導(dǎo)語：如何才能寫好一篇論文大賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《政府采購法》正式頒布實施三年多來，我國政府采購事業(yè)無論是采購規(guī)模還是規(guī)范程度都取得了令人矚目的成績。但隨著政府采購工作的快速發(fā)展，各方面也暴露出了一些深層次問題。政府采購各部門和社會各界都迫切希望能夠就我國政府采購的現(xiàn)狀、政策、制度等方面的問題開展一次高水平的理論研討活動。

針對上述情況，由經(jīng)濟日報社發(fā)起，在中央直屬機關(guān)政府采購中心、中央國家機關(guān)政府采購中心、總后勤部采購管理局、財政部科研所、國際關(guān)系學(xué)院、中央財經(jīng)大學(xué)財政與公共管理學(xué)院的大力支持下，于2005年3月正式成立全國政府采購論文大賽組委會和評審專家委員會，并啟動征文活動。

全國政府采購論文大賽在全國范圍內(nèi)公開征文，征文主題分為：汽車、IT與電子政務(wù)、工程、服務(wù)、綜合類五大專題，每類專題又分為成績回顧、現(xiàn)狀問題、解決思路、發(fā)展策略、未來展望五個篇章。參賽者可就任何一個問題提出自己的見解及思路。所有參賽論文均聘請國內(nèi)政府采購業(yè)界著名學(xué)者專家擔(dān)任評委，以公平、公正、透明的原則進行評選。評選結(jié)果和獲獎作品已陸續(xù)在經(jīng)濟日報《政府采購》周刊、經(jīng)濟日報《經(jīng)濟》雜志、中國政府采購資訊網(wǎng)上公布與選登。

篇2

作為新興的IT產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展的速度是日新月異，作為信息技術(shù)的代表網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品更是以飛快的速度在進行著更新?lián)Q代，隨著其技術(shù)的更新與升級，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)專業(yè)所面臨著不斷更新的新技術(shù)和新產(chǎn)品，其專業(yè)工作崗位對于職業(yè)技術(shù)人才的要求就越來越高，這給計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)提高了難度。市場的發(fā)展對人才的要求越來越高，人才培養(yǎng)的投入要求也在不斷的提升，而現(xiàn)實是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)專業(yè)近年來辦學(xué)規(guī)模不斷在萎縮，招生規(guī)模在不斷縮小，由于規(guī)模的萎縮，各學(xué)校投入的欲望則越來越小。同時由于新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，原來其專業(yè)教師隊伍面臨著老化，跟不上專業(yè)教學(xué)變化更新的需求，出現(xiàn)了一邊是“專業(yè)師資”過剩，一邊是“專業(yè)師資”缺乏兩難的現(xiàn)象。從畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計，本專業(yè)畢業(yè)生在本專業(yè)相關(guān)崗位就業(yè)的比例在不斷下降，并且保持在一個較低的水平，本專業(yè)只有少部分專業(yè)能力學(xué)得比較強的學(xué)生在本專業(yè)崗位就業(yè)，其他大部分都轉(zhuǎn)行做了其他行業(yè)或服務(wù)行業(yè)工作。

二、世界技能大賽網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理項目的發(fā)展趨勢

世界技能大賽的宗旨和目標一直在不斷進行調(diào)整和優(yōu)化，結(jié)合43屆世界技能大賽的技術(shù)文件，他們的宗旨是面對行業(yè)、職業(yè)崗位人才需求，培養(yǎng)具備綜合能力的職業(yè)崗位技術(shù)人才，競賽的技術(shù)標準與職業(yè)崗位人才需求相結(jié)合，講求綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的完整性，要求項目工作過程的規(guī)范性和工作項目的完整性，評分強調(diào)項目過程規(guī)范和功能結(jié)果的正確性，100%的客觀評分，排除任何人為因素的影響，確保評分過程的公平公正。競賽中對于選手的分析問題和解決問題的能力要求很高，其技術(shù)難度也比較高，其中排錯占了相當高的比例。競賽的技術(shù)面覆蓋也非常廣泛，基本包含了計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理、桌面系統(tǒng)、服務(wù)器技術(shù)（Debianserver和windowsserver）、信息安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)等內(nèi)容。競賽分為3個模塊4個主體，4個主體部分各占25%，每個模塊都包含了排錯項目。

三、世界技能大賽網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理項目的技能要求

世界技能大賽網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理項目技術(shù)方面主要包含了三個模塊的能力：Linux系統(tǒng)、windows系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與安全，每個模塊安排在一天時間內(nèi)，每天都包含了一個故障排除的綜合項目。各模塊內(nèi)容的范圍和深度沒有做精確的定義，Linux系統(tǒng)部分的范圍在LIP-2認證水平的范圍，包含了Debian系統(tǒng)的安裝、升級、管理、系統(tǒng)服務(wù)的構(gòu)建與測試，windows系統(tǒng)部分在MCSE認證的水平，部分內(nèi)容超出了MCSE認證的水平，包含windowsserver的安裝、升級、域、活動目錄、系統(tǒng)服務(wù)的構(gòu)建與測試，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與安全部分則包含了CCNA路由與交換、安全、無線、語音，排錯的部分內(nèi)容則超出了CCNP的水平。網(wǎng)絡(luò)部分對新技術(shù)的要求也比較高，比如IPv6、VoIP、網(wǎng)絡(luò)照相機、網(wǎng)絡(luò)打印機、無線、VPN等技術(shù)內(nèi)容也都包含在內(nèi)。

四、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化探討

結(jié)合世界技能大賽網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理項目技術(shù)文件的特點與要求分析，其出發(fā)點和宗旨是針對職業(yè)技術(shù)崗位工作技能與素質(zhì)要求，符合世界范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)能力與技術(shù)要求，其內(nèi)容和宗旨具備很好的借鑒意義和參考價值。根據(jù)企業(yè)的實際需求來確定人才培養(yǎng)的目標和具體要求，根據(jù)崗位職責(zé)劃分崗位的基本能力和拓展能力，根據(jù)所從事的職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律確定具體的能力等級和培養(yǎng)計劃，根據(jù)企業(yè)的工作任務(wù)具體整合出職業(yè)化的培養(yǎng)體系。具體如下：

（一）培養(yǎng)目標。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，必須定位在培養(yǎng)具備一定素質(zhì)和職業(yè)能力的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與應(yīng)用的技能型人才，能夠從事計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安裝、維護、錯誤排除、安全加固等工作的高技能人才。

（二）培養(yǎng)內(nèi)容。

結(jié)合世界技能大賽網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理項目的技術(shù)范圍和內(nèi)容要求，也可以分為3個模塊4個部分的內(nèi)容：Linux系統(tǒng)、windows系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與安全、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)排錯，各模塊的深度參照LPI-2、MCSE、CCNA等認證水平的深度。這幾部分內(nèi)容的培養(yǎng)與深度要求，一般的院校都能夠達到這樣的水平，只是各模塊間發(fā)展不是很均衡，部分職業(yè)院校在個別模塊的教學(xué)深度遠遠超出了這些模塊的深度，但不是所有模塊都能達到這個要求的水平。

（三）設(shè)備和師資保障。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)完全依賴于設(shè)備，缺乏設(shè)備的投入，一些關(guān)鍵性的核心課程根本無法展開課程教學(xué)，故要落實本專業(yè)的教學(xué)，必須投入一定規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。在設(shè)備投入的同時，還需要加強師資的培訓(xùn)和引進，如果一個老師沒有真正實施過具體的網(wǎng)絡(luò)工程項目，是不會真正了解網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理項目的具體實施流程和故障解決規(guī)律，很多老師在技術(shù)上是沒有什么可以挑剔的，但真正進行綜合性項目或遇到疑難問題的時候，就缺乏很好的規(guī)劃性和規(guī)律性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和思維習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)形式。

