導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效教學的訣竅，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞] 《絕望的主婦》；高中英語；教學效果

一、引言

電影是生活的濃縮，人生的藝術(shù)再現(xiàn)，能形象地體現(xiàn)社會生活的方方面面，并且能帶給人們聽覺與視覺的享受。（王向旭，2009）英語教學是高中教育重要的組成部分。傳統(tǒng)的英語教學模式陳舊，難以激發(fā)學生學習興趣，教學效果不理想。教師應(yīng)采取各種有效手段，轉(zhuǎn)換英語教學模式，打造高效的高中英語課堂。在進行英語教學時，巧用美劇可以提高教學效果和學生的英語水平。

二、理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代認知心理學是心理學領(lǐng)域的主流心理學流派，對英語教學有非常重要的影響。它關(guān)注學習者在輸入和輸出之間的內(nèi)部心理過程，強調(diào)學習者在學習過程中的的主體性作用。美劇《絕望的主婦》為學生提供了豐富的聽說材料和文化背景信息，使學生沉浸在原汁原味的英語學習環(huán)境中，提升學生的語言文化水平。它能激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習英語的主動性和主體性，使課堂氣氛變得生動有趣。

三、《絕望的主婦》簡介

該劇共八季，劇情層層深入，講述了美國中產(chǎn)階級的家庭主婦鮮為人知的生活。該劇貼近日常生活，故事性較強，語言規(guī)范地道。每集的開頭和結(jié)尾都有舒緩優(yōu)美的女聲旁白，有助于學習者對劇情的理解。劇中包含大量西方文化信息，包括家庭、婚姻、愛情、法律、道德等等。全劇包含大量經(jīng)典臺詞，適合學習者朗讀和背誦，是良好的寓教于樂的學習材料。

四、《絕望的主婦》在高中英語教學中的應(yīng)用

1、通過掌握扎實的語音基礎(chǔ)知識等提升英語聽說水平

語音是語言表達的基礎(chǔ)。學生只有掌握了扎實的語音基礎(chǔ)知識，才能提高語言的表達能力。語音教學是高中英語教學中重要的內(nèi)容。該劇中大量的臺詞可以用于語音教學，幫學生打下堅實的語音基礎(chǔ)，進而提升英語聽說水平。

連讀和爆破等是英語語音教學的重點。該劇中每集都有大量句子可用于語音教學。第八季第一集中適合練習連讀的句子有“What do you want us to do？”“ He broke into your house.”“I'm going for a run. Well， you said I should get out of the house more”等；適合練習爆破的句子有“And send my husband back to prison？”“Gaby's stepfather returned to terrorize her again.”“God， I practically lost a toe out there.”“A priest can't share what you say in confession”等。

學生對劇中語句進行操練，不僅可以練就標準的發(fā)音，還可以練就良好的語調(diào)等。如這句話“We are going to get caught. People always get caught. We can't do this. We're not criminals. We drive carpool.”學生通過模仿Susan說話的語調(diào)可以感受到語調(diào)在英語中的重要作用，而且會感受到Susan說話時內(nèi)心的強烈掙扎。當模仿這句話“Don't you think I want to？ I just can't stop thinking about this. No matter what I do， it's this horrible thing that is always there. I need to talk to someone.”時，學生可以強烈地感受到Carlos自責負疚的心理。學生深刻地理解了劇中人物的感受，就能更好地運用劇詞。

2、通過該劇掌握豐富的詞匯

詞匯是英語學習的基石，是學生在提高英語能力過程中必須攻克的關(guān)卡。該劇情節(jié)豐富多彩，包含豐富的英語詞匯。學生通過學習可以擴大自己的詞匯量，豐富自己的口語詞匯。

第八季第二集有這些句子“Renee was charmed by the new neighbor. Trying to protect Gaby， Carlos committed murder.”“ Oh. I was looking out the window， and I noticed dust in the corner of each windowpane. It's been driving me nuts.”“There's a lot of weird stuff you like to do in the bedroom， but cleaning， not so much.”“Rich and single—I wonder what he looks like. You rarely get the trifecta.”“Same here. She's obviously avoiding us. I'm telling you， that is one loose cannon.”“You can't ask to be absolved for a sin that you intend to keep hidden.”學生通過劇中生動的情景可快速掌握“commit murder”“windowpane”“ driving sb. nuts”“weird”“trifecta” “l(fā)oose cannon” “absolve”等重要單詞和詞組，打下良好的詞匯基礎(chǔ)，進而提高自身英語學習水平。

3、通過了解豐富的文化內(nèi)容了解中美文化差異

該劇體現(xiàn)了豐富的美國文化，可以使學生了解中美文化差異，幫助學生提升英語素質(zhì)。

美國的孩子18歲成年后，父母就會鼓勵他們離家獨立生活。劇中Lynette在雙胞胎兒子成年后讓孩子離家生活，并且在兒子們想方設(shè)法試圖搬回家時緊閉房門，千方百計地讓他們學會獨立生活。這充分反映出美國的獨立精神，也表現(xiàn)出美國父母和中國父母愛孩子的方式完全不一樣。

五、結(jié)語

有人說：“看一部美劇，勝過在美國生活十天?！薄督^望的主婦》不僅可以提高學生的聽力和口語，還可以幫助學生更好地理解中美文化差異等。教師可以巧妙地在課堂教學中引入優(yōu)秀的美劇，打造高效的高中英語課堂。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 解題思想策略 解題能力

在分析問題、解答案例過程中，學生需要根據(jù)不同問題條件和要求，運用解題思想策略.在初中階段數(shù)學學科解題活動中，主要運用到數(shù)形結(jié)合、分類討論、函數(shù)思想、方程思想、化歸轉(zhuǎn)化等解題思想策略.如何培養(yǎng)初中生高效、正確地運用數(shù)學解題思想策略，成為有效教學的重要任務(wù)之一.

一、以題為媒，設(shè)置典型案例，感知解題思想策略內(nèi)涵

要義

問題是數(shù)學學科解題方法策略承載的“介質(zhì)”.學生通過問題案例解析，能夠?qū)忸}思想策略內(nèi)涵要義有直觀、真切、深刻的理解.教師在培養(yǎng)學生解題思想策略過程中，應(yīng)將問題案例作為其有效抓手，根據(jù)解題思想策略內(nèi)容要義、關(guān)鍵點等因素，設(shè)置出針對性、典型性問題案例，引導(dǎo)學生在分析、思考、探尋解題思路、解題規(guī)律進程中，對解題思想策略的定義、內(nèi)容、特征、注意事項等，進行具體、全面、深刻的掌握感知.

例如，在講“數(shù)形結(jié)合解題思想策略”時，如果采用專題講解形式，直接將數(shù)形結(jié)合思想策略灌輸給學生，學生不能對數(shù)形結(jié)合思想策略的定義、特征、內(nèi)涵以及注意點等準確掌握.此時采用“積沙成塔”的方法，分散融入到平時的教學活動中，在問題案例講解后進行適當?shù)闹v解.

二、以導(dǎo)促探，強化實踐鍛煉，提高解題思想策略運用

實效

解題思想策略的有效掌握，需要學生進行深入的實踐和努力的探索.這一過程中，教師要強化主導(dǎo)指導(dǎo)作用，采用“以教促探”、“以教導(dǎo)學”的方法，重視解答問題案例的動手實踐活動，既指導(dǎo)學生進行深入細致的自主探究活動，又傳授解題思想策略運用的方法，讓學生能夠掌握運用解題思想策略的“訣竅”，提高解題思想策略運用的效果.

