第一版“石大講座網(wǎng)”，2015年3月講座網(wǎng)改版，新建的直播系統(tǒng)與講座網(wǎng)融合，網(wǎng)站同時支持各類移動端的瀏覽，直播系統(tǒng)采用原有的會議錄播、移動錄播和直播軟件相結(jié)合的方式，實現(xiàn)了PPT和現(xiàn)場畫面雙流直播功能。截止目前，共錄制各類講座1130余場，各類學(xué)術(shù)會議85場，石大講座網(wǎng)音視頻數(shù)字資源量1000小時，應(yīng)講座網(wǎng)友需求刻錄光盤3200多張。講座網(wǎng)資源與教育發(fā)展中心共用，同時大量應(yīng)用于我校的高教研究與評估、教師教學(xué)發(fā)展。

石大云。通過將全校的計算資源，存儲資源，網(wǎng)絡(luò)資源池化，自動化，搭建一個全校的數(shù)據(jù)中心、應(yīng)用中心、資源中心、計算中心，為全校相關(guān)的業(yè)務(wù)部門提供應(yīng)用云服務(wù)。

二、自建

精品錄播、自主錄播、等各類錄播系統(tǒng)及錄播設(shè)備的建設(shè)。2012至今，建設(shè)精品課錄播教室、自主錄播教室、常態(tài)錄播教室；購置音視頻專用網(wǎng)絡(luò)存儲近200T，高中低檔切換臺、錄播系統(tǒng)、攝像機、非線性編輯臺、搖臂、軌道車、無線音視頻傳輸器等各類音視頻設(shè)備近1000萬元。完成學(xué)校各類精品課程、重點建設(shè)課程、常態(tài)化課程、微課等錄制任務(wù)，同時廣泛應(yīng)用于學(xué)校各類教學(xué)、科研、行政任務(wù)的立項、申報、匯報專題片的制作，錄播器材用于各類講座、培訓(xùn)、比賽、會議等資源的采編及利用、學(xué)校大型活動的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場錄播、自主招生全過程監(jiān)控視頻的制作。

各類精品課程、重點建設(shè)課程、常態(tài)化課程、微課建設(shè)。2012年至今，建設(shè)精品視頻公開課9門冠名6門，精品資源共享課6門冠名4門，精品課115門，校內(nèi)課程645門，微課140門，重點課程9890節(jié)（表1），開放課程數(shù)合計達915門。

媒資系統(tǒng)的建設(shè)。學(xué)校2012年至今重要視頻素材與成片資源全部保留，學(xué)校珍貴的歷史視頻資源做了數(shù)字化處理，搭建和上傳了媒資管理系統(tǒng)，規(guī)范了媒資編目、視頻資料的存儲要求，解決了以往視頻資料存儲管理、查詢和交換共享比較困難的問題。

各類教學(xué)片、專題片、宣傳片的制作。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和各種虛擬現(xiàn)實技術(shù)的普及，各類資源的制作手段也呈多樣化發(fā)展。教學(xué)資源隊伍研究反轉(zhuǎn)式教育模式，大膽創(chuàng)新將新出現(xiàn)的虛擬現(xiàn)實技術(shù)、三維制作技術(shù)、二維動畫制作技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)片，研究探索如何將制作的虛擬教學(xué)環(huán)境和傳統(tǒng)的實驗教學(xué)片融合統(tǒng)一。從策劃、腳本、分鏡頭腳本、燈光、拍攝、場記、制作、動??、審片等等環(huán)節(jié)逐步入手，制做各類教學(xué)片、專題片、宣傳片幾十部。

教學(xué)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的制定。隨著工作面和工作量的急劇增加，資源建設(shè)面臨著諸如定位、方向、管理、設(shè)備等各種困難和困惑，學(xué)校積極探索工作思路，制定教學(xué)資源建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范和指導(dǎo)日常工作。

三、共建

我校慕課建設(shè)采用共建模式，由公司、老師、學(xué)校共同制作共同維護，既減少了學(xué)校的前期投入，也減少了老師后期維護的工作量，大大加快了慕課建設(shè)步伐。

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關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；SCORM標(biāo)準(zhǔn)；混合式教學(xué)

中圖分類號：G434

我們學(xué)校作為首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校，在學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)方面，重點從下面幾方面著手開展。

1 學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的四種方式

1.1 參與教育部“資源共建共享計劃”，申請參研與使用。通過“資源共建共享計劃”獲得優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，減少學(xué)校資金和人力的投入，促進職業(yè)教育改革創(chuàng)新。

1.2 承擔(dān)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源分中心建設(shè)任務(wù)，參與資源共同開發(fā)、有償使用依托中央電大資源中心平臺，通過資源中心平臺與教學(xué)平臺、數(shù)字終端的連通，實現(xiàn)對主要類型數(shù)字化教學(xué)的支持服務(wù)。

1.3 學(xué)校自行出資建設(shè)。對于教育部“資源共建共享計劃”沒有立項的專業(yè)，學(xué)校可與有同樣建設(shè)需求的學(xué)校聯(lián)系共建共享，或者學(xué)校與軟件公司合作開發(fā)，完成資源建設(shè)。

1.4 購買商品化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。學(xué)校也可以向企業(yè)、其他學(xué)校、出版社等單位購買適合學(xué)校使用的商品化學(xué)習(xí)資源。

以上四種資源建設(shè)的方式，不管以哪種方式建設(shè)，學(xué)校都可以將其分類入庫，通過資源庫管理平臺進行統(tǒng)一管理。

2 學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的要求與內(nèi)容

2.1 遵守數(shù)字化學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)SCORM2004。SCORM共享內(nèi)容對象參考模型（Sharable Content Object Reference Model）是由美國國防部ADL（Advanced Distributed Learning）組織所擬定的標(biāo)準(zhǔn)，對于數(shù)字內(nèi)容教材的制作、內(nèi)容開發(fā)提供一套共通的規(guī)范。目前在國內(nèi)教學(xué)資源開發(fā)中也廣泛應(yīng)用，更能符合學(xué)習(xí)者的需要。

2.2 SCORM標(biāo)準(zhǔn)的作用。主要目的是實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的重用與共享，明確提出教學(xué)管理平臺與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源相分離；將符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的課件和單個文件進行存放并實現(xiàn)扁平化管理，便于以后實現(xiàn)資源重組，使學(xué)校建設(shè)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源發(fā)揮出最優(yōu)的作用。

2.3 建設(shè)內(nèi)容。每個重點建設(shè)專業(yè)建設(shè)的資源包括：專業(yè)人才培養(yǎng)方案、需要開發(fā)的課程、課程教學(xué)大綱、知識點積件、PPT文件、測試練習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)課程、仿真實訓(xùn)軟件、通用主題素材九部分。

每專業(yè)需要收集或開發(fā)本專業(yè)相關(guān)的格式合格、數(shù)量足夠、質(zhì)量達標(biāo)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)項目、教學(xué)案例、考核試題、競賽方案。

3 數(shù)字化教學(xué)資源的運用

3.1 混合式教學(xué)應(yīng)用。混合式教學(xué)（Blending Learning）就是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補，達到加強教學(xué)管理力度、提高教學(xué)管理效率、減輕教師課后工作量的目的。圖1對此做了對比。

混合式教學(xué)在學(xué)校的應(yīng)用模式是：課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的方式，教師可以利用白板、投影儀展示教學(xué)內(nèi)容；課后使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)交互工具進行學(xué)習(xí)和討論交流，比如布置作業(yè)練習(xí)，開展課后輔導(dǎo)答疑和學(xué)習(xí)活動。

3.2 教師利用已有資源完成課前備課。在已有的PPT基礎(chǔ)上修改，提高備課效率；從資源庫中找案例、動畫等資源，用于課堂演示。

3.3 利用多媒體教室完成課堂教學(xué)。利用投影儀可以演示PPT課件，對于不容易理解的原理等內(nèi)容可以通過情景動畫、原理動畫、仿真動畫、視頻等表現(xiàn)形式生動地展示給學(xué)生。

3.4 學(xué)生課后網(wǎng)上學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)課程教學(xué)管理，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生搭建協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，對學(xué)生進行輔導(dǎo)答疑。如：在線討論、在線答疑、在線作業(yè)、在線考試、協(xié)作學(xué)習(xí)。

3.5 遠程教育與培訓(xùn)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以很好地解決這些問題，形成“在線學(xué)習(xí)與面授教學(xué)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合、虛擬實驗與現(xiàn)場實訓(xùn)相結(jié)合、在線形成性評價與課程終結(jié)性考核相結(jié)合”的混合式教學(xué)模式。

4 數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與實施流程

根據(jù)學(xué)校對重點建設(shè)專業(yè)的規(guī)劃，將重點建設(shè)專業(yè)的資源建設(shè)分成兩個方面：專業(yè)骨干課程將按照精品課程的標(biāo)準(zhǔn)來進行制作，因此需要與專業(yè)的教育軟件公司合作開發(fā)；專業(yè)非骨干課程同樣需要有相應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，可以采購市面上的三分屏錄制工具，由學(xué)科老師自行完成建設(shè)。

4.1 與教育軟件公司合作開發(fā)。學(xué)校負責(zé)組織教師完成專業(yè)的培養(yǎng)方案并確定需要開發(fā)的課程，資料索取、資源整理、資源審核；分工協(xié)作、責(zé)任明確。

公司將配置專門的項目負責(zé)人，負責(zé)項目管理、與學(xué)校有關(guān)部門和學(xué)科老師的聯(lián)絡(luò)和工作協(xié)調(diào)，確保項目的順利實施。

4.2 利用三分屏錄制工具自行建設(shè)。為了節(jié)省時間、節(jié)約開發(fā)成本，學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)的非骨干課程將采用三分屏錄制工具由學(xué)科教師自行建設(shè)。錄制生成的課件包括三個部分：教師的視頻、教師的電腦屏幕操作（通常用PPT講課）和導(dǎo)航目錄。

5 結(jié)束語

本論文，是結(jié)合我校在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)方面的應(yīng)用推廣取得的一些成功經(jīng)驗，進行全面的論述，對職業(yè)院校在數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)方面提供一些幫助。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用將極大地推動數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)的發(fā)展，對建立學(xué)習(xí)型社會和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系具有十分重要的作用。

參考文獻：

[1]教育部《關(guān)于實施國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計劃的通知》（教職成司函〔2011〕202號）和《關(guān)于公布國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計劃立項課題及專業(yè)協(xié)作組名單的通知》（教職成司函〔2012〕3號）[Z].

[2]杜輝.基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計[D].長春工業(yè)大學(xué)，2011.

[3]譚明杰，邵培基.基于E-Learning2.0理念的遠程學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)構(gòu)架設(shè)計[J].中國遠程教育，2011（09）.

[4]柯和平.全文檢索的多媒體素材庫及其設(shè)計[J].中國遠程教育，2013（10）.