要培養(yǎng)出具備一定素質(zhì)的綜合型技能人才，必須強調(diào)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)。只有具備堅實的基礎(chǔ)知識，才具備了應(yīng)變的可能，我們當前職業(yè)教育的培養(yǎng)恰恰是忽視了基礎(chǔ)知識的要求。專業(yè)技能的培養(yǎng)則需要實施項目化教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容要以項目的形式呈現(xiàn)，項目要與具體崗位工作相結(jié)合，體現(xiàn)工作過程任務(wù)的目標性和完整性。項目的實施要求項目工作過程的完整性和過程的規(guī)范性。各模塊的內(nèi)容可以和職業(yè)資格證書相對接，以職業(yè)資格認證的水平來實施教學(xué)，可以把職業(yè)資格證書作為一個衡量的參考標準。在培養(yǎng)的過程中，還需要加強學(xué)生思想素質(zhì)、壓力承受能力的培養(yǎng)、體能的訓(xùn)練、思維習(xí)慣與行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這些能力才是真正決定一個專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)能力高低的關(guān)鍵因素。

五、總結(jié)

篇3

1．1學(xué)生缺乏對專業(yè)的足夠了解和學(xué)習(xí)興趣

目前，高職院校中較多比例的學(xué)生對專業(yè)發(fā)展方向缺乏足夠的了解，在對山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院部分新生的調(diào)查表明，15.7%的學(xué)生選擇專業(yè)時只靠專業(yè)名稱進行選擇，28.1%的學(xué)生對專業(yè)的了解程度僅限于初步階段，僅有33.3%的學(xué)生在對所選專業(yè)有著準確的理解。缺乏對專業(yè)的足夠了解，這意味著部分學(xué)生并無準確的學(xué)習(xí)目標，也缺少對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)“為上學(xué)而上學(xué)”的學(xué)習(xí)心態(tài)。

1．2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

由于缺乏對專業(yè)的了解，沒有對自身的職業(yè)生涯有著足夠的規(guī)劃，部分學(xué)生對專業(yè)知識缺少學(xué)習(xí)自主性和能動性；當今社會的負面環(huán)境讓更多的學(xué)生沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲、電子小說和紙醉金迷的社會生活中，而對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣和愛好；在以往的學(xué)習(xí)競爭環(huán)境長期處于中等或失敗者的位置使得其本身對學(xué)習(xí)有一種本能的厭惡情緒。

1．3學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高職院校的教育教學(xué)當中，部分學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生“想學(xué)而不會學(xué)”的特殊現(xiàn)象，這是由于高職院校學(xué)生高考分數(shù)普遍不高，在中學(xué)內(nèi)長期的不學(xué)習(xí)使得他們無法形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。當前，社會企業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，大部分企業(yè)不僅要求求職者擁有足夠的專業(yè)技能，也要求求職者擁有相當?shù)淖詫W(xué)能力和學(xué)習(xí)積極性。如何培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，是高等教育學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個重要方向和主要內(nèi)容。

2職業(yè)技能大賽對學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進作用

職業(yè)技能大賽自2008年起開始舉辦，提出“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”的職業(yè)教育理念，進一步的深化了產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的高職辦學(xué)思路，是職業(yè)教育改革與發(fā)展的推進器，也是檢驗職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。技能大賽的廣泛性和深入性在提升高職教學(xué)的教育教學(xué)水準的同時也改善了學(xué)風(fēng)建設(shè)環(huán)境。

2．1職業(yè)技能大賽深化了項目化教學(xué)模式改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

職業(yè)技能大賽高度重視運用行業(yè)的最新技術(shù)與設(shè)備，積極引入企業(yè)全程參與競賽項目的標準制定、設(shè)計、設(shè)備和材料的提供及培訓(xùn)等，以新技術(shù)應(yīng)用為主體，強調(diào)技能綜合運用能力，理論與實踐緊密結(jié)合。這對項目化教學(xué)模式改革有著更為深刻的促進作用，更提高了學(xué)生對項目化技能教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2．2職業(yè)技能大賽推動了“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”的高職教育教學(xué)方式，加強學(xué)生對專業(yè)的了解和認可。

職業(yè)技能大賽促使高職院校與企業(yè)緊密結(jié)合，讓學(xué)生對專業(yè)有了深刻的認知和理解，引發(fā)自身對專業(yè)技能學(xué)習(xí)的主動性，為推動了學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了肥沃的土壤。

3通過擴大職業(yè)技能大賽推動范圍促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的教育教學(xué)模式

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中本身就存在著一種隱性的競爭關(guān)系，這種競爭會使優(yōu)勝者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而極大的推動自身的學(xué)習(xí)發(fā)展。而高職院校學(xué)生高考分數(shù)普遍不高，在中學(xué)的學(xué)習(xí)競爭環(huán)境長期處于中等或失敗者的位置使得其本身對學(xué)習(xí)有一種本能的厭惡情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。但是在這樣的學(xué)生群體中總會出現(xiàn)部分對于專業(yè)知識興趣極高的學(xué)生，而這些學(xué)生往往不是學(xué)生群體中高考分數(shù)較高的部分，這些學(xué)生往往是在新競爭環(huán)境中獲得暫時性的優(yōu)勝地位后使得學(xué)習(xí)熱情高漲，使自身進入“興趣高漲-繼續(xù)學(xué)習(xí)-獲得更高的優(yōu)勝地位”的良性學(xué)習(xí)循環(huán)中，而這種學(xué)生會發(fā)展成為在企業(yè)招聘中搶手的專業(yè)人才。職業(yè)技能大賽的開展創(chuàng)造了豐富而多樣性的競爭環(huán)境，通過擴大職業(yè)技能大賽推動范圍可以使更多的學(xué)生在進入“興趣高漲-繼續(xù)學(xué)習(xí)-獲得更高的優(yōu)勝地位”的良性學(xué)習(xí)循環(huán)中，從而推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的順利開展。

3．1以職業(yè)技能大賽為基礎(chǔ)進行競賽式教學(xué)，推動橫向?qū)W風(fēng)建設(shè)

通過職業(yè)技能大賽的廣泛和深入為平臺進行競賽式教學(xué)，為更多的學(xué)生提供良性的競爭環(huán)境，從而推動學(xué)風(fēng)建設(shè)在年級內(nèi)的橫向發(fā)展。競賽式教學(xué)的開展方式如下：

1）競賽式教學(xué)過程

在競賽式教學(xué)模式中采用個人競賽、小組結(jié)合進行的方式，通過隨機抽取學(xué)生形成多個小組，每個小組內(nèi)進行競賽的方式完成實驗和作業(yè)。在教學(xué)過程中，通過增加小組數(shù)量保證擴大競爭優(yōu)勝者的數(shù)量；通過隨機抽取以形成小組的方式保證大部分學(xué)生均有可能成為某次競賽實驗的優(yōu)勝者。

2）競賽式教學(xué)中的教師引導(dǎo)

在競賽式教學(xué)中教師主要采用鼓勵的方式引導(dǎo)學(xué)生，以保持學(xué)生的競爭活性，防止學(xué)生由于一時的失敗打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生以更積極的心態(tài)參與到競爭式教學(xué)當中。

3．2利用技能大賽為平臺開展以老帶新的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，推動由高年級至低年級的學(xué)風(fēng)傳遞

國家職業(yè)技能大賽、省內(nèi)職業(yè)技能大賽、學(xué)院職業(yè)技能大賽的多樣性結(jié)合使得每個專業(yè)內(nèi)的多個年級學(xué)生有了共同學(xué)習(xí)和努力的環(huán)境，這為學(xué)風(fēng)由老到新的傳遞提供了肥沃的土壤。利用職業(yè)技能大賽為平臺，組織和引導(dǎo)新老學(xué)員的學(xué)習(xí)和競爭從而推動由高年級至低年級的學(xué)風(fēng)傳遞。具體組織引導(dǎo)方式如下：