，則不等式組-x+1≤kx+b

三、評辯結(jié)合，重視評價教學，高效實施解題思想策略活

動

初中生作為參與教學活動的“當局者”，對出現(xiàn)的思維分析不周嚴，解題思路不科學等問題，出現(xiàn)解題方法、解題策略運用不當?shù)炔蛔悖荒芗皶r、準確地認識和改正.此時，教師就需要發(fā)揮主導(dǎo)指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生通過集體辨析、小組討論等評辯結(jié)合的學習活動，既評價他人解題思想策略運用不足，又自我反思自身解題思想存在缺陷.通過他人科學化的建議和自身深刻反思活動，及時改正存在的錯誤，正確運用解題思想策略，促進學習對象更加高效實施解題思想策略活動.

圖2

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一、投入情感，共同發(fā)展

課堂教學如果缺少了教師、學生的情感投入不可能達到有效，更無法實現(xiàn)高效.如果師生關(guān)系冷漠，那么教師就不會在課堂上全身心地投入，學生也不會有激情，甚至討厭上課，因而學生的積極性、主動性是不可能調(diào)動的.反之，如果師生關(guān)系融洽，教師在課堂上激情洋溢，就會激發(fā)學生強烈的學習欲望，同時學生也愿和教師進行交流，課堂上生生互動、師生互動才能充分調(diào)動起來，學生的知識、情感必然會得到發(fā)展.

二、優(yōu)化教學，體驗成長

教學實踐告訴我們，如果教師只從課標教學要求出發(fā)，而不去鉆研教材，上課照本宣讀，傳授的知識比較零碎，這樣學生學到的知識遺忘率就高，學習效率也低.因此，我們要貫通每個章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，了解學生的實際情況，遵循學生的認知規(guī)律，優(yōu)化組織教學內(nèi)容.教學內(nèi)容安排要注重層次，講究坡度.設(shè)計問題注意由易到難，由簡單到綜合，易錯的問題要有計劃地反復(fù)出現(xiàn)和糾正，使不同層次的學生能達到一定的目標，有助于激發(fā)他們的學習興趣，從而取得較為理想的教學效果.

例如，在開始學習平面幾何時，由于從數(shù)的學習轉(zhuǎn)入形的學習，從計算為主轉(zhuǎn)入推理論證為主，有的學生很難適應(yīng)，在這轉(zhuǎn)折關(guān)頭，教師應(yīng)適當放慢教學進度，注意打好扎實的基礎(chǔ)，從而達到慢中求快，穩(wěn)中求實.

三、積極提問，體驗快樂

在教學中，教師要圍繞教學重點，設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的問題激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn).同時要注意，提出的問題要與知識學習的進程一致，提問的時機應(yīng)在學生似懂非懂、欲說難說之時.問法要靈活，發(fā)問要多種形式、多種角度.

例如，在講“黃金分割”時，我提問：在舞臺上報幕員或獨唱演員為什么都不站在臺中央或臺角？在美術(shù)、攝影方面，為什么畫家和攝影師都不把畫的主體形象放在正中？連續(xù)提問激起了學生的好奇心，他們迫切想知道與探索這種熟悉的生活現(xiàn)象，激發(fā)了學生的求知欲望，凸顯出學生在課堂教學中的主體地位.

四、創(chuàng)設(shè)情境，共同進步

在教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的、具有神秘色彩的情境，能有效地激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.

例如，在講“有理數(shù)的乘方”時，我出示題目：有一張厚度為0.1mm的報紙，將它對折1次后厚度為0.1×2mm，對折30次后厚度為多少?告訴學生，對折以后報紙的厚度高于珠瑪朗瑪峰的高度.學生很驚訝，表示懷疑，然后學生計算驗證，很快有些學生算出了結(jié)果，他們不可置信的看著我，老師的結(jié)論竟然是正確的.但是學生用的是小學時的方法，實在是太麻煩.我提出：同學們，你們的方法太復(fù)雜了，你們還想知道其他的方法嗎?學生非常疑惑，由此激發(fā)了學生的求知欲望，學生都很想知道訣竅是什么，到底如何計算？那么學生就會在充滿渴望的求知欲中進行有目的地學習，從而提高教學效果.

五、利用電腦，體驗效率

現(xiàn)代化的教學設(shè)備進入了初中教學課堂，各學科的教學都應(yīng)發(fā)揮這些設(shè)備的作用，充分利用現(xiàn)代化的教學手段來提高教學效率.如果學生聽得較清楚，看得真切，就有利于集中學生注意力，也能提高教師控制課堂的能力.但需要注意的是，這種現(xiàn)代化的教學手段，要求教師在備課時花更多時間和精力去設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié).要求教師必須能夠熟練掌握現(xiàn)代化教學設(shè)備的操作技術(shù).

在教學中，對于板書量大和變化多的幾何圖形、文字量較多的應(yīng)用題、二次函數(shù)圖象、圖形的旋轉(zhuǎn)、圓和圓的位置關(guān)系、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、復(fù)習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等，都可借助多媒體投影儀來完成.

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關(guān)鍵詞：打造；高中化學；高效課堂；訣竅

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-375-01

在新課標下，教師應(yīng)注意打造高效課堂。結(jié)合教學實踐，筆者認為“高效”即運用有效的教學方式在有效的教學空間與時間內(nèi)調(diào)動學生課堂參與積極性，引導(dǎo)學生主動參與各種學習活動，自主獲取知識，深刻理解知識，提高學習能力。

一、認真編寫導(dǎo)學案

導(dǎo)學案由于它承載了新課程的教育理念，體現(xiàn)了高效課堂教學系統(tǒng)要求，又集“導(dǎo)”、“學”、“練”、“測”、“評”等功能于一體，所以對設(shè)計提出了較高的要求。我認為導(dǎo)學案設(shè)計的過程，它要經(jīng)歷從“無形設(shè)計”到“有形設(shè)計”兩個階段。所謂“無形設(shè)計”包括研讀課標、鉆研教材、課程資源開發(fā)、把握學情、策略構(gòu)思等，這些是看不見的設(shè)計。正像蘇霍姆林斯基筆下的那位歷史老師一樣，“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘。”所以“無形設(shè)計”在整個導(dǎo)學案設(shè)計中屬于上位設(shè)計，占有舉足輕重的地位。所謂“有形設(shè)計”即指通過設(shè)計產(chǎn)生的有形的結(jié)果性文本材料――導(dǎo)學案。與傳統(tǒng)意義上的備課相比，傳統(tǒng)備課也有“無形備課”和“有形備課”，但二者的設(shè)計理念大相徑庭；傳統(tǒng)備課體現(xiàn)的是“教師中心，教材中心，課堂中心”，而導(dǎo)學案設(shè)計體現(xiàn)的是“以生為本，以學為本”。另外導(dǎo)學案設(shè)計是教師集體智慧的結(jié)晶。所以“無形設(shè)計”、“有形設(shè)計”和“集智（體）備課”這三個大的方面是導(dǎo)學案設(shè)計的最基本要求。

