導(dǎo)語：如何才能寫好一篇基礎(chǔ)文學(xué)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

其實占老師在文章中提到的問題是很多高校日本文學(xué)課程面臨的共性的問題。對此有很多老師提出對授課方法進行改革及探索。日本文學(xué)課程不管是基礎(chǔ)型還是拓展型都需要學(xué)生有一定扎實的日語語言功底，所以各高校日本文學(xué)課基本都安排在高年級的課程中?；趯W(xué)生對日本文學(xué)失去興趣的現(xiàn)狀，本文以培養(yǎng)日語專業(yè)學(xué)生的日本文學(xué)興趣為目的，探索在低年級的基礎(chǔ)日語教學(xué)中導(dǎo)入日本文學(xué)知識的教學(xué)模式及方法。

一、日本文學(xué)的重要性

日本文學(xué)作品的閱讀對于日語學(xué)習者尤其對大專院校的日語專業(yè)的學(xué)生來說是必不可少的，它的重要性有幾點。首先日本文學(xué)作品的閱讀是對日語學(xué)習者日語基礎(chǔ)知識掌握程度的一個檢驗。各個階段教科書中學(xué)過的詞匯及語法在文學(xué)作品中或按部就班被應(yīng)用或被賦予新的意義活用。初讀文學(xué)作品只要讀懂大致即可，不必死磕每個詞的意思，所以有時課堂上理解不了的用法在文章的故事情節(jié)的帶動下會豁然開朗。其次培養(yǎng)閱讀習慣可提高閱讀能力。不僅僅是日語即使是我們本國的語言經(jīng)常閱讀的人和很少閱讀的人寫文章的水平是完全不同的。多讀日本文學(xué)作品不僅提高寫作的水平同時可提高閱讀及理解能力，為通過日語水平測試打下牢固的基礎(chǔ)。再有就是日本文學(xué)作品是日語學(xué)習者了解日本文化了解日本人思想的一個非常好的途徑。于泳老師在《高校日語專業(yè)中的日本文學(xué)教學(xué)與大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)》一文中闡述道：文學(xué)作品其實就是一個民族文化的總和，它能夠直接反映出來的就是一個民族的思想?！皶凶杂蓄伻缬瘛保髡咴趯懽鞯臅r候不僅僅表達他自己的思想意識，同時自覺不自覺的把日本自然歷史政治等等相關(guān)的信息都融入到作品中。所以一部小說就是一個了解日本社會的小型的窗口。不同的作品反映不同的主題，作者看社會的視角不同折射出的社會問題也是不一樣的。而張冬梅老師在《跨文化研究：外國文學(xué)課程教學(xué)的新視角》一文中指出：在對西方文學(xué)的解讀中開啟學(xué)生的心智，使之學(xué)會走出自己，了解前人的情感，理解他人的心靈，也學(xué)會走進自我，認識自己，從容地去面對今天紛繁復(fù)雜的生活。我覺得不僅僅是西方文學(xué)，日本文學(xué)也是同理的。總而言之，楊絳說過“讀書是為了遇見更好的自己”，多讀日本文學(xué)作品對日語專業(yè)的學(xué)生來說是百利而無一害的。但是正如李春雨老師在《談日本文學(xué)教學(xué)中存在的問題與思考》中所說的那樣，“學(xué)生并沒有充分認識到文學(xué)對語言學(xué)習和語言溝通等方面存在的重要影響”，提高學(xué)生對日本文學(xué)閱讀的主動性也就非常重要了。

二、基礎(chǔ)日語教學(xué)中日本文學(xué)知識導(dǎo)入的可能性

首先介紹一下高校專業(yè)日語基礎(chǔ)日語教學(xué)的情況?，F(xiàn)在初高中學(xué)習日語的生源越來越少，幾乎每個高校的日語專業(yè)學(xué)生都是零起點，即初高中一直學(xué)習英語受歐美文化的熏陶比較大。這樣文化背景的轉(zhuǎn)換使得學(xué)生對日語產(chǎn)生好奇心，急迫想了解日本文化的欲望增強。同時也由于這個原因，大學(xué)一二年級的課程基本都是基礎(chǔ)日語教學(xué)課程。主要有精讀課和視聽說課。也就是說日語專業(yè)的學(xué)生幾乎有一半的時間在接受基礎(chǔ)日語知識的教育。對于大四就開始半學(xué)習半實習找工作的他們來說一二年級是相對穩(wěn)定的集中學(xué)習日語的時間。雖然各高校在積極不斷地嘗試進行教學(xué)方法的改革，但是基礎(chǔ)教學(xué)的特點要求內(nèi)容上仍然以詞語說明語法解釋課文的理解等為重點。教學(xué)時間長，學(xué)生心理安穩(wěn)，學(xué)生對日本文化興趣濃厚，教學(xué)內(nèi)容簡單固定，這些低年級的基礎(chǔ)日語學(xué)習的特點都為日本文學(xué)知識的灌輸提供了有利的條件。

三、基礎(chǔ)日語教學(xué)中日本文學(xué)知識導(dǎo)入方法的探討

1、精讀課中的導(dǎo)入方法

關(guān)于精讀課教學(xué)中的日本文學(xué)知識導(dǎo)入可以分為兩個時期，一是一年級的上學(xué)期，另一個就是一年級的下學(xué)期和整個二年級的一學(xué)年。剛剛在前文提到日語專業(yè)的學(xué)生基本上是初高中學(xué)習英語的考生，所以一年級的上學(xué)期是他們剛剛接觸日語的時期，這階段的日語學(xué)習主要是發(fā)音練習。剛剛掌握了假名的書寫及辨認就進入課文，蜂擁而至的大量詞匯和文法讓學(xué)生云里霧里。這時期再大量導(dǎo)入文學(xué)知識只能讓學(xué)生頓失學(xué)習日語的信心和興趣。這個階段老師可以利用發(fā)音時詞匯列舉的機會把日本作家作品的名字作為詞例使用，發(fā)音的同時再講一些相關(guān)的文學(xué)知識或作家軼事，這樣會讓枯燥的發(fā)音階段變得活潑生動，文學(xué)的概念也漸漸深入人心。剛剛進入大學(xué)的學(xué)生求知欲望相當強烈，適當?shù)耐扑]已譯成中文的有意思的日本文學(xué)作品也是可行的。最關(guān)鍵的應(yīng)該是一年級下學(xué)期及二年級整個學(xué)年，這個時期是集中講解基礎(chǔ)語法及詞匯用法的時期。

2、視聽說課中的導(dǎo)入方法

篇2

    學(xué)習任何一門學(xué)科都需要努力。學(xué)好語文確實需要提高基礎(chǔ)知識水平。問題在于怎樣努力,怎樣提高。做好什么事都有個方法問題。比如學(xué)好語文基礎(chǔ)知識,要努力的就不單是學(xué)好課文上的字詞,更不單是背好書上的段意,等等,關(guān)鍵的是要平時多讀書,多練筆,多思考,“基礎(chǔ)知識”嘛,就是這樣一點一點地積累起來的。當你積累的知識到了一定廣度和深度的時候,語文基礎(chǔ)知識水平自然提高了。

    但是,這里想說的是,現(xiàn)在面臨的不僅是學(xué)習方法問題,更主要的是學(xué)習心理策略問題。你給自己貼了一個消極的標簽。它會產(chǎn)生消極的自我心理暗示,真的讓你如此下去。心理暗示很厲害,一個人經(jīng)常暗示自己是怎樣的人,就越來越是怎樣的人。心理學(xué)上這叫“標簽效應(yīng)”。 所以,建議你給自己換個好標簽。不妨這樣想:只要講究方法、持之以恒,我的語文水平會提高的。如此形成一個積極的自我心理暗示,你逐漸就會成為一個語文水平較高的人。多一份自信心,你也就會有更大的發(fā)展的機會。

    此外,要注意用腦科學(xué)。連續(xù)開夜車,白天就會注意力分散,得不償失;課間不去休息活動,下節(jié)課也容易走神兒。所以,該睡要睡好,該玩要玩好,也會讓你注意力集中呢!

