導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)字化教育教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)在教育教學(xué)管理方面的具體功能的表現(xiàn)之一。在設(shè)計(jì)教育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)整體框架和各項(xiàng)功能時(shí)，湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡稱“我?！保┏浞挚紤]了學(xué)校“以人為本，兼容并蓄”的辦學(xué)理念，利用信息技術(shù)推動(dòng)我校的教育教學(xué)管理水平的進(jìn)步，從各方面為教師的教育教學(xué)能力給予綜合性的評(píng)價(jià)，從而促使課程教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。

（1）“慎選良師、精育名師”的師資培養(yǎng)理念。教育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)從教師的教學(xué)環(huán)節(jié)（備、教、批、輔、考）、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)效果以及課堂教學(xué)三維目標(biāo)等方面設(shè)置課程教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過評(píng)價(jià)反饋了解教師成長情況，為選拔和引進(jìn)教師提供參考依據(jù)。同時(shí)以評(píng)促進(jìn)教師的成長和教師投入教育教學(xué)研究，有利于學(xué)校相關(guān)管理部門加強(qiáng)師資培訓(xùn)，精心培育名師。

（2）“大膽嘗試、沖破傳統(tǒng)”的創(chuàng)新評(píng)價(jià)理念。建立科學(xué)、全面、公正的教育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，其關(guān)鍵是評(píng)價(jià)的核心——評(píng)價(jià)系統(tǒng)能提供多種評(píng)價(jià)手段，使對(duì)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)達(dá)到科學(xué)、全面、客觀。靈活設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)指評(píng)體系，學(xué)生和學(xué)校相關(guān)職能部門的管理人員可在網(wǎng)上對(duì)教師教育教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)教育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。

二、教育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的內(nèi)容及操作流程

（一）教育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的內(nèi)容

1.學(xué)生對(duì)教師的教育教學(xué)情況的評(píng)價(jià)

（1）基本信息設(shè)置。首先設(shè)定一個(gè)評(píng)價(jià)輪次，并指定一個(gè)與其對(duì)應(yīng)的課表輪次，用來確定每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)的對(duì)象，再設(shè)定一個(gè)評(píng)價(jià)的時(shí)間區(qū)段，來規(guī)定學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成評(píng)價(jià)。

（2）教育教學(xué)評(píng)價(jià)范圍及指標(biāo)設(shè)置。①設(shè)置評(píng)價(jià)范圍，即設(shè)置相應(yīng)年級(jí)課程開設(shè)的相關(guān)模塊。②設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況來設(shè)置學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)指標(biāo)，有針對(duì)性地讓學(xué)生對(duì)教師教育教學(xué)情況進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，從而結(jié)合學(xué)校的要求來了解每位教師的教育教學(xué)情況。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為主觀題和客觀題兩部分，設(shè)置了具體評(píng)價(jià)項(xiàng)目的客觀評(píng)價(jià)選項(xiàng)與主觀評(píng)價(jià)內(nèi)容。③生成評(píng)價(jià)問卷。

（3）學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)。學(xué)生在網(wǎng)上憑本人的學(xué)號(hào)和密碼進(jìn)入系統(tǒng)，在設(shè)定的評(píng)價(jià)時(shí)間段內(nèi)就可以根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)每個(gè)老師的教育教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生全部評(píng)完任課教師、班主任、年級(jí)組長后，最后提交評(píng)價(jià)表完成評(píng)價(jià)。

（4）審核學(xué)生評(píng)價(jià)的主觀題，統(tǒng)計(jì)未參與評(píng)價(jià)的學(xué)生并要求其補(bǔ)評(píng)。

（5）查看學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)校相關(guān)管理部門可按班級(jí)、年級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果；可查看學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)詳細(xì)情況。

2.學(xué)校督導(dǎo)對(duì)教師教育教學(xué)情況的評(píng)價(jià)

學(xué)校督導(dǎo)對(duì)教師教育教學(xué)情況的評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生對(duì)教師的教育教學(xué)情況的評(píng)價(jià)內(nèi)容一致。

（二）教育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)操作流程

學(xué)校主管部門設(shè)置評(píng)價(jià)輪次評(píng)價(jià)時(shí)間區(qū)段評(píng)價(jià)范圍評(píng)價(jià)指標(biāo)體系學(xué)生或者督導(dǎo)登錄評(píng)價(jià)審核學(xué)生主觀題查看評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生進(jìn)入數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)網(wǎng)站在用戶登錄處，憑本人的學(xué)號(hào)和密碼登錄進(jìn)入教育教學(xué)考評(píng)后點(diǎn)擊“提交教育教學(xué)考評(píng)表”點(diǎn)擊右側(cè)“評(píng)價(jià)”逐一評(píng)價(jià)任課老師、班主任、年級(jí)組長每完成一位老師的評(píng)價(jià)表要點(diǎn)擊“提交”按鈕來保存評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià)操作流程與學(xué)生評(píng)價(jià)流程一致。

三、教育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)及具體作用

1.教育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)

首先，學(xué)生和學(xué)校督導(dǎo)獨(dú)立完成評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過程體現(xiàn)了公平、公開、公正的原則。其次，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生和學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，并高效生成評(píng)價(jià)結(jié)果表，使評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確、可信。最后，任課教師、班主任、年級(jí)組長只可以查看所教學(xué)生和學(xué)校督導(dǎo)對(duì)本人的教育教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，并不知道具體評(píng)價(jià)的人員，使評(píng)價(jià)客觀、真實(shí)。

2.教育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的作用

篇2

[關(guān)鍵詞] 信號(hào)發(fā)生器；數(shù)字化改造；教育教學(xué)

[中圖分類號(hào)] TP216 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2012)04?0079?03

信號(hào)發(fā)生器是基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)儀器之一，其在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。目前，實(shí)驗(yàn)室的信號(hào)發(fā)生器大多結(jié)構(gòu)復(fù)雜、價(jià)格昂貴、利用率低、波形單一。因此，對(duì)現(xiàn)有儀器進(jìn)行改造，設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)簡單、成本低廉、性能穩(wěn)定、功能豐富的數(shù)字化信號(hào)發(fā)生器具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它有利于改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，有利于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于高校高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，使得信號(hào)發(fā)生器的數(shù)字化成為可能。本文提出的多功能、可編程信號(hào)發(fā)生器，是基于AT89C51單片機(jī)和可編程DDS集成芯片AD9833而設(shè)計(jì)，系統(tǒng)具有全數(shù)字化、信號(hào)精度高、范圍廣、體積小、成本低、靈活方便等優(yōu)點(diǎn)。該信號(hào)發(fā)生器完全可以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，利用程控接口可以方便地與計(jì)算機(jī)相連，實(shí)現(xiàn)信號(hào)的自動(dòng)設(shè)置與控制。

一、信號(hào)發(fā)生器數(shù)字化改造方案

針對(duì)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有信號(hào)發(fā)生器存在的不足，通過調(diào)查與研究，我們提出了一套信號(hào)發(fā)生器數(shù)字化改造方案。經(jīng)改造后的信號(hào)發(fā)生器功能更加豐富、性能更加穩(wěn)定、控制更加靈活方便。系統(tǒng)基于AT89C51單片機(jī)和可編程DDS集成芯片AD9833設(shè)計(jì)，信號(hào)發(fā)生器由供電系統(tǒng)、單片機(jī)系統(tǒng)、DDS波形發(fā)生模塊、幅度調(diào)節(jié)模塊、顯示模塊、按鍵模塊和通訊模塊等構(gòu)成。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框圖如圖1所示。

單片機(jī)控制器選用AT89C51設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)鍵盤讀入、LCD顯示、AD9833編程、信號(hào)幅度調(diào)整、與上位機(jī)通訊等功能。AT89C51是一款高效微控制器，具有技術(shù)成熟可靠、靈活方便、價(jià)格低廉等優(yōu)點(diǎn)，其軟硬件資源可以滿足設(shè)計(jì)要求[1]。DDS器件選用ADI公司的AD9833，該芯片能夠輸出正弦波、三角波、方波。AD9833無需外接元件，輸出頻率和相位可通過軟件編程設(shè)置，易于調(diào)節(jié)。其頻率寄存器為28位，主頻時(shí)鐘為25 MHz時(shí)，其精度為0.1 Hz。直流電壓源采用MAX873配合電路設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)-10V～10V可調(diào)電壓輸出。

系統(tǒng)除了具有按鍵、LCD顯示屏等常規(guī)操作終端外，還設(shè)計(jì)具有RS232接口，用戶可編程設(shè)置DDS的信號(hào)類型、輸出頻率、初始相位、峰峰值等。這些配置信息通過RS232接口上傳至MCU，MCU根據(jù)輸出頻率、初始相位設(shè)置DDS。

該系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)：1)正弦波、三角波、方波等波形信號(hào)輸出功能。輸出波形頻率范圍10 KHz～300 KHz，調(diào)節(jié)精度為0.1 Hz，輸出幅值范圍-10V～+10V，調(diào)節(jié)精度為0.1 V。2）直流電壓輸出功能。輸出電壓范圍-10V～+10V，調(diào)節(jié)精度為0.1 V。3)信號(hào)源設(shè)計(jì)功率3W，內(nèi)阻100歐姆，最大輸出電流200mA。

二、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)及其在教學(xué)中的應(yīng)用

1. 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

根據(jù)技術(shù)方案，我們組織學(xué)生成立兩個(gè)研發(fā)小組，分別負(fù)責(zé)硬件設(shè)計(jì)與軟件設(shè)計(jì)。硬件小組負(fù)責(zé)硬件電路原理的設(shè)計(jì)、PCB板的繪制、元器件的采購、電路板焊接調(diào)試等；軟件小組負(fù)責(zé)底層單片機(jī)程序設(shè)計(jì)，包括主程序模塊、按鍵輸入模塊、液晶顯示模塊、DDS芯片控制模塊、調(diào)幅模塊和RS232通訊模塊等。信號(hào)發(fā)生器的軟件采用Keil C51設(shè)計(jì)。

信號(hào)發(fā)生模塊由核心芯片AD9833及其放大調(diào)整電路組成，原理如圖2所示。主頻時(shí)鐘為16 MHz，當(dāng)切換頻率和波形時(shí)，可直接用單片機(jī)對(duì)AD9833編程來實(shí)現(xiàn)。AD9833輸出幅值固定的交流信號(hào)，最小值為38 mV，最大值為0.65 V。利用集成電路AD746，將其調(diào)整成為幅值2.5 V，正負(fù)半周對(duì)稱的標(biāo)準(zhǔn)交流信號(hào)。

信號(hào)幅度調(diào)整電路如圖3所示，波形調(diào)幅功能通過AD7545實(shí)現(xiàn)。根據(jù)設(shè)定的幅度，使D/A轉(zhuǎn)換器輸出相應(yīng)的直流信號(hào)，與幅度固定的正弦信號(hào)進(jìn)行乘法運(yùn)算，達(dá)到調(diào)節(jié)幅度的目的。

2. 系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用

利用該信號(hào)發(fā)生器可以組成“示波器原理和使用”實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)[2]，圖4為實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)框圖。計(jì)算機(jī)通過RS232通訊，控制信號(hào)發(fā)生器產(chǎn)生頻率和幅度均可以調(diào)節(jié)的正弦、三角波、方波等信號(hào)；調(diào)整示波器采集波形信號(hào)，測(cè)量值可以通過USB通訊送回計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)閉環(huán)測(cè)試實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，既可以使學(xué)生了解和掌握示波器的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)RS232通訊、USB通訊、程控等概念的理解。實(shí)踐證明，采用新型的信號(hào)發(fā)生器后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了極大的提高。

三、信號(hào)發(fā)生器數(shù)字化對(duì)教學(xué)的作用

信號(hào)發(fā)生器數(shù)字化改造對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了多方面的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)如下：

首先，應(yīng)用新技術(shù)開發(fā)的儀器，明顯改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平[3]。實(shí)驗(yàn)室原有的信號(hào)發(fā)生器體積大、功能簡單，不具備程控接口，只能滿足簡單實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。自主開發(fā)的儀器，教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，具有很強(qiáng)的靈活性、先進(jìn)性、低成本，能很好地與專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融合，滿足專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。自主開發(fā)的儀器既可以單獨(dú)作為信號(hào)發(fā)生器供實(shí)驗(yàn)室使用，也可以利用通訊接口把信號(hào)發(fā)生器與計(jì)算機(jī)結(jié)合起來，開展自動(dòng)測(cè)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)。明顯改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

其次，自主研制實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[4]。大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等多個(gè)方面。學(xué)生通過參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的自主研發(fā)活動(dòng)，可以顯著地提高他們的綜合素養(yǎng)，具體表現(xiàn)如下：1）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，有利于學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。儀器的改造過程中，教師將系統(tǒng)劃分為結(jié)構(gòu)、電路、軟件等多個(gè)模塊，并對(duì)每個(gè)模塊提出了詳細(xì)的設(shè)計(jì)要求，然后交給兩個(gè)研發(fā)小組，由各小組組織研究與設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)過程中，兩個(gè)小組需要相互配合，隨時(shí)溝通研發(fā)進(jìn)度。通過這樣一個(gè)過程，既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。而這些都是學(xué)生日后就業(yè)所必須的基本素質(zhì)。2）提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)?？茖W(xué)研究不同于以往的學(xué)習(xí)，一個(gè)科研項(xiàng)目往往是多種學(xué)科知識(shí)集中的體現(xiàn)。信號(hào)發(fā)生器數(shù)字化改造過程中涉及到了多方面的學(xué)科知識(shí)，如AT89C51單片機(jī)軟硬件設(shè)計(jì)技術(shù)、電子電路技術(shù)、EDA設(shè)計(jì)技術(shù)和KeilC51軟件設(shè)計(jì)技術(shù)等。學(xué)生通過研究與學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬了知識(shí)面，掌握了更多的新知識(shí)與新技能。3）培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高。科學(xué)研究的過程中，會(huì)遇到許多新問題、新困難，這些問題的解決，往往很難在課本上直接找到答案。這就需要學(xué)生善于總結(jié)、探索，富有創(chuàng)新精神。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)儀器自主研發(fā)的實(shí)踐過程中，通過自己動(dòng)手焊接、調(diào)試、分析和解決問題，培養(yǎng)了其自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)生今后走向工作崗位，盡快地適應(yīng)工作環(huán)境提供了必備條件。

最后，自主研制實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)儀器陳舊，功能簡單，故障率高等，都在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。運(yùn)用新技術(shù)、新概念改造和完善現(xiàn)有儀器設(shè)備，給學(xué)生以耳目一新的感覺，從而培養(yǎng)和提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。另一方面，學(xué)生通過參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的開發(fā)活動(dòng)，可以接觸和了解許多新知識(shí)和新技能，而這些知識(shí)與技能又直接與學(xué)生的就業(yè)與工作息息相關(guān)，因而可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。例如傳統(tǒng)的電子電路教學(xué)，理論與實(shí)踐結(jié)合得不緊密，學(xué)生很難理解電路的功能和應(yīng)用技巧。而在信號(hào)發(fā)生器的改造過程中，學(xué)生直接接觸到各種典型的信號(hào)處理、分析電路，直觀地感受各種電路的邏輯功能和設(shè)計(jì)方法，這樣就極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。

四、結(jié)語

本文設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)的全數(shù)字化信號(hào)發(fā)生器，克服了實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器的不足，具有精度高、控制靈活、成本低廉、性能穩(wěn)定可靠等特點(diǎn)。該裝置可以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，既可以單獨(dú)作為信號(hào)發(fā)生器供實(shí)驗(yàn)室使用，也可以利用通訊接口把信號(hào)發(fā)生器與計(jì)算機(jī)結(jié)合起來，開展自動(dòng)測(cè)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過自主研制教學(xué)儀器設(shè)備，既提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，同時(shí)也開闊了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到了提高，為學(xué)生日后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張?jiān)伱?對(duì)一種函數(shù)信號(hào)發(fā)生器實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005(24)：82-84.