二、處理好重點、難點的教學

教學目的是課堂教學的宗旨，重點、難點是課堂教學的精髓。如果處理不好，會使學生思維受阻，注意力分散，漫無邊際，不知從何學起，造成學習障礙。從而對化學失去興趣，因而教學方法一定要多樣化。從以下幾個方面入手將會受到很好的效果。

1、抓住要點，精講多練。精講：要求教師既要把握好教材內(nèi)容，又要權(quán)衡好學生的水平，簡練地講清、講透各知識點。在教學中，多采用啟發(fā)式和討論式的教學方法，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。多練：課堂上要留給學生10―15分鐘的鞏固練習，通過學生的板演，教師的巡回檢查，才能發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，了解學生的掌握情況。

2、做好演示實驗，培養(yǎng)學生觀察力?；瘜W是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的自然學科，化學實驗最本質(zhì)的特點就是探究性。它是實現(xiàn)探究式教學的載體。在探究式教學中開展化學實驗的一個重要環(huán)節(jié)就是設(shè)計實驗方案，學生主動設(shè)計有明確探究目的的實驗活動，在探究性實驗中學生會暴露出許多的問題，會從不同角度提出不同的見解，這不僅能使學生的潛力得到最大程度的開發(fā)。還能培養(yǎng)學生科學的探究能力和學習方法。例如，在學習氫氧化鋁后，教師提出如何制備氫氧化鋁？請設(shè)計并比較最佳的實驗方案，學生經(jīng)過思考，得出如下方案：

（1）在裝有AlCl3溶液的試管中逐滴滴加稀NH3。H2O溶液并至過量；（2）在裝有稀NH3。H2O溶液的試管中逐滴滴加AlCl3溶液至過量；（3）在裝有AlCl3溶液試管中，逐滴滴加NaOH溶液至過量；（4）在裝有NaOH的試管中，逐滴滴加AlCl3溶液到過量。

學生經(jīng)過分析評價以后得出結(jié)論：制取氫氧化鋁最好的方法是用鋁鹽和弱堿溶液反應(yīng)制得，因氫氧化鋁可溶于強堿溶液。整個實驗過程讓學生自由、主動獨立地探究，使學生成為探究的主體。再例如：在學習金屬鈉的基本性質(zhì)時，教師請學生思考：鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)的產(chǎn)物是什么？有什么現(xiàn)象？學生回憶金屬活動順序表，很快寫出：2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu，現(xiàn)象是鈉溶解，同時有紅色的銅析出。教師讓學生進行實驗探究：學生將金屬鈉投在硫酸銅溶液中，觀察到金屬鈉浮在液面上，融化成閃亮的小球四處游動，發(fā)出嘶嘶的響聲，并且有藍色絮狀的沉淀產(chǎn)生?？吹酱爽F(xiàn)象，學生感到很迷惑，為什么實驗現(xiàn)象和預(yù)想的不同？于是學生的思維激活了，引發(fā)了探究問題的欲望。

3、組織各種形式的課堂討論。探究式學習與提問密不可分，課堂提問包括教師與學生兩方面。教師的提問可以說對討論起著指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用，即使是讓學生放開思想所進行的自由討論，教師也應(yīng)當在恰當?shù)臅r候以提問的方式介入進去，集中學生的注意力，引導(dǎo)學生思考問題。

4、引導(dǎo)學生在疑問中學會假設(shè)。學生只有學會假設(shè)，才能提高“探究”的素質(zhì)。所以，教學中首先讓學生掌握一定的“假設(shè)”方法。如：聯(lián)想法、反推法、類比法等。在教學活動開展時，創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學生的思維，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在探究中，掌握科學的探究技巧和方法，并逐步養(yǎng)成科學的態(tài)度和精神，同時，一種假設(shè)提出來，首先應(yīng)要求學生自己去探究其有效性，對假設(shè)進行邏輯思考，如它是否具有邏輯合理性，它可以發(fā)生什么樣的推理，如果進行這樣的推理會得到什么樣的結(jié)果，合理嗎，等等。其次，還要思考可以得到什么樣的事實和證據(jù)來支持或反對假設(shè)，以確?！疤骄俊钡目尚行浴⒖刹僮餍?。

三、良好的師生關(guān)系

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關(guān)鍵詞：歷史課改；學習興趣；教學方式；學生主體

2009年，新課改在湖北省地區(qū)推行，歷史學科也順應(yīng)新課程改革理念，對課本進行了革新，歷史知識的編排也與以往完全不同。對普通高中的教師來說，這無疑是一種全新的挑戰(zhàn)和改變。初中階段由于中考對于歷史的不重視，導(dǎo)致對于歷史學習的看法還停留在簡單的讀記就可以考高分的年代，學生對于歷史學習的興趣和積極性都不太高?！芭d趣是最好的老師”，愛因斯坦用這句話告訴我們，一個人只有在對一件事物有興趣的前提下，自己才會主動積極地去探索、去發(fā)現(xiàn)。對于我們來說，要做的就是如何激發(fā)學生在課堂上學習的興趣，讓學生在興趣中學，推動學生主動地參與到學習中來。那么，如何激發(fā)學生對歷史知識學習的興趣，結(jié)合日常的教學實踐，我來談?wù)勛约旱膸c看法。

一、順應(yīng)新課改理念，提高教學水平

“學高為師，身正為范?！弊鳛闅v史教師，我們自身首先要有雄厚的學科專業(yè)素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德。新歷史教材按照三個專題來編寫，內(nèi)容精簡，跳躍性強，很多知識課本并沒有過于詳細的解釋，這就需要教師在備課時必須大量查閱資料，重新駕馭、整合教材，再以通俗易懂的語言授業(yè)于學生。注重對課本知識的深層次拓展，不能再像過去那樣照本宣科，用填鴨式的方法完成教學任務(wù)。如：在必修二第9課講到的主要人物時，可以講述小時候在家夜誦課文偶遇翻墻而來的小偷的故事，增強學生對于歷史人物的認知興趣，同時還可以向給學生傳遞偉大人物的偉大之處，對學生進行德育教育。

二、巧用訣竅，激發(fā)學習興趣，盤活課本知識

歷史課本畢竟不是歷史故事，對于歷史學科沒有形成正確認知的學生來說，他們會誤認為歷史課本就是講歷史故事，但是，在實際學習中卻發(fā)現(xiàn)課本知識過于枯燥無味，導(dǎo)致學習興趣下降。因此，我們要善于激發(fā)學生的學習興趣，以及教授一些小訣竅方便學生記憶。如今，影視劇集中大量出現(xiàn)與歷史事件、任務(wù)有關(guān)的內(nèi)容，可以從這方面作為導(dǎo)入，引發(fā)學生對歷史事件的學習興趣以及塑造真實的歷史認識。而對于枯燥的課本知識點，我們可以巧用一些順口溜。

如，在講授《開辟新航路》中新航路的路線圖時，我用到諧音記憶法：（按時間先后排）弟弟（迪亞士）到非洲；哥哥（哥倫布）去美洲；大家嘛（達?伽馬）到印度；沒錢了，賣著輪船（麥哲倫）環(huán)球走。這樣學生就很容易記清航海家以及他們復(fù)雜的航線路線圖了。