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關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)字化；教學(xué)資源庫

中圖分類號：G434

1 高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的目的和意義

數(shù)字化教學(xué)資源庫是基于計算機互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化信息系統(tǒng)。它以計算機網(wǎng)絡(luò)為平臺，以數(shù)據(jù)為核心，利用計算機技術(shù)與信息技術(shù)，對教學(xué)資源進行整合，最終建成多媒體、互動式、共享式的數(shù)字化教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫的內(nèi)容主要包括教材、教案、案例、教學(xué)視頻、圖片、聲音、教學(xué)課件、精品課程、試題、考試平臺等。

教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要大量的數(shù)字化教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源庫中包含著大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源以多媒體形式在校園網(wǎng)呈現(xiàn)。教師在備課時，能從數(shù)字化教學(xué)資源庫查找相應(yīng)的參考資料，搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種素材資源，學(xué)生也能通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地查閱教學(xué)資源，自主學(xué)習(xí)。以文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動畫等形式集成的教學(xué)內(nèi)容也更符合學(xué)生的心理特征，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們對知識、技能的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫主要是為學(xué)校教師提供教學(xué)支持、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺、社會學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源，可以很好的促進教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫可以整合優(yōu)秀的數(shù)字化教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，達到提升教學(xué)質(zhì)量、提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)還可以促進教育技術(shù)與課程的整合，為創(chuàng)新教學(xué)模式提供有力支持。數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)和使用使廣大師生突破時空界限，方便、迅速地獲取資源信息。通過豐富多樣的交互方式，讓學(xué)生積極主動地參與，隨心所欲地調(diào)用其中的內(nèi)容，有利于打破以教師為中心、以書本為中心和以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步建成一個全新的、開放的教育體系。

高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)有以下重大意義：一是通過學(xué)校教學(xué)資源的采集、整合，有利于學(xué)校教育信息化的推進。二是利用數(shù)字化教學(xué)資源庫教師在備課時，可以查閱、調(diào)用其中的資源，提高教學(xué)能力，還能提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)。三是利于數(shù)字化教學(xué)資源庫學(xué)生不僅可以在教師的指導(dǎo)下課堂學(xué)習(xí)，業(yè)余時間自主學(xué)習(xí)，甚至可以終身學(xué)習(xí)。四是可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源面向社會人員開放，打造有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，為在社會技能型人才提供終生學(xué)習(xí)支撐。

對于教師，數(shù)字化教學(xué)資源庫可以幫助其開發(fā)個性化的教學(xué)課程，制定教學(xué)大綱，完善教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)過程。通過數(shù)字化教學(xué)資源庫與校內(nèi)其他教師進行無障礙的教學(xué)交流及資源共享，加強教學(xué)合作，提升教學(xué)效果，更新專業(yè)知識與技能，不斷實現(xiàn)自我教學(xué)能力的提高。

對于學(xué)生，利于數(shù)字化教學(xué)資源庫可以補充、完善課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生忘記某個知識點，某項技能時，可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)利于數(shù)字化教學(xué)資源庫進行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)職業(yè)扮演、頂崗實習(xí)時，還可以即學(xué)即用。對于接受繼續(xù)教育的社會學(xué)習(xí)者來說，可以通過互聯(lián)網(wǎng)遠程接受知識、技能培訓(xùn)，方便又迅速，還可以了解最新的行業(yè)信息，最前沿的專業(yè)知識。

對于行業(yè)、企業(yè)和同行，有利于開展合作，資源共享，進行技術(shù)交流，實現(xiàn)跨行業(yè)、跨領(lǐng)域及無障礙的校企合作。

2 高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的基本思路與方式

高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)需要結(jié)合學(xué)校自身的特色、定位、發(fā)展，在分管教學(xué)院長的領(lǐng)導(dǎo)下，以教務(wù)處為中心，各系部、圖書館共同參與。數(shù)字化教學(xué)資源庫主要以各專業(yè)教研室、課程老師自建為主，以及和高校合作建設(shè)、校企合作建設(shè)，購買國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)一項長期的工作，需分階段、分模塊、不斷更新、完善的過程。其基本建設(shè)思路為：

2.1 以需求為導(dǎo)向

根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，以滿足教師、在校學(xué)生的需求為主，充分考慮社會學(xué)習(xí)者的需求，整合各類資源，構(gòu)建符合在線自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，幫助各類學(xué)習(xí)者迅速獲得所需的教學(xué)資源，滿足其自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的需求。

2.2 自建為主，購買為輔

教務(wù)處統(tǒng)一部署，各教研室收集、整理教師手中分散零亂的教學(xué)資源，如教案、教學(xué)課件、試題、教學(xué)素材等，將其整理、加工進行電子化，突出特色和重點，開發(fā)個性化的教學(xué)資源。通過校內(nèi)教師合作建設(shè)精品課程。同時對于自身較難開發(fā)的優(yōu)質(zhì)資源，可以通過購買完善。

2.3 多元合作，優(yōu)勢互補

通過校校合作、校企合作共建數(shù)字化教學(xué)資源庫。充分利用各高職院校已有教育教學(xué)成果、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，充分吸納行業(yè)企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)的優(yōu)質(zhì)項目資源及先進技術(shù)，以開放共享的資源庫平臺為載體，不斷豐富和完善資源庫素材，以滿足各類學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

2.4 系統(tǒng)設(shè)計，分步實施

在充分調(diào)研、科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，運用國際通用資源開發(fā)SCORM標(biāo)準(zhǔn)、中國國家教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會CELTS（學(xué)習(xí)者模型規(guī)范）等標(biāo)準(zhǔn)，對資源庫建設(shè)進行整體系統(tǒng)設(shè)計。制定資源庫建設(shè)規(guī)劃，明確各階段實施細則，采用項目化管理辦法，對資源庫建設(shè)全過程進行動態(tài)監(jiān)控，確保資源庫建設(shè)各環(huán)節(jié)按計劃穩(wěn)步推進。

2.5 動態(tài)更新

建立數(shù)字化教學(xué)資源庫定期更新保障制度，確保資源庫資源每年更新度不低于15%。采取激勵措施，鼓勵院校、企業(yè)及培訓(xùn)機構(gòu)將行業(yè)領(lǐng)域的新方向、新技術(shù)不斷應(yīng)用于資源庫建設(shè)。

3 高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容與預(yù)期目標(biāo)

教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范將素材類教育資源主要劃分為媒體素材、題庫、試卷素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課程等類別。從高職院校的實際出發(fā)，以專業(yè)為導(dǎo)向，以課程為基點，將教學(xué)資源庫中的內(nèi)容主要定位于以下幾大類：

（1）多媒體素材。多媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本元素，可分為五大類：文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。多媒體素材可以為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，有利于教師備課、教學(xué)，也可以為學(xué)生者提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)習(xí)效率。特別是視頻類與動畫類素材，在職業(yè)院校的數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)中尤為重要。圖文并茂、聲畫同步的教學(xué)資源，生動、易懂深受學(xué)習(xí)者的喜愛，大大提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教案。教案數(shù)字化讓學(xué)習(xí)者很方便了解該課程的教學(xué)計劃、教學(xué)進度、實訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)要求與目的、重點難點，有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)課件。教學(xué)課件的形式多種多樣，常用的有PowerPoint，F(xiàn)lash，Authorware等軟件制作，還有網(wǎng)頁形式的。

（4）試題庫。教師安排的課后作業(yè)，實訓(xùn)任務(wù)，歷年的考試試卷等。

（5）考試平臺。由教師或校企合作開發(fā)的考試平臺，更多的可以通過購買專業(yè)題庫。如江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院購買了VIPExam考試學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫，銀符時代考試題庫，有英語等級考試真題和模擬題，計算機等級考試真題和模擬題，會計資格考試真題和模擬題，單證員考試真題和模擬題，建造師考試真題和模擬題。主要是針對江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院的專業(yè)特色，學(xué)生需求來決定購買哪些資源。

（6）視頻講座。視頻講座主要包括校內(nèi)的學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)講座，以及購買像“超星學(xué)術(shù)視頻”之類的資源，在增強專業(yè)知識的同時，可以很好的豐富、完善廣大師生的知識結(jié)構(gòu)。

（7）教學(xué)成果。教學(xué)成果包括教師科研課題，論文論著、作品、精品課程等，還包括學(xué)生參加各種技能大賽獲獎成果和學(xué)生平時的實訓(xùn)作品等。

高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的總體目標(biāo)是為了教師更好的“教”、學(xué)生更好的“學(xué)”，進一步挖掘與整合校內(nèi)外的教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享，提高學(xué)院教育信息化的應(yīng)用水平，提升學(xué)院的辦學(xué)能力、擴大學(xué)院的社會影響。具體的預(yù)期目標(biāo)主要包括以下幾個方面：

（1）實現(xiàn)資源共享。打破一定的時空限制，使廣大師生能在校園內(nèi)隨時隨地的通過網(wǎng)絡(luò)共享豐富的教學(xué)資源，提升學(xué)校整體教學(xué)效果。

（2）推動個性化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者利用數(shù)字化教學(xué)資源庫進行自主學(xué)習(xí)，一方面，可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和學(xué)校興趣自主搭配“學(xué)習(xí)套餐”。另一方面，系統(tǒng)對每一個學(xué)習(xí)者的個性資料、學(xué)習(xí)情況等可以實現(xiàn)跟蹤記錄，并可根據(jù)各學(xué)習(xí)成員的情況記錄，提出針

對性的個性化學(xué)習(xí)建議，進而為個性化學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)途徑。

（3）以應(yīng)用促發(fā)展?？茖W(xué)規(guī)劃數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)，提高教師的數(shù)字化教學(xué)資源庫實際利用率，通過應(yīng)用與發(fā)展的良性循環(huán)不斷豐富學(xué)校的教育教學(xué)資源庫，通過多形式、多渠道的數(shù)據(jù)資源共享促進教師教學(xué)、科研能力的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

（4）擴大學(xué)院的社會影響。高職院校在數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)，跨越了時間、空間的限制，不僅提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量，而且使其成為真正的面向人人，超越校園界限的開放式教育。通過數(shù)字化教學(xué)資源庫將其自身的優(yōu)勢專業(yè)以及優(yōu)質(zhì)教育資源充分呈現(xiàn)，把最優(yōu)的教師、最好的教學(xué)成果宣傳到四面八方，直接擴大學(xué)校在社會上的影響，提升學(xué)校的形象，有利于吸收生源，獲得更多發(fā)展機會。

4 高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫的運行與管理

數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)一項長期的系統(tǒng)工程，在組織上需分管教學(xué)的院長直接負責(zé)，由教務(wù)處牽頭、各系部教研室具體實施，圖書館、網(wǎng)絡(luò)中心積極參與。

4.1 制度保障

需建設(shè)與數(shù)字化教學(xué)資源庫運行與管理的相關(guān)規(guī)章制度，保證其有序、正常運行。資源庫數(shù)據(jù)集中存放，由技術(shù)中心統(tǒng)一管理。各系部教研室具體課程的數(shù)據(jù)更新由本教研室管理員負責(zé)。

4.2 激勵機制

高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)是一項需要師生共同參與和推進的長期的系統(tǒng)工程，學(xué)校要提供政策、資金支持，鼓勵各部門積極開展教學(xué)資源信息化工作，將各系部的數(shù)字化教育資源建設(shè)工作與工資績效掛鉤，激發(fā)大家建庫的激情與動力。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；數(shù)字教學(xué)資源；建設(shè)；應(yīng)用

中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）33-0005-02

1 引言

隨著以移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等為代表的新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，極大地推恿私逃理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法的變革與發(fā)展，使教育信息化正逐漸從以建設(shè)驅(qū)動向以應(yīng)用驅(qū)動的發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。教育信息化的核心理念是信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐的深度融合，重點在于應(yīng)用，而應(yīng)用的實現(xiàn)，不僅需要有較為完善的軟硬件環(huán)境作為支撐，更重要的是必須有豐富的滿足教學(xué)需求的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》 明確指出： “優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的建設(shè)與應(yīng)用是教與學(xué)變革的基礎(chǔ)”，“實施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享是推進教育信息化的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。當(dāng)前，“在線教學(xué)”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“混合學(xué)習(xí)“等信息化教學(xué)模式正在各院校試點應(yīng)用，這將引發(fā)傳統(tǒng)教學(xué)理念、模式、資源和方法等的全面變革，其中優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用永遠是基礎(chǔ)和核心，這已成為當(dāng)前院校教育教學(xué)改革關(guān)注的重要課題。

2 信息化教學(xué)模式對數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)要求

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和開放教育理念的發(fā)展，教學(xué)模式正在從基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的以“教”為中心的知識傳遞模式逐步向基于信息化環(huán)境的以“學(xué)”為中心的問題探究模式轉(zhuǎn)化，尤其是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，由以課堂教學(xué)內(nèi)容、教師的經(jīng)驗以及學(xué)生的接受、理解為主的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N具有開放性和共享性教學(xué)資源為主的課程。在信息化教學(xué)模式中， 教學(xué)過程四要素的關(guān)系發(fā)生了重大變化。教師由知識的傳授者、灌溉者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動獲取信息的幫助者、促進者；學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動構(gòu)建者。信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內(nèi)容， 而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象； 教學(xué)過程有教師的一般講解轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義構(gòu)建等手段，以學(xué)生為主體的過程；教學(xué)媒體的作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實際問題的認知工具。