篇3

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育數(shù)字化教學(xué)數(shù)字資源

一、數(shù)字化教學(xué)的特點(diǎn)

從發(fā)展的眼光看，傳統(tǒng)的教育技術(shù)是數(shù)字化教育發(fā)展的基礎(chǔ)；“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了教育信息化的單向傳播方式。當(dāng)下的數(shù)字化教育，正通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的模式，讓課堂教育擺脫場(chǎng)景束縛，建立起新的教育體驗(yàn)方式。具體而言，數(shù)字化教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)特性。

1.趣味性

數(shù)字化教育為課堂教學(xué)注入了新的活力。以往的板書形式難以直觀、形象地描述藝術(shù)教育知識(shí)；投影設(shè)備的應(yīng)用雖然增強(qiáng)了視聽效果，但設(shè)備老化和室內(nèi)環(huán)境燈光會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)字化模式下，讓學(xué)生通過在線同步教育提高課堂參與感。如，在講授七年級(jí)上冊(cè)《抒情與寫意——中國花鳥畫》一課時(shí)，教師通過連連看的操作模式引導(dǎo)學(xué)生觀察黃筌《寫生珍禽圖》中的工筆技法，以游戲的方式提升學(xué)習(xí)趣味，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.仿真性

數(shù)字化資源的高效應(yīng)用提高了課堂教學(xué)的仿真性。如九年級(jí)上冊(cè)《敦煌千年》一課的教學(xué)，雖然書中插圖較多，印刷也精美，但靜態(tài)的圖片難以為學(xué)生直觀地展示壁畫的神秘感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂講授中引入數(shù)字敦煌網(wǎng)站，使學(xué)生通過全景漫游系統(tǒng)體驗(yàn)敦煌的文化遺產(chǎn)，近距離觀察莫高窟彩塑和壁畫，有利于提升學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑和壁畫藝術(shù)的欣賞能力。VR技術(shù)的流行與推廣，使學(xué)生能夠在藝術(shù)教學(xué)中獲得身臨其境的體驗(yàn)感。在九年級(jí)下冊(cè)《生活的舞臺(tái)——中國建筑藝術(shù)》教學(xué)中，教師可通過VR技術(shù)逼真、生動(dòng)地展示北京故宮博物院，使學(xué)生沉浸在虛擬的仿真情境中，將太和殿、中和殿、保和殿盡收眼底。這種深入體驗(yàn)的方式極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.交互性

在線交互是數(shù)字化教育的重要特征。在線性教育的模式下，知識(shí)的傳遞會(huì)隨著時(shí)間的變化而降低效率。從馬斯洛需求層次理論看，自我實(shí)現(xiàn)的需要是建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)之上的，激發(fā)個(gè)人的潛力，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力和自覺性的提升。數(shù)字化課堂的交互性提高了學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)了視覺、聽覺和觸覺的三位一體互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。在七年級(jí)下冊(cè)《多變的色彩》一課教學(xué)中，教師可通過讓學(xué)生自由拼接牛頓色環(huán)，比一比誰拼得又快又準(zhǔn)確；還可以讓學(xué)生自主配色，體驗(yàn)不同色彩對(duì)人的心理產(chǎn)生的不同影響。事實(shí)證明，交互性的數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來豐富的情感體驗(yàn)，具有良好的教學(xué)效果。

4.反饋性

教學(xué)反饋是把握課堂教學(xué)進(jìn)度、強(qiáng)化教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。以往的教學(xué)反饋存在滯后性，教師難以及時(shí)對(duì)進(jìn)行中的課堂教學(xué)實(shí)施改革。教師利用數(shù)字化的教學(xué)手段，可以及時(shí)在線了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)甚至可以做到“一對(duì)一”輔導(dǎo)，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。如，教師在講授“中華博覽”和“世界之旅”欣賞及評(píng)述單元時(shí)，可借助在線互聯(lián)答題系統(tǒng)，隨堂實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)古今中外文化藝術(shù)鑒賞知識(shí)的掌握程度。

二、數(shù)字資源建設(shè)策略與方法

美術(shù)課程的數(shù)字化教學(xué)實(shí)施離不開大量的教學(xué)資源，建設(shè)教學(xué)資源應(yīng)立足互聯(lián)網(wǎng)傳播媒介，注重形式多樣化，為全面實(shí)施數(shù)字化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.知識(shí)碎片化，化整為零

教師要打破傳統(tǒng)快節(jié)奏的滿堂灌，將教學(xué)目標(biāo)碎片化，并以碎片化知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，制作圖片、視頻等形式的課程資源。這樣，一方面降低了制作難度，另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，教師在講授篆刻知識(shí)時(shí)，可將篆法、章法和刀法三要素知識(shí)分開，并制作對(duì)應(yīng)的短視頻或圖片資源，加深學(xué)生對(duì)“方寸之間的藝術(shù)”的理解。知識(shí)的碎片化，不意味著能力的松散式培養(yǎng)，教師需要以知識(shí)積木化為目標(biāo)，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容之間的銜接，完善課程結(jié)構(gòu)。

2.知識(shí)體系化，凸顯特色

初中階段的學(xué)生，處于感知能力和形象思維能力發(fā)展的重要時(shí)期，培養(yǎng)其審美能力和創(chuàng)新能力是初中美術(shù)教育的重要目標(biāo)。教師需要以美育、德育和智育為基礎(chǔ)，在DBAE（學(xué)科本位）理論支持下，以生為本，循序漸進(jìn)地構(gòu)建初中美術(shù)學(xué)科知識(shí)體系。知識(shí)體系化是一項(xiàng)長期的過程，需要從一節(jié)課、一單元、一本書到一個(gè)學(xué)科慢慢積累。體系化的構(gòu)建不僅需要立足教材，而且需要結(jié)合地方文化，融入本土人文特色。如，泰州是京劇大師梅蘭芳的家鄉(xiāng)，教師在構(gòu)建京劇臉譜的知識(shí)體系中，可引導(dǎo)學(xué)生熟悉家鄉(xiāng)名人，在繪制京劇臉譜的實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

3.形式多樣化，增強(qiáng)趣味性

圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫和文字是數(shù)字化資源建設(shè)必不可少的形式。豐富的教學(xué)資源結(jié)合交互性操作，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率上升的基礎(chǔ)上提高了教學(xué)質(zhì)量。如，在《水墨交融寫青山》一課教學(xué)中，教師在介紹山水畫筆墨特色時(shí)配以古琴背景音樂，既可營造古韻、典雅的欣賞氛圍，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化韻味的深刻理解。

4.資源再編輯，提高可用性

數(shù)字化資源存儲(chǔ)方便，可編輯性強(qiáng)，可隨時(shí)根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)要求，通過軟件進(jìn)行二次、多次編輯，從而保證教學(xué)資源的與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，如不同圖片的拼接、局部圖片裁剪、圖片明暗度調(diào)整等。教師甚至可以在制作視聽教學(xué)資源的過程中，對(duì)照學(xué)情調(diào)查，分別制作適合不同班級(jí)學(xué)情的教學(xué)資源，做到個(gè)性化輔助教學(xué)。

5.技能再升級(jí)，適應(yīng)時(shí)代性

教師作為教育教學(xué)的實(shí)施者，肩負(fù)著數(shù)字資源建設(shè)的重要任務(wù)。依托社會(huì)一線公司制作教學(xué)資源，是當(dāng)下較為普遍的做法，但這種方法存在制作周期長、脫離教學(xué)實(shí)際需求、應(yīng)用推廣和實(shí)際需求間差距較大等問題。數(shù)字資源制作的專業(yè)軟件一般有Photoshop、Premiere等，這些軟件功能強(qiáng)大，但學(xué)習(xí)難度也較大。此外，美圖秀秀、快剪輯等軟件的推出則降低了圖片和視頻編輯的難度，上手也較快。在繼續(xù)教育范圍內(nèi)，提升圖片和音、視頻編輯能力，以適應(yīng)新時(shí)代數(shù)字媒體的發(fā)展，是未來教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。

三、美術(shù)教學(xué)中的數(shù)字化應(yīng)用

1.微課

微課是近幾年比較成熟的一類數(shù)字資源。微課以碎片化知識(shí)的講授為目標(biāo)，以智能終端設(shè)備為學(xué)習(xí)工具，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的要求較低，學(xué)習(xí)的進(jìn)度由學(xué)習(xí)者自由把握。微課既可用于課堂教學(xué)，也可用于課前自習(xí)、課后復(fù)習(xí)。微課制作簡單，從教者只需經(jīng)過短期培訓(xùn)，即可通過有攝像頭的筆記本獨(dú)立制作?！疤┪⒄n”是江蘇省泰州市基于微視頻學(xué)習(xí)資源促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的一項(xiàng)信息化應(yīng)用項(xiàng)目，從2013年推出以來，至今已經(jīng)實(shí)現(xiàn)幼兒園、小學(xué)、初中和高中全學(xué)科微課資源建設(shè)，職業(yè)教育和特殊教育尚在建設(shè)中。該項(xiàng)目的成功建設(shè)，為教師課堂教學(xué)提供了便利。如在講授蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《園林探幽》一課中，教師可使用微課“蘇州園林中的漏窗藝術(shù)”，其大容量的素材，能夠讓學(xué)生欣賞漏窗的形式與圖案，感受漏窗在園林建筑中的作用，彌補(bǔ)了課本賞析類圖片數(shù)量較少的不足。

2.自媒體

自媒體的誕生使人人皆可成為傳播者，這對(duì)知識(shí)的傳播起到了加速的作用。微博、公眾號(hào)、貼吧、論壇等平臺(tái)的成功運(yùn)行，為大量的知識(shí)傳播者提供了平臺(tái)。以教育為主的知識(shí)自媒體賬號(hào)，抓住教育個(gè)性化發(fā)展的趨勢(shì)，成為數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教育的推動(dòng)者。目前，開設(shè)自媒體賬號(hào)的教師數(shù)量不在少數(shù)，其通過自媒體平臺(tái)知識(shí)、課件、視頻和圖片等資料，為學(xué)生、家長和同行提供了不受條件限制的學(xué)習(xí)平臺(tái)。如，上海市奉賢區(qū)特級(jí)教師徐韌剛推出“徐老師談美術(shù)”公眾號(hào)，梳理中小學(xué)美術(shù)教學(xué)，為廣大一線美術(shù)教育者提供了新思維、新方法。

3.App

教育類App有很多，符合教學(xué)需求的App卻不多，而且開發(fā)定制App成本較高。因此，在美術(shù)教育過程中，教師需要充分篩選軟件應(yīng)用市場(chǎng)現(xiàn)有的App，精挑細(xì)選出高質(zhì)量的App，為學(xué)生開闊藝術(shù)視野提供可能。如，“每日故宮”是故宮博物院推出的一款A(yù)pp，除每日甄選一款館藏珍品進(jìn)行介紹外，還以專題欄目的方式介紹各領(lǐng)域的珍貴文物及代表作品，并配以高清的文物細(xì)節(jié)圖，方便學(xué)生欣賞文物，體會(huì)中國深厚的歷史文化底蘊(yùn)。

4.云資源

美術(shù)教育素材較多，高分辨率的圖片、時(shí)長較長的視頻等資料文件一般較大。分享這類資源最可靠的方法便是存儲(chǔ)云空間。利用百度云、騰訊微云和新浪微盤等平臺(tái)，教師通過資源分享，讓學(xué)生離線下載后便于線下預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。合理利用云平臺(tái)分享數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的素質(zhì)具有事半功倍的效果。

篇4

近年來，以數(shù)字化校園建設(shè)為代表的教育信息化建設(shè)取得了較大的進(jìn)展，在校園網(wǎng)上運(yùn)行的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、綜合教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、綜合信息服務(wù)等，初步實(shí)現(xiàn)了“網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上服務(wù)”的目標(biāo)。這些信息管理系統(tǒng)不僅為學(xué)校提供了方便快捷的信息服務(wù)，同時(shí)也提高了管理人員的素質(zhì)，改變了人們的管理觀念，也給高校教學(xué)管理提出了新課題。衡水學(xué)院作為衡水市唯一一所本科院校，具有其特色的信息技術(shù)建設(shè)，多年來積累了豐富的教育教學(xué)資源，將為深化學(xué)校的教育教學(xué)管理帶來新的契機(jī)和動(dòng)力。在軟硬件建設(shè)方面，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，信息技術(shù)在教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。因此，加快學(xué)校的信息化管理進(jìn)程，才能適應(yīng)當(dāng)前高校蓬勃發(fā)展的信息化教育的新形勢(shì)。 