三、改革課堂教學方式，還課堂于學生

教師在新課講授之前做好充足的備課，精心設(shè)計一堂課，改變過去以老師灌輸為主的教學理念，把課堂還給學生。讓學生發(fā)揮學生的能動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)和保持學生學習歷史興趣。教師依據(jù)教材，事先精心設(shè)計具有新情境、難易相結(jié)合，有層次的話題，引起學生積極參與的興趣，進行課前預(yù)習。歷史知識不應(yīng)局限于簡單的語言傳授，更多的要結(jié)合圖文，音視頻資料給學生以直觀的認知，讓學生在歷史再現(xiàn)中增強認知，感悟現(xiàn)實，激發(fā)學習興趣。如：在講授《英國君主立憲制的建立》一課時，課前我以《大國崛起》英國篇的視頻片段作為導(dǎo)入，激發(fā)學生探索英國如何崛起的興趣。在講授過程中進行問題設(shè)計，如讓學生分組討論，選派代表扮演國王、議會議長、首相，演示英國君主立憲制的運行過程，在調(diào)動學生主動學的同時，也加深了學生對知識的理解與掌握。

四、尊重學生，在課堂上給予學生認同感

在課堂上對于學生的踴躍參與，不管學生的回答正確與否，教師都要及時正確地給予回饋，尊重學生在學習活動中的參與，讓他們得到認同感?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！痹谡n堂上，我們要鼓勵學生發(fā)表自己對于歷史事件、人物的看法，無論對錯，對于這種本身行為教師要及時給予鼓勵、贊揚。有時候，老師的一次點頭、一次點評對于學生來說那就是莫大的激勵，從而激發(fā)學生對于歷史課的興趣。如：在《秦朝中央集權(quán)制度的形成》一課中，對于秦始皇的評價，我就將此問題作為探討，讓學生利用便利的網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料，分組發(fā)表各自的看法，在點評的過程中既活躍了課堂氛圍，也激發(fā)了學生對于歷史課程的學習興趣，還讓學生產(chǎn)生了課堂認同感，效果明顯。

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關(guān)鍵詞：高效課堂；教學效能；降耗；增效；固本；強力

中圖分類號：G40 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2013）11-0021-03]

在當代，高效課堂探究日益成為教學實踐領(lǐng)域炙手可熱的一個話題，成為倍受廣大教師追捧的教學探索方向之一?？梢哉f，自“有效教學”被升級為“高效課堂”以來，每一次在“高效課堂”名義下開展的教學改革都極易激起廣大教師的熱情響應(yīng)。當前，我國教學實踐領(lǐng)域正經(jīng)受著一場前所未有的“高效課堂”沖擊波的震動，教學實踐者對教學“效力”的追求空前強烈！至今，廣大教師對“杜郎口旋風”、李炳亭的“22條”、昌樂二中的“271模式”、泗陽中學的“1+1模式”[1]等依然津津樂道，高效課堂的花樣與形式令人應(yīng)接不暇、眼花繚亂……在這種形勢下，我們不僅要問：在林林總總的高效課堂教學樣式下蘊含的核心理念與教育精髓是什么？教師如何利用這一精髓實現(xiàn)“從心所欲而不逾矩”的教學自由境界呢？無疑，這可能是廣大一線教師最為關(guān)注的一個話題了。在本文中，筆者試圖結(jié)合本人在基層參與高效課堂改革的實踐來探討高效課堂改革的精神實質(zhì)與本真內(nèi)涵。

一、降耗

對課堂“效力”的追求當屬一種科學主義的教學論調(diào)，即只重結(jié)果、不重過程，只講目的、不問手段。進言之，教學無論采取什么形式、設(shè)計、思路，只要能在不違背道德原則的前提下達到最優(yōu)化的教學效果，這種教學即可被認定是成功的。這也正是有效教學的原初本意。但問題是，要實現(xiàn)理想的教學效果，就必須進行教學過程控制與教學結(jié)構(gòu)重整，就必須設(shè)法整合利用一切科學手段與有利條件，盡力將教學活動中的無效勞動、低效與“反效”勞動（即與教學目標方向南轅北轍式的教學勞動）降到最低水平。長期以來，許多學者過于關(guān)注課堂教學的正向效果，而低估了無效、低效、反效勞動對教學資源與成本的占用，以致認為：只要教學效果好，多一點付出也無所謂。由此，高效課堂教學改革陷入了另一種誤區(qū)與盲區(qū)。當前，這種教育思想已悄然沉積為許多一線教師的教學哲學，根深蒂固地主宰著他們的教學行動與教學思路。其實，任何教學活動都是師生共同參與的雙邊活動與共同行動，教師對教學精力、體力、心力投入的增加都不僅會導(dǎo)致教學成本投入的相應(yīng)增加，而且，這種額外的教學成本投入還會異變?yōu)橥侠鬯麄儗W習進程的“包袱”，最終加重學生的精神負擔與學業(yè)壓力。無疑，在教師進行轟轟烈烈的不計教學成本的課堂教學改革的同時，學生也在跟著受累、受罪，如忙碌于課前的演練與資料收集工作、課后的大量專項訓(xùn)練、大量日常生活時間被占用、課堂中的學習時間被無聊參演活動侵占等，學生進而成為教師教學改革的“替罪羊”與“犧牲品”。其結(jié)果，師生的教學成本都會增加，高效能的取得對教師來說變成了一件奢侈的事情，對學生來說變成了一件麻煩的事情，整個高效課堂改革實踐必然遭遇來自學生與教師的無形抵制，最終會淪落為“面子工程”，難以在教學實踐中生根發(fā)芽。教學實踐經(jīng)驗表明：懶教師不一定是差教師，懶學生不一定是壞學生。高效能課堂應(yīng)該是一種便捷、簡單、明快、節(jié)能的課堂，一種綠色、生態(tài)、減負、增能的課堂，高成本投入的高效課堂最終只會讓師生望而卻步，對之失去參與改革的熱情。我們相信：高效課堂所需要的教師是智慧型教師，所需要的學生是智慧型學生，大量機械、無效、無聊的教學活動只會埋沒師生的教育智慧，最終與高效課堂改革的初衷背道而馳！