篇3

關(guān)鍵詞：初中語文；基礎(chǔ)知識；教學(xué)；策略

一、語文基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵

語文基礎(chǔ)知識是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文教育的關(guān)鍵。語文教學(xué)不可能全面?zhèn)魇谒姓Z文知識，語文教學(xué)只是為學(xué)生提供一個學(xué)習語文的平臺，通過對語文的詞語、語法、修辭等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，為其以后的語文學(xué)習打下基礎(chǔ)。

我國的語文學(xué)科有過“大語文”“詞章”“中國文”“國文”“國語”“語文”等名稱，語文學(xué)科名稱的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了語文學(xué)科教學(xué)重點的變化，從古代的以文言文教學(xué)為主到以白話文教育為主的變革。但不論學(xué)習的內(nèi)容如何，語文基礎(chǔ)知識是學(xué)習語文的基礎(chǔ)，不論是詩詞、文言文、白話文，對字、詞、語法的了解是學(xué)習這些知識的前提。

語文知識大致包括基礎(chǔ)知識、文學(xué)常識、文言文、閱讀、寫作等內(nèi)容，而基礎(chǔ)知識大致包括語言、語法、文字、詞匯、修辭、句子、標點、邏輯等內(nèi)容。在語文知識的框架中，閱讀和寫作都包含對文字、修辭、語法等基礎(chǔ)知識的合理、靈活運用，而文言文、文學(xué)常識的學(xué)習以文章為框架，文章的學(xué)習也需要基礎(chǔ)知識。因此，語文知識是一個層層遞進、相互支撐、相互聯(lián)系的體系。初中語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)是對學(xué)生閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，同時對學(xué)生以后的文學(xué)常識的積累、文學(xué)素養(yǎng)的提高具有重要作用。

二、初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)存在的理由

（一）忽視對基礎(chǔ)知識的教學(xué)

在當前的初中語文教學(xué)中，生雙方都以考試為目的進行教與學(xué)，只注重詩詞的背誦、寫作的訓(xùn)練，對字音、字義、字形等基礎(chǔ)知識關(guān)注不夠。初中生不能掌握3500個常用漢字、提筆忘字、對字的運用方式不能靈活掌握的現(xiàn)象比比皆是。例如，對“的”“地”“得”的使用不能正確掌握，把“再接再厲”寫為“再接再勵”，忽視對句法、修辭、邏輯等語法知識的教學(xué)，學(xué)生不能掌握復(fù)句的概念，對修辭的作用認識模糊，有的甚至不能在閱讀、寫作中正確理解、使用標點符號。教師這樣忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，學(xué)生的語文知識根基便不牢固，其以后的語文學(xué)習將十分被動，語文素養(yǎng)的提升也將相當困難。

（二）將基礎(chǔ)知識教學(xué)與語文能力訓(xùn)練相分離

教師以程式化的方式講解語文知識，以練習的方式訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，不能將語文基礎(chǔ)知識內(nèi)化為學(xué)生的語文能力。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)以文章、寫作等知識的講解為切入點，在教學(xué)過程中根據(jù)課文講解所涉及的語文基礎(chǔ)知識去分析文章，提升學(xué)生的語文能力；同時，通過對學(xué)生能力的訓(xùn)練使學(xué)生鞏固、掌握語文基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)兩者的同步提升。

三、初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的策略

（一）對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)

初中階段是學(xué)生性格形成的時期，是學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生情感的階段，因此，教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)、培養(yǎng)。教師可以組織一些文學(xué)常識比賽、成語競賽、常用字書寫比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，推動其對基礎(chǔ)知識的學(xué)習。同時，通過這樣動態(tài)、活潑的教學(xué)方式，學(xué)生的思維更活躍，對知識的記憶更深刻，教學(xué)效果會更好。

（二）堅持知識與訓(xùn)練統(tǒng)一的原則

教師可以對語法、修辭、標點、邏輯等知識點進行講解，使學(xué)生對其概念、不同的語法、修辭、標點的作用有所了解，然后通過練習鞏固所學(xué)的知識。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，以知識為基礎(chǔ)，以訓(xùn)練為手段，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，通過訓(xùn)練，使知識轉(zhuǎn)化為能力。

（三）與語言應(yīng)用實際相結(jié)合

初中語文教材所選課文中滲透著語文基礎(chǔ)知識，學(xué)生對課文的學(xué)習便是對語文基礎(chǔ)知識的綜合掌握。教師講解課文，不能只注重分析文章，而應(yīng)結(jié)合語文基礎(chǔ)知識講解課文，使學(xué)生感受語言的魅力、明白語法和邏輯的作用等。同時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的語言運用實際來講解基礎(chǔ)知識。例如，在講解課文時，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，注重對學(xué)生欠缺的基礎(chǔ)知識進行重點講解，同時，根據(jù)學(xué)生在練習中、寫作中常出現(xiàn)的錯別字、病句等，在教學(xué)中對所涉及的字詞、修辭、語法等進行補充，加深學(xué)生的印象，提升其使用能力。

（四）把語文基礎(chǔ)知識綜合起來進行教學(xué)

語言、語法、文字、詞匯、修辭、句子、標點、邏輯等基礎(chǔ)知識是相互聯(lián)系、內(nèi)在統(tǒng)一的。例如，對句子的學(xué)習，需要掌握文字、詞匯、標點、修辭等，句子的運用也涉及邏輯、修辭，它們彼此之間是“你中有我，我中有你”的關(guān)系。初中語文教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，即培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種語文知識的能力。所以，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)采用適當?shù)慕虒W(xué)策略將各類基礎(chǔ)知識綜合起來進行教學(xué)，使語文課堂成為知識豐富的課堂，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提升。

（五）合理引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習策略

篇4

關(guān)鍵字：現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識；中學(xué)語文教學(xué)；對策研究

1我國語言基礎(chǔ)知識發(fā)展狀況

20世紀50年代末至60年代初，我語言學(xué)界開展一場關(guān)于語言和言語問題的討論，通過討論，大部分語言學(xué)家認為要區(qū)分語言和言語，它們都有各自的特點，人們在交際中不僅要遵循語言規(guī)律，也要遵循言語規(guī)律，但是在1984年提出的“語文教學(xué)語法提要”中，全部都是以語法知識為中心的靜態(tài)語言基礎(chǔ)知識體系，而忽視了言語活動及其規(guī)律的重要性，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量低下，難以培養(yǎng)學(xué)生們的動態(tài)言語能力，到了90年代，人們認識到了靜態(tài)語言知識體系的缺點，其弊端日益顯露，于是語法界又提出“淡化語法”的觀點，人們逐漸淡化，排斥語言基礎(chǔ)知識，使得語文教學(xué)與語言基礎(chǔ)知識相隔越來越遠，在語文教學(xué)的反復(fù)折騰中，語言學(xué)家終于認識到語言基礎(chǔ)知識對中學(xué)語文教學(xué)的重要性，語文課不能沒有語言基礎(chǔ)知識，否則語文課的科學(xué)性就無從談起，更別說培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。

2 中學(xué)語文教學(xué)離不開現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識的原因

2.1 言語與語言基礎(chǔ)知識的關(guān)系。言語是一個人的聽說讀寫活動，根據(jù)人不同和環(huán)境不同，言語表現(xiàn)出多樣性，創(chuàng)造性等特點，而語言是社會成員共有的交際工具，是約定俗成的東西，具有社會性，規(guī)范性等特點，但是，縱使言語千變?nèi)f化，都只是對語言系統(tǒng)中字，詞，句的自由組合，必須要遵守語言的規(guī)范，雖然言語和語言是共同發(fā)展的，但是語言就像是如來佛祖的手，無論言語怎樣變化，始終不能逃脫手掌，從這點看，語言包含言語，言語只是是語言的一個分支，語言基礎(chǔ)知識作為語言系統(tǒng)最基本的組成部分，是言語不可分離的。