一 樹立先進(jìn)的教學(xué)管理思想 

數(shù)字時(shí)代的高校教學(xué)管理要求管理者除了具備已有的教學(xué)管理思想外，還要注入先進(jìn)的管理思想。教學(xué)管理工作作為學(xué)校管理的中心工作，要堅(jiān)持“以人為本”的思想，首先確立人在管理過程中的主導(dǎo)地位，使教師和學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)過程中，在參與管理活動(dòng)的同時(shí)，得到素質(zhì)、身心、能力、知識(shí)等方面的發(fā)展。調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使教師和學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到極大地發(fā)揮，對(duì)提高教學(xué)管理質(zhì)量有著決定性的意義。因此，教學(xué)管理人員在管理過程中，要以提高教師各方面的素質(zhì)為主，應(yīng)以調(diào)動(dòng)、發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為根本，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。另外，教學(xué)管理要樹立管理就是服務(wù)的思想，要以教學(xué)工作為服務(wù)對(duì)象，實(shí)施和改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)管理人員應(yīng)明確目標(biāo)和職責(zé)，把服務(wù)落實(shí)到管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。從某種意義上說，數(shù)字化校園建設(shè)的成功與否，并非單純的技術(shù)問題，還與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體師生的觀念、工作方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)校管理模式等有著緊密的關(guān)系，必須要認(rèn)識(shí)到數(shù)字化校園建設(shè)的重要性。 

二 優(yōu)化教學(xué)管理的過程 

學(xué)校在管理過程中要注意反饋調(diào)節(jié)工作，及時(shí)收集各個(gè)環(huán)節(jié)上管理行為和管理效果方面的信息，保證各個(gè)環(huán)節(jié)中信息的暢通無阻。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為技術(shù)支撐推進(jìn)教學(xué)管理數(shù)字化，將管理和服務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行集成，在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)行政組織結(jié)構(gòu)和工作流程的優(yōu)化重組，把網(wǎng)上辦公、教務(wù)公開作為建設(shè)的重點(diǎn)，規(guī)范業(yè)務(wù)流程，簡化工作環(huán)節(jié)，提高效率。我校在普及運(yùn)用常規(guī)教育媒體，積極開展信息技術(shù)教學(xué)，全面推進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，確立了以“數(shù)字化校園”為核心的教育信息化發(fā)展目標(biāo)，建立計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)平臺(tái)，建構(gòu)共享、開放的信息資源庫，拓展和豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，完善綜合教務(wù)系統(tǒng)，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)。 

三 營造數(shù)字化管理環(huán)境 

校園綜合信息平臺(tái)以校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室、實(shí)驗(yàn)室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動(dòng)（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部信息化管理，是在現(xiàn)實(shí)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建信息化空間，拓展時(shí)間和空間的維度，提升管理的效率，擴(kuò)展管理的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而提高教育管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的目的。為了推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)，首先要加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)和圖書館的信息化建設(shè)，制定相應(yīng)的措施和制度。重視教師和學(xué)生在應(yīng)用信息、技術(shù)過程中的作用，制定教師和教學(xué)管理人員信息技能的培訓(xùn)政策。對(duì)全體中青年教師開展以計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能為核心的培訓(xùn)活動(dòng)，包括多媒體教室的使用、精品課錄制教室的使用等，并將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)列入教師必備的教學(xué)技能范疇。通過培訓(xùn)提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的能力。學(xué)校鼓勵(lì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究，特別是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐嘗試。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，當(dāng)把計(jì)算機(jī)引入每一間教室時(shí)，就為教師提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新環(huán)境，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相接的輔助教學(xué)環(huán)境，越來越多地為教學(xué)所利用。 

四 建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍 

高校教學(xué)管理信息化建設(shè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍，首先是具備信息化和科學(xué)化管理能力素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力和管理能力。數(shù)字時(shí)代的教學(xué)管理需要一支既有一定專業(yè)知識(shí)又懂教育理論的高素質(zhì)管理隊(duì)伍。管理者應(yīng)具有與崗位相適應(yīng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力以及解決問題的能力。信息技術(shù)設(shè)備的現(xiàn)代化并不等于教學(xué)管理的現(xiàn)代化，而人員素質(zhì)的現(xiàn)代化才是教育現(xiàn)代化的根本所在。其次是信息化管理隊(duì)伍，參與教學(xué)管理的人員必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，熟悉管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，能溝通各部門信息，提高工作效率。再次是信息化技術(shù)維護(hù)和管理機(jī)制執(zhí)行和監(jiān)督隊(duì)伍，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)行進(jìn)行管理，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，保證信息化和科學(xué)化管理的正常運(yùn)行。最后是信息化和科學(xué)化管理理論研究隊(duì)伍，對(duì)全校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)行，數(shù)字化校園的建設(shè)提供理論上的保障，對(duì)出現(xiàn)的新情況、新問題進(jìn)行總結(jié)、研究、探索，為教學(xué)管理信息化和科學(xué)化建設(shè)提供理論上的支撐和指導(dǎo)。 

參考文獻(xiàn) 

篇5

對(duì)于教育教學(xué)而言，數(shù)字化課程開發(fā)實(shí)踐可以說是對(duì)于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與延伸。而教育學(xué)理論的應(yīng)用，能為數(shù)字化課程的開發(fā)實(shí)踐提供新的理念與新的方法，對(duì)數(shù)字化課程開發(fā)具有重要意義。本文主要從數(shù)字化課程開發(fā)實(shí)踐的原則與分類出發(fā)，分析教育學(xué)理論對(duì)數(shù)字化課程開發(fā)實(shí)踐的啟示，以供參考完善。

關(guān)鍵詞：

教育學(xué)理論；數(shù)字化課程；開發(fā)；啟示

教育學(xué)理論并不是呆板的教條，它隨著研究對(duì)象的變化而發(fā)生改變，為新的教育開發(fā)實(shí)踐提供依據(jù)。傳統(tǒng)的數(shù)字化課程開發(fā)實(shí)踐通常都存在技術(shù)研發(fā)和教育理論背離的情況，只有在科學(xué)合理的教與學(xué)理論引導(dǎo)下對(duì)數(shù)字化課程開發(fā)，才能更好地適應(yīng)教和學(xué)，從而發(fā)揮出教育傳播的效果。

1數(shù)字化課程開發(fā)實(shí)踐的原則與分類

數(shù)字化課程開發(fā)實(shí)踐過程中所遵守的原則，主要包括：（1）共享性。具備大容量、開放式和大規(guī)模，以實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)化。（2）代表性、先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)用性。在選擇數(shù)字化課程方面，所選素材必須種類齊全，課程資源豐富多樣，滿足開發(fā)需求。（3）多樣性。對(duì)素材進(jìn)行合理分類，將各種有效教學(xué)資源深度融合，以立體化方式呈現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)手段和形式的多樣性。（4）簡易性。表現(xiàn)方法的實(shí)用性和方便性原則，能夠達(dá)到自主實(shí)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的目的，讓教師和學(xué)生之間的交流和合作暢通無阻。數(shù)字化課程資源種類各式各樣，涉及范圍廣泛，按照數(shù)字化課程開發(fā)在教育中的功能進(jìn)行分類，可劃分成5類：（1）數(shù)字化素材庫。主要?jiǎng)澐譃?種：文本、視頻、圖像、動(dòng)畫以及音頻。（2）多媒體課件庫。課件庫中的課件能夠與遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行通訊，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的兼容。（3）試題庫。具有查詢、單個(gè)錄入、自動(dòng)屬性校正、批量錄入、統(tǒng)計(jì)分析、刪除、組卷以及修改試題的功能，適用于存放各種專業(yè)課程的試題和以庫中試題根據(jù)原則結(jié)合而組成的試卷。（4）案例庫。適用于存放專業(yè)課程有關(guān)的典型案例，并統(tǒng)一制作成HTML網(wǎng)頁。（5）數(shù)字化教案庫。具有錄入、修改、查詢和刪除的功能，適用于存放不同學(xué)科每一章節(jié)的教案。

2教育學(xué)理論對(duì)數(shù)字化課程開發(fā)實(shí)踐的啟示

2.1教育發(fā)展樹立開發(fā)觀念

數(shù)字化課程的開發(fā)屬于課程資源生產(chǎn)，主要是從教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)出發(fā)，生產(chǎn)出供學(xué)生與教師使用的教與學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)教育學(xué)能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)教育方法、手段以及設(shè)備樹立新的開發(fā)觀念，此外，在信息化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)以及教育變革觀念的影響下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育、創(chuàng)新交易、綜合學(xué)科教育以及個(gè)性教育提出新的要求，以促進(jìn)教育教學(xué)的變革，讓教育與學(xué)習(xí)打破時(shí)空限制，將繼續(xù)教育、終身教育與終身學(xué)習(xí)變成可能。

2.2課程論與教學(xué)論揭示開發(fā)實(shí)踐的方法

（1）泰勒原理解決課程內(nèi)容遴選的問題。泰勒原理對(duì)數(shù)字化課程開發(fā)實(shí)踐的啟示是根據(jù)步驟遴選課程內(nèi)容，即是編輯人員事先要確定數(shù)字化課程需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，并收集有關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出科學(xué)的內(nèi)容組織構(gòu)架，然后按照規(guī)定的順序?qū)?nèi)容與設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行組合，借助泰勒原理為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行編排、檢驗(yàn)，從而解決課程內(nèi)容遴選的問題。因此，在開發(fā)數(shù)字化課程內(nèi)容時(shí)，編輯人員、教育專家以及一線教師應(yīng)進(jìn)行交流，由教育專家提出專業(yè)目標(biāo)與編排意見，帶領(lǐng)編輯人員對(duì)課程內(nèi)容框架與邏輯進(jìn)行編制。（2）“做中學(xué)”理論解決技能和知識(shí)同步訓(xùn)練問題?！白鲋袑W(xué)”是杜威從“教育即是生活”、“教育即是經(jīng)驗(yàn)的改組和改造”以及“教育即是生長”觀念出發(fā)，所提出的一種教學(xué)理論。在傳統(tǒng)的班級(jí)授課教學(xué)中，受教學(xué)條件與歷史因素影響，缺少“做中學(xué)”環(huán)節(jié)?，F(xiàn)如今，在數(shù)字化課堂環(huán)境中，數(shù)字技術(shù)、數(shù)字媒體以及數(shù)字化課程為“做中學(xué)”教學(xué)活動(dòng)的有序開展創(chuàng)造有利條件。由此可見，開展現(xiàn)代化課程建設(shè)非常值得參考“做中學(xué)”理論，特別是自然科學(xué)類數(shù)字化課程的研發(fā)?！白鲋袑W(xué)”中“學(xué)”的對(duì)象除了包括操作技能外，還包括知識(shí)、素養(yǎng)、能力以及思維。做中所學(xué)，并不是簡單的技能學(xué)習(xí)，也是通過技能操作來掌握知識(shí)和鍛煉思維，從而提升判斷能力。

2.3教師作用論闡明開發(fā)中的人機(jī)關(guān)系

在教師與學(xué)生構(gòu)建的關(guān)系中，對(duì)于教師的作用，大部分學(xué)者認(rèn)為教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，這種主導(dǎo)思想填補(bǔ)了教師或者是學(xué)生中心論與主客二元對(duì)理論思想的空白。如果將計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，一旦受以生為中心和用戶中心論的影響，就會(huì)削弱教師的作用，被教學(xué)機(jī)器、數(shù)字化課程以及教學(xué)程序取代。例如，部分學(xué)者認(rèn)為可以通過自動(dòng)化的教學(xué)模式，讓教師在指導(dǎo)或者是調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)各方面的功能進(jìn)行編碼，方便其在時(shí)間與空間上的延伸與補(bǔ)充，同時(shí)按照需求進(jìn)行復(fù)制。教育技術(shù)開始研發(fā)的最初理念是代替教師，但是在開發(fā)數(shù)字化課程的過程中，編輯人員并不能利用信息技術(shù)與智能媒體來取代教師在教學(xué)中的作用。例如在班級(jí)智能教學(xué)系統(tǒng)中，教師的作用是為學(xué)生提供預(yù)習(xí)資料、練習(xí)資料、學(xué)習(xí)資料以及復(fù)習(xí)資料等外部學(xué)習(xí)資源，并將其存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫中，方便隨時(shí)調(diào)取。同時(shí)根據(jù)教學(xué)過程以及組織形式加以編排。即便如此，數(shù)字化課程的教學(xué)效果仍然需要教師的勞動(dòng)與智慧。由此可見，在開發(fā)數(shù)字化課程實(shí)踐過程中，應(yīng)重視交互效果，強(qiáng)調(diào)用戶體驗(yàn)，堅(jiān)持以用戶為中心。

3結(jié)語

綜上所述，數(shù)字化課程開發(fā)作為教育信息化的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的前提。因此必須充分發(fā)揮教與學(xué)理論的優(yōu)點(diǎn)，通過教育發(fā)展樹立開發(fā)觀念、課程論與教學(xué)論揭示開發(fā)實(shí)踐的方法以及教師作用論闡明開發(fā)中的人機(jī)關(guān)系等方式，開展數(shù)字化課程建設(shè)，為傳統(tǒng)課程發(fā)展提供新的方式與手段，以促進(jìn)信息時(shí)代教育教學(xué)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李翠白.數(shù)字化校本課程開發(fā)策略[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(3):141-143.