二、增效

如果說降耗是高效課堂改革的一條逆向而進的路徑，那么，增效則是高效課堂的一條正向路徑，不斷提升課堂教學的效果、效率與效益是創(chuàng)建高效課堂的根本路徑。課堂效能的增強靠的是教學設(shè)計的優(yōu)化、教學方式的優(yōu)選、教學過程的專業(yè)化推進，這是創(chuàng)建高效課堂的“三駕馬車”，是促使一堂課持續(xù)走向高效的必由之路。從教學設(shè)計上看，高效課堂強調(diào)的是內(nèi)涵設(shè)計而非形式設(shè)計，重視的是關(guān)聯(lián)設(shè)計而非分步設(shè)計。內(nèi)涵設(shè)計的主要意蘊是：高效課堂的教學設(shè)計是對教學知識點及其學習過程的科學設(shè)計，是按照知識間的內(nèi)在邏輯與學習者消化知識的自然進程來進行的教學設(shè)計，是一種“立基學習、服務(wù)學習、為了學習”的教學設(shè)計。教學的根本內(nèi)涵就是“助學”“促學”，是為學習者順利消化知識提供一架“云梯”，搭建一座橋梁。所謂關(guān)聯(lián)設(shè)計，就是強調(diào)：高效課堂的教學設(shè)計是對教學內(nèi)容的“三維”式網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計，是嚴格按照“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度來全面呈現(xiàn)生命化的知識形態(tài)，力求讓知識不再單單是一個符號、一種信息，更是散發(fā)著誘人的泥土芳香的“活知識”，是承載著知識原創(chuàng)者的生氣與靈氣的“活知識”。從教學方式上看，高效課堂強調(diào)的是方法的優(yōu)選與靈活的組合。客觀地講，方式由方法組成，教學方法是教學方式的元素，教學方式是教學方法構(gòu)成的母體，用“優(yōu)選”出來的方法組合成為“優(yōu)秀”的教學方式是創(chuàng)建課堂課堂的重要思路。在當代高效課堂改革中最為崇拜的是教學模式，是種種成熟教學方式的凝固化組合形式，這一點值得警惕，它很有可能弱化高效課堂的生命力與創(chuàng)造力，最終在教學模式打造中偏離教學改革的初衷與本意，把高效課堂改革引向歧途、推入陷阱，致使整場改革屢屢受挫。在推進方式上，高效課堂必須立基于專業(yè)化的思路來推進。專業(yè)化的教師是最優(yōu)秀的教師，專業(yè)化的課堂改革是邁向卓越與優(yōu)秀的課堂改革。立足于專業(yè)化的高效課堂改革是關(guān)注教師的教學藝術(shù)、關(guān)注教學活動的專業(yè)品質(zhì)、關(guān)注課堂結(jié)構(gòu)的專業(yè)內(nèi)涵的教學改革。在高效課堂創(chuàng)建中，教師只有樹立精益求精、崇尚原創(chuàng)的專業(yè)精神，高效課堂的“春天”才會到來。因之，高效課堂增效的秘訣就是在教學設(shè)計上關(guān)注學習，教學方式上追求靈活，教學推進上注重專業(yè)品質(zhì)。在設(shè)計、方式、進程“三管齊下”思路指引下，高效課堂改革就一定能夠走上一條健康、持續(xù)、生態(tài)的新路徑，也才能夠?qū)嵸|(zhì)性地增進課堂教學的效能與內(nèi)能。

三、固本

高效課堂理念不是“玄學”，不是空穴來風，而是建基于堅實的實踐與理念基礎(chǔ)之上。對高效課堂而言，其根本是學生，是學生的學習活動，如何為學生高效學習提供堅實的條件支持，是高效課堂改革的使命所系。相對于教師而言，學生是根本；相對于教學活動而言，學習是根本。如何讓教學實踐回歸學生，回歸學習，是高效課堂“固本”的應(yīng)有之義。高效課堂是一種促使學生學習高效率地發(fā)生的優(yōu)質(zhì)教學形態(tài)，是以促使學生學習富有成效地展開為終極使命的教學樣式，以生為本、以學為本，是高效課堂改革的本真內(nèi)涵。當代高效課堂改革的鮮明勢頭是：其一是課堂結(jié)構(gòu)瘦身，其二是推崇導(dǎo)學案，其三是倡導(dǎo)“先學后教、以學定教”。無論是杜郎口的“10+35”模式、兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式，還是昌樂二中的“271”模式、寧達中學的“自主式開放型課堂”，其內(nèi)核只有一個，就是盡可能地“抑教揚學”、“以教輔學”，努力實現(xiàn)學生學習效能的最大化、最優(yōu)化，全力推進學生學習活動的自主化、自助化。要堅固課堂教學的學習之基，高效課堂需要啟動一場面向?qū)W生學習的重心“沉降運動”，需要大力倡導(dǎo)低重心、親學生、強基礎(chǔ)的新式課堂結(jié)構(gòu)。我們相信：只要是落在學生學習層面的教學活動都會生根發(fā)芽、產(chǎn)生效果，只要是真正能啟動、加速學生學習活動的教學活動都才算得上是“高效”。高效課堂改革的目的不是如何讓教授活動變得多姿多彩、花里胡哨，不是要讓教師在課堂上盡情展示、恣意揮灑，而是要為學生的學習活動提供一個舞臺，創(chuàng)造一種情境，確保學習活動順暢、高效地展開。只要學生在課堂上產(chǎn)生了學習活動，課堂就會產(chǎn)生教學效果；只要學生在課堂上高效地進行著學習活動，課堂就一定會變得高效。促進學生學習是教學活動的永恒旋律，提高學生學習的效果是高效課堂的本真追求。對高效課堂而言，它需要固守的“根本”就是學生，就是學習，就是如何讓教學活動“沉入”到學生的心底與靈魂中去。

四、強力

高效課堂一定是一種可持續(xù)的生命化課堂，一種能夠不斷增強學習者內(nèi)能與正能量的課堂，這種正能量就是“學習力”。學習力既包括學力又包括心力：前者為學習者提供了一種新知的消化力，后者為學習者提供了一種吸納新知的動力。我們相信：有了學習力這一能量，學生的學習活動完全可能實現(xiàn)自主運轉(zhuǎn)、自在推進，就無需教師更多的絮絮叨叨。高效課堂持續(xù)運轉(zhuǎn)所需要的內(nèi)力來自學習者的學習熱情與學習需要，來自學習者強烈的學習成就感與學習責任感。學習者對新知的渴求、對“學習改變命運”的信仰是教學活動的堅實能源庫，要創(chuàng)建高效課堂，教師必須在學生“強心”這一環(huán)節(jié)上下功夫。高效課堂的實踐者相信，高效課堂的實現(xiàn)必須依靠學習者的兩股力量：其一是掌握學習藝術(shù)的學力，其二是渴望學習成功的心力。與之相應(yīng)，高效課堂改革的使命也有兩個：一個是讓學習者學會學習，掌握高效學習的訣竅，促使整個學習活動發(fā)生主動化與自助化的轉(zhuǎn)變；一個是讓學習者獲得學習的內(nèi)驅(qū)力，加強他們的學習后勁與勁頭。高效課堂考慮的核心問題不是“如何讓教師更好地教”，而是“如何讓學習者更好地學”，是“如何讓學習者承擔更大的學習責任”。在高效課堂中，學生“會學習”比老師“會教學”更重要，學生“喜歡上學習”比教師“忠于職守”更重要。任何高效課堂改革的目的是為了構(gòu)筑一條學生“自主學習、自主成長、自主發(fā)展”的高速公路，是要構(gòu)建教學的可持續(xù)發(fā)展通道。只要學生想學，學習活動才會發(fā)生，教學活動才有必要；只要學生會學，學習活動才能生效，教學活動才有“效果”可言[2]。對教師而言，高效課堂必須堅持“兩手抓”的策略，即一方面持續(xù)提升學習者的學習能力、智力商數(shù)，另一方面不懈增強學習者的學習動能、情感商數(shù)，力促學習者的學習走上一條自助、自強、自信的軌道上來。教學的目的是為了不教，是為了幫助學習者實現(xiàn)學習上的自立與自理。把學習者轉(zhuǎn)變成為學習活動的主人，讓他們對自己的學業(yè)成績負起責任來，藉此最大化地彰顯他們自身在學習方面的內(nèi)能與超能量。這才是高效課堂走向最終成功的秘訣與依靠。

總之，降耗、增效、固本、強力是高效課堂的根本內(nèi)涵，堅守這四大理念是教學實踐者在高效課堂改革與探索中實現(xiàn)自由創(chuàng)造、靈活自主的堅實依托。高效課堂沒有固定的模式、法定的樣式與權(quán)威的范本，它只有明確的追求、共通的理念與個性的實踐。作為實踐者，教師如何身體力行地實踐高效課堂理念，直接考驗著他的教育智慧與教育思維。我們相信：在上述理念的指導(dǎo)下，每一個教師一定能夠創(chuàng)造出最適合自己的高效課堂樣式，完全可以超脫各種流行高效課堂模式的軌限，闖出一條奔向高效課堂的新路子！

參考文獻：

[1]江蘇省泗陽中學“1+1”高效課堂[J].上海教育科研，2010，（9）：101.