2.2 交際能力與語言基礎(chǔ)知識關(guān)系。交際能力指的是一個人運用已掌握的語言資源來表達言語意義和理解真實含義的能力，主要由三部分構(gòu)成：話語能力，語言能力以及社會語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力不僅要教學(xué)生傳統(tǒng)的語言基礎(chǔ)知識，還要教現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識，以現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識作為指導(dǎo)，開展言語活動，科學(xué)的進行言語技能訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，若缺少現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識教學(xué)，學(xué)生就只能漫無目的的進行言語活動，盲目感悟語言知識，不利于提高學(xué)生的交際能力，所以說現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的一部分。

2.3 言語認知和語言基礎(chǔ)知識關(guān)系。言語認知是在人際交往過程中，受話者試圖領(lǐng)會發(fā)話者的意圖的能力，在真實的言語交際過程中，現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識對提高學(xué)生言語認知水平，實現(xiàn)言語交際的順利進行，提高學(xué)生的言語認知能力非常重要，所以必須加強現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)，一般語文學(xué)的好的同學(xué)，他們的語言基礎(chǔ)知識都比較扎實，而語文學(xué)習后進生，他們的語言基礎(chǔ)知識的掌握不夠，因此，使學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識不僅是語文教學(xué)最基本的目標，也是培養(yǎng)學(xué)生言語能力的重要手段，落實現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識教學(xué)，是中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

3 運用現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識來提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的對策研究

3.1 改進傳統(tǒng)語文教學(xué)方式，提高語文教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式強調(diào)以言語習，通過對言語作品的朗讀，背誦，逐漸自我領(lǐng)會，從而提高學(xué)生語言運用能力，但是這種方式依賴于學(xué)生個人的摸索，領(lǐng)悟，往往效率不高，而現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識教學(xué)不僅吸取了傳統(tǒng)語文教學(xué)的有益經(jīng)驗，同時將有意識的語言基礎(chǔ)知識學(xué)習和內(nèi)隱式的體驗，領(lǐng)悟相互融合，提高語文教學(xué)效率，這種教學(xué)方式要求將顯性的語言基礎(chǔ)知識與隱形的無意識的語感知識相結(jié)合，將基礎(chǔ)語言知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使得學(xué)生在語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習上改進言語習得，以學(xué)的促進習得，兩者彼此為用，提高學(xué)生的言語能力。

3.2 提高學(xué)生規(guī)范使用語言文字的能力?，F(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)要求是，教會學(xué)生在語文學(xué)習的過程中能夠做到發(fā)音標準，書寫規(guī)范，標點符號使用正確等，切實提高學(xué)生規(guī)范運用語言文字的能力，在進行現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識教學(xué)時，要注意處理好學(xué)生個性化的言語活動與社會語言的矛盾，老師要鼓勵，尊重學(xué)生獨特的言語活動，也要及時幫助學(xué)生掌握正確的社會語言規(guī)范，修正學(xué)生錯誤的言語活動，提高學(xué)生規(guī)范運用語言文字的能力。

4 總結(jié)

現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識是整個中學(xué)語文教育中不可或缺的一部分，在中學(xué)語文教育中，運用現(xiàn)代化的語言基礎(chǔ)知識進行教學(xué)，改進傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生規(guī)范使用語言文字的能力，促進言語教育的有效實施， 提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，如此，語文教育的春天才會悄悄地向我們走來。

參考文獻：

[1] 雷良啟.論語文教育乃是言語交往教育[J].江西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2002，（4）.

[2] 雷良啟，余應(yīng)源.吸收當代語言學(xué)的適用理論，構(gòu)建語文教學(xué)科學(xué)化的言語知識體系[J].江西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2000，（2）.

[3] 余應(yīng)源.語文教育學(xué)[M].南昌：江西教育出版社，1998.

[4] 桑志軍.語文教育與語言學(xué)的發(fā)展[J].廣州大學(xué)學(xué)報（綜合版），2001，（7）.

篇5

01

一年級

一、把下列漢字按筆畫數(shù)由少到多排列。

二、從下列句子中找出一組反義詞。

1.

媽媽說外面太熱，讓我們在屋里玩。（

）——（

）

2.

圖書館不能大聲喧嘩，我們要小聲討論問題。（

）——（

）

3.

敬禮時，左手下垂，右手舉過頭頂。（

）——（

）

三、閱讀理解。

愛??祖??國

我們愛祖國。

小白鵝說：“祖國有清清的小河?！?/p>

小山羊說：“祖國有長滿青草的山坡?！?/p>

小燕子說：“祖國有溫暖的泥窩?！?/p>

小蜜蜂說：“祖國有甜甜的花朵?！?/p>

小朋友說：“祖國地大物博，我們過著快樂幸福的生活?！?/p>

1.在（????）里填上合適的詞語。

（????????）的小河??（????????）的花朵

（????????）的泥窩??（????????）的祖國

2.兒歌中有個詞語是說祖國土地廣大、物產(chǎn)豐富，這個詞語是?????????。

3.仿寫句子。

說：“祖國有????????????????????????????????。”

說：“祖國有????????????????????????????????。”

4.祖國地大物博，有許多名勝古跡，你知道哪些名勝古跡呢？快來寫一寫吧。

一年級答案：

一、五、蟲

手

四

蟲

里

是

二、外

里

2.大

小

3.左

右

三、1.示例：清清??甜甜??溫暖??偉大

2.地大物博

3.示例：小蚯蚓??黑黑的土地??花蝴蝶??艷麗的花叢

4.示例：北京故宮、長城；杭州西湖；安徽黃山等。

02

二年級

一、我會連。

二、給下列漢字加兩個部首，變成新字再組詞。

三、我會自己讀懂課文，回答問題。

下雨了，天陰了，云低了，太陽躲起來了。

燕子掠過樹梢，魚兒跳出水面，螞蟻交頭接耳，說著悄悄話：“要下雨啦，要下雨啦！快搬家！快搬家！”

不一會兒，滴答,滴滴嗒嗒……小雨點落下來了！它落在地面上，像敲小鼓；它掉在池塘里，逗得池水笑起朵朵花。抬頭看天，小雨點連成一條條銀線，被風一吹歪歪斜斜，像喝醉了酒，又像在跳舞。不一會兒，嘩啦，嘩啦嘩啦……小雨點匯聚在一起，變成小溪，在地上流淌。它沖干凈了石階，洗干凈了操場，那一條條的柏油馬路，變得溜光發(fā)亮。

我們不怕雨，光著頭，光著腳丫，追著雨花跑，有的手提涼鞋，有的披雨衣，有的揮動小棍，像一群小鴨……在雨中，我們上學(xué)去。

1．畫出短文中的表示聲音的詞。

2．短文有_____節(jié)，第______節(jié)寫我們在雨中上學(xué)去。

3．根據(jù)短文內(nèi)容填空。

（1）下雨前，天_____了，云_____了，太陽________了，燕子_____________，魚兒_____________，螞蟻______________，說著悄悄話：“要下雨啦，要下雨啦！快搬家！快搬家！”

（2）小雨點落下來了！它落在地面上，像___________；它掉在池塘里，逗得_____________________。抬頭看天，小雨點連成一條條____________，被風一吹歪歪斜斜，像___________，又像______________。

二年級答案：

一、害羞的——女孩

鮮艷的——花朵

高遠的——風箏

脫掉——棉襖

打開——包裹

挑選——樹種

彈奏——樂曲

二、例：穿

穿戴

芽

發(fā)芽

難

難道

推

推舉

站

站立

戰(zhàn)

戰(zhàn)斗

三、1.滴答,滴滴嗒嗒?嘩啦，嘩啦嘩啦

2.4

4

3.