1）通過競賽式的以老帶新方式，創(chuàng)造短期內(nèi)的學(xué)風(fēng)傳遞環(huán)境。

通過組織校園職業(yè)技能大賽提供競賽平臺，以高、低年級隊員組合成小隊的方式進行小組式競賽，在賽前培訓(xùn)中提供高、低年級間以老帶新的環(huán)境，讓低年級同學(xué)擁有與高年級同學(xué)共同學(xué)習(xí)的短期經(jīng)歷，初步形成學(xué)風(fēng)傳遞的先期條件。

2）通過多樣性的通訊手段加強新生與老生之間的聯(lián)系，形成長期的學(xué)風(fēng)傳遞土壤。

篇4

大學(xué)辯論賽策劃書一我們學(xué)校政法系是在全國都能排上名次的，所以保持好我們學(xué)校政法系的先進性是我們學(xué)校重點考慮的事情。為了能夠?qū)W(xué)生的法律知識在實踐上能夠進一步的深入，將理論運用在實踐中，我們學(xué)校政法系準備舉行辯論大賽。

為了更好的將這一次政法系辯論賽舉辦好，特別指定如下策劃書：

一、活動背景：

我系具有濃厚的思辯特色，在這份濃厚歷史底蘊上，我們系更是屢獲佳績，屢得殊榮的劍鋒。幾年來我們政法系在教師職業(yè)技能賽的辯論賽中戰(zhàn)果都是極其輝煌的。本次辯論賽力求攜上勝之余威以弘揚我系辯論文化藝術(shù)，豐富我系同學(xué)校園文化生活。

二、活動地點：博西五、六樓教室(具體地點安排將另行通知)

三、活動時間：20xx年x月xx日

四、主辦單位：政法系團委

承辦單位：政法系法律協(xié)會、學(xué)生會學(xué)習(xí)部

五、報名截止日期：4月0日上午9：30活動室

六、活動流程：(具體事項如有改動將另行通知)

(一)辯論資格賽：4月3日下午：30

在資格賽中獲勝的辯論隊于隔天抽取復(fù)賽辯題

(二)復(fù)賽：4月30日下午：30

在復(fù)賽中獲勝的辯論隊于隔天抽取半決賽賽辯題

(三)半決賽：5月3日晚上7：00

在半決賽中獲勝的辯論隊于隔天抽取決賽辯題

(四)決賽：5月8日下午3：00

七、活動宣傳：

1、及時做好本次辯論賽的工作總結(jié)，為今后舉辦類似的活動積累經(jīng)驗。

2、由團宣傳部制作宣傳海報,展板。

3、把相關(guān)文件通知分發(fā)至各班。

4、由宣傳部、網(wǎng)絡(luò)部將每一輪的比賽結(jié)果及時公布。

5、由網(wǎng)絡(luò)部在系網(wǎng)站予以宣傳。

八、參賽對象：

xx、xx級各班各派一支隊伍(4人)參加本次辯論賽，法律協(xié)會與學(xué)習(xí)部各派一支隊伍(4人)，共3支隊伍參加本次辯論賽。

九、獎項設(shè)置：

冠軍隊

亞軍隊

季軍隊

除此之外，本次辯論賽還將設(shè)置優(yōu)秀獎若干隊。

十、比賽規(guī)則

十一、注意事項：

1、請xx、xx級各班班長務(wù)必把本班的報名表(附后)于月0日之前交到法律協(xié)會或?qū)W習(xí)部。

2、辯論賽每一輪的具體時間、地點安排如若有改將另行通知。

十二、經(jīng)費預(yù)算：

1、評審的飲用水及打分筆

2、證書及獎品

現(xiàn)在全國大學(xué)幾乎都開設(shè)了法律專業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生的涌現(xiàn)也是層出不窮，為了更好的將我們學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)好，讓他們在參加工作后不至于在工作競爭中失敗，舉辦這樣的辯論大賽時非常必要的，希望大家積極參加!

大學(xué)辯論賽策劃書二活動背景：新生是銳利的，他們就像是一把剛磨礪出來的劍——需要一試鋒利。剛剛掙脫考試束縛的他們思想發(fā)散，才思敏捷，有滿腔的熱情可以在唇槍舌劍之中爆發(fā)。

“SHOW出自己”新生杯辯論賽在上一學(xué)年已經(jīng)舉辦過一次，比賽為“睿智杯”比賽中外經(jīng)貿(mào)學(xué)院的隊伍選拔了優(yōu)秀的人才。

活動目的：為大一新生提供了一個展示自己口才、思辨能力、反應(yīng)能力的平臺?；钴S新生的課余生活，讓他們可以在比賽中挑戰(zhàn)對手，挑戰(zhàn)自己。在本次比賽中選拔優(yōu)秀選手為下學(xué)期人文學(xué)院主辦的?！邦Ｖ潜北荣愡x拔人才。

活動時間：九月末(具體可討論)

活動地點：教學(xué)樓(根據(jù)具體情況而定)

活動負責(zé)人：***

工作安排：

指導(dǎo)組：

組長：***

組員：***等人(上屆“睿智杯”參賽選手或辯論賽資深人士)

要求:1.為新生介紹辯論賽形式，若新生有要求也可作為他們小組比賽時的指導(dǎo);

2.在決賽隊伍比賽之前提供賽前指導(dǎo)，保證決賽隊伍的高水平發(fā)揮;

3.在決出名次之后，對優(yōu)秀辯手集中進行培訓(xùn)，培訓(xùn)形式由指導(dǎo)組自行商定;

4.指導(dǎo)組同時作為比賽的評委組，每次小組賽至少有兩人參與。

活動組：

組長：***

組員：理論學(xué)習(xí)中心成員，外聯(lián)部，宣傳部

要求：1.組長賽前整合辯論賽的相關(guān)工作人員開會，確定工作;

2.理論學(xué)習(xí)中心，制作辯論賽報名表，負責(zé)收集報名表，聯(lián)系參賽隊伍抽簽(抽簽內(nèi)容含有兩項，分別為對手和辯題)，記錄抽簽情況;

3.外聯(lián)部，申請活動教室，確保活動順利進行;

4.理論學(xué)習(xí)中心，確定辯題，要求題目要合情合理，讓參賽隊有話可說，希望擬題小組可以與指導(dǎo)組多商量溝通，辯題的好壞對辯論來說也是至關(guān)重要的。

宣傳組：

組長：***

組員;宣傳部

要求：1.活動期間提前制作海報橫幅，海報內(nèi)容要簡潔明了，突出本次活動，橫幅爭取掛到顯眼的地方;

2.安排攝影人員

3.在比賽抽簽結(jié)束后做一個看板，明確辯論的雙方隊伍，與比賽次序;

4.提前制作些簡單的海報，根據(jù)當天比賽情況公布獲勝隊、當天的最佳辯手

活動安排：

1. 在活動工作分配會議結(jié)束后各小組馬上行動。擬題、出海報、申請活動教室等一系列相關(guān)活動要在報名工作結(jié)束前完成。

2.在班長會議上向各班班長介紹本次辯論賽，鼓勵多多參與，發(fā)放報名表。

3收集報名表(收集時間以工作分配會議所定的時間為準)。在收集當天組織各班負責(zé)人開會，由指導(dǎo)組詳細介紹辯論形式，如有需要可以細節(jié)影印出來交給各班負責(zé)人。指導(dǎo)結(jié)束后安排抽簽，抽簽紙上應(yīng)注明：序號、辯題、正反方;