篇6

關(guān)鍵詞:數(shù)字化;信息化;校園網(wǎng);校校通;網(wǎng)上教研;視頻會(huì)議

昌邑市共有8處鎮(zhèn)、街道,695個(gè)行政村,總?cè)丝?8萬。現(xiàn)有各級(jí)各類學(xué)校117處,在校生73319人,教職工5385人。近幾年來,為貫徹落實(shí)全國教育信息化工作會(huì)議精神,推動(dòng)數(shù)字化校園建設(shè)工作的開展,促進(jìn)教育信息化發(fā)展,按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、逐步完善”的建設(shè)思路,采取得力措施,扎扎實(shí)實(shí)地開展了數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用工作,取得了一定的成效。

一、提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)工作的緊迫感

在新世紀(jì),以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,在社會(huì)許多領(lǐng)域中正在引發(fā)各種深層變革,從而加速了人類邁向信息社會(huì)的步伐,也引起了教育領(lǐng)域的深刻變革,建設(shè)數(shù)字化教育,促進(jìn)教育的科學(xué)、均衡發(fā)展成為人們普遍關(guān)注的問題。

1.發(fā)展數(shù)字化教育具有現(xiàn)實(shí)迫切性

信息化帶動(dòng)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化是教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,教育走向未來、走向世界的必由之路。信息技術(shù)、通訊技術(shù)日新月異的發(fā)展,對(duì)教育產(chǎn)生了史無前例的巨大沖擊,從教育環(huán)境、教育模式到教育理念、教育目標(biāo),都在這場(chǎng)沖擊中發(fā)生著變革。建設(shè)數(shù)字化,應(yīng)用數(shù)字化成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.在教育信息化建設(shè)實(shí)踐中,構(gòu)建數(shù)字化學(xué)校成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化的主要內(nèi)容

隨著認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的進(jìn)一步深入,我們發(fā)現(xiàn):硬件加軟件的校園信息化模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能發(fā)揮校園的優(yōu)勢(shì),更不能實(shí)現(xiàn)教育信息化所要求的對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的改革和對(duì)全新教育模式的構(gòu)建。要想發(fā)揮基礎(chǔ)設(shè)施的作用,促進(jìn)信息化設(shè)施的有效利用,實(shí)現(xiàn)學(xué)校的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展,就必須建設(shè)數(shù)字化學(xué)校。即:配齊計(jì)算機(jī),建成校園網(wǎng)僅僅是為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)提供了必要的物質(zhì)條件,構(gòu)建數(shù)字化學(xué)校成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化的主要內(nèi)容。

3.數(shù)字化學(xué)校建設(shè)是提高教育信息化應(yīng)用效益的有效措施

近年來,我市教育信息化發(fā)展很快,特別是在信息設(shè)施建設(shè)、信息化配套項(xiàng)目、信息技術(shù)教育等方面都取得了一定的成績。但當(dāng)前嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)是:信息化設(shè)施建設(shè)的高投入,并沒有帶來教育效益的高產(chǎn)出。數(shù)字化學(xué)校建設(shè)正是從改善信息化建設(shè)投資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教師教育技術(shù)能力、建設(shè)適用的教育資源、建立效益評(píng)估長效機(jī)制以及建設(shè)公共教育服務(wù)體系等方面入手,是適合我市解決教育信息化應(yīng)用問題的最佳方案。為此,我們進(jìn)一步增強(qiáng)了做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感,采取切實(shí)措施,扎扎實(shí)實(shí)做好工作。

二、采取措施,加大力度,扎實(shí)做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)工作

數(shù)字化學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù),必須做到統(tǒng)一規(guī)劃,分步實(shí)施。一是要從長遠(yuǎn)著想,制定一個(gè)長遠(yuǎn)而系統(tǒng)的整體規(guī)劃。二是要把數(shù)字化學(xué)校建設(shè)作為一項(xiàng)長期的任務(wù)來抓,分步、分層次逐步實(shí)施,逐漸完善。三是要全體師生積極參入,通力合作,密切配合。我們的主要做法是:

1.加強(qiáng)設(shè)施建設(shè),為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)

從2001年下半年開始,我市從4個(gè)方面,加強(qiáng)了教育信息化設(shè)施建設(shè)。一是計(jì)算機(jī)的配備。通過政府投入、社會(huì)各界贊助和廠校共建等方式,在不到兩年的時(shí)間里投資4000多萬元,配備計(jì)算機(jī)11000多臺(tái),基本實(shí)現(xiàn)了專任教師人手1機(jī),學(xué)生近10人1機(jī)。二是“校校通工程”。從2002年開始,全市共投資近1000萬元建設(shè)了市教育信息中心和46處校園網(wǎng),并借助農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,采取“村?！甭?lián)建的形式為所有農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng),2005年我市就高質(zhì)量地完成了“校校通”工程。三是多媒體投影教室建設(shè)。到目前為止,我市共投資近1000萬元,先后建起了300多個(gè)多媒體投影教室。四是加強(qiáng)軟件建設(shè)。借助電教教材收費(fèi)政策,先后投資500多萬元,為教育局信息中心、學(xué)校校園網(wǎng)配備了辦公平臺(tái)、信息平臺(tái)、教育教學(xué)資源庫及資源管理平臺(tái)、數(shù)字圖書館等軟件,建起了全市視頻會(huì)議系統(tǒng)。通過近幾年的努力,我市教育信息化設(shè)施建設(shè)邁上了一個(gè)新臺(tái)階,也為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)搭建起了較好的軟、硬件平臺(tái)。

2.強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè),為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用提供保障

數(shù)字化學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)綜合工程,需要全體師生員工積極參與、通力合作。為此,我們通過建立有效運(yùn)行機(jī)制,強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。一是建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。教育局成立了以分管局長為組長的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)數(shù)字化學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理與協(xié)調(diào)。二是建立工作機(jī)制。市里成立技術(shù)保障和建設(shè)應(yīng)用兩個(gè)項(xiàng)目組,建立了以相關(guān)業(yè)務(wù)科室為第一責(zé)任人的項(xiàng)目小組責(zé)任制。技術(shù)保障組由電教站技術(shù)人員和各學(xué)校網(wǎng)管員組成,負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)的安全、維護(hù)、更新及軟件平臺(tái)的開發(fā)、應(yīng)用和培訓(xùn)等,為其他科室和學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)與應(yīng)用提供服務(wù)。建設(shè)應(yīng)用組由教研室、普教科、政工科、職教科和裝備站等業(yè)務(wù)科室組成。教研室負(fù)責(zé)教研網(wǎng)站的管理及各學(xué)科網(wǎng)上教研工作;普教科主要負(fù)責(zé)網(wǎng)上學(xué)籍管理、中考招生錄取及昌邑德育網(wǎng)管理;職教科開展了網(wǎng)上教師學(xué)歷進(jìn)修、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn);裝備站開展了信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)上教研。三是建立培訓(xùn)機(jī)制。為抓好全方位的培訓(xùn)工作,我市依托教研室成立了教學(xué)研究培訓(xùn)中心;依托裝備站成立了信息技術(shù)培訓(xùn)中心;依托進(jìn)修學(xué)校成立了教師專業(yè)技能培訓(xùn)中心。各培訓(xùn)中心在每學(xué)期的開始,通過教育網(wǎng)本學(xué)期培訓(xùn)菜單,教師可以自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容,通過面授或網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),每學(xué)期完成60課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在搞好本市培訓(xùn)的同時(shí),我們還組織大量骨干教師參加上級(jí)業(yè)務(wù)部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技能培訓(xùn),參加網(wǎng)管員培訓(xùn)100多人次,計(jì)算機(jī)制作培訓(xùn)200多人次,機(jī)器人教育培訓(xùn)100多人次,信息學(xué)奧賽120多人次,教材培訓(xùn)1100多人次。另外,每學(xué)年我市都要組織一次全市教職工教育信息化技能大比武,比武分教育行政干部、學(xué)科教師、信息技術(shù)教師和網(wǎng)管員4個(gè)組別,內(nèi)容涉及數(shù)字化管理與應(yīng)用、信息技術(shù)與學(xué)科整合、課件制作、網(wǎng)站建設(shè)、常用軟件的使用等內(nèi)容。通過培訓(xùn),提高了教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力,為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用提供了保障。

3.狠抓設(shè)施應(yīng)用,增強(qiáng)數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的實(shí)效性

以數(shù)字化學(xué)校建設(shè)為抓手,本著“邊建邊用,以用促建”的原則,在抓好信息化常規(guī)應(yīng)用的同時(shí),重點(diǎn)做好以下幾方面的工作。

(1)加強(qiáng)主題資源網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用。采取“面向一線教師,立足教學(xué)實(shí)際,推進(jìn)新課程改革”的建設(shè)思路,成立了由裝備站、教研室和學(xué)科骨干教師組成的資源建設(shè)工作小組。裝備站負(fù)責(zé)主題網(wǎng)站建設(shè)軟件、網(wǎng)站系統(tǒng)的培訓(xùn)、資源建設(shè)任務(wù)的分工、收集及合格資源的編目、入庫和。教研室負(fù)責(zé)主題資源內(nèi)容的審查和評(píng)比。骨干教師負(fù)責(zé)組織本學(xué)科教師根據(jù)新課標(biāo)要求制作主題資源。運(yùn)用階段性評(píng)價(jià)和重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的工作方法,完善主題資源網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用。先后多次召開點(diǎn)評(píng)會(huì)和研討會(huì),解決了欄目設(shè)置不科學(xué)、資源內(nèi)容不全面、網(wǎng)站整體質(zhì)量不高的問題,使主題資源網(wǎng)站建設(shè)工作達(dá)到了較高水平。在完成建設(shè)任務(wù)的基礎(chǔ)上,狠抓了主題資源網(wǎng)站應(yīng)用工作。大部分教師利用主題資源網(wǎng)站開展了集體備課活動(dòng),中青年骨干教師利用主題資源網(wǎng)站進(jìn)行了常態(tài)課堂教學(xué),許多學(xué)生借助主題資源網(wǎng)站進(jìn)行了網(wǎng)上自主學(xué)習(xí),發(fā)揮了主題資源網(wǎng)站在教育教學(xué)中作用。

(2)扎實(shí)做好網(wǎng)上教研工作。我市在2005年就依托教育信息網(wǎng)建設(shè)了教研網(wǎng)站―“昌邑教研在線”。開通了校園網(wǎng)的學(xué)校也建立了校本教研網(wǎng)站和學(xué)科教研專欄。各學(xué)科教研員都建有本學(xué)科教研專欄,通過專欄宣傳學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),報(bào)道學(xué)科教研活動(dòng),展示共享教學(xué)方法、教學(xué)論文、案例、課件、優(yōu)質(zhì)課等教研成果。所有教研員和部分教師建立了博客網(wǎng)站,開設(shè)網(wǎng)上專題研究,實(shí)現(xiàn)了教研員與一線教師之間的隨時(shí)隨地溝通,使上級(jí)的教育教學(xué)方針、政策能夠及時(shí)貫徹到基層,同時(shí)教研員也能得到來自一線教師的教學(xué)信息反饋,發(fā)掘教育教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)理念,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,及時(shí)加以推廣或糾正,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教研模式的不足,提高了教研工作的時(shí)效性,促進(jìn)了教研員和一線教師教學(xué)和科研水平的提高。

(3)開通視頻會(huì)議,實(shí)施網(wǎng)上辦公。我市在所有市直學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地小學(xué)開通了視頻會(huì)議系統(tǒng),利用該系統(tǒng)召開面向全市的各種會(huì)議,有計(jì)劃地組織了示范觀摩課、研討培訓(xùn)等活動(dòng)。實(shí)行網(wǎng)上辦公。教育局所有公文、各科室的通知和有關(guān)報(bào)送的材料都通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳送,方便了基層,節(jié)約了經(jīng)費(fèi),提高了辦事效能。

(4)抓好教育技術(shù)軟件的管理與應(yīng)用。在征訂方面,分學(xué)段、分學(xué)科成立了由學(xué)科教研員和骨干教師組成的教育技術(shù)軟件征訂專家組,每次征訂之前,先由專家組成員組織本校本學(xué)科教師,通過目錄和公司網(wǎng)站了解軟件性能,根據(jù)教學(xué)實(shí)際,提出實(shí)用的軟件推薦意見,由教育局匯總后形成我市的推薦意見。然后由學(xué)校根據(jù)推薦意見和上級(jí)有關(guān)要求,結(jié)合本校實(shí)際,自主征訂。對(duì)于大型軟件,采取“先試用,后征訂”的辦法。在管理方面,實(shí)行縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)管理體制,各學(xué)校都建立電子音像室,做到專人管理,專櫥存放,制度健全,賬目清楚,賬、卡、物相符。對(duì)教育技術(shù)軟件的管理使用實(shí)行過程性評(píng)價(jià),促進(jìn)了軟件的日常管理與使用。

(5)積極開展機(jī)器人教育活動(dòng)。我市專門設(shè)立了機(jī)器人教學(xué)教研組,由機(jī)器人教育教研員和部分學(xué)科骨干教師組成,負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和教學(xué)工作的開展。先后共投資120多萬元,建成7處機(jī)器人教育實(shí)驗(yàn)室,6處機(jī)器人教育示范校,20多所學(xué)校共配備機(jī)器人100多臺(tái)。開展了全方位培訓(xùn),并按要求開設(shè)了機(jī)器人教育課程,機(jī)器人教育取得了可喜的成績,先后有96個(gè)代表隊(duì)分別在國家、省、市獲獎(jiǎng)。

4.實(shí)施課題帶動(dòng),推動(dòng)數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)工作向縱深發(fā)展

“十五”期間,我市在22處市級(jí)以上現(xiàn)代教育技術(shù)示范校開展了校園網(wǎng)建設(shè)、信息技術(shù)與學(xué)科整合、資源建設(shè)等方面的課題實(shí)驗(yàn)。“十一五”以來,又確立了以數(shù)字化管理平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)、機(jī)器人教育、校園一卡通等內(nèi)容的“十一五”課題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,共立項(xiàng)國家、省、市級(jí)課題44個(gè)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)、第一實(shí)驗(yàn)小開展了“建立學(xué)生成長數(shù)字檔案”的實(shí)驗(yàn)研究,便于家長通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)查詢學(xué)生的基本信息和在校學(xué)習(xí)情況,方便學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在第一中學(xué)、文山中學(xué)開展了“校園一卡通”實(shí)驗(yàn)研究,教師和學(xué)生可以用“校園卡”在學(xué)校內(nèi)用餐、借書、考勤和身份識(shí)別,方便了學(xué)校管理。在外國語學(xué)校、奎聚小學(xué)開展了“家校通”實(shí)驗(yàn),為學(xué)校提供了多樣化的信息渠道,教師隨時(shí)為家長各種信息和建議。90%的學(xué)科教師都確立了自己的實(shí)驗(yàn)課題,如:“信息技術(shù)與閱讀興趣的提高”“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),發(fā)展學(xué)生求異思維能力”“多媒體與問題情景設(shè)計(jì)”等,使全市上下形成了人人有課題,個(gè)個(gè)搞實(shí)驗(yàn)的良好實(shí)驗(yàn)氛圍。通過課題研究,探索了數(shù)字化學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用的做法,形成了較為科學(xué)、有效、可操作的數(shù)字化學(xué)校建設(shè)模式和方法。