（1）陰

低

躲起來

掠過樹梢??跳出水面??交頭接耳

（2）敲小鼓??池水笑起朵朵花??銀線??喝醉了酒??在跳舞

03

三年級

一、把對應(yīng)的城市和它的別稱連起來。

濟南

鳶都

濰坊

冰城

重慶

羊城

廣州

泉城

哈爾濱

山城

二、課外閱讀。

天山美景

七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時最理想的是騎馬上天山。

進入天山，戈壁灘上的炎暑就遠遠地被拋到后邊。迎面送來的雪山寒氣，立刻使你感到秋天般的涼爽。蔚藍的天空襯著矗立著的巨大的雪峰，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像在雪白的綢緞上繡上了幾朵銀色的暗花。那融化的雪水從雪峰的峭壁斷崖上飛瀉下來，閃耀著銀光。在那白皚皚的群峰腳下，是連綿不斷的翠綠的森林，密密層層的塔松像無數(shù)撐開的巨傘。夕陽西下，陽光透過重重疊疊的枝丫，在蒼綠的苔蘚上留下了斑斑點點細碎而橘黃的日影。小山坡上，一條條清澈見底的小溪兩岸，到處是高過馬頭的鮮花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，絢麗奪目。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要一伸手，就可以捧到滿懷的鮮花。

雖然這時并不是春天，但有哪一個春天的花園能比這時的天山更美麗？

1.短文描寫了天山的哪些美景？

2.找出文中同詩句“返景入深林，復(fù)照青苔上”的情景相似的一句話，抄寫下來。

3.寫出文中的一個反問句，并改寫為陳述句。

三年級答案：

一、二、

1.雪峰、森林、鮮花

2.夕陽西下，陽光透過重重疊疊的枝丫，在蒼綠的苔蘚上留下了斑斑點點細碎而橘黃的日影。、

3.雖然這時并不是春天，但有哪一個春天的花園能比這時的天山更美麗？

雖然這時并不是春天，但沒有一個春天的花園比這時的天山更美麗。

04

四年級

一、看拼音，寫詞語。

guàn

lì

zhù

sù

kùn

fá

yóu

piào

（???????）???（???????）???（???????）???（??????????）

xìn

fēng

jī

lěi

lā

chě

mò

wěi

（???????）???（

）

（

）

（

）

二、選詞填空。

改善??????改進

改良

改變

1.這款軟件的操作方法有待進一步的（??????）。

2.袁隆平（

）了雜交水稻，產(chǎn)量比之前提高了兩倍。

3.隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我們的生活有了大大的（

）。

4.你應(yīng)該（

）你的做事方式，這樣才會有更多的人喜歡你。

三、閱讀。

《說勤奮》節(jié)選

我國著名的生物學(xué)家童第周，到17歲才進中學(xué)。第一學(xué)期末，他的學(xué)習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學(xué)習內(nèi)容。他還十分注意改進學(xué)習方法。經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習成績在班上名列前茅。后來他遠渡重洋，到比利時去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。由此可見，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說，“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。

1.童第周是如何學(xué)習的？

2.“經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習成績在班上名列前茅?！边@句話中“終于”“名列前茅”說明了什么？

3.聯(lián)系課文，請說說你對“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的理解。

四年級答案：

一、慣例???住宿

困乏

郵票

信封

積累

拉扯

末尾

二、改進

改良

改善

改變

三、1.每天天剛亮，他就看是在校園讀書；

睡覺前，他會習慣地回顧當天的學(xué)習內(nèi)容；他還十分注意改進學(xué)習方法。

2.只要勤奮，即使基礎(chǔ)不如別人，也照樣可以成才。

3.勤奮不懈可以彌補天生的笨拙，一分辛苦換來一分才干?；A(chǔ)不如別人的童第周通過勤奮取得驕人的成績。

05

五年級

一、同音字，我會寫。

（xié）????（????）迫????（

）同

（chá）????（

）找

觀（

）

（jù）?????（

）離

抗（

）

（huī）

（

）復(fù)

煙（

）

二、寫出句子中劃線的詞語的反義詞或近義詞。

1.他買了好多五顏六色的畫紙供小朋友們使用。近義詞（

）

2.他是一位名副其實的科學(xué)家。?反義詞（

）

3.這種鮮有的植物很有觀賞價值。近義詞（

）

4.讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。?反義詞（

）

三、課內(nèi)閱讀

《裝滿昆蟲的衣袋》節(jié)選

有一次，法布爾正在細心地觀察周圍的一切，忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過?！班?，真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。法布爾高興極了。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。

1.聯(lián)系上下文，解釋詞語的意思。

掠過：

滿載而歸：

2.文中從哪兩個方面寫出了甲蟲的可愛？

3.從法布爾裝甲蟲時的動作描寫可以看出什么？

五年級答案：

一、脅

協(xié)

查

察

距

拒

恢

灰

二、五彩繽紛

名不副實

欣賞

彎曲

三、1.快速地擦過、掃過。

裝滿了東西回來。形容取得很大的收獲。

2.大小、顏色

3.從“放進”“包上”“裝進”三個連續(xù)的動作可以體會到法布爾對小甲蟲的珍愛。

06

六年級

一、給下列畫線漢字注音。

萌芽（????）找茬（

）

迂回（

）

深邃（

）

公爵（

）

別墅（

）

二、口語交際。

電視節(jié)目可以讓我們通過視覺了解到更多豐富的知識，相信你一定被一些有趣的電視劇或動畫片所吸引過吧！請你選擇一個你喜歡的電視劇或動畫片，說一說節(jié)目的內(nèi)容，以及你喜歡的原因。

三、課外閱讀。

兩棵松樹

一棵高大的松樹屹立在山巔，翠綠的枝葉潑下一地濃陰。還沒有走進它，就見到地面上攀爬著無數(shù)條根須，一半裸露在地表，一半埋入底下，像是一堆亂麻，踩上去磕磕碰碰，有些根須像樹藤一樣纏在石頭上，橫生虬結(jié)，五麻六道，顯然，這些是從那棵松樹的根部延伸出來的。走進它時，又見到它那粗壯的樹根是從地表隆起，如鋼澆鐵鑄，像老鷹的利爪緊緊地攀附著沙石，在山頂?shù)男K平底中，這是唯一的松樹，鐵爪穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)卣玖⒅?，樹干挺拔，蒼勁，一塊塊粗糙的樹皮如古銅色的鱗甲，向四周伸展的枝葉如張揚的手臂，如一位偉岸的“將軍”。更多內(nèi)容請關(guān)注微信公眾號：小學(xué)語文

我們翻過山巔，穿過“一線天”的狹窄山道，拾幾筆而上，突然，從右邊的石臺上竄出一只松鼠，眨眼間就鉆入了左邊的一棵松樹中——我的視線被這只可愛的松鼠吸引，也被牽到了那棵松樹上。驀然一瞥，我不由得脫口驚嘆：“這是一棵怎樣的松樹呀！”它橫生在峭壁上，被一塊巨大的石頭壓著樹身，深深的凹痕上有灰白的樹漬，那是巨石壓出的傷痕。樹干在這里被壓彎了，但是卻并沒有被壓倒，而是扭轉(zhuǎn)身子，繞過一處石角向上生長，茂盛而翠綠的枝葉頑強地伸展在空中，搖搖欲墜的巨石重達千鈞，卻被一棵輕巧柔弱的松樹承載著！

是驚訝，是感動，還是震撼，真是無以言表。

我覺得人活一生，成敗得失都要淡然處之。成功不足喜，失敗也不足悲，正如那棵承載巨大壓力的松樹，于逆境中奮力成長，以不屈不撓的求生意志挑戰(zhàn)巨石。

剛才那位“將軍”不再顯得高大，因為——只要這塊被壓制的松樹突然松動，撤開樹身，那塊巨石就會危如累卵，滾落而下，站在山的那位“將軍”也會隨之入萬丈深淵......