4.活動組應(yīng)將比賽信息及時告訴各班負責(zé)人，通知內(nèi)容有：比賽時間、地點、對手班級;

5. 在賽前安排一場表演賽。表演賽的隊員為“睿智杯”選手，邀請參賽選手到場;

6.比賽進行(每場比賽都應(yīng)安排主持人與計時員)

7.決出決賽的參賽隊伍。對決賽隊伍進行賽前指導(dǎo)。邀請嘉賓(討論決定)作為決賽評委。

8.對獲獎隊伍與個人頒發(fā)榮譽證書

活動后期：

篇5

1大型體育賽事的特征與物流需求近年來，伴隨著全球化的不斷發(fā)展，國際性大型體育賽事在參賽規(guī)模、舉辦頻率上都呈現(xiàn)出上升趨勢。體育賽事日趨全球化，舉辦規(guī)模、參賽范圍日趨擴大，觀眾和運動員數(shù)量成倍增長。具體而言，大型體育賽事呈現(xiàn)出如下特征：（1）賽事規(guī)模愈來愈大，參賽單位、參數(shù)人員、服務(wù)人員的規(guī)模愈來愈大。（2）賽事項目日趨多樣化，新的比賽項目不斷增設(shè)。（3）賽事周期日趨增長，并呈現(xiàn)出多階段賽程的趨勢。（4）賽事空間集中性日益突出，物流空間相對比較集中。眾多參與主體的個性化需求必然形成一個巨大的物流市場，大型體育賽事期間，大部分比賽器材、體育用品以及人員衣食住行等賽事用品和生活用品在國內(nèi)各區(qū)域甚至國際范圍內(nèi)的生產(chǎn)、運輸、儲存、返回等活動，更是給大型體育賽事運作帶來了巨大挑戰(zhàn)。對于賽事本身來說，參賽人員來往、出行、旅游及消費品配送，比賽前后器材、體育用品的運送、儲存、包裝，賽事信息處理等都需要對賽事物流實施科學(xué)合理的管理與規(guī)劃；對于主辦城市來說，合理有效地應(yīng)對大型體育賽事物流、保障大型體育賽事順利開展則是一種客觀需求。

2大型體育賽事物流存在的問題當前，大型體育賽事物流中主要存在如下問題：（1）與大型體育賽事的場館和設(shè)施設(shè)備建設(shè)相比，大型體育賽事物流管理相對滯后。（2）物流管理理論指導(dǎo)大型體育賽事物流實踐不足，缺乏完整的大型體育賽事物流管理理論體系。（3）大型體育賽事缺乏完整統(tǒng)一的物流體系。物流體系是在物品從供應(yīng)地向接受地的實體流動過程中，將運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本功能有機結(jié)合而組合成的一個整體，而當前的大型體育賽事物流尚缺乏整體性。（4）大型體育賽事物流管理中物流流程較為混亂，缺乏有效的運行調(diào)控手段。

二、大型體育賽事物流應(yīng)急事件的預(yù)警

1大型體育賽事物流應(yīng)急事件的識別與診斷大型體育賽事物流應(yīng)急事件識別的任務(wù)是判斷哪個賽事活動正在變異并對重要致災(zāi)因素監(jiān)測信息進行分析，通過預(yù)警管理系統(tǒng)識別大型體育賽事活動中有可能發(fā)生的突發(fā)事件的致錯因素。識別的另一項任務(wù)是判斷大型體育賽事中某個環(huán)節(jié)已發(fā)生的變異可能導(dǎo)致的連鎖反應(yīng)，即突發(fā)事件的動態(tài)發(fā)展趨勢。診斷是對已經(jīng)被識別的現(xiàn)實致錯誘因進行綜合的分析，以明確哪個致錯因素是主要的突發(fā)事件源。在大型體育賽事中，診斷主要是在致錯環(huán)節(jié)的諸多現(xiàn)象中找出危險性最高、危害程度最大的因素，并對其形成進行因素分析和損失評價。

2大型體育賽事物流應(yīng)急事件預(yù)警的流程設(shè)計（1）預(yù)警準備。預(yù)警準備是指大賽的組委會為了保障大型體育賽事順利進行而開展的預(yù)警管理活動，包括突發(fā)事件應(yīng)對策略的制定與實施以及相關(guān)制度、規(guī)章、標準的制定等。（2）普通監(jiān)測。它是指對通過預(yù)警分析確定的大型體育賽事突發(fā)事件的誘因進行專門監(jiān)控的管理活動，主要有兩個任務(wù)，即普通對策和模擬危機。普通對策即對大型體育賽事突發(fā)事件進行預(yù)防與改正，并使大型體育賽事恢復(fù)到正常狀態(tài)。危機模擬是指發(fā)現(xiàn)突發(fā)事件不能有效控制時，對有可能引起更大災(zāi)害的危機狀態(tài)的假定與模擬活動，據(jù)此提出策略方案，時刻為進入危機狀態(tài)做好對策準備。（3）危機處理。大型體育賽事中的危機處理是指突發(fā)事件預(yù)控失敗后所必須采取的一種特別緊急狀況下的應(yīng)急管理方式。

3大型體育賽事物流應(yīng)急事件的預(yù)警等級設(shè)計在上述基礎(chǔ)上，采用多指標綜合評判方法分析大型體育賽事物流應(yīng)急事件所處的狀態(tài)，從而進行態(tài)勢分析，為預(yù)警建立基礎(chǔ)。根據(jù)態(tài)勢信息，利用威脅估計技術(shù)對大型體育賽事物流應(yīng)急事件的威脅程度進行定量估計，做出大型體育賽事物流應(yīng)急事件的預(yù)警等級預(yù)報。大型體育賽事物流應(yīng)急事件的預(yù)警等級可以劃分為輕警情（Ⅳ級，非常態(tài)）、中度警情（Ⅲ級，警示級）、重警情（Ⅱ級，危險級）和特重警情（Ⅰ級，極度危險級）4個等級，并依次采用藍色、黃色、橙色和紅色加以表示：（1）藍色級（Ⅳ級）。大型體育賽事物流應(yīng)急事件影響面小，關(guān)聯(lián)到其他事件的可能性低，沒有轉(zhuǎn)換為大面積、大規(guī)模體育賽事物流應(yīng)急連鎖事件的可能。（2）黃色級（Ⅲ級）。大型體育賽事物流應(yīng)急事件影響面較大，關(guān)聯(lián)到其他事件的可能性較高，但沒有轉(zhuǎn)換為大面積、大規(guī)模體育賽事物流應(yīng)急連鎖事件的可能。（3）橙色級（Ⅱ級）。大型體育賽事物流應(yīng)急事件影響面大，關(guān)聯(lián)到其他事件的可能性高，有轉(zhuǎn)換為大面積、大規(guī)模體育賽事物流應(yīng)急連鎖事件的可能。（4）紅色級（Ⅰ級）。大型體育賽事物流應(yīng)急事件影響面極大，關(guān)聯(lián)到其他事件的可能性極高，即將轉(zhuǎn)換為大面積、大規(guī)模體育賽事物流應(yīng)急連鎖事件。大型體育賽事物流應(yīng)急動態(tài)調(diào)控機制本身也是一個復(fù)雜系統(tǒng)工程，其完善與否、科學(xué)與否需要一個重要的反饋環(huán)節(jié)，即需要通過大型體育賽事物流應(yīng)急事件的后評估來促進大型體育賽事物流應(yīng)急事件動態(tài)調(diào)控機制的不斷完善。在后評估環(huán)節(jié)中，應(yīng)針對大型體育賽事物流應(yīng)急事件信息收集與處理、大型體育賽事物流應(yīng)急事件態(tài)勢評估、大型體育賽事物流應(yīng)急事件預(yù)警、大型體育賽事物流應(yīng)急事件動態(tài)調(diào)控策略制定、大型體育賽事物流應(yīng)急事件動態(tài)調(diào)控方案制定等各環(huán)節(jié)工作進行后評估，將上述環(huán)節(jié)的成功之處、不足之處、經(jīng)驗教訓(xùn)以及收集到的大量相關(guān)信息的總結(jié)與歸納作為要點，為日后大型體育賽事物流應(yīng)急動態(tài)調(diào)控機制的完善奠定基礎(chǔ)。