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由于作文是書面語言，所以用詞、造句是作文的基礎(chǔ)字組詞、詞造句，把話說準確、說通順、不說病句，是作文訓(xùn)練的基本要點。在這一教學環(huán)節(jié)中，對兩字詞語的造句，對四字成語的造句，要舉一反三，廣泛運用，盡量開拓思路，還要廣泛地用關(guān)聯(lián)詞造句在使用關(guān)聯(lián)詞語時，盡可能弄清它們之間的關(guān)系。明確使用范圍，達到掌握規(guī)律。

有的同學問，寫好作文的訣竅是什么？我不假思索的回答，訣竅就是學好課文。課文就是最好不過的范文，是訓(xùn)練寫各類作文的例子，把課文讀熟、讀懂、訣竅就出來了。

二、三段成篇，段中有段

初寫作文，開頭最難。開了頭就是一段寫完，不會分段，或該分的未分，不能分的分了?；蛘哒Z無倫次，前面寫了，后面想起來又寫，就像打疙瘩記賬一樣。這是我在教學中小學生們遇到的通病。用總――分――總結(jié)構(gòu)引導(dǎo)分段，學生容易入門。無論記事記人，先總體介紹，為具體敘述作鋪墊，嚴格杜絕在開頭寫經(jīng)過，寫具體事例，讓學生養(yǎng)成習慣。在第二段中大量展開敘事，在敘事中按選取的幾件事，一件件的寫清楚，每寫一件事另開頭，每一件事寫完要看得出有結(jié)束的語氣，這就是段中有段。從嚴堅持這樣的訓(xùn)練，使學生逐步養(yǎng)成層次分明的好習慣。至于詳略，在上述基礎(chǔ)上進行升華。

三、會寫領(lǐng)起句，克服“有一次”

在小學生作文中帶普通性的毛病是由一件事轉(zhuǎn)折到另一件事時，都是用“有一次”、“還有一次”、“還有一次”開頭，令人特別塞眼。為了克服“有一次”，我著力加強了“領(lǐng)起句”的訓(xùn)練，在分敘中的每一個部分用領(lǐng)起句開頭，如寫“我的媽媽”，可從下面幾個方面表現(xiàn)媽媽是一個勤勞能干的農(nóng)村主婦：表現(xiàn)媽媽勤勞持家，用“媽媽是個勞頭”作領(lǐng)起句；表現(xiàn)媽媽待人接務(wù)熱情，家里有起色，用“媽媽是個熱心人”或“媽媽是個好客的人”作領(lǐng)起句；表現(xiàn)媽媽在家里關(guān)系處理得好，全家團結(jié)，威信高，可用“媽媽是我家的主心骨”作領(lǐng)起句。諸如此類，長期堅持不懈，“有一次”等庸俗的轉(zhuǎn)折用語在紙面上很少見得到了。學生學會了使用領(lǐng)起句，打眼看去，篇章醒目、印象舒坦。

四、多寫實在事物，打開話匣子

作文就是說話，有話可說才能作文。眼見耳聞，親身經(jīng)歷、親手操作的事物，就是實在的事物。要求學生說出過程，說出感受，按平時訓(xùn)練的要求寫在紙上，是能夠做到的?！??12”汶川大地震，我及時布置了《經(jīng)受地震》的作文，學生有話可寫，揚揚灑灑地寫出5-600字的文章來。之后又組織學生看四川災(zāi)區(qū)大營救的新聞。連續(xù)給學生布置了《一個傳奇故事》、《向災(zāi)區(qū)獻愛心》、《心系災(zāi)區(qū)》、《給汶川小朋友的一封信，等作文，學生沒有提筆無話的現(xiàn)象了v都能寫出篇幅較長的作文。

創(chuàng)造情境讓學生有話可寫。校內(nèi)的集體活動，校外的社會話.都是一種情境，應(yīng)及時抓住素材，讓學生練筆。教者在適當?shù)臅r候還可以創(chuàng)造意境，讓學生練筆。去年中秋節(jié)學校沒放假，晚上朗朗夜空、星斗滿天，我買了幾斤月餅發(fā)給學生，夜自習給他（她）們放了假，讓他（她）們賞月，我班寄宿生非常高興，自己又買了些食品，圍坐在老桂花樹下的乒乓臺周圍盡興地過起中秋節(jié)來。第二天我就出了個《愉快的中秋節(jié)》的作文題，同學們都說“好寫、好寫“于是都寫出了內(nèi)容豐富的作文。

語文老師只要及時捕捉素材，抓住學生的寫作興趣，學生是不會感到為作文而頭痛的。相應(yīng)的是激發(fā)了學生的寫作興趣。假若教者一味按部就班照教材規(guī)定的訓(xùn)練項目作文，放棄了好機遇，學生面對作文確是枯燥，老師確是難教，只能收到功倍事半的效果。

五、用放大鏡看優(yōu)點，及時鼓勵學生

作文本身就是一件枯燥乏味，令人頭痛的事，再加上老師無休止的批評責難，占大多數(shù)的中差學生喪失信心，作文水平是無法談提高的。

成功是最大的激勵。對不同程度的學生采用不同方式的激勵方法，使每個學生都有一種安慰，都能看到希望，只有學生愿學，師生的教學活動才能配合很好。對于學生的每篇作文，我都要找出他的閃光點，哪怕是一個詞用得恰當，一個句子寫得生動都要給以肯定，加以推廣，給學生以成功的喜悅。

六、在讀中修改，效果甚佳

作文的修改方法很多，對于50人以上的大班，全收全改是不現(xiàn)實的，更無從談得上精批細致，采用抽閱，分等次閱，都有弊端，容易忽視中差生的閃光點：寫了未改，學生的成績得不到肯定，會打擊積極性：我在教學中摸索出了學生作文寫好后在班上讀，邊讀邊改，當面點評，人人有份，給學生搭表現(xiàn)成就的平臺。使用讀中修改作文的方法，學生改變了由完成作業(yè)，給老師交任務(wù)的觀念樹立了主動寫作、主動修政.爭出成果的新觀念。

使用讀中修改作文的方法，看似花費的時間較長，但學生不厭煩、愿意犧牲一些休息時間，使自己能夠得到表現(xiàn)：由于學生寫作文、改作文變被動為主動了，寫作水平在不同程度上都有了提高，同時也鍛煉了學生出眾的膽量，提高了口語交際的能力，更能適應(yīng)社會。