5.建立評(píng)價(jià)體系,為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)增添活力

建立長效的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)信息化設(shè)施管理與應(yīng)用的關(guān)鍵,為此,我市在2004年制定了《昌邑市現(xiàn)代教育技術(shù)考核評(píng)價(jià)辦法》,從“校園網(wǎng)的管理與使用”“資源建設(shè)與使用”“網(wǎng)絡(luò)化辦公”“信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)”“電教軟件的管理與使用”“現(xiàn)代教育技術(shù)示范校建設(shè)”“計(jì)算機(jī)、多媒體的配備”“競賽及成果”等幾個(gè)方面都制定了詳細(xì)的目標(biāo)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)采取過程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)入各單位每年一度的綜合督導(dǎo)成績。從2006年開始,為推動(dòng)創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)校建設(shè),又制定了《昌邑市數(shù)字化學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。從環(huán)境建設(shè)(包括設(shè)備、教室等)、資源建設(shè)(圖書、教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等)到活動(dòng)過程(包括教、學(xué)、管理、服務(wù)和辦公等)幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行了多元化評(píng)價(jià),針對(duì)不同類別的內(nèi)容分別設(shè)定了4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、9個(gè)二級(jí)指標(biāo)、26個(gè)三級(jí)指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)包括領(lǐng)導(dǎo)與管理、環(huán)境與條件、應(yīng)用與研究、成果與效益,每一個(gè)三級(jí)指標(biāo)均對(duì)應(yīng)一個(gè)工作點(diǎn),都有相應(yīng)的評(píng)估要點(diǎn)及打分辦法。如:學(xué)校主頁、班級(jí)主頁、教研網(wǎng)頁、教師博客和學(xué)生個(gè)人網(wǎng)頁等采取評(píng)選的辦法;教師信息素養(yǎng)通過技能比賽進(jìn)行測(cè)試,學(xué)生信息素養(yǎng)通過信息技術(shù)抽考和計(jì)算機(jī)作品來進(jìn)行評(píng)價(jià)。將數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用工作也納入了全市一年一度的教育綜合督導(dǎo)評(píng)估。通過評(píng)價(jià)體系的建立,促進(jìn)了信息化設(shè)施的管理與應(yīng)用,激發(fā)了學(xué)校創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)校的熱情,為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)增添了活力。

三、取得的成績及建議

篇7

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算；數(shù)字化；教學(xué)資源平臺(tái)；共享

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2011）03―0100―03

一 引言

教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14 號(hào)）指出“要?jiǎng)?chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，主要內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素，以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；針對(duì)職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)，為實(shí)施“雙證書”制度構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系；開放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)”。根據(jù)教育部教高[2006]14 號(hào)的要求，一些國家示范高職院校已經(jīng)建立了共享型專業(yè)教學(xué)資源庫平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但這些平臺(tái)都以學(xué)校為單位，每個(gè)資源庫是以學(xué)校為單位各自為陣，平臺(tái)之間互相獨(dú)立，資源無法共享，無法實(shí)現(xiàn)“共建、共享、共用”的目標(biāo)。另外每個(gè)學(xué)校重復(fù)開發(fā)和建設(shè)，假設(shè)每所高職院校需20萬元建設(shè)資金，全國1200所高職院校共計(jì)需要投入2.4億元資金，嚴(yán)重浪費(fèi)國家財(cái)產(chǎn)，又無法實(shí)現(xiàn)資源共享。

本文擬采用國際最新的云計(jì)算技術(shù)，研究如何構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，從而為全國高職院校師生提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，也為全國各地的企業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)專業(yè)技能提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的“共建、共享、共用”，為全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為教師教學(xué)、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)服務(wù)，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)資源開發(fā)，帶動(dòng)全國高職院校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

二 設(shè)計(jì)思路

目前一些國內(nèi)示范院校先后建立了共享型專業(yè)教學(xué)資源庫平臺(tái)，其他高職院校已計(jì)劃建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫平臺(tái)，每所高職院校間所建的專業(yè)教學(xué)資源庫標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)不統(tǒng)一、開發(fā)工具和平臺(tái)不統(tǒng)一，各高職院校間的教學(xué)資源無法實(shí)現(xiàn)共享，造成數(shù)字化教學(xué)資源的浪費(fèi)。我們研究的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，首先要解決數(shù)字化教學(xué)資源的統(tǒng)一，統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的統(tǒng)一管理。并采用先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)，構(gòu)建全國高職院校統(tǒng)一的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)。

數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)將以云計(jì)算技術(shù)為基礎(chǔ)，未來的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基于云計(jì)算是一種趨勢(shì)，云計(jì)算將成為國家的戰(zhàn)略技術(shù)?；谠朴?jì)算的大型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用呈現(xiàn)出分布、異構(gòu)的特點(diǎn)和數(shù)據(jù)密集的趨勢(shì)，如數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，由于云計(jì)算使用的是集中存儲(chǔ)的方式，所有數(shù)據(jù)被存儲(chǔ)在規(guī)模龐大的數(shù)據(jù)中心，數(shù)據(jù)中心往往有先進(jìn)的技術(shù)和專業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的管理和安全工作，能夠滿足資源庫規(guī)模擴(kuò)大和數(shù)據(jù)安全的要求。同時(shí)，由于云計(jì)算能跨設(shè)備跨平臺(tái)，用戶可以輕而易舉地在各種終端之間同步獲取數(shù)據(jù)，并可隨時(shí)與任何人分享，具備良好的開放性和共享性，各個(gè)院校企業(yè)可以利用云計(jì)算所提供的強(qiáng)大的協(xié)同工作能力實(shí)現(xiàn)教育信息資源的共建、共享，避免形成一個(gè)個(gè)資源庫孤島。

數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)采用“共建共享、邊建邊用”的原則，建設(shè)思路為“總體規(guī)劃，分步實(shí)施；整合過渡，保護(hù)投資；安全可靠，擴(kuò)展方便”。由于涉及新舊平臺(tái)的整合，要保護(hù)高職院校原有投資，盡量整合原有的教學(xué)資源。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)是一個(gè)開放的且符合業(yè)界主流技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的平臺(tái)，平臺(tái)要具有安全可靠以及容易升級(jí)和擴(kuò)展等特點(diǎn)。

三 總體規(guī)劃

根據(jù)國內(nèi)外信息化發(fā)展的趨勢(shì)，我們提出了基于云計(jì)算的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)總體規(guī)劃：以“專業(yè)群、專業(yè)、課程、資源”和教育管理機(jī)構(gòu)、高職院校、教師”為主線，打造一個(gè)可以提供給院校、企業(yè)、社會(huì)等共享共用共建的高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫，也是一個(gè)可以滿足師生、職工、社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的高等職業(yè)教育教學(xué)資源云?；谠朴?jì)算數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)軟件規(guī)劃如圖1所示。

在云計(jì)算數(shù)據(jù)中心中，所有的硬件資源（包括網(wǎng)絡(luò)、主機(jī)、存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)等等）通過虛擬化管理軟件虛擬為一個(gè)大的資源池，對(duì)外提供一個(gè)統(tǒng)一的接口。基于云計(jì)算的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)硬件規(guī)劃見圖2。

四 內(nèi)容實(shí)現(xiàn)

數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)，在原有高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫平臺(tái)的基礎(chǔ)上，通過云計(jì)算技術(shù)，建立一個(gè)全國高職院校數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，供全國各高職院校、企業(yè)、社會(huì)學(xué)習(xí)者等共享、共用、共建，為校內(nèi)外用戶提供專業(yè)學(xué)習(xí)所需的各種資源和在線學(xué)習(xí)服務(wù)。下面分三部分內(nèi)容介紹：

1數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)除教學(xué)資源外，往往要在教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和精品課程平臺(tái)的功能，一般高職院校教學(xué)資源一般按專業(yè)歸類，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和管理需以專業(yè)為基礎(chǔ)，規(guī)范專業(yè)代碼，各院校企業(yè)使用統(tǒng)一的專業(yè)代碼建設(shè)學(xué)習(xí)資源。專業(yè)內(nèi)的子庫編碼和專業(yè)課程體系則由專業(yè)各專業(yè)負(fù)責(zé)整理和構(gòu)建。同樣，作為學(xué)習(xí)者，也可以按照專業(yè)、子庫或者課程進(jìn)行檢索和學(xué)習(xí)。使用統(tǒng)一的專業(yè)代碼、子庫代碼和課程體系可以避免學(xué)習(xí)資源建設(shè)的二義性，是消除信息孤島的根本方法。

數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)還應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，精品課程平臺(tái)和專業(yè)教學(xué)資源庫進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃或統(tǒng)一融合，做到三者之間數(shù)據(jù)共享，避免教師重復(fù)上傳數(shù)據(jù)，方便學(xué)生查找資源。數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的前臺(tái)功能框架見圖3，數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的后臺(tái)框架見圖4：

2 基于云計(jì)算技術(shù)數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)方式

云計(jì)算基本原理是，用戶所需的教學(xué)資源并不運(yùn)行在本校用戶的個(gè)人電腦等終端設(shè)備上，而是運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模服務(wù)器集群中，用戶所處理的教學(xué)資源也并不存儲(chǔ)在本地，而是保存學(xué)校數(shù)據(jù)中心。數(shù)據(jù)中心正常運(yùn)轉(zhuǎn)的管理和維護(hù)則由學(xué)校信息管理中心或網(wǎng)絡(luò)中心統(tǒng)一負(fù)責(zé)，并由他們來保證足夠強(qiáng)的計(jì)算能力和足夠大的存儲(chǔ)空間來供用戶使用。在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)，用戶都可以任意連接至互聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備。因此，無論是學(xué)校還是個(gè)人，都能在云上實(shí)現(xiàn)隨需隨用。

云端的數(shù)據(jù)計(jì)算由較高性能的服務(wù)器集群完成，不僅可以保證云端計(jì)算的高效率性，而且為終端用戶提供無限擴(kuò)展的數(shù)據(jù)計(jì)算能力和存儲(chǔ)能力，相對(duì)于目前的單機(jī)計(jì)算和服務(wù)器計(jì)算，云計(jì)算更具有安全性和可靠性；云端的經(jīng)濟(jì)性體現(xiàn)在云端部署在成本相對(duì)較低的服務(wù)器硬件之上，不追求服務(wù)器機(jī)群的實(shí)時(shí)更新?lián)Q代。

“終端”是指在云計(jì)算環(huán)境中購買、租用和消費(fèi)云端服務(wù)的一方。終端的特征是多樣性、低成本性、共享性和綠色性。多樣性體現(xiàn)在云計(jì)算支持個(gè)人計(jì)算機(jī)、筆記本、PDA、手機(jī)等多種終端；低成本性體現(xiàn)在云計(jì)算對(duì)終端的要求較低，用戶使用瘦終端就可以調(diào)用功能強(qiáng)大的云服務(wù)。不需要購買昂貴的軟硬件設(shè)備和進(jìn)行繁瑣的軟硬件管理、維護(hù)。

在云計(jì)算數(shù)據(jù)中心中，所有的硬件資源（包括網(wǎng)絡(luò)、主機(jī)、存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、中間件等等）通過虛擬化管理軟件虛擬為一個(gè)大的資源池，對(duì)外提供一個(gè)統(tǒng)一的接口。云計(jì)算是一種典型的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算模式，強(qiáng)調(diào)在虛擬計(jì)算環(huán)境下運(yùn)行大規(guī)模應(yīng)用的可伸縮性和可用性。

3 基于云計(jì)算全國高職院校數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)

基于云計(jì)算技術(shù)全國高職院校數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)將按照總平臺(tái)和分平臺(tái)兩層架構(gòu)方式進(jìn)行部署?？偲脚_(tái)在云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施上構(gòu)建SAAS應(yīng)用系統(tǒng)和云存儲(chǔ)數(shù)據(jù)中心，以滿足院系企業(yè)共建資源的需要。分平臺(tái)為單客戶模式的小型應(yīng)用系統(tǒng)，按照規(guī)模要求適當(dāng)構(gòu)建集群或者非集群系統(tǒng)。為了保護(hù)現(xiàn)有投資，各院校可以繼續(xù)使用原有的資源庫平臺(tái)，為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)資源的共建共享，需要統(tǒng)一編制專業(yè)代碼，同時(shí)提供資源規(guī)范的轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)資源的共享提供在線和離線的上傳機(jī)制，將分平臺(tái)的共享學(xué)習(xí)資源共享至總平臺(tái)的云存儲(chǔ)數(shù)據(jù)中心?？偲脚_(tái)是本項(xiàng)目的核心建設(shè)內(nèi)容，一方面為學(xué)習(xí)者提供統(tǒng)一的訪問入口；另一方面為不打算建立私有的分平臺(tái)的院校企業(yè)提供學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和管理平臺(tái)。為了實(shí)現(xiàn)多客戶模式的應(yīng)用系統(tǒng)，總平臺(tái)采用SAAS模式進(jìn)行開發(fā)，隔離各院校企業(yè)的資源建設(shè)和管理權(quán)限。另外，總平臺(tái)中各院校企業(yè)建設(shè)的資源統(tǒng)一存儲(chǔ)在云存儲(chǔ)上，這類應(yīng)用被稱為數(shù)據(jù)密集型應(yīng)用．可以使教育信息資源的共享更為方便和快捷。

總平臺(tái)和分平臺(tái)之間通過在線或者離線工具，對(duì)學(xué)習(xí)資源編目或者實(shí)體進(jìn)行有選擇性和分類型的同步操作，保證總平臺(tái)和分平臺(tái)之間共享數(shù)據(jù)的一致性。不管是總平臺(tái)還是分平臺(tái)上的應(yīng)用系統(tǒng)，為了激勵(lì)資源建設(shè)者的積極性，使用積分制度保證資源建設(shè)者的利益分配，同時(shí)在總平臺(tái)提供排行制度，比如評(píng)價(jià)、積分、優(yōu)質(zhì)、考核等排行機(jī)制。

五 總結(jié)

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）第六十條的定義：“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)。引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程”?；谠朴?jì)算數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)將為全國高職院校提供開放、安全的資源建設(shè)技術(shù)支撐平臺(tái)以及為社會(huì)服務(wù)的教學(xué)資源系統(tǒng)，該平臺(tái)以“專業(yè)群、專業(yè)、課程、資源”和“教育管理機(jī)構(gòu)、專業(yè)大組、學(xué)校、教師”為主線，打造一個(gè)可以提供給院校、企業(yè)、社會(huì)等共享共用共建的基于云計(jì)算的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，也是一個(gè)可以滿足師生、職工、社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的高等職業(yè)教育教學(xué)資源云?；谠朴?jì)算的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)為全國高職院校、企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供數(shù)字化教學(xué)資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、人員培訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)等服務(wù)項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)