1.聯(lián)系上下文，說一說下面詞語的意思。

無以言表：

危如累卵：

2.作者看到第一棵松樹時，是怎樣評價的？

3作者在看到第二棵松樹時，為什么說“成功不足喜，失敗也不足悲”？

4.你喜歡文中的哪一棵樹，請你來說一說理由。

六年級答案：

一、méng

chá

yū

suì

jué

shù

二、略。

三、1.難以用言語來描述，文中形容作者看到第二棵樹時的復(fù)雜心情；

比喻形勢非常危險，如同堆起來的蛋，隨時都有塌下來打碎的可能。

2.?如一位偉岸的“將軍”

篇6

關(guān)鍵詞：初中語文;認知學(xué)習;實施方案

雖然諸多教師在理念上已經(jīng)對初中語文教學(xué)產(chǎn)生了全新的認知。但是在實際課堂教學(xué)上，要涉及許多全新的課程內(nèi)容、教學(xué)模式以及師生相處方式等，在短時間內(nèi)，教師很難適應(yīng)這種全新的改變，導(dǎo)致初中語文學(xué)習的認知得不到提升。本文主要對初中語文學(xué)習認知以及實施方法兩個方面進行了闡述。

1初中語文學(xué)習的相關(guān)認知

1.1開展語文學(xué)習活動的主要原則

首先就應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，由淺入深的展開語文教學(xué)工作，重點要進行對學(xué)生的知識積累，盲目的開展教學(xué)計劃，對提升教學(xué)質(zhì)量并沒有好處，然后就是需要考慮學(xué)生在學(xué)習語文過程中學(xué)習和思考的形式，將不同的教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)到一起。另外，在開展語文學(xué)習活動的時候，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習的正確態(tài)度也是至關(guān)重要的，要讓學(xué)生了解到，學(xué)習的目的不僅僅在于考慮，更是為塑造更完美的個人品質(zhì)。因此，學(xué)習需要講求方法，在保證知識學(xué)習廣度時，還要保證學(xué)生對知識的掌握深度，這樣的學(xué)習方式才最正確的。

1.2開展語文學(xué)習的相關(guān)要求

語文學(xué)科在科學(xué)性以及實踐性方面有比較明顯的特征，在實際的課堂教學(xué)上，教師也可以從語文學(xué)科的學(xué)科特點著手，培養(yǎng)學(xué)生的個性特征，讓學(xué)生挖掘自身在主觀和客觀兩個方面的學(xué)習動力，更加靈活地展開語文學(xué)習。語文知識和語文素養(yǎng)是學(xué)生都要重視的，初中語文教學(xué)大綱要求，學(xué)生在學(xué)習過程中，要發(fā)揮自身的主觀能動性、解放天性，在學(xué)習中融入情感，語文學(xué)習內(nèi)容也要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，盡可能實現(xiàn)知識內(nèi)容的生動行。語文學(xué)習中，學(xué)生需要遵守規(guī)范原則，建立自身更加優(yōu)秀的學(xué)習品質(zhì)。除此之外，教師還需注重對學(xué)生閱讀、寫作等方面的能力，實現(xiàn)學(xué)生全方位的進步。

2初中語文學(xué)習認知的誤區(qū)

2.1學(xué)生對課堂的參與程度不高

對語文學(xué)習進行認知，是學(xué)生在學(xué)習過程中必須要要進行的教學(xué)環(huán)節(jié)，這需要師生之間的共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。語文的學(xué)科特點相比其他學(xué)科具有一定特殊性，許多問題都是比較開放的，這就導(dǎo)致教師在對學(xué)生的語文學(xué)習認知進行監(jiān)督的時候不夠到位。另外，現(xiàn)階段學(xué)生都有非常鮮明的個性特征，許多問題都是由著自身的性格，做事隨心所欲，對課堂的參與程度非常低，在這種情況下，學(xué)生就會偏離正確的學(xué)習方向，造成學(xué)習質(zhì)量的大幅度下滑。

2.2對課前準備不夠重視

在實際的初中語文教學(xué)中，教師往往在課堂教學(xué)方面傾斜了相當多的教學(xué)資源，因此，許多教學(xué)工作前期的準備工作往往不夠充足。新課改背景下，提倡教師引導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習，學(xué)生主動學(xué)習能力和習慣，往往比知識講述的過程更加重要，因此，在各項教學(xué)任務(wù)開展之前，教師就需要在其中融入培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習能力的相關(guān)成分。但是教師在面對這種情況下的時候，往往會忽視課前的準備工作，在課前沒有為鍛煉學(xué)生主動學(xué)習能力做出準備，這樣在課堂教師上就只能依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗，就不可避免會出現(xiàn)一定不足之處，不能很好的實現(xiàn)這方面的教學(xué)目標。

3針對初中語文學(xué)習認知的實施方案

3.1系統(tǒng)化教學(xué)管理、加強教師自身能力

在初中語文學(xué)習認知方面，學(xué)校方面應(yīng)該給予足夠的重視力度，在不同的教學(xué)角度上實現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)管理，相關(guān)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)探究、教學(xué)內(nèi)容等教師也需要有很強的駕馭能力，因此，教師要及時加強自身的綜合素質(zhì)，方便今后教學(xué)工作的開展。學(xué)校也要定期開展對教師的培訓(xùn)工作，扭轉(zhuǎn)教師僵化的學(xué)習理念，使教師掌握全新的教學(xué)技能，這樣教師在相關(guān)的教學(xué)活動中才能夠為學(xué)生提供更加權(quán)威的教育作用。

3.2靈活化教學(xué)模式、加強學(xué)生學(xué)習能力

新課改背景下，要求教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念的前提下，針對教學(xué)實際情況，靈活化教學(xué)模式，加強學(xué)生的學(xué)習能力。從初中語文學(xué)習認知的角度上來講，學(xué)生的個性意識發(fā)展要比教師講述的作用大許多，因此，教師要立足與教學(xué)模式，充分實現(xiàn)在課堂上的主體地位。通過這種形式，學(xué)生主動性和學(xué)習熱情都會得到發(fā)展。教師則需要做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，在各個教學(xué)細節(jié)上為學(xué)生實現(xiàn)引導(dǎo)作用，從而使教學(xué)模式能夠真正塑造學(xué)生的學(xué)習能力。

3.3學(xué)生要注重運用有效的學(xué)習方法

學(xué)生的主體地位不斷得到提高，因此，學(xué)生在實現(xiàn)自身個性發(fā)展的時候，就要有很強的自我約束能力和認知能力，能夠結(jié)合自身現(xiàn)階段的學(xué)習狀況，使用對自身發(fā)展有利的學(xué)習方法。系統(tǒng)的學(xué)習方法、讀寫結(jié)合的學(xué)習方法以及記憶學(xué)習方法，都是值得學(xué)生去考慮使用的方法，學(xué)生要了解每一種學(xué)習方法的優(yōu)劣勢，這樣才能夠針對不同情況，選取最有效的方法，促進自身的發(fā)展。

4結(jié)語

總之，強化學(xué)生對初中語文學(xué)習的認知，是初中語文教學(xué)工作必須要進行的。在此過程中，教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠找到適合自身的學(xué)習方法，避免學(xué)生在初中語文學(xué)習中走彎路。學(xué)生自身也要重視認知語文學(xué)習對自身的意義，只有這樣，學(xué)生才能夠真正在后續(xù)的語文學(xué)習中做得更加優(yōu)秀。

參考文獻：

[1]刁仕文.初中語文學(xué)習的認知及其實施方案[J].時代教育（教育教學(xué)版），2012.06.104.

[2]毛紅艷.發(fā)展初中生語文學(xué)習元認知能力的研究[D].蘇州大學(xué)，2008.

[3]陳鴻賓.尊重學(xué)生主體地位培養(yǎng)語文學(xué)習創(chuàng)新———淺談初中語文教學(xué)中的創(chuàng)新精神培養(yǎng)問題[J].快樂閱讀（下旬刊），2012.