信息化教學(xué)對數(shù)字教學(xué)資源提出了新的更高要求，要從過去更加注重資源的技術(shù)屬性轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅刭Y源的教育屬性，同時，資源的技術(shù)屬性要適應(yīng)信息化環(huán)境下人們的學(xué)習(xí)需求，具體要求為：

1）體現(xiàn)先進的教育思想，由傳統(tǒng)的以教為中心逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心和學(xué)教并重的“主導(dǎo)―主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)字教學(xué)資源主要以助教型為主，用于輔助教師授課，一般不包括教學(xué)活動，不便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)模式下，強調(diào)以學(xué)為中心，數(shù)字教學(xué)資源必須以助學(xué)型為主，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的需要。助學(xué)型數(shù)字資源必須有詳細的學(xué)習(xí)策略，完整的教學(xué)活動，具備教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、練習(xí)測評等功能。

2）適應(yīng)多樣化和個性化學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個性化的，滿足個體需要的，因此必須提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和針對性的教學(xué)資源。這就要求數(shù)字教學(xué)資源適應(yīng)不同教學(xué)方式的需要，根據(jù)不同個體需求，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，層層遞進，分類考核。

3）滿足知識體系組成結(jié)構(gòu)要求。學(xué)習(xí)是以課程知識為主線，圍繞某個真實問題或主題為中心而展開的。必須以知識點為基本單元，開發(fā)建設(shè)一些“短小的”、“情境化”、“案例型”、“便于應(yīng)用”的資源類型來滿足多方面的應(yīng)用需求，打破傳統(tǒng)自上而下、單一化、大而全的資源建設(shè)方式，突出圍繞某個知識點（教學(xué)環(huán)節(jié)）進行多種資源的整合，便于根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的個性化需求靈活組合與定制。提高易用性。

4）適應(yīng)快節(jié)奏、片段化學(xué)習(xí)需要。隨著與快節(jié)奏、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代生活相適應(yīng)的課程教學(xué)“微”理念及“微”教學(xué)模式的出現(xiàn)。必須從以“學(xué)”為本的理念出發(fā)，提高對“微課”教學(xué)資源開發(fā)的認識，將“微課”作為網(wǎng)絡(luò)課程共享資源的主要建設(shè)內(nèi)容，以“微課”的應(yīng)用來推動向以“學(xué)”為中心的混合。

5）體現(xiàn)教與學(xué)的交互與交流。學(xué)習(xí)過程是進行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的。以學(xué)為中心的數(shù)字教學(xué)資源應(yīng)涵蓋教與學(xué)的完整過程，必須既體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又包含教學(xué)活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時，通過各種教學(xué)活動和教學(xué)環(huán)節(jié)與師生進行交流互動，促進其對知識意義的建構(gòu)與理解，這也是教學(xué)規(guī)律的客觀要求。以往數(shù)字教學(xué)資源更加重視教學(xué)內(nèi)容的展示，缺乏教學(xué)活動，或者教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動脫節(jié)，難以滿足信息化教學(xué)模式下自主學(xué)習(xí)的要求。

6）適應(yīng)動態(tài)生長的規(guī)律。學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。數(shù)字資源不再是靜態(tài)的，而是生長發(fā)展的，不斷充實完善的。由于增加了教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動和多種形式的互動、評論反饋等活動環(huán)節(jié)，在半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁化、開放性、情境化的資源動態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境中，師生會產(chǎn)生許多生成性、智慧性的教與學(xué)資源。除原有的“微視頻”和相應(yīng)配套的“微教案”、“微練習(xí)”、“微課件”外，還會產(chǎn)生“微反思”（教師本人的）及“微點評”（用戶大眾的評論與留言）、“微反饋”（用戶學(xué)習(xí)后的反饋意見等，并參與對原有教案課件甚至視頻等資源的替換、完善）等生成性和擴展性資源。

總之，數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)必須以課程知識體系為主線，以知識點為基本單元，注重微教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，適應(yīng)數(shù)字教學(xué)資源組合定制和更新拓展等需求，便于網(wǎng)絡(luò)傳輸、運行和多媒體展示，才能適應(yīng)信息化教學(xué)模式應(yīng)用要求。

3 數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的幾點考慮

3.1研究制定數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范

數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)利用是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是涉及不同層次、不同領(lǐng)域、不同技術(shù)的有機整合，需要進行科學(xué)合理的規(guī)范與指導(dǎo)，這樣才能保證數(shù)字資源互聯(lián)、互通與共享。近年來，在數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)方面，教育部制定了一系列規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，其主要目的是統(tǒng)一各學(xué)校開發(fā)資源的行為，使得各學(xué)校的資源能夠在大范圍內(nèi)共享。但這些標(biāo)準(zhǔn)都屬于上層的較為寬泛的技術(shù)規(guī)范，具有一定的抽象性與通用性，因而只規(guī)定了各類資源的最低技術(shù)要求和核心標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容不夠具體，不便于操作。在實施教學(xué)資源建設(shè)時，需要根據(jù)不同行業(yè)、不同地區(qū)的特點，制定更加具體的資源建設(shè)與評價標(biāo)準(zhǔn)，需根據(jù)學(xué)校的特點完成規(guī)范的本地化工作，需將國家標(biāo)準(zhǔn)具體到教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)的各個環(huán)節(jié)中。

目前，各院校在數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)中，已根據(jù)國家和部門標(biāo)準(zhǔn)制定了一些規(guī)范，如多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程等，但隨著教學(xué)改革的深入和信息技術(shù)的發(fā)展，這些規(guī)范部分內(nèi)容已不適應(yīng)教學(xué)需求，需要進一步修改與完善。同時，隨著新的教學(xué)形態(tài)的出現(xiàn)，新的教學(xué)資源，如微課、慕課等，雖有一些示范可以參考，但具有指導(dǎo)性、可操作性的規(guī)范仍缺乏，需要根據(jù)教學(xué)需求進行制定。

3.2開展現(xiàn)有數(shù)字教學(xué)資源的整合建設(shè)

新的教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式對教學(xué)資源提出了新的要求，微課、慕課就是為適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)需求而出現(xiàn)的一種資源形式，其不是對傳統(tǒng)教學(xué)資源的全盤否定，而是傳統(tǒng)教學(xué)資源的傳承、變革與發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)資源中的熱菟夭摹案例、微教學(xué)單元、試題、常見問題等仍然是組成微課、慕課的基本素材。因此，根據(jù)教學(xué)需要對傳統(tǒng)教學(xué)資源進行整合改造是新的教學(xué)形態(tài)下資源建設(shè)的重要工作。

在信息化進程中，各院校開發(fā)建設(shè)了大量的數(shù)字教學(xué)資源，這些數(shù)字教學(xué)資源覆蓋院校主干學(xué)科專業(yè)課程，在多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。為適應(yīng)新的教學(xué)模式需要，可以在這些資源基礎(chǔ)上，按照資源建設(shè)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)動教員對其進行整合改造，建設(shè)成為微課、慕課等，這不僅是一條新型資源建設(shè)的捷徑，更是對現(xiàn)有教學(xué)資源的延伸和拓展。這樣既保存了優(yōu)秀的教育資源，又節(jié)省了開發(fā)經(jīng)費，無疑是數(shù)字化教學(xué)資源整合建設(shè)的重要工作。

3.3 組織進行數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)

在開發(fā)模式上，立足校本，依靠學(xué)科教員，采用立項研制與普及開發(fā)相結(jié)合，教育技術(shù)專業(yè)人員和學(xué)科教員相結(jié)合，精品教材和實用型素材資源開發(fā)相結(jié)合的方式，既要形成開發(fā)規(guī)模，又要確保教學(xué)資源的開發(fā)質(zhì)量。

數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，其技術(shù)要求高，工作量大，投入多，涉及教學(xué)、教育技術(shù)、計算機和美工等專業(yè)，需要多方面人員分工協(xié)作，才能保證教學(xué)資源開發(fā)的順利進行。為此，對網(wǎng)絡(luò)課程、精品資源共享課、慕課等要求較高的教學(xué)資源，可采用立項的方式，由學(xué)校下達開發(fā)任務(wù)，提供開發(fā)經(jīng)費，按項目形式進行管理，人員由學(xué)科教員和教育技術(shù)人員等組成，教員負責(zé)進行教學(xué)總體設(shè)計，編制腳本，提供收集必要的素材等，教育技術(shù)人員負責(zé)進行軟件的總體設(shè)計、素材制作與集成等，最后由學(xué)科專家和相關(guān)人員對軟件進行審校。建立學(xué)科教員和教育技術(shù)中心專職人員的合作開發(fā)，不僅可以保證高水平教學(xué)資源的開發(fā)，同時便于形成從課程教學(xué)設(shè)計到課程制作的完善的制作規(guī)范和審查規(guī)范，有利于保證精品資源的教學(xué)和技術(shù)質(zhì)量。對教學(xué)中所需的各類實用型素材資源，包括各種電子教案、電子講稿、微型課件、題庫、試卷庫等，采用普及開發(fā)的形式，發(fā)動教員結(jié)合日常教學(xué)工作進行，以便為精品課程和資源的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

3.4 開展數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用環(huán)境配套建設(shè)

數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)及應(yīng)用離不開相應(yīng)的開發(fā)與應(yīng)用環(huán)境，它包括多媒體制作中心、音視頻制作中心、教學(xué)資源存儲中心、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、遠程教室等。這些是數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)、應(yīng)用的基本環(huán)境，建設(shè)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)改革和現(xiàn)代化教學(xué)推進的需要，分期分批有步驟地進行。建設(shè)中要突出教學(xué)功能要求，從教學(xué)實用出發(fā)，加強規(guī)劃與論證，注重設(shè)備與設(shè)施的配套建設(shè)；同時，要考慮管理與維護要求，建設(shè)中必須充分考慮各種設(shè)備的維護管理要求，一方面在系統(tǒng)集成的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)集中控制與智能化管理，另一方面，各單元之間相對獨立，便于維護。

下一步院校在信息化教學(xué)環(huán)境方面，著重應(yīng)開展以下內(nèi)容的建設(shè)：

1）進一步擴展學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改善學(xué)員的上網(wǎng)條件，確保學(xué)員都能方便地利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)。

2）進一步完善信息管理中心的集中存儲環(huán)境，將各學(xué)院的資源存儲設(shè)備與設(shè)施集中到信管中心，這樣不僅便于維護與管理，而且有利于統(tǒng)一建設(shè)，降低運維成本。

3）完善建立開發(fā)環(huán)境，建立相對集中、設(shè)備齊全的開發(fā)制作中心，以滿足全校人員的開發(fā)需求；在各校區(qū)建立3-5個精品錄播教室，滿足課程錄制需求。

4）整合改造應(yīng)用環(huán)境，包括多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等，建立集中管控系統(tǒng)，確保應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)、維護與管理滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求。

5）整合建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺，一方面對現(xiàn)有教學(xué)平臺進行整合，發(fā)揮其教學(xué)作用，另一方面，根據(jù)教學(xué)需要，論證建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要的教學(xué)平臺，以滿足數(shù)字資源大規(guī)模建設(shè)與應(yīng)用需求。

3.5 完善數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)用的管理保障體系

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)用是一項長期的教學(xué)工作，既要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體規(guī)劃，考慮綜合效益，又要合理分工，因地制宜，發(fā)揮學(xué)校各方面的優(yōu)勢，以保障教學(xué)資源建設(shè)工作健康、有序、協(xié)調(diào)發(fā)展。應(yīng)建立“一個目標(biāo)，兩個需求，三個結(jié)合，四個建設(shè)，五個保障”的管理與服務(wù)保障體系?！耙粋€目標(biāo)”就是要通過數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)及應(yīng)用來推動學(xué)校教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化?！皟蓚€需求”一是指教師主體要提高教的效率和質(zhì)量對教學(xué)資源的需求，二是滿足學(xué)生主體為提高學(xué)的效率和質(zhì)量及信息量對教學(xué)資源的需求。教師和學(xué)生這兩個主體對教學(xué)資源的需求將統(tǒng)一到教與學(xué)的同一目的和過程中。“三個結(jié)合”是教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用工作必須與教育信息化工作相結(jié)合，必須與教育和教學(xué)改革工作相結(jié)合，必須與教育和教學(xué)管理工作相結(jié)合?！八膫€建設(shè)”是指環(huán)境建設(shè)、資源建設(shè)、隊伍建設(shè)和機制建設(shè)，這“四個建設(shè)”是院校推進信息化發(fā)展的主要對象和內(nèi)容，是開展教學(xué)資源建設(shè)的重要工作?！拔鍌€保障”是指制度保障、技術(shù)保障、資金保障、機構(gòu)保障和政策保障，這五個保障是教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用工作步入正軌、走向全面健康發(fā)展的基礎(chǔ)標(biāo)志。

應(yīng)在充分論證基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)改革與發(fā)展的需求與實際，制定數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的長期發(fā)展規(guī)劃，分期分批進行推進與建設(shè)。應(yīng)完善建立數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)和推廣應(yīng)用的一系列管理辦法，使數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用成為日常教學(xué)工作的重要內(nèi)容，成為現(xiàn)代化教學(xué)的基本手段，在教學(xué)改革中常抓不懈，發(fā)揮應(yīng)有的作用。應(yīng)健全數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)用服務(wù)保障體系，理順關(guān)系，建立一支技術(shù)過硬的服務(wù)保障隊伍，建章立制，明確職責(zé)，強化管理。要開展數(shù)字資源開發(fā)與應(yīng)用的培訓(xùn)工作，確保教員會建會用。其次要深入教學(xué)一線，加強數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)工作，為教員和學(xué)員解決教學(xué)中的實際問題。再者要加強網(wǎng)絡(luò)和信息化教學(xué)環(huán)境的運維保障工作，確保系統(tǒng)運行完好。另外，要加強研究，利用信息化手段，不斷提升服務(wù)保障的能力和效率。

參考文獻：

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[2] 胡鐵生，黃明燕.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）.