三、大型體育賽事物流應(yīng)急事件的動態(tài)調(diào)控策略

1大型體育賽事物流應(yīng)急事件的誘發(fā)因素（1）人為因素。在大型體育賽事中，人的管理是最活躍的致災(zāi)因素。大型體育賽事舉辦時短時間內(nèi)有很多人參與，且活動點面廣，這是賽事中最不穩(wěn)定的因素。（2）場地因素。場地作為大型體育賽事的承載體，其安全關(guān)系到所有人員的人身安全。例如，2007年1月12日，位于溫哥華的加拿大不列顛哥倫比亞省體育場坍塌。該體育場是世界最大的建筑之一，巴西建筑師和工程師工會的調(diào)查報告令人震驚———巴西境內(nèi)80％的球場存在著同樣的安全隱患。（3）環(huán)境因素。環(huán)境因素是指賽事所在城市的自然環(huán)境、社會治安、交通狀況和公共衛(wèi)生狀況等。對賽事環(huán)境致災(zāi)因素的管理是大型體育賽事應(yīng)急事件預(yù)警中的重要內(nèi)容。通過對環(huán)境因素的預(yù)警有效管理營造好的比賽氛圍、提供好的比賽服務(wù)成為大型體育賽事主辦者需要努力的重要內(nèi)容。

2大型體育賽事物流應(yīng)急事件動態(tài)調(diào)控的總體框架大型體育賽事物流應(yīng)急動態(tài)調(diào)控本身是一個龐大的系統(tǒng)工程，涉及到的領(lǐng)域方方面面，各方面調(diào)控工作很難一步實現(xiàn)，即使能實現(xiàn)調(diào)控的質(zhì)量也很難保證。針對大型體育賽事物流應(yīng)急動態(tài)調(diào)控機制的特點，本文提出大型體育賽事物流應(yīng)急動態(tài)調(diào)控機制的總體框架，該框架中的幾個基本環(huán)節(jié)形成一個閉環(huán)反饋鏈。

3大型體育賽事物流應(yīng)急事件動態(tài)調(diào)控的措施與步驟為了加強大型體育賽事物流應(yīng)急動態(tài)調(diào)控機制的可靠性，結(jié)合大型體育賽事物流應(yīng)急動態(tài)調(diào)控機制的實時性與穩(wěn)定性要求，與傳統(tǒng)的一階段應(yīng)急動態(tài)調(diào)控機制不同，本文提出兩階段應(yīng)急動態(tài)調(diào)控機制。為充分發(fā)揮專業(yè)大型體育賽事物流應(yīng)急事件動態(tài)調(diào)控人員寶貴經(jīng)驗的作用，在調(diào)控方案生成過程中采用兩階段應(yīng)急動態(tài)調(diào)控機制：一階段動態(tài)調(diào)控機制主要處理大型體育賽事物流應(yīng)急動態(tài)調(diào)控的總體調(diào)控策略問題；二階段動態(tài)調(diào)控機制主要處理大型體育賽事物流應(yīng)急動態(tài)調(diào)控的具體調(diào)控方案問題。在上述兩階段生成機制間充分利用人機交互方式，由大型體育賽事物流應(yīng)急動態(tài)調(diào)控人員參與應(yīng)急方案的決策、修正、確認等，這樣可以保證由第一級生成機制進入第二級生成機制時的方向是正確的，大大提高系統(tǒng)的可靠性。按照這一流程，第一階段的應(yīng)急動態(tài)調(diào)控機制通過調(diào)控人員來確定大型體育賽事物流應(yīng)急動態(tài)調(diào)控的總體策略，而第二階段是在總體調(diào)控策略敲定的基礎(chǔ)上制定出可行的大型體育賽事物流應(yīng)急動態(tài)調(diào)控的具體方案。其具體步驟如下：步驟1將大型體育賽事物流應(yīng)急動態(tài)調(diào)控的問題狀態(tài)特征輸入到第一階段應(yīng)急動態(tài)調(diào)控系統(tǒng)中，進行第一階段的預(yù)案匹配，如果匹配到合適的預(yù)案進入步驟2，否則進入步驟3；步驟2對第一階段匹配到的預(yù)案進行預(yù)案調(diào)整，得到大型體育賽事物流應(yīng)急動態(tài)調(diào)控的總體調(diào)控策略；步驟3調(diào)控人員確定大型體育賽事物流應(yīng)急動態(tài)調(diào)控的總體調(diào)控策略是否可行，當步驟1未匹配到合適案例時，直接由調(diào)控人員確定大型體育賽事物流應(yīng)急動態(tài)調(diào)控的總體調(diào)控策略；步驟4根據(jù)第一階段確定的大型體育賽事物流應(yīng)急動態(tài)調(diào)控的總體調(diào)控策略以及大型體育賽事物流應(yīng)急動態(tài)調(diào)控所面臨的狀態(tài)，從大型體育賽事物流應(yīng)急動態(tài)調(diào)控具體方案預(yù)案庫中進行第二階段的預(yù)案匹配，如果匹配到合適預(yù)案進入步驟5，否則進入步驟6；步驟5對第二階段匹配到的預(yù)案進行案例調(diào)整，得到更為具體的大型體育賽事物流應(yīng)急動態(tài)調(diào)控的具體準方案；步驟6調(diào)控人員確定大型體育賽事物流應(yīng)急動態(tài)調(diào)控的具體準方案是否可行，當步驟4未匹配到合適預(yù)案時，直接由調(diào)控人員確定大型體育賽事物流應(yīng)急動態(tài)調(diào)控的具體準方案；步驟7對確定的準方案進行檢驗，如果不滿意進入步驟8，否則進入步驟9；步驟8大型體育賽事物流應(yīng)急動態(tài)調(diào)控的工作人員對方案進行調(diào)整，回到步驟7；步驟9將滿意的大型體育賽事物流應(yīng)急動態(tài)調(diào)控具體方案輸出，形成大型體育賽事物流應(yīng)急動態(tài)調(diào)控具體方案。如果必要，可將新方案作為預(yù)案存入到預(yù)案庫中，以備再次使用。這種調(diào)控方案生成過程既充分發(fā)揮了專業(yè)大型體育賽事物流應(yīng)急動態(tài)調(diào)控人員的決策作用，又降低了其工作強度，同時提高了檢索速度以及系統(tǒng)的可靠程度。

四、結(jié)語

篇6

“無規(guī)矩不成方圓”,生活中我們必須遵守法律,游戲中我們必須遵守規(guī)則,所以大學(xué)生必須培養(yǎng)自身的規(guī)則意識。在大學(xué)籃球課中采用比賽法教學(xué),可以讓學(xué)生能夠盡快的掌握和運用比賽規(guī)則,從而加深高職學(xué)生對籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的理解,提高高職學(xué)生的欣賞籃球比賽的水平。利用課堂教育向?qū)W生傳授正確的籃球規(guī)則,利用籃球比賽使大學(xué)生能夠靈活的運用籃球規(guī)則,并增強大學(xué)生的規(guī)則意識,使高職學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當今社會的發(fā)展。

2將學(xué)生的潛能激發(fā)出來,更好地學(xué)習(xí)基本技術(shù)