篇7

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；基礎(chǔ)知識教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0130-01

高中生的語文教育，相較于義務(wù)教育階段的語文教育，更加側(cè)重的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立學(xué)習的能力，在對語文學(xué)科的學(xué)習中，注重寬度與厚度的雙重要求。所以，對他們的基礎(chǔ)知識的教學(xué)往往會更有難度。語文教師在此類的教學(xué)過程中，除了幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的弱勢或者常犯的錯誤以外，還要注意從基礎(chǔ)知識本身出發(fā)，追求溯源，讓學(xué)生了解到字詞的演變意義，繼而從根本上掌握這些基礎(chǔ)知識，并且避免由于意義或者寫法相似而導(dǎo)致的理解偏差。而在實際的教學(xué)過程中，語文教師還要考慮到個別學(xué)生對基礎(chǔ)知識的忽視，認為其不值一提的現(xiàn)象，繼而在真正的解答過程中又出現(xiàn)低分的結(jié)果。為了解決此類問題，筆者認為，可以從以下幾個方面對高中生們進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

1.引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習基礎(chǔ)知識的態(tài)度

個別高中生對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習不夠重視，往往認為可以憑借語感等方法對此類問題進行解答，卻忽視了高中語文的難度和出題人的出題目的。所以，語文教師在教授基礎(chǔ)知識之前，要幫助學(xué)生們擺正學(xué)習基礎(chǔ)知識的態(tài)度，從心理上加強對此類教學(xué)的重視，繼而才能使他們在今后基礎(chǔ)知識的學(xué)習中主動學(xué)習，發(fā)揮學(xué)習的積極性與主觀能動作用。

1.1 針對此類的學(xué)生，語文教師應(yīng)該了解他們對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況，就他們的語文學(xué)習水平，幫助他們分析學(xué)習語文的方法和態(tài)度。高中階段的語文學(xué)習與義務(wù)教育的語文學(xué)習也是有著極大的區(qū)別的，學(xué)生們往往需要更多獨立自主和探索發(fā)問的精神，才能學(xué)習到更多的課堂和課外知識。所以，端正對基礎(chǔ)知識的學(xué)習態(tài)度對高中生來說是極度必要的，而且也是必需的。語文教師應(yīng)該結(jié)合每個學(xué)生的實際情況，因材施教，對他們曉之以理，從根本上改變過去不當?shù)膶W(xué)習態(tài)度。

1.2 語文教師在引導(dǎo)學(xué)生們意識到基礎(chǔ)知識學(xué)習的重要性之后，還應(yīng)該加強對學(xué)生的相關(guān)題型的練習和訓(xùn)練，讓學(xué)生們在練習的過程中體會到各個題型的特點和題目中常見的缺陷和漏洞。進而讓他們進一步認識到通過不斷的練習和總結(jié)，能夠提高解答基礎(chǔ)知識題型的效率和正確率。

2.對基礎(chǔ)知識進行劃分教學(xué)

在學(xué)生們端正學(xué)習語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，語文教師可以依據(jù)基礎(chǔ)知識題型的不同，進行分類教學(xué)。結(jié)合每題的不同特點和常見的考題陷阱，制定出適合學(xué)生的最有效的解題方法。

2.1 針對選擇正確的單詞讀音以及正確寫法的單詞組合類題型，語文教師在每次的教學(xué)解析中，要重視對每個選項的詳細解釋。例如，在解析選擇單詞讀音的題型時，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在解答的過程中保持細心的態(tài)度，一般情況下，此類選項多會出現(xiàn)現(xiàn)實中的錯誤讀音，教師要幫助學(xué)生們認清各類單詞的正確讀音，讓學(xué)生們在獨立思考的過程中加深對基礎(chǔ)知識的記憶與理解，最好是通過及時地翻閱字典，在字義與字形的解釋中全面了解單詞的音形義。另一方面，在解答正確寫法的單詞組合時，語文教師需要幫助學(xué)生們分析單詞的基本意義以及延伸意義，而對于出現(xiàn)的錯誤單詞，語文教師要做出具體分析，從字形上分析這個字的產(chǎn)生、發(fā)展與演變，從而讓學(xué)生們在字體上深入了解和記憶，進而逐步掌握解答此類題型的方法。

2.2 針對指出選項中的病句和選擇合適的搭配詞組類題型，語文教師在教學(xué)解析中，要根據(jù)此類題型的特點，對高中生們的基礎(chǔ)知識的教學(xué)，采取相應(yīng)的教學(xué)手段。一般情況下，語文教師在日常的課文教學(xué)內(nèi)容中可以有意識地涉及到相關(guān)的語法搭配的知識點，讓學(xué)生們細心體會不同的搭配詞組對句子意義的表達的作用。另一方面，語文教師還可以通過開設(shè)針對常見病句的專題基礎(chǔ)知識的講演，讓學(xué)生們在老師的經(jīng)驗總結(jié)中體會到病句的特點。所以，高中生們在教師的課堂教學(xué)中，一方面可以以最少的時間獲取對此類基礎(chǔ)知識的解疑，另一方面還可以在課堂上進一步提出疑惑，在與老師和學(xué)生的互動中加深對相關(guān)詞組搭配和病句的理解，進而提高解答此類問題的效率。

3.總結(jié)和教授基礎(chǔ)知識題型的解答技巧

上文提到積極的學(xué)習態(tài)度和各類基礎(chǔ)知識題型的重要性和解題方法，另一方面，語文教師還需要總結(jié)和教授這些基礎(chǔ)知識題型的解答技巧。學(xué)生們只有在掌握各類基礎(chǔ)知識的理論之后，再加以解題技巧的完善，才能進一步提高學(xué)習基礎(chǔ)知識的能力。

3.1 針對基礎(chǔ)知識的出題特點，語文教師要結(jié)合選擇題的特點，通過排除法、代入法等提高解題的效率和回答的正確率。學(xué)生們往往也會傾向于應(yīng)用此種方法，來提高解題的速度。例如在解答詞組搭配的題型時，學(xué)生們可以運用代入法將各類選項的詞組進行帶入，進而通過進一步比較得出最佳的選項。

3.2 語文教師還可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生們對經(jīng)常出現(xiàn)的問題，進行錯題總結(jié)，將他們劃分別類，歸納出相關(guān)的解題步驟和解題方法。事實上，語文教師的總結(jié)與方法的講授對高中生來說，一方面是學(xué)習和解答基礎(chǔ)知識的快捷方法，另一方面也能夠進一步促進學(xué)生自主總結(jié)和經(jīng)驗的交流，學(xué)生與學(xué)生通過互相交流與資源共享創(chuàng)造出和諧的語文學(xué)習環(huán)境，進而又能進一步刺激學(xué)生們對語文知識的自主學(xué)習和探索總結(jié)。

篇8

一、小學(xué)教師職業(yè)技能的特殊性

首先是專業(yè)性。盡管我國目前施行的教師入職制度允許具有中學(xué)甚至大學(xué)教師資格證的教師直接從事小學(xué)教育，但高校小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位不同于其他專業(yè)，并具體地深化為在專業(yè)課程甚至是學(xué)科課程都具有明確的“小學(xué)”特色，即一般所言的教師教育統(tǒng)一規(guī)劃，小學(xué)教育“小”字當先。其中包括實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)都要以小學(xué)校園或課堂為模擬對象進行“仿真式”練習，而這些課程設(shè)置的基本理念和訓(xùn)練方法都具有較強的專業(yè)特點，也是其他專業(yè)人才培養(yǎng)所不具備的。

其次是綜合性。小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、啟蒙性和全面性的基本要求，這也對從事小學(xué)教學(xué)的教師的職業(yè)技能提出了較為全面的要求。在小學(xué)啟蒙教育階段，教師在小學(xué)生的心目中扮演著無所不能的神奇角色，在培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣方面具有更加關(guān)鍵的作用，要達到這樣的引導(dǎo)目標，小學(xué)教師既需要較強的智力技能，也需要具備較強的基本技能即“基本功”。

三是實踐性。我國小學(xué)教師培養(yǎng)的實踐性教學(xué)體系具有較為悠久的歷史，得到了社會的廣泛認可，其中職業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿在了小學(xué)教師職前教育的整個過程，并在職后運用中得到進一步優(yōu)化和發(fā)展?！耙粚６嗄堋鄙踔痢皫讓６嗄堋倍荚谙喈旈L的時段內(nèi)成為小學(xué)教師職業(yè)技能的一大特色積淀下來，雖然隨著小學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)歷層次的提升，這些實踐特色有被弱化的傾向，但作為小學(xué)教師培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，這些技能一直作為小學(xué)教師的核心素養(yǎng)而受到業(yè)內(nèi)人士的充分肯定。

二、小學(xué)教師職業(yè)技能的內(nèi)涵

原國家教委1992年頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》明確把“普通話和口語表達、書寫‘三筆字’和書面表達、教學(xué)工作、班主任工作等”四項技能作為小學(xué)教師的必備技能。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的深入人心和全媒體技術(shù)的廣泛運用，結(jié)合我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，我們可以重點在以下幾個方面強化小學(xué)教師的職業(yè)技能。