[3] 李曼.以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)模式架構(gòu)研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（8）.

[4] 梁樂明，梁錦明.從資源建設(shè)到應(yīng)用：微課程的現(xiàn)狀與趨勢[J].中國電化教育，2013（8）.

篇5

【關(guān)鍵詞】高職英語數(shù)字化資源平臺

一、其釋義和理論基礎(chǔ)

英語數(shù)字化資源平臺是通過科學(xué)技術(shù)將大量的教學(xué)資源整合、分類儲存和傳播，利用信息化技術(shù)傳遞教學(xué)資源，將傳統(tǒng)英語教學(xué)數(shù)字化的方式。其主要包含三大方面：多媒體課件、網(wǎng)上教學(xué)資源、資料庫。通過數(shù)字化處理教學(xué)信息，利用多媒體呈現(xiàn)信息，網(wǎng)絡(luò)傳輸相關(guān)資源，合理的科學(xué)的對各類資料進行管理，提高檢索的速度。

二、其建設(shè)的必要性和現(xiàn)實性

首先，大多數(shù)學(xué)生進入高職院校時其英語基礎(chǔ)偏低，學(xué)生對基礎(chǔ)的英語知識掌握度較低，學(xué)生英語水平發(fā)展不等。然而高職教學(xué)的任務(wù)比較多，因此教師無發(fā)展常規(guī)教學(xué)時間內(nèi)為基礎(chǔ)偏低的同學(xué)提高其英語水平。英語數(shù)字化教學(xué)平臺的建設(shè)可以為學(xué)生提供課外自主學(xué)習(xí)的平臺，補充常規(guī)教學(xué)課堂的不足之處。不同英語水平的同學(xué)可以根據(jù)自身的需要，搜索相關(guān)資源，根據(jù)自己的具體情況設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，根據(jù)克拉申的“i+1”理論，學(xué)生通過英語數(shù)字化教學(xué)平臺不斷提高自身英語水平，積累相關(guān)知識。知識是由學(xué)生主動學(xué)習(xí)得到的，學(xué)生是教學(xué)的主體。英語資源平臺為學(xué)生提供一個可以迅速查閱相關(guān)英語專業(yè)知識的渠道，它將大量的英語資源進行相應(yīng)的整理，學(xué)生可以通過它促進自身英語知識的建構(gòu)。另一方面，教師也可以通過這個平臺了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，與其他教師進行交流，改進自身備課的重點，提高其備課效率。

再則，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計算機應(yīng)用的范圍逐漸擴大。其建設(shè)的經(jīng)濟成本降低，各高校都紛紛建立自己的校園網(wǎng)，不斷的完善自身教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。教師可以根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合平臺所提供的資源，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的具體情況選擇最合適的教學(xué)信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將自身的教學(xué)模板上傳至平臺，教師可以利用這個平臺進行交流，不斷完善自身教學(xué)的方法。

綜上所述，英語數(shù)字化教學(xué)平臺的建設(shè)是適應(yīng)信息化發(fā)展的要求，將科技與教育結(jié)合，促進教育改革。通過此平臺學(xué)生可以更加簡便獲得較為全面的英語學(xué)習(xí)資料，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課堂上沒有弄懂的知識，課下可以利用這個平臺掌握知識。

三、其建立具體措施

英語教學(xué)主要有聽力、詞匯、語法、閱讀、翻譯、作文幾個方面組成。此平臺可以根據(jù)以上幾個方面對英語材料進行分類儲存。

第一，聽力版塊。英語教學(xué)首先讓學(xué)生聽懂，知道其表達的意思。根據(jù)不同階段，將聽力材料按照難度不同進行分類，例如AB級、四級、六級、八級、商務(wù)英語等。這里以B級為例進行簡單闡述，聽力主要分為三個部分，即Section A 日常會話，Section B英語日常對話，Section C 短文理解。三個部分主要考察學(xué)生英語對話能力，邏輯能力，詞匯量。學(xué)生可以在題庫中選擇一套題，然后練習(xí)英語聽力，聽完后可以根據(jù)參考資料修改自己的答案。這樣可以讓學(xué)生真實了解自己英語聽力水平，統(tǒng)計自己的正確率，找到失分點。從而制定正確的聽力練習(xí)方案。

第二，詞匯和語法版塊。詞匯可以由簡到難，由少到多的步驟，將單詞分為：考試型、應(yīng)用型、專業(yè)型等，幫助學(xué)生增加其詞匯量。語法可以按照時態(tài)、被動、從句等進行分類，幫助學(xué)生掌握基本的英語語法知識。例如一年級很多學(xué)生會將“我很喜歡猴子”翻譯為“I’m very like monkey”，很多學(xué)生會犯這類基礎(chǔ)性的錯誤，這主要就是由于學(xué)生對語法掌握不夠。通過專項練習(xí)提高學(xué)生對相關(guān)知識的鞏固，通過綜合練習(xí)幫助學(xué)生掌握知識的混用，避免學(xué)生混淆知識點。

第三，閱讀版塊。這一類練習(xí)主要是選擇題。問題主要主旨選擇、詞匯測試、文章細節(jié)或者邏輯問題等，懂多角度測試學(xué)生的理解能力，判斷能力和邏輯分析能力。閱讀材料一般包含很多方面知識，例如：社會、科學(xué)、經(jīng)濟、文化、政治等，幫助學(xué)生掌握不同類型的知識。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣等選擇測試題，通過評分系統(tǒng)統(tǒng)計自己的分數(shù)，查詢答案，了解自己的薄弱知識點。提高學(xué)生閱讀能力，增加其閱讀量。

第四，翻譯模板。這個版塊一般是句子翻譯和段落翻譯。這主要測試學(xué)生詞匯量，邏輯能力，語言表達能力，語法知識等。幫助學(xué)生積累一些固定的搭配，時態(tài)運用等。例如：財務(wù)部：finance section/office, 教務(wù)處：educational section/office,國家經(jīng)濟委員會：the State Economic Commission，一國兩制：one country, two systems等這兩固定表達方式。例如：Jingui Lake lies in the area of Nanchuan Reservoir, Xian’an District, Xianning, which is reputed as the Back Garden to the south of Wuhan.這個句子里面包含很多的專業(yè)詞，還考察學(xué)生對主句從句的掌握知識。Jingui Lake lies in the area...Reservoir這是句子的主句，后面都是對主句的進一步闡釋。這句中文意思是：金桂湖位于武漢的南部后花園――咸寧市咸安區(qū)南川水庫。

第五，寫作版塊。寫作類型主要有公文寫作、邀請函、通知等，考察學(xué)生對具體文章寫作的格式要求，邏輯表達，詞匯等綜合能力。在這一板塊，學(xué)生常常為難的是將中文轉(zhuǎn)換為英文意思時，英語單詞不會，語法表達為難，遺漏信息，文件正確書寫格式等問題。

第六，該平臺還設(shè)有很多的模擬題，考試全真題，詳細的講解。學(xué)生也可以通過在線模擬系統(tǒng)，真實感受職場英語情景，幫助學(xué)生掌握與職業(yè)相關(guān)的英文資料，幫助學(xué)生練習(xí)英語口語，避免“啞巴英語式”的學(xué)習(xí)。

總結(jié)

英語數(shù)字化教學(xué)平臺的建設(shè)是一個動態(tài)的過程，這個過程要注意對其維護，及時更新各類學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)模板按照由簡單到困難，有層次的分類。幫助學(xué)生快速搜索相關(guān)資料，提高其自主學(xué)習(xí)能力，提高教師教學(xué)的效率。滿足各個英語水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生英語素養(yǎng)，推動教育數(shù)字化的改革。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 信息化 資源 建設(shè)

將多個復(fù)雜多變的信息轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢远攘康臄?shù)字、數(shù)據(jù)，并把模擬形式的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為計算機可以讀取的數(shù)字形式。所以，數(shù)字化是多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)，它包含了數(shù)字、文字、圖像、語音、包括虛擬數(shù)字及可視世界的各種信息等。在如今的職業(yè)教育中，數(shù)字化教學(xué)起到了較為關(guān)鍵的核心作用。2010年，教育部副部長魯昕就明確提出：要建設(shè)高水平有特色職業(yè)學(xué)校，推進模式機制改革創(chuàng)新，必須實現(xiàn)四個模式改變，其中之一，就是改革職業(yè)教育教學(xué)模式，改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，普遍推行仿真實訓(xùn)教學(xué)和模擬教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)、技能打包教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方法。由此可見，職業(yè)教育正迎來信息化教學(xué)的春天。

一、我國數(shù)字化資源建設(shè)在職業(yè)教育中的現(xiàn)狀

我國職業(yè)教育的發(fā)展模式是什么，它有別于德國的雙元制，英國的“三明治課程”模式和澳大利亞的TAFE模式，我國職業(yè)教育在現(xiàn)階段雖然取得了長足的發(fā)展，但與發(fā)達國家相比依然有較大的差距。

現(xiàn)在通過數(shù)字化教學(xué)，特別是3D場景動畫，就能解決能學(xué)校設(shè)備不足的問題，不需要投入過多的資金，復(fù)雜的專業(yè)內(nèi)容就可以很容易的通過數(shù)學(xué)化教學(xué)的方式看得到，聽得懂，學(xué)得會這個目的。并且三維及虛擬教學(xué)資源能讓抽象的知識看得見，看得明白。而教師也可以利用信息化教學(xué)資源提高個人專業(yè)技能，達到迅速提升個人職業(yè)能力的要求。

應(yīng)該看到數(shù)字化資源建設(shè)不是目的，它是職業(yè)教育教學(xué)手段的重要載體。它的最終目的是高效傳授知識，特別是職業(yè)學(xué)校中，高效傳遞專業(yè)知識。它針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點，有效的根據(jù)學(xué)生特點，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力差，形象思維大于邏輯思維而設(shè)計的，它有效的體現(xiàn)了做中學(xué)、做中教的特點，改變了以書本為主的教學(xué)模式，突出了我國職業(yè)教育的特點，是值得推廣宣傳及建設(shè)的。

二、信息化教學(xué)資源建設(shè)的策略

信息化資源的建設(shè)，除了簡單的PPT動畫制作外，稍復(fù)雜的flas，以及各種3d軟件的廣泛應(yīng)用，給予了信息化教學(xué)鮮活的生命力。目前，職業(yè)學(xué)校的信息化資源建設(shè)，更應(yīng)向3d交互式場景發(fā)展。通過場景設(shè)計，教學(xué)互動，使企業(yè)產(chǎn)品及加工制作過程動起來，讓難以理解的知識變成看得見的內(nèi)容。信息化教學(xué)資源在建設(shè)中應(yīng)該研究以下幾點：