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Construction of Cloud-based Computing Platform for Digital Teaching Resources

ZHANG Jia-gui1LUO Long-tao2

(1.Jinhua Vocation and Technology College, Jinhua Zhejiang 3210074, China;2. Dascom Information Technology Co., Ltd. Shenzhen ,Guangdong 5180674, China)

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)字化 教學(xué)資源 商科 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0078-02

在高等職業(yè)教育的教、科研活動(dòng)及教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，隨著各院校對(duì)教學(xué)設(shè)施的持續(xù)投入，教學(xué)條件不斷改善，教師越來越習(xí)慣于使用數(shù)字化教學(xué)工具與教學(xué)手段，如利用計(jì)算機(jī)、投影儀、電子課件、在線課堂等方式展開教學(xué)活動(dòng)；對(duì)于一些無法在課堂上再現(xiàn)的工作場(chǎng)景，使用仿真實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)軟件等來模擬工作現(xiàn)場(chǎng)、工作流程。此外，大量的圖片、視頻資料也成為教師教學(xué)的幫手。這些數(shù)字化教學(xué)資源的使用，提高了教學(xué)效果，讓教學(xué)形式與內(nèi)容豐富多彩，所涉及的知識(shí)點(diǎn)也易于被學(xué)生理解和接受。

在商科類專業(yè)教學(xué)中，對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源也存在強(qiáng)烈的需求，因?yàn)檫@些專業(yè)的課程涉及到教學(xué)內(nèi)容不像理工科專業(yè)，能夠把知識(shí)點(diǎn)用模型、設(shè)備、零部件、流程圖等形式直觀展示在學(xué)生面前。商科類課程知識(shí)點(diǎn)的“可視化”程度比較低，教師教學(xué)中又偏愛使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與案例教學(xué)，為便于講解與闡釋，老師在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)使用物理沙盤、課堂案例討論、情景模擬等傳統(tǒng)教學(xué)手段，這些教學(xué)手段無論是仿真程度、背景資料的豐富性還是與師生互動(dòng)程度方面，都或多或少存在一些缺陷。數(shù)字化教學(xué)資源庫的出現(xiàn)，為解決這些問題提供了可能。

1 數(shù)字化教學(xué)資源簡述

數(shù)字化教學(xué)資源是指用數(shù)字技術(shù)處理過的，可以在多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的軟件教學(xué)資源，它的形式多種多樣，其中主要有：

（1）多媒體素材，如數(shù)字化的文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻等。

（2）多媒體課件，指與呈現(xiàn)相對(duì)完整知識(shí)內(nèi)容的多媒體軟件，通常由多種素材集成而成，有特定的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程：主要指在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，完成課程教與學(xué)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。

（4）電子百科全書：指利用數(shù)字化技術(shù)存儲(chǔ)、檢索、閱讀的百科全書。

（5）電子期刊、書籍：指利用各種數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行存儲(chǔ)、閱讀的期刊與書籍。

（6）教育網(wǎng)站：指由教育機(jī)構(gòu)、部門建議的、數(shù)字化教學(xué)資源的網(wǎng)站。

僅有了數(shù)字化教學(xué)資源還不夠，還需要把這些教學(xué)資源按照一定的規(guī)則組織起來，構(gòu)建成數(shù)字化教學(xué)資源庫與教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)師生數(shù)字資源輸入輸出接口，組織數(shù)字化教學(xué)資源庫，才能方便地供師生使用。

2 數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)高職人才培養(yǎng)的作用

（1）是教師展示、傳播教學(xué)內(nèi)容的重要平臺(tái)與手段。通過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，教師可以形象、高效地展示、傳播教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)課件、軟件的可復(fù)制性與可適時(shí)修改性，提高了教師的工作效率。

（2）是職業(yè)教育提出的要求。網(wǎng)絡(luò)自助學(xué)習(xí)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)課程的引入，使用教學(xué)活動(dòng)不再局限于課堂與校園，這一點(diǎn)特別適合高職工學(xué)交替的教學(xué)模式，以及學(xué)生未來終身學(xué)習(xí)的需求。

（3）是師生溝通的需要。數(shù)字化溝通平臺(tái)的建立，使師生的溝通機(jī)制更加靈活，學(xué)生與授課教師、與實(shí)踐指導(dǎo)教師、企業(yè)兼職教師的溝通不再受時(shí)空的限制。這一點(diǎn)對(duì)商科類專業(yè)尤其重要。

（4）是校企結(jié)合的平臺(tái)。是對(duì)于商科院校學(xué)生來說，大量的案例是學(xué)生了解未來工作環(huán)境、工作場(chǎng)景的重要信息來源；仿真的工作流程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師向?qū)W生呈現(xiàn)工作崗位對(duì)人才素質(zhì)要求的手段。數(shù)字化案例資源庫、實(shí)訓(xùn)軟件等可以部分實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

3 商科類高職院校數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)利用現(xiàn)狀及存在的問題

3.1 現(xiàn)狀

3.1.1 建設(shè)主體多元化

（1）國家、省級(jí)財(cái)政支持的項(xiàng)目，如教育部的“高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫”項(xiàng)目。該項(xiàng)目2010年、2011年度分別立項(xiàng)11個(gè)和17個(gè)專業(yè)的教學(xué)資源庫建設(shè)，不過其中商科類專業(yè)分別僅有2個(gè)和3個(gè)。

（2）以學(xué)校圖書信息中以為主體的校級(jí)資源，其中主要是各類數(shù)字出版物，如電子期刊、電子圖書、專業(yè)數(shù)據(jù)庫、音、視頻資料等。學(xué)校建設(shè)的各級(jí)精品課程也是其中重要的組成部分。

（3）系部、專業(yè)層面的數(shù)字化資源，如專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、優(yōu)質(zhì)核心課程網(wǎng)站等。

（4）授課老師自建資源，如個(gè)人網(wǎng)站、教學(xué)博客等。

（5）第三方機(jī)構(gòu)建設(shè)的公益項(xiàng)目，如網(wǎng)易的“愛淘課”，高等教育出版社的“中國大學(xué)視頻公開課”項(xiàng)目等。

（6）商品化資源庫。如企業(yè)開發(fā)的資源數(shù)據(jù)庫。

3.1.2 數(shù)字化資源的內(nèi)容形式多樣化

（1）精品課程。

（2）網(wǎng)上課堂。

（3）在線實(shí)訓(xùn)與培訓(xùn)。

（4）數(shù)字化閱讀。

（5）模擬實(shí)訓(xùn)軟件。

（6）在線考試系統(tǒng)。

3.1.3 從使用者操作平臺(tái)來看

以個(gè)人計(jì)算機(jī)機(jī)為主，有些還必須是位于實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房的計(jì)算機(jī)，校外、學(xué)生宿舍中的計(jì)算機(jī)有時(shí)還不能訪問這些資源。

3.2 存在的問題

（1）多元化的建設(shè)主體各自為政，資源建設(shè)缺乏系統(tǒng)性，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)或結(jié)構(gòu)性失衡，不利于學(xué)生或教師使用。例如不同的資源沒有統(tǒng)一的平臺(tái)接口，使用者需要記憶許多不同的域名或IP地址才能進(jìn)入。還有的教學(xué)資源是基于不同的基金項(xiàng)目申報(bào)建設(shè)的，各自之間相互獨(dú)立，人為割裂了彼此之間本應(yīng)有的聯(lián)系，造成了重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。

（2）重建設(shè)、輕利用。近年各級(jí)教育管理機(jī)構(gòu)為提升教學(xué)水平，加大對(duì)教育的投入，高職院校為爭取項(xiàng)目、爭取資金，在項(xiàng)目申報(bào)時(shí)往往有一定的盲目性，一旦項(xiàng)目獲批，對(duì)其重視程度就有所下降，忽視了對(duì)項(xiàng)目建設(shè)成果的推廣和利用。

（3）教師重視、學(xué)生忽視。調(diào)查顯示不少高職院校學(xué)校的學(xué)生不知道本校可以提供哪些數(shù)字化教學(xué)資源，如電子期刊、精品課程、網(wǎng)上課堂等，導(dǎo)致項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)辛苦建設(shè)的數(shù)字化資源使用率很低。

（4）時(shí)效性差，更新周期長。一些數(shù)字資源自從建成之日起，就沒有更新過，或只是進(jìn)行了少量模塊的更新。這和使用率低也有一定的關(guān)系。

（5）使用者接入工具單一，許多資源必須使用學(xué)校局域網(wǎng)內(nèi)的計(jì)算機(jī)才能接入，存在較大局限性，對(duì)于智能手機(jī)、平板電腦等新興互聯(lián)網(wǎng)接入工具的兼容性不好，而這些又恰恰是學(xué)生常用的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。

（6）互動(dòng)性差，學(xué)生缺乏興趣。許多資源平臺(tái)是單向信息流動(dòng)，學(xué)生是被動(dòng)的信息接受者，不能向系統(tǒng)反饋信息，導(dǎo)致系統(tǒng)缺少互動(dòng)，學(xué)生不愿意使用。

（7）忽視免費(fèi)公共資源的推廣使用：如網(wǎng)易公開課等公共資源、大量的商戰(zhàn)影視作品、百家講壇等。

4 對(duì)策思考

由于數(shù)字化資源建設(shè)需求進(jìn)行軟、硬件投資，且金額較大，為使投資發(fā)揮最大效果，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手。

4.1 調(diào)研先行

調(diào)研師生需求，系統(tǒng)構(gòu)建數(shù)字化資源體系與構(gòu)架，由需求來促進(jìn)資源建設(shè)，這樣建設(shè)的資源才會(huì)發(fā)揮最大效率。在實(shí)施方面，可以采取分階段進(jìn)行的方法。

4.2 改變思路

學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為資源的整合者，而非創(chuàng)造者。一些院校感覺資源缺乏，更新困難，是因?yàn)榘炎约寒?dāng)作資源的生產(chǎn)者，這無形中給教師帶來了巨大的壓力。實(shí)際上這些資源更多掌握在企業(yè)手中（如實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)），甚至學(xué)生自身手中（如頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生、已就業(yè)學(xué)生）。

4.3 整合現(xiàn)有資源

以專業(yè)為平臺(tái)，整合教育資源，完成現(xiàn)有教學(xué)資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)換。這可能是一種見效比較快的方法。

4.4 構(gòu)建多元化平臺(tái)

構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)策略，實(shí)現(xiàn)在統(tǒng)一平臺(tái)下的多元化教學(xué)資源平臺(tái)。例如用戶視角的多元化，一個(gè)學(xué)生可以從專業(yè)的角度來檢索資源，可也以按某行業(yè)來檢索資源，也可以按工作崗位檢索資源等。

4.5 加強(qiáng)師生與資源平臺(tái)互動(dòng)

增加與用戶的互動(dòng)性，如可以借鑒百度百科運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。提供這一方面可以解決資源不足的問題；另一方面也可以解決資源內(nèi)容滯后的問題，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)用戶使用資源的積極性。

4.6 多平臺(tái)接入

兼容多元化的接入平臺(tái)（如支持智能手機(jī)、平板電腦的接入），這些符合在校學(xué)生現(xiàn)狀。

4.7 培養(yǎng)數(shù)字資源管理人才

數(shù)字化資源管理者既需要一定的專業(yè)、行業(yè)知識(shí)，也需要一定的系統(tǒng)管理知識(shí)，即復(fù)合型人才。

5 結(jié)語

數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)是當(dāng)前許多高職院校正在思考和建設(shè)的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目投資涉及軟件、硬件、師資、人才培訓(xùn)模式、教學(xué)方法等多個(gè)方面，所需要資金較多，一旦項(xiàng)目結(jié)構(gòu)定型，一定時(shí)期內(nèi)再進(jìn)行調(diào)整和更改的難度很大。因此，前期做好調(diào)研與預(yù)測(cè)，使寶貴的項(xiàng)目資金使用率達(dá)到最大，是這些院校在項(xiàng)目建設(shè)前應(yīng)當(dāng)反復(fù)思考的問題。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：多媒體；設(shè)計(jì)；實(shí)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：TP277

1 研究背景

多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在我國得到了非常廣泛的應(yīng)用，數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件在教育教學(xué)領(lǐng)域越來越發(fā)揮著非常重要的作用，但目前多媒體技術(shù)卻無法滿足國內(nèi)教育教學(xué)方面對(duì)多媒體技術(shù)的需求。國外最早運(yùn)用數(shù)字化多媒體教學(xué)是源于美國，早在20世紀(jì)中期，美國人就開始將教學(xué)機(jī)器以及程序教學(xué)不斷的應(yīng)用到教學(xué)中來，自1985年之后，多媒體教育模式開始顯示出了無可替代的作用，大量的多媒體技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被應(yīng)用到高校教育以及社會(huì)中，最終推動(dòng)了計(jì)算機(jī)數(shù)字化教學(xué)模式的迅速發(fā)展，并導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)教育被徹徹底底的廣泛應(yīng)用。

2 數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的現(xiàn)狀以及成因

對(duì)于國內(nèi)來說，我國的數(shù)字化多媒體教育出現(xiàn)較國外晚，導(dǎo)致了我國的現(xiàn)代多媒體軟件的開發(fā)以及設(shè)計(jì)的研究也處于剛剛起步的階段。盡管我國的數(shù)字化多媒體軟件開發(fā)起步較國外晚，但是目前我國也已經(jīng)存在了很多專門從事多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的專業(yè)人士，同時(shí)也存在很多專門從事多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的研究院或者研究機(jī)構(gòu)，目前我國在多媒體教學(xué)軟件開發(fā)方面具有非常大的提升空間，并且已經(jīng)有一些多媒體軟件慢慢的轉(zhuǎn)化成了商業(yè)品。

目前，我國的多媒體教育軟件開發(fā)依然存在這諸多的問題，本研究通過查閱大量的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前我國的大多數(shù)針對(duì)多媒體軟件的開發(fā)研究均具有非常強(qiáng)的針對(duì)性，其主要是針對(duì)課程自身的內(nèi)容等方面進(jìn)行討論以及研發(fā)，其表現(xiàn)出非常強(qiáng)的片面性，只是針對(duì)教育教學(xué)而設(shè)計(jì)多媒體教育軟件，然而，多媒體教學(xué)軟件的開放性、教育性設(shè)計(jì)和開發(fā)方面的研究設(shè)計(jì)的并不是很多。導(dǎo)致目前國內(nèi)多媒體教育軟件的設(shè)計(jì)普遍具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