1.寫畫說基本能力

“三字一一話”作為小學(xué)教師必備的基本技能已成為人們的共識，但在基礎(chǔ)教育發(fā)展進程中應(yīng)該賦予其更加豐富的內(nèi)涵。其中“三字”既要包括書寫規(guī)范美觀的漢字、欣賞中華優(yōu)秀書法作品，還應(yīng)增加全媒體字畫展現(xiàn)能力和組織展覽和比賽能力；“一話”的內(nèi)容則要超越原來的教師口語和普通話運用，增加課本劇編排、主題班會及班級活動主持、語言類項目指導(dǎo)能力等；“一畫”則要以小學(xué)教學(xué)最為實用的簡筆畫為起點，了解和指導(dǎo)小學(xué)生進行繪本閱讀、電腦繪畫、手抄報繪制以及校園美術(shù)需要的其他能力等，實現(xiàn)基本技能的融合運用。

2.彈唱演特長能力

隨著我國人口結(jié)構(gòu)的變化，越來越多的家庭已經(jīng)重視小學(xué)兒童多種能力和技能的開發(fā)，來自學(xué)生的反作用也促使小學(xué)教師的職前教育課程體系發(fā)生變化，加之國家對高校優(yōu)勢專業(yè)投資力度的加大，數(shù)碼鋼琴、書寫模擬系統(tǒng)、小學(xué)科學(xué)平臺以及語音、計算機訓(xùn)練設(shè)備都成為小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練的標準配置，小學(xué)教師職前培養(yǎng)階段的職業(yè)技能訓(xùn)練也就突破了原有的范疇，進而要求師范生不僅要能具備一門以上的特長技能，還要具備指導(dǎo)學(xué)生進行樂器、舞蹈編排、兒童合唱以及小學(xué)競技活動組織等，真正具備小學(xué)教師的“全科”型職業(yè)技能。

3.教管研反思能力

教師自我發(fā)展的一項重要指標就是反思能力的成長，教育部2011年頒布的《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》要求教師“堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力”，并將終身學(xué)習的理念解釋為“具有終身學(xué)習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習的典范”。換言之，教書育人不同于一般的“匠人”，需要在教學(xué)經(jīng)歷中開展行動研究，反思自己的課堂教學(xué)、學(xué)生管理、班隊活動等。作為小學(xué)教師的高級職業(yè)技能，這種有關(guān)教學(xué)、管理和研究的獨立反思能力，對一個人通過職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)、自我成長，最終成為一名專家型小學(xué)教師，具有不可替代的啟示作用。

三、小學(xué)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)

隨著多數(shù)培養(yǎng)小學(xué)教師的院校被歸并到了高等學(xué)校，小學(xué)教育被高等學(xué)校培養(yǎng)模式同化的趨勢越來越明顯。重新審視和規(guī)范小學(xué)教師職業(yè)技能培養(yǎng)方法就成為越來越緊迫的問題。

1.準確定位，學(xué)以致用

小學(xué)教師作為一種特定的職業(yè)，其職業(yè)技能服務(wù)和面向的對象是小學(xué)校園內(nèi)外的方方面面，即從課堂、校園、學(xué)生、教師到家庭，因此必須區(qū)分主次、循序漸進。就職前教育而言，這些技能主要表現(xiàn)在通識理論掌握、學(xué)科基礎(chǔ)奠定、專業(yè)能力訓(xùn)練、信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)校工作與反思等，并將作為基本的目標在學(xué)生未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要的作用，這也是小學(xué)教師在職前教育階段區(qū)分于其他專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的顯著標志。就職后成長而言，課堂掌控、校園文化、學(xué)生心理、家校溝通等將是小學(xué)教師職業(yè)技能成熟的重要表現(xiàn)。因此，小學(xué)教師的職業(yè)技能應(yīng)方向明確，學(xué)以致用，形成自己的風格和優(yōu)勢，避免照搬他人經(jīng)驗。

2.學(xué)練結(jié)合，特長發(fā)展

小學(xué)教師基本職業(yè)技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)，首先是在職前教育階段完成的，而技能的掌握更多地依靠實踐環(huán)節(jié)。目前教育部正在進行的小學(xué)卓越教師培養(yǎng)改革項目，內(nèi)容之一就是對小學(xué)教師的職業(yè)技能培養(yǎng)進行全科型、全覆蓋、過程性探索試驗，同時通過課程體系改革進行模塊化實踐技能訓(xùn)練，并將訓(xùn)練情況延伸到職后教育階段進行檢驗。盡管全科發(fā)展是小學(xué)教師的理想狀態(tài)，但無論是何種技能，也不管是在哪個階段，受多種因素的限制，小學(xué)教師都必須經(jīng)過學(xué)習和實踐，在全面發(fā)展的前提下形成自己的特長和個性，并有自己的見解和研究方向。

篇9

 

在小學(xué)語文基礎(chǔ)知識教育教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識能力選擇適合學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)策略，并針對學(xué)生的年齡段選擇適合學(xué)生的訓(xùn)練方法，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識的使用能力以及學(xué)習能力。教師要充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我想學(xué)”，讓學(xué)生真正有效地進行語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習。在語文課堂中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建以生為主體的語文課堂，不但要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要教會學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)知識的方法。

 

一、在課堂上要關(guān)注學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，讓學(xué)生不斷掌握學(xué)習方法

 

在小學(xué)語文課堂上，語文基礎(chǔ)知識教學(xué)是重中之重，是語文閱讀和寫作的根本。只有真正完成了語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并讓學(xué)生較好地掌握語文基礎(chǔ)知識，才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師要關(guān)注每一個學(xué)年段學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識的學(xué)習方法，能夠逐步實現(xiàn)學(xué)生自主進行語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習。

 

如，在長春版小學(xué)語文四年級下冊《小藍裙的故事》識字寫字教學(xué)中，要求學(xué)會9個一類生字，讀準二類生字，并借助詞典理解詞語在課文中的意思。教師就要針對一類字的生字結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生識字方法，教會學(xué)生“換一換”“加一加”“減一減”等識記生字的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生識記生字，并不斷運用識字的方法以達到掌握識字方法的目的。而在寫字教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生每一個字的寫法，還要講解生字怎樣書寫才會更美觀。而到了高年級的識字寫字教學(xué)，識字寫字已經(jīng)不是上課的重點講授內(nèi)容，教師就要教會學(xué)生自主識字，通過在低年級以及中年級已經(jīng)掌握的識字方法以及寫字方法進行自主識字。

 

二、采用多媒體課件輔助基礎(chǔ)知識教學(xué)，可以最大限度地提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習能力

 

小學(xué)生的抽象思維欠佳，而有些課文文本如果單憑教師的口授是不能更好地讓學(xué)生理解并掌握語文基礎(chǔ)知識的。在這種情況下，教師就可以采用多媒體課件輔助基礎(chǔ)知識教學(xué)，讓學(xué)生能夠在形象可感的音頻、視頻以及圖片的輔助下更好地進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習。如，在長春版語文《西湖的綠》的教學(xué)中，教師不但可以運用多媒體課件出示基礎(chǔ)知識的學(xué)習要求：不認識的字，不理解的詞，通過查字典、詞典解決，知道作者抓住哪些景物的特點，寫出自己對西湖的獨特感受。當學(xué)生通過多媒體課件的展示了解基礎(chǔ)知識要求的時候，就可以更好地完成對基礎(chǔ)知識的學(xué)習。在這個基礎(chǔ)上，教師運用多媒體展示西湖的綠的圖片，讓學(xué)生可以直觀地感知到課文內(nèi)容。同時，教師運用多媒體課件展示生字以及組詞，讓學(xué)生更好地掌握課文中的字詞。同時，教師可以運用多媒體課件展示課文中學(xué)生喜歡的詞，讓學(xué)生說一句話，提升學(xué)生的詞語運用能力。

 

三、采用小組合作教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地提升基礎(chǔ)知識的學(xué)習能力