1.讓師生有身臨其境的真實體驗感。讓師生有真實的體驗，必須建立各種儀器設(shè)備模型，能通過計算機模擬出各個角度看到的各種儀器設(shè)備視覺效果。建設(shè)動態(tài)的各種儀器設(shè)備部件組裝過程（包括組裝過程中需要的工具），在需要的畫面上用提示性的文字向?qū)W生展示，讓學(xué)生能很好地了解各種儀器設(shè)備的構(gòu)造、拆卸/安裝。利用3D技術(shù)設(shè)計逼真的三維虛擬環(huán)境，使學(xué)生置身于虛擬的3D學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，體驗真機實訓(xùn)不可能觀察到的各部件結(jié)構(gòu)及重要部件獨立的工作原理。如《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，仿真系統(tǒng)真實模擬各種儀器設(shè)備的所有電路及故障排除，學(xué)生進入仿真系統(tǒng)便可進行多種情況下不同部件的機械及電路故障排除模擬操作，同時仿真系統(tǒng)還設(shè)置了與真實萬用表、示波器一樣的“虛擬萬用表”、“虛擬示波器”，在該電路系統(tǒng)中就可以實現(xiàn)測算，仿真和調(diào)試等功能，為用戶掌握電路原理，排除電路故障打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.系統(tǒng)設(shè)計必須體現(xiàn)交互性。系統(tǒng)應(yīng)充分利用VR技術(shù)的可互動性，設(shè)計了符合學(xué)生自然交互習(xí)慣的互動操作模式。系統(tǒng)還應(yīng)包含用有共享信息的人機交互界面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力。

3.學(xué)生參與性要強。好的軟件設(shè)計，能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣，獲得知識積累，并使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從親身體驗學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)習(xí)。所以信息化資源建設(shè)必須充分調(diào)動圓滿完成生的積極性及主動性，避免傳統(tǒng)填鴨式被動式教學(xué)。

4.體現(xiàn)多人在線學(xué)習(xí)，突破區(qū)域界限的策略。系統(tǒng)應(yīng)能支持多人同時在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可不受時間、地點限制的隨時上機操作學(xué)習(xí)，這樣的設(shè)計與傳統(tǒng)實體操作儀器設(shè)備相比，既節(jié)約了學(xué)生學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率，又降低了對設(shè)備的耗損。同時，能在很給學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的空間與時間。

5.系統(tǒng)就包含可擴展的教學(xué)模塊。虛擬現(xiàn)實三維互動教學(xué)平臺可以多系統(tǒng)多模塊相結(jié)合的模式，利用開發(fā)的虛擬平臺，結(jié)合先進的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，同時以C/S應(yīng)用模式為主、B/S應(yīng)用模式為輔，能使得整個仿真系統(tǒng)具有可擴展性。通過隨時增加儀器設(shè)備的虛擬拓展模塊，使系統(tǒng)緊隨市場數(shù)控技術(shù)最新發(fā)展需求。

參考文獻：

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篇7

論文摘要:高職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)要與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)相結(jié)合，并以專業(yè)培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系為依據(jù)，構(gòu)建資源庫的框架;資源庫平臺應(yīng)易用、可擴展、可共享，包含“教學(xué)資源素材的采集、資源的組織與集成、資源的與應(yīng)用”三個層面;采用“政府搭臺、重點學(xué)校牽頭、校校合作、校企合作”是專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的好模式;高職院校成立教學(xué)資源中心有利于資源庫的更新、維護與共享，可在人員、資金等方面建立長效機制。

1數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵

教學(xué)資源是指各種各樣的媒體與一切可用于教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件以及社會條件的總和。用E-Learning的視角審視教學(xué)資源，其內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)材料(Content )、學(xué)習(xí)工具(Tools)和交流工具(Communications)三大類。

理清數(shù)字化教學(xué)資源的種類，目的是有效而有序地組織各類教學(xué)資源，并能最大效能地滿足廣大使用者的要求，面向不同使用者的需求。不同的分類方法適用于不同的資源組織形式，使用者可以單獨從某一分類法中查找信息，也可以各種分類法結(jié)合起來，聯(lián)合查詢到準(zhǔn)確的信息。

(1)數(shù)字化教學(xué)資源按學(xué)科分類

按學(xué)科分類的依據(jù)是“國家標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)科分類與代碼表》( GB/T 13745-92 ) ，根據(jù)科學(xué)性和整體優(yōu)化原則，可以將數(shù)字化教學(xué)資源分為自然科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué)、人文與社會科學(xué)5個大類，以58個一級學(xué)科為分支進行分類。

(2)數(shù)字化教學(xué)資源按屬性分類

信息的屬性是指信息內(nèi)容的基本特征?！督逃Y源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》把教學(xué)資源分為媒體素材、試題庫、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課題9大類。

將以上這些數(shù)字化資源概括成媒體素材、集成型素材、網(wǎng)絡(luò)課程3大類。

媒體素材:包括文本素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材5個類目。

集成型素材:包括題庫、試卷、課件、案例、文獻、常見問題解答、資源目錄索引7大類。

網(wǎng)絡(luò)課程:指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的、某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。它按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。

2教學(xué)資源管理平臺

教學(xué)資源庫建設(shè)有一個資源積累和推廣使用的過程，不能簡單理解為購買一個平臺，導(dǎo)人一些素材就可完成的簡單任務(wù)。我們認為，教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)包括資源庫的動態(tài)建設(shè)與管理、日常教學(xué)活動支持、資源共享與展示、資源建設(shè)質(zhì)量評價以及教學(xué)管理等功能于一體的數(shù)字化教學(xué)支撐平臺。而一個共享型的教學(xué)資源平臺應(yīng)該可以實現(xiàn)資源的共享與互通，使用界面簡潔明了，可實現(xiàn)海量數(shù)據(jù)的存貯與管理，并可分別設(shè)置使用者的權(quán)限，不同的使用者根據(jù)需要制作和使用教學(xué)資源。如圖1所示為共享型教學(xué)資源庫的應(yīng)用體系。由圖可見，教學(xué)資源的平臺分三個層面:即“素材的采集、教學(xué)資源的集成、教學(xué)資源的與應(yīng)用”。根據(jù)使用對象對資源的需求與權(quán)限的不同，資源平臺生成并呈現(xiàn)不用的應(yīng)用界面:主要有“數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”—供本校學(xué)生學(xué)習(xí)之用;“資源集成建設(shè)平臺”—供本校教師檢索資源素材，用于制作精品課程、專業(yè)教學(xué)資源庫;“共享資源庫平臺”—為同類學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)提供資源共享。

3教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)

3.1教學(xué)資源素材的采集

資源獲得途徑有自主開發(fā)、與企業(yè)合作開發(fā)、通過數(shù)據(jù)商購買、網(wǎng)絡(luò)收集及其它途徑，素材的建設(shè)者涉及教師個人與教學(xué)團隊、數(shù)據(jù)供應(yīng)商、國家共享、免費網(wǎng)絡(luò)資源等。就教師(團隊)開發(fā)資源的模式，采用立項建設(shè)的方法(校級、省市級、國家級)，數(shù)據(jù)供應(yīng)商資源主要由圖書館集中采購并集成;與企業(yè)合作開發(fā)主要是通過在專業(yè)建設(shè)中產(chǎn)學(xué)合作的方式，由專業(yè)教學(xué)團隊策劃，引進企業(yè)實際應(yīng)用的情境、設(shè)備、工藝、技術(shù)等應(yīng)用實例。

3. 2教學(xué)資源的組織與集成

當(dāng)前，高職高專數(shù)字化教學(xué)資源的集成主要采用兩種方式:一是精品課程建設(shè);二是專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)。

精品課程的建設(shè)思路是以本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)(或課程教學(xué)大綱)為出發(fā)點，體現(xiàn)課程為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的基本要求，將課程教學(xué)所需的各種資源集成，并通過課程網(wǎng)站，精品課程要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊伍、實踐條件、教學(xué)效果及特色等方面展示出課程建設(shè)成果，同時，為教師同行提供教學(xué)幫助，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助，對于精品課程的建設(shè)，目前己建立了一套比較完善的建設(shè)機制、建設(shè)思路、建設(shè)模式，包括學(xué)校、省市、國家級各個層面的精品課程，這里不再贅述。

專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的思路是建立在系統(tǒng)化專業(yè)改革與建設(shè)的基礎(chǔ)之上，為使教學(xué)資源建設(shè)更貼近高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)要求，專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)要從畢業(yè)生調(diào)研開始，系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，圖2所示為專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)流程。專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的的結(jié)構(gòu)分五個層次:

第一層:專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(或?qū)I(yè)規(guī)范)

第二層:就業(yè)崗位及專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)

第三層:專業(yè)課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)

第四層:學(xué)習(xí)單元庫(或科目課程庫)

第五層:教學(xué)資源素材(文本、圖片、動畫、音頻、視頻等)

專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)可采用多模式進行，其中“政府搭臺、重點學(xué)校牽頭、校校合作、校企合作”的合作是專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的好模式，它避免了各校教學(xué)資源建設(shè)中各自為政封閉式的建設(shè)弊端，也包容了不同地區(qū)學(xué)校的個性特征，使建成的資源庫具有通用性的特點，為資源的共享打下基礎(chǔ)。企業(yè)的參與使建成的資源能反映了企業(yè)的實際需求，其中，出版社等數(shù)據(jù)商的參與還能為資源庫的推廣應(yīng)用提供了良好的運作機制保障，也為數(shù)據(jù)庫的可持續(xù)更新發(fā)展提供了生命力保障。

教學(xué)資源庫的應(yīng)用可分多個層面，用戶經(jīng)驗證后登錄，可分別進人不同的用戶界面，主要包括本校師生、培訓(xùn)機構(gòu)、同類學(xué)校共享等幾個界面。

4教學(xué)資源的管理(教學(xué)資源中心)

建立教學(xué)資源中心旨在實現(xiàn)教學(xué)資源的“廣泛共享、有效聚合、充分應(yīng)用”，所謂“廣泛共享”是指通過各種方法、技術(shù)和策略將網(wǎng)上分布的各種教學(xué)資源提供給眾多不同層次、不同類型的用戶共享和使用;所謂“有效聚合”是指將網(wǎng)上分散的教學(xué)資源通過資源中心集成起來，通過資源管理、資源制作與知識整合等，產(chǎn)生綜合效能，以滿足用戶的教學(xué)需求;所謂“充分應(yīng)用”是指為不同類型用戶提供良好的、易操作的使用環(huán)境和開發(fā)手段，根據(jù)需求將多種教學(xué)資源的聚合效能充分發(fā)揮，提供個性化的資源使用、開發(fā)與信息決策支持服務(wù)?；谛@網(wǎng)的數(shù)字化教學(xué)資源中心的建立，將有助于打通從教學(xué)資源到教學(xué)應(yīng)用的通道，其作用體現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)有助于校內(nèi)資源的有效聚集與廣泛共享。過去，通過立項建設(shè)的大量數(shù)字化教學(xué)資源大都散落在各院校、教研室或個人手中，各自為政重復(fù)建設(shè)造成資金浪費、使用效率低下。建立數(shù)字化教學(xué)資源中心，可集合各院系或個人手中的教學(xué)資源，為廣泛共享提供技術(shù)基礎(chǔ)，從而提高校內(nèi)已有資源的組織性、共享性和利用率。

(2)整合各種優(yōu)質(zhì)資源，提供一站式資源查詢服務(wù)。雖然互聯(lián)網(wǎng)上的各類教學(xué)資源日益增多，但還是存在應(yīng)用上的瓶頸，如:資源缺乏分類、不能準(zhǔn)確檢索、教師自行查找造成時間與精力的浪費等，因此建立數(shù)字化教學(xué)資源中心能夠統(tǒng)一資源門戶，圍繞學(xué)校自身學(xué)科專業(yè)特點，分類整理各種來源的教學(xué)資源，實現(xiàn)校內(nèi)外各類資源的一站式查詢。