3 數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件需求分析

數(shù)字化的相關(guān)教育技術(shù)是一門主要的必修課程。老師為學(xué)習(xí)者講授數(shù)字化多媒體的相關(guān)內(nèi)容、數(shù)字化多媒體教學(xué)設(shè)備以及相關(guān)系統(tǒng)的內(nèi)容，是這門學(xué)科專門針對(duì)高層次的教育技術(shù)人才而設(shè)定的一門學(xué)科。學(xué)習(xí)者通過相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，可以掌握和熟悉數(shù)字化多媒體的主要內(nèi)容以及基本理論，同時(shí)通過學(xué)習(xí)還可以對(duì)數(shù)字化多媒體的設(shè)備、系統(tǒng)以及技術(shù)方面進(jìn)行一個(gè)全面的了解，從而掌握數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件基本制作方法。

學(xué)習(xí)者的特征分析主要是針對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握以及了解程度、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)者對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用水平以及掌握程度進(jìn)行一次全面的分析。其目的就是對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行一個(gè)綜合的了解，從而分析并制定針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)建議，為學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)習(xí)者真正的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)者能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)者特征分析的結(jié)果可以為多媒體教學(xué)軟件的制作方面提供非常巨大的幫助，在專業(yè)人員制作多媒體教學(xué)軟件過程中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征分析結(jié)果從而設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體教學(xué)軟件，這樣可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的綜合能力。因此，可以看出數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件在培養(yǎng)高層次人才過程中是必不可少的教學(xué)應(yīng)用軟件。

4 數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)

在數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)過程中，按照以下步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）明確教學(xué)目的以及教學(xué)目標(biāo)；（2）教學(xué)媒體的選擇；（3）知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)；（4）診斷評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)；（5）軟件交互性實(shí)現(xiàn)方面的設(shè)計(jì)；（6）軟件開放性的實(shí)現(xiàn)方面的設(shè)計(jì)。按照以上七個(gè)步驟進(jìn)行數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)可以有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在進(jìn)行數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過程中可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的特征分析結(jié)果進(jìn)行設(shè)計(jì)出大部分學(xué)習(xí)者均有一定需求的設(shè)計(jì)方案，這樣就更能對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情有提高。

5 數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

從狹義的理論觀點(diǎn)來看，多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容即是包含了多媒體的課件，同時(shí)輔助以多媒體教學(xué)的相關(guān)程序。但從廣義的理論觀點(diǎn)來看，多媒體教學(xué)軟件不僅僅包含著多媒體的課件內(nèi)容、多媒體教學(xué)的相關(guān)程序，同時(shí)還包含了程序、課件以及學(xué)習(xí)者之間的交往。在課堂上使用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，本質(zhì)上其實(shí)就是在教學(xué)過程中使用多媒體軟件技術(shù)將多種信息進(jìn)行快速的整理并且以圖、文、聲、動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。多媒體教學(xué)軟件中的教學(xué)信息主要包含了教學(xué)控制信息、教學(xué)的內(nèi)容信息、教學(xué)反饋信息以及教學(xué)的應(yīng)答信息等內(nèi)容。教學(xué)的內(nèi)容信息又包含了知識(shí)的符號(hào)信息、知識(shí)的意義信息以及知識(shí)的邏輯結(jié)果等相關(guān)內(nèi)容。此外，教學(xué)的應(yīng)答信息的含義指的是學(xué)生通過輸入設(shè)備，多媒體教學(xué)系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生的應(yīng)答，多媒體軟件系統(tǒng)的相關(guān)程序可以根據(jù)學(xué)生通過輸入設(shè)備的應(yīng)答情況，為學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)分，從而判定學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，并且多媒體軟件系統(tǒng)可以將各個(gè)學(xué)生的信息進(jìn)行綜合整理，呈現(xiàn)出最終結(jié)果反饋給學(xué)生本人，并且多媒體教學(xué)軟件中還存在相應(yīng)的程序可以為學(xué)生制定出針對(duì)目前的學(xué)習(xí)狀況的學(xué)習(xí)方法以及建議，這種針對(duì)不同學(xué)生而制定的建議稱之為反饋信息。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較，多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出了內(nèi)容更加豐富，內(nèi)容的個(gè)性能力更強(qiáng)，課堂上交互的能力更強(qiáng)。

6 總結(jié)與討論

本文研究通過對(duì)數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)以及實(shí)現(xiàn)等方面對(duì)數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)行了綜合研究。最終整理設(shè)計(jì)方案，并對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)施。在分析方面進(jìn)行了數(shù)字化多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)介紹，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析，通過對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的需求，最終通過技術(shù)方案、學(xué)習(xí)者特征分析結(jié)果等方面對(duì)數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行分析。經(jīng)過以上的系統(tǒng)分析然后對(duì)數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，從系統(tǒng)的界面、結(jié)構(gòu)、導(dǎo)航以及交互性等方面進(jìn)行綜合的設(shè)計(jì)。最終采用Flash等工具進(jìn)行軟件的實(shí)現(xiàn)。使得多媒體教育軟件的功能，極大的滿足了學(xué)習(xí)者的需求，對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力有了極大的提高。

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篇10

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教學(xué)案 智慧課堂 互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們更加關(guān)注教育的品質(zhì)和質(zhì)量，關(guān)注個(gè)性和智慧的發(fā)展。21世紀(jì)人類文化正從知識(shí)文化走向智慧文化，培養(yǎng)“有智慧的人”已成為時(shí)展的迫切要求。然而審視現(xiàn)在的課堂，過于注重知識(shí)和技能，從根本上失去了對(duì)學(xué)生生命存在及其智慧發(fā)展的整體關(guān)懷。課堂要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須從單純傳授知識(shí)的課堂轉(zhuǎn)向培育“有智慧的課堂”，實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的轉(zhuǎn)變?；凇皵?shù)字化教學(xué)案”的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建，正是借用數(shù)字化手段營造智慧課堂的有益探索。

一、什么是智慧課堂

隨著課改的深入，越來越多的教師意識(shí)到課堂不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能、分?jǐn)?shù)，更要關(guān)注學(xué)生的未知世界、生命感知，給予其人生以智慧的啟迪。教師應(yīng)該是充滿智慧的人，課堂應(yīng)該是智慧的課堂，課堂要以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能。

然而，智慧是“只可意會(huì)不可言傳”的東西，很難說清楚什么教育是智慧的。孔子說：“智者樂水，仁者樂山。”這句話告訴我們，智慧具有流變、靈動(dòng)的特性，人們給它罩上了神秘的外衣，使智慧變得虛無縹緲。因此，很難對(duì)智慧下一個(gè)統(tǒng)一的定義。智慧是教育的理想，乃至一種境界。但如此“虛”而難于把握的“智慧”，在教學(xué)過程中怎樣實(shí)現(xiàn)，有無規(guī)律可循？怎樣的課堂是智慧的課堂呢？

教育家陶行知認(rèn)為：“智慧是生成的，知識(shí)是學(xué)來的”。中央教科所副所長田慧生認(rèn)為：“智慧不能像知識(shí)一樣直接傳授，但它需要在獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過程中由教育的細(xì)心呵護(hù)而得到開啟、豐富和發(fā)展”。國家督學(xué)成尚榮指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)知識(shí)人轉(zhuǎn)為培養(yǎng)智慧者；用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛智慧、追求智慧”。

我們認(rèn)為，智慧課堂是基于生命發(fā)展、基于喚醒智慧、基于培養(yǎng)合格公民的課堂，是啟迪學(xué)生智慧的場(chǎng)所?！爸腔壅n堂”改變了傳統(tǒng)的注重知識(shí)發(fā)展的課堂教學(xué)形態(tài)，由從學(xué)生知識(shí)的增長到著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，通過師生交往，創(chuàng)設(shè)自主的課堂、活動(dòng)的課堂、情感的課堂、生活的課堂和趣味的課堂；通過學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展；通過智慧教師富有智慧的教學(xué)，培育學(xué)生靈性、完善學(xué)生個(gè)性、開啟學(xué)生智慧。智慧課堂的核心思想是促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，目的是促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新和解決問題的能力的發(fā)展。智慧課堂中的教學(xué)內(nèi)容、方式和策略、教學(xué)設(shè)計(jì)等以學(xué)生的智慧發(fā)展為目的，是以教師的教學(xué)智慧為根本條件，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)“轉(zhuǎn)識(shí)成智”，促進(jìn)學(xué)生智慧成長的教學(xué)過程。

由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是時(shí)代的呼喚，是教師專業(yè)成長的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命，本課題的研究有著鮮明的時(shí)代意義。

二、智慧課堂的基本特征和理念

智慧課堂中教師是智慧的教師，課堂是智慧的課堂，管理是智慧的管理。宗旨在于以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的智慧，協(xié)助學(xué)生發(fā)展自己的智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造自己的智慧。

智慧課堂中的每一組材料、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一處細(xì)節(jié)都是教師精心選擇、理性思考的結(jié)果。理性的設(shè)計(jì)引起學(xué)生理性的思考，理性的思考促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程本質(zhì)的理解與掌握。其最重要的價(jià)值在于幫助學(xué)生建構(gòu)一種自我組織、自我進(jìn)化、自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展的，具有獨(dú)特個(gè)性的、完整的集成智慧體系。教師的教學(xué)策略不僅局限于怎樣把本課知識(shí)講清楚，而是包含了怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境，怎樣把現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含的大量課程信息引入課堂，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、推理、合理猜想、尋求證據(jù)、作出證明、舉出反例、社會(huì)調(diào)查、小組討論、發(fā)表意見等等，從而引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。這樣，學(xué)生在課上得到的就不僅僅是知識(shí)，而是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決方法，從而也就有了創(chuàng)新的可能和成功的體驗(yàn)。

與“智慧課堂”對(duì)立的是“知識(shí)課堂”、“應(yīng)試課堂”。所謂“知識(shí)課堂”、“應(yīng)試課堂”，主要特質(zhì)在于其教學(xué)的最高目的是以對(duì)“課本知識(shí)”的單向習(xí)得為中心，教師是課堂的壟斷者，課本是毋庸置疑的“權(quán)威”，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式則是以知識(shí)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練考試為主。

綜上所述，可以知道：讓課堂成為智慧課堂，就必須充分尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)他們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)和溝通、合作和交往、實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，讓他們敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，提出自己的見解，發(fā)揮自己的創(chuàng)造，這才是真正意義上的“轉(zhuǎn)識(shí)成智”。

歸納一下，智慧課堂具有三大基本特征：一是課堂是一個(gè)“生活場(chǎng)”，它應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中使生命得到不斷成長；二是課堂是一個(gè)“思維場(chǎng)”，它應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生高智慧的形成與發(fā)展；三是課堂是一個(gè)“情感場(chǎng)”，它應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的情感世界在一種自由、和諧的氛圍中不斷得以陶冶與美化，成為合格公民。智慧課堂教學(xué)的基本理念包括：一是教學(xué)目的以追求學(xué)生的智慧發(fā)展為指向。二是教學(xué)過程以強(qiáng)調(diào)師生情智交流為本體。三是教學(xué)評(píng)價(jià)以關(guān)注學(xué)生智慧發(fā)展過程為重點(diǎn)。

三、構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)對(duì)智慧課堂的作用

（一）課前―發(fā)揮教師網(wǎng)絡(luò)集體備課磨課的優(yōu)勢(shì)

一堂好課必須“贏在起跑線上”，課前的認(rèn)真?zhèn)湔n非常重要，需要有豐富的教學(xué)資源；一堂好課也要講究技巧和效率，必須經(jīng)過千錘百煉、反復(fù)磨課，才經(jīng)得起推敲和學(xué)生檢驗(yàn)。如果能發(fā)揮學(xué)校的引領(lǐng)主導(dǎo)作用，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，開展網(wǎng)絡(luò)集體備課磨課，將原來課前同行間的局部交流擴(kuò)大到全校甚至校外，或者進(jìn)行其它學(xué)科及社會(huì)資源的滲透，將為教師合作搭建一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，設(shè)計(jì)出一堂更好的課。

所以智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建不能光局限于課內(nèi)，還要包括課前備課的模塊，教師可以在這里方便地上傳、搜索、共享教學(xué)案（包括課件、試題、微課視頻）等各類教學(xué)資源，可以自動(dòng)進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，并且有不同的工具可以使用，例如查字典。

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)與集體的力量，突破傳統(tǒng)紙上備課的限制和時(shí)空限制，任課教師在平臺(tái)上備好課并共享，其他教師登錄后即可查看這節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過大家的交流建議，互通有無，最終反復(fù)修改形成磨課共識(shí)，再交還給任課教師充實(shí)自己原有的教學(xué)案等教學(xué)資源。這樣可以使每一節(jié)課都融入集體的智慧結(jié)晶，同時(shí)每一節(jié)課的資源還可以反復(fù)使用和不斷提高，大大提高每節(jié)課的效率，也減輕了教師的工作量。

（二）課內(nèi)―全方位超越傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式一般是講練結(jié)合的模式，課堂效率低，教師很難實(shí)時(shí)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，進(jìn)行有針對(duì)性、個(gè)性化的輔導(dǎo)，往往是憑經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，導(dǎo)致已經(jīng)掌握的學(xué)生也要跟沒掌握的人一起反復(fù)炒冷飯，沒有掌握的學(xué)生有問題卻得不到點(diǎn)撥。長此以往，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，教學(xué)進(jìn)度受阻，思維走向凝固。

如今在新課程改革的要求之下，學(xué)生的人性品質(zhì)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神日益受到重視，如果能構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，將極大地打破傳統(tǒng)課堂的樊籬，全方位超越傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

例如：為了推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)，構(gòu)筑智慧課堂，在2013年舉行的由杭州市人民政府等部門承辦的“第二屆移動(dòng)教育高峰論壇暨移動(dòng)智慧教育的實(shí)踐與發(fā)展研討會(huì)”上，來自香港和臺(tái)灣的專家介紹了“未來教室”及“智慧教室”的概念和經(jīng)驗(yàn)。所謂“未來教室”，就是通過領(lǐng)先的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用云端服務(wù)器建立資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓教師和學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行教與學(xué)。目的就是為了促進(jìn)高效的互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，智能終端和學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、師生間工具透明化的互動(dòng)至關(guān)重要。“智慧教室”的貢獻(xiàn)，在于讓老師的課堂時(shí)間分配更有效率，騰出更多時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生上課興趣?！爸腔劢淌摇敝械闹悄芙K端可以將學(xué)生在課堂上所做的筆記或習(xí)題等城即時(shí)呈現(xiàn)在電子白板上。實(shí)物展臺(tái)則可以將作品或文稿等傳輸?shù)诫娮影装澹瑤椭處煾玫赝瓿山虒W(xué)材料呈現(xiàn)、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)及數(shù)據(jù)分析整理等工作。