只有掌握了基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù),才可以在比賽中有更好的發(fā)揮,通過教學(xué)比賽,學(xué)生可以更加容易感受到成功的樂趣,不管是運球、接球還是投籃成功等。學(xué)生在運動比賽中感受到了樂趣,自然就會更加積極地進行學(xué)習(xí)。那么教師就需要大力練習(xí)學(xué)生的基本技術(shù),促使學(xué)生將掌握到的技術(shù)應(yīng)用到比賽當中。

3大學(xué)籃球教學(xué)中比賽教學(xué)法存在的主要問題

3.1比賽場次安排較少,手段較為單一

大學(xué)籃球教學(xué)中采用比賽教學(xué)法進行施教,能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時也便于教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中發(fā)現(xiàn)問題,采用針對性措施進行訓(xùn)練。在實際教學(xué)過程中,由于比賽教學(xué)的場次安排有限,僅僅通過幾次教學(xué)比賽來實施籃球教學(xué)、提高學(xué)生實踐能力不夠現(xiàn)實。同時由于比賽手段的單一,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

3.2比賽方法同實際競賽發(fā)生脫節(jié)

按照籃球教學(xué)比賽的規(guī)定,對于每個籃球隊的參賽人數(shù)都有限制,即便在比賽中可以采用更換隊員的形式增加參與人數(shù),但通常由于過分追求比賽勝利,難以有機會安排技術(shù)能力有所欠缺的學(xué)生參與比賽。如此一來,打擊了學(xué)生參與比賽的積極性,特別是對技術(shù)能力較差的學(xué)生造成打擊,不利于學(xué)生實踐能力的提高。

3.3比賽設(shè)置的數(shù)量和學(xué)生人數(shù)差距較大

在大學(xué)籃球比賽教學(xué)過程中,由于籃球比賽的數(shù)量通常較少,而學(xué)生的人數(shù)相對較多,如此一來就導(dǎo)致學(xué)生參與裁判工作占據(jù)的比例較小。大學(xué)生無法將理論知識運用到實踐中,無法提高裁判能力和綜合水平。

4加強比賽教學(xué)法應(yīng)用的策略

4.1體育教師對學(xué)生的活動要合理有效的組織和分配

在大學(xué)籃球比賽教學(xué)過程中,要合理分配時間,要合理控制比賽時間占據(jù)課堂時間的比例。在具體時間分配上,可以將比賽教學(xué)時間設(shè)置為課堂時間的60%,其他活動占據(jù)課堂時間的30%,余留10%的課堂時間作為學(xué)生素質(zhì)練習(xí)使用。通過合理分配時間比例,有效組織分配,促使學(xué)生鞏固所學(xué)知識,掌握技術(shù)動作。教學(xué)過程中,教學(xué)堅持從易至難、從簡至繁的基本原則,利用學(xué)生體育骨干參與完成,從而提高學(xué)生技能水平。

4.2運用比賽法時要知己知彼,百戰(zhàn)不殆采用比賽教學(xué)法時,要做到知己知彼,在了解關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上,合理發(fā)揮籃球比賽教學(xué)法的價值。教師對學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)生情況和教材要全面掌握,要掌握教學(xué)重點和難點,結(jié)合教學(xué)實際情況選擇合理的教學(xué)方法。要掌握學(xué)生身心特點及實際情況,采用合理的比賽教學(xué)方式,設(shè)置合理的比賽教學(xué)標準,從而科學(xué)開展比賽教學(xué)。

4.3采用籃球比賽積分法強化訓(xùn)練

大學(xué)籃球教學(xué)過程中,比賽積分法貫穿籃球比賽教學(xué)的整個過程,包括基本的傳球、發(fā)球和運球、投球等實施的一種籃球比賽積分教學(xué)方法,這是大學(xué)籃球比賽法教學(xué)的重要組成部分。籃球比賽積分法能夠讓高職學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握更多的籃球技能和要領(lǐng),增強大學(xué)生的實踐能力、心理素質(zhì)以及健康體質(zhì),為大學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)。目前最好的籃球比賽積分法就是以小組為基本比賽單位,讓大學(xué)生在交流、配合、探討和鍛煉中,相互學(xué)習(xí)、相互進步。這種以小組為比賽單位的教學(xué)方法不僅能夠增強大學(xué)生參與籃球比賽的意識,體驗大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,還能夠創(chuàng)造和諧、融洽、民主的教學(xué)氛圍,提高大學(xué)生的團隊意識、合作能力和溝通能力。例如在大學(xué)籃球比賽中,將學(xué)生平均的分為幾小組,讓每一小組之間都能夠進行排球比賽,采取三局兩勝或五局三勝制,分別給每一組幾分,比如勝一局記兩分,輸一局記一分,最終以積分最高者為勝。以這樣的方式進行籃球比賽,可以調(diào)動高職學(xué)生的積極性,增強學(xué)生對籃球課程的興趣以及體育意識。

4.4運用全新的教學(xué)方式

籃球比賽的特點要求運動人員要想真正適應(yīng)激烈爭奪中的快速攻守,最重要的因素是速度。特別是在快速中運用技術(shù)的能力、完成技術(shù)動作的速度以及技術(shù)動作之間的銜接速度。教師要把握籃球比賽的特點,采用比賽教學(xué)法進行教學(xué),讓學(xué)生掌握技巧,注重速度,讓兩者完美結(jié)起來。教學(xué)比賽法是以比賽為核心的方式組織教學(xué)活動。在籃球運動項目中,學(xué)生把自己掌握的專業(yè)技能運用到實踐中,讓學(xué)生在比賽中掌握運動技巧。這種比賽法教學(xué),教師不再花費大量的時間在重復(fù)的動作教學(xué)上,促進籃球教學(xué)的完整性和實效性的發(fā)揮,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以在教學(xué)中加入多媒體技術(shù),運用DV,幻燈片等教學(xué)手段,全程記錄學(xué)生的比賽狀況,在比賽結(jié)束之后放給學(xué)生觀看,這樣能讓他們更好的發(fā)現(xiàn)自身的缺點,之后進行有針對性的聯(lián)系,提高教學(xué)效果。

4.5采用比賽教學(xué)法,促進學(xué)生綜合能力的提高

在大學(xué)籃球教學(xué)過程中,采用比賽教學(xué)法有利于促進學(xué)生綜合能力的提高。比賽教學(xué)過程中,學(xué)生對大學(xué)籃球課程產(chǎn)生較大興趣,希望在籃球比賽中運用戰(zhàn)術(shù)來提升個人運動技巧。而比賽教學(xué)法中,學(xué)生籃球技能的提升不僅僅在于個人運動能力及運動技巧,對戰(zhàn)術(shù)運用及比賽規(guī)則等都可以進行熟悉和掌握。教學(xué)中,教師臨場指導(dǎo),針對性安排戰(zhàn)術(shù)或技巧比賽。在比賽中,貫徹和落實教學(xué)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題及時進行指導(dǎo)。促進學(xué)生籃球運動水平的提高。在比賽教學(xué)中,教師認真觀察學(xué)生參與比賽的全過程中,對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果進行客觀公正評價,有利于學(xué)生了解自身短板及自身優(yōu)勢,提出相關(guān)改善性建議及措施,提高學(xué)生綜合能力。采用進攻防守比賽等具有較強目的性的針對性比賽,提升學(xué)生籃球?qū)I(yè)技能和戰(zhàn)術(shù)運用,提高學(xué)生對籃球比賽規(guī)則的了解及熟悉,從而利用籃球比賽,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