(3)保護知識產(chǎn)權(quán)，多渠道籌集教學(xué)資源。無論是校內(nèi)教學(xué)資源的組織與共享，還是校外資源的購買與收集都會涉及到知識產(chǎn)權(quán)的問題。有效解決該問題無疑會確保資源的長期可持續(xù)積累。構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源中心可以針對不同資源版權(quán)的特殊要求，設(shè)置不同的開放與共享的權(quán)限，為資源的版權(quán)保護提供技術(shù)保障。

(4)為校際間的教學(xué)資源互換與共享打下基礎(chǔ)。一些學(xué)校和機構(gòu)都在為建立區(qū)域性或?qū)I(yè)性的教學(xué)資源中心做有益的嘗試，如教育部也在積極推進網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺建設(shè)，建設(shè)面向全國高校的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心。但是構(gòu)建大范圍數(shù)字化教學(xué)資源中心不可能代替校級教學(xué)資源中心的作用，這些大規(guī)模數(shù)字資源中心的建設(shè)嘗試，需要各高校構(gòu)建自身的數(shù)字化教學(xué)資源中心作為基礎(chǔ)。目前許多學(xué)校構(gòu)建的教學(xué)資源庫依然是獨立的、封閉的系統(tǒng)，沒有按照統(tǒng)一的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)，沒有設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的軟件接口，給內(nèi)容交換和共享以及系統(tǒng)之間的互操作帶來了困難，成為一個個“信息孤島”，這都需要從統(tǒng)一規(guī)劃、分布存儲、高度共享、協(xié)同開放等角度重新構(gòu)建教學(xué)資源中心。

(5)可以持續(xù)支持資源的交互式應(yīng)用與自我動態(tài)擴充與更新。目前高校教學(xué)資源庫還處于資源存儲這一層次，以存貯已開發(fā)的素材、課件、網(wǎng)上課程、參考資料等為主，沒有充分考慮到讓用戶參與到資源與知識的交互式應(yīng)用，也沒有考慮資源在用戶不斷應(yīng)用中的動態(tài)擴充與更新，而資源的不斷擴充與更新，恰恰是資源庫具有持久生命力的關(guān)鍵。

5主要觀點

(1)教學(xué)資源的素材制作采集、分類人庫是教學(xué)資源積累中不可忽視的重要問題，海量的資源在為使用者提供更多選擇的同時，也給信息檢索帶來了困難。因此，建立跨庫一站式檢索平臺，實現(xiàn)資源的快速查找，應(yīng)盡早引起足夠的重視。

(2)“政府搭臺、重點學(xué)校牽頭、校校合作、校企合作”是建設(shè)高職專業(yè)教學(xué)資源庫好模式，它可使所建資源更符合高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)要求，并為教學(xué)資源的共享打下基礎(chǔ)。

(3)創(chuàng)新高職院機構(gòu)設(shè)置，成立教學(xué)資源中心可打破學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)與管理瓶頸，有利于建立教學(xué)資源建設(shè)與管理的長期機制。

(4)資源的開發(fā)技術(shù)直接影響到教學(xué)資源開發(fā)的質(zhì)量，跟蹤國外先進國家的教學(xué)資源開發(fā)動態(tài)、引入先進的開發(fā)軟件，并與數(shù)據(jù)商合作、與軟件公司合作，將是決定今后高職院教學(xué)資源建設(shè)能否出精品的關(guān)鍵。

6存在的問題及今后關(guān)注的問題

由于教學(xué)資源建設(shè)涉及的范圍面廣量大，各地區(qū)和學(xué)校的情況不同，存在各種差異，所以較難得出以一種能涵蓋所有高職專高專院校、以及所有專業(yè)、所有類型的數(shù)字化教學(xué)建設(shè)模式?？上驳氖?，目前教育部己從第一批高職高專國家示范院校建設(shè)單位中，經(jīng)遴選后啟動了“數(shù)控技術(shù)專業(yè)”、“汽車檢測與維修”等4個國家級的專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，其他學(xué)校眾多專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)也在積極建設(shè)之中。

教學(xué)資源的建設(shè)工作任重而道遠，新一輪的教學(xué)改革以及教育技術(shù)的進步將為教學(xué)資源的建設(shè)提供更廣闊的發(fā)展空間，今后將繼續(xù)關(guān)注以下幾個方面:

(1)高職高專課程與專業(yè)改革的動向，以此探討教學(xué)資源的組織與建設(shè)模式。

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【關(guān)鍵詞】數(shù)字化 微課 高職英語 教學(xué)資源庫

一、數(shù)字化環(huán)境下基于微課的高職英語共享教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀

伴隨著數(shù)字化時代的不斷發(fā)展與推進，“微課”成為一種新興的教學(xué)類型憑借自身獨特的優(yōu)勢獲得了當(dāng)代大學(xué)生的追捧。當(dāng)代高職院校的大學(xué)生大多為九零后，手機以及電腦網(wǎng)絡(luò)成為他們生活中的一部分。高職英語教學(xué)資源庫作為一個服務(wù)學(xué)生的良好信息平臺，具有傳統(tǒng)課本教學(xué)內(nèi)容所無法比擬的共享性、即時性、開放性。加之，微課的出現(xiàn)，更是給高職英語共享教學(xué)資源庫建設(shè)帶來了新的活力，不僅給高職院校的學(xué)生帶來了更多知識獲取的機會，更有助于高職院校學(xué)生英語口語技能的鍛煉提升。當(dāng)前，高職院校英語教學(xué)資源庫的建設(shè)大都通過兩個方式。一方面是通過購買專業(yè)結(jié)構(gòu)的成品學(xué)科資源，另一方面是通過高職院校的學(xué)科專業(yè)老師與專業(yè)技術(shù)人員共同研發(fā)完成。高職學(xué)生可以通過教學(xué)資源共享平臺，查找到大量的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以通過觀看教學(xué)視頻、在線測試、與教師在線溝通等方式來提升英語學(xué)習(xí)的全面性與便捷性。

二、我國高職英語教學(xué)資源庫建設(shè)過程中存在的問題

1.高職英語教學(xué)資源庫缺乏規(guī)范性和通用性。目前，我國大部分高職英語教學(xué)資源庫沒有形成一個良好的規(guī)范體系，不具備通用性，對教學(xué)資源來說是一種極大的浪費。高職院?；旧隙紦碛懈髯缘慕虒W(xué)資源庫，但是沒有實現(xiàn)共享與溝通，未形成一個良好有序的系統(tǒng)管理維護體系，造成了大部分高職英語教學(xué)資源庫的建設(shè)成本增加，而且并沒有最大限度的實現(xiàn)教學(xué)資源庫的最大效用。

2.高職英語教學(xué)資源庫缺乏英語實訓(xùn)素材。當(dāng)前，我國大部分高職英語教學(xué)資源庫存在一個普遍的問題就是缺乏專業(yè)性的素材內(nèi)容，沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的優(yōu)勢和特色。甚至很多的高職院校的教學(xué)資源庫就是一個海量的試題載體，存放著大量的歷年考試習(xí)題以及各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容。還有的高職院校只是把教師的教學(xué)備案放入到高職英語教學(xué)資源庫里。高職英語教學(xué)資源庫里缺乏針對性的實用性教學(xué)資源，沒有根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需要，放置有利于學(xué)生發(fā)展的英語實訓(xùn)素材內(nèi)容。重復(fù)、老舊的教學(xué)內(nèi)容無法調(diào)動學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的積極性，尤其是低年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)的求知欲與自主性比較強，沒有新意的資源內(nèi)容會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，降低資源庫的使用率。

3.高職英語教學(xué)資源庫缺乏有力的技術(shù)支撐。高職英語教學(xué)資源庫的建設(shè)一項技術(shù)性較強的工作。但是我國的高職院校有一些教室的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率低，硬件設(shè)施水平較低，數(shù)據(jù)資源庫的支撐平臺的技術(shù)問題較多，存在技術(shù)上的缺陷。很多高職院校的資源庫受到技術(shù)水平的制約，具有一定的局限性，只能在校園內(nèi)網(wǎng)上共享使用，校外不能夠共享使用，這就在一定程度上造成資源庫利用率較低。

三、加強高職英語教學(xué)資源庫建設(shè)的有效措施

1.高職院校應(yīng)該加強對資源庫的專業(yè)管理。高職院校英語教學(xué)資源庫建設(shè)水平的提升離不開專業(yè)有效的及時管理。高職院校英語教學(xué)資源庫的管理大致可以分為三個部分，第一部分是資源管理，第二部分是系統(tǒng)管理，第三部分是用戶管理。通過專業(yè)團隊對高職院校英語教學(xué)資源庫的專業(yè)管理，可以對網(wǎng)絡(luò)進行有效的維護，提供最大限度的技術(shù)支持，能夠提升教學(xué)資源的利用率，加強不同高職院校之間英語教學(xué)資源庫的交流與共享，建立學(xué)校之間的資源共享交流平臺，讓更多的先進實用教學(xué)資源更加暢通。

2.嚴格高職英語教學(xué)資源庫的準(zhǔn)入條件。高職英語教學(xué)資源庫要重視英語教學(xué)資源的挑選和審查。不僅要注意教學(xué)資源的質(zhì)量水平，而且要結(jié)合學(xué)生的設(shè)備便捷性，讓學(xué)生充分體驗微課的樂趣所在。與此同時，高職英語教學(xué)資源在入庫之前要進行專業(yè)的評定，劃分出不同的類別與等級。最重要的是要注重對實用性教學(xué)教材的引入，要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，最大限度的為學(xué)生走上工作崗位之前全面提升自身的英語素養(yǎng)水平，著重提高學(xué)生的英語交流能力。更好的為將來的實際工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.健全高職英語教學(xué)資源庫的共享機制。當(dāng)前，高職學(xué)生大都存在機不離手的現(xiàn)象，喜歡使用手機觀看視頻，結(jié)合這一現(xiàn)象，可以大力發(fā)展微課教學(xué)資源內(nèi)容，使用圖形、動畫等方式，編制十分鐘左右的語言教學(xué)課程，類似的教學(xué)學(xué)習(xí)資源可以更大限度的實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

四、總結(jié)

我國的科學(xué)技術(shù)水平正在隨著時代的變革與經(jīng)濟的發(fā)展不斷提升，這也為我國高職院校英語教學(xué)資源庫的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)該重視在新形勢下高職英語教學(xué)資源庫的建設(shè)工作，可以讓學(xué)生更加充分的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓教師更加透徹的優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，可以讓高校更加便捷的實現(xiàn)教學(xué)管理。相信在不久的將來，我國高職英語資源庫的建設(shè)水平一定可以提升到新的高度。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞 公共藝術(shù)；數(shù)字化資源；問題；使用

【中圖分類號】G436 【文獻標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2014）07/08-0113-03

按照教育部2013年3月頒布的《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》（以下簡稱“教學(xué)大綱”）要求，2014年初人民教育出版社正式推出了中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《公共藝術(shù)?音樂篇》與《公共藝術(shù)?美術(shù)篇》，并啟動了與教材配套的數(shù)字化資源建設(shè)的工作，面向一線教師廣泛征集示范教學(xué)設(shè)計、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)視頻等數(shù)字化教學(xué)資源。

由于中職階段的公共藝術(shù)教育在很長時間之內(nèi)一直處于“無大綱，無課時”的空缺狀態(tài)，很多藝術(shù)課教師都轉(zhuǎn)而從事其他專業(yè)的教學(xué)工作，直接導(dǎo)致了中職公共藝術(shù)教育與教學(xué)研究較淺。此文主要介紹了人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源的建設(shè)情況，以及在此過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，旨在與廣大教師共勉，不斷提高數(shù)字化資源的質(zhì)量。

人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源的建設(shè)概況

隨著我國教育信息化建設(shè)的逐步完善，各類數(shù)字化教學(xué)資源在課程資源體系中的重要意義和教學(xué)價值已經(jīng)突顯出來。為了進一步幫助廣大教師更快、更好地了解和適應(yīng)人教版《公共藝術(shù)》教材，有效落實教學(xué)大綱的基本要求，人教社于2014年初正式啟動了人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源的研發(fā)工作。目前，人教社已經(jīng)初步搭建起了以教材介紹、教學(xué)案例、參考資料、教研論文和師生論壇五大板塊為主的數(shù)字化資源平臺。