專家講的“未來教室”及“智慧教室”，其實(shí)就是我們說的智慧課堂。目前智慧課堂項(xiàng)目已經(jīng)在杭州不少學(xué)校開展，包括杭州再靈科技和施強(qiáng)國際等公司都在杭州各區(qū)縣學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，比如上城區(qū)有13所學(xué)校與再靈科技合作試點(diǎn)兩年，試點(diǎn)學(xué)科已經(jīng)覆蓋到語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、美術(shù)繪畫、閱讀理解等全部基礎(chǔ)教育學(xué)科。下城區(qū)也與施強(qiáng)國際旗下的施強(qiáng)網(wǎng)校合作，在春蕾中學(xué)等三所學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)并取得了一定的進(jìn)展，試點(diǎn)學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)裝備及模式也得到了更新。

考慮到聽眾的接受程度，香港和臺(tái)灣的專家講得都比較淺顯，主要介紹了硬件終端的情況，較少涉及軟件平臺(tái)，其實(shí)，要全方位超越傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)顯得非常重要。因?yàn)椴煌膶W(xué)校，硬件配置可能差不多，主要的差距是在軟件平臺(tái)建設(shè)上。

以下城區(qū)的施強(qiáng)網(wǎng)校項(xiàng)目為例：他們的智慧教育平臺(tái)界面，打通了電腦、電子白板和平板電腦等三大終端，可以線上進(jìn)行數(shù)百人的名師課堂教學(xué)。平臺(tái)界面是一塊網(wǎng)絡(luò)黑板，在三大終端中都可以調(diào)用，左上角展示攝像頭中教師教態(tài)，包含錄制的聲音。左下角是在線學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生可以在線點(diǎn)名及鎖定學(xué)生機(jī)或平板電腦屏幕防止學(xué)生開小差，學(xué)生有問題可以隨時(shí)網(wǎng)上舉手。教師上課時(shí)網(wǎng)絡(luò)黑板界面中可以隨時(shí)調(diào)入已經(jīng)上傳到服務(wù)器并自動(dòng)轉(zhuǎn)換格式的課件等資源，也可以直接在平板電腦上板書并體現(xiàn)到網(wǎng)絡(luò)黑板上并進(jìn)行多頁保存，還可以調(diào)用畫筆等工具或通過搜索得到各類圖形、試題庫、字典等資源。教師還可以把網(wǎng)絡(luò)黑板上展示的課堂重點(diǎn)部分操作過程及教師的教態(tài)和聲音錄制成微課，還可以調(diào)用黑板上的試題集并自動(dòng)或手動(dòng)進(jìn)行作業(yè)批改、統(tǒng)計(jì)和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生利用平板電腦可以將上課時(shí)老師的板書、課件展示及標(biāo)注拍照或截屏存筆記，方便課后復(fù)習(xí)，對(duì)有疑問的地方可以在線與教師交流。

（三）課后―方便多方協(xié)作助推教育

學(xué)生智慧的生成要經(jīng)歷知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備、積累、醞釀、頓悟的過程，所以課后的復(fù)習(xí)和交流也很重要。需要構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以在課后隨時(shí)調(diào)用課件、微課視頻、拍照和截屏的筆記等進(jìn)行復(fù)習(xí)并完成作業(yè)，也可以有針對(duì)性地調(diào)用下一課老師的教學(xué)案或備課筆記來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

同時(shí)，學(xué)生課后的回家作業(yè)，無論是讀、寫、聽、說，老師和家長既能遠(yuǎn)程“監(jiān)控”，又能對(duì)孩子進(jìn)行實(shí)時(shí)輔導(dǎo)。甚至老師明天的授課內(nèi)容，家長今天就能提前知曉，方便多方協(xié)作助推教育。

四、數(shù)字化智慧課堂構(gòu)建的功能需求

俗話說：授人以魚不如授人以漁，從智慧課堂的特征和理念出發(fā)，我們可以認(rèn)識(shí)到培育智慧課堂的重點(diǎn)是“轉(zhuǎn)識(shí)成智”。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，為智慧課堂的構(gòu)建提供了良好的基礎(chǔ)，智慧課堂的物理架構(gòu)設(shè)計(jì)是在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，由多屏交互系統(tǒng)、無線反饋系統(tǒng)、平板電腦、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)、課堂實(shí)錄系統(tǒng)等部分構(gòu)成。數(shù)字化智慧課堂在功能需求上應(yīng)充分利用技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)課堂各要素的作用，促進(jìn)人的認(rèn)知、技能和情感的學(xué)習(xí)與發(fā)展，其大致有以下功能需求：一是配有電子白板，能將教師或?qū)W生端的平板電腦內(nèi)容通過投影機(jī)投影到電子白板上。配置網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)和分析軟件，能對(duì)學(xué)生答題的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。二是具備智能化交互的功能，配備高清交互設(shè)備，能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制、遠(yuǎn)程音視頻交互、遠(yuǎn)程視頻會(huì)議和網(wǎng)絡(luò)直播點(diǎn)評(píng)等功能。三是能夠全程智能錄播，教師走動(dòng)或?qū)W生回答問題時(shí)的場(chǎng)景能智能跟蹤錄像。支持電子白板中演示界面內(nèi)容的錄制，電子白板及平板電腦中書寫、演示的內(nèi)容均能記錄下來，可錄制多畫面授課場(chǎng)景最終自動(dòng)生成一個(gè)視頻文件。四是擁有網(wǎng)絡(luò)或本校提供的泛在的教學(xué)資源，包括電子書包、有聲課本、錯(cuò)題云等。

以上功能并不要求全部都有，有些學(xué)校僅僅只是搭建了一個(gè)數(shù)字化的平臺(tái)，通過多屏交互系統(tǒng)，也能很好地實(shí)現(xiàn)數(shù)字化智慧課堂的構(gòu)建，只需要有以下基本功能：一是電子白板與平板電腦的智能交互與分析系統(tǒng)，支持隨時(shí)隨地任意組成虛擬學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。二是智能課堂實(shí)錄系統(tǒng)（具備微課視頻錄播、復(fù)習(xí)點(diǎn)評(píng)等功能）。

以上數(shù)字化智慧課堂的構(gòu)建中，硬件主要是電腦、電子白板和平板電腦三樣，軟件主要是支持這三大終端的安裝在服務(wù)器上的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)。相比之下，軟件的功能需求要遠(yuǎn)大于硬件，可以有許多個(gè)性化的設(shè)計(jì)，例如：動(dòng)畫有聲課本的設(shè)計(jì)，既可滿足教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求，又可增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、趣味性和交互性，極大提升教學(xué)效果。普通話、英語評(píng)測(cè)功能，能有效解決學(xué)校長期以來難以開展口語教學(xué)和測(cè)試的難題，能全方面提升學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。手寫板書實(shí)時(shí)朗讀功能可以使教師寫板書時(shí)“即寫即讀”，減輕教師工作量。語音搜索功能可以免除教師使用軟件和課件時(shí)的繁瑣操作，只需一句語音指令，軟件便自動(dòng)為教師調(diào)用相應(yīng)功能和資源，大大提高使用終端的效率，節(jié)省課堂寶貴的時(shí)間。

五、如何構(gòu)建基于“數(shù)字化教學(xué)案”的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)

構(gòu)建數(shù)字化智慧課堂，需要構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，才能實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)識(shí)成智”。下面就以杭州市大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，介紹一下學(xué)校是如何構(gòu)建基于“數(shù)字化教學(xué)案”（是廣義的數(shù)字化教學(xué)案，包括課件、試題、微課視頻等各類資源）的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的。

（一）總體思路

通過實(shí)踐研究，參考MOOC（幕課，即互聯(lián)網(wǎng)大規(guī)模在線開放課程）成功的經(jīng)驗(yàn)，建立起一個(gè)適合九年一貫學(xué)校本土化的“類幕課平臺(tái)”，為學(xué)校的智慧課堂教學(xué)提供強(qiáng)有力的平臺(tái)支撐和技術(shù)保障，為教師的數(shù)字化成長提供極大的空間，并力爭讓來自五湖四海，有著明顯不同的教育背景、知識(shí)基礎(chǔ)的孩子，跨越數(shù)字鴻溝，提高課堂教育教學(xué)效能，推進(jìn)教育均衡發(fā)展。

（二）預(yù)期目標(biāo)

一是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)反饋。二是實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)體系數(shù)字化，形成完整的學(xué)生成長電子檔案袋。三是打造多維立體的家校溝通新模式，形成家校合力，共同促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。四是實(shí)現(xiàn)數(shù)字教學(xué)資源的積累，為教師、學(xué)生、家長提供個(gè)性化、指向性的服務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效能。五是逐步提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升家長、社會(huì)的數(shù)字化意識(shí)。

（三）具體內(nèi)容

開發(fā)建設(shè)“一中心、四平臺(tái)”，構(gòu)建基于“數(shù)字化教學(xué)案”的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)。

“一中心”即信息存儲(chǔ)智能處理中心，可以將現(xiàn)有的教學(xué)案分年級(jí)、學(xué)科、章節(jié)、課時(shí)進(jìn)行存儲(chǔ)、并方便地在平臺(tái)中進(jìn)行編輯、導(dǎo)出、打印和管理。建設(shè)教學(xué)資源庫，提供包含中小學(xué)主要學(xué)科的全部課件、試題、微課視頻，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源按年級(jí)、學(xué)科、章節(jié)、課時(shí)等方式的管理、檢索、上傳和存儲(chǔ)。開發(fā)管理平臺(tái)軟件，建立用戶管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源和信息的智能化處理?！耙恢行摹笔菢?gòu)建基于“數(shù)字化教學(xué)案”的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。

“四平臺(tái)”包括課堂教學(xué)、教師應(yīng)用、學(xué)生應(yīng)用、家長助力四個(gè)平臺(tái)。

課堂教學(xué)平臺(tái)，是構(gòu)建基于“數(shù)字化教學(xué)案”的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的核心，它包含“學(xué)情調(diào)查、目標(biāo)問題、交流展示、學(xué)能監(jiān)測(cè)、拓展提高、反思評(píng)價(jià)”六個(gè)功能模塊。能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)前期學(xué)生錯(cuò)題云和當(dāng)前學(xué)情調(diào)查情況的智能處理并給出教學(xué)建議；能夠隨時(shí)調(diào)用信息存儲(chǔ)智能處理中心中的教學(xué)案（包括課件、試題、微課視頻）等資源，幫助教師備課磨課，同時(shí)能夠檢索題庫自動(dòng)或手動(dòng)組卷，根據(jù)作業(yè)情況建立錯(cuò)題云，實(shí)現(xiàn)對(duì)每次作業(yè)及每道題的數(shù)據(jù)分析；能夠利用開發(fā)的專用電子白板軟件，實(shí)現(xiàn)隨意書寫、隨意作圖和微課的自動(dòng)錄制；能夠讓師生通過平臺(tái)進(jìn)行主、客觀問題和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)語的交互反饋，并通過直觀統(tǒng)計(jì)圖表顯現(xiàn)。

教師應(yīng)用平臺(tái)主要包括PC端教師備課和平板電腦端教師授課（網(wǎng)頁版和安卓版）兩大功能。網(wǎng)頁版能實(shí)現(xiàn)基于學(xué)情調(diào)查等六個(gè)模塊的備課，能實(shí)現(xiàn)文檔的格式轉(zhuǎn)換并打印，能對(duì)權(quán)限下教學(xué)資源按年級(jí)、學(xué)科、章節(jié)、課時(shí)等多種方式進(jìn)行管理；能完成班級(jí)管理和學(xué)生分組管理；能完成題庫的檢索、組卷和上傳以及對(duì)錯(cuò)題云的教師端查看和處理等功能。安卓版能讓老師在授課時(shí)對(duì)試題進(jìn)行手寫批改和交互反饋，并查看每次作業(yè)及每道題的數(shù)據(jù)分析。

學(xué)生應(yīng)用平臺(tái)的網(wǎng)頁版可以查看每門學(xué)科每次作業(yè)及每道題的答題情況并訂正；可以查看學(xué)生個(gè)人錯(cuò)題云；也可以觀看微課視頻多次學(xué)習(xí)。安卓版除以上功能外，還可以在課堂上實(shí)現(xiàn)問題的接收、查看、手寫答題、提交和即時(shí)反饋等功能。

家長助力平臺(tái)也包括網(wǎng)頁版和安卓版兩部分。主要用來查看自己孩子每門學(xué)科每次作業(yè)及每道題的答題情況，并與班主任、學(xué)科教師、學(xué)校管理層、社區(qū)實(shí)時(shí)溝通反饋，共同促進(jìn)孩子的成長。

數(shù)字化教學(xué)不再“遙不可及”，智慧課堂也“不再是夢(mèng)”。目前，大成實(shí)驗(yàn)學(xué)?；凇皵?shù)字化教學(xué)案”的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)正在招標(biāo)建設(shè)過程中，其中課件、試題、微課視頻等教學(xué)資源已經(jīng)比較完善，教師開展“數(shù)字化教學(xué)案”備課、上課的熱情也很高，已有一定的基礎(chǔ)。等2014年暑假智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)建成并投入使用后，將極大地提升課堂教學(xué)效果、豐富課堂教學(xué)資源、調(diào)動(dòng)師生家長的應(yīng)用積極性。下城區(qū)教育技術(shù)中心將根據(jù)學(xué)校使用的情況，適時(shí)將該校的經(jīng)驗(yàn)向全區(qū)、全市推廣。

今后，大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校將在完善平臺(tái)和資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的功能，比如課前的教師網(wǎng)絡(luò)集體備課磨課、課中的錯(cuò)題云數(shù)據(jù)庫、課后的學(xué)生電子書包等模塊。進(jìn)一步完善云平臺(tái)和云資源，運(yùn)用電子書包開展“智慧課堂”教學(xué)。進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)字化校園建設(shè)的創(chuàng)新，開展個(gè)性化教學(xué)，迎接教育信息化的新挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式的新變革。

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