5結(jié)語

篇7

2013“中國知網(wǎng)杯”全國石油和化工行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)大賽就是一個讓員工盡展創(chuàng)新才智的舞臺，在這個舞臺上，參賽者們譜寫著絢麗的創(chuàng)新樂章，同時也讓更多的人感受到他們創(chuàng)新的熱情。

中國化工集團公司是經(jīng)國務(wù)院批準的國有大型中央企業(yè)，中國最大的基礎(chǔ)化學(xué)的制造企業(yè)，也是世界500強企業(yè)。其主業(yè)為化工新材料及特種化學(xué)品、基礎(chǔ)化學(xué)品、石油加工及煉化產(chǎn)品、農(nóng)用化學(xué)品、橡膠制品、化工裝備6個業(yè)務(wù)板塊。在全球140個國家和地區(qū)擁有生產(chǎn)、研發(fā)基地，有106家生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，3家直管單位，6家海外企業(yè)，以及24個科研、設(shè)計院所，是國家創(chuàng)新型企業(yè)。

該集團公司在收到大賽的紅頭文件后，就通過集團的OA平臺了大賽公告，對各下屬企業(yè)單位和員工進行了大賽通知，隨后還積極動員組織集團各企業(yè)員工參與本次的科技創(chuàng)新大賽，集團下屬報名企業(yè)和人數(shù)也在不斷上升，如昊華宇航化工有限責(zé)任公司從開始報名起到2013年10月22日，總下載已達843篇，總使用次數(shù)也達到了13750次；而四平吳華化工有限公司、河北辛集化工集團有限責(zé)任公司、中昊北方涂料工業(yè)研究設(shè)計院有限公司等也已有數(shù)十名參賽員工進行了報名參賽，并提交了水平較高的科技創(chuàng)新成果和論文。在各企業(yè)和員工中都掀起了一股創(chuàng)新競賽的熱潮。

趙伯平，陜西煤化集團快化公司化肥廠的一名資深工程師，主要從事氣化裝置的工藝操作工作。在中國知網(wǎng)看到大賽的消息后，他立即進行了參賽報名，在大賽活動的促使下，他在科研創(chuàng)新方面結(jié)出了豐碩的成果，先后提交了《多元料漿氣化爐調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題及處理方案》、《三流道單噴嘴多元料漿氣化存在的問題及處理》等在內(nèi)的5篇科技創(chuàng)新成果和論文，表現(xiàn)出了極高的自主創(chuàng)新熱情。

劉杰，中科合成油技術(shù)有限公司的一名年輕的“85后”技術(shù)人員，由于日常工作的技術(shù)科研需要，他需要掌握大量的相關(guān)技術(shù)信息動態(tài)和競爭企業(yè)信息情報，所以在得知本次大賽的消息后，他即刻進行了報名參賽，積極進行“專業(yè)知識檢索能手”獎項的競選，截止10月20日，他已進行了8300余次檢索，下載專業(yè)知識相關(guān)文獻近400篇，在比賽的同時他也得到了一個能夠充分學(xué)習(xí)的機會。

大賽具體獎項設(shè)置：

1項團體獎——“優(yōu)秀組織單位獎”共10個。企業(yè)或單位組織員工集體報名參賽的，可以獲得單獨的CNKI企業(yè)機構(gòu)館賬號，并進入到該獎項評選。

7項個人單項獎（共160名）——

①“專業(yè)知識檢索能手”10名：以下載使用量為評選標準。②“優(yōu)秀管理創(chuàng)新成果獎”、“優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果獎”、“班組管理創(chuàng)新獎”、“優(yōu)秀管理/技術(shù)論文獎”各10名：成果、論文提交進行評選。③“中國知網(wǎng)最佳讀者獎”（“我推薦的化工電子期刊/論文”抽獎）100名：推薦期刊/論文。④增設(shè)“優(yōu)秀組織個人獎”10名：以組織參賽人數(shù)多少為評選標準。推薦5人以上參賽就有機會獲得禮品。

篇8

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；多樣化；思考

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它對提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力、知識的綜合運用能力、科學(xué)寫作能力等方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用，中外皆然，毋庸置疑。因此，各高等學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計都非常重視，在設(shè)備條件上不斷加大投入，在過程上嚴格檢查，在質(zhì)量上嚴格把關(guān)。

一、多樣化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法的可行途徑

（1）基于大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃及工程訓(xùn)練項目的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法。當前，國家級和學(xué)校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目和工程訓(xùn)練項目正在各高等院校廣泛開展，其影響力和在人才培養(yǎng)中的作用日益體現(xiàn)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，以及教學(xué)管理人員都高度重視并積極參與，參加的學(xué)生更是與日俱增，需擇優(yōu)選拔。全國性大學(xué)生創(chuàng)新論壇和工程訓(xùn)練比賽定期舉行。在這種形勢下，可以將國家級或?qū)W校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目和工程訓(xùn)練項目作為大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)來執(zhí)行。用學(xué)生的實踐作品作為畢業(yè)設(shè)計成果，用項目總結(jié)形式完成畢業(yè)設(shè)計論文，其中論文內(nèi)容和格式也不同于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計，以作品公開展示和現(xiàn)場匯報的形式完成答辯。

（2）結(jié)合各種設(shè)計大賽項目的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法。全省或全國性的挑戰(zhàn)杯設(shè)計大賽、機器人設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽、程序設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等，正有規(guī)律有秩序地開展。由于就業(yè)、求學(xué)和興趣的驅(qū)動，參賽人員日益增多。將這些大賽內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)來完成，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，對參賽項目進行理性思考、深入研究，進而撰寫畢業(yè)論文。把論文與參賽作品共同作為畢業(yè)設(shè)計成果。這樣，由于研究時間加長、投入增多，加之參加競賽的多數(shù)學(xué)生是出于興趣驅(qū)動，因此學(xué)生樂于投入精力，易于產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果，使學(xué)生從中感受到收獲的喜悅。

（3）通過指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文完成畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方法。有的學(xué)生理論基礎(chǔ)較好，科研總結(jié)和寫作能力較強。經(jīng)引導(dǎo)和正確選題，他們完全具備發(fā)表較高水平論文的能力。學(xué)生撰寫論文的動力，一方面來自自身素質(zhì)和興趣；另一方面是來自繼續(xù)求學(xué)，尤其是國外求學(xué)的需要。為了被所申請的學(xué)校錄用并獲得高額獎學(xué)金，對計劃出國求學(xué)的學(xué)生來說，撰寫論文的積極性是很高的。發(fā)表高水平論文的學(xué)生可以申請用他們的論文作為畢業(yè)設(shè)計成果。這樣，一舉兩得，學(xué)生易于寫出高水平的學(xué)術(shù)論文。

（4）靈活的畢業(yè)設(shè)計周期。改變畢業(yè)設(shè)計僅在最后一個學(xué)期進行的固定周期。即使是傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式，也可以提前到最后一個學(xué)年或更早些。事實上，除考研學(xué)生外，其他學(xué)生在第7學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力相對較輕并具備了一定的理論和實踐基礎(chǔ)，這時便可以開始畢業(yè)設(shè)計工作。這樣學(xué)生可以帶著問題學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程。而第8學(xué)期也不必是單純的畢業(yè)設(shè)計，可以開設(shè)一些諸如學(xué)科前沿課程或講座課程（選修性質(zhì)），從而減少由于單純的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)所造成的紀律松散和時間浪費的現(xiàn)象。對以創(chuàng)新性實驗項目、工程訓(xùn)練項目、競賽項目等作為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的學(xué)生，其開始時間更是靈活機動。