1. 教材介紹

這一板塊的目的是為了指導(dǎo)教師更好地理解和把握教材，主要包括電子課本、教材說明、教學(xué)大綱和大綱解讀四部分內(nèi)容。

其中，電子課本為PDF格式的電子文本教材?？紤]到公共藝術(shù)教材，尤其是美術(shù)教材圖片眾多，而紙介質(zhì)的教材在彩色印刷時難免會出現(xiàn)色彩偏差的情況，我們將色彩的真實性與還原度較高的電子文本教材放到資源平臺之上，以幫助學(xué)生和教師對作品的光影與色彩有更加準(zhǔn)確的認識。

教材說明部分為學(xué)科專家對教材的介紹、展示等PPT文件及教師培訓(xùn)的視頻文件。我們希望通過這部分內(nèi)容，幫助教師進一步了解和理解教材整體的架構(gòu)、內(nèi)容組織的邏輯線索。

教學(xué)大綱和大綱解讀部分圍繞《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》展開，具體涉及教學(xué)大綱的研發(fā)背景、研發(fā)目的、具體內(nèi)容、大綱實施要點與注意事項、教學(xué)評價等內(nèi)容，以幫助教師正確認識與理解大綱，并按照大綱的要求來實施教學(xué)。

2. 教學(xué)案例

這一板塊主要包括示范教學(xué)設(shè)計和多媒體教學(xué)課件兩部分?？紤]到目前公共藝術(shù)課教材尚未推出配套的教師用書，對于教師較為關(guān)注的課時問題、教學(xué)目標(biāo)問題、教學(xué)方法問題、教學(xué)重難點問題等，我們采用了在示范教學(xué)設(shè)計和多媒體教學(xué)課件中進行具象呈現(xiàn)的方式，使其更直觀、更便捷、更適用。

3. 參考資料

人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源體系包含多種類型的參考資料。按照資料的介質(zhì)或格式來劃分，主要包括圖文資料、音頻資料、視頻資料等類型。

圖文資料從作者介紹和作品欣賞兩個維度，對教材中的內(nèi)容進行了深化和補充。在具體內(nèi)容上，既包括入選教材的作者及其作品的介紹與分析，也包括由于篇幅關(guān)系沒有選入教材，但是自身在藝術(shù)史上占有一席之地，具有自己獨特風(fēng)格的作者及其作品。

音頻資料自20世紀(jì)70年代開始在我國逐漸為教育工作者所接受。如今音頻資料已成為數(shù)字化資源的重要組成部分。目前，音頻資料主要以音樂教材中的曲目為主，并與其他類型的數(shù)字化資源相結(jié)合。

與音頻資料類似，視頻資料如今在教學(xué)中的應(yīng)用也較為普遍。人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源體系中的視頻資料主要包括兩大類：一類是課堂實錄，攝制組走入課堂，將教師授課的整個過程記錄下來，全方位地展示教學(xué)的全過程。另一類是與教材和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻及動畫資源等。如人教社與《中國美術(shù)教育》數(shù)字美術(shù)教育研究中心和南京奇奕科技有限責(zé)任公司聯(lián)合開發(fā)的部分數(shù)字美術(shù)資源，運用最新的數(shù)字技術(shù)，賦予一些優(yōu)秀的美術(shù)作品以動態(tài)的效果，給學(xué)生帶來了全新的感官體驗和更深層次的審美感受。

4. 教研論壇與師生天地

上述的教材介紹、教學(xué)案例和參考資料共同構(gòu)成了人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源的主體。除此之外，作為面向全體師生的開放性教學(xué)資源平臺，具有更強交互性的板塊必不可少，即教研論壇和師生天地。

教研論壇主要面向一線教師，教師在教學(xué)中的感悟和心得、對新教材新方法的試用情況，以及對于中職公共藝術(shù)課教育與教學(xué)的理論探討等都可以在這個平臺上。

師生天地是為教師和學(xué)生專門開辟的一塊園地，目的是推介和展示優(yōu)秀的學(xué)生作品和教師作品，讓中職的藝術(shù)課教師和學(xué)生在全國性的教育平臺上展示才情，表達想法。此外，對于在教學(xué)當(dāng)中遇到的問題或是對教材內(nèi)容有任何疑問，師生們都可以在論壇留言，人教版公共藝術(shù)課教材的編者與編輯會定期進行答疑。

人教版《公共藝術(shù)》教材配套數(shù)字化資源建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題

1. 相關(guān)教學(xué)資料的權(quán)威性尚待驗證

無論是教材還是教師自行搜集的其他資料都必須要保證信息的準(zhǔn)確性，這是教學(xué)的基本前提。但令人遺憾的是，在教師提交的相關(guān)資源當(dāng)中，在作者介紹、作品分析，甚至一些基本的藝術(shù)常識等方面存在不少科學(xué)性與知識性錯誤，影響了教學(xué)資源的權(quán)威性。

如今互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達，網(wǎng)上有海量的資源，但是魚龍混雜、良莠不齊，這就要求廣大教師加強對信息的甄別能力，遇到不懂或是含混不清的地方一定要一查究竟。在參考資料的選擇上，要盡量選擇紙介質(zhì)的權(quán)威出版社的出版物，同時手邊最好常備《中國大百科全書》、《辭?！贰ⅰ睹佬g(shù)教育詞典》等工具書。

2. 對于學(xué)情只有分析，沒有落實

學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)服務(wù)的對象。學(xué)情分析是為了能夠更好地了解學(xué)生的實際，便于因材施教。尤其對于中職學(xué)校的學(xué)生，在可能的情況下，將藝術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)稍加結(jié)合，將會產(chǎn)生事半功倍的效果。

以江蘇泰興某中職學(xué)校一位教師制作的《外國建筑藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計為例。這位教師的學(xué)生都是中職二年級建筑專業(yè)的學(xué)生，有一些建筑方面的基礎(chǔ)和基本的美術(shù)素養(yǎng)。所以，這位教師在進行教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)學(xué)生情況在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對部分內(nèi)容作了擴展和延伸。比如，在介紹古希臘建筑時，補充了古希臘建筑最典型的三種柱式：多立克柱式、愛奧尼亞柱式和柯林斯柱式。在介紹哥特式教堂的過程當(dāng)中，補充了有關(guān)哥特式教堂的肋架券、墩、柱、飛券的基本原理和構(gòu)造的內(nèi)容，讓這些建筑系的學(xué)生對哥特式教堂為什么呈現(xiàn)出筋骨嶙峋、中堂高聳、直插天際的外觀特點有了一定的認識。這樣的教學(xué)設(shè)計細致地分析了學(xué)情，準(zhǔn)確地把握了學(xué)情，并且落實了學(xué)情，因而這堂課受到了學(xué)生的歡迎，取得了良好的教學(xué)效果。

3. 對教學(xué)方法只知其名，不知其實，為方法而方法

教學(xué)方法是教學(xué)設(shè)計與實施的要件，其對課堂教學(xué)的重要性不言而喻。然而，從收集上來的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)課件來看，部分教師對于目前琳瑯滿目的教學(xué)方法的概念、適用情況、優(yōu)點及不足似乎缺乏充分的認識，甚至個別教師只是將某種較為流行的教學(xué)方法擺在那里裝飾門面，在其后續(xù)的教學(xué)過程當(dāng)中完全沒有運用該方法。

比如，某位教師在教學(xué)設(shè)計中介紹自己這節(jié)課運用了項目教學(xué)法。項目教學(xué)法源于杜威的“設(shè)計教學(xué)法”，自20世紀(jì)80年代以來在教育領(lǐng)域得到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。它是指師生通過共同實施一個“項目”來進行的教學(xué)活動，項目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項服務(wù)為目的的任務(wù)，其構(gòu)成要素包括來自于真實工作情境的典型工作任務(wù)，學(xué)生為完成任務(wù)而進行的信息收集、方案設(shè)計與實施等具有建構(gòu)性的系列活動，以及明確而具體的項目成果等。而在聲稱運用了“項目教學(xué)法”的這一教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)活動以教師對作品的展示與介紹為主，并不具備該方法的構(gòu)成要素，冠之以項目教學(xué)法的頭銜似乎是名不副實。

因此，對于某種教學(xué)方法，尤其是比較流行的教學(xué)方法，廣大教師一定要具有批判性思維：首先，研究一下它的來龍去脈，搞清楚它是什么。其次，要明晰它有怎么樣的發(fā)展沿革。再次，試用一下，適不適合自己的教學(xué)，在哪個環(huán)節(jié)用，怎么用，是否需要調(diào)整等。

4. 數(shù)字化資源本身在技術(shù)層面的一些問題

數(shù)字化資源，尤其是多媒體課件資源，在素材的設(shè)計方面問題較為突出。比如有的教師生怕信息有所遺漏，一股腦將圖、文、聲、像等所有信息都堆砌到同一個展示頁面上，大大超出了學(xué)生在一定時間內(nèi)對于教學(xué)信息接收的數(shù)量極限。結(jié)果這些信息被學(xué)生快速屏蔽或遺忘，并干擾了學(xué)生對正常信息的接收。

出現(xiàn)此類問題的一個重要原因是教師缺乏對數(shù)字化資源，尤其是多媒體資源的基本教學(xué)理論的研究。教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，不會因多媒體資源的出現(xiàn)而變得簡單；相反，各類媒介的教學(xué)資源的出現(xiàn)，為教學(xué)帶來了許多新的變化和新的問題。廣大教師必須不斷學(xué)習(xí)，掌握更多的相關(guān)理論知識和實踐技能，并且投入更多的精力去設(shè)計教學(xué)，才能使數(shù)字化資源真正起到服務(wù)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

合理、有效地使用數(shù)字化資源

1. 正確認識與對待數(shù)字化資源

數(shù)字化資源是教育資源的重要組成部分，但它并不是多多益善。因為教育資源在本質(zhì)上反映的是教育性而不是技術(shù)性，也就是說技術(shù)性要服務(wù)于教育性。數(shù)字化資源是通過技術(shù)的手段為教師的課堂教學(xué)提供補充與輔助，目的是為了幫助教師順利解決教學(xué)的基本矛盾，即學(xué)生知與不知的矛盾。因此，使用何種數(shù)字化資源、在什么環(huán)節(jié)使用，不取決于數(shù)字化資源有多么豐富、直觀和生動，而是取決于學(xué)生是否存在學(xué)習(xí)障礙，以及數(shù)字化資源對于解決這種學(xué)習(xí)障礙是否有效。

2. 根據(jù)學(xué)情對數(shù)字化資源進行有效整合

數(shù)字化資源必須與教育對象緊密結(jié)合，離開了對具體教學(xué)對象的關(guān)注，再優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源也無從發(fā)揮作用。尤其是對中職階段的學(xué)生，要充分考慮學(xué)生的年齡、專業(yè)、觀察習(xí)慣與能力、興趣與動機、感知和注意的心理特點等對資源進行有效設(shè)計與整合。在資源內(nèi)容的設(shè)計層面，需要補充的要補充，需要加強的要加強，需要弱化的要弱化，以突出教學(xué)重點；在資源內(nèi)容的展示層面，要注意選擇適切的展示時機、展示時長及展示頻率等，以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動，改善教學(xué)的效果。

3. 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。因此在實際教學(xué)中，教師不要輕易把學(xué)生交給多媒體課件等數(shù)字化資源，要堅持發(fā)揮“教”的重要作用，將自己的行為引導(dǎo)與數(shù)字化資源結(jié)合起來，注意對學(xué)生注意力和關(guān)注點的吸引和控制，在教學(xué)的各個節(jié)點上，通過提問、提示、講解、討論等方式，考查、檢驗學(xué)生是否達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的這些活動原本就是課堂教學(xué)中的重要組成部分，并不會因為數(shù)字化資源的存在而變得無足輕重；相反，這些活動決定和實現(xiàn)了數(shù)字化資源的教學(xué)價值。