七、提高速度，提煉質(zhì)量

篇8

【關(guān)鍵詞】 新授內(nèi)容 開門見山 巧設(shè)懸念 巧用舊知

在小學數(shù)學教學中，如創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍，有效地構(gòu)建愉悅的教學情境，使教學內(nèi)容深深地觸及學生的心靈深處，誘導(dǎo)學生把學習新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿Γ翘岣哒n堂教學效率的重要手段。教師對新授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入，對培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的能動性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境，有著十分重要的意義。

一、開門見山。

小學數(shù)學教科書中的起始內(nèi)容，或者一些前后聯(lián)系不十分密切的教學內(nèi)容，教師可通過簡捷、生動、明確的談話或設(shè)問，開門見山地揭示課題，以引起學生的注意，使學生產(chǎn)生一種需要緊迫感，激發(fā)起學生的學習動機。如：教學“圓的面積”時，上課開始，教師就開門見山地說：我們已經(jīng)學過長方形的計算公式，誰知道長方形的面積公式是什么？今天我們要利用長方形面積的計算公式來研究圓面積的計算。隨之板書課題“圓的面積”。這樣在課的開始就讓學生明確本節(jié)課的學習重點，有助于調(diào)動學生的學習主動性和積極性，提高課堂教學效率。

二、巧設(shè)懸念

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)， 具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。例如：教學“能被3 整除的數(shù)”的特征，教師利用投影片讓學生當場書寫一些數(shù)，師生進行比賽，看誰最先判斷出這些數(shù)能不能被3整除。學生躍躍欲試， 但隨著數(shù)位增加，數(shù)目的增大，他們的判斷會越來越慢 。很自然，學生會想：老師用的什么訣竅，能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？ 教師抓住這一“火候”，啟發(fā)導(dǎo)入，從而把學生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的憤悱境地，引起對新知強烈的探究愿望，把學生帶入廣闊的數(shù)學天地。

三、巧用舊知

數(shù)學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)認知心理學的同化理論，學生原有認知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當成聯(lián)接新、舊知識的紐帶和橋梁。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”。

在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一 段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學生探求新知的欲望。

四、故事導(dǎo)入。

抓住小學生好奇、好勝、好動的特點，教師可根據(jù)新課內(nèi)容實際來編成有趣的小故事,以生動、風趣的語言和飽滿的激情描繪出一個生動、曲折的情景導(dǎo)入，充分集中學生的注意力和激發(fā)其強烈的求知欲。例如，教學“分數(shù)大小的比較”一課時，我就編成了《西游記》里的小故事來導(dǎo)入：有一天，唐僧帶著三個徒弟去西天取經(jīng)，悟空摘來一個大西瓜，要讓師父解解渴，貪吃的豬八戒看到了就急得想去抱西瓜吃，悟空大喝一聲：“八戒，你是想吃這個西瓜的1/2還是1/5？” ，八戒說：“吃西瓜的1/5”。悟空就切這個西瓜的1/5給八戒。八戒吃完西瓜再看孫悟空他們吃的西瓜，疑惑不解。同學們你們認為1/2大還是1/5大呢？通過這段生動有趣的故事，就把學生的注意力都集中過來，學生就積極主動地投入到新知識學習當中。

當然，新課的導(dǎo)人方式很多，如猜謎語、做游戲、聽音樂，簡單的一個設(shè)問，普通的一聲問候，甚至一句無聲的體態(tài)語?？傊?，這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。

(接上頁)歸結(jié)出共性等等，從而使得學生的認知更為系統(tǒng)、深刻，達到事半功倍的效果。再次是要具備靈活性，面對不同性格、不同層次的學生，教師應(yīng)采用不同的指導(dǎo)方式，以滿足學生的需要；當學生表達不同觀點時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生反思自身觀點是否存有不足，并及時指導(dǎo)其調(diào)整，以形成更為正確、全面的認知等等。教師的指導(dǎo)是為了學生更好地探究學習，恰到好處的指導(dǎo)不僅需要，而且能更好地實現(xiàn)課堂教學的高效性。

五、及時評價激勵是高效課堂的催化劑。

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段?？茖W、有效的教學評價能夠有力地促進數(shù)學教學活動的開展。

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關(guān)鍵詞：思想品德課；體驗；高效

新修訂的《義務(wù)教育思想品德課程標準》指出：“思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學生自身的實踐才能真正內(nèi)化。”這就要求初中思想品德課應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，讓學生在體驗中主動探究，在探究中感悟，在感悟中成長。這樣，學生才能真正成為學習的主人，思想品德課堂才能真正做到精彩和高效。帶著這一理念，筆者進行了以下嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在體驗中感悟知識

心理學家認為，學生的學習不是把知識從外在搬進記憶的過程，而是以學生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界環(huán)境的相互作用來建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)。因此，在教學中，我們要把相關(guān)的思想品德規(guī)范融入形式多樣的現(xiàn)實生活中，從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種真實或模擬的情境，喚起學生的學習興趣，產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力，積極參與學習過程。

1.讓學生在真實情境中體驗

當思想品德教學與兒童現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，思想品德才是鮮活的、富有生命的。思想品德課要求我們貼近學生實際生活，追求真實的教學情境，這樣才會引發(fā)真實的思想道德沖突，讓學生在不斷解決沖突的過程中，得到思想進步和道德形成。

在九年級《學會與人合作》教學時，根據(jù)學生的實際創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我先讓九（1）班出黑板報的小路同學介紹黑板報小組同學的分工情況。小路同學介紹說，她主要負責確定主題、分工和協(xié)調(diào)工作。針對各自特長，小張負責設(shè)計，小侯負責收集資料和文字抄寫，小李負責繪畫。接著我讓同學們根據(jù)黑板報小組同學的合作情況，探究在與人合作時應(yīng)注意哪些問題。黑板報小組的合作貼近學生生活，喚醒了他們原來的經(jīng)驗，使他們在體驗中感悟了書本知識。

2.讓學生在模擬情境中體驗

打造生活化的課堂，豐富學生的生活體驗，還可利用小品、表演、多媒體展示等方式設(shè)計一些模擬的生活情境，把抽象的內(nèi)容變成學生看得見的“事實”，讓學生在體驗中激發(fā)自覺探究的積極性。

在《學會調(diào)控情緒》這一課的“喜怒哀樂，不忘他人”這部分時，筆者創(chuàng)設(shè)了模擬生活情境，讓同學們根據(jù)要求即興表演。表演者針對考試成績表現(xiàn)不同的情緒。小張考得不好，想到回家要挨批評心里很難過。同桌小李考得很好，并大聲嚷嚷他將獲得爸爸獎勵。小張聽了默默地走了出去。然后讓學生思考：我們在表達情緒時應(yīng)注意什么？這樣，學生在情境中獲得了體驗，增長了知識。

二、自主探究，在體驗中學習知識

創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富生活體驗，激發(fā)學習興趣?！绑w驗學習”還在于學生要主動探究，在探究中發(fā)現(xiàn)知識、獲得體驗，真正成為教學過程的主體。

1.有效設(shè)問，激發(fā)探究欲望

改進學生的學習方式，學會自主探究，這是新課程追求的目標。在教學實踐中要聯(lián)系學生生活實際，根據(jù)學生的認知水平，將書本的重、難點轉(zhuǎn)化為待探究的問題，激發(fā)學生探究的欲望。