二、多樣化畢業(yè)設(shè)計的可操作性

（1）先從外界條件來分析。由于高等學(xué)校教育質(zhì)量工程的推進，各高等學(xué)校對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)格外重視。通過利用教師的科研條件，并借助創(chuàng)新實驗基地建設(shè)和工程訓(xùn)練中心建設(shè)，使得更多的學(xué)生有更多的機會，可以較早地開展實踐性鍛煉。教務(wù)部門使這些實踐環(huán)節(jié)規(guī)范化、制度化，落實在了本科培養(yǎng)方案中。并在政策上加以引導(dǎo)，例如在評定獎學(xué)金、保送研究生、優(yōu)秀畢業(yè)生等評比中，越來越強調(diào)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新活動。這就從硬件設(shè)施、制度建設(shè)和政策激勵等外部環(huán)境上為學(xué)生營造從事實踐活動的和諧氛圍。

以大連理工大學(xué)為例。學(xué)校建有創(chuàng)新實驗學(xué)院，國家級電工電子實驗教學(xué)示范中心，各學(xué)院還建有本院的創(chuàng)新實驗基地。每年都積極參加國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目和各類競賽項目，并為全國交流提供平臺。2009年承辦了全國大學(xué)生工程訓(xùn)練大賽，2010年承辦了第三屆全國大學(xué)生創(chuàng)新論壇。學(xué)校明確要求每位教師都要付出時間并提供條件，親自指導(dǎo)學(xué)生從事創(chuàng)新性實踐活動。

（2）再從內(nèi)部條件分析。學(xué)生也非?？释玫椒献约号d趣的實踐能力的鍛煉，以便為就業(yè)、升學(xué)（尤其是異國求學(xué)和保研）奠定重要基礎(chǔ)。學(xué)生在自己的推薦信中都希望有對實踐能力的描述，因此學(xué)生對這些實踐性活動格外積極。

在具備了足夠的實踐機會，并且得到越來越多學(xué)生響應(yīng)的情況下，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)也就具備了改革的外在和內(nèi)在條件，亦即可以開展多樣化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，使得在畢業(yè)設(shè)計這個重要環(huán)節(jié)更好地實施因材施教，以便對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計進行有機補充。教學(xué)管理部門向?qū)W生公布可能的畢業(yè)設(shè)計形式，由學(xué)生根據(jù)自身情況任選其一，也可選擇傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式。這樣，學(xué)生處于主動，而非被動地接受教師規(guī)定的形式和題目。體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)理念。

三、多樣化畢業(yè)設(shè)計的特色

（1）利于個性化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，學(xué)生選擇符合自己興趣的畢業(yè)設(shè)計形式，利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，孕育優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成果。

（2）抑制論文抄襲或網(wǎng)絡(luò)拷貝等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。因為學(xué)生所從事的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容符合其興趣，學(xué)生處于主動選擇。不像傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計那樣，學(xué)生被動地接受著規(guī)定的任務(wù)和程式化的過程，無奈之中便選擇了抄襲。

（3）更好地實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目及其他實踐性項目，從事這些項目的同學(xué)可以一舉多得。

（4）畢業(yè)設(shè)計成果可以和未來創(chuàng)業(yè)項目相結(jié)合，迅速服務(wù)于國民經(jīng)濟建設(shè)，促進就業(yè)。

篇9

大家好！我是中心小學(xué)教師－－?，F(xiàn)年歲，教齡年，學(xué)歷。

本人自參加工作以來，思想積極要求進步，忠誠黨的教育事業(yè)，堅持“四項基本原則”和“三個代表”重要思想，熱愛學(xué)生，團結(jié)同志，崇尚科學(xué)，反對封建迷信。

在教育教學(xué)中，認真鉆研教材教法，研究學(xué)生，認真參加教改實踐活動。本人系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了“教育學(xué)”、“心理學(xué)”和“信息技術(shù)”等繼續(xù)教育課程資源。認真記錄心得筆記，用所學(xué)的教學(xué)理論充實教學(xué)實踐。

為了提高自己教育教學(xué)水平，幾年來先后參加科研骨干教師培訓(xùn)和學(xué)科骨干教師培訓(xùn)以及繼續(xù)教育校本培訓(xùn)。

20年，我市實施新課改，本人參加了學(xué)科培訓(xùn)，并經(jīng)過培訓(xùn)，提高了思想認識。在學(xué)校承擔(dān)了科研課題研究，在課改年級開展實踐活動，參加課改研討會。取得了一定的成績，為此，本人被評為阿城市課改先進工，教師職業(yè)道德先進個人及哈市優(yōu)秀教師光榮稱號。在教育教學(xué)工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評。

在這幾年里本人先后撰寫了論文《培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，探求自然知識》獲得省級論文二等獎；《校本培訓(xùn)在教師成長，學(xué)校發(fā)展中的思考》獲得省級論文二等獎；《教師要成為素質(zhì)教育的主力軍》阿城市一等獎；《轉(zhuǎn)變教育觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵》獲哈市論文一等獎。

同時，在教育教學(xué)工作中，起到了學(xué)科帶頭作用，先后取得優(yōu)異的成績。

20年9月，自然學(xué)科教學(xué)研討課《食物的營養(yǎng)》獲一等獎；

20年1月，被評為哈爾濱教育技術(shù)裝備先進工；

20年7月，自然學(xué)科《種子的構(gòu)造》教學(xué)設(shè)計大賽一等獎；

20年12月，自然學(xué)科優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計《食物營養(yǎng)》獲省級二等獎；

20年6月，自然學(xué)科《花的構(gòu)造》教學(xué)設(shè)計大賽二等獎；

20年6月，綜合活動教學(xué)設(shè)計《校園環(huán)境的調(diào)查與設(shè)計》二等獎；

20年6月，自然學(xué)科研討示范課《種子的構(gòu)造》；

20年6月，第三其后備骨干教師教學(xué)設(shè)計大賽《電路》獲二等獎；

篇10

一般認為，“北大培文杯”創(chuàng)意寫作大賽是為北大、清華等高等學(xué)府選拔優(yōu)秀文學(xué)人才而設(shè)置的一項頂級賽事。作為“目前國內(nèi)最高規(guī)格的青少年寫作賽事之一”，主辦方致力于打破高考單一性選拔的藩籬，為優(yōu)秀文學(xué)人才開辟一條綠色通道。“北大培文杯”在很短時間內(nèi)吸引了全國各高中學(xué)校學(xué)子的熱切目光，得到這項大賽的認可，對愛好寫作的學(xué)生將是無上的榮光。更重要的是，這也會為他們進入高等學(xué)府鋪平道路。然而，在劇本抄襲、論文抄襲、詩歌抄襲的社會大背景下，這項力求純粹的賽事，仍不幸被抄襲事件擊中。

目前，針對高中生的各類大賽呈燎原之勢，在高考的話語霸權(quán)下，大賽的權(quán)威性、學(xué)生參賽的積極性，都和大賽與高考的緊密性成正相關(guān)。因此，很多大賽都極力攀附高考，以此博得中學(xué)師生的青睞。寫作大賽亦不能免俗。每到大賽征文季，就紛紛亮出向師生宣傳的利器：高校對該賽事的認可，以及往屆獲獎?wù)叩母呖汲煽儐巍?/p>

不可否認，寫作大賽為愛好文學(xué)的學(xué)生打開了一扇門，引導(dǎo)他們走出了狹小的自我書寫的圈子，看到了更多可能性。主辦方也希望借此消弭高考弊端，破除文科弱勢的偏見，試圖與理科奧賽相比肩。然而，寫作具有特殊性，時間固定、地點固定的封閉式寫作，并不利于寫作者發(fā)揮出真實水平，因此，不少大賽都設(shè)有不限時間、地點的初選，而這就給選手作弊創(chuàng)造了條件。此外，即使在現(xiàn)場寫作的決賽環(huán)節(jié)，選手仍然可以通過宿構(gòu)、記背、押題等方式，將他人成果“輸入”自己的作品。