篇10

【關(guān) 鍵 詞】中小學(xué) 圖書館 教育 資源庫 建設(shè)

信息網(wǎng)絡(luò)化能夠促進中小學(xué)圖書館進一步為教學(xué)服務(wù)，同時也為服務(wù)師生打開了更廣闊的發(fā)展空間。如何有效加強信息資源的范圍及合理使用，進一步擴大信息資源的共享性，成為當(dāng)前學(xué)校教育面臨的重要教學(xué)問題之一，同時也是檢驗學(xué)校教育水平的重要標(biāo)志。其中，圖書館的教育資源庫是校園建設(shè)中的重要因素，大大地促進了教師在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變，從而為學(xué)校教學(xué)提供了有效的技術(shù)支持，同時也培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)。

一、圖書館資源庫的建設(shè)內(nèi)容

信息資源的引進和收集是資源建設(shè)的首要步驟。建設(shè)開放、內(nèi)容豐富的中小學(xué)教育信息資源庫，整合各種教育資源實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享與互換，是一個長期的系統(tǒng)性工程。就目前的教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，僅僅依靠學(xué)校圖書館人員以及教師的力量是很難完成如此龐大的工程，因此，在圖書館教育資源庫的建設(shè)過程中，要加強自制研發(fā)并擴大資源的收集渠道，共同進行教育資源的建設(shè)。

（一）資源信息的引進和收集

在現(xiàn)代化社會中，網(wǎng)絡(luò)是教育資源的主要來源，館藏文獻的數(shù)字化、教育資源的自主開發(fā)以及音頻視頻資料的購入等。因此要學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò)的各種服務(wù)功能，可以更方便地收集有關(guān)教育的大量信息資源。但同時網(wǎng)絡(luò)上還存在大量的不良信息，會危害中小學(xué)生的健康成長。學(xué)校圖書館的電子閱覽室除了給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，更要切實加強信息資源的管理和建設(shè)，促進學(xué)校圖書館教育資源的信息化建設(shè)。所以，學(xué)校圖書館要有效利用優(yōu)秀網(wǎng)站有價值的信息進行校園網(wǎng)站的建設(shè)，對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽的信息進行篩選和過濾，從而讓學(xué)生獲得最有益的信息，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和個人健康成長，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

教育資源有多種引進方式，對中小學(xué)的圖書館來講，可以進行開放式的資源管理，實現(xiàn)學(xué)校自身個性化與廠家資源庫的有效整合，再利用高效的搜索引擎實現(xiàn)對資源的搜索和利用，更好地服務(wù)師生。部分企業(yè)會向?qū)W校提供統(tǒng)一、開放的搜索引擎，用來整合本地校園網(wǎng)、計算機、網(wǎng)絡(luò)以及圖書館的教育資源，從而實現(xiàn)信息資源的開放與共享。對教育資源平臺的選購是目前學(xué)校在技術(shù)上的最佳選擇。

（二）信息資源的有效整理

學(xué)校圖書館的傳統(tǒng)教學(xué)積累了大量教育資源，并且大多是以音像磁帶或紙質(zhì)的形式存在。對資源的整理主要包括教育教學(xué)的參考資料、圖書文獻、圖像素材以及論文等進行數(shù)字化的整理，對原有信息資源實行再次開發(fā)和音像資料的數(shù)字化整理。

（三）信息資源的有效開發(fā)

資源開發(fā)作為資源建設(shè)的重要內(nèi)容，需要由學(xué)校全體師生配合圖書館共同進行，真正開發(fā)出適合教學(xué)需要的實際資源。此外，教育資源的開發(fā)還需要教師和圖書館人員具備必要的信息技術(shù)知識和素養(yǎng)，以及教學(xué)資源開發(fā)的能力。教師需要經(jīng)過一定的技術(shù)與技能培訓(xùn)，有效掌握計算機的操作技能，真正結(jié)合教學(xué)的資源和實踐經(jīng)驗，進行教育資源的開發(fā)工作。在軟件條件許可的條件下，中小學(xué)可以有效組織教師根據(jù)教學(xué)的實際需求來編寫并開發(fā)教學(xué)中需要的資源，讓他們充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對各種教學(xué)素材進行科學(xué)合理的分類和整理。另外，對有個別需求的內(nèi)容要進行精心的制作和設(shè)計，形成學(xué)科的教育資源庫，便于教師的教學(xué)應(yīng)用，更好地符合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

二、圖書館資源庫的具體建設(shè)措施

中小學(xué)的圖書館資源庫是知識交流與再創(chuàng)造實現(xiàn)的動態(tài)庫，它可以為教育資源庫提供全面的信息支持，主要包括教學(xué)工具、媒體素材、文獻資料和案例等，整合素材資源，呈現(xiàn)給學(xué)生真正的主體性學(xué)習(xí)資源，而不是素材的簡單堆積，從而為教育原始素材的整合、提煉以及集成提供了有效的思路。實現(xiàn)教師和館員專業(yè)發(fā)展、課程改革和資源發(fā)展的開發(fā)策略，進而在教育教學(xué)的實踐中不斷提高信息和資源的篩選、搜集及應(yīng)用的能力。

（一）設(shè)計符合教學(xué)改革的資源庫

學(xué)校的圖書館資源庫要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，努力構(gòu)建新課程資源的網(wǎng)絡(luò)化目錄索引，從而實現(xiàn)目錄索引應(yīng)用形式的網(wǎng)絡(luò)信息資源。

中小學(xué)圖書館教育資源庫的建設(shè)，必須要有效改進傳統(tǒng)意義上的資源分類結(jié)構(gòu)，充分考慮資源的儲存與表現(xiàn)形式，更要注重教學(xué)的內(nèi)容及方法，尤其是基礎(chǔ)教育的標(biāo)準(zhǔn)要一致。例如，資源管理平臺、數(shù)據(jù)庫以及內(nèi)容的開發(fā)等學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)資源的建設(shè)，使其具有共享和搜索的基本作用，從而方便學(xué)生及教師對圖書館相關(guān)信息資源的搜索和利用。

（二）設(shè)置高效方便的信息導(dǎo)航功能

高效、科學(xué)的導(dǎo)航功能能夠幫助廣大師生進行快捷方便的信息資源檢索，并通過一定的欄目模式、類型方式、知識點模式等網(wǎng)絡(luò)瀏覽進行資源查找。便捷的導(dǎo)航系統(tǒng)需要以及一定的認知理論，對學(xué)習(xí)實行有針對性的設(shè)計安排。因此，一定要重點突出主導(dǎo)航線，體現(xiàn)多種渠道的訪問功能，其次要注重導(dǎo)航燈提示功能，有效增強用戶的定位意識，從而真正提高用戶的學(xué)習(xí)效率。

（三）高效的資源搜索引擎

多媒體的教育資源庫含有大量的資源，可以為用戶提供有效的檢索工具來獲取有價值的信息資源。而檢索應(yīng)該含有關(guān)鍵詞、名詞、復(fù)合檢索、知識點以及瀏覽方式等檢索查詢方式，更好、更快地進行資源檢索。另外，檢索系統(tǒng)不僅要支持校內(nèi)資源庫的檢索，也要支持網(wǎng)絡(luò)上的搜索，教師與學(xué)生只需要輸入需求的條件，系統(tǒng)就能夠自動搜索到網(wǎng)絡(luò)或資源庫中的最符合用戶需求的信息資源，有效提高了自愿搜索的自動化和搜索效率，在一定程度上節(jié)約了人力資源，提升了工作效率。

（四）分布式的資源管理模式

信息資源的目錄集中管理與分布存儲的資源管理系統(tǒng)，有效解決教育資源的整合問題。大多資源的管理系統(tǒng)會支持不同資源數(shù)據(jù)庫的共享，以及不同規(guī)模的教育信息交換，從而實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的搜索采集，并提供面向個性化服務(wù)的資源應(yīng)用環(huán)境?？梢姡植际降拇鎯δ軌虼龠M中小學(xué)圖書館的教育資源建設(shè)的高效完成，有利于充分發(fā)揮各種資源的價值。

（五）開放式的資源管理

資源庫不是信息資源的交單堆積，是開放、動態(tài)、具有靈活重組能力的資源管理模式。教師可以隨時添加有效的信息，并運用到教學(xué)資源庫的實踐應(yīng)用中，圖書館人員可以對師生的動態(tài)內(nèi)容進行不斷地充實和完善，豐富圖書館的資源，將最有價值的教育信息資源實現(xiàn)共享，更好地服務(wù)于教學(xué)活動，最終使中小學(xué)圖書館的教育資源庫不斷發(fā)展和進步，形成具有自身特色的教育資源庫，促進中小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、圖書館資源庫的有效管理

（一）制定發(fā)展計劃，構(gòu)建系統(tǒng)的建設(shè)框架

對大部分中小學(xué)的圖書館來講，教育教學(xué)信息資源庫的有效建設(shè)可以依照“交流為輔，購買為主，開發(fā)為補”的發(fā)展原則進行階段性的發(fā)展規(guī)劃。從宏觀層面上來看，中小學(xué)圖書館可以建立地區(qū)間、校際間以及跨省市進行合作；從圍觀層面上來看，中小學(xué)可以對圖書館于不同學(xué)科的教師進行合理分工，并通過多種渠道采集信息，進行課件的編制。最終保證教學(xué)信息的更新、豐富和完善。

（二）以實際運用促進發(fā)展

圖書館的教學(xué)信息資源庫是否能充分發(fā)揮自身的效益，關(guān)鍵在于它是否能在學(xué)校教學(xué)應(yīng)用中真正體現(xiàn)出來。所以，教育信息資源庫的建設(shè)不是學(xué)校教育教學(xué)的最終目的，而是要將教育資源庫的信息資源真正運用到教學(xué)的過程中，經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，不斷進行補充和完善，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展要求。需求是教學(xué)中最好的學(xué)習(xí)動力，所以中小學(xué)圖書館應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)教師和學(xué)生對教育信息資源庫進行廣泛的使用，進一步發(fā)揮圖書館教育資源庫的積極作用。可見，也只有在教學(xué)的實際應(yīng)用中，才能真正建設(shè)并發(fā)展教育教學(xué)信息的資源庫。

（三）加強師生的教育培訓(xùn)

硬件設(shè)備是基礎(chǔ)設(shè)施，資源才是建設(shè)的核心，而人才是教育的關(guān)鍵所在。所以，要格外注重學(xué)生、教師以及教育教學(xué)管理人員的個人素質(zhì)，定期對他們進行必要的信息技術(shù)培訓(xùn)。在獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的配合與支持的條件下，學(xué)校圖書館需要制定出科學(xué)、合理的培訓(xùn)、課程、計劃和適當(dāng)?shù)目己酥贫?。與此同時，還要對全校教職員工劃分一定的層次，進行不間斷的計算機培訓(xùn)，為廣大學(xué)生設(shè)置信息技術(shù)課程，從而讓教師真正熟練地掌握計算機的操作技術(shù)，更好地熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的基礎(chǔ)性知識與技能，不斷培養(yǎng)自身對信息的獲取、處理和交流的能力。此外，還要組織不同學(xué)科教師對教育信息資源的技術(shù)要求和分類進行必要的教育學(xué)習(xí)，促進他們對資源數(shù)據(jù)特性、分類的認知與了解，從而為中小學(xué)圖書館教育資源庫的建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)校教學(xué)的健康、可持續(xù)性發(fā)展。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)已逐漸成為當(dāng)前學(xué)校資源信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢，為廣大的師生提供了多姿多彩的信息資源。學(xué)校的教育資源庫建設(shè)是項復(fù)雜而持久的系統(tǒng)工程，因此教育信息的現(xiàn)代化不僅僅是現(xiàn)代化的硬件操作，而是軟件與硬件相結(jié)合的作用。中小學(xué)圖書館只有更好地完成對教育信息資源的收集、整理以及開發(fā)，再結(jié)合教學(xué)的實際情況，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，對圖書館的教育資源庫建設(shè)實行有效的管理，促進自身的發(fā)展，推動教育教學(xué)的進步，實現(xiàn)學(xué)生個人的健康、長遠發(fā)展。

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