 

小學(xué)生的學(xué)習能力參差不齊，這就使學(xué)生在教學(xué)中的接受能力是不一樣的。如在比喻句的訓(xùn)練中，教師如果對每一個學(xué)生的要求都是相同的，那么不能保證每一個學(xué)生都能獲得滿意的學(xué)習效果。而小組合作學(xué)習會讓不同層次的學(xué)生在同一個學(xué)習小組中獲得交流，能夠獲得共同提升。如，在《地震中的父與子》教學(xué)中，教師展示學(xué)習目標，讓學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌，語言，動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法，教師可以先向?qū)W生講授語言、動作以及外貌描寫的方法，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流人物的外貌、語言和動作描寫，這樣可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)進行交流探索，在此基礎(chǔ)上再進行全班交流。

 

這樣的教學(xué)方法會讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識。而在高年級語文日積月累的考核中，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相考核進行自主學(xué)習，然后再繼續(xù)由教師組織進行全班性考核，這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生快速提升基礎(chǔ)知識的學(xué)習能力。

 

總之，在小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生輕松愉快地進行學(xué)習，才是有效教學(xué)。教師要針對不同學(xué)年段學(xué)生的不同情況，以生為本，以學(xué)定教，選擇適合本學(xué)年度段的教育教學(xué)策略。教師要營造語文學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，關(guān)注教師與學(xué)生之間的對話、學(xué)生與學(xué)生之間的對話、學(xué)生與文本之間的對話以及教師與文本之間的對話，充分發(fā)揮學(xué)生在小組中的討論優(yōu)勢，讓學(xué)生不斷學(xué)會自主學(xué)習。

篇10

【關(guān)鍵詞】計算機文化基礎(chǔ)；課程；教學(xué)改革

《計算機文化基礎(chǔ)》課程是高職院校非計算機專業(yè)的必修公共基礎(chǔ)課， 是為非計算機專業(yè)學(xué)生提供計算機所需的計算機基礎(chǔ)知識、能力和素質(zhì)的課程， 是培養(yǎng)學(xué)生運用計算機技術(shù)分析問題、解決問題的意識和能力， 也為將來運用計算機知識和技能解決本專業(yè)的實際問題打下堅實的基礎(chǔ)。為提高大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果， 必須對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改進。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

如今各高職院校在《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中都存在著這樣那樣的問題，主要表現(xiàn)地如下幾個問題：

（一）學(xué)生計算機基礎(chǔ)水平參差不齊

目前，很多城市從小學(xué)開始就已開設(shè)計算機課程，這部分學(xué)生本已具備了一定的計算機基礎(chǔ)知識。這樣，來自城市的學(xué)生，計算機基礎(chǔ)就普遍高于來自農(nóng)村或者山區(qū)的學(xué)生。學(xué)生計算機水平參差不齊，給計算機教師教學(xué)的實施也帶來了很大的困難。

（二）教學(xué)模式更新不徹底，學(xué)生的主動學(xué)習積極性不高

一直以來，高職院校往往都采用以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生則始終是一種被動學(xué)習的姿態(tài)，這直接影響了教學(xué)效果。特別是像計算機基礎(chǔ)這樣實踐性和操作性很強的技術(shù)課程，如果學(xué)生沒有學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習積極性發(fā)揮不起來，則教學(xué)目標將無法實現(xiàn)。

由于高職學(xué)生入學(xué)時計算機基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習心態(tài)相差很大。在理論課課堂上往往能堅持整堂課都全神貫注聽講的學(xué)生不多，學(xué)生上課時戴耳機、打瞌睡、玩手機、偷偷聊天等情況時有發(fā)生。這說明，學(xué)生的學(xué)習主動性急需提高，學(xué)習態(tài)度急需端正。

（三）計算機教學(xué)軟、硬件設(shè)施落后

由于《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)是屬于公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，班級多、學(xué)生人數(shù)多，盡管采用了多媒體教學(xué)和在教師機上安裝軟件進行廣播教學(xué)的方法，但有的機房由于沒有配備擴音設(shè)備，后排的學(xué)生仍然是聽不清楚，教學(xué)效果往往不好。有的機房的電腦本身配置陳舊，維護不到位，故障重重，嚴重影響教學(xué)。

二、教學(xué)改革

《計算機文化基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標是使學(xué)生對于計算機的基本概念和基本操作有一個全面的了解，能熟練運用各種常用軟件，并使用計算機解決一些簡單的實際問題，同時，取得相應(yīng)的計算機等級證書。要達到這一目標，可從如下幾方面進行教學(xué)改革：

（一）在學(xué)生中施行分層次教學(xué)

針對我校新生入學(xué)時計算機基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)實情況，我們在教學(xué)中可采取因材施教、分層次教學(xué)的方法。學(xué)生剛?cè)藢W(xué)時，首先進行計算機水平分層考試，根據(jù)考試結(jié)果將學(xué)生分成不同層次的教學(xué)班（A班、B班），各班采用不同的教學(xué)方法和課時，以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習的需要。

（二）加強高素質(zhì)的教學(xué)師資隊伍建設(shè)

面對不斷更新的《大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)任務(wù)， 對所有的教師，計算機專業(yè)知識與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，教師的專業(yè)素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件，為了使計算機基礎(chǔ)教學(xué)能夠與應(yīng)用實際相結(jié)合，必須盡可能組織和鼓勵從事計算機基礎(chǔ)教育的教師積極參與科研項目，提高創(chuàng)新能力，進而為教學(xué)實踐帶來豐富具體的案例。為了使從事基礎(chǔ)課教學(xué)的教師真正適應(yīng)教學(xué)要求，必須提高師資隊伍的層次。主講教師必須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗?？紤]到計算機技術(shù)變化很快，承擔計算機基礎(chǔ)課程的教師一般負擔較重，學(xué)校應(yīng)重視教師培訓(xùn)工作，關(guān)注教師的業(yè)務(wù)提高，保證一定的進修時間，并積極參加各種教學(xué)經(jīng)驗交流會和學(xué)術(shù)研討會。高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)是《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵， 加強師資隊伍建設(shè)， 才能使《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)水平提高， 才有可能將改革推向新的高度。

（三）加強軟硬件資源建設(shè)，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

對于計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程，上機操作是非常重要的環(huán)節(jié)，不經(jīng)過大量上機操作是難于真正掌握計算機基礎(chǔ)技能。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用多媒體教室或微房進行上機操作教學(xué)也具有很大的優(yōu)勢。利用多媒體教室或機房，完全可實現(xiàn)教師講解和學(xué)生實際操作同步進行，教師通過操作計算機，直接向?qū)W生展示操作效果，學(xué)生即可模仿教師進行操作，這相當于教師在“手把手”地指導(dǎo)每個學(xué)生。

當今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，日新月異，網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用為網(wǎng)上教學(xué)提供了一個很好的平臺。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行輔助教學(xué)是發(fā)展趨勢，教師可以將郵件地址及部分課件、上機實驗內(nèi)容和素材以及工具軟件等信息上傳到服務(wù)器上，學(xué)生通過校園網(wǎng)下載。學(xué)生的作業(yè)可直接上傳到網(wǎng)上，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行輔助教學(xué)。同時教師通過網(wǎng)絡(luò)收取作業(yè)，增加了師生之間溝通和交流的渠道。在課外，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)上的各種資源繼續(xù)學(xué)習，并可進行網(wǎng)上答疑、作業(yè)下載、問題討論等?？傊?，師生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)相互溝通，不受時間和空間的限制，大大提高了教學(xué)效率。

高職院校計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是一項長期而艱巨的任務(wù)。我們應(yīng)緊緊圍繞高職院校的人才培養(yǎng)目標，以提高學(xué)生應(yīng)用能力為立足點，在教學(xué)的過程中，不斷更新觀念，適應(yīng)新的教育環(huán)境和社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)出社會需要的人才。作為從事計算機基礎(chǔ)教育的教師任重而道遠，我們一定要總結(jié)經(jīng)驗，與時俱進，將計算機基礎(chǔ)教育的改革推向新的。

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