在教學《世界因我而精彩》，為了引導(dǎo)學生探究什么是人才時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境，先播放常州一位普通環(huán)衛(wèi)工人和國家最高科技獎頒獎視頻，然后根據(jù)這一內(nèi)容設(shè)計了探究題：你想成為什么樣的人？為什么？這個問題設(shè)計的目的在于讓學生明晰人才的標準是什么。在此基礎(chǔ)上根據(jù)學生的回答又提出，與他們相比你還欠缺什么？這個問題設(shè)計的價值在于讓學生發(fā)現(xiàn)自己成為人才的差距。通過探究，學生對于人才的內(nèi)涵就有了一個全面的認識。

2.提供機會，體驗形成過程

有效的問題，能夠激發(fā)學生探究的欲望，但要讓學生體驗探究過程，要舍得給學生時間和空間，讓學生有時間探究、體驗、獲得知識。

在教學《培養(yǎng)好習慣》時，從學生整理課桌入手，讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣。首先，筆者讓學生檢查課桌內(nèi)物品的整潔情況，并給自己打分。立刻有學生一邊給自己打分一邊向同桌展示自己的課桌，有的則飛快地“偷偷整理”，有的……接著，讓打滿分的學生上臺介紹整理物品的小訣竅……他們的習慣主要是先分類，平時不怎么用的書放在最下面，天天用的放在上面；同一科的書及資料放在一起；使用時應(yīng)從哪里拿的放回哪里。最后，讓學生花三分鐘整理課桌，并談?wù)劯邢?。課桌整理活動讓學生完完全全地參與了學習的全過程，感悟到了好習慣的重要性，學生在體驗中體會到了自主探究的樂趣，培養(yǎng)了習慣，促進了自我發(fā)展。

三、回歸生活，在體驗中升華知識

學習知識的目的在于應(yīng)用。美國學者巴特勒認為：“教學過程只有讓學生參與連續(xù)的反應(yīng)才是有效的?！睂W生在學習中獲得的道德認識，必須在生活中去體驗和運用，這樣才能得到鞏固并內(nèi)化成自己的精神財富，逐步完善自己的人格品質(zhì)。因此，我們應(yīng)該把教學向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展、延伸，讓學生在體驗中升華知識。

如在教學《艱苦奮斗，走向成功》時，面對生活中常談的“高富帥”“白富美”，我先讓學生談?wù)勛约旱纳?，一方面列舉學生中出現(xiàn)奢侈浪費、盲目攀比等現(xiàn)象，讓他們討論這種行為給父母、給自己帶來的后果……通過活動同學們更懂得珍惜父母勞動成果了，奢侈浪費現(xiàn)象減少了……筆者認為，讓學生在現(xiàn)實生活的特定環(huán)境中踐行道德認知，可促進學生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

篇10

【關(guān)鍵詞】初中語文課堂 教學有效性 反饋信息

有效教學的“有效”，主要是指教師運用一種先進的教學理念指導(dǎo)學生獲得具體的進步或發(fā)展，有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。那么，對于我們的初中語文課堂教學而言，我們應(yīng)該如何提升課堂教學的有效性呢？下面我結(jié)合自己的工作體會談幾點自己的思考與實踐。

一、創(chuàng)建民主和諧的教學環(huán)境，提高語文課堂教學有效性

心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。由此看來，語文課堂教學要實施有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。許多杰出的語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。因此，語文教學過程要充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上來說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效益也就越高。那么，如何才能營造一個民主、和諧的課堂教學環(huán)境呢？在教學中我做了以下幾個方面的嘗試：

1.樹立師生平等、民主的觀念

新的教學理念要求：“語文教學應(yīng)在師生平等的對話過程中進行?！睜I造平等、和諧的課堂教學情境，可以使學生的個性得到充分的發(fā)揮，學生的創(chuàng)造能力和潛在能力得以表現(xiàn)出來，從而有效地調(diào)動學生的學習主動性和積極性，形成良好的樂學氛圍。因此，我在思想上牢固樹立師生平等、民主的觀念。

2.創(chuàng)建充滿關(guān)愛和尊重的學習環(huán)境

要想營造和諧的教學氛圍，首先要讓學生感覺到自己的存在、自己被重視。因此，教師應(yīng)該尊重學生，正確對待學生的個體差異，充分地肯定每個學生的進步，對每一個學生都充滿熱情與期待，讓學生感到你值得信賴，讓學生相信你能幫助他們獲得成功。

我在課堂教學中，針對班中不同層次的學生設(shè)計了不同的教法和練習，使每個學生在課堂上都有展示自己的機會和獲得成功的體驗；另外，多開展小組合作交流活動，使學生們在交流、合作中感覺到自己的存在和價值。這樣，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，能夠調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性，使他們感受到老師在注視著自己，從而沒有被忽視、冷落的感覺。這樣，學生學習的積極性提高了，思維活躍了，課堂氣氛也就熱烈了、寬松了、和諧了。

在課堂上還要尊重學生，多贊賞學生。要尊重學生在學習中的獨特感受，允許學生有不同的見解。只有在民主、平等的氣氛中，學生才會產(chǎn)生一種學習的內(nèi)驅(qū)力，從而自覺地接受教師的教誨，并努力把教師的要求轉(zhuǎn)化為自覺行動，刻苦學習，樂于學習。在課堂上，我總是臉帶微笑，用親切自然的目光注視學生，讓學生產(chǎn)生信任感，使學生明白老師正期待他發(fā)表自己的見解。

3.創(chuàng)設(shè)師生互動、民主平等的學習氛圍

要想營造和諧的教學氛圍，還應(yīng)該讓師生互動起來。在教學中，我經(jīng)常會參與到學生的競爭中。“老師和你們比賽讀，看看誰讀得好？”“有沒有敢向老師挑戰(zhàn)的？”“我們一起來做個游戲好嗎？”課堂上的互動，會讓學生感受到從未有過的親近，感受到老師與自己的平等，因此，學生個個躍躍欲試，暢所欲言。課堂的氛圍自然而然就活躍、和諧了。

讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供一個民主、和諧的有效教學實施環(huán)境，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效的、多方向的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。

二、有效處理反饋信息，提高語文課堂教學有效性

我認為正確處理來自學生的反饋信息，積極發(fā)揮信息反饋的作用，要注意以下幾點。

1.正確引導(dǎo)

正確的反饋信息從某種意義上來說，是衡量學生學習質(zhì)量的尺度。為提高反饋的正確程度，使反饋起正效應(yīng)作用，教師在處理反饋信息上的導(dǎo)向性十分重要。面對嘰嘰喳喳、七嘴八舌的語言信息反饋和各種神態(tài)的表示，教師應(yīng)藝術(shù)性地、有意識地選擇某一兩個反饋信息，為解決“癥結(jié)”開出良方，或提供思考方向，或提供新舊知識聯(lián)結(jié)點等，再次把學生引下海，啟航，直至達到知識的彼岸。

2.及時反饋

教室的空間有限，45分鐘教學時間有限，這是一個不變量，而提高練習質(zhì)量是提高課堂質(zhì)量的有效途徑，其中不可忽視的是信息反饋必須及時。初中學生獨立評價能力較低，只有每練一次，都給學生肯定或否定評價，把評價及時反饋給學生，才能使學生及時糾正錯誤，鞏固所學知識。

3.靈活調(diào)節